Опыт с глиной и водой 3 класс: Конспект проведения опыта по окружающему миру на тему «Песок и глина»

Содержание

Конспект проведения опыта по окружающему миру на тему «Песок и глина»

Название опыта: «Песок и глина».

Оборудование: песок, глина, стакан (мерный), вода, фильтр.

Класс: 3.

Программа: Школа 2100. Учебник: А.А. Вахрушев «Окружающий мир».

Цели опыта:

  • Формирование у школьников представления о характерных свойствах песка и глины и их значении в жизни человека.

  • Развитие наблюдательности, основ исследовательской работы, творческих и коммуникативных способностей ребёнка.

  • Формирование умений учебного сотрудничества: умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности.

Планируемые результаты:

метапредметные: в ходе уроке будут формироваться умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, вести диалог, слушать собеседника, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; развивать навыки сотрудничества при работе в группе.

предметные: в процессе практической работы учащимися идёт выявление свойств песка и глины; формировать положительную мотивацию к обучению; развивать познавательную активность, мышление и речь детей; формировать чувство уважения к товарищу.

Техника безопасности: работать аккуратно, не мешать остальным учащимся, во время опыта по классу не бегать, если песок рассыпали или разлили воду, обратитесь к учителю.

Предварительная беседа: Определение предмета исследования.

— Что мы будем изучать на занятии, узнаем, отгадав загадки.

Если встретишь на дороге-

То увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу-

Она понадобиться сразу. (Глина)

Он очень нужен детворе,

Он на дорожках во дворе,

Он и на стройке, и на пляже,

И он в стекле расплавлен даже. (Песок)

Постановка проблемы исследования.

— Итак, что мы будем изучать? (песок и глину) Что такое песок и глина? (горные породы). Нужны ли человеку эти горные породы? Почему человек их использует? (обладают определёнными свойствами)

Какую цель поставим на урок?

Инструкционная карта:

Наблюдение 1.

  1. Рассмотрите образцы песка и глины.

  2. Определите их цвет, прозрачность, однородность по составу.

  3. Занесите результаты в таблицу.

  4. Насыпьте в стакан песка с водой речной песок. Что с ним произошло? Занесите результаты в тетрадь.

  5. Внимательно наблюдайте за действием учителя. Что произошло с песком при прохождении сквозь фильтр? Занесите результаты в тетрадь.

  6. Опустите в стакан с водой глину. Что произошло с частицами глины? Что произошло с водой? Занесите результат в тетрадь.

  7. Что произошло с глиной при прохождении сквозь фильтр? Результаты занесите в тетрадь.

Ход опыта 1.

  1. Насыпьте в стакан с водой речного песка. Наблюдайте, что происходит с песчинками?

  2. Песчинки падают на дно стакана и лежат там, не изменяясь. Пропустите воду сквозь фильтр. Вода прошла через него, а песок остался на фильтре. Из этого опыта можно сделать вывод, что песок не растворяется в воде.

Ход опыта 2.

  1. Опустите в стакан с водой глину. Попробуйте растворить глину. Частицы ее будут плавать в воде, которая становится от них мутной. Если дать воде постоять, то частицы глины осядут на дно. При взбалтывании воды они поднимутся, а потом снова опустятся. Пропустите мутную воду через бумажный фильтр. Вода станет чистой и прозрачной, а частицы глины останутся на фильтре. Глина, как и песок, не растворяется в воде.

Результаты опыта.

  • Если частицы вещества в воде становятся невидимыми, и вместе с водой проходят через фильтр, то это вещество растворимо в воде. Если частицы плавают в воде или оседают на дно, а также задерживаются фильтром, то это вещество нерастворимо в воде.

Таблица наблюдения.

Песок

Глина

Итог опыта. Обобщение по вопросам.

-Рассмотрите наш класс. Как вы думаете, какие полезные ископаемые, изученные нами, здесь применены? (песок в цементе, глина в кирпичах, посуде, стекло из частиц песка, полы в коридоре – гранит, потолок побелен известкой).

— Чем песок отличается от глины?

— Как образуются песок и глина?

— Вам понравились наши опыты?

Главная

 

Мы рады приветствовать вас на сайте

Муниципального дошкольного образовательного учреждения
детский сад комбинированного вида № 2 «Радуга»

 

МДОУ д/с № 2 «Радуга» функционирует с 12 сентября 1978 года
Работает в пятидневном режиме с 6.30 до 18.30

В МДОУ функционирует 14 групп (324 обучающихся по реализуемым образовательным программам за счёт бюджетов субъектов РФ, местных бюджетов ):

4 группы раннего возраста-79 обучающихся;

8 групп общеобразовательной направленности-194 обучающихся;

2 группы комбинированной направленности-51 обучающихся.

 

Миссией образовательного учреждения является подготовка ребенка к дальнейшему обучению, сохранение и укрепление психического и физического здоровья, развитие индивидуальных способностей, формирование позитивного имиджа детского сада, внедрение новых технологий.

       

Цель нашего учреждения:

 — обеспечение построения целостного педагогического процесса, направленного на разносторонний рост качеств ребенка в соответствии с Федеральными государственными требованиями.

   

Задачи нашего учреждения:

1.Сохранение и укрепление здоровья детей.

2.Формирование общей культуры.

3.Развитие у детей физических, интеллектуальных и личностных качеств.

4.Формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность.

5.Коррекция недостатков в физическом и психическом развитии ребенка.

6.Создание условий для осуществления преемственности со школой.

Основной принцип взаимодействия с детьми – педагогика сотрудничества, доброжелательное отношение к ребенку.

Педагогический коллектив МДОУ постоянно повышает свою квалификацию, участвует в конкурсах, семинарах, ярмарках.

 Приглашаем всех посетить страницы нашего сайта!

Мы рады сотредничеству с вами!

            

Опыты и эксперименты с песком. | Опыты и эксперименты по окружающему миру (старшая группа) по теме:

Опыты и эксперименты с песком.

Дети экспериментируют с песком:

·        Наблюдение №1 «Откуда берётся песок»

 

·        Материал: на каждого ребенка по 2 камня (из камней  при трении сыплется песок) лист картона, лупа.

 

·        Опыт:  Возьмите 2 камня и постучите ими друг о друга, потрите их над листом картона.

·        Как вы думаете, что это сыплется?

·        Возьмите лупы, рассмотрите это?

·        Как мы получили  песок?

·        Как в природе появляется песок?

 

·        Вывод: Ветер, вода разрушают камни, в результате чего и появляется песок.

 

·        Наблюдение № 2 «Из чего состоит песок»

·         

·        Опыт: Насыпьте  песок в лотки. С помощью лупы рассмотрите его.

·        Из чего состоит песок? (зернышек-песчинок)

·        Как выглядят песчинки?

·        Похожи ли песчинки одна на другую?

·        Чем похожи,  и чем отличаются песчинки?

 

·        Вывод: Песок состоит из мелких песчинок, которые не прилипают друг к другу.

 

Эксперименты, опыты  с песком и глиной.

Опыт 1. легко ли сыпется песок и глина?

         Из стаканчика высыпаем песок на бумагу. Легко ли сыпется? (На     бумаге рассыпался на песчинки). То же с глиной (глина рассыпалась комочками).

 

Вывод: песок рыхлый, в отличие от глины.

 

Опыт 2. из чего состоит песок и глина?

         С помощью лупы рассмотреть песчинки. Как они выглядят? (очень маленькие, круглые, полупрозрачные или желтые). Это крохотные камешки. Похожи ли песчинки одна на другую? Так же рассмотреть    глину. Видны ли песчинки в глине? (в глине песчинки прилипают одна    к другой).

Вывод: песок состоит из песчинок, которые не прилипают друг к другу, а          глина – из мелких частичек, которые прилипли друг к другу.

Опыт 3. легкие ли песчинки и частички глины?

         В банке создадим искусственный ветер. Подуем через трубочки на песок и глину. Что происходит? (песок разлетается, песчинки        двигаются быстро, частички глины не сдуваются, или сдуваются с трудом)

Вывод: песчинки легко сдуваются, а слипшиеся частички глины нет.

 

Опыт 4.куда исчезла вода?

         В стаканчике с песком нальем воды. Потрогаем песок. Каким он стал?      Куда исчезла вода? ( она впиталась в песок). Затем нальем воды в    стаканчик с глиной. Следим, как вода впитывается: быстро или    медленно?(медленнее, чем в песок. Часть воды остается сверху на       глине.)

Вывод: вода впитывается в песок быстрее, чем в глину.

 

Опыт 5. лепим из влажной глины и песка.

         Попробуем слепить шарики, колбаски. Из чего лепится лучше?        Оставить поделки до полного высыхания. Что произошло с поделками из песка? (они рассыпались). Поделки из глины сохранились, стали       твердые.

Вывод: глина хорошо лепится, а песок нет. При высыхании глина становится твердой.

 

Опыт 6. пропускаем воду через песок, глину и камешки.

         3 пластиковые бутылки с отрезанным дном: 1 – наполняем песком,            2 – камешками, 3 – глиной. Переворачиваем бутылки вверх дном. Под бутылками помещаем ёмкости, для стекания воды. В каждую бутылку      налить равное количество воды. В какой из бутылок она быстрее      исчезнет? Почему?

Вывод: быстрее всего вода пробегает между камешками, затем, сквозь песок. Глина воду не пускает, ее частички слиплись и вода не может пройти через них. 

 

Опыт 7. фильтрация воды.

         Через песок пропускаем « грязную» воду.  Сравниваем отфильтрованную воду с «грязной». Вода стала прозрачной.

Вывод: песок – это природный фильтр, он очищает воду.

 

оыты с песком и глиной | Опыты и эксперименты по окружающему миру (средняя группа):

Опыты с песком и глиной

Опыт №1

Тема. «Какими свойствами обладает глина?»

Цель. Дать детям представление о глине; помочь определить её качества и свойства( мягкая, пластичная, мнётся, бьётся и размокает). Развивать тактильные ощущения, мелкую моторику; активизировать словарь детей( глина, твердеет, мнётся, мягкая). Воспитывать бережное отношение к предметам рукотворного мира.

Оборудование. Глина, дощечки для лепки, слепленные фигурки из глины, шарики из влажной и сухой глины, баночки с водой, кусочки глины,

Дети вместе с воспитателем рассматривают глину, обследуют её пальчиками. Вопросы: «Как вы думаете, на что похожа глина? (На песок). Каким она цветом? (Коричневая). Глина твёрдая или мягкая? (Мягкая)».

Сравнение шариков из сырой и сухой глины: «Давайте сравним два шарика из глины: один сделал Кузя несколько дней назад, а другой сделала я сейчас. Шарики одинаковые или разные? Чем они отличаются? Какой шарик можно сжать? Что будет с шариками, если бросить их на пол?» (Один изменит форму, другой раскрошится на кусочки)

Объяснение: «Глина бывает влажной и сухой. Из влажной глины можно лепить, она мягкая, пластичная, вязкая; сухая глина твёрдая, может крошиться».

Игровое задание: «Найди шарик из сухой и влажной глины».

Игровые действия с кусочками глины: «Получится ли у вас отщипнуть маленькие кусочки? (Да). Получится ли скатать шарики, колбаски? Почему? (Глина мягкая, пластичная).
Воспитатель предлагает отложить слепленные изделия на полочку.

Вывод. «Влажная глина мягкая, вязкая, пластичная».

Опыт №2

Тема. «Как движется сухой песок?»

Цель. Продолжать знакомить детей со свойствами сухого песка (сухой песок может сыпаться с разной скоростью- быстро и медленно). Закрепить понятия «быстро-медленно», «полная- пустая»; развивать общую и мелкую моторику руки. Поддерживать дружеские взаимоотношения в процессе опытнической деятельности.

Оборудование. Сухой песок, лопатки, песочные часы, воронки большая и маленькая, пластиковые бутылки с красным и желтым кружками.

Воспитатель: «Ребята, а давайте сделаем свои песочные часы. В воронки с разными отверстиями мы будем насыпать песок и смотреть, как он высыпается».
Вопросы: «Какой песок надо насыпать в воронки? Сухой или сырой? Почему сухой? (он рассыпчатый).
Игровые действия детей с песком.

Вопросы: «Одинаково ли сыпется песок в бутылках? (Нет). Как сыпется песок в бутылке с красным кружком? (Быстро). Как сыпется песок в бутылке с желтым кружком? (Медленно). Как вы думаете, почему в бутылках песок сыпется по — разному? (Потому что воронки имеют разные отверстия). С какой воронкой песок сыпется быстрее? (У которой большое отверстие). Какая бутылка быстрее заполнится песком? (С красным кружком). Какая медленнее? (С желтым кружком). Что сделать с бутылкой, чтобы она снова стала пустой? (Высыпать из неё песок).

Вывод. « Сухой песок сыпется быстро и медленно».

Опыт №3

Тема. «Как покрасить песок?»

Цель. Познакомить детей со способом изготовления цветного песка ( с добавлением гуаши). Развивать координацию движений, умение обозначать действие словом, делать красивые куличики; закреплять основные цвета. Содействовать доброжелательное отношение к игровому персонажу.

Оборудование. Ёмкости с прозрачной и цветной водой, палочки для размешивания песка, мерные ложечки, баночки с песком, мелкие формочки.

Вопросы: «Ребята, что произойдёт, если я налью в сухой песок воду? Куда спрячется вода? Каким станет песок? (Сухой песок впитает воду и станет мокрым). Что станет, если я добавлю в песок окрашенную воду?» (Воспитатель мерной ложечкой заливает песок красной водой).
Вопросы: «Поменял ли песок цвет? (Да). Каким он стал? (Красным). Почему он стал красным? (Потому что добавили красную краску). Куда исчезла красная вода? (Песок впитал красную воду).

Игровое упражнение «Делаем цветные куличики». Воспитатель: «Возьмите по баночке с песком, добавьте в песок любую окрашенную воду, размешайте палочкой песок и сделайте куличик. Воды добавляйте мерной ложечкой».

Затем приходит Домовой Кузя и расспрашивает детей о получившихся поделках: «Ребята, что вы делали? Из чего получились такие куличики? Почему они разноцветные? Как сделать цветной песок?». Кузя благодарит детей за красивые подарки.

Вывод. «Песок окрашивается цветной водой».

Опыт №4

Тема. «Как сравнить влажный песок и влажную глину?»

Цель. На основе сравнения выявить отличительные свойства влажного песка и влажной глины. Развивать умение устанавливать логическую связь, обозначать действие словом. Поддерживать интерес к опытнической деятельности.

Оборудование. Ёмкости с влажным песком и влажной глиной, дощечки, лупа, вода.

Воспитатель: «Как вы думаете, что общего есть у глины и песка? Глина с песком внешне похожи друг на друга, бывают сухие и влажные, они как брат с сестрой. Но у каждого свои особенности, отличия. Сегодня мы узнаем, чем отличаются влажный песок и влажная глина».
Рассматривание через лупу. «Лупа- это предмет, который помогает увеличить предмет. Лупа поможет нам рассмотреть частички песка и глины. Одинаковые ли частички песка и глины по размеру? (Они разные). Какие частички у песка? (Мелкие). Как они располагаются? ( Не плотно прижаты друг к другу). У глины частички крупнее и все разного размера, они тесно прижаты друг к другу».

Игровое действие «Как дружит вода с песком и глиной». Воспитатель: « Нальём воду в песок и глину? Где видна вода? (В глине). Почему? (Глина плохо пропускает воду). Частички глины плотно прижаты друг к другу. Почему в песке не видно воды? ( Песок быстро пропускает воду). Частички песка не сильно прижаты друг к другу».

