11 удивительных и красивых алфавитов мира

Далеко не все, кто изучает новый язык, обязательно знакомятся с новым алфавитом: сегодня многие языки мира используют привычные алфавиты, в частности латинский или кириллицу. Однако если вам вдруг посчастливилось изучать язык с уникальным алфавитом, это может стать увлекательным и захватывающим опытом. Рассказываем об 11 самых удивительных алфавитах мира и вместе с экспертом делимся секретами по их изучению на примере грузинского языка.

Большинство людей, знакомых только со своим письмом, не понимают, что разные алфавиты и работают совершенно по-разному. То, как работает кириллица или латинский алфавит, отнюдь не универсально: например, в некоторых алфавитах основными единицами являются не буквы, представляющие отдельные гласные и согласные, а графемы, которые представляют собой целые идеи или концепции. В других алфавитах базовые единицы представляют собой слоги, а не отдельные звуки, а третьи построены на сочетаниях гласных и согласных.

Направление письма: слева направо
Количество символов: 38

Армянский алфавит был разработан около 405 г. н. э. Месропом Маштоцем, армянским лингвистом и духовным лидером. Первоначально в системе было 36 букв, однако впоследствии были приняты еще три. Алфавит широко использовался в Османской империи примерно в XVIII–XIX веках, а армянский язык сам по себе является лингвистической диковинкой: некоторые его звуки не встречаются в других индоевропейских языках.

Направление письма: слева направо
Количество символов: 47 (33 согласных и 14 гласных)

Балийский алфавит относится к системе письма абугида, одной из главных характеристик которой является то, что основными единицами выступают комбинации согласных и гласных с акцентом на согласные. Алфавит в основном используется на Бали (Индонезия), где он обычно известен под названиями Aksara Bali и Hanacaraka. Балийский алфавит — потомок письма Брахми и сегодня используется для записывания балийского, старояванского и санскритского языков, хотя первые два в значительной степени перешли на латинский алфавит.

Хотя балийский шрифт похож на письменность многих других азиатских языков, он необычайно сложен и красив. На сегодняшний день этот алфавит чаще всего используется в религиозных целях, например в священных рукописях, особенно относящихся к индуизму. Когда-то считалось, что само написание этого языка священно и его нельзя расшифровать или даже обучить ему, если человек не обладает достаточной духовной силой.

Направление письма: слева направо
Количество символов: 45 (34 согласных и 11 гласных)

Бирманский алфавит — еще один потомок письма Брахми и состоит из красивых и сложных изгибов и завитков. Алфавит можно проследить по крайней мере на десять веков назад, и, как и в других абугидах, его буквы, по сути, представляют собой слоги, а к согласным добавляются отметки, известные как «диакритические знаки», чтобы указать гласный звук, который будет использоваться в слоге. Традиционно в письменном бирманском языке не было пробелов между словами, однако современное употребление включило в бирманский язык межсловный интервал, так как это облегчает чтение текста. Алфавит состоит из круглых фигур, которые всегда рисуются по часовой стрелке, а причина фирменной округлости скорее практична, чем эстетична: пальмовые листья, на которых традиционно вырезали буквы, легко рвались под прямыми разрезами.

Направление письма: слева направо
Количество символов: 38 в классическом алфавите, 33 в современном алфавите

Находясь между Турцией и Россией, Грузия имеет свой собственный язык и алфавит, которые исторически находились под угрозой со стороны русского языка. Грузинская письменность — это три системы письма, используемые для записи грузинского языка: асомтаврули, нусхури и мхедрули. Хотя системы различаются по внешнему виду, все три являются однорядными, а их буквы имеют одинаковые названия и алфавитный порядок. Из трех алфавитов мхедрули, когда-то гражданский королевский шрифт Королевства Грузия, теперь является стандартным письмом для современного грузинского и родственных ему картвельских языков, тогда как асомтаврули и нусхури используются только грузинскими православными церквями в церемониальных религиозных текстах и ​​иконографии.

Филолог, билингв, преподаватель грузинского языка с 2014 года, автор курса грузинского языка в онлайн-школе AZRI:

Принцип аналогии и уникальность языка

Изучение любого иностранного языка подразумевает ощутимую перестройку картины мира, это всегда путешествие. А когда мы сталкиваемся с древними и редкими языками с уникальной письменностью — это еще и путешествие во времени. Значительная разница и непохожесть с нашим родным языком как в алфавите, так и в грамматике, может вызвать когнитивный диссонанс. Здесь я могу дать такой совет: c одной стороны, не стоит ожидать, что изучаемый язык будет настолько похож на родной или уже изученный, что стоит только перевести слова — и нужный результат получен. С другой — вполне естественно искать опору в том же школьном курсе лингвистики, которая подается на примере родного и иностранного языков. Нам очень повезло, что грамматическая система грузинского языка во многом совпадает с русским, а также, например, с французским и испанским. На пересечения с другими языками можно и нужно опираться, потому что принцип аналогии помогает нам справиться с разрывом между привычным и новым, с которым мы сталкиваемся, когда приступаем к изучению языка. Вместе с тем всегда важно помнить о том, что каждый язык уникален и, конечно, все аналогии имеют свой предел.

Задействовать как можно больше каналов восприятия

В преподавании грузинского относительно легко воздействовать на несколько каналов восприятия и активировать различные типы памяти студентов благодаря тому, что в нем действует фонетический принцип письма: это означает, что каждой из 33 букв соответствует ровно один звук и, как следствие, все читается именно так, как написано. Это большой плюс для всех изучающих: по сути, в грузинском нет и не может быть никаких правил чтения, грузинские слова не нуждаются в транскрибировании, достаточно знать, какой именно звук обозначает конкретная буква. Для закрепления каждой буквы, например, в курсе нашей школы в первую очередь мы задействуем визуальное восприятие (в тексте, в картинках и анимациях) и слуховое — к каждой букве мы предоставляем озвучку и фонетические видеоматериалы. Также мы добавляем осязательный компонент благодаря специально разработанным прописям — по аналогии с теми, которыми пользуются грузинские школьники. Конечно, такой метод не универсален, но, изучая редкий и уникальный язык, нужно стараться «атаковать» мозг информацией сразу с нескольких сторон. Существует много проверенных техник: можно слушать аудиоматериал и «следить глазами» за расшифровкой, «передразнивать» диктора, копируя его интонации, записывать под диктовку — все это техники повышенной эффективности.

Индивидуальный подход

Процесс обработки новой информации индивидуален, все усваивают новый материал с различной скоростью — это аксиома. Но в механизме восприятия вместе с тем есть много универсального. Например, очень эффективны ассоциативный и игровой методы. Что это значит? Большинству людей легче усвоить информацию, предварительно интегрировав ее в свою реальность. Привязав те или иные сведения к своему сознанию при помощи индивидуальных ассоциаций, мы присваиваем эту информацию, она перестает быть чужеродной, становится частью нас. Эти два инструмента — ассоциации и игру — необходимо использовать в связке, ведь невозможно сделать частью своей жизни игру, которая вам не подходит. Допустим, один студент очень много времени проводит в транспорте. Ему отлично подойдут мобильные приложения для изучения новых слов, использующие метод интервального повторения: они в игровой форме и при помощи ассоциаций помогают как бы незаметно освоить большой пласт информации. А другой студент, например, много ходит пешком, он может поиграть сам с собой: называть на языке, который он сейчас изучает, все объекты, встречающиеся ему на пути по повторяющемуся маршруту. Таким образом он создаст это пространство заново — для своей новой языковой личности, которая формируется для каждого изучаемого языка. Между этими объектами протянутся ассоциативные связи, оно «оживет».

Направление письма: справа налево
Количество символов: 22

Еврейский алфавит представляет собой алфавит абджад, ответвление имперского арамейского алфавита, используемый для записи иврита и других еврейских языков, в первую очередь идиш, иудео-испанского, иудео-арабского и иудео-персидского. Исторически сложилось так, что для написания на иврите использовались два отдельных алфавита абджад. Оригинальное древнееврейское письмо, известное как палео-ивритский алфавит, в значительной степени сохранилось в разновидности самаритянского алфавита. Напротив, нынешнее «еврейское письмо», или «квадратное письмо», является стилизованной формой арамейского алфавита. Еврейский алфавит не имеет заглавных, состоит из 22 букв, но при использовании в конце слова пять букв имеют разные формы. Арабский и ивритский алфавиты имеют сходство, потому что оба происходят от арамейского алфавита и палео-иврита.

Направление письма: сверху вниз, слева направо
Количество символов: 25

Огамическое письмо — еще один необычный и красивый шрифт, который большинство людей даже не распознает как алфавит, а принимает за декоративную роспись. Однако на самом деле это кельтский древовидный алфавит, многие буквы которого имеют свои названия, традиционно относящиеся к деревьям и кустарникам. Огамическое письмо использовалось для записей на раннем ирландском и древнеирландском языках, и хотя он больше активно не используется (за исключением ритуалов неоязычников), надписи можно найти по всей Ирландии и в некоторых частях Британии.

Направление письма: слева направо
Количество символов: 86

Алфавит чероки уникален не только своим написанием, но и там, как он появился. В отличие от большинства других известных начертаний, он не был развит с течением времени, в далеком прошлом, а был изобретен совсем недавно, в начале XIX века. Что еще более удивительно, так это то, что он был изобретен человеком по имени Секвойя, который до этого не умел читать — не только на своем родном языке чероки, но и на любом языке вообще. После нескольких безуспешных попыток, во время которых он сначала пытался создать символ для каждого слова языка чероки, а затем для всех возможных концепций, он наконец создал более практичный алфавит с символом для каждого слога. Символы основаны на тех, которые Секвойя нашел в европейских книгах, но, поскольку он не мог их читать, соотношение между буквами и звуками — его собственное изобретение, которое полностью отличается от оригинальных латинских или греческих букв и звуков. Секвойе потребовалось около 12 лет, чтобы закончить свой алфавит, но для того, чтобы он был принят народом чероки, потребовалось гораздо меньше времени, несмотря на их первоначальный скептицизм и сопротивление.

Направление письма: слева направо
Количество символов: 33 в базовом алфавите (21 согласная и 12 гласных), 54 в расширенном алфавите (36 согласных и 18 гласных)

Сингальский алфавит также является частью семьи, которая развилась от письма Брахми. Алфавит широко используется в Шри-Ланке для записи сингальского языка, а также санскрита и пали в религиозных текстах. Сингальский алфавит состоит из двух наборов букв, поэтому иногда говорят, что на самом деле это два отдельных алфавита. Основной набор букв используется для написания слов на родном сингальском языке, а расширенный — для слов из пали, санскрита и иногда английского. Сингальский считается одним из самых распространенных алфавитов в мире — этот язык, который по-прежнему преподается в буддийских монастырях и школах, является родным для более половины из 21 миллиона жителей Шри-Ланки.

Направление письма: сверху вниз, слева направо

Старомонгольский алфавит, также известный как монгол бичиг, представляет собой красивый вертикальный шрифт, в котором буквы включают отдельные согласные и гласные. Конечно, в мире существует много вертикальных шрифтов, но монгольский шрифт особенно красив и интригует: красота шрифта связана с тем, что для него очень важна визуальная гармония, а интрига — с тем, что форма буквы может быть изменена в зависимости от ее положения и буквы, которая идет следом.

Направление письма: слева направо
Количество символов: 26

Эфиопское письмо — слоговый алфавит, первоначально разработанный для записи древнеэфиопского языка геэз. В настоящее время геэз не используется, за исключением религиозных церемоний в нескольких церквях, основными из которых являются Эфиопская и Эритрейская православная церкви. Тем не менее этот алфавит был перенят другими языками Эфиопии и Эритреи, поэтому он до сих пор используется довольно широко.

