«Безвкусный» или «бесвкусный» — как правильно пишется слово? — Рамблер/женский

«В этом кафе подают дорогой, но бесвкусный нет, безвкусный суп», — пишете вы другу и, чтобы не сделать ошибку, решаете заменить слово похожим, пусть и не таким точным — например, на «невкусный». Бывало ли у вас такое?

Вопрос о том, как корректно писать качественное прилагательное «безвкусный», может возникнуть у кого угодно, и, чтобы ответить на него, сперва придется разобрать данное слово по составу, выделив в нем «опасные зоны». Итак, в слове «безвкусный» есть корень «-вкус-», в котором могут чередоваться согласные «с» и «ш» (вкусный — кушаю), проблемная приставка «без-», подозрительный суффикс «-н-» и окончание мужского рода «-ый», которое будет меняться на другие родовые окончания, если мы заговорим о какой-нибудь каше или мороженом. И раз уж нас интересуют именно проблемные места, то дальнейший наш разговор пойдет о приставке и суффиксе.

Начнем мы, как и положено, с приставки, в которой обычно и допускают грубые ошибки. В школе все мы учили правило, главными героями которого были приставки «без-» и «бес-». Согласно ему, эти части слов пишутся в зависимости от первоначальной фонемы корня: если корень слова начинается со звонкого согласного, мы должны писать «без-», если же в начале корня стоит глухой согласный, мы обязаны использовать «бес-».

Но с коварным прилагательным «безвкусный» все не так просто, ведь при произношении нам слышится вовсе не звонкий «в», а вполне себе глухой «ф» — причиной тому последующий глухой звук «к», который и оглушает букву. А потому, чтобы не сделать ошибку, может потребоваться вспоминать проверочные однокоренные слова, например все тот же «вкус» или «вкусный» — вы ведь не станете писать «фкус»?

Но опасность таит не только приставка — в суффиксе также легко допустить ошибку, ведь порой на границе между корнем и суффиксом люди пишут лишнюю букву «т», руководствуясь такими словами, как «окрестный» или «радостный». Если и вам захотелось добавить лишнюю букву, следует подобрать однокоренное проверочное слово — «вкус», «безвкусица», «вкусовщина». Видите в них букву «т»? Верно, ее здесь нет, а значит, и в слове «безвкусный» писать ее не нужно.

Правильное написание: «безвкусный».

Кстати, попробуйте запомнить фразу «Бес ел безвкусный торт», чтобы в дальнейшем не путаться при написании данного прилагательного.

И напоследок рассмотрим примеры правильного написания слова «безвкусный»:

Почти вся пища в Америке безвкусна, но зато на вид она изумительна. (А. Н. Вертинский) Книги, достоинство которых состоит в новизне, походят на горячие пирожки, которые становятся безвкусными, лишь только простынут. Описывая культуру, нельзя просто опустить детали, которые кажутся безвкусными или шокирующими, детали, которые не встраиваются в аккуратно выстроенную картину.

Как разобрать по составу слово «безвкусица»?

В первую очередь отметим: лексема, предоставленная нам для анализа морфемного, – глагол, часть речи спрягаемая, употреблённая в личной форме, следовательно, имеющая флексию (окончание). Её-то, изменяемую морфему, мы выделим прежде всего, что позволит нам одновременно определить основу – неизменяемую часть данной лексемы.

Делаем сие просто – меняем словоформу и смотрим, что же при этом меняется и что остаётся неизменным:

• обраста-ю;
• обраста-ешь;
• обраста-ете.

Флексии в приведённых для сопоставления словоформах -Ю, -ЕШЬ, -ЕТЕ, а потому в глаголе разбираемом этой же значимой частью является -ЮТ, а основой в каждой словоформе, включая для разбора данную, – часть без флексии ОБРАСТА-.

Чтобы правильно выделить морфемы, входящие в основу, знакомимся с самыми близкими родственниками глагола

• про-раст-ают, раст-ут, за-раст-ёт, раст-ение;
• рост-ок, вы-рост, рост-овщик;
• вы-ращ-щенная, с-ращ-ение, вы-ращ-ивая;
• рос-ли, рос-лый, под-рос-ла.

Эта подборка позволяет нам увидеть во всех словах-родственниках, включая разбираемое, корень РАСТ-//РАЩ-//РОС-, в коем наблюдается два чередования:

В нашем глаголе вариант корня с А и СТ – РАСТ-.

Приведённая выше подборка наглядно демонстрирует: и перед корнем, и за ним в глаголе обрастают есть морфемы.

Впереди располагается префикс (по-школьному – приставка) ОБ-. Этот префикс имеет варианты О-, ОБО- и в данном случае обозначает

Такой же префикс и с такой же семантикой есть в глаголах обклеить, обмазать, обхватить, обсадить, обгородить, обмыть.

За корнем расположился один из суффиксов неопределённой формы (обрастать) -А-. Такая же морфема инфинитива присутствует в глаголах обнимают – обнимать, загорают – загорать, светает – светать, бросают – бросать, издагаешь – излагать, хватаем – хватать.

Выполнив разбор, мы выявили следующий морфемный состав глагола обрастают:

• флексия – -ют;
• основа – обраста- ;

в составе основы:

• корень – раст-;
• префикс – об-;
• суффикс – -а-.

Завершает наш разбор его письменное оформление. Вот такое:

Непроизносимые согласные в корне слова — Правила русского языка

Учащиеся часто пропускают непроизносимые согласные или вставляют лишние буквы, потому что У многих не выработан навык образования нужных форм слова, подбора однокоренных слов.

При работе над этой темой можно использовать те же методические приемы, что и при изучении сомнительных согласных.

Упражнения на правописание слов с непроизносимыми согласными дают большой материал для работы по лексике и словообразованию, помогают учащимся разобраться в семантике целого ряда трудных слов, поупражняться в разборе слов по составу.

В результате этой работы, учащиеся убеждаются, как важно правильно выделять корень и подбирать родственные слова.

Повторение различных приемов проверки написания непроизносимых согласных приводится в процессе выполнения упражнений.

1. Подобрать в качестве проверочного слова глагол: поздний — опоздать, хрустнуть — хрустеть.

Запасной, громоздкий, свистнуть, пастбище, ужасный, лестный, расчистка, повестка, верстка, хлестнуть.

2. Подобрать в качестве проверочного слова существительное: тростник.- трости, древесный — древесина.

Чудесница, местность, грустный, здравствовать, страстный, тяжеловесный, агентство, известный, редкостный, шотландский, завистливый, голландский, усердный, фашистский. честный, доблестный.

3. Проверить прилагательное существительным с предлогом: безжалостный — без жалости, безучастный — без участия.

Бессовестный, бесхитростный, безвластный, бескорыстный, безрадостный, беспристрастный, безлесный, бесчестный, безопасный, безвкусный.

4. Написать, от каких слов образованы данные сложные слова; подчеркнуть проверочное слово: сенокосный — косить сено.

Добросовестный, злосчастный, полновластный, буревестник, ‘Тяжеловесный, двухъярусный, жизнерадостный, ежечасный, победоносный, кровеносный, сорокаградусный, орденоносный, рукописный.

5. В один столбик выписать словосочетания, в которых есть слова с непроизносимой согласной, в другой — словосочетания, в которых таких слов нет. Доказать, что вы выписали правильно.

Ужасное зрелище, корыстные цели, захолустный город, вкусный обед, гигантская стройка, опасная дорога, безвестный поэт, чудесный день, окрестные места, согласный звук, уездный лекарь, поверхностный взгляд, запасной выход, грустная улыбка, целостное впечатление, безмолвствующая толпа, несносный характер, чествовать юбиляра, участвовать в спектакле.

6. Разобрать слова по составу.

Безмолвствовать, чувствительность, бескорыстный, бесхитростный, завистливый, тяжеловесный, предшественник, бесчувственный, шефствовать, происшествие, искусственный, здравствовать, объездчик, громоздкий, бесстрастный, безрадостный, безвластный, крепостной, доблестный, искусный, напутственный, безучастный, неуместный.

7. К прилагательным в данных словосочетаниях подобрать синонимы с непроизносимой согласной.

Неглубокая рецензия (поверхностная) ,огромное здание (гигантское), жестокий враг (безжалостный), печальный взгляд (грустный), храбрый воин (доблестный), тяжелая мебель (громоздкая), равнодушный (бесстрастный).

8. Подобрать антонимы с непроизносимой согласной.

Веселый (грустный), счастливый (несчастный), печальный (радостный), знакомый (неизвестный), хитрый (бесхитростный).

Приводим материал для словарных диктантов.

1. Безопасная дорога, завистливый взгляд, древесная кора, чудесная сенокосная пора, гигантский метеор, редкостные ковры, добросовестный труд; горестная повесть, устный счет, небесный. свод, капустные листья, отличный наездник, тягостное молчание, безвестные села. .

2. Предчувствовать опасность, радостный праздник, чествовать героя, тягостная поездка, удивительные яства, сочувствовать ровеснику, доблестные участники, ужасное происшествие, присутствовать на празднике.

Правописание приставок — ФОНЕТИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ПРАВОПИСАНИЕ: ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

Словарные диктанты

I

Расположиться на полянке, развести костёр, возлагать надежды, восходящее солнце, бескорыстный человек, безвкусная обстановка, безвестный герой, бесцветный рассказ, глядеть исподлобья, известный человек, бесплатный проезд, исправить ошибку.

• Объясните правописание согласной в приставках.

• Подчеркните фразеологическое выражение. Замените его словом-синонимом. (Ключ: возлагать надежды — надеяться.)

• Объясните, как вы понимаете значение словосочетаний: 1) бесцветный рассказ; 2) безвкусная обстановка; 3) бескорыстный человек. (Ключ: 1) невыразительный, ничем не замечательный; 2) неотвечающая требованиям хорошего вкуса, лишённая изящества; 3) чуждый корыстных интересов, каких-либо выгод.)

II

Восхищаться другом, сделать скамейку, сбиться с дороги, неудачно подшутить, рассорить друзей, разбить вазу, расписаться в дневнике, сблизиться с детьми, сберечь здоровье, сбрить бороду, отбирать мяч, возрождать традиции, сгрести листву.

• Обоснуйте выбор согласной буквы в приставках.

• Определите способ образования слов подшутить, сделать.

III

Прескучный, привинтить, прерывать, приморский, приехать, приоткрыть, прилечь, премудрый, пресытиться, привокзальный, прискакать, прикоснуться, пристанционный, преодолеть, прибежать, приклеить, примолкнуть, преувеличить.

• Выделите в записанных словах приставки. Обоснуйте выбор букв И, Е в приставках.

Объяснительные диктанты

I

1) Что по лету истратишь, то по зиме не соберёшь. 2) Лентяй горазд на отговорки. 3) За всё браться — ничего не сделать. 4) Не бойся тучи, сгребай сено в кучи. 5) Глупого счастье губит, а умному путь расширяет. 6) Лодырь да бездельник празднуют и в понедельник. 7) Что батюшка лопаточкой сгребал, то сынок тросточкой расшвырял. 8) Добрым словом и бездомный богат. 9) Не пляши под чужую дудку— ноги надсадишь; не живи чужим умом — свой потеряешь. 10) За пирожком да чаем и мы не подкачаем.

(Пословицы)

• Выделите приставки в словах, объясните их правописание.

• Правописание каких двух групп приставок иллюстрируют записанные примеры?

• Разберите по составу слова истратишь, сделать, расширяет, бездельник, бездомный.

II

1) Лежебоке и солнце не в пору всходит. 2) Беспечальным сон сладок. 3) Стара мельница, а не бездельница. 4) На каждом корабле свои ленточки на бескозырках. 5) На печи восседать, так и хлеба не видать. 6) Раззадорится воробей, так и кота не боится. 7) Ума нет — руками не рассудишь. 8) Умный грешит, да поправить спешит: и порядок поставит, и дело исправит. 9) Правда всегда восторжествует.

(Пословицы)

• Выделите приставки, правописание которых зависит от последующего согласного звука. Обоснуйте выбор согласной буквы на конце приставок.

• Определите способ образования слов беспечальный, бездельница.

III

1) Когда робость приходит, победа уходит. 2) Если у котла хлопочут два повара, обед пригорает. 3) Союз истины и любви рождает премудрость. 4) Солнце пригреет — всё поспеет. 5) И города рассыпаются, как песок приморский. 6) Воевода приедет — и калачи принесут. 7) Придорожная пыль неба не коптит. 8) Закон преступить — во тьму ступить. 9) Работу преодолевают умением, трудности преодолевают согласием.

(Пословицы)

• Обоснуйте выбор гласной буквы в приставках ПРИ-, ПРЕ-.

• Докажите, что слово преступить (из предложения 8) имеет омоним с приставкой ПРИ-. Составьте и запишите с омонимичным словом предложение, обоснуйте правописание гласной буквы в приставке.

• Объясните, как вы понимаете значение пословицы “Придорожная пыль неба не коптит”. Когда её уместно употребить?

