Актуальные аспекты спасания экипажей аварийных подводных лодок

Илюхин Виктор Николаевич – руководитель секции «Поисково-спасательная техника и технологии» НТО судостроителей им. академика А.Н. Крылова / Фото: архив автора Незаживающая рана После катастрофы К-141 «Курск» прошло уже более двадцати лет, но споры о том, почему погибла новейшая на то время атомная подводная лодка российского военно-морского флота и почему не спасли членов её экипажа продолжаются и по сей день. Экипаж атомного подводного крейсера «Курск» на торжественном построении / Фото: архив автора Так, 22 ноября 2021-го адмирал В.А. Попов (командующий Северным флотом на момент гибели «Курска»), заявил, что подводный крейсер затонул в результате столкновения с ПЛ одной из стран НАТО, которая подошла к ней слишком близко. При этом название НАТОвской подлодки ему известно «с вероятностью 90%» но, «чтобы публично называть, нужно иметь доказательства и выложить их», а он этого сделать не может. В связи с этим стоит отметить, что еще в 2004 году Генеральный прокурор России В.В. Устинов в своей книге «Правда о «Курске» написал, основываясь на материалах расследования, что «Катастрофа подводного крейсера не явилась следствием столкновения с каким – либо объектом…Катастрофа АПЛ «Курск» произошла вследствие взрыва, центр которого локализован в месте расположения практической пероксид-водородной торпеды, внутри торпедного аппарата №4, и дальнейшего развития взрывного процесса в боевых зарядных отделениях торпед, находившихся в первом отсеке подводного крейсера». Рассматривая все аварии кораблей на море нужно помнить слова академика А.Н. Крылова: « …описание бывших аварий, критический разбор их причин, широкое и правдивое о них оповещение могут способствовать предотвращению аварий или, по крайней мере, способствовать устранению повторения аварий, уже бывших ранее. Этот критический разбор покажет, что часто истинная причина аварии лежала не в действии неотвратимых и непреодолимых сил природы, не в «неизбежных случайностях на море», а в непонимании основных свойств и качеств корабля, несоблюдении правил службы и самых простых мер предосторожности, непонимании опасности, в которую корабль ставится…». Итак… Почему не спасли подводников? Задача спасания экипажей аварийных подводных лодок является приоритетной и в то же время наиболее сложной задачей из-за конструктивных особенностей конкретной ПЛ и специфических условий ее применения. Задача усложняется ещё и тем, что каждая из аварий имеет свои особенности, обладает многовариантностью сценариев развития и высокой степенью неопределенности прогнозирования последствий. Поисково-спасательная операция состоит из ряда взаимосвязанных этапов, начиная от оповещения об аварии, осуществления поиска аварийной ПЛ, установления связи с её экипажем, поддержания его жизнедеятельности, обеспечение его выхода силами поисково-спасательного обеспечения (ПСО) и закачивая оказанием медицинской помощи на борту спасательного судна (СС). Невыполнение или недостаточно качественное выполнение действий на любом из этапов может свести к нулю все усилия, затраченные на проведение спасательной операции в целом. К сожалению, поисково-спасательная операция на АПРК «Курск» выявила ряд проблем системы ПСО Северного Флота, в том числе: несоответствие ее состояния системы требованиям руководящих документов и низкий уровень организации поиска и спасания; недостаточные уровни подготовки экипажей спасательных глубоководных аппаратов (СГА) и обеспечения их технической готовности; отсутствие спасательного судна с глубоководным спасательным комплексом (ГВК) на борту. Основным средством спасания экипажей аварийных ПЛ, лежащих на грунте, являются спасательные глубоководные аппараты. Однако многократные, но увы – безуспешные попытки стыковки СГА АС-34 (пр.1855 «Приз»), спущенного с СС «М. Рудницкий» и СГА АС-36 (пр.18270 «Бестер») с плавкрана ПК-7500, стали наглядным свидетельством того, что учения по спасанию экипажей атомных ПЛ с их помощью ранее не проводились. Спасательный глубоководный аппарат (СГА) осуществляет наведение на АПРК «Курск» / Фото: архив автора Между тем, все отечественные суда с глубоководными спасательными комплексами (пр. 527, 530, 532, а так же СПЛ пр.940) были списаны еще в 1990-х годах. Отсутствие необходимых и неудачное использование имеющихся в наличии технических средств, заставили руководителей спасательной операции (хоть и со значительным опозданием) привлечь к спасательным работам норвежские суда. Только 20.08. 2000г, когда спасать фактически было уже некого, водолазами норвежского судна «Seaway Eagle» наконец удалось открыть верхнюю крышку спасательного люка в IX-м отсеке… Что собирались сделать После гибели АПЛ «Курск», развитие сил и средств спасания экипажей подводных лодок осуществлялось по двум ключевым направлениям: создание сил и средств ПСО; совершенствование комплекса спасательных средств (КСС) ПЛ. Первоочередными мероприятиями при этом стали: разработка требований на новое СС ПЛ, а также дооборудование (в 2001-2003гг) имеемых спасательных судов необходимой импортной техникой – телеуправляемыми подводными аппаратами (ТНПА), глубоководными нормобарическими скафандрами и т.д. Приоритет был отдан созданию СС ПЛ пр.21300. Судно-спасатель подводных лодок пр. 21300 / Фото: архив автора При обосновании требований к этому судну учитывалось, что основным средством спасания экипажей лежащих на грунте аварийных подводных лодок, является СГА, в котором могут быть размещены 18-20 подводников, спасаемых так называемым «сухим» способом с предельных для ПЛ глубин за одно погружение аппарата. На новом СС также предусматривалось наличие ГВК для спасания подводников «мокрым» способом, при котором подводники группой из 2-3 человек в спасательном снаряжении (с помощью водолазов) должны перейти лодки в водолазный колокол. Максимальная глубина для такого способа спасания не превышает 200 метров. Создание ГВК для водолазных работ на глубинах до 450 метров было обусловлено необходимостью реализации в морских условиях отечественных водолазных технологий и при освоении континентального шельфа, так ранее подобных комплексов в России никогда не было. Кроме того, на СС были предусмотрены средства поддержания жизнедеятельности подводников, находящихся на аварийной ПЛ – рукава для вентиляции отсеков, глубоководные пеналы для передачи подводникам через шлюзовые устройства, а также рабочие и обследовательские ТНПА для обеспечения их доставки на аварийную ПЛ. Принятая в 2014 г. «Концепция развития системы ПСО ВМФ на период до 2025 года» (далее Концепция), помимо модернизации (до 2015г) существующих СС и СГА, а также строительства головного СС пр. 21300, предусматривала к 2020гг завершить сооружение серии из шести СС пр.21300 и создание (до 2025 г) аэромобильной системы спасания подводников, в том числе для использования данной системы с неспециализированных судов-носителей. К чему пришли через 20 лет? В настоящее время флот России располагает только четырьмя специализированными СС, изначально предназначенными для спасания экипажей аварийных ПЛ: «Коммуна» (в строю с 1915 года!) с СГА и без ГВК, пр. 527м (в строю с 1959г) без СГА, но со спасательным колоколом (обеспечивает 8 подводников «сухим» способом за один подъем с глубин до 500м) и ГВК до 200м, пр. 537 (в строю с 1989г) с СГА и ГВК до 250м, пр.21300 (в строю с 2015г) с СГА и импортным ГВК до 450м. При этом системы динамического позиционирования имеются только на СС пр.21300 и пр. 537. Кроме того, имеются четыре спасательных судна на базе дооборудованных судов-лесовозов – с СГА, но без ГВК: два СС пр. 05360 (в строю с 1979г), два СС пр. 05361(в строю с 1982 г) и одно – на базе килектора пр. 141 (в строю с 1988г). Все эти СС не располагают декомпрессионными барокамерами и системами динамического позиционирования. Новых же судов для спасания подводников на Северном флоте с 2000г так и не появилось. .. Возможность же совместной эксплуатации в 2025 году модернизированных возрастных СС и шести новых СС пр. 21300 (которые в известной степени дублируют друг друга), а также аэромобильной системы спасания подводников уже сегодня представляется сомнительной, поскольку противоречит декларируемому в той же Концепции принципу сбалансированности системы ПСО ВМФ. Стоит вспомнить, что созданные в 1960-70-е СС проектов 527м, 530,532,537 (СС «Эльбрус»), спасательные ПЛ проекта 940 в лихие 90-е годы были списаны не только по причине морального и физического износа некоторых из них, но и из-за отсутствия материально-технических ресурсов их эксплуатации. Планы и противоречия Создание серии СС ПЛ проекта 21300 с ГВК-450, предусмотренное в Концепции оказалось весьма растянутым по времени, что свидетельствует не столько об организационно-технических и финансовых трудностях создания отечественного спасательного комплекса даже для глубин до 300м, сколько о необходимости уточнения концептуальных направлений дальнейшего развития спасательного флота. Дело в том, что выбранный на I-м и II-м этапах Концепции курс развития системы спасания аварийных ПЛ не соответствует современной мировой тенденции, суть которой заключается в создании мобильных модульных систем, которые можно оперативно разместить на неспециализированных судах, обладающих приемлемыми техническими характеристиками (наличие свободной площади палубы, спускоподъёмных устройств, системы динамического позиционирования и др.). В комплект подобных систем включают СГА (автономного или привязного типов), декомпрессионные барокамеры, а также ТНПА или нормобарические скафандры. ГВК в составе этих систем нет. В целом, современные суда обеспечения выполняют роль универсальных морских платформ, способных принимать на борт спасательное оборудование. За рубежом более 300 гражданских и военных судов включено в постоянно обновляемую информационную базу для таких систем. При таком подходе даже отказ от специализированных СС ПЛ позволяет рассчитывать на достаточно сбалансированную систему поисково-спасательного обеспечения. Нужны ли сегодня вчерашние технологии? Многочисленные рассуждения о том, что ГВК-450 в составе СС пр.21300 является важнейшим комплексом для спасания подводников представляется ошибочным, так как его эффективность при спасании подводников примерно на порядок меньше эффективности СГА. Глубоководные водолазные комплексы могут обеспечивать спуски водолазов методами как кратковременных погружений (КП) до 200м (декомпрессия после каждого спуска), так и длительного пребывания (ДП) водолазов под повышенным давлением газовой среды в барокамерах (до 2-3-х недель) с ежедневным спуском в ВК для работы глубинах до 500м и проведением декомпрессии после выполнения работ. Реализованные в ГВК-450 водолазные погружения методом ДП представляют собой технологии еще 1970-х годов, изначально предназначенные для проведения длительных работ по монтажу и инспектированию подводных нефтяного и газового оборудования. Однако в последующие годы трудоёмкие глубоководные водолазные технологии при освоении нефтяных месторождений на шельфе были заменены на технологии с использование ТНПА. Сегодня в ПАО «Газпром» предельная глубина проведения подводно-технических работ по обследованию, устранению повреждений подводных сооружений с использованием водолазов не превышает 45 метров. А современные многофункциональные СС ФГБУ «Морспасслужбы» располагают водолазными комплексами для работ на глубинах до 100 метров и ТНПА различного класса для выполнения подводно-технических работ на глубинах до 3000 метров. Технологии же водолазных погружений методом ДП, в отличии от технологий КП, за последние 20 лет практически не развиваются. Спасательные же работы на аварийной ПЛ как правило ограничены всего несколькими сутками. И вот что за это ограниченное время должны успеть сделать водолазы для спасения подводников: Обследовать корпус аварийной ПЛ и убрать посторонние предметы с комингс-площадки. Установить связь с личным составом во всех отсеках. Передать подводникам средства продления жизнедеятельности и недостающее спасательное снаряжение. Подсоединить рукава для вентиляции отсеков аварийной ПЛ. Обеспечивать самостоятельный выход подводников методом свободного всплытия (с глубин до 200м) или по буйрепу с глубин до 100м. Все указанные операции сегодня могут выполняться при помощи ТНПА на всех глубинах погружения ПЛ. Стремительное развитие подводной робототехники за последние 10-15лет позволило успешно выполнять многие спасательные операции без водолазов, например при спасании экипажа АС-28 в 2005 году. Даже при уникальном подъёме в 1981годуПЛ «С-80» с глубины 200 метров ГВК СС пр.530 «Карпаты» применялся только на глубинах до 30-40м, а на больших глубинах использовались рабочая камера РК-680 и наблюдательная камера НК-300. При спасании же «мокрым» способом с глубин до 200 метров без водолазов-глубоководников не обойтись. Восстановить утраченное, создать новое Заметим, что глубоководные водолазные работы необходимы не только для спасания подводников, но и для решения других задачв интересах ВМФ. Между тем, на Балтийском и Северном флотах спасательных судов с ГВК нет с конца 1990-х годов. Одним из возможных путей решения этой проблемы может стать создание отечественной промышленностью транспортируемых модульных ГВК для погружений методом КП до 160-200м. При этом еще в 70-х годах прошлого века, даже при наличии СС с ГВК длительного погружения (проекты 537и 940) рабочие водолазные спуски, как правило, проводились методом КП – из-за более простой технологии. Уместно напомнить, что после рекордного (на 416 метров) погружения в 2018г, нет информации о новых глубоководных водолазных спусках на СС пр.21300. Отечественная промышленность сегодня располагает возможностями для создания ГВК для кратковременных погружений на глубины до 160-200 метров. В состав таких ГВК должны входить: барокамеры, водолазный колокол, спускоподъёмное устройство, системы газоснабжения и пульт управления. Подобный ГВК будет иметь массу до 25-30 т и занимать площадь до 30-35 кв. метров. Массогабаритные характеристики ГВК-160 КП и его стоимость в десятки раз меньше стоимости ГВК-450 СС пр.21300. Применение ГВК-160 КП возможно на спасательных буксирных судах службы поисковых и аварийно-спасательных работ (СПАСР) ВМФ пр. 745мбс, 22870, 02980, построенных в последние 10 лет. Наличие модульного ГВК КП на этих судах, а также на существующих СС пр. 05360, 05361 и 141, позволит более оперативно и с меньшими затратами решить вопрос с проведением глубоководных водолазных работ на флотах. Кстати, в последние годы по заказу Минобороны построено достаточно большое количество буксирных судов (проектов 90600, 20180, 22030, 16609, 02790, 23470, 04690 и др.) на которых при необходимости также можно разместить модульные ГВК для погружений методом КП до 160-200м. Лучше поздно, чем никогда Безусловно принятие в 2018г решения о создании модульной системы спасения экипажей (МССЭ) лежащих на грунте аварийных ПЛ, следует считать значительным шагом вперёд (хотя и с задержкой на 20 лет). Мобильная система оказания помощи экипажу подводной лодки на килекторном судне проекта 141 / Фото: архив автора В составе МССЭ предполагается наличие барокамер нового поколения, стыковочного модуля с СГА, специальных модулей для поддержания жизнедеятельности подводников в отсеках аварийной ПЛ, а также возможности использования ТНПА. Однако, как СС пр. 141с, так и более возрастные СС пр. 05360, 05361 даже с установленной на них МССЭ ПЛ, смогут выполнять спасательные операции лишь с некоторыми ограничениями, поскольку модернизация этих судов не проводилась уже два десятилетия. Тем не менее, данная система безусловно повысит эффективность этих судов при спасании подводников. Новые решения Ограниченность финансовых ресурсов и реальные возможности российского оборонно-промышленного комплекса диктуют стратегию выбора новых технических решений и технологий. Чем больше дефицит средств, тем более прорывными должны быть технологии. В данном случае должно быть устранено противоречие между МССЭ ПЛ и морально устаревшими ее носителями, а также уточнены требования к самой модульной системы спасения экипажей. В большей степени современной тенденции развития систем спасания подводников будет соответствовать МССЭ ПЛ для современных неспециализированных судов, обладающих свободной площадью палубы, спускоподъёмными устройствами для СГА, системой динамического позиционирования для надежного удержания судна над аварийным объектом, оборудованием и оснасткой для оперативного размещения МССЭ ПЛ и др. Для вспомогательного флота ВМФ, других управлений Минобороны, ФГБУ «Морспасслужба», ПАО «Газпром», ПАО «Совкомфлот» и других организаций с 2000 года построено десятки современных судов обеспечения с более совершенными системами динамического позиционирования чем на СС пр. 21300, с мощными подъёмными кранами, c достаточно большой свободной площадью верхней палубы, c высокими ледовыми классами, которые можно и нужно рассматривать в качестве возможных платформ для оперативного размещения МССЭ ПЛ при возникновении аварий с ПЛ. Например, целесообразно выполнение проработок по размещению МССЭ ПЛ на судах обеспечения проектов 23120, 20180, 21180, 21180М, 23700, 20180ТВ и др. Результатом указанных проработок должны быть требования к оборудованию и оснастке для оперативного размещения МССЭ аварийных ПЛ и СГА при возникновении аварий ПЛ. Уточненные же технические требования к самой МССЭ ПЛ целесообразно учесть при планируемом в ближайшей перспективе строительстве десятков аналогичных судов для названных организаций. Необходимость такого подхода подтверждает опыт проведения большинства успешных спасательных работ, в которых привлекались суда независимо от ведомственной и государственной принадлежности. Самостоятельный выход на поверхность Опыт проведения спасательных операций свидетельствует, что при существующей удалённости районов дислокации сил ПСО от возможных мест нахождения аварийной ПЛ, своевременное прибытие спасательного судна для поддержания жизнедеятельности и спасения личного состава не всегда представляется возможным. Нужно учитывать и то, что сложные гидрометеорологические условия в районе аварии ПЛ могут существенно ограничивать возможности спасательного судна с ГВК. Так, из-за сильного волнения моря спасательные глубоководные аппараты прерывали свои попытки состыковаться состыковаться с АПРК «Курск», вынуждена была приостанавливать работу своих водолазов даже погружная платформа «Регалия». В то же время, экстремальные факторы (повышенное давление воздуха, содержание вредных газов, температура и др.) существенно ограничивают время возможного существования личного состава в отсеках аварийной ПЛ и могут не позволить экипажу дожидаться помощи от сил ПСО. В таких случаях необходимо оперативно, обоснованно и своевременно принимать решение по окончанию борьбы за живучесть и на самостоятельный выход из аварийной подводной лодки. Для этого на ней и предусматривается комплекс спасательных средств как для индивидуального (в спасательном снаряжении), так и коллективного (в всплывающей спасательной камере) выхода на поверхность. Самостоятельный выход подводников из лежащей на грунте аварийной ПЛ в ряде случаев является единственным способом их спасания. Несмотря на то, что бюро-проектантами ПЛ выполнен ряд проработок, для более эффективного использования всплывающих спасательных камер, автоматизации процесса шлюзования и сокращение времени цикла шлюзования личного состава в спасательном люке, сохраняется необходимость системного подхода к совершенствования всех элементов спасательного комплекса ПЛ: спасательных люков, систем шлюзования, спасательного снаряжения, спасательных плотов и других средств спасения. Принятое на снабжение ВМФ спасательное снаряжение ССП-М этому критерию соответствует не в полной мере.  Усовершенствованное спасательное снаряжение подводника ССП-М / Фото: архив автора Сравнение же отечественных систем шлюзования подводников в спасательном люке с зарубежными показывает, что время шлюзования наших подводников больше. Не решен пока и вопрос всплытия на поверхность спасательных плотов с аварийной ПЛ, лежащей на грунте. Это позволит увеличить время выживания подводников, самостоятельно вышедших на поверхность. Заключение 1. Применение современных неспециализированных судов ВМФ и других ведомств в качестве носителей мобильных модульных систем спасания экипажей аварийных ПЛ и транспортируемых модульных ГВК КП, позволит решать задачу спасания экипажей лежащих на грунте аварийных ПЛ без строительства новой серии спасательных судов на базе пр. 21300 с ГВК-300. 2. Все существующие в настоящее время средства и способы спасения подводников имеют ограничения по применению (глубина, давление в отсеках аварийной ПЛ, крен и дифферент ПЛ, наличие сил ПСО, гидрометеоусловия и т.д.). Поэтому для повышения вероятности спасения подводников необходимо их дальнейшее совершенствование. В условиях отсутствия модернизированных спасательных судов-носителей СГА пр.1855, 18270, 18271 и серии СС пр. 21300, возрастает актуальность внедрения более совершенного комплекса спасательных средств на подводных лодках.

Бальзам для пяток Dr Retter ЕС Польша Спасательный круг с календулой, пантенолом и витамином А — «Бальзам для пяток, который спасет от образования трещин. Способы использования и разбор плюсов и минусов данного средства»

Всем привет!

Пару раз за последние несколько лет, мне пришлось столкнуться с проблемой образования натоптышей, которые привели к образованию трещин на пятках. События эти были очень неприятными, доставили мне большое количество дискомфорта и неприятных ощущений.

Все это подтолкнуло меня к мысли о том, что за пятками необходимо осуществлять постоянный уход и начались мои поиски хорошего средства для помощи в борьбе с сухостью кожи, натоптышами и трещинами на пятках.

Бальзам для пяток Спасательный круг приобрела на СП, после прочтения пары положительных отзывов.

Бальзам для пяток Dr Retter Спасательный круг с календулой, пантенолом и витамином А

Производитель: Польша

Объем: 50 г.

Срок годности: 3 года.

Где можно приобрести: ИМ Wildberries, сайты совместных покупок.

Обещания производителя:

Бальзам является высокоэффективным средством для ухода и регенерации сухой кожи стоп и пяток, с тенденцией к образованию трещин. Интенсивно питает кожу стоп, делает ее мягкой, гладкой и эластичной. Эффективно помогает справиться с шелушением, покраснением и раздражением кожи. Уменьшает образование потертостей и мозолей.

Д-Пантенол является сильным стимулятором роста и регенерации клеток эпидермиса. В составе бальзама пантенол в значительной степени ускоряет синтез липидов и белка. Проявляет высокоактивное регенерирующее действие при различных повреждениях кожи и слизистых оболочек.

Витамин А (Ретинол) – витамин роста значительно ускоряет процессы заживления, стимулирует синтез коллагена, улучшает качество новой ткани и снижает опасность появления инфекций и воспалений.

Состав:

aqua, paraffinum liquidum, urea, calendula officinalis flower extract, arnica montana flower extract, isopropyl myristate, triacetin, glycerin, sorbeth-30, zinc stearate, cetyl peg/ppg-10/1 dimethicone, petrolatum, lanolin, lanolin alcohol, phenoxyethanol, panthenol, allantoin, tea tree oil, magnesium sulfate, polyglyceryl-4 isostearate, cera alba, parfum, triclosan, retinyl palmitate, ethylhexylglycerin, limonene, linalool, butylphenyl methylpropional, citral, citronellol, geraniol, eugenol, farnesol.

В составе присутствуют все заявленные активные компоненты, которые нам обещал производитель:календула, пантенол, масло чайного дерева, триклозан, арника.

В целом, большая часть ингредиентов не представляют нам никакой опасности. Но в то же время, мы можем увидеть не совсем хорошие составляющие, которые могут вызвать аллергию или раздражение. А тот самый триклозан, который, производитель сделал одним из основных активных ингредиентов, так совсем не самое полезное и безопасное вещество.

Для наглядности, прилагаю фото с экоголика:

Список ингредиентов

Триклозан

Упаковка:

Производитель постарался на славу, упаковка хорошего качества.

Средство упаковано в коробочку из прочного картона, на которой можно найти всю необходимую информацию на разных языках.

Бальзам для пяток Dr Retter Спасательный круг с календулой, пантенолом и витамином А

Внутри коробочки лежит тюбик с бальзамом (он также выполнен из достаточно прочного пластика) и небольшая листовка с информацией о данном средстве и о других продуктах производителя.

На обратной стороне тюбика дублируется информация с коробочки.

Бальзам для пяток Dr Retter Спасательный круг с календулой, пантенолом и витамином А

Удобная, широкая, пластиковая крышечка позволяет хранить бальзам так, как будет наиболее удобно. Можно ставить его на крышечку, можно просто класть.

При первом открытии средства, можно увидеть, что присутствует фольгированная защита от вскрытия.

Бальзам для пяток Dr Retter Спасательный круг с календулой, пантенолом и витамином А

Консистенция и аромат:

Текстура бальзама плотнее, чем у обычного крема. Чтобы распределить его на коже, придется приложить немного усилий и подождать, когда он впитается. Средство немного жирное, но не слишком. Для продукта такой текстуры, впитывается он достаточно быстро.

Бальзам для пяток Dr Retter Спасательный круг с календулой, пантенолом и витамином А

Аромат у бальзама аптечный, так сказать, на любителя. Я немного ощущаю аромат календулы.

Способ применения:

Перед началом применения препарата рекомендуется тщательно вымыть ноги и хорошо распарить, а затем удалить верхний слой огрубевшей кожи, например, с помощью керамической пилочки для ног или пемзы. После удаления верхнего слоя эпителия умеренное количество бальзама следует нанести на сухую кожу, втирая лёгкими массирующими движениями в местах проблемных участков пяток и стоп. Регулярное применение препарата эффективно предупреждает появление трещин.

Использование и эффект от применения:

Если в моей жизни наступают времена, когда приходится очень много двигаться, это сразу же отражается на моих ногах. Кожа на пятках очень быстро грубеет, появляются натоптыши, и если все становится совсем запущенно, то и трещины

И вот, как раз недавно настал один из таких жизненных периодов, что сразу отразилось на моих пятках.

До использования бальзама

Я пробовала использовать бальзам для ног Спасательный круг двумя способами, они немного отличаются по эффективности, поэтому расскажу об обоих по очереди.

1) Использовать на ночь, без предварительного удаления огрубевшей кожи.

В этом случае, я наносила бальзам на чистые ноги перед сном. То есть, предварительно я ничего не делала, не удаляла сухую кожу ни теркой, ни пемзой.

Какого же было мое разочарование, когда после такого способа, я не увидела должного результата.

Внешне, кожа становилась более увлажненной, но из-за большого количества сухой кожи, средство не проникало в глубинные слои и не увлажняло.

Тестировала бальзам данным способом достаточно длительное время, и почти разочаровалась…

Как выяснилось позже, я просто невнимательно изучила способ применения продукта

Дело в том, что на самом средстве, практически нет никаких рекомендаций о применении. Уже потом, после того, как я заглянула внутрь коробочки и нашла там листовку от производителя, я поняла, что использовала данное средство не совсем правильно

2) Использование бальзама после удаления сухой кожи теркой.

И вот, я запаслась терпением, и начала тестировать данный бальзам другим способом

Во время очередного похода в баню, я хорошо распарила ноги и убрала большую часть сухой и огрубевшей кожи теркой.

Так как у меня не было цели сильно перестараться и содрать с себя всю кожу, небольшой слой сухой кожи у меня все же остался. Сразу после процедуры я нанесла бальзам на кожу стопы.

Сразу после нанесения бальзама

Кожа немного блестит, но средство довольно быстро впитывается. Кожа выглядит увлажненной и становится мягче. Длительного эффекта от применения я пока не заметила, так что буду и дальше использовать средство данным способом, чтобы понять, дает ли оно именно тот результат, который описывает производитель, в перспективе.

Очень хочу отметить тот факт, что при использовании бальзама обоими способами, за все время у меня не образовалась ни одной трещины! Хотя кожа была достаточно сухая. Это для меня самый приятный бонус от использования данного средства.

Итог:

Бальзам для пяток Спасательный круг, на данный момент, вызвал у меня немного смешанные чувства.

Свою основную функцию, защиту от образования трещин, средство действительно выполняет. Только за это, я готова не снижать бальзаму оценку, так как для меня такой результат был самым важным.

Средство достаточно легко наносится (для бальзама) и быстро впитывается, не оставляю жирных следов.

При этом, какого-то особого увлажнения и wow-эффекта я не заметила. Да, в течении нескольких часов после нанесения, пятки выглядит презентабельно, Они становятся ровными, гладкими, без намека на сухую кожу.

Также, меня немного смущает состав и некоторые ингредиенты. Конечно, в большей степени состав натуральный, но при этом, есть и такие составляющие, которые не очень хочется видеть в ухаживающей косметике.

Возможно, если все время использовать бальзам после использования терки, средство действительно будет работать на полную. Но в этом случае, бальзам точно не подходит для ежедневного применения. Для этих целей стоит подыскать какое-то другое, более универсальное средство.

Спасибо за прочтение отзыва!

__________________________________________________________________________________________

Другие мои отзывы об ухаживающей косметике:

Она спасла меня от постоянного использования гормональных средств! 🌿 Отличное средство, которое поможет в борьбе с кожными заболеваниями 🌿 История о том, как я лечила дерматит 🌿

Гель, который поможет в теплое время года! 🌞 Приятно охладит места укусов! С ароматом мятной конфетки! 🍃

Эффективное и бюджетное средство для удаления ненужных волосков на теле 💕 Крем-депилятор от Батист стал моим новым любимчиком! 💕

Сахарный скраб с необычным ароматом и безумно ярким оттенком! Фото, разбор состава, применение внутри отзыва!

Сладкий, как жвачка, антибактериальный гель от Vian. Бубль Гум для рук понравится настоящим сладкоежкам 💜

20 лет со дня гибели подлодки «Курск»: ответы на главные вопросы о трагедии

• Павел Аксенов
• Би-би-си

12 августа 2020

Подпишитесь на нашу рассылку ”Контекст”: она поможет вам разобраться в событиях.

Автор фото, Getty Images

12 августа 2000 года на учениях в Баренцевом море затонула атомная подводная лодка «Курск». Не выжил никто из 118 человек, которые находились на ее борту. По многим причинам гибель «Курска» стала одним из поворотных моментов современной российской истории.

Русская служба Би-би-си собрала главные вопросы, связанные с этой трагедией, и выяснила, были ли даны на них достоверные и внятные ответы.

• Был ли шанс на спасение?
• За что критиковали действия властей?
• К каким выводам пришло следствие?
• Есть ли другие версии?
• Мог ли экипаж субмарины допустить ошибку?
• Почему было закрыто уголовное дело?

По плану учений 12 августа 2000 года «Курск» должен был сначала обстрелять ракетой «Гранит», а затем торпедировать условного противника — корабельную группировку, в составе которой были атомный ракетный крейсер «Петр Великий» и авианосец «Адмирал Кузнецов».

Торпеда и ракета не содержали боевую часть со взрывчатым веществом — такие боеприпасы называют «практическими». В остальном они абсолютно совпадают с боевыми.

«Курск» и атомный ракетный крейсер «Петр Великий», возглавлявший группировку условного противника подлодки, отстрелялись своими «Гранитами». Во время подготовки торпедной атаки произошла катастрофа.

По данным следствия, в 11 часов 28 минут 26,5 секунды по московскому времени в четвертом торпедном аппарате «Курска» взорвалась практическая торпеда 6576-А. Подлодка резко опустилась на дно, на глубину 108 метров. Там произошел второй взрыв, который уничтожил всю носовую часть субмарины.

Большинство членов экипажа в отсеках с первого по третий погибли сразу или в течение считанных минут. Выжившие собрались в девятом отсеке.

Поисковая операция началась в 23:30 12 августа, а около 3:20 утра на следующий день лодку «нащупал» на дне эхолотом «Петр Великий». Первый спасательный корабль прибыл на место аварии в 10 утра 13 августа.

Курск. Хронология катастрофы

12 августа 2000 года

11 часов 28-30 минут

Подводная лодка «Курск» Getty Images

14 августа 2000 года

15 августа 2000 года

Вертолет летит над местом катастрофы подводной лодки «Курск» Getty Images

16 августа 2000 года

18 августа 2000 года

19 августа 2000 года

21 августа 2000 года

8 сентября 2000 года

16 июля 2001 года

Воздух выходит из лодки «Курск» во время ее подъема Getty Images

7 октября 2001 года

Подъем подлодки «Курск» /Semyon Maisterman/ITAR-TASS

19 июня 2002 года

26 июля 2002 года

В течение последующих дней российские спасатели несколько раз пытались пристыковать специальный аппарат к аварийному люку «Курска», чтобы затем проникнуть внутрь. Впоследствии было объявлено, что специальное металлическое стыковочное кольцо было повреждено и все попытки не увенчались успехом.

Россия вела переговоры с Великобританией и Норвегией, предложившими ей помощь в спасении экипажа, но приступить к работе норвежские водолазы смогли только 20 августа, спустя восемь дней после аварии. На следующий день норвежцам удалось вскрыть кормовой аварийно-спасательный люк подлодки.

Выживших внутри «Курска» не было.

Был ли шанс на спасение?

Погибли 118 подводников. В девятом отсеке собрались 23 человека, которые какое-то время были живы.

Среди выживших был капитан-лейтенант Дмитрий Колесников, командир турбинной группы дивизиона движения из седьмого отсека. Умирая, он оставил записку, ставшую знаменитой. В ней он признается в любви жене, пишет о том, что шансов нет, и призывает не отчаиваться.

До сих пор многие уверены, что у подводников был шанс спастись, если бы спасательная операция началась сразу или иностранным спасателям разрешили участвовать в ней раньше.

Адвокат родственников погибших моряков Борис Кузнецов, который выступал в Страсбургском суде и написал книгу «Она утонула. Вся правда о «Курске», утверждает, что выжившие при взрывах продержались несколько дней.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Экипаж подлодки «Курск» за неделю до катастрофы

«Правда же заключается в том, что подводники просили о помощи и отчаянно стучали кувалдой или другим металлическим предметом больше двух суток — с 2 часов ночи 13 августа до вечера 14 августа. В гидроакустических журналах кораблей и судов последние стуки зафиксированы в 11 часов 14 августа, а по показаниям свидетелей стуки продолжались до вечера того же дня», — пишет адвокат.

По официальной версии, источником стука стало специальное аварийное устройство, которое таким образом помогало акустикам спасательных кораблей обнаружить субмарину, а выжившие прожили всего несколько часов — спасти бы их не удалось, даже если бы не было ни одной задержки.

В начало

За что критиковали действия властей?

Ход спасательной операции и в целом поведение властей, в том числе президента Владимира Путина, вызывали критику в России.

Путин стал исполняющим обязанности президента России после отставки Бориса Ельцина 31 декабря 1999 года, а в марте 2000 года в первый раз выиграл выборы. «Курск» для него стал фактически первым серьезным испытанием на посту президента.

Во время катастрофы Путин находился в отпуске. Он не прервал его сразу же после того, как ему доложили об аварии, и вернулся из Сочи спустя пять дней после катастрофы.

В дальнейшем, по словам критиков, он не выказывал каких-то эмоций в связи с гибелью 118 человек. Но больше всего его критиковали за слова в интервью ведущему CNN Ларри Кингу: на вопрос, что произошло с подлодкой, Путин ответил: «Она утонула» и едва заметно улыбнулся.

• «Курск», Навальный, пенсии: о чем молчал Путин

Политический редактор лондонской газеты Times Ричард Бистон писал тогда, что Путину, вероятно, отказало политическое чутье, и приводил в пример других российских политиков — советского премьер-министра Николая Рыжкова, который плакал после землетрясения в Армении, Виктора Черномырдина, который в присутствии телекамер вел переговоры с чеченцами, захватившими заложников в Буденновске.

Российский журналист Сергей Доренко в выпуске своей авторской передачи, посвященном гибели «Курска», жестко раскритиковал Владимира Путина. Программа вышла в эфир на телеканале ОРТ и является одной из самых известных журналистских работ Доренко. После этого программу закрыли, а сам журналист уволился с телеканала.

Автор фото, ITAR-TASS

Подпись к фото,

Владимир Путин отвечает на вопросы журналистов после гибели «Курска», 16 августа 2000 года. Он далеко не сразу решился прервать свой отпуск

Пропустить Подкаст и продолжить чтение.

Подкаст

Что это было?

Мы быстро, просто и понятно объясняем, что случилось, почему это важно и что будет дальше.

эпизоды

Конец истории Подкаст

С другой стороны, заместитель ответственного редактора «Независимого военного обозрения», капитан 1-го ранга запаса Владимир Гундаров, который исследовал катастрофу «Курска», считает, что в результате Владимир Путин сознательно вызвал на себя большую часть критики, чтобы вывести из-под нее других военных и политиков.

В прессе также много критиковали то, как российские военные освещали спасательную операцию.

ВМФ, например, впервые сообщил об аварии с «Курском» лишь спустя два дня. Информация была противоречивой: сначала сообщалось, что с лодкой установили связь, затем эту информацию опровергли сообщениями о том, что единственным способом общения с экипажем является «перестук».

Критиковали и то, что российские военные тянули несколько дней с решением принять помощь от иностранцев — Британия предложила ее еще 14 августа, в результате норвежское судно с британской мини-подлодкой подошли к месту гибели подлодки только вечером 19 августа.

В начало

К каким выводам пришло следствие?

Уголовное дело о гибели «Курска» было возбуждено главной военной прокуратурой по статье «Нарушение правил безопасности движения и эксплуатации морского транспорта». Расследование аварии шло два года.

Генеральный прокурор Владимир Устинов в феврале 2002 года сказал, что в ходе расследования были выявлены серьезные нарушения со стороны командования Северного Флота и экипажа погибшей субмарины.

Для просмотра этого контента вам надо включить JavaScript или использовать другой браузер

Подпись к видео,

Вдова офицера «Курска»: «Мы наблюдали в прямом эфире гибель наших родственников»

Эти общие слова не вылились в какие-либо конкретные обвинения. В августе 2002 года дело было закрыто за отсутствием состава преступления без предъявления обвинений.

Устинов тогда сказал, что допущенные нарушения в организации проведения учений и поисково-спасательной операции, не состоят «в причинной связи с гибелью «Курска», что исключает привлечение кого-либо к уголовной ответственности». Теперь военные эксперты считают, что следствие остановили, поскольку обвинения могли быть выдвинуты высокопоставленным военным и государственным деятелям.

Следствие, как рассказал в 2002 году Владимир Устинов, выявило много нарушений, допущенных и на самой подлодке.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Подводную лодку «Курск» смогли поднять только в 2001 году

На ней была отключена сигнализация аварийного буя и система аварийного выброса антенны — эти устройства облегчают задачу поиска затонувшей субмарины. На подлодке также была отключена система «Снегирь», своего рода «черный ящик» — она записывала переговоры по громкой связи.

Но основной причиной следствие все-таки признало производственный дефект торпеды 65-76 ПВ «Кит» серийный номер 1336А. Эта торпеда была изготовлена на Машиностроительном заводе имени С. М. Кирова в Алма-Ате. Срок ее службы к 2000 году подходил к концу.

Следствие считает, что из-за микротрещин в прокладке бака с окислителем — пероксидом водорода — он попал в торпедный аппарат, где началась химическая реакция с выделением кислорода и тепла. Торпеда сначала загорелась, а потом взорвалась в узкой трубе торпедного аппарата.

Взрывом выбило его заднюю крышку, это вместе со взрывной волной и частями торпеды привело к детонации других торпед и второму, гораздо более мощному взрыву нескольких торпед на стеллажах в первом отсеке. Как раз этот взрыв разрушил носовую часть лодки — первый, второй и третий отсеки.

Газета «Коммерсант» в 2002 году после выступления Устинова изложила официальную версию. В статье говорилось, что в одном из болтов корпуса торпеды и резиновых прокладках, расположенных примерно в средней ее части, оказались микротрещины. В результате произошла утечка окислителя в торпедный аппарат, что и привело сначала к пожару, а затем и к взрыву.

В своей книге «Правда о «Курске», которая вышла в 2005 году, Владимир Устинов пишет, что «срок сохранения работоспособности резинотехнических деталей торпеды, контактирующих с перекисью водорода при хранении торпед в собранном виде, не должен превышать шесть лет».

«При этом сведения об установке указанных резиновых деталей должны быть указаны в обязательном приложении к формуляру торпеды. Однако в формуляре торпеды данное приложение отсутствует, так как было выдано с торпедой на носитель (то есть на АПЛ) и в последующем уничтожено взрывом», — говорится в книге.

В начало

Есть ли другие версии?

Устинов не утверждает, что неисправность торпеды была единственной причиной катастрофы.

В своей книге он пишет, что в 2000-2001 годах, то есть уже после гибели «Курска» проверки выявляли на Северном флоте нарушения: «Допускалось повторное использование уплотнительных колец, бывших в употреблении; не полностью выполнялись предусмотренные инструкцией по эксплуатации проверки […] целостности электрической цепи от сигнализатора давления СТ-4 до устройства АРВЭД боевых и практических торпед, а также системы дегазации и срабатывания указанного сигнализатора».

Речь идет о проверке системы, которая сигнализирует об утечке компонентов топлива из торпеды.

Но это довольно абстрактное обвинение, не имеющее непосредственного отношения к катастрофе «Курска», на котором, по словам Устинова подобные нарушения не были выявлены.

В 2019 году участник комиссии по расследованию гибели подлодки «Курск», в прошлом — подводник-торпедист, четверть века служивший на различных АПЛ, вице-адмирал Валерий Рязанцев, который в 2001 году занимал должность замначальника Главного штаба ВМФ России по боевой подготовке, издал книгу «В кильватерном строю за смертью. Почему погиб «Курск».

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Близкие и родные моряков до сих пор приносят на их могилы цветы, Санкт-Петербург, 2015 год

В ней содержатся несколько тезисов, которые указывают на другие причины, совокупность которых, по мнению автора, привела к катастрофе. Основной тезис Рязанцева — на «Курске» с пренебрежением отнеслись к ежегодной процедуре обезжиривания систем и инструментов. Эта процедура, в частности, проводится и в отношении «торпедного инструмента, воздушных шлангов и систем технического воздуха».

При этом 11 августа, за день до взрыва, в вахтенной документации содержится запись о том, что по приказу командира минно-торпедной части была проведена «подбивка воздуха высокого давления» — накачка воздуха в воздушный резервуар торпеды, который используется для подачи (выталкивания) топлива и окислителя после выстрела торпеды.

Рязанцев утверждает, что вероятнее всего, через необезжиренный шланг вместе с воздухом в резервуар попали частицы грязи, ветоши, масел или стружки, что в соединении с окислителем — перекисью водорода — привело к реакции разложения перекиси, при которой выделяется много тепла, и в конце концов это привело к взрыву.

Рязанцев при этом отмечает, что пока торпеда находилась на стеллаже в первом отсеке, «грязный» воздух не соприкасался с окислителем, — это произошло, когда торпеду загрузили к аппарату для стрельбы за три часа до пуска. При этом, как объясняет эксперт, был открыт соответствующий клапан, впускающий воздух в баллон.

Но и после этого воздух удерживается от соприкосновения с окислителем вторым клапаном с курком — в момент выстрела он открывается, и воздух начинает выталкивать окислитель и топливо в специальный пусковой баллон.

По версии Рязанцева, неопытные торпедисты могли не обратить внимания на то, что курок клапана немного сдвинут и потихоньку пропускает воздух.

В начало

Мог ли экипаж субмарины допустить ошибку?

Рязанцев пишет, что экипаж субмарины никогда раньше не стрелял торпедами такого типа и «более трех лет не выполнял стрельбы практическими торпедами».

Он также настаивает на том, что «Акт проверки и обезжиривания трубопроводов технического воздуха» был подписан фальшивыми подписями. Эта информация не подтверждается никакими другими источниками, однако авторитет эксперта привел к тому, что ее довольно часто цитируют.

Владимир Устинов не приводит никакой информации об этом акте, но у него в книге упоминается другое нарушение: «В контрольно-приемном листе приготовления данной торпеды [к стрельбам] ряд подписей в графе «принял» исполнены заместителем начальника цеха капитан-лейтенантом, который никакого отношения к приготовлению торпеды для АПЛ «Курск» не имел и не был допущен к самостоятельному руководству приготовлением торпед этой модификации».

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Портреты погибших моряков, 2001 год

Владимир Гундаров из «Независимого военного обозрения» в статье «Трагедия «Курска», 20 лет спустя» пишет, что командовавший торпедистами «Курска» мичман не умел работать с торпедой 65-76А, поскольку был назначен на «Курск» с подводной лодки другого проекта 945 «Барракуда» и поднялся на борт буквально за два дня до выхода в море.

«Этим, в частности, объясняется решение командования отправить в море с экипажем старшего офицера, исполнявшего обязанности флагманского минера дивизии подводных лодок. В отличие от командира БЧ-3, он хотя бы прошел теоретический курс в учебном центре ВМФ и закрепил полученные знания на тренажере, но в море никогда не стрелял», — говорится в статье.

Рязанцев в своей книге пишет, что служебная документация на подлодке была неверной: «Обгорелая папка с эксплуатационными инструкциями, которая чудом сохранилась после взрыва на борту АПЛ «Курск», хранила в себе поразительные сведения. Эти инструкции не относились к тем торпедам и торпедным аппаратам, которые были на борту «Курска».

«Не вина подводников, а беда, что начальники не подготовили их к обслуживанию самой мощной в Военно-Морском Флоте и самой сложной торпеды 65-76А. Учитывая это обстоятельство, напрашивается вывод: «Курску» нельзя было планировать стрельбу «толстушкой» [прозвище торпеды на флоте]», — пишет в своей статье Владимир Гундаров.

В начало

Почему было закрыто уголовное дело?

Спустя 20 лет гибель «Курска» продолжает оставаться важнейшим событием российской истории, однако несмотря на живой общественный интерес, эта история не продвинулась за точку, которую поставило следствие, отказавшись предъявить кому-либо обвинения.

Расследование гибели «Курска», закончившееся закрытием уголовного дела, как считает эксперт Российского совета по международным делам Илья Крамник, остается политическим вопросом до сих пор: «Видимо, причина этой аварии, достоверно известная ограниченному количеству бывших руководителей государства и вооруженных сил, слишком политически чувствительна для их разглашения. Даже сейчас и особенно сейчас».

Владимир Гундаров также называет это решение «политическим»: «Было принято решение не подставлять под уголовную ответственность командование. Это большая цепочка, очень длинная. А почему это было сделано, так жизнь была такая в предыдущие в 1990-е годы, что невозможно было содержать флот. Флот выживал на последнем дыхании. Как такового его уже не существовало. И сейчас наказывать кого-либо за то, что предыдущее военно-политическое руководство страны не поддержало флот на должном уровне, было бы не совсем правильно».

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

23 августа 2000 года в России был объявлен траур по жертвам катастрофы «Курска», в стране были приспущены флаги, а все развлекательные мероприятия были отменены

В интервью Би-би-си Гундаров сказал еще об одном обстоятельстве. По его мнению, руководящие документы на флоте традиционно принимаются во внимание меньше, чем выполнение задачи, и эта традиция стала одной из главных причин трагедии.

«Если руководствоваться всеми документами, которыми обязаны руководствоваться командиры и начальники… Все эти документы направлены на то, чтобы избегать таких аварий. Но к сожалению, выполнение задачи ставится выше различных руководящих документов. Вернее, не просто выполнение задачи, а выполнение задачи, поставленной вышестоящим командованием. Если главком, министр обороны, а тем более президент говорит «надо», то подводники костьми лягут, но выполнят эту задачу», — сказал он.

В идеальной ситуации, по словам эксперта, на подлодке, чтобы она считалась готовой, должен быть сформированный и сложившийся, постоянно действующий экипаж, исправная материальная часть, организаторская работа и специальная подготовка. На «Курске» всего этого не было.

Эксперт Российского совета по международным делам Илья Крамник отмечает, что даже соблюдение всех должностных инструкций не является стопроцентной гарантией безопасности на атомной подлодке: «Под водой всегда оказывается, что инструкций недостаточно. Гарантий нет, нарываются регулярно все и всегда».

В начало

Тематическое письмо в помощь: Рекомендации по проекту для менеджеров

Весной 2008 года мне позвонил друг и спросил, могу ли я помочь ценному клиенту с проектом «спасения». В своем кратком обзоре она сообщила, что организации необходимо подготовить ряд материалов, включая учебные материалы и руководства пользователя для развертываемой новой корпоративной системы, менее чем за восемь недель с момента нашего звонка. Моя подруга сказала, что у нее не хватает пропускной способности, чтобы взяться за проект самой, и решила, что если кто-то и сможет осуществить это чудо, так это я. После встречи с менеджером по обучению и руководителем тестирования прикладного проекта я решил, что если клиент предоставит мне полную свободу действий для эффективного управления моей частью проекта, я смогу предоставить набор коммуникационных продуктов вовремя и в рамках бюджета. и принял задание.

Работа над этим проектом была сродни бегу наперегонки. Не было права на ошибку, и даже малейшие оплошности могли привести проект к перерасходу времени или средств. Среда скороварки уменьшила нормальный диапазон допустимых ошибок проекта и, аналогичным образом, увеличила любые слабые места. Потенциал обучения для всех заинтересованных сторон был огромен, и из-за готовности организации быть попутчиками в том, что иногда казалось эпизодом из Удивительная гонка , мы все усвоили ценные уроки.

Цель этого тематического исследования не состоит ни в том, чтобы просто перефразировать проект, ни в том, чтобы представить историю скороварки, которую другие могут использовать в качестве сравнительного ориентира. В этой статье рассматриваются точки принятия решений в рамках проекта и дается анализ реального практического подхода, который могут использовать другие менеджеры по техническим коммуникациям, когда их призывают участвовать в собственном спасательном проекте.

Понимание проекта

Проект был описан как учебный проект. Организация здравоохранения, мой клиент, внедряла первые два модуля системы управления здравоохранением корпоративного уровня. Это заменит существующие системы клиента, которые работают совершенно иначе, чем более мощная система. Как и в случае с любой системой уровня предприятия, поставщик выполняет существенную настройку, чтобы приложение работало в конкретной организации. В результате клиенту необходимо было настроить материалы поддержки пользователей — обучение, руководства пользователя и т. д. — для организации. В этом случае разница между тем, как работала канадская система здравоохранения, и тем, как работало программное обеспечение американского поставщика, также дала проекту немного больше пространства для движения.

По словам организации, им нужны руководства пользователя для двух прикладных модулей и учебные материалы для трех аудиторных курсов. Некоторые учебные материалы в этих курсах пересекались, так как они включали рабочий процесс из двух прикладных модулей (см. рис. 1). Они также хотели провести онлайн-обучение для удаленных сотрудников, которым нужно было узнать о новом программном обеспечении и о том, как просматривать информацию в системе.

Рисунок 1:

Как и многие спасательные проекты, определение проекта менялось несколько раз. Промежуток времени между началом помолвки и первым занятием по обучению инструкторов составил чуть более шести недель. У нас было еще восемь недель со сдвинутыми сроками поставки в пределах этих восьми недель, чтобы завершить оставшиеся поставки. По мере того, как требования проекта становились все более ясными в сознании участников проекта, а разработка самого программного обеспечения продолжалась, количество результатов увеличилось с восьми руководств (три руководства для инструкторов, три руководства для студентов и два руководства пользователя), а также один онлайн-модуль и некоторые вспомогательные материалы к более полному списку учебных материалов, в том числе:

• Руководства пользователя
• Серия из 30 шпаргалок
• Онлайн-модули, связанные с интерактивным программным моделированием
• Онлайн-база знаний
• Дополнительные учебные модули с полным набором вспомогательных материалов, таких как поддержка коллег и концепции обучения
• Вспомогательные материалы, такие как полноцветные карточки с ключом к цветовой схеме программного обеспечения

Моя оценка проекта показала, что мы можем повторно использовать большую часть контента между результатами. Я объяснил клиенту, что для того, чтобы уложиться в срок, мне потребуется разрешение на использование метода единого источника, который позволит моим подрядчикам создавать весь материал по отдельным темам. Затем, благодаря волшебству технологий, это позволило бы нам легко комбинировать и повторно использовать темы для создания руководств.

В течение этого периода оценки проекта для нас не было никакой ценности, зная, что клиент обычно использовал медсестер в качестве экспертов в предметной области для создания учебных материалов или руководств пользователя в виде документов Word. Как правило, медсестра создает три учебных пособия и два руководства пользователя или, возможно, какое-то гибридное руководство для всех целей. Наш менеджер по обучению отнесся к этому скептически, учитывая упор клиента на использование МСП и отсутствие у них технологической хватки. Во время наших обсуждений я сосредоточился на результатах, но воздержался от обсуждения того, как мы позаботимся о едином источнике контента в серверной части, и заверил клиента, что они получат обычные документы Word. Затем я попросил клиента разрешить мне отстаивать свое дело перед ведущим интегратором.

Во время бесед с ведущим интегратором я снова сопротивлялся искушению говорить о том, «как», и сосредоточился на объяснении концепций на его языке. Например, он сразу понял, откуда я взялся, когда сравнил создание объектно-ориентированного контента с объектно-ориентированным программированием. Затем я объяснил несколько преимуществ, в том числе возможность:

• Вносить изменения в одном месте, но автоматически генерировать одни и те же изменения во всех окончательных документах.
• Используйте переменные для обработки неопределенностей именования из-за задержек в разработке.
• Перетаскивайте темы, чтобы создавать дополнительные результаты на лету.

Хорошо; небольшое преувеличение в последнем пункте. Но цель здесь заключалась в том, чтобы быть убедительным. В результате мы пришли к соглашению, и меня попросили начать немедленно.

Критические моменты принятия решений

Работая ранее с этим клиентом и аналогичными клиентами в государственном секторе, я знал, что оформление документации может занять столько же времени, сколько и сам проект. Хотя это была авантюра, моя компания уже была настроена в качестве поставщика в системе, поэтому я был уверен в том, что получу принципиальное предварительное согласие от кого-то на уровне вице-президента и примусь за работу. У нас было всего семь недель. После вычета дней, потраченных на обзоры контента, встречи с заинтересованными сторонами, отсутствие в командировках и официальные праздники, фактическое время разработки контента составило значительно меньше месяца.

Мое решение начать проект до подписания контракта оказалось верным. Из-за различных факторов, связанных с процессами государственных контрактов, последний этап процесса контракта состоялся через неделю после завершения проекта. Что помогло процессу двигаться вперед, так это настойчивость преданного помощника по административным вопросам, который разбирался в тонкостях процесса, и моя готовность продолжать в нем участвовать. Я понимаю, что любой отказ с моей стороны мог легко сорвать процесс покупки, и я все еще мог ждать подписей и финансирования. Если бы это был клиент из частного сектора, сомневаюсь, что я бы принял такое же решение.

Следующим пунктом решения было выбрать процесс разработки контента. На этапе переговоров я определил, что разработка контента на основе темы будет полезна для достижения наших целей, но это можно было бы осуществить несколькими способами: созданием XML в DITA, структурированным FrameMaker, вставками контента в неструктурированном FrameMaker или MS. Слово и так далее. Прежде чем выбрать свой программный инструмент, я тщательно изучил общие требования организации. Клиенту требовался вывод в формате Word, PDF и HTML, но он не знал и не нуждался в содержании, созданном в соответствии с каким-либо стандартом XML. Они могли использовать исходные файлы XHTML, но не проприетарные форматы. Это потребовало бы от них покупки специализированного программного обеспечения с крутой кривой обучения, маловероятная перспектива для клинического персонала в организации государственного сектора. Мне нужен был репозиторий контента, популярный в отрасли и простой в использовании, чтобы координировать усилия нескольких подрядчиков и позволить мне сконцентрировать контент в одном репозитории контента. Из множества программных инструментов, в которые я инвестирую и поддерживаю, логичным выбором стал Madcap Flare. Мы могли бы избежать распространения повторяющихся фрагментов контента и получать все наши результаты из одного источника.

По мере того, как клиент перераспределял ресурсы для удовлетворения изменяющихся потребностей проекта, я обнаружил, что трачу все больше и больше времени на управление проектом и все меньше времени на разработку контента. Помимо разработчиков учебных пособий, я привлек к работе двух подрядчиков, одного с опытом обучения, другого с опытом работы в сфере технических коммуникаций, и подробно объяснил им обоим стратегию разработки контента. Я знал обоих по репутации, и они оба были опытными подрядчиками в области технологий.

Один из подрядчиков был хорошо знаком с созданием тематического контента и имел опыт работы с Flare, но раньше она никогда не работала над учебным проектом. Перед ней стояла задача разобраться с новыми концепциями, такими как обучение на основе компетенций и структурирование процедур вокруг целей обучения. Она совершила концептуальный скачок и смогла структурировать контент во Flare для вывода в различных форматах, таких как руководства пользователя и руководства по курсам.

Другой подрядчик был хорошо знаком с созданием учебных материалов, но сопротивлялся использованию Flare. Я пришел к выводу, что это было из-за фундаментального непонимания преимуществ тематического письма. Он был знаком с структурой контекстного линейного контента, который затем разбивается на части и преобразуется в другой формат — например, преобразование FrameMaker в HTML через WebWorks. Моя низшая точка была на встрече, где одна и та же фраза, которая появлялась в нескольких местах в обоих руководствах, должна была быть изменена, но были исправлены только некоторые случаи. Я понял, что это не только вызвало серьезное недоверие со стороны спонсоров проекта, но и то, что подрядчик вообще не купился на тематическое письмо, и в результате мы все замедлились. В какой-то момент по обоюдному согласию подрядчик из учебного фона вышел из проекта, а другой подрядчик взял на себя всю нагрузку.

Одной из самых больших проблем в проекте было получение согласия заинтересованных сторон на важные решения по проекту. Все благие намерения улетучились, когда я понял, что ожидание официальных согласований привело бы к неприемлемым задержкам проекта. Мы получили любые соглашения, какие только могли, и быстро и яростно выводили наши результаты. Большинству команды клиентов было трудно понять, что создание нового документа было наименьшей из наших забот; трудная часть заключалась в том, чтобы заставить их принять решение, чтобы мы могли завершить оглавление и переместить наши темы на свои места. Например, клиент запросил обычный комплект руководств для студентов и руководств для инструкторов, которые содержали инструкции по обучению, не предназначенные для студентов. Затем инструкторы в классе попросили, чтобы руководства были просто «руководствами по курсу» — все заметки инструкторов были перефразированы в более общем виде и размещены для всеобщего обозрения.

В какой-то момент мне позвонил в панике менеджер по обучению, который спросил об онлайн-модуле и вероятности того, что он будет готов к запланированной дате доставки. Мне удалось внушить ей, что если она сможет договориться о содержании, мы сможем выполнить свою задачу в рекордно короткие сроки. Как только мы получили оглавление, подрядчик написал пару тем, вытащил оставшийся контент из существующих тем и на следующий день доставил онлайн-модуль с обещанием, что их отдел электронного обучения предоставит программные симуляции до истечения срока. . В тот день наш фактор доверия значительно вырос, и я знал, что наше решение использовать тематический подход окупилось. И когда мы сказали, что можем «упаковать» все результаты — руководства, шпаргалки, рабочие пособия и сопутствующие материалы — в доступную для поиска базу знаний, известную нам в отрасли как интерактивная справочная система, они были в восторге. Это было предусмотрено за счет времени на сборку ТОС; иными словами, без увеличения бюджета. Осознали ли они ценность того, что мы только что предоставили, как более или менее жест доброй воли, для меня не имело значения; это повышает рейтинг удовлетворенности клиентов, а поддержание здоровых отношений — моя главная цель.

Подрядчик, которому я по-прежнему обязан бесконечной благодарностью за профессиональную стойкость в условиях порой сильного давления, призналась, что если бы она с самого начала отвечала за программную сторону проекта, она бы структурировала и поддерживала это более эффективным и элегантным способом. Однако, учитывая нехватку времени и зная, что материал, вероятно, никогда не будет использован после того, как мы закончим, я не чувствовал достаточного стимула переделывать проект до передачи исходных файлов.

Ирония проекта заключалась в одном из окончательных результатов: серии около 30 практических «шпаргалок». На протяжении всего проекта мы избегали использования скриншотов, потому что разработка продолжалась до начала обучения, а программные исправления, влияющие на интерфейс, все еще вносились во время обучения. Кроме того, представления программного обеспечения можно было настраивать, поэтому отображение снимков экрана было проблематичным, поскольку то, что видел на экране один отдел, могло отличаться от дисплея другого отдела. Тем не менее, инструкторы были непреклонны в том, что им нужно много снимков экрана, как в руководствах, так и в серии шпаргалок, содержащих снимки экрана с несколькими инструкциями (см. рис. 2).

Рисунок 2:

Я знал, что у клиента нет программного обеспечения для компоновки графики, и он не сможет изменять какие-либо файлы, если только они не находятся в вездесущем приложении. Я вспомнил документ PowerPoint (который содержал графические элементы), который мне предоставил один из членов команды. Таким образом, в то время как мы вставляли снимки экрана в руководства, используя обычные методы, мы создавали шпаргалки вне процесса единого источника. Мы импортировали снимки экрана в PowerPoint, сократили инструкции до минимального количества слов, дополнили их стрелками, указывающими на соответствующие места на снимках экрана, и придали им единый внешний вид. Из всех произведенных нами материалов эти оказались самыми популярными вспомогательными материалами из-за их краткости и визуальной привлекательности. В послепроектном отчете с менеджером по обучению мы пришли к выводу, что для развертывания будущих модулей учебный материал должен быть сосредоточен вокруг наглядных пособий, таких как шпаргалки.

Извлеченные уроки

При окончательном анализе логистических аспектов проекта я понял, что подрядчик, который хорошо разбирается в авторской работе на основе тем, действительно может производить больше контента лучшего качества и с большей экономической эффективностью. Это включает в себя время на переработку традиционно созданных материалов в тематический контент, чтобы заставить его работать с оставшимся контентом.

Как лидер сообщества специалистов по техническим коммуникациям, я давно утверждаю, что базовые компетенции, а не знание программного обеспечения, являются критериями, на которых основывается пригодность подрядчика. Этот проект заставил меня пересмотреть свои мысли по этому поводу. Я по-прежнему считаю, что знание того, как пользоваться определенным программным пакетом, не гарантирует качественной работы, так же как я считаю, что чье-то утверждение, что он умеет играть на скрипке, не означает, что он может играть по симфонической партитуре. Тем не менее, я пересматриваю свою позицию, чтобы признать, что подрядчики, которые могут показать, что им удобно работать с типом программного обеспечения (другими словами, RoboHelp, Flare, Author-it или любой другой инструмент для разработки на основе темы), фактически дали мне короткий -вырезать, чтобы оценить свои способности. Возвращаясь к аналогии с музыкой, если человек говорит, что играет на второй скрипке в симфонии, я могу сделать определенные предположения о том, насколько хорошо он может играть, читать ноты и понимать теорию музыки.

При окончательном анализе клиентских управленческих аспектов проекта цель состояла в том, чтобы дать клиенту все, что ему нужно, в то, что, как я знал, было невероятно плотным графиком, чтобы достичь своей цели по подготовке учебных материалов к время начала обучения и оставшиеся материалы, готовые к дате запуска приложения. Принципы, которым я следовал, были почти такими же, как и в любом другом проекте. Я установил доверительные отношения с клиентом, откровенно говоря о проблемах и нашей способности их решать. Мы устанавливали жесткие вехи и добивались их достижения, даже когда клиент не мог собрать своих заинтересованных лиц, чтобы встретиться со своими. Мы просто продолжали идти и верили, что клиент оценит наше движение вперед. Всякий раз, когда я видел возможность сделать это в рамках бюджета, мы перевыполняли поставленные задачи. Зачем терять возможность сделать так, чтобы клиент выглядел хорошо? В том же ключе мы изучили каждую возможность повысить ценность результатов. Иногда клиент отказывался, потому что считал, что усилия не имеют смысла, но мы показывали ему возможности и предлагали варианты.

В конце проекта, когда менеджер по обучению сказала, что будет рада снова работать с нами, это стало вишенкой на торте. Это означало, что нам удалось не только уложиться в сроки, но и сохранить доверие клиентов.

Об авторе

Рахель Энн Бейли является руководителем Intentional Design Inc, консалтинговой компании в Ванкувере, Британская Колумбия, которая фокусируется на взаимосвязанных областях управления контентом, разработки контента и удобства использования. Рахель привносит значительный опыт в бизнесе и общении в свои проекты, где она и ее команда помогают организациям с этапами анализа требований и контента, включая помощь в подготовке RFP и выборе поставщиков. Рахель имеет многолетний опыт разработки контента и среды взаимодействия с пользователем, и ее взгляды основаны на ее опыте и исследованиях.

Другие технические статьи

Как использовать анекдот для написания мощного эссе для колледжа (с большим количеством примеров) – Transizion

Свяжитесь с нами с директором вашей школы! Мы заботимся о том, чтобы студенты получали необходимую помощь в карьере. Нажмите здесь, чтобы узнать, как мы это делаем!

---

«Тук, стук, стук. Мои пальцы заплясали по клавиатуре компьютера, которая, пытаясь отвлечься от текущей задачи, притворялась пианино. Придуманная мелодия была ритмичной и запоминающейся, но я никогда не нажимал на клавиши достаточно сильно, чтобы начать печатать.

Я помню, как смотрел на пустой документ на экране, который, казалось, издевался надо мной постоянно мигающим курсором и скандировал: «Пиши, пиши, пиши». Я бы в конце концов написал ужасное эссе, но не раньше, чем стрелки часов были далеко за полночь, я пробовал каждую закуску в кладовой и набирал «akdgja» или какое-то другое неразборчивое слово 37 раз в своем текстовом редакторе».

Если вы когда-либо смотрели на пустой документ или лист бумаги и не знали, что написать, вы можете идентифицировать себя с приведенным выше описанием.

Я мог бы просто выразить вам эту мысль, написав: «Я понимаю, каково это быть разочарованным и не знать, что написать». Вместо этого я решил начать с анекдота.

Анекдот — это короткий и увлекательный рассказ, используемый для иллюстрации какой-либо точки зрения. Самое главное, что анекдоты — это 90 005 правдивых 90 006  историй из вашей жизни.

Приемные комиссии колледжей интересуются вашим жизненным опытом, тем, что отличает вас от других студентов и почему вы могли бы стать отличным студентом колледжа.

Используя анекдоты при написании эссе для колледжа, вы можете создать сильную связь между собой и вашей аудиторией.

Эти истории помогают убедить читателей в вашей искренности и вовлечь их в историю вашей жизни.

Заявление или анекдот: в чем разница?

Безусловно, есть время и место для использования кратких, не описательных утверждений при написании эссе для колледжа.

Описывая свою семью, вы можете отметить, что у вас есть две младшие сестры.

Если ваше эссе не посвящено вашим сестрам, нет необходимости начинать рассказ о дне, когда ваши сестры родились.

Однако, если есть идея или опыт, на котором вы хотели бы сосредоточить внимание приемной комиссии, лучше использовать анекдот.

Давайте рассмотрим пример:

Если вы используете утверждение, вы можете написать в своем эссе, что провал теста стал поворотным моментом в вашей образовательной карьере и сделал вас лучшим учеником.

Хотя это заявление кажется достаточно интересным, этого недостаточно, чтобы доказать, что вы были преобразованы.

Мощной и убедительной стратегией было бы вместо этого рассказать историю о том, как после провала вашего первого экзамена по психологии вы начали записывать лекции в классе, делать конспекты глав и создали учебную группу.

Затем вы можете описать свои чувства после того, как сдали следующий экзамен и узнали, что вы и ваша учебная группа получили значительно более высокие баллы.

Этот анекдот подтверждает идею, которую вы хотите донести (вы учитесь на прошлых ошибках), приводя конкретный пример, который ваш читатель может представить и с которым он может себя отождествить.

Что делает анекдот эффективным?

Анекдоты не следует бездумно использовать для увеличения количества слов. Скорее, будьте целеустремленными в историях, которые вы рассказываете.

Эффективные анекдоты:

• Краткое
• Описательный
• Актуально

Анекдоты, которыми вы хотите поделиться в сочинении для колледжа, должны быть достаточно короткими, чтобы не отвлекать внимание читателя.

Короткие рассказы также гарантируют, что у вас останется место для подробного ответа на подсказку.

Чтобы быть кратким, помните, что нет необходимости рассказывать историю от начала до конца.

• Вместо этого сосредоточьтесь на самом важном событии, предоставив достаточно контекста, чтобы оно было понятно кому-то за пределами вашего круга друзей.
• При включении анекдотов также используйте описательное письмо. Вы хотите, чтобы ваш читатель мог использовать детали вашего сочинения в колледже, чтобы нарисовать образ в своем воображении.

В следующем примере студента попросили написать о своем родном городе для сочинения в колледже.

Вместо того, чтобы описывать свое географическое положение и основные демографические данные, они используют анекдотические и описательные сенсорные записи, чтобы вызвать эмоциональный отклик у своих читателей.

Любой может найти факты о городе в Интернете или в путеводителе, но только вы можете рассказать историю своей жизни своими глазами:

«Одна дорога проходит прямо мимо магазина Mann’s Red and White, мимо двух детей, мчащихся на четырехколесных транспортных средствах, мимо вывески, которая должна читаться как Pine Acres, но без буквы C, и, наконец, огибает ресторан Fisherman’s Wharf и рыбацкие доки. Уже вечер, и большие рыболовные траулеры привозят домой улов креветок. Парковка через дорогу заполнена пустыми восемнадцатиколесными транспортными средствами. Мужчины на складах носят белые резиновые сапоги до колен, часто называемые «ванчскими домашними тапочками», и упаковывают улов в лед. С заходом солнца городские дети возвращаются со своих маленьких лодок и байдарок к каналам Ванчезе. Они бегут домой, покрытые грязью и грязью, и их кожа загорела от бесконечных часов на солнце, но они улыбаются и готовы сделать это завтра».

Этот короткий анекдот описывает достопримечательности и звуки города, а также рассказывает о свободе, в которой соседские дети должны были бегать и играть.

Наконец, убедитесь, что анекдот, который вы решили включить в свое эссе, актуален. Хотя рассказ, который вы описываете, может быть забавным или интересным, если он не отвечает на подсказку или не продвигает мысль, которую вы делаете, это будет рассматриваться только как отвлечение внимания.

Соедините нас с директором вашей школы!

Мы помогли тысячам учащихся выбрать высшее образование и привели их к успеху. Вот что говорят о нас школы:

Transizion был очень ценен для наших студентов. Они помогли нашим детям сориентироваться в процессе поступления в колледж и сделали мою жизнь намного проще. Педагоги нуждаются в поддержке, и Transizion помогала им на каждом этапе пути. Наши дети и их родители остались очень довольны услугами Transizion. Они были гибкими и с ними было легко работать. Они держали мою команду и меня в курсе каждого шага. Я настоятельно рекомендую Transizion другим консультантам колледжей, директорам и школьным округам!

Розана Перес
Советник колледжа, Департамент образования г. Нью-Йорка

Посмотрите, как ваша школа может работать с нами!

Где я должен включить анекдот?

Структурно эссе для колледжа состоит из двух частей, в которых часто встречается анекдот.

Первый — в самом начале, и в этом случае ваш анекдот используется как «крючок», чтобы заинтересовать вашего читателя.

Один из лучших способов начать сочинение в колледже — это «холодный крючок». Холодный крючок — это резкий анекдот, который сразу же вовлекает читателя в ваше эссе.

Вот примеры анекдота о холодных крючках:

• Я был зол. Я обескуражен.
• «Хорошо, почти готово! Всего несколько ударов». Закончив рисовать, я задумался о своем путешествии к финальному этапу арт-шоу.
• Когда мы сделали первые пару шагов от самолета, нас окружил горячий и влажный воздух.

В начале этой статьи я описал опыт писательского кризиса и отвлекающие привычки, к которым я обращаюсь, когда чувствую, что застрял.

При использовании анекдота в качестве зацепки вы должны подумать о том, что вы можете написать, что будет иметь отношение к подсказке и побудит вашу аудиторию продолжить чтение.

Еще один способ включить анекдот в свое эссе — использовать историю для иллюстрации.

Допустим, вы получили приглашение написать о проблеме, которую вы решили. В свой ответ вы можете включить анекдот о том, как вы написали письмо редактору, чтобы осветить текущую проблему в вашем районе.

Затем вы описываете последующие события, которые привели к решению.

Этот ответ является примером того, как вы можете использовать анекдот, чтобы доказать, что вы решили проблему.

Дополнительные примеры анекдотов из студенческих сочинений

Конечно, вы, вероятно, ищете примеры реальных анекдотов в студенческих эссе, которые сработали. Ниже вы найдете список как содержательных, так и подробных анекдотов для уже успешных выпускников. Наслаждаться!

Вот студент, готовящий сцену перед важной презентацией:

Я двинулся по центру огромной арены вместе с двумя моими товарищами по команде. Яркие огни и тысячи глаз смотрели на меня. Время шоу.

Это студент, который обсуждает трудности обучения игре на инструменте:

Мне пришлось научиться читать ноты и играть на струнах. В конце концов, я провел сотни часов и бесчисленное количество ночей за просмотром обучающих программ, пытаясь перевести музыку на иностранный язык.

Это студент, борющийся с тревогой и неудачей:

Захваченный ураганом сомнений, я искал глаз бури. Пришлось успокоиться и искать передышку от неудачи.

От студента, который любит языки:

Пообщавшись на конференции со многими профессионалами, я почувствовал, что французский язык был частью моей жизни с самого начала.

От другого студента, который занимался благотворительностью:

В общей сложности мы собрали 15 000 долларов для ветеранов. В ходе этого процесса мы не только объединили ветеранов с корпоративными наставниками, но и наша команда стала более активно заниматься проблемами посттравматического стресса у ветеранов и сбором средств. Я нашел свое призвание.

От студента, который любит работать с животными:

Вне школы я забочусь о двух собаках-спасателях, эффектном и энергичном американском кокер-спаниеле и застенчивом, но царственном английском кокер-спаниеле. Они не позволили своему травмирующему прошлому повлиять на их настроение, и я тоже не позволю. 

Это студент, который пишет о своей любви к политике:

В течение первого года моего участия в отделении «Юные государственные деятели Америки» я никогда не высказывался о своих убеждениях или взглядах на текущие события. В течение следующих двух лет я изменил свое мышление и стал готов потерпеть неудачу и столкнуться с разногласиями по поводу своих взглядов. Моя готовность обсуждать проблемы привела меня к тому, что я стал президентом отделения, где я привлекаю одноклассников и говорю с младшими учениками о волонтерстве в местной кампании.

Со стола ученицы, влюбившейся в школу после знакомства с ее выпускником:

Завершив свой визит в округ Колумбия, я выслушал речь сенатора Уорнера, голос разума во времена великого замешательства. Я с любопытством погуглил его историю и узнал, что он выпускник. Я обнаружил, что сенатор Уорнер демонстрирует, почему GW — идеальный университет для меня.

От студента, который любит UPitt:

С того момента, как я ступил на территорию кампуса PITT, я полностью погрузился в жизнь общества. Когда я начал экскурсию, меня встретила живая атмосфера со студентами, которые с энтузиазмом носили спортивную одежду PITT и стремились помочь мне сориентироваться в кампусе. Мой студенческий гид, казалось, знал все о школе. Студенческая гордость вдохновляла, и она создала семейную атмосферу, частью которой я хотел стать.

Студент и актер, который любит Вестсайдская история :

Играть Чино было величайшим испытанием, с которым я когда-либо сталкивался как актер. Наблюдение за чистой ненавистью, представленной в мюзикле, заставило меня измениться не только в моем характере на сцене, но и во мне самом. Я видел себя и каждого человека в Чино; ибо все мы усердно работаем, чтобы добиться лучшего для себя и наших соотечественников.

От студента и композитора EDM:

В моих наушниках звучит пульсирующий барабанный бой, намечая основу для песни. Мгновение спустя сильные звуки движущейся базовой линии прорываются сквозь белый шум основной перкуссии. Мелодия льется на трек, уступая место волне ритма и потока. Так начинается песня; моя песня. Словно кисть по холсту, музыкальные ноты летят по открытому экрану моего ноутбука. Я автор этой песни, этой смеси эмоций и цвета, этой сложной красивой композиции, которая и есть моя жизнь.

Ученик размышляет о своей роли в семье:

Недавно я услышал сюжет NPR о последствиях политики одного ребенка в Китайской Народной Республике. В нем описывалось, как страна, по сути, произвела целое поколение «Маленьких императоров», которые контролируют исключительное внимание своих любящих родителей. Будучи единственным ребенком мужского пола в азиатской семье, услышав эту историю, он немедленно задумался. Я начал задаваться вопросом — если бы я мог построить прототип, основанный на предполагаемых качествах Маленького Императора, как бы я сравнил его?

От студента, вспоминающего своего отца:

Одно из моих самых ранних воспоминаний о соусе моего отца было, когда я выступал на своем первом фортепианном концерте. Я помню, как закончил свою простую версию «Тихой ночи», и когда я взял последнюю ноту и приготовился встать и произнести клятву, лицо моего отца выделилось из толпы. Я помню, как мой отец смеялся и хлопал в ладоши, его безошибочная улыбка растянулась на его лице, а его мысли были такими же ясными, как и его выражение: «Это соус!»

От упорного студента, которому с раннего возраста приходилось заботиться о своей семье:

Я отчетливо помню, как в ужасе висела на ее ногах, когда она свешивалась из окна третьего этажа в попытке покончить с собой. Ее едкий образ жизни сделал ее порочной, манипулятивной и мстительной по отношению ко всем в ее жизни, отталкивая всех, кто ее любил. Она украла у моей мамы тысячи долларов с помощью мошеннических чеков, из-за чего моя мать не могла позволить себе арендную плату за наш дом, одежду и даже еду. Это стало моей обязанностью, учитывая, что у меня была оплачиваемая работа с тринадцати лет, вмешаться и помочь свести концы с концами.

Студент рассказывает о своей любви к пляжу:

Сидя на фоне звезд, я заметил плавно дрейфующие по океану лодки, переносящие меня сквозь волны времени в детство. Эти лодки напомнили мне о моих собственных поездках на лодке с дедушкой и соседом. Во время рыбалок, которые мы выезжали каждые три недели, мой дедушка постоянно рассказывал о клиентах и ​​продажах своего бизнеса, знакомя меня с миром экономики и финансов.

Переход от анекдота

Важно не «вбросить» анекдот в эссе, не вернувшись к основной идее.

Если вы не используете операторы перехода, ваш читатель может быть сбит с толку почему вы использовали анекдот, а ваше сочинение в колледже может показаться бессвязным.

Примите во внимание эти начальные предложения при переходе от анекдота обратно к основной части вашего эссе:

• Этот опыт привел меня к пониманию/осознанию…
• Это всего лишь один пример того, как…
• [Краткое изложение анекдота] было важным, потому что…

При написании эссе для колледжа помните, что стиль часто так же важен, как и содержание. Включение этих операторов перехода поможет вам донести задуманное сообщение.

Что делать, если мне нечего рассказать?

Многим учащимся трудно включать анекдоты в свои сочинения, потому что они думают, что с ними никогда не случалось ничего интересного или трагического.

Хотя «шокирующие» анекдоты о судьбоносных событиях могут быть прекрасными примерами борьбы, они не единственные эффективные анекдоты.

Посмотрите на свою жизнь через увеличительное стекло и подумайте о времени, когда вы столкнулись с трудностями и в результате чему-то научились.

Ваша жизнь не должна быть в опасности, и в вашу честь не нужно воздвигать памятник.

Подумайте: какие события в моей жизни (независимо от того, насколько они велики или малы) привели к тому, что я вырос как человек?

Эти истории стоит рассказать.

Заключение: анекдот из студенческого эссе

Не бойтесь использовать анекдот в студенческом эссе. На самом деле, мы рекомендуем это. Будьте краткими и актуальными.

Члены приемной комиссии колледжа хотят узнать о вас и ваших ценностях. Анекдоты помогают экстраполировать важные или относящиеся к делу события из вашей жизни.

Удачи!

Узнайте, как мы можем помочь вам и вашей школе с колледжем и профориентацией!

Заполните нашу форму!

ЧАСТЬ 2 — МЕТАЛЛАННЫЙ СЛОВОЙ БАНК для фильмов с примерами

Содержание

1. Резюме

2. символы

3. Темы

4. Символы

5. Образец эссе. Разбивка темы эссе

Station Eleven обычно изучается в австралийской учебной программе в разделе «Область изучения 1 — текстовый ответ». Чтобы получить подробное руководство по Text Response, ознакомьтесь с нашим Ultimate Guide to VCE Text Response.

Сводка

«Спустя двадцать лет после прекращения авиаперевозок караваны Странствующей Симфонии медленно двигались под раскаленным добела небом».

Когда вы думаете о постапокалиптических научно-фантастических рассказах, что первое приходит на ум? Может быть, инопланетное вторжение, возможно, монстры в стиле Тихоокеанского рубежа , и почти всегда безумная борьба главного героя за накопление ресурсов и защиту своих близких от неминуемого хаоса и разрушения — это тропы, которые испытаны и испытаны в этом жанре.

Что сразу не приходит на ум, так это история о странствующей шекспировской труппе, странствующей по североамериканскому континенту спустя десятилетия после того, как разразился настоящий апокалипсис.

В то время как постапокалиптические рассказы, как правило, сосредоточены на действиях, связанных с воздействием вымышленной катастрофы, роман Манделя говорит об отношении и характеристиках людей, которые управляют любым происходящим действием. Она задается центральными вопросами о человеческом обществе, предлагая читателям подумать, какие человеческие качества могут выдержать даже апокалипсис, какие качества вне времени.

Персонажи

История о двух линиях времени: часть первая

«…как только нас увидят, этого уже недостаточно. После этого мы хотим, чтобы нас помнили».

Часть амбиций романа заключается в том, что, хотя действие происходит через 20 лет после апокалиптического гриппа в Джорджии, он постоянно обращается к десятилетиям в прошлое в поисках смысла. В частности, центральным героем романа является Артур Леандер , актер, смерть которого совпадает с эпидемией гриппа. Прослеживая свое происхождение от безвестности к славе, Мандель сопоставляет свое развратное и ненадежное поведение с неоднократными попытками стать лучше или, возможно, просто быть более верным себе перед смертью. В конце концов мы увидим, что многие из его действий будут иметь последствия в будущем.

Возможно, не менее важную роль в наследии играет его первая жена, Миранда Кэрролл , чьи комиксы дали название роману. Отнеситесь к этому с долей скептицизма — она вроде как мой любимый персонаж, — но время и энергия, которые она вкладывает в комиксы «Одиннадцатая станция », возможно, являются самой ценной инвестицией романа. Ее комиксы пережили ее годы после гриппа и стали источником бегства и цели для других, как и для нее самой.

Оба этих персонажа вступают в контакт с Дживан Чаудхари , папарацци и журналист, который регулярно следит за Артуром на протяжении всей его карьеры, фотографирует Миранду в момент уязвимости перед ее разводом и берет интервью у Артура годы спустя, когда он планирует оставить свою вторую жену Элизабет Колтон . Мы видим, как Дживан борется со своей жизненной целью на протяжении всего романа, хотя можно сказать, что он в конечном итоге находит ее после гриппа, когда работает медиком.

Наконец-то Кларк Томпсон , друг Артура по колледжу, который остается верным, хотя и не обязательно некритичным, по отношению к нему на протяжении всей его жизни. Когда грипп впервые прибывает в Америку, Кларк как раз улетает в Торонто, но из-за вспышки гриппа его рейс перенаправляют в аэропорт Северн-Сити, где он и другие чудесным образом выживают в том, что станет ключевым местом действия романа.

История о двух линиях времени: часть вторая

‍ «Я стоял, глядя на свой разрушенный дом и пытался забыть сладость жизни на Земле».

Все это, наконец, дает нам возможность аналитически мыслить о персонажах в «настоящей» временной шкале, то есть через 20 лет после гриппа. Мы воспринимаем настоящее в основном с точки зрения Кирстен Рэймонд , исполнительницы, пережившей грипп в детстве. Поскольку она была так молода, когда это произошло, многие травмы, которые она пережила, были стерты из ее памяти, и она изо всех сил пытается собрать воедино то, что потеряла в поисках идентичности и смысла, в значительной степени движимая ее смутными воспоминаниями об Артуре. Она путешествует с Traveling Symphony с другими, такими как Александра , Август и проводник — они коллективно приняли девиз «выжить недостаточно».

По сюжету их преследует пророк , позже выяснилось, что это Тайлер Леандер , ребенок Артура и Элизабет, который выжил и вырос в течение десятилетий после вспышки гриппа. Религиозный экстремист, он становится лидером культа фанатиков, которые накапливают оружие и захватывают города силой. И Кирстен, и Тайлер преследуют 9Комиксы 0005 Station Eleven , процитированные выше, — у каждого из них есть копия, и они сильно перекликаются с борьбой персонажей, созданных Мирандой.

(CW: самоубийство) Также важен брат Дживана, Фрэнк , автор с параличом нижних конечностей, который писал о филантропе в последние дни перед его смертью, в результате чего он убивает себя, чтобы дать своему брату больше шансов на выживание. Хотя он не особо важный персонаж, его сочинения о морали и смертности (цитируемые с первой группой персонажей) символически и тематически важны.

‍

______

Кстати, чтобы загрузить PDF-версию этого блога для печати или автономного использования, нажмите здесь !

______

‍

Темы

Часть 1

«Вот что проходит на жизнь… вот что проходит для счастья, для большинства людей… они похожи на сонвингер Эти персонажи уже говорят о некоторых основных темах, которые формулируют роман. С одной стороны, Мандель исследует различные значения числа 9.0087 современная или современная цивилизация . Мы живем в эпоху технологий, где ограничения во времени и пространстве значат меньше, чем когда-либо прежде. Например, люди мобильны в космосе благодаря самолетам и телефонам, а Интернет означает, что любая и вся информация доступна всем и всегда. Мандель постоянно оглядывается на это общество и описывает его с точки зрения наших технологий: например, «эпоха, когда можно было нажать ряд кнопок на телефоне и поговорить с кем-то на дальнем конце земли». На одном уровне она комментирует, как многие из этих маленьких чудес воспринимаются как должное в нашей повседневной жизни.

На другом уровне эти элементы общества также порождают культуру знаменитостей в нашей жизни, поскольку высокопоставленные лица подвергаются все большему давлению, чтобы всегда поддерживать внешний вид и вести все более «идеальную» жизнь как результат. Это было давление, с которым Артур изо всех сил пытался справиться, и его «неудачные браки» сопровождали его карьеру на всех этапах. Оборотной стороной этого является то, что люди, которые следуют за знаменитостями, такими как Дживан, ведут все более пустую и бессодержательную жизнь — и Дживан прекрасно об этом знает, говоря Миранде, что он не ищет большей цели в жизни, кроме зарабатывания денег. Это отсутствие цели, эта скука — то, что окрашивает большую часть общества глазами Манделя.

Еще одна важная тема, которую начинают исследовать жизни этих персонажей, ценность искусства как источника цели. В то время как цивилизация изображается как хрупкая и бессмысленная, искусство — во всех его формах, включая создание, воспроизведение, исполнение и потребление — это способ для таких людей, как Миранда, понять, обработать и убежать от своей жизни. Эта тема, пожалуй, самая важная, поскольку она связывает воедино разные части романа; даже после апокалипсиса люди обращаются к искусству как к способу понимания и связи с другими, а также с самими собой.

Часть 2

‍ «Чем больше вы помните, тем больше вы теряете».

Неизбежно в этом жанре выживание и смертность являются основными темами, поскольку огромное количество людей умерло и продолжает умирать из-за воздействия гриппа Джорджии. В какой-то степени чувство вины выжившего побуждает многих искать более глубокий смысл своего выживания, отсюда и девиз Симфонии. Это также побуждает их обращаться к искусству, как мы выяснили, поскольку одного лишь существования недостаточно, чтобы придать своей жизни тот смысл, который они желают. Может быть, это и означает быть человеком.

С другой стороны, грипп также обращает других в религиозную крайность , как в случае с Элизабет, Тайлером и остальными членами их культа. Это говорит о более широких представлениях о вере , судьбе и духовности — существуют ли более великие силы, которые манипулируют событиями в нашем мире? Конечно, в романе достаточно совпадений, чтобы эта теория была верной; даже просто Кирстен и Тайлер, у которых есть копии Station Eleven и оба действуют под влиянием Артура, настолько совпадение.

Однако, пожалуй, самая важная тема здесь — это память . В конечном итоге Мандель ставит этот вопрос перед читателями как центральный: память — это больше благословение или бремя? Что предпочтительнее помнить обо всем, что вы потеряли, или не знать обо всем этом? Честно говоря, я не уверен, что она действительно отвечает на этот вопрос. Различные символы — и даже постоянно меняющаяся повествовательная перспектива — вызывают эпическое чувство потери в апокалипсисе, и все же встреча с такими персонажами, как Александра, которая никогда не знала, что такое интернет, заставляет вас переосмыслить эту потерю; возможно, лучше вообще иметь опыт работы в Интернете.

Символы

‍ «Люди хотят лучшего в мире»

В романе есть категория символов, которые представляют воспоминания о технологиях. Рассмотрим выброшенных телефонов и кредитных карт в Музее цивилизаций, все напоминания о том, что потерял мир. Обратите внимание, что, учитывая амбивалентный комментарий Манделя о современном обществе, не все, что было потеряно, плохо — кредитная карта олицетворяет материализм и потребительство, которые управляют нашим сегодняшним миром, и отказ от нее может быть фактически истолкован как форма свободы.

Это самолетов , однако, которые служат самым большим напоминанием. Их внезапное исчезновение с неба становится постоянным напоминанием о том, как изменился мир, и люди до сих пор смотрят вверх в надежде увидеть летящий самолет; они цепляются за надежду, что, может быть, только может быть, все это можно как-то обратить вспять. Последние полеты человечества — пилоты, пытающиеся вернуться домой, чтобы быть со своими близкими, — также совершаются в надежде, хотя их результаты неизменно неясны.

В этом смысле самолеты тоже можно рассматривать как источник угасающей надежды, вернее, отчаяния. Во-первых, именно мобильность, обеспечиваемая самолетами, стала причиной столь быстрого распространения гриппа по миру. Теперь, навсегда прикованные к земле, они олицетворяют неподвижность людей в настоящем. Они также приобретают значение смерти, и, в частности, последний самолет, приземлившийся в аэропорту Северн-Сити, помещенный в карантин с людьми, все еще находящимися на борту, представляет собой трудные решения, которые необходимо принять, чтобы выжить. Самолет-мавзолей также подталкивает Тайлера к религиозному экстремизму, поскольку он читает библию ныне ставшему артефактом, пытаясь оправдать смерть всех на борту.

Эти символы подчеркивают резкое различие между миром до и после гриппа, но, с другой стороны, есть также символы, соединяющие два мира; важность печати здесь нельзя недооценивать. Все, что было напечатано — фотографии, комиксы, телегиды, книги — все это непреходящие источники знаний и утешения для переживших грипп, и, по сути, становится единственным способом для детей, родившихся после гриппа, помнить наш мир, мир, в котором они никогда не жили. в.

Образцы тем для эссе

Следующие темы для эссе взяты из нашего Учебного пособия по одиннадцатой станции: Убойное текстовое руководство:

1. «Во-первых, мы хотим, чтобы нас видели, но как только нас увидят, уже недостаточно. После этого мы хотим, чтобы нас помнили». Персонажи из Station Eleven , умершие от гриппа Джорджии, увековечены в воспоминаниях, что также сильно повлияло на события, произошедшие два десятилетия спустя. Обсуждать.
2. Ознакомьтесь с перспективами, предлагаемыми в Одиннадцатая станция относительно выживания.
3. Как Сент-Джон Мандель подчеркивает степень потерь, вызванных гриппом в Джорджии?
4. Кирстен и Тайлер больше похожи, чем отличаются. Насколько вы согласны?
5. Использование смены точки зрения повествования в Station Eleven имеет решающее значение для эффекта повествования. Обсуждать. ‍
6. Станция Одиннадцать предполагает, что красоту можно найти в неожиданных местах. Вы согласны?
7. Некоторые виды технологий стали непригодными для использования в Одиннадцатая станция Год Двадцатый — обсудите новые цели этих видов технологий.
8. Воспоминания персонажей Station Eleven ’s Year Twenty со временем исказились. Это правда?
9. Невозможно испытывать симпатию к пророку. Насколько вы согласны?
10. «Боже, почему наши телефоны не работают? Я так хочу, чтобы я мог твитнуть это… просто отдыхаю с ребенком Артура Леандера на краю света». Station Eleven — это критика одержимости современного общества знаменитостями. Обсуждать.
11. Как различные формы искусства играют центральную роль в Одиннадцатая станция ?
12. Слава и анонимность одинаково опьяняют в Station Eleven . Вы согласны? ‍
13. Станция Одиннадцать показывает, что события, которые кажутся незначительными, могут иметь значительные последствия в будущем. Обсуждать.
14. На всей территории Station Eleven 9В различных временных рамках 0006 невинность всегда неизбежно теряется. Это справедливое заявление?
15. Артур Леандер и его сын столь же презренны, но в то же время трагичны. Вы согласны?

Перейдите к нашему Учебному пособию Station Eleven , где вы найдете дополнительные примеры тем для эссе, чтобы вы могли попрактиковаться в написании эссе, используя анализ, который вы узнали из этого блога!

Разбивка темы эссе A+

Всякий раз, когда вы получаете новую тему эссе, вы можете использовать LSG’s ДУМАЙТЕ И ВЫПОЛНЯЙТЕ стратегию , метод, который поможет вам лучше писать эссе VCE. Эта разбивка темы эссе будет сосредоточена на ДУМАЙ части стратегии. Если вы не знакомы с этой стратегией, ознакомьтесь с ней в разделе Как написать убийственный текстовый ответ .

В рамках стратегии THINK у нас есть 3 шага, или ABC. Эти компоненты ABC :

Шаг 1: A nalyse

Шаг 2: B ливень

Шаг 3: C Создайте план

Посмотрите это видео, чтобы увидеть, как мы разбили тему эссе:

[Видеозапись]

Хотя это может быть немного больше зависит от текста, главный вывод сегодняшнего видео — быть гибким в том, как вы мысленно организуете сюжет текста. Это особенно удобно в нелинейных историях, то есть в историях, которые переключаются между точками зрения или временными рамками, как в этой. Работа с таким текстом даст вам большую гибкость в объединении ваших идей. Я думаю, что это может быть яснее, если я просто покажу вам!

А пока давайте немного поговорим о тексте.

«Станция одиннадцать» — это интерпретация Эмили Сент-Джон Мэндел проверенного поджанра постапокалиптической научной фантастики. Только ее попытка на самом деле не исследует новые формы технологий, ни немедленный экшн-хват и рывок, который мы обычно ассоциируем с апокалипсисом. Вместо этого она ведет нас на два десятилетия вперед, чтобы посмотреть, как в результате изменилось человеческое общество. Она также выделяет некоторые элементы общества, которые вечны и неподвластны времени, которые выживают и упорствуют, несмотря ни на что.

Сегодняшняя тема:

Несмотря на свои достоинства, Артур Леандер, по сути, плохой человек. Вы согласны?

Если вы знакомы с тем, чем мы занимаемся в LSG, возможно, вы знакомы с нашей стратегией пяти типов. По сути, это метод, с помощью которого учащиеся группируют подсказки по типам, и, таким образом, вы сразу получаете представление о том, как подходить к вопросу эссе, и о некоторых вещах, которые вы должны включать, а также о вещах, которые вы не должны.

И из 5 типов это приглашение основано на символах, насквозь. Это ставит перед нами трудную задачу расшифровки этики и морали индивидуума в тексте. Сразу же, если вы пишете в этой подсказке, вы должны чертовски хорошо знать Артура! Стоит быть стратегическим — если вы не знаете Артура всего этого в SAC или на экзамене, выберите другой вопрос, если это возможно.

Ключевые слова в этом говорят сами за себя. У вас есть « добродетелей », с одной стороны, что в основном относится к хороший или имеющий хорошие нравы , и « плохой человек » с другой. Важно то, как мы определяем их в контексте эссе, поэтому нам нужно рассмотреть, в чем Артур одновременно и добродетелен, и плох, и убедиться, что это понятно во вступлении.

Кроме того, подсказка предполагает, что Артур Леандер «плохой» по своей сути из-за слова « по существу ». Это та часть, где есть немного места для оспаривания, поскольку есть много доказательств, которые могут предположить, что он не так уж плох.

Прежде чем мы углубимся в план, вы можете остановиться на минуту и ​​записать, что вы считаете двумя главными достоинствами и двумя худшими недостатками Артура. Давай, делай!

Для меня я думаю, что он амбициозный и целеустремленный в своей карьере, и он может быть добрым к другим в личной жизни. Тем не менее, у него также есть развратная или распутная сторона , и он может быть пренебрежительным к своей семье и друзьям. Я бы также подумал, стоит ли его наследие было благоприятным , нелестным или смешанным . Оставил ли он после своей смерти больше позитива в мире или меньше?

Давайте разобьём это на абзацы.

Первый абзац

У Артура есть недостатки в том, как он относится к другим, что проявляется в его необдуманных действиях, женоненавистнических наклонностях и воспитании Тайлера.

Думаю, будет сложно утверждать, что Артур — безупречный персонаж, которого было бы несправедливо называть «плохим». Мы знаем, что Артур был неверен, и многие считали его жизнь » подвел итог череде неудачных браков. » Мы знаем, что он относится к женщинам как к взаимозаменяемым объектам, а не как к людям, причем не только своим женам, но и подруге детства Виктории. Мы также знаем, что он пренебрегает своими детьми, пропуская день рождения Тайлера из-за работы, а также своих друзей из-за его все более лицемерных и натянутых отношений с Кларком.

С точки зрения мысленной перестановки элементов истории, возможно, стоит отметить, как его плохие черты проявились в его сыне, Тайлере. Установление связи между этими двумя временными линиями может помочь нам понять, что во многих отношениях Тайлер — просто более извращенная версия своего отца — он тоже относится к женщинам как к собственности и на самом деле имеет не столько семью, сколько сообщество последователей.

Второй абзац

Возможно, эгоистичные черты Артура проистекают из его голливудской славы, карьеры и образа жизни.

По сути, он никогда не был таким чудаковатым, ненадежным человеком, пока его не унесла слава. С юных лет он был полон решимости «стать актером и… стать хорошим», и стремление, с которым он продолжает эту карьеру, несомненно, добродетельно и достойно восхищения. По пути он предлагает Миранде выход из ее оскорбительных и односторонних отношений, подтверждая ее собственные «погоня за счастьем».

Итак, глядя на «форзацы» жизни Артура, можно утверждать, что он на самом деле хороший человек. До того, как Голливуд испортил его, и после того, как он понял, насколько он был испорчен, Артур действительно демонстрирует много добродетели.

Третий абзац

Однако в целом Артур оставляет после себя положительное наследие, отражающее то, что, несмотря на его недостатки, он в основе своей хороший человек, запятнанный аморальными привычками и взглядами.

Здесь обсуждают наследие Артура — помнят ли его как хорошего человека? Чем живет Артур? Фотографии, которые Кирстен находит во время своего путешествия, изображают Артура, защищающего Миранду от папарацци и проводящего время со своим сыном, и это непреходящие воспоминания о его достоинствах, которые не были уничтожены гриппом. Подумайте также о « шепотах » и « взглядах », которые преследовали его в течение всей его жизни, и мы не можем не задаться вопросом, каким человеком он был бы в мире с меньшим количеством людей и меньшим вниманием.

Вот и все! Надеюсь, вы понимаете, что я имел в виду в начале, говоря о перестановке фрагментов книги. Например, эти фотографии относятся к временной шкале Кирстен и обнаружены с ее точки зрения, но нет никаких причин, по которым вы не можете связать их с элементами характера Артура в более широком смысле. Кроме того, даже простое рассмотрение начала и конца жизни Артура без середины меняет то, как мы интерпретируем его как персонажа.