Игры по сенсорике дидактические: Дидактические игры по сенсорике | Картотека по математике (младшая группа):

Содержание

Картотека дидактических игр по сенсорике

Игра «Помощники»

Цель: развитие мелкой моторики, речи, восприятия, усидчивости.

Подберите три емкости. Насыпьте в одну из них в нее горох и фасоль. Предложите ребенку помочь: разобрать фасоль и горох. Можно усложнять задание: двумя руками одновременно; попеременно большим и средним пальцами; большим и безымянным пальцами; большим пальцем и мизинцем.

Игра с крупами «Угадай-ка мой секретик!»

Цель развитие мелкой моторики рук, осязание, стимулируют процесс речевого и умственного развития.

«Секретик», положила в неглубокую емкость потом закрыла прозрачной твердой пленкой, насыпала сверху крупу ровным слоем, а потом дети по очереди, искали в крупе «секретики! и отгадывали.

Игра «Домик — сенсорик»

Цель: Развитие речи, внимания, мелкой моторики, тактильного и цветового восприятия, положительных эмоций.

На каждой стороне куба есть разъемные застежки. Расстегнуть или застегнуть застежку и назвать кто изображен, какого цвета, какой на ощупь.

Игра «Разноцветные заколочки»

Цель: развитие речи, мелкой моторики, восприятия цвета, развития мышления, памяти, воображения.

Для индивидуального использования и для подгруппы детей.

Загадываешь загадку. Тот кто первый отгадал загадку тому и достается фигура. Загадки можно использовать разнообразные. Когда все фигуры дети разобрали они наряжают и украшают своих героев.

Придумывают своему герою имя,

— где он будет жить,

-с кем он будет жить,

-чем будет заниматься,

-заселяют героев в придуманные жилища.

После этого можно придумать сказку и проиграть всем вместе.

Игра «Прищепки — прицепочки»

Цель: развитие восприятия, мелкой моторики рук, воображения, конструктивного мышления, фантазии, речи.

Игры с бельевыми прищепками

Цели:

Основная цель дидактических игр с бельевыми прищепками — развитие мелкой моторики рук у детей младшего возраста.

Также эти игры направлены на формирование умения сличать и объединять предметы по признаку цвета.

Кроме того, игры с прищепками способствуют развитию ощущений собственных движений и формированию положительного настроя на совместную с взрослым работу. Они стимулируют речевую активность детей.

Ход игры:

Взрослый: Отгадайте загадку.

Плаваю под мостиком

И виляю хвостиком.

Дети: Это рыбка. Взрослый: (показывает картинку с изображением рыбки). Правильно, это рыбка. Посмотрите на картинку и покажите, где у рыбки глазик? (Дети показывают глазик)

Взрослый: А где у нее ротик? (Дети показывают на рисунке ротик рыбки)

Взрослый: А где у нее хвостик и плавники? (Дети показывают хвостик и плавники)

Взрослый: А теперь давайте сами сделаем рыбок.

Детям необходимо выбрать подходящие по цвету прищепки и добавить каждой рыбке хвостик и плавники.

Взрослый: Отгадайте, кто это такой:

На спинке иголки, длинные, колкие.

А свернется в клубок — ни головы, ни ног.

Дети: Это ежик. Взрослый: (показывает картинку с изображением ежа). Правильно, это ежик. Покажите, где у него глазки, носик, ушки?

Дети показывают.

Взрослый: Давайте поможем нашему ежику найти иголочки.

Взрослый дает ребенку вырезанную из цветного картона заготовку ежика, на которой нарисованы глаза, уши, нос, но нет иголок. Дети прикрепляют к спинке ежика прищепки.

Взрослый: (поглаживая ежика по его новым иголкам). Ой! Какой ежик стал колючий!

А вот новая загадка.

Колкую, зеленую срубили топором.

Красивую, зеленую принесли к нам в дом.

Дети. Это елочка.

Взрослый: Да, это елка, но она плачет. Она потеряла все свои иголочки. Не плачь, не плачь, елочка! Мы тебе поможем.

Взрослый раздает детям вырезанные из зеленого картона треугольники. Дети выбирают из коробки зеленые прищепки и «возвращают» елке ее иголочки.

Взрослый: (поглаживая елку). Ой! У елки иголки колки!

Взрослый: А где же солнышко? Оно потеряло свои лучики. Какого цвета лучики у солнца?

Дети. Желтого.

Взрослый: Правильно. Давайте поможем солнышку. Солнышко, выгляни, жёлтое, высвети.

Игра «Чей хвост?»

Цель: Закрепляет знания о животных, развивает память,логическое мышление, внимание, речь и мелкую моторику рук.

Ход игры:

Однажды утром лесные звери проснулись и видят, что у всех хвосты перепутаны: у зайца — хвост волка, у волка — хвост лисы, у лисы — хвост медведя. Расстроились звери. Разве подходит зайцу хвост волка? Помоги зверям найти свои хвосты, ответив на вопрос «Чей это хвост?» Вот хвост волка. Какой он? (серый, длинный). Чей это хвост? — волчий. А это чей такой хвост — маленький, белый? — зайца.и т. д.

Теперь все звери нашли свои хвосты.

Игра «Волшебный короб»

Цель: развитие произвольного внимания, ориентировки в пространстве, сенсорного восприятия, тактильных ощущений, памяти, речи, мыслительных способностей.

Ход игры:

Проводится беседа по р. н. с. «Маша и медведь»

Смотрите, короб открывается!

-Ой, а там Машенька! А в руках у нее очки. Очков у нее много, они разного цвета, да еще и волшебные. Есть и желтые, и зеленые, и красные очки. Какого цвета очки Машенька возьмет в руки, такого же цвета вы мне и игрушку принесете. Какие очки Маша сейчас держит в руках?

Ответы детей.

-Принеси мне, пожалуйста, Захар, игрушку такого же цвета как очки.

-Молодец!

Так же обыгрываются очки другого цвета.

Игры на развитие мелкой моторики рук вызывают у детей большой интерес и способствуют обогащению их бытового и практического опыта. Выполняя пальчиками различные упражнения, ребёнок достигает хорошего развития мелкой моторики рук. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость. С помощью игр на развитие мелкой моторики рук развивается восприятие, фантазия, творческое воображение, логика, память.

«Чудесный мешочек»

Цель:  Учить правильно, узнавать и называть овощи по цвету, форме;

-обогащать словарь, развивать связную речь;

-закреплять знания о величине, форме, цвете предметов

Ход игры: Ребята, мишка что-то принес с собой. Мишка, принес с собой чудесный мешочек.

— А давайте попросим разрешения у мишки посмотреть, что у него в мешочке. Мишка, что у тебя в мешке? Можно посмотреть? Что это?

У морковки красный носик,

Сочный, вкусный, сладкий плод.

А зеленый пышный хвостик

Украшает огород.

Какая морковка? (Длинная, оранжевая.)

Я огурчик удалой

Ест меня весь шар земной

Какой огурец? (длинный, зеленый)

Глянь, капуста в огороде

Разодета вся по моде!

Сто нарядов, это слишком!

Под листами – кочерыжка!

Капуста, у нас какая? (большая, круглая, с кочерыжкой)

Помидор я, иль томат,

Витаминами богат,

На вид я не ужасный,

Круглый я и красный,

Положить меня в салат

Каждый будет очень рад

Какой помидор? (круглый, красный)

Дети рассматривают картинки овощей.

«Узнай фигуру».

Цель: закрепление представлений о геометрических фигурах, развитие мелкой моторики рук.
Материал: непрозрачный мешочек, несколько пар одинаковых геометрических фигур.
Описание игры: на столе раскладываются геометрические фигуры, одинаковые с теми, которые лежат в мешочке. Педагог показывает любую фигуру и просит достать из мешочка такую же.

Шнуровка.

Цель: развитие мелкой моторики рук, утончения движений пальцев, концентрации внимания, способствует развитию точности глазомера, координации и последовательности действий.

Материал: шнурочки разных цветов, деревянные предметы с дырочками.

Ход игры: дети протягивают шнурочки в отверстия.

Ловкость рук я развиваю

Со шнуровкою играю.

Тренирую логику

И мелкую моторику!

Лабиринты.

Цель: развивать мелкую моторику; тренировка мышц кисти и отработки кругового движения.

Материал: лабиринты на подставке с движущимися предметами.

Ход игры: вести предметы по лабиринту.

Дидактическая игра «Разноцветные баночки».

Цель: закреплять названия фруктов и ягод; учить различать и называть цвета;

развивать цветовое восприятие, память, внимание, мышление; развивать мелкую моторику рук, тренировать координацию движений.

Материал: силуэты баночек с разноцветными крышками, фрукты и годы.

Ход игры: дети соотносят цвет фруктов и ягод с цветом баночек.

«Спрячь мышку».

Цель: ознакомление детей с шестью цветами спектра и их названиями. Обучение идентификации цвета.

Материал: листы бумаги шести цветов, посередине белый квадрат, на котором нарисована мышка (мышкин домик, квадраты тех же шести цветов — дверцы, игрушка — кошка.

Раздаточный: такой же материал меньшего раз мера — цветные листы, белые квадраты на них, цветные квадраты; по три домика и шесть дверец.

Воспитатель проводит с детьми игру «Спрячь мышку!». Сначала он знакомит детей с правилами игры, дети играют вместе с воспитателем. Затем дети играют самостоятельно. Они прячут мышек от кошки, подбирая к разноцветным домикам окошки точно того же цвета, как домик, и закрывая окошки, чтобы мышку не было видно.

«Пирамидка»


Цель
: учить соотносить величину колец в заданной последовательности.
Материал: пирамидка.
Дети садятся за общий стол, и каждый получает по пирамидке. Воспитатель, сидя за столом вместе с детьми, предлагает им поиграть с пирамидками. «Вот стоят пирамидки. Стоят они и на вас смотрят. Надоело пирамидкам стоять, захотелось им полежать. Поможем пирамидкам отдохнуть? — спрашивает детей воспитатель и предлагает, следуя его примеру, снять со своих пирамидок колпачки и поставить их ближе к себе. — Какое у пирамидки колечко наверху, большое или маленькое?» Каждый снимает самое маленькое колечко и придвигает его к своему колпачку. Лежащая пирамидка выкладывается вертикально от края стола к центру, где расположен картонный цветной кружок. Когда все колечки от пирамидок будут сняты и разложены на столе в порядке возрастающей величины, воспитатель показывает, как подровнять ряд колечек, чтобы получился красивый, ровный луч. Эти действия позволяют детям ощутить руками постепенное изменение величины колец.

На столе образуется цветной узор в виде лучей, которые отходят от центра круга и сужаются по краям стола. Полюбовавшись вместе с детьми этим узором, воспитатель говорит: «А где же наши пирамидки? Посмотрите, от них остались только палочки да подставочки. Надоело палочкам голыми стоять. Давайте позовем колечки домой, и опять поставим пирамидки, как раньше». Теперь перед детьми стоит новая задача — собрать пирамидку. «Какое колечко палочка позовет первым? — спрашивает воспитатель. — Посмотрите внимательно, как лежит пирамидка, и помните какое колечко у пирамидки в самом низу». Ответы детей воспитатель либо одобряет, либо поправляет. Дети выбирают самые большие кольца и надевают их на палочки. «А теперь какое кольцо позовут палочки? — спрашивает воспитатель и, если нужно, подсказывает. — Большое колечко, но чуть поменьше первого, иди домой». Дети надевают колечки на палочки.

«Поставь букет цветов в вазу».
Цель: учить группировать предметы по цвету.
Материал: четыре вазы жёлтого, красного, зелёного и синего цветов, бумажные цветы тех же цветов.
Воспитатель показывает детям цветы, которые лежат на столе, произвольно перемешанные, и предлагает собрать из них букеты и поставить в вазы. Затем, воспитатель берёт, например, красный цветок и ставит его в вазу красного цвета, делая акцент на то, что цветок такого же цвета, как и ваза. То же самое воспитатель проделывает и с цветами других цветов. Далее собирать букеты предлагается детям.

 

«Автомобили»


На столе лежат длинные и короткие полоски одной ширин

Воспитатель предлагает детям взять по одной полоске. Это «номера» машин. А ворота — гаражи. Пусть ребята представят себе, что все они «машины», у каждой свой «номер». «Машины» будут ездить по городу. Но как только ведущий скажет: «Машины, в гараж!» — каждый должен найти свой гараж и въехать в него. Для этого необходимо приложить «номер» своей машины к «номеру» на воротах. Если «номера» будут одинаковые по длине, можно въезжать.

В процессе игры «Автомобили» покажите ребятам иллюстрацию. Задайте им вопросы, помогающие смысловому осознанию происходящего.

Игра повторяется 2 раза.


«Три медведя».

Цель игры: упражнять в сравнении и упорядочении предметов по величине.

Оборудование: силуэты трех медведей, у детей комплекты игрушек трех размеров: столы, стулья, кровати, чашки, ложки.

Ход игры: Педагог раздает детям по комплекту предметов одного вида: три ложки разного размера, три стула, и рассказывает: «Жили-были три медведя. Как их звали? (Дети называют). Кто это? (Ставит силуэт Михаила Ивановича). Какой он по размеру? А это кто? (Настасья Петровна). Она больше или меньше Михаила Ивановича? А какой Мишутка? (Маленький). Давайте устроим каждому медведю комнату. Здесь будет жить самый большой медведь, Михаил Иванович. У кого из вас есть кровать, стул, и т.д. для Михаиле Ивановича? (Дети ставят предметы около медведя в случае ошибки Михаил Иванович говорит:«Нет, это кровать не моя»). Есть у вас кровать, стул и т.д. для Мишутки? (Дети устраивают ему комнату). А эти предметы для кого остались? (Для Настасьи Петровны). Какие они по размеру? (Меньше, чем для Михаила Ивановича, но больше, чем для Мишутки). Давайте отнесем их Настасье Петровне. Устроили медведи свое жилье и пошли в лес погулять. Кто идет впереди? Кто за ним? Кто последний? (Педагог помогает детям вспомнить соответствующие фрагменты сказки).

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА ДЛЯ РАЗВИТИЯ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА И ВНИМАНИЯ


ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «СОБЕРИ УРОЖАЙ».

Задача — классификация картинок на группы ( две основные группы — фрукты, овощи). Какие картинки остались лишними? Что это? (грибы). Почему их нельзя отнести к фруктам? Почему их нельзя отнести к овощам? Чем отличаются друг от друга морковь, огурец, картошка, лук? (назовите с ребенком форму, цвет, вкус). Что у них общего? (это овощи — они растут на огороде, их выращивает человек, их мы едим). Аналогично рассмотрите фрукты. Обратите внимание: ягоды — это разновидность фруктов. Термин «фрукт» и «овощ» для детей даём не ботанический, а бытовой. (Фрукты — это растения, которые растут на кустах или на деревьях, они употребляются в пищу, их выращивает человек. Сами по себе в лесу или в поле они не вырастут. Овощи — растения, которые растут на огороде, в земле.

Дидактические игры для развития сенсорики 5-6 лет: «умные» пальцы

Добрый день, мои дорогие друзья-товарищи! Как Чип и Дейл, я, Татьяна Сухих, спешу на помощь всем, кто нуждается в совете педагога. О тренировках для детских пальчиков я уже писала немало, сегодня расскажу, какие дидактические игры для развития сенсорики 5-6 лет существуют и как их применять на практике. Надеюсь, я сумею вдохновить родителей дошкольников заняться своими детками всерьез!

Содержание статьи:

Консультация для родителей

Не переживайте, мамы-папы деток младшего возраста, что я ограничиваю статью только возрастом 5-6 лет. Обязательно продолжу тему для других возрастов. А пока вам в утешение несколько полезных методических разработок от «УчМага»:

  • «Сенсорное развитие детей раннего возраста (1-3 года)» – прекрасный материал для раннего возраста по тренировке слухового, зрительного и тактильного восприятия малышей;
  • «Дидактические игры для дошкольника. «Я и мой дом». Игры-занятия для сопровождения образовательной деятельности детей 3-5 лет: 5 игр-занятий с методическим сопровождением. 24 иллюстрированные карты» – название пособия исчерпывающе характеризует его содержание;
  • «Сенсорное развитие детей 4-5 лет. Цвет. Форма. Размер. Дидактические игры и упражнения для организации совместной деятельности воспитателя и детей среднего дошкольного возраста: 16 дидактических карт» – то, что нужно для дошкольника.

Такие материалы, как вышеперечисленные пособия, я не только сама читаю, но и предлагаю для ознакомления родителям во время консультаций. В который раз взываю к мамам-папам: не перекладывайте ответственность за всестороннее развитие вашего чада на воспитателей. Да, мы любим ваших деток, стараемся обучить максимуму по программе и даже более, но в группе 20-30 человек, никак не получится обеспечить требуемый индивидуальный подход к каждому ребенку.

И не стоит пугаться заумного названия «дидактические игры». Термин «дидактический» всего-навсего означает обучающий, поучающий. В педагогике это комплекс специальных методов активного обучения детей, основанных на определенных правилах. При этом программный материал, который должен усвоить дошкольник, подается в игровой форме.

