Покидают разбор слова по составу: Разбор слова по составу покидают

Содержание

Слова «покидают» морфологический и фонетический разбор

Фонетический морфологический и лексический анализ слова «покидают». Объяснение правил грамматики.
Онлайн словарь Soosle.ru поможет: фонетический и морфологический разобрать слово «покидают» по составу, правильно делить на слоги по провилам русского языка, выделить части слова, поставить ударение, укажет значение, синонимы, антонимы и сочетаемость к слову «покидают».

Содержимое:

1 Слоги в слове «покидают» деление на слоги
2 Как перенести слово «покидают»
3 Синонимы слова «покидают»
4 Антонимы слова «покидают»
5 Ударение в слове «покидают»
6 Фонетическая транскрипция слова «покидают»
7 Фонетический разбор слова «покидают» на буквы и звуки (Звуко-буквенный)
8 Предложения со словом «покидают»
9 Сочетаемость слова «покидают»
10 Значение слова «покидают»
11 Как правильно пишется слово «покидают»
12 Ассоциации к слову «покидают»

Слоги в слове «покидают» деление на слоги

Количество слогов: 4
По слогам: по-ки-да-ют

по — начальный, прикрытый, открытый, 2 буквы

ки — средний, прикрытый, открытый, 2 буквы

да — средний, прикрытый, открытый, 2 буквы

ют — конечный, неприкрытый, закрытый, 2 буквы

Как перенести слово «покидают»

по—кидают
поки—дают
покида—ют

Синонимы слова «покидают»

1. бросать

2. изменять

3. отказывать

4. уходить

5. оставлять

6. отправляться

7. отходить

8. кинуть

9. прощаться

10. побросать

11. откалываться

12. выезжать

13. кидать

14. пошвырять

Антонимы слова «покидают»

1. приходить

2. приезжать

3. прибывать

Ударение в слове «покидают»

покида́ют — ударение падает на 3-й слог

Фонетическая транскрипция слова «покидают»

[пак’ид`ай’ут]

Фонетический разбор слова «покидают» на буквы и звуки (Звуко-буквенный)

Буква	Звук	Характеристики звука	Цвет
п	[п]	согласный, глухой парный, твёрдый, шумный	п
о	[а]	гласный, безударный	о
к	[к’]	согласный, глухой парный, мягкий, шумный	к
и	[и]	гласный, безударный	и
д	[д]	согласный, звонкий парный, твёрдый, шумный	д
а	[`а]	гласный, ударный	а
ю	[й’]	согласный, звонкий непарный (сонорный), мягкий	ю
ю	[у]	гласный, безударный	ю
т	[т]	согласный, глухой парный, твёрдый, шумный	т

Число букв и звуков:
На основе сделанного разбора делаем вывод, что в слове 8 букв и 9 звуков.

Буквы: 4 гласных буквы, 4 согласных букв.
Звуки: 4 гласных звука, 5 согласных звуков.

Предложения со словом «покидают»

И потом, конечно же, не покидает ощущение какой-то чудовищной несправедливости.

Михаил Евдокимов, Некогда жить, 2010.

Думаете, мне самой очень хочется покидать дом, с которым мы – закадычные друзья?

Люси Мод Монтгомери, Энни с острова принца Эдуарда, 1915.

Основная часть жизни аристократов проходила в интерьерах, придворные редко покидали пределы того крошечного пространства, в котором они обитали.

Александр Мещеряков, Император Мэйдзи и его Япония, 2009.

Сочетаемость слова «покидают»

1. силы покидали

2. жизнь покидает

3. сознание покинуло

4. покинуть дом

5. не покидать кого-либо

6. покинуть место

7. (полная таблица сочетаемости)

Значение слова «покидают»

ПОКИДА́ТЬ1 , -а́ю, -а́ешь; сов., перех. Разг. 1. Кинуть всё, многое, обычно в беспорядке, как попало; побросать.

ПОКИДА́ТЬ2 , -а́ю, -а́ешь. Несов. к покинуть. (Малый академический словарь, МАС)

Как правильно пишется слово «покидают»

Орфография слова «покидают»

Правильно слово пишется:

Нумерация букв в слове
Номера букв в слове «покидают» в прямом и обратном порядке:

Ассоциации к слову «покидают»

Птенец
Ощущение
Спешка
Убежище
Предчувствие
Настороженность
Гнездо
Жилище
Кров
Предел
Жилища
Гитарист
Неохота
Барабанщик
Пост
Чертог
Покои
Нежелание
Родные
Вокалист
Апартамент
Беспокойство
Пристанище
Тревога
Келья
Обитель
Укрытие
Застолье
Родина
Самообладание
Чувство
Гавань
Опочивальня
Вилл
Вещичка
Уверенность
Поместье
Расставание
Берлога
Грусть
Обиталище
Каюта
Мирок
Утроба
Резиденция
Логово
Сопровождение

Порты
Улей
Ранчо
Лагерь
Беженец

Гостеприимный
Самовольный
Родительский
Уютный
Наблюдательный
Смутный
Бренный
Гнетущий
Астральный
Родной
Тревожный
Прощальный

Запрещаться
Запретить
Разрешаться
Перебираться
Переезжать
Запрещать
Устремляться
Отправляться
Щемить
Увозить
Присоединяться
Въезжать
Селиться
Лишаться
Уносить
Умолять
Уезжать
Уплывать
Расставаться
Облюбовать
Разрешать
Прощаться
Вынуждать

Спешно
Редко
Наотрез
Надолго
Навсегда
Поодиночке
Неохотно
Настоятельно
Тайком
Беспрепятственно
Категорически
Навеки
Месяцами

Контрольные работы по русскому языку 5 класс

Класс:5

«5»- без ошибок, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

«4»- 2 орфограф. и 2 пунктуац.

1 орфограф. и 3 пунктуац.

0 орфограф. и 4 пунктуац.

«3»- 4 орфограф. и 4 пунктуац.

3 орфограф. и 5 пунктуац.

0 орфограф. и 7 пунктуац.

«2» — 5 орфограф. и 9 пунктуац.

6 орфограф. и 8 пунктуац.

7 орфограф. и 7 пунктуац.

8 орфограф. и 6 пунктуац.

Урок 9. Вводный контрольный диктант

Пришла осенняя пора. Стоит ненастная погода. Вчера подул резкий холодный ветер. Он срывает с деревьев листья и разносит их по рощам, по дорогам. Улетают последние птицы. Вчера улетели грачи. Перед отлетом они долго с криком кружатся над рощей. На рассвете грачи посидели на березах, поднялись и пропали. К дальнему пути готовятся дикие гуси, покидают родные болота журавли.

А у нас появляются зимние гости. Вот на берёзе сидят чижи и щеглы. Птички клюют вкусные семена берёзы и ольхи. Красногрудые снегири устроились на рябине и клюют ягоды. Зимние гости будут всюду искать себе пищу.

Задания к тексту:

1. Озаглавьте текст

2. Обозначьте части речи в 4 предложении 2 абзаца

3. Произведите морфемный разбор слов: холодный, разносит

4. Обозначьте склонение и падеж всех существительных в 8 предложении 1 абзаца

Урок 20. Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальных классах»

ЛЕТНЯЯ ГРОЗА.

Потемнело, нахмурилось небо. Набежали мрачные тучи. Затих старый бор, приготовился к бою. Сильный порыв ветра вырвался из-за вершин деревьев, закружил пыль по дороге и умчался.

Ударили по листьям первые крупные капли дождя. И вот вдруг на землю обрушилась стена воды. Сверкает молния. Гремит гром.

Быстро проходит летняя гроза. Светлеет, яснеет туманная даль. Небо начинает голубеть. Над полем, над лесом, над водной гладью плывёт лёгкий пар. Уже и солнце яркое выглянуло. Но дождь ещё не прошёл. Это падают с деревьев капли и сверкают на солнце. (83 слова)

(По Б. Тимофееву.)

Задания к тексту:

ПРОИЗВЕСТИ СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

1в. Затих старый бор, приготовился к бою.

2в. Это падают с деревьев капли и сверкают на солнце.

2. РАЗОБРАТЬ СЛОВА ПО СОСТАВУ.

1в. Потемнело, сильный, полем.

2в. Набежали, летняя, лесом.

Урок 38. Контрольная работа по теме «Синтаксис простого предложения».

(Озаглавить.)

Погода стала меняться. Из-за далекого горизонта неслись и приближались низкие облака. Солнце выглянуло из-за туч, мелькнуло в голубом просвете и исчезло.

Потемнело. Налетел резкий ветер. Он бросил в воду сухие листья и погнал их по реке. «Дождь пойдёт»,- проговорила Нина.

Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель. Валерка громко закричал: «Бежим, ребята!»

Но вот ветер утих, снова показалось солнце.

⁴

_____________________________________________

Погода стала меня(т, ть)ся. Из (за) д…лекого г…ризонта н…слись и прибл…жались ни…кие обл…ка. Со…нце выгл…нуло из (за) туч м…лькнуло в голубом пр…свете² и и…чезло.

Пот…мнело. Нал…тел ре…кий ветер. Он бросил в воду сухие лист…я и погнал их по р…ке. Дождь пойдёт прогов…рила Нина.

Ветер нал…тает с нов…й силой морщит гладь р…ки а потом ст…хает. Зашуршал к…мыш и на воде по…вились кру….ки от первых капель. Валерка громко закр…чал Бежим ребята

Но вот ветер утих снова пок…залось со…нце. Ре…кие капли д…ждя падали на землю.⁴ Они пов…сали в траве и в кажд…й капле отр…жалось со…нце.

(По В.П.Астафьеву)

Задания к тексту:

1. Озаглавь текст.

2. Вставь пропущенные буквы и знаки препинания.

3. Сделай морфемный разбор слов налетает, тростником, проговорила

4. Сделай синтаксический разбор предложения под цифрой ⁴ .

Урок 45. Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация».

В ожидании зимы.

Наступила дождливая осень. Дни становятся короче, и солнце редко показывается из-за туч. Но и оно уже не согревает озябшую землю. Листья не кружатся в воздухе, а лежат на мокрой земле.

Деревья в лесу потемнели от дождя и стоят грустные. Животные готовятся к долгой морозной зиме. Белки запасаются орехами, грибами и съедобными семенами. Медведи отъелись за лето, набрали толстый слой подкожного жира. Скоро они ударятся в зимнюю спячку. Зайцы ждут первого снега. С его появлением они поменяют серые шубки

Вот стройные косяки журавлей потянулись над полями, лесами, горами. «Возвращайтесь к нам весной, журавли!» — кричат им вслед ребята.

Скоро поля и леса побелеют, и зима вытеснит осень.

Задания к тексту:

1. Сделай морфемный разбор слов потемнели, подкожного, шубки

2. Сделай синтаксический разбор предложения Листья не кружатся в воздухе, а лежат на мокрой земле.

Урок 59. Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

(Озаглавить.)

Утром мы с ребятами отправились на рыбалку. Солнце уже осветилодальний лес и речку с низкими берегами. С лугов ветер доносил сладкий запах цветов и жужжание пчёл. Они спешили собрать медовый урожай.

На берегу рыбаки раскинули свои удочки и ждали хорошего улова. К обеду в моём ведерке уже плескалась живая рыба.

Но вот огромная лиловая туча появилась на горизонте. Она быстро приближалась из-за леса. Тревожно зашевелились, зашептались листья кустарников. Слегка повеяло сыростью. Становилось всё темнее. Резкие порывы ветра зарябили воду в реке и погнали листья. Хлынул проливной дождь. Мы побежали домой, но вымокли до нитки.

Задания к тексту:

1. Выполните фонетический разбор собрать

2. Сделай морфемный разбор слов осветило, улова, медовый

3. Сделай синтаксический разбор предложения Тревожно зашевелились, зашептались листья кустарников.

Урок 68. Контрольный диктант по теме «Лексика. Культура речи».

Солнце выглянуло в последний раз, осветило мрачную сторону горизонта и скрылось. Вся окрестность вдруг изменяется и принимает мрачный вид. Вот задрожала осиновая роща. Листья становятся мутного цвета. Верхушки деревьев качаются, и пучки сухой травы летят через дорогу. Стрижи и ласточки пролетают низко над землёй. Вспыхивает молния, ослепляет зрение и освещает нас. Над самой головой раздаётся оглушительный гул, который заставляет нас трепетать.

Но вот молния освещает местность шире и бледнее. Туча разделяется на волнистые облака, светлеет. Сквозь её большие края виднеется ясная лазурь.(82 слова.)

Задания к тексту:

1. ПОДОБРАТЬ СИНОНИМЫ К СЛОВАМ

1 в. Метель, отважный.

2 в. Холод, большой.

2. ПОДОБРАТЬ АНТОНИМЫ К СЛОВАМ

1в. Рано, далёкий.

2в. Светло, длинный.

3. ПРОИЗВЕСТИ СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

1в. Стрижи и ласточки пролетают низко над землёй.

2в. Вспыхивает молния, ослепляет зрение и освещает нас.

Урок 88. Контрольный диктант по теме «Морфемика»

Утренний ветерок пробежал по лесу. Туман пришёл в движение, и показался противоположный берег реки с зарослями густого кустарника.

Вдруг послышался шорох гальки. Я оглянулся и рассмотрел две тени. Я предполагал увидеть людей, но это оказались лоси. Они приближались к реке. Я залюбовался животными. Лоси жадно пили воду. Вдруг самка почуяла опасность и стала смотреть в мою сторону. Вода стекала у неё с губ, и от этого расходились круги по спокойной поверхности реки. Лосиха встрепенулась, издала хриплый крик и бросилась к лесу.

В это мгновение взошло солнце. Сквозь клубы тумана стали проявляться очертания гор, растущих на том берегу деревьев. (98 слов.)

Задания к тексту:

1. РАЗОБРАТЬ СЛОВА ПО СОСТАВУ

1в. Утренний, пробежал, ветерок.

2в. Послышался, деревьев, хриплый.

2. ПРОИЗВЕСТИ СИНТАКСИЧЕСКИЙ РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1в. Утренний ветерок пробежал по лесу.

2в. Вдруг послышался шорох гальки.

Урок 107. Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

О Михаиле Пришвине

Детство и юность Пришвина прошли в средней полосе России. ⁴ Его семья жила в усадьбе около деревни. Здесь от деревни к деревне тянутся леса, поля и огороды, сады с чудесными растениями. Берега рек заросли плакучей ивой.

Ещё мальчиком научился он всматриваться и вслушиваться в природу. Его чуткое ухо слышало шорох листьев и шёпот ветра, а зоркий глаз видел каждый росточек и травинку.

С ружьём и записной книжкой побывал Пришвин на Урале, в Сибири, в Карелии.⁴ Он открывал в природе много тайн и дарил их своим читателям.

А вы, ребята, читали его книги? (91 слово.)

Задания к тексту:

1. Выполните морфологический разбор:

1 вариант — (с) ружьем

2 вариант – сады

2. Выпишите 3 существительных с разными орфограммами:

1 вариант — из 1 абзаца

2 вариант — из 2-3 абзаца

3. Сделайте полный синтаксический разбор предложения:

1 вариант — Детство и юность Пришвина прошли в средней полосе России.

2 вариант — С ружьём и записной книжкой побывал Пришвин на Урале, в Сибири, в Карелии.

Урок 117. Контрольный диктант № 6 по теме «Имя прилагательное».

ВЕСЕННИЙ СНЕГОПАД.

Весна пришла с мартовскими грозами. Но вдруг на четвёртой неделе марта начался могучий снегопад. Всё в природе изменилось. Снег глухим одеялом закрыл землю и пищу.

Птицам стало голодно. Уже давно не прилетали птицы на зимнюю кормушку, и горсть разбухших от сырости семечек не привлекала даже воробьёв. Но в этот день вспомнили пернатые о зимней столовой. Даже скворцы присели на край и осторожно клевали старые крошки.

Другие птицы ищут спасения в паническом бегстве. Полетели на юг зяблики, певчие дрозды, жаворонки. Обгоняют их, легко преодолевают встречный ветер над Доном бесчисленные чибисы. Даже в полдень, когда стало пригревать солнце, поток пернатых не прекратился.

(По Л. Семаго.)

Задания к тексту:

1. Найдите имя прилагательное и произведите его морфологический разбор.

1вариант — в предложении Весна пришла с мартовскими грозами.

2вариант — в предложении Снег глухим одеялом закрыл землю и пищу.

2. Обозначьте морфемы в словах:

1вариант — мартовскими, прилетали, крошки

2вариант — кормушку, зимней, встречный

3. Подчеркните три слова, у которых в окончании проверяемая согласная.

4. Найдите сложное предложение, выделите в нём грамматические основы

Урок 134. Контрольный диктант по теме «Глагол»

ЗВУКИ ОСЕННЕГО ЛЕСА.

Тихо и светло бывает в лесу осенним днём. Листья продолжают осыпаться и больше не затеняют землю. Ветер не шумит кроной, птицы не щебечут. Они уже улетели на юг. Стволы деревьев подпирают небо, будто колонны. Между ними расстилается мягкий ковёр из сухих листьев. Изредка попадаются молоденькие дубки, на которых ещё не опали листья. Они вспыхивают на солнце в просветах между стволами, будто факелы. И гулкое эхо раздаётся в лесу, как в большом пустом доме.

В таком лесу далеко слышится каждый звук. Нет-нет да и хрустнет сухая ветка, зашуршат опавшие листья. Это или заяц проскочит, или осторожно лисица пробирается среди кустов.

(По Е. Носову.)

Задания к тексту:

1. Произведите синтаксический разбор предложения

1вариант — В таком лесу далеко слышится каждый звук.

2вариант — Между ними расстилается мягкий ковёр из сухих листьев.

2. Выпишите по два глагола

1вариант — несовершенного вида

2вариант — совершенного вида

3. Найдите глагол с чередующейся гласной в корне, объясните выбор буквы в этом слове.

Урок 140. Итоговая контрольная работа за курс 5 класса.

ДУБ.

Дуб — удивительное дерево. Он распускается позднее других деревьев. Лес стоит зелёный, один дуб чернеет. Но он дольше всех деревьев не сбрасывает листвы осенью.

Когда наступает мороз, листья на дубе свёртываются в трубочки. Иногда они держатся всю зиму.

Молния ударит в него, и всё равно весной распустятся на нём зелёные листочки.

В дубовой роще ночью кормятся желудями кабаны, а в дупле живёт сыч, зимует летучая мышь.

Иногда видишь, что далеко от леса растут молодые дубки. Ветер не мог занести туда тяжёлые жёлуди. Это сойка осенью подбирала их и забыла о них, а они проросли. (94 слова).

(По Г. Снегирёву.)

Задания к тексту:

1. РАЗОБРАТЬ СЛОВА ПО СОСТАВУ

1вариант – распускается, дубовой, листочки.

2вариант – наступает, летучая, трубочки.

2.ПРОИЗВЕСТИ ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОР СЛОВ

1вариант – дуб

2вариант – лес

Контрольные работы

8 класс

Диктанты для 3 класса по русскому языку Школа России – НАУМЁНОК

В 3 классе ребята продолжают изучать азы русского языка для грамотного письма, знакомясь с новыми орфограммами, а также закрепляя уже пройденные.

Список основных орфограмм для 3 класса:

Разделительный мягкий и твердый знак.
Проверяемые безударные гласные в корне слова (более сложные).
Непроверяемые безударные гласные в корне слова (словарные слова).
Парные согласные в конце и середине слова (более сложные).
Удвоенная согласная.
Написание приставок и предлогов.
Непроизносимые согласные.
Мягкий знак после шипящих.
Падежные окончания имен существительных.
Падежные окончания имён прилагательных.
Род, число, время глаголов.
НЕ с глаголами.
Сложные слова.

Периодически, для проверки усвоенных правил и орфограмм, дети пишут диктанты и выполняют к ним грамматические задания. Чтобы чувствовать себя более уверенно, порой целесообразно протестировать свои знания заранее и, если нужно, повторить нужные правила и потренироваться в их использовании на практике.

Диктанты для 3 класса по русскому языку с грамматическими заданиями

Диктант 1

Осенью в лесу

Наступила золотая осень. По опушкам лесных тропинок растут грибы. В моховых болотах по кочкам рассыпана румяная клюква. В осенние дни улетают на юг певчие птицы. Уже отправились в полёт ласточки и стрижи. В шумные стайки собрались скворцы. Покидают родные болота журавли. Далеко слышны в лесу прощальные голоса птиц.

Грамматические задания:

Во втором предложении выдели основу и укажи падеж имен существительных.
Выпиши из текста по 3 слова с орфограммами безударная гласная в корне слова и парная согласная. Подбери в ним проверочные слова.
Найди предложение с однородными подлежащими и выдели их.

Диктант 2

Осень

Пришла хмурая осень. Серые низкие тучи закрыли небо. Весь день льёт дождь. Дует сильный осенний ветер. Из стороны в сторону качаются деревья. Земля в саду усыпана листьями. На улицах грязь и лужи. Улетели на юг грачи. Они долго кружились над полями. Птицы прощались с родными местами.

Грамматические задания:

Во втором и четвертом предложениях выдели основу и укажи части речи всех слов.
Разбери слова по составу: листьями, осенние, улетели.
Выпиши из текста по 3 слова с орфограммами безударная гласная в корне слова и парная согласная. Подбери в ним проверочные слова.

Диктант 3

Поздняя осень

Незаметно подкралась поздняя осень. Осыпались с деревьев золотые листья. Мягкий слой опавших листьев надёжно укрыл землю. В лесу скучно и холодно. Земля вся пропиталась осенней влагой. Ночью лёг на землю первый снег. Тишина. Все кругом спит. Спрятались в глубокие норы змеи. Свернулся в клубок и заснул колючка-ёж.

Грамматические задания:

В третьем предложении выдели основу и укажи падеж имен существительных.
Подбери по 3-4 однокоренных слова к словам: снег, золотая. Выдели корень. Укажи части речи всех слов.
Найди предложение с однородными сказуемыми и выдели их.

Диктант 4

Лесной трусишка

В наших лесах живёт робкий зверёк. Летом на нём серенькая лёгкая шубка. К зиме он меняет её на пушистую беленькую. Она спасает зверька от мороза. Жилья у бедняги нет. Что у зверька на обед? Горькая кора осины или берёзы. Хорошо служат ему длинные ноги. Большими прыжками убегает трусишка от врагов.

Грамматические задания:

В последнем предложении выдели основу и укажи части речи всех слов. Выпиши из этого предложения словосочетания.
Сделай фонетический разбор слова обед.
Выпиши из текста по 3 слова с орфограммами безударная гласная в корне слова и парная согласная. Подбери в ним проверочные слова.

Диктант 5

Любитель яблок

Хорошо прогуляться по краешку леса. На рябине лакомится стайка дроздов. По узкой тропинке легко выйти на поляну. Поздней осенью здесь появляются лоси. Рядом заброшенный сад. Деревья засохли и почти выродились. Охотников до кислых мелких плодов нет. А вот лоси их любят. Один лось шагал от яблони к яблоне. Мягкими губами лесной великан захватывал яблоки и съедал.

Грамматические задания:

В последнем предложении выдели основу и укажи части речи всех слов. Выпиши из этого предложения словосочетания.
Сделай фонетический разбор слова яблоня.
Найди предложение с однородными членами и выдели их.

Диктант 6

Прошла ненастная осень. Солнце греет все меньше. Наступила зима. Ударил сильный мороз. В воздухе чувствуется свежесть. Снег покрыл окрестности деревни. Счастливые мальчишки и девчонки бегут на каток. Лопатами чистят они снег, метлой подметают лед. Каток готов. Хорошо будет кататься по скользкому льду на коньках!

Грамматические задания:

Найди предложение с однородными членами и выдели их.
Подбери по 3-4 однокоренных слова к словам: лед, снег. Выдели корень.
Выпиши из текста слова с непроизносимыми согласными, подбери к ним проверочные слова.

Диктант 7

Прогулка в лесу

Стоит чудесный зимний день. Над нами ясное голубое небо. Всё вокруг покрыто пушистым снегом. Мы въехали в лес. Деревья стоят словно в сказке. На стволе сосны мы заметили пёстрого дятла. Он ловко долбит шишку. Синички и воробьи подбирают семена. Вдруг мы увидели рыжую белку. Она быстро мелькнула среди деревьев. На снегу птичьи следы. Хорошо в лесу!

Грамматические задания:

В первом предложении найди подлежащее и сказуемое. Укажи части речи всех слов.
Выпиши слова с разделительным мягким знаком. Придумай и запиши еще 3 слова с этой же орфограммой.
Найди предложение с однородными подлежащими и выдели их.

Диктант 8

Зимний лес

Как чудесно прогуляться по зимнему лесу! Белый пушистый снег хлопьями висит на толстых ветвях деревьев. Смолистые шишки украшают вершины могучих елей. Шустрые синицы пищат в поисках пищи. На сугробах видны узоры заячьих и лисьих следов. Шустрая белочка махнула пушистым хвостом и прыгнула на ветку сосны. Полетела лёгкая снежная пыль. Постучал молоточком по стволу дятел.

Грамматические задания:

Во втором предложении выдели главные члены предложения. Укажи падеж имен существительных и прилагательных в этом предложении.
Сделай фонетический разбор слова ель.
Выпиши слова с разделительным мягким знаком. Придумай и запиши еще 3 слова с этой же орфограммой.

Диктант 9

Снежная зима

Тонкие гибкие ветки ив согнулись под снегом почти до земли. Молоденькие ёлочки стоят, как маленькие беленькие холмики. Выросшие ели качают на лапах тяжелые снежные массы. Рослые могучие сосны высоко подняли свои редкие кроны. Лёгкие снежинки почти не оседают на них. Низкие пеньки притаились в сугробах. Дикие звери бродят по лесу в поисках корма. Узкие звериные тропки протянулись по всему лесу. Вязкие сугробы мешают пройти. Гигантские лоси обходят снежные места. Их широкие копыта помогают преодолеть только топкие болота.

Грамматические задания:

Во втором и четвертом предложениях выдели основу и укажи части речи всех слов.
Разбери слова по составу: снежинки, ёлочки, беленькие.
Выпиши из текста по 3 слова с орфограммами безударная гласная в корне слова и парная согласная. Подбери в ним проверочные слова.

Диктант 10

Доброта

Коля побежал в лес насыпать зерна в кормушку. Он увидел на снегу слабую олениху. Рядом лиса ждала близкую добычу. Мальчик отогнал лисицу. Олениха сидела в сугробе и тянула голову. Глаза её были грустные. Коля накормил олениху, устроил постель из веток. Паренёк приносил зверю соль, еду. Олениха робко шагала и лизала соль. Она осталась жива.

Грамматические задания:

В третьем предложении выдели основу и укажи части речи всех слов.
Подбери по 3-4 однокоренных слова к словам: лес, побежал. Выдели корень.
Найди предложение с однородными сказуемыми и выдели их.

Диктант 11

Часовой

По дорожке сада прыгали молодые воробьи. Старый воробей сидел на дереве и глядел вокруг. Прилетел ястреб. Он хотел схватить птичку и съесть. Часовой увидал разбойника и стал следить. Воробей зачирикал. Воробьята скрылись в кустах. Взмахнул ястреб крыльями. Расправил злодей когти. Яростно кинулся на воробья. Огнём горели жёлтые глаза. А воробей камнем упал в кусты. Полетел ястреб дальше.

Грамматические задания:

Во втором предложении выдели основу и укажи части речи всех слов.
Выпиши из текста 5 слов с орфограммой парная согласная. Подбери в ним проверочные слова.
Найди предложение с однородными сказуемыми и выдели их.

Диктант 12

Лесная полянка

Лесную полянку укрыл пушистый снежок. Но полянка живет. В уютной квартире под корой спрятались от стужи букашки. В норке между корнями лежит ящерица. Жук улегся в крохотной спаленке. В канавке на краю полянки под снегом спят лягушки. Тихо и пусто на полянке. Только дятел сидит на сосне и таскает из шишки вкусные семена. Иной раз пробежит по полянке лисица или беляк.

Грамматические задания:

В третьем предложении выдели основу и укажи падеж имен существительных.
Выпиши из текста по 3 слова с орфограммами безударная гласная в корне слова и парная согласная. Подбери в ним проверочные слова.
Найди предложение с однородными сказуемыми и выдели их.

Диктант 13

Весна пришла

Весна пришла в лес. В лесу на месте полян появились голубые озёра. Это разлилась речная вода. Загнала вода зверей на маленькие островки. Но и островок сегодня есть, а завтра его зальёт водой. На помощь лесным зверям приходит человек. В высоких сапогах, с сеткой отправляется он спасать лесных жителей.

Грамматические задания:

В предпоследнем предложении выдели основу и укажи части речи всех слов. Выпиши из этого предложения словосочетания.
Сделай фонетический разбор слова озёра.
Выпиши из текста имена прилагательные, стоящие во множественном числе.

Диктант 14

Ласточки

Радостно светит весеннее солнышко. Прилетели ласточки. Далеко разносятся их весёлые песни. Слетали ласточки к старому домику. Он осыпался и развалился. Каждый день носили ласточки в клювах солому, глину, прутики. Долго работали певуньи и сделали хорошее гнездо. Скоро появились птенцы с жёлтыми ртами. Узнал об этом кот. Решил полакомиться. Ласточки стали отвлекать его от гнезда. Оберегают они своих птенцов.

Грамматические задания:

В первом предложении найди подлежащее и сказуемое. Укажи какой частью речи они выражены.
Разбери по составу слова: домик, прутик, прилетели, весеннее.
Выпиши из текста по 3 слова с орфограммами безударная гласная в корне слова и парная согласная. Подбери в ним проверочные слова.

Диктант 15

Май

Ласковый май насыпал по лесам целые сугробы черёмухи. Зацвели нежные душистые ландыши. Берега ручьёв пожелтели от лютиков. Вернулись домой перелетные птицы. В лесах запели звонкие дрозды. Над рощами и садами полились чудесные песни соловьёв. Ожили лесные муравьи. Погрелись трудяги на солнышке и принялись за работу.

Грамматические задания:

В первом предложении выдели основу и укажи части речи всех слов. Выпиши из этого предложения словосочетания.
Подбери 5 однокоренных слов к слову сад. Выдели корень, укажи части речи.
Найди предложение с однородными сказуемыми и выдели их.

Диктант 16

Соловьи

На берегу лесной реки в кустах ты можешь услышать самого замечательного певца нашей природы – соловья. Он забирается в густые заросли и начинает петь. Волшебные звуки его заполняют всю окрестность. Соловей поёт вечером, а в мае часто поёт всю ночь. Поющий соловей прижимается к ветке, вытягивается во весь рост, расправляет, потом складывает свои крылышки. Всё его маленькое тело дрожит. Нет песни красивее соловьиной.

Грамматические задания:

Разбери по составу слова: маленькое, крылышки, окрестность.
Сделай фонетический разбор слова соловья.
Найди предложение с однородными сказуемыми и выдели их.

Диктант 17

Певчие птицы

Сколько прекрасных мастеров поёт в берёзовой роще, в широком поле! На все лады звенят жаворонки, дрозды, соловьи. В весеннем лесу можно услышать певчего дрозда. Ясным голосом выводит он гимн весне. Русский лес наполняет его звонкая трель.

Жаворонок – ранний певец. Только заиграл на горизонте луч солнца, в ясной лазури уже звучит радостная песня. Самого певца не видно в небесной вышине.

Лучший певец русского леса – соловей. Он запевает поздним вечером. Всю ночь не умолкают чудесные звуки.

Грамматические задания:

Во втором предложении выдели основу и укажи части речи всех слов.
Выпиши из текста слова с непроизносимой согласной. Подбери в ним проверочные слова.
Выпиши из текста глаголы. стоящие в настоящем времени.

Диктант 18

Весной

Теплое солнце пригрело землю. Зазвенела весенняя капель. У домов галдят крикливые воробьи. С пригорков побежали говорливые ручейки. На полях зазеленели хлеба. Ветки ивы покрылись золотыми шарами. В лесу зацвели голубенькие подснежники. Синички весело перелетали с ветки на ветку. Они искали в складках коры деревьев червячков. Тетерева слетелись на поляны. Птицы чертили по земле крыльями и затевали шумные игры. Скоро прилетят на родину журавли.

Грамматические задания:

Выполни разбор третьего предложения. Указажи части речи, подчеркни главные и второстепенные члены предложения, выпиши словосочетания.
Разбери по составу слова: крикливые, говорливые, голубенькие, прилетят, подснежники.
Найди и подчеркни в тексте однородные сказуемые.

Диктант 19

Весной

Наступает чудная летняя пора. Горячее солнце заливает землю яркими лучами. Зацветает иван-чай. Лесная опушка утопает в розовой пене. Жужжит в цветах пчелиный рой. Гудят мохнатые шмели. Воздух наполняет сладкий запах варенья.

В полдень оживает лесная полянка. Прибегают на опушку разные зверьки. Прилетают шумные стайки птиц. Звенят над поляной их радостные голоса. Хорошо в жаркий денек посидеть на пенечке! Птичье пение ласкает ваш слух.

Грамматические задания:

Во втором предложении выдели основу и укажи части речи всех слов. Выпиши из этого предложения словосочетания.
Выполни морфологический разбор слова над поляной.
Выпиши из текста 3 слова с орфограммамой безударная гласная в корне слова. Подбери в ним проверочные слова.

Диктант 20

Весенняя ночь

Стояла тихая тёплая весенняя ночь. Вдруг громкий и резкий звук раздался среди деревьев. Это была печальная песня ночной птицы. Высокие деревья слегка качали вершинами. Набухшие почки были уже готовы выпустить клейкие зелёные листочки. Плакучие ивы опускали свои гибкие ветки в речку. Днём они гляделись в это гладкое текучее зеркало. Юные хрупкие сосенки раскинули свои изящные ветки. Апрельский лес был погружён в счастливый весенний сон. Долгая мрачная зима позади. Впереди жаркое радостное лето.

Грамматические задания:

Во втором предложении выдели основу. Выпиши из этого предложения словосочетания.
Выполни морфологический разбор слова изящные.
Выпиши из текста 3 слова с орфограммамой безударная гласная в корне слова. Подбери в ним проверочные слова.

Диктант 21

Котёнок

Котёнок забрался в лесную глушь. Кругом тишь. Только шуршал камыш. Вдруг раздался тихий писк. Малыш насторожился и огляделся. Потом стал втягивать воздух маленьким розовым носиком и прислушиваться. На прелых листьях сидела серая мышь. Шерсть котёнка встала дыбом, а по телу пробежала дрожь. Сейчас прыгнет. Но мышь почувствовала опасность и бросилась бежать.

Грамматические задания:

Найди и подчеркни в тексте однородные сказуемые.
Выполни морфологический разбор слова пробежала.
Сделай фонетический разбор слова дрожь.
Подчеркни в тексте существительные с шипящим на конце.

Диктант 22

Птичьи заботы

Ещё весной птицы на деревьях, в кустах, в траве строили гнёзда. Там они откладывали яйца и высиживали их. В июне вывелись из яиц птенцы. Сколько забот тогда появилось у родителей. Ведь птенцы быстро росли. Поэтому они всё время очень хотели есть. Пташки сновали туда и обратно, искали корм, ловили мошек, собирали зёрнышки. Птенчики широко открывали свои клювики и требовали ещё и ещё. Но скоро они выросли. Настала для них пора учиться летать.

Грамматические задания:

Найди и подчеркни в тексте однородные сказуемые.
Выполни морфологический разбор слова пробежала.
Сделай фонетический разбор слова яйца.
Выпиши из текста глаголы, стоящие в неопределенной форме.

Предлагаю вам пособия, которые очень помогут вашему ребенку улучшить свою технику чтения, развить устную и письменную речь, мышление, внимание, память и повысить грамотность.

О. Наумова ТРЕНИНГ Скорочтение и развитие речи

Тренировочная рабочая тетрадь «Я умею сочинять»

Подробнее

О. Наумова НЕЙРОТРЕНИНГ Безударные гласные

Большой полноценный ТРЕНИНГ с выстроенной системой упражнений.
НЕЙРОТРЕНИНГ позволит продуктивно отработать самую распространенную и трудную орфограмму в русском языке — безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.

Что даст прохождение ТРЕНИНГА:

повышение уровня грамотности;
развитие внимания;
активацию работы мозга;
умение применять полученные знания на практике;
увеличение скорости обработки информации;
развитие речи;
развитие памяти;
улучшение успеваемости в школе и т. д.

Кому нужен этот ТРЕНИНГ?

Ребенку, который делает ошибки на письме;
Родителям, которые хотят разобраться в теме и помочь своему ребенку;
Учителю, который использует нестандартные и действенные приёмы в обучении;
Репетитору желающему в разы увеличить результативность своих занятий.

Что найдете в ТРЕНИНГЕ:

Продуманную и проверенную на практике систему упражнений;
200 страниц результативных заданий;
9 уровней сложности нейроупражнений;
Нестандартные и наиболее эффективные задания по основной теме;
Упражнения для развития речи;
Дополнительные задания к упражнениям на отработку знаний частей речи, состава слова, деления на слоги, умения составлять предложения и др.

В результате прохождения ТРЕНИНГА ребенок получит:

умение видеть в текстах и слышать слова с безударными гласными;
умение быстро и без ошибок подбирать проверочные слова;
повышение грамотности в целом;
развитие «орфографического чутья»;
уменьшение количества ошибок;
активацию работы мозга;
развитие мышления;
увеличение скорости мысли;
улучшение показателей в учёбе.

ПОДХОДИТ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ И ГРУППОВОЙ РАБОТЫ.

Скачать

Заходите также в

Книжную лавку

С уважением, Ольга Наумова

Благодарю, что поделились статьей в социальных сетях!

Диктанты на тему «Осень» для 5 класса

Опубликовано 17. 09.2020
by Светлана
в Пятый класс, Русский язык

Здесь собраны диктанты на тему «Осень» для 5 класса. Традиционно они расположены по возрастанию количества слов. К каждому диктанту имеется грамматическое задание.

Подобны диктанты очень хорошо использовать для тренировки. При этом совсем не обязательно заставлять ребёнка писать этот диктант. Оставьте контролирующую роль школе. Прочитайте текст орфографически, чётко проговаривая ошибкоопасные места, разбирая орфограммы. Поверьте, от такой работы будет гораздо больше пользы!

А теперь — сами диктанты. Все они взяты из открытых источников.

Диктанты на тему «Осень» для 5 класса

Диктант № 1 «Осенняя пора» (82 слова)

Октябрь – осенняя пора. Стоит ненастная погода. Вчера подул резкий холодный ветер. Он срывает с деревьев листья и разносит их по рощам, по дорогам. Улетают последние птицы. Вчера улетели грачи. Перед отлетом они долго с криком кружатся над рощей. На рассвете грачи посидели на березах, поднялись и пропали.
А у нас появляются зимние гости. Вот на берёзе сидят чижи и щеглы. Птички клюют вкусные семена берёзы и ольхи. Красногрудые снегири устроились на рябине и клюют ягоды. Зимние гости будут всюду искать себе пищу.

Грамматическое задание:

Выпишите из первого абзаца три словосочетания и сделайте их разбор.
Подчеркните грамматические основы в 8 и 9 предложениях.
Сделайте морфемный разбор слов «вкусные», «улетают».

Диктант № 2 «Сентябрь» (83 слова)

Пришел сентябрь. После знойного лета наступила золотая осень. По опушкам лесов еще растут подосиновики, душистые рыжики. На болотном старом пне жмутся друг к дружке опенки.
По высокому синему небу бегут облака. Уже улетели ласточки, стрижи. К дальнему пути готовятся дикие гуси, покидают родные болота журавли.
Вот вышел из леса старый лось, поднял голову и заревел. Ранним утром далеко слышно грозный рев могучего богатыря. Прошли лоси, нашумели, испугали зайца. Страшно ему в осенние прозрачные дни. Кругом все желтое, золотое, а он в белой шубке.

Грамматическое задание:

Выпишите два слова с безударными гласными в корне, подберите к ним проверочные слова.
Подчеркните слово, в котором звуков больше, чем букв.
Выполните морфемный разбор слова «заревел».

Диктант № 3 «Сентябрь» (89 слов)

Найти гриб в сентябре в пёстром ковре из опавших листьев трудная задача. В эту позднюю пору съедобных грибов осталось очень мало. В тишине я медленно бродил по пустым полянкам, щурился на солнце и заглядывал под пеньки. Только к середине дня я нашёл семью весёлых опят. Они радостно толпились возле двух корней и были похожи на озорных ребят. Я начал осторожно их срезать и положил в свою корзинку. А из-за берёзки на меня глядел настоящий груздь! Скоро корзинка уже не могла вместить всю мою добычу. Я был самым удачливым человеком!

Грамматическое задание:

Найдите и выпишите несколько слов с орфограммой «Проверяемая безударная гласная в корне слова».
Выделите морфемы в слове «корзинка».
Запишите слова-исключения из орфограммы «Буквы и, у, а после шипящих».

Диктант № 4 «Лето кончается» (92 слова)

Кончается лето. Все ярче костры листопада. Березы и клены осень покрасила в желтый цвет, а листья осинок разрумянила. Отправилась она в леса, в поля, в луга, убрала с полей золотые хлеба, а в лугах душистые копны сена сметала в высокие стога.
Поднялись в небо косяки птиц: журавлей, уток, гусей. Вот под самыми облаками летят большие белые птицы и шлют прощальный привет родным местам. «До свидания, птицы!» — провожают их люди.
Спешит, торопится осень. Смывает холодным дождём пестрый убор листьев. Вот выглянуло солнце из-за тучки, и под его ласковыми лучами изменилась хмурая картина осени.

Грамматическое задание:

Выпишите из текста два глагола первого спряжения, проведите морфологический разбор.
Выпишите два глагола второго спряжения.
Выпишите слова с чередующимися гласными в корне, проведите их морфемный разбор.

Диктант № 5 «Лес» (99 слов)

Как хорош лес осенью! С синего неба посылает солнце прощальные лучи. Воздух свеж. Жёлтые, оранжевые, багровые листья тихо падают с деревьев и ложатся на землю. Тишину леса не нарушает пение птиц, они уже улетели в дальние тёплые страны.
Прекрасен лес в зимний морозный день, когда серебристый иней сверкает на ветках деревьев. Рыхлый снег покрыл все тропинки в лесу. Не пройдёшь!
Красив лес и летом. Зелёным ковром покрывают землю травы и мхи, чуть видны из высокой травы цветы. А как прохладно в летнюю жару среди густых чащ! Хорошо лечь под белоствольную берёзку и долго глядеть сквозь ветви в прозрачное небо.

Грамматическое задание:

Выполните морфологический разбор прилагательного «зелёным».
Выполните фонетический разбор слова «листья».
Разберите по составу слово «белоствольную».

Диктант № 6 «Звуки осеннего леса» (99 слов)

Тихо и светло бывает в лесу осенним днём. Листья продолжают осыпаться и больше не затеняют землю. Ветер не шумит кроной., птицы не щебечут. Они уже улетели на юг. Стволы деревьев подпирают небо, будто колонны. Между ними расстилается мягкий ковёр из сухих листьев. Изредка попадаются молоденькие дубки, на которых ещё не ополи листья. Они вспыхивают на солнце в просветах между стволами, будто факелы. И гулкое эхо раздаётся в лесу, как в большом пустом доме. В таком лесу далеко слышится каждый звук. Нет-нет да и хрустнет сухая ветка, зашуршат опавшие листья. Это или заяц проскочит, или осторожно лисица пробирается среди кустов.

Грамматическое задание:

Выпишите из второго абзаца три словосочетания и сделайте их разбор.
Подчеркните грамматические основы в 11 и 12 предложениях.
Сделайте морфемный разбор слов «слышится», «молоденькие».

Диктант № 7 «Осенний дождь» (100 слов)

Погода стала меняться. Из-за далёкого горизонта неслись и приближались низкие облака. Солнце выглянуло из-за туч, мелькнуло в голубом просвете и исчезло. Потемнело. Налетел резкий ветер. Он зашумел тростником, бросил в воду сухие листья и погнал их по реке. «Дождь пойдёт», — проговорила Нина.
Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель. Река покрылась пузырьками, когда сплошной полосой хлестнул проливной дождь. Валерка громко закричал: «Бежим, ребята!»
Но вот ветер утих, появилось солнце. Редкие капли дождя падали на землю. Они повисали в траве, и в каждой капле отражалось солнце.

Грамматическое задание:

Выполните синтаксический разбор второго предложения.
Выделите все приставки, обведите все предлоги.
Выпишите два собственных имени существительных. Разберите их по составу.

Диктант № 8 «Поздняя осень» (109 слов)

У каждого времени года свое очарование. Живая природа чутко реагирует на любые изменения. Так и поздняя осень радует взор небывалыми красками и упоительными ароматами мокрой листвы.
Тишина. Только слышно, как шелестят опавшие листья. На голых сучьях деревьев повисли крупные капли дождя. Вот одна капля сорвалась с ветки и звонко разбилась о землю. Веселые брызги радостно засверкали в лучах солнца.
Мокрая листва окутала сады и парки. Идешь по дорожке и слышишь, как таинственно шуршат листья под ногами. В маленькой кучке листьев притаилась серая мышь. Она вылезли из уютной норки в поисках припасов.
Скоро наступят холода. Лужи подернутся тонким льдом, а деревья окутает снежная пелена. Дыхание зимы уже ощущается в воздухе.

Грамматическое задание:

Выпишите слова с мягким знаком. Укажите часть речи.
Определите части речи во втором предложении.
Выпишите из текста однокоренные слова.

Диктант № 9 «Осень в лесу» (112 слов)

Как красив осенний лес. Воздух свеж и наполнен ароматами опавшей листвы. Желтые, багровые, пурпурные и оранжевые листья тихо кружат в воздухе и падают на землю. Скоро ковер из опавших листьев укутает поляну и тропинки в лесу.
На ветках рябины полыхают гроздья ягод. Это любимое лакомство птиц. Воробьи и вороны слетаются к рябине и склевывают сочные, наливные ягодки.
Но птиц не слышно в лесу. Многие улетели на юг, в теплые страны. Вслед за солнышком потянулись утки и грачи. Журавлиная стая острым клином устремилась вдаль.
Тихо в лесу. Только слышно, как в кустах валежника трещит сучьями медведь. Он ищет оставшиеся на кустах ягоды. Очень скоро медведь заляжет в берлогу и заснет до самой весны.

Грамматическое задание:

Подчеркните главные члены в третьем предложении.
Сделайте фонетический разбор слова «воробьи».
Сделайте морфологический разбор слова «солнышком».

Диктант № 10 «Осень в лесу» (112 слов)

Наступила поздняя осень. Стоит ненастная погода. Всё чаще дует резкий осенний ветер. С синего неба посылает солнце прощальные лучи.
Как хорош лес осенью! Воздух свеж. Жёлтые, оранжевые, багровые листья тихо падают с чёрных деревьев и медленно опускаются на холодную землю.
Тишину спящего леса не нарушает пение птиц, потому что они улетели на юг. В аллеях сада стало пусто, бесшумно. А ведь здесь летом было так радостно, чудесно! Из окрестных парков слетались сюда птицы на праздничный концерт.
Осенью лес похож на терем расписной. Хорошо устроиться под белоствольной берёзкой и долго рассматривать золотые краски леса, лиловый краешек неба.
Тихо, уютно. В необъятных чащах леса можно укрыться от осеннего ветра. На душе легко и спокойно.

Грамматическое задание:

Подчеркните основу в первом и втором предложениях.
Выпишите однокоренные слова с корнем -вод-, разберите их по составу.
Сделайте синтаксический разбор последнего предложения.

Диктант № 11 «Ежи готовятся к зиме» (114 слов)

Поздней осенью ежи начинают готовиться к зимней спячке. Мало у них добычи, потому что под корягами скрываются ящерицы, жучки и лягушки.
Медленно ползёт колючий ёж через чёрные кочки, небольшие полянки, опасные овраги, мимо узких ручьёв.
В чудесные осенние денёчки старается ёжик приготовить себе широкую, тёплую норочку. Днём и ночью таскает он в домик душистые листья, мягкий лесной мох, засохшие травинки и веточки, которые нашёл в лесу. Хочется позаботиться ему об удобной постельке.
Накрыл норку огромный снежный сугроб, и ёжик надёжно укрылся под таким пушистым одеялом. Хорошо счастливому ежу жить в своей норке! Спит он здесь, видит прекрасные сны, и мы рады за него. С хорошим настроением проснётся ёжик, а затем отправится осматривать своё хозяйство.

Грамматическое задание:

Подчеркните орфограмму ЧК-ЧН.
Выпишите однокоренные слова с корнем -ёж-, разберите их по составу.
Сделайте синтаксический разбор первого предложения.

Диктант № 12 «Белки в лесу» (116 слов)

С утра до самого позднего вечера хлопочут в лесу весёлые, шустрые белочки. Совершенно не успеваешь следить за их передвижениями.
«Мама, я вижу белок!» — воскликнул радостный малыш. А белок уже и след простыл.
Поднимутся озорные белочки на вершину огромной сосны, перемахнут с ветки на ветку. Затем спустятся вниз за съестными припасами: вкусными грибками, отборными орешками, засохшими ягодками.
В лесных кладовых эти чудесные хозяюшки спрячут то, что нашли.
В уютном домике-дупле сделают они тёплые гнёзда, расселятся в них, и скоро в новых квартирках появятся маленькие бельчата. Они будут быстро подрастать и воспитываться заботливыми родителями.
А лютой зимой счастливые семьи белок будут спасаться от сильных морозов, резких, холодных ветров и обильных снегопадов. Надёжно жить в тёплых, уютных гнёздах.

Грамматическое задание:

Выполните морфологический разбор существительных: «снегопадов», «хозяюшки».
Выпишите из текста два имени существительных с безударными окончаниями, определить их склонение и падеж.
Выпишите из первого предложения словосочетание, определите в нём роль имени существительного.

Диктант № 13 «Белки» (119 слов)

Идёшь по лесной тропинке, любуешься деревьями. Вдруг увидишь лёгкого и проворного зверька с пышным хвостом или услышишь резкий цокающий звук. Это резвые белки бесстрашно перепрыгивают с ветки на ветку. Зверьки эти живут в лесах. Здесь для них есть корм: шишки, орехи, жёлуди, ягоды. Зимой белки не спят, ведут подвижный образ жизни. Летом они запасают на зиму корм. В беличьем меню есть даже сушёные грибы. Сушат их белки сами. Шляпки нанизывают на острые сухие сучки или вешают на веточки. Выбирают спелые орехи. Все это белки прячут во мху или в дуплах, а зимой безошибочно находят. Беличий склад может содержать несколько килограммов вкусной еды. Если вы найдете его, то не спешите им воспользоваться. Ведь белки останутся в зимнюю стужу без корма.

Грамматическое задание:

Выполните морфологический разбор существительных: «зверьки», «подвижный».
Выпишите из текста имена существительные с безударными окончаниями, определите их склонение и падеж.
Выпишите из первого предложения словосочетание, определите роль имени существительного в словосочетании.

Диктант № 14 «Лунная ночь» (119 слов)

Хороша осенняя лунная ночь в окрестностях села Ильинского! По сторонам проезжей дороги застыли молодые деревья: берёзки, ели, сосны, осинки.
Редкие снежинки падают на спящую землю, и ярко-жёлтая луна освещает избушку лесника, которая расположилась около узкой речки Любани. Мрачное небо пестрит частыми звёздами и свысока рассматривает ночную землю.
Кругом стоит необыкновенная тишина. Но вдруг слева послышался какой-то лёгкий шелест листвы. «Да это же белочка!» — прокричал я. На меня посыпались листочки, когда она перепрыгнула с одной веточки на другую.
Уже чувствуется приближение зимы. Скоро лёд скуёт речку, пушистым ковром закроются её берега, и избушку лесника накроет огромный сугроб.
Луч бросает свет на поляну, и деревья горят всеми цветами радуги: оранжевыми, золотыми, багряными. Вокруг багровые огни поздней осени. Здравствуй, лунная ночь!

Грамматическое задание:

Сделайте синтаксический разбор первого предложения.
Сделайте морфологический разбор прилагательного «лунная».
Определите род и падеж двух имен прилагательных, употребленных в единственном числе.

Диктант № 15 «Предзимье» (124 слова)

Отшумела золотая осень, и наступило холодное ненастье. Солнце редко выглядывает из-за туч и уже не согревает озябшую землю. Листья не кружатся в воздухе, а лежат на земле. Сквозь голые ветки далеко видны окрестности. Деревья в лесу потемнели от дождя и стоят грустные. Животные готовятся к долгой морозной зиме. Белки запасаются вкусными орехами, грибами и съедобными семенами. Медведь отъелся за лето, набрал толстый слой подкожного жира. Впереди у него зимняя спячка. Опасно будить косолапого зимой. Зайцы ждут первого снега. С появлением снега они поменяют летние серые шубки на белые. Зайца в лесу подстерегает много бедствий, а спасают его быстрые ноги и чуткие уши. Косой хорошо чувствует опасность и не подпускает близко к себе лисицу и волка. Скоро поля и леса побелеют, и зима вытеснит осень.

Грамматическое задание:

Найдите и выпишите несколько слов с орфограммой «Разделительные ъ и ь». Орфограммы графически обозначьте.
Выделите морфемы в слове «животные».
Вспомните и запишите 5 слов с непроверяемыми гласными и согласными.

Диктант № 16 «Туман» (131 слово)

Догорала вечерняя заря. Последние лучи солнца выхватывали из темноты стволы деревьев. Под ногами мягко шуршала опавшая листва.
Вдали виднелась громада леса. Мрачные деревья, казалось, простирают голые ветки навстречу мне. На пожухлой траве засверкали капельки вечерней росы.
Я вышел на опушку леса и пошел по узкой тропинке через огромное поле. Идти было трудно. Трава цеплялась за ноги и спутывала следы. Колосья спелой пшеницы тихо звенели в темноте. Ночная птица промчалась мимо и коснулась крылом моей щеки.
С земли стал подниматься туман. Густые клубы молочного цвета укутали все вокруг. Не видно даже вытянутой руки. Как найти дорогу домой?
Я продолжал идти вперед, стараясь не сбиться с протоптанной тропинки. Скоро тропа вывела меня к окраине села. Сквозь пелену тумана я разглядел на небе узкий серп месяца. Теперь я узнал дорогу. Скоро я буду дома.

Грамматическое задание:

Сделайте синтаксический разбор второго предложения.
Выпишите два слова с чередующимися гласными в корне слова.
Разберите слова по составу: догорала, протоптанной.

Диктант № 17 «Рябина» (135 слов)

Рябина – настоящая осенняя красавица. С наступлением осени деревья стараются избавиться от ненужной листвы и спелых плодов. А рябина только начинает украшать свои ветки россыпью багровых и алых плодов. Горько-сладкие ягоды рябины –любимое лакомство птиц.
Рябина растет везде: на окраине леса, на опушке, на поляне. Вырастает она и возле домов. Нередко встретишь раскидистую крону рябины в парке или в саду.
Рябине нравится уединение. Она не любит густые заросли. Вот и стоит рябина гордая, величественная и одинокая. Хотя дружить с рябиной хотят многие деревья. Все дело в птицах. Привлеченные ароматными ягодами, птицы целыми стаями слетают к дереву. Месте с ягодами, птицы склевывают и многочисленных вредителей.
Гнуться тонкие ветки рябины под порывами ветра. Но рябина не сдается. Ее упругий ствол выдерживает и самый сильный ветер.
До поздней осени прелестный наряд рябины очаровывает нас. «Какая красавица!» – невольно восклицаем мы.

Грамматическое задание:

Произведите синтаксический разбор первого предложения.
Произведите морфологический разбор прилагательного «тонкие».
Определите падеж имен прилагательных, употребленных во множественном числе.

Тэги: 5 класс, диктанты, осень, русский язык

О Светлана

Копирайтер. Фрилансер. Мама ребёнка на семейном обучении.

Посмотреть все публикации созданные Светлана →

Учебное пособие по русскому языку для обучающихся старших классов и поступающих в вузы Белоногова Наталья Ивановна

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НИЖНЕКАМСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»
РАБОТА С ТЕКСТОМ

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Учебное пособие по русскому языку

для обучающихся старших классов и поступающих в вузы

Белоногова Наталья Ивановна

преподаватель русского языка и литературы

второй квалификационной категории

ГАОУ СПО «Нижнекамский индустриальный техникум»

г. Нижнекамск, 2011 г.
Введение

Современный этап и перспектива общественного развития выдвигают новые требования к образованию обучающихся. Одним из его основных направлений является гуманизация образования. Это предполагает углубление работы с текстом на уроках русского языка, в том числе формирование умений и навыков свободного владения русским языком во всех видах речевой деятельности. Для обучающихся важно научиться оправданно пользоваться средствами языка в разных жизненных ситуациях, расширять и обогащать активный словарь, необходимый для содержательного повседневного общения. Необходимую помощь в этом окажет данное пособие.

Текстовым материалом учебного пособия являются публицистические статьи о великих женщинах мира.

В настоящее время существует множество типов текста. Тексты могут быть научного, художественного, публицистического, разговорного стиля, официально-делового стиля. В данном учебном пособии используются тексты художественно-публицистического характера. Это тексты о великих женщинах: ученых, актрис, святых, писательниц, поэтесс, балерин, которые стали известны всему миру благодаря своему неумирающему таланту и природному обаянию. Таким образом, текстовый материал пособия отображает общечеловеческие духовные ценности: любовь к человечеству, доброту, милосердие, трудолюбие, бережное отношение к людям. Это способствует воспитанию у обучающихся духовных ценностей, развитию у них потребности в эстетическом совершенствовании собственной речи.

Тексты данного пособия позволяют осуществлять повторение и обобщение орфографического и пунктуационного материала по основным темам школьного курса русского языка. Задания к тестам представляют собой опыт контролирующе-обучающих программ. Они составлены таким образом, что в процессе их выполнения отрабатываются приемы применения правил русского языка; у обучающихся совершенствуются навыки анализа языковой ситуации.

Пособие может быть использовано в 6-9-ых классах после изучения соответствующих разделов русского языка, при повторении материала в выпускных классах в процессе подготовки к ЕГЭ, а также всеми, кто хочет повысить уровень своей грамотности.

Тексты в пособии сопровождаются упражнения, в том числе и творческими заданиями, которые предполагают рассуждений обучающихся по предложенной теме или вопросу, или написание сочинений, эссе.

Предлагаемая система заданий строится с учетом разных этапов усвоения материала:

воспроизведение, осмысление и закрепление изученного материала;
углубление и совершенствование навыков;
самостоятельное применение теоретических знаний на практике.

Уникальность данного пособия в том, что оно объединило практический курс русского языка, художественно-исторический текстовый материал, самые разнообразные типы заданий, диктанты, изложения, этимологический и толковый словари. Задания служат для контроля уровня грамотности обучающихся, проверки умения проводить смысловой, лингвистический и художественный анализ текста.

Также учебное пособие поможет обучающимся проникнуть в тайны текста, постичь законы его развития, осознать его богатство, художественную ценность, красоту и неповторимость.
Условные сокращения
Подберезовик ² — морфемный разбор слова (разбор по составу).
Убегать ³ — морфологический разбор слова.
В городе шли ожесточенные бои ⁴ – синтаксический разбор предложения.
Р. – задания для развития речи.
* — задания для самостоятельной работы.

— для запоминания (словарные слова, краткий этимологический словарь).

РАБОТА С ТЕКСТОМ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Текст первый.

Чайка русской сцены Вера Федоровна Комиссаржевская (1864 – 1910)
I.

1. Прочитайте текст.

2. Перепишите текст, расставляя пропущенные знаки препинания.

3. Расставьте ударения в подчеркнутых словах.

4. В третьем абзаце текста у существительных определите их склонения и падеж, у глаголов – вид и спряжения.

5. Письменно выпишите из текста все числительные, правильно произнося их.

6. Найдите в тексте несклоняемые имен существительные, обозначьте их род.

7. Устно выделите в тексте все сложные предложения.

Р. Как вы понимаете значение слов «жрица» и «богиня»? В чем различны лексические значения данных слов? Дайте устный ответ.

* Найдите в тексте профессиональные слова и дайте их лексические значения.
Чайка русской сцены Вера Федоровна Комиссаржевская (1864 – 1910)

Русская актриса. На сцене с 1890 года. Работала в провинции³ в Петербурге в Александрийском театре в 1904 году создала свой театр.

Первое публичное ее выступление состоялось в Москве 13 декабря 1890 года в Охотничьем клубе. Она тогда заменила заболевшую актрису в спектакле поставленную Н.С. Станиславским. Именно он впервые заметил Веру и пригласил в Новочеркасск где в то время был довольно хороший театр.

Полный успех пришел к Вере Федоровне в театре Вильно где расцвел ее самобытный талант. Здесь она играла роль Рози в пьесе Задермана «Бой бабочек». Эта роль на всю жизнь стала бенефисной ролью Комиссаржевской. Здесь она узнала что такое восторже(н, нн)ая любовь публики. Отсюда ее пригласили в александрийский театр отсюда начался ее путь к славе.

4
На столичной сцене она завоевала любовь публики своей ролью Ларисы в «Бесприданнице» Островского. Она в…плотила собой образ «ране(н, нн)ой» глубоко страдающей женщины чего еще не было на сцене русского театра.

Вскоре она задумала создать свой собстве(н, нн)ый театр. Однако актерское ремесло и поприще руководителя такого сложного организма как театр несовместимы.

«Бой бабочек» первый спектакль принесший Комиссаржевской славу, стал и последним спектаклем ее жизни.

Умерла Вера Федоровна в Ташкенте заразившись оспой.

Однако мечта В.Ф. Комиссаржевской сбылась. Она стала жрицей, богиней театра.

II. Найдите в предложении слово «профессия» и устно ответьте, чем отличается специальность от профессии? За помощью обратитесь к толковому словарю русского языка.
Судьба великой русской актрисы Веры Федоровны Комиссаржевской словно вобрала в себя все нюансы этой нелегкой профессии, ведь не зря именно ее назвали Чайкой русской сцены, сравнив со знакомым всем театром символом распахнувшим крылья на театральном занавесе.
III. Найдите в предложениях ошибки, определите их типы.

Желая найти себе хоть какое-то занятие, В.Ф. Комиссаржевская обращается к известному актеру Давыдову с просьбой заняться с нею актерским мастерством, поэтому большинство свободного времени Вера отдает театру.
Владимир Николаевич согласился заниматься с ней за мизерную плату, но даже этих денег в семье не было, и Комиссаржевской срочно понадобилось одолжить у кого-нибудь немного денег.
17 сентября 1896 года состоялся спектакль «Бесприданница», в котором В.Ф. Комиссаржевская впервые сыграла Ларису, поэтому в театре собралось больше пятисот человек: почтенная публика пришла посмотреть на строптивую Комиссаржевскую в знаменитой пьесе.
В интерпретации Веры Федоровны Лариса звучала трагически. Во всех ее поступках ею двигает чувство сострадания. И это было новым рождением пьесы «Бесприданница».
В 1902 году Комиссаржевская покидает Александринку, недовольная репертуаром театра. Ее предупредили, что никого из тех, кто когда-либо ушел из театра, назад не принимают. Но эти подробности уже не играли никакого значения для нее. Она задумала создать свой собственный театр.
В Ташкент Вера приехала из Петербурга, где создала собственную школу искусств.

IV.

Спишите текст, расставляя пропущенные знаки препинания, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы.
Р. Как вы понимаете значение слов «феноменальная», «феномен»? Объясните постановку ударения в данных словах. За помощью обратитесь к толковому и орфоэпическому словарям русского языка.

Отец Веры, Федор Петрович Комиссаржевский высокий статный обл…дающий³ прекрас(н, нн)ым оперным голосом актер навсегда стал образ…ом для п…дражания и близким ее советчиком. Запах кулис девочка узнала с ле…кой руки отца. Он же стал и первым мужчи(н, нн)ой пр…чинившим² Вере и ее родной сестре Наде острую душев(н, нн)ую боль. Отец ушел из семьи.

Оставшись бе.. по(д, дд)ержки сестры впервые задумались о будущем. Образование их было н…кудышным. Отец занятый театром (н…)задумывался об этом и Вера до конца жизни (н…)могла восполнит пробелы в образован…, ее спасла только феноменальная память и ре…кое упорство.

Когда Надя решила стать актрисой – ее пр…гласили в имение фабрикантов Рукавишниковых где был устроен народный театр – Вера решила устроить свою личную жизнь.

Кандидатур было (н…)сколько но девушка выбрала молодого художника пейзажиста светского красавца и видимо знатного интригана Владимира Муравьева.
V. Вставьте пропущенные ь и ъ. Выделите «третье лишнее предложение».

А. Муж Веры Федоровны стал настол….ко замкнутым.

Б. Разрушилась не тол…ко сем…я, Вера потеряла сразу двух близких людей: мужа и сестру.

В. Во время последнего об…яснения муж Веры клялся ей в вечной любви.

А. Константин Сергеевич Станиславский предложил сыграть Комиссаржевской в новой п…есе Л. Толстого «Плоды просвещения».

Б. В Озерках Вера встретила своего самого близкого друга, всю жизн… безнадежно влюбленного в нее и сопровождавшего ее везде, куда бы не заносила ее актерская суд…ба, Казимира Бравича.

В. Полный успех пришел в Вере в театре Вильно, где она получила всеоб…емлющую славу.

VI.

Спишите текст. Определите спряжение, наклонение, вид выделенных глаголов.
Озаглавьте текст.
Устно ответьте, какова основная мысль текста? Какую черту характера автор показывает в Вере Федоровне Комиссаржевской?
Как образовались слова «древнеевропейская», «полномасштабный»? Выполните морфемный разбор этих слов.

Средство

Средствами

Энтузиазм

Последней глобальной идеей Веры Федоровны стало создание иску(с, сс)тв. Из собстве(н, нн)ого театра она ушла с т…желым разоч…рованием, но с энтузиазмом занялась новым проектом. ⁴ Андрей Белый должен был читать в школе эстетику, Вячеслав Иванов лекции по древнеевропейской² литературе и истории театра. Предпол…галось пр…влечь к преподаванию Мережковского. Дело оставалось за малым – деньгами! И Комиссаржевская пр…бегает к старому испыта(н, нн)ому средству – полномасштабным²гастролям по стране.

Р.

Текст второй.

Русская балерина Авдотья Ильинична Истомина (1799 – 1848)
I.

1. Прочитайте текст.

2. Докажите, что перед вами текст.

3. Определите основную мысль, тему и стиль текста.

4. Перепишите текст, расставляя знаки препинания.

5. Найдите сложноподчиненные предложения, укажите вид придаточных предложений.

6. Устно выделите в тексе сложносочиненные и бессоюзные предложения.
Русская балерина Авдотья Ильинична Истомина (1799 – 1848)

Авдотья Ильинична Истомина русская балерина. С 1816 года ведущая танцовщица² петербургской балетной труппы. Первая исполнительница партий в балетах на пушкинские сюжеты. Она была спутницей юности А.С. Пушкина талантливой и искрометной богемной подругой воспоминания о которой согревали поэта в трудные т…скливые минуты жизне(н, нн)ых н…удач.

Главным ее достоинством был талант об…яние которым безродную Дуню щедро одарила матушка (природа). В обществе она царила с огне(н, нн)ыми черными глазами похожая на черкешенку гибкая как тростинка непосредстве(н, нн)ая с ярким буйным темпераментом.⁴

В театральное училище шестилетнюю Дуню привел флейтист который решил опр…делить ее в «артистки». Так вместе с таинстве(н, нн)ым музыкантом в двери Истоминой постучалась сама судьба. Девочка попала в класс крупнейшего педагога и постановщика балета Шарля Дидло. Именно он сделал Истомину музой балета которая пр…творила на сцене самые дерзкие новации.
II. Является ли данная группа предложений текстом? Что не достает этим предложениям, чтобы стать текстом? Что будет определять последовательность предложений? Составьте текст, озаглавьте его.

А это было основная тема, волновавшая русское общество, но которую до последнего дня своей сценической жизни пронесла великая танцовщица, — высокая человечность и г…роизм.
Семнадцатилетней красавицей, необыкновенно ле…кой и пр…красной предстала перед зрителями Галатея в исполнении… Истоминой и (на)долго осталась властительницей дум золотой молодежи того времени.
Дебют Авдотьи Ильиничны состоялся 30 августа 1816 года в балете «Ацис и Галатея».
Уже в этом первом балете в маленькой нимфе ож…ла прекрасная человеческая душа, доброе, готовое к самопожертвованию сердце.

Живая книга | Централизованная библиотечная система Автозаводского района г. Нижнего Новгорода

Свистунова М. Живая книга : [о детской рукописной книге «Моя книга природы», изданной библиотекой им. В. Бианки] // Автозаводец. – 2010. – 21 апр. – С. 3

Наблюдайте природу и следуйте дорогой, которую она вам указывает. /Жан-Жак Руссо.

Пестрый, непостижимый мир природы, завораживающий своим разнообразием и мириадами оттенков, теперь можно увидеть глазами совсем еще юных натуралистов. Недавно в библиотеке им. В. Бианки состоялась презентация детского рукописного издания «Моя книга природы».

Экранная копия

Сколько часов терпеливых провёл я
В лёгких шалашиках из корабельных корзин,
Высохшей тины и веток, — птиц наблюдая,
Птицам невидимый!
В. Бианки.

По примеру русского писателя Виталия Валентиновича Бианки, мальчишки и девчонки с интересом проникали в таинства природы и делились своими наблюдениями в стихах, рассказах, рисунках. Увлекательная жизнь зверей, птиц, насекомых причудливым калейдоскопом заиграла на страницах «Моей книги природы».

— Ее авторы — 27 наших читателей. Ребята представили 32 работы — некоторые из них приносили по нескольку материалов, — с улыбкой говорит И. Г. Афанасьева, заведующая библиотекой им. В. Бианки.

Школьники разглядывают книгу в руках Ирины Геннадьевны с нескрываемым любопытством. Сегодня они впервые познакомятся с результатом своих «исследований» и наблюдений. На большом экране — «Моя книга природы» в электронном варианте, который после презентации получит каждый ребенок, поучаствовавший в ее создании.

Книга получилась по-настоящему яркой, притягивающей взгляд. И это во многом благодаря библиотекарю В. П. Суворовой, занимающейся ее оформлением.

Вместе со знаменитым любимым (как минимум — среди собравшихся) мышонком Пиком (помните такого героя сказок Виталия Бианки?) ребята дают клятву туриста и обещают бережно относиться к природе.

— Одно из основных направлений деятельности нашей библиотеки — экологическое, — поясняет Ирина Афанасьева. — Мы постоянно объясняем детям, как это важно — беречь природу.

Разбор по составу

— Это первая глава,

В ней рифмуются слова.

Как же нам ее назвать?

— спрашивает у ребят мышонок Пик.

Дети тянут руки, срываясь со своих мест, а самые нетерпеливые выкрикивают: «Стихи!». В первом разделе по-настоящему трогательным и грустным стало стихотворение Лиды Уткиной «Собачья верность» о равнодушном хозяине и брошенной собаке, которое Лида с выражением прочитала перед гостями презентации.

Слово «эссе», именно так названа вторая глава книги, знакома еще не всем малышам- природоведам, но Лида Ермолаева очень тщательно поработала в этом жанре, и у нее получилась настоящая исследовательская работа «Птицы нашего парка».

— Мы с мамой ходили наблюдать птиц несколько раз, и все записывали в блокнот, — смущаясь, рассказывает юная исследовательница.

— Ах, как они рисуют!

Ты посмотри, мой друг:

Ребят интересует

Весь мир большой вокруг,

— маленький Пик «пристроился» на страницах детской рукописной книги и возвещает о начале новой, третьей, главы. Природа во всем своем великолепии предстала в рисунках ребят.

Тринадцатилетняя Оля Туршатова, нарисовавшая и белку, и сову, и множество других созданий матушки—природы, уверила, что всех своих «моделей» видела сама, а вдохновение посетило ее, когда она отдыхала в деревне.

Настоящими мастерами пера ребята смогли себя почувствовать на страницах «Моей книги природы» в четвёртой главе, где были собраны их рассказы. Десятилетняя Яна Киселева в своем произведении «Чудесное превращение гусеницы» описала момент рождения удивительного существа — бабочки.

В пятой главе собраны фотоработы детей. Особенно красочными фотографии получились у сестер Шашиных, Жени и Ангелины. Деревенские пейзажи задерживают на себе взгляды, заставляя внимательней посмотреть на изумрудный лес, притаившийся под кустом грибок и искристое Святое озеро, очень любимое сестрами.

Наблюдения за поведением братьев наших меньших пробудили в ребятах фантазии об их приключениях. Так родились сказки, а вместе с ними и шестая глава детской рукописной книги. Саша Петруленкова поведала удивительную историю про Зайчонка, который искал «не просто, а настоящих друзей».

А как насчёт поработать?

После презентации своими впечатлениями делятся гости встречи.

— Ребята, вы большие молодцы, что смогли показать природу, как ее видите, — похвалила юных авторов книги О. А. Марахтанова, начальник отдела охраны окружающей среды управления экологии «Группы ГАЗ».

Стоит отметить, что появление Ольги Александровны вызвало у ребят бурный интерес. Особенно активно сумели проявить себя участники клуба «Юный журналист», действующего при библиотеке. Посыпались вопросы самого разного характера, а Лида Уткина, игнорируя свой пока еще школьный возраст, всерьез интересовалась возможностью устроиться на работу в управление экологии.

— Вижу, что здесь собрались люди творческие, которые любят фантазировать, придумывать, сочинять, — обращается к ребятам Т. Ф. Барчева, методист БДЦ, автор идеи создания этого детско-экологического сборника. — Я читала вашу книгу с удовольствием.

Пока гости презентации не спеша покидают зал, а участники клуба «Юный журналист» задают интересующие их вопросы, старательно записывая ответы в недавно подаренные блокноты, авторы знакомятся со своей книгой природы. Бережно перелистывая яркие странички, они мечтательно улыбаются…

— Женя, Ангелина, а вам книга понравилась?

— Да, очень! — восклицают сестренки Шашины. — Все чудесно!

— У вас красивые фотографии. Вы сами снимали или родители?

— Нет, сами, конечно, — улыбается Женя.

— Признайтесь: гордитесь тем, что вас в книге напечатали?

— Да, — в один голос отвечают сестры, но тут же в смущении опускают глаза.

Окрыленные первым успехом, но еще не до конца его осознавшие, ребята уже задумываются о материале для второго выпуска «Моей книги природы». Нет ни тени сомнения, что он получится таким же интересным и познавательным. А пока, дорогие читатели, приходите в библиотеку им. В. Бианки, где вы и ваши малыши сможете прочитать и посмотреть это удивительное, уникальное издание.

Марина СВИСТУНОВА, общественный корреспондент.

Как завершить эссе

Опубликован в 24 января 2019 г. по Шона МакКомбс. Отредактировано 6 декабря 2021 г.

Заключение — это последний абзац вашего эссе. Сильный вывод направлен на:

Связать воедино основные положения эссе
Покажите, почему ваш аргумент имеет значение
Оставьте у читателя сильное впечатление

Ваше заключение должно давать ощущение завершения и завершенности вашего аргумента, а также показывать, какие новые вопросы или возможности оно открыло.

Этот вывод взят из нашего аннотированного примера эссе, в котором обсуждается история системы Брайля. Наведите указатель мыши на каждую часть, чтобы увидеть, почему она эффективна.

» data-kb-color=»purple»> Шрифт Брайля проложил путь к кардинальным культурным изменениям в отношении к слепым и предоставленным им возможностям. Инновация Луи Брайля заключалась в том, чтобы переосмыслить существующие системы чтения с точки зрения слепых, и успех этого изобретения потребовал от зрячих учителей адаптации к реальности своих учеников, а не наоборот. В этом смысле шрифт Брайля способствовал более широким социальным изменениям статуса слепоты. » data-kb-color=»green»> Новые инструменты доступности дают практические преимущества тем, кто в них нуждается, но они также могут изменить точку зрения и отношение тех, кто в них не нуждается.

Содержание

Шаг 1: Вернитесь к своей диссертации
Шаг 2: Повторите основные положения
Шаг 3: Покажите, почему это важно
Что не должно быть в заключении?
Еще примеры выводов эссе
Часто задаваемые вопросы о написании заключения эссе

Шаг 1: Вернитесь к своей диссертации

Чтобы начать заключение, дайте понять, что эссе подходит к концу, вернувшись к общей аргументации.

Не просто повторяйте свой тезис — вместо этого попытайтесь перефразировать свой аргумент таким образом, чтобы показать, как он развивался с момента введения.

Шаг 2. Просмотрите основные моменты

Далее напомните читателю основные тезисы, которые вы использовали в поддержку своего аргумента.

Избегайте простого суммирования каждого абзаца или повторения каждого пункта по порядку; постарайтесь объединить свои пункты таким образом, чтобы сделать связи между ними ясными. Заключение — это ваш последний шанс показать, как все абзацы вашего эссе складываются в единое целое.

Чтобы подвести итоги, уменьшите масштаб, чтобы получить более широкий обзор темы, и подумайте о последствиях вашего аргумента. Например:

Способствует ли это новому пониманию вашей темы?
Вызывает ли это новые вопросы для будущих исследований?
Приводит ли это к практическим предложениям или предсказаниям?
Можно ли применять к разным контекстам?
Может ли это быть связано с более широкой дискуссией или темой?

О чем бы ни было ваше эссе, заключение должно быть направлено на то, чтобы подчеркнуть значение вашего аргумента, независимо от того, относится ли он к вашей академической теме или к более широкому миру.

Постарайтесь закончить сильным, решительным предложением, оставив читателю неизгладимое чувство интереса к вашей теме.

Что не должно быть в заключении?

Самый простой способ улучшить свой вывод — устранить эти распространенные ошибки.

Не включать новые доказательства

Любые доказательства или анализ, необходимые для поддержки вашего тезиса, должны быть представлены в основной части эссе.

Заключение может включать небольшие фрагменты новой информации — например, одно или два предложения, в которых обсуждаются более широкие последствия, или цитата, которая хорошо резюмирует вашу основную мысль. Но он не должен вводить какие-либо важные новые источники или идеи, которые требуют дальнейшего объяснения для понимания.

Не используйте «заключительные фразы»

Избегайте использования очевидных штампов, чтобы рассказать читателю, что вы делаете:

«В заключение…»
«Подводя итоги…»

Эти фразы не запрещены, но они могут сделать ваш текст слабым. Если вернуться к вашему основному аргументу, то быстро станет ясно, что вы заключаете эссе — вам не нужно обстоятельно его излагать.

Не подрывайте свой аргумент

Избегайте использования извиняющихся фраз, которые звучат неуверенно или запутанно:

«Это всего лишь один подход из многих».
«Есть веские аргументы с обеих сторон по этому вопросу».
«У этой проблемы нет однозначного ответа».

Даже если в вашем эссе исследуются разные точки зрения, ваша собственная позиция должна быть ясной. Может быть много возможных подходов к теме, но вы хотите, чтобы читатель был убежден, что ваш лучший!

Еще примеры выводов эссе

Этот вывод взят из аргументированного эссе о влиянии Интернета на образование. Он признает противоположные аргументы, занимая четкую, решительную позицию.

» data-kb-color=»blue»> Интернет оказал большое положительное влияние на мир образования; за исключением случайных ловушек, его ценность очевидна во многих приложениях. Будущее преподавания заключается в возможностях, которые Интернет открывает для общения, исследований и интерактивности. Как показывает популярность дистанционного обучения, учащиеся ценят гибкость и доступность, предлагаемые цифровым образованием, и преподаватели должны в полной мере использовать эти преимущества. Опасности Интернета, реальные и воображаемые, исчерпывающе задокументированы скептиками, но Интернет никуда не денется; пришло время серьезно сосредоточиться на его потенциале навсегда.

Этот вывод взят из краткого описательного эссе, объясняющего изобретение печатного станка и его влияние на европейское общество. Он направлен на то, чтобы дать четкий и краткий обзор того, что было освещено в эссе.

Изобретение печатного станка имело важное значение не только с точки зрения его непосредственных культурных и экономических последствий, но и с точки зрения его значительного влияния на политику и религию в Европе. В столетие после изобретения печатного станка относительно стабильная интеллектуальная атмосфера Средневековья сменилась социальными потрясениями Реформации и Возрождения. Единственная технологическая инновация способствовала полному изменению континента.

Этот вывод взят из литературного аналитического эссе о Франкенштейне Мэри Шелли. Он обобщает результаты анализа эссе и подчеркивает его оригинальность.

Прослеживая изображение Франкенштейна в трех томах романа, я продемонстрировал, как структура повествования меняет наше восприятие персонажа. В то время как Франкенштейн в первом томе изображается с невинными намерениями, второй и третий тома — сначала в обвинительном голосе существа, а затем в его собственном голосе — все больше подрывают его, заставляя его казаться то смешным, то мстительным. Далекий от одномерного злодея, за которого его часто принимают, персонаж Франкенштейна неотразим из-за динамичной повествовательной рамки, в которую он помещен. В этом кадре повествовательная самопрезентация Франкенштейна реагирует на его образы, которые мы видим с точки зрения других. Этот вывод проливает новый свет на роман, выдвигая на первый план уникальную многослойность повествовательных точек зрения Шелли и ее важность для изображения персонажа.

Часто задаваемые вопросы по написанию реферата-заключения

Что должно быть в заключении эссе?

Заключение вашего эссе должно содержать:

Перефразированную версию вашего общего тезиса
Краткий обзор ключевых моментов, которые вы отметили в основной части
Указание того, почему ваш аргумент имеет значение

Заключение может также отражать более широкие последствия вашего аргумента, показывая, как ваши идеи могут быть применены к другим контекстам или дебатам.

Что не входит в заключение сочинения?

Чтобы сделать заключительный абзац более убедительным, избегайте включения:

Важные доказательства или анализ, которые не были упомянуты в основной части
Общие заключительные фразы (например, «В заключение…»)
Слабые утверждения, которые подрывают ваш аргумент (например, «У обеих сторон есть хорошие аргументы в этом вопросе»)

Ваше заключение должно оставить у читателя сильное, решающее впечатление о вашей работе.

Источники в этой статье

Мы настоятельно рекомендуем учащимся использовать источники в своей работе. Вы можете процитировать нашу статью (стиль APA) или глубоко погрузиться в статьи ниже.

Эта статья Scribbr

МакКомбс, С. (6 декабря 2021 г.). Как завершить сочинение | Интерактивный пример. Скриббр. Проверено 3 октября 2022 г., с https://www.scribbr.com/academic-essay/conclusion/

Процитировать эту статью

Полезна ли эта статья?

Вы уже проголосовали. Спасибо 🙂 Ваш голос сохранен 🙂 Обработка вашего голоса…

У Шоны есть степень бакалавра и две степени магистра, так что она эксперт в написании отличной диссертации. Она также работала редактором и учителем, работая со студентами всех уровней, чтобы улучшить их академическое письмо.

Тезисы — Написание статьи

Основы тезисов

Тезис — это краткое изложение основного аргумента и цели вашей статьи. Возможно, вы слышали, что его называют просто «тезисом». В каждой научной статье должен быть тезис, а сильные тезисы должны быть краткими, конкретными и аргументированными. Краткий означает, что диссертация короткая: возможно, одно или два предложения для более короткой статьи. Конкретный означает, что диссертация посвящена узкой и целенаправленной теме, соответствующей объему статьи. Спорный означает, что ученый в вашей области может не согласиться (или, возможно, уже высказался!).

Сильные тезисы касаются конкретных интеллектуальных вопросов, содержат четкие позиции и используют структуру, отражающую общую структуру статьи. Читайте дальше, чтобы узнать больше о построении сильного тезиса.

Конкретность

У этого тезиса нет конкретного аргумента:

Требует улучшения: В этом эссе я рассмотрю две научные статьи, чтобы найти сходства и различия.

Это утверждение краткое, но не конкретное и не спорное — читатель может задаться вопросом: «Какие научные статьи? Какова тема этой статьи? В какой области пишет автор?» Кроме того, цель статьи — «исследовать… найти сходства и различия» — не на научном уровне. Выявление сходств и различий — хороший первый шаг, но сильный академический аргумент идет дальше, анализируя, что эти сходства и различия могут означать или подразумевать.

Лучше: В этом эссе я докажу, что автократический стиль управления Боулера (2003) в сочетании с теорией социального познания Смита (2007) может сократить расходы, связанные с текучестью кадров.

Новая редакция здесь по-прежнему лаконична, а также конкретна и спорна. Мы видим, что оно конкретное, потому что автор упоминает (а) конкретные идеи и (б) конкретных авторов. Мы также можем собрать область (бизнес) и тему (управление и текучесть кадров). Утверждение спорно, потому что студент выходит за рамки простого сравнения; он или она делает выводы из этого сравнения («может сократить расходы, связанные с текучестью кадров»).

Создание уникального аргумента

Этот черновик диссертации повторяет язык письменной подсказки без уникального аргумента:

Требует улучшения: Целью этого эссе является мониторинг, оценка и оценка образовательной программы с точки зрения ее сильных и слабых сторон. Затем я предложу предложения по улучшению.

Здесь вы можете видеть, что студент просто сформулировал задание по работе, не сформулировав конкретно, как он или она будет его выполнять. Студент может исправить эту ошибку, просто сформулировав тезис как конкретный ответ на запрос задания.

Лучше: Проведя серию интервью со студентами, я обнаружил, что программа борьбы с травлей в средней школе Кеннеди неэффективна. Я утверждаю, что для решения проблем конфликтов между учащимися средняя школа Кеннеди должна придерживаться политики, изложенной Департаментом образования Калифорнии (2010).

Такие слова, как «неэффективно» и «спорить» здесь показывают, что учащийся четко обдумал задание и проанализировал материал; он или она выдвигает конкретную и спорную позицию. Конкретная информация («интервью со студентами», «антизапугивание») дополнительно подготавливает читателя к основной части статьи и демонстрирует, как студент отреагировал на запрос задания, не просто повторяя этот язык.

Создание обсуждения

Этот тезис включает только очевидные факты или краткое изложение сюжета вместо аргументов:

Требует улучшения: Лидерство является важным качеством педагогов-медсестер.

Хорошая стратегия для определения того, является ли ваш тезис слишком широким (и, следовательно, бесспорным), состоит в том, чтобы спросить себя: «Не согласился бы с этим ученый в моей области?» Здесь мы можем легко увидеть, что ни один ученый вряд ли станет утверждать, что лидерство является неважным качеством в обучении медсестер. Учащемуся нужно придумать более аргументированное утверждение и, возможно, более узкое; помните, что для короткой статьи нужна более сфокусированная тема, чем для диссертации.

Лучше: Теория совместного лидерства Родерика (2009) особенно подходит для преподавателей медсестер, работающих в области неотложной медицины, где студенты получают наибольшую пользу от коллегиального и кинестетического обучения.