Игровое упражнение « Лепится- не лепится». Воспитатель: « Попробуйте слепить из глины и песка колбаски. Из чего легче лепить ? Почему? (Глина вязкая, плотная) Какаю колбаску можно согнуть? (Из глины). Глина пластичная, мнётся».

Вечером рассмотреть постройки из глины и песка. Вопросы: «Какие постройки рассыпаются? Почему? (песок высыхает и постройка рассыпается). Какие на ощупь постройки из глины? (Твёрдые). Почему? (Глина сохнет и твердеет)».

Вывод. «Влажный песок сохраняет форму, пропускает воду; влажная глина медленно впитывает воду, пластичная и плотная».

Опыт №5

Тема. «Как сравнить сухой песок и сухую глину?»

Цель. На основе сравнения выявить отличительные свойства сухого песка и сухой глины. Развивать умение устанавливать логическую связь, обозначать действие словом. Поддерживать интерес к опытнической деятельности.

Оборудование. Шарики из пластилина, песка и глины, ёмкости с сухим песком и сухой глиной, сито, тёрка.

Воспитатель: «Шарики из песка и глины сухие или влажные? (Сухие). Как вы догадались? Чем отличаются эти шарики? (Из песка рассыпается, из глины- твёрдый, прочный). Давайте сегодня расскажем Кузе, чем отличаются сухой песок и сухая глина».

Игровые действия: «Просеивание». Воспитатель: «Давайте просеем через сито песок и глину. Что быстро просевается? (Песок). Почему? (Песок рассыпчатый, лёгкий). У сухого песка каждая песчинка отдельная. Почему глина просеивается тяжелее? Частички глины прилипают друг к другу, становятся крупными и затрудняют просеивание».

Игровое упражнение «Ветер». Воспитатель: «Попробуйте подуть на песок и на глину. Что легче сдувается? Почему? ( Песок лёгкий, рассыпчатый; в глине есть комочки)».

 « Я беру шарик из песка в руки и он рассыпается. Почему? ( Песок сухой, рассыпчатый). Рассыпается ли шарик из глины , если я его сжимаю в руке?(Нет). Почему? ( Он прочный, твёрдый). Теперь я потру шариком о тёрку. Что происходит с шариком из глины? (Крошится). Если я стукну по шарику предметом, что произойдёт? (Разломится на части). Поделки из глины тоже могут крошиться».
Вывод. «Сухой песок рассыпчатый, лёгкий, сдувается; сухая глина твёрдая, бьётся, крошится».

3 класс. Окружающий мир. Полезные ископаемые — Полезные ископаемые

Комментарии преподавателя

Хо­ти­те узнать, какие бо­гат­ства пря­чут­ся под зем­лей? Гор­ные по­ро­ды и ми­не­ра­лы, ко­то­рые че­ло­век ис­поль­зу­ет для своих хо­зяй­ствен­ных нужд, на­зы­ва­ют по­лез­ны­ми ис­ко­па­е­мы­ми. Боль­шин­ство из них – твер­дые: ка­мен­ный уголь, торф, гра­нит, мра­мор, алмаз, песок. Но есть и жид­кие по­лез­ные ис­ко­па­е­мые, это нефть и ми­не­раль­ная вода. Также есть га­зо­об­раз­ные по­лез­ные ис­ко­па­е­мые – при­род­ный газ. Гео­ло­ги все время за­ни­ма­ют­ся раз­вед­кой ме­сто­рож­де­ний по­лез­ных ис­ко­па­е­мых (рис. 1).

Рис. 1. По­лез­ные ис­ко­па­е­мые (Ис­точ­ник)

Чтобы из­го­то­вить стек­ло и сде­лать ста­кан, нужен осо­бый песок, это по­лез­ное ис­ко­па­е­мое. Чтобы суп был со­ле­ным, нужна соль, это тоже по­лез­ное ис­ко­па­е­мое. Чтобы сде­лать чашку или блюд­це, нужна осо­бая белая глина – ка­о­лин (рис. 2).

Рис. 2. Ка­о­лин (Ис­точ­ник)

Чай­ная ложка сде­ла­на из ме­тал­ла, и же­лез­ная до­ро­га, и оке­ан­ский лай­нер, и стан­ки, и часы, и мно­гие дру­гие пред­ме­ты. Ме­тал­лы вы­плав­ля­ют из руды, это тоже по­лез­ное ис­ко­па­е­мое (рис. 3). Из­го­тов­лен­ные че­ло­ве­ком са­мо­ле­ты, ма­ши­ны теп­ло­во­зы сами не по­едут и не по­ле­тят, им необ­хо­ди­мо го­рю­чее – бен­зин и ке­ро­син, ко­то­рые про­из­во­дят из нефти. Нефть вы­ка­чи­ва­ют из земли, это тоже по­лез­ное ис­ко­па­е­мое. При­род­ный газ, ко­то­рый го­лу­бы­ми огонь­ка­ми горит на ку­хон­ной плите, – это тоже по­лез­ное ис­ко­па­е­мое. Вот сколь­ко су­ще­ству­ет раз­ных под­зем­ных бо­гатств.

Рис. 3. Же­лез­ная руда (Ис­точ­ник)

С каж­дым годом рас­тет по­треб­ность людей в го­рю­чих по­лез­ных ис­ко­па­е­мых. Ка­мен­ный уголь, торф, при­род­ный газ – это ос­нов­ное топ­ли­во для жилых домов, для фаб­рик и за­во­дов и теп­ло­энер­го­стан­ций. Самые необ­хо­ди­мые че­ло­ве­ку по­лез­ные ис­ко­па­е­мые – это ка­мен­ный уголь и нефть. Всем из­вест­но, что уголь чер­но­го цвета, но он бы­ва­ет и жел­то­го цвета, на­зы­ва­ет­ся он сла­нец (рис. 4).

Рис. 4. Сла­нец (Ис­точ­ник)

Также есть зо­ло­ти­стый уголь, и даже уголь го­лу­бо­ва­то-фи­о­ле­то­во­го цвета. Углем ка­мен­ным его на­зва­ли по­то­му, что дол­гое время счи­та­ли его кам­нем, ведь он очень твер­дый. Раз­га­дал тайну про­ис­хож­де­ния угля рус­ский уче­ный – Ми­ха­ил Ва­си­лье­вич Ло­мо­но­сов (рис. 5).

Рис. 5. М.В. Ло­мо­но­сов (Ис­точ­ник)

Он до­ка­зал, что ка­мен­ный уголь об­ра­зо­вал­ся из древ­них рас­те­ний, ко­то­рые росли на земле сотни мил­ли­о­нов лет назад. Без ка­мен­но­го угля нель­зя вы­пла­вить ме­тал­лы из руд, нель­зя при­го­то­вить це­мент. Из ка­мен­но­го угля про­из­во­дят пласт­мас­су, смолу, ле­кар­ства, жид­кое топ­ли­во, кис­ло­ту, пи­ще­вую соду, крас­ки и чер­ни­ла. Сам уголь без за­па­ха, но из него про­из­во­дят духи и раз­ные па­ху­чие си­ро­пы для кон­фет и пи­рож­ных. Уголь непро­зрач­ный, но из него де­ла­ют самое луч­шее стек­ло, лег­кое, твер­дое, чи­стое. Еще уголь ис­поль­зу­ют в про­из­вод­стве удоб­ре­ний, от ко­то­рых лучше пло­до­но­сит земля, рас­тут овощи, фрук­ты, зер­но­вые куль­ту­ры. Из угля можно до­быть даже ви­та­ми­ны.

Из нефти по­лу­ча­ют более тысяч ве­ществ. Из этой мас­ля­ни­сто-ко­рич­не­ва­той жид­ко­сти по­лу­ча­ют чи­стей­ший бен­зин и ке­ро­син для авиа­ции, ди­зель­ное топ­ли­во. Их от­ли­чие от ка­мен­но­го угля в том, что при сго­ра­нии они вы­де­ля­ют зна­чи­тель­но боль­ше тепла. Из нефти из­го­тав­ли­ва­ют небью­ще­е­ся стек­ло, пласт­мас­су, ко­то­рую ис­поль­зу­ют при стро­и­тель­стве домов, из­го­тав­ли­ва­ют из них ме­бель и де­та­ли для машин, со­зда­ют укра­ше­ния.

Битум, ко­то­рый также про­из­во­дят из нефти, необ­хо­дим для ас­фаль­то­во­го по­кры­тия дорог (рис. 6).

Рис. 6. Битум (Ис­точ­ник)

А как об­ра­зо­ва­лась нефть? Уче­ные до сих пор не могут прий­ти к еди­но­му мне­нию по этому во­про­су. Мно­гие счи­та­ют, что за сотни мил­ли­о­нов лет ве­ще­ства, со­став­ляв­шие ко­гда-то во­до­рос­ли, рыб, рач­ков, пре­вра­ти­лись в нефть. Во­до­рос­ли и рачки уми­ра­ли, и их остан­ки вме­сте с ра­куш­ка­ми, вме­сте со ске­ле­та­ми рыб скап­ли­ва­лись в спо­кой­ных водах мор­ских за­ли­вов в огром­ных ко­ли­че­ствах. Они сме­ши­ва­лись с илом и пес­чин­ка­ми, ко­то­рые при­но­си­ли реки, впа­да­ю­щие в море. Зна­чит, нефть можно найти в тех ме­стах, где ко­гда-то были древ­ние моря? Так и есть. Гео­ло­ги разыс­ки­ва­ют за­ли­вы и бе­ре­га давно ис­чез­нув­ших морей и, как пра­ви­ло, об­на­ру­жи­ва­ют там за­па­сы нефти. Наша стра­на очень бо­га­та нефтью. Нефть до­бы­ва­ют между Ура­лом и Вол­гой, за Ура­лом, в вер­хо­вье реки Лены, на ост­ро­ве Са­ха­лин, в Во­сточ­ной Си­би­ри. Самые круп­ные ме­сто­рож­де­ния ка­мен­но­го угля на­хо­дят­ся в рай­оне Вор­ку­ты, в До­нец­ком бас­сейне (рис. 7).

Рис. 7. Неф­те­нос­ные за­па­сы Рос­сии (Ис­точ­ник)

А какие по­лез­ные ис­ко­па­е­мые на­зы­ва­ют­ся руд­ны­ми? Че­ло­век с дав­них пор ищет ме­сто­рож­де­ния руд, со­дер­жа­щие ме­тал­лы. Из руд чер­ных ме­тал­лов вы­плав­ля­ют же­ле­зо, сталь, чугун, а из руд цвет­ных ме­тал­лов – алю­ми­ний, цинк, сви­нец, медь. Как пра­ви­ло, из­де­лия со­дер­жат не чи­стые ме­тал­лы, а их спла­вы. Спла­вы – это ве­ще­ства, ко­то­рые по­лу­ча­ют при плав­ле­нии двух или более ме­тал­лов. Одним из­де­ли­ям необ­хо­ди­мы пла­стич­ность, упру­гость, гиб­кость, дру­гим – проч­ность, твер­дость, дол­го­веч­ность, а тре­тьим – лег­кость и блеск. На­при­мер, чи­стое же­ле­зо – очень мяг­кий ме­талл, из ко­то­ро­го не сде­ла­ешь ни гвоз­дя, ни ножа. Чтобы по­лу­чить сталь, в же­ле­зо до­бав­ля­ют дру­гие ме­тал­лы и раз­лич­ные при­ме­си. Сплав алю­ми­ния, хрома, ти­та­на ис­поль­зу­ет­ся в про­из­вод­стве проч­ных и дол­го­веч­ных кос­ми­че­ских и во­ен­ных ко­раб­лей, са­мо­ле­тов, ракет. А в тон­кие алю­ми­ни­е­вые листы – фоль­гу – за­во­ра­чи­ва­ют шо­ко­лад, чай, плав­ле­ные сырки.

Юве­ли­ров с дав­них пор при­вле­ка­ют за­ме­ча­тель­ные свой­ства дра­го­цен­ных ме­тал­лов: зо­ло­та, се­реб­ра, пла­ти­ны (рис. 8). Из них из­го­тав­ли­ва­ют юве­лир­ные из­де­лия, че­ка­нят мо­не­ты. Эти дра­го­цен­ные ме­тал­лы ши­ро­ко ис­поль­зу­ют­ся в ра­дио­тех­ни­ке, из них из­го­тав­ли­ва­ют сверх­точ­ные кос­ми­че­ские при­бо­ры.

Рис. 8. Пла­ти­на (Ис­точ­ник)

Если вы жи­ве­те на Урале, За­бай­ка­лье, на Алтае, в Крас­но­яр­ском крае, в Во­сточ­ной Си­би­ри или на Даль­нем Во­сто­ке, то ваш край богат ме­сто­рож­де­ни­я­ми руд цвет­ных ред­ких ме­тал­лов. В Яку­тии, на­при­мер, до­бы­ва­ют нефть, ал­ма­зы, бурый уголь.

Жизнь со­вре­мен­но­го че­ло­ве­ка невоз­мож­но пред­ста­вить без по­лез­ных ис­ко­па­е­мых. По­лез­ные ис­ко­па­е­мые – это огром­ное, бес­цен­ное бо­гат­ство нашей стра­ны.

Се­год­ня на уроке вы по­зна­ко­ми­лись с но­вы­ми по­ня­ти­я­ми: по­лез­ные ис­ко­па­е­мые, ме­сто­рож­де­ние, руда, спла­вы. Вы узна­ли о го­рю­чих по­лез­ных ис­ко­па­е­мых и руд­ных и об их зна­че­нии в жизни со­вре­мен­но­го че­ло­ве­ка.

Опре­де­лим свой­ства гор­ных пород, ко­то­рые че­ло­век на­учил­ся ис­поль­зо­вать с дав­них вре­мен. Это из­вест­няк, мра­мор, песок и глина. Нач­нем с изу­че­ния свойств из­вест­ня­ка.

Если из­вест­няк рас­смот­реть под лупой, то можно уви­деть, что его ча­сти­цы зна­чи­тель­но мель­че ча­стиц сы­пу­че­го песка и цвет у этих ча­стиц бы­ва­ет раз­ный: белый, жел­тый, серый. Если опу­стить ку­со­чек из­вест­ня­ка в ста­кан воды, то мы уви­дим, что из­вест­няк уто­нет, зна­чит, он тя­же­лее воды. Из­вест­няк – твер­дая гор­ная по­ро­да. Раз­но­вид­но­стью из­вест­ня­ка яв­ля­ет­ся мра­мор. Рас­смот­рим мра­мор вни­ма­тель­нее (рис. 1).

Цвет его ча­стиц может быть раз­ным: белым, крас­ным, серым, чер­ным. Мра­мор имеет ма­то­вый блеск, а если его срав­ни­вать с из­вест­ня­ком, то можно ска­зать, что мра­мор твер­же из­вест­ня­ка.

Рис. 1. Мра­мор (Ис­точ­ник)

По­го­во­рим о свой­ствах песка и глины (рис. 2). Если про­во­дить опыты, то можно об­на­ру­жить, что песок хо­ро­шо про­пус­ка­ет воду, а глина плохо. Если по­ло­жить ку­со­чек глины в ста­кан с водой и тща­тель­но все раз­ме­щать, то можно уви­деть, что на дно ося­дут мел­кие ка­муш­ки, пес­чин­ки, а мел­кие ча­стич­ки будут пла­вать, делая воду мут­ной. Если слить эту мут­ную воду и дать ей от­сто­ять­ся, то скоро на дне мы об­на­ру­жим слой гли­ни­сто­го ила. А если смо­чить об­раз­цы песка и глины водой и по­про­бо­вать ска­тать ша­ри­ки, то можно уви­деть, что из глины легче ска­тать шарик. При на­мо­ка­нии глина ста­но­вит­ся мяг­кой и пла­стич­ной, после вы­сы­ха­ния шарик со­хра­нит свою форму.

Рис. 2 Глина (Ис­точ­ник)

Из песка шарик сле­пить труд­но, но даже если это уда­ет­ся, то после вы­сы­ха­ния песок ссып­лет­ся. Это зна­чит, что глина об­ла­да­ет свой­ством вяз­ко­сти, а песок нет. Песок сы­пу­чий, он со­сто­ит из от­дель­ных мел­ких пес­чи­нок раз­но­го цвета, одни пес­чин­ки непро­зрач­ные, дру­гие про­зрач­ные и по­хо­жи на ку­соч­ки мут­но­го стек­ла (рис. 3).

Рис. 3. Песок (Ис­точ­ник)

Ча­стич­ки глины непро­зрач­ные, небле­стя­щие. По цвету глина бы­ва­ет раз­ная: белая, серая, ко­рич­не­вая, жел­тая.

Песок, глину, мра­мор, гра­нит, из­вест­няк на­зы­ва­ют стро­и­тель­ны­ми по­лез­ны­ми ис­ко­па­е­мы­ми. Песок, по ко­то­ро­му мы ходим, – рых­лая гор­ная по­ро­да. Он сы­пу­чий и хо­ро­шо про­пус­ка­ет воду, по­это­му его ши­ро­ко ис­поль­зу­ют в стро­и­тель­стве ав­то­мо­биль­ных дорог и же­лез­но­до­рож­ных на­сы­пей (рис. 4).

Рис. 4. Же­лез­ная до­ро­га (Ис­точ­ник)

Также песок при­ме­ня­ют для из­го­тов­ле­ния це­мен­та и бе­то­на. Из бе­ло­го квар­це­во­го стек­ла из­го­тав­ли­ва­ют стек­ло.

Глина – плот­ная гор­ная по­ро­да, при на­мо­ка­нии она ста­но­вит­ся вяз­кой и пла­стич­ной, она долго со­хра­ня­ет свою форму при вы­сы­ха­нии. В печи обо­жжен­ные из глины из­де­лия ста­но­вят­ся твер­ды­ми и проч­ны­ми. Из глины из­го­тав­ли­ва­ют кир­пи­чи, че­ре­пи­цу, иг­руш­ки. Осо­бен­но це­нит­ся белая глина, из ко­то­рой про­из­во­дят фа­ян­со­вую и фар­фо­ро­вую по­су­ду (рис. 5).

Рис. 5. Фа­ян­со­вая по­су­да (Ис­точ­ник)

Мра­мор – это раз­но­вид­ность из­вест­ня­ка, после по­ли­ров­ки на нем вы­сту­па­ет кра­си­вый узор­ча­тый ри­су­нок раз­ной окрас­ки. Древ­ние греки вы­се­ка­ли из мра­мо­ра па­мят­ни­ки, стро­и­ли храмы. Стан­ции Мос­ков­ско­го метро от­де­ла­ны этой гор­ной по­ро­дой раз­но­го цвета (рис. 6). Из из­вест­ня­ка по­стро­е­ны из­вест­ные на весь мир церк­ви и со­бо­ры.

Рис. 6. Стан­ция Ма­я­ков­ская. Мос­ков­ский мет­ро­по­ли­тен (Ис­точ­ник)

Осо­бен­но из по­лез­ных ис­ко­па­е­мых це­нит­ся гра­нит. Он об­ла­да­ет осо­бой твер­до­стью и проч­но­стью. Его ис­поль­зу­ют при стро­и­тель­стве опор для моста и фун­да­мен­тов для вы­со­ко­го зда­ния. По­ли­ро­ван­ный гра­нит укра­ша­ет полы и лест­ни­цы двор­цов и му­зеев. Имен­но из гра­ни­та в Санкт-Пе­тер­бур­ге сде­ла­ны ко­ло­ны Ка­зан­ско­го со­бо­ра (рис. 7), бор­ти­ки Иса­а­ки­ев­ско­го со­бо­ра (рис. 8), а огром­ный ка­мень, на ко­то­ром уста­нов­лен па­мят­ник Петру I, также из этой гор­ной по­ро­ды.

Рис. 7. Ка­зан­ский собор (Ис­точ­ник)

Рис. 8. Иса­а­ки­ев­ский собор (Ис­точ­ник)

По­че­му надо бе­речь по­лез­ные ис­ко­па­е­мые? Каж­дый год в нашей стране до­бы­ва­ет­ся огром­ное ко­ли­че­ство по­лез­ных ис­ко­па­е­мых. На об­ра­зо­ва­ние боль­шин­ства из них по­на­до­би­лось мил­ли­о­ны лет, и у каж­дой из цен­ных пород своя осо­бая, слож­ная и за­га­доч­ная ис­то­рия. У одних ис­то­рия на­чи­на­ет­ся в глу­би­нах морей и оке­а­нов, озер и болот. Вы уже зна­е­те, что на дне во­до­е­мов об­ра­зо­ва­лись торф, из­вест­няк, ка­мен­ный и бурый уголь, песок и глина. У дру­гих ис­то­рия на­чи­на­ет­ся в нед­рах пла­не­ты. Там, глу­бо­ко под зем­лей, на­хо­дит­ся рас­ка­лен­ное ве­ще­ство – магма. По­то­ки магмы при из­вер­же­нии вул­ка­на могут из­ли­вать­ся на по­верх­ность земли и осты­вать, а могут за­сты­вать в глу­бине земли, не до­хо­дя до по­верх­но­сти. Из магмы об­ра­зо­ва­лись гра­нит, ба­зальт, руд­ные по­лез­ные ис­ко­па­е­мые. Но за­па­сы по­лез­ных ис­ко­па­е­мых на Земле не бес­ко­неч­ны. Уче­ные пред­ска­зы­ва­ют, что уже в нашем XXI веке раз­ве­дан­ные за­па­сы нефти, зо­ло­та и меди могут быть ис­чер­па­ны. На их об­ра­зо­ва­ние ушли мил­ли­о­ны лет, а че­ло­век из­рас­хо­до­вал их так быст­ро. Их нель­зя вос­ста­но­вить, как, на­при­мер, лес после вы­руб­ки.

Что же дол­жен де­лать че­ло­век, чтобы по-хо­зяй­ски рас­хо­до­вать бо­гат­ства под­зем­ных кла­до­вых? Уче­ные со­зда­ют новые ис­кус­ствен­ные ма­те­ри­а­лы для за­ме­ны ме­тал­ла и го­рю­чих по­лез­ных ис­ко­па­е­мых. Вме­сто ме­тал­ла все боль­ше и боль­ше при­ме­ня­ет­ся пласт­мас­са. По­смот­ри во­круг, и ты уви­дишь, как много вещей сде­ла­но из пласт­мас­сы вме­сто до­ро­го ме­тал­ла и цен­ной дре­ве­си­ны. Топ­ли­во из ка­мен­но­го угля и нефти за­ме­ня­ют дру­гие ис­точ­ни­ки тепла. Стро­ят­ся гид­ро­элек­тро­стан­ции, на ко­то­рых ис­поль­зу­ют­ся силы воды, или силы ветра, или сол­неч­ное тепло. Люди со­би­ра­ют ме­тал­ло­лом, из ко­то­ро­го на за­во­дах вы­плав­ля­ют ме­тал­лы. Ис­поль­зо­ва­ние ме­тал­ло­ло­ма поз­во­ля­ет бе­реж­но от­но­сить­ся к руд­ным по­лез­ным ис­ко­па­е­мым и эко­ном­но их рас­хо­до­вать. Нужно также сле­дить, чтобы без на­доб­но­сти не го­ре­ли га­зо­вые и элек­три­че­ские при­бо­ры, бе­речь тепло в школе и дома в хо­лод­ное время года, не остав­ляя от­кры­ты­ми на­стежь двери в подъ­ез­дах. Сле­ди­те за эко­ном­ным рас­хо­до­ва­ни­ем пи­тье­вой воды, ведь ее очист­ка и до­став­ка по тру­бам в жилые дома, на фаб­ри­ки и за­во­ды невоз­мож­на без ис­поль­зо­ва­ния по­лез­ных ис­ко­па­е­мых.

Се­год­ня на уроке вы узна­ли о свой­ствах по­лез­ных ис­ко­па­е­мых: из­вест­ня­ка, мра­мо­ра, песка и глины, а также по­зна­ко­ми­лись с тем, как че­ло­век ис­поль­зу­ет в своей де­я­тель­но­сти стро­и­тель­ные по­лез­ные ис­ко­па­е­мые.

источник конспекта — http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/3-klass/vzaimosvyaz-nezhivoy-i-zhivoy-prirody/poleznye-iskopaemye

источник конспекта — http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/3-klass/vzaimosvyaz-nezhivoy-i-zhivoy-prirody/svoystva-poleznyh-iskopaemyh

источник презентации — http://prezentacii.com/detskie/4871-poleznye-iskopaemye-3-klass.html

источник видео:

http://www.youtube.com/watch?v=z2yHNb3bqyc

http://www.youtube.com/watch?v=Pc-1piNu-G4

Урок окружающего мира «Вода – растворитель»

Цель урока: изучение свойств воды.

Задачи урока: дать представление о
воде как растворителе, о растворимых и
нерастворимых веществах; познакомить с понятием
«фильтр», с простейшими способами определения
растворимых и нерастворимых веществ;
подготовить доклад на тему «Вода –
растворитель».

Оборудование и наглядные пособия:
учебники, хрестоматии, тетради для
самостоятельной работы; наборы: стаканы пустые и
с кипяченой водой; коробочки с поваренной солью,
сахаром, речным песком, глиной; чайные ложки,
воронки, фильтры из бумажных салфеток; гуашь
(акварельные краски), кисти и листы для рефлексии;
презентация, выполненная в Power Point,
мультимедийный проектор, экран.

ХОД УРОКА

I.  Организационный момент

У. Всем доброе утро! (Слайд 1)

Приглашаю вас на третье заседание школьного
научного клуба «Мы и окружающий мир».

II. Сообщение темы и цели урока

Учитель. Сегодня у нас гости, учителя
из других школ, которые пришли на заседание
клуба. Предлагаю председателю клуба, Порошиной
Анастасии, открыть заседание.

Председатель.  Мы сегодня собрались
на заседание клуба по теме «Вода –
растворитель». Задание всем присутствующим:
подготовить доклад на тему «Вода –
растворитель». На этом уроке вам вновь предстоит
стать исследователями свойств воды. Изучать эти
свойства вы будете в своих лабораториях, с
помощью «консультантов» – Макаренкова Михаила,
Старковой Олеси и Стениной Юлии. Каждая
лаборатория должна будет выполнить следующее
задание: провести опыты и наблюдения, а в конце
заседания обсудить план сообщения «Вода –
растворитель».

III. Изучение нового материала

У. С разрешения председателя я хочу
сделать первое сообщение. (Слайд 2) Такое же
заседание по теме «Вода – растворитель» недавно
провели ученики села Мирного. Открыл заседание
Костя Погодин, который напомнил всем
присутствующим еще об одном удивительном
свойстве воды: многие вещества в воде могут
распадаться на невидимые мельчайшие частицы, то
есть растворяться. Следовательно, для многих
веществ вода – хороший растворитель. После этого
Маша предложила провести опыты и выявить
способы, с помощью которых можно будет получить
ответ на вопрос, растворяется вещество в воде или
нет.
У. Предлагаю вам на заседании клуба
определить растворимость в воде таких веществ,
как поваренная соль, сахар, речной песок и глина.

Давайте предположим, какое вещество, по вашему
мнению, растворится в воде, а какое не
растворится. Выскажите свои предположения,
догадки и продолжите высказывание: (Слайд 3)



Предположим …

Допустим …

Возможно …

Что, если …

У. Подумаем вместе, какие гипотезы
будем подтверждать. (Слайд 3)

Предположим … (соль растворится в воде)

Допустим … (сахар растворится в воде)

Возможно … (песок не растворится в воде)

Что, если … (глина не растворится в воде)
У. Давайте, и мы проведем опыты, которые
помогут нам в этом разобраться.    
Перед работой председатель напомнит вам правила
при проведении опытов и раздаст карточки, на
которых эти правила напечатаны. (Слайд 4)
П. Посмотрите на экран, где записаны
правила.

«Правила при проведении опытов»

  1. Необходимо бережно относиться ко всем приборам.
    Их можно не только разбить, ими можно и
    пораниться.
  2. Во время работы можно не только сидеть, но и
    стоять.
  3. Опыт проводит один из учеников (докладчик),
    остальные молча наблюдают или по просьбе
    докладчика помогают ему.
  4. Обмен мнениями по результатам проведенного
    опыта начинается только после того, как
    докладчик разрешает его начать.
  5. Переговариваться друг с другом нужно тихо, не
    мешая остальным.
  6. Подходить к столу и проводить замену
    лабораторного оборудования можно только по
    разрешению председателя.

IV. Практическая работа

У. Предлагаю председателю выбрать 
«консультанта», который прочитает вслух из
учебника (с.85) порядок действий при проведении
первого опыта. (Слайд 5)

1) П.  Проведите опыт с
поваренной солью
. Проверьте, растворяется
ли в воде поваренная соль.
«Консультант» из каждой лаборатории берет
один из подготовленных наборов, и проводит опыт с
поваренной солью. В прозрачный стакан наливает
кипяченую воду. Всыпает в воду небольшое
количество поваренной соли. Группа наблюдает,
что происходит с кристалликами соли, и исследует
воду на вкус.

Председатель (как в игре КВН) зачитывает один и
тот же вопрос каждой группе, а представители от
лабораторий отвечают на них.

П. (Слайд 6) Изменилась ли прозрачность
воды? (Прозрачность не изменилась)

Изменился ли цвет воды? (Цвет не изменился)

Изменился ли вкус воды? (Вода стала соленой)

Можно ли сказать, что соль исчезла? (Да, она
растворилась, исчезла, ее не видно)

У. Сделайте вывод. (Соль растворилась) (Слайд
6)

П. Прошу всех приступить к выполнению
второго опыта, для которого необходимо
использовать фильтры.
У. Что такое фильтр? (Прибор,
устройство или сооружение для очищения
жидкостей, газов от твёрдых частиц, примесей.)

(Слайд 7)
У. Прочитайте вслух порядок действий
при выполнении опыта с фильтром. (Слайд 8)
Учащиеся пропускают воду с солью через фильтр,
наблюдают и исследуют воду на вкус.

П. (Слайд 9) Осталась ли соль на фильтре? (На
фильтре пищевая соль не осталась)


Изменился ли вкус воды? (Вкус воды не изменился)

Удалось ли очистить воду от соли? (Пищевая соль
прошла с водой через фильтр)

У. Сделайте вывод из своих наблюдений. (Соль
растворилась в воде)
(Слайд 9)
У. Подтвердилась ли ваша гипотеза?
У. Все правильно! Молодцы!
У. Результаты опыта оформите письменно
в Тетради для самостоятельной работы (с. 30). (Слайд
10)

2) П. (Слайд 11) Проделаем такой
же опыт еще раз, только вместо соли
положим чайную ложку сахарного песка.
 «Консультант» из каждой лаборатории берет
второй набор и проводит опыт с сахаром. В
прозрачный стакан наливает кипяченую воду.
Всыпает в воду небольшое количество сахара.
Группа наблюдает, что происходит и исследует
воду на вкус.

П. (Слайд 12) Изменилась ли прозрачность
воды? (Прозрачность воды не изменилась)

Изменился ли цвет воды? (Цвет воды не изменился)

Изменился ли вкус воды? (Вода стала сладкой)

Можно ли сказать, что сахар исчез? (Сахар стал
невидимым в воде, вода его растворила)

У. Сделайте вывод. (Сахар растворился) (Слайд
12)

У. Пропустите воду с сахаром через
бумажный фильтр. (Слайд 13)
Учащиеся пропускают воду с сахаром через
фильтр, наблюдают и исследуют воду на вкус.

П. (Слайд 14) Остался ли сахар на фильтре? (На
фильтре сахара не видно)


Изменился ли вкус воды? (Вкус воды не изменился)

Удалось ли очистить воду от сахара? (Воду от
сахара очистить не удалось, вместе с водой он
прошел через фильтр)

У. Сделайте вывод. (Сахар растворился
в воде)
(Слайд 14)
У. Подтвердилась ли гипотеза?
У. Верно. Молодцы!
У. Результаты опыта оформите письменно
в Тетради для самостоятельной работы. (Слайд 15)

3) П. (Слайд 16) Проверим
утверждения и проведем опыт с речным песком.
У. Прочитайте в учебнике порядок
действий при проведении опыта.
Проводят опыт с речным песком. Размешивают в
стакане с водой чайную ложку речного песка. Дают
смеси отстояться. Наблюдают, что происходит с
песчинками и водой.

П. (Слайд 17) Изменилась ли прозрачность
воды? (Вода стала мутной, грязной)

Изменился ли цвет воды? (Цвет воды изменился)

Исчезли ли песчинки? (Более тяжелые песчинки
опускаются на дно, а мелкие плавают в воде, делая
ее мутной)

У. Сделайте вывод. (Песок не
растворился)
(Слайд 17)

У. (Слайд 18) Пропустите содержимое
стакана через бумажный фильтр.
Учащиеся пропускают воду с сахаром через
фильтр, наблюдают.

П. (Слайд 19) Что проходит через фильтр, а
что остается на нем? (Вода проходит через
фильтр, а речной песок остался на фильтре и
песчинки хорошо видны)


Очистилась ли вода от песка? (Фильтр помогает
очистить воду от частиц, которые в ней не
растворяются)

У. Сделайте вывод. (Речной песок в воде
не растворился)
(Слайд 19)
У. Верным ли было ваше предположение о
растворимости песка в воде?
У. Отлично! Молодцы!
У. Результаты опыта оформите письменно
в Тетради для самостоятельной работы. (Слайд 20)

4) П. (Слайд 21) Проделайте такой же опыт
с кусочком глины.
Проводят опыт с глиной. Размешивают в стакане с
водой кусочек глины. Дают смеси отстояться.
Наблюдают, что происходит с глиной и водой.

П. (Слайд 22) Изменилась ли прозрачность
воды? (Вода стала мутной)

Изменился ли цвет воды? (Да)

Исчезли ли частицы глины? (Более тяжелые
частицы опускаются на дно, а мелкие плавают в
воде, делая ее мутной)

У. Сделайте вывод. (Глина не
растворилась в воде)
(Слайд 22)

У. (Слайд 23) Пропустите содержимое
стакана через бумажный фильтр.
П. (Слайд 24) Что проходит через
фильтр, а что остается на нем? (Вода проходит
через фильтр, а не растворившиеся частицы
остаются на фильтре.)


Очистилась ли вода от глины? (Фильтр помог
очистить воду от частиц, которые не растворились
в воде)

У. Сделайте вывод. (Глина не
растворяется в воде)
(Слайд 24)
У. Гипотеза подтвердилась?
У. Молодцы! Все правильно!

У. Прошу одного из членов группы
зачитать выводы, записанные в тетради, всем
присутствующим.
У. Есть ли у кого-нибудь дополнения,
уточнения?
У. Сделаем выводы из опытов. (Слайд 25)

Все ли вещества растворяются в воде? (Соль,
сахарный песок растворились в воде, а песок и
глина не растворились.)


Всегда ли с помощью фильтра можно выявить,
растворяется вещество в воде или нет? (Растворившиеся
в воде вещества проходят через фильтр вместе с
водой, а не растворившиеся частицы остаются на
фильтре)

У. Прочитайте о растворимости веществ
в воде в учебнике (с.87).

У. Сделайте вывод о свойстве воды как
растворителя. (Вода – растворитель, но не все
вещества в ней растворяются)
(Слайд 25)

У. Советую членам клуба прочитать
рассказ в хрестоматии «Вода – растворитель»
(с.46). (Слайд 26)

Почему же ученым пока не удалось получить
абсолютно чистую воду? (Потому что в воде
растворены сотни, а может и тысячи разных
веществ)

У. Как люди используют свойство воды
растворять некоторые вещества?

(Слайд 27) Безвкусная вода становится сладкой или
соленой благодаря сахару или соли, так как вода
растворяет и приобретает их вкус. Это свойство
человек использует, когда готовит пищу:
заваривает чай, варит компот, супы, солит и
консервирует овощи, заготавливает варенье.

(Слайд 28) Когда мы моем руки, умываемся или
купаемся, когда стираем одежду, то используем
жидкую воду и ее свойство – растворителя.

(Слайд 29) В воде также растворяются газы, в
частности кислород. Благодаря этому в реках,
озерах, морях живут рыбы и другие. Соприкасаясь с
воздухом, вода растворяет кислород, углекислый
газ и другие газы, которые находятся в нем. Для
живых организмов, обитающих в воде, например, рыб,
очень важен кислород, растворенный в воде. Он им
нужен для дыхания. Если бы кислород не
растворялся в воде, то водоемы были бы
безжизненными. Зная это, люди не забывают
насыщать кислородом воду в аквариуме, где живут
рыбки, или прорубают зимой проруби в водоемах для
улучшения жизни подо льдом.

(Слайд  30) Когда рисуем акварельными красками
или гуашью.

У. Обратите внимание на задание,
записанное на доске. (Слайд 31) Предлагаю
составить коллективный план выступления на тему
«Вода – растворитель». Обсудите его в своих
лабораториях.
Заслушивание планов по теме «Вода –
растворитель», составленных учащимися.

У. Давайте все вместе сформулируем план
выступления. (Слайд 31)

Примерный план выступления по теме «Вода –
растворитель»

  1. Введение.
  2. Растворение веществ в воде.
  3. Выводы.
  4. Использование людьми свойства воды растворять
    некоторые вещества.

Экскурсия в «Выставочный зал». (Слайд
32)

У. При подготовке сообщения вы можете
использовать дополнительную литературу,
подобранную ребятами, помощниками докладчиков
по теме нашего заседания. (Обратить внимание
учащихся на выставку книг,    интернет –
страничек)

V. Итог урока

Какое свойство воды исследовали на заседании
клуба? (Свойство воды как растворителя)

К какому выводу мы пришли, исследовав это
свойство воды? (Вода – хороший растворитель
для некоторых веществ.)


Как вы думаете, трудно быть исследователями?

Что показалось наиболее сложным, интересным?

Пригодятся ли вам знания, приобретенные в ходе
исследования этого свойства воды в дальнейшей
жизни? (Слайд 33) (Очень важно помнить о том, что
вода – растворитель. Вода растворяет соли, среди
которых есть как полезные для человека, так и
вредные. Поэтому пить воду из источника, если вы
не знаете, чист ли он, нельзя. Не зря в народе есть
пословица: «Не всякая водица для питья годится».)

VI. Рефлексия

Как мы используем свойство воды растворять
некоторые вещества на уроках изобразительного
искусства? (Когда рисуем акварельными красками
или гуашью)


Предлагаю вам, используя это свойство воды,
раскрасить воду в стакане в такой цвет, который
наиболее полно соответствует вашему настроению.
(Слайд 34)

«Желтый цвет» – радостное, светлое, хорошее
настроение.

«Зеленый цвет» – спокойное, уравновешенное.

«Синий цвет» – грустное, печальное, тоскливое
настроение.

Покажите свои листы с раскрашенной водой в
стакане.

VII. Оценивание

Благодарю председателя, «консультантов» и всех
участников заседания за активную работу.

VIII. Домашнее задание

(Слайд 35) Составить по плану доклад для
выступления по теме «Вода – растворитель».
Лучшие исследовательские работы по этой теме
будут отправлены в научный клуб.

(Слайд 36) Спасибо всем за урок. Думаю, что
заседание школьного клуба прошло хорошо, и вы
можете поделиться своими впечатлениями, написав
об этом в клуб любителей природы «Мы и окружающий
мир».

Урок-исследование в форме деловой игры по теме «Песок и глина»

Цели:

  • познакомить учащихся с самыми распространенными полезными ископаемыми – песком и глиной, их основными свойствами;
  • развивать навыки самостоятельной исследовательской работы, умение сравнивать, анализировать, делать выводы;
  • способствовать воспитанию культуры общения, умения слушать и слышать друг друга.

Оборудование: коробки с песком, глиной, стекло, лупы, стакан с одинаковым количеством воды, 2 воронки, 2 банки, одинаковое количество песка и глины.

Ход урока

Актуализация опорных знаний.

1) Организационный момент. Эмоциональный настрой.

2) Беседа. Сообщение темы.

– что вы знаете о песке и глине?

– Где их используют.

Повторение пройденного материала по теме «Как разрушаются скалы»

– Почему песок и глина – «дети» гранита, стакан и чашка – его родные «внуки»?

Вывод: песок и глина – продукты распада гранита.

Эмоциональный настрой.

– Сегодня на некоторое время мы все вместе представим себя в современной научной лаборатории. Нам предстоит провести нелегкое, но интересное исследование.

Работа со словариком.

– откроем словарик исследователя и вспомним, что такое лаборатория. (лаборатория – это помещение, где проводятся исследования и опыты).

–А что такое опыт (Опыт – проверка какого-либо предположения (гипотезы) на практике. Опыты интереснее и лучше проводить самому, своими руками, а не смотреть, как их делают другие).

– какие вопросы должен задавать себе самому каждый исследователь? (Что? Как? Где? Почему? Зачем? Когда? Отчего? А что из этого следует?)

Представление должностных лиц.

– Какие законы мы должны соблюдать?

  • Все участвуют в работе, у каждого своя роль.
  • Все друг другу помогают.
  • Конфликты решаются мирным путем.
  • Когда один говорит, все внимательно слушают.

Формирование новых знаний и способов действий.

Практическая работа. Тема: «Свойства песка и глины»

Цель: установить, какими свойствами обладают полезные ископаемые песок и глина, на какие свойства опирается человек при их использовании.

1) Самостоятельная работа, выполнение опытов, оформление результатов в таблице.

Инструкция:

Опыт 1. Установление сыпучести.

Цель: узнать, что легче пересыпается песок или глина.

(вывод: песок легче пересыпается струйкой. Песок сыпучий.

Глина струйку не образует. Глина не обладает сыпучестью)

Опыт 2. Определение вязкости песка и глины.

Цель: узнать, что прочнее связывается друг с другом – частицы песка или глины.

Смешать песок и глину и сделать шарики, колбаску, калачик.

(Вывод: глина легко скатывается в шарик. Он прочный, пластичный, из него можно сделать колбаску, согнуть калачик. Из песка шар, колбаску сделать нельзя, он рассыпается. Песок не обладает вязкостью, его частицы плохо прилипают друг к другу, частицы глины очень хорошо прилипают друг к другу).

Опыт 3. Установить водопроницаемость песка и глины.

Цель: выяснить, что лучше пропускает воду – песок или глина. В воронку положить фильтровальную бумагу, а сверху в одну воронку засыпать песок, а в другую – глину. Все это вставить в пустой стакан. Налить воду. Пронаблюдать, в каком стакане раньше появились капли воды. Какой стакан быстрее наполнится водой.

(Вывод: раньше появились капли из воронки с песком. Вода в этом стакане собирается быстрее, чем в воронке с глиной. Песок хорошо пропускает воду. Глина — хуже).

2) Проверка самостоятельной работы. Сравнение свойств.





Основные свойства Песок Глина
Сыпучесть +
Вязкость +
Водопроницаемость +

3) Организация исследования.

Проблема: отличие свойств песка и глины.

Предмет исследования: песок и глина.

Задача: узнать в чем причина отличий свойств песка и глины.

Предположение:

А) строение частиц

Б) размер частиц

В) расположение частиц.

План исследования:

  1. Изучим внешний вид песка и глины.
  2. Изучим строение песка и глины при помощи лупы.
  3. Проведем моделирование.
  4. Сделаем вывод, верно ли наше предположение.

Результат исследования:

  1. Песок и глина состоят из отдельных частиц, но форма размеры, расстояние между ними различны.
  2. Песок состоит из кружочков разного размера, глина состоит из мелких частиц похожих на чешуйки, сильно скрепленные между собой

Моделирование частиц из пластилина.

Вывод:

  1. Песок пересыпается легко, т.к. крупные округлые частицы легко скользят, не задевают друг друга. У глины плоские, мелкие частицы задевают друг друга и мешают пересыпаться.
  2. Круглые частицы песка плохо прилипают друг к другу, поэтому песок не обладает вязкостью. Глина обладает хорошей вязкостью, т.к. мелкие плоские частички легко и прочно прилипают друг к другу.
  3. Песок состоит из более круглых частиц, они расположены рыхло, между ними более крупные промежутки. Вода через них проходит легко. Между мелкими, плоскими частицами глины промежутки маленькие. Вода проходит плохо и медленно.
  4. Строение частиц песка и глины объясняет особенности вязкости, водопроницаемости, сыпучести. Наше предположение было верно.

3) Закрепление полученных знаний.

Тест:

  1. Песок;
  2. Глина.

А.Водопроницаемость;

Б. Сыпучесть;

В. Вязкость.

Ключ : 1 – А, Б; 2 – В.

Итог урока:

Что узнали? Чему научились?

Что было трудно (легко)? Что было интересно (неинтересно)? Что было важного?

Презентация.

Глиняный проект в Вальдорфе, класс 3

Каждый понедельник у меня хороший длинный двойной урок в классе, который я посвятил искусству. Иногда в это время мы занимаемся другими делами — это хорошее время для самых разных проектов, — но я стараюсь рисовать вместе со своим классом не реже двух раз в месяц.

Пару лет назад я начал планировать свою картину на год, рисуя маленькие эскизы в моей книге планирования, и это имело огромное значение! Изобразительное искусство определенно не моя сила, и рисование всегда казалось «еще одним делом», которое нужно планировать на неделю.У меня есть коллеги, которые очень любят рисовать, и они без труда придумывают фантастический акварельный проект на лету. Я так отношусь к музыке и грамматике, но рисовать намного сложнее. Я благодарен за то, что нашел эту небольшую хитрость в планировании, особенно в этом году на уроках рисования в понедельник.

Глина вместо живописи

Но в те выходные дни мне иногда трудно найти хороший проект. Мы сделали оконные звезды, лепили из пчелиного воска, сделали несколько поделок произвольной формы, и это всегда идеальное время для благодарственных открыток, но до сих пор я никогда не лепил из глины со своими учениками.

Несколько лет назад я наткнулся на книгу Артура Ауэра по лепке из глины под названием «Изучение мира через моделирование», и я помню, что мне она понравилась. Самый первый урок лепки из глины, который я когда-либо делал, был взят из этой книги, и к нему было действительно легко вернуться, основываясь на этом воспоминании.

Целостное моделирование

Одна из вещей, с которыми я помню, как бывшие студенты боролись, когда дело доходило до моделирования, заключалась в том, что они хотели разделить кусочки глины и снова прикрепить их. Это работает намного лучше, и учащиеся гораздо более довольны своим результатом, если они начнут с целого куска глины и будут толкать, тянуть и перемещать глину, чтобы создать желаемую форму.В конце концов, к концу проекта у вас может возникнуть необходимость добавить глину, но основная форма объекта должна исходить из целого.

Итак, для этого первого урока лепки из глины я сформулировал несколько основных правил.

  1. Не отрывайте от глины кусочки. Пальцами толкайте и вытягивайте глину.
  2. Вы можете использовать только свои руки. Ваш стол не подходит для этого упражнения с глиной.
  3. Если ваша глина начинает высыхать, вы можете окунуть пальцы в воду, но не погружайте ее в воду.(Я слышал, как один студент сказал: «Немного — важно!»)

С изложением всего этого мы начали нашу работу с глиной.

Упражнение для одной руки

Для начала мы взяли кусок глины размером с горсть (убедитесь, что вы не даете кусок, который слишком велик для рук ваших учеников) и перемещали его в одной руке. Как только они немного расслабились, я сказал им сжать, а затем посмотреть, как выглядит их «отпечаток кулака».

После этого они обрабатывали глину, продолжая одной рукой, и придавали ей «форму, которой она хотела стать.«Мы поделились некоторыми наблюдениями, а затем повторили процесс другой рукой — тоже поделившись этими наблюдениями.

Все это мы сделали молча. Я сказал им, что хочу, чтобы они могли слушать свою глину и «побыть с ней наедине». Мои ученики всегда хотят поделиться своими проектами со своими одноклассниками. Их мотивация совершенно безобидна — они хотят поделиться своим опытом. Но конечным результатом часто бывает сравнение. Мы много работаем над тем, как ценить работу других. и ценят нашу собственную работу, но я просто хотел, чтобы их первый опыт с глиной был индивидуальным.

Кстати, это еще одна вещь, о которой я много думаю. У меня большой класс, и очень часто я хочу, чтобы мои ученики «побыли наедине» со своей работой. Вам знакомо это чувство, когда вы настолько погружены в свою работу, что даже не замечаете окружающих? Я действительно хочу, чтобы они время от времени испытывали этот эффект погружения, особенно когда они пишут или занимаются творчеством.

Но такой опыт ТАК трудно создать в большом, очень социальном классе. Это требует дисциплины, и я об этом регулярно говорю с ними.Я счастлив сказать, что, как бы это ни было сложно, мы иногда справляемся. Как раз сегодня утром у нас было задание на сочинение, и студенты были так заняты рассказом, который они писали, что могли услышать, как упала булавка!

Сфера

Затем я освободил их, чтобы они использовали обе руки для создания сферы. Мой наставник по подготовке учителей всегда подчеркивал, что мы должны использовать слово «сфера», потому что мяч — это то, что нужно бросить. Меньше всего мы хотим, чтобы ученики разбрасывались своей глиной!

Они работали и гладили свою глину, пока они не были довольны своей сферой.

Яйцо

Затем они должны были превратить свою сферу в яйцо. Я показал им, как поместить сферу между большим и указательным пальцами, обхватить их пальцами и аккуратно удлинить один конец, чтобы получился узкий конец яйца.

Хотел бы я потратить больше времени, чтобы насладиться этим этапом процесса, потому что, когда я ходил по комнате, я был поражен тем, насколько по-разному выглядели их яйца. Если бы у нас был более короткий период, мы могли бы остановиться прямо здесь и полюбоваться яйцами друг друга.

Птица

Но поскольку у нас было больше времени, мы продолжили упражнение по созданию птиц. Я показал студентам, как потянуть за узкий конец яйца, чтобы создать голову и клюв птицы. Затем мы потянули за более тяжелый конец яйца, чтобы создать перья на хвосте.

С помощью этих основных инструкций я позволил студентам продолжить работу со своими птицами. Они вытащили клюв, некоторые пальцами сделали небольшие углубления для глаз, а другие нарисовали линию, где крыло касается тела.Они были такими милыми.

Во время работы я слышал, как они называли своих маленьких птичек и ценили в них очаровательные мелочи. Меня обрадовало, что я предупредил их, что мы не собираемся оставлять эти проекты — они возвращаются в мусорное ведро. (Но на самом деле мне очень жаль, что я купил глину специально для этой цели, чтобы они могли держать своих маленьких птичек.)

Связанные

Все, что вы когда-либо хотели знать о глине

Здесь вы можете прочитать о том, что такое глина, где ее найти и как с ней работать.

Андреа Малдер-Слейтер

Что такое глина?

Глина — это особый вид земли, который образуется в результате разложения горных пород под действием выветривания.

Что это значит?

Ну, по сути, со временем кусочки земли переносятся водой из одного места в другое и откладываются в местах, где вода замедляется до тонкой струйки. (Вы когда-нибудь копали у кромки воды только для того, чтобы схватить пригоршню навоза? Ну, это глина.) По мере того, как кусочки земли путешествуют с водой, они собирают всевозможные предметы, и к тому времени, когда мы возьмем коробку с глиной из глиняного магазина, гадость будет собрана и подготовлена ​​для использования. Все крошечные камни и комки были удалены, а некоторые дополнительные материалы, такие как песок, иногда добавляются для создания идеальной обрабатываемой глины.

Что еще?

Глину можно найти где угодно, но для гончарного дела она пригодна только в том случае, если у нее хорошая «пластичность». Вы можете проверить это, посмотрев, насколько эластичен кусок глины.Если вы можете взять кусок глины, скатать его в катушку и согнуть в кольцо, не треснув и не развалившись, скорее всего, из него получатся хорошие горшки и скульптуры.

Натуральная глина, которую мы находим снаружи, обычно необходимо очистить и усовершенствовать, прежде чем ее можно будет использовать. Любые крошечные камни и комки удаляются и иногда добавляются некоторые дополнительные материалы, такие как песок, чтобы создать идеальную обрабатываемую глину, которую мы покупаем в магазине керамических изделий.

Работа с глиной:

Художники по глине на протяжении веков изобрели множество способов лепить предметы из глины.

ЩЕЛЧОК — Зажмите и придавите пальцами кусок глины любой формы.

SLAB — Раскатайте глину в плоские листы (например, тесто для пирога), чтобы разрезать и собрать.

COIL — Раскатайте длинные змеи из глины и скрутите их в спирали и формы.

КОЛЕСО — Из глины на гончарном круге лепят горшки и вазы.

Некоторые инструменты для работы с глиной:

  • Пальцы
  • Скалки и канва
  • Палочки для мороженого и зубочистки
  • Формочки для печенья
  • Пакеты полиэтиленовые
  • Резак для глины (проволока)
  • Губки
  • Различные инструменты для резьбы, гайки и болты, старые зубные щетки и все, что вы можете достать, что создаст текстуру глины
Определения глины:

Клинья: Это то, что вы делаете, чтобы удалить все пузырьки воздуха из глины.Обычно вы катите глину по плоской поверхности, «толкая» и «вытягивая» глину, так что весь воздух выходит наружу. Глина прямо из коробки уже заклинивает… с новой глиной можно не беспокоиться о пузырьках воздуха.

Печь: Это большая горячая печь, которая используется для обжига глины. Вам нужно обжечь глину в печи, чтобы она оставалась постоянной. Обжиговая печь может достигать температуры 2500 градусов по Фаренгейту и выше. Ваша домашняя духовка может нагреться до 500 градусов по Фаренгейту.

Глиняная посуда: Глина этого типа часто используется в школах.Он бывает белого или красного цвета и обжигается до температуры примерно 1000 градусов по Цельсию или 1830 градусов по Фаренгейту.

Slip: Это жидкая глина… глина с добавлением большого количества воды. Используется в керамике (разливается в формы). Его также иногда используют как своего рода клей, чтобы скрепить кусочки глины. Вам нужно использовать накидку, чтобы «скрепить» кусочки глины вместе, чтобы они не развалились в печи. Видите ли, глина сжимается по мере высыхания, поэтому, если вы не убедились, что ваши глиняные кусочки надежно прикреплены, они разделятся в печи.Недостаточно просто «наложить» один кусок глины на другой. Используйте разбавленную глину в качестве клея.

Твердая кожа: Это то, что мы называем глиной, которая высыхает в течение нескольких часов. Он должен быть немного прохладным на ощупь. Твердая, как кожа, глина недостаточно сухая для обжига в печи … Если кусок глины поместить в печь, пока он еще влажный, он может взорваться. Когда вода нагревается… она закипает, верно? Что ж, ваша керамическая посуда буквально «взорвется», если в ней будет вода или влага, которая закипает при нагревании в печи.

Зеленая посуда: Когда глина высохла и готова к обжигу в печи, она называется зеленой посудой. Обычно глина высыхает на воздухе около недели, в зависимости от толщины изделия.

Bisque: Это первый обжиг. Глину обычно дважды обжигают в печи. Однажды при более низкой температуре (бисквитный обжиг). После бисквитного бисквита его можно покрыть глазурью, покрасить или оставить как есть. Если глина покрыта глазурью, она отправляется в печь для второго обжига.

Глазурь: Используется для украшения глины, которая будет удерживать жидкость.По сути, это измельченное «жидкое стекло» или частицы стекла (смешанные с красками или пигментами). Глазурь плавится при высокой температуре и превращается в покрытие, которое вы видите на готовой посуде.

Конус: Температура, на которую устанавливается печь, зависит от того, какой тип глины вы обжигаете. Некоторая глина обозначается конусом 4, а некоторая глина — конусом 6. Это просто датчики температуры. Конус, предназначенный для плавления при определенной температуре, используется для измерения температуры.Глиняную посуду обычно обжигают по конусу 06 — примерно 1000 градусов по Цельсию или 1832 градусов по Фаренгейту. Температура вашей духовки составляет всего около 500 градусов по Фаренгейту

.

ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ:

НЕ ДОПУСКАЙТЕ ГЛИНУ СТУПИТЬ В СТОК! Если в раковину попадет глина, у вас возникнет серьезная проблема. Всегда ополаскивайте руки в ведре с водой… глина осядет на дно, и вы сможете слить воду сверху (снаружи), и вы сможете использовать глиняную суспензию позже.

© Андреа Малдер-Слейтер, KinderArt.com. Эта информация не может быть скопирована без разрешения.

Рекомендуемые товары:

% PDF-1.7
%
3210 0 объект
>
эндобдж

xref
3210 905
0000000016 00000 н.
0000025876 00000 п.
0000026184 00000 п.
0000026270 00000 п.
0000026347 00000 п.
0000026380 00000 п.
0000026476 00000 п.
0000026505 00000 п.
0000026661 00000 п.
0000036592 00000 п.
0000036719 00000 п.
0000036844 00000 п.
0000036970 00000 п.
0000037094 00000 п.
0000037243 00000 п.
0000037368 00000 п.
0000037494 00000 п.
0000037612 00000 п.
0000037737 00000 п.
0000037862 00000 п.
0000037988 00000 п.
0000038103 00000 п.
0000131851 00000 н.
0000208874 00000 н.
0000208987 00000 н.
0000209447 00000 н.
0000209698 00000 н.
0000210260 00000 п.
0000210525 00000 н.
0000210950 00000 н.
0000211488 00000 н.
0000279068 00000 н.
0000365420 00000 н.
0000431758 00000 н.
0000431882 00000 н.
0000432039 00000 н.
0000432163 00000 п.
0000432320 00000 н.
0000432444 00000 н.
0000432593 00000 н.
0000432692 00000 н.
0000432849 00000 н.
0000432973 00000 п.
0000433097 00000 н.
0000433254 00000 н.
0000433411 00000 н.
0000433568 00000 н.
0000433692 00000 п.
0000433791 00000 п.
0000433948 00000 н.
0000434100 00000 н.
0000434257 00000 н.
0000434356 00000 н.
0000434513 00000 п.
0000434670 00000 н.
0000434794 00000 п.
0000434943 00000 н.
0000435067 00000 н.
0000435216 00000 н.
0000435340 00000 п.
0000435489 00000 н.
0000435613 00000 п.
0000435762 00000 н.
0000435886 00000 п.
0000436035 00000 н.
0000436185 00000 п.
0000436334 00000 п.
0000436458 00000 п.
0000436607 00000 н.
0000436706 00000 п.
0000436863 00000 н.
0000436987 00000 п.
0000437144 00000 п.
0000437268 00000 н.
0000437425 00000 н.
0000437549 00000 н.
0000437706 00000 п.
0000437830 00000 н.
0000437987 00000 п.
0000438103 00000 п.
0000438230 00000 н.
0000438345 00000 п.
0000438470 00000 н.
0000438596 00000 н.
0000438723 00000 п.
0000438846 00000 н.
0000438971 00000 п.
0000439120 00000 н.
0000439219 00000 н.
0000439368 00000 н.
0000439483 00000 н.
0000439632 00000 н.
0000439758 00000 н.
0000439883 00000 н.
0000439982 00000 н.
0000440098 00000 н.
0000440247 00000 н.
0000440346 00000 п.
0000440473 00000 н.
0000440590 00000 н.
0000522897 00000 н.
0000523021 00000 н.
0000523173 00000 п.
0000523381 00000 н.
0000523538 00000 п.
0000523690 00000 н.
0000523898 00000 н.
0000524107 00000 н.
0000524264 00000 н.
0000524473 00000 н.
0000524682 00000 н.
0000524890 00000 н.
0000525098 00000 н.
0000525307 00000 н.
0000525516 00000 н.
0000525725 00000 н.
0000525934 00000 н.
0000526143 00000 п.
0000526352 00000 н.
0000526561 00000 н.
0000526770 00000 н.
0000526979 00000 н.
0000527187 00000 н.
0000527396 00000 н.
0000527605 00000 н.
0000527814 00000 н.
0000528022 00000 н.
0000528229 00000 н.
0000528438 00000 н.
0000528647 00000 н.
0000528686 00000 н.
0000604436 00000 н.
0000677685 00000 н.
0000678039 00000 н.
0000678270 00000 н.
0000678394 00000 н.
0000678624 00000 н.
0000678995 00000 н.
0000679383 00000 п.
0000679482 00000 н.
0000679631 00000 н.
0000679745 00000 н.
0000679973 00000 н.
0000680358 00000 н.
0000680505 00000 н.
0000680662 00000 н.
0000680893 00000 н.
0000681281 00000 н.
0000683931 00000 н.
0000684264 00000 н.
0000684495 00000 н.
0000687172 00000 н.
0000689849 00000 н.
0000693447 00000 н.
0000693527 00000 н.
0000693756 00000 п.
0000693880 00000 п.
0000694031 00000 н.
0000694419 00000 н.
0000694807 00000 н.
0000695195 00000 п.
0000695477 00000 н.
0000695601 00000 п.
0000695831 00000 п.
0000696219 00000 н.
0000696368 00000 н.
0000696444 00000 н.
0000696832 00000 н.
0000696979 00000 п.
0000697136 00000 п.
0000697260 00000 н.
0000697411 00000 п.
0000697642 00000 н.
0000697766 00000 н.
0000697915 00000 н.
0000698039 00000 н.
0000698190 00000 п.
0000698420 00000 н.
0000698768 00000 н.
0000698998 00000 н.
0000699403 00000 п.
0000699633 00000 н.
0000713320 00000 н.
0000713664 00000 н.
0000713894 00000 н.
0000733913 00000 н.
0000734291 00000 п.
0000734521 00000 н.
0000734869 00000 н.
0000735099 00000 н.
0000735329 00000 н.
0000735651 00000 н.
0000736039 00000 н.
0000736400 00000 н.
0000736630 00000 н.
0000737018 00000 п.
0000737405 00000 н.
0000737797 00000 н.
0000738072 00000 н.
0000738302 00000 н.
0000738581 00000 п.
0000738738 00000 п.
0000739126 00000 н.
0000739356 00000 н.
0000739733 00000 н.
0000740045 00000 н.
0000740276 00000 н.
0000740352 00000 н.
0000740582 00000 н.
0000740970 00000 н.
0000741046 00000 н.
0000741170 00000 н.
0000741469 00000 н.
0000741854 00000 н.
0000742259 00000 н.
0000742648 00000 н.
0000743036 00000 н.
0000743267 00000 н.
0000743418 00000 п.
0000743806 00000 н.
0000744036 00000 н.
0000744375 00000 н.
0000744605 00000 н.
0000744999 00000 н.
0000745229 00000 н.
0000745572 00000 н.
0000745596 00000 н.
0000745675 00000 н.
0000745751 00000 н.
0000745775 00000 н.
0000745854 00000 п.
0000745930 00000 н.
0000746116 00000 п.
0000746402 00000 н.
0000746471 00000 н.
0000746590 00000 н.
0000746667 00000 н.
0000747296 00000 н.
0000747612 00000 н.
0000747948 00000 н.
0000748091 00000 н.
0000748172 00000 н.
0000748303 00000 н.
0000748327 00000 н.
0000748406 00000 н.
0000748482 00000 н.
0000749144 00000 н.
0000749462 00000 н.
0000749531 00000 н.
0000749660 00000 п.
0000749684 00000 н.
0000749763 00000 н.
0000749839 00000 н.
0000749863 00000 н.
0000749942 00000 н.
0000750291 00000 н.
0000750434 00000 н.
0000750515 00000 н.
0000750634 00000 н.
0000750711 00000 н.
0000751432 00000 н.
0000751715 00000 н.
0000751998 00000 н.
0000752067 00000 н.
0000752196 00000 н.
0000752220 00000 н.
0000752299 00000 н.
0000752674 00000 н.
0000752743 00000 н.
0000752862 00000 н.
0000752886 00000 н.
0000752965 00000 н.
0000753341 00000 п.
0000753410 00000 п.
0000753529 00000 н.
0000753553 00000 н.
0000753632 00000 н.
0000754006 00000 н.
0000754075 00000 н.
0000754194 00000 н.
0000754218 00000 н.
0000754297 00000 н.
0000754669 00000 н.
0000754738 00000 н.
0000754857 00000 н.
0000754881 00000 н.
0000754960 00000 н.
0000755332 00000 н.
0000755401 00000 п.
0000755520 00000 н.
0000755544 00000 н.
0000755623 00000 п.
0000755699 00000 н.
0000755723 00000 п.
0000755802 00000 н.
0000755878 00000 н.
0000756070 00000 п.
0000756356 00000 н.
0000756425 00000 н.
0000756544 00000 н.
0000756621 00000 н.
0000757274 00000 н.
0000757593 00000 н.
0000757929 00000 п.
0000758072 00000 н.
0000758153 00000 н.
0000758284 00000 н.
0000758308 00000 н.
0000758387 00000 н.
0000758463 00000 н.
0000759159 00000 н.
0000759478 00000 н.
0000759547 00000 н.
0000759676 00000 н.
0000759700 00000 н.
0000759779 00000 н.
0000759855 00000 п.
0000759879 00000 п.
0000759958 00000 н.
0000760308 00000 н.
0000760451 00000 п.
0000760532 00000 н.
0000760651 00000 н.
0000760728 00000 н.
0000761498 00000 н.
0000761781 00000 н.
0000762065 00000 н.
0000762134 00000 н.
0000762263 00000 н.
0000809397 00000 н.
0000809438 00000 н.
0000849451 00000 п.
0000849492 00000 н.
0000896626 00000 н.
0000896667 00000 н.
0000932708 00000 н.
0000932749 00000 н.
0000950954 00000 н.
0000950995 00000 н.
0000951072 00000 н.
0000951263 00000 н.
0000951340 00000 н.
0000951532 00000 н.
0000951609 00000 н.
0000951799 00000 н.
0000951876 00000 н.
0000952064 00000 н.
0000952141 00000 п.
0000952331 00000 п.
0000952408 00000 п.
0000952597 00000 н.
0000952674 00000 н.
0000952864 00000 н.
0000952941 00000 н.
0000953130 00000 н.
0000953207 00000 н.
0000953397 00000 н.
0000953474 00000 н.
0000953663 00000 н.
0000953740 00000 п.
0000953930 00000 н.
0000954007 00000 н.
0000954196 00000 н.
0000954273 00000 н.
0000954463 00000 н.
0000954540 00000 н.
0000954730 00000 н.
0000954807 00000 н.
0000954997 00000 н.
0000955074 00000 н.
0000955264 00000 н.
0000955341 00000 п.
0000955531 00000 н.
0000955608 00000 п.
0000955798 00000 н.
0000955875 00000 н.
0000956063 00000 н.
0000956140 00000 п.
0000956329 00000 н.
0000956406 00000 п.
0000956596 00000 н.
0000956673 00000 н.
0000956863 00000 н.
0000956940 00000 н.
0000957129 00000 н.
0000957206 00000 н.
0000957395 00000 н.
0000957472 00000 н.
0000957662 00000 н.
0000957739 00000 н.
0000957929 00000 п.
0000958006 00000 н.
0000958195 00000 н.
0000958272 00000 н.
0000958462 00000 п.
0000958539 00000 п.
0000958728 00000 н.
0000958805 00000 п.
0000958995 00000 н.
0000959072 00000 н.
0000959262 00000 н.
0000959339 00000 п.
0000959527 00000 н.
0000959604 00000 н.
0000959794 00000 н.
0000959871 00000 п.
0000960062 00000 н.
0000960139 00000 п.
0000960331 00000 п.
0000960408 00000 п.
0000960598 00000 н.
0000960675 00000 н.
0000960867 00000 н.
0000960944 00000 п.
0000961135 00000 н.
0000961212 00000 н.
0000961404 00000 п.
0000961481 00000 н.
0000961672 00000 н.
0000961749 00000 н.
0000961939 00000 н.
0000962016 00000 н.
0000962206 00000 н.
0000962283 00000 н.
0000962473 00000 н.
0000962550 00000 н.
0000962740 00000 н.
0000962817 00000 н.
0000963007 00000 н.
0000963084 00000 н.
0000963273 00000 н.
0000963350 00000 н.
0000963539 00000 н.
0000963616 00000 н.
0000963806 00000 н.
0000963883 00000 н.
0000964073 00000 н.
0000964150 00000 н.
0000964340 00000 п.
0000964417 00000 н.
0000964607 00000 н.
0000964684 00000 н.
0000964874 00000 н.
0000964951 00000 п.
0000965140 00000 н.
0000965217 00000 н.
0000965406 00000 п.
0000965483 00000 н.
0000965673 00000 н.
0000965750 00000 н.
0000965940 00000 н.
0000966017 00000 н.
0000966207 00000 н.
0000966284 00000 н.
0000966473 00000 н.
0000966550 00000 н.
0000966739 00000 н.
0000966816 00000 н.
0000967005 00000 н.
0000967082 00000 н.
0000967272 00000 н.
0000967349 00000 п.
0000967538 00000 п.
0000967615 00000 н.
0000967803 00000 п.
0000967880 00000 н.
0000968070 00000 н.
0000968147 00000 н.
0000968339 00000 н.
0000968416 00000 п.
0000968606 00000 н.
0000968683 00000 н.
0000968875 00000 н.
0000968952 00000 п.
0000969144 00000 п.
0000969221 00000 п.
0000969413 00000 п.
0000969490 00000 н.
0000969681 00000 п.
0000969758 00000 п.
0000969950 00000 н.
0000970027 00000 н.
0000970219 00000 п.
0000970296 00000 п.
0000970488 00000 н.
0000970565 00000 п.
0000970757 00000 п.
0000970834 00000 п.
0000971026 00000 н.
0000971103 00000 п.
0000971294 00000 н.
0000971371 00000 н.
0000971563 00000 н.
0000971640 00000 н.
0000971832 00000 н.
0000971909 00000 н.
0000972100 00000 н.
0000972177 00000 н.
0000972369 00000 н.
0000972446 00000 н.
0000972638 00000 н.
0000972715 00000 н.
0000972907 00000 н.
0000972984 00000 н.
0000973176 00000 п.
0000973253 00000 н.
0000973443 00000 н.
0000973520 00000 н.
0000973712 00000 н.
0000973789 00000 н.
0000973981 00000 н.
0000974058 00000 н.
0000974250 00000 н.
0000974327 00000 н.
0000974519 00000 н.
0000974596 00000 н.
0000974787 00000 н.
0000974864 00000 н.
0000975056 00000 н.
0000975133 00000 п.
0000975324 00000 н.
0000975401 00000 п.
0000975591 00000 н.
0000975668 00000 н.
0000975860 00000 н.
0000975937 00000 н.
0000976129 00000 н.
0000976206 00000 н.
0000976397 00000 н.
0000976474 00000 н.
0000976665 00000 н.
0000976742 00000 н.
0000976933 00000 н.
0000977010 00000 п.
0000977201 00000 н.
0000977278 00000 н.
0000977468 00000 н.
0000977545 00000 н.
0000977737 00000 н.
0000977814 00000 н.
0000978005 00000 н.
0000978082 00000 н.
0000978274 00000 н.
0000978351 00000 п.
0000978542 00000 н.
0000978619 00000 н.
0000978811 00000 н.
0000978888 00000 н.
0000979080 00000 н.
0000979157 00000 н.
0000979349 00000 н.
0000979426 00000 н.
0000979618 00000 н.
0000979695 00000 н.
0000979887 00000 н.
0000979964 00000 н.
0000980155 00000 п.
0000980232 00000 н.
0000980424 00000 н.
0000980501 00000 н.
0000980692 00000 п.
0000980769 00000 н.
0000980961 00000 п.
0000981038 00000 п.
0000981230 00000 н.
0000981307 00000 н.
0000981499 00000 н.
0000981576 00000 н.
0000981767 00000 н.
0000981844 00000 н.
0000982036 00000 н.
0000982113 00000 п.
0000982304 00000 н.
0000982381 00000 п.
0000982573 00000 н.
0000982650 00000 н.
0000982841 00000 п.
0000982918 00000 н.
0000983108 00000 п.
0000983185 00000 п.
0000983377 00000 н.
0000983454 00000 н.
0000983646 00000 п.
0000983723 00000 п.
0000983913 00000 н.
0000983990 00000 н.
0000984182 00000 п.
0000984259 00000 н.
0000984450 00000 н.
0000984527 00000 н.
0000984719 00000 н.
0000984796 00000 н.
0000984988 00000 н.
0000985065 00000 н.
0000985255 00000 н.
0000985332 00000 н.
0000985523 00000 п.
0000985600 00000 н.
0000985791 00000 н.
0000985868 00000 н.
0000986060 00000 н.
0000986137 00000 п.
0000986329 00000 п.
0000986406 00000 п.
0000986596 00000 н.
0000986673 00000 н.
0000986865 00000 н.
0000986942 00000 н.
0000987134 00000 п.
0000987211 00000 п.
0000987403 00000 п.
0000987480 00000 п.
0000987672 00000 н.
0000987749 00000 н.
0000987940 00000 п.
0000988017 00000 п.
0000988209 00000 н.
0000988286 00000 п.
0000988477 00000 н.
0000988554 00000 н.
0000988746 00000 н.
0000988823 00000 п.
0000989015 00000 н.
0000989092 00000 н.
0000989124 00000 п.
0000989201 00000 н.
0000989534 00000 п.
0000989603 00000 п.
0000989721 00000 н.
00009

00000 п.
00009

00000 н.
0000993340 00000 н.
0000993417 00000 н.
0000993775 00000 н.
0000993852 00000 н.
0000998331 00000 п.
0000998408 00000 н.
0000998739 00000 н.
0000998816 00000 н.
0000999161 00000 н.
0000999238 00000 п.
0000999609 00000 н.
0000999686 00000 н.
0001000040 00000 н.
0001000117 00000 п.
0001000868 00000 п.
0001000945 00000 п.
0001001295 00000 п.
0001001372 00000 н.
0001001697 00000 п.
0001001774 00000 п.
0001002108 00000 п.
0001002185 00000 п.
0001002603 00000 п.
0001002680 00000 п.
0001003049 00000 п.
0001003126 00000 п.
0001003483 00000 п.
0001003560 00000 п.
0001003895 00000 п.
0001003972 00000 н.
0001004324 00000 п.
0001004401 00000 п.
0001004735 00000 п.
0001004812 00000 н.
0001005170 00000 п.
0001005247 00000 п.
0001005605 00000 п.
0001005682 00000 п.
0001006214 00000 п.
0001006291 00000 п.
0001006671 00000 п.
0001006748 00000 н.
0001007085 00000 п.
0001007162 00000 п.
0001007515 00000 п.
0001007592 00000 п.
0001007971 00000 п.
0001008048 00000 н.
0001008416 00000 п.
0001008493 00000 п.
0001008846 00000 н.
0001008923 00000 п.
0001009478 00000 п.
0001009555 00000 п.
0001009919 00000 н.
0001009996 00000 н.
0001010355 00000 п.
0001010432 00000 п.
0001010872 00000 п.
0001010949 00000 п.
0001011319 00000 п.
0001011396 00000 п.
0001011747 00000 п.
0001011824 00000 п.
0001012185 00000 п.
0001012262 00000 п.
0001012617 00000 п.
0001012694 00000 п.
0001013108 00000 п.
0001013185 00000 п.
0001013519 00000 п.
0001013596 00000 п.
0001013941 00000 п.
0001014018 00000 п.
0001014386 00000 п.
0001014463 00000 п.
0001014797 00000 п.
0001014874 00000 п.
0001015201 00000 п.
0001015278 00000 п.
0001015614 00000 п.
0001015691 00000 п.
0001016030 00000 п.
0001016107 00000 п.
0001016462 00000 п.
0001016539 00000 п.
0001016917 00000 п.
0001016994 00000 п.
0001017341 00000 п.
0001017418 00000 п.
0001017837 00000 п.
0001017914 00000 п.
0001018280 00000 п.
0001018357 00000 п.
0001018718 00000 п.
0001018795 00000 п.
0001019422 00000 п.
0001019499 00000 п.
0001020066 00000 п.
0001020143 00000 п.
0001020720 00000 н.
0001020797 00000 п.
0001024752 00000 п.
0001024829 00000 п.
0001031315 00000 п.
0001031392 00000 п.
0001033332 00000 п.
0001033409 00000 п.
0001036925 00000 п.
0001037001 00000 п.
0001037077 00000 п.
0001094857 00000 п.
0001094933 00000 п.
0001694064 00000 п.
0001694403 00000 п.
0001694480 00000 п.
0001695051 00000 п.
0001695128 00000 п.
0001695550 00000 п.
0001695627 00000 н.
0001696001 00000 п.
0001696078 00000 п.
0001696453 00000 п.
0001696530 00000 п.
0001697766 00000 п.
0001697843 00000 п.
0001698244 00000 п.
0001698321 00000 п.
0001698695 00000 п.
0001698772 00000 п.
0001698796 00000 п.
0001698875 00000 п.
0001699249 00000 н.
0001699318 00000 н.
0001699437 00000 п.
0001699929 00000 н.
0001700006 00000 п.
0001700506 00000 н.
0001700583 00000 п.
0001700607 00000 п.
0001700686 00000 п.
0001701063 00000 п.
0001701132 00000 п.
0001701251 00000 п.
0001702117 00000 п.
0001702194 00000 п.
0001702623 00000 п.
0001702700 00000 п.
0001703134 00000 п.
0001703211 00000 п.
0001703645 00000 п.
0001703722 00000 п.
0001704139 00000 п.
0001704216 00000 п.
0001704638 00000 п.
0001704715 00000 п.
0001705103 00000 п.
0001705180 00000 п.
0001705565 00000 п.
0001705642 00000 п.
0001706009 00000 п.
0001706086 00000 п.
0001706455 00000 п.
0001706532 00000 п.
0001706921 00000 п.
0001706998 00000 п.
0001707022 00000 п.
0001707101 00000 п.
0001707447 00000 п.
0001707516 00000 п.
0001707635 00000 п.
0001708256 00000 п.
0001708333 00000 п.
0001708357 00000 п.
0001708436 00000 п.
0001708784 00000 п.
0001708853 00000 п.
0001708972 00000 п.
0001709437 00000 п.
0001709514 00000 п.
0001709538 00000 п.
0001709617 00000 п.
0001709991 00000 п.
0001710060 00000 п.
0001710179 00000 п.
0001710867 00000 п.
0001710944 00000 п.
0001711385 00000 п.
0001711462 00000 п.
0001711875 00000 п.
0001711952 00000 п.
0001712391 00000 п.
0001712468 00000 п.
0001713067 00000 п.
0001713144 00000 п.
0001713538 00000 п.
0001713615 00000 п.
0001714016 00000 п.
0001714093 00000 п.
0001714483 00000 п.
0001714560 00000 п.
0001715183 00000 п.
0001715260 00000 п.
0001715800 00000 п.
0001715877 00000 п.
0001715901 00000 п.
0001715980 00000 п.
0001716352 00000 п.
0001716421 00000 п.
0001716540 00000 п.
0001717624 00000 н.
0001717701 00000 п.
0001718105 00000 п.
0001718182 00000 п.
0001718636 00000 п.
0001718713 00000 п.
0001718737 00000 п.
0001718816 00000 п.
0001719188 00000 п.
0001719257 00000 н.
0001719376 00000 п.
0001719883 00000 н.
0001719960 00000 п.
0001720765 00000 н.
0001720842 00000 н.
0001721236 00000 п.
0001721313 00000 п.
0001721794 00000 п.
0001721871 00000 п.
0001722428 00000 п.
0001722505 00000 п.
0001722529 00000 н.
0001722608 00000 п.
0001722981 00000 п.
0001723050 00000 п.
0001723169 00000 п.
0001723684 00000 п.
0001723761 00000 п.
0001724169 00000 н.
0001724246 00000 п.
0001724654 00000 п.
0001724731 00000 п.
0001725168 00000 п.
0001725245 00000 п.
0001725659 00000 п.
0001725736 00000 п.
0001726188 00000 п.
0001726265 00000 н.
0001726821 00000 п.
0001726898 00000 п.
0001727272 00000 н.
0001727349 00000 н.
0001727724 00000 н.
0001727801 00000 п.
0001728176 00000 п.
0001728253 00000 п.
0001728629 00000 п.
0001728706 00000 н.
0001728896 00000 п.
0001728973 00000 п.
0001729165 00000 п.
0001729242 00000 н.
0001729434 00000 п.
0001729511 00000 п.
0001729702 00000 н.
0001729779 00000 п.
0001729971 00000 н.
0001730048 00000 н.
0001730240 00000 п.
0001730317 00000 п.
0001730509 00000 п.
0001730586 00000 п.
0001730778 00000 п.
0000018396 00000 п.
трейлер
] / Назад 13

3 >>
startxref
0
%% EOF

4114 0 объект
> поток
hyTIh 3 CN%
(F $ iT $ D!:.U

Никогда больше не напрягайтесь во время глины!

От подготовки глины до хранения продуктов и управления — я собрал все, что могу придумать, чтобы помочь вам с вашей собственной глифобией и получить удовольствие от работы с детьми и с глиной.

Это первая глава моих глиняных дневников. Я уже поделился с вами своей учебной программой по глине, уроком по глиняным кексам и катушечными горшками. Это, друзья мои, затишье перед бурей. Подготовка. Я нашел очень специфический образец подготовки и работы с глиной с детьми.Чем лучше я заранее подготовлюсь, тем все пройдет гладко. Магия, я знаю, но не думаю, что я полностью понял ее значение, пока я не внес несколько быстрых изменений в то, как я готовился к первой неделе глины. Каждый год я уточняю и настраиваю мелочи, чтобы сделать опыт немного лучше. Это не значит, что бывают дни, когда я прихожу домой измученный и измученный, однако, когда я следую этим советам, их становится все меньше и меньше.

Подготовка глины

Шарики для приготовления глины

Большинство проектов требует, чтобы дети начинали с красивого глиняного шара.Особенно детсадовцам и первоклассникам, потому что большинство из них делают какие-то чайники. Я скатываю глину в шарики и складываю их в мешочки с номерами (обычно мешок соответствует классу, но он может быть любым, как вы выберете).

Подготовка глиняных плит

В течение многих лет я делал проекты плит и резал плиты для каждого ребенка во время урока. Они подходили ко мне, я разрезал им плиту, а затем они возвращались на свое место и начинали раскатывать ее.К сожалению, на это было потрачено много времени, и пока другие дети ждали свою плиту, начался массовый хаос. Теперь я просто разрезаю плиты утром, на этот день, и кладу между ними куски ТЯЖЕЛЫХ карточек. (мне подарили бумагу с надписью на обороте). Закройте их, и они готовы раздать. Не пытайтесь использовать тонкую бумагу любого типа или даже блестящую бумагу для отпечатков пальцев. Не пытайтесь делать это за дни заранее. Утро с тяжелым картоном сработало для меня лучше всего. В противном случае бумага начнет прилипать, и у вас останется еще больше проблем.


Если вы ищете более подробную информацию о глине, мы вам поможем! У нас есть два набора PRO Learning Pack, которые идеально подходят для более глубокого погружения. Керамика ручной работы поможет вам освежить в памяти все, от основных методов строительства до успешной отделки деталей. Building a Ceramics Program научит вас простым системам глазирования, регенерации глины и изготовления ваших собственных инструментов.

Или вы всегда можете записаться в Studio: Ceramics , чтобы освежить свою собственную практику, узнать, как улучшить навыки керамики для своих учеников подходящим для развития способом, и обновить свою учебную программу по керамике изнутри!


Хранение глины

Это область, о которой многие из вас спрашивали меня.Как найти место для хранения глины 6 классов? Хороший вопрос. У меня очень маленькая художественная комната в форме треугольника. Нет глиняной комнаты. Моя печь находится в коридоре, в кладовой. Не идеально!

Освободи место

Я очищаю все поверхности в своей комнате. Столешницы. Открытый стеллаж. Столешницы шкафов. Резак для бумаги. Все! Я беру припасы, которые были на полках с припасами, и складываю их в шкаф. Затем я заменяю его коробками с глиной и заранее подготовленной глиной. Освободив место на месяц, я чувствую себя менее хаотичным.Я почти не пользуюсь клеем или ножницами в течение месяца глины, так почему это мешает мне?

Получите тележку (или 2)!

Я использую эти глиняные тележки для всего! Хранение глины, транспортировка глины. Одна тележка обычно едет в печь, а другая выходит наружу. Я предпочитаю тележку Rubbermaid с красивым выступом по бокам, чтобы предметы не скатывались с тележки.

Ванны, сумки и стеллажи для сушки

Я обнаружил, что использование дополнительных запоминающих устройств для хранения работы классов действительно важно.Я использую длинные плоские сумки для хранения готовой глины. Затем я могу засунуть ванну прямо в ящик класса, если есть место. Это действительно уберегает меня от глины и прилавков.

У меня тоже есть эти белые сушилки. Это позволяет моим прилавкам удвоить пространство, потому что половина находится вне прилавка, и я все еще могу хранить глину под ней. Мокрая глина со стола также помогает более толстым кускам высыхать быстрее, поэтому я могу отправить их в печь.

Кстати о сушилках. Вот как я храню глину, пока она сохнет.Я помечаю область днем ​​недели. Таким образом, я знаю, в каком классе и в какой день это было сделано (помимо вырезания имени учителя на дне глины) …… Это помогает мне понять, что нужно пройти в первую очередь, чтобы они были готовы к занятиям после занятий искусством. Я вырезаю имена всех детей на дне их глины. Я использую механический карандаш. Он красивый, острый и никогда не тускнеет. Я просто не доверяю их почерку и знаю, что могу читать свой собственный. Даже старшие дети.

Я также храню влажную глину (в процессе) в мешочках, на которых написано имя учителя И цветовая таблица, за которой они сидят.Это упрощает раздачу, и не нужно сражаться из-за глины или выкрикивать имена. Я также храню более крупные предметы в тех же ваннах, которые использовал выше, но я накидываю внутрь влажные полотенца, чтобы они время от времени оставались влажными.

Когда ученики работают с глиной, они работают с подстилками. Я купил большой брезент в магазине товаров для дома. Я разрезал его на кусочки, и он отлично работает. Кроме того, он очень хорошо смывается мыльной водой, поэтому хорошо держится из года в год. Я знаю, что другие учителя используют доски или кусочки холста.Для меня это была легкая и недорогая альтернатива. При раскатывании очень мокрой плиты они могут прилипнуть к брезенту, но пока для меня это минимально.

Итак, вот как я прошел путь от страха перед глиной к покорению глины… Я все еще учусь по ходу дела.

Какие вопросы у вас еще есть ко мне? Может быть, другие тоже помогут ответить.

Есть еще какие-нибудь замечательные советы по организации глины? Скажи.

40 потрясающих научных проектов для третьего класса для школьной или научной ярмарки

Какие бы научные концепции вы ни разрабатывали, практические эксперименты обязательно сделают их интересными для детей.Эти научные занятия и проекты для третьего класса достаточно увлекательны и просты, чтобы их мог попробовать любой. Они идеально подходят для учебы или обучения дома!

(Предупреждаем, WeAreTeachers может получать долю продаж по ссылкам на этой странице. Мы рекомендуем только те предметы, которые нравятся нашей команде!)

1. Кипятить воду в руке

Это может показаться больше похожим на волшебный трюк, чем на научную демонстрацию, но дети действительно могут многое узнать о поверхностном натяжении и молекулярных связях.Все, что вам нужно, — это стакан воды и носовой платок.

Подробнее: Steve Spangler Science

2. Смешайте свою собственную глупую замазочную слизь

Дети обожают слизь, и это отличный способ научить их полимерам. В этом третьем научном эксперименте мы экспериментируем с разными рецептурами, чтобы создать слизь с разными свойствами.

Подробнее: Science Buddies

3. Изготовить окаменелости из клея

Создавайте глиняные слепки из природных предметов, затем заполняйте их школьным клеем, чтобы сделать свои собственные слепки из окаменелостей.Это отличный проект, который стоит попробовать перед поездкой в ​​музей естествознания.

Подробнее: Education.com

4. Плавать айсберг

Используйте воздушный шар, чтобы сделать айсберг, затем поместите его в миску с водой, чтобы узнать, сколько вы можете видеть над и под ватерлинией. Попробуйте поэкспериментировать с соленой водой, чтобы увидеть, как плотность меняет вещи.

Подробнее: Science Sparks

5. Бросьте вызов гравитации с помощью магнитов и скрепок

Магниты всегда пользуются успехом в классе.Используйте этот простой эксперимент, чтобы узнать больше о гравитации и влиянии магнитов на металлические предметы.

Подробнее: Багги и Бадди

6. Возьмите образец пластилина

.

Узнайте о слоях Земли, построив их из пластилина Play-Doh, затем студенты могут взять образец керна с помощью соломинки. (Любите Play-Doh? Здесь вы найдете больше идей для обучения.)

Подробнее: Построчное обучение

7. Вращайте исчезающее цветовое колесо

Раскрасьте бумажный диск в шесть основных и дополнительных цветов.Затем проденьте нить через середину и закрутите. Кажется, что цвета исчезнут!

Подробнее: Steve Spangler Science

8. Кристаллизовать красивые осенние листья

Каждый ребенок любит делать кристаллы. В этом научном проекте для третьего класса вы узнаете о перенасыщенных растворах, кристаллизовав несколько разноцветных осенних листьев. Тогда используйте их как украшение осенней классной комнаты!

Подробнее: Обучение активных обезьян

9. Найдите центр тяжести робота

Распечатайте, вырежьте и раскрасьте этого бесплатного бумажного робота.Затем приклейте несколько монет к обратной стороне, и пусть ваши ученики попытаются найти его центр тяжести!

Подробнее: Багги и Бадди

10. Найдите самую водонепроницаемую крышу

Вызов всех будущих инженеров! Постройте дом из LEGO, а затем поэкспериментируйте, чтобы увидеть, какой тип крыши предотвращает утечку воды внутрь.

Подробнее: Science Sparks

11. Беги мраморными забегами с бильярдной лапшой

Раскройте пару лапш для пула и создайте свои собственные мраморные беговые дорожки.Поэкспериментируйте с углами, силой и материалами поверхности, чтобы найти самый быстрый способ доставить мрамор ко дну. (Здесь вы найдете больше интересных способов использовать лапшу для бассейна в классе.)

Узнайте больше: Учитель

12. Сделайте отпечатки солнца для отображения

Для этого проекта вам понадобится специальная бумага для солнечных лучей, но она недорогая и ее легко найти. Дети узнают о химических реакциях, поскольку они используют силу солнца для создания уникальных произведений искусства.

Подробнее: Science Buddies

13.Сделайте свои собственные прыгающие пузыри

Пусть ваши третьеклассники наденут перчатки и наблюдают, как пузыри подпрыгивают! Затем предложите им поэкспериментировать с их собственным пузырчатым раствором. Попробуйте разные мыла, смешивая пропорции, чтобы пузыри были максимально прочными.

14. Постройте лучший зонт

Предложите учащимся создать лучший зонт из различных предметов домашнего обихода. Поощряйте их планировать, рисовать чертежи и тестировать свои творения, используя научный метод.

Дополнительные сведения: воспитание учащихся на протяжении всей жизни

15. Проецируйте звезды на потолке

Воспользуйтесь видеоуроком по ссылке ниже, чтобы объяснить учащимся 3-го класса естествознание, почему звезды видны только ночью. Затем создайте проектор «сделай сам», чтобы изучить концепцию на практике.

Подробнее: Mystery Science

16. Продуть водяной свисток

Узнайте о науке о звуке с помощью этого несложного эксперимента. Детям понравится делать свои собственные свистки из соломинок и стакана воды.

Подробнее: Моя Баба

17. Постройте катапульту из зефира

Бросьте сладости во имя науки! Все, что вам нужно, это старая коробка для салфеток, карандаши, резинки и несколько других принадлежностей, чтобы узнать о траектории, сопротивлении воздуха, гравитации и многом другом.

Подробнее: Экономные развлечения для мальчиков и девочек

18. Эксперимент со льдом, солью и температурой воды

Для этого простого эксперимента требуется только вода, лед, соль и термометр.В третьем классе научный класс может изучить, как лед и соль влияют на температуру — простой, но эффективный урок по теплопередаче и точкам замерзания.