Помимо конкретных задач, которые решают определенные группы дидактических средств, например, обучение цветам, разным формам предмета, параллельно идет развитие речи, логического мышления, способности анализировать и делать выводы, сравнивать, дискутировать, активизируются психические процессы. В общем, идет атака по всем фронтам!

Разновидности дидактических забав

Стоит заметить, что четкой классификации обучающих забав нет, но можно их разделить по разным признакам.

Так, по задачам, которые можно решить посредством дидактических забавок, выделяют:

  • Учебные – применяются для лучшего усвоения и закрепления полученных знаний и умений;
  • Комбинаторные – необходимы для формирования у детей умения находить нужный вариант решения задания;
  • Аналитические – раздвигают рамки сознания и способствуют умению нестандартно мыслить, анализировать и видеть закономерности;
  • Ассоциативные – развивают умение догадываться, понимать намеки, угадывать, о чем идет речь по заданной информации о предмете;
  • Контекстные – обостряют понимание сложных смысловых связей между словесными формами, вырабатывают умение выражать свои мысли и т.д.

В принципе, любая дидактическая игра несет в себе многие из вышеперечисленных признаков и годится не только для выполнения одной задачи, например для сенсорного развития, но одновременно воспитывает ребенка, вырабатывает важные для жизни психологические качества, стимулирует познавательную деятельность, речь, воображение.

Поэтому такой метод обучения и развития, как дидактическая игра, является незаменимым в организованной учебно-образовательной деятельности в ДОУ.

Для формирования сенсорной восприимчивости обычно проводят такие виды игр:

  • Забавы с предметами – игрушки и их заместители, природные материалы, подручные предметы (пуговицы, бусины), продукты питания (крупы, орехи), некоторые технические приспособления и т.п.;
  • Настольно-печатные – домино, шашки, лото, разные раздаточные материалы.

Словесные забавы для развития сенсорики применяются преимущественно в виде пальчиковых игр в стихах и песенках.

Кстати, чтобы лучше понять суть и методы сенсорного развития, советую воспользоваться спецпредложением от «УчМага»: пополните личный счет в магазине и получите возможность бесплатно принять участие в офлайн-вебинаре«Воспитание сенсорной культуры ребенка. Что является фундаментом умственного развития ребенка?»

Также отличное пособие:«Игротренинги с использованием сенсорных модулей. Старшая и подготовительная группа» – здесь представлены тренинги по психологическому сопровождению эмоционального развития дошкольников.

А для родителей будущих первоклассников хорошим подспорьем станет обучающая книга «Сенсорное развитие» из серии «Скоро в школу».

Несколько «умных» советов по теме

Как известно, сенсорное развитие деток дошкольного возраста идет в нескольких направлениях: тренировка зрительного, слухового восприятия и тактильных ощущений. Дидактические игры как система реализации обучающих задач способны одновременно охватывать все направления развития чувствительности ребенка.

В 5-6 лет детки уже должны твердо знать основные цвета и некоторые оттенки, геометрические фигуры, улавливать разницу между множеством звуков, иметь достаточно разнообразный опыт по тактильным ощущениям и знать названия этих ощущений.

Поэтому наша задача – закрепить и расширить данные знания разными средствами. Особенно важно усиленно заниматься в этом направлении с детками, имеющими проблемы со здоровьем. Современные методики позволяют достичь отличных результатов в тренировке чувствительности, если упорно трудиться. Ниже я приведу примеры сенсорных дидактических игр, а пока даю наводки на хорошую литературу по теме:

  • «Сенсорное развитие детей 5-6 лет. Цвет. Форма. Размер. Дидактические игры и упражнения для организации совместной деятельности воспитателя и детей старшего возраста: 24 дидактические карты»;
  • «Сенсорное развитие детей 6-7 лет. Цвет. Форма. Размер. Дидактические игры и упражнения для организации совместной деятельности воспитателя и детей старшего возраста: 24 дидактические карты»;
  • «Сенсорное развитие дошкольников с нарушением зрения в условиях специального и инклюзивного образования. Тематические индивидуальные занятия и игры» – для старшего дошкольного возраста.

Об дидактических сенсорных забавах, которые можно сделать своими руками, я напишу отдельно, а пока пройдусь по «покупным» играм.

Примерно в 4-5 лет дошкольники достигают той активности мозга, которая позволяет играть в настольно-печатные забавы. Они, помимо развития речи, памяти, активизации мозговой деятельности, закрепления новых знаний и умений, играют важную роль в сенсорике, охватывая зрительную, слуховую, тактильную восприимчивость.

Малыши в 5-6 лет способны играть в интеллектуальные забавы, что обязательно нужно использовать в повседневной деятельности. Шашки, шахматы, нарды, детское домино, лото – отличные забавы. Они требуют чувствительности пальцев, а, значит, развивают это ощущение.

Необходимость различать форму и цвет элементов игры тренируют зрительную чувствительность, а необходимость взаимодействия с другими игроками улучшает речь и умение улавливать интонации.

Продолжаем обзор дидактических сенсорных забав

Как я уже говорила, дидактические забавы должны стимулировать самостоятельную умственную деятельность детей, поэтому выбирайте игры познавательного и интеллектуального характера, в которых это может проявиться сполна. Вот незабвенные кубик Рубика, змейка, пятнашки, шарики – мы еще в это играли, не замечая, как крепнет наш ум и пальцы.

Среди настольно-печатных игр, предназначенных для тренировки сенсорной функции, можно выделить такие из покупных:

  • Из цикла отбери предметы с одинаковыми характеристиками: малышам старшей группы подойдут задания на определение качеств по тактильным ощущениям, по цвету. Например, есть наборы лоскутов разной фактуры, или даже фигурки из различных материалов – стекло, пластмасса, дерево, металл и т.п. Дети учатся различать на ощупь предметы и группировать их.
  • Подбери по паре: в наборах предусмотрены части предметов, которые нужно идентифицировать и соединить. Это могут быть фигурки овощей, для которых нужно подобрать «вершки», половинки грибов, а найти нужно шляпки и т.п. Возможен вариант лото, когда на карточках нанесена одна половина изображения, а на таблице – вторая. Здесь идет тренировка по идентификации по цвету, форме.
  • Найди лишнего: принцип прост, из группы предметов найти по каким-либо признакам тот, который выпадает из общей картины. Темы могут быть разнообразные: овощи, фрукты, растения, предметы одежды и т.д. Здесь также тренируется зрительная чувствительность. Усложнять игры можно, завязав ребенку глаза и предложив сделать выбор на ощупь, также можно задействовать обоняние и вкусовые рецепторы, играя с фруктами.
  • Игры на счет: их множество в виде лото, разных настольных забав. Чтоб задействовать пальцы, можно усложнять задачу, предлагая детям использовать прищепки: допустим, к карточке с нужным ответом прищепить прищепку.
  • Наборы с геометрическими фигурами: прекрасный материал для изучения формы. Тоже могут продаваться в разных видах и с разными условиями игры. Чтобы усилить тактильные ощущения, нужны такие, где требуется ловкость пальцев: подобрать в определенное отверстие фигурку такой же формы и вставить в отверстие.

В какие еще обучающие забавы на сенсорику можно поиграть с детками 5-6 лет?

  • Игры по теме правил дорожного движения, светофор, знаки дорожного движения и т.п. Прекрасный способ выучить новую информацию и тренировать сенсорику.
  • Лабиринты: по запутанным нарисованным дорожкам вывести героя к цели. Популярные мотивы таких игр: волк и поросята или козлята, которых нужно развести в разные стороны, чтобы волк не съел детенышей.
  • Игры с насыщенным логическим смыслом: с помощью простых действий дети постигают первые законы логики. Самый простой вариант, при котором задействуется сенсорика: мешочек с шариками разного цвета. Для начала кладем один зеленый и один красный. Ребенок вытаскивает один и предполагает, какой остался. Это уже идет развитие логического мышления, несмотря на простоту игры.

Далее усложняем, кладя по 2 шарика и т.д. Подключаем умение подсчитывать и прикидывать в уме.

Чем хороши готовые наборы дидактических забав, так это наличием инструкции. Прежде чем приглашать поиграть малыша, убедитесь, что вы сами поняли правила и суть забавы.

  • Игры с предметами: в продаже есть большие наборы для развития сенсорики и с параллельным обучением форме, цвету, счету и т.д.: разные виды рыбалок, наборы для рисования песком, пазлы, музыкальные игрушки и шумовые, логические фигуры, наборы для изучения дробей, игры-ассоциации, тактильные тренажеры, сложные пирамидки, пазлы-аниматоры, математические планшеты и еще невообразимое количество забав.

Хочу заметить, что мало просто купить набор для игры и ждать, что малыш заинтересуется. Обычно, на первый взгляд, такие забавы, как дидактические, неинтересны. Нужно приложить усилие и помнить, что этот вид работы с детками является отличной заменой скучных обучающих занятий. Можно, конечно, вдолбить ребенку в голову названия цветов, геометрических фигур и т.п., но только в игре обретение знания и навыков произойдет естественным для ребенка путем.

Кроме того, во время такой игры наблюдается помимо обучения, элемент воспитания: вырабатываются качества, необходимые для успешной учебы и жизни вообще: усидчивость, терпение, умение слушать и понимать собеседника, сообразительность.

Вместо заключения…

Итак, как вы поняли, значение дидактической игры для развития не только сенсорики, но и всех аспектов человеческих возможностей, трудно переоценить. Не жалейте времени и денег на такие подарки, как обучающие забавы. Вместо очередной машинки или ляли, предложите малышу нечто более интересное, но готовьтесь тратить свое драгоценное время на совместные забавы с детками. В одиночку в такие игры не играют!

Не перегрузила вас? Пора закругляться. Вы все знаете: делитесь ссылками, подписывайтесь на новости – мои постоянные просьбы к вам.

С уважением, Татьяна Сухих! До завтра!

Кстати, рекомендую прочитать:

Опубликовано: 20.05.2015

Приветствую Вас друзья с вами, как всегда Татьяна Сухих! Игры на…

Опубликовано: 22.07.2015

Здравствуйте уважаемые гости блога! Продолжая говорить об играх на улице, хочется…

Опубликовано: 13.11.2016

Привет, дорогие мои! Недавно я затрагивала тему снежных построек к…

Дидактических игр  по сенсорике для детей 2-3 лет

Картотека

Дидактических игр  по сенсорике для детей 2-3 лет

Дидактические игры на развитие тактильных ощущений:

«Чудесный мешочек»

«Определи на ощупь» ( найти предметы различающиеся по одному признаку )

,, Платочек для куклы,, (определение предметов по фактуре материала, в данном случае определение типа ткани)

,,Узнай фигуру,, ( предлагается на ощупь достать из мешочка предложенную фигуру)

,, Найди пару,, (предлагается ребенку на ощупь найти пары одинаковых предметов)

Дидактические игры и упражнения для закрепления понятия формы.

,, Найди предмет указанной формы,, ( ребенку предлагается найти картинки с изображением предметов, по форме похожих на заданную форму) 

,,Из каких фигур состоит …?,, (нужно по рисунку определить , из каких геометрических фигур состоит предмет и сколько их)

,,Найди предмет такой же формы,, (учить выделять форму в конкретных предметах окружающей обстановки)

,, Какая фигура лишняя?,,( определение лишней фигуры в ряду из четырех геометрических фигур, предложить объяснить принцип исключения)               

Дидактические игры и упражнения на закрепления понятия величины.

,,Сравни предметы по высоте,,

,,Самая длинная, самая короткая,,(предложить разложить разноцветные ленты по длине, от самой короткой до самой длинной, как вариант можно предложить сравнить ленты по нескольким признакам)


,,Разноцветные кружки,,(предложить положить кружки (либо другую геометрическую фигуру) начиная от самого большого, так чтобы был виден цвет предыдущего кружка)

,,В какую коробку?,,(распределить пять видов игрушек разных размеров по пяти разным коробкам в зависимости от размера)

,,Дальше — ближе,,(предложить по рисунку определить положение игры и предметов: какие нарисованы ближе, а какие – дальше)

 

Дидактические игры и упражнения на закрепление цвета.

,,Какого цвета не стало?,,

,,Какого цвета предмет?,,(предложить подобрать необходимый цвет для предмета)

,,Собери гирлянду,,(предложить по памяти собрать гирлянду из разноцветных кружков в соответствии с образцом)

,,Какие цвета использованы?,,(показывая изображение предметов одного цвета и его оттенков, учить называть и различать два оттенка одного цвета, упражнять в употреблении слов, обозначающих цветовые оттенки)

,,Уточним цвет,,( учить различать и называть близкие цвета)

 

Дидактические игры своими руками по сенсорному воспитанию для детей раннего возраста

Дидактические игры своими руками по сенсорному воспитанию для детей первой младшей группы. Для развития у детей воображения, формирования зрительно-моторной координации на основе действия с предметами дидактическое пособие “Цветочная поляна”. Оно привлекает внимание яркостью, интересным содержанием.

Описание пособия: Пособие состоит из доски с наклеенными цветами из самоклеящейся плёнки, в центре цветка проточено отверстие, в которое приклеены горлышки от бутылок разного размера. На горлышки завинчены пробки.

Примеры дидактических игр, заданий с использованием пособия “Цветочная поляна”.

Цель: закрепление знания размера; цвета; развитие моторики руки.

“Подбери серединку к цветку”

“Заверни самую большую серединку у цветка. Самую маленькую”

“Заверни у цветка красную серединку. Белую”

Игра «Воздушные шары»

Цель: Учить различать и называть цвета, развивать моторику пальцев рук через действия с предметами.

 

Игра «Бабочка»

Цель: Учить различать основные цвета, учить соотносить предметы по цвету.

 

 

Игра «Снеговики»

Цель: Развивать мелкую моторику рук, закреплять основные цвета. Учить закручивать и раскручивать пробки.

 

Игра «Поиграем с прищепками»

Цель; Учить детей подбирать нужные прищепки одного цвета, развивать мелкую моторику рук, тактильные ощущения.

 

Игра «Разноцветные палочки»

Цель. Учить детей различать основные цвета, упражнять в раскладывании палочек по коробкам соответствующего цвета, развивать зрительное восприятие, мелкую моторику.

Оборудование. Деревянные палочки, окрашенные в четыре основных цвета, коробочки аналогичных цветов, дополненные изображениями животных.

Словарь. Синий, красный, зеленый, желтый.

Ход игры.

Воспитатель расставляет на столе коробочки четырех цветов и показывает разноцветные палочки, которые рассыпал мишка. Детям – участникам предлагается разложить все палочки по коробкам своего цвета. Воспитатель рассматривает палочки, обращая внимание детей на то, что цвет палочки и коробки совпадают (такой же). Затем дети выполняют задание.

Выигрывает тот ребенок, который первым отберет палочки своего цвета и правильно назовет его.

Постепенно количество палочек увеличивается.

Примечания. Взять палочки для мороженого, покрасить краской в основные цвета. Коробки из-под кефира обрезать и оклеить разноцветной бумагой. На заднюю сторону наклеить картинку с изображением забавного животного.

 

Картотека

дидактических игр  по сенсорике для детей 2-3 лет

Дидактические игры на развитие тактильных ощущений:

«Чудесный мешочек»

«Определи на ощупь» ( найти предметы различающиеся по одному признаку )

,, Платочек для куклы,, (определение предметов по фактуре материала, в данном случае определение типа ткани)

,,Узнай фигуру,, ( предлагается на ощупь достать из мешочка предложенную фигуру)

,, Найди пару,, (предлагается ребенку на ощупь найти пары одинаковых предметов)

Творческий отчет «Дидактические игры как средство сенсорного развития детей дошкольного возраста»

группировке их по цвету, форме, величине, умении выполнять

аналитическую деятельность.

Для самостоятельной игровой деятельности предлагала детям игру,

если правила игры детьми усвоены. Старалась, чтобы у детей было в запасе

много таких игр, в которые они играют сами. Если интерес к игре пропадал,

то правила игр усложняла, расширяла вариативность.

Все дидактические игры, вошедшие в систему, учитывают

возрастные, индивидуальные особенности детей, нравственные мотивы

деятельности играющих, принцип добровольности, право самостоятельного

выбора, самовыражение.

Использовала в работе методы: поисковый, наглядный, игровой, метод

упражнений, работу по схемам и карточкам, практический, совместный

(действие ребенка с педагогом), эвристический.

Приемы: убеждение, пример, упражнение, поощрение, показ,

объяснение, вопрос, рассматривание.

Основная особенность дидактических игр – обучающая, т.е. в играх

просматривается сочетание двух задач: дидактической и игровой: если

преобладает обучающая задача, то игра превращается в упражнение, а если

игровая, то деятельность теряет свой обучающий характер и является для

ребенка яркой, увлеченной, динамичной игрой. Наличие готового

содержания и правила дает возможность более планомерно использовать эти

игры для умственного воспитания и обучения детей, но не открыто, а через

игровую задачу. Эти игры способствуют развитию познавательной

деятельности, интеллектуальных операций.

