Примеры на сложение и вычитание для 1 класса: Примеры по математике для 1 класса

Содержание

Сложение и вычитание вида:?± 1. Составление таблицы

В:- Здравствуйте. Что это вы делаете?

Л: — Да вот, Белочка рассказывает мне, как к какому-нибудь числу прибавить один, или как из числа вычесть один.

В: — Ого. А можно и я послушаю?

Б: — Конечно можно. Так вот. Решим несколько примеров на сложение:

Чтобы решить эти примеры надо к каждому числу прибавить один. А мы уже знаем, чтобы прибавить один надо присчитать единицу, т.е. назвать следующее за данным числом. Рассуждаем так:

Чтобы к двум прибавить один надо вспомнить, какое число при счете идет за числом два. Это число три.

Чтобы к трем прибавить один, вспоминаем, какое число при счете идет за числом три. Это число четыре.

— Белочка, а можно я дальше попробую.

— Ну попробуй.

— Чтобы к шести прибавить один надо вспомнить, какое число идет за числом шесть.

Это число… забыл…

— А давай, чтобы не запутаться, мы возьмем подсказку, числовой луч. На луче числа, располагаются в порядке возрастания. При движении вправо числа увеличиваются, а при движении влево числа уменьшаются.

Так вот вернемся к нашим примерам. Если ты забыл, какое число идет следующим за числом шесть, надо:

1. На числовом луче сначала найти то число, к которому прибавляем. Это число шесть.

2. Смотрим, какое число идет за числом шесть. Это и будет следующее число или ответ. Значит шесть плюс один получится семь. Запишем.

В: — А, я все понял. Сейчас последний пример решу. Итак, к девяти прибавим один. На числовом луче найдем сначала число девять. Смотрим, какое число идет за числом девять. Это число десять. Получим:

Б:- Ну вот, как к числу прибавить один мы разобрались. А теперь узнаем, как из любого числа вычесть один.

Решим несколько примеров на вычитание:

Из каждого числа нам надо вычесть одно и то же число, т. е. один. А мы помним. Чтобы из числа вычесть один надо отсчитать назад одну единицу, т.е. назвать предыдущее для данного число. Обращаемся к числовому лучу. Чтобы из двух вычесть один надо:

1. На луче найти число два.

2. Посмотреть, какое число идет перед числом два. Это число один. Значит:

— А следующие примеры попробуйте решить сами.

Давайте проверим с помощью числового луча что получилось.

Молодцы. Все верно. Видите, как оказывается все просто.

А теперь выполните последнее задание. Решите цепочки примеров и назовите, какое число получится в самом большом солнышке.

В: — Давайте решать по очереди. Можно я первый.

— Так, так… пять минус один. Чтобы вычесть один надо назвать предыдущее число. Это будет четыре.

Л: -Теперь моя очередь. Четыре плюс один. Чтобы к числу прибавить один, надо назвать следующее число. Значит будет пять. А пять плюс один будет шесть.

Ё: -Любик, ты уже два примера решил, а я ни одного. Значит теперь моя очередь. Шесть плюс один будет семь, а семь минус один будет снова шесть. В самом большом солнышке получилось число шесть.

Б:- Совершенно верно. Правильно. Какие вы молодцы. Пока вы здесь решали, я вам принесла таблички на сложения и вычитания числа один. Смотрите. Если вы их запомните, то всегда будете правильно решать такие примеры.

— Ого как много.

— И вовсе не много. Главное запомнить:

1. Чтобы к числу прибавить один надо назвать следующее число при счете, т.е присчитать одну единицу.

2. Чтобы из числа вычесть один надо назвать предыдущее число при счете, т.е. отсчитать одну единицу.

Да, чтобы правильно складывать и вычитать надо немного потрудится. Ведь не даром говорят: «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда».

Конспект урока по математике в 1 классе на тему «Решение примеров на сложение и вычитание»

Тема: решение примеров на сложение и вычитание.

Цель: формирование и закрепление навыка решения примеров на сложение и вычитание в пределах 4.

Задачи:

1.Образовательные:

– формировать навыки счёта в пределах 4;

– формировать умения самостоятельно применять свои знания на практике.

2.Коррекционно-развивающие:

-способствовать развитию и коррекции устной речи, зрительного, слухового восприятия, мыслительных процессов, пространственной ориентировки.

3.Воспитательные:

-воспитывать интерес, эмоционально-положительное отношение к учёбе, культуру поведения на уроке, аккуратность в оформлении письменных работ.

Оборудование: дерево, яблоки, карточки с цифрами по количеству обучающихся, компьютер, проектор, экран.

Ход урока.

Организационный момент.

-Ребята, посмотрите, всё ли у вас готово к уроку?

– Какой сейчас урок?

– Какой по счёту урок?

– Кто отсутствует?

Актуализация знаний. Сообщение темы урока.

– Вот так чудо из чудес,

Мы попали с вами в лес.

У зверей идёт урок.

Медведь-учитель очень строг.

– Ребята, куда это мы попали? (это Лесная школа).

– Кто учится в этой школе? (Лесные звери…).

-Какой урок у них проходит?

-Что мы делаем на уроках математики?

-С какой цифрой познакомились на прошлых уроках?

(На доске – дерево, на дереве карточки с примерами).

-Сегодня нам предстоит вспомнить и назвать цифры, которые вы уже знаете, мы будем выполнять действия сложения и вычитания при решении примеров.

Слайд 3

– Посмотрите внимательно и скажите, какие деревья окружают школу? (Ёлочки).

– Покажите карточкой сколько деревьев слева от школы? (1).

– Сколько деревьев справа от школы? (2).

– Сколько деревьев перед школой? (2).

– Сколько больших деревьев? (2).

– Сколько маленьких деревьев? (1).

– Что можно сказать об их количестве? (больших деревьев больше, чем маленьких).

Слайд 4

-Догадайтесь, какая ёлочка должна продолжить ряд?

Минутка чистописания

-Откройте тетрадки, положите правильно перед собой, сядьте ровно, нарисуйте елочки в тетрадках.

-Покажите цифру, которая обозначает число елочек на рисунке (3)

-Вспомним написание цифры 3. Через клеточку запишите 3 цифры 3.

Повторение изученного материала.

1. Построение числового ряда.

Составьте числовой ряд на парте: 0 1 2 3 4

2. Работа с числовым рядом.

· Сейчас возьмите, пожалуйста, карточки с числами и показывайте нужный ответ:

1. за каким числом следует число 4? (3)

2. какое число предшествует числу 3? (2)

3. какое число стоит между числами 2 и 4? (3)

4. между какими числами стоит число 2? (1 и 3)

3. Игра «Хлопай—топай…».

· А теперь немного поиграем. Я буду показывать вам цифру и давать определённую команду, а вы будете выполнять её столько раз, сколько я вам показываю.

· ты похлопай столько раз, сколько покажу сейчас (4)

· ты потопай столько раз, сколько покажу сейчас. (3)

* покивай столько раз, сколько покажу сейчас. (2)

· И с этим заданием вы хорошо справились.

Изучение новых знаний

-Первое задание. Нарисуйте два синих квадрата, дорисуйте один красный. Сколько всего квадратов? (3)

-Какой пример составим? (2+1=3). Запишите

-Поменяйте квадраты местами. Какого цвета квадрат надо сначала нарисовать? (красного)

-Какие квадраты добавим? (синего цвета)

-Какой пример запишем? (1+2=3)

-Каким правилом мы пользовались? ( при сложении числа можно менять местами)

-Чтобы выполнить следующее задание мы дадим отдохнуть нашим глазкам

3-1=2

Физ. минутка для глаз

Вот стоит большая елка,
Вот такой высоты.
У нее большие ветки.
Вот такой ширины.
Есть на елке даже шишки,
А внизу – берлога мишки.

Выполняют движения глазами.
Посмотреть снизу вверх.
Посмотреть слева направо.
Посмотреть вверх.
Посмотреть вниз.
Зажмурить глаза, потом поморгать 10 раз

Закрепление. Работа по карточкам

– Составьте по рисунку пример на сложение, используя карточки на партах ( 3+1=4). Запишите.

Поменяйте в примере цифры местами и запишите (1+3=4).

-Проверьте (запись на доске). Кто составил такие же примеры нарисуйте зеленый кружок, кто допустил 1 ошибку –желтый кружок, поднимите руку, кому было тяжело справиться с заданием

Итог урока. Рефлексия.Тема: решение примеров на сложение и вычитание.

Цель: формирование и закрепление навыка решения примеров на сложение и вычитание в пределах 4.

Задачи:

1. Образовательные:

– формировать навыки счёта в пределах 4;

– формировать умения самостоятельно применять свои знания на практике.

2.Коррекционно-развивающие:

3.Воспитательные:

Оборудование: дерево, яблоки, карточки с цифрами по количеству обучающихся, компьютер, проектор, экран.

Ход урока.

Организационный момент.

-Ребята, посмотрите, всё ли у вас готово к уроку?

– Какой сейчас урок?

– Какой по счёту урок?

– Кто отсутствует?

Актуализация знаний. Сообщение темы урока.

– Вот так чудо из чудес,

Мы попали с вами в лес.

У зверей идёт урок.

Медведь-учитель очень строг.

– Ребята, куда это мы попали? (это Лесная школа).

– Кто учится в этой школе? (Лесные звери…).

-Какой урок у них проходит?

-Что мы делаем на уроках математики?

-С какой цифрой познакомились на прошлых уроках?

(На доске – дерево, на дереве карточки с примерами).

Слайд 3

– Посмотрите внимательно и скажите, какие деревья окружают школу? (Ёлочки).

– Покажите карточкой сколько деревьев слева от школы? (1).

– Сколько деревьев справа от школы? (2).

– Сколько деревьев перед школой? (2).

– Сколько больших деревьев? (2).

– Сколько маленьких деревьев? (1).

– Что можно сказать об их количестве? (больших деревьев больше, чем маленьких).

Слайд 4

-Догадайтесь, какая ёлочка должна продолжить ряд?

Минутка чистописания

-Откройте тетрадки, положите правильно перед собой, сядьте ровно, нарисуйте елочки в тетрадках.

-Покажите цифру, которая обозначает число елочек на рисунке (3)

-Вспомним написание цифры 3. Через клеточку запишите 3 цифры 3.

Повторение изученного материала.

1. Построение числового ряда.

Составьте числовой ряд на парте: 0 1 2 3 4

2. Работа с числовым рядом.

· Сейчас возьмите, пожалуйста, карточки с числами и показывайте нужный ответ:

1. за каким числом следует число 4? (3)

2. какое число предшествует числу 3? (2)

3. какое число стоит между числами 2 и 4? (3)

4. между какими числами стоит число 2? (1 и 3)

3. Игра «Хлопай—топай…».

· ты похлопай столько раз, сколько покажу сейчас (4)

· ты потопай столько раз, сколько покажу сейчас. (3)

* покивай столько раз, сколько покажу сейчас. (2)

· И с этим заданием вы хорошо справились.

Изучение новых знаний

-Первое задание. Нарисуйте два синих квадрата, дорисуйте один красный. Сколько всего квадратов? (3)

-Какой пример составим? (2+1=3). Запишите

-Поменяйте квадраты местами. Какого цвета квадрат надо сначала нарисовать? (красного)

-Какие квадраты добавим? (синего цвета)

-Какой пример запишем? (1+2=3)

-Каким правилом мы пользовались? ( при сложении числа можно менять местами)

-Чтобы выполнить следующее задание мы дадим отдохнуть нашим глазкам

3-1=2

Физ. минутка для глаз

Закрепление. Работа по карточкам

– Составьте по рисунку пример на сложение, используя карточки на партах ( 3+1=4). Запишите.

Поменяйте в примере цифры местами и запишите (1+3=4).

Итог урока. Рефлексия.

Урок математики в 1 классе на тему «Сложение и вычитание в пределах 20»

ΙΙΙ. Определение темы урока и постановка целей урока.

(5 мин)

(2 мин)

— Посмотрите, Петя в растерянности, он не знаком с этими числовыми выражениями.

12-6 6+7

8+9 14-8 (слайд № 1)

— Знакомы ли вам эти числовые выражения?

— Кто решает эти примеры всегда правильно? Значит, у нас есть над чем поработать.

— Кто сможет сформулировать тему нашего урока? (слайд № 2)

(«Сложение и вычитание в пределах 20»)

— Сегодня мы будем закреплять умения решать задачи и примеры в пределах 20.

— Давайте решим эти примеры с устным объяснением.

— Откройте тетради, подпишите число 6 апреля.

— Вы записываете пример в тетрадь, а я на доске (обучающиеся решают примеры с устным комментированием)

На доске:

12-6=6 6+7=13

8+9=17 14-8=6

— Закройте тетради, уберите их на край парты.

— Молодцы, а сейчас мы немного отдохнем.

Физминутка для глаз.

Коммуникативные УУД:

развиваем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Регулятивные УУД:

развиваем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Личностные результаты:

формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Фронтальная работа

Словесно-наглядный метод

Примеры

Слайд №1

Слайд №2

Учитель работает на доске

ΙV. Обобщение и систематизация знаний.

(7 мин)

(9 мин)

(2 мин)

(6 мин)

(3 мин)

Работа по учебнику.

— Откройте учебники на стр.38

№2

— Прочитайте задание.

— Что нам необходимо сделать? (назвать выражения, значения которых больше 11)

— Как мы это будем делать? (решим примеры, сравним с числом 11 и назовем те, сумма которых больше 11)

— Работать мы будем в парах. У вас на столах лежат листочки с цветочками (слайд № 3). Рассмотрите цветочек и зачеркните те лепесточки, на которых значения равно 11.(работа в парах)

— Петя выписал эти выражения, а Катя их проверила. Давайте проверим, правильно ли выполнили задание, для этого нам понадобятся сигнальные карточки, если вы согласны, то какой цвет показываете (зеленый), а если нет?

( Слайд № 4появляется выражение, согласны ли вы?)

— А теперь оценим свою работу. Как мы это будем делать?

Оценивание своей работы (рисуем шкалу)

— Что нам нужно было выполнить?

— Выполнили?

— Все выполнили верно?

— Нарисуйте шкалу и отметьте на ней свою оценку.

-Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием.

2. Работа в тетради

№ 7.

— А сейчас, Петя просит помочь ему в решении задачи.

— Как мы будем работать над задачей? (планируем работу: выделим этапы работы над задачей)

1. Прочитаем задачу.

2. Выделим условие, вопрос.

3. Решим задачу.

4. Напишем ответ.

— Прочитайте задачу. О чем говорится в задаче?

— Что это за праздник — День Победы? ( В этот день закончилась Великая Отечественная война)

— Когда отмечают этот праздник? (9 мая)

В этот день мы вспоминаем павших и живых, воинов и мирных жителей — всех, благодаря кому была завоевана победа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. Прошло уже более 60 лет, но события военного времени не забыты — они живы в воспоминаниях ветеранов, запечатлены на страницах книг. Память о трагических днях передается из поколения в поколение, и мы должны ее сохранить.

Праздник 9 Мая стал священным для каждого из нас. Нет ни одной семьи, которой бы не коснулось горе. На защиту Отечества поднялись всем народом и сумели отстоять право на мирную жизнь.

— Кто такие ветераны? (ветераны, это люди, которые участвовали в войне)

Ветеранами Великой Отечественной войны являются лица:
— принимавшие участие в боевых действиях по защите Отечества или обеспечении воинских частей действующей армии в районах боевых действий;
— лица, проходившие военную службу или проработавшие в тылу в период Великой Отечественной войны 1941 — 1945 годов.

— Откройте тетради, мы видим схему. Чтобы нам удобнее было решать задачу, давайте заполним схему.

— Что нам известно? Куда мы это запишем?

— Что нам нужно найти? Где мы это отметим?

— Мы можем сразу ответить на вопрос задачи? Почему?

— Как найдем? (записываем 1 действие)

— Теперь мы можем ответить на вопрос задачи? Каким образом? (записываем 2 действие)

— Мы ответили на вопрос задачи? Что мы сейчас должны сделать? (записать ответ)

— Мы справились и с этим заданием. Молодцы!

Физминутка

Под музыку выполняем движения

Работа по учебнику

№3.

— Петя выполнял задание № 3 и не смог справиться, давайте ему поможем.

— Прочитайте задание. Что нам необходимо сделать? (Предположить сколько могло быть капустниц, а сколько лимонниц)

— А что нам известно? (капустниц было больше, чем лимонниц)

— Работать мы будем в парах. Пред вами лежат таблицы. Рассмотрите их. Что мы видим в первой графе? (количество бабочек)

— Куда мы будем отмечать количество капустниц? (В первую строчку)

— А количество лимонниц? (во вторую строчку)

— У вас на партах есть счетный материал: капустницы — квадратики синего цвета, лимонницы- квадратики желтого цвета. Давайте попробуем.

Капустницы	10	11	12	13	14	15	9
лимонницы	6	5	4	3	2	1	7

— Сколько могло быть капустниц? 10, а лимонниц? 6, С помощью раздаточного материала мы проверим. (Учитель выкладывает 10 синих квадратиков и 6 желтых, дети считают.). Давайте попробуем еще раз.

— Используя раздаточный материал, выполните задание в парах.

— Проверим. Какие варианты вы нашли?

Самооценка.

— Что нам нужно было выполнить?

— Выполнили?

— Все выполнили верно?

— Нарисуйте шкалу и отметьте на ней свою оценку.

2. Самостоятельная работа.

№ 5

— Петя приготовил для вас еще одно задание.

— Прочитайте задание.

— Что нам нужно сделать? (решить уравнение, и сделать проверку)

1 –е уравнение решает Маша на доске с устным объяснением, а вы решаете это уравнение в тетради.

Самооценка.

— Что нам нужно было выполнить?

— Выполнили?

— Все выполнили верно?

— Нарисуйте шкалу и отметьте на ней свою оценку

— 2 уравнение решаем самостоятельно.

Самооценка.

— Что нам нужно было выполнить?

— Выполнили?

— Все выполнили верно?

— Нарисуйте шкалу и отметьте на ней свою оценку

Регулятивные УУД:

развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Познавательные УУД:

развиваем умения извлекать информацию из иллюстраций,

выявлять сущность, особенности объектов, ориентироваться на развороте учебника.

Коммуникативные УУД:

развиваемумение работать в паре.

Регулятивные УУД:

Развиваем умениеоценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Регулятивные УУД:

прогнозирование предстоящей работы.

Познавательные УУД:

развиваем умения извлекать информацию текстов;

представлять информацию в виде схемы; выявлять сущность,

ориентироваться на развороте учебника.

Личностные результаты:

формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, воспитание уважения к своей Родине и людям.

Личностные результаты:

формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

развиваем умения извлекать информацию из схем.

Регулятивные УУД:

развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Коммуникативные УУД:

развиваемумение работать в паре.

Регулятивные УУД:

развиваем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

развиваем умение слушать и понимать других.

Регулятивные УУД:

развиваем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД:

ориентироваться на развороте учебника.

Регулятивные УУД:

развиваем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Фронтальная работа

Практический

Работа в парах

Индивидуальная работа

Фронтальная работа

Беседа

Проблемная ситуация

Частично-поисковый

Практическая работа

Работа в парах

Индивидуальная форма работы

Самостоятельная работа

Работа по учебнику

Слайд №3

Сигнальные карточки

Слайд №4

Работа в тетрадях

Работа над задачей,

Познавательный материал

Заполняем схему в тетради и на доске

Под музыку выполняем движения

Работа по учебнику

Таблица №2,, раздаточный материал (квадратики 2-х цветов) работа у доски

Работа у доски, 1 ученик

Урок для 1 класса по теме: «Сложение и вычитание вида: + 3 , — 3»

Саттарова Румия Ризвановна

МБОУ «Гимназия №14» г.Казани

Учитель начальных классов первой квалификационной категории

Математика

1 класс

Тема урока: Сложение и вычитание вида: + 3 , — 3.

Образовательные задачи:

Развивающие задачи:

Развивать умения решать задачи и примеры изученного вида;
Развивать логическое мышление; память; внимание.

Воспитательные задачи:

воспитывать любовь к природе, заботливое отношение к зимующим птицам, чувство коллективизма.

Тип урока: урок закрепление, интегрированный.

Метод: комбинированный

Оборудование: презентация

Ход урока:

I. Организационный момент:

Ну, теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё в порядке,
Ручка, книжка и тетрадки? II. Устный счёт. 1)Состав чисел 6 и 7. -Помогите, ребята, заселить домики и тогда вы узнаете кто живет в этих домиках( ребусы и картинки с птицами: сорока и ворона, у детей линейки)(cлайд,)
2) Задачи (на линейках)
Сорока и ворона принесли вам на хвосте задачи. Они хотят проверить , как вы умеете считать.
1) Четыре сороки пришли на уроки.
Одна из сорок не знала урок.
Сколько прилежно трудилось сорок? (4 -1)
2) Пять ворон на крышу сели. Две ещё к ним прилетели.
Отвечайте быстро, смело, сколько всех их прилетело? (5+2)
3) Две свиристели сидели на ели.
К ним ещё 3 прилетели.
Сколько свиристелей стало на ели? (5)
О каких птицах шла речь? (Зимующих)
III.Работа над темой урока.
1).Сообщение темы и целей урока.
Свиристель вам предлагает продолжить ряд чисел и тогда вы узнаете тему урока.
1, 4 …….
10, 7,……
Было 1 стало 4, что произошло с числом увеличилось оно или уменьшилось? На сколько?Продолжим ряд.
Было 10 стало 7, что произошло с числом увеличилось оно или уменьшилось? На сколько?Продолжим ряд.
Кто догадался, какая тема нашего урока?
Откройте учебник на стр 112 и прочитайте, что вы будете делать на уроке.
2)Решите примеры:
Зимой птицам холодно и голодно, но мы им можем помочь. Как?(сделать кормушку)
И вот к нашей кормушке прилетела птичка. Отгадайте загадку:
Удивительная Птица
К нам Зимой в окно стучится!
Не боится злых морозов,
На груди — кафтанчик розов. (Снегирь)
Обыкновенный снегирь — одна из самых известных перелётных птиц лесов Российской Федерации. Снегирь обитает в лесах с густым подлеском, его можно встретить в парках и садах городов. Питается снегирь в основном семенами, почками и ягодами, выедает из них семена и оставляя мякоть.
Он принес вам примеры.
8 – 3 = 4 – 3 = 2 + 3 = 3 + 3 = 4 + 3 = 9 – 3 =
На какие 2 группы их можно разделить? Запишите их в 2 столбика и решите самостоятельно. Какую закономерность вы заметили? (+3, -3) Проверим .
IV. Физкультминутка.
V. Работа по учебнику.
1) Решение задачи. Стр 112№ 4
-Отгадайте загадку:
Эту птицу каждый знает,
В теплый край не улетает
Эта птица — круглый год
Во дворе у нас живет
И чирикает она
Громко с самого утра:
— Просыпайтесь поскорей. —
Всех торопит ( воробей)
А сейчас решим задачу о воробьях на стр 112 № 4. Прочитайте задачу. Что известно ? Что надо узнать ? Какой вопрос ? Выберите схему. Запишите решение. ( 2 за доской). Проверим: 8 – 2 = 6(в.) Ответ: 6 в.
Откройте печатную тетрадь на странице 41, найдите задачу с галочкой. Дополните условие,1-вариант впишет в рамочку число3, 2-вариант-число 4 . Поставьте вопрос. Какая схема подходит к задаче? Решите самостоятельно.(двое -за доской). Проверка-фронтально.( 1-вариант:3+3=6 ; 2-вариант: 4+3=7 )
3) Самостоятельная работа по вариантам.
-У вас на столе лежат карточки с заданием. Решите примеры и тогда познакомитесь еще с 2 зимующими птицами. (Клест и синица)
9

7 – 3 ё 6 + 3 к 5 + 3 с 7 + 3 т 6 – 3 л

10 – 3 н 1 + 3 ц 2 + 3 с 9 – 3 а 5 – 3 и

Клёст (слайд) – небольшая, ярко окрашенная птица. Встречается в еловых лесах. Питается клёст семенами шишек сосен, елей, ясеня. Иногда употребляет ягоды и семена травянистых растений. Птенцов выводит зимой, в феврале месяце.

Синица в лютые морозы прилетает поближе к жилью человека. Как будто просит помощи. Чем вы можете ей помочь. Что любит синичка?

2). Геометрический материал ( 4 треугольника и 2 круга)

Отгадайте загадку:

Все время стучит, деревья долбит.

Но их не калечит, а только лечит.

(Дятел)

Большой пёстрый дятел широко распространён в лесной зоне.

Дятел имеет пёструю окраску. Оперение включает сочетание белых и чёрных тонов. У самцов обычно бывает красный затылок. Дятел хорошо лазает по деревьям, имея для этого удобное строение. Ноги у него короткие, с цепкими когтями. Два пальца направлены вперёд, два назад. Хвост клиновидной формы с жёсткими и упругими перьями, служащий опорой на стволе дерева. Клюв прямой и острый, при сильном удвре разрушает не только кору, но и древесину. У птицы длинный гибкий язык. Его конец усажен мелкими зубчиками, на которые она накалывает насекомое. Зимой дятел питается семенами хвойных деревьев. Дятлы являются полезными птицами.

А теперь поработайте в парах. Составьте птицу из геометрических фигур.

-Из каких геометрических фигур состоит птица?( слайд). Проверим. Сколько треугольников? Сколько кружочков? На сколько больше треугольников, чем кружочков? Сколько всего фигур? Как узнать?

5. Подведение итогов урока.

— Чему учились на уроке? Что узнали нового? Как нужно относиться к птицам? Оцените свою работу на уроке, выбрав смайлик. Всем большое спасибо!

Вот уже звенит звонок. Собери скорей , дружок,
Аккуратно, по порядку книги, ручки и тетрадки.

3	4	8	10
к	л	ё	с	т
2	7	2	4	6
с	и	н	и	ц	а

соревнование «Сложение и вычитание в пределах 10»

1.Постановка целей урока.

Чтобы тему урока узнать,

Надо вам быстро примеры решать.

2.Вводная беседа.

— Что такое Олимпиада? (У древних греков так назывались спортивные состязания в городе Олимпия — олимпийские игры.)

— Какая Олимпиада будет проходить скоро в нашей стране?

— В каком городе?

Олимпийские игры являются крупным спортивным событием, в которых тысячи спортсменов со всего мира соревнуются в различных видах спорта. Есть два варианта этого международного спортивного события — Олимпийские летние и зимние Олимпийские игры, каждая из которых проходит поочередно через каждые два года.

У олимпиады есть свои символы. Одним из них является олимпийский огонь. Олимпийский факел принимается на всех континентах и сопровождается до места проведения игр, чтобы зажечь олимпийский огонь и начать игры.

Мы проведём сегодня на уроке нашу математическую олимпиаду.

Работа в парах. Решают примеры на сложение — вычитание в пределах 10 и расшифровывают слово.

(Олимпиада)

Приложение 1.

(Возможно, кто-нибудь из детей даст ответ «Зимняя Олимпиада. В городе Сочи».)

Документ-камера —

цель использования: активизация познавательной деятельности учащихся.

Время использования

2мин.

Уметь воспроизводить состав чисел в пределах 10.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

1.Закрепление вычислительных навыков в пределах 10.

— Чтобы зажечь огонь нашей Олимпиады, проведём эстафету.

Для этого надо быстро и правильно решить все примеры.

Проверим, ваши ответы и посмотрим, зажжётся ли наш олимпийский огонь.

Мы зажгли олимпийский огонь и поднимаем олимпийский флаг.

Олимпийский флаг — это пять переплетенных колец на белом фоне. Эти кольца окрашены в синий, желтый, черный, зеленый и красный цвет, и переплетены друг с другом. Пять колец представляют пять частей света: Америка, Европа, Азия, Африка и Океания. Обе Америки рассматриваются, как единый континент.

Наша олимпиада начинается.

2.Решение задач.

Первым вместе с нами на старт выходит символ зимней олимпиады в Сочи — Белый Мишка.

1-ое состязание «Сказочные задачи».

3. Взаимосвязь между компонентами и результатом действий сложения и вычитания.

Следующим вместе с нами на старт выходит один из самых быстрых, умных и ловких зверей на нашей планете — Леопард.

2 — е состязание назовёт нам тех из вас, кто научился быстро считать, знает, как называются числа при выполнении действия сложения и как они связаны между собой.

Вместе с нами выполнял это задание Белый Мишка. Давайте проверим, правильно ли он его выполнил.

Задание «Найди ошибку»

Физ.минутка

Всем полезно без сомненья

Всё, что связано с движеньем.

Вот, поэтому ребятки

Будем делать мы зарядку.

4.Геометрический материал.

— На следующий 3-ий этап соревнований вместе с нами выходит весёлая Зайка. Она очень любит кататься на коньках. После её занятий на льду остаются разные узоры. Многие из них напоминают геометрические фигуры.

Наша задача — правильно назвать геометрические фигуры.

5.Последовательность чисел в пределах 20.

Одним из символов Олимпийских игр является его девиз. Вместе с нами на этот этап выходят все талисманы Олимпиады в Сочи. Поможем им восстановит его. Расставьте по порядку карточки по порядку возрастания чисел. Затем переверните их и прочитайте слова.

Решают примеры на доске, передавая мел красного цвета — факел, под запись песни спортивного гимна России («Вперёд, Россия!»)

Приложение 8.

Слушают текст задачи, решают, выходят к доске и из предложенных 3 вариантов ответов выбирают один.

Учащиеся заполняют таблицу

«Компоненты и результаты действия сложения» — вставляют пропущенные числа — слагаемые.

Проверяют заполнение таблицы, исправляют неверные ответы.

Музыкальная

физкультминутка

Слушают задание, называют изученные

геометрические фигуры.

Учащиеся, в парах, выкладывают из конвертов карточки с числами, расставляют их по порядку возрастания и читают девиз Олимпийских Игра «Быстрее, выше, сильнее».

Презентация «Олимпиада » Приложение 2.

Цель использования — развитие интереса к предмету.

Время использования

2 мин.

Приложение 3.

ЦОР

Электронная игра «Сказочные задачи».

Цель использования — закрепить умение решать задачи в одно действие.

Ученик стилусом указывает на ответ задачи. Если задача решена верно, раздаются аплодисменты и над ответом появляются звёздочки. Если ответ неверный — раздаётся гудок. Время использования 3мин.

Приложение 4.

Документ-камера.

Проверка — таблица ученика выполнившего задание первым.

Цель использования – формирование самооценки успешности учебной деятельности.

Время использования 2 мин.

Приложение 9

«Найди ошибку»

Документ-камера.

Цель использования —

уметь оценивать правильность выполнения вычислений.

Стилусом исправляют неверные ответы.

Время использования 2мин.

Приложение 5.

Презентация «Геометрические задачи».

Цель использования — проверить знания учащимися названия геометрических фигур и умения решать логические задачи с ними. Время использования

3 мин.

Уметь

вычислять значения выражений в пределах 10.

Уметь решать задачи в 1 действие.

Уметь называть компоненты действий сложения и вычитания, взаимосвязь между ними.

Знать и правильно называть геометрические фигуры.

Воспроизводить последовательность чисел в пределах 20.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (регулятивные УУД).

Поиск и выделение необходимой информацией; умение пользоваться в своей системе знаний (познавательные УУД).

Коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив план действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта (регулятивные УУД).

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

(познавательные УУД).

Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий

(коммуникативные

УУД).

Рефлексия.

Самооценка учебной деятельности.

Наша Олимпиада заканчивается. Давайте подведём её итоги.

Читают и продолжают следующие предложения:

Я понял …

Я узнал …

Мне было интересно…

Мне было трудно …

Презентация «Итог урока»

Цель использования — формирование умения давать самооценку своей деятельности на уроке.

Время использования — 2 мин.

Называть состав изученных чисел, геометрические фигуры, решать задачи в одно действие.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)

1 класс. Математика «Сложение и вычитание. Скобки»

Ход урока:

Организационный момент

Начинаем наш урок

А чтоб он пошёл вам впрок

Постарайтесь всё понять

Учитесь думать и рассуждать.

-Сегодня у нас урок открытия нового знания, а значит, мы с вами будем находиться в учебной деятельности.

— Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)

— Подумайте и скажите, что пригодится для успешной работы сегодня на уроке математики? (собранность, творчество, воображение, смекалка, знания)

Актуализация знаний. Самоопределение к деятельности.

-Запишите число. Классная работа.

Первый этап нашего урока -гимнастика ума:

-первое слагаемое 9, второе слагаемое 3 сумма?

-найдите сумму чисел 8 и 2 ?

-уменьшаемое 12, вычитаемое 8 разность ?

-покажите число, которое больше 9 на 7

-Толя в саду собрал 17 яблок, а Ваня 10 яблок. Сколько ещё яблок надо собрать Ване, чтобы количество яблок у мальчиков стало поровну?

-покажите число, которое при счёте предшествует числу девятнадцати ?

-от меньшего двузначного числа отнимите большее однозначное число

-Из бассейна вышли 8 мальчиков и 6 девочек. Сколько всего детей вышли из бассейна?

-К одному десятку прибавить один десяток. Сколько это единиц?

12 10 4 16 7 18 1 14 20

-На какие группы можно разбить эти числа?

-По какому признаку вы их разбили?

4 1 7 12 16 18 14 20 10

-Какое число должно стоять первым?

1 4 7

-Как из первого числа получить второе число?

1+3=4

-А из второго третье число?

4+3=7

-Сравните первое слагаемое каждого примера и их сумму.

-Что происходит с первым слагаемым и с суммой сверху вниз? (увел. на 3)

-Назовите числа второй группы.

-Поставьте их в порядке увеличения 10 12 14 16 18 20

-Что происходит с этими числами слева направо?

-Продолжите этот ряд чисел 22 24 26

Как называются числа при сложении, при вычитании?

Чтобы узнать сколько было или всего, нужно прибавить.

Чтобы узнать сколько осталось, нужно вычесть.

Чтобы узнать на сколько одно число больше или меньше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее.

Чтобы узнать на несколько больше, нужно прибавить.

Чтобы узнать на несколько меньше, нужно вычесть

-Внимание на доску:

8+2-7 =3 (7+5)-4=8

16-8+4 =12 12-(5+4)=3

-Что записано?( числовые выражения)

-В каком столбике числовые выражения вам знакомы и не вызывают затруднения при решении? (в первом)

-Как вы их будете решать? (По порядку слева направо)

-Решите эти примеры.

-Какие числовые выражения вы раньше не встречали?

-Что в записи примеров вы увидели новое для вас? (скобки)

-Скобки — это математический знак.

-Какие математические действия записаны в скобках?(слож ,выч)

-Сформулируйте тему нашего урока?(Сложение. Вычитание. Скобки)

-Какую цель мы поставим перед собой?( научиться решать примеры, где в записи есть скобки)

Работа по теме урока:

(10-6)+3=

10-(6+3)=

-Чем похожи между собой эти математические записи?

-Чем отличаются?

-Как думаете, а значения этих выражений будут одинаковые или разные?

-Чтобы ответить на этот вопрос, что надо сделать с этими математическими выражениями? (решить)

-с чего начнём решать? (выслушиваются предложения детей)

-Скобки нужны для того, чтобы показать, какое действие нужно выполнять первым.

Составим алгоритм решения примеров со скобками:

Первое действие выполняем в скобках.

2 Следующее действие или выполняем дальше по порядку или возвращаемся к началу.

-Решаем примеры, записываем в тетрадь.

1 2 2 1

(10-6)+3=7 10-(6+3)=1

Вывод: при решении примеров со скобками сначала выполняются действия в скобках.

-Ребята, откройте учебники на стр. 124, прочитаем правило.

№2 у доски комментируют

(7+7)-9 = 5 6+(3*2)=12 8-(10:5)=6

(12-8)+6 =10 11-(6-2)=7 9+(4+5)=18

Физминутка

Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле!
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется.

Вот подул веселый ветер,
Закачались тут же ветки.
Даже толстые стволы
Наклонились до земли.

Вправо – влево, взад – вперед,
Так деревья ветер гнет.
Он их вертит, он их крутит,
Да когда же отдых будет?

Ветер стих.
Взошла луна.
Наступила тишина.

Продолжение работы по теме урока:

Работа с учебником. Страница 124, №3

Проверь, все ли ответы верные.

(7+4)-5=6 (9+8) — 7 =10

16 — (3+5) = 8 (15 — 8) — 4 = 2 (3)

№ 4 (устно)

1)да 12-3= 9

2)нет 15-8=7

3) нет 7+8=15

4)да 15-6=9

№6

-Прочитайте задачу.

-Постройте схему к этой задаче.

-Что обозначает число 8 ?

-Известно ли вам, сколько промахов сделал баскетболист?

-Как вы понимаете на 3 меньше?

-Что вы узнаете сначала?

-Как вы ответите на главный вопрос задачи?

(8-3)+8=13 (р).

Работа в тетради на печатной основе.

Стр. 79 №1,2,3.

Стр. 80 №5

Подведение итогов урока:

Вспомним тему урока.

-Что узнали нового?

-Какие трудности возникли?

-Как правильно находить значение выражений со скобками?

Домашнее задание: раб. тетр. №6,7,8.

Сложение и вычитание в пределах трех план-конспект урока по математике (1 класс) на тему. Сложение и вычитание в пределах трех план-конспект урока по математике (1 класс) на тему Постановка целей урока

Урок математики в 1 классе

Тема: Сложение и вычитание в пределах 3.

Цели:

Образовательная: закрепить знания по нумерации чисел в пределах 3, формировать вычислительные навыки, умение математически правильно читать выражения, умения решать задачи;

Воспитательная: прививать интерес к чтению, любовь к книге, воспитывать аккуратность;

Коррекционная-развивающая: развитие зрительного восприятия, вычислительных навыков, коррекция памяти, мелкой моторики, функций анализа и синтеза при решении задачи.

Оборудование: цифры, сказочные герои, счетный материал: цветы, бабочки, стрекозы, геометрические фигуры, пластилин.

Ход урока

I Организационный момент.

— Ребята, а вы любите сказки?

Сегодня нас ждет путешествие в сказку. А в какую, попробуйте угадать.

Перед волком не дрожал,

От медведя убежал,

А лисице на зубок

Все ж попался … (колобок)

II Актуализация знаний.

Жил на свете колобок,

Колобок – румяный бок.

Он из сказки укатился

И сегодня к нам, ребята,

На урок он прикатился. (Изображение колобка)

Что напоминает колобок? Какую форму он имеет?

Давайте вылепим колобков из пластилина. Цвет вы выберете сами.

Молодцы. А теперь давайте покатаем его по квадрату.

Колобок очень хочет посмотреть, как вы научились работать на уроке, правильно сидеть за партой, выполнять все задания учителя. Он принес вам книгу со сказками, вы познакомились уже со сказкой «Колобок». Вы готовы отправиться вместе с Колобком по математическим дорожкам?

Тогда в путь!

III Устный счет.

Спрыгнул Колобок с окошка и покатился по тропинке. А навстречу ему кто?

А на полянке, посмотри,

Цветочки, бабочки, грибы.

Глазами пестрыми глядят

И как будто говорят:

Полюбуйся и сравни!

Посмотрите, какая красивая поляна. Давайте выполним задание зайчика считать и сравнивать.

Посчитайте сколько ромашек? Найдите соответствующую цифру.

Сколько колокольчиков?

Сравните каких цветов больше?

Что меньше 3 или 2?

Сколько бабочек?

Сколько стрекоз?

Кого меньше?

Какое число больше? (2 или 1)

Сравните колокольчики и бабочек?

На нашей полянке спрятались цифры, найдите их. Поставьте их в порядке убывания.

IV Закрепление.

Покатился Колобок

По лесной тропинке.

Вдруг у старой елки

Повстречал он волка.

Я с утра не ел совсем

Вот тебя сейчас я съем.

Что ты, серый, не спеши,

А задание реши!

Поможем волку выполнить задание?

1) Работа в тетради.

а) Помогите Колобку добраться до домика.

б) Реши примеры. (с. 88 № 55)

V Физкультминутка.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

Медведь: Колобок, я тебя съем!

Колобок: Что ты! Есть меня нельзя.

Посмотри со мной друзья!

Медведь: Ладно вкусный Колобок,

Отпущу тебя, дружок.

Пусть девчонки и мальчишки

Решат задание для мишки.

VI Работа над задачей.

Посмотрите на нашу поляну. Составьте задачу о стрекозах.

Разбор и решение задачи.

VII Геометрический материал.

Лиса: Я лисичка, я сестричка,

Я хожу неслышно.

Рано утром по привычке

На охоту вышла.

Колобок, колобок, я тебя съем.

Ребята, помните как закончилась сказка?

Давайте изменим конец сказки. Лиса дай нам задание, мы его выполним и спасем Колобка.

Вот вам задание. Из деталей постройте домик для Колобка.

Какие геометрические фигуры у нас есть? (Один ученик у доски, остальные в тетрадях)

Составляем и наклеиваем.

Сколько фигур потребовалось?

А какие фигуры вы еще знаете?

VIII Итог урока.

Молодцы! Вы хорошо поработали на уроке и спасли Колобка.

Что мы повторили сегодня на уроке?

Какое задание вам понравилось больше всего?

С какими трудностями встретился Колобок?

Что вы сделали, чтобы ему помочь?

Какие русские народные сказки вы хотели бы еще использовать на уроке?

КСКОУ ОО «Дмитровская специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа-интернат»

Открытый урок

по математике в 1 классе

Тема:

«Решение примеров на сложение в пределах 3»

Подготовила и провела

учитель 1 класса

Савина Н.В.

2014год.

Урок математики в 1 классе.

Тема: « Решение примеров на сложение в пределах 3».

Цели:

Воспитательная: прививать интерес к чтению, любовь к книге, воспитывать аккуратность;

Коррекционно- развивающая: развитие зрительного восприятия, вычислительных навыков, коррекция памяти, мелкой моторики, функций анализа и синтеза при решении задачи.

Оборудование: цифры, геометрические фигуры, пластилин, счётные палочки, смайлики, математическое лото.

Ход урока

I Организационный момент.

Речёвка.

— Ребята, а вы любите сказки?

Сегодня нас ждет путешествие в сказку. А в какую, попробуйте угадать.

Перед волком не дрожал,

От медведя убежал,

А лисице на зубок

Все ж попался … (колобок)

II Актуализация знаний.

Жил на свете колобок,

Колобок – румяный бок.

Он из сказки укатился

И сегодня к нам, ребята,

На урок он прикатился. (Изображение колобка)

Что напоминает колобок? Какую форму он имеет?

Тогда в путь!

Спрыгнул Колобок с окошка и покатился по тропинке. А навстречу ему кто?

Зайчик.

III Устный счет.

1.- Посмотрите, какая красивая поляна. Давайте выполним задание зайчика считать и сравнивать.

Посчитайте сколько ромашек? Найдите соответствующую цифру.

Сколько колокольчиков?

Сравните каких цветов больше?

Что меньше 3 или 2?

Сколько бабочек?

Сколько стрекоз?

Кого меньше?

Какое число больше? (2 или 1)

2. Какого числа не хватает.

1…3 1 2 … … 2 3 … … 3

3. Разместите геометрические фигуры на плоскости.

IV . Сообщение темы и цели урока.

1. — Поможем волку выполнить задание?

Поиграем в «Лото»

Физкультминутка.

2. Медведь

3. Игра «Что изменилось?»

4. Реши задачу.

Лиса.

5. Пальчиковая гимнастика. Рисунки из манной крупы.

9. Математический диктант.

2 3 3 2 1 1 2

V. Итог урока.

Молодцы! Вы хорошо поработали на уроке и спасли Колобка.

Что мы повторили сегодня на уроке?

Какое задание вам понравилось больше всего?

С какими трудностями встретился Колобок?

Что вы сделали, чтобы ему помочь?

Какие русские народные сказки вы хотели бы еще использовать на уроке?

Конспект урока математики по теме «Сложение и вычитание в пределах тысячи», 3 класс (УМК «Начальная школа XXI века»)

Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит.
М. В. Ломоносов
Цели:
Образовательные:
— совершенствовать навыки сложения и вычитания в пределах 1000;
— закреплять приёмы письменных и устных вычислений, умение решать.
Развивающие:
— развивать внимание, память, математическую речь, мышление обучающихся.
Воспитательные:
— воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи;
— воспитывать чувства уверенности в своих силах.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, работа в группах, индивидуальная.
Методы: проблемный, частично-поисковый, фронтальная беседа.
Оборудование:
— компьютер, проектор;
— компьютерная презентация.
ХОД УРОКА
Учитель: Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни не знать неудач,
В мир математики отправимся смело,
В мир примеров и разных задач.
Сегодня мы проводим не обычный урок, а урок- игру по математике «Морское путешествие», где каждая команда покажет свою смекалку, умение точно считать, отвечать на вопросы. В нашем математическом путешествии участвуют 2 команды: «ЧЕМПИОНЫ» и «ЛИДЕРЫ», а следить за нашим путешествием будут опытные навигаторы, это:(ФИО жюри)
Учитель:
— Посмотрите по сторонам, найдите слова, которые помогут нам в пути.
(На стенах кабинета прикреплены слова «дружба», «улыбка», «трусость», «решительность», «смекалка», «внимание», «помощь», «лень», «грубость».)
— Я согласна с вашим выбором.
— Скажите, а зачем люди отправляются в путешествия? (Получают новые впечатления, узнают новое)
— Давайте повторим то, что пригодится нам в дороге. Я каждому из вас задам вопрос, а правильный ответ на него принесёт команде 1 балл.
— назовите 4 арифметических действия в математике; (сложение, вычитание, умножение, деление)
— найдите сумму чисел 42 и 35; (77)
— уменьшите 63 на 8; (55)
— на сколько 52 больше 9; (43)
— первый множитель 6, второй множитель 8, произведение…;
— делимое 63, делитель 9, частное …;
— во сколько раз 24 больше 3?
— Произведение 3 и 4?
— Сумма чисел 100 и 357?
Наше морское путешествие начинается и наш корабль отправляется в путь. Первый конкурс игры называется «Отдать швартовый». Вам предстоит подумать и ответить на 3 задания. Если команда не справляется со своей задачей, то эту задачу решает другая команда.
1. Найдите число, в котором 7 десятков.
709
607
372
2. Какое число при счёте следует за числом 459?
669
460
579
3. Какое число при счёте предшествует числу 500?
400
555
499
4. Назовите число, в котором 8 сотен и 1 единица.
810
81
801
5. Какое число состоит из 3 сотен?
30
333
300
6. Назовите число, которое можно записать в виде суммы разр.сл. так: 400+80+6
684
486
864
Молодцы! С первым заданием вы успешно справились. А мы продолжаем наше морское путешествие. И впереди нас ждет еще одно испытание «Морской узел». Морской узел – это очень крепкий, надежный узел и развязать его не так-то просто. Но мы сумеем это сделать, если выполним 3 задания. Готовы?
1 задание: На табло зашифровано крылатое выражение, автором которого является древнегреческий ученый-математик Пифагор. Расшифруйте это изречение.
2 задание: Кто быстрее решит пример?
640 — 249 =
740 — 349 =
596 + 404 =
357+ 633=
350+90+50=
440+70+60=
3 задание:
Решите задачу: Фермер купил 5 поросят, по 20 кг каждый, и 3 одинаковых барана. Общая масса этих животных 280 кг. Какова масса одного барана? (60 кг.)
Физкультминутка. А сейчас немного отдохнем и поиграем. Если вы согласны- похлопайте, если не согласны — потопайте.
На земле 4 океана. (Хлопаем.)
Для питья годится и пресная, и соленая вода. (Топаем.)
При помощи воды добывается электрический ток. (Хлопаем.)
Самое соленое море- Мертвое. (Хлопаем.)
На земле 300 морей. (Топаем.)
Байкал- самое глубокое озеро в мире.(Хлопаем.)
Синего моря не существует. (Хлопаем.)
Без воды нет жизни. (Хлопаем.)
В Черном море вода черная, в Красном- красная, в Желтом- желтая.
(Топаем.)
Вода составляет большую часть тела человека. (Хлопаем.)
Родник и ключ- не одно и то же. (Топаем.)
Начало реки называют исток, а конец- устье. (Хлопаем.)
Отдохнули, и снова в путь. Наше морское путешествие продолжается.
На наш корабль поступила секретная радиограмма. Она пришла зашифрованная, с помощью условных знаков. Наша задача узнать, что же было в радиограмме. Следующий конкурс «Радиограмма».
Вот ее зашифрованный текст.

Мы продолжаем путешествие по морю. Кажется, начинается шторм. И чтобы его успешно пережить нужно решить по задачи на смекалку в нашем следующем конкурсе «Морской шторм».
Задание первой команде:
Юнга Ваня живет в 12-этажном доме на 9-м этаже, если считать сверху. На каком этаже снизу живет юнга Ваня? (на четвертом.)
Задание второй команде:
Кок Шурик испёк 10 пирожков и дал боцману на 2 пирожка больше, чем взял себе. Как кок Шурик разделил пирожки? (себе взял 4, а боцману- 6.)
Задание для первой команды:
На двух полках лежало 19 ракушек, на каждую полку положили ещё столько же ракушек, сколько было на ней. Сколько ракушек стало на двух полках после этого? (38 ракушек.)
Задание второй команде:
Капитану и его сыну вместе 40 лет. Сколько лет им будет
вместе через 3 года? (46 лет.)
Наше морское путешествие скоро закончится и наш корабль причалит к берегу. А пока отдохнем, и ответим на веселые вопросы в последнем конкурсе «Шутки моряка». (Отвечает тот, кто первым поднимет руку.)
— Назовите единственную геометрическую фигуру, которую можно нарисовать на воде. (Круг.)
— У табуретки отпилили один угол. Сколько у нее теперь углов? (Пять.)
— Первое и единственное, что изобразил Буратино в тетради. (Клякса.)
— В Антарктиде пингвин
Насчитал 20 льдин.
Вдруг льдины
Распались на половины.
Сбился пингвин…
Перед ним сколько льдин?
Наше морское путешествие подошло к концу. Мы удачно добрались до берега и преодолели все трудности. А сейчас подведем итоги. Чья же команда оказалась быстрей, сообразительней? (подсчет баллов, награждение победителей).
Презентация на тему: Урок-игра по математике 3 класс «Морское путешествие»
Конспект открытого урока
Дата проведения: 26.11.14.
ФИО учителя начальных классов: Мокеева Л.В.
Класс: 1
Тип урока: закрепление и систематизация знаний
Тема: Сложение и вычитание чисел в пределах 3.
Цель урока: Закрепление умения находить результат арифметических
Действий сложения и вычитания в пределах 3.
Виды задач
задачи
Коррекционно-образовательные
Закреплять знание нумерации чисел в пределах 3;
Закреплять знание состава чисел 2,3;
Развивать умение учащихся составлять примеры на сложение и вычитание и правильно записывать их;
Продолжать формировать умение решать простые задачи;
Продолжать формировать геометрические представления о треугольнике;
Коррекционно-развивающие
Развивать логическое мышление при работе с загадками;
Развивать долговременную память;
Развивать зрительно-моторную координацию в процессе выполнения задания геометрического характера; — развивать стереогноз на основе узнавания предметов путем их ощупывания;
Коррекционно-воспитательные
— воспитывать умение слушать учителя, одноклассников;
Воспитывать интерес к предмету через использование компьютерных технологий;
Воспитывать чувство взаимовыручки;
Воспитывать аккуратность при оформлении письменных работ;
Оборудование:
кассы цифр, магнитные цифры и знаки действий, пластмассовые цифры и знаки действий, «волшебный мешочек», карточки для индивидуальной работы с дифференцированными заданиями, тетради, фигуры для счета, таблица состава чисел 2, 3, цветные карандаши (зеленый, красный), игрушка Буратино, рисунки с Буратино для оценивания, фишки-монетки, контуры геометрических фигур, указка, ключик, интерактивная доска, презентация урока.
Методы:
Словесные, наглядные, практические.
Формы работы: фронтальная устная работа с классом, практическая работа с использованием интерактивной доски, индивидуальная работа в тетрадях, самостоятельная работа.
Технологии: проблемный и дифференцированный подход, комментированное решение примеров и задач, рефлексия, здоровьесберегающие технологии (пальчиковая, зрительная гимнастика, динамическая пауза).
Ход урока
Слайд 1
Мобилизующий этап
Пусть сегодня для нас всех на урок придёт успех!
Поприветствуем гостей, с ними нам вдвойне теплей.
Пожелаем всем удачи и успешности в придачу!
Актуализация опорных знаний и представлений
Ребята! Вы любите сказки? Сегодня у нас необычный урок математики. Мы отправимся в волшебный мир одной удивительной сказки. Угадайте — какой.
У отца есть мальчик странный, необычный, деревянный.
На земле и под водой ищет ключик золотой.
Всюду нос сует свой длинный. Кто же это? (Буратино).
Как вы догадались? Какие слова подсказали отгадку?
Буратино приготовил для вас волшебный мешочек. Определите, что в нём лежит. (Учитель вкладывает в ладошку ученика предмет из мешочка с просьбой назвать этот предмет: пластмассовые цифры 1, 2, 3, арифметические знаки: +, -). С этими числами и знаками мы будем работать сегодня на уроке.
Слайд 2
В мире много сказок грустных и смешных.
И прожить на свете нам нельзя без них!
Пусть герои сказок дарят нам тепло,
Пусть добро на веки побеждает зло.
Слайд 3
Помните, как папа Карло смастерил деревянного человечка, купил ему азбуку и оправил в школу? Только вместо школы Буратино попал в театр и остался без азбуки. Постараемся вернуть ему важную книгу? Для этого нужно правильно выполнять задания, отвечать на вопросы, аккуратно писать в тетради. Наградой за труд будут волшебные золотые монетки, на которые Буратино купит себе новую азбуку.
Слайд 4
Вспомните, кто хотел научить Буратино решать примеры? Поможем ему справиться с заданиями Мальвины?
Вы любите играть? Давайте поиграем в игру «Покажи ответ». (Работа с кассами)

Устный счет
I-II гр.
Слайд 5
Нумерация чисел в пределах 3
Какое число находится на первом месте
Какое число находится на втором месте
Какое число находится на третьем месте
Покажите и назовите соседей числа 2
Какое число стоит справа от числа 1
Какое число стоит слева от числа 3
Слайд 6
Какое число пропущено
1 … 3; …2 3; 1 2 …; 3 2 …; 3 … 1; … 2 1.
Слайд 7
Сравнение чисел в пределах 3
1=… 1…
Слайд 8
Обозначение предметного множества числом и цифрой
Сосчитайте и покажите число:
Сколько ключиков на картинке?
Сколько Мальвин?
Сколько кукол Буратино?
Слайд 9
Соотнесение количества звуков с числом и цифрой
Помните, как Карабас –Барабас и Дуремар кидали кости в кувшин, где спрятался Буратино. Внимательно слушайте, считайте и покажите нужную цифру.
Сколько костей кинул Карабас –Барабас?
Сколько костей кинул Дуремар?
(вне поля зрения детей учитель стучит 2 раза, один раз)
III гр.
Выложить прямой числовой ряд по образцу
1 … 3; …2 3; 1 2 …;
Считают вслух с опорой на числовой ряд
Слайд 10
Слайд 11
Минутка чистописания
Пальчиковая гимнастика
Мы замочком постучали,
Записать цифру 3 (показать направление написания цифр карандашом в воздухе).
Слайд 12
Оценивание (комментарий, фишки – монетки сольдо)
Сообщение темы и цели урока
Иллюстрирование примера рисунком
Слайд 13
Лиса Алиса и кот Базилио охотились за золотыми монетами Буратино.
Они выманили его из чулана, привели на пустырь, уговорили закопать деньги в землю.
Слайд 14
А потом сыщики бросили Буратино в пруд.
Буратино сегодня потребуется наша помощь. Постараемся помочь ему?
Знаете, что для этого надо делать? Все очень просто – правильно решать примеры на сложение и вычитание с числами 1, 2, 3. Справимся? Так мы сможем позвать к Буратино черепаху Тортилу.
Составление примера по рисунку
Слайд 17
Оценивание (комментарий, фишки – монетки сольдо)
Мы справились с заданиями. Позвали на помощь черепаху Тортилу. Она выручила Буратино и пообещала подарить ему золотой ключик.
Слайд 18
Физкультминутка
Снятие общего утомления мышц через выполнение танцевальных движений под музыкальное сопровождение.
Утомились не на шутку, надо сделать физминутку.
Систематизация и обобщение знаний
Слайд 19
Набирает у вас Буратино золотые монетки, чтобы купить азбуку? А еще он хотел купить куртку папе Карло. Постараемся помочь Буратино? Тогда потрудимся над задачей.
Слайд 20
Составление задачи по рисунку
I гр.
(самостоятельная поэтапная запись решения задачи)
II гр
(с направляющей помощью)
— Рассмотрите рисунок.
Сколько лягушек было сначала? Что произошло потом?
Придумайте условие задачи. Используйте слова: было, поймала.
Поставьте вопрос. Используйте слова: сколько стало .
Лягушек стало больше или меньше, чем было?
Какое арифметическое действие надо выполнить?
Расскажите: Лягушек стало меньше, чем было. Значит надо выполнить вычитание, в примере ставим знак «минус».
Выполните решение.
Подчеркните ответ. Назовите ответ.
3л.-1л.= 2л.
Прочитайте решение разными способами.
III гр.
(обведение решения и наименований в задаче по контуру с самостоятельной записью числа в ответе и подчеркиванием ответа)
3л.-1л.= …л.
Оценивание (комментарий, фишки – монетки сольдо)
Слайд 21,22
Закрепление
Теперь у Буратино есть золотой ключик. Можно открывать потайную дверцу. Но на этот раз волшебные слова «крекс, фекс, пекс» почему-то не действуют. Придется попробовать другой способ. Тортила передала вам примеры. Правильные ответы помогут открыть дверцу.
Зрительная гимнастика
Следить глазами за передвижением золотого ключика по контуру геометрических фигур треугольника, квадрата, круга.
Самостоятельная работа
Слайд 23
Решение примеров на индивидуальных карточках.
Проверка
Оценивание (комментарий, фишки – монетки сольдо)
Геометрический материал
Построение треугольника по точкам, штриховка в заданном направлении, раскрашивание.
Пальчиковая гимнастика
На дверях висит замок. Кто его открыть бы смог? (Пальцы в замочек)
Мы замочком постучали,
Мы замочек повертели. Мы замочек покрутили
И открыли! (Показать ладошки)
Ура! Открыта заветная дверца! Что за ней оказалось? Кукольный театр «Молния»!
Слайд 24
Буратино очень рад тому, что вы так дружно ему помогали, он так весело танцевал на сцене, что потерял колпачок. Выручите своего друга еще разок?
Слайд 25
Соедините точки. Какая фигура получилась? Заштрихуйте треугольник прямыми линиями слева направо. На что похож треугольник? Можно дорисовать кисточку и раскрасить полоски. Вот и найдется колпачок для Буратино.
Оценивание (комментарий, фишки – монетки сольдо)
Итог урока
Мы сегодня славно потрудились.
Что делали на уроке? (Решали примеры, задачу, рисовали треугольник)
Слайд 26
Какие действия выполняли?
С какими числами решали примеры?
Из каких чисел состоит число 2?
Из каких чисел состоит число 3?
Слайд 27
Рефлексия
Вам понравилось работать на уроке?
Было легко или трудно?
Сколько монеток набрали?
Буратино сможет купить себе азбуку и пойти учиться в школу.
Слайд 28
Добрая сказка с хорошим концом
В школьных делах пригодится во всём.
В сказочном царстве мы побывали
Добрых поступков свершили немало.
Урок окончен.
Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида»
Урок математики в 1 классе специальной
(коррекционной) школы VIII вида по теме:
« Сложение и вычитание чисел в пределах 3»
Выполнила:
учитель начальных классов
Портянская Светлана Николаевна
1
г. Балахна
Содержание работы
1. Вступление стр. 3
2. Описание исходного уровня ЗУН стр. 4
3. Темы, цели, задачи, оборудование урока стр. 5
4. План урока с хронометражем стр. 6
5. Конспект урока с теоретическим обоснованием стр. 7
6. Самоанализ урока стр. 13
7. Список литературы стр. 15
2
Вступление
Обучение математике в 1 классе специальной (коррекционной) школе является достаточно
традиционным. В своей работе я хотела отразить деятельность педагога по отбору методов и
приёмов обучения, направленную на более успешную реализацию целей и задач урока, на наиболее
эффективное овладение учащимися учебным материалом на примере урока математики в 1 классе
специальной (коррекционной) школы VIII вида на тему: «Сложение и вычитание в пределах 3».
Мною были поставлены следующие задачи:
1. Изучить теоретический материал психологопедагогической и методической литературы.
2. Составить характеристику класса в процессе изучения индивидуальных особенностей
учащихся и уровня исходных знаний по математике.
3. Подобрать методы и приёмы для успешной реализации целей и задач урока.
3
Описание исходного уровня ЗУН учащихся
Класс состоит из 8 человек. Учащиеся находятся в стадии школьной адаптации; классный
коллектив в стадии формирования.
В результате наблюдений за учащимися на уроках, анализируя письменные работы,
учитывая индивидуальные возможности усвоения программного материала по математике, я
выделила 3 группы учащихся.
Для первой группы (Диана К., Люба Д.) овладение знаниями не представляет
трудностей. Учащиеся пользуются фразовой речью, поясняют свои действия, им не всегда нужна
предметная наглядность, запоминают состав изученных чисел, используют приобретенные знания,
понимают конкретный смысл простых арифметических задач. У детей этой группы нет грубых
нарушений моторики рук, поэтому они успешно справляются с заданиями геометрического
характера.
Учащиеся второй группы (Аня П.; Настя П.; Максим Рм.) испытывают на уроке
математики некоторые затруднения. Им необходимо осуществлять предметнопрактические
действия для усвоения состава чисел, для выполнения арифметических действий сложения и
вычитания.
Простые арифметические задачи решают тогда, когда они иллюстрированы. Моторика рук нару
шена, при выполнении геометрических заданий испытывают трудности.
Для учащихся третьей группы (Дима Л., Максим Рм.) необходима организация пред
метной деятельности с комментариями учителя. Дети не владеют фразовой речью.
Запоминание затруднено. Грубые нарушения мелкой моторики рук. Работоспособность на низком
уровне. Учащиеся нуждаются в постоянной помощи учителя.
Таблица уровня ЗУН учащихся класса по математике.
№
ФИ
учащихся
Люба Д.
1
2
Диана К.
Дима Л.
3
4
Аня П.
Настя П.
5
6 Максим Рм.
Нумерация
Состав
чисел 2,3
Сложение в
пределах 3
Вычитание
в пред. 3
Х
X
ХХХ
Х
Х
ХХХ
Х
Х
ХХХ
ХХ
ХХ
ХХХ
Х
Х
ХХХ
ХХ
ХХ
ХХХ
Х
Х
ХХХ
ХХ
ХХ
ХХХ
Решение
задач
ХХ
ХХ
ХХХ
ХХ
ХХ
ХХХ
Геометр.
материал
Х
Х
ХХХ
ХХХ
ХХ
ХХ
4
7 Максим Рб.
ХХ
ХХ
ХХ
ХХ
ХХХ
ХХ
X
Способны выполнить задания на нагляднопрактическом уровне и на уровне
представлений.
XX
XXX
Способны выполнять на нагляднопрактическом уровне.
Не способны выполнять даже с помощью учителя.
Тема урока: Сложение и вычитание в пределах 3
Цель: Закрепить умение находить результат арифметических действий сложения и
вычитания в пределах 3.
Задачи: 1) Закрепить знание состава чисел 2, 3.
2) Закрепить умение учащихся составлять примеры на сложение и вычитание
в пределах 3 и правильно записывать их.
3) Развивать мышление учащихся на основе решения задач.
4) Учить детей давать полные ответы на вопросы с соблюдением требований к
грамматическому оформлению фразы.
5) Развивать цветовые представления, пространственную ориентировку,
мелкую моторику в процессе выполнения задания геометрического
характера.
6) Создать ситуацию успеха на уроке для каждого ученика.
7) Воспитывать умение слушать учителя, одноклассников.
8) Воспитывать аккуратность при оформлении письменных работ.
Оборудование:







числовой ряд 110,
таблица «Состав чисел 2, 3»,
индивидуальные конверты с цифрами 19,
предметные картинки с изображением петушка, цыплят, лесной поляны, ежика, белки,
грибов, яблок,
рисунок «Бусы»,
кружки красного, синего, желтого цветов,
карточки для составления примеров,
5



дидактическое пособие «Сосчитай»,
счетные палочки,
мешочек с пластмассовыми цифрами 1, 2, 3, знаками «+», «»,
наборное полотно.
План урока с хронометражем
6
Этапы
урока.
Оргмомент.
Этап урока
учащихся.
Деятельность учителя и
Школьный прозвенел звонок,
начинается урок. Все готовы.
Молодцы! Садитесь! Сели красиво,
правильно. (Учащиеся садятся на
свои места).
Теоретическое обоснование.
Организованное начало урока
Хронометраж
настраивает учащихся на работу.
(40 минут)
Контроль за соблюдением правил
посадки способствует сохранению
здоровья детей.
I. Оргмомент.
1
Сообщение
темы и цели
урока.
1
ного компонента учебной
(эмоциональный
Постановка учебной задачи способ
ствует формированию мотивацион
деятельности
приём), введение сказочной ситуа
ции повышает интерес, активизи
рует деятельность учащихся.
IV. Повторение пройденного материала.
III. Устный счет.
волшебный
Ребята, вы знаете, что сейчас
проходит месячник математики.
II. Сообщение темы и цели урока.
Царица Математика оставила для
вас
мешочек.
Определите, что в нём лежит.
(Учитель вызывает ученика к доске,
вкладывает в ладошку предмет из
мешочка с просьбой назвать
предмет: пластмассовые цифры 1, 2,
3, арифметические знаки: +, ).
Сегодня на уроке мы будем решать
примеры на сложение, вычитание с
этими числами.
Что ещё есть в мешочке, вы узнаете
в конце урока,
если будете
правильно выполнять задания,
будете активны,
старательны,
потому что царица Математика
любит
и
внимательных детей.
трудолюбивых
VI. Закрепление изученного материала.
V. Физминутка с речевым сопровождением.
VII. Физминутка с речевым сопровождением.
4
1
10
2
Устный счёт.
VIII. Решение арифметической задачи.
7
IX. Геометрическое задание.
На урок к нам пришёл голосистый
гость в красивой пёстрой одежде.
Кто это? (Петух).
Что любит Петушок клевать?
(Петушок любит клевать зёрнышки,
крошки, крупу, червячков).
сколько
Сейчас мы узнаем,
зёрнышек
Петушок.
Разложите карточки с цифрами,
слушайте внимательно.
нашёл
(подвижная).
X. Дидактическая игра «Назови соседей»
6
Включение игровой ситуации,
введение персонажа способствует
сосредоточению внимания, помогает
удерживать его нужное время,
активизирует
мыслительную
деятельность.
2
Коррекция слухового восприятия,
произвольного внимания.
Фронтальная работа способствует
прочному усвоению учебного
XI. Итог урока.
2
7
Повторение
пройденного.
(Учитель стучит карандашом по
столу,
имитируя стук клюва,
учащиеся поднимают карточку с
цифрой).
А сейчас посчитайте, сколько
крошек нашёл Петушок.
(Дидактическое пособие
«Сосчитай». На круге, разделённом
на сегменты, учитель стрелкой
показывает на числовые множества.
(Учащиеся поднимают карточку с
цифрой).
Молодцы! Соберите
карточки.
материала всеми учащимися.
При счёте звуков счётное действие
приобретает обобщённый характер.
В пособии «Сосчитай» точки
расположены вразброс, в наклонных
рядах – это помогает преодолеть
стереотипность мышления, т. к. дети
используют навык счёта при любом
расположении предметов. (2, 3
группы по В. В. Воронковой).
Фронтальная работа по закреплению
счётных навыков; умение соотносить
число предметов с цифрой.
Услышал Петушка маленький цып
лёнок и прибежал на петино «кука
реку ».
Сколько стало птиц? (Птиц стало
две).
Как получили число 2?
(Один петушок и один цыплёнок,
будет две птицы.)
Слабые учащиеся работают счётны
ми палочками.
Прибежал ещё один цыплёнок.
Сколько всего цыплят?
(Всего два цыплёнка.)
Сколько петушков?(1)
Сколько всего птиц?(3)
Слабые учащиеся пересчитывают
счётные палочки.
Как получили число 3?(К двум при
бавили 1, к одному прибавили два.)
Из каких двух чисел состоит число
3? (2 да 1, будет 3;1 да 2,будет 3).
Этап повторения – один из важных
этапов урока, т.к. у/о дети склонны к
медленному запоминанию и быст
рому забыванию.
Метод объяснительноиллюстратив
ный в сочетании с наблюдениями и
практической деятельностью уча
щихся, т.к. мышление у/о детей на
гляднопрактическое.
Метод обучения по способу рассуж
дения – индуктивный, обусловлен
методикой.
Учащиеся 2 группы «ведут» за собой
учеников 3 группы,что способст
вует более быстрому запоминанию
учебного материала.
Индивидуальная работа с учся 4
группы, для которых необходима
организация предметнопрактичес
кой деятельности.
Наглядность помогает подвести уче
ников к обобщению, выводу.
Физминутка.
1,2,3,4,5все умеем мы считать.
Отдыхать умеем тоже;
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легколегко подышим.
Предупреждение утомляемости,
повышение работоспособности,
развитие ритмической памяти.
8
Молодцы! Садитесь!
Закрепление
изученного
материала.
1.
Ёжик по лесу шёл,
На обед грибы нашёл,
Два под берёзой,
Один – у осины.
Сколько их будет в плетёной
корзине?
Сколько грибов ёжик нашёл под
берёзой? (Под берёзой ёж нашёл 2
гриба).
Сколько грибов ёж нашёл под
осиной? (Под осиной ёж нашёл 1
гриб).
Сколько грибов всего нашёл ёжик?
(Ёжик нашёл 3 гриба).
Составьте пример. (2+1=3).
Прочитайте его. (Учащиеся
считают разными способами: два
плюс один равно три; два да один,
будет три; к двум прибавить один,
получится три).
Запишем пример в тетрадь.
(Учащийся 1 группы записывает
пример на доске).
Три яблока из сада Ёжик
притащил.
Два самых румяных белке подарил.
С радостью подарок Белка
приняла.
Сколько яблок на спине Ежа?
(Приложение, рис. 6).
Сколько у ёжика было яблок? (у
ёжика было 3 яблока).
Сколько яблок он подарил
белочке? (Он подарил белочке 2
Метод обучения по характеру
познавательной
деятельности
учащихся и участия учителя в
учебном процессе – объяснительно
иллюстрированный в связи с
особенностями мышления у/о
школьников.
Учащиеся 2, 3 групп работают по
демонстрации на доске, учащиеся 4
группы с помощью счётных палочек.
Дифференциация: дать возможность
более
учащимся
организовать
самостоятельный
поиск, слабым учащимся необхо
дима материализация действий.
сильным
Использование системы вопросов
способствует развитию активности
учащихся, мышления.
Выбор ориентировочной основы
действия осуществлён с учётом
уровня
сформированности
компонентов учебной деятельности.
Развитие устной речи, контроль за
правильностью
построения
предложений.
Индивидуальная помощь учащимся 4
группы в ориентировке на тетрадном
листке, контроль за соблюдением
правил оформления письменных
работ.
9
2.
3.
Физминутка.
яблока).
(Один учащийся выполняет
действие с картинкой у доски).
Сколько яблок у него осталось? (У
ёжика осталось одно яблоко).
Составьте пример.
Прочитайте его.
Запишите в тетрадь. (Один
учащийся на доске).
Сколько шариков на первой
картинке? (на картинке 3 шарика).
Что изменилось на второй
картинке? (Один шарик покатился).
Сколько шариков осталось?
(Осталось два шарика).
Составьте пример. (32=1) (Устно).
Сколько шариков на первой
ступеньке первой картинки?
(На верхней ступеньке один шарик).
(Приложение, рис. 7б).
Что изменилось на второй
картинке? (Один шарик покатился к
двум шарикам).
Сколько стало шариков? (Их стало
три).
Составьте пример. (1+2=3)(Устно).
Составьте пример на сложение,
чтобы в ответе было три? (2+1=3;
1+2=3).
Составьте примеры на вычитание,
чтобы в ответе было число один?
(32=1;21=1)
Как солдаты на параде,
Мы шагаем ряд за рядом.
Левой –раз, правой два,
Посмотрите на меня.
Все захлопали в ладоши дружно,
Веселей.
Застучали наши ножки
Громче и быстрей.
По коленочкам ударим
Тише, тише, тише.
Ручки,ручки поднимаем
Выше, выше, выше.
Завертелись наши ручки,
Снова опустились.
Мы на месте повернулись
Этот приём способствует овладению
смыслом арифметических действий.
Перенос закрепления приёма
сложения и вычитания в пределах 3
на абстрактный уровень. Закрепление
выстроено от простого к сложному: с
помощью наглядного материала (4
группа учащихся – счётный
материал) к более абстра
гированному (2 группа).
Активизация воображения, развитие
мышления, внимания.
Проверка степени усвоения счётного
навыка, развитие аналитикосинте
тической деятельности.
Предупреждение
утомляемости,
концентрация внимания, развитие
артикуляции.
Решение
простой
ариф. задачи.
И остановились.
Ребята,откройте учебники по за
кладке(с.90№ 60).
1.Знакомство с задачей.
Дети рассматривают иллюстрацию.
Учитель читает задачу.
2.Работа над содержанием задачи.
О ком говорится в задаче?
(В задаче говорится о лисятах.)
Сколько играло лисят?
(Играло трое лисят.)
Сколько лисят убежало?
(Два лисёнка убежали.)
Что спрашивается в задаче?
(Сколько лисят осталось?)
3. Поиск решения.
Представим, что лисята это круж
ки.
Выложите на наборное полотно
столько кружков, сколько было ли
сят.
Как показать, что двое лисят убе
жало?
(Учся убирают два кружка.)
Сколько лисят осталось?
(Остался один лисёнок.)
Каким действием решали задачу?
(Задачу решали вычитанием, из трёх
вычитали два.)
4.Запись решения, формулировка
ответа.
Один ученик записывает решение
на доске, самостоятельно выбирая
наименование, остальные в
тетради.
Устно формулируют ответ.
Соответствует методике обучения
решению задач учащихся 1класса
спец.кор. школы.
Иллюстрация способствует конкре
тизации содержания.
Наглядный метод обучения сопро
вождается словесными пояснениями.
Коррекция произвольного внимания,
мыслительных процессов (анализа,
синтеза), речи (составление словесно
го отчёта.)
Конкретизация смысла действия
вычитания.
Дифференциация по уровню разви
тия ребёнка (учащиеся 2,3 группы
выкладывают кружки, учся 4 груп
пы и некоторые ученики 3 группы
отвечают на вопросы: «Сколько
положили кружков?» и т.д.
Опора на визуальный канал восприя
тия.
Индивидуальная форма работы на
правлена на коррекцию недостатков
восприятия учся 3,4 групп.)
Формирование навыка самоконтроля
по ходу деятельности.
Помощь учащимся с сильным под
вижным типом ЦНС.
Геометрич.
задание.
Ребята, у одной девочки были кра
сивые бусы.
Нечаянно она их порвала, и бусин
ки рассыпались. Помогите девочке
собрать бусы.
Учащиеся называют порядок
расположения бусинок по цвету,
величине. Коллективно составляют
бусы из цветных кружков.
Повторение правил штриховки.
Коррекция пространственных, цве
товых представлений,мелкой мото
рики рук.
Репродуктивная деятельность учся.
Метод обучения по степени взаимо
действияучителя и ученика – само
стоятельная работа.
Опора на тип ЦНС (ученики с силь
ным подвижным типом НС работа
ют у доски.)
11
Учебное пособие по математике для первого класса
Spectrum — Изучение математики с примерами, тестами, ключом ответов для домашнего обучения или классной комнаты (160 стр.): Spectrum: 9781483808697: Amazon.com: Книги
ОСОБЕННОСТИ УПРАЖНЕНИЯ:
• Возраст от 6 до 7, класс 1
• 6 глав, 160 страниц, 10,5 дюйма x 8,4 дюйма
• Охваченные темы: семейства фактов, сложение и вычитание до 100, измерения, разрядные значения и составление двухмерных и трехмерных фигур
• Предварительные тесты, итоговые тесты, промежуточные и заключительные тесты
• Включает ключ ответа
ЦЕЛЕВАЯ ПРАКТИКА: Учебное пособие по математике для первого класса Spectrum обеспечивает целенаправленную практику математического мастерства в течение 6-7 лет. старые дети.Эта 160-страничная рабочая тетрадь помогает детям укреплять математические навыки с помощью прогрессивных уроков, упражнений по решению проблем и тестов на протяжении каждого урока, чтобы проверить уровень понимания и знаний каждого ученика по предмету.
СООТВЕТСТВУЕТ ТЕКУЩИМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ СТАНДАРТАМ: Эта основанная на стандартах рабочая тетрадь поможет вашему ребенку развить беглость и владение основными математическими навыками, включая набор фактов, сложение и вычитание до 100, измерения, числовые значения и составление фигур.
КАК ЭТО РАБОТАЕТ: Студенты начинают каждую главу с предварительного теста, чтобы определить текущее понимание, а затем переходят к интересным и увлекательным урокам, которые включают пошаговые примеры и обширные практические страницы. Промежуточные и последующие тесты позволяют первокласснику проверить свои знания и убедиться, что он усвоил навыки, необходимые для перехода по учебной программе к следующей концепции.
РАБОТА ВМЕСТЕ: Родители и учителя могут точно контролировать и оценивать обучение и навыки учащихся в классе или дома, используя ключ ответа, результаты выставления оценок и оценки.
ПОЧЕМУ SPECTRUM: Уже более 20 лет Spectrum предоставляет решения для родителей, которые хотят помочь своим детям продвигаться вперед, и для учителей, которые хотят, чтобы их ученики достигли поставленных целей обучения и превзошли их; Рабочие тетради также являются отличным ресурсом для домашнего обучения. Spectrum вместе с вами поддерживает образовательный путь вашего ребенка на каждом этапе его пути.
словарных задач (сложение / вычитание)
Интерактивный урок математики — сложение и вычитание словарных задач в пределах 20
В этой интерактивной практической игре по математике ваши первоклассники освоят задачи на сложение и вычитание слов в пределах двадцати.Задачи со словами дают учащимся возможность проверить свои навыки сложения и вычитания в реальных сценариях. После прохождения этой онлайн-практики по математике ваши ученики станут более уверены в своих способностях правильно решать различные задачи на сложение и вычитание слов.
Вот несколько примеров задач со словами, которые ваши ученики могут решить в этой онлайн-математической игре. «У Софии и ее братьев по 9 книг. Сколько у них книг вместе?» «Элиза сорвала 13 цветов.8 из них были одуванчиками. Сколько из них не были одуванчиками? »« Бринн поставила себе цель прочитать 17 книг за лето. На данный момент она прочитала 9. Сколько еще книг ей нужно прочитать? »Эти и подобные задачи со словами будут проверять знания ваших учеников о сложении и вычитании в пределах двадцати.
В практических упражнениях по математике I Know It доступны несколько функций. чтобы помочь детям максимально эффективно использовать свои практические занятия. Кнопка «Подсказка» предлагает практические подсказки, чтобы указать учащимся в правильном направлении, когда они застряли на математической задаче.Страница подробного объяснения предлагает пошаговые инструкции, когда учащиеся неправильно отвечают на вопрос, чтобы помочь им учиться на своих ошибках. Индикатор прогресса в правом верхнем углу экрана практики показывает учащимся, на сколько вопросов они ответили из общего количества вопросов на уроке математики. Счетчик результатов сообщает учащимся, на сколько вопросов они ответили правильно. Кроме того, кнопка чтения вслух позволяет детям услышать, как математическая задача зачитывается им вслух и ясным голосом — удобный инструмент для изучающих ESL / ELL или студентов, которые занимаются обработкой слуха.
Почему преподаватели выбирают «Я знаю это»
Учителя и ученики с удовольствием используют онлайн-программу «Я знаю это» в качестве дополнения к своему всеобъемлющему учебному плану по математике. Педагоги ценят широкий выбор практических занятий по математике, которые мы предлагаем от детского сада до пятого класса. Все уроки математики на сайте I Know It приведены в соответствие с Общим основным стандартом. Наш сайт организован по классам и математическим темам, что позволяет вам легко найти именно то, что вы хотите, именно тогда, когда вам это нужно!
Студенты тоже с удовольствием оттачивают свои математические навыки с помощью наших веселых интерактивных практических занятий.Дети с энтузиазмом приступают к математической практике в программе «Я знаю это», потому что наши математические задания представляют собой веселые, но сложные математические игры. Студентов подбадривают в их математической практике глупые анимированные персонажи и множество положительных сообщений с подкреплением. Они даже могут зарабатывать награды за свою математическую практику, чтобы добавить их в свой «трофейный ящик», чтобы вы могли отметить их достижения всем классом!
Мы надеемся, что вы сегодня попробуете этот первоклассный урок задач со словами! Не забудьте изучить сотни уроков математики в нашей онлайн-коллекции!
Бесплатная пробная версия и варианты членства
При подписке на бесплатную шестидесятидневную пробную версию iKnowIt.com, у вас будет неограниченный доступ ко всем урокам математики на нашем сайте в течение полных шестидесяти дней — кредитная карта не требуется! Мы уверены, что вам и вашим ученикам понравится разница, которую может внести интерактивная математическая практика, поэтому, когда ваша бесплатная пробная версия закончится, мы рекомендуем вам зарегистрироваться в качестве члена сообщества I Know It. Таким образом, вы можете продолжать пользоваться преимуществами интерактивной математической практики в течение всего календарного года!
Ваше членство в программе I Know It открывает доступ к удобным административным функциям веб-сайта, которые помогут вам легко и эффективно контролировать математическую практику ваших учеников.Создайте список класса и добавьте в него своих учеников, назначьте уникальные имена пользователей и пароли всем своим ученикам, дайте разные задания на урок отдельным ученикам, отслеживайте успеваемость учеников с подробными отчетами об успеваемости, измените основные настройки урока, распечатайте, загрузите и отправьте по электронной почте прогресс ученика отчеты и многое другое!
Ваши ученики войдут в адаптированную для детей версию домашней страницы I Know It со своим уникальным именем пользователя и паролем. Отсюда они могут получить доступ к заданиям по математике, которые вы им назначили.Вы также можете разрешить им изучать другие математические темы в их классе или даже попробовать себя в практических занятиях по математике в других классах. Эти параметры доступны вам в учетной записи администратора вашего учителя. Уровни успеваемости в студенческом режиме программы обозначаются буквами вместо цифр (например, «Уровень A» для первого класса), что позволяет легко назначать уроки математики в зависимости от уровня навыков каждого ребенка.
Уровень
Этот интерактивный урок математики относится к Уровню А.Это может быть идеальным для первоклассников.
Общий базовый стандарт
1.OA.2
Операции и алгебраическое мышление
Учащиеся будут представлять и решать словесные задачи, включающие сложение и вычитание.
Возможно, вас также заинтересует …
Дополнение к 20 (уровень A)
На этом уроке математики первого уровня ученики будут практиковаться в сложении чисел до двадцати. Вопросы представлены в формате заполнения пустых полей.
Вычитание в пределах 20 (уровень A)
На этом уроке математики, предназначенном для первого класса, ученики будут практиковать вычитание в пределах двадцати.Вопросы представлены в формате заполнения пустых полей.
План урока в детском саду с добавлением и вычитанием
В этом примере плана урока учащиеся изображают сложение и вычитание с помощью предметов и действий. План рассчитан на воспитанников детского сада. Это требует трех учебных часов от 30 до 45 минут каждый .
Объектив
Цель этого урока — показать учащимся сложение и вычитание с помощью объектов и действий, чтобы понять концепции добавления и взятия из.Ключевые словарные слова в этом уроке — сложение, вычитание, вместе и отдельно.
Стандарт Common Core соответствует
Этот план урока соответствует следующему Общему базовому стандарту в категории «Операции и алгебраическое мышление» и «Понимание сложения как соединения и сложения» и «Вычитание как выделение и взятие из подкатегории».
Этот урок соответствует стандарту K.OA.1: представляйте сложение и вычитание с помощью предметов, пальцев, мысленных образов, рисунков, звуков (например,g., хлопки), разыгрывая ситуации, словесные объяснения, выражения или уравнения.
Материалы
Карандаши
Бумага
Заметки
Каша в маленьких мешочках на каждого ребенка
Проектор
Ключевые термины
Дополнение
Вычитание
Вместе
Apart
Введение в урок
За день до урока напишите на доске 1 + 1 и 3–2.Раздайте каждому ученику стикер и посмотрите, знают ли они, как решать задачи. Если большое количество студентов успешно ответят на эти задачи, вы можете начать этот урок на полпути, выполнив процедуры, описанные ниже.
Инструкция
Напишите на доске 1 + 1. Спросите студентов, знают ли они, что это значит. Возьмите один карандаш в одну руку, а другой — в другую. Покажите учащимся, что это означает, что один (карандаш) и один (карандаш) вместе равны двум карандашам. Сведите руки вместе, чтобы закрепить концепцию.
Нарисуйте на доске два цветка. Напишите знак «плюс», а затем еще три цветка. Скажите вслух: «Что делают два цветка вместе с тремя цветами?» Студенты должны уметь сосчитать и ответить на пять цветов. Затем запишите 2 + 3 = 5, чтобы показать, как записывать подобные уравнения.
Активность
Раздайте каждому студенту мешок хлопьев и лист бумаги. Вместе выполните следующие задачи и произнесите их так (измените, как считаете нужным, в зависимости от других словарных слов, которые вы используете в классе математики): Позвольте учащимся съесть немного своих хлопьев, как только они запишут правильное уравнение.Продолжайте решать подобные задачи, пока учащиеся не почувствуют себя комфортно с добавлением.
Скажите «4 штуки вместе с 1 штукой — 5». Напишите 4 + 1 = 5 и попросите учащихся тоже это записать.
Скажите «6 частей вместе с 2 частями — 8.» Напишите 6 + 2 = 8 или доску и попросите студентов записать это.
Скажите «3 штуки вместе с 6 частями — 9». Напишите 3 + 6 = 9 и попросите студентов записать это.
Практика сложения должна немного упростить концепцию вычитания.Вытащите из сумки пять хлопьев и поставьте их на диапроектор. Спросите студентов: «Сколько у меня есть?» После того, как они ответят, съешьте два кусочка каши. Спросите: «Сколько у меня сейчас?» Обсудите: если вы начнете с пяти частей, а затем уберете две, у вас останется три части. Повторите это со студентами несколько раз. Попросите их достать из пакетов три хлопья, съесть один и сказать вам, сколько еще осталось. Скажите им, что есть способ записать это на бумаге.
Вместе выполните следующие задачи и произнесите их так (измените, как считаете нужным):
Скажите «6 штук, убери 2 штуки, осталось 4». Напишите 6 — 2 = 4 и попросите учащихся тоже написать это.
Скажите «8 штук, убери 1 штуку, осталось 7». Напишите 8 — 1 = 7 и попросите студентов написать это.
Скажите: «3 штуки, убери 2 штуки, осталась одна». Напишите 3 — 2 = 1 и попросите студентов написать это.
После того, как ученики попрактиковались в этом, самое время предложить им создать свои собственные простые задачи.Разделите их на группы по 4 или 5 человек и скажите им, что они могут самостоятельно решать задачи на сложение или вычитание для всего класса. Они могут использовать свои пальцы (5 + 5 = 10), свои книги, карандаши, мелки или даже друг друга. Продемонстрируйте 3 + 1 = 4, приведя трех учеников, а затем попросив еще одного выйти впереди класса.
Дайте учащимся несколько минут подумать над проблемой. Обойдите комнату, чтобы помочь им подумать.
Попросите группы показать свои проблемы классу, а сидящие студенты записывают их на листе бумаги.
Дифференциация
На четвертом шаге разделите учащихся на многоуровневые группы и измените задачи в зависимости от сложности и количества шагов. Поддержите борющихся учеников, проводя больше времени с этими группами, и бросьте вызов продвинутым ученикам, попросив их поэкспериментировать с разными типами счета, например, пальцами или даже друг с другом.
Оценка
Повторяйте шаги с шестого по восьмой вместе в конце урока математики в течение недели или около того.Затем попросите группы продемонстрировать проблему, а не обсуждать ее в классе. Используйте это как оценку для своего портфолио или для обсуждения с родителями.
Расширение уроков
Попросите студентов пойти домой и описать своей семье, что означает собрать и убрать и как это выглядит на бумаге. Попросите члена семьи подписать, что это обсуждение состоялось.
дополнительных стратегий для первоклассников
Первый класс — это год, когда учащиеся развивают свои базовые математические навыки.Очень важно, чтобы, изучая, как складывать числа, наши ученики изучали и понимали, КАК использовать математический алгоритм для поиска ответа, а также могли объяснить, ПОЧЕМУ они это делают. Когда я учу своих учеников сложению, они в первую очередь хорошо разбираются в числах и расставляют значения. Затем я предлагаю различные стратегии сложения. После некоторой практики с этими стратегиями акцент можно сместить на запоминание фактов. Это, конечно, будет позже.
Некоторые стратегии, которые я люблю использовать при обучении сложению:
(все они описаны в интерактивной записной книжке для начинающих)
1.Нулевые факты
2. Факты об изменении
3. Подсчет
4. Двойные факты
5. Использование пальцев
6. Использование манипуляторов
7. Почти двойные
8. Сделайте десять
9. Часть часть целиком
10. Комбинирование Номера
11. Счетные метки
12. Десять рамок
13. Пальцы
Еще один важный компонент в обучении любому новому элементу математики — это обучение словарным словам, которые соответствуют концепции. Этот конкретный интерактивный блокнот по математике включает в себя 10 словарных слов с определениями.Вы можете попросить своих учеников наклеить свои определения под словарным словом или сами написать определение.
Эта тетрадь стратегий сложения для первоклассников включает в себя все стратегии, которые вы прочитали сверху, а также упражнения для практики этих стратегий сложения. Я считаю, что большинству первоклассников полезно использовать манипуляторы при изучении математических навыков, поэтому эти интерактивные занятия с записной книжкой были разработаны для сопровождения некоторых из самых простых математических манипуляций, таких как игральные кости, фишки, домино и т. Д.
Моя любимая часть этой записной книжки для первоклассников — это коврики для рассказов о задачах. Задачи со словами, кажется, всегда были более сложной задачей для студентов, поэтому я знал, что хочу найти способ, чтобы студенты могли практиковать этот навык на практике. Вот тогда и ожили эти словесные коврики для рассказов!
Мне нравится, что к каждому рассказу есть картинки или что я могу использовать любые математические манипуляторы, которые есть у меня в классе.Эти коврики для рассказов о словесных проблемах также можно легко различить. Для учащихся с трудностями я бы использовал их как часть математического центра. Я бы предоставил сюжетную подсказку и ограниченное количество счетчиков. Я также могу наблюдать, как это используется с учениками на уровне класса, когда они работают с партнером, чтобы определить историю, поставить счетчики на коврик для рассказов и написать дополнительное предложение для решения проблемы со словом. Для продвинутых первоклассников я бы предоставил коврики для рассказов и увеличенное количество счетчиков.Затем они работали бы самостоятельно или с партнером, чтобы написать собственную словесную задачу вместе с дополнительным предложением, которое соответствовало бы проблеме со словом. Записная книжка для первого класса включает в себя 5 разных историй со счетчиками.
Не стесняйтесь использовать изображение ниже, чтобы сохранить этот пост на своей доске Pinterest. Удачного обучения! 🙂
Если вы хотите опробовать некоторые бесплатные интерактивные математические задания в своем классе, вы можете получить 35-страничный подарок, подписавшись ниже.Наслаждаться!
Спасибо за регистрацию. Нажмите на ссылку ниже, чтобы подтвердить подписку, и вы уже в путь.
Изучите 5 приемов сложения и некоторые примеры
Сегодня мы представляем наши пять приемов сложения . Они очень полезны и помогут вам добавлять быстрее, получая каждый раз правильный ответ.
1. Отсчитайте от числа
Начните с одного из чисел и продолжайте считать.
Например: 7 + 2
Начать с 7
Считайте еще 2… пока не наберете 9
Итак, 7 + 2 = 9
2.Начните с большего числа
Когда вам нужно сложить два числа, всегда легче начать с большего.
Например: 3 + 13
Если у меня в сундуке 3 желтых и 13 зеленых шляп, и я спрашиваю, сколько головных уборов у меня вместе … Легче начать с числа 13 и добавить 3, чем делать наоборот . 13 + 3 = 16
3. Умножить на 2
Иногда поиск дубля может сэкономить много времени.
Например: 17 + 19
Найдите число, которое находится между числами, которые вам нужно сложить, 17, 18, 19
Умножьте это на 2: 18 x 2 = 36
И вот оно, 17 + 19 = 36
И если числа, которые вам нужно сложить, идут подряд, умножьте меньшее число на два и прибавьте к другому.
Например: 6 + 7
Если я вытащу из цилиндра 6 серых голубей и 7 фиолетовых и спрошу, сколько всего голубей…
6 и 7 — последовательные числа, поэтому вы можете использовать этот трюк:
Умножьте меньшее число на два, в данном случае это 6.
6 х 2 = 12
Прибавьте 1 к ответу этого умножения. 12 + 1 = 13
Теперь вы знаете, что 6 + 7 = 13
4. Объедините числа, чтобы сформировать группы по 10 штук
Когда вам нужно сложить более двух чисел, по возможности объединяйте числа, которые могут дать вам 10.
Например: если вы хотите узнать, сколько всего перьев вылетело из шляпы, вам нужно добавить
8 красных перьев + 4 желтых пера + 2 синих пера
Чтобы было немного проще:
Найдите числа, которые дают в сумме 10: 8 + 2 = 10
Сложите оставшиеся числа: 10 + 4 = 14
5.Найдите группу из 10
Когда одно из чисел, которое вам нужно добавить, близко к 10, округлите его до 10 и прибавьте или вычтите любое число, которое вы использовали, чтобы получить 10.
Например: 7 + 9
Замените 9 на (10-1), и вы получите 7 + (10-1)
Добавить 7 +10 = 17
… и теперь вам просто нужно вычесть 1: 17-1 = 16
Вам понравился этот пост? Поделитесь им со своими друзьями, чтобы они тоже увидели эти приемы добавления.
Дополнительные сообщения на Smartick смотрите ниже:
Если вы хотите попрактиковаться в подобных и других задачах, перейдите на Smartick и попробуйте его бесплатно!
Подробнее:
Команда по созданию контента.
Многопрофильная и многонациональная команда, состоящая из математиков, учителей, профессоров и других специалистов в области образования!
Они стремятся создать максимально возможное математическое содержание.

РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Примеры на сложение и вычитание для 1 класса: Примеры по математике для 1 класса

Сложение и вычитание вида:?± 1. Составление таблицы

Конспект урока по математике в 1 классе на тему «Решение примеров на сложение и вычитание»

Урок математики в 1 классе на тему «Сложение и вычитание в пределах 20»

Урок для 1 класса по теме: «Сложение и вычитание вида: + 3 , — 3»

Ну, теперь проверь, дружок,

соревнование «Сложение и вычитание в пределах 10»

1 класс. Математика «Сложение и вычитание. Скобки»

Spectrum — Изучение математики с примерами, тестами, ключом ответов для домашнего обучения или классной комнаты (160 стр.): Spectrum: 9781483808697: Amazon.com: Книги

словарных задач (сложение / вычитание)

Интерактивный урок математики — сложение и вычитание словарных задач в пределах 20

Почему преподаватели выбирают «Я знаю это»

Бесплатная пробная версия и варианты членства

Уровень

Общий базовый стандарт

Возможно, вас также заинтересует …

План урока в детском саду с добавлением и вычитанием

Объектив

Стандарт Common Core соответствует

Материалы

Ключевые термины

Введение в урок

Инструкция

Активность

Дифференциация

Оценка

Расширение уроков

дополнительных стратегий для первоклассников

Изучите 5 приемов сложения и некоторые примеры

1. Отсчитайте от числа

2.Начните с большего числа

3. Умножить на 2

4. Объедините числа, чтобы сформировать группы по 10 штук

Добавить комментарий Отменить ответ

Виды задач	задачи
Коррекционно-образовательные	Закреплять знание нумерации чисел в пределах 3; Закреплять знание состава чисел 2,3; Развивать умение учащихся составлять примеры на сложение и вычитание и правильно записывать их; Продолжать формировать умение решать простые задачи; Продолжать формировать геометрические представления о треугольнике;
Коррекционно-развивающие	Развивать логическое мышление при работе с загадками; Развивать долговременную память; Развивать зрительно-моторную координацию в процессе выполнения задания геометрического характера; — развивать стереогноз на основе узнавания предметов путем их ощупывания;
Коррекционно-воспитательные	— воспитывать умение слушать учителя, одноклассников; Воспитывать интерес к предмету через использование компьютерных технологий; Воспитывать чувство взаимовыручки; Воспитывать аккуратность при оформлении письменных работ;