Здесь учащийся определил определенный тип лидерства («совместное лидерство»), сужая тему, и сделал спорное утверждение (этот тип лидерства «соответствует» определенному типу медсестер-преподавателей). Вполне возможно, что ученый в области сестринского дела может не согласиться с таким подходом. Теперь студенческая работа может быть продолжена, предоставляя конкретные доказательства в поддержку спорного основного утверждения.

Правильный выбор слов

В этом тезисе используются громоздкие или научно звучащие слова, которые не имеют реального содержания:

Требует улучшения: Ученые должны работать над получением метакогнитивных результатов, используя сети, основанные на дисциплине, для расширения возможностей совместной инфраструктуры.

В этом предложении много слов, которые могут быть модными в студенческой области или ключевыми терминами, взятыми из других текстов, но вместе они не передают четкого, конкретного значения. Иногда студенты думают, что научное письмо означает построение сложных предложений с использованием специального языка, но на самом деле обычно лучше писать четкие, простые предложения. Если вы сомневаетесь, помните, что ваши идеи должны быть сложными, а не структура предложений.

Лучше: Экологи должны работать над информированием общественности США о методах сохранения, используя местные и национальные экологические организации для создания широко распространенного плана коммуникации.

Обратите внимание, что в этой редакции поле теперь ясно (экология), а язык стал гораздо более узкоспециализированным («методы сохранения», «зеленые организации»), так что читатель может конкретно увидеть идеи, студент общается.

Выход из комнаты для обсуждения

Этот тезис не подлежит развитию или продвижению в статье:

Требует улучшения: Всегда есть альтернативы нелегальному употреблению наркотиков.

В этом образце тезиса содержится утверждение, но это не утверждение, которое выдержит расширенное обсуждение. Это утверждение относится к типу утверждений, которые могут подходить для заключения статьи, но в начале статьи студенту некуда идти. Какие еще моменты можно сделать? Если есть «всегда альтернативы» проблеме, которую идентифицирует студент, то зачем разрабатывать статью вокруг этого утверждения? В идеале тезис должен быть достаточно сложным, чтобы его можно было изучить на протяжении всей статьи.

Лучше: Наиболее эффективным планом лечения метамфетаминовой зависимости может быть сочетание фармакологической и когнитивной терапии, как утверждают Baker (2008), Smith (2009) и Xavier (2011).

В исправленном тезисе вы можете увидеть, как студент делает конкретное спорное утверждение, которое потенциально может вызвать обсуждение на несколько страниц. При составлении тезиса подумайте о вопросах, которые вызовет ваш тезис: Какие дополнительные вопросы могут возникнуть у читателя? В первом примере почти не подразумевается дополнительных вопросов, но пересмотренный пример позволяет провести гораздо больше исследований.

Дополнительные советы

Thesis Mad Libs

Если у вас возникли проблемы с началом работы, попробуйте использовать приведенные ниже модели, чтобы создать грубую модель утверждения тезиса! Эти модели предназначены только для черновых целей и не должны появляться в вашей окончательной работе.

В этом эссе я доказываю ____, используя ______, чтобы утверждать _____.
В то время как ученые часто спорили о ______, я утверждаю ______, потому что _______.
Анализируя ______, я утверждаю, что ______, что важно, потому что _______.

Слова, которых следует избегать и принимать

При составлении тезисов избегайте таких слов, как исследовать, исследовать, изучать, компилировать, обобщать и объяснять , чтобы описать основную цель вашей статьи. Эти слова подразумевают бумагу, которая резюмирует или «отчитывается», а не синтезирует и анализирует.

Вместо приведенных выше терминов попробуйте использовать такие слова, как спорить, критиковать, задавать вопросы и допрашивать . Эти более аналитические слова могут помочь вам сильно начать, сформулировав конкретную, критическую, научную позицию.

Прочтите запись в блоге Кайлы, чтобы узнать, как отстаивать свою позицию в хорошо составленном тезисе.

Связанные ресурсы

Безумные советы в последнюю минуту — язык и состав AP

Безумные советы в последнюю минуту для достижения успеха

Раздел множественного выбора

Тактика для всей секции

Помните: это легко

Просмотрите весь набор отрывков и начните с самого простого для вас.
Упорядочить проходы в легкие —> сложные
Делайте самые сложные в последнюю очередь.

Тактика для индивидуальных проходов

Легко ли это все еще применимо

Сначала ответьте на простые вопросы. Они приносят такое же количество баллов, как и сложные вопросы.
Простые вопросы, как правило, представляют собой справочные вопросы, которые почти не нужно перечитывать.
Трудные вопросы, как правило, представляют собой целостные вопросы, охватывают весь отрывок или перечитывают большие куски.

Сделай компас!

Помните, что 80% вариантов ответов предназначены для того, чтобы отвлечь вас.
Не смотри на них. Накройте их чем-нибудь.
Когда вы прочтете вопрос, НАПИШИТЕ ОТВЕТ.
Затем выберите вариант ответа, соответствующий записанному вами ответу.

Следите за часами

Если ответ занимает более одной минуты, ОТМЕТЬТЕ «C», «ОТМЕТИТЬ ФЛАГОМ» и «ЗАРУЧИТЬ».
Другими словами, НЕ ОСТАВЛЯЙТЕ поле пустым. Отметьте что-нибудь. Отметьте вопрос в листе ответов, чтобы вы знали, что вернетесь к нему позже. ДВИГАТЬСЯ ДАЛЬШЕ.

Другие советы

Не ешьте торт из носка. Если ответ частично плохой, то все плохо.
Вы ищете наименее худший ответ, не лучший.
Читать пять вверху, пять внизу.

Стратегии отчаяния

В последние семь минут теста начните выполнять стратегии отчаяния. Эти стратегии следует использовать ТОЛЬКО, когда у вас буквально НЕТ ДРУГИХ ПРИЧИН, чтобы исключить выбор ответа и вы хотите добиться большего, чем случайное угадывание.
Не используйте стратегии отчаяния на простых, средних или первых нескольких сложных вопросах. Сохраните их ТОЛЬКО для самых сложных вопросов.
Нужна причина, чтобы отменить выбор ответа? Помните, что «2g2Bt» = слишком хорошо, чтобы быть правдой.
Вариант ответа, который «кажется правильным» в простом вопросе, вероятно, является правильным. .. но это также означает, что вариант ответа, который «кажется правильным» на сложный вопрос в самом сложном отрывке, скорее всего, будет неверным — соблазнительный неправильный ответ. ВЫЧЕРКНУТЬ.
Выберите самый сложный ответ, если вам нужно выбрать что-то кроме «С».

Эссе Free Response

Эссе по риторическому анализу

Ключевая мнемоника: печенье с шоколадной крошкой!

Шаблон диссертации

В [ПОЗИЦИЯ], [имя автора] [сильный глагол] и [сильный глагол], чтобы передать большую мысль, что [общее сообщение или тема].
Пример: В Декларации независимости Томаса Джефферсона Джефферсон перечисляет преступления, совершенные королем Георгом III, а объявляет Соединенные Штаты отдельной нацией, свободной от Великобритании , чтобы передают более важную мысль о том, что независимость колонизированных стран является естественным и неизбежным процессом.

Советы

Сосредоточьтесь на ДВУХ стратегиях, которые ПРИМЕНЯЕТ автор. Назовите их в дипломной работе, используя сильные глаголы.
Обсудите стратегию №1 в первом абзаце основного текста.
Обсудите стратегию № 2 во втором абзаце основной части.
ОБА абзаца должны быть в хронологическом порядке
Цитировать прямо из текста минимум 5-6 раз по всему абзацу.
Много цитат в скобках! Разбросайте их по всему абзацу, как шоколадную стружку в печенье.

Как должно выглядеть эссе по риторическому анализу

fake_rhetorical_analysis.docx

Скачать файл

Эссе синтеза

Ключевая мнемоника: Время желе с арахисовым маслом

Советы по диссертации

Ваша диссертация ДОЛЖНА БЫТЬ АРГУМЕНТОМ. Займите четкую позицию по этому вопросу.
Имейте по крайней мере ДВЕ РАЗНЫЕ ПРИЧИНЫ в поддержку вашего аргумента.
Используйте в диссертации ключевые слова, которые «предсказывают» или «предварительно оценивают» основные источники, которые вы будете использовать в своей диссертации.
Если в подсказке есть «и», убедитесь, что вы отвечаете на ОБЕИХ ЧАСТИ тезиса.
Пример (для эссе о памятниках 2013 г.). Я подчеркнул две основные причины или идеи.
Хотя многие факторы имеют решающее значение для создания памятника, отношение местного населения к человеку или событию, увековечиваемому и общие затраты — как финансовые, так и экологические — должны быть учтены в первую очередь, потому что если оба эти фактора не будут тщательно учтены, памятник, скорее всего, будет встречен неприятием и враждебностью.

Советы

Сосредоточьтесь на ДВУХ идеях или аргументах в поддержку вашего аргумента.
Обсудите идею №1 в первом абзаце основного текста.
Обсудите идею №2 во втором основном абзаце.
ИЗБЕГАЙТЕ прямого цитирования. Используйте обобщение и перефразирование гораздо шире.
Укажите не менее двух разных источников в каждом абзаце основной части. AP вызывает три разных источника; Вы должны были привести по крайней мере четыре.
В последней трети каждого абзаца тела СИНТЕЗ. Недостаточно обсудить источник А, а затем обсудить источник Б. Вы должны обсудить их ВМЕСТЕ. Другими словами, не давайте им бутерброд с арахисовым маслом и бутерброд с желе. Дайте им арахисовое масло и бутерброд с желе .

Включите по крайней мере два места в абзаце, в которых вы используете одну или несколько следующих или подобных им фраз. Когда вы используете эти фразы, вы приближаетесь к реальному синтезу. Я выделил слова, которые я считаю «синтезирующими» словами или фразами, то есть словами, предполагающими, что вы приготовили не просто бутерброд с арахисовым маслом и бутерброд с желе, а бутерброд с арахисовым маслом и желе.
- Хотя X говорит ____, а Y утверждает____, они оба не могут признать, что ____.
- Поскольку X говорит ___, а Y утверждает ___, им обоим удается признать, что ___.
- [Мой аргумент] состоит в том, что ____, поскольку X проясняет, указывая на ____, , а Y также проясняет , добавляя идею о том, что ___.
- По отдельности X и Y проливают очень разный свет на проблему, но вместе взятые, оба источника предполагают, что _____
- Как признают и X, и Y , [мой центральный аргумент] имеет решающее значение, потому что ________.
- X указывает на ___, но Y указывает на ___, , так что в целом эти источники предполагают, что ____.

Аргументационное эссе

Ключевая мнемоника: вся кладовая

Советы по тезисам

Ваш тезис ДОЛЖЕН СОДЕЙСТВОВАТЬ АРГУМЕНТУ. Займите четкую позицию по этому вопросу.
Имейте по крайней мере ДВЕ РАЗНЫЕ ПРИЧИНЫ в поддержку вашего аргумента.
Используйте реальные имена, реальные события, реальных людей. Да, вы можете использовать примеры из хорошей художественной литературы.
Упомяните или прямо укажите эти события и людей в диссертации. ИСПОЛЬЗУЙТЕ ЗАГЛАВНЫЕ БУКВЫ. (То есть используйте имена собственные, места, события.) Другими словами, вас просят готовить из ингредиентов, которые оказались в вашей ментальной кладовой на момент теста.

Пример (для подсказки эссе Горация ниже). Обратите внимание, что я решил написать о двух конкретных реальных людях.
…Напишите эссе, которое защищает, оспаривает или уточняет утверждение Горация о роли, которую невзгоды (финансовые или политические трудности, опасности, неудачи и т. д.) играют в развитии характера человека. Подкрепите свой аргумент соответствующими доказательствами из вашего чтения, наблюдения или опыта.
Пример тезиса: Немецкий промышленник Оскар Шиндлер и астронавт «Аполлона-13» Джим Ловелл ясно продемонстрировали, что Гораций прав, утверждая, что невзгоды способны развить таланты, которые могли остаться неразвитыми во времена безопасности и комфорта.

Насадки

БЕЗ ГУБКИ БОБА . Возьмите пример из хорошей литературы, истории, текущих событий, хорошего фильма и т. д. Избегайте поп-культуры, если вам больше не о чем писать.
Запустите первую пятерку = Первые пять примеров, которые вы придумаете, скорее всего, будут такими же, как и все остальные.
Занять четкую позицию!
Используйте слово «потому что» и подробно объясните свою позицию.

Написание заявления о цели

Из всех типов текстов, которые вам придется писать в академическом мире, заявление о цели является одним из самых сложных, не в последнюю очередь потому, что оно касается вас. Мы тратим свое время, пытаясь исключить себя из других академических работ, из исследовательских предложений или из курсовых работ. Теперь вам нужно написать статью о себе. Как и любой другой академический жанр, изложение целей имеет логическую структуру и развитие, и его цель одновременно показать, почему вы являетесь лучшим кандидатом на данный курс или грант, и почему этот курс или грант является наиболее подходящим для вас. . Эта страница расскажет вам, как это сделать. Но не останавливайтесь на этом: когда вы закончите, приходите в Центр письма и обсудите с нами ваше заявление о цели. Полученный пересмотренный проект будет еще более эффективным.

Ответь на вопрос!

Прежде чем приступить к написанию заявления о целях, внимательно ознакомьтесь со всеми полученными инструкциями. Если, например, вас попросили указать, почему вы хотите учиться в этом университете, убедитесь, что вы ответили на этот вопрос и что ваш абзац начинается с предложения, которое сигнализирует о том, что вы отвечаете на него (например, «Мои причины учиться . ..»). Не пренебрегайте ответами на вопросы, которые вам задают, и внимательно подумайте, прежде чем предоставлять информацию, о которой вас не просили. Если у вас есть 500 слов, они ожидают, что вы потратите большую часть из них на ответы на их вопросы, а не на добровольную передачу другой информации. Однако часто университеты не дают никаких указаний относительно того, чего они хотят, возможно, желая проверить, достаточно ли вы умны, чтобы решить это самостоятельно. Если это так, приведенные ниже рекомендации призваны помочь вам.

Привлечение внимания читателя

Когда вы пишете заявление о намерениях, вам нужно помнить, что вы лишь один из многих, а может быть, и сотен претендентов на выбранное вами место учебы. Человек, который читает ваше заявление, прочитает десятки других. Если ваш не выделяется чем-то, что показывает, что вы оригинальны, необычны и интересны — что вы, конечно, и есть (но в то же время не эксцентричны или своеобразны — что вы можете быть, но не подчеркивайте этот факт!) , он будет отправлен в кучу неудачников, людей, которые могут получить место, если в конце останутся какие-то лишние.

Если заявление о цели не привлекает внимание читателя, это может быть связано с одной или несколькими из следующих проблем:

Оно начинается с лестных комментариев в адрес университета, в который они подают заявку, — человека, который уже читает ваше заявление знает, насколько хорош их институт: им не нужно, чтобы вы им говорили.
В нем представлена вся история жизни, начиная с рождения, — к тому времени, когда вы дойдете до важного фрагмента, ваш читатель потеряет интерес. Если ваши школьные годы не особенно интересны, сосредоточьтесь на своей университетской карьере.
Он начинается с точного объяснения того, как автор узнал об этом конкретном курсе — если эта информация не говорит о вас что-то важное, опустите ее.
Он начинается с предоставления личных данных, которые можно найти в резюме, таких как возраст или место рождения.
Он начинается с попытки угадать мысли читателя, например: «Вы, вероятно, задаетесь вопросом, почему специалист в. .. должен претендовать на место в…». Эта стратегия, возможно, сработает, но, вероятно, будет более эффективным, если вы пойдете вперед и ответите на вопрос.
Хотя они и привлекают внимание, наименее успешными являются заявления, в которых используются чрезмерно театральные и глупые вступления, неуместные в академической среде. Если вы начнете со слов «Я действительно особенный человек» или «С тех пор, как я был ребенком, я с радостью смотрел на мир…», вы не должны удивляться, если вас отвергнут.
Некоторые высказывания ныряют прямо в сложную область специалиста, сразу же обсуждая малопонятные области теории. Помните, что, хотя от вас ожидается знакомство с предметом, не все читатели могут быть специалистами в выбранной вами области. Если они не могут понять вас, они могут не понять, насколько вы хороши.

Привлечение внимания читателя – примеры

Посмотрите на следующие две попытки начать резюме и выберите, какая из них, по вашему мнению, с большей вероятностью вызовет интерес читателя:

Пример A

Я подаю заявление в Центрально-Европейский университет, на основе репутации этого университета в академическом сообществе во всем мире. Я также поговорил с несколькими выпускниками вашего университета. Я очень заинтересован в поступлении в аспирантуру по экономике. Я знаю, что исследовательские программы в области экономики очень разнообразны, и это основная причина, по которой я предпочитаю этот университет.

Пример B

Последние данные молдавского правительства показывают тревожный 40-процентный рост психических заболеваний среди молодежи за последние десять лет. Эти цифры — еще один фактор, который убеждает меня в том, что мой выбор карьеры в области неврологии был правильным, и мотивирует меня продолжать обучение в аспирантуре. уровне в этой области, чтобы помочь в борьбе с этой серьезной проблемой.

Образец А имеет несколько недостатков:

он слишком общий — можно было бы вставить название любого университета
не упоминает никаких особенностей университета и не оправдывает лестное заявление о «всемирной репутации»
это просто говорит о том, что у университета хорошая репутация и набор курсов — не слишком оригинален и не интересен читателю
он не начинается с ответа на вопрос «Почему экономика?» но сразу начинается с более конкретного вопроса: «Почему экономика в CEU

Образец B, напротив, имеет несколько положительных характеристик:

привлекает внимание читателя тревожной информацией
начинается со ссылки на реальный мир, таким образом переходя от общего к частному
показывает, что писатель осознает связь между наукой и реальным миром и желает применить теоретические знания на практике
очень кратко выражает связь между прошлым обучением заявителя, предлагаемым обучением и последующей карьерой

С чего начать

В идеале вам нужно начать с интересного факта или детали о вас, вашей ситуации или ваших интересах, которые делают вас интересным и умным. Вы также можете попробовать более общую истину или высказывание, а затем показать, как это применимо к вашей ситуации. Вы можете процитировать кого-то известного, который сказал что-то относящееся к делу, но если да, то делайте это кратко, цитируйте правильно и убедитесь, что отношение к вашей позиции абсолютно ясно. Не цитируйте ради этого.

Уделите достаточно времени созданию хорошего начального абзаца. Это первое, что прочитает ваша аудитория, и первое впечатление складывается быстро. Если ваши первые предложения будут скучными, неуместными, эксцентричными или напыщенными или, что еще хуже, полными грамматических или орфографических ошибок, у вашего читателя быстро сформируется негативное впечатление, которое будет трудно развеять.

Структура заявления о цели

Слово «цель» обычно означает «то, что вы хотите сделать», однако оно имеет вторичное значение, то есть качество знания «что вы хотите что-то сделать». Цель в этом смысле означает наличие направления, и очень важно, чтобы ваше заявление о цели показывало, что у вас есть направление и вы знаете, куда вы идете, и как вам лучше всего туда добраться. Хорошее заявление о цели обычно имеет следующую структуру:

Your Past

Как ваша учеба в бакалавриате и магистратуре, а также любой другой опыт работы или учебы подготовили вас к желаемому курсу обучения.

Предлагаемый курс обучения

Должно быть показано, что он является логическим продолжением вашей учебы/работы и готовит вас к будущей карьере.

Ваша будущая карьера

Должна быть чем-то, для чего предлагаемый вами курс обучения является ценным или важным, и должен иметь некоторую логическую связь с тем, что было раньше.

Конечно, ваша собственная карьера может быть не такой простой. Возможно, вы начали изучать биофизику, а потом увлеклись средневековой поэзией. Это не дисквалифицирует вас, но вы должны спросить себя: «Почему университет должен выбрать меня, а не кого-то, кто всегда интересовался средневековой поэзией?» Если вы сможете ответить на этот вопрос, у вас есть шанс быть рассмотренным. Однако, если у вашего читателя создастся впечатление, что он вдруг без веской причины заинтересовался областью, которую никогда раньше не изучал, он может в равной степени предположить, что вы так же быстро потеряете интерес. Ваш лучший шанс обычно состоит в том, чтобы показать, что есть значительный прогресс в вашей карьере, который обусловлен вашим чувством цели и академическими или профессиональными амбициями.

Приведенная выше модель предполагает, что формулировка цели должна перейти от вашего прошлого и настоящего обучения к предлагаемому обучению и, наконец, к вашей будущей карьере. Если вы хотите быть новаторским, вы не обязаны следовать этому образцу, но элементы и связь должны присутствовать и должны быть понятны читателю. Прежде чем вы начнете писать, нарисуйте себе четкий структурный план, возможно, выделяя по абзацу или около того для каждого этапа. Очевидно, что ваше прошлое будет гораздо яснее и детальнее, чем ваше будущее, но не пренебрегайте вторым и третьим прямоугольниками на приведенной выше диаграмме, иначе вы можете выглядеть вечным студентом, всегда ищущим что-то новое для изучения.

Сколько подробностей нужно предоставить

1. Соблюдайте ограничение на количество слов

Университеты часто устанавливают ограничение на количество слов или количество страниц, чтобы помочь вам. Придерживайтесь этого. Если они говорят, что не хотят читать три страницы, значит, так и есть. Имейте в виду, что ученым приходится очень много читать не только заявления о целях, но также эссе и тезисы. Если вы не можете уложиться в лимит слов для изложения цели, они могут беспокоиться о том, что вы напишете тезис в 450 страниц, когда 150 страниц были пределом. Писать слишком много никогда не способ сделать себя популярным. Если дан лимит, хорошо установить себе личный максимальный лимит на 10-15% меньше этого. И не думайте, что вам нужно заполнить лимит слов. Если вы сказали все, что хотели, в 700 словах, а лимит составляет 1000, отлично! Останавливаться. Не ищите словоблудие, чтобы упаковать в пространствах.

2. Установите себе ограничения на количество слов в разделе

Если у вас 800 слов, имейте в виду, сколько вы хотите потратить на каждый раздел своего заявления. Если вы используете 750 слов, описывающих вашу учебу на сегодняшний день, у вас ничего не останется для других разделов. Установив себе примерное количество слов для каждой части, вы обеспечите сбалансированность утверждения.

3. Будьте избирательны

В любом письме, где есть ограничение на количество слов, у вас не будет достаточно места, чтобы сказать все обо всем. Это означает, что вы должны быть избирательны. Вы должны собрать всю необходимую информацию, просмотреть ее и выбросить то, что менее необходимо. Может быть больно не иметь возможности сказать, что вы получили высшие оценки в школе по физике (когда вы подаете заявление на изучение социологии), но вы должны быть безжалостны. Помните, что способность оценивать и выбирать, что включить, а что опустить, само по себе является ценным академическим навыком, и демонстрация того, что вы обладаете этим навыком, может сильно сказаться на вашей пользе.

4. Используйте соответствующий язык

Очевидно, вам нужно показать, что вы хорошо владеете английским языком: избегайте сленга, используйте словарный запас, соответствующий вашей области, и покажите, что вы можете написать предложение из более чем 5 слов. В то же время не начинайте искать длинные слова, чтобы произвести впечатление. Если подойдет обычное слово, не ищите в тезаурусе слово большего размера, не в последнюю очередь потому, что вы можете использовать его неправильно.

5. Тщательно отредактируйте

Когда вы напишете первый черновик, просмотрите его и проверьте, не являются ли какие-либо из ваших фраз многословными или неуклюжими. Постарайтесь переформулировать их четко и лаконично. Хотя иногда полезно использовать более длинные предложения, не путайтесь. Если в вашем предложении больше 30 слов, перечитайте его и посмотрите, не лучше ли разделить его на две части. Чтение вслух может помочь вам почувствовать, ясно ли выражены ваши мысли.

Некоторые образцы заявлений о цели

Следующие примеры утверждений о диссертации, хотя и хорошо написаны и успешны, несовершенны и могут содержать ошибки или слабые места. Они тоже не про вас. Он включен не для того, чтобы показать вам модель, которую вы можете скопировать, а для того, чтобы показать пример того, как это было сделано другими. Вам нужно будет написать собственное заявление своими словами.

Образец №1

Мой интерес к международным отношениям и мое решение продолжить свое образование в этой области являются результатом моего глубокого интереса к азиатским исследованиям. Изучая историю Индии, на последнем курсе я особенно заинтересовался сферой международных отношений и внешней политики Индии, написав диссертацию об индийской внешней политике в период правления Неру и индийско-китайских отношениях. Две поездки в Индию 1997 и 1998 годы позволили мне лучше познакомиться с этой страной, усовершенствовать свои знания хинди и собрать уникальные данные для своего исследования. Этот незабываемый опыт убедил меня в том, что я сделал правильный выбор обучения, и подал заявку на получение степени доктора философии, чтобы расширить свои исследования в этой области.

На данный момент я закончил двухгодичную аспирантуру Санкт-Петербургского государственного университета. Целью моей диссертации является раскрытие тех проблем, которые до сих пор препятствуют процессу нормализации отношений между двумя азиатскими странами, Индией и Китаем, и отражение того, как эти вопросы воспринимаются индийскими учеными. Таким образом, мое исследование охватывает как регионоведение, так и область международных отношений как глобальной мировой системы, в которой эти две страны играют важную роль.

Мое выступление с докладом об индокитайских отношениях в 1980-х годах на международной конференции «Восточная Азия – Санкт-Петербург – Европа: межцивилизационные контакты и перспективы экономического сотрудничества», проходившей в Санкт-Петербурге год назад, дало мне возможность встретиться со многими выдающимися исследователями, в том числе с моим референтом Марсией Ристаино, которая призвала меня продолжить обучение, уделяя особое внимание международным отношениям и региональным исследованиям. По этой причине я подал заявку и был принят на магистерскую программу по международным отношениям и европейским исследованиям в Центрально-Европейском университете в Будапеште со стипендией фонда Сороса. Курсы, которые я здесь изучаю, обеспечат мне прочную основу по теоретическим вопросам международных отношений.

Причина, по которой я подаю заявку на еще одну степень магистра, заключается в том, что программа CEU, несмотря на ее теоретическую мощь, имеет очень мало курсов, непосредственно связанных с моими основными интересами, региональными исследованиями, разрешением конфликтов и поддержанием мира. По этой причине я хотел бы углубить свое практическое понимание международных отношений и связать его с более целенаправленной концентрацией на анализе и разрешении конфликтов в рамках программы Карлтонского университета.

Мне известно о высокой репутации вашей школы и превосходной магистерской программе, которую вы предлагаете в Школе международных отношений им. Нормана Патерсона. Я считаю, что это, безусловно, поможет мне в моих научных и карьерных целях, будь то работа на дипломатической службе или в международной организации, где я смогу применить свои знания и навыки, полученные во время учебы в вашем университете.

Такие курсы, как «Анализ конфликтов», «Международное посредничество и разрешение конфликтов» и «Международные организации в международных делах», будут очень полезны для моего анализа проблем на субконтиненте Южной Азии и за его пределами и позволят мне глубже понять причины многочисленных межгосударственных и внутригосударственные конфликты, сохраняющиеся в регионе. Кроме того, эти курсы будут иметь особое значение для моих карьерных планов, которые заключаются в том, чтобы найти работу в ООН или аналогичном учреждении в области разрешения конфликтов и поддержания мира. Возможность совмещать теоретические занятия с практическими навыками анализа и разрешения конфликтов в Карлтонском университете позволит мне стать хорошим специалистом, способным внести свой вклад в общее дело мира во всем мире. Я очень хочу стать профессиональным востоковедом, так как считаю, что эта область исследований всегда будет иметь важное значение в меняющемся мире, где азиатские страны, такие как Индия и Китай, играют важную роль на международной арене. Степень магистра в Карлтонском университете была бы ценным опытом как для моей академической, так и для профессиональной карьеры. Надеюсь, вы дадите мне возможность реализовать мои амбиции.

(Студент ЦЕУ — воспроизведено здесь с любезного разрешения)

Образец № 2

После получения степени бакалавра в области литературоведения (всемирная литература) я хотел бы теперь сосредоточиться на английской и американской литературе. Меня особенно интересуют литература девятнадцатого века, женская литература, англо-саксонская поэзия, фольклор и народная литература. Мои личные литературные проекты включали некоторую комбинацию этих тем. В устной части комплексных экзаменов я специализировался на романах девятнадцатого века, написанных женщинами и о женщинах. Связь между «высокой» и народной литературой стала темой моего дипломного эссе, в котором исследуется использование Тони Моррисон классических, библейских, африканских и афроамериканских народных традиций в ее романе. Я планирую продолжить работу над этим эссе, рассматривая другие романы Моррисона и, возможно, готовя статью, подходящую для публикации.

В процессе подготовки к получению докторской степени я надеюсь более подробно изучить взаимосвязь между высокой и народной литературой. Мой первый год обучения и частные занятия англо-саксонским языком и литературой заставили меня задуматься о том, где проходит граница между фольклором, народной литературой и высокой литературой. Если я пойду в вашу школу, я хотел бы возобновить изучение англо-саксонской поэзии, уделяя особое внимание ее народным элементам.

Написание стихов также занимает видное место в моих академических и профессиональных целях. Я только что начал с некоторым успехом отправлять в небольшие журналы и постепенно создаю рабочую рукопись для сборника. Доминирующая тема этого сборника основана на стихах, основанных на классических, библейских и народных традициях, а также на повседневном опыте, чтобы прославить процесс дарования и лишения жизни, будь то в прямом или переносном смысле. Моя поэзия основана на моих академических исследованиях и влияет на них. Многое из того, что я читаю и изучаю, находит место в моем творчестве как предмет. В то же время я изучаю литературное искусство, участвуя в творческом процессе, экспериментируя с инструментами, которые использовали другие авторы в прошлом.

Что касается карьеры, то я вижу себя преподавателем литературы, пишу критические статьи и занимаюсь редактированием или публикацией стихов. Докторантура была бы полезна для меня по нескольким причинам. Во-первых, ваша программа ассистента преподавателя даст мне практический опыт преподавания, который я очень хочу приобрести. Кроме того, получив степень доктора философии. в английской и американской литературе будет способствовать достижению двух других моих карьерных целей, повысив мои навыки, как критические, так и творческие, в работе с языком. В конечном счете, однако, я вижу кандидата наук. как самоцель, так и профессиональный трамплин; Мне нравится изучать литературу как таковую, и я хотел бы продолжить свое обучение на уровне, требуемом докторской степенью. программа.

(Stelzer, стр. 40-41)

Некоторые дополнительные источники информации, которые могут вам помочь:

Написание личного заявления – онлайн-лаборатория письма Университета Пердью Цель

Как написать личное заявление — эссе Edge.com

Источники текста для этой страницы были взяты из:

Как написать выигрышное личное заявление для выпускников и профессиональных школ. Ричард Стельцер (Принстон, Нью-Джерси: Путеводители Петерсона, 1989)

Как написать сильное заключение для эссе

Последнее обновление: ноябрь 2019 г.

Как завершить эссе:

Переформулируйте тезис, сделав ту же мысль другими словами (перефразируя).
Просмотрите свои вспомогательные идеи.
Для этого суммируйте все аргументы, перефразируя то, как вы доказали тезис.
Вернитесь к крючку для эссе и свяжите свое заключительное заявление со вступительным.
Объедините все вышеперечисленное в улучшенный и расширенный вывод.

Вы когда-нибудь задумывались, как закончить сочинение?

Для некоторых студентов это далеко не самая сложная часть написания эссе. Им сложнее выбрать хорошую тему для эссе, изложить тезис или написать четкий план эссе. Но наша читательница Эмили выбила пятно из них всех, когда ее попросили поделиться советами о том, как написать заключение для вашего эссе, чтобы произвести впечатление на учителей и помочь вам получить пятерку!

Не волнуйся, Эмили, ты не одна.

Заключительное предложение вашего эссе написать не меньше, а иногда даже сложнее, чем его введение. Наши авторы знают это не понаслышке, поэтому они любезно соглашаются поделиться окончательным руководством по определению заключения, плану абзаца заключения, примерами заключения и советами экспертов о том, как написать заключение для исследовательской работы.

Итак, продолжайте читать, чтобы раз и навсегда овладеть искусством написания выводов эссе.

Что такое заключение эссе?

Определение заключения простое:

Это последний абзац вашего эссе или любого другого студенческого пейджера, резюмирующий его тезис и аргументы. Это помогает читателям понять, почему ваше эссе должно иметь для них значение.

Зачем нужно знать, как закончить сочинение:

Заключение обеспечивает завершение и в последний раз подчеркивает основные моменты вашего эссе. Это шанс произвести впечатление и дать читателям понять, почему ваша статья важна. Другими словами, заключение вашего эссе должно отвечать на вопрос: « Ну и что ?

Дайте зрителям пищу для размышлений после того, как они закончат читать ваше эссе.
Заключение должно придавать законченность вашей работе. Закончить его на позитивной ноте было бы хорошей практикой.

Это не о введении новых идей , а подводя итоги вашего письма. Цель состоит в том, чтобы переформулировать тезис, обобщить основную часть эссе и оставить у читателей окончательное впечатление.

Ключевые аспекты, которые следует помнить:

Сильный вывод эссе повторяет, , а не переписывает ваш тезис из введения.
Сильное заключение эссе состоит из трех предложений минимум .
Завершает мысли, , а не , представляет новые идеи.

Пример источника : Purdue OWL

Итак, вот как написать заключение для вашего эссе.

Заключение Абзац План

Количество предложений в заключении зависит от количества абзацев (утверждений) в эссе.

План заключительного абзаца:

1) Начало заключения:

Это предложение, останавливающее тезис вашего эссе. Итак, если вам интересно, как начать вывод, перефразируйте свой тезис и сначала напишите его.

2) Краткое изложение основных частей эссе:

Здесь у вас будет 2-3 предложения, завершающие аргументы вашего эссе. Объясните, как они сочетаются друг с другом.

3) Заключительное предложение:

Это последнее предложение вашего эссе, создающее ощущение завершения и возвращающее читателей к введению.

Вот стандартная структура с примерами заключения, чтобы вы поняли, как завершить эссе:

Предложение № 1: переформулируйте тезис, подчеркнув ту же мысль другими словами (парафраз).

~ Пример:

Тезис: «Собаки — лучшие домашние животные, чем кошки».
Перефразируя: «Собаки — лучшие домашние животные в мире».

Предложение № 2–4: пересмотрите свои аргументы; обобщите их, перефразируя, как вы доказали тезис.

~ Пример:

«Собаки чище, лучше проявляют ласку и, в конечном счете, их легче дрессировать».

Предложение № 5: обратно подключитесь к цепочке сочинений и свяжите свое заключительное утверждение со вступительным; переход к человеческой природе, чтобы произвести впечатление на читателя и дать ему пищу для размышлений.

~ Пример:

«Измени свою жизнь к лучшему — заведи собаку».

Наконец, , объедините все предложения в улучшенное и расширенное заключение эссе. На основе приведенных выше примеров это может выглядеть следующим образом:

«Без сомнения, собаки — лучшие домашние животные в мире. Они обеспечивают более чистую среду для вашего дома, не боятся показывать свои чувства и могут быть обучены выполнять различные трюки и работы. Каждую секунду вы упускаете счастье. Вставай со стула и измени свою жизнь к лучшему — заведи собаку!»

Также вам понадобится переходное слово, чтобы читатели поняли, что вы собираетесь закончить эссе. Наиболее распространенными являются «В заключение..», «Подводя итоги», и «Как сказано ранее…», но не используйте их! (Конечно, если вы не хотите сводить с ума учителя.)

Попробуйте «Итак…» вместо этого. Или посетите веб-страницу Центра письма Университета Ричмонда, чтобы найти больше переходных слов для заключительного предложения вашего эссе.

Взрыв!

Вы были поражены структурой выводов эссе.

А теперь:

Основные стратегии написания выводов эссе

Вот наиболее эффективные стратегии написания заключительного предложения вашей курсовой работы.

Эхо

Перефразируйте вступление к эссе, чтобы дать читателям полный круг. Завершение эссе одним и тем же сценарием может помочь доказать вашу точку зрения и создать лучшее понимание.

Пример (источник):

Введение:

«С парковки я мог видеть башни замка Волшебного Королевства, величественно возвышающиеся на фоне голубого неба. Справа высокая вершина Маттерхорна поднималась еще выше. Слева я слышал звуки джунглей Страны Приключений. Когда я вошел в ворота, передо мной раскинулась Главная улица с ее причудливыми магазинами, напоминающими старомодный маленький городок, настолько очаровательный, что он никогда не мог существовать. Я был очарован. Диснейленд, возможно, был построен для детей, но он выявляет ребенка во взрослом».

Эхо-заключение:

«Я думал, что проведу несколько часов в Диснейленде, но здесь я был в час ночи, время закрытия, выходя из парадных ворот с уже темными башнями Волшебного Королевства. позади меня. Я мог видеть усталых детей, ковыляющих и изо всех сил пытающихся держать глаза открытыми, насколько это возможно. Другие спали на руках у родителей, пока мы ждали трамвай на парковке, который отвезет нас к нашим машинам. Мои сорокалетние ноги болели, и мне стало немного грустно думать, что через пару дней я уеду из Калифорнии, закончу отпуск, и вернусь к своему рабочему столу. Но потом я улыбнулась, подумав, что хотя бы на один день я снова почувствовала себя десятилетней».

Prediction

Попробуйте заглянуть в будущее, чтобы подчеркнуть важность своего эссе и дать читателям пищу для размышлений. «Когда» и «если» — это сильные слова, которые подкрепляют вашу точку зрения в этой стратегии выводов эссе.

Пример:

«Физическое наказание может быть полезным методом поддержания дисциплины. Однако это должно быть последним выбором для родителей. Если мы хотим построить мир с меньшим насилием, мы должны начать дома и научить наших детей ответственности».

Шаг вперед

Возможно, вы захотите расширить основную мысль эссе или представить ее в другом ракурсе, чтобы создать более широкий контекст. Это помогло бы читателям обрести новое видение темы и привнести идеи для создания нового, но родственного смысла.

Примеры (источник):

«Наконец, я чувствую, что мы не можем обобщать, что дети или взрослые лучше учатся. Это зависит от ситуации и мотивации человека, а также уровня энтузиазма, который он или она испытывает к обучению».
«Общество было бы здоровее, если бы больше людей занимались всеми видами спорта. Мы должны продолжать пытаться предотвращать несчастные случаи и травмы. Однако мы также должны сделать спорт сложным, захватывающим и, прежде всего, веселым».

Как завершить эссе, чтобы оно не провалилось

Со всем вышеперечисленным вы чувствуете себя гуру, который пишет крутые убедительные эссе и рассказы, не так ли? Структура и стратегии ясны, и ничто не может остановить вас на пути к высоким оценкам за работы в колледже. Действуй!

Но сначала предупреждение :

При написании сильного заключения эссе обязательно избегайте этих крошечных ловушек, которые могут потопить вашу статью, несмотря на легенду… подождите… дерзайте!

Не записывайте никакой новой информации. Заключение вашего эссе заключается в подведении итогов тезиса и утверждений.
Не делитесь личными мыслями, если вы не пишете статью от первого лица.
Не переформулируйте все детали. Для этого у вас есть основные абзацы.
Не просто переформулируйте тезис, если вы можете дополнить его – не ново! – изысканность оригинальных идей.
Не пишите паршивых слов в заключении, а используйте лаконичный язык.

Длинная история Короткая…

Ваше эссе нуждается в заключении, чтобы подчеркнуть основные моменты и дать понимание того, почему это важно. Написание сильного заключительного предложения может быть сложной задачей, но четкая структура вместе с несколькими стратегиями работы даст вам пространство для работы.

Чтобы закончить эссе по-боссовому, учтите его тип и аудиторию. Заключение — это ваш последний шанс произвести впечатление на читателей и дать им пищу для размышлений, поэтому постарайтесь обобщить утверждения и ответить на вопрос «Ну и что?» вопрос, который может возникнуть у аудитории после прочтения вашей статьи.

Итак, теперь вы знаете, как написать заключение. Готовы закончить эссе, как босс? Если вы все еще сомневаетесь, обратитесь за помощью к нашим авторам. 😉

19 лучших примеров эссе о приложениях, которые вдохновят ваше эссе в колледже

Что входит в покрытие:

Что делает эссе хорошим распространенным приложением?
Общие примеры эссе приложений
Достаточно ли силен ваш общий эссе о приложении?

Когда вы начинаете писать эссе Common App, пример для рассмотрения может помочь вам понять, как эффективно написать эссе для колледжа, чтобы оно отличалось от других.

Эти примеры эссе Common App демонстрируют сильные навыки письма и отвечают на подсказки таким образом, что сотрудники приемной комиссии демонстрируют что-то уникальное в студенте. Когда вы прочтете несколько примеров и будете готовы приступить к работе, прочтите наше пошаговое руководство о том, как написать сильное эссе по Common App.

Обратите внимание: просмотр примеров реальных эссе, которые студенты отправили в колледжи, может быть очень полезным для вдохновения для ваших эссе. Вы никогда не должны копировать или заниматься плагиатом из этих примеров при написании собственных эссе. Колледжи могут определить, когда эссе не является подлинным, и не будут благосклонно относиться к студентам, если они занимались плагиатом.

Что делает эссе хорошим общим приложением?

Это личное

Целью эссе Common App является очеловечивание перед приемной комиссией колледжа. Конечная цель — заставить их выбрать вас, а не кого-то другого! У вас будет больше шансов достичь этой цели, если приемная комиссия почувствует личную связь с вами или заинтересованность в вашей истории. При написании эссе Common App вы должны исследовать свои чувства, мировоззрение, ценности, желания и все остальное, что делает вас уникальным.

Это не клише

Довольно легко прибегнуть к клише в сочинениях в колледже. Этого следует активно избегать! CollegeVine определил путешествие иммигранта, спортивные травмы и преодоление сложной трассы как темы-клише. Если вы пишете на одну из этих тем, вам придется приложить больше усилий, чтобы выделиться, поэтому работа с более тонкой темой зачастую безопаснее и проще.

Это хорошо

Колледжам нужны хорошие писатели. Им нужны студенты, которые могут ясно и кратко (и творчески!) излагать свои мысли. Вы должны писать и переписывать свои эссе, совершенствуя их по ходу дела. Конечно, убедитесь, что ваша грамматика и правописание безупречны, но также потратьте время на создание своего тона и поиск своего голоса. Это также сделает ваше эссе более личным и заставит вашего читателя чувствовать себя более связанным с вами!

Это связно

Убедительные эссе Common App рассказывают связную историю. Связность в первую очередь достигается за счет эффективных вступлений и выводов, которые часто способствуют установлению четкой темы или темы. Убедитесь, что понятно, к чему вы клоните, но не говорите прямо, к чему вы клоните — успешное эссе говорит само за себя.

Общие примеры эссе приложений

: Примечание. Имена изменены для защиты личности автора и субъектов.

Подсказка № 1. Некоторые учащиеся обладают опытом, личностью, интересами или талантами, которые настолько значимы, что без них их заявление будет неполным. Если это похоже на вас, то, пожалуйста, поделитесь своей историей.

Подсказка №1, пример №1

В комнате было тихо, если не считать мыслей, пронесшихся в моей голове. Я вытащил из руки пику, и мой противник на секунду замер, а затем сыграл черву. Цифры пронеслись у меня в голове, пока я пытался обдумать каждую комбинацию, просчитывая свой следующий ход. Наконец, я разыграл пикового туза с манекена и остальных своих треф, обеспечив себе контракт и 620 очков, когда мой напарник обманул пятую взятку. Следующая доска.

Это был финал чемпионата Федерации бриджа США 2015 года среди женщин до 26 лет. Команда-победитель будет выбрана, чтобы представлять Соединенные Штаты на чемпионате мира, и моя команда все еще участвовала в соревнованиях.

Контрактный бридж — это стратегическая и стохастическая карточная игра. Игроки со всего мира собираются в местных клубах, региональных мероприятиях и, в данном случае, национальных турнирах.

Перед турниром моя команда была взволнована; все часы, которые мы вложили в игру, от долгих полуночных сессий Skype, потраченных на обсуждение досок, до встреч в кафе, где мы вместе запоминали соглашения, должны были окупиться.

На полпути наше настроение все еще было в приподнятом настроении, так как мы отставали всего на четырнадцать международных матч-пойнтов, что из итоговой суммы около четырехсот очков было практически ничем, и было вполне реально наверстать упущенное. Однако наше волнение было недолгим, так как спустя шестьдесят досок мы обнаружили, что проиграли матч и не будем выбраны в сборную.

Поначалу мы были опустошены. Мы подошли так близко, и казалось, что все часы, которые мы посвятили тренировкам, были потрачены впустую. Тем не менее, когда наша команда провела некоторое время вместе, размышляя над результатами, мы постепенно поняли, что истинная ценность, которую мы получили, заключалась не только в перспективе выиграть национальный титул, но и в том времени, которое мы провели вместе, изучая нашу общую страсть. Я поболтал с победившей командой и даже подружился с некоторыми из них, которые поддержали нас и посоветовали.

На протяжении всей моей карьеры в бридж, несмотря на то, что я получил приличное количество мастер-поинтов и наград, я понял, что настоящая награда исходит от выдающихся людей, которых я встречал. Мне не нужно путешествовать по стране, чтобы учиться; Каждый раз, когда я сажусь за стол, будь то простая клубная игра, региональный турнир или национальное мероприятие, я всегда учусь.

Я киваю паре, которая всегда кричит друг на друга. Они учат меня важности спортивного поведения и прощения.

Приветствую официально слепого человека, который может победить большинство зрячих игроков. Он напоминает мне не оправдываться.

Я разговариваю с дружелюбной пожилой парой, которая в возрасте девяноста и девяноста двух лет только что поженилась две недели назад. Они учат меня тому, что никогда не поздно начать что-либо.

Я разговариваю с мальчиком, который учится в Гарварде, и девушкой, которая бросила колледж, чтобы основать собственную компанию. Они показывают мне, что есть несколько путей к успеху.

Поздравляю маленького ребенка, бегущего к отцу, взволнованного тем, что он выиграл свои первые мастер-поинты. Он напоминает мне о волнении каждого первого раза и о том, что нужно никогда не переставать пробовать что-то новое.

В той мере, в какой я извлек пользу из этих жизненных уроков, я стремлюсь вернуть своему сообществу бриджа столько же, сколько оно дало мне. Я стремлюсь научить людей играть в эту сложную, но не менее захватывающую игру. Я стремлюсь никогда не переставать совершенствоваться, как за столом для бриджа, так и вне его.

Мост дал мне мои корни и дал мне возможность мечтать. То, что начиналось как просто хобби, стало сообществом, страстью, частью моей личности. Я стремлюсь жить самоотверженно и помогать другим достигать их целей. Я ищу риск, принимаю все результаты, даже неудачи, и живу свободно от собственных сомнений.

Анализ:

Этот ученик привлекает читателей сильным вступлением. Эссе начинается двусмысленно — «Я вел с пикой» — затем интригует читателей, постепенно раскрывая все больше информации и деталей. Это вызывает у читателя желание продолжить чтение (что очень важно!). По мере того, как автор продолжает, наблюдается довольно резкий переход тона от тревожного к пояснительному с такими заявлениями, как «Это был финал 2015 года Федерации бриджа США среди женщин до 26 лет». Чемпионат» и «Контрактный бридж — это стратегическая и стохастическая карточная игра». Если вы планируете начать с богатого образами, эмоционального, тревожного или драматического вступления, вам нужно будет перейти к содержанию вашего эссе таким образом, чтобы он не казался резким.

Вы часто слышите, что эссе нужно «показывать, а не рассказывать». Это эссе на самом деле делает и то, и другое. Во-первых, студент рассказывает читателям о важности бриджа, говоря: «Мы постепенно поняли, что истинная ценность, которую мы приобрели, заключалась не только в перспективе выиграть национальный титул, но и в том времени, которое мы провели вместе, изучая нашу общую страсть» и «Я понял, что настоящая награда исходит от необычных людей, которых я встретил». Затем учащийся показывает уроки, которые они извлекли из бриджа, через ряд параллельных предложений: «Я киваю… спортивная манера и прощение», «Я здороваюсь… чтобы не оправдываться», «Я болтаю… никогда не поздно начать что-либо» и так далее. на. Эта последняя стратегия гораздо более эффективна, чем первая, и она размыта, потому что студент уже сказал нам, что мы должны получить из этих предложений. Помните, что ваши читатели умны и могут сделать свои собственные выводы. Старайтесь не резюмировать мораль вашей истории для них!

В целом, это эссе интересно и отвечает на вопрос. Мы узнаем важность бриджа для этого ученика. Учащийся хорошо владеет языком, имеет высокий словарный запас и ценное сообщение, хотя ему было бы лучше, если бы он избегал резюмирования своей точки зрения и создавал более плавные переходы.

Подсказка №1, пример №2

В детстве я всегда хотел есть, играть, ходить в гости, смотреть и быть всем: неряшливым джо и шпецле, шапочках и Steiff, Кейп-Коде и Балтике. Море, футбол и мини-футбол, американский и немецкий.

Мои американские родители перевезли нашу молодую семью в Берлин, когда мне было три года. Мое знакомство с Америкой ограничивалось отпуском, проведенным в США, и трансляциями канала Disney с ужасным названием. По мере того как немногочисленные воспоминания о жизни в США угасали, моя близость к Германии росла. Я начал идентифицировать себя как «гермериканец», идеальный союз двух культур. В детстве я рассматривал свою бикультурность как благословение. Я в совершенстве владел «денглишем», а о вечеринках в честь Хэллоуина в моей семье ходили легенды в то время, когда этот праздник только начинал набирать популярность за пределами американского сектора.

Коварно, волшебство, которое я когда-то чувствовал в любви к двум домам, сменилось глубоко укоренившимся чувством безродности. Я перестал чувствовать себя американцем, когда, обсуждая с бабушкой Вторую мировую войну, сказал: «США победили». Она поправила меня, настояв, чтобы я использовал «мы», говоря о действиях США. До этого я не осознавал, насколько напрямую люди ассоциируют себя со своими странами. Я перестал чувствовать себя немцем во время чемпионата мира по футболу, когда мои друзья назвали меня «болельщиком на выборах» за то, что я болею за Германию. До этого момента мои аплодисменты были искренними. Я не был частью «мы», которые выиграли мировые войны или чемпионаты мира. Оказавшись в сумраке чужого и знакомого, я чувствовал себя эмоционально и психологически оторванным от двух наиболее знакомых мне культур.

После переезда из Берлина в Нью-Йорк в пятнадцать лет мое чувство культурной бездомности процветало в новой среде. Выглядящий и звучащий как американец усиливал мое чувство неустроенности. Пограничники, учителя, одноклассники, соседи и родственники — все «приветствовали меня дома» в стране, которую они не могли понять, была для меня чужой. Американцы сбили меня с толку, так как я полагался на Городской словарь, чтобы понимать своих сверстников, Клятва верности казалась националистической, а единственное знакомое в Фаренгейте было имя немца, в честь которого она была названа. Слишком немец для Америки и слишком американец для Германии, я чувствовал себя отчужденным от обоих. Я отчаянно хотел быть членом одной, если не обеих культур.

В первые недели своего пребывания в Скарсдейле я проводил свободное время, гугая «Берлинская семья ищет подростков» и «Новые американцы в Скарсдейле». Последний поиск оказался наиболее плодотворным: я обнаружил Horizons, некоммерческую организацию, которая помогает переселившимся беженцам или «новым американцам» процветать. Я начала работать волонтером в детских программах Horizon, играя и обучая молодых беженцев.

Именно там я познакомился с Эмили, двенадцатилетней иракской девочкой, которая жила рядом с Horizons. В перерывах между играми и закусками Эмили задавала мне вопросы об американской жизни, касаясь всего, от Хэллоуина до президента Обамы. Постепенно моя уверенность в том, что я американец, росла, когда я понял, что могу ответить на большинство ее вопросов. Американская культура перестала быть для меня полностью чуждой. Я обнаружил, что особенно хорошо умею работать с молодыми беженцами; мой опыт взросления не в стране моих родителей был достаточно похож на опыт детей-беженцев, которых обслуживали Horizons, поэтому я мог сопереживать им и давать советы. Вместе мы преодолели противоречивую привязанность, тоску по дому и натянутую принадлежность.

Установление особой личной связи с молодыми беженцами стало катарсическим выходом из моей неуверенности, поскольку научило меня ценить свое прошлое. Мой транскультурализм позволил мне помочь молодым беженцам интегрироваться в американскую жизнь, и при этом я смог приспособиться. Теперь я ценю себя так, как никогда раньше. «Дом» — это не цифры в паспорте или почтовый индекс, а чувство довольства. Помогая молодому беженцу найти утешение, счастье и дом в Америке, я, наконец, смог найти то же самое для себя.

Анализ:

Благодаря их милому (и творческому) использованию языка — с такими ранними фразами, как «sloppy joes and spaetzle», а также «по-немецки» и «по-немецки склонны читать» — любить этого писателя с самого начала. Хотя эссе переходит от этого беззаботного введения к более серьезной теме в районе третьего абзаца, переход не является резким или резким. Это потому, что учащийся предлагает читателям почувствовать переход вместе с ними, включив в них различные анекдоты, которые вдохновили их «чувство культурной бездомности». И на этом наше путешествие не заканчивается — мы возвращаемся в Америку со студентом и видим, как их прежняя борьба становится силой.

В конечном счете, это эссе удалось благодаря удовлетворительному окончанию. Поскольку читатели переживают борьбу ученика с ними, мы также чувствуем решение. Заключение этого эссе — яркий пример техники «То же самое, но другое», описанной в нашей статье «Как закончить эссе в колледже». Когда ученик описывает, как, в конце концов, его сложная культурная идентичность все еще существует, но превращается в источник силы, читатели остаются довольными за ученика. Это означает, что у них сформировалась связь с учеником, что является конечной целью!

Подсказка №1, пример №3

«1…2…3…4 пируэты ! Новая запись!» Мои друзья приветствовали меня, когда я приземлился. Довольный своим прогрессом, я посмотрел на свои изношенные пуанты. Изнуряющие волдыри, леденящие ванны со льдом и изнуряющие ночные тренировки в конце концов не казались такими уж плохими. Следующая цель: пять ходов.

Сколько себя помню, балет со всей его утонченностью и гламуром заставлял меня двигаться изо дня в день. В детстве меня мотивировали гибкие балерины, парящие по сцене в неземных костюмах. Пока другие восхищались Месси и Адель, я боготворил Карлоса Акосту, прима-балерину Королевского балета.

Уделяя больше времени и энергии своему ремеслу, я стал одержим улучшением своей техники. Я часами растягивалась после уроков, заставляя ногу на один дюйм выше, чтобы подражать девушкам с обложки Dance Magazine . Я повредил ноги и испортил пару пуантов, переворачивая дерево, цемент и даже траву, чтобы улучшить равновесие во время вращения. На соревнованиях танцоры с разгибанием ног на 180 градусов, бесконечными поворотами и стремительными прыжками — получившие «Браво!» от ревущей публики — еще больше подтолкнуло меня к совершенствованию моих навыков и совершенствованию формы. Я верил, что при наличии достаточной решимости однажды я достигну их уровня совершенства. Достигнув четверного — пируэта рубежа только усилили мое желание добиться еще большего.

Мои усилия, похоже, увенчались успехом два лета назад, когда меня приняли в московский Большой балет на их знаменитый летний интенсив в Нью-Йорке. Я пришла на свое первое занятие, желая учиться у выдающихся балетмейстеров и мировых танцоров, уже предвкушая свое улучшение. Тем не менее, когда я танцевала вместе с опытными балеринами, я чувствовала себя не в своей тарелке. Несмотря на их чистую технику и профессиональную подготовку, они не стремились к великолепным разгибаниям ног или потрясающим прыжкам. Когда они выполняли свои комбинации ходов, большинство из них выполняли только два хода, тогда как я пытался сделать четыре.

«Танцоры, только двойные пируэты ».

Ошеломленный и растерянный, я удивился, почему наш учитель так мало от нас ждал. Остальные балерины казались довольными, украшая студию своими простыми движениями.

По мере того, как я сближалась со своими московскими соседями по комнате, я постепенно узнавала, что их обучение делало упор на историю искусства, а не на стилистические приемы. Вместо того, чтобы демонстрировать свои физические способности, их выступления были направлены на то, чтобы передать историю, которая воплотила в себе богатую культуру балета и отразила как наследие танцоров до них, так и их собственное мастерство. Внимательнее наблюдая за своими друзьями на уроке репертуара, я почувствовал боль убитого горем белого лебедя из Лебединое озеро , дерзость кокетливой Китри из Дон Кихот, и я постепенно увидел то, что раньше упускал из виду. Мое определение таланта формировалось из приятных для публики элементов — 91 262 пируэтов, 91 263 , бросающих вызов гравитации прыжков и умопомрачительных разгибаний ног. Этот образ мыслей медленно лишил меня корней моей страсти и моей личной связи с балетом.

Работая в Большом, я научился делать шаг назад и исследовать смысл каждого шага и людей, стоящих за кулисами. Балет несет историю в своих движениях, от общественных ценностей эпохи до уникального чутья каждого хореографа. Когда я обнаружил сообщения за каждым пируэта, удара ногой и прыжка, моя любовь к балету переросла мою одержимость грубым атлетизмом и переросла в любовь к эмоциональным возможностям этого вида искусства, связывающим танцоров со зрителями. Мой творческий путь позволил мне увидеть, что техническое исполнение является лишь средством для достижения большего взаимопонимания между танцором и зрителем, между рассказчиком и слушателем. Элегантность и сложность балета вращаются не вокруг удивительных трюков, а скорее в вызывающей воспоминания силе и артистизме, проявленных в танцоре, во мне. Именно сочетание чувств, истории, традиций и страсти позволило балету и его урокам человеческого общения стать моим стилем жизни как на сцене, так и за ее пределами.

Анализ:

Основная сила этого эссе — честность и достоверность написанного учащимся. Он целенаправленно рефлексирует. Интенциональный язык создает четкую арку характера, которая начинается с энергичной молодой балерины и заканчивается тем, что ученик размышляет о своем прошлом.

Читатели легко могут представить себе страсть и напор молодого танцора благодаря тому, что автор использует такие слова, как «одержимый», «принуждение» и «разрушенный» во втором абзаце. Затем мы видим, как настойчивость становится гордостью, когда они «удивляются, почему наш учитель так мало от нас ожидал». И, в конце концов, мы видим, как писатель смирен, когда он раскрывает более глубокий смысл того, ради чего он так усердно работал. Эта арка выдающаяся, и размышления студента о балете в заключении позиционируют его как уязвимого и рефлексивного (и, таким образом, привлекательного для приемных комиссий!)

Главный недостаток этого эссе (хотя это блестящее эссе) — его шаблонное начало. Хотя диалог может быть эффективным инструментом для начала вашего эссе, введение этого студента кажется немного неестественным, поскольку диалог не соответствует общему рефлексивному тону эссе. Возможно, вместо «Следующая цель: пять ходов» учащийся мог бы задать вопрос или предсказать рост, который они в конечном итоге описывают.

Подсказка №1, пример №4

Моя кисть нанесла поток акрила, насыщенные цвета прикрепились к каждой бороздке на текстуре моего холста. Ощущение было эйфорическим.

С юных лет рисование было моим утешением. Между стрессом моих школьных дней, заполненных уроками и внеклассными занятиями, скольжение моей кисти было моей эмоциональной отдушиной.

Я открыл новый холст и начал. Слияние разных цветов в моей палитре гармонично слилось: темные и светлые, холодные и теплые, блестящие и тусклые. Они соединялись, образуя оттенки и поверхности острые, гладкие и ребристые. Текстуры моих мазков — порошкообразные, блестящие, зубчатые — придавали моей картине тон, как будто у нее был собственный голос, иногда пронзительный, иногда шепчущий.

Грубый синий индиго. Повторяющиеся движения кисти вверх образовывали слои на моем холсте. Глядя в глубокую синеву, я чувствовал себя перенесенным на дно бассейна, в котором плаваю каждый день. Я посмотрел вверх и увидел слой плотной воды между собой и человеком, которым я стремлюсь быть, идеал, размытый пленочной рябью. Грубый синий инкапсулирует мою аморфную, противоречивую личность, катализируемую словами моих сверстников о моих «жирных волосах» и «вонючей еде». Они вызывали у меня всегдашнее презрение к культурным собраниям; lehenga я носил чувствовал себя обременительным. Моя личность дрожит, как шторм цвета индиго, который я нарисовал, — поединок между моим самоуничижительным, ищущим признания «я» и гордым «я», которым я хочу быть. Мои случайные мазки высвободили мою внутреннюю турбулентность.

Гладкий оранжево-зеленый. Я мелодичными мазками накладывала цвет, формируя свою фигуру. Более теплый зеленый переходит от грубого синего — хотя они имеют общие элементы, они также расходятся. Мои твердые мазки были похожи на то, что я чувствовал в свой первый день в качестве стажера по СМИ в KBOO, моей местной радиостанции, управляемой волонтерами и преданной голосам маргиналов. Как оратор-интроверт от природы, я был вынужден покинуть свою зону комфорта, когда мне поручили задокументировать художественную выставку KBOO для социальных сетей, поговорив с ведущими, чтобы поделиться их разнообразным, недостаточно представленным опытом и вдохновением. Ритмичная зеленая сила вскоре оттолкнула меня от внутренней синей турбулентности. Мои коммуникативные навыки, которые были выработаны за два года выступлений и дебатов, высвободились — я понял, что для внесения социальных изменений с помощью средств массовой информации необходимо усилить уникальные голоса и точки зрения, как мои собственные, так и чужие. Мощные зеленые мазки, заполняющие мой холст, укрепляют мой рост.

Яркий, объемный коралловый цвет с оттенками пурпурного и желтого. Я нанесла цвет на свою фигуру, придав картине объемность. Пятнистая краска добавляла глубины каждому дюйму, который она покрыла. Когда я перемещал цвет случайными, но целеустремленными движениями, жизненная сила, влившаяся в мою картину, вызвала улыбку на моем лице. Это напомнило мне о встречах, которые у меня были с моим соседом по кабинету во время моего второго курса академической стажировки по исследованию аутизма, казалось бы, незначительные моменты в моем путешествии длиною в жизнь, которые, оглядываясь назад, вплели уникальные нити в мой гобелен. Доброта, которую она привнесла в работу, вдохновила меня на сострадание, а ее истории о борьбе с СДВГ на рабочем месте укрепили мою эмпатию к другому опыту. Наши разговоры добавляли в мою картину пятна неоднородного яркого цвета, связывая во мне новый ракурс.

Я добавил последние штрихи, каждый из которых вносил свой вклад в произведение. Когда я просматривал свой холст, я наблюдал эти элементы. Детали добавляли нюансов меньшим изображениям; они воплощали сложности в цвете, текстуре и оттенке, каждый из которых по отдельности давал повествование. Но вместе они образовывали произведение искусства — искусство, которое можно было интерпретировать как единое целое или разбить на части, но при этом являющееся средством коммуникации.

Благодаря этому я нахожу красоту в средствах массовой информации. Я могу адаптировать сложное повествование так, чтобы каждый компонент рассказывал историю. Оценка этих нюансов — светлых, темных, гладких и грубых — взрастила мое мышление роста. Моя пожизненная живопись никогда не заканчивается. Он постоянно расширяется, поглощая новые текстуры и цвета, с которыми я сталкиваюсь ежедневно.

Анализ:

Это эссе отличается от других своей мелодичной, лирической формой. В первую очередь это достигается за счет того, что форма студента повторяет движения кисти, которой он рисует свое эссе. Как читатели, мы просто просматриваем эссе, время от времени собирая информацию о его создателе. Даже не подозревая об этом, к концу эссе сотрудники приемной комиссии узнают, что этот студент — пловец, участвовал в выступлениях и дебатах, является индийцем и прошел несколько стажировок.

Основное преимущество этого эссе — владение языком, которое демонстрирует учащийся. Это эссе было не просто написано, оно было создано. Университеты, конечно, интересуются талантами, целями и интересами абитуриентов, но хорошо написанное эссе может быть не менее важным. Навыки письма важны, потому что ваш читатель не узнает о ваших талантах, целях и интересах, если они не будут вовлечены в ваше эссе, но они также важны, потому что члены приемной комиссии знают, что способность сформулировать свои мысли важна для успеха во всех областях. будущие карьеры.

Несмотря на то, что это эссе написано хорошо, есть несколько моментов, когда оно выбивается из общего потока и больше напоминает студента, рекламирующего свои успехи. Например, фразы «медийный стажер в KBOO» и «стажировка по исследованию аутизма» лучше работают в резюме, чем в этом эссе. Члены приемной комиссии имеют копию вашего резюме и могут проверить ваш опыт стажировки после прочтения вашего эссе! Если вы собираетесь использовать уникальный стиль письма или форму повествования, опирайтесь на это; не пытайтесь смешать его со стандартной формой эссе в колледже. Ваша смелость будет привлекательна для приемных комиссий.

Анализ:

Основная сила этого эссе заключается в честности и достоверности написанного учащимся. Он целенаправленно рефлексирует. Интенциональный язык создает четкую арку характера, которая начинается с энергичной молодой балерины и заканчивается тем, что ученик размышляет о своем прошлом.

Подсказка № 2. Уроки, которые мы извлекаем из препятствий, с которыми сталкиваемся, могут иметь решающее значение для дальнейшего успеха. Расскажите о случае, когда вы столкнулись с проблемой, неудачей или неудачей. Как это повлияло на вас, и что вы узнали из этого опыта?
Подсказка №2, пример №1

«Ты разрушил мою жизнь!» После нескольких месяцев тихого гнева мой брат наконец выступил против меня. К моему стыду, я совершенно не знал о его боли.

Несмотря на то, что мы близнецы, Макс и я очень разные. Имея с юных лет интеллектуальные интересы, которые мало кого интересовали среди моих сверстников, я часто чувствовал себя не в своей тарелке по сравнению с моим очень общительным братом. Все казалось легким для Макса, и, хотя у нас очень тесная связь, его частое времяпрепровождение с друзьями заставляло меня чувствовать себя все более и более одиноким, когда мы становились старше.

Когда мои родители узнали о Зеленой академии, мы надеялись, что это даст мне возможность найти не только сложную академическую среду, но и, что, возможно, более важно, сообщество. Это означало перевод семьи из Драмфилда в Кингстон. И хотя нас беспокоил Макс, мы все считали, что, учитывая его общительный характер, переезд окажет на него гораздо меньшее влияние, чем то, что я остаюсь на месте.

Как оказалось, Зеленая Академия оправдала мои надежды. Я был в восторге, обнаружив группу студентов, с которыми у меня были общие интересы и которые могли по-настоящему взаимодействовать. Занятый новыми друзьями и интенсивным курсом, я не заметил, как все изменилось. Макс, потерявшийся в драке и пытающийся найти способы наладить связи в своей огромной новой старшей школе, стал замкнутым и одиноким. Мне потребовалось время до Рождества — и большой спор — чтобы понять, насколько трудным был переход для моего брата, не говоря уже о том, что он винил в этом меня.

В ходе моего собственного путешествия по поиску академических сверстников, помимо признания себя геем в 12 лет, я развил глубокое сочувствие к тем, кто с трудом приспосабливался. Это была боль, которую я хорошо знал и мог легко объяснить к. Тем не менее, после вспышки Макса моей первой реакцией был протест против того, что наши родители, а не я, решили перевезти нас сюда. Однако в глубине души я знал, что независимо от того, кто принял решение, мы оказались в Кингстоне в мою пользу. Мне было стыдно, что, хотя я считал себя искренне сострадательным, я не обращал внимания на сердечную боль самого близкого мне человека. Я больше не мог игнорировать это, да и не хотел.

Мы проговорили полночи, и разговор принял неожиданный оборот. Макс открылся и поделился, что дело было не только в переезде. Он рассказал мне, какой сложной для него всегда была школа из-за его дислексии, и что постоянное сравнение со мной только усугубляло его боль.

Мы все время участвовали в параллельных битвах, и все же я увидел, что Макс был в бедственном положении только после того, как у него возникли проблемы, с которыми я непосредственно определился. Я давно думал, что у Макса все так просто — и все потому, что у него есть друзья. Правда заключалась в том, что ему не нужно было испытывать мое личное горе, чтобы я могла понять его, — он чувствовал много своего собственного.

Моя неспособность признать страдания Макса открыла мне глаза на глубокую универсальность и разнообразие личной борьбы; у всех есть неуверенность, у всех есть беды, и у всех — наверняка — есть боль. Я очень благодарен за разговоры, которые он и я вели вокруг всего этого, потому что я считаю, что наши отношения фундаментально укрепились благодаря более глубокому пониманию друг друга. Кроме того, этот опыт укрепил ценность постоянного стремления к более глубокой чувствительности к скрытой борьбе тех, кто меня окружает. Я больше не совершу ошибку, предполагая, что поверхность чьей-то жизни отражает основную историю.

Анализ:

Вот яркий пример того, что вам не обязательно иметь потрясающие образы или витиеватую прозу, чтобы написать успешное эссе Common App. Вы просто должны быть ясны и сказать что-то важное. Это сочинение простое и красивое. Это почти похоже на разговор с другом и осознание того, что он даже лучше, чем вы уже думали.

Из этого повествования читатели многое узнают о писателе: откуда он, какова его семейная жизнь, какие у него были проблемы в детстве и даже их сексуальность. Мы также многое узнаем об их ценностях, в частности, о том, какое значение они придают осведомленности, совершенствованию и учету других. Хотя они никогда прямо не заявляют об этом (и это здорово, потому что это по-прежнему кристально ясно!), окончание этого студента «Я больше не совершу ошибку, предполагая, что поверхность чьей-то жизни отражает их скрытую историю» показывает, что они постоянно стремление к совершенствованию и нахождение уроков везде, где они могут получить их в жизни.

Единственная часть этого эссе, над которой стоит немного поработать, — это введение. Краткое вступление может быть эффективным, но этот короткий первый абзац кажется брошенным в последнюю минуту и как будто ему не хватает второй половины. Если вы делаете свое вступление кратким, сделайте это важным.

Подсказка №2, Пример №2

Пожар!

Разве я больше не была любимой дочерью природы, заклинательницей деревьев? Резиновые сапоги до колен, камуфляж, спрей от насекомых — я носила одежду и духи гордой дикой женщины, и все же я была там, сгорбившись над жалкой грудой упрямых палок, совершенно озадаченная, на грани слез. В детстве я считал себя деревенской принцессой, колыбелью пауков и многоножек, которой пели траурные голуби и синицы, которые могли скользить по кишащим клещами лугам и освобождаться от Лайма. Я знал трещины земли, как шрамы на своих грубых ладонях. И все же здесь, десять лет спустя, я был не в состоянии выполнить самую фундаментальную задачу на открытом воздухе: я не мог, на всю жизнь, разжечь огонь.

В ярости я терла веточки друг о друга, терла и терла, пока с моих пальцев не стали отслаиваться клочки кожи. Не курить. Веточки были слишком молоды, слишком липко-зелены; Я отшвырнул их с потоком проклятий и начал рыться в подлеске в поисках более легковоспламеняющейся коллекции. Мои усилия были бесплодны. В ярости я укусил отвергнутую ветку, решив доказать, что лес отверг меня, предлагая только молодые, мокрые кости, которые никогда не сгорят. Но дерево трещало, как морковь, между зубами — старое, ломкое и горькое. Ревя и потирая ноющие ладони, я отступил к палатке, где дулся и ждал насмешек своей семьи.

Гремя пустыми банками из-под червей и воняя жирной рыбой, мой брат и кузены с важным видом вошли в лагерь. Сразу же они заметили небольшую резню палками у костра и окликнули меня глубокими голосами, уже пронизанными презрением.

«Где огонь, принцесса Клара?» они издевались. — Проблемы? Они тыкали в меня концами изжеванных ветвей и несколькими легкими ударами дерева по камню разожгли красное ревущее пламя. Мое лицо горело еще долго после того, как я покинул костровую яму. Лагерь вонял лососем и позором.

В палатке я размышлял о своей неудаче. Был ли я таким изящным? Был ли я настолько неспособен? Я подумал о своих руках, какими мозолистыми и способными они были, какими нежными и гладкими они стали. Прошли годы с тех пор, как я месила грязь между пальцами; вместо того, чтобы взбираться на белую сосну, я репетировал гаммы на своем фортепиано, мои руки смягчались, как у музыканта — мясистые и чувствительные. И я надел очки, так как стал ужасно близоруким; долгие ночи при тусклом свете и толстые книги сделали это. Я не мог вспомнить, когда в последний раз я лежал на холме, не видя лица, и смотрел на звезды, не щурясь. Ползущий по краю палатки паук подтвердил мою трансформацию — он вызывал у меня отвращение, и я почувствовал непреодолимое желание раздавить его.

Тем не менее, я понял, что на самом деле я не изменился — я только изменил перспективу. Я по-прежнему жадно исследовал новые миры, но уже через стихи и прозу, а не через пастбища и лужи. Я стал предпочитать гул баса гулу лягушки-быка, научился добывать другой вид огня из дерева, развил в себе страсть к сочинению рифм и выдумыванию гипотез.

Той ночью я засиделся за своим дневником и написал о пауке, которого решил не убивать. Я едва терпел его, только визжал, когда он прыгал, — мне помогало наблюдать, как он украшает углы палатки своей тонкой паутиной, зная, что он тоже не может разжечь костры. Когда ночь похолодела и угли погасли, мои слова еще дымились — мои руки горели от всей этой каракули — и даже когда я засыпал, идеи продолжали вспыхивать — я был в огне, всегда в огне.

Анализ:

Это эссе по Common App написано хорошо. Учащийся демонстрирует приемным комиссиям свою способность красиво и творчески формулировать свою точку зрения. Он начинается с ярких образов, таких как «деревенская принцесса, колыбель пауков и многоножек, которой пели траурные голуби и синицы, которые могли скользить по кишащим клещами лугам и освобождаться от Лайма». А поскольку проза витиевата, писателю могут сойти с рук метафоры вроде «Я знал трещины земли, как шрамы на своих шероховатых ладонях», которые могут показаться банальными без четкого владения английским языком, который писатель быстро осваивает.

Это эссе не только хорошо написано, но и тематически связно. Он начинается с простого вступления «Огонь!» и заканчивается следующим образом: «Когда ночь остыла и угли погасли, мои слова еще дымились — мои руки горели от всей этой каракули — и даже когда я засыпал, идеи продолжали вспыхивать — я был в огне, всегда на Огонь.» Такой подход полного круга оставляет читателей довольными и впечатленными.

В то время как диалоги часто выглядят клише или банальностью, этот ученик эффективно включает членов своей семьи, говоря: «Где огонь, принцесса Клара?» Это достигается за счет удачного использования глагола «дразнить» для характеристики допроса и за счет тематической связи вопроса с прежним образом студентки как деревенской принцессы. Точно так же риторические вопросы могут казаться случайными в эссе, но включение этим студентом вопросов «Был ли я таким изящным?» и «Был ли я настолько неспособен?» чувствует себя совершенно оправданным после того, как они узнают, что обдумывали свою неудачу.

Проще говоря, это эссе показывает, как качественное письмо может сделать простую историю чрезвычайно убедительной.

Подсказка № 3. Вспомните случай, когда вы подвергали сомнению или подвергали сомнению убеждение или идею. Что натолкнуло вас на размышления? Какой был результат?
Подсказка № 3, пример № 1

Когда я был моложе, я был непреклонен в том, что никакие два продукта на моей тарелке не должны соприкасаться. В результате я часто использовал вторую пластину, чтобы предотвратить такое злодеяние. Во многих смыслах я научился разделять разные вещи у своих старших братьев, Нейта и Роба. В детстве я боготворил их обоих. Нейт был артистом, и я настоял на том, чтобы приходить на его выступления пораньше, чтобы занять места в первом ряду, и отказывался шевелиться во время антракта, опасаясь что-нибудь пропустить. Роб был спортсменом по трем видам спорта, и я неукоснительно посещал его игры, размахивая изношенными пенопластовыми лапами пумы и подбадривая меня, пока мой голос не стал хриплым. Мои братья были моим примером для подражания. Однако, хотя каждый был талантлив, ни один из них не интересовался страстью другого. Для меня они представляли два противоположных идеала того, кем я мог бы стать: художником или спортсменом. Я считал, что должен выбирать.

И долго я выбирал спортсмена. Я играл в футбол, баскетбол и лакросс и считал себя исключительно спортсменом, полагая, что искусство не для меня. Я упустил из виду, что с пятилетнего возраста я сочинял рассказы для своей семьи на Рождество, подарки, которые были для меня не меньше, чем для них, поскольку я любил писать. Поэтому, когда в десятом классе у меня появилась возможность пройти урок творческого письма, передо мной встал вопрос: смогу ли я стать спортсменом и писателем? После долгих дебатов я записался в класс, чувствуя одновременно тревогу и волнение. Когда я пришла в первый день в школе, моя учительница, мисс Дженкинс, попросила нас записать наши ожидания от класса. Через несколько минут, когда стружка ластика упрямо загорала на моей теперь уже испачканной бумаге, я, наконец, написала: «Я не рассчитываю стать публикуемым писателем из этого класса. Я просто хочу, чтобы это было место, где я могу свободно писать».

Хотя цель занятий для меня никогда не менялась, на третий «день подачи» — время подачи сочинений на предстоящие конкурсы и в литературные журналы — я столкнулась с затруднительным положением. В течение первых двух дней подачи я тратил время на редактирование более ранних работ, в конце концов (довольно быстро) прибегнув к экранной змее, когда безнадежность сделала слова похожими на иероглифы. Я, должно быть, не был таким хитрым, как я думал, когда на третий день ко мне подошла мисс Дженкинс. Перейдя от одной отговорки к другой, объясняя, почему я не сдал свою работу, я наконец понял настоящую причину, по которой я отказался от своей работы: я был напуган. Я не хотел быть другим и не хотел бросать вызов не только чужому восприятию меня, но и своему собственному. Я уступила мольбам мисс Дженкин и отправила одну из своих работ на предстоящий конкурс.

К моменту получения письма я уже забыл о конкурсе. Когда тонкий белый конверт прибыл по почте, я был потрясен и в восторге, узнав, что получил 2-е место в общенациональном конкурсе писателей. Однако на следующее утро я обнаружил, что мисс Дженкинс сделает объявление на всю школу, разоблачив меня как поэта. Я решил владеть этой личностью и принимать шутки и игривые выпады моих друзей, и со временем они научились принимать и уважать эту часть меня. С тех пор я видел больше мальчиков в моей школе, идентифицирующих себя как писателей или художников.

Я больше не вижу себя спортсменом и поэтом независимо друг от друга, а вижу, что эти два аспекта образуют единую неразрывную идентичность – меня. Несмотря на очевидные различия, эти две дисциплины очень похожи, поскольку каждая из них требует творчества и преданности делу. Я все еще поэт, когда зашнуровываю бутсы перед футбольной тренировкой, и все еще спортсмен, когда в глубине души выстраиваю метафоры — и я понял, что мороженое и мармеладные мишки довольно вкусны вместе.

Анализ:

Это эссе связно, поскольку оно сосредоточено вокруг темы идентичности и способности двух идентичностей сосуществовать одновременно (интересная тема!). В нем используется стратегия завершения «Полный круг», поскольку он начинается с метафоры о прикосновении к еде и заканчивается словами «Я понял, что мороженое и мармеладные мишки довольно вкусны вместе».

Основная проблема с этим эссе заключается в том, что оно может показаться клише, что может вызвать раздражение у приемных комиссий. Описанная история заметно похожа на «Классный мюзикл» («Я решил владеть этой личностью и принять шутки и игривые выпады моих друзей, и со временем они научились принимать и уважать эту часть меня») и кажется слегка преувеличенным.

Иногда это эссе также сбивает с толку. В первом абзаце кажется, что повествование на самом деле будет о разделении вашей еды (и как-то будет связано со старшими братьями?). Не совсем понятно, что это метафора. Кроме того, когда автор ссылается на третий день подачи, а затем идет назад, чтобы объяснить, что такое день подачи и что их несколько в течение семестра, временная шкала становится излишне запутанной. Переработка того, как разворачивался этот абзац, была бы более убедительной и менее отвлекающей.

В целом, это эссе было интересным, но его можно было бы отполировать, чтобы оно было более эффективным.

Подсказка № 4. Опишите проблему, которую вы решили, или проблему, которую хотите решить. Это может быть интеллектуальный вызов, исследовательский вопрос, этическая дилемма — все, что имеет личное значение, независимо от масштаба. Объясните, что это значит для вас, и какие шаги вы предприняли или могли бы предпринять, чтобы найти решение.
Подсказка №4, пример №1

«Продвинутые девочки в возрасте от 13 до 14 лет, пожалуйста, приступайте к постановке со своими тренерами в это время».

Бегая по комнате, широко раскрыв глаза и умоляя, я лихорадочно объяснял свою ситуацию ближайшим тренерам. Секунды тикали в моей голове; каждый вежливый отказ усиливал мое отчаяние.

Отчаяние тяготило меня. Я упал на колени, а вокруг меня хлынул поток спортсменов, тренеров и официальных лиц. В моем доджанге не было тренера, а правила турнира запрещали мне выступать без него.

Хотя я хотел оставаться сильным, сомнения начали затуманивать мой разум. Я не мог не задаться вопросом: какой смысл совершенствовать свои навыки, если я никогда не буду даже участвовать в соревнованиях? Другие члены моей команды, которые минутами ранее нашли тренеров, пытались меня утешить, но я почти не слышал их слов. Они не могли понять моего отчаяния из-за того, что меня оставили в стороне, а я никогда не хотел, чтобы они это понимали.

После моего первого урока 12 лет назад члены моего доджанга стали семьей. Я наблюдал, как они растут, находя в них свое счастье. Вместе мы оттачивали наши удары ногами, блоками и ударами. Мы подталкивали друг друга к более высоким целям и к тому, чтобы стать лучшими мастерами боевых искусств. Хотя мой доджанг годами искал надежного тренера, мы его не нашли. Когда мы посещали соревнования в прошлом, мне и моим товарищам по команде всегда везло, и мы находили сочувствующего тренера. Теперь я знал, что эта практика была неустойчивой. Меня бы опустошило, если бы я увидел других членов моего доджанга в моей ситуации, неспособных конкурировать и в результате потерявших надежду. Моему доджангу нужен был тренер, и я решил, что найти его должен я.

Сначала я подошел к взрослым в доджанге – как к инструкторам, так и к родителям участников. Однако эти попытки знакомили меня только с вежливыми отказами. Все, кого я спрашивал, говорили мне, что они не могут посвящать соревнованиям несколько выходных в году. Вскоре я понял, что сам стал бы тренером.

Сначала внутреннее устройство турниров было для меня загадкой. Чтобы подготовиться к успеху в качестве тренера, я провел следующий год в качестве чиновника и параллельно посещал тренерские курсы. Я узнал все, от мотивационных стратегий до технических, закулисных компонентов соревнований по тхэквондо. Хотя я вышел с новыми знаниями и уверенностью в своих силах, другие не разделяли этой веры.

Родители бросили на меня недоверчивые взгляды, когда узнали, что тренер их детей сама еще ребенок. Моя уверенность в себе была моей броней, отражающей их угрюмые взгляды. Однако любая броня проницаема, и по мере того, как непрекращающийся шквал сомнений обрушивался на мою стойкость, она начала изнашиваться. Я стал неуверен в своих силах.

Несмотря на атаку, я не сдавался. Когда я увидел сияющие глаза самых маленьких учеников, готовящихся к своим первым соревнованиям, я понял, что не могу их подвести. Уйти значило бы запретить им участвовать в соревнованиях, как мне. Знание того, что я могу решить давнюю проблему моего доджанга, побудило меня преодолеть свои опасения.

Теперь, когда мой доджанг процветает на соревнованиях, атаки на меня ослабли, но не прекратились. Возможно, я никогда не завоюю одобрение каждого родителя; временами меня все еще терзают сомнения, но я нахожу утешение в том, что члены моего доджанга теперь беспокоятся только о том, чтобы соревноваться в меру своих способностей.

Теперь, прибыв на турнир со своими учениками, я закрываю глаза и вспоминаю прошлое. Я визуализирую лихорадочный поиск тренера и хаос среди моих товарищей по команде, когда мы соревновались друг с другом, чтобы найти тренеров до того, как постановка вызовет наши соответствующие дивизионы. Я открываю глаза и вижу прямо противоположную сцену. Отсутствие тренера подорвало мою способность соревноваться, но я горжусь тем, что ни одному члену моего доджанга больше не придется сталкиваться с этой проблемой.

Анализ:

Это эссе великолепно, потому что у него сильное введение и сильное заключение. Вступление вызывает особое напряжение и вовлекает читателей в историю. Поскольку мы знаем, что это сочинение для колледжа, мы можем предположить, что студент является одним из участников конкурса, но в то же время это введение кажется преднамеренно двусмысленным, как если бы автор мог быть участником, тренером, братом или сестрой участника. или кто-то еще в ситуации.

Продолжая читать эссе, мы узнаем, что автор на самом деле является конкурентом. Читатели также многое узнают о ценностях учащихся, когда мы слышим их мысли: «Я знал, что не могу их подвести. Уйти — значит запретить им участвовать в соревнованиях, как мне». В конечном счете, конфликт, внутренние и внешние суматохи разрешаются с помощью завершающей техники «То же самое, но другое», когда ученик помещает себя в ту же среду, которую мы видели во вступлении, но переживает ее по-разному из-за своих действий на протяжении всего повествования. Это очень убедительная стратегия!

Основная слабость этого эссе заключается в том, что временами оно немного сбивает с толку — то, как, по мнению других студентов, тренеры чувствуют себя непреднамеренно недостаточно объясненными (простая фраза вроде «умолять и вызывать сочувствие» в четвертом абзаце могла бы служить писатель хорошо), а доджанг никогда не определяется. Кроме того, поворот эссе или «вольта» мог бы нанести больший удар. Это выражается довольно просто: «Я скоро понял, что сам стал бы тренером». Более тревожное раскрытие могло бы сослужить автору хорошую службу, потому что позже наступило больше драмы.

Подсказка № 5. Обсудите достижение, событие или осознание, которое положило начало периоду личностного роста и новому пониманию себя или других.
Подсказка № 5, пример № 1

Слезы текли по моему лицу, и мой разум был парализован страхом. Завыли сирены, но безмолвная паника в моей голове была оглушительной. Я был приглушен шоком. Несколькими часами ранее я планировал отпуск в Вашингтоне, округ Колумбия, но неожиданно я мчался в больницу вслед за машиной скорой помощи, в которой ехала моя мать. Будучи четырнадцатилетним ребенком из семьи матери-одиночки, без водительских прав и в семи часах езды от дома, я был обезумел из-за перспективы потерять единственного родителя, который у меня был. Мой страх превратился в действие, когда я принял одно из самых смелых решений в своей жизни.

После трех переливаний крови состояние моей матери было стабильным, но мы все еще находились вдали от дома, поэтому я связалась с врачами моей матери в Северной Каролине, чтобы запланировать экстренную операцию, которая спасла бы ее жизнь. На протяжении всей ее операции я с тревогой ждала каких-либо слов от ее хирурга, но каждый раз, когда я спрашивала, мне говорили, что произошло еще одно осложнение или задержка. Опираясь на свою веру и позитивный настрой, я сохранял оптимизм в отношении того, что моя мать выживет и что я смогу взять на себя новые обязанности.

Моя мать была для меня источником силы, и теперь я буду сильным для нее во время ее долгого выздоровления. Когда я пошел в старшую школу, все думали, что кризис миновал, но на самом деле он только начал влиять на мою жизнь. Моя мать часто уставала, поэтому я брал на себя больше ответственности, совмещая семейные обязанности, школу, спорт и работу. Я совершила бесчисленное количество поездок в ближайшую аптеку, приготовила обед, поехала на велосипеде в продуктовый магазин, поддерживала обеспокоенную сестру и с любовью заботилась о том, чтобы моя мать выздоровела. Я не знал, что способен на такую зрелость и находчивость, пока это не потребовалось. Каждый день был этапом моего постепенного перехода от зависимости к относительной независимости.

Во время кризиса со здоровьем у моей матери я повзрослел, научившись ставить потребности других выше своих собственных. Поскольку я беспокоился о здоровье моей матери, я ничего не принимал как должное, дорожил тем, что у меня было, и использовал свои повседневные дела как мотивацию для движения вперед. Теперь я беру на себя ответственность за небольшие решения, такие как планирование ежедневных встреч и управление своим временем, а также за важные решения, касающиеся моего будущего, включая процесс поступления в колледж. Хотя я стал более самостоятельным, мы с мамой неразрывно близки, и осознание того, что я чуть не потерял ее, действует на меня ежедневно. Каждое утро я просыпаюсь на десять минут раньше просто для того, чтобы позавтракать с мамой и провести с ней время до того, как начнется наш насыщенный рабочий день. Я знаю, как быстро может измениться жизнь. Моя мать остается направляющей силой в моей жизни, но чувство силы, которое я обнаружил в себе, является высшей формой моей независимости. Хотя я думал, что лето перед моим первым годом будет переходом от средней школы к старшей, это был переход от детства к взрослой жизни.

Анализ:

Это эссе кажется реальным и многое рассказывает читателям о писателе. Начнем с самого начала, вступление 10/10. В ней есть драма, в ней есть эмоции, и читатель хочет большего.

И, продолжая, вы узнаете много нового об очень упорном и зрелом ученике. Благодаря таким предложениям, как «Я совершил бесчисленное количество поездок в ближайшую аптеку, приготовил обед, поехал на велосипеде в продуктовый магазин, поддержал свою обеспокоенную сестру и оказал любящую заботу моей матери, которая была необходима для выздоровления» и «Опираясь на свою веру и позитивный настрой, я оставался оптимистичны в том, что моя мать выживет и что я смогу взять на себя новые обязанности», читатели показывают нам, что они осознают свою стойкость и зрелость, но не зазнаются в этом. Это просто факт, который они доказали!

Иногда письмо о невзгодах может показаться эксплуататорским или странно хвастливым. Этот студент подкрепляет все, что они говорят, анекдотами, которые доказывают и показывают их силу и стойкость, а не просто заявляют о своих достоинствах. Когда я читаю это эссе, мне хочется поболеть за его автора! И я хочу иметь возможность продолжать болеть за них (возможно, если бы я был сотрудником приемной комиссии, это заставило бы меня хотеть их видеть в моей школе!).

Подсказка №5, пример №2

Вооружившись красной ручкой, я медленно прошел через комнату к маленькому изолированному столику с розовыми стульями. Размахивая ногами, моя юная ученица просияла и захихикала, швырнув пенал на стол и наклонившись, чтобы подобрать одну из своих игрушек. Натали всегда приносила с собой на уроки какую-нибудь новую игрушку, которую я строго отбирал у нее и клал под стол, пока она не закончит работу. В репетиторском центре, где я работаю, строгий упор на дисциплину не оставляет места бумажным коронам или резиновым цыплятам.

Сегодня у нее было большое чучело орла из музея. Когда она вытащила свои бумаги, я передвинул орла на другую сторону стола. Она с нетерпением огляделась, пытаясь поболтать с другими студентами, пока я нетерпеливо привлекал ее внимание к ее бумагам. «Я должна назвать своего орла», — сказала она, размахивая карандашом в воздухе. Я съёжился — неудивительно, почему Натали всегда приходилось сидеть одной. Она была полной противоположностью моим академическим ценностям и, несомненно, главным противником моего стиля преподавания.

По ходу урока Натали становилась все более раздражительной; она отказалась отпустить своего пернатого друга и продолжала обращаться к птице за помощью в трудных проблемах. Мы оба становились все более разочарованными. Будучи преисполнен решимости укротить этого кривого, извивающегося ученика, я стоял на своем, намереваясь обратить этого непослушного ребенка в свои спокойные, размеренные методы обучения.

По мере того, как время шло медленно, я заметил, что, несмотря на веселый тон Натали и яркую улыбку, чучело орла было беспокойно тихим и суровым. Очень похож на меня. И орел, и я ничего не добились на этом уроке, поэтому мы быстро придумали план. Подняв орла в воздух, я начал читать в своем лучшем воплощении орла, пронзительно пронзительно продираясь сквозь пакет орфографии. Результат дал чувство мгновенного удовлетворения, о котором я никогда не подозревал. Она пропела каждую букву, хлопала в ладоши на каждой странице и следовала за орлом, останавливаясь на каждых нескольких буквах, чтобы объявить, что «Э — это орел», и ласково гладила своего учителя по клюву.

Несмотря на мое якобы недовольное отношение к своим ученикам, я пришел в репетиторский центр не просто для того, чтобы заработать денег. Я всегда стремился помочь другим полностью раскрыть свой потенциал. Будучи молодым взрослым, я чувствовал, что мне пора выйти из роли ученика и перейти к влиятельной роли учителя, наивно полагая, что у меня есть зрелость и умение адаптироваться к любой ситуации и помочь этим ученикам достичь их высшие достижения в учебе. По большей части роль строгого инструктора с суровым лицом помогала мне справляться с работой, и хотя мои ученики никогда не выглядели по-настоящему счастливыми, я чувствовал, что это часть процесса подготовки ребенка к обучению.

Как ни странно, мой переход во взрослую жизнь был результатом плюшевой игрушки. Бесспорно, я всегда умел учить других; единственное, что нужно, чтобы проинструктировать кого-то, — это знание предмета. Однако только познакомившись с чучелом птицы, я понял, что наибольшую помощь ученики получают не от инструкторов, а от учителей. Хотя почти каждый может выучить материал и выдать его за кого-то, требуется зрелость и страсть учителя не только для того, чтобы помочь учащимся улучшить своих учеников, но и для того, чтобы мотивировать их и сделать из них лучших граждан. От моей юной ученицы и ее маленькой птички я претерпел изменение отношения, которое отражает рост зрелости и способности улучшать жизнь других, что я надеюсь реализовать в своей будущей роли студента, активиста и врача. Моя новообретенная зрелость научила меня тому, что буква «е» означает много вещей: сочувствие, опыт, энтузиазм и орел.

Анализ:

В этом сочинении учащийся эффективно исследует свои ценности (и то, как они их усвоили!), а затем определяет эти ценности посредством рефлексивного заключения. Хотя автор смиренно признает первоначальные недостатки своего стиля преподавания, он не позиционирует свою первоначальную дисциплину или жесткость как подлость или злонамеренность — просто неэффективность. Это важно, потому что, когда вы обсуждаете подобный переход, вы не хотите, чтобы сотрудники приемной комиссии думали о вас как о плохом человеке.

Больше всего мне нравится в этом эссе его тонкость. Основное изменение в эссе происходит благодаря простому предложению: «Результат дал ощущение мгновенного удовлетворения, о котором я даже не подозревал». Факты этого повествования не слишком сложны. Проще говоря, писатель был строгим, а потом понял, что иногда эффективнее не быть строгим. Сложность этого повествования приходит через размышления. Примечательно, что через окончание учащийся определяет свои ценности (которым он раньше не называл): «требуется зрелость и страсть учителя не только для того, чтобы помочь учащимся совершенствоваться в своих учениках, но и для того, чтобы мотивировать их и сделать их лучшими гражданами».

Последнее предложение этого эссе очень хорошо связывает вещи. Читатели остались довольны эссе и убеждены, что его автор — добрый человек с большой способностью к размышлениям и рассуждениям. Это отличный образ, чтобы нарисовать себя!

Подсказка № 5, пример № 3

Когда тихо, я все еще слышу пятничные сплетни и хихиканье моих друзей. Это разительный контраст с окружающей средой, которую я знал всю свою жизнь, с моим домом. Моя семья всегда держалась особняком; интроверты с трудолюбивым складом ума — особенно мой отец. Он проводил большую часть своего времени на работе и рос без него, и я смирилась с тем фактом, что, вероятно, никогда не узнаю его по-настоящему. В то время меня эта мысль не беспокоила, потому что я чувствовал, что мы очень разные. Он был стойким и традиционным; Я пытался понять, кто я такой, и исследовать свои интересы. Его неодобрение американской музыки, которую я слушала, и моя склонность к ношению подержанных вещей заставили меня увидеть в нем человека, который хотел ограничить мою индивидуальность. Это объясняет, почему я сильно полагался на своих друзей в средней и старшей школе; они любили меня таким, какой я был. Я думал, что мне будет одиноко без друзей во время карантина, но эти последние несколько месяцев, проведенных дома, дали мне время завести нового друга: моего отца.

Это был июнь. У меня была привычка спать с открытыми окнами, чтобы не ставить будильник; тепло солнца и звуки соседских детей, играющих на улице, будили меня. Однако однажды утром я проснулся не от щебетания птиц или детского смеха, а от визга пилы. Через оконную сетку на траве внизу мой отец резал доски. Я был сбит с толку, но не стал его расспрашивать — меня не касалось, что он делал со своим временем. Только на следующий день, когда я пытался работать над скульптурой для художественного класса, звуки молотка и сверл стали слишком громкими, чтобы их можно было игнорировать. В поисках ответов я поплелся через свой задний двор к углу, в котором он находился. В тот день все, что можно было увидеть, это фундамент того, что он строил; сарай. Моя интрига сменилась благоговением; Я был впечатлен точностью его мастерства. Острые углы, выровненные и крепкие, я мог представить, как это будет выглядеть, когда стены будут подняты, а внутри набиты инструменты, которые он разбросал по двору.

Всю неделю, когда я пытался закончить свою скульптуру для урока рисования, думая о ее форме и композиции, я не мог не думать о своем отце. Искусство всегда было для меня творческой отдушиной, возможностью самовыражения дома. Для моего отца его мастерство было его искусством. Я понял, что мы не такие разные, как я думал; он был художником, как и я. Мои клей и бумага были его деревом и гвоздями.

Тем летом я старался проводить с папой больше времени, чем за все 18 лет своей жизни. Просыпаясь раньше, чем обычно, чтобы мы могли вместе выпить утренний кофе, и делая вид, что мне нравится его любимая группа, чтобы он поговорил со мной о ней, я пользовался каждой возможностью поговорить с ним. Познакомившись с ним, я понял, что получил от него свое мастерство.

Размышляя о прошлых отношениях, я чувствую, что теперь я более открыт для воссоединения с людьми, которых я, возможно, недооценивал. Примирившись, я осознала, что все эти годы питала к нему некоторую горечь, и когда я отпустила это, на моем сердце стало легче. Наше воссоединение изменило мою точку зрения; вместо того, чтобы поносить его за то, что он проводит так много времени на работе, я могу оценить, как усердно он работает, чтобы обеспечить нашу семью. Когда я слышу, как он возится с очередным домашним проектом, я улыбаюсь и с нетерпением жду возможности спросить его об этом позже.

Анализ:

Это выдающийся пример великих вещей, которые можно сформулировать посредством рефлексивного эссе. Когда мы читаем эссе, мы просто думаем вместе с его автором — думая об их прошлых отношениях с отцом, о времени, проведенном в карантине, о тех аспектах себя, которые, по их мнению, требуют внимания и роста.

Пока мы размышляем, нас также привлекает анекдот студента о скульптуре и сарае во время карантина. Сосредоточив нас в реальном времени, ученик держит нас вовлеченными в размышления.

Главная сила здесь — зрелость, которую мы видим со стороны автора. Студент не говорит «и я понял, что мой отец был лучшим отцом в мире»; — говорят они, — и я понял, что моему отцу не обязательно быть лучшим отцом в мире, чтобы я мог дать ему шанс». Многие студенты показывают себя мотивированными, любопытными или сострадательными в своих сочинениях в колледже, но размышляющее эссе, которое заканчивается обсуждением обиды и прощения, показывает настоящую зрелость.

Подсказка № 5, Пример № 4

Наивным семилетним ребенком с широко раскрытыми глазами я наблюдал, как грубые морщинистые руки моей бабушки безжалостно тянут и месят белое тесто, пока столешница не покроется мукой. Она готовила на пару маленькие булочки в бамбуковых корзинках, и в воздухе витала легкая сладость. Хотя манту выглядели восхитительно, их бумажный плоский вкус всегда был неприятным сюрпризом. Моя бабушка ругала меня за то, что я не доела ни одного, а когда я жаловался на отсутствие вкуса, она просто говорила, что найду его, когда подрасту. Как мои взрослые родственники, кажется, наслаждались этим тайваньским кулинарным изыском, в то время как я находил его таким простым?
Во время моего путешествия, чтобы открыть сущность маньтоу, я начал видеть себя так же, как видел паровую булочку. Я верил, что мое писательство никогда не перерастет в нечто большее, чем хобби, и что мой спокойный характер подорвал мои амбиции. В конце концов, я думал, что мало что могу предложить миру. В средней школе мне было легко прятаться за крупными личностями моих друзей, сливаясь с фоном и сохраняя компанию своим мыслям. Хотя писательство стало моей эмоциональной отдушиной, независимо от того, насколько хорошо я писал эссе, стихи или художественную литературу, я не мог выделиться в море талантливых студентов. Когда я, наконец, обрел уверенность в том, чтобы публиковать свои стихи в литературных журналах, но мне тут же отказали, я отошел от своей работы и начал читать от Уитмена до Дикинсона, от Ли-Янг Ли до Оушена Вуонга. Именно тогда я понял, что сдерживал ключевой ингредиент — свой отчетливый голос.

Со временем мои вкусовые рецепторы начали созревать, как и я. Манту можно приправить свининой и баклажанами, подсластить сгущенным молоком, увлажнить или высушить от температуры пара. После того, как я съел манту, помня о каждом из этих факторов, я заметил, что его окружение усилило тонко переплетенную нить сладости под вкусом гарнира: сахар, который я часто наблюдал, как моя бабушка просеивала муку. Вкус был почти неузнаваем, но как только я его уловил, я мог по-настоящему полюбить манту. Точно так же, как вкус был потерян для меня в течение многих лет, мой писательский голос изо всех сил пытался проявить себя из-за моей неуверенности в себе и страха перед уязвимостью.

Когда я пристрастился к маньтоу, я также начал усиливать свой голос в окружающей среде. При поддержке моих родителей, сверстников-поэтов и под руководством Эми Тан и сестер Бронтё я неустанно работал над тем, чтобы раскрыть свой голос: тонкую сладость. Как только я перестала пытаться вписаться в рамки издательского материала и влила свою безудержную страсть к моему тайваньскому наследию в свои произведения, мое стихотворение было опубликовано в литературном журнале. Я писал о вопиющем расизме, которому азиаты подвергались во время коронавируса, и редактор Журнал Skipping Stones был тронут и моим стихотворением, и моим сердечным письмом. Я рассказала о том, что меня высмеивали за то, что я принесла азиатскую еду в школу на Форуме молодежного лидерства, оказывая поддержку младшим азиатско-американским учащимся, которые обратились к нам с облегчением от того, что нашли кого-то, с кем они могли бы общаться. Я принял письмо как способ передать свою борьбу с культурной идентичностью. Я присоединился к школьному кружку творческого письма и читал свои произведения перед аудиторией, оттачивая свой голос до того, что он также звучит громко.

Теперь я пишу и говорю без сожалений, влюбляясь в голос, о существовании которого даже не подозревал. Это вдохновляет страсть в моих сообществах и придает упорство азиатско-американской молодежи, глубоко укореняясь во всем, что я пишу. Сегодня моя бабушка сказала бы, что я, наконец, открыла для себя вкус манту, смакуя каждый кусочек с новой оценкой. Я могу представить, как ее руки лепят тесто, которое стало моим голосом, и мне не терпится поделиться им с миром.

Анализ:

Это эссе имеет четкую структуру, и путь студента, который учится смаковать манту, и его путь, пытающийся найти свой голос, служат выдающимися параллелями. Кроме того, когда они описывают путь, чтобы найти голос в своих произведениях, они определенно демонстрируют свой голос! Четкое вступление обеспечивает отличный образ и привлекает нас интригующим вопросом. Кроме того, очень хорошо работают их небольшие вставки, такие как «прядь сладости» и «влюбиться в голос, о котором я никогда не знал, что у меня есть».

Однако, когда учащийся описывает свое первое опубликованное стихотворение, его письмо становится немного более неестественным. Это распространенная ошибка, которую допускают студенты, когда пишут о своих достижениях. Если этот ученик пишет о ремесле, которое переходит в письмо, мы должны услышать подробности о ремесле, которое вошло в стихотворение, вместо того, чтобы просто узнать, что они «раскрылись о том, что над ними высмеяли за то, что они принесли азиатскую еду в школу на Форуме молодежного лидерства. ” Это интересная информация, но она была бы сильнее, если бы она была дополнена описанием созданного ими голоса, сравнениями со стилями других поэтов и анализом их стилистического выбора. Это сделало бы эссе более связным, сосредоточившись полностью на понятиях голоса и стиля.

Подсказка № 6. Опишите тему, идею или концепцию, которые вы находите настолько интересными, что теряете счет времени. Почему это захватывает вас? К чему или к кому вы обращаетесь, когда хотите узнать больше?

Примечание. У нас нет образцового примера для этой подсказки, поэтому вместо этого мы делимся несколькими примерами, которые нуждаются в улучшении, и тем, что можно сделать, чтобы сделать эссе более увлекательными.

Подсказка № 6, пример № 1

Какие факторы формируют глубину и привлекательность литературного персонажа? Именно этот вопрос я задал себе, когда мои глаза были прикованы к белым страницам, исписанным маленькими черными буквами.

Я читал свои старые романы. Я написал три романа и много рассказов. В каждом из них герой неоднократно изображался умным и забавным, а антагонисты — холодными и манипулятивными. Я пришел к ужасающему осознанию того, что мои персонажи были плоскими, ни захватывающими, ни оригинальными. Они просто не выделялись!

Как сказал Оскар Уайльд, «Порок и добродетель для художника являются материалом для искусства». Их смешение делает роман захватывающим, потому что его сюжет богат поворотами, а персонажи более привлекательными. В своей знаменитой работе «Портрет Дориана Грея » Уайльд деконструирует психику своих персонажей. Он блестяще играет с юношеской внешностью главного героя и разлагающимся портретом, чтобы создать действительно уникальную идиосинкразическую личность. Личность Дориана Грея настолько сложна, что психолог мог бы анализировать ее часами!

Вдохновленный этим персонажем, настала моя очередь исследовать добро и зло в персонажах, чтобы сделать мои истории более увлекательными. Я умело играл с пороком и добродетелью, разделяя их, сливая… Мой последний роман — плод этого упражнения. Я решил установить его в Лондоне 20-го века. Его опиумные притоны и эксклюзивные салоны; рабочие среднего класса, крестьяне и политики дышали одним и тем же воздухом новой индустриализации; современность моста Блэкфрайарс и традиции собора Святого Павла; все эти контрасты создают идеальную среду для роста моих персонажей. Следуя за Вальмоном Лакло, Жоржем Дюруа Мопассана и Майрой Хиндли Даффи, я играл с этими контрастами, чтобы представить сложный характер, действительно творческий — в отличие от моих предыдущих. Безумие, религия, разврат и любовь сливаются в каждом персонаже, отражая эдвардианский Лондон. Размышляя над своей работой, я понял, что порок и добродетель делают их более человечными и заслуживающими доверия. Эти персонажи выделялись, они были интересны, мне даже захотелось узнать о них больше!

Переписав, стерев, напечатав и подумав бесчисленное количество раз, я понял, что письмо — это уникальное упражнение. Ничто не является определенным, когда вы держите перьевую ручку, слышите ее визг по белой бумаге и наблюдаете, как черные чернила образуют буквы. Когда я не был слишком доволен изменением, которое я внес в свою историю, я просто стер и переписал его. Все, что я себе представлял, могло случиться: белые страницы — единственное место, где мышь съедает кошку или мир захватывает атака зомби!

Это точное упражнение по разнообразию моих персонажей удовлетворило мое неустанное любопытство. Спрашивая себя: «Что могло бы быть с этим персонажем, если бы он потерял своих родителей в морской трагедии?», я получил возможность взглянуть на мир с разных точек зрения (некоторые из которых очень отличались от моей собственной), а рассмотрение того, как каждый персонаж будет реагировать на разные ситуации, привело их к жизнь. Когда я писал, я стремился изменить обычные нарративы, через которые я прошел ранее. Мне нравилось экспериментировать с бесчисленными чертами характера моих персонажей — минуты текли, моя рука танцевала на бумаге, а мой разум пел оживающие слова…

Были времена, когда моя рука просто переставала писать, а мой разум переставал бушевать. Я пытался мыслить по-другому, меняя предысторию персонажа, историю, обстановку. Меня вдохновляли Золя, А.Картер, Фицджеральд, сестры Бронте… Я могла наблюдать за разными реакциями их персонажей и теоретически размышлять над своей. Но это была только первая часть работы: мне тогда приходилось писать, иногда бесцельно, иногда лихорадочно, всегда приводя к свежим идеям — я изучал практическое, пробовал, стирал и переписывал. И теория, и практика необходимы для обретения интеллектуальной независимости и опыта, как в письменной форме, так и более глобально: прежде чем я смогу изменить персонажа, я должен понять его. Прежде чем мы сможем изменить мир, мы должны понять его.

Анализ:

Главная сила этого эссе заключается в подлинности темы, выбранной студентом. Они ничего не выдумывают и не привирают. Писательство — это то, что увлекает их, и это увлечение просвечивает — особенно в их четвертом абзаце (где они увлечены конкретными сюжетами и персонажами) и пятом абзаце (где они радостно описывают, что писательство не имеет ограничений). Члены приемной комиссии хотят видеть в абитуриентах эту страсть и напор! Тот факт, что этот студент уже написал три романа, также свидетельствует о самоотверженности и впечатляет.

Основным недостатком этого эссе является его структура. Как ни странно, это не супер увлекательно. Эссе было бы более убедительным, если бы студент использовал структуру «анекдот — ответ — размышление». Текущее вступление этого студента включает в себя вопрос для размышления, цитаты об их прошлом писательском опыте, а затем их мысли о Дориане Грее Оскара Уайльда. Вместо этого этот студент мог бы создать одно целостное (и мощное!) изображение того, как они были разочарованы своим собственным письмом, а затем были вдохновлены Дорианом Греем. Это будет выглядеть примерно так:

«Три ночи подряд я не спал, изучая собственное письмо, — мне было скучно от собственного письма. Единственное, что может быть более болезненным, чем видеть неудачу в плодах своего труда, — это не видеть пути к улучшению. Я написал три романа и множество коротких рассказов, и все, что я мог придумать, это забавные и умные герои, сражающиеся с холодными и манипулирующими злодеями. Что за писатель был настолько последовательно клише? На третью ночь я подошел к своей книжной полке. Миссис Дэллоуэй привлекла мое внимание (у нее такая красивая обложка). Я пролистал. Затем я схватил комнату Джованни. Я был настолько одержим своими недостатками, что не мог даже сосредоточиться достаточно долго, чтобы увидеть, что эти авторы делают правильно. Я взял «Портрет Дориана Грея» и решил просто начать читать. К концу ночи я был очарован».

Введение, подобное этому, хорошо впишется в рассказ студента о своем опыте работы с Дорианом Греем, а затем, благодаря этому опыту, о том, как он изменил свой подход к письму. Заключение этого эссе будет временем для размышлений этого студента. Вместо того, чтобы повторять содержание своей страсти — «Тогда мне приходилось писать, иногда бесцельно, иногда лихорадочно» и «Я изучал практическое, пробуя, стирая и переписывая» — студент мог посвятить свое заключение размышлению о причинах, по которым написание так увлекательно, или способы, которыми (до самой смерти) писатели всегда будут совершенствовать свое мастерство.

Это эссе — отличный пример того, как важно выбрать тему, которая вас действительно волнует. Это также показывает, насколько важно эффективно структурировать это волнение.

Подсказка № 6, пример № 2

Удивленный грохотом волн в моем ухе, я был убежден, что эта волшебная раковина действительно содержит шум большого синего моря — мое шестилетнее «я» было убит горем, когда не смог взять искусственную раковину за тридцать долларов из сувенирного магазина SeaWorld. Это отчетливо напомнило мне чувство благоговения, которое я испытал, когда в прошлые выходные увидел бурлящие волны ветреной ночью у океана; Я потерял счет времени, глядя на далекую залитую лунным светом границу, отделяющую наш мир от постоянно растущей черной пустоты. Повернувшись к маме, я с любопытством спросил: «Можем ли мы однажды пойти туда, где заканчивается вода?»

Она объяснила мне, что я никогда не смогу достичь конца океана, потому что четкая линия, которую я видел, на самом деле была иллюзией, называемой горизонтом — у океана не было материального конца. Для такого молодого ума, как мой, идея бесконечности была непостижимой. По мере того, как мое увлечение океаном продолжало расти, я наконец понял, что независимо от того, как далеко я путешествую, горизонт недостижим, потому что это не физический предел. Именно благодаря этой идее океан меня очаровывает — сколько бы вы ни открыли, всегда есть что исследовать.

Изучение и изучение океана давало возможность сбежать из одной реальности в другую; хоть мы и на одной планете, это совершенно другой мир. В начальной и средней школе я посвящал огромное количество свободного времени изучению более простых понятий, таких как способность дельфинов к эхолокации и экосистемы коралловых рифов. Я брал напрокат бесчисленное количество документальных фильмов и постоянно проверял книги в местной библиотеке — моим самым любимым был эпизод телесериала 9.1262 Космос: Космическая одиссея под названием «Затерянные миры планеты Земля». Этот эпизод остался памятным, потому что он был сосредоточен вокруг воздействия ископаемого топлива на морских животных; это был первый раз, когда я узнал о надвигающемся кризисе, с которым мы столкнулись из-за плохого обращения людей с нашей планетой.

До просмотра этого эпизода я полагался на океан как на выход — я направлял все свои эмоции на изучение морских организмов. Узнав о его мрачном будущем, я погрузился в мир экологической активности. Этот путь был гораздо более обескураживающим, чем изучение эхолокации — неминуемая смерть из-за изменения климата сказалась на моем психическом здоровье. Я посетил две климатические забастовки в ноябре моего второго года обучения. После забастовок я присоединился к Sunrise Movement Sacramento, возглавляемой молодежью организации по борьбе за климатическую справедливость, выступающей за «Новый зеленый курс». Хотя анализ законодательства и организация протестов были важными выводами из моего опыта климатической активности, они не были самыми важными. Я стал организатором из-за своей любви к океану и остаюсь организатором из-за своей страсти к устранению диспропорций, с которыми сталкиваются маргинализированные группы из-за того, что люди жертвуют средствами к существованию ради прибыли. Чем больше я узнавал о нашем современном обществе, тем более безнадежным я становился, чтобы увидеть какие-либо существенные изменения в моей жизни.

Однако эта безнадежность приходит волнами; каждый день я напоминаю себе о том моменте, когда открыл горизонт. Или в тот момент, когда я впервые нырнул в прекрасные воды гавайского побережья и сразу же оказался в окружении захватывающих дух морей великолепных существ и коралловых садов — жизнь казалась неземной и прекрасной. Я напоминаю себе, что, как и океан, большая часть Вселенной еще не открыта; эта далекая граница дает бесконечные возможности для обучения. В такой огромной вселенной, как наша, и с такой редкой жизнью, как наша, люди по-прежнему предпочитают алчность нашей планете. Несмотря на этот серьезный индивидуализм, океан каждый день напоминает мне, что в борьбе за лучший мир есть надежда. Хотя я никогда не открою каждый дюйм дна океана, я всегда буду представлять и достигать новых горизонтов.

Анализ:

Иногда путь к отличному эссе лежит в том, чтобы взять что-то обычное и использовать его, чтобы показать приемным комиссиям, кто вы есть и что вы цените – это именно такой подход студента! Находить океан завораживающим не является уникальным для этого ученика. Тонны детей (и взрослых тоже!) одержимы океаном. То, что делает этот студент, — это шаг вперед, поскольку он объясняет свое любопытство к океану в связи с их болью по поводу разрушения окружающей среды. Эта способность к размышлению велика!

Этот учащийся демонстрирует хорошее владение речью благодаря тематическому центру, посвященному океану и горизонтам, который проходит через все его эссе: «Эта безнадежность приходит волнами» и «Я всегда буду мечтать и достигать новых горизонтов». Подробности, представленные повсюду, также эффективны для вовлечения читателей — такие вещи, как «моё шестилетнее «я» было убито горем, когда я не смог взять искусственную раковину за тридцать долларов из сувенирного магазина SeaWorld» и «мой самый любимый был эпизод телесериала Космос: Космическая одиссея под названием «Затерянные миры планеты Земля».

Основным недостатком этого эссе является отсутствие рефлексии, когда учащийся обсуждает экологическую активность. В начале и в конце есть размышления о связи студента с океаном и горизонтами, но когда студент обсуждает активизм, тон смещается от сосредоточения внимания на его внутренних мыслях к их внешним действиям. Помните, что многие студенты пишут об экологической активности, но не так много студентов пишут об эмоциональной связи с океаном как о стимуле для экологической активности. Этот студент больше бы выделялся в глазах приемных комиссий, если бы они углубились в вопросы о том, что океан значит для них (и говорит о них) в абзацах, начинающихся со слов «Узнать об океане и исследовать его…» и «Перед просмотром этого эпизода».

Подсказка № 7: поделитесь эссе на любую тему по вашему выбору. Это может быть тот, который вы уже написали, тот, который отвечает на другую подсказку, или ваш собственный дизайн.
Подсказка № 7, пример № 1

Обжигающе горячая вода обрушивается на меня, падая на землю в знакомом успокаивающем ритме. Пар поднимается к потолку, а засохший пот и мыльная пена стекают в канализацию. Вода шипит, ударяясь о мою кожу, температура намного выше безопасной для душа. Давление идеально подходит для моих уставших мышц, облегчая боль и синяки от тяжелых спаррингов и напряжение от долгого напряженного дня. Шум из моего сверхактивного разума стихает, растворяясь в музыке, в моей голове всплывают тексты песен. Черные полосы на внутренней стороне моей левой руки — остатки напоминания о домашнем задании, долгах и формах.

Ему не хватает того же динамизма и контролируемой интенсивности спарринга на мате в тхэквондо или теплой нежности крепких объятий моего отца, но это все же кокон безопасности, когда вода смывает дневное бремя. Пока бежит горячая вода, остальной мир перестает существовать, сжимаясь до меня, меня и меня. Занавеска в душе закрывает меня от суетливого мира, крутящегося вокруг меня.

Во многом подобно ваннам Бланш Дюбуа, мой горячий душ является средством очищения и очищения (хотя в основном я просто избавляюсь от микробов, которые дети на работе чихают на меня). В разгар горячего душа нет предстоящего экзамена, к которому нужно готовиться, нет крайнего срока публикации газеты, нет зарплаты для внесения депозита. Это просто полный и абсолютный покой, безопасное убежище. Пар очищает мой разум, даже затуманивая мое зеркало.

Творчество процветает в ванне, вдыхая жизнь в сказки о драконах и принцессах-воинах, которые развиваются только в моей голове, никогда не попадая на бумагу, но все равно успокаивая во мне детскую мечтательницу и подражательницу автора. Одна проблема исчисления, которая казалась неразрешимой со второго урока, встает на место, когда я понимаю очевидное решение. Идеальная заключительная фраза к моему литературно-аналитическому эссе пишется сама собой (заставляя меня резко закончить душ и броситься к компьютеру, прежде чем я полностью об этом забуду).

С тех пор, как я стала достаточно взрослой, чтобы принимать душ без посторонней помощи, я начала поглощать всю горячую воду в доме, что очень раздражало моих родителей. Многие из моих ранних приемов душа были грубо прерваны нечестивым стуком в дверь ванной и приказом «прекратить тратить воду и прийти поужинать, пока не остыло». После десяти лет, когда я каждый вечер поднимался по лестнице, чтобы положить конец трате воды, мои родители наконец сдались, оставив меня в моем (дорогом) душе. Я думаю, что когда-нибудь, когда оплата счетов за воду будет в моих руках, мой душ будет короче, но сегодня не тот день (и, надеюсь, не будет таким днем в следующие четыре года).

Душ лучше любого ибупрофена, идеальная панацея от повседневных недугов. Головные боли волшебным образом исчезают, пока течет вода, хотя обычно они возвращаются с полной силой позже. Насморк и зуд в глазах из-за летней аллергии отступают. Душ облегчает даже боль в животе из-за отсутствия самоконтроля, вызванного гуакамоле.

Честно говоря, самое лучшее в горячем душе — это не его целебные свойства, не его блаженная временная изоляция и даже не небесное тепло, проникающее глубоко в мои кости. Самое приятное то, что эти маленькие моменты чистой, ничем не сдерживаемой удовлетворенности случаются каждый день. Каким бы напряженным ни был день, душ гарантирует, что у меня всегда будет что-то, чего можно с нетерпением ждать. Это маленькие моменты, правда, но тем не менее важные, потому что в жизни важны мелочи; большие моменты слишком редки, слишком мимолетны, чтобы сделать кого-то по-настоящему счастливым. Где бы я ни был в мире, что бы судьба ни выбрала для меня, я знаю, что всегда могу обрести покой в конце дня за занавеской для душа.

Анализ:

Это эссе познавательно, но при этом очень личное! Писатель делает себя в высшей степени человечным, обсуждая универсальную тему принятия душа. При этом эссе о душе может легко стать скучным, оставаясь при этом интересным. Этот писатель делает связанные моменты интересными и забавными с помощью ярких описаний общих чувств, в том числе «заставляет меня резко закончить душ в безумном броске к компьютеру, прежде чем я полностью об этом забуду» и «боль в животе из-за отсутствия самоконтроля, вызванного гуакамоле». контроль.»

Описывая универсальное чувство, этот студент также ловко и намеренно упоминает небольшие факты из своей жизни с помощью простых фраз типа «я в основном просто избавляюсь от микробов от детей на работе, которые чихают на меня» и «детский мечтатель и подражатель во мне». Проще говоря, хотя мы говорим о душе, мы узнаем о гораздо большем!

И, в конце, студент сообщает нам, что именно поэтому он любит душ. Души — это больше, чем кажется на первый взгляд! С этим проницательным и задумчивым окончанием («большие моменты слишком редки, слишком мимолетны, чтобы сделать кого-то по-настоящему счастливым»), читатели узнают о способности этого студента к размышлениям, которая является важной способностью при поступлении в колледж.

Единственная серьезная ошибка, которую совершает автор, заключается в использовании банального перехода. Включение «Честно говоря» в начале окончания этого ученика отвлекает от того, что они пытаются сказать, и выделяется в их письме.

Подсказка № 7, пример № 2

Пар вырвался из кастрюли, когда я представил свое новейшее творение: клецки с уткой, перцем и каштанами. Пряный, сытный аромат витал по кухне, смешиваясь с запахом свежего теста. Ухмыляясь, я схватил палочками пухлый пельмень, осторожно подул и сунул его в ожидающий рот младшей сестры. Ее глаза расширились, она энергично кивнула и подняла пять коротких пальцев. Я отпраздновал этот счастливый танец и вытащил блокнот из кармана фартука. Утка-перчинка-каштан: пять звезд.

В моем доме пельмени далеки от классической свинины и капусты. В нашем меню есть все: от пикантного кресс-салата из баранины и бамбука до сладкого и хрустящего яблока с корицей и фиников. Несколько лет назад моя сестра заявила, что ей надоело есть одни и те же вкусы снова и снова. Не позволяя ей отказаться от нашего семейного основного продукта, я воспринял ее жалобу как вызов приготовить самые вкусные и самые нетрадиционные пельмени, чтобы удовлетворить ее. С ней в качестве дегустатора и мамой, отвечающей за тесто, я провел месяцы, экспериментируя с десятками странных комбинаций ингредиентов.

В те дни, проведенные в муке, мои пельмени часто напоминали мне меня самого — гибрид ингредиентов, которые обычно не сочетаются друг с другом. Я продукт трех разных миров: пригорода Бостона, сельской китайской деревни [местоположение удалено] и прибрежного города [местоположение удалено]. В школе я одновременно ботаник STEM с молниеносной математикой в уме и артистичная мамочка-растение, одержимая причудливыми серьгами. Я люблю все изящное, от китайской каллиграфии до переливчатых нот тыквенной флейты, но я могу быть очень , а не элегантный, как когда мы с сестрой делаем домашний лизун. Когда я иду по улицам, выступая за права женщин и борьбу с изменением климата, я громко ору, изо всех сил. Однако в студии живописи я не разговариваю, если со мной не разговаривают, и часы могут пролететь, как минуты. Я громкий и тихий. Элегантный и беспорядочный. Ботан и артистичен. Пригородный, деревенский и столичный.

Хотя у меня полно странных комбинаций, они только кажутся противоречивыми. Точно так же, как свинина барбекю и ананас могут прекрасно сочетаться в обертке для пельменей, разные грани моей личности также сходятся воедино. После лета в десятом классе, когда я провел шесть недель, изучая дизайн в художественной школе, и еще три, изучая мозг в Гарвардском медицинском университете, я начал задавать себе вопрос: Что, если я смешаю искусство и неврологию вместе? Той осенью я сотрудничал с художественным музеем моей школы в рамках независимого исследовательского проекта по двум вопросам: как в мозгу обрабатываются эстетические переживания? И как нейронаука может помочь музеям в разработке экспонатов, максимально привлекающих внимание посетителей? Я просматривал исследования с результатами строго контролируемых экспериментов и целыми днями собирал собственные качественные данные, наблюдая за посетителями музея и задавая им вопросы. С помощью своих художественных способностей я мог определить визуальные и пространственные элементы экспонатов, которые лучше всего привлекают внимание посетителей.

Объединив два ингредиента, которые делают меня тем, кто я есть, — искусство и неврологию — я понял, что не должен рассматривать разные стороны себя как отдельные. Вместо этого я научился искать пересечения между аспектами своей личности. С тех пор я смешиваю искусство с активизмом, чтобы невербально выражать свое мнение, создавать плейлисты Spotify с китайской и западной поп-музыкой и писать композиции для флейты, используя теорию музыки и математику. В будущем, продолжая совмещать свои интересы, я хочу найти свою нишу в мире. Я могу оказать положительное влияние на общество, не выбирая только одно увлечение. На данный момент я мечтаю стать нейробиологом, который разрабатывает методы арт-терапии для пациентов с психическими заболеваниями. Хотя кто знает? Может быть, мое призвание — быть поваром димсам, который подрабатывает гончарным делом. Не знаю, куда я поеду, но одно могу сказать точно: быть обычными клецками со свининой и капустой — это 9 лет.1262 однозначно не мой стиль.

Анализ:

Это эссе выдающееся, потому что студент кажется симпатичным и аутентичным. С первым изображением младшей сестры студента, энергично кивающего и поднявшей «пять коротких пальцев», мы обнаруживаем, что заинтригованы повседневной жизнью студента. Кроме того, они показывают важность семьи, культуры и творчества в своей жизни — это отличные вещи, которые стоит подчеркнуть в своем эссе!

После вступления учащийся использует свой странный анекдот с клецками, чтобы перейти к обсуждению своих уникальных пересечений. Это достигается гладко, потому что странность/уникальность находится в центре внимания обеих этих тем. Кроме того, сравнение не является неудобным, потому что пельмени используются не только как переход, а скорее являются сквозной линией эссе — студент вплетает небольшие фразы, такие как «Точно так же, как свинина барбекю и ананас могут прекрасно сочетаться в обертке для пельменей». », «Сочетая два ингредиента, которые делают меня тем, кто я есть», и «Быть обычным клецком из свинины и капусты — это определенно не мой стиль. Это придает эссе цельность.

Подлинность проявляется в этом сочинении, поскольку студент признает, что он не знает, что готовит будущее. Они просто знают, какой они человек — страстный!

Одно изменение, которое улучшит сочинение этого студента, будет сосредоточено на меньшем количестве пересечений в их третьем и последнем абзаце. Учащийся упоминает STEM, музыку, семейные занятия, активизм, и рисуют, из-за чего кажется, что это отвлекает внимание посреди эссе. Сосредоточьтесь на самых важных вещах, которые вы хотите показать приемным комиссиям — вы можете сидеть на перекрестках, но не можете интересоваться всем.

Подсказка №7, пример №3

«Все следуйте за мной!» Я улыбнулась пятерым фигуристам с широко открытыми глазами, прежде чем рвануть по спирали. Я с надеждой оглянулся и увидел, что мои ученики замерли, как статуи, и страх в их глазах был таким же ясным, как лед, на котором они качались. «Ну давай же!» — сказал я ободряюще, но единственным ответом, который я получил, было медленное покачивания их голов. Мой первый день в качестве тренера по обучению катанию на коньках прошел не по плану.

Но несмотря на свое разочарование, я был поражен тем, насколько мои ученики напоминали мне меня в молодости. В семь лет я был очарован олимпийскими чемпионами, которые с кажущейся легкостью выполняли захватывающие прыжки в высоту и головокружительные вращения, и я мечтал однажды сделать то же самое. Мои первые несколько месяцев на коньках, однако, разрушили эти надежды: мои попытки в слаломе и тулупах были омрачены упорным страхом падения, которым я вооружился даже шлемом, налокотниками и двумя парами рукавиц. не мог смягчить. Тем не менее, мой тренер оставался неизменно оптимистичным, мотивируя меня во время моих худших разливов и обучая меня находить возможности в неудачах. Благодаря его поддержке я научился отбрасывать свои страхи и спокойно и уверенно атаковать каждый прыжок; именно надежда на то, что я могу помочь другим сделать то же самое, вдохновляет меня заниматься коучингом.

Я помню тот день, когда расстроенный сотрудник направил ко мне Оливера, особенно нерешительного молодого фигуриста, надеясь, что мое терпение и постоянная поддержка помогут ему стать лучше. Сам незадолго до этого встав на коньки Оливера, я полностью сочувствовал его тревогам, но также видел в нем потенциал для преодоления своих страхов и достижения успеха.

Чтобы развеять его тревогу, я держал Оливера за руку, пока мы шли по катку, подбадривая его на каждом шагу. Однако вскоре я обнаружил, что это только увеличило его страх перед самостоятельным скольжением, поэтому я изменил свой подход, делая уроки как можно более увлекательными в надежде, что он поймает ошибку катания на коньках и взлетит. В последующие недели мы проводили эстафеты, играли в «фриз-скейт» и «айс-картошка» и преодолевали полосы препятствий; постепенно, с каждым промахом и последующим успехом, его страх стал утихать. Я видел, как глаза Оливера расширились от восторга после каждого навыка, который он освоил, и вскоре после этого он получил свой первый значок в фигурном катании. Вместе мы отпраздновали эту веху, его экстаз подпитывал мое волнение, а его гордость отражала мою собственную. В тот момент я был и учителем, и учеником, его успехи прививали мне важность терпения и позитивного настроя.

Прошло более десяти лет с тех пор, как я впервые собралась и вышла на лед. С тех пор моя устойчивость к холоду оставалась неизменно низкой, но все остальное во мне, безусловно, изменилось. Разделяя свою страсть к фигурному катанию, я нашел замечательное сообщество увлеченных спортсменов, любящих родителей и преданных своему делу тренеров, от которых я усвоил бесценные уроки и мудрость. Мои коллеги были со мной как друзья и коллеги, и отношения, которые я установил, дали мне гораздо больше уравновешенности, уверенности и понимания других. Точно так же мои отношения с родителями вызвали у меня еще большую благодарность за ту роль, которую они играют: никто не выходит на каток без родителя за рулем!

После того первого урока я воспитал десятки детей, и с годами я был свидетелем того, как неуверенные шаги превращались в мощное скольжение, а слезы сменялись восторженными улыбками. То, чем я поделился со своими учениками, было одной из самых больших радостей в моей жизни, чем я буду дорожить вечно. Забавно: когда я начал кататься, на утренние тренировки меня толкала перспектива выиграть олимпийскую медаль. Теперь меня волнует возможность работать со своими учениками, помогать им расти и отдавать должное спорту, который принес мне столько счастья.

Анализ:

Основная сила этого эссе заключается в его повествовательной организации. Читая этот первый абзац, мы сочувствуем юным фигуристам и понимаем их страх — катание на коньках звучит страшно! Затем, поскольку писатель настраивает нас на это сочувствие, переход ко второму абзацу, где ученик описывает свое сочувствие к юным фигуристам, особенно силен. Как будто мы все вместе! Эмпатия студента к юным фигуристам также служит выдающимся, плавным переходом к обсуждению абитуриентом своего личного пути с фигурным катанием: «Меня поразило, насколько мои ученики напоминают мне меня в молодости».

В этом эссе заявитель позиционируется как приземленный и заботливый человек. Они заботятся о юных фигуристах — меняют свой стиль преподавания, чтобы попытаться помочь юным фигуристам, и чувствуют вместе с ними эмоции юных фигуристов, — но они также благодарны тем, кто помог им, ссылаясь на своих коллег и родителей. Это свидетельствует о большой зрелости — благоприятном качестве в глазах сотрудника приемной комиссии.

В конце эссе мы многое знаем об этом студенте и убеждены, что он станет хорошим дополнением к кампусу колледжа!

Подсказка № 7, пример № 4

Пролистывая десятки цветных записей в своем дневнике, я нахожу последний чистый лист. Я слегка прижимаю перо к странице, едва царапая ее поверхность, чтобы создать ряд петель, сплетающихся в предложения. Эмоции выплескиваются наружу, и с их выходом я чувствую легкость в груди. Поток мыслей замедляется, когда я дохожу до конца страницы и осторожно закрываю обложку потрепанной книги: еще один дневник закончен.

Я добавляю дневник в стопку из одиннадцати книг на ночном столике. Пораженный сладостно-горьким ощущением закрытия главы моей жизни, я хватаю блокнот из нижней части стопки, чтобы вспомнить.

«Я хочу сделать летающего мушена, чтобы он летал в космос, а вы в нем» – октябрь 2008 г. захватывает мое внимание. Хотя слово «машина» написано с ошибкой в моем ответе, я вижу начало своей прошлой одержимости космосом. В возрасте пяти лет я читал романы о Солнечной системе, экспериментировал с ракетами, сделанными из пластиковых соломинок, и брал напрокат фильмы о космических челноках в компании Blockbuster, чтобы удовлетворить свое любопытство. Пока я искал ответы на вопросы, столь же безграничные, как вселенная, я влюбился в обучение. Восемь журналов спустя то же неумолимое любопытство привело меня к самолету, снижавшемуся в заливе Сан-Франциско.

«Хотел бы я иметь бесконечные закаты» – июль 2019 г. . В то время как я был взволнован изучением биоинженерии, тревога скрутила меня в животе, когда я представил свое место назначения, неуверенный в том, смогу ли я преодолеть свою застенчивость и связаться с другими.

С каждым новым разговором пот на ладонях становился все менее заметным, и я познакомилась со студентами из 23 разных стран. Многие из моментов, когда я бросил себе вызов в обществе, вращались вокруг третьего этажа дома Джерри. Странная смесь английского, арабского и мандаринского языков наполняла летний воздух, когда мы с друзьями собирались там каждый вечер, и диалоги на закате вскоре превратились в моменты блаженства. В наших разговорах о культурных различиях, возможности загробной жизни и правдоподобии надуманных теорий заговора я научился высказывать свое мнение. Когда меня познакомили с разными точками зрения, эти моменты бросили вызов моему пониманию окружающего мира. В моих последних записях из Калифорнии я нахожу воодушевление учиться у других и повышение уверенности в себе — инструмент, который позже позволит мне влиять на мое сообщество.

«Красота в башне из банок» – июнь 2020 г.

Возвращая взгляд к стопке журналов, я потягиваюсь, чтобы взять книгу с цветочным узором, лежащую сверху. Я пролистываю и в конце концов нахожу зачатки организации, которую я создал во время вспышки COVID-19. С тех пор доставка «от двери до двери» проложила себе путь через мои записи и стала реальностью, позволяя мне помогать группам населения с высоким уровнем риска посредством бесплатной доставки продуктов.

С уверенностью, обретенной прошлым летом, я действовал, когда видел других нуждающихся, вместо того, чтобы позволять своей застенчивости сдерживать меня. Я связался с местными церквями и центрами для престарелых, чтобы рассказать о наших услугах, и общался с клиентами через наш веб-сайт и страницы в социальных сетях. Чтобы еще больше расширить наше влияние, мы провели две акции с едой, и я набралась смелости, чтобы просить пожертвования от двери к двери. В башне консервированных пожертвований я увидел ценность помощи другим и осознал свой собственный потенциал влиять на мир вокруг меня.

Я осторожно закрываю дневник в руках, мягко улыбаясь, когда воспоминания появляются одно за другим. Залезая под кровать, я достаю новый блокнот и открываю его на первом листе. Я слегка прижимаю перо к странице: «Итак, начинается следующая глава…»

Анализ:

Структурирование этого эссе делает его легким и приятным для чтения. Учащийся эффективно организует свой разнообразный жизненный опыт вокруг своей башни журналов, которая сосредотачивает внимание читателя и позволяет легко следить за разными историями. Кроме того, учащийся использует цитаты из своих журналов и уникальное форматирование цитат, чтобы сигнализировать о том, что они движутся во времени, и показать нам, в какую память мы должны следовать за ними.

Тематически учащийся использует идею застенчивости, чтобы связать различные воспоминания, которые он черпает из своих дневников. Поскольку учащийся описывает свой опыт преодоления застенчивости в Стэнфордских довузовских летних институтах и «доставках от двери до двери», это эссе можно рассматривать как эссе «Преодоление препятствий».

В конце этого эссе читатели полностью убеждены в том, что этот учащийся предан своему делу (они взяли на себя обязательство вести дневник каждый день), вдумчивый (ведение дневника — это вдумчивый процесс, и в эссе учащийся вдумчиво размышляет о прошлом) ), так и мотивированные (летали через всю страну на летнюю программу и начинали бизнес). Это именно те качества, которые сотрудники приемной комиссии ищут в абитуриентах!

Подсказка №7, пример №5

«Мы готовы к взлету!»

Шины ударились о асфальт и начали ускоряться, и я только что понял, на что подписался. В течение 24 часов подряд я пристегивался к разбитому внедорожнику, в то время как другие предпочитали роскошь парить в небе всего два часа. Особенно с моим укачиванием и страхом за рулем я бы тоже назвал себя сумасшедшим.

Сказать, что я всегда оставался в своей зоне комфорта, значит ничего не сказать. Всегда ли я заказывал куриные палочки и картофель фри в ресторане? Ага! Похоже на меня. Всегда ли я создавал маршрут с цветовой кодировкой только для однодневной поездки? Виновен по обвинению. Всегда ли я носил с собой аптечку? Конечно! Даже скорая помощь выглядела бы неподготовленной. И все же я был здесь, выбирая 1000 миль страданий от Лас-Вегаса до Сиэтла, несмотря на то, что каждая кость в моем теле говорила мне не делать этого.

Солнечный свет ослепил мои глаза, и меня охватила волна тошноты. Было ли слишком поздно сказать, что я забыл свой калькулятор? Прошло всего десять минут, и я был уверен, что поездка обернется катастрофой. Я просто надеялся, что наша молитва перед поездкой не застряла в ящике голосовой почты Бога.

Внезапно я заметил вдалеке ярко окрашенные скалы, которые я страстно желал увидеть в течение многих лет. Их флуоресценция вспыхнула среди великолепных извилистых холмов, когда закат стал романтичным по оттенку. Пустыня сверкала миражами темно-синей воды, не похожей ни на что, что я когда-либо видел. Невада была домом, но дом всегда казался просто пустыней и казино. На этот раз я с нетерпением ждал бескрайней пустыни за окном, а не моря облаков.

Я никогда не осознавал, как мало я узнал о мире за пределами дома. В течение многих лет я жаловался на то, что мне нечего делать или открывать снаружи. Я ни разу не пытался доказать, что был не прав. Вместо этого я выбрал ежедневную домашнюю работу за кухонным столом и вечерний просмотр телевизора. Однако, когда летние каникулы закончились, я решил отбросить свое упрямство и, наконец, дать этой поездке домой шанс. Я и не подозревал, что это станет моей любимой поездкой всех времен.

Пока мы ехали, мир решил доказать, что я ошибаюсь, когда я обнаружил Рай на Земле у озера Шаста. Я стоял из люка в крыше, окруженный пышными зелеными горами и туманом. Я раскинул руки и ощутил чувство полета, на которое меня никогда не смог бы поднять ни один самолет. Когда водяной пар поцеловал мое лицо, я поплыл в страну грез, которую никогда не хотел покидать. Мне не нужно было прилагать большие усилия, чтобы открыть для себя красоту мира; это было прямо передо мной. С этого момента комфорт и удобство больше не будут моими лучшими друзьями. Вместо того, чтобы искать только известные места для путешествий или следовать тщательно намеченным маршрутам, я позволил бы любопытству вести меня.

С тех пор моя повседневная жизнь стала совсем не рутиной. Я горжусь тем, что моя семья пытается приготовить чайный гриб в домашних условиях, купленными и совершенными за один день рейсами, а также домом, наполненным безделушками из экономных поездок. Каждый день я стремился попробовать что-то новое, увидеть другую перспективу и выйти за рамки обычного. Будь то проба нового рецепта с использованием таро, рискованный выбор одежды с широкими брюками или прослушивание нового музыкального жанра на испанском языке, я всегда действую сначала из любопытства.

На протяжении многих лет я посвящал свое время изучению шведского языка, сборке компьютеров и плаванию. Хотя у меня ужасный акцент, некоторые компьютеры чуть не сломались, и даже морская звезда могла бы перегнать меня, я продолжаю получать удовольствие от занятий, которые когда-то критиковал. Для меня нет удовольствия без некоторого риска. Никто из тех, кого я знаю, не любит играть на казу, буги-борд и знаток боба так, как я.

Анализ:

Это эссе представляет собой рассказ о преодолении трудностей, в основе которого лежит один анекдот. Структура хорошо работает, когда учащийся описывает, каким он был до поездки, что произошло в поездке и каким он был после.

Самое главное улучшение, в котором нуждается это эссе, — это более достоверное изложение. В начале это кажется немного бесполезным. Ученик описывает свою готовность, особенно тот факт, что у них всегда есть аптечка, и это не очень правдоподобно. Затем, когда они пишут «Не слишком ли поздно было сказать, что я забыл свой калькулятор?» такое ощущение, что мы в комедийном сериале, а студент — тот забавный одержимый ребенок. Персонажи комедийных сериалов не кажутся реальными, и вы хотите, чтобы вы казались совершенно реальными.

Аналогичным образом, сюжетная линия этого эссе не совсем правдоподобна. Учащийся описывает большой сдвиг личности и ценностей, но не описывает какие-либо трудности, сопровождающие этот сдвиг. Такое быстрое переключение далеко не просто. С другой стороны, если бы непосредственный сдвиг был легким, они могли бы написать о моментах после изменения мышления, когда они чувствовали беспокойство из-за остаточных желаний оставаться в своей зоне комфорта, вместо того, чтобы писать: «Я всегда 9».1263 сначала действуйте из любопытства».

Самая сильная сторона этого эссе — абзацы, начинающиеся словами «Я никогда не осознавал, как мало…» и «Пока мы ехали…». Зацикленность на комфорте кажется гораздо более правдоподобной, когда речь идет о «домашнем задании за кухонным столом и опозданиях». ночное телевидение». Описания диска обеспечивают красивые, вызывающие воспоминания образы. И это завершается красивым отражением! Копание в этой большой части эссе сделало бы это еще более сильным эссе!

Достаточно ли силен ваш общий эссе о приложении?

В отборных школах на ваши сочинения приходится около 25% решений о зачислении. Это больше, чем оценки (20%) и результаты тестов (15%), и почти столько же, сколько внеклассных занятий (30%). Почему это? У большинства учащихся, поступающих в лучшие школы, будет блестящая успеваемость и внеклассные занятия. Ваши эссе — это ваш шанс выделиться и очеловечить ваше приложение.

Вот почему так важно, чтобы ваши эссе были увлекательными и представляли вас как человека, способного обогатить сообщество кампуса.

Прежде чем подавать заявку, вы должны попросить кого-нибудь еще просмотреть ваши эссе. Еще лучше, если этот человек не знает вас лично, так как он может лучше всего сказать, проявляется ли ваша личность в вашем эссе.

Вот почему мы создали наш инструмент взаимного рецензирования эссе, с помощью которого вы можете получить бесплатную оценку своего эссе от другого учащегося и улучшить свои навыки письма, просматривая эссе других студентов. Недавно мы также представили возможность платного экспертного обзора, где вы можете получить отзыв от команды CollegeEssayGuy.