IV

1) Прожить легче, чем нажить. 2) Не гляди в лицо, а заглядывай в сердце. 3) Допустить ошибку — проступок, не признать ошибку — преступление. 4) Кто не захочет, тьму отговорок сыщет. 5) Из рогожи не сделаешь сыромятной кожи. 6) И в раскаянье проку мало, если раскаянье опоздало. 7) Не вечно же драться, и когти притупятся. 8) От порядка малые дела растут, от беспорядка и большие расстраиваются. 9) Правда тяжелее солнца, а на воде всплывает. 10) Как приманят, так и узду приладят. 11) Опытному воину рана не преграда. 12) Иной язык мёд принесёт, другой беду накличет. 13) Красота приглядится, а ум пригодится. 14) Расстояние преодолевает конь, препятствие преодолевает воля.

(Пословицы)

• Выделите приставки, объясните их правописание.

• Правописание каких групп приставок иллюстрируют записанные примеры? Какой принцип лежит в основе правописания каждой группы приставок?

• Разберите по составу слова нажить, отговорок, сделаешь, расстраиваются, преступление, преодолевает.

• Проведите синтаксический разбор предложения 3. Укажите способ выражения подлежащего и сказуемого.

• Объясните, как вы понимаете смысл пословицы “Не гляди в лицо, а заглядывай в сердце”. Когда её уместно употребить?

Распределительные диктанты

I

• Запишите в две колонки слова с приставкой, оканчивающейся 1) на 3; 2) на С. Обоснуйте выбор согласной буквы в приставке.

Бесконфликтный, безбрежный, безвкусный, испуганный, избирать, низвергнуть, ниспадать, рассказать, воспитать, взбираться, развернуть, возмущаться, беспокойный, всходить, взбираться, расщедриться, раскроить, бескозырка.

• Допишите в каждую колонку по два своих примера.

II

• Запишите в две колонки слова, в которых правописание приставки 1) зависит от последующего согласного звука; 2) не зависит от последующего согласного звука.

Сжать, сдавать, расстроить, бескрайний, входить, бесплатный, разбудить, сгрести, сбить, вбежать, избежать, исследовать, возмутить, сберечь, сделать, бесчисленный, изжарить, сбрасывать, взбираться.

III

• Запишите в четыре колонки слова в соответствии со значением приставки: 1) приближение; 2) присоединение; 3) близость; 4) неполнота действия.

Пристроить, пришить, присесть, присмиреть, прибрежный, придвинуть, придорожный, прибежать, приколоть, привстать, пригнать, приостановиться, пришкольный, приусадебный, приплыть.

IV

• Запишите словосочетания в две колонки: 1) словосочетания, в которых есть слова с приставкой ПРИ-; 2) словосочетания, в которых есть слова с приставкой ПРЕ-.

Презреть опасность, призреть сироту, прибывать на вокзал, пребывать в столице, предать забвению, придать храбрости, преступить закон, приступить к работе, притворить дверь, претворить замысел в жизнь, достойный преемник, детский приёмник.

Творческие диктанты

I

• Запишите три ряда слов.

1) Сберечь, сжечь, сдвинуть, сжать, разжать, сбежать.

2) Сгружать, сбавить, сбрасывать, здание, сгрести, сдавать.

3) Низвержение, чересчур, чрезмерный, исподтишка, ниспослать, сделать, всходить, взбираться, восшествие.

• Подчеркните в каждом ряду “лишнее” слово. Обоснуйте свой выбор. (Ключ: разжать, здание, сделать.)

• Приведите свой ряд слов с одним “лишним”.

II

• Запишите три ряда слов.

1) Приплыть, приехать, прискакать, прилететь, прибежать, пришить, приползти.

2) Пригородный, приусадебный, придорожный, причудливый, прибрежный, приморский, привокзальный.

3) Присесть, приоткрыть, приумолкнуть, привинтить, приподняться, присмиреть, привстать.

• Подчеркните в каждом ряду “лишнее” слово. Обоснуйте свой выбор. (Ключ: пришить, причудливый, привинтить.)

• Приведите свой ряд слов с одним “лишним”.

Урок Приставки оканчивающиеся на з-с

ОТКРЫТЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 8 «а» КЛАССЕ НА ТЕМУ: «Правописание приставок оканчивающихся на «з» и «с».

УЧИТЕЛЬ: КОМРАКОВА ТАТЬЯНА АЛЕКСАНДРОВНА

2012 год.

Тема: «Правописание приставок оканчивающихся на «з» и «с».

Цель: Развивать умение правильного написания приставок оканчивающихся на з-с.

Задачи:

Упражнять учащихся в образовании новых слов, закрепить правило написания приставок на з (с), учиться находить слова с данными приставками, уметь употреблять их в речи.

Формировать умение объяснять свой выбор, высказывать суждение. Корригировать и развивать фонетический слух, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, умение анализировать и обобщать.

Воспитывать чувство ответственности за окружающую среду, прививать любовь к природе, вызвать интерес к урокам русского языка.

Тип урока: урок, развивающий совершенствования и применения знаний, умений и навыков.

Оборудование: слайды: карточки, опорная таблица для воспроизведения правила, таблица с речевым материалом для рассуждения, перфокарты.

План урока.

I. Организационный момент.

а) Проверка готовности учащегося к уроку.

б) Психологический настрой на работу.

II. Сообщение темы урока и постановка цели.

III. Словарная работа.

IV. Объяснение новой темы.

а) Работа с пословицей.

б) Работа по образованию новых слов с помощью приставок.

V. Творческий диктант.

VI. Физминутка.

VII. Работа с текстом.

VIII. Самостоятельная работа.

IX. Составление суждения о письме Л. Леонова.

X. Выполнение письменной работы.

XI. Проверка выполненного задания.

XII. Задание на дом.

XIII. Релаксация.

XIV. Итог урока.

Ход урока

I. Организационный момент.

а) Проверка готовности учащегося к уроку.

*Учитель: Здравствуйте. Я рада вас видеть на уроке. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку?

б) Психологический настрой на работу.

*Учитель: Сегодня мы продолжим путешествие по стране “Русского языка”, будем преодолевать трудности. А трудности легко преодолевать, когда человек всё делает с хорошим настроением. У вас хорошее настроение, я это вижу. Тогда, в добрый путь, удачи.

II. Сообщение темы урока и постановка цели.

*Учитель: Мы уже несколько уроков работаем по теме: “Состав слова” и сегодня мы уточним, когда в приставках можно писать согласную З-, а когда – С-.

И подумаем, с какими можно обратиться словами к человеку XXI века, чтобы планета наша сохранила свой многовековой зелёный наряд. Запишите число и тему.

III. Словарная работа.

*Учитель: Запиши правильно через запятую словарные слова.

Кроссворд.(Дидактическая игра).

— Проходить курс наук, получать образование где-либо, в школе. (обучение)

— Распространение политических идей и лозунгов среди населения. (агитация)

— Род трудовой деятельности, требующий определённой подготовки и являющий источником существования. (профессия)

— Должностное лицо, которое заведует чем-либо. (заведующий).

Разобрать слова по составу: заведующий, восстание, объединённый. (Можно использовать ножницы, разрезать слова и разложить части слов в таблицу).

(Развитие мелкой моторики, умения работать с ножницами)

*Учитель: Для чего служат в русском языке приставка и суффикс? Какое значение имеет в слове окончание?

*Учитель: Познакомимся со значением ещё трёх слов.

Работа с толковым словарём.

Малодушие — отсутствие стойкости, мужества, твёрдости духа. Презирать за малодушие.

Обязанность — то, что входит в круг действий, поступков, обязательных для выполнения (согласно закону, общественным требованиям, внутреннему побуждению). Права и обязанности граждан.

Отчизна — (высокое) Отечество, родина.

*Учитель: Придумай предложения или словосочетания с новыми словами. (Устная форма работы.) Правильно составленное словосочетание или предложение записываем в тетрадь.

IV. Объяснение новой темы.

Работа с пословицами.

*Учитель: Посмотри. На слайде находятся пословицы. Прочитайте их.

-Безделье до добра не доводит.

-У сильного всегда бессильный виноват.

*Учитель: А следующую пословицу вы должны сами составить. Перед вами находятся карточки со словами. Составь правильно пословицу. Обрати внимание на заглавную букву и точку, что они тебе подсказывают?

лает. Отсобакабезделья

От безделья собака лает.

*Учитель: Как вы понимаете эти пословицы? Объясните.

*Учитель: Какие здесь выделены слова во всех трёх пословицах? Запиши эти слова в тетрадь, выдели приставку.

*Учитель: Как мы произносим приставки? Все ли отчётливо буквы мы слышим?

Подчеркни первую согласную в корне.

Перед звонкой или глухой согласной пишется З-?

Повторим буквы, обозначающие согласный звук.

р, л, м, н, й,б, в, г, д, ж, з

п, ф, к, т, ш, сх, ц, ч, щ

*Учитель: Воспользуемся карточкой – подсказкой.

В приставках на З — — С- согласная пишется так, как слышится. (опорная таблица)

*Учитель: Образуй слова с помощью приставки по образцу и запиши их через запятую.

Что? Что? Что? Какой?

Дело- безделье, сила — бессильный,

лес- дума-

дорога- жалость-

молва- безмолвие, край-

право- злоба-

закон- совесть-

Дидактическая игра: «Кто внимательней»

*Учитель: Игра. Проверим. Перед вами две корзины. Прочитайте сначала слова с приставкой без-, а потом с приставкой бес-. Сколько “очков” набрано?

*Учитель: Слова, которые оказались в левой корзине, какой звук слышится в приставках – З или С?

На какую согласную оканчиваются приставки?

Перед звонкой или глухой согласной пишется З?

Слова, которые оказались в правой корзине, какой звук слышится в приставках – З или С?

На какую согласную оканчиваются приставки? Перед звонкой или глухой согласной пишется С?

Вывод. (с. 33)Правописание приставок раз — (рас -), без- (бес-), из- (ис-), воз- (вос-) зависит от их произношения:

З – произносится и пишется перед звонким согласным в корне;

С – произносится и пишется перед глухими согласными в корне.

V. Творческий диктант. (Работа с перфокартами).

Учитель: Замените существительное с предлогом прилагательным с приставками на з (с). Распределить в два столбика: без-, бес- . Слова находятся в перфокарте, учащиеся правильно записывают приставку и раскладывают их в два столбика. Затем самостоятельно записывают эти слова в тетрадь.

Ребенок без забот (беззаботный)

Небо без звёзд (беззвёздное)

Вход без платы (бесплатный)

Пустыня без воды (безводная)

Дорога без конца (бесконечная)

Ребенок без помощи (беспомощный)

Жидкость без цвета (бесцветная)

Плач без звука (беззвучный)

Движение без шума (бесшумное)

Шоколад без вкуса (безвкусный)

VI. Физминутка для улучшения мозгового кровообращения.

И. п. – сидя, руки на поясе. 1 – повернуть голову направо. 2 – и. п. То же налево. Повторить 6-8 раз. Темп медленный

И. п. – сидя, руки на плечи, кисти сжать в кулаки. 1 – наклонить голову назад. 2 – и. п. То же вперед. Повторить 6-8 раз.

И. п. – сидя, руки поднять вверх, кисти произвольно. Прогнуть спину, сгруппироваться, обняв правой рукой левое плечо, левой рукой правое плечо. Потянуться и продолжить работу.

VII. Работа с текстом. Работа в рабочей тетради с. 12 №34.

Учитель: Прочитайте открытое письмо к молодёжи писателя

Леонида Леонова.

Дорогие юные друзья!

Мы бе…платно пользуемся бе…ценным богатством земли – лесом. Но леса бе…жалостно уничтожаются пожарами и людьми. Чтобы не знать горя впереди, надо во…мещать всякую копейку, без ра…писки взятую у природы.

Вам бе…конечно долго жить на этой прекрасной земле. Защищайте зелёного друга.

*Учитель: В каком предложении содержится основная мысль? Какие предложения употреблены в переносном значении? Как вы понимаете слова этого текста?

-Ученик: Мы берём у земли её богатства. Не даём ей за это даже расписки. Но долги надо отдавать. Каждый сорванный цветок, сломанную ветку надо возмещать посадкой цветов и деревьев. Леса – наше богатство. Они наши зелёные друзья.

VII. Самостоятельная работа.

*Учитель: Вставь самостоятельно пропущенные буквы в текст. Устно объясняем выбор написания приставок.

IX. Составление суждения о письме Л. Леонова.

Учитель: Согласны ли вы с мыслями, высказанными в письме Л. Леонова? Давайте подтвердим своё согласие или несогласие, т. е. выскажем суждение. В этом нам помогут следующие выражения: Я разделяю (не разделяю) точку зрения, что…. .

-Я согласен (не согласен) с тем, что….

-Мне кажется убедительной (неубедительной) мысль о том, что…

*Учитель: Одно из этих предложений будет начинать твоё суждение. После этого вы объясните, почему согласны или не согласны с точкой зрения писателя.