Подробнее: 123 Домашняя школа для меня

19. Надувайте пузыри внутри пузырей внутри пузырей

Если есть более интересный способ узнать о поверхностном натяжении, чем пузырьки, мы его еще не нашли! Создайте мыльный раствор, используя растворенный сахар, и узнайте больше об эластичности и объеме, надувая пузыри внутри пузырей внутри пузырей…

Подробнее: Steve Spangler Science

20.Экспериментируйте с цветами

Поиграйте с цветами, смешайте их вместе, а затем, используя небольшую научную магию, снова разделите их. Этот научный проект по хроматографии требует только простых принадлежностей, таких как кофейные фильтры и маркеры.

Подробнее: 123 Homeschool 4 Me

21. Научные основы бомбочек для ванн

Бомбочки для ванны, безусловно, делают купание более увлекательным, но что заставляет их работать? Изучите химические реакции и одновременно очиститесь до безупречной чистоты!

Подробнее: Изучение гипотезы

22.Используйте водные шары для исследования плавучести

Наполните водяные шары различными растворами (масло, соленая вода, обычная вода и т. Д.) И поместите шары в большое ведро с водой, чтобы посмотреть, тонут они или плавают. Это классный проект для вашего третьего класса естествознания на детской площадке в солнечный день.

Подробнее: 123 Homeschool 4 Me

23. Исследуйте статическое электричество с помощью прыгуна

Ваши ученики, вероятно, пытались потереть голову воздушным шаром, чтобы создать статическое электричество своими волосами.Этот эксперимент еще круче, потому что смесь кукурузного крахмала и масла, кажется, соскакивает с ложки прямо у них на глазах!

Подробнее: Экономные развлечения для мальчиков и девочек

24. Маркеры из натуральных красок своими руками

Это тот проект, который превращает STEM в STEAM! Узнайте о процессе извлечения натуральных красителей и используйте бумажную хроматографию, чтобы сделать свои собственные маркеры для рукоделия. Дети могут использовать эти маркеры для создания удивительных шедевров!

Подробнее: Science Buddies

25.Исследовать последствия эрозии

Сравните влияние «дождя» на холмы с голой почвой и холмы, покрытые травой. Пусть ваши третьеклассники предскажут, что, по их мнению, будет лучше противостоять эрозии, а затем проверьте свои гипотезы.

Подробнее: Мыслители третьего класса

26. Узнайте, как температура воды влияет на плотность

Ищете простой, быстрый и красочный научный эксперимент? Для этого нужны только каменные банки, горячая и холодная вода и пищевой краситель.Дети будут в восторге от результатов!

Подробнее: Паровой

27. Растворите чашки, чтобы узнать о типах изменений

Расскажите своему третьему классу естествознанию о различиях между физическими и химическими изменениями с помощью этого быстрого и легкого эксперимента с пенополистироловыми стаканчиками.

Подробнее: Сова-учитель

28. Выращивайте бактерии с общих поверхностей

Сейчас самое время узнать о способах распространения микробов! Возьмите образцы с различных поверхностей, а затем посмотрите, как в чашках Петри растут бактерии, как взрослые ученые.

Подробнее: счастье здесь

29. Попробуй трение

Вашим ученикам понравится пробираться по полу, поскольку они узнают больше о трении и его влиянии на движение. Создайте свои собственные «санки» или используйте готовую коробку или поднос.

Подробнее: PorterGaudCyclones на YouTube

30. Пройдите по каталожной карточке

Осторожно сделав надрезы ножницами на карточке, вы можете сделать петлю достаточно большой, чтобы через нее можно было пройти (маленькое) человеческое тело! Дети будут поражены, узнав о площади поверхности.

Подробнее: Steve Spangler Science

31. Взрывай разноцветные мешки с краской

Эксперименты с кислотами и основаниями всегда развлекают детей. Вы можете вынести этот на улицу, потому что он обязательно приведет к беспорядку. Смешайте цветной мел с уксусом и наблюдайте, как разлетаются цвета!

Подробнее: Выращивание украшенной драгоценностями розы

32. Превратите мелки в камни

Продемонстрируйте воздействие тепла и давления на стружку, чтобы объяснить учащимся различные типы камней.Это красочное введение в геологию!

Подробнее: Сова-учитель

33. Экологичность с переработанной бумагой

В наши дни мы много говорим о переработке и экологичности, поэтому покажите детям, как это делается! Утилизируйте старые рабочие листы или другую бумагу, используя экран и рамки для фотографий.

Подробнее: Класс под прикрытием

34. Отфильтровать отстой грязной воды

Исследуйте отложения и фильтрацию воды с помощью этого простого научного эксперимента для третьего класса.Это интересный способ узнать больше о круговороте воды.

Подробнее: Teach Beside Me

35. Отправляйте секретные сообщения невидимыми чернилами

Этот простой эксперимент не перестает удивлять. Попросите детей написать сообщения кистью, смоченной в лимонном соке, затем поднесите бумагу к источнику тепла и посмотрите, как невидимое станет видимым, когда начнется процесс окисления.

Подробнее: Steve Spangler Science

36. Обучай научным методам с молоком и печеньем

Этот научный проект для третьего класса обязательно будет настоящим данком, точнее, печеньем! Дети экспериментируют, макая печенье в молоко, используя научный метод для документирования своих выводов.Также ознакомьтесь с нашими другими научными экспериментами со съедобными продуктами.

Подробнее: Вокруг Kampfire

37. Соберите компостную бутылку

Узнайте о разложении пищи и о том, как компостирование может обеспечить питательными веществами для выращивания большего количества пищи с помощью этого простого проекта по науке о Земле.

Подробнее: Busy Mommy Media

38. Сладкий картофель проросший

Картофель вырастает из клубневых корней, и при правильных условиях из этих корней появляются новые побеги.Этот научный эксперимент для третьего класса исследует биологическую науку, лежащую в основе клонирования.

Подробнее: Science Buddies

39. Продеть соломинку через картофель

Пластиковые соломинки могут показаться хрупкими, но, используя силу давления воздуха, вы можете сделать одну достаточно прочной, чтобы проткнуть картофель насквозь!

Подробнее: Steve Spangler Science

40. Взболтать мороженое

Заставьте детей двигаться, когда они пробираются к мороженому, сделанному с нуля с использованием льда и пластиковых пакетов на молнии! Пока вы наслаждаетесь закуской, поговорите о нагревании и охлаждении, а также о конденсации.

Подробнее: больше, чем рабочий лист

Поддерживайте энтузиазм STEM с помощью этих веселых и увлекательных математических игр для третьего класса.

Plus, подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать все самые свежие советы и рекомендации по обучению прямо на свой почтовый ящик!

Картина с глиной | Scholastic

Рисование глиной — это удивительно увлекательный и простой способ по-новому изучить процесс создания знаков. Во время одного из недавних семинаров The Carle для педагогов и родителей участники сделали кисти из веток, веток деревьев и шпагата.Затем мы использовали разбавленную глину, чтобы нарисовать страницы для книги, которые мы связали веточкой и резинкой.

Для «щетины» кистей я собрал несколько веток с деревьев туи (или туи), растущих за музеем. Мы использовали ветви Thuja, потому что это было то, что было доступно. Было бы интересно сделать самые разные кисти из разных хвойных веток, а также других растений, деревьев и кустарников.

Зеленые ветки прикрепили к длинным палкам с помощью натурального джутового шпагата.Если у вас нет джута, вы также можете использовать пряжу, ленту, проволоку или стяжки. Эти кисти не предназначены для многократного использования, но я уверен, что вы можете промыть их и использовать повторно в течение пары дней, пока они не высохли.

Эта идея адаптирована из Learning4Kids.net. Я прикрепил его к доске Carle «Соединение искусства и природы» здесь, где вы найдете еще много интересных занятий и идей на тему природы.

Глиняный «шликер» разбавлен воздушно-сухой глиной Nasco.Мы использовали длинные листы акварельной бумаги, но вы также могли использовать другие пористые поверхности, такие как кусочки картона, мазонита или дерева.

Продолжайте добавлять воду в глину, пока она не станет консистенцией пудинга, но вы можете разбавить ее еще больше, чтобы получить более размытый вид. Глиняная «склейка» — это традиционно то, что вы используете в керамике в качестве клея, чтобы соединить глиняные кусочки в одну скульптуру. Слип можно хранить в закрытой таре в прохладном сухом месте несколько дней.Если он начнет подсыхать, просто добавьте воды, пока он не приобретет желаемую консистенцию. Смешивайте только то, что вы можете израсходовать за несколько дней, чтобы не заплесневело.

Некоторые участники использовали высушенные листья, семена и траву, чтобы вдавить их в влажную глину.

После того, как глина полностью высохнет (она высохнет очень быстро), вы можете очистить метки Mod Podge, чтобы глина не отслаивалась от бумаги.Наше вдохновение для рисования глиной пришло из этой книги:

Дети, искусство, художники: выразительные языки детей, художественный язык Альберто Бурри Реджио Чилдс. В книге есть раздел об использовании натуральных материалов с маленькими детьми и экспериментах с нанесением пометок.

Художникам, создавшим красивые, продуманные композиции на фото ниже, было всего 3 и 4 года!

Чтобы узнать о простых шагах по переплету такой книги, как наша, см. Наши инструкции по книге Stick & Band Book.

Сделав свою кисть из прутьев и веток, попробуйте использовать другие натуральные материалы в качестве инструментов для нанесения разметки! См. Наше руководство по созданию рисунков на овощах здесь.

Практические занятия по обучению формам рельефа

Формы рельефа — одна из моих любимых тем для преподавания. Есть так много возможностей для практических занятий. Здорово!

В этом посте я поделюсь некоторыми практическими занятиями по обучению формам рельефа, которые помогут вашим ученикам научиться понимать рельеф.

Формы рельефа, Упражнение 1. Изготовление бусинок из слоя земли

Базовое понимание слоев Земли — полезные базовые знания для изучения форм рельефа. Этот проект идеально подходит для предоставления очень простого обзора.

Вы, наверное, видели модели, сделанные из пластилина разных цветов. Этот проект похож на это классическое занятие, но в нем используется полимерная глина, поэтому из модели можно сделать долговечные бусины.

* Это сообщение в блоге содержит партнерские ссылки.

Материалы

  • 5 цветов полимерной глины: ярко-розовый, оранжевый, желтый, синий и зеленый
  • Зубочистка
  • Духовка
  • Противень для выпечки
  • Нож
  • Прочная нитка или зубная нить
  • Пластиковые бусины

Указания

Сначала скатайте маленькие шарики из ярко-розовой глины. Затем расплющите маленькие кусочки оранжевой глины и приклейте их по всей внешней стороне розового шара. Катите мяч, пока он снова не станет гладким.

Повторите процесс с желтой глиной и, наконец, с голубой глиной. Как только вы сгладите синий слой, добавьте несколько кусочков зеленого, стараясь не покрыть всю синюю глину. Прокатайте мяч гладко в последний раз.

Затем аккуратно разрежьте каждую «Землю» пополам. Наконец, протолкните зубочисткой каждую половину «Земли», чтобы сделать бусинки.

Выпекайте бусины при температуре 275 градусов по Фаренгейту примерно 20 минут.

Формы рельефа. Действие 2: Тектонические плиты Грэма Крекера

Большинство форм рельефа образовались в течение очень долгого времени в результате медленных процессов: движения тектонических плит, выветривания и эрозии.В других случаях формы рельефа создаются внезапными событиями, такими как землетрясения или удары метеорита. Это упражнение отлично подходит для знакомства детей с тем, как создаются формы рельефа.

Материалы

Проезд

Дайте каждому ребенку по две половинки крекера и тарелку, покрытую толстым слоем глазури. (Обледенение представляет собой расплавленную породу в мантии Земли, а крекеры Грэма представляют тектонические плиты.)

Затем попросите детей имитировать разные типы границ.

  • Границы преобразования: Перемещайте взломщики вперед и назад друг относительно друга.
  • Расходящиеся границы: Раздвинуть сухари.
  • Сходящиеся границы: Быстро окуните соседние края в воду и подтолкните крекеры друг к другу.

На этом можно было бы остановиться, но я также хотел рассказать о выветривании, эрозии, отложениях и внезапных событиях.

Если вы тоже хотите, дайте каждому ученику пипетку и стакан воды.

Предложите вашим ученикам одно место на их горах крекера Грэма и поливайте его водой, пока они не увидят, как гора меняется. Поговорите о том, как формы рельефа меняются в результате выветривания, эрозии и отложений.

Обсудите, как эти события обычно происходят в течение очень долгого времени, но иногда внезапные события также могут создавать формы рельефа. Обсудите такие примеры, как извержения вулканов, оползни, землетрясения и удары метеоритов.

Затем позвольте ученикам уронить шарик на их крекер для Грэма.Объясните: этот шарик представляет собой метеор. Поговорим о кратерах от мрамора.

Формы суши. Действие 3: Ожерелья континентов

Вы помните, как в детстве играли с термоусадочной пленкой? Теперь они делают листы, на которых можно печатать на струйном принтере. Это круто!

Мы сделали эти очаровательные ожерелья из термоусадочной пленки и бусинок пони. (Ожерелья отлично подходят для того, чтобы побудить детей посмотреть на континенты, потому что они хотят похвастаться тем, что они сделали.)

Материалы

  • Термоусадочная пленка для принтеров
  • Струйный принтер
  • Цветные карандаши
  • Противень
  • Духовка
  • Ножницы
  • Дырокол
  • Шаблон «Континенты»
  • Пластиковые бусины
  • Толстая нить или зубная нить

Проезд

Сначала напечатайте шаблоны континентов на термоусадочной пленке. (Плотный картон — недорогая альтернатива.)

Затем используйте цветные карандаши, чтобы раскрасить каждый континент. (Раскрасьте шероховатую сторону.) Затем вырежьте их по пунктирным линиям и проделайте отверстие в каждой из них.

Наконец, положите континенты на противень и выпекайте их в соответствии с инструкциями на упаковке термоусадочной пленки.

Когда они уменьшатся, сделайте ожерелья.

Формы рельефа. Задание 4: Построение форм рельефа из пластилина

Пластилин — такой универсальный инструмент в классе.Создание рельефа — лишь один из способов его использования. Создайте центр и предложите своим детям лепить модели разных форм рельефа.

Материалы

  • Плакаты с формами рельефа и водоемов
  • Пластилин разных цветов: синий, зеленый, коричневый, желтый и т. Д.

Проезд

После того, как ваш класс познакомит вас с различными типами рельефа, создайте центр, повесив плакат с изображением рельефа и разложив пластилин.Предложите своим ученикам создать модели различных типов рельефа.

Полезный совет: Поощряйте их стараться не смешивать цвета теста, но иметь лишний пластилин, чтобы при необходимости менять его между группами. Сделать самодельный пластилин довольно просто, и его можно менять по мере необходимости.

Формы рельефа. Задание 5: Проектирование островов из соленого теста

В этом популярном кульминационном проекте каждый ребенок проектирует, строит и раскрашивает свой собственный остров, включающий не менее 10 различных типов рельефа или водоемов.Они также создают карту и ключ.

Материалы

  • Соленое тесто (соль, мука и вода)
  • Температурные краски и кисти для рисования
  • Бумажные тарелки
  • Чашки с водой (или предоставьте каждой группе по одной кисти для каждого цвета)
  • Копии рабочего листа карты

Проезд

Заранее приготовьте соленое тесто.

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *