Разбор слова по составу правила 3 класс: Разбор слова по составу | Тренажёр по русскому языку (3 класс) на тему:

Содержание

Разбор слова по составу | Тренажёр по русскому языку (3 класс) на тему:

Фамилия,имя______________________

Разбери по составу:                                                                   дата_____

подарок                безбилетник        красноватый                прополка

сестрёнка                барсучонок                ягодка                        ягодный

пробежка                побелка                заколка                        прибрежный

_________________________________________________________________

                                                                                                     дата______

бережок                     рысёнок                побережье                          лисята         небеса                дровишки                 дождливый                 полоска               лесник                     голуби                    глазной                          глоток  __________________________________________________________________          

                                                                                                    дата____

горный                  далёкий                  дроздовый                         подарок                        денёк                   детёныш                  длинный                        дочурка                        еловый                 жарища                  крикливый                   котёнок                  __________________________________________________________________

                                                                                                    дата_______

больной                  силач                 сосновый                         синева                   ходули                     хитрый                  снежинка                         травинка   тропинка                  соринка                 перина                        школьник

________________________________________________________________

                                                                                                   дата_______

носишко                    конина                   красивый                         котёнок           лесник                   овчина                 кровинка                          ледник                ловушка                  парник                  подсказка                        мировая                   _________________________________________________________________

                                                                                                   дата_____

низина                  новизна                   плечистый                         летучий                 робкий                 пчелиный                   пятнашки                     садовый                  свинина                  свисток                  скворушка                         божок                               __________________________________________________________________

Открытый урок по русскому языку во 2 классе.

Тема: Разбор слова по составу.

Раздел: Моя школа.

Лексическая тема: История школьных вещей.

Тема: Разбор слова по составу. (Повторение).

УРОК: рус- ский язык

Школа: КГУ “Средняя школа №2 города Тайынша”

Дата:

Имя учителя: Куликовская ЛН

КЛАСС: 2

Количество присутству- ющих:

Количество отсутствующих:

Цели обуче- ния, кото- рым посвя- щен урок:

2.1.1.1 определять с помощью учителя опорные слова, фиксировать их;

отвечать на закрытые вопросы.

2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на

вопросы по содержанию прочитанного

2. 3.8.2 определять значимые части слова, выделять корень в слове и

подбирать однокоренные слова.

Развитие навыков:

1.1 Понимание содержания информации/сообщения

2.3 Формулирование вопросов и ответов

3.8 Соблюдение грамматических норм.

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

Повторить значимые части слова. Определять значимые части слова, выделять корень в слове и окончание. Отвечать на вопросы

по содержанию прочитанного.

Большинство учащихся смогут:

Находить информацию по источнику.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Подбирать однокоренные слова.

Подбирать слова к схемам.

Обьяснить орфограммы в словах.

Записать слова по памяти.

Некоторые учащиеся смогут:

Формулировать вопросы с опорой на ключевые слова.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:

Основные термины и словосочетания:

Состав слова, части слова, приставка, корень, суффикс, окончание, одноко-

ренные слова, родственные слова, пословица, вопрос, текст, рассказ, стихо-

творение, загадка, предложение, упражнение, ответ.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Что вы знаете о происхождении тетради?

Какие правила ведения тетради вы знаете?

Материал прошед. уроков

Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, печатные и рукописные буквы,

алфавитные названия букв, слог, язык – средство человеческого общения,

высказывание, текст, языковые и неязыковые средства общения, устная и

письменная речь, предложение, прописная буква в начале предложения и в

именах собственных, сила голоса и темп речи, алфавитный порядок слов,

перенос слов, ударные и безударные гласные, мягкий знак на конце и в се-

редине слов, твердые и мягкие согласные, правописание жи-ши, ча-ща, чу-

щу, чк, чн, нщ, рщ, шн, звонкие и глухие согласные, звук [й], разделитель-

ный Ь, состав слова, окончание, корень, приставка, суффикс, родственные

и однокоренные слова.

План

Временное планир

Планируемые мероприятия

Ресурсы

1-2 мин

Создание положительного эмоционального настроя

Отправляемся мы снова

В мир родного языка,

Мы разгадывать готовы

Его тайны до звонка. Н. Сакаева

Слайд1

3-4 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей

урока.

(Г) Игра «Найди своё место»

У каждого ребёнка на парте лежат карточки с частями слова и проставлены номера станций. Дети находят свою группу и встают в нужном порядке.

Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока.

Постановка задач:

– Что такое корень, приставка, суффикс и окончание?

– Какую роль в слове играют эти части слова?

– Какие слова называются однокоренными?

Слово делится на части,

Ах, какое это счастье!

Может каждый грамотей

Делать слово из частей!

Карточки.

стратегия

формативного оценивания «Сигналы рукой».

Слайд 2.

5-14 мин

15-23 мин

Работа над темой урока.

Цель: усвоение содержания темы.

Отгадайте загадки.

Линию прямую, ну-ка,
Сам нарисовать сумей-ка!
Это сложная наука!
Пригодится здесь…
(Линейка)

В снежном поле по дороге
Мчится конь мой одноногий
И на много-много лет
Оставляет черный след.
(Ручка) 

Не куст, а с листочками

Не рубашка, а сшита.

Ты беседуй чаще с ней,
Станешь вчетверо умней
(Книжка)

Если ей работу дашь –
Зря трудился карандаш.
(Резинка)

Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке.
(Кисточка)

То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей-ка!
(Тетрадь)

Объясните орфограммы в этих словах.

(К, И) Минутка чистописания: запись слова по памяти.

Самопроверка.

-Ребята, как одним словом можно назвать эти слова?

-Как нужно относиться к школьным вещам?

Сегодня мы продолжим изучать историю школьных вещей.

Выделите в каждом слове окончание. Что для этого нужно сделать?

-Определите лишнее слово. (Тетрадь)

-Образуйте новые слова. Какая часть слова нам в этом поможет? (тетрадка, тетрадочка, тетрадище…)

(Д, К) Физминутка для глаз.

Проведем, друзья, сейчас

Упражнение для глаз.

Влево, вправо посмотрели,

Глазки все повеселели.

Работа по теме урока

Цель: выполнение практических заданий.

Работа по учебнику.

(П) Учитель предлагает учащимся прочитать текст «История

тетради» и узнать о ее происхождении. Стр.35 упр.20

— Посовещайтесь в парах. Составьте вопросы по содержанию текста своим одноклассникам.

Учащиеся выписывают выделенные слова, разбирают их по составу. Вспоминают правило разбора слов по составу.

Учебник

Слайды 3,4,5,6,7,8.

Слайд 9.

Образец на доске.

24 мин

(Д, К) Динамическая пауза

Для начала мы с тобой

Крутим только головой.

Корпусом вращаем тоже

Это мы конечно можем.

Руки прямо протянули,

Вверх и с стороны прогнули.

От разминки раскраснелись

И за парты все уселись.

25-35 мин

Проверка усвоения материала.

(П) Учащиеся выбирают правильный порядок разбора

слов по составу.

Объясняют, как нужно выполнять раз-

бор слова по порядку.

Слово по составу верно разбирай:

Первым окончание всегда выделяй,

Корень поскорее у слова ты найди,

Приставку и суффикс затем определи.

Почему? Стр.36 упр.21

(Г) Игра «Узнай, какие слова задуманы».

Учащиеся составляют новые слова из частей данных слов;

записывают их и разбирают по составу (повозка, походочка, подснежник, оценка).

(К, И) Игра «Кто внимательный?» Учащиеся показывают схему частей слова. Отгадка (от), походка (к), поездка (а), безголосый (голос), осиновый (ов), слезинки(и), повар (по), беленький (бел).

Учебник

«Сигналы рукой».

(ФО) Соедини стрелками части правила.

Карточки

Смайлики.

35-40 мин

Итог урока. Рефлексия.

Чтобы разобрать слово по составу, нужно выделить …, …, …,

Оцени свою работу на уроке. Продолжи фразу.

Мне понравилось на уроке …..

На уроке мне было интересно …

Мне было трудно на уроке …

Я хотел бы чтобы на уроке …..

Домашняя работа. Стр. 37 — 38 устно.

Организация проектной работы на уроке русского языка в 3 классе по теме: Разбор слова по составу

Предмет
Класс
Программа
Тема урока
Цель:
Планируемые результаты:
Организация проектной деятельности. Учитель: Латыпова Г. Т.
Русский язык
3
Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеева, О.В.Пронина «Русский язык» 3 класс  
Образовательная система «Школа 2100»
Разбор слова по составу.
Закрепление полученных знаний о морфемном составе слова и роли каждой значимой части слова.
Личностные умения:  
 Проявлять интерес к изучению темы. 
 Творчески относиться к процессу работы над составом слова и словообразованием. 
 Осознавать собственные достижения при освоении учебной темы.
Метапредметные  умения:
 Познавательные: осознают   познавательную   задачу,   решают   её;   используют   знаково­символические
средства для решения учебных задач, пользуются словарями и справочными материалами учебника;
строят   несложные   рассуждения,   устанавливают   причинно­следственные   связи,   делают   выводы,
формулируют их.
 Регулятивные: планируют свои действия для решения задач, выполняют действия по намеченному
плану;  оценивают  свои  достижения, определяют трудности,  осознают причины  успеха (неудачи)  и
способы преодоления трудностей.
 Коммуникативные: участвуют   в   диалоге,   общей   беседе;   оценивают   мысли,   советы,   предложения
других людей, разные мнения; высказывают своё собственное мнение, аргументируют его.
Предметные умения:
 Научатся находить и распознавать в словах приставки,  корень и суффикс.
 Образовывать новые слова, используя разные способы словообразования. 
 Писать текст, вставляя пропущенную орфограмму и раскрывая скобки. 
Урок закрепления
Проектная деятельность

дерева для самооценки, рисунок домика.
мультимедийный   комплекс   учителя,   презентация    PowerPoint,   карточки   с   заданиями,    рисунок
Тип урока 
Формы организации урока:
Оборудование
Дата проведения урока
Преподаватель
26 ноября 2015 г. 
Латыпова Гульшат Талхиевна, учитель начальных классов, МБОУ башкирская гимназия им. Н. Наджми г. Дюртюли
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный 
момент. 
Дети встают.
Проверяют свою готовность.
­ Просто класс!
Мы  будем заниматься проектной 
деятельностью
Приветствие и проверка готовности к уроку. 
Положительный настрой на урок.
Здравствуйте, ребята! 
На урок пришли вы в класс,
Настроение как у вас? 
Вам сегодня предстоит
На вопросы отвечать 
И проекты защищать.
В группах будем заниматься,
И, конечно, все стараться.
Приготовились?
Тогда, в добрый путь
Вам всем, друзья. 
­ Ребята, чем мы будем заниматься на уроке? 
­ Давайте вспомним этапы работы над проектом:
1. Определяем тему, цели, задачи проектной 
работы;
2. Если это исследование выдвигаем гипотезы.
3. Выбираем метод работы (что нужно сделать, 
чтобы получить результат).
2. Поиск, сбор информации.
3. Систематизация и обработка учебного 
материала.
4. Анализ результатов. Выводы.  Оценивание.
5. Оформление проекта.
6. Защита проекта. Общая оценка результатов.
­ Чтобы определить тему проектной работы, 
ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:
Результаты:
формируемые УУД
Личностные: 
формирование 
положительного отношения
к процессу; 
Коммуникативные: 
слушать, отвечать, 
реагировать на реплики 
учителя.
Регулятивные:
настроиться на работу, 
нацеливание на успешную 
деятельность. Актуализация 
знаний
­ Какие разделы русского языка вам известны?
   
­ Какой раздел науки мы изучаем?
­ Что  изучает этот раздел?
Структурирование 
содержания
            
­ Ребята, а как вы считаете, такой раздел науки, 
как словообразование важен для человека?
­ Ребята, из чего же состоят слова? 
– Какие морфемы вам известны? (открывается 
доска с плакатом,  уч­ся рассказывают).  
­ Бывают  случаи, когда затрудняешься выделить
части слова. Как вы поступаете в этом случае?  
­ Ребята, а ведь можно ещё обратиться за 
помощью к книгам (показываю 
«Словообразовательный словарик»).
­ Рассмотрите схемы слов. В каких из них 
допущена ошибка? 
Фонетика, орфография, морфология, 
лексика, синтаксис, словообразование, 
пунктуация.
Словообразование.
Словообразование – раздел науки о 
языке, который изучает строение слов 
и способы их образования. 
­ Мы узнаём и понимаем, как 
построено слово. Точнее представляем
значение слова, определяем связь с 
другими словами и можем узнать 
историю происхождения слов.
Из морфем.
Основа постройки – корень, 
Пристройки: приставки, суффикс, 
окончание. 
Основа – это часть слова без 
окончания. 
Познавательные: 
формировать умения 
выстраивать понятия по 
заданной теме в единую 
систему, устанавливать 
связи между ними.
Коммуникативные:
формировать умения 
слушать и слышать, ясно и 
четко излагать своё мнение,
выстраивать речевые 
конструкции.
Регулятивные: 
формировать тему урока, 
принимать и сохранять 
учебную цель и задачу. 
Дополнять, уточнять 
высказанные мнения по 
существу полученного 
задания.
Ответы учащихся
 ,  
­  Посмотрев на это задание, вы можете 
определить тему нашей проектной работы? 
(Ответы детей)
 ,
.
­ В первом слове, т. к. окончание не 
входит в основу 
 – во втором, т.к.
суффикс и приставка поменялись Формирование 
темы и целей урока.
­ Предположите, каковы могут быть цели нашей 
работы?  (Ответы детей)
Первичное 
закрепление.
 
 Инструктаж   о   последовательности
2.                  
работы.
­   Вы   разделены   на   группы.   Каждая   группа
сегодня получает возможность выступить в роли
автора проекта «Рассказ о морфеме».
­ Прежде чем приступим к работе, давайте 
вспомним правила работы в группах.
Групповая работа.
 
­ Чтобы определить над какой морфемой будет 
работать каждая группа, выполните 
1–ое задание по карточкам:
 задание ПУ сложности):
1 группа (
 
 
  
местами.
­ Разбор слова по составу 
­ Закрепить полученные знания о 
морфемном составе слова.
Повторить правила о каждой морфеме.
Завершить проектную работу
Защитить проекты.
Памятка «Правила совместной
деятельности».
 убедись, что в разговоре участвует 
каждый;
 говорить спокойно и ясно;
 говорить только по делу;
 не говорить  всем сразу;
 возражая или соглашаясь, смотреть
на говорящего.
 обращаться друг к другу по имени. 
 каждый уважает мнение 
оппонента.
 каждый ученик проявляет 
терпимость к критике.
Ъ
Рассказывают правило
Познавательные: 
актуализировать ранее 
полученные знания; 
развитие операций 
мышления.
Коммуникативные:
формирование умения 
слушать и слышать, умение
взаимодействовать друг с 
другом.
Личностные:
Формировать самооценку 
на основе успешно 
выполняемых учебных 
действий, развить умение 
быстро реагировать на 
вопросы учителя, 
формировать 
доброжелательность, 
открытость, готовность к 
сотрудничеству и дружбе, 
оказанию помощи тем, кто 
в ней нуждается. Вставьте  пропущенные буквы, обозначьте 
орфограммы. Определите, чем отличаются 
слова друг от друга.
Под _ехал – от_ехал, 
с_ехались – раз_ ехались.
Выходит ­ заходит, 
приходит – уходит.
­Какие буквы пропущены?
­ В каких случаях пишется Ъ?
­ Что это за слова?
­ С помощью какой морфемы образовались 
слова­антонимы?  
­ А это значит, что ваша группа будет автором 
проекта «Рассказ о приставке».
2 группа 
 
 (задание ПУ сложности):
­ Что объединяет данные слова? 
Обозначьте орфограммы.
Город, городок, в городе,
пригород, городская, загородный, о 
городе, городишко, горожанин, городки, 
городу.
­ На какие 2 группы можно разделить 
данные слова?
­ Ребята, а что вы ещё заметили?
(слово город можно отнести и к форме слова, и к
однокоренным словам)
­ О какой морфеме шла речь?  
­ А это значит, что ваша группа будет автором 
проекта «Рассказ о корне».
3 группа
Слова­антонимы
Антонимы — слова, принадлежащие 
одной части речи, различные по 
звучанию и написанию и имеющие 
противоположное значение. 
 
С помощью приставки 
Можно разделить на 2 группы:
­ Форма слова,
­ однокоренные слова
о корне
Познавательные: 
актуализировать ранее 
полученные знания; 
развитие операций 
мышления.
Коммуникативные:
формирование умения 
слушать и слышать, умение
взаимодействовать друг с 
другом.
Личностные:
Формировать самооценку 
на основе успешно 
выполняемых учебных 
действий, развить умение 
быстро реагировать на 
вопросы учителя, 
формировать 
доброжелательность, 
открытость, готовность к ­ Назовите и запишите детенышей данных 
животных: 
Утка –
 лев –
 гусь – 
 слон – 
кошка – 
свинья – 
лошадь ­
­ При помощи, какой морфемы 
образовались эти слова?
­ При помощи, какой части слова образовались 
эти слова?
­ Какой значение придал словам суффикс –ёнок.
Ваша группа будет автором проекта «Рассказ о 
суффиксе».
4 группа
Из данных слов составьте предложение:
Я, Дюртюли, жить , город. Я, гордость,
свой, родной, край, свой,  земля. Наш, 
земля, славится, свой, нефть, люди, 
зерно, бескрайний ,  лес, и, поле.
­ О какой морфеме идёт речь?  
­ как называется морфема, в которую не входит 
окончание.  
­ Таким образом, ваша группа будет автором 
проекта «Рассказ об окончании и основе»
Самооценивание  (закрашивают листочек):
Зелёным – всё удалось на «отлично»
Жёлтым – всё «хорошо»
Красным – сегодня не получилось, но завтра 
при помощи суффикса
уменьшительно­ласкательное значение
об окончании
основа
сотрудничеству и дружбе, 
оказанию помощи тем, кто 
в ней нуждается.  
Познавательные: 
формировать умения 
выстраивать понятия по 
заданной теме в единую 
систему, устанавливать 
связи между ними.
Коммуникативные:
формировать умения 
слушать и слышать, ясно и 
четко излагать своё мнение,
выстраивать речевые 
конструкции.
Регулятивные: Дополнять,
уточнять высказанные 
мнения по существу 
полученного задания. получится.
Давайте немного отдохнём
Быстро встали,
Тихо сели,
Головами повертели. 
Сладко­сладко потянулись
И друг другу улыбнулись.
Рот закрыли на замок.
Продолжается урок.
2­ое задание:
Используя  карточки со словами, 
сформулируйте правило по заданным морфемам.
Самооценивание  (закрашивают листочек)
Зелёным – всё удалось на «отлично»
Жёлтым – всё «хорошо»
Красным – сегодня не получилось, но завтра 
получится.
3­ е задание:
Прежде чем приступим к работе, вспомним 
порядок разбора слов по составу.
Помни при разборе слова
Окончанье и основу
Первым делом находи.
После корня пишем суффикс,
А приставку впереди. 
1 группа (задание ПУ сложности):
Выделите  корень в данных  словах  : 
Физкультминутка 
Цель­
снять утомление у 
ребенка, обеспечить 
активный отдых и 
повысить 
умственную 
работоспособность 
учащихся.
Творческое 
применение и 
Рассказывают правило.
Рассказывают стих
Познавательные: 
оценить процесс и 
результат деятельности.
Коммуникативные: 
выражать собственные 
выводы.
Личностные:
 понимать значение знаний. 
Уметь оценивать личные 
достижения на сравнении с 
другими. 
Ответы детей: корни: мороз, ех, езд, 
слон, молоч, берез, лет, сам­лёт 
(сложное слово)
В сложных словах в роли морфемы 
Познавательные: 
актуализировать ранее 
полученные знания; добывание знаний в
новой ситуации, 
проблемные 
ситуации.
Морозный, переехал, зубастый, заезд, 
слон, улетел, столик, березонька, 
самолёт. 
­  Что вы заметили?
­ Какую  морфему можно выделить? 
­ Что такое сложное слово?
­ Какой вывод можно сделать?
выступают соединительные гласные
развитие операций 
мышления.
2 группа
Объясните правописание выделенных слов:
Катюша (за)красила картинку.
Игорь пошёл (за)красками.
Машины расчищали снежные (за)носы.
Мороз щиплет (за)носы.
­ Как можно отличить приставку от предлога?
3 группа
– Подберите и запишите однокоренные 
слова к словам:
глаз, ус, зуб, хвост 
с уменьшительно­ласкательным суффиксом, 
затем с увеличительным суффиксом.
Выделите в словах корень и суффикс.
Глаз – глаз__  – глаз___
Ус – ус__ – ус___
Зуб – зуб__ – зуб___
Хвост – хвос__ – хвост___
­ Какой вывод можно сделать?
4 группа
Вставьте пропущенные окончания, выделите
Глаз – глазик – глазище
Ус – усик – усище
Зуб – зубик – зубище
Хвост – хвостик – хвостище
Окончание может быть нулевым
Коммуникативные:
формирование умения 
слушать и слышать, умение
взаимодействовать друг с 
другом.
Личностные:
Формировать самооценку 
на основе успешно 
выполняемых учебных 
действий, развить умение 
быстро реагировать на 
вопросы учителя, 
формировать 
доброжелательность, 
открытость, готовность к 
сотрудничеству и дружбе, 
оказанию помощи тем, кто 
в ней нуждается. основу и окончание.
Лягушк _ скачет прыг да скок, 
Присел_ белк_ на пенёк_.
В куст_ зайчишк_ задрожал,
По тропк_ ёжик_ пробежал.
­ что вы заметили?
Самооценивание  (закрашивают листочек)
Зелёным – всё удалось на «отлично»
Жёлтым – всё «хорошо»
Красным – сегодня не получилось, но завтра 
получится.
Физкультминутка.  Задача учеников: хлопать 
мальчикам, если в слове есть приставка, хлопать 
девочкам, если в слове нет приставки.
 Слова: окно, балкон, переезд, девочка, звонок, 
обвал, переходит, зайчик, сгорел,  полюшко, 
выдумщик, рассвет, рассказ.
­ Что объединяет слова ­  рассвет, рассказ.
4­ое задание 
 (задание ПУ сложности):
  
 
 
Морфологические шарады.
  а) Корень тот же, что и в слове сказка
     Суффикс тот же, что и в слове извозчик.
     Приставка та же, что и в слове расход. 
б) Суффикс и окончание ищи в слове           
терпеливый,
     Приставку – в слове выписать,
     Корень – в слове преподносить. 
  
Физкультминутка­
игра «Девочки, 
мальчики»
Применение знаний
и умений  в новой 
ситуации 
Мальчики и девочки внимательно 
слушают и хлопают в нужный момент.
Удвоенная согласная на стыке 
приставки и корня.
рассказчик
выносливый
оценка в) Корень мой находится в цене,
      В очерке найди приставку мне,
      Суффикс мой в тетрадке все встречали
      Вся же – в дневнике я и в журнале. 
 Самооценивание  (закрашивают листочек)
Зелёным – всё удалось на «отлично»
Жёлтым – всё «хорошо»
Красным – сегодня не получилось, но завтра 
получится.
5­ое задание
Работа со словарями.
Задание: подобрать как можно больше 
однокоренных слов  со словом земля.
Самооценивание  (закрашивают листочек)
Зелёным – всё удалось на «отлично»
Жёлтым – всё «хорошо»
Красным – сегодня не получилось, но завтра 
получится.
 Выступление обучающихся
Познавательные: 
оценить процесс и 
результат деятельности.
Коммуникативные: 
выражать собственные 
выводы.
Личностные:
 понимать значение знаний. 
Уметь оценивать личные 
достижения на сравнении с 
другими.
Защита проекта.
Рефлексия
Сегодня на уроке …
Было интересно…
Было трудно…
Я понял…
Теперь я могу…
Заключительная 
часть. Защита проектов.
Рефлексия учебной
деятельности.
Оценивание

§16. Разбор глагола по составу

292. Прочитай. Какую картину рисует поэт в этих строчках? Какие глаголы употреблены в переносном значении? Спиши, допиши окончания глаголов.

Выпиши глагол роняет. В какой форме он стоит? Выдели окончание, которое указывает на эту форму, и основу. Теперь поставь этот глагол в неопределенную форму. Выдели глагольный суффикс пред –ть. Подбери однокоренные слова других частей речи. Выдели корень.


293. Определи по окончаниям и суффиксам, в какой форме стоят глаголы.

Подбери и запиши по одному слову к каждой схеме. Выдели окончания и суффиксы.


294. Что можно сказать о глаголах по этим схемам? В каких из этих глаголов есть орфограммы? Запиши по одному глаголу к каждой схеме.


295. Определи, какой из данных глаголов подходит к каждой схеме. Как ты будешь определять – посмотришь тогда на суффиксы и окончания или на корень? Почему? Запиши глаголы, разбери их по составу.


296. Определи, какой из данных глаголов подходит к каждой схеме. Разбери глаголы по составу.


297. Прочитай отрывок из стихотворения И. А.Бунина. как бы ты его озаглавил? Спиши, вставь пропущенные буквы, объясни орфограммы.

Разбери по составу глаголы, возле которых стоит цифра 2. Разбери один из глаголов как часть речи.


298. Выборочное списывание. Спиши только глаголы с безударными личными окончаниями. Обозначь орфограмму в окончаниях и –тся, -ться в глаголах.

Выпиши глаголы возле которых стоит цифра 2, разбери их по составу. Не забудь сначала написать, в какой форме стоит глагол.

Выпиши однокоренные слова, определи часть речи и разбери эти слова по составу. Объясни орфограммы.


299. Поставь данные в скобках глаголы в нужную форму и прочитай текст. Выпиши эти глаголы в той форме, в которой они должны стоять в тексте. Объясни орфограммы.

Выполни разбор по составу глаголов, возле которых стоит цифра 2.


300. Сочинение. Запиши глаголы, с помощью которых можно рассказать, что делают ребята в библиотеке. Напиши сочинение по этим опорным глаголам. Заглавие придумай самостоятельно. Глаголы, которые ты подобрал, нужно употребить в тексте в форме настоящего времени.


301. Прочитай. Что общего у глаголов каждой группы и чем они отличаются? Как называются эти глаголы? Устно составь предложения с глаголами одной из групп. Запиши глаголы в указанных формах и разбери все глаголы по составу.


302. Подбери и запиши к данным глаголам по одному — два синонима. Устно составь словосочетания с глаголами-синонимами. Разбери глаголы по составу.


303. Прочитай отрывок из рассказа В.Ю.Драгунского «Он живой и светится». Что чувствует Дениска? Какое настроение героя передает автор?

В этом тексте есть три группы однокоренных слов. Найди и выпиши эти слова группами, выдели корень, напиши, какие это части речи. Найди в тексте и выпиши глаголы – исключения. Укажи их спряжение и напиши эти глаголы в форме 2-го лица ед.ч. и 3-го лица мн.ч. разбери по составу глаголы, которые отмечены в тексте цифрой 2.


304. Сочинение. Напиши сочинение на тему «День моей мамы» (моего папы, бабушки, сестры…). Расскажи что обычно делает мама (или тот, о ком ты пишешь) утром, днем, вечером.

Подготовься к сочинению. Вспомни порядок подготовки, самостоятельно составь план. Используй глаголы в форме настоящего времени 3-го лица ед. и мн.числа., предложения с однородными членами (для усиления выразительности однородные члены можно соединить повторяющимся союзом и), предложения с прямой речью.


305. Спиши текст, поставь глаголы, данные в скобках, в форму 2-го лица мн.числа. у тебя получится отрывок из «Записок охотника» И.С.Тургенева. подчеркни орфограммы – буквы безударных гласных  в окончаниях глаголов.

Найди в тексте глаголы в неопределенной форме, выпиши их, выдели суффикс неопределенной формы. Найди в тексте глагол – исключение, запиши его в форме настоящего времени 2-го лица ед.числа и 3-го лица мн.ч. разбери как часть речи глаголы любите, можете. Разбери по составу глаголы выехать, дышишь, выходите.


306. Самодиктант.  Подбери и запиши 15-20 глаголов с изученными орфограммами (частица не, -тся и –ться; мягкий знак после букв шипящих в неопределенной форме и в форме 2-го лица ед.ч., буквы безударных гласных в личных окончаниях.)


307. Поработай над своей устной речью. Подготовь устный рассказ на тему «Что нового я узнал о глаголе в этом году». Составь и запиши план рассказа. Подбери примеры к каждому пункту плана.

Введение в грамматику и анализ языка

Введение в грамматику и анализ языка

Дата последнего обновления: «97/06/30 13:49:02 умригар»

Грамматика

Любой естественный язык, например английский, или язык программирования, например Паскаль.
имеет словарный запас. Например, словарь Паскаля содержит
такие слова, как для , x , ; , : =
или 1 . Предложение языка состоит из некоторой последовательности
слова взяты из этого словаря.Например, с помощью приведенного выше словаря мы
может составить законный оператор Паскаля:

х: = 1
 

Но не все возможные последовательности в данном словаре допустимы, поскольку
последовательности должны соответствовать определенным синтаксическим и семантическим ограничениям. Для
Например, с помощью словаря Паскаля мы можем построить последовательность слов

x: = для 1
 

что синтаксически незаконно.

Контекстно-свободная грамматика предоставляет метод определения того, какой из
предложения синтаксически законны и синтаксически незаконны.А
контекстно-свободная грамматика может быть определена последовательностью правил, таких как
следующие (правила пронумерованы для справки):

1) программа: stmts '.'
2) stmts: stmt ';' stmts
3) stmts: stmt
4) stmt: ID ': =' выражение
5) выражение: ЧИСЛО
6) expr: expr '+' ЧИСЛО
 

Каждое правило состоит из левой (LHS) и правой (RHS) части.
разделенные двоеточием. LHS содержит один символ, тогда как RHS может
состоят из (возможно, пустой) последовательности грамматических символов, разделенных
пробелы.Каждое правило можно рассматривать как правило перезаписи , определяя, что
всякий раз, когда встречается символ LHS, его можно переписать на
RHS. Например, мы можем переписать программу символа LHS как
следует:

программа ==> stmts. по правилу 1
                ==> stmt. по правилу 3
==> ID: = expr. по правилу 4
==> ID: = ЧИСЛО. по правилу 5 

Обратите внимание, что приведенная выше последовательность перезаписи или производное завершается, когда мы
невозможно переписать ID , : = , NUM или
., так как они не появляются на LHS ни одной
правило. Подобные символы завершают вывод и называются
обозначения клемм . Другие грамматические символы, встречающиеся на LHS
грамматических правил обозначаются как нетерминальных символов . В
терминальные символы соответствуют словам в словаре. Нетерминальный
символы соответствуют юридическим фразам или предложениям, составленным из слов из
словарь.

Обозначения клемм бывают двух типов: клеммы, обозначающие
одно слово в словаре и терминалы, которые обозначают класс
несколько словарных слов.В грамматике мы обозначаем терминалы
бывший тип, заключив словарное слово в кавычки (например,
': =' обозначает единственное словарное слово : = ), и
обозначают символы последнего типа с именем, которое использует только верхний регистр
буквы (например, ID обозначает класс всей лексики
слова, которые являются идентификаторами).

Не все фразы языка являются предложениями на этом языке; для
Например, оператор Паскаля сам по себе (фраза) не является допустимым языком Паскаля.
программа (предложение).Чтобы грамматика описывала только полные
предложения, мы выделяем один нетерминал, называемый началом
нетерминальный
от всех остальных, и ограничить все производные, чтобы они начинались с
этот выдающийся стартовый символ.

Теперь мы можем определить предложение
форма
грамматики G любая последовательность грамматики
символы (терминалы или нетерминалы), полученные за 0 или более шагов из
начальный символ G . Предложение - это форма предложения
который содержит только терминальные символы.Язык, определяемый грамматикой
G - это набор всех предложений, которые могут быть получены с самого начала
символ G .

Для обзора, контекстно-свободная грамматика G состоит из 4-х кортежей.
< N , T , R , S >, где
N - это набор нетерминальных символов, T - набор
терминальные символы (не пересекающиеся с N ), R - это набор
rules, а S - выделенный нетерминал начала, принадлежащий
N .Каждое правило в R имеет форму A :
X , где A - нетерминал в N и
X - возможно, пустая последовательность терминального и нетерминального
символы.

Обратите внимание, что контекстно-свободная грамматика накладывает только синтаксические ограничения.
Он не налагает никаких семантических ограничений на предложения, чтобы гарантировать
что они имеют смысл. Например, типичная грамматика английского языка позволит
предложение

Эта страница плавает в реке

как грамматически правильно, хотя и не имеет никакого смысла.

Дерево синтаксического анализа

Рассмотрим вывод предложения

а: = 1 + 2.
 

в приведенной выше грамматике (повторяется здесь для справки):

1) программа: stmts.
2) stmts: stmt; stmts
3) stmts: stmt
4) stmt: ID: = expr
5) выражение: ЧИСЛО
6) expr: expr + NUM
 

Вывод происходит следующим образом:

программа ==> stmts. по правилу 1
                ==> stmt. по правилу 3
==> ID: = expr. по правилу 4
==> ID: = expr + NUM. по правилу 6
==> ID: = ЧИСЛО + ЧИСЛО по правилу 5 

Этот вывод накладывает структуру на предложение, которое показано
с помощью следующего дерева синтаксического анализа :

Корень дерева синтаксического анализа соответствует начальному символу.Для каждого шага
при выводе, когда нетерминал грамматики LHS заменяется на RHS
какое-то грамматическое правило для этой LHS, символы RHS добавляются как дочерние к
узел (показан красным), соответствующий символу LHS в дереве синтаксического анализа.
После завершения вывода листья дерева синтаксического анализа (показаны на
голубой) соответствуют терминальным символам в предложении.

Анализ языка

Мы можем анализировать предложения языка, извлекая
грамматическая структура предложения.Это делается путем создания явного
или неявное дерево синтаксического анализа для предложения. Компонент языкового анализа
система обычно состоит из двух отдельных модулей:

Сканер

Сканер принимает поток символов и разбивает его на слова или
жетонов . Маркер дает лексему или фактический текст
слово, а также определить, что это за слово. Тип обычно
закодировано как маленькое целое число. Следовательно, объявление токена будет выглядеть
что-то вроде следующего C typedef

typedef struct {
char * lexeme; / * фактические символы токена * /
int kind; / * класс токена * /
} Токен;

 
Синтаксический анализатор

Парсер принимает поток токенов от сканера и извлекает
грамматическая структура предложения и строит (по крайней мере, концептуально)
дерево синтаксического анализа для предложения.

Синтаксический анализатор может быть организован так, чтобы пытаться построить вывод
предложение от начального символа грамматики. Такой парсер
называется нисходящим синтаксическим анализатором , потому что с точки зрения синтаксического анализа
дерево, оно строится сверху вниз. В качестве альтернативы это может быть
организован таким образом, чтобы попытаться проследить происхождение в обратном порядке, исходя из
предложение к начальному символу. Такой парсер
называемый восходящим анализатором , потому что с точки зрения синтаксического анализа
дерево, оно строится снизу вверх.

Нисходящий синтаксический анализатор должен принимать два типа решений на каждом этапе:

  1. Необходимо выбрать нетерминал на границе текущего
    дерево синтаксического анализа, чтобы развернуть следующее.

  2. В общем, нетерминал может иметь несколько правил, связанных с
    Это. Следовательно, синтаксическому анализатору необходимо решить, какое правило использовать для расширения
    нетерминал он выбрал в (1).

Аналогичные решения должен принимать восходящий синтаксический анализатор.

Обычная организация, используемая в пакетных компиляторах, - это вызов парсера.
сканеру всякий раз, когда ему нужен другой токен.Обычно парсеру требуется
чтобы посмотреть на один или несколько токенов, чтобы принять решение по синтаксическому анализу: эти токены
которые анализатор изучает, но еще не использует, называются lookahead
жетоны
. Как правило, синтаксическому анализатору необходимо использовать один опережающий токен.

Copyright (C) 1997 Зерксис Д. Умригар


Отзыв : любые отзывы отправляйте по адресу [email protected]

Главная страница до разборки демонстраций

Что такое «Правило третей» и как его использовать для улучшения ваших фотографий

Один из самых популярных способов компоновки фотографий - использовать «Правило третей».Хотя это композиционное правило часто используется фотографами, не все точно понимают, что это такое и когда оно работает. В этой статье вводится правило третей и объясняется, когда его использовать для композиции (а когда нет). Имейте в виду, что это правило предназначено для новичков и тех, кто борется с правильной компоновкой своих снимков, и это далеко не единственный способ делать хорошие снимки.

На этой фотографии глаз ящерицы точно соответствует правилу третей.
NIKON D800E + 105 мм f / 2.8 @ 105 мм, ISO 100, 1/640, f / 3,2

Что такое правило третей?

Правило третей - это тип смещенной от центра композиции, в которой важные элементы фотографии размещаются по сетке 3 × 3, которая равномерно делит изображение на девять частей. Для многих фотографов этот тип композиции - основной способ структурировать фотографии и сделать их более привлекательными. С помощью правила третей фотографы представляют четыре линии на своих фотографиях, что также создает четыре точки пересечения.Взгляните на иллюстрацию ниже:

Важные элементы в рамке должны быть размещены в точках пересечения этих линий, как показано на диаграмме выше. Или, когда вы фотографируете такие объекты, как дерево или горизонт, которые состоят из прямых линий, правило третей предлагает вместо этого разместить их вдоль одной из четырех линий. Взгляните на фотографию ниже:

NIKON D5100 + 18-55mm f / 3.5-5.6 @ 32mm, ISO 100, 6 секунд, f / 22.0

Как вы можете видеть, линия горизонта и основной объект расположены вдоль этой grid:

Правило третей Сетка, наложенная на предыдущее изображение

Вы можете применить правило третей к любому жанру фотографии.В приведенном ниже портретном примере глаза модели расположены примерно на две трети от фотографии, а ее нос также совпадает с сеткой по правилу третей:

Глаза и нос невесты на этом изображении совпадают с сеткой по правилу третей.

Когда использовать правило третей

Итак, когда следует использовать правило третей? Основная ценность этого правила - напоминать себе, что композиции вне центра могут хорошо работать и быть успешными. В большинстве случаев начинающие фотографы по умолчанию помещают свои объекты в мертвую точку, формируя центральные композиции.Хотя центральная композиция может быть очень сильным способом компоновки фотографий, использовать ее для каждой фотографии может быть скучно. Если вы обнаружите, что делаете это, вы можете добавить больше интереса и разнообразия, используя правило третей.

Чтобы использовать правило третей, начните с представления сетки 3 × 3 (или используйте сетку, встроенную в камеру) и разместите объекты вдоль этих линий и точек пересечения. Когда вы оцените результат, вы можете обнаружить, что он вам больше нравится, чем когда ваш объект находится в центре.

Итак, если вы изо всех сил пытаетесь скомпоновать свои изображения, вы можете обнаружить, что правило третей может быть быстрым способом сделать ваши фотографии более динамичными.

Когда не использовать правило третей

Самая большая проблема с правилом третей заключается в том, что оно не меняется, даже когда ваши объекты меняются. Он просто не принимает во внимание то, что вы фотографируете. Например, в некоторых сценах вы можете поставить под угрозу свою композицию и исключить важные элементы, просто чтобы придерживаться правила третей.В каком-то смысле это композиция для печенья.

Вся идея правила третей состоит в том, что оно знакомит новичков с нецентральной композицией. Тем не менее, это может привести вас к мысли, что ваши объекты всегда (или часто) необходимо размещать вдоль точных линий и пересечений сетки 3 × 3, чтобы запечатлеть успешную композицию.

На самом деле любой тип композиции вне центра - не только правило третей - может работать хорошо. Вместо этого попробуйте сфокусировать объект немного не по центру или даже в крайних углах.Иногда сама сцена диктует тип композиции, который лучше всего подходит для вашей фотографии. На изображении ниже вы можете видеть, что я намеренно разместил объект близко к краю кадра, чтобы передать ощущение изоляции с помощью негативной пространственной композиции:

NIKON D7000 + 24mm f / 1.4 @ 24mm, ISO 100, 1 / 640, f / 4.0

Делая этот снимок, я хотел, чтобы он был несколько ярким и неожиданным. Если бы я сформулировал его, используя правило третей, он не передавал бы этого эмоционального сообщения.

Вместе с тем не стоит недооценивать центральную композицию. Хотя это может быть скучно, если вы используете его слишком часто, это также может быть самым эффективным способом компоновки и кадрирования фотографий. Лично я довольно часто использую центральную композицию, особенно если в сцене есть один сильный объект:

Нет правила третей, нет проблем.
NIKON D800E + 70-200mm f / 4 @ 200mm, ISO 100, 1/160, f / 9.0

Заключение

Правило третей, безусловно, заслуживает изучения, особенно для тех, кто только начинает изучать композицию в фотографии.Однако по мере того, как вы станете более продвинутыми, вы начнете понимать, что хорошая композиция - это не соблюдение строгих правил, а скорее создание каждой фотографии с учетом ее достоинств. В разных ситуациях идеально подойдут разные композиции. Хотя правило третей хорошо работает для некоторых фотографий, это не единственный способ сделать хороший снимок. Действительно, любая композиция может быть красивой, и вы упустите много возможностей, если никогда не выйдете за рамки правила третей.

Анализ контекстно-зависимых грамматик

Анализ контекстно-зависимых грамматик

Далее: Теория автоматов в XSB
Up: грамматик
Предыдущая: Линейный анализ LL (k)

Еще одна более мощная форма грамматики - это класс контекста.
чувствительные грамматики.Они содержат правила, в которых есть строки как на
слева и справа, в отличие от контекстно-свободных
правила, требующие одного символа в левой части. А
ограничение на контекстно-зависимые правила состоит в том, что длина строки
левой части составляет не менее одного и меньше или равно
длина струны с правой стороны. (Без этого
ограничении, можно получить полную вычислимость по Тьюрингу и признание
проблема неразрешима.) В качестве простого примера рассмотрим следующий
контекстно-зависимая грамматика:

        1.S -> aSBC
        2. S -> aBC
        3. CB -> BC
        4. АБ -> АБ
        5. bB -> bb
        6. до н.э. -> до н.э.
        7. cC -> cc
 

Эта грамматика генерирует все строки, состоящие из непустой последовательности
из a, за которым следует такое же количество b, за которым следует такое же число
из ц. Рассмотрим следующий вывод:

        S
        aSBC правило 1
        Правило 2 aaBCBC
        Правило 3 aaBBCC
        Правило 4 aabBCC
        Правило 5 aabbCC
        Правило 6 aabbcC
        Правило 7 aabbcc
 

Хотя в этом простом примере правила срабатывают по порядку, это не так.
трудно понять, что правило 3 должно выстрелить достаточно раз, чтобы двигаться
все C справа над B, и тогда будут срабатывать правила 4-7
достаточно раз, чтобы превратить все нетерминалы в терминалы.

Теперь вопрос в том, как это представить в XSB. Мы можем думать о
XSB DCG правила как работающие на графе, который начинается как линейная цепочка.
представляющий входную строку. Затем каждое контекстно-свободное правило DCG сообщает
как мы можем добавить ребра к этому линейному графу. Например, правило DCG
а -> б, с. сообщает нам, что если есть дуга от узла X к узлу
Y, помеченный b, а также дуга от узла Y до узла Z, помеченная c,
тогда мы должны добавить дугу от узла X к узлу Z, помеченному a. Итак
Правило DCG в Прологе, a (S0, S): - b (S0, S1), c (S1, S)., читать
справа налево, прямо и прямо говорит, что если есть дуга
от S0 до S1 с меткой b и дуга от S1 до S с меткой c, тогда там
- дуга из S0 в S, помеченная a. Мы можем думать о правилах DCG как
правила, которые добавляют помеченные дуги к графам. Именно так
разбор диаграмм понимается.

Теперь мы можем расширить этот способ понимания логических грамматик на
контекстно-зависимые правила. Контекстно-зависимое правило, скажем, два
символы в левой части, можно также рассматривать как генерирующие граф
правило, но в этом случае он должен ввести новый узел, а также новый
дуги.Так, например, такое правило, как AB -> CD , когда оно видит
два смежных ребра, помеченные C и D, должны ввести новый узел и
соедините его с первым узлом дуги C, обозначив его A, а также
соедините его с последним узлом D-дуги, пометив эту новую дугу
Б. Итак, мы добавляем два новых правила XSB для контекстно-зависимого правила, такого как
AB -> CD , а именно:

    a (S0, p1 (S0)): - c (S0, S1), d (S1, S).
    b (p1 (S0), S): - c (S0, S1), d (S1, S).
 

которые явно добавляют дуги и узлы.Мы должны представить новый
имя для нового узла. Мы решили идентифицировать новые узлы с помощью
символ функтора, который однозначно определяет правило и левую
внутреннее положение, и связав его с именем начального узла в
базовая дуга. Таким образом, в этом случае p1 однозначно идентифицирует (только)
внутреннее положение в левой части этого правила. Прочие правила,
и позиции, будут иметь разные функторы для их идентификации
однозначно.

Теперь мы можем представить контекстно-зависимую грамматику выше, используя
следующие правила XSB:

: - auto_table.s (S0, S): - слово (S0, a, S1), s (S1, S2), b (S2, S3), c (S3, S).
s (S0, S): - слово (S0, a, S1), b (S1, S2), c (S2, S).

c (S0, p0 (S0)): - b (S0, S1), c (S1, _S).
b (p0 (S0), S): - b (S0, S1), c (S1, S).

word (S0, a, p1 (S0)): - слово (S0, a, S1), слово (S1, b, _S).
b (p1 (S0), S): - слово (S0, a, S1), слово (S1, b, S).

word (S0, b, p2 (S0)): - слово (S0, b, S1), слово (S1, b, _S).
b (p2 (S0), S): - слово (S0, b, S1), слово (S1, b, S).

word (S0, b, p3 (S0)): - слово (S0, b, S1), слово (S1, c, _S).
c (p3 (S0), S): - слово (S0, b, S1), слово (S1, c, S).

word (S0, c, p4 (S0)): - слово (S0, c, S1), слово (S1, c, _S).
c (p4 (S0), S): - слово (S0, c, S1), слово (S1, c, S).% define word / 3 с использованием основного слова (необходимо разделение)
word (X, Y, Z): - base_word (X, Y, Z).

% синтаксический анализ строки ... сначала утверждение слов, затем вызов символа предложения
синтаксический анализ (строка): -
    abolish_all_tables,
    retractall (base_word (_, _, _)),
    assertWordList (Строка, 0, Лен),
    s (0, Len).

% assert список слов.
assertWordList ([], N, N).
assertWordList ([Sym | Syms], N, M): -
    N1 - это N + 1,
    assert (base_word (N, Sym, N1)),
    assertWordList (Syms, N1, M).
 

Мы можем запустить эту грамматику для анализа входных строк следующим образом:

Уоррен% xsb
XSB версии 1.7,2 (10.07.97)
[Вс, оптимальный режим]
| ? - [csgram].
[csgram загружен]

да
| ? - синтаксический анализ ([a, a, b, b, c, c]).
++ Предупреждение: Удаление неполных таблиц ...

да
| ? - синтаксический анализ ([a, a, a, b, b, c, c, c]).

нет
| ? - синтаксический анализ ([a, a, a, a, b, b, b, b, c, c, c, c]).
++ Предупреждение: Удаление неполных таблиц ...

да
| ? -
 

Итак, теперь мы обобщили DCG, чтобы включить обработку
контекстно-зависимые грамматики и языки. Встроенная нотация DCG
не поддерживает контекстно-зависимые языки, но мы можем написать
необходимые правила прямо как правила XSB, как мы делали выше.это
интересно отметить, что правила XSB, которые мы генерируем для одного
все контекстно-зависимые правила имеют одно и то же тело, и что логические
подразумеваемое

    p <- r & s.
    q <- r & s.
 

логически эквивалентны единственной импликации:

    p & q <- r & s.
 

Поэтому было бы очень естественно расширить нотацию Пролога для поддержки
`` многоглавые '' правила, которые будут скомпилированы в набор
`` одноглавые '', то есть обычные правила Пролога. Если бы мы сделали это, мы
мог бы написать контекстно-зависимое правило:

       AB -> CD
 

как одинарное (многоглавое) правило XSB:

       a (S0, p1 (S0)), b (p1 (S0), S): - c (S0, S1), d (S1, S).

что очень похоже на исходное контекстно-зависимое правило. Этот
предлагает, как мы могли бы расширить нотацию DCG для поддержки
контекстно-зависимые правила благодаря поддержке многоглавых правил.


Далее: Теория автоматов в XSB
Up: грамматик
Предыдущая: Линейный анализ LL (k)

Дэвид С. Уоррен

1999-07-31

Правило третей | Фотография Mad

Правило третей - один из самых полезных методов композиции в фотографии.Это важная концепция, которую нужно изучить, поскольку ее можно использовать во всех типах фотографии для создания более привлекательных и сбалансированных изображений.

Конечно, правила никогда не следует применять вслепую, особенно в искусстве, поэтому вы должны думать об этом больше как о удобном «практическом правиле», а не как о высеченном в камне. Однако чаще всего с его помощью получаются приятные фотографии, и он является отличной отправной точкой для любой композиции.

Что такое правило третей?

Правило третей предполагает мысленное разделение изображения на 2 горизонтальные и 2 вертикальные линии, как показано ниже.Затем вы размещаете важные элементы в вашей сцене вдоль этих линий или в точках, где они встречаются.

Сетка правила третей. Важные элементы (навес и граница между землей и деревьями) располагаются вдоль линий и на перекрестках. Изображение Мартина Гоммеля.

Идея состоит в том, что композиция, расположенная не по центру, более приятна для глаз и выглядит более естественной, чем композиция, в которой объект находится прямо в середине кадра.Это также побуждает вас творчески использовать негативное пространство, пустые области вокруг объекта.

Как использовать правило третей

При кадрировании фотографии представьте, что сцена разделена, как указано выше. Подумайте, какие элементы фотографии наиболее важны, и постарайтесь расположить их на линиях и пересечениях сетки или рядом с ними. Они не должны быть идеально выстроены в линию, пока они рядом.

Горизонт и главный объект на этой фотографии расположены рядом с линиями или пересечениями для максимального эффекта.Изображение К. Прасловича.

Возможно, вам придется передвигаться, чтобы получить наилучшую композицию. Это заставляет вас более тщательно обдумывать кадр и является хорошей привычкой, независимо от того, используете ли вы правило третей или нет.

Чтобы помочь вам, некоторые камеры имеют настройку, которая накладывает на вашу фотографию сетку по правилу третей. Это устраняет все догадки и помогает получить более точное местоположение.

Примеры

Правило третей очень универсально и может использоваться по любому предмету.Ниже приведены некоторые примеры его эффективного использования в различных типах снимков.

Изображение Андреаса Вониша.

В пейзажных снимках горизонт обычно располагается по центру кадра, но это может придать фотографии ощущение «разделения на две части». Вместо этого разместите его вдоль одной из горизонтальных линий.

Попробуйте включить другой интересный объект, например дерево на фото выше, и расположите его согласно правилу третей.Это обеспечивает «якорь», естественный фокус сцены.

Изображение Меган Литц.

Рекомендуется размещать людей по одну сторону кадра. Это дает некоторую "передышку", показывает окружающую среду объекта и не дает фотографии выглядеть как портретный снимок.

Нас естественно привлекают глаза людей. Разместите их на одном из пересечений сетки по правилу третей, чтобы сделать снимок четким фокусом.

Изображение Прем Ананда.

Здесь главный объект размещен на одном из пересечений, а также вдоль одной вертикальной линии. Ветка примерно повторяет верхнюю горизонтальную линию. Пустое пространство в левом нижнем углу обеспечивает баланс и предотвращает ощущение переполненности изображения.

Изображение Денниса Джарвиса.

Вертикальные объекты, такие как этот маяк, могут разделить фотографию на две части, почти так же, как горизонт может разделить ее по горизонтали.Чтобы этого избежать, расположите их не по центру композиции.

Изображение от muskva.

При фотографировании движущихся объектов располагайте их как обычно, но также обращайте внимание на направление, в котором они движутся. Как правило, перед ними следует оставлять больше места, чем сзади, чтобы показать, куда они направляются.

Использование программного обеспечения для редактирования

Вы можете легко применить правило третей к существующим фотографиям, обрезав их.Это позволяет вам перемещать важные объекты на вашем изображении, перемещая их в более удобное положение.

Повторное кадрирование с использованием правила третей может улучшить композицию. Изображение Дженн Форман Орт.

Чтобы помочь вам, программное обеспечение, такое как Photoshop и Lightroom, имеет встроенные «наложения направляющих кадрирования», которые включают параметр правила третей. Это помещает сетку с правилом третей поверх изображения, когда вы его кадрируете, что позволяет вам лучше позиционировать себя.

Нарушение правила

Как и все правила (по крайней мере, в фотографии), правило третей применяется не во всех ситуациях, и иногда его нарушение может привести к гораздо более привлекательной и интересной фотографии. Экспериментируйте и пробуйте разные композиции, даже если они противоречат каким-либо «правилам», которые вы усвоили.

Однако научитесь эффективно использовать правило третей, прежде чем пытаться его нарушить - так вы можете быть уверены, что делаете это для получения лучшей композиции, а не просто ради нее.

РАЗБОР КИТАЯ НА ОСНОВЕ ЛОГИКИ / 以 邏輯 爲本 的 中文 剖析 на JSTOR

Abstract

Китайский язык - очень гибкий и контекстно-зависимый язык. Этот тип языка не только трудно обрабатывать на компьютере, но и сегментация также создает проблемы из-за нечеткого разграничения лексических единиц в китайских предложениях. В этой статье сегментация рассматривается как часть синтаксического анализа с помощью методов логического программирования. Для обеспечения максимальной свободы пустых категорий в мандаринском китайском языке C-Command и условия подчиненности неявно встроены в интегрированную модель разбора сегментации, чтобы решить, какие составляющие перемещаются и / или удаляются.Предлагается грамматический формализм, обладающий особенностями: единообразная обработка движений, произвольное количество движений, предварительное автоматическое обнаружение грамматических ошибок и четкая декларативная семантика. Генератор синтаксического анализатора используется для перевода правил грамматики и генерации оптимизированных кодов. Унификации графов, которые поддерживают многозначные, отрицательные и дизъюнктивные особенности, приняты для выражения ограничений совместного появления и передачи информации между составляющими в этой модели.В этой среде представлены многие общие лингвистические явления, которые встречаются в китайских предложениях, такие как структуры тема-комментарий, конструкции ba, конструкции bei, конструкции относительных предложений, конструкции аппозитивных предложений и конструкции последовательных глаголов. В этой статье также рассматривается синтаксический анализ длинных китайских предложений.中文 是 一種 使用 非常 彈性 且 前後 文 相關 的 語言 , 因此 電腦 很難 處理 中 文 語句。 除此之外 , 中文 句子 語彙 之間 並 沒有 的 分隔 符號 , 困難 的 問題 • 這篇 論文 採用 邏輯 程式 的 技術 , 將 斷 爲 剖析 的 一部分。 爲了 處理 中文 空 詞 高 自由度 的 使用 , 論文 將 c-command 和 subjacency 兩項 限制 的 剖析 - 斷 詞 模型 中, 以 決定 那些 成分 被 移走 且 / 或 刪除。 論文 也 提出 一種 語法 型式 化 語言 具有 均一 處理 雛 現象 及 任意 個數 的 雛 、 預先 自動 偵測 語法 、 清楚 的 敘述 等 特點。 剖析 器 產生 裝置 將 語法 規則 轉換 碼 , 並 作 最佳 化。 圖形 聯 値 反面 、 離 模 型 中 被 表示 成分 間 限制傳遞。 許多 常見 的 語言 現象 如 主題 - 評論 結構 把 字句 、 被 字句 的 子句 、 同 位 句 、 遞 續 結 都 這個 環境 中文 中文。

Journal Information

Эти две области, лингвистика и китаеведение, тесно связаны в изучении китайского языка.Центральные вопросы о языке остаются прежними: его структура, онтогенез и филогения, а также взаимодействие между китайским языком, с одной стороны, и китайской мыслью, литературой и социальными системами, с другой. Также значительный интерес вызывают вопросы, которые возникают, когда китайский язык вступает в контакт с другими языками, будь то в контролируемом контексте языкового класса или на улицах эмигрантского сообщества. В общем, многое еще предстоит сделать.Статьи по китайской лингвистике должны были искать приемные семьи в различных журналах по общей лингвистике и в публикациях разных оттенков востоковедения. Эта ситуация была в лучшем случае неприятностью, а в худшем - серьезным препятствием для общения и прогресса в нашей области. Будем надеяться, что в этом журнале китайская лингвистика найдет свой голос.

Информация об издателе

The Chinese University Press была основана в 1977 году как издательство Китайского университета Гонконга.Это некоммерческая организация, занимающаяся продвижением, сохранением и распространением знаний, а также продвижением мультикультурных академических обменов.

The Press публикует более пятидесяти наименований в год и насчитывает более 1300 наименований в своем списке. Он является признанным издателем многих научных работ по изучению Китая и Гонконга, а также по китайской культуре.

Аннулировано приговором

[1] Судебное разбирательство апелляции и приговора, и приговора подтвердило обвинительный приговор заявителю 28 июня 2012 года.Он отложил свое решение по приговору для дальнейшего обсуждения с целью достижения согласия по приговору и, в противном случае, для слушания перед полным составом судебных заседаний о дате, которая должна быть назначена 7 августа 2012 года.

Структура предложения на английском языке представляет собой базовое расположение слов в предложениях. Каждое предложение включает подлежащее и сказуемое. В командах невыраженным подлежащим предложения является «вы». Большинство английских предложений начинаются с реального подлежащего. (Иногда это одно или несколько существительных или местоимений...

BetterDocs Pro Nulled Создавайте документацию базы знаний и управляйте ею эффективно, чтобы уменьшить количество обращений в службу поддержки, повысить производительность, улучшить… Сценарии CRMGo SaaS v2.3.0 - Проекты, учет, лиды, сделки и инструмент управления персоналом…

Предложение было недействительным , он сказал. 42 13 ГАЙ МАНИЛИЙ, римский народный трибун в 66 г. до н. Э.

Шаблон html целевой страницы ICO для криптовалюты и биткойнов Nulled децентрализован. Как только вы узнаете, как HTML-шаблон целевой страницы криптовалюты и криптовалюты Ico обнулен целым набором, задача понять, что Биткойн никуда не денется.

Вы хорошо осведомлены, сценарий удвоения биткойнов обнулен, чтобы дать шанс, в чем я убежден. Это множество эффективных средств, к сожалению, очень часто только временно на рынке, потому что тот факт, что Natural в такой степени может быть эффективным, беспокоит определенные круги.

В лингвистике изучаются структуры предложений, относящиеся к различным языкам. В английском языке предложение выглядит следующим образом. Соответственно, предложение должно состоять, по крайней мере, из этих трех основных компонентов, чтобы его можно было отнести к категории предложения, или оно должно, по крайней мере, иметь основной...

Контролируемый Кремлем суд заочно приговорил известного крымскотатарского активиста к 19 годам лишения свободы. Адвокат Ислямова Николай Полозов неоднократно заявлял, что преследование его подзащитного носит политический характер. Подконтрольный Кремлю «Верховный суд Крыма» на оккупированном Россией полуострове заочно приговорил генерального директора телеканала ATR, вице-президента Всемирного конгресса крымских татар Ленура Ислямова к 19 годам колонии строгого режима. .

Шаблон посетителя Java, пример из реального мира

Предоставляет рабочие примеры типичных вводных упражнений, включающих последовательности и серии. Демонстрирует, как найти значение члена из правила, как расширить ряд, как преобразовать ряд в сигма-нотацию и как оценить рекурсивную последовательность. Показывает, как могут применяться факториалы и степени -1. Совет: Каждая глава в этом руководстве содержит множество реальных примеров, которые вы можете попробовать и протестировать с помощью онлайн-редактора.Эти примеры помогут вам лучше понять концепцию или тему. Он также содержит умные обходные пути, а также полезные советы и важные примечания.

Пример из реального мира. Рассмотрим древовидную структуру с армейскими подразделениями. У командира два сержанта под началом, а под каждым сержантом - по три солдата. Учитывая, что иерархия реализует шаблон посетителя, мы можем легко создавать новые объекты, которые взаимодействуют с командиром, сержантами, солдатами или всеми ими. Проще говоря, 18 января 2019 г. · Шаблоны микросервисов: с примерами на Java В этой книге рассказывается, как разрабатывать и развертывать приложения на основе микросервисов производственного качества.Этот бесценный набор шаблонов проектирования основан на десятилетнем опыте работы с распределенными системами, добавляя новые шаблоны для написания сервисов и компоновки их в системы, которые масштабируются и надежно работают ...

Представления - это сфера деятельности веб-дизайнеров, которые предпочитают разметку коду Java. В примере 7.17 показан пример кода для этой стратегии. Это отрывок из исходного файла с именем welcome.jsp, который контроллер сервлета отправляет после помещения объекта JavaBean WelcomeHelper в область запроса. Пример 7.17 Пример кода стратегии JSP View 15 декабря 2020 г. · Объектно-ориентированная модель данных иерархий наследования классов и интерфейсов доказала свою высокую эффективность при моделировании реальных данных, обрабатываемых современными приложениями. Эта выразительность - важный аспект языка Java. Однако есть случаи, когда такую ​​выразительность можно с пользой приручить.

Руководства были разработаны большинством крупных компаний, занимающихся технологическим проектированием, включая Apple и Android, Java и Windows.У всех их цель одна: предупредить потенциальных дизайнеров и разработчиков о советах и ​​рекомендациях, которые помогут им создавать универсально интуитивно понятные интерфейсы и программы.

Найдите тысячи бесплатных фрагментов кода JavaScript, которые можно быстро скопировать и вставить на свои веб-страницы. Получите бесплатные руководства по JavaScript, справочные материалы, код, меню, календари, всплывающие окна, игры и многое другое. Платформа Java поставляется в нескольких редакциях, таких как Java SE (Standard Edition), Java ME (Micro Edition) и Java EE (Enterprise Edition).

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *