Однокоренные слова разобрать по составу: Словарь однокоренных слов онлайн и поиск однокоренных слов к слову

Содержание

Корень слова : многокоренные, однокоренные слова

Каждый школьник должен знать, что такое корень слова, чтобы суметь правильно и грамотно писать, а также выполнять морфемный разбор основных речевых единиц. Русский язык очень богат и разнообразен. И на сегодняшний день в нем зарегистрировано более 4000 корней вне зависимости от части речи, рода склонения, падежа и других словесных характеристик.

Что собой представляет корень слова

В русском языке есть такое понятие, как морфема. Под ним понимается основные, значимые частицы слова. Выделение этих частей необходимо для определения лексического и грамматического значения речевой единицы. Чтобы определить лексический смысл и выделяется корень слова.

Самая значимая частичка слова – его корень, вычленить корень в слове – значит понять его суть, определить значение. Любая речевая единица может существовать без таких компонентов, как суффиксы, или приставки, но без основы это просто совокупность символов без всякого смысла. Бывают слова, которые содержат в себе несколько таких основ, их может быть две или три, или даже более.

Пример: если взять два слова – небосвод и поднебесье. В данных словах имеются приставка, корень, суффиксы, окончания. Однако основа и в том и в другом случае указывает на основное слово – небо. Если в данных словах опустить корень слова, смысл будет потерян.

Что такое однокоренные слова

Однокоренными в русском языке называются слова, которые имеют единый корень и схожи по смыслу.

Пример 1

Камень-окаменевший-каменный

Данные слова считаются однокоренными, так как главная морфема у всех одинаковая (камен), и смысл примерно одинаковый. Все они описывают предметы или дают им характеристики, которые так или иначе связаны с камнем.

Бывают слова, которые имеют главную морфему, которая одинаково пишется, однако смысл совсем разный. В таких ситуациях нельзя утверждать, что речь идет об однокоренных речевых единицах.

Пример 2

Карточка-картонный.

В данном случае речь идет о совершенно разных предметах, не объединенных общим смыслом.

Как правильно определять корень слова

На самом деле выделять главную морфему в речевых единицах довольно легко. Для этого необходимо выполнить довольно простой алгоритм действий.

Подобрать к исходному слову как можно больше родственных.

При этом необходимо руководствоваться главным критерием – наличие общего смысла.

Например: гриб—грибник-грибной.

Все эти слова связаны не только одинаковой главной морфемой, но и единым смыслом. Прочитав каждое из них можно понять, что речь идет о грибах.

В некоторых словах значение одинаковое, на иногда корень слова несколько разный – одна буква заменяется на другую. Такое явление в русском языке носит название чередования согласных.

Например: видеть-вижу.

Здесь буква «д» замещается буквой «ж». Смысл при этом не меняется, однако корни несколько отличаются. Правильность написания таких чередующихся основ зависит от того, куда падает ударение, в какой части речевой единицы расположена чередующаяся буква, какое лексическое значение несет основная морфема.

Далее в каждом из собранной группы речевых единиц необходимо найти корень — общую часть.

Например: море, морской, мореплаватель.

Данную группу речевых единиц объединяет главная морфема «море».

Обозначить выделенную часть соответствующим значком.

Для обозначения основной морфемы в русском языке принято использовать значок дуги.

Правила русского языка указывают на то, что однокоренные слова могут относиться к различным частям речи, могут быть разного рода, числа и падежа.

Чтобы точно определить данную морфему, необходимо  четко определить смысл слова. Некоторым для того, чтобы определить морфему слова, проще убрать лишние составляющие – приставки, суффиксы, окончания и выделить оставшуюся основу.

Корень – это морфема, которая совсем не обязательно дополняется другими морфемами – приставками, суффиксами или окончаниями. Она может использоваться как с ними, так и самостоятельно.

Например: вода-водичка-водянистый.

Как правильно сформировать группу однокоренных слов

Главный критерий построения цепочки – единый смысл. При этом однокоренными не будут считаться различные формы и вариации одного и того же слова. Все речевые единицы, собранные в одной группе должны быть разными, но схожими по смыслу. Если сравнить главные морфемы всех составляющих одной группы, они, скорее всего, будут отличаться, но все равно будут считаться однокоренными.

Например: дорога-дорожныйбездорожье.

Чтобы правильно подобрать нужные родственные слова, можно к основной смысловой морфеме добавить приставку, суффикс, либо окончание. В итоге получиться новое слово, которое и будет называться однокоренным исходному.

Основные правила построения слов

В русском языке абсолютное большинство речевых единиц построено при помощи комбинации основной морфемы и дополнительных.

Основные виды сочетания морфем

  1. Корень + суффикс + окончание.
  2. Приставка + корень + окончание.
  3. Приставка + корень + суффикс + окончание.
  4. Приставка + корень + суффикс + суффикс.

Однокоренными не являются речевые единицы, в которых главная морфема представлена идентичным по смыслу основанием, но имеющим разное окончание. Также к родственным словам не относят слова, которые называются омонимами. Это слова, имеющие абсолютно идентичное основание, но совершенно различное значение.

Что такое коренная орфограмма

Орфограммой называют те словесные участки, которые наиболее подвержены допущению ошибок. Несмотря на то, что часто для определения правильности написания подбираются однокоренные проверочные слова, в основе тоже допускаются ошибки.

Именно после подбора проверочных слов легко обнаружить ту часть основы, которую нельзя проверить, если таковая вообще имеется. Для того, чтобы определиться с правильностью написания, рекомендуется гласную букву сделать ударной.

Разновидность основных морфем

Разновидность

Характеристика

СвободныеЭто разновидность оснований, которые вполне могут использоваться в русском языке, как самостоятельные слова, без суффиксов, окончаний и приставок.
СвязанныеОснования не могут использоваться как отдельные слова и существовать в русском языке без суффиксов, приставок и окончаний.

Что такое много коренные слова

Много коренные слова – это речевые единицы, в которых присутствует более чем один корень. В них может два корня, три корня, а иногда и более. Для определения основы в данных словах следует выделить смысловые блоки. Например: водопад (падает вода), водопровод (проводит воду). После этого легко можно определить корни – они являются смысловыми блоками.

Например: водохранилище, микроволновка.

В данных словах присутствует по два корня.

Такое понятие, как корень слова, знакомо всем со школьной скамьи. Это основа речевой единицы, ее суть и смысл. Именно корень заключает в себе лексический смысл. Подбор родственных, однокоренных слов помогает безошибочно определять корень, разбирать на морфемные составляющие. Чаще всего именно словесная основа определяется в последнюю очередь.

В русском языке существует лишь одно единственное слово, в котором не представляется возможным обнаружить основу. Это слово «вынуть».

Все остальные речевые единицы не могут существовать без корней.

признаки и отличия по значению, определение

Определение понятия «Однокоренные слова»

В русском языке много правил, исключений и разных частей речи. Не зря существует мнение, что русский язык — один из самых сложных языков мира. Сегодня предстоит разобраться в теме «Однокоренные слова». Однокоренными называют слова, которые имеют одинаковый корень. Это могут быть как глаголы, прилагательные, существительные и любые другие части речи. Чаще все однокоренные слова имеют одно смысловое значение.

Это могут быть одинаковые части речи, но с разными приставками и суффиксами. Одинаковая общая часть слова, которая имеет одно звучание и одинаковое значение носит название «однокоренные». Эти слова могут означать действие, признак или значение и должны иметь общий смысл.

Например, однокоренными словами являются: «солнце», «солнечный», «солнцестояние». «Лес», «лесник», «лесничий», «лесной» — также однокоренные слова. Все эти слова связаны, в первом случае, со словом «солнце», во втором – «лес». Поэтому стоит называть такие слова родственными. Однокоренные слова образуются засечёт присоединения к основному слову (морфеме) дополнительных частей. Например, присоединение к слову приставки или суффикса позволяет получить другое слово: волос – волосяной, волосатый, волоса. Как ранее выяснилось, однокоренные слова могут иметь разные части речи.

Для более ясного представления, можно проанализировать следующие слова: синий, синева, синеватый, синька, досинеть и др.

  • Существительное: синева, синька.
  • Глагол: досинеть.
  • Прилагательное: синий, синеватый.
  • Наречие: синевато

Корневая морфема и её свойства

Для более понятного представления о теме, нужно разобраться в морфологическом составе слова, то есть разобрать данное слово по составу. Корень – это основная часть слова, которая определяет его смысл.

У каждого слова есть корень. Не всегда в слове может существовать суффикс (яма, хороший) или приставка (лес, солнце), но корень всегда есть. Существуют в языке слова, которые не имеют однокоренных групп.

Морфема, в данном случае, существует в единственной версии. Например, кофе, кафе, ах, ура и другие. В большинстве своем, такие слова иностранного происхождения. Хотя встречается и географическая терминология. Словарная единица или лексема может существовать только с корнем и не требует обязательного прибавления других частей слова.

Могут входить следующие слова:

  1. Несклоняемые: шоссе, бюро, пюре.
  2. Неизменяемые прилагательные: трико, шоу, комильфо.
  3. Служебные: надо, иначе, у и другие.
  4. Наречия: назло, вдруг, вдали и другие.
  5. Междометья: ой, ай, ох.

Корни могут употреблять с формантами – это части слова, которые присоединяются к корню и появляются новые слова. Также корень может использоваться как самостоятельная частичка слова. Две представленные формы называются свободными. Существует в русском языке и связная форма.

Части слова применяются только с суффиксами или приставками или приставками. В результате образуются новые слова.

Поиск корня

  • Найти похожие слова по звучанию
  • Выделить знаком часть слова, которая одинаковая.

Как не спутать форму слова и родственные слова

Форма слова – это одни и те же слова, у которых разные окончание (книга, книги, книге, книгу).

Основы слов абсолютно одинаковые, но разные окончания. Родственные слова – это слова разные, но с похожим лексическим значением, но имеющие одинаковый корень (книжка, книжонка, книжная). Все три слова разные, но одинаковое лексическое значение и корень.

Омонимичные корни

Омонимия — это когда корни разные, а звучат слова одинаково. Например, слова полоскать и поласкать.

Слова звучат одинаково, а пишутся по-разному, так как имеют разное лексическое значение и разные корни. Поэтому важно проверять. Например, полоскать белье проверяем словом «полощем».  Поласкать котенка проверяем словом «ласка».

Конспект урока по русскому языку «Состав слова. Однокоренные слова»

Тема: «Состав слова. Однокоренные слова».

Цели: развивать умения распознавать однокоренные слова, определять значимые части в слове, выполнять словообразовательный анализ слов; уточнять представление об окончании и его роли в слове.

Планируемые результаты. Личностные: навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность, имеют мотивацию к учебной деятельности.

Предметные: умеют находить однокоренные слова, выделять в словах окончание, корень, приставку, суффикс, подбирать однокоренные слова. Метапредметные

: регулятивные: формулируют учебную задачу урока, познавательную цель на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний; контролируют свою деятельность и деятельность партнеров; познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по разным признакам; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Ход урока.

Организационный момент

У нас сегодня на уроке гости, давайте с ними поздороваемся.

Скажите пожалуйста, какой сегодня день? Хмурый, пасмурный, или светлый и солнечный?
Какое настроение вызывает у вас такая погода? 
А знаете, что надо сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло и спокойно? 

Надо просто улыбнуться. Давайте улыбнёмся друг другу и с хорошим настроением начнём урок.

Минутка чистописания.
-Откройте тетради, запишите число, классная работа.
у ул у лу у ду

улыбка улыбаться улыбчивый  
Актуализация опорных знаний. Сообщение темы и цели урока.

Выберите из написанных вами слов то, которое подойдёт к схеме: корень, суффикс, окончание. (Улыбка, улыбочка.)

-Что вы можете сказать о записанных словах? (Эти слова, родственные, однокоренные.)
-Вспомните, какие слова мы называем родственными?
(Слова, которые имеют общую часть (корень) и общее значение.)

– Думаю, что вы уже догадались, о чем пойдет речь на уроке. Попробуйте сами сформулировать тему урока. Верно, тема сегодняшнего урока «Состав слова. Однокоренные слова».

Сформулируйте задачи урока (вспомнить морфемный состав слова, какие слова называются однокоренными, подбирать однокоренные слова)

Работа по теме урока.

Слайд. Ребята, нам пришло письмо с острова Морфемика. Но чтобы прочитать его, вы должны вспомнить, что обозначает название этого сказочного острова.

Слайд. Морфемика – это наука, которая изучает части слова.

Как вы думаете, а кто живёт на острове Морфемика.

Правильно, жители этого острова значимые части слова, называют их ещё морфемами.

— Какие морфемы вам знакомы? В каком порядке они располагаются в слове? Слайд. Приставка, корень, суффикс, окончание.

— Верно, это они нам прислали письмо, которое мы сейчас и прочитаем.

Слайд. аБед! На остров рушилобся ураган. ыМорфем аразлоброс по увсем уостров. темогиПо!

— Вы поняли, что написано в письме? Ничего невозможно разобрать, совершенно ничего непонятно.

— Почему мы не смогли прочитать письмо? В письме все части слова стоят не на своих местах.

Поставьте части слова на свои места, согласно порядку их следования, и расшифруйте письмо.

Беда! На остров обрушился ураган. Морфемы разбросало по всему острову. Помогите!

Нам надо срочно помочь морфемам. Если их не вернуть на свои места, слова потеряют смысл.

Готовы отправиться на остров Морфемика? Отлично, нас уже ожидает корабль дальнего плавания. Слайд. Капитан утверждает, что вы даже не задумывались, как правильно пишется слово корабль.

Давайте посмотрим, сколько слогов в слове? Какую гласную необходимо запомнить? Запишите слово в тетрадь, поставьте ударение и запомните его правописание.

Капитан доволен вами, ребята, и желает вам попутного ветра.

А теперь – в путь! (Дети изображают волны под звуки моря)

Изучение нового материала.

Слайд Внимание, земля!

Посмотрите, сколько бед натворил ураган! Все части слова разбросал по острову.

Слайд Чтобы помочь морфемам, нам нужно вспомнить всё, что мы о них знаем, а задания, которые предстоит нам выполнить, помогут нам в этом и мы вернём все части слова на свои места.

В каждом слове есть главная морфема, которая передает главный смысл слова. Без какой части слова невозможно понять смысл слова?

Верно, это корень. Что такое корень? Да, – это главная общая часть однокоренных слов, в которой заключено общее значение слова.    

Что надо сделать, чтобы правильно выделить корень слова?

Чтобы найти корень слова, нужно подобрать однокоренные слова.

— Давайте ещё раз вспомним, какие слова являются однокоренными?

Однокоренными являются только те слова, которые имеют один и тот же корень с общим значением.

Давайте проверим ваши версии и прочитаем правило в учебнике на с. 16. Вывод.

Итак, начнём помогать частям слова.

Сопоставление однокоренных слов и форм одного и того же слова

Прочитайте слова на карточке.

Светить светлая светлячок светлое светильник светлые подсветка светлый

1 вариант должен выписать однокоренные слова с корнем –свет, а 2 вариант будет выписывать формы слова с корнем – свет.

– Давайте вспомним, что называется формой однокоренных слов, как отличить форму слова от однокоренного слова? (если в слове меняется только окончание, всё остальное – нет, это форма).

– Как доказать, что вы справились с заданием? ? (Сделать разбор по составу и убедиться, что основа в однокоренных словах изменяется, а в разных формах одного слова – нет.)

– Сделайте разбор, подготовьтесь к объяснению.

По 1ученику от каждого варианта проверяют.

Заслушивание ответов, вывод: в однокоренных словах основа изменяется, в разных формах одного слова – нет. Самооценка.

Молодцы. Для выполнения следующего задания нам понадобится учебник.

Работа с учебником.

1. Выполнение упражнения 25 в парах по партам.

Зелёный, позеленели, зелёненький, зелень, зазеленел.

Белый, белеть, побелеть, белизна, забелить, беленький.

Чистый, чистота, чистил, почистить, вычистил.

Проверка по количеству слов. Самооценка.

Следующие задания будем выполнять в группах. Каждая группа получает карточку с заданием и выполняет.

1) Среди данных однокоренных слов найти и подчеркнуть лишние: чайник, чай, чайная, чайка, чайничек, чаёк, отчаянный.

2) Записать в тетрадь слова в три столбика соответственно схемам:

зима, зимний, подорожник, лужок, посадки, ключик, страна.

Оценка работы групп.

Поздравляю, мы справились со всеми заданиями и помогли морфемам вернуться на свои места.

Наш урок подходит к концу, и чтобы обобщить и повторить наши знания, давайте выполним тест по сегодняшней теме и проверим, как вы её усвоили.

Самостоятельная работа. Тест

1. В каком ряду дано верное определение «окончания»:

а) Изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.

б) Общая часть однокоренных слов.

в) Стоит перед корнем и служит для связи слов в предложении.

2. В каком ряду записаны однокоренные слова:

а) Вода, водолаз, водитель. б) Лес, у леса, к лесу, о лесе. в) Повар, поварской, варит.

3. В каком ряду слово соответствует схеме: приставка, корень, суффикс, нулевое окончание :

а) дубы б) рыбак в) перелесок г) выход

4.В каких рядах записаны слова с приставками:

а) (по)горели б) (по)горе в) (за)болели

5.Укажи слово, которое не является однокоренным среди данной группы:

а) мышонок б) мышиный в) смышленый г) мышка

Проверка со слайда, взаимооценка.

Итог. Рефлексия

Посмотрите, у вас за урок получилось 4 отметки. Сложите их вместе и посмотрите по таблице общую отметку за урок. Слайд

20 – 18 – «5»

17 – 14 – «4»

13 – 12 – «3»

11 и меньше – 2

Итак, давайте подведём итог нашего путешествия и расскажем, что повторили, вспомнили.

Слайд Корень – это главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех родственных слов.  Чтобы найти корень слова, нужно подобрать однокоренные слова.

Однокоренными являются только те слова, которые имеют один и тот же корень с общим значением.

Молодцы, вы хорошо сегодня поработали. Старайтесь и дальше не лениться, как можно больше узнать обо всём на свете и тогда каждый новый урок будет для вас занимательным, не скучным, и интересным! Благодарю вас за успешную работу на уроке. 

Светить, светлая, светлячок, светлое, светильник, светлые, подсветка, светлый.

1 вариант – выписать однокоренные слова с корнем –свет

2 вариант – выписывать формы слова с корнем – свет.

Светить, светлая, светлячок, светлое, светильник, светлые, подсветка, светлый.

