учимся писать изложение. | План-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме:

Урок русского языка в 5-м классе по теме «Типы речи. Повествование. Изложение «Музыкальная шкатулка»»

Ход урока

1.Организационный момент.

2. Слово учителя:

Сегодня мы будем писать изложение. Такую работу вы выполняли еще в начальных классах и мы с вами тоже писали изложения, и каждый знает, что изложением называется письменный пересказ. Как проводится пересказ – тоже известно: учитель читает текст, а потом все пишут, стараются написать так же хорошо, как сделано у писателя. Стараются пересказать текст, т.е. изложить то, что услышали. Отсюда и название работы: изложение.

Зачем нужно писать изложение? Писатель написал рассказ, его напечатали, и каждый может прочесть. К чему писать заново, тем более что лучше писателя не напишешь? Может быть, взять да и сочинить свой рассказ? Ведь это будет очень интересно – все сочинять самому.

Прежде чем приняться за сочинительство, нужно внимательно приглядеться к тому, как это делают опытные писатели.

Цель урока: Анализируя чужую речь и работая над собственной речью, написать изложение, показать роль описания ( предмета ) в тексте повествовательного характера, закрепить умение выделять главное ( основную мысль), расчленять целое на части.

Но прежде чем непосредственно перейдем к работе с текстом вспомните:

3. Актуализация прежних знаний.

1. Какие типы речи вы знаете?

• Повествование.
• Рассуждение.
• Описание.

2. Как отличить их друг от друга?

• Повествовать – рассказывать.
• Описывать кого-нибудь, чего-нибудь.
• Рассуждать–доказывать по вопросам.

3. Какие стили речи мы знаем?

а) Разговорный.                                                                            б) Книжный:

• художественный;
• научный;
• официально-деловой;
• публицистический.

4. Где встречаются художественный и научный стили?

4. Работа с текстом.

Автор этого текста Константин Георгиевич Паустовский, хорошо всем нам известный писатель. Он много писал о природе, особенно о природе Средней России. Читая Паустовского, мы проникаемся глубокой любовью к природе, нам хочется лучше видеть, знать и чувствовать ее. Но оказывается, Паустовский писал не только о природе.

Чтение 1 части текста:

1. О чем повествуется в тексте?(о шкатулке)

2. Как можно озаглавить текст?(Музыкальная шкатулка)

3. Какие слова помогают уяснить последовательность события?( нашли, принесли, вытерли, завели, не играла, нажимали, поставили, забыли)

Какая эта часть речи ?(глаголы)

4.Опишите найденную шкатулку. (Черная, на крышке медные буквы, медные валики с тонкими шипами, около каждого валика сидела на бронзовом рычажке медная стрекоза, бабочка или жук, музыкальная)

Чтение 2 части текста:

1. Определите тип речи. (работа со схемой построения повествовательного текста)

2. Докажите, что это текст художественного стиля:

— употребляется в словесно- художественном творчестве;

— воздействие с помощью созданных образов на чувства и мысли читателей и слушателей;

— художественный стиль реализуется в форме драмы, прозы и поэзии.

Словарная работа.

Гулкий, -ая, -ое (Громкий, отчетливый по звуку, слышный издалека)

Перелив, -а, — м (Переход из одного оттенка, тона ( цвета, звука ) в другой)

Звон, -а, -м (Звук, производимый ударами, колебаниями чего-нибудь металлического, стеклянного)

Таинственный, -ая, -ое (Заключающий в себе тайну)

Изумление, -я, ср. (Крайнее удивление)

Назовите определения, которые относятся к существительному звон.

— стеклянный;- переливающийся;- чудесный;- таинственный.

Почему Паустовский использовал столько определений звона ?

-Мастерство художественного слова.

Сколько в тексте абзацев?(четыре)

Чтение каждой части.

З а д а н и е :

1. Выразительное чтение частей. ( по рядам поочередно )

2. Составление вопросов и ответов. ( по абзацам )

3. Нахождение слов, в которых выражается основное содержание каждой части текста.

4. Запись в виде плана.

Музыкальная шкатулка.

План	Опорные слова и конструкции
1. Таинственный звон	поздней осенью, старом и гулком доме, стеклянный и переливающийся звон, возникла и полилась мелодия…
2. Старая шкатулка заиграла	неожиданно, многолетнего сна, заиграла, испугалась, соскочила пружина…
3. Власть музыки	играла долго, таинственным звоном, ходики притихли от изумления…
4. Шкатулка замолчала навсегда	проиграла все песни, замолчали бились, заставить не смогли…

Проверка домашнего задания.