Сенсорное воспитание проводилось как в непосредственно

образовательной деятельности, так и в специально организованной

деятельности, совместной воспитателя и детей (1 раз в неделю),

самостоятельной деятельности детей, прогулке.

Диагностика. В основе проведения работы по выявлению и оценке

сенсорного развития детей младшего и дошкольного возраста использую

Игры по сенсорному развитию в старшей группе- рецепт пошаговый с фото

Картотека игр по сенсорному развитию в старшей группе

Скачать:

ВложениеРазмер
kartoteka_igr_na_seno_razvitie.docx22.37 КБ

Предварительный просмотр:

Картотека игр по сенсорному развитию

в старшей группе

Игры на ориентировку во времени

Цель: Закреплять название частей суток – утро, день, вечер, ночь.
Ход игры: Дети становятся в круг. Воспитатель предлагает детям показать, что они делают утром. Играющие изображают разные действия, но не называют их. Задача ведущего – угадать, что изображают играющие. Затем игра продолжается, но вопрос задаётся о других частях суток.
Усложнение – Отгадывает не взрослый, а один из детей.

Цель: Закреплять представления о частях суток (утро, день, вечер, ночь)

Материалы : карточки, с изображением частей суток.

Ход: Воспитатель вместе с детьми выясняет, из скольких частей состоят сутки, предлагает назвать их, показать соответствующие картинки и выложить их в правильной последовательности (Утро, день, вечер, ночь).

Взрослый предлагает составить сутки и называет одну из частей суток. Дети перечисляют остальные части суток и показывают соответствующие картинки. Игра повторяется 2-3 раза.

Цель : закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Материалы : карточки с цифрами от 1 до 7, музыкальное сопровождение.

Ход : У детей карточки с кругами (от 1 до 7). По заданию ведущего дети под музыку выполняют различные движения. По ее окончании выстраиваются в ряд в соответствии с количеством кругов на карточке, обозначающих дни недели. Проверка осуществляется перекличкой. Игра повторяется 2-3 раза со сменой карточек.

Игры на ориентировку в пространстве

Игры на ориентировку в пространстве

с помощью сохранных анализаторов

Цель: учить детей при помощи слуха определять направления движущихся предметов, обозначать в речи эти направления соответствующими пространственными терминами.

Оборудование: 2 машинки разного цвета, размера, способа управления (обычная и энерционная), темная повязка для глаз.

Содержание: ребенку предлагается 2 машинки. Ребенок рассматривая их отмечает цвет, размер, звук издаваемый в процессе движения. Затем детям закрываются глаза и предлагают при помощи сохранного анализатора (слуха) определить и сказать в каком направлении от тебя сейчас поехала машинка, какого она цвета и размера.

Игра на ориентировку в пространстве в процессе передвижения

Цель: учить детей передвигаться в пространстве, сохраняя и меняя направление в соответствии с указаниями педагога, с учетом ориентира, употреблять в речи пространственную терминологию.

Оборудование: разные игрушки

Содержание: Детям сообщается, что все игрушки спрятались. Чтобы их найти нужно внимательно слушать «подсказки» (инструкции) и следовать им. После обнаружения игрушки, ребенок рассказывает в каком направлении он шел, в какую сторону поворачивал, где нашел игрушку.

Игры на ориентировку в замкнутом и открытом пространстве

Цель: развивать умение ориентироваться в открытом пространстве, развивать память, умение составлять схему пути.

Оборудование: лист бумаги, карандаш.

Содержание : Ребенок вспоминает и рассказывает где по дороге в детский сад он видел школу, что было возле нее, в каком направлении надо к ней идти, где сделать поворот и т. д. Затем ребенок составляет схему пути в школу.

Игры на развитие внимания

«В магазине зеркал»

Цель: развитие наблюдательности, внимания, памяти. Создание положительного эмоционального фона. Формирование чувства уверенности, а также умения подчиниться требованиям другого человека.

Описание: Взрослый (а затем ребенок) показывает движения, которые за ним в точности должны повторять все игроки.

Инструкция: «Сейчас я расскажу вам историю про обезьянку. Представьте себе, что вы попали в магазин, где стоит много зеркал. Туда вошел человек, на плече у него была обезьянка. Она увидела себя в зеркалах и подумала, что это другие обезьянки, и стала корчить им рожицы. Обезьянки в ответ состроили ей точно такие же рожицы. Она погрозила им кулаком, и ей из зеркал погрозили. Она топнула ногой, и все обезьянки топнули. Что ни делала обезьянка, все остальные в точности повторяли ее движения. Начинаем играть. Я буду обезьянкой, а вы — зеркалами».

Примечание: На этапе освоения игры роль обезьянки выполняет взрослый. Затем дети получают роль обезьянки. При этом необходимо следить, чтобы со временем каждый ребенок мог выполнить эту роль. Прекращать игру необходимо на пике интереса детей, не допуская пресыщения, перехода в баловство. Из игры могут выбывать те «зеркала», которые часто ошибаются (это повышает мотивацию к игре).

Цель: развитие мышления и объема внимания.

Оборудование: карточка с изображением предметов, один из которых отличается от остальных.

Игровые действия: Ребенку предлагается найти из пяти изображенных на рисунке предметов один, отличающийся от остальных, и объяснить свой выбор.

Инструкция: «Посмотри внимательно на изображенные здесь предметы и найди среди них такой, который отличается от остальных. Покажи найденный предмет и объясни, почему он не похож на другие. Приступай к работе».

Цель: развивать умения произвольно переключать и распределять внимание.

Оборудование: карточка с изображением двух картинок, имеющих различия.

Игровые действия: Ребенку предлагаются: 1) серия картинок по две картинки на каждой карточке; в каждой картинке надо найти пять отличий; 2) карточка с изображением двух картинок, отличающихся друг от друга деталями. Необходимо найти все имеющиеся отличия

Инструкция: «Посмотри внимательно на эту карточку. На ней изображённые картинки, которые отличаются друг от друга различными деталями. Необходимо быстро найти все имеющиеся отличия. Начинай искать».

Игры на развитие мышления

ИГРА «ВЕРЮ- НЕ-ВЕРЮ

Ход игры: вы говорите какую-то фразу, а ребенок должен определить, это правда или выдумка. Примеры фраз:

«Слоны умеют летать».

«Арбузы растут на деревьях».

«Корабли плавают по суше».

«Зимой всегда пасмурно».

«Солнце светит только утром и вечером».

«Ни один человек не может жить без воды».

Старайтесь предлагать такие фразы, на которые можно дать неоднозначные ответы. Пусть ребенок поразмышляет над каждой фразой и попробует объяснить, почему он так считает.

«Сок можно есть ложкой». (Да, если он замороженный.)

«Мороженое можно выпить». (Да, если оно растает.)

«НАЗОВИ ОДНИМ СЛОВОМ» . Эта игра развивает способность к обобщению и абстрактному мышлению. Вы называете группы слов, объединенных по общему признаку, и просите ребенка назвать их одним словом.

«Поезд, велосипед, самолет, автомобиль, корабль» (транспорт).

«Игорь, Сергей, Иван, Кирилл» (мужские имена).

«Вишня, клубника, смородина, крыжовник, арбуз» (ягоды).

«Стол, кровать, шкаф, стул, кресло» (мебель).

Ход игры: Объясните ребенку задание следующим образом: «Сначала я скажу одно слово. Оно будет главным. Потом прочитаю еще ряд других, которые относятся к этому слову. Твоя задача назвать то, без чего главное слово никак не может обойтись». Обсуждайте каждое предложенное слово, пусть ребенок обосновывает свои ответы, а вы помогайте ему выделять существенные признаки.

Комната (стены, кровать, пол, потолок, телевизор, ковер, люстра).

Человек (тело, мозг, платье, шляпа, кольцо, ноги).

Магазин (покупатели, товар, музыка, телевизор, деньги, продавец, кровать).

Дерево (корни, цветы, вода, воздух, ствол, скамейка, солнце, листья).

Вам понадобится тетрадь в клеточку и хорошо заточенный карандаш. На листе проведите ось и относительно нее по клеточкам нарисуйте половину какой-нибудь фигуры (елка, дом, человек).

Попросите ребенка дорисовать вторую половину

Игры на развития памяти

«ПРОГУЛКА ПО ЗООПАРКУ»

Оборудование: 10 картинок животных
Ход игры: Ребенку дают 10 картинок с изображениями разных животных и предлагают внимательно рассмотреть их. Время 3-5 минут. Потом картинки следует убрать. Ребенку предлагается закрыть глаза и представить, что мы гуляем по зоопарку.
Инструкция: «Я буду называть тебе зверей, ты должен вспомнить тех, кого я не назвала». Итак, лиса, волк, ежик, жираф, слон…
Задание 1. Перечисли животных, которые были на картинках.
Задание 2. Ребенку опять дают 10 картинок, что и в начале и просят назвать и показать тех животных, которые были в начале.
Задание 3. Найди на картинках животных, которых назвал ты.
Задание 4. Картинки убираются. Ребенка просят вспомнить животных в том порядке, в каком они назывались.
Задание 5. Перечисли всех животных, которых ты знаешь.

Ход игры: Взрослый рассказывает детям, кто такой хамелеон. Объясняет, что это ящерица, которая меняет окраску в зависимости от того места, где находится, чтобы ее не было заметно.

Затем ведущий начинает задавать детям вопросы, какого цвета станет хамелеон, если он будет сидеть в зеленой траве, на коричневом бревне, на черном камне, на шахматной доске и т. д. Ребята должны быстро отвечать, после чего обсуждаются правильные и неправильные ответы.

Игра проводится в виде соревнования. В начале время ответа не учитывается, важно только правильно ответить. Но затем вводится дополнительное условие, что победителем будет тот, кто быстрее всех даст правильный ответ.

Указания к проведению. Перед игрой с детьми целесообразно повторить цвета радуги и другие цветовые оттенки.

Примечание. В этой игре развивается умение ориентироваться в разных цветах (это важно, поскольку некоторые дети не знают названия цветов, умение слушать, скорость реакции и др.

Игры на развитее творческого воображения

Цель игры: Игра состоит в перевирании сказки или в выворачивании «наизнанку» сказочной темы. Эта игра аналогична игре «Наоборот».

Ход игры: Вспомнить с детьми хорошо знакомую сказку и предложить поменять характер её героев. Положительный характер на отрицательный и наоборот. Предложить подумать и расс4казать как изменятся герои, их характер, поступки, каким станет сюжет сказки. Предложение о смене характера может быть разным:
1.Злая Волшебница заколдовала героев…
2.В сердце доброго героя попал кусочек льда, а злому стало его жалко и он подобрел…
3.Герой проглотил волшебную таблетку, выпил волшебную каплю, сказал однажды плохое слово…
Все эти варианты предложены детьми, предложите детям придумать свои версии и почти у каждого будет своя, одна лучше другой.
С помощью принципа «выворачивания наизнанку» можно найти исходную точку для вольного рассказа, самостоятельно развиваемого в любом направлении.

«Цепочка слов»
Цель игры: Развитие творческого воображения, путем вызова звуков и образов, ассоциаций, воспоминаний и представлений.

Ход игры:
Детям предлагается составить длинный поезд из слов – каждое слово – вагончик. Вагончики, как и слова, должны быть соединены между собой, то есть каждое слово должно тянуть за собой следующее.

Пример:
Воспитатель : Зима – какая? (ставит вагончик — зима).
Дети: Снежная, холодная (ставят два вагончика).
Воспитатель: А что бывает еще холодным?
Дети: Мороженное, лед, снег, ветер (на каждое слово ставится вагончик).
Воспитатель: (отталкиваясь от последнего слова) А ветер какой?
Дети: Северный, сильный…
Воспитатель: А кто еще может быть сильным? И т.д. пока детям не надоест или не закончатся вагончики.
Вариант игры: Вагончики могут быть разного цвета. Каждый ряд столов или подгруппа детей имеет свой цвет. Во время ответов детей помощник воспитателя или более старший ребенок ставит вагончик определенного цвета. В конце игры подсчитывают, какая подгруппа или ряд набрали больше вагончиков (у кого поезд длиннее), те и выиграли.

Любовь Широкова
Дидактические игры по сенсорному воспитанию детей в старшей группе

«На что это похоже»

Виды детской деятельности:

игровая, коммуникативная, двигательная, позновательно-исследовательская.

Цель: формировать адекватную самооценку.

— развивать у детей умение соотносить изображённый предмет с геометрической фигурой:

— учить детей различать предметы круглой и овальной, квадратной и прямоугольной формы;

— закреплять знание цветов.

Предварительная работа: изготовление с родителями диска, который вращается по принципу «Поле чудес».

Материалы и оборудование: вращающийся диск со стрелкой, на диске предметные картинки (шары, арбуз, автомобиль, стол и т. д.)

Ход игры:

На столе диск с предметными картинками. Дети по очереди вращают диск, стрелка показывает какой-то предмет. Ребенок должен сказать, на какую геометрическую фигуру похож этот предмет, какого он цвета.

Варианты игры:

1. «Что на грядке растет?» (в саду)

На диске расположены овощи (фрукты). Нужно назвать овощ (фрукт, на который показывает стрелка, какой формы,какого цвета.

Диск разделённый на две половинки: в верхней половине животные- заяц, медведь, белка, лиса, волк (или кошка, собака, петух, лошадь, в нижней половине хвосты животных. В центре диска прикреплена двойная стрелка, которая легко передвигается. Ребёнок должен установить стрелки на животного и его хвост.

3. «Вершки – корешки»

4. Литературная викторина по сказкам.

5. Путешествие по времени года.

Дидактические игры по сенсорному воспитанию Дидактические игры по сенсорному воспитанию. Сенсорное развитие – это развитие у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах.

Дидактические игры по сенсорному развитию своими руками Дидактические игры по сенсорному развитию детей младшего возраста. Моя педагогическая деятельность связана с детьми раннего возраста. Возраст.

Дидактические игры по сенсорному развитию в младшей группе «Воздушные шары» Цель: формирование умения группировать предметы по цвету, различать цвета, находить «такой же», использовать названия цветов.

Дидактические игры по сенсорному воспитанию с использованием нетрадиционного материала Чтобы увлечь чем-либо детей, необязательно тратить много сил, времени или финансов. Можно провести игры, используя нетрадиционный материал.

Дидактические игры по экологическому воспитанию для детей 3–5 лет Примерный перечень дидактических игр по экологическому воспитанию с детьми младшего и среднего возраста 1 – 2 младшая группа «Что изменилось?».

Дидактические игры по экологическому воспитанию для детей 5–7 лет Примерный перечень дидактических игр по экологическому воспитанию с детьми старшего возраста Старшая группа «Не ошибись» Цель: упражнять.

Дидактические игры по экологическому воспитанию для детей старшей группы Содержание Пояснительная записка 1. Дидактические игры о животных…. 4 2. Дидактические игры о не живой природе….10 3. Дидактические игры.

Нестандартные дидактические игры по развитию мелкой моторики рук и сенсорному развитию детей Нестандартные дидактические игры по развитию мелкой моторики рук и сенсорному развитию детей Нестандартные дидактические игры по сенсорному.

Нестандартные дидактические игры по сенсорному развитию детей и мелкой моторики рук. Нестандартные дидактические игры по сенсорному развитию детей и мелкой моторики рук. Сегодня в магазинах огромный выбор развивающих игр.

Проект «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников». Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. Воспитатель Головинова О. Г. МБДОУ дс №10 «Ивушка» Тип проекта.

Сенсорное восприятие направлено на развитие ощущений и создание системы реакций на них. Учитывая, что формирование сенсорной культуры происходит на глубинном уровне подсознания, надо находить тонкие методы обучения. Просто рассказать теорию и показать, как надо себя вести — это безрезультативный план. Сенсорное воспитание должно проходить в процессе разных видов деятельности. Особенно успешными оказались дидактические игры на развитие сенсорики.

Сенсорное воспитание детей через дидактические игры

Сенсорика — это способность ощущать внешнее воздействие и раздражители. Данное понятие включает в себя большое разнообразие ощущений. Важность чувственного восприятия подтверждается тем, что оно ставится на один уровень вместе с умственным развитием.

Дидактические игры для дошкольников — это разновидность тематических занятий, которые выстроены в соответствии с принципами педагогики и являются средством самообразования. Иногда требуются подготовительные этапы для введения в курс занятия или получения теоретической базы.

Роль дидактических игр в сенсорном развитии детей раннего возраста

Если интегрировать дидактические занятия, то они помогут сформировать представление о внешних свойствах предметов и явлений. Например, к характеристикам относится форма, цвет, размер, положение в пространстве, изменение со временем, тактильные свойства, запах, вкус и другое. Помимо развития всех форм восприятия, дидактические упражнения направлены на активную тренировку мелкой моторики рук.

Сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактические игры — приоритетное направление в деятельности на дошкольных занятиях, так как оно не только показывает высокую результативность, но и нравится детям.

