Особенности нервной системы у детей: Ошибка выполнения

Содержание

Методическая разработка «Возрастные особенности нервной системы у детей» | Консультация на тему:

Возрастные особенности строения и

работы нервной системы у детей.

Развитие нейрона.

К моменту рождения нервная система ребенка уже сформирована, развиты все отделы нервной системы, но она еще не совершенна в своей работе (по своей функциональной деятельности).

Нервная система начинает формироваться на 3-ей неделе эмбрионального развития из клеток эктодермы (наружного зародышевого листка эмбриона).

Вначале нейроны представляют собой ядро окруженное цитоплазмой. На 3-ем месяце внутриутробного развития начинается рост аксона. Он растет к периферии, вплоть до конечного органа. Функциональная деятельность нейрона начинается с того момента, когда аксон достигает органа. Вместе с аксоном развивается синапс. Дендриты растут после аксона. Способность проводить возбуждение у дендрита появляется позже, чем у аксона: аксон функционирует уже до рождения, а дендрит – после. В коре больших полушарий количество дендритов возрастает с увеличением числа условнорефлекторных связей.

После рождения количество нервных клеток изменяется незначительно. Усложнение функций нервных клеток происходит благодаря следующим изменениям:

за счёт увеличения размера нейронов;
роста аксона в длину;
ветвления дендритов;
увеличения диаметра отростков;
увеличения расстояния между нервными клетками.

Миелинизация нервных волокон.

По мере роста аксонов происходит их миелинизация. Этот процесс осуществляется от тела клетки к периферии аксона. Миелинизация начинается на 4-5 месяце эмбрионального развития и заканчивается в основном к 3 годам жизни ( хотя рост миелиновой оболочки продолжается и после 3-х лет). Пока нет миелиновой оболочки, функциональные возмож-ности нервного волокна ограничены (возможны только слабые реакции). По мере разви-тия миелиновой оболочки возбудимость нервного волокна постепенно увеличивается.

Раньше других миелинизируются периферические нервы, затем волокна спинного мозга, позже – нервные волокна ствола и мозжечка, и в последнюю очередь – волокна больших полушарий.

Двигательные нервы и проводящие пути спинного мозга покрываются миелином к моменту рождения,чувствительные – к 3-м мес. жизни, черепно-мозговые нервы – к 3-4 годам.

По мере миелинизации нейронов головного мозга ребёнок способен выполнять те или иные действия и движения. Например: миелинизация речевого центра заканчивается к 1,5- 2 годам, поэтому у ребёнка появляется речь.

Недостаток миелина приводит к «разлитой» реакции, т.е. на один раздражитель ребёнок отвечает многочисленными действиями. Например: когда грудной ребёнок хочет есть, он не только чмокает губами,но также плачет, кричит и совершает различные движения телом, руками, ногами. В 3 мес., видя знакомого взрослого, ребёнок не только улыбатся ему, но и совершает движения, начинает издавать звуки.

Миелинизация ускоряется в тех волокнах, которые начинают усиленно функционировать

( работать). Для того, чтобы быстрее происходила миелинизация какого-либо отдела головного мозга, необходимо проводить массаж, пассивную и активную гимнастику, пальчиковую гимнастику, развивать мелкую моторику рук. (Развитие мелкой моторики

руки ведёт к ускорению миелинизации в головном мозге, и как следствие, к ускорению умственного и физического развития).

Развитие спинного и головного мозга.

К моменту рождения строение мозга в основном завершено.

Наиболее развит спинной мозг. Его масса к рождению около 4 гр., к 6 месяцам увеличивается в 2 раза, к 3 годам – в 4 раза, к 6г. – в 5 раз, к 20 годам увеличивается в 8 раз.

К рождению все клетки хорошо развиты. Рефлексы, за которые отвечает спинной мозг, устанавливаются ещё в период внутриутробного развития.

Головной мозг формируется ещё до рождения. На 5-ой нед. у эмбриона образуются мозговые пузыри, из которых развиваются все отделы головного мозга. В этот период важно сохранение здоровья матери, недопустимы заболевания, курение ( в том числе пассивное ),алкоголь.

У новорожденного масса мозга составляет 350-370 грамм. Наиболее интенсивно головной мозг растёт и развивается на протяжении первых 7 лет. К 1 году масса мозга удваивается,

к 3 годам – утраивается, к 7 годам – приближается к массе взрослого, достигая 1250 гр.

В школьном возрасте нарастание массы мозга резко замедляется и к наступлению зрелос-ти составляет примерно 1400 гр., максимума достигает к 20 – 29 годам.

Но функциональные возможности мозга имеют большие отличия, т.к. клетки головного мозга у детей имеют более простое строение.

Одновременно с ростом мозга происходит усложнение его строения, а следовательно, развиваются и совершенствуются функции нервной системы ребёнка.

К моменту рождения хорошо развиты отделы мозга, отвечающие за безусловные рефлексы (рефлексы дыхания, сердечно- сосудистой системы, пищевые, защитные и ориентировочные рефлексы). Со 2-ого мес. жизни у ребёнка на основе безусловных рефлексов начинают вырабатываться условные рефлексы.

Развитие коры больших полушарий.

Развитие коры происходит в течение длительного периода онтогенеза. Кора начинает формироваться рано. До 4 мес. у плода поверхность больших полушарий гладкая, с 5 мес. появляются основные борозды. К моменту рождения кора имеет такой же тип строения, как и у взрослого, но она отличается по форме и величине борозд и извилин. В дальнейшем, по мере роста ребёнка, борозды становятся глубже, извилины между ними рельефнее, продолжается формирование мелких борозд и извилин.

К моменту рождения кора имеет такое же количество нервных клеток, как и у взрослого. Но нервные клетки новорожденного незрелы: клетки имеют более простое строение, имеют простую форму, небольшое количество отростков. Кора тоньше, чем у взрослых, корковые слои слабо дифференцированы, нервные центры недостаточно сформированы.

После рождения кора развивается очень быстро. К 2 годам площадь коры увеличивается в 2,5 раза (за счёт увеличения количества отростков и их длины).

Миелинизация нервных волокон головного мозга идёт неравномерно. В последнюю очередь миелином покрываются нервные волокна лобной доли. Поэтому возбуждение распространяется на большое количество мышц, что проявляется в бурной двигательной реакции ребёнка.

К 5-7 годам мозг ребёнка похож на мозг взрослого, но отличается по своим функциональным возможностям. Поведение новорожденного регулируется не корой, а безусловными рефлексами: пищевыми, кожными, хватательными, сгибательными — разгибательными, статическими, стато-кинетическими и т.д. Реакции новорожденного с вовлечением коры происходят на звуковые и световые раздражители: кора участвует в повороте глаз и головы в сторону света и звука, и в различении красного и зелёного цвета. По мере развития коры у ребёнка совершенствуются все реакции и движения, появляются условные рефлексы.

Различные зоны коры созревают неравномерно. Созревание сенсорных и моторных зон завершается в основном к 3 годам. Значительно позже созревают ассоциативные зоны. К 7 годам отмечается значительный скачок в развитии ассоциативных областей, однако их созревание, формирование связей с другими отделами мозга происходит вплоть до подросткового возраста. Наиболее поздно созревают лобные области коры( двигательные зоны). Так, двигательный центр устной речи формируется к 3 годам жизни. Двигательный центр письменной речи окончательно формируется к 7 годам. Зрительный центр письменной речи – до 7 лет.

Постепенно (в дошк., мл. и ср. шк. возрасте) идёт увеличение ассоциативных волокон и образование новых нервных связей между участками коры.

Такое постепенное созревание структур коры больших полушарий определяет возрастные особенности высших нервных функций и поведение детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Невролог для родителей о детях

Что общего между ребенком, боящимся выйти к доске, и отличником, страдающим кожной аллергией и тиками?

Между импульсивным ребенком, который грубит учителям и бьет одноклассников, и боязливым и неуверенным в себе троечником с головными болями и нарушением внимания?

Между беспокойным, раздражительным, нервничающим по любому поводу ребенком и его соседом по парте страдающим расстройством сна и энурезом, которому ничего не интересно, на которого не действуют ни окрики, ни двойки?

В основе многих этих проявлений поведения у детей лежат нарушения механизмов развития нервной системы…

Чем же объясняются нарушения нервной деятельности у малыша, если видимых изменений в мозге не определяется?

Дело в том, что внешне правильно сформированный мозг еще не является гарантией нормальной его работы. Испытав неблагоприятные влияния в критическом периоде (внутриутробно, в процессе родов или в новорожденном), мозг «выходит из расписания» своего развития в наиболее ответственную фазу. Формирование важнейших функций не успевает «укладываться» в отведенный для этого оптимальный возрастной период, в своеобразный пик пластичности нервной системы, и тогда, кроме уже сказанного, у малыша могут развиться и необратимые состояния ….

Но если бы все, что происходит в периоде детства было необратимым, то и детские болезни нервной системы были бы неизлечимы…

А это не так!

Как лечить болезни мозга? На это ответят наши детские неврологи и психоневрологи.

Детскому психоневрологу, в отличие от взрослого невропатолога, приходится встречаться практически со всей патологией, присущей организму:

поражением нервной системы внутриутробно и в родах в результате различных неблагоприятных факторов
нарушениями моторного развития (от темповых задержек формирования начальных двигательных навыков до парезов и параличей)

родовой и бытовой черепно-мозговой травмой и их последствиями
эпилепсией, др. судорожными состояниями
расстройствами сна, в том числе пароксизмальными
нарушениями мозгового кровообращения (инсультами) как в острой, так и в хронической стадии
гидроцефалией врожденного и приобретенного характера
«помолодевшим» рассеянным склерозом, опухолями мозга др. прогрессирующими заболеваниями нервной системы
болями различного происхождения
наследственными нервно-мышечными заболеваниями и др. генетическими заболеваниями с поражением нервной системы
нарушением поведения, проблемами адаптации, невротическими реакциями и привычками (тики, заикания, недержание мочи, навязчивости, страхи и др.)
заболеваниями психической сферы (ранней детской шизофренией, аутизмом, задержками психического развития — интеллектуальной недостаточностью различной степени выраженности)

расстройствами, «сопровождающими» хронические соматические заболевания

и многими другими расстройствами, кроме, пожалуй, очень небольшого круга генетических состояний, возраст-зависимых, но и они имеют тенденцию к омоложению…

Перинатальное поражение нервной системы — собирательный диагноз, подразумевающий нарушение функции или структуры головного (энцефалопатии) и спинного мозга различного происхождения, возникающее в перинатальный период (с 28 недели внутриутробного развития, включая родовой акт, до периода соответствующего первой неделе жизни ребенка с характерными для него процессами адаптации новорожденного к условиям внешней среды).

Причинами, влияющими на возникновение симптомов ППНС могут быть:

внутриутробные инфекции (краснуха, герпес, цитомегаловирус, сифилис и др.)
обострения хронических заболевании будущей матери с неблагоприятными изменениями метаболизма
интоксикации
действие различных видов излучения
генетическая обусловленность
длительный безводный период
отсутствие или слабая выраженность схваток и неизбежная в этих случаях стимуляция родовой деятельности
недостаточное раскрытие родовых путей
стремительные роды
применение ручных родовспомогательных приемов
кесарево сечение
обвитие плода пуповиной
большая масса тела и размеры плода
нейроинфекции
травмы

Следствием этих причин является нарушение дыхания и кровообращения (асфиксия, гипоксия), энергодефицит сердца и мозга, недостаточность отдельных органов или функциональных систем (полиорганная недостаточность), приводящая в некоторых случаях к необратимым явлениям.

Родовая травма новорождённых это повреждения органов и тканей плода, которые возникают во время родов в результате несоответствия между родовыми изгоняющими силами (схватками, потугами) и эластичностью тканей плода. К предрасполагающим причинам относят: токсикозы беременных, сердечно-сосудистые заболевания матери, инфекции, перенесенные во время беременности, нарушения обмена веществ, недонашивание и перенашивание беременности и др. Особую роль в возникновении родовой травмы играет внутриутробная асфиксия (гипоксия) плода.

Иногда травмы сопровождаются внутричерепными кровоизлияниями, отёком головного мозга с повышением внутричерепного давления, с развитием гидроцефалии (водянки мозга), переломами ключиц и плечевых костей, позвоночника, повреждениями лицевого нерва и параличами плечевого сплетения и др.

Черепно-мозговая травма ( в т.ч. бытовая). Травмы головы могут быть очень разными по степени тяжести: от небольшого ушиба мягких тканей головы до серьезных повреждений черепа и головного мозга. У маленьких детей даже порой внешне «безобидные» падения с небольшой высоты могут скрывать под собой переломы черепа, его внутренней платины с повреждением ткани мозга. Механическая травма черепа приводит к сдавлению мозговой ткани, натяжению и смещению ее слоев, и временному резкому повышению внутричерепного давления. Смещение мозгового вещества может сопровождаться разрывом мозговой ткани и сосудов (кровоизлияниям), ушибом мозга. Обычно эти механические нарушения дополняются сложными изменениями в мозге и их последствиями.

Эпилепсия, хроническое психоневрологическое заболевание, характеризующееся склонностью к повторяющимся внезапным припадкам. Припадки бывают различных типов (судорожные и безсудорожные), но в основе любого из них лежит очень высокая электрическая активность нервных клеток головного мозга.

Эпилепсия известна с древнейших времен. Эпилептические припадки отмечались у многих выдающихся людей, таких, как апостол Павел и Будда, Юлий Цезарь и Наполеон, Гендель и Данте, Ван Гог и Нобель. Ее распространенность достигает 15–20 случаев на 1000 человек. Кроме того, примерно у каждого двадцатого ребенка хотя бы раз отмечались судороги при повышении температуры. Различают эпилепсию как самостоятельное заболевание, эпилептические синдромы (при различных заболеваниях головного мозга) и эпилептические реакции на внезапно возникшие внешние стимулы (отравления, интоксикации, влияния условий внешней среды, травмы, стрессы и др.)

Пароксизмальные расстройства сна (парасомнии). Пароксизмальные нарушения сна известны со времен античности и описаны в трудах Гиппократа и Аристотеля. Отдельные из них имеют сходство с эпилепсией, как по проявлениям, так и по диагностическим характеристикам. К настоящему времени известно большое число самостоятельных синдромов, возникающих во сне, которые связанны с особенностями развития нервной системы ребенка (включая общемедицинские, неврологические, эмоциональные, социальные проблемы, факторы окружающей среды). Это такие как энурез, ночные страхи и кошмары, вегетативные нарушения (избыточная потливость, нарушения частоты дыхания, приступы удушья и сердцебиения), бруксизм (скрежет зубами), избыточная двигательная активность во время сна, вздрагивания, снохождение, сноговорения, приступообразные ночные боли, судороги в конечностях, нарушения пробуждения после сна.

Наряду с этими расстройствами сна выделяют и нарушения ритма «сон-бодрствование», связанные с расстройствами засыпания (диссомнии), а так же расстройства сна при сопутствующих заболеваниях (ОРВИ, ринит, различные болевые синдромы, период прорезывания зубов у детей и др.), расстройства сна могут отмечаться и при психиатрических заболеваниях и др.

Воспалительные заболевания сосудов мозга — васкулиты — также могут быть причиной нарушения мозгового кровообращения. У детей чаще встречается васкулит при ревматизме. Нарушения мозгового кровообращения головного и спинного мозга у детей могут быть и отдаленными последствиями родовой травмы позвоночника.

Нервный ребенок — это раздражительный, непослушный ребенок, который не умеет и не хочет владеть собой. Причем под этот родительский «диагноз» попадает практически 90%, совершенно различных детей. Рождение нервного ребёнка может зависеть от того, что будущая мать нервничала, страдала от токсикоза, тяжело рожала. Но даже в том случае, когда нет ни одной из перечисленных причин, и ваш ребенок родился и растет в благополучных условиях, причиной нервозности может стать врожденная недостаточность определенных структур мозга. Под понятием «нервный ребенок» с точки зрения медицины может скрываться как ребенок с повышенной эмоциональной чувствительностью, так и с аномалиями развития характера, неврозом, с органическими нарушениями деятельности головного мозга.

Нервным ребенок также становится, когда недосыпает, весь день смотрит телевизор, слушает ужастики, когда в доме очень шумно и многолюдно, в семье ссорятся, когда он единственный ребенок в семье, и любящие его взрослые выполняют любой его каприз или желание, думая, что в этом и заключается истинная любовь.

Если вас что-то тревожит в поведении нервного ребенка, непременно обратитесь к врачу: неврологу, психоневрологу, клиническому психологу. В большинстве случаев речь идет не о серьезных психических отклонениях, а об обычных недомоганиях, которые, если их вовремя «захватить», довольно легко поддаются коррекций. Специалисты смогут выяснить причину, с помощью различных видов обследования — ультразвукового исследования (УЗИ), электроэнцефалографии (ЭЭГ), лабораторных анализов, нейропсихологического и патопсихологического обследования. Лечение нервного ребенка комплексное – медикаментозное (психофармакотерапия), психосоциальное лечение (направлено на коррекцию микросоциальной среды, окружающей ребенка, на формирование поддержки и помогающих взаимоотношений), психотерапия (направлена на коррекцию поведения),

Невротические реакции — это психогенные расстройства, которые появляются из-за ссор, конфликтов, «загрызающего» чувства одиночества, каких-либо страхов. Невротическая реакция легко возникает из-за пережитого печального или страшного для человека события. Подталкивает к ним и напряжённый ритм современной жизни и школьные нагрузки, и всё чаще они обнаруживаются у самых незащищённых — у наших детей. Конечно же, жизнь маленького человечка не обходится без проблем. Но и проблемы детишек бывают разные. Одно дело, когда они укладываются в рамки возрастных норм развития. Но некоторые малышовые проблемы могут решить только специалисты, такие как тики, заикания, энурез, синдром гиперактивности с дефицитом внимания сосание пальцев и языка, раскачивания телом и головой (яктация), мастурбация (онанизм), возникший в допубертатном возрасте, кусание ногтей (онихофагия), выдёргивание волос (трихотилломания) и др.

При задержке психического развития помощь оказывает детский невролог, психоневролог, психиатр. Родители не всегда осознают желательность раннего обращения к данным специалистам, хотя именно они могут оказать помощь в проблемах ребенка, в том числе поведенческих и эмоциональных. Обязательна консультация эндокринолога, кардиолога, т.к. причины задержки могут крыться в неврологических, гормональных нарушениях, болезнях сердечно-сосудистой системы. Возможно, ребенку понадобится проведение дополнительных исследований -МРТ (магнитно-резонансная томография), компьютерная томография (КТ), ультразвуковые исследования (УЗИ), ЭЭГ (электроэнцефалография). Для более точного понимания причин происхождения проблем ребенка.

По показаниям могут назначаться лекарства, улучшающие память и внимание, уменьшающие возбудимость и развивающие усидчивость. У детей, в отличие от взрослых, больше резервов и возможностей организма. При своевременной помощи явления задержки психического развития в дальнейшем заметно сглаживаются, происходит хорошая адаптация в быту

Что такое синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) ?

«Гиперактивность» — это неусидчивость, невнимательность и импульсивность, частые ночные пробуждения, встречается чаще всего в детском возрасте и влияет на общую атмосферу в Вашей семье и на социальное будущее Вашего ребенка. Этот синдром — «сборная солянка» самых различных болезней, их причину необходимо выяснить.

Раннее органическое поражение головного мозга в перинатальном периоде (например, осложнения во время беременности, родовая травма, гипоксия в родах), а также генетические и социально-психологические факторы (семейные конфликты, дефекты в воспитании, острые и хронические стрессы, снижающие устойчивость нервной системы к внешним и внутренним воздействиям).

«Дети-катастрофы», «трудные дети» — так называют детей с СДВГ. Действительно, они доставляют столько хлопот родителям, постоянно попадают в какие-то неприятные ситуации, так как у них часто не развито чувство самосохранения и контроль за поведением. В школе они не могут усвоить учебный материал, находиться за партой в течение всего урока. При этом такие дети чаще всего не обнаруживают задержку психического развития или выраженных неврологических нарушений, хотя повышенная возбудимость может проявляться и при различных ранних поражениях нервной системы (травмы головы, нейроинфекции и т. д.). Такие дети требуют индивидуального подхода в учебном процессе, поэтому важны рекомендации педагога. Не стоит считать таких детей агрессивными и опасными для других детей. С возрастом в процессе социального взаимодействия явления гиперактивности становятся менее выражены. Иногда такие люди становятся лидерами, обладают повышенной работоспособностью.

При СДВГ может помочь невролог, психоневролог, психиатр, медицинский психолог (клинический психолог), а еще лучше – все вместе, ведь тогда у врачей будет возможность обсудить схему комплексного лечения, что будет наиболее эффективным.

Так, нужно обязательно выяснить, каково состояние физического здоровья, не являются ли особенности поведения ребенка следствием органических нарушений в головном мозгу ультразвуковые исследования (УЗИ), ЭЭГ (электроэнцефалография), МРТ (магнитно-резонансная томография), консультация невролога.

Важно оценить состояние сердечно-сосудистой системы (проконсультироваться у терапевта, кардиолога), определить уровень гормонов и получить консультацию эндокринолога.

Лечение – комплексное — биологическое, психологическое и социальное. Медикаментозное лечение (психофармакотерапия) направлено на уменьшение двигательного беспокойства, улучшение функций познания окружающего мира, нормализацию сна.

Энурез

Энурез (второе название — недержание мочи) – неспособность человека «дотерпеть» до туалета, постоянная борьба с мокрыми простынями.

Приучение малыша к горшку является одним из этапов общего психического и физического развития ребенка. Возраст, в котором уже можно говорить об энурезе у ребенка, должен составлять не менее 4-5 лет.

Причины энуреза самые различные — психическая травма, аномалии развития мочевыводящих путей, недоразвитие пояснично-крестцового отдела позвоночника, неправильный режим дня, нерациональное питание, эндокринные нарушения, задержка созревания нервной системы.

Энурез может быть как самостоятельным заболеванием, так и проявлением какой-либо другой болезни. Различают энурез дневной и ночной, первичный и вторичный. При первичном энурезе отмечается отсутствие предшествующего контроля за опорожнением мочевого пузыря. О вторичном энурезе говорят в том случае, если человек, как минимум, 6 месяцев контролировал процесс мочеиспускания, а потом опять начал мочиться в штаны или постель, вследствие влияния урологических, неврологических, психических или эндокринных заболеваний.

При энурезе отмечаются стойкие нарушения сна, проблемы с засыпанием и пробуждением, чрезмерно глубокий сон, ночные страхи, сноговорение и снохождение. Если такого ребенка разбудить насильно, то можно наблюдать нарушение ориентации с двигательным возбуждением, страхами.

Кто поможет при энурезе?

При энурезе поможет, психоневролог. Дополнительно нужно обследоваться, чтобы исключить порок развития мочевого тракта и позвоночника, сахарный диабет, заболевания центральной нервной системы. Понадобятся консультации педиатра, эндокринолога, лабораторные исследования, ультразвуковое исследование почек и мочевого пузыря (УЗИ), ЭЭГ (электроэнцефалография).

Лечение энуреза – комплексное. Медикаментозное лечение (психофармакотерапия) направлено на устранение тревоги и страхов, стабилизацию настроения. Психотерапия – на устранение эмоциональных расстройств и изменение поведения, в частности соблюдение распорядка дня, пищевого и питьевого режима — ограничение жидкости, употребление продуктов только с малым содержанием жидкости. Другие немедикаментозные методы воздействия – иглорефлексотерапия, мануальная терапия.

ГОЛОВНАЯ БОЛЬ У ДЕТЕЙ

Дети довольно часто жалуются на головную боль. В большинстве своем она носит, как говорят врачи, доброкачественный характер и лишь в редких случаях становиться проявлением серьезного общего или неврологического заболевания. А потому важно не отмахиваться от робкой жалобы ребенка, который порой еще и не может четко сформулировать, что у него болит. Родительская тревога, побуждающая их обращаться к врачу для выявления причин нездоровья ребенка, объяснима и оправдана.

Почему же у детей болит голова?

Острая головная боль у детей является в первую очередь одним из основных симптомов острых нейроинфекционных заболеваний, а также пароксизмальных состояний, в то время как хроническая головная боль является частым проявлением вегетодистонии, неврозов.

Наиболее частая ГОЛОВНАЯ БОЛЬ НАПРЯЖЕНИЯ. В ее основе — болезненное сокращение мышц мягких тканей головы (скальпа) или шейно-затылочной области.. Головная боль напряжения связана, как правило, с эмоциональными стрессами. А какие стрессы у ребенка? Их не счесть. Это, например, подготовка к контрольной или экзаменам, пропажа любимого домашнего животного, ссора с другом… Полный ребенок, которому не хочется раздеваться в присутствии одноклассников, часто жалуется на головную боль перед уроками физкультуры. Длительность такой боли обычно не превышает 1 — 2 часов. Конечно, контрольные, экзамены в школе врач не в силах отменить, но вот над устранением, смягчением стрессорных воздействий надо потрудиться и родителям, и учителям, и врачу. Врач обычно назначает профилактические средства.

Наиболее характерный тип сосудистой головной боли — МИГРЕНЬ. Это заболевание связывают с генетически обусловленными изменениями мозговых сосудов. Приступы мигрени у детей, как и у взрослых, провоцируют физические и умственные перегрузки, эмоциональные стрессы, изменения атмосферного давления, погодных условий, аллергические реакции: например, так любимые ребенком сыр и шоколад могут стать причиной головной боли.

Чаще у детей бывает простая форма мигрени. Фаза, предшествующая возникновению приступа боли, включает в себя раздражительность, недомогание, головокружение, тошноту, затуманивание зрения или появление пятен перед глазами, резкое изменение настроения.

Родителям следует знать: у страдающего мигренью ребенка особо чувствительный тип нервной системы, которая реагирует на разные раздражители болевыми ощущениями по ходу сосудов головного мозга и скальпа. Поэтому очень важно с помощью врача максимально выявить все факторы, провоцирующие приступы, и по возможности исключить их из жизни детей.

Нередко у детей диагностируют ПСИХОГЕННУЮ ГОЛОВНУЮ БОЛЬ. Она может быть связана с депрессией, страхом перед поступлением в школу, усиливаться при трудностях усвоения школьной программы и отсутствии контакта со сверстниками или родителями. Такие дети требуют консультации психоневролога и психолога.

Бывает, что родители опасаются, что головная боль у их ребенка вызвана ОПУХОЛЬЮ МОЗГА. Хотя это наиболее редкая причина, она должна быть исключена путем тщательного обследования. У детей опухоли локализуются в основном в задней черепной ямке, вызывают затруднение оттока спинномозговой жидкости, повышают ее давление. Боль при этом ощущается в затылке или шее, сопровождается тошнотой и рвотой. Ребенок нередко выглядит вялым, безразличным. Наблюдается шаткость походки. Развитие гемипареза (слабости в мышцах левых или правых конечностей) может свидетельствовать о развитии опухоли в одном из полушарий мозга. Наиболее информативная диагностическая процедура для подтверждения или исключения опухоли головного мозга — компьютерная томография, на которую обычно и направляют пациента.

Крайне редко у детей наблюдается невралгическая боль имеющая пароксизмальный характер. Это короткие, следующие друг за другом приступы пронизывающей, режущей, жгучей боли с локализацией в области лица (краниальная невралгия или прозопалгия) с присутствием зон, раздражение которых провоцирует приступ (прикосновение, умывание, прием пищи и т.д.), сюда в частности относится невралгия тройничного нерва.

Помимо этого, выделяют лекарственную головную боль, вызванную приемом некоторых лекарственных препаратов, например антигистаминных, антибиотиков и др.

Головная боль, связанная со злоупотреблением различных анальгетиков, чаще нестероидных противовоспалительных средств, а также противомигренозных средств, называется абузусной, или риккошетной. Известна также головная боль кофеиновой абстинении у любителей крепкого чая и кофе при невозможности выпить любимый напиток еще и еще раз.

Если у ребенка головная боль сочетается с высокой температурой и напряжением мышц шеи, затрудняющим сгибание головы вперед, есть основание заподозрить МЕНИНГИТ. В таких случаях без промедления обращайтесь к врачу.

Смешанная головная боль. Головная боль представляет собой лишь субъективный симптом, который сопровождает разные заболевания. Чтобы успешно лечить головную боль, необходимо, прежде всего, выяснить механизм ее возникновения, так как различные типы головной боли требуют совершенно разного подхода.

Обследование детей, страдающих головной болью, начинается с тщательного изучения жалоб, истории развития заболевания и внимательного врачебного осмотра. Если при осмотре выявляют симптомы органического поражения центральной нервной системы, то проводятся специальные инструментальные и лабораторные исследования для уточнения диагноза. Помощь по головной боли оказывают неврологи и психоневрологи. Для правильной диагностики важны исследования —УЗИ сосудов (Допплерографическое исследование), ЭЭГ, МРТ, КТ, осмотр окулиста и пр. специалистов по показаниям.

Их не надо бояться. Напротив, не затягивая, выполните все предписанное врачом. Ибо только тогда результат лечения вашего ребенка будет обеспечен максимально

Лечение головной боли. В нашем центре применяется патогенетический подход к лечению головной боли. Он включает в себя не только медикаментозную терапию, а также нетрадиционные методы в лечении (иглорефлексотерапию, мануальную терапию), психологическую коррекцию, рациональную психотерапию и рекомендации по изменению образа жизни (поведенческая медицина).

Анатомо-физиологические особенности нервной системы у детей — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Содержание

Анатомо-физиологические особенности нервной системы у детей

Закладка нервной системы происходит на 1-й неделе внутриутробного развития. Наибольшая интенсивность деления нервных клеток головного мозга приходится на период от 10 до 18-й недели внутриутробного развития, что можно считать критическим периодом формирования ЦНС. Если число нервных клеток взрослого человека принять за 100 %, к моменту рождения ребенка сформировано только 25 % клеток, к 6 месяцам – 66 %, а к году – 90–95 %.

К рождению ребенка головной мозг относительно массы тела большой и составляет: у новорожденного – 1/8-1/9 на 1 кг массы тела, у ребенка 1 года – 1/11-1/12, у ребенка 5 лет – 1/13-1/14, у взрослого – 1/40.

Нервная система новорожденного ребенка и ребенка раннего возраста имеет ряд морфологических особенностей, выражающихся в меньшей зрелости и дифференцировке ее по сравнению с другими системами. Только к концу первого полугодия мозг ребенка макроскопически приближается к мозгу взрослого человека. Нарастает и его масса. У новорожденного он составляет 360–370г, к 6 мес – около 600 г, к концу года – около 900 г.

У новорожденных малодифференцированая структура больших полушарий. Проводящие пути (кроме пирамидных) достаточно развиты, но пирамидные пути миелинизируются лишь в 5—6 мес.

Темпы развития нервной системы происходят тем быстрее, чем меньше ребенок. Особенно энергично он протекает в течение первых 3 месяцев жизни. Дифференцировка нервных клеток достигается к 3 годам, а к 8 годам кора головного мозга по строению похожа на кору головного мозга взрослого человека.

Кровоснабжение мозга у детей лучше, чем у взрослых. Это объясняется богатством капиллярной сети, которая продолжает развиваться и после рождения. Обильное кровоснабжение мозга обеспечивает потребность быстрорастущей нервной ткани в кислороде. А ее потребность в кислороде в 20 с лишним раз выше, чем мышц.

Отток крови от головного мозга у детей первого года жизни отличается от такового у взрослых. Это создает условия, способствующие большему аккумулированию токсических веществ и метаболитов при различных заболеваниях, чем и объясняется более частое возникновение у детей раннего возраста токсических форм инфекционных заболеваний.

В то же время вещество мозга очень чувствительно к повышению внутричерепного давления. Возрастание давления ликвора вызывает быстрое нарастание дегенеративных изменений нервных клеток, а более длительное существование гипертензии обусловливает их атрофию и гибель. Это находит подтверждение у детей, которые страдают внутриутробно развившейся гидроцефалией.

Твердая мозговая оболочка у новорожденных относительно тонкая, сращена с костями основания черепа на большой площади. Венозные пазухи тонкостенны и относительно уже, чем у взрослых. Мягкая и паутинная оболочки мозга новорожденных исключительно тонки, субдуральное и субарахноидальное пространства уменьшены. Цистерны, расположенные на основании мозга, напротив, относительно велики. Водопровод мозга (сильвиев водопровод) шире, чем у взрослых.

По мере развития нервной системы существенно изменяется и химический состав головного мозга. Уменьшается количество воды, увеличивается содержание белков, нуклеиновых кислот, липопротеидов.

Спинной мозг к рождению более развит, чем головной. Шейное и поясничное утолщения спинного мозга у новорожденных не определяются и начинают контурироваться после 3 лет жизни.

Темп увеличения массы и размеров спинного мозга более медленный, чем головного мозга.

Удвоение массы спинного мозга происходит к 10 месяцам, а утроение – к 3-5 годам. Длина спинного мозга удваивается к 7-10 годам, причем она увеличивается несколько медленнее, чем длина позвоночника, поэтому нижний конец спинного мозга с возрастом перемещается кверху. Это должно учитываться при выборе уровня выполнения спинномозговой пункции, при котором не повреждается вещество мозга.

Внутричерепные нервы миелинизируются к 3 мес, периферические — к 3 годам.

Вегетативная нервная система функционирует с самого рождения, обеспечивая поддержание сосудистого тонуса, адаптационно-трофические реакции и регуляцию деятельности внутренних органов. Однако регуляторные функции вегетативной нервной системы у детей первых месяцев жизни легко нарушаются при воздействии не адекватных возрасту внешнесредовых факторов.

Методическая разработка «Возрастные особенности нервной системы у детей» | Консультация на тему:

Возрастные особенности строения и

работы нервной системы у детей.

Развитие нейрона.

за счёт увеличения размера нейронов;
роста аксона в длину;
ветвления дендритов;
увеличения диаметра отростков;
увеличения расстояния между нервными клетками.

Миелинизация нервных волокон.

Миелинизация ускоряется в тех волокнах, которые начинают усиленно функционировать

Развитие спинного и головного мозга.

К моменту рождения строение мозга в основном завершено.

к 3 годам – утраивается, к 7 годам – приближается к массе взрослого, достигая 1250 гр.

Развитие коры больших полушарий.

Особенности нервной системы у новорожденных

Особенности нервной системы новорождённых

Особенностью нервной системы новорождённых является ряд врождённых безусловных рефлексов, помогающих ребёнку освоиться в мире и обеспечивающих ему безопасность.

При первичном осмотре в роддоме или на приёме в детской клинике именно их оценка детским неврологом или неонатологом является основой для заключения о состоянии нервной системы ребёнка.

В детских клиниках, устанавливающих тесный контакт с семьями своих пациентов, врачи-неврологи считают необходимым ознакомить родителей с основными из них.

Главным врождённым рефлексом периода новорождённости является сосательный рефлекс . Ослабление данного рефлекса возможно при родовых травмах головного мозга, родовых травмах спинного мозга или шейного отдела позвоночника. Ребёнок может уставать при сосании в случае врождённой внутриутробной инфекции, интоксикации вследствие желтухи новорождённых или врождённых пороках развития лица или нёба.

Лечение таких детей возможно в специализированных детских клиниках, как правило, совместно врачами разных специальностей.

Вторым врождённым рефлексом является поисковый рефлекс Куссмауля- когда при прикосновении к щеке ребёнок начинает поворачивать головку в поисках источника пищи. Ослабление или отсутствие данного рефлекса так же говорит о патологии в шейном отделе позвоночника или спинного мозга либо об угнетении центральной нервной системы. Оценивает активность данного рефлекса врач- детский невролог.

Защитный рефлекс проявляется в том, что новорождённый , положенный на живот, немедленно поворачивает головку в сторону, таким образом освобождая дыхательные пути.

При выраженном угнетении ЦНС защитный рефлекс проявляется с опозданием или же не проявляется вообще , что требует немедленного обследования и лечения в детской клинике.

Рефлекс автоматической ходьбы, когда малыш, придерживаемый подмышки и за головку, совершает ряд «шагов» по твёрдой поверхности. Отсутствие или ослабление данного рефлекса свидетельствует о патологии развития или об ослаблении соматического статуса ребёнка.
Довольно часто наблюдаемый тремор ( дрожание) подбородка или ручек не является особенностью периода новорождённости, как считалось ранее, а говорит о текущей патологии нервной системы малыша. Лечение детей с проявлениями тремора рекомендуется проводить в детской клинике, где врачи обеспечивают детям одновременное комплексное лечение и наблюдение.

Детский невролог Мытищи, Королев + 7 (495) 926-83-90

Невролог для родителей о детях

Что общего между ребенком, боящимся выйти к доске, и отличником, страдающим кожной аллергией и тиками?

В основе многих этих проявлений поведения у детей лежат нарушения механизмов развития нервной системы…

Чем же объясняются нарушения нервной деятельности у малыша, если видимых изменений в мозге не определяется?

А это не так!

Как лечить болезни мозга? На это ответят наши детские неврологи и психоневрологи.

поражением нервной системы внутриутробно и в родах в результате различных неблагоприятных факторов

нарушениями моторного развития (от темповых задержек формирования начальных двигательных навыков до парезов и параличей)
родовой и бытовой черепно-мозговой травмой и их последствиями
эпилепсией, др. судорожными состояниями
расстройствами сна, в том числе пароксизмальными
нарушениями мозгового кровообращения (инсультами) как в острой, так и в хронической стадии
гидроцефалией врожденного и приобретенного характера
«помолодевшим» рассеянным склерозом, опухолями мозга др. прогрессирующими заболеваниями нервной системы
болями различного происхождения
наследственными нервно-мышечными заболеваниями и др. генетическими заболеваниями с поражением нервной системы
нарушением поведения, проблемами адаптации, невротическими реакциями и привычками (тики, заикания, недержание мочи, навязчивости, страхи и др.)
заболеваниями психической сферы (ранней детской шизофренией, аутизмом, задержками психического развития — интеллектуальной недостаточностью различной степени выраженности)
расстройствами, «сопровождающими» хронические соматические заболевания

внутриутробные инфекции (краснуха, герпес, цитомегаловирус, сифилис и др.)

обострения хронических заболевании будущей матери с неблагоприятными изменениями метаболизма
интоксикации
действие различных видов излучения
генетическая обусловленность
длительный безводный период
отсутствие или слабая выраженность схваток и неизбежная в этих случаях стимуляция родовой деятельности
недостаточное раскрытие родовых путей
стремительные роды
применение ручных родовспомогательных приемов
кесарево сечение
обвитие плода пуповиной
большая масса тела и размеры плода
нейроинфекции
травмы

Нарушения мозгового кровообращения у детей. У детей возможно развитие всех видов нарушений мозгового кровообращения, начиная с их начальных проявлений (в виде головных болей, головокружений, расстройств сознания, задержек интеллектуального развития и др.) и заканчивая инсультами. Болезни крови, опухоли мозга, неправильное развитие стенок самих мозговых сосудов (аневризмы), сахарный диабет, употребление алкоголя и наркотиков могут привести к сосудистым заболеваниям мозга, как у взрослых, так и у детей. Достаточно высока вероятность их развития при болезнях сердца, нарушениях сердечного ритма, пороках сердца и воспалительных заболеваниях мышцы сердца. Воспалительные заболевания сосудов мозга — васкулиты — также могут быть причиной нарушения мозгового кровообращения. У детей чаще встречается васкулит при ревматизме. Нарушения мозгового кровообращения головного и спинного мозга у детей могут быть и отдаленными последствиями родовой травмы позвоночника.

Что такое синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) ?

Энурез

Кто поможет при энурезе?

ГОЛОВНАЯ БОЛЬ У ДЕТЕЙ

Почему же у детей болит голова?

Крайне редко у детей наблюдается невралгическая боль имеющая пароксизмальный характер. Это короткие, следующие друг за другом приступы пронизывающей, режущей, жгучей боли с локализацией в области лица (краниальная невралгия или прозопалгия) с присутствием зон, раздражение которых провоцирует приступ (прикосновение, умывание, прием пищи и т. д.), сюда в частности относится невралгия тройничного нерва.

Развитие головного мозга новорожденного: особенности роста и развития

От простого к сложному

Нервная система малыша развивается поэтапно, с каждым днём она становится всё более сложной. Примерно на 15-й день после зачатия образуются первые нервные клетки, которые в дальнейшем будут управлять всем организмом. Развитие головного и спинного мозга, а также всей нервной системы ребёнка начинается с формирования нервной трубки. Это полоса нервных клеток, которая неравномерно растёт. В области головы она образует пузырьки, которые затем станут головным мозгом. В остальных частях тела полоса изгибается — это будущие отделы спинного мозга.

На 22-й день после зачатия головной и спинной мозг малыша ещё ничем не защищены³. Кости, образующие череп и позвоночник, появятся позднее. Но так как ребёнок ещё находится в твоей матке и плавает в околоплодных водах, он надёжно оберегается от травм и сотрясений. К концу первого месяца в области головы малыша можно увидеть три мозговых пузыря: передний, средний и задний. На шестой и седьмой неделях передний и задний пузыри раздваиваются и из трёх пузырей получается пять.

В дальнейшем передняя пара развивается в большие полушария головного мозга и промежуточный мозг (таламус и гипоталамус). Средний мозговой пузырь превратится в средний мозг, которому природа «поручила» выполнение большого количества жизненно важных функций: он отвечает за зрение, слух, контроль движений, регуляцию циклов сна и бодрствования, ориентировочные, защитные и оборонительные рефлексы, концентрацию внимания, болевую чувствительность, репродуктивное поведение и температуру тела.

Задний мозговой пузырь станет ромбовидным мозгом, основные функции которого — контроль дыхания и кровообращения, передача информации из спинного мозга в головной, координация движений, регуляция равновесия и мышечного тонуса.

Когда формируется нервная система, внутриутробное развитие становится очень тонким процессом, на который влияют любые негативные изменения. Поэтому так важно, чтобы ты оберегала себя от заболеваний и стресса, регулярно проходила профилактические осмотры и прислушивалась к советам врачей. Посещение акушера-гинеколога и соблюдение его рекомендаций — залог того, что твой малыш будет правильно развиваться и хорошо себя чувствовать с первых дней его внутриутробной жизни⁴.

Чему учится твой малыш

На шестой и седьмой неделях беременности параллельно с головным и спинным мозгом формируется периферическая нервная система ребёнка: в ней уже можно различить самые крупные черепно-мозговые нервы⁵. Они нужны, чтобы мозг малыша оперативно собирал и обрабатывал информацию, полученную от всех частей его тела. К этому времени у него начинают развиваться и другие крупные системы органов: бьётся сердце, печень создаёт первые клеточки крови, растут почки. Также у ребёнка растут ручки и ножки, формируются глаза и уши, малыш уже становится похожим на тебя. С каждым днём он всё больше совершенствуется, постоянно учится новому.

Во втором триместре беременности развитие продолжается: малыш уже слышит твой голос и все внешние шумы, активно исследует при помощи рук своё тело и окружающую среду. Он трогает пуповину, сосёт большой палец, у него развиваются необходимые в будущем рефлексы. Он координирует движения конечностей, ежедневно тренируется. Ты уже чувствуешь его ритмичные пинки и толчки изнутри. Также во втором триместре кроха начинает открывать глаза, теперь он может испугаться яркого света и вздрогнуть.

Во втором триместре также начинается процесс миелинизации. Это «защитная изоляция» для каждого нерва, она улучшает его работу, чтобы твой малыш быстро учился новому. К моменту родов процесс миелинизации не завершается полностью, он продолжается и в течение первых лет жизни ребёнка. На пятом месяце беременности большие полушария мозга ещё гладкие, но когда твой кроха появится на свет, на них уже будут извилины и борозды.

Развитие головного мозга: полезные занятия

Учёные считают, что на формирование нервной системы ребёнка положительно влияют прослушивание классической музыки, просмотр произведений искусства, чтение книг, твой ласковый голос. Каждую свободную минутку старайся развивать нервную систему малыша. Как можно больше читай, в том числе и вслух, чтобы тебя было слышно, любуйся прекрасным, наслаждайся приятными мелодиями. Твои положительные эмоции крайне важны для развития мозга и всей нервной системы твоего ребёнка.

После 30-й недели, когда начинается декретный отпуск, можно запланировать программу культурных мероприятий: посещение выставок, музеев или выезды на природу. Однако посоветуйся с врачом и узнай, какие мероприятия стоит исключить из списка. Так, длительное стояние, подъёмы по крутым лестницам или нахождение в шумных помещениях стоит исключить.

Особенности нервной системы и ее методика исследования у детей

1. Особенности нервной системы и методика исследования у детей

Человек имеет самую совершенную
нервную систему (Н.с) на земле.
Проявлением совершенства является
наличие Высшей нервной деятельности
(ВНД). Н.с. человека способна не только
реагировать на раздражители, управлять
органами и их взаимоотношением, но,
благодаря головному мозгу и ВНД,
обеспечивает очень сложную деятельность
– психическую, эмоциональную и
социальную.

3. Эмбриогенез НС

• закладка Н.с. происходит на 1-ой неделе
внутриутробного развития в виде медулярной
пластинки, из которой
• на 4 неделе образуется медулярная трубка, из
орального отдела которой
• на 5-6 неделе формируются три мозговых пузыря,
которые трансформируются в:
• — два полушария с мозолистым телом (telencephalon),
• — промежуточный мозг(diencetphalon),
• — средний мозг (mesencephalon)
• — мостомозжечок (metencephalon)
• — продолговатый мозг (myelencephalon), переходящий в
спинной мозг,
• из нижнего отдела медулярной трубки образуется
спинной мозг

4. РАЗВИТИЕ ПЕРЕДНЕГО МОЗГА

Рис.2.Головной мозг эмбриона (13 см длины).
Рис.3.Головной мозг взрослого.

7. Особенности внутриутробного формирования нервной системы

• Наибольшая интенсивность деления нервных клеток
приходится на 10-18 неделю в/у развития, которые
считаются критическим периодом
• Каждый отдел ЦНС имеет индивидуальный темп
развития
• Внутренние слои мозга растут медленнее, чем корковый
слой, что ведет к образованию складок и борозд
• Рост и дифференцировка ядер гипоталямуса наиболее
интенсивны на IV – V месяце в/у периода
• Развитие коры головного мозга происходит активно в
последние месяцы в/у развития, но продолжается и
после рождения

8.

Особенности головного мозга у детей после рождения

• Головной мозг у новорожденного относительно большой.
• Масса его до 400 г, примерно – 1/8 часть от массы тела
(10%), а у взрослых – 1/40 (2,5%).
• Интенсивный рост клеток и объема мозга происходит в
первые месяцы жизни.
• К 9 месяцам масса головного мозга удваивается, к 3 годам
– утраивается.
• После 7 лет скорость роста головного мозга замедляется.
• К 20 годам масса головного мозга увеличивается в 4-5 раз
по сравнению с таковой у yоворожденного.

9. Структурно-морфологическая незрелость головного мозга.

• Полушария головного мозга: сформированы основные борозды
и крупные извилины, но малой высоты и глубины. Мелкие
извилины формируются лишь к 5-6 годам.
• С увеличением полушарий, утолщением коры, меняются форма,
глубина, высота борозд и извилин.
• К рождению в коре головного мозга уже
имеется 7 слоев нейронов, но их
отростки — аксоны и дендриты
недоразвиты.
• Структурное развитие нейронов
заканчивается только к 8 годам.
• Серое и белое вещество плохо
отдифференцированы.
• Нервные центры, стриарное тело,
пирамидные пути развиты слабо.
• Таламопалидарная система имеет более
зрелую структуру.

11. Функциональная особенность ЦНС у детей раннего возраста.

• Недостаточное развитие коры головного мозга обуславливает
ее функциональную слабость.
• Множество импульсов, поступающих от рецепторов с
периферии, вызывает в коре пассивное, запредельное
торможение, поэтому дети первых месяцев жизни большую
часть суток спят.

12. Система кровеносных сосудов головного мозга.

• Кровоснабжение мозга у детей лучше, что удовлетворяет
высокую потребность в кислороде
• Имеется большое количество анастомозов,
обеспечивающих дополнительные резервные возможности
церебральной гемодинамики.
• Отток крови затруднен из-за недоразвития диплоических
вен головного мозга.
• Высокая проницаемость гематоэнцефалитического барьера.
• Высока чувствительность вещества мозга детей к
повышенному внутричерепному давлению, что может
привести к дегенеративным изменениям и атрофии
нервных клеток.

13. Спинной мозг.

• К рождению имеет более законченное
морфологическое и анатомическое строение, чем
головной мозг
• Масса при рождении 2-6 г
• При рождении спинной мозг длиннее
относительно спинномозгового канала, чем у
взрослых
• Нижний сегмент его находитсяна уровне III
поясничного позвонка, только к 4-5 годам он
начинает располагаеться между I и II
поясничными позвонками, как у взрослых, что
нужно учитывать при люмбальной пункции

14. Схема исследования нервной системы у ребенка

Расспрос.
Осмотр.
Крик.
Общемозговые симптомы.
Менингеальные симптомы.
Черепные нервы.
Параличи.
Двигательная активность.
Мышечный тонус.
Рефлексы. Рефлексы у детей новорожденных
и грудного возраста.
Чувствительность (болевая, температурная,
тактильная и др.
Вегетативно-трофическая сфера.
Тазовые функции.
Высшие функции коры головного мозга.
Эмоциональная сфера.
Топический диагноз,
локализация
патологического
процесса.
Клинический диагноз.

17. ГОМУНКУЛУС

24. Периферический и центральный парез лицевого нерва

25. Симптом Бабинского

26. Признаки центрального паралича (пареза)

•Гипертония
•Гиперрефлексия
•Патологические знаки
(у детей до года норма)

28. Признаки периферического паралича (пареза)

•Атрофия
•Атония
•Арефлексия

Возрастные особенности нервной системы детей подростков.

(Изучением строения центральной нервной системы занимались Сеченов, а затем Павлов.)

Наиболее важным показателем развития различных периодов детского возраста является становление центральной нервной системы.

Возрастные особенности развития нервной системы, воздейсвие факторов среды на организм детей и подростков.

I новорожденный—1—10 дней;

II грудной возраст—10 дней—1 год;

III раннее детство—1—3 года;

IV первое детство—4—7 лет;

V второе детство—8—12 лет мальчики, 8—II лет девочки;

VI подростковый возраст—13—16 лет мальчики, 12—15 лет девочки;

VII юношеский возраст—17—21 год юноши, 16—20 лет девушки.

На первом году жизни происходят наиболее выраженные изменения и каждый месяц сопровождается появлением качественно новых, ощутимых показателей развития, позволяющих достаточно точно и объективно дифференцировать эти небольшие этапы жизни (аналогичные процессы невозможно наблюдать ни в каких других возрастных периодах).

Так, появление первой улыбки в ответ на разговор взрослых происходит в возрасте 1 мес., в 4 мес. ребенок устойчиво встает на ножки при посторонней поддержке, появление лепета (произнесение отдельных слогов) — в 6 мес. , реагирование на элементарные вопросы с указыванием при этом на предметы, о которых спрашивают, — 9 мес.; самостоятельная устойчивая опора на ножки — в 11 мес. и т.д.

Характерным показателем возрастной динамики развития ребенка первого года жизни является исчезновение у него специфических рефлексов, так называемых рефлексов обратного развития (примитивных, физиологических рефлексов новорожденных).

Они обусловлены деятельностью преимущественно таламо-паллидарной системы (обеспечивает управление ритмом движения вследствие контроля чередования сгибателей и разгибателей).

Каждый из рефлексов (защитный, Рефлекс опоры и автоматическая походка новорождённых, поисковый, ладонно-ротовой, хоботковый, плавания, ползания, автоматической ходьбы и др.) исчезает в определенные возрастные интервалы, и к концу первого года жизни ребенок приобретает неврологический статус, уже практически идентичный взрослому.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Старший дошкольный возраст

Период с 5 до 7 лет характеризуется тем, что существенно возрастают силы и подвижность нервных процессов. Это выражается в повышении работоспособности коры головного мозга, большей стабильности всех видов внутреннего торможения.

Дети способны теперь сосредотачивать внимание в течении 15 — 20 мин. и более. Выработанные условные реакции менее поддаются внешнему торможению при действии экстерораздражителей. Внутреннее торможение становится более сильным. Угашение и дифференцирование вырабатывается почти вдвое быстрее, чем у детей 3 — 5 лет, длительнее становятся периоды удержания тормозного состояния. Однако выработка всех видов условного торможения представляет еще большую трудность для нервной системы.

У детей 5 — 7 лет отмечается также возрастание функционального значения второй сигнальной системы. Роль «первых сигналов действительности», т. е. непосредственных ощущений и представлений, остается еще значительной, но словесное мышление начинает оказывать все более сильное влияние и на реакции 1-й сигнальной системы.( Сигнальная система – это система условно и безусловно рефлекторных связей всшей НС человека и животных. Первая СС развита и у человека и у животных. Вторая СС развита только у человека. Если произнести слово лимон ,то человек его представит, поймет какой он на вкус и тд (сработала вторая СС), но если у него начнет вырабатыватьс слюна то это уже действие первой СС) Есть данные, что именно в этом периоде появляются зачатки так называемой внутренней речи. После 5 лет оказывается возможным словесное внушение.

К 6-7 годам для детей оказывается доступным выделение общих или групповых признаков. Ребенок начинает пользоваться понятиями, которые уже абстрагированы от действий. В связи с началом обучения чтению и письму слово приобретает все более выраженные абстрагирующие свойства.

У детей старшего дошкольного возраста отражение действительности проявляется также в том, что к 7 годам ребенок оказывается в состоянии удерживать программу действий из ряда движений. Как известно, реакции с предвидением результатов действия формируется при участии любой коры. Именно к 7-летнему возрасту происходит морфологическое созревание лобного отдела больших полушарий..

Имеются данные о том, что степень вероятности подкрепления начинает отказывать влияние на ход выработки условных рефлексов лишь у детей старше 5 лет. До этого времени выработка условных рефлексов происходит по принципу «максимализации», когда даже минимальная степень вероятности подкрепления приводит к упорному повторению положительного условного рефлекса (приобретает максимальный эффект). Известно, что вероятностный принцип реагирования определяется функцией лобных долей, а принцип максимализации — функцией лимбической системы.

Эти факты являются еще одним свидетельством того, что уровень сложности ассоциативной деятельности мозга находится в зависимости от степени зрелости лобных областей.

Таким образом, возраст с 5 до 7 лет представляет собой период активного формирования всех основных проявлений высшей нервной деятельности ребенка.

Младший школьный возраст

Это очень ответственный этап развития деятельности мозга изучен крайне недостаточно. Влияние новых требований, предъявляемых нервной деятельности детей, влияние систематического обучения не подвергнуты пока должному анализу. По данным Ивана-Смоленского и его сотрудников, у детей в возрасте 7-10 лет основные свойства нервных процессов приближаются по характеристикам к таковым у взрослых людей: отмечаются хорошо выраженные индукционные отношения, последовательное торможение быстро концентрируется, т.е. оказывает сильное влияние на процесс возбуждения. Происходит дальнейшее развитие и стабилизация тех отношений, которые были достигнуты в предыдущем возрасте.

В ряде исследований изучались типологические особенности высшей нервной деятельности детей. Красногорским и Ивановым-Смоленском были сделаны попытки классификаций ее типов. Красногорский взял за основу соотношение возбудимости коры подкорковых отделов и выделил четыре типа: 1) центральный, уравновешенный тип, 2) кортикальный тип с преобладанием корковых процессов над подкорковыми, 3) подкорковый — с преобладанием субкортикальных процессов и 4) гиподинамический — с пониженной возбудимостью, как коры, так и подкорковых отделов. Эти четыре типа со своими характеристиками очень близко совпадают с четырьмя основными Павловскими типами.

Некоторыми авторами делались попытки использовать двигательные реакции как показатель типологических особенностей нервной системы. Однако до сих пор остается неясным, отражают характеристики двигательных реакций лишь особенности двигательного анализатора или нейродинамики вообще. Сила и подвижность нервных процессов с возрастом развиваются, изменяется и баланс обоих нервных процессов. Соответственно изменяются и типологические особенности. По-видимому, о типе нервной деятельности у детей можно говорить лишь очень условно. Проблема эта, однако, имеет большое практическое значение и требует разработки.

Переходной период

Период с 11-13 лет у девочек и с 13-15 лет у мальчиков является первой фазой переходного возраста.

В поведении подростков отмечается явное преобладание возбуждения, реакции по силе и характеру часто неадекватны вызвавшим их раздражителями; имеет место развития фазовых состояний в высшей нервной деятельности. Ряд данных свидетельствует об общем повышением возбудимости центральной нервной системы в этот период. Возрастает число интерсигнальных реакций, дифференцирование ухудшается. Появляется широкая генерализация возбуждения, которая выражается в том, что все реакции теперь сопровождаются дополнительными сопутствующими движениями рук, ног и туловища, подобно тому, как это было в раннем детстве.

В экспериментальных исследованиях обнаруживается тенденция к широкому обобщению предъявляемых раздражителей, как непосредственных, так и словесных; одновременно отмечается увеличение латентных периодов условных реакций. Изменяется и речь подростков: она замедляется, ответы становятся лаконичными и стереотипные. Для того чтобы получить исчерпывающий ответ, необходимо задать ряд дополнительных вопросов. Это заставляет предполагать известные ослабления высшего функционального уровня корковой деятельности — 2_й сигнальной системы — и как результат этого — усиление функции 1_й сигнальной системы. Экспериментальные данные свидетельствуют о том, что скорость образования условных рефлексов на непосредственные (зрительные, звуковые, тактильные) раздражители теперь возрастают, в то время как процесс образования условных связей на словесные сигналы затрудняется. На речевые раздражители подростки реагируют медленнее, чем на непосредственные: латентные периоды реакции на речевые раздражители возрастают.

Вторая фаза переходного периода считается с 13-15 лет у девочек и с 15-17 лет у мальчиков. Это наиболее критическая и бурно протекающая полоса в развитии подростков. К сожалению, работ по экспериментальному изучению высшей нервной деятельности в этот период очень мало и не все данные являются вполне бесспорными. В этот период у подростков наблюдается психическая неуравновешенность с резкими переходами из одного стояния в другое — от экзальтации к депрессии и от депрессии к экзальтации, резко критическое отношение к окружающим взрослым, чрезвычайная обидчивость, у девочек склонность к слезам. Высшая нервная деятельность дает картину дальнейшего нарастания общего возбуждения и ослабления всех видов условного торможения. У подростков во 2-й фазе переходного периода очень часты проявления негативизма и аффективных состояний, именно как следствие развития фазовых состояний. Однако следует подчеркнуть, что в этот период роль высшего функционального уровня кортикальной деятельности 2-й сигнальной системы — начинает опять возрастать. Согласно его данным, с 15-17 лет роль словесных сигналов снова возрастают, а латентные периоды на словесные раздражители уменьшаются.

В возрасте 15-17 лет организм может считаться созревшим. Если на всех выше описанных этапах развития были созданы благоприятные условия, то с этого времени функции больших полушарий уже дает картину более или менее уравновешенной и гармонической деятельности.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Анатомия нервной системы ребенка

Нервная система состоит из головного, спинного мозга и нервов. Эти части работают вместе, позволяя вашему ребенку думать, учиться, говорить и чувствовать эмоции. Они также помогают контролировать основные функции организма, такие как движение, ощущения, дыхание и сердцебиение. Головной и спинной мозг составляют центральную нервную систему. Нервы вне головного и спинного мозга составляют периферическую нервную систему.

С момента зачатия ребенка и до достижения им возраста 26 лет мозг растет и развивается.Гены влияют на развитие мозга наряду с жизненным опытом. Продолжающиеся изменения мозга формируют личность, мысли и взаимодействие человека с миром.

Ниже приведена дополнительная информация об основных частях нервной системы.

Нервная система

Мозг является центром управления телом. Он говорит телу, что делать, и обрабатывает информацию, отправляя и получая сообщения через спинной мозг и нервы. У каждой части мозга есть своя роль:
- Головной мозг — самая большая часть мозга.Он разделен на две половины. Каждая половина содержит части (доли), которые контролируют определенные функции, такие как движение, мышление или извлечение и хранение воспоминаний. Головной мозг также получает и обрабатывает информацию от органов чувств. Эти органы включают глаза, уши, нос, рот и кожу.
- Мозжечок расположен под большим мозгом. Это помогает контролировать баланс и координировать движения.
- Ствол мозга расположен в основании головного мозга.Он контролирует основные функции организма, такие как глотание, дыхание, кровяное давление и частоту сердечных сокращений. Кроме того, он содержит нервы, которые соединяются непосредственно с мозгом. Эти нервы называются черепными нервами. Они помогают передавать сообщения от мозга к органам чувств, определенным железам и внутренним органам, таким как сердце и легкие.
Спинной мозг начинается в стволе головного мозга и проходит через центр позвоночника (спинномозговой канал). Он содержит нервы, которые передают сообщения от мозга к остальной части тела.Эти нервы называются спинномозговыми.
Периферические нервы передают сообщения от головного и спинного мозга к остальным частям тела.

Подробнее о мозге

Мозг защищен костью, мозговыми оболочками и спинномозговой жидкостью.

Кость вокруг головного мозга образует череп.
Мозговые оболочки представляют собой слои ткани, отделяющие мозг от черепа.
Спинномозговая жидкость (ЦСЖ) — это жидкость, которая амортизирует мозг внутри черепа.ЦСЖ производится в желудочках. Желудочки представляют собой полые пространства (полости) внутри головного мозга. В норме спинномозговая жидкость течет через головной и спинной мозг.

Мозг и нервная система (для родителей)

Что делает мозг?

Мозг контролирует то, что мы думаем и чувствуем, как мы учимся и запоминаем, как мы двигаемся и говорим. Но он также контролирует вещи, о которых мы менее осведомлены, например, биение нашего сердца и переваривание пищи.

Думайте о мозге как о центральном компьютере, который контролирует все функции тела.Остальная часть нервной системы похожа на сеть, которая передает сообщения от мозга к различным частям тела. Он делает это через спинной мозг , который проходит от мозга вниз через спину. Он содержит нитевидные нервы, которые разветвляются на каждый орган и часть тела.

Когда в мозг поступает сообщение из любой точки тела, мозг сообщает телу, как реагировать. Например, если вы прикоснетесь к горячей плите, нервы на вашей коже отправят сообщение о боли в ваш мозг.Затем мозг посылает обратно сообщение, говорящее мышцам руки, чтобы они отдернулись. К счастью, эта неврологическая эстафета происходит мгновенно.

Какие части нервной системы?

Нервная система состоит из центральной нервной системы и периферической нервной системы:

Головной и спинной мозг составляют центральная нервная система .
Нервы, проходящие через все тело, составляют периферическую нервную систему .

Человеческий мозг невероятно компактен и весит всего 3 фунта. Однако на нем много складок и канавок. Это дает ему дополнительную площадь поверхности, необходимую для хранения важной информации тела.

Спинной мозг представляет собой длинный пучок нервной ткани длиной около 18 дюймов и толщиной 1/2 дюйма. Он простирается от нижней части мозга вниз через позвоночник. По пути нервы разветвляются на все тело.

И головной, и спинной мозг защищены костью: головной мозг — костями черепа, а спинной мозг — набором кольцеобразных костей, называемых позвонками.Оба они защищены слоями мембран, называемых мозговыми оболочками, и особой жидкостью, называемой спинномозговой жидкостью. Эта жидкость помогает защитить нервную ткань, сохранить ее здоровой и удалить продукты жизнедеятельности.

Какие части мозга?

Головной мозг состоит из трех основных отделов: переднего, среднего и заднего мозга.

Передний мозг

Передний мозг — самая большая и сложная часть мозга. Он состоит из головного мозга — области со всеми складками и бороздками, обычно видимыми на изображениях мозга, — а также некоторых других структур под ним.

Головной мозг содержит информацию, которая делает нас такими, какие мы есть: наш интеллект, память, личность, эмоции, речь и способность чувствовать и двигаться. Определенные области головного мозга отвечают за обработку этих различных типов информации. Они называются долями, и их четыре: лобная, теменная, височная и затылочная доли.

Головной мозг состоит из правой и левой половин, называемых полушариями. Они соединены посередине полосой нервных волокон (мозолистым телом), которая позволяет им общаться.Эти половинки могут выглядеть как зеркальные отражения друг друга, но многие ученые считают, что у них разные функции:

Левая сторона считается логической, аналитической, объективной стороной.
Правая сторона считается более интуитивной, творческой и субъективной.

Итак, когда вы балансируете свою чековую книжку, вы используете левую сторону. Когда вы слушаете музыку, вы используете правую сторону. Считается, что некоторые люди более «правополушарные» или «левополушарные», в то время как другие более «целомозговые», что означает, что они используют обе половины своего мозга в одинаковой степени.

Внешний слой головного мозга называется корой (известной также как «серое вещество»). Информация, собранная пятью органами чувств, поступает в кору головного мозга. Затем эта информация направляется в другие части нервной системы для дальнейшей обработки. Например, когда вы прикасаетесь к горячей плите, не только посылается сообщение о том, что нужно пошевелить рукой, но и передается в другую часть мозга, чтобы помочь вам вспомнить, чтобы не делать этого снова.

Во внутренней части переднего мозга расположены таламус, гипоталамус и

гипофиз:

Таламус передает сообщения от органов чувств, таких как глаза, уши, нос и пальцы, в кору.
Гипоталамус контролирует пульс, жажду, аппетит, режим сна и другие процессы в нашем организме, которые происходят автоматически.
Гипоталамус также контролирует гипофиз , который вырабатывает гормоны, контролирующие рост, обмен веществ, водный и минеральный баланс, половую зрелость и реакцию на стресс.

Средний мозг

Средний мозг, находящийся под средней частью переднего мозга, действует как главный координатор всех сообщений, поступающих и исходящих из головного мозга в спинной мозг.

Задний мозг

Задний мозг расположен под задней частью головного мозга. Он состоит из мозжечка, моста и продолговатого мозга. Мозжечок , также называемый «маленьким мозгом», потому что он выглядит как уменьшенная версия головного мозга, отвечает за равновесие, движение и координацию.

Мост и продолговатый мозг вместе со средним мозгом часто называют стволом мозга . Ствол мозга принимает, отправляет и координирует сообщения мозга.Он также контролирует многие автоматические функции организма, такие как дыхание, частота сердечных сокращений, кровяное давление, глотание, пищеварение и моргание.

Как работает нервная система?

Основные функции нервной системы во многом зависят от крошечных клеток, называемых нейронами . В мозгу их миллиарды, и у них множество специализированных функций. Например, сенсорные нейроны посылают информацию от глаз, ушей, носа, языка и кожи в мозг. Моторные нейроны передают сообщения от мозга к остальной части тела.

Однако все нейроны передают информацию друг другу посредством сложного электрохимического процесса, создавая связи, влияющие на то, как мы думаем, учимся, двигаемся и ведем себя.

Интеллект, обучение и память. По мере того, как мы растем и учимся, сообщения передаются от одного нейрона к другому снова и снова, создавая связи или пути в мозгу. Вот почему вождение требует так много концентрации, когда кто-то сначала учится этому, но позже это вторая натура: путь стал установленным.

Мозг маленьких детей обладает высокой адаптивностью. На самом деле, когда одна часть мозга маленького ребенка повреждена, другая часть часто может научиться брать на себя часть утраченной функции. Но по мере того, как мы стареем, мозгу приходится работать усерднее, чтобы создавать новые нейронные пути, что затрудняет выполнение новых задач или изменение установленных моделей поведения. Вот почему многие ученые считают, что важно постоянно заставлять мозг узнавать что-то новое и устанавливать новые связи — это помогает поддерживать активность мозга на протяжении всей жизни.

Память — еще одна сложная функция мозга. То, что мы сделали, узнали и увидели, сначала обрабатывается в коре головного мозга. Затем, если мы чувствуем, что эта информация достаточно важна, чтобы ее можно было запомнить навсегда, она передается внутрь других областей мозга (таких как гиппокамп и миндалевидное тело) для длительного хранения и извлечения. Когда эти сообщения проходят через мозг, они также создают пути, которые служат основой памяти.

Движение. Различные части головного мозга приводят в движение разные части тела.Левая сторона мозга контролирует движения правой стороны тела, а правая сторона мозга контролирует движения левой стороны тела. Например, когда вы нажимаете на педаль газа правой ногой, левое полушарие вашего мозга посылает сообщение, разрешающее вам это сделать.

Основные функции организма. Часть периферической нервной системы, называемая вегетативной нервной системой , контролирует многие процессы в организме, о которых нам почти никогда не приходится думать, такие как дыхание, пищеварение, потоотделение и дрожь. Вегетативная нервная система состоит из двух частей: симпатической нервной системы и парасимпатической нервной системы.

Симпатическая нервная система подготавливает тело к внезапному стрессу, например, если вы стали свидетелем ограбления. Когда происходит что-то пугающее, симпатическая нервная система заставляет сердце биться быстрее, чтобы оно быстро доставляло кровь к различным частям тела, которые могут в ней нуждаться. Это также заставляет надпочечники

в верхней части почек выделять адреналин, гормон, который помогает дать дополнительную силу мышцам для быстрого бегства.Этот процесс известен как реакция организма «бей или беги».

Парасимпатическая нервная система делает прямо противоположное: подготавливает тело к отдыху. Это также помогает пищеварительному тракту двигаться вперед, чтобы наши тела могли эффективно получать питательные вещества из пищи, которую мы едим.

Чувства

Зрение. Зрение, вероятно, говорит нам о мире больше, чем любое другое чувство. Свет, попадая в глаз, формирует на сетчатке перевернутое изображение. Сетчатка преобразует свет в нервные сигналы для мозга.Затем мозг переворачивает изображение правой стороной вверх и сообщает нам, что мы видим.

Слушание. Каждый звук, который мы слышим, является результатом того, что звуковые волны проникают в наши уши и заставляют вибрировать наши барабанные перепонки. Затем эти вибрации распространяются по крошечным косточкам среднего уха и превращаются в нервные сигналы. Кора обрабатывает эти сигналы, сообщая нам то, что мы слышим.

Вкус. Язык содержит небольшие группы сенсорных клеток, называемых вкусовыми рецепторами, которые реагируют на химические вещества в пищевых продуктах.Вкусовые рецепторы реагируют на сладкое, кислое, соленое, горькое и острое. Вкусовые рецепторы посылают сообщения в области коры, ответственные за обработку вкуса.

Запах. Обонятельные клетки слизистых оболочек, выстилающих каждую ноздрю, реагируют на химические вещества, которые мы вдыхаем, и посылают сообщения по определенным нервам в мозг.

Сенсорный. Кожа содержит миллионы сенсорных рецепторов, которые собирают информацию, связанную с прикосновением, давлением, температурой и болью, и отправляют ее в мозг для обработки и реакции.

Анатомия нервной системы ребенка

С момента зачатия ребенка и до достижения им возраста 26 лет мозг растет и развивается. Гены влияют на развитие мозга наряду с жизненным опытом. Продолжающиеся изменения мозга формируют личность, мысли и взаимодействие человека с миром.

Ниже приведена дополнительная информация об основных частях нервной системы.

Нервная система

Мозг является центром управления телом.Он говорит телу, что делать, и обрабатывает информацию, отправляя и получая сообщения через спинной мозг и нервы. У каждой части мозга есть роль:
- Головной мозг — самая большая часть головного мозга. Он разделен на две половины. Каждая половина содержит части (доли), которые контролируют определенные функции, такие как движение, мышление или извлечение и хранение воспоминаний. Головной мозг также получает и обрабатывает информацию от органов чувств.Эти органы включают глаза, уши, нос, рот и кожу.
- Мозжечок расположен под большим мозгом. Это помогает контролировать баланс и координировать движения.
- Ствол головного мозга расположен в основании головного мозга. Он контролирует основные функции организма, такие как глотание, дыхание, кровяное давление и частоту сердечных сокращений. Кроме того, он содержит нервы, которые соединяются непосредственно с мозгом.Эти нервы называются черепными нервами. Они помогают передавать сообщения от мозга к органам чувств, определенным железам и внутренним органам, таким как сердце и легкие.
Спинной мозг начинается в стволе головного мозга и проходит через центр позвоночника (спинномозговой канал). Он содержит нервы, которые передают сообщения от мозга к остальной части тела. Эти нервы называются спинномозговыми.
Периферические нервы передают сообщения от головного и спинного мозга к остальным частям тела.

Подробнее о мозге

Головной мозг защищен костями, мозговыми оболочками и спинномозговой жидкостью.

Кость вокруг мозга образует череп.
Мозговые оболочки — это слои ткани, отделяющие мозг от черепа.
Спинномозговая жидкость (ЦСЖ) — это жидкость, которая амортизирует мозг внутри черепа.ЦСЖ производится в желудочках. Желудочки представляют собой полые пространства (полости) внутри головного мозга. В норме спинномозговая жидкость течет через головной и спинной мозг.

Онлайн-медицинский обозреватель: Джозеф Кампеллоне, доктор медицины
Онлайн-медицинский обозреватель: Раймонд Кент Терли BSN MSN RN
Онлайн-медицинский обозреватель: Рита Сатер Р.Н.

Дата последней проверки: 01.04.2020

Урок функций нервной системы для детей — видео и расшифровка урока

Центральная нервная система

Центральная нервная система состоит из головного и спинного мозга. Ваш мозг — это центр управления вашим телом, контролирующий все функции тела, отправляя и получая сообщения.Он получает сообщения от вашего тела и окружающего мира, а затем выясняет, как реагировать на информацию.

Периферическая нервная система

Периферическая нервная система является частью, отвечающей за фактическую передачу этих сообщений в центральную нервную систему и обратно. Он состоит из нервов, которые соединяются со спинным мозгом. У вас также есть несколько периферических нервов, которые отходят непосредственно от вашего мозга, и они называются черепными нервами. Нервы действуют как информационные магистрали, передающие сообщения в мозг и из него.

Эта периферическая нервная система может быть дополнительно разделена на две части, которые мы рассмотрим более подробно прямо сейчас.

Вегетативная нервная система

Вегетативная нервная система гарантирует, что ваше тело продолжает работать, даже когда вы не обращаете внимания. Например, он говорит вашему желудку переваривать обед, а легким — дышать. Вы видите, как слово «автономный» выглядит как слово «автоматический»? Когда что-то происходит автоматически, вам не нужно об этом думать.

Соматическая нервная система

Соматическая нервная система позволяет вам управлять своими мышцами с помощью двигательных нервов, которые передают сообщения от вашего мозга и посылают эти инструкции вашим мышцам и органам. Допустим, ваш мозг получает сообщение сенсорного нерва о том, что муха села на большой палец ноги. Ваш мозг посылает сообщение по двигательному нерву к вашей ноге, так что вы можете от него избавиться!

Эта система также отвечает за связь ваших чувств (известных как вкус, зрение, осязание, обоняние и слух) с мозгом.Он делает это через сенсорные нервы, которые сообщают мозгу, что происходит вне вашего тела. Когда вы едите печенье с шоколадной крошкой, вкусовые рецепторы на вашем языке посылают информацию о вкусе в сенсорные нервы. Эти сенсорные нервы передают сообщение в ваш мозг. Вы бы не знали, какое вкусное печенье, если бы не ваша соматическая система!

Иногда вам даже не нужно указывать своим двигательным нервам, когда двигать мышцами. Вы когда-нибудь дотрагивались до горячей плиты, и как только ваша рука ощущала тепло, она тут же отдергивалась? Это быстрое действие называется рефлексом.Рефлексы защищают вас от вещей, которые могут вам навредить. В случае прикосновения к горячей плите сенсорные нервы активируются, посылая сообщение в спинной мозг, который затем посылает сообщение непосредственно в двигательные нервы, заставляя вашу руку отодвинуться, прежде чем вы обожжетесь. Ваша нервная система довольно умна!

Итоги урока

Хорошо, давайте уделим несколько минут тому, чтобы повторить то, что мы узнали. Ваша нервная система сеть органов и нервов, которая посылает сигналы по всему телу и контролирует все, что вы делаете — от дыхания до вкуса.Он состоит из двух основных частей: центральной нервной системы , которая состоит из вашего головного и спинного мозга, и периферической нервной системы , которая отвечает за фактическую передачу этих сообщений в центральную нервную систему и обратно. система. Периферическая нервная система далее делится на вегетативную систему , которая гарантирует, что ваше тело продолжает работать, даже когда вы не обращаете внимания, и соматическую систему , которая позволяет вам контролировать свои мышцы через двигательные нервы, которые передают сообщения от свой мозг и посылать эти инструкции своим мышцам и органам.

Теперь вы должны понимать различные системы, которые позволяют вашему телу делать все удивительные вещи, которые оно может делать самостоятельно. Подумайте о том, какие различные системы работают в следующий раз, когда вы едите или бегаете, или действительно занимаетесь чем-то активным.

Опухоли центральной нервной системы (головного и спинного мозга) — Детство: Введение

НА ЭТОЙ СТРАНИЦЕ: Вы найдете основную информацию об этом заболевании и о частях тела, которые оно может поражать. Это первая страница Рака.Руководство Net по опухолям центральной нервной системы у детей (головной и спинной мозг). Используйте меню для просмотра других страниц. Думайте об этом меню как о дорожной карте для всего этого руководства.

О центральной нервной системе организма

Центральная нервная система организма (ЦНС) состоит из спинного и головного мозга.

Спинной мозг состоит из нервов, передающих информацию между телом и мозгом. Мозг является центром мышления, памяти и эмоций. Он контролирует 5 чувств, включая обоняние, осязание, вкус, слух и зрение.Он также контролирует движение и другие основные функции организма, включая сердцебиение, кровообращение и дыхание.

Мозг состоит из 4 основных частей:

Головной мозг. Это самая большая часть мозга. Он содержит 2 полушария головного мозга и разделен на 4 доли, в которых выполняются определенные функции.

лобная доля управляет мышлением, эмоциями, решением проблем, частями речи и движениями.
Теменная доля контролирует ощущения прикосновения, давления, боли и температуры.
Височная доля контролирует память и слух.
затылочная доля контролирует зрение.

Мозжечок. Мозжечок, также называемый «маленьким мозгом», расположен под головным мозгом. Он контролирует координацию и равновесие.
Ствол головного мозга. Это самая нижняя часть головного мозга, которая соединяется со спинным мозгом. Он контролирует непроизвольные функции, необходимые для жизни, такие как сердцебиение и дыхание человека.
Мозговые оболочки. Это мембраны, которые окружают и защищают головной и спинной мозг. Различают 3 менингеальных слоя: твердая мозговая оболочка, паутинная оболочка и паутинная оболочка.

Когда опухоль начинается в ЦНС

Опухоль ЦНС начинается, когда здоровые клетки головного или спинного мозга изменяются и бесконтрольно разрастаются, образуя массу.Опухоль ЦНС может быть как раковой, так и доброкачественной, и оба типа могут быть потенциально опасными. Раковая опухоль является злокачественной, то есть может быстро расти и распространяться на другие части тела. Доброкачественная опухоль означает, что опухоль часто растет медленнее и не распространяется на другие части тела.

Опухоль ЦНС особенно опасна, поскольку может быть затронута мыслительная деятельность и движения человека. И ткани вокруг опухоли часто жизненно важны для функционирования организма. Лечение опухоли ЦНС у младенцев и детей младшего возраста может быть особенно сложным, поскольку мозг ребенка все еще развивается.Врачи учитывают все эти факторы при разработке наилучшего плана лечения для каждого ребенка с опухолью ЦНС.

Виды опухолей ЦНС у детей

В большинстве случаев опухоли ЦНС начинаются в нормальных клетках головного и спинного мозга, называемых «нейронами» и «глией». Опухоли, которые начинаются с нейронов, включают медуллобластому и примитивные нейроэктодермальные опухоли (PNET). Опухоли, которые начинаются из глии, включают глиому, астроцитому, олигодендроглиому и эпендимому. Конкретное название опухоли часто отражает ткань происхождения опухоли ЦНС.

Помимо названия опухоли, опухоли ЦНС описываются по степени тяжести. Это означает, что каждой опухоли присваивается степень по шкале от I до IV (от 1 до 4). Степень опухоли отражает, может ли опухоль вести себя агрессивно и может ли она распространиться на другие части головного и спинного мозга. Оценка более подробно описана далее в этом руководстве. В каждом типе опухоли также есть определенные факторы, влияющие на скорость роста опухоли. Многие из этих различий зависят от генетических изменений, обнаруженных в опухоли (см. Диагноз).

Наиболее часто у детей встречаются следующие виды опухолей ЦНС:

В этом руководстве рассматриваются опухоли ЦНС, диагностированные у детей и подростков. Узнайте больше об опухолях головного мозга у взрослых в отдельном руководстве на этом сайте.

Хотите больше информации?

Если вам нужно больше информации, изучите эти связанные предметы. Обратите внимание, что эти ссылки ведут на другие разделы сайта Cancer.Net:

Следующим разделом этого руководства является Статистика . Это помогает объяснить количество детей и подростков, у которых диагностирована опухоль ЦНС, и общую выживаемость. Используйте меню, чтобы выбрать другой раздел для чтения в этом руководстве.

Развитие вегетативной нервной системы и его влияние на психоневрологический исход

Монтанья, А. и Носарти, К. Социально-эмоциональное развитие после очень преждевременных родов: пути к психопатологии. Фронт. Психол. 7 , 80 (2016).

ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

Поргес, С.W. & Furman, S.A. Раннее развитие вегетативной нервной системы обеспечивает нейронную платформу для социального поведения: поливагальная перспектива. Младенец. Детский Дев. 20 , 106–118 (2011).

ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

Хак, М., Шлухтер, М. , Картар, Л. и Рахман, М. Артериальное давление у молодых людей с очень низкой массой тела при рождении ( Педиатр. Рез. 58 , 677–684 (2005).

ПабМед Google ученый

Фаа, Г. и др. Фетальное программирование нервно-психических расстройств. Врожденные дефекты Res. C Embryo Today 108 , 207–223 (2016).

КАС пабмед Google ученый

Atladottir, H. O. et al. Временные тенденции зарегистрированных диагнозов нервно-психических расстройств у детей: датское когортное исследование. Арх.Педиатр. Адолес. Мед. 161 , 193–198 (2007).

Google ученый

Тайер, Дж. Ф. и Броссхот, Дж. Ф. Психосоматика и психопатология: взгляд вверх и вниз от мозга. Психонейроэндокринология 30 , 1050–1058 (2005).

ПабМед Google ученый

Пратт, Л. А. и Броуди, Д. Дж. Депрессия среди домохозяйств США, 2005–2006 гг. Краткий обзор данных NCHS. 7 , 1–8 (2008).

Danielson, M.L. et al. Распространенность диагноза СДВГ по сообщениям родителей и связанного с ним лечения среди детей и подростков в США, 2016 г. J. Clin. Чайлд Адолес. Психол. 47 , 199–212 (2018).

Google ученый

Синдром дефицита внимания/гиперактивности (СДВГ). Центры по контролю и профилактике заболеваний (обновлено 20 марта 2018 г.; по состоянию на 12 апреля 2018 г.).https://www.cdc.gov/ncbddd/adhd/data.html (2018 г.).

Brown, N.M. et al. Связь между неблагоприятным детским опытом и диагнозом и тяжестью СДВГ. акад. Педиатр. 17 , 349–355 (2017).

ПабМед Google ученый

Пыхала, Р. и др. Проблемы с психическим здоровьем, о которых сообщают сами взрослые, родившиеся недоношенными: метаанализ. Педиатрия 139 , e20162690 (2017).https://doi. org/10.1542/peds.2016-2690.

Сиддики, С. и др. Вегетативная регуляция у плодов с врожденными пороками сердца. Ранний гул. Дев. 91 , 195–198 (2015).

ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

Стампалия, Т. и др. Мозгосберегающий эффект у плодов с задержкой роста связан со снижением способности к ускорению и замедлению сердечной деятельности: исследование случай-контроль. БЙОГ 123 , 1947–1954 (2016).

КАС пабмед Google ученый

McEwen, B.S., Nasca, C. & Gray, J.D. Влияние стресса на структуру нейронов: гиппокамп, миндалевидное тело и префронтальную кору. Нейропсихофармакология 41 , 3–23 (2016).

КАС пабмед Google ученый

Hambleton, M. T. et al.Функция вегетативной нервной системы после внутриутробного воздействия опиатов. Фронт. Педиатр. 1 , 27 (2013).

ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

«>

Фридман, Р., Хантер, С. К. и Хоффман, М. К. Пренатальная первичная профилактика психических заболеваний с помощью пищевых добавок с микроэлементами во время беременности. утра. J. Psychiatry 175 , 607–619 (2018).

ПабМед Google ученый

Поргес, С.В. и др. Младенческая регуляция вагусного «тормоза» предсказывает проблемы поведения ребенка: психобиологическая модель социального поведения. Дев. Психобиол. 29 , 697–712 (1996).

КАС пабмед Google ученый

Ондикова К. и Мравец Б. Многоуровневые взаимодействия между симпатической и парасимпатической нервной системами: мини-обзор. Эндокр. Регул. 44 , 69–75 (2010).

КАС пабмед Google ученый

Барбе, М.Ф. и Левитт, П. Ранняя передача нейронов плода лимбической коре. J. Neurosci. 11 , 519–533 (1991).

КАС пабмед Google ученый

«>

Макьюэн Б.С. Стресс, адаптация и болезни. Аллостаз и аллостатическая нагрузка. Энн. Н. Я. акад. науч. 840 , 33–44 (1998).

КАС пабмед Google ученый

Макьюэн, Б.S. Стресс-индуцированное ремоделирование пирамидных нейронов CA3 гиппокампа. Мозг Res. 1645 , 50–54 (2016).

КАС пабмед Google ученый

Древец, В. К. и Райхл, М. Э. Нейроанатомические схемы при депрессии: последствия для механизмов лечения. Психофармакол. Бык. 28 , 261–274 (1992).

КАС пабмед Google ученый

Бабаев О., Пилетти Чатен, К. и Крюгер-Бург, Д. Торможение в цепи тревоги миндалевидного тела. Экспл. Мол. Мед. 50 , 18 (2018).

ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

Fyfe, K.L. et al. Влияние гестационного возраста при рождении на послесрочное созревание вариабельности сердечного ритма. Сон 38 , 1635–1644 (2015).

ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

Карин Дж., Хирш М. и Аксельрод С. Оценка вегетативного состояния плода с помощью спектрального анализа колебаний частоты сердечных сокращений плода. Педиатр. Рез. 34 , 134–138 (1993).

КАС пабмед Google ученый

Porges SW. в The Polyvagal Theory 1-е изд. (изд. Schore, AN) (WW Norton & Company, Нью-Йорк, 2011). 347 стр.

Лонгин, Э. и др. Созревание вегетативной нервной системы: различия в вариабельности сердечного ритма у недоношенных и младших.доношенные младенцы. Дж. Перинат. Мед. 34 , 303–308 (2006).

ПабМед Google ученый

Сегар, Дж. Л. Онтогенез артериального и сердечно-легочного барорефлекса во время плода и постнатальной жизни. утра. Дж. Физиол. 273 , R457–R471 (1997).

КАС пабмед Google ученый

«>

PHBJPVMCTGDGR, F. Недоношенность при рождении определяет длительную незрелость вегетативной нервной системы. клин. Автон. Рез. 14 , 391–395 (2004).

Google ученый

Padhye, N. S. et al. Сравнение вариабельности сердечного ритма плода и новорожденного в одинаковом постменструальном возрасте. Конф. проц. IEEE инж. Мед. биол. соц. 2008 , 2801–2804 (2008).

ПабМед Google ученый

Рид, С. Ф., Охел, Г., Дэвид, Р. и Поргес, С.W. Нейронное объяснение паттернов сердечного ритма плода: проверка поливагальной теории. Дев. Психобиол. 35 , 108–118 (1999).

КАС пабмед Google ученый

Clairambault, J. et al. Вариабельность сердечного ритма у нормально спящих доношенных и недоношенных новорожденных. Ранний гул. Дев. 28 , 169–183 (1992).

КАС пабмед Google ученый

Яаллуру, С. Р. и др. Развитие вегетативного сердечно-сосудистого контроля изменяется при преждевременных родах. Ранний гул. Дев. 89 , 145–152 (2013).

ПабМед Google ученый

Целевая группа Европейского общества кардиологов и Североамериканского общества электрокардиостимуляции и электрофизиологии. Изменчивость сердечного ритма. стандарты измерения, физиологическая интерпретация и клиническое использование. евро. Heart J. 93 , 1043–1065 (1996).

Google ученый

Маллиани, А., Ломбарди, Ф. и Пагани, М. Анализ спектра мощности вариабельности сердечного ритма: инструмент для изучения механизмов нервной регуляции. Бр. Heart J. 71 , 1–2 (1994).

КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

Гарабедян, К. и др. Новый анализ вариабельности сердечного ритма при оценке парасимпатической активности плода: экспериментальное исследование на модели плода овцы. PLoS ONE 12 , e0180653 (2017).

КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

Fyfe, K.L. et al. Развитие сердечно-сосудистой и церебральной сосудистой регуляции у недоношенных детей. Сон. Мед. 18 , 299–310 (2014).

ПабМед Google ученый

Тириез, Г. и др. Измененный вегетативный контроль у недоношенных новорожденных с нарушением неврологического исхода. клин. Автон. Рез. 25 , 233–242 (2015).

ПабМед Google ученый

Дуссард-Рузвельт, Дж. А., МакКленни, Б. Д. и Поргес, С. В. Тонус сердечного блуждающего нерва новорожденных и результаты развития в школьном возрасте у младенцев с очень низкой массой тела при рождении. Дев. Психобиол. 38 , 56–66 (2001).

КАС пабмед Google ученый

Фокс, Н.А. и Поргес, С. В. Связь между паттернами периодов сердца новорожденных и результатами развития. Детская разработка. 56 , 28–37 (1985).

КАС пабмед Google ученый

Бошен, Т. П., Гатцке-Копп, Л. и Мид, Х. К. Поливагал Теория и психопатология развития: дисрегуляция эмоций и проблемы поведения от дошкольного до подросткового возраста. Биол. Психол. 74 , 174–184 (2007).

ПабМед Google ученый

Ramsay, D.S. & Woods, S.C. Выяснение роли гомеостаза и аллостаза в физиологической регуляции. Психология. 121 , 225–247 (2014).

ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

McEwen, B.S. & Wingfield, JC. Концепция аллостаза в биологии и биомедицине. Горм.Поведение 43 , 2–15 (2003).

ПабМед Google ученый

Щулкин Ю. Социальный аллостаз: опережающая регуляция внутренней среды. Фронт. Эвол. Неврологи. 2 , 111 (2011).

ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

«>

Гольдштейн Д. С., Копин И. Дж. Эволюция концепций стресса. Стресс 10 , 109–120 (2007).

ПабМед Google ученый

Турриджано, Г. Г. Самонастраивающийся нейрон: синаптическое масштабирование возбуждающих синапсов. Cell 135 , 422–435 (2008).

КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

Глюкман, П. Д., Хэнсон, М. А. и Пинал, К. Эволюционные истоки болезней взрослых. Питание матери и ребенка. 1 , 130–141 (2005).

ПабМед Google ученый

Лукас, А. Программирование раннего питания у человека. Найден Сиба. Симп. 156 , 38–50 (1991).

КАС пабмед Google ученый

Бурмейстер М., Макиннис М. Г. и Золлнер С. Психиатрическая генетика: прогресс на фоне противоречий. Нац. Преподобный Жене. 9 , 527–540 (2008).

КАС пабмед Google ученый

«>

Немода З.и другие. Материнская депрессия связана с изменениями метилирования ДНК в Т-лимфоцитах пуповинной крови и гиппокампе взрослых. Пер. Психиатрия 5 , e545 (2015).

КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

Chang, W.H. et al. Префронтальная кора модулирует корреляции между уровнем нейротрофического фактора головного мозга, серотонином и вегетативной нервной системой. Науч. 8 , 2558 (2018).

ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

Гассабиан, А. и др. Детерминанты неонатального нейротрофического фактора головного мозга и связь с развитием ребенка. Дев. Психопат. 29 , 1499–1511 (2017).

ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

Файф, К. и др. У недоношенных детей наблюдается большая вариабельность цереброваскулярного контроля, чем у доношенных. Сон 38 , 1411–1421 (2015).

ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

«>

Нино Г. и др. Недоношенные дети, повторно госпитализированные из-за очевидного опасного для жизни события, имели характерные траектории вегетативного развития. утра. Дж. Респ. крит. Care Med 194 , 379–381 (2016).

ПабМед Google ученый

Ханна Б.Д. и др. Вариабельность сердечного ритма у недоношенных детей с травмой головного мозга и детей с очень низкой массой тела при рождении. Биол. Новорожденный. 77 , 147–155 (2000).

КАС пабмед Google ученый

Haraldsdottir, K. et al. Нарушение вегетативной функции у подростков, рожденных недоношенными. Физиол. Респ. 6 , e13620 (2018).

ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

Георгиев М.K. Питание и развивающийся мозг: приоритеты питательных веществ и оценка. утра. Дж. Клин. Нутр. 85 , 614S–620SS (2007 г.).

КАС пабмед Google ученый

«>

Грабрюкер С., Бокерс Т. М. и Грабрюкер А. М. Гендерно-зависимая оценка аутистического поведения у мышей, подвергшихся внутриутробному дефициту цинка. Фронт. Поведение Неврологи. 10 , 37 (2016).

ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

Сиддики, С.и другие. Антенатальный маркер исходов развития нервной системы у младенцев с врожденными пороками сердца. Дж. Перинатол. 37 , 953–957 (2017).

КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

Сун Г., Шинба Т., Киримото Т. и Мацуи Т. Объективный метод скрининга большого депрессивного расстройства с использованием логистического регрессионного анализа данных вариабельности сердечного ритма, полученных в парадигме умственных задач. Фронт. Психиатрия 7 , 180 (2016).

ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

Stephan-Blanchard, E. et al. Динамика вегетативной регуляции сердца у спящих недоношенных новорожденных, подвергшихся внутриутробному курению. клин. Нейрофизиол. 127 , 2871–2877 (2016).

ПабМед Google ученый

Хант Р.В. и др. Неблагоприятный исход развития нервной системы у младенцев, подвергшихся внутриутробному воздействию опиатов. Ранний гул. Дев. 84 , 29–35 (2008).

КАС пабмед Google ученый

Сунделин Вальстен, В. и Сарман, И. Нейроповеденческое развитие детей дошкольного возраста, рожденных от матерей-наркоманов, получавших поддерживающую опиоидную терапию бупренорфином во время беременности. Acta Pediatr. 102 , 544–549 (2013).

ПабМед Google ученый

Goldstein, J.M. et al. Пренатальное стресс-иммунное программирование половых различий в коморбидности депрессии и ожирения/метаболического синдрома. Диалог. клин. Неврологи. 18 , 425–436 (2016).

Google ученый

Гуарино, Д. и др. Роль вегетативной нервной системы в патофизиологии ожирения. Фронт. Физиол. 8 , 665 (2017).

ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

Сандерс, М. Р. и Холл, С. Л. Уход с учетом травм в отделении интенсивной терапии новорожденных: обеспечение безопасности, защищенности и связи. Дж. Перинатол. 38 , 3–10 (2018).

КАС пабмед Google ученый

Даффи, А.Р. и др. Сравнение уровней кортизола в волосах и воспринимаемого стресса у матерей, родивших недоношенными и доношенными. Биол. Рез. Нурс. 20 , 292–299 (2018).

КАС пабмед Google ученый

Hoffman, M.C. et al. Показатели материнского стресса и настроения в связи с преждевременными родами. Акушерство. Гинекол. 127 , 545–552 (2016).

ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

Чанг, Х.П. и др. Факторы, связанные с посттравматическими симптомами у матерей недоношенных детей. Арх. психиатр. Нурс. 30 , 96–101 (2016).

ПабМед Google ученый

Howe, T.H. et al. Родительский стресс в семьях с очень низкой массой тела при рождении недоношенных детей в раннем младенчестве. Рез. Дев. Инвалид. 35 , 1748–1756 (2014).

ПабМед Google ученый

Клушу, К.и другие. Нормативный рост головного мозга плода с помощью количественной магнитно-резонансной томографии in vivo. утра. Дж. Обст. Гинекол. 206 , e1–e8 (2012).

Google ученый

Фумагалли, М. и др. От раннего стресса к 12-месячному развитию глубоко недоношенных детей: предварительные данные об эпигенетических механизмах и росте мозга. PLoS ONE 13 , e01 (2018).

ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

Томпсон, К.и другие. Вес при рождении и риск депрессивного расстройства в пожилом возрасте. Бр. J. Psychiatry 179 , 450–455 (2001).

КАС пабмед Google ученый

McGrath, J.J. et al. Влияние витамина D3 на развитие мозга. J. Steroid Biochem. Мол. биол. 89-90 , 557–560 (2004).

КАС пабмед Google ученый

Мулинаре, Дж.и другие. Периконцепционное использование поливитаминов и возникновение дефектов нервной трубки. JAMA 260 , 3141–3145 (1988).

КАС пабмед Google ученый

Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC). CDC Grand Rounds: дополнительные возможности для предотвращения дефектов нервной трубки с помощью обогащения фолиевой кислотой. MMWR Морб. Смертный. Wky Rep. 59 , 980–984 (2010).

Google ученый

Росс, Р.Г. и др. Перинатальные добавки фосфатидилхолина и проблемы с поведением в раннем детстве: доказательства умеренности CHRNA7. утра. J. Psychiatry 173 , 509–516 (2016).

ПабМед Google ученый

McGrath, J. et al. Добавление витамина D в течение первого года жизни и риск шизофрении: когортное исследование в Финляндии. Шизофр. Рез. 67 , 237–245 (2004).

ПабМед Google ученый

Древери, М.Л. и др. Материнский статус жирных кислот n-6 и n-3 во время беременности связан с частотой сердечных сокращений младенцев и вариабельностью сердечного ритма: предварительное исследование. Простагландины Лейкот. Сущность. Толстый. Кислоты 126 , 117–125 (2017).

КАС Google ученый

Gould, J. F. et al. Семилетнее наблюдение за детьми, рожденными женщинами, в ходе рандомизированного исследования пренатальной добавки ДГК. JAMA 317 , 1173–1175 (2017).

ПабМед Google ученый

Baumgartner, C. Психомоторное и социальное развитие детей на грудном и искусственном вскармливании в течение первого года их жизни. Acta Pediatr. Повесили. 25 , 409–417 (1984).

КАС пабмед Google ученый

Лукас А. и др. Раннее питание недоношенных детей и статус развития в 18 месяцев. Ланцет 335 , 1477–1481 (1990).

КАС пабмед Google ученый

Лукас, А. Программирует ли ранняя диета будущие результаты? Acta Pediatr. Сканд. Доп. 365 , 58–67 (1990).

КАС пабмед Google ученый

De Rogalski Landrot, I. et al. Активность вегетативной нервной системы у недоношенных и доношенных детей от теоретического срока до 7 лет. Авто.Неврологи. 136 , 105–109 (2007).

ПабМед Google ученый

Irving, R. J. et al. Факторы сердечно-сосудистого риска у недоношенных детей. Ланцет 355 , 2135–2136 (2000).

КАС пабмед Google ученый

Баркер, Д. Дж. и др. Фетальное происхождение болезней взрослых: сила воздействия и биологическая основа. Междунар. Дж. Эпидемиол. 31 , 1235–1239 (2002).

КАС пабмед Google ученый

Horne, R. S. et al. Использование пустышки/пустышки у недоношенных детей повышает кровяное давление и улучшает контроль частоты сердечных сокращений. Педиатр. Рез. 79 , 325–332 (2016).

ПабМед Google ученый

Фельдман Р. и Эйдельман А. И.Контакт кожа к коже (Kangaroo Care) ускоряет вегетативное и нейроповеденческое созревание у недоношенных детей. Дев. Мед. Детский Нейрол. 45 , 274–281 (2003).

ПабМед Google ученый

Коммерс, Д. Р. и др. Особенности вариабельности сердечного ритма фиксируют регуляторные изменения при уходе за недоношенными детьми по методу кенгуру. Дж. Педиатр. 182 , 92–8e1 (2017).

ПабМед Google ученый

«>

Арнон С.и другие. Материнское пение во время ухода по методу кенгуру приводило к стабильности вегетативной нервной системы у недоношенных детей и уменьшало материнскую тревожность. Acta Pediatr. 103 , 1039–1044 (2014).

ПабМед Google ученый

Кисилевский Б.С. и др. Чувствительность плода к свойствам материнской речи и языка. Младенец. Поведение Дев. 32 , 59–71 (2009).

КАС пабмед Google ученый

Рэнд, К.и Лахав, А. Звуки матери вызывают снижение частоты сердечных сокращений у недоношенных новорожденных в первый месяц жизни. Ранний гул. Дев. 90 , 679–683 (2014).

ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

Общие сведения о детских заболеваниях нервной системы —

Опубликовано: 21 марта 2018 г.

Автор: Shalby Team

Категория: Неврология

Комментариев: 0

Из всех жизненно важных систем человеческого тела нервная система, которая регулирует и координирует различные действия организма, является очень сложной системой.

Нервная система состоит из двух основных отделов:

Центральная нервная система, состоящая из головного и спинного мозга
Периферическая нервная система — включает в себя все ваши нервные элементы

В то время как головной и спинной мозг являются основными органами нервной системы, другими важными органами являются глаза, уши, органы чувств, помогающие различать вкус и запах, сенсорные рецепторы, расположенные на коже, мышцах, суставах. и другие части вашего тела.

Что такое расстройство нервной системы?

Дети, имеющие какие-либо дисфункции в любом отделе головного мозга, чаще страдают неврологическими расстройствами. Расстройство нервной системы приведет к различным проблемам развития. Симптомы неврологических расстройств могут быть как физическими, так и психологическими.

В некоторых случаях даже у новорожденного может развиться неврологическое или мозговое расстройство. Считается, что недоношенные дети, рожденные до 37 недель, также подвержены более высокому риску развития расстройств нервной системы.

Эти расстройства, связанные с нервной системой, также могут возникать, когда ребенок вдыхает очень мало кислорода во время родов.

Начало неврологических расстройств

По мнению специалистов, возраст начала неврологических расстройств имеет тенденцию различаться, в зависимости от типа расстройства начало может произойти на любом этапе детского возраста. Например, известно, что церебральный паралич развивается в утробе матери, во время родов или в раннем детстве. С другой стороны, аутизм обычно начинается в возрасте до 3 лет.В случае подозрения на диагноз СДВГ симптомы должны появиться в возрасте до 7 лет. Максимальное количество случаев ЧМТ отмечается у подростков и лиц молодого возраста.

Симптомы неврологических расстройств

Существует целый ряд детских неврологических расстройств, включая эпилепсию, церебральный паралич, аутизм, мышечную дистрофию, синдром дефицита внимания, двигательные нарушения, а также цереброваскулярный инсульт. Каждое упомянутое расстройство влияет на ребенка определенным образом и имеет свой собственный набор признаков и симптомов.

Вот почему так важно выявить эти расстройства как можно раньше и получить идеальный план лечения, разработанный с помощью профессионала.

Симптомы могут быть как эмоциональными, так и физическими, в зависимости от типа неврологического расстройства. Давайте посмотрим на симптомы, которые обычно связаны с неврологическими расстройствами.

Эмоциональные симптомы

Неврологические расстройства могут оказать огромное влияние на эмоциональное развитие вашего ребенка. Наряду с физическими симптомами ребенок, страдающий любым типом неврологического расстройства, будет испытывать ряд эмоциональных изменений, таких как внезапные вспышки или перепады настроения.У детей старшего возраста можно даже заметить депрессию и бред.

Поскольку эти симптомы могут быть связаны даже с любым другим расстройством, очень важно провести тщательную диагностику, чтобы выяснить, страдает ли ребенок неврологическими расстройствами.

Физические симптомы

Некоторые из часто наблюдаемых физических симптомов в случае неврологических расстройств:

Плохая координация мышц: Плохая координация мышц связана с целым рядом детских неврологических расстройств.На самом деле это один из основных симптомов церебрального паралича, который также является неврологическим расстройством. Признаки, связанные с плохой мышечной координацией, обычно становятся очевидными, когда у ребенка можно увидеть волочащую походку, при которой он или она, кажется, приседает или использует при ходьбе пальцы ног.

Проблемы с мышечным тонусом: Другим признаком педиатрического неврологического расстройства является неправильный мышечный тонус у детей, полностью противоположный их возрасту и стадии развития.Очень жесткий и вялый мышечный тонус также является возможным симптомом церебрального паралича.

Проблемы с концентрацией внимания: Проблемы с концентрацией внимания связаны с различными неврологическими расстройствами, включая аутизм и СДВ/СДВГ. Детей, страдающих неврологическим расстройством, часто можно увидеть фиксированным взглядом на каком-то одном занятии или смотрящим с пустым сознанием.

Судороги: Известно, что мышечные спазмы, а также судороги являются признаками неврологических расстройств.Детский церебральный паралич характеризуется спастичностью мышечных рефлексов. Небольшие мышечные спазмы наряду с припадками всего тела являются известными симптомами эпилепсии.

Другие замеченные симптомы

Головные боли
Нечеткое зрение
Лихорадка без известной причины
Усталость
Онемение или покалывание в руках или ногах
Снижение подвижности рук или ног
Тремор

Неврологическая нестабильность у детей: краткосрочные и долгосрочные эффекты

При отсутствии своевременного лечения неврологические расстройства часто могут привести к различным краткосрочным и долгосрочным последствиям, которые могут оказаться очень тяжелыми для детей. В годы роста последствия неврологических расстройств могут даже повлиять на общее умственное и физическое развитие ребенка. Краткосрочные и долгосрочные последствия неврологического дисбаланса могут сильно различаться. Это различие основано на типе расстройства и тяжести состояния ребенка.

Согласно исследованию, около 50% детей, страдающих рассеянным склерозом, более склонны к депрессии хотя бы один раз. Симптомы болезни Паркинсона нарастают постепенно и со временем становятся тяжелыми.Вот почему очень важно, чтобы дети, у которых диагностированы неврологические расстройства, получали правильное лечение под наблюдением специалистов.

Причины неврологических расстройств

Теперь, когда вы поняли симптомы, вызываемые неврологическими расстройствами у детей, давайте теперь посмотрим на причины, которые уступают место этим расстройствам.

Нейротоксины: Это повреждающие вещества, которые могут повлиять на развитие мозга плода во время беременности. К таким отравляющим веществам относятся свинец, ртуть, спирт и некоторые пищевые добавки. Они передаются растущему плоду через плаценту. Из-за этого рождающиеся дети, как правило, имеют интеллектуальные или поведенческие проблемы.

Гипоксия: Известно, что это состояние вызывает повреждение головного мозга ребенка из-за меньшего снабжения кислородом. Это может произойти, когда плод находится в стадии развития. Более того, это расстройство может возникнуть даже в том случае, если во время родов были какие-либо осложнения.Из-за этого расстройства ребенок будет отражать интеллектуальные проблемы и даже может страдать от других неврологических расстройств, таких как эпилепсия.

Генетические расстройства: Некоторые неврологические расстройства передаются детям от родителей через гены. Неврологические проблемы, возникающие из-за генов, также могут возникать из-за генной мутации, которая чаще всего возникает, когда плод находится на стадии развития. Гены могут даже оказывать неблагоприятное влияние на развитие мозга ребенка, а также нервной системы.

Послеродовые инфекции: Определенные неврологические расстройства у детей имеют тенденцию развиваться из-за послеродовых инфекций. Одними из наиболее известных инфекций являются энцефалит и менингит – патогенная инфекция. Энцефалит характеризуется воспалением головного мозга, тогда как менингит является патогенной инфекцией. У детей, пострадавших от послеродовых инфекций, как правило, проявляются многие симптомы. Эти симптомы включают проблемы с памятью, поведенческие проблемы, нарушения речи и другие сопутствующие проблемы.

Травма: Повреждение головного или спинного мозга ребенка может привести к различным неврологическим расстройствам. Тяжесть неврологических расстройств зависит как от травмы, так и от пораженной области головного мозга.

Распространенные неврологические проблемы у младенцев

Наиболее распространенные неврологические проблемы у новорожденных включают:

Внутрижелудочковое кровоизлияние: Этот тип расстройства характеризуется кровотечением внутри или вблизи желудочков — пространств в головном мозге, содержащих спинномозговую жидкость. Внутрижелудочковые кровоизлияния чаще встречаются у недоношенных детей.

Перивентрикулярная лейкомаляция: Определяется как повреждение и размягчение белого вещества, которое является внутренней частью головного мозга и работает путем передачи информации между нервными клетками, а также спинным мозгом. Подобно внутрижелудочковому кровоизлиянию, перивентрикулярная лейкомаляция чаще встречается у недоношенных детей.

Неврологические расстройства могут оказаться очень серьезными.Эти расстройства могут привести к сильному кровотечению или повреждению тканей головного мозга, что в конечном итоге может привести к разрушению клеток мозга. Известно, что он вызывает длительную болезнь ребенка.

Распространенные неврологические расстройства у детей

Аутизм: Это сложное нарушение развития. Признаки аутизма обычно проявляются в раннем детстве. Состояние влияет на способность ребенка общаться и взаимодействовать с окружающими людьми. Расстройство аутистического спектра определяется определенным набором моделей поведения и оказывается «состоянием спектра », влияющим на людей по-разному и в разной степени. Некоторые виды поведения, связанные с аутизмом, включают задержку в изучении языка; проблемы со зрительным контактом, плохая моторика, слаборазвитые навыки рассуждения и планирования.

Алкогольный синдром плода: Он определяется как состояние, возникающее из-за воздействия алкоголя на мать во время беременности. Алкогольный синдром плода может привести к повреждению головного мозга и проблемам роста. Проблемы варьируются от ребенка к ребенку, и ущерб, вызванный фетальным алкогольным синдромом, необратим. По этой причине будущим матерям рекомендуется полностью избегать употребления алкоголя.Употребление алкоголя во время беременности может подвергнуть ребенка более высокому риску фетального алкогольного синдрома. Симптомы фетального алкогольного синдрома включают:

Физические эффекты

Своеобразные черты лица, такие как маленькие глаза, необычно тонкая верхняя губа, вздернутый нос
Деформации суставов, пальцев и конечностей
Медленное физическое развитие как до, так и после рождения
Проблемы со зрением или слухом
Маленький край головы и размер мозга
Пороки сердца
Проблемы с почками и костями

Проблемы с мозгом и центральной нервной системой

Плохая координация или баланс
Умственная отсталость и задержка роста
Расстройства обучения
Плохая память, трудности с рассуждениями и отсутствие навыков решения проблем
Плохие навыки суждения
Нервозность
Быстро меняющееся настроение

Дислексия: Это нарушение обучаемости у детей, при котором им трудно читать точно и бегло. Некоторые дети с дислексией могут даже иметь проблемы с правописанием, письмом и пониманием прочитанного. Дети с дислексией могут даже испытывать трудности с ответами на вопросы о том, что они прочитали. Некоторые из симптомов дислексии включают:

Трудность распознавания рифмующихся слов
Проблемы с произношением слов, особенно начального звука слова
Проблемы с изучением новых слов
Проблема с распознаванием букв
Соответствие букв звукам

СДВГ: Это распространенное расстройство, которое влияет на способность ребенка концентрироваться, его или ее самоконтроль и другие жизненно важные навыки в повседневной жизни.СДВГ в основном вызван различиями в анатомии мозга, а также в проводке. Часто говорят, что СДВГ передается по наследству, и дети с этим заболеванием характеризуются отсутствием внимания, гиперактивностью и отсутствием дисциплины. Дети с СДВГ также сталкиваются с проблемами в различных сферах жизни, включая жизнь в школе, дома и с друзьями. СДВГ подразделяется на три типа, а именно:

Комбинированный тип (невнимательность/гиперактивность/импульсивность): У детей, у которых диагностирован этот тип СДВГ, как правило, проявляются все три симптома, и обычно это наиболее распространенный тип СДВГ у детей.

Гиперактивный/импульсивный тип: Дети с этим типом СДВГ обычно стоят очень гиперактивно и импульсивно. Однако они способны оставаться внимательными.

Невнимательный тип: Ранее был известен как синдром дефицита внимания, ADD. Дети, страдающие этим типом СДВГ, не очень гиперактивны или импульсивны. Обычно они тихие и собранные, но часто бывают невнимательными, будь то в классе или дома.

Поскольку они спокойны, их симптомы очень трудно заметить.

Общие симптомы, связанные с СДВГ, включают:

Непоседливость или раздражение
Чрезмерная болтливость
Недостаток внимания для выполнения задачи
Быть невнимательным

Эпилепсия: Человеческий мозг состоит из миллионов нервных клеток, которые используют электрические сигналы для управления функциями тела, мыслями и чувствами. Если по какой-либо причине сигналы нарушаются, у человека, скорее всего, случится эпилептический припадок.Если у вашего ребенка эпилепсия, это повлияет на различные аспекты его или ее жизни, такие как социальное поведение и способности к обучению. Некоторые исследования показали, что почти 70% детей выздоравливают от этого состояния по мере взросления. Говоря о причинах эпилепсии, некоторые дети заболевают ею из-за какой-либо травмы головного мозга. В других случаях это может быть результатом серьезной травмы головы, осложнений при рождении или инфекции, влияющей на работу мозга, например менингита. Эпилепсия, имеющая идентифицированную структурную причину, известна как симптоматическая эпилепсия.

Подробнее: Эпилепсия: варианты лечения и подходы

Помимо припадков, другие общеизвестные симптомы эпилепсии включают:

Внезапная апатия на несколько секунд
Настороженность сразу после припадка
Не могу вспомнить эпизод приступа
Один или несколько приступов в день

Детский церебральный паралич: Это состояние определяется как группа проблем, которые влияют на движения тела ребенка, а также на осанку. Церебральный паралич связан с травмой головного мозга или с проблемами, связанными с развитием мозга. Она известна как одна из наиболее частых причин стойкой инвалидности у детей. Детский церебральный паралич приводит к рефлекторным движениям, которые трудно контролировать, и напряжению мышц, которое может затронуть некоторые или все части тела. Проблемы с церебральным параличом могут быть легкими или очень серьезными. Интеллектуальные нарушения, судороги, проблемы со зрением и слухом являются общими последствиями церебрального паралича.

Известные симптомы заболевания включают:

Хромота мышц
Проблемы с глотанием
Мышечные спазмы
Плохие рефлексы
Неспособность ходить
Неспособность составлять предложения к двум годам

Опухоли центральной нервной системы: Этот тип опухоли возникает, когда здоровые клетки головного или спинного мозга изменяются и неконтролируемо растут, образуя массу. Образовавшаяся таким образом опухоль может быть как раковой, так и доброкачественной. Раковые опухоли являются злокачественными, что означает, что они могут расти и распространяться на другие части тела. С другой стороны, доброкачественная опухоль растет, но не распространяется, как раковая опухоль. Опухоль CNA может повлиять на мыслительный процесс и движения вашего ребенка. Кроме того, лечение этого типа опухоли также является сложной задачей, учитывая площадь опухоли, потому что окружающие ткани очень важны для функционирования организма.

Симптомы опухоли центральной нервной системы включают:

Припадок или судорога, внезапные спонтанные движения мышц тела
Необъяснимая постоянная тошнота, а также рвота снарядами
Пустой взгляд или монотонные автоматические движения
Слабость или неуклюжесть
Раннее или отсроченное половое созревание
Задержка или аномальный рост
Ночное апноэ
Проблемы со зрением
Головная боль
Боль
Раздражительность, вялость или изменения личности

Мигрень: Это не ограничивается простыми головными болями, у детей мигрень бывает сложным неврологическим заболеванием. Состояние вызывает такие симптомы, как головная боль, рвота, тошнота, головокружение и чувствительность к звуку, свету, прикосновению и запахам. В некоторых случаях мигрень может даже привести к боли в животе, а также к изменениям настроения. По сравнению со взрослыми, страдающими мигренью, у детей приступы мигрени бывают реже и короче. Но это не меняет того факта, что мигрень у детей в равной степени инвалидизирует, как и у взрослых. Мигрень может оказать огромное влияние на качество жизни вашего ребенка. Согласно сообщениям, дети в возрасте 18 месяцев могут страдать от мигрени.Почти 10% детей школьного возраста страдают мигренью.

Редкие неврологические расстройства у детей

Помимо основных состояний, связанных с неврологическими расстройствами, существует несколько других состояний, которые могут повлиять на ваших детей. Эти редкие состояния включают:

Болезнь Шиндлера: Это редкое генетическое нарушение обмена веществ, при котором наблюдается дефицит активности лизосомального фермента альфа-N-ацетилгалактозаминидазы. Этот дефект фермента вызывает аномальное накопление некоторых сложных соединений, а именно: гликопротеинов, гликосфинголипидов и олигосахаридов, которые содержат терминальные или претерминальные остатки N-ацетилгалактозаминила в различных тканях организма, а также в моче. Известно, что существуют два типа болезни Шиндлера.

Одна из них — тяжелая форма, которая начинается в младенчестве (тип I), а другая — более легкая форма, которая начинается во взрослом возрасте (тип II). Также был предложен тип III, который, как известно, менее тяжелый, чем тип 1, но более тяжелый, чем тип II.Говоря о признаках и симптомах этого состояния, они могут варьироваться от человека к человеку. Дети, у которых диагностировано это заболевание, обычно не выживают в возрасте от 3 до 4 лет. Среди общеизвестных симптомов можно отметить умственную отсталость, судороги и слепоту в тяжелых случаях.

Сирингомиелия: Определяется как развитие заполненной жидкостью кисты в спинном мозге. Постепенно кисты увеличиваются и повреждают спинной мозг, что приводит к таким симптомам, как боль, слабость и негибкость. Это состояние вызвано различными причинами, но большинство случаев связано с состоянием, при котором мозговая ткань выпячивается в спинной мозг. Другими причинами являются опухоли спинного мозга, травмы и повреждения, вызванные воспалением вокруг спинного мозга. Если у ребенка нет проблем из-за сирингомиелии, лечение будет включать наблюдение за симптомами. Операция рекомендуется в тех случаях, когда симптомы влияют на качество жизни.

Карнозинемия: Редкое генетическое нарушение обмена веществ, при котором нарушаются неврологические функции и задерживается развитие.Симптомы этого расстройства часто начинаются в младенчестве и включают сонливость, судороги, сопровождающиеся форсированными подергиваниями мышц, и умственную отсталость.

Синдром Мейге: В этом состоянии человек испытывает нежелательные и сильные сокращения мышц челюсти и языка и непроизвольные мышечные спазмы, а также сокращения мышц около глаз. Симптомы и их интенсивность, как правило, варьируются от ребенка к ребенку. Среди общих симптомов встречаются повторяющиеся моргания, мышечные сокращения и высовывание языка.

Заключение

У детей, страдающих какой-либо дисфункцией головного мозга, возникают различные неврологические расстройства. Эти дисфункции могут привести к различным проблемам развития и повлиять на их общий рост. Несвоевременная диагностика и лечение могут только усложнить состояние, а в некоторых случаях даже привести к летальному исходу.

Неврологические расстройства следует лечить немедленно и под наблюдением специалиста, чтобы не ухудшить качество жизни.

В больницах Шалби, Ахмедабад, наше ультрасовременное отделение неврологии полностью лечит различные педиатрические расстройства, связанные с мозгом и нервами. Мы также предлагаем передовые методы лечения неврологических расстройств у детей, направленные на минимизацию дискомфорта и улучшение качества жизни.

Некоторые особенности младшего школьника и методика их изучения

Младший школьник отличается от старшего не просто количественными показателями роста, веса, но и особенностями строения организма, его отдельных органов, которые существенно меняются в зависимости от различных периодов жизни человека.

В костях ребенка имеется большое количество хрящевой ткани, процесс окостенения еще не закончен. Только в возрасте 9–11 лет у детей заканчивается окостенение костей запястья, пясти и фаланг пальцев руки. В силу этих особенностей костно-связочного аппарата школьников при неправильной посадке учащегося во время работы, при использовании мебели, не соответствующей его росту, при физической нагрузке, превышающей возможности ребенка, у него может возникнуть искривление позвоночника. Мышечная система развивается вместе с костной, они совместно участвуют в движении. Движение в свою очередь влияет на все важнейшие физиологические процессы — кровообращение, обмен веществ, а также и на развитие психики ребенка. Большую роль в обеспечении жизненных функций организма имеют органы дыхания. Глубокое дыхание обеспечивается при хорошо развитой мускулатуре грудной клетки. Особенности развития сердечно-сосудистой системы, ее несовершенство, несоответствие в развитии сердца и сосудистой системы требуют практиковать физический труд, подвижные игры на свежем воздухе.

Большого внимания родителей и воспитателей заслуживает нервная система. Она регулирует жизнедеятельность всего организма. Ее высший отдел — центральная нервная система — головной мозг.

Большие полушария головного мозга, и особенно кора больших полушарий, являются основным аппаратом психической жизни человека, его сознания, мышления.

В коре головного мозга непрерывно происходит процесс возбуждения и торможения нервных клеток. Чем моложе ребенок, тем больше у него выражено преобладание процессов возбуждения над процессами внутреннего активного торможения. Возбуждение и торможение у детей легко распространяются по коре больших полушарий. Этим объясняется меньшая устойчивость внимания у детей младшего школьного возраста.

У каждого человека, особенно у детей, имеются различия в протекании процессов возбуждения и торможения. Вот почему в школе можно часто слышать о необходимости индивидуального подхода к детям в учебной и воспитательной работе.

В процессе усвоения учебного материала у ребенка обогащается и совершенствуется память. В этом возрасте у детей более развита наглядно-образная память, чем логическая, они лучше запоминают конкретный материал. Ребенку самому трудно оценить, насколько хорошо он приготовил урок. Поэтому особое внимание надо уделять развитию логического мышления и памяти, критического отношения к своей работе.

Дети этого возраста очень впечатлительны и эмоциональны. Мир чувств младшего школьника значительно богаче, чем дошкольника. Он особенно восприимчив к красоте окружающих его предметов, природы, человеческих отношений. Осознаннее становятся такие понятия, как ответственность за свои дела и поступки, долг перед семьей, классом, товарищем. Мышление ребенка развивается вместе с речью, поэтому важно развивать речь, расширять запас слов, следить за чистотой и правильностью речи.

Мозг ребенка быстро утомляется. Обычно различают физическое и умственное утомление. Это зависит от характера выполняемой работы. При физическом труде большую нагрузку несут сердечно-сосудистая и костно-мышечная системы; а при умственном труде — центральная нервная система, в первую очередь кора головного мозга. Утомление наступает вследствие начинающегося истощения — снижения работоспособности клеток коры головного мозга. Первый признак утомления организма — ощущение потребности в отдыхе, снижение работоспособности. На снижение утомляемости положительно влияет регулярная гигиеническая гимнастика. Утомление снимается во время отдыха.

Вот почему при организации работы детей следует помнить указание И. П. Павлова о необходимости правильного сочетания физического и умственного труда. И. П. Павлов сформулировал важное положение о том, что чередование видов деятельности обусловливает и чередование нервных процессов в коре головного мозга. Посменная работа соответствующих отделов коры головного мозга сохраняет их работоспособность и дает возможность длительное время ее поддерживать. Чередование умственной и физической работы является физиологической предпосылкой нормального развития головного мозга. Во время физического труда изменяется состав крови: усиливаются окислительные процессы, увеличивается поступление в кровь красных кровяных шариков, более интенсивным становится обмен веществ, активизируется работа больших полушарий мозга, снимаются явления утомления, вызванные продолжительной умственной работой.

Каждому человеку ежедневно приходится производить одни и те же определенные действия. Работоспособность школьника находится в прямой зависимости от выработанных навыков и привычек. Так, день учащегося начинается с утреннего уборки постели, завтрака, приготовления к школе. Поэтому, чем больше он натренирован, чем больше у него выработано привычек все это делать без дополнительного напоминания, почти автоматически, одно за другим, тем легче и экономнее в смысле затраты физической и умственной энергии выполняет он данную работу.

Выработанные в детстве привычки часто остаются у человека на всю жизнь. Поэтому очень важно прививать детям полезные привычки. В этом плане мы рассматриваем и положительно выработанную привычку к определенному режиму дня, к выполнению трудовых поручений и др.

Возрастные периоды растущего ребенка характеризуют также:

 потребности и интересы ребенка, которые меняются в каждом возрастном периоде;

 средства и формы удовлетворения этих потребностей;

 факторы формирования личности ребенка, которые являются наиболее характерными для данного возраста.

Личность формируется в процессе активного взаимодействия с окружающим миром. Источником активности человека являются его потребности, которые побуждают человека действовать в определенном направлении. Потребности человека нужно удовлетворять. В процессе удовлетворения потребностей проявляется активность личности. По характеру предмета потребности могут быть материальные и духовные, потребность в общении с другими людьми.

Обычно потребности заявляют о себе сами: хочется есть, спать и т. д. Но иногда смешиваются истинные потребности и капризы ребенка. Например, ребенок плачет и просит конфету. Что это — естественная потребность организма в сладкой пище или это каприз? Поэтому надо научиться различать потребности и капризы, первые следует разумно удовлетворять, а вторые с раннего возраста не допускать.

Потребности не являются неизменными, они развиваются. Нормальное развитие потребностей идет тогда, когда для их удовлетворения ребенок прилагает собственные усилия: хочешь есть — бери ложку и ешь сам; подрос — помогай взрослым накрыть на стол, убрать посуду; повзрослел — помогай приготовить несложные блюда, участвуй в коллективных приготовлениях обеда, ужина.

Такое деятельное участие ребенка в подготовке и удовлетворении той или иной потребности и есть показатель развития ребенка. Особенно убедительным для родителей, видимо, будет пример с развитием потребности в одежде. Младенец довольствуется тем, что его пеленки сухие. В раннем детстве ребенок уже начинает различать одежду новую, красивую, чистую и грязную. С удовольствием надевает новую, красивую, чистую и не хочет надевать грязную, старую. Родители с детства должны научить ребенка не только беречь вещи (не пачкать, не рвать), но и умению считаться с интересами близких, сообразовывать свои потребности с материальными возможностями семьи.

Развитие духовных потребностей происходит также в результате активной помощи самого ребенка. Для этого важно заинтересовать ребенка книгой, научить видеть и радоваться картине и т. д.

Маленький ребенок может удовлетворять свои потребности в основном за счет труда взрослых: родителей, братьев и сестер. Но если мы задержим этот процесс: будем подавать взрослеющему ребенку все в готовом виде, может произойти нежелательное — ребенок привыкнет жить и удовлетворять свои потребности за счет труда других, вырастет лентяем. Для родителей поэтому важно в каждом конкретном случае найти границу, за которой удовлетворение потребностей ребенка обязательно следует связывать с его личным трудом.

Здесь уместно напомнить древнюю мудрость: если хочешь погубить человека, дай ему все, что он пожелает.

Задача родителей заключается в том, чтобы, опираясь на имеющиеся у ребенка потребности и интересы, найти такие формы, такие способы удовлетворения этих потребностей, которые бы порождали новые социально значимые потребности.

Таким образом, мы подходим к пониманию того, что сам ребенок может и должен быть творцом своей личности.

Как же это происходит? Мы говорим о том, что потребности ребенка, его стремления должны играть решающую роль в судьбе каждой личности, когда цели и задачи, которые ставит перед ребенком воспитатель, должны стать и его собственными целями и устремлениями. С постановки целей воспитания самим ребенком начинается процесс самовоспитания, постоянной работы над собой. Этот процесс может и должен быть начат в дошкольном возрасте. Для этого не окрепшую еще волю маленького ребенка надо укреплять, учить его ставить перед собой конкретные задачи и решать их. Например, ребенок хочет кататься на лыжах, но не умеет. Встав на лыжи, падает, досадует, иногда от боли плачет, но опять встает, подбадриваемый взрослыми.

Но чтобы ставить конкретные задачи перед ребенком, надо хорошо знать, какие факторы играют ведущую роль в воспитании ребенка на данной возрастной ступени его развития. Какие же это факторы?

В дошкольном возрасте ведущим фактором является игра. Играя, ребенок познает мир, характер отношений в обществе, усваивает нравственные понятия. Далеко не во всех семьях родители понимают значение игры для дошкольника, не знают специфики игровой деятельности дошкольника и младшего школьника, не умеют помочь детям в игре.

Важным фактором воспитания младшего школьника, как и дошкольника, продолжает быть игра. Но меняется характер игр. Младший школьник уже предпочитает игры коллективные. Игры усложняются, в них обязательно есть замысел, идея или цель, хотя в игре дети и просто развлекаются. В игре младший школьник учится управлять собой, подчинять свои действия единой цели. Играя, ребенок усваивает нравственные понятия, у него формируются чувство товарищества и взаимопомощи, дисциплина и прилежание. Играя, ребенок развивается и умственно, так как подмечает связь между вещами, их существенные признаки, анализирует, сравнивает. Особенно любят дети играть в подвижные игры, игры с правилами, в футбол. Эти игры не только развивают ребят физически, но учат поступать по определенным правилам, по справедливости, приходить в нужный момент на помощь. Родители и учителя не всегда понимают психологию игры ребенка этого возраста, не умеют тактично вмешаться в ход игры, посоветовать, как надо поступить, чтобы было по справедливости.

Для младшего школьника более существенную роль как фактор воспитания начинает играть труд. У младшего школьника появился новый и сложный вид труда — учебный. Если дети осознают, что их труд нужен им и Родине, что это их долг, то учебный процесс станет для них внутренней потребностью. На этой основе родители смогут воспитать у детей любовь к учебе, к труду, активность, самостоятельность, настойчивость в достижении цели.

В учебном труде развивается центральная нервная система ребенка, увеличивается объем знаний, умений и навыков, развивается потребность в узнавании нового, для него еще неизвестного, формируются его интересы.

Младший школьник и в бытовом труде способен на большее, чем обычно поручают ему родители. Они забывают о том, что, привлекая детей к посильному труду, тем самым оказывают им доверие, помогают самоутверждению как личности. Ведь только делая добрые дела для других, ребенок будет мужать и нравственно. Во время обучения в школе ученики активно включаются и в общественно-организационный труд. Все виды труда, правильно организованные, при умелом руководстве со стороны родителей и учителей, будут хорошими помощниками в воспитании.

Характерные черты возраста откладывают особый отпечаток и на потребность общения с другими людьми. Ребенок любого возраста любит ласковое, доброе к нему отношение, он любит, когда взрослые считаются с ним, с его мнением, уважают его личность и достоинство. Кроме возрастных особенностей, педагогическая наука рекомендует учитывать в воспитании и индивидуальные особенности каждого ребенка. Индивидуальные особенности ребенка в первую очередь обусловливаются типом нервной системы.

И. П. Павлов по тому, какова реакция организма на внешние раздражители, выделил четыре основных типа нервной системы:

Сильный, уравновешенный, подвижный тип (сангвиник) характеризуется большой работоспособностью, быстрым включением в любую работу. Ребенок с данным типом нервной системы подвижный, с выразительной мимикой, все делает довольно быстро, может быстро переключиться с одного вида деятельности на другой. Нередко бросает то дело, которое потребует от него терпения и выдержки. При воспитании ребенка этого типа нервной системы могут сформироваться такие положительные черты, как жизнерадостность, чуткость и отзывчивость, умение жить и работать в коллективе. Но если ребенка с этим типом нервной системы не учить доводить начатое дело до конца, из него может выйти поверхностный человек, без особых интересов, безразлично относящийся к своим неудачам. Ребенок этого типа тяжело переносит суровый разговор, а резкий эмоциональный тон может вызвать перевозбуждение, озлобление. Поощрение детей этого типа возбуждает творческую активность, повышает работоспособность. Но важно не перехвалить их, так как они по природе своей склонны переоценивать свои способности.

Сильный, уравновешенный, малоподвижный тип (флегматик). Ребенок с этим типом нервной системы характеризуется большой работоспособностью, но медлительный и в работе, и в разговоре с другими людьми. Эмоционально слабо возбудим, но чувства глубокие, постоянные.

Воспитание ребенка с данным типом нервной системы должно быть направлено на закрепление положительных черт характера: настойчивости, добросовестности, выдержки. Если же родители будут постоянно попрекать ребенка за медлительность, он может замкнуться, проявлять равнодушие, а иногда и грубость. В работе с детьми этого типа нервной системы надо иметь терпение и выдержку. Поощрять детей надо за проявление активности, быстроты в движениях.

Сильный, но неуравновешенный тип (холерик). Ребенок с этим типом нервной системы характеризуется большой работоспособностью, быстротой реакции на происходящее вокруг него, большим запасом жизненной энергии. У него процесс возбуждения преобладает над торможением. Такой ученик не всегда умеет сдержать свои чувства, обладает подвижной мимикой и жестами, движения его резки, напористы.

Воспитание такого ребенка должно быть направлено на выработку выдержки, умений обдумывать свои действия и поступки, анализировать их. Частая похвала такого ребенка развивает самонадеянность, тщеславие. Требуется большой такт в применении поощрений и наказаний.

Слабый тип (меланхолик). Ребенок с этим типом нервной системы быстро устает, не уверен в себе, застенчив, легко травмируется, молчалив, необщителен, быстро утомляется. Чувства глубокие, но внешне слабо проявляются. В воспитании таких детей требуются поддержка его начинаний, подбадривание во время работы, поощрение добрым словом. Дети со слабым типом нервной системы тяжело переносят резкую оценку их работы, взыскания. В качестве стимула лучше пользоваться одобрением, похвалой, но умеренно.

Дети этого типа нервной системы больно реагируют на резкий, крикливый тон. Он может привести к полной заторможенности, тяжелому состоянию угнетения и подавленности.

Выделенные И. П. Павловым темпераменты в чистом виде почти не бывают, обычно у человека сочетаются черты отдельных темпераментов. И. П. Павлов в учении о темпераментах подчеркнул еще очень важный момент для воспитания детей: тип нервной системы можно изменить, если это необходимо.

Назвать один тип темперамента хорошим, а другой плохим нельзя. Каждый темперамент содержит в себе такие предпосылки, которые в известных условиях нужны человеку. Например, есть профессии, для которых необходимы внимательность, тщательность и аккуратность (летчик, сборщик часов и др.).

На основе темперамента идет формирование характера, в котором сочетаются наиболее устойчивые, существенные особенности личности. Темперамент является базой для формирования черт характера ребенка. Например, с раннего возраста у детей надо воспитывать такое нравственное качество личности, как доброта. Оно воспитуемо у детей с разными темпераментами. Воспитание навыков культуры человека, собранности, готовности прийти на помощь товарищу, отзывчивости на чужую беду необходимо у детей с разными темпераментами. Однако средства воздействия со стороны родителей должны быть индивидуальны к каждому ребенку в зависимости от его темперамента.

Индивидуальный подход к детям определяется также сформированными умениями умственной деятельности. В какой-то степени на характер умственной деятельности оказывают влияние тип памяти (зрительный, слуховой, слухо-двигательный), умение наблюдать и проявлять любознательность и др.

Какими методами можно изучать ребенка, чтобы определить его индивидуальные особенности?

Самым надежным методом изучения следует считать наблюдение за поведением и деятельностью ребенка, за тем, как он проявляет свои чувства: когда и чему радуется, когда и по какому поводу огорчается, как сопереживает, к выполнению какой работы он относится с радостью, а какую выполняет по принуждению. Наблюдение поможет определить тип нервной системы ребенка и в соответствии с ним организовать воспитательную работу.

Важно наблюдать ребенка в различных видах деятельности, играх с товарищами. Во время работы раскрываются способности ребенка, его интересы и мотивы, которыми он руководствуется. Коллективная работа поможет родителям увидеть, на что способен их ребенок, с каким настроением трудится. При воспитании детей нельзя довольствоваться только трудом в узком кругу своей семьи. Очень важно привлекать детей к совместному труду по благоустройству улицы, школьного двора. Надо понаблюдать, готов ли ребенок выполнить трудовое задание для «чужих», для общества и с каким настроением он это делает. Хороший материал для изучения личности дает совместный отдых ребенка с родителями: походы в лес за грибами и ягодами, участие в рыбалке и др.

Литература:

Гальперин С. И. «Физиологические особенности детей». М., 1965 г.
Матюхина М. В. «Психология младшего школьника». М., 1970 г.
Малютина М. В., Михальчик Т. С., Патрина К. Т. «Психология младшего школьника» М., 1970 г.
Усова А. П. «Роль игры в воспитании детей». М., 1976 г.
Малютина М. В., Михальчик Т. С., Патрина К. Т. «Общая психология». М., 1976 г.
Под ред. А. В. Петровского. «Общая психология» — М.: Просвещение, 1976 г.
Е. С. Рапацевич; под общ. ред. А. П. Астахова. «Новейший психолого-педагогический словарь / сост». — Минск:. Современная школа, -2010 г.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, нервная система, младший школьник, головной мозг, потребность, тип, игра, родитель, физический труд, центральная нервная система.

Нервная система младенца

Проблема детского здоровья всегда являлась одной из главных в системе государственных приоритетов. Многогранность ее состоит не только в рождении здорового ребенка, но и создание благоприятных условий для его роста и развития. Большое значение придается разработке системы профилактики и лечения больных детей, в том числе детей с врожденной патологией.

В связи с этим особое внимание уделяется нарушениям, возникающим в антенатальном и перинатальном периодах развития. Необходимо отметить, что значительно расширились технические возможности диагностической медицины (в том числе ДНК – диагностика), методы визуализации плода, в связи с чем стала возможной ранняя диагностика заболеваний и пороков развития. Патология раннего детского возраста и особенно новорожденных представляет повышенную сложность для диагностического процесса. В большей степени это относится к неврологическому обследованию. В этом возрасте на первый план выступают общие симптомы, связанные с незрелостью центральной нервной системы. Морфологическая незрелость центральной нервной системы проявляется особенностью ее функционирования, что характеризуется недифференцированностью ответа на различные раздражители, отсутствием стабильности неврологических реакций и их быстрой истощаемостью.

При оценке полученных данных необходимо учитывать состояние матери как в период беременности, так и в процессе родов.

Нарушения в здоровье матери могут привести к угнетению общего состояния ребенка, ослаблению двигательной активности, угнетению или ослаблению условных или безусловных рефлексов.

Состояние новорожденного может значительно изменяться при внутриутробной задержке развития. Кроме того, при осмотре ребенка необходимо учитывать состояние окружающей обстановки: освещенность, шум, температуру воздуха в помещении и др. Для окончательной постановки диагноза проводится неоднократное обследование, так как неврологические симптомы, выявляемые в первый раз, могут исчезнуть при повторном осмотре, или, симптомы, расцененные в первый раз как легкие признаки нарушения ЦНС, в последующим могут стать более значимыми. Оценка неврологического статуса детей первого года жизни, в том числе и новорожденных, имеет ряд особенностей. Так, отмечается преобладание общих реакций вне зависимости от характера раздражающих факторов, а некоторые симптомы, расцениваемые у более старших детей и взрослых как безусловно патологические, у новорожденных и детей грудного возраста являются нормой, отражая степень зрелости определенных структур нервной системы и этапы функционального морфогенеза. Обследование начинают с визуального наблюдения за ребенком. Обращают внимание на положение головы, туловища, конечностей. Оценивают спонтанные движения рук и ног, определяют позу ребенка, анализируют объем активных и пассивных движений. У новорожденного ребенка руки и ноги находятся в постоянном движении. Спонтанная двигательная активность и крик усиливаются перед кормлением и ослабевают после него. Новорожденный хорошо сосет и глотает.

При церебральных нарушениях отмечается резкое снижение спонтанной двигательной активности. Резко снижены или отсутствуют сосательные и глотательные рефлексы. Низкоамплитудный высокочастотный тремор подбородка, ручек при крике или возбужденном состоянии новорожденного относится к физиологическим проявлениям. Новорожденный доношенный ребенок и младенец первых месяцев жизни удерживает преимущественно флексорную позу конечностей, т.е. тонус мышц в сгибателях конечностей преобладает над тонусом в разгибателях, причем тонус в руках выше, чем в ногах и он симметричен. Изменения мышечного тонуса проявляется мышечной гипотонией, дистонией, гипертонией.

Мышечная гипотония – один из наиболее часто обнаруживаемых синдромов у новорожденных детей. Она может быть выражена с рождения и носить диффузный или ограниченный характер в зависимости от характера патологического процесса. Встречается при: врожденных формах нервно-мышечных заболеваний, асфиксии, внутричерепной и спинальной родовой травме, поражении периферической нервной системы, хромосомных синдромах, наследственных нарушениях обмена веществ, а также у недоношенных. Поскольку мышечная гипотония часто сочетается с другими неврологическими нарушениями (судороги, гидроцефалия, парезы черепных нервов и др.), последние могут модифицировать характер задержки развития. Следует также отметить, что качество самого синдрома мышечной гипотонии и его влияние на задержку развития будут варьировать в зависимости от заболевания. Дети с пониженной возбудимостью, с синдромом гипотонуса вяло сосут, часто срыгивают.

Синдром мышечной гипертонии характеризуется увеличением сопротивления пассивным движениям, ограничением спонтанной и произвольной двигательной активности. При синдроме мышечной гипертонии следует приложить определенные усилия, чтобы раскрыть кулачки или разогнуть конечности. Причем дети достаточно часто реагируют на это плачем. Синдром гипертонуса встречается при: повышении внутричерепного давления, гнойном менингите, билиарной энцефалопатии, внутриутробной инфекции с поражением ЦНС, после внутричерепного кровоизлияния. У детей с гипертонусом часто возникают трудности с кормлением, так как некоординированы акты сосания и глотания. Отмечаются срыгивания и аэрофагии. Однако надо заметить, что физиологическая гипертония отмечается у детей первых месяцев жизни. Она возникает вследствие отсутствия угнетающего влияния пирамидной системы на спинномозговые рефлекторые дуги. Но, если по мере взросления грудного ребенка, отмечается нарастание мышечной гипертонии и появление односторонних симптомов, то это должно насторожить в плане возможного развития ДЦП. Синдром двигательных расстройств у новорожденных детей может сопровождаться мышечной дистонией (состояние сменяющихся тонусов – мышечная гипотония чередуется мышечной гипертонией). Дистония – проходящее повышение мышечного тонуса то в сгибателях, то в разгибателя. В покое у этих детей при пассивных движениях выражена общая мышечная дистония. При попытке выполнить какое-либо движение, при положительных или эмоциональных реакциях мышечный тонус резко нарастает. Такие состояния называются дистоническими атаками. Синдром легкой преходящей мышечной дистонии не оказывает существенного влияния на возрастное моторное развитие ребенка. Оценить состояние мышечного тонуса может только врач, педиатр и невропатолог, поэтому родители должны помнить, что своевременное обращение к врачу, динамическое наблюдение ребенка специалистами, в срок проведенные необходимые обследования, и выполнение назначений лечащего врача, способны предотвратить развитие каких-либо серьезных нарушений со стороны ЦНС. При оценке неврологического статуса у детей после исследования мышечного тонуса необходимо произвести осмотр головы, измерение ее окружности и сопоставления ее размеров с размерами груди.

Гидроцефалия характеризуется увеличением размеров головы, что связано с расширением желудочковых систем мозга и субарохноидальных пространств за счет избыточного количества цереброспинальной жидкости.

Макроцефалия – увеличение размеров головы, сопровождающееся увеличением массы и размеров головного мозга. Может быть врожденным пороком развития мозга, встречается у детей с фамакозами, болезнями накопления, может быть семейной особенностью. Микроцефалия- уменьшение размеров головы в следствие малых размеров мозга. Врожденная микроцефалия наблюдается при генетических заболеваниях, встречается при перенесенной внутриутробной нейроинфекции, алкогольной фетопатиии, пороках развития мозга и других заболеваниях.

Микрокрания – уменьшение размеров головы вследствие замедленного роста костей черепа и быстрой их оссификацией, с ранним закрытием швов и родничков. Нередко микрокрания является наследственно-конституциональной особенностью. Краниостеноз – врожденный порок развития черепа, который ведет к формированию неправильной формы головы с изменением ее размеров, характеризуется сращением швов, нарушение роста отдельных костей черепа. Краниостеноз обнаруживается уже на первом году жизни и проявляется различными деформациями черепа – башенный, ладьевидный, треугольный и т. д. Очень важно оценивать состояние родничков. При рождении определяется передний (большой) и задний (малый) роднички. Размеры родничка индивидуальны и колеблются от 1 до 3 см. Закрывается большой родничок, как правило, к 1,5 годам. Задержка закрытия родничка может быть связана с высоким внутричерепным давлением, особенностями онтогенеза черепа. Обращают внимание также на наличие гематом, отечности тканей головы, состояние подкожной венозной сети. Нередко у детей первых суток жизни при пальпации обнаруживается отек мягких тканей головы (родовая опухоль), который не ограничен одной костью и отражает физиологическую травму кожи и подкожной клетчатки в родах.

Кефалогематома – кровоизлияние под надкостницу, которое всегда расположено в пределах одной кости. Большие кефалогематомы удаляют, малые рассасываются сами.

Расширенная подкожная венозная сетка на голове свидетельствует о повышенном внутричерепном давлении как за счет ликворного компонента, так и за счет нарушений венозного оттока. Наличие или отсутствие выше перечисленных симптомов может оценить только врач (педиатр или невропатолог), после тщательного осмотра. В случае найденных им изменений, ребенку, возможно, будет назначено необходимое обследование (НСГ, ЭЭГ, доплероисследование сосудов головного мозга и др.), а также лечение. После общего осмотра новорожденного ребенка, оценки его сознания, двигательной активности, мышечного тонуса, состояние костей черепа и мягких тканей головы педиатр и невропатолог оценивают состояние черепно-мозговых нервов, безусловные и сухожильные рефлексы. О состоянии черепно-мозговых нервов у новорожденного можно судить по особенностям его мимики, крику, акту сосания и глотания, реакции на звук. Особое внимание уделяют органу зрения, так как внешние изменения глаз в ряде случаев позволяют заподозрить наличие врожденного или наследственного заболевания, гипоксического или травматического повреждения ЦНС. Врачи-специалисты (педиатр, невролог, офтальмолог) при оценке органа зрения обращают внимание на размеры и симметричность глазных щелей, состояние радужки, наличие кровоизлияния, на форму зрачка, наличие экзофтальма, нистагма, птоза и косоглазия. Состояние более глубоких структур глаза (хрусталика, стекловидного тела, сетчатки) может оценить только врач-офтальмолог. Поэтому, так важно, чтобы уже на первом месяце жизни ребенок был осмотрен не только педиатром и неврологом, но и врачом-офтальмологом.

Таким образом, чтобы вовремя диагностировать и в дальнейшем предотвратить серьезные нарушения со стороны центральной нервной системы, родителями должны соблюдаться ряд правил:

Обязательная диспансеризация – это консультации педиатра (в течение первого месяца жизни 4 раза в месяц), далее ежемесячно и регулярные осмотры невролога: в 1 месяц, 3 месяца и в год; если возникает в том необходимость, то чаще. Консультации офтальмолога в 1 месяц, 3 месяца и в 1 год, если возникает в том необходимость, то чаще. Проведение скрининг исследования центральной нервной системы (нейросонографии) и проведение других исследований, если есть к этому показания. Неукоснительное соблюдение назначений врачей, наблюдающих ребенка.
Рациональное вскармливание.
Соблюдение санитарно-гигиенического режима.
Физическое воспитание (массаж, гимнастика, закаливание).

Автор материала: врач-педиатр клиники на Никулинской Полякова М.П.

Особенности клиники и диагностики перинатальной патологии нервной системы у детей первого года жизни Текст научной статьи по специальности «Клиническая медицина»

6 Ciccone A., ValvassoriL., Gasparotti R. et al. Debunking 7 myths that hamper the realization of randomized controlled trials on intra-arterial thrombolysis for acute ischemic stroke // Stroke. — 2007. — Vol. 38. — P. 2191-2195.

7 Flint A. C., Duckwiler G. R., Budzik R. F. et al. Mechanical thrombectomy of intracranial internal carotid occlusion: pooled results of the MERCI and Multi MERCI Part I trials // Stroke. — 2007. — Vol. 38. — P 1274-1280.

8 Rha J. H., Saver J. L. The impact of recanalization on ischemic stroke outcome: a meta-analysis // Stroke. — 2007. — Vol. 38. -P. 967-973.

Н.А ЖУМАНАЗАРОВ, Б.К МАНАХАЕВ

Международный Казахско-турецскийуниверситет им. К.АЯсави

ПАТОМОРФОЛОГИЧЕСКИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В СОСУДАХ ГОЛОВНОГО МОЗГА ПРИ ПОСЛЕДСТВИЯХ ИШЕМИЧЕСКОГО

ИНСУЛЬТА В ЭКОЛОГИЧЕСКИХ РЕГИОНАХ

Резюме: В статье представлены данные морфологического анализа препаратов артерий и ткани головного мозга у 75 умерших, в возрасте от 45 до 75 лет, умерших от сосудистых осложнений инсульта. Исследование проводили в патогистологической лаборатории кафедры патологии человека МКТУ им. А.Ясави и юго-западной региональной патоморфологической лаборатории г.Туркестана. Ключевые слова: артерий, ткань головного мозга, инсульт

N.A. JUMANAZAROV, B.K. MANAHAN

HA.Yasavi International Kazakh-Turkish University

PATHOMORPHOLOGICAL CHANGES IN THE BRAIN VESSELS DUE TO THE CONSEQUENCES OF ISCHEMIC STROKE IN

THE ECOLOGICAL REGIONS

Resume: Data of the morphological analysis of preparations of arteries and tissue of a brain at 75 dead, aged from 45 till 75 years which have died from vascular complications of a stroke are presented in article. Research was conducted in patogistologichesky laboratory of department of pathology of the person of MKTU of A. Yasavi and southwest regional patomorfologichesky laboratory of Turkistan. Keywords: arteries, brain tissue, stroke

ОСОБЕННОСТИ КЛИНИКИ И ДИАГНОСТИКИ ПЕРИНАТАЛЬНОЙ ПАТОЛОГИИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ У ДЕТЕЙ ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ

Л.У. ЗИЯХОДЖАЕВА, Н.А. ХАМИДОВА, Н.А. ЗИЯХОДЖАЕВА

Кафедра неврологии, детской неврологии и медицинской генетики Ташкентский педиатрический медицинский институт

УДК 616-831

Перинатальное поражения ЦНС занимают одно из ведущих мест среди причин высокой летальности и последующей инвалидизации новорожденных детей. К показателям, характеризующим состояние этой проблемы, относятся перинатальная и ранняя неонатальная смертность, здоровье детей на разных этапах их жизни, инвалидность с детства. Выявление, ранняя коррекция нарушений, возникающих в перинатальном периоде, исключительно важны для последующей жизни человека и социально значимы.

Ключевые слова: нервной системы, новорожденные, перинатального, гипоксически-ишемической энцефалопатии, нарушением сознания.

Медико-социальной проблемой государственного значения являются вопросы охраны материнства и детства. К показателям, характеризующим состояние этой проблемы, относятся перинатальная и ранняя неонатальная смертность, здоровье детей на разных этапах их жизни, инвалидность с детства. Заболевания нервной системы, приводящие к инвалидизации и дезадаптации детей, в 70 — 80% случаев обусловлены перинатальными факторами (Вельтищев Ю.Е., 2004; Журба Л.Т., 2005). Тяжелые поражения нервной системы у детей грудного

возраста нередко угрожают жизни, но анатомо-физиологические особенности мозга таковы, что иногда обширное повреждение мозга протекает без неврологического дефицита (Вельтищев Ю.Е., и др.,1992; Петрухин А.С., 1997; Темин П.А., 1998; Distefano J., Curerri R., Betta P. et al., 2002). По данным зарубежных авторов, гипоксически-ишемическая энцефалопатия у доношенных новорожденных встречается с частотой 1,8 — 6 на 1000 родившихся (Khan M.A., 1992; Gadian D.G. et al., 2000; Ben Amor. L. et al., 2005; Cooke R.W.I., 2005), в России частота

достигает 712 на 1000 детей до года (Пальчик А.Б., Шабалов Н.П., 2000). Выявление, ранняя коррекция нарушений, возникающих в перинатальном периоде, исключительно важны для последующей жизни человека и социально значимы (Петрухин А.С., 2004; Гузева В.И., 2004; Moster D. et al., 2002). Обеспечение социальной адаптации больных детей, страдающих инвалидизирующими заболеваниями, возможно в специализированных стационарах (Ваганов Н.Н., 2005). Необходимость изучения актуальных вопросов детской неврологии обусловлена трудностью в диагностических критериях, быстрыми темпами внедрения новых методов диагностики, лечения и реабилитации.

Цель исследования: изучить особенности клиники и диагностики перинатальной патологии нервной системы у детей первого года жизни. Материалы и методы исследования: сбор материалов проводили в республиканском перинатальном центре, отделении детской неврологии клиники ТашПМИ. Обследовано 41 детей с рождения до года с перинатальной патологии нервной системы. Диагноз устанавливали по результатам клинико-неврологических и инструментальных исследований (НСГ,

компьютерная и магнитно-резонансная томография). Результаты и обсуждение: среди обследованных детей было 27(66%) мальчиков и 14(34%) девочек. Ретроспективно новорожденные дети были разделены на 2 группы. В первую группу вошли 29(71%) дети с ГИЭ тяжелой степени в остром периоде. Во вторую 12(29%) дети, у которых отмечалось прекращение прогрессирования или регресс ГИЭ. Диагностика тяжелых форм перинатального поражения центральной нервной системы основывалась на анализе клинико-неврологического статуса, данных методов нейровизуализации НСГ, МРТ, ЭЭГ, осмотра глазного дна.

Исследования выявили полиэтиологичность перинатального поражения центральной нервной системы, но преобладающими факторами в основной группе были острая и хроническая гипоксия у 11(37%), внутриутробная инфекция у 8(27%), родовая краниоспинальная травма у 1(3.4%), недоношенность у 5(17%) и их сочетание у 5(17%) пациентов. Большинство матерей (41)

обследованных детей имели сочетание отягощенного соматического и акушерско-гинекологического анамнеза. У матерей обследованных детей наблюдалась различная соматическая патология, наиболее часто отмечались хронические заболевания печени и ЖКТ (7), эндокринная патология (9), в том числе — аутоиммунный тиреоидит, нейроэндокринное ожирение, адреногенитальный синдром, болезни сердца и сосудов (3), вегето-сосудистая дистония(14), артериальная гипертензия(4), болезни почек и мочевого пузыря (3). Неблагоприятное течение беременности было связано с наличием неблагоприятных факторов, способствующих развитию внутриутробной гипоксии плода, таких как гестоз, угрозы прерывания беременности, хронической маточно-плацентарной

недостаточности. Достоверных различий по сопутствующей соматической патологии,

хроническим гинекологическим заболеваниям, а также по частоте осложнений течения беременности и родов выявлено не было. Однако было отмечено,

что по совокупности неблагоприятных факторов соматического и акушерско-гинекологического анамнеза с осложненным течением беременности и родов детей в первой группе отягощенность была значительно выше, чем во второй. Критериями включения в I группу (29 новорожденных) были: оценка по шкале Апгар ниже 6 баллов при рождении, доношенность, возраст старше 7 дней. Общее состояние при рождении у пяти детей было очень тяжелым, у 25 состояние тяжелой степени. Оценка по Апгар у пяти была 1/3, у 14 — 3/4, у 32 — 4/6 балла. Клиника острого периода характеризовалась преобладанием общемозговой симптоматики и представлена нарушением сознания, судорожным синдромом. Нарушение сознания в первые сутки наблюдалось у 5 новорожденных: двое находились в коме, 3 в сопоре. Оценка по шкале Glasgo (модификация Jacobi, 1988) составляла 6-9 баллов. Судорожный синдром наблюдался у 12 новорожденных, при этом судороги у девяти больных были тонические, у шести — тонико-клонические. Синдром угнетения ЦНС длительностью от 6 до 8 дней наблюдался у 22 больных, характеризовалось вялым сосанием, гиподинамией, мышечной гипотонией,

гипорефлексией. Гипертензионный синдром наблюдался у 15 новорожденных. Основными признаками были напряжение большого родничка, расхождение швов черепа, синдром Грефе, беспокойство. Очаговые симптомы были следующие: глазодвигательные нарушения у 21, бульбарные нарушения у 13 больных. Сочетание вышеуказанных синдромов было в 11 случаях. Характерным было нарушение мышечного тонуса: гипотония у 9, гипертонус у 14, дистония у 5 пациентов. Изменения в рефлекторной сфере были в виде арефлексии у троих, гипорефлексии у 6, гиперрефлексии у 14 детей. Задержка физиологических рефлексов наблюдалось у 29 новорожденных. На НСГ выявлены сочетания следующих эхографических изменений: феномен «пестрого» мозга» у 5, гиперэхогенность перивентрикулярной зоны у 7, псевдокисты у шести, щелевидная желудочковая система у 6, субэпендимальное кровоизлияние у пяти больных. Оценивая данные нейровизуализации, можно отметить наличие морфологических изменений ишемического, инфекционного процесса, локального отека, геморрагических расстройств. При тяжелых клинических проявлениях на МРТ головного мозга у 17 пациентов обнаружили снижение плотности вещества мозга, с дальнейшим с образованием мультикистозной лейкомаляции, атрофическим расширением желудочковой системы. Исследование II подгруппы было направлено на изучение 12 новорожденных. Ведущим клиническим синдромом гипоксически — ишемической энцефалопатии у шести детей был гидроцефальный синдром, у двух гипертензионный синдром, у четырех сочетание гидроцефального синдрома с синдромом задержки психомоторного развития. Неврологический статус был представлен нарушением черепной иннервации, мышечного тонуса, изменением рефлекторной сферы. Гидроцефальный синдром по данным НСГ характеризовался расширением размеров боковых желудочков, деформацией передних рогов. Катамнестическое наблюдение в течение 1 года выявило формирование детский церебральный

паралич у 6 больного. Двое больных из коматозного состояния перешли в вегетативное состояние. Пять детей развивались с умеренной задержкой психомоторного развития (оценка по шкале Л.Т.Журба 22-24 балла). Пять детей развивались с выраженной задержкой психомоторного развития. Показатель развития по шкале у них составила 16-19 баллов.

Выводы. Установлено, что в структуре перинатального поражения ЦНС детей первого года жизни преобладает гипоксически — ишемическая энцефалопатия различной степени тяжести. Таким образом, в основной группе к концу раннего восстановительного периода сохранялись синдромы двигательных и когнитивных нарушений различной степени тяжести, затрудняющие их к социальной адаптации.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1 Андросова З.П., Софронова Г.И. Особенности соматического здоровья у детей первого года жизни с перинатальной патологией ЦНС // Материалы IV медицинской Ассамблеи Союза городов Заполярья и Крайнего Севера: Якутск. — Тверь: 2002. — С. 26-27.

2 Софронова Г.И., Андросова З.П. Резистентные формы эпилепсии у детей раннего возраста // Материалы IV медицинской Ассамблеи Союза городов Заполярья и Крайнего Севера: Якутск. — Тверь: 2002. — С. 204-205.

3 Андросова З.П., Попович Р.С. Characteristics of perinatal lesions of central nervous system in the acute period // Материалы Х Российско-Японского международного медицинского симпозиума. — Якутск: 2003. — С.323-328.

4 Петрова М.А., Андросова З.П., Софронова Г.И. Resistant forms of epilepsy at ealy childhood // Материалы Х Российско-Японского международного медицинского симпозиума. — Якутск: 2003. — С.448-451.

5 Попович Р.С., Андросова З.П., Софронова Г.И., Казакова И.М. Клинико-психологические аспекты перинатальной патологии ЦНС в условиях Крайнего Севера // Материалы IV Всероссийского конгресса по пренатальной и перинатальной психологии, психотерапии и перинатологии. — М.: 2003. — С.177-181.

6 Андросова З.П., Софронова Г.И., Попович Р.С., Захарова Н.М. Проблемы ранней детской инвалидности // Материалы XI Российско-Японского международного медицинского симпозиума. — Саппоро: 2004.- С.151-158.

7 Борисова Н.В., Андросова З.П., Попова Т.Е. Карнитин в спорте и медицине // Якутский медицинский журнал. -Якутск: 2005. — №2 (4). — С.54-61.

8 Попович Р.С., Ханды М.В., Андросова З.П., Софронова Г.И. Особенности динамики восстановительного периода у детей со среднетяжелыми и тяжелыми перинатальными поражениями центральной нервной системы // Наука и образование. — Якутск: 2006. — № 2. — С.83-87.

9 Андросова З.П., Кузин В.М. Применение карнитина хлорида при патологии нервной системы у детей // Материалы IX Всероссийского съезда неврологов. — Ярославль: 2006. — С.160-164.

10 Попова Т.Е., Андросова З.П., Борисова Н.В. Современные подходы к применению карнитина в клинической медицине // Дальневосточный медицинский журнал. — Хабаровск: 2006. — № 4. — С.17-19.

Л.У. ЗИЯХОДЖАЕВА, Н.А. ХАМИДОВА, Н.А. ЗИЯХОДЖАЕВА

Ташкент балалар медицина институты. Неврология, балалар неврология жэне медициналыц генетика кафедрасы

ЕМШЕКТЕГ1 ЖУЙКЕ ЖУЙЕС1НЩ ПЕРИНАТАЛЬДЫ ПАТОЛОГИЯСЫНЫН, КЛИНИКАСЫНЫН, ЖЭНЕ

ДИАГНОСТИКА ЕРЕКШЕЛ1КТЕР1

Тушн: Перинаталды; ОЖЖ жогары eлiм-жmм жэне жан,а туган нэрестелердi кешнп мугедектжтщ непзп себептершщ бiрiн алады. Бул мэселенщ жай-кушн сипаттайтын керсеткштер перинаталды жэне ерте неонаталды; eлiм-жiтiмдi, ез ем1ршщ TYрлi кезецдершде балалардын, денсаулыгын, бала кезшен мугедек камтиды. Сэйкестендiру, перинаталды; кезецде туындайтын бузушылыктар ерте тузету, адам ем1ршщ болашагы мен элеуметтж ман,ызы бар ушш ете ман,ызды болып табылады.

ТYЙiндi сездер: жуйке жуйеа, жан,а туган, перинаталды; гипоксиялы; — ишемиялы; энцефалопатия, ;абшет нашар сана.

L.U. ZIYAHODJAEVA, N.A. HAMIDOVA, N.A. ZIYAHODJAEVA

Tashkent Pediatric medical institute

FEATURES OF CLINIC AND DIAGNOSIS OF PERINATAL PATHOLOGY OF THE NERVOUS SYSTEM IN INFANTS

Resume: Perinatal CNS occupy one of the leading causes of high mortality and subsequent disability of newborn babies. The indicators characterizing the state of this problem include perinatal and early neonatal mortality, the health of children at different stages of their lives, disabled since childhood. Identification, early correction of violations occurring in perinatal period, are extremely important for future of human life and social significance.

Keywords: nervous system, newborn, perinatal hypoxic — ischemic encephalopathy, impaired consciousness.

Обзор заболеваний нервной системы у детей

Что такое нервная система?

Нервная система представляет собой сложную, изощренную систему, которая регулирует и координирует деятельность организма. Он состоит из 2 основных подразделений:

Помимо головного и спинного мозга, к основным органам нервной системы относятся:

Глаза
Уши
Органы чувств вкуса
Органы чувств обоняния
Сенсорные рецепторы, расположенные в коже, суставах, мышцах и других частях тела

Что может повредить нервную систему?

Нервная система подвержена различным расстройствам и может быть повреждена:

Травма
Инфекции
Вырождение
Структурные дефекты
Опухоли
Нарушение кровотока
Нарушения иммунной системы
Врожденные генетические или метаболические проблемы
Токсическое воздействие или прямое воздействие лекарственного воздействия

Каковы симптомы расстройств нервной системы?

Ниже приведены наиболее распространенные симптомы заболеваний нервной системы. Но у каждого ребенка могут быть немного разные симптомы. Различные расстройства вызывают различные симптомы. Симптомы могут включать:

Отставание в основных этапах физического или умственного развития
Увеличение или отсутствие роста размера головы
Изменения активности, рефлексов или движений
Отсутствие координации
Изменения уровня сознания или настроения
Ригидность мышц, тремор или судороги
Атрофия мышц и невнятная речь
Дети старшего возраста также могут жаловаться на постоянные или сильные головные боли, потерю чувствительности или покалывание или изменения зрения

Симптомы расстройства нервной системы могут быть похожи на другие состояния здоровья. Убедитесь, что ваш ребенок посещает своего лечащего врача для постановки диагноза.

Медицинские работники, занимающиеся лечением заболеваний нервной системы

Лучший способ справиться с расстройствами нервной системы — обратиться за помощью к группе медицинских работников. Вам могут не понадобиться все члены команды в любой момент времени, но хорошо знать, кто они и как они могут помочь. Вот список некоторых медицинских работников, которые могут заниматься лечением заболеваний нервной системы:

Невролог. Медицинские работники, занимающиеся диагностикой и лечением заболеваний нервной системы, называются неврологами. Некоторые неврологи лечат острые инсульты и церебральные аневризмы с помощью эндоваскулярных методов.
Нейрохирург. Хирурги, работающие в составе бригады по лечению заболеваний нервной системы, называются хирургами-неврологами или нейрохирургами.
Нейрорадиолог и интервенционный радиолог. Это врач-рентгенолог, который специализируется на диагностике заболеваний нервной системы с помощью визуализации и лечении заболеваний нервной системы, таких как аневризмы головного мозга, острые инсульты и переломы позвонков. Этот поставщик также делает биопсию некоторых опухолей.
Психолог. Эмоциональные проблемы, такие как тревога, депрессия, перепады настроения и раздражительность, часто встречаются при заболеваниях нервной системы. Детский психолог может помочь. Психологи могут провести тестирование, чтобы выяснить, насколько расстройство вашего ребенка влияет на то, как он думает и чувствует. Психологи также проводят разговорную терапию (консультирование), чтобы помочь вашему ребенку справиться с эмоциональными последствиями, вызванными расстройствами нервной системы.
Психиатр. Как и детский психолог, этот член команды занимается эмоциональными и поведенческими симптомами, вызванными расстройствами нервной системы. В большинстве случаев для решения этих проблем лучше всего подходит разговорная терапия. Но если вашему ребенку нужны лекарства для лечения таких симптомов, как депрессия или беспокойство, этот врач может помочь.
Физиотерапевт. Поставщики медицинских услуг, которые работают с детьми в процессе реабилитации (реабилитации), называются физиотерапевтами.
Физиотерапевт. Это специалист по движениям, который поможет вашему ребенку правильно двигаться и ходить. Во время физиотерапии ваш ребенок также может воздействовать на болезненные или жесткие мышцы и суставы.
Трудотерапевт. Этот воспитатель помогает вашему ребенку научиться справляться с повседневными делами. Например, у вашего ребенка могут возникнуть проблемы с выполнением задач, которые ему нужно выполнить в школе или дома. Эрготерапевт вашего ребенка поможет ему найти способы приспособиться к любым изменениям его физических способностей.
Логопед. Этот провайдер специализируется на общении, включая когнитивное общение. Они также диагностируют и лечат проблемы с глотанием.

нервная система — Дети | Britannica Kids

7-дневная бесплатная пробная версия

Поиск

Посмотреть статью для:

Дети
Ученики
Ученые

0:57
0:46

Связанные статьи

Мы были заняты, усердно работая над тем, чтобы предоставить вам новые функции и обновленный дизайн. Мы надеемся, что вам и вашей семье понравится NEW Britannica Kids. Уделите минутку, чтобы проверить все улучшения!

Один и тот же безопасный и надежный контент для исследователей всех возрастов.
Доступно на всех современных устройствах: телефонах, планшетах и настольных компьютерах.
Улучшенные ресурсы для домашних заданий, предназначенные для поддержки различных предметов и стандартов учебной программы.
Новый, третий уровень контента, разработанный специально для удовлетворения продвинутых потребностей искушенного ученого.
И многое другое!

Хотите увидеть его в действии?

Ознакомиться

Начать бесплатную пробную версию

Подпишитесь прямо сейчас!

Перевести эту страницу

Выберите язык в меню выше, чтобы просмотреть версию этой страницы с компьютерным переводом. Обратите внимание: текст на изображениях не переводится, некоторые функции после перевода могут работать некорректно, а перевод может неточно передавать предполагаемое значение. Britannica не просматривает преобразованный текст.

После перевода статьи все инструменты, кроме увеличения/уменьшения шрифта, будут отключены. Чтобы повторно включить инструменты или преобразовать обратно в английский язык, нажмите «Просмотреть оригинал» на панели инструментов Google Translate.

Этот веб-сайт использует файлы cookie, чтобы помочь предоставлять и улучшать наши услуги и предоставлять вам гораздо больше возможностей во время вашего посещения. Чтобы узнать больше о файлах cookie и ваших возможностях выбора файлов cookie, нажмите здесь.

Развитие и особенности нервной системы у детей

Детское неврологическое развитие довольно обширно и сложно. Исследования по этому вопросу должны основываться на анатомо-функциональных особенностях нервной системы, а также на знаниях психологии, психофизиологии и знаниях лингвистики. В то же время она должна основываться на анализе общего физического развития ребенка.

1. Анатомия нервной системы детей

Нервная система состоит из головного, спинного мозга и нервов. Эти части работают вместе, позволяя детям думать, учиться, говорить и чувствовать эмоции. В то же время нервная система также помогает контролировать основные функции организма, такие как движение, ощущения, дыхание и частота сердечных сокращений. Головной и спинной мозг составляют центральную нервную систему, а нервы вне головного и спинного мозга составляют периферическую нервную систему.
С момента зачатия ребенка и до достижения ребенком 26-летнего возраста мозг развивается и созревает. Гены влияют на развитие мозга наряду с жизненным опытом. Непрерывные изменения мозга формируют личность человека, его мысли и взаимодействие с миром.
Мозг, центр управления телом, может заставить тело знать, что делать, и обрабатывать информацию, отправляя и получая сообщения через спинной мозг и нервы. У каждой части мозга есть определенные роли, в том числе:
Головной мозг, самая большая часть головного мозга, разделен на две половины. Каждая половина содержит секции (доли), которые контролируют определенные функции, такие как движение, мышление или извлечение и хранение воспоминаний. Головной мозг также получает и обрабатывает информацию от органов чувств. Эти органы включают глаза, уши, нос, рот и кожу. Мозжечок расположен ниже головного мозга и помогает контролировать баланс и координацию движений. Ствол головного мозга, расположенный в основании головного мозга, контролирует основные функции организма, такие как глотание, дыхание, кровяное давление и частоту сердечных сокращений. Кроме того, он содержит нервы, которые соединяются непосредственно с мозгом. Эти нервы называются черепными нервами. Они помогают передавать сообщения от мозга к органам чувств, определенным железам и внутренним органам, таким как сердце и легкие. Спинной мозг начинается в стволе головного мозга и проходит через центр позвоночника (спинномозговой канал), содержащий нервы, которые передают сообщения в мозг и из него в остальную часть тела. Эти нервы называются спинномозговыми. Периферические нервы передают сообщения от головного и спинного мозга к остальным частям тела. Головной мозг защищен костями, мозговыми оболочками и спинномозговой жидкостью. Кости вокруг мозга составляют череп. Мозговые оболочки, слой ткани, отделяющий мозг от черепа. Цереброспинальная жидкость (ЦСЖ), жидкость, которая амортизирует мозг в черепе. ЦСЖ вырабатывается в желудочках — полых пространствах внутри головного мозга. В норме спинномозговая жидкость течет через головной и спинной мозг.

Вегетативная нервная система состоит из двух симпатической и парасимпатической систем, которые активизируются вскоре после рождения. При этом преобладает симпатическая нервная система.
Мозг детей имеет относительно больший вес по сравнению со взрослыми. Детский мозг обычно быстро развивается в течение первых нескольких лет жизни. К тому времени, когда ребенку исполняется 1 год, вес мозга удваивается по сравнению с моментом рождения. Но к тому времени, когда ребенку исполняется 9 лет, вес мозга увеличивается все менее и менее значительно. Поверхность головного мозга младенцев изобилует бороздами, как и у взрослых, однако эти бороздки неглубокие. В дальнейшем сильное развитие коры головного мозга сделает дольковые борозды головного мозга ребенка все более и более глубокими бороздками.
Когда ребенок рождается, нервная система у ребенка развита меньше всего. Мозг ребенка незрелый из-за немиелинизированных аксонов — жира, окружающего нервы. В дополнение к эффекту миелина, который помогает защитить нервные импульсы от распространения на другие нервные волокна, миелиновая оболочка также помогает поддерживать скорость проведения потенциалов действия аксонов. Хотя миелинизация начинается в волокнах передних и задних корешков спинного мозга с 4-го месяца беременности, только на 6-м месяце после рождения проводящие волокна миелинизируются вниз по пирамиде и заканчиваются, когда ребенку исполняется 4 года. Поэтому рефлекс Бабинского у детей раннего возраста еще может быть положительным, но он не является показателем повреждения пирамид, а рассматривается лишь как физиологическое проявление.
Мозг младенца имеет около 14 миллиардов клеток, как и у взрослого, кора головного мозга также разделена на 6 слоев, но только в возрасте 8 лет ребенок полностью дифференцирован, как взрослый. Вначале развитие головного мозга ребенка будет в основном сосредоточено на подкорковых центрах, затем формируются и развиваются неокортекс и неокортекс. Мозгу младенцев трудно различить серое и белое вещество, потому что тела нейронов простираются до белого вещества. Мозг ребенка содержит много воды, белков и липидов. А к тому времени, когда ребенку исполнится 2 года, химический состав мозга малыша будет похож на мозг взрослого человека.

Кхи Муи Шин Ра Тхи Хо Тхан Кинь О Тру Эм Ко Со Пхат Триен Ит Нат

2. Особенности нервной системы ребенка

Физиологические особенности В связи с недифференцированностью клеток головного мозга ребенка аксоны не миелинизированы, поэтому реакция коры головного мозга имеет тенденцию к диффузному характеру. Даже небольшой раздражитель может вызвать системную реакцию у ребенка. В неонатальном периоде из-за слабой возбудимости коры головного мозга раздражители окружающей среды часто могут быть чрезмерными, запуская защитное торможение, так что младенец будет спать весь день.
Кроме того, поскольку неокортекс и полосатое тело еще не развились, преобладает подкорковая активность, поэтому у младенцев можно наблюдать экстрапирамидные движения. У новорожденных, поскольку продолговатый мозг, периферические нервы и зрительные нервы миелинизированы, у ребенка появляются первые рефлексы, такие как сосание, глотание, плач и неподвижный взгляд в определенной точке. Но поскольку миелинизация осуществлена не полностью, существуют рефлексы, патологические у детей старшего возраста, которые считаются физиологическими у детей младшего возраста, например рефлекс Бабинского.
В первые годы жизни ребенка для того, чтобы мозг ребенка мог быстро расти в объеме и качестве, потребность в кислороде и мозговых неделях у детей выше, чем у взрослых.

Чронг Нхунг Нам Дау Дайи, Да Нао Бо Тру Эм Пхат Триен Нхань Тхи Нху Цу Ву Окси ва Туан Хоан Нао Куа Трун 9Ựn cao Hƒ0

Детская ЭЭГ может изменяться с возрастом следующим образом:
Активность головного мозга новорожденных обычно сосредоточена в верхушечных и центральных областях. В это время дельта-волны обычно попадают в диапазон от 0,5 до 3 циклов/сек, напряжения колеблются от 20 до 50 мкВ, с неравномерными и несинхронными волнами. У детей до 1 года электрическая активность головного мозга проявляется преимущественно дельта-волнами, в затылочной области появляются тета-волны с периодом от 3 до 7 циклов/сек. У детей от 1 до 3 лет электрическая активность тета-волн периодическая. период от 3 до 7 циклов/сек, напряжение от 30 до 50 мкв. У детей с 4 лет электрическая активность головного мозга в виде тета-волн постепенно снижается и появляются альфа-волны с периодом от 8 до 12 циклов/сек, напряжением от 30 до 50 мкв. ребенка еще не родился. Будучи дифференцированными, в химическом составе все же содержится много воды, поэтому легко могут возникать менингеальные реакции и могут быть тяжелые реакции при заражении или отравлении детей. Особенности капилляров головного мозга у детей раннего возраста развиваются достаточно сильно, наряду с тонкой стенкой сосудов и чувствительностью к гипоксии, поэтому легко могут возникать явления менингеального кровоизлияния.
Мозг маленького ребенка содержит много воды и расположен в неопределенном черепе, поэтому незначительная травма, такая как падение сидя или стоя, может вызвать грыжу гиппокампа, грыжу перегородки между двумя полушариями или повреждение оси нерва, ведущего к клинической гемиплегии.

Để đặt lịch kham tại viện, Quý khach vui lòng bấm số ГОРЯЧАЯ ЛИНИЯ hoặc đặt lịch trực tiep TẠI ĐÂY . Tải và đặt lịch kham tự động trên ứng dụng MyVinmec để được giảm ngay 20% phí kham khi đặt hẹn kham lần đầu trên toàn hệ thống Vinmec (áp dụng từ 1/8 — 31/12/2022). Quý khach cũng có thể quản lý, theo dõi lịch và đặt hẹn tư vấn từ xa qua видео Với CAC BAC Sĩ Vinmec mọi lúc mọi nơi ngay trên ung dụng.

Источник ссылки: Fairview.org

XEM ТЕМ:

Sự phát triển và đặc điểm hệ thần kinh ở trẻ em
Chọc dò tủy sống có đau và có ảnh hưởng gì không?
Xuất huyết não, màng não ở trẻ em: Những điều cần biết

Чоу: Hệ thần kinh trung ương Đặc điểm hệ thần kinh ở trẻ Hệ thần kinh ở trẻ Xuất huyết màng não Нхи

Неврология для детей.

Изучение нервной системы

Отделы нервной системы

Содержание

Центральная нервная система
Периферическая нервная система
Отделы нервной системы
Структуры мозга

Нейроанатомия : строение нервной системы. К узнать, как функционирует нервная система, вы должны узнать, как нервная система собрана.

Нервную систему можно разделить на несколько взаимосвязанных систем, которые функционировать вместе. Начнем с простого деления:

Нервная система делится на центральную нервную система и периферическая нервная система .

Сломаем центральную нервную систему и периферическую нервную система на большее количество частей.

Центральная нервная система

Центральная нервная система делится на две части: мозг и спинной мозг . Среднее мозг взрослого человека весит от 1,3 до 1,4 кг (примерно 3 фунта). мозг содержит около 86 миллиардов нервных клеток (нейроны) и триллионы «опорных клеток», называемых глией. Спинной мозг около 43 см в длину у взрослых женщин и 45 см в длину у взрослых мужчин и весит примерно 35-40 грамм. Позвоночный столб, совокупность костей (задняя кость), в которой находится спинной мозг, имеет длину около 70 см. Следовательно спинной мозг значительно короче позвоночного столба.

Массу мозга других животных см. в цифрах и фактах о мозге.

Знаете ли вы?

Динозавр стегозавр взвешенный около 1600 кг, но мозг весил всего около 70 грамм (0,07 кг). Следовательно, мозг составлял всего 0,004% от всего тела. масса. Напротив, взрослый человек весит примерно 70 кг и имеет мозг, который весит около 1,4 кг. Таким образом, человеческий мозг около 2% от общей массы тела. Это делает отношение мозга к телу равным человека в 500 раз больше, чем у стегозавра. См. «Мой мозг больше, чем ваш мозг», чтобы узнать больше. о размере мозга.

Периферическая нервная система

Периферическая нервная система делится на две основные части: соматическая нервная система и вегетативная нервная система.

Соматическая нервная система

Соматическая нервная система состоит из периферические нервные волокна, передающие сенсорную информацию в центральную нервная система И двигательные нервные волокна, которые проецируются на скелетные мышцы.

На рисунке слева показана соматическая двигательная система. Тело клетки находится либо в головном, либо в спинном мозге и проецируется непосредственно в скелетная мышца.

Вегетативная нервная система

Вегетативная нервная система делится на три отдела: симпатическая нервная системы, парасимпатической нервной системы и энтеральной нервной системы. Вегетативная нервная система контролирует гладкую мускулатуру внутренних органов. (внутренние органы) и железы.

На этом рисунке показана общая организация вегетативной нервной система. Преганглионарный нейрон располагается либо в головном мозге, либо в спинной мозг. Этот преганглионарный нейрон проецируется на вегетативный ганглий. Затем постганглионарный нейрон проецируется на орган-мишень. Заметь соматическая нервная система имеет только один нейрон между центральной нервной система и орган-мишень, в то время как вегетативная нервная система использует два нейроны.

Кишечная нервная система является третьим отделом вегетативной нервной системы, который вы делаете многого не слышно. Энтеральная нервная система представляет собой сеть нервных волокна, иннервирующие внутренние органы (желудочно-кишечный тракт, поджелудочную железу, желчный мочевой пузырь).

В следующей таблице показано, как можно разделить нервную систему. нижняя строка таблицы содержит названия конкретных областей внутри мозг.

Отделы нервной системы

Конечный мозг	Промежуточный мозг	Средний мозг
Средний мозг	Миелэнцефалон

ПОСЛУШАЙТЕ! Нажмите на слово услышать, как оно произносится. Это «wav» файлы.

Миндалевидное тело | Базальные ганглии | Мозжечок | Кора головного мозга | Мозолистое тело

Промежуточный мозг | Гиппокамп | Гипоталамус | Медулла | Средний мозг

Метэнцефалон | Миелэнцефалон | мосты | Тектум

Тегментум | Телеэнцефалон | Таламус

При виде сверху обратите внимание, как мозг разделен на две половины, называется полушарий . Каждое полушарие взаимодействует с другой через мозолистое тело, пучок нервных волокон. (Еще один меньший пучок волокон, соединяющий двух полушарий называется передней комиссурой).

Некоторые различия между периферической нервной системой (ПНС) и центральная нервная система (ЦНС):

В ЦНС скопления нейронов называются ядер . В ПНС скопления нейронов называется ганглиев .
В ЦНС скопления аксонов называются трактами . В ПНС, скопления аксонов называются нервов .

В периферической нервной системе нейроны могут быть функционально разделены тремя способами:

Сенсорный (афферентный) — несут информацию В центральной нервной системы от органов чувств или двигатель (эфферентные) — несут информацию от центральной нервной система (для управления мышцами).
Черепной – соединяет головной мозг с периферической или спинной — соединяет спинной мозг с периферия.
Соматический – соединяет кожу или мышцу с центральная нервная система или висцеральная — соединяет внутренних органов с центральной нервной системой.

Структуры головного мозга

Кора головного мозга

Функции:

Мысль
Добровольное движение
Язык
Рассуждение
Восприятие

Слово «кора» происходит от латинского слова «кора» (дерева). Это связано с тем, что кора представляет собой слой ткани, из которого состоит внешняя слой головного мозга. Толщина коры головного мозга колеблется от 2 до 6 мм. Правая и левая стороны коры больших полушарий соединены толстая полоса нервных волокон, называемая «мозолистым телом». В У высших млекопитающих, таких как человек, кора головного мозга выглядит так, как будто в ней много неровности и бороздки. Бугорок или выпуклость на коре головного мозга называется gyrus (множественное число слова gyrus — «извилины») и a борозда называется бороздой (множественное число слова борозда это «бороздки»). У низших млекопитающих, таких как крысы и мыши, очень мало извилин и борозды

Мозжечок

Функции:

Движение
Баланс
Поза

Слово «мозжечок» происходит от латинского слова «маленький Мозжечок, расположенный позади ствола головного мозга, похож на кора головного мозга, потому что она состоит из полушарий и коры, окружающей полушария.

Ствол головного мозга

Функции:

Дыхание
Частота сердечных сокращений
Артериальное давление

Ствол мозга относится к области мозга между таламусом и спинной мозг. Структуры ствола головного мозга включают мост, продолговатый мозг продолговатая, тектум, ретикулярная формация и покрышка. Ствол мозга находится важно для поддержания основных жизненных функций, таких как дыхание, сердце скорость и артериальное давление.

Гипоталамус

Функции:

Температура тела
Эмоции
Голод
Жажда
Циркадные ритмы

Гипоталамус состоит из нескольких различных областей и расположен в основании головного мозга. Гипоталамус составляет лишь 1/300 часть всего вес мозга. Одной из функций гипоталамуса является управление телом. температура. Гипоталамус регистрирует изменения температуры тела и посылает команды для регулировки температуры. Например, гипоталамус может обнаружить лихорадку и отреагировать, отправив команду на расширение капилляров в кожа. Расширение капилляров охлаждает кровь и приводит к падение температуры тела. Гипоталамус также контролирует гипофиз.

Таламус

Функции:

Сенсорная обработка
Механизм

Таламус получает сенсорную информацию от других областей нервной системы и посылает эту информацию в кору головного мозга. таламус также важен для обработки информации, связанной с движением.

Лимбическая система

Функции:

Эмоции
Память

Лимбическая система (или лимбические области) представляет собой группу структур, включает миндалевидное тело, гиппокамп, сосцевидные тела и поясную извилину. извилина. Эти области важны для контроля эмоциональной реакции. к заданной ситуации. Гиппокамп также важен для памяти.

Гиппокамп

Функции:

Обучение
Память

Гиппокамп является частью лимбической системы, важной для память и обучение.

Базальные ганглии

Функции:

Движение

базальные ганглии представляют собой группу структур, включающую бледный шар, хвостатое ядро, субталамическое ядро, скорлупа и черная субстанция, важны для координации движений.

Средний мозг

Функции:

Зрение
Прослушивание
Движение глаз
Тело Движение

Средний мозг включает структуры такие как верхние и нижние двухолмия и красное ядро. Есть несколько других областей также в среднем мозге.

Теперь, когда вы прочитали об областях мозга, взгляните на где расположены эти зоны:

См. определения в глоссарии других областей мозга.

Путешествовать через мозг с невероятным Brain Игра «Перелет». (Требуется ВСПЫШКА подключаемый модуль для вашего браузера.)

Знаете ли вы?

Джон Адамс (2-й президент США) и его сын Джон Куинси Адамс (6-й президент США), оба родились на дереве Brain , Массачусетс.

Предупреждение: клинические признаки нарушения регуляции нервной системы у 80 детей

. 2018 дек;89:39-48.

doi: 10.1016/j.pediatrneurol.2018.07.007. Epub 2018 22 августа.

Джорина Элберс ¹ , Сафван Джараде ² , Энн Мин Е ³ , Бренда Голиану ⁴

Принадлежности

¹ Отделение детской неврологии, отделение неврологии и неврологических наук, Стэнфордский университет, Стэнфорд, Калифорния. Электронный адрес: [email protected].
² Отдел вегетативных расстройств, отделение неврологии и неврологических наук, Стэнфордский университет, Стэнфорд, Калифорния.
³ Отделение детской гастроэнтерологии, гепатологии и питания, кафедра педиатрии, Стэнфордский университет, Стэнфорд, Калифорния.
⁴ Отделение детской анестезии и лечения боли, отделение анестезиологии и медицины боли, Стэнфордский университет, Стэнфорд, Калифорния.

PMID: 30343833
DOI: 10.1016/ж.педиатрнейрол.2018.07.007

Джорина Элберс и соавт. Педиатр Нейрол. 2018 Декабрь

. 2018 дек;89:39-48.

doi: 10.1016/j.pediatrneurol.2018.07.007. Epub 2018 22 августа.

Авторы

Йорина Элберс ¹ , Сафван Джараде ² , Энн Мин Е ³ , Бренда Голиану ⁴

Принадлежности

¹ Отделение детской неврологии, отделение неврологии и неврологических наук, Стэнфордский университет, Стэнфорд, Калифорния. Электронный адрес: [email protected].
² Отдел вегетативных расстройств, отделение неврологии и неврологических наук, Стэнфордский университет, Стэнфорд, Калифорния.
³ Отделение детской гастроэнтерологии, гепатологии и питания, кафедра педиатрии, Стэнфордский университет, Стэнфорд, Калифорния.
⁴ Отделение детской анестезии и лечения боли, отделение анестезиологии и медицины боли, Стэнфордский университет, Стэнфорд, Калифорния.

PMID: 30343833
DOI: 10.1016/ж.педиатрнейрол.2018.07.007

Абстрактный

Фон: Негативное влияние воспринимаемого стресса на здоровье стало культурной эпидемией. Несмотря на многие последствия для здоровья, клиническое воздействие стресса на нервную систему изучено недостаточно. В этой серии случаев описываются профили симптомов 80 детей с нарушением регуляции нервной системы, связанным с неадекватными нейроэндокринными реакциями на стресс.

Методы: Мы рассмотрели 80 детей с нарушением регуляции нервной системы, выявленных в одной педиатрической неврологической клинике третичного уровня. Включенные пациенты были в возрасте от 5 до 17 лет с необъяснимыми медицинскими симптомами, длящимися три месяца или дольше, затрагивающими по крайней мере четыре из шести неврологических доменов: (1) соматизация, (2) исполнительная функция, (3) вегетативная функция, (4) пищеварение. , (5) сон и (6) эмоциональная регуляция. Были собраны медицинские симптомы, диагнозы и подробные социальные истории.

Полученные результаты: Из 80 детей 57 были женского пола (71%), 57 были европеоидами (71%), средний возраст 14 лет. Симптомы имели среднюю продолжительность 32 месяца и включали: 100% соматические симптомы, 100% эмоциональную дисрегуляцию, 92,5% нарушение сна, 82,5% вегетативную дисрегуляцию, 75% исполнительную дисфункцию и 66% проблемы с пищеварением. В целом 94% сообщили о хронических или травматических стрессорах; неблагоприятные детские переживания присутствовали у 65%.

Выводы: Воспринимаемый стресс влияет на многие функции нейроэндокринной системы посредством пластичности, зависящей от опыта, что приводит к целому ряду симптомов и функциональных нарушений, которые мы называем дисрегуляцией нервной системы. Патофизиология этих симптомов связана с нарушением регуляции подкорковых, гормональных и вегетативных цепей, которые в значительной степени остаются неисследованными. Признание и понимание неадекватной нейрофизиологии в симптомах, связанных со стрессом, имеет важное значение для диагностики, лечения и достижений в исследованиях в области здравоохранения.

Ключевые слова: Ребенок; Нервная система; психосоматика; Стресс.

термины MeSH

Инфекции центральной нервной системы | Детское здоровье Райли

Найти доктора
Запросить встречу

На этой странице:
Лечение
Ключевые моменты, которые следует помнить
Службы поддержки и ресурсы
Места
Отделения, лечащие это заболевание

Вернуться к началу страницы

Центральная нервная система (ЦНС) — это часть нервной системы организма, включающая головной и спинной мозг. Он контролирует большинство функций тела и разума. Инфекция центральной нервной системы может быть опасным для жизни состоянием, особенно для детей с ослабленной иммунной системой. Эти инфекции требуют быстрой диагностики и немедленного лечения у инфекциониста. Бактерии, грибки и вирусы являются наиболее распространенными причинами инфекций ЦНС.

Инфекции центральной нервной системы, вызванные бактериями или грибками, могут вызывать такие заболевания, как:

Абсцессы головного мозга. Это скопление гноя и инфицированной ткани в головном мозге.
Бактериальный менингит. Это происходит, когда бактериальные инфекции попадают в кровоток и попадают в головной и спинной мозг.

Симптомы бактериальных или грибковых инфекций центральной нервной системы могут включать:

Тяжелая головная боль
ПАНА САКА
Жесткая шейка
Стушения
Слабость
Лихорадка
Приступы
Паралич

Инфекции центральной нервной системы, вызванные вирусами, могут вызывать илсинсы, такие как:

99999999999999999999. Инфекции нервной системы. Это воспаление слоев ткани, покрывающих головной и спинной мозг.
Энцефалит. Это инфекция и воспаление самого мозга.

Симптомы инфекции центральной нервной системы вирусной нервной системы могут включать в себя:

Лихорадка
Дреста
Не желая съесть
Высокие приколы
. у ребенка может быть инфекция ЦНС, немедленно обратитесь к врачу.
Диагностика инфекций центральной нервной системы
Врач осмотрит вашего ребенка и выявит признаки и симптомы инфекции ЦНС. Тестирование может включать:
- Анализы крови. Анализ крови исследует образец крови на наличие инфекции.
- Компьютерная томография (КТ) или магнитно-резонансная томография (МРТ). Эти специальные визуализирующие тесты позволяют получить изображения тела в поперечном сечении.
- Спинномозговая пункция. В этом тесте берется небольшое количество спинномозговой жидкости для проверки на инфекции.
Лечение
Процедуры
Лечение инфекций ЦНС зависит от типа инфекции, локализации инфекции и общего состояния здоровья вашего ребенка.
При бактериальных или грибковых инфекциях ЦНС лечение может включать антибиотики, внутривенные (IV) жидкости, противосудорожные препараты при судорогах и стероиды при отеке головного мозга.
Многие вирусные инфекции ЦНС проходят без противовирусного лечения, но могут потребовать поддерживающей терапии и могут вызвать длительное повреждение головного мозга. Эффективные противовирусные препараты доступны для лечения инфекции, вызванной вирусом простого герпеса ЦНС, и их следует немедленно давать детям с этой инфекцией.
Ключевые моменты, которые следует помнить
Ключевые моменты, которые следует помнить
- Бактерии, грибки и вирусы являются наиболее распространенными причинами инфекций центральной нервной системы (ЦНС).
- Инфекция центральной нервной системы может быть опасным для жизни состоянием, особенно для детей с ослабленной иммунной системой.
- Инфекции центральной нервной системы, вызванные бактериями или грибками, могут привести к абсцессу головного мозга или бактериальному менингиту.
- Инфекции центральной нервной системы, вызванные вирусами, могут привести к вирусному менингиту или энцефалиту.
- Лечение инфекций ЦНС зависит от типа инфекции, локализации инфекции и общего состояния здоровья вашего ребенка.
Службы поддержки и ресурсы
Службы поддержки и ресурсы
Узнайте больше об инфекциях центральной нервной системы на указанных ниже веб-сайтах.
Райли из IU Health предлагает широкий спектр вспомогательных услуг, чтобы сделать жизнь лучше для семей, выбравших нас для ухода за своими детьми.
Узнайте больше об услугах поддержки Riley
Центры по контролю и профилактике заболеваний
Этот правительственный веб-сайт предоставляет информацию обо всех типах менингита, включая бактериальный, вирусный и грибковый.