1 вариант – выписать однокоренные слова с корнем –свет

2 вариант – выписывать формы слова с корнем – свет.

Светить, светлая, светлячок, светлое, светильник, светлые, подсветка, светлый.

1 вариант – выписать однокоренные слова с корнем –свет

2 вариант – выписывать формы слова с корнем – свет.

Светить, светлая, светлячок, светлое, светильник, светлые, подсветка, светлый.

1 вариант – выписать однокоренные слова с корнем –свет

2 вариант – выписывать формы слова с корнем – свет.

Светить, светлая, светлячок, светлое, светильник, светлые, подсветка, светлый.

1 вариант – выписать однокоренные слова с корнем –свет

2 вариант – выписывать формы слова с корнем – свет.

1) Среди данных однокоренных слов найти и подчеркнуть лишние: чайник, чай, чайная, чайка, чайничек, чаёк, отчаянный.

2) Записать в тетрадь слова в три столбика соответственно схемам:

зима, зимний, подорожник, лужок, посадки, ключик, страна.

1) Среди данных однокоренных слов найти и подчеркнуть лишние: чайник, чай, чайная, чайка, чайничек, чаёк, отчаянный.

2) Записать в тетрадь слова в три столбика соответственно схемам:

зима, зимний, подорожник, лужок, посадки, ключик, страна.

1) Среди данных однокоренных слов найти и подчеркнуть лишние: чайник, чай, чайная, чайка, чайничек, чаёк, отчаянный.

2) Записать в тетрадь слова в три столбика соответственно схемам:

зима, зимний, подорожник, лужок, посадки, ключик, страна.

1) Среди данных однокоренных слов найти и подчеркнуть лишние: чайник, чай, чайная, чайка, чайничек, чаёк, отчаянный.

2) Записать в тетрадь слова в три столбика соответственно схемам:

зима, зимний, подорожник, лужок, посадки, ключик, страна.

Тест

1. В каком ряду дано верное определение «окончания»:

а) Изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.

б) Общая часть однокоренных слов.

в) Стоит перед корнем и служит для связи слов в предложении.

2. В каком ряду записаны однокоренные слова:

а) Вода, водолаз, водитель. б) Лес, у леса, к лесу, о лесе. в) Повар, поварской, варит.

3. В каком ряду слово соответствует схеме: приставка, корень, суффикс, нулевое окончание : а) дубы б) рыбак в) перелесок г) выход

4.В каких рядах записаны слова с приставками:

а) (по)горели б) (по)горе в) (за)болели

5.Укажи слово, которое не является однокоренным среди данной группы:

а) мышонок б) мышиный в) смышленый г) мышка

Тест

1. В каком ряду дано верное определение «окончания»:

а) Изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.

б) Общая часть однокоренных слов.

в) Стоит перед корнем и служит для связи слов в предложении.

2. В каком ряду записаны однокоренные слова:

а) Вода, водолаз, водитель. б) Лес, у леса, к лесу, о лесе. в) Повар, поварской, варит.

3. В каком ряду слово соответствует схеме: приставка, корень, суффикс, нулевое окончание : а) дубы б) рыбак в) перелесок г) выход

4.В каких рядах записаны слова с приставками:

а) (по)горели б) (по)горе в) (за)болели

5.Укажи слово, которое не является однокоренным среди данной группы:

а) мышонок б) мышиный в) смышленый г) мышка

Тест

1. В каком ряду дано верное определение «окончания»:

а) Изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.

б) Общая часть однокоренных слов.

в) Стоит перед корнем и служит для связи слов в предложении.

2. В каком ряду записаны однокоренные слова:

а) Вода, водолаз, водитель. б) Лес, у леса, к лесу, о лесе. в) Повар, поварской, варит.

3. В каком ряду слово соответствует схеме: приставка, корень, суффикс, нулевое окончание : а) дубы б) рыбак в) перелесок г) выход

4.В каких рядах записаны слова с приставками:

а) (по)горели б) (по)горе в) (за)болели

5.Укажи слово, которое не является однокоренным среди данной группы:

а) мышонок б) мышиный в) смышленый г) мышка

морфемный разбор — Какой корень в слове НАШЕЛ?

Не имеет смысла проводить сравнительный анализ словарей и искать достоверные источники, но надо понять суть двух принципиально различных методов морфемного разбора.

Источник: http://www.gramota.ru/book/litnevskaya.php?part2.htm

Следует различать формально-структурный и формально-смысловой методы анализа

1) На/шё/л (что-то)

Суть формально-структурного морфемного разбора состоит в том, что в основе в первую очередь выделяется корень как общая часть родственных слов. Затем то, что идет до корня, учеником должно быть осознано как приставка (приставки) в соответствии с представлениями ученика о том, встречались ли ему подобные элементы в других словах. Аналогично с суффиксами.

Ошибки в определении корня слова связаны с неразличением синхронного морфемного и исторического (этимологического) состава слова. Так, в учебнике по теории в качестве иллюстративного материала приведен такой пример морфемного разбора слова искусство (ис-кус-ств-о). Очевидно, что такой подход не может способствовать корректному выделению корня в современной структуре слова и приводит к выделению в основе незначимых сегментов.

Формально-структурный подход к морфемному членению слова не является исключительно принадлежностью школьной практики. Аналогичный подход осуществлен в ряде научных изданий, например в «Словаре морфем русского языка» А. И. Кузнецовой и Т. Ф. Ефремовой, где утверждается, что «морфемный анализ мало зависит от словообразовательного, так как обычно при членении слова используется сопоставительный метод, при котором практически не учитывается, что от чего образуется».

2) Нашё/л (что-то)

Формально-структурному подходу противопоставлен подход формально-смысловой (формально-семантический). Главная установка данного подхода и алгоритм морфемного разбора выходят из трудов Г. О. Винокура и состоят в неразрывности морфемного членения и словообразовательного разбора. О том, что этот подход является целесообразным и даже единственно возможным, писали многие ученые и методисты на протяжении многих десятилетий.

Алгоритм морфемного разбора основы состоит в построении словообразовательной цепочки «наоборот»: со слова как бы «снимаются» приставки и суффиксы, корень же выделяется в последнюю очередь. При разборе постоянно необходимо соотнесение значения производного и значения его производящего; производящая основа в современном русском языке — основа мотивирующая. Если между значением производного и значением производящего (в нашем представлении) слова нет отношения мотивированности, производящее выбрано неверно. Примеры: плотнич/а/л

Работа над составом слова в начальных классах. Понятие корень, однокоренные слова

Вводный урок

Чтобы полнее использовать все возможности темы “Состав слова”, учителю с самого начала надо помнить, что мы в школе занимаемся не этимологическим анализом слов, а морфологическим. В чём же между ними разница? При этимологическом анализе мы выясняем происхождение того или иного слова, отмечаем, какие изменения произошли в данном слове в процессе развития языка.

Морфологический анализ слова заключается в выявлении живых языковых связей, поэтому слово можно членить только до тех пор, пока оставшаяся часть имеет какое-то значение.

Главное состоит в том, чтобы разбор слов по составу не проходил механически, чтобы не сводить всю работу по составу слова к одному умению — выделять корень только потому, что похожий звуковой комплекс слышится и в других словах. Конечно, корень – это та часть слова, которая легче всего осознаётся в слове и поэтому естественно желание учителя научить учеников выделять в слове сразу корень. Однако проводить эту работу надо осторожно. После того, как у учеников сформировали понятие о родственных словах, дальнейшую работу по составу слова лучше всего проводить на парах слов. Ученикам предлагаются два родственных слова, из которых одно непроизводное, состоящее только из корня, а второе – непосредственно образовано от первого, например, соль и солонка. Сначала ученики устанавливают, что это родственные слова, затем в производном слове выделяют корень. При этом рассуждения учеников должны выглядеть приблизительно так: соль и солонка – родственные слова. Слово солонка образовано от слова соль, так как солонка – это посуда для соли. Соль – это корень слова, так как дальше его разделить нельзя. Этот корень встречается и в других родственных словах: солёный, солить, засолить.

При выделении корня важно подбирать слова разных частей речи: слова — предметы, слова - признаки предметов, слова – действия предметов. Например, чтобы выделить корень в слове белый, ученики подбирают слова: беленький, белить, белок, белизна. Этот ряд слов помогает уточнить значение корня и точнее его выделить, но не объясняет полностью семантики всего слова. Решить эту задачу поможет подбор слов одной словообразовательной модели, например, краснеть, чернеть, алеть, желтеть и др. Корень у всех этих слов разный, но все они образованы от основы качественных прилагательных с помощью суффикса - е-ть и имеют общее значение “становиться каким-то”. Привлечение к анализу слов одной модели не только обеспечит членение слова, но и даст возможность лучше определить значение слов. Кроме того, в сознании ученика отложится определённая модель, по которой он без труда в нужных случаях образует такие глаголы, как свирепеть, голубеть, грубеть, лиловеть и т.п., независимо от того, встречался он с этими словами раньше или нет. Задача начальных классов заключается в том, чтобы показать, как значение одного слова зависит от значения другого, и сформировать понятие о значении некоторых словообразовательных моделей. Например, значение лица в русском языке передаётся суффиксом – ист (тракторист, связист), —тель (учитель, водитель), —ник (плотник, дворник), —чик (лётчик, учётчик). Значение конкретного предмета вносят суффиксы – ниц-а (сахарница, хлебница,), —ин-а (-инк-а) (горошина, изюминка), — этот суффикс употребляется в языке со значением единичности.

Существительные с суффиксом – б-а и – к-а имеют значение отвлечённого действия (ходьба, мойка).

Среди суффиксов имён прилагательных заслуживают внимание следующие: —н-ый, —ов-ый, —ск-ий, —еск-ий, —ист-ый, —оват-лив-ый, —еньк-ий и др. Первые три суффикса обычно образуют имена прилагательные от существительных и имеют значение “относящийся к кому-чему-либо”, “такой, как у кого-то”. Суффикс – ист — употребляется либо со значением “похожий на что-то” (серебристый, волнистый), либо со значением “обладающий чем-то в большом количестве” (душистый, голосистый). Суффикс – оват — употребляется со значением “обладающий слегка каким-то качеством” (розоватый, беловатый). Суффикс – еньк — употребляется с уменьшительно-ласкательным значением (светленький, славненький). Суффикс –лив— показывает склонность предмета к какому-нибудь действию (говорливый, слезливый). Значение всех перечисленных суффиксов довольно конкретно и потому доступно младшим школьникам.

Несколько труднее глагольные суффиксы, поскольку большинство из них имеет чисто грамматическое значение, поэтому при анализе глаголов целесообразнее раскрывать словообразующую роль приставок. Значение глагольных приставок усваивается довольно легко, например, приставка –в— показывает направление действия внутрь: влететь, вписать; приставка –вы— омонимична приставке –в-: она показывает направление действия наружу, например, вылететь, выписать. Указание на достижение действия содержит в себе приставка –до-: добежать, доделать.

Учитель в начальной школе должен помочь формированию у учащихся более отчётливых представлений о существовании в языке определённых словообразовательных моделей, которым свойственна словообразовательная общность и общность значения. Главный упор должен быть сделан на смысловую зависимость слов друг от друга. Это не только будет способствовать развитию речи, но и обеспечит правильный подбор родственных слов для проверки трудных орфограмм.

Для знакомства с понятием “Корень” во 2 классе предлагаю урок-знакомство с данным понятием и первичным закреплением этого понятия на практике.

Цели: способствовать формированию понятия корень, как главной значимой части однокоренных родственных слов; способствовать развитию умений учащихся выделять в словах корень, подбирать однокоренные слова; способствовать расширению словарного запаса учащихся, развитию внимания.

Материал:

1. Учебник. Русский язык. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеев, О.В.Пронина.

2. П.А.Грушникова. работа над словом на уроках русского языка в начальных классах.

3. Наглядный материал:

  • плакат с однокоренными словами к слову воз;
  • карточки с корнями земл, звер, вод;
  • плакат со словами:

Лес, лесок, лесной, лесник.
Цвет, цветок, цветной, цветник.
Лётчик, самолёт, полёт.
Ледяной, ледовый, лёд.

  • плакат со словами:

Сад, посадка, посадил.
Род, родители, родил.
Ходит, выходка, ходы.
Трудовой, трудись, труды.

  • плакат со словами:

Белка, беленький, белить.
Водяной, вода, водить.
Лист, лиса, лисёнок.
Лось, лоскут, лосёнок.
Горный, горка, городок.
Пёс, песочный, песок.

4. Раздаточный материал:

  • — карточки со словами: земляк, вода, землемер, зверёк, водолаз, землячка, озвереть, водоём, земляной, звериный, водяной, приземлить, зверюшка, зверь, водитель.
  • карточки с пословицами:

Незнайка лежит, а Знайка далеко бежит.

Все знания бог человеку не дал.

Знайка дорожкой бежит, Незнайка на печке лежит.

5. Школьный словообразовательный словарь русского языка. Под редакцией А.Тихонова.

Методы: фронтальный, индивидуальный, групповой (работа в парах).

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

II. Сообщение темы урока.

— Всё на свете из чего-нибудь состоит: облака – из множества водяных капелек, лес – из деревьев. Речь состоит из предложений, а предложения из слов. Слова сделаны из своего “строительного” материала. И каждый из “кирпичиков” вносит в слово свою часть смысла – “смыслиночку”. А может кто-нибудь из вас уже знает и скажет, как называется “главный кирпичик” слова – главная его часть? (Корень)

— Правильно. Корень. Но слово корень – многозначное. Где в жизни вы уже встречались с этим словом? (Подземная часть растений, внутренняя часть зуба, волоса, ногтя.)

— У всех этих слов есть общее значение – они важная часть своих предметов. А мы будем говорить о корне как части слова.

III. Наблюдение над однокоренными словами, значением корня.

1. Работа с наглядным материалом.

— Много-много лет тому назад появилось одно слово. Нашли его люди и думают: “Что с ним делать?” А слово это и говорит: “Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево”.

— Посадили люди слово, и стало оно расти. Сначала один росток пустило, потом второй, третий. Много ростков появилось от этого слова. Все они на него похожи, но и своё в каждом есть. Вот такое дерево выросло! (На доске открывается плакат)

— Прочитайте внимательно слова, посмотрите, может быть, вы мне сами назовёте общую часть этих слов, из которой выросли все эти слова? (Ответы детей)

— Правильно (открывается корень воз). Эта часть ВОЗ. И вот тогда решили люди назвать общую часть слов корнем. Потом на глаза им попался ещё один маленький корешок ХОД, такой грустный, но уже очень юркий. И попросил он людей его тоже посадить в землю, пообещав разрастись в большое дерево. Не поверили люди, но всё же посадили его, не пропадать же ему совсем. Много, очень много ростков появилось от одного маленького корешка ХОД, и все они были чем-то похожи на своего предка. Попробуйте угадать и назвать эти слова.

— Записываем слова на доске и в тетрадях. (Вход, выход, походка, переход, ходить…)

— Чем же похожи эти слова? Какая часть в этих словах будет корнем? (Ход.)

— Правильно, корень ход и выделяется корень дугой. (Выделяем.)

— А попробуйте прочитать только корень. (Читают.)

— Вы поняли, что означает это слово? (Да.)

— А попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части. (Читают.)

— Ясен ли смысл слов? (Нет.)

— Какой же мы сделаем вывод, что такое корень? (Ответы детей.)

— Правильно, корень – это главная часть слова. В корне заключён смысл слова. От него “растут” другие слова.

— А теперь прочитаем в учебнике о корне на стр. 75. (Чтение правила вслух.)

— Кто понял и сможет рассказать, что такое корень? (Ответы детей.)

2. Дидактическая игра “Найди свой дом”.

— А сейчас мы поиграем. У меня три домика. В первом живёт корень земл, во втором – звер, в третьем – вод. У вас на столах карточки со словами. Прочитайте внимательно и найдите домик для своего слова.

— Начинаем заселять дома: (Дети по очереди прикрепляют свои слова.)

земл звер вод
земляк зверь вода
землемер зверёк водолаз
землячка озвереть водоём
земляной звериный водяной
приземлить зверюшка водитель

— Внимательно посмотрите и скажите, все ли слова в каждом столбике одинаковые по смыслу? (Находят лишнее.)

— Верно, слово водитель “лишнее”. Значит однокоренные слова – это какие слова? (Ответы детей.)

— Верно, однокоренные слова имеют общий корень и одинаковое значение, смысл.

— А как написан корень в однокоренных словах? (Ответы детей.)

— Правильно, корень в однокоренных словах пишется одинаково.

— А чтобы “лишнему” слову не было скучно, подберём ему однокоренные слова и запишем их, корень выделим. (Письмо с комментированием учителя. Дети называют слова, учитель пишет на доске и проговаривает, дети пишут в тетрадях: водитель, приводить, проводник, проводы.)

— Взаимопроверка.

3. Упражнение в выделении корня в однокоренных словах. (На доске два плаката.)

— Так же, как и кустов,
Корень слова есть у слов.

удь внимателен к словам,

Отыщи в них корень сам.

— Спишите слова, выделите корень:

1 вариант:

Лес, лесок, лесной, лесник.
Цвет, цветок, цветной, цветник.
Лётчик, самолёт, полёт.
Ледяной, ледовый, лёд.

2 вариант:

Сад, посадка, посадил.
Род, родители, родил.
Ходит, выходка, ходы.
Трудовой, трудись, труды.

— Выделим корень на доске. (По одному ученику от каждого варианта.)

— Правильно ли выделили корень? У кого не было ошибок?

— Самопроверка.

IV. Физкультминутка.

V. Закрепление изученного материала.

— А сейчас я посмотрю, хорошо ли вы поняли сегодняшнюю тему.

1. Упражнение в подборе однокоренных слов.

— Подобрать однокоренные слова. Слова записать в столбик. Работаем в парах. (Корни на листах прикреплены на доске)

1 ряд – мороз.

2 ряд – груз.

3 ряд – мор.

— Проверка (Дети читают цепочкой):

1 ряд 2 ряд 3 ряд
мороз груз море
заморозки грузчик моряк
морозный грузовой приморье
заморозить грузить морской
морозильник погрузка мореход

— А у кого из вас встретилось словарное слово? (Ответы.)

— Верно, это слово мороз. Ещё раз запомните, как оно пишется.

2. Работа со словарём.

— Мы с вами пользуемся двумя словарями: “Орфографический словарь” и “Толковый словарь”. А сегодня я покажу вам новый словарь. Если у вас будут трудности в подборе однокоренных слов, вам поможет “Школьный словообразовательный словарь русского языка” под редакцией А.Тихонова.

— Попробуйте по словарю подобрать однокоренные слова к слову газ. (Ответы детей.)

3. Игра “Найди лишнее слово”.

— А сейчас словесная игра на внимательность. В каждой строке есть “лишнее” слово. Вы должны его назвать и объяснить свой выбор.

На доске:

Белка, беленький, белить.
Водяной, вода, водить.
Лист, лиса, лисёнок.
Лось, лоскут, лосёнок.
Горный, горка, городок.
Пёс, песочный, песок.

— Молодцы! А теперь на слух: Моряки, морской, моржи.

Корень, корневой, коржи.
Холод, холмик, холодок.
Носик, носит, носок.
Семя, семечко, семья.
Вдруг, подруга, друзья.

— Хорошо!

VI. Творческая работа.

— Объясните смысл пословиц:

Незнайка лежит, а Знайка далеко бежит.

Все знания бог человеку не дал.

Знайка дорожкой бежит, Незнайка на печке лежит.

VII. Итог урока.

— Что нового вы узнали на уроке? (Ответы детей.)

— Что же такое корень? (Главная часть однокоренных родственных слов.)

— Как пишется корень в однокоренных словах? (Одинаково.)

— Вы сегодня очень хорошо работали. Как вы думаете, кто сегодня работал на отлично, чётко и ясно отвечал на вопросы и можно ему поставить “5”?

— А кто немножко ошибся и ему можно поставить “4”?

— Молодцы! Всем спасибо! Урок окончен.

VIII. Домашнее задание.

— Придумать сказку про корень и выучить правило на странице 75.

«прилежный» — морфемный разбор слова, разбор по составу (корень суффикс, приставка, окончание). Разбор по составу (морфемный) слова «прилежный Какой корень в слове прилежный

Разбор слова по составу.

Состав слова «прилежно»:

Морфемный разбор слова прилежно

Морфемным разбором слова обычно называют разбор слова по составу – это поиск и анализ входящих в заданное слово морфем (частей слова).

Морфемный разбор слова прилежно делается очень просто. Для этого достаточно соблюсти все правила и порядок разбора.

Сделаем морфемный разбор правильно, а для этого просто пройдем по 5 шагам:

  • определение части речи слова прилежно – это первый шаг;
  • второй — выделяем окончание: для изменяемых слов спрягаем или склоняем, для неизменяемых (деепричастие, наречие, некоторые имена существительные и имена прилагательные, служебные части речи) – окончаний нет;
  • далее ищем основу. Это самая легкая часть, потому что для определения основы нужно просто отсечь окончание. Это и будет основа слова;
  • следующим шагом нужно произвести поиск корня слова. Подбираем родственные слова для прилежно (еще их называют однокоренными), тогда корень слова будет очевиден;
  • Находим остальные морфемы для прилежно путем подбора других слов, которые образованы таким же способом, что и прилежно.

Как вы видите, морфемный разбор прилежно делается просто. Теперь давайте определимся с основными морфемами слова прилежно и сделаем его разбор.

См. также в других словарях:

Просклонять слово прилежно по падежам в единственном и множественном числе…. Склонение слова прилежно по падежам

Полный морфологический разбор слова «прилежно»: Часть речи, начальная форма, морфологические признаки и формы слова. Направление науки о языке, где слово изучается… Морфологический разбор прилежно

Ударение в слове прилежно: на какой слог падает ударение и как… Слово «прилежно» правильно пишется как… Ударение в слове прилежно

Разбор слова по составу один из видов лингвистического исследования, цель которого — определить строение или состав слова, классифицировать морфемы по месту в слове и установить значение каждой из них. В школьной программе его также называют морфемный разбор . Сайт how-to-all поможет вам правильно разобрать по составу онлайн любую часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, причастие, деепричастие, наречие, числительное.

План: Как разобрать по составу слово?

При проведении морфемного разбора соблюдайте определённую последовательность выделения значимых частей. Начинайте по порядку «снимать» морфемы с конца, методом «раздевания корня». Подходите к анализу осмысленно, избегайте бездумного деления. Определяйте значения морфем и подбирайте однокоренные слова, чтобы подтвердить правильность анализа.

  • Записать слово в той же форме, как в домашнем задании. Прежде чем начать разбирать по составу, выяснить его лексическое значение (смысл).
  • Определить из контекста к какой части речи оно относится. Вспомнить особенности слов, принадлежащих к данной части речи:
    • изменяемое (есть окончание) или неизменяемое (не имеет окончания)
    • имеет ли оно формообразующий суффикс?
  • Найти окончание. Для этого просклонять по падежам, изменить число, род или лицо, проспрягать — изменяемая часть будет окончанием. Помнить про изменяемые слова с нулевым окончанием, обязательно обозначить, если такое имеется: сон(), друг(), слышимость(), благодарность(), покушал().
  • Выделить основу слова — это часть без окончания (и формообразующего суффикса).
  • Обозначить в основе приставку (если она есть). Для этого сравнить однокоренные слова с приставками и без.
  • Определить суффикс (если он есть). Чтобы проверить, подобрать слова с другими корнями и с таким же суффиксом, чтобы он выражал одинаковое значение.
  • Найти в основе корень. Для этого сравнить ряд родственных слов. Их общая часть — это корень. Помнить про однокоренные слова с чередующимися корнями.
  • Если в слове два (и более) корня, обозначить соединительную гласную (если она есть): листопад, звездолёт, садовод, пешеход.
  • Отметить формообразующие суффиксы и постфиксы (если они есть)
  • Перепроверить разбор и значками выделить все значимые части

В начальных классах разобрать по составу слово — значит выделить окончание и основу, после обозначить приставку с суффиксом, подобрать однокоренные слова и затем найти их общую часть: корень, — это всё.

* Примечание: Минобразование РФ рекомендует три учебных комплекса по русскому языку в 5–9 классах для средних школ. У разных авторов морфемный разбор по составу различается подходом. Чтобы избежать проблем при выполнении домашнего задания, сравнивайте изложенный ниже порядок разбора со своим учебником.

Порядок полного морфемного разбора по составу

Чтобы избежать ошибок, морфемный разбор предпочтительно связать с разбором словообразовательным. Такой анализ называется формально-смысловым.

  • Установить часть речи и выполнить графический морфемный анализ слова, то есть обозначить все имеющиеся морфемы.
  • Выписать окончание, определить его грамматическое значение. Указать суффиксы, образующие формуслова (если есть)
  • Записать основу слова (без формообразующих морфем: окончания и формообразовательных суффиксов)
  • Найди морфемы. Выписать суффиксы и приставки, обосновать их выделение, объяснить их значения
  • Корень: свободный или связный. Для слов со свободными корнями составить словообразовательную цепочку: «пис-а-ть → за-пис-а-ть → за-пис-ыва-ть», «сух(ой) → сух-арь() → сух-ар-ниц-(а)». Для слов со связными корнями подобрать одноструктурные слова: «одеть-раздеть-переодеть».
  • Записать корень, подобрать однокоренные слова, упомянуть возможные варьирования, чередования гласных или согласных звуков в корнях.

Как найти морфему в слове?

Пример полного морфемного разбора глагола «проспала»:

  • окончание «а» указывает на форму глагола женского рода, ед.числа, прошедшего времени, сравним: проспал-и;
  • основа форы — «проспал»;
  • два суффикса: «а» — суффикс глагольной основы, «л» — этот суффикс, образует глаголы прошедшего времени,
  • приставка «про» — действие со значением утраты, невыгоды, ср.: просчитаться, проиграть, прозевать;
  • словообразовательная цепочка: сон — проспать — проспала;
  • корень «сп» — в родственных словах возможны чередования сп//сн//сон//сып. Однокоренные слова: спать, уснуть, сонный, недосыпание, бессонница.

Разбор слова по составу.

Состав слова «прилежный»:

Морфемный разбор слова прилежный

Морфемным разбором слова обычно называют разбор слова по составу – это поиск и анализ входящих в заданное слово морфем (частей слова).

Морфемный разбор слова прилежный делается очень просто. Для этого достаточно соблюсти все правила и порядок разбора.

Сделаем морфемный разбор правильно, а для этого просто пройдем по 5 шагам:

  • определение части речи слова прилежный – это первый шаг;
  • второй — выделяем окончание: для изменяемых слов спрягаем или склоняем, для неизменяемых (деепричастие, наречие, некоторые имена существительные и имена прилагательные, служебные части речи) – окончаний нет;
  • далее ищем основу. Это самая легкая часть, потому что для определения основы нужно просто отсечь окончание. Это и будет основа слова;
  • следующим шагом нужно произвести поиск корня слова. Подбираем родственные слова для прилежный (еще их называют однокоренными), тогда корень слова будет очевиден;
  • Находим остальные морфемы для прилежный путем подбора других слов, которые образованы таким же способом, что и прилежный.

Как вы видите, морфемный разбор прилежный делается просто. Теперь давайте определимся с основными морфемами слова прилежный и сделаем его разбор.

См. также в других словарях:

Просклонять слово прилежный по падежам в единственном и множественном числе…. Склонение слова прилежный по падежам

Полный морфологический разбор слова «прилежный»: Часть речи, начальная форма, морфологические признаки и формы слова. Направление науки о языке, где слово изучается… Морфологический разбор прилежный

Ударение в слове прилежный: на какой слог падает ударение и как… Слово «прилежный» правильно пишется как… Ударение в слове прилежный

Синонимы «прилежный». Словарь синонимов онлайн: подобрать синонимы к слову «прилежный». Слова-синонимы, сходные слова и близкие по смыслу выражения в… Cинонимы к слову прилежный

3 класс. Карточки. Однокоренные слова | Тренажёр по русскому языку (3 класс) по теме:

Ф.И.______________________________

1. Найдите в каждой строке однокоренные слова, выделите в них корень.

1.Белка, белый, белить.

2.Вода, водяной, водить.

3.Лист, лиса, лисенок.

4. Лось, лоскут, лосенок.

5.Горный, горка, городок.

2. Игра «Как зовут мастера?». От названия предметов образуйте названия профессий, запишите. Выделите корень в словах.

рыба — _____________________________________

баян — _____________________________________

груз — _____________________________________

трактор — __________________________________ кран — ____________________________________

3. Игра «Третий лишний». Найдите в каждой строке лишнее слово, подчеркните.

Холод, холмик, холодный.

Моряк, море, морж.

Корень, корневой, коржи.

ФИ.______________________________

1. Найдите в каждой строке однокоренные слова, выделите в них корень.

1.Белка, белый, белить.

2.Вода, водяной, водить.

3.Лист, лиса, лисенок.

4. Лось, лоскут, лосенок.

5.Горный, горка, городок.

2. Игра «Как зовут мастера?». От названия предметов образуйте названия профессий, запишите. Выделите корень в словах.

рыба — _____________________________________

баян — _____________________________________

груз — _____________________________________

трактор — __________________________________ кран — ____________________________________

3. Игра «Третий лишний». Найдите в каждой строке лишнее слово, подчеркните.

Холод, холмик, холодный.

Моряк, море, морж.

Корень, корневой, коржи.

ФИ.______________________________

1. Найдите в каждой строке однокоренные слова, выделите в них корень.

1.Белка, белый, белить.

2.Вода, водяной, водить.

3.Лист, лиса, лисенок.

4. Лось, лоскут, лосенок.

5.Горный, горка, городок.

2. Игра «Как зовут мастера?». От названия предметов образуйте названия профессий, запишите. Выделите корень в словах.

рыба — _____________________________________

баян — _____________________________________

груз — _____________________________________

трактор — __________________________________ кран — ____________________________________

3. Игра «Третий лишний». Найдите в каждой строке лишнее слово, подчеркните.

Холод, холмик, холодный.

Моряк, море, морж.

Корень, корневой, коржи.

ФИ.______________________________

1. Найдите в каждой строке однокоренные слова, выделите в них корень.

1.Белка, белый, белить.

2.Вода, водяной, водить.

3.Лист, лиса, лисенок.

4. Лось, лоскут, лосенок.

5.Горный, горка, городок.

2. Игра «Как зовут мастера?». От названия предметов образуйте названия профессий, запишите. Выделите корень в словах.

рыба — _____________________________________

баян — _____________________________________

груз — _____________________________________

трактор — __________________________________ кран — ____________________________________

3. Игра «Третий лишний». Найдите в каждой строке лишнее слово, подчеркните.

Холод, холмик, холодный.

Моряк, море, морж.

Корень, корневой, коржи.

Расширяйте свой словарный запас, изучая корневые слова

Английский был назван одним из самых сложных языков для изучения не носителями языка. Одна из причин заключается в том, что в английском так много правил и почти столько же исключений из этих правил!

Иногда это приводит учащихся в замешательство . Например, порядок слов в предложении может быть сложным.

Еще одна причина сложности изучения английского языка заключается в том, что произношение его слов не всегда можно предсказать по их написанию.Например, существует по крайней мере шесть способов произношения группы букв , записанной как o-u-g-h. И, может быть, хуже всего то, что в английском языке много идиом , или выражений. Можно сказать, что мы используем идиомы так, будто они выходят из моды .

Итак, утешительно знать, что изучение корневых слов может помочь человеку, для которого английский язык не является родным. Корневое слово является самой основной формой слова.

Корневые слова могут помочь вам разбить большие новые слова на более мелкие единиц , чтобы узнать их значения.

Изучение всего одного слова с корнем может помочь вам понять несколько слов на английском языке. Таким образом, выучив всего 20 или 30 корневых слов, вы можете расширить свой словарный запас английского языка , включив в него сотни новых слов.

Корнем может быть любая часть слова, несущая значение: начало, середина или конец. Приставки, основы и суффиксы являются типами корней. Приставка стоит в начале слова, основа в середине, а суффикс в конце.

Большинство английских корневых слов пришли из греческого и латинского языков.

Расширение словарного запаса с помощью корневых слов

Один из полезных методов пополнения словарного запаса с помощью корневых слов состоит в том, чтобы сначала посмотреть на базовое слово, а затем найти знакомые префиксы и суффиксы, соответствующие этой основе.

Возьмем пример: базовое слово «struct-». Оно происходит от латинского слова, означающего «строить». Любое английское слово, которое вы услышите, содержащее «struct-»*, будет относиться к построению, разработке или созданию чего-либо.Само по себе слово «структура» не является словом, но оно является основой для более чем 30 слов в английском языке.

Например, слово «строить» — это глагол, означающий «строить». Приставка «con» означает «вместе» или «с». Таким образом, «конструировать» означает собирать вещи вместе, чтобы строить или создавать что-то.

Изучение всего одного корневого слова в английском языке может помочь вам понять несколько слов и расширить свой словарный запас.

Добавление суффиксов к «struct-» создает дополнительные слова.

Например, добавление «-ion» в английском языке превращает глаголы в существительные.Когда мы добавляем «-ion» к «конструкции», мы получаем «конструкцию», что означает процесс или действие по созданию чего-либо.

Добавление суффикса «-ing» к «construct» дает «constructing». Это форма герундия, имеющая то же значение, что и существительное «конструкция».

Добавление суффикса «-ive» к слову «конструктивный» дает нам форму прилагательного и означает «помогающий в разработке или улучшении чего-либо».

Теперь давайте построим на «конструктивный». Добавление суффикса «ly» к «конструктивному» дает нам слово «конструктивно» и дает наречие.Это значит делать что-то полезное.

Есть много других слов, которые дает базовое слово «структура». Например, «разрушение» противоположно «строительству».

«Разрушение» — это действие по разборке или повреждению того, что было построено. «Наставление» означает действие по накоплению знаний и имеет то же значение, что и герундий «обучение».

И, как и в случае со словом «создать», вы можете добавить много суффиксов к словам «разрушить» или «инструктировать», чтобы получить еще несколько слов.Суффиксы могут включать -ion, -ing, -ive, ing+ly или -ive+ly .

Итак, как видите, зная всего одно корневое слово — «struct-» — можно лучше понять значение как минимум 15 слов английского языка.

Несколько других распространенных корневых слов включают «био», означающее «жизнь», «авто», означающее «я», «про», означающее «до или в пользу», и «теле», означающее расстояние.

Наверняка вы узнаете некоторые из этих корней. Итак, выберите одно или два и напишите в разделе комментариев все слова, которые, как вы думаете, произошли от них.

Присоединяйтесь к нам снова, когда мы будем обсуждать суффиксы и префиксы. Изучение общих корней, префиксов и суффиксов поможет вам стать экспертом в разборе значений английских слов и построении сильного словарного запаса.

Я Джилл Роббинс

А я Элис Брайант.

Элис Брайант написала эту историю для Learning English. Кэти Уивер была редактором.

_______________________________________________________________

слов в этой истории

путать с .сделать кого-то неуверенным или неспособным понять что-либо

заклинание v . произносить, писать или печатать буквы слова или имени

идиома n . выражение, которое нельзя понять из значений отдельных слов, но которое имеет собственное значение

как будто это выходит из моды идиома . сделано гораздо больше, чем обычно делают люди

утешительный прил .состояние или ситуация, в которой вы расслаблены и не испытываете физически неприятных ощущений

шт. n . отдельная вещь, человек или группа, являющаяся частью чего-то большего

словарный запас n . слова, из которых состоит язык

10 общих корневых слов

Корень

Значение

био-

жизнь

авто-

сам

телефон-

звук

теле-

расстояние, далеко

гео-

земля

фото-

светлый

вакуум-

пустой

писец, сценарий-

напишите

виз-, вид-

см.

порт-

нести

сенс-, отправлен-

чувствовать

*Корневые слова «struct-» и «stru-» означают «строить».»

Изучайте префиксы и суффиксы, чтобы расширить свой словарный запас

В одной из недавних программ мы объясняли, что знание нескольких корневых слов английского языка может помочь вам понять значение сотен других слов.

Чтобы освежить вашу память, корневое слово — это простейшая форма слова. Например, две формы корня слова «видеть» — это vis- и vid-, например, в словах «телевидение» и «видео».

Сегодня мы расскажем вам о префиксах и суффиксах — группах букв, которые стоят в начале и в конце слов.

Изучение значений общих префиксов и суффиксов может помочь вам понять неизвестные английские слова, с которыми вы сталкиваетесь. Это также может помочь вам стать лучше в правописании слов.

Префиксы

Начнем с префиксов.

Префикс — это буква или группа букв, которые мы добавляем в начало слова. Приставки изменяют значение слов. Например, префикс un- ( или u-n) может означать «не», «удалить» или «наоборот».Добавление не- к слову «счастливый» дает слово «несчастный», что означает «несчастливый».

U-n и r-e ( или re ) — два наиболее распространенных префикса в английском языке. Re- означает «снова» или «назад», например, в словах «переосмыслить», «переделать» и «погасить».

Вот несколько вещей, которые следует помнить при изучении префиксов:

  1. Различные префиксы в английском языке могут иметь сходные значения, такие как un-, in- и non-, все из которых означают «не» или «напротив».Кроме того, префиксы mis- и ir- означают «неправильно», «неправильно» или «неправильно».
  2. Обратите внимание, что возможны двойные буквы. Например, если вы добавите префикс im- к словам, начинающимся с буквы «м», вы получите два «м», как в слове «неизмеримый». Это также верно, когда вы добавляете un- к словам, начинающимся с буквы «н», например, «незаметно». То же самое верно и для многих других префиксов.
  3. При добавлении префикса к слову написание основного слова никогда не меняется.Например, префикс un- не изменил написания слова «счастливый». И префикс вместо не изменит написание слова «жить» на «пережить».
  4. Остерегайтесь «двойников» — слов, которые выглядят так, как будто содержат префиксы, но на самом деле их нет. Например, un- в слове «дядя» не является префиксом, как и re- в словах «достичь» или «настоящий».

Суффиксы

Теперь обратимся к суффиксам.

Суффикс — это буква или группа букв, добавляемая к концу слова. Суффиксы обычно используются для обозначения части речи слова. Например, добавление «ион» к глаголу «действовать» дает нам «действие», форму существительного слова. Суффиксы также говорят нам о глагольном времени слов или о том, являются ли слова множественным или единственным.

Некоторые распространенные суффиксы: -er, -s, -es, ed, -ing и — ly .

Вот несколько вещей, которые следует помнить при изучении суффиксов:

  1. Некоторые суффиксы имеют более одного значения.Например, суффикс -er может указывать на человека, который выполняет действие, например, учить er . Но «er» также обычно добавляется к концам прилагательных и наречий. Они сравнивают две вещи и показывают, что одна из них «больше», чем другая, например, «быстрее» и «сильнее».
  2. Написание основного слова может измениться при добавлении суффикса. Это верно для большинства базовых слов, оканчивающихся на букву «у». Например, когда мы добавляем суффикс -ness к слову «сумасшедший», чтобы получить «безумие», мы заменяем «y» на «i».Это правило также верно для многих базовых слов, оканчивающихся на немую «е», когда суффикс начинается с гласной . Например, в словах «писать», «делать» и «управлять» мы опускаем «е». » в словах, когда мы добавляем -ing , чтобы сделать: «письмо», «создание» и «управление». однако будьте осторожны, потому что в некоторых словах мы сохраняем букву «е», например, в словах «изменчивый» и «привлекательный».

Существуют дополнительные правила суффиксов, но они касаются правописания и могут быть изучены со временем и практикой .

В отношении префиксов и суффиксов следует помнить, что некоторые из них используются только с некоторыми словами. Например, мы добавляем суффикс -ful к некоторым существительным, означающим «полный», например, в словах «красивый» или «полезный». Но мы не можем добавить -ful к любому существительному. Вы не могли бы, например, сказать «любящий», чтобы означать полный любви.

Итак, как вы можете практиковать распространенные префиксы и суффиксы?

Одним из способов является использование онлайн карточек с таких сайтов, как Quizlet.Вы можете выбрать уже готовые наборы карт или создать и использовать свои собственные наборы. Или вы можете сделать свои собственные карточки с кусочками бумаги.

После того, как вы попрактикуетесь, возьмите новость или страницу в книге и найдите слова с префиксами и суффиксами, которые вы выучили. Затем используйте то, что вы знаете о значении корневых слов, чтобы угадать значения этих слов.

Изучение префиксов и суффиксов не только расширит ваш словарный запас, но и сделает незнакомые английские слова менее пугающими.

Я Фил Диркинг. А я Элис Брайант.

Элис Брайант написала эту историю для Learning English. Джордж Гроу был редактором.

_______________________________________________________________

слов в этой истории

заклинание v . произносить, писать или печатать буквы слова (герундий: правописание)

Практика n . делать что-то снова и снова, чтобы стать лучше в этом

гласная n .одна из букв a, e, i, o, u и иногда y

карточка n . карточка со словами, цифрами или картинками, которая используется, чтобы помочь учащимся изучить предмет

4.4 Префиксы и суффиксы – написание для успеха

Цели обучения

  1. Определите значения общих префиксов.
  2. Ознакомьтесь с общими правилами суффиксов.

Английский язык содержит огромное и постоянно растущее количество слов.Расширение словарного запаса за счет изучения новых слов может показаться непосильной задачей, но если вы знаете распространенные префиксы и суффиксы английского языка, вы поймете намного больше слов.

Освоение общих префиксов и суффиксов похоже на изучение кода. Как только вы взломаете код, вы сможете не только более правильно писать слова, но также распознавать и, возможно, даже определять незнакомые слова.

Префиксы

Префикс — это часть слова, добавляемая к началу слова для придания ему нового значения. Изучите распространенные префиксы в таблице 4.2 «Общие префиксы».

Наконечник

Основное правило, которое следует помнить при добавлении префикса к слову, это , а не , чтобы добавлять буквы или опускать какие-либо буквы. См. Таблицу 4.2 «Общие префиксы» для примеров этого правила.

Таблица 4.2 Общие префиксы

Префикс Значение Пример
дис нет, напротив недовольна + доволен = недоволен
ми ошибочно ошибка + заклинание = опечатка
и не un + приемлемо = неприемлемо
по снова повторно + выборы = переизбрание
между между взаимный + связанный = взаимосвязанный
до до предоплата + оплата = предоплата
не не не + смысл = бессмыслица
супер выше супер + скрипт = верхний индекс
суб под суб + слияние = погружение
анти против, против антибактериальный + антибактериальный = антибактериальный

Упражнение 1

Определите пять слов с префиксами в следующем абзаце и напишите их значения на отдельном листе бумаги.

Сначала я подумал, что один из моих пушистых оранжевых носков пропал в сушилке, но не смог его там найти. Поскольку это была моя любимая пара, ничто не могло помешать мне найти этот носок. Я осмотрела всю свою спальню, под кроватью, наверху кровати и в шкафу, но так и не смогла ее найти. Я не знал, что найду ответ, как только бросил свои поиски. Когда я сел на диван в гостиной, мой папа полулежал в кресле. Я рассмеялся, когда увидел, что одна его нога оранжевая, а другая синяя! Я забыл, что он дальтоник.В следующий раз, когда он будет стирать, мне придется присматривать за ним, пока он складывает носки, чтобы он случайно не взял один из моих!

Сотрудничество

Пожалуйста, поделитесь с одноклассником и сравните свои ответы.

Упражнение 2

Добавьте правильный префикс к слову, чтобы завершить каждое предложение. Напишите слово на своем листе бумаги.

  1. Я хотел облегчить свой желудок ________комфорт, поэтому я выпил немного чая из корня имбиря.
  2. Ленни выглядел забавно в своей ________подходящей рубашке и брюках.
  3. Пенелопа чувствовала себя ________гламурно на вечеринке, потому что она была единственной, кто не был одет в платье.
  4. Моя мама сказала, что эти ________ крема против старения не работают, поэтому я не должен тратить на них деньги.
  5. ________стандартная успеваемость ребенка по тесту встревожила его родителей.
  6. Когда моя сестра впервые увидела метеор, она подумала, что это ________природное явление.
  7. Несмотря на то, что Чери получила отличное предложение о работе, она не хотела ________уезжать в другую страну.
  8. В небольшом классе учащиеся чаще ________играют с учителем.
  9. Я поскользнулся на льду, потому что не прислушался к ________предостережениям о том, чтобы следить за своим шагом.
  10. ________комбатант — это другое слово, обозначающее гражданское лицо.

Суффиксы

Суффикс — это часть слова, добавляемая к концу слова для придания ему нового значения. Изучите правила суффиксов в следующих полях.

Правило 1

При добавлении к слову суффиксов – ness и – ly написание слова не меняется.

Примеры:

  • темнота + темнота = темнота
  • ученый + ly = ученый

Исключения из правила 1

Когда слово заканчивается на y , измените y на i перед добавлением – ness и – ly .

Примеры:

  • готов + ly = готово
  • счастье + ness = счастье

Правило 2

Если суффикс начинается с гласной, в корне слова опустите безмолвные и .

Примеры:

  • забота + забота = забота
  • использовать + можно = можно использовать

Исключения из правила 2

Когда слово оканчивается на ce или ge , e следует оставить без звука , если суффикс начинается с a или o .

Примеры:

  • замена + возможность = сменный
  • мужество + ous = храбрый

Правило 3

Если суффикс начинается с согласного, и в исходном слове должны быть без звука.

Примеры:

  • осторожно + ful = осторожно
  • забота + меньше = небрежность

Исключения из правила 3 ​​

Примеры:

  • верно + ly = верно
  • аргумент + ment = аргумент

Правило 4

Когда слово оканчивается на согласную плюс y , замените y на i перед любым суффиксом, не начинающимся с i .

Примеры:

  • солнечно + er = более солнечно
  • спешить + ing = спешить

Правило 5

Когда суффикс начинается с гласной, удваивайте конечную согласную только в том случае, если (1) в слове только один слог или ударение стоит на последнем слоге и (2) слово заканчивается одной гласной, за которой следует одна согласная.

Примеры:

  • tan + ing = загар (односложное слово)
  • сожаление + ing = сожаление (Ударение на последнем слоге; слово оканчивается на одну гласную, за которой следует одна согласная.)
  • отмена + ed = отменено (Ударение не на последнем слоге.)
  • предпочитать + ред = предпочитать

Упражнение 3

На своем листе бумаги напишите правильно формы слов с их суффиксами.

  1. см. + ред.
  2. ссылка + ссылка
  3. хандрить + инг
  4. одобрить + ал
  5. зеленый + цвет
  6. пособие + ред
  7. повторно отправить + ing
  8. использование + возраст
  9. жадный + ly
  10. возбуждение + ум

Ключевые выводы

  • Префикс — это часть слова, добавляемая к началу слова и изменяющая его значение.
  • Суффикс — это часть слова, добавленная к концу слова, которая изменяет значение слова.
  • Изучение значений префиксов и суффиксов поможет расширить ваш словарный запас, что поможет улучшить ваше письмо.
Написание приложения

Напишите абзац, описывающий одну из ваших жизненных целей. Включите пять слов с префиксами и пять слов с суффиксами. Обменяйтесь работами с одноклассником и обведите префиксы и суффиксы в работе вашего одноклассника.Исправьте неправильно написанный префикс или суффикс.

Самый быстрый словарь в мире | Vocabulary.com

  • корень слова форма слова после удаления всех аффиксов

  • письменное слово письменная форма слова

  • корневая гниль Болезнь, характеризующаяся загниванием корней; вызванные различными грибами

  • Редфорд Американский актер и режиссер, сыгравший вместе с Полом Ньюманом в нескольких фильмах (1936 г.р.)

  • палаш меч с широким лезвием и двумя режущими кромками

  • доброе слово то, что рекомендует (или выражает одобрение) человека или предмета как достойного или желательного

  • зубчатка Североамериканская трава с острыми чешуйчатыми или зубчатыми корнями

  • root для поддержки или присоединения к

  • хорда гибкая стержнеобразная структура, образующая опорную ось тела у низших хордовых и низших позвоночных, а также у зародышей высших позвоночных

  • грязное слово оскорбительное или неприличное слово или фраза

  • корневой волос тонкий волосовидный отросток эпидермальной клетки сразу за кончиком; поглощает питательные вещества из почвы

  • рутбир газированный напиток, содержащий экстракты кореньев и трав

  • Пустырник горький Трава Старого Света, произрастающая на живых изгородях и опушках лесов, с зубчатыми листьями и белыми или бледно-розовыми цветками

  • подножка узкая платформа, на которой можно стоять или упираться ногами

  • корнеплоды, выращиваемые для увеличения корней: e.г. свекла

  • абсолютно неподвижен

  • выкорчевать уничтожить полностью, как бы до корней

  • укоренившиеся со спутанными или плотно спутанными корнями

  • reword выражает одно и то же сообщение разными словами

  • получить известие узнать или узнать

  • Дефисы и тире | Безграничное письмо

    Дефис

    Дефисы часто используются для соединения двух слов в один термин.

    Цели обучения

    Определите ситуации, в которых требуется дефис

    Ключевые выводы

    Ключевые моменты
    • Дефисы соединяют два слова в одно слово.
    • Дефис также используется для присоединения префикса к слову.
    • В некоторых ситуациях дефисы соединяют наречия и прилагательные для описания существительного. Этого можно избежать, переформулировав предложение.
    • Размещение дефиса может сильно изменить значение слова и, следовательно, всего предложения.
    Основные термины
    • Дефис : Символ «-», обычно используемый для соединения двух или более слов для образования нового слова.
    • омограф : Слово, которое пишется так же, как и другое, но имеет другое значение и обычно звучит по-разному.

    Дефис («-») соединяет два слова в одно слово. Хотя они похожи на тире («–» и «—»), они служат другой цели. Тире — это форма пунктуации, которая ставится между словами, тогда как дефис объединяет слова.Как и большинство компонентов английской пунктуации, дефисы имеют общие правила использования. Дефисы часто используются для соединения наречий и прилагательных при описании существительного. Давайте рассмотрим эти понятия более подробно.

    Связывание префиксов

    Дефисы можно использовать для связи таких префиксов, как non-, sub- и super-, с их основными словами. Хотя можно (особенно в американском английском) прикреплять эти префиксы без дефисов, обычно полезно расставлять дефисы, когда соприкасающиеся буквы одинаковы.Это также полезно, когда буквы являются гласными, когда слово необычно или когда слово может быть легко прочитано неправильно. Например:

    • Без оборота
    • Подвал
    • Доиндустриальный

    Единицы

    Как правило, значения и единицы обозначаются через дефис, если единица задается как целое слово:

    • 30-летний мужчина
    • Одна половинная доза

    Омографы

    Омографы — это слова, которые пишутся одинаково, но имеют разное значение и могут по-разному произноситься.Чтобы избежать путаницы, можно использовать дефисы для различения омографов. Например:

    • Переодеться (переодеться)
    • Возмещение (исправить или исправить)

    Сочетание наречий и прилагательных

    Дефис можно использовать для объединения наречия и прилагательного для описания существительного. В этой ситуации наречие описывает прилагательное, а прилагательное описывает существительное. Однако, если наречие оканчивается на -ly, дефис ставить не следует.

    • Болезнетворное питание
    • Красивые цветы
    • Благонамеренный жест

    Не всегда нужно использовать слово через дефис.Предложения можно переставлять, чтобы не использовать дефис. Если наречие и прилагательное стоят после описываемого существительного, дефис не нужен. Например:

    • Голубая сумочка лежала на скамейке.
    • Сумочка была светло-голубой.

    Помните, что использование дефисов для объединения наречий и прилагательных таким образом создает новое слово. Размещение дефисов может сильно изменить значение слова, тем самым изменив все предложение. Давайте рассмотрим несколько примеров того, как удаление дефиса меняет значение.

    • Болезнетворное плохое питание. (Плохое питание, вызывающее болезни.)
    • Заболевание, вызываемое плохим питанием. (Болезнь, вызывающая плохое питание.)
    • Малоизвестные картины (Недооцененные картины)
    • Маленькие знаменитые картины (Маленькие, уважаемые картины.)
    • Программа государственного мониторинга (Программа, которая контролирует правительство.)
    • Государственная программа мониторинга (Программа, контролируемая правительством.)

    Правильное использование дефисов важно для разъяснения этих фраз.

    Короткие тире и Короткие тире

    Дефисы часто используются для обозначения разрывов в предложениях и для обозначения отношений между словами.

    Цели обучения

    Правильно используйте длинные и короткие тире в письме

    Ключевые выводы

    Ключевые моменты
    • Тире обычно используются для обозначения неожиданной или выразительной паузы, но они также выполняют и другие специфические функции.
    • Дефисы часто используются для обозначения перерывов в предложениях, иллюстрации взаимосвязей между словами и разграничения диапазонов значений.
    • Дефисы бывают двух видов: длинные тире (—) и короткие короткие тире (–).
    • Тире не следует путать с дефисом (-).

    Тире

    Дефисы бывают двух видов: длинные тире (—) и короткие короткие тире (–).

    Эм Дэш

    Длинные тире часто используются для обозначения перерывов в предложениях. Их можно использовать как с интервалом, так и без него.

    Например:

    • Три неожиданных спутника — канарейка, орел и попугай — пролетели странной стайкой у моего окна.(Чикагский стиль)
    • Три неожиданных спутника — канарейка, орел и попугай — пролетели странной стайкой у моего окна. (стиль AP)

    Длинные тире также используются для обозначения того, что предложение не закончено, потому что говорящий был прерван. Точно так же их можно использовать вместо многоточия, чтобы проиллюстрировать случай, когда предложение прерывается, потому что говорящий слишком эмоционален, чтобы продолжать.

    Например:

    • «Эй, — сказал Пол, — как ты думаешь…»
    • – Я никогда не понимал, почему ты… – Цезарь замолчал.

    Длинные тире иногда используются для обобщения или определения предшествующей информации в предложении.

    Например:

    • Когда он увидел своего брата — своего давно потерянного брата, который исчез шесть лет назад, — он расплакался. (Чикагский стиль)
    • Сегодня День Святого Патрика — семейный день. (стиль AP)

    Эн Дэш

    Короткие тире используются для обозначения определенных диапазонов значений. В этих случаях вокруг короткого тире не должно быть пробелов.

    Например:

    • июнь–июль 1967 г.
    • 13:00–14:00
    • Для детей от 3 до 5 лет
    • стр. 38–55
    • Президент Джимми Картер (1977–1981)

    Короткое тире также может использоваться для противопоставления значений или иллюстрации связи между двумя вещами. В этих случаях нет пробелов вокруг коротких тире.

    Например:

    • Радикально-юнионистская коалиция
    • Нью-Йорк – Лондон, рейс
    • .
    • Отношения матери и дочери
    • Верховный суд 5–4 голосами оставил решение в силе
    • Законопроект Маккейна-Фейнгольда

    Однако делается исключение для использования коротких дефисов в сочетании с составным словом, уже разделенным дефисом.В этих случаях использование короткого тире отвлекает. Вместо этого используйте дефис.

    Например:

    • Авиадиспетчеры, не говорящие по-английски
    • Полутрудоемкие отрасли

    Когда он увидел своего брата — своего давно потерянного брата, который исчез шесть лет назад, — он расплакался. : Заголовок содержит пример использования длинного тире, который в данном случае показывает разрыв предложения.

    Определение и примеры обратного формирования

    В лингвистике обратное формирование — это процесс образования нового слова (неологизма) путем удаления действительных или предполагаемых аффиксов из другого слова.Проще говоря, обратное формирование — это сокращенное слово (например, edit ), созданное из более длинного слова ( editor ). Глагол: обратная форма (что само по себе является обратным построением). Также называется обратным производным .

    Термин back-formation был придуман шотландским лексикографом Джеймсом Мюрреем, главным редактором Oxford English Dictionary с 1879 по 1915 год.

    Как отмечают Хаддлстон и Пуллум, «в самих формах нет ничего, что позволяло бы различать аффиксацию и обратное образование: это вопрос исторического образования слов, а не их структуры» ( A Student’s Introduction To English Grammar , 2005).

    Произношение: BAK for-MAY-shun

    Примеры и наблюдения

    • Сингулярное существительное PEA от старшего английского множества PEESE PEES

      6

    • GELB Burgle от старшего английского Noun Braggerar

      6

    • Глагол диагностики от старшего английского языка диагностика

    «Он говорил с каким-то «что-там» в голосе, и я видел, что он если и не недовольный, то далеко не хрюкающий , поэтому я тактично сменил тему.(П. Г. Вудхаус, Кодекс Вустеров , 1938)

    «Здесь я был, может быть, сорок минут назад, вроде как , страдающий клаустрофобией , в промежутке между офигенным киномиром, где Лила бросает парня с вкрадчивыми усами, и очевидным миром, где все становится позже» (Дэниел Хэндлер, Наречия ). Экко, 2006)

    «Отделение in- от inchoate известно как back-formation , тот же самый процесс дал нам такие слова, как peeve (от раздражительный ), наблюдение (от наблюдение) и 904 9015 наблюдение . энтузиазм (из энтузиазм ).Существует давняя лингвистическая традиция удалять части слов, которые выглядят как префиксы и суффиксы, чтобы получить «корни», которых не было изначально» (Бен Циммер, «Choate». The New York Times , 3 января). , 2010)

    Отсечение суффикса

    «Алан Принс исследовал девочку, которая… была в восторге от своего открытия, что ест и кошек на самом деле ест + — s и кошка + — s . Она использовала свой новый суффикс snipper, чтобы выводим мик (микс), наверх, вниз, кло (одежда), лен (линза), брефек (из брефекс , ее слово на завтрак), траппи (трапеция14), даже Санта Коготь .Другой ребенок, услышав, как его мать сказала, что у них в доме есть выпивка, спросил, что такое «бу». Один семилетний ребенок сказал о спортивном матче: «Мне все равно, кого они будут писать стихами», исходя из таких выражений, как Red Sox против Yankees ». (Стивен Пинкер, Words and Rules: The Составляющие языка . HarperCollins, 1999)

    «Во многих случаях обратного образования удаляется предполагаемый аффикс, который на самом деле не является аффиксом, как в следующих словах, где -or, -ar и -er не являются агентивным суффиксом, но часть корня: оратор — -er> оратор, развратник + -er> развратник, разносчик + -er> разносчик, эскалатор + -er>эскалировать, редактор + -er > редактировать, афера + -er > мошенник, скульптор + -er > лепить, разносчик + -er > ястреб .Эти ошибки называются обратными формациями . Обратите внимание, что некоторые из них являются разговорными или маргинальными, в то время как другие полностью приняты».

    Back-Formation на среднеанглийском языке

    «[T]ослабление флексивных окончаний в раннесреднеанглийский период, которое сделало возможным образование от глаголов множества существительных и наоборот , было также существенно для возникновения и развития назад -формация .(Эско В. Пеннанен, Вклады в исследование обратного формирования на английском языке , 1966)

    Back-Formation в современном английском языке

    Обратное формирование продолжает вносить свой вклад в язык. Телевидение предоставило телевидение по образцу пересмотр/пересмотр и пожертвование дал пожертвование по образцу отношение/отношение . Няня и сценический менеджер дали няню и сценический менеджер по очевидным причинам.Более отдаленным был удивительный lase от laser (последнее является аббревиатурой от «усиление световых волн за счет вынужденного излучения»), записанный в 1966 году». (WF Bolton, A Living Language: The History and Structure of English Рэндом Хаус, 1982)

    Заполнение пустоты

    Обратные формы чаще встречаются с очень сильно укоренившимися паттернами, и они заполняют кажущуюся пустоту. Процесс дал нам общие глаголы, такие как affflict (из affliction ), энтузиазм (из Enthusiasm ), Laze (от Lazy ), Liasise ), Liaision ), Агресса ), Агресса (от Агрессия ), Televise (от Телевизор ), Уборка (от Домохозяйка ) ), желе (из желе ) и многие другие.(Кейт Берридж, Gift of the Gob: кусочки истории английского языка . HarperCollins Australia, 2011)

    Использование

    « [B]ack-образования нежелательны, когда они являются просто ненужными вариациями уже существующих глаголов:

    обратная форма глагола обычный глагол
    *administrate — управлять
    *cohabitate — cohabit
    *delimitate — delimit
    *interpretate — интерпретировать
    *orientate — ориентировать
    *registrate — регистрировать
    *remediate — лечить 9135 бунт
    *запрашивать-запрашивать

    Многие обратные формации так и не обретают реальной легитимности (например,g., * elocute , * enthuse ), некоторые прерываются в самом начале своего существования (например, * ebullit , * evolute ), а третьи имеют сомнительную силу (например, агрессия, истощение, effulge, evanesce, frivol ). . . .

    «Тем не менее, многие экземпляры достойно сохранились». (Брайан Гарнер, Garner’s Modern American Usage , 3-е изд. Oxford University Press, 2009 г.)

    Какое слово правильное? — Письмо для успеха — 1-е канадское издание

    2.1 Слова, которые часто путают 90 095

    Цели обучения

    • Определение слов, которые часто путают
    • Используйте стратегии, чтобы избежать часто путаемых слов

     

    Точно так же, как каменщик использует кирпичи для строительства прочных домов, писатели используют слова для создания успешных документов. Рассмотрим строительство здания. Строители должны использовать прочные, надежные материалы, чтобы построить прочный и структурно надежный небоскреб. Необходима каждая деталь, от фундамента до крыши и каждого этажа между ними.Писатели должны использовать сильные, значимые слова от первого предложения до последнего и в каждом предложении между ними.

    Вы уже знаете много слов, которые используете каждый день как часть своего письменного и устного словарного запаса. Вы, наверное, также знаете, что определенные слова лучше подходят в определенных ситуациях. Письма, электронные письма и даже быстро составленные списки продуктов требуют правильного выбора словарного запаса. Представьте, что вы пишете список продуктов, чтобы купить ингредиенты для рецепта, но случайно записываете кинзу, когда в рецепте указана петрушка.Несмотря на то, что кинза и петрушка очень похожи друг на друга, каждая из них оказывает совершенно разное воздействие на пищу. Эта, казалось бы, небольшая ошибка может радикально изменить вкус вашего блюда!

    Богатый повседневный словарный запас поможет вам при письме, но изучение новых слов и избегание типичных ошибок произведут на ваших читателей настоящее впечатление. Опытные писатели знают, что преднамеренный, тщательный выбор слов и их использование могут привести к более качественной и осмысленной работе. В этой главе рассматриваются стратегии выбора слов и расширения словарного запаса, которые улучшат ваше письмо.

    Слова, которые часто путают

    Некоторые слова в английском языке вызывают затруднения у говорящих и пишущих, потому что они имеют сходное произношение, значение или написание с другим словом. Эти слова называются обычно путаемыми словами. Например, прочитайте вслух следующие предложения, содержащие часто путаемые слова «новый» и «знал»:

    .

    Мне понравился ее новый свитер.

    Я знал, что сегодня она наденет этот свитер.

    Эти слова могут звучать одинаково при произнесении, но они имеют совершенно разное употребление и значение.Новый — это прилагательное, описывающее свитер, а знать — это прошедшее время глагола знать. Чтобы узнать больше о прилагательных, глаголах и других частях речи, см. Раздел 3.1: Составление предложений .

    Распознавание часто путаемых слов

    Новый и известный – это всего лишь два слова, которые могут сбивать с толку из-за их сходства. Ознакомьтесь со следующим списком часто путаемых слов. Распознавание этих слов в вашем собственном письме и в других произведениях может помочь вам выбрать правильное слово, чтобы не сбить с толку читателя и, в конечном счете, быть неверным в своем письме.

    Слова, которые часто путают

    А, Ан, А

    А (статья). Употребляется перед словом, которое начинается с согласного.
    ключ, мышь, экран

    Ан (статья). Используется перед словом, которое начинается с гласной.
    самолет, океан, иглу

    И (союз). Соединяет два или более слов вместе.
    арахисовое масло и желе, ручка и карандаш, прыгай и кричи

    Принять, кроме

    Принять (глагол). Означает принять или согласиться на что-то предложенное.
    Они приняли наше предложение о конференции.

    За исключением (союз). Означает только или но.
    Мы могли бы полететь туда, но билеты стоят слишком дорого.

    Эффект, Эффект

    Аффект (глагол). Средство для создания изменения.
    Ураганные ветры влияют на количество осадков.

    Эффект (существительное). Означает исход или результат.
    Проливные дожди повлияют на рост урожая.

    Аре, Наш

    Есть (глагол). Спряженная форма глагола быть.
    Все мои двоюродные братья высокие и светловолосые.

    Наш (местоимение). Указывает на владение, обычно следует за местоимением мы.
    Мы привезем наши камеры, чтобы делать снимки.

    Купить

     (предлог). Значит рядом.
    Мои очки лежат у кровати.

    Купить (глагол). Средства на покупку.
    Куплю новые очки после приема у врача.

    Это, Это

    Его (местоимение). Его форма, показывающая владение.
    Бабочка взмахнула крыльями.

    Это (сокращение). Соединяет слова it и is.
    Это самая красивая бабочка, которую я когда-либо видел.

    Знать, №

    Знать (глагол). Означает понимать или обладать знаниями.
    Я знаю, что у павлина-самца блестящие перья.

    Нет. Используется для изготовления негатива.
    У меня нет времени на посещение зоопарка в эти выходные.

    Свободно, Потеряно

    Свободный (прилагательное). Описывает что-то неплотное или отсоединенное.
    Без ремня ее брюки свободно сидят на талии.

    Проиграть (глагол). Означает забыть, сдаться или не заработать что-то.
    Она потеряет еще больше веса после завершения марафонской тренировки.

    Оф, Хав

    Of (предлог). Означает от или приблизительно.
    Я изучил карты города, чтобы узнать, где снять новую квартиру.

    Иметь (глагол). Означает обладать чем-либо.
    У меня много друзей, которые помогают мне переехать.

    Have (глагол-связка).Используется для соединения глаголов.
    Я должен был помочь ей с этой тяжелой коробкой.

    Тихо, тихо, выйти

    Вполне (наречие). Означает действительно или по-настоящему.
    Моя работа потребует большой концентрации.

    Тихий (прилагательное). Значит не громко.
    Мне нужна тихая комната для выполнения заданий.

    Выйти (глагол). Означает остановить или закончить.
    Я уйду, когда буду голоден до ужина.

    Правильно, напишите

    Правильно (прилагательное).Означает правильный или правильный.
    Играя в боулинг, она тренируется в правильной форме.

    Правильно (прилагательное). Также означает противоположность левой.
    Мяч повернул вправо и попал в последнюю кеглю.

    Написать (глагол). Средства для общения на бумаге.
    После подачи мяча членами команды я запишу их очки.

    Набор, Сиденье

    Установить (глагол). Означает положить предмет вниз.
    Она поставила кружку на блюдце.

    Набор (существительное). Означает группу подобных объектов.
    Все кружки и блюдца были в наборе.

    Сидеть (глагол). Означает опуститься на стул или другое место.
    Я посижу на диване, пока она заваривает чай.

    Предположим, Предполагается

    Предположим (глагол). Означает думать или рассматривать.
    Пожалуй, я испеку хлеб, потому что ни у кого нет рецепта.

    Предположим (глагол). Значит подсказать.
    Предположим, мы все разделим стоимость ужина.

    Предполагается (глагол). Форма прошедшего времени глагола «предполагать» означает «требуется» или «разрешается».
    Она должна была создать меню.

    Чем (союз). Используется для соединения двух или более элементов при сравнении.
    Зарегистрированным медсестрам требуется меньше образования, чем врачам.

    Тогда (наречие). Означает следующий или в определенное время.
    Врачи сначала заканчивают медицинскую школу, а затем получают резидентуру.

    Их, Они, Там

    Их (местоимение). Форма они , показывающая владение.
    Собачник кормит своих собак каждый день в два часа.

    Они (сокращение). Соединяет слова they и are.
    Это самые милые собаки в округе.

    Там (местоимение). Указывает на присутствие чего-либо
    Если собаки ведут себя хорошо, угощений больше.

    То, два, тоже

    К (предлог). Указывает на движение.
    Пойдем в цирк.

    К. Слово, которое завершает инфинитив глагола.
    играть, кататься, смотреть.

    Два. Число после одного. Он описывает, сколько.
    Два клоуна облили слонов водой.

    Слишком (наречие). Означает также или очень.
    В палатках было слишком шумно, и мы ушли.

    Бывшее в употреблении

    Использовать (глагол). Означает применение для какой-либо цели.
    Для стрижки живых изгородей мы используем мотокультиватор.

    Используется. Форма прошедшего времени глагола to use
    Он пользовался газонокосилкой прошлой ночью перед дождем.

    Раньше. Указывает на то, что что-то было сделано в прошлом, но не в настоящем.
    Раньше он нанимал команду для ландшафтного дизайна, а теперь работает один.

    Кто (сокращение). Соединяет слова кто и либо есть, либо имеет.
    Кто новый ученик? Кто встречался с ним?

    Чья (местоимение). Форма того, кто показывает владение.
    Чье расписание позволяет им взять нового студента на экскурсию по кампусу?

    Ваш, вы

    Ваш (местоимение). Ваша форма, показывающая владение.

    Сумка для книг расстегнута.


    Ты (сокращение). Соединяет слова вы и есть.

    Ты девушка с расстегнутой сумкой для книг.

    В английском языке так много слов; никто не может сказать наверняка, сколько существует слов. На самом деле многие слова английского языка заимствованы из других языков. Многие слова имеют несколько значений и форм, что еще больше расширяет неизмеримое количество английских слов. Хотя список часто путаемых слов служит полезным руководством, даже эти слова могут иметь больше значений, чем показано здесь. Если вы сомневаетесь, проконсультируйтесь со специалистом: словарь!

    Самостоятельная практика УПРАЖНЕНИЕ 2.1

    Закончите следующие предложения, выбрав правильное слово.

    Моему младшему двоюродному брату завтра исполнится ________(тоже два) года.

    Соседская собака ________(тихо, тихо, тихо) громко. Постоянно лает всю ночь.

    ________(Твоя, ты) мать позвонила сегодня утром, чтобы поговорить о вечеринке.

    Я скорее съем кусочек шоколадного торта ________(чем тогда) съем шоколадный кекс.

    Перед встречей он выпил чашку кофе и ________(чем, то) почистил зубы.

    У вас есть ________(незакрепленные, потерянные) сдачи для оплаты парковочного счетчика?

    Отец должен ________(оставить) оставить свой портфель в офисе.

    Перед игрой в хоккей я должен был ________(предположим, предполагается) прочитать контракт, но я только бегло просмотрел его и быстро подписал свое имя, что может ________(повлияет, повлияет) на мое понимание правил.

    Сегодня вечером она ________(сядет, сядет) и ________(правильно, напишет) сопроводительное письмо к своему резюме и заявлению о приеме на работу.

    Должно быть осень, потому что листья ________(наши) меняются, и ________(это, его) темнеют раньше.

     

    Стратегии, чтобы избежать часто путаемых слов

    При написании нужно подобрать правильное слово согласно его написанию и значению в контексте. Выбор правильного слова не только улучшит ваш словарный запас и навыки письма, но и произведет хорошее впечатление на ваших читателей. Это также помогает уменьшить путаницу и улучшить ясность.Следующие стратегии могут помочь вам избежать неправильного использования запутанных слов.

    Используйте словарь. Держите словарь на столе, пока пишете. Ищите слова, когда вы не уверены в их значении или написании. Многие словари также доступны онлайн, а легкий доступ в Интернет не замедлит вас. Проверьте свой мобильный телефон или смартфон, чтобы узнать, доступно ли приложение-словарь.

    Составьте список слов, которые вы часто путаете. Помните о словах, которые часто смущают вас.Когда вы заметите, что слова путаются, держите рядом список и сверяйтесь со списком, когда пишете. Перед отправкой задания преподавателю еще раз проверьте список.

    Изучите список часто путаемых слов. Возможно, вы еще не знаете, какие слова вас смущают, но прежде чем сесть за написание, изучите слова в списке. Подготовьте свой разум к работе со словами, просмотрев слова, которые обычно путают, указанные в этой главе.

    Наконечник

    Часто запутанные слова появляются во многих местах, не только на работе или в школе.Будьте внимательны к неправильно употребленным словам, где бы вы ни оказывались в течение дня. Запишите в уме ошибку и запомните ее исправление для своих собственных письменных работ.

    Писать на работе

    Все работодатели ценят эффективное общение. От подачи заявления до собеседования и до первого месяца работы работодатели обращают внимание на ваш словарный запас. Вам не нужен большой словарный запас, чтобы преуспеть, но вы должны уметь ясно выражаться и избегать часто употребляемых слов.

    Делая важную презентацию о влиянии инфляции на размер прибыли, вы должны знать разницу между эффектом и влиянием и выбирать правильное слово. При написании электронного письма для подтверждения доставки вы должны знать, будет ли посылка доставлена ​​в течение дней, слишком дней или двух дней. Путаница может возникнуть, если вы выберете неправильное слово.

    Постоянное использование правильных слов улучшит ваше общение и произведет положительное впечатление на вашего начальника и коллег.

    Самостоятельная практика УПРАЖНЕНИЕ 2.2

    Следующий абзац содержит ошибки 11 . Найдите каждое неверное слово и исправьте его, добавив правильное слово.