Направление письма: слева направо
Количество символов: от 20 до 33

Яванский алфавит тесно связан с балийским и тоже произошел от письма брахми, поэтому у них много общего: яванский шрифт так же богато украшен и декоративен и используется во многих языках Индонезии, включая санскрит. В то время как балийский алфавит используется для древнеяванского языка, яванский алфавит используется для современного яванского языка. Хотя использование латинского алфавита в последнее время значительно расширилось, правительство пытается противостоять этому, поощряя обучение письму в школах. Количество базовых знаков в алфавите зависит от того, для записи какого языка его используют.

Почему акустика не приживается (и что с этим делать!)

Марни Гинзберг

Вы устали от обучения ученика (или группы учеников), который, кажется, обладает «решетчатым мозгом»?

Нет ничего более разочаровывающего, чем многократное обучение фонетике ученика, и все же ничего не получается! Вы преподаете важное содержание со всеми прибамбасами – мультисенсорика, движение, повторение и т.д. А потом приходите на следующий день или на следующий день, и ученик смотрит на этот тщательно выученный звук буквы, как будто он никогда раньше его не видел.

Аггггххх!

Мы все сталкивались с такими учениками, и вместо того, чтобы переживать из-за этого и пытаться понять, что вы делаете неправильно, я расскажу вам, почему фонетика не приживается, и, что более важно… что вы можете сделать об этом.

[Посмотрите видео ИЛИ прочитайте ниже, чтобы узнать о решении этой непростой задачи!]

Почему акустика не приживается — основная проблема 

Может показаться, что у некоторых учащихся мозги подобны решетам. Когда приходит знание фонетики или визуального слова, оно имеет тенденцию снова ускользать обратно. кажется ничего палка .

Причина номер один, по которой некоторые дети не могут закрепить фонетику, заключается в том, что у них слабое декодирование звуковых символов .

Если у ребенка такая проблема, значит, его мозг плохо справляется со сравнением звуков с символами.

Некоторые учащиеся бессистемно связывают звуки и символы. Они понимают связь между и буквами со звуками, но не сопоставляют КАЖДОЕ сочетание букв с определенным звуком.

Например, ребенку со слабым звуко-символьным декодированием может встретиться слово FLAT. Она может произносить FLAT как FAT. Как видите, там есть какое-то звуково-символьное соответствие, но оно не тесно выровнено.

Когда учащиеся добавляют или вычитают буквы-звуки из неизвестного слова, это сигнал учителя о том, что у них нет надежного декодирования звуков-символов.

В результате слова, которые они читают, не связаны прочно со звуками и символами….

Таким образом, их мозг не может запоминать слабо связанную информацию.

Некоторые дети могут обмануть нас своим звуковым декодированием. Это кажется нормальным — случайные ошибки здесь и там — но они определенно используют звуки для атаки на незнакомые слова, верно?

Однако у большинства читателей этого типа есть скрытая слабость к чтению. Они лишь частично используют наш звуковой код. Пожалуйста, следите за этой слабостью, так как это самая распространенная проблема, которую я вижу у студентов — безусловно.

Хорошие читатели… или те, кто станет хорошим читателем… замечают все маленькие внутренние части слов. Они имеют или разрабатывают сильную обработку звуковых символов. В результате слова легче «прилипают» к ним.

Выявление слабости декодирования звуковых символов

Итак, как определить, есть ли у учащегося проблемы с декодированием слабых звуковых символов?

Все просто.

Внимательно прислушайтесь к тому, как ребенок связывает символы со звуками. Например, может ли она определить каждый звук в слове FLAT?

Мы хотим, чтобы они видели и читали /f/ /l/ /a/ /t/.

Учащийся, у которого возникают проблемы с обработкой звуковых символов, может полностью пропустить звук /l/, что является явным признаком того, что в его основе лежит проблема.

Еще один вариант — дать быструю оценку «Чтение бессмысленных слов» в соответствии с нормами. Так как ребенок не мог уже встречаться с этими бессмысленными словами, тест показывает, насколько сильно функционирует его/ее система декодирования на основе звуков.

В этом посте я делюсь двумя бесплатными стандартными тестами на чтение бессмысленных слов.

Мне нравится видеть баллов выше уровня за чтение бессмысленных слов, так как хорошие читатели почти всегда превосходны в этом.

Изготовление Phonics Stick

Всего три основных действия могут решить проблему декодирования звука, и они проще, чем вы думаете:

1. Переключи его – когда ребенок читает слово типа «PIN», а учитель спрашивает ее, чтобы переключить его на ‘PAN’ — просто.
2. Read It – обучение детей сочетанию звуков при чтении слова.
3. Сортировать – где учащийся имеет дело с расширенной фонетической информацией

Три действия «Переключи это», «Прочитай это» и «Сортируй это» являются строительными блоками, которые заложат основные базовые навыки, необходимые вашим учащимся для понимания того, как соединяется каждый символ. к звуку. ТОГДА, акустика будет придерживаться!

Если вы хотите узнать больше об этих действиях и посмотреть видеоролики о каждом из них, щелкните ссылки выше.

ИЛИ, я провожу дополнительный семинар по запросу, объясняющий все 3 основных действия и их силу. Перейдите по этой ссылке, чтобы принять участие в этом семинаре, 3 занятия в день, чтобы избавиться от трудностей чтения0020

Сортировка Это основная деятельность, в которой вращается множество других вещей. Сортировка Это наш основной инструмент, позволяющий учащимся впитывать в себя сложную звуковую информацию, такую ​​как /oa/ в словах «лодка», «Джо» или «снег».

Чтобы показать, насколько мощной может быть Sort It и как она может упростить обучение чтению, мы проводим еще один семинар по запросу под названием Making Phonics Stick!

Когда вы присоединитесь к игре Making Phonics Stick! семинаре, мы покажем вам, как одно это задание может помочь вам провести весь класс, дифференцированный с помощью нескольких видов деятельности.

Вы также поймете, почему Sort It решает проблему прилипания фонетики и как можно использовать эту систему, чтобы помочь мозгу учащихся добиться прилипания фонетики.

Если у вас есть ученики, для которых акустика просто не подходит, то, пожалуйста, зарегистрируйтесь на семинар по требованию….

Key Sentences Help Phonics Stick

Один из элементов Сортировки – ключевое предложение – может быть особенно полезен как для организации учителя, так и для быстрого усвоения учащимися новой фонетической информации.

Когда мы обучаем новому звуку, например звуку /oa/, мы также обучаем ключевому предложению или мнемонике, чтобы помочь учащимся (и учителю!) быстро вспомнить все варианты написания целевого звука.

Например, ключевое предложение для звука /oa/:

«Иди домой, покажи лодку Джо».

Как видите, в этом предложении несколько вариантов написания /oa/. Ключевое предложение включает в себя все наиболее часто встречающиеся варианты написания данного звука (т. и «лодка»).

(В рамках нашего платного членства в Reading Simplified Academy у нас есть такое ключевое предложение для каждого высокочастотного звука. Или вы можете создать свое собственное… просто выберите высокочастотные варианты написания и слова для каждого из основных звуков Advanced Phonics: /оа/, /ээ/, /ау/, /и_э/, /эр/, /оу/, /оо/, /ав/, /ои/).

Каждую неделю мы обучаем 1 новому звуку вместе с его ключевым предложением, используя структуру Sort It.

Таким образом, менее чем за 12 недель многие учащиеся выучат все сложные звуки Advanced Phonics и их основные варианты написания, такие как звуки для /oa/, /ee/, /ay/, /er/, /ow/, и т. д.

Итак, «Сортировка» и соответствующие ключевые предложения — это простые, но увлекательные способы, с помощью которых учащиеся получают много информации о часто встречающихся словах и правописаниях. Мы закладываем основу, чтобы помочь звукам и символам соединяться для мозга детей, что делает систему такой мощной. С большой практикой и правильной интенсивностью одного звука за раз,

все начинает прилипать.

Присоединяйтесь к новой мастерской Sticky!

Если вы хотите узнать, как вы можете помочь своим ученикам решить проблему декодирования звука и символа, запишитесь на наш совершенно новый семинар!

Основной контент абсолютно БЕСПЛАТНЫЙ, и вы также получите фантастические бесплатные подарки, если примете участие. Один из бесплатных пакетов включает в себя загружаемый буклет Sort It для звуков /ee/, который идеально подходит для обучения детей основным вариантам написания звука /ee/, а также часто встречающихся слов /ee/.

Если ваши учащиеся не понимают, как сочетаются звуки и символы, выполнение чего-то вроде «Переключи, прочитай и отсортируй» поможет им заполнить это умственное сито… Тогда не пройдет много времени, прежде чем все начнет прилипать.

Итак… если вы хотите приступить к выполнению трех основных заданий, чтобы сэкономить время на планировании уроков и быстро повысить успеваемость ваших учеников по чтению, запишитесь на новый семинар Making Phonics Stick!

Что вы думаете об этих упражнениях и принципах, помогающих фонетике закрепиться? Я хотел бы услышать от вас … Просто прокомментируйте ниже!

Изучение букв и звуков в срочном порядке (одна вещь, которую вы можете попробовать…)

В этой статье One Thing You Might Try… Кэролайн Хелмерс, воспитательница детского сада и соавтор книги Intentional From the Start: Guiding Emerging Readers in Small Groups , делится эффективным способом начать работу с письмом. имя и звук обучения в детском саду с самого начала.

Бесспорно, чтобы стать писателем и читателем, вы должны выучить буквы и звуки, которые они издают. Писатель должен научиться сегментировать, слушать звуки в языке и связывать звуки с буквами, чтобы кодировать. В качестве взаимного процесса читатель должен научиться смотреть на напечатанное таким образом, чтобы он мог связать звуки с буквами в словах для декодирования. Для того, чтобы наши начинающие учащиеся грамоты могли стать опытными и беглыми в кодировании и декодировании, нам необходимо иметь чувство безотлагательности и преднамеренности при обучении буквам и звукам букв.

У меня и моих товарищей по детскому саду есть неписаная цель, чтобы к концу октября большинство учеников нашего детского сада знали:

• 45+ имен в верхнем и нижнем регистре
• Звуки 15+ букв

Чтобы достичь этой цели, мы должны начать знакомить с буквами и звуками букв, начиная с первой недели в школе.

Это может быть сложно, потому что наши цели в это время года всегда сосредоточены на создании сообщества в классе, обучении тому, как учиться в школе, и открытии различных областей в классе. Много лет назад мы нашли способ достичь этих трех целей и максимизировать наше учебное время! Мы делаем азбуку!

Начало работы

Начиная со 2-го дня в школе, мы начинаем делать отдельные страницы для наших букварей. Каждый день мы вводим одну букву, ее звук и соответствующую ссылку на изображение. По мере того, как мы моделируем создание отображаемой страницы, учащиеся могут создавать свои собственные страницы размером с книгу. Ссылки на изображения, которые мы используем, взяты из таблицы ABC в Intentional from the Start: Guiding Emergent Readers in Small Groups, и мы учим буквы в порядке, указанном в нашей систематической фонетической программе. Мы обнаружили, что идеально вводить четыре согласных и одну гласную каждую неделю. Это позволяет нам ввести каждую букву к шестой неделе в школе и дает нам время практиковать названия букв и звуки букв в веселой, игровой и увлекательной форме, чтобы достичь наших целей на конец октября.

Вот страницы, которые мы делаем для букв Mm, Ss, Tt, Bb и Aa в течение первых пяти дней в школе.

Когда мы представляем новое письмо, мы обязательно задействуем:

• Видение – как выглядит письмо? Какие атрибуты у него есть? У него есть круг, линия или и то, и другое? У кого есть буква в имени?
• Слух. Какой звук издает буква? Как этот звук произносится у вас во рту? Где твой язык? Что делают твои губы? Ваш рот открыт или закрыт? Какие вы знаете слова, начинающиеся с этого звука?
• Переезд-Как правильно написать письмо? Ваш карандаш движется по кругу, вниз, наклоняется или скользит первым?
• Создание-Какая картинка помогает нам связать букву со звуком? Как мы можем его создать?

Один проект, множество преимуществ

Дети скажут вам, что ежедневная азбука — лучшая часть изучения букв и звуков букв. Как учителя, мы склонны согласиться, потому что этот процесс не только эффективно вводит несколько букв и звуков, но и позволяет нам одновременно выполнять множество дополнительных задач в раннем детском саду. Это дает нам 26 возможностей:

• читайте вслух детям, чтобы они могли попрактиковаться в том, как стать обучающимся сообществом, которое вместе наслаждается историями. Мы обязательно выбираем книгу с картинками, которая каким-то образом соответствует ссылке буква/звук. Например, когда мы создаем страницу Mm moon , мы можем прочитать «Первое полнолуние котенка» Кевина Хенкеса.
• усилить название буквы, звук буквы и ссылку на картинку.
• познакомить с новыми материалами и узнать, как их правильно использовать, прежде чем сделать их доступными в классе. Каждый год мы вносим изменения в материалы, которые мы используем, исходя из потребностей детей и того, что им нужно больше всего практиковать (вырезать, рисовать, склеивать, рисовать и т. д.) для развития мелкой моторики.
• дают и модель инструкции для задания. Мы помогаем детям подумать о том, какие цвета, формы и детали необходимы, пока мы моделируем создание страницы на день.
• учить и укреплять ожидания в классе . Как мы перемещаемся в классе из одного места в другое? Где мы можем получить необходимые материалы? Куда пойдут эти материалы, когда мы закончим? Как мы делимся материалами? Как это должно звучать, когда мы работаем в комнате? И многое, многое другое!
• дети наблюдают и делают заметки , пока они создают свою страницу в течение дня. Кто такой самозапуск? Кто независим? Кому нужна поддержка коллег? Кому нужна поддержка учителя? Кому нужны инструкции, разбитые на более мелкие части?

Завершенный проект

По истечении 26 дней мы берем все страницы, сопоставляем их и связываем в отдельные книги. Затем у каждого ребенка есть своя собственная азбука, которую он может забрать домой с буквами и ссылками на картинки, которые мы будем использовать в различных условиях каждый день, продолжая работу по изучению букв в классе. В дополнение к поддержке связи дома с работой в классе, наши книги ABC — это прекрасные произведения искусства, которые нужно лелеять и перечитывать снова и снова! Наши собственные модели висят в нашем классе для ежедневного ознакомления вместо купленных в магазине полосок ABC.

Вот несколько страниц, которые сделали дети:

Вот часть полосы ABC, которую мы вешаем в наших классах:

По истечении 26 дней мы также подготовили почву для того, учащихся будут функционировать. Каждый день мы собираемся вместе на ковре, вместе получаем опыт, а затем идем работать самостоятельно или в небольших группах. И, что более важно, мы будем на пути к тому, чтобы стать помощниками, решать проблемы, сочувствовать, делиться, творить, слушать, рисовать, резать, склеивать, маляры, уборщики, и, конечно же, писатели и читатели. Так много нужно сделать за 26 дней!

Об авторе

Кэролайн Хелмерс — воспитательница детского сада с 30-летним стажем. На протяжении всей своей карьеры она была погружена в свою страсть к развитию грамотности. У нее была возможность преподавать в детском саду на полдня, чтению по восстановлению, интервенции по чтению в малых группах и в настоящее время в детском саду на полный день. Она является соавтором книги Intentional From the Start: Guiding Emerging Readers in Small Groups .