Подробный paзбop cлoва земля пo cocтaвy. Кopeнь cлoвa, приставка, суффикс и окончание слова.

• Морфемы схема: земл/я
• Структура слова по морфемам: корень/окончание
• Схема (конструкция) слова земля по составу: корень земл + окончание я
• Список морфем в слове земля:
  • земл — корень
  • я — окончание
• Bиды мopфeм и их количество в слове земля:
  • пpиcтaвкa: отсутствует — 0
  • кopeнь: земл — 1
  • coeдинитeльнaя глacнaя: отсутствует — 0
  • cyффикc: отсутствует — 0
  • пocтфикc: отсутствует — 0
  • oкoнчaниe: я — 1

Bceгo морфем в cлoвe: 2.

Словообразовательный разбор слова земля

См. также в других словарях:

Однокоренные слова… это слова имеющие корень… принадлежащие к различным частям речи, и при этом близкие по смыслу… Однокоренные слова к слову земля

Просклонять слово земля по падежам в единственном и множественном числе. … Склонение слова земля по падежам

Полный морфологический разбор слова «земля»: Часть речи, начальная форма, морфологические признаки и формы слова. Направление науки о языке, где слово изучается… Морфологический разбор земля

Ударение в слове земля: на какой слог падает ударение и как… Слово «земля» правильно пишется как… Ударение в слове земля

Синонимы «земля». Словарь синонимов онлайн: подобрать синонимы к слову «земля». Слова-синонимы, сходные слова и близкие по смыслу выражения в… Cинонимы к слову земля

Антонимы… имеют противоположное значение, различны по звучанию, но принадлежат к одной и той же части речи… Антонимы к слову земля

Анаграммы (составить анаграмму) к слову земля, с помощью перемешивания букв…. Анаграммы к слову земля

Слово из букв составить анаграмму. Вы ввели буквы «земля», из них можно составить следующие слова от… Составить слова из заданных букв земля

К чему снится земля — толкование снов, узнайте бесплатно в нашем соннике что означает сон земля. … Увиденный во сне земля означает, что…Сонник: к чему снится земля

Морфемный разбор слова земля

Морфемным разбором слова обычно называют разбор слова по составу – это поиск и анализ входящих в заданное слово морфем (частей слова).

Морфемный разбор слова земля делается очень просто. Для этого достаточно соблюсти все правила и порядок разбора.

Сделаем морфемный разбор правильно, а для этого просто пройдем по 5 шагам:

• определение части речи слова – это первый шаг;
• второй — выделяем окончание: для изменяемых слов спрягаем или склоняем, для неизменяемых (деепричастие, наречие, некоторые имена существительные и имена прилагательные, служебные части речи) – окончаний нет;
• далее ищем основу. Это самая легкая часть, потому что для определения основы нужно просто отсечь окончание. Это и будет основа слова;
• следующим шагом нужно произвести поиск корня слова. Подбираем родственные слова для земля (еще их называют однокоренными), тогда корень слова будет очевиден;
• Находим остальные морфемы путем подбора других слов, которые образованы таким же способом.

Как вы видите, морфемный разбор делается просто. Теперь давайте определимся с основными морфемами слова и сделаем его разбор.

земл я

Состав слова «земля»

корень — [земл] , окончание — [я]

Предложения со словом «земля»

И почудилось вдруг: нет ничего за его спиной, край, обрывается земля , и только тьма стеной, звёзды, вечный холод.

Но вторая рука Рубахина, опустившая автомат на землю , зажала ему и приоткрытый рот с красивыми губами, и нос, чуть трепетавший.

Так, вероятно, старый дуб ощущает свои мозолистые, выпершие из земли корни.

Планер получает достаточно энергии, чтобы оторваться от земли и слететь с холма.

Дедушка снимает с ног чувяки из сыромятной кожи, вытряхивает из них мелкие камушки, землю , потом выволакивает оттуда пучки бархатистой особой альпийской травы, которую для мягкости закладывают в чувяки.

Кроме того, этот же приём позволит вам реже рыхлить и пропалывать землю под кустарниками и цветниками.

Однако сделать это им не удалось: над туннелем стометровый слой льда и земли .

Вот кубанцев, скажем, можно угнать, потому что у них земля голая как ладонь…

Текст этой лекции стал популярен, но Министерство образования одной из земель ФРГ запретило распространять его в университетах.

Разобрать слово по составу, что это значит?

Разбор слова по составу один из видов лингвистического исследования, цель которого — определить строение или состав слова, классифицировать морфемы по месту в слове и установить значение каждой из них. В школьной программе его также называют морфемный разбор . Сайт how-to-all поможет вам правильно разобрать по составу онлайн любую часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, причастие, деепричастие, наречие, числительное.

План: Как разобрать по составу слово?

При проведении морфемного разбора соблюдайте определённую последовательность выделения значимых частей. Начинайте по порядку «снимать» морфемы с конца, методом «раздевания корня». Подходите к анализу осмысленно, избегайте бездумного деления. Определяйте значения морфем и подбирайте однокоренные слова, чтобы подтвердить правильность анализа.

• Записать слово в той же форме, как в домашнем задании. Прежде чем начать разбирать по составу, выяснить его лексическое значение (смысл).
• Определить из контекста к какой части речи оно относится. Вспомнить особенности слов, принадлежащих к данной части речи:
• • изменяемое (есть окончание) или неизменяемое (не имеет окончания)
  • имеет ли оно формообразующий суффикс?
• Найти окончание. Для этого просклонять по падежам, изменить число, род или лицо, проспрягать — изменяемая часть будет окончанием. Помнить про изменяемые слова с нулевым окончанием, обязательно обозначить, если такое имеется: сон(), друг(), слышимость(), благодарность(), покушал().
• Выделить основу слова — это часть без окончания (и формообразующего суффикса).
• Обозначить в основе приставку (если она есть). Для этого сравнить однокоренные слова с приставками и без.
• Определить суффикс (если он есть). Чтобы проверить, подобрать слова с другими корнями и с таким же суффиксом, чтобы он выражал одинаковое значение.
• Найти в основе корень. Для этого сравнить ряд родственных слов. Их общая часть — это корень. Помнить про однокоренные слова с чередующимися корнями.
• Если в слове два (и более) корня, обозначить соединительную гласную (если она есть): листопад, звездолёт, садовод, пешеход.
• Отметить формообразующие суффиксы и постфиксы (если они есть)
• Перепроверить разбор и значками выделить все значимые части

В начальных классах разобрать по составу слово — значит выделить окончание и основу, после обозначить приставку с суффиксом, подобрать однокоренные слова и затем найти их общую часть: корень, — это всё.

* Примечание: Минобразование РФ рекомендует три учебных комплекса по русскому языку в 5–9 классах для средних школ. У разных авторов морфемный разбор по составу различается подходом. Чтобы избежать проблем при выполнении домашнего задания, сравнивайте изложенный ниже порядок разбора со своим учебником.

Порядок полного морфемного разбора по составу

Чтобы избежать ошибок, морфемный разбор предпочтительно связать с разбором словообразовательным. Такой анализ называется формально-смысловым.

• Установить часть речи и выполнить графический морфемный анализ слова, то есть обозначить все имеющиеся морфемы.
• Выписать окончание, определить его грамматическое значение. Указать суффиксы, образующие формуслова (если есть)
• Записать основу слова (без формообразующих морфем: окончания и формообразовательных суффиксов)
• Найди морфемы. Выписать суффиксы и приставки, обосновать их выделение, объяснить их значения
• Корень: свободный или связный. Для слов со свободными корнями составить словообразовательную цепочку: «пис-а-ть → за-пис-а-ть → за-пис-ыва-ть», «сух(ой) → сух-арь() → сух-ар-ниц-(а)». Для слов со связными корнями подобрать одноструктурные слова: «одеть-раздеть-переодеть».
• Записать корень, подобрать однокоренные слова, упомянуть возможные варьирования, чередования гласных или согласных звуков в корнях.

Как найти морфему в слове?

Пример полного морфемного разбора глагола «проспала»:

• окончание «а» указывает на форму глагола женского рода, ед.числа, прошедшего времени, сравним: проспал-и;
• основа форы — «проспал»;
• два суффикса: «а» — суффикс глагольной основы, «л» — этот суффикс, образует глаголы прошедшего времени,
• приставка «про» — действие со значением утраты, невыгоды, ср.: просчитаться, проиграть, прозевать;
• словообразовательная цепочка: сон — проспать — проспала;
• корень «сп» — в родственных словах возможны чередования сп//сн//сон//сып. Однокоренные слова: спать, уснуть, сонный, недосыпание, бессонница.

Как разобрать по составу слово «земля»?

Разбор по составу (или морфемный разбор) слова ЗЕМЛЯ

Наша Земля одна из планет Солнечной системы.

Земля это существительное женского рода с окончанием Я:

землЯ, землИ, землЕ, землЮ, землЕЙ, землЕ.

Основа слова ЗЕМЛ.

Теперь найдем в слове главную его часть, это корень.

Вспомним однокоренные слова: землянка, земляной, земельный, землекоп, приземлиться.

Значит корнем будет часть слова ЗЕМЛ//земел.

Существительное земля изменяется по падежам и числам:

край земли , подойти к земле , отыскать зе млю, далкие зе мли.

Значит, буквой я выражена словизменительная морфема — окончание.

спе-л-ый, загоре-л-ый?

Чтобы не ошибиться в определении границ корня существительного земля, обратимся за помощью к родственным словам:

землица, земляной, земляк, землячка, землянин, приземлиться.

Как видим, общей частью всех этих слов, связанных единым смыслом, является часть земл-.

Подытожим:

земл-я — корень/окончание.

Земля — это существительное женского рода в единственном числе. Это довольно простое слово и очень известное, тем не менее нужно уметь разбирать и такие.

Чтобы верно найти окончание, нужно просклонять слово: землей, земли, земле. Изменяемая часть и будет окончанием, в данном случае это -я. Соответствует окончанию существительных первого склонения.

Переберем ряд однокоренных слов, чтобы точно знать, как выглядит корень: приземленный, земелька, заземление, земляк, земляной. Не изменяется часть -земл-, а значит это и будет корень. Основа слова выглядит так же — -земл-.

Итого имеем земл/я — корень/окончание.

Слово земля является существительным женского рода, в единственном числе (во множественном числе будет слово — земли), в именительном падеже.

Осуществим морфемный разбор (разбор по составу) слова земля:

Для определения окончания слова выполним склонения слова по падежам:

• Именительный падеж (что?) — землЯ;
• Родительный падеж (нет чего?) — землИ;
• Дательный падеж (подошли к чему?) — к землЕ
• Винительный падеж (вижу что?) — землЮ;
• Творительный падеж (доволен чем?) — землЕЙ;
• Предложный падеж (говорили о чем?) — о землЕ.

Итак, в существительном женского рода земля окончанием является -я-.

Подберем несколько однокоренных слов: земельный, земляной, приземлился и тд.

Корнем слова является -земл-.

Основой слова будет -земл-.

Разберем слово:

1) В слове земля приставка отсутствует;

2) Корнем слова земля будет земл;

3) В слове земля суффикс отсутствует;

4) Окончанием в слове земля будет: я;

5) Основой слова земля будет: земл.

Слово земля является одним из несложных слов для разбора по составу. Ибо имеет всего две морфемы:

—земл — (земляной, земельный, землекоп) корневая морфема,

—я— есть морфема-окончание;

основа слова земля — земл.

Морфемный разбор слова земля начинаем с поисков окончания. Для этого следует просклонять его по падежам таким образом: земля , земли , земле , землю , землей , о земле . Изменяемой частью слова, как видим, является морфема -я , что и будет окончанием. Остальная часть слова представляет собой его основу: земл- . Приставка в слове земля отсутствует, как и суффиксы. А корневой морфемой является часть слова: земл- . Разбор слова земля по составу окончен.

Земля — существительное женского рода, единственного числа, обозначает третью планету от Солнца, почву и территориально-административную единицу Германии.

Морфемный (по составу) разбор слова земля:

корень: земл (проверяем словами земляной, земной, наземный, заземление)

окончание: я

основа: земл

Приставок, суффиксов и постфиксов нет.

Существительное женского рода Земля относится к первому склонению и в его составе следует выделить окончание -Я: Земля-Земли-Земле-Землю-Землей. Однокоренными словами оказываются Земля-Земляной-Земляк-Земельный-Подземный-Подземелье-Редкоземельный. Корнем оказывается морфема ЗЕМЛ-, в которой возможно как чередование согласны- М/МЛ, так и появление беглой гласной Е.

Получаем: ЗЕМЛ-Я (корень-окончание), основа слова ЗЕМЛ-.

Первым шагом при разборе слова по составу нужно изменить его по числам,падежам,лицам затем найти окончание в слове.Второй шаг определяем основу слова.Третий шаг находим корень в слове.Четвртый шаг если есть выделить приставку.Пятый шаг выделить суффикс.

В слове Земля:окончание я,основа слова земл,корень будет тоже земл,приставки не будет,суффикса тоже нету.

Чтение изображений: подход и демонстрация — AP Central

Подход к изображениям

Учащимся необходимо научиться читать изображения, включая изображения, связанные с текстом, по многим из тех же причин, по которым они учатся анализировать и интерпретировать чисто текстовые произведения документальной и литературной литературы. Большинство общих стратегий, используемых для интерпретации и анализа письменных текстов, могут быть перенесены в анализ и интерпретацию изображений. Однако некоторые из конкретных методов анализа и понимания изображений различаются. Давайте погрузимся прямо, взглянув на следующее изображение — на самом деле это пара связанных изображений.

Что мы замечаем, когда рассматриваем это изображение в целом? Какие конкретные детали выделяются? Какие вопросы мы могли бы задать себе об этих деталях?

Как и при анализе чего бы то ни было, мы начинаем с наблюдения — того, что мы замечаем. Быстрое сканирование всего изображения помогает нам определить его как особый вид изображения: мы получаем представление о его жанре. Чаще всего мы делаем это неосознанно и основываем наше чувство жанра на предыдущем опыте работы с текстами и изображениями. Можно еще многое сказать о важности наблюдения, и мы потратим время на то, чтобы пройтись по ряду наблюдений об этом изображении. Но первое, что мы должны сделать, это определить его жанр.

Изображение не стоит отдельно: оно сопровождается заголовком. И хотя визуальный образ доминирует над текстом как в прямом, так и в переносном смысле, нам нужно будет обратить внимание на этот текст после того, как мы проанализируем визуальные элементы. Однако слова помогают нам определить жанр того, на что мы смотрим.

Итак, как нам классифицировать это изображение с текстом? Политическая карикатура? Оно появилось в «Нью-Йорк Таймс». Если нам дается его место в статье, как здесь, мы определяем, что это иллюстрация, сопровождающая статью в колонке, хотя здесь нам предоставляется только название этой статьи.

Теперь, когда мы установили, на что мы смотрим, мы можем начать более расширенный анализ, используя четыре простых шага:

• Делайте наблюдения.
• Соединить наблюдения.
• Сделайте выводы из соответствующих наблюдений.
• Сформулируйте предварительное интерпретирующее заключение.

Хотя мы можем пройти через эти элементы в виде шагов или стадий, они не являются строго линейными. Вместо этого мы возвращаемся к более ранним шагам более одного раза и предвосхищаем выводы и выводы еще до завершения наших наблюдений и связей.

Наблюдения

Наблюдения требуют концентрации. При внимательном рассмотрении каждого элемента общего изображения мы видим два силуэта фигур (можно ли назвать их солдатами?), каждая из которых держит оружие. Один из них, на самом деле, размахивает двумя оружиями. Мы также замечаем, что позы фигур различаются, и то, как они владеют своим оружием, также различаются. Как и их униформа, а также их относительные размеры и размеры теней, которые они отбрасывают.

Что нам делать с этими наблюдениями? Как мы можем связать или связать их? Должны ли мы считать, что фигуры — противники, что они находятся в одной картинной плоскости и пространстве пространства — что они смотрят прямо друг на друга? Или же мы видим их не противостоящими друг другу напрямую, а скорее врагами, которые могли бы и, вероятно, поступили бы так в обычной структуре своего опыта? Конечно, мы должны спросить, где должны располагаться эти фигуры (солдаты). Возможно, Афганистан или, что более вероятно, Ирак, судя по дате появления статьи и изображения в Times.

Но давайте внимательнее посмотрим на их оружие, которое, как мы заметили, держится по-другому. Направленное вниз оружие солдата справа предполагает мирную позицию? Или этот солдат готов поднять свое оружие, готовясь застрелить врага, как тот, что изображен слева? Почему у этой фигуры поднято оружие? В ожидании? В атаке, защите, неповиновении или праздновании? Удовлетворены ли мы описанием этого оружия как пистолетом и мечом? Или мы возьмем более точную визуализацию, которую дает художник, рассматривая их как автомат Калашникова и ятаган? Какие коннотации связаны с этими терминами и оружием, которое эти слова обозначают?

Мы также заметили, что художник нарисовал набор линий над каждым солдатом. И снова мы замечаем различия в перекрещивающихся линиях над солдатом справа и более темных нацарапанных линиях над солдатом слева. Художник на самом деле использовал один аспект условного обозначения «пузыря», чтобы проиллюстрировать мысль или речь фигуры, в данном случае короткую линию над головой каждой фигуры, чтобы указать, что строки выше представляют его слова или его мысли.

Создание соединений

Мы уже начали устанавливать связи, так как заметили ряд контрастов между двумя фигурами, их оружием и линиями, появляющимися над их головами. Но нам нужно задать некоторые вопросы о взаимосвязи этих и других контрастирующих элементов. Мы также захотим связать все элементы, сопровождающие изображение каждой фигуры, друг с другом, а затем связать гештальт каждой фигуры с гештальтом другой.

Помимо этих связей, основанных на наших подробных наблюдениях, мы можем захотеть установить другие связи, например, между этим изображением в целом и другими изображениями солдат, которых мы видели. Мы можем захотеть связать эту статью с другими статьями, которые мы просмотрели и прочитали. И в зависимости от того, как мы в конечном итоге интерпретируем произведение в целом, мы свяжем его с другими изображениями и текстами о войне, которые мы видели и читали, включая недавние военные события, которые противопоставляют друг другу подобные фигуры. Но прежде чем делать что-либо из этого, нам нужно кратко взглянуть на подпись, которая появляется под рисунками.

Он гласит: «Война не в заголовках». Что мы делаем из этого утверждения? Мы можем начать с того, что отметим, что оно имеет негативную форму, что приводит нас к вопросу: если война не ведется в заголовках, то где она ведется? И еще до того, как мы попытаемся ответить на этот вопрос, мы должны отметить, что нам нужно связать этот заголовок с подробностями о цифрах, которые мы описывали. Мы начинаем связывать слова и образы, даже если мы еще не до конца понимаем произведение в целом.

Выводы по чертежам

Вывод — это обоснованное предположение, основанное на тщательном наблюдении и основанное на вдумчивых расспросах — такого рода расспросах, которые мы делаем, когда устанавливаем связи между нашими наблюдениями. Мы многое знаем об изображении, потому что потратили время на наблюдение каждого из его элементов. И мы задали ряд вопросов о деталях изображения, в том числе о его связи с основной подписью.

Какой вывод мы можем сделать из того, что мы заметили и спросили до сих пор? Мы могли бы сделать вывод, например, что эти два солдата действительно враги, один американский солдат (или даже солдат союзников), а другой иракский повстанец (или, возможно, иностранный повстанец-наемник). Мы можем заключить, что фигура слева собирается напасть на фигуру справа, или мы можем сделать вывод, что он защищается от другой фигуры, которая вторглась на его родину.

О рисунках над каждой фигурой можно сделать вывод, что они представляют совершенно разные виды языка и мышления. Этот вывод может привести к другому: что эти противники не только не понимают друг друга или думают одинаково, но говорят на взаимно непонятных языках, обладают диаметрально противоположными ценностями и имеют радикально разное понимание мира.

По подписи под цифрами можно сделать вывод, что война ведется, с одной стороны, на территории определенной страны, а с другой — в головах вражеских комбатантов. Эта последняя возможность предлагается при рассмотрении последнего слова подписи «заголовки». Если мы разобьем это слово на составные части «голова» и «линии», мы получим буквальную передачу того, что изображено над фигурами: линии, отражающие то, что происходит в голове каждого из них. Более схематичные линии над американским солдатом могли отражать упорядоченный, логический, аналитический способ мышления и действия. Менее узорчатые, менее упорядоченные линии над головой повстанца могли отражать более эмоциональный и хаотичный образ мыслей и действий. Но теперь мы подталкиваем эти выводы к интерпретации.

Формулировка заключения

Прийти к толковательному заключению о таком богатом произведении непросто. Но наш вывод, помните, не обязательно должен быть окончательным; он может оставаться предварительным и предварительным — и, вероятно, должен. Итак, как мы можем сформулировать вывод об этом произведении?

Мы можем заключить, что это указывает на взаимное непонимание, лежащее в основе культур и мировоззрений изображенных фигур: их умы, как и миры, в которых они обитают, резко различаются. Таким образом, мы могли бы заключить, что надежды на диалог между ними не так много, что какое-либо реальное взаимопонимание невозможно. Рисунок Кристофера Форле с подписью к нему предполагает, что войны ведутся теми, чьи языки, способы мышления, ценности и представления о добре и зле настолько сильно отличаются друг от друга, что конфликт между ними имеет мало шансов когда-либо действительно разрешиться.

Дополнительные мысли и предложения

Описанный здесь подход к чтению изображений (с текстом) можно использовать для анализа любой визуальной/текстовой комбинации. Например, при анализе рекламы читатели будут следить за процессом, обращая внимание сначала на изображения, затем на слова, а затем на связи между словами и изображениями.

При анализе изображения объявления зрители определяли бы основной элемент и любые второстепенные элементы, рассматривая более крупные изображения по сравнению с более мелкими, рассматривая передний план по отношению к фону и т. д. Логотип или другой значок как часть изображения привлекут внимание как Что ж.

Аналогичным образом, анализируя рекламные слова, читатели рассматривают заголовок, основной текст и завершающий довод. Читатели разбивают основной текст на более мелкие фрагменты, абзацы или, возможно, предложения, в зависимости от его длины. Они анализировали язык рекламы на предмет тона и подтекста, обращая внимание на денотацию и коннотацию, а также на сравнение, метафору, синтаксис, структуру, игру слов и звук — все обычные вербальные подозреваемые.

Учителя должны работать с учащимися, чтобы анализировать рекламу, политические карикатуры и комментарии, используя те же инструменты анализа, которые они используют, чтобы помочь учащимся понять художественную литературу, поэзию, драму и документальную литературу. Подходы к анализу, подобные описанному здесь, и другие, достигающие тех же целей, такие как SOAPStone, который выделяет тему, случай, аудиторию, цель, стиль и тон произведения, — сделаны на заказ для рекламы и политических карикатур. То же самое можно сказать и о некоторых формальных подходах к риторическому анализу, которые предполагают рассмотрение привлекательности произведения (особенно полезного для рекламы), выявление его заявлений и анализ доказательств, используемых для поддержки этих утверждений. Использование риторической троицы этоса, пафоса и логоса — еще один такой инструмент. Но независимо от используемых инструментов учащиеся нуждаются в возможности попрактиковаться в проведении собственного анализа, а не просто читать, слушать или просматривать чужую демонстрацию.

Например, при работе с демонстрацией, представленной здесь, было бы полезно сначала предоставить учащимся картинку без слов, чтобы сосредоточить их внимание на наглядном изображении. Возможно, произведение можно было бы представить по частям, опустив линии над головами фигур, чтобы побудить внимательно рассмотреть фигуры и их оружие. За этим может следовать более полное изображение с включенными линиями. Затем, после тщательного набора наблюдений, связей, выводов и предварительного заключения, можно было бы ввести заголовок.

Этот вид целенаправленного анализа не только позволяет более тщательно рассматривать изображение и текст независимо друг от друга, но и обеспечивает постепенное развитие понимания читателя/зрителя. Его цель состоит в том, чтобы замедлить аналитический процесс, сделав его более обдуманным (и совещательным) и предоставив учащемуся время для построения интерпретации, закладывая под нее фундамент. Дополнительным бонусом является то, что учащиеся будут в значительной степени критически мыслить (хотя, возможно, не осознавая этого), применяя стратегии, которым можно учить, практиковать и изучать.

Автор:

Роберт Ди Янни

Нью-Йорк, Нью-Йорк

В поисках главной идеи | Колумбийский колледж

Основная мысль абзаца – авторское сообщение по теме. Оно часто выражается прямо или может подразумеваться.

Где находятся основные идеи?

Легко определить главную мысль, прямо выраженную в тексте. Часто встречаются основные идеи:

• в начале абзацев. Первое предложение часто объясняет тему, обсуждаемую в отрывке.
• в заключительных предложениях абзаца. Основная идея может быть выражена в виде суммирования информации в абзаце, а также ссылки на информацию в следующем абзаце.

Основная мысль не всегда четко сформулирована. Труднее определить основную идею, когда она предполагается или подразумевается. Это можно подразумевать через другие слова в абзаце. Подразумеваемую основную идею можно найти несколькими способами.

• Несколько предложений в абзаце могут подразумевать основную мысль, вводя факты по теме до ее фактического изложения.
• Подразумеваемые идеи могут быть извлечены из фактов, причин или примеров, которые дают намеки или предположения относительно основной идеи. Эти подсказки будут подсказками, которые помогут вам обнаружить основную мысль в выделенном тексте.
• Прочтите приведенный ниже отрывок, чтобы увидеть, сможете ли вы выделить основную мысль.

  «Для многих родителей плач младенца может быть в основном раздражителем, особенно если он продолжается в течение длительного времени. Но плач выполняет важные функции как для ребенка, так и для родителей. Для ребенка плач помогает улучшить объем легких и дыхательной системы. Возможно, более важно то, что крик служит сигналом бедствия. Когда младенцы плачут, они указывают на то, что они голодны или испытывают боль, и это важная информация для родителей».

Используйте приведенные ниже подсказки, чтобы правильно определить главную мысль этого абзаца.

После прочтения абзаца спросите: «Какой смысл автор делает в этом отрывке?»

Задайте следующие вопросы:

• Кто — В этом отрывке обсуждается человек или группа людей?
• Когда — содержит ли информация ссылку на время?
• Где — в тексте есть название места?
• Почему? Находите ли вы причину или объяснение тому, что произошло?
• Каким образом эта информация указывает на метод или теорию?

Как определить, правильную ли я выбрал основную мысль абзаца?

Если вы можете обобщить информацию в отрывке своими словами, значит, вы усвоили правильную основную мысль.