«Упражнения в разборе слов по составу. Правила дорожного движения». Урок русского языка. 3-й класс

Тема: «Упражнения в разборе слов по составу. Правила дорожного движения».

Цель: формирование умения разбирать слова по составу.

Задачи: 

• закреплять умения находить в слове морфемы;
• развивать навыки правильного сознательного поведения на дороге;
• воспитать культуру взаимоотношений.

Тип урока: закрепление знаний.

Оборудование: знаки дорожного движения, нарисованные  детьми, детские сказки о частях слова, кроссворды, плакат по составу слова, подарки, детская художественная литература по ПДД, презентация, мультфильм «Азбука безопасности».

I. Урок начинается со слов:

Везде и всюду правила,
Их надо знать всегда!
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак. (слайд 1) (Приложение 1)

– Какие мысли возникли у вас после чтения этого четверостишья?

(ответы детей, объясняется смысл слова «впросак»).

В русском языке много правил. Дома вы повторяли правила о частях слова и даже сочиняли сказки. (опрос правил о частях слова, алгоритм разбора слов по составу, на доске плакат).

II. Презентация обучающимися сказок собственного сочинения

На доске выставка сказок. Зачитывается несколько сказок и стихотворение, сочинённое ученицей:

Части слова: корень и основа,
Есть и окончание, суффикс и приставка.
Весёлою компанией ходят по тетрадкам
Дарят детям много знаний.

В жизни нужно знать правила русского языка, но и много других, которые очень необходимы.

Я вас приглашаю в страну «Законию». На карте её не ищите она невидимая. И открывается только для любознательных. Это очень большое государство.

А название такое получило из-за того, что его жители и гости не только соблюдают законы и правила, а ещё и изучают их. И одно из губерний этой страны «Дорожная» и помогать нам будет автоинспектор Степан Протекторов, дальний родственник известному дяде Стёпе – милиционеру. (обращение к выставке детских книг по ПДД (слайд 2).

Страна «Закония»

Губерния «Дорожная»

На уроке мы поговорим о ПДД и поупражняемся в  разборе слов по состав.

Правила дорожного движения –
Это часть Таблицы Уважения:
Пешехода надо уважать,
На него не надо наезжать.
И прошу вас уважать шофёра,
Каждый может стать шофёром скоро.
Если рядом путь перебегать,
Можем мы шофёра напугать.
Нужно всем участникам движения
Соблюдать Законы Уважения!

(слайд 3).

– Какова главная мысль этого стихотворения? (ответы детей).

III. Минутка чистописания

– В тексте стихотворения есть сложное слово. Назовите его? Как образовалось оно? (пешеход).

– В слове есть согласный звук, глухой, мягкий. Назовите его? Какой буквой обозначен на письме? (П).

– Назовите ещё слова, которые начинаются с этой буквы о ПДД?

– Напишите это соединение в тетради (показ на доске).

IV. Словарная работа

– Какое словарное слово, изученное вами, встретилось в стихотворении? (шофёр). Это слово заимствовано из французского языка. Подберите синоним (водитель).

– Шофёра, с шофёром – это однокоренные слова? (Нет, формы слова).

– Запишите однокоренные слова (ученик работает у доски).

Шофёр (устно выполняется фонетический разбор).

Шоферить

Шофёрский (разбирается по составу).

С одним из слов составить предложение, выделить грамматическую основу.

V. Работа с правилами дорожного движения и упражнения в разборе слов по составу

1. Выпишите из текста стихотворения выделенное словосочетание слов.

(Правило дорожного движения). Самостоятельно разберите по составу.

Проверка  по схемам (соотношение схем со словами).

2. Очень важно помнить, вступая на дорогу, мы с вами сразу становимся участниками дорожного движения. Правила перехода дороги всем известны. Но всё же стоит их повторить.

а) Переходить улицу можно только по пешеходным переходам, обозначенным специальным знаком (слайд 4).

Правила перехода дороги

б)  Самый безопасный переход – это подземный переход (слайд 5).

в)  Вы должны пользоваться переходом со светофором. На светофорах для переходов есть свои сигналы (слайд 6).

г)  Пешеходы должны двигаться  по тротуарам или обочинам дороги (слайд 7).

д)  Нельзя играть на проезжей части, кататься на лыжах, санках, сноубордах и роликах рядом с дорогой – может вынести вас на проезжую часть (слайд 8).

3. Самостоятельная  работа в парах.

На слайде вы видите опорные слова из этих правил. Самостоятельно, работая в паре, выберите из списка три словосочетания для разбора по составу

(у детей карточки) (слайд 9).

пешеходный переход

подземный переход

красный

зелёный

тротуарам

проезжей части

с дорогой

Проверка по слайду (слайд 10).

VI. Физминутка

Игра «Хлопай-топай». (если согласны с моим утверждением – хлопаем, нет – топаем).

1. Красный свет – это значит хода нет.
2. Нужно лететь вперёд так скоро, что не видеть светофора.
3. Переходи улицу где желаешь.
4. Переходи улицу только в установленном месте на зелёный свет светофора.
5. Играй в мяч на проезжей части.
6. На дороге будь внимателен и сосредоточен. 

Игра на внимание с дорожными знаками.

(карточки знаков на доске, объяснить что знак обозначает, дети закрывают глаза, знаки менять местами, восстановить прежнюю последовательность).

VII. Работа по группам.

У каждой группы карточка с текстом, где пропущены слова. Восстановить текст.

Главное правило пешехода.

При ……………… улицы обязательно надо ……………. посмотреть …………..сначала ……………, а дойдя до  ………………… дороги – ………………. Если вы не успели перейти дорогу на зелёный свет, спокойно подождите на ………………. …………………., который расположен посередине дороги, а если его нет – на разделительной ……………….. .

Слова для справки: переход, посмотреть, налево, середина, направо, островок безопасности, полоса.

Зачитывается учениками дополненный текст, по ходу чтения на слайде появляется текст

(слайд 11).

Устно объясняется разбор слов по составу, отмеченных в тексте.

VIII. Рефлексия.

– Наш урок подошёл к концу. Спасибо за работу на уроке.

– Если вы считаете, что материал данного урока ценен для вас, было интересно и всё понятно, возьмите себе на память подарок, который приготовил для вас автоинспектор Степан Протекторов (на столах карточки и слайд 12).

IX. Домашнее задание.

На столах у вас лежат кроссворды двух видов. Выберите себе, разгадайте и разберите по составу любые три слова.

Автоинспектор благодарит вас за работу и даёт наказ:

Выполняйте правила дорожного движения!
Чтоб не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулём водители. (слайд 13)

И предлагает посмотреть фрагмент мультфильма».

Лучшие сухие молочные смеси | Рейтинг Роскачества

О продукции

В рамках веерного исследования были изучены сухие адаптированные начальные молочные смеси (максимально приближенные по химическому составу к грудному молоку), произведенные на основе коровьего и козьего молока, предназначенные для здоровых детей от 0 до 6 месяцев (18 продуктов) и от 0 до 12 месяцев (3 продукта).

Выбор брендов определили мамы – самая активная аудитория портала Роскачества. В течение целого года они присылали названия интересующих их торговых марок. В результате специалисты протестировали продукцию 21 торговой марки по 82 показателям качества и безопасности. При этом география производства сухих молочных смесей оказалась достаточно обширной. Мы проверили сухие молочные смеси из Беларуси (1), Германии (2), Дании (3), Ирландии (1), Испании (2), Нидерландов (4), Новой Зеландии (1), России (4), Финляндии (1), Швейцарии (1) и Эстонии (1). Стоимость на момент закупки составила от 53,43 до 288,25 рубля за 100 грамм продукта.

По результатам исследования сухая молочная смесь «Беллакт оптимум 1» (Республика Беларусь) соответствовала не только требованиям действующих норм по качеству и безопасности, но и опережающим требованиям стандарта Роскачества. Тем не менее данный товар не может претендовать на российский Знак качества, так как был произведен за рубежом.

СТАНДАРТ РОССИЙСКОЙ СИСТЕМЫ КАЧЕСТВА

Стандарт Российской системы качества для сухих адаптированных молочных смесей для детей от 0 до 6 месяцев ужесточил требования к содержанию некоторых компонентов:

• в составе смеси не допускается содержание крахмала;

• массовая доля влаги в сухом продукте не должна превышать 3,5%;

• показатель индекса растворимости сырого осадка (для сухих смесей) должен быть не более 0,2 см³;

• уровень активной кислотности – 6,6–7,4 pH.

• требуемый уровень локализации продукции для присуждения российского Знака качества составляет не менее 25%.

Данные требования не являются обязательными для производителей, однако продукция, не соответствующая указанным требованиям, не может претендовать на получение российского Знака качества.

Главное – безопасность

По данным Росстата, сегодня в стране находится на искусственном вскармливании около 40% детей. Родители этих малышей без проблем могут приобрести молочные смеси, так как на прилавках российских магазинов недостатка в них нет. На выбор потребителя предлагается как импортная, так и отечественная продукция.

Однако у потребителей существуют опасения, связанные с этим продуктом. Например, считается, что в молочных смесях могут содержаться антибиотики (из сырья), кишечная палочка, тяжелые металлы, консерванты и посторонние примеси, которые способны навредить здоровью ребенка.

Эксперты проверили адаптированные сухие молочные смеси (заменители грудного молока) на микробиологическую безопасность, на наличие консервантов и антибиотиков.

Проверили смеси и на наличие в них меламина. После того как в 2008 году в Китае детскими смесями отравились более 6 тысяч малышей (в тех смесях содержание меламина в 500 раз превышало допустимую норму), само слово «меламин» наводит на потребителей ужас.

Результаты нашего исследования позволяют утверждать, что меламина в смесях нет.

СПРАВОЧНО

Каким же образом в 2008 году химикат попал в детское питание?

– По наиболее распространенной версии, причиной китайского меламинового кризиса явилось намеренное добавление меламина в детское питание и молочные продукты, – поясняет Дмитрий Макаров, старший научный сотрудник ФГБУ «ВГНКИ», Россельхознадзор. – Это сделали для того, чтобы повысить белковую ценность продуктов. Дело в том, что общепринятый метод определения белка не различает белок и меламин. Видимо, поэтому производители надеялись, что их афера пройдет незамеченной. Однако они не учли того факта, что в больших концентрациях меламин вызывает образование кристаллов в мочевыводящих путях, что приводит к нарушению работы почек.

По результатам проверки смесей на безопасность можно сделать вывод, что вся продукция безопасна. В ее составе не обнаружено антибиотиков, тяжелых металлов и токсичных элементов. Микробиологические показатели соответствуют установленным требованиям. Консерванты (в числе которых сорбиновая, пропионовая и бензойная кислоты) в составе отсутствуют.

Особое производство

Многие думают, что сухие молочные смеси делают из обычного сухого молока, в которое добавляют различные витамины, микро- и макроэлементы. Это, конечно же, не так.

Прежде всего, нужно сказать, что все смеси делятся на адаптированные – максимально приближенные к женскому молоку, частично адаптированные и так называемые последующие формулы – смеси для вскармливания детей старше года. Также на рынке представлена категория адаптированных молочных смесей с усредненными показателями для питания детей с рождения до 12 месяцев.

Возрастные разграничения смесей таковы:

• Приставкой «пре» в названии обозначаются смеси для недоношенных или маловесных детей.

• «1» – для детей от рождения до 6 месяцев.

• «2» – для малышей от 6 месяцев до 1 года.

• «3» – для детей старше года.

• «4» – как правило, начиная с 18 месяцев.

– Особенно сложным представляется выбор оптимального питания для детей первых месяцев жизни, потому что в желудке младенцев еще нет необходимых для переваривания пищи ферментов, – уточняет Татьяна Буцкая, учредитель общероссийского движения «Совет матерей» и народной премии «Выбор родителей», врач-педиатр. – У таких детей нередко встречаются функциональные нарушения пищеварения, и у них высок риск развития различных форм пищевой непереносимости.

Именно поэтому врачи-педиатры настаивают на обязательной консультации с врачом, перед тем как переводить ребенка первого года жизни на полное или частичное искусственное питание.

Главный принцип, который должен соблюдаться при создании адаптированных смесей для детей первого года жизни, – их максимальное приближение (адаптация) к составу и свойствам женского молока и соответствие особенностям пищеварения и метаболизма ребенка. Чтобы достичь этого, производители постоянно улучшают смеси.

О преимуществах грудного вскармливания и о том, как оно сказывается на здоровье ребенка, читайте ЗДЕСЬ. 

Что приближает смесь к грудному молоку?

Для здоровья младенца важно, чтобы смесь была сбалансирована по содержанию белков, жиров, углеводов, полиненасыщенных жирных кислот, аминокислот, витаминов и минералов, которые должны обязательно присутствовать в составе смеси.

Белки, жиры, углеводы

В ходе исследования эксперты выяснили, что в смесях всех торговых марок содержание белков, жиров и углеводов соответствует предъявляемым законом требованиям.

Растительные жиры и полиненасыщенные жирные кислоты

– Для улучшения липидного обмена проводится частичная или полная замена молочного жира растительными маслами (кукурузным, рапсовым, соевым, кокосовым, подсолнечным и др.), содержащими незаменимые для организма ребенка полиненасыщенные жирные кислоты, – уточняет начальник отдела НИИ детского питания филиала ФГБУН «ФИЦ питания и биотехнологии» Елена Симоненко.

В этой связи стоит упомянуть еще два потребительских страха:

В нашем исследовании соя с ГМО в составе смесей не обнаружена.

Кроме того, эксперты развеяли страхи потребителей о неуместности растительных жиров в детском питании.

– Основная незаменимая жирная кислота грудного женского молока – пальмитиновая. Она содержится в плодах масличной пальмы. Пальмовое масло примерно наполовину состоит из пальмитиновой кислоты. Детские молочные смеси изготавливаются максимально приближенными по составу к грудному молоку, и пальмовое масло оказывается важным компонентом. Требования к показателям сырья, используемого в производстве детских молочных смесей, установлены в техническом регламенте Таможенного союза «О безопасности пищевой продукции» (ТР ТС 021/2011), – говорит исполнительный директор Ассоциации производителей и потребителей масложировой продукции Екатерина Нестерова.

– Следует подчеркнуть, что уровень пальмитиновой кислоты в грудном молоке составляет 25%, и, отказываясь от пальмового масла в составе детской молочной смеси, производитель должен обеспечить ее содержание на уровне, приближенном к материнскому молоку. Между тем в некоторых молочных «беспальмовых» смесях он составляет ниже 10%, – уточняет генеральный директор Национального союза производителей молока «Союзмолоко» Артем Белов.

Также ребенку в процессе роста и развития требуется энергия. Значительную ее часть организм получает из расщепления жиров.

– Очень важны полиненасыщенные жирные кислоты и для малыша. Эти вещества обеспечивают нормальное развитие органов зрения и слуха ребенка, отвечают за гармоничное физическое развитие и поведенческие функции. Жирные кислоты омега-6 и омега-3 играют особую роль в созревании и функционировании центральной нервной системы у детей и оказывают непосредственное влияние на развитие мозговой деятельности. Они участвуют в построении миелиновых оболочек головного мозга и играют критическую роль в передаче сигналов между нервными клетками. Все это исключительно важно для развития интеллекта, внимательности, памяти, психомоторной функции, – уточняет Анастасия Кириллова, педиатр Детской клиники МЕДСИ (Москва).

– Следует отметить, что полиненасыщенная линолевая кислота (семейство омега-6) не синтезируется в организме человека, относится к числу незаменимых факторов питания, в том числе для детей раннего возраста, поэтому используется в детских смесях и нормируется техническим регламентом, – уточняет Елена Симоненко.

Согласно требованиям ТР ТС 033/2013, в сухой молочной смеси линолевой кислоты должно быть от 14 до 20% от суммы жирных кислот. Исследование показало, что в молочных смесях Nutrilon Premium (Ирландия) и «MD мил SP Козочка 1» (Испания) недостаточное количество линолевой кислоты, что не соответствует требованиям ТР ТС.

Аминокислоты

Особое внимание нужно обратить на наличие в составе смеси таурина – незаменимой аминокислоты, необходимой для правильного развития детского организма, – отмечает Елена Симоненко.

Наше исследование показало, что в продукции всех торговых марок содержание таурина соответствует установленным требованиям.

Витамины и минералы

Любая адаптированная молочная смесь, согласно рекомендациям Комиссии Codex Alimentarius ФАО/ВОЗ, должна содержать как минимум 11 минеральных веществ и 15 витаминов. Мы проверили, соответствует ли установленным нормам содержание витаминов и минеральных веществ.

По результатам исследования выяснилось, что в продукте Frisolac (Нидерланды) содержание кальция и магния в разведенной смеси ниже установленных норм:

• Согласно требованиям, содержание кальция в восстановленной смеси должно быть 330,0–700,0 мг/л, по факту – 300,31 мг/л.

• Магния должно быть 50,0–150,0 мг/л, а по факту – 6,75 мг/л.

В продукции других торговых марок эксперты не обнаружили нарушений в части содержания минеральных веществ.

Уровень витаминов в адаптированных смесях должен быть выше, чем в женском молоке, в среднем на 15–20%, так как их усвояемость более низкая, чем из грудного молока. Согласно требованиям, в восстановленной адаптированной смеси витамина С должно быть не менее 55–150 мг/л.

Проверка показала, что в продукции девяти торговых марок витамина С меньше установленной нормы ТР ТС 033/2013: «Малыш истринский» (Россия), Bebi Premium (Дания), Frisolac Gold (Нидерланды), Frisolac (Нидерланды), Humana Expert (Германия), Nestogen (Россия), «Nutricia Малютка» (Россия), Nutrilon Premium (Ирландия), Similac (Дания). Однако к нарушениям это отнести нельзя: по причине летучести сухих компонентов некорректно утверждать, что этот показатель оказался ниже по вине производителя, содержание витамина C могло уменьшиться в процессе хранения.

Как выбирать и хранить сухие молочные смеси, читайте ЗДЕСЬ.

Вкус, цвет, запах и консистенция

Продукция всех торговых марок полностью отвечала органолептическим требованиям.

Запах – приятный, едва уловимый.

Вкус – нежный, чуть сладковатый, без посторонних привкусов.

Консистенция. Все смеси представляли собой мелкий однородный порошок без комочков (либо с незначительным количеством легко рассыпающихся при слабом надавливании комочков). В восстановленном виде жидкость однородная.

Цвет также соответствовал требованиям – от белого с легким сливочным оттенком до светлого кремово-желтого.

Проверили в смесях уровень активной кислотности (pH) и хорошо ли они растворяются в воде.

Результаты исследования показали, что продукция всех торговых марок хорошо растворяется в воде, а уровень кислотности (pH) соответствует опережающему стандарту Роскачества. Это значит, что все смеси хорошо усваиваются.

Соответствие маркировке

И, наконец, еще одно опасение: многие убеждены, что заявленные на этикетке ингредиенты сухих молочных смесей могут не соответствовать фактическому составу. Наши эксперты проверили, обоснованны ли такие опасения.

– Согласно требованию ТР ТС к маркировке продукции, производитель обязан размещать на упаковке информацию о составе микронутриентов (именно они определяют развитие ребенка), а также количестве белков, жиров и углеводов в том объеме, в котором они присутствуют в сухой молочной смеси, – рассказывает Елена Саратцева, заместитель руководителя Российской системы качества. – В то же время потребителям важно получить информацию о составе смеси в готовом (восстановленном) виде в соответствии с рекомендациями, которые указал производитель. Важно отметить, что нормирование для детских смесей происходит именно на разведенный продукт. Поэтому маркировка на смесях зачастую ставится через дробь либо двумя столбцами в таблице: на сухое вещество, которое содержится в данной упаковке, а также на готовый (разведенный) продукт.

В ходе исследования было обнаружено, что имеются те или иные расхождения в указании пребиотиков, минералов и витаминов в маркировке.

Только один производитель указал абсолютно достоверную информацию в маркировке своего товара – в смеси «Беллакт оптимум 1» (Беларусь).

– Проблема несоответствий в маркировке может быть связана с методом сухого смешивания на производстве, – уточняет Елена Саратцева. – Такой способ изготовления не позволяет достичь однородности состава. Таким образом, практически в каждой упаковке фактические концентрации микроэлементов отличаются от заявленных. Это создает неудобство при выборе детского питания, так как, например, смеси, где заявлено высокое содержание кальция или витамина С, могут на поверку не оказаться таковыми, следовательно, не будут отвечать тем ожиданиям, которые на нее возлагает потребитель.

В то же время, несмотря на отклонения от информации, заявленной в маркировке, продукция большинства торговых марок обеспечит здорового ребенка необходимым количеством всех веществ, содержание которых нормируется в молочных смесях.

«Детские смеси» — не детские проблемы и вопросы.

Пожалуй, на первом месте для любой заботливой матери стоит счастье и здоровье ее обожаемого отпрыска. Особенно, когда кроха настолько мал и беспомощен, что не имеет никакой возможности позаботиться о себе сам. Понятно, что речь идет о новорожденных и детях первого года жизни. Для успешного развития и роста ребенку жизненно необходимо получать весь спектр витаминов и полезных веществ, содержащихся преимущественно в грудном материнском молоке. Дети, которых «кормят грудью», уже обеспечены во всем перечисленным в достаточном количестве — доказано, что новорожденный избежит многих серьезных проблем со здоровьем в будущем и приобретет крепкий иммунитет благодаря незаменимому материнскому молоку и содержащимся в нем веществам. Однако, те малыши, чьи мамы в силу каких-либо причин не могут или не хотят отдать частичку себя растущему организму и предпочитают кормить малыша искусственными смесями, должны быть очень и очень внимательны! Прежде, чем отдать свои предпочтения той или иной молочной смеси, следует пристально взвесить все «за» и «против», а так же не будет для вас лишней и следующая информация.

Хороший родитель — это не просто тот, кто заботится о том, чтобы побольше и посытнее накормить своего ребенка. Хороший родитель прежде всего должен знать КАК и ЧЕМ он в итоге «пичкает» малыша! Научно установленный факт — от питания ребенка в возрасте до трех лет во многом будет зависеть его дальнейшее здоровье и благополучие. Вот почему любое «искусственное» питание всегда чревато самыми непредсказуемыми последствиями. Любая адаптированная смесь, как громко заявляют производители, не содержит в своем составе искусственных красителей, пищевых добавок и консервантов. Однако, если попытаться разобрать состав любой известной и не самой дешевой молочной смеси, мы увидим присутствие следующих на первый взгляд безобидных ингредиентов: таурин, лактоза, хлорид натрия, хлорид калия, мальтодекстрин и еще целый ряд столь же сложных и малопонятных большинству обычных потребителей названий. Не имея специального образования, достаточно трудно разобраться, что же представляет собой тот или иной компонент, а значит так же трудно предположить, каким образом он может повлиять на здоровье ребенка. Как утверждают производители детского питания, все ингредиенты, входящие в состав молочных смесей, проходят строжайшую проверку, их применение одобрено Институтом питания — но и это совсем не означает, что перечисленные химические соединения абсолютно безопасны и не могут повлиять на рост и развитие малыша! Давайте рассмотрим, что представляет собой тот или иной компонент молочной смеси.

Таурин. Удивительно, но это вещество можно отнести к категории не лицензированных лекарственных препаратов! Таурин относится к группе пищевых добавок, и его фармакологические свойства еще не до конца изучены. Однако, известно, что таурин обладает антистрессовым действием, влияет на выработку желчи, инсулина, адреналина, а так же подавляет аппетит — вот почему дети, получающие искусственное питание, дольше спят и у них существенно больше промежутки между кормлениями по сравнению с «грудничками»! Интересен и тот факт, что таурин входит в состав многочисленных энергетических напитков (видимо, для создания баланса с ударной дозой кофеина). Как отразится воздействие таурина на дальнейшем развитии нервной системы ребенка — не может сказать никто (да и разве что-то можно однозначно утверждать по поводу не до конца изученного вещества?).

Лактоза. Такое же «безобидное» и нейтральное вещество. Вот, что о нем написано в энциклопедии — «Лактоза – это естественный компонент молока и всех молочных продуктов». А теперь вопрос — зачем в молочные смеси, состоящие из сухого молока, производители дополнительно добавляют молочный же сахар? Ответ удивит многих. Оказывается, лактоза — это нейтральный по вкусовым и питательным свойствам компонент, его используют в пищевой промышленности для добавления в относительно большом объеме в конечный продукт (это недорогой и простой способ «наполнить» содержимое). А теперь самое интересное — лактоза это основа для производства ароматизаторов, подсластителей и усилителей вкуса. Здесь оставим возможность сделать выводы каждому самостоятельно…

Хлорид натрия. Говоря простыми словами — поваренная соль. Чем же обусловлено ее появление в составе детского питания? Ведь врачи-педиатры настаивают, что организм ребенка в возрасте до года еще не в силах справиться с переработкой соли, почки малышей еще не так зрело функционируют, чтобы справиться со столь непростой задачей! Так неужели производители молочных смесей не знают, что поваренная соль — не лучший компонент для искусственного питания? У них есть свое мнение по этому вопросу, умело завуалированное сомнительными объяснениями пользы и жизненной необходимости хлорида натрия как вспомогательного вещества молочных смесей — поваренная соль, как известно, отличный консервант!

Хлорид калия. Или иначе калиевая соль. Не будем говорить об этом ингредиенте слишком много, приведем лишь небольшой материал из свободной энциклопедии — в сельском хозяйстве хлорид калия является весьма распространенным калийным удобрением, а в ряде штатов США его активно используют для инъекций при смертной казни!

Мальтодекстрин. В последнее время это вещество нередко привлекало внимание общественности, о его пользе или врелде говорилось многое. В итоге, однозначно верного мнения так и не создалось. Однако, как утверждают ученые, мальтодекстрин не является опасным для здоровья соединением, более того, он имеет органическое происхождение и способен превращаться в «медленные углеводы». А вот и подводные камни — мальтодекстрин показан абсолютно всем, кроме лиц, имеющих индивидуальную к нему непереносимость! Дорогие родители, а вы с самого ли рождения имете точную информацию — страдает ваш малыш мальтодекстриновой непереносимостью или нет? Или это нужно узнавать «опытным» путем, путем проб, ошибок и экспериментов на собственном ребенке?

Абсолютно все перечисленные вещества разрешены к применению и одобрены Министерством здравоохранения. Они имеют право быть в составе детских молочных смесей — так считают производители. И лишь вам, родителям, решать — будет ли полезно вашему ребенку подобное «детское питание»…

Текст Все об искусственном питании ребенка. является собственностью проекта НоворожденныйРу. Принадлежит разделу Особенности детского питания Вы можете высказаться о проблемах описанных в «Детские смеси» — не детские проблемы и вопросы.,оставив комментарий.

18 Стратегии улучшения письма в школе

Исследования показывают, что более половины детей с синдромом дефицита внимания (СДВГ или СДВ) испытывают трудности с письмом. У этих студентов может быть переизбыток творческих идей, но они часто испытывают трудности, когда дело доходит до воплощения этих идей на бумаге.

Детям с СДВГ трудно начать — и выполнять — письменные задания, потому что им трудно выбрать темы для сочинения, найти подходящие ресурсы, удерживать информацию и обрабатывать ее в памяти, организовывать и упорядочивать материал, а также записывать его бумага — все, пока они не забыли, что хотели сказать.

Но эти препятствия не должны мешать им писать. Обсудите следующие стратегии письма с СДВГ с учителем вашего ребенка, чтобы вы могли работать вместе, чтобы облегчить трудности с письмом у детей с дефицитом внимания.

Решения в классе: Руководство по процессу письма

—Настройте систему заметок. Попросите учащегося написать свои заметки по теме на отдельных стикерах. Затем она может сгруппировать вместе заметки, содержащие схожие идеи, чтобы легко идентифицировать основные концепции предмета из группировок.

—Начните с малого и развивайте навыки. Попросите учащихся с СДВГ написать абзац, состоящий всего из двух или трех предложений. По мере улучшения своих навыков учащиеся могут начать писать несколько абзацев за раз.

[Бесплатная загрузка: 18 приемов письма для учащихся с СДВГ]

— Демонстрация написания эссе. С помощью проектора напишите абзац или целое сочинение перед классом, объясняя, что вы делаете на каждом этапе. Учащиеся могут помочь вам, составляя предложения по ходу дела. Учащиеся с СДВГ часто учатся визуально и лучше учатся, когда видят, как учитель работает над заданием.

— Подсказки при написании. Учащиеся с СДВГ обычно не генерируют столько идей для эссе, как их сверстники. Помогите детям с СДВГ расширить возможности для выполнения сочинений, собрав материалы, стимулирующие выбор. Прочитайте стихотворение, расскажите историю, покажите картинки в журналах, газетах или книгах.

Если учащийся все еще не может приступить к работе, помогите ему, сядьте и обсудите с ним задание. Просмотрите его записи во время мозгового штурма и спросите: «Как вы могли бы написать первое предложение?» Если у него нет ответа, скажите: «Есть идея. Как бы вы написали это своими словами?»

— Поощряйте красочное описание. Учащиеся с СДВГ часто испытывают трудности с «нарядом» своих письменных слов. Помогите им добавить прилагательные и использовать в предложениях более сильные и активные глаголы.

[Как подростки с отклонениями в обучении могут решить проблемы с письмом]

— Объясните процесс редактирования. Учащимся с СДВГ трудно писать объемные тексты, и они часто пишут слишком короткие сочинения, в которых недостаточно деталей. Объясните, как использование прилагательных и наречий может улучшить их состав. Покажите им, как пользоваться тезаурусом.

Решения в классе: используйте приспособления там, где это необходимо

— Выделите достаточно времени. Учащимся с СДВГ, особенно с невнимательным подтипом, может потребоваться больше времени для обработки информации, и им должно быть предоставлено больше времени для выполнения заданий.

— Не оценивайте раннюю работу. Негативные отзывы обескураживают чувствительных учеников, поскольку они развивают свои навыки письма. Подождите, пока работа будет закончена, прежде чем ставить ей оценку.

— Не вычитать баллы за плохой почерк или грамматику. Если в задании специально не оцениваются навыки письма и грамматики, когда ребенок усердно работает над запоминанием и общением, упускайте некоторые вещи из виду.

— Используйте графический органайзер. Графический органайзер визуально упорядочивает материал, чтобы облегчить запоминание. Раздайте заранее распечатанные пустые бланки эссе, которые учащиеся с СДВГ смогут заполнить, чтобы они приложили усилия для самой важной задачи — написания эссе.

—Элементы эссе ограниченного уровня. Чтобы поощрять мастерство письма и не перегружать учащихся, ставьте оценки только за один или два элемента в любой момент времени. Например: «На этой неделе я оцениваю соответствие между подлежащим и глаголом в предложениях». Более строгая фокусировка внимания учащихся направляет внимание учащихся на одну или две концепции письма одновременно.

Домашние решения

—Поощряйте журналы. Пусть ваш ребенок запишет свои мысли о походах в кино, визитах к родственникам или походах в музеи. Добавьте немного веселья в это занятие, попросив ребенка отправить вам свои мысли по электронной почте или отправить текстовое сообщение со своего мобильного телефона.

—Помощь в выборе темы сочинения. Дети с СДВГ испытывают трудности с выбором и принятием решений. Помогите своему ученику, выслушав все его идеи и записав на карточках три-четыре его самых сильных темы. Затем обсудите с ним идеи и попросите его устранить каждую тему одну за другой, пока не останется только победитель.

—Мозговой штурм. Как только тема определена, спросите его обо всех идеях, которые, по его мнению, могут быть связаны с ней. Записывайте идеи на стикерах, чтобы он мог объединить их в группы, которые позже станут абзацами. Он также может вырезать и вставлять идеи в логическую последовательность на компьютере.

— Запаситесь книгами, фильмами, играми. Эти материалы познакомят с новыми словарными словами и стимулируют мышление. Изучите их вместе с ребенком и задайте ему вопросы о них, чтобы узнать его мнение.

— Будьте «писцом» вашего ребенка. Прежде чем ваш ребенок потеряет идею для великого американского романа или для своего следующего задания по английскому языку, попросите его диктовать вам свои мысли, пока вы записываете их от руки или печатаете на компьютере. По мере того, как его навыки со временем будут улучшаться, ему потребуется меньше вашего участия в этом процессе.

— Перейти на цифру. Дети с СДВГ часто пишут медленнее, чем их одноклассники. Предложите ребенку начать процесс письма на компьютере. Таким образом, она будет держать свою работу организованной и не потеряет свое эссе до того, как оно будет закончено. Кроме того, работая на компьютере, она может легко изменить порядок предложений и абзацев во втором черновике.

— Напомните ребенку о необходимости вычитки. Объясните ребенку, что он сможет обнаружить ошибки, если откорректирует свой черновой вариант перед тем, как сдать его.

Высокотехнологичные помощники по письму для детей с СДВГ

Портативный текстовый процессор

Эти устройства с батарейным питанием выглядят как компьютерная клавиатура с небольшим экраном калькулятора. Легкие и прочные портативные текстовые процессоры можно использовать в школе для конспектирования и письменных заданий. Вернувшись домой, файлы можно перенести на ПК или Mac. Базовые модели стоят около 20 долларов.

Программное обеспечение для распознавания речи

Эти программы, также называемые программным обеспечением для преобразования речи в текст, позволяют учащимся читать вслух в микрофон и видеть, как их слова появляются на экране компьютера. Хорошие программы включают Dragon NaturallySpeaking для ПК и Dragon Nuance для Mac.

Программное обеспечение для предсказания слов

Программное обеспечение, такое как Co:Writer Solo (325 долл. США), помогает с правописанием и расширяет словарный запас, предоставляя учащемуся раскрывающийся список слов, из которого он может выбирать. Он также заполняет слова для ускорения композиции. Некоторые программы читают предложения вслух, поэтому пишущий может слышать то, что он написал, и обнаруживать ошибки по мере их возникновения.

Электронные программы проверки орфографии и словари

Введите слово фонетически, и эти портативные устройства определяют слово и обеспечивают правильное написание. Говорящие устройства читают слова вслух. Franklin Electronics предлагает модели по цене от 20 долларов.

[Распространенные проблемы, которые приводят к писательскому кризису]

Крис Зейглер Денди, магистр медицины, является членом Медицинской экспертной группы СДВГ ADDitude.

• Фейсбук
• Твиттер
• Инстаграм
• Пинтерест

Предыдущая статья Следующая статья

Помощь маленьким детям в развитии сильных навыков письма

На этой странице

• Почему важно писать?
• Что вы можете сделать?
• Идеи для родителей: как помочь вашему ребенку стать более сильным писателем

Примечание. Эта статья была адаптирована из двух статей, написанных Министерством образования США и составленных Colorín Colorado.

Письмо — важная часть нашей повседневной жизни. Однако это сложный навык для изучения и овладения им. Начав с некоторых простых действий, вы можете помочь своему ребенку начать развивать свои навыки письма в раннем возрасте. Поступая так, вы будете способствовать ее будущему успеху в учебе и во взрослом возрасте, а также учите ее, как выражать себя.

В этой статье мы приводим некоторые причины того, что письмо является важным навыком для людей всех возрастов, а также список рекомендаций, которые помогут вашему ребенку стать более сильным писателем.

Почему важно писать?

Писать удобно.
Каждый день нам нужно писать, чтобы выполнять наши задачи, будь то заполнение формы в кабинете врача или написание важного письма. Эти задачи требуют от нас четкого письма и эффективной организации информации.

Письмо является важным элементом обучения учащихся.
Независимо от того, пишут ли учащиеся от руки или на компьютере, многие задания и экзамены требуют, чтобы учащиеся писали короткие ответы или более длинные эссе, чтобы оценить то, что они узнали. По мере того, как учащиеся становятся старше, от них ожидается, что они будут демонстрировать более сложные навыки письма и выполнять более сложные письменные задания. Кроме того, многие колледжи и университеты требуют, чтобы студенты написали эссе как часть заявления о приеме.

Письмо может быть важным элементом работы сотрудника.
Сотрудники многих профессий должны писать ежедневно. Возможно, они принимают телефонные сообщения и выполняют административную работу или пишут исследовательские отчеты и газетные статьи. Какой бы ни была задача, их способность хорошо выполнять свою работу может зависеть от их умения писать. Многие кандидаты на работу также должны представить резюме и письмо-заявление при подаче заявления на новую работу.

Письмо — важная форма общения.
Написание писем и электронных писем — это обычный способ поддерживать связь с друзьями, родственниками и коллегами по работе. Письмо часто является заключительным этапом общения, когда мы хотим не оставлять места для сомнений, поэтому мы пишем и подписываем контракты, договоры аренды и договоры, когда принимаем важные решения.

Письмо может быть важной отдушиной.
Многие люди считают письмо терапевтическим и полезным способом выражения чувств, которые не так просто выразить словами.

Что ты умеешь делать?

Важно помнить, что письмо может быть таким же сложным предметом для преподавания и оценки, как и для изучения. Многим учащимся трудно писать ясно, связно и организованно, и это может отбить у них желание писать, если они чувствуют разочарование.

Вот где участие родителей может иметь большое значение. Поощрение вашего ребенка развивать сильные навыки письма в раннем возрасте и становиться лучшим писателем, когда он становится старше, может оказать положительное влияние на его письмо на всю жизнь и может сделать процесс письма более легким и приятным для него

Для начала Департамент образования предлагает ряд идей, которые помогут вашему ребенку стать более сильным писателем. Хотя многие из этих идей применимы к детям младшего возраста, их можно адаптировать и для детей старшего возраста. Чтобы узнать больше о том, как поддержать своих детей, если они продолжают испытывать трудности с письмом в средней и старшей школе, прочитайте «Советы для родителей писателей-подростков, испытывающих трудности».

Идеи для родителей: как помочь ребенку стать более сильным писателем

Что вам нужно

• , карандаши, карандаши или маркеры
• пряжа или лента
• Письменная бумага или ноутбука
• Safety или Heavy Paper
• Строительная бумага
• Safety Scispors
• Строительная бумага
• Safety Scispors
• Safety Scispors
• . Обеспечьте место
  Для вашего ребенка важно иметь хорошее место для письма, например парту или стол с гладкой плоской поверхностью. Также очень важно иметь хорошее освещение.

  Предоставить материалы
  Предоставить большое количество бумаги (линованной и нелинованной) и принадлежности для письма, включая карандаши, ручки и мелки.

  Мозговой штурм
  Как можно больше говорите с ребенком о его идеях и впечатлениях и поощряйте его описывать вам людей и события.

   

  Занятия для детей младшего возраста

   

  Поощряйте ребенка рисовать и обсуждать свои рисунки
  Задавайте ребенку вопросы о его рисунках, например:

  «Что делает мальчик?»

  «Дом похож на наш?»

  «Можете ли вы рассказать историю об этой картине?»

  Проявляйте интерес и задавайте вопросы о том, что ваш ребенок говорит, рисует и может попытаться написать.

  Попросите ребенка рассказывать вам простые истории по мере того, как вы их записываете.
  Скопируйте историю так, как ее рассказывает ваш ребенок, не внося изменений. Попросите ее объяснить все, что вы не понимаете.

  Предложите ребенку написать свое имя
  Потренируйтесь вместе с ней писать ее имя и указывайте на буквы в ее имени, когда вы видите их в других местах (на вывесках, в магазинах и т. д.). Она может начать с написания первых нескольких букв своего имени, но вскоре последуют и остальные.

  Используйте игры
  Существует множество игр и головоломок, которые помогают детям правильно писать и расширяют словарный запас. Некоторые из них могут включать кроссворды, словесные игры, анаграммы и криптограммы, разработанные специально для детей. Флэш-карты тоже интересно использовать, и их легко сделать дома.

  Превратите сочинения вашего ребенка в книги
  Наклейте его рисунки и надписи на листы плотной бумаги. Для каждой книги сделайте обложку из более плотной бумаги или картона и добавьте специальное изображение, название и ее имя как автора. Проделайте отверстия в страницах и обложке и свяжите книгу пряжей или лентой.

   

  Ежедневные занятия

   

  Убедитесь, что ваш ребенок видит, как вы пишете
  Он научится писать, наблюдая, как вы пишете. Поговорите с ней о том, что вы пишете, чтобы она начала понимать, почему писательство важно и как его можно использовать.

  Поощряйте ребенка писать, даже если он пишет
  Дайте ребенку возможность попрактиковаться в письме, помогая ему подписывать поздравительные открытки, писать рассказы и составлять списки.

  Когда ваш ребенок подрастет, напишите вместе
  Попросите вашего ребенка помогать вам писать, включая письма, списки покупок и сообщения.

  Предлагайте делать заметки
  Поощряйте ребенка делать заметки о поездках или прогулках и описывать то, что он видел. Это может быть описание прогулок на природе, поездки на лодке, поездки на автомобиле или других событий, которые можно записывать.

  Поощряйте копирование
  Если вашему ребенку нравится определенная песня, предложите ему выучить слова, записывая их. Также поощряйте копирование любимых стихов или цитат из книг и пьес.

  Поощряйте ребенка читать свои истории вслух
  Когда ваш ребенок подрастет, попросите его поделиться с вами своими историями. Слушайте внимательно, не перебивая, и дайте ей положительный отзыв о ее идеях и написанном!

  Повесьте семейную доску объявлений на кухне
  Предложите писать там заметки для вашего ребенка. Убедитесь, что она нашла там записки, оставленные для нее.

  Помогите своему ребенку писать письма и электронные письма родственникам и друзьям
  Это могут быть записки с благодарностью или просто специальные записки для приветствия. Обязательно время от времени отправляйте ребенку письмо или открытку, чтобы он напоминал ему о том, насколько особенным является получение письма по почте. Подумайте о том, чтобы найти для своего ребенка друга по переписке.

  Поощряйте ведение журнала
  Это отличная практика письма, а также хороший выход для выражения чувств. Поощряйте вашего ребенка писать о том, что происходит дома и в школе, о людях, которые ему нравятся или не нравятся и почему, а также о том, что он хочет помнить и делать. Если она хочет поделиться с вами дневником, прочитайте записи и обсудите их вместе.

   

  О чем следует помнить

   

  Выделите время
  Помогите ребенку обдумать письменный проект или упражнение. Хорошие писатели часто тратят много времени на размышления, подготовку и исследования, прежде чем начать писать. Ваш ребенок может бездельничать, точить карандаш, готовить бумаги или проверять написание слова. Будьте терпеливы — все это может быть частью ее подготовки.

  Отвечайте на письма вашего ребенка
  Отвечайте на идеи, которые ваш ребенок выражает устно или письменно. Дайте понять, что вас интересует то, что написано в тексте, а это означает, что вы должны сосредоточиться на том, «что» написал ребенок, а не на том, «как» это было написано. Обычно разумно игнорировать мелкие ошибки, особенно на этапе, когда ваш ребенок только собирает идеи.

  Похвалите письмо вашего ребенка
  Подойдите к делу позитивно и найдите хорошие отзывы о творчестве вашего ребенка. Это точно? Описательный? Оригинал? Творческий? Вдумчивый? Интересно?

  Старайтесь не писать за ребенка
  Не пишите за ребенка работу, которая будет сдана за ее работу, и не переписывайте работу вашего ребенка. Соблюдение сроков написания, принятие на себя ответственности за готовый продукт и чувство причастности к нему также являются важными частями процесса написания.

  Помогите ребенку писать, когда он подрастет
  Задавайте ребенку вопросы, которые помогут ему уточнить детали его рассказов и заданий по мере их увеличения, а также помогут ему организовать свои мысли. Расскажите о цели того, что она пишет.

  Окажите ребенку помощь в правописании, когда он будет к этому готов.
  Когда ваш ребенок только учится читать и писать, он может попробовать разные способы письма и правописания. Наша работа состоит в том, чтобы поощрять писательство наших детей, чтобы им нравилось излагать свои мысли и идеи на бумаге. Сначала ваш ребенок может начать писать слова так, как он их слышит. Например, она может написать «хаф» вместо «иметь», «фрн» вместо «друг» и «фрд» вместо «Фред». На самом деле это положительный шаг в развитии ее фонематического восприятия. Продолжайте практиковаться с ней и моделируйте правильное написание слов, когда пишете. Когда ваш ребенок подрастет и начнет задавать больше вопросов о буквах и правописании, окажите ему необходимую помощь.

  Практика, практика, практика
  Чтобы хорошо писать, нужно много практиковаться, поэтому следите за тем, чтобы ваш ребенок не слишком легко впадал в уныние. Это не просто! Дайте ей много возможностей для практики, чтобы у нее была возможность совершенствоваться.

  Совместное чтение
  Чтение и письмо поддерживают друг друга. Чем больше ваш ребенок делает каждого, тем лучше он будет в обоих. Чтение также может побудить вашего ребенка написать о своей семье или школьной жизни. Если у вашего ребенка есть любимый рассказ или автор, спросите его, почему он считает этот рассказ или сочинение этого человека особенным.

  По мере того, как вы будете больше читать и писать вместе с ребенком, вы создадите важный фундамент и предпримете шаги, которые помогут вашему ребенку лучше читать, писать и учиться. Ваши усилия сейчас будут иметь значение — и это может быть той разницей, которая нужна вашему ребенку для достижения успеха!

  Ссылки

  Министерство образования США. Управление образовательных исследований и усовершенствований, архивная информация. «Помогите своему ребенку научиться хорошо писать». http://www.ed.gov/pubs/parents/Writing/index.html.

  Министерство образования США. Раздел для родителей: Как помочь ребенку стать читателем. «Писать на!» http://www.ed.gov/parents/academic/help/reader/part5.html#write.

  Переиздания

  Вы можете распечатывать копии или переиздавать материалы для некоммерческого использования при условии указания авторства Colorín Colorado и автора(ов). Для коммерческого использования, пожалуйста, свяжитесь с [email protected].

  Основная поддержка предоставляется нашим партнером-основателем, Американской федерацией учителей, AFL-CIO.

  При щедрой поддержке Национальной ассоциации образования.

  Реклама

  Наиболее популярные

  Языковые цели: ключ к эффективной инструкции области контента для изучающих английский

  Использование родственных слов для развития понимания английского языка

  Твиты от @ColorinColorado

  7 причин, почему вашему ребенку с аутизмом сложно писать сочинения

  Как родитель, учитель или поведенческий аналитик, вы, возможно, снова и снова сталкивались с тем, как представляют ребенка, страдающего аутизмом. Спектр с письменным заданием предшествует многочасовому проблемному поведению. Написание сочинения может быть одной из самых больших проблем для учащихся с аутизмом. Школы обычно начинают сосредотачиваться и оттачивать навыки письма на уровне 3-го класса. Скачок ожиданий при написании текста в 3-м классе часто создает трудности и приводит к проблемному поведению, которое выполняет функцию ухода от письменной задачи. Это поведение может варьироваться по степени серьезности: от сидения в тишине и отказа закончить работу, до называния работы глупостью, шуток и отвлечения сверстников от выполнения задания, до ломания карандашей, разрывания бумаги, ударов, швыряния столов и до физической агрессии. Есть некоторые области, которые можно оценить, чтобы научить учащихся развивать навыки более свободного письма. Мы оцениваем следующие необходимые навыки для написания сочинения.

  1. Мелкая моторика. Одна из причин, по которой ребенку с РАС может быть трудно писать сочинение, заключается в том, что он еще не может бегло брать карандаш и держать его правильным захватом. Если учащийся использует неправильный захват, физический акт письма может вызывать боль. Часто пытаются играть на клавиатуре, когда ребенок не успевает или пишет неразборчиво. Игра на клавиатуре включает в себя множество движений мелкой моторики (и способность сканировать большие массивы), а также может вызвать отвращение, если навыки игры на клавиатуре не освоены и учащийся «охотится и клеет» на клавиатуре, чтобы написать правильное слово. Исправление хвата карандаша и обучение беглой игре на клавиатуре — это способы, с помощью которых недостаток мелкой моторики (поскольку они связаны с использованием письменных принадлежностей и клавиатуры) могут быть устранены как барьер.

  2. Задержки или недостаточная маркировка. Дети, обладающие сильными и беглыми навыками маркировки, включая категоризацию и называние характеристик и функций предметов, могут лучше отвечать на вопросы WH при чтении. Например, клиент, который может назвать кошку, когда он ее увидит, а также характеристики, функции и класс кошки, лучше сможет ответить на вопрос WH, связанный с предложением «кошка царапала дверь». Ребенок может ответить на этот вопрос, потому что он узнал, что кошка может жить в доме, в доме есть двери, у кошки есть когти и что когти царапают. Ребенок, который научился только произносить, писать по буквам или обозначать «кошка», будет с трудом отвечать на вопросы WH о кошке и будет демонстрировать дефицит навыков понимания. Когда у учащегося возникают задержки или дефицит в способности маркировать и классифицировать предметы, это влияет на его способность отвечать на вопросы, связанные с текстом, и в дальнейшем использовать эти навыки для составления текста.

  3. Вопросы ПОЧЕМУ Дискриминация . Отвечая на вопросы ПОЧЕМУ, ребенок должен быть в состоянии отвечать как слушатель, а также различать значение вопросов ПОЧЕМУ. Ребенок должен уметь различать, что кто относится к человеку , где относится к место , когда относится к время , и что что относится к существительному . Почему и как 9Вопросы 0158 будут иметь абстрактные ответы и обсуждаются позже. Эти обязательные навыки являются барьерами для композиции, и их часто приходится учить в явном виде. Если ребенок прочитает предложение «кот поцарапал в дверь», ответить на вопросы, связанные с текстом, такие как «Что поцарапал кот?», будет трудно ответить без способности различать, о чем идет речь. Сначала ребенок может спутать с , с , с и с 9.0158 вопросов и требуют дополнительных опор для различения этих вопросов.

  4. Задержка или дефицит разговорной речи . Доктор Пэт М.К.Гриви пишет в своей книге « Essentials for Living », что большинство детей не смогут понимать текст на уровне, превышающем их повседневную речь. Его исследования показывают, что, когда детям дают списки слов для правописания и они учатся их произносить, правописание становится механическим ответом, а чтение становится «вызовом слов» без фактического понимания. Ребенок сможет прочитать слово и написать его по буквам, но если он не использует это слово в повседневном разговорном языке, он не сможет составить текст, связанный со словом. У меня есть клиент, который любит «читать» словарь. Этот клиент может произносить и произносить слова, которые он читает, но поскольку он не использует эти слова в повседневном разговорном языке, когда он видит это в тексте в контексте, он не может ничего сказать мне о том, что он прочитал.

  5. Задержки или недостатки в творчестве и абстрактном мышлении. Воображаемая игра, а также разговоры и размышления о вещах, которых нет в настоящем, являются трудными задачами для некоторых учеников с расстройствами аутистического спектра, которые могут быть буквальными и конкретными в своем мышлении. Когда учащемуся задают вопросы на понимание и письменные подсказки, требующие использования воображения, эти письменные задания могут быть чрезвычайно сложными для формирования ответа. Некоторые примеры этих типов письменных подсказок:

  · Год 2050…

  · Представьте, что вы Бенджамин Франклин…

  · Если бы вы были живы в эпоху Возрождения…

  Многие дети в спектре аутистического спектра способны лучше описывать факты и события, с которыми они сталкивались раньше. Написание подсказок, требующих воображения, творчества и абстрактного мышления, часто бывает более трудным, если у ребенка нет фиксации или навязчивой идеи, связанной с подсказкой.

  6. Задержки или недостатки в оценке перспективы и умозаключениях. Научить ребенка в спектре аутизма видеть что-либо с точки зрения другого человека и делать собственные выводы на основе прочитанного — еще один навык, которому, возможно, также необходимо обучать в явном виде. Дайте ребенку в спектре спектра задание по чтению и попросите его ответить на вопросы, связанные с восприятием перспективы и выводом, например:

  · Как вы думаете, что произойдет дальше?

  · Как вы думаете, почему Салли сказала Максу «может быть позже»?

  · Как вы думаете, что чувствовала Мэри, потеряв бабушкины часы?

  Способность говорить и писать о ситуации с точки зрения мыслей, чувств или переживаний другого человека является очень сложной задачей для многих людей с аутизмом. Родители и педагоги часто работают с этими учащимися, чтобы понять выражения лица, жесты, идиомы и язык тела, которые они наблюдают ежедневно и пытаются интерпретировать в своей повседневной жизни. Способность извлекать эту информацию из текста и отвечать на вопросы по ней — это навык, которого может не хватать многим учащимся с аутизмом, и это может вызвать разочарование при выполнении таких заданий.

  7. Задержки или дефицит организационных навыков. Составление абзаца и статьи включает в себя способность проводить мозговой штурм идей, создавать черновики и организовывать свои мысли в гибкую форму, которой могут следовать другие люди. Эта задача может быть чрезвычайно трудной для ребенка в спектре аутизма. Вы можете столкнуться с проблемами в поведении из-за количества слов, необходимых в предложении, количества предложений, необходимых в абзаце, и количества абзацев, необходимых для написания статьи. Использование письменных/графических органайзеров с подсказками в каждом разделе является идеальным решением, помогающим учащимся организовать свои мысли, чтобы написать работу, соответствующую критериям учителя. Научить пользоваться планировщиком и разбить задание на неделю или две — идеальное решение.

  Некоторые идеи программирования для BCBA и BCaBA для работы с учащимися школьного возраста, которые испытывают затруднения при написании сочинения, следующие:

  1. Сотрудничайте с эрготерапевтом , чтобы оценить, использует ли клиент функциональный хват. Оцените навыки игры на клавиатуре и работайте над этим, пока учащийся не начнет свободно говорить.

  2. Увеличьте тактильный репертуар клиента до тысяч слов. Научите функции, особенности и класс тактов. Программа «одинаковые и разные», чтобы научить, чем одни такты похожи и отличаются от других.

  3. Повысить способность клиентов отвечать на различные вопросы WH , связанные с их непосредственным окружением, личной информацией, в ответ на вербальные стимулы и в ответ на текстовые стимулы.

  4. Пусть клиент расскажет обо всем . Запрограммируйте «покажи и расскажи» и научите клиента делать «презентации» на различные темы, чтобы у него было больше практики и возможностей говорить о людях, местах и ​​вещах в их окружении.

  5. Работа над навыками притворства и навыками восприятия перспективы . Притворяться могут даже учащиеся старшего возраста. Попросите учащегося представить следующее:

                a. Представьте, что вы находитесь в разных местах. Попросите их описать, что они видят, слышат, что вы едите/пробуете, обоняете и чувствуете.

                б. Представляются представителями разных профессий. Попросите их описать, на что похож их день, что они видят, слышат, обоняют и чувствуют в этой профессии.

                c. Притворитесь разными предметами. Каково быть карандашом, кушеткой или носком? Что бы вы делали весь день?

                d. Представьте, что вы разные животные. Где бы они жили? Каких животных они боятся? Что они едят? Как они спят?

                e. Научите видеть перспективу, поместив предмет между учащимся и другим человеком. Научите « Что вы видите против того, что я вижу» , изменяя углы и положения предмета.

  6. Целевые прагматические языковые навыки . Обучайте идиомам, жестам и языку тела. Пишите программы, фокусирующиеся на том, как определить, шутит ли кто-то, преувеличивает или саркастичен.

  7. Есть несколько книг и учебных программ, которые помогут вам программировать в этой области:

                a. Essentials for Living д-р Пэт МакГриви

                b. Создание связей по

                c. Незавершенная работа by

  Так много умений необходимо учащемуся, чтобы дать письменный ответ. Мы часто пытаемся уменьшить проблемное поведение, связанное с составлением текста/письменными заданиями, без предварительного анализа и оценки того, что текст просит учащегося сделать и есть ли у него необходимые для этого навыки. Я надеюсь, что этот блог поможет тем, кто изо всех сил пытается помочь своему ребенку, ученику или клиенту с письменным заданием в этом учебном году и в последующие годы. Я также надеюсь, что этот пост в блоге откроет глаза некоторым читателям на то, что ABA предназначен не только для начинающих, и что ABA можно использовать во многих областях, чтобы помочь в обучении новым навыкам.

  Будьте благословенны!

  Включите JavaScript для просмотра комментариев с помощью Disqus.

  Открытое письмо детям мира

  8 причин, почему я беспокоюсь и надеюсь на будущее поколение.

  ЮНИСЕФ

  Дорогие дети сегодняшнего и завтрашнего дня, 

  Тридцать лет назад, на фоне меняющегося мироустройства – падения Берлинской стены, заката апартеида, рождения всемирной паутины – мир объединился для защиты дети и детство. Хотя большинство родителей в мире в то время выросли в условиях диктатур или несостоятельных правительств, они надеялись на лучшую жизнь, большие возможности и больше прав для своих детей. Итак, когда лидеры сошлись в 1989 в момент редкого глобального единства, чтобы взять на себя историческое обязательство перед детьми всего мира защищать и осуществлять их права, появилось настоящее чувство надежды на следующее поколение.

  Итак, какого прогресса мы достигли? За три десятилетия после принятия Конвенции о правах ребенка, несмотря на стремительный рост населения планеты, мы сократили число детей, не посещающих начальную школу, почти на 40 процентов. Число отстающих в росте детей в возрасте до 5 лет сократилось более чем на 100 миллионов. Три десятилетия назад полиомиелит парализовал или убивал почти 1000 детей каждый день. Сегодня, 99 процентов этих случаев были устранены. Многие меры, лежащие в основе этого прогресса, такие как вакцины, соли для пероральной регидратации и улучшение питания, оказались практичными и рентабельными. Рост цифровых и мобильных технологий и других инноваций упростил и повысил эффективность предоставления критически важных услуг в труднодоступных сообществах и расширил возможности.

  Тем не менее, нищета, неравенство, дискриминация и расстояния продолжают лишать миллионы детей их прав каждый год, поскольку 15 000 детей в возрасте до 5 лет по-прежнему умирают каждый день, в основном от излечимых болезней и других предотвратимых причин. Мы сталкиваемся с тревожным ростом числа детей с избыточным весом, а также девочек, страдающих анемией. Упорные проблемы открытой дефекации и детских браков продолжают угрожать здоровью и будущему детей. Хотя число детей, посещающих школу, выше, чем когда-либо, задача обеспечения качественного образования не решается. Быть в школе — это не то же самое, что учиться; более 60 процентов детей начальной школы в развивающихся странах по-прежнему не достигают минимального уровня знаний, а половина подростков в мире сталкиваются с насилием в школе и за ее пределами, поэтому она не кажется безопасным местом. Конфликты по-прежнему лишают детей защиты, здоровья и будущего, которых они заслуживают. Список текущих проблем в области прав ребенка длинный.

  И вашему поколению, сегодняшним детям, предстоит столкнуться с новыми проблемами и глобальными изменениями, которые ваши родители не могли себе представить. Наш климат меняется до неузнаваемости. Неравенство углубляется. Технологии меняют наше восприятие мира. И больше семей мигрируют, чем когда-либо прежде. Детство изменилось, и вместе с ним нужно менять подходы.

  Итак, оглядываясь назад на 30 лет действия Конвенции о правах ребенка, мы должны также смотреть вперед, на следующие 30 лет. Мы должны выслушать вас — сегодняшних детей и молодых людей — о вопросах, которые вас сейчас больше всего волнуют, и начать работать с вами над поиском решений двадцать первого века для проблем двадцать первого века.

  Имея это в виду, вот восемь причин, по которым я беспокоюсь за ваше будущее, и восемь причин, по которым я думаю, что есть надежда:

  1. Вам нужна чистая вода, чистый воздух и безопасный климат

  2. Каждый четвертый из вас, вероятно, будет жить и учиться в зонах конфликтов и стихийных бедствий

  3. Мы должны разрешить говорить о психическом здоровье

  4. Более 30 миллионов из вас мигрировали с места рождения

  5. Тысячи из вас официально никогда не будут существовать, если мы не будем действовать

  6. Для экономики двадцать первого века нужны навыки двадцать первого века

  7. Ваш цифровой след должен быть защищен

  8. Возможно, вы относитесь к наименее доверчивому поколению граждан

   

  ЮНИСЕФ
  Почему я беспокоюсь:

  Кажется очевидным, что все дети нуждаются в этих основах для поддержания здоровой жизни — чистой окружающей среде, чистом воздухе для дыхания, воде для питья и пище для еды — и звучит странно, что мы говорим об этом в 2019 году. Тем не менее, изменение климата потенциально может подорвать все эти основные права и даже большую часть успехов, достигнутых в области выживания и развития детей за последние 30 лет. Возможно, нет большей угрозы правам следующего поколения детей.

  Продовольственная и сельскохозяйственная организация отметила в прошлом году, что изменение климата становится ключевой силой, обуславливающей продолжающийся в последнее время рост глобального голода, и поскольку эскалация засух и наводнений ухудшает производство продуктов питания, следующее поколение детей будет нести самое тяжелое бремя голода и недоедание. Мы уже видим свидетельства того, что экстремальные погодные явления, вызванные изменением климата, вызывают более частые и более разрушительные стихийные бедствия, и, хотя прогнозы на будущее различаются, по данным Международной организации по миграции, наиболее часто упоминаемое число экологических мигрантов, ожидаемое во всем мире к 2050 году, составляет 200 человек. миллионов, по оценкам, до 1 миллиарда.

  По мере того, как температура повышается, а воды становится меньше, именно дети больше всех почувствуют на себе воздействие болезней, передающихся через воду. Сегодня более полумиллиарда детей живут в районах с чрезвычайно высокой частотой наводнений и почти 160 миллионов в зонах с высокой степенью засухи. Такие регионы, как Сахель, которые особенно зависят от сельского хозяйства, выпаса скота и рыболовства, особенно уязвимы к последствиям изменения климата. Прогнозируется, что в этом засушливом регионе дожди в будущем станут еще короче и менее предсказуемыми, и, что вызывает тревогу, регион нагревается в полтора раза быстрее, чем в среднем по миру. В Сахеле климат становится жарче, а бедняки беднеют, и вооруженные группы слишком часто используют социальные недовольства, возникающие в таких стесненных условиях.

  Эти проблемы будут только усугубляться воздействием загрязнения воздуха, токсичных отходов и загрязнения грунтовых вод, наносящих ущерб здоровью детей. В 2017 году около 300 миллионов детей проживали в районах с наиболее токсичным уровнем загрязнения атмосферного воздуха — в шесть и более раз выше, чем международные нормы, и это способствует смерти около 600 000 детей в возрасте до 5 лет. повреждение их развивающегося мозга и легких.

  К 2040 году каждый четвертый ребенок будет жить в районах с экстремальным дефицитом воды, и тысячи людей будут заболевать из-за загрязненной воды. Управление и защита чистых, обильных и доступных запасов подземных вод, а также управление пластиковыми отходами очень быстро становятся определяющими проблемами детского здоровья в наше время.

  ЮНИСЕФ/UN0304111/Аркос

  Почему есть надежда:

  Чтобы смягчить последствия изменения климата, правительства и бизнес должны работать вместе, чтобы устранить коренные причины путем сокращения выбросов парниковых газов в соответствии с Парижским соглашением. Между тем, мы должны уделять первостепенное внимание усилиям по поиску приспособлений, снижающих воздействие окружающей среды на детей.

  ЮНИСЕФ работает над сдерживанием воздействия экстремальных погодных явлений, в том числе путем проектирования систем водоснабжения, способных противостоять циклонам и загрязнению соленой водой; укрепление школьных структур и поддержка учений по обеспечению готовности; и поддержка систем общественного здравоохранения. Такие инновации, как схемы управляемого пополнения водоносных горизонтов (MAR), при масштабном развертывании могут сохранить резервуары с чистой водой и защитить миллионы детей от опасностей нехватки воды и болезней.

  Даже в таких сложных условиях, как Сахель, есть надежда: здесь проживает молодое население, жаждущее работы и возможностей, а климат предлагает огромный потенциал для использования возобновляемых, устойчивых источников энергии. Благодаря инвестициям в образование и возможности трудоустройства, повышению безопасности и управления есть все основания испытывать оптимизм в отношении способности региона развивать устойчивость и адаптацию к изменению климата.

  Чтобы переломить ситуацию с загрязнением воздуха, правительства и бизнес должны работать рука об руку, чтобы сократить потребление ископаемого топлива, разработать более чистые сельскохозяйственные, промышленные и транспортные системы и инвестировать в масштабирование возобновляемых источников энергии. Многие правительства приняли меры по сдерживанию загрязнения от электростанций, промышленных объектов и дорожных транспортных средств с помощью строгих правил. Исследование, проведенное Агентством по охране окружающей среды США в 2011 году, показало, что 1990 Закон о чистом воздухе приносил гражданам пользу в размере 30 долларов США на каждый потраченный доллар США. Такая политика является ключом к защите маленьких легких и мозга младенцев от вредных загрязнителей воздуха и твердых частиц.

  Тем временем крайне важно искать решения, которые могут смягчить наихудшие последствия загрязнения воздуха для здоровья детей. Зимой в столице Монголии Улан-Баторе воздух является одним из самых загрязненных в мире. Самым большим источником загрязнения является сжигание угля, которым пользуются 60 процентов населения Улан-Батора. Эксперты ЮНИСЕФ по инновациям вместе с сообществом, правительством, академическими кругами и частным сектором начали разрабатывать и внедрять решения по энергоэффективности для традиционных домов, чтобы сократить потребление угля и улучшить качество воздуха, в том числе путем разработки «Германия 21-го века».

  Кроме того, мы находим способы переработки и повторного использования пластика инновационными способами, сокращая количество токсичных отходов и используя мусор с пользой. Conceptos Plasticos , колумбийское социальное предприятие, разработало технологию изготовления кирпичей из пластмасс, не содержащих ПВХ, которые дешевле, легче и долговечнее, чем обычные кирпичи, и использует их для строительства классных комнат. Первая в Африке классная комната из переработанного пластика была построена в начале этого года в Кот-д’Ивуаре всего за несколько недель. Это стоит на 30 процентов меньше, чем традиционные классы. Этот инновационный подход к преобразованию пластиковых отходов в строительные кирпичи может превратить проблему обращения с пластиковыми отходами в возможность, реализуя право на образование посредством строительства школ, расширяя возможности этих сообществ и одновременно очищая окружающую среду.

  UNICEF/UN0287092/Гроув Хермансен

  Почему я беспокоюсь:

  Первыми жертвами войны всегда были дети. Сегодня число стран, переживающих конфликты, является самым высоким со времени принятия Конвенции о правах ребенка в 1989 году. В настоящее время каждый четвертый ребенок живет в странах, пострадавших от ожесточенных боев или стихийных бедствий, при этом 28 миллионов детей вынуждены покинуть свои дома из-за войны и нестабильность. Многие теряют несколько лет обучения в школе, а также записи о достижениях и квалификациях для будущего обучения и карьеры. Конфликты и стихийные бедствия уже прервали обучение 75 миллионов детей и молодых людей, многие из которых мигрировали за границу или были перемещены. Это личная трагедия каждого ребенка. Отказаться от устремлений целого поколения — ужасная растрата человеческого потенциала. Хуже того, создание потерянного, разочарованного и разгневанного поколения необразованных детей — это опасный риск, который может стоить нам всем.

  Почему есть надежда:

  Некоторые штаты продемонстрировали эффективную политику, направленную на то, чтобы беженцы продолжали учиться. Когда большое количество детей, спасающихся от войны в Сирийской Арабской Республике, прибыло в Ливан, правительство столкнулось с проблемой размещения сотен тысяч детей в системе государственных школ, которая и без того была перегружена. При поддержке международных партнеров они превратили эту проблему в возможность и интегрировали детей беженцев в школы, одновременно укрепляя систему образования для ливанских учащихся.

  Цифровые инновации могут помочь нам сделать больше. ЮНИСЕФ сотрудничает с Microsoft и Кембриджским университетом в разработке «учебного паспорта» — цифровой платформы, которая расширит возможности обучения для детей и молодежи как внутри страны, так и за ее пределами. Учебный паспорт проходит испытания и апробацию в странах, принимающих беженцев, мигрантов и внутренне перемещенных лиц. Цифровой инклюзивный мир должен позволить молодым людям, независимо от их положения, получить доступ к образованию. Расширение масштабов таких решений, как цифровой паспорт обучения, может помочь миллионам перемещенных детей приобрести навыки, необходимые им для процветания.

  Почему я беспокоюсь:

  Если бы мы верили всему, что мы сегодня читаем о подростках, и образам, изображаемым на телевидении и в кино, нас можно было бы простить за то, что мы считали их дикой и антиобщественной бандой. И все же ничто не могло быть дальше от истины. Фактические данные показывают, что подростки сегодня меньше курят, меньше пьют, меньше попадают в неприятности и, как правило, меньше рискуют, чем предыдущие поколения. Вы могли бы даже назвать их Разумным Поколением.

  Тем не менее, есть одна область риска для подростков, проявляющих чрезвычайно тревожную тенденцию в неправильном направлении, которая напоминает нам о невидимой уязвимости, которую молодые люди все еще носят внутри себя. Психические расстройства среди лиц моложе 18 лет неуклонно растут в течение последних 30 лет, и в настоящее время депрессия является одной из основных причин инвалидности среди молодежи. По оценкам Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), в 2016 году 62 000 подростков умерли из-за членовредительства, которое в настоящее время является третьей по значимости причиной смерти подростков в возрасте 15–19 лет..

  Это проблема не только богатой страны: по оценкам ВОЗ, более 90 процентов подростковых самоубийств в 2016 г. произошло в странах с низким или средним уровнем дохода. И хотя молодые люди с тяжелыми психическими расстройствами в странах с низким уровнем дохода часто не получают лечения и поддержки, ни одна страна в мире не может похвастаться тем, что справилась с этой проблемой. Цитируя эксперта ВОЗ по психическому здоровью Шекхара Саксена, «когда речь идет о психическом здоровье, все страны являются развивающимися». Поскольку большинство стран с низким и средним уровнем доходов тратят на психическое здоровье менее 1 процента от общего бюджета здравоохранения, а страны с высоким уровнем дохода — всего 4–5 процентов, очевидно, что во всем мире этому вопросу необходимо уделять больше внимания.

  UNICEF/UN0232616/Зебраускас

  ЮНИСЕФ работает с детьми, которые пережили немыслимые травмы, дискриминацию по признаку пола, крайнюю нищету, сексуальное насилие, инвалидность и хронические заболевания, пережившие конфликты и другие переживания, подвергающие их высокому риску психических расстройств. Цена носит не только личный, но и общественный характер: Всемирный экономический форум неизменно оценивает психическое здоровье как одну из самых серьезных экономических проблем среди всех неинфекционных заболеваний. Несмотря на эти неопровержимые доказательства надвигающегося кризиса и тревожные тенденции роста числа членовредительства и самоубийств, психическое здоровье и благополучие подростков часто не учитывались в программах глобального здравоохранения.

  
  Почему есть надежда:

  Поскольку половина случаев психических расстройств в течение жизни начинается в возрасте до 14 лет, приоритетное внимание должно уделяться укреплению психического здоровья, профилактике, терапевтическому лечению и реабилитации в соответствии с возрастом. Раннее выявление и лечение являются ключом к предотвращению того, чтобы эпизоды психического расстройства достигли критической точки, а драгоценные молодые жизни были повреждены и потеряны. Но слишком часто на пути молодых людей, обращающихся за помощью на раннем этапе, стоят сохраняющиеся стигматизация и табу, которые не позволяют сообществам открыто говорить о проблемах психического здоровья. К счастью, это табу начинает рушиться, и молодые люди снова идут впереди — основывают неправительственные организации, разрабатывают приложения, повышают осведомленность и открыто рассказывают о своей борьбе с психическими заболеваниями и своих усилиях по решению своего состояния. , в надежде, что другие почувствуют в себе силы сделать то же самое.

  ЮНИСЕФ проводит кампании в школах для поощрения открытых дискуссий о психическом здоровье. Например, в Казахстане, где один из самых высоких показателей самоубийств среди подростков в мире, ЮНИСЕФ активизировал усилия по улучшению психического благополучия подростков посредством крупномасштабной пилотной программы в более чем 450 школах. Программа повысила осведомленность, обучила персонал выявлению случаев высокого риска и обеспечила направление уязвимых подростков к специалистам в области здравоохранения. Около 50 000 молодых людей приняли участие в пилотном проекте, и их благосостояние значительно улучшилось. С тех пор программа была расширена до более чем 3000 школ.

  Уделение приоритетного внимания укреплению психического здоровья подростков и предотвращению самоубийств привело к снижению смертности от членовредительства в возрастной группе 15–17 лет на 51 процент на национальном уровне, а количество случаев самоубийств уменьшилось с 212 в 2013 году до 104 в 2018 году для этой возрастной группы. И, возможно, самое главное, психическое здоровье теперь интегрируется в основные службы первичной медико-санитарной помощи, помогая преодолеть стигматизацию, которая часто отталкивает молодых людей от обращения за помощью.

  Почему я беспокоюсь:

  Миграция была частью человеческого опыта на протяжении всей истории. На протяжении тысячелетий дети и семьи покидали места своего рождения, чтобы поселиться в новых общинах в поисках возможностей для получения образования или работы. Сегодня ничем не отличается. Мы живем в мобильном мире, в котором не менее 30 миллионов детей пересекли границы.

  Для многих миграция вызвана стремлением к лучшей жизни. Но для слишком многих детей миграция является не положительным выбором, а насущной необходимостью – у них просто нет возможности построить безопасную, здоровую и благополучную жизнь в том месте, где они родились. Когда миграция вызвана отчаянием, это может привести к тому, что дети мигрируют без необходимых им законных разрешений, становясь так называемыми «нелегальными мигрантами». Они часто совершают опасные путешествия через пустыни, океаны и вооруженные границы, сталкиваясь по пути с насилием, жестоким обращением и эксплуатацией.

  И одна из величайших миграций, которые когда-либо видел мир, происходит не через границы, а внутри границ, когда миллионы людей мигрируют из сельской местности в города. В 1989 году, когда была принята Конвенция о правах ребенка, большинство детей в мире жили в сельской местности. Сегодня большинство из них проживает в городах, и темпы урбанизации будут расти. Хотя городские жители в среднем имеют лучший доступ к услугам и возможностям, неравенство может быть настолько велико, что многие из наиболее обездоленных детей в городских районах живут хуже, чем дети в сельской местности. Например, самые бедные городские дети в 1 из 4 стран чаще умирают, не дожив до пяти лет, чем самые бедные дети в сельской местности. А самые бедные городские дети в 1 из 6 стран имеют меньше шансов окончить начальную школу, чем сельские дети.

  Почему есть надежда:

  Ни один ребенок не должен чувствовать себя вынужденным мигрировать из дома, но пока не будут устранены основные причины, ситуация вряд ли изменится. Это означает борьбу с насилием в сообществе и бандами, укрепление систем защиты, чтобы дети могли быть в безопасности в своих сообществах, улучшение доступа к качественному образованию и возможностям трудоустройства, а также предоставление молодым людям возможности приобрести навыки, необходимые им для лучшего и более безопасного строительства. будущее для себя и своих стран.

  По оценкам ЮНИСЕФ, десятки тысяч детей мигрируют без законного разрешения, некоторые с семьей, а некоторые в одиночку, что делает их чрезвычайно уязвимыми. Крайне важно, чтобы права детей-мигрантов — законных или нет — были соблюдены. Где бы они ни находились и какова бы ни была их история, дети-мигранты в первую очередь остаются детьми. Правительства могут защищать детей-мигрантов, отдавая приоритет наилучшему обеспечению интересов детей при применении иммиграционного законодательства, и, по возможности, они должны сохранять семьи вместе и использовать проверенные альтернативы содержанию под стражей, такие как приемные семьи или групповые дома — многие правительства успешно тестируют такие подходы. .

  Так называемое городское преимущество перестает существовать, когда мы выходим за пределы средних показателей и контроля за богатством, поэтому социальная политика и программы, направленные на поддержку выживания и развития детей, должны уделять больше внимания беднейшим и наиболее маргинализированным городским детям. Современные города, как правило, предлагают лучший доступ к чистой воде, медицинским и социальным услугам и возможностям для получения образования. Таким образом, если городские власти смогут работать над обеспечением инклюзивного доступа и равных возможностей для детей в своих городах, городская жизнь действительно может способствовать выживанию и развитию детей.

  Почему я беспокоюсь:

  Каждый ребенок имеет право на юридическую личность, регистрацию рождения и гражданство. Но четверть из вас, родившихся сегодня — почти 100 000 младенцев — могут никогда не получить официального свидетельства о рождении или права на получение паспорта. Если ваши родители не имеют гражданства, принадлежат к преследуемому или маргинализированному сообществу или просто если вы живете в бедном отдаленном регионе, вам никогда не выдадут удостоверение личности или свидетельство о рождении. Вам даже могут отказать в гражданстве или лишить вас гражданства. Это отсутствие официального признания со стороны какого-либо государства означает, что вам может быть отказано в медицинском обслуживании, образовании и других государственных услугах. В более позднем возрасте отсутствие официального удостоверения личности может означать вступление в брак, опасную работу или призыв в вооруженные силы до совершеннолетия. Будучи незарегистрированным ребенком или ребенком без гражданства, вы невидимы для властей — вас как будто никогда не существовало.

  Например, во временных лагерях в Бангладеш, куда в поисках убежища бежали сотни тысяч семей беженцев рохинджа, дети рождаются каждый день. Маловероятно, что ребенок рохинджа будет зарегистрирован при рождении и получит гражданство, лишив его этого основного «паспорта защиты» с самого начала жизни.

  И есть еще одна группа детей, которым сегодня угрожает жизнь без четкой правовой идентичности и оставшихся без гражданства. Если вы невинный ребенок, рожденный иностранным боевиком из вооруженной группы, у вас может не быть гражданства, или вас могут лишить гражданства. По оценкам ЮНИСЕФ, только в Сирийской Арабской Республике насчитывается около 29000 детей-иностранцев, большинство из которых моложе 12 лет, и еще 1000 детей, предположительно находящихся в Ираке, у которых может не быть документов гражданского состояния. Они рискуют стать лицами без гражданства и невидимыми.

  Почему есть надежда:

  Регистрация детей при рождении — это первый шаг к их признанию перед законом, защите их прав и обеспечению того, чтобы любое нарушение этих прав не осталось незамеченным. Организация Объединенных Наций поставила перед собой цель, чтобы к 2030 году каждый человек на планете имел юридическую личность. ЮНИСЕФ поддерживает правительства в работе по достижению этой цели, начиная с регистрации всех рождений.

  Для некоторых детей, которым было отказано в официальном удостоверении личности из-за разногласий по поводу их правового статуса, единственным реальным решением является политическое решение. ЮНИСЕФ призывает государства-члены выполнять свои обязательства по защите всех лиц моложе 18 лет в соответствии с Конвенцией о правах ребенка. Сюда входят дети, рожденные от граждан других государств, которые могут быть мигрантами, беженцами или иностранными боевиками, потому что дети в первую очередь дети.

  ЮНИСЕФ/УНИ159401/Пироцци

  В других обстоятельствах технологии и инновационное партнерство обещают путь вперед. Например, в Многонациональном Государстве Боливия TIGO — общенациональная телекоммуникационная компания — Высший избирательный суд и ЮНИСЕФ работали над увеличением числа случаев регистрации рождений в больницах и медицинских центрах, в результате чего в период с 2015 по 2018 год количество зарегистрированных рождений увеличилось более чем на 500 процентов. В Руанде автоматическая регистрация детей при рождении в больницах привела к увеличению числа зарегистрированных рождений с 67 процентов в 2017 году до 80,2 процента в 2018 году. Мы должны срочно расширить масштабы таких программ, чтобы охватить больше детей. Это означает резкое расширение цифрового доступа к наиболее удаленным и уязвимым сообществам, чтобы системы регистрации могли работать в режиме реального времени.

  Почему я беспокоюсь:

  В мире насчитывается более 1,8 миллиарда молодых людей в возрасте от 10 до 24 лет, что является одной из самых больших групп в истории человечества. Слишком часто у них нет доступа к образованию, которое подготовило бы их к современной работе и деловым возможностям, а также дало бы им навыки и мировоззрение, необходимые для экономики двадцать первого века. Между тем, за последние 30 лет относительное неравенство в доходах между странами сократилось, но абсолютное неравенство в доходах значительно увеличилось, так что некоторые дети и семьи с низкими доходами остаются позади и упускают возможности, которыми пользуются их более богатые сверстники. Более того, мобильность застопорилась за последние 30 лет, в результате чего еще одно поколение попало в ловушку бедности, полностью определяемую семьей, в которой он или он родился.

  Почему есть надежда:

  ЮНИСЕФ и наши глобальные партнеры запустили новую инициативу по подготовке молодых людей к тому, чтобы они стали продуктивными и активными гражданами. Целью Generation Unlimited является обеспечение того, чтобы к 2030 году каждый молодой человек ходил в школу, учился, обучался или работал. Одна программа в Аргентине связывает сельских учащихся в отдаленных районах с учителями средних школ, как лично, так и через Интернет. Инициатива в Южной Африке под названием TechnoGirl дает молодым женщинам из неблагополучных семей возможность работать в тени в областях STEM. А в Бангладеш десятки тысяч молодых людей проходят обучение таким специальностям, как обслуживание мобильных телефонов. Через наш Youth Challenge мы объединяем яркие молодые умы для решения проблем в своих сообществах, потому что молодые люди являются экспертами в своей собственной жизни и опыте. В проекте Generation Unlimited Youth Challenge приняли участие более 800 новаторов из 16 стран, и были разработаны инновационные решения, такие как мобильное приложение SpeakOut, разработанное молодыми людьми в Северной Македонии как анонимный способ обратиться к сверстникам за помощью в борьбе с издевательствами, и The Red Code, самоокупаемой микропредпринимательской схемы из Пакистана, которая помогает молодым женщинам как в соблюдении менструальной гигиены, так и в получении дохода.

  ЮНИСЕФ/UN0210214/Нурани

  Почему я беспокоюсь:

  Всемирная паутина родилась в том же году, что и Конвенция о правах ребенка, 30 лет назад. Сегодня это радикально изменило мир и изменило детство и взрослую жизнь. Считается, что более 1 из 3 детей во всем мире являются постоянными пользователями Интернета, и по мере взросления этого поколения эта доля будет расти и расти.

  Дебаты о пользе и вреде социальных сетей для детей становятся привычными, и, безусловно, необходимы дополнительные действия для защиты детей от издевательств и воздействия вредоносного контента. Родители и дети также осознают риск распространения слишком большого количества личной информации в социальных сетях. Но правда в том, что данные, содержащиеся в профилях социальных сетей, созданных детьми, — это лишь верхушка айсберга данных. Менее понятным, но, по крайней мере, столь же важным, является огромное количество собираемых данных о детях. По мере того, как дети занимаются своей повседневной онлайн-жизнью, просматривая социальные сети, используя поисковые системы, электронную коммерцию и государственные платформы, играя в игры, загружая приложения и используя мобильные службы геолокации, вокруг них накапливается цифровой след, состоящий из тысяч фрагментов данных. Некоторые данные, возможно, даже были собраны до рождения и, конечно же, до того, как дети смогли сознательно дать согласие на их сбор и использование.

  Эпоха так называемых «больших данных» может изменить — к лучшему — предоставление эффективных, персонализированных и оперативных услуг детям, но она также может оказать негативное влияние на их безопасность, конфиденциальность, независимость и будущее. жизненный выбор. Личная информация, созданная в детстве, может быть передана третьим лицам, продана с целью получения прибыли или использована для эксплуатации молодых людей, особенно наиболее уязвимых и маргинализированных. Тем временем похитители личных данных и хакеры использовали уязвимости в платформах электронной коммерции, чтобы обманывать и эксплуатировать как взрослых, так и детей; поисковые системы отслеживают поведение пользователей вне зависимости от их возраста, а государственное наблюдение за онлайн-активностью становится все более изощренным во всем мире. Более того, данные, собранные в детстве, могут повлиять на будущие возможности, такие как доступ к финансам, образованию, страхованию и медицинскому обслуживанию. Отношения между сбором и использованием данных, согласием и конфиденциальностью достаточно сложны для взрослых, но вдвойне сложны для детей, поскольку Интернет никогда не разрабатывался с учетом прав и потребностей детей, и лишь немногие способны ориентироваться в сложности данных. совместное использование и контроль конфиденциальности.

  Слишком часто дети не знают, какие права у них есть на свои собственные данные, и не понимают последствий использования своих данных и того, насколько уязвимыми они могут быть при этом. Условия конфиденциальности на платформах социальных сетей часто едва понимают высокообразованные взрослые, не говоря уже о детях. Анализ, проведенный The New York Times, показал, что многие политики конфиденциальности в социальных сетях требуют уровня понимания прочитанного, превышающего уровень среднего студента колледжа, а это означает, что многие пользователи, особенно очень молодые, вероятно, соглашаются с вещами, которые они не могут полностью понять.

  ЮНИСЕФ/UN0159305/Хан

  Почему есть надежда:

  Задача, стоящая перед всеми нами сегодня, состоит в том, чтобы гарантировать, что мы разрабатываем системы, которые максимизируют положительные преимущества больших данных и искусственного интеллекта, сохраняя при этом конфиденциальность, обеспечивая защиту от вреда и расширяя возможности людей, в том числе детей. осуществлять свои права. И мы начинаем видеть действия: правительства укрепляют нормативно-правовую базу; поставщики из частного сектора осознают свою роль; а педагоги думают о том, как вооружить детей инструментами для безопасной навигации в онлайн-мире. Это начало.

  Конвенция о правах ребенка четко указывает, что дети имеют особое право на неприкосновенность частной жизни, и нет никаких причин, по которым это не должно применяться в Интернете. Если рассматривать право детей на неприкосновенность частной жизни в контексте всего спектра их других прав, наилучших интересов и развивающихся способностей, становится очевидным, что неприкосновенность частной жизни детей отличается как по объему, так и по применению от неприкосновенности частной жизни взрослых, и есть веский аргумент в пользу того, что детям следует предлагать еще более надежные защита.

  Когда дети используют социальные сети, они должны иметь реальные возможности согласия или отказа в отношении того, как их данные используются поставщиком или другими коммерческими интересами, а условия должны быть ясными и понятными для детей. Как утверждают некоторые дети, это может распространяться, например, на удаление исторических профилей в социальных сетях. Там, где данные о детях собираются путем отслеживания их поведения в сети, крайне важно, чтобы были доступны четкие, прозрачные и доступные политики конфиденциальности, чтобы у детей было больше шансов дать информированное согласие, они могли понимать свои права и знать, как предполагается использовать собранные данные есть. Крайне важно предоставить молодым людям знания и навыки, необходимые для отстаивания своих цифровых прав.

  Частные интернет-провайдеры и платформы социальных сетей играют решающую роль в усилении защиты детей. Они должны разработать прозрачные этические стандарты и обеспечить усиленный контроль и защиту всего спектра данных, касающихся детей, включая информацию о местонахождении детей и их привычках просмотра, и особенно в отношении их личной информации.

  А некоторые новые нормативные рамки, такие как Европейский общий регламент по защите данных (GDPR), представляют собой многообещающую попытку прогресса. GDPR ЕС гласит, что интернет-пользователи, в том числе дети, имеют право на получение прозрачного и четкого уведомления о конфиденциальности, в котором объясняется, как будут обрабатываться их данные, что они должны иметь возможность получить копию своих личных данных и иметь неверные информация о них уточняется.

  Global Pulse — это инициатива Организации Объединенных Наций, направленная на изучение того, как новые источники цифровых данных и технологии аналитики в реальном времени могут обеспечить лучшее понимание изменений в благополучии людей и возникающих уязвимостей с потенциалом поддержки развития. Отвечая на законные опасения по поводу конфиденциальности и защиты данных, в консультации с экспертами по конфиденциальности Global Pulse разработала набор принципов конфиденциальности, которые обеспечивают прозрачность целей использования данных, защищают частную жизнь, признают необходимость надлежащего согласия на использование персональных данных. и уважать разумное ожидание конфиденциальности, прилагая при этом все разумные усилия для предотвращения любой незаконной и необоснованной повторной идентификации лиц.

  Почему я беспокоюсь:

  Каждый ребенок имеет право активно участвовать в жизни своего общества, и для многих из вас ваш первый опыт участия в общественной жизни будет онлайн. Однако большинство из вас вырастет выходцами из цифровой среды, насыщенной дезинформацией и так называемыми «фейковыми новостями», которые подрывают доверие и взаимодействие с учреждениями и источниками информации. Исследования показывают, что многим детям и молодым людям сегодня трудно отличить правду от вымысла в Интернете, и, как следствие, вашему поколению становится все труднее понять, кому и чему можно доверять.

  Комиссия по фейковым новостям, поддерживаемая парламентом Соединенного Королевства и работающая в партнерстве с Facebook, First News и The Day, обнаружила, что только четверть детей, читающих онлайн-новости, действительно доверяют источникам, которые они читают. Заманчиво рассматривать это как положительный признак здоровых навыков критического мышления на работе, но то же исследование также показало, что только 2 процента детей и молодых людей в Соединенном Королевстве обладают навыками критической грамотности, которые им необходимы, чтобы рассказать, если новость история реальная или фейк. Вызывает беспокойство тот факт, что почти две трети учителей заявили, что, по их мнению, фейковые новости вредят благополучию детей, повышая уровень тревожности и искажая их мировоззрение. А исследование, проведенное в США в школах из 12 штатов США, оценивающих «гражданское онлайн-рассуждение» — или способность судить о достоверности онлайн-информации, — показало, что при оценке информации в социальных сетях детей и молодых людей легко обмануть. .

  Мы знаем, что влияние дезинформации пагубно и имеет реальные последствия. Например, тысячи родителей нынешнего поколения были введены в заблуждение дезинформацией, распространяемой через социальные сети и мобильные приложения для обмена сообщениями о безопасности вакцин, что вызвало волну нерешительности в отношении вакцин и тревожный всплеск кори как в странах с высоким, так и с низким уровнем дохода. , включая Францию, Индию и Филиппины.

  Кампании по дезинформации обманом заставляют детей передавать деньги, разглашать свои данные, ухаживать и эксплуатировать для секса. А за последние несколько лет мы увидели, как дезинформация может исказить демократические дебаты, намерения избирателей и посеять сомнения в отношении других этнических, религиозных или социальных групп, порождая раскол и беспорядки. Это глобальная проблема, и отчеты поступают из таких разных стран, как Бразилия, Украина и Соединенные Штаты, где изощренные кампании по дезинформации привели к необходимости преподавания в школах классов «Учись различать». А в Мьянме утверждалось, что кампания дезинформации сыграла роль в подстрекательстве к ужасающему насилию против меньшинства рохинджа.

  Это только верхушка айсберга постправды. По мере совершенствования технологии обмана и усложнения проверки контента вероятность снижения доверия к институтам и социальных разногласий возрастает в геометрической прогрессии. Например, благодаря сложной технологии манипулирования видео с использованием синтетических медиа, созданных искусственным интеллектом, становится легче искажать реальность и манипулировать ею, создавая впечатление, что люди сказали то, чего на самом деле не говорили, в так называемых «глубоких фейках». Если эти технологии будут развиваться без каких-либо смягчающих мер, которые помогут следующему поколению искоренить подделки, они могут коренным образом подорвать доверие к науке и медицине, разрушить основные институты и убеждения, разделить сообщества и создать серьезную угрозу нашим демократиям.

  Мы больше не можем полагаться на наивную уверенность в том, что в эпоху цифровых технологий истина имеет врожденное превосходство над ложью, и поэтому мы, как общество, должны укреплять устойчивость против ежедневного потока лжи в Интернете. Мы должны начать с предоставления молодым людям возможности понять, кому и чему они могут доверять в Интернете, чтобы они могли стать активными и заинтересованными гражданами.

  UNICEF/UN0120662/Жаровня

  Почему есть надежда:

  Есть основания полагать, что взрослые должны доверять детям и молодежи, чтобы они не попадались на подделки. Недавнее исследование, опубликованное Американской ассоциацией содействия развитию науки, показало, что пользователи социальных сетей старше 65 лет делятся почти в семь раз большим количеством статей из поддельных новостных доменов, чем самая молодая возрастная группа. Хотя причины этого пока не объяснены, это может указывать на то, что более высокий уровень цифровой и медиаграмотности среди «цифровых аборигенов» действует как защитный фильтр. Тем не менее очевидно, что нам нужно больше работать, чтобы подготовить сообразительных молодых граждан к тому, чтобы они сопротивлялись манипуляциям и сохраняли доверительную связь с надежной и поддающейся проверке информацией и институциональными знаниями.

  В то время как платформы социальных сетей, похоже, серьезно относятся к своим попыткам бороться с дезинформацией и работать с новостными организациями, чтобы четко обозначить надежные источники, мы не можем полагаться на сторону предложения для решений. Дети имеют право на образование, которое готовит их к жизни в мире, и сегодня это включает в себя значительно улучшенную цифровую и медийную грамотность, критическое мышление и взвешивание доказательств. Директор Организации экономического сотрудничества и развития включает вопросы о различении того, что верно, а что нет, в следующий раунд влиятельных международных тестов PISA, рассматривая критическое суждение как глобальную компетенцию, и подобные инициативы могут помочь основное образование и обучение навыкам цифровой грамотности, которые могут стать одними из самых важных для следующего поколения. Более того, мы должны усердно работать над установлением конструктивных связей между молодежью и институтами, восстановлением доверия, если мы хотим сохранить демократические общества в будущем.

  Последнее слово…

  Наконец, самый большой повод для надежды заключается в том, что вы – современные дети и молодые люди – берете на себя инициативу, требуя срочных действий, и даете себе возможность узнать и изменить мир вокруг тебя. Вы занимаете позицию сейчас, и мы слушаем.

  Точно так же, как дети 1989 года стали лидерами сегодняшнего дня, вы, дети и молодежь 2019 года, станете лидерами будущего. Вы вдохновляете нас.

  Мы хотим работать вместе с вами, чтобы найти решения, необходимые для решения проблем сегодняшнего дня, чтобы построить лучшее будущее для себя и мира, который вы унаследуете.

   

  Генриетта Х. Фор
  Исполнительный директор ЮНИСЕФ

  6 Навыки письма, необходимые детям

  Письмо — одно из самых сложных заданий для детей. Это потому, что многое уходит на выражение мыслей в письменной форме или письменное выражение.

  Вот шесть навыков, необходимых детям для письменного самовыражения, и то, что может помочь борющимся писателям.

  1. Понимание прочитанного

  Одним из основных навыков письма является понимание прочитанного — способность читать и понимать текст. Чтобы писать, дети сначала должны уметь озвучивать незнакомые слова (расшифровывать) и мгновенно узнавать многие другие слова. Затем им нужно понять значение строк слов, в предложениях и в абзацах.

  Хороший словарный запас помогает в этом. Но новые словарные слова в основном усваиваются посредством чтения.

  Без этих навыков детям трудно даже начать писать. Они, вероятно, будут бороться с правописанием и созданием осмысленного текста. И у них будут проблемы с пересмотром и редактированием своей работы. Эти задачи требуют внимательного перечитывания, чтобы найти и исправить ошибки или слабые места.

  Что может помочь: Технологии могут помочь детям, у которых проблемы с чтением. Например, если им трудно произносить слова, функция преобразования текста в речь может читать вслух написанные ими слова. Некоторые инструменты преобразования текста в речь читают слова вслух по мере их ввода, что может быть очень полезно при редактировании.

  2. Транскрипция

  Транскрипция – это физический акт создания слов. Этот навык охватывает почерк, набор текста и правописание.

  Дети могут бороться с транскрипцией разными способами. У некоторых грязный или неразборчивый почерк, даже после того, как их научили. Другие пишут очень медленно от руки. А другие могут писать разборчиво или печатать достаточно быстро и точно, но им сложно писать слова без посторонней помощи.

  Использование клавиатуры часто помогает ускорить расшифровку. Но для некоторых детей сам процесс набора текста представляет собой борьбу и мешает письму.

  Что может помочь: Мультисенсорное обучение или обучение таким образом, чтобы задействовать более одного чувства одновременно, иногда может улучшить почерк. (Изучите методы, чтобы попробовать.) То же самое можно сказать и о таких инструментах, как ручки для карандашей. Вспомогательные технологии, такие как клавиатура, могут помочь детям решить проблемы с почерком.

  Для детей, которым сложно печатать или писать по буквам, такие технические инструменты, как диктовка (преобразование речи в текст) и прогнозирование слов, могут упростить транскрипцию. Проверка орфографии также является распространенным инструментом, который учащиеся используют в школе.

  3. Построение предложений

  Чтобы писать, дети должны знать, как строить предложения, которые имеют смысл. Но детям часто трудно понять и использовать правильную структуру предложения.

  Они могут не понимать расположение глаголов или то, как работают времена глаголов. Они также могут использовать слишком простые или неполные предложения. Или они могут объединить множество идей в длинные предложения.

  Использование правильных знаков препинания (таких как запятые и апострофы) также может быть проблемой. Так что можно знать, когда использовать заглавные буквы.

  Что может помочь: Один из способов помочь детям, которые борются с этим навыком, — научить их базовым практическим знаниям. Такие вещи, как разница между утверждением и вопросом, и разница между подлежащим и глаголом.

  Детям нужно много практиковаться, чтобы использовать эти знания для написания предложений. Например, они могут работать над разделением и объединением предложений, а также использовать соединители предложений, такие как и или , но .

  4. Знание жанра и содержания

  Знание жанра означает умение использовать различные типы письма. Если задание состоит в том, чтобы написать рассказ, дети должны знать, что входит в жанр повествовательного письма. Он должен включать сеттинг (кто, где, когда) и сюжет (что и почему).

  Другим примером жанра является убедительное эссе. Чтобы написать его, дети должны использовать заявление о позиции, причины, факты в поддержку причин и заключение, в котором резюмируются основные причины.

  Знание содержания означает знание того, о чем вы пишете. Если детей попросят написать письмо политику о загрязнении, они должны понять, что такое загрязнение. Им также необходимо знать, как это влияет на людей, животных и окружающую среду. И им может понадобиться знать, что вызывает загрязнение.

  Что может помочь: Многие дети приобретают знания о жанрах, просто знакомясь с ними в школе через чтение. Другим могут потребоваться более подробные инструкции. Например, их, возможно, нужно научить разнице между биографией и мемуарами или художественной литературой и документальной литературой.

  Для этого найдите хорошие образцы каждого жанра. Затем сравните и сопоставьте их со слабыми примерами или примерами не из этого жанра. Вы также можете составить список общих элементов, общих для всех хороших примеров.

  У многих детей есть пробелы в общих знаниях о мире. Это может повредить их письму. Вы можете помочь детям приобрести фоновые знания с помощью чтения, экскурсий и семейных прогулок. Поговорите о том, чему дети учатся до, во время и после прогулки. Просто знакомство с новыми людьми и пробование новых вещей также улучшают базовые знания.

  5. Планирование, пересмотр и редактирование

  Процесс написания. Вы должны планировать, пересматривать и редактировать работу, чтобы хорошо выразить себя в письменной форме. Исследователи обнаружили, что хорошие писатели планируют, что написать, в уме или с помощью кратких заметок, прежде чем они напишут первый черновик. Это требует сильных исполнительных навыков, таких как любовь и сосредоточенность.

  Чтобы писать, дети должны жонглировать множеством идей. Затем они должны решить, как организовать эти идеи в параграфы и общую структуру. Это требует извлечения из памяти правильных знаний, таких как знание жанра и содержания.

  Дети также должны вернуться к тому, что они написали, чтобы исправить ошибки и внести улучшения, чтобы сообщение было ясным. Это требует понимания, почему и как внести изменения в текст, чтобы сделать его лучше.

  Что может помочь: Дети могут изучить определенные стратегии в процессе письма. Например, стратегия «гамбургер» помогает детям спланировать абзац. В абзаце необходимо тематическое предложение (верхняя булочка), основная идея (пирожок), вспомогательные детали (приправы) и заключение (нижняя булочка).

  «Карта паука» побуждает детей обдумывать тему с дополнительными деталями. «Таблица Т» помогает им провести мозговой штурм по поводу и против определенной проблемы. А временная шкала может помочь детям наметить последовательность событий для истории.

  Организаторы графики используют многие из этих стратегий. Эти инструменты помогают детям визуализировать, как планировать свои работы. Они также помогают детям упорядоченно создавать контент.

  Контрольные списки также могут помочь детям проверить и отредактировать свою работу. Контрольный список может включать:

  • Содержание (качество и точность идей)
  • Организация (как информация структурирована и течет от начала до конца)
  • Язык (разнообразие и точность словарного запаса и предложений)
  • Внешний вид (орфография, использование заглавных букв и пунктуация )

  6.

  Саморегуляция

  Способность к саморегуляции играет большую роль в письме. Когда вы устанавливаете цель, сколько слов должно быть в статье, а затем проверяете количество слов, когда пишете, это саморегуляция. Если вы дойдете до конца предложения, поймете, что оно бессмысленно, и решите его переписать, это саморегуляция.

  Вот еще пример. Когда дети расстраиваются, они могут отказаться от письма. Но если они напоминают себе, что делают успехи и могут это сделать, это тоже саморегуляция. Опытные писатели делают это естественно.

  То, как дети воспринимают себя как писателей, может повлиять на их способность к саморегуляции. Ценят ли они писательство? Чувствуют ли они себя компетентными? Насколько они мотивированы писать?

  Некоторым детям трудно владеть собой. Особенно это касается детей с . Проблемы с саморегуляцией могут повлиять на многие другие навыки письма.

  Что может помочь: Существует множество способов обучения самостоятельному письму. Вы можете научить детей проверять каждое предложение абзаца после того, как они его закончат. Вы также можете предложить им делать перерывы после написания определенного количества слов.

  Детей также можно научить использовать позитивный внутренний диалог для повышения мотивации. Когда они писали, они могли сказать себе: «Это нормально, что это сложно, потому что я знаю, что мои усилия окупятся». Ключом ко всем этим стратегиям является повторение и практика.

  Основные выводы

  • Память, внимание и самоконтроль играют большую роль в письме.

  • Некоторых детей нужно учить тому, что входит в разные жанры письма.

  • Графические органайзеры помогут детям придумывать и систематизировать концепции во время письма.

  Как написать эссе-определение. Fresh Topics&Examples 2022

  Что такое эссе-определение?

  Этот тип работы включает формальное объяснение одного конкретного слова. Важно отметить, что это эссе, а это значит, что вы, скорее всего, не сможете подобрать простой термин, который можно описать несколькими словами.

  Эссе с определением предназначено для описания сложного термина, который имеет важную предысторию и историческое происхождение и является родственным термином. Слово «любовь» — отличный пример такого термина, потому что объяснить это понятие очень кратко, казалось бы, невозможно. Это дает нам возможность написать о нем эссе с определением, которое дало бы ему точное представление.

  Нужна помощь с определением эссе??

  Нашим опытным авторам нужны только ваши требования, чтобы создать для вас оригинальную статью.

  Write My Paper For Me

  Типы определений, обычно используемые в эссе

  Итак, вы нашли интересный термин со сложным фоном, который стоит изучить? Прежде чем вы решите сделать это предметом своего определяющего эссе, подумайте, что вы можете с ним сделать.

  Вот несколько подходов к написанию эссе с определением из нашей службы написания статей:

  • Анализ : Разбейте предмет на части и определите каждый элемент по отдельности.
  • Классификация : К каким классам относится проблема?
  • Сравнение : Необычные вещи можно определить, показав, насколько они похожи или отличаются от обычных вещей.
  • Детали : Каковы характеристики и другие отличительные черты, описывающие идею статьи?
  • Отрицание : Объясните, чем это не является, чтобы сузить, что это такое.
  • Происхождение и причины : Каково происхождение темы? Что такое справочная информация? Какова история идеи?
  • Результаты, эффекты и использование : Опишите последствия и использование предмета.

  Интересные темы

  Теперь, когда вы поняли, что такое эссе с определениями, пришло время выбрать тему. Важно рассмотреть интересную тему, которая привлекает внимание вашего читателя. Ваше намерение состоит в том, чтобы сделать тему запоминающейся, чтобы читатель не думал о ней как обыденной и продолжал читать. В нашем написании бизнес-эссе есть несколько тем для рассмотрения, которые сгруппированы по общим категориям. Не стесняйтесь выбирать любой из них и крутить его, если вам нужно.

  Очерк о любви

  Любовь — самое прекрасное чувство. Разговор о любви, особенно ее определение, может быть очень сложной задачей, поэтому приготовьтесь и взгляните на эти темы, которые мы предлагаем. Несмотря на сложность вопроса, эссе с определением любви является самой популярной темой, когда дело доходит до определения терминов в научных работах.

  • Сравните Любовь и Ненависть. Какая эмоция сильнее?
  • Универсальное определение любви: существует ли оно?
  • Связь между любовью и другими эмоциями
  • Родительская любовь
  • Связь между любовью и страстью

  Определение счастья

  В какой-то момент каждый в своей жизни чувствует себя счастливым. Будь то короткий момент или продолжительное чувство, оно известно как сильная эмоция, которая делает жизнь достойной жизни. Эссе с определением счастья — хороший вариант для рассмотрения, потому что оно знакомо и понятно.

  • Определение счастья на основе личного опыта
  • Неважность денег
  • Каково происхождение термина «экспресс»?
  • Как достичь счастья?
  • Что противоположно счастью и почему?

  Эссе с определением семьи

  В эссе с определением семьи вы можете определить некоторые ценности семьи, ее членов или другие связанные вещи. Это очень универсальная тема, потому что она близка любому читателю. Сделайте так, чтобы это звучало лично и включало в себя семейные традиции и ценности, которые вам наиболее дороги, чтобы достичь ожидаемого результата.

  • Идеальные семейные традиции в американском обществе
  • Семья 21 века и ее ценности сегодня
  • Браки по договоренности и детские браки
  • Раннее родительство: плюсы и минусы
  • Семьи с одним ребенком
  • Влияние семьи на выбор образования и карьеры
  • Роль телевидения в семейном общении

  Эссе об определении свободы

  Свобода имеет множество обличий: свобода выбора, свобода слова и свобода воли. В эссе о свободе вам предоставляется возможность не только дать ей определение, но и поспорить о том, что ее слишком много или слишком мало, или обсудить свободу в различных условиях и обществах. Эссе с определением свободы — популярное задание в школах США. Вы можете объединить историю и культуру, чтобы добиться успеха с этим.

  • Быть свободным и быть по-настоящему счастливым
  • Видение свободы заключенными
  • Объяснение слова «свобода» через рабство
  • Движение за свободу
  • Роль Гражданской войны в США в формулировании термина «свобода»
  • Причины почему люди не должны получить полную свободу

  Если вам нужна помощь, закажите эссе онлайн на Essaypro! Просто оставьте нам сообщение «сделай мою домашнюю работу за меня», и мы поможем как можно скорее.

  Темы эссе Easy Definition

  Если вы сомневаетесь, какую тему выбрать — потому что все они кажутся слишком сложными — обратитесь к нашему списку простых тем. Они позволяют вам говорить о вещах, с которыми вы хорошо знакомы, будучи студентом колледжа; написать их будет проще простого.

  • Черты героя по мотивам персонажей «Гордости и предубеждения»
  • Описание успеха на примере рассказа «Королева»
  • Что делает человека Злодеем и почему?
  • Кампус по сравнению с домашними условиями
  • Роль высшего образования в жизни современного человека
  • Охарактеризуйте антигероя
  • Проанализируйте определение Красоты.
  • Что делает человека героем?

  Темы для эссе с расширенным определением

  В темах для эссе с расширенным определением следует обсуждать только слова с широким значением. Избегайте терминов с единственной интерпретацией. Эти темы позволяют вести очень сложные споры с широким спектром идей.

  • Меры наказания родителей для сохранения здоровья семьи
  • Различия и сходства между уверенностью в себе, саморазвитием и самоуправлением
  • Черты, делающие человека щедрым
  • Факты, доказывающие, что ФБР нарушает права граждан США
  • Несколько факторов, определяющих человека как эгоистичного
  • Методы борьбы с ленью и ее последствиями
  • Выявление черт главных героев на основе фильмов Marvel
  • Каковы определяющие признаки членов королевской семьи?

  Определение Эссе Идеи для бизнеса

  Специализация в области бизнеса? Здесь представлен широкий выбор сочинений, о которых вам будет легко и интересно писать. Даже если это не так, в экономике, бизнесе и электронной коммерции есть много интересных терминов для объяснения. Вот некоторые из лучших идей:

  • Причины и последствия экономического спада
  • Развитие электронной коммерции
  • Роль статистики в бизнесе
  • Как определить подходящую заработную плату
  • Вещи, которые входят в социальные пакеты
  • Производство и производители
  • Управление бизнесом и маркетинг
  • Как объяснить смысл стартапа
  • Виды маркетинговой рекламы

  Определение Эссе Идеи для науки и ИТ

  Здесь некоторые темы определения бонуса, связанные с информационными технологиями и наукой. Они могут быть полезны, если вы любите обсуждать инновации и прогнозы на будущее.

  • Язык программирования завтрашнего дня
  • Всемирная паутина/Интернет
  • Операционные системы (Mac, Windows и т. д.)
  • Различные виды телекоммуникаций
  • Плюсы и минусы электронного обучения
  • Компьютерные данные и информация
  • Искусственный интеллект
  • Автоматизированные домашние системы

  Это лишь некоторые распространенные примеры тем для эссе с определениями, вопросов, которые обычно задают на тестах, и курсовых заданий. Цель состоит в том, чтобы выбрать наилучшую тему для эссе, которую, как студенту, вам будет наиболее комфортно объяснять и изображать.

  Чтобы узнать больше идей по темам, ознакомьтесь с нашей статьей «100 тем для эссе с определениями, которые произведут впечатление»

  Этапы подготовки к написанию

  Вот руководство от нашей службы написания статей о том, как написать эссе с определениями.

  1. Выбор подходящего термина ‍

  При выборе темы необходимо подобрать слово не простое, не имеющее твердого точного определения. Слово с конкретным значением не даст вам много места для написания. Когда ваше слово имеет абстрактное значение, о нем можно много писать. Термины, которые не следует использовать в эссе с определениями, — это существительные, относящиеся к человеку или месту. Их легко определить и описать, но эти темы не имеют большого потенциала.

  ✅ термин «Написание»

  • дает вам больше комнаты для марионета
  • Существует различные способы описания его

  ‍

  ⛔⛔ -термил «

  • вникнуть в

  ‍

  2. Слово должно быть многомерным ‍

  Это означает, что вам нужно подобрать слово, имеющее разное значение для разных людей. Например, слово «любовь» у всех вызывает разные чувства и ассоциации. Эссе с определением может быть очень субъективным, поскольку оно позволяет писателю продемонстрировать свою собственную интерпретацию этого вопроса. Тем не менее, вы должны держаться подальше от того значения, которое все остальные имеют для вашего предмета, поскольку это может только подтверждать чувства и знания других людей, а не представлять новые аргументы. ‍

  ✅Термины «Здравствуйте» или «Телефон»

  • Можно расширить описание этих терминов.
  • Гораздо лучше для начала выбрать более сложный термин.
  • Особенно интересно изучать слова с двойным значением.

  ‍

  ⛔ термин «стол»

  • не имеет размерности.0012 ‍

    Написать эссе о слове, которое вы просто взяли из словаря, чрезвычайно сложно. У вас должен быть личный опыт, связанный с этим, или хорошее знание слова, которое вы определяете. Всегда лучше выбрать слово, с которым вы знакомы. Это дает вам возможность более подробно остановиться на этом вопросе и показать, что вы заслуживаете доверия как автору.

    ✅Термин «Близость»

  • Напишите о термине, который связан с вашей жизнью.
  • Может показаться, что вы знаете, о чем говорите.

  ‍

  ⛔️Термин «Термодинамика»

  • Вероятно, вы подобрали это слово на уроках физики
  • Читатель не сможет с ним связать
  • Скорее всего, вы прозвучите слишком научно и потенциально скучно

  ‍

  4. Используйте предысторию слова ‍

  Происхождение или этимология слова имеет некоторые исторические причины того, чем оно является. Убедитесь, что вы ознакомили своих читателей с этим, так как это играет очень важную роль в текущем использовании слова. Изучите историю термина, используя словари и онлайн-ресурсы, чтобы разработать общее определение. Опубликуйте свои выводы в документе с определением.

  У вас нет времени дочитать все это, но вам все еще нужно это эссе?

  Рассчитывайте на поддержку наших профессиональных писателей.

  Получить помощь по написанию

  Определение плана эссе

  Каждое эссе должно быть написано в классическом формате «Введение-основа-заключение». Согласно структуре эссе-определения, введение должно затрагивать центральный вопрос с утверждением тезиса.

  Ваш набросок является черновиком вашей настоящей работы, поэтому его необходимо тщательно спланировать. Вы должны включить свои основные моменты и основные моменты в качестве строительных блоков для своей статьи. План поможет вам создать хорошо организованное эссе и обеспечит его высокое качество.

  Однако в зависимости от термина основная часть плана эссе с определением может различаться по длине и должна включать все пункты, сделанные автором. Заключение должно обобщать все основные идеи и предлагать возможные будущие ассоциации со словом.

  Введение

  В эссе-определении введение преследует две цели. Вы должны дать стандартное или наиболее распространенное объяснение термина. Вы можете сделать это, выполнив поиск в словаре или просто в Интернете. Если слово имеет несколько значений, разумно выбрать то, которое больше всего соответствует вашим идеям, и продолжить его. Как и в случае с любым другим эссе, вам нужно «привлекать внимание», чтобы убедиться, что ваш читатель заинтересован и хочет продолжить чтение вашего эссе. Это может быть известная цитата, шутка, статистика, информация или просто забавный факт о вашем термине.

  Затем переходите к тезису, не забывая при этом о первоначальном значении слова. Важно придерживаться этой стратегии, чтобы не запутать читателя и иметь логическую последовательную цепочку к вашей статье.

  Тезис

  Тезис является частью введения. Для статьи с определением тезис — это ваша версия значения этого термина. Это может быть сочетание стандартного объяснения, вашего личного опыта и вашего стиля интерпретации. Держать его коротким; не пытайтесь описать слишком много в этом разделе. Здесь вы переходите в тело бумаги.

  Основные абзацы

  Обычно в эссе с определениями есть три основных абзаца. Мы предлагаем вам организовать их следующим образом:

  Пример хорошей структуры основного абзаца:

  • Основной абзац 1: История и происхождение
  • Основной абзац 2: Полное словарное объяснение и использование.
  • Тело Параграф 3: Личное определение, созданное на основе опыта.

  ‍

  Разбейте термин на основные части в основной части вашего эссе. Проанализируйте термин с разных сторон и дайте соответствующее объяснение. В зависимости от характера вашего задания может потребоваться более трех абзацев.

  Тем не менее, не стесняйтесь изменять этот формат в любом случае, чтобы он больше подходил вашему слову, так как, в зависимости от сложности вашего слова, вы можете добавить больше абзацев или изменить порядок.

  Имейте в виду, что, как автор эссе с определениями, вам необходимо записать все имеющиеся у вас развернутые определения, чтобы дать читателю полное представление о красоте и глубине вашего термина. Это ваша работа, чтобы провести обширное исследование и полностью понять его. Вам необходимо подкрепить свои утверждения примерами, а также высказать свое мнение и поделиться опытом, который у вас может быть.

  Заключение

  Сделайте вывод простым. Основная цель здесь состоит в том, чтобы обобщить основные моменты вашего аргумента. Перефразируйте свой тезис, а также основные части объяснения и суммируйте все, что вы сказали в основной части своего определения.

  Последнее, что следует упомянуть в плане вашего определения, это то, как этот термин повлиял на вас. Если бы вы, например, писали о концепции любви, вы могли бы сказать, что влюбленность и выражение этой любви другому человеку сделали вас более сострадательным. Это изменило ваш характер в положительную сторону и показало вам новую сторону себя. Обычно еще до написания эссе есть причина, по которой было выбрано конкретное слово, и частично причина связана с личным опытом — в данном случае с влюбленностью.

  Как написать эссе с определением: видеоруководство

  А теперь отвлекитесь от чтения и размышлений, расслабьтесь и посмотрите наше замечательное видео из нашего сервиса по написанию экономических эссе. Это даст вам полезные советы по выбору темы и написанию отличного эссе с определением. Возможно, вы захотите делать заметки, чтобы убедиться, что вы извлекли из этого все, что можете.

  Советы по написанию

  Теперь мы хотели бы дать вам несколько советов о том, что делать после того, как вы закончите работу.

  • Ссылки . Выберите наиболее подходящие ссылки и убедитесь, что вы цитируете их в формате, который запрашивает ваш профессор. Несоблюдение этих правил может подвергнуть вас риску быть заподозренным в плагиате и снизить общую оценку.
  • Вычитка и редактирование . Не забудьте проверить готовое эссе, чтобы убедиться в отсутствии опечаток. Двойная проверка орфографии и грамматики может значительно улучшить вашу оценку и предотвратить ее падение. После того, как вы вычитаете статью, вы можете внести любые изменения, которые могут улучшить ваше эссе. Не забывайте читать свою статью вслух — ваши уши могут уловить ошибки, которые не заметят ваши глаза.
  • Источники . Помните, что источники определяют качество вашего эссе. Никогда не выбирайте неподходящие источники или источники, которые не кажутся академическими. Это заставляет вас выглядеть непрофессионально.
  • Исследования . После того, как вы выбрали заслуживающие доверия и академические источники, убедитесь, что их исследование было проведено должным образом. Не полагайтесь исключительно на один словарь, а выберите несколько, чтобы показать слова с разных точек зрения. Объединение нескольких хороших словарей даст полное представление о слове и охватит весь спектр семантических значений.
  • Цитата . Весьма заманчиво скопировать ваше определение слово за словом и процитировать его. Хотя от этого стоит воздержаться, так как это может утомить читателя с самого начала. Это также показывает вашу неспособность перефразировать и выражать концепции своими словами; это может понизить вашу оценку.

  Если вам нужна помощь в написании эссе по уходу за больными, помощь по физике или любые другие услуги по написанию / корректуре, оставьте нам сообщение.

  Примеры эссе с определениями

  Вот несколько примеров абзацев определений для колледжа. Обратите внимание на структуру этих статей. Любой из этих примеров эссе с определением также можно использовать в качестве шаблона эссе с определением, если вы хотите иметь ту же структуру и формат для своей статьи.

  Разные люди по-разному понимают успех. Чтобы критически определить истинное значение успеха — возможно, первое и наиболее важное признание, которое может сделать любой человек, — это то, что не существует единой определенной формулы, очерчивающей путь к личному успеху.

  Термин «герой» использовался в обществе дольше всех в истории. Главные герои большинства сказок, таких как произведения Диснея, вращаются вокруг названия. Люди используют термин «герой» в качестве комплимента в разных контекстах.

  Нужен кто-то, кто отформатирует вашу бумагу?

  Иногда бывает трудно найти хорошо известный нам термин, который также имеет многомерное определение.