Разбор слова друг по звукам и буквам: Друг — фонетический (звуко-буквенный) разбор слова

Содержание

Друг сколько звуков сколько букв: Звуко-буквенный разбор слова «друг» — ЭкоДом: Дом своими руками

Содержание

прочитай слова вода друг зарядка виноград поздний выдра запиши сколько в этих словах звуков

помогите пж сделать сор по рускому​

Коо поможет даю 30балл

помогите пожалуйста ​

Пж помогите! Расставте знаки препинания. Над каждым укажите его функцию(з — завершения, в — выделения, р — разделения) В Древней Руси тексты записывал

и без пробелов между словами предложениями без знаков препинания Чтение таких записей было медленным и трудным Чтобы облегчить его нужно было прежде всего отметить границы предложений Так появилась точка первый и основной знак членения текста На основе точки возникли другие знаки вопросительный и восклицательный знаки запятые Вошли в употребление также скобки тире кавычки В начале предложений стала обязательной заглавная буква в начале абзаца красная строкаК конце XVIII века сложился основной состав знаков препинания которые от латинского названия точки «пунктум» принято называть знаками пунктуации. Пж помогите!! ​

398. Прочитайте рифмовку и выполните команды.
На минутку отвлекитес(?)!
Физкультурою займитес(?):
Встан( ? те! Сяд( 2 )те! Потянитес(?)!
Вправо-Влево

повернитес(?),
Головою повер( ? тите,
Друг на друга посмот( 2 )рите,
Дружелюбно улыбнитес(?)
И к работе возвратитес(?).
СРОЧНОООО НУЖНО ДО 11:00

СРОЧНО ПОМОГИТЕ!!! Русский язык.
Укажи предложени(-е, -я) с простым глагольным сказуемым.
Возле него стоит мальчик, румяный, толстый, с светлыми глаза

ми и русыми волосами. (Ю. Тынянов)
Странное дело, Кюхля не мог рассердиться на Пушкина. (Ю. Тынянов)
Мне с тобою нужно поговорить!
Укажи предложени(-е, -я) с составным глагольным сказуемым.
Работа не была закончена вовремя.
Через несколько дней я должен был встретиться с директором банка.
Он продолжал усердно заниматься.
Укажи предложени(-е, -я) с составным именным сказуемым.
Речка вытекала из одного пруда и впадала в другой.
Русь — поцелуй на морозе. (В. Хлебников)
Я грамотей и стихотворец. (А. Пушкин)

Укажи вариант с грамматической ошибкой
десять яблок
десять носок
десять граммов
десять лимонов 2#Укажи правильный вариант использования числительного

около двухста лет назад
в полуторах метрах
из семисот вариантов
семьнадцать страниц

1№Укажите составное числительное
двадцать два
двадцать
пять
семьдесят2№ Укажите вариант без ошибки в употреблении числительного
в тысячу девятьсот два

дцать первом году
в тысяча девятьсот двадцать первом году
в тысяче девятьсот двадцать первом году
в тысячи девятьсот двадцать первом году 3№Укажите пример с ошибкой в употреблении числительного
в две тысячи шестом году
в двух тысяч шестом году
посадили двухсотое дерево
около восьмисот шестидесяти участников

Помогите пожалуйста!!!​

упражнение 262 Запишите диалог Расставьте пропущенные знаки препинания. Помогите пожалуйста срочно ​

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функция в слове — урок. Русский язык, 1 класс.

Продолжаем раскрывать тайны гласных. Мягкие командиры

Сказочник продолжал повествование.

 

Фея Фонетика произнесла:
— Мой друг, но иногда бывает так, что буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук!
— Как же так? А Йотики… Понял! Именно тогда они и прячутся в кармашках, правда?

Графика уже выводила новые слова-подсказку: «мел», «лён», «люк», «мяч».
Когда я произнёс эти слова, увидел, что Йотики спрятались в кармашки, только их чубчики остались снаружи! Чубчики уж очень напоминали мягкую подушечку!

Ту самую, на которой отдыхают… согласные звуки!!!
Всё правильно!!! Ведь в словах, написанных Графикой, Е стоит после М, Ё — после Л, Ю — после Л, Я — после М!

— Получается, что если Е, Ё, Ю, Я стоят после согласных, то они не только обозначают один звук, но и подкладывают под голову согласных свой чубчик-подушечку, делая согласный мягким.  
Феи довольно улыбались, а Графика уже вновь рисовала что-то в воздухе:

 

 

— Вот почему на этаже написано «Мягкие командиры»! Буквята И, Я, Е, Ё, Ю стоят после согласного и командуют: «Звучи мягко!»

 

Фея Графика нарисовала домик такого согласного:

 

 

— А после согласного остаётся звук… — продолжала фея Фонетика.

— Стойте, подождите! Я сам попробую догадаться!

 

Мне вспомнилась картинка:

 

 

— Если Йотик занят и подкладывает мягкую подушечку согласному, значит… на месте буквы Е остаётся [э], Ё — [о], Ю — [у], Я — [а]! Правильно?!?

— Совершенно верно! — похвалила меня фея Фонетика, а Графика вывела в воздухе: [м’э]л, [л’о]н, [л’у]к, [м’а]ч.

— А как же буквёнок И смягчает согласный, у него же Йотика нет!

— А буквёнок И — самый важный из мягких командиров, так как он единственный, кто может быть и буквой, и звуком! У него особые права, поэтому, если И встаёт после согласного — тот тут же становится мягким, а подушечку сам себе подкладывает! Поэт А. Усачёв даже стихотворение сочинил по этому поводу:

 

Я, ребята, признаю —
Нет такого звука: Ю.
(Ю \(=\) Й \(+\) У)
И открытье не моё —
То, что нету звука: Ё.
(Ё \(=\) Й \(+\) О)
Заодно скажу, друзья —
Также нет и звука: Я.
(Я \(=\) Й \(+\) А)
И прошу поверить мне —
Нет на свете звука: Е.
(Е \(=\) Й \(+\) Э)

 

Вот так я побывал на этажах гласных буквят. Раскрыл их тайны. Понял, почему же гласных букв \(10\), а звуков — всего лишь \(6\)! А на прощание все гласные решили со мной попрощаться и спели хором песню. Вот фото того выступления:

 

Учим буквы и звуки с детьми

Перед тем как научить ребёнка читать, родителям советуют сначала научить малыша узнавать и различать звуки. Одним детям разница между буквами и звуками становится понятна после первого объяснения, а другим нет. И вот тогда маме приходится подключать фантазию и все свои педагогические способности, чтобы для начала самой понять, а потом и ребёнку объяснить, для чего же различать звуки и буквы и как это делать.

Надо понять такую закономерность: звуков намного больше, чем букв, звуки главнее букв, буквы сами по себе ничего не значат, а все качества, например: звонкость, мягкость и т.д., относятся к звукам. Одна буква может обозначать несколько звуков. Поэтому учить говорить и читать мы начинаем именно со звуков.

Расскажите малышу сказку:
«В древние времена жили люди. Они уже умели говорить и поэтому любили рассказывать друг другу сказки и петь песни. Но всё, что они рассказывали, быстро забывалось, потому что люди не умели писать. Сказки и песни были такими интересными, что человеку захотелось их запомнить надолго. И тогда люди придумали специальные значки-буквы. Буквы обозначали звуки, которые произносили люди, рассказывая сказку. Так древний человек стал записывать свои сказки с помощью букв. Поэтому в книжках живут теперь буквы-значки, но они всегда молчат, пока ты не захочешь их прочитать вслух. И как только ты захочешь прочитать букву, сразу появится звук. Звук и буква – самые близкие друзья и не могут жить друг без друга. Буква без звука молчит, а звук без буквы сразу исчезает».

Нарисуйте с ребёнком город букв и звуков: 

Всего в городе будет 33 домика, потому что в алфавите – 33 буквы. В городе будет протекать река, которая разделит его на три части. Один берег называется «Гласные», второй – «Согласные», а на третьем берегу построены пустующие домики. Однако в городе будут строить домики не только на берегу, но и на реке. Плавучие домики – особые. Их можно раскрасить двумя цветами, а пустые домики – одним серым цветом.

Домики в городе делятся на три вида: с двумя жильцами, с одним и пустующие домики.

На берегу гласных будет 6 домиков-одиночек: а, и, о, у, ы, э.

На берегу согласных построены домики, где живут сразу 2 звука — твердый и мягкий: б-бь, в-вь,г-гь, д-дь, з-зь, к-кь, л-ль, м-мь, н-нь, п-пь, р-рь, с-сь, т-ть, ф-фь, х-хь, и домики-одиночки: ж, ц, ш, й, ч, щ. Всего на берегу согласных построили 21 домик.

На реке будут жить домики-чемоданчики, их всего 4. В домике Е живут два звука Й-Э, в домике Ё живут звуки Й-О, в домике Ю – Й-У, в домике Я – Й-А. Эти домики построили на реке, потому что в них соседствуют гласные и согласные звуки.

На третьем берегу стоят пустующие дома: Ь знак и Ъ знак. В этих домиках никто не живёт. Поэтому у этих букв нет звуков. Они нужны только для письма.

Играйте с нарисованной картой.

Рассуждайте с ребёнком в такой последовательности: буква Б – это домик двух друзей: большого и твердого звука Б и маленького и мягкого звука бь. Сравните, как звучит буква Б, например, в словах Бом и Бим. (В слове Бом мы слышим твёрдый звук Б, в слове Бим — мягкий звук бь).

Когда рассматриваете книжку, спросите: «Где в слове МЕДВЕДЬ буква М? А какие звуки живут в домике-букве М?» Ребёнок должен вспомнить карту или прямо рассматривать её с вами в этот момент и показать пальчиком, что в этом домике живут звуки: большой и твердый М и маленький и мягкий мь.

Изучая согласные буквы, называйте их обозначаемым ими звуком, т. е. не «мэ» или «эм», а «м». Иначе потом ребёнку будет очень сложно научиться соединять буквы в слоги и слова.

Соотношение звуков и букв довольно абстрактная для малышей вещь. И им будет проще понять её, если ориентироваться по картинке и создавать образы в воображении.

Сайт «Разумейкин» поможет малышу выучить буквы в разделе «Буквы и чтение» и познакомиться с характеристиками звуков в разделе «Подготовка к обучению грамоте» — обучающие видео и интерактивные задания превратят обучение чтению в увлекательную игру!

72 буквы, 80 звуков. Как ставропольские «Непоседы» учат абазинский | КУЛЬТУРА:Проблема | КУЛЬТУРА

Заговорить на языке предков, когда даже родители его толком не знают, непросто. А если речь об абазинском, задача труднее вдвойне. Он считается одним из самых сложных в мире. В ставропольском Доме дружбы его учат и взрослые, и малыши. О работе клуба «Гвымзагъа» — в материале «АиФ-СК».

Лунтик поможет?

На первый в этом учебном году урок абазинского языка в детском клубе «Гвымзагъа», что значит «непоседа», пришли около 20 ребят из Ставрополя и его окрестностей. Маленького Шамиля и его сестру-школьницу Алианну привёл папа Арсен Лапугов.

«Я абазин, а жена черкешенка. В семье мы говорим на русском языке, потому что иначе друг друга не понимаем. И дети наши везде слышат только русскую речь: дома, в детском саду, в школе. Очень хочется, чтобы знали и родной язык», — говорит отец семейства.

Некоторые ребята один год уже отучились. Они не теряются, когда их на абазинском спрашивают, как их зовут и где они живут.

«Я могу представиться на абазинском, объяснить, чем занимаюсь, назвать разных животных, перечислить членов семьи. Выучил счёт до десяти, — рассказал Арсен Кишмахов, сын

российского чемпиона мира по самбо Руслана Кишмахова. — В прошлом году на уроках мы играли, смотрели «Лунтика» на абазинском. В этом клубе занимаются ещё и мои брат и сестра. Года через три-четыре подрастёт ещё одна сестричка и тоже сюда придёт. Очень хочется выучить язык, чтобы потом передать его своим детям».

Ещё одна ученица, Даяна Ниппа, сравнивая английский, который учит в школе, и абазинский, говорит, что родной язык даётся сложнее. «Но абазинский мне всё равно нравится. У меня в Карачаево-Черкесии живёт бабушка, она говорит на родном языке, и я её понимаю», — говорит Даяна.

Языковые курсы в Доме дружбы, расположенном в Ставропольском дворце культуры и спорта, организовала краевая национально-культурная автономия абазин.

«Взрослых мы учим уже четвёртый год, а детский клуб появился у нас только в прошлом году, — рассказала

руководитель автономии Армида Чагова. — Нам очень важно, чтобы  абазинские дети, которые живут среди русскоязычных, хотя бы на пару часов в неделю погружались в абазинскую языковую среду».

Армида Хизировна  — преподаватель английского языка, и, разрабатывая учебную программу, учитывала современные методики обучения языку. В младшей группе дети знакомятся с родной речью, разыгрывая бытовые сценки и просматривая мультфильмы. Ребята на втором году обучения приступают к алфавиту, в котором в два раза больше букв, чем в русском, — 72! А звуков ещё больше — 80, включая гортанные, особо сложные для воспроизведения. Преподаватель Биляль Хасароков, который приезжает на уроки по субботам из КЧР,  помогает ребятам научиться произносить незнакомые звуки.

«Конечно, с непривычки отдельные звуки сразу не получаются. Но это решаемая задача, даже для тех, кто генетически к этим звукам не приспособлен, — уверен учитель. — Во взрослой группе у нас занимаются русские девушки, которые вышли замуж за абазин. Они живут в нашей языковой среде и постепенно осваивают и гортанные взрывные звуки, и лабиализованные, которые нужно произносить, округляя губы».

Статус государственный и семейный

Учебники и прописи Биляль Магометович привозит из Карачаево-Черкесии. Это единственный регион в России, где абазинский преподают в школах и где готовят учителей по этому предмету.

«Абазины компактно живут в России только в 13 аулах КЧР и в Черкесске. В других регионах страны они оторваны от своих корней, хотя некоторые стараются поддерживать традиции и язык на уровне семьи, — рассказал Биляль Магометович. — Абазинский язык наряду с русским, черкесским, карачаевским и ногайским — государственный язык республики. У нас есть абазинское телевидение, радио, газета, театр, издательство, ансамбли. Он всё чаще звучит на общественных мероприятиях».

Однако в школах, по словам преподавателя, абазинский сдаёт позиции. Языком обучения давно уже стал русский. А теперь им можно заменить и часы родного языка, ведь недавние поправки в закон об образовании разрешили выбирать в качестве родного язык любого народа России.

«Абазинские родители, особенно те, кто сам языка не знает, стали выбирать для своих детей русский в качестве родного. Их тоже можно понять. Усвоить абазинский язык по школьной программе сложно, её надо менять, — признаёт языковед. — Должна быть отдельная линия учебников по абазинскому языку для городских школ, где дети плохо знают родной язык. Я возглавляю кафедру кабардино-черкесского и абазинского языков в институте повышения квалификации работников образования и знаю ситуацию из первых уст. Сейчас мы разрабатываем новые учебники с практикующими учителями. Кадров не хватает. Я сам вообще-то учитель французского и немецкого языков, учился в Пятигорском лингвистическом институте. Но поскольку в республике был дефицит абазинских педагогов, начал преподавать абазинский в школе, потом меня пригласили в газету «Абазашта», и 15 лет я проработал в абазинских СМИ.  Специалистов по абазинскому языку и сейчас мало, с учётом того, сколько теоретических вопросов нам ещё предстоит решать. Хотя есть отдел кабардино-черкесского и абазинского языков в институте гуманитарных исследований при правительстве КЧР, есть научные работники на кафедре абазинской и черкесской филологии в госуниверситете. Сейчас несколько молодых людей учатся в аспирантуре, будут защищать диссертации и, надеюсь, пополнят ряды языковедов».

Радует Биляля Магометовича, что за популяризацию абазинского взялись общественные организации, которые стараются поднять статус языка в семье.

Одна из них — «Алашара» — с 2014 года открыла языковые курсы для разных возрастных групп в КЧР, а Всемирный абхазо-абазинский конгресс организует занятия в странах, куда эмигрировали абазины в период Кавказской войны и где до сих пор существуют их диаспоры. Этим летом по приглашению конгресса преподаватель абазинского языка из КЧР два месяца вёл курсы в Турции.

Сейчас общественники и учёные лоббируют государственную программу по сохранению и развитию родных языков в КЧР.

Интерактивно и современно

Ну а для детей, которые живут в Ставропольском крае, Биляль Хасароков и Армида Чагова с помощью молодых абазин-айтишников разрабатывают учебно-методический комплекс, предусматривающий интерактивное обучение с использованием интернет-ресурсов.

«Одного урока в неделю по субботам мало, — говорит учитель. — Надо, чтобы они дома могли заниматься.  Спасибо энтузиастам, которые нам помогают: передают аудиозаписи из языковых центров Москвы и Петербурга, переводят фильмы и мультфильмы, создают обучающие приложения».

Один программист, который сейчас живёт в Москве, недавно предложил Билялю Хасарокову разработать компьютерную программу, которая помогала бы освоить морфологию и синтаксис родного языка. Другой программист, Игорь Какупшев, создал русско-абазинский онлайн-словарь на сайте abazinka.ru. Забиваешь в поисковой строке слово на русском, и появляется перевод на абазинском, и наоборот. Он внёс туда более 12 тысяч слов из словаря, изданного в 1967 году. Сейчас в республике готовится к выходу новый печатный словарь, в котором будет уже 40 тысяч слов, с его помощью можно будет пополнить и электронную версию Какупшева.

С такой поддержкой обучение абазинскому должно стать интересным и детям, и молодёжи, надеется Армида Чагова.

«Наша главная задача — сохранить язык, культуру, традиции, идентичность в многонациональной семье народов Ставрополья, — говорит она. — Лет десять назад внимание к родным языкам было сведено к минимуму, наши дети растворялись в русской среде.

С одной стороны, детям так проще осваивать школьную программу. С другой стороны, сейчас иностранный язык изучают уже в начальной школе, потому что его надо хорошо знать, чтобы быть успешным в современном мире. И чем больше языков человек знает, тем лучше для него».


Комментарий

Руководитель Ставропольской городской организации «Абаза» Владимир Курчев:

«Если носителями языка являются менее 100 тысяч человек, ему грозит вымирание. Абазин во всём мире около 70 тысяч человек, а в России около 40 тысяч. В основном они живут в КЧР. Но, к великому сожалению, лишь половина говорит на родном языке, а читают и пишут — ещё меньше. У меня самого трое дочерей, но абазинский знает только старшая, потому что вышла замуж за абазина.

В детстве, бывало, отвезу их на лето в аул в КЧР к бабушке, приезжаю через неделю — все домочадцы говорят на русском. Он проще и богаче, это язык науки и великой русской литературы. Хотя абазинский язык очень красивый, колоритный и древний. У нас есть поэт-классик Керим
Мхце. Недавно на русском издан его сборник «Возвращаюсь», переведённый московским поэтом Андреем Галамаговым по подстрочникам ставропольского учёного-литературоведа Петра Чекалова. Так вот, на русском большинство его стихов в десять раз слабее. Чтобы передать смысл одного абазинского слова, нужно несколько русских.

По признанию лингвистов, абазинский — один из самых трудных языков в мире. Ближе всего к нему абхазский. Мы на 30% с абхазами понимаем друг друга, хотя наша культура ближе к черкесской, поскольку с черкесами мы бок о бок прожили не одно столетие. 

Изучать наш язык приезжают профессора из Японии, Америки. Пётр Чекалов дважды ездил в Швейцарию, переводил там абазинские сказки и рассказы на русский язык, чтобы потом их издали на немецком».

Черкешенка Бэлла Чадикова, у которой дети изучают абазинский язык в «Гвымзагъа», так как глава семьи — абазин, предлагает создать школу по обучению кавказским языкам в Михайловске. «У нас есть здание, где мы собираемся открыть национально-культурный центр. Хотим, чтобы дети не только учили языки, но и осваивали прикладное искусство разных народов, учились готовить национальные блюда, сервировать стол. Краевой комитет по делам национальностей помогает нам организовать эту работу. Надеемся, что представители землячеств проявят интерес».

« Фонетика. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие»

Конспект урока по русскому языку в 5 классе ( по ФГОС) на тему : « Фонетика. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие»

Автор: О.В.Фунтикова

Русский язык

Тема, класс:

Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. 5 класс

Тип:

    Урок изучения нового материала

Характеристика 

класса

    Общеобразовательный класс со средним или выше  

    среднего показателем качества знаний

Программа:

   Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А.Тростенцовой и других. 5-9 классы, 2013.

Учебник:

   Русский язык. 5 класс.  Учебник  для  общеобразовательных учреждений. Авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2013- 317с.

Раздел:

   Фонетика. Графика.

Количество часов:      170 учебных часа в год, 5 учебных часов в неделю

  

Методы:

   проблемно-поисковый, исследовательский

Формы работы:

   самостоятельная, работа в парах и группах, фронтальная работа, творческая работа, игра.

  
   

                                        Тема:

           «Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие»

Цели:

Обучающие:

$1·       систематизировать знания обучающихся о согласных звуках, об их классификации, об особенностях каждого разряда согласных звуков;

$1·       дать понятие твёрдости-мягкости, звонкости-глухости;

$1·       формировать умение различать их;

$1·       составление транскрипции слов.

$1·         расширить знания учащихся в области фонетики, лексикологии, научить различать согласные звонкие и глухие;

$1·      

Развивающие:

  • развивать творческие способности учащихся;
  • развивать орфографическую зоркость, самоконтроль.

Воспитательные:

  • воспитывать  интерес к предмету, позитивное отношение к изучению русского языка;
  •  расширять  кругозор обучающихся;
  • воспитывать эстетический вкус.

Задачи урока  через планируемые результаты:

                                      Личностные:

$1·         создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности;

$1·         создание  условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу;

$1·         формирование сознательного отношения к собственной безопасности и здоровью.    

                                            Предметные:

  • знать классификацию согласных звуков, умение характеризовать их и транскрибировать слова.

                                        Метапредметные:

Регулятивные:

  • формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу;
  • учиться корректировать выполнение задания в соответствии с планом;
  • уметь оценивать свою работу.

Коммуникативные:

  • развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;
  • сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе, отвечать на вопросы, слушать и слышать;
  • формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

  • формировать умение работать с  текстом, выполняя учебно- познавательные действия, осуществляя логические операции анализа, синтеза, классификации;
  • понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач;
  • извлекать нужную информацию.

                      Тип урока: урок изучения нового материала.

Основные методы обучения:

Частично-поисковый

Словесный

Самоконтроль

Наглядно-вербальный 

 

                                                   

                                               Оборудование:

 

Учебник «Русский язык. 5 класс» под ред. Баранова М. Т., Ладыженской Т. А. ;

мультимедийный проектор;

 компьютер;

 раздаточный материал.    

                                           

                                                  Ход урока.

                                      1 этап. Организационный. Мотивирование к учебной деятельности.

Задача учителя: создать доброжелательную атмосферу в классе, настроить учеников на урок, проложить невидимую нить понимания, единой устремленности понимания в сотрудничестве.

Учитель: Давайте постараемся сохранить благоприятную атмосферуна уроке, будем очень внимательны, бережны и друг к другу,  и к словам, которые будем произносить.

                                    2 этап.  Актуализация знаний. Формулирование темы.

$11.      Как называется раздел науки о языке, изучающий звуки речи?

(Ответ: Раздел науки о языке, изучающий звуки речи, называется фонетикой.)

  • Итак, мы с вами изучаем раздел, в которой живут наши любимые звуки. Я приготовила для вас интересное задание. Вам нужно выбрать жителей страны Фонетика.
  • (Корень, соединительная гласная, звонкийтранскрипция, приставка, ударение, подлежащее, суффикс, синонимы,  звук, фонетика, окончание, мягкий, синтаксис, морфема, согласный, основа, сонорный, гласный)   Проверка.
  • На какие группы делятся звуки речи?

(Ответ: Звуки речи делятся на согласные и гласные.)

  • Перечислите все гласные звуки. Сколько их?
  • Какая позиция в слове является «опасной» для некоторых гласных?

( Слабая, в безударном положении)

Учитель: Послушайте, ребята, сказку.

Сказка о глухих и звонких согласных.

Пришли однажды  к  Алфавиту буквы Зэ и Эс. Стонут, охают.

— Что случилось? – забеспокоился Алфавит. Вы заболели?

— Может и заболели, — проворчала буква Зэ. Звуки, с которым мы работаем, правила нарушают. Моя задача – обозначить звонкий  звук З, а на деле что получается?

На конце слов воз, мороз появляется глухой С, то же самое в словах перевозка, сказка перед глухими согласными.

Может, звук З простудился и голос теряет?

— А вы на  что жалуетесь?- обратился Алфавит к букве ЭС.

Буква ЭС склонила голову, за неё ответила ЗЭ:

— Буква ЭС у нас тихая, поэтому и согласилась глухой звук С обозначать, но в словах косьба и просьба на её месте звучит такой звонкий З, что хоть уши зажимай!

Улыбнулся Алфавит:

— Никакого нарушения правил здесь нет. Многие согласные составляют пары. Звуки в них отличаются только тем, что один из них звонкий, а другой глухой, и иногда они заменяют друг друга.

—  О каких звуках идёт речь в сказке?

 — О каких фонетических процессах, связанных с согласными звуками, упоминается в сказке? ( Озвончение и оглушение. )

Шыл-пыл у папужги зереньгий гослиг.

Учитель: На доске написана фраза. Прочитайте её.

(учащиеся читают)

Учитель: Посмеялись, а теперь давайте ответим на вопрос: какие согласные претерпели изменения при письме?

(учащиеся: парные звонкие и глухие)

— Прочитаем, как нужно.

— Вопрос: к чему же приводит подмена звонкого глухим, а глухого звонким?

(учащиеся: искажается смысл слов и фразы)

— Какой вывод можно сделать?

(нельзя подменять согласные)

Учитель: Ребята! На доске записаны слова:

Стал-сталь, банка-банька, ел-ель, угол-уголь.

— Чем они различаются?

( Значением, всего из-за одной буквы. В одних словах твёрдые согласные на конце, в других- мягкие)

Учитель: Проанализировав нашу работу, давайте попробуем сформулировать тему  сегодняшнего урока.

Итак, тема урока: «Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие»

 

                      3 этап. Целеполагание и мотивация

— каковы же цели нашего урока?

  • знать классификацию согласных звуков, умение характеризовать их и транскрибировать слова;
  • уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки;
  • Знать, что по глухости-звонкости и твёрдости-мягкости согласные бывают парными и непарными

                4 этап. Реализация. Первичное усвоение новых знаний.

   Получение новой информации происходит из

материала параграфа 20.

Учитель: Ребята! Я предлагаю вам внимательно прочитать параграф. На доске записаны значки . Попробуйте их расставить рядом с теоретическим материалом в ваших учебниках.

V- знал(а)

+ — новое для меня

— — думал(а) иначе

? – осталось непонятным

       Работа с текстом после прочтения:

$11.      Что вы знали по этой теме? (каждый ученик проговаривает, что он знал по данной теме)

$12.       Какая информация была новой? +

$13.      А о чём вы думали иначе?

$14.      Что осталось непонятным?

5 этап. Первичная проверка понимания.        

— Рассмотрите внимательно таблицу. В ней зашифровано правило, касающееся звонких и глухих согласных.

Кто сможет разгадать его?

б-п     г-к      д-т

в-ф    з-с      ж-ш

л   м  н  р  й

ч  щ    ц

Парные по звонкости-глухости

Всегда звонкие (сонорные)

Всегда глухие

(уч-ся думают и отвечают:  некоторые согласные образуют пары: по звонкости-глухости, а некоторые бывают только звонкими или только глухими)

— А теперь откроем учебники и прочитаем то правило, что выделено жирным шрифтом (параграф 55).

  Учитель:  итак, мы с вами познакомились с согласными, которые имеют пары по звонкости-глухости, и такими, которые бывают только звонкими или только глухими. Узнали процессы, которые могут происходить в слове.

Задание: выпиши из стихотворных строчек слова, в которых есть только глухие согласные. Какой звук слышится на месте буквы Б в выделенном слове? Почему он не соответствует букве?

У папы три капли упали со шляпы.
Кошка согрела озябшие лапы.

Задание: прочитайте предложения. Какой звук слышится на месте пропуска? Выпишите слова с пропущенными буквами, вставив их. Объясните их правописание там, где это необходимо.

$11.      У Мари..ки и Серё..ки есть коври..ки и лепё..ки.

$12.      У хорошей ска..ки хорошая развя..ка.

$13.      Ло..ь всегда опередит
Истину немно..ко,
Но не бойтесь: победит
Правда-босоно..ка.

$14.      Людоеда людое..
Приглашает на обе…
Людое. . ответил: — Нет!
Не пойду к тебе, сосе..
На обе.. попасть не худо,
Но отню..ь не в виде блюда!

Задание: перепиши следующие слова в таком порядке: сначала те, в которых есть только глухие согласные, потом те, в которых только звонкие согласные, и, наконец, те, в которых есть и глухие, и звонкие согласные.

Петушок1, гребешок3, травинка3, бровинка3, голова2, борода2, грива2, катушка1, кадушка3, лягушка3, пятка1, копыто1,корыто3, ириска3, сосиска1, домовой2, огороды2, колокольчики3, куёт3

Совет

Если слышишь парный звук,                            

Будь внимательней, мой друг,                          

Парный сразу проверяй,                                    

Слово смело изменяй.

Задание:

— Подчеркните согласные, требующие проверки.

-Объяснить пунктуацию в предложении-стишке.

— Назовите подлежащее в этом предложении

  Учитель:  Совет хороший. Но что значит изменить слово с целью проверки?

(учащиеся отвечают: это значит найти такое слово, чтобы после сомнительного или непроизносимого согласного стоял гласный или сонорный согласный)

Лингвофизминутка.

Согласный звонкий – хлопок вытянутыми вперёд руками; согласный глухой – присесть, вытянув руки вперёд; гласный – руки вверх буквой О

На экране: З, Р, П, Э, С, А, Ф, Й, Ю, Ъ,

1) Один человек у доски:

В чащ.. леса слыш..тся разные  звуки: стук дятла, свист сол..в..я.

Задание: вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания,

Над выделенными словами поставить букву Т, если все согласные твёрдые; букву М, если все согласные мягкие; ТМ – если и мягкие и твёрдые.

Задание: Заполнить таблицу «Согласные, не имеющие пары по твёрдости-мягкости»

Всегда твёрдые

Всегда мягкие

Парные по твёрдости-мягкости

   Ж       Ш       Ц

   Ч       Щ      Й

 

Задание на повторение: построить схему предложения.

-Какое оно по количеству грамматических основ?

-Чем осложнено?
Задание:назовите слова, в которых есть звуки, не имеющие пары по твёрдости-мягкости.
Целый день лежит тюлень,

И лежать ему не лень.
Жаль, тюленье прилежанье
Не пример для подражанья.

Вызываем «на старт» 3 учащихся с 3-х рядов. ( или 2)

Задание:  каждому учитель даёт слова. Дети должны установить трудный согласный в слове и проверить его письменно. Ряды выполняют за своим учеником.

1-й ученик:                              2-й ученик:                                        3-й ученик

Ястреб                                         косьба                                             отбой

Хрустнуть                                    властный                                       сердце

Клад                                             пастбище                                       ошибка

Площадь                                      уловка                                            пароход

Класс тем временем выполняет задание:

Определи, истинно или ложно высказывание: у всех согласных есть пары по звонкости-глухости, твёрдости-мягкости.
Задание:в следующих словах найди непарные по  звонкости-глухости и твёрдости-мягкости звуки. Затранскрибируй выделенные слова.

Пулемётчик, молотьба, сыроежка, ромашка.

6 этап. Первичное закрепление.

         Игра-эстафета «Не подведи свой ряд»

Учитель раздает учащимся первых парт по карточке (обычный тетрадный лист), на которых записаны слова:

           мо…г,  дро…д,   ска…ка,  ру…ка,  гво..дь, гру…ть, гро…дь,  ду…, ло…ка, звё.. .д, сва…ьба, оши…ка, зу…, улы…ка, про…ьба,огоро… .

Задание: вставьте пропущенную букву, дайте проверочные слова. Каждый ученик выполняет по одному слову, передавая, как эстафетную палочку, дальше, затем в обратном порядке. Выигрывает ряд, который первым заполнит карточку и сделает меньше всего ошибок. ( Звучит  лёгкая музыка)

    Незнайка побывал в городе Цветов на конкурсе «Знаешь ли ты сказки». И наделал много ошибок. Исправьте его ответы.

1.     «Снежная принцесса»   («Снежная королева»)

2.     «Жёлтая кепочка»          («Красная шапочка»)

3.     «Волк и пятеро козлят»  («Волк и семеро козлят»)

4.     «Илья-царевич и серый волк»  («Иван-царевич и серый волк»)

5.     «Ледяная королева»   («Снежная королева»)

6.     «Мальчик и Карлсон»  («Малыш и Карлсон»)

7.     «Стойкий железный солдатик»  («Стойкий оловянный солдатик»)

ИГРА «Путешествие в страну «русский язык»

Задание 1.

Сколько звуков [ш] в предложении:   Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож.   (четыре)

Задание 2.

Сколько звуков [ц] в предложении:  Наша ученица Куницына собирается отправиться в Братск.  (пять)

Задание 3.

В каком слове звуков больше, чем букв:

А) якорь   Б) земля   В) уголь   Г) пояс (прав.)

Задание 4.

В каком слове все согласные звуки твёрдые?

А) родной   Б) шесть   В) широко (прав.)   Г) час

Задание 5.

В каком слове все согласные звуки глухие?

А) вскачь (прав.)   Б) мышь   В) плащ   Г) стон

Задание 6.

Написание какого слова не расходится с произношением?

А) счёт   Б) ряд   В) стать (прав.)   Г) сдать

Самый правдивый человек на земле барон Мюнхгаузен рассказывал о планете, на которой он однажды побывал: «Мухи там величиной с овец, а яблоки не меньше арбузов». Что это за планета? В слове-отгадке нет глухих согласных звуков.

Индивидуальное задание :решить фонетическую задачу.

Незнайка не умел писать слова правильно. Он писал их так, как слышал. Какие из слов: 1) счастье, 2)пощада, 3) помощник, 4) рассчитывать – он напишет с буквой щ?

А) 1, 2, 3;
Б) 1, 2, 4;
В) 2, 3;
Г) 1, 4;
Д) все.

Ответ: Б.

Найди лишнее слово по звонкости-глухости согласных звуков: 

отбой, шорох, сдобный.

Найди лишнее слово по твёрдости-мягкости согласных звуков: 

тишина, песня, у речки.

Задание капитанам команд:

Метаграммы – это загадки, в которых нужно отгадать слово, заменяя один звук (букву) другим. Отгадайте их.

1)     С [к] я в школе на стене,             2) С [б] мучительной бываю,

Горы, реки есть на мне.                   С [м] одежду пожираю,

С [п] от вас не утаю —                       С [р] актёру я нужна,

Тоже в классе я стою.                      С [с]  для повара нужна.

(карта-парта)                                (боль –моль–роль–соль)

7 этап. Домашнее задание.

1)    параграф 55,

2)    упражнение 279 или

    подобрать слова, в которые входят только звонкие согласные, только глухие, звонкие и глухие (по 3 слова каждого вида)

    3) А ещё  дома я предлагаю вам побывать выпускниками. Вы знаете, что они сдают экзамены в форме ЕГЭ. Перед вами тесты, попробуйте выполнить их, а потом  , на следующем уроке, сможете оценить свои работы сами.

1 вариант

1.  На какие две группы делятся гласные?

А)  Ударные и безударные;

Б)  парные и непарные;

В) сильные и слабые

2Отметь слова, в которых все согласные — глухие:

а ) писать, витрина, поклон;

б ) капот(у машины), лошадь, кипит.

3.Укажите звонкие согласные:

 [ в ];  [ д ];  [ ц ];  [ ж ]; [ щ ]; [ ч ].

4. Сколько букв в русском алфавите?

А) 31;

Б) 32;

И) 33

5. найди четвёртое лишнее слово.

А) Коробка;

Б) дуб;

В) пруд;

Г) молотьба.

2 вариант

1.На какие две группы делятся гласные?

А)  Ударные и безударные;

Б)  парные и непарные;

В) сильные и слабые

2.Отметь слова, в которых все согласные — звонкие:

а ) говорил, поил, мешал;

б ) теснота, говор, повар.

3.Укажите глухие согласные:

 [ м ]; [ х ]; [ й ]; [ р ]; [ з ]; [б ].

4. Сколько звуков в речи?

А) 47;

Б) 60;

В) 42.

5. найди четвёртое лишнее слово.

А) Мороз;

Б) хоровод;

В) варежка;

Г) просьба.

8 этап. Рефлексия.

ПРИМЕЧАНИЕ: (если класс сильный и осталось время)

1.     После  таблицы можно дать словарный диктант: пейзаж, посадка, усадьба, горестный, резьба, трасса, гигинтский, опасный.

2.     Закончить урок можно фразой: (на доске записывает учитель)

Счас(?)лив учитель, если кла(с,сс) чу(?)ствует гра(м,мм)а(тт,т)ику.

Произношение английских звуков


При произнесении долгого звука [ i: ] язык продвинут вперёд, кончик языка слегка касается нижних зубов.


Английский звук [ i: ] похож на русский звук [ и ] в таких словах как «искра», «их», если [ и ] в этих словах произнести напряжённо и протяжно.


Не следует заменять английский звук [ i: ] на русский звук [ ы ], а также произносить его мягко перед согласными.


Сравните:


«мил» — meal [ mi:l ] — еда

«лист» — least [ li:st ] — наименьший

«пил» — peel [ pi:l ] — кожура

«клин» — clean [ kli:n ] — чистый

«син» — seen [ si:n ] — видимый

«крик» — creek [ kri:k ] — ручей

«нит» — neat [ ni:t ] — опрятный

«стил» — steel [ sti:l ] — сталь


Вот так звучит [ i: ] в английских словах:


key [ ki: ] — ключ

teeth [ ti:θ ] — зубы

geese [ gi:s ] — гуси

theme [ θi:m ] — тема

beat [ bi:t ] — бить

deal [ di:l ] — сделка

Pete [ pi:t ] — Петя

seem [ si:m ] — казаться

field [ fi:ld ] — поле

mean [ mi:n ] — значить


На письме звук [ i: ] передается:


  • буквой e, если за ней следует согласная буква + немая e или любая другая гласная: these, Pete, Eva

  • буквосочетаниями: ea, ee, ei, ie, например: veal, need, ceil, field

  • исключение составляет слово: key [ ki: ]


Обратите внимание на разницу в произнесении [ i ] и [ i: ].


Эти звуки отличаются друг от друга долготой. Долгота, краткость в английском языке помогают отличить одно слово от другого. В русском языке такого противопоставления нет.


sit ] — [ si:t ]

sit — seat

сидеть — место

liv ] — [ li:v ]

live — leave

жить — покидать, оставлять

dip ] — [ di:p ]

dip — deep

макать — глубокий

tim ] — [ ti:m ]

Tim — team

Тим — команда

fil ] — [ fi:l ]

fill — feel

заполнять — чувствовать

bit ] — [ bi:t ]

bit — beat

кусочек — бить

Что как устроено в русском языке

 

Узнай, как всё устроено в русском языке

Если ты ещё в начальной школе, то можешь свободно использовать этот материал. Поверь, не важно, в каком классе ты учишься. И по какому учебнику. Лишней информации тут нет. Можно читать всё подряд. А можно обратиться к параграфу, содержащему тему, которую ты сейчас изучаешь в школе. Или которую ты пропустил. Или которую ты не понял. Или понял, но хочешь знать ещё лучше. Выбери тему.

§1. Языки живые и мёртвые

Русский язык живой. Он живёт и развивается вместе с обществом, отражая то, что сейчас происходит в жизни людей. 
Бывает, языки умирают. Древние языки, такие как  древнегреческий и латынь, сегодня важны для нас как факт культуры. На этих языках сохранились тексты. Но современные люди на этих языках уже не разговаривают, хотя раньше на них общались, как сегодня мы общаемся на русском, английском, немецком, французском, испанском, португальском и многих-многих других живых языках.

§2. Зачем нам язык?

Язык – это то, что помогает нам общаться, понимать друг друга.
Мы пользуемся языком, когда говорим или пишем, но есть ведь и внутренняя речь. Когда мы думаем о чём-то, мы всё равно говорим, но только «про себя». Может быть, ты замечал, что иногда «разговариваешь» молча, про себя? Иногда ты мысленно произносишь целые монологи. И диалоги тоже. В этом случае ты мысленно проговариваешь фразы за обоих участников твоего внутреннего диалога.  Внутренняя речь — это тоже речь. Ты думаешь по-русски, потому что русский — твой родной язык.
И читать можно по-разному: вслух и про себя. Известно, что когда люди читают про себя, их язык совершает чуть заметные движения. Читая, мы воспринимаем информацию, передаваемую нам с помощью языка. Значит, читая, люди тоже пользуются языком.

  • Когда мы говорим или пишем что-то, мы производим речь.
  • Когда мы слушаем или читаем, мы воспринимаем речь, которая произведена другими.

Мы понимаем друг друга, потому что речь производится и воспринимается по определённым правилам.
Учёные не придумывают правила. Они исследуют, как, по каким правилам всё устроено.

§3.
Речь — устная и письменная

Язык существует в виде речи. А речь может быть письменной и устной. 
Устная речь – это когда люди разговаривают: говорят что-то друг другу, слушают друг друга. Устная – потому что это речь, которая появляется изо рта человека. В старину рот называли устами.

Нельзя без специальных устройств услышать, что говорит человек, если он далеко от тебя. 
Нельзя без специальных устройств или специальных действий, таких как письмо, рисунок и т.п., сохранить информацию и перенести её на другое место.

Поэтому очень-очень давно, когда ещё не было компьютеров, люди придумали, как сохранять и переносить информацию. Для этого изобрели письменность. Письменная речь – это условное отображение речи на бумаге. Когда-то писали на глиняных дощечках или на кусочках бересты и других материалах. Было придумано много способов передавать информацию во времени и пространстве. Письменная речь — один из самых эффективных способов, ему уже тысячи лет.

Ты наверняка знаешь, что такое интернет? Это современное средство хранения и передачи информации. Его особенность – огромные расстояния и огромные скорости. Благодаря интернету люди могут общаться, находясь на разных концах планеты. 

§4. Буквы и звуки. Орфограммы

Маленькие повторяющиеся частички: буквы и звуки — это единицы речи.

  • Звуки – это единицы устной, звучащей речи. Звук можно произнести. Его можно услышать.
  • Буква – это условное изображение звука на письме. Буквы пишут и читают.

Звуков и букв неодинаковое количество. Между ними нет точного соответствия. Поэтому важно знать, как принято обозначать звуки на письме. Все слова, где нет точного соответствия между буквами и звуками, — ошибкоопасные места. Например: каждый знает, что сочетания жи-ши нужно писать через букву и, хотя все слышат в них звук [ы]. Значит, произношение и написание могут не совпадать. Если писать, не зная этого, можно сделать ошибку. Пиши правильно: машина. И всегда сохраняй внимание в ошибкоопасных местах. В учебниках по русскому языку их называют орфограммами. На нашем сайте есть специальный раздел, который учит писать орфограммы правильно: Орфография.

§5. Алфавит

Буквы, расположенные по порядку, называются алфави´том.
Одно важное замечание. У тебя есть имя? Есть. Тебе приятно, когда его коверкают? Вот и названия букв коверкать не следует. Называй буквы правильно и в нужном порядке:

А а – а    Б б – бэ     В в – вэ     Г г – гэ    Д д – дэ 

Е е – е     Ё ё – ё       Ж ж – жэ     З з – зэ 

И и – и      Й й – и краткое 

К к – ка      Л л – эль     М м – эм     Н н – эн 

О о – о     П п – пэ     Р р – эр     С с – эс     Т т – тэ 

У у – у     Ф ф – эф     Х х – ха    Ц ц  — цэ     Ч ч – че 

Ш ш – ша     Щ щ – ща 

Ъ – твёрдый знак      ы — ы      ь – мягкий знак 

Э э – э        Ю ю –ю         Я я – я 

Называй буквы правильно:
1) бэ, вэ, гэ, дэ, жэ, зэ, пэ, тэ, цэ, че
2) ка, ша, ща
3) эль, эм, эн, эр, эс, эф 

И запомни: в слове алфавит ударение на последнем слоге – алфави´т.  

§6. Звуки: гласные и согласные

Все звуки в чём-то похожи, но чем-то отличаются друг от друга.

Все образуются благодаря тому, что воздушная струя проходит через рот.
Все произносятся не изолированно, а вместе с другими звуками, образуя звуковую оболочку слов. Звуковая оболочка похожа на кожуру апельсина: это не сам апельсин – её никто не ест. Но без неё и апельсин трудно себе представить.
Все звуки помогают различать смысл слов: сом — дом, кот — кит, сок – сук и так далее.

Звуки разные: гласные и согласные.

Примеры гласных: [а], [о], [э], [и], [у], [ы].
Примеры согласных: [п],[п’], [б], [б’], [с], [с’], [з], [з’], [м], [м’], [н], [н’] и другие.

  • Для гласных важен голос, а для согласных – шум.
  • Гласные можно кричать и петь, а согласные — нет.
  • Гласные — рторазмыкатели, а согласные — ртосмыкатели.
  • Гласные образуют слог, а согласные — нет.
  • И ещё: в русском языке гласных мало, а согласных много.

Все вместе звуки языка отлично справляются со своей работой: они служат оболочкой для содержания, которое один человек хочет передать другому.

§7. Звуковой поток

Изолированно произнесённые звуки никого не интересуют. Всем важен поток речи. Струясь, как вода в ручье, поток речи несёт смысл. Поток речи организован: это не бессмысленный набор, не нагромождение звуков, не путаница, а порядок. Поэтому  в нём легко вычленить предложения, слова, слоги, звуки. Всё это – отрезки речевого потока.

§8. Позиции звуков

Позиция означает положение. Позиция важна во всём: и в игре, и в бою, и в языке. Вот ты сидишь перед компьютером. Тебе удобно играть. Хорошая позиция. Потом ты лезешь под стол, куда закатилась ручка. Эта позиция удобна для того, чтобы  достать ручку, и совершенно неудобна для того, чтобы играть в компьютерную игру или делать уроки. Есть суп или спать под столом тоже неудобно.

У звуков также есть позиции. Сильные и слабые. Сильные позиции – это те, в которых звук представлен в своём основном, неизменённом виде.
Для гласных сильная позиция — ударный слог.
Мы говорим: дом и слышим звук [о´] отчётливо, ясно.
Не забудь: прямые квадратные скобки показывают, что в них транскрипция — запись произносимых звуков специально для этого принятыми символами. Например, маленькая запятая сверху обозначает мягкость согласного. [м] — твердый звук, а [м’] — мягкий. Запомни это и не забывай обозначать мягкость согласных при фонетическом разборе.

В позиции без ударения, т.е. в безударных слогах, никакой ясности. Потому что это слабая позиция. Сравни: дом – дома´. В слове дома´ о — в слабой позиции, поэтому мы и слышим не [о], а [а]. Гласные уже не звучат так чётко и ясно и даже перестают различаться. То есть по звучанию уже не скажешь, какая гласная там на самом деле: о или а. Учёные обозначают невозможность определить, какой гласный произносится в слабой позиции смешными и вовсе не трудными  словами. Это слова: а´канье и и´канье. Во многих учебниках этих слов нет. Но я думаю, что они лёгкие и хорошо запоминаются.

В слове вода в слоге перед ударением о становится похож на [а], такой же звук, как в слове ст[а]ка´н. Подумай, какой гласный слышен в безударном слоге в словах Москва´, козёл, столы´? Если ты произнесёшь каждое слово несколько раз и услышишь гласный [а], то результат правильный. В слабой позиции [о] никогда не произносится. 

С аканьем разобрались. А что такое иканье? Ведь никто не говорит [м’ил’ико´]!

Правильно, иканье бывает не после твёрдых, а после мягких согласных. Представь себе две игрушки: меч и мяч. Если мама скажет: — Сынок, поиграй с м[и]чом!, — то это и будет иканье. На месте э и а в безударных согласных мы произносим звук, похожий на [и]. И можно не понять, какую игрушку имеле в виду мама. Потому что гласные в слабой позиции не различаются.

Для согласных сильная позиция – перед гласными. В этом положении согласный тоже выступает в своём основном виде. 
А в слабых позициях происходят изменения. Согласные в слабой позиции тоже видоизменяются. Парные звонкие произносятся глухо. Согласные оглушаются на конце слов, например: горо[т] вместо город, гара[ш] вместо гараж, или перед парными глухими: [з]дача вместо сдача. А перед звонкими, напротив, происходит озвончение глухих, например: во[г]зал вместо вокзал. Эта позиция тоже слабая. Бывают и другие изменения согласных. Все они наблюдаются в слабых позициях.

Некоторые учебники дают только самое общее представление о сильных и слабых позициях, а некоторые рассказывают об этом почти так же подробно, как на 1-м курсе университета.

§9. Слог

Воздух выходит изо рта толчками, порциями.

Если поднести руку ко рту и сказать четко и медленно слово верблюд, то почувствуешь два толчка. А теперь скажи слово мост. Чувствуешь один толчок? Каждый толчок воздуха — это один слог.  

Главную роль в слоге играют гласные. Они всё организуют, совсем как командиры или воспитатели в детском саду. Воспитатель — гласный, а детишки вокруг него — согласные. Сколько в слове гласных, столько и слогов. Слог не может состоять только из согласных, а из одного гласного может.

Нужно уметь определять, сколько в слове слогов. Это необходимо для фонетического разбора.  

Если слово длинное и не помещается на строке, его переносят. Правильно переносить слова по слогам.

§10. Перенос

Если уметь делить слова на слоги и знать некоторые простые правила, ошибок при переносе не будет. Переносят слова часто. Поэтому правила переноса нужно знать.

Основные правила переноса:

  • Нельзя переносить одну букву, даже если эта буква гласная и составляет отдельный слог.
  • Нельзя отрывать мягкий знак от согласной буквы.
  • Если в слове есть двойные согласные, то слово делится для переноса между ними: кас-са, Ал-ла, профес-сор.

Все правила переноса для мам и любознательных.  

§11. Ударение

В каждом слове есть центр. Это слог с самым сильным гласным. Центр слова может быть совсем не в центре, а в разных частях слова: и в начале, и в конце: му´ха, кома´р. И в середине, конечно: обезья´на.  Гласный в ударном слоге находится в сильной позиции.

Ударный слог один, он есть обязательно. Если слово состоит из одного слога, то он ударный. Знак ударения в этом случае не ставят: все и так понимают, что единственный гласный звук в слове под ударением: я, мой, стол, стул, крем, торт.
Если в слове несколько слогов, то все слоги, кроме ударного, безударные. Гласные в них в слабой позиции. Безударных слогов может быть много: матема´тика – 1 слог ударный и 4 безударных, литерату´ра – 1 слог ударный и 4 безударных.

§12. Слово

Слово — это очень важно.
Слова имеют значение.
Слова имеют звуковую оболочку.
Слова имеют структуру. Ведь слово может состоять из разных частей: корня и окончания; приставки, корня и окончания; корня и суффикса и др.
Многие слова имеют форму. Форма помогает словам быть вместе, сочетаться в предложении.
Многие слова играют в предложениях определённую роль: главную или второстепенную. 

Слова изучаются разными языковедческими дисциплинами. Их названия встречаются в учебниках: в оглавлении и параграфах.

Слова фонетика, лексика, морфемика, словообразование, морфология и синтаксис имеют по два значения. Все они называют уровни (=ярусы языка), а также и разделы науки, которые их изучают.

§13.  Разборы

Ты знаешь, что медицина занимается здоровьем человека. И врачи специализируются в разных областях: окулист лечит глаза, отоларинголог – ухо, горло, нос, гастроэнтеролог – органы пищеварения, травматолог лечит травмы…
Языкознание тоже рассматривает свой объект с разных сторон. Это удобно показать на примере.
Звёзды!

Фонетический разбор:

Звёзды – слово из двух слогов, 1-й ударный

З – [з] – согл., зв., тв.

в – [в’] – согл. , зв., мягк.

ё – [о] – гл. ударн.

з – [з] – согл., зв., тв.

д – [д] – согл., зв., тв.

ы – [ы] – гл. безударн.

6 б., 6 зв.

Морфемный разбор:

Звёзды

Словообразовательный разбор:

Звёзды – непроизводная основа, состоит из корня.

Морфологический разбор:

Мы видим звёзды.

Звёзды – 1) сущ., н.ф.: звезда,
2) нарицательное, неодушевлённое,1 скл., ж.р., в форме ед.ч., В.п.
3) Звёзды

Синтаксический разбор:

Звёзды!
Предложение повествовательное, восклицательное, простое, с одним главным членом – подлежащим, нераспространённое, неосложнённое.

§14. Части слова

Слово состоит из частей. Части называются:

  • корень,
  • приставка,
  • суффикс,
  • основа,
  • окончание.

Главная часть, без которой слов не бывает, — корень. Корень выражает основную часть значения слова. У слова может быть несколько корней. Такие слова называют сложными. Например:  самовар, долгоносик.
А еще, как ты знаешь, бывают приставки и суффиксы. Эти части нужны, чтобы с их помощью в языке образовывались новые слова.
Самовар + н = самоварный
Приставка и корень, корень, суффикс и приставка, корень и суффикс входят в основу слова. У слова самовар основа самовар, у слова самоварный основасамоварн.

Очень важной частью слова является окончание. Окончание не входит в основу слова. Самовар , самоварный.
Если слово изменять, то основа не изменится: самовар, самовара, самовару, самоваром, (о) самоваре .
Если слово изменять, то окончание изменится: долгоносик , долгоносика, долгоносику, долгоносиком, (о) долгоносике.
Некоторые слова изменяются, а некоторые нет, например: метро, пальто, беж, скоро, завтра — неизменяемые слова.
Слова изменяются по-разному. Это очень важно для грамматики. Грамматика изучает, изменяются слова или нет, а если изменяются, то как.

§15. Классы слов

Класс — это группа.
Ты учишься в группе ребят. Слова тоже образуют группы.

  • Важно запомнить вопросы для некоторых классов слов.
  • Важно знать, какое значение у каждого класса.
  • Еще важно знать, какая роль в предложении у слов каждого класса.

Эти три вещи действительно важны: поэтому я и повторила слово важно много раз.
Запомни: есть слова, которые отвечают на вопросы: кто? что? Их значение — «предмет». В жизни слова´ радость, дождик, лыжи и варенье различаются. Они обозначают разные вещи. Но для грамматики все эти слова похожи. Потому что они отвечают на одни и те же вопросы.

Есть слова, которые отвечают на вопросы: какой? чей?
Их значение — «признак». К ним относятся такие слова, как красный, хитрый, добрый, заячий. Это разные слова, но они входят в один класс.

Есть слова, которые отвечают на вопросы: что делать? что сделать?
Их значение — «действие». Это такие слова: учиться, смеяться, идти, есть, спать, играть, любить.

Эти три группы слов начинают изучать уже в 1-м классе. Постепенно ты узнаёшь, что каждая группа имеет своё название. И список групп расширяется.

Если ты учишься во 2-м классе, то должен знать термины (=слова-названия): существительное, прилагательное, глагол.
В некоторых школах уже в 1-м классе ребята узнают и другие термины, например: предлоги и союзы.
Предлоги и союзы — это отдельные маленькие слова. Они нужны, чтобы наша речь была связной. Это слова-помощники. Правильно называть их служебными словами. Служебные слова — это отдельные полноправные слова. Они пишутся раздельно, даже если произносятся слитно с другими словами, например:
на дереве, под деревом, за деревом, перед деревом, над деревом, к дереву, от дерева, из-за дерева и т.п.

Запомни: существительные, прилагательные и глаголы изменяются. А служебные слова нет. 

Постепенно нужно привыкнуть и к другим классам (=группам) слов.
Это местоимения, числительные, наречия. Пока ты знаешь о них совсем мало. Но с самого начала такие слова нужно уметь узнавать. В этом поможет СОС. Открывай СОС/Грамматический словарик и ищи нужный класс слов. Узнав много примеров, ты не будешь путаться при определении, к какому классу относится слово.
Местоимений много, они разные. В начальной школе изучают личные местоимения. Это слова: я, ты, он, она, оно, мы, вы, они.
Эти местоимения могут заменять существительные. Они не называют предметы, а указывают на них. Поэтому значение местоимений — указание. Личные местоимения отвечают на вопросы: кто? что?  Сейчас тебе знакомы и другие местоимения тоже: кто, что, мой, твой, его, её, наш, ваш, их, кто-то, что-то, кто-нибудь, что-нибудь, никто, ничто и другие. Уверяю тебя, все местоимения ты знаешь, просто ты не знаешь пока, что они местоимения.

Числительные обозначают числа. Числами ты пользуешься на уроках математики. И на уроках русского языка тоже. Например, когда пишешь, какое сегодня число. Или сообщаешь о количестве. Многие числительные — ошибкоопасные слова. Выучи, как они пишутся. Восемь, восемьдесят, восемьсот, одиннадцатое, восемнадцатое, трое, семеро.
Числительные отвечают на вопросы: сколько?, который?

Наречия  интересны тем, что это класс неизменяемых слов. Мы используем их, когда обозначаем признак действия. Вопросы наречий: где? куда? откуда? как? почему? зачем? каким образом? Слева, направо, сверху, красиво, с испугу, второпях.

В начальной школе изучают также частицы. Не все, но частицу не обязательно. Сразу запомни на всю жизнь, как пишутся с частицей не разные слова. А вообще частицы — это тоже служебные слова. Но они не связывают слова или слова и предложения, а выражают оттенки значения, чувства, эмоции. Без частиц речь была бы скучной и неживой. Особенно много частиц в разговорной речи: же, ведь, неужели, ли и многие другие.

Зайди в СОС. Открой Грамматический словарик и прочитай разные списки слов. Узнай, какие слова относятся к
наречиям, местоимениям, числительным, предлогам, союзам, частицам. И начинай заучивать написание слов разных классов. 

§16. Склонение

Склонение – это вид изменения некоторых классов слов.
Склоняться – значит изменяться по числам и падежам.
Склоняются имя существительное, имя прилагательное, имя числительное и местоимения.

Запомни: глаголы не склоняются. Они изменяются иначе.

§17. Три склонения существительных

Существительные распределяются по склонениям по набору окончаний, который они имеют при изменении. Каждое склонение имеет свой набор окончаний.
К 1-му склонению относят имена существительные ж.р. и немногие имена м.р. с окончаниями –а, (-я), например: река, земля, папа, дедушка.
Ко 2-му склонению относятся имена существительные м.р. с нулевым окончанием, а также слова ср.р. с окончаниями –о (-е), например: дом, конь, окно, море.
К 3-му склонению относятся существительные ж.р. с нулевым окончанием, например: мать, дочь, ночь.

§18. Падеж

Падеж – это форма изменения слов разных классов: существительных, прилагательных, числительных, местоимений.
В русском языке 6 падежей.
Нужно твёрдо помнить падежные вопросы, которые помогают определить падеж. У каждого падежа два вопроса. Нужно не лениться и задавать оба: только тогда можно избежать ошибок.
Тот, кто не захочет запоминать оба вопроса, будет бесконечно ошибаться, потому что некоторые вопросы у отдельных падежей совпадают.
Выучи названия падежей и их вопросы крепко-накрепко. Умение правильно и быстро определять падеж будет нужно постоянно, до самого ЕГЭ – выпускного экзамена в 11-м классе.

Названия падежей
  1. Именительный падеж
  2. Родительный падеж
  3. Дательный падеж
  4. Винительный падеж
  5. Творительный падеж
  6. Предложный падеж

Давным-давно люди придумали присказку, которая помогает запомнить последовательность падежей: Иван родил девчонку, велел тащить пелёнку. Начальные буквы слов в этой фразе совпадают с начальными буквами названий падежей.

Падежные вопросы
  1. И.п. – кто? что?
  2. Р. п. – кого? чего?
  3. Д.п. – кому? чему?
  4. В.п. – кого? что?
  5. Т.п. – кем? чем?
  6. П.п. – (о) ком? (о) чём?

Если ты захочешь привлечь к себе массу проблем и неприятностей, то не запоминай названий падежей, не учи падежные вопросы и не учись определять падеж. Огромная масса двоек тебе гарантирована.

§19. Род

В русском языке 3 рода: мужской, женский и средний.
Род относится не только к одушевлённым словам. Род – это грамматический признак.

  • Существительные относятся к мужскому роду, если они могут быть заменены местоимением он или если к нему можно подставить местоимение мой: автомобиль- (он мой), ботинок (он мой), рюкзак (он мой) – эти слова м.р.
  • Существительные относятся к женскому роду, если они могут быть заменены на местоимение она или если к ним можно подставить местоимения моя: голова (она моя), рука (она моя), нога (она моя) – эти слова ж.р.
  • Существительные относятся к среднему роду, если они могут быть заменены на местоимение оно или к ним можно подставить местоимение моё: мороженое (оно моё), яблоко (оно моё), сердце (оно моё).

Род – это важная характеристика слов, относящихся к разным классам.

Род бывает у существительных, прилагательных, у многих местоимений, у некоторых числительных и у глаголов в форме прошедшего времени. Но у существительных род – это постоянный признак: существительные не изменяются по родам, а слова всех остальных классов изменяются. У них род – это изменяемый признак. Он зависит от рода существительного. Например: У меня есть синяя ручка и синий карандаш. Я могу нарисовать синее сердце, синее солнце. Но синих сердец и синих солнц не бывает. Не буду их рисовать. Нарисую лучше синее море.

Синяя ручка – поскольку существительное ручка ж.р., то и прилагательное синяя тоже ж.р. Синий карандаш – поскольку существительное карандаш м.р., то и прилагательное синий тоже м.р. Синее сердце, синее солнце, синее море – поскольку слова сердце, солнце и море — ср. р., то и прилагательное стоит в форме ср.р.

Синяя – синий – синее – прилагательные изменяются по родам.

§20. Число

Число бывает единственное и множественное. Число может быть у слов разных классов: существительного, прилагательных, числительных, местоимений, глаголов. Слова изменяются по числам.

Запомни: в единственном числе род различается, а во множественном нет.

§21. Спряжение

Спрягаться – значит изменяться по лицам и числам. Спрягаются глаголы в настоящем и будущем времени. Типов спряжения  два.

Нужно знать, какие глаголы относятся к какому типу, понимать, как определять спряжение глагола. Это так же важно, как определять склонение существительных.

У каждого спряжения свой набор окончаний:

  1. (я) люблю
  2. (ты) любишь
  3. (он, она, оно) любит
  4. (мы) либим
  5. (вы) любите
  6. (они) любят

Так спрягаются глаголы 2-го спряжения.

Ко 2-му спряжению относятся глаголы с безударными окончаниями:

1) с суффиксом -и- в основе неопределённой формы: любить

2) 7 глаголов-исключений с суффиксом -е-  в основе неопределённой формы.

Запомни их: терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, ненавидеть, и видеть, и  смотреть —

и их производные: посмотреть, осмотреть, высмотреть, досмотреть, насмотреться, засмотреться и другие.

3) 4 глагола с суффиксом -а- .

 Запомни их: гнать, держать, слышать, дышать и их производные: прогнать, догнать, выгнать, изгнать и другие.

Исключение: брить, стелить – глаголы 1-го  спряжения:бреет, бреют, стелет, стелют и их производные: постелить, застелить, перестелить и другие.
Для мам: в некоторых учебниках дан ещё один глагол-исключение: зиждиться. Мамы, вы думаете, что этот глагол необходим для ваших детей? Я так не думаю и вам рекомендую не тратить усилия впустую и глагол зиждиться с детьми не учить. 

К 1-му спряжению относятся все остальные глаголы с безударными окончаниями.

§22. Время

Время бывает только у глаголов. В русском языке три времени: настоящее, прошедшее и будущее.

§23. Предложения

Предложения различны. Но их объединяют общие для всех характеристики. Видишь предложение, подумай, какое оно?

1. Предложения бывают повествовательными, вопросительными или побудительными. Как это определить? Просто. Подумай, какова его цель:

  • передать информацию, сообщить о чём-либо;
  • выяснить информацию, узнать о чём-либо;
  • побудить к действию, попросить сделать что-либо или приказать что-либо.

2. Предложения могут выражать чувства, оценку. Проверь, восклицательное оно или нет.

3. Предложение может быть простым или сложным, состоящим из нескольких простых. Как это определить? Нужно выделить главные члены. Главные члены – это основа предложения. В простом предложении основа одна, в сложном — их несколько.

 4. Если предложение простое, определи, сколько у него главных членов. Предложения с двумя главными членами называются двусоставными, а с одним – односоставными.

5. Посмотри, есть ли в предложении второстепенные члены. Предложения без второстепенных членов называются нераспространёнными, с второстепенными членами – распространёнными.

6. Определи, осложнена структура предложения или нет. Предложения с однородными членами являются предложениями с осложнённой структурой.

§24. Главные члены предложения

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
Подлежащее – это то, о ком или о чём говорится в предложении, а сказуемое то, что говорится.

Главные члены предложения составляют его грамматическую основу.

Предложение может состоять только из главных членов. Такие предложения называются нераспространёнными.
Лягушка квакает. Птички поют. Солнышко светит.
Курить вредно. Учиться интересно. Отец – художник.

§25. Второстепенные члены предложения

Очень часто информация в предложениях выражена подробно, детально. Детализация содержания происходит за счёт второстепенных членов предложения. Сравни:

Лягушка квакает. –  Перед  дождём лягушка громко квакает.

Птички поют. –  Птички поют в саду свои звонкие песни.

Курить вредно. –  Курить ужасно вредно.

Отец – художник. –  Его отец — известный художник.

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение и обстоятельство.
Определение подчёркивается волнистой чертой: Его отец – известный художник.
Дополнение – пунктирной чертой: Птички поют в саду свои звонкие песни.
Обстоятельство – пунктиром с  точкой:  Перед дождём лягушка громко квакает.

Предложение не может состоять только из второстепенных членов, т.к. без грамматической основы нет предложения. Предложения без второстепенных членов — нераспространённые, а с второстепенными членами — распространённые.

§26. Однородные члены предложения

 Однородными членами могут быть любые члены предложения.

Например: Арбуз любят все: мама, папа, дедушка, бабушка, сестра и я.

Это предложение с однородными подлежащими. Мама, папа, дедушка, бабушка, сестра, я – однородные члены.
Их легко заметить благодаря интонации перечисления. На письме однородные члены требуют особой пунктуации – запятой после каждого однородного члена. Если последний член вводится с помощью союза и, то запятая перед ним не ставится.

При однородных членах могут быть обобщающие слова. В нашем примере это слово все. Если перечисление идёт после обобщающего слова, то после него ставится знак «:» — двоеточие. Если до, то «-» — тире.

Варианты пунктуации в предложениях с однородными членами:

Арбуз любят все: мама, папа, дедушка, бабушка, сестра и я.

Арбуз любят все: мама, папа, дедушка, бабушка, сестра, я.
(нет союза и, запятая ставится)

Арбуз любят мама, папа, дедушка, бабушка, сестра, я – все.
(обобщающее слово в конце перечисления, перед ним тире)

Арбуз любят мама и папа, дедушка и бабушка, сестра и я.
(однородные члены идут попарно, соединяются союзом и, запятые после каждой пары)

Арбуз любят все: и мама, и папа, и дедушка, и бабушка, и сестра, и я.
(повторяющийся союз и при каждом однородном члене, запятые ставятся после каждого однородного члена перед союзом и)

Смотрите также

— Понравилась статья?:)

Facebook

Twitter

Мой мир

Вконтакте

Одноклассники

Google+

Знаете ли вы, как звучит ваше письмо?

Звуки букв — одна из основ ранней грамотности. Но вы можете быть удивлены, обнаружив, что на самом деле вы сами можете не знать правильные буквы. (Я знаю, что был!)

Недавно я работал с небольшой группой учеников детского сада над звуками букв и заметил интересную тенденцию.

Многие студенты добавляли «ээ» на концах своих согласных буквенных звуков.Поэтому, когда мы работали с буквой «Б», я слышал «бух», «бух», «бух». На «М» я получил «мух», «мух», «мух». И так далее.

Это может получить проходной балл на тесте по акустике, но в дальнейшем вызовет затруднения у читателей, и вот почему.

Перед чтением дети учатся слышать звуки в словах и управлять ими. Эта «игра со звуками» подпадает под фонематическую и фонологическую осведомленность и в значительной степени предопределяет успех чтения в дальнейшем. (Подробнее об этом читайте здесь.) Этот навык не зависит от написанного слова — это просто слышать звуки в словах. Это позволяет детям услышать, что слово «играть» (хотя оно состоит из четырех букв) имеет три звука:

п-л-ай

Это сегментирование фонем, разбиение звуков в слове. Точно так же дети развивают навык смешивания фонем, слыша, что эти «протяженные звуки» могут соединиться вместе, чтобы образовать слово.

(Подробнее о растяжке слов здесь.)

В конце концов, когда дети учат буквы, связанные с этими звуками, эти же навыки помогают им декодировать, когда они читают (смешивать) и кодировать, когда они пишут (сегмент).

Все это связано в этом грандиозном процессе обучения грамоте.

Итак, вернемся к моим детсадовским друзьям.

Когда дети узнают, что звук B — это «бух», это заставляет их двигаться в правильном направлении, но отправляет их в неудачный обходной путь. Потому что, сегментируя слово «летучая мышь», вы не слышите «бух», «а», «тух».

Попробуйте смешать эти звуки вместе. В итоге получается трехсложное слово «бухату».

Эти дополнительные звуки очень сбивают с толку ребенка, который учится смешивать и сегментировать!

Этот дополнительный звук «ээ» называется «шва».Кажется естественным помещать эту шва в конце буквенного звука, потому что за многими из этих согласных обычно следует гласный звук. Вместо того, чтобы оставлять их висеть, мы добавляем это «ээ» (шва), чтобы почувствовать себя лучше. Это похоже на дикая карта для гласных.

Но когда дети изучают буквенные звуки, как будто эта подстановочная карта является частью буквенного звука, критически важные навыки, такие как смешивание, сегментирование и, позднее, декодирование и кодирование, становятся чрезвычайно трудными.

Пытаясь помочь своим друзьям из детского сада, я нашел этот пост Джессики Бошен из What I Have Learned , в котором дополнительно объясняется эта липкая проблема Schwa.

Она указывает на то, что согласные — это, как правило, либо «стоп-звуки» (короткий отрывистый звук), либо «непрерывные звуки» (продолжительный звук). Это означает, что звук буквы М — это непрерывное «Мммммм», а не шва-зараженное «МУ».

Потому что мы используем то, что называется «мммм-ап», ​​а не «мух-ап».

А буква P издает короткий хриплый звук «р», а не «пух», потому что вашего друга зовут «П-ам», а не «п-ам». (Если, конечно, ее действительно зовут Пухам, тогда во что бы то ни стало…; 0)

Есть также несколько хитрых букв, поэтому я, наконец, в возрасте 39 лет выучил правильный звук для буквы Y (сначала это звучит странно, но имеет смысл, если учесть, как на самом деле звучит звук в словах — вот и все.)

Джессика объясняет каждый правильный звук в коротком 10-минутном видео в своем сообщении здесь или на своей странице в Facebook здесь.

Учителя ли мы в классе или родители, играющие со звуками букв дома, важно, чтобы мы сначала убедились, что МЫ узнаем правильные звуки букв!

Когда у вас есть собственные звуки, попробуйте эти замечательные упражнения со звуками букв!

13 забавных способов выучить звуки букв {не время для флэш-карт}

Учите звуки букв с помощью 26 фотографий, ориентированных на детей {Научи маму}

Alphabet Fun {Growing Kinders}

Humpty Dumpty Letter Crack {PreK Pages}

Дополнительные ресурсы по повышению грамотности:

Нужно ли вспоминать вашу алфавитную таблицу? {NJC}

Вытягивание слов: игровые способы практиковать фонематическую осведомленность {NJC}

Почему вы не обучаете чтению: взгляд на развивающуюся грамотность (серия) {NJC}

Связанные

Примеры сочетаний согласных

Смесь согласных состоит из согласных, расположенных рядом друг с другом в слове, в котором вы произносите звук, издаваемый каждым при произнесении слова. Взгляните на некоторые примеры сочетания согласных и списки сочетаний согласных, которые помогут вам понять эту основную концепцию фонетики.

Что такое переходы согласных?

Смешанные согласные могут состоять из двух или трех букв. Трехбуквенные сочетания согласных иногда называют сочетаниями согласных или сочетаниями трех согласных. Вы можете найти сочетание согласных в начале или в конце слова.

Согласные звуки

Английский язык состоит из множества различных звуков, состоящих из разных видов букв, таких как гласные, согласные, длинные и короткие гласные.Иногда звуки сливаются, как в случае с согласными.

Знаете ли вы, что хотя в английском языке всего 26 букв, на самом деле в нем около 44 уникальных звуков? Они называются фонемами. У вас есть звук «s» в «set», который также воспроизводится буквой «c» в слове «race».

Пример объяснения смеси согласных

Давайте посмотрим на слово «пить». Обе буквы «d» и «r» являются согласными, и они находятся непосредственно рядом друг с другом в начале слова. Когда произносится слово «пить», вы можете отчетливо слышать звуки обеих этих букв, образуя смесь согласных.

Примеры двухбуквенного сочетания согласных звуков

Когда второй буквой в двухбуквенном сочетании согласных является и L, это называется l-переходом.

  • bl — смесь, мягкий, синий, черный, одеяло, отбеливатель, кровь, взрыв, вопиющий, вина
  • cl — щелчок, моллюск, очистка, претензия, класс, хлопок, глина, близко, столкновение, одежда, лазание, cling
  • fl — плоский, цветок, пламя, flimsy, flute, fling, float, fluffy, flit
  • gl — рад, гламур, очки, стекло, глазурь, ликование, блестки, глобус, перчатка, клей
  • pl — место , план, играть, завод, пожалуйста, много, плюс, фанера, тарелка, слива, сантехник
  • sl — гладкий, слабина, салазки, рукав, гладкий, салазки, прорезь, ломтик, тонкий, слизь, медленный, прорезь, сон

Примеры двухбуквенного сочетания согласных звуков

Когда второй буквой в двухбуквенном сочетании согласных является буква «R», это называется «r-переходом».

  • br — мозг, коричневый, яркий, край, сломанный, метла
  • cr — краб, крошка, кроватка, крик, чудак, ворона, экипаж, сумасшедший, создать, кредит, существо
  • dr — рисовать, мечтать, сливать , платье, дрон, напиток, перетащить, дракон, падение, ящик, сухой
  • fr — от, морозильная камера, бесплатно, свобода, замороженный, испугать, друг, фрукты, урод
  • gr — сорт, отличный, продуктовый, изнурительный, виноградный , трава, дедушка, грейпфрут, смазка
  • пр — практика, доказывать, крендель, предотвращать, приват, пресса, цена, гордость, обещание
  • tr — грузовик, пробовать, доверие, лоток, дерево, тропа, поезд, трек, трафик , торговля, мусор, путешествия, угощение

Примеры двухбуквенной смеси S и T

Когда первая буква в смеси двух букв согласных — S, это s-смесь, а когда это T , это называется т-смесью.

  • sc — школа, каракули, шкала, оценка, лом, скретч, расписание
  • sk — скунс, скейт, тощий, скелет, лыжи, умение, скин, скетч, небо, аск, маска
  • sm — маленький, умный , мазать, разбить, запах, поразить, смог, халат, раскол
  • sn — закуска, улитка, ловушка, красться, храп, змея, сноб, снег, чихать, щелкать
  • sp — пространство, пятно, всплеск, говорить, тратить , разориться, спорт, особенный, оса, застежка
  • st — лестница, ступенька, стоп, смотреть, магазин, сцена, рассказ, стейк, подставка, звезда, список, последний
  • sw — сладкое, лебедь, присягнув, ласточка, пот , качели, плавать, болото, свитер, опухший
  • tw — мерцание, твиттер, пинцет, двенадцать, дважды, двадцать, вертеть, скручивать, шпагат

Примеры сочетания согласных из трех букв

Эти сочетания согласных состоят из трех согласные, которые не разделены никакими гласными, но вы все равно произносите звук каждой буквы, когда произносите слова, в которых они находятся.

  • scr — царапина, лом, крик, визг
  • spl — всплеск, селезенка, великолепный, шина
  • spr — растяжение, спрей, спринт
  • str — напряжение, ремень, строб, полоса

Смеси согласных vs. Согласные диграфы и триграфы

Когда два согласных вместе образуют один отличный звук, это называется «согласный диграф». Хорошим примером этого является «ш», из-за которого звук сильно отличается от самих «с» или «ч». Когда три согласных объединяются для образования звука, это называется «согласный триграф».»

Научитесь сочетать согласные

Многие из этих сочетаний согласных, вероятно, кажутся вам знакомыми, поскольку все мы используем слова с ними ежедневно. Часть понимания того, как слова звучат в английском языке, заключается в обучении использованию или распознаванию сочетаний согласных. действия по смешиванию согласных, посмотрите, сможете ли вы составить свои собственные предложения со смешиванием согласных, используя как можно больше l-смесей, r-смесей, s-смесей или t-смесей в одном предложении.

Примеры диграфов

Каждый раз, когда вы возьмите трубку, чтобы позвонить другу, вы попадаете в мир диграфов.Орграф — это комбинация двух букв, издающих один звук, например, «ph» в «phone». Фактически слово «орграф» содержит орграф. (Вы можете это заметить?) Диграфы могут включать сочетание согласных или гласных. Давайте рассмотрим несколько примеров орграфов, начиная с согласных.

Примеры согласных диграфов

Диграфы могут издавать начальные звуки и располагаться в начале, середине или конце слова. Ниже мы перечислим каждый звук, включая его использование в качестве начального орграфа и конечного орграфа.

удача 9020

телефон, фраза телефон

2

2

начальный

Digraph

Начальный или конечный звук

Примеры

«ch-»

02 ребенок

«-ч»

Финал

обед, щепотка, богатый

«-ч»

Финал

«kn-»

Начальное

рыцарь, нож, узел

«ph-»

Начальный

«ш-»

Начальный

форма, корабельная, башмачная

«-ш»

9 0209

Final

кисть, тарелка, вспышка

«-ss»

Final

блаженство, шахматы, беспорядок

Начальный

Think, three, thumb

«-й»

Final

ванна, земля, с

кит, что, почему

«wr-»

Исходный

крушение, запястье, письмо

, что есть два типа диграфы. Самый распространенный тип — гетерогенный орграф. То есть он состоит из двух разных букв, например «ск» или «ш». У нас также есть однородные диграфы, состоящие из двух одинаковых букв, например «сс».

Примеры орграфов гласных

Орграфы гласных обычно помещаются в середину слов. Конечно, это не всегда так, поскольку мы исследуем пару орграфов «ea», которые могут стоять в начале таких слов, как «each», и в конце таких слов, как «plea». Но, поскольку они преимущественно не касаются начальных и конечных звуков, мы перечислим диграфы гласных, а затем рассмотрим несколько примеров.

, остаться «

902 04

книга, повар, встряхнул

, синий, спасательный ui «

Digraph

Примеры

«ai»

усиление, maim, пятно

«ea»

пляж, читать, говорить

«ee»

футов, заглянуть, лист

«ie

бриф, начальник, вор

«ie»

крикнул, пирог, связали

«oa»

лодка, коза, дорога

алоэ, палец, горе

» oe «

каноэ, подкова, снегоступы

» oo «

«оо»

зоопарк, бум, полдень

«уэ»

аргумент,

круиз, фрукты, рекрут

Посмотреть и скачать PDF

Digraphs vs.

Дифтонги

Диграфы часто попадают в категорию дифтонгов. Но не поддавайтесь на эту распространенную ошибку! Орграфы, также известные как биграммы, состоят из пары двух букв. Дифтонги — это звуки.

На самом деле, по-гречески «граф» означает «написано». Также по-гречески «phthong» означает «звук». А вот дифтонги — это интересно. Они имеют дело только со звуками, которые издают гласные. Между тем диграфы имеют дело как с гласными, так и с согласными.

Диграфы против смесей

Все это может заставить вас задуматься и о смешениях согласных.Вот еще одно интересное отличие. Диграфы — это буквы, которые соединяются в один звук. Смеси также содержат пары букв, но можно услышать каждый отдельный звук.

На самом деле слово «смесь» содержит смесь. Обратите внимание на буквы «B» и «L.» Они образуют интересный звук, но каждая буква отчетливо выражена. Другой пример — буквы «S» и «N» в словах «снег». Между тем, «S» и «H» в «show» — это орграф.

Почему во французском языке так много непроизносимых букв?

Одно из самых больших препятствий для разговора по-французски для иностранцев — это буквально произносить его. Конечно, произношение может быть проблемой на любом иностранном языке, но французское произношение особенно сложно. И одна из главных проблем заключается в том, что, похоже, во французском языке есть произвольные правила, запрещающие произносить определенные буквы. Что делает французское произношение таким трудным?

Мы изучили этот вопрос, чтобы определить, почему французское произношение становится такой сложной задачей для англоговорящих. Попутно мы смотрим на алфавит, погружаемся в историю французского и пытаемся увидеть, есть ли какие-нибудь полезные подсказки, которые упростят вам задачу parle parfaitement le français (то есть говорить по-французски в совершенстве).

Как работает алфавит?

Если вы когда-либо говорили и читали только на языке, который использует латинский алфавит, вы, вероятно, не слишком задумывались о том, как это работает. Алфавит основан на том принципе, что орфография должна соответствовать произношению. В идеале каждая буква соответствует определенному звуку, что отличает его от других систем письма, основанных на символах и значении.

Если вы не являетесь носителем английского языка, вы можете подумать, что для нас довольно лицемерно указывать на французское произношение и письмо и утверждать, что их система правописания странная.И, ну да, вы правы. Английский язык, как известно, сложен, потому что слова, которые не похожи друг на друга — кованый и гнилой — произносятся одинаково, тогда как похожие слова — tear (бумага) и tear (капля) — произносятся по-разному. И любые попытки упростить написание, как, например, одобрение Президентом Теодором Рузвельтом Совета по упрощенному правописанию в 1906 году, не увенчались успехом. Так что да, английский тоже ужасно учиться говорить.

Идеальное использование алфавита было бы похоже на то, что происходит в испанском языке.В испанском языке произношение слова полностью предсказуемо в зависимости от его написания, потому что испанские буквы (почти) всегда произносятся одинаково. Это не идеально, но это пример четкого и легкого для понимания написания.

Почему французский язык так либерален с алфавитом?

Мы выяснили, как работает алфавит, так что теперь пора выяснить, почему французский язык игнорирует собственное написание. И, честно говоря, хотя французы неукоснительно соблюдают алфавитные «правила», они, вероятно, ничем не хуже английского.Во французском есть то, чего нет в английском, — это Académie française , учреждение, которое сохраняет французский язык и не дает ему измениться настолько, насколько это было бы естественно. Но, несмотря на это, английский и французский имеют похожие причины, по которым их произношение затруднено для изучающих второй язык.

Самая большая причина непроизносимых букв заключается в том, что когда-то буквы произносились. Орфография имеет тенденцию отражать язык, на котором говорили, когда язык был стандартизирован, а не то, как он произносится сегодня.Орфография во французском языке претерпела различные фазы реформирования — ни один язык не остается вечным, — но некоторые слова могут проследить свое правописание почти на тысячу лет назад.

Одним из таких изменений является то, что последний слог французских слов произносился все менее и менее исторически, поэтому сегодня вы часто не произносите последние буквы французских слов. То же произошло и с английским языком; безмолвная буква «е» в конце слов, которые обычно произносятся. Несоответствие возникает только потому, что орфография не развивается вместе с франкоязычными.

Еще одна причина странности алфавита — это «этимологическая орфография». Иногда слово отражает язык, на котором оно происходит, даже если оно никогда не произносилось таким образом. Французское слово paix никогда не произносило «x», но «x» все еще присутствует, чтобы отразить латинское слово, от которого оно происходит: pax .

Опять же, эти факторы не являются чем-то необычным для любого языка. У английского языка столько же причуд по тем же причинам; просто оно проявляется по-разному.А если вы выросли на каком-то языке, вы, как правило, не замечаете, насколько язык раздражает тех, для кого язык не является родным.

Итак… Какие-нибудь советы о том, как обрабатывать французское произношение?

К сожалению, знание того, почему французский пропускает буквы, не обязательно поможет вам лучше его произнести. Но есть несколько методов, которые помогут вам облегчить эту задачу.

  1. Изучите правила. Непроизносимые буквы не полностью, непредсказуемы на французском языке. Вы можете изучить правила, например, « le e muet » или «тихий E.Точно так же вы можете работать над тем, чтобы узнать, какие буквы не произносятся, когда они стоят в конце слова (подсказка: большинство из них). Потребуется немного времени, чтобы разобраться в этом, но изучение правил — отличный способ выучить второй язык.
  2. Слушайте язык как можно больше. Это немного очевидно, но нельзя переоценить. Если ваша цель — говорить на языке, а не читать или писать на нем, возможно, стоит сначала попытаться игнорировать странные варианты написания, чтобы понять звучание самого языка.Но если вы хотите получить полноценный опыт обучения, попробуйте совместить аудирование и чтение, чтобы закрепить их в своей памяти вместе.
  3. Не забывайте практиковаться. Иногда, особенно когда вы не участвуете в групповом обучении, может возникнуть соблазн на самом деле не пытаться произносить французские слова. Опять же, это должно быть очевидно, но чтение на французском и копирование звучания слов — отличный способ заставить ваш мозг осмыслить странные варианты написания. Вам может потребоваться немного больше времени, чтобы почувствовать себя комфортно, чем с другими языками, но со временем вы заметите улучшения.

Тихие буквы на английском языке и как их произносить

Тихие буквы на английском языке

Английский язык полон слов, письменная форма которых может быть обманчива. В отличие от такого языка, как испанский, в английском мы редко произносим все буквы, которые видим.

В результате получается серия слов, написанных способом, который сильно отличается от их звучания. Многие из этих странных «безмолвных» букв связаны с историей английского языка. Он не только впитал в себя большой словарный запас захватчиков, таких как французский, латынь и норвежский, но и возможная стандартизация звуков в английском языке означала, что некоторые слова, сохранив свои старые формы написания, улучшили и смягчили свои звуки.

Благодаря такому развитию языка у нас остались сотни и сотни английских слов, в которых есть удивительные молчаливые буквы. Здесь мы рассмотрим некоторые общие слова с безмолвными буквами и узнаем, как их произносить.

Безмолвный K: вам нужно знать

«k» в английском языке традиционно является жестко звучащей гласной «cah» или «kah», особенно когда она стоит в конце слова: например, назад. Однако, когда буква «k» предшествует букве «n» в начале слова, оно замолкает; например, «знать».«Знай» — это интересно, потому что, хотя «к» молчит (мы не говорим «ка-но»), оно не произносится так же, как «сейчас».

  • «Знать» = noh. «Сейчас» = нет.

Вот несколько слов, в которых в начале есть молчаливый k, а позже — жесткий k: knock, knack, knapsack, knickers, knuckle .

Беззвучный P: Психология без квитанции

«p», обычно хлопок, издаваемый в передней части рта, заглушается, когда он предшествует «s».Большинство этих слов с безмолвными буквами «p» имеют отношение к разуму или медицине разума: Психология, психиатрия, психика, психологический, психотический или псевдо .

Действительно, когда слово начинается с p или «ps», это почти всегда медицинский. Это благодаря его греческому происхождению. «Пневмония», вызванная сильным простудным заболеванием, также имеет тихую букву «р», поэтому она произносится как «нью-стон-и-а».

Наконец, вы время от времени будете встречать молчаливую букву «p» в середине слова, например «квитанция».В английском языке мы говорим «re-seet», при этом «p» не звучит во втором слоге, хотя некоторые утверждают, что p используется для того, чтобы немного смягчить звук.

Бесшумный c: Разные мышцы

Немного похож на «k», «c» обычно является жестким звуком (если за ним не следует «h»; «ch» — мягкий, подумайте «сыр», » ваше здоровье’). Однако, следуя за буквой «s», она часто молчит.

  • «Мускул» — мы говорим то же самое, что и «мидия», морепродукты.
  • «Разное» — произносится как «неверный — урожденный».

Хотя вы не слышите c, он немного меняет звук. Например, «Scene» имеет первый звук во рту немного дальше вперед, чем «видно», это рифма. Точно так же «c» работает, слегка смягчая то, что в противном случае было бы очень жестким, шипящим звуком «ss». Другие ключевые слова с беззвучными буквами «c» включают: ascend, ascent / descent, очаровывать, флуоресцентный, накаленный, непристойный, сцена, сценарий или ароматизированный.

Silent g: Benign gnomes

Это один из наших любимых.Есть много слов, которые звучат нормально, и их следует писать обычным простым способом — и вдруг в них появляется буква «g». «Иностранный» — классический пример. Единственное, что в этом слове «иностранное», — это буква «г»!

В этих словах мы не используем жесткий звук «гу», но его включение дает небольшое удлинение гласного звука — «фор-рейн».

Вот еще несколько примеров: gnome, soft, malign, design, deign, gnash, sign…

Отличный пример того, как «тихий» g не совсем тихий; если бы мы вообще не произносили «г», это было бы «грехом».Однако буква «g» делает гласный звук более светлым и удлиняющим — его следует произносить как «вздох-н». Это верно для всех слов ign — представьте, что ign звучит как вздох (de-sigh-n; mal-ighn).

Учите английский сегодня в крупнейшей в мире онлайн-школе EF English Live. Мы обеспечиваем поддержку, структурируем и помогаем достичь ваших целей. Начни учить английский сегодня!

The silent b: бомба с апломбом

В английском языке есть множество слов, которые, предположительно, не нуждаются в букве «b».

Тихая b, обычно идущая после m, не произносится как «b», как обычно перед словом («мальчик»). Однако, как и в большинстве этих примеров, слово смягчается и немного удлиняется — поэтому, хотя слово «гробница» звучит как «то-м» или имя «Том», мы только что вынули букву «б», «гробница» произносится ‘tooh-m’.

Вот несколько ключевых примеров: восхождение, гребешок, крошка, долг, большой палец, могила или матка.

Безмолвное n: Проклятая торжественная осень

В отличие от безмолвного b, безмолвное n обычно появляется после «м» и не произносится как «нух», как обычно, а просто действует, чтобы смягчить слова финальной гласной звучат мало. «Н» заглушается во рту, но это делает эти слова чуть длиннее, чем если бы они просто оканчивались на «м»: гимн, черт, торжественный, осуждающий или колонка.

Тихий т: свисток! Слушать!

Ах, непонятное молчание «т». Звук «т» — «ту» — один из самых узнаваемых и сильных звуков в английском языке, но в середине «слушай» он исчезает!

Вместо этого буква «t» становится немного похожей на другую, немного короче «s»: слушать становится «lissen»; свисток — «свист» и т. д.Вот еще несколько: суета, толчок, апостол, щетина, чертополох или борьба.

Напоследок интересный факт. Давным-давно это «т» не было тихим. Это письмо могло бы звучать во многих региональных английских языках, но во время сдвига английских гласных, который произошел с конца 1400-х годов, эти региональные аномалии смягчились. Фактически, «список» может использоваться как сокращенная форма слова, очень распространенного в шекспировской Англии и раньше. Вот фрагмент Антония и Клеопатры из 1607 года, акт 4, сцена 3:

Мир, какой шум? / Список, список! / Слушай! / Музыка в воздухе.

Хотите узнать больше? Посетите наш сайт, чтобы начать изучать английский онлайн уже сегодня!

Статья по теме: 10 секретов успеха для англоговорящих

Сколько каждой буквы в словах с друзьями | word-grabber.com

Люди, которые играют в «Слова с друзьями», находят игру очень интересной, забавной и познавательной. Ежемесячно он привлекает более 20 миллионов активных игроков, , что означает, что он также очень популярен. Собственно, «Слова с друзьями» на данный момент одна из самых популярных игр в нашем виртуальном пространстве.

В этой статье мы ответим на вопрос: Сколько каждой буквы в словах с друзьями ?

Есть некоторые очень ценные буквы, которые несут много очков, и некоторые плитки, которые не несут вообще никаких очков, но тем не менее могут быть очень ценными.

[wp-scrabblequick language = ”en” sendto = ”449 ″ randomquicksearchtext =” ExitLava, dirtyroom, education ”]

Сколько плиток каждой буквы находится в словах с друзьями?

Во время любого матча «Слова с друзьями» доступно 104 тайла. Из них 102 плитки украшены одной из 26 букв английского алфавита, а две пустые. На графике вы можете увидеть количество плиток и соответствующие значения баллов для каждой буквы в словах с друзьями.

Самая частая буква из 13 плиток — это буква E, которая также является наиболее часто используемой буквой в английском языке. Напротив, буквы J, K, Q, X и Z представлены всего одной плиткой как наиболее редко используемые буквы в английском языке.Это показывает нам, что распределение букв в английском языке играет фундаментальную роль в решении, сколько плиток каждой буквы будет в словах с друзьями. Подробнее о рассылке букв на некоторых мировых языках можно прочитать здесь.

Количество баллов каждой буквы в словах с друзьями

Существует обратная зависимость между количеством плиток и баллами букв в словах с друзьями. Как правило, более частые буквы несут меньше очков, а менее частые — больше.Наименее частые буквы, такие как J, Q и Z, приносят 10 очков и являются наиболее ценными. Напротив, есть две пустые плитки (* на графике), на которых вообще нет точек. Буквы S, R, T и почти все гласные (кроме U) несут всего 1 балл, так как они являются наиболее частыми буквами в словах с друзьями. Значения баллов для других букв можно увидеть на графике выше.

На доске также есть премиальные квадраты, которые могут значительно повысить ваш счет за счет удвоения или утроения баллов букв или целых слов: DL (двойная буква), TL (тройная буква), DW (двойное слово) и TW (тройная буква). Слово).

Частота и количество баллов каждой буквы — краткий ответ

В таблице ниже вы можете увидеть, сколько каждой буквы содержится в словах с друзьями, а также количество баллов каждой буквы:

90 749

С

2

2

I

9509

9020

Письмо

Количество плиток

Значение балла

Буква

Количество фрагментов

Значение

9

1

O

8

1

2

П

2

4

2

4

Q

1

10

R

6

1

E

13

9

9

1

F

2

4

T

9

3

3

U

4

2

H

4

3

V 20

8

1

W

2

4

1

X

1

8

K

1

50 2

3

Д

4

2

Z

1

10

M

2

0

N

5

2

903

2

пустое пространство (*) а с плитками с высокими показателями?

Во время матча «Слова с друзьями» вы можете легко распознать пустые плитки на доске, так как на всех остальных плитках указано их количество очков, а на пустых — нет. Они вообще не несут очков и могут использоваться вместо любых других букв. Однако пустые плитки могут косвенно принести вам много очков, если вы используете их с умом, например, когда они используются для достижения одного из премиальных квадратов или для соединения вашего слова с другими словами и получения этих очков. Как правило, для того, чтобы набрать много очков в матче, не используйте пустые плитки быстро и не думая о том, как использовать их для построения высоко оцененных слов. С другой стороны, высокие буквы, такие как J, Q, Z и X, очень сложно воспроизводить, поскольку с их помощью создается сравнительно мало слов.Хорошая стратегия работы с этими буквами — использовать их, как только вы их получите, а также выучить несколько коротких слов, содержащих их. Узнайте больше о некоторых других стратегиях увеличения своего счета в игре «Слова с друзьями».

Когда произносить букву «с» как / s / или / k / — Speakspeak

В английском языке буква «с» чаще всего произносится как звук a / k /.

Мы также можем произносить ‘c’ как звук / s /.

Нажмите на слово, чтобы услышать разницу:
c ar car / k / sound
c ity city / s / sound

Правило

Вот правило:

  • Когда « c » стоит непосредственно перед буквами « e », « i » или « y », мы используем звук / s / .
  • , в остальных случаях мы используем звук / k / .
Слова, содержащие букву «с», произносится как / k /
произношение почему?
легковой Это , а не , за которым сразу следует «, « или «.
разрез Это , а не , за которым сразу следует «, « или «.
холодный Это , а не , за которым сразу следует «, « или «.
занавес Это , а не , за которым сразу следует «, « или «.
ковер Это , а не , за которым сразу следует «, « или «.
запутать Это , а не , за которым сразу следует «, « или «.
пойман Это , а не , за которым сразу следует «, « или «.
Слова, содержащие букву «с», произносятся как / s /
произношение почему?
город Оно стоит непосредственно перед «i».
alexxlab

Консультация для родителей на тему: «Звуко-буквенный анализ» | Консультация (подготовительная группа):

МБДОУ «Детский сад № 83 «Светлячок»

Консультация для родителей на тему:

 «Звуко-буквенный анализ»

    Составила воспитатель:

Фролова Е.В.

2018 г.

Фонетический разбор — это определение звукового состава слова. Другими словами это разбор слова на буквы и звуки.

Для обозначения звуков используется транскрипция — графическое обозначение звука, заключенного в квадратные скобки. Для русского языка прижилась транскрипция, основанная на буквах русского алфавита (были попытки использовать более универсальные обозначения, но они не пользуются популярностью). В некоторых комплексах Вы можете встретить в транскрипциях знаки из других алфавитов, например звук [й’] может обозначаться как [j].

Такие знаки русского алфавита как ъ, ь, е, ё, ю, я в записи звуков не используются. Знак ‘ обозначает мягкость согласного, обозначение долгий звук, знак ударения ставиться над гласным или скобкой при побуквенном разложении. 

Как происходит фонетический разбор слова?

План фонетического разбора:

  1. Разделить слово на слоги, поставить ударение.
  2. Записать транскрипцию слова и каждого звука в отдельности.
  3. Дать характеристику звукам. Для гласных — ударный или безударный, для согласных — парность, твердый/мягкий, звонкий/глухой
  4. Посчитать количество букв и звуков 

Звук и буква

Звук, не отражая значения, но демонстрируя звучание слова представляет собой единицу языка. Невозможность раскрыть смысл сказанного компенсируется тем, что он позволяет отличать слова друг от друга. В качестве признаков, что позволяют дифференцировать сказанное, выступают: количество звуков, их набор и последовательность.

Буква — графический символ, основная задача которого заключается в изображении звуков на бумаге. Она лишь дополняет, независимо от того, что методы восприятия этих элементов различны. Причиной тому выступает лишь то, что озвученная речь всегда первична в отношении письменной.

Фонетическая транскрипция

Транскрипция — представляет собой схему того, как слово произносится. Она демонстрирует правильное произношение и нужна из-за того, что между буквенным и звуковым составом есть ряд несоответствий. Ее написание подразумевает применение ряда обозначений:

  • [ — ] — все звуки заключаются в квадратные скобки;
  • [a] — твердый звук;
  • [a’] — мягкий звук.

Помимо, в случае с русским языком, нет четкого сопоставления звуков и букв. Это можно наблюдать на примере подмены гласных при смене ударения в слове. Как итог, для правильного составлении транскрипции требуется обращение к правилам фонетики.

Образование гласных и согласных звуков

Гласные. Все гласные звуки в русском языке наиболее отчетливо ощущаются под ударением, и представлены они в виде шести основных: а, и, э, ы, о, у.

Образование [а] подразумевает спуск нижней части челюсти для прохода широкого потока воздуха, сохраняя при этом в спокойном состоянии язык. Звук [э] напрямую отталкивается от положения органов во время формирования [а]: так, необходимо наполовину приподнять опущенную часть челюсти и подать язык вперед, прижимая его к нёбу. Если же поднять и подтолкнуть язык еще дальше, почти касаясь им верхней линии зубов, а проход для воздуха сузить до минимума, то получится произношение звука [и].

Образование [о] производится из исходного положения при формировании [а]. Так, проход для воздуха сужается, параллельно приподнимая нижнюю челюсть и часть язык наверх. Губы при этом должны быть вытянуты вперед и округлены.

Формирование [ы] производится от исходного положения при образовании [и]: положение рта точно такое же, однако необходимо поднять среднюю часть языка к нёбу, не касаясь его.

Звук [у] образуется при сужении прохода сильнее, чем при [о]; губы вытягиваются вперед, а задняя часть языка тянется к нёбу, не касаясь его.

Согласные. Образование согласных звуков несколько сложнее, чем гласных. Так, они подразделяются на пять способов, что будут рассмотрены поочередно.

К смычным относятся: б, к, г, п, т, д. При формировании [т] и [д] язык необходимо плотно прижать к зубам, а в случае с [к] и [г] к нёбу. Так, плотное смыкание губ актуально для звуков [п] и [б] — необходимо вывести струю воздуха наружу, чтобы получить резкий шум посредством разрыва плотно прилегающих друг к другу губам.

Смычно-проходные включают в себя: н, л, м. Для создания [л] нужно сомкнуть переднюю часть языка и верхние зубы, однако так, чтобы между краями языка и боковыми зубами были образованы щели для вывода воздуха. В случае с [м] необходимо плотно сжать губы, а с [н] плотно прижать язык к нёбу и верхним зубам — не должно быть «взрыва», так как воздух спокойно выходит через нос.

К щелевым, основу которых составляет трение воздуха, относятся: з, в, ж, ф, с, х, ш. Так, [х] образуется посредством задней части языка, нёба и созданием между ними щели; звук [с] при создании щели у переднего отдела языка и верхней линии зубов; [ф] при наличии щели между нижней губой и верхней частью челюсти.

Слитными являются: ц, ч. Если образуется [ц], то необходимо сомкнуть кончик языка и зубы вместе, а затем резким потоком воздуха их разомкнуть — в процессе этого образуется щель, через которую он выходит. Образование [ч] производится по тому же принципу, однако язык необходимо соединить с верхней частью нёба.

Дрожащие звуки: р. Он является таковым из-за того, что образуется при дрожании кончика языка.

Гласные звуки и гласные буквы

Русский язык включает в себя 10 — гласных букв: а, е, и, ё, о, ы, у, э, я, ю; 6 — гласных звуков: [а], [о], [э], [у], [и], [ы]. Наименование «гласные» было получено вследствие «голосистого» произношения, в то время как «согласные» стали таковыми ввиду согласования при произношении.

Ударные гласные

Ударные звуки выделяют голосом, произнося их отчетливо и намеренно делая акцент в слове. Они также находятся в позиции силы за счет особого произношения и высокой интонации.

Однако стоит учитывать содержание в русском языке сложноподчиненных слов. Это значит, что происходит дифференциация на основное и второстепенное ударения. Выделяются они достаточно просто: основное — сильной интонацией; вторичное — слабой. Примечательно то, что тип интонации всегда свидетельствует о виде звука: основное ударение — ударная гласная; вторичное — безударная.

Безударные гласные

Их никогда не выделяют голосом при произношении. Позиция безударных слабая ввиду меньшей интонации. Сам звук находится в состоянии редукции — изменения. Это зависит от того, насколько конкретный звук удален от ударного, потому как чем дальше — тем выше возможность быть измененным полностью.

Согласные звуки и согласные буквы

Так, по согласным звукам и буквам статистика следующая: 21 — согласных буквы; 36 — звуков. Если их соотнести друг с другом, то в список согласных звуков и согласующихся к ним букв войдут: б — [б], в — [в], г — [г], д — [д], ж — [ж], й — [й], з — [з], к — [к], л — [л], м — [м], н — [н], п — [п], р — [р], с — [с], т — [т], ф — [ф], х — [х], ц — [ц], ч — [ч], ш — [ш], щ — [щ].

В качестве основных критериев для дифференциации выступает: глухость и звонкость, твердость и мягкость, а также парность или не парность.

Глухие и звонкие согласные звуки

Использование этих критериев позволяет различать слова. Таким образом, глухие произносятся с минимальным усилием — голосовые связки почти не задействованы, а рот прикрыт. В случае же со звонкими все наоборот — необходимо использовать больше воздуха, а голосовые связки работают в полную силу.

Существуют также парные согласные, что образуются в случаях, когда есть связь между глухим и звонким звуком. Они, зачастую, имеют одинаковое звучание, однако произносятся с использованием различной тональности. В качестве парных стоит выделить: б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш. Остальные же, как следствие, являются непарными.

Позиционное оглушение / озвончение

Оно актуально в тех случаях, когда в одной позиции пересекают согласные звуки из категории глухих и звонких. Наиболее частые случаи:

  • перед гласными том [том] — дом [дом];
  • перед согласными [в], [в’], [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’].

Однако несмотря на то, что подобные позиции сильные, появление звука — глухого или звонкого — предопределяется посредством расположения в слове. Полученное свойство несамостоятельное, а следовательно та позиция, в которой это произошло, — слабая.

Таким образом, парные звонки меняются на глухие в случаях, когда:

  • находятся в конце слова: пруд [прут];
  • расположены перед глухими: будка [бутка].

В случае же, когда глухие стоят перед звонкими — они озвончаются: молотьба [малад’ба]. Исключениями являются только: [в], [в’], [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’].

Отражение глухости/звонкости согласных на письме

Отражение свойства глухости или звонкости производится за счет использования специальных букв: там — дам. Однако это позволяет продемонстрировать лишь самостоятельную характеристику. Позиционная же глухость или звонкость в подавляющем большинстве случаев на письме не отражается вовсе. В качестве исключений выступает только:

  • использование приставок с и з: рассылать, разбить;
  • заимствования: транскрипция — транскрибировать.

Нюансом при использовании приставок выступает только то, что отражение не производится полноценно. Это связано с тем, что оно применяется в качестве уподобления, а не по первичным признакам, которые связаны с преградой согласного звука.

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Если рассматривать эти свойства в совокупности с возможной парности или непарности согласных, то нужно отметить, что именно благодаря парным твердым и мягким возможно различать слова. Пример: конь [кон’] — кон [кон].

Разберем подробнее как их определить. Во-первых, если буква может в разных словах означать как твердый, так и мягкий звук, то она относится к парным. Во-вторых, приведем конкретный пример: кот [к] — кит [к’]. В этом случае пара образуется, так как используется одинаковая согласная в связке мягкости и твердость. Запомнить же нужно следующее:

  • разные согласные не могут образовать пару;
  • всегда твердые или мягкие звуки не могут образовать пару, например [ж].

Четкое следование этим правилам позволит не ошибаться при звуко-буквенном разборе.

Позиционное смягчение согласных

Существуют также позиции, в которых встречаются мягкие и твердые звуки. Это происходит в случаях:

  • перед гласными: мол [мол] – мёл [м’ол];
  • в конце слова: кон [кон] – конь [кон’];
  • независимо от положения у звуков: [л], [л’], [с], [с’], [з], [з’], [т], [т’], [д], [д’], [н], [н’], [р], [р’] , когда они находятся перед [к], [к’], [г], [г’], [х], [х’], [б], [б’], [п], [п’], [м], [м’].

Изменения с точки зрения позиции могут быть только в случаях, когда звуки непосредственно влияют друг на друга. В русском языке они производятся непоследовательно, когда дело касается отражения различных согласных групп. Исключением является только смена [н] на [н’], что расположены перед [ч’] и [щ’].

Обозначение твёрдости и мягкости согласных на письме

Если брать во внимание парные согласные, то все передаются одной и той же буквой, исключая лишь: [ж], [ч’], [ц]. Существует и иные методы:

  • йотированные буквы, расположенные после непарных согласных, е, ё, ю, я обозначают мягкость во всех случаях, кроме тех, когда стоят после ш, ж, ц;
  • когда после согласных, исключение ш, ж, ц, стоит буква и;
  • наличие ь после всех согласных, кроме ш, ж.

Как итог, мягкость обозначается за счет использования гласных букв.

Функции и правописание Ъ и Ь

В русском языке у твердого знака есть одна функция:

  1. Деление. Способен указывать на то, что наличие йотированной гласной свидетельствует не о мягкости согласной, а о наличии двух звуков: объять [абй’́ат’], съест [сй’эст].

У мягкого же три основные функции:

  1. Разделительная. Она производится перед буквами я, ю, е, ё, и также берет во внимание внутреннее строение слова после приставки, например: вьюга, соловиьнный.
  2. Определяющая. Обозначает самостоятельность мягкости согласной, что является парной. Это происходит либо в конце слова, либо в его середине. Пример: конь, банька.
  3. Грамматическая. Используется в качестве грамматической основы безо всякой на то причины в фонетической «плоскости», например: ключ — ночь.

Если же говорить о правописании, то твердый знак используется:

  • перед гласными: е, ё, ю, я;
  • при использовании приставок, что оканчиваются на согласную;
  • в иноязычных словах;
  • в сложных словах, в которых первая часть — числительное.

В качестве же исключения выступают сложносокращенные слова.

Мягкий знак употребляется:

  • когда стоит перед гласными: е, ё, ю, я;
  • перед буквой о в словах иностранного происхождения, например: медальон.

Существуют также редкие случаи, когда правописание мягкого знака продиктовано теми нормами, что напрямую к нему не относятся.

Позиционное уподобление согласных по иным признакам

Ассимиляции — уподобление — может быть произведено не только по глухости и звонкости или твердости и мягкости. Существуют иные признаки, например — расположение преграды при образовании или характер. Так, согласные могут быть подвержены ассимиляции в таких случаях как:

  • [с] и [ш] = [шш]: сшить [шшыт’] = [шыт’];
  • [с] и [щ’] = [щ’]: расщепить [ращ’ип’ит’];
  • [т] и [ч’] = [ч’ч’]: отчёт [ач’ч’от] = [ач’от].

Помимо, позиционные изменения могут коснуться сразу нескольких признаков. В качестве примера можно привести: подсчёт [пач’щ’от] — здесь чередуются [д] и [ш’], представляя тем самым ассимиляцию по мягкости, глухости, расположению и характеру преграды.

Расподобление согласных

Диссимиляция — расподобление — представляет собой обратный процесс. В качестве наглядного примера рассмотри слова «мягкий» и «легкий», где по правилам ассимиляции произошло бы уподобление по глухости, здесь же будет наоборот — расподобление по типу преграды: [к’к’] = [х’к’] — лёгкий [лох’к’ий’], мягкий [мах’к’ий’].

Упрощение групп согласных (непроизносимый согласный)

Существуют также такие сочетания, при которых соединяются три согласные, однако тот, что в центре, выпадает из общей цепи. Его именуют как «непроизносимый согласный» и встречается он в таких сочетаниях как:

  • стл — [сл]: счастливый — сча[сл’]ивый;
  • стн — [сн]: местный — ме[сн]ый;
  • здн — [сн]: поздний — по[з’н’]ий;
  • рдч — [рч’]: сердчишко — се[рч’]ишко;
  • лнц — [нц]: солнце — со[нц]е.

В качестве подобного исключения также выступает [й’], когда стоит между гласными.

Как итог: фонетика представляет собой комплексный и объемный отдел языкознания, который до сих пор остается актуальным и имеет в себе много неизученного материала.

Льёт — фонетический (звуко-буквенный) разбор слова — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Содержание

Слова «льет» морфологический и фонетический разбор

Объяснение правил деление (разбивки) слова «льет» на слоги для переноса.
Онлайн словарь Soosle.ru поможет: фонетический и морфологический разобрать слово «льет» по составу, правильно делить на слоги по провилам русского языка, выделить части слова, поставить ударение, укажет значение, синонимы, антонимы и сочетаемость к слову «льет».


Ударение в слове «льет»

Льё́т — ударение падает на слог с буквой ё

Фонетический разбор слова «льет» на буквы и звуки (Звуко-буквенный)

БукваЗвукХарактеристики звукаЦвет
Л[л’]согласный, звонкий непарный (сонорный), мягкийЛ
ьне обозначает звукаь
ё[й’]согласный, звонкий непарный (сонорный), мягкийё
[о]гласный, ударный
т[т]согласный, глухой парный, твёрдый, шумныйт

Число букв и звуков:
На основе сделанного разбора делаем вывод, что в слове 4 буквы и 4 звука.
Буквы: 1 гласная буква, 2 согласных букв, 1 буква не означает звука.
Звуки: 1 гласный звук, 3 согласных звука.

Сочетаемость слова «льет»

1. дождь лил

2. пот лил

3. ливень лил

4. лить слёзы

5. лить как из ведра

6. лить воду

7. (полная таблица сочетаемости)

Значение слова «льет»

ЛИТЬ , лью, льёшь; прош. лил, -ла́, ли́ло; повел. лей; прич. страд. прош. ли́тый, лит, -а́, ли́то; несов. 1. перех. Заставлять вытекать, течь какую-л. жидкость. Лить воду. (Малый академический словарь, МАС)

Как правильно пишется слово «льет»

Орфография слова «льет»

Правильно слово пишется:

Нумерация букв в слове
Номера букв в слове «льет» в прямом и обратном порядке:

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Цели: формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Планируемые результаты: учащиеся научатся сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; проводить звуко-буквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Орфографическая минутка

(Работа в парах. Учащиеся диктуют друг другу слова с парными согласными, записанные дома, оценивают друг друга.)

2. Словарная работа

— Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом. Отгадайте, о ком идет речь.

Джунгли — дом ее родной,

Там свобода и покой.

Там любимые бананы,

И кругом растут лианы. (Обезьяна.)

— Назовите звуки в этом слове. Запишите их в скобках. ([аб’из’йана].)

— Где в слове написание расходится с произношением? Подчеркните эти орфограммы.

— Придумайте ассоциацию, чтобы легче было запомнить слово. (Ответы детей.)

III. Самоопределение к деятельности

(На доске записаны слова. )

Больной, льет, вьюга, коньки, олень, семья.

— Прочитайте слова. На какие две группы их можно разделить? (На слова с мягким знаком, обозначающим мягкость, и на слова с разделительным мягким знаком.)

— Сколько звуков и букв в слове коньки! (Пять звуков и шесть букв.)

— Почему звуков меньше, чем букв? (Мягкий знак звука не обозначает.)

— Какую роль играет мягкий знак в этих словах? (Он обозначает мягкость предыдущего согласного звука.)

— Сколько звуков и букв в слове льет? (Четыре буквы и четыре звука.)

— Назовите звуки, ([лйот].)

— Какая буква пишется на месте звука [Й’]? (Мягкий знак.)

— Сегодня мы узнаем, какую роль еще играет мягкий знак в словах.

IV. Работа по теме урока

— Откройте с. 31 учебника и прочитайте название раздела.

— Прочитайте, на какой вопрос нам надо ответить сегодня на уроке.

Упр. 51 (с. 31).

(Коллективное выполнение в соответствии с заданиями.)

— Сделайте вывод: когда в словах пишется разделительный мягкий знак? (Если после согласного звука слышим звук [Й’], а потом идет гласная буква, то пишется разделительный мягкий знак. )

Упр. 52 (с. 32).

(Выполнение в соответствии с заданиями.)

— Сделайте вывод: перед какими гласными буквами пишется разделительный мягкий знак? (Перед гласными Е, Ё, Ю, Я, И.)

— Прочитайте правило тетушки Совы.

— Подведем итоги: между какими буквами пишется разделительный мягкий знак, какие звуки в этом случае обозначает гласная буква?

V. Физкультминутка

Мы шагаем друг за другом

Лесом и зеленым лугом.

(Ходьба на месте.)

Крылья пестрые мелькают,

В поле бабочки летают.

(Взмахи руками.)

Раз, два, три, четыре,

Полетели, закружились.

(Взмахи руками, покружиться.)

VI. Закрепление изученного материала

Упр. 53 (с. 32).

(Самостоятельное выполнение.)

— Какое словарное слово встретилось в упражнении?

Упр. 54 (с. 33).

(Выполняется с комментированием. После этого учащиеся знакомятся с названием орфограммы.)

— Прочитайте сведения о языке. Почему разделительный мягкий знак — это орфограмма? (Он не обозначает звука, а пишется между согласным и гласным звуками, если слышим звук [Й’]. )

VII. Рефлексия

— Вставьте, где надо, разделительный мягкий знак. Над словом напишите, какое звуки обозначает гласная буква.

[йи] [а] [йа]    [а]

Руч..и, пол..я, друз..я, врем..я.

(Самопроверка по образцу на доске. Самооценка с помощью “светофора”.)

VIII. Подведение итогов урока

— С какой орфограммой познакомились на уроке?

— Что вас удивило в написании этой орфограммы?

— Какие чувства вы испытали, когда увидели, что ваши выводы совпадают с текстом правила?

— Все ли вам было понятно?

— Какое задание вам было интересно выполнять?

Домашнее задание

Выполнить упр. 55 (с. 33).

Урок русского языка по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком». 2-й класс

Цели:

  • формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с разделительным мягким знаком;
  • учить проводить звуко-буквенный анализ слова с разделительным мягким знаком.

Планируемые результаты:

  • учащиеся научатся сопоставлять произношение и написание слов;
  • различать звуки и буквы; проводить звуко-буквенный разбор слова;
  • определять место орфограммы в слове.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

а) Орфографическая минутка.

Работа в парах. Учащиеся диктуют друг другу слова с парными согласными,записанными  дома, оценивают друг друга.

б) Словарная работа

Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом.

Отгадайте, о ком идёт речь.

Джунгли — дом её родной,
Там свобода и покой.
Там любимые бананы,
И кругом растут лианы.
(Обезьяна)

— Назовите звуки в этом слове. Запишите их в скобках.

— Где в слове написание расходится с произношением? Подчеркните эти орфограммы.

— Придумайте ассоциацию, чтобы легче запомнить написание этого слова.

— Придумайте предложение с этим словом и запишите его.

3. Самоопределение к деятельности

На доске написаны слова: больной, льёт, вьюга, коньки, олень, семья.

— Прочитайте слова. На какие две группы их можно разделить?

— Сколько звуков и букв в слове «коньки»?

— Почему звуков меньше, чем букв?

— Какую роль играет мягкий знак в этом слове?

— Сколько звуков и букв в слове «льёт»?

— Назовите звуки

— Какая буква пишется вместо звука [й]?

— Сегодня мы узнаем, какую роль ещё играет мягкий знак в словах.

4. Работа по теме урока

Откройте учебник стр.31 и прочитайте название раздела.

— Прочитайте, на какой вопрос нам надо ответить сегодня на уроке.

Упр. №51 (стр.31).

Коллективное выполнение в соответствии с заданием.

Сделайте вывод: когда в словах пишется разделительный мягкий знак?

Упр. 52 (стр.32).

Выполнение в соответствии с заданием.

— Сделайте вывод: перед какими гласными буквами пишется разделительный мягкий знак?

— Прочитайте правило Тётушки Совы.

— Подведём итоги: между какими буквами пишется разделительный мягкий знак?

— Какие звуки в этом случае обозначает гласная буква?

5. Физкультминутка

Мы шагаем друг за другом
Лесом и зелёным лугом (Ходьба на месте)
Крылья пёстрые мелькают,
В поле бабочки летают. (Взмахи руками)
Раз,два,три,четыре,
Полетели,закружились. (Взмахи руками, покружиться)

6. Закрепление изученного материала

Упр.53 (стр.33.) Выполняется самостоятельно. (Взаимопроверка.)

— Прочитайте сведения о языке. Почему разделительный мягкий знак — это орфограмма?

7. Рефлексия

1. Вставьте, где надо, разделительный мягкий знак. Над словами напишите, какие звуки обозначает гласная буква.

Руч…и, пол…я, друз…я, врем…я, в…юга, сем…я, мор…я.

2. Работа со смарт доской (электронное приложение к учебнику).

— перетащи недостающие слоги

— работа с пословицами

— найди слово, в котором нет мягкого разделительного знака (управляй обезьянкой).

3. Работа в рабочей тетради (раздели слова для переноса) Проверка смартдоска.

8. Подведение итогов

— С какой орфограммой мы познакомились на уроке?

— Что вас удивило в написании этой орфограммы?

— Всё ли вам было понятно сегодня на уроке?

— Какое задание вам было интересно выполнять?

— Какое задание вам показалось трудным?

9. Домашнее задание

Выполнить упр.

Фонетический разбор слов 10 класс | План-конспект урока по русскому языку (10 класс) на тему:

Урок 11. ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР

Цели: систематизировать изученное по фонетике: общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора; совершенствовать умение делить слова на слоги, орфоэпические навыки; отрабатывать умение выполнять фонетический анализ слова.

Тип урока: обобщение и систематизация.

Методы: самостоятельная работа, фронтальная беседа, создание эмоционально-нравственных ситуаций, письменный самоконтроль, выработка и совершенствование усвоенных навыков.

Ход урока

1. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.

Орфоэпическая пятиминутка в рамках подготовки к ЕГЭ (задание А1). (См. Приложение 2 «Орфоэпический минимум».)

На этом уроке проводится учителем для контроля ЗУН.

1. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) эксперт

б) звонит

в) премировать

г) поняла

2. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) усугубить

б) цепочка

в) щавель

г) ходатайствовать

3. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) таможня

б) знамение

в) сирота

г) зубчатый

4. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) диспансер

б) аристократия

в) ржаветь

г) принудить

5. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) надолго

б) наняла

в) столяр

г) вредно

6. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) газопровод

б) безудержный

в) мельком

г) дала

7. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) феномен

б) алфавит

в) щелочной

г) груба

8. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) сантиметр

б) мельком

в) разогнутый

г) углубить

9. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) гнала

б) отняла

в) подняла

г) звала

10. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) задолго

б) газированная

в) намерение

г) сосредоточение

Ключ к тесту: 1) г; 2) г; 3) б; 4) а; 5) в; 6) а; 7) б; 8) а; 9) в; 10) б.

2. Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.

Фронтальная беседа.

– Докажите на примерах, что русское ударение бывает разноместным. (Торты – ударение падает на первый слог, звонит – на второй, баловать – на третий.)

– Приведите примеры, когда ударение бывает подвижным. (Тво́рог – творо́г.)

Цитата из аналитического отчёта ФИПИ: «…Наибольшие затруднения вызвали задания, в которых необходимо было указать слово, имеющее в своём составе только звонкие или только глухие согласные звуки… Неразличение звуков и букв – главная причина ошибок экзаменуемых в данном случае…».

Сегодня мы постараемся систематизировать ваши знания по фонетике, активизировать умение различать звуки и буквы.

– Что такое буква? (Это графическое изображение звука. )

– Давайте вспомним алфавит русского языка и заодно немного разомнемся. Ваша задача за 1 минуту, передавая листок по классу, не пропуская ни одного человека, записать буквы русского алфавита по порядку. Буквы называем вслух. Делаем все тихо и быстро. Время пошло!

– Давайте же вспомним основные понятия.

– Что изучает фонетика? (Фонетика – это раздел науки о языке, который изучает звуки речи.)

– Как знание фонетики может помочь освоить орфографию?

Орфография (от греч. orthos прямой, правильный + grapho пишу) (правописание). Исторически сложившаяся система правил написаний, которая используется в письменной речи. Орфографические правила – обобщающие предписания, например: 1) о написании слов и значимых частей; 2) о слитных, дефисных и раздельных написаниях слов; 3) об употреблении прописных и строчных букв; 4) о переносе слов с одной строки на другую.

Образец фонетического разбора.

Всеросси́йская, все-рос-сий-ска-я (5 слогов).

в [ф] – согласный, твердый, глухой.

с [с’] – согласный, мягкий, глухой.

е [и] – гласный, безударный.

р [р] – согласный, твердый, звонкий.

о [а] – гласный, безударный.

с [с’] – согласный, мягкий, глухой.

с –

и [и́] – гласный, ударный.

й [й’] – согласный, мягкий, звонкий.

с [с] – согласный, твердый, глухой.

к [к] – согласный, твердый, глухой.

а [а] – гласный, безударный.

я [й’] – согласный, мягкий, звонкий.

    [а] – гласный, безударный.

13 букв, 13 звуков

– Перед нами образец письменного фонетического разбора. Вспомним сведения, необходимые для его выполнения.

– На какие две группы делятся звуки? (Гласные и согласные.)

– На какие группы делятся согласные? (Звонкие – глухие, мягкие – твёрдые.)

– Какие согласные звуки всегда твёрдые? ( [ж], [ш], [ц].)

– Какие согласные звуки всегда мягкие? ( [й’], [щ’], [ч’].)

– Какие согласные звуки всегда звонкие? ( [л], [м], [н], [р], [й’].)

– Какие согласные звуки всегда глухие? ( [щ’], [х], [ц], [ч’]. )

Кстати, глухие согласные легко запомнить: «Стёпка, хочешь щец?»  – «фи!»

– Какие буквы могут обозначать разное количество звуков? (Е, ё, ю, я.)

– В каких случаях возникает звук й? (В начале слова, после разделительных ъ и ь, после гласных.)

– Какие буквы звука не обозначают? (ъ и ь.)

3. Этап первичной проверки понимания изученного.

– Дополните высказывания.

а) Кратчайшая звуковая единица, способная различать звуковые оболочки разных слов, называется … (фонемой).

б) Редукция характерна для … (гласных) звуков.

в) Замена звонкого согласного на конце слова и перед глухим согласным парным ему глухим называется … (оглушением).

г) Безударное слово, которое примыкает к следующему за ним слову, имеющему ударение, называется … (проклитикой).

д) Все гласные под ударением находятся в … (сильной) позиции.

– Ответьте на вопрос: какие фонетические процессы можно охарактеризовать в записанных словах?

дуб, садовод,                                          Процессы оглушения

просьба,                                                  озвончения

ясный, льёт, маяк                                  обозначение буквами я, ё двух звуков

                                                                 в начале слова, после ь и после гласной

группа, колонна,                                   удлинение согласного

ненастная, окрест-                  непроизносимые согласные

ность.

Практическая работа учащихся. Фонетический разбор.

4. Этап закрепления и применения изученного.

Задания для учащихся «Проверь себя»: фонетический анализ слова.

1. В каком слове произносится звук [т].

а) медь

б) отдых

в) посадка

г) надеяться

2. В каком слове количество букв и звуков совпадает?

а) смеюсь

б) рыдать

в) приют

г) съесть

3. В каком слове букв больше, чем звуков?

а) подстричь

б) нежное

в) каюта

г) еловый

4. В каком слове звуков больше, чем букв?

а) размечтаться

б) алюминиевый

в) раскрепоститься

г) проглоченная

5. В каком слове все согласные глухие?

а) всходы

б) колесо

в) поход

г) редкий

6. В каком слове все согласные звонкие?

а) разгневанный

б) лошадь

в) мягкость

г) снег.

7. В каком слове произносится звук [п’]?

а) используется

б) голубь

в) продавец

г) попадья

8. В каком слове произносится звук [с]?

а) мороз

б) сдоба

в) сбить

г) ошибиться

9. В каком слове произносится звук [ф]?

а) эффект

б) завтрак

в) бенефис

г) дефект

10. В каком слове одинаковое количество букв и звуков?

а) свекровь

б) рассердиться

в) вьюжная

г) въедливый.

Ключ к тесту: 1) в; 2) а; 3) а; 4) б; 5) в; 6) а; 7) б; 8) а; 9) б; 10) г.

Лист учёта знаний*

Ф. И. учащегося: ________________________________________

1. Орфоэпические нормы.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценка: ____________

2. Теория (отметьте плюсами (+) количество правильных ответов, сделанных вами).

3. Фонетический разбор слов.

России

важен

каждый

Р –

о –

с –

с –

и –

и –                      

в –

а –

ж –

е –

н –                        

к –

а –

ж –

д –

ы –

й –                        

4. Фонетический анализ слова.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оценка за задание: ___________

Оценка за урок: ______________

Заполнение «Листов обратной связи» (см. Приложение 1).

Урок 99. Правописание слов с разделительным мягким знаком — КиберПедия

Цели: формировать у учащихся представление об употребле­нии разделительного мягкого знака и правописании слов с раз­делительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Планируемые результаты: учащиеся научатся сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; проводить звуко-буквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове.

Ход урока

Организационный момент

Актуализация знаний

Орфографическая минутка

(Работа в парах. Учащиеся диктуют друг другу слова с парны- ми согласными, записанные дома, оценивают друг друга.)

Словарная работа

—Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом. Отгадайте, о ком идет речь.

Джунгли — дом ее родной, Там свобода и покой. Там любимые бананы, И кругом растут лианы. (Обезьяна.)

—Назовите звуки в этом слове. Запишите их в скобках. ([аб’из’йана].)

—Где в слове написание расходится с произношением? Под­черкните эти орфограммы.

—Придумайте ассоциацию, чтобы легче было запомнить сло­во. (Ответы детей.)

Самоопределение к деятельности

(На доске записаны слова.) Больной, льет, вьюга, коньки, олень, семья. —На какие две группы их можно разде­лить? {На слова с мягким знаком, обозначающим мягкость, и на слова с разделительным мягким знаком.)

—Сколько звуков и букв в слове коньки.? (Пять звуков и шесть букв.)

— Почему звуков меньше, чем букв? (Мягкий знак звука не обо­значает.)

—Какую роль играет мягкий знак в этих словах? (Он обозначает мягкость предыдущего согласного звука.)

—Сколько звуков и букв в слове льет? (Четыре буквы и четыре звука.)

—Назовите звуки, ([лйот].)

—Какая буква пишется на месте звука [Й’]? (Мягкий знак.)

—Сегодня мы узнаем, какую роль еще играет мягкий знак в словах.

Работа по теме урока

—Откройте с. 31 учебника и прочитайте название раздела.

—Прочитайте, на какой вопрос нам надо ответить сегодня на уроке.

Упр. 51 (с. 31).

(Коллективное выполнение в соответствии с заданиями.)

—Сделайте вывод: когда в словах пишется разделительный мягкий знак? (Если после согласного звука слышим звук [Й а потом идет гласная буква, то пишется разделительным мягкий знак.)

Упр. 52 (с. 32).

(Выполнение в соответствии с заданиями.)

—Сделайте вывод: перед какими гласными буквами пишется разделительный мягкий знак? (Перед гласными Е, Ё, Ю, Я, И.)

—Прочитайте правило тетушки Совы.

—Подведем итоги: между какими буквами пишется разделительный мягкий знак, какие звуки в этом случае обозначаем гласная буква?

Физкультминутка

Закрепление изученного материала

Упр. 53 (с. 32).

(Самостоятельное выполнение.)

—Какое словарное слово встретилось в упражнении?

Упр. 54 (с. 33).

(Выполняется с комментированием. После этого учащиеся знакомятся с названием орфограммы.)

— Прочитайте сведения о языке. Почему разделительный мягкий знак — это орфограмма? (Он не обозначает звука, а пишется между согласным и гласным звуками, если звук[Й’].)

Рефлексия

—Вставьте, где надо, разделительный мягкий знак. Над сло­вом напишите, какое звуки обозначает гласная буква, [йи] [а] [йа] [а] Руч..и, пол..я, друз..я, врем..я.

(Самопроверка по образцу на доске.)

Подведение итогов урока

—С какой орфограммой познакомились на уроке? —Что вас удивило в написании этой орфограммы? —Какие чувства вы испытали, когда увидели, что ваши вы­воды совпадают с текстом правила? —Все ли вам было понятно? —Какое задание вам было интересно выполнять?

Домашнее задание

Выполнить упр. 55 (с. 33).

 

 

Диктант

Зяблик

По ночам холод. В лесу еще лежит снег. Много снега — целый сугроб. И на реке лед. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поет. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны.

Слова для справок: много, целый.

 

 

Урок 100. Правописание слов с разделительным мягким знаком

Цели: формировать навыки правописания слов с разделитель­ным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Планируемые результаты: учащиеся научатся сопоставлять произношение и написание слов; различать звуки и буквы; прочитать звуко-буквенный разбор слова; определять место орфограммы в слове; подбирать примеры к данной орфограмме; писать слова с разделительным мягким знаком.

Ход урока

Организационный момент

Актуализация знаний

1. Словарная работа

(На доске записаны слова. )

Воробьи, обезьяна, коньки, медведь, заячьи, тетрадь, ребячьи. —Как можно разделить эти словарные слова на две группы?

—Спишите слова группами в два столбика, подчеркните не­проверяемые гласные.

—Какая еще орфограмма есть в словах каждого столбика?

2. Орфографическая минутка

—Составьте и запишите с данными словами текст из трех- четырех предложений.

Осень, льет, деревья, дождь, листья.

Двойная роль е, ё, ю, я

1

Фонетика

Фонетика – раздел науки о языке, изучающий звуки речи. Звуки произносятся в устной речи – на письме им соответствуют буквы.

Графика – раздел науки о языке, изучающий буквы и их звуковое значение.

Русский алфавит — 33 буквы: 10 обозначают гласные звуки, 21 – согласные, 2 знака, которые звуков не обозначают, – Ь и Ъ.

Один звук может быть передан на письме разными буквами.

Буква может передавать не один, а два звука.

Звуки бывают:

Гласные

Согласные

Гласные звуки состоят из голоса. Воздух свободно проходит через ротовую полость, не встречая препятствий

Согласные звуки состоят из голоса и шума или только шума; воздух, проходя через ротовую полость, встречает препятствия

Согласные звуки бывают твердыми и мягкими и обычно образуют пары по

твердости-мягкости

Согласные звуки бывают звонкими и глухими и

обычно образуют пары по звонкости-глухости

ТВЕРДЫЕ

МЯГКИЕ

ГЛУХИЕ

(шум)

ЗВОНКИЕ

(шум+голос)

[а]

[б]

[б’]

[п]

[б]

[о]

[в]

[в’]

[ф]

[в]

[э]

[г]

[г’]

[к]

[г]

[и]

[д]

[д’]

[т]

[д]

[ы]

[п]

[п’]

[ш]

[ж]

[у]

[ф]

[ф’]

[с]

[з]

[к]

[к’]

[х]

[т]

[т’]

[ч]

[з]

[з’]

[щ]

[с]

[с’]

[ц]

[х]

[х’]

[j‘]

[л]

[л’]

[м]

[м]

[м’]

[л]

[н]

[н’]

[н]

[р]

[р’]

[р]

[j‘]

[ч’]

[щ’]

[ж]

[ш]

[ц]

Слог – часть слова, состоящая из сочетания гласных и согласных. По их сочетанию бывают открытые и закрытые слоги:

Открытый слог

Закрытый слог

У-ро-ки, ма-ши-на, я-ма

Блок-нот, порт-фель, кот

Ударные и безударные слоги:

Ударный слог

Безударный слог

Корóва, шкóльный

Корó-ва, шкóльный

Ударение всегда падает на гласный. Ударный гласный звук всегда находится в СИЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ, он четко произносится и слышится. Некоторые безударные гласные, которые находятся в СЛАБОЙ ПОЗИЦИИ, произносятся нечетко, ослабленно, с РЕДУКЦИЕЙ, и называются РЕДУЦИРОВАННЫМИ.

Подвергаются редукции

( произносятся нечетко в безударной позиции)

Не подвергаются редукции

( произносятся отчетливо в ударной и безударной позиции)

[А], [О], [Э]

арбуз — [Λрбýс], сторож— [стóръш], Москва— [мΛсквá], езда -[ j‘иэздá],

[И], [Ы], [У]

пр[ý]тья, [у]тю´г, пл[ы]вéшь, с[ы´]н, л[ú]вень, п[и]лá,

Фонетическая транскрипция — это способ передачи на письме устной звучащей речи со всеми ее особенностями при помощи специальных фонетических символов.

Транскрипция может быть полной:пройти-[прΛj‘т’ú]

частичной: устная[ус]ная

Буква

Звуки

Е

[ Э ]

[ j ]

Ё

[ О ]

[j + О ]

Ю

[ У ]

[ j‘ + У ]

Я

[ А ]

[ j‘ + А]

Обозначают один звук

Обозначают два звука

  1. после мягкого согласного

пень — п[э]нь

сёла — с[о]ла

люди — л[у]ди

мятый — м[а]тый

  1. В начале слова

ель — [ j‘э]ль

ёлка — [j‘о]лка

юла — [ j‘у]ла

яма — [ j‘а]ма

  1. После Ъ и Ь разделительных знаков

подЪезд — подъ[ j‘э]зд

подЪём — подъ[j‘о]м

предЪюбилейный — предъ[j‘у]билейный

обЪявление — объ[иэ]вление

  1. После гласной

поехал — по[ j‘э]хал

поёт — по[ j‘о]т

союз — со[ j‘у]з

пояс — по[ j‘ь]с

Фонетический разбор слова

Порядок разбора

  1. Разбить слово на слоги.

  2. Записать слово в транскрипции.

  3. Установить количество звуков в слове ( гласных и согласных).

  4. Охарактеризовать гласные звуки.

  5. Охарактеризовать согласные звуки.

  6. Установить соответствие количества букв количеству звуков.

Образец разбора

Ёлка

  1. В слове ёлка два слога: ёл-ка.

  2. [j’óлкъ].

  3. В слове 5 звуков: 2 гласных: [о], [ъ], 3 согласных: [j’], [л], [к].

  4. Звук [о] ударный, звук [ъ] безударный, подвергается редукции в заударном слоге после твердого согласного.

  5. Звук [j’] звонкий, мягкий, непарный, звук [л] сонорный, твердый, звук [к] глухой, твердый.

  6. В слове ёлка 4 буквы. Буква Ё передает два звука [j’] и [ó], т.к. она употребляется в начале слова.

Тренировочные задания

1. Отметьте слово, в котором звуков больше, чем букв.

1. весь

2. есть

3. честный

4. юбилейный

2. Отметьте слово, в котором букв больше, чем звуков.

1. синица

2. подъём

3. поёт

4. прелесть

3. Отметьте слово, в котором все согласные звуки мягкие.

1. всё

2. жизнь

3. приятель

4. верю

4. Отметьте слово, в котором все согласные звуки твердые.

1. поджигает

2. также

3. часы

4. поющая

5. Сделайте полную фонетическую транскрипцию слова ЧЕСТНЫЙ и запишите слово [ ].

6. Каким звуком различаются слова ЛЁД и ЛЬЁТ?

7. Какой звук обозначает буква О в словеОТЕЦ ? Напишите[ ]тец.

8. Какой гласный звук произносится в первом слоге в следующих словах:ЖАЛЕТЬ, ЖАРА, ЖАСМИН? Сделайте частичную фонетическую транскрипцию: ж[ ]леть, ж[ ]ра, ж[ ] смин.

9. Какому звуку в слове ЮБИЛЯР дана неверная характеристика?

1. [j] — гласный, безударный.

2. [у] — гласный, безударный.

3. [б’] — согласный, звонкий, мягкий.

4. [и] — гласный, безударный.

5. [л’] — согласный, звонкий, мягкий.

6. [а] — гласный, безударный.

7. [р] — согласный, звонкий, твердый.

10.Какому звуку в слове СЕГОДНЯ дана неверная характеристика?

1. [с’] – согласный, звонкий, мягкий.

2. [и] – гласный, безударный.

3. [в] – согласный, звонкий, твердый.

4. [ó] – гласный, ударный.

5. [д’] – согласный, звонкий, мягкий.

6. [н’] – согласный, звонкий, мягкий.

7. [ъ] – гласный, безударный.

11. В каком ряду во всех словах нет звука [ ж ]?

1. живот, южный

2. пичужка, пейзаж

3. важный, пожалеть

4. сжимать, вожжи

12.Не имеют парных мягких звуков твердые согласные. Запишите.

.

20 минимальных пар английского языка для совершенствования произношения

Посмотрите на это стихотворение Льюиса Кэррола:

Мы жили под ковриком ,
Тепло и уютно и жирно,
Но одно горе, и , что
Был кот !

Вы заметили что-нибудь интересное?

Есть что-то особенное в рифмующихся словах в конце каждой строки.

Это все минимальных пар!

Что такое минимальные пары, спросите вы?

Я рад, что вы это сделали.

В этом посте мы расскажем вам все о минимальных парах в английском языке и о том, почему они полезны для изучения английского языка. Затем мы перечислим 20 самых распространенных минимальных пар на английском языке.

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Что такое минимальные пары?

Минимальные пары — это два слова, которые произносятся почти одинаково, но имеют один звук, который их отличает. Звук может быть гласным или согласным.

Эти пары не имеют ничего общего с написанием или значением. Слова кажутся похожими, но они не означают одно и то же. Их определения не имеют ничего общего друг с другом.

Они могут записываться по-разному, но фактические звуки (называемые фонемами) будут очень похожими. Или два слова в минимальной паре могут быть написаны очень похоже, только с одной другой буквой.

Минимальные пары часто сбивают с толку изучающих английский язык. Многие изучающие английский язык заменяют одно слово другим во время разговора. Это полностью меняет смысл самого предложения.

Однако, если вы выучите минимальное количество пар, вы действительно сможете улучшить свое английское произношение. Практика минимальных пар — отличный способ научиться лучше слушать английский.

Как заниматься с минимальными парами

Есть много способов попрактиковаться в английском с минимальным количеством пар. Например, вы можете посмотреть видео на YouTube, чтобы узнать, как произносятся минимальные пары.Вы также можете использовать словарь произношения, например Forvo, чтобы послушать произношение похожих слов и попытаться услышать их разные звуки.

Одна из отличных практических идей — изучить звуки по таблице IPA (Международное фонетическое произношение). Если вы выучите все эти разные звуки, вам будет намного легче понять разницу между минимальными парами.

Один из самых забавных способов попрактиковаться — это попытаться определить минимальные пары, слушая, как люди говорят по-английски. Это отличный способ улучшить свои навыки аудирования на английском.

Например, вы можете попытаться определить минимальные пары во время просмотра видео на FluentU. На FluentU вы можете найти подлинные англоязычные видео, такие как трейлеры к фильмам, музыкальные клипы, новостные клипы и вдохновляющие выступления. Во всех этих видео представлены носители английского языка, поэтому вы услышите английский язык таким, каким он является на самом деле. Каждое видео FluentU поставляется с интерактивными субтитрами на английском языке, , поэтому вы можете быстро находить слова и создавать списки словаря.

Слушая и читая, старайтесь думать о любых минимальных парах слов, которые вы видите и слышите.

FluentU — отличный способ улучшить понимание на слух и произношение. Подпишитесь на бесплатную пробную версию и проверьте ее!

Лот и Не

Слово lot в английском языке обычно используется для обозначения большого количества вещей. Например: «Я съел лот еды». В американском английском это слово может использоваться для обозначения участка земли, обычно предназначенного для продажи.

Not используется для отказа или отрицания чего-либо. Например: «Я сегодня , а не ».

Эти слова звучат одинаково, за исключением первых согласных «л» и «п».

Полет и борьба

Как глагол, рейс относится к действию полета. Это также может относиться к поездке на самолете, например «Мой рейс вылетает в 2:00».

Драка , с другой стороны, означает насилие по отношению к кому-либо.

Основное различие между ними — согласная «л» в слове рейс .

Lit and Let

Лит — прошедшее время слова свет. Означает зажечь что-то вроде свечи или сигареты. Lit также может использоваться как прилагательное, чтобы сказать, что что-то наполнено светом, например, комната.

Пусть является синонимом разрешения.

Гласная в середине — вот что отличает эти слова. Слово загорелось рифм с соответствовало или комплекту. И let больше похоже на get.

Пэт и Летучая мышь

To pat кто-то должен слегка прикоснуться к ним плоской поверхностью руки. Pat также может означать кусок чего-то очень мягкого, например сливочного масла.

Бита — это обычно длинная деревянная вещь, используемая в таких видах спорта, как крикет или бейсбол. Это также разновидность птиц, которые летают по ночам.

Эти слова могут звучать очень похоже. Но «p» в pat звучит немного сложнее, чем «b» в bat. Когда вы произносите pat, изо рта выходит воздух. Когда вы говорите летучая мышь, этого не произойдет.

Sip and Zip

К глоток что-то — это пить что-то не спеша.

Застежка-молния как существительное — это короткое слово для обозначения застежки-молнии, предмета, которым вы застегиваете брюки или куртку. Глагол означает закрывать молнию.

«s» в sip звучит как шипение змеи. Буква «z» в zip звучит как жужжание пчелы.

Писатель и райдер

Писатель — это тот, кто пишет, обычно зарабатывая себе на жизнь.

Наездник — это тот, кто едет на животном или транспортном средстве. Это обычно используется в контексте верховой езды.

Что интересно в этой паре, так это то, что хотя первые буквы разные, их первые звуки (фонемы) одинаковы. Согласные в середине («т» и «д») делают их разными по произношению.

Ручка и сковорода

Ручка — это тонкий маленький инструмент, используемый для письма и рисования.

Сковорода — это круглая плоская посуда, используемая для приготовления таких блюд, как яйца.

Гласная в середине различает эти два слова. Буква «е» напоминает гласную в hen или конце. Между тем «а» звучит так же, как и в руке .

дразнить и колени

дразнить кого-то значит шутливо подшучивать над кем-то. Колени — это суставы ноги, соединяющие верхнюю и нижнюю части ног.

Несмотря на то, что их написание совершенно разное, они звучат очень похоже. Вторая часть обоих этих слов звучит как «легкость».

Но первая часть tease звучит как «ти-», а первая часть колен звучит как «ни-», потому что «k» молчит.

Галстук и ложь

Как глагол, связывать означает соединение двух вещей узлом с помощью веревки или веревки. Как существительное, это относится к предмету одежды, которую мужчины обычно носят на шее, когда одеваются официально.

ложь означает либо сказать что-то ложное, либо находиться в горизонтальном положении (например, лежать в постели).

Разница, конечно же, в первой согласной каждого слова.

Прибытие и живое

К прибыть , чтобы добраться до места.

Быть живым — иметь жизнь.

Средний звук в обоих словах поможет вам разделить эти пары. За исключением звуков «р» и «л», эти два слова звучат совершенно одинаково.

Расти и сияй

до вырастет со временем станет больше.

свечение означает сиять или создавать свет в темном месте.

С точки зрения звуков, их довольно легко разделить, поскольку последняя часть обоих слов пишется так, как они пишутся. Конец каждого слова звучит как «ах». Как и в предыдущей паре, согласные «r» и «l» отличает их друг от друга.

Вздох и бедро

К вздох означает сделать глубокий вдох в знак печали, облегчения или усталости.

Бедро — это часть ноги выше колена.

Поскольку оба эти слова имеют разные значения, их легко различить. «S» в вздох звучит как шипение змеи. А «й» в бедре звучит как конец слова зуб.

Cut and Cat

От

до вырез — это сделать отверстие или создать два или более предмета с помощью острого инструмента.

Кот , конечно же, животное.

Средний звук в слове «вырезать» произносится как «ээ», а в «кошке» он звучит как «ах».

Штифт и корзина

Булавка — это небольшой острый металлический предмет, используемый для закрепления ткани или бумаги. Это также может относиться к действию, когда кого-то толкают к земле или стене и удерживают там.

Бункер представляет собой узкую корзину, похожую на предмет. В британском английском bin — это место, куда вы кладете мусор.

Первый согласный — вот что отличает эти слова.Как и в случае с pat и bat, вы можете потренироваться, наблюдая, выходит ли воздух из вашего рта, когда вы говорите pin , а не когда вы говорите bin.

Палатка десятая

Палатка — временное укрытие из ткани или дерева.

Десятый может относиться к числу десять в серии. Например, десятый дом по ул.

Последний звук — вот что отличает эти слова от других. «Т» в конце палатки — твердый звук «т».«Th» в конце десятого звучит как конец слова зуб.

Чистое и веселое

Sheer — это слово, используемое для выделения прилагательного. Например, «Речь президента была чистой ерундой».

Sheer также может относиться к такой тонкой ткани, что сквозь нее почти видно.

Cheer воодушевляет кого-то громкими звуками и преувеличенными жестами, как на спортивном мероприятии.

Чтобы различать эти два звука, вам нужно сосредоточиться на первом звуке. «Ch» cheer произносится аналогично «ch» cherry . «Ш» в чистом звучит как звук, который вы издаете, когда говорите кому-то замолчать: шшш!

Боулинг и расточка

Боулинг — это спорт, в который играют огромными шарами и кеглями.

Скучно означает то же, что и неинтересно.

Звуки «л» и «р» делают их разными.Все остальные части слова произносятся таким же образом.

На коленях и около

До становиться на колени — это сгибаться на коленях.

Что-то рядом с вами, когда оно близко к вам физически.

Буква «k» в коленях молчит, поэтому первые согласные этих слов на самом деле звучат точно так же.

Однако последние части слов разные. Эти части произносятся так же, как слова eel и ear.

Твердость и сердце

Если что-то сложно, то либо физически прочно, либо сложно сделать.

Сердце — это орган нашего тела, который постоянно перекачивает нашу кровь.

Различные звуки «d» и «t» в этих словах делают их звучание по-разному.

Изогнутый и выпускной

Если что-то гнуло , то оно изогнуто под углом.

Вентиляционное отверстие может быть отверстием в стене, через которое газы проходят через комнату.Слово может использоваться как глагол, означая «выпустить сильные эмоции».

Эти слова отличаются звуками «b» и «v».

Один из способов попрактиковаться — это наблюдать за тем, что вы делаете со своим ртом, произнося эти слова. Когда вы говорите « изогнутый», «» вначале ваши губы соединятся. Когда вы говорите vent, , вы кладете верхние зубы на нижнюю губу.

Мы знаем, что отделение одного слова от другого в этих парах может показаться непонятным.На самом деле, даже некоторые носители языка делают ошибки, слушая или говоря. Но если вы правильно выучите основы английского произношения, говорить по-английски станет довольно легко.

Замечать, как двигаются ваш рот и язык, когда вы говорите английские слова, — отличный первый шаг. Затем вы сможете выучить различные гласные и согласные звуки, существующие в английском языке.

Вы станете мастером минимальных пар в кратчайшие сроки.

Удачи!

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

И еще кое-что…

Если вам нравится изучать английский с помощью веселых и аутентичных средств массовой информации, вам понравится FluentU. FluentU использует естественный метод обучения, который поможет вам со временем освоить английский язык и культуру. Вы выучите английский так, как на нем говорят реальные люди.

FluentU упрощает изучение видео с настоящими носителями языка с помощью интерактивных транскриптов. Нажмите на любое слово, чтобы найти его прямо сейчас.В каждом определении есть примеры, которые помогут вам понять, как используется это слово. Если вы видите интересное слово, которого не знаете, вы можете добавить его в список словаря.

Выучите весь словарный запас из любого видео с помощью игр и викторин. FluentU поможет вам быстро учиться с помощью полезных вопросов и множества примеров.

Лучше всего то, что FluentU отслеживает словарный запас, который вы изучаете, и рекомендует вам примеры и видео на основе уже выученных вами слов. Каждый учащийся получает по-настоящему индивидуальный опыт, даже если он изучает одно и то же видео.

Начните использовать FluentU на веб-сайте со своего компьютера или планшета или, что еще лучше, загрузите приложение FluentU.

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ выучить английский с помощью реальных видео.

Испытайте погружение в английский онлайн!

Четыре звука орфографии OU

Мейв Мэддокс

В ответ на сообщение «Все встревожено» Пол Уилкинс написал

Мне интересно, почему люди неправильно используют rouse для обозначения ruse .

Какие еще варианты написания общеупотребительных слов заставили бы их подумать, что «пробуждение» произносится так же, как и уловка? Единственное, что приходит на ум, — это окончание -use для таких слов, как гипотенуза.

На самом деле, есть несколько английских слов, в которых написание ou представляет звук / oo /: you, your, tour, crouton, group, coup

Справочник, на который я больше всего полагаюсь при обсуждении звуков и правописания английского языка, — это книга Ромальды Сполдинг The Writing Road to Reading .

Сполдинг основывала принципы преподавания в своей книге на работе Сэмюэля Ортона и его ученицы Энн Гиллингем. Как метод Сполдинга, так и метод Ортона-Гиллингема объединяют звуки и символы английского языка в 46 звуков (фонем) и 70 письменных символов (фонограммы).

В методе Сполдинга фонограммы, представляющие более одного звука, представлены в порядке частоты. То есть, если буква или комбинация букв могут представлять более одного звука, первый звук является наиболее распространенным, второй — менее распространенным и так далее.Встречая незнакомое слово, начинающего читателя учат сначала пробовать первый звук. Если это не дает узнаваемого слова, следует попробовать второй звук.

В Сполдинге четыре звука фонограммы или представлены в следующем порядке:

1. / вл / как в найденном
о, дом, крик, мышь, счет, громко, звук, гончая
2. до тех пор, пока в четырех
налить, курс, суд, тыква, оплакивать, четвертый
3./ оо / как у вас
ваш, тур, крутон, группа, переворот
4. / мм / как в стране
двоюродный брат, двойной

Как и следовало ожидать, американское произношение претерпело изменения с тех пор, как Ортон и его ученики проводили свои исследования в 1920-х и 1930-х годах. Телевидение распространило множество вариантов произношения и слов, которые когда-то считались региональными, а не стандартными. Например, слово tour [tʊr] часто произносится как рифмующееся со словом «работа».

Отвечая на вопрос читателя, блоггеры, пишущие слово уловка с фонограммой или , никогда не видели это слово в печати.Они связывают написание или с его третьим звуком, а не с его самым распространенным звуком.

По мере того, как пишущее население продолжает меньше читать, многие традиционные варианты написания будут потеряны. Они будут заменены формами, которые «выглядят правильно» для писателей, которые не привыкли видеть их в печати.

Хотите улучшить свой английский за пять минут в день? Оформите подписку и начните ежедневно получать наши советы по написанию и упражнения!

Продолжайте учиться! Просмотрите категорию Правописание, проверьте наши популярные публикации или выберите соответствующую публикацию ниже:

Прекратите делать эти досадные ошибки! Подпишитесь на Daily Writing Tips уже сегодня!

  • Вы будете улучшать свой английский всего за 5 минут в день, гарантировано!
  • Подписчики получают доступ к нашим архивам с более чем 800 интерактивными упражнениями!
  • Вы также получите три бонусные электронные книги совершенно бесплатно!

Попробовать бесплатно

Понимание языка обезьянами и детьми по JSTOR

Abstract

Предыдущие исследования лингвистических способностей обезьян были сосредоточены на способности обезьяны произносить слова, и мало внимания уделялось их пониманию. Напротив, все более широко признается, что понимание предшествует производству в языковом развитии нормальных человеческих детей, и оно действительно может управлять производством. Было продемонстрировано, что некоторые виды могут категорично обрабатывать звуки речи, аналогично тому, как это наблюдается у людей. Следовательно, такие виды должны иметь возможность понимать язык, если они обладают когнитивной способностью понимать отношения слова-референт и синтаксическую структуру. Популярные теории овладения человеческим языком предполагают, что способность обрабатывать синтаксическую информацию уникальна для людей и отражает новую биологическую адаптацию, не наблюдаемую у других животных.В настоящем отчете эта проблема рассматривается посредством систематических экспериментальных сравнений навыков понимания речи у 2-летнего ребенка и 8-летнего бонобо (Pan paniscus), которые выросли в языковой среде, аналогичной той, в которой воспитываются дети. но специально модифицирован, чтобы соответствовать обезьяне. Оба испытуемых (ребенок и бонобо) с младенчества знакомились с разговорным английским и лексиграммами, и ни один из них не был обучен понимать речь. В воспитании обоих подопечных участвовал общий смотритель.Все овладение языком происходило через обучение с наблюдением. Без предварительной подготовки испытуемых просили ответить на те же 660 новых предложений. Все ответы записывались на видео и оценивались на точность понимания английского языка. Результаты показали, что оба испытуемых понимали новые запросы и простые синтаксические приемы. Бонобо декодировал синтаксический прием рекурсии слов с большей точностью, чем ребенок; однако ребенок, как правило, лучше справлялся с конъюнктивом, чем бонобо, структурой, которая ложится большим бременем на кратковременную память.Оба испытуемых также хорошо справлялись с предложениями, которые требовали способности изменять порядок слов, как и с предложениями, в которых эта способность не требовалась. Эти результаты обсуждаются в свете модели эволюции языка, которая предполагает, что возможность понимания языка предшествовала появлению речи как минимум на несколько миллионов лет. Начало речи связано с появлением полностью адаптированного двуногого мышления, что потребовало переориентации гортанного тракта и сделало возможным закрытие мягкого неба.Впервые такое закрытие позволило млекопитающим легко издавать звуки, которые могла интерпретироваться слуховой системой млекопитающих в категориальной манере. Когда эти звуки были соединены с ранее существовавшей способностью воспроизводить гласные, стало возможным формировать «ограниченные гласные» или звуковые единицы, которые легко распознавались слуховой системой как единицы. Предполагается, что эта физическая адаптация позволила сохранившимся когнитивным способностям гоминидов перейти к речевому способу общения.

Journal Information

С 1936 года в этой серии представлены подробные исследования и важные открытия в области развития ребенка и связанных с ним дисциплин. Каждый выпуск состоит из отдельного исследования или группы статей по одной теме, обычно сопровождаемых комментариями и обсуждениями. Как и все публикации SRCD, монографии позволяют специалистам по развитию из многих дисциплин делиться своими данными, методами, методами исследования и выводами.

Информация для издателя

Wiley — глобальный поставщик решений для рабочих процессов с поддержкой контента в областях научных, технических, медицинских и научных исследований; профессиональное развитие; и образование.Наши основные направления деятельности выпускают научные, технические, медицинские и научные журналы, справочники, книги, услуги баз данных и рекламу; профессиональные книги, продукты по подписке, услуги по сертификации и обучению и онлайн-приложения; образовательный контент и услуги, включая интегрированные онлайн-ресурсы для преподавания и обучения для студентов и аспирантов, а также для учащихся на протяжении всей жизни. Основанная в 1807 году компания John Wiley & Sons, Inc. уже более 200 лет является ценным источником информации и понимания, помогая людям во всем мире удовлетворять свои потребности и воплощать в жизнь их чаяния. Wiley опубликовал работы более 450 лауреатов Нобелевской премии во всех категориях: литература, экономика, физиология и медицина, физика, химия и мир. Wiley поддерживает партнерские отношения со многими ведущими мировыми сообществами и ежегодно издает более 1500 рецензируемых журналов и более 1500 новых книг в печатном виде и в Интернете, а также базы данных, основные справочные материалы и лабораторные протоколы по предметам STMS. Благодаря растущему предложению открытого доступа, Wiley стремится к максимально широкому распространению и доступу к публикуемому контенту, а также поддерживает все устойчивые модели доступа.Наша онлайн-платформа, Wiley Online Library (wileyonlinelibrary.com), является одной из самых обширных в мире междисциплинарных коллекций онлайн-ресурсов, охватывающих жизнь, здоровье, социальные и физические науки и гуманитарные науки.

.

Слова для звукового разбора

Содержание:

  • 1 Описание
  • 2 Что такое фонетический разбор?
  • 3 Как происходит фонетический разбор слова?
  • 4 Звук и буква
  • 5 Фонетическая транскрипция
  • 6 Образование гласных и согласных звуков
  • 7 Гласные звуки и гласные буквы
  • 8 Ударные гласные
  • 9 Безударные гласные
  • 10 Согласные звуки и согласные буквы
  • 11 Глухие и звонкие согласные звуки
  • 12 Позиционное оглушение / озвончение
  • 13 Отражение глухости/звонкости согласных на письме
  • 14 Твёрдые и мягкие согласные звуки
  • 15 Позиционное смягчение согласных
  • 16 Обозначение твёрдости и мягкости согласных на письме
  • 17 Функции и правописание Ъ и Ь
  • 18 Позиционное уподобление согласных по иным признакам
  • 19 Расподобление согласных
  • 20 Упрощение групп согласных (непроизносимый согласный)

Фонетический (звуко-буквенный) разбор слов онлайн. Транскрипция, слоги и цветовые схемы. Справочные материалы.

Фонетика — раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, ударение, слог. Освоив их, вы сможете делать фонетический разбор слова.

Фонетический разбор слова — определение количества букв, звуков, ударения в слове, выделение гласных и согласных звуков, их классификация, то есть подробный анализ слова, с точки зрения его правильного произношения. Для проведения анализа необходимо знать, что такое гласные и согласные звуки, и как составляется транскрипция. Если вы не знакомы с этими понятиями, советуем прочитать материалы о звуках русского языка и правила фонетики. Фонетический разбор помогает определить состав слова с точки зрения букв и звуков, поэтому его ещё называют звуко-буквенным разбором.

Сайт phoneticonline.ru содержит примеры фонетического разбора слов русского языка всех частей речи. Воспользуйтесь формой поиска для просмотра фонетического разбора нужного слова. Разбор слова делается с помощью программы в автоматическом режиме. Советуем использовать фонетический разбор исключительно для самопроверки, так как он может быть неверным либо используемые нами правила могут отличаться от правил вашей учебной программы.

Будьте внимательны! Фонетический разбор различен для слов с одинаковым написанием и различным ударением: доро́га и дорога́ — различные слова, имеют разные значения, сне́га и снега́ — одно и то же слово, но записано в единственном и множественном числе.
Часто вместо буквы ё пишут букву е: елочный, трехкомнатная. В фонетическом разборе есть разница между буквами. Для получения правильного разбора слова должны быть записаны через букву ё: ёлочный, трёхкомнатная.

Слова с буквой ё обязательно пишите через ё. Фонетические разборы слов «еж» и «ёж» будут разными!

Смотрите план фонетического разбора с примерами в устной и письменной форме. Примеры также можно найти среди слов, которые проверяли посетители сайта: помятую, гуманно, засасывало, рассылающий, оттенке, поедал, накатилась, исходив, рассеявший, ужаливший, поминают, потолще, рваных, цивилизованные, Баевское, сгибаем, Чаадаев, Чаадаева, долгожданном, проснувшимся и другие. За всё время посетители запросили более 700 тысяч слов в разных склонениях и формах. Среди них часто запрашиваемых — 177044 слова.

Фонетический разбор слова — анализ звукового состава слова, позволяет вычленить в слове звуки и определить их характеристики. Также его называют звуко-буквенным разбором. Фонетический разбор отражает фонетику русского слова — его «звучание», правильное произношение с учётом сложившихся правил и традиций русской речи. Слово для фонетического разбора в школьных учебниках обозначается цифрой 1.

На сайте можно сделать фонетический разбор любого русского слова в режиме онлайн — введите слово в форму поиска и нажмите кнопку.

Чаще всего разбирают слова (в скобках показано, сколько раз посетители сайта разбирали слово):

Последние разобранные слова:

Смотрите также примеры фонетических разборов простых и сложных случаев с объяснениями. Разборы делаются с учётом требований современной школьной программы русского языка. На сайте также даются справочные материалы по звукам, транскрипции с правилами и примерами.

Разборы слов на сайте делаются в автоматическом режиме на основе нашего алгоритма, поэтому могут быть недостоверными. Используйте разборы исключительно для самопроверки.

Описание

Сервис позволяет выполнить автоматический фонетический (звуко-буквенный) разбор слова. При разборе слова сервис сначала пытается определить ударение по словарю. Если слова нет в словаре, то произойдет разбор при всех вариантах ударений (на все гласные). Вам будет необходимо лишь использовать нужный вариант.

В конце анализа приводится цветовая схема слова.

Сервис ориентируется в первую очередь на школьную программу, поэтому многие подходы, используемые в высших учебных заведениях, в сервисе не используются. Русский язык сложен не своими правилами, а исключениями из правил. Многие такие исключения сейчас не добавлены в сервисе, но если Вы будете сообщать о таких исключениях, то они будут добавлены.

Так же хотелось бы отметить, что подходов (комплексов) к фонетическому разбору несколько и однозначно правильного не существует, как и обозначения звуков носят характер с допусками отклонений.

При разборе слов учитывается морфология (например, окончания у прилагательных)

В сервисе учитывается буква е, перед которой произносится твёрдый парный согласный звук или которая произносится без йотации (например, абитуриент).

Сервис позволяет разделить слова на слоги для переноса.

Все Ваши замечания отправляйте на email разработчика.

Что такое фонетический разбор?

Фонетический разбор — это определение звукового состава слова. Другими словами это разбор слова на буквы и звуки.

Для обозначения звуков используется транскрипция — графическое обозначение звука, заключенного в квадратные скобки. Для русского языка прижилась транскрипция, основанная на буквах русского алфавита (были попытки использовать более универсальные обозначения, но они не пользуются популярностью). В некоторых комплексах Вы можете встретить в транскрипциях знаки из других алфавитов, например звук [й’] может обозначаться как [j].

Такие знаки русского алфавита как ъ, ь, е, ё, ю, я в записи звуков не используются. Знак ‘ обозначает мягкость согласного, : обозначение долгий звук, знак ударения ставиться над гласным или скобкой при побуквенном разложении.

Как происходит фонетический разбор слова?

План фонетического разбора :

  1. Разделить слово на слоги, поставить ударение.
  2. Записать транскрипцию слова и каждого звука в отдельности.
  3. Дать характеристику звукам. Для гласных — ударный или безударный, для согласных — парность, твердый/мягкий, звонкий/глухой
  4. Посчитать количество букв и звуков

Фонетика включает в себя несколько ключевых элементов, являясь обособленным отделом языкознания. Содержание статьи предполагает ознакомление с ней лишь на базовом уровне. Если вы хотите получить детальные сведения об этом и иных отделах языкознания — обратитесь к специализированным учебникам.

Звук и буква

Звук, не отражая значения, но демонстрируя звучание слова представляет собой единицу языка. Невозможность раскрыть смысл сказанного компенсируется тем, что он позволяет отличать слова друг от друга. В качестве признаков, что позволяют дифференцировать сказанное, выступают: количество звуков, их набор и последовательность.

Буква — графический символ, основная задача которого заключается в изображении звуков на бумаге. Она лишь дополняет, независимо от того, что методы восприятия этих элементов различны. Причиной тому выступает лишь то, что озвученная речь всегда первична в отношении письменной.

Фонетическая транскрипция

Транскрипция — представляет собой схему того, как слово произносится. Она демонстрирует правильное произношение и нужна из-за того, что между буквенным и звуковым составом есть ряд несоответствий. Ее написание подразумевает применение ряда обозначений:

[ — ] — все звуки заключаются в квадратные скобки;

Помимо, в случае с русским языком, нет четкого сопоставления звуков и букв. Это можно наблюдать на примере подмены гласных при смене ударения в слове. Как итог, для правильного составлении транскрипции требуется обращение к правилам фонетики.

Образование гласных и согласных звуков

Гласные. Все гласные звуки в русском языке наиболее отчетливо ощущаются под ударением, и представлены они в виде шести основных: а, и, э, ы, о, у.

Образование [а] подразумевает спуск нижней части челюсти для прохода широкого потока воздуха, сохраняя при этом в спокойном состоянии язык. Звук [э] напрямую отталкивается от положения органов во время формирования [а]: так, необходимо наполовину приподнять опущенную часть челюсти и подать язык вперед, прижимая его к нёбу. Если же поднять и подтолкнуть язык еще дальше, почти касаясь им верхней линии зубов, а проход для воздуха сузить до минимума, то получится произношение звука [и].

Образование [о] производится из исходного положения при формировании [а]. Так, проход для воздуха сужается, параллельно приподнимая нижнюю челюсть и часть язык наверх. Губы при этом должны быть вытянуты вперед и округлены.

Формирование [ы] производится от исходного положения при образовании [и]: положение рта точно такое же, однако необходимо поднять среднюю часть языка к нёбу, не касаясь его.

Звук [у] образуется при сужении прохода сильнее, чем при [о]; губы вытягиваются вперед, а задняя часть языка тянется к нёбу, не касаясь его.

Согласные. Образование согласных звуков несколько сложнее, чем гласных. Так, они подразделяются на пять способов, что будут рассмотрены поочередно.

К смычным относятся: б, к, г, п, т, д. При формировании [т] и [д] язык необходимо плотно прижать к зубам, а в случае с [к] и [г] к нёбу. Так, плотное смыкание губ актуально для звуков [п] и [б] — необходимо вывести струю воздуха наружу, чтобы получить резкий шум посредством разрыва плотно прилегающих друг к другу губам.

Смычно-проходные включают в себя: н, л, м. Для создания [л] нужно сомкнуть переднюю часть языка и верхние зубы, однако так, чтобы между краями языка и боковыми зубами были образованы щели для вывода воздуха. В случае с [м] необходимо плотно сжать губы, а с [н] плотно прижать язык к нёбу и верхним зубам — не должно быть «взрыва», так как воздух спокойно выходит через нос.

К щелевым, основу которых составляет трение воздуха, относятся: з, в, ж, ф, с, х, ш. Так, [х] образуется посредством задней части языка, нёба и созданием между ними щели; звук [с] при создании щели у переднего отдела языка и верхней линии зубов; [ф] при наличии щели между нижней губой и верхней частью челюсти.

Слитными являются: ц, ч. Если образуется [ц], то необходимо сомкнуть кончик языка и зубы вместе, а затем резким потоком воздуха их разомкнуть — в процессе этого образуется щель, через которую он выходит. Образование [ч] производится по тому же принципу, однако язык необходимо соединить с верхней частью нёба.

Дрожащие звуки: р. Он является таковым из-за того, что образуется при дрожании кончика языка.

Гласные звуки и гласные буквы

Русский язык включает в себя 10 — гласных букв: а, е, и, ё, о, ы, у, э, я, ю; 6 — гласных звуков: [а], [о], [э], [у], [и], [ы]. Наименование «гласные» было получено вследствие «голосистого» произношения, в то время как «согласные» стали таковыми ввиду согласования при произношении.

Ударные гласные

Ударные звуки выделяют голосом, произнося их отчетливо и намеренно делая акцент в слове. Они также находятся в позиции силы за счет особого произношения и высокой интонации.

Однако стоит учитывать содержание в русском языке сложноподчиненных слов. Это значит, что происходит дифференциация на основное и второстепенное ударения. Выделяются они достаточно просто: основное — сильной интонацией; вторичное — слабой. Примечательно то, что тип интонации всегда свидетельствует о виде звука: основное ударение — ударная гласная; вторичное — безударная.

Безударные гласные

Их никогда не выделяют голосом при произношении. Позиция безударных слабая ввиду меньшей интонации. Сам звук находится в состоянии редукции — изменения. Это зависит от того, насколько конкретный звук удален от ударного, потому как чем дальше — тем выше возможность быть измененным полностью.

Согласные звуки и согласные буквы

Так, по согласным звукам и буквам статистика следующая: 21 — согласных буквы; 36 — звуков. Если их соотнести друг с другом, то в список согласных звуков и согласующихся к ним букв войдут: б — [б], в — [в], г — [г], д — [д], ж — [ж], й — [й], з — [з], к — [к], л — [л], м — [м], н — [н], п — [п], р — [р], с — [с], т — [т], ф — [ф], х — [х], ц — [ц], ч — [ч], ш — [ш], щ — [щ].

В качестве основных критериев для дифференциации выступает: глухость и звонкость, твердость и мягкость, а также парность или не парность.

Глухие и звонкие согласные звуки

Использование этих критериев позволяет различать слова. Таким образом, глухие произносятся с минимальным усилием — голосовые связки почти не задействованы, а рот прикрыт. В случае же со звонкими все наоборот — необходимо использовать больше воздуха, а голосовые связки работают в полную силу.

Существуют также парные согласные, что образуются в случаях, когда есть связь между глухим и звонким звуком. Они, зачастую, имеют одинаковое звучание, однако произносятся с использованием различной тональности. В качестве парных стоит выделить: б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш. Остальные же, как следствие, являются непарными.

Позиционное оглушение / озвончение

Оно актуально в тех случаях, когда в одной позиции пересекают согласные звуки из категории глухих и звонких. Наиболее частые случаи:

перед гласными том [том] — дом [дом];

Однако несмотря на то, что подобные позиции сильные, появление звука — глухого или звонкого — предопределяется посредством расположения в слове. Полученное свойство несамостоятельное, а следовательно та позиция, в которой это произошло, — слабая.

Таким образом, парные звонки меняются на глухие в случаях, когда:

находятся в конце слова: пруд [прут];

расположены перед глухими: будка [бутка].

Отражение глухости/звонкости согласных на письме

Отражение свойства глухости или звонкости производится за счет использования специальных букв: там — дам. Однако это позволяет продемонстрировать лишь самостоятельную характеристику. Позиционная же глухость или звонкость в подавляющем большинстве случаев на письме не отражается вовсе. В качестве исключений выступает только:

использование приставок с и з: рассылать, разбить;

заимствования: транскрипция — транскрибировать.

Нюансом при использовании приставок выступает только то, что отражение не производится полноценно. Это связано с тем, что оно применяется в качестве уподобления, а не по первичным признакам, которые связаны с преградой согласного звука.

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Если рассматривать эти свойства в совокупности с возможной парности или непарности согласных, то нужно отметить, что именно благодаря парным твердым и мягким возможно различать слова. Пример: конь [кон’] — кон [кон].

Разберем подробнее как их определить. Во-первых, если буква может в разных словах означать как твердый, так и мягкий звук, то она относится к парным. Во-вторых, приведем конкретный пример: кот [к] — кит [к’]. В этом случае пара образуется, так как используется одинаковая согласная в связке мягкости и твердость. Запомнить же нужно следующее:

разные согласные не могут образовать пару;

всегда твердые или мягкие звуки не могут образовать пару, например [ж].

Четкое следование этим правилам позволит не ошибаться при звуко-буквенном разборе.

Позиционное смягчение согласных

Существуют также позиции, в которых встречаются мягкие и твердые звуки. Это происходит в случаях:

перед гласными: мол [мол] – мёл [м’ол];

в конце слова: кон [кон] – конь [кон’];

Изменения с точки зрения позиции могут быть только в случаях, когда звуки непосредственно влияют друг на друга. В русском языке они производятся непоследовательно, когда дело касается отражения различных согласных групп. Исключением является только смена [н] на [н’], что расположены перед [ч’] и [щ’].

Обозначение твёрдости и мягкости согласных на письме

Если брать во внимание парные согласные, то все передаются одной и той же буквой, исключая лишь: [ж], [ч’], [ц]. Существует и иные методы:

йотированные буквы, расположенные после непарных согласных, е, ё, ю, я обозначают мягкость во всех случаях, кроме тех, когда стоят после ш, ж, ц;

когда после согласных, исключение ш, ж, ц, стоит буква и;

наличие ь после всех согласных, кроме ш, ж.

Как итог, мягкость обозначается за счет использования гласных букв.

Функции и правописание Ъ и Ь

В русском языке у твердого знака есть одна функция:

Деление. Способен указывать на то, что наличие йотированной гласной свидетельствует не о мягкости согласной, а о наличии двух звуков: объять [абй’́ат’], съест [сй’эст].

У мягкого же три основные функции:

Разделительная. Она производится перед буквами я, ю, е, ё, и также берет во внимание внутреннее строение слова после приставки, например: вьюга, соловиьнный.

Определяющая. Обозначает самостоятельность мягкости согласной, что является парной. Это происходит либо в конце слова, либо в его середине. Пример: конь, банька.

Грамматическая. Используется в качестве грамматической основы безо всякой на то причины в фонетической «плоскости», например: ключ — ночь.

Если же говорить о правописании, то твердый знак используется:

перед гласными: е, ё, ю, я;

при использовании приставок, что оканчиваются на согласную;

в иноязычных словах;

в сложных словах, в которых первая часть — числительное.

В качестве же исключения выступают сложносокращенные слова.

Мягкий знак употребляется:

когда стоит перед гласными: е, ё, ю, я;

перед буквой о в словах иностранного происхождения, например: медальон.

Существуют также редкие случаи, когда правописание мягкого знака продиктовано теми нормами, что напрямую к нему не относятся.

Позиционное уподобление согласных по иным признакам

Ассимиляции — уподобление — может быть произведено не только по глухости и звонкости или твердости и мягкости. Существуют иные признаки, например — расположение преграды при образовании или характер. Так, согласные могут быть подвержены ассимиляции в таких случаях как:

Помимо, позиционные изменения могут коснуться сразу нескольких признаков. В качестве примера можно привести: подсчёт [пач’щ’от] — здесь чередуются [д] и [ш’], представляя тем самым ассимиляцию по мягкости, глухости, расположению и характеру преграды.

Расподобление согласных

Диссимиляция — расподобление — представляет собой обратный процесс. В качестве наглядного примера рассмотри слова «мягкий» и «легкий», где по правилам ассимиляции произошло бы уподобление по глухости, здесь же будет наоборот — расподобление по типу преграды: [к’к’] = [х’к’] — лёгкий [лох’к’ий’], мягкий [мах’к’ий’].

Упрощение групп согласных (непроизносимый согласный)

Существуют также такие сочетания, при которых соединяются три согласные, однако тот, что в центре, выпадает из общей цепи. Его именуют как «непроизносимый согласный» и встречается он в таких сочетаниях как:

стл — [сл]: счастливый — сча[сл’]ивый;

В качестве подобного исключения также выступает [й’], когда стоит между гласными.

Как итог: фонетика представляет собой комплексный и объемный отдел языкознания, который до сих пор остается актуальным и имеет в себе много неизученного материала.

Фонетический разбор слов — Стоматология в Химках

Русский язык фонетический разбор

Фонетический (звуко-буквенный) разбор слов онлайн. Транскрипция, слоги и цветовые схемы. Справочные материалы.

Фонетика — раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, ударение, слог. Освоив их, вы сможете делать фонетический разбор слова.

Слова с буквой ё обязательно пишите через ё. Фонетические разборы слов «все» и «всё» будут разными!

Фонетический разбор слова — определение количества букв, звуков, ударения в слове, выделение гласных и согласных звуков, их классификация, то есть подробный анализ слова, с точки зрения его правильного произношения. Для проведения анализа необходимо знать, что такое гласные и согласные звуки, и как составляется транскрипция. Если вы не знакомы с этими понятиями, советуем прочитать материалы о звуках русского языка и правила фонетики. Фонетический разбор помогает определить состав слова с точки зрения букв и звуков, поэтому его ещё называют звуко-буквенным разбором.

Сайт phoneticonline. ru содержит примеры фонетического разбора слов русского языка всех частей речи. Воспользуйтесь формой поиска для просмотра фонетического разбора нужного слова. Разбор слова делается с помощью программы в автоматическом режиме. Советуем использовать фонетический разбор исключительно для самопроверки, так как он может быть неверным либо используемые нами правила могут отличаться от правил вашей учебной программы.

Будьте внимательны! Фонетический разбор различен для слов с одинаковым написанием и различным ударением: доро́га и дорога́ — различные слова, имеют разные значения, сне́га и снега́ — одно и то же слово, но записано в единственном и множественном числе.
Часто вместо буквы ё пишут букву е: елочный, трехкомнатная. В фонетическом разборе есть разница между буквами. Для получения правильного разбора слова должны быть записаны через букву ё: ёлочный, трёхкомнатная.

Смотрите план фонетического разбора с примерами в устной и письменной форме. Примеры также можно найти среди слов, которые проверяли посетители сайта: срежь, раздавались, сбивающаяся, отслаивалось, прошмандовка, Антипова, завидение, разрежь, нарежь, порежь, осенний, залежь, обрежь, блажь, тревожь, намажь, смажь, подрежь, умножь, невтерпёжь и другие. Сайт начал работу в ноябре 2015 года. С того времени посетители запросили более 950 тысяч слов в разных склонениях и формах, среди них запрашиваемых ежедневно — более 15 тысяч.

Для получения правильного разбора слова должны быть записаны через букву ё ёлочный, трёхкомнатная.

Phoneticonline. ru

14.05.2020 18:32:58

2020-05-14 18:32:58

Источники:

Https://phoneticonline. ru/

ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР — Русский язык без проблем » /> » /> .keyword { color: red; }

Русский язык фонетический разбор

1. Орфографическая запись слова.
2. Деление слова на слоги и место ударения.
3. Возможность переноса.
4. Фонетическая транскрипция слова.
5. Характеристика всех звуков по порядку:
А)согласный – звонкий – глухой (парный – непарный), твёрдый – мягкий (парный – непарный), какой буквой обозначен;
Б)гласный: ударный – безударный.
6. Количество звуков и букв.
7. Случаи несоответствия звука букве.

Примеры фонетического разбора (разбор под цифрой 1)
Берег
1) Орфографическая запись слова: берег
2) Ударение в слове: бéрег
3) Деление слова на слоги (перенос слова): бе-рег
4) Фонетическая транскрипция слова: [б’э́р’ик]
5) Характеристика всех звуков:
Б [б’] — согласный, мягкий, звонкий, парный
Е [э́] — гласный, ударный
Р [р’] — согласный, мягкий-парный, звонкий-непарный
Е [и] — гласный, безударный
Г [к] — согласный, твердый, глухой, парный
5 букв, 5 звуков
Яма
1) Орфографическая запись слова: яма
2) Ударение в слове: `яма
3) Деление слова на слоги (перенос слова): яма
4) Фонетическая транскрипция слова: [й’ама]
5) Характеристика всех звуков:
[й’] — — согласный, мягкий, звонкий, непарный
Я [á] — гласный, ударный
М [м] — согласный, твердый-парный, звонкий-непарный
А [а] — гласный, безударный
3 буквы, 4 звука
Беглый
1) Орфографическая запись слова: беглый
2) Ударение в слове: бéглый
3) Деление слова на слоги (перенос слова): бег-лый
4) Фонетическая транскрипция слова: [б’э́глый’]
5) Характеристика всех звуков:
Б [б’] — согласный, мягкий, звонкий, парный
Е [э́] — гласный, ударный
Г [г] — согласный, твердый, звонкий, парный
Л [л] — согласный, твердый-парный, звонкий-непарный
Ы [ы] — гласный, безударный
Й [й’] — согласный, мягкий, звонкий, непарный
6 букв, 6 звуков
Большая
1) Орфографическая запись слова: большая
2) Ударение в слове: большáя
3) Деление слова на слоги (перенос слова): боль-шая
4) Фонетическая транскрипция слова: [бал’шáй’а]
5) Характеристика всех звуков:
Б [б] — согласный, твердый, звонкий, парный
О [а] — гласный, безударный
Л [л’] — согласный, мягкий-парный, звонкий-непарный
Ь —
Ш [ш] — согласный, твердый-непарный, глухой-парный
А [á] — гласный, ударный
— [й’] — согласный, мягкий, звонкий, непарный
Я [а] — гласный, безударный
7 букв, 7 звуков
Поводья
1) Орфографическая запись слова: поводья
2) Ударение в слове: повóдья
3) Деление слова на слоги (перенос слова): по-водья, по-во-дья
4) Фонетическая транскрипция слова: [павóд’й’а]
5) Характеристика всех звуков:
П [п] согласный, глухой-парный, твердый-парный
О [а] гласный безударный
В [в] согласный, звонкий-парный, твердый-парный
О [ó] гласный ударный
Д [д’] согласный, звонкий-парный (д-т), мягкий-парный (д-д’)
Ь — нет звука
— [й’] согласный, звонкий-непарный, мягкий-непарный
Я [а] гласный безударный
7 букв, 7 звуков

Примечания:
1. Соответствие безударных гласных и обозначающих их букв (ударные соответствуют буквам)
После твердого согласного, кроме [ж], [ш], [ц]: у [у] рука [ру]ка; а [а] сама [са]ма; о [а] сома [са]ма; ы [ы] вымыть вы[мы]ть; е [ы] тестировать [ты]стировать
После [ж], [ш], [ц]: у [у] шуметь [шу]меть; е [ы] шестой [шы]стой; о [ы] шоколад [шы]колад; о [а] шокировать [ша]кировать; а [а] шары [ша]ры; а [ы] лошадей ло[шы]дей; ы [ы] цыпленок [цы]пленок; и [ы] широкий [шы]рокий
После мягкого согласного: ю [у] любить [л’у]бить; у [у] чудесный [ч’у]десный; и [и] миры [м’и]ры; е [и] менять [м’и]нять; я [и] пятак [п’и]так; а [и] часы [ч’и]сы
В начале слова: у [у] урок [у]рок; а [а] арба [а]рба; о [а] окно [а]кно; и [и] игра [и]гра; э [и] этаж [и]таж.
2. Согласные по мягкости-твердости являются парными кроме ж, ш, ц (всегда твердые дрожь [дрош]) и ч’, щ’, й’
(всегда мягкие ключ [кл’уч’])
Мягкость обозначается: а) перед буквами я, е, ё, ю, и: [м’эл], б) ь – в конце слова: [кон’]; — в середине слова у [л’] перед любым согласным: [бол’на]; — после мягкого согласного перед твёрдым: весьма [в’эс’ма]; — после мягкого согласного перед мягким: серьги [с’эр’г’и].
3. Согласные по звонкости-глухости являются парными кроме л-л’,м-м’,н-н’,р-р’,й’ (всегда звонкие) и х-х’, ц, ч’,
Щ’ (всегда глухие).
Парные звонкие остаются звонкими: перед гласными: зал [зал]; перед другими звонкими: где [гд’э], брак [брак].
Парные звонкие меняются на глухие: в абсолютном конце слова: пруд [прут]; перед глухими: будка [б́утка], в поля [фпал’а].
Парные глухие остаются глухими: перед гласными: факт [факт]; перед другими глухими: кто [кто], перед непарными звонкими: к рукам [крукам]; перед [в]: свет [св’эт]
Парные глухие меняются на звонкие: перед парными звонкими (кроме [в]): афганец [авган’иц], с другом [здругам].
4. Непроизносимые согласные:
Стл – [сл]: счастливый сча[сл’]ивый,
Стн – [сн]: местный ме[сн]ый,
Здн – [сн]: поздний по[з’н’]ий,
Здц – [сц]: под уздцы под у[сц]ы,
Ндш – [нш]: ландшафт ла[нш]афт,
Нтг – [нг]: рентген ре[нг’]ен,
Ндц – [нц]: голландцы голла[нц]ы,
Рдц – [рц]: сердце се[рц]е,
Рдч – [рч’]: сердчишко се[рч’]ишко,
Лнц – [нц]: солнце со[нц]е
5. Случаи уподобления согласных друг другу:
[с] + [ш] → [шш]: сшить [шшыт’] = [шыт’],
[с] + [ч’] → [щ’] или [щ’ч’]: с чем-то [щ’эмта] или [щ’ч’эмта],
[с] + [щ’] → [щ’]: расщепить [ращ’ип’ит’],
[з] + [ж] → [жж]: изжить [ижжыт’] = [ижыт’],
[т] + [с] → [цц] или [цс]: мыться [мыцца] = [мыца], отсыпать [ацсыпат’],
[т] + [ц] → [цц]: отцепить [аццып’ит’] = [ацып’ит’],
[т] + [ч’] → [ч’ч’]: отчёт [ач’ч’от] = [ач’от],
[т] + [щ’] → [ч’щ’]: отщепить [ач’щ’ип’ит’],
[к’к’] → [х’к’]: лёгкий [л’ох’к’ий’], мягкий [м’ах’к’ий’]

Остались вопросы — задай в обсуждениях https://vk. com/board41801109
Усвоил тему — поделись с друзьями.
Тест на тему Фонетика
Тест на тему Фонетика и фонетический разбор

Тест на тему Фонетика и фонетический разбор слова

Тест на тему Орфоэпия

Тест на тему Ударение

Тест на тему Подвижное ударение в именах существительных
Тест на тему Твердый или мягкий согласный перед Е

Примечания 1.

Grammatika-rus. ru

10.08.2018 15:01:38

2018-08-10 15:01:38

Источники:

Https://grammatika-rus. ru/glavnaya/foneticheskij-razbor/

Фонетический разбор слова. Что это такое? Как его делать? Примеры » /> » /> .keyword { color: red; }

Русский язык фонетический разбор

Если произнести вслух слова «въехать» и «прекрасный», можно заметить, что «е» в них звучит по-разному, хотя это одна и та же буква. И таких примеров в русском языке великое множество. Чтобы разобраться, почему так происходит, придумали фонетический разбор слов. Сейчас расскажем, что это такое, и покажем на примерах, как принято разбирать слова на слоги, звуки и буквы.

О чем эта статья:

Что такое фонетический разбор

Фонетический, или Звуко-буквенный, разбор слова — это анализ звуков и букв, из которых это слово состоит.

В русском языке 33 буквы, из которых мы составляем слова и записываем их на бумаге. Когда мы произносим слово, то слышим звуки — это то, как звучат буквы в его составе. В некоторых словах одна и та же буква может обозначать два звука одновременно либо не звучать вообще. Здесь и пригодится звуко-буквенный разбор: он нужен затем, чтобы мы могли анализировать звуки и буквы, грамотно писать, а также произносить слова.

Как делается фонетический разбор слова

Звуко-буквенный разбор принято делать по такому алгоритму:

Количество слогов, ударение.

Полная транскрипция слова.

Гласные звуки: ударный или безударный, какой буквой обозначен.

Согласные звуки: звонкий, сонорный или глухой, парный или непарный; твердый или мягкий, парный или непарный; какой буквой обозначен.

Общее количество букв и звуков.

Разбирать слова по звукам и буквам можно устно или письменно. Эти способы немного отличаются друг от друга, поэтому рассмотрим каждый отдельно

Образец письменного фонетического разбора

На письме звуко-буквенный разбор слова делают так:

Транскрипция слова. Записываем слово и все звуки, которые в него входят.

Слоги и ударение. Считаем и записываем количество слогов в слове, обозначаем тот, на который падает ударение.

Звуки. Со следующей строки в столбик переписываем все буквы в том порядке, в котором они стоят в слове. Напротив каждой из них записываем звук и заключаем в квадратные скобки.

Гласные звуки. Рядом с каждым гласным звуком пишем, ударный он или безударный. А после указываем, какой буквой он обозначен.

Согласные звуки. Рядом с каждым согласным звуком указываем, звонкий он или глухой. Далее — парный или непарный по глухости-звонкости. После этого пишем, твердый звук или мягкий, а следом — парный или непарный по мягкости-твердости. В конце нужно указать, какой буквой обозначен звук.

Число букв, звуков. Считаем и записываем количество букв и звуков в слове.

Теперь используем этот алгоритм на примерах.

Пример № 1. Письменный фонетический разбор глагола обыскивать

Обыскивать [абыск’иват’] — 4 слога, 2-й ударный.

О — [а] — гл., безударн.

Б — [б] — согл., зв. парн., тв. парн.

С — [с] — согл., глух. парн., тв. парн.

К — [к’] — согл., глух. парн., мягк. парн.

И — [и] — гл., безударн.

В — [в] — согл., зв. парн., тв. парн.

А — [а] — гл., безударн.

Т — [т’] — согл., глух. парн., мягк. парн.

Пример № 2. Письменный фонетический разбор прилагательного весенний

Весенний [в’ис’эн’:ий’] — 3 слога, 2-й ударный.

В — [в’] — согл., зв. парн., мягк. парн.

Е — [и] — гл., безударн.

С — [с’] — согл., глух. парн., мягк. парн.

Н — [н’:] — согл., сонорн. непарн., мягк. парн.

И — [и] — гл., безударн.

Й — [й’] — согл., сонорн. непарн., мягк. непарн.

Пример № 3. Письменный фонетический разбор существительного профессор

Профессор [праф’эс:ар] — 3 слога, 2-й ударный.

П — [п] — согл. , глух. парн., тв. парн.

Р — [р] — согл., сонорн. непарн., тв. парн.

О — [а] — гл., безударн.

Ф — [ф’] — согл., глух. парн., мягк. парн.

С — [с:] — согл., глух. парн., тв. парн.

О — [а] — гл., безударн.

Р — [р] — согл., сонорн. непарн., тв. парн.

Образец устного фонетического разбора

Если нужно сделать звуко-буквенный разбор устно, придерживайтесь такого алгоритма:

Слоги и ударение. Посчитайте и назовите количество слогов в слове, обозначьте тот, на который падает ударение.

Гласные звуки. Назовите гласные звуки в том порядке, в котором они звучат в слове. Для каждого из них определите, является он ударным или безударным. После уточните буквы, которыми они обозначены.

Согласные звуки. Для каждого из согласных звуков определите, звонкий он или глухой, а затем — парный или непарный по глухости-звонкости. После этого установите, твердый это звук или мягкий, а также парный или непарный по мягкости-твердости. В конце разбора каждого из согласных звуков уточните, какой буквой он обозначен в слове.

Число букв, звуков. Посчитайте и назовите количество букв и звуков в слове.

Потренируемся в устном фонетическом разборе на примере тех же слов, что мы разобрали выше.

Пример № 1. Устный фонетический разбор глагола обыскивать

1. В слове обыскивать 4 слога, ударение падает на второй: о-бы-ски-вать.

2. Гласные звуки:

Первый — безударный [а], обозначен буквой о;

Второй — ударный [ы], обозначен буквой ы;

Третий — безударный [и], обозначен буквой и;

Четвертый — безударный [а], обозначен буквой а.

3. Согласные звуки:

[б] — звонкий парный, твердый парный, обозначен буквой б;

[с] — глухой парный, твердый парный, обозначен буквой с;

[к’] — глухой парный, мягкий парный, обозначен буквой к;

[в] — звонкий парный, твердый парный, обозначен буквой в;

[т’] — глухой парный, мягкий парный, обозначен буквой т;

Буква ь не обозначает звука.

4. В слове обыскивать 10 букв и 9 звуков.

Пример № 2. Устный фонетический разбор прилагательного весенний

1. В слове весенний 3 слога, ударение падает на второй: ве-сен-ний.

2. Гласные звуки:

Первый — безударный [и], обозначен буквой е;

Второй — ударный [э], обозначен буквой е;

Третий — безударный [и], обозначен буквой и.

3. Согласные звуки:

[в’] — звонкий парный, мягкий парный, обозначен буквой в;

[с’] — глухой парный, мягкий парный, обозначен буквой с;

[н’] — звонкий непарный (сонорный), мягкий парный, обозначен буквой н. Вторая н в слове не образует звука;

[й’] — звонкий непарный (сонорный), твердый непарный, обозначен буквой й.

4. В слове весенний 8 букв и 7 звуков.

Пример № 3. Устный фонетический разбор существительного профессор

1. В слове профессор 3 слога, ударение падает на второй: про-фе-ссор.

2. Гласные звуки:

Первый — безударный [а], обозначен буквой о;

Второй — ударный [э], обозначен буквой е;

Третий — безударный [а], обозначен буквой о.

3. Согласные звуки:

[п] — глухой парный, твердый парный, обозначен буквой п;

[р] — звонкий непарный (сонорный), твердый парный, обозначен буквой р;

[ф’] — глухой парный, мягкий парный, обозначен буквой ф;

[с] — глухой парный, твердый парный, обозначен буквой с. Вторая с в слове не образует звука;

[р] — звонкий непарный (сонорный), твердый парный, обозначен буквой р.

4. В слове профессор 9 букв и 8 звуков.

Проверьте себя

Давайте узнаем, насколько хорошо вы поняли, что такое фонетический разбор. Ниже вы найдете три задания, с помощью которых можно потренировать этот навык.

Задание 1

Разберите по звуковому составу следующие слова: занятой, постоялец, вакансия, произносить, говорящий.

Задание 2

Выполните устный фонетический разбор слов: коробочный, больница, идти, союз, морская.

Задание 3

Прочтите короткий текст ниже и выполните письменный фонетический разбор всех существительных в нем.

Мы бродили весной в лесу и наблюдали жизнь дупляных птиц: дятлов, сов. Вдруг в той стороне, где у нас раньше было намечено интересное дерево, мы услышали звук пилы. То была, как нам говорили, заготовка дров из сухостойного леса для стеклянного завода.

Впервые делать фонетической разбор слов ученики начинают в 3-м классе начальной школы. Со временем задания на уроках усложняются, поэтому важно вовремя понять тему. Если после прочтения этой статьи у вас еще остались вопросы — приглашаем за знаниями в онлайн-школу русского языка Skysmart. На занятиях преподаватель расскажет, что такое фонетический (звуко-буквенный) разбор слова и как его правильно делать, чтобы повысить оценку в школе.

В слове профессор 3 слога, ударение падает на второй про-фе-ссор.

Skysmart. ru

24.02.2020 12:56:04

2020-02-24 12:56:04

Источники:

Https://skysmart. ru/articles/russian/foneticheskij-razbor

Произношение английских звуков: æ, a:, ʌ. Подробная инструкция.

Научиться правильному английскому произношению – еще та задача. Первая сложность – это освоение правил чтения, ведь слова в английском читаются совсем не так, как пишутся. Кстати, про этот феномен есть отличное видео в нашей Библиотеке Материалов. Советую посмотреть!

Вторая сложность: даже если у тебя от зубов отскакивают правила чтения, и ты точно знаешь, какое сочетание букв – какой звук обозначает, нужно научиться этот звук произносить. При этом кажется, что самые “непобедимые” для нас звуки – это те, аналогов которым нет в нашем языке (вроде /w/, /θ/, /ð/).

Однако не менее сложными оказываются звуки, имеющие “близнецов” в русском, ведь мы волей-неволей подменяем их на свои, родные. В этой статье мы “отполируем” произношение трех таких звуков: / æ /, / ʌ /, / a: /.

Сделаем это по следующей схеме:

  1. Детально разберемся с произношением в теории;
  2. Потренируемся на специальном наборе слов и скороговорках на звуки английского языка;
  3. Напоследок найдем пример использования звука в известной песне, чтобы он навсегда отпечатался в аудиальной памяти.

Что с этими звуками не так?

Почему именно эти звуки? Потому что мы зачастую подменяем их одним – русским / а /, что создает наш довольно узнаваемый акцент ( /æ/ может заменяться еще и на русское /э/ ).

Перед тем, как начать, сразу оговорюсь, что не стану останавливаться на правилах чтения: вопрос довольно обширен, а задача статьи – “натаскать” на верное произношение самого звука. Вторая оговорка: в статье будет использоваться британский вариант произношения слов (ниже укажу, про какие именно слова идет речь).

Звук / æ / – ни А, ни Э

Произносится он в таких словах, как man, that, dad и т.д. Этот звук для удобства называют “лягушкой” или “бабочкой”, но его научное название “Near-Open Front Unrounded Vowel”.

Как работает речевой аппарат: язык продвинут вперед, кончик языка касается нижних зубов. Средняя спинка языка немного выгнута вперед и вверх. Расстояние между челюстями значительное. Глотка и язык напряжены. Звук короткий.

Возможная ошибка: замена звука / æ / на / э / или / а /, хотя этот звук – ни то, ни другое. Если уж искать параллели с русскими фонемами, то он больше похож на тот звук / а /, который используется нами после мягких согласных в ударном положении (сравни звук в слове пальцы и пяльцы – согласись, звуки разные!). При этом уголки губ раздвигаются друг от друга дальше, чем для слова пяльцы (как будто ты хочешь улыбнуться).

Еще один совет: приготовь свой рот для звука / э / (например, начни говорить слово вещь), задержи речевой аппарат в таком положении, но скажи звук / а /.

Если все равно сложно понять, то опишу еще один прием: попробуй “выдвинуть” нижнюю челюсть вниз кончиком языка, но при этом помни про “надвигающуюся улыбку” (растянутые в стороны уголки губ). Получилось? Примерно такое положение будет иметь твой артикуляционный аппарат при произнесении этого звука (смотри на картинке).


По ссылке ты найдешь очень полезное видео от Rachel’s English, из которого сделан этот скриншот.

Итак, произносить научились, теперь необходимо закрепить результат. Для этого предлагаю проговорить несколько десятков односложных слов с этим звуком. Настраиваем речевой аппарат в нужное положение и начинаем тренировку:

bad /bæd/

map /mæp/

add /æd/

plan /plæn/

lamp /læmp/

fat /fæt/

back /bæk/

can /kæn/

man /mæn/

hand /hænd/

fact /fækt/

crab /kræb/

catch /kætʃ/

trap  /træp/

stamp  /stæmp/

damp /dæmp/

lap  /læp/

bank /bæŋk/

dad /dæd/

pad /pæd/

mad /mæd/

that /ðæt/

lad /læd/

cap /kæp/

hat /hæt/

black /blæk/

scat /skæt/

rank /ræŋk/

gas /ɡæs/

rack /ræk/

Теперь попрактикуйся на скороговорках. На всякий случай, звук /æ/ выделен в них жирным шрифтом:

  • Harry and Pat stand hand in hand.
  • A fat cat sat on a mat and ate a fat rat.
  • Fat Pat has a fat cat. Pat’s fat cat is in Pat’s hat.
  • I have to cram for my exam.

В завершение обещанная фраза из песни, которая накрепко засядет в твоей памяти и всегда будет напоминать о верном произношении:

I’m the Scatman!

Звук / ʌ / – найдем его в русском языке

Произносится в таких словах, как but, love, blood, come и т.д. В лингвистическом народе его называют “крышечка”, ну а полное название ему – “Open Mid-Back Unrounded Vowel”.

Как работает речевой аппарат: язык не напряжен, находится в центральной части ротовой полости, слегка отодвинут назад. Задняя спинка языка приподнимается к передней части мягкого неба до половины расстояния. Звук короткий.

На этот раз нам повезло: звук имеет аналог в русском языке – это предударный /а/ или /о/ в словах типа пошел, какой, матрас и т.д. (сравни звуки в слове love и лови, или gun и гони, где /о/ находится как раз в предударной позиции).

Получается, нам не нужно учиться произносить этот звук с нуля. Давай закрепим результат и сравним этот звук с предыдущим (чтобы информация не спуталась в голове).

Теперь пришло время отработать этот звук на наборе односложных слов.

but /bʌt/

love /lʌv/

blood  /blʌd/

come /kʌm/

some /sʌm/

much /mʌtʆ/

such /sʌtʃ/

dull /dʌl/

gun /gʌn/

duck /dʌk/

luck /lʌk/

puck /pʌk/

does /dʌz/

cup /kʌp/

up /ʌp/

bus /bʌs/

bun /bʌn/

cut /kʌt/

fun /fʌn/

nut /nʌt/

hut /hʌt/

sum /sʌm/

numb /nʌm/

thumb /θʌm/

dumb /dʌm/

crumb /krʌm/

nun /nʌn/

done  /dʌn/

son /sʌn/

Закрепляем результат скороговорками:

  • Does the bus run every other Monday
  • Don’t trouble trouble until trouble troubles you. It only doubles trouble and troubles others, too.
  • A funny puppy runs in front of a pub. A fluffy puppy runs in front of a club.

По традиции, строчка из песни. На мой взгляд, для “крышечки” отлично подойдет композиция Робби Уильямса “Come undone”, где он подряд произносит этот звук 5 раз в конце припева:

Because I’m scum. And I’m your son. I come undone.

Звук / а: / – показываем свое горло доктору

Долгий / а: / или “Open Back Unrounded Vowel” произносится в словах типа dance, ask, hard. По артикуляции и звучанию звук напоминает тот, что мы произносим, показывая горло врачу.

Как работает речевой аппарат: от русского / а / он отличается тем, что язык отодвигается дальше назад и вниз и лежит максимально плоско (представь, что врач прижимает язык ложечкой). При правильном произнесении звука можно увидеть мягкое небо в зеркале, что невозможно при произнесении русского. Звук долгий. 

Теперь перейдем к практике на наборе слов. Обрати внимание, что именно здесь и будут наблюдаться различия между британским и американским вариантами произношения. Как известно, американцы заменяют звук / a: / на звук  / æ / в словах вроде dance, ask, class и т.д.

Еще одно отличие: в словах вроде car, far, star – американцы используют короткий звук / а / и произносят / r / на конце. Мы же для удобства будем придерживаться именно британского варианта произношения.

car /kɑːr/

star /stɑːr/

far /fɑːr/

park /pɑːk/

dark /dɑːk/

class /klɑːs/

dance /dɑːns/

ask /ɑːsk/

task /tɑːsk/

fast /fɑːst/

last /lɑːst/

half /hɑːf/

bath /bɑːθ/

part /pɑːt/

hard /hɑːd/

glass /ɡlɑːs/

grass /ɡrɑːs/

chance /tʃɑːns/

aunt /ɑːnt/

grasp /ɡrɑːsp/

art /ɑːt/

calm /kɑːm/

laugh /lɑːf/

large /lɑːdʒ/

pass /pɑːs/

arm /ɑːm/

bar /bɑːr/

smart /smɑːt/

Теперь отработаем звук на скороговорках:

  • Barbara Barton is art and part of the party.
  • Cars can’t be parked at the park after dark
  • Margaret and Charles are dancing in the garden under the stars.
  • Mark’s car’s faster than Bart’s car. Bart’s car’s smarter than Mark’s car.

В качестве аудиального напоминания возьмем припев у незабвенных Битлов:

Baby you can drive my car
Yes I’m gonna be a star

Может, начнем постоянную рубрику?

Итак, надеюсь эти звуки врезались в твою память и уже никогда не спутаются друг с другом. Кстати, мы решили сделать такой подробный анализ схожих звуков постоянной рубрикой блога. Если ты за – отметь это в комментариях к посту 🙂  До встречи!

Читай продолжение рубрики по ссылке.

Декодирование слов и фонетика | Чтение ракет

Декодирование — это способность применять свои знания о связях между буквами и звуками, включая знание буквенных моделей, для правильного произношения написанных слов. Понимание этих взаимосвязей дает детям возможность быстро распознавать знакомые слова и понимать слова, которые они раньше не видели. Хотя иногда дети могут самостоятельно разобраться в некоторых из этих взаимосвязей, большинству детей полезны подробные инструкции в этой области. Фонетика — это один из подходов к обучению чтению, который учит учащихся принципам соотношения букв и звуков, тому, как произносить слова, и исключениям из этих принципов.

Как выглядит проблема

Точка зрения ребенка: что я думаю об этом

Дети обычно выражают свое разочарование и трудности в общих чертах, например: «Я ненавижу читать!» или «Это глупо!». Но если бы они могли, то вот как дети могли бы описать, как трудности с расшифровкой слов и фонетикой влияют на их чтение:

  • Я просто застреваю, когда пытаюсь прочитать много слов в этой главе.
  • Выяснение слов отнимает у меня столько сил, что я даже не могу думать о том, что они означают.
  • Я не знаю, как произнести эти слова.
  • Я знаю буквы и звуки, но просто не могу прочитать слова на странице.

Взгляд родителя: Что я вижу дома

Вот несколько подсказок для родителей о том, что у ребенка могут быть проблемы с декодированием слов и произношением:

  • При чтении он часто застревает на словах. Я заканчиваю тем, что говорю ей много слов.
  • Он читает очень медленно, потому что тратит много времени на разгадывание слов.
  • Она не может понять многое из прочитанного, потому что слишком занята, пытаясь произнести слова вслух.
  • Как будто он не знает, как собрать информацию, чтобы прочитать слова.
  • Если сказать ей «озвучь это», кажется, она еще больше расстроится.
  • Он угадывает слова по первой или двум буквам; как будто он не обращает пристального внимания на печать.

Взгляд учителя: что я вижу в классе

Вот несколько подсказок для учителей о том, что у учащегося могут быть проблемы с декодированием слов и произношением:

  • У него трудности с сопоставлением звуков и букв, что может повлиять на чтение и правописание.
  • Очень трудоемко расшифровывает.
  • У него проблемы с чтением и произношением фонетически.
  • У нее большие трудности с фоническими моделями и действиями.
  • Он угадывает слова по первой или двум буквам.
  • Несмотря на то, что я научил его нескольким кратким гласным звукам (или другим буквенным звукам или образцам), соответствующие буквы не появляются в его примерах письма.
  • Несмотря на то, что я научил ее некоторым буквенным схемам, она не может распознать их при чтении слов.

Как помочь

С помощью родителей и учителей дети могут научиться стратегиям преодоления проблем с декодированием слов и фонетики, которые мешают им читать. Ниже приведены некоторые советы и конкретные действия.

Что дети могут сделать, чтобы помочь себе

  • Играйте с магнитными буквами. Посмотрите, как быстро вы сможете расположить их в алфавитном порядке, напевая алфавитную песенку.
  • Посмотрите на письменные материалы вокруг вашего дома и на дорожные знаки, чтобы увидеть, можете ли вы найти знакомые слова и буквы.
  • Пишите заметки, электронные письма и письма своим друзьям и семье. Представьте каждый звук, который вы слышите, когда пишете.
  • Когда вы пытаетесь произнести слово, внимательно следите за печатью. Попробуйте посмотреть на все буквы в слове, а не только на первые или две.

Что родители могут сделать, чтобы помочь дома

  • Для младшего читателя, помогите своему ребенку выучить буквы и звуки алфавита. Иногда указывайте на буквы и просите ребенка назвать их.
  • Помогите ребенку установить связь между тем, что он или она может увидеть на вывеске или в газете, и буквой и звуковой работой, которую он или она выполняет в школе.
  • Поощряйте вашего ребенка писать и писать заметки, электронные письма и буквы, используя то, что он знает о звуках и буквах.
  • Поговорите с ребенком о «неправильных» словах, которые он часто встречает в прочитанном. Это слова, которые не подчиняются обычным буквенно-звуковым правилам. Эти слова включают сказал , — это , а — это . Студенты должны научиться распознавать их «с первого взгляда».
  • Рассмотрите возможность использования компьютерного программного обеспечения, направленного на развитие фонетики и навыков грамотности. Некоторые программы предназначены для поддержки детей в их писательских усилиях. Например, некоторые программы побуждают детей составлять предложения, а затем персонажи мультфильмов разыгрывают завершенное предложение. Другие программы позволяют практиковаться с длинными и короткими гласными звуками и создавать сложные слова.

Что учителя могут сделать, чтобы помочь в школе

  • Предложите учащимся рассортировать картинки и предметы по звуку, который вы преподаете. На каждом этапе попросите детей повторять звук буквы снова и снова.
  • Обучайте фонетике систематически и подробно. Если материалы вашей учебной программы не систематизированы и не содержат подробностей, поговорите со своим директором или специалистом по чтению.
  • Обязательно начните систематическое и подробное обучение фонетике заранее; первый класс будет лучше.
  • Помогите учащимся понять назначение фонетики, привлекая их к чтению и письму, требующему от них применения фонетической информации, которой вы их научили.
  • Используйте манипуляторы, чтобы научить соотношению букв и звуков. Это могут быть счетчики, звуковые ящики и магнитные буквы.
  • Предоставьте дополнительные инструкции учащимся, которых вы разделили на группы по потребностям.

Дополнительная информация

Узнайте больше о декодировании слов и фонетике, посетив раздел Фоника и декодирование на нашем сайте и просмотрев следующие ресурсы:

< предыдущий | следующий >

Лучшие статьи

Специально для родителей

Аналитические записки

100+ слов, которые рифмуются с другом

Вы хотите написать стихотворение или песню для друга? Если это так, вы захотите использовать идеальные слова, которые рифмуются со словом «друг» в своих строках или текстах. Исследуйте этот обширный выбор рифмованных слов для друга и дружбы.

Мультиэтнические ученики средней школы с рюкзаками

Реклама

Односложные слова, рифмующиеся со словом «друг»

Поскольку в слове «друг» ровно один слог, попробуйте найти рифму, в которой тоже только один слог. Эти идеальные рифмы или точные рифмы могут немного помочь с ритмом того, что вы пишете.

0142

wend

отвод

переход

обманка

denned

end

lend

mend

penned

rend

scend

send

шенд

потратить

тенден

тренд

5

zend

Двухсложные рифмующиеся слова для друга

Не существует правила, согласно которому лучшие рифмующиеся слова должны иметь одинаковое количество слогов. Есть много двухсложных рифм для слова «друг», которые могут обогатить ваше письмо.

Двухсложные рифмы о друзьях A-E

Существует множество рифм для слова друг, состоящее всего из нескольких первых букв алфавита. Хотя многие из них более архаичны, они прекрасно работают как в поэзии, так и в прозе. Вот несколько примеров:

abend

amend

append

ascend

attend

backend

backend

bartend

подружиться

подставка для книг

бойфренд

похвала

contend

defend

depend

descend

dispend

distend

emend

expend

extend

Двухсложные рифмы для друга F-Y

Варианты двухсложных рифм для слова «друг» весьма обширны. Такие слова, как «оскорбить» и «притвориться», могут очень естественно подходить к любому тексту.

forfend

girlfriend

impend

intend

missend

misspend

offend

portend

притворяться

выдвигать

заднюю часть

переделывать

resend

subtend

suspend

transcend

unbend

unfriend

unkenned

weekend

year-end

Трехсложные слова, которые рифмуются с Friend

Более длинные слова тоже могут составлять отличные рифмы. Если вы хотите попробовать свои силы в сложной игре слов или словах за 25 центов, рассмотрите эти рифмы.

apprehend

comprehend

condescend

discommend

dividend

faciend

interblend

minuend

открытый

перерасход

повторный подъем

рекомендуем

re-offend

reprehend

resuspend

riverbend

subtrahend

underspend

Advertisement

4-Syllable Rhyming Words for Друг

Хотя четырехсложных рифм для слова «друг» не так много, как более коротких, эти слова могут хорошо подойти для написания и дать вам возможность проявить творческий подход.

interdepend

misapprehend

overextend

superintend

Proper Nouns That Rhyme With Friend

While using a proper noun, such as the official name of место, может не всегда иметь смысл, когда вы пытаетесь рифмовать с другом. Однако могут быть случаи, когда название конкретного места может быть именно тем, что вам нужно для письма.

Demavend

Gravesend

Landsend

Ostend

Slant Rhymes for Friend

Not all rhyming words have to be perfect end rhymes. Наклонная рифма, также называемая почти рифмой, может быть отличным решением, когда вы не можете найти точную рифму, которая работает. Наклонная рифма предполагает использование слова, которое звучит похоже на другой термин при произнесении, а не идеально соответствует конечному звуку.

brimmed

condemned

diamond

dimmed

hemmed

island

mainland

rubicund

обезжиренный

очищенный

стипендия

verecund

Слова, которые рифмуются со словами дружбы

Нельзя писать о друзьях, не обсуждая дружбу. Если вы хотите подняться на ступеньку выше, поэтично воспевая чемпионскую дружбу, изучите рифмующиеся слова для существительного, которое относится к отношениям между людьми, которые являются друзьями, иначе известными как дружба.

Односложные рифмы для дружбы

Поскольку дружба — это составное существительное, в котором сочетаются слова «друг» и «корабль», каждое слово, рифмующееся со словом «корабль», также является конечной рифмой для дружбы. Есть довольно много односложных вариантов для рассмотрения.

0002 script

blip

chip

clip

dip

drip

flip

grip

hip

Lip

NIP

PIP

QUIP

RIP

RIP

RIP

RIP

sip

ship

skip

slip

strip

tip

trip

whip

YIP

ZIP

Реклама

2-Syllable дружба рифмовавших слов

Если вы ищете, чтобы соответствовать длине слога с римминговым словом для дружбы, попробуйте эти подборы.

airship

airstrip

backflip

chiefship

courtship

equip

hardship

kinship

королевский

светлость

космический корабль

тюльпан

unzip

Warship

Поклонение

3-Sylleble Слова, которые римму с дружностью

, вы можете найти, что более длинные Rhyme для дружбы, что они сталкиваются с дружностью. работают над. Изучите несколько интересных вариантов.

авторство

линкор

цензура

dealership

fingertip

leadership

membership

ownership

partnership

penmanship

scholarship

showmanship

Четырехсложные стишки для дружбы

Не выбирайте стишок, который собираетесь использовать для дружбы, пока не изучите все варианты. В противном случае вы можете остановиться (каламбур) и не найти идеальную рифму среди этих четырехсложных вариантов.

championship

citizenship

dictatorship

relationship

Prime Rhymes for All Time

Exploring rhymes and rhyming patterns is an exciting endeavor. Исследуйте еще больше рифмующихся слов, имеющих отношение к друзьям и дружбе, например слова, рифмующиеся с любовью. Или рассмотрите возможность поиска связанных терминов, например слов, рифмующихся со словом улыбка. Пишете ли вы оригинальное стихотворение, песню или что-то совершенно другое, используйте эти слова, чтобы рассказать историю, которой хотите поделиться.

Штатный писатель

Заглавные буквы: заглавные буквы и сокращения

Заглавные буквы на самом деле не являются аспектом пунктуации, но с ними удобно иметь дело. с ними здесь. Правила их использования в основном очень просты.

а) Первое слово предложения или его фрагмента начинается с заглавной буквы:

Неуклюжий волшебник Ринсвинд — самый популярный персонаж Пратчетта.
Доживет ли кто-нибудь из ныне живущих, чтобы увидеть колонию на Луне? Возможно нет.
К сожалению, очень немногие ученики могут найти Ирак или Японию на карте мира. Мир.

(b) Названия дней недели и месяцев года пишется с большой буквы:

В следующее воскресенье во Франции пройдут всеобщие выборы.
Моцарт родился 27 января 1756 года.
Футбольные тренировки проходят по средам и пятницам.

Однако названия сезонов , а не , написаны с большой буквы:

Как и в крикет, в бейсбол играют летом.

Не пишите *» … Летом «.

в) Названия языков всегда пишутся с заглавной буквы. Будь осторожен об этом; это очень распространенная ошибка.

Джульетта говорит на английском, французском, итальянском и португальском языках.
Мне нужно поработать над своими испанскими неправильными глаголами.
Среди основных языков Индии хинди, гуджарати и тамильский.
В наши дни немногие студенты изучают латинский и греческий языки.

Обратите внимание, однако, что названия дисциплин и школьных предметов имеют номер , а не . с заглавной буквы, если только они не являются названиями языков:

Я учусь на A-level по истории, географии и английскому языку.
Ньютон внес важный вклад в физику и математику.
Она изучает французскую литературу.

(d) Слова, которые выражают связь с определенным местом, должны быть написаны с большой буквы. когда они имеют свое буквальное значение. Так, например, Французский должен быть пишется с заглавной буквы, когда означает «имеющий отношение к Франции»:

Результат выборов во Франции все еще под вопросом.
Американские и российские переговорщики близки к соглашению.
В голландском пейзаже нет гор.
У нее сухое манкунианское чувство юмора.

(Слово Mancunian означает «из Манчестера».)

Однако не обязательно писать эти слова с заглавной буквы, когда они встречаются. в составе устойчивых словосочетаний и не выражают прямой связи с соответствующие места:

Пожалуйста, купите датскую выпечку.
В теплую погоду мы держим французские окна открытыми.
Я предпочитаю русскую заправку для своего салата.

Почему разница? Что ж, датская выпечка — это просто особый вид выпечки; это не должно происходить из Дании. Точно так же французские окна — это просто особый вид окна, а русская выделка — это всего лишь особый вид заправка для салата. Даже в этих случаях вы можете написать эти слова с большой буквы, если хотите. до тех пор, пока вы последовательны в этом. Но обратите внимание, как удобно может быть разница:

В теплую погоду мы держим наши французские окна открытыми.
После наступления темноты французские окна всегда закрыты ставнями.

В первом примере французских окон просто относится к виду окна; в в во-вторых, Французские окна относится конкретно к окнам во Франции.

(e) Аналогичным образом, слова, обозначающие национальность или этническую группу, должны быть с большой буквы:

Баски и каталонцы десятилетиями боролись за автономию.
г. Сербы и хорваты стали заклятыми врагами.
Самый популярный певец Норвегии — саам из Лапландии.

(Кстати: некоторые этнические ярлыки, которые раньше широко использовались, теперь рассматривается многими людьми как оскорбительный и был заменен другими ярлыками. Так, осторожные писатели используют Black , а не Negro ; коренной американец , а не индиец или красный Индийский ; коренной австралиец , а не абориген . Вам рекомендуется следуйте примеру.)

f) Раньше слова черный и белый применительно к людям никогда не писался с большой буквы. Однако в настоящее время многие люди предпочитают использовать их с большой буквы. потому что они считают эти слова этническими ярлыками, сравнимыми с китайскими или Индийский :

Дело Родни Кинга взбесило многих чернокожих американцев.

Вы можете использовать эти слова с заглавной буквы или нет, как вам больше нравится, но будьте последовательны.

(g) Имена собственные всегда пишутся с заглавной буквы. Имя собственное – это имя или титул, который относится к отдельному лицу, отдельному месту, отдельному учреждению или индивидуальное событие. Вот некоторые примеры:

Ноам Хомский произвел революцию в изучении языка.
Мост Золотые Ворота возвышается над заливом Сан-Франциско.
Между профессором Лейси и доктором Дэвисом состоится спор.
Сегодня королева выступит перед Палатой общин.
Многие ошибочно полагают, что Мексика находится в Южной Америке.
Моя подруга Джули готовится к зимним Олимпийским играм.
На следующей неделе президент Клинтон встретится с канцлером Колем.

Обратите внимание на разницу между следующими двумя примерами:

Мы попросили о встрече с Президентом.
Я хотел бы стать президентом крупной компании.

В первом титул Президент написан с заглавной буквы, потому что это титул, относящийся к конкретное лицо; во втором нет заглавной, потому что слово президент не относится ни к кому конкретно. (Сравните Мы попросили о встрече с президентом Вильсоном и * Я хотел бы быть президентом Вильсоном большого компания .) То же различие сделано с некоторыми другими словами: мы пишем Правительство и Парламент , когда мы имеем в виду конкретное правительство или конкретного парламента, но мы пишем правительство и парламент , когда мы используя слова в общем. Обратите также внимание на следующий пример:

Покровителем плотников является Святой Иосиф.

Здесь Святой Иосиф — это имя, а святой покровитель — нет и не получает капитала.

Есть небольшая проблема с названиями нечетко определенных географических регионы. Мы обычно пишем Ближний Восток и Юго-Восточная Азия , потому что эти теперь считается, что регионы имеют самобытную идентичность, но мы пишем центральных Европа и юго-восток Лондона , потому что эти регионы не считаются иметь такую ​​же идентичность. Обратите также внимание на разницу между South Африка (название конкретной страны) и южная Африка (расплывчато область, край). Все, что я могу посоветовать, это читать хорошую газету и твои глаза открыты.

Обратите внимание, что некоторые фамилии иностранного происхождения содержат короткие слова, которые часто пишутся без заглавных букв, например de , du , da 9.0085, вместо и вместо . Таким образом, мы пишем Леонардо да Винчи , Людвиг ван Бетховен , Генерал фон Мольтке и Симона де Бовуар . С другой стороны, мы пишем Дафна Дю Морье и Дик Ван. Дайк , потому что именно такие формы предпочитают владельцы имен. Если сомневаетесь, проверьте правильность написания в хорошем справочнике.

Некоторые люди эксцентрично предпочитают писать свои имена без заглавных букв. букв вообще, типа поэта е. е. Каммингс и певица к. д. язык . Эти странные обычаи следует уважать.

(h) Названия отдельных исторических периодов пишутся с большой буквы:

Лондон был процветающим городом в средние века.
Великобритания стала первой страной, извлекшей выгоду из промышленной революции.
Греки уже были в Греции в Бронзовом веке.

(i) Названия праздников и святых дней пишутся с большой буквы:

У нас длинные перерывы на Рождество и Пасху.
Во время Рамадана нельзя есть до захода солнца.
Праздник Пурим – повод для веселья.
Наша церковь очень строго соблюдает субботу.
Детям очень нравится Хэллоуин.

(j) Многие религиозные термины пишутся с заглавной буквы, в том числе названия религий и их последователей, имена или титулы божественных существ, титулы определенных важные фигуры, имена важных событий и имена священных книги:

Атеист — это человек, который не верит в Бога.
Основными религиями Японии являются синтоизм и буддизм.
В состав индийской команды по крикету входят индуисты, мусульмане, сикхи и парсы.
Господь пастырь мой.
Пророк родился в Мекке.
Тайная вечеря состоялась в ночь перед Распятием.
Ветхий Завет начинается с Бытия.

Обратите внимание, однако, что слово год — это , а не с заглавной буквы, когда речь идет о язычнике. божество:

Посейдон был греческим богом моря.

(k) В названии или названии книги, пьесы, стихотворения, фильма, журнала, газеты или музыкального произведения заглавная буква используется для первого слова и для каждое значимое слово (то есть такое маленькое слово, как , , из , и или в , не является с заглавной буквы, если это не первое слово):

Я был в ужасе от Молчание ягнят .
Круглая башня была написана Кэтрин Куксон.
Самая известная органная пьеса Баха — Токката и фуга ре мажор. Минор .
Обычно мне не нравится Шер, но мне нравится Песня Шуп Шуп .

Важное примечание: Только что описанная политика наиболее широко используется в в англоязычный мир. Однако существует вторая политика, которую предпочитает много людей. В этой второй политике мы используем только первое слово заголовка. и любые слова, которые по своей сути требуют заглавных букв по независимым причинам. Используя вторую политику, мои примеры будут выглядеть так:

Меня напугал Молчание ягнят .
Круглая башня была написана Кэтрин Куксон.
Самая известная органная пьеса Баха — Токката и фуга в ре мажор. несовершеннолетний .
Обычно мне не нравится Шер, но мне нравится Шуп-шуп-песня .

Вы можете использовать любую политику, которую вы предпочитаете, при условии, что вы последовательны в отношении Это. Однако вы можете обнаружить, что ваш наставник или ваш редактор настаивают на том или ином другой. Вторая политика особенно распространена (хотя и не универсальна) в академических кругах и обычно среди библиотекарей; в другом месте первая политика почти всегда предпочтительнее.

(l) Первое слово прямой цитаты, повторяющее чужие точные слова, всегда пишется с заглавной буквы, если цитата представляет собой полное предложение:

Томас Эдисон однажды заметил: «Гений — это один процент вдохновения». и девяносто девять процентов пота».

Но заглавной буквы нет, если цитата не является полным предложением:

Министр охарактеризовал последние данные по безработице как «разочаровывает».

(m) Торговые марки производителей и их продукции пишутся с большой буквы:

Максин купила подержанный Ford Escort.
Почти у каждого есть Sony Walkman.

Примечание: Существует проблема с торговыми марками, которые стали настолько успешными. что они используются в обычной речи как общие обозначения для классов продуктов. Производители бумажных салфеток Kleenex и скотча недовольны поиском людей. используя салфетки kleenex и скотч как обычные слова для лицевых тканей или клейкую ленту любого рода, и некоторые такие производители могут фактически подать в суд на эта практика. Если вы пишете для публикации, вам нужно быть осторожным с this, и лучше всего писать такие слова с большой буквы, если вы их используете. Однако, когда названия брендов преобразованы в глаголы, заглавная буква не используется: мы пишем Она пылесосил ковер и мне нужно ксерокопировать этот отчет , хотя производители пылесосов Hoover и копировальных аппаратов Xerox не не так много как и эта практика.

(n) Римские цифры обычно пишутся с большой буквы:

Нелегко умножить LIX на XXIV, используя римские цифры.
Король Альфонсо XIII передал власть генералу Примо де Ривере.

Единственным распространенным исключением является то, что для нумерации используются маленькие римские цифры. страницы переднего плана в книгах; посмотрите практически любую книгу.

(o) Местоимение I всегда пишется с большой буквы:

Она думала, что я одолжил ее ключи, но это было не так.

Можно написать целое слово или фразу заглавными буквами по порядку. чтобы подчеркнуть это:

НЕТ АБСОЛЮТНО НИКАКИХ ДОКАЗАТЕЛЬСТВ, подтверждающих эту гипотезу.

Но в целом желательно ставить ударение, а не с большой буквы. буквами, но курсивом. Не обязательно писать слово с заглавной буквы только потому, что есть только одно вещь, к которой это может относиться:

Экватор проходит через центр Бразилии.
Адмирал Пири был первым человеком, пролетевшим над северным полюсом.
Считается, что Вселенной около 15 миллиардов лет.

Здесь слова экватор , северный полюс и вселенная не нуждаются в прописных буквах, потому что они не являются строго собственными именами. Некоторые люди все равно предпочитают использовать их с большой буквы; это не неправильно, но это не рекомендуется.

Заглавные буквы также используются при написании некоторых аббревиатуры и связанные с ними типы слов, в том числе сокращенные названия организаций и компании, а в письме написание и в заголовках сочинений.

Есть еще одно довольно редкое употребление заглавных букв, которое стоит объясняя хотя бы для того, чтобы вы не сделали этого по ошибке, когда вы не значит. Это чтобы пошутить над чем-то. Вот пример:

Французская революция сначала была благом, но возвышение Наполеона власть была Плохой Вещью.

Здесь писатель высмеивает распространенную склонность видеть исторические события простыми словами, как хорошие или плохие. Другой пример:

Многие люди утверждают, что рок-музыка — это Серьезное Искусство, заслуживающее Серьезного Критическое внимание.

Писатель явно иронизирует: все эти необычные заглавные буквы демонстрируют что он считает рок-музыку бесполезным мусором.

Этот стилистический прием уместен только в письменной форме, предназначенной для быть юмористическим или, по крайней мере, беззаботным; это совершенно неуместно в формальном письме.

Использование ненужных заглавных букв, когда вы пытаетесь быть серьезным может быстро сделать вашу прозу идиотской, как те бессодержательные книги которые заполняют полки отдела «Нью Эйдж» в книжных магазинах:

Ваша Эйдетическая Душа связана своим Хрустальным Шнуром с Седьмым Кругом Астральный План, откуда Имманентная Сущность передается вашей Эйдетической Ауре,…

Вы поняли идею. Не используйте заглавную букву , если вы не уверены, что знаете, почему Это здесь.

Краткое изложение заглавных букв:

Использовать заглавные буквы

  • первое слово предложения или фрагмента
  • название дня или месяца
  • название языка
  • слово, выражающее связь с местом
  • название национальности или этнической группы
  • имя собственное
  • название исторического периода
  • название праздника
  • важный религиозный термин
  • первое слово и каждое значимое слово заголовка
  • первое слово прямой цитаты, являющееся приговор
  • торговая марка
  • римская цифра
  • местоимение I

Авторское право © Ларри Траск, 1997 г.

Поддерживается Департаментом информатики Университета Сассекса

Как выучить сложные слова, чтобы они не были сложными!

Ширли Хьюстон

Использование буквенно-звуковых соответствий является наиболее надежной стратегией написания и чтения слов, однако бывают случаи, когда учащийся сталкивается с «каверзными словами» и не может полагаться на эту стратегию. Эти слова сложны, потому что они не могут быть написаны или прочитаны фонетически, используя соответствие букв и звуков, известное учащемуся. Часто учителя пытаются обучать сложным словам, используя многократное визуальное воздействие — визуализацию всего слова или запоминание — но исследования показывают, что это не самый эффективный подход. В этом блоге мы обсудим недостатки подхода «все слова» к изучению сложных слов и предложим более подходящие стратегии преподавания/изучения.

Хитрые слова или неправильные слова?

Слово может быть временно сложным. Учащийся, которого учили представлять только однобуквенные краткие гласные и наиболее распространенные однобуквенные согласные, будет с трудом читать и писать некоторые слова, обычно встречающиеся в основных предложениях, такие как «I», «the», «my». ‘ и был’. Они будут казаться ученику неправильными до тех пор, пока его не научат более сложному коду.

Хитрые слова – часто встречаются, но их сложно расшифровать, когда у ребенка меньше звукового кода.

Как только учащийся усвоит эти соответствия букв и звуков, слово больше не будет сложным или неправильным. Читатели высококачественной явной синтетической фонетики часто перечисляют временно каверзные слова, которые они содержат, на внутренней стороне обложки. Этим словам явно учат до того, как ребенок прочитает книгу.

Некоторые слова постоянно сложно. Это неправильных слов (иногда называемых «нарушителями правил» или «словами-исключениями»). Они не могут быть полностью закодированы или декодированы фонетически даже продвинутыми учениками. Однако только около 4% английских слов имеют совершенно неправильное написание, например, «глаз». Многие неправильные слова поддаются расшифровке, кроме одной буквы. Например. «друг».

Что такое Sight Words?

Однажды я услышал, как кто-то сказал:

«Слово взгляда» — это цель, а не качество слова.

Видимое слово — это, по сути, любое слово, которое человек распознает автоматически, без усилий. Это , а не слово, которое нужно заучивать зрительной памятью. Слова становятся словами для зрения из-за того, сколько раз мы видим или пишем их в контексте. Все слова, правильные и неправильные, становятся словами для компетентных читателей.

Свободно читающие кажутся «читающими наизусть», используя прямой зрительно-лексический путь. Следовательно, в течение многих десятилетий учителя должны были обучать своих учеников спискам «видимых слов», наиболее известными из которых являются списки Долча и Фрая. На самом деле это списки высокочастотных слов, слов, наиболее часто встречающихся в письменном тексте, поэтому они, скорее всего, первыми станут «видимыми словами». Первые 100 слов из списка Фрая составляют 50% слов, прочитанных детьми. Как правило, учителя учат детей запоминать и запоминать эти слова целиком, а не расшифровывать или кодировать их фонема за фонемой. Детей просили запомнить форму слова или характерные визуальные особенности, и их «тренировали» с помощью карточек.

Некоторые высокочастотные слова содержат только стандартные буквенно-звуковые соответствия, поэтому они полностью расшифровываются и не должны заучиваться как слова с визуального восприятия.

Список слов Фрая – слова, выделенные красным цветом, прекрасно расшифровываются даже до того, как будут изучены диграфы согласных, и их не следует учить как «слово с листа». Слова «тот», «с», «этот» и «когда» прекрасно расшифровываются после изучения орграфов.

Другие содержат более сложные буквенно-звуковые соответствия и сложны, например. «был» или «ты». Правильные и неправильные слова в списках слов для зрения преподавались (и до сих пор!) Точно таким же образом — кошмар для студентов с дефицитом зрительной памяти и/или быстрым, автоматическим называнием.

Несовершенная практика

Практика обучения словам целыми словами, правильными или неправильными, порочна. Исследования мозга, проводимые с 1990-х годов, показали нам, что сильные читатели используют языковые и слуховые центры своего мозга во время чтения, расшифровывая каждый звук так быстро, что он кажется мгновенным. Они не читают слова целиком — они расшифровывают звуки в каждом слове за миллисекунды. Согласно стэнфордскому исследованию Брайана МакКэндлисса, изучающего, как мозг реагирует на различные типы инструкций по чтению, начинающие читатели, которые сосредотачиваются на связях между буквами и звуками, увеличивают активность в области своего мозга, лучше всего связанной с чтением (в левом полушарии). Напротив, запоминание целых слов смещено в сторону обработки в правом полушарии, той стороне мозга, которая обрабатывает изображения, и это типично для читающих с трудом.

Вам необходимо обучить примерно 44 звукобуквенным соответствиям и навыкам смешивания и сегментации, чтобы фонетика могла читать и писать 95% всех слов. Сколько слов для зрения вам нужно выучить, чтобы научиться читать и писать 95% всех слов? Изучение одного слова как целого слова/формы не помогает учащемуся выучить другие слова. Следовательно, эта практика неэффективна, отнимает много времени и разочаровывает студентов. Это побуждает учащихся «угадывать слова», когда слово не распознается автоматически. Есть небольшие визуальные различия между некоторыми словами, например. «хотя», «думал» и «через». Без использования знаний о звуках их трудно запомнить и не перепутать. Самый быстрый, эффективный и надежный способ выучить слова с листа — это фонетика.

Учителя должны различать слова, которые можно полностью расшифровать с помощью буквенно-звуковых соответствий, и слова, которые невозможно расшифровать. Слова, которые можно легко расшифровать и закодировать по фонеме, требуют меньше времени на обучение, чем сложные, неправильные слова.

Ирония педагогической практики представления неправильных слов для заучивания как неанализируемых целых состоит в том, что слова-исключения требуют большего буквенно-звукового и фонематического анализа, чем обычные слова, а не меньше».

Дэвид А. Килпатрик, 2015 г., Основы оценки, предотвращения и преодоления трудностей при чтении

Называние и определение сложных слов

Я предпочитаю использовать термин «сложный», а не «неправильный» с маленькими детьми, когда говорю о словах это невозможно полностью озвучить, потому что, как я упоминал ранее, некоторые из них только временно сложны. Слово «хитрый» также более интригующе, чем «необычный», потому что трюки обычно увлекательны, и ребенок хотел бы их освоить. В программе Ортона-Гиллингема сложные слова называются «красными словами». Красный цвет предупреждает ученика о том, что эти слова нельзя произнести полностью. Сложный бит написан красным, а остальная часть слова зеленым.

Хитрые слова, выбранные для обучения, должны быть наиболее полезными для непосредственного чтения или написания текста, который иначе можно было бы расшифровать. Школа должна продвигать учащихся через последовательность сложных слов, которым следуют все учителя, пока слова не будут освоены. Phonics Hero обучает сложным словам в части 1 и части 2 игр и уроков фонетики. Количество слов, изучаемых каждую неделю, должно отражать способность учащегося к запоминанию.

Хитрые слова следует , а не учить как целые единицы. Активный анализ слов помогает поместить их в долговременную память.

Шаги для подробного систематического обучения сложным словам

Шаг 1: Прочитайте сложное слово учащимся (учащимся), затем прочитайте его вместе. Произнесите слово еще раз, фонема за фонемой, представляя каждый звук счетчиком в звуковых полях. Например:

Шаг 2: Определите обычных буквенно-звуковых соответствий в слове. Например:

Шаг 3: Определите «хитрый» бит. В слове «многие» краткое /е/ представлено буквой «а». Попросите учащегося прочитать, а затем написать сложное слово, используя цвет, чтобы выделить сложную часть (красный или цвет, более значимый для учащегося).

Шаг 4: Если есть известная вам причина необычного буквенно-звукового соответствия, объясните ее. Объясните происхождение языка, этимологию, основное слово и т. д. Например, «многие» — это краткая форма слова «многообразие», поэтому оно пишется так же, как это слово. Английские слова не заканчиваются на «i», поэтому «i» заменено на «y». Произношение «а» менялось с годами.

Шаг 5: При необходимости научите учащегося использовать свой «орфографический голос» при произнесении сложного слова, например «man-y» (именно так некоторые ирландцы произносят это слово, поэтому я заставляю студентов произносить его с ирландским акцентом!).

Шаг 6: При необходимости научите ученика мнемонике, который поможет ему выучить сложное слово. Например, в середине слова «купить» есть буква «у» в форме корзины, которая помогает учащемуся вспомнить, что этот омофон связан с покупками.

Наши уроки фонетики включают обучение сложным словам как для чтения, так и для правописания. У них есть звуковые кнопки, картинки для расширения словарного запаса и более 250 предложений с использованием мишени — все, что нужно для систематического обучения.

Начните пробные уроки фонетики с учетной записью учителя

Дополнительные советы:

Если есть другие слова с таким же сложным шаблоном, учите их вместе с начальным словом, как набор. Например, если учить «может», учите «был бы» и «должен». В списке Дольча слово «может» отнесено к 1-му классу, а «будет» — ко 2-му. Слово «следует» вообще не встречается. Это не имеет никакого смысла. Мы хотим помочь учащимся увидеть образцы букв.

Некоторым учащимся сложное слово легче запомнить, если нарисовать в нем картинку. Например. «о», которого нет в слове «леопард», было бы легче запомнить, если бы на названном животном было нарисовано много пятен.

Развитие автоматизма

Автоматизма в кодировании и расшифровке сложных слов легче всего достичь, когда предоставляются мультисенсорные действия и возможности «переучиться».

  • Phonics Hero (получите доступ к бесплатным ресурсам с учетной записью учителя) обеспечивает оба этих основных навыка в играх, состоящих из шагов 4 (чтение сложных слов), 5 (написание сложных слов) и 6 (чтение сложных слов в предложениях). Сложные слова в предложениях Phonics Hero выделены жирным шрифтом, чтобы напомнить учащемуся, что невозможно расшифровать звук слова по звуку.
Пример от Phonics Hero: эта игра нацелена на звук /ck/ и выделяет сложные слова.

  • Отслеживание, копирование и написание сложных слов на различных носителях увеличивает запоминание. Учащиеся могут писать их в воздухе большими движениями, на земле мокрой кистью, на песке или креме для бритья или мелом на доске. Они могут вырезать буквы из газет или журналов или использовать плитки с буквами, магнитные буквы, штампы, пластилин, Wikki Stix или бусины с буквами. Когда учащийся пишет или создает буквы в правильном порядке, он должен одновременно произносить названия букв. В нашем посте с простыми хитрыми словесными упражнениями есть еще много идей.
Пишите слова мукой или пеной, играйте в классики или магнитное письмо.

  • Размещайте сложные слова на полосках со словами и каждый день перемещайте их через папку для мастерства или три контейнера с пометками «слова, которые я учу», «слова, которые я знаю» и «банк слов», по мере того, как учащийся правильно читает и /или пишет их. Обратите внимание, что я не использовал слово «карточка» — скорость не должна быть важнее точности!
  • Игра «Смешай и исправь»: попросите ученика составить сложное слово с помощью магнитных букв или плиток с буквами, проверить его на модели, затем смешать буквы и снова исправить. Это следует повторить три раза.
Смешайте и исправьте эти хитрые слова.

  • Игра «Слова-детектив»: покажите ученику (учащимся) хитрое слово, написанное на доске, и попросите ученика (учеников) прочитать и произнести это слово в устной форме. Отверните доску и сотрите букву. Покажите учащемуся (ученикам) и попросите их определить пропущенную букву. Пропущенная буква должна быть вписана снова.
Если детский почерк еще только развивается, используйте магнитные буквы для словесного детектива.

  • Поместите сложные слова, которые вы выучили, на звуковую стену, чтобы привлечь внимание к структуре слова, например: «p eo ple» можно поместить под «long e».
  • Создайте значимые возможности для учащихся, чтобы они могли читать или записывать сложные слова в предложениях.
  • Играйте в игры на развитие памяти, такие как Snap, Concentration, Bingo или Go Fish, с каверзными словами на карточках. Виселица — особенно эффективная игра для запоминания последовательности букв в сложных словах. Дважды распечатайте наши хитрые карточки со словами: Игра со словами со звуками или Слова с буквами и звуками.
  • Используйте рабочие листы Phonics Hero: для чтения сложных слов есть поиск по словам, а для правописания — повторная практика. См. пример чтения и правописания. Преподаватели могут получить доступ к рабочим листам при регистрации учетной записи учителя, а родители могут войти в систему (или зарегистрировать учетную запись), чтобы приобрести рабочие листы.

Когда учащийся чувствует, что у него развивается автоматическая память, предложите ему провести самооценку, глядя, произнося, закрывая, визуализируя и записывая слово, произнося буквы. Затем он может проверить написанное, сравнив его с оригиналом.

Мы можем добиться большего успеха с помощью сложных слов

Обучение сложным или неправильным словам должно быть намного более эффективным, действенным и интересным, чем практика «Учи и убивай», когда каждое неправильное слово изучается как единое целое, отдельно, из контексте и без привязки к фонетике. Хитрые слова — это возможность (или вызов) для изучения слов, обучения множеству слоев наших слов: звукам (фонология), правописанию (орфография), значимым частям (морфология), функции в предложении (синтаксис) и значению ( семантика).

Автор: Ширли Хьюстон
Обладая степенью магистра в области специального образования, Ширли более 30 лет обучает детей и обучает учителей в Австралии. Работая с детьми с трудностями в обучении, Ширли отстаивает важность систематического обучения фонетике и достижения мастерства в обычных классах. Если вы заинтересованы в помощи Ширли в качестве тренера по обучению грамоте в вашей школе, отправьте команде электронное письмо по адресу info@phonicshero.com.


Вещи, которые они несли: сводка и анализ | Как рассказать настоящую военную историю | Учебное пособие

 

Резюме

О’Брайен рассказывает историю о Рэте Кайли, в правдивости которой он уверяет своих читателей: друг Рэта, Курт Лемон, убит, и Рэт пишет сестре Лемон письмо. В письме Крысы рассказывается о ее брате и безумных трюках, которые он предпринимал. Крыса считает письмо острым и личным; однако, с точки зрения сестры Лемон, это неуместно и тревожно. Сестра никогда не отвечает, и Крыса обижается и злится, поскольку читателю остается сделать вывод, что сестра никогда не возвращает письмо.

О’Брайен предполагает, что неспособность сестры Лемон вернуть письмо представляет собой своего рода печальную и правдивую мораль этой истории. Подробно описана смерть Лемона, несчастный случай в результате игры в мяч с гранатой. О’Брайен вспоминает части тела, разбросанные по деревьям в джунглях, и думает о своих собственных воспоминаниях об этом событии. Он отмечает, что в реальных историях трудно отличить то, что произошло на самом деле, от того, что, как казалось, произошло, что снова стирает грань между правдой и историей.

О’Брайен советует читателям относиться к этому скептически и приводит в качестве примера историю, рассказанную ему Митчеллом Сандерсом. Патруль отправляется в горы на недельную операцию по наблюдению за передвижением противника. Джунгли жуткие, и люди начинают слышать странные, жуткие звуки, которые становятся оперой, хором, пением и так далее, но голоса, которые они слышат, не человеческие. Сандерс говорит, что шум производили горы, деревья и скалы, и что люди призвали массированную огневую мощь. Он говорит, что полковник позже спросил их, почему, и они не ответили, потому что знали, что он не поймет их историю. Сандерс говорит, что мораль в том, что никто не слушает; на следующий день Сандерс признается, что выдумал часть истории.

Далее О’Брайен рассказывает, что последовало за смертью Лемона: отряд встречает детеныша водяного буйвола. Крыса Кайли пытается его покормить, но она не ест, поэтому Кайли отступает и стреляет животному в колено. Несмотря на плач, он продолжает стрелять в буйвола, стремясь ранить его, а не убить. Другие бросают почти мертвого буйвола в колодец, чтобы убить его. О’Брайен заключает, что настоящая военная история, такая как история о водяном буйволе, никогда не связана с войной; эти истории о любви, памяти и печали.

Анализ

О’Брайен предлагает абстрактный комментарий к повествованию и стирает границы между правдой и вымыслом, между автором и авторской персоной посредством ряда парадоксальных инверсий. Основными примерами являются абзацы, которые начинают и заканчивают главу. О’Брайен немедленно объявляет эту историю правдой. В прямом обращении к читателям он заявляет: «Это правда». В последних абзацах О’Брайен переворачивает это утверждение, переопределяя истину. «Ничего из этого не произошло, — пишет он, — ничего из этого». Центральное место в понимании этой главы занимает диаграмма перехода О’Брайена от того, чтобы называть историю абсолютно правдивой, до постановки под сомнение правдивости истории и надежности рассказчика в образе «О’Брайена». О’Брайен не лжет — он меняет определение правды.

В этой виньетке О’Брайен представляет две истории, которые не соответствуют действительности для предполагаемой аудитории. Первый пример — «несколько историй», которые Рэт Кайли включает в свое письмо сестре Курта Лемона. Для Крысы эти истории о экстремальных и сомнительных поступках Лемона правдивы, и он хочет донести эту правду до сестры, которая не отвечает, потому что понимает эти истории совершенно противоположным образом.

Крыса Кайли и сестра Лемон принадлежат к разным интерпретирующим сообществам; у них разные наборы опыта и ожиданий, которые они используют для понимания историй. Результатом является радикальная разница в том, как они понимают и чувствуют одни и те же «фактические» события истории. О’Брайен переносит эту идею конкурирующих интерпретационных сообществ в текст, что он демонстрирует, оценивая реакцию женщины, которая говорит ему, что ему нравится история о буйволе. Она не понимает настоящей правды истории, которая заключается в братской любви Крысы к Лемону, потому что она принадлежит к другому интерпретирующему сообществу.

О’Брайен комментирует читателей и слушателей историй. Читатели должны помнить, что они читают рассказ вымышленного автора о слушании историй и могут, в отличие от сестры Лемон, почувствовать личную реакцию на исход истории. История принимает сообщение правды из-за контекста письма без ответа. С одной стороны, сестра Лемон отвечает, но с другой стороны, ее ответ заключается в том, что она не отвечает на письмо Крысы. Именно это действие заставляет читателя связать свои симпатии с Крысой, и это вымогательство чувств у читателя делает историю «правдивой». История, пишет О’Брайен, «[невероятно грустная и правдивая]: она так и не ответила».

Вторая история, которая не может связать свое значение со слушателем, — это фантастическая и жуткая история, которую Митчелл Сандерс рассказывает об отряде, которому было поручено выслушивать признаки движения противника. Как и О’Брайен в первом предложении главы, Сандерс подчеркивает, что история правдива, потому что это действительно произошло. Несмотря на то, что Сандерс признает, что приукрасил историю — и что технически она не является «правдой», потому что на самом деле этого не было — это не имеет отношения к О’Брайену. Учитывая критерии, на которых он основывает «правдивость» историй, в истории Сандерса есть зерно правды: это почти правда. О’Брайен пишет: «Я мог сказать, как отчаянно Сандерс хотел, чтобы я ему поверил, его разочарование из-за того, что он не совсем правильно понял детали, не совсем определил окончательную и окончательную правду».

В этом смысле анализ истории Сандерса, проведенный О’Брайеном, напоминает название главы «Как рассказать правдивую военную историю». Это предполагает второе значение, которое следует применять к читателям и слушателям историй: читатели и слушатели могут «рассказывать» или различать истории, содержащие правду, независимо от того, действительно ли произошли события истории, на основе определенных критериев. По словам О’Брайена, правдивость истории зависит исключительно от того, услышит ли ее аудитория.

Общим знаменателем для О’Брайена, наконец, является «внутреннее чутье. Настоящая военная история, если она рассказана правдиво, заставляет желудок поверить». О’Брайен демонстрирует эту идею, используя повторение. Примечательным примером являются четыре разных рассказа о смерти Курта Лемона в этой главе. Каждый пересказ приукрашивается, пока, наконец, не появляется «истинная» версия, которая внутренне влияет на «О’Брайена» и, соответственно, на читателя. Детали кошмарного воспоминания О’Брайена — Дэйв Дженсен поет «Лимонное дерево» — подтверждают, что история правдива. О’Брайен соглашается с тем, что «правда» измеряется откликами, которые вызывают истории: «. ..если бы я когда-нибудь мог правильно понять историю… тогда вы поверили бы последнему, во что верил Курт Лемон, что для него, должно быть, было окончательная истина». О’Брайен возрождает образ метанарративного комментария, поскольку история была воссоздана в мемуарах этого вымышленного писателя, что на самом деле не соответствует действительности, но достаточно верно, чтобы побудить читателя эмоционально отождествить себя с О’Брайеном и поделиться своим опытом. с помощью воображения и сочувствия.

Глоссарий

cooze Унизительное имя для женщины.

желтая мать Быть трусом или иметь нервный срыв.

Куангнгай Город и провинция недалеко от Дананга.

пост прослушивания (LP) Передовая, скрытая позиция вблизи позиций противника, для обнаружения перемещений противника путем подслушивания. Здесь пост из трех человек, размещенный за колючей проволокой, окружающей огневую базу, для обнаружения движения противника, чтобы предупредить и защитить периметр.

Радио Ханоя Как и Национальное общественное радио США, Радио Ханоя было национальным радиовещанием. Джейн Фонда выступила на Радио Ханоя во время своего визита во Вьетнам в 1972 году.

gook Жаргонное обозначение лица восточноазиатского происхождения, в данном случае означающего, в частности, вьетнамца.

артиллерийский артиллерийский.

Воздушные удары Воздушные удары по наземным или морским целям.

напалм Пальмитат натрия или алюминиевое мыло добавляют к бензину или маслу для образования желеобразного вещества; используется в огнеметах и ​​бомбах.

Кобры Тип вертолета, используемый для нападения на вражеские войска.

F-4 Также называемый Phantom II, тип тактического истребителя-бомбардировщика, широко использовавшийся во Вьетнамской войне.

Вилли Питер Минометные или артиллерийские снаряды с белым фосфором.

HE Фугасное взрывчатое вещество.

Трассирующие снаряды Безвредный снаряд, освещающий путь солдатам для наведения метательного оружия.

осветительные патроны : Сигнальные ракеты, сбрасываемые сверху или запускаемые с земли, используются для освещения территории в темное время суток.

Лимонное дерево Песня, популяризированная в 1960-х годах фольклорной группой Peter, Paul and Mary. В песне рассказывается об отце, предупреждающем своего сына о слишком глубокой любви к, казалось бы, идеальной девушке, с предостерегающей моралью, что то, что кажется сладким, на самом деле может быть кислым.

напыщенность Преувеличенная похвала.

Анализ слов Карточки | Чегг.com

Роль фонологического и фонематического восприятия

Фонологическое (общая картина)
— где учащиеся определяют и манипулируют звуками в разговорном звуке (короче или крупнее)

Фонематическое (подмножество)
— сегментируют или разбивают и смешивают звуки вместе

(D о ж) оральный сегмент (изолировать)

Собачье-оральное смешение (визуальное или кинестетическое)

Фонологическое осознание в устной манере

Представлено в рифмах и песнях
Кошка, летучая мышь, грач (рифма или смесь)
—что не подходит или что рифмуется?

Пусть
-начало рифмы (начало звуков)
Напишите на доске, чтобы увидеть. (Устная речь)

Фонематическая осведомленность (смешение и сегментация)

Подсчет фонем (определение) **elkonin box

Сравнение длин слов
Джерри или Иеремия (короче и длиннее)

**высший уровень
Фонологическая осведомленность
Звуковые манипуляции : добавление и удаление
Cat и добавление «S»=SCAT

**основа
Фонематическая осведомленность есть и должна быть услышанной

«А» представляет собой фонетику
Идентификация отдельных звуков > сочетание

Универсальный доступ к фонологической осведомленности

Поддержка учащегося начальной школы сегментация и устное смешение

Отстающие учащиеся —

Навыки предварительного обучения и повторного обучения
— наблюдение и проверка понимания

Дополнительная практика
— приступить к действиям, чтобы убедиться, что они слышат звук

СКОРОСТЬ
— выделить навыки фокусировки, чтобы другие увеличить или записать на пленку (*предварительное обучение и повторное обучение)
— предварительное обучение фонем не на первичном языке.
— использовать правильную последовательность и не пропускать части
— различать буквы, похожие по звучанию
B и D

продвинутый уровень
— более высокий уровень и увеличивать темп
— смешивать фонематическое восприятие

оценка фонологического восприятия

обследование фонематического восприятия 9

Заметки о наблюдениях
— записывать ошибки
— все слышали
• участвуют, небольшие группы, устно

Учебное пособие
*какое из них они оценивают и как помочь
-проверить понимание фонологической осведомленности
-множественный выбор
-понять что они оценивают

*что каждый оценивает

Знакомство с печатью

Понятия о печати
-начните узнавать, что такое письмо на основе другой печати
-THE состоит из трех букв
-что такое предложение>буква>слово>предложение

1)подход к языковому опыту
-общий опыт работы в классе
2)экологический принт
-сказать учащемуся, что на рекламном щите есть буква М
3) насыщенная печать среда
— маркировка в богатой среде (стул или окно и идентификация
— распознавание направления печати (слева направо)
— тракт в связанном тексте
— навыки обращения с книгами

Распознавание букв

Используйте карточки с буквами из 5-6 букв для сопоставления строчных и заглавных букв (отдельно без песни)

-Инструкции: алфавитная песенка (буква D) глина, пряжа)
-поднимите большой палец, если определили

Последовательность
-раздайте карточки, чтобы расставить их по порядку
A___C «что там?» (Заглавные и строчные)

Зрительные и слуховые похожие буквы
-P&Q, d&b, w&m, m&n (Не смешивать)
-покажите им рядом друг с другом карточку, знакомьте с другим днем ​​
-торгуйте пальцами, пока они пишут

Практика написания букв и слов
-используйте прописные и строчные буквы
-воздушное письмо
-тактильные методы-глина, лапша и клей
— центр письма для хранения или тренировки (письмо)
— алфавитные крестики-нолики
— формирование письма
— помогает в идентификации букв

Алфавитный принцип

Буквы и звуки

*графема-письменное представление звука

*фонема-песок для письменной буквы

Фонематическая осведомленность
-буквенное звуковое соответствие «к» букве «ц» или «к»
-добавление и удаление звуков
-замещение звуки

Начальное декодирование
k-1st (понимание простых шаблонов)
*до фонетики
2-3-буквенные слова A-Z
Короткая гласная *can

Инструкция
Звук и написание смешивают звук с определением слова.
-CVC VC

Упражнения
-карточки с буквами для представления звука
•используйте для помощи в изучении алфавита
•Коробки Эль Конина помогают учащимся изучать AP

Роль письма и принцип алфавита

Предфонетическое письмо (K-1st )
*посмотрите, как они пишут звуками

Префонетика-без связи, просто набросайте
•ориентируйтесь на начальный и конечный КАТ

Полуфонетический=определить начальный звук bat=bic

Фонетический=кот>>Кат (знает звуки)

Универсальный доступ к понятиям о печати

Борьба
-преподавание понятий и отображение обозначений частей книги, букв, слов, предложений

Отдельные понятия: Не смешивайте навыки. (Разбить на части) (кусочки)
Последующие инструкции в малых группах в тот же день и отложить в сторону (на руки)

СКОРОСТЬ
— предварительное обучение понятиям и показу этикеток частей книги, букв, слов, предложений
(Проверить для понимания)
-дополнительная практика -крупный шрифт

ELL
— предварительное обучение, если не на родном языке
— шаг за шагом (не смешивать)
1. буква 2.слово 3. предложение
-передача знаний с помощью Т-схемы

Продвинутый уровень
-увеличение темпа. Соедините вместе
— начните с 4 букв
— темп более высокого уровня

Универсальный доступ для распознавания букв и алфавитного принципа

Отстающие учащиеся
— учите небольшой набор букв и звуков, пока не освоите *о 4 буквах
— используйте различные материалы, а не только ручку и бумага

Плитки с буквами, карточки с буквами, песни, магниты, интерактивные задания
— больше практики и веселья
Предварительное обучение и повторное обучение в небольших группах, чтобы изолировать неизвестные навыки
***повторяющаяся практика

СКОРОСТЬ
— модальности и как отстающие ученики
— маленькие набор слов и употребление пряжи, глины, лапши

ЭЛЛ
-Перенос содержания с начального на англ.
— различные материалы и повторяющиеся упражнения

Продвинутый уровень
— оценка усвоения понятий
-проверка на понимание
-базовая фонетическая инструкция
•более высокий порядок/простые звуки
-малая группа (декодируемые книги)
-письменная деятельность
**не путайте и не добавляйте слишком много

Оценки понятий о печатном тексте *в основном устные
-буквы, слова, навыки обращения с книгами и предложения

Заметки о наблюдениях
-Имена в листе и чеке

Контрольный список
-что они понимают и не понимают (очистить пр. )

Итоги печатного опроса (обращение с книгами)
— поднимите книгу, спросите и укажите на части

Оценка распознавания букв
— названия букв в верхнем/нижнем регистре
— идентификация букв в текстах
— последовательность букв (карточки с буквами)
— сопоставление букв в верхнем и нижнем регистре

Принцип алфавита
-определение отдельных звуков
-определение согласных гласных звуков

*верный показатель: идентификация бессмысленных слов
(Гой)

Определение манипулирования начальными, средними и конечными звуками
-где я это изменил (все устно)
-может, кон (что было изменено)

Автоматизм в распознавании слов

Соединяют декодированные слова с существующими словами в устной лексике
-знают что такое кошка и понимают машину на письменная форма (автоматическая)

Экологический принт со стульями
— меньше изоляции и более беглое чтение, когда он заложен в уме

Поддерживает развитие с беглостью и пониманием
— более высокий уровень и более высокий темп

Инструктаж по произношению и зрению
*слабая область тематического исследования

Последовательность обучения фонетике и зрению
— сначала начать с нескольких кратких гласных (без комбинаций или долгих гласных)
— уметь читать CVC (k-1-й верхний диапазон)

Звуки букв, которые относятся к названиям букв (t для tim)

Знакомство со звуками букв, которые не относятся к названиям букв (h со звуком h)

Отдельные буквы, которые звучат или выглядят одинаково (отдельные дни *m и n)

Познакомить с часто встречающимися в тексте звуковыми правописаниями *в контексте
Бат (по звуку)
1-расшифровка целого слова «летучая мышь»
2-расшифровка слога (кораблекрушение)
3-чтение целого слова говорит)

Продолжение. ..

Последовательность обучения фонетике и виду слов
-а, я, он, она (часто) или в тексте

1) изолировать слово и практику
2) определить в контексте (доска и книга)
*мультэкспозиция
3)запоминание слова (повторение)
Фасоль, глина, спички (на руки)

Типы согласных звуков
— твердые и мягкие звуки (г и в)
CK=твердый
Ci или Ce= мягкий /gi или он издает J

Продолжительные или отрывистые звуки
Sh, ph, ch **DIGRAPH 2 буквы = 1 звук

Смесь согласных
Sl STreet 2 или более обоих звуков

Диграфы гласных = 2 гласных 1 звук (ee)

Дифтонги: сочетание двух гласных

R и контролируемое гласные
-STAR APPLE 2 буквы 1 звук

Распространенные флективные морфологические единицы
-Ed, s, I got, er, est (прошедшее, настоящее, большее)

**общие словоформы
-help student
CVC -cat
CVCC -rock
CCVC — chat
CVVC -среднее
CVCE — лента

**общие образцы слогов
Закрытый слог-HAP PEN
Открытый слог- ОБЗОР

Декодируемые слова, обучаемые как слова вида
-Just , we , see, him, her

Декодирование и кодирование3 1 Этапы развития правописания 9Небольшой урок с oi
Условный-cOIn oi в койоте

Как фонетика способствует развитию чтения и правописания
-Соответствие звуковых символов
-Общие аффиксы: tion и not shun

Комбинация букв
Ch и sh автоматические

Общие орфографические образцы
— младенцы и младенец

**выучить правила, которые помогут чтению

**долго трудно для учащихся

Обучение правописанию укрепляет фонетику и развитие словарного запаса

Сортировка слов
Стены слов

Письменная деятельность
-корректное чтение (друг друга на уровне класса)
-поднятие предложений (w класс)

Развитие расшифровки

Инструкция на начальном этапе g чтения
K-начало 2-го
-смешивание VC и CVC слова
-слова с неправильным зрением (приходи)
-попрактиковаться в чтении декодируемых текстов для отработки фонетики
-инструкция по прочтению слов в контексте
-перевод фонетики в правописание

Декодирование на продвинутых этапах чтения
— более длинная буквенная комбинация
— CVCE слова-ручные
— ph и kn (необычные) ing (флективные)

Оба имеют декодируемые слова owl и city

Инструкции по визуальному слову

Список Dolch по уровням образования

Частота неправильного написания


-делать, были, друг (автоматический)

Факторы, влияющие на последовательность инструкций для определенных слов
-трудящиеся учащиеся не могут вспомнить и нуждаются в большем количестве показов отсутствующих

Стратегии овладения высокой частотой
— многократное воздействие (фрагменты и визуальные эффекты)
— практические действия и игры (убедитесь, что они произносят слово)

— определение слов в текстах для школьного возраста в книгах или при чтении. (Выделение)

— составление слов (карточки с буквами)

— написание простых предложений) использование полосок или рисунков

Универсальный доступ для обучения фонетике и зрению

Борьба
— обеспечить дифференцированное обучение, сосредоточив внимание на основных фонетических навыках, которые не освоены.

— использовать различные материалы (модальности), плитки с буквами, карточки и интерактивные действия для обучения фонетике. Сортировка слов

**множественное воздействие
— предварительное и повторное обучение в небольших группах для выделения неизвестных навыков.

**ПОВТОРЕНИЕ
-повторяющаяся практика и многократная экспозиция для фонетики и визуального восприятия слов
-выделение и выделение

СКОРОСТЬ
-использование всех модальностей (цветовой код) больше
-дифференцированное обучение
-выделение
-крупный шрифт
-аудиозапись
-ПОВТОРЕНИЕ

ELL
перевод начального на английский язык
Предварительное обучение звукам
Обучение смыслу с дифференцированным обучением

Продвинутый уровень
-увеличение темпа и не более
-повышение уровня переходного и обычного правописания
-продвижение более переходного и обычного правописания с независимостью
— уровень обучения и многосложный язык

Оценки фонетики и зрения

Фоника и зрение слов
— оценка звука/орфографии
•работа над фонетикой

Выявление орфографических ошибок и понимание правил
-проверка правописания
•у меня нет «ВЫБОРА»

Оценка слов на зрение

Диктовка слов орфографических моделей
-не проверка правописания, а правописание слов сразу и правильно

Тест на беглость речи
-прочитайте отрывок и зачеркните неправильно прочитанные слова

Заметки о наблюдениях
-запишите названия орфографических моделей и соберите их в небольшие группы

Образцы письма
-Звуковые орфографические модели или зрительные слова

Взаимосвязь распознавания слов

Все слова в контакте должны быть автоматическими, легко плавными слова с неправильным зрением: друг и потому что

-слоговый анализ
•разбить слова на слоги и расшифровать (фрагменты) ОТКРЫТЫЙ=ДЛИННЫЙ ЗАКРЫТЫЙ=КРАТКИЙ

Структурный анализ
Аффиксы, префиксы, флексии, множественное число, Es или s, ing, ed

Орфография
Правила написания единственного и множественного числа с y или x, а не только с s

Акустика>визуальные слова>слоговый анализ>структурный анализ>орфография =автоматическое распознавание слов

структурный анализ (Перезапись)

Атакующее слово при контакте

Анализ слов и правописание
• способность читать и писать на основе понимания звуковых и орфографических моделей

•умение применять орфографические/слоговые и орфографические правила

•словное окончание get with Ed в прошедшем времени и ing в настоящем времени

Повышение автоматизма

Анализ слога

Закрытый
— слог с одной гласной, за которой следует согласная (cat -nip)

open
-одиночная гласная (re spect)>долгая (ничего после

R контролируемая
Слог, в котором за гласной следует буква «r» TARget

Группа гласных/диграфы
— слог, состоящий из двух или более букв, образующих один гласный звук (clOU-dy)
rAIN-«aye»

немая гласная e
— слог с долгой молчаливой согласной e
Be have

согласная LE
Последний слог содержащие согласную плюс
(таблица)

Структурный анализ слоговой модели с правилами
-использовать слоговую карточку=окончательно

Орфографические знания и анализ слов

Фонографы
-сложные фрагменты букв 9от начального до среднего

Расширенные возможности для анализа слов (см.

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.