Разбор слова по составу читала: Страница не найдена — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Содержание

Разбор слова по составу (глаголы разных времен) | План-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме:

3 класс

РУССКИЙ ЯЗЫК

Тема. Разбор слова по составу

Цель: формирование умения разбирать глаголы разных времён по составу;

ознакомление с постфиксом –ся (-сь).

Задачи: повторить алгоритм разбора слов по составу;

учить правильно разбирать глаголы разного времени по составу;

повторить синтаксический разбор предложений;

содействовать развитию графического навыка и каллиграфического почерка учащихся;

способствовать обогащению словаря учащихся;

развивать коммуникативные навыки речи, творческий потенциал детей;

развивать речь, устойчивость и объём внимания, умение делать выводы;

дать представление о причинах успеха в учёбе;

воспитывать активное отношение к приобретаемым на уроке умениям.

Ход урока.

Орг. момент

В мире много интересного.

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела.

Так скорей, друзья, за дело!

Каллиграфическая минутка

1) Работа по офтальмотренажёру

2) Каллиграфическая минутка

— Прочитайте слова: пирог, полюбила, гонит.

— Определите, какие буквы будем прописывать на каллиграфической минутке. Их 2.

Первая находится в корне существительного ед. ч., м. р., в корне глагола настоящего времени ед. числа.

Вторая буква даёт непарный звонкий мягкий согласный звук и находится в корне слова, в котором имеются все составные части.

— Какие это буквы? (гл )

— Пропишите их, соединяя по 4: глгл

— Подчеркните самую красивую цепочку букв.

Формулирование темы, учебных задач урока.

— Посмотрите на доску:

Про ал , пере ыва ешь, бол е л а , вы беж .

— Попробуйте назвать тему урока. ( Разбор глаголов по составу)

— Глядя на опорные слова, сформулируйте задачи урока:

повторить …;

знать …;

учиться правильно … ;

развивать … ;

быть … .

Открытие нового знания

Актуализация знаний

— Задачи сформулированы, давайте приступим к их решению.

— Какой раздел русского языка мы изучаем?

— О какой части речи это стихотворение?

Он предметы оживляет,

Всех их в дело вовлекает,

Что им делать, говорит,

Строго сам за тем следит.

Он три времени имеет.

И спрягаться он умеет,

Детям строят много школ,

Чтоб все знали про __________ .

— Что такое глагол? Давайте составим кластер из ваших ассоциаций со словом глагол. (обозначает действие, что делать? что сделать?, вид, время, число, род, сказуемое)

глагол

— Вспомните и назовите алгоритм разбора слов по составу.

Проблемная ситуация

— Прочтите задание из пункта а) в упр. 244.

— Найдите глаголы, выпишите их и разберите по составу.

— Что нового встретилось? (окончание обычно стоит последним, а в глаголе выбились после него ещё есть какая-то часть слова)

— Где, у кого вы можете найти помощь, информацию о дальнейших действиях? ( у учителя, в учебнике)

— Прочитайте на стр. 146 информацию, может быть она вам поможет.

— Закончите работу.

V. Физкультминутка «Уголки»

VI. Первичное закрепление

Работа в парах

— Русская пословица гласит: «Одна голова – хорошо, а две – лучше». К данным словам подберите такой глагол, чтобы он сочетался с обоими существительными:

Заяц, время (бежит). Ученик, заря (встаёт).

Солнышко, ребёнок (улыбается). Тучка, малыш (плачет)

— Запишите глаголы, разберите их по составу.

Коллективная работа (творческое задание)

— С любой парой слов составьте предложение. Лучшее предложение мы запишем. (На уроке время бежит быстро.)

— Сделайте синтаксический разбор предложения.

Работа в группах

— Возьмите по одному листочку. Что написано? (фразеологизмы)

— Каждый из вас должен фразеологизм заменить глаголом-синонимом. Записать его и разобрать по составу. Затем вместе составить рассказ, используя все фразеологизмы.

Зарубите на носу. Держи язык за зубами.

Клевал носом. Летел сломя голову.

Водил за нос. Прикуси язык.

Итог урока.

— Что нового узнали на уроке?

— Выполните тест-экспресс (запишите только букву правильного ответа):

1. Укажи глагол:

а) потеря к) потерянный

о) потерять

2. Укажи глагол прошедшего времени:

а) посадить л) потерял

в) заменяет р) пишешь

3. Укажи глагол среднего рода:

а) дружили ц) светило

н) носил г) читала

4. В каком глаголе есть приставка?

ф) строил м) вошли

б) делаешь г) гнал

5. В каком глаголе есть формообразующий суффикс?

о) строил в) играют

б) делаешь т) бережёт

6. В каком глаголе корень состоит из 1 буквы?

а) строил ж) перебежишь

ц) шёл г) гнал

7. В каком глаголе есть постфикс?

п) держал в) вошли

б) напишет е) смеялся

— У вас получилась анаграмма, из букв которой составьте слово. (Молодец)

Рефлексия

— Вспомните учебные задачи, которые вы сформулировали в начале урока. Как вы считаете, мы решили их?

— А какими способами? (Вместе, самостоятельно)

— Где будете применять полученные знания?

— Кому сегодня сопутствовал успех?

— Как вы думаете, почему?

— Оцените работу на уроке с позиции: Я

МЫ

ДЕЛО

Отметки.
Домашнее задание

Стр. 146, правило, упр. 255 (а, б)

Шмакова Александра Семёновна

«Недавно» или «не давно» — как правильно пишется слово?

«Недавно» или «не давно» − задумываясь над правильным вариантом, часто совершают ошибки. Словоформы образованы одинаковыми частями речи. Однако их слитное или раздельное написание зависит от использования в речи того или иного контекста.

Читайте в статье

Как пишется правильно: «недавно» или «не давно»?
Слитное написание «недавно»
Морфемный разбор слова «недавно»
- Примеры предложений
Раздельное написание «не давно»
- Примеры предложений
Синонимы слова «недавно»
Неправильное написание слова «недавно» или «не давно»
Заключение

Как пишется правильно: «недавно» или «не давно»?

Оба сочетания образованы от наречия «давно» и отрицательной частицы «не».

В слитном варианте частица после присоединения преобразовывается в приставку. Значение такого слова: «некоторое время назад».

В случае раздельного написания «не» остается частицей, отрицает наречие «давно» и пишется отдельно от него.

Слитное написание «недавно»

С приставкой «не» часть речи по-прежнему остается наречием времени и обстоятельства и отвечает на вопрос «когда?». Слово применяется для выражения неконкретного промежутка времени для действия или события, которое совершено в недалеком времени.

Для правописания наречия с частицей «не» действует одно и то же правило: образованные от прилагательного и с суффиксом «-о» в конце слова пишутся слитно.

Правильность слитного написания проверяют с помощью синонима без «не».

Морфемный разбор слова «недавно»

Наречие образовано приставочно-суффиксальным способом от прилагательного «давний».

недавно

Морфемная схема слова: не/давн/о. Состав морфемы:

«не-» − приставка/префикс;
«-давн-» − корень;
«-о» − суффикс.

У неизменяемой части речи нет окончания (нулевое).

Примеры предложений

К нам недавно по обмену приехали школьники из города-побратима. Для них мы разработали увлекательную программу пребывания.
Недавно звонила учительница, она рассказала родителям о плохой успеваемости их сына.
Мы переехали в этот дом недавно и еще не успели познакомиться с соседями.
Недавно здесь было оживленно и людно. Сейчас место выглядит по-другому, здесь никого нет.
– Когда он звонил? – Недавно. Рассказывал о своем отпуске.

Раздельное написание «не давно»

Конструкция применяется в случае отрицания долгого времени после происхождения какого-либо события, совершения какого-либо действия. Для раздельного написания применяется то же правило, что для всех наречий:

усилительные дополнительные слова для «не»: «вовсе не», отнюдь не», «далеко не»;
противопоставительное предложение, вводимое союзом «а».

Если между «не» и «давно» можно вставить дополнительное слово, и при этом смысл не изменится, написание будет раздельным.

Например: «не так давно», «не слишком давно», «не очень давно».

Примеры предложений

− Давно он не давал о себе знать. − Не давно́, а пару месяцев назад.
− Кажется, это было так давно. – Вовсе не давно́, только месяц назад.
Дедушка всем говорит, что давно не читал газет. Ему так кажется. Вовсе не давно́, газету покупали на прошлой неделе.
Соседка жалуется, что внуки давно не навещали ее.
Отнюдь не давно́, пару недель назад они приходили. Других бабушек навещают еще реже.
Все думают, отец давно не говорил с нами об учебе. Он говорил, и не давно́, а три дня назад.

Синонимы слова «недавно»

Самые распространенные синонимы:

только что;
в недалеком прошлом;
на днях;
некоторое время назад;
за некоторое время до;
незадолго до;
давеча;
намедни;
без году неделя.

Синонимами без «не» проверяется слитное написание слова «недавно».

Неправильное написание слова «недавно» или «не давно»

Ошибочно писать сочетание раздельно в случае слитного написания и наоборот. Также встречается орфографическая ошибка в написании частицы «не» через «и»: «нидавно», «ни давно».

Не менее грубой ошибкой считается «а» в конце слова вместо безударного «о»: «недавна», «нидавна». В редких случаях встречается сочетание всех возможных ошибок в одном слове.

Заключение

Для грамотного письма необходимо запомнить универсальное правило для всех наречий и научиться применять его. В случае с «недавно» и «не давно» явным и легким признаком для быстрого усвоения вариантов станет ударение в слове.

В случае раздельного написания ударение всегда падает на «-о» во втором слоге: «не давно́».

Соответственно, ударение на «а» в корне гарантирует слитное написание слова: «неда́вно».

20 вещей, которые надо знать о словаре Даля • Arzamas

У вас отключено выполнение сценариев Javascript.

Измените, пожалуйста, настройки браузера.

КурсКак читать русскую литературуЛекцииМатериалы

Есть ли в словаре мат и блатной жаргон, какую статью вырезали советские цензоры, какие слова Даль не смог объяснить без картинок и на что он жаловался прямо в словарных статьях

Подготовил Дмитрий Сичинава

1. Словарь Даля — легенда

Словарь Даля играет совершенно особую роль в русской культуре, куда большую, чем роль других монументальных лексикографических проектов XIX века в соответствующих культурах — «Словарь французского языка» Литтре или «Немецкий словарь» братьев Гримм Братья Гримм успели довести свой словарь только до буквы F; закончен он был лишь в 1971 году.. Мало того, что словарь Даля стал необычайно важным текстом сам по себе — национальным сокровищем, источником истинно народного слова для поколений русских людей; вокруг него выросла собственная мифология.

С детства советский читатель узнавал, как юный офицер Даль начал собирать словарь, услышав от ямщика необычное слово «замолаживает».

(В свою очередь, рядом с этой историей появился ёрнический анекдот: «Замолаживает, — повторил ямщик и добавил: — надо бы потолопиться, балин. Холошо бы до вечела доблаться. Но-о-о!») Сюжет включал в себя дружбу автора с Пушкиным (поэт называл свой сюртук «выползиной», услышав от доктора Даля это народное название сброшенной змеиной шкуры, а потом Даль свято хранил пробитую пулей «выползину» друга). Конечно, нельзя было забыть и про горячий патриотизм Даля (сын датчанина подчеркивал свою любовь к России, стремился заменить иностранные слова неологизмами и принял перед смертью православие).

2. Каждое слово в названии словаря неслучайно

Титульный лист первого тома первого издания «Толкового словаря живого великорусского языка». 1863 год Российская государственная библиотека

Словарь Даля с самого начала был полемическим предприятием — автор противопоставлял его словарям, которые готовились учеными Российской академии (с 1841 года — Академии наук).

В знаменитом названии «Толковый словарь живого великорусского языка» читается боевая программа, отчасти расшифрованная самим автором в предисловии.

Автор задумал:

а) словарь толковый, то есть «объясняющий и растолковывающий» слова на конкретных примерах (зачастую удачный пример подменяет элемент толкования). «Сухим и никому не нужным» определениям академического словаря, которые «тем мудренее, чем предмет проще», Даль противопоставил описания тезаурусного типа: вместо определения слова «стол» он перечисляет составные части стола, типы столов и т. д.;

б) словарь языка «живого», без лексики, свойственной только церковным книгам (в отличие от словаря Академии, который, в соответствии с установками адмирала Шишкова, назывался «Словарь церковнославянского и русского языка»), с осторожным использованием заимствованных и калькированных слов, но зато с активным привлечением диалектного материала;

в) словарь языка «великорусского», то есть не претендующий на охват украинского и белорусского материала (хотя, под видом «южных» и «западных» диалектных слов, в словарь вошло немало и с этих территорий). Наречия «Малой и Белой Руси» Даль расценивал как нечто «совсем чужое» и непонятное носителям собственно русского языка.

По замыслу словарь Даля — не только и не столько литературный («мертвые» книжные слова составитель недолюбливал), но и диалектный, причем не описывающий какое-то локальное наречие или группу диалектов, а охватывающий самые разные говоры языка, распространенного на огромной территории. При этом Даль, хотя и был этнографом, много путешествовал и интересовался разными аспектами русской жизни, не ездил специально в диалектологические экспедиции, не разрабатывал анкет и не записывал целых текстов. Он общался с людьми проездом по другим делам (так было записано легендарное

замолаживает) или слушал в крупных городах речь приезжих (так были собраны последние четыре слова словаря, по поручению умирающего Даля записанные у прислуги).

Небезызвестную и в наше время методику сбора материала — «за зачет» — описывает в своих мемуарах Петр Боборыкин:

«…ходили к нему [Далю] учителя гимназии. Через одного из них, Л-на, учителя грамматики, он добывал от гимназистов всевозможные поговорки и прибаутки из разночинских сфер. Кто доставлял Л-ну известное число новых присловий и поговорок, тому он ставил пять из грамматики. Так, по крайней мере, говорили и в городе [Нижнем Новгороде], и в гимназии».

3. Даль соcтавил словарь в одиночку

Владимир Даль. Портрет работы Василия Перова. 1872 год Государственная Третьяковская галерея / Wikimedia Commons

Пожалуй, самое впечатляющее в истории создания словаря — то, как его автор, при этом не профессиональный лингвист, собрал материал и написал все статьи в одиночку. Большие авторитетные словари делали и делают самостоятельно не только в XIX веке, в эпоху универсальных талантов, но и во времена, более к нам близкие, — вспомним «Словарь русского языка» Ожегова Впрочем, Ожегов очень активно использовал наработки коллективного словаря Ушакова, в подготовке которого участвовал и сам. , «Этимологический словарь русского языка» Фасмера или «Грамматический словарь русского языка» Зализняка. Такие словари, пожалуй, даже более целостны и более удачны, чем громоздкие продукты многоголовых коллективов, у которых проект не ограничен сроками человеческой жизни, никто никуда не торопится, постоянно меняется замысел, кто-то работает лучше, кто-то хуже, и все — по-разному.

Некоторыми внешними источниками, в том числе собранными Академией, Даль все же пользовался (вспомним, как учитель гимназии записывал для него «присловья и прибаутки»), хотя и постоянно жаловался на их ненадежность, старался каждое слово перепроверить, а не перепроверенные помечал знаком вопроса. Тяжесть огромной работы по сбору, подготовке к печати и корректуре материала постоянно вызывала у него прорывающиеся на страницы словаря сетования (см. ниже).

Однако собранный им материал оказался в целом достоверным, достаточно полным и необходимым для современного исследователя; это свидетельство того, какими острыми были его языковой слух и чутье — при всем недостатке научных сведений.

4. Как главное дело Даля словарь был оценен только после его смерти

Даль поздно стал известен как лексикограф: в прозе он дебютировал еще в 1830 году, а первый выпуск первого тома «Толкового словаря живого великорусского языка» вышел только в 1861-м При этом, если взять переплетенный первый том первого издания, то на титульном листе стоит 1863 год. Мало кто знает, что словарь, как и многие другие издания XIX века, выходил отдельными выпусками (имевшими собственные обложки и титульные листы), которые потом переплетались в тома; при этом обложки и титулы выпусков обычно просто выбрасывали, и лишь в немногих экземплярах они сохранились. .

Несмотря на премию, которой был удостоен далевский словарь при его жизни, и обширную полемику в печати, современники, судя по мемуарам, нередко воспринимали интерес к языку и составление русского лексикона лишь как одно из разносторонних далевских талантов и чудачеств. На виду были другие, раньше проявившиеся аспекты его яркой личности — литератор, автор популярных сказок и рассказов из народной жизни под псевдонимом Казак Луганский, военный врач, инженер, общественный деятель, эксцентрик, искушенный этнограф.

В 1847 году Белинский писал с горячей похвалой:

«…из его сочинений видно, что он на Руси человек бывалый; воспоминания и рассказы его относятся и к западу и к востоку, и к северу и к югу, и к границам и к центру России; изо всех наших писателей, не исключая и Гоголя, он особенное внимание обращает на простой народ, и видно, что он долго и с участием изучал его, знает его быт до малейших подробностей, знает, чем владимирский крестьянин отличается от тверского, и в отношении к оттенкам нравов, и в отношении к способам жизни и промыслам».

Вот тут бы Белинскому и сказать о языке далевской прозы, о народных словечках — но нет.

Даль, безусловно, входил в галерею «русских чудаков», «оригиналов» XIX столетия, увлекавшихся разными необычными и непрактичными вещами. Среди них были спиритизм (Даль завел «медиумический кружок») и гомеопатия, которую Даль сначала пылко критиковал, а потом сделался ее апологетом. В узком кружке коллег-врачей, который собирался у Даля в Нижнем Новгороде, разговаривали по-латыни и играли в шахматы вчетвером. По словам коллеги-хирурга Николая Пирогова, Даль «имел редкое свойство подражания голосу, жестам, мине других лиц; он с необыкновенным спокойствием и самою серьезною миною передавал самые комические сцены, подражал звукам (жужжанию мухи, комара и проч.) до невероятия верно», а также виртуозно играл на органчике (губной гармошке). В этом он напоминал князя Владимира Одоевского — тоже прозаик, одобренный Пушкиным, тоже сказки, тоже музыка, спиритизм и эликсиры.

Что главное дело Даля — словарь, заметили, по сути, уже после его смерти Первое издание словаря было завершено в 1866 году. Владимир Иванович Даль умер в 1872-м, а в 1880–1882 годах вышло подготовленное автором второе, посмертное издание. Оно набиралось со специального авторского экземпляра первого издания, в котором в каждый разворот вшито по пустому листу, где Даль записывал свои дополнения и исправления. Этот экземпляр сохранился и находится в отделе рукописей Российской национальной (Публичной) библиотеки в Петербурге.. Так, в 1877 году в «Дневнике писателя» Достоевский, обсуждая значения слов, употребляет в почти нарицательном смысле сочетание «будущий Даль». В следующую эпоху это понимание станет общепризнанным.

5. Даль считал, что грамота опасна для крестьян

Сельская бесплатная школа. Картина Александра Морозова. 1865 год Государственная Третьяковская галерея / Wikimedia Commons

Большой резонанс у современников вызывала общественная позиция Даля: в эпоху великих реформ он видел опасность в том, чтобы учить крестьян грамоте — без иных мер «нравственного и умственного развития» и реального приобщения к культуре.

«…Грамотность по себе не есть просвещение, а только средство к достижению его; если же она употреблена будет не на это, а на другое дело, то она вредна. <…> Позвольте человеку высказать убеждение свое, не стесняясь возгласами, ревнители просвещения, хотя во уважение того, что у этого человека под рукою 37 тыс. крестьян в девяти уездах и девять же сельских училищ. <…> Умственное и нравственное образование может достигнуть значительной степени без грамоты; напротив, грамота, без всякого умственного и нравственного образования и при самых негодных примерах, почти всегда доводит до худа. Сделав человека грамотным, вы возбудили в нем потребности, коих не удовлетворяете ничем, а покидаете его на распутье. <…>

Что вы мне ответите на это, если я вам докажу именными списками, что из числа 500 чел., обучавшихся в 10 лет в девяти сельских училищах, 200 человек сделались известными негодяями?»

Владимир Даль. «Заметка о грамотности» (1858)

Об этой идее Даля упоминает множество публицистов и литераторов эпохи. Демократ Некрасов иронически писал: «На грамотность не без искусства / Накинулся почтенный Даль — / И обнаружил много чувства, / И благородство, и мораль», а мстительный Щедрин по своему обыкновению припоминал это неоднократно, например: «…Даль в оное время отстаивал право русского мужика на безграмотность, на том основании, что научите, дескать, слесаря грамоте, он сейчас же начнет ключи к чужим шкатулкам подделывать». Спустя годы философ Константин Леонтьев с сочувствием вспоминал антипедагогический пафос Даля в статье с красноречивым названием «Чем и как либерализм наш вреден?», где жаловался на либералов, отвечающих «смехом или молчанием» «человеку прямому или не боящемуся самобытной мысли».

Прижизненная репутация мракобеса замечательна и своим широким распространением, и тем, как она быстро забылась — уже на рубеже веков, не говоря про советское время, Даль воспринимался как просветитель и народник.

6. Слово «руский» Даль писал с одним «с»

Полное название словаря Даля достаточно широко известно, а многие вспомнят и то, что по старой орфографии слова «живаго великорусскаго» пишутся через «а». Но мало кто замечает, что второе из этих слов Даль писал на самом деле через одно «с». Да, собиратель русского слова настаивал на том, что оно именно «руское». В самом словаре приведено такое объяснение:

«Встарь писали Правда Руская; только Польша прозвала нас Россией, россиянами, российскими, по правописанию латинскому, а мы переняли это, перенесли в кирилицу свою и пишем русский!»

Историко-лингвистические суждения Даля часто неверны: конечно, название Россия — исторически не польское и не латинское, а греческое, да и в древнерусском слово рус-ьск-ий, со вторым «с» в суффиксе, вполне было. Двойных согласных Даль не жаловал и в целом (как мы видим по слову кирилица).

Лишь в начале XX века лингвист Иван Бодуэн де Куртенэ, готовивший третье издание словаря, ввел в текст нормативное написание (с двумя «с»).

7. В словаре Даля действительно есть выдуманные им слова, но очень мало

Среди массовых представлений о словаре Даля есть и такое: Даль всё (или многое) придумал, сочинил, люди так на самом деле не говорят. Оно довольно распространено, вспомним хотя бы яркий эпизод из «Моего века…» Мариенгофа:

«В библиотеке у отца, конечно, был и толковый словарь Даля. Этой книге, по-моему, цены нет. Какое богатство словесное! Какие поговорки! Пословицы! Присказки и загадки! Разумеется, они примерно на одну треть придуманы Далем. Но что из того? Ничего. Важно, что хорошо придуманы. Этот толковый словарь в переплете, тисненном золотом, являлся не просто любимой книгой Настеньки, а каким-то ее сокровищем. Она держала его у себя под подушкой. Читала и перечитывала каждодневно. Как старовер Библию. От него, от Даля, и пошла эта Настина чудная русская речь. А когда она впервые приехала в Пензу прямо из своей саранской деревни Черные Бугры, ничего такого и в помине не было — говорила Настенька обычно, серовато, как все».

В «Докторе Живаго» Пастернака есть не столь восторженное выражение той же мысли: «Это своего рода новый Даль, такой же выдуманный, лингвистическая графомания словесного недержания».

Много ли на самом деле придумал Даль? Все ли в его словаре «живое великорусское»? Конечно, есть в словаре и книжные неологизмы, причем совсем свежие: например, выражение в мартобре, как «говорят в память Гоголю», и слово декабрист, как «называли бывших государственных преступников». А что же сочинил сам лексикограф?

Этнографическое отделение Русского географического общества, награждая словарь Даля Золотой Константиновской медалью, попросило составителя вносить в словарь слова «с оговоркою, где и как они были сообщены составителю», чтобы избежать нарекания, «что он помещает в словарь народного языка слова и речи противные его духу, и следовательно, по-видимому, вымышленные». Отвечая на это замечание (в статье «Ответ на приговор», напечатанной в первом томе словаря) Даль признался, что изредка вводит в словарь слова, «не бывшие доселе в употреблении», например ловкосилие, в качестве толкования-замены для иностранных слов (гимнастика). Но ставит их не в качестве самостоятельных статей, а только среди толкований, причем со знаком вопроса, как бы «предлагая» их для обсуждения. Другим схожим приемом было употребление слова, реально существующего в каком-нибудь диалекте для толкования иностранного (например, живуля — автомат ЖИВУЛЯ, живулька, ж. вологодск. плотоядное насекомое, блоха, вошь и пр. || Все живое, но неразумное. Сидит, живая живуличка на живом стульчике, теребит живое мясцо? || Младенец. || Автомат?»), «в таком значении, в каком оно, может быть, досель не принималось» (то есть придумывается новое значение для реально существующего слова — так называемый семантический неологизм). Оправдывая включение в словарь многообразных необычно звучащих отглагольных имен (посабливанье, пособленье, пособ и пособка), Даль ссылался на то, что они образуются «по живому составу нашего языка» и что ему не на что сослаться, как только на «русское ухо». На этом пути у него был авторитетнейший предшественник — Пушкин, писавший почти так же:

«В журналах осуждали слова: хлоп, молвь и топ как неудачное нововведение. Слова сии коренные русские. „Вышел Бова из шатра прохладиться и услышал в чистом поле людскую молвь и конский топ“ (Сказка о Бове Королевиче). Хлоп употребляется в просторечии вместо хлопание, как шип вместо шипения:
Он шип пустил по-змеиному.
(Древние русские стихотворения)
Не должно мешать свободе нашего богатого и прекрасного языка».

«Евгений Онегин», примечание 31

В целом процент «придуманного» у Даля очень невысок, и исследователи выявляют такие слова без труда: Даль сам указал, к каким типам они относятся.

Большое количество слов, отмеченных Далем, не только подтверждаются современными диалектологическими исследованиями, но и убедительнейше демонстрируют свою реальность через сопоставление с древнерусскими памятниками, в том числе недоступными Далю даже теоретически. Например, в новгородских берестяных грамотах, которые находят с 1951 года (в том числе в древнейших — XI–XIII веков), есть параллели с известными по Далю словами: вкупиться — стать компаньоном в деле, выжля — гончий щенок, доведка — дознание, расследование, лодьба — рыба, порода сига, повоец — женский убор, то же, что повойник, полох — переполох, попред — сначала, почтуха — почетный дар, прикинуть — добавить, приосведомиться — осведомиться при случае, присловье — дурная слава, сдеть — снять, способиться — устроить дело, статок — имущество, тула — укромное место, черевная рыба — непотрошеная; а также с фразеологизмами пропасть из глаз, кланяйся деньгам своим (последний нашелся почти дословно в письме XIII века).

8. Порядок в словаре — не строго алфавитный

В словаре Даля около 200 тысяч слов и около 80 тысяч «гнезд»: однокоренные бесприставочные слова стоят не по алфавиту, сменяя друг друга, а занимают общую большую статью с отдельного абзаца, внутри которой иногда дополнительно сгруппированы по семантическим связям. Похожим образом, только еще радикальнее, был выстроен и первый «Словарь Академии Российской». «Гнездовой» принцип, может быть, не очень удобен для поиска слов, но превращает статьи словаря в увлекательное чтение.

С другой стороны, отдельными статьями, что также непривычно для нашего времени, стоят предложно-падежные сочетания, «выпавшие» из гнезда (очевидно, Даль осознавал их как пишущиеся раздельно наречия). К ним относится и одна из самых запоминающихся статей словаря:

НА ВÓДКУ, на вино, на чай, на чаёк, подарок мелкими деньгами за услугу, сверх ряды. Когда Бог создал немца, француза, англичанина и пр. и спросил их, довольны ли они, то они отозвались довольными; русский также, но попросил на водку. Приказный и со смерти на вино просит (лубочн. картина). Мужика из воды вытащишь, он и за это на водку просит. Навóдочные деньги, начайные, данные на водку.

9. Даль был плохим этимологом

В установлении родства слов и их принадлежности к общему гнезду Даль часто ошибался. Лингвистического образования у него не было Впрочем, в ту эпоху оно еще было редкостью, да и не являлось непременным атрибутом профессионала: например, великий славист (и тоже составитель бесценного словаря, только древнерусского) Измаил Иванович Срезневский был юристом., да и в целом научный подход к языку был Далю чужд — пожалуй, даже сознательно. В «Напутном слове» к словарю он признавался, что с грамматикой

«искони был в каком-то разладе, не умея применять ее к нашему языку и чуждаясь ее, не столько по рассудку, сколько по какому-то темному чувству, чтобы она не сбила с толку…»

На второй же странице мы видим, хотя и со знаком вопроса, сближение слов абрек (хотя, казалось бы, помечено, что оно кавказское!) и обрекаться. Далее, Даль объединяет в одном гнезде дышло (заимствование из немецкого) и дышать, простор и простой и многие другие, а ряд однокоренных слов, наоборот, не сводит. Впоследствии ошибочное разбиение на гнезда было по возможности исправлено в издании под редакцией И. А. Бодуэна де Куртенэ (см. ниже).

10. Словарь Даля можно читать подряд, как художественное произведение

Даль создал словарь, который можно не только использовать как справочник, но и читать как сборник очерков. Перед читателем встает богатая этнографическая информация: конечно, она не относится к словарному толкованию в узком смысле, но без нее сложно представить житейский контекст самих терминов.

Вот что такое рукобитье — двумя-тремя словами и не скажешь:

«битье по рукам отцов жениха и невесты, обычно покрыв руки полами кафтанов, в знак конечного согласия; конец сватовства и начало свадебных обрядов: помолвка, сговор, благословенье, обрученье, зарученье, большой пропой…»

Вот еще пример, живо рисующий атмосферу свадьбы:

«Сваха на свадьбу спешила, рубаху на мутовке сушила, повойник на пороге катала!»

Читатель может узнать про эпистолярный этикет предыдущих поколений:

«Встарь государь или осударь употребляли безразлично, вм. господин, барин, помещик, вельможа; поныне царю говорим и пишем: Всемилостивейший Государь; велик. князьям: Милостивейший Государь; всем частным лицам: Милостивый Государь [отцы наши писали, к высшему: милостивый государь; к равному: милостивый государь мой; к низшему: государь мой]».

Удивительная по подробности энциклопедическая статья дается при слове лапоть (которое попало в гнездо лапа). Отметим привлечение не только «живого великорусского», но и «малорусского» (украинского, конкретнее, черниговского) материала:

ЛÁПОТЬ, м. лапоток; лаптишка, лаптища, м. постолы, юж. зап. (немецк. Ваsteln), короткая плетеная обувь на ножную лапу, по щиколодки, из лык (лычники), мочалы (мочалыжники, плоше), реже из коры ракиты, ивы (верзни, ивняки), тала (шелюжники), вяза (вязовики), березы (берестяники), дуба (дубовики), из тонких корней (коренники), из драни молодого дуба (дубачи, черниговск. ), из пеньковых оческов, разбитых ветхих веревок (курпы, крутцы, чуни, шептуны), из конских грив и хвостов (волосяники), наконец, из соломы (соломеники, курск.). Лычный лапоть плетется в 5–12 строк, пучков, на колодке, кочедыком, коточиком (железн. крючок, свайка) и состоит из плетня (подошвы), головы, головашек (переду), ушника, обушника (каймы с боков) и запятника; но плохие лапти, в простоплетку, без обушника, и непрочны; обушник или кайма сходится концами на запятнике и, связываясь, образует оборник, род петли, в которую продеваются оборы. Поперечные лыка, загибаемые на обушнике, называются курцами; в плетне обычно десять курцев. Иногда лапоть еще подковыривают, проходят по плетню лыком же или паклею; а писаные лапти украшаются узорною подковыркою. Лапти обуваются на портяные и шерстяные подвертки и подвязываются оборами в переплет накрест до колена; лапти без обор для дома и двора, плетутся повыше обычного и зовутся: капцы, какоты, калти, бахилки, коверзни, чуйки, постолики, шептуны, бахоры, ступни, босовики, топыги и пр.

11. У Даля есть две статьи с картинками

Современная лексикография, особенно зарубежная, пришла к мысли, что толкование многих слов нельзя (или неоправданно сложно) давать без графической иллюстрации. Но полноценного авторитетного иллюстрированного русского толкового словаря пока, к сожалению, так и не появилось (можно назвать разве что «картинные словари» для иностранцев и недавние словари иностранных слов для русских). В этом Даль намного опередил не только свое, но и наше время: две статьи он снабдил картинками. В статье шляпа нарисовано, какие типы шляп бывают, и можно отличить по силуэту шпилек московский от шпилька ровного, а кашник от верховки. А в статье говядина (гнездо говядо) изображена задумчивая корова, разделенная на обозначенные цифрами части — среди них, кроме привычных грудины, рульки и филея, есть, например, подпашек и завиток.

1 / 2

Российская государственная библиотека

2 / 2

Российская государственная библиотека

12. Даль жаловался на тяжесть работы прямо в статьях

На страницах своего словаря Даль нередко жалуется на тяжесть предпринятого труда. Жалобы лексикографа — старый и почтенный жанр, на русской почве начатый Феофаном Прокоповичем, который перевел стихи французского гуманиста XVI века Скалигера так:

Если в мучителския осужден кто руки,
ждет бедная голова печали и муки.
Не вели томить его делом кузниц трудных,
ни посылать в тяжкия работы мест рудных.
Пусть лексики делает: то одно довлеет,
всех мук роды сей один труд в себе имеет.

Но труд Даля примечателен тем, что жалобы не вынесены в предисловие, а разбросаны по статьям (причем их количество закономерно нарастает в последних томах словаря):

Объем. Объем словаря велик, одному не подсилу.

Определить. Чем проще и обиходнее вещь, тем труднее определить ее общим и отвлеченным порядком; определите, например, что такое стол?

П. Это любимая согласная русских, особенно в начале слова (как в средине о), и занимает собою (предлогами) четверть всего словаря.

Сообщник (в гнезде Сообща). У Грима было много сообщников в составлении словаря.

Справить. Править набор для печати, держать корректуру. Больше листа в день этого словаря не справишь, глаз не станет.

В качестве своеобразного «приношения потомков» подвигу Даля можно рассматривать пример из составленного Г. О. Винокуром и С. И. Ожеговым четвертого тома словаря под редакцией Ушакова:

Сотрудник. Даль составил свой словарь один, без сотрудников.

13. Словарь Даля пережил второе рождение

Иван Бодуэн де Куртенэ. Около 1865 года Biblioteka Narodowa

Большую роль в истории словаря Даля сыграл Иван Александрович Бодуэн де Куртенэ, один из величайших лингвистов в истории науки Достаточно сказать, что базовые лингвистические понятия фонемы и морфемы были придуманы его сотрудником, рано умершим Николаем Крушевским (Бодуэн ввел их в научный оборот), а основоположник новой западной лингвистики Фердинанд де Соссюр читал работы Бодуэна внимательно и ссылался на них.. Иван (Ян) Александрович был поляком, семья которого дерзко претендовала на происхождение от королевского дома Капетингов: его тезка, тоже Бодуэн де Куртенэ, в XIII веке сидел на завоеванном крестоносцами константинопольском престоле. По легенде, когда вышедшего на политическую демонстрацию профессора отвели вместе со студентами в участок, Иван Александрович написал в полицейской анкете: «Король Иерусалимский». Страсть к политике не оставила его и позже: переселившись после революции в независимую Польшу, Бодуэн защищал национальные меньшинства, в том числе русских, и чуть было не стал первым президентом Польши. И хорошо, что не стал: избранного президента через пять дней застрелил правый экстремист.

В 1903–1909 годах вышло новое (третье) издание словаря Даля под редакцией Бодуэна, пополненное 20 тысячами новых слов (пропущенных Далем или появившихся в языке после него). Разумеется, лингвист-профессионал не мог оставить на месте смелую гипотезу о родстве слов абрек и обрекаться; этимологии были исправлены, гнезда упорядочены, унифицированы, словарь стал более удобен для поиска, а «руский» язык стал «русским». Свои добавления Иван Александрович аккуратно обозначил квадратными скобками, проявив уважение и чуткость к первоначальному замыслу Даля.

Впрочем, в советское время эта версия словаря не переиздавалась, в частности из-за рискованных добавлений (см. ниже).

14. Русский мат был хорошо известен Далю, но добавлен в словарь уже после его смерти

В массовое сознание редакция Бодуэна де Куртенэ вошла не из-за собственно научной стороны: впервые (и чуть ли не в последний раз) в истории массовой отечественной лексикографии в словарь была включена обсценная лексика. Бодуэн обосновал это так:

«Лексикограф не имеет права урезывать и кастрировать „живой язык“. Раз известные слова существуют в умах громадного большинства народа и беспрестанно выливаются наружу, лексикограф обязан занести их в словарь, хотя бы против этого восставали и притворно негодовали все лицемеры и тартюфы, являющиеся обыкновенно большими любителями сальностей по секрету…»

Конечно, и самому Далю русский мат был прекрасно известен, но из традиционной деликатности соответствующие лексемы и фразеологизмы в его словарь не вошли. Лишь в статье поматерному Даль изложил диалектологические взгляды на этот предмет:

ПОМАТЕРНОМУ, поматерну ругаться, сквернословить, матюгать, поносить похабно. Брань эта свойственна высокому, акающему, южн. и зап. наречию, а в низком окающем, сев. и вост. она встречается реже, а местами ее там и нет вовсе.

Профессор Бодуэн подошел к сюжету более основательно и включил всю основную, как он выражался, «пошлую брань» на свои алфавитные места, заметив, в частности, что слово из трех букв «становится почти местоимением». Это стало событием, а ссылки на не переиздававшийся в СССР бодуэновский словарь — популярным эвфемизмом:

«Дальше шла сплошная волжская элоквенция, не нашедшая отражения даже в дополнениях проф. Бодуэна де Куртенэ к словарю Даля».

Алексей Крылов, кораблестроитель. «Мои воспоминания»

«И все эти профессора и академики стали загибать такие выражения, что никакого словаря Даля выпуска 1909 года Именно в 1909 году вышел 4-й том словаря с буквой «Х». не надо».

Михаил Успенский. «Красные помидоры»

15. По словарю Даля язык учили и русские люди, и иностранцы

Примерно с 1880-х по 1930-е годы словарь Даля (в оригинальной или в бодуэновской редакции) — стандартный справочник по русскому языку для всех пишущих или читающих. Больше «проверить слово», не считая многочисленных словарей иностранных слов, было особенно и негде (старые лексиконы времен Дашковой или Шишкова стали достоянием истории, а готовившийся как раз в эти годы новый академический словарь под редакцией Грота и Шахматова остался неоконченным). Как ни удивительно, огромным словарем, не менее чем наполовину состоявшим из диалектизмов, пользовались и изучающие русский язык иностранцы. В 1909 году, после русско-японской войны, примирившиеся с Россией японцы с присущей им основательностью сделали заказ на партию экземпляров «Толкового словаря», которыми снабжались «все полковые библиотеки и все военно-учебные заведения в Японии».

Словарь Даля стал очень популярным в русском обществе, причем им интересовались и люди, от филологии, казалось бы, далекие. Вождь кадетов Павел Милюков, возможно, придумал хлесткое слово «Азиопа», глядя на корешки первых трех томов (А-З, И-О, П). Вождь большевиков Владимир Ульянов-Ленин, впервые, «к сожалению и к стыду моему», открывший Даля в 50 лет, «похвалил талантливого автора»: «Великолепная вещь, — но тут же добавил: — но ведь это областнический словарь и устарел». Слово «областнический» для Ильича, вероятно, имело и неприятную политическую окраску — так назывались региональные автономисты и сепаратисты, в первую очередь движение за самоуправление Сибири.

16. Есенин и Ремизов брали «богатства народной речи» из словаря Даля

На рубеже XIX и XX веков к Далю активно обращаются писатели самых разных направлений: одни хотели разнообразить свой собственный лексикон и насытить его необычно звучащими словами, другие — выглядеть близкими народу, придать своим сочинениям диалектный колорит. Еще Чехов иронически рассказывал про «одного литератора-народника», берущего слова «у Даля и Островского», впоследствии этот образ будет мелькать и у других авторов.

Сергей Есенин. 1922 год Wikimedia Commons

У мещанских и крестьянских лириков XIX века — от Кольцова до Дрожжина — диалектизмов очень мало, они стараются писать «как господа», сдают экзамен на владение большой культурой. А вот новокрестьянские поэты-модернисты во главе с Клюевым и Есениным предельно сгущают лексические краски. Но далеко не всё при этом они берут из родных говоров, что-то даже и выдумывают, а важным источником для них служит, конечно же, Даль (за чтением которого, бывало, заставал смущенного Есенина профессор И. Н. Розанов).

Дорогу крестьянам, разумеется, указывали интеллигенты. Предшественниками Клюева были городские стилизаторы фольклора и реконструкторы язычества Алексей Ремизов, Сергей Городецкий и Алексей Н. Толстой, внимательно штудировавшие «Толковый словарь». И позже «киевский Малларме» Владимир Маккавейский жалел, «что до сих пор для пыльной полки подержанный не куплен Даль» (упоминая тут же Ремизова и Городецкого), а московский футурист Борис Пастернак в 1914 году написал три навеянных Далем стихотворения про «водопьянь над згой бочага» и иногда возвращался к этому приему и в дальнейшем.

Необъявленные далевские подтексты и источники у русских поэтов и писателей еще предстоит полностью выявить. Возможно, не случайно в «Стихах памяти Андрея Белого» у Мандельштама слово «гоголёк» (навеянное, в свою очередь, фамилией Гоголя) соседствует со словом «щегол» — «гоголёк» трактуется у Даля как «щёголь».

17. Словарь Даля стал мифологическим символом русской культурной идентичности

Такое осмысление восходит к эпохе модернизма. В симфонии Андрея Белого «Кубок метелей» один из фантомных персонажей «схватил словарь Даля и подобострастно подал златобородому мистику», а для Бенедикта Лившица «необъятный, дремучий Даль стал уютным» по сравнению с первобытной стихией футуристического словотворчества.

Уже в годы крушения традиционной русской культуры Осип Мандельштам писал:

«У нас нет Акрополя. Наша культура до сих пор блуждает и не находит своих стен. Зато каждое слово словаря Даля есть орешек Акрополя, маленький Кремль, крылатая крепость номинализма, оснащенная эллинским духом на неутомимую борьбу с бесформенной стихией, небытием, отовсюду угрожающим нашей истории».

«О природе слова»

Для русской эмиграции, конечно же, «Толковый словарь» еще сильнее осмыслялся как «маленький Кремль» и спасение от небытия. Владимир Набоков дважды вспоминал, в стихах и в прозе, как студентом наткнулся на словарь Даля на барахолке в Кембридже и жадно его перечитывал: «…однажды, эту дребедень / перебирая, — в зимний день, / когда, изгнанника печаля, / шел снег, как в русском городке, — / нашел я Пушкина и Даля / на заколдованном лотке». «Я приобрел его за полкроны и читал его, по несколько страниц ежевечерне, отмечая прелестные слова и выражения: „ольял“ — будка на баржах (теперь уже поздно, никогда не пригодится). Страх забыть или засорить единственное, что успел я выцарапать, довольно, впрочем, сильными когтями, из России, стал прямо болезнью».

Среди эмигрантов популярностью пользовалось потерявшее авторство сентиментально-лубочное стихотворение гусара Евгения Вадимова (Лисовского) «Русская культура», в котором Даль становился в характерный ряд: «Русская культура — это кисть Маковского, / Мрамор Антокольского, Лермонтов и Даль, / Терема и церковки, звон Кремля Московского, / Музыки Чайковского сладкая печаль».

18. Словарь Солженицына: в основе — выписки из далевского

© Издательство «Русский путь»

В советской России канонизация Даля, в том числе литераторами, только усилилась. Хотя в XX веке появились новые толковые словари современного литературного языка — Ушакова, Ожегова, Большой и Малый академические — «устаревший областнический» словарь все равно продолжал сохранять ореол «главного», «настоящего» и «самого полного», памятника «России, которую мы потеряли». Писатели-патриоты вроде Алексея Югова обвиняли современные словари в том, что они «выбросили из русского языка» по сравнению с далевским порядка ста тысяч слов («забывая», впрочем, что подавляющее большинство этих слов — нелитературные диалектизмы). Венцом этой традиции стал «Русский словарь языкового расширения» Александра Солженицына, представляющий собой обширную выписку редких слов из Даля, которые могут пригодиться литератору (введена осторожная помета «иногда можно сказать»). К ним добавлены сравнительно немногочисленные по сравнению с основной далевской массой слова, взятые у русских писателей XIX–XX веков и из некоторых других источников. Сама языковая манера Солженицына-писателя, особенно позднего, — замена иностранных слов исконными и составленными из исконных корней неологизмами, большое количество отглагольных существительных с нулевым суффиксом вроде «нахлын» — восходит именно к Далю.

19. Советские цензоры выбросили из словаря статью

жид

В 1955 году словарь Даля переиздали в СССР в виде перепечатки второго (посмертного) издания 1880-х годов. Это был один из первых примеров советского переиздания (причем это был не репринт, а чрезвычайно трудоемкий полный перенабор) старой книги в почти забытой за 37 лет дореформенной орфографии, со всеми «ерами» и «ятями». Исключительность такой акции, помимо филологической точности, указывала и на особый сакральный статус, придававшийся словарю. Это воспроизведение стремилось быть максимально точным — но было все же не вполне таковым. В частности, число страниц в нем не соответствует исходному изданию, а главное — по цензурным условиям исключена часть текста.

В первом томе страница 541 имеет странный вид — на ней гораздо меньше текста, чем на соседних, и с первого взгляда видно, что строки необычно разрежены. В соответствующем месте у Даля было слово жид и его производные (во втором посмертном издании — страница 557). Вероятно, первоначально словарь был перенабран полностью, а потом уже из готового набора гнездо жид выбросили, еще раз перенабрав страницу с увеличенным интервалом и не оставив для советского читателя такого откровенного указания на цензуру, как просто белое пятно (вдобавок из его местонахождения было бы совершенно очевидно, какое слово удалили). Впрочем, разбросанные по другим статьям словаря примеры с этим словом остались (например, «Жиды пишут и читают наоборот, от правой к левой» в гнезде оборачивать).

Вообще говоря, названия этносов как таковые на общих основаниях Даль не включал: в его словаре нет ни англичанина, ни француза, да и собственно еврея (есть только еврейский камень). В те времена этнонимы нередко считались вообще именами собственными, многие другие авторы писали их с большой буквы. Такая лексика проникает в словарь Даля лишь в связи с переносными значениями. Статья татарин есть, но она открывается определением растения (татарника), а в гнезде русак статья о зайце-русаке занимает примерно столько же места, сколько все переносные значения, связанные собственно с этнонимом. Вымаранная статья жид не была исключением: она начинается с определения именно переносного значения — «скупой, скряга, корыстный скупец», и в ней приводится много пословиц и поговорок, из которых встает именно такой образ еврея. Есть они и в далевских «Пословицах русского народа». Хотя если открыть, например, статью русак, то узнаем, что русский ум — «задний ум, запоздалый», русский Бог — «авось, небось да как-нибудь», а в статье татарин читаем: татарские очи — «наглый, бесстыжий плут».

Неясно, был ли сам лексикограф ярым, по меркам того времени, антисемитом. Далю — чиновнику Министерства внутренних дел, занимавшемуся, в частности, религиозными движениями, — приписывается «Записка о ритуальных убийствах», компиляция немецких и польских текстов, сочувственно излагающих кровавый навет на евреев. «Всплыло» это сочинение только во время дела Бейлиса в 1913 году, и принадлежность его Далю не доказана. Разумеется, ни советская национальная политика, ни даже государственный советский антисемитизм, построенные на стыдливых и лицемерных умолчаниях, не позволяли обсуждать эти сюжеты у русских классиков хоть каким-либо образом. Сыграло роль и то, что слово «жид» со времен Даля резко усилило присутствовавшую и тогда отрицательную окраску, а в советское время стало и официально табуированным. Казалось немыслимым, чтобы сокровищница национального духа, которую высоко оценил Ленин, содержала ставшие теперь «черносотенно-погромными» (по словарю Ушакова) характеристики. Все это и привело к такой необычной цензуре словаря, а затем и сделало «русского пророка», чьи строки «большевики скрывают от народа», иконой националистов-антисемитов 1970–1980-х.

20. Современные словари «блатного жаргона» — это перевранный Даль

Несколько лет тому назад лингвист Виктор Шаповал, занимаясь словарями русского арго, обнаружил, что в двух больших словарях русского уголовного жаргона, вышедших в начале 1990-х, есть большой пласт диковинных слов, никакими реальными текстами не подтверждаемых, с пометкой «международное» или «иностранное». Якобы эти слова входят в состав некого международного жаргона уголовников и описаны в ведомственных словарях с грифом «для служебного пользования». Среди них, например, слово скрин, которое якобы значит «ночь», и слово агрегат, которое значит «слежка».

Шаповал обратил внимание, что эти слова и их толкования подозрительно совпадают со словами из двух крайних — первого и последнего — томов словаря Даля. Причем в «международные» особенно охотно берутся слова, в которых Даль сам был особенно не уверен и помечал их вопросительным знаком. То есть либо Даль, записывая и беря из других источников такие сомнительные слова, не ошибся ни разу, а потом эти слова ровно в таком виде попали в международное арго преступников, либо какой-то сообразительный составитель милицейского словаря «для служебного пользования» (может быть, сам преступник, которому за такую работу было обещано снисхождение) увидел на полке словарь Даля, вооружился двумя крайними томами и стал делать выписки, обращая особое внимание на диковинные слова с вопросиками. Судите сами, какая версия более вероятна.

Анонимный «ведомственный» лексикограф произвольно трактовал совершенно невинные слова как криминальные термины, а также нетвердо понимал старую орфографию и сделанные Далем сокращения. Так, слово агрегат стало значить «слежка» (в смысле полицейское наблюдение), хотя у Даля контекст такой: «что либо по внешности целое, но бессвязное, составное; сбор, избор, подбор, скоп; спай, слежка, сгнетка». Перед нами типичная для Даля попытка подобрать среди исконных слов синонимов-замену для иностранного, и слежка (через е) здесь значит «нечто слежавшееся» (а слѣжка от слова слѣдить писалось через «ять»). Совсем анекдотичен мнимый арготизм скрин — «ночь»; плагиатор не понял далевской записи скрин, скринка, -ночка, то есть «скрин, скринка или скриночка». И значит это слово не «ночка», а «сундук».

Слова, выписанные кем-то из Даля, недопонятые и дополнительно фальсифицированные, пошли гулять по многочисленным словарям уголовного жаргона, издаваемым и переиздаваемым в наше время. Настоящие тайные языки (Даль, кстати, ими тоже занимался), в общем, довольно бедны — им нужен шифр для сравнительно ограниченного круга понятий, а публика под словом «словарь» понимает «толстую и основательную книжку», поэтому многочисленные лексикографические фантомы в таких изданиях всегда востребованы.

Новый курсПортрет художника эпохи СССР

Признанные и непризнанные, официальные и неофициальные, оставшиеся и уехавшие — как жили и работали советские художники второй половины XX века

Хотите быть в курсе всего?

Подпишитесь на нашу рассылку, вам понравится. Мы обещаем писать редко и по делу

Курсы

Все курсы

Спецпроекты

Лекции

11 минут

1/4

Что означает модная стрижка Онегина?

Как избавиться от иллюзии, что у Пушкина и других классиков нам понятно всё

Читает Игорь Пильщиков

Как избавиться от иллюзии, что у Пушкина и других классиков нам понятно всё

12 минут

2/4

Похож ли Пушкин на Ляписа-Трубецкого?

Разгадка тайны облучка из «Евгения Онегина» и «Мертвых душ»

Читает Игорь Пильщиков

Разгадка тайны облучка из «Евгения Онегина» и «Мертвых душ»

13 минут

3/4

Над чем шутил Пушкин перед дуэлью?

Зачем переводить классическую литературу со старого на современный русский

Читает Игорь Пильщиков

Зачем переводить классическую литературу со старого на современный русский

15 минут

4/4

Почему Скалозуб — удавленник?

Нужно ли знать быт и порядки ушедших эпох, чтобы понимать классические произведения

Читает Игорь Пильщиков

Нужно ли знать быт и порядки ушедших эпох, чтобы понимать классические произведения

Материалы

Игра: узнайте мемы въ старой орѳографіи

Интерактивный кроссворд

Как написать русскую литературу: 14 инструкций

Учебник для начинающих классиков

Игорь Пильщиков: «У цифровой филологии большое будущее»

Что такое филология и как ей выживать в современном мире

20 вещей, которые надо знать о словаре Даля

Мат, жаргон, жид, шляпа и другие потрясающие факты

Какъ писать въ старой орѳографіи?

Все, что нужно знать про ять, фиту и твердый знак

О проектеЛекторыКомандаЛицензияПолитика конфиденциальностиОбратная связь

Радио ArzamasГусьгусьСтикеры Arzamas

ОдноклассникиVKYouTubeПодкастыTwitterTelegramRSS

История, литература, искусство в лекциях, шпаргалках, играх и ответах экспертов: новые знания каждый день

Что сделать, чтобы не потерять подписку после ухода Visa и Mastercard из России? Инструкция здесь

Контрольные работы по русскому языку 3 класс.

Контрольная работа по русскому языку №1. Диктант. 3 класс.

Тема: «Повторение орфограмм корня»

Одинокий.

Поздняя осень. За редкими берёзками видна полоска звёздного неба. В вышине плывёт журавлиная стая.

Близко слышу зов журавля. Вижу одинокую фигуру в низине. Почему он один? Почему не летит со всеми?

Журавль с опаской глядит на меня. Вот он разбежался и легко взлетел. Звучит его грустный крик.

Грамматическое задание.

1 вариант.

1.Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой безударной гласной в корне. Рядом запиши проверочное слово, поставь ударение, отметь корень в словах, подчеркни проверяемую гласную. Образец: слова — слово.

2.Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропуска надо писать букву т.

Счас…ливый, интерес…ный, облас…ной, ус…ный, небес…ный, ненас…ный, ужас…ный, мес…ный, древес…ный, чес…ный

2 вариант.

Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой согласной в корне слова. Рядом напиши проверочные слова. Образец: беседка – беседовать.

2.Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропуска надо писать букву о.

См…треть, повт…рить, з…нты, стр…на, сл…нёнок, в…л…синка, гл…зок, нас…лить, ч…сы, под…рить, выл…вить

Контрольная работа по русскому языку №2. 3 класс.

Тема: «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу»

1 вариант.

1.Раздели слова на слоги.

Теремок, ягода, мельник, читать, стриж

2.Выпиши слова, в которых радом находятся звонкий и глухой согласные звуки.

Место, плавучий, ускакать, дочка, болтун, лилия, детвора

3.Сделай фонетический разбор слова клоун.

4.Выпиши слова с одинаковыми приставками.

Добрый, добежать, дорасти, доска, добраться, домик, доучить

5. Разбери по составу слово пылинка.

2 вариант.

1.Раздели слова на слоги.

Уважение, май, сосульки, змейка, лодочка

2.Выпиши слова, в которых радом находятся два глухих согласных звука.

Место, плавучий, ускакать, союз, дочка, болтун, обжигать, детвора

3.Сделай фонетический разбор слова грязь.

4.Выпиши однокоренные слова.

Боль, больница, больше, болеть, болт, больно, хворать

5.Разбери по составу слово крикун.

Контрольная работа по русскому языку №3. Диктант. 3 класс

Тема: «Простое предложение»

Чижи.

У меня жили чижи – Чижик и Пыжик. Они любили летать по комнатам и сидеть на полках. Там у меня хранились лесные орешки, птичьи гнёздышки, охотничьи ружья.

Иногда чижи ссорились. Бывало взъерошат перья, раскроют клювы и шипят друг на дружку. Но ссоры быстро кончались. Птицы садились на полку и начинали дружно петь.

Слова для справок: ссорились, ссоры, птицы.

Грамматическое задание.

1 вариант

1.Спиши предложения и выдели подлежащее и сказуемое.

Сухая трава побелела от инея.

Лужи затянул тонкий ледок.

На поляне мы увидели ель.

2 вариант.

1.Спиши предложения и выдели подлежащее и сказуемое.

С болота донёсся журавлиный клич.

Холодный ветер легко продувает плащ.

Завтра мы пойдём в музей.

Итоговая контрольная работа за 1 четверть по русскому языку №4. Диктант. 3 класс

Тема: «Орфограммы, изученные во втором классе»

Белки.

В еловой чаще с утра до позднего вечера хлопочут ловкие белки.

В развилине дерева повесили сушить маленькие грибки. В лесных кладовых спрятали вкусные орешки. Осенью переменят зверьки свои платьица на серые зимние шубки.

В вершинах густых ёлок устроены у белок тёплые гнёзда. Дно гнёздышка укрыто мягким мхом.

Проворна и весела умница белка.

Грамматическое задание.

1 вариант.

Запиши слова в два столбика:

1) слова с гласной а в приставке;

2)слова с гласной о в приставке;

Н…ступить, …блететь, …тъехать, н…дрезать, д…писать, п…лить, з…вернуть, н…помнить, …бъяснение

2 вариант.

Составь и запиши десять слов с приставками без-, бес-, из-, ис-, раз-, рас- . Отметь приставки в словах.

— ветреный, -винить, -пустить, -шумный, -полезный, -править, -глядеть, -пугать, -толковый, -гладить

Контрольная работа по русскому языку №5. Диктант. 3 класс.

Тема: «Правописание слов, образованных сложением.Буквы о,ё после шипящих. Буква ы после ц».

Август.

Конец лета. Тишестали щёлкать птицы. Громче шорох сухих травинок. Поспел крыжовник. Заалели яркие гроздья ягод на калине.

В лесу прохладно и сыро. Надеваю капюшон и сапоги. Щёголь мухомор стоит на тропинке. Слышны удары лесоруба. Скоро листопад. Берёзки стоят совсем жёлтые. Дуб усыпан золотыми желудями.

Мы говорим шёпотом. Боимся спугнуть тишину.

Примечание: Выделенные написания чётко проговариваются учителем.

Орфографические задания.

1 вариант.

1.Выпиши из диктанта три слова с двумя корнями, подчеркни соединительные гласные.

2.Запиши слова в два столбика: 1) слова с пропущенной буквой е;2)слова с пропущенной о.

Ш…лк, ш…фёр, ч…рный, ш…ссе, реш…тка, уч…ба, ш…в, ш…рты

2 вариант.

1.Выпиши из диктанта три слова с орфограммой «Буквы о,ё после шипящих в корне слова».

2.Запиши слова в два столбика: 1) слова с пропущенной буквой и;2)слова с пропущенной ы

Ц..плёнок, станц..я, традиц…я, ц…ган, ц…рк, (царские) дворц…, (пушистые) зайц…

Контрольная работа по русскому языку №6. 3 класс.

Тема: «Простое предложение; члены простого предложения».

1 вариант.

1.Из предложений выпиши грамматические основы.

Сухая трава побелела от инея. Лужи затянул тонкий ледок. К вечеру небо посветлело.

2.Спиши предложения, найди и подчеркни все обстоятельства.

Мы любили играть под липами. Ярко светит летнее солнышко.

3.запиши предложения. На месте пропусков напиши подходящие по смыслу слова. Подчеркни их как члены предложения.

Я люблю читать (что?)… и мечтать (о чём?) … .

Я выполнил рисунок (чем?) … .

4.Запиши предложения. Определи, каким членом предложения является слово ель.

Ель растёт во влажных лесах. Игрушки висят на ели. На поляне дети увидели ель.

5.Придумай и запиши предложение, чтобы данные слова были указанными членами предложения. Охарактеризуй предложение по цели высказывания и интонации.

Сундук — _______ лежать — ________ старый — чердак — _ _ _ _ _

6(дополнительное).Прочитай текст. Найди и запиши предложение, которое соответствует схеме: _________ _____________ .

Я лежу в душистой траве на лугу. Качаются над головой золотые цветы. Трепещут лёгкие стрекозы. Пробегают по невидимым тропкам муравьи. В небе над облаками кружат быстрые ласточки.

Контрольная работа по русскому языку №6. 3 класс.

Тема: «Простое предложение; члены простого предложения

2вариант.

1.Из предложений выпиши грамматические основы.

С болота донёсся журавлиный клич. Холодный ветер легко продувает плащ. В кустах за поляной раздался посвист рябчика.

2.Спиши предложения, найди и подчеркни все обстоятельства.

Летом под липами ветерок колыхал лиловые колокольчики. Завтра мы пойдём в музей.

3.Запиши предложения, найди и подчеркни все дополнения.

Дуб боится крепких морозов. Отец быстро вскопал грядку.

4.Запиши предложения. Определи, каким членом предложения является слово ёлка.

Возле ёлки разгуливает румяный Дед Мороз. Ребятишки украшают ёлку разноцветными игрушками. Высокие ёлки окружили полянку зелёным хороводом.

Сорока — _______ ухаживать — ________ потомство — _ _ _ _ _ _ _ _ заботливо — _ _ _ _ _ _ свой —

6(дополнительное).Прочитай текст. Найди и запиши предложение, которое соответствует схеме: _________ _ _ _ _ _ _____________ .

Утверждаю

Директор __________________

Контрольная работа по русскому языку №7.

Итоговый диктант за 1 полугодие

Тема: «Орфограммы изученные в 1 и 2 четвертях 3-го класса».

Кормушка.

Зима. Стоит чудесный денёк. Ребята сделали для птиц кормушку, насыпали хлебных крошек и повесили её на берёзу. Для синиц они привязали на дерево кусочки сала.

К кормушкеподлетели снегири, воробьи, голуби. На ветку берёзы сели прелестные птички. На голове чёрная шапочка. Спина, крылья, хвостик и головка синие. Это синицы. Радостно им иметь хороших друзей.

Орфографическое задание.

1 вариант.

1.Во втором предложении найди и подчеркни однородные члены предложения.

2.Запиши слова в 3 столбика: 1-й слова, с орфограммой в приставке, 2-й с орфограммой в корне, 3-й с орфограммой в суффиксе. Буквы –орфограммы подчеркни.

Полёты, поляна, звёздный, ключик, жучок, шёлк, подъём, отставил, сказка, зайчонок.

2 вариант.

1. В пятом предложении найди и подчеркни однородные члены предложения.

2. Запиши слова в 3 столбика: 1-й слова, с орфограммой в приставке, 2-й с орфограммой в корне, 3-й с орфограммой в суффиксе. Буквы –орфограммы подчеркни.

Помыл, зимой, вкусный, замочек, мышонок, шорты, подъехал, отклеил, пробка, бычок

Контрольная работа по русскому языку №8. Диктант. 3 класс.

Тема: «Суффиксы»

Весенняя поездка.

В субботу мы всем классом ездили за город. Учительница Алла Петровна хотела показать нам цветущий вишнёвый сад. Посадка занимала большую территорию. Роскошь цветущих деревьев околдовала нас.

Учительница повела нас к роднику. Она взяла ковш, зачерпнула холодной родниковой водицы. Какой вкусной она была!

Вечерело. Луч солнца тронул вершинки вишенок. Пора домой. Надолго запомнили мы чудесную поездку.

Слова для справок: всем, цветущий, околдовала, вечерело.

1 вариант.

1.От данных слов образуй и запиши слова с сочетанием -ечк- или –ичк-.

Единица, книжка, пташка, страница, ложка, подушка, чашка, шишка.

2.Спиши слова. Вставь, где это необходимо, мягкий знак.

Стриж…, дрож…, падеж…, мяч…, лож…, экипаж…, тиш…, ключ…,

2вариант.

1.От данных слов образуй и запиши слова с сочетанием -енк- или –инк-.

Тропа, вишня, солома, сосна, царапина, башня, трещина, смородина

2. Спиши слова. Вставь, пропущенные буквы.

Букаш…чка, рубаш…чка, кош…чка, чаш…чка, сит…чко, врем…чко, сем…чко, пугов…чка

Контрольная работа по русскому языку №9.Контрольное изложение. 3 класс.

Весна идёт.

Весна. Оживает природа. Скоро зазвучит над проталинкой первая песня жаворонка. Вот-вот талая вода затопит луга и леса, раздвинет узкие берега ручьёв и превратит лужицы в озёра, а озёра в моря.

Сухие соломинки потревожил лёгкий ветерок, и они кланяются, встречают весну. Поднимаю палый листик, а там спит жучок, не проснулся ещё.

Пройдёт месяц и ландыш нарушит лесную тишь звоном фарфоровых колокольчиков, зажужжат пчёлы, зашелестит листва.

Контрольная работа по русскому языку №10. Диктант. 3 класс.

Тема: «Правописание окончаний имён существительных»

Енот.

Живёт енот в дупле, а ночью бродит по болотам, берегам рек и озёр. Шёрстка у него длинная, густая. На хвостике окраска кольцами то светлее, то темнее. На морде шерсть чёрная с белой оторочкой.

Поймает енот лягушку, рака, мышь, ящерицу и сначала полощет их в воде. За это назвали его енотом-полоскуном. Енот, и жёлуди, и орехи, и ягоды тоже моет. Заодно и лапки помоет перед едой.

Контрольная работа по русскому языку №11. 3 класс.

Итоговый диктант за 3-ю четверть.

Тема: «Правописание окончаний имён существительных»

Кукушонок.

На вершине ели было гнездо. Рядом с маленькими яичками там лежало одно большое. Его подкинула кукушка.

Птенцы вылупились. Родители усердно кормили птенцов. Кукушонок стал выталкивать братьев из гнезда.

Мой внучок забрал подкидыша домой. Кукушонок поселился в старом птичьем гнезде. Кошки Мурки тогда в доме не было. Птенец без страха летал по комнате. Скоро пушок на крылышках сменили перья. Мы выпустили кукушонка на волю.

Слова для справок: яички, его

Орфографическое задание. 1 вариант

1.От данных слов образуй и запиши слова с сочетанием –инк- или –енк-.

Проталина, спальня, вишня, царапина, башня, сосна, калина

2.Поставь каждое слово в форму творительного падежа, единственного числа. Отметь окончания.

Душ, камыш, палец, сердце, кольцо, улица, кирпич, птица,

Образец: товарищ – товарищем (Т.п., ед. ч.).

2 вариант

1. От данных слов образуй и запиши слова с суффиксами -ок-, -ик- или –ек-.

Чеснок. Сад, рог, горох, чердак, сук, кусок, конверт

2.Поставь каждое слово в форму дательного падежа, единственного числа. Отметь окончания.

Цель, степь, туча, ночь, сестра, роща, печь, мышь

Образец: сестра – сестре (Д. п., ед. ч.).

Контрольная работа по русскому языку №12. Списывание. 3 класс.

Тема: «Орфограммы в корне слова»

Спиши текст. Выпиши из текста по два примера на каждую указанную орфограмму. Буквы орфограммы подчеркни.

«Звонкие и глухие согласные в корне слова».

«Безударные гласные в корне слова».

«Буквы ё и о после шипящих в корне слова».

Мышь – малютка.

Мышь – малютка – самый маленький грызун в лесу. Весит она всего несколько граммов. Шёрстка у неё коричневая, глазки чёрные, грудка белая. Мышь- малютка ловко лазает по высоким стеблям, листьям и кустам. В высокой траве зверёк сплетает из травинок чудесное гнёздышко-шалашик. Оно подвешено на стебельке высоко над землёй. Не страшен мышке ветер и мороз. Утеплила она гнёздышко внутри мягкими былинками. Скоро там появятся крошечные мышата.

Контрольная работа по русскому языку №13. 3 класс.

Тема: «Имя прилагательное и его грамматические признаки»

1 вариант.

1.Запиши словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в женском роде.

Высокий дом, железная лестница, синее море, королевская конница, тёмный чердак, зелёное растение, звонкая песня, строгий учитель, доброе лицо, летняя веранда.

2.Спиши словосочетания. В скобках укажи род, число и падеж имён прилагательных.

Старый ослик, на верхней полке, тёмной ночью, для первого класса

3. Спиши предложения, подчеркни все имена прилагательные как члены предложения.

Летним днём мы шли по сосновому лесу. Белый туман расстилается над тихими лугами.

4.Выпиши только качественные имена прилагательные, письменно подбери антоним к каждому записанному слову.

Большой, лисий, бумажный, узкий, апельсиновый, острый, папин

5.Запиши данные имена прилагательные в краткой форме, в мужском роде, в единственном числе.

Грубый, умный, седой, сильный

Образец:красивый – красив (м. р., ед.ч.)

6(дополнительное). Спиши текст. Найди притяжательные прилагательные, подчеркни их как члены предложения, определи род, число и падеж этих прилагательных.

Протянулся через дорогу и скрылся в густом ельнике заячий след. Тонкий лисий след вьётся вдоль дороги. Шустрая белка махнула пушистым хвостиком и прыгнула на ёлку.

Контрольная работа по русскому языку №13. 3 класс.

Тема: «Имя прилагательное и его грамматические признаки»

2 вариант.

1.Запиши словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в мужском роде. Чёрные брюки, ёлочная игрушка, высокое дерево, хороший прыжок, райская птица, старое здание, широкий проспект, трудное правило, зимние вечера, новое упражнение, верный друг, дальняя дорога, воскресный день

2.Выпиши из текста имена прилагательные вместе с существительными, от которых они зависят. Отметь окончания имён прилагательных, в скобках укажи род, число и падеж. Зима завалила деревню пушистым снегом. Веточки берёз украсил белый иней. С верхушки старой ёлки сорвалась птица. Снег белой бахромой осел на тонких веточках сирени.

3.Спиши предложения, подчеркни все имена прилагательные как члены предложения. По вечерам мама накидывала старый бабушкин пуховый платок и читала нам сказки. Серый осенний дождь грустно стучит по мокрой крыше.

4.Выпиши только относительные имена прилагательные. Рядом запиши слова, от которых они образовались. Лимонный, широкий, высокий, птичий, шёлковый, кислый, дедушкин, настенный

5. Выпиши имена прилагательные в краткой форме, женского рода, единственного числа. Ласковы, ласкова, ласковая, наимудрейшая, мудрая, мудрее, мудра, аккуратная, аккуратен, аккуратна, Внимательная, внимательна, внимателен, прекрасная, прекраснейшая, прекрасна, прекраснее

6(дополнительное). Спиши текст. Найди качественные имена прилагательные, подчеркни их как члены предложения, определи род, число и падеж этих прилагательных.

Итоговая контрольная работа по русскому языку №14 за 3 класс.

Тема: «Орфограммы, изученные в 3 классе»

1 вариант.

1. Сделай фонетический разбор слова лень.

2.Разбери по составу слово белизна.

3.Спиши словосочетания, определи склонение и падеж имён существительных.

Добраться до города, поделиться с сестрой, услышать в тиши

4. Спиши предложения. Определи род, число и падеж всех имён прилагательных.

Жаркий июльский день угасает. Косой солнечный луч золотит вершину молодой сосны. Не слышно птичьих голосов.

5.Спиши. Подчеркни члены предложения и определи известные тебе части речи.

Младшая сестра учится в музыкальной школе. Летний дождь барабанит в окно.

6(дополнительное). Прочитай текст и выпиши слово с такой характеристикой: имя существительное, женского рода, 3-го склонения, стоит в форме единственного числа, винительного падежа, в предложении является обстоятельством.

Узкая тропинка привела нас в лесную глушь. На изумрудных полянках играет солнечный луч. На листочках дрожат прозрачные капельки росы.

Итоговая контрольная работа по русскому языку №14 за 3 класс.

Тема: «Орфограммы, изученные в 3 классе»

2 вариант.

1. Сделай фонетический разбор слова пляж.

2.Разбери по составу слово часовой.

3.Спиши предложение, определи склонение и падеж имён существительных.

Из Москвы на север летит быстрый самолёт

4.Выпиши из текста качественные имена прилагательные с существительными, от которых они зависят. Определи род, число и падеж этих прилагательных.

Жаркий июльский день угасает. Косой солнечный луч золотит вершину молодой сосны. Не слышно птичьих голосов.

5.Спиши. Подчеркни члены предложения и определи известные тебе части речи.

Холодом дышит звёздное небо. Я читаю книги перед сном.

6(дополнительное). Прочитай текст и выпиши слово с такой характеристикой: имя существительное, женского рода, 1-го склонения, стоит в форме множественного числа, предложного падежа, в предложении является обстоятельством.

Итоговая контрольная работа по русскому языку №15 за 3 класс.

Диктант.

Лето.

Коротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. Всюду проснулась жизнь. На зелёный лужок прилетели пчёлы. Жужжат, торопятся к цветам мохнатые шмели.

К лесной опушке слетаются птицы. Звенят в воздухе их радостные песенки. Прибегают на полянку лесные зверьки. Слышны разные звуки, шорохи, голоса. Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершине сосенки. Ёжик пробежал в своё жилище. Хлопочут усердные муравьи.

Орфографическое задание.

1 вариант.

1.Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных.

В кроват… — в кроватк…, о мам… — о матер…, для мышк… — об мышк…

2 вариант.

1.Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных.

В кроват… — в кроватк…, о мам… — о матер…, для мышк… — об мышк…

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/16251-kontrolnye-raboty-po-russkomu-jazyku-3-klass

Ваш стиль чтения книг много говорит о вашем интеллекте — и вот почему / Хабр

Расскажем, почему у умнейших людей в мире — горы книг, которых они не читают

Если вы любите читать настолько же, насколько и я, то поход в книжный для вас — как вылазка в кондитерскую для ребенка.

На полках выстроились сокровища человеческой мудрости, откровения, которые каждый из авторов шлифовал годами. Все это здесь, прямо у вас под рукой, сконцентрировано в таком формате, с которым хочется свернуться и под одеялко.

Естественно, вы вытаскиваете кредитку или нажимаете кнопочку «Купить».

И книги накапливаются. У вас на полках. В спальне. В машине. Может быть, даже в ванной.

Наиболее самозабвенные библиофилы изыскивают место там, где ранее никто книг поставить не догадывался:

Источник: http://bit.ly/2JRrqbk

И по мере того, как накапливаются книги, растет и ваша алчность. Нет, не стремление прочесть все книги, которые вы покупаете. Жажда не дочитывать тех книг, к которым вы приступили.

Если следующая сентенция — про вас, то мне предстоит вас обрадовать.

«Даже если у вас нет времени прочитать их все, переполнение книжных полок или ридера идет вам на пользу».
— Джессика Стиллмен

В этой статье я объясню, почему у тех, кто действительно уделяет время чтению и учится учиться, непрочитанные книги, разбросанные по всему дому, как раз свидетельствуют о высоком интеллекте, а не о его отсутствии.

Переведено в Alconost

Мало того, что кучи разбросанных повсюду недочитанных книг – это почерк умника; такой человек составит вам прекрасную компанию. Я наконец-то примирился с собственной алчностью, когда подробно познакомился с читательскими привычками блистательных предпринимателей и по-свойски опросил моих самых успешных друзей. Большинство из них прочитывают лишь 20-40 процентов тех книг, что покупают. Многие из них могут читать по 10 книг одновременно. На самом деле, один из самых охочих читателей в техническом бомонде, предприниматель-миллиардер, который сам себя сделал, оценивает, что…

«Может быть, я начинаю читать половину из тех книг, которые покупаю, дочитываю, пожалуй, треть из них. В итоге я прочитываю 1-2 книги в неделю».
— Патрик Коллисон

Что же происходит?

Изучая читательские привычки окружающих вкупе с колоссальными переменами в нашем обществе, где главенствуют знания, я убедился, что наши новые времена диктуют новые способы поиска, фильтрации, потребления и применения знаний — только так можно изменить жизнь к лучшему.

Информационный взрыв, происходящий в различных средах и форматах, новые исследовательские инструменты, помогающие отыскать наилучшую информацию, и приложения, помогающие ее усваивать, не только стимулируют нас читать больше. Они призывают нас читать по-новому.

Значительная часть моей читательской жизни — по старинке углубляться в художку, но, когда я читаю чтобы чему-то научиться, а не чтобы расслабиться, я применяю массу уловок и стратегий, подбирая, какие книги покупать и как их читать.

Далее перечислены самые толковые лайфхаки для чтения нон-фикшн, которые я подцепил у предпринимателей мирового масштаба.

Лайфхак первый: Рассматриваем книги как эксперимент

Мой друг Эмерсон Спартц, успешный серийный предприниматель и инвестор, прочитавший тысячи книг, убедительно демонстрирует, что покупка книги — это эксперимент. Затраты невелики: приходится отдать 15 долларов и потратить немного времени. Однако, если повезет, книга может изменить вашу жизнь. Ставки очень неплохие!

Известно, что чем больше «умных» экспериментов вы совершаете, тем выше ваши шансы найти прорывной эксперимент, который изменит все. Самые прославленные ученые и наиболее успешные компании — обычно как раз те, которые больше всего экспериментируют.

Мой опыт подсказывает, что нужно изучить, купить и исследовать 10 книг, прежде чем найдется та, в которой, на мой взгляд, содержатся прорывные знания.

Хорошему экспериментатору присуща готовность идти на некоторые потери. Таким образом: всякий раз, когда вы приобретаете книгу, а в ней оказывается чушь — вы все равно на шаг приближаетесь к той книге, что изменит вашу жизнь.

Лайфхак второй: Практикуйте фрактальное чтение

Мы, как общество знаний, достигли переломного момента. Метаданные, генерируемые книгами (т.е. авторские интервью, авторские презентации, аннотации к книгам, обзоры, цитаты, первые и последние главы, т.д.) часто не менее ценны, чем сама книга.

Почему?

Все это бесплатно. Эта информация позволяет вам попробовать гораздо больше книг еще до покупки. Следовательно, в каждом «эксперименте» с покупкой книги наши шансы на успех повышаются.
Это мультимедиа. Вся эта информация доступна в виде текстов, аудио и видео, благодаря чему она лучше вписывается в ваш повседневный быт (например, можно читать в поездках «туда-обратно» или за рутинной работой).
В данном случае у нас высокий коэффициент «сигнал-шум». В сокращенном формате вся вода удаляется, сразу подаются основные идеи.

Равно как книга — квинтэссенция лучших идей автора, метаданные — это квинтэссенция книги.

Поэтому я называю такой подход к чтению «фрактальным»; ведь фракталы – это фигуры, чья структура обнаруживает идентичные паттерны независимо от масштаба.

Мы достигли момента, когда, возможно, будет полезнее и удобнее читать нон-фикшн именно во «фрактальном» режиме, а не всю книгу от корки до корки. Например, могу оценить, что трачу 50% целенаправленного учебного времени именно на фрактальное чтение, а не на глубокое последовательное вчитывание. Так мне проще выбирать книги, в которые стоит погрузиться, а также распознать наиболее важные и существенные разделы книги, чтобы можно было перейти непосредственно к ним. В большинстве случаев фрактальное прочтение пяти книг будет для меня ценнее и увлекательнее, чем штудирование одной книги от корки до корки.

Вот как это делается:

Читаем 2–3 книжные аннотации (ищем в Google). Почти по любой книге можно найти несколько аннотаций, в которых зачастую содержится самая толковая информация из книги (20% идей, заключающих 80% ее ценности). Поясню: здесь я имею в виду только нехудожественные книги; к беллетристике это правило, естественно, неприменимо.
Слушаем интервью автора (подкасты, Google). Интервью увлекательны, а ведущий берет на себя вашу работу, задавая автору наиболее существенные и интригующие вопросы, сформулированные по итогам прочтения книги.
Смотрим презентацию автора (TED, Google или университетская лекция). Когда автор вынужден уложить 200-страничную книгу в 20-минутную лекцию, он делится своими наиболее крупными идеями, объединяя их в оптимальный сюжет.
Читаем наиболее полезные 1-звездочные, 2-звездочные, 3-звездочные, 4-звездочные и 5-звездочные рецензии (Amazon). Amazon поможет каждому быстро отсортировать наиболее продуманные рецензии — начиная от отзывов читателей, которые в нее влюбились, до отзывов тех читателей, которые ее возненавидели.
Читаем первые и последние главы книги. В первых и последних главах книги зачастую содержится самая ценная информация (разумеется, этот принцип не работает, если вы хотите с головой окунуться в роман). Кроме того, в первых и последних абзацах каждой главы содержатся ее наиболее ценные идеи. Учитывая, что на Google Books есть бесплатные пробники электронных книг, а в Amazon есть функция Look Inside, зачастую можно получить первую и последнюю главу книги даром.

Лайфхак третий: Непрочитанные книги должны напоминать нам о том, как мало мы на самом деле знаем

Интеллектуальное смирение так ценно не только потому что это добродетель. Оно ценно тем, что позволяет нам реалистичнее концептуализировать самих себя и наше место в мире, а это помогает нам жить эффективнее и гармоничнее. Например, скромность помогает нам принимать более качественные решения и вдохновляет нас учиться и учиться.

Вот как я это вижу: на свете жили миллиарды людей, тысячелетиями нарабатывавшие знания и документировавшие их. Знания одного человека по сравнению с коллективными знаниями всего человечества — лишь капля в море. И это море расширяется с непостижимой скоростью. Большинство ученых, когда-либо живших на свете – наши современники!

Более того, если говорить обо всех знаниях, которые в состоянии добыть человечество, и о том, что мы уже успели открыть — то первое подобно целой Вселенной, а второе — песчинке. Итак, вот три уровня для воспитания нашего смирения:

Знания индивида
Современные знания человечества
Все потенциальные знания

Однако, на уровне повседневного ощутимого опыта кажется, что мы знаем гораздо больше, чем на самом деле. Когда все хорошо, многим кажется, что они постигли пресловутый «смысл жизни». Словно мы в конце цикла, а не в начале. Просто нам постоянно напоминают об уже известном и редко (если вообще напоминают) — о неизвестном.

Естественно, концептуально мы можем осознавать, что знаем далеко не все, но физически этого не ощущаем. Недавно я хорошенько об этом вспомнил, когда провел два часа на экскурсии по двум из шести библиотек Принстонского университета. Мне довелось миновать пространство площадью 10 футбольных полей, переполненное книгами и научными журналами. С одной стороны, я вдохновился, осмотрев все это и сознавая, что все это можно изучить. С другой — испытал крайнее смирение. Библиотеки помогли мне осознать, как мало я в настоящий момент знаю, и понять, что, даже если бы я потратил всю жизнь только на чтение, то узнал бы малую толику того, что в них собрано.

Собирая антибиблиотеку, то есть, накапливая у себя дома непрочитанные книги, можно испытать схожие чувства. Нассим Талеб, успешный инвестор и автор бестселлеров, блестяще описывает ценность антибиблиотеки в своей книге Черный Лебедь:

«Личная библиотека — не довесок к имиджу, а рабочий инструмент. Прочитанные книги куда менее важны, чем непрочитанные. Библиотека должна содержать столько неведомого, сколько позволяют вам в нее вместить ваши финансы, ипотечные кредиты и нынешняя сложная ситуация на рынке недвижимости. С годами ваши знания и ваша библиотека будут расти, и уплотняющиеся ряды непрочитанных книг начнут смотреть на вас угрожающе. В действительности, чем шире ваш кругозор, тем больше у вас появляется полок с непрочитанными книгами. Назовем это собрание непрочитанных книг антибиблиотекой».

Не только Талеб придерживается такого мнения. Итальянский писатель и философ Умберто Эко собрал более 30 000 книг. Томас Джефферсон собрал 6 000 книг, таким образом, на тот момент его библиотека была крупнейшей в стране. Джей Уокер, основатель Priceline.com, собрал такую огромную библиотеку, что впоследствии выстроил себе дом вокруг нее. Томас Эдисон установил свой рабочий стол в центре собственной трехэтажной библиотеки. В доме у Билла Гейтса множество комнат, но самая любимая у него — собственная колоссальная библиотека площадью 2100 квадратных футов.

Личная библиотека Джея Уокера, основателя Priceline.com

Библиотека Томаса Эдисона

Персональная библиотека Билла Гейтса

Лайфхак четвертый: бросайте хорошие книги, читайте великие

В одном отличном подкасте из проекта «Knowledge Project» Патрик Коллисон, основатель проекта Stripe, миллиардер, который сам себя сделал, выдвигает следующий тезис:

«В любой момент времени вы должны читать лучшую [для вас] книгу в мире, какая вам только известна. Однако, как только вы обнаружите другую книгу, которая покажется более интересной или более важной, нынешнюю настольную книгу нужно без колебаний отбрасывать… любой другой алгоритм приведет к тому, что со временем ваше чтиво будет становиться все хуже и хуже».

Иными словами, вспомните, чему вас учили — и поступайте ровно наоборот. Вместо того, чтобы всеми силами стараться «добить» любую начатую книгу, позвольте себе попросту откладывать эту книгу — но лишь в случае, если найдете более ценную. Жизнь слишком коротка, а на свете просто слишком много хороших книг. С другой стороны, будьте осторожны и старайтесь не перегибать палку в другую сторону — то есть, не отвергать отличных книг только из-за того, что вам попалась какая-то новинка с броским названием.

Как понять, не начали ли вы беспорядочно скакать от книги к книге? Здесь-то вам и пригодится фрактальное чтение. Если метаинформация по книге не привлекла вашего внимания, то маловероятно, что и всей книги для этого хватит.

Лайфхак пятый: При помощи прочитанных книг освобождайте в голове пространство для столкновения великих идей

Известно, что таргетированная реклама эффективна. Адресат воспринимает ее как осознанно, так и подсознательно. Аналогично действуют и те книги, которые мы грамотно располагаем в имеющемся контексте.

Мой наставник, бизнес-партнер и друг Эбен Паган сравнивает книжную полку с плейлистом вечных интеллектуальных шедевров:

«Самая важная книга у вас на полке — та, которую вы еще не читали. Если у вас есть многообещающая книга, то, возможно, время читать ее пока не пришло. Может быть, вы дозреете до нее через год, а может быть — через десять лет. Однако, если вы заметите книгу в подходящий момент, то заинтересуетесь ею и возьмете с полки».

Патрик Коллисон рассуждает в том же духе:

«Еще одно умение, которое я считаю весьма ценным — просто откладывать книгу. Когда кто-нибудь порекомендует мне книгу, я частенько могу взять себе экземпляр… и отложить ее. Так, книги лежат у меня на кухне. Лежат в спальне. Они просто повсюду разбросаны.
Причем, удивительно распространена ситуация, когда кто-то еще порекомендует тебе книгу, либо некий ее аспект, а она по-прежнему под рукой. На виду. И вы подумаете: «О, в самом деле, нужно познакомиться с этой вещью».
Либо узнаете о важности книги каким-то иным образом. Прочтете в статье. Начнете осознавать ее изюминку, либо поставленный в ней вопрос, либо что-то еще.
Таким образом, одна из причин, по которым я продолжаю ценить бумажные книги — книга создает для вас своеобразное пространство идей, в котором между такими идеями чаще происходят плодотворные столкновения».

Лайфхак шестой: читайте книги как журналы

«Журнальное» чтение книги — мощная метафора. Беря в руки журнал, мы не чувствуем смущения, если пропустим в нем некоторые страницы, либо пролистаем по диагонали за 5 минут. Напротив, мы просмотрим журнал так, чтобы отыскать наиболее интересные и важные статьи, а потом, найдя их, вдумчиво и медленно их почитаем. Этот подход очень силен на нескольких уровнях:

Помогает найти наиболее важную информацию, которую стоит изучить углубленно.
Помогает притормозить, чтобы мы могли извлечь максимум пользы из той информации, которую решили углубленно изучить.
Упрощает чтение, благодаря чему нам проще будет остаться последовательными.

Давайте признаем: сейчас уже далеко не так просто надолго сосредоточиться, как ранее. Да, было бы отлично сидеть и читать часами, ни на что не отвлекаясь, но, если этого не делать как следует, то польза нулевая.

Рьяный читатель и знаменитый технологический инвестор и предприниматель Навал Равикант впервые применил систему чтения, помогающую с пользой проводить даже сократившиеся периоды заостренного внимания.

Равикант заметил, что среди наиболее ценных книг достаточно много старых источников, образующих базис для других книг. Ценность этих книг он описывает в одной из серий подкаста Тима Феррисса:

«Чем старше проблема — тем старше решение. Если рассуждать на старинную тему, например, как сохранить телесное здоровье, оставаться спокойным и умиротворенным, какие системы ценностей хороши, как устраивать семью… для таких проблем старые решения, пожалуй, лучше новых, так как выдержали проверку временем. Любая книга, просуществовавшая 2000 лет, «отфильтрована» множеством людей».

Однако, Равикант отмечает важный вызов, связанный с чтением книг такого рода:

«…но я знал, что это очень сложная проблема, поскольку мой мозг привык воспринимать Facebook, Twitter и другие источники, где информация дается по чайной ложке. Поэтому я применил описанную тактику, когда стал воспринимать книги как одноразовые статьи в блогах или миниатюрные твиты, или посты в Фейсбуке. Не чувствую никакого обязательства дочитывать книгу. Теперь, когда кто-нибудь указывает мне книгу, я покупаю ее. В любой момент времени я читаю от 10 до 20 книг. Пролистываю их, как только книга начинает наскучивать — пропускаю неинтересное. Иногда начинаю читать книгу с середины, поскольку какой-то абзац привлек мое внимание, оттуда и продолжаю. Вообще не чувствую потребности дочитывать. Если в какой-то момент мне покажется, что книга скучна из-за явно ошибочных фрагментов (и я уже не могу доверять остальной информации, что в ней изложена), я просто их удаляю и больше не вспоминаю о них. Теперь отношусь к книгам как другие — к любой другой легкой информации, которую можно встретить в Интернете. Совершенно внезапно книги вновь вернулись в мой круг чтения».

Наконец, суть не в том, сколько книг вы дочитываете до конца

Сложно отличить просто книжного плюшкина и умного читателя, если просто побывать у них дома. И у того, и у другого повсюду будут валяться книги. Однако, это сходство поверхностное. На самом деле между плюшкиным и умным читателем — три ключевых отличия.

У умных читателей устоялся отлаженный ритуал обучения. Рекомендую придерживаться 5-часового правила: тратить на чтение примерно час в сутки, по примеру многих ведущих предпринимателей и лидеров. Сегодня я уделяю планомерному обучению 4-5 часов в день, в то же время успевая руководить моей компанией и растить двоих детей.
Умный читатель учится учиться.Иными словами, он научается с максимальной пользой тратить время, уделяемое на чтение. Я написал бесплатный курс-рассылку, который поможет вам освоить ментальные модели — а это один из важнейших навыков, помогающих учиться быстрее и лучше. В этом курсе рассказано о моделях, применяемых инвесторами-миллиардерами, которыми они пользуются, принимая решения в бизнесе и инвестировании. Это арсенал, который можно начинать применять в жизни и в бизнесе уже сейчас. Еще вы научитесь, как естественным образом внедрить эти модели в своей повседневной жизни.
Умные читатели продолжают действовать до тех пор, пока не добиваются желаемого результата. Ценность теоретических знаний — в умении применять их на практике.

Если последовательно придерживаться трех этих принципов, то вскоре придет время распрощаться с чувством вины. Вы совершенно не обязаны прочесть все книги, стоящие у вас на полке. А взяв книгу с полки — не обязаны читать ее до конца.

Плюшкин гордится тем, сколько книг у него есть, а умный читатель — тем, много ли он смог извлечь из своих книг.

О переводчике

Перевод статьи выполнен в Alconost.

Alconost занимается локализацией игр, приложений и сайтов на 70 языков. Переводчики-носители языка, лингвистическое тестирование, облачная платформа с API, непрерывная локализация, менеджеры проектов 24/7, любые форматы строковых ресурсов.

Мы также делаем рекламные и обучающие видеоролики — для сайтов, продающие, имиджевые, рекламные, обучающие, тизеры, эксплейнеры, трейлеры для Google Play и App Store.

Подробнее

«Синтаксический разбор предложения » — Яндекс Кью

Литература и сочинение I — Easy Peasy All-in-One High School

Нашли проблему? Проверьте здесь.

Кредиты: 1

Рекомендовано: 8, 9

Подготовка к экзаменам: PSAT, SAT

Этот курс требует разнообразной школьной литературы для анализа: 90-006 Описание курса: широкий спектр школьной литературы: 90-006. Студенты будут читать автобиографию, научную фантастику и аллегорические романы, поэзию, рассказы и пьесы. Они рассмотрят грамматику, словарный запас и правописание, а также элементы рассказа. Они сосредоточатся на поэтических и литературных приемах, таких как метафора и ирония. Студенты должны будут представить устно, а также произвести многочисленные письменные работы. Письменные задания включают рассказы, статьи, эссе, исследования, рекламу, письма, стихи и окончательный проект по написанию пьесы. В конце курса сдается итоговый экзамен.

Теперь этот курс доступен полностью в автономном режиме! Посмотрите книги здесь.

(Части этого курса начались с курса «Литература и сочинение для 9-го класса», предлагаемого Виртуальным обучением Джорджии, который соответствует общим базовым стандартам; однако ваши дети не будут просто использовать весь курс. Я изменил чтение, отредактировал

Список для чтения (бесплатно входит в онлайн-задания; отдельно покупать не нужно) :

историческая автобиография на ваш выбор; Путь пилигрима, Баньян; Двадцать тысяч лье под водой, Верн

Пьесы: Ромео и Джульетта , Шекспир; Как важно быть серьезным, Уайльд

Рассказы: Дар волхвов и Выкуп Красного Вождя, О’Генри; Бочка Амонтильядо (частично), По; Ожерелье, Мопассан; другие выдержки

Поэзия: Эмили Дикинсон и другие

Урок 1 * (Материалы для английского языка: словарная тетрадь — предлагаю получить сочинение/спиральную тетрадь) (Обратите внимание, что звездочка * означает, что есть что распечатать для этого урока)

Добро пожаловать в первый день в школе! Я хотел дать вам одно важное напоминание , прежде чем вы начнете. Многие из ваших уроков ниже имеют интернет-ссылку, по которой вы можете щелкнуть. Когда вы переходите на разные интернет-страницы для уроков, пожалуйста, НЕ НАЖИМАЙТЕ ни на что другое на этой странице кроме того, что указано в инструкциях. НЕ нажимайте на рекламу или игры. НЕ нажимайте на что-либо, что приведет вас на другой веб-сайт. Просто сосредоточьтесь на своем уроке, а затем закройте это окно, и вы должны вернуться к следующему уроку. Хорошо?

Если вы не попали сюда через Мои задания EP, я предлагаю вам зайти туда и создать учетную запись.
Этот курс доступен полностью в автономном режиме. Нажмите здесь для получения дополнительной информации, если вы заинтересованы в автономной версии.

* ПОЖАЛУЙСТА, ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ * Мы рекомендуем вам найти партнера по редактированию. На уроках 25 и 83 им будет предложено передать свою работу кому-нибудь еще для прочтения, чтобы получить обратную связь. В идеале, это должен быть кто-то из их класса, с которым они могли бы ответить взаимностью, но у них должен быть кто-то, кто может прочитать это и оставить отзыв.

Словарь

Просмотрите эти слова и определения. Тренируйтесь делать заметки. Обозначьте его как Раздел 1. Напишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит. Если вам нужно услышать, как произносится слово в любой момент на протяжении всего курса, введите его на словарь.com и нажмите на значок динамика.

Чтение

Выберите автобиографию для чтения. Бен Франклин (аудио), Дэвид Крокетт, Букер Т. Вашингтон, Грант США, Фредерик Дуглас (аудио), Соджорнер Трут, Фанни Кросби – автор гимнов, Элизабет Кэди Стэнтон (аудио) – движение за права женщин
Подсчитайте, сколько страниц в день вам нужно будет прочитать, чтобы закончить урок к 30. У вас есть 30 «школьных» дней.

Грамматика*

1. *Распечатайте оценочный лист, чтобы отслеживать все низкие оценки за тесты и задания. (оценочный лист для печати, версия Excel) Вы также будете добавлять другие оценки за чтение и письмо. Я буду говорить вам, когда и как добавлять оценки каждый раз. Это класс старшей школы, поэтому его можно пересчитать по транскрипту; и 9Для транскриптов 0005 требуются оценки .
2. Прочтите о субъектах и глаголах из Книги по грамматике.
3. Пройди тест. Обратите внимание на оценку, которую вы получили за тест, и запишите ее в оценочный лист. Написание 9/10 будет означать, что вы правильно ответили на 9 вопросов из 10.

Сыграйте в игру повторения подлежащего и предиката.
Это конец вашей работы по этому курсу в первый день. Вам разрешено двигаться в своем собственном темпе (это домашнее обучение), но предполагается, что вы выполняете один урок в день.

Урок 2

Словарь

Просмотрите эти слова и определения. Это все еще Блок 1. Практикуйтесь в заметках. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Грамматика

Читать о предложениях.
Начать игру.
Посмотреть типы предложений. Если вы хотите больше, вот вам урок.
Пройди тест.
Проверьте свои ответы.

Урок 3

Словарь

Просмотрите эти слова и определения. Это остальная часть Единицы 1. Потренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Грамматика

Практикуйте подлежащее и глагол. Вы можете просмотреть страницу, если хотите, но затем пройти тест.
Укажите пункты. (Ответы)
Запишите свои оценки за задание в оценочном листе.

Урок 4

Лексика/Правописание

Можете ли вы написать слова из вашего словаря?
Подготовьтесь к завтрашнему экзамену по словарному запасу. Убедитесь, что вы знаете свои слова. Как учиться? Прочтите их вслух, скопируйте те, в которых вы не уверены, попросите кого-нибудь проверить вас, используйте в разговоре слова, с которыми вы еще не знакомы; вот еще советы (не все применимы).

Грамматика

Прочтите о фразах.
Пройди тест на предлоги. Обязательно прочитайте инструкцию!
Запишите свою оценку за тест.

Урок 5

Словарный запас

Перед тем, как пройти тест, вы можете изучить его из своей тетради, но вы ДОЛЖНЫ убрать ее перед тем, как пройти тест. Мошенники получают НОЛЬ баллов за свою викторину.
Пройди тест.
Запишите свой балл из 10. (В конце будет указан ваш процент. Разделите процент на 10, чтобы узнать, сколько вы набрали правильно из 10. т. е. 80% — это 8 из 10.) Обозначьте это Тест «Блок 1». в вашем оценочном листе.

Грамматика

Прочтите о герундиях, причастиях и инфинитивах.
Потренируйтесь с викториной. Прокрутите вниз до «Упражнения». Ответы прямо под упражнением, так что не прокручивайте слишком далеко. Ответьте на вопросы, затем проверьте свои ответы.
Запишите свою оценку за тест.

Урок 6

Словарь

Просмотрите эти слова и определения. Тренируйтесь делать заметки. Обозначьте его как Блок 2. Напишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Грамматика

Напишите 4 предложения с герундием, 4 с причастиями и 4 с инфинитивом.
- Запись до 12 точек.
- Получите один балл за каждое предложение.

Урок 7

Словарь

Просмотрите эти слова и определения. Тренируйтесь делать заметки. Это все еще Модуль 2. Напишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Грамматика

Повторение фраз. (Вот больше о типах, если вам это нужно.)
Приведите пример каждого типа.

Урок 8

Словарь

Просмотрите эти слова и определения. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Грамматика

Пройдите тест, чтобы определить предметы и глаголы. Прокрутите вниз, чтобы найти № 1. В каком предложении выделены подлежащее и глагол?
Вы можете поставить крестик рядом с самой низкой оценкой за контрольную работу и самой низкой оценкой за задание. Это означает, что эти баллы не будут учитываться в вашей оценке. Мы позволим им просто исчезнуть. Не забудьте не добавлять их, когда будете вычислять свою оценку позже. Вам не всегда будет позволено сделать это, так что не рассчитывайте на это! Я знаю, что сейчас ты привыкаешь к оценкам.
Нарисуйте линию на странице, чтобы показать конец блока.

Урок 9

Лексика/орфография

Можете ли вы написать слова из вашего словаря?
Подготовьтесь к завтрашнему экзамену по словарному запасу. Убедитесь, что вы знаете свои слова. (Помните, в Уроке 4 есть советы по изучению.)

Написание

Прочитайте о процессе письма.
Проверьте себя — перечислите этапы процесса письма. Не подглядывай. Если вы не получили их все, посмотрите на него и попробуйте еще раз перечислить их.

Урок 10

Словарный запас

Перед тем, как пройти тест, вы можете изучить его из своей тетради. Вы ДОЛЖНЫ убрать блокнот, прежде чем начать. Отложите это подальше, если это искушение. Мошенники получают НОЛЬ баллов за свою викторину.
Пройди тест.
Запишите свой результат. Обозначьте это. Викторина по модулю 2

Письмо

Прочтите о видах письма. Просто читайте, не заполняйте пробелы.
Выполните это задание на сопоставление типов письма и этого викторины.
Запишите свою оценку за тест.
Вы можете использовать любую из ссылок на боковой панели, чтобы узнать больше. (Ссылка на викторину находится на боковой панели.)

Урок 11

Словарь

Просмотрите эти слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Обозначьте его как Блок 3. Напишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Запись

Прочтите следующие подсказки при записи. Сегодня выберите одну из подсказок и напишите абзац. Имейте в виду 4 типа письма. Убедитесь, что ваш абзац четко соответствует одному из типов. Завтра вы сможете написать еще один абзац из одной из других подсказок. Рубрика ниже.
- Напишите абзац, рассказывающий о вашем любимом воспоминании детства.
- Напишите абзац, убедив свою маму, что она должна запастись содовой в холодильнике для пятничного угощения.
- Напишите абзац, объясняющий, как приготовить ваше любимое блюдо.
- Напишите абзац с описанием самого красивого места, где вы когда-либо были.
- Напишите абзац, объясняющий, как лучше подготовиться к тесту.
- Напишите абзац, рассказывающий о вашем самом запоминающемся отпуске.
- Напишите абзац, в котором изложите свою позицию по поводу снижения установленного законом возраста для голосования до 16 лет.
- Определите типы написания для каждого из приведенных выше абзацев.
  - Получите по 1 баллу за каждую, которую вы можете классифицировать.
  - Запись до 7 точек. (Вы можете проверить свои ответы здесь.)
Запишите оценку письма из 20 баллов. Вот ваша рубрика:
- В нем от 9 до 12 предложений? (10 баллов)
- Очевидно ли, что он соответствует правильному стилю письма? (5 баллов)
- Соблюдены ли орфография и пунктуация? (5 баллов)

Урок 12

Словарь

Просмотрите эти слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Запись

Прочтите следующие подсказки при записи. Напишите абзац на основе одной из этих подсказок (не той, которую вы выбрали на прошлом уроке). Имейте в виду 4 типа письма. Убедитесь, что ваш абзац четко соответствует одному из типов.
- Напишите абзац, рассказывающий о вашем любимом воспоминании детства.
- Напишите абзац, убедив свою маму, что она должна запастись содовой в холодильнике для пятничного угощения.
- Напишите абзац, объясняющий, как приготовить ваше любимое блюдо.
- Напишите абзац с описанием самого красивого места, где вы когда-либо были.
- Напишите абзац, объясняющий, как лучше подготовиться к тесту.
- Напишите абзац, рассказывающий о вашем самом запоминающемся отпуске.
- Напишите абзац, в котором изложите свою позицию по поводу снижения установленного законом возраста для голосования до 16 лет.
Запишите оценку письма из 20 баллов. Вот ваша рубрика:
- В нем от 9 до 12 предложений? (10 баллов)
- Очевидно ли, что он соответствует правильному стилю письма? (5 баллов)
- Соблюдены ли орфография и пунктуация? (5 баллов)

Урок 13

Словарь

Просмотрите эти слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Письмо

Читайте о фрагментах, набегах и соединениях.
Пройди тест. Вы получаете балл за каждый вопрос, на который правильно отвечаете с первой попытки.
Запишите результат викторины из десяти возможных.

Урок 14

Лексика/Правописание

Можете ли вы написать слова из вашего словаря?
Подготовьтесь к завтрашнему экзамену по словарному запасу. Убедитесь, что вы знаете свои слова.

Письмо

Перепишите эти предложения, если они являются предложениями с продолжением или фрагментами. Если это предложения, их можно пропустить. (Назначение Fragments_and_Run-On)
Когда вы закончите, вы можете проверить свои ответы. (Ответы Fragments_and_Run-On_Assignment)
Запишите свою оценку за задание.
Завтра ты сдашь свой первый тест. Этот тест будет оценивать общее понимание прочитанного и знание грамматики. Если вы обнаружили, что у вас возникли проблемы с чем-либо во время этого курса, вернитесь и повторите перед завтрашним тестом. На многих страницах есть дополнительные ссылки.

Урок 15*

Словарь

Пройди тест.
Запишите свою оценку. Назовите это Викторина по Разделу 3.

Письмо*

*Распечатайте лист ответов в кружках.
Пройди тест. Ответьте только на первые 29 вопросов.
Проверьте свои ответы в конце.
Пусть это будет тренировочный тест. Вам не нужно это записывать. Как ты это сделал? Если вы получили пятерку и хотите включить оценку в свой оценочный лист, вы можете это сделать.
Вы должны просмотреть те, в которых ошиблись, чтобы учиться на своих ошибках.
Поставьте крестик рядом с самой низкой оценкой за задание и самой низкой оценкой за тест ДЛЯ ЭТОГО МОДУЛЯ.
Нарисуйте линию в оценочном листе, чтобы показать конец модуля.

Урок 16

Словарь

Прочитайте словарную тетрадь.

Письмо

Прочтите о повествовательном письме.
Вот еще.
Вот несколько примеров повествовательного письма: Анна Франк, Бенджамин Франклин (Я не буду заставлять вас читать эту главу целиком. Вы можете прочитать только часть.)

Урок 17

Лексика/Правописание

Играйте в эту игру на правописание, чтобы тренировать свой словарный запас.

Чтение

Продолжить чтение.

Письмо

Вспомните интересную историю из своей жизни. Какова была обстановка, кто были персонажи, какова была ситуация, и какова была кульминация, развязка. Вы еще ничего не пишете. Вы просто делаете заметки.

Урок 18

Лексика/Правописание

Сыграйте в игру, чтобы потренировать словарный запас, разделы 1-3. Выберите любое действие со значком контроллера видеоигры.

Чтение

Продолжить чтение.

Письмо

Прочтите о создании набросков.
Взгляните на эту часть схемы. Вот еще один образец.
Напишите основной план вашего личного повествования, истории из вашей жизни. Вам нужно будет закончить набросок завтра. Чем тщательнее будет ваш план, тем легче будет его написать.
- I. Будет вашим введением, о чем вы хотите, чтобы ваше повествовательное эссе было
- II. III. и IV. Будут отдельные вещи, о которых вы хотите поговорить
- В. Будет ваш вывод
- Добавить A. и B. в разделе II. III. и IV. говоря, что вы хотите сказать об этом

Урок 19

Лексика/Правописание

Сыграйте в одну из игр со своими словами.

Чтение

Продолжить чтение

Письмо

Закончите план. Вы можете написать вступление и заключение в своем плане, если вы закончили основной план.
Прочтите о написании повествования. Используйте вкладки для просмотра различных частей (начало работы, организация, добавление переходов).
Прочтите рекомендации по оцениванию сочинения-повествования, которое вы собираетесь написать. Вы будете хотеть лучший результат в каждой категории. Думайте об этих вещах, пока пишете.

Урок 20

Словарный запас

Пересдайте тест на худший словарный запас (проверьте свой оценочный лист) из раздела 1, 2 или 3. Вот почему вас попросили пометить их, чтобы вы могли знать какой тест пересдать. Пожалуйста, не забудьте пометить все тесты в оценочном листе, начиная с этого места. Вы больше не будете получать напоминания.
Если вы ответили на все 100%, то сегодня вам нечего сказать. Путь!
Если на этот раз вы набрали более высокий балл, вы можете изменить оценку в оценочном листе.

Чтение

Продолжить чтение

Письмо

Начните писать свое личное описательное эссе. Помните, что это должно быть от 500 до 800 слов. (Microsoft Word подсчитает слова за вас. Одна страница содержит около 250 слов со строками с двойным интервалом, поэтому вы должны написать от двух до трех машинописных страниц с двойным интервалом.)
У вас есть время до Урока 25, чтобы написать и отредактировать его. Используйте этот контрольный список для однорангового редактирования, чтобы помочь вам в редактировании (Контрольный список для однорангового редактирования).

Урок 21

Словарь

Раздел 4. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Продолжить чтение.

Написание

Продолжайте писать. Используйте словарные слова. Имейте в виду следующее: Контрольный список коллегиального редактирования и критерий оценивания.

Урок 22

Словарь

Раздел 4. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Продолжить чтение.

Написание

Продолжайте писать. Имейте в виду следующее: Контрольный список коллегиального редактирования и критерий оценивания.

Урок 23

Словарь

Раздел 4. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Продолжить чтение.

Письмо

Вы должны закончить или почти закончить письмо. Имейте в виду следующее: Контрольный список коллегиального редактирования и критерий оценивания.

Урок 24

Лексика/Правописание

Можете ли вы написать слова из своего словаря?
Подготовьтесь к завтрашнему экзамену по словарному запасу. Убедитесь, что вы знаете свои слова.

Чтение

Продолжить чтение.

Написание

Закончить писать. Убедитесь, что вы закончили работу вовремя, отредактировали ее и подготовили к оценке. Имейте в виду следующее: Контрольный список коллегиального редактирования и критерий оценивания.

Урок 25

Словарь

Пройди тест.
Запишите свой результат.

Чтение

Продолжить чтение.

Письмо

Завершите редактирование. Имейте в виду следующее: Контрольный список коллегиального редактирования и критерий оценивания.
Дайте вашему эссе честную оценку на основе оценочной рубрики. Вы будете использовать вторую страницу. Над каждым столбцом есть цифры. Если этот столбец описывает ваше эссе, то столько же баллов вы получите за эту строку.
- Суммируйте все свои баллы.
- Добавьте десять баллов, если вы закончили вовремя. (Если вы сделаете это через несколько дней, то вы не получите эти десять баллов. Не отставайте в работе!)
- Всего баллов 30+10
- +1 дополнительный кредитный балл за любое слово из словаря, которое вы использовали (с этого года)
Передайте свое эссе коллеге по редактированию. Отправьте по оценочной рубрике.
- В идеале вашим партнером по редактированию должен быть кто-то из вашего класса. Им не нужно использовать ЭП. Если вы не можете найти такого человека среди друзей вашей семьи, попросите кого-нибудь старше вас прочитать ваше эссе и поставить вам оценку на основе рубрики.
Вы должны получить оценку от человека, рецензировавшего ваше эссе. Они должны использовать критерий оценивания и набрать по 30 баллов.
После получения отзыва вы можете внести изменения в свое эссе и поставить себе другую оценку. Оценка будет из 30 баллов.
Вы должны перечислить все оценки (ваша первая оценка, ваша оценка по отзывам и ваша последняя оценка за пересмотр) в оценочном листе.
Вам следует подсчитать все эти оценки, если вы действительно не считаете, что полученный вами отзыв был несправедливым. Таким образом, ваше письменное задание будет стоить гораздо больше (100 баллов вместо 30). Это означает, что в вашем выпускном классе ваши письменные задания будут иметь большее значение, чем небольшие домашние задания и тесты.

Урок 26

Словарь

Обозначьте как единицу 5. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Продолжить чтение.

Письмо

Определить: персонаж, сеттинг, кульминация, конфликт, развязка.

- Оценка: 2 балла за каждое, если вы ответили полными предложениями
- Всего 10 баллов

Урок 27

Словарный запас

Раздел 5. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Продолжить чтение.

Письмо

Разгадай кроссворд. Нажмите на кнопку, чтобы проверить свои ответы.
- 5 баллов за выполнение задания.
Вы можете нарисовать линию в оценочном листе, чтобы показать конец единицы.

Урок 28

Словарь

Раздел 5. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Продолжить чтение.

Письмо

Дайте определение этим литературным терминам. (Условия краткого рассказа)
- 1 балл за каждое определение и дополнительный балл за выполнение задания. (Есть два повторяющихся термина. Легко для вас.)
- Всего 30 баллов

Урок 29

Лексика/Правописание

Можете ли вы написать свой словарный запас?
Подготовьтесь к завтрашнему экзамену по словарному запасу. Убедитесь, что вы знаете свои слова. Это последний раз, когда я собираюсь напомнить вам. Как вы думаете, вы в привычке? Если вы знаете, что вас будут проверять на чем-то, это хорошая идея — учиться!

Чтение

Продолжить чтение.

Письмо

Нарисуйте сюжетную схему для Трех поросят.
Попробуйте, а затем используйте клавиши со стрелками, чтобы просмотреть различные части и проверить свой ответ. Вы можете сделать его полноэкранным, чтобы облегчить чтение.

Урок 30

Лексика

Пройди тест.
Запишите свой результат.

Чтение

Закончить чтение.
Напишите абзац о том, что показалось вам наиболее вдохновляющим в прочитанном вами повествовании.
- 2 балла за тематическое предложение
- 6 баллов как минимум за три поддерживающих предложения, включая конкретный пример рассказа из книги
- 2 балла за заключительное предложение
- Всего 10 баллов

Письмо

Читать об иронии.
Посмотрите на эти примеры иронии. Вот еще примеры. Пройдите тест внизу этой страницы.
Пройти тест.
Если вы ошиблись, получите больше очков, выполнив эту викторину.
Запишите свой балл из 10.

Урок 31

Словарь

Обозначьте как единицу 6. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Прочитано Дар волхвов.

Урок 32

Словарь

Раздел 6. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Прочитайте биографию О’Генри, автора истории, которую вы только что прочитали.
Прочитайте это руководство к истории.

Урок 33

Словарь

Раздел 6. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение/письмо

Ответьте на один из первых двух учебных вопросов. (над информацией об авторе)
- 2 балла за вводное предложение, в котором сформулирован четкий тезис
- 2 балла за три примера из рассказа, подтверждающие вашу точку зрения
- 2 балла за хорошо сформулированное заключительное предложение, которое повторяет вашу точку зрения
- Итого: 10 баллов

Урок 34

Лексика/Правописание

Можете ли вы написать свой словарный запас?

Чтение/письмо

Прочтите биографию Эдгара Аллена По.
Посмотрите это видео о его жизни и творчестве.
Прочитать рассказ «Бочонок амонтильядо» под редакцией Предупреждение: Это первые 4 страницы. Вы не хотите читать отвратительную концовку. Он убивает своего друга. Он строит ему гробницу из кирпичей (каменной кладки).
Запишите все случаи иронии, которые сможете найти. (Вы можете ознакомиться с иронией, просмотрев ссылки, которые я перечислил в Уроке 30.)
По очень известен, но очень мрачный. Я не рекомендую дальнейшее чтение его произведений, но вы должны знать, кто он такой и какую литературу он написал. Как вы думаете, повлияло ли его детство на его творчество?

Урок 35

Лексика

Пройди тест.
Запишите свой результат.

Чтение

Прочтите внизу этой страницы рассказ По, который вы прочитали. Прокрутите вниз до «Настройки» и прочитайте оттуда.

Письмо

Напишите дружеское письмо По. Используйте правильный формат. В своем письме расскажите ему, что вы думаете о нем, его жизни и творчестве. Вы должны упомянуть его использование иронии. Приведите пример из рассказа и расскажите ему, как это повлияло на рассказ и на вас.
1. 5 баллов за использование правильного формата письма
2. 5 баллов за включение примера иронии
3. 5 баллов за рассказ о том, как это повлияло на историю и как вы относитесь к нему и его работе
4. Итого: 15 баллов

Урок 36

Словарный запас

Прочитайте разделы 4-6 в своей словарной тетради.

Чтение/Письмо

Прочтите введение в «Ожерелье». Просто прочитайте, что там. Не используйте никакие ссылки.
Прочитайте вопросы в вопросном листе.
Прочитайте рассказ («Ожерелье») и ответьте на вопросы.

- 1 балл за каждый правильный ответ на вопрос (11 ответов на вопросы 1-9) (Ответы)
- 4 балла за умение найти иронию в истории, как показано в ответе на № 10 (Ответы)
- Всего 15 баллов

Что не так с ее отношением, показанным в 5-м абзаце на первой странице?

Урок 37

Лексика/Правописание

Играйте в эту игру на правописание, чтобы тренировать свой словарный запас.

Письмо

Выполните задание по написанию дневника:

- Выберите персонажа из «Ожерелья» и напишите, как если бы он писал в дневнике. Не забудьте указать их чувства по поводу каждого из пунктов, перечисленных ниже.
- 5 баллов за каждую из перечисленных ниже вещей, ЕСЛИ вы рассказали об этом и включили свои (персонажа) чувства по каждому из них:
  - вечеринка
  - потерять ожерелье
  - замена ожерелья
  - ирония этих событий
- 2 балла за каждую из перечисленных выше вещей, ЕСЛИ вы упомянули об этом, но не включили чувства персонажа
- 5 баллов, если вы писали в формате дневника/журнала (правильный тон голоса, использование «я», правдоподобно, что персонаж мог это написать)
- Всего 25 баллов
- НЕ отправляйте это на одноранговое редактирование.

Урок 38

Лексика/Правописание

Сыграйте в игру, чтобы потренировать словарный запас, разделы 4–6. Прокрутите вниз и выберите игру на боковой панели (отмеченной значками игровых контроллеров).

Чтение

Прочтите «Выкуп Красного Вождя ». (Если хотите скачать: «Ransom of Red Chief»)

Урок 39*

Лексика/Правописание

Сыграйте в игру со словарным запасом, разделы 4–6.

Чтение/Письмо(*)

(*) Ответьте на учебные вопросы к «Выкуп Красного Вождя».

- 22 балла за правильные ответы на первые 11 вопросов
- 8 баллов за ответ на последний вопрос с примерами и пояснениями
- Всего 30 баллов
- (Ответы)

Урок 40

Словарный запас

Вы можете сдать повторный тест по ОДНОМУ из своих тестов по словарному запасу за последние три недели: по разделу 4, по разделу 5 или по разделу 6. Запишите лучший из двух результатов в свой оценочный лист.

Чтение

Просмотрите «Дар волхвов », , перечитав этот путеводитель по истории.
Разгадай кроссворд и сопоставь его. Нажмите на ключ, чтобы увидеть ответы.

Урок 41

Словарь

Обозначьте как Раздел 7. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение/письмо

Читайте о темах «Ожерелья» и делайте заметки. (источник)
Сегодня начните проект о прочитанном вами рассказе. Напишите об использовании иронии в одном из прочитанных вами рассказов. Какая ирония используется, как она используется в рассказе, как она влияет на рассказ и впечатления читателя от рассказа? Приведите примеры из рассказа. Или вы можете сделать проект, если предпочитаете не писать.
Прочитайте эту критерию оценивания , чтобы убедиться, что вы заработаете все возможные баллы, если будете писать. (Читайте как «ирония автора» вместо «голос автора». ) Кроме того, вы пишете о влиянии на читателя, а не о «личностном росте». Наконец, для форматирования убедитесь, что вы сделали заголовок и написали свое имя, дату и название курса на бумаге. Используйте критерии оценивания на странице проектов для проектов.

Урок 42

Словарь

Раздел 7. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение/запись

Прочтите это руководство, чтобы узнать историю По (прокрутите до настроек)
Продолжайте работать над проектом рассказа. Помните, что вы должны написать об использовании иронии в одном из прочитанных вами рассказов. Какая ирония используется, как она используется в рассказе, как она влияет на рассказ и впечатления читателя от рассказа?
Прочитайте эту критерию оценивания, чтобы убедиться, что вы заработаете все возможные баллы. (Читайте как «авторское использование иронии» вместо «авторский голос».) Кроме того, вы пишете о воздействии на читателя, а не о «личностном росте». Наконец, для форматирования убедитесь, что вы сделали заголовок и написали свое имя, дату и название курса на бумаге. Используйте критерии оценивания на странице проектов для проектов.

Урок 43*

Словарь

Раздел 7. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Письмо*

Используйте критерии оценки (проекты), чтобы дать вашему заданию по рассказу честную оценку из 100 баллов.
*Распечатайте лист с ответами. Заполните цифры от 30 до 62. Не начинайте заполнять с 1. Убедитесь, что ваш номер ответа совпадает с номером вопроса.
Пройди тест. Выполните числа от 30 до 62.
Запишите свой балл из 30. Остается 3 балла для дополнительного зачета. (Ответы находятся в конце того же PDF-файла, что и тест.)
Вы можете нарисовать линию, чтобы показать конец юнита.

СТОП

Время для обновления табеля успеваемости и портфолио/документов.

Портфолио/отчеты: В ваше портфолио вы должны включить одно из своих письменных заданий за этот квартал. Вы также можете сделать снимок экрана одной из викторин по лексике. Сохраните одно из своих заданий по грамматике и одно из заданий по рассказу (возможно, для «Ожерелья») . Вы можете сохранить любое другое задание, например, ироническое задание. Выбирайте опрятные и хорошо сохранившиеся вещи. ПРИМЕЧАНИЕ! Если вы превращаете свое портфолио в школьный округ, держите дома отдельную папку для записей. Включите лучшее письменное задание и, возможно, еще одно задание, которое, по вашему мнению, подчеркивает курс или вашего ребенка. Это для твоих школьных рекордов. Вы будете хранить эти записи, пока ваш ребенок не поступит в колледж! Вы не хотите экономить слишком много, но вы хотите иметь достаточно, на всякий случай.

Табель успеваемости: В государственной школе вы получаете оценки за класс каждую четверть учебного года. Это примерно сейчас. Это не последняя оценка за курс. Это просто позволяет вам знать, как вы делаете.

Вот как вы находите свою оценку:

Сложите все оценки, которые вы записывали.
- Сложите свои баллы и запишите это число. НЕ СЧИТАЙТЕ баллы, возле которых вы поставили крестик. Эти баллы НЕ должны учитываться в вашей оценке.
- Сложите все возможные очки и запишите это число. (Вы также не будете прибавлять к общему количеству баллов за X-ed out оценки.)
Разделите эти числа. Ваша оценка, разделенная на общее возможное. Переместите запятую на два знака вправо. Напишите число перед запятой (что-то между 1 и 100). Это ваш процентный балл. Рядом с этим вы можете написать свою буквенную оценку. 90-100 — А, 80-89 — В, 70-79 — С.

Ваша цель — получить пятерку за курс в конце года. Вернитесь и посмотрите, где вы потеряли очки. Что вы можете сделать, чтобы не потерять эти очки в следующем квартале?

Нарисуйте линию в своем отчете об оценках или, возможно, распечатайте новый лист и начните заново для новой четверти. (оценочный лист для печати, версия Excel)

Урок 44

Лексика/Правописание

Можете ли вы написать слова из своего словаря?

Чтение

Прочитайте эту биографию Шекспира.
Прочитайте об этих драматических терминах в вашей новой пьесе Ромео и Джульетта .

Урок 45(*)

Словарь

Пройди тест.
Запишите свой результат.

Чтение(*)

Прочтите краткое содержание пьесы, одной из самых популярных.
Прочитать этот список символов. Это может помочь вам распечатать это и держать подальше, пока вы читаете.
(*)Распечатайте или добавьте в закладки учебное пособие и держите его рядом с собой во время чтения. Прежде чем читать каждый акт, прочтите вопросы. Отвечайте на них по мере чтения. (Примечание: учебное пособие взято из этого курса.)

Урок 46

Словарь

Обозначьте как Раздел 8. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Прочитайте Пролог и Акт 1, Сцену 1. Читайте вместе, если вы слушаете или смотрите. ( текст, с глоссарием, аудио, видео )
Отвечайте на вопросы в учебном пособии (из урока 45) по ходу дела. (Ответы)
Если вы застряли, посетите сайт No Sweat Shakespeare за помощью. Каждая сцена переведена на современный язык.

Урок 47

Словарный запас

Раздел 8. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Прочитайте Акт 1, Сцены 2 и 3. Читайте вместе, если вы слушаете или смотрите. ( текст, с глоссарием, аудио, видео )
Отвечайте на вопросы в учебном пособии по ходу дела. (Ответы)
Если вы застряли, посетите сайт No Sweat Shakespeare за помощью. Каждая сцена переведена на современный язык.

Урок 48

Словарный запас

Раздел 8. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Прочитайте Акт 1, Сцены 4 и 5. Читайте вместе, если вы слушаете или смотрите. ( текст, с глоссарием, аудио, видео )
Отвечайте на вопросы по ходу дела. (Ответы)
Если вы застряли, посетите сайт No Sweat Shakespeare за помощью.

Урок 49

Лексика/Правописание

Можете ли вы написать слова из вашего словаря?

Чтение

Прочитайте Пролог и Акт 2, Сцены с 1 по 3. Читайте вместе, если вы слушаете или смотрите. ( текст, с глоссарием, аудио, видео )
Отвечайте на вопросы по ходу дела. (Ответы)
Если вы застряли, посетите сайт No Sweat Shakespeare за помощью.

Урок 50

Словарь

Пройди тест.
Запишите свой результат.

Чтение

Прочитайте Акт 2, Сцены с 4 по 6. Читайте вместе, если вы слушаете или смотрите. ( текст, с глоссарием, аудио, видео )
Отвечайте на вопросы по ходу дела. (Ответы)
Если вы застряли, посетите сайт No Sweat Shakespeare за помощью.

Урок 51

Словарь

Обозначьте как единицу 9. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Прочтите Акт 3, Сцена 1. Читайте вместе, если вы слушаете или смотрите. ( текст, с глоссарием, аудио, видео )
Отвечайте на вопросы по ходу дела. (Ответы)
Если вы застряли, посетите сайт No Sweat Shakespeare за помощью.

Урок 52

Словарь

Раздел 9. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Прочитайте Акт 3, Сцены 2, 3 и 4. Читайте вместе, если вы слушаете или смотрите. ( текст, с глоссарием, аудио, видео )
Отвечайте на вопросы по ходу дела. (Ответы)
Если вы застряли, посетите сайт No Sweat Shakespeare за помощью.

Урок 53

Словарь

Раздел 9. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Прочтите Акт 3, Сцена 5. Читайте вместе, если вы слушаете или смотрите. ( текст, с глоссарием, аудио, видео )
Отвечайте на вопросы по ходу дела. (Ответы)
Если вы застряли, посетите сайт No Sweat Shakespeare за помощью.

Урок 54

Лексика/Правописание

Можете ли вы написать слова из вашего словаря?

Чтение

Прочитайте Акт 4, Сцены с 1 по 4. Читайте вместе, если вы слушаете или смотрите. ( текст, с глоссарием, аудио, видео )
Отвечайте на вопросы по ходу дела. (Ответы)
Если вы застряли, посетите сайт No Sweat Shakespeare за помощью.

Урок 55

Словарь

Пройди тест.
Запишите свой результат.

Чтение

Прочтите Акт 4, Сцена 5. Читайте вместе, если вы слушаете или смотрите. ( текст, с глоссарием, аудио, видео )
Отвечайте на вопросы по ходу дела. (Ответы)
Если вы застряли, посетите сайт No Sweat Shakespeare за помощью.

Урок 56

Словарный запас

Прочитайте разделы 7, 8 и 9 в своей словарной тетради.

Чтение

Прочитайте Акт 5, Сцены 1 и 2. Читайте вместе, если вы слушаете или смотрите. ( текст, с глоссарием, аудио, видео )
Отвечайте на вопросы по ходу дела. (Ответы)
Если вы застряли, посетите сайт No Sweat Shakespeare за помощью.

Урок 57

Лексика/Правописание

Сыграйте в игру, чтобы потренировать словарный запас.

Чтение

Прочтите Акт 5, Сцена 3 Читайте вместе, если вы слушаете или смотрите. ( текст, с глоссарием, аудио, видео )
Отвечайте на вопросы по ходу дела. (Ответы)
Если вы застряли, посетите сайт No Sweat Shakespeare за помощью.

Урок 58

Лексика/Правописание

Сыграйте в эту игру на правописание, чтобы потренировать свой словарный запас.

Чтение

Убедитесь, что ваше учебное пособие заполнено.
- 50 баллов за выполнение руководства — вычтите балл за любой пропущенный ответ
Пройди тест.
Запишите оценки.

Урок 59

Лексика/Правописание

Сыграйте в игру со своим словарным запасом, разделы 7-9.

Речь

Прочтите вслух монолог перед аудиторией. Монолог — это когда актер произносит речь ни с кем на сцене, в основном разговаривая ни с кем или с самим собой.

Письмо

Написать газету на одну страницу. Подробнее читайте ниже.
Вы напишете газетную статью. Включите хотя бы одну фотографию в свой документ. Включите заголовок и название газеты. Вот пример. Вы можете написать о пьесе, но вы также можете написать о Шекспире или драматических терминах.
Вот критерий оценивания, на который следует обратить внимание.
Начните сегодня. Это должно произойти на Уроке 64. Сначала вы должны написать, затем отредактировать, а затем потратить день на форматирование и составление вашей газеты.
Вот несколько ссылок на газеты, если вам нужна помощь.
- Шаблон газеты
- инструкция
- насадки для письма

Урок 60

Словарный запас

Вы можете пройти повторный тест на один из трех последних тестов по словарному запасу — раздел 7, раздел 8, раздел 9.
Если на этот раз вы набрали более высокий балл, вы можете изменить свою оценку за этот тест.
Если у вас все получилось с первого раза, ДЕНЬ ВЫХОДНОЙ, словарный запас вам сегодня не нужен.

Чтение

Прочтите краткое изложение своей следующей книги, Путь пилигрима. (альтернативная ссылка)
Читать об авторе. (альтернативная ссылка)

Письмо

Работайте над своей газетой.

Урок 61

Словарь

Обозначьте как единицу 10. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Прочтите о книге. (альтернативная ссылка)
Прочитать список символов. (альтернативная ссылка)
Что вы заметили в именах персонажей? Персонажи представляют имена, которые им даны. Эта книга аллегория . Вся книга — метафора. В нем есть смысл, выходящий за рамки сеттинга, персонажей и сюжета. Каждая часть истории означает нечто большее, чем то, что у вас перед глазами. Есть человек по имени Кристиан. Он собирается в путешествие. Но аллегория или метафора состоит в том, что он представляет кого-то, кто осознает свой грех и потребность в спасении и ищет Бога и спасения через Иисуса Христа.

Письмо

Работайте над своей газетой.
Включите цитату в свой статья!

Урок 62

Словарь

Раздел 10. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Прочтите резюме и анализ раздела 1. (альтернативная ссылка)
Вот карта сеттинга книги.

Написание

Ваша статья должна быть написана. Отредактируйте это.

Урок 63

Словарь

Раздел 10. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Прочитать книгу 1, раздел 1 из Путешествие пилигрима . (аудио) (скачать версию – не разбита на разделы, будет прочитана через 28 дней)
После того, как вы закончите книгу, вам будет предложена викторина и вопросы для эссе. Вопрос-эссе не означает, что вы должны написать эссе из 5 абзацев для каждого вопроса. Это просто означает, что вам придется написать длинный ответ, а не онлайн-викторину с несколькими вариантами ответов.

Письмо

Ваша газета должна быть сдана к Уроку 64. Отредактируйте и отформатируйте. Не забудьте включить изображение.

Урок 64

Лексика/Правописание

Можете ли вы написать слова из вашего словаря?

Чтение

Прочтите резюме и анализ раздела 2. (альтернативная ссылка)

Письмо

Закончите свою газету.
- до 25 баллов за каждую статью (используйте эту рубрику — требовалось только одно фото на всю газету, а не на каждую статью — и делите на 4)
- до 25 баллов за окончание в срок и за верстку (снижение 5 баллов за отсутствие заголовков, отсутствие названия газеты или отсутствие формата газеты; 15 баллов за несвоевременное завершение)
- Всего 100 баллов

Урок 65

Словарь

Пройдите тест.
Запишите свой результат.

Чтение

Прочитать книгу 1, раздел 2 из Путешествие пилигрима . (аудио)

Письмо

Читайте документальную литературу.
Прочтите отрывки из различных научно-популярных статей: Night Эли Визеля, Life on the Миссисипи Марка Твена, Вторники с Морри Митча Альбома, «Письмо из Бирмингемской тюрьмы» Мартина Лютера Кинга-младшего

Урок 66

Словарь

Обозначьте как единицу 11. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Прочтите резюме и анализ раздела 3. (альтернативная ссылка)

Написание

Прочтите о написании исследовательского отчета (много).
- Выбор и сужение темы исследования
- Поиск источников и создание заметок (я являюсь поклонником метода карточек для заметок.)
- Редактирование
- Окончательный проект должен быть в формате MLA.
Вот информация о том, как сделать страницу «цитируемые работы».
- Формат
- Цитаты в тексте: основы
- Страница цитирования работ: Основной формат

Урок 67

Словарь

Раздел 11. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Прочитать половину книги 1, раздел 3 из Путь пилигрима . (аудио)

Написание

Прочтите о написании тезисов.
Вы должны знать, что такое диссертация. Это тренирует вас через развитие одного по-другому.

Урок 68

Словарь

Раздел 11. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Завершить книгу 1, раздел 3 из Путешествие пилигрима . (аудио)

Письмо

Сегодня вы выберете тему для исследовательской работы.
Исследовательская работа — это длинное эссе, для которого вы провели много исследований. Ваше эссе должно занимать четыре страницы (плюс страница с цитируемыми работами), поэтому убедитесь, что вы собрали достаточно информации! Бумага должна быть с двойным интервалом и в формате MLA. Вы напишете (примерно) 8 абзацев.
Если вы не можете придумать, о чем писать, вы можете выбрать тему из этого списка, а затем сузить ее до диссертации:
Ирония в «Ожерелье»
Персонажей в «Ожерелье»
Темы в «Ожерелье»
Ирония в Ромео и Джульетта

Имена в Ромео и Джульетта
Темы в Ромео и Джульетта

Ваше эссе может быть о чем угодно, что вы прочитали в этом году. На Уроке 1 вы начали читать автобиографию. Вы можете написать о чем-то в книге, которую читаете. Вы также читали Путь пилигрима ; вы могли бы написать об этом. Возможности безграничны! Сужение вашей темы будет трудной частью. Вот страница об этом (вы должны помнить об этом).
На Уроке 83 вы отправите свою работу на коллегиальное редактирование, поэтому убедитесь, что вы усердно работаете над ней! Вы будете использовать эту рубрику. Обратите внимание, что вам нужно 5 или более основных ссылок, по крайней мере, 3 из которых не являются интернет-сайтами, чтобы получить полные баллы в категории «Библиография». Вот где пригодятся многочисленные исследования (помните: Википедии 9 лет).1961 не хороший источник)!
Хорошими местами для поиска информации о книгах в Интернете являются SparkNotes и Cliff Notes.
Какие вопросы следует задать при оценке источника?

Урок 69

Лексика/Правописание

Можете ли вы написать слова из вашего словаря?

Чтение

Прочтите резюме и анализ раздела 4 (в примечаниях разделы называются разными номерами).

Письмо

Начните свое исследование. Обязательно делайте тщательные заметки. Вы должны знать, откуда взялась каждая часть информации. Мне нравится перечислять свои ресурсы на одном листе бумаги. Я нумерую их по мере добавления в список. Затем на своей карточке для заметок я могу просто написать цифру 1 в углу, и я знаю, откуда она взялась. Запишите веб-адреса и названия веб-сайтов и страниц.
НИЧЕГО НЕ КОПИРОВАТЬ. Просто используйте слово или два, чтобы записать информацию. Если вы хотите что-то процитировать, скопируйте это в точности и напишите в кавычках. Убедитесь, что вы можете точно сказать, откуда оно взялось.

Урок 70

Словарь

Пройди тест.
Запишите свой результат.

Чтение

Прочитать книгу 1, раздел 4 из Путешествие паломника . (аудио)

Письмо

Продолжайте свои исследования. Работайте не менее двадцати минут. Ищите конкретные примеры, подтверждающие ваш тезис. Найдите цитаты, подтверждающие ваш тезис. Вы стремитесь написать четыре страницы. Вам нужна информация, примеры и цитаты. Собери их!
Ваше письмо будет проверено на плагиат, когда вы отправите его. Вы получите ноль на вашем задании.

Урок 71

Словарь

Обозначьте как Раздел 12. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Прочтите резюме и анализ раздела 5.

Письмо

Продолжайте свои исследования. Работайте не менее двадцати минут. Ищите конкретные примеры, подтверждающие ваш тезис. Найдите цитаты, подтверждающие ваш тезис.

Урок 72

Словарь

Раздел 12. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Прочитать половину книги 1, раздел 5 из Путешествие пилигрима . (аудио)

Письмо

Напомните себе о написании плана.
Начните свой план, напечатав тезис и пометив вступление и заключение.
- Он должен включать введение, заключение и темы для основной части, по крайней мере, с двумя точками под каждой.

Урок 73

Словарь

Тема 12. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Завершить книгу 1, раздел 5 из Путешествие пилигрима . (аудио)

Письмо

Организуйте свои заметки по категориям. Можете ли вы их сгруппировать? Это будут ваши абзацы.
Введите свои заметки в план. Римские цифры будут главным предложением или основной мыслью каждого абзаца. Буквы алфавита будут вашими деталями, которые поддерживают основную мысль.

Урок 74

Лексика/Правописание

Можете ли вы написать слова из вашего словаря?

Чтение

(необязательно) Прочтите сводку и анализ следующего раздела.
Прочитать книгу 1, раздел 6 из Путешествие пилигрима . (аудио)

Письмо

Закончите план. Добавьте к нему как можно больше деталей. Это облегчит ваше письмо.
Оцените свой план.
- 20 баллов за схему
- 2 балла за пропущенное (вступление, заключение, темы основной части, под каждой из которых не менее двух баллов)
Напишите свое представление. Начните с привлечения внимания и закончите своим тезисом.

Урок 75

Словарь

Пройди тест.
Запишите свой результат. Нарисуйте линию в листе оценок, чтобы показать конец раздела.

Чтение

(Необязательно) Прочтите резюме и анализ раздела Замок сомнений.
Прочитайте первую половину книги 1, раздел 7 из Путь пилигрима . (аудио)

Написание

Начать писать. Стремитесь писать не менее два абзаца в день, абзацы достаточной длины.

Урок 76

Словарный запас

Прочитайте разделы с 10 по 12 в своей словарной тетради.

Чтение

Завершить книгу 1, раздел 7 из Путешествие пилигрима . (аудио)

Письмо

Работайте над черновиком. Вот критерий оценивания, который вы будете использовать.

Урок 77

Лексика/Правописание

Потренируйтесь в словарном запасе, разделы 10-12.

Чтение

(Необязательно) Прочтите резюме и анализ раздела «Восхитительные горы».
Прочитайте книгу 1, раздел 8 из Путь пилигрима . (аудио)

Письмо

Сегодня вы мало читали. Работай, работай, работай над черновиком. Вы нацелены на 4 страницы! (Помните, что он разделен двойным интервалом. Это поможет вам и кому-то еще исправить его. Чтобы изменить в документе двойной интервал, просмотрите такие заголовки, как «разметка страницы», «абзац» и «интервал». )

Урок 78

Лексика/Правописание

Играйте в эту игру на правописание, чтобы тренировать свой словарный запас.

Чтение

Прочитать книгу 1, раздел 9 из Путешествие паломника . (аудио)

Письмо

Работайте над черновиком.

Урок 79

Словарный запас

Сыграйте в игру со словарным запасом, разделы 10–12.

Чтение

Завершить книгу 1, раздел 10 из Путь паломника . (аудио)

Письмо

Посмотрите на этой странице, как форматировать длинные или короткие кавычки.
Закончите черновик.

Урок 80

Лексика

Вы можете пересдать один из трех последних тестов по словарному запасу — модуль 10, модуль 11, модуль 12 — и изменить свою оценку на более высокий балл.

Чтение

Чтение этапа 1. (аудио)

Письмо

Взгляните на этот образец бумаги.
Сегодня убедитесь, что вы правильно отформатировали свою статью и напишите страницы, на которые ссылаются ваши работы.

Урок 81

Словарь

Обозначьте как Раздел 13. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Чтение этап 2. (аудио)

Письмо

Начните редактировать исследовательскую работу. Перечитайте его и проверьте поток. Исправьте свои переходы. Используйте примечания рядом с двумя образцами, чтобы помочь себе обдумать, что вам нужно сделать.

Урок 82

Словарь

Раздел 13. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

(Необязательно) Прочтите сводку и анализ. (альтернативная ссылка)
Чтение этапа 3. (аудио)

Письмо

Продолжайте редактировать исследовательскую работу. Используйте образцы, чтобы улучшить свои. Вы также можете обратиться к этому критерию оценивания. Я знаю, может показаться глупым писать свое имя и т. д. на бумаге, но вы практикуетесь на будущее. И практикуйте следующие направления!

Урок 83

Словарь

Тема 13. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Письмо

Закончите свою исследовательскую работу. Убедитесь, что все выглядит отлично и имеет правильный формат.
- Пропустите статью через программу проверки на плагиат. Не обязательно, чтобы каждое слово было точным, чтобы быть плагиатом. Если скопирован и вставлен целый абзац без кавычек и ссылки, то это плагиат. Ваша оценка 0,
- Поставьте себе честную оценку за свою статью, используя эту оценочную рубрику. Первая категория, как вы помните, предназначена для правильного форматирования вашей первой страницы. Баллы распределяются между 4 лучшими для первого столбца, 3 для следующего, 2, 1 и 0 для последнего столбца.
- Всего баллов 40
- Добавьте 20 баллов, если вы выполнили задание вовремя.
- +1 дополнительный кредитный балл за любое слово из словаря, которое вы использовали (с этого года)
Отдайте свое эссе коллеге по редактированию или, по крайней мере, тому, кто сможет его прочитать и оставить отзыв. Отправьте оценочную рубрику вместе с ней.
- В идеале, вашим партнером по редактированию должен быть кто-то из вашего класса. Им не нужно использовать ЭП. Если среди друзей семьи вы не можете найти такого человека, то попросите кого-нибудь старше вас. Вы можете предложить сделать это за них взамен.
Когда вы получите отзыв, исправьте статью по своему усмотрению. (Если вы никогда не получаете обратную связь, попросите кого-нибудь лично сделать это за вас.)
Оцените свою фиксированную работу на основе критерия (выше). Это из 40.
Добавьте эту оценку в оценочный лист к вашей первой оценке за задание.
Всего баллов за задание — 100
ЕСЛИ ВЫ ЗАПЛАГИАЛИ, ТО ВЫ ПОЛУЧИТЕ 0. Если вы хотите получить лучшую оценку, чем ничего, вернитесь и начните свою работу заново.

Урок 84

Лексика/Правописание

Можете ли вы написать слова из своего словаря?

Чтение

Чтение 4 этап. (аудио)

Письмо

Разгадай кроссворд. Нажмите на ключ, чтобы увидеть ответ.

Урок 85

Лексика

Пройдите тест.
Запишите счет.

Чтение

(Необязательно) Прочтите сводку и анализ для следующего раздела. (альтернативная ссылка)
Чтение этапа 5. (аудио)

Письмо

Ответьте на первые 10 вопросов этого письменного теста.
Запишите свой балл из 8 (возможны дополнительные баллы).

Урок 86

Словарь

Обозначьте как единицу 14. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Чтение, этап 6. (Аудио часть 1, часть 2)

Письмо

Ответьте на последние 10 вопросов этого письменного теста.
Запишите свой балл из 8 (возможны дополнительные баллы).
Вы можете нарисовать линию в оценочном листе, чтобы показать конец единицы.

Урок 87

Словарь

Раздел 14. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

(Необязательно) Прочтите сводку и анализ. (альтернативная ссылка)
Чтение этапа 7. (аудио)

Письмо

Читать о написании заглавных букв.
Вот еще помощь с заглавными буквами, если хотите.
Вот таблица капитализации.
Пройдите тест на использование заглавных букв.
- Запишите свой балл из 11.

Урок 88

Словарь

Раздел 14. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

(Необязательно) Прочтите окончательный резюме и анализ. (альтернативная ссылка)
Чтение этапа 8. (аудио)

Письмо

Читать об апострофах.
Пройди тест. Пример для викторины: Машины ее друзей были… -> вы пишете -> друзья
Запишите свой результат.

Урок 89

Словарь

Можете ли вы написать слова из своего словаря?
Ты готовишься к викторине каждую неделю? Убедитесь, что вы знаете свои слова.

Чтение

Выберите вопрос и ответ в полном абзаце. (Посмотрите это руководство по ответам на вопросы в абзацах.)
- 10 баллов, если ваш абзац повторяет вопрос, отвечает на вопрос, содержит две вспомогательные детали и заключение
- На 2 балла меньше за каждую недостающую вещь из списка выше

Письмо

Прочтите о запятых.
Прочтите еще немного о запятых, если вам нужна помощь.
Пройди тест. Читайте инструкции! Вы должны ввести x, если нет запятой. Вы можете использовать кнопку подсказки до 10 раз. Я доверяю тебе.
Разделите свою оценку на 10 и запишите ее. (Если было 80%, вы пишете 8/10. Если было 95%, вы пишете 9,5/10)

Урок 90

Словарь

Пройди тест.
Запишите свой результат.

Чтение

Пройдите викторину «Путешествие пилигрима «. (альтернативная ссылка)
Запишите свою оценку.
Мы также собираемся начать новую книгу. В начале этого года мы узнали, что поэт По повлиял на зарождение научной фантастики как жанра (типа письма). Мы будем читать роман известного писателя-фантаста Жюля Верна. Настроение книги загадочное и мрачное, как у По. Как и в «Остров сокровищ » (7-й уровень), вы найдете командира, который может быть как добрым, так и злым. (Только потому, что мужчина способен на какой-то хороший не делает его «хорошим». Только жизнь Христа в ком-то может сделать кого-то хорошим. Эти персонажи раскрывают свою истинную природу, когда в игру вступает жадность.)
Прочтите краткое содержание книги. (альтернативный)
Прочтите этот обзор сеттинга, персонажей и сюжетного конфликта. (альтернативный)
Прочтите эту страницу примечаний к книге. (альтернативный вариант) Убедитесь, что вы прочитали словарь; это поможет вам лучше понять.

Письмо

Прочтите о кавычках.
Какое предложение является правильным?
Запишите свою оценку из 10. За каждую вы получаете до половины балла.

СТОП

Время для обновления табеля успеваемости и портфолио/документов.

Портфолио/отчеты: В ваше портфолио вы должны включить одно из своих письменных заданий по Шекспиру за этот квартал. Вы также можете сделать снимок экрана одного из словарных упражнений. ПРИМЕЧАНИЕ! Если вы превращаете свое портфолио в школьный округ, держите дома отдельную папку для записей. Включите лучшее письменное задание и, возможно, еще одно задание, которое, по вашему мнению, подчеркивает курс или вашего ребенка. Это для ваших школьных записей колледжа. Вы будете хранить эти записи, пока ваш ребенок не поступит в колледж! Вы не хотите экономить слишком много, но вы хотите иметь достаточно, на всякий случай.

Табель успеваемости: пришло время для ежеквартальной оценки ваших успехов. Вы помните, как это происходит? Сложите все оценки ЭТОЙ ЧЕТВЕРТИ.

Сложите все оценки, которые вы записывали.
- Сложите свои баллы и запишите это число. НЕ СЧИТАЙТЕ баллы, возле которых вы поставили крестик. Эти баллы НЕ должны учитываться в вашей оценке.
- Сложите все возможные очки и запишите это число. (Вы также не будете добавлять общее количество очков для оценок Xed Out.)
Разделите эти числа. Ваша оценка, разделенная на общее возможное. Переместите запятую на два знака вправо. Напишите число перед запятой (что-то между 1 и 100). Это ваш процентный балл. Рядом с этим вы можете написать свою буквенную оценку. 90-100 — А, 80-89 — В, 70-79 — С.

Урок 91

Словарь

Подпишите как Блок 15. Прочитайте слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Выберите вопрос и ответ в полном абзаце. (Возможно, вы захотите еще раз взглянуть на это руководство, чтобы ответить на вопросы в абзацах. )
- 10 баллов, если ваш абзац повторяет вопрос, отвечает на вопрос, содержит две вспомогательные детали и заключение
- На 2 балла меньше за каждую недостающую вещь из списка выше
Прочитать главу 1 из Двадцать тысяч лье под водой . (Я думаю, что это около 3 миль под поверхностью воды.)
Вот аудиоверсия, если хотите.
Вот ссылка для скачивания.
Вот краткое изложение глав, если вам когда-нибудь понадобится. Они очень короткие.

Письмо

Разгадайте этот кроссворд, чтобы повторить свои грамматические термины.

Урок 92

Словарь

Раздел 15. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Прочитать главу 2 из Двадцать тысяч лье под водой .
Вот аудиоверсия, если хотите.
Вот ссылка для скачивания.
Вот краткое изложение глав, если вам когда-нибудь понадобится. Они очень короткие.
Выберите вопрос и ответ в полном абзаце. (Возможно, вы захотите еще раз взглянуть на это руководство, чтобы ответить на вопросы в абзацах.)
- 10 баллов, если ваш абзац повторяет вопрос, отвечает на вопрос, содержит две вспомогательные детали и вывод
- На 2 балла меньше за каждую недостающую вещь из списка выше

Письмо

Пройдите тест на использование заглавных букв.
Запишите свою оценку.

Урок 93

Словарь

Раздел 15. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Прочтите главу 3. Помните, что перед каждой главой можно прочитать краткое содержание глав. Также есть аудиоверсия, если вы хотите ее использовать.

Письмо

Выберите вопрос и ответ в полном абзаце. !!!!! Вы должны написать это от руки и время самостоятельно!!!!! У вас есть 10 минут. Вот таймер, который вы можете установить на 10 минут. Убедитесь, что громкость включена и увеличена. (Почему? Потому что через несколько лет вы будете сдавать тест под названием SAT, и вам придется писать целое эссе от руки за 25 минут. Для вас это просто первая практика.)
- 10 баллов, если ваш абзац повторяет вопрос, отвечает на вопрос, содержит две вспомогательные детали и вывод
- На 2 балла меньше за каждую недостающую вещь из списка выше
Пройди тест на апостроф.
Запишите свою оценку.

Урок 94

Лексика/Правописание

Можете ли вы написать слова из своего словаря?

Чтение

Прочтите главу 4. Помните, что перед каждой главой можно прочитать краткое содержание глав. Также есть аудиоверсия, если вы хотите ее использовать.
Прокрутите вниз до разделов литературной/исторической информации и жанров и прочтите их.
Что вы уже видели в романе, чтобы показать, что он относится к жанру научной фантастики? Приведите примеры. Насколько важно помнить время, когда это было написано? Напишите абзац, чтобы ответить на вопросы.
- 2 балла за вводное предложение
- 2 балла за объяснение того, насколько важно помнить период времени, когда это было написано
- По 2 балла за два примера научной фантастики в его сочинениях
- 2 балла за заключительное предложение
- Всего 10 баллов

Письмо

Пройди тест на запятую.
Запишите свой результат.

Урок 95

Словарь

Пройдите тест.
Запишите счет.

Чтение

Прочтите главу 5.
Внимание: в конце книги будет викторина.

Письмо

Пройди тест на определение кавычек. Отправьте свои ответы, когда закончите, и вернитесь и проверьте все неправильные ответы, чтобы увидеть, какие ответы были правильными.
Напишите 10-строчный диалог между двумя людьми. Это означает, что каждый человек говорит пять раз.
- Начисляйте себе 1 балл за каждый раз, когда кто-то говорит, до 10 баллов. Однако убедитесь, что пунктуация правильная!
- Всего 10 баллов
Поставьте крестик рядом с двумя самыми низкими показателями ЭТОГО отряда.
Нарисуйте линию, показывающую конец блока.

Урок 96

Словарь

Прочтите словарь из разделов 13, 14 и 15.

Чтение

Прочтите главу 6.
Внимание: в конце книги будет викторина.

Письмо

Прочтите об описательном письме.
Подробнее об описательном письме. Пролистайте то, что вы уже знаете.
- Использование описательных сведений
- Определения образного языка
- Что такое сравнение
- Что такое метафора
- Показывает, не говорит
- Чипсы H’s Hickory
Составьте список из 20 слов, которые заставляют нас думать, что мы используем наши чувства, а не просто читаем слова. Пример: хруст (слух), гладкий (осязание), горький (вкус), гнилостный (запах), вспышка (зрение)
- Дайте себе по 1 баллу за каждое слово в списке до 20
- Всего 20 баллов

Урок 97

Лексика/Правописание

Сыграйте в игру, чтобы потренировать словарный запас, разделы 13–15.

Чтение

Прочитать главу 7.

Письмо

Опишите картину. Напишите ВСЮ печатную страницу с двойным интервалом или половину страницы с одинарным интервалом. Вот несколько вариантов.
- 25 баллов за своевременное заполнение полной страницы описания
- 20 баллов за завершение 3/4 страницы вовремя
- 15 баллов за заполнение страницы с опозданием
- 10 баллов за заполнение 3/4 страницы с опозданием
- +1 дополнительный кредитный балл за любое слово из словаря, которое вы использовали (с этого года)
- Всего 25 баллов

Урок 98

Лексика/Правописание

Играйте в эту игру на правописание, чтобы тренировать свой словарный запас.

Чтение

Прочтите главу 8.

Письмо

Читайте сравнения, метафоры и клише. Пролистай то, что знаешь.
- Артикул
- Избегайте клише в письме
- Гипербола
- Определение сравнения, метафоры и гиперболы
Напишите 5 сравнений или метафор.
- 2 балла за каждое сравнение или метафору (но не более 3-х)
- Всего 10 баллов
Напишите пример каждого типа образного языка, указанного на этой странице (но НЕ используйте примеры на странице). Напишите термин и пример.
- 1 балл за каждый пример
- 1 балл, если он завершался без пропусков
- Всего 10 баллов

Урок 99

Лексика/Правописание

Сыграйте в игру со словарным запасом, разделы 13–15.

Чтение

Прочтите главу 9.

Письмо

Играйте в сопоставление и любые другие сопутствующие действия, если вы не знали их все в первый раз.
Прочтите «абзацы с описанием модели». Ссылка находится в сайдбаре.

Урок 100

Лексика

Вы можете пересдать один из следующих тестов по лексике: модуль 13, модуль 14, модуль 15, и вы можете изменить оценку, если на этот раз вы справились лучше.

Чтение

Прочитать главу 10.

Письмо

Выберите подсказку и напишите описательное эссе.
Вот помощь: сенсорные слова.
Вот рубрика. Посмотрите на него, чтобы увидеть, что вам нужно включить.
Вам не нужно отправлять это для редактирования коллегами.
Вам нужно написать это сегодня и завтра.

Урок 101

Словарный запас

Повторение: играйте в эту игру на правописание, чтобы тренировать свой словарный запас.

Чтение

Прочтите главу 11.

Письмо

Завершите и отредактируйте описательное эссе.
Поставьте себе честную оценку, используя критерий.
- Всего 50 баллов (добавьте два, если вы закончили вовремя).
Разгадай литературный кроссворд. Нет класса. (Вы можете распечатать экран, чтобы включить его в свое портфолио, если вам нужно показать типы используемых материалов.)

Урок 102

Лексика

Повторение: поиграйте со своими словами, разделы 10–12.

Чтение

Прочитать главу 12.

Урок 103

Словарный запас

Повторение: играйте в игру для тренировки, разделы 4–6.

Чтение

Прочтите главу 13.

Письмо

Читайте о фактах и мнениях.
Пройди тест на факты и мнения.
Наберите 12 баллов (не ставьте себе больше 12 баллов). Учитесь в викторине!

Урок 104

Словарь

Обзор: эта игра правописания.

Чтение

Прочитать главу 14.

Письмо

Прочтите о написании разъяснений.

Урок 105

Лексика

Повторение: поиграйте в игру, разделы 7–9.

Чтение

Прочтите главу 15.

Письмо

Посмотрите на первый пример описательного эссе, который объясняет процесс.
Выберите тему с практическими рекомендациями и начните писать описательное эссе.
Завтра вам нужно будет закончить сочинение. Убедитесь, что вы включили введение, заключение и переходные слова между шагами/абзацами, например, сначала, затем…

Урок 106

Словарь

Обозначьте как единицу 16. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит. Вы тренируете конспектирование, а не только словарный запас.

Чтение

Прочтите главу 16.

Письмо

Прочитайте свое эссе аудитории.
Завершить письменное задание.
- 5 баллов за знакомство
- 5 баллов за вывод
- 5 баллов за использование упорядоченных переходных слов (сначала, потом и т. д.)
- 5 баллов за упорядоченную пошаговую инструкцию
- 5 баллов за орфографию, пунктуацию, грамматику…
- 5 баллов за выполнение по инструкции и в срок
- Всего возможно 30 баллов

Урок 107

Словарь

Раздел 16. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит. Вы тренируете конспектирование, а не только словарный запас.

Чтение

Прочитать главу 17.

Письмо

Прочтите об убедительном письме.
Выберите продукт для рекламы. В задании три части:
1. план (работа над этим сегодня)
2. Два объявления: печатное объявление и одно из голосовых объявлений (радио/видео/интернет) (Прочтите это. Вы будете работать над объявлениями завтра)
.

Урок 108

Словарь

Раздел 16. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит. Вы тренируете конспектирование, а не только словарный запас.

Чтение

Прочтите главу 18.

Письмо

Работа над рекламным проектом. Сегодня попробуй написать голосовое объявление.
Напишите 10-15-секундную голосовую рекламу вашего продукта.
- В форме абзаца или диалога напишите, что прочитает о вашем продукте диктор на радио или телевидении.
- Он должен быть прочитан примерно через 10-15 секунд. Это означает, что он должен быть кратким, но содержать важную информацию, которая убедит людей купить ваш продукт.
- У тебя есть джингл?
  - (источник)

Урок 109

Лексика/Правописание

Можете ли вы написать слова из вашего словаря?

Чтение

Прочтите главу 19.

Письмо

Сегодня сделайте печать/изображение частью своего объявления. Не забывайте крылатую фразу. Вы сможете закончить на Уроке 110.
1. Вы можете создать объявление в Word, Paint, PowerPoint или создать его вручную и отсканировать в компьютер как изображение.
2. Включите крылатую фразу в рекламу вашего продукта.
  - (источник)

Урок 110

Словарь

Пройди тест.
Запишите свой результат.

Чтение

Прочитать главу 20.

Письмо

Завершите свой проект. Вам нужно будет представить или записать голосовое объявление.
- 15 баллов за голосовое объявление, если оно длится 10-15 секунд и эффективно убеждает кого-то совершить покупку (-2, если оно было слишком коротким или слишком длинным; -5, если в нем нет мелодии)
- 15 баллов за печатную рекламу (-5 баллов, если в ней нет крылатой фразы)
- 5 баллов за своевременное выполнение всех деталей
- Всего 35 баллов

Урок 111

Словарь

Обозначьте как Раздел 17. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит. Вы тренируете конспектирование, а не только словарный запас.

Чтение

Прочитать главу 21.

Письмо

Заполните таблицу фактов и мнений (проверьте свои ответы с помощью кнопки «Просмотреть лист ответов») и играйте в факты и мнения.
Нарисуйте линию в оценочном листе, чтобы показать конец модуля.

Урок 112

Словарь

Тема 17. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит. Вы тренируете конспектирование, а не только словарный запас.

Чтение

Прочитать главу 22.

Урок 113

Словарь

Тема 17. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит. Вы тренируете конспектирование, а не только словарный запас.

Чтение

Прочтите главу 23.

Урок 114

Лексика/Правописание

Можете ли вы написать слова из вашего словаря?

Чтение

Прочтите главу 24.
Прочитать главу 1 части 2.

Урок 115

Словарь

Пройди тест.
Запишите счет.

Чтение

Прочтите главы 2 и 3.

Урок 116

Словарь

Обозначьте как единицу 18. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит. Вы тренируете конспектирование, а не только словарный запас.

Чтение

Прочитать главу 4.

Урок 117

Словарь

Тема 18. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит. Вы тренируете конспектирование, а не только словарный запас.

Чтение

Прочтите главу 5.

Урок 118

Словарный запас

Раздел 18. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит. Вы тренируете конспектирование, а не только словарный запас.

Чтение

Прочтите главу 6.

Урок 119

Лексика/Правописание

Можете ли вы написать слова из своего словаря?

Чтение

Прочтите главы 7 и 8.

Урок 120

Словарь

Пройди тест.
Запишите свой результат.

Чтение

Прочтите главы 9 и 10.

СТОП

Время для обновления табеля успеваемости и портфолио/документов.

Портфолио/отчеты: В ваше портфолио вы должны включить два своих письменных задания за этот квартал. Можно быть коротким; один может быть одним из ваших больших проектов. Вы также можете включить снимки экрана. ПРИМЕЧАНИЕ! Если вы превращаете свое портфолио в школьный округ, держите дома отдельную папку для записей. Включите лучшее письменное задание и, возможно, еще одно задание, которое, по вашему мнению, подчеркивает курс или вашего ребенка. Это для ваших школьных записей колледжа. Вы будете хранить эти записи, пока ваш ребенок не поступит в колледж! Вы не хотите экономить слишком много, но вы хотите иметь достаточно, на всякий случай.

Вот как вы находите свою оценку:

Сложите все оценки, которые вы записывали.
- Сложите свои баллы и запишите это число. НЕ СЧИТАЙТЕ баллы, возле которых вы поставили крестик. Эти баллы НЕ должны учитываться в вашей оценке.
- Сложите все возможные очки и запишите это число. (Вы также не будете добавлять общее количество очков для оценок Xed Out.)
Разделите эти числа. Ваша оценка, разделенная на общее возможное. Переместите запятую на два знака вправо. Напишите число перед запятой (что-то между 1 и 100). Это ваш процентный балл. Рядом с этим вы можете написать свою буквенную оценку. 90-100 — А, 80-89 — В, 70-79 — С.

Нарисуйте линию в своем отчете об оценках или, возможно, распечатайте новый лист и начните заново для новой четверти. (распечатанный оценочный лист, версия Excel)

Урок 121

Словарный запас

Прочитайте свои словарные заметки к последним трем разделам: 16, 17 и 18.

Чтение

Прочтите главы 11 и 12.

Урок 122

Лексика/Правописание

Сыграйте в игру, чтобы тренировать свои слова, разделы 16-18.

Чтение

Прочтите главы 13 и 14.

Урок 123

Лексика/Правописание

Сыграйте в эту игру на правописание.

Чтение

1. Прочтите главы 15 и 16.

Урок 124

Лексика/Правописание

Сыграйте в игру со своим словарным запасом, разделы 16-18.

Чтение

Прочтите главы 17 и 18.

Урок 125

Лексика

Вы можете пересдать один из трех последних тестов по словарному запасу и изменить свою оценку, если на этот раз вы наберете больше баллов. шт. 16 шт. 17 шт. 18 шт.
Если вы все правильно поняли с первого раза, то сегодня вам не нужно задание по словарному запасу. Путь!

Чтение

Прочтите главы 19 и 20.

Урок 126

Словарь

Этикетка как модуль 19. Пройдитесь по словам и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит. Вы тренируете конспектирование, а не только словарный запас.

Чтение

Прочитать главы с 21 по 22.

Урок 127

Словарь

Тема 19. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит. Вы тренируете конспектирование, а не только словарный запас.

Чтение

Прочитать главу 23. Закончить книгу!
Девиз на обеденном сервизе: «Движение в движущемся предмете». Что это значит? Почему вы считаете это целесообразным?
- Всего 5 баллов: Ответьте полными предложениями и ответьте на все вопросы
Как вторая половина книги формирует характер Немо? Что вы думаете о характере Немо на данный момент? Почему? Дайте конкретные ответы.
- Всего 5 баллов: Ответьте полными предложениями, ответьте на все вопросы, укажите подробности
Пройди тест о книге.
Проверьте свои ответы и запишите свой результат.

Урок 128

Словарь

Тема 19. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит. Вы тренируете конспектирование, а не только словарный запас.

Чтение

Выберите одну тему сочинения. Напишите эссе из пяти абзацев на эту тему. Приведите не менее двух примеров из романа. Включите одну цитату. Посмотреть рубрику можно на 130 день.
У вас есть три дня, но больше не над чем работать. Вам нужно закончить урок 130. Выберите тему. Определитесь со своим планом: тезис; 3 основных опорных пункта, каждый с примером или цитатой; и заключение. Соберите свои примеры и процитируйте сегодня. Запишите, с какой страницы они приходят. Убедитесь, что за вашей цитатой следует цитата (Верн, 174). Это говорит об авторе и о том, с какой страницы цитата. Мы надеемся, что из вашего эссе мы знаем, о какой книге вы говорите!

Урок 129

Лексика/Правописание

Можете ли вы написать слова из вашего словаря?

Чтение

Работайте над сочинением.

Урок 130

Словарь

Пройди тест.
Запишите свой результат.

Чтение

Закончите сочинение. Отредактируйте свое эссе!
- 1 балл за все в чек-листе — 23 балла
- 5 баллов за каждый из двух примеров из книги
- 10 баллов за правильно процитированную цитату
- 7 баллов за полное сочинение, сданное вовремя
- Всего 50 баллов

Урок 131

Чтение

Прочитайте введение в греческую мифологию.
Прочтите о названиях в нашем календаре.
Прочтите о почему, согласно мифу, у нас четыре времени года. Напишите объяснение своими словами. Напишите по одному предложению для каждого времени года.
Прочтите о Дедале и Икаре. Напишите в виде абзаца краткое изложение мифа и урока, который он преподает.

- 4 балла за резюме
- 2 балла за урок, который преподают Дедал и Икар
- 4 балла за объяснение того, почему у нас есть времена года, если это написано полным предложением (и объясняет)

Урок 132

Словарь

Обозначьте как Раздел 20. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит. Вы тренируете конспектирование, а не только словарный запас.

Письмо

«Путешествие героя» относится к схемам или событиям, распространенным во многих мифах и историях. Взгляните на это объяснение различных этапов/шаблонов Путешествия Героя.
Для каждого этапа/шаблона опишите, как это применимо к «Капитану Немо» или любой другой приключенческой истории, которую вы хотели бы использовать. Вы должны найти не менее 10 в общей сложности на всех этапах.
- 2 очка за каждую найденную в выбранной вами приключенческой истории
- Из 20 возможных баллов (это означает, что если вы найдете больше 10, это дополнительный балл)

Урок 133

Словарь

Тема 20. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит. Вы тренируете конспектирование, а не только словарный запас.

Чтение

Прочтите об эпическом герое.
Прокрутите вниз, вниз и ПРОЧИТАЙТЕ об эпической поэме.

Урок 134

Лексика/Правописание

Раздел 20. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит. Вы тренируете конспектирование, а не только словарный запас.
Можете ли вы написать слова из своего словаря?

Чтение/запись

1. Когда вы читали об эпических героях, в статье упоминался Ахиллес. Кто это был?
2. Кем был Геракл?
3. Кем был Мидас?
4. Напишите полное предложение для каждого, кто рассказывает свою историю.
5. Запишите до 6 баллов, по 2 за каждое полное предложение, объясняющее, кто этот мифологический персонаж.

Урок 135*

Словарь

Пройди тест.
Запишите свой результат.

Чтение/Письмо*

*Распечатайте лист ответов в кружках.
Пройди тест. Ответьте на вопросы с 63 по 95.
Запишите свой балл из 30. (возможность получения дополнительных баллов)

Урок 136

Словарь

Обозначьте как Модуль 21. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит. Вы практикуете конспектирование, а не только словарный запас.

Чтение/письмо

Читайте о поэзии. Пролистай то, что знаешь. Прокрутите первый список туда, где они снова перечислены с их определениями и примерами.
- Типы поэзии
Пройди этот тест без оценок. Читайте примечания после каждого вопроса, особенно если вы ошиблись.

Урок 137

Словарь

Тема 21. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит. Вы практикуете конспектирование, а не только словарный запас.

Чтение/письмо

Дайте определение этим поэтическим терминам.
Вы можете найти их в Интернете.

Урок 138

Словарь

Тема 21. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит. Вы практикуете конспектирование, а не только словарный запас.

Чтение

Прочитайте это стихотворение, написанное старшеклассником. Определите рифму и ритм.

Письмо

Напишите два разных типа стихотворений, используя два типа, о которых вы уже узнали в этом разделе поэзии.
- 5 баллов за каждое стихотворение в правильной форме
- 5 бонусных баллов за создание настроения или чувства

Урок 139

Лексика/Правописание

Можете ли вы написать слова из вашего словаря?

Чтение

Следующий раздел снова посвящен Эдгару Аллену По. Запомнить его? Темно и жутко? Я не фанат, так что хорошая новость в том, что вам не нужно читать следующие два стихотворения. Тем не менее, у одного из них есть удобный сайт, который поможет вам попрактиковаться в нескольких литературных приемах: аллитерации, ассонансе и внутренней рифме. Пролистайте начало стихотворения «Ворон », , пока не почувствуете, что знаете, что такое каждый из них, и что вы можете найти каждый тип в стихотворении.
Напишите, что вы можете найти в «Вороне» из этих трех типов литературных приемов: аллитерация, рифма, ассонанс
- 1 балл за каждую найденную до 10 баллов
- Из 10 баллов (возможна дополнительная оценка)
- (Мои ответы для проверки ваших ПОСЛЕ ВАС ВСЕ ЗАКОНЧИЛИ: аллитерация — грязное пламя, свет лампы, бархатная фиалка, раскачанный Серафим, падение ноги, потерянная Ленора; рифма — угадывание/выражение, угадывание/откидывание/подкладка, плотное/кадило, одолженное /sent; assonance — воспоминания Ленор)
Теперь прочитайте стихотворение Елене.
Заполните рабочий лист поэтических приемов. (Раздаточный материал «Поэтические приемы»)
1. Проверьте свои ответы.
2. Запишите свой результат.
3. Всего из 7 баллов

Урок 140

Словарь

Пройди тест.
Запишите свой результат.

Чтение

Посмотрите это видео об Эмили Дикинсон. Эмили не просто осталась в своей комнате. Она также занималась домашними делами, выпечкой, садоводством и т. д.
Теперь прочитайте об Эмили Дикинсон.
- «Надежда — это штука с перьями»
- Анализ
- «Слава — это пчела»
- Найдите литературный язык в последнем стихотворении. Ищите метафоры, олицетворения, рифмы, повторения и все остальное.
Получите до 5 баллов, по 1 баллу за каждое найденное в стихотворении.

Урок 141

Словарь

Прочитайте словарную тетрадь и просмотрите разделы 19, 20 и 21.

Чтение

Напишите стихотворение в стиле «Слава — это пчела».
Проанализируйте два ее стихотворения и напишите, какие поэтические приемы вы в них найдете. Используйте раздаточный материал по поэтическим приемам из Урока 139. Вот несколько стихотворений Эмили Дикинсон.
- 10 баллов за стихотворение, если оно состоит от 4 до 10 строк
- 5 баллов, если используется метафора
- 5 баллов, если используется персонификация
- Всего 20 баллов
- Всего 10 баллов за 10 поэтических приемов, найденных в стихах (на этот раз без дополнительных баллов)

Урок 142

Лексика/Правописание

Сыграйте в игру.

Чтение

Прочтите о связи между поэзией и гимнами.
Почитайте о поэзии и блюзе. Видео смотреть не надо.
Вам должны быть знакомы следующие слова: лирика, строфа (абзацы стихотворения), рифма, повтор, рефрен. Припев песни — это ее припев, часть, которую вы поете снова и снова.
Не смотреть видео. Это не часть урока. Пройдите анализ этой песни/поэзии. Просто нажмите на стрелку, чтобы продолжить, когда она говорит «Песня» и показывает видео. Просто идите дальше, не смотря видео. Далее вы перейдете к лирике.
Возьмите песню и найдите в ней поэтические приемы.
- 5 баллов — по одному за каждый найденный поэтический прием до пяти (без дополнительных баллов)

Урок 143

Лексика/Правописание

Сыграйте в эту игру на правописание.

Чтение

Прочтите о написании эссе на сравнение и сопоставление.
Также обратите внимание на различные типы планов или способов структурирования эссе.
Вы также можете ознакомиться с этим образцом для сравнения и сопоставления.

Урок 144

Лексика/Правописание

Сыграйте в игру со своим словарным запасом, разделы 19-21.

Чтение

Сыграть в соответствие более одного раза. Слова меняются.
Сыграйте в еще одну игру на повторение поэтического термина.
Тогда пройди тест.
Запишите свой результат.

Урок 145

Словарь

Вы можете пройти повторный тест одного из трех последних тестов и изменить свою оценку на более высокий балл: блок 19, шт. 20, шт. 21.
Если вы все сделали правильно с первого раза, у вас нет задания. Путь!

Письмо

Вы напишете эссе, сравнивая и противопоставляя два стихотворения. Вы можете использовать данные или найти два других. Вы можете использовать песни, но вы не можете использовать псалмы, потому что они не на языке оригинала, поэтому они потеряли «звучание» языка, потому что они переведены.
Рубрика находится в конце страницы. Перечитайте требования!
Подумайте о различных аспектах поэзии.
Сегодня выберите свои стихи и используйте аспекты поэзии, чтобы проанализировать каждое стихотворение. Делайте заметки к каждому стихотворению.
Это задание нужно сдать на уроке 149.

Урок 146

Словарь

Обозначьте как Раздел 22. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит. Вы практикуете конспектирование, а не только словарный запас.

Письмо

Напишите план сегодня. Помните, какой длины должны быть ваши абзацы и сколько абзацев необходимо. Убедитесь, что вы внимательно прочитали инструкции и что ваш план соответствует тому, что вам нужно.
Вы можете начать писать эссе, если готовы.

Урок 147

Словарь

Тема 22. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит. Вы тренируете конспектирование, а не только словарный запас.

Письмо

Работайте над написанием эссе.
Процитируйте стихотворение в своем эссе, чтобы показать поэтические приемы.
Вот веб-страница, описывающая, как правильно цитировать стихи.

Урок 148

Словарь

Тема 22. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит. Вы тренируете конспектирование, а не только словарный запас.

Письмо

Закончите писать сочинение. Если у вас есть время, начните его редактировать.

Урок 149

Лексика/Правописание

Можете ли вы написать слова из вашего словаря?

Письмо

Прочтите рубрику и убедитесь, что у вас есть все необходимое. Убедитесь, что вы цитируете цитаты. Прочтите вслух, чтобы найти ошибки. Отредактируйте его по мере необходимости. Сделайте его идеальным.
Когда вы будете готовы, оцените его или попросите кого-нибудь оценить его по рубрике в нижней части страницы. (Всего 100 баллов)
Нарисуйте линию конца устройства.

Урок 150

Словарь

Пройди тест.
Запишите свой результат.

Письмо

Напишите письмо потенциальному работодателю или человеку, работающему в этой области, и объясните, что вас интересует в этой области, ваши цели и почему вы подходите для этой работы.
Убедитесь, что ваша бумага имеет:
- начало, середина и конец
- абзацы
- сильная тема/идея
- переходов
- сильная контролирующая идея
- соответствующие детали
- точный и яркий язык
- разнообразных предложений
- правильность грамматики/использования, пунктуации, использования заглавных букв и правописания
Пишите 20 минут. Идти!

Урок 151

Словарь

Обозначьте как Модуль 23. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Прочитайте короткое вступление об Оскаре Уайльде. Просто прочитайте «Кем был Оскар Уайльд?» в верхней части страницы.
Читайте о персонажах и играйте. (альтернативная ссылка при необходимости)
Составьте генеалогическое древо (на одной странице рядом), включающее Джона, Сесили, Гвендолин, Алджернона и леди Брэкнелл.
Перечислите то, что вы знаете о сеттинге (когда и где).
Если вы хотите скачать пьесу для чтения, вот ссылка. Вот аудио для дальнейшего использования для тех, кто хочет его. НО вы должны читать и читать все сценические заметки, то, что автор написал, но актеры не говорят. Эти ссылки предназначены только для будущего, а не для сегодняшнего дня; мы только готовимся.

Урок 152

Словарь

Тема 23. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Посмотрите на фотографии костюмов и прочитайте о том периоде времени. Вы можете остановиться на «Установлении трендов».
Прочитайте этот раздел.
Что признает Джек? (Джек — это прозвище Джона.) (Ответ: Он признает, что в городе носит имя Эрнест.)
Прочтите сводку и анализ. (альтернативная ссылка)

Урок 153

Словарь

Тема 23. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Прочтите этот раздел.
Почему важно быть серьезным? К Гвендолин? Джеку? (подсказка: стр. 23 и стр. 24)
Что значит серьезно?
Джек оговаривается и говорит: «Я должен немедленно креститься». Вот определения christen. Как вы думаете, что он думает? (подсказка: определение 3)

Урок 154

Лексика/Правописание

Можете ли вы написать слова из вашего словаря?

Чтение

Прочтите этот раздел.
Напишите абзац о развитии сюжета.
Напишите описание Джека, Алджернона, Гвендолин и леди Брэкнелл.

Урок 155

Словарь

Пройди тест.
Запишите свой результат.

Чтение

Прочитайте этот раздел до конца первого акта, когда опустится занавес.
Прочтите сводку и анализ.
Объясните кому-нибудь сюжет пьесы.

Урок 156

Словарь

Обозначьте как Раздел 24. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Прочтите начало второго акта.
Прочтите анализ литературных приемов пьесы.

Урок 157

Словарь

Тема 24. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Прочтите этот раздел.
Напишите еще один абзац о развитии сюжета. Кто еще такой Эрнест?
Напишите описание Сесили, мисс Призм, Мерриман и Часубл.

Урок 158

Словарь

Тема 24. Просмотрите слова и прочитайте определение каждого слова. Тренируйтесь делать заметки. Запишите каждое слово и определение. Вам не нужно записывать все, что там написано. Запишите, что вам нужно, чтобы понять, что это значит.

Чтение

Прочитайте этот раздел до конца акта.
Прочтите краткое содержание второго акта.
Расскажите кому-нибудь, чем, по вашему мнению, все закончится.

Урок 159

Лексика/Правописание

Можете ли вы написать слова из вашего словаря?

Чтение

Прочитайте начало акта III до конца пьесы.
Вернитесь к своим генеалогическим древам и исправьте их. Как они связаны?

Урок 160

Словарь

Пройди тест.
Запишите свой результат.

Чтение

Прочтите краткое содержание третьего акта.
Взгляните на темы.

Урок 161

Словарь

Прочтите свои словарные заметки к разделам 22, 23 и 24.

Чтение

Пройди тест. Ты можешь сделать это?
Выберите один вопрос для ответа. Разработайте ответ как полный абзац. В нем должны быть примеры из книги (не обязательно цитировать). В нем должно быть не менее 8 предложений.
- 1 балл за знакомство
- 1 балл за заключение
- 2 балла минимум за восемь предложений
- 5 баллов за использование конкретных примеров из пьесы
- 1 балл за хорошо написанный и хорошо организованный текст
- Всего 10 баллов

Урок 162

Лексика/Правописание

Сыграйте в игру, чтобы попрактиковаться в произношении слов, разделы 22-24.

Чтение

Прочтите короткометражку, одноактная пьеса, Мы не готовы . Это написал кто-то, кого я знаю. Я хочу привести вам пример короткой пьесы, потому что вы собираетесь ее написать. Я не жду Шекспира. Вы, конечно, можете написать что-то вроде этой пьесы.
Иногда пьесы ломают «четвертую стену». В этой пьесе участвует публика. Вспомните начальную сцену в «Как важно быть серьезным» . Это было в чьем-то доме. Они ведут себя так, как будто находятся внутри, окруженные стенами. «Четвертая стена» — это невидимая стена между актерами и зрителем. Эта пьеса тянется сквозь стену. Знаменитая пьеса, которая делает это, Сквозь зубы.
Если хотите, посмотрите Как важно быть серьезным. Вы можете просто посмотреть этот фрагмент или посмотреть все целиком. Ссылка на следующую часть будет в верхнем углу в конце этого раздела.

Урок 163

Лексика/Правописание

Сыграйте в эту игру на правописание.

Письмо

Теперь мы будем учиться писать пьесы.
Во-первых, терминология.
Затем формат. И прочитайте эту вторую страницу по формату.
- Вы также добавите страницу со списком персонажей после титульного листа. Вы перечислите имена персонажей и краткое описание, говорящее нам, кто каждый человек.
Наконец, история.
Чем отличается написание пьесы? Вы пишете это, чтобы вас видели и слышали, а не читали.
Подумайте, о чем будет ваша пьеса. Вам нужны персонажи, сеттинг и основной сюжет (кризис и развязка или развязка).

Урок 164

Словарный запас

Сыграйте в игру со словарным запасом, разделы 22-24.

Письмо

Просто забавная викторина, чтобы освежить в памяти театральные термины.
Напишите описания своих главных героев, даже нарисуйте картинки. Чем более подробно описано, кто они на самом деле, тем лучше будет ваша история и тем легче будет узнать, что этот персонаж сказал бы и сделал.
Напишите описание своих настроек, хоть картинки нарисуйте. В пьесе они не могут так много двигаться, как в романе. Каждая сцена должна происходить в одном месте. Однако сцены могут меняться.
Чем больше деталей, тем лучше.
Можете ли вы написать свой сюжет в одном предложении? Вы знаете, с чего начать? Что случается, чтобы установить вещи? и как это разрешится?

Урок 165

Словарный запас

Вы можете пересдать один из трех последних тестов по словарному запасу и поставить себе более высокую оценку: модуль 22, модуль 23, модуль 24.

Письмо

У вас есть время до Урока 179, чтобы написать свою пьесу. Вот рубрика, по которой вы будете оцениваться. Вам не обязательно иметь Акт II, но вы можете иметь Акт II.
Попробуйте писать хотя бы полчаса в день. Не забывайте, что вам нужно время для редактирования.
Время от времени читайте свою пьесу вслух сами или, что еще лучше, в присутствии других, чтобы понять, как она звучит.
Прочтите это руководство , чтобы начать работу.

Урок 166

Словарь/Обзор

Сыграйте в эту игру правописания.

Письмо

Работайте над своей игрой каждый день. Не забудьте использовать ссылки на уроке 165. Это необходимо сделать на уроке 179..

Урок 167

Словарь/Повторение

Потренируйтесь в игре, разделы 10-12.

Письмо

Работайте над своей игрой каждый день. Не забудьте использовать ссылки на уроке 165. Это необходимо сделать на уроке 179.

Урок 168

Словарь/Повторение

Сыграйте в игру на повторение, разделы 1-3.

Письмо

Работайте над своей игрой каждый день. Не забудьте использовать ссылки на уроке 165. Это необходимо сделать на уроке 179..

Урок 169

Словарь/Обзор

Сыграйте в эту игру на правописание, чтобы проверить свой словарный запас.

Письмо

Работайте над своей игрой каждый день. Не забудьте использовать ссылки на уроке 165. Это необходимо сделать на уроке 179.

Урок 170

Словарь/Повторение

Сыграйте в игру, чтобы попрактиковаться в произношении слов, разделы 13-15.

Письмо

Работайте над пьесой.
Не забудьте сделать обложку и страницу со списком персонажей. Вы можете увидеть это в Мы не готовы .

Урок 171

Письмо

Работайте над пьесой каждый день. Не забудьте использовать ссылки на уроке 165. Это необходимо сделать на уроке 179.

Урок 172

Письмо

Работайте над пьесой каждый день. Не забудьте использовать ссылки на уроке 165. Это необходимо сделать на уроке 179.

Урок 173

Письмо

Работайте над пьесой каждый день. Не забудьте использовать ссылки на уроке 165. Это необходимо сделать на уроке 179.

Урок 174

Письмо

Работайте над пьесой каждый день. Не забудьте использовать ссылки на уроке 165. Это необходимо сделать на уроке 179.

Урок 175

Письмо

Работайте над пьесой каждый день. Не забудьте использовать ссылки на уроке 165. Это необходимо сделать на уроке 179..

Урок 176

Письмо

Работайте над пьесой каждый день. Не забудьте использовать ссылки на уроке 165. Это необходимо сделать на уроке 179.

Урок 177

Письмо

Работайте над пьесой каждый день. Не забудьте использовать ссылки на уроке 165. Это необходимо сделать на уроке 179.

Урок 178

Письмо

Работайте над пьесой каждый день. Не забудьте использовать ссылки на уроке 165. Это необходимо сделать на уроке 179..

Урок 179

Письмо

Используйте рубрику, чтобы поставить себе оценку. (Вам не нужен Акт II. Вы можете оценить, ухудшится ли проблема, прежде чем она улучшится.) Обратите внимание, что сюжет оценивается в 8 баллов. Затем он говорит 2 балла за «хорошо». В сюжете перечислены четыре вещи. Вы оцениваете каждую отдельно: 2, 1 или 0.
Есть 52 очка.
Вы наберете из 50 очков .
Попросите кого-нибудь также оценить вашу игру.
Запишите свой результат из 100.
Прочитайте свою пьесу (перед публикой) или соберите семью, раздайте всем по экземплярам и дайте каждому прочитать роль.

Урок 180

Английский

*Распечатайте лист ответов в виде пузырей.
Сдайте последний экзамен. Выполните числа 1-55.
Проверьте свои ответы.
Запишите свой результат из 50 возможных.
Конец! Возьмите опросы.
Вы сделали это, поздравляем!

Ищи:

Семейная реклама EP, EP Swag и многое другое в магазине!

Задать вопрос

Прежде чем задать вопрос, проверьте страницу часто задаваемых вопросов! Группа поддержки Или найдите определенное место или группу уровня Список групп facebook

Подпишитесь на EP на Facebook

Следите за блогом по электронной почте

Введите свой адрес электронной почты, чтобы следить за этим блогом и получать уведомления о новых сообщениях по электронной почте.

Адрес электронной почты:

Чудесные истории Ли – не будем бояться

Отказ от ответственности

Задания, набор ссылок, структура учебного плана и файлы, созданные на этом сайте, принадлежат этому владельцу блога и не могут быть скопированы и опубликованы на другом сайте или использовать для какой-либо коммерческой выгоды.

Анализ | Ресурсы для письма

Упражнения:

Упражнение на критическое чтение и мышление с Beyond Words
Изучение культуры: влияние рекламы
Изучение взаимодействия текста и визуальных элементов
Обед: размышления об обобщениях и стереотипах
Мои десять заповедей: изучение социального строительства
Сыграй еще раз, Сэм: итоги и анализ
Заголовок: Визуализация эссе — анализ текста
Перерисовка звездной ночи: визуальный/текстовый анализ

Упражнение на критическое чтение и мышление с помощью Beyond Words

Цель: Изучение и анализ письма критическим взглядом. Это упражнение даст учащимся возможность работать с текстом, делать заметки, выделять неизвестные слова и фразы, спорить с автором и подвергать сомнению правильность написанного.

Описание: В этом упражнении учащиеся должны оценить и написать текст по вашему выбору (реклама, редакционная статья, телевизионная реклама и т. д.). Парный текст: деятельность сопровождает Beyond Words , «Чтение текстов», (8-53).

Рекомендуемое время: 30 минут

Процедура:

Найдите письменный/визуальный материал значительной длины, ориентированный на мнение, и сделайте достаточное количество копий для класса.
Предложите учащимся прочитать соответствующий раздел в Beyond Words накануне вечером и просмотреть основные моменты в классе, чтобы освежить свою память.
Разрешить учащимся прочитать текст и использовать стратегии, описанные в За пределами слов . Предложите учащимся прочитать его один раз, а затем начать вникать в текст.
Задавайте вопросы, пока учащиеся пишут, чтобы помочь им в этом, например: «Какова точка зрения автора?», «С чем вы согласны? Не согласен?», «Что смущает?», «Эффективно ли автор достигает своей цели в тексте?» и т. д.
Дайте учащимся от пяти до десяти минут на свободное написание ответа на текст и продолжайте, как они считают нужным.

Обсуждение/дополнение: Попросите учащихся принести страницу с собственным произведением, основанным на мнении. Пусть они прочитают его остальному классу. Пока учащийся читает свою статью, учащиеся записывают и оценивают различные моменты представленного аргумента. Затем вы можете обсудить, как улучшить произведение, используя некоторые из имеющихся у них инструментов, читая Справочник и выбранный вами текст.

Вернуться к началу

Изучение культуры: влияние рекламы

Цель упражнения: Это упражнение хорошо работает с документом или проектом по борьбе с рекламой или другим культурным анализом/текстовым эссе. Он рассматривает визуальную риторику и изображения/текст, которые определенным образом мотивируют аудиторию. Студенты изучают влияние различных средств массовой информации вокруг них с помощью анализа свободного письма, а также практикуются в описании визуальной риторики «текста» по мере его анализа.

Описание: Учащиеся оценивают и пишут о конкретной рекламе из журнала. Принесите в класс подборку журнальных объявлений или статей или попросите учащихся подготовить свои собственные.

Рекомендуемое время: 20 минут до полного урока

Процедура: Выберите одно объявление для проецирования наверху. Напомните учащимся, что настоящие люди изобретают (изобрели) эту рекламу, имея в виду целевую аудиторию. Задайте классу такие вопросы, как: «Что продает реклама?» «Какую визуальную стимуляцию они используют?» «Кто аудитория?» «Какой образ жизни продает или продвигает реклама?» «Что может получиться в рекламе, если вы… купите платье, выпьете Бакарди и т. д.?» «Ты стал крутым?» «В каком журнале может появиться это объявление?»

Побудите класс начать критически думать о том, как реклама пытается воздействовать на потенциальную демографическую группу. Когда вы почувствуете, что у них есть идея, раздайте подборку рекламных объявлений и попросите учащихся выбрать одну из них. Если вы попросили их принести свой собственный журнал, попросите их выбрать их любимую рекламу. Формирование групп из 2-3 студентов — это нормально, если у вас недостаточно рекламы.

Позвольте им изучить рекламу, пока вы объясняете цель упражнения. Напомните им, чтобы они рассматривали то, о чем вы говорили, как класс в первом объявлении, и применяйте те же самые вопросы к их собственному объявлению. Вы можете написать или проецировать свои ключевые вопросы на доску.

Дайте классу 5-10 минут на то, чтобы написать все риторические элементы, которые они почерпнули из рекламы, с учетом роли каждого элемента в продвижении продажи и охвате демографических групп. Скажите им, чтобы они не стеснялись отклоняться в какую-то другую область, которую стимулирует реклама.

После этого попросите учащихся поделиться своими анализами и открытиями, которые они сделали. Как это заставляет вас влюбляться в эти компании? Как насчет убедительного письма? Насколько мы ответственны за собственное критическое мышление? И можем ли мы винить компании в том, что они извлекают выгоду из нашего отсутствия критики?

Кто-нибудь расходился? (Пусть прочитают вслух) У кого-нибудь есть отличные идеи о том, о чем вы хотели бы написать?

Вернуться к началу

Изучение взаимодействия текста и изображений

Цель: Помочь учащимся изучить взаимодействие текста и изображений, а также изучить эффекты визуальной риторики. Сопутствующее занятие: «Гарри Поттер и тайна магии» (наши собственные слова [OOW] 2007–2008 гг.)

Рекомендуемое время: 50 минут

Процедура:

1. Соберите класс в целом и расскажите об основном наборе вопросов:

Как эти изображения влияют на текст? (Как визуальные эффекты могут «улучшить» текст?) Точно так же, как текст информирует визуальные эффекты? (Как текст может «улучшить» визуальное представление?)
Как изображение или текст могут быть размещены/макетированы, чтобы передать другую эмоцию/намерение/сообщение?
Как выбор стиля/размера/цвета шрифта может передавать различные эмоции/намерения/сообщения?
Является ли комбинация текста и изображения аргументом, который ни один из элементов не может сделать сам по себе?
Какое отношение такая визуальная риторика имеет к произведению о Гарри Поттере, которое мы рассмотрели на OOW ?

2. Проведите учащихся по каждому набору картинок и обсудите, как каждый из пяти вопросов применим к нашему изучению взаимодействия текста и изображений?

3. Воспроизведите видео для Гарри Поттера в классе и обсудите, как ваше новое понимание взаимодействия текста и визуальных эффектов влияет на вашу интерпретацию.

4. Задание после вопросов (в группах):

Разделитесь на группы по 3 или 4 человека и попросите их создать свою собственную версию этого визуального риторического упражнения. Учащиеся могут либо выбрать одно изображение и соединить его с несколькими словами, чтобы передать разные значения, либо выбрать одно слово, чтобы соединить его с различными изображениями, чтобы передать разные значения (другими словами, они либо экспериментируют с изображением, либо экспериментируют с текстом). Пусть они обсудят (в своих группах), почему они приняли те или иные решения, возможно, используя пять процедурных вопросов, заданных ранее; затем попросите группы представить свои изображения и объяснения классу и попытаться создать атмосферу обсуждения/дебатов относительно своего выбора.

Вернуться к началу

Обед: размышления об обобщении и создании стереотипов

Цель упражнения: Это упражнение предлагает учащимся подумать о том, как они (чрезмерно) обобщают или стереотипизируют группы людей с помощью невербальных вопросов.

Описание: Преподаватель представляет два воображаемых меню (или даже собственное обеденное меню) и задает учащимся вопросы о посетителе обеда, используя только то, что они заказали. Меню может быть как «обычным», так и стереотипным по желанию инструктора. Чем стереотипнее или возмутительнее меню, тем более стимулирующей и интересной будет беседа.

Рекомендуемое время: 20–25 (не более 5 минут на просмотр меню и сбор идей, 15 минут на обсуждение учащимися ответов)

Процедура: Преподаватель должен написать меню на доске или раздать ученики. Формат показан ниже:

Заказ на обед №1:
Двойной мартини
Двенадцать унций бифштекса на косточке
Картофель фри
Кукуруза в початках
Яблочный пирог по-модному
Керамическая тарелка
Столовые приборы с костяной ручкой
Бумажные салфетки
Заказ на обед №2
Горячий травяной чай
Бутерброд с авокадо и ростками
Сырые овощи с соусом из йогурта
Простая фарфоровая тарелка
Столовые приборы из нержавеющей стали
Тканевая салфетка

Дайте учащимся пару минут, чтобы прочитать меню и подумать о человеке, который может выбрать любой из них. Попросите учащихся написать или обсудить ответы на следующие вопросы или что-то подобное:

а) Кто из этих обедающих больше беспокоится об окружающей среде?
b) Кто из этих обедающих болеет за профессиональный футбол?
c) Кто из этих посетителей мужчина или женщина?
г) Кто из этих обедающих республиканец, а кто демократ?
д) Кому из этих обедающих больше 55 лет, а кому меньше 40?

После того, как учащиеся запишут или подготовят устный ответ на заказы на обед, дайте им возможность обсудить и защитить свой выбор. Это не только открывает возможность для оживленной беседы, но и позволяет студентам попрактиковаться в обмене своими идеями в академической среде.

Дополнительная информация: Поскольку учащиеся сталкиваются со своими собственными идеями и представлениями других, инструктор должен обеспечить удобное и открытое пространство для обсуждения. Он или она должны укрепить идею о том, что не все учащиеся согласятся, и это нормально.

Вернуться к началу

Десять моих заповедей: исследование социального конструирования

Цель: Исследовать социальную обусловленность наших личных моральных кодексов и ее связь с тем, как то, что мы решили включить или исключить из нашего письма, является прямым и тесно связаны с нашими социально сконструированными ценностями. Это особенно хорошо работает в контексте сообщества.

Описание: Мои десять заповедей учащиеся должны составить список своих личных заповедей (до урока), а затем расположить эти заповеди в различных категориях, чтобы выяснить, насколько на наши ценности повлияли различные сообщества.

Рекомендуемое время: Если назначено ранее, не менее 30 минут. Если нет, обычно ближе к 1 часу.

Процедура: В качестве домашнего задания попросите каждого учащегося составить список своих личных 10 заповедей. Они не все должны быть такими грандиозными, как «Я никогда не буду убивать» или «Я никогда не буду воровать». Я предлагаю своим ученикам представить, что они находятся на автобусной остановке и к ним подходит незнакомец, у которого много денег. Какие 10 вещей, в которых незнакомец никогда не сможет вас убедить? (Студенты, как правило, чувствуют себя более комфортно, если вы скажете им, что этот список не будет виден никому, кроме вас, — еще лучше, скажите им, что никто другой его не увидит. )

В классе попросите учащихся просмотреть свой список, чтобы увидеть, действительно ли эти заповеди нерушимы или позволяют ли чрезвычайные обстоятельства нарушить «заповеди». (Учащийся может указать «Не убивать», но быть готовым убить кого-то, например, в случае нападения.) Затем попросите учащихся составить диаграмму из четырех столбцов. В первой колонке они должны перечислить свои Десять личных заповедей. В следующем столбце они должны оценить их по тому, насколько ужасным нарушением они считают их: номер 1 будет очень незначительным нарушением, а 10 — немыслимым. В третьей колонке они должны перечислить имена людей или учреждений, которые, скорее всего, пострадают от этих нарушений. Наконец, в четвертой колонке учащиеся должны указать, насколько серьезно эта другая сторона расценит это нарушение.

Если учащиеся захотят, кратко проведите обсуждение, позволяя учащимся прокомментировать свои списки и поразмышлять над списками своих одноклассников. С обсуждением или без, таблица часто приводит моих студентов к пониманию того, что разные люди (с разными ценностями) по-разному относятся к каждому проступку и что трудно прийти к абсолютным выводам. Попросите учащихся написать о том, почему существуют такие расхождения в оценке серьезности этих нарушений каждой из сторон.

Наверх

Сыграй еще раз, Сэм: резюме и анализ

Цель: Помочь учащимся различать анализ и резюме, а затем применить эти знания к своим черновикам. Это работает в сочетании с любым количеством статей в направлениях 1101 и 1102, особенно хорошо, если студенты проводят анализ визуальных текстов в своих работах, хотя это может быть адаптировано и для письменных текстов.

Описание: С помощью наглядных материалов в этом упражнении учащимся предлагается провести различие между кратким изложением (вот что происходит) и анализом (вот почему это происходит), просматривая видеоклип дважды и написав в ответ два разных текста. Здесь предлагается успешный клип, но вам потребуется доступ ко всему, что вы показываете (через DVD, uTube и т. д.). Упражнение также адаптируется к формату семинара, требуя, чтобы учащиеся приносили свои черновики в класс.

Рекомендуемое время: Около часа

Процедура: Покажите насыщенную действием короткую (5 минут) сцену из фильма, например отрывок из Криминального чтива , в котором Винсент и Джулс отправляются в квартира мальчиков, которые украли портфель Марселласа Уоллеса (играйте с момента, когда они входят в квартиру, пока они не стреляют в них). Эта сцена работает хорошо, потому что в ней есть ряд вопросов без ответов.

Попросите учащихся написать в одном абзаце краткое изложение того, что они видели, дав им +/- 10 минут. Обсудите то, что они придумали в своих резюме, попросив их прочитать вслух свои настоящие тексты. Обязательно отметьте, если то, что они говорят, является анализом. Старайтесь, чтобы они сосредоточились на сюжете, чтобы они понимали жанровые условности краткого изложения. Обратите внимание на то, что характеризует хорошее резюме на доске (например, тон или объективность, избирательность или инклюзивность и т. д.).

Показать клип еще раз. Поощряем их внимательно следить, чтобы увидеть, не пропустили ли мы что-нибудь. Когда он закончит, попросите их перевернуть свои бумаги и написать анализ в один абзац. На этот раз обязательно дайте им хотя бы 10 минут. Обсудите их ответы еще раз, отмечая, если что-то является кратким. Я записываю аналитические точки на доске. Это может потребовать небольшого уговора, но как только они освоятся, у вас не должно быть недостатка в ответах.

Это также может помочь с концепциями утверждений и доказательств — опасайтесь, что учащиеся поспешны с выводами, и попросите их привести доказательства из текста (фильма) в поддержку своих утверждений. Возьмите один из ответов и начните более глубокий анализ, основанный на обсуждении. Какие выводы можно сделать о, скажем, портфеле в Криминальное чтиво сцена? Откуда нам это знать?

Чтобы адаптировать это упражнение к семинару:

Попросите учащихся разбиться на пары и прочитать черновики друг друга в поисках резюме, обведя найденные фрагменты. После этого пусть учащиеся обсудят, как итоговые части могут стать анализом. Некоторым группам может понадобиться небольшое руководство, другие получат его сразу.

Вернуться к началу

Название: Визуализация эссе — анализ текста

Цель: . Это упражнение позволяет учащимся обобщать аргументы и думать о написанном другими способами. Я часто использую это упражнение, чтобы инициировать обсуждение назначенного чтения, но я также предлагаю учащимся делать это со своими собственными письменными произведениями. Поскольку я часто представляю это упражнение как разработку рекламы для эссе, оно плавно переходит в обсуждение изображений в качестве аргументов.

Описание: В этом упражнении учащиеся работают в группах, чтобы определить основные аргументы и основные элементы текста. Каждая группа работает у доски, чтобы разработать визуальную интерпретацию текста. Чтобы добавить этому упражнению конкурентного преимущества, я говорю учащимся, что класс проголосует за лучший дизайн.

Рекомендуемое время: 30–50 минут

Процедура: Разбейте класс на группы по четыре или пять человек и попросите каждую группу просмотреть текст и ответить на следующие вопросы: что автор утверждает в этом тексте? Каковы важные элементы/аргументы в этом тексте? Какие части текстов показались вам интересными? Попросите кого-нибудь из каждой группы записать свои выводы. Затем дайте каждой группе рабочее место у доски и несколько маркеров. Используя их ответы на вопросы в качестве руководства, попросите учащихся создать изображение, которое иллюстрирует их идеи, а также дает общее представление о том, о чем текст. Когда группы заканчивают свою работу, они представляют свои наглядные материалы и объясняют причины своего дизайна. После каждой презентации я спрашиваю других студентов: является ли это изображение точной интерпретацией текста? Почему или почему нет? Когда это упражнение выполнено, учащиеся хорошо понимают текст и понимают ходы, предпринятые автором для аргументации.

Вернуться к началу

Перекрашивание звездной ночи: визуальный/текстовый анализ

Цель упражнения: Позволяет учащимся критически и интерпретировать зрительные образы, а также тренируется внимательно читать тексты. Сочетание визуальной и текстовой риторики как отдельных и совместно важных помогает студенту подготовиться к работе по визуальному/текстовому анализу.

Описание: Для этого задания вы будете использовать «Звездную ночь» Винсента Ван Гога и «Звездную ночь» Роберта Фэглза. «Звездная ночь» Энн Секстон и «Винсент» Дона Маклина, чтобы учащиеся перешли от обобщения визуальных образов к более тщательному анализу изображений, как текстов. Студенты будут не только анализировать изображения и тексты по отдельности, но также видеть пересечения между визуальными и текстовыми элементами и понимать, как эти отношения могут изменить наше понимание произведений, включающих оба аспекта (например, фильмов).

Рекомендуемое время: 30 минут или весь урок, в зависимости от продолжительности обсуждения.

Процедура: Разделите учащихся на группы по три или четыре человека; каждой группе следует дать одно стихотворение/песню, посвященную картине Винсента. Вы можете предложить учащимся закончить эти чтения до дня, когда вы будете выполнять это задание, или вы можете попросить их прочитать свое конкретное стихотворение/песню в группах.

Предложите группам внимательно проанализировать слова и значение стихотворения/песни. Полезно, чтобы изображение отображалось на заднем плане (или распечатывалось изображение для каждой группы). Спросите учащихся, есть ли сходство между словами стихотворения и изображениями на картине. Навеяли ли какие-либо образы на картине определенные части стихотворения? Какой образ/цвет на картине поразил автора стихотворения/песни? Что первое бросается в глаза каждому ученику? Изменил ли автор что-нибудь в картине? Какие детали утеряны или добавлены в этих «переводах»? Передают ли эти текстовые «переводы» другой смысл или вызывают другую эмоцию?

Затем начните с общего обсуждения картины, сосредоточив внимание на собственной интерпретации учениками. Далее я обхожу каждую группу и внимательно анализирую слова стихотворения и песни в связи с изображением. Прежде чем обсуждать песню Маклина, я хотел бы сыграть эту песню, что позволяет нам также проанализировать тон музыки; Я спрашиваю их, как элемент музыки может объяснить или изменить чувство, вызванное картиной или песней. Я также задаю студентам вопросы о различных титулах, которые выбирает каждый художник, о разных занятиях Ван Гога, Фэгля, Секстона и Маклина (что у них общего?), и становится ли религия важным аспектом в любой из интерпретации картины Ван Гога или даже самой картины.

Обсуждение/продолжение:

В конце обсуждения вы можете попросить каждую группу сочинить свою песню или стихотворение на основе их интерпретации. На какой части они хотят сосредоточиться? Каким будет их название? Даже если учащиеся не сочинят свое собственное стихотворение или песню, вы можете обсудить возможные названия или образы, на которых они сосредоточатся в своей версии. Также можно отметить, что нет ни одной правильной интерпретации визуального текста, что демонстрируют эти стихи и песня.

Дополнительная информация: Разработано на основе «Руководства по написанию статей о изобразительном искусстве» Роберта Атвана (находится в Convergences ) и дает понимание того, как анализировать изображение и как обращаться с изображением как с типом «текста». Вопросы Атвана в сочетании с моей любовью к «Винсенту» Дона Маклина приводят к этому упражнению.

Вернуться к началу

Внимательное чтение: сердце риторического анализа

Обзор
Из всех навыков на двух экзаменах AP (язык и литература) искусство внимательного чтения сложнее всего освоить учащимся, склонным думать очень буквально или конкретно. Некоторым учащимся трудно усвоить идею о том, что слова и идеи могут иметь более глубокое значение или значение, выходящее за пределы поверхности.

Ниже приводится особое внимание для учащихся или классов, которые борются с понятием внимательного чтения. На этой странице основное внимание уделяется таким навыкам, как чтение на тон, дикция, синтаксис и т. д.

Что такое внимательное чтение?

Внимательное чтение — это тонкое искусство задавать следующие вопросы:

Почему ЭТО слово? Из всех слов в английском языке, из которых мог выбрать автор, почему она выбрала именно ЭТО КОНКРЕТНОЕ и никакое другое? Например, рассмотрите разницу между этими двумя утверждениями: Он склонен выставлять себя дураком против Он склонен выставлять себя дураком . В первом примере слово лёжа предполагает пассивность, супинацию, когда кто-то лежит на земле и говорит: «ААААААААААААААААААААААААААААААААААААААААААААААААААААААААААААААААААААААААААА». Во втором примере наш главный герой предпринимает более смелые и настойчивые действия: он знает, что край утеса находится там, и смело идет к нему, не останавливаясь. Выбор слов имеет значение.

Почему ЭТОТ заказ? Обычно порядок слов в английском языке следующий: субъект-глагол-объект: Горгулья действительно наслаждалась вкусом неосторожных единорогов. Однако, Наслаждайтесь вкусом неосторожных единорогов, горгулья грамматически правильна, но ощущается совсем по-другому, кажется, что она имеет неестественное, почти средневековое качество. Если бы ваша вторая половинка сказала: «Я люблю свою машину и вас», было бы мудро поставить под сомнение вашу реальную ценность для этого человека и отношений. В конце концов, хотя бы вы могли успокоить себя мыслью, что он/она приберегал лучшее напоследок, неизбежным фактом является то, что он/она сказал: «Я люблю свою машину», оставив «и вас», как пристегнутую запоздалая мысль.

Почему ЭТА фигура речи? Представьте себе это предложение: Эстель, не задумываясь, вклинилась в разговор . Неявное сравнение здесь связывает Эстель со змеей. Не говоря уже об этом, у нас есть ощущение, что наша несчастная Эстель может быть больше, чем просто интриганкой — она может быть серьезно разрушительной или ядовитой (возможно, метафорически говоря).

Почему ЭТОТ тон? Помните, что великие авторы редко предаются ожидаемому или обычному. Женщина может смотреть на борьбу умирающего мотылька с немногим более чем отстраненным научным интересом. Мужчина может смотреть на кремацию собственной матери с чувством радости. Поэт может получить в подарок от любимого человека идеальную красную розу и испытать крайнюю скуку и разочарование. Короче говоря, великая литература НЕ ДАЕТ вам того, что вы ожидаете, и некоторых читателей это может сильно разочаровать. («В конце концов, — утверждают они, — вы не ДОЛЖНЫ чувствовать себя так».) Тем не менее, тон имеет решающее значение для понимания цели и смысла автора, так же как было бы крайне важно знать, соответствует ли мое утверждение: «Ты выглядишь хорошо сегодня», — говорится искренне или с сарказмом.

Почему ЭТОТ инструмент? Какие риторические средства этоса, пафоса или логотипа используются? Какие апелляции к альтруизму, эгоизму, морали, условностям, традициям или патриотизму предлагаются здесь для вашего потребления? Почему ТАКИЕ ИНСТРУМЕНТЫ, а не другие?

Далее следует рабочий лист анализа прозы, который вы можете использовать в качестве контрольного списка для своих собственных занятий по письму и внимательному чтению.

АНАЛИЗ ПРОЗА: НОРМ, ПРИМЕР, ИСКЛЮЧЕНИЕ

Чтобы проанализировать прозу, поработайте над следующими вопросами, чтобы убедиться, что вы попали в главные моменты. Основное внимание на протяжении всего этого рабочего листа будет заключается в том, чтобы вы заметили три элемента:

Нормы
Примеры
Exceptions

Нормы -эти элементы, которые являются типичными писателями -писатели -PROSE -PROS -PR и вы сможете сказать, что является «типичным», по образцу, который писатель установит на протяжении всего произведения. ПРИМЕРЫ являются (очевидно) примерами тех типичных ходов, которые делает писатель. ИСКЛЮЧЕНИЯ — это те места, в которых автор отклоняется от своей нормы. КАЖДЫЙ РАЗ ЭТО ПРОИСХОДИТ, ЭТО ВАЖНО. Если я иду по улице и вдруг поворачиваю налево и быстро убегаю, то, вероятно, на это есть веская причина. У меня была норма (гуляла), и я от этой нормы нарушила (убежала). Скорее всего, где-то есть свободный птеродактиль, и я только что его видел.

I. ТОН

Используя список тембров, выберите слова, описывающие тон произведения. (Помните, тон относится к поведению рассказчика .)
Если вы считаете, что тон смещает , определите все тона в последовательности и укажите, где происходят сдвиги.
Подчеркните (если у вас есть собственная копия) или перечислите слова и фразы из отрывка, которые помогают определить тон(ы). (Не забудьте выбрать слова из разных частей отрывка.)

II. ТОНАЛЬНЫЕ ТЕХНИКИ

Назовите любые риторические приемы, которые вы видите в своих примерах для тона.
Объясните, КАК выбранные вами примеры помогают создать тон или настроение.
Определите и запишите все шаблоны , которые вы видите в своих примерах, и объясните, как шаблон помогает создать тон или настроение.

III. ВЫБОР СЛОВА (включая дикцию, уровень языка, уровень абстракции и т. д.)

Перечислите примеры 90 005 конкретных и абстрактных слов.
Обобщить : язык в основном абстрактный или конкретный.
Перечислите слова, которые вы считаете типичными на уровне языка .
Определите общий уровень языка произведения (официальный, образовательный, разговорный и т. д.)
Определите все заметные исключения из общего уровня языка и уровня абстракции.
Объясните, какого эффекта , по вашему мнению, хотел добиться автор, используя эти исключительные слова. (Подумайте об эссе в целом, но также обратите внимание на конкретное расположение рассматриваемых слов).
Объясните, что необычного в их использовании. (например, необычная часть речи или не обычное значение)
Ищите шаблонов в выборе слов, которые привлекают внимание к себе. Вот несколько примеров из многих:

                        A) Много одной определенной части речи (например, прилагательных)
                       B) Каталоги (то есть списки вещей)
                       C) Определенная категория значений (например, цветные слова). Объясните что такое шаблон и эффект, который он создает.

IV. СИНТАКСИС (включает структуру предложения и абзаца)

Определить грамматических структур часто используемых автором, таких как причастные обороты, предложные обороты, аппозитивы.
Приведите примеры каждого из них.
Обобщить: Какие типы предложений любит использовать автор? Вы можете определить их по учебнику грамматики (простые, сложные и т. д.),
Обобщить: какую длину предложения предпочитает использовать автор? (Помните, что стандартная длина определяется как 10-20 слов.)
Если есть заслуживающие внимания исключения из общей длины, определите их и объясните, какой эффект они производят.
Обобщить: какие структуры любит использовать автор, чтобы начать своих предложений? Приведите примеры.
Обобщите: какую длину абзаца предпочитает использовать автор? (Помните, что стандартная длина определяется как 7–12 предложений.)
Если есть заслуживающие внимания исключения из общей длины, определите их и объясните, какой эффект они производят.
Обобщить: какие конструкции любит использовать автор в начале своих абзацев?Приведите примеры.
Как автор обрабатывает переходы между абзацами?
ПОЧЕМУ И КАК:
Ищите паттернов , особенно паттернов, включающих более одной вещи, которую вы идентифицировали. Определите и опишите их.
Для каждого паттерна объясните, чего, по всей видимости, пытается добиться автор — цель использования синтаксиса, который он выбрал.

V. РИТОРИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ (включая образы)

Определите все r исторические устройства , которые писатель использует регулярно (более 3 раз).
Включите образные приемы, такие как сравнение и метафора, синтаксические приемы, такие как баланс и антитезис, и дикционные приемы, такие как аллитерация и звукоподражание.
Укажите любой управляющий образ, метафору или символ , который может использовать писатель.
Объясните его значение и его влияние на весь отрывок.
Если возможно, обсудите ритм и темп : что это такое и как автор создал его?
ПОЧЕМУ?
Объясните, какой цели автор пытается достичь, используя элементы, указанные вами в пунктах 1–3 этого раздела.

VI. ПЕРСОНА И ПОЗИЦИЯ

Определите как можно больше элементов личности или личности автора, которые кажутся полезными. Обязательно включите POV.
Если вы считаете, что смещение в стойке, объясните где и как меняется. Также объясните эффект , которого автор достигает путем изменения.
Определите роль персонажа в эссе.
Если существует разделенная точка зрения , определите все роли.
Также укажите, где меняется роль в эссе.
Определите основные черты личности персонажа
Приведите и объясните доказательства из эссе, подтверждающие вашу интерпретацию характера персонажа.

ПОЧЕМУ И КАК:

Объясните, какой цели пытается достичь автор, используя элементы, указанные вами в пунктах 1–2 этого раздела.

VII. СОДЕРЖАНИЕ (включая цель)

Определите тему эссе.
Назовите тему эссе. Помните, что это должно быть законченное предложение.
Укажите тип эссе — вы можете использовать более распространенные названия (например, Эскиз персонажа).
Определите цели эссе. Помните, что часто бывает двойного назначения , так что проверяйте свои заметки.
Если вы считаете, что существует « скрытая цель » — то есть вы думаете, что очевидная цель не является реальной целью, объясните, что, по вашему мнению, является реальной целью, и какие элементы эссе заставил вас заподозрить это.
Объяснить методов развития , которые автор использует для разработки своего предмета и темы

VIII. ОРГАНИЗАЦИЯ

Укажите метод(ы) организации , использованный в эссе.
Определите и приведите примеры типов переходов, использованных в эссе.
Определите тип начала используемого во вступительном абзаце
Определите тип начального элемента использованного в заключительном абзаце
Оцените : Эффективна ли организация содержания, лидерства с точки зрения цель, достижение экономии, ясности и приятного стиля?

Некоторые заключительные мысли

Для большинства эссе по риторическому анализу вам не нужно выполнять все эти категории. Посмотрите на фактическое задание или подсказку и выберите те области, которые помогут вам ответить на него.

Для каждой выбранной вами области вам нужно будет написать обобщение с указанием общего эффекта от использования автором элемента с точки зрения вопроса. Это станет вашим уточняющим или Тема Предложение .

Вам также потребуется сгруппировать материал, который вы нашли, и написать обобщение для каждой группы, указав, как группа помогает достичь эффекта. Это станет вашей претензией , а примеры, которые вы нашли, будут данными .

Ваши объяснения ПОЧЕМУ И КАК станут вашими ордерами.

Этот лист анализа прозы был изменен на основе информации, распространенной на конференции AP Language, состоявшейся в 2015 году в Лас-Вегасе.

Справочник эксперта по экзамену AP по литературе

Если вы планируете сдавать экзамен AP по английской литературе и сочинению, вам необходимо ознакомиться с тем, чего ожидать от теста. Независимо от того, близка или далека дата экзамена в среду, 4 мая 2022 года, я здесь, чтобы помочь вам серьезно подойти к подготовке к экзамену.

В этом руководстве я расскажу о формате теста и типах вопросов, о том, как он оценивается, о лучших методах подготовки и о советах, которые могут дать экзаменационные дни. Вы будете на пути к успеху AP English Lit в кратчайшие сроки!

AP English Literature: формат экзамена и типы вопросов

Экзамен AP по литературе — это трехчасовой экзамен, который состоит из двух частей в следующем порядке:

Часовая секция из 55 вопросов с несколькими вариантами ответов
Двухчасовая секция бесплатных ответов на три вопроса

Экзамен проверяет вашу способность анализировать произведения и отрывки из литературы и убедительно излагать этот анализ в форме эссе.

Продолжайте читать, чтобы узнать о двух разных разделах и их типах вопросов.

Раздел I: Множественный выбор

Раздел с множественным выбором, или Раздел I экзамена по литературе AP, длится 60 минут и содержит 55 вопросов. Это составляет 45% от вашей общей оценки за экзамен .

Вы можете ожидать увидеть пять отрывков из прозы и стихов. Вы всегда получите по крайней мере два отрывка в прозе (художественная литература или драма) и два отрывка в поэзии. Как правило, вам не сообщают автора, дату или название этих произведений, хотя иногда указывается название стихотворения. Необычные слова также иногда определяются для вас.

Диапазоны дат этих работ могут приходиться на период с 16 по 21 век. Большинство работ изначально написаны на английском языке, но иногда вы можете увидеть отрывок в переводе.

Вообще говоря, существует восемь типов вопросов , которые вы можете ожидать на экзамене AP English Literature and Composition. Я раскрою каждый из них здесь и дам вам советы о том, как их идентифицировать и найти подход к ним.

«Книжечки, которые несут дамы» не относится к типам вопросов.

8 типов вопросов с несколькими вариантами ответов на экзамене AP по литературе

Без дальнейших промедлений, вот восемь типов вопросов, которые вы можете ожидать на экзамене AP Lit. Все вопросы взяты из примеров вопросов в описании курса AP и описания экзамена.

#1: Понимание прочитанного

Эти вопросы проверяют вашу способность понимать отрывок на довольно базовом уровне . Они не требуют от вас большого количества интерпретаций — вам просто нужно знать, что происходит.

Вы можете идентифицировать этот тип вопроса по таким словам и фразам, как «согласно», «упомянутый», «утверждающий» и т. д. Вы преуспеете в этих вопросах, если внимательно прочитаете текст . Обратите внимание, что вам, возможно, придется вернуться и перечитать части , чтобы убедиться, что вы понимаете, о чем говорится в отрывке.

Пример:

#2: Вывод

В этих вопросах вам предлагается сделать вывод о чем-то — о персонаже или о мнении рассказчика, намерении автора и т. д. — на основе того, что сказано в отрывке . Это будет что-то, что не указано прямо или конкретно, но что вы можете предположить, основываясь на том, что ясно написано в отрывке. Вы можете идентифицировать эти вопросы по таким словам, как «выводить» и «подразумевать».

Ключ к этим вопросам состоит в том, чтобы не сбиваться с толку тем фактом, что вы делаете вывод — будет лучший ответ, и это будет выбор, который лучше всего подтверждается тем, что на самом деле находится в отрывке .

Во многих отношениях вопросы на логические выводы похожи на вопросы второго уровня на понимание прочитанного: вам нужно знать не только то, о чем говорится в отрывке, но и то, что он означает.

Пример:

#3: Идентификация и интерпретация образного языка

Это вопросы, для которых вы должны либо определить, какое слово или фраза является образным языком , либо дать значение образной06 фразы 9. Вы можете идентифицировать их, так как они либо явно упоминают образный язык (или образный прием, такой как сравнение или метафора), либо включают образную фразу в сам вопрос.

Значение образных фраз обычно можно определить по контексту этой фразы в отрывке — что вокруг нее говорится? К чему относится эта фраза?

Пример 1: Идентификация

Пример 2: Интерпретация

#4: Литературная техника

слова. В основном, какие приемы использует автор для построения отрывка/стихотворения и с каким эффектом?

Вы можете идентифицировать эти вопросы по таким словам/фразам, как «главным образом служит», «эффект», «вызывает» и «для того, чтобы». Хороший способ подойти к этим вопросам — спросить себя: ну и что? Почему автор использовал именно эти слова или именно эту структуру?

Пример:

#5: Анализ персонажа

В этих вопросах вам предлагается описать что-то о персонаже . Вы можете заметить их, потому что они будут ссылаться на непосредственно к отношениям персонажей, мнениям, убеждениям или отношениям с другими персонажами .

Во многих отношениях это особый вид вопроса , поскольку вы делаете вывод о более широкой личности персонажа на основе свидетельств в отрывке. Кроме того, они гораздо чаще встречаются в прозаических отрывках, чем в поэтических.

Пример:

#6: Общие вопросы по прохождению

Некоторые вопросы задают вам определите или опишите что-то о отрывке или стихотворении в целом : его цель, тон, жанр и т. д. Вы можете идентифицировать их с помощью таких фраз, как «в отрывке» и «в целом».

Чтобы ответить на эти вопросы, нужно подумать над отрывком с высоты птичьего полета . Какую общую картину создают все мелкие детали?

Пример:

#7: Структура

Некоторые вопросы AP Lit задают вам конкретных структурных элементов отрывка: изменение тона, отступление, особая форма стихотворения и т. д. . Часто эти вопросы уточняют часть отрывка/стихотворения и просят вас определить, что эта часть выполняет.

Способность определить и понять значение любых сдвигов — структурных, тональных, жанровых и т. д. — будет иметь ключевое значение для этих вопросов.

Пример:

#8: Грамматика/гайки и болты

Очень редко вам будет задан конкретный грамматический вопрос , например, какое слово изменяет прилагательное. Я бы также включил в эту категорию сверхспецифические вопросы, такие как вопросы о размере стихотворения (например, пятистопный ямб).

Эти вопросы не столько о литературном мастерстве, сколько о довольно сухой технике, связанной с беглым владением английским языком .

Пример:

Это охватывает восемь типов вопросов в разделе множественного выбора. Теперь давайте взглянем на раздел бесплатных ответов экзамена AP по литературе.

Следите за тонкостями грамматики.

Раздел II.

Свободный ответ

Раздел свободного ответа AP Literature длится два часа и включает в себя три вопроса для эссе со свободным ответом, так что у вас будет около 40 минут на эссе. Это не так много времени, учитывая, что этот раздел теста составляет 55% от вашей общей оценки за экзамен !

Учтите, однако, что никто не будет подсказывать вам переходить от эссе к эссе, так что теоретически вы можете делить время как хотите. Просто не забудьте оставить достаточно времени для каждого эссе! Пропуск эссе или нехватка времени, из-за которого вам приходится спешить с одним, может серьезно повлиять на ваш окончательный результат теста.

Первые два эссе представляют собой литературно-аналитических эссе конкретных отрывков, с одним стихотворением и одним прозаическим отрывком. Итоговое сочинение представляет собой анализ заданной темы в работе, выбранной вами , студентом.

Эссе 1 и 2: Анализ литературного отрывка

Для первых двух эссе вам будет представлен отрывок, и вы будете направлены на анализ отрывка для данной темы, устройства или разработки . Один из отрывков будет стихами, а другой прозой. Вам будет предоставлен автор произведения, примерная дата и некоторая ориентировочная информация (т. е. сюжетный контекст отрывка из романа).

Ниже приведены примеры вопросов из бесплатных вопросов 2019 года.

Поэзия:

Проза:

Нужна помощь в подготовке к экзамену AP?

Наши индивидуальные услуги онлайн-репетиторов AP помогут вам подготовиться к экзаменам AP. Найди лучшего репетитора, получившего высокий балл на экзамене, к которому ты готовишься!

Эссе 3: Тематический анализ

Для третьего и последнего эссе вам будет предложено обсудить определенную тему в выбранной вами работе . Ниже подсказки вам будет предоставлен список известных работ, посвященных заданной теме, но вы также можете обсудить любое «литературное произведение».

Таким образом, хотя вы делаете имеете право выбирать, какое произведение вы хотите написать о эссе, ключевыми словами здесь являются «литературные заслуги». То есть никакого жанра фантастики! Придерживайтесь безопасных ставок, таких как авторы в списке на страницах 10-11 старого описания курса AP Lit 2014 года.

(Я знаю, я знаю — многие жанровые художественные произведения до имеют литературные достоинства, а Шекспир фактически начинался как низкая культура, и так далее, и тому подобное. Действительно, академические обозначения «литературных достоинств» могут показаться вам элитарными и проблематичными. , но время злиться на литературный истеблишмент — это , а не ваш тест AP Lit! Вместо этого приберегите его для очень, очень хорошего эссе для поступления в колледж.)

Вот пример вопроса из 2019 года:

Как видите , список представленных произведений охватывает многие периоды времени и страны : есть древнегреческие пьесы ( Антигона ), современные литературные произведения (например, Маргарет Этвуд Рассказ служанки ), пьесы Шекспира ( Буря ), 19-е английские пьесы века ( Как важно быть серьезным ) и т. д. Так что вам есть над чем работать!

Также обратите внимание, что вы можете выбрать произведение «сопоставимых литературных достоинств». Это означает, что вы можете выбрать работу, не входящую в этот список, если она такая же сложная и значимая, как примеры названий, которые вам дали. Так, например, Джейн Эйр или К востоку от Эдема были бы отличным выбором, но Сумерки или Голодные игры — нет.

Наш совет? Если вы не уверены, что такое произведение «сопоставимых литературных достоинств», придерживайтесь названий из предоставленного списка .

Возможно, вы даже видели что-то у этого парня.

Как оценивается литературный тест AP?

Раздел экзамена с несколькими вариантами ответов составляет 45% от общего балла за экзамен; три эссе или раздел для свободных ответов составляют остальные 55%. Таким образом, каждое эссе стоит около 18% вашей оценки.

Как и на других экзаменах AP, ваша необработанная оценка будет преобразована в оценку от 1 до 5. Вам не нужно набирать все возможные баллы, чтобы получить 5 любыми способами, но тест AP English Literature действительно имеет один из самых низких показателей 5 среди всех AP , и только 5,0% учащихся получили 5 баллов в 2021 году.

Итак, как вы подсчитываете свои исходные баллы?

Оценка множественного выбора

Для раздела множественного выбора, вы получаете 1 балл за каждый правильный ответ на вопрос . Нет штрафа за угадывание, поэтому вы должны ответить на каждый вопрос, но угадывая только после , вы можете исключить любой ответ, который, как вы знаете, неверен, чтобы повысить свои шансы выбрать правильный.

Оценка свободного ответа

Оценка множественного выбора довольно проста; однако оценка эссе немного сложнее.

Каждое из ваших эссе получит от 0 до 6 баллов в соответствии с рубрикой College Board , который также включает рубрики для конкретных вопросов. Все рубрики очень похожи, с небольшими различиями между ними.

Каждая рубрика эссе состоит из трех элементов, по которым вы будете оценивать:

Тезис (0–1 балл)
Доказательства и комментарии (0-4 балла)
Изысканность (0-1 балл)

Мы рассмотрим текущую рубрику экзамена AP Lit, который был выпущен в сентябре 2019 года, и то, что означает каждая оценка для каждого из трех элементов выше:

Оценка	Диссертация	Доказательства и комментарии	Изысканность
0	Переформулирует приглашение. Делает общий комментарий. Описывает работу, а не утверждает.	Неверный или не адресный запрос. Может быть просто мнение без текстовых ссылок или ссылок, которые не имеют отношения к делу.	Попытки контекстуализировать интерпретацию состоят в основном из широких обобщений. Только намеки на другие толкования. Не поддерживает последовательно тематическую интерпретацию. Упрощает сложности. Использует слишком сложный язык.
1	Предоставляет оправданную интерпретацию в ответ на подсказку.	Сосредоточено на общих элементах, сводке или описании, а не на конкретных деталях или методах. Упоминает литературные элементы, приемы или приемы практически без пояснений.	Выявляет и исследует сложности/напряжения в работе. Помещает интерпретацию в более широкий контекст. Учет альтернативных интерпретаций. Стиль неизменно яркий и убедительный.
2	—	Состоит из сочетания конкретных данных и общих сведений. Может содержать некоторые упрощенные, неточные или повторяющиеся объяснения. Не делает несколько подтверждающих утверждений или не поддерживает более одного утверждения. Нет четких связей или прогрессии между утверждениями.	—
3	—	Единообразно предлагает доказательства в поддержку утверждений. Акцентирует внимание на важности конкретных слов и деталей. Организует аргумент как линию рассуждений, состоящую из нескольких подтверждающих утверждений. Комментарий может не интегрировать некоторые доказательства или не поддержать ключевое утверждение.	—
4	—	Единообразно предлагает доказательства в поддержку утверждений. Акцентирует внимание на важности конкретных слов и деталей. Организует аргумент в виде цепочки рассуждений, состоящей из нескольких подтверждающих утверждений, каждое из которых имеет достаточные доказательства. Объясняет, как использование литературных приемов способствует интерпретации.	—

Чтобы получить эссе с высокой оценкой в диапазоне 5-6 баллов, вам нужно не только придумать оригинальный и интригующий аргумент, который вы тщательно подкрепите текстовыми доказательствами, но и оставаться сосредоточенным, организованно и четко. И все это всего за 40 минут на эссе!

Если получение высокого балла в этом разделе кажется сложной задачей, то это потому, что так оно и есть.

Если вы запишите это, это должно быть правдой!

Развитие навыков для успешной сдачи экзамена AP по литературе

Есть несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы отточить свои навыки и наилучшим образом подготовиться к экзамену AP Lit.

Прочтите несколько книг, возможно, более одного раза

Один из самых важных шагов, которые вы можете предпринять для подготовки к экзамену AP по литературе и сочинению, — это читать много и хорошо . На курсе AP English Literature вы прочитаете множество известных литературных произведений, но дополнительное чтение будет поможет вам развить навыки аналитического чтения .

Я предлагаю проверить этот список известных авторов в описании курса AP Lit 2014 (страницы 10-11).

В дополнение к широкому чтению, вы должны особенно хорошо ознакомиться с деталями четырех-пяти книг на разные темы , чтобы вы были готовы написать сильное эссе по выбору учащихся. Вы должны знать сюжет, темы, персонажей и структурные детали этих книг вдоль и поперек.

Дополнительные рекомендации см. в моем списке литературы по английскому языку AP.

Чтение (и интерпретация) стихов

Одна вещь, которую учащиеся могут делать не очень много в свободное время, но которая очень поможет при подготовке к экзамену AP Lit, — это читать стихи. Попробуйте прочитать стихи разных эпох и авторов , чтобы познакомиться с языком.

Мы знаем, что поэзия может пугать. Вот почему мы собрали кучу руководств, которые помогут вам взломать поэтический код (так сказать). Вы можете узнать больше о поэтических приемах, таких как образы и пятистопный ямб, в нашем подробном руководстве. Затем вы можете увидеть эти аналитические способности в действии в нашем экспертном анализе книги Дилана Томаса «Не уходи нежно в эту спокойную ночь».

Когда вы решите, что у вас есть базовое понимание, вы можете перейти к внимательному чтению (см. ниже).

Отточите свои навыки внимательного чтения и анализа

Ваш класс AP, скорее всего, будет в значительной степени сосредоточен на внимательном чтении и анализе прозы и поэзии, но дополнительная практика вам не повредит. Внимательное чтение — это способность определить, какие приемы использует автор и почему. Вы должны быть в состоянии сделать это, чтобы собрать доказательства для оригинальных аргументов по вопросам со свободным ответом и , чтобы ответить на аналитические вопросы с несколькими вариантами ответов.

Вот несколько полезных ресурсов для внимательного чтения прозы :

Руководство Центра письма Университета Висконсин-Мэдисон по внимательному чтению
Руководство по внимательному чтению Центра письма Гарвардского колледжа
Статья Purdue OWL о том, как избегать «подводных камней» близкого чтения

А вот и стихов :

Справочник по чтению поэзии Университета Висконсин-Мэдисон
Это руководство по чтению стихов на сайте Poets. org (в комплекте с двумя поэтическими чтениями)
Наш собственный экспертный анализ известных стихотворений, таких как «Озимандиас», и 10 известных сонетов, которые вы должны знать

Изучение литературных и поэтических приемов

Вам необходимо быть знакомым с литературными терминами , чтобы любые контрольные вопросы, связанные с ними, имели для вас смысл. Опять же, вы, вероятно, изучите большинство из них в классе, но освежить их в памяти не помешает.

Вот некоторые полных списков литературных терминов с определениями :

31 литературный прием, который вы должны знать
20 поэтических приемов, которые вы должны знать
9 литературных элементов, которые вы найдете в каждой истории
Что такое изображения?
Понимание Ассонанса
Что такое пятистопный ямб в поэзии?
Сравнение и метафора: 1 большая разница
10 примеров персонификации в поэзии, литературе и др.

Практика написания эссе

Большая часть вашей оценки на экзамене AP English Lit приходится на эссе, поэтому крайне важно, чтобы вы практиковали свои навыки написания эссе на время . Вы, конечно, должны использовать вопросы для свободного ответа, опубликованные Советом колледжей, чтобы попрактиковаться в написании полных эссе с указанием времени каждого типа, но вы также можете попрактиковаться в быстром изложении подробных эссе, которые хорошо подкреплены текстовыми доказательствами.

Пройти практические тесты

Прохождение пробных тестов — отличный способ подготовиться к экзамену. Это поможет вам ознакомиться с форматом экзамена и общим опытом . Образцы вопросов можно найти в описании курса и экзамена, на веб-сайте Совета колледжей и в нашем руководстве по ресурсам для практических тестов AP English Lit.

Имейте в виду, что выпущенные экзамены не содержат полных списков вопросов с бесплатными ответами, поэтому вам может потребоваться дополнить их выпущенными вопросами с бесплатными ответами .

Поскольку выпущено три полных экзамена, вы можете сдать один в начале подготовки, чтобы ознакомиться с экзаменом и установить ориентир, а другой — в конце, чтобы убедиться, что опыт свеж в вашей памяти, и проверить ваш прогресс.

Не блуждайте, как одинокая туча, через свой AP Lit prep.

Литература по программе AP: 6 важных советов для дня тестирования

Прежде чем мы закончим, вот мои шесть основных советов для дня тестирования AP Lit:

#1: В разделе множественного выбора ответ на каждый вопрос в ваших интересах. Если вы исключите все ответы, которые, как вы знаете, неверны, прежде чем угадывать, вы повысите свои шансы угадать правильный.

#2: Не полагайтесь на свою память отрывка , отвечая на вопросы с несколькими вариантами ответов (или, если на то пошло, при написании эссе). Оглянитесь на проход!

#3: Взаимодействие с текстом : обведите, отметьте, подчеркните, сделайте пометки — все, что вас устроит. Это поможет вам сохранить информацию и активно участвовать в прохождении.

#4: Это было упомянуто выше, но очень важно, чтобы вы хорошо знали четыре-пять книг для сочинения по выбору учащихся . Вы захотите узнать всех персонажей, сюжет, темы и любые основные приемы или мотивы, которые автор использует повсюду.

#5: Обязательно спланируйте свои эссе! Организация и сосредоточенность имеют решающее значение для получения высоких оценок AP по литературе. Набросок займет у вас несколько минут, но поможет вашему процессу написания намного быстрее.

#6: Тщательно распоряжайтесь своим временем на эссе. Одна из стратегий — начать с эссе, которое, по вашему мнению, будет легче всего написать. Таким образом, вы сможете пройти через это, думая о двух других эссе.

И не забудьте позавтракать! Фартук по желанию.

AP Literature Exam: Key Takeaways

AP Literature Exam — трехчасовой тест, который включает часовой раздел с несколькими вариантами ответов , основанный на пяти отрывках из прозы и стихов, с 55 вопросами и a двухчасовая секция свободного ответа с тремя эссе : одно анализирует отрывок из поэзии, одно анализирует отрывок из прозы и одно анализирует произведение, выбранное вами, студентом.

Раздел множественного выбора стоит 45% от вашего общего балла , а раздел бесплатных ответов — стоимостью 55% . Каждое из трех сочинений оценивается по шкале от 0 до 6, а необработанные баллы преобразуются в окончательный балл по шкале от 1 до 5.

Вот некоторые действия, которые вы можете сделать для подготовки к экзамену:

Читать книг и быть особенно знакомым с четырьмя-пятью работами для сочинений по выбору учащихся
Читать стихи
Работайте над своими навыками внимательного чтения и анализа
Изучите распространенные литературные приемы
Практика написания эссе
Пройдите тренировочные тесты!

В день теста, , внимательно изучите все отрывки и по-настоящему взаимодействуйте с ними , помечая текст так, как вам удобно. Это поможет ответить на вопросы с несколькими вариантами ответов и в эссе со свободным ответом. Вы также должны наметить свои эссе, прежде чем писать их.

Имея все это в виду, вы на правильном пути к успеху AP Lit!

Что дальше?

Если вы сдаете другие экзамены AP в этом году, вас могут заинтересовать другие наши ресурсы AP: от Полного руководства по экзамену по истории США до Полного руководства по химии и Лучшего учебного пособия по психологии AP, . у нас есть множество статей о курсах AP и экзаменах для вас !

Ищете пробные экзамены? Вот несколько советов о том, как найти лучшие тренировочные тесты AP. У нас также есть исчерпывающие списки практических тестов по психологии AP, биологии AP, химии AP и истории США AP.

Решаете, какие точки доступа взять? Ознакомьтесь с полным списком курсов и тестов AP, прочтите наш анализ самых сложных и легких классов AP и узнайте, сколько курсов AP вам следует пройти.

Одной из наиболее важных частей вашего заявления в колледж является то, какие предметы вы выберете для посещения в старшей школе (в сочетании с тем, насколько хорошо вы успеваете по этим предметам). Наша команда экспертов по приему в PrepScholar собрала свои знания в этом едином руководстве по планированию расписания занятий в старшей школе. Мы посоветуем вам, как сбалансировать ваше расписание между обычными курсами и курсами с отличием/AP/IB, как выбрать дополнительные занятия и какие занятия вы не можете позволить себе не посещать.

Есть друзья, которым тоже нужна помощь в подготовке к экзаменам? Поделись этой статьей!

Эллен Маккаммон

Об авторе

Эллен имеет большой опыт наставничества в сфере образования и глубоко привержена делу помощи учащимся в достижении успеха во всех сферах жизни. Она получила степень бакалавра в области фольклора и мифологии в Гарварде и в настоящее время учится в аспирантуре Колумбийского университета.

Глава 4. Что вы пишете, кому и как? – Write for Success – 1-е канадское издание

Основная часть

4.

1 Объяснительные эссе

Цели обучения

Понимание функции и использования пояснительных эссе
Определите восемь типов пояснительных эссе
Применить структуру пояснительного эссе

Что такое пояснительное эссе?

Эссе, объясняющее идеи автора путем определения, объяснения, информирования или уточнения моментов, чтобы читатель мог четко понять концепцию.

Многие из ваших будущих письменных заданий на академической работе будут пояснительными — объясняющими ваши идеи или значение концепции или действия. Объяснительное эссе дает автору возможность объяснить свои идеи по теме и внести ясность для читателя, используя:

Факты

Объяснения

Подробности

Определения

процедура, которая проста для читателя. это чисто информативный и часто содержит элементы резюме.

Представьте, что вам нужно устно объяснить своим одноклассникам какую-то концепцию, например теорию поведения. На каких ключевых элементах вы бы сосредоточились? Как бы вы организовали информацию? Вы могли бы объяснить, кто придумал теорию, конкретную область исследования, к которой она относится, ее цель и важные детали для объяснения теории. Если вы расскажете своим одноклассникам об этих четырех элементах, они получат полное, но в то же время обобщенное представление о теории, чтобы они могли применять ее в будущих дискуссиях.

Хотя вы делали это в устной форме, вы все же выполняли элементы описательного эссе, предоставляя определения, детали, объяснения и, возможно, даже факты, если у вас действительно хорошая память. Это тот же самый процесс, который вы использовали бы, когда пишете пояснительное эссе. Вы можете на самом деле делать это все время; например, когда вы указываете кому-то дорогу или объясняете, как что-то приготовить. В следующих разделах главы вы попрактикуетесь делать это в различных пояснительных письменных формах.

Структура пояснительного эссе

Разделы и абзацы

Прежде чем рассматривать общую структуру пояснительного эссе, вам сначала нужно знать, что в вашем высшем образовании вы не должны рассматривать свое эссе как письмо. состоит из пяти абзацев, как вы, возможно, привыкли в старшей школе. Вместо этого вы должны думать о своем эссе с точки зрения разделов (их может быть пять), и каждый раздел может состоять из нескольких абзацев.

Чтобы лучше понять, почему вам нужно думать не только о эссе из пяти абзацев, представьте, что вас попросили представить статью на шести страницах (примерно 1500 слов). Вы уже знаете, что каждый абзац должен содержать от 75 до 200 слов. Если вы разделите требуемое количество слов на пять абзацев (1500 на 5), вы получите 300 слов на абзац, что намного превышает количество, которое должно быть в абзаце. Если ваши абзацы слишком длинные, вероятно, в них слишком много идей, и ваш читатель может запутаться. Ваши абзацы должны занимать не более двух третей страницы, а никогда длиннее страницы.

Вместо этого, если вы считаете, что ваши эссе разделены на разделы (возможно, с более чем одним абзацем в каждом разделе), ваше письмо, вероятно, будет более организованным и позволит читателю следить за изложением ваших идей, не создавая слишком большого расстояния между вашими абзацами. опорные пункты и его тематическое предложение.

Как вы увидите в разделе 4 . 5 : Классификация , в некоторых формах эссе может потребоваться даже более пяти абзацев или разделов из-за большого количества пунктов, которые необходимо рассмотреть. . В остальной части этой главы термин пункт также будет подразумевать раздел.

S разделы пояснительного эссе

пояснительное эссе, независимо от его цели, должно состоять как минимум из пяти разделов, а именно: раздел/пункт

Третий раздел/пункт

Заключение.

Во введении должна быть указана тема вашей статьи: ваш тезис, а также краткое изложение указатели того, какая информация будет включена в остальную часть газеты. То есть вы хотите упомянуть только содержание основных абзацев; вы не хотите вдаваться в подробности и повторять то, что будет в остальной части эссе.

Первый раздел тела или параграф должны быть сосредоточены на одном из ваших основных моментов и предоставить доказательства в поддержку этого пункта. Должно быть от двух до трех опорных пунктов: причины, факты, статистика, цитаты, примеры или их сочетание. Оба вторая и третья секции кузова должны следовать той же схеме. Предоставление трех разделов тела с одним пунктом в каждом, который поддерживает тезис, должно предоставить читателю достаточно деталей, чтобы убедиться в ваших аргументах или полностью понять концепцию, которую вы объясняете. Однако помните, что некоторые разделы потребуют дополнительных объяснений, и вам может потребоваться разделить эту информацию на несколько абзацев.

Вы можете упорядочить разделы наиболее логичным способом, чтобы объяснить свои идеи. Например, если вы описываете процесс, вы можете использовать хронологический порядок 9.1961 заказ, чтобы показать определенный порядок времени, в котором должны выполняться шаги. В следующей главе вы узнаете о различных способах организации абзацев основного текста.

Заключительный абзац , или вывод, может быть немного сложно составить, потому что вам нужно убедиться, что вы даете краткое изложение основных абзацев, но вы должны быть осторожны, чтобы не просто повторить то, что вы уже написали. Оглянитесь на основную идею каждого раздела/абзаца и попытайтесь резюмировать суть, используя слова, отличные от тех, которые вы уже использовали. Не включайте новые пункты в заключительный абзац.

Подумайте о своей аудитории: как много они знают?

Позже в этой главе вы будете работать над определением и адаптацией к вашей аудитории при написании, но с пояснительным эссе, поскольку вы определяете или информируете свою аудиторию по определенной теме, вам необходимо оценить, насколько ваша аудитория знает об этом тему (помимо общих общих знаний). Вы должны убедиться, что даете исчерпывающие, исчерпывающие и четкие объяснения по теме. Никогда не предполагайте, что читатель знает все о вашей теме (даже если она относится к области знаний читателя). Например, хотя некоторые из ваших преподавателей могут преподавать криминологию, они могут специализироваться в областях, отличных от той, о которой вы пишете; они, скорее всего, хорошо понимают концепции, но могут не помнить всех мелких деталей по теме. Если ваш инструктор специализировался, например, на картировании преступлений и анализе данных, он или она могут плохо помнить конкретные криминологические теории, относящиеся к другим областям обучения. Предоставление достаточного количества справочной информации без излишней детализации — это прекрасный баланс, но вы всегда должны убедиться, что у вас нет пробелов в информации, чтобы вашему читателю не пришлось угадывать ваши намерения. Опять же, мы будем практиковать это больше в Раздел 4.9: Цель, аудитория, тон и содержание .

Что дальше?

В следующих восьми разделах (с 4.2 по 4.9) мы рассмотрим различные способы разъяснения или риторические способы, которые вам часто будут назначаться. К ним относятся:

Рассказы

Иллюстрация

Описание

Классификация

Анализ процесса

Определение

Сравнение и сопоставление

Причины и следствия

19 0004

62 относится просто к способам эффективного общения с помощью языка. Когда вы читаете об этих способах, имейте в виду, что риторический способ, который выбирает писатель, зависит от его или ее цели письма. Иногда писатели включают различные способы в одно эссе. В этой главе мы также уделяем особое внимание риторическим модусам как набору инструментов, которые обеспечат вам большую гибкость и эффективность в общении с аудиторией и выражении ваших идей.
Через несколько недель вам нужно будет сдать свое первое эссе — пояснительный образец — и вам будет предоставлен выбор темы: по одной из каждого из режимов. Подумайте, какие типы пояснительных эссе даются вам легче, а какие сложнее. Как уже упоминалось, по мере прохождения учебы вы познакомитесь с каждым из этих типов. Возможно, вы захотите изучить режим, который покажется вам более сложным, чем другие, чтобы убедиться, что вы полностью разбираетесь в развитии каждого типа. Однако это зависит от вас. Работая с разделами, подумайте о возможных темах, которые вы хотели бы затронуть в пояснительном эссе, и начните мозговой штурм, выполняя упражнения для самостоятельной практики.
После того, как мы изучим каждый из отдельных режимов в восьми последующих разделах, мы рассмотрим наброски и наброски; именно в этот момент вам нужно будет уточнить и сузить тему, о которой вы будете писать, чтобы вы могли сосредоточиться на ней при выполнении упражнений.
4.2 Повествование
Цели обучения
Определить цель и структуру повествовательного письма
Понять, как написать описательное эссе

Цель повествовательного письма
Повествование означает искусство рассказывания историй, а цель написания рассказов – рассказывать истории. Каждый раз, когда вы рассказываете историю другу или члену семьи о событии или происшествии, произошедшем в течение дня, вы участвуете в форме повествования.
Повествование может быть фактическим или вымышленным. Фактическая история – это та, которая основана на реальных событиях и пытается быть верным им в том виде, в каком они разворачивались. вымышленная история выдуманная или воображаемая; автор вымышленного рассказа может создавать персонажей и события по своему усмотрению. Биографии и мемуары являются примерами реальных историй; романы и рассказы являются примерами вымышленных историй.
Совет
Поскольку грань между фактом и вымыслом часто может стираться, полезно с самого начала понять, какова ваша цель. Важно ли вам рассказывать историю, свою или чужую? Или ваш интерес заключается в том, чтобы изменить мир по своему собственному образу — таким, каким вы хотели бы его видеть или каким, по вашему мнению, он мог бы быть? Ваши ответы во многом повлияют на историю, которую вы расскажете.
В конечном счете, независимо от того, является ли история фактом или вымыслом, повествовательное письмо пытается передать серию событий в эмоционально увлекательной форме. Вы хотите, чтобы ваша история тронула аудиторию, что может означать юмор, сочувствие, страх, гнев и так далее. Чем яснее вы расскажете свою историю, тем более эмоциональной будет ваша аудитория.

Структура повествовательного эссе
Основные события повествования чаще всего излагаются в хронологическом порядке , в котором события разворачиваются от первого до последнего. У историй обычно есть начало, середина и конец, и эти события обычно организованы по времени. Использование переходных слов и фраз помогает читателю ориентироваться в последовательности рассказа. Некоторые из этих фраз перечислены в Таблице 4.1 : Переходные слова и фразы для выражения времени .
Таблица 4.1. как только наконец до в настоящее время во время в итоге тем временем следующий сейчас с скоро наконецпозже еще, затем до когда/когда, а первая, вторая, третья
Основные компоненты повествования:
Сюжет . События последовательно разворачиваются.
Символ . Люди, которые населяют историю и продвигают ее вперед. Как правило, есть второстепенные персонажи и главные герои. Второстепенные персонажи обычно играют второстепенные роли по отношению к главному герою или главному герою.
Конфликт . Основная проблема или препятствие, возникающее в сюжете, которое главный герой должен решить или преодолеть к концу повествования. То, как главный герой разрешает сюжетный конфликт, порождает тему повествования.
Тема . Окончательное сообщение, которое пытается выразить повествование; оно может быть явным или неявным.
Письмо на работе
При собеседовании с кандидатами на работу работодатели часто спрашивают о конфликтах или проблемах, которые пришлось преодолевать потенциальному работнику. Они просят убедительный личный рассказ. Чтобы подготовиться к этому вопросу на собеседовании, напишите сценарий, используя режим повествования. Это позволит вам устранять шероховатости, а также лучше понимать свою личную историю. Это улучшит и вашу историю, и вашу презентацию.
Написание повествовательного эссе
При написании повествовательного эссе начните с вопроса, хотите ли вы написать реальную или вымышленную историю. Затем пишите на темы, которые представляют для вас общий интерес. Вы узнаете больше о фрирайтинге в Глава 5 : Собираем части вместе с тезисом .
Когда у вас появится общее представление о том, о чем вы будете писать, набросайте основные события истории, которые составят ваш сюжет. Как правило, эти события раскрываются в хронологическом порядке и достигают кульминации в центральном конфликте, который должен разрешиться к концу истории. Использование сильных деталей имеет решающее значение, когда вы описываете события и персонажей в своем повествовании. Вы хотите, чтобы читатель эмоционально вовлекся в мир, который вы создаете в письменной форме.
Подсказка
Чтобы создать яркие детали, помните о человеческих чувствах. Вы хотите, чтобы ваш читатель погрузился в мир, который вы создаете, поэтому сосредоточьтесь на деталях, связанных со зрением, звуком, обонянием, вкусом и осязанием, когда вы описываете людей, места и события в своем повествовании.
Как всегда, важно начать с сильного вступления, чтобы зацепить читателя и заставить его хотеть читать дальше. Попробуйте начать эссе с интересного события, которое поможет продолжить рассказ. Наконец, ваш вывод должен помочь разрешить центральный конфликт истории и донести до читателя основную тему произведения. См. Приложение : Чтения: примеры эссе чтобы прочитать образец повествовательного эссе.

Ключевые выводы
Повествование — это искусство рассказывания историй.
Рассказы могут быть как реальными, так и вымышленными. В любом случае повествование должно эмоционально вовлекать читателя.
Большинство повествований состоит из основных событий, расположенных в хронологическом порядке.
Переходные во времени слова и фразы используются для того, чтобы сориентировать читателя в последовательности повествования.
Четыре основных компонента всех нарративов — это сюжет, персонаж, конфликт и тема.
Использование сенсорных деталей имеет решающее значение для эмоционального вовлечения читателя.
Сильное введение важно, чтобы зацепить читателя. Сильный вывод должен способствовать разрешению конфликта и вызывать тему повествования.
4.3 Иллюстрация
Цели обучения
Определить цель и структуру иллюстративного эссе
Понять, как написать сочинение-иллюстрацию
Цель иллюстрации в письменной форме
иллюстрировать означает показать или продемонстрировать что-то ясно. Эффективное иллюстративное эссе четко демонстрирует и поддерживает точку зрения с помощью доказательств.
Как вы узнали из Глава 3: Изложение Идеи своими словами и Параграфы , основная идея эссе называется тезисом. Автор может использовать различные типы доказательств для поддержки своего тезиса. Используя научные исследования, экспертов в определенной области, статистику, исторические события, текущие события, аналогии и личные анекдоты — все это способы, которыми писатель может проиллюстрировать тезис. В конечном счете, вы хотите, чтобы доказательства помогли читателю «увидеть» вашу точку зрения, как можно было бы увидеть хорошую иллюстрацию в журнале или на веб-сайте. Чем убедительнее ваши доказательства, тем яснее читатель рассмотрит вашу точку зрения.
Однако эффективное использование улик может оказаться непростой задачей. Доказательства, которые вы выберете, обычно будут зависеть от вашего предмета и того, кто ваш читатель (ваша аудитория). При написании иллюстративного эссе помните следующее:
Используйте доказательства, соответствующие вашей теме, а также аудитории.
Оцените, сколько доказательств вам нужно, чтобы адекватно объяснить вашу точку зрения, в зависимости от сложности предмета и знаний вашей аудитории о предмете.
Например, если вы пишете о новом виде коммуникационного программного обеспечения, а вашей аудиторией является группа англоязычных старшекурсников, вы можете использовать аналогию или личную историю, чтобы проиллюстрировать, как работает это программное обеспечение. Вы также можете добавить еще несколько доказательств, чтобы аудитория поняла вашу точку зрения. Однако если бы вы писали на ту же тему и вашей аудиторией были специалисты по информационным технологиям (ИТ), вы, вероятно, использовали бы больше технических доказательств, потому что они были бы знакомы с предметом. Помня о том, что ваша тема связана с вашей аудиторией, вы повысите свои шансы на эффективную иллюстрацию своей точки зрения.
Совет
Вы никогда не должны оскорблять интеллект своих читателей, объясняя понятия, с которыми они, возможно, уже знакомы, но может быть необходимо четко сформулировать свою точку зрения. Если вы сомневаетесь, добавьте дополнительный пример, чтобы проиллюстрировать свою идею.
Структура эссе-иллюстрации
Основная идея, или тезис, находится в начале эссе . Затем в основных разделах/абзацах эссе представлены доказательства, подтверждающие тезис. Вы можете начать подтверждать свою главную мысль с помощью самых веских доказательств, или вы можете начать с менее важных доказательств, а эссе будет строиться на более веских доказательствах. Вы узнаете об этом типе организации — порядке важности — в Глава 5 : Соединяем части вместе с тезисом
Слова перехода времени, перечисленные в Таблица 4.1: Переходные слова и фразы для выражения времени , также полезны при упорядочении представления доказательств. Такие слова, как первый, второй, третий, текущий, следующий и наконец все помогают сориентировать читателя и четко упорядочить доказательства. Поскольку в эссе с иллюстрациями используется так много примеров, также полезно иметь список слов и фраз для представления каждого доказательства; см. Таблица 4. 2: Фразы иллюстрации .
Таблица 4 .2 Фразы иллюстрации
пример например
например в частности
в данном случае
один экземпляр
другой пример
конкретно для иллюстрации
Подсказка
Варьируйте фразы иллюстрации, которые вы используете. Не полагайтесь только на один. Разнообразие в выборе слов и формулировок имеет решающее значение, когда вы пытаетесь удержать читателей, вовлеченных в ваше письмо и ваши идеи.
Письмо на работе
На рабочем месте часто бывает полезно помнить фразы иллюстрации и использовать их всякий раз, когда это возможно. Пишите ли вы директивы, которым должны будут следовать коллеги, или запрашиваете новый продукт или услугу у другой компании, сознательные усилия по включению фразы-иллюстрации заставят вас привести примеры того, что вы имеете в виду.
Написание эссе-иллюстрации
Сначала выберите интересующую вас тему. Затем создайте интересное вступление, чтобы заинтересовать читателя. Основная мысль, или тезис, должна быть изложена в конце введения. Соберите доказательства, подходящие как для вашего предмета, так и для вашей аудитории. Доказательства можно упорядочить по степени важности: от наименее важного к наиболее важному или от наиболее важного к наименее важному. Не забудьте полностью объяснить все свои примеры, используя убедительные и четкие вспомогательные детали. См. Приложение : Литература: примеры эссе чтобы прочитать пример эссе с иллюстрациями.

Ключевые выводы
Эссе-иллюстрация ясно объясняет основную мысль с использованием фактов.
При выборе доказательств всегда оценивайте, подходят ли они как для субъекта, так и для аудитории.
Расположите улики по степени важности либо от наименее важных к наиболее важным, либо от наиболее важных к наименее важным.
Используйте временные переходы, чтобы упорядочить улики.
Используйте фразы иллюстрации, чтобы вызвать примеры.

4.4 Описание
Цели обучения
Определить цель и структуру эссе-описания
Понять, как написать описательное эссе

Цель описания в письменной форме
Писатели используют описание в письменной форме, чтобы их аудитория полностью погрузилась в слова на странице. Это требует от писателя согласованных усилий по описанию своего мира с помощью сенсорных деталей.
Как упоминалось ранее в этой главе, , сенсорные детали – это описания, которые обращаются к нашему чувству зрения, слуха, обоняния, вкуса и осязания. Ваши описания должны быть сосредоточены на пяти чувствах, потому что все полагаются на эти чувства, чтобы познавать мир. Таким образом, использование сенсорных деталей дает вам наибольшую возможность установить связь с вашей аудиторией и, таким образом, вовлечь их в ваше письмо, что делает описательное письмо важным не только во время вашего обучения, но и в повседневных ситуациях.
Совет
По возможности избегайте пустых дескрипторов. Пустые дескрипторы — это прилагательные, которые могут означать разные вещи для разных людей. Хороший, красивый, потрясающий и приятный – примеры. Использование таких слов в описаниях может привести к неправильному чтению и путанице. Хороший день, например, может означать много разных вещей в зависимости от возраста, личности или вкусов читателя.
Письмо на работе
Независимо от того, представляете ли вы новый продукт или услугу клиенту, обучаете новых сотрудников или проводите мозговой штурм с коллегами, использование четких, запоминающихся деталей имеет решающее значение. Постарайтесь использовать детали, которые выражают ваши мысли так, чтобы это было понятно другим. Четкие, лаконичные детали всегда впечатляют.
Структура эссе-описания
Эссе-описание обычно описывают человека, место или объект с использованием сенсорных деталей. Структура описательного эссе более гибкая, чем у некоторых других риторических модусов. Введение эссе-описания должно задать тон и суть эссе. Тезис должен передавать общее впечатление автора о человеке, месте или объекте, описанном в основных разделах или абзацах.
Организация эссе может лучше всего соответствовать пространственный порядок , расположение идей в соответствии с физическими характеристиками или внешним видом. В зависимости от того, что описывает автор, организация может перемещаться сверху вниз, слева направо, от близкого к дальнему, от теплого к холодному, от пугающего к привлекательному и так далее. Например, если речь идет о кухне клиента, где идет ремонт, вы можете начать с одной стороны комнаты и медленно переходить к другому концу, описывая технику, мебель и т. д. Или вы можете начать со старых остатков кухни и перейти к новым установкам. Может быть, начать с пола и двигаться вверх к потолку.
Написание эссе-описания
Выбор темы — это первый шаг в написании эссе-описания. После того, как вы выбрали человека, место или объект, которые хотите описать, ваша задача состоит в том, чтобы написать эффективный тезис, которым будет руководствоваться ваше эссе. Оставшаяся часть вашего эссе описывает вашу тему таким образом, который лучше всего выражает ваш тезис. Помните, у вас должно быть четкое представление о том, как вы будете организовывать свое эссе. Выберите стратегию и придерживайтесь ее.
Каждая часть вашего эссе должна содержать яркие сенсорные детали. Чем больше вы сможете воздействовать на чувства ваших читателей, тем больше они будут вовлечены в ваше эссе. См. Приложение : Чтение: Примеры эссе , чтобы прочитать образец эссе с описанием.

Ключевые выводы
В эссе-описании должно быть что-то ярко описано читателю с использованием ярких сенсорных деталей.
Сенсорные детали обращаются к пяти человеческим чувствам: зрению, слуху, обонянию, вкусу и осязанию.
Эссе-описание должно начинаться с основного впечатления автора о человеке, месте или объекте.
Используйте пространственный порядок для организации описательного письма.

4.5 Классификация
Цели обучения
Определить цель и структуру классификационного сочинения
Понять, как написать классификационное эссе

Цель письменной классификации
Цель классификации – разбить обширные предметы на более мелкие, более управляемые и более конкретные части. В нашей повседневной жизни мы постоянно классифицируем вещи, часто не задумываясь об этом. Сотовые телефоны, например, теперь стали частью широкой категории. Их можно разделить на обычные телефоны, мультимедийные телефоны и смартфоны. Меньшие категории и то, как эти категории создаются, помогают нам понять мир. Имейте в виду оба этих элемента при написании классификационного эссе.
Совет
При написании классификационных эссе выбирайте темы, которые вы хорошо знаете. Чем больше вы знаете о теме, тем больше вы можете разбить ее на более мелкие и интересные части. Добавление интереса и понимания улучшит ваши классификационные эссе.
Структура классификационного эссе
Классификационное эссе открывается вступительным абзацем, который знакомит с более широкой темой. Затем в диссертации должно быть объяснено, как эта тема делится на подгруппы и почему. Возьмем, к примеру, следующий вводный абзац:
Когда люди думают о Британской Колумбии, они часто думают только о Ванкувере. Тем не менее, Британская Колумбия на самом деле является разнообразной провинцией с полным спектром мероприятий, достопримечательностей и культур для изучения. Чтобы лучше понять разнообразие провинции Британская Колумбия, полезно разбить ее на семь отдельных регионов: Нижний материк, остров Ванкувер, северное и центральное побережье, север Британской Колумбии, Каньоны и Карибу, Томпсон- Оканаган и Кутеней.
Подчеркнутый тезис в этом примере объясняет не только категорию и подкатегории, но и обоснование разделения на эти категории. В этом классификационном эссе автор надеется показать читателям другой взгляд на провинцию.
Каждый основной параграф классификационного очерка посвящен полной иллюстрации каждой из подкатегорий. Таким образом, в предыдущем примере каждый из семи регионов Британской Колумбии будет иметь свой собственный абзац.
Заключение должно снова объединить все категории и подкатегории, чтобы показать читателю общую картину. В предыдущем примере вывод может объяснить, как различные достопримечательности и виды деятельности в каждом регионе Британской Колумбии добавляют ему разнообразия и сложности.
Подсказка
Чтобы не соглашаться на слишком упрощенную классификацию, убедитесь, что вы разбиваете любую тему как минимум на три различных способа. Это поможет вам мыслить «нестандартно» и, возможно, даже узнать что-то совершенно новое о предмете.

Написание классификационного эссе
Начните с увлекательного вступления, которое адекватно представит общую тему, которую вы разделите на более мелкие подкатегории. Ваш тезис должен быть ближе к концу введения. Он должен включать тему, ваши подтемы и причину, по которой вы решили разбить тему таким образом, как вы. Используйте следующее классификационное уравнение тезиса:
тема + подтемы + обоснование подтем = диссертация.
Стратегия организации классификационного эссе определяется начальной темой и последующими подтемами. Каждый основной абзац посвящен полной иллюстрации каждой из подтем. В некотором смысле, придумывание сильной темы приносит двойную награду в классификационном эссе. У вас есть не только хорошая тема, но и прочная организационная структура, в рамках которой можно писать.
Убедитесь, что вы используете подробные детали и пояснения для каждого абзаца подкатегории, которые помогают объяснить и поддержать ваш тезис. Кроме того, не забудьте привести примеры, иллюстрирующие вашу точку зрения. Наконец, напишите заключение, которое снова свяжет все подгруппы вместе. Заключение должно удачно завершить ваше эссе, связав его с темой, изначально обсуждавшейся во введении. См. Приложение: Чтение: примеры эссе чтобы прочитать образец классификационного эссе.
Ключевые выводы
Цель классификации — разбить тему на более мелкие, более управляемые и более конкретные части.
Меньшие подкатегории и то, как они создаются, помогают нам понять мир.
Классификационное эссе организовано по подкатегориям.

4.6 Анализ процессов

Цели обучения
Определить цель и структуру эссе по анализу процессов
Понять, как написать эссе по анализу процессов

Цель письменного анализа процесса
Целью эссе по анализу процесса является объяснение того, как что-то делать или как что-то работает. В любом случае формула эссе по анализу процесса одинакова. Процесс разбит на четкие, четкие этапы.
Почти все, что мы делаем, включает в себя пошаговый процесс. От езды на велосипеде в детстве до обучения различным профессиям во взрослом возрасте нам изначально нужны инструкции для эффективного выполнения задачи. Точно так же нам, вероятно, приходилось давать указания другим, поэтому мы знаем, насколько важны правильные указания — и как неприятно, когда они плохо составлены.
Письмо на работе
В следующий раз, когда вам нужно будет объяснить процесс кому-то на работе, следите за тем, насколько четко вы формулируете каждый шаг. Сильные коммуникативные навыки имеют решающее значение для удовлетворения на рабочем месте и продвижения по службе. Эффективный анализ процессов играет решающую роль в развитии этого набора навыков.
Структура эссе по анализу процесса
Эссе по анализу процесса начинается с обсуждения процесса и формулировки тезиса, в котором формулируется цель процесса. Организация эссе по анализу процесса обычно хронологическая. То есть этапы процесса передаются в том порядке, в котором они обычно происходят. Абзацы тела будут построены на основе этих шагов. Если конкретный шаг сложен и требует много объяснений, то он, скорее всего, займет отдельный абзац. Но если серию простых шагов легче понять, то шаги можно сгруппировать в один абзац.
Приведенные ранее фразы перехода во времени также полезны при организации эссе по анализу процесса (см. Таблица 4.1: Переход и Слова и фразы для выражения времени и Таблица 4.2: Фразы иллюстрации ). Такие слова, как первый, второй, третий, следующий и наконец, являются полезными подсказками для ориентации читателя и систематизации содержания эссе.
Совет
Всегда попросите кого-нибудь прочитать ваш анализ процесса, чтобы убедиться, что он имеет смысл. Когда писатель очень близко подходит к предмету, трудно определить, насколько отчетливо доходит до него идея. Если друг или коллега прочитает его, это поможет выявить любые непонятные места.

Написание эссе по анализу процесса
Выберите интересную, относительно сложную тему, которую можно объяснить в несколько этапов. Как и в случае с другими способами риторического письма, вы должны выбрать что-то, что вы хорошо знаете, чтобы вам было легче описать более тонкие детали каждого шага в процессе. Тезис должен быть в конце введения, и в нем должен быть изложен окончательный результат процесса, который вы описываете.
Основные абзацы состоят из этапов процесса. Каждый шаг должен быть выражен с использованием сильных деталей и четких примеров. Используйте временные переходные фразы, чтобы помочь организовать этапы процесса и сориентировать читателей. Заключение должно подробно описывать результат процесса, описанного в основных абзацах. См. Приложение : Литература: примеры эссе чтобы прочитать пример эссе по анализу процессов.

Ключевые выводы
Эссе по анализу процессов объясняет, как что-то делать, как что-то работает или и то, и другое.
Эссе по анализу процесса начинается с обсуждения процесса и тезиса, в котором излагаются результаты процесса.
Организация эссе по анализу процесса обычно следует хронологической последовательности.
Фразы перехода во времени особенно полезны в эссе по анализу процесса для организации шагов и ориентации читателя.

4.7 Определение
Цели обучения
Определить цель и структуру эссе с определением
Понять, как написать эссе с определением

Цель письменного определения
Цель эссе с определением может показаться самоочевидной: , чтобы просто что-то определить. Но определить термины в письменной форме часто бывает сложнее, чем просто обратиться к словарю. На самом деле то, как мы определяем термины, может иметь далеко идущие последствия как для отдельных людей, так и для групп.
Возьмем, к примеру, такое слово, как алкоголизм. Способ определения алкоголизма зависит от его правового, морального и медицинского контекста. Юристы могут определить алкоголизм с точки зрения законов, регулирующих употребление алкоголя; родители могут определить алкоголизм с точки зрения морали; и врачи могут определить алкоголизм с точки зрения симптомов и диагностических критериев. Подумайте также о терминах, которые люди склонны обсуждать в нашей более широкой культуре. То, как мы определяем такие слова, как брак и изменение климата, оказывает огромное влияние на политические решения и даже на повседневные решения. Подумайте о разговорах пар, в которых такие слова, как обязательство, уважение или любовь, нуждаются в разъяснении.
Определение терминов в отношениях или в любом другом контексте может поначалу быть трудным, но как только определение установлено между двумя людьми или в группе людей, становится легче вести продуктивные диалоги. Таким образом, определения устанавливают способ, которым люди сообщают идеи. Они задают параметры для данного дискурса, поэтому они так важны.
Подсказка
При написании эссе с определениями избегайте слишком простых и несложных терминов. Думайте с точки зрения понятий, таких как героизм, иммиграция или лояльность, а не физические объекты. Определения понятий, а не объектов, часто изменчивы и противоречивы, что делает эссе с определениями более эффективным.
Письмо на работе
Определения играют решающую роль на всех рабочих местах. Возьмем, к примеру, термин «сексуальное домогательство». Сексуальные домогательства имеют широкое определение на федеральном уровне, но отдельные компании могут иметь дополнительные критерии, определяющие его для конкретных условий работы. Очень важно знать, как ваше рабочее место определяет и рассматривает все обвинения в сексуальных домогательствах. Подумайте также о том, как ваша компания определяет опоздание, продуктивность или вклад.
Структура эссе с определением
Эссе с определением начинается с общего обсуждения термина, который необходимо определить. Затем вы формулируете в качестве тезиса свое определение термина.
Остальная часть эссе должна объяснить обоснование вашего определения. Помните, что определение словаря является ограничивающим, и вы не должны строго полагаться на словарную статью. Вместо этого рассмотрите контекст, в котором вы используете это слово. Контекст определяет обстоятельства, условия или обстановку, в которой что-то существует или происходит. Часто слова приобретают разные значения в зависимости от контекста, в котором они используются. Например, идеальный лидер на поле боя, вероятно, может сильно отличаться от лидера в начальной школе. Если контекст отсутствует в эссе, возможно, эссе слишком короткое или основные моменты могут быть запутанными или непонятыми.
Оставшаяся часть эссе должна объяснять различные аспекты определения термина. Например, если вы определяли хорошего лидера в условиях начальной школы, вы могли бы определить человека в соответствии с личностными качествами: терпением, последовательностью и гибкостью. Каждый атрибут будет объяснен в отдельном абзаце.

Подсказка
В эссе с определениями постарайтесь думать о концепциях, в которых вы лично заинтересованы. У вас больше шансов написать более увлекательное эссе с определением, если вы пишете об идее, которая имеет личную ценность и важность.

Письмо на работе
Время от времени рекомендуется оценивать свою роль на рабочем месте. Вы можете сделать это через процесс определения. Определите свою роль на работе, определив не только рутинные задачи, но и те серые области, где ваши обязанности могут пересекаться с обязанностями других. Четкое определение ролей и обязанностей может повысить ценность вашего резюме и даже повысить производительность на рабочем месте.
Написание эссе с определением
Выберите тему, которая будет достаточно сложной для подробного обсуждения. Выбор слова или фразы личного значения часто приводит к более интересному и увлекательному эссе.
После того, как вы выбрали слово или фразу, начните свое эссе с введения, которое устанавливает актуальность термина в выбранном конкретном контексте. Ваш тезис находится в конце введения, и в нем должно быть четко указано ваше определение термина в конкретном контексте. Установление функционального контекста с самого начала сориентирует читателей и сведет к минимуму недопонимание.
Каждый абзац основного текста должен быть посвящен объяснению различных аспектов вашего определения. Не забудьте использовать четкие примеры и убедительные детали, чтобы проиллюстрировать свою точку зрения. Ваш заключительный абзац должен объединить все различные элементы вашего определения, чтобы в конечном итоге укрепить ваш тезис. См. Приложение : Литература: примеры эссе , чтобы прочитать образец эссе с определением.
Ключевые выводы
Определения устанавливают способ, которым люди обмениваются идеями. Они устанавливают параметры для данного дискурса.
Контекст влияет на значение и использование слов.
В тезисе эссе с определением должно быть четко указано авторское определение термина в конкретном контексте.
Основные абзацы должны объяснять различные аспекты определения, изложенного в диссертации.
Заключение должно объединять все элементы определения в конце и усиливать тезис.
4.8 Сравнение и противопоставление
Цели обучения
Определить цель и структуру сравнения и противопоставления в письменной форме
Объясните организационные методы, используемые при сравнении и противопоставлении
Понять, как написать сочинение по сравнению и противопоставлению
Цель сравнения и контраста в письме
Сравнение в письме обсуждает сходные элементы, а контраст в письме обсуждает различные элементы. Таким образом, эссе сравнения и контраста анализирует два предмета, сравнивая их, противопоставляя их или выполняя и то, и другое.
Ключ к хорошему эссе по сравнению и противопоставлению состоит в том, чтобы выбрать две или более темы, которые значимым образом связаны между собой. Цель проведения сравнения или противопоставления состоит не в том, чтобы констатировать очевидное, а в том, чтобы выявить тонкие различия или неожиданные сходства. Например, если вы хотите сфокусироваться на контрасте двух предметов, вы не будете выбирать яблоки и апельсины; скорее, вы можете сопоставить два типа апельсинов или два типа яблок, чтобы подчеркнуть тонкие различия: яблоки Red Delicious сладкие, а сорта Granny Smith терпкие и кислые. Проведение различий между элементами в одной и той же категории улучшит понимание аудитории этой категории, что является целью эссе о сравнении и противопоставлении.
Точно так же, чтобы сосредоточиться на сравнении, выберите два предмета, которые на первый взгляд кажутся несвязанными. Для сочинения-сравнения вы, вероятно, не стали бы выбирать два разных типа яблок, как в приведенном выше примере, потому что они уже обладают многими одинаковыми свойствами. Скорее, вы можете попытаться сравнить яблоки и апельсины. Чем более расходящимися поначалу кажутся две темы, тем интереснее будет сочинение-сравнение.
Письмо на работе
Сравнение и противопоставление также является инструментом оценки. Чтобы сделать точную оценку по данной теме, вы должны сначала знать критические моменты сходства и различия. Сравнение и противопоставление — основной инструмент для многих оценок на рабочем месте. Вероятно, вы сравнивали и противопоставляли себя другим коллегам. Продвижение сотрудников, повышение заработной платы, найм и увольнение обычно проводятся с использованием сравнения и противопоставления. Сравнение и противопоставление можно использовать для оценки компаний, отделов или отдельных лиц.

Структура эссе на сравнение и сопоставление
Эссе на сравнение и сопоставление начинается с тезиса, в котором четко указывается, какие два предмета сравниваются, сопоставляются или и то, и другое, а также причина для этого. Тезис может больше склоняться либо к сравнению, либо к противопоставлению, либо к уравновешиванию того и другого. Помните, что смысл сравнения и противопоставления состоит в том, чтобы предоставить читателю полезные знания. Возьмем следующий тезис в качестве примера, который больше склоняется к противопоставлению.
Тезис: Органические овощи могут стоить дороже, чем те, которые выращены традиционным способом, но при проверке они определенно стоят каждой лишней копейки.
Здесь тезис устанавливает два предмета для сравнения и противопоставления (органические и традиционно выращенные овощи), и делает заявление о результатах, которые могут оказаться полезными для читателя.
Вы можете организовать сравнительные и противопоставленные эссе одним из следующих двух способов:
В соответствии с самими субъектами, обсуждая одно, затем другое
По отдельным пунктам, обсуждение каждого предмета по каждому пункту
См. Рисунок 4.1: Планирование Сравнение и сопоставление Эссе , которое иллюстрирует способы организации тезиса об органических и обычных овощах.
Рис. 4.1 Планирование эссе со сравнением и сопоставлением
Выбранная вами организационная структура зависит от характера темы, вашей цели и аудитории.
Учитывая, что сравнительные и контрастные эссе анализируют отношения между двумя предметами, полезно иметь под рукой несколько фраз, которые подскажут читателю такой анализ. См. Таблица 4.3: Фразы сравнения и контраста для примера.
Таблица 4 .3 Фразы сравнения и контраста
Сравнение Контраст
одно сходство одно отличие
другое сходство другое отличие
оба наоборот
нравится в отличие от
аналогично в отличие от
аналогично , а
аналогично , тогда как
Написание эссе о сравнении и сопоставлении
Сначала выберите, хотите ли вы сравнить, казалось бы, несопоставимые предметы, сопоставить, казалось бы, похожие предметы или сравнить и сопоставить предметы. После того, как вы определились с темой, представьте ее привлекательным вступительным абзацем. Ваш тезис должен быть в конце введения, и он должен устанавливать предметы, которые вы будете сравнивать, противопоставлять или и то, и другое, а также указывать, что можно узнать из этого.
Основная часть эссе может быть организована одним из двух способов: по теме или по отдельным пунктам. Выбранная вами организационная стратегия будет зависеть, как всегда, от вашей аудитории и вашей цели. Вы также можете учитывать свой особый подход к предметам, а также характер самих предметов; некоторые предметы могли бы лучше поддаваться той или иной структуре. Обязательно используйте фразы сравнения и противопоставления, чтобы показать читателю, как вы анализируете отношения между субъектами.
После того, как вы закончите анализ темы, напишите заключение, в котором обобщаются основные моменты эссе и подкрепляется ваш тезис. См. Приложение : Литература: примеры эссе , чтобы прочитать образец эссе для сравнения и сопоставления.
Письмо на работе
Многие бизнес-презентации проводятся с использованием сравнения и контраста. Стратегии организации — по предметам или отдельным пунктам — также можно использовать для организации презентации. Помните об этом как о способе организации контента в следующий раз, когда вам или вашему коллеге нужно будет представить что-то на работе.
Key Takeaways
Эссе по сравнению и противопоставлению анализирует два предмета путем их сравнения, противопоставления или того и другого.
Цель написания сочинения-сравнения или противопоставления состоит не в том, чтобы констатировать очевидное, а в том, чтобы осветить тонкие различия или неожиданное сходство между двумя предметами.
В диссертации должны быть четко указаны предметы, которые должны быть сравнены, противопоставлены или и то, и другое, а также должно быть указано, чему следует научиться при этом.
Существуют две основные стратегии организации эссе сравнения и противопоставления.
Организуют сами субъекты, то одного, то другого.
Организуйте по отдельным пунктам, в которых вы обсуждаете каждый предмет по отношению к каждому пункту.
Используйте фразы сравнения или фразы контраста, чтобы показать читателям, как именно анализируются два предмета.
4.9 Причина и следствие
Цели обучения
Определить цель и структуру причины и следствия в письменной форме
Понять, как написать эссе о причинах и следствиях

Причина и следствие в письме
Часто считается, что человеку свойственно спрашивать «почему?» и как?» Мы можем захотеть узнать, как заболел наш ребенок, чтобы лучше предотвратить это в будущем, или почему нашему коллеге повысили зарплату, потому что мы тоже этого хотим. Мы хотим знать, сколько денег мы сэкономим в долгосрочной перспективе, если купим гибридный автомобиль. Эти примеры показывают лишь некоторые из отношений, о которых мы думаем в нашей жизни, но каждый из них показывает важность понимания причины и следствия.
Причина — это то, что вызывает событие или условие; эффект — это результат события или условия. Цель эссе о причине и следствии – определить, как различные явления соотносятся с точки зрения происхождения и результатов. Иногда связь между причиной и следствием ясна, но часто определить точную связь между ними очень сложно. Например, следующие последствия простуды могут быть легко идентифицированы: боль в горле, насморк и кашель. Но определить причину болезни может быть гораздо сложнее. Возможен ряд причин, и, чтобы усложнить ситуацию, эти возможные причины могли объединиться, чтобы вызвать болезнь. То есть за любое следствие может быть ответственно несколько причин. Таким образом, причинно-следственные дискуссии часто сложны и часто приводят к спорам и спорам.
Совет
Используйте сложную природу причин и следствий в своих интересах. Часто нет необходимости или даже невозможно найти точную причину события или назвать точное следствие. Итак, формулируя тезис, вы можете объявить одну из ряда причин или следствий первичной, или главной, причиной или следствием. Как только вы заявляете, что одна причина или одно следствие важнее других, вы разрабатываете тезис.
Структура причинно-следственной связи
Эссе о причине и следствии начинается с общего введения в тему, которое затем приводит к тезису, в котором указывается основная причина, основное следствие или различные причины и следствия условия или события.
Эссе о причинах и следствиях может быть организовано одним из следующих двух основных способов:
Начните с причины, а затем расскажите о следствиях.
Начните со следствия, а потом расскажите о причинах.
Например, если ваше эссе посвящено детскому ожирению, вы можете начать с обсуждения последствий детского ожирения, а затем обсудить причину, или вы можете начать то же эссе с обсуждения причины детского ожирения, а затем перейти к эффект. Независимо от того, какую структуру вы выберете, обязательно полностью объясните каждый элемент эссе. Объяснение сложных взаимосвязей требует полного использования доказательств, таких как научные исследования, показания экспертов, статистика и анекдоты.
Поскольку эссе о причинах и следствиях определяют, как связаны явления, в них часто используются слова и фразы, обозначающие такую связь. См. Таблица 4.4: Фразы причинно-следственной связи для примеров таких терминов.
Таблица 4 .4 Причинно-следственная связь
в результате
потому что
, следовательно,
из-за
, следовательно,
с
поэтому
таким образом
Заключение должно завершать обсуждение и подкреплять тезис, оставляя читателю четкое представление об анализируемой взаимосвязи.
Совет
Остерегайтесь пустых домыслов. В письменной форме предположения равносильны необоснованным предположениям. Писатели особенно подвержены этой ловушке в спорах о причине и следствии из-за сложной природы нахождения связей между явлениями. Убедитесь, что у вас есть четкие доказательства в поддержку заявлений, которые вы делаете.

Написание сочинения о причине и следствии
Выберите событие или условие, которое, по вашему мнению, имеет интересную причинно-следственную связь. Представьте свою тему в увлекательной форме. Завершите введение тезисом, в котором указывается основная причина, основное следствие или и то, и другое.
Организуйте свое эссе, начав либо со структуры причины, затем следствия, либо со структуры следствия, а затем причины. В каждом разделе вы должны четко объяснить и обосновать причины и следствия, используя полный набор доказательств. Если вы пишете о нескольких причинах или нескольких следствиях, вы можете выбрать последовательность в порядке важности. Другими словами, расположите причины от наименее важных к наиболее важным (или наоборот) или расположите следствия от наименее важных к наиболее важным (или наоборот).
Используйте фразы причинно-следственной связи, когда пытаетесь установить связь между различными событиями или условиями. Это поможет систематизировать ваши идеи и сориентировать читателя. Завершите свое эссе заключением, которое резюмирует ваши основные положения и подкрепляет ваш тезис. См. Приложение : Литература: примеры эссе , чтобы прочитать образец эссе о причинах и следствиях.
Ключевые выводы
Целью эссе о причинах и следствиях является определение взаимосвязи различных явлений.
В диссертации утверждается, что автор видит в качестве основной причины, основного следствия или различных причин и следствий состояния или события.
Эссе о причинах и следствиях может быть организовано одним из следующих двух основных способов:
Начните с причины, а потом говорите о следствии.
Начните со следствия, а потом расскажите о причине.
Убедительные доказательства особенно важны в эссе о причинах и следствиях из-за сложности определения связей между явлениями.
Причинно-следственные связи полезны для обозначения связи между различными элементами эссе.

Сочинение 1: пояснительное эссе (15%)
На 7-й неделе вам нужно будет представить пояснительное эссе по одной из следующих тем. Рассмотрите эти темы, пока будете работать над оставшейся частью этой главы и следующей. Вам нужно будет выбрать одну тему из одной риторических форм ниже и написать эссе от 750 до 900 слов. Вам нужно будет подготовить логически организованное эссе с тезисом, хорошо разработанными и логически организованными абзацами (с тематическими предложениями), а также введением и заключением. Вам нужно будет подкрепить свои идеи, используя от одного до трех источников, и включить список ссылок APA и цитаты, как указано в Руководстве по стилю JIBC APA. Вам также необходимо продемонстрировать правильное использование грамматики и правописание. Помните, ваше эссе не должно быть просто рассказом; он должен демонстрировать логическую организацию и развитие идей.
Рассказ : Выберите одну из тем ниже и изложите свои идеи в четко структурированном повествовательном эссе.
Момент успеха или неудачи
Опыт, который помог вам повзрослеть
Иллюстрация : Выберите одну из тем ниже и изложите свои идеи в четко структурированном иллюстрированном эссе.
Средства массовой информации и раскрытие преступлений
Детское ожирение
Влияние жестоких видеоигр на поведение
Описание : Выберите одну из тем ниже и изложите свои идеи в четко структурированном описательном эссе.
Как похудеть
Как сохранить актуальность на рабочем месте
Как хорошо выспаться
Классификация : Выберите одну из тем ниже и изложите свои идеи в четко структурированном классификационном эссе.
Способы надоедать людям
Методы подготовки к выпускному экзамену
Экстремальная погода
Анализ процесса : Выберите одну из тем ниже и изложите свои идеи в четко структурированном эссе по анализу процессов.
Как эффективно подать жалобу
Как применить маневр Геймлиха или другой спасательный метод
Как произошел конкретный несчастный случай
Определение : Выберите одну из тем ниже и изложите свои идеи в четко структурированном эссе с определением.
Право на неприкосновенность частной жизни
Честность
Героизм
Сравните и сопоставьте : Выберите одну из тем ниже и изложите свои идеи в четко организованном эссе о сравнении и сопоставлении.
Два способа похудеть: один полезный, другой опасный
Два способа избавиться от вредной привычки
Активный и пассивный студент
Причина и следствие : Выберите одну из тем ниже и изложите свои идеи в четко организованной сочинение о причине и следствии.
Плагиат и списывание в школе. Дайте его эффекты.
Запугивание. Дайте его эффекты.
Личный необоснованный страх или раздражение. Укажите его причины.
Вам необходимо отправить это задание своему инструктору для оценки . (15%)
4.9 Цель, аудитория, тон и содержание
Цели обучения
Определение четырех общих академических целей
Определить аудиторию, тон и содержание
Применение цели, аудитории, тона и содержания к конкретному заданию
Мы рассмотрели различные типы и способы составления описательных эссе. Поскольку у каждого эссе своя цель, теперь нам нужно подробнее рассмотреть, как строить абзацы в соответствии с целью, аудиторией и тоном письма. При написании важно помнить об общем тезисе и задаваться вопросом, поддерживает ли информация этот тезис. Кроме того, думая о том, как каждая поддерживающая идея связана с этим тезисом, необходимо учитывать цель абзацев. Должен ли абзац быть резюме, анализом, синтезом или оценкой, чтобы наилучшим образом поддержать тезис и стиль эссе? Как эта цель повлияет на построение абзаца?
Содержимое каждого абзаца формируют три элемента:
Назначение . Причина, по которой автор составляет абзац.
Тон . Отношение автора к теме абзаца.
Аудитория . Лицо или группа лиц, к которым намеревается обратиться автор.
Рисунок 4.2 : Цель, аудитория, тон и содержание Треугольник иллюстрирует эту концепцию.
Рис. 4.2 Цель, аудитория, тон и треугольник содержания

Цель, аудитория и тон задания определяют, о чем пойдет речь в абзаце и как он будет поддерживать основную мысль. В этом разделе рассказывается, как цель, аудитория и тон влияют на чтение и написание абзацев.
Определение общих академических целей
Цель — это просто причина, по которой вы пишете конкретный документ. По сути, цель написания статьи отвечает на вопрос «почему?» Например, зачем писать пьесу? Чтобы развлечь переполненный театр. Зачем писать инструкции няне? Чтобы сообщить ему или ей о вашем расписании и правилах. Зачем писать письмо своему члену парламента? Чтобы убедить его или ее удовлетворить потребности вашего сообщества.
В академической среде причины для написания служат четырем основным целям: обобщать, анализировать, синтезировать и оценивать. Вы столкнетесь с этими четырьмя целями не только во время чтения для занятий, но и для работы или удовольствия. Поскольку чтение и письмо работают вместе, ваши навыки письма будут улучшаться по мере чтения.
В конце концов, ваши инструкторы попросят вас выполнить задания, специально предназначенные для достижения одной из четырех целей. Как вы увидите, цель написания проведет вас через каждую часть документа, помогая вам принять решение о содержании и стиле. На данный момент определение этих целей путем чтения абзацев подготовит вас к написанию отдельных абзацев и созданию более длинных заданий. 9. Взгляните еще раз на итоговый абзац в этом разделе, чтобы освежить в памяти, что должен содержать этот тип абзаца.
Анализ Параграфы
Анализ разделяет сложные материалы на их различные части и изучает, как части соотносятся друг с другом. Анализ простой поваренной соли, например, потребовал бы деконструкции ее частей — элементов натрия (Na) и хлорида (Cl). Затем ученые изучат, как взаимодействуют два элемента, чтобы создать соединение NaCl или хлорид натрия, которое также называют простой поваренной солью.
Разумеется, анализ не ограничивается наукой. Аналитический абзац в академическом письме служит той же цели. Вместо того, чтобы разбирать химические соединения, параграфы академического анализа обычно разбирают документы. Анализ разбирает первоисточник (эссе, книгу, статью и т. д.) по пунктам. Он передает основные пункты документа, исследуя отдельные пункты и определяя, как они соотносятся друг с другом.
Взгляните на анализ студенческого отчета в журнале.
Обратите внимание, что анализ не просто повторяет информацию из исходного отчета, но рассматривает, как точки в отчете соотносятся друг с другом. Делая это, студент обнаруживает несоответствие между пунктами, которые подкреплены статистикой, и теми, которые требуют дополнительной информации. Анализ документа включает в себя тщательное изучение каждой из отдельных частей и того, как они взаимодействуют друг с другом.
Синтез Пункты
A Синтез объединяет два или более элемента, чтобы создать совершенно новый элемент. Рассмотрим электронный музыкальный инструмент, метко названный синтезатором. Он выглядит как простая клавиатура, но отображает панель с переключателями, кнопками и рычагами. С помощью нескольких переключателей музыкант может комбинировать различные звуки фортепиано, флейты или гитары — или любой другой комбинации инструментов — для создания нового звучания. Назначение синтезатора состоит в том, чтобы смешивать ноты отдельных инструментов для создания новых уникальных нот.
Целью академического синтеза является объединение отдельных документов в новый документ. Параграф академического синтеза рассматривает основные моменты из одного или нескольких фрагментов письма и связывает основные моменты вместе, чтобы создать новый пункт, который не воспроизводится ни в одном документе.
Взгляните на студенческий синтез нескольких источников об употреблении алкоголя несовершеннолетними.
Обратите внимание, как в сводных параграфах рассматривается каждый источник и используется информация из каждого для создания нового тезиса. Хороший синтез не повторяет информацию; писатель использует различные источники для создания новой идеи.
Пункты оценки
Оценка оценивает ценность чего-либо и определяет ее ценность. Оценки в повседневном опыте часто не только диктуются установленными стандартами, но также зависят от мнения и предшествующих знаний. Например, на работе руководитель может завершить оценку сотрудников, оценивая работу своего подчиненного на основе целей компании. Если компания делает акцент на улучшении коммуникации, руководитель будет оценивать качество обслуживания сотрудника по стандартной шкале. Тем не менее, оценка по-прежнему зависит от мнения руководителя и предыдущего опыта работы с сотрудником. Целью оценки является определение того, насколько хорошо сотрудник выполняет свою работу.
Академическая оценка сообщает ваше мнение и его обоснование о документе или теме обсуждения. На оценки влияет ваше прочтение документа, ваши предыдущие знания и ваш предыдущий опыт работы с темой или проблемой. Поскольку оценка включает вашу точку зрения и ее обоснование, она обычно требует более критического мышления и сочетания навыков обобщения, анализа и синтеза. Таким образом, параграфы оценки часто следуют параграфам резюме, анализа и обобщения. Прочитайте оценочный абзац учащегося.
Обратите внимание, как абзац включает личное суждение учащегося в оценку. Оценка документа требует предварительных знаний, которые часто основаны на дополнительных исследованиях.

Совет
При просмотре инструкций по выполнению заданий обратите внимание на глаголы обобщить, проанализировать, обобщить или оценить . Преподаватели часто используют эти слова, чтобы четко обозначить цель задания. Эти слова подскажут вам, как выполнить задание, потому что вы будете знать его точную цель.

Письмо на работе
Размышление о цели написания отчета на рабочем месте может помочь сфокусировать и структурировать документ. Резюме должно предоставить коллегам фактический обзор ваших выводов, не вдаваясь в подробности. Напротив, оценка должна включать ваше личное мнение, а также подтверждающие его доказательства, исследования или примеры. Прислушивайтесь к таким словам, как , суммируйте, , , анализируйте, , , синтезируйте, или оцените , когда ваш начальник попросит вас заполнить отчет, чтобы помочь определить цель написания.

Определение аудитории
Представьте, что вам нужно провести презентацию перед группой руководителей в офисе. За несколько недель до важного дня вы тратите время на создание и репетицию презентации. Вы должны принимать важные, взвешенные решения не только в отношении содержания, но и в отношении подачи. Потребуются ли для презентации технологии для проецирования рисунков и диаграмм? Должна ли презентация определять важные слова, или руководители уже знают термины? Стоит ли носить костюм и классическую рубашку? Ответы на эти вопросы помогут вам установить правильные отношения с аудиторией, сделав их более восприимчивыми к вашему сообщению.
Теперь представьте, что вы должны объяснить те же бизнес-концепции из вашей презентации группе старшеклассников. Те важные вопросы, на которые вы ранее отвечали, теперь могут потребовать других ответов. Рисунки и диаграммы могут быть слишком сложными, а термины, безусловно, потребуют определений. Вы даже можете пересмотреть свой наряд и выглядеть более повседневно. Поскольку аудитория изменилась, ваша презентация и подача также изменятся, чтобы создать новые отношения с новой аудиторией.
В этих двух ситуациях аудитория — люди, которые будут смотреть и слушать презентацию — играют роль в разработке презентации. Готовя презентацию, вы визуализируете аудиторию, чтобы предвидеть ее ожидания и реакцию. То, что вы представляете, влияет на информацию, которую вы решите представить, и на то, как вы ее представите. Затем, во время презентации, вы лично встречаетесь с аудиторией и сразу обнаруживаете, насколько хорошо вы выступаете.
Хотя аудитория написания заданий — ваши читатели — могут не появляться лично, они играют не менее важную роль. Даже в повседневной писательской деятельности вы определяете характеристики, интересы и ожидания ваших читателей, прежде чем принимать решения о том, что вы пишете. Фактически, размышления об аудитории стали настолько распространенными, что вы можете даже не замечать решения, принимаемые аудиторией.
Например, вы обновляете свой статус в социальной сети, зная, кто будет следить за публикацией в цифровом виде. Если вы хотите похвастаться хорошей оценкой, вы можете написать пост, чтобы порадовать членов семьи. Если вы хотите описать забавный момент, вы можете написать с учетом чувства юмора ваших друзей. Даже на работе вы отправляете электронные письма, зная о непреднамеренном получателе, который может перехватить сообщение.
Другими словами, знание «невидимых» читателей — это навык, которым вы, скорее всего, уже обладаете, и на который вы полагаетесь каждый день. Рассмотрим следующие абзацы. Какой из них автор отправила бы своим родителям? Какой из них она отправит своей лучшей подруге?
Пример A
В прошлую субботу я работал волонтером в местной больнице. Визит был веселым и полезным. Я даже научился делать сердечно-легочную реанимацию или СЛР. К сожалению, я думаю простудился от одного из пациентов. На этой неделе я буду отдыхать в постели и пить много чистой жидкости. Я надеюсь, что к следующей субботе я поправлюсь, чтобы снова стать волонтером.
Пример B
Боже мой! Вы не поверите! Мой советник заставил меня работать в этой больнице все выходные! Мы учились искусственному реанимации, но делали это на манекенах, даже не на реальных людях. И какой-то пацан чихнул на меня, и мне стало плохо! Мне было так скучно и мычали все выходные; Надеюсь, мне не придется возвращаться на следующей неделе. Я определенно НЕ хочу пропустить баскетбольный турнир!
Скорее всего, вы без колебаний сопоставили каждый абзац с его целевой аудиторией. Поскольку каждый абзац раскрывает отношения автора с предполагаемыми читателями, вы можете довольно быстро определить аудиторию. При написании собственных абзацев вы должны взаимодействовать со своей аудиторией, чтобы построить соответствующие отношения с учетом вашей темы. Воображая своих читателей на каждом этапе процесса написания, вы сможете принять решение о своем письме. В конечном счете, люди, которых вы визуализируете, будут влиять на то, что и как вы пишете.
Совет
Произнося речь, вы можете сформулировать вдохновляющую или критическую мысль, но если вы оставите волосы в беспорядке и наденете несоответствующие туфли, ваша аудитория не воспримет вас всерьез. Они могут быть слишком отвлечены вашей внешностью, чтобы слушать ваши слова.
Точно так же грамматика и структура предложения служат внешним видом письменного произведения. Полировка вашей работы с использованием правильной грамматики произведет впечатление на ваших читателей и позволит им сосредоточиться на том, что вы хотите сказать.
Поскольку сосредоточение внимания на аудитории улучшит ваше письмо, ваш процесс и ваш конечный продукт, вы должны учитывать специфические черты вашей аудитории. Используйте свое воображение, чтобы предугадать демографические данные, образование, предшествующие знания и ожидания читателей.
Демографические данные: измеряют важные данные о группе людей, такие как их возраст, этническая принадлежность, религиозные убеждения или пол. Некоторые темы и задания потребуют от вас учета этих факторов, поскольку они касаются вашей аудитории. Для других тем и заданий эти измерения могут не повлиять на ваше письмо. Несмотря на это, важно учитывать демографию, когда вы начинаете думать о своей цели писать.
Образование: Образование учитывает уровень образования аудитории. Например, если зрители получили докторскую степень, вам может потребоваться улучшить свой стиль и использовать более формальный язык. Или, если зрители еще учатся в колледже, вы можете писать в более расслабленном стиле. Основное направление или акцент члена аудитории также могут диктовать ваше письмо.
Предыдущие знания: Предварительные знания — это то, что аудитория уже знает о вашей теме. Если ваши читатели изучили определенные темы, возможно, они уже знают некоторые термины и понятия, связанные с этой темой. Вы можете решить, следует ли определять термины и объяснять концепции, основываясь на предварительных знаниях вашей аудитории. Хотя вы не можете заглянуть в мозг ваших читателей, чтобы обнаружить их знания, вы можете сделать разумные предположения. Например, специалист по сестринскому делу, по-видимому, знает больше о темах, связанных со здоровьем, чем специалист по бизнесу.
Ожидания: указывают, что читатели будут искать при чтении вашего задания. Читатели могут ожидать постоянства внешнего вида задания, такого как правильная грамматика и традиционное форматирование, такое как строки с двойным интервалом и разборчивый шрифт. У читателей также могут быть ожидания, основанные на содержании, с учетом цели и организации задания. Например, в эссе под названием «Экономика Просвещения: последствия повышения платы за обучение» зрители могут прочитать об экономических последствиях стоимости обучения после окончания средней школы.
Имейте в виду, что по мере того, как ваша тема меняется в процессе написания, ваша аудитория также может меняться. Кроме того, помните, что решения о стиле зависят от аудитории, цели и содержания. Определение демографических данных, образования, предшествующих знаний и ожиданий вашей аудитории повлияет на то, как вы будете писать, но цель и содержание играют не менее важную роль. В следующем подразделе рассказывается, как выбрать подходящий тон, соответствующий аудитории и цели.
Выбор подходящего тона
Тон определяет отношение говорящего к предмету или другому лицу. Вы можете довольно легко уловить тон голоса человека в разговоре. Подруга, которая рассказывает вам о своих выходных, может взволнованно рассказывать о веселой лыжной поездке. Инструктор, настроенный по делу, может говорить тихим, медленным голосом, чтобы подчеркнуть свое серьезное настроение. Или коллега, которому нужно выпустить пар после долгой встречи, может отпустить саркастическую шутку.
Точно так же, как ораторы передают эмоции через голос, писатели могут передавать через письмо различные настроения, от возбуждения и юмора до мрачности и критичности. Эти эмоции создают связи между аудиторией, автором и субъектом, в конечном итоге выстраивая отношения между аудиторией и текстом. Чтобы стимулировать эти связи, писатели передают свое отношение и чувства с помощью полезных приемов, таких как структура предложения, выбор слов, пунктуация и формальный или неформальный язык. Имейте в виду, что отношение писателя всегда должно соответствовать аудитории и цели.
Прочитайте следующий абзац и обратите внимание на тон автора. Как бы вы описали отношение писателя к охране дикой природы?
Многие виды растений и животных исчезают прямо на глазах. Если мы не будем действовать быстро, может быть слишком поздно их спасать. Деятельность человека, в том числе загрязнение, вырубка лесов, охота и перенаселение, разрушает природную среду. Без нашей помощи многие виды не проживут достаточно долго, чтобы наши дети увидели их в дикой природе. Взять, к примеру, тигра. Сегодня тигры занимают всего 7 процентов своего исторического ареала, а многие местные популяции уже вымерли. Популяция тигров, на которых охотятся из-за красивой шкуры и других частей тела, резко сократилась со 100 000 особей в 19 году.от 20 до нескольких тысяч (Смит, 2013). Свяжитесь с местным обществом охраны дикой природы сегодня, чтобы узнать, как вы можете остановить это ужасное разрушение.

Выбор подходящего, интересного содержания
Содержание относится ко всему письменному содержанию документа. После выбора аудитории и цели вы должны выбрать, какая информация попадет на страницу. Контент может состоять из примеров, статистических данных, фактов, анекдотов, свидетельств и наблюдений, но независимо от типа информация должна быть подходящей и интересной для аудитории и цели. Эссе, написанное для учащихся 3-х классов, в котором, например, обобщается законотворческий процесс, должно быть лаконичным и простым по содержанию.
Контент также зависит от тона. Когда тон соответствует содержанию, аудитория будет более вовлечена, и вы построите более прочные отношения со своими читателями. Рассмотрим эту аудиторию учащихся 3 класса. Вы бы выбрали простой контент, который аудитория легко поймет, и вы бы выразили этот контент восторженным тоном. Те же соображения применимы ко всем аудиториям и целям.

В следующих двух главах вы выполните дополнительные упражнения для дальнейшего развития своих описательных эссе.
Ключевые выводы
Абзацы разделяют идеи на логические, управляемые фрагменты информации.
Содержание каждого абзаца и документа определяется целью, аудиторией и тоном.
Четыре общие академические цели: обобщать, анализировать, синтезировать и оценивать.
Определение демографических данных, образования, предшествующих знаний и ожиданий аудитории повлияет на то, как и что вы будете писать.
Такие средства, как структура предложения, выбор слов, пунктуация, формальный или неформальный язык, передают тон и создают отношения между писателем и его или ее аудиторией.
Контент может состоять из примеров, статистики, фактов, анекдотов, свидетельств и наблюдений. Весь контент должен быть уместным и интересным для аудитории, цели и тона.

Запись в журнале № 4
Напишите один или два абзаца, отвечая на следующие вопросы.
Вспоминая каждый из режимов пояснительного эссе, которые вы изучили на этой неделе, какой из них показался вам более легким, а какой — более сложным? Почему?
С какими проблемами вы столкнулись при оценке вашей цели, аудитории и тона? Как вы думаете, вы можете решить эти проблемы?
Подумайте о целях, которые вы поставили ранее. Есть ли что-то, что вы хотели бы добавить или уже чувствуете себя более уверенно?
Помните, как указано в описаниях экзаменов в вашей программе:
Ожидается, что вы ответите на вопросы, размышляя и обсуждая свой опыт работы с недельным материалом.
При написании своих журналов вы должны сосредоточиться на фрирайтинге — написании без (чрезмерного) учета формальных структур письма — но вы должны помнить, что его будет читать преподаватель, который должен быть в состоянии понять ваши идеи.
Ваш инструктор сможет увидеть, заполнили ли вы эту запись к концу недели, но не прочитает все журналы до 6-й недели.
Язык композиции | Vocabulary.com
ПЕРЕЙТИ К СОДЕРЖАНИЮ
Учим слова с помощью карточек и других упражнений
Словарь: Знакомство с риторикой: использование «доступных средств» Внимательное чтение: искусство и ремесло риторического анализаАнализ аргументов: от чтения к написаниюДополнительный глоссарий терминов«В защиту гуманитарного образования» Фарида Закарии «Благословения свободы и образования» Фредерика Дугласа» «Планета хип-хопа» Джеймса Макбрайда «Мнения кукурузной лепешки» Марка Твена «Тихая весна» Рэйчел Карсон «Природа» Ральфа Уолдо Эмерсона «Письмо из бирмингемской тюрьмы» Мартина Лютера Кинга-младшего «Где я жил и что «Для чего я жил» Генри Дэвида Торо «Тихий сезон героя» Гэй Талезе «Как я научился кататься на велосипеде» Фрэнсис Уиллард «Служба во Флориде» Барбары Эренрайх «Скромное предложение» Джонатана Свифта «В поисках» «Сады наших матерей», Элис Уокер, «Женские профессии», Вирджиния Вульф, «Между миром и мной», Та-Нехиси Коутс, «Обязанность гражданского неповиновения», Генри Дэвид Торо
Другая учебная деятельность
Практика Ответьте на несколько вопросов по каждому слову. Используйте это, чтобы подготовиться к следующему тесту! Vocabulary JamСоревнуйтесь с другими командами в режиме реального времени, чтобы увидеть, кто правильно ответит на большинство вопросов! Проверка орфографии Проверьте свою орфографическую хватку. Прочитайте определение, послушайте слово и попробуйте написать его!
Инструменты для обучения
Викторина Создавайте и назначайте тесты своим ученикам, чтобы проверить их словарный запас. Назначайте занятия Назначайте учебные задания, включая практику, Vocabulary Jams и Spelling Bees, своим ученикам, и следите за их прогрессом в режиме реального времени.
СЛОВАРНЫЕ СПИСКИ В ЭТОМ СБОРНИКЕ:
риторика
аудитория
текст
контекст
повод
цель
динамик
человек
тема
обращение
этос
логотипы
контраргумент
концессия
опровержение
пафос
пропаганда
полемический
коннотация
дикция
синтаксис
тон
настроение
метафора
аналог
персонификация
гипербола
параллелизм
сопоставление
антитеза
компаунд
всего
императив
изображения
оксюморон
композиция
фон
строка
форма
рама
передний план
тезис
аргумент
претензия
политика
контраргумент
логическая ошибка
отвлекающий маневр
в лицо
аналог
соломенный человечек
двусмысленность
обобщение
post hoc ergo propter hoc
количественный
подножка
классический
речь
введение
рассказ
экспозиция
подтверждение
опровержение
вывод
индукция
вычет
силлогизм
ордер
предположение
подложка
классификатор
бронирование
опровержение
аллитерация
аллюзия
анафора
анекдот
аннотация
архаичный
утверждение
асиндетон
задать вопрос
смещение
эксордиум
образный
фокус
наставление
инверсия
ирония
метонимия
модификатор
парадокс
параллелизм
перорация
полисиндетон
качественный
риторический вопрос
сатира
стойка
синекдоха
синтез
синтезировать
троп
занижение
остроумие
зевгма
глобализация
партизан
ассимилировать
гуманитарные науки
бойкий
передать
пылкий
наполнить
первопроходец
цельный
блицкриг
эклектичный
настороженный
недомогание
гегемония
движимое имущество
немецкий
денежный
передать
заслуженный
номинально
прислуга
призвание
вознаграждение
использовать
прерогатива
опасения
парагон
отсталый
очерчивать
возвышенный
возмещение
деспотический
освободить
сопутствующий
переходный
предикат
рейтинг
упрек
роскошный
использовать
принижать
загадка
боевой
стаккато
синкопа
дашики
ударные
сфера деятельности
алименты
богатый
порицать
открытый
местный
дань уважения
беззастенчивый
гроши
убожество
ничтожный
освященный
дерзкий
сатирический
притворство
непочтительный
соответствие
рассеянный
грязный
брезент
агрегат
благо
умирающий
призрак
порывистый
просторечие
заграждение
эколог
идеализировать
безвкусный
породить
энтомолог
вопиющий
без разбора
предусмотрительный
успокоить
неприятный
возвышенный
посланник
увещевать
несомненно
дерзкий
веселый
оккультизм
умеренность
раздражительность
блудный сын
небосвод
наемник
рассеянный
дин
телесный
обожествлять
продать
отречься от престола
вспомогательный
воплощение
снисходительность
санкция
провинциальный
противопоставление
мораторий
ненасилие
овод
сторонник сегрегации
понижение
экзистенциальный
возвышенный
осадок
самодовольство
отвергнуть
неисправимый
мешалка
манифест
Дух времени
скрытый
томиться
увещевать
благочестивый
ханжеский
аннулирование
расхлябанность
нонконформист
нравы
неразрывно
глубина
сверкающий
валка
возвышенный
влияние
лишний
учредитель
счет
громоздкий
сверхштатный
часовой
рудимент
безупречный
отдых
приличия
спокойный
пониженный ток
номинальный
вымпел
пузатый
мистика
уступить
шумный
роу
домашний
жилистый
попойка
заядлый
простирание
энергичный
умеренность
веселый
цель
руль
соответствующий
кв
приспособление
контузия
перфорированный
агрегат
близкий по духу
предварительное условие
падаль
загадочный
увещевать
меланж
упрек
извергнуть
проголодавшийся
оправдать
ограбление
супружеский
роскошь
крепостной
истощенный
извилистый
злодей
безвозмездно
отвратительный
раб
близкий по духу
среда
назойливый
прискорбный
одежда
рудимент
визуализировать
выдающийся
плодовитый
репин
дискурс
почтение
щепетильный
порицание
целесообразный
отступление
десятина
побуждение
эмуляция
распространение
краткость
экономия
благоразумие
умеренность
фракция
прожиточное
увертюра
крон
пар
развратный
заводь
заглушить
опасный
против
обожаю
прививать
амбивалентный
кв
матриарх
наименование
издольщик
обильно
проект
или
примирить
случиться
вялость
тревога
иллюзорный
препятствовать
номинально
грозный
реабилитирован
постоянный
зачаточный
пешеход
еретик
отпрыск
мантра
непостижимый
случайно
мужественность
указ
шпон
передать
тупица
восторг
эксплойт
визуализировать
неожиданная удача
нераскаявшийся
прибыльный
потомство
готовность
целесообразность
сердцебиение
и
возмещение
лицо
демагог
наемник
общительный
мужественный
заявка
усмотрение
примирительный
вуаль
оскорбительный
фаталист
приличия
прямота
отдых
Зарегистрируйтесь сейчас (это бесплатно!)
Независимо от того, являетесь ли вы учителем или учеником, Vocabulary.

пример	например
например	в частности
в данном случае	один экземпляр другой пример
конкретно	для иллюстрации

Сравнение	Контраст
одно сходство	одно отличие
другое сходство	другое отличие
оба	наоборот
нравится	в отличие от
аналогично	в отличие от
аналогично	, а
аналогично	, тогда как

Разбор слова по составу (глаголы разных времен) | План-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме:

«Недавно» или «не давно» — как правильно пишется слово?

Как пишется правильно: «недавно» или «не давно»?

Слитное написание «недавно»

Морфемный разбор слова «недавно»

Примеры предложений

Раздельное написание «не давно»

Примеры предложений

Синонимы слова «недавно»

Неправильное написание слова «недавно» или «не давно»

Заключение

20 вещей, которые надо знать о словаре Даля • Arzamas

1. Словарь Даля — легенда

2. Каждое слово в названии словаря неслучайно

3. Даль соcтавил словарь в одиночку

4. Как главное дело Даля словарь был оценен только после его смерти

5. Даль считал, что грамота опасна для крестьян

6. Слово «руский» Даль писал с одним «с»

7. В словаре Даля действительно есть выдуман­ные им слова, но очень мало

8. Порядок в словаре — не строго алфавитный

9. Даль был плохим этимологом

10. Словарь Даля можно читать подряд, как художественное произведение

11. У Даля есть две статьи с картинками

12. Даль жаловался на тяжесть работы прямо в статьях

13. Словарь Даля пережил второе рождение

14. Русский мат был хорошо известен Далю, но добавлен в словарь уже после его смерти

15. По словарю Даля язык учили и русские люди, и иностранцы

16. Есенин и Ремизов брали «богатства народной речи» из словаря Даля

17. Словарь Даля стал мифологическим символом русской культурной идентичности

18. Словарь Солженицына: в основе — выписки из далевского

19. Советские цензоры выбросили из словаря статью

20. Современные словари «блатного жаргона» — это перевранный Даль

Что означает модная стрижка Онегина?

Похож ли Пушкин на Ляписа-Трубецкого?

Над чем шутил Пушкин перед дуэлью?

Почему Скалозуб — удавленник?

Контрольные работы по русскому языку 3 класс.

Ваш стиль чтения книг много говорит о вашем интеллекте — и вот почему / Хабр

Расскажем, почему у умнейших людей в мире — горы книг, которых они не читают

Лайфхак первый: Рассматриваем книги как эксперимент

Лайфхак второй: Практикуйте фрактальное чтение

Лайфхак третий: Непрочитанные книги должны напоминать нам о том, как мало мы на самом деле знаем

Лайфхак четвертый: бросайте хорошие книги, читайте великие

Лайфхак пятый: При помощи прочитанных книг освобождайте в голове пространство для столкновения великих идей

Лайфхак шестой: читайте книги как журналы

Наконец, суть не в том, сколько книг вы дочитываете до конца

«Синтаксический разбор предложения » — Яндекс Кью

Литература и сочинение I — Easy Peasy All-in-One High School

Нашли проблему? Проверьте здесь.

СТОП

СТОП

СТОП

Семейная реклама EP, EP Swag и многое другое в магазине!

Задать вопрос

Подпишитесь на EP на Facebook

Следите за блогом по электронной почте

Чудесные истории Ли – не будем бояться

Анализ | Ресурсы для письма

Упражнения:

Упражнение на критическое чтение и мышление с помощью Beyond Words

Вернуться к началу

Изучение культуры: влияние рекламы

Вернуться к началу

Изучение взаимодействия текста и изображений

Вернуться к началу

Обед: размышления об обобщении и создании стереотипов

Вернуться к началу

Десять моих заповедей: исследование социального конструирования

Наверх

Сыграй еще раз, Сэм: резюме и анализ

Вернуться к началу

Название: Визуализация эссе — анализ текста

Вернуться к началу

Перекрашивание звездной ночи: визуальный/текстовый анализ

Вернуться к началу

Внимательное чтение: сердце риторического анализа

Справочник эксперта по экзамену AP по литературе

AP English Literature: формат экзамена и типы вопросов

Раздел I: Множественный выбор

8 типов вопросов с несколькими вариантами ответов на экзамене AP по литературе

7. В словаре Даля действительно есть выдуманные им слова, но очень мало