Важно! Развитие сенсорных навыков — это не только задача педагогов с дипломом. Посильную помощь для образовательного процесса должны оказывать родители. Сенсорное развитие детей 2-3 лет через дидактические игры доступно и в домашних условиях, так что занятия можно продолжать за пределами ДОУ. Рекомендуется предварительно посетить консультацию или открытый урок у воспитателя, чтобы делать все правильно.

Задачи занятий

Сенсорное развитие через дидактические игры имеет следующие особенности:

  • учит ощущать окружающий мир через все органы чувств;
  • формирует систему основных действий, которые являются реакцией на внешние раздражители;
  • учит исследовать окружающий мир;
  • формирует систему сенсорных шаблонов;
  • учит самостоятельно применять сенсорные шаблоны в зависимости от ситуации.

Ребенок познает окружавший мир через ощущения. Поэтому умение воспринимать все каналы информации, не ограничивать собственные чувства и правильно их интерпретировать пригодится детям для развития. Сенсорная культура — это залог всестороннего развития, успешной деятельности, формирования мыслящей личности, которая стремится к познанию окружающего мира.

Обратите внимание! Также без сенсорного развития не получится научить ребенка понимать искусство и находить в нем красоту.

Пример дидактических игр

Картотека дидактических игр для сенсорного развития детей 2-3 лет

Занятие по сенсорике в 1 младшей группе по ФГОС проводится, чтобы научить детей базовым цветам, формам и размерам.

«Домик для пуговки»

Цель: тренировка навыка узнавать и отличать цвета.

Материалы: круг, разделенный на 4 разноцветных сектора, к нему — четыре пуговки в тон к каждому сектору.

Ход: воспитатель объясняет, что каждая пуговка должна найти свой дом, который совпадает с ней по цвету. Ребенок выбирает пуговицу и кладет в нужный сектор. Вслух называется цвет.

«Цветное поле»

Цель: тренировка навыка узнавать и отличать цвета.

Материал: круг с цветными секторами (количество цветов на выбор), в котором есть аналог стрелки, как в часах. Детям выдается набор карточек, где цвета совпадают с секторами в кругу.

Ход: преподаватель вращает стрелку и показывает цвет. Дети выбирают из своих карточек нужный и показывают его.

«Воздушные шарики»

Цель: тренировка навыка узнавать и отличать цвета.

Материалы: несколько воздушных шариков разных цветов и ленточки в тон к ним.

Ход: ребенку предлагается подобрать к каждому шарику ленточку такого же цвета.

«Что это за фигура»

Цель: научить ребенка находить фигуры в вещах и предметах вокруг.

Материалы: картонный квадрат, треугольник и круг.

Ход: воспитатель поочередно показывает фигуры и просит ребенка пройтись по комнате и найти предметы, которые были бы на них похожи. Это могут быть колеса, аквариум, тарелки, шкаф. Можно усложнить задачу, указав цвет предметов, которые надо искать.

«Спрячься от дождя»

Материалы: по 4 картонных квадрата, круга и треугольника, а также три вырезанных зонтика.

Ход: преподаватель выкладывает шаблон, под каждым зонтиком находится по одной фигуре. Далее описывается игровая ситуация: начался дождь, но фигуры могут спрятаться только под свой зонтик. Ребенок перемещает карточки в положенное место.

Важно! Преподаватель — активный участник каждой игры. В отличие от остальных занятий, тут ему нельзя наблюдать со стороны. Воспитатель ведет занятие по сенсорике в первой младшей группе, направляет ее в то русло, которое бы лучше выполняло поставленную задачу.

Игры с зонтиком имеют несколько вариаций

Картотека игр по сенсорному развитию для 2-й младшей группы

Дидактические игры могут совмещаться с уроками изобразительного искусства. Необязательно заниматься по шаблонам, так как изготовление материала можно доверить детям. Нельзя забывать, что детская игра должна оставаться легкой и непринужденной.

Обратите внимание! Стоит исключить ситуации, когда развлечение превращается в упражнение, иначе можно вызвать отторжение у детей.

«Орешки в гнездышке»

Цель: развитие мелкой моторики рук, упражнение на закрепление цветов.

Материалы: коробка из-под яиц, краски, кисточки, баночка с водой, очищенные грецкие орехи.

Ход: ребенок изготавливает домик для орешков. Каждый отсек в коробке из-под яиц разукрашивается в отдельный цвет. Потом разукрашиваются орешки. Следующая задача — перенести орех в соответствующий домик.

«Ладошки»

Цель: развить умение находить пару, соотносить цвета, узор и размер.

Материалы: вырезанные ладошки разных форм и размеров. Они должны быть разноцветными и с узором.

Ход: ребенок должен разложить все ладошки по парам.

«Волшебный мешочек»

Цель: развить умение определять форму предметов на ощупь.

Материалы: мешочек, небольшие кубики, мячики и другие формы, можно плоские, вырезанные из картона.

Ход: воспитатель называет форму, а ученик на скорость вытаскивает ее из мешочка.

«Построй грузовик»

Цель: закрепление знаний о форме и величине предмета.

Материалы: картон и ножницы.

Ход: в начале занятия дети вырезают нужное количество фигур, из которых потом надо будет сложить грузовик (два круга, прямоугольник и квадрат). Преподаватель показывает, как из них можно сложить транспорт, дети повторяют. Фигуры можно наклеить на картон, после чего разукрасить.

Картотека: игры по сенсорике в средней группе

Предполагается, что дети уже владеют базовыми знаниями о форме, цвете и размере. Поэтому занятия по сенсорике в средней группе могут требовать больших затрат времени, а также быть комбинированными, то есть направленными на развитие сразу нескольких навыков.

Обратите внимание! Эти же игры можно использовать и в старшей группе.

«Монетки»

Цель: закрепить знания о круге, научить определять размер предметов на глаз.

Материалы: бумажные стаканчики с отверстиями на дне, монетки разной величины.

Ход: вначале преподаватель вырезает на дне каждого стаканчика круг, который бы соответствовал одной монетке. Ребенок соотносит предметы с подготовленными отверстиями. Преподаватель следит, чтобы меньшие монеты не помещались в большие отверстия.

Соотносить можно и другие формы

«Золушка»

Цель: развитие мелкой моторики рук.

Материалы: разные крупы (рис, гречка, горох).

Ход: на тарелку высыпается небольшое количество всех круп, а дети должны рассортировать их по стаканчикам на скорость.

Дидактические игры могут оказать огромную помощь воспитателю в процессе сенсорного развития детей.

Обратите внимание! Важно уметь правильно выбирать материал, который бы отражал программные задачи.

Также нельзя забывать про принцип перехода от простого к сложному и регулярное повторение. Каждый ребенок в саду должен активно участвовать в процессе, а сама игра при любом уровне сложности — сохранять динамичный темп.

Редактор: Конева Елизавета Сергеевна

Учитель начальных классов первой квалификационной категории, дефектолог.

Дидактическая игра, как средство сенсорного развития детей младшего возраста

Автор:

Куандыкова Айман Кабиденовна

воспитатель

МАУ ДО «Сорокинский центр развития ребёнка – детский сад 1»

Пояснительная записка

 Сенсорное  развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью. А истоки сенсорных способностей лежат в общем уровне сенсорного  развития достигаемого в младшем дошкольном возрасте.  В этот период при соответствующих условиях у ребенка развиваются различные способности, обогащается сенсорный опыт ребенка посредством осязания, мышечного чувства, зрения, ребенок начинает различать величину, форму и цвет предмета.

 Актуальность данной темы заключается в том, что познание человеком окружающего мира начинается с «живого созерцания», с ощущения (отражение отдельных свойств, предметов и явлений действительности при непосредственном воздействии на органы чувств) и восприятия (отражение в целом предметов и явлений окружающего мира, действующих в данный момент на органы чувств). Хотя, известно, развитие ощущений и восприятий создает необходимые предпосылки для возникновения всех других, более сложных познавательных процессов (памяти, воображения, мышления). Развитая сенсорика — основа для совершенствования практической деятельности современного человека. Ведь, как справедливо отмечает Б.Г.Ананьев, «самые далеко идущие успехи науки и техники рассчитаны не только на мыслящего, но и на ощущающего человека».

Ребенок в жизни сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств предметов, в частности игрушек и предметов домашнего обихода. Малыша окружает природа со всеми ее сенсорными признаками – многоцветьем, запахами, шумами. И конечно, каждый ребенок, даже без целенаправленного воспитания, так или иначе, воспринимает все это. Но если усвоение происходит стихийно, без разумного педагогического руководства взрослых, оно нередко оказывается поверхностным, неполноценным. А ведь ощущения и восприятие поддаются развитию, совершенствованию, особенно в период дошкольного детства.

Сенсорное воспитание означает целенаправленное развитие и совершенствование сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений). Сенсорное воспитание направлено на то, чтобы научить детей точно, полно, и расчленено воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину, расположение в пространстве, высоту звуков и т. п.).

Значение сенсорного воспитания состоит в том, что оно:

— является основой для интеллектуального развития;

-упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром;

— обеспечивает усвоение сенсорных эталонов;

— развивает наблюдательность;

— готовит к реальной жизни;

— позитивно влияет на эстетическое чувство;

— является основой для развития воображения;

— развивает внимание;

-дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности;

— влияет на расширение словарного запаса ребенка;

— влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.

Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

     Для решения этой задачи в детском саду в этом учебном году был организован кружок для детей младшего дошкольного возраста «Её величество Сенсорика».

Цель программы:  способствовать развитию представлений детей младшего дошкольного возраста о сенсорных эталонах величины, цвета, формы в процессе проведения дидактических игр.

Задачи программы:

1. Способствовать формированию перцептивных, обследовательских действий у детей младшей группы.

2. Закреплять представлений о сенсорных эталонах: цвет, форма, величина.

3. Формировать умения применять полученные знания в практической и познавательной деятельности.

В основе программы лежат следующие принципы:

  • Принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка.
  • Принцип системности коррекционных  и развивающих задач.
  • Принцип единства диагностики и коррекции.
  • Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к работе с ребенком.
  • Принцип блочного подхода – позволяет педагогически воспроизвести многообразие общественной практики, сохранить принцип научности содержания, повысить эффективность его реализации.

 Программа реализуется через занятия, которые проводятся 1 раз в неделю во вторую половину дня. Формы организации деятельности: подгрупповая, индивидуальная. Используются следующие методы: игровой метод (дидактические игры), наглядный метод (рассматривание дидактических пособий, предметов), практический – показ способов действия с предметами, эксперимент.

Направления   программы:

Оздоровительное  направление  предполагает регулирование деятельности группы для соблюдения режима, формирование у детей жизненно важных двигательных умений и навыков, способствующих укреплению здоровья детей, стимулирование чувствительности и двигательной активности детей, сенсорно — перцептивных процессов.

Воспитательное направление обеспечивает социальное формирование личности, воспитание ее с учетом фактора развития,  воспитание ребенка с творческими способностями, развитие и коррекцию познавательных процессов (внимание, память, ассоциативность и гибкость  мышления, словарный запас речи, воображение), воспитание  умения выражать свои эмоции. Развитие  и корректирование  зрительных, слуховых и тактильных ощущений.

Образовательное направление обеспечивает усвоение систематизированных знаний; формирование сенсомоторных умений и навыков; развитие моторных способностей, предусматривая, в первую очередь, формирование отношения к активной деятельности, интереса и потребности в совершенствовании  сенсорных навыков ребенка, внедрение в практику нетрадиционных методов и приемов,  формирование представлений об окружающем мире.

Организационно-методическая деятельность по реализации программы.

  • Систематический анализ  сенсорного развития  детей с целью последующей психолого-педагогической коррекции.
  • Создание программно-методического обеспечения педагогического процесса по данной программе, соответствующее современным требованиям дидактики и возрастной психофизической специфике данного контингента детей.
  • Определение содержания педагогического процесса в образовательном учреждении, способствующего формированию  сенсорной культуры,  сенсорному  образованию детей.
  • Создание условий для  кружковой деятельности.

Гибкая форма организации кружка в совместной деятельности детей и взрослого позволяет учитывать индивидуальные особенности детей, желания, состояние здоровья, уровень овладения навыками обследования, нахождение на определенном этапе реализации замысла и другие возможные факторы. Каждый ребенок работает на своем уровне сложности, начинает работу с того места, где закончил. В начале деятельности рекомендуется проводить пальчиковую гимнастику; в ходе деятельности, для расслабления мышц, снятия напряжения — физминутки. Комплексы пальчиковой гимнастики, физминуток педагог подбирает самостоятельно, так как методическая литература по данному вопросу очень разнообразна и содержательна. Формы проведения деятельности различны.

Диагностическое сопровождение.

Диагностика эффективности программы по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста «Её величество Сенсорика» осуществляется на итоговых занятиях и в процессе беседы с родителями и педагогами в конце учебного года.

Основными критериями определения уровней сенсорных способностей у детей стали:

— степень ориентировки ребенка в основных цветах спектра;

— умение ребенка подбирать плоские геометрические фигуры по образцу;

— умение ребенка находить и называть предметы разной величины;

— знания свойств предметов и слов их обозначающих;

— эмоциональное отношение к предложенной деятельности;

— результат.

За основу были взяты комплексы показателей из работы специалиста по раннему детству Е.Б. Волосовой «Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели)».

Цель: Выявить умения ребенка различать цвета по принципу “такой же – не такой), называть их (красный, желтый, зеленый, синий).

Разложить цветы на столе врассыпную. Предложить ребенку помочь бабочке найти свой цветок: “Посади бабочку на цветок такого же цвета, как она, чтобы ее не было видно”.

После выполнения задания ребенком подвести итог: “Желтая бабочка села на желтый цветок…. Все бабочки спрятались. Молодец!”

Красный круг – Ребенок выполнил задание самостоятельно по показу, называя цвет.

Желтый круг – Ребенок выполнил правильно, но цвет не называл.

Зеленый круг – Ребенок путает цвета, но с помощью педагога исправляет ошибку.

Пустой круг – Ребенок и с помощью педагога не справился с заданием.

Показать и рассмотреть с ребенком кубик и шарик, называя их. Показать “домик”, в котором они живут, только заходят в разные “двери” (показ воспитателя)

Красный круг – Ребенок выполнил задание самостоятельно по показу, называя фигуры.

Желтый круг – Ребенок выполнил правильно, но фигуры не назвал.

Зеленый круг – Ребенок ошибается, но с помощью педагога исправляет ошибку.

Пустой круг – Ребенок и с помощью педагога не справился с заданием.

Цель: Выявить умения ребенка сравнивать предметы по величине (большой – маленький, больше-меньше), различать понятия “один – много”.

Красный круг – Ребенок выполнил задание самостоятельно, сопровождая свои действия словами по показу педагога.

Желтый круг – Ребенок выполнил правильно, но не сопровождал свои действия словами. Педагог задавал наводящие вопросы.

Зеленый круг – Ребенок ошибается, но с помощью педагога исправляет ошибки, и с заданием справился.

Пустой круг – Ребенок и с помощью педагога не справился с заданием.

Цель: Выявить уровень зрительного восприятия формы предмета: насколько ясно ребенок представляет форму геометрической фигуры, узнает ли ее среди других.

Красный круг – Ребенок ни разу не ошибся.

Желтый круг – Ребенок ошибся один раз.

Зеленый круг – Ребенок ошибся 2-3 раза

Пустой круг – Ребенок ошибся все 4 раза.

Цель: Выявить умение детей сравнивать два предмета по длине путем наложения или приложения и находить одинаковые.

Красный круг – Ребенок выполнил задание самостоятельно правильно без помощи педагога.

Желтый круг – Педагог направлял ребенка словами, и он справился с заданием.

Зеленый круг – Ребенок ошибся и исправляет себя с помощью действий воспитателя.

Пустой круг – Ребенок не справился с заданием и с помощью взрослого.

Структура занятия:

  • Ритуал приветствия;
  • Основная часть,
  • Ритуал прощания.

Ритуал приветствия способствует сплочению детей, установлению контакта, создаёт атмосферу доверия: «Добрые пожелания», « Я рад тебя видеть», «Я тебя люблю».

Основная часть включает в себя дидактические игры и задания, направленные на решение задач занятия. На занятиях предполагается чередование видов деятельности: переход от дидактической игры к подвижной деятельности.

Ритуал прощания позволяет создавать у каждого участника чувство принадлежности к  группе и закрепляет положительные эмоции, полученные от работы на кружке.

Объекты программы

  • Дети 3-4 лет.
  • Семьи детей  посещающих детский сад.
  • Педагогический персонал детского сада.

Принципы комплектования группы и организации работы.

  • Учет интересов и способностей детей.
  • Желание родителей.
  • Добровольное участие.
  • Учет психофизических особенностей детей.