X. Выполнение письменной работы. Учащиеся составляют текст и записывают в классную тетрадь.

XI. Проверка выполненного задания.

Чтение учащимися своего суждения.

Обобщение.

Я разделяю точку зрения писателя о том, что надо беречь леса. Их гибель несёт страшные бедствия. Без зелёного наряда планеты высохнут реки. Сухие ветры погубят урожаи. Будут исчезать животные и люди. А виноваты в этом будем мы сами.

*Учитель: А что надо сделать, чтобы сберечь лес? Зависит ли от человека будущее Земли в 21 веке? Какой твой вклад может быть полезным для природы?

XII. Задание на дом.

Устно составьте открытое письмо своим сверстникам, где напомните, как надо беречь лес. Учащиеся получают карточку:

Ребята! От нас зависит, какой будет Земля в 21 веке. Давайте беречь зелёный наряд планеты.

В лесу………(не ра…жигайте, может во…пламениться, ра…цветающие растения, не оставляйте бе…порядок, не бе…различными; не допустим, чтобы исчезли).

Письменно по учебнику с. 36 №50. Списать словосочетания, вставляя подходящие по смыслу приставки.

XIII. Релаксация.

-Упражнения на расслабление. Гимнастика для глаз.

XIV. Итог урока.

Учитель: Назовите тему сегодняшнего урока.

Какие моменты урока вам лучше запомнились?

В каких случаях пишется приставка на з -; с-?

С какими словами из словаря вы познакомились?

Какие слова вы скажете человеку XXI века?

Какая новая страница для вас открылась в огромной стране “Словария”?

Оценка за работу на уроке.

Литература:

Аксёнова А. К., Галунчикова Н. Г. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания., М. :Просвещение, 2004.

Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. Русский язык 8 кл., М.: Просвещение, 2006.

Ладыженская Т. А., Никольская Р. И. Речевые уроки., М.: Просвещение, 1995.

Семёнова Е. Е. Занимательная грамматика., “Омега” Москва 1996.

Ундзенкова А., Сагирова О. Русский с увлечением! АРД Екатеринбург 1997.

Приложение.

Перфокарты:

Ребенок без забот (беззаботный)

Небо без звёзд (беззвёздное)

Вход без платы (бесплатный)

Пустыня без воды (безводная)

Дорога без конца (бесконечная)

Ребенок без помощи (беспомощный)

Жидкость без цвета (бесцветная)

Плач без звука (беззвучный)

Движение без шума (бесшумное)

Шоколад без вкуса (безвкусный)

Карточки:

В лесу………(не ра…жигайте, может во…пламениться, ра…цветающие растения, не оставляйте бе…порядок, не бе…различными; не допустим, чтобы исчезли).

Ребенок без забот (беззаботный)

Небо без звёзд (беззвёздное)

Вход без платы (бесплатный)

Пустыня без воды (безводная)

Дорога без конца (бесконечная)

Ребенок без помощи (беспомощный)

Жидкость без цвета (бесцветная)

Плач без звука (беззвучный)

Движение без шума (бесшумное)

Шоколад без вкуса (безвкусный

Ребенок без забот (беззаботный)

Небо без звёзд (беззвёздное)

Вход без платы (бесплатный)

Пустыня без воды (безводная)

Дорога без конца (бесконечная)

Ребенок без помощи (беспомощный)

Жидкость без цвета (бесцветная)

Плач без звука (беззвучный)

Движение без шума (бесшумное)

Шоколад без вкуса (безвкусный

Ребенок без забот (беззаботный)

Небо без звёзд (беззвёздное)

Вход без платы (бесплатный)

Пустыня без воды (безводная)

Дорога без конца (бесконечная)

Ребенок без помощи (беспомощный)

Жидкость без цвета (бесцветная)

Плач без звука (беззвучный)

Движение без шума (бесшумное)

Шоколад без вкуса (безвкусный

Ребенок без забот (беззаботный)

Небо без звёзд (беззвёздное)

Вход без платы (бесплатный)

Пустыня без воды (безводная)

Дорога без конца (бесконечная)

Ребенок без помощи (беспомощный)

Жидкость без цвета (бесцветная)

Плач без звука (беззвучный)

Движение без шума (бесшумное)

Шоколад без вкуса (безвкусный)

Ребенок без забот (беззаботный)

Небо без звёзд (беззвёздное)

Вход без платы (бесплатный)

Пустыня без воды (безводная)

Дорога без конца (бесконечная)

Ребенок без помощи (беспомощный)

Жидкость без цвета (бесцветная)

Плач без звука (беззвучный)

Движение без шума (бесшумное)

Шоколад без вкуса (безвкусный

Ребенок без забот (беззаботный)

Небо без звёзд (беззвёздное)

Вход без платы (бесплатный)

Пустыня без воды (безводная)

Дорога без конца (бесконечная)

Ребенок без помощи (беспомощный)

Жидкость без цвета (бесцветная)

Плач без звука (беззвучный)

Движение без шума (бесшумное)

Шоколад без вкуса (безвкусный

Ребенок без забот (беззаботный)

Небо без звёзд (беззвёздное)

Вход без платы (бесплатный)

Пустыня без воды (безводная)

Дорога без конца (бесконечная)

Ребенок без помощи (беспомощный)

Жидкость без цвета (бесцветная)

Плач без звука (беззвучный)

Движение без шума (бесшумное)

Шоколад без вкуса (безвкусный

Ребенок без забот (беззаботный)

Небо без звёзд (беззвёздное)

Вход без платы (бесплатный)

Пустыня без воды (безводная)

Дорога без конца (бесконечная)

Ребенок без помощи (беспомощный)

Жидкость без цвета (бесцветная)

Плач без звука (беззвучный)

Движение без шума (бесшумное)

Шоколад без вкуса (безвкусный

В лесу………(не ра…жигайте, может во…пламениться, ра…цветающие растения, не оставляйте бе…порядок, не бе…различными; не допустим, чтобы исчезли).

В лесу………(не ра…жигайте, может во…пламениться, ра…цветающие растения, не оставляйте бе…порядок, не бе…различными; не допустим, чтобы исчезли).

В лесу………(не ра…жигайте, может во…пламениться, ра…цветающие растения, не оставляйте бе…порядок, не бе…различными; не допустим, чтобы исчезли).

В лесу………(не ра…жигайте, может во…пламениться, ра…цветающие растения, не оставляйте бе…порядок, не бе…различными; не допустим, чтобы исчезли).

В лесу………(не ра…жигайте, может во…пламениться, ра…цветающие растения, не оставляйте бе…порядок, не бе…различными; не допустим, чтобы исчезли).

В лесу………(не ра…жигайте, может во…пламениться, ра…цветающие растения, не оставляйте бе…порядок, не бе…различными; не допустим, чтобы исчезли).

В лесу………(не ра…жигайте, может во…пламениться, ра…цветающие растения, не оставляйте бе…порядок, не бе…различными; не допустим, чтобы исчезли).

В лесу………(не ра…жигайте, может во…пламениться, ра…цветающие растения, не оставляйте бе…порядок, не бе…различными; не допустим, чтобы исчезли).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/16571-urok-pristavki-okanchivajuschiesja-na-z-s

Как проверить орфограмму в слове 🚩 как проверить слово работа 🚩 Наука 🚩 Другое

Вам понадобится

• — знание правил орфографии;
• — орфографический словарь.

Инструкция

Для начала разберите слово по составу — выделите его окончание, затем основу, корень, найдите приставку и суффикс.

Согласные в приставках сочетаются с согласными в корне, могут изменяться, чтобы проверить з/с нужно определить звонкая или глухая буква стоит в корне слова – будить/разбудить, вкусный/безвкусный, писать/расписать. Гласные о/а в кроне слова могут чередоваться, например, лаг/лож – предлагать/предложить, расти/вырос.

Гласную «ё» после шипящих можно проверить, подставляя однокоренные слова, например, шепот/шепчет, шелк/шелка, жены/жена. Буква «о» пишется в словах шов, капюшон, крыжовник, шорох. Пишите после буквы «ц» «и» — цирк, циркуль, в окончании должна быть буква «ы» — овцы, сестрицын, запомните слова исключения – цыган, цыпленок, цыпочки.

Различайте написание «ъ» и «ь», например, объехать, предъявить, съежиться, подъемник. «Ъ» пишется в словах иностранного происхождения, например, контръярус, субъядро, суперъяхта. Пишите «ъ» если начальная часть слова обозначает числительное — четырехъярусный.

Мягкий знак пишется после согласных и в сочетании с гласными, например, дьявол, бильярд, семья, шью, льет, варенье, затишье. В словах иностранного происхождения перед «о» — бульон, гильотина.

Безударные гласные в корнях слова проверяйте путем подстановки однокоренных слов, но, чтобы проверяемая буква получилась под ударением. Например, вода/воды, сады/садик, молодой/молодость. Проверяйте глаголы следующим образом: бросать/бросить, топтать/топчет, имейте в виду, для некоторых слов характерно чередование гласных о/а, например, заработать/зарабатывать, усвоить/усваивать.

Реферат на тему Орфографическая зоркость

ис-): низвергаться,  ниспадать  (учащиеся
часто не знают смысла слов с указанной приставкой).
      Варианты орфограммы, имеющие фонетические особенности.
      3. Слова, корни которых начинаются с шипящих ж, ш, ч, щ: безжизненный,
расшатать, бесчисленный, расщелина и т.  д.  (конечные  согласные  приставок
изменяют свое основное качество, что затрудняет применение  орфографического
правила).
      4. Слова, корни которых начинаются с ц: бесцветный, расценить и т.  п.
(аффрикату [ц] учащиеся нередко считают звонким согласным).
      5.  Слова  с  приставкой  без-,  в  которых  первый  согласный   корня
оглушается под влиянием  следующего  согласного:  безвкусица,  безвкусный  и
под. (приставка без-  пишется  перед  корнем,  в  начале  которого  слышится
глухой согласный [ф]).
      6. Слова, корни которых начинаются  с  согласных  з,  с:  беззвездный,
рассмеяться (на стыке приставки и корня  пишутся  две  одинаковые  согласные
буквы).
      7. Слова, корни которых начинаются  со  звонких  согласных  б,  г,  д:
разбить,  разгрести,  раздать  (если  одновременно  слова  употребляются   с
приставкой с-  —  сбить,  сгрести,  сдать,—  то  учащиеся  иногда  пишут  по
аналогии с данными словами слова с приставкой на з:  «расбить»,  «расгрести»
и под.).
      Варианты орфограммы, имеющие морфологические особенности.
      8. Слова с приставкой на с, которые могут употребляться с приставкой с-
: растаять — стаять (учащиеся в словах типа  растаять  пишут  сс,  мотивируя
это следующим образом: «Расстаять», пишется два с: есть слово «стаять»).
      9. Слова с приставкой бес-,  которые  соотносительны  с  однокоренными
словами,  употребляющимися  с  предлогом  без:  бесплановый  —  без   плана,
беспричинный — без причины и под.
      10. Слова расчет, рассчитывать, трудные для учащихся  с  точки  зрения
определения их морфемного состава.
      Таковы варианты одной и той же орфограммы.
      На разных этапах обучения орфографии (имеются в виду I - IV,  V  -  IX
классы) в тексты для упражнении должны включаться слова со всеми  вариантами
той или иной изучаемой орфограммы. Но на каждом этапе обучения орфографии  в
упражнения  включаются  различные  слова  с  одним  и   тем   же   вариантом
орфограммы, если таких  слов  много:  безжизненная  (пустыня),  бесчисленные
(вопросы),  расшатать  (стул),  расщелина  (в  горе),  бесцельный  (взгляд),
разбить (чашку), разгрести (сено), раздать.
     3. Выработка орфографической зоркости и навыков грамотного письма.
      Навыки грамотного письма,  относящиеся  к  числу  сложнейших,  требуют
непрерывной целенаправленной работы.
      Принимая в начале учебного года новый класс,  я  с  первой  же  недели
стараюсь выявить наиболее слабых учащихся, чтобы, не теряя  времени,  начать
с ними индивидуальную работу. В  тетради  учёта  успеваемости  на  отдельной
странице записываются фамилии этих учеников,  а  затем  первые  ошибки,  ими
допущенные. После каждой письменной работы эти записи пополняются. Это  дает
возможность не только классифицировать ошибки, но  и  видеть,  когда  ученик
допускает ошибки в одних и тех же словах (они подчёркиваются).
      Главное в словарно-орфографической работе - выработка  орфографической
зоркости.
      С досадой обнаружила, что ученики, пришедшие из  начальной  школы,  не
умеют списывать и допускают ошибки даже в тех словах,  где  нет  пропущенных
букв.  С  тех   пор   я   провожу   контрольное   списывание,   предупреждая
пятиклассников,   что   за   одну    ошибку    при    списывании    ставится
неудовлетворительная оценка. Результаты первой работы  были  очень  плохими.
Но постепенно дети становились более внимательными. До  сих  пор  я  провожу
две такие работы каждую четверть.
      Очень  важно  формировать  умение  опознавать  орфограммы.   В   любой
письменной  работе  учащиеся  выделяют,  показывают  орфограмму,  в   устных
работах обязательно  называют  её:  "В  слове  далёкий  в  корне  безударная
гласная, проверяемая  ударением,  -  даль".  И  т.п.  Здесь  очень  помогает
справочник на форзаце учебника, которым с  первых  же  дней  ученики  должны
научиться пользоваться.
      На каждом уроке проводится словарно-орфографическая  работа.  Это  или
"По следам ошибок",  когда  вызываются  двое-трое  учащихся  (поочередно)  и
получают задание записать слова, в которых ранее были допущены  ошибки;  или
работа над новыми словами, которые  даны  в  учебнике  для  заучивания;  или
словарные диктанты (два в четверть).
      В словарные диктанты включаю  слова,  над  ошибками  в  которых  класс
работал (в конце моей тетради учета есть  страница,  где  указываются  дата,
вид  письменной  работы  и  слова,  в  которых  было   допущено   наибольшее
количество  ошибок).  Это  помогает  увидеть,  над  какими   ошибками   надо
работать, какие новые слова еще не усвоены.
      Если  ученики  получают  за  словарный  диктант  "2",  то  они   имеют
возможность через несколько дней переписать его, но оценка при этом на  балл
снижается. Если ученик  не  готовился  к  работе  повторно,  значит,  двойка
остается, но на уроках я  с  ним  работаю  индивидуально,  подключая  его  к
работе "По следам ошибок".
      Полезным   видом    словарно-орфографической    работы,    формирующим
орфографическую зоркость, может быть работа с  готовым  текстом,  в  котором
нужно устно дли при списывании  выделить  орфограммы  и  объяснить  их.  Для
устной работы целесообразно использовать детские стихи, считалки и под.
      Оживленно проходит работа с книжками-малышками: учитель подчеркивает в
них слова и дает задание: объяснить орфограммы, слово с  пометкой  разобрать
по составу, а первое предложение - по членам.
      Очень результативна работа по карточкам,  на  которых  даны  несколько
картинок с изображением предметов, явлений, действий, называемых  словами  с
трудными орфограммами. Ученик, получая  такую  карточку-задание,  записывает
слова на доске и выделяет орфограмму. Оценки за  эти  ответы  обычно  бывают
положительные. Вот примерные наборы слов для карточек-картинок.
      1. Скворечник, корова, ученица, мыши, снегирь, снежинка.
      2. Арбуз, лыжи, следы, ученики, цыпленок.
      3. Сова, машина, трамвай, гриб, деревья, синичка. 4.  Солнце,  собака,
заяц, петух, щетка.
      Вот пример такой карточки:
      Словарный диктант. Запиши словами. На какие правила эти слова?
      Наряду с традиционными карточками, содержащими  тексты  и  задания,  я
пользуюсь и карточками, которые содержат только задание (его можно  записать
и на доске - если работает весь класс). В качестве  текста  в  таком  случае
выступает  указанная  учителем  страница  учебника.   Например,   на   доске
вычерчена таблица, в  которую  школьники  вписывают  слова  из  "Муму"  И.С.
Тургенева  (от  слов  "Но  вот  Герасима  привезли  в  Москву...  "до"...как
недоумевает";  или:  от  "Дела  у  него  было   немного...   "до"   И   надо
сказать..."). В тетради получается такая запись.
      Очень  хорошо,  что  подобные  работы  включены  сейчас  в   учебники.
Насколько тщательно выучены и повторены  правила  правонаписания,  проверять
нужно постоянно.
      В классе  постоянно  проводится  работа  над  ошибками,  но  некоторым
ученикам после проведенных диктантов я предлагаю индивидуальные  задания  по
допущенным ошибкам. Например:
      1. Найди и объясни ошибки в словах с безударными гласными.
      2. Правописание предлогов.  Найди  ошибку  в  тексте,  найди  еще  2-3
примера из текста.
      3. Как пишется не с глаголами? Найдя ошибку в тексте.
      Это задание можно дать ученику на уроке, а можно -  для  работы  дома.
Такие индивидуальные карточки очень помогают повышать грамотность.
      Очень часто, когда у ученика, плохо написавшего диктант,  спрашиваешь,
как пишется слово, в котором он допустил ошибку, он отвечает, что знает  это
правило, и это знает, и это...
      Да, он знает правила, он их заучил,  но,  когда  пишет,  он  не  видит
случаев, когда их нужно применить.
      Важно  так  организовать  работу,  чтобы   каждый   ученик   ежедневно
чувствовал ответственность за свои  знания.  Особенно  пристальный  контроль
следует  установить  за  слабо  успевающими  учениками,  которым  необходимо
оказывать повседневную помощь в работе на уроках русского языка.
      И вот я стала искать...
      Как добиться, чтобы ученик не только  заучивал  правила,  но  и  видел
орфограммы?
      Выработка навыков правописания —  процесс  длительный.  Чтобы  научить
детей успешно преодолевать те  или  иные  орфографические  трудности,  нужно
систематически и кропотливо работать на протяжении многих лет. Но это  очень
скучно! Вот и постройте практические работы так, чтобы они  могли  захватить
ребят, удивить.
      Ученик должен удивляться тому что:
      - он видит орфограммы,
      - он может написать их правильно,
      - всё это дает хорошие результаты,
      - ему нравится работать,
      - на уроках русского языка интересно!
      Ученик не должен переставать удивляться. Он будет приходить на урок  с
определенным настроением, будет стремиться к знаниям, потому что  на  каждом
уроке он будет убеждаться, как это просто, интересно, что ему все по  силам.
Он видит, он может. С каждым уроком его грамотность улучшается. И  дома  нет
проблем: дома тоже удивляются и с нетерпением ждут,  какую  оценку  и  какие
новые знания получит ребенок.
      Не переставайте удивлять своих учеников - удивлять нестандартностью!
      Начиная урок,  некоторые  учителя  (особенно  те,  кто  плохо  владеет
классом) каждый раз теряют 1-2 минуты на то, что  отмечают  отсутствующих  в
классе,  делают  замечания  опоздавшим,  выясняют  причины   опоздания   или
отсутствие кого-то в классе. Некоторые ученики не мог

9 простых советов, которые улучшат гладкость письма

Как и еда, ваше письмо нуждается в специи. Храните эти советы в шкафу, чтобы превратить ваш стиль письма от мягкого к восхитительному.

Около года назад увлекся кулинарией. Большую часть своей сознательной жизни я готовил такие вещи, как спагетти с соусом из банки, макароны и сыр с порошкообразным «сыром», а иногда и еду в коробках (просто добавляйте говяжий фарш!). Иногда я немного сходил с ума и бросал консервированного тунца в макароны с сыром или добавлял настоящую замороженную брокколи в коробочную еду.Моя семья съела это. Они не знали ничего лучшего.

Но затем, подстрекаемый бывшим шеф-поваром, с которым я подружился, я решил попробовать приготовить еду. Настоящее кулинария. Я купил свежие овощи и мясо. Я практиковался, пока не научился резать, нарезать кубиками и жульеном. Я узнал, что конфорки плиты не должны быть настроены на сильный огонь, если вы не пытаетесь что-то кипятить. (Кто знал?) Я узнал, что соль и перец делают все вкусным. Добавьте несколько хорошо подобранных трав и специй, и я смогу поднять вкус моей еды на совершенно новый уровень.Такой, который заставляет другого друга поцеловать кончики пальцев, как французский повар из старого фильма, и объявить мою еду восхитительной.

Письмо во многом похоже на приготовление пищи. Вы можете соединить в один набор банальные фразы и надеяться, что читатели, которые не знают ничего лучшего, не будут возражать, или вы можете найти новые пикантные трюки с полки и сделать свой контент по-настоящему восхитительным.

Основы

Прежде чем вы сможете улучшить свои кулинарные навыки, вам нужно изучить несколько основ. То же самое и с письмом.Составляйте текст кратко, используйте изящный язык и уверенно выражайте свои мысли.

1 Начните с бережливого письма.

Вялое письмо неприятно. Обрежьте лишние наречия и используйте вместо них сильные глаголы или прилагательные. (Комедиантка была не очень забавной , она была веселой .) Узнайте, что такое предлог и как упорядочить предложные фразы. (Автомобиль не проехал над вершиной из холма , он поднялся на гребень холма.) Уберите посторонние слова и фразы.

2 Но не делайте его слишком худым.

Точно так же, как кусок мяса может быть настолько постным, что он будет сухим и лишенным вкуса, чрезмерно продезинфицированная надпись может показаться бесплодной. Использование случайных наречий в качестве сознательного выбора стиля может сделать ваше письмо более естественным и разговорным. Только не переусердствуйте. Каждое наречие, которое вы используете, должно подтверждать свое существование. Если вы не можете объяснить, почему вы думаете, что это улучшает ваш текст, тогда уходите.

3 Пишите с уверенностью.

Робкие навыки ножа опасны при приготовлении пищи. Робкий язык опасен для письма.

Вы хеджируете свои ставки, используя язык, который звучит неуверенно и бессмысленно? Исключите фразы вроде , которые вам могут понадобиться, до , , возможно, , и , они могут попробовать , а также словосочетания вроде , вероятно, и , иногда .

Вы не должны давать своим читателям исключительный пункт, если вы действительно не уверены, что то, что вы предлагаете, может не сработать.И в таком случае спросите себя, почему вы вообще это предлагаете.

4 Используйте сильные слова и образы. . .

Если вы используете много глаголов «быть» (be, am, is, are, was, were, been, being) или других глаголов-связок (появляться, чувствовать, смотреть, казаться, оставаться, звучать), ищите возможности чтобы оживить ваше письмо более живым выбором глаголов.

Слабый глагол

Вместо того, чтобы говорить читателю, что Алекс был обеспокоен, нарисуйте словесную картинку. Помогите читателю увидеть Алекса и распознать чувства, которые испытывает Алекс.В приведенном ниже примере используются сильные глаголы и проверенный временем совет писателям: показывать, а не рассказывать.

Сильный глагол

5 . . . но язык должен быть простым.

Да, используйте красочный, выразительный язык. Но нет, не ищите в своем тезаурусе экзотических слов, которые никто не узнает. Не используйте причудливые слова просто так.

Помните о своей аудитории. Много лет назад у меня был коллега, который регулярно использовал слова SAT, из-за которых даже те из нас, кто обладал звездным словарным запасом, боролись за наши словари.Мы писали для индустрии видеоигр. Средний геймер достаточно умен, но большинство из них не собирается читать статьи, наполненные такими словами, как cynosure , excogitate и perspicacious . Что за полуторный этот парень был!

Как найти свой стиль письма

Теперь, когда у вас есть основы бережливого выразительного письма, пришло время добавить серьезного оттенка. Чтобы оживить свое письмо, найдите свой стиль. Вот несколько способов его развить.

6 Подражайте другим писателям, которыми вы восхищаетесь.

Да, вы должны развивать свой собственный голос. Но отличный способ начать находить это — написать в стиле другого писателя, которым вы восхищаетесь. Изучите их язык, методы и шаблоны. Затем начните адаптировать этот стиль, чтобы сделать его своим.

Когда я был молодым зеленым писателем-фантастом, я боготворил Стивена Кинга. (Кого я шучу? До сих пор.) Я изо всех сил старался писать, как он. Я не стал богатым и известным клоном Стивена Кинга, но кое-что узнал о стиле.Если есть что-то, за что я должен поблагодарить мистера Кинга (по правде говоря, есть много вещей), так это то, что я могу писать надежные, аутентичные диалоги.

7 Попробуйте творческие форматы.

Я мог бы превратить эту статью в очередной скучный трактат о том, как лучше писать. В Интернете их полно. Вместо этого я решил использовать кулинарию как метафору, чтобы оживить вежливое письмо. Вам, конечно, не нужно искать уловку для каждой статьи, которую вы пишете, но старайтесь регулярно что-то менять.Может быть, ваша статья о способах изучения нового языка лучше подходит для листика. Писать историю с большим количеством дат? Может быть, это сработает как временная шкала.

8 Будьте рассказчиком.

Рассказывание историй — это не только художественная литература. Я поделился своим опытом обучения кулинарии и поделился им, чтобы оживить ваше письмо. Я рассказывал анекдот про полуторочного (имеется в виду тот, кто использует длинные слова ) игрового журналиста. Мы лучше относимся к письму, которое, кажется, исходит от реального человека, а также к тому, что мы пишем о реальных людях.Если ваш контент читается как учебник, подумайте, добавление ли анекдота или истории или просто раскрытие некоторых ваших собственных мыслей придаст вашему сообщению изюминку.

9 Интересуйтесь тем, о чем вы пишете.

Интерес к вашей теме — один из лучших способов сделать ваше письмо ярким. Даже если вы столкнулись с темой, которую считаете скучной, скорее всего, вы сможете найти некоторые интригующие факты, которых не знали до того, как начали исследовать. Как только вы откроете для себя что-то захватывающее, напишите об этом так, чтобы было сказано: «Посмотрите на этот классный новый материал, который я узнал!» Изучите, что вас интересует, и ваш контент будет не столько похож на коробку макарон с сыром, сколько на сытный изысканный обед.

Определение шутливого от Merriam-Webster

Описание продуктов питания

Описать еду не так просто, как может показаться.Сколько способов можно сказать, что что-то было действительно вкусно? Недостаточно, чтобы вас интересовало то, что вы пишете. Вот почему мы должны заимствовать слова из других областей, чтобы описать пищу и ее влияние на нас.

Вы можете сравнить блюдо с картинкой, спортивной игрой, музыкальным представлением или придать ему индивидуальность. Опишите его солнечное или мрачное настроение, застенчивость, напористость или противоречивость вкусов. Знание слов для описания вкусов и ароматов поможет вам найти подходящее прилагательное в других областях.

Описание вкуса и аромата

Acerbic — все кислое, горькое или острое — режущее, едкое, кислое, протравное, колючее, колючее, кусающее, остроконечное. Противоположный вкус будет мягким, сладким или медовым.

Кислая или кислая Пища может быть острой, терпкой, кислой или горькой. Полная противоположность сладкому, сладкому, меду.

Едкий вкус может считаться острым, горьким, удушающим, острым, неприятным, резко — резким, резким, едким, горьким, едким, протравливым, едким — кислым, терпким, острым, едким, едким.

Послевкусие — это след, намек, привкус, вкус, вкус, который оставляет после себя еда.

Амброзия — это пища богов и эпикурейское наслаждение, пища, достойная короля, деликатес, райское наслаждение, гастрономическое наслаждение, некоторые применяют этот термин к pièce de résistance в еде.

Ambrosial , следовательно, подходит для богов, восхитительный, аппетитный, небесный, пикантный, восхитительный, вкусный, вкусный, божественный. Это совсем не противно или противно.

Appealing Еда — привлекательная, соблазнительная, интересная, приятная, манящая, симпатичная, обаятельная, очаровательная, обаятельная, очаровательная. Он никогда не бывает отталкивающим, отвратительным или отталкивающим.

Аппетит — это голод, тяга, желание, вкус, алчность, сладкоежка, жажда, склонность или страсть, которые мы испытываем. Когда у нас есть аппетит к чему-то, мы не находим это отталкивающим, отталкивающим или неприятным.

Закуска — лакомый кусочек, закуска, закуска, закуска, закуски, дип, мясное ассорти, кикшоу, оливки, анчоусы — канапе, димсам, аперитив, роллмоп, закуски, крудиты, которые нам, возможно, придется открыть перед обедом .

Аппетитно — это все, что нам кажется привлекательным, аппетитным, восхитительным, пикантным, восхитительным, аппетитным, манящим, дразнящим, вкусным, сочным, соблазнительным, вкусным, соблазнительным. В отличие от того, что мы находим тошнотворным, отвратительным, отталкивающим, неаппетитным, отвратительным.

Вяжущий — едкий, резкий, острый, режущий, едкий, суровый, грубый, едкий, протравный, едкий. Он не мягкий, мягкий, нежный.

Balsamic — успокаивающий, бальзамный, мягкий, мягкий, умеренный, безмятежный, спокойный.Ни в коем случае не раздражающий или не абразивный.

Кусачий вкус означает едкий, колющий, проникающий, колющий, острый, суровый, протравливый, колющий. Это не нежный, мягкий или успокаивающий эффект.

Bitter — едкий, терпкий, кислый, резкий, кислый, уксусный, терпкий. Противоположность сладкому, медовому, мягкому, нежному, теплому.

Солоноватый означает соленый, соленый, солевой.

Соленый , почти то же, что и предыдущее слово, соленый, солоноватый, солевой.

Каустик — это что-то режущее, кусающее, кислое, кислое, острое, вяжущее, колющее, едкое, разъедающее.Чтобы сказать обратное, вы бы назвали его мягким, сладким или мягким.

Выбор может означать выбор или выбор, но по отношению к еде — как стейк выбора — чаще всего означает превосходный, отличный, отборный, первоклассный, прекрасный, первоклассный, высококачественный, лучшие сливки, винтаж , основной. второй курс.

Восхитительная Еда восхитительна, вкусна, аппетитна, аппетитна, восхитительна, сочная, приятная, аппетитная, восхитительная, вкусная, приятная, сытная. Никогда не бывает безвкусным, отвратительным или тошнотворным.

Delicious блюд вкусные, аппетитные, восхитительные, вкусные, сочные, восхитительные, аппетитные, достойные короля, восхитительные, прекрасные, чудесные, приятные, приятные, привлекательные, очаровательные, очаровательные. Невкусным то, что невкусное или неприятное, не назовешь.

Divine кулинария подходит для богов, небесных, божественных, небесных, великих, чудесных, восхитительных, прекрасных, блаженных. Ничего земного.

Сухие пищевые продукты можно сушить и засыхать, как старый чернослив.Иногда лучше сохраняется сухой корм, например, фасоль и бобовые; тогда быть сухим — желанная черта. Сухой вес — твердая часть — консервов дает представление о реальной пищевой ценности. Но в большинстве случаев сухой корм не содержит сока и вкуса, ему не хватает влаги — для него потребуется соус. Пища с острым, едким вкусом или с высоким содержанием крепкого алкоголя также является сухой. Еда без пасты, соуса или гарнира должна была быть сухой. Переваренное мясо сохнет, потеряв все соки.

Dulcet сладкий, медовый, приятный, нежный, что-то в гармонии с вашим вкусом и предпочтениями.Это никогда не бывает резким.

Dulcified — это то, что было сделано более сладким или мягким по вкусу, с добавлением сахара, с добавлением сахара.

Ароматизированный — приправленный; пища, которой был придан аромат с помощью обычных или искусственных ароматизаторов. Какой аромат? Любой, но ароматизированный, он обязательно даст какое-то вкусовое ощущение.

Ароматный , очевидно, полный аромата, или вы могли бы вместо этого сказать ароматный, вкусный, острый, аппетитный, вкусный, пикантный или сладкий — для определенного вкуса — и, если вы хотите попробовать менее известные слова, сочный или сочный .Он не будет безвкусным, безвкусным, пресным, плоским или безвкусным.

Ароматизатор или приправа — все, что добавляется к пище для придания вкуса или акта придания вкуса пище. Считайте травы, специи, приправы, приправы или некоторые пищевые добавки разными ароматизаторами.

Ароматизатор указывает на хороший вкус, полный аромат, особенно приятный вкус; подразумевая восхитительный, вкусный, аппетитный, восхитительный, вкусный, сочный, сочный, небесный, манящий, сочный, аппетитный, вкусный, сочный, пикантный; может быть божественным, приятным и соблазнительным.Считайте ароматный как противоположность неприятному, тошнотворному, отталкивающему, тошнотворному, неаппетитному, отвратительному.

Фруктовый еда будет иметь вкус, запах или аромат фруктов; что-нибудь с богатым вкусом или запахом фруктов. Вино с фруктовым вкусом, вероятно, будет считаться концентрированным, полным, насыщенным, пьянящим, тяжелым, крепким, мягким, мощным, благоухающим, богатым, крепким, хорошо выдержанным.

Полнотелый — обычно применяется для вина — означает крепкий или богатый и интенсивный вкус и аромат; это было бы вино, от которого во рту становится тяжело.

Gamy относится к вкусу или сильному запаху дичи, особенно дичи, которая начинает портиться. Он будет зловонным и прогорклым, но уж точно не свежим. Это слово чаще применяется к другим областям, чем к еде.

Вкусовые , относящиеся к вкусовым ощущениям, ощущениям во вкусовых сосочках.

Жесткий , неприятный на вкус, абразивный, грубый, едкий, вяжущий, резкий, горький, едкий, режущий, сухой, протравливый, мерзкий, острый, колющий, едкий.Определенно не гладко.

Небесный , считается божественным, чудесным, блаженным, восхитительным, прекрасным, фантастическим, великолепным, возвышенным; против ужасного и ужасного.

Мед, медовый и, скажем, сладкий, сахарный, подслащенный, с сахарной глазурью, сиропный, засахаренный. Не допускайте резкого, терпкого или соленого вкуса.

Горячий как при обжигании, обжигании, кипячении, пузырях, обжигании, обжигании, горении, жарком; или горячий как в пряном, остром, пикантном, остром, с таким сильным вкусом, который заставляет чувствовать жжение, огненный, интенсивный, неистовый, пылкий, задорный вкус — определенно не холодный, мягкий, мягкий или безвкусный.

Сочная пища сочная, сочная, утоляющая жажду, влажная, спелая, обычно ароматная, во многих случаях очаровательная. Сухие и мягкие не применяются.

Сочная еда, и мы говорим о сочной, влажной пище; вкусная и восхитительная еда; вкусная или сочная еда; супер вкусная, вкусная, более чем аппетитная еда. Сухой, отвратительный или тошнотворный? Ни за что!

Lush будет богатой, щедрой, богатой едой; пышный, роскошный, безусловно богатый.Вам не предложат скудную еду, скудную еду или тонкую тарелку.

Mellow вкус гладкий, богатый, полный, мягкий или мелодичный; Обычно приятный, полностью развитый вкус достигается после соответствующего периода выдержки. В этом смысле созревший, смягченный, развитый аромат часто используется, когда пишут о сыре или вине. Но его можно использовать как консервы или консервы, так и для описания особенно богатого блюда. Mellow противоположен суровому.

Аппетитный — это пикантная, ароматная, сочная, великолепная, вкусная еда, которая вызывает у вас слюноотделение; отнюдь не неаппетитно или неприятно.

Нектарный означает амброзийный, вкусный или сладкий; что-то, что напоминает вам нектар, напиток богов — в греческой мифологии, поэтому было бы более уместно использовать его для жидкостей, чем для твердой пищи. Любой сладкий, стимулирующий напиток может стать нектаром для ваших губ.

Вкусно означает съедобно, приятно, вкусно, просто ОК, аппетитно, вкусно, я бы не сказал, что вкусно. Вкусная еда приемлема на вкус, что-то среднее между аппетитной и неприятной.Это НЕ несъедобное, безвкусное или отвратительное.

Скажем, перечный и пикантный приходит на ум. Другие могли думать о имбирном, пряном, остром, огненном, остром, колющем, остром или как-то живом и сильном. По вкусу он напоминал перец, но никому не показалось, что он мягкий.

Маринованный учитывает тот соленый вкус, который приобретает пища, консервированная в маринованной жидкости. Пища маринованная, маринованная или вяленая — соление предотвратит порчу — в жидкости с большим количеством соли, уксуса или подобного, и специй.

Пикантный и соленый, пикантный, острый, вкусный или пикантный — очень похожие слова. Также считается имеющим приятный острый вкус, острый, острый, приятно кусающийся или острый; никогда не бывает безвкусным или безвкусным.

Острый может быть сильным, пряным, острым, пьянящим, подавляющим, острым, резким, пронзительным вкусом или запахом; или вы можете принять это с сильной, кусающей, резкой, едкой, едкой стороной. Забудьте о мягких и мягких вещах.

Прогорклая еда плохая, несвежая, гнилая, полностью испорченная; противоположность свежей еды.

Ранг означает острый, но зловонный, вонючий, мерзкий, несвежий, прогорклый, определенно плохой; со неприятным запахом или вкусом и несвежим.

Rich еда полная, тяжелая, капающая, насыщенная, крепкая; богатый стол обильный, обильный, загруженный, обильный, обильный, набитый. Ни один из них не является простым или недостаточным.

Сахарин — это еще один способ сказать сладкий, сиропообразный, может быть, сладкий; конечно, это слишком сладко и противоположно горькому.

Солевой раствор или соленый можно было использовать почти без различия, или их можно было заменить на соленый или солоноватый, потому что оба содержат соль .Соленая еда обязательно будет пикантной. Помните, соленый — один из основных вкусов.

Sapid , saporific или sapid , безусловно, полны аромата; то есть ароматный, ароматный, ароматный, ароматный. Лучше не произносить, а писать; это не каждый день слова

Пикантный имеет аромат. Который из? Он может быть соленым, острым, острым, сладким или просто ароматным и ароматным, но вкус будет приятным и приятным.

Восхитительный кричит «съешь меня!» Это восхитительно, восхитительно, аппетитно, вкусно, восхитительно, великолепно, аппетитно, вкусно, чудесно на вкус и аромат; никогда не будет неаппетитным, непривлекательным или безвкусным.Подумайте о вкусном пироге, очень аппетитном, приятном на ваш вкус; ваше чувство вкуса.

Sec — еще один способ сказать полусухой, несладкий. Это слово заимствовано из винного мира.

Sharp резкий, резкий, кислый, острый, кислый, острый, терпкий, горький; он может быть едким или вяжущим, но не безвкусным.

Кислый — один из основных вкусов. Это кислый, лимонный или уксусный, терпкий, горький, терпкий. Кислая еда имеет резкий привкус и, конечно же, не сладкая.

Spicy пища имеет пикантный, острый, огненный, жгучий вкус специй. Речь идет о очень острой, пикантной, пикантной пище, безусловно, несладкой. Его также можно описать после преобладающей специи, такой как перец или имбирь. Это полная противоположность мягкой пище.

Сильный вкус Пища сильно ароматизирована, т. Е. Сильно приправлена; концентрированный вкус, интенсивный, острый и, как таковой, пикантный, острый, пряный и острый, с интенсивным ароматом. Вкус никогда не бывает слабым или слабым.Крепкое вино отличается высоким содержанием алкоголя.

Сочные пища — сочная, влажная, нежная, пышная, вкусная пища; обычно сладкий на вкус и наоборот, сухой, безвкусный корм.

Сахарный или сладкий означает сиропный, засахаренный, покрытый сахаром, медовый, подслащенный, засахаренный, может быть сахарин; противоположно горькому, несладкому или без сахара.

Кисло-сладкий , фирменное блюдо китайской кухни, а также блюдо, которое имеет приятный вкус и контрастирует с горьким или острым оттенком.

Подслащенный или сироп — другие способы назвать сладкий, засахаренный, засахаренный, медовый, покрытый сахаром

Tang , применяемый к еде, означает терпкую пряность. Опишите это как ощущение вкуса, при котором язык покалывает после того, как вы поднесете еду ко рту. Вкус, вкус, вкус, привкус, изюминка, острота, пикантность, вкус — все эти слова можно написать вместо запаха. Мягкая или скучная еда — это как раз наоборот.

Пирог острый, острый, то есть горький, кислый или кислый, резкий, кислый вкус, как у лимона.Сладкий, сладкий и подобные слова — противоположные.

Вкусный или полный вкуса, ароматный, еда; это может означать изысканный, изысканный, стильный или стильный, когда он относится к оформлению блюда — царство кулинарного стилиста; противоположный? Ответ невкусный.

Безвкусный — это противоположность «со вкусом или вкусно». Мы говорим о пресной, безвкусной, плоской, безвкусной, слабой, тусклой, без запаха, простой, несезонной, неприятной, неароматизированной, вероятно, неаппетитной пище.

Дегустация , распознавание и различение пищи с помощью ваших вкусовых рецепторов. Дегустация обычно подразумевает небольшой образец вина или еды. Дегустация — значит взять небольшое количество еды или вина, чтобы проверить их качество. Но иногда единственный способ описать еду — сказать, что еда была вкусной или неприятной.

Вкусно и по ассоциации… вкусно! Он восхитительный, ароматный, полный аромата, аппетитный, восхитительный, вероятно, свежий и сочный, из него получается сочное блюдо, ребенок сказал бы, что лизать пальцы — хорошо.Наносите на еду и блюда, полные вкуса, пикантности, пикантности, пикантности и вкуса. Он никогда не будет скучным или безвкусным, отвратительным, грубым или тошнотворным.

Toothsome , строгое употребление, относится к съедобной и приятной пище, или вместо этого вы можете даже написать «вкусно», «аппетитно» или «вкусно», что-то действительно приятное на вкус. Но вы увидите, что это очень часто означает здоровую пищу, пищу с хорошим вкусом, которая имеет нечто большее, чем просто хороший вкус. Противоположное будет несъедобным, безвкусным, омерзительным или грязным… противно!

Treacly сладкий, но чересчур сладкий, сиропный и сахаристый до омерзительности.

Несладкий или без добавления сахара, без добавления сладкого вкуса; возможно без сахара, простой или горький на вкус, но не всегда. Несладкий чай придется по вкусу далеко не всем, но несладкие фруктовые соки идеальны, так как нет необходимости добавлять подсластитель в уже сладкое. Противоположности сладкие, сахаристые или сиропообразные.

Еда со вкусом уксуса имеет вкус уксуса. Он будет уксусным, кислым, кислым, кислым, терпким, вяжущим, острым, резким, едким; никогда не сладко.

Yummy Еда восхитительна, восхитительна, восхитительна, сочная, великолепная на вкус, намного больше, чем просто вкусная, действительно аппетитная, потрясающая; такая еда, которая заставит вас облизывать губы в ожидании. Это слово, которое каждый хочет услышать, принося еду к столу. Вкусная еда никогда не бывает неприятной, простой на вкус, неприятной или отвратительной.

Пикантная пища имеет яркий, пряный, пикантный, очень пикантный вкус; ощущается бодрящим, стимулирующим, свежим и бодрящим.Пища с пикантным вкусом, никогда не бывает успокаивающей или скучной; это с точностью до наоборот.

Словарь еды | Словарь

В разделах ниже вы найдете материалы для чтения, словарные списки и веселые викторины, которые помогут вам выучить много новых слов и фраз о еде, приготовлении пищи и еде вне дома.

Узнайте о национальных кухнях, перечисленных ниже, и выучите словарный запас, чтобы заказывать самые популярные блюда в каждой из них.

закуска (существительное): еда, подаваемая перед основным блюдом — На закуски подадим блинчики с начинкой и рыбные котлеты, пожалуйста.

аромат (существительное): приятный запах, особенно от еды, вина, кофе и т. Д. — Я люблю аромат свежеиспеченного хлеба.

испечь (глагол): готовить в духовке — Вы когда-нибудь пробовали печь торт?

мягкий (прилагательное): слабый вкус; безвкусный — Большинство людей думают, что британская еда безвкусная.

курс (существительное): одна часть еды — Французские обеды обычно состоят из трех блюд; закуска, основное блюдо и десерт.

кухня (существительное): стиль кулинарии страны или региона — Итальянская кухня — это не только пицца и паста.

столовые приборы (также столовое серебро) (существительное): ножи, вилки и ложки, используемые для еды — Мы используем наши лучшие столовые приборы только в особых случаях.

молочный продукт (существительное): еда, приготовленная из молока, такая как масло, сыр, йогурт и т. Д. Молочные продукты становятся все более популярными в Азии.

вкусно (прилагательное): очень хороший вкус — Еда в этом ресторане очень вкусная.

десерт (существительное): сладкая еда, съеденная в конце трапезы — Вы когда-нибудь пробовали ближневосточные десерты, например пахлаву?

диета (существительное): все продукты, которые обычно ест человек или животное — Мой врач сказал, что лучше всего вегетарианская диета, богатая белком.

блюдо (существительное): 1. глубокая тарелка для приготовления или подачи пищи — Я испекла пирог в специальной форме для пирога. 2. Еда, приготовленная и приготовленная особым образом — Какое ваше любимое французское блюдо?

entrée (имя существительное): 1.основное блюдо 2. блюдо перед основным блюдом (Br English) — Что вы заказывали на первое блюдо?

fast food (имя существительное): быстро поданная еда, такая как гамбургеры, картофель фри, жареный цыпленок и т. Д. — Я ем фаст-фуд, только если у меня нет времени готовить.

аромат (или аромат в американском написании) (существительное): вкус еды или питья — Японцы считают, что внешний вид еды не менее важен, чем вкус.

fry (глагол): приготовить что-нибудь в горячем масле или жире — Нагрейте масло на сковороде и обжарьте нарезанный лук в течение пяти минут.

зерно (существительное): семена, используемые в пищу, например, пшеница, рис, чечевица и т. Д. — Зерна, такие как пшеница и рожь, используются для приготовления различных видов хлеба.

гриль (глагол): приготовить что-то чуть выше или ниже источника тепла — Жарить рыбу лучше, чем жарить.

болезнь сердца (существительное): болезнь, вызванная повреждением сердца или близлежащих кровеносных сосудов — Употребление жирной пищи увеличивает риск развития сердечных заболеваний.

ингредиенты (существительное): все продукты, используемые для приготовления блюда или еды — Какие ингредиенты нам нужны для приготовления соуса для спагетти?

нездоровая пища (существительное): пищевые продукты и пищевые продукты, которые вредны для здоровья из-за всего содержащегося в них жира, соли или сахара — Люди, любящие нездоровую пищу, быстро толстеют и становятся нездоровыми.

кухонные принадлежности (существительное): предметы, используемые для приготовления пищи, такие как ножи, ложки, кастрюли, посуда и т. Д. — Наши кухонные шкафы полны посуды, которой мы почти никогда не пользуемся.

меню (существительное): список блюд и напитков, подаваемых в ресторане, кафе, пабе и т. Д. — Давайте проверим меню, прежде чем принимать решение, есть ли здесь.

питательный (прилагательное): питательные вещества, необходимые для здоровья — Тайская еда не только вкусна, но и питательна.

ожирение (существительное): нездоровое состояние очень толстого или избыточного веса — Ожирение здесь не было серьезной проблемой, пока западные компании не открыли точки быстрого питания.

домашняя птица (существительное): птицы, которых едят люди, например, куры, утки, гуси и т. Д. — Заводские фермы держат домашнюю птицу в крошечных клетках, и птицы никогда не видят внешний мир.

рецепт (существительное): инструкция по приготовлению блюда или обеда — У моей мамы есть отличный рецепт шоколадного пудинга.

морепродукты (существительное): все, что можно есть из моря — Если вы едите вегетарианскую пищу плюс рыбу и морепродукты, но не едите мясо или птицу, вы пескетарианец.

посуда (существительное): предметы, используемые для сервировки или приема пищи, такие как ножи, вилки, тарелки, стаканы и т. Д. — Большинство наших свадебных подарков представляли собой посуду того или иного вида.

безвкусный (прилагательное): очень слабый вкус — Вегетарианская еда может быть немного невкусной, но также может быть очень вкусной.

вкусно (прилагательное): иметь хороший вкус; вкусно — Боб считает, что индийская еда вкуснее китайской.

определение вкуса по The Free Dictionary

вкус

v. tast · ed , tast · ing , вкусы

1. Чтобы различить аромат, введя в рот.

2. Чтобы съесть или выпить небольшое количество.

3. Принять участие, особенно впервые; опыт: заключенные наконец-то пробуют свободу.

4. Архаичный Ценить или наслаждаться.

1. Для различения ароматов во рту.

2. Чтобы иметь отличный вкус: тушеное мясо имеет соленый вкус.

3. Есть или пить небольшое количество.

4. Чтобы получить опыт или удовольствие; принять участие: вкусить жизнь очень богатых.

а. Ощущение, которое определяет сладкие, кислые, соленые и горькие качества растворенных веществ, контактирующих со вкусовыми сосочками на языке.

б. Это ощущение в сочетании с обонянием и осязанием, которые вместе получают ощущение вещества во рту.

а. Ощущение сладкого, кислого, соленого или горького вкуса, создаваемое веществом, помещенным в рот.

б. Единое ощущение, создаваемое любым из этих качеств, плюс отчетливый запах и текстура; вкус.

г. Отчетливое восприятие, как если бы ощущение вкуса: опыт, который оставил неприятный привкус во рту.

3. Акт дегустации.

4. Небольшое количество съедено или пробовано.

5. Ограниченный или первый опыт; образец: «Тысячи вступили в войну, почувствовали ее вкус, а затем вышли» (Марк Твен).

6. Личные предпочтения или предпочтения: вкус к приключениям; пьеса, которая мне не пришлась по вкусу.

7. Способность распознавать и ценить то, что красиво, превосходно или уместно: хороший вкус в одежде.

8. Ощущение того, что правильно, прилично или с наименьшей вероятностью может оскорбить в данной социальной ситуации: замечание, сделанное с плохим вкусом.

9. Устарело Акт испытаний; пробный.

таст’абле прил.

Словарь английского языка American Heritage®, пятое издание. Авторские права © 2016 Издательская компания Houghton Mifflin Harcourt. Опубликовано Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. Все права защищены.

вкус

1. (физиология) чувство, с помощью которого вкусовые рецепторы различают свойства и аромат вещества

2. (физиология) ощущение, испытываемое посредством вкусовые рецепторы

3. акт дегустации

4. небольшое количество съеденного, выпитого или попробованного на языке

5. краткое переживание чего-либо: вкус кнута.

6. предпочтение или пристрастие к чему-либо; склонность: иметь вкус к опасности.

7. способность делать проницательные суждения по эстетическим, художественным и интеллектуальным вопросам; различение: иметь вкус.

8. оценка эстетических или социальных вопросов в соответствии с общепринятым стандартом: безвкусица.

9. усмотрение; деликатность: этому замечанию недостает вкуса.

10. устаревший акт тестирования

11. (физиология) для определения вкуса (вещества) с помощью вкусовых рецепторов

12. ( обычно tr ) взять небольшое количество (пищи, жидкости и т. Д.) В рот, особенно для проверки качества: чтобы попробовать вино.

13. ( часто следует за ), чтобы иметь определенный аромат или вкус: чайный вкус мыла; это яблоко кислое на вкус.

14. (когда: intr, обычно следует за ), чтобы испытать (что-то): испытать успех.

16. ( tr ) устаревшее для проверки прикосновением

[C13: от старофранцузского дегустатор, окончательно от латинского taxāre оценить]

tasteable , ˈtastable adj

Словарь английского языка Коллинза — полный и несокращенный, 12-е издание 2014 г. © HarperCollins Publishers 1991, 1994, 1998, 2000, 2003, 2006, 2007, 2009, 2011, 2014

вкус

в. tast • ed, tast • ing,
n. в.т.

1. для проверки вкуса или качества, взяв немного в рот.

2. есть или пить немного.

3. есть или пить: Он не ел еды в течение трех дней.

4. ощутить или различить аромат: попробовать вино в соусе.

5. к опыту, особенно.лишь в небольшой степени.

6. Архаичный. наслаждаться или ценить.

7. , чтобы попробовать вкус или качество чего-либо.

8. немного поесть или попить (обычно л. № из ).

9. воспринимать или различать аромат чего-либо.

10. , чтобы иметь особый вкус: кофе имеет горький вкус.

11., чтобы иметь опыт, хотя и ограниченный (обычно из ): вкус победы даже в поражении.

12. чувство, с помощью которого ощущается аромат или запах вещей, когда они соприкасаются с языком.

13. ощущение или качество, воспринимаемое этим чувством; вкус.

14. акт дегустации еды или напитков.

15. пробовали небольшое количество.

16. пристрастие, симпатия или пристрастие к чему-либо: вкус к музыке.

17. ощущение того, что подходит, гармонично или красиво.

18. чувство вежливости, тактичности и т. Д., Которые можно сказать или сделать в данной социальной ситуации.

19. свое отношение или проявление эстетических или социальных ценностей, рассматриваемых как хорошие или плохие: элегантный вкус в одежде; шутки безвкусицы.

20. идеи или предпочтения, типичные для культуры или отдельного человека в отношении того, что красиво или гармонично: образец викторианского вкуса.

21. небольшое переживание чего-то: вкус приключений.

22. чувство или ощущение, возникшее в результате переживания: компромисс, оставивший у нее дурной вкус.

Random House Словарь колледжа Кернермана Вебстера © 2010 K Dictionaries Ltd. Авторские права 2005, 1997, 1991 принадлежат Random House, Inc. Все права защищены.

Word Choice — Центр письма • Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл

О чем этот проспект

Этот раздаточный материал поможет вам пересмотреть свои статьи на предмет ясности на уровне слов, устранить многословность и избежать клише, найти слова, которые лучше всего выражают ваши идеи, и выбрать слова, которые подходят академической аудитории.

Введение

Письмо — это серия вариантов. Работая над статьей, вы выбираете тему, подход, источники и диссертацию; когда пришло время писать, вам нужно выбрать слова, которые вы будете использовать для выражения своих идей, и решить, как вы объедините эти слова в предложения и абзацы. Когда вы редактируете свой черновик, вы делаете больше вариантов. Вы можете спросить себя: «Я действительно это имею в виду?» или «Понятно ли это читатели?» или «Звучит хорошо?» Найти слова, которые передают ваш смысл и передают его читателям, непросто.Когда ваши преподаватели пишут в черновике такие вещи, как «неудобно», «расплывчато» или «многословно», они дают вам понять, что они хотят, чтобы вы поработали над выбором слов. Этот раздаточный материал объяснит некоторые общие проблемы, связанные с выбором слов, и даст вам стратегии выбора лучших слов при редактировании черновиков.

Читая дальше раздаточный материал, имейте в виду, что иногда может потребоваться больше времени, чтобы «сохранить» слова из исходного предложения, чем написать новое предложение, чтобы передать то же значение или идею.Не привязывайтесь слишком к тому, что вы уже написали; если вы хотите начать предложение заново, возможно, вы сможете подбирать слова с большей ясностью.

Для получения советов по внесению более существенных исправлений взгляните на наши раздаточные материалы по реорганизации черновиков и пересмотру черновиков.

«Неуклюжий», «расплывчатый» и «неясный» выбор слов

Итак: вы пишете статью, которая имеет для вас смысл, но она возвращается с «неудобными» каракулями на полях. Вы задаетесь вопросом, почему инструкторам так нравится выражение «неуклюжий»? Большинство преподавателей используют подобные термины, чтобы привлечь ваше внимание к предложениям, которые им трудно понять, и побудить вас переписать эти предложения более четко.

Трудности с выбором слов — не единственная причина неловкости, нечеткости или других проблем с ясностью. Иногда за предложением трудно следовать из-за грамматических проблем или из-за синтаксиса (способа соединения слов и фраз). Вот пример: «Закончив учебу, пиццу съели быстро». Это предложение нетрудно понять, потому что я выбрал слова — все знают, что такое учеба, пицца и еда. Проблема здесь в том, что читатели, естественно, предположат, что первая часть предложения «(Закончив изучение») идет со следующим за ней существительным, которым в данном случае является «пицца»! Бессмысленно подразумевать, что пицца изучалась.На самом деле я пытался выразить примерно следующее: «Закончив учебу, студенты быстро съели пиццу». Если у вас есть предложение с пометкой «неловко», «расплывчато» или «неясно», попробуйте подумать о нем с точки зрения читателя — посмотрите, сможете ли вы сказать, где оно меняет направление или упускает важную информацию.

Однако иногда проблемы с ясностью возникают из-за выбора слов. Посмотрите, заметили ли вы какие-либо из этих проблем:

• Неправильно используемые слова — слово на самом деле не означает того, что думает автор.
  Пример : Индейцы кри были монотонной культурой, пока не прибыли французские и британские поселенцы. Версия
  : индейцы кри были однородной культурой.
• Слова с нежелательными коннотациями или значениями.
  Пример : Я опрыскал муравьев в их частных местах.
  Редакция: Обрызгала муравьев в укрытиях.
• Использование местоимения, когда читатели не могут сказать, к кому / к чему оно относится.
  Пример : Мой двоюродный брат Джейк обнял моего брата Трея, хотя он ему не очень нравился.Версия
  : Мой двоюродный брат Джейк обнял моего брата Трея, хотя Джейк не очень любит Трея.
• Жаргон или технические термины, заставляющие читателей излишне усердно работать. Возможно, вам нужно использовать некоторые из этих слов, потому что они являются важными терминами в вашей области, но не добавляйте их просто для того, чтобы «звучать умно».
  Пример : Диалектический интерфейс между неоплатониками и католиками, выступающими против разобщения, предлагает алгоритм деонтологической мысли.
  Версия : Диалог между неоплатониками и некоторыми католическими мыслителями является образцом деонтологической мысли.
• Загруженный язык. Иногда мы, писатели, знаем, что подразумеваем под определенным словом, но никогда не разъясняли это читателям. Мы слишком сильно полагаемся на это слово, возможно, часто повторяем его, не поясняя, о чем мы говорим.
  Пример : Общество учит молодых девушек, что красота — их самое главное качество. Чтобы предотвратить расстройства пищевого поведения и другие проблемы со здоровьем, мы должны изменить общество.
  Версия : Современные американские популярные СМИ, такие как журналы и фильмы, учат молодых девушек тому, что красота — их самое главное качество.Чтобы предотвратить расстройства пищевого поведения и другие проблемы со здоровьем, мы должны изменить образы и образцы для подражания, которые предлагаются девушкам.

Многословие

Иногда проблема заключается не в том, чтобы выбрать точное слово для выражения идеи, а в том, что она «многословна» или в использовании слов, которые читатель может счесть «лишними» или неэффективными. Взгляните на следующий список для некоторых примеров. Слева приведены фразы, состоящие из трех, четырех и более слов, которых будет меньше; справа несколько более коротких замен:

Следите за многословными конструкциями в своем письме и постарайтесь заменить их более краткими словами или фразами.

Клише

В академическом письме рекомендуется ограничить использование клише. Клише — это запоминающиеся фразы, которые используются настолько часто, что стали банальными, банальными или раздражающими. Они проблематичны, потому что их чрезмерное использование уменьшило их влияние и потому, что они требуют нескольких слов вместо одного.

Главный способ избежать клише — сначала распознать их, а затем создать более короткие и свежие эквиваленты. Спросите себя, есть ли одно слово, которое означает то же, что и клише.Если нет, можете ли вы выразить идею двумя или тремя словами по-своему? Ниже вы увидите пять распространенных клише с некоторыми альтернативами справа. В качестве задачи посмотрите, сколько альтернатив вы можете создать для последних двух примеров.

Попробуйте сами:

Письмо для академической аудитории

Когда вы выбираете слова для выражения своих идей, вы должны думать не только о том, что имеет смысл и звучит лучше всего для вас, но и о том, что будет иметь смысл и звучать лучше всего для ваших читателей.Думая о своей аудитории и ее ожиданиях, вы сможете принять решение о выборе слов.

Некоторые писатели думают, что академическая аудитория ожидает, что они «будут казаться умными», если будут использовать громкие или технические слова. Но самая важная цель академического письма не в том, чтобы казаться умным, а в том, чтобы ясно и убедительно передать аргумент или информацию. Это правда, что академическое письмо имеет свой собственный стиль, и что вы, как студент, начинаете учиться читать и писать в этом стиле.Вы можете обнаружить, что используете слова и грамматические конструкции, которые не использовали в школьном письме. Опасность заключается в том, что если вы сознательно решили «звучать умно» и использовать слова или конструкции, которые вам очень незнакомы, вы можете составить предложения, которые ваши читатели не смогут понять.

Когда пишете для профессоров, думайте о простоте. Использование простых слов не означает простых мыслей. В научной аргументационной статье сложными тезис и аргумент делают связи, представленные простым и понятным языком.

Однако имейте в виду, что простота и ясность не обязательно означает случайность. Большинству преподавателей не понравится, если ваш доклад будет выглядеть как мгновенное сообщение или электронное письмо другу. Обычно лучше избегать сленга и разговорной речи. Взгляните на этот пример и спросите себя, как бы профессор, вероятно, отреагировал бы на него, если бы это был тезис статьи: «Мулен Руж действительно укусил, потому что пение было отстойным, а цвета костюмов были отвратительными, KWIM?»

Выбор и использование ключевых терминов

При написании научных статей часто бывает полезно найти ключевые термины и использовать их как в своей статье, так и в своей диссертации.В этом разделе комментируется принципиальное различие между повторением и избыточностью терминов и рассматривается пример использования ключевых терминов в тезисе.

Повторение в сравнении с избыточностью

Эти два явления не обязательно одинаковы. Повторение может быть хорошим делом. Иногда нам приходится использовать ключевые термины в статье несколько раз, особенно в тематических предложениях. Иногда для ключевых терминов просто нет замены, и выбор более слабого термина в качестве синонима может принести больше вреда, чем пользы.Повторение ключевых терминов подчеркивает важные моменты и сигнализирует читателю о том, что аргумент все еще поддерживается. Такое повторение может придать вашей бумаге целостность и сделано по сознательному выбору.

Напротив, если вы чувствуете разочарование, устало повторяете одни и те же существительные, глаголы или прилагательные или повторяете одно и то же снова и снова, вы, вероятно, излишни. В этом случае вы бесцельно плаваете вокруг одних и тех же точек, потому что вы не определились, в чем на самом деле ваш аргумент, или потому, что вы действительно устали и ясность ускользает от вас.Обратитесь к разделу «Стратегии» ниже за идеями по пересмотру избыточности.

Построение четких тезисов

Написание четких предложений важно на протяжении всего письма. Для целей этого раздаточного материала давайте сосредоточимся на утверждении тезиса — одном из самых важных предложений в научных статьях с аргументами. Вы можете применить эти идеи к другим предложениям в ваших статьях.

Распространенная проблема при написании хороших тезисов — найти слова, которые лучше всего отражают как важные элементы, так и значимость аргумента эссе.Не всегда легко объединить несколько абзацев или несколько страниц в краткие ключевые термины, которые, будучи объединены в одно предложение, могут эффективно описать аргумент.

Однако поиск нужных слов дает писателям значительное преимущество. Краткие и подходящие термины помогут как автору, так и читателю следить за тем, что будет показано в эссе и как оно будет показано. Оценщики, в частности, любят видеть четко сформулированные тезисы. (Подробнее о тезисах в целом см. В наших раздаточных материалах.)

Пример : вам было поручено написать эссе, в котором контрастируют сцены с рекой и берегом в «Гекльберри Финне» Марка Твена. Вы работаете над этим несколько дней, создав три версии своей диссертации:

Версия 1 : В «Гекльберри Финне» много важных речных и прибрежных сцен.

Версия 2 : Контрастные сцены реки и берега в «Гекльберри Финне» предполагают возвращение к природе.

Версия 3 : Гекльберри Финн, изображающий контрастирующие сцены реки и берега, предполагает, что для того, чтобы найти истинное выражение американских демократических идеалов, нужно покинуть «цивилизованное» общество и вернуться к природе.

Давайте рассмотрим вопросы выбора слов в этих утверждениях. В версии 1 слово «важный», как и «интересный», употребляется слишком часто и расплывчато; это предполагает, что у автора есть мнение, но очень мало указывает на рамки этого мнения. В результате ваш читатель знает только то, что вы собираетесь говорить о реках и берегах, но не то, что вы собираетесь сказать. Версия 2 является улучшением: слова «вернуться к природе» дают вашему читателю лучшее представление о том, в каком направлении движется статья.С другой стороны, она до сих пор не знает, насколько это возвращение к природе имеет решающее значение для вашего понимания романа.

Наконец, вы пришли к версии 3, которая является более сильным тезисом, поскольку предлагает изощренный аргумент, а ключевые термины, используемые для его обоснования, ясны. Очевидны по крайней мере три ключевых термина или концепции: контраст между рекой и берегом, возвращение к природе и американские демократические идеалы.

Сам по себе ключевой термин — это просто тема — элемент аргументации, но не сам аргумент.Таким образом, аргумент становится понятным для читателя благодаря тому, как вы комбинируете ключевые термины.

Стратегии успешного выбора слов

1. Будьте осторожны при использовании незнакомых вам слов. Посмотрите, как они используются в контексте, и проверьте их словарные определения.
2. Будьте осторожны при использовании тезауруса. Каждое слово, указанное как синоним слова, которое вы ищете, может иметь свои уникальные коннотации или оттенки значения. Используйте словарь, чтобы убедиться, что рассматриваемый синоним действительно соответствует тому, что вы пытаетесь сказать.
3. Не пытайтесь произвести впечатление на читателя или показаться чрезмерно авторитетным. Например, какое предложение вам понятнее: «а» или «б»?
   1. В нынешних условиях нашего общества брачные практики обычно демонстрируют высокую степень однородности.
   2. В нашей культуре люди обычно выходят замуж за других, похожих на них самих. (Лонгман, стр. 452)
4. Прежде чем искать точные и сильные прилагательные, убедитесь, что вы используете точные и сильные существительные и глаголы. Например, если вы пересматривали предложение «Это хорошая книга, рассказывающая о Войне за независимость», подумайте, насколько сильны «книга» и «рассказы», ​​прежде чем беспокоиться о «хорошем». (Более сильное предложение может быть следующим: «Роман описывает переживания солдата во время Войны за независимость». «Роман» рассказывает нам, что это за книга, а «описывает» больше рассказывает о том, как эта книга передает информацию.)
5. Попробуйте использовать технику косой черты / вариант, которая похожа на мозговой штурм, когда вы пишете. Когда вы застряли, напишите два или более вариантов для сомнительного слова или запутанного предложения, например, «сомнительно / неточно / расплывчато / неуместно». Выберите слово, которое лучше всего отражает ваше значение, или объедините разные термины, чтобы выразить то, что вы имеете в виду.
6. Ищите повторения. Когда вы его найдете, решите, является ли это «хорошим» повторением (с использованием ключевых терминов, которые имеют решающее значение и полезны для смысла) или «плохим» повторением (избыточность или лень в повторном использовании слов).
7. Напишите диссертацию пятью разными способами. Составьте пять различных версий своего тезисного предложения. Составьте пять предложений, выражающих вашу аргументацию. Попробуйте придумать четыре альтернативы уже написанному тезису. Найдите пять возможных способов передать ваш аргумент в одном предложении вашему читателю. (Мы только что использовали эту технику — какое из последних пяти предложений вы предпочитаете?) Каждый раз, когда мы пишем предложение, мы делаем выбор. Некоторые из них менее очевидны, чем другие, поэтому часто может казаться, что мы написали предложение единственным известным нам способом.Записав пять разных версий своей диссертации, вы начнете видеть свой выбор. Окончательная версия может быть комбинацией фраз и слов из всех пяти версий или той версией, которая лучше всего говорит об этом. Буквально объясняя для себя некоторые возможности, вы сможете принимать более правильные решения.
8. Прочтите свой доклад вслух и в… медленном… темпе. Вы можете делать это в одиночку или с другом, соседом по комнате, ТА и т. Д. При чтении вслух написанные слова должны иметь смысл как для вас, так и для других слушателей.Если предложение кажется запутанным, перепишите его, чтобы смысл был понятен.
9. Вместо того, чтобы читать сам документ, отложите его и просто изложите свои аргументы как можно более кратко. Если ваш слушатель быстро и легко понимает суть и значение вашего эссе, вам следует убедиться, что ваши письменные слова так же ясны, как и ваше устное выступление. С другой стороны, если ваш слушатель продолжает просить разъяснений, вам нужно будет поработать над поиском правильных терминов для своего эссе.Если вы сделаете это в обмен на друга или одноклассника, будьте уверены, что независимо от того, говорите вы или слушаете, ваши артикуляционные навыки разовьются.
10. Попросите кого-нибудь, кто не знаком с проблемой, прочитать газету и указать слова или предложения, которые он / она находит сбивающими с толку. Не отмахивайтесь от замешательства этого читателя, предполагая, что он или она просто недостаточно разбираются в теме. Вместо этого перепишите предложения так, чтобы ваш «посторонний» читатель всегда мог следить за ними.
11. Ознакомьтесь с раздаточными материалами Центра письма по стилю, пассивной озвучке и корректуре, чтобы получить больше советов.

Вопросы, которые стоит задать себе

• Уверен ли я, что на самом деле означает каждое слово, которое я использую? Я уверен, или мне стоит посмотреть?
• Я нашел лучшее слово или просто остановился на самом очевидном или простом?
• Я слишком стараюсь произвести впечатление на читателя?
• Как проще всего написать это предложение? (Иногда помогает ответить на этот вопрос, попробовав вслух. Как бы вы сказали это кому-нибудь?)
• Каковы ключевые термины моей аргументации?
• Могу ли я изложить свой аргумент, используя только эти ключевые термины? Какие еще мне нужны? Что мне не нужно?
• Создал ли я свои собственные термины или просто позаимствовал из задания то, что выглядело как ключевые? Если я позаимствовал термины, могу ли я найти лучшие в своем словаре, текстах, моих заметках, словаре или тезаурусе, чтобы сделать себя более понятным?
• Мои ключевые термины слишком конкретны? (Охватывают ли они весь диапазон моих аргументов?) Могу ли я вспомнить конкретные примеры из моих источников, которые подпадают под этот ключевой термин?
• Мои ключевые термины слишком расплывчаты? (Они охватывают больше, чем диапазон моих аргументов?)

Консультации по работам

Мы ознакомились с этими работами при написании данного раздаточного материала.Это не полный список ресурсов по теме раздаточного материала, и мы рекомендуем вам провести собственное исследование, чтобы найти последние публикации по этой теме. Пожалуйста, не используйте этот список в качестве модели для формата вашего собственного списка литературы, так как он может не соответствовать используемому вами стилю цитирования. Инструкции по форматированию цитат см. В руководстве по цитированию библиотек UNC.

Энсон, Крис М. и Роберт А. Швеглер. 2010. Справочник Longman для писателей и читателей , 6-е изд.Нью-Йорк: Лонгман.

Кук, Клэр Кервальд. 1985. Построчно: как улучшить свое письмо . Бостон: Хоутон Миффлин.

Гроссман, Элли. 1997. Грамматически правильный справочник: живой и неортодоксальный обзор общего английского языка для лиц с языковыми проблемами . Нью-Йорк: Гиперион.

Houghton Mifflin. 1996. Книга американского наследия английского языка: Практическое и авторитетное руководство по современному английскому языку . Бостон: Хоутон Миффлин.

О’Коннер, Патрисия. 2010. Woe Is I: The Grammarphobe’s Guide to Better English in Plain English , 3-е изд. Нью-Йорк: Издательская группа Penguin.

Таршис, Барри. 1998. Как стать лучшим редактором для себя: инструментарий для всех, кто пишет . Нью-Йорк: Three Rivers Press.

Уильямс, Джозеф и Джозеф Бизуп. 2017. Стиль: Уроки ясности и благодати , 12-е изд. Бостон: Пирсон.

Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 Лицензия.
Вы можете воспроизвести его для некоммерческого использования, если вы используете весь раздаточный материал и указываете источник: Центр письма, Университет Северной Каролины, Чапел-Хилл,

Сделать подарок

азота | Определение, символ, использование, свойства, атомный номер и факты

Азот (N) , неметаллический элемент 15 группы [Va] периодической таблицы Менделеева. Это бесцветный газ без запаха и вкуса, который является наиболее распространенным элементом атмосферы Земли и является составной частью всего живого.

Британская викторина

118 Названия и символы из таблицы Менделеева

Периодическая таблица Менделеева состоит из 118 элементов. Насколько хорошо вы знаете их символы? В этой викторине вам будут показаны все 118 химических символов, и вам нужно будет выбрать название химического элемента, который представляет каждый из них.

История

Около четырех пятых атмосферы Земли составляет азот, который был выделен и признан специфическим веществом. во время ранних исследований воздуха.Карл Вильгельм Шееле, шведский химик, показал в 1772 году, что воздух представляет собой смесь двух газов, один из которых он назвал «огненным воздухом», потому что он поддерживает горение, а другой «грязным воздухом», потому что он остался после « огненный воздух ». «Огненный воздух» — это, конечно, кислород, а «грязный воздух» — азот. Примерно в то же время азот был признан шотландским ботаником Дэниелом Резерфордом (который первым опубликовал свои открытия), британским химиком Генри Кавендишем и британским священником и ученым Джозефом Пристли, который вместе с Шееле дается заслуга в открытии кислорода.Более поздние исследования показали, что новый газ является составной частью селитры, общего названия нитрата калия (KNO ₃ ), и, соответственно, французский химик Жан-Антуан-Клод Шапталь в 1790 году назвал его азотом. считался химическим элементом Антуаном-Лораном Лавуазье, чье объяснение роли кислорода в горении в конечном итоге опровергло теорию флогистона, ошибочное представление о горении, которое стало популярным в начале 18 века. Неспособность азота поддерживать жизнь (по-гречески: zoe ) побудила Лавуазье назвать его азот , по-прежнему французский эквивалент азота .

Возникновение и распространение

Среди элементов азот занимает шестое место по количеству в космосе. Атмосфера Земли состоит из 75,51 процента по весу (или 78,09 процента по объему) азота; это основной источник азота для торговли и промышленности. Атмосфера также содержит различные небольшие количества аммиака и солей аммония, а также оксидов азота и азотной кислоты (последние вещества образуются во время грозы и в двигателе внутреннего сгорания).Свободный азот содержится во многих метеоритах; в газах вулканов, шахт и некоторых минеральных источников; на солнце; и в некоторых звездах и туманностях.

Азот также присутствует в минеральных отложениях селитры или селитры (нитрат калия, KNO ₃ ) и чилийской селитры (нитрат натрия, NaNO ₃ ), но эти отложения существуют в количествах, которые совершенно не соответствуют потребностям человека. Еще один богатый азотом материал — гуано, которое можно найти в пещерах летучих мышей и в сухих местах, часто посещаемых птицами.В сочетании азот содержится в дожде и почве в виде аммиака и солей аммония, а в морской воде — в виде аммония (NH ₄ ⁺ ), нитрита (NO ₂ ^— ) и нитрата (NO ₃ ^{). —} ) ионы. Азот составляет в среднем около 16 процентов по массе сложных органических соединений, известных как белки, присутствующих во всех живых организмах. Естественное содержание азота в земной коре составляет 0,3 части на 1000 человек. Космическое содержание — предполагаемое общее содержание во Вселенной — составляет от трех до семи атомов на атом кремния, что считается стандартом.

Индия, Россия, США, Тринидад и Тобаго и Украина входили в пятерку крупнейших производителей азота (в форме аммиака) в начале 21 века.

Промышленное производство и использование

Промышленное производство азота в основном осуществляется путем фракционной перегонки сжиженного воздуха. Температура кипения азота составляет -195,8 ° C (-320,4 ° F), что примерно на 13 ° C (-23 ° F) ниже, чем у кислорода, который поэтому остается позади.Азот также можно производить в больших количествах путем сжигания углерода или углеводородов в воздухе и отделения образующихся диоксида углерода и воды от остаточного азота. В небольших масштабах чистый азот получают путем нагревания азида бария, Ba (N ₃ ) ₂ . Различные лабораторные реакции, в результате которых образуется азот, включают нагревание растворов нитрита аммония (NH ₄ NO ₂ ), окисление аммиака бромной водой и окисление аммиака горячим оксидом меди.

Элементарный азот можно использовать в качестве инертной атмосферы для реакций, требующих исключения кислорода и влаги.В жидком состоянии азот имеет ценные криогенные применения; За исключением газов водорода, метана, окиси углерода, фтора и кислорода, практически все химические вещества имеют пренебрежимо малое давление пара при температуре кипения азота и, следовательно, существуют в виде кристаллических твердых веществ при этой температуре.

В химической промышленности азот используется для предотвращения окисления или другого порчи продукта, в качестве инертного разбавителя реактивного газа, в качестве носителя для отвода тепла или химикатов, а также в качестве ингибитора пожара или взрывов.