Задание:

1. Нарисовать шкатулку, которую я хочу иметь.

2. Принести шкатулку. ( что я храню в шкатулке, чем она мне дорога )

3. Написать сочинение – миниатюру на тему: “ Если бы у меня была волшебная шкатулка.”

Сочинение – миниатюра ученицы 5 класса.

“ Если бы у меня была волшебная шкатулка. ”

У каждого человека в душе есть какая-то мечта, заветное желание. Если бы у меня была волшебная шкатулка … Что бы я попросила? Наверное, чтобы на Земле не было злых людей. Если не будет злых людей, на улице не будет бездомных собак и кошек. Моя мечта – построить для обездоленных животных целый городок, где бы царили: доброта, любовь и нежность.

Обобщение и подведение итогов 1 урока.

Оценка ЗУН.

2 урок. 

1. Вдумчивое чтение.
2. Написание изложения.

Изложения / Русский на 5

Научиться писать изложения очень важно. Чем раньше, тем лучше. Здесь найдёшь тексты для изложений  для 3—4 и 5—6 классов. Каждый текст сопровождается заданиями. 

Тексты для изложений нам любезно предоставил  журналист Руслан Дзкуя. Когда-то он написал их для своего сына Алика, чтобы помочь мальчику научиться читать. Они так и назывались: «Истории для детей, которые учатся читать». Алик уже давно вырос, а истории, написанные его папой, оказались настолько  интересными, что решено было предложить их всем ребятам. Но читать вы уже умеете. Поэтому рассказики, написанные Русланом Дзкуя, папой Алика, помогут вам сделать следующий шаг —научиться писать изложения. Большое спасибо Руслану. Его истории – настоящий подарок для всех нас.

Автор раздела: Кутырева Н.А. 
Автор текстов: Дзкуя Р.

• Чтение полезно для ума!

  Маленькая история, из которой можно узнать, кто и зачем начал писать забавные истории для Алика

• Пёс и хозяин

  История о том, как добрый пёс помог своему заболевшему хозяину выздороветь

• Дым

  История о том, как Алику не понравился дым

• Скоро в школу

  История о том, как Алику захотелось в школу

• Осеннее утро

  История о том, как Алик увидел красоту осени

• Как шуршать листиками

  История о том, где гуляли Алик с папой и чем они были заняты во время прогулки

• Цветы

  История о том, как Алик с папой ездили на дачу

• Дождь

  История о том, как Алик гулял со своей сестрой Настей под дождём

• Дорога домой

  История о том, как Алик спас кошку

• Пианино

  История о том, как Алик подружился с пианино

• Снегирь

  История о мальчике и снегире

• Смерч или ураган?

  История о том, как Алик катался на санках с горки

• Поросёнок

  История о поросёнке, который очень понравился Алику

• Валенки

  История о том, как Алик понял, что его мама была права

• Прогулка по льду

  История о том, как Алик с папой гуляли зимой по замёрзшей реке

• Заботливый сын

  История о том, как Алик позаботился о маме

• Гулять хочется

  История о том, как семья Алика решала, идти на прогулку или нет 

• Новая шубка

  История о том, как Алисе купили тёплую шубку

• Уборка

  История о том, как Алик узнал, что полезное дела всегда даёт хороший результат

• Рассвет

  История о том, как Алик проснулся ранним утром

• Одуванчик

  История об Алике и одуванчике

• Алик и Данилка

  История о том, как Алик помог Данилке не опаздывать в школу

• Сирень

  История о том, как Алик полюбил сирень

• Ковёр

  История о том, как Алик придумал историю про оленей

• Чудесные фигурки

  История о том, как Алик захотел научиться лепить

• Карусель

  Какое развлечение придумали ребята

• Во дворе

  Зачем во двор приехал самосвал, что он привёз и для кого

• Высотный дом

  Как Алик оказался в высотном доме

• Самолётики

  Что придумали Володя и Саша

• Кактус

  Какой цветок расцвёл у Мани на окошке

• Гол!

  Как Алик забил гол

• Сажаем дерево

  Как Алик с Мишей посадили дерево

• Зима вернулась

  Как Алик с папой чистили ковёр

• Зимние слова

  Какие слова папа Алика назвал зимними и почему

• Снежная крепость

  Как прошла суббота

• Старое ведро

  Как Таня продлила жизнь старому ведру

• Чистый снег

  Как в марте опять пришла зима

• Воробышек

  Как Володя согрел и покормил воробышка

• Масленица

  Как праздновали Масленицу

• Бабушка и погода

  Как Алику с бабушкой пригодился зонтик

• У окна

  О чём вспоминала бабушка, сидя у окна

• Весна

  Как бабушка кормила птиц

• Картина

  Как мальчик с папой ходили на выставку

• Дырка

  Что делать с дыркой в кармане

• Огоньки

  Что видно из окна

• Хорёк

  Какой подарок получил Митя

• Дерево под окном

  Как под окном у Ани выросла берёзка

• Музыкальные магазины

  Почему Алик с папой любили музыкальные магазины

• ГУМ

  ГУМ — это знаменитый Главный универсальный магазин в самом центре Москвы

• Любимое кафе

  Почему Алику не понравились цветы

• Лифт

  Какой лифт был в доме у Алика

Краткий обзор учебной программы 5 класса — Государственные школы Нидхэма

Математика
• Написание и интерпретация числовых выражений
• Анализ закономерностей и взаимосвязей
• Понимание системы стоимостных значений
• Выполнение операций с многозначными целыми числами и
десятичными дробями до сотых долей
• Использование эквивалентных дробей в качестве стратегии для сложения и вычитания дробей
• Применение и расширение предыдущего понимания умножения и деления для умножения и деления дробей
• Преобразование подобных единиц измерения в заданной системе измерения
• Представление и интерпретация данных
• Понимание концепций объема
• Нанесение точек на координатную плоскость
• Классификация двумерных фигур

Чтение
• Участие в обсуждении книги с партнеры, малые группы и весь класс
• Читать текст бегло и выразительно
• Использовать несколько стратегий для определения значения слов
• Понимать коннотации слов и образного языка
• Читайте для понимания, удовольствия, информации
• Собирайте, делайте заметки, систематизируйте и синтезируйте соответствующую информацию
• Используйте стратегии понимания для углубления понимания
• Читайте для получения информации
• Применяйте стратегии понимания к области содержания
• Улучшайте знания о структуре слов и словарный запас

Письмо
• Используйте процесс письма, включая черновик, исправление, редактирование и публикацию
• Используйте графические органайзеры для планирования письма
• Выбирайте подходящие жанры для различных письменных целей
• Учитывайте аудиторию и цель написания
• Используйте обычное написание
• Используйте текст наставника для изучения техники крафта
• Пишите голосом
• Используйте исследовательские навыки для поддержки информационного письма

Наука
Мы завершили согласование начальной и естественнонаучной учебной программы Needham со структурой магистратуры в области науки и техники/инженерии. Новые разделы включают в себя аспекты обучения с учетом культурных особенностей (CRT). В 22-23 мы соберем больше отзывов о новейших модулях. Стандарты для новых единиц будут указаны в отчете о проделанной работе. Темы содержания 5 класса:
• Восстановление экосистемы (науки о жизни и Земле)
• Изменения в материи (физика) *пересмотрено на 2022–23 годы
• Погода и вода (науки о Земле)

Социальные науки
Учащиеся изучают географию и занимаются исследованиями. основаны на социальных исследованиях, поскольку они изучают следующие блоки:
• Иммиграция и промышленная революция
• Движение на запад
• Американская революция
• Ключевые события, приведшие к гражданской войне
• Правительство США

Испанский язык и культура
Развитие навыков для начинающих
Используя смесь отработанных слов, фраз, простых предложений/вопросов, учащиеся могут:
• Понимать общую тему разговоров и простых текстов
• Определять заученные или знакомые слова, фразы и вопросы в разговорах и простых текстах
• Задавать часто задаваемые вопросы
• Предоставлять информацию о себе, своих интересах и своей деятельности
• Предоставлять информацию, отвечая на несколько простых вопросов на очень знакомые темы
• Взаимодействие на уровне выживания в некоторых знакомых повседневных контекстах
• Определение продуктов и практик в своей и чужой культуре, чтобы помочь понять различные точки зрения другие
• Еда и культурные обычаи
• Деятельность и времяпрепровождение
• Времена года и погода
• Одежда
• Планирование отпуска и путешествий

Искусство
• Использует решение проблем для создания и усовершенствования произведений искусства.
• Надлежащим образом используйте художественные инструменты для создания произведений искусства, выражающих определенные концепции, такие как композиция.
• Использует последовательный процесс в создании произведений искусства и может передать этот процесс другим.
• Продемонстрировать понимание элементов и принципов искусства и дизайна. Уметь применять эти принципы в художественной работе в соответствии с развитием.
• Объясните художественный выбор, разработав заявление художника.
• Связь с искусством в других настройках
• Используйте затенение для создания трехмерных форм
• Продемонстрируйте работу с техникой рисования
• Создайте трехмерную форму для самовыражения

Музыка
• Определите стандартные нотные обозначения и музыкальные термины, относящиеся к динамике, темпу, артикуляции , метр и выражение и применять их при исполнении
• Использует элементы музыки для создания композиции в соответствии с заданными правилами.
• Демонстрировать более утонченное вокальное мастерство и правильно использовать певческий голос.
• Пение и воспроизведение музыки, используя динамику и темп в качестве выразительных средств
• Слушайте и анализируйте музыку для выразительных целей и формы
• Оценивайте личное музыкальное исполнение в устной и письменной форме
• Ансамбль струнных инструментов может быть избран в 5 классе. Демонстрирует постоянный рост исполнительского мастерства на выбранном инструменте.

Физическое воспитание
• Испытайте радость движения вместе с собой и другими
• Практикуйте и применяйте концепции и навыки движения, которые приведут к приятному участию в мероприятиях/играх/спорте
• Принимать, распознавать и активно вовлекать других как с более высокими, так и с более низкими навыками в физическую активность и групповые проекты
• Бросать сверху, используя зрелую схему, в движущуюся цель в игре с небольшими сторонами
• Передать мяч партнеру предплечьем /teammate в модифицированном игровом упражнении с правильной формой
• Применяйте основные стратегии и тактики нападения и защиты в играх с небольшими участниками
• Комбинируйте минимум 5 гимнастических навыков (кувырки, равновесие и перенос веса), чтобы создать и продемонстрировать гимнастическую последовательность

Библиотека и цифровое обучение
• Определять точку зрения и жанры в литературе
• Читать различные литературные жанры, особенно историческую фантастику
• Ссылаться на печатные и электронные источники
• Использовать указанные поисковые системы и каталоги и получать доступ к источникам
• Использовать различные справочные инструменты
• Уточнить создание работы, особенно в облачной системе, включая мультимедийные проекты
• Определить и определить конкретные проблемы киберзапугивания, которые возникают в школе или в Интернете
• Программирование компьютеров и роботов с использованием различных инструментов кодирования
• Дальнейшее углубление понимания цифрового гражданства
• Дальнейшее понимание использования облачных систем для доступа и выполнения заданий, сохранения и систематизации документов, доступа к работе и совместной работы в Интернете

Социальное и эмоциональное обучение
Социальное и эмоциональное обучение (SEL) — это процесс, посредством которого дети приобретают и эффективно применяют знания, установки и навыки, необходимые для понимания и управления эмоциями, постановки и достижения положительных целей, чувства и проявления сочувствия к другим, устанавливать и поддерживать позитивные отношения и принимать ответственные решения. SEL — это больше, чем просто программа или урок. Речь идет о том, как происходит преподавание и обучение, а также о том, чему вы учите и где вы учитесь. Существует множество подходов, используемых для обучения SEL, в том числе:
• Отдельные уроки, разработанные специально для повышения социальной и эмоциональной компетентности учащихся.
• Методы преподавания, такие как совместное обучение и обучение на основе проектов, которые способствуют SEL.
• Интеграция SEL и академической программы, такой как словесность, математика, социальные науки или здоровье.
• Организационные стратегии, продвигающие SEL как общешкольную инициативу, создающую климат и культуру, благоприятствующие обучению.
На начальном уровне адаптивный подход в классе используется для продвижения хорошо разработанных методов, направленных на создание безопасных, радостных и привлекательных классных и школьных сообществ. Акцент делается на том, чтобы помочь учащимся развить свои академические, социальные и эмоциональные навыки в учебной среде, которая с точки зрения развития отвечает их сильным сторонам и потребностям.
Учащиеся развивают свои навыки SEL по пяти компетенциям:
• Самосознание
• Самоуправление
• Социальная осведомленность
• Навыки взаимоотношений
• Ответственное принятие решений

Расовая грамотность 5 класса
Как иммиграция и вынужденное перемещение сформировали расовый и культурный ландшафт Соединенных Штатов
Пятиклассники прослеживают историю иммиграции и порабощения в Соединенных Штатах, чтобы получить представление о национальной демографии и различных расовых взглядах. Учащиеся рассматривают культурный вклад, преследования и сопротивление со стороны различных этнических групп.

Версия для печати PDF

Скотный двор: глава 5, сводка и анализ

 

Резюме

Наступает зима, и Молли работает все меньше и меньше. В конце концов, Кловер обнаруживает, что Молли подкупил на Скотном дворе один из людей Пилкингтона, который в конечном итоге завоевывает ее расположение. Молли исчезает, и голуби сообщают, что видели ее стоящей возле паба с одной из лент, о которых она всегда мечтала.

Свиньи усиливают свое влияние на ферме, решая все вопросы политики, а затем предлагая свои решения животным, которые должны утвердить их большинством голосов. Снежок и Наполеон продолжают свои горячие споры, самый крупный из которых происходит по поводу строительства ветряной мельницы на холме. Сноуболл выступает за ветряную мельницу, которая, как он уверен, в конечном итоге станет устройством для экономии труда; Наполеон возражает против этого, говоря, что строительство ветряной мельницы отнимет время и силы от более важной задачи производства еды. Эти двое также расходятся во мнениях относительно того, должны ли они (как думает Наполеон) собрать арсенал оружия или (как думает Снежок) отправить больше голубей на соседние фермы, чтобы распространять новости о восстании. В воскресенье, когда проект ветряной мельницы должен быть поставлен на голосование, Наполеон вызывает девять свирепых собак, которые прогоняют Снежка с фермы.

Затем Наполеон объявляет, что все дебаты прекращаются, и вводит ряд других новых правил для фермы.

Через три недели после побега Сноуболла Наполеон всех удивляет, объявляя, что ветряная мельница будет построена. Он отправляет Визгуна к животным, чтобы объяснить, что ветряная мельница на самом деле была идеей Наполеона с самого начала и что планы на нее были украдены у него Снежком.

Анализ

Бегство Молли делает ее еще большим материалистом, чем она казалась ранее в романе. Тот факт, что ее откупили от Скотного двора сахаром и лентами — двумя предметами, которые Сноуболл назвал ненужными для свободы в главе 2, — показывает ее стремление к роскоши без необходимых жертв для ее получения. Она перебежчик из политики Скотного двора и никогда не упоминается другими животными, которые считают ее отказ от анимализма и восстание постыдным. Однако, несмотря на их подразумеваемое осуждение, голуби сообщают, что «она, казалось, наслаждалась собой» — гораздо больше, чем животные, оставшиеся на ферме.

Молли может быть политически мелкой в ​​глазах своих бывших товарищей, но она0176 удается обеспечить себе гораздо более комфортную жизнь, что поднимает вопрос о том, лучше ли жить хорошо с врагами или страдать с товарищами. Роман в конечном итоге предполагает, что Молли действительно приняла мудрое решение, покинув Скотный двор, хотя (справедливости ради) она сделала это не из-за каких-либо политических или моральных мотивов.

На данный момент свиньи получили больше власти: раньше они были «надзирателями», а теперь они решают «все вопросы политики фермы». Хотя эти решения еще должны быть одобрены другими животными, Оруэлл предполагает, что свиньи набирают силу медленно, но неуклонно. Но с наступившей той зимой «жестокой погодой» между Снежком и Наполеоном обостряются «жестокие» споры. На самом деле, «дебаты» вряд ли правильный термин, поскольку только Снежок пытается использовать риторику и логику, чтобы повлиять на других животных — Наполеон использует ряд того, что Визгун позже назовет «тактикой», чтобы добиться своего. Например, Наполеон проводит время в течение недели, обучая овец блеять «Четыре ноги хорошо, две ноги плохо» в «решающие моменты» в речах Снежка; Наполнение митингов своими невольными сторонниками — вот продуманная стратегия Наполеона. Высвобождение девяти собак позже в этой главе — это высшая «техника дебатов» Наполеона: Наполеон разрешает разногласия насилием, а не ораторским искусством.

Ветряная мельница сама по себе является символом технического прогресса. Сноуболл хочет, чтобы его построили, потому что он считает, что это принесет ферме определенную степень самодостаточности, что соответствует принципам анимализма. Наполеон, однако, не заботится о ветряной мельнице (и даже мочится на планы Снежка относительно нее), потому что он озабочен только установлением своего тоталитарного правления. Во время дебатов о ветряной мельнице Снежок утверждает, что после того, как она будет построена, животным нужно будет работать только три дня в неделю, в то время как Наполеон утверждает, что «если они будут тратить время на ветряную мельницу, они все умрут с голоду».