Продолжительность реализации программы:

Данный курс состоит из 27 занятий по 15 минут каждое. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Предполагаемый результат:

  • Дети различают и называют основные цвета.
  • Различают и называют геометрические фигуры и тела (шар, куб, круг, квадрат).
  • Используют сенсорные эталоны (лимон желтый как солнышко, огурчик зеленый как травка).
  • Начинают на ощупь различать качество предметов и их называть.
  • Умеют слушать и различать звуки в окружающей обстановке.

 Тематический план занятий

 Раздел и тема занятия

Кол-во часов

Задачи

1.Золотая осень.  «Урожай осени» (овощи и фрукты)

«Золотая осень» (растения)

«Моя одежда»

«Птицы»

 

1

 

1

 

1

1

— Учить детей обращать внимание на величину и цвет предметов, формировать у них умение пользоваться простейшими приемами установления сходства и различия объектов по величине, развить мелкую моторику, расширить представление об осени, о подготовке животных к зиме, формировать гуманное отношение к животным.

2.В мире животных.

«Дикие животные»

«Домашние животные»

«Дом, в котором я живу».

«Дома, здания».

 

 

1

 

1

 

1

 

1

-Закрепление знаний детей о шести цветах спектра и их названии. Формировать представление детей о величине предметов. Учить детей группировать объекты по 2 признакам (цвету и величине). Формировать  представления о геометрических фигурах, эталонах цвета.

 

3.Зима наступает.

«Моя машина»

«Зимняя одежда»

«Животные и птицы зимой».

«Новый год».

 

1

1

1

 

1

-Закреплять умение группировать объекты по цвету и обучать детей соотносить разнородные объекты по цвету.Учить детей выкладывать узор в определенном порядке в соответствии с образцом или по словесному указанию; закреплять представления детей о геометрических фигурах и цвете.Закреплять умение детей группировать цвета, подбирать их по слову, обозначающему цвет.

4.Зимушка-зима.

«Зимние забавы»

«Ой, мороз, мороз».

«Комнатные растения».

 

1

1

 

1

-Продолжать учить детей выкладывать узор на плоскости в определенномпорядке в соответствии с образцом или по словесному указанию; закреплять представления детей о геометрических фигурах, величине и цвете. Упражнять детей в умении группировать объекты по 3 признакам (форме, цвету и величине). Совершенствовать умение детей сравнивать предметы по величине.

5.Папы очень нам нужны.

«Посуда».

«Что я люблю есть».

«Защитники Отечества».

«В гостях у сказки».

 

 

1

1

 

1

 

1

-Продолжать учить детей правильно соотносить посуду по цвету и размеру (красная большая кружечка к красному большому блюдечку и т. д.).  Упражнять детей в раскладывании овощей и фруктов по цвету и величине.  Продолжать учить детей строить домик из конструктора в соответствии с цветом и величиной, развивать глазомер. Закреплять умение детей соотносить форму и цвет изображенного предмета с геометрической формой и цветом.

6.Мамочка моя.

«Самые любимые мамочки на свете».

«Край, в котором я живу».

«Домашние птицы».

«Вот и весна».

 

1

 

 

1

 

1

 

1

-Упражнять детей в умении различать и сравнивать предметы по разным качествам величины. Упражнять детей в раскладывании предметов по величине от самого длинного до самого короткого и наоборот. Упражнять детей в умении определять предметы различной формы на ощупь. Закреплять умение детей видеть форму в предмете, составлять предмет (цветок) из геометрических фигур.

7.Весна – красна.

«Одежда весной».

«Природа просыпается».

«Подводный мир».

«Насекомые»

 

1

1

 

1

1

-Упражнять детей в выкладывании фигур в определенном порядке в соответствии с заданным образцом.  Упражнять детей в умении составлять целое из частей.Закреплять знание детей о величине и цвете предметов. Упражнять детей в складывании насекомых из геометрических фигур разного цвета и размера по образцу. Закреплять умение детей чередовать объекты по цвету; фиксировать внимание детей на том, что цвет может быть использован для изображения разнообразных предметов.

 Итого: 27 занятий

  Календарный план занятий по программе сенсорного развития детей младшего возраста.docx (Скачать)

Литература

1.  Бондаренко А. К.  Дидактические игры в детском саду. — М.: Просвещение, 1991.

2.  Венгер Л. А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. – М.: Просвещение, 1988.

3.  Венгер Л. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Под ред. Венгера Л. А.. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Книга для воспитателя детского сада – М.: Просвещение, 1988.

4. Волосова, Е. Б. Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели) [Текст] / Е. Б. Волосова. – М. : ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. – 72 с.

5. Павлова Л.Н., Пилюгина Э.Г., Волосова Е.Б. «Раннее детство: познавательное развитие» — М.: Мозаика-Синтез 2000г.

6. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша: Игры на восприятие цвета, формы и величины у детей раннего возраста. Книга для воспитателей детского сада и родителей. – М.: Просвещение, 1996. – 112с.

 7. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1982. – 96с.

8.Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей. Под редакцией Н.Н. Поддьякова, В.Н. Аванесовой. – М.: Просвещение, 1981. – 192с

Внимание! Настоящая программа является объектом права собственности и защищена Гражданским Кодексом Российской Федерации Законом «Об авторском праве и смежных правах» и другими нормативно-правовыми актами об интеллектуальной собственности.

Программа может быть использована для ознакомления и собственной практической работы в дошкольном учреждении. Использование информации допускается при условии сохранения всех знаков авторства!

Способы и методы защиты прав: 
Если произведение было использовано без согласия правообладателя (за исключением специально предусмотренных ГК РФ специальных исключений), то правообладатель может использовать для защиты своих исключительных прав все способы и методы, предоставленные гражданским, административным  и уголовным законодательством.

«Свидетельство о публикации в СМИ» Серия А № 0007692

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
— Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
— Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

1. «Детские сады Тюменской области» официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. ЭЛ № ФС 77 — 43321
2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области
3. Мы оформляем «Свидетельство о публикации» в СМИ.
4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись.
5. «Свидетельство о публикации» в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте.

Подробно >>>

Образец «Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ».pdf

Дидактические игры на развитие мелкой моторики рук для дошкольников 3-7 лет

Авторская картотека дидактических игр по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста. Дидактические игры и упражнения для развития мелкой моторики рук детей от 3 до 7 лет.

Дидактические игры на развитие мелкой моторики рук и пространственных представлений

Игра состоит из нескольких полотен, на которых дети выполняют задания с педагогом или занимаются самостоятельно:

Игра «Собери (почини) ромашку»

(На месте «дырочек» закручиваются крышечки. Возможна работа и в обратном порядке – найди, где спряталась божья коровка»)

 

Игра «Заплети кукле косички»

 

Игра «Машина»

Нужно «починить» машине колёса и положить справа/слева вверху картинки солнышко и тучку.

 

Игра «Яблонька»

Яблочки или цветочки пристёгиваются с помощью пуговок. Расположение яблок может быть хаотичным или с учётом навыков пространственного ориентирования (вверху, внизу, между, справа, слева, перед).

 

Игра «Корзиночка»

Закрепление понятий справа, слева, перед, в.

 

Игра «Кто в домике живёт?»

«Чиним» машине колёса и размещаем жителей. Работа с понятиями – вверху, внизу, между, выше чем, ниже чем, на верхнем этаже, на нижнем этаже, справа /слева от.


Автор: Литвинова Светлана Ивановна
Должность: педагог-психолог
Место работы: МБДОУ ДС № 43 «Колобок»
Месторасположение: г. Белая Калитва, Ростовская область


 

Дидактические игры для детей от 2-7 лет «Сенсорик-трансформер»


Образовательная область:
познавательное развитие.

Возраст детей от 2-7 лет. В зависимости от задания.

Возможности использования:

  • в организованной образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста;
  • в самостоятельной деятельности детей;
  • для проведения индивидуальной работы.

Цель: создать условия для сенсорного развития детей.

Дидактические задачи:

  1. Развитие мелкой моторики, сенсорного и тактильного восприятия, получения положительных эмоций.
  2. Воспитание сенсорной культуры детей в области восприятия цвета, формы и величины;
  3. Развитие мелкой моторики.
  4. Формировать умение играть рядом, с парах.
  5. С кубиком можно организовать много различных игр.

Дидактическая игра «Цветочная поляна»


Игровая задача:
Расположить на дидактическом поле кубика цветочки разложив по цвету или форме.

Дидактическая задача.

  • Развивать умение детей группировать цветы по цвету, величине;
  • Закреплять умения застегивать на пуговки грани кубика, цветы;
  • Выполнять шнуровку предмета – грани кубика.

Число игроков от 1 до 8.

Правила игры. Сделать из кубика полянку одного цвета — желтую, зеленую полянку: расстегнуть пуговки на гранях куба, найти определенный цвет, соединить квадратики – застегнуть грани кубика с правой стороны, и «посадить» цветочки.

Описание хода игры.

В гости приходит Мишутка и рассказывает детям о том, что он нашел в лесу волшебные кубики. Он привез их на машине, детям в подарок.

Раздает детям кубики и предлагает их открыть – расстегнуть пуговки.
Кубики волшебные – в них сюрприз для деток.

Дети расстегивают пуговки на гранях куба «Сенсорика» и находят там разноцветных бабочек.
Мишутка просит деток помочь бабочкам – сделать им полянку с цветами.

Дети находят квадратики определенного цвета или разноцветные квадратики кубика.
Соединяют грани куба с правой стороны пуговками или шнуровкой.
«Сажают» цветочки – застегивают их на пуговки.
(Игру можно усложнять: цветы располагать по величине, с последовательным чередованием цвета, по счету и т. п.)

Также интересная игра для детей: Дидактическая игра для детей в ДОУ «Мойдодыр»

Организация детей на игру: сегодня мы с вами, ребята поиграем в нашем сенсорном иголке с уже знакомым вам кубиком сенсориком.

Форма поощрения детей: Похвала: «Молодец! Какие красивые цветочные поляны у вас получились.


Дидактическая игра «Разноцветные дорожки»

Образовательные области: познавательное развитие (формирование целостной картины мира, сенсорное развитие).

Возраст детей: 3 года — 7 лет.

Возможности использования: в организованной образовательной деятельности в самостоятельной деятельности детей, для проведения индивидуальной работы.

Дидактическая задача:

  • развивать умение детей различать и называть длину предмета – длинный, короткий;
  • цвет предмета;
  • умение соединять грани кубика между собой.

Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Игровая задача: сделать дорожки из граней кубика, выполнить шнуровку.

Материал: кубик сенсорик, шнуровка.

Число игроков до 8.

Правила игры: ребенку необходимо сложить прошнуровав или застегнув на пуговицы из сторон кубика дорожки определенного цвета, разной длины.

Описание игры.
Волшебные, разноцветные кубики, которые привез, и подарил Мишутка стоят в игровом уголке.

Организация детей на игру. Раздается негромкая музыка или звон колокольчика. Предложить детям отгадать — где звучит музыка и слышно тихое пение?
Дети находят кубики, из которых слышна негромкая музыка.
Предложит узнать, кто же там поет?
Дети берут кубики, расстегивают или расшнуровывают его, и находят там матрешек (или любую другую игрушку).

Поощрение детей. Матрешки благодарят детей, за то, что они нашли их и просят для них сделать разноцветные дорожки: они хотят покататься на машинках по дорожкам: длинную дорожку для катания, короткую для стоянки.
Дети делают дорожки, соединяют грани куба определенного цвета между собой пуговкам или шнуровкой, и играют с матрешками.

Использованные источники :
Авторская разработка, фотографии из личного архива автора разработки,

Дидактическая игра «Помоги Мишутке»

Дидактическая задача:

  • развивать умение детей различать и называть круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; соотносить по величине и цвету геометрические фигуры;
  • развивать мелкую моторику пальцев рук.

Правила игры: познакомить Мишутку с геометрическими фигурами, расстегивание их с пуговиц и расположение их слева направо в порядке убывания по величине на квадратах куба определенного цвета. Выполнить шнуровку больших геометрических фигур.

Описание игры.
Организация детей на игру.В гости пришел Мишутка и просит детей поиграть с ним в волшебные кубики.Просит рассказать детей о том, что такое застегнуто на пуговку?

Дети по очереди знакомят Мишутку с фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Мишутка просит объяснить ему, почему они отличаются друг от друга. Вместе с детьми Мишутка расстегивает пуговки на всех гранях куба или развязывает шнуровку куба, Далее соединяет грани сторон кубика определенного цвета между собой шнуровкой или пуговицами и располагает фигуры по величине. А на больших фигурах выполняют шнуровку предмета.

Поощрение детей: Мишутке очень понравилось играть с детьми в волшебные кубики и он угощает детей лесными гостинцами – яблоками.

Автор: Еремина Ольга Владимировна
Должность: воспитатель
Место работы: МОУ СОШ №4 структурное подразделение МДОУ детский сад №6
Месторасположение: г. Маркс Саратовская область

Дата изменения: 21.06.2020
Дата публикации: 20.06.2020

Как сделать дидактическую игру для изучения гласных

Когда дети идут в школу, что обычно происходит в возрасте 3 лет, начинается их долгий этап становления. Именно в этот первый год, когда начинают учиться читать и писать , и все начинается со знания гласных. Хотя работа, которую они выполняют в школе, будет иметь важное значение для их обучения, также важно, чтобы ребенок получал дополнительную помощь дома.

Использование игр в качестве метода обучения дома – самый действенный способ для детей не отказываться от него.С помощью поделок вы можете создавать различные виды игр, с помощью которых вы поможете своим малышам развить свои навыки . Если ваш сын или дочь в этом году пойдет в школу или учится читать и писать, не пропустите эти советы.

Развивающие игры «Сделай сам»

До начала нового курса остались считанные дни, так что вы можете использовать оставшееся время, чтобы вместе с детьми приготовить поделки. Так вы пройдете вводя школьную рутину , так что вряд ли заметят, так как она всегда будет из игры.

Головоломка с гласными

У вас есть несколько способов собрать эту головоломку, в зависимости от того, хотите ли вы сделать ее проще или сделать что-то более профессиональное, чтобы сделать ее более долговечной. Самый простой способ — использовать большую белую карту и сделать рисунки и надписи от руки . Если вы хотите что-то более прочное, вы можете использовать более толстую основу, например, несколько листов картона или легкую деревянную основу.

Вы можете сделать рисунки с помощью детей или, если хотите, распечатать изображения, которые найдете в Интернете.Если вы сделаете иллюстрации вручную, поделка будет еще более особенной, так как дети будут более тесно сотрудничать. Чтобы разделить части, вам просто нужно приклеить белый картон с рисунками и буквами к выбранной основе.

Сделайте несколько делений с помощью линейки, они все должны быть одинаковыми, так что лучше сделайте несколько замеров. Позже вырезал их с помощью ножниц или ножа и готов к игре.

Сенсорная книга гласных

Сенсорные книжки идеально подходят для малышей, чтобы узнать о бесчисленном количестве вещей.Вы можете сделать их из ткани, если вам нравится шить, или из цветных пенопластовых листов, как тот, что вы видите на изображении. Сделать это будет очень просто, подготовьте разные фигуры и рисунки с инициалами разных гласных. Вам также понадобится двусторонний скотч , ребенок сможет перемещать фигуры и буквы , чтобы расположить их правильно.

Вы можете сделать его настолько большим, насколько хотите, даже когда ребенок вырастет и выучит слова и новые буквы, вы можете расширить его, добавив согласные и слова в комплекте.Эта поделка идеально подходит для длительного хранения, она станет отличной поддержкой для вашего ребенка, чтобы научиться читать и писать.

Домино с гласными

Вы можете сделать домино настолько профессионально, насколько захотите, кроме того, эту игру тоже можно расширять со временем , и играть с большим количеством различных букв и форм. Можно сделать на прочной картонной основе, вы этого добьетесь, склеив два листа обычного картона. Вы можете сделать рисунки сами с помощью своих детей, так они будут более творческими и особенными.

Если вы предпочитаете, вы можете искать изображения в Интернете, хотя это отнимет у вас удовольствие от рукоделия. Используйте детское воображение, поделки идеально подходят для того, чтобы они могли применить все свои навыки на практике . Кое-что, что также будет большим подспорьем для этого нового школьного этапа.

Любая игра, сделанная своими руками, особенная не только потому, что она будет уникальной, но и из-за забавных моментов, которые вы все вместе проведете выполняя их. Ремесленные проекты помогают укрепить семейные узы, а в случае с игрой тем более, что после их выполнения вы весело проведете часы за игрой.И не забывайте, ваш ребенок также будет учить гласные.


12 Популярные игры, адаптированные для детей с аутизмом

Этот ресурс был создан в качестве дополнения к программе Language Builder: Система интервенции академической готовности (ARIS), полной учебной программе по раннему аутизму, Урок № 73, Игра в игры со взрослым. Загрузите бесплатную копию урока 73 и узнайте больше об учебной программе ARIS.

Игра часто описывается как «работа» детства, когда дети могут заводить друзей, приобретать социальные навыки, понимать ожидаемое групповое поведение, последствия, чередование и сотрудничество, не говоря уже о том, чтобы повеселиться! Дети с расстройством аутистического спектра (РАС) могут воспользоваться теми же преимуществами, играя в игры с другими детьми, хотя многие из них не приобретают вышеупомянутые навыки естественным образом, просто играя или играя с другими игровыми объектами, как их сверстники без инвалидности.Как и в случае со многими концепциями, играм и их составляющим навыкам может потребоваться специальное обучение, поддержка и адаптация, чтобы ребенок с аутизмом добился успеха в этой деятельности.

 

Общие рекомендации по адаптации игр для детей с аутизмом

Хотя тип адаптации, используемой для игры, будет зависеть от индивидуальных потребностей ребенка и игры, в которую он играет, можно применять некоторые общие рекомендации, чтобы обеспечить успешный результат в любой социальной игровой ситуации.

  • Целесообразно как можно лучше подготовить ребенка к тому, что ему предстоит испытать в игре.
  • Перед началом игры ребенок должен четко понимать, что его просят сделать.
  • У ребенка должна быть возможность заранее выразить беспокойство или задать вопросы (в меру своих возможностей).
  • Перед началом игры со сверстниками ребенок должен иметь возможность отработать навыки и понять цель игры.

Ниже приводится список популярных детских игр и приспособлений, которые могут помочь детям с аутизмом успешно играть в них. Следует отметить, что из-за широкого спектра черт, которые могут проявляться у детей с РАС, эти адаптации не подходят для каждого ребенка. Скорее, эти идеи могут быть использованы в качестве отправной точки или идей для родителей и учителей, которые могут быть использованы для поддержки детей с РАС в зависимости от их индивидуальных потребностей и способностей.

 

Игры и адаптации для детей с аутизмом  

 

ФИЗИЧЕСКИЕ ИГРЫ  

  1. Бирка

В отличие от настольных или карточных игр, которые часто требуют, чтобы игроки разговаривали друг с другом на протяжении всей игры, физические игры, такие как теги, могут хорошо работать для детей с РАС, потому что в них не так много социальных взаимодействий. Однако идея быть «этим» может быть немного абстрактной, и дети должны понимать цель и правила игры, например, как пометить кого-то еще и оставаться в определенной области, чтобы обеспечить безопасность всех.Чтобы убедиться, что тег нравится всем учащимся, можно внести следующие изменения:

Адаптация для тега:

  • Игра в пятнашки в спортивном зале или другом закрытом помещении может быть полезна для детей с аутизмом, которые, как известно, убегают.
  • Если вы играете на улице, предварительно просмотрите физическое пространство, в котором будет проходить игра, с ребенком, чтобы он понял, где проходят границы.
  • Создайте социальную историю или наглядное пособие, чтобы научить правилам тегов, включая идею быть «этим» и как человек, который «этот», может измениться (например, «Есть один человек, который это, то есть таггер»; «Человек, который это делает, хочет пометить или слегка прикоснуться к другому игроку, чтобы он сделал это»; «Если кто-то другой пометит вас, это вы»).
  • Попросите человека, который «это», носить специальную шляпу или какой-либо другой визуальный маркер, чтобы всем было ясно, кто «это» в любой момент времени, поскольку это может часто и быстро меняться.
  • При необходимости предоставьте ребенку сценарий или доску для общения, чтобы он мог попросить присоединиться к игре в пятнашки или сообщить кому-нибудь, что он не хочет играть.

 

  1. Прятки

Эта нестареющая детская игра может быть сложной для детей с аутизмом, которые любят бегать или прятаться, поскольку может показаться, что она поощряет эти потенциально опасные действия.Однако из-за ограниченных социальных взаимодействий и используемых навыков крупной моторики это может быть хорошим выбором для детей с РАС. Следующие приспособления могут быть полезны для игры в прятки:

 

Адаптация для игры в прятки:

  • Если ребенок склонен убегать, играйте в игру в закрытом помещении, например, в доме или на огороженной территории. Следует позаботиться о том, чтобы все дети знали о любых границах, в которых им необходимо оставаться, как в целях безопасности, так и для того, чтобы все игроки знали, где они могут и где не могут спрятаться.
  • Точно так же может быть полезен предварительный просмотр области для потенциальных укрытий. Указание мест, которые небезопасно прятать, таких как холодильник, морозильная камера, стиральная машина, сушилка, духовка, место на дереве, в дренажной канаве и т. д., также может быть важно для некоторых детей.
  • Предложите ребенку социальную историю или другую визуальную поддержку, чтобы он знал, какова последовательность событий на протяжении всей игры. Например: «Ты считаешь до 15, я тихонько прячусь, ты меня ищешь, и ты меня находишь.Потом поменяемся».
  • Ожидание, пока его найдут, может быть трудным, поэтому может помочь дать ребенку какое-нибудь занятие, пока он ждет, например, сжать пластилин, посмотреть любимую книгу или поиграть в тихую игрушку.
  • Создайте коммуникационную доску или визуальную поддержку для предоставления языковых моделей на протяжении всей игры. Это могут быть числа для счета и такие фразы, как «Ты нашел меня!» «Я тебя нашел!» или «Выходи, выходи, где бы ты ни был!»
  • В зависимости от ребенка эти навыки лучше всего практиковать на сеансах терапии или один на один со взрослым, прежде чем дать ребенку поиграть со сверстниками, чтобы обеспечить их безопасность.
  1. Баскетбол

Многие дети с аутизмом имеют повышенную чувствительность к звукам и другим сенсорным сигналам. Баскетбол, в который часто играют в потенциально громких или подверженных эху спортзалах, естественно, имеет много громких звуков, таких как подпрыгивание мяча, свисток судьи, скрип обуви на полу или крики других игроков друг на друга, которые могут вызвать стресс и/или тревога у ребенка с аутизмом. Хотя регулировка громкости звука в спортзале может быть неосуществимой, есть несколько способов помочь ребенку с РАС чувствовать себя более комфортно в окружающей среде.

Адаптация для баскетбола:

  • Используйте наушники или другое шумоподавляющее устройство. Это может отфильтровать большую часть посторонних звуков, сопровождающих баскетбольную игру, и в то же время позволить ребенку слышать других, которые разговаривают с ним/ней, или такие звуки, как свисток или таймер, которые указывают на изменение действий на площадке.
  • Обсудите заранее, то есть задолго до игры, тренировки, урока физкультуры или перемены, когда можно ожидать особенно громкий шум.Например, рассказ о том, как люди будут аплодировать или кричать, если будет сделана корзина, потенциально может помочь ребенку лучше регулировать свою реакцию, когда это происходит во время игры. Четкое объяснение того, что мяч, проходящий через кольцо, вызывает громкие звуки, может дать ребенку конкретную подсказку, которую нужно искать (мяч в кольце), что может помочь ему предвидеть, когда могут возникнуть громкие звуки.

 

  1. Классики

Классики — это удивительно сложная игра, которая поддерживает физическую координацию, равновесие и когнитивное развитие детей.От развития средней линии (прыжки на одной ноге), контроля над телом (не наступать на стропы), мышечной силы (перепрыгивание через маркер) до зрительно-моторной координации (подбрасывание маркера) и мелкой моторики (поднятие маркера). ), эта, казалось бы, простая игра может иметь массу преимуществ! Тем не менее, эти самые навыки могут быть сложными и, следовательно, потенциально разочаровывающими для некоторых детей с аутизмом, и могут отговорить их от игр. Адаптация игры может снизить уровень разочарования и предоставить возможности для социального взаимодействия и чередования со сверстниками.

Адаптация для классиков:

  • Вместо того, чтобы просто нумеровать ячейки на доске, используйте цвета, чтобы различать их. Это может служить еще одной визуальной подсказкой для различения разных квадратов на доске и помогает детям понять, куда ставить ноги.
  • Сосредоточьтесь на одном навыке за раз. Например, ребенок может потренироваться бросать маркер в квадрат и снова поднимать его, переходя к соответствующему квадрату, а не прыгая.Или, если ребенок тренируется прыгать, возможно, ему не нужно беспокоиться о том, чтобы перепрыгнуть через маркер или остаться на линии; скорее они просто прыгают вниз и обратно. Третьи дети могут просто работать по очереди и будут ждать, пока их сверстники закончат, прежде чем они начнут играть на доске.
  • Доску можно использовать для закрепления других навыков, таких как распознавание чисел, цветов или букв, предлагая детям прыгать к соответствующему квадрату по команде учителя или родителя.

 

  1. Саймон Сэйс

Многие дети с РАС развиваются благодаря предсказуемости и знанию того, чего ожидать. Таким образом, Саймон говорит, в котором одного игрока называют «Саймоном» и он стоит перед группой, указывая другим выполнять различные действия, может быть сложной задачей, потому что никто, кроме Саймона, не знает, какое действие будет вызвано следующим. Опасения, которые ребенок может испытывать по поводу того, что он не знает, что будет дальше, могут помешать ему/ей обратить внимание на используемый язык («Саймон говорит прыгать» вместо «Прыгать») и привести к тому, что ребенок «уйдет» до того, как он действительно есть шанс добиться успеха.

Адаптации для Саймона Говорит:

  • Ограничьте действия, которые может выбрать Саймон, например, предоставьте Саймону список действий, из которых он может выбирать, и предоставьте ребенку с аутизмом наглядное пособие со списком этих же действий. Действия могут быть предоставлены в том порядке, в котором они будут использоваться в игре, позволяя ребенку с РАС точно знать, какое движение будет следующим, или в виде небольшого списка, из которого Саймон может выбирать, сужая варианты и предоставляя ребенок с РАС (у которого такой же список) лучше понимает, что будет дальше, даже если он не знает точно, что скажет Саймон.
  • Не используйте правило «Саймон говорит» (т. е. если Саймон не говорит «Саймон говорит», а вы выполняете действие, вы выбываете) и сосредоточьтесь только на выполняемых действиях. Это снимает давление, связанное с выходом из дома, и может использоваться как средство для отработки желаемого поведения, например, сесть, надеть пальто, помахать рукой, пожелать доброго утра и т. д.

 

НАСТОЛЬНЫЕ ИГРЫ

  1. Страна сладостей

Как и многие детские настольные игры, Candy Land — довольно простая игра, но есть дополнительные навыки, которые могут помешать детям с ограниченными возможностями, такими как аутизм, успешно играть в нее без специальных инструкций.Например, ребенку может быть трудно запомнить свою цветную игровую фигуру, как пройти путь от начала до конца, как по очереди или как понять, когда нужно двигаться вперед или назад по доске. Без наличия этих навыков игра со сверстниками, скорее всего, разочарует всех участников. Хотя эти дополнительные навыки можно найти во многих играх, некоторые адаптации, характерные для Candy Land, перечислены ниже:  

Адаптация Candy Land

  • Чтобы избежать путаницы в отношении того, какой игровой маркер использует каждый ребенок, прикрепите к маркеру маленькую фотографию каждого учащегося.Точно так же ребенок может надеть бумажный браслет того же цвета, что и его игровая фишка, чтобы напомнить ему/ей, какой маркер принадлежит ему.
  • Чтобы познакомить ребенка с игровым путем, потренируйтесь водить игрушечную машинку по «лабиринту» или наклейте на доску наклейки со стрелками или стикеры со стрелками, чтобы указать направление. Следует позаботиться о том, чтобы объяснить «кратчайшие пути» (Горный перевал и Радужная тропа), чтобы дети понимали, когда следует идти по этим тропам и куда они ведут.
  • Следите за тем, чей сейчас ход, передавая что-то физическое вокруг стола каждый раз, когда наступает ход следующего игрока. Например, шляпу или ожерелье можно раздавать и носить во время хода каждого игрока, или чашку поставить перед каждым игроком и передать дальше.
  • После того, как основные навыки будут освоены, обратитесь к понятиям «свободный ход вперед» и «штрафной ход назад».

 

  1. Желоба и лестницы

 Люди и лестницы играют на очень загруженном игровом поле, которое может сбивать с толку.Отслеживание направления, в котором нужно перемещать игровые фигуры, а также понимание того, когда двигаться «вверх» по лестнице или спускаться «вниз» по желобу на двумерной доске, может сделать игровой процесс разочаровывающим. Дети в целом могут также не согласиться с тем фактом, что в этой игре выигрывают и проигрывают случайно, в зависимости от использования спиннера, желобов и лестниц, на которые приземляются на протяжении всей игры. Дети с аутизмом, в частности, могут не знать, что сказать, чтобы справиться с чувством разочарования или гнева на протяжении всей игры, если они не побеждают или лидируют.Чтобы облегчить понимание визуальных стимулов в игре и сосредоточиться на подходящем языке для общения со сверстниками, могут быть полезны следующие адаптации:

  Приспособления для желобов и лестниц:

  • Дайте определение слову «парашют»! Вероятно, это слово не знакомо маленьким детям, и использование слова «слайд» может иметь для них больше смысла.
  • Перед началом игры посмотрите на доску вместе с ребенком с аутизмом, указывая, где начинаются и заканчиваются желоба и лестницы.Отслеживание пути каждого пальцем может помочь сделать это более конкретным. Наклеивание на доску наклеек со стрелками или заметок, например, зеленых стрелок, идущих «вверх» по лестнице, или красных стрелок, идущих «вниз», также может помочь сохранить правильность во время игры.
  • Предоставьте сценарий для языка, который будет использоваться во время игры. Такие фразы, как «Надеюсь, я получу лестницу!» или: «О нет, я приземлился на горку!» может помочь ребенку обработать свой собственный путь в игре. Такие фразы, как «Это длинная лестница, хорошая работа» или «Ой, у тебя горка», могут помочь ребенку понять, что говорить сверстникам.

 

  1. Привет-Хо Вишня-О

Hi-Ho Cherry-O предлагает игрокам поработать над своими навыками счета, включая базовые навыки сложения и вычитания, чтобы наполнить свои ведра 10 вишнями с вишневого дерева. В игре используется прядильщик, и вишни снимаются или кладутся обратно на дерево в соответствии с указаниями прядильщика. Чтобы помочь детям с аутизмом соблюдать правила и поощрять использование языка, можно внести следующие изменения:

Адаптация для Hi-Ho Cherry-O

  • Используйте сценарий, который может дать ребенку язык для использования во время игры, а также напоминание о правилах.Например: «У меня есть _____ (1, 2, 3, 4) и я могу выбрать _____ (1, 2, 3, 4) вишни».
  • «Я получил _____ (собаку/птицу). Положите обратно 2 вишенки».
  • Чтобы поощрить навыки сложения и вычитания, укажите числовую строку от 1 до 10.


КАРТОЧНЫЕ ИГРЫ  

  1. Рыбалка

Эта классическая детская игра может быть очень абстрактной и запутанной для детей с аутизмом. Эта игра требует не только того, чтобы дети были знакомы с концепцией рыбалки, но также чтобы они использовали язык («У вас есть пятерки?»), память (мне нужна пятерка, чтобы сопоставить, я помню, Джейн просила 5, так что Джейн может быть хорошим человеком, чтобы спросить), а также умение оценивать перспективу (Джейн попросила Энтони поставить 5, так что у Джейн, вероятно, 5), которые могут быть трудными для ребенка с аутизмом.Чтобы сделать эту игру более конкретной, можно внести некоторые изменения:

Приспособления для рыбалки:

  • Начните с объяснения концепции рыбалки и ее применения в карточной игре. Объяснение, которое может сработать, может состоять в том, что карты в стопке подобны рыбе в пруду, а карты в руках игроков подобны рыбе на удочке. Идея состоит в том, чтобы собрать всю рыбу из пруда на удочки игроков, и победителем станет тот, у кого больше всего спичек.
  • Если вы играете колодой из 52 карт или даже колодой, предназначенной для Go Fish, ограничьте количество используемых карт, чтобы их было меньше.
  • Играйте с карточками вверх, чтобы все могли видеть карточки, которые есть у других игроков, что позволяет ребенку с аутизмом меньше сосредотачиваться на восприятии перспективы и больше на использовании подходящего для игры языка и понимании того, как в нее играют. (Эту стратегию можно постепенно отменять, когда ребенок лучше знакомится с игрой).
  • Если карточки спрятаны от всех игроков, дайте ребенку с аутизмом (и, при желании, другим игрокам) карандаш и бумагу, чтобы он мог делать заметки (например, у Джейн 5) во время игры, чтобы улучшить память. Опять же, это позволяет больше сосредоточиться на игре и развлечении, а не запоминать, у кого из игроков какие карты.

 

  1. Старая дева

«Старая дева» не требует таких же языковых навыков, памяти или навыков видения перспективы, как другие карточные игры, поэтому она может быть хорошей игрой для детей, для которых эти навыки являются проблемой.Поскольку цель игры довольно проста: не закончить со Старой Девой, эта игра может предоставить детям с аутизмом хорошую возможность практиковать свои социальные навыки со сверстниками на протяжении всей игры.

Адаптации для «Старой девы»:

  • Если вы играете колодой из 52 карт или даже колодой, относящейся к «Старой деве», ограничьте количество используемых карт, чтобы физически не обрабатывать столько карт.
  • Используйте держатель для карт, чтобы дети могли сосредоточиться на игре, а не пытаться держать все карты в руках сразу.
  • Разработайте сценарий, чтобы помочь детям понять, что говорить во время игры, используя такие фразы, как «Хочешь поиграть/могу ли я поиграть?» «Твой ход!» «У меня есть спичка!» «Хорошая игра!» «О, черт возьми, у меня есть Старая дева!» и т. д.

 

  1. Память

Как следует из названия, игра «Память» сильно зависит от зрительной памяти, которая для некоторых детей с аутизмом является большой силой. Другим детям будет сложно, так как пространственное восприятие и понимание местоположения предметов, когда они связаны друг с другом, могут быть особенно сложными, не говоря уже о запоминании местоположения предмета, когда его нельзя увидеть напрямую.Для поддержки детей с трудной зрительной памятью можно сделать следующие приспособления:

Адаптация памяти:

  • При первом знакомстве с игрой используйте только четыре карточки (две спички) и постепенно увеличивайте количество пар по мере того, как ребенок знакомится с игрой.
  • Начните с карточек лицевой стороной вверх, чтобы ребенок научился составлять пары и видеть карточки по отношению друг к другу. По мере того, как они станут более искусными в этом, переверните несколько карточек, чтобы они могли сосредоточиться на том, чтобы вспомнить, где находятся картинки, даже если их не видно.
  • Используйте специальную колоду карт, чтобы играть в игру, используя любимый предмет, такой как животные, домашние животные, жуки и насекомые и т. д.

 

  1. Война

Чтобы играть в эту классическую карточную игру, игрокам необходимо понимать понятия чисел больше и меньше. Чтобы помочь детям с аутизмом или другим людям, у которых эти концепции могут не укрепиться, можно внести некоторые изменения:

Адаптация к войне:

  • Если вы используете колоду из 52 карт, выньте карты номинала (валет, дама, король, туз), чтобы игрокам не приходилось запоминать номиналы этих карт и их сравнение с числовыми картами.
  • Укажите числовую строку с числами от 2 до 10, чтобы помочь определить, какое число больше.
  • Когда ребенок будет готов, добавьте карты номинала обратно в колоду и добавьте их в числовую строку в соответствующей последовательности.

Ссылки по теме:

15 языковых игр и занятий для семейного отдыха дома


Этот ресурс был создан в качестве дополнения к программе Language Builder: Система вмешательства для обеспечения академической готовности (ARIS), завершенной учебной программе по раннему аутизму, Урок № 73, Игра в игры со взрослым.Загрузите бесплатную копию урока 73 и узнайте больше об учебной программе ARIS.

9006 (PDF) Дидактические игры в математике

P.

P.

V

Ankúš

:

D

IDACTIC

G

AIM в

M

ATHEMATICS

135

[ 53] Pulos, S. – Sneider, C. (1994): Разработка и оценка

эффективных игр для обучения естественным наукам и математике: иллюстрация

для координатной геометрии.В: Сосредоточьтесь на обучении

Проблемы математики, 16 (3), 1994, стр. 23–42.

[54] Randel, J. – Morris, B. – Wetzel, C. – Whitehill, B. (1992):

Эффективность игр в образовательных целях:

Обзор последних исследований. В: Simulation & Gaming, 23

(3), стр. 261–276.

[55] Roth, F. (1980): Matematická hra ako prostriedok razvoja

когнитивных функций. Магистерская диссертация.Братислава,

Prírodovedecká fakulta UK.

[56] Руссо, Дж. Дж. (1910): Эмиль Чили о vychování. I. діл, 1.–3.

книги. Прага, Nákladem Dědictví Komenského.

[57] Розицкий, Э. – Гольдфарб, М. (2000): Теория образования

Льва Семеновича Выготского (1896–1934).

на сайте http://www.newfoundations.com/GALLERY/Vygotsky.html.

[58] Рёрс, Х. (1994): Мария Монтессори. В: Перспективы. Париж,

ЮНЕСКО: Международное бюро образования, XXIV, 1/2,

стр.169–183.

[59] Шиллер, Ф. (2004): Об эстетическом воспитании человека. Новый

Йорк, Дувр Публикации.

[60] Spagnolo, F. (1998): Insegnare le matematiche nella scuola

secondaria. Флоренция.

[61] Спенсер, Х. (1911): Очерки образования и родства

Предметы, введение Чарльза У. Элиота. Лондон, Дент,

, онлайн http://oll.libertyfund.org/title/2249.

[62] Штеффе, Л. – Вигель, Х.(1994): Когнитивная игра и математика

Обучение в компьютерных микромирах. В: Journal of Research

в области детского образования, 8 (2), стр. 117–131.

[63] Стоян, М. – Юва, В. (1995): Obecná pedagogika a dějiny

pedagogiky pro DPS. Брно, Университет Масарикова в Брне.

B

БИБЛИОГРАФИЯ

136

[64] Stračár, E. (1979): Systém kontroly a hodnotenia učebných

výsledŠ v ZŠ a S. Братислава, СпН.

[65] Штех, С. – Басис, Х. (1991): Все на единику! Альтернативные

дидактические поступки. Прага, Великобритания, Отделение Каролинум.

[66] Ван Дорен, М. (1943): Гуманитарное образование. Нью-Йорк, Генри

Holt and Co.

[67] Vankúš, P. (2002): Hry ako súčasť vyučovania matematiky.

Магистерская диссертация. Братислава, Факультет математики, физики

и информатики Великобритании.

[68] Ванкуш, П. (2005): История и настоящее дидактических игр

как метода обучения математике.В: Acta Didactica

Universitatis Comenianae – Mathematics, выпуск 5, Братислава,

Comenius University Press, стр. 53–68.

[69] Vankúš, P. (2006): Efektívnosť vyučovania predmetu matematika

methodou didaktických hier. Кандидат наук. дипломная работа. Братислава,

Факультет математики, физики и информатики Великобритании.

[70] Ванкуш, П. (2007): Влияние дидактических игр на отношение учащихся к

математике и процессу ее преподавания.

В: European Research in Mathematics Education: Proceedings

Пятого конгресса Европейского исследовательского общества

в области математического образования, Ларнака, Кипрский университет,

, стр. 369–378.

[71] Ванкуш, П. (2008): Обучение на основе игр в преподавании

математики в младших классах средней школы. В: Acta Didactica

Universitatis Comenianae – Математика, выпуск 8, Братислава,

Comenius University Press, стр.103–120.

[72] Váňa, J. a kol. (1958): Дежины педагогики. Братислава.

[73] Зелина, Л. – Нелешовска, А. (1983): K soustavě didaktických

zásad and vyučovacích method. Оломоуц, Педагогический факультет

Университет Палацкого.

что это? Дидактические игры по сенсорике

Наверняка многие хоть что-то слышали о таком понятии, как «сенсорика». Что это такое, однако, не все могут объяснить. Еще меньше тех, кто в полной мере осознает ту огромную роль, которую оно играет в жизни каждого человека, и особенно ребенка.Мамы и папы, которые очень ответственно подходят к проблеме воспитания, должны знать, что именно сенсорное развитие является одной из основных составляющих гармоничного и полноценного формирования личности ребенка.

Сенсорика — что это такое?

Каждый любящий родитель безумно счастлив, когда его драгоценное чадо добивается пусть небольшого, но все же успеха. Все абсолютно важно: первый неловкий шаг, долгожданное первое слово, неумело оформленная картинка. Любое достижение – это результат огромных усилий малыша.Однако знаете ли вы, что способности младенца во многом зависят от того, насколько хорошо развита его сенсорика. Все знают, что это такое, но лишь немногие понимают его значение. Термин «сенсорика» происходит от латинского слова «sensus», что переводится как чувство или ощущение. Простыми словами можно сказать, что это некий сенсор восприятия человеком окружающего мира. В основе формирования этого восприятия лежит синтез различных ощущений личности. Речь идет о познании реальности с помощью слуха, зрения, обоняния, тактильного контакта и т. д.

Сенсорная система человека

Недостаточно просто выучить наизусть определение понятия «Сенсорика». Что это такое, лучше спросить у специалиста, который в мельчайших подробностях сможет дать ответы если не на все, то на большинство интересующих вас вопросов. Любой профи начнет свой монолог с объяснения того, что представляет собой сенсорная система человека. Не злоупотребляя научными терминами, он отметит, что сенсорную систему человека образуют следующие подсистемы:

  • зрительная — подсистема, посредством которой человек способен различать предметы окружающего мира в зависимости от их цвета, формы, величины, направления движение;
  • вестибулярная — подсистема, отвечающая за способность человека сохранять равновесие и ориентироваться в пространстве;
  • слуховая подсистема, при отсутствии которой человек никогда не научился бы говорить, а речь, как известно, является одним из основных средств межличностного общения;
  • проприоцептивная — подсистема, посредством которой человек способен управлять движениями своего тела;
  • тактильная — подсистема кожной чувствительности, включающая тактильные, тактильные, температурные, а также вибрационные ощущения.

Что такое сенсорное образование?

Новорожденного можно сравнить с белым чистым листом бумаги. С первых дней жизни малыш нуждается в родительской заботе и помощи, ведь его окружает совершенно неизведанный, но такой чудесный и интересный мир. Дети впитывают информацию как губка, но если они усваивают ее интуитивно, без участия взрослых, то получаемые ими знания часто поверхностны. Каким человеком станет ребенок в будущем, во многом зависит от его воспитания, в том числе и сенсорного.Способствует упорядочению представлений детей об окружающем мире, развитию их внимания и наблюдательности, формированию у них навыков общения и самообслуживания, воспитанию чувства уважения и любви к ближнему. Таким образом, можно резюмировать, что сенсорное воспитание есть не что иное, как процесс постепенного и поэтапного приобщения ребенка к сенсорной культуре.

Необходимость сенсорного воспитания детей

Поскольку сенсорное развитие является неотъемлемой частью дошкольного воспитания, ни в коем случае нельзя недооценивать его значение в формировании интеллектуальных способностей ребенка.Роль сенсорного воспитания заключается в том, что оно:

  • способствует развитию интеллекта ребенка;
  • помогает ребенку систематизировать знания, которые он получает из внешней среды;
  • готовит детей к восприятию мира таким, какой он есть;
  • положительно влияет на формирование эстетического чувства;
  • развивает воображение, наблюдательность и внимательность;
  • готовит детей к будущей образовательной деятельности;
  • благоприятно влияет на обогащение словарного запаса мальчиков и девочек;
  • развивает различные виды памяти (зрительную, образную, слуховую, моторную).

Как развивать сенсорное восприятие малыша?

Знания, которые малыш когда-то получил, необходимо закреплять на протяжении всего периода, предшествующего школе. Это происходит от того, что выученные ребенком цвета радуги, различные геометрические фигуры и т. д. без периодического повторения забываются. Иногда бывает так, что у дошкольника пяти лет (старшая группа) сенсорика, точнее ее развитие, остается на уровне двухлетнего малыша.Он не способен различать признаки предметов, путает цвета, не может сосредоточиться на выполнении своей задачи. Чтобы не столкнуться с такой проблемой, следует регулярно заниматься с ребенком, постоянно озвучивая названия предметов, которые окружают его на улице и в комнате, а также обращая внимание на его одежду. Лучше всего мальчики и девочки усваивают информацию, полученную в игровой форме. Поэтому было бы идеально превратить обычную ежедневную прогулку в увлекательное и познавательное путешествие, заранее продуманное заботливым родителем.

Как организовать занятия с детьми?

Обычно у малышей, регулярно посещающих дошкольные учреждения, сенсорика развита достаточно хорошо. Младшая группа детского сада, средняя или старшая – не имеет значения, ведь с детьми постоянно занимаются сертифицированные воспитатели. Но что делать родителям, если они предпочитают обучать своих детей дома? Как не навредить ребенку, а, наоборот, поспособствовать развитию его способностей? Правило остается прежним – занятия по сенсорике должны проходить в игровой форме.Например, мозаики хорошо тренируются в зрительном восприятии. Однако помните, что детей младше трех лет нужно поощрять собирать различные фигурки, используя только основные цвета. Дети дошкольного возраста вполне справятся с более сложной задачей – собрать фигурки из мозаики, в которой будут присутствовать не только несколько основных цветов, но и их оттенки.

Не мешать, а наоборот поощрять шумные игры малыша Это способствует развитию его слуха.Не препятствуйте желанию ваших неугомонных устраивать концерты или театрализованные представления. Кто знает, может в будущем его ждет большая сцена?

Покупайте игрушки разных форм, размеров и цветов. Они должны быть разными по текстуре. Таким образом разовьются тактильные ощущения глупые. Мешочки можно сделать самостоятельно и наполнить их различными крупами. Ощупывая их, малыш будет развивать мелкую моторику.

Несколько правил организации работы с детьми

Обучая чему-либо детей, всегда нужно помнить, что психика малыша еще не сформирована, и информацию он воспринимает не так, как взрослый.Поэтому сенсорные игры, как и любая другая деятельность, должны быть тщательно продуманы. Для того, чтобы не допустить ошибок, которые со временем проявятся, родителям необходимо запомнить несколько простых правил:

  1. Во время игры нужно сохранять спокойствие, не повышать голос, не оскорблять ребенка, если у него что-то не получается. Детям свойственно подражать взрослым, поэтому несдержанность и агрессивность родителя почти наверняка станет в будущем чертой характера его любимого чада.
  2. Взрослый должен найти подход к ребенку и установить с ним эмоциональный контакт.
  3. На каждом занятии необходимо совмещать обучение с игрой.
  4. Чтобы малыш хорошо запомнил материал, его нужно многократно повторять.
  5. Сложность материала должна соответствовать уровню интеллектуального развития дошкольника.
  6. Идеальная продолжительность одного занятия 15-20 минут.

Дидактическая игра для малышей «Разукрась бабочку»

Дидактические сенсорные игры разные и нравятся всем малышам.Например, очень интересна одна из них, которая называется «Раскрась бабочку». Его основная цель – научить будущих первоклассников группировать разные предметы в зависимости от их цвета, а также закрепить знания дошкольников о такой геометрической фигуре, как шар, о понятиях «один» и «много». Картонные бабочки и кружочки разного размера и цвета следует подготовить заранее. Ход игры следующий:

  1. Мальчикам и девочкам показывают бабочек, говоря при этом, что они прилетели, чтобы остаться и попросить об одолжении.Дело в том, что насекомым подарили кружочки разного цвета, которыми они украшали свои крылья. Однако без посторонней помощи им не справиться с этой задачей.
  2. Взрослый предлагает детям помочь бабочкам и выполнить их незначительную просьбу.
  3. Сначала детям говорят, что нужно выбрать круги одного цвета. После того, как они это сделают, остается раздать им силуэты бабочек, крылья которых необходимо разукрасить.

В конце игры важно похвалить малышей за усердие и отзывчивость.

Введение в дидактические игры для повышения грамотности

3-й (1-й) курс обучения с использованием дидактических мультисенсорных материалов

Введение в дидактическую поддержку основ грамотности

Дидактический означает, что материалы специально разработаны для обучения основным навыкам и основам успешного обучения.
Учебные преимущества, предлагаемые мультисенсорными дидактическими материалами, могут быть полезны для широкого возрастного диапазона и широкого спектра способностей и интересов.

Когда мультисенсорные материалы тщательно разработаны, они могут соответствовать различным стилям обучения, различным уровням навыков и различиям в сенсорном восприятии. На качество самостоятельного ориентированного на ребенка обучения, поддерживаемого мультисенсорными учебными материалами, может влиять интеграция следующих факторов:

1. Комплексная интеграция сенсорного спектра человека
2. Физические движения и связанные с ними скоординированные действия.
3. Поддерживающие темы связанного концептуального понимания.
4. Встроенные стратегии, помогающие вниманию, восприятию и воспроизведению (навыки памяти и стратегии
).
5. Акцент на личную мотивацию и участие.
6. Деятельность, которая способствует осмысленным задачам исследования, исследования и открытия.
7. Формат, способствующий правильному первоначальному обучению.
8. Внутренние возможности исправления ошибок.
9. Экспансия в дальнейшую связанную творческую деятельность и будущее интеллектуальное развитие.

Если мультисенсорные материалы соответствуют перечисленным выше пунктам, учащийся может получить целостный опыт, который можно адаптировать к индивидуальным потребностям и предпочтительному стилю обучения.Леса могут дать учащемуся широкое мультисенсорное представление, и впоследствии помощь взрослых может быть свободна от личных сенсорных способностей, предпочтений и интересов в обучении. Таким образом, учащийся может меньше зависеть от поддержки взрослых и ограничения обучения с точки зрения другого человека.

В цветном алфавите Eastwood Education цвет буквы указывает на ее звуковое представление в слове. Например, серые буквы — это те, которые присутствуют в словах, где они молчат и не обозначают какой-либо произносимый (фонический) звук: —

Мультисенсорные учебные материалы могут предложить широкую и прочную основу для обучения, которая может быть особенно полезной для дополнительных областей связанного обучения.Точно так же хорошо разработанные мультисенсорные учебные материалы также могут способствовать будущему расширению новых областей обучения.

Однако неструктурированное мультисенсорное или образное представление может сбивать с толку. Уровень потенциальной путаницы и неблагоприятного учебного опыта показан на приведенных ниже иллюстрациях, взятых из детского алфавитного сборника: «АЛФАВАТИКА» С. Макдональда. В этой книге творчески представлены акробатические движения букв с поворотом до 360 градусов. На рисунке ниже показана заглавная буква А, перевернутая вверх дном, чтобы сформировать изображение и связанные с ним навыки визуального восприятия.Полученная картина тогда относится к начальному звуку «ар» для ковчега, а не к начальному гласному звуку короткой гласной «а», как в яблоке, или долгой гласной «а», как в фартуке.

Буква G повернулась на 90 градусов, а затем перцептивный навык заключается в том, чтобы сосредоточиться на замкнутом желтом пространстве вместо красной буквы G. Наконец, начальная буква звучит J, а не G.
Здесь выбрана строчная буква, а не заглавная а затем переворачивается вверх дном, чтобы создать связанное изображение.

Еще интереснее! Когда эта книга достигает буквы «n», буква переворачивается в «u», чтобы создать изображение гнезда, а затем происходит обратное, когда «u» переворачивается вверх ногами в виде зонтика.

Напротив, в той же книге буква «S» рассматривается как плывущий лебедь , который работает очень хорошо, если только ориентировочная актобатика, представленная в книге, не поощряет ребенка не обращать внимание на обычное направление слева направо, а буква s нарисована плывущей. в направлении справа налево.

В этой книге представлены очень интересные и авантюрные визуальные графические презентации, которые могут создать проблемы для тех, кто компетентен в печатном тексте, но для тех, кто находится на начальных этапах обучения, эта книга может создать будущие области путаницы и отсутствия концептуального понимания важности буквоориентация при обучении чтению и письму.

На качество самостоятельного обучения детей с использованием мультисенсорных учебных материалов могут влиять факторы, представленные в списке 1-9 выше.Несоблюдение всех аспектов, описанных в списке, может превратить учебные материалы из полезных в запутанные. Таким образом, мультисенсорный опыт сам по себе не улучшит качество обучения. Качество обучения определяется тем, как дизайн соответствует всей сенсорной и концептуальной информации, связанной с начальным базовым обучением и будущим расширенным обучением. В приведенном выше списке представлены девять ключевых областей, которые необходимо тщательно учитывать при разработке мультисенсорных материалов.

Важным аспектом мультисенсорного обучения является начальный период свободного изучения материалов. Эта возможность для свободной игры также должна позволить исследователю участвовать в творческом самовыражении, социальном взаимодействии и физических навыках. После того, как начальный период свободного исследования был добровольно завершен, исследователя можно побудить начать целенаправленное путешествие к признанному выводу.

Когда мультисенсорные материалы тщательно разработаны, они могут соответствовать различным стилям обучения, различным уровням навыков и различиям в сенсорном восприятии.На качество
самостоятельного обучения детей, поддерживаемого мультисенсорными учебными материалами, может влиять интеграция следующих факторов:

10. Комплексная интеграция сенсорного спектра человека
11. Физические движения и связанные с ними скоординированные действия.
12. Поддерживающие темы связанного концептуального понимания.
13. Встроенные стратегии, помогающие вниманию, восприятию и воспроизведению (навыки и стратегии памяти).
14. Акцент на личную мотивацию и участие.
15. Деятельность, которая способствует осмысленным задачам исследования, исследования и открытия.
16. Формат, способствующий правильному первоначальному обучению.
17. Внутренние возможности исправления ошибок.
18. Расширение в дальнейшую связанную творческую деятельность.

Если мультисенсорные материалы соответствуют перечисленным выше пунктам, учащийся может получить более целостный опыт, который можно активно адаптировать для удовлетворения индивидуальных потребностей и предпочтительного стиля обучения.Леса могут дать учащемуся широкое мультисенсорное представление, и впоследствии взрослые фасилитаторы могут меньше зависеть от своих сенсорных способностей, личного стиля обучения и интересов. Таким образом, учащийся может меньше зависеть от поддержки взрослых и ограничения обучения сенсорными предпочтениями и стилем обучения другого человека.

Игра в слова с рифмами

Следующая игра, разработанная автором, является примером того, как вышеизложенное может быть связано с конкретной деятельностью.

Материалы – набор карточек с картинками, которые представляют собой рифмующиеся пары слов, например.
Кошачья шапка; коврик – летучая мышь; лист – ноги; три дерева; бин – олово; красный – кровать; носок – часы; луна – ложка.

Эта игра дает возможность визуально сопоставить образец буквы с рифмованной картинкой и, таким образом, использует рифмованную ассоциацию как ключ к чтению карточек со словами (без изображения). Важно, чтобы каждая пара рифмующихся картинок представляла слова, имеющие одинаковый образец написания.

[Это упражнение по рифмованию не имеет самоисправления, если слова, которые рифмуются, не написаны с похожей моделью написания e.грамм. Звуки лошади и соуса, лепестка и чайника рифмуются, но орфография сильно различается. Таким образом, если ребенок изначально ищет слова с похожим набором букв в конце слова, чтобы улучшить свою способность находить правильные рифмованные карточки, он потерпит неудачу, когда доберется до карточек с альтернативными вариантами написания; это может вызвать путаницу и инициировать неправильное обучение.]

Сопоставление шаблонов букв на карточках со словами для каждой из двух рифмующихся картинок помогает менее способному читателю узнать, что говорят карточки со словами, если он находит слово трудным для чтения.Таким образом, отсутствующие начальные буквы на второй карточке со словами могут быть обнаружены на помеченных картинках, что также побуждает детей обращаться к открытию как к помощи в запоминании и воспроизведении правописания.

К одной картинке каждого набора рифмовки прилагается карточка со словами, которую нужно поместить рядом с картинкой. На обратной стороне карточек с картинками находится начальная буква или согласные. Это позволяет менее опытному читателю узнать, что говорят карточки со словами, сопоставив это с картинкой с правильными начальными буквами на обороте.Одно из каждого набора рифмованных картинок все еще остается без соответствующей карточки со словами. Пропущенную букву во втором слове можно найти на обороте каждой картинки. Эта начальная буква также может помочь игроку определить правильное название изображения.

Все вторые рифмующиеся картинки строятся на соответствие словам с использованием набора соответствующих карточек с буквами и сочетаниями букв. Кадры с начальными буквами размещаются соответствующим образом в начале первой карточки с рифмующимися словами, чтобы слово соответствовало второму изображению.Когда все вторые рифмующиеся картинки будут соединены с новыми словами, другой набор карточек со словами предъявляется лицевой стороной вниз. Это то же самое, что и исходные карточки со словами. Этот второй набор карточек со словами затем переворачивается по одной и помещается под соответствующие изображения. Теперь картинки, которые дали свои карточки, чтобы использовать их для составления слова для их рифмующейся картинки, получают еще одну карточку слова, и все картинки имеют соответствующую карточку слова в конце игры. Игра может начинаться с угадывания того, какое слово представляет каждая картинка.Если играющие называют картинку именем, которое не подходит для парного рифмования, я говорю: «Да, это можно было бы назвать изображением цветка, но для этой игры я не назвал его цветком. Каким еще словом можно было бы описать эту картину. Если игроки не могут идентифицировать картинку с правильным словом, я могу сказать, что в этой игре картинка называется розой. Правильное определение картинок перед выполнением задания на рифмование картинок может помочь юным игрокам. Однако игроки могут исправить неправильное описание, когда получат подсказки из других изображений.Например, если есть изображение шланга, изображение цветка нужно назвать розой.

Развивающие игры с обложки. Дидактические игры с пуговицами Шаблоны для дидактической игры с шапками

Пособие предназначено для детей дошкольного возраста с целью развития мелкой моторики и сенсорного развития. Пособие мобильно и многофункционально. Основа надбавки одна, но сменных карточек несколько. Карты могут храниться в отдельной коробке, а могут храниться на основании довольствия, как кольца пирамиды.

Производственный процесс:

1. Возьмите коробку квадратной формы, 2 пластиковые бутылки и канцелярский нож.

2. Вырезать в коробке отверстия размером, равным диаметру горловин бутылок. Разрежьте бутылки, ориентируясь на высоту ящика.

3. Вставьте обрезанные бутылки в отверстия и закрепите, чтобы они не вращались, клеем Момент.

4. Обклейте коробку самоклеющейся бумагой.

5. Возьмите универсальные хозяйственные салфетки разных цветов и ножницы.

6. Проделайте в салфетках отверстия, аналогичные отверстиям в коробке и аппликации предметных картинок.

7. Подберите пробки, положите их в коробку и можно начинать игру.

Игры могут быть разнообразными в зависимости от поставленных задач.

Дидактическая игра

«Нарисуй картинку»

Цель:   развитие воображения

Ход игры:  ребенку предлагается рассмотреть картинку и дополнить недостающие детали с помощью пробок. Задание: «Починить машину»


«Вишня созревшая»

Дидактическая игра

«Подбери пробку нужного тебе цвета»

Цель: развитие умения соотносить цвет предмета.

Ход игры: ребенку предлагается рассмотреть готовую картинку, например, «Корабль», «Бабочка», «Вишневые ягоды» и подобрать пробку по образцу.Ребенок выполняет задание и называет использованный цвет пробки.

Дидактическая игра

«Найди ошибку и исправь ее»

Цель: развитие внимания и логического мышления детей.

Ход игры: ребенку предлагается рассмотреть готовую картинку, например , «Корабль», где на борту среди желтых кругов есть зеленый кружок.

Или рисунок «Ягоды спелой вишни», где ягоды изображены в зеленых пробках.

Нужно найти ошибку, исправить.

Дидактическая игра

«Украсьте картину, как задумано»

Цель: развитие творчества и воображения.

Ход игры: задания: «Наряди елку», «Раскрась цветы на лугу». Дети используют цветовую гамму пробок по своему выбору, называемую цветом.

Дидактическая игра

«Нарисуй гусеницу»

Цель: развитие логического мышления детей

Ход игры: Сначала ребенку предлагается рассмотреть гусеницу, у которой уже есть части тела (это круги разного цвета). Нужно найти закономерность.

Ребенок «достраивает» гусеницу.

Но и с использованием пластиковых чехлов от них.

Из абсолютно бросового материала можно создать тренажер для развития мелкой моторики, организовать настольную игру, создать оригинальные настенные часы и панно, сделать плоские и объемные игрушки. Вы все еще выбрасываете пластиковые крышки?

Фигурки животных, насекомых из пластиковых чехлов

С детьми младшего школьного возраста можно сделать смешанную аппликацию: приклеить несколько обложек на картон и пофантазировать над их декором.Из них получаются замечательные птицы, домашние животные, дикие животные, рыбы, насекомые.

Если на леску, нитку или проволоку нанизать пластиковые чехлы, как бусины, то можно сделать объемные фигурки животных и насекомых. Теперь они уже умеют двигаться и с ними становится интересно играть.

Цветы в пластиковой обложке

Яркие крышки от пластиковых бутылок могут превратиться в сердцевину волшебного цветка. Таким же образом приклейте их к картону и разукрасьте. Если приклеить не только сам пластиковый колпачок, но и горлышко бутылки, то внутри можно спрятать некий секрет для ребенка. Например, бабочка или пчела. Тогда ему будет интересно «работать» с такими предметами.

Картины пластиковых чехлов  Если пакетов пластиковых чехлов несколько, то стоит переходить к масштабным арт-проектам и инсталляциям.Крышки можно клеить и прибивать. Главное, как всегда, кроется в гениальной идее.

Плоские человечки из пластиковых кепок

Как и простые фигурки животных, из обложек можно делать силуэты различных персонажей и плоских кукол. Фантазируем и наклеиваем их на основу из картона или плотной ткани, украшаем и наслаждаемся результатом!

Добавляют оригинальности рисунку, делают его объемным и интересным, детали из подходящих по цвету колпачков.Это могут быть элементы лица, пуговицы на костюме, цветы, шарики и многое другое. Например, как этот забавный клоун!

Роботы-трансформеры из пластиковых чехлов

Порадовать своих мальчишек креативным роботом легко и просто. Для этого нанизываем крышки на проволочную основу и собираем все детали воедино. Теперь наш робот умеет двигаться, к нему можно приделать разные виды оружия, колеса или даже автомобиль, антенны, использовать в его конструкции необычные или совсем обычные трубки, ящики и банки.

Транспорт на основе пластиковых крышек

Транспортные потоки могут быть разветвленными и стационарными, если вы решите выполнить дорожную обстановку на бумаге или картоне большого формата. Для такого проекта вам нужно будет: найти основу из большой коробки, подобрать необходимые украшения и вырезать их из журналов и газет, самостоятельно нарисовать нужные предметы, наклеить все на основу, а затем заняться искусством крыши.Для этого берем самые разные крышки: маленькие от соков, средние от минералки, большие от банок и пятилитровых пластиковых канистр. К делу!

Играя с таким «тренажером», малыш не будет произвольно тренировать пальчики, открывая и закрывая крышки, выискивая под ними вторую картинку.

Обратите внимание, что чехлы могут быть не только сердцевиной цветка или колесами автомобиля, но и дверью или окном, скрывающими интересные детали и фотографии.

Из подручных материалов можно сделать фантастические автомобили. Для этого подойдет практически все: рулон туалетной бумаги, баночка из-под йогурта, другая тара, банки, картонные коробки из-под молочных продуктов.

Прочие крышки

Действительно, нет предела человеческому воображению! Оказывается, из пластиковых чехлов можно создать стильные часы, организовать игру в шашки, сделать игрушечные музыкальные инструменты, сладости и даже украсить детскую кухню для игр.

Источники фото в подборке: foto-tur.ru/?p=8773, womanadvice.ru, fotostrana.ru, subscribe.ru, armama.ru, ayamama.ru, podelkilegko.ru, uckomp.ru, забывчиво. blogspot.ru, boombob.ru, lestnica.info, cinesoft.ru, Everything.kz, www.awd-auto.ru, handmadehelp.ru, dou98.zlatoust.me, thebestartt.com, mirfb.ru, болтаяножками.blogspot. ru/2012/09 / пирожные-из-пробок.html, horoshaya-mama.ru/, stranamasterov.ru/, solium.ru, faberena.blogspot.ru/2012/07/ein-lernspielzeug-aus-den.html, morburybeverly.blogspot. com/2012/12/blog-post_8408.html, photo-bazar.ru/?p=8855/, fotohomka.ru, handmade.jofo.ru, studon.ru, stranamam.ru, searchmasterclass.net, allriddles.ucoz. ru

Все мы знаем, как важно развивать и тренировать мелкую моторику у наших малышей. Моторика влияет на развитие речи, поэтому мы стараемся придумать как можно больше игр, которые помогут нам в этом деле.Я уже рассказывала, показывала наши игры с прищепками и шаблоны игр с этим поездом, в том числе и на моторику. Выкладывала фото и описание различных для малыша, которые можно сделать своими руками. Также она показала очень интересную самодельную игру.

Сегодня я хочу показать вам игры с обложками, которые подготовила для нас мама Жени. Мы уже знакомы с тем прекрасным, что сделала Женя и о чем она рассказала. Слово жене:

«Крышки я использовала самые разные: от безалкогольных напитков, соков, йогуртов, мыла, майонеза — тут у каждого свои возможности и фантазия.Это руководство выглядит в виде таблеток. Я взял коробочный картон и наклеил его в два слоя под углом 90 градусов, для прочности. Затем обклеил со всех сторон оберточной бумагой. Наклеивала рисунки на картон, раскрашивала акриловыми красками. А с крышками поступила так: у бутылок отрезала горлышки, а у коробок от соков взяла основания вместе с крышками. Наклеила все это горячим пистолетом на чертежи. И игрушка готова. Диме очень нравится! Потерялись только чехлы — держите наготове замену.


Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве. А разноцветные крышки (от минералки и лимонада, питьевой простокваши, кефира) разные по форме, размеру и цвету почти всегда под рукой. Почему бы нам не использовать их в дидактических сенсорных играх? Развитие мелкой моторики, нормализация состояния мелких мышц кисти, развитие зрительно-моторной координации можно проводить в играх с мелкими предметами с разноцветными колпачками.

Сухой аквариум. (для детей 2-7 лет).

«Сухой аквариум» — набор цветных крышек, собранных в пластиковый тазик или коробку, можно предложить ребенку в любое время: когда он в плохом настроении или, наоборот, слишком взволнован, или он просто нечего делать. Главная ценность этого пособия в том, что малыш не боится что-то сломать или что-то потерять. Погружаясь как можно глубже в наполнитель «аквариума» (чехлы, ручки малыша массируются, пальчики становятся более чувствительными, а их движения координируются.

Самомассаж рук и пальцев в «сухом аквариуме» («бассейне») способствует:
— нормализации мышечного тонуса;
— стимуляция тактильных ощущений;
— увеличить громкость и амплитуