Проверочная работа по математике за 2 четверть (1 класс, «Школа России») | Методическая разработка по математике (1 класс):
Опубликовано 16.12.2020 — 17:24 — Кускова Екатерина Владимировна
Проверочная работа содержит 4 задания: примеры на сложение и вычитание в пределах 10 (случаи с 0,1,2,3), неравенства, задача в одно действие, отрезки.
Скачать:
Предварительный просмотр:
1 вариант ____________________________________________________
1. Реши примеры:
8+2= 9-2= 5-2=
4-2= 7+3= 3+0=
6+3= 8-3= 1+3=
2. Поставь знаки >,
4+2…..7 8…..4+3 9-3….5
7-3…..4 2+3…..6 6-2….3
3. Сделай схему к задаче. Реши её.
У Тани было 7 конфет.
Она съела 2 конфеты. Сколько конфет осталось у Тани?
Ответ: | |||||||||
4. Измерь длину отрезка. Ниже начерти отрезок, который будет на 3 см короче.
2 вариант ____________________________________________________
1. Реши примеры:
4+3= 7-2= 9-2=
8-2= 2+3= 6+3=
7+3= 5-3= 6-3=
2.
Поставь знаки >,
5+3…..7 6…..3+2 1+3….5
8+2…..9 9-2…..7 5-3….3
3. Сделай схему к задаче. Реши её.
Миша слепил из пластилина 5 вишен и 3 черешни. Сколько всего ягод слепил Миша?
Ответ: | |||||||||
4. Измерь длину отрезка. Ниже начерти отрезок, который будет на 3 см длиннее.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Контрольная работа по математике 1 четверть 2 класс Школа России
Решение задачи, счет в пределах сотни, числа в виде суммы разрядных слагаемых, перевод единиц длины, геометрическая задача, задание повышенной сложности.
..
Контрольная работа по математике 1 четверть 4 класс «Школа России»»
Контрольная работа по математике за 1 четверть УМК «Школа России»…
Контрольная работа по математике 2 четверть 4 класс «Школа России»
Итоговая контрольная работа по математике за 2 четверть 4 класс «Школа России»»…
Контрольная работа по математике 4 четверть 3 класс Школа России
тема: «Сложение и вычитание трехзначных чисел"…
Проверочная работа по русскому языку » Местоимение» 2 класс Школа России
Проверочная работа к разделу » Части речи. Местоимение» . Закрепление пройденного материала….
Проверочная работа по математике II четверть 2 класс
Проверочная работа по математике II четверть 2 класс…
Проверочная работа по разделу «Были – небылицы» 3 класс «Школа России»
Проверочная работа по разделу «Были-небылицы» 3 класс «Школа России» Проверочная работа состоит из двух вариантов. В неё включены произведения: «Растрёпанный воробей,&qu.
..
Поделиться:
ГДЗ по математике 1 класс учебник Моро, Волкова 2 часть
- Тип: ГДЗ, Решебник.
- Автор: Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В.
- Год: 2020.
- Серия: Школа России (ФГОС).
- Издательство: Просвещение.
Решебник — страница 51Готовое домашнее задание
Рейтинг
👇 Выберите другую страницу 👇
1 часть
| Учебник Моро | 4 | 5 | 6 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 | 112 | 113 | 114 | 115 | 116 | 117 | 118 | 119 | 120 | 121 | 122 | 123 | 124 | 125 | 126 | 127 |
|---|
2 часть
| 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 | 45 | 46 | 47 | 48 | 49 | 50 | 51 | 52 | 53 | 54 | 55 | 56 | 57 | 58 | 59 | 60 | 61 | 62 | 63 | 64 | 65 | 66 | 67 | 68 | 69 | 70 | 71 | 72 | 73 | 74 | 75 | 76 | 77 | 78 | 79 | 80 | 81 | 82 | 83 | 84 | 85 | 86 | 87 | 88 | 89 | 90 | 91 | 92 | 93 | 94 | 95 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 101 | 102 | 103 | 104 | 105 | 106 | 107 | 108 | 109 | 110 | 111 |
|---|
Ваше сообщение отправлено!
+
КЛАСС 1 — Задания на успеваемость, четверть 2 (все предметы)
Загрузите скомпилированные задания на успеваемость, четверть 2 для 1 класса.
файлы. Файлы с заданиями на успеваемость упорядочены по четвертям, классам и предметам.
Что такое задача производительности?
Задание на успеваемость – это любая учебная деятельность или оценивание, в ходе которых учащимся предлагается выполнить , чтобы продемонстрировать свои знания, понимание и мастерство. Задания на производительность дают ощутимый продукт и/или результаты, которые служат свидетельством обучения. В отличие от элемента с выбранным ответом (например, множественный выбор или сопоставление), в котором учащимся предлагается выбрать из заданных альтернатив, задание на производительность представляет собой ситуацию, которая требует от учащихся применить свои знания в контексте. (Джей МакТай – Определенное обучение)
1 КЛАСС – Задания на выполнение заданий, четверть 2 (все предметы)
класс 1 Задача производительности Araling Panlipunan — Скачать
класс 1 Задача производительности ESP — Скачать
Уровень 1 Задача производительности Филиппин — Скачать
1 класс.
Задание на выполнение МАТЕМАТИКА – СКАЧАТЬ
Задание на выполнение 1 класса МТБ – СКАЧАТЬ
Письменные работы и задание на выполнение
и исполнительские задачи.
а. Письменные работы должны проводиться для оценки основных знаний и понимания с помощью викторин и длинных / модульных тестов. Элементы должны быть распределены по измерениям когнитивного процесса (DepEd, 2015, стр. 4) с использованием комбинации форматов выбранного ответа и построенного ответа, чтобы все они были надлежащим образом охвачены.
б. Задания на производительность относятся к оценочным заданиям, которые «позволяют учащимся показать, что они знают и умеют, различными способами. Они могут создавать или обновлять продукты или выполнять задачи, основанные на производительности, [включая] демонстрацию навыков, групповые презентации, устную работу, мультимедийные презентации и исследовательские проекты. Важно отметить, что письменные результаты также могут рассматриваться как рабочие задания» (DepEd, 2015, стр.
7–8). Приложение B содержит список типовых итоговых оценок, которые подпадают под задание по эффективности для целей настоящей политики.
17. Задания на выполнение должны быть разработаны таким образом, чтобы предоставить учащимся возможность применить то, что они изучают, в реальных жизненных ситуациях. Кроме того, учителя должны учитывать следующее:
a. Каждое задание должно сопровождаться четкими указаниями и соответствующими инструментами оценки (т. е. контрольными списками, рубриками, шкалой оценок и т. д.), чтобы помочь учащимся продемонстрировать свое обучение (см. Приложение C для примеров инструментов оценки).
б. Учителям рекомендуется совместно разрабатывать и выполнять задания на эффективность, которые объединяют две или более компетенции в рамках предметных областей или между ними. Сложные задачи могут быть разбиты на более короткие задачи, которые должны выполняться в течение более длительного периода времени (см. Приложение D для примеров задач комплексной оценки).
в. Учащимся должна быть предоставлена возможность гибкости в выполнении рабочих заданий, чтобы учитывать время и ресурсы, доступные им. Тем не менее, все учащиеся в классе должны оцениваться по одним и тем же компетенциям с использованием одного и того же инструмента оценки.
д. Учителя должны проявлять свое профессиональное суждение при проведении итогового оценивания, предоставляя учащимся достаточно возможностей для практики и повторения своей работы, когда это необходимо, чтобы они могли достичь своих учебных целей с наименьшим давлением.
18. Учителя должны устанавливать реалистичные ожидания и использовать свое профессиональное суждение, чтобы найти хороший баланс между тем, что эффективно, и тем, что можно сделать удаленно.
Ссылка/Источник: DO № 031 с. 2020
Примечание администратора
Мы постоянно загружаем новые файлы и обновляем ссылки. Пожалуйста, посещайте эту страницу время от времени, чтобы получать последние обновления Performance Task.
Вы также можете ОТМЕТЬТЕ эту страницу ЗАКЛАДКОЙ для удобства. Если вы используете ПК с Windows, нажмите CTRL+D или COMMAND+D для Mac.
Основные способы устранения неполадок
Если ссылка для загрузки не работает должным образом, возможно, вы загружаете старый кэш страницы. Чтобы решить эту проблему, обновите страницу, НАЖИМАЯ F5 . Вам понадобится дополнительная помощь? Пожалуйста, оставьте комментарий или напишите нам по адресу [email protected].
DepEd Tambayan Community
ПОСТАВЬТЕ НРАВИТСЯ на нашей странице в Facebook и ПОДЕЛИТЕСЬ этой публикацией в своей хронике, чтобы помочь нашим коллегам-учителям, которым нужны эти материалы. ПРИСОЕДИНЯЙТЕСЬ к нашему растущему сообществу, состоящему из тысяч учителей по всей стране. DepEd Tambayan — ваш партнер по загружаемым учебным ресурсам.
ПОДПИСАТЬСЯ НА РАССЫЛКУ DEPED TAMBAYAN
Присоединяйтесь к нашему сообществу Facebook и встречайтесь с коллегами-педагогами.
Делитесь и скачивайте учебные материалы. Получайте важные обновления и читайте вдохновляющие истории.
РЕКОМЕНДУЕМЫЕ
Четвертый класс | Tools 4 NC Teachers
Instructional Framework Introduction
Целью этого документа является объединение и последовательность математических идей, чтобы дать учителям возможность планировать возможности обучения для учащихся, чтобы развить последовательное понимание математики. Кластеры и последовательности предназначены для того, чтобы способствовать осмыслению учащимися связей между математическими идеями и процедурами. Создание этого смысла происходит сверхурочно. Поэтому понятия включаются в несколько кластеров с возрастающей глубиной. Они строятся в течение года, начиная с концептуального понимания и продвигаясь к процедурной беглости.
Каждый кластер включает список связанных стандартов контента и диапазон рекомендуемой продолжительности.
Стандарты указывают математические ожидания учащихся к концу учебного года. Стандарты вводятся и разрабатываются в течение года, поэтому тот факт, что стандарт контента указан в определенном кластере, не означает, что он должен быть освоен в этом кластере. В некоторых кластерах зачеркнутые элементы в стандартах контента обозначают часть стандарта. этому научат позже. В других кластерах отображается полный стандарт, но в описаниях кластеров отмечаются предполагаемые цели. Поскольку стандарты могут быть включены в кластеры задолго до ожидаемого мастерства, формирующее оценивание является важным инструментом для учебного планирования и отчетности о прогрессе учащихся. Эта оценка происходит естественным образом, когда учителя выявляют математическое мышление и рассуждения учащихся во время занятий математикой.
Особые стандарты математической практики указаны для каждого кластера. Перечисленные предложения – это руководство для учителей. Хотя перечисленные практики могут особенно хорошо подходить для содержания кластера, это не означает, что учащиеся будут использовать только их.
Учащиеся, выполняющие сложные математические задачи, естественным образом вовлекаются во многие математические практики по мере того, как занимаются математикой. Во время обучения учителя могут наблюдать и решать выделить другие методы, которые учащиеся используют помимо тех, которые перечислены в кластере.
Каждый кластер включает раздел под названием «Что такое математика?» который описывает важные концепции и связи в рамках стандартов, необходимых учащимся, чтобы понимать и использовать математику. Второй раздел под названием «Важные соображения» содержит рекомендации, основанные на прогрессе учащихся в обучении, а также на идеях и моделях обучения в ситуациях решения проблем. Решение проблем и математические рассуждения определяют, что значит заниматься математикой. Разнообразные задания (включая текстовые задачи) предоставляют учащимся конкретный контекст, который они могут использовать при знакомстве с новой математикой. Позже работа с такими заданиями позволяет учащимся развить понимание и в конечном итоге продемонстрировать мастерство.