    Первоначальная Декларация независимости Соединенных Штатов находится в деле в Ротонде для Хартий свободы как часть Национального архива в Вашингтоне, округ Колумбия. С 1952 года более миллиона посетителей каждый год проходили через Ротонду и делали фотографии, чтобы запечатлеть свои впечатления. Хотя знаки гласят: «Фотография со вспышкой запрещена», забывчивые туристы оставляют вспышку включенной, и яркий свет мерцает всего на миллисекунду.Этой миллисекунды света может показаться недостаточно, чтобы произвести впечатление на драгоценный документ, но предположим, сколько света может быть сгенерировано, если сложить все эти миллисекунды. По мнению администраторов Национального архива, этого достаточно, чтобы значительно повредить исторический документ. Итак, теперь знаки отображают другое сообщение: «Нет фотографии». Посетители продолжают путешествовать, чтобы увидеть Декларацию, которая началась в стране, но знают, что личные фотографии могут служить на память. Компромисс администраторов, говорят они, — это поход в сувенирный магазин за распечатанной фотографией.

    Совместная работа: поделитесь с одноклассником и сравните свои ответы.

     

    Ключевые выводы

    Чтобы писать аккуратно, писателям важно знать слова, которые часто путают.

    Хотя слова, которые часто путают, могут выглядеть или звучать одинаково, их значения очень разные.

    Свериться со словарем — это один из способов убедиться, что вы используете правильное слово в письме. Вы также можете держать рядом список слов, которые часто путают, когда пишете, или изучить таблицу в этом разделе.

    Выбор правильных слов производит положительное впечатление на ваших читателей.

    Написание приложения

    Просмотрите последнее задание, которое вы выполнили для учебы или работы. Содержит ли он какие-либо часто путаемые слова? Обведите каждый пример и используйте обведенные слова, чтобы начать свой собственный контрольный список слов, которые часто путают. Продолжайте добавлять в свой контрольный список каждый раз, когда вы выполняете задание и находите неправильно использованное слово.

    2.2 Правописание

    Цели обучения

    • Определение общих правил правописания
    • Выявление часто неправильно используемых омонимов
    • Определить часто употребляемые слова с ошибками

     

    Одним из важнейших аспектов хорошего письма является правильное написание.Имея в вашем распоряжении компьютерные программы проверки орфографии, проверка орфографии может показаться простой, но эти программы не могут отловить каждую ошибку. Средства проверки орфографии выявляют некоторые ошибки, но авторам все равно приходится учитывать помеченные слова и предлагаемые замены. Авторы по-прежнему несут ответственность за оставшиеся ошибки.

    Например, если средство проверки орфографии выделяет слово с ошибкой и дает вам список альтернативных слов, вы можете выбрать слово, которое вы никогда не предполагали, даже если оно написано правильно.Это может изменить смысл вашего предложения. Это также может запутать читателей, заставив их потерять интерес. Компьютерные средства проверки орфографии являются полезными инструментами редактирования, но они никогда не заменят человеческого знания правил правописания, омонимов и слов, которые часто пишут с ошибками.

    Общие правила правописания

    Лучший способ освоить новые слова — понять основные правила правописания. Имейте в виду, однако, что некоторые правила правописания имеют исключения. Программа проверки орфографии может уловить эти исключения, но знание их самостоятельно подготовит вас к правильному написанию с первой попытки.Вы можете попробовать запомнить каждое правило и его исключение, как если бы вы запоминали стишок или текст песни.

    достижение, племянница, инопланетянин

    получить, обмануть

    Когда слова оканчиваются на согласную плюс y , опустите y и добавьте i перед добавлением другого окончания.

    счастливый + эээ = более счастливый

    плакать + изд = плакать

    Когда слова заканчиваются на гласную плюс y , оставьте y и добавьте окончание.

    задержка + ed = задержка

    Запомните следующие исключения из этого правила: day, lay, say, pay = dayly, lay, said, paid

    При добавлении окончания, начинающегося с гласной, , например –able, –ence, –ing или –ity, опустите последнюю е в слове.

    запись + ing = запись

    pure + ity = чистота

    При добавлении окончания, которое начинается с согласного, , такого как –less, –ment или –ly, оставьте последнее e в слове. Hope + less = безнадежный
    реклама + ment = реклама Для многих слов, оканчивающихся на согласную и o , добавьте -s при использовании формы множественного числа.фото + s = фотосопрано + s = сопрано

    AD —

    ED — ES Слова, которые заканчиваются S , CH , Sh , и x x .
    церковь + es = церкви

    факс + es = факсы

    Самостоятельная практика УПРАЖНЕНИЕ 2.3

    Найдите и исправьте девять слов с ошибками в следующем абзаце.
    Шерман Дж. Алекси-младший родился в октябре 1966 года.Он индеец из Спокан/Кер д’Ален, американский писатель, поэт и кинорежиссер. Алекси родилась с гидроцефалией, или водой в мозгу. Это состояние заставило врачей предсказать, что он, вероятно, будет страдать от долгосрочного повреждения мозга и, возможно, умственной отсталости. Хотя Алекси выжил без каких-либо психических отклонений, он страдал от других серьезных побочных эффектов своего состояния, которые мучили его на протяжении всего детства. Удивительно, но Алекси научился читать к трем годам, а к пяти он читал такие романы, как «Гроздья гнева» Джона Стейнбека.Выросший в индейской резервации, Алекси часто чувствовал себя отчужденным от своих сверстников из-за своей страстной любви к чтению, а также из-за долгосрочных последствий болезни, которая часто мешала ему общаться со сверстниками в резервации. Навыки чтения, которые он продемонстрировал в таком юном возрасте, предвещали то, кем он станет позже. Сегодня Алекси является плодовитым и успешным писателем, на его счету несколько антологий рассказов, в частности «Одинокий рейнджер» и «Кулачный бой Тонто на небесах» и «Самый крутой индеец в мире».Большая часть его художественной литературы посвящена современным коренным американцам, на которых повлияла поп-культура, пау-вау и все, что между ними. Его работы иногда забавны, но всегда вдумчивы и полны богатства и глубины. Алекси также пишет стихи, романы и сценарии. Его последний сборник рассказов называется «Военные танцы», он вышел в 2009 году.

    Сотрудничество: Пожалуйста, поделитесь с одноклассником и сравните свои ответы.

     

    Наконечник

    Воспользуйтесь этими восемью советами, чтобы улучшить свои навыки правописания:

    Внимательно прочитайте слова в задании и не просматривайте страницу.Сосредоточение внимания на вашем письменном задании слово за словом поможет вам уделить пристальное внимание правописанию каждого слова. Быстро просматривая текст, вы можете пропустить слова с ошибками.

    Используйте мнемонические устройства, чтобы запомнить правильное написание слов. Мнемонические приемы, или приемы запоминания, и учебные пособия включают изобретательные высказывания или приемы, помогающие запоминать. Например, высказывание «Важно быть красивым человеком внутри и снаружи» может помочь вам вспомнить, что красивое начинается с «быть». Практика произнесения слова «среда» «среда-нес-день» может помочь вам вспомнить, как правильно пишется это слово.

    Используйте словарь. Многие профессиональные писатели полагаются на словарь — будь то в печатном виде или в Интернете. Если вам трудно пользоваться обычным словарем, попросите инструктора помочь вам найти «словарь для орфографов».

    Воспользуйтесь программой проверки орфографии вашего компьютера. Проверка орфографии не решит всех ваших проблем с орфографией, но это полезный инструмент. Во введении к этому разделу приведены предупреждения о средствах проверки орфографии.

    Ведите список слов, в которых часто делаются ошибки. Вы будете часто ошибаться в одних и тех же словах снова и снова, но пусть это вас не обескураживает.Все писатели борются с правописанием определенных слов; они узнают о своих орфографических недостатках и работают над их улучшением. Помните, в каких словах вы обычно пишете с ошибками, и вы можете добавить их в список, чтобы научиться правильно писать их.

    Просмотрите исправленные работы на наличие слов с ошибками. Добавьте эти слова в свой список и потренируйтесь писать каждое слово четыре-пять раз. Учителя письма особенно заметят, в каких словах вы часто пишете с ошибками, и если они увидят, что ваша орфография улучшится, это поможет вам преуспеть в учебе.

    Проверьте себя с помощью карточек. Иногда старомодные методы оказываются лучшими, и для проверки орфографии этот проверенный метод сработал для многих учащихся. Вы можете работать с коллегой или в одиночку.

    Ознакомьтесь с общими правилами правописания, описанными в этой главе. Уделите необходимое время освоению материала; вы можете возвращаться к правилам этой главы снова и снова по мере необходимости.

    Наконечник

    Не забывайте обращать внимание на орфографию на этапе редактирования и исправления в процессе написания.Начните с больших идей, таких как организация вашего письма и разработка эффективных абзацев, а затем постепенно переходите к более мелким, но не менее важным, деталям, таким как орфография и пунктуация.

    Омонимы

     Омонимы – это слова, которые звучат одинаково, но имеют разное значение.

    Часто неправильно используемые омонимы

    Свинец, светодиод

    Свинец (существительное). Тип металла, используемый в трубах и батареях.
    Свинцовые трубы в моих домах старые, их нужно заменить.

    Led (глагол). Прошедшее время глагола вести.
    После сада она провела посетителей по музею.

    Урок, Урок

    Lessen (глагол). Чтобы уменьшить число, размер или степень.
    Мой дантист дал мне лекарство, чтобы уменьшить боль в моем зубе.

    Урок (существительное). Чтение или упражнение, которое должен изучить студент.
    Сегодняшний урок был посвящен процентным ставкам по ипотечным кредитам.

    Пройдено, Прошло

    Пройдено (глагол).Чтобы уйти или переехать.
    Он обгонял более медленные автомобили на дороге, используя левую полосу.

    Прошлое (существительное). Существовавшее или имевшее место в период до настоящего времени.
    Спор произошел в прошлом, поэтому нет смысла на нем останавливаться.

    Терпение, пациенты

    Терпение (существительное). Способность быть терпеливым (ждать какое-то время или спокойно переносить боль и испытания).
    Терпение начинающего учителя с непослушным классом было поразительным.

    Пациенты (существительное во множественном числе). Лица, находящиеся под медицинским наблюдением.
     Пациенты устали от больничной еды и не могли дождаться домашней еды.

    Мир, штука

    Мир (существительное). Состояние покоя или тишины.
    На этот раз между спорящими братьями воцарился мир.

    Шт. (существительное). Часть целого.
    Я бы хотел большой кусок торта, спасибо.

    Принципал, Директор

    Принцип (существительное).Фундаментальная концепция, которая принимается за истину.
     Принцип человеческого равенства является важной основой для всех наций.

    Директор (существительное). Первоначальная сумма долга, на которую начисляются проценты.
    План платежей позволяет мне возвращать только основную сумму, а не сложные проценты.

    Директор (существительное). Человек, который является главным авторитетом школы.
    Директор провел конференцию для родителей и учителей.

    Видит, Моря, Захватить

    Видит (глагол). Воспринимать глазом.
    Он видит кита в бинокль.

    Моря (существительное во множественном числе). Множественное число слова «море», большой водоем с соленой водой.
    Луна влияет на колебания приливов и отливов в океанах и морях.

    Захватить (глагол). Владеть или брать силой.
    Король планирует захватить все крестьянские земли.

    Бросил, Сквозь

    Бросил (глагол).Прошедшее время бросать.
    Она бросила мяч в идеальной форме.

    Через (предлог). Слово, обозначающее движение.
    Она прошла через дверь и ушла из его жизни.

    Где, одежда, посуда

    Где (наречие). Место, в котором что-то происходит.
    Где находится ресторан?

    Носить (глагол). Носить или носить на теле.
    Я надену кроссовки, когда завтра утром пойду на восхождение.

    Посуда (существительное). Товары или изделия (обычно товары).
    Когда я вернусь из магазина, я покажу вам свои товары.

    Который, Ведьма

    Какой (местоимение). Заменяет одного из группы.
    Какая квартира твоя?

    Ведьма (существительное). Человек, практикующий колдовство или обладающий сверхъестественными способностями.
    Она думает, что она ведьма, но, похоже, у нее нет никаких сил.

    Самостоятельная практика УПРАЖНЕНИЕ 2.4

    Закончите следующие предложения, выбрав правильный омоним.

    Согласны ли вы с основополагающим ________(принципом, принципом), обеспечивающим защиту авторских прав в эпоху цифровых технологий?
    Мне нравится ________(где, носить, носить) уникальную одежду из комиссионных магазинов, на которой нет логотипов компании.
    Марджори чувствовала, что ее ________(вели, ведут) в погоне за дикими гусями, и ей это ничуть не нравилось.
    Серина описала ________(ведьма, который) дом был ее, но теперь, когда я здесь, все они выглядят одинаково.
    Увидев свою подругу без обеда, Мигель подарил ей ________(мир, кусочек) своего яблока.
    Считаете ли вы, что маме полезно все время говорить о ________(прошедшем, прошедшем)?
    Употребление более здоровой пищи ________(уменьшит, поучит) риск сердечных заболеваний.
    Даниэла ________(видит, ловит, захватывает) возможности в самых мрачных ситуациях, и именно поэтому она успешна.
    Каждый проходит ________(через, бросал) трудности в жизни, независимо от того, кто он.

    Совместная работа: поделитесь с одноклассником и сравните свои ответы.

    Слова с ошибками

    Таблица 2.1: Слова с частыми ошибками содержит список слов с частыми ошибками. Вероятно, вы используете эти слова каждый день в устной или письменной речи. Каждое слово имеет сегмент, выделенный жирным шрифтом, который указывает проблемную область слова, которое часто пишется неправильно. Обращайтесь к этому списку по мере необходимости до, во время и после написания.

    Наконечник

    Используйте эти два метода, чтобы помочь вам освоить эти трудные слова:

    Скопируйте каждое слово несколько раз и подчеркните проблемное место.

    Скопируйте слова на карточки и попросите друга проверить вас.

    Таблица 2 .1  Обычные слова с ошибками

    через адрес ответ аргумент спортсмен

    начало

    поведение или р

    календарь

    карьера совесть многолюдно определенный описать

    отчаянный

    разные

    разочаровать

    не одобрять восьмой смущать окружающая среда преувеличивать

    знакомый

    наконец

    правительство

    грамматика высота незаконный немедленно важный

    интеграция

    умный

    проценты

    мешать украшения судебное решение знания поддерживать

    математика

    означало

    необходимо

    нервный окка с ион мнение оптимист конкретный

    выполнить

    персонал

    обладают

    возможно предпочитаю предубеждение привилегия наверное

    психология

    преследовать

    ссылка

    ритм смешно отдельный речь аналогичный

    с

    прочность

    успех

    сюрприз научил температура полный думал

    устал

    от

    до

    вес

    письменный исп т инг

    Самостоятельная практика УПРАЖНЕНИЕ 2.5

    Определите и исправьте 10 слова с часто встречающимися ошибками в следующих словах pa ssage .

    Бруклин — один из пяти районов Нью-Йорка. Он расположен на восточном берегу Лонг-Айленда прямо через Ист-Ривер от острова Манхэттен. Его начало восходит к 16 веку, когда он был основан голландцами, которые первоначально называли его «Бройкелен». Сразу после того, как голландцы заселили Бруклин, он перешел под власть Великобритании.Однако ни голландцы, ни англичане не были первыми жителями Бруклина. Когда впервые прибыли европейские поселенцы, Бруклин был в основном населен ленапи, собирательным названием нескольких организованных групп коренных американцев, которые заселили большую территорию земли, которая простиралась от северной части штата Нью-Йорк до всего штата Нью-Джерси. Их иногда называют индейцами Делавэр. Со временем ленапи стали жертвами европейских болезней или конфликтов между европейскими поселенцами или другими врагами коренных американцев.Наконец, англичане полностью вытеснили их из Бруклина.

    В 1776 году Бруклин стал местом первой важной битвы Американской революции, известной как Бруклинская битва. Колонисты проиграли эту битву, которую вел Джордж Вашингтон, но в течение следующих двух лет они выиграют войну, раз и навсегда выгнав британцев из колоний.

    К концу 19 века Бруклин превратился в самостоятельный город. Завершение строительства Бруклинского моста стало поводом для празднования; транспорт и торговля между Бруклином и Манхэттеном теперь стали намного проще.В конце концов, в 1898 году Бруклин утратил свою самобытность как независимый город и стал одним из пяти районов Нью-Йорка. Однако, по мнению некоторых людей, интеграция в Нью-Йорк никогда не должна была произойти; они считали, что Бруклин должен был оставаться независимым городом.

    Совместная работа: поделитесь с одноклассником и сравните свои ответы.

    Писать на работе

    На современном рынке труда написание электронных писем стало средством, с помощью которого многие люди находят работу.Электронные письма потенциальным работодателям требуют продуманного выбора слов, точной орфографии и безупречной пунктуации. Почтовые ящики работодателей ежедневно завалены бесчисленными электронными письмами. Если даже строка темы электронного письма содержит орфографическую ошибку, она, скорее всего, будет проигнорирована, и чужое электронное письмо будет иметь приоритет.

    Лучшее, что можно сделать после того, как вы откорректируете электронное письмо работодателю и запустите проверку орфографии, — это просмотреть его вместе с вами; один из ваших учителей может прочитать письмо и дать вам предложения по улучшению.В большинстве колледжей и университетов есть центры письма, которые также могут вам помочь.

    Ключевые выводы

    Точное, безошибочное написание повышает доверие к вам со стороны читателя.

    Освоение правил правописания может помочь вам улучшить правописание.

    Знание часто неправильно используемых омонимов может предотвратить орфографические ошибки.

    Изучение списка слов с частыми ошибками в этой главе или изучение собственного списка — это один из способов улучшить свои навыки правописания.

     

    Написание приложения

    Каково ваше определение успешного человека? Основано ли оно на профессии или характере человека? Возможно, успех означает сочетание того и другого. В одном абзаце подробно опишите, что, по вашему мнению, делает человека успешным. Когда вы закончите, проверьте свою работу на наличие орфографических ошибок. Обменяйтесь бумагами с партнером и прочитайте работы друг друга. Посмотрите, заметили ли вы какие-либо орфографические ошибки, которые пропустил ваш партнер.

    2.3 Выбор слова

    Цели обучения

    • Определите причины, по которым использование словаря и тезауруса важно при написании
    • Определить, как использовать правильные коннотации
    • Узнайте, как избежать использования сленга, клише и слишком общих слов в письме

    Эффективное письмо предполагает осознанный выбор слов.Когда вы готовитесь сесть за написание своего первого черновика, вы, вероятно, уже выполнили некоторые упражнения по фрирайтингу, выбрали тему, разработали тезис, написали план и даже выбрали источники. Когда придет время написать свой первый черновик, начните думать, какие слова использовать, чтобы лучше всего передать ваши идеи читателю.

    Некоторые писатели придирчивы к выбору слов, когда начинают набрасывать. Они могут практиковать некоторые специфические стратегии, такие как использование словаря и тезауруса, использование слов и фраз с правильными коннотациями и избегание сленга, клише и слишком общих слов.

    Как только вы поймете эти хитрости, вы сможете уверенно двигаться вперед в написании задания. Помните, что умение и точность выбора слов является важным фактором в развитии вашего стиля письма. Точный выбор слов поможет вам быть более понятным — как в письменной, так и в устной форме.

    Использование словаря и тезауруса

    Даже профессиональные писатели нуждаются в помощи со значениями, правописанием, произношением и употреблением определенных слов.На самом деле, они полагаются на словари, чтобы лучше писать. Никто не знает каждое слово в английском языке, их множественное использование и значение, поэтому все писатели, от новичков до профессионалов, могут извлечь пользу из использования словарей.

    Большинство словарей предоставляют следующую информацию:

    • Правописание: как пишется слово и его различные формы
    • Произношение: Как сказать слово
    • Часть речи: Функция слова
    • Определение: значение слова
    • .
    • Синонимы: Слова со схожими значениями
    • Этимология: история слова
    • .

    Посмотрите на следующий образец словарной статьи и посмотрите, какую из предыдущей информации вы можете идентифицировать:

    миф, миф, сущ.[Гр. мифос, слово, басня, легенда.] Басня или легенда, воплощающая убеждения людей относительно их богов или других божественных существ, их собственного начала и ранней истории и связанных с ней героев, или происхождения мира ; любая придуманная история; что-то или кто-то, не существующий на самом деле.—myth • ic, myth • i • cal

    Как и словарь, тезаурус — еще один незаменимый инструмент для письма. Тезаурус дает вам список синонимов — слов, которые имеют то же (или близкое к тому же) значение, что и другое слово.В нем также перечислены антонимы — слова с противоположным значением слова. Тезаурус поможет вам, когда вы ищете идеальное слово с правильным значением для передачи ваших идей. Это также поможет вам выучить больше слов и более правильно использовать те, которые вы уже знаете. Посмотрите на следующую запись в тезаурусе:

    .

    не по годам развитая прил, Она такая не по годам развитая маленькая девочка !: необыкновенно умная, зрелая, продвинутая, умная, яркая, блестящая, одаренная, быстрая, умная, способная.

    Ант. медлительный, отсталый, глупый.

    Использование правильных коннотаций

    Обозначение  – это словарное определение слова. С другой стороны, коннотация — это эмоциональное или культурное значение, придаваемое слову. Коннотация слова может быть положительной, отрицательной или нейтральной. При выборе слова учитывайте коннотативное значение. Посмотрите на примеры ниже:

    Тощий

    Обозначение: Исключительно худощавое и тонкое тело или размер.

    Слово, использованное в предложении: Несмотря на то, что Мартин был недоношенным и тощим ребенком, он превратился в сильного мужчину.

    Коннотация: (отрицательная) В этом предложении слово тощий может иметь негативный оттенок в сознании читателей. Они могут счесть, что это означает слабость или личный недостаток; однако слово вписывается в предложение соответствующим образом.

    Тонкий

    Обозначение: Недостаточно плотный, очень тонкий.

    Слово, использованное в предложении: За последние пару лет джинсы скинни стали очень модными.

    Коннотация: (положительный) Основываясь на культурных и личных впечатлениях о том, что значит быть худым, читатель может иметь положительные коннотации слова тощий.

    Постное

    Обозначение: Отсутствие или недостаточность мякоти; содержащие мало или совсем не содержащие жира.

    Слово, использованное в предложении: У моего брата худощавое телосложение, а у меня более мускулистое телосложение.

    Коннотация: (Нейтральная) В этом предложении бережливое производство имеет нейтральную коннотацию. Оно не напоминает слишком худого человека, как слово тощий, и не подразумевает положительное культурное впечатление от слова тощий. Это просто нейтральное описательное слово.

    Обратите внимание, что все слова имеют очень похожее значение; однако коннотации каждого слова различаются.

    Самостоятельная практика-УПРАЖНЕНИЕ 2.6

    В каждом из следующих списков вы найдете слова с похожими значениями. Определите коннотации слов как положительные, отрицательные или нейтральные, вписав слово в соответствующую рамку. Используйте таблицу ниже.

    любопытный, любопытный, заинтересованный
    ленивый, расслабленный, медлительный
    смелый, безрассудный, самоуверенный
    новый, новомодный, современный
    особняк, лачуга, резиденция
    старая дева, незамужняя женщина, деловая женщина
    хихикать, смеяться, кудахтать

    6

    скучный, рутинный, прозаичный
    известный, закомплексованный, знаменитый
    напористый, самоуверенный, напористый

    Положительный

    Отрицательный

    Нейтральный

    Избегайте сленга

    Сленг  описывает неформальные слова, которые считаются нестандартными в английском языке.Сленг часто меняется с преходящими причудами и может использоваться или быть знакомым только определенной группе людей. Большинство людей используют сленг в разговоре и в личной переписке, такой как электронная почта, текстовые сообщения и мгновенные сообщения.

    Сленг уместен между друзьями в неформальной обстановке, но его следует избегать в официальном академическом письме.

    Писать на работе

    Частое воздействие средств массовой информации и поп-культуры снижает чувствительность многих из нас к сленгу. В определенных ситуациях использование сленга на работе может быть не проблематичным, но имейте в виду, что слова могут иметь мощный эффект.Сленг в профессиональных электронных письмах или во время встреч может передать неправильное сообщение или даже ошибочно обидеть кого-то.

    Самостоятельная практика УПРАЖНЕНИЕ 2.7

    Отредактируйте следующий абзац, заменив сленговые слова и фразы более формальным языком. Перепишите абзац на свой лист бумаги.

    Я чувствовал себя таким легкомысленным, когда вставал, чтобы произнести речь. Когда я шел к подиуму, я ударился коленом о стул. Чувак, я чувствовал себя таким недотепой. Вдобавок ко всему, я продолжал говорить «нравится» и «эм», и я не мог перестать ерзать.Я был так напряжен из-за того, что был там. Такое ощущение, что я репетировал эту речь 24 часа в сутки, 7 дней в неделю, и все еще бомбил. Это были 10 минут, когда я говорил о том, что иногда нам приходится делать то, что нам не нравится делать. Вау, я когда-нибудь доказал свою точку зрения. Моя речь была настолько плохой, что я удивлен, что люди не освистали меня. Однако мой учитель сказал, чтобы я не парился. Каждый нервничает, когда впервые выступает на публике, и она сказала, что со временем я стану мастером в этой речи. Интересно, хватит ли у меня мужества сделать это снова.

    Совместная работа: поделитесь с одноклассником и сравните свои ответы.

     

    Избегайте клише

    Клише  – это описательные выражения, утратившие свою эффективность из-за чрезмерного использования. Письмо, в котором используются клише, часто страдает отсутствием оригинальности и проницательности. Избегайте клише в формальном письме, и это поможет вам писать оригинально и свежо.

    Клише: Каждый раз, когда мы с братом ссоримся, он всегда говорит что-то, от чего у меня кипит кровь.

    Равнина: Каждый раз, когда мы с братом ссоримся, он всегда говорит что-то, что меня очень злит.

    Оригинал: Всякий раз, когда мы с братом ссоримся, он всегда говорит что-то такое, от чего мне хочется пойти в спортзал и несколько часов бить по мешку.

    Наконечник

    Подумайте обо всех фразах-клише, которые вы слышите в популярной музыке или в повседневном разговоре. Что произойдет, если эти клише превратить во что-то уникальное?

    Самостоятельная практика УПРАЖНЕНИЕ 2.8

    На своем листе бумаги исправьте следующие предложения, заменив клише свежими оригинальными описаниями.

    Она пишет мемуары, в которых расскажет о грязном белье своей семьи.
    У Фрэн были проблемы с Бенни, и она планировала противостоять ему той ночью на вечеринке.
    Мистер Мюллер был в отчаянии от буйного класса семиклассников.
    Суть в том, что Грега уволили, потому что он пропустил слишком много рабочих дней.
    Иногда на одну зарплату трудно свести концы с концами.
    Мой мозг выгорел из-за ночного сна.
    Мария всю неделю оставляла посуду в раковине, чтобы дать Джеффу попробовать его собственное лекарство.
    Пока они были на карнавале, Дженис воскликнула: «Время летит, когда тебе весело!»
    Джереми косноязычен после того, как интервьюер спросил его, где он видит себя через пять лет.

     

    Избегайте слишком общих слов

    Определенные слова и образы делают ваше письмо более интересным для чтения.По возможности избегайте слишком общих слов в письме; вместо этого попробуйте заменить общий язык конкретными существительными, глаголами и модификаторами, которые передают детали и оживляют ваши слова. Добавьте слова, которые придают вашему письму цвет, текстуру, звук и даже запах.

    Общее: Мой новый щенок милый.

    Общее: Мой учитель сказал нам, что плагиат — это плохо.

    Конкретно: Моя учительница, мисс Этуотер, создала презентацию, подробно описывающую, что плагиат является незаконным и неэтичным.

    Самостоятельная практика УПРАЖНЕНИЕ 2.9

    Исправьте следующие предложения, заменив слишком общие слова более точными и привлекательными словами. Напишите новые предложения на своем листе бумаги.

    Рейли села в машину и уехала.
    Я хотел бы отправиться в космос, потому что это было бы потрясающе.
    Джейн пришла домой после неудачного рабочего дня.
    Мне показалось, что эссе Майло было захватывающим.
    Собака шла по улице.
    Шахтеры устали после долгого дня.
    Тропические рыбки прекрасны.
    Я сильно потею после бега.
    Вратарь заблокировал удар.
    Я наслаждался мексиканской едой.

     

    Ключевые выводы

    • Использование словаря и тезауруса во время письма улучшит ваше письмо, улучшив выбор слов.
    • Коннотации слов могут быть положительными, нейтральными или отрицательными.
    • В академическом письме следует избегать сленга, клише и слишком общих слов.

     

    Написание приложения

    Просмотрите письменное задание, которое вы написали для школы.Обведите все предложения со сленгом, клише или слишком общими словами и перепишите их, используя более сильный язык.

    2.4 Угол обзора

    Цели обучения

    • Определите, как различные формулировки могут изменить угол зрения и повлиять на читателей
    • Применение методов для демонстрации разных углов зрения и создание объективного письма

    Иногда вас попросят написать эмоционально выразительную или чувственную статью — что-то вроде ваших записей в дневнике.Однако во время учебы ваши преподаватели попросят вас написать эссе, основанное на фактах и ​​имеющее академический тон. Это означает, что вы сможете выражать свое мнение только выбором идей, которые вы обсуждаете, и тем, как вы представляете свои доказательства. Ваши инструкторы ожидают, что вы будете составлять статьи без эмоций, а это значит, что вам нужно тщательно выбирать слова. Когда вы пишете статьи, полные эмоций, но без фактов, читатель с меньшей вероятностью поверит вашим аргументам. Представьте, что вы очень серьезно относитесь к проблеме, но не используете факты в поддержку своих аргументов.Что делать, если читатель не согласен с вами? Поскольку вы не предоставили фактических подтверждающих доказательств, читатель не будет убежден в вашей точке зрения.

    В этом разделе мы исследуем влияние эмоционального письма и влияние на читателя; мы также рассмотрим выбор слов и их возможные коннотации. Для начала просмотрите два отрывка в упражнении для самостоятельной практики 2.10, показывающие разные углы зрения или точки зрения.

    Самостоятельная практика УПРАЖНЕНИЕ 2.10

    Это упражнение покажет вам, как простые изменения в выборе слов и автор, использующий много личного мнения, повлияют на читателя. Посмотрите на два отрывка ниже, а затем ответьте на вопросы.

    Пассаж 1
    Какой славный день! Красивое солнце освещает греющихся, надеясь поглотить его чудесные лучи. Прибой игриво подталкивает маленьких детей, резвящихся на волнах. Группа улыбающихся молодых людей радостно смеется, планируя захватывающую игру в волейбол.Наблюдая за их зажигательной игрой, я наслаждаюсь ощущением теплого песка, играющего между пальцами ног. Я люблю лето на пляже!

    Проход 2
    Слишком жарко! Солнце палит всех тех, кто достаточно глуп, чтобы думать, что загорать полезно для здоровья. Они пожалеют, когда сгорят. Я постоянно вижу, как беспризорных детей сбивает сильными волнами, а их нерадивых родителей нигде не видно. Неподалеку шумные подростки продолжают противно смеяться каждый раз, когда кто-то из их группы пропускает волейбольный мяч; они действительно ужасные волейболисты.Я хотел бы сдвинуться с того места, где сижу, но песок раскален и обожжет мои ноги. Лучше бы я остался дома!

    Вопросы

    Каковы различия в физической обстановке, описываемой в этих отрывках? Они происходят в разных местах или в разное время суток? Задействованы ли разные люди?

    Какие доказательства помимо чувственного восприятия и личного мнения предоставляют авторы?

    С каким из них вы скорее согласитесь? Почему? Это потому, что это соответствует вашему личному мнению о пляже или потому, что оно сочетается с подтверждающими фактами?

     

    Очевидно, что два автора по-разному любят или оценивают условия и переживания.В Пассаже 1 писатель любит теплую погоду и не боится шума, но в Пассаже 2 писатель, вероятно, предпочел бы находиться дома в кондиционированном помещении. В конечном счете, отрывок, с которым вы связаны больше, вероятно, основан на том, как вы лично относитесь к пляжу. Поскольку отрывки основаны исключительно на мнении, в них нет ничего, что могло бы убедить читателя в том, что другие точки зрения или точки зрения верны. Вот почему вам нужно использовать факты для поддержки своих идей при написании (и, конечно, включать цитаты, которые обсуждаются в Глава 9 : Цитаты и Ссылки ).Однако, прежде чем мы рассмотрим объективное, основанное на фактах письмо, ваше первое задание даст вам возможность попрактиковаться в выборе слов, чтобы показать разные точки зрения; это также поможет вам увидеть, как изменение слов может полностью изменить эффект письма.

    Задание 1: углы зрения (2,5%)

    Выберите место, где вы можете сидеть и наблюдать в течение 15-20 минут. Затем напишите подробное описание сцены, которое позволит читателю увидеть то, что видите вы. На самом деле вам придется написать два описания одной и той же сцены.Один будет смотреть на сцену с положительной или благоприятной точки зрения; другой должен произвести негативное или неблагоприятное впечатление.

    Оба описания должны содержать только фактические данные и должны описывать одну и ту же сцену из одного и того же места в одно и то же время. Это означает, что вы не можете просто изменить факты, например сделать пасмурную погоду вместо солнечной; ваши описательные слова должны делать работу за вас. Длина: всего от 300 до 400 слов.

    Вы можете начать как с положительного, так и с отрицательного абзаца, но помните, что вы не хотите просто заменять антонимы или противоположные слова, когда пишете с противоположного угла.Вы хотите, так сказать, отойти от сцены и визуализировать, как аспекты того, что вы переживаете или наблюдаете, покажутся тому, кто не чувствовал того же, что и вы.

    Вам необходимо отправить это задание своему инструктору для оценки . (2,5%)

    Задание 1 показывает вам, что даже незначительное изменение вашей формулировки может полностью изменить воздействие или эффект. В этом упражнении вы также показали пример субъективного письма — того, что сосредоточено на писателе, часто основанном на чувственном восприятии или эмоциях писателя.

    Мы также говорили о том, что точка зрения читателя может отличаться от точки зрения писателя, и поскольку нет никаких фактов, которые могли бы дать читателю твердую и правдоподобную точку зрения, читатель может быть неубежден. Теперь мы рассмотрим цель или поддающийся количественной оценке, фактический/научный пример того же типа прохода.

    Самостоятельная практика УПРАЖНЕНИЕ 2.11

    Это упражнение покажет вам, как простые изменения в выборе слов и автор, использующий много личного мнения, повлияют на читателя.Посмотрите на два отрывка ниже, а затем ответьте на вопросы.

     

    Объектив р Ассаж

    Утром в субботу, 10 июня, я решил посетить пляж. Небо было ясным, на небе не было видно ни одной тучки. Я приехал на пляж около 12:30, и было уже довольно тепло. Мне приходилось ехать с открытыми окнами, а на дисплее температуры автомобиля было 25 градусов. Перед тем, как выйти из машины, я не забыл взять с собой солнцезащитный крем с фактором защиты 30 SPF, потому что в прошлом году я сильно обгорел, и я не хочу снова испытывать эти волдыри в этом году.Передо мной пятеро детей лет шести играли в волнах высотой в фут; похоже, что их родители сидели и внимательно наблюдали за ними метрах в четырех, наверное, на случай, если волны поднимутся слишком высоко и им нужно будет быстро мчаться к своим детям. Я выбрал место в 10 метрах справа от группы молодых людей, может быть, 16 лет, играющих в волейбол, достаточно близко, чтобы наблюдать за их весельем, но достаточно далеко, чтобы не попасть под шальные мячи. Эти подростки, должно быть, играли просто для развлечения, потому что казалось, что кто-то пропускал каждый второй мяч, и вся группа начинала смеяться, когда они это делали.К счастью, на мне были сандалии, так что я могла чувствовать тепло песка между пальцами ног, но защищала ноги на случай, если песок станет слишком горячим.

    Вопросы

    Чем этот отрывок отличается от субъективных примеров в Упражнении для самостоятельной практики 2.10?
    Какие доказательства помимо чувственного восприятия и личного мнения предоставляет писатель?
    Пассаж более положительный или отрицательный? Обсуждаются ли в нем как хорошие, так и плохие вещи? В чем отличие того, как представлены разные точки зрения?

     

    В отрывке выше автор представила как позитивные, так и негативные ситуации, но язык, который она использовала, нейтрален и не осуждает.Писатель связал негативный прошлый опыт и придал ему положительную окраску или смог увидеть возможные негативы, но также предложить решения. Она также предоставила достаточно подробностей (измерения, температуры, расстояния и т. д.), чтобы представить более полное описание, чтобы читатель мог визуализировать, где все находятся в сцене, насколько жарко, насколько высоки волны. По сути, автор представил полную, бесстрастную и объективную точку зрения, которая подтверждается количественными доказательствами.

    2.5 Методы понимания прочитанного

    Цели обучения

    • Распознавать шаблоны и определять ключевые слова, чтобы различать основные и вспомогательные идеи
    • Применение слов для идентификации шаблона для лучшего понимания основных идей
    • Делать выводы из подразумеваемой информации

    В предыдущей главе мы рассмотрели способы подхода к чтению, чтобы помочь вам лучше понимать, обрабатывать, анализировать, синтезировать и, в конечном итоге, запоминать информацию.В этой главе мы сделаем еще один шаг вперед, развивая ваши навыки понимания прочитанного материала, помогая вам отличать основные идеи в отрывке от более конкретных вспомогательных деталей. Один из способов сделать это — распознавать закономерности, которые помогут вам организовать свое мышление систематическим образом, соответствующим представлению в источнике. Ключевые термины для таких паттернов:

    • Основные/контролирующие идеи (расположены в тематических предложениях)
    • Основные детали (расположены внутри абзацев)
    • Шаблоны (формируют структуру абзаца или раздела)
    • Выводы (обычно не пишутся и должны быть сделаны читателем)

    Многие читают, чтобы все запомнить, и не различают ключевые понятия, ключевые вспомогательные детали, позиции относительно этих понятий и выводы, которые можно сделать.Создание дорожной карты с этими основными моментами поможет вам понять и запомнить прочитанное. Этот раздел включает в себя несколько упражнений для практики определения основных и вспомогательных идей в отрывках, представляющих различные паттерны.

    Чтение основных идей и деталей

    Создание или определение основных идей похоже на создание скелета, который скрепляет всю остальную информацию, — создание тела. Ключевые факты подобны мышцам. Точка зрения и ее последствия подобны крови, которая дает жизнь телу.Некоторые основные идеи изложены прямо; другие подразумеваются, и вы должны сами вывести утверждение. Когда вы читаете, вы можете определить основную идею абзаца, раздела, главы или книги, задав себе следующие вопросы:

    • Что такое тема или предмет? О ком/о чем это?
    • Что я должен понимать в этом? (Это идея по теме.)
    • Есть ли какие-нибудь предложения, помогающие прояснить, что я должен понимать по теме? (Часто первое или последнее предложение излагает основную мысль.)
    • Откуда мне знать наверняка? Вся важная информация в абзаце содержится в предложении с основной идеей. Помогает ли это мне понять, что говорится по теме?

    Самостоятельная практика УПРАЖНЕНИЕ 2.12

    Прочитайте три приведенных ниже отрывка и определите основную мысль в каждом из . В первых двух примерах управляющая идея выражена прямо. Определите главную идею в обоих (выраженную в тематическом предложении) .

    В третьем абзаце подразумевается основная идея третьего абзаца: выберите утверждение из приведенного списка , которое лучше всего представляет весь абзац и , затем объясните, почему остальные три заявления не работают.

    Прохождение 1: Определите основную идею в этом абзаце.

    Если подумать, есть ли что-то, что мы можем назвать «общественностью»? Население сообществ действительно состоит из множества публики.Потребности и интересы населения едины лишь в самых широких вопросах, таких как здоровье и безопасность человека и его имущества. Помимо этих очень широких областей политики, потребности и интересы различаются, иногда очень заметно, а иногда таким образом, что это вызывает конфликт между конкурирующими интересами. Крайне маловероятно, что различные потребности или интересы всех групп или отдельных лиц могут быть удовлетворены одновременно. Таким образом, промышленным фирмам, производящим опасные отходы, могут понадобиться площадки для удаления таких нежелательных побочных продуктов.Такие фирмы можно рассматривать как одну «общественность». и очевидно, что их потребность будет противоречить интересам другой публики — людей, живущих рядом с предполагаемым местом захоронения.

    Основная идея:

    ________________________________________________________________________________

     

    Прохождение 2: Определите основную идею в этом абзаце.
    Маркетинговые исследования являются основным компонентом или подсистемой системы маркетинговой информации.Он используется в самых разных маркетинговых ситуациях. Как правило, в маркетинговом исследовании сначала определяется проблема, которую необходимо решить. Затем исследователь решает, использовать ли вторичные или первичные источники информации. Для сбора первичных данных исследователь может использовать опрос, наблюдение или экспериментальный метод. Обычно первичные данные собираются путем выборки. Затем данные анализируются и составляется письменный отчет.

    Основная идея:

    _________________________________________________________________________

    Пассаж 3: Укажите подразумеваемый главный пункт в этом абзаце.

    По словам психиатра Ричарда Москотти, способность хорошо работать является одним из ключей к сбалансированной жизни. Он считает, что следует избегать как недоработок, так и переутомления. Второй ключ — это способность любить, которая требует определенной степени открытости. Умение быть любимым – третий ключ к сбалансированной жизни. Это трудно для тех, кто чувствует себя недостойным любви. Последний ключ — это умение играть, что включает в себя умение расслабляться.

    Основная идея:

    • Первым ключом к сбалансированной жизни, по мнению Москотти, является умение хорошо работать.
    • По словам Москотти, у некоторых людей проблемы с получением любви.
    • Последний ключ к сбалансированной жизни, по мнению Москотти, — это умение играть.
    • По словам Москотти, есть четыре ключа к сбалансированной жизни.

    Объясните, почему остальные три ответа не являются невысказанной основной идеей.

    Причины:

    • ____________________________________________________________
    • ____________________________________________________________
    • ____________________________________________________________

    Вот ответы:

    Проход 1 м ain i dea : Население сообществ действительно состоит из множества публики.
    Проход 2 м ain Idea :
    Маркетинговые исследования являются основным компонентом или подсистемой маркетинговой информационной системы.
    Проход 3 м ain i dea (подразумевается) : По мнению психиатра Ричарда Москотти, способность хорошо работать является одним из ключей к сбалансированной жизни (основные элементы: психиатр, РМ, четыре ключа, сбалансированная жизнь).

    D является ответом: Основная негласная идея заключается в том, что, согласно Москотти, есть четыре ключа к сбалансированной жизни.
    A : Слишком подробно, чтобы быть основной идеей; он выражает только один ключ
    B : Деталь третьего ключа
    C : Слишком подробно, чтобы быть основной идеей; это только один из четырех ключей

    Примеры взяты из: Langan, J. & Kay, G. (1989). Десять шагов к развитию навыков чтения в колледже . Марлтон, Нью-Джерси: Townsend Press.

     

    Как дела? Удалось ли вам определить, какие утверждения являются более общими по вспомогательным деталям? В большинстве случаев тематическое предложение (= контролирующая/основная идея) находится в начале абзаца или рядом с ним, но иногда это не так.Всегда помните, что при определении тематического предложения все остальные идеи в этом абзаце должны быть примером или деталью, относящейся к основной мысли. Если одна из идей не подходит, значит, вы выбрали слишком конкретное утверждение или идею (или автор не создал в абзаце сильное тематическое предложение). Когда в следующей главе мы рассмотрим создание абзацев и тематических предложений, вы узнаете, что создает сильное тематическое предложение, и это поможет вам определить их в будущем.

    Чтение шаблонов

    В зависимости от цели автора и передаваемой информации существует четыре основных группы, по которым организуется информация:

    • Определения, детали и иллюстрации
    • Временные последовательности, описания процессов, эксперименты/инструкции и простой листинг
    • Сравнение и контраст
    • Причина и следствие

    Чтение ключевых деталей

    Некоторые детали важнее других для объяснения, поддержки или развития основной идеи.Другие являются дополнительными иллюстрациями деталей.

    В Таблице 2.2 : Ключевые слова для определения шаблонов идей показаны ключевые слова, которые вы можете использовать, чтобы помочь вам идентифицировать шаблоны с идеями в отношении четырех групп, перечисленных выше. Какие бы слова из какой бы группы ни использовались, они помогут читателю следить за логической организацией материала.

    Назначение

    Ключевые слова

    Определения, детали и иллюстрации

    Обычно, когда вы видите их, им предшествует определение или понятие.

    • например
    • например
    • в качестве иллюстрации
    • для иллюстрации
    • например
    • если быть точным
    • конкретно
    • в том числе один
    Временная последовательность, описание процесса, эксперимент/инструкции, простой листинг

    Некоторые из них можно использовать как для демонстрации последовательности во времени, так и для представления идей.

    Временной порядок Список добавок

    первый, второй, третий и т.д.

    тогда, после, затем, до, после, как только, сейчас, до, позже, в то время как, во время, когда, наконец

    • также, другой, и, кроме того, кроме того, следующий, в первую очередь, во-первых, во-вторых, кроме того, в последнюю очередь, в конце концов
    Сравните и сопоставьте
    Сравнить Контраст
    • аналогично
    • аналог
    • так же, как и
    • по сравнению с
    • аналогично
    • как
    • аналог
    • оба
    • по сравнению с
    • так же
    • аналогично
    • с другой стороны
    • наоборот
    • скорее
    • наоборот
    • но
    • однако
    • или
    • отличаются
    • вместо
    • в отличие от
    • несмотря на
    • тем не менее
    Причина и следствие
    • таким образом
    • потому что
    • из-за
    • причины
    • в результате
    • приводит к
    • результат
    • влияет на
    • поэтому
    • с
    • ведет к
    • порождает
    • следовательно

     

    Таблица 2.2 : Ключевые слова для определения шаблонов идей классифицирует ключевые слова, которые могут помочь вам определить основные и вспомогательные идеи при чтении. Вам также нужно будет применять их в остальных главах при разработке предложений, абзацев и эссе. В Глава 12: Окончательные редакции и Экспертная проверка мы рассмотрим пунктуацию, которую необходимо использовать в этих словах.

    Следующие упражнения дадут вам возможность попрактиковаться в определении основных и ключевых идей в абзацах.

    Самостоятельная практика УПРАЖНЕНИЕ 2.13

    Рассмотрите, прочтите и определите основные моменты и ключевые детали в этом параграфе .

    Эйдетические образы — это технический термин, обозначающий то, что большинству людей известно как фотографическая память. Люди с эйдетическим воображением могут вспомнить каждую деталь воспоминаний так же ясно, как если бы они смотрели на фотографию. Люди часто хотят, чтобы у них была эта способность, но это может привести к неприятностям. Например, студента юридического факультета с эйдетическими образами обвинили в списывании на экзамене, потому что его контрольная работа содержала в точности слова из его учебника.Чтобы доказать свою невиновность, он пять минут изучал незнакомый отрывок, а затем выписал из него более 400 слов, не допустив ошибки.

    Вот ответы:
    Основной термин:
    эйдетические образы
    Определение : фотографическая память
    Детали : могут вспомнить каждую деталь памяти так ясно, как если бы они смотрели на абзац
    Пример : закон студент с эйдетическими образами был обвинен в списывании на экзамене, потому что его контрольная работа содержала в точности слова из его учебника.
    Пример взят из: Langan, J. & Kay, G. (1989). Десять шагов к развитию навыков чтения в колледже . Марлтон, Нью-Джерси: Townsend Press.

     

    Самостоятельная практика УПРАЖНЕНИЕ 2.14

    Выделите несколько эффектов, вызванных описанным состоянием.

    Страдание от изнурительного чувства вины вызывает во взрослом возрасте множество разрушительных действий. Мы видим, как взрослые подчиняются возмутительным требованиям партнеров или работодателей.Мы видим людей, которые кажутся постоянно злыми, а затем, почти сразу же, виноватыми. Мы видим взрослых, которые всю жизнь находятся в депрессии. Ярость, которую ощущают, когда стыдят в детстве, и когда страдание от изнурительного стыда во взрослой жизни оборачивается против себя из-за зависимости от другого в плане выживания. Когда во взрослом возрасте нас отвергает супруг или любовник, мы испытываем гнев из-за того, что нас отвергли. Кроме того, если мы страдаем от изнуряющего стыда, мы не можем обрести автономию.Мы по-прежнему чувствуем себя зависимыми от фигур привязанности. Именно от них, от их чувств, отношений и мнений о нас мы чувствуем себя достойными. Злость на кого-то, от кого зависит выживание, вызывает у нас огромное чувство вины. Гнев перенаправляется на уязвимое «я». Мы попадаем в круговорот стыда, гнева, беспокойства, вины и депрессии.

    Вот ответы:

    • детский позор
    • ярость
    • гнев обратился против себя из чувства вины
    • зависимость от мнения других о нас за ценность
    • отказ или возмутительные требования со стороны партнеров или работодателей
    • гнев
    • чувство вины
    • гнев обратился против себя, что привело к депрессии

    Пример взят из: Миддлтон-Моз, Дж.(1990). Стыд и вина: мастера маскировки . Дирфилд-Бич, Флорида: Health Communications Inc., стр. 62.

    Чтение для следствий/выводов: отслеживание темы до ее заключения

    Рассмотренные выше методы распознавания образов конкретны и легко поддаются идентификации. Выводы, с другой стороны, более тонкие. Когда писатель подразумевает что-то из , он или она дает намеки, но , а не прямо излагает суть. Подумайте, например, о времени, когда к вам домой приходили люди; было поздно, и ты хотел, чтобы они ушли.Вы спросили их напрямую: «Эй, вы можете уйти сейчас»? Вероятно, нет, но вы, возможно, намекнули, что вам нужно было вставать рано утром, или, возможно, вы незаметно зевнули. Будем надеяться, что эти люди уловили ваши реплики и сделали вывод, что пора уходить: это означает, что они собрали кусочки вместе, чтобы прийти к выводу, который вы хотели, чтобы они ушли, но вы не сказали об этом прямо.

    Когда писатель делает это, читатель может не уловить намеков или даже интерпретировать их по-другому.Иногда читатели делают выводы, основанные больше на собственных предпочтениях и опыте, чем на предоставленной информации. Это также означает, что два читателя могут интерпретировать одну и ту же информацию по-разному из-за различного личного опыта, который привел их к таким выводам. Вы, как писатель, должны помнить, что вы несете ответственность за то, чтобы дать читателям все, что им нужно, чтобы они пришли к выводам, которые вы хотите, чтобы они сделали. Если вы не будете прямолинейны, читатели могут быть сбиты с толку или не уловить вашу мысль.

    Также бывают случаи, когда вам как читателю нужно будет прочитать отрывки, требующие от вас сделать выводы. Следующие упражнения помогут вам попрактиковаться в чтении для вывода. Помните, если ваши ответы отличаются от данных, это означает, что вы интерпретировали информацию по-другому и, возможно, не поняли точку зрения автора. В этих отрывках вы также можете использовать процесс исключения и задать себе утверждение, которое лучше всего завершает отрывок.

    Самостоятельная практика УПРАЖНЕНИЕ 2.15

    R Прочтите каждый отрывок и выберите ответ, который лучше всего дополняет мысль отрывка . Подумайте, почему другие ответы не будут правильным завершением прохождения.

    Сверьте свои ответы с ключом внизу упражнения. Если вы пропустите ed ответ, оглянитесь назад и попытайтесь понять, почему. На какие подсказки вы обращали внимание? Что вы пропустили?

    • Для производителя заработная плата, выплачиваемая работникам, составляет большую часть производственных расходов. Тот факт, что заработная плата также определяет покупательную способность потребителя, иногда упускается из виду.Во времена перепроизводства производитель пытается снизить эксплуатационные расходы за счет сокращения числа сотрудников. Это уменьшает расходы денег на заработную плату, но также:
    • поддерживает статус-кво
    • увеличивает население
    • увеличивает затраты
    • снижает потребление
    • Совершенно новые города, которые будут построены в будущем, могут быть лучше спланированы, чем уже существующие крупные города. Старые города не были должным образом спланированы с учетом значительного роста населения и промышленности, и многие из них находятся в процессе сноса и восстановления больших участков.Этот процесс помогает улучшить некоторые старые города — как большие, так и маленькие, — но он не дает им выбора полного дизайна города, который будет доступен:
    • более богатых городов
    • крупных городов
    • зарубежных городов
    • новых городов
    • Директор этой компании считает, что руководство все больше осознает, что бизнес-корпорации руководствуются и должны руководствоваться политикой, разработанной для удовлетворения человеческих потребностей, а также материальных потребностей, и что нет ничего противоречащего между этим и изготовление из:
    • образовательных возможностей для работников
    • хорошая и приятная прибыль
    • политических врагов в некоторых кругах
    • лучшие возможности для работников
    • Знание и удовольствие неразрывно связаны.Мы не можем научиться тому, что нам не нравится, и мы не можем наслаждаться тем, что не передает:
    • урок
    • новинка
    • практическое применение
    • сильные эмоции
    • Ораторское искусство следует лучше всего оценивать по принципам, отличным от тех, которые применяются к другим произведениям. Истина является предметом философии и истории. Достоинство поэзии в ее истине, хотя истина познается только посредством воображения, пробуждаемого поэзией.Целью ораторского искусства является не истина, а убеждение. Оратор, исчерпывающий всю философию вопроса, проявляющий все изящество стиля, но не производящий впечатления на аудиторию, может быть великим эссеистом, великим политиком, великим мастером композиции, но:
    • по существу убеждает
    • не поэт
    • по существу оратор
    • не оратор

    Вот ответы:
    1. D
    2. D
    3. B
    4. A
    5.Д

    Упражнения взяты из: Science Research Associates. (1978). Чтение упражнений на понимание. Серия достижений SRA . Чикаго: Ассоциация научных исследований.

    Повторите попытку, если вы пропустили какой-либо ответ в этом самостоятельном упражнении. В каких случаях вы читали в отрывках свои идеи при выборе ответа по сравнению с тем, что сказано в отрывке?

    В следующей главе мы потренируемся брать эти основные и вспомогательные идеи и излагать их своими словами или перефразировать, чтобы составить резюме, которое очень полезно не только для запоминания и изучения информации перед тестами, но также для просмотра источников и включение содержащейся в них информации в ваши эссе — по сути, предоставление подтверждающих доказательств, чтобы сделать ваши аргументы более убедительными.

    Запись в журнале № 2

    Напишите абзац или два, отвечая на следующее.

    Что вы заметили в своем стиле письма? Вы пишете более субъективно или объективно? Обнаружили ли вы, что боретесь с одной перспективой или углом зрения над другой? Как вы думаете, над чем вам нужно поработать в связи с этим?

    На каких проблемах правописания и выбора слов, если таковые имеются, вам придется сосредоточиться в течение семестра и в письме в целом?

    Подумайте о целях, которые вы поставили в главе 1.

    admin

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.