Памятка первокласснику «Как составить схему слова» (1 класс)

Уважаемые родители.

Данная памятка поможет вам и вашему ребёнку научиться быстро и правильно составлять схемы слов.

ПАМЯТКА ПЕРВОКЛАССНИКА «Как составить схему слова»

Составить схему слова – АСФАЛЬТ

1. Повторяем несколько раз это слово, послушаем – на какой ЗВУК (а не букву) оно начинается.

Слово АСФАЛЬТ начинается на звук А.

2. Повторяем этот звук несколько раз и выясняем – он гласный или согласный (гласные «тянутся, поются», согласные «обрываются»).

Звук А при произношении тянется, поётся, значит он гласный.

3. ВСЕГДА, если в начале слова стоит гласный звук, он обозначается красным квадратиком. Рисуем красный квадратик.

4. Повторяем снова слово целиком, выделяя голосом следующий звук.

Следующий звук – С.

5. Повторяем этот звук несколько раз и выясняем – он гласный или согласный (гласные «тянутся, поются», согласные «обрываются»).

Звук С – согласный.

6. Выясняем, какой следует за ним звук: гласный или согласный (если гласный , то произойдёт слияние согласного и гласного). Для этого следует произнести слово целиком ещё раз и послушать – какой звук стоит после звука С?

После звука С следует согласный звук Ф. Значит слияния СОГЛАСНЫЙ-ГЛАСНЫЙ нет. Следовательно обозначаем звук С квадратиком.

7. Выясним, каким цветом будем обозначать на схеме квадрат со звуком С. Для этого произнесём ещё раз слово и послушаем, как звучит в слове звук С: твёрдо или мягко?

Звук С звучит твёрдо, значит будем раскрашивать квадратик синим цветом.

8. Повторяем снова слово целиком, выделяя голосом следующий звук.

Следующий звук – Ф.

9. Повторяем этот звук несколько раз и выясняем – он гласный или согласный (гласные «тянутся, поются», согласные «обрываются»).

Звук Ф – согласный.

10. Выясняем, какой следует за ним звук: гласный или согласный (если гласный , то произойдёт слияние согласного и гласного). Для этого следует произнести слово целиком ещё раз и послушать – какой звук стоит после звука Ф?

После звука Ф стоит гласный звук А. Значит произошло слияние СОГЛАСНЫЙ-ГЛАСНЫЙ. Следовательно обозначаем оба звука Ф и А треугольниками на схеме.

11. Выясняем, каким цветом будут треугольники. Для этого произнесём ещё раз слово и послушаем, как звучит в слове звук Ф: твёрдо или мягко?

Звук Ф звучит твёрдо, значит будем раскрашивать треугольник синим цветом, а звук А вообще- гласный, он всегда красный.

12. Повторяем снова слово целиком, выделяя голосом следующий звук.

    Следующий звук – Л^, . Он мягкий, потому что мягкость ему придаёт буква мягкий знак – ь, которая никакого звука не обозначает. Значит будем раскрашивать зелёным цветом.

13. Выясняем, какой следует за ним звук: гласный или согласный (если гласный , то произойдёт слияние согласного и гласного). Для этого следует произнести слово целиком ещё раз и послушать – какой звук стоит после звука Л^, . После звука Л^, стоит согласный звук Т. Значит слияния СОГЛАСНЫЙ-ГЛАСНЫЙ нет. Следовательно рисуем зелёный квадрат.

14. Повторяем снова слово целиком, выделяя голосом следующий звук. Следующий звук – Т . Он звучит твёрдо. Значит будем раскрашивать синим цветом. После него нет гласного, значит нет слияния. Следовательно рисуем синий квадратик.

15. Разделим слово на слоги. Для этого произнесём слово медленно и выясним, сколько раз остановились при произношении слова. АС ФАЛЬТ остановились один раз, значит два слога.

    Мы должны помнить: в слоге всегда должен быть один гласный звук! Разделим схему на слоги.

16. Поставим ударение. Для этого произнесём слово быстро и громко. Послушаем, какой звук мы произносили громче всех, на каком звуке дольше всех остановились голосом.

В слове АСФАЛЬТ громче и дольше других звучал звук А второй. Он оказался ударный. Значит в схеме слова над треугольником, который принадлежит второму звуку А нужно поставить чёрточку – ударение.

Правила — подсказки

• Буквы а, о, у, ы, э, о придают твёрдость предшествующего согласного.

• Буквы и, е, ё, ю, я придают мягкость предшествующего согласного.

Если ребёнку трудно на слух определить твёрдость иди мягкость согласного, то эти буквы в этом помогут.

• Некоторые гласные буквы, когда стоят в начале слова, или после гласного, или после мягкого знака, обозначают два звука.

Е – й , э; Ё – й, о; Ю – й, у; Я – й, а.

Например : ёлка, ё стоит вначале, значит обозначает два звука й о лка.

И при составлении схем нужно рисовать на месте таких букв слияние СОГЛАСНЫЙ – ГЛАСНЫЙ ЙО, ЙА, ЙУ, ЙЭ Причём звук Й – всегда мягкий, значит будем раскрашивать зелёным, а следующий звук всегда гласный, значит будем раскрашивать красным.

Схема слова ПОЁМ (Ё стоит после гласного, значит будет обозначать два звука Й О)

Дидактические карточки 1 класс. Обучение грамоте.

Дидактические карточки для учеников 1 класса созданы в помощь учителю и родителям.  Они помогут как и на уроке, так и в домашней обстановке проверить читательские умения ребёнка, умение писать слова и предложения прописными буквами, умение выполнять звуковые схемы и делать звукобуквенный разбор простых слов, выявлять место определённого звука в слове, самостоятельно составлять предложение с данным словом. На примере картинок позволит проверить знание числа предметов, умение делить слова на слоги. В игровой форме, используя синий и красный карандаши позволит выяснить различает ли ваш ребёнок гласные и согласные буквы.  Дидактические карточки для учеников 1 класса созданы в помощь учителю и родителям.  Они помогут как и на уроке, так и в домашней обстановке проверить читательские умения ребёнка, умение писать слова и предложения прописными буквами, умение выполнять звуковые схемы и делать звукобуквенный разбор простых слов, выявлять место определённого звука в слове, самостоятельно составлять предложение с данным словом. На примере картинок позволит проверить знание числа предметов, умение делить слова на слоги. В игровой форме, используя синий и красный карандаши позволит выяснить различает ли ваш ребёнок гласные и согласные буквы.  Дидактические карточки для учеников 1 класса созданы в помощь учителю и родителям.  Они помогут как и на уроке, так и в домашней обстановке проверить читательские умения ребёнка, умение писать слова и предложения прописными буквами, умение выполнять звуковые схемы и делать звукобуквенный разбор простых слов, выявлять место определённого звука в слове, самостоятельно составлять предложение с данным словом. На примере картинок позволит проверить знание числа предметов, умение делить слова на слоги. В игровой форме, используя синий и красный карандаши позволит выяснить различает ли ваш ребёнок гласные и согласные буквы.   

Урок русского языка по теме: «Составление слова по схемам.Разбор слова по составу»

Тема урока:

«Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу»

Цель: создать условия для исследования и  обобщения знаний о частях слова, развивать умения разбирать слова по составу и составлять слова по схемам.

Задачи:

— создать условия для исследования и  обобщения знаний о частях слова;

— развивать умения распознавать и определять части слова;

— составить алгоритм разбора слова по составу;

— развивать умения разбирать слова, по составу применяя алгоритм;

— развивать умения составлять слова по схемам;

— развивать познавательную самостоятельность через наблюдения, сравнения и выводы;

— активизировать словарный запас учащихся;

— воспитывать коммуникативную культуру учащихся.

Личностные результаты:

— осознавать роль языка и речи в жизни людей;

— воспитывать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

— определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

— учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;

Познавательные УУД:

— ориентироваться в учебнике;

— делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

— оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

— выразительно читать и пересказывать текст;

Предметные результаты:

— обобщить знания о частях слова;

— развивать умения разбирать слова по составу;

— развивать умения составлять слова по схемам;

— развивать связную устную и письменную речь;

— продолжить работу по наблюдению за лексическим значением слов;

— развивать умения работать со словарем и находить нужную информацию.

ХОД УРОКА

1.Организационный момент

— Ребята, у нас на уроке присутствуют гости. Повернитесь. Улыбнитесь им. Они вам тоже улыбаются. Тепло улыбок наших гостей поможет нам в работе.

-Присаживайтесь.

— Открываем тетради. Проверьте число. Сегодня 18 декабря. Классная работа.

— А теперь чистописание.

— От чего зависит выполнение работы в тетради? (Посадка, положение тетради.)

— Запишите следующие соединения слов:

ни жела по е

— Подумайте, что можно составить из этих соединений? (Слово.)

Запишите это слово. (Пожелание).

— У меня пожелание, чтобы у вас на уроке все получилось.

— На уроках русского языка мы говорим, что слова состоят из частей.

— Из каких же частей состоят слова? (Корень, суффикс, окончание, приставка.)

— Что такое окончание?

— Что такое основа слова?

— Из чего состоит основа?

— Каждая часть слова имеет свое обозначение. Мы сейчас вспомним, как обозначаются части слова. Итак, самая главная часть слова – это Корень. Положите карточку. Часть слова, которая стоит перед корнем. Это? (Приставка).

— Часть слова, которая стоит после корня. Это? (Суффикс.)

— Изменяемая часть слова. Это? (Окончание.)

— Что еще мы не обозначили? (Основу.) Что такое основа?

— Что у нас получилось? (Схема слова.)

— Посмотрите на схему, назовите главную часть слова. (Корень).

— Я предлагаю вам корень МОРОЗ. Назовите группу однокоренных слов.

— Какие слова называются однокоренными?

— Какое из них подходит к этой схеме?

— Запишите это слово. Обозначьте части слова.

Проверка. Светофорчик. ЗАМОРОЗКИ.

— Что мы изобразили при помощи схем? (Состав слова).

— Дети, Вам знакомо слово СОСТАВ? (Встречали). Где мы встречали его в жизни? (В математике – состав числа, состав – железнодорожный поезд, в русском языке – состав слова).

— Как вы думаете, какой СОСТАВ интересует нас сегодня на уроке? (Состав слова).

— Верно, нас интересует состав слова.

— Где можно узнать значение слова СОСТАВ? (В Словаре). Сегодня экспертами будут работать Шилин Д., Бурносова А.

— Вернемся к нашим схемам. Какое задание мы выполняли? (Составляли слова по схеме. Говорили про состав слова).

— Давайте вместе сформулируем тему урока. (Составление слов по схемам. Порядок разбора слов по составу.)

— Какую цель поставим перед собой? (Научиться составлять слова по схемам, разбирать слова по составу.)

— Составляем план.

1. Повторить о частях слова.

2. Составлять слова по схемам.

3. Разбирать слова по составу.

— Тему урока сформулировали, план работы составили, цели поставили.

— Посмотрите на экран. Что это такое? (Части слова).

— Какое задание можно придумать? (Составить слова).

Работа в парах.

— Какие слова получились? (зима, зимушка, зимой, корм, кормушка, кормит, покормит, птиц, птица, птицы).

— Запишите в тетради и на доске. Какое задание можно еще выполнить? (Составить предложение).

— Какое предложение получится? (Покорми птиц зимой!)

— Молодцы!

Физкультпауза.

Птички к нам прилетели.

На кормушку дружно сели.

Хлебных крошек поклевали.

Ягод спелых отыскали.

Птицы могут зимовать. Мы им будем помогать.

— Открываем учебник на с. 158. Упр. 200. Прочитайте. Работа в парах.

1 ряд – 1 столбик

2 ряд – 2 столби

3 ряд – 3 столбик

— Запишите слова в тетради, обозначьте части слова.

— Почему возможны разные слова? (Могут быть разные суффикс и окончание у однокоренных слов).

— Обменяйтесь тетрадями. (Взаимопроверка.) Сверьте с образцом.

— Кто испытывал затруднения при работе? У кого все получилось?

— Чему учились? (Учились составлять слова по схемам).

— Дети на предыдущих уроках мы разбирали слова по составу. Давайте вспомним, с чего начинали?

— Будем составлять план-памятку разбора слова по составу. Итак, с чего начинаем?

1. Прочитать слово.

2. Окончание.

3. Основа слова.

4. Корень.

5. Суффикс.

6. Приставка.

— Получилась памятка разбора слова по составу.

— Давайте сверим с образцом.

— Прочитайте.

— А теперь я предлагаю вам пользуясь памяткой разобрать слово «подснежники».

— С чего начнем?

— Запишите слово. Читайте памятку и объясняйте.

Самостоятельно по вариантам разобрать слова по составу. Упр. 201.

Проверка. Светофорчик.

Тест

1. Часть, без которой слово не может существовать?

д) суффикс;

п) корень;

2. Родственные слова это:

у) слова, которые сходны по смыслу;

о) слова, которые имеют общую часть и сходны по смыслу.

3. Окончание служит для образования новых слов

р) нет;

с) да.

4. Суффикс служит для связи слов в предложении

в) да;

я) нет.

5. Корень – это:

д) общая часть родственных слов;

и) общая часть слов.

6. Разбор слова по составу надо начинать с:

с) корня;

о) окончания.

7. Приставка это значимая часть слова.

к) да

а) нет

— О каком порядке говорили сегодня?

— Понравился ли вам урок?

— Достигли мы поставленной цели?

— Какова была тема урока?

— Над чем мы сегодня работали?

— В каком порядке нужно разбирать слова по составу?

— В чем были трудности?

— Для чего нужно знать части слова, уметь находить их в слове? Где могут пригодиться полученные знания?

— Чем полезен оказался урок?

Рефлексия.

Я не знал(а)… Теперь я знаю…

Мне было трудно…

Теперь я могу…

Мне было легко, потому что…

Мне захотелось…

Научился…

Я понял, что…

Мне захотелось… Все понял, могу помочь другим.

Я могу похвалить себя и своих одноклассников

8

Узнаем как научить младшего школьника составлять схемы слов?

Схемы слов дети учатся составлять, начиная с первого класса. Однако многим ребятишкам трудно отделить форму от содержания, они путаются с условными обозначениями, забывают определения понятий. Дело в том, что для составления схем школьник должен уметь мыслить абстрактно, владеть приемами анализа. Если эти навыки не сформированы, требуется помощь педагогов и родителей.

Это слово или предложение?

Схема представляет собой графическую модель, которая при помощи условных обозначений отображает составные части целого, их взаимосвязь. С первых дней учебы дети узнают, что предложения состоят из слов, слова — из слогов, слоги — из звуков. Увидеть это наглядно помогают схемы слов и предложений.

Однако нередко в голове ребенка эти понятия перемешиваются. Первоклассники путаются в условных обозначениях, рисуя вместо цветных квадратиков линии. Объясните ребенку, что слово — это наименование отдельного предмета, действия, признака. Предложение же состоит из нескольких слов, связанных друг с другом, и передает законченную мысль.

Пусть первоклассник определит, слышит он отдельные слова или предложение. Так, фраза «Ворона сидит на заборе» будет предложением. Нарисуйте к нему схему. Если же вы произнесете «ворона, сидеть, забор» — то перед нами просто набор не связанных друг с другом слов. Схему предложения чертить не надо.

Слог и ударение

Выяснив разницу между словом и предложением, можно перейти к составлению слоговых схем. Учтите, что в учебниках встречаются разные условные обозначения. Чаще всего слово изображается чертой или прямоугольником, которые делят вертикальными линиями на нужное количество слогов. Ударение обозначается коротенькой косой палочкой сверху. С подобных схем слов в 1 классе начинается работа над звуковым составом.

Объяснить деление слов на слоги в русском языке не всегда могут студенты филологических вузов. Самый простой способ: представить, что вы общаетесь с человеком на другом берегу реки. Прокричите слово громко и протяжно. Звуки, произносимые на одном выдохе, составляют слог. Ударение можно определить, поставив кулачки один на другой и положив сверху подбородок, но не плотно. При проговаривании ударного слога давление челюсти на руки будет самым сильным.

Звуковые схемы слов

Больше всего проблем у детей возникает на этом этапе. Между тем, именно звуковые схемы слов помогают ребятам осознать, что написание и произношение часто не совпадают друг с другом. Тренировку лучше начать с простых слов, постепенно усложняя задачу. Первое действие — деление слова на слоги.

Второй этап — определение количества и качества звуков. На первых порах воспользуйтесь табличкой-подсказкой. Красным цветом на ней, как и на схеме, отмечаются гласные. Звуки из верхнего ряда ставятся после твердых согласных, из нижнего — после мягких. Буквы я, е, ю, е обозначают два звука (й+а, й+о, й+у, й+э), если стоят в самом начале слов, после другого гласного, а также за «немыми» буквами ъ, ь.

Согласные могут быть твердыми (на схеме отмечаются синим цветом) или мягкими (раскрашиваются зеленым карандашом). При рисовании схемы анализируем по очереди каждый слог. Одиночный звук изображаем в виде квадратика соответствующего цвета. Слияние согласного с гласным — прямоугольником, разделенным пополам диагональной чертой. Нижняя часть обозначает согласный звук, верхняя — гласный. Нарисовав схему, поставьте ударение и отделите слоги вертикальной чертой.

Состав слова

Морфемный анализ слов обычно изучается во 2 классе, хотя некоторые программы знакомят с ним и первоклассников. Умение находить корень, приставку и другие значимые части очень важно для формирования навыка грамотного письма. Дети рисуют новые схемы слов, запоминают общепринятые условные обозначения.

Не всем школьникам это дается легко. Разучите с ребенком простой алгоритм:

1. Напиши слово.
2. Просклоняй его по падежам или проспрягай по лицам, числам. Конечные буквы, меняющиеся при этом, будут окончанием. Остальная часть слова — основа. Иногда встречается нулевое окончание.
3. Подбери как можно больше родственных слов. Их общая часть называется корнем.
4. Буквы, стоящие перед ним, являются приставкой.
5. Между корнем и окончанием может стоять суффикс. Или несколько суффиксов, как в слове «учительница».
6. Выдели графически все части в слове, перерисуй их условные обозначения ниже или рядом. Получилась схема.

Учимся думать

Чаще всего ошибки школьников связаны с формальным подходом. Лексическое значение слова не берется в расчет. Дети пытаются найти в слове уже знакомые суффиксы (-чик- в лексемах «мячик», «лучик»), приставки (-у- в прилагательных «утренний», «узкий»). Чтобы избежать этого, ребятишек учат подбирать слова к указанным схемам. Вы можете сами составить такие задания.

Нарисуйте схему слова: корень + суффикс + окончание. Какие лексемы из перечисленных к ней подходят: гонщик, плащик, кладовщик, хрящик? В каких словах есть нулевое окончание, приставка и корень: налет, напев, налим?

Составление схемы слова — достаточно сложная задача для младшего школьника. Чтобы не отбить скучными тренировками интерес к учебе, превратите их в игру. Проводите уроки для кукол, устраивайте соревнования с призами, давайте за правильные ответы часть картинки, которую нужно будет собрать в итоге. Приложите немного усилий, и они обязательно будут вознаграждены.

▶▷▶▷ пример слова по схеме приставка корень окончание

▶▷▶▷ пример слова по схеме приставка корень окончание

Интерфейс	Русский/Английский
Тип лицензия	Free
Кол-во просмотров	257
Кол-во загрузок	132 раз
Обновление:	02-05-2019

пример слова по схеме приставка корень окончание — Какие можно составить слова по схеме: кореньсуффиксокончание? wwwbolshoyvoprosruquestions1778275-kakie-mozhno Cached Схеме корень суффикс окончание соответствует морфемное строение многих слов русского языка Обратим внимание, что в заданном слове есть окончание , значит, будем подбирать изменяемые Слова по схеме приставка корень окончание rusolverbookcomquestionslova-po-sxeme-pristavka Cached DWQA Questions Рубрика: Русский язык Слова по схеме приставка корень окончание 0 1 -1 Sonya спросил 2 года назад Слова с приставкой, корнем, суффиксом и окончанием morphemeonlineruwords-prefix-root-suffix-endinghtml Cached Слова с приставкой, корнем, суффиксом и окончанием Примеры разборов слов, у которых есть все основные морфемы: приставка , корень , суффикс, окончание Слова с приставкой, корнем и окончанием — примеры, 10 слов wwwbolshoyvoprosruquestions2697663-slova-s Cached Если я правильно поняла вопрос, в слове должна быть и приставка , и корень , и окончание одновременно Примеры слов, состоящих из корня, суффикса, окончания russkiiyazykrusostav-slovakakie-slova Cached Многие слова состоят из корня, суффикса и окончания Укажем примеры слов разных частей речи и их форм, состоящих из корня, суффикса и окончания Подбери к каждой схеме по два слова и запиши 1 Корень vashurokruquestionspodberi-k-kazhdoy-sheme-po-dva Cached Подбери к каждой схеме по два слова и запиши 1 Корень , окончание 2 Корень 3 Приставка Подобрать слово по схеме : приставка, корень, окончание vashurokruquestionspodobrat-slovo-po-sheme-pristavka Cached Окончание — это также морфема, которая может быть и изменяться, а может и отсутствовать В предложенном задании нас просят подобрать слово по схеме : приставка , корень , окончание Какие Слова Подходят К Схеме:Основа, Корень, Окончание? otvetexpertkakie-slova-podhodyat-k-shemeosnova-koren Cached Ответы на вопрос Какие слова подходят к схеме :основа, корень , окончание ? в рубрике Образование на портале Otvetexpert пример разбор слова по составу (морфемный разбор) morphemeonlineruП пример Cached Морфемный анализ слова пример выделение частей слова , наглядное обозначение Развернуть меню morphemeonlineru Разбор слов по составу Строение каких слов соответствует схеме ;КОРЕНЬ ОКОНЧАНИЕ russkij-yazykneznakaruanswer3131999_stroenie Cached приставка — корень — окончание (подвеска) все слова по частям речи : Лебеди один за другим Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 11,500

• Послушайте, запомните слова: корень, суффикс, слово, приставка, окончание. Для этого необходимо подо
• брать к слову-корень по 4-ре родственных слова (Приложение 2) . ( Слайд 5 ) Работаем сначала самостоятельно, затем обобщаем ваши ответы и двигаемся дальше. Слова корень: … Определение содержит ссы
• ятельно, затем обобщаем ваши ответы и двигаемся дальше. Слова корень: … Определение содержит ссылки на примеры и толкование терминов, открывающиеся в новом окне. Основа слова и окончание. …и самую маленькую, которая далее не делится, не содержит в себе еще более крохотной, так же нельзя во всех случаях правильно уже quot;с первого заходаquot; извлечь из многоморфемного слова кореньquot; (Н.М.Шанский. Сайт учреждения культуры Республики Хакасия. История библиотеки, краеведение, новости, ресурсы Интернета, периодика, виртуальные выставки. Школьные знания.com это сервис в котором пользователи бесплатно помогают друг другу с учебой, обмениваются знаниями, опытом и взглядами. Найдите слово, соответствующее схеме: корень-суффикс-окончание. Формирование навыка правописания корня -лаг- — -лож-. Х — что мы хотим узнать. Слова, сближающиеся своими значениями в условиях текста. Разбор слов по составу. Конспект урока русского языка по теме quot;Безударная гласная в корне словаquot;; 2 класс. Окончание словаquot;; 1 класс. Развивать умение находить однокоренные слова, выделять в них корень, приставку, суффикс, подбирать однокоренные слова. Это слово слово-корень Разрастаться стало вскоре. Что получилось? (вы-ну-ть приставка-суффикс-окончание) Оказывается, в слове нет корня!

выделять в них корень

приставка

• Корень
• Корень
• а может и отсутствовать В предложенном задании нас просят подобрать слово по схеме : приставка

пример слова по схеме приставка корень окончание Приставка корень окончание слова Подскажите, пожалуйста, слова по схеме приставка корень окончание !!!! Подскажите, пожалуйста, слова по схеме приставка корень окончание !!!! Принесу, входят, выбегут, безголосый, переходом, свяжу апр г ОтветыMailRu Подскажите, пожалуйста, слова по схеме приставка Search for Приставка корень окончание слова Оставить отзыв Подробнее Все результаты слов по схеме приставка кореньокончание Знанияcom классы Русский язык нояб г корень суффикс окончание привет лив ыйбереж лив ыйворч лив ыйговор лив ыйзабот лив ыйсон лив ыйсовест лив ыйкрас ив ыйреч ОтветыMailRu Подскажите, пожалуйста, слова по схеме приставка Домашние задания Другие предметы Похожие ответов апр г Принесу, входят, выбегут, безголосый, переходом, свяжу Ответы помогите составить глагол по схеме июл г Ответы Нужно по слова на каждую схему июл г ОтветыMailRu слова по схеме Приставка , корень апр г ОтветыMailRu Какое слово соответсвует схеме приставка апр г Другие результаты с сайта otvetmailru Слова с приставкой, корнем и окончанием примеры, слов Какие wwwbolshoyvoprosruslovaspristavkojkornemiokonchaniemprime июн г тэги корень слова , окончание , приставка , русский язык, состав слова слова , составленные по схеме приставка корень окончание Какие можно составить слова по схеме ответа янв г Примеры слов из приставки корня и окончания ? ответ дек г Какие можно составить слова по схеме ответов янв г Какие можно составить слова по схеме ответов дек г Другие результаты с сайта wwwbolshoyvoprosru Слова где есть приставка корень окончание SolverBook rusolverbookcom Вопросы Приведите наглядные примеры слов , в которых присутствует и корень , какие слова построены по схеме Приставка корень окончание ? Примеры слов Приставка, корень, суффикс Наречие ЕГЭтека wwwegetekaru Бесплатные онлайнтесты Инфоуроки Примеры Похожие Перед Вами ПРИМЕРЫ СЛОВ ПРИСТАВКА , КОРЕНЬ , СУФФИКС НАРЕЧИЕ Наречие неизменяемая часть речи У наречия НЕТ ОКОНЧАНИЯ Список слов с приставкой, корнем, суффиксом и окончанием morphemeonlineruwordsprefixrootsuffixendinghtml Похожие Примеры слов с разными комбинациями морфем разборов слов , у которых есть все основные морфемы приставка , корень , суффикс, окончание Составить слово приставкакореньокончание Ваш Урок vashurokruquestionssostavitslovopristavkakorenokonchanie июн г Составить слово приставка корень окончание Пример вопроса Ну, синоним это такое слово , которое очень похоже на другое по Картинки по запросу пример слова по схеме приставка корень окончание Другие картинки по запросу пример слова по схеме приставка корень окончание Жалоба отправлена Пожаловаться на картинки Благодарим за замечания Пожаловаться на другую картинку Пожаловаться на содержание картинки Отмена Пожаловаться Все результаты Слова без окончания Примеры RusskiiYazykru Рейтинг голоса Перейти к разделу Примеры слов без окончания с приставкой , корнем и суффиксом приставка корень суффикс Помогите пожалуйста придумать слово, соответствующее схеме gramotaruforumklass Похожие нояб г сообщений авторов Помогите пожалуйста придумать слово , соответствующее схеме приставка приставка корень суффикс окончание постфикс PDF кл vosolimpiadaruuploadfilesArhive_taskstasksrussregpdf Приведите примера слов с такими морфемами корень суффикс суффикс окончание корень приставка корень соответствует схеме В гостях у слова Урок по русскому языку в м классе открытыйурокрфстатьи Ребята, объясните Ванюше, что такое корень слова ? А какие слова выну ть приставка суффикс окончание Оказывается, в слове нет корня ! Словообразование ГлавСправ eduglavspravruinfoslovoobrazovanie Похожие Слово состоит из основы и окончания В основу водят приставка , корень суффикс Приставка , корень , суффикс, окончание части слова Словообразование класс Визитка Конструктор школьных сайтов sputniklanggimnedusiterupaahtml Похожие Подчеркни слова , в которых неправильно выделены приставки Приставка , корень , суффикс, окончание , основа слова Приведи примеры Подчеркните слова , соответствующие схеме корень , суффикс, окончание Шаблонморфо Викисловарь морфо Похожие Шаблон предназначен для описания морфологического разбора слова Формат; Пример использования; Значение параметров Приставка раз; корень вод; суффикс и; глагольное окончание ть; постфикс слово построено по схеме приставка корень суффикс окончание возвратная морфемика Морфемный состав Русский язык сент г Правда, здесь есть нулевое окончание Слово зелень возникло от прилагательного зеленый без прибавления По такой схеме приставка приставка корень можно искать только неизменяемое слово Классический пример формообразующий суффикс Л у глаголов прошедшего Слова с разделительным твердым знаком по схеме приставка Turn data collection into an experience with Typeform Create beautiful online forms, surveys, quizzes, and so much more Try it for FREE Занимательные упражнения по теме Состав слова мая г Обозначьте в них приставку , корень , суффикс и окончание под хват ок с Подберите и запишите по два слова к каждой схеме Буква н PDF то мы знаем о составе слова? Журнал Начальная Школа автор ЕА СЕМЕНОВА Похожие статьи свою точку зрения с опорой на схемы названиям частей слова приставка , корень , фикс ник; хлебница окончание а, ко общения на примере разбор слова по составу интернет проект BeginnerSchoolru beginnerschoolrugen_rulesgen_russkakrazobratslovoposostavu Похожие Итак, чтобы разобрать слово по составу надо найти в слове окончание , для приставка стоит перед корнем , те в нашем случае это часть слова по пример к лепка, лапка ик лучик, пакетик ок волосок, снежок чик летчик Составить прилагательное по схеме корень окончание My First asinjugemjp?eid сент г Приведем примеры слов с указанной схемой морфемного строения Приставка , корень , суффикс, окончание части слова падеж и Как правильно разобрать слово по составу? Ответ гуру ответы otvetgururu Образование Школа Похожие Слово состоит из корня , приставки , суффикса и окончания Корень На примере слова побелка есть такие варианты изменения формы побелкой, о побелке Значит, в слове и есть корень Выделите его, как показано на схеме Типы морфем, правила и примеры wwwfioru Правила Грамматика Похожие Морфемы и их типы в русском языке, правила и примеры В составе русского слова возможны типов морфем корень , приставка префикс, суффикс, окончание флексия, соединительная гласная интерфикс, постфикс Основа слова и окончание Грамматическое значение окончаний Окончание это морфема, которая обычно стоит в конце слова и которая указывает на Кроме корня , основа может включать приставки и суффиксы Комплексные задания к текстам кл Education Работа К какому из перечисленных ниже типов ты бы отнёс прочитанный текст ? Из текста Дополнительно Придумай и запиши слово с корнем ЛЁТ, соответствующее схеме Приставка корень суффикс окончание Найди в четвёртом абзаце по примера на каждую из орфограмм, Русский язык класс Часть первая Алексей Шмелев , Лариса Савчук , Елена Шмелёва Study Aids Корень , приставка , суффикс и окончание это морфемы, единицы языка, Прочитайте и запишите по три слова , зашифрованные в каждой схеме Придумайте свои примеры слов с этими морфемами а немного; Обучение во классе по учебнику Русский язык Л Я Желтовской, О Любовь Желтовская , Ольга Калинина Psychology Вместо неверно заданных проверочных слов верно записаны Верно составлена схема в приставка , корень , окончание балл Слова Приложение N Примеры заданий для наблюдения и диагностики УУД Состав слова Разбор слова по составу razbor slova YouTube Похожие мар г Добавлено пользователем безУМНЫЙ МАКС Состав слова Разбор слова по составу Пример разбора уроки,русский язык ,правописание,уроки русского языка,русский язык за Русский язык класс Часть Любовь Желтовская , Ольга Калинина Study Aids Почему? Приведи примеры слов Выпиши слова в порядке следования схем Дословный, дорога, примерка, пример , теннисный, тенистый, поездка, поезд приставка корень суффикс окончание Методическое пособие к учебнику Русский язык класс Светлана Львова , Валентин Львов , Маргарита Разумовская Psychology Покажите, при выполнении каких видов разбора слова нужно учитывать значение морфем Что обозначают эти схемы ? В чём сходство и в чём отличие суффикса и приставки ; суффикса и окончания ; приставки и корня ? Приведите примеры слов разных частей речи с нулевым окончанием Все основные правила русского языка, без знания которых невозможно Ольга Узорова , Елена Нефедова Study Aids Изменяемые части слова Окончание это изменяемая часть слова , которая служит для связи слов в Выдели корень Подбери слова с такой же приставкой Выдели Схема разбора по составу имени существительного Полная энциклопедия для начальной школы Русский язык Математика Ольга Узорова , Елена Нефедова Mathematics Определить окончание , найти основу Найти корень подобрать Однокоренные слова с другими суффиксами и Определить приставку и подобрать слова с такой же приставкой Схема разбора гАагОАа по составу Русский язык класс поурочные планы по учебнику Т А Карасева И В Education Вопросы Что называется окончанием , приставкой , корнем , суффиксом? основой слова ? Подберите однокоренные слова к заданным или приведите свои примеры К какой из заданных схем невозможно подобрать слово ? Слово по схеме приставка корень суффикс окончание rponimairunetslovoposhemepristavkakorensuffiksokonchanie Повторение Состав слова Русский язык класс Конспект урока Найти слова по схеме приставка корень суффикс окончание Примеры слов с двумя Слова по схеме корень окончание ficpryamayarechrunethunokowqomukaw_slovaposhemekorenokonchanie Слова по схеме приставка корень разделите слова на две группы приставка , корень Примеры слов , состоящих из корня , суффикса, окончания Пояснения к фильтрации результатов Мы скрыли некоторые результаты, которые очень похожи на уже представленные выше Показать скрытые результаты Вместе с пример слова по схеме приставка корень окончание часто ищут слова по схеме приставка корень суффикс окончание слова корень окончание слова в которых есть приставка корень окончание приставка приставка корень суффикс окончание слова имеющие приставку корень и окончание подобрать слова приставка корень окончание существительное по схеме приставка корень окончание слова с приставкой корнем суффиксом и окончанием на украинском Ссылки в нижнем колонтитуле Россия Подробнее Справка Отправить отзыв Конфиденциальность Условия Аккаунт Поиск Карты YouTube Play Новости Почта Контакты Диск Календарь Переводчик Фото Покупки Ещё Документы Blogger Hangouts Keep Jamboard Подборки Другие сервисы

Послушайте, запомните слова: корень, суффикс, слово, приставка, окончание. Для этого необходимо подобрать к слову-корень по 4-ре родственных слова (Приложение 2) . ( Слайд 5 ) Работаем сначала самостоятельно, затем обобщаем ваши ответы и двигаемся дальше. Слова корень: … Определение содержит ссылки на примеры и толкование терминов, открывающиеся в новом окне. Основа слова и окончание. …и самую маленькую, которая далее не делится, не содержит в себе еще более крохотной, так же нельзя во всех случаях правильно уже quot;с первого заходаquot; извлечь из многоморфемного слова кореньquot; (Н.М.Шанский. Сайт учреждения культуры Республики Хакасия. История библиотеки, краеведение, новости, ресурсы Интернета, периодика, виртуальные выставки. Школьные знания.com это сервис в котором пользователи бесплатно помогают друг другу с учебой, обмениваются знаниями, опытом и взглядами. Найдите слово, соответствующее схеме: корень-суффикс-окончание. Формирование навыка правописания корня -лаг- — -лож-. Х — что мы хотим узнать. Слова, сближающиеся своими значениями в условиях текста. Разбор слов по составу. Конспект урока русского языка по теме quot;Безударная гласная в корне словаquot;; 2 класс. Окончание словаquot;; 1 класс. Развивать умение находить однокоренные слова, выделять в них корень, приставку, суффикс, подбирать однокоренные слова. Это слово слово-корень Разрастаться стало вскоре. Что получилось? (вы-ну-ть приставка-суффикс-окончание) Оказывается, в слове нет корня!

Звуковая схема слова — как составить и примеры звукового анализа

Термины и группы фонетики

Наука далеко зашла в изучении русского языка. Отдельный упор был сделан на раздел фонетики — изучения письменного отображения звуков. Специалистами была собрана статистика звучности человеческого языка:

• В среднем человек за одни сутки производит пару сотен звуков.
• Чтобы выразить свои мысли, используют больше 50 звуков.
• При этом на письме используется всего лишь 33 их обозначения.

Два главных инструмента фонетики — буквы и звуки. Важно знать особенности каждой группы и их отличия:

• Элемент, который используют только для письменного отображения и чтения — буква.
• Элемент, который только произносят и слушают — звук.

Сложность разбора состоит в том, что произношение слова может значительно отличаться от его написания. Например, количество одной из групп элементов (букв или звуков) может быть больше/меньше другой. В ином случае количество может оставаться одинаковым, но письменное отображение будет не совпадать со слышимым. Обусловливается это правилами орфографии и орфоэпии.

Однако, фонетика включает в себя только аспекты произношения. К ним относятся:

• звук;
• буква;
• ударение;
• слог.

Все вышеуказанные термины имеют индивидуальные свойства, но вместе они составляют характеристику звучания слова — фонетический анализ.

Особенности разбора

Самая распространённая ситуация, при которой допускают ошибки, — когда звучание и письменное обозначение не совпадают с друг другом. Если за правильность написания отвечает орфография, то фонетика регулирует правила произношения слов. Чтобы успешно завершить звуковой разбор, рекомендуется учитывать несколько советов:

• Точно установить все особенности звучания слова.
• Для каждой буквы составить свою транскрипцию.
• Ни при каких условиях не подгонять звуки и буквы под друг друга. Например, ши [ шы ] — машин.
• После завершения ещё раз чётко и тщательно произнести слово вслух, проверяя каждую единицу речи.

Для фонетического разбора существует специальный алгоритм. Некоторая информация обязательна для заучивания, остальное рекомендуется записать в виде памятки. Главные правила в фонетическом анализе в рамках школьной программы:

• Звонкие согласные на конце слова становятся глухими. Например, дуб [п].
• Твёрдые согласные становятся мягкими, если после них стоят мягкие согласные. Например, здесь [з’д’эс’]. В основном это происходит с буквами: з/с, д/т, н.
• Звонкие согласные становятся глухими, если после них стоит глухой согласный. Например, редко [ р ‘ этк а] .
• Глухие преображаются в звонкие, если стоят перед такими же звонкими. Например, сдать [ здат ‘] образец.

Для студентов высших учебных заведений филологического профиля правил несколько больше. Они дополнительно изучают:

• аккомодацию;
• диссимиляцию;
• редукцию.

Эти три пункта изучают для более глубоко понимания фонетики и того, как преобразуются нормы речи. Также они помогут студентам, которые желают в будущем преподавать, понятнее и быстрее объяснять сложные темы и разбирать популярные ошибки уже своих учеников.

Классификация звуков

В свою очередь, звуки тоже сортируют на две группы. Их главное отличие от друг друга — анатомия образования. Какие существуют классы:

• Согласные. При их произношении человек сталкивается с препятствиями. Преградой выступает один орган или целая их группа (губы, зубы или язык).
• Гласные. При помощи гортани и отдельных частей ротовой полости воздух без каких-либо помех выходит из лёгких — так образуется гласный звук.

Чтобы понять остальные различия, необходимо детально разобрать каждое понятие.

Виды гласных

Всего в русском языке существует 6 гласных звуков (о, и, а, э, ы, у), но для обозначения их на письме используют до 10 букв. Связано это с тем, что некоторые из гласных могут иметь несколько буквенных обозначений одновременно. Например, есть полугласная «й». Стоит учитывать, что в школьной программе она будет обозначаться согласным звуком. Также её предназначение — отображение дополнительных гласных (я, е/ё, ю). В фонетическом разборе это будет выглядеть:

• я — [ йа ] ;
• е — [ йэ ] ;
• ю — [ йу ] ;
• ё — [ йо ] .

Однако эти гласные не всегда будут отображаться в схеме двумя буквенными элементами. Правило сохраняется только в некоторых условиях:

• В начале слова. (Яна, январь).
• После гласных звуков (тихая гавань, молодая мама, скоростной поезд).
• После твёрдого/мягкого знака (въехать в дом).

В противном случае эти гласные будут смягчать, но двойного звучания вместе с «й» не будут давать (ребята, ветер).

Все гласные подразделяют ещё на две подгруппы, в зависимости от звука, стоящего перед ними. К ним относят:

• Если стоит твёрдый согласный (чашка, сорока). В эту группу входят: а/о, у, э, ы.
• Если впереди указан мягкий согласный (пила, перо). Сюда включают: я, е/ё, и/е.

Каждая гласная имеет и свой личный характеризующий признак — ударение. Его в обязательном порядке требуется указать в фонетическом разборе. По этому признаку гласный может быть либо ударным, либо безударным. Ударный звук пишется и произносится всегда одинаково (Москва — под ударением «а»).

Группы согласных

Согласных звуков значительно больше, чем гласных. Всего их насчитывается 20. Они тоже делятся на группы по определённым признакам. При этом согласные могут одновременно значиться в нескольких группах, то есть иметь несколько признаков:

• Звонкие: б, в, г, д, ж, з, р, л, н, м.
• Глухие: п, ф, к, т, ш, с, х, ц, ч, щ.
• Парные: б/п, в/ф, г/к, д/т, ж/ш, з/с.
• Непарные, но они делятся на ещё 2 подгруппы. Звонкие: р, л, н, м. Глухие: х, ц, ч, щ.
• Шипящие: ж, ч, ш, щ. Все остальные можно отнести к мягким или твёрдым.
• Твёрдые: ж, ш, ц. Их мягкость не меняется в любых ситуациях.
• Также неизменные мягкие: й, ч, щ.

При произношении могут возникнуть проблемы с правильным определением звонкости, так как и глухие, и звонкие имеют одну и ту же артикуляцию (кактус). Есть два метода решения задачи парных согласных:

• Разделить алфавит на две части. Вначале будут идти звонкие согласные, после — глухие.
• Изучить правила позиций согласных, при которых они в обязательном порядке становятся звонкими/глухими.

Схематическая модель

При фонетическом разборе составляется схематическое отображение слова. На деле это схема в виде цветовых карточек разных форм. Звуковой анализ слова и схема для дошкольников — пример, который способствует созданию образа для восприятия и понимания деталей структуры слова. Форм бывает всего две — прямоугольная или квадратная. А вот цветного отличия множество:

Звуковые схемы слов в 1 классе (карточки) имеют свою точную последовательность в цвете и формах. Если правильно пользоваться этим методом, обучение пройдёт быстро и легко.

Используют звуковой анализ слова в 1 классе (схемы и разбор) и дошкольном образовании, как вспомогательный инструмент при обучении чтению. Преподаватель сможет не только рассказать о каждой единице речи отдельно, но научит собирать их воедино и снова разделять. К тому же модель выделяет разницу в произношении между согласными и гласными звуками.

Алгоритм фонетического разбора

Когда все термины изучены, единицы речи отсортированы по группам, можно переходить непосредственно к самому фонетическому разбору. Все результаты анализа обязательно записывают. По внешнему виду он похож на составление транскрипции при чтении и произношении слов из иностранных языков.

Чтобы провести разбор правильно, необходимо следовать алгоритму. Порядок действий:

• Записать выбранное слово по правилам орфографии.
• Выделить основные части — слоги. Например, азбука — аз-бу-ка.
• Установить, какая из гласных является ударной. Лыжа — ударный звук «ы».
• Составить схему (транскрипцию) звуков. Играть — [играт’].
• Вывести подсчёт количества букв и звуков в слове. Елена — 5 букв, 6 звуков.

Разбор можно записывать не только по пунктам, но и в виде столбика. В таком случае каждая буква выписывается в отдельной строке и ей даётся своя характеристика.

Деление на слоги

Одним из пунктов разбора является поделить слово на слоги. Слоги — это самая маленькая единица строения речи. Существует небольшая хитрость: «чтобы сосчитать количество слогов в слове, можно просто посчитать гласные звуки». Например, в слове «астр» всего 1 слог.

Однако деление всё равно подчиняется строгим правилам, которые не всегда согласуются с требованиями переноса слова.

Первоначально важно знать, что слоги имеют несколько разновидностей:

• Открытый — если заканчивается на гласный звук.
• Закрытый — если в конце согласный (тетрадь).
• Прикрытый, если в начале стоит согласный звук (ки-слый). Следовательно, если гласный — неприкрытый (окно).

Помимо видов, есть и другие правила разбора. Что необходимо знать о слогах:

• В составе слога обязательно должно быть по одному гласному и согласному звуку. Например, роза (ро-за). При этом отдельные даже важные части не могут быть полноценными слогами. Например, приставка не является слогом.
• В основном слоги начинаются с согласного, а после него должен идти гласный. Сам по себе согласный звук не может составлять слог. Например, в слове мир — один слог, а не два.
• Если в слове имеется мягкий/твёрдый знак, он входит в состав предыдущего слога. Например, подъ-езд. К тому же твёрдый/мягкий знак не может быть отдельным слогом. Например, семь — 1 слог, мальчик — 2 слога.
• Несколько букв, которые создают собой один звук, нельзя разделить на разные слоги. Например, кружиться — кру-жи-ться .

Как и любая другая наука, фонетика постоянно развивается. Поэтому правила фонетического разбора могут со временем изменяться. Последние изменения в анализе:

• Двойные буквы в слове по старым правилам распределялись по разным слогам. Сегодня их принято записывать в слог, который они начинают. Например, кла-ссный.
• По нововведениям глухие согласные записывают в следующий за ними слог (точка: то-чка). В это время звонкие остаются в предшествующем слоге (клубника: клуб-ни-ка).

Знание фонетики не только даёт орфографическую грамотность. Эта наука способствует развитию памяти и фонетического слуха, учит правильно и красиво произносить те или иные звуки, понимая детали их состава. А если выполнить анализ самостоятельно не получается, можно сделать звуковой разбор слова онлайн.

Урок 56. закрепление темы «предложение» — Русский язык — 1 класс

Конспект по предмету

«Русский язык» для «1» класса

Урок № 56. Закрепление темы «Предложение».

Цель:

обобщить знания о предложении.

Задача:

выделять предложения в речи и правильно оформлять их на письме.

На уроке

мы узнаем:

о предложении;

мы научимся:

точно употреблять слова в предложении;

мы сможем:

оформлять предложение на письме.

Тезаурус

Предложение – группа слов, которые связаны между собой по смыслу.

Предложение выражает законченную мысль.

Главные члены сообщают, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится.

Основа предложения – это главные члены.

Нераспространённое предложение – предложение, в котором содержатся только главные члены.

Распространённое предложение – такое предложение, которое состоит из главных и дополнительных, второстепенных членов.

Литература

Основная:

• Русский язык. 1 кл. Учебник для общеобразовательных организаций
  с приложением на электронном носителе. / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.: Просвещение, 2014. Стр.10-12, 16

Дополнительная:

• Русский язык. 1 кл. Электронная форма учебника.
• Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017. Стр. 8-9.
• Русский язык. Проверочные работы. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017. Стр. 6, 7, 9
• Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями
  к учебнику «Русский язык. 1 класс» / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2015

Открытые электронные ресурсы по теме урока:

Генератор прописей

https://childdevelop.ru/generator/letters/propisi.html#preview

Теоретический материал для самостоятельного изучения.

Представь себе ситуацию. Ты встречаешь человека, а он тебе говорит:

— Сильный, мокнуть, попасть, я, дождь.

Ты наверняка переспросишь о том, что случилось. Потому что слова, которые он произнёс, не составляют предложение. И тебе сложно будет сразу догадаться, что он хотел сказать:

— Я попал под сильный дождь и промок.

Итак, сегодня мы с тобой будем говорить о предложении, повторять всё то, что ты узнал о нём из предыдущих уроков.

Ты уже знаешь:

1. Предложение выражает какую-либо законченную мысль, передает какое-то сообщение, информацию.

На небе появились

предложением не является, так как не передает законченную мысль.

2. Предложение состоит из слов.

283975огртсбвеэ предложением не считается, так как состоит из набора цифр и букв.

3. Слова в предложении связаны между собой по смыслу.

Бабушка читает сказка внук – не предложение, а группа слов, которые никак друг с другом не связаны, ни по смыслу, ни по форме.

4. От слова к слову в предложении можно задать вопрос.

Папа купил новый автомобиль.

(кто?) папа

папа (что сделал?) купил

купил (что?) автомобиль

автомобиль (какой?) новый

5. Слова в предложении пишутся раздельно.

Папакупилновыйавтомобиль.

Написано не верно, необходимо исправить, расставив пробелы между словами.

6. Первое слово в предложении пишут с заглавной буквы.

Папа купил автомобиль. сегодня мы поехали кататься по городу. Второе предложение написано с ошибкой, следует исправить слово сегодня, написав его с заглавной буквы.

7. В конце предложения ставят точку (или восклицательный знак, или вопросительный знак).

Скоро наступят каникулы?

Скоро наступят каникулы.

Оба предложения написаны верно. А вот читать их надо с разной интонацией, потому что одно из них вопросительное, а другое нет.

8. В устной речи одно предложение от другого разделяют паузой.

9. Предложения можно изобразить с помощью схемы. Например:

Утром прошёл сильный дождь.

|___ ___ ___ ___.

По схеме легко понять, что предложение состоит из четырёх слов – рисуем четыре горизонтальных черты; одну вертикальную, которая обозначает, что первое слово надо писать с заглавной буквы; ставим в конце точку — для обозначения окончания предложения.

Давай потренируемся?

Примеры и разбор заданий тренировочного модуля.

Задание 1.

Найди, какая схема соответствует предложению:

1. 5. Весна.

2. 6. Скоро наступит весна.

3. 7. Скоро наступит весна!

4. 8. Скоро наступит весна?

Как рассуждаем. В первой схеме три горизонтальных черточки, значит, она обозначает предложение, которое состоит из трёх слов. В конце предложения стоит восклицательный знак. Выходит, что это предложение 7. Скоро наступит весна!

Точно так же работаем с другими схемами.

Правильный ответ:

1. — 7. Скоро наступит весна!

2. — 5. Весна.

3. 8. Скоро наступит весна?

4. 6. Скоро наступит весна.

Задание 2.

Выбери вариант, в котором предложение написано верно.

1. щука плавала в реке

2. Щуки плавала в река.

3. Щука плавала в реке.

4 Щукаплавалавреке.

Как будем рассуждать. В варианте под номером один, предложение написано с маленькой буквы. Это неправильно. В варианте под номером два слова не связаны между собой по форме. В четвертом варианте между словами нет пробелов, а слова в предложении пишутся раздельно. Получается, что правильный ответ только один — 3. Щука плавала в реке.

Декодирование, анализ, запись и распознавание слов

Рекомендация 3: Смешивание букв, распознавание и чтение слов

Помогите ребенку складывать буквы, чтобы читать слова и распознавать общие части слов и слова, а также поощряйте их писать слова.

Смешивание слов

Смешивание — это способность соединять звуки, чтобы прочитать слово. Чтобы читать слово, дети должны знать звуки, которые буквы представляют в слове, и уметь смешивать эти звуки, чтобы составить правильное слово.Например, после того, как дети узнают звуки букв / f / для f , / ă / для a и / n / для n , они учатся смешивать эти звуки вместе, чтобы читать целое слово. Когда они видят слово fan , они могут сказать: «/ f /, / ă /, / n /, fan ». Мы называем это смешанных слов .

Существует три семейных задания для смешивания слов, упорядоченные от простого к сложному: уровни 1, 2 и 3.

Головоломки со словами

Ключевые моменты о видео

• Смотритель поощряет ребенка произносить каждую букву-звук, которую он выбирает для написания слова.
• По мере того, как ребенок распознает буквы-звуки и смешивает каждое слово, воспитатель дает положительную обратную связь.
• Воспитатель следит за тем, чтобы ребенок знал, что означает каждое слово, прося ребенка использовать это слово в предложении или объясняя, что это слово означает.

Пазлов со словами (Уровень 1)

Помогите своему ребенку составлять (смешивать) буквенные звуки и читать трехбуквенные слова (хмель, домашнее животное, ванна).

Головоломки со словами (Уровень 2)

Помогите ребенку составить (смешать) буквенные звуки и прочитать четырехбуквенные слова (пятно, флаг, веточка).

Головоломки со словами (Уровень 3)

Помогите ребенку составить (смешать) буквенные звуки и прочитать пятибуквенные слова (ствол, мороз, потратить).

Книги для обмена

Рекомендуемые книги, которые вы можете читать с ребенком. Эти книги составлены из простых слов, которые ваш ребенок может научить смешивать с вашей помощью. Пока ваш ребенок читает, помогите ему или ей смешать звуки, когда это необходимо. Для смешивания произнесите звук каждой буквы в слове в том порядке, в котором они появляются, а затем прочтите слово целиком. Например, / s /, / u /, / n /, солнце. Может по очереди читать друг другу страницы!

---

Звуко-орфографические шаблоны

Шаблоны озвучивания состоят из букв, которые часто объединяются для получения определенного звука.Взгляните на эти распространенные звуковые шаблоны правописания: ch , sh , th . Это называется звуковосписание, потому что каждый раз, когда эти буквы вместе, они издают один и тот же звук. Например, когда c и h находятся вместе, он издает звук / ch / как в chop . Посмотрите на первый список в таблице ниже. Обратите внимание, что каждое слово имеет один и тот же образец написания звука: ch , как в ch op , hun ch , ch at .Вы заметили, что ch может быть в начале или в конце слова? Просмотрите остальную часть таблицы.

шасси	ш	-й
шасси op	фр ш	ое это
hun шасси	sh op	th ick
ch amp	fi sh	wi th

Звуковая орфография Сортировка слов

Ключевые моменты о видео

• Мама поощряла сына читать слова после того, как он отсортировал их по звуковому образцу.
• Мама рассказывала о значении слов, чтобы пополнить словарный запас.
• Мама сказала сыну, что гордится им.

---

Общие части слова

Понимание общих частей слова, таких как базовые слова, префиксы и суффиксы, поможет детям разбивать слова на более мелкие значимые части, которые могут помочь им читать, писать и понимать более сложные слова.

Слово help называется основным словом, потому что оно может стоять отдельно и иметь значение.Его также называют базовым словом, потому что мы можем добавить к нему, чтобы изменить слово. Например, мы можем добавить окончание -полный к слову полезно . Когда мы добавляем часть слова в конец слова, это называется суффиксом. Мы также можем добавить часть слова в начало базового слова. Когда мы добавляем часть слова в начало базового слова, это называется префиксом. Например, префикс un- может быть добавлен к полезным , чтобы сделать слово бесполезным .

Слово	=	Префикс	+	Базовое слово	+	Суффикс
Бесполезно	=	un	+	справка	+	фул

Префикс

, базовое слово, суффикс

Ключевые моменты о видео

• Мама объясняет основные слова, префиксы и суффиксы.
• Мама рассказывает о значениях слов и использует их в предложениях, чтобы пополнить словарный запас.
• Мама произносит слова по частям, чтобы помочь сыну определить базовое слово, префикс и суффикс

Префикс
, базовое слово, суффикс

Помогите ребенку разбивать слова на общие части (базовые слова, префиксы, суффиксы), чтобы научиться читать и писать более длинные слова.

---

Чтение слов

Когда дети узнают звуки букв, как говорит буква s / s /, и научатся сочетать их, они смогут читать много слов! Смешивание — это способность соединять звуки, чтобы прочитать слово.Например, когда дети видят слово почва , они могут сказать: «/ s /, / oi /, / l /, почва ».

Есть много способов помочь вашему ребенку читать слова. Например, дайте ребенку возможность попрактиковаться в чтении слов из списка или на карточках. Также важно, чтобы дети попрактиковались в чтении слов в предложениях и рассказах.

Давайте читать слова и предложения

Ключевые моменты о видео

• Мама поощряет сына указывать на слова во время чтения.
• Когда у ее сына возникают трудности со словом, мама указывает на правильное написание, напоминает ему, что говорится, просит его прочесть слово, а затем прочитать все предложение ( oi , / oi /, шум; o , / o /, с lop ).
• Мама напоминает сыну сделать паузу еще немного, когда он видит точку, чтобы слова не совпадали.
• Мама задавала вопросы после каждого абзаца, чтобы убедиться, что ее сын понимает то, что читает.

---

Высокочастотные слова

Часто встречающиеся слова — это слова, которые часто встречаются в книгах. Примеры часто встречающихся слов: снова , каждые , знаю , может . Важно, чтобы дети научились автоматически читать часто встречающиеся слова. Когда ребенок без колебаний читает слово и правильно произносит его, он автоматически узнает слово.Чтобы хорошо читать, дети должны уметь автоматически читать часто встречающиеся слова. Практика — ключ к успеху. Чем больше ваш ребенок читает и пишет часто встречающиеся слова, тем лучше он или она будет их читать автоматически.

Есть много занятий, которые семьи могут выполнять, чтобы помочь своим детям автоматически читать с высокой частотой.

1. Покажите ребенку часто встречающееся слово из . Попросите ребенка произнести слово, написать его и затем повторить слово еще раз.
2. Используйте предоставленные карточки с часто встречающимися словами в качестве карточек и отследите время, когда ваш ребенок читает стопку из них. Вы можете поместить слова, которые были сложными для вашего ребенка, в отдельную стопку, чтобы знать, какие слова требуют больше практики. Цель состоит в том, чтобы правильно читать больше слов за меньшее время каждый раз, когда вы выполняете задание.

Память с использованием высокочастотных слов

Ключевые моменты о видео

• Мама говорит своему сыну, что гордится им за то, что он научился читать часто встречающиеся слова.
• Мама напоминает сыну читать каждое слово на каждой карточке, которую он переворачивает.
• Мама использует высокочастотные карточки как карточки, чтобы дать своему сыну еще одну возможность попрактиковаться.

---

Сложные и важные слова

Иногда дети хотят читать книги, в которых есть трудные для чтения слова, которые важны для понимания того, что они читают. Например, многие дети любят узнавать о динозаврах, но им трудно читать о динозаврах, потому что слова слишком сложные. Tyrannosaurus rex было бы сложно читать, но это важные слова в книге о динозаврах. Эти слова могут быть сложными, потому что ребенок либо не выучил звуковую схему, содержащуюся в слове, либо слово содержит неправильные звуковые шаблоны, как в словах голубь или злодей .

Тот факт, что книга содержит сложные слова, не означает, что вы не можете читать ее вместе с ребенком. Прежде чем читать книгу с ребенком, просмотрите ее, чтобы увидеть, есть ли в ней сложные и важные слова.Выберите три таких слова, которые чаще всего встречаются в книге. Познакомьте ребенка со словами, прежде чем читать книгу. Укажите на каждое слово в книге и расскажите ребенку, как его произносить и что оно означает. Попросите ребенка указать на слово и произнести его.

сложных и важных слов ( Click, Clack, Moo: Cows That Type )

Ключевые моменты о видео

• Мама проверяет значение важных слов (электрическое одеяло, удар, нейтральный) перед чтением книги.
• Мама задает вопросы и рассказывает о значениях важных слов во время чтения, чтобы убедиться, что ее сын понимает книгу.

Книги для обмена

Список биографий, рекомендуемых для чтения с ребенком. Используйте предоставленную закладку как напоминание о сложных, важных словах, которые часто встречаются в книге.

• Эйб Линкольн и грязная свинья Стивен Кренски
• Я… Джейн Патрик МакДоннелл
• Большие слова Мартина Дорин Раппапорт и Брайан Коллиер
• Wilma Unlimited Кэтлин Крулл

навыков акустики в первом классе | Акустические занятия для 1-го класса

Измените свое мышление

Часто родители думают, что «Школа научит моего ребенка всему, что ему нужно знать! Я оставлю это им.«Хотя может быть лучше не нести это бремя, но оно будет переложено на вашего ребенка. Учителям нужно, чтобы вы были в их команде, тренируя навыки чтения дома, укрепляя уверенность вашего ребенка и давая ему столь необходимую практику, которая требуется всем детям, чтобы хорошо читать.

Сохраняйте простоту

Если ваш ребенок только начинает читать или все еще кажется неуверенным, просмотрите алфавит и звуки букв. Затем посмотрите на короткие слова CVC (согласный-гласный-согласный) (верх, кошка, туман и т. Д.) И попросите ребенка разбить их на отдельные звуки.Затем снова смешайте эти звуки (/ t / / o / / p /; вверху).

Небольшая практика может привести к большим улучшениям

Говорите или играйте в игры о звуках букв менее 5 минут в день. Во время вождения дайте вашему ребенку несколько слов из двух букв и слов из трех букв (например, см., Смотри, вверх, иди, ). Делайте занятия веселыми и легкими, чтобы дети могли быстро решить их и набраться уверенности, практикуя по одному навыку в день.

Мы любим читать

Помните, мы хотим, чтобы у детей развивалась любовь к чтению, поэтому сосредоточьтесь на чтении книг, которые им нравятся, снова и снова.Мы не хотим расстраивать детей «механикой», такой как выслушивание букв до слез. Цель чтения — понять историю; фоника поможет детям быстро озвучивать слова, чтобы понять, что они читают.

Будь словесным сыщиком

Какой звук издает каждая буква в этом слове на коробке с хлопьями? Исследования показывают, что просмотр текста, произнесение звуков и слушание звуков при указании на букву вместе с родителем или учителем оказывает наибольшее влияние на изучение «фонематической осведомленности» или звуков.

Посмотрите вокруг

Для начала убедитесь, что ваш ребенок знает все прописные и строчные буквы алфавита. Запишите буквы, которые они знают и не знают, чтобы вы могли отслеживать их. Найдите буквы в естественной обстановке, как на плакате в кинотеатре. Спросите, может ли ваш ребенок произнести название буквы и звук буквы, которую он видит. «Как называется этот фильм? С какой буквы он начинается? Буква м, вы правы! Я попробую прочесть слово: Мммммменьоны.Вы слышали звук мммм? » Помогите им, если они не знают ответа. Детям, естественно, интересно узнать о принтах, которые они видят вокруг себя, поэтому используйте их как значимый обучающий момент.

Почему?

Часто напоминайте своему ребенку, что мы учим буквенные звуки, чтобы мы могли читать все, что нас окружает. Скажите им, что это похоже на обучение езде на велосипеде: вначале маме, возможно, приходилось напоминать им, чтобы они нажимали на педали ногами и балансировали на сиденье, но в конце концов они научились ездить сами.Акустика — это практика, поэтому вы можете читать самостоятельно!

Запись на палочке

С помощью палки начертите буквы на грязи или песке. Скажите ребенку простые трехбуквенные слова и посмотрите, смогут ли они их разобрать, например «поп», «бирка» и «тащить».

Написать слово лестница

Нарисуйте на листе бумаги простую лестницу из двух длинных линий и четырех ступенек. С помощью красного мелка напишите на нижней перекладине короткое слово, например, «сесть».

Затем попросите ребенка придумать еще слова, которые рифмуются со словом «сидеть», и напишите их на каждой ступеньке, поднимаясь по лестнице, используя цветной карандаш другого цвета.Посмотрите, как высоко поднимется ваша лестница!

приямок

хитов

бит

сид

Братья Х

Объясните ребенку, что иногда две буквы соединяются, образуя один новый звук. «Братья h» соединяются с другими буквами, чтобы образовать звуки: sh, ch, th, wh и ph .

Это может сбивать с толку детей, поэтому обязательно напишите пример слова и используйте жесты, чтобы помочь им запомнить новую комбинацию букв.

ch : дотроньтесь до подбородка, издав звук «ч»

sh: издает «шиканье», прижимая палец ко рту

wh : откусите немного белого или пшеничного хлеба

тел. : сделай вид, что говоришь по невидимому телефону

Выберите букву

Практика фонетики может показаться утомительной, поэтому важно найти способы сделать это увлекательным, простым и быстрым. Напишите на листе бумаги три буквы: например, b, n и t.Попросите ребенка произнести каждую букву и ее звук. Затем спросите: «Какую ПОСЛЕДНЮЮ букву вы слышите в слове« беги »?». Сделайте это игрой, сказав, что они получают одно очко за каждое правильное слово. Посмотрите, смогут ли они заработать пять очков.

Приготовление смузи «Смесь»

Первоклассники начнут читать более сложные слова, содержащие буквенное «смешение». Смешивание — это когда две буквы соединяются, чтобы помочь начать слова. Примеры: tr, sw, st, sp, sn, sm, sl, sc, pl, gr, fl, dr, cr, cl, br и bl.Продемонстрируйте эту концепцию, смешав в смузи два вкуса, например клубнику и банан.

Охота за мусором Ожидается, что

первоклассников выучат буквенные сочетания:

tr, sw, st, sp, sn, sm, sl, sc, pl, gr, fl, dr, cr, cl, br и bl.

Дайте ребенку лист бумаги с надписью на нем. Попросите их сказать звук, который издает смесь. Дайте ребенку сумку и дайте ему пять минут, чтобы найти на бумаге предметы, которые начинаются с этой смеси.Дайте подсказки или предложения для идентификации объектов. Когда время истекло, просмотрите объекты и поставьте балл за каждый найденный предмет. Пусть ваш ребенок научит соседа или друга к следующему раунду.

Слушайте, как ваш ребенок читает ежедневно

Вначале вашему ребенку будет сложно «расшифровать» или озвучить слова, которые он видит в книгах для первоклассников. Сделайте это увлекательным, позволив им записывать свой голос во время чтения с помощью приложения «Диктофон», доступного на iPhone и телефонах Samsung.

Перечитывать книги снова и снова

Ваш ребенок может захотеть читать одну и ту же историю каждую ночь. Старайтесь оставаться в восторге от чтения, проявляя энтузиазм. Не забывайте указывать на слова при чтении и произносить различные звуки в словах. «Пиратский ссшшхип отправляется в плавание!» Напомните детям, что когда вы читаете, ваш голос должен звучать естественно, как если бы вы разговаривали с другом.

1-2 классы: Уроки поэзии | Scholastic

Потрясающая акростиха

Что это такое: В стихотворении акростиха слово или имя человека пишется вертикально вниз на стороне страницы.Эти буквы используются в начале каждой строки стихотворения. Акростих, который обычно не рифмуется, написан для характеристики или описания выбранного слова или человека.

Что делать: Напишите на доске образец акростиха, используя имя человека, которого знают все ваши ученики — это может быть кто-нибудь из вашей школы или даже известный исторический деятель или знаменитость. Обсудите, как каждая строка стихотворения описывает этого человека. Затем разделите учащихся на пары, в идеале — в пары учащихся, которые плохо знают друг друга.Предложите им найти удобное место в комнате, чтобы задавать друг другу вопросы; темы могут включать членов семьи, любимые занятия и памятные моменты. После этого ученики должны вернуться на свои места и написать стихотворение-акростих о своем новом друге. Когда они закончат, предложите им поделиться своими стихами со своими партнерами. Составьте учебник всех стихов-акростихов, чтобы отметить новые дружеские отношения.

---

Laugh-Out-Loud Лимерики

Что это такое: Лимерик — смешное стихотворение, состоящее из пяти строк.Первая, вторая и пятая строки рифмуются, а третья и четвертая рифмуются друг с другом.

Что делать: Найдите книгу или веб-сайт с лимериками для детей. После объяснения структуры формы поделитесь стихами, которые, как вы знаете, вызовут смех в вашем классе. Убедитесь, что вы поняли, а затем напишите несколько слов в классе, используя приведенный ниже шаблон. Как только вы убедитесь, что они это сделали, достаньте небольшой пластиковый мяч и попросите учащихся образовать круг; скажите им, что настанет их очередь финишировать, когда к ним дойдет мяч.Бросьте мяч добровольцу, который хочет заполнить первую строчку. Затем попросите этого ребенка передать мяч другому добровольцу, который хочет заполнить вторую строку. Продолжайте передавать мяч, пока не будут написаны все пять строк. Работайте в команде, чтобы убедиться в соблюдении рифмования. После того, как вы закончите, используйте шаблон, чтобы начать еще один лимерик и посмотреть, насколько глупо вы можете это сделать.

Жил-был ______ по имени _______
Который думал _________________________.
Он / она __________________________________,
Затем __________________________________
Пока он / она _____________________________.

---

Красочные стихи из бетона

Что это такое: Конкретное стихотворение принимает форму своего предмета. Например, конкретное стихотворение о леденце оформлено в форме леденца на палочке.

Что делать: В классе составьте мозговой штурм список предметов, о которых учащиеся хотели бы написать. (Такие предметы, как деревья или динозавры — хороший выбор, потому что их легко обрисовать и описать.) Разделите учащихся на небольшие группы, чтобы написать конкретное стихотворение об объекте из вашего списка.Работая вместе, студенты записывают слова и фразы, связанные с их предметом. Например, учащиеся могут составить следующий список о леденце: сладкий, липкий на пальцах, сюрприз в середине, ароматы радуги. Раздайте группам листы цветной бумаги, чтобы очертить формы их предметов. Затем учащиеся могут использовать свои слова и фразы, чтобы написать стихотворение без рифмы в этой форме. Стихотворение можно повторять по мере необходимости, чтобы заполнить место.

---

Наводящие чувственные стихи

Что это такое: Сенсорная поэма, или поэма с пятью чувствами, описывает, как поэт воспринимает то, как что-то выглядит, имеет вкус, запах, ощущения и звучание.Не нужно рифмовать.

Что делать: Обсудите с учениками пять чувств и представьте концепцию чувственного стихотворения. Раздайте каждому учащемуся планшет, лист бумаги и карандаш. Попросите учащихся написать на своих листах следующие стихотворения:

Понятно _____________________________.
Я пробую ___________________________.
Я чувствую запах ___________________________.
Я чувствую _____________________________.
Я слышу ____________________________.

Затем прогуляйтесь по школе, побуждая учащихся искать одну конкретную вещь, которую они могут описать в своих стихах. Помните, что стихотворение должно затрагивать все пять чувств, в том числе вкус, поэтому вы можете оставаться поближе к столовой. Учащиеся могут рисовать или делать записи в буфер обмена о том, что они ощущают во время прогулки. Вернитесь в класс и попросите учеников закончить свои стихи, заполнив пустые строки. Студенты должны редактировать работы друг друга и помогать вносить исправления.Тогда пора публиковать. Раздайте студентам чистый лист бумаги, чтобы они переписали свои стихи — на этот раз без начала предложения. Предложите добровольцам прочитать их стихи вслух и попросите одноклассников угадать, какой объект описывает поэт.

---

Искусство хайку

Что это такое: Хайку — это трехстрочная, не рифмованная форма поэзии, зародившаяся в Японии. В первой строке пять слогов, во второй — семь, а в третьей — пять.

Что делать: Напишите на доске следующее хайку и прочитайте его вслух. Затем произнесите слоги в каждой строке:

Весна витает в воздухе
Цветут цветы, идет дождь
Земля оживает

Объедините учеников в пары и скажите им, что они вместе напишут свои собственные хайку. Поскольку хайку обычно посвящены природе, предложите написать о сезоне. Прежде чем беспокоиться о подсчете слогов, предложите учащимся говорить о фразах, которые приходят на ум, когда они думают о сезоне.Чтобы следовать структуре образца хайку, попросите учащихся использовать первую строку, чтобы представить сезон, вторую, чтобы перечислить конкретные особенности сезона, и третью, чтобы суммировать то, что приносит сезон. После того, как ученики напишут свои стихи, каждая пара должна соединиться с другой парой, чтобы прочитать свои хайку и указать количество слогов в каждой строке.

---

Слоговые синкваны

Что это такое: Синквейн — это пятистрочное стихотворение, соответствующее следующему образцу:

Строка 1: одно слово, обозначающее тему
Строка 2: два слова, описывающие предмет
Строка 3: три слова, которые описывают действие с предметом
Строка 4: четыре слова, которые выражают ощущение предмета
Строка 5: одно слово, в котором используется синоним предмета

Что делать: Прочтите ученикам пример.(Используйте более простую версию формы, а не придерживайтесь определенного количества слогов для каждой строки.)

дерево
белое, высокое
достигающее, изгибающееся, развевающееся
листьев и веток на ветру
осина

Найдите приятеля для учеников четвертого или пятого класса. Назначьте каждого из ваших учеников «приятелю» и позвольте старшему ученику объяснить, что такое синквейн. Каждая пара должна выбрать тему, а затем вместе написать своего синквейна. Младший ребенок может придумывать слова, а старший может записывать стихотворение.Если работа со старшим классом невозможна, объедините своих учеников с другим классом вашего уровня. Отмечайте, устроив чтение вслух.

Нажмите здесь, чтобы подписаться на журнал Scholastic Teacher Magazine

Фигура речи — определение и примеры

Фигура речи Определение

Что такое фигура речи? Вот краткое и простое определение:

Фигура речи — это литературный прием, в котором язык используется необычным — или «фигурным» — способом для создания стилистического эффекта.Фигуры речи можно разбить на две основные группы: фигуры речи, которые играют с обычным значением слов (например, метафора, сравнение и гипербола), и фигуры речи, которые играют с обычным расположением или шаблоном написания слов. (например, аллитерация, многоточие и антитезис).

Некоторые дополнительные ключевые детали о фигурах речи:

• Древние греки и римляне исчерпывающе перечисляли, определяли и классифицировали фигуры речи, чтобы лучше понять, как эффективно использовать язык.Имена большинства фигур речи происходят от греческого или латинского оригинала.
• Образы речи, которые играют с буквальным значением слов, называются тропами, а фигуры речи, которые играют с порядком или образцом слов, называются схемами.
• Образы речи могут принимать разные формы. Оборот речи может включать отдельное слово, фразу, пропуск слова или фразы, повторение слов или звуков или определенные структуры предложений.

Фигура речи Произношение

Вот как произносится фигура речи: fig -yer речи

Фигуры речи vs.Образный язык

Существует большая путаница в отношении разницы между терминами «фигуры речи» и «образный язык». Большая часть путаницы возникает из-за того, что разные люди часто используют «образный язык» для обозначения немного разных вещей. Два наиболее распространенных (и наиболее приемлемых) определения образного языка:

• Образным языком называется любой язык, содержащий фигуры речи. Согласно этому определению, образный язык и фигуры речи — это не совсем одно и то же, но это чертовски близко.Единственное отличие состоит в том, что фигуры речи относятся к каждому конкретному типу фигуры речи, в то время как образный язык в более общем плане относится к любому языку, который содержит какие-либо фигуры речи.
• Образный язык относится к словам или выражениям, которые не имеют буквального значения. : Это определение связывает образный язык только с категорией фигур речи, называемых тропами (которые представляют собой фигуры речи, которые играют с буквальным значением слов). Итак, согласно этому определению, образный язык — это любой язык, содержащий тропы, но не язык, содержащий фигуры речи, называемые схемами.

Вы можете встретить людей, использующих образную речь для обозначения любого из вышеперечисленных, и на самом деле невозможно сказать, что является правильным. Но если вы знаете об этих двух разных способах связи образного языка и фигур речи, вы будете в довольно хорошей форме.

Образы речи, тропы и схемы

Самый старый и до сих пор наиболее распространенный способ организации фигур речи — разделить их на две основные группы: образы и схемы.

• Тропы — это фигуры речи, которые подразумевают отклонение от ожидаемого и буквального значения слов.
• Схемы — это фигуры речи, которые подразумевают отклонение от типичной механики предложения, такой как порядок, образец или расположение слов.

Система классификации по схеме / тропам — далеко не единственный способ систематизировать фигуры речи (если вам интересно, вы можете найти здесь всевозможные методы категоризации фигур речи). Но — это самый распространенный метод , который одновременно прост и достаточно структурирован, чтобы помочь вам понимать фигуры речи.

Тропы

Обычно тропы используют сравнение, ассоциацию или игру слов, чтобы играть с буквальным значением слов или накладывать другое значение поверх буквального значения слова. Некоторые из наиболее часто используемых приемов кратко описаны ниже, хотя вы можете получить еще более подробную информацию о каждом из его конкретной записи LitCharts.

• Метафора: Метафора — это фигура речи, которая сравнивает две несвязанные друг с другом вещи, утверждая, что одно есть другое, хотя это не совсем так.Например, если кто-то говорит «идет дождь для кошек и собак», это явно не означает буквально то, что написано — это метафора, которая сравнивает вес «кошек и собак» и проливной дождь. Метафоры — это тропы, потому что их влияние зависит не от механики предложения, а, скорее, от ассоциации, созданной употреблением фразы «кошки и собаки» не буквальным образом.
• Сравнение: Сравнение, как метафора, делает сравнение двух не связанных между собой вещей.Однако вместо того, чтобы утверждать, что одна вещь — это другая вещь (как в метафоре), сравнение утверждает, что одна вещь похожа на другую вещь. Придерживаясь кошек и собак, можно сказать, что «они дрались, как кошки и собаки».
• Оксюморон: Оксюморон объединяет противоречивые слова в пары, чтобы выразить новые или сложные значения. Во фразе «разлука — такая сладкая печаль» из Ромео и Джульетта «сладкая печаль» — это оксюморон, отражающий сложные и одновременные чувства боли и удовольствия, связанные со страстной любовью.Оксюмороны — это тропы, потому что их влияние происходит от комбинации двух слов, которая выходит за рамки буквального значения этих слов.
• Гипербола: Гипербола — это преднамеренное преувеличение истины, используемое, чтобы подчеркнуть важность чего-либо или создать комический эффект. Пример преувеличения — сказать, что рюкзак «весит тонну». Ни один рюкзак не весит буквально тонну, но фраза «мой рюкзак весит десять фунтов» не означает, насколько обременительным кажется тяжелый рюкзак.Опять же, это образ, потому что его влияние происходит от понимания того, что слова означают нечто иное, чем то, что они говорят буквально.

Другие общие тропы

Схемы

Схемы являются механическими — это фигуры речи, которые изменяют слова, звуки и структуры (в отличие от значений) для достижения эффекта. Схемы сами по себе могут быть разбиты на полезные способы, которые определяют вид работы, которую они используют.

• Повторение: Повторение слов, фраз или даже звуков определенным образом.
• Пропуск: Пропуск некоторых слов или знаков препинания, которые обычно ожидаются.
• Изменения порядка слов: Нетипичное перемещение слов или фраз.
• Баланс: Создание предложений или фраз с равными частями, часто с использованием идентичных грамматических структур.

Некоторые из наиболее часто используемых схем кратко описаны ниже, хотя вы можете получить еще более подробную информацию о каждой из ее конкретной записи LitCharts.

• Аллитерация: При аллитерации один и тот же звук повторяется в группе слов, например, звук «b» в: «Боб принес коробку с кирпичами в подвал». Аллитерация использует повторение для создания музыкального эффекта, который помогает фразам выделяться на фоне окружающего их языка.
• Assonance: Схема, в которой гласные звуки повторяются в соседних словах, например звук «иэ» в пословице: «скрипящее колесо смазывается». Подобно аллитерации, ассонанс использует повторяющиеся звуки для создания музыкального эффекта, в котором слова перекликаются друг с другом — это схема, потому что этот эффект достигается за счет повторения слов с определенными звуками, а не за счет игры со смыслом слов.
• Многоточие : Умышленное пропущение одного или нескольких слов из предложения, поскольку их значение уже подразумевается. В примере: «Мне позвонить тебе, или ты мне?» во втором предложении используется многоточие. Хотя это подразумевает «или вы должны позвонить мне», контекст предложения допускает опускание «следует» и «звонить». Многоточие — это схема, потому что она предполагает необычное использование языка.
• Параллелизм: Повторение структуры предложения для акцента и баланса.Это может произойти в одном предложении, например «сэкономленный пенни — это заработанный пенни», а также может произойти в ходе речи, стихотворения или другого текста. Параллелизм — это схема, потому что она создает акцент за счет механики структуры предложения, а не за счет игры с фактическими значениями слов.

Другие общие схемы

Образцы речи

Образцы речи могут сделать язык более изобретательным, красивым, более ритмичным, более запоминающимся и более значимым.Поэтому неудивительно, что во всех видах письменности имеется множество фигур речи. В приведенных ниже примерах показаны различные типы речевых фигур. Вы можете увидеть гораздо больше примеров каждого типа в отдельных записях LitChart.

Фигуры примеров речи в литературе

Литература пронизана фигурами речи, потому что фигуры речи делают язык красочным и сложным.

Метафора в произведении Дафны дю Морье

Ребекка

Все дальше и дальше, то на восток, то на запад, наматывали бедную нить, которая когда-то была нашим движением.Иногда мне казалось, что он заблудился, но он появлялся снова, возможно, под упавшим деревом или боролся на другой стороне грязной канавы, образовавшейся из-за зимних дождей.

В этой цитате из Ребекки Дафна дю Морье называет размытую дорогу «бедной нитью». Это метафора — и троп — потому что писатель косвенно сравнивает нить с дорогой и ожидает, что читатели поймут, что «нить» не используется буквально.

Параллелизм в книге Чарльза Диккенса

Повесть о двух городах

Это были лучшие времена, это были худшие времена, это был век мудрости, это был век глупости, это была эпоха веры, это была эпоха недоверия, это была пора Свет, это была пора Тьмы, это была весна надежды, это была зима отчаяния, у нас было все впереди, у нас не было ничего впереди, мы все шли прямо на Небеса, мы все шли прямо на другого путь.

В знаменитой вступительной строке «Повесть о двух городах» Диккенс использует параллелизм — схему, в которой повторяются части предложения, — чтобы подчеркнуть противоречия времени, в котором действие книги происходит. Диккенс так манипулировал структурой предложения, чтобы параллельные предложения подчеркивали оппозиционный характер его слов («это были лучшие времена, были худшие из времен»). Фигура речи не играет со значением слов, она подчеркивает их с помощью структуры и повторения, поэтому это схема.

Аллитерация в «Родинке» Натаниэля Хоторна

Таким образом, мрачное воображение Эйлмера, выбрав его как символ ответственности своей жены перед грехом, печалью, распадом и смертью, не замедлило превратить родимое пятно в ужасный объект. доставляя ему больше хлопот и ужасов, чем когда-либо красота Джорджианы, будь то душевная или разумная, доставляла ему удовольствие.

Этот отрывок из «Родинки» использует аллитерацию, чтобы связать воедино все то, что должно символизировать родинка Джорджианы.Используя аллитерирующие слова — например, «грех и печаль» и «разложение и смерть» — Хоторн заставляет читателя почувствовать , что эти идеи связаны, а не просто констатировать, что они связаны. Аллитерация — это фигура речи, схема, потому что она использует механику языка, чтобы подчеркнуть значение.

Словесная ирония в произведениях Шекспира

Юлий Цезарь

Ибо Брут человек благородный;
И все они, уважаемые люди,

Эта цитата из Юлия Цезаря взята из речи Марка Антония на похоронах Цезаря.Антонию нужно привлечь Брута и его заговорщиков к ответственности за смерть Цезаря, не противореча положительному впечатлению толпы о Бруте, поэтому Антоний использует словесную иронию, чтобы одновременно доставить удовольствие и обеспокоить толпу. На первый взгляд Антоний говорит то, что аудитория хочет услышать (что Брут благороден), но в ходе его речи становится ясно, что он имеет в виду противоположное тому, что он говорит (и со временем он убеждает аудиторию верить в эту противоположность). смысл тоже). Это образ речи (троп), потому что он основан на игре смысла слов Антония.

Образцы речи в музыке

Образцы речи также распространены в музыке. Схемы естественно сочетаются с песнями, потому что и схемы, и песни манипулируют звуком и ритмом, чтобы усилить значение слов. В музыке также используется множество троп, потому что использование слов, которые имеют значение, выходящее за рамки буквального, делает язык более интересным и позволяет авторам песен создавать музыку, в которой всего несколько слов передают сложное значение.

Ассонанс и метафора в «Бриллиантах» Рианны

Так сияй ярко сегодня вечером, ты и я
Мы прекрасны, как бриллианты в небе
С глазу на глаз, такие живые
Мы прекрасны, как бриллианты в небе

Рианна использует ассонанс, когда повторяет звук «глаза» в припеве «Diamonds».«Это заставляет слова перекликаться друг с другом, что подчеркивает сходство между певцом, человеком, о котором она говорит, и« бриллиантами в небе », с которыми она сравнивает их обоих. Ассонанс — это схема, потому что она использует звучание слов — не их значение — провести параллель между разными вещами.

Рианна также использует фразу «Бриллианты в небе» как метафору для звезд. Это образ — фраза, которая означает нечто иное, чем то, что она буквально говорит, — как Рианна очевидно не думает, что на самом деле в небе есть бриллианты.Этот стих является хорошим примером того, как фигуры речи могут часто работать вместе и накладываться друг на друга. В этом случае метафора, которая позволяет ей использовать «бриллианты» вместо «звезд», также вписывается в ее использование ассонанса (потому что «звезды» не имеют звука «глаза»).

Персонификация в «Good Riddance» Green Day

Другой поворотный момент, вилка, застрявшая в дороге
Время хватает вас за запястье, указывает, куда идти

В то время как в первой строке этой песни используется «вилка» застрял в дороге «как метафора выбора, более впечатляющая фигура речи здесь — олицетворение времени во второй строке.Придавая «времени» человеческие характеристики — способность схватить человека и сказать ему, куда идти, — Green Day помогает слушателям осознать власть времени над людьми. Это образ, потому что линия не означает то, что буквально говорит; вместо этого он просит слушателей сравнить характеристики времени и характеристики человека.

Anastrophe в фильме Public Enemy «Fight the Power»

Прямой расист, этот сосунок был
Простой и простой

В строке «Прямой расист, которым был этот присоски», Public Enemy использует анастроф (который является инверсией типичного порядок слов), чтобы сохранить ритм стиха.Вместо того чтобы сказать: «Этот лох был откровенным расистом», Public Enemy выбирает странную фразу, в которой один ударный слог сопровождается двумя безударными слогами: « ra cist, что su cker было / Sim ple и plain . » Таким образом, ритм попадает в эти две строки более равномерно, что позволяет рэперу выразить свою точку зрения (что Элвис был расистом), не создавая неловкости. Поскольку анастроф манипулирует порядком слов для достижения ритмического эффекта, это схема.

Почему писатели используют образы речи?

Образы речи — это категория, охватывающая широкий спектр литературных терминов, поэтому сложно дать однозначный ответ на этот вопрос. Писатели используют разные фигуры речи для достижения разных эффектов.

Схемы (фигуры речи, которые управляют звуком, синтаксисом и порядком слов) могут сделать язык более красивым, убедительным или запоминающимся. Писатели могут использовать схемы, чтобы привлечь внимание к важному отрывку, создать звук, который отражает (или контрастирует) значение слов, или придать языку ритм, привлекающий читателя.Поскольку схемы имеют тенденцию работать через звук и ритм, они обычно производят внутренний эффект или эффект, ощущаемый телом — в общем, схемы более сенсорные, чем интеллектуальные.

Напротив, писатели используют тропы, чтобы привлечь читателя интеллектуально, добавляя сложности или двусмысленности к простому слову или фразе. Тропы могут попросить читателя провести сравнение между двумя непохожими друг на друга вещами, они могут навязать человеческие качества нечеловеческим существам и могут иметь в виду противоположное тому, что они говорят.Тропы задействуют интеллект, потому что читатель должен быть внимателен к тому факту, что тропы не используют язык по номинальной стоимости — троп никогда не означает то, что он говорит буквально.

Все фигуры речи помогают писателю передать идеи, которые трудно выразить словами или которые более эффективно передаются невербально. Это может быть повторение резких согласных для создания пугающей атмосферы или использование метафоры, чтобы навязать качества чего-то конкретного (например, розы) чему-то более сложному для определения (например, любви).В общем, фигуры речи пытаются вызвать эмоции читателя и привлечь его внимание, делая язык более ярким, удивительным и сложным.

Другой полезный набор речевых ресурсов

Что такое оценивание на основе стандартов? — TeacherEase

Основы SBG

Традиционно учителя сосредотачиваются на обучении, попытке передать знания. В SBG они также измеряют обучение студентов, чтобы понять эффективность обучения.Вместо единой общей оценки SBG разбивает предмет на более мелкие «учебные цели». Каждая цель — это обучаемая концепция, которую студенты должны усвоить к концу курса. В течение семестра записывается обучение студентов по каждой цели. Учителя следят за успеваемостью учеников, дают соответствующие отзывы и адаптируют инструкции к потребностям учеников. На рисунке 1 показаны примеры табелей успеваемости, которые подчеркивают различия между традиционным и SBG.

Рисунок 1: Примеры традиционного и основанного на стандартах оценивания

Традиционная оценка и SBG также используют разные шкалы оценок. При традиционном оценивании учащиеся в первую очередь измеряются процентом успешно выполненной работы. Предполагается, что более высокие показатели завершения отражают более высокий уровень мастерства и позволяют получить более высокие оценки.Часто 90% получают оценку A, 80% — B и т. Д.

В SBG оценка основывается на демонстрации мастерства. Студенты пытаются выполнить стандартные задания (проекты, рабочие листы, контрольные, эссе, презентации и т. Д.). Учителя оценивают результаты учеников и выбирают соответствующий уровень мастерства, который был продемонстрирован.

Типичные шкалы от 1 до 4 отражают повышение квалификации учащихся.Значки 1 указывают на то, что учащиеся плохо понимают концепцию и, следовательно, не могут продемонстрировать какое-либо мастерство. Приступая к новой цели, многие студенты не имеют предварительных знаний и начинают с 1. По мере обучения учащиеся могут продемонстрировать частичное овладение навыками и получить 2 балла. Как только они достигают цели, они получают 3 балла. Обычно четверки используются для учеников, которые превышают целевые показатели. На рисунке 2 показаны примеры традиционной шкалы и шкалы оценки SBG.

Рисунок 2: Традиционные и основанные на стандартах шкалы оценки

Примечание: Несмотря на популярность 1–4, шкалы оценок SBG сильно различаются. Шкала может быть от 1 до 5, от 0 до 4, использовать половинные точки и буквы вместо цифр. Ваш может быть другим.

В образовании, основанном на стандартах, преподавание соответствует обучению.Начиная новую задачу, учителя проводят вводные уроки. По мере продвижения студентов им предлагается более сложный материал. Они продолжают работать и учиться, пока не достигнут цели. Думайте о SBG как о лестнице, по которой студенты поднимаются «ступенька за ступенькой», в конечном итоге достигая вершины.

После получения инструкций некоторые студенты сразу же прогрессируют, но большинство — нет.Учащиеся часто сбиваются с толку и выполняют задание лишь частично. Учителя регулярно дают обратную связь, переучивают и предлагают дополнительные возможности для достижения «следующей ступени». Этот процесс требует терпения и практики и повторяется, пока ученики не достигнут цели.

SBG является мощным средством, поскольку обеспечивает основу для регулярного измерения успеваемости учащихся. Когда учителя обладают постоянным пониманием мастерства учащихся, они могут адаптировать обучение для лучшего удовлетворения потребностей учащихся.Это делает образование более эффективным и увлекательным.

Рисунок 3: Восхождение к мастерству

Как SBG улучшает образование

Теперь, когда мы описали механизм SBG, давайте посмотрим на преимущества, которые дает образование на основе стандартов в классе. Многие изменения в обучении улучшают вовлеченность и обучение студентов.

Улучшенная обратная связь

В среде SBG лучшая обратная связь ускоряет обучение.Вместо того, чтобы просто выставлять оценки вроде 9 из 10 или 85%, учителя дают обратную связь о выполненной задаче и использованных навыках. Это помогает учащимся понять, в чем они сейчас нуждаются, и помогает им выйти на следующий уровень. Эта позитивная среда ускоряет обучение, и учащиеся достигают более высоких уровней успеваемости — при этом они глубоко увлечены и получают удовольствие от учебы.

Рисунок 5: Учителя оставляют отзывы

Право собственности учащихся на образование

Учебные задания обычно пишутся на понятном для учащихся языке, чтобы они могли понять цели обучения.Цели могут быть далее разбиты по рубрикам, чтобы обозначить шаги, необходимые для достижения «вершины лестницы». Это позволяет учащимся понять путь к успеху и позволяет им лучше участвовать в обучении. Работая над какой-либо деятельностью, они могут самостоятельно оценивать свою работу и размышлять над ней. Они могут определять области, в которых можно улучшить, и самостоятельно управлять своей деятельностью. Это приводит к большей заинтересованности в их обучении.Типичная рубрика представлена ​​на рисунке 6.

Рисунок 6: Рубрика разбивает учебную цель

Более подробная инструкция

В традиционных классах многие учителя механически представляют учебный план ученикам — урок 1 в день 1, урок 2 во второй день и т. Д. Хотя есть исключения (например, раннее элементарное чтение), часто в обучении мало что меняется из-за обучения.Поскольку студенты учатся с разной скоростью, некоторым это скучно из-за слишком медленного темпа. Другие сбиты с толку, потому что инструкция слишком быстрая. Это ежедневная задача в традиционных классах.

В классах SBG учителя лучше понимают мастерство учеников. В любой момент они знают, какие ученики находятся на уровне 1, 2 или 3. Это помогает учителям предлагать работу соответствующего уровня.Учащиеся на уровне 1 получают задания, которые помогают им достичь уровня 2. Учащиеся 2-го уровня получают задания для достижения 3-го уровня. Классы часто разбиваются на более мелкие группы, где ученики работают независимо над заданиями, соответствующими их уровню. Это называется «дифференцированная инструкция» или сокращенно DI.

В этой среде учеников меньше расстраивает плохо подобранный инструктаж.Школа приносит больше положительных эмоций, когда материалы курса актуальны и интересны. Улучшая использование учебного времени, учащиеся узнают больше и добиваются более высоких успехов в учебе.

Рисунок 4: Адаптация инструкции к обучению учащихся

Обучение обеспечивает внутреннюю мотивацию

Некоторые студенты могут быть внешне мотивированы метриками и стремиться к совершенствованию в измеряемых областях.В традиционных классах это часто побуждает учеников «набирать очки». Многие будут выполнять задания, за которые начисляются баллы и повышаются их средние показатели (например, дополнительный балл).

И наоборот, часто можно услышать, как студенты спрашивают: «Будет ли это выставлено на оценку?» Они часто пропускают любое задание, не занесенное в журнал, независимо от его заслуг. Это создает нездоровые стимулы, искажающие поведение и отношение учащихся.

В SBG основное внимание уделяется обучению и мастерству. Стремление к совершенству является внутренним мотиватором и меняет отношение учащихся. Они учатся для собственного удовольствия и поддерживают высокий уровень усилий и достижений.

Эмоциональная безопасность и страх перед испытаниями

В начале каждого оценочного периода учащиеся начинают со 100%.Их средние показатели падают, когда они совершают ошибки. Учащиеся с наименьшим количеством ошибок получают самые высокие оценки. В зависимости от размера ошибки (например, — ноль) может оказаться невозможным исправить ситуацию и получить «хорошую оценку». Эта среда с высокими ставками может вызвать страх перед сдачей экзаменов и вызвать беспокойство, которое мешает обучению.

По мере учебы учащиеся набирают очки в SBG. Итоговые оценки отражают уровень мастерства в конце курса, поэтому штрафы за ранние ошибки невелики.Никакое мероприятие не может «испортить» их оценку. Это создает эмоционально безопасную среду, в которой учащихся поощряют напрягаться, совершать ошибки и учиться.

Хотя SBG устраняет проблему нулей, организации также часто разрешают повторение. Когда учащийся получает плохую оценку, он часто может больше работать над темой, улучшая свои знания и переоценивая. Способность достигать мастерства приветствуется, а не акцентируется внимание на количестве ошибок, сделанных на этом пути.

Рисунок 6: Учащиеся могут бояться тестирования

Точное измерение обучения

Одна из ловушек традиционной оценки — неточность. Средние показатели студентов сильно зависят от сложности назначенной работы. Если учителя представляют задания только невысокой сложности, учащиеся могут получить высокие баллы только при слабом владении материалом.

Обратное тоже верно.Инструкторы с высокими требованиями могут выполнять очень сложную работу, что приводит к слишком низким оценкам студентов. Изгиб и дополнительный кредит используются для корректировки средних значений для получения более подходящих распределений.

В обоих случаях SBG может улучшить ситуацию, предоставив более четкие критерии для измерения мастерства. Мастерство работы низкой сложности дает более низкие оценки, в то время как мастерство работы более высокой сложности дает более высокие оценки.Связывание оценок со сложностью, а не с процентом завершения дает более точные и последовательные оценки.

Как TeacherEase помогает SBG

Этот документ был написан командой разработчиков TeacherEase, программного обеспечения для обучения на основе стандартов. Мы считаем, что успешная SBG требует хороших технологий, поэтому мы создали TeacherEase, чтобы удовлетворить эту потребность. Он включает в себя все необходимые инструменты: сотрудничество с комитетом, учебные цели, рубрики, оценки, управление учебным содержанием, аналитика данных, журнал успеваемости, табели успеваемости и родительский портал.Для получения дополнительной информации посетите: TeacherEase: программное обеспечение для обучения на основе стандартов.

Дополнительные видеоролики SBG

Для получения дополнительной информации мы рекомендуем видео по SBG ниже.

Как выбрать идеальные цвета для вашего дизайна

Цвета нас окружают. Думаю об этом. Ярко-синий цвет в ясном утреннем небе заставляет нас чувствовать себя живыми и свободными; насыщенные пурпурные и красные цветы, распускающиеся весной, вызывают эмоции тепла, жизни и энергии; черное как смоль небо ночью пробуждает мысли о тайне и соблазнении.

Осознаваем это или нет, но цвета вызывают в нас целый ряд эмоций, которые часто приводят нас либо к тому, чтобы наслаждаться определенной обстановкой, либо к тому или иному продукту, либо даже отвергать конкретную идею. Они работают на подсознательном, почти интуитивном уровне, который мы часто принимаем как должное.

Зная это, абсолютно необходимо всем, кто стремится стать лучшим визуальным коммуникатором, ознакомиться с основами теории цвета и тем, как выбирать наиболее эффективные цветовые схемы для презентаций, инфографики и другого визуального контента.

Чтобы помочь вам на пути к тому, чтобы стать дизайнером своими руками, мы собрали несколько полезных советов по выбору гармоничных и эффектных цветовых схем, которые могут побудить вашу аудиторию к конкретному действию.

Основы теории цвета

Точно так же, как о людях часто судят по их внешнему виду, ваш контент будет оцениваться по используемым элементам дизайна — много раз даже до того, как он будет прочитан.

Вот почему так важно знать, что каждый цвет на самом деле говорит вашей аудитории.Итак, давайте перейдем к основам теории цвета.

Цветовой круг был первой моделью, использованной для иллюстрации взаимосвязи между разными цветами. Самыми основными из них являются основные цвета: красный, синий и желтый. Их нельзя сделать смешиванием любых двух цветов, и, как следует из их названия, они являются основой всех остальных цветов.

Вторичные цвета являются производными от комбинаций основных цветов. Они фиолетовые, оранжевые и зеленые.

Наконец, третичные цвета создаются, когда вы комбинируете основной цвет со вторичным цветом, в результате чего получается один из шести следующих цветов: красно-оранжевый, красно-фиолетовый, сине-фиолетовый, сине-зеленый, желто-зеленый и желто-зеленый. апельсин.

Эти 12 цветов составляют полное цветовое колесо:

Далее, важно различать оттенки, тона и оттенки. Когда цвет смешивается с белым, вы создаете оттенки. Это светлее чистого оттенка:

Когда цвет смешивается с серым, вы создаете тона, более тусклые, чем чистый оттенок:

Когда цвет сочетается с черным, возникают оттенки. Они темнее исходного оттенка:

В этот момент вы можете спросить себя: «Почему на цветовом круге нет черного и белого?» Несложный ответ — черный — это отсутствие цвета, а белый — сочетание всех цветов.(Более подробное объяснение вы можете прочитать здесь.)

Что означают цвета

Цвета сами по себе говорят о многом. Фактически, цвет настолько силен, что может улучшить обучение на 75 процентов и улучшить понимание предмета на 73 процента.

В то время как теплые цвета передают энергию, оптимизм и энтузиазм, холодные цвета говорят о надежности, профессионализме и спокойствии.

В этих категориях каждый цвет связан с эмоцией или концепцией, в зависимости от культурного контекста (в то время как красный может означать страсть и любовь на Западе, в Китае он ассоциируется с процветанием).Согласно Smashing Magazine, некоторые из наиболее распространенных ассоциаций, созданных на Западе, включают:

• Красный: страсть, романтика, гнев
• Апельсин: оптимизм, счастье, энергия
• Желтый: счастье, надежда
• Зеленый: плодородие, природа, изобилие
• Синий: профессионализм, спокойствие, прозрачность
• Purple: роскошь, королевская власть, креативность
• Черный: элегантность, загадка, тьма
• Белый: чистота, чистота
• Коричневый: стойкость, надежность, природа
• Бежевый: консерватизм, набожность, тупость

Как сочетать цвета

Теперь, когда мы познакомились с основами работы с цветовым кругом, мы можем перейти к процессу создания различных цветовых комбинаций.

Для этого мы должны сначала изучить различные классификации цветов в зависимости от их расположения на цветовом круге.

Теплые тона

Например, теплые цвета на колесе — красный, оранжевый и желтый:

Холодные цвета

На противоположной стороне — холодные цвета: зеленый, синий и фиолетовый:

Дополнительные цвета

Чтобы создать дополнительные цветовые комбинации, вы должны выбрать два цвета, которые расположены напротив друг друга, например, теплый цвет, например оранжевый, и холодный цвет, например синий:

Разделение дополнительных цветов

Состоит из двух смежных цветов и еще одного дополнительного цвета:

Триады и Тетрадические цветовые комбинации

В этих цветовых схемах используются геометрические формы для выбора и комбинирования трех или четырех различных оттенков из цветового круга:

Аналогичные цвета

Эти цвета расположены рядом друг с другом на цветовом круге:

Монохроматических цветов:

Этот тип цветовой комбинации состоит из разных оттенков, тонов и оттенков одного оттенка:

Как выбрать идеальную цветовую схему

Помимо использования цветового круга для выбора цветовых схем, как описано выше, есть еще несколько полезных советов, о которых следует помнить.

Высокая контрастность

Во-первых, важно создавать высококонтрастные слайды, чтобы добиться максимального эффекта. Например, если у вас темный фон, то нетрудно использовать более светлый шрифт.

Или, если вы выбрали монохромную цветовую схему, вы хотите подчеркнуть важные детали одним дополнительным цветом на противоположной стороне цветового круга.

Важно понимать, что контраст — это не просто выбор разных цветов, а выбор тех, которые при размещении рядом друг с другом вызовут наибольший визуальный интерес.

Поскольку все чистые оттенки имеют одинаковые уровни насыщенности (интенсивности цвета) и значения (насколько светлый или темный цвет), создание комбинации только с чистыми оттенками приведет к не впечатляющей схеме. Вот почему использование различных тонов, оттенков и оттенков так важно для эффективной презентации.

Например, в приведенной ниже цветовой схеме использование разных тонов, оттенков и оттенков делает эту комбинацию очень привлекательной:

Через Smashing Magazine

Согласно журналу Smashing Magazine, простой, но эффективный способ создать собственную высококонтрастную цветовую схему — выбрать различные тона, оттенки и оттенки определенного цвета (не чистого оттенка), а затем выбрать другой чистый цвет на расстоянии не менее трех пробелов. на колесе, чтобы действовать как цветовой акцент.

Сохраняйте простоту

Вы, наверное, слышали об этом раньше, но когда дело доходит до дизайна, лучше меньше, да лучше. Постарайтесь сделать его простым и не используйте слишком много цветов. Как правило, для презентации достаточно трех-четырех цветов.

Правило 60-30-10

Согласно отмеченной наградами компании Ethos3, занимающейся презентациями, простой способ создать сбалансированную презентацию — это придерживаться правила 60-30-10.

Это означает, что если вы выбрали три цвета, как рекомендовано выше, то вы должны выделить 60 процентов места на слайдах для основного цвета, 30 процентов — для второстепенного и 10 процентов — для акцентного цвета.

Распространение содержимого на выходе

Еще одно простое правило — распределить контент на небольшие кусочки по всей презентации, чтобы его было как можно легче усвоить.

Давно прошли те времена, когда вы создавали презентации с 10 или 15 слайдами. В настоящее время увлекательные презентации, которые можно просмотреть менее чем за 3 минуты, состоят из 50–60 слайдов.

Почему? Потому что чем меньше количество слайдов, тем больше информации вы, вероятно, втиснули в каждый слайд.С другой стороны, чем больше количество слайдов, тем больше визуальных элементов и меньше слов вы, вероятно, использовали для объяснения каждой концепции.

Как создавать свои собственные палитры

Один из секретов дизайнера в поиске правильной цветовой схемы для вашей презентации — это использование инструмента Adobe Color CC.

Он не только предоставит вам сотни предустановленных палитр на выбор — а также возможность создавать цветовые схемы на основе цветового круга — он также позволит вам создавать яркие цветовые палитры из ваших любимых фотографий.

Все, что вам нужно сделать, это загрузить изображение с цветовой схемой, которая вызывает нужные эмоции, а затем сохранить шестнадцатеричные цветовые коды, созданные инструментом.

Например, мы выбрали этот образ за то, как цвета передают спокойствие и тепло:

Затем инструмент сгенерировал для нас эту цветовую схему:

Прелесть этого инструмента в том, что затем вы можете изменить эту схему, выбрав из множества настроений: Цветной, Яркий, Приглушенный, Глубокий и Темный:

Затем мы выбрали эту схему:

А вот как это выглядит на слайде:

Как насчет ваших цветовых схем? Передают ли они правильные эмоции? Мы будем рады услышать ваши мысли и впечатления.Просто напишите нам в разделе комментариев ниже.

А если вы хотите узнать все наши секреты о том, как провести незабываемую презентацию (а также о том, как создавать впечатляющие визуальные слайды), возьмите нашу бесплатную электронную книгу ниже.

государственных школ Нью-Йорка приняли новых левых

1.

Быть родителем — значит идти на компромисс. Вы клянетесь в верности справедливости для всех, вы клянитесь, что личные пристрастия могут рифмоваться с общественным благом, но когда выбор сводится к вашему ребенку или абстракции — даже к благополучию детей, которых вы не знаете, — вы предадите ваши принципы жестокой несправедливости любви.Тогда жизнь мстит за то, что судьба вашего ребенка вообще находится в ваших руках. Организованные патологии взрослых, в том числе и ваши, иногда известные как политика, находят способ заразить мир детей. Только они могут спастись.

Чтобы услышать другие тематические статьи, просмотрите наш полный список или загрузите приложение Audm для iPhone.

Наш сын прошел первое школьное собеседование вскоре после того, как ему исполнилось 2 года. Он использовал слова около года. Сотрудник приемной комиссии в частной школе с совершенно новыми, красиво и устойчиво построенными художественными и танцевальными студиями дал ему лист бумаги и цветные карандаши.Когда она расспрашивала нас с женой о нашей работе, наш сын нарисовал желтый кружок над зеленой волнистой линией.

Довольно хладнокровно, приемный комиссар спросил его, что это было. «Луна», — сказал он. Он выбрал этот момент, чтобы сделать свой первый репрезентативный рисунок, и наши надежды возросли. Но ее челюсть сжалась в ледяной и загадочной улыбке.

Позже, на многолюдном дне открытых дверей для потенциальных семей, менеджер хедж-фонда из бывшей советской республики рассказал мне о хорошей государственной школе в этом районе, которая принимает большой процент детей с ограниченными возможностями.В качестве страховки от частной школы он планировал занять место в этой государственной школе, обыграв систему для детей с особыми потребностями, что, по его словам, было несложно сделать.

Желая дистанцироваться от этой схемы, я махнул рукой на всю комнату родителей, отчаянно пытающихся выложить 30 000 долларов на дошкольное учреждение, и сказал: «Это все жульничество». Я имел в виду весь бизнес, основанный на приеме на собеседование с двухлетними детьми. Управляющий хедж-фонда указал, что, если бы он передал мои слова приемной комиссии, у него было бы на одного конкурента, о котором нужно было беспокоиться, меньше.

Когда пришло письмо с отказом, я воспринял это как комментарий к нашему сыну, пока моя жена не сообщила мне, что женщина с застывшей улыбкой на самом деле опрашивала нас . Нас отвергли. Мы утешали себя тем, что школа не подходила для нашей семьи, или мы для нее. Это была школа аморальных финансистов.

Во второй частной школе моя жена вместе с другими родителями пристально наблюдала за односторонним зеркалом, как наш сын участвовал в групповых играх с другими малышами, и их жизнь была обеспечена или разрушена каждой долей или толчком.Его поместили в список ожидания.

Места в дошкольных учреждениях распределялись в порядке очереди. Впереди в спальных мешках лежали родители. Они ночевали на улице.

Система, которая доминирует в часы нашего бодрствования, повелевает нашей бездумной преданностью и толкает нас, как ортодоксальных последователей требовательной веры, к экстраординарным, даже абсурдным подвигам напряжения, не является демократией, которая часто кажется далекой и хрупкой. Это меритократия — система, которая утверждает, что таланты и усилия вознаграждаются первоклассным образованием и хорошо оплачиваемой профессией, ее кодекс строгой практики и щедрые благословения передаются из поколения в поколение.Давление меритократии заставило нас обратиться в частные школы, когда нашему сыну было 2 года — не потому, что мы хотели, чтобы он ходил в частный дошкольный учреждение, а потому, что в Нью-Йорке, где мы живем, отправить его в хороший общественный детский сад позже было бы даже равным. сложнее, и если мы проиграем, к этому моменту большинство мест в частных школах будет заполнено. Как предупреждали нас друзья, начавшие несколько месяцев назад, мы уже отставали от графика к тому времени, когда он нарисовал свою луну. Мы максимально использовали возможности — хеджирование, как финансист, как многие знакомые нам семьи, — уже отслеживая длинную черту, которая приведет к горизонту будущего нашего сына.

---

Из нашего номера

за октябрь 2019 г.

Подпишитесь на The Atlantic и поддержите 160 лет независимой журналистики

Подписывайся

---

Настроение меритократии — это тревога — низменная паника, когда вы опаздываете на несколько минут и все места заняты. Нью-Йорк с его плотным населением, расслоенной социальной лестницей и общей напористостью является зеркалом меритократии. Только Нью-Йорк заставил меня проснуться рано утром в субботу в феврале, надеть парку и шерстяную шляпу и пройти полмили в предрассветной темноте, чтобы зарегистрировать нашего сына, которому тогда было 17 месяцев, в детский сад.Я прибыл и оказался в лучшем случае 30-м человеком в очереди, которая вела от запертой входной двери школы вверх по тротуару. До регистрации оставалось еще два часа, и места будут распределяться в порядке очереди. Впереди в спальных мешках лежали родители. Они ночевали на улице.

Я стоял и ждал на морозе со странной смесью чувств. Я ненавидел гиперконкурентных родителей, которые делали жизнь всех более напряженной. Я боялся, что обманул нашего сына слота, не вставая до эгоистичного часа 5:30.И я волновался, что все мы были связаны безумным героическим проектом, от которого мы не могли ни избавиться, ни понять, движимый безмерной преданностью будущему нашего собственного ребенка. Все для детского сада под названием Huggs.

Искажения Нью-Йорка позволяют увидеть работу меритократии в ярких крайностях. Но сама система, построенная на убеждении, что, в отличие от коллективизированного общества, индивидуальные достижения должны быть основой вознаграждений и что, в отличие от унаследованной аристократии, эти награды должны снова зарабатываться каждым новым поколением, является полностью американским. .Истинная меритократия была ближе всего к реализации с появлением стандартизированных тестов в 1950-х годах, движением за гражданские права и открытием университетов Лиги плюща для лучших и самых умных, включая женщин и меньшинства. Последовало большое расширение возможностей. Но в последние десятилетия система превратилась в новую классовую структуру, в которой профессионалы передают свои деньги, связи, амбиции и трудовую этику своим детям, в то время как менее образованные семьи отстают еще больше, с небольшими шансами увидеть, как их дети поднимутся. .

С июня 2018: 9,9% — это новая американская аристократия.

Когда родители на удачном выступе этой пропасти смотрят вниз, их оглушает головокружение. Далеко внизу они видят тусклый мир обработанных пищевых продуктов, ожирения, разводов, зависимости, мошенничества с онлайн-обучением, застойной заработной платы, аутсорсинга, роста заболеваемости — и они клянутся делать все возможное, чтобы уберечь своих детей от падения. Они останутся в браке, будут готовить органические семейные обеды, читать вслух каждую ночь перед сном, берут солидную ипотеку на дом в престижном школьном районе, платить учителям музыки и репетиторам по подготовке к экзаменам и неоднократно жертвовать чрезмерно щедрые фонды выпускников .Битва за то, чтобы их дети оказались в первых рядах, начинается еще до зачатия и продолжается во взрослой жизни их детей. В основе всего этого лежит неравенство, а неравенство порождает множество болезненных симптомов, включая неистовую борьбу за статус среди представителей профессионального класса, чье самое ценное приобретение — не гибридный внедорожник Mercedes или семейное сафари в Масаи Мара. но письмо о зачислении от университета, входящего в топ-10 US News & World Report .

В своей новой книге, The Meritocracy Trap , профессор права Йельского университета Дэниел Марковиц утверждает, что эта система превращает элитные семьи в бизнес-предприятия, а детей — в перегруженные работой, недостоверные машины успеха, создавая при этом экономику, благоприятствующую сверхобразованным и образованным людям. портит перспективы среднего класса, который склоняется к томящимся беднякам. Марковиц описывает огромные затраты денег и времени, которые состоятельные пары вкладывают в своих детей. К детскому саду дети элитных профессионалов уже на целых два года опережают детей среднего класса, а разрыв в успеваемости почти непреодолим.

На том ледяном тротуаре я почувствовал содрогание от отвращения к извращениям меритократии. И все же я был там, проклиная себя за то, что был 30-м в очереди.

2.

Вскоре после того, как он нарисовал изображение Луны, наш сын прошел собеседование в другой частной школе, одной из самых популярных в Нью-Йорке. Это был конец 2009 года, начало первого срока президента Барака Обамы, и учителя носили яркие подвески надежды, которые они создали вместе со своими дошкольниками.Я подавил неодобрение партизанской демонстрации (что, если лицо, свисающее с шеи учителей, было лицом Сары Пэйлин?), И заверил себя, что школа имеет художественные и прогрессивные ценности. Он набирал детей писателей и других «креативщиков». И групповая игра нашего сына под наблюдением прошла успешно. Его приняли.

У школы были восхитительные атрибуты. Два учителя в каждом классе по 15 детей; родители, которые были пианистами или драматургами, а не только инвестиционными банкирами; перспектива позже уроков латыни, написания стихов, кукольного театра, теории математики, которые будут преподавать увлеченные ученые.Попав внутрь, если ребенок серьезно не облажался, у него было мало шансов когда-либо уйти, пока через 15 лет школа не подобрала своих выпускников с лучшими университетами, где у нее были тесные отношения с приемными комиссиями. Учащимся не придется терпеть повторяющуюся травму подачи заявления в среднюю и среднюю школу, которую Нью-Йорк навязывает детям государственных школ. У нашего сына было место в самом начале линии, защищенное от меритократии в ее самой безжалостной форме. Было только одно соревнование, и он уже победил в контролируемой групповой игре.

Через два года мы перевели его в детский сад.

Мы с женой работаем в государственных школах. Какие бы мучения они ни причинили нам в молодости, мы верили в них.

У нас только что родился второй ребенок, девочка. Частная школа собиралась ежегодно в неопределенное время резко повышать плату за обучение. Когда плата за обучение превысит 50 000 долларов, количество креативщиков сократится и уступит место финансовым. Я подсчитал, что дошкольное образование двух наших детей будет стоить больше 1 доллара.5 миллионов после уплаты налогов. Это была практическая причина уехать.

Но было еще кое-что — еще одна претензия к нам. Текущая фраза для него — социальная справедливость . Я бы предпочел использовать слово демократия , потому что оно передает идею равенства и необходимости совместной жизни граждан. Согласно этой идее, ни одно учреждение не обладает большей властью формировать людей, чем государственная школа. В этом заключалась первоначальная цель «общих школ», созданных Горацием Манном в середине XIX века: прививать детям знания и нравственность, необходимые для успеха республиканского правительства, «охватив детей всех религиозных, социальных и этнических групп». фоны.

Заявление о демократии не отрицает меритократии, но они находятся в напряжении. Один ценит равенство и открытость, другой — достижения и безопасность. Ни один из них не может удовлетворить все потребности. Упущение из виду делает жизнь беднее. Важнейшая задача — привести меритократию и демократию в отношения, в которых они могут сосуществовать и даже процветать.

Мы с женой работаем в государственных школах. Какие бы мучения они ни причинили нам в молодости, мы верили в них. Мы хотели, чтобы наши дети учились в классах, похожих на город, в котором мы живем.Мы не хотели, чтобы они росли полностью внутри нашего пузыря — в основном белые, с высоким и дорогим образованием — где четырехлетние дети, которые слышат 21 000 слов в день, приобретают незаслуженную уверенность в изолированном преимуществе и чувствуют, даже неосознанно, что они ‘ ты лучше, чем чужие дети.

Государственные школы — это общественное благо. Наши города являются одними из самых сегрегированных в расовом и экономическом отношении городов Америки. Разрыв в уровне знаний, который отделяет белых и азиатских студентов от чернокожих и латиноамериканцев по математике и английскому языку, огромен и продолжает расти.Некоторые защитники утверждают, что создание более интегрированных школ уменьшило бы эти пробелы. Независимо от того, убедительно ли это подтверждают данные, в Америке быть полусознательным — значит знать, что школы концентрированной бедности могут обречь детей, которые их посещают. Это знание и сделало наше решение политическим и чреватым.

С октября 2017 г .: американцы отказались от государственных школ. Это ошибка.

Наша «зонированная» начальная школа, в двух кварталах от нашего дома, постоянно улучшала плохую репутацию, но недостаточно быстро.Друзья вытаскивали своих детей после второго или третьего класса, поэтому, когда мы отправились на экскурсию, мы настояли, вопреки желанию школьного гида, подняться наверх из классных комнат детского сада и увидеть старшие классы. Студенты бесцельно бродили по классам, воздух был тяжел от апатии, казалось, что у них мало знаний. С каждым годом школа становилась на несколько процентных пунктов менее бедной и менее черной по мере облагораживания района, но большинство белых детей посещали «одаренные и талантливые» школы внутри школы, где ожидалось большего и отдавалось больше.Школа одновременно интегрируется и разделяется.

Однажды я был на местной детской площадке с нашим сыном, когда я разговорился с пожилой чернокожей женщиной, которая долгое время жила по соседству и понимала все о нашей школьной дилемме, которая становилась единственной темой, которая меня интересовала. Она издевалась над нашей «зонированной» школой — она ​​так долго находилась в плохом состоянии, что потребуются годы, чтобы стать приемлемой. Я упомянул вторую школу в полдюжине кварталов отсюда, которая, вероятно, была бы доступна, если бы мы подали заявку.Выражение ее лица стало тревожным. «Не отправляйте его туда», — сказала она. «Это провал школы. Эта школа всегда будет школой неудачников ». Это было так, как если бы на него было наложено вечное проклятие, за которое никто не мог повлиять. Школа была в основном бедной и черной. Мы предполагали, что это подведет наших детей, потому что мы знали, что это подведет других детей.

В том году, когда моему сыну исполнилось 5 лет, посещение дневных экскурсий и вечерних дней открытых дверей стало второй работой. Мы подали документы в восемь или девять государственных школ.Мы подали заявку в отдаленные школы, которые, как мы слышали, взяли несколько детей из других районов, но обнаружили, что сейчас бэби-бум и места уже заняты зонированными семьями. В одной новой школе, имевшей многообещающую репутацию, ориентационная беседа была пропитана образовательным жаргоном, а туалеты в ванной для мальчиков — дерьмом, но мы бы заняли место, если бы ему предложили.

Среди школ, куда мы ходили просить милостыню, была одна в паре миль от нашего дома, которая принимала детей из нескольких районов.Эта школа была экономически и расово смешанной по дизайну, с демографическими данными, которые были близки к тому, чтобы соответствовать населению города: 38 процентов белых, 29 процентов черных, 24 процента латиноамериканцев, 7 процентов азиатских. Уже один этот факт сделал школу в Нью-Йорке редкостью. Две трети учеников сдали стандартные тесты на уровне класса или выше, что сделало школу одной из самых успешных в городе (хотя позже мы узнали, что имелся большой разрыв, до 50 процентов, между результатами за более обеспеченные белые студенты и более бедные латиноамериканские и черные студенты).И школа оказалась счастливым местом. Его педагогическая модель была прогрессивной — «центрированной на ребенке» — основанной на обучении через опыт. Классы казались свободными, но шла настоящая работа. Коридоры были покрыты хорошо написанными композициями. Часть детской площадки была отдана под огород. Такое сочетание разнообразия, достижений и благополучия было почти неслыханным в государственных школах Нью-Йорка. Эта школа выполнила сложнейший круг. Это была мечта либеральной белой семьи. Процент приема был менее 10 процентов.Мы в листе ожидания.

Летом перед тем, как нашему сыну предстояло поступить в детский сад, администратор, которому я написала письмо, доказывающее, что наша семья и школа идеально подходят, сообщается с новостью о том, что наш сын попал в лист ожидания. Она дала мне пять минут, чтобы придумать ответ. Четыре с половиной из них мне не понадобились.

Теперь я вижу, что мое решение испортилось эгоизмом и тщеславием. Я жил в уютном Нью-Йорке успешных профессионалов.У меня не было подлинной связи — ни на работе, ни в дружбе, ни между соседями — с общим миром очень разных групп города, в который собирался войти наш сын. Я был готов предложить его в качестве эмиссара в этот мир, в знак моего общественного духа. Та же самая нарциссическая гордость, которую родители воспринимают в отличной успеваемости ребенка, я теперь чувствовала, отправляя его в желтом школьном автобусе в учреждение, название которого начинается с P.S.

Несколько родителей в частной школе отреагировали так, будто мы отдали выигрышный лотерейный билет или даже причинили вред нашему сыну — такова хрупкая природа меритократии.И, честно говоря, в ближайшие годы, когда мы услышали, что шестиклассники в частной школе писали работы на The Odyssey , или когда мы наблюдали, как наш сын и его друзья потеют во время конкурсного приема в государственные средние школы, мы задавались вопросом совершили ли мы непростительный грех и перебирали ли мы все причины, по которым мы сменили школу, пока не почувствовали себя лучше.

Вскоре наш сын начал говорить: «Я учусь в государственной школе». Когда я однажды спросил его, что это значит, он ответил: «Это значит, что я не высокомерный.Он никогда не оглядывался.

Пол Спелла

3.

Государственная школа располагалась на нижних этажах старого кирпичного здания, пяти этажей высотой и длиной в квартал, рядом со скоростной автомагистралью. Средние и старшие классы занимали верхние этажи. Здание имело обычные мрачные черты любого государственного учреждения Нью-Йорка: стальная сетка над нижними окнами, полицейский у стойки регистрации, потертые желтые стены, флуоресцентные лампы с токсичными ПХБ, лестничные клетки в клетках, старые котлы и отсутствие воздуха. кондиционеры — как бы для того, чтобы ослабить ожидания любого, кто обращается к правительству за базовыми услугами.Бамбуковые полы и ультрасовременные научные лаборатории частных школ способствовали желанию получить особое убежище от города. Новая школа нашего сына казалась ей совершенно незащищенной.

После окончания средней школы я почти не встречал американскую государственную школу. Это было в конце 1970-х, в районе залива, в том же году, когда налоговое восстание начало свое долгое уничтожение звездной системы образования Калифорнии. В то время от родителей ничего не просили, кроме того, что они платят налоги и отправляют своих детей в школу, и все, кого я знал, ходили в местные государственные школы.Теперь местные государственные школы — по крайней мере, та, которую собирался посещать наш сын — не могли функционировать без родителей. На пожертвования в нашей школе выплачивалась зарплата учителя естествознания, учителя испанского языка, замещающих учителей. Платили даже за мебель. Из-за того, что многие семьи были бедными, нашему PTA было нелегко достичь своей годовой цели по сбору средств в размере 100 000 долларов, и несколько лет директору приходилось разослать родителям предупреждение о том, что наука или искусство скоро будут сокращены. В нескольких кварталах отсюда начальные школы, предназначенные для богатых кварталов, обычно собирали 1 миллион долларов — эти школы назывались «частными общественными».«Школы в более бедных районах изо всех сил пытались принести 30 000 долларов. Этот огромный разрыв был лишь одним из способов, которым неравенство втолкнуло нас в систему государственных школ.

Мы окунулись в приключения новой школы. Мы отправили классные закуски, когда была наша неделя, я сопровождал экскурсию по изучению голубей в местном парке, а моя жена приготовила чили для осеннего сбора средств. Чувство миссии школы распространилось на гораздо более крупное сообщество, и поэтому возник призыв к деньгам, когда пожар вынудил семью из другой школы покинуть ее дом, и гастрономическая поездка после того, как ураган Сэнди опустошил район Нью-Йорка, и ботинок для сирийских беженцев в Иордании.Мы были готовы на все, чтобы принять участие. Когда однажды моя жена пришла помогать в классе, ее зачислили в качестве наблюдателя на перемену и попросили сменить нижнее белье мальчика, которого она не знала из другого класса, который испачкал себя. (У волонтерства был предел, и это все.)

Частная школа, которую мы оставили, давала родителям понять, что они не нужны, за исключением восторженных зрителей на представлениях. Но воспитатель детского сада нашего сына — эксцентричный мужчина пенсионного возраста, форма которого состояла из дредов (он был белый), кожаного фартука, шорт и сандалий с носками — рассылала частые и откровенно нуждающиеся сообщения SOS.Когда его класс из 28 студентов изучал береговую линию Нью-Йорка, он попросил меня помочь построить копию старинного грузового корабля, подобного тому, который пришвартовался у Нижнего Манхэттена — могу я взять лист фанеры, четыре на восемь на 5/8 дюйма, разрезанного пополам, вместе с четырьмя подходящими петлями и двумя дюжинами деталей сантехники, если бы они не были слишком дорогими? Он возместит мне деньги.

В ту первую зиму водители школьных автобусов объявили забастовку, которая длилась много недель. Я по очереди с несколькими другими родителями возил группу детей в школу и обратно.Все, кому нужна была поездка, собирались на автобусной остановке в 7:30 каждое утро, и мы выясняли, кто из родителей сможет водить машину в этот день. Для проведения забастовки требовались гибкий график и машина, что оказывало огромное давление на семьи. Девочка из класса нашего сына, которая жила в многоквартирном доме в миле от школы, внезапно перестала посещать занятия. Казалось, что администраторы приложили столько же усилий для сплочения семей, поддерживающих профсоюз водителей автобусов, так и для того, чтобы каждый ребенок мог попасть в школу. Это было ранним признаком того, что произойдет позже, всего того, что в конечном итоге оттолкнет меня, и я, возможно, был бы обеспокоен этим, если бы меня не так увлекла моя новая роль отца в государственной школе, объединяющегося с другими родителями. чтобы вывести нас из кризиса.

4.

У родителей слишком мало одного слоя кожи. Они потеряли эпидермис, который мог смягчить синяки и тупую панику. В разделенном городе, в стратифицированном обществе эта недостающая кожа — интенсивность каждого маленького беспокойства и прорыва — является кратчайшим и, возможно, единственным путем к близости между людьми, пути которых иначе никогда бы не пересеклись. Дети становятся отличными выравнивателями. Родителей объединяет один предмет, который не перестает их увлекать.

В детском саду наш сын подружился с мальчиком в классе, которого я назову Маркус.У него были веселые глаза, слабая улыбка и вид невозмутимого спокойствия — он был непринужден со всеми, никогда не был явно взволнован или рассержен. Его родители были выходцами из рабочего класса из Карибского бассейна. Его отец водил санитарный грузовик, а его мать была няней, чей начальник предлагал ввести Маркуса в школьную лотерею — родители со связями и ресурсами знали о школе, а те, у кого ее не было, редко знали. Мать Маркуса была тихим и требовательным защитником своего сына, и Маркус был именно тем ребенком, для которого хорошая начальная школа могла означать шанс на всю жизнь.Его и нашу семью разделяли раса, класс и дюжина городских кварталов, которые означают разницу между районом с усаженными деревьями улицами, регулярным вывозом мусора и высококлассными магазинами кексов и районом с наземными линиями электропередач и случайными перестрелками. Если бы не школа, мы бы никогда не узнали семью Маркуса.

Дружба мальчиков сохранится в начальной школе и за ее пределами. Однажды, когда они были еще в детском саду, моя жена гуляла с ними по району таунхаусов рядом со школой, и Маркус внезапно воскликнул: «Можете ли вы представить себе задний двор?» У нас был задний двор.Наш сын хранил молчание, то ли из-за смущения, то ли из-за ранней интуиции, что человеческие связи требуют определенных упущений. Отец Маркуса привозил его к нам домой по выходным — часто с подарком в виде бутылки отличного рома с его родного острова — или я забирал Маркуса в их многоквартирном доме и отвозил мальчиков в клетку для игры в ватину или в зоопарк Бронкса. Они почти всегда играли у нас дома, редко у Маркуса, который был намного меньше. Эта договоренность была установлена ​​с самого начала и никогда не обсуждалась.Если бы кто-то упомянул об этом, нам пришлось бы столкнуться с вопиющим неравенством в жизни мальчиков. Я чувствовал, что дружба процветает благодаря мягкому избеганию этого важного факта.

В школе наш сын попал в группу мальчиков, которые не хотели участвовать в футбольных матчах в обеденное время. Их вольные разборки на игровой площадке часто приводили к добродушным оскорблениям, борцовским поединкам, возмущенным чувствам, случайным ударам, а затем к примирению до следующего дня. И они были образом разнообразия.Спустя годы, помимо нашего сына и Маркуса, был еще один черный мальчик, еще один белый мальчик, мальчик-латиноамериканец, мальчик смешанной расы, мальчик, чья латиноамериканская мать была помощницей учителя в школе, и мальчик-африканец с белые лесбиянки-родители. Учитель в частной школе однажды назвал нашего сына «антиавторитарным», и это было правдой: он преследовал друзей, которые были слегка бунтарскими, раздражали учителей и наблюдателей за обедом, которые им не нравились, и он избегал детей, у которых всегда было они подняли руку и продемонстрировали явные признаки родительских амбиций.Обеспокоенный меритократ во мне не исчез полностью, и однажды я попытался уговорить нашего сына подружиться с 9-летним мальчиком, который читал Animal Farm , но он оттолкнул меня. Он поступит по-своему.

Педагогика школы делает упор на обучение через действие. Обучение чтению начиналось только в конце первого класса; по математике детей учили различным стратегиям умножения и деления, но таблица умножения была проблемой их родителей. Вместо рабочих листов и тестов были экскурсии на берег и в музей скульптур Ногучи.«Проектное обучение» заставило нашего сына неделями работать над глиняной моделью башни гробницы китайского дворянина во время боевой части в Древнем Китае.

Даже когда мы продолжали волонтерство, мы с женой не переставали задаваться вопросом, не обманули ли мы нашего сына в вопросе лучшего образования. Нас раздражали бесконечные поделки, полное безразличие к орфографии. Но наш сын хорошо учился только тогда, когда его интересовала какая-то тема. «Я хочу изучать факты, а не навыки», — сказал он своему первоклассному учителю. Подход школы — годичное занятие для второго класса по геологии и мостам Нью-Йорка — поразил его воображение, в то время как сочетание рас и классов дало ему нечто еще более ценное: бессознательную веру в то, что никто не лучше всех. , что он был для всех равным и все были его.Таким образом школа достигла своей высшей цели.

А потом все стало меняться.

5.

Примерно в 2014 году в Америке зародилось новое настроение — сначала в нескольких местах, среди ограниченного числа людей, но оно росло с поразительной быстротой и силой, как это обычно происходит сегодня. Он вырос к концу правления Обамы, отчасти из-за разочарования в ранних обещаниях его президентства — из-за завышенных и разочарованных ожиданий, особенно среди людей моложе 30 лет, именно так начинается большинство революционных всплесков.Это новое настроение было прогрессивным, но не обнадеживающим. Спустя несколько лет после того, как учителя в частном дошкольном учреждении создали подвески Обамы со своими 4-летними детьми, надежда исчезла.

В основе нового прогрессивизма лежало возмущение, а иногда и ярость, по поводу продолжающейся несправедливости по отношению к группам американцев, которые всегда находились на окраине власти и достоинства. Инцидент — полицейский застрелил невооруженного чернокожего мужчину; новостные сообщения о хищническом сексуальном поведении голливудского магната; профессиональный квотербек, вставший на колени во время исполнения государственного гимна, зажигал огонь, который распространялся в течение ночи и продолжал гореть, потому что его подпитывал гнев на несправедливость, более глубокую и древнюю, чем воспламеняющий инцидент.Со временем новое настроение обрело суть и резкость радикально эгалитарной идеологии.

В тех случаях, когда идеология затрагивала политику, она требовала, а в некоторых случаях добивалась важных реформ: нательные камеры на полицейских, сокращение сроков тюремного заключения для ненасильственных преступников, изменения на рабочем месте. Но наибольшее влияние она оказала в областях, более ранних, чем политика: в частных пространствах, где мы думаем, воображаем, говорим и пишем, и в общественных местах, где институты формируют контуры нашей культуры и охраняют ее периметр.

Кто был двигателем нового прогрессизма? Молодые люди, влиятельные лица в социальных сетях, лидеры культурных организаций, художники, журналисты, преподаватели и, все больше и больше, избираются демократами. Можно было почти поверить, что они высказались за большинство, но ошиблись. Обширный опрос американского политического мнения, опубликованный в прошлом году некоммерческой организацией More in Common, показал, что подавляющее большинство каждой группы, включая чернокожих американцев, считали «политкорректность» проблемой.Единственным исключением была группа, обозначенная как «прогрессивные активисты» — всего 8 процентов населения, вероятно, белые, хорошо образованные и богатые. Другие опросы показали, что белые прогрессисты были более готовы принять разнообразие и иммиграцию и винить расизм в проблемах групп меньшинств, чем чернокожие американцы. Новый прогрессизм был ограниченным, в основном элитарным явлением.

Политика становится наиболее реальной не в СМИ, а в вашей нервной системе, где все имеет большее значение и труднее подавлять свои истинные чувства из-за чувства вины или социального давления.Когда я был отцом в школе нашего сына, я впервые понял значение нового прогрессивизма и то, что мне в нем не нравилось.

Каждую весну, начиная с третьего класса, учащиеся государственных школ штата Нью-Йорк сдают два стандартных теста, соответствующих национальной программе Common Core: один по математике, другой по английскому языку. Зимой 2015–16 годов, когда наш сын учился в третьем классе, мы начали получать из школы поток писем и листовок о предстоящих тестах. Все они говорили о том, что тесты не являются обязательными.«Проинформируй себя!» электронное письмо побудило нас. «Будет ли ваш ребенок сдавать анализы — это ВАШЕ решение».

Во время президентства Джорджа Буша и Обамы, общегосударственные тесты использовались для улучшения школ с низкой успеваемостью путем измерения способностей учащихся, с соответствующим распределением вознаграждений («гонка к вершине») и штрафов («ответственность»). Эти стандартные тесты могут определить судьбу учителей и школ. Некоторые школы начали выделять месяцы учебного времени на подготовку учеников к экзаменам.

Излишки «тестирования с высокими ставками» неизбежно вызвали обратную реакцию. В 2013 году четыре семьи в нашей школе при поддержке администрации не разрешили своим детям пройти тесты. Эти родители решили, что тесты вызывают такой стресс как для учеников, так и для учителей, занимают большую часть учебного года бездумной подготовкой и настолько не имеют отношения к цели образования, что на самом деле вредны. Но даже после того, как город смягчил последствия испытаний, движение за отказ от участия выросло астрономически.Весной 2014 года 250 детей не допустили к тестированию.

Критика также расширилась: преподаватели утверждали, что тесты были структурно предвзятыми, даже расистскими, потому что у небелых учащихся были самые низкие оценки. «Я верю в оценивание — я сдавал тесты всю свою жизнь и использовал их как педагог», — сказал мне один темнокожий родитель в нашей школе, который окончил престижную государственную среднюю школу Нью-Йорка. «Но теперь я вижу все по-другому. Стандартизированные тесты — это привратники, которые не пускают людей, и я точно знаю, кто находится внизу.Это мучительно для чернокожих, латиноамериканцев и детей из малообеспеченных семей, потому что они никогда не догонят его из-за узаконенного расизма ».

Наша школа стала общегородским лидером нового движения; Директор школы дал интервью средствам массовой информации Нью-Йорка. Отказ от участия стал формой гражданского неповиновения против главного инструмента меритократии. Все началось как спонтанный массовый протест против ошибочного положения дел. Затем с головокружительной скоростью он вышел за рамки политики и стал формой морального абсолютизма, мало терпимого к инакомыслию.

Мы приняли школу за чистую монету, когда она сказала, что это решение мы должны принять. Моя жена посетила собрание родителей, которое было объявлено «учебным занятием». Но когда она задала вопрос, который показал, что мы не определились с тестами, другой родитель быстро попытался ее исправить. Вопрос был неуместным — никто не должен желать, чтобы ее ребенок сдавал тесты. Целью встречи не было предоставление нейтральной информации. Для отказа требовалось принять меры — родители должны были подписать и вернуть письмо, — а администрации необходимо было информировать молодых родителей о линии партии, используя других родителей, которые уже приняли ее, потому что школьным служащим было запрещено пропагандировать.

Мы не знали, что делать. Вместо того, чтобы выставлять оценки, учителя в нашей школе писали длинные, подробные, часто глубоко осведомленные отчеты о каждом ученике. Но мы хотели знать, насколько хорошо наш сын учился по внешнему стандарту. Если бы он сдал тесты, он пропустил бы пару дней занятий, но он также научился бы выполнять базовое задание, которое было бы частью его образования на долгие годы.

Однажды я спросила другого родителя, будет ли ее сын сдавать анализы. Она меня замолчала — в школе об этом нечего было обсуждать.

Меня беспокоило кое-что еще в движении отказа. Его сторонники утверждали, что в ходе испытаний были наказаны дети из бедных семей и детей из числа меньшинств. Я начал думать, что настоящий штраф может произойти, если я их не пойму. Отказ от обучения стал настолько распространенным в нашей школе, что у Министерства образования больше не было достаточно данных для публикации той информации, которую потенциальные абитуриенты когда-то использовали для оценки школы. В категории «Успеваемость учащихся» факультет поставил нашей школе «Нет рейтинга». Ни один посторонний не мог судить, насколько хорошо школа обучает детей, в том числе бедных, чернокожих и латиноамериканцев.Подход школы оставил пробелы в таких областях, как таблица умножения, деление чисел, грамматика и орфография. Эти пробелы восполняли семьи со средствами, а также некоторые семьи с ограниченными средствами — родители Маркуса записали его на дополнительные занятия по математике. Но когда девочка на нашей автобусной остановке отстала из-за того, что не ходила в школу в течение нескольких недель после смерти своей бабушки, которая была сердцем семьи, не было объективных мер, которые могли бы действовать как мигающий красный свет. Во имя равенства дети из неблагополучных семей с большей вероятностью колеблются и исчезают в тумане единения и самообмана.Изгнание тестов казалось способом освободить всех от ответственности. Это была цена отказа от меритократии.

Снял зондирование родителей на нашей остановке. Лишь немногие были открыты для испытаний, и они не говорили об этом громко. Один из родителей пытался найти способ, чтобы ее дочь сдавала тесты за пределами школы. Все чувствовали, что отказ от участия будет непопулярным среди директора, персонала и руководителей родителей — структуры власти школы.

На всю тему воцарилась осторожная тишина.Однажды, работая волонтером в классе нашего сына, я спросил другого родителя, пойдет ли ее сын на тесты. Она нервно улыбнулась и заставила меня замолчать — в школе это не о чем обсуждать. Одна учительница так сильно не одобряла тестирование, что, когда мы с женой спросили, что наш сын пропустит во время тестовых дней, она с возмущением ответила: «Учебная программа!» Учащиеся, родители которых отказались отказаться от обучения, вообще не получали никакой подготовки. Меня поразило, что это накажет детей, которых движение должно было защищать.

Если ортодоксия сводит несогласных к перешептыванию — если все общественное мнение в школе было против тестов, — тогда, подумал я, наш сын должен их сдать.

На неделе тестов, в коридоре школы ко мне подошла одна из администраторов. «Ты решил?» Я сказал ей, что наш сын будет сдавать анализы.

Она была тем человеком, которому я однажды написал письмо об идеальном соответствии наших ценностей и школьных ценностей, письмо, которое, возможно, помогло нашему сыну выйти из списка ожидания.Тогда я не слышал о движении отказа — его не существовало. Менее чем через четыре года это была единственная правда. Мне было интересно, чувствовала ли она, что я ее предал.

Позже в тот же день мы час разговаривали по телефону. Она описала весь вред, который может быть нанесен нашему сыну, если он сдаст анализы, — огромный стресс, возможность деморализации. Я ответил, почему мы идем дальше — мы хотели, чтобы он выучил этот необходимый навык. Разговор не был полностью честным с обеих сторон: она также хотела подтвердить позицию школы в авангарде движения отказа, достигнув 100-процентного соответствия, а я хотел отказаться от нее.Тесты стали второстепенными. Это был политический аргумент.

Наш сын был среди примерно 15 студентов, сдавших тесты. 95-процентный отказ от рассылки был ошеломляющим успехом. Это соперничало с результатами выборов в Туркменистане. Что касается нашего сына, то он закончил испытания, не чувствуя себя ни победителем, ни проигравшим. Проблема, волновавшая взрослых в его жизни, казалось, совсем на него не повлияла. Он вернулся в класс и продолжил работу над своим отчетом о горных гориллах Центральной Африки.

Пол Спелла

6.

Поле битвы нового прогрессизма — идентичность. Это исторический источник отчуждения и несправедливости, требующий возмещения ущерба. За последние пять лет идентичность вызвала всплеск исследований, взаимных обвинений и творчества во всех сферах, от телевидения до кулинарии. «Идентичность — это тема, которая находится в центре наших разговоров о музыке», — заявил The New York Times Magazine в 2017 году во введении к специальному выпуску, состоящему из 25 эссе на популярные песни.«Хорошо это или плохо, но теперь это все идентичность».

Прогрессивная педагогика школы привела к удивительно глубокому пониманию каждого ребенка как сложного человека. Но прогрессивная политика означала мышление группами. Когда наш сын учился в третьем или четвертом классе, ученики начали формировать группы, которые собирались для обсуждения вопросов, основанных на идентичности — расы, сексуальности, инвалидности. Я понимал, какую солидарность могут принести эти встречи, но я также беспокоился, что они могут закрепить разногласия, которые школа по самой своей природе так сильно старалась уменьшить.Другие, менее разнообразные школы Нью-Йорка, в том числе элитные частные, стали делить своих учеников по расе на воспитывающие сознание «группы по интересам». Я знал несколько смешанных семей, которые перевели своих детей из одной такой школы, потому что их отталкивала неустанная ориентация на расу. Наш сын и его друзья, которые изучали рабство и гражданские права, почти никогда не обсуждали друг с другом тему расы. В школе уже жили то, чему учили.

Кризис с туалетом поразил нашу школу в том же году, когда наш сын сдавал стандартные тесты.Девочка во втором классе перешла на мужские местоимения, приняла букву Q в качестве имени и начала одеваться в одежду мальчиков. Q также пользовался туалетом мальчиков, что приводило к проблемам с другими мальчиками. Мать Q говорила с директором, который со своими сотрудниками искал ответ. Они могли бы удовлетворить вполне реальные потребности таких студентов, как Q, создав ванную комнату с одной кабинкой — та, что в клинике на втором этаже, могла бы служить этой цели. Вместо этого школа решила полностью избавиться от туалетов для мальчиков и девочек.Если бы, как теперь приказал городской департамент образования, школам пришлось бы разрешить учащимся пользоваться туалетом лиц своего пола, то избавление от этикеток избавило бы от всей путаницы, связанной с вопросом о туалете. Практическая задача была решена в соответствии с новым представлением об идентичности.

За два года почти каждая ванная комната в школе, от детского сада до пятого класса, стала гендерно нейтральной. Там, где раньше на вывесках было написано «мальчики и девочки», теперь они написали «студенты».Дети будут приучены к новой норме в таком молодом возрасте, что станут первой когортой в истории, для которой пол не имеет никакого отношения к тому, сидят они или стоят, чтобы пописать. Все, что влекло за собой биология — любопытство, страх, стыд, агрессия, половое созревание, вещь между ног — было стерто или потеряно.

Школа не проинформировала родителей об этом внезапном прекращении векового обычая, как будто нечего было обсуждать. Родители услышали об этом только тогда, когда дети начали приходить домой, отчаянно пытаясь добраться до ванной после того, как держали ее весь день.Девочки рассказывали родителям унизительные истории о том, как мальчик пнул дверь их кабинки. Мальчики рассказали, что они боялись пользоваться писсуарами. Наш сын сообщил, что его одноклассники без какого-либо коллективного решения просто вернулись к старой системе, невзирая на новые вывески: мальчики использовали бывшие комнаты для мальчиков, а девочки — комнаты для девочек. Это возвращение к привычному было тем, что политики называют «решением, основанным на здравом смысле». Это тоже было душераздирающе. В детстве они не думали бросать вызов новым взрослым правилам, новым взрослым представлениям о справедливости.Вместо этого они нашли способ обойти эту трудность, которую взрослые внесли в свою жизнь. Это была тихая просьба, чтобы ее оставили в покое.

Когда родители узнали об отказе от туалетов для мальчиков и девочек, они массово пришли на собрание родительской ассоциации. В одном из лагерей родители заявили, что школа обманула их доверие, и женщина пригрозила вытащить дочь из школы. Родители из другого лагеря утверждали, что гендерные ярлыки — и не только на дверях туалетов — приводят к издевательствам и что настоящая проблема заключается в патриархате.Один призывал отказаться от писсуаров. Это была небольшая драма крупного культурного переворота. Директор школы, которую, казалось, больше волновало движение отказа от тестирования, чем проблема туалета, объяснила свои финансовые трудности и призвала создать комитет родителей и учителей для решения этого вопроса. После шести месяцев безвыходной ситуации вмешался Департамент образования: одна ванная комната будет нейтральной с гендерной точки зрения.

В политике идентичность — это призыв к авторитету — моральному авторитету угнетенных: Я такой, какой я есть, что объясняет мою точку зрения и делает ее истиной .Политика идентичности начинается с универсальных принципов равенства, достоинства и свободы, но на практике она становится самоцелью — часто тупиком, ловушкой, из которой нет легкого выхода и, возможно, нет желания выбраться. Вместо равенства он устанавливает новую иерархию, которая переворачивает старую, дискредитированную — новую моральную кастовую систему, которая ранжирует людей по угнетению их групповой идентичности. Это делает расу, которая представляет собой сомнительную и зловещую социальную конструкцию, сущностью, которая определяет людей независимо от их деятельности или обстоятельств, как, например, когда представитель Аянна Прессли сказала: «Нам больше не нужны смуглые лица, которые не хотят быть смуглыми. голос; нам не нужны черные лица, которые не хотят быть черным голосом.

Временами новый прогрессизм, при всей его мельчайшей детали, несет в себе привкус XVII века с охотой на ересь, осуждением греха и проявлением самоуничижения. Атмосфера ментального ограничения в прогрессивной среде, самоцензура и страх публичного позора, нетерпимость к инакомыслию — все это качества нелиберальной политики.

Я спросил себя, не перехожу ли я на неправильную сторону великого морального дела из-за того, что его тон был слишком громким, потому что он расшатал то, от чего я не хотел отказываться.Мне потребовалось много времени, чтобы увидеть, что новый прогрессивизм не просто продвинул мою политику дальше, чем мне хотелось. На самом деле это было враждебно принципам, без которых я не верю, что демократия может выжить. Либералы всегда не спешат осознавать, что могут быть дружелюбные, идеалистические люди, мало использующие либеральные ценности.

7.

В 2016 году нашу семью унесли две навязчивые идеи: Гамильтон, и президентская кампания. Мы слушали и пели саундтрек Hamilton каждый раз, когда садились в машину, пока дети не запомнили большую часть его блестящего, многолюдного, неотразимого либретто.Наш сын освоил скоростной рэп Лафайета, и в нашей гостиной он и его сестра разыграли кульминационный поединок между Гамильтоном и Берром. Мюзикл не просто научил их этой последней версии революции и ранней республики. Он наполнил их мир воображаемым прошлым, и пока играла музыка, история становилась более реальной, чем настоящее. Наша дочь, которая собиралась пойти в детский сад в школе нашего сына, полностью отождествляла себя с характером Гамильтона: она боролась с ним, приводила его аргументы и осуждала его врагов.Каждый раз, когда он умирал, она плакала.

Прочтите: Как «Гамильтон» Лин-Мануэля Миранды формирует историю

Гамильтон и кампания имела любопытное отношение к нашей жизни. Первый действовал как дезинфицирующее средство для второго, очищая его самые ядовитые эффекты, опровергая его самые зловещие предзнаменования. Дональд Трамп мог насмехаться над мексиканцами, ругать мусульман и пачкать все приличное и хорошее, но американское обещание все еще дышало, когда пуэрториканец Гамильтон и черный Джефферсон вступали в рэп-битву за национальный банк.Когда наша дочь увидела фотографии настоящих отцов-основателей, она была шокирована и немного разочарована тем, что они были белыми. Единственный президент, которого знали наши дети, был черным. Их опыт не дал им контекста для порочной политики идентичности Трампа, которая разжигала другие виды политики. Мы хотели, чтобы они поверили, что Америка лучше Трампа, и Гамильтон поддерживал эту веру в воздухе, несмотря на накопившуюся серьезность фактов. У нашего сына, пошедшего той осенью в четвертый класс, были мрачные предчувствия по поводу выборов, но когда в октябре появилось видео Access Hollywood , он спел злорадную фразу Джефферсона о сексуальном скандале Гамильтона: «Никогда не стану президентом сейчас!»

Наутро после выборов дети плакали.Они оплакивали близких нам людей, мусульман и иммигрантов, которые могли оказаться в опасности, и, возможно, они также оплакивали потерянную иллюзию, что их родители могут все исправить. Наш сын лежал на диване и безутешно рыдал, пока мы не заставили его пойти на автобусную остановку.

В следующий раз, когда мы были в машине, мы автоматически поставили Hamilton . Когда заиграла «Дорогая Феодосия», и Бёрр и Гамильтон спели своим новорожденным детям: «Если мы заложим достаточно прочное основание, мы передадим его вам, мы дадим вам мир, и вы взорветесь». мы все далеко », это было слишком много для меня и моей жены.Мы больше не чувствовали романтики молодой республики. Прошло много времени, прежде чем мы снова послушали Hamilton .

Через несколько недель после выборов наша дочь спросила, может ли Трамп разлучить нашу семью. Должно быть, она пришла в голову, когда подслушала разговор об угрозах нелегальным иммигрантам. Мы сказали ей, что нам повезло — у нас есть права граждан, которых он не может отнять. Я решил сесть с детьми и вместе прочитать Билль о правах. Не все это имело смысл, но они поняли основную идею — президентом не был король Георг III, Конституция была сильнее Трампа, некоторые принципы не были отменены — и, похоже, они успокоились.

С тех пор стало труднее сохранять веру в эти истины.

Наша дочь сказала, что она ненавидела быть ребенком, потому что чувствовала себя беспомощной. На следующий день после инаугурации моя жена повела ее на Женский марш в центре Манхэттена. Она сделала знак, в котором говорилось, что у нас тоже есть сила, и на марше она спела одну известную песню протеста: «Мы победим». В течение нескольких дней после этого она маршировала по дому, крича: «Покажи мне, как выглядит демократия!»

Нашему сыну меньше нравилось присоединяться к делу и трясти кулаком.Став старше, он также лучше понимал сложность проблем, и они угнетали его, потому что он знал, что дети действительно мало что могут сделать. Он болезненно осознавал изменение климата на протяжении всей начальной школы — первый класс был посвящен переработке отходов и устойчивости, а в третьем классе, во время курса по Африке, он узнал, что все дикие животные, которых он любил, находятся на грани исчезновения. «Чем хороши люди, кроме разрушения планеты?» он спросил. Наша дочь не была застрахована от тяжелого настроения — однажды она пришла из школы и выразила желание не быть белой, чтобы на ее совести не было рабства.То, что наши дети выросли, ненавидящие свой вид и самих себя, не казалось моральной победой.

Мы решили сократить политические разговоры вокруг них. Не то чтобы мы хотели скрыть правду или дать ложное утешение — они бы не позволили нам, даже если бы мы попытались. Мы просто хотели, чтобы у них было детство, не несущее на себе всю тяжесть мира, включая нового президента, которого мы допустили к власти. Мы были должны нашим детям тысячу извинений. Будущее выглядело ужасно, и мы почему-то ожидали, что они это исправят.Неужели им действительно пришлось столкнуться с этим, когда они еще учились в начальной школе?

Я могу представить себе ответ — упрек всему, что я здесь написал: ваша привилегия пощадила их. На это нет ответа — вот почему это мощное оружие — кроме как сказать, что сама по себе идентичность не должна ни поддерживать, ни опровергать идею, иначе мы потеряли Просвещение в пользу чистого трайбализма. Взрослые, вовлекающие маленьких детей в свое дело, могут подумать, что они расширяют их возможности и делают из них добродетельных людей (друг называет фотографии своих проснувшихся детей в Instagram, опубликованные родителями, «самоотверженностью»).В действительности взрослые заставляют себя чувствовать себя более праведными, потворствуя другой форме нарциссической гордости, искупая свою вину и перекладывая бремя собственных тревожных битв на детей, которые не могут нести это бремя, потому что им не хватает интеллектуального аппарата и политической власти. . Наша цель не должна заключаться в том, чтобы указывать детям, что им думать. Дело в том, чтобы научить их думать, чтобы они могли расти и находить собственные ответы.

Я хотел, чтобы в школе нашего сына учили его гражданскому праву.К 10 годам он изучил цивилизации древнего Китая, Африки, первых голландцев в Новом Амстердаме и майя. Он узнал о геноциде коренных американцев и рабстве. Но его никогда не учили об основании республики. Он не осознавал, что противоречивые ценности и практические компромиссы являются источником жизненной силы самоуправления. Ему не дали никакого контекста для значения свободы слова, никакого знания демократических идей, которые разрушал Трамп, или инструментов, с помощью которых граждане могли бы привлечь к ответственности власть имущих.Наш сын знал о худших предательствах демократии, в том числе о том, что омрачило его детство, но его не учили принципам, которые были преданы. Он получил свое гражданство от Hamilton .

Прочтите: Гражданское образование помогает создавать молодых избирателей и активистов

Обучение гражданскому праву сократилось с 1960-х годов — жертва политической поляризации, поскольку левые и правые обвиняют друг друга в использовании предмета для идеологической обработки — и вместе с этим базовые знания общественности об американском правительстве.В последние несколько лет гражданское право вернулось в некоторых штатах. Когда наш сын пошел в пятый класс, в первый год президентства Трампа, ни один предмет не был бы более вдохновляющим.

«Если вы провалите седьмой класс, вы провалите среднюю школу, если вы провалите среднюю школу, вы провалите среднюю школу, если вы не пройдете среднюю школу, вы провалите колледж, если вы провалите колледж, вы провалите жизнь»

Ежегодно вместо тестов учащиеся школы представляют «музей» своего предмета обучения — сочетание письма и поделок по определенной теме.Родители заходили, бродили по классам, читали, восхищались и задавали вопросы ученикам, которые стояли рядом с их проектами. Эти дни, названные «акциями», были для меня самым лучшим опытом в школе. Некоторые работы были поразительно хорошими, все они были продуманными и прилагаемыми, и совместная работа родителей и детей казалась воплощением всего, к чему стремилась школа.

Пятиклассница, последняя у нашего сына, была другой. В учебную программу того года входили Холокост, Реконструкция и Джим Кроу.Основное внимание уделялось «сторонникам» — людям, которые отказались быть сторонними наблюдателями зла и повысили свой голос. Это было образование в области активизма, и без оснований для гражданского общества, активизм просто означал высказывание. В конце года пятиклассники представили диорамы по всем острым актуальным вопросам — сексуальным домогательствам, правам ЛГБТК, насилию с применением огнестрельного оружия. Наш сын построил фабрику по производству пластиковых пакетов, из дымовой трубы которой росли исчезающие животные. По сравнению с предыдущими годами, количество письменных работ было минимальным, и студенты, когда их спрашивали, мало что могли сказать.Их не поощряли исследовать свои темы, делать интеллектуальные открытия, отвечать на потенциальные контраргументы. Диорамы состояли из картона, глины и слоганов.

Paul Spella

8.

Учащиеся государственных школ Нью-Йорка должны подавать заявления в среднюю школу. Они ранжируют школы в своем районе: шесть, восемь или дюжину в порядке предпочтения, а средние школы ранжируют учащихся на основе академической работы и поведения. Затем алгоритм, получивший Нобелевскую премию, сопоставляет каждого ученика со школой, и это почти всегда то, куда ученик должен пойти.Общеизвестно, что городские средние школы слабы; в нашем районе только трое имели репутацию «хороших». Эксперт по образованию рядом с нами зарабатывал прилично, предлагая консультации семьям, охваченным паникой. Казалось, весь процесс был разработан для того, чтобы поднять тревогу 10-летних детей до предела.

«Если ты провалишь тест по математике, ты провалишь седьмой класс», — сказала однажды вечером за ужином наша дочь, заглядывая в будущее. «Если вы провалите седьмой класс, вы провалите среднюю школу, если вы провалите среднюю школу, вы провалите среднюю школу, если вы провалите среднюю школу, вы провалите колледж, если вы провалите колледж, вы провалите жизнь.”

Мы вернулись к извращениям меритократии. Но политика страны кардинально изменилась за шесть лет обучения нашего сына в начальной школе. Вместо подвесок надежды на шеях учителей в коридоре одной средней школы была размещена картинка с открыткой, на которой было написано: «Ой-ой! Ваша привилегия проявляется. Вы получили эту карточку, потому что ваша привилегия только позволила вам оставить комментарий, с которым другие не могут согласиться или с которым не могут иметь отношения. Проверьте свою привилегию ». На карточке были поля, которые нужно было пометить, как карточку, рядом с «Белый», «Христианин», «Гетеросексуал», «Трудоспособный», «Гражданин».(Наш сын вычеркнул школу из своего списка.) Этот язык сейчас не редкость в мире образования. Учитель из Саратога-Спрингс, штат Нью-Йорк, нашел в Интернете «форму для размышления о привилегиях» со сложным методом подсчета баллов и отправил ее старшеклассникам, не подозревая, что лист явно был создан правым интернет-троллем — это наградил евреев 25 очками привилегий и пристыковал мусульман 50.

Схватка в средней школе подвергла 10- и 11-летних диктатуру меритократии и демократии одновременно: яростное соревнование и жестокая идеология.Эти две системы не столько сосуществуют, сколько подталкивают детей одновременно к противоположным крайностям, сферам, одинаково негостеприимным для тонкого и сложного организма ребенка. Я пришел к выводу, что если между системами существует связь, то она такова: пробуждение приукрашивает гонку за успехом, заставляя участников лучше относиться к бессердечному миру, в который они загоняют своих детей. Постоянная проверка своих привилегий — один из способов не отказываться от них.

В тот день, когда в нашу школу пришли письма о зачислении, некоторые ученики плакали.Одним из них был Маркус, которого учили в средней школе, которую он не хотел посещать. Его мать вошла поговорить с администратором об апелляции. Администратор спросила ее, почему вместо этого Маркус не пошел в среднюю школу, которая делит здание с нашей школой, которая придерживается того же прогрессивного подхода, что и наша, и которая была одной из худших в штате. Мать Маркуса ушла в ярости и отчаянии. У нее не было никакого желания, чтобы он пошел в среднюю школу наверху.

Наш сын пошел в одну из «хороших» средних школ.В сентябре прошлого года он пришел домой с первого дня в школе и сказал нам, что что-то не так. Его одноклассники не были похожи на детей из начальной школы. Мы нашли круговую диаграмму, которая разбила его новую школу по расам, и она ошеломила его. Две трети студентов были белыми или азиатами; едва ли четверть были черными или латиноамериканцами. Конкурсное поступление привело к созданию отдельной школы.

Его будет последним подобным классом. Два года назад мэр Билл де Блазио объявил о новой инициативе по интеграции школ Нью-Йорка.Наш район, где достаточно белых семей для полноценной интеграции, был выбран в качестве тестового примера. В прошлом году комитет учителей, родителей и активистов округа объявил о предложении: устранить меритократическое препятствие, стоящее на пути к равенству. Это предложение избавит от конкурсного приема в среднюю школу — оценок, тестов, посещаемости, поведения — которые во многом определяют расовую принадлежность в новой школе нашего сына. В новой системе учащиеся по-прежнему будут ранжировать свой выбор, но алгоритм будет скорректирован для создания средних школ, отражающих демографию нашего округа, предоставляя учащимся из неблагополучных семей приоритетное место для 52 процентов мест.Таким образом, средние школы округа будут интегрированы в расовом и экономическом отношении. Инициатива Де Блазио получила лозунг «Справедливость и превосходство для всех». Он пытался одной фразой удовлетворить демократию и меритократию.

Я ходил туда-сюда и снова и снова решил поддержать новый план. Мое мнение было беспочвенным, поскольку изменение произошло на год слишком поздно, чтобы повлиять на нашего сына. Если бы случай поместил его в первый экспериментальный класс, я бы подвергся серьезному испытанию. Согласно новой системе, девушке на его бывшей автобусной остановке подобрали 12-й вариант, и ее родители решили отправить ее в чартерную школу.Несомненно, многие другие семьи покинут систему государственных школ. Но я видел, как наш сын процветает, когда ходил в начальную школу, похожую на городскую. Я также видел, как меритократия отделяет и деморализует детей на основании их работы в четвертом классе. «Если ты провалишь среднюю школу, — сказала наша дочь, — ты провалишь жизнь». Еще слишком рано, чтобы судьба детей решалась учреждением, которое должно было служить общественному благу.

Прочтите: Бедные дети, которые верят в меритократию, страдают

Я хотел, чтобы план увенчался успехом, но у меня были серьезные сомнения.Он был украшен авторитарными излишествами нового прогрессизма. Он призывал к созданию новой бюрократии разнообразия, и его безжалостный жаргон разбил мою надежду на то, что авторы знали, как добиться отличного образования для всех. Вместо того, чтобы преподавать гражданские права, которые столкнулись со сложными истинами американской демократии, «учебная программа будет подчеркивать огромный исторический вклад небелых групп и стремиться развеять многие неправды / лжи, связанные с американской и всемирной историей.

«Совершенство» в плане было едва ли не второстепенным. Из 64 пунктов действий только один упомянул, что, вероятно, будет самой сложной проблемой: «Оказывать поддержку [районным] педагогам в принятии передовых методов обучения в классах со смешанным академическим, расовым и социально-экономическим составом». Как быть уверенным, что дети с самыми разными способностями будут успешно учиться в школах, за которыми уже давно ведется учёба? Как сделать это, не отказываясь совсем от строгости — не теряя при этом самых быстрых учеников?

Мы столкнулись с этой проблемой с нашей дочерью, которая в детском саду читала намного раньше своего класса и умоляла своего учителя решить математические задачи.Когда школа отказалась принять ее, и наши заявки в другие государственные школы были отклонены, мы перевели ее в новую частную школу, ориентированную на STEM, вместо того, чтобы рисковать годами скуки. Мы сожалели о том, что покинули систему государственных школ, и мы по-прежнему опасались чрезмерной конкуренции со стороны меритократии, но мы не хотели полностью отказываться от нее.

Департамент образования, похоже, вообще не думал о меритократии. Все внимание уделялось достижению разнообразия и искоренению расизма, который этому мешал.

В конце лета 2018 года в нашем районе было созвано общественное собрание для обсуждения плана интеграции. Был разгар сезона отпусков, но приехали несколько сотен родителей, в том числе и я. Многие только что услышали о новом плане, который похоронил результаты внутреннего опроса, показавшего, что большинство родителей хотели сохранить старую систему. Нам представили слайд-шоу, включающее фотографию белых взрослых, рычащих на чернокожих школьников на Юге в 1960-х годах — как будто только жестокий расизм мог побудить родителей выступить против отмены системы приема, в которой превосходная работа сочеталась с более сложным размещением.Даже если размещение было результатом большой исторической несправедливости, родители находятся под угрозой; политика, которая призывает их отложить в сторону потребности своих детей, пока эта несправедливость не будет исправлена, требует неудачи. На тот случай, если упоминания о расизме недостаточно, чтобы запугать инакомыслящих, когда презентация закончилась и десятки рук вскинулись вверх, один из выступающих, прогрессивный член городского совета, заявил, что не будет отвечать на вопросы. Он отмахнулся от разразившегося шума. Это было похоже на «образовательную сессию» отказа от участия, которую посетила моя жена: сделка была заключена.Была только одна правда.

---

Связанные истории

---

Канцлер школы де Блазио Ричард Карранса ответил критикам инициативы разнообразия, призвав их к расизму и не позволив им «заставить его замолчать». В рамках этой инициативы Карранса обязывает каждого сотрудника школьной системы пройти обучение по борьбе с предвзятостью за 23 миллиона долларов. Один обучающий слайд был озаглавлен «Культура превосходства белых.Он включал «перфекционизм», «индивидуализм», «объективность» и «поклонение письменному слову» среди ценностей белого превосходства, которые необходимо разрушить. Во имя выявления расовых предубеждений тренинг создал себе подобных.

Наследие расизма вместе с ложной меритократией в сегодняшней Америке, которая держит детей в ловушке там, где они находятся, является коренной причиной неравенства в школах города. Но вызов расизма и отказ от объективных стандартов не приведет к реальному равенству и не ликвидирует разрыв в достижениях, а может иметь обратный эффект, усугубив ситуацию, изгнав семьи всех рас, которые цепляются за идею образования, основанного на реальных заслугах. .Если интеграция является необходимым условием равенства, этого недостаточно. Равенство слишком важно, чтобы оставлять его на усмотрение идеологии, отвергающей универсальные ценности.

9.

В средней школе наш сын сразу же подружился с теми же детьми, которые были его друзьями в начальной школе, — чужаками, включая латиноамериканских мальчиков из беднейшего района округа. Однажды он рассказал нам о «пропусках на N слов», которыми обменивались другие мальчики, которых он знал, — системе, в которой черный ребенок, обмениваясь на какой-то предмет, позволял белому ребенку использовать это слово.Мы не могли поверить, что такое существует, но это было. Когда один белый мальчик весь день пользовался своим пропуском, наш сын схватил воображаемый лист бумаги и разорвал его в клочья. Он и его друзья слышали официальный язык моральных наставлений так часто, что это стало источником иронии и насмешек: «Эй, чувак, тебе действительно нужно проверить свои привилегии». Когда его учитель поручил ученикам написать о том, что они думают о своей идентичности, дав классу понять, что белизна была для нее источником вины, наш сын сказал ей, что он не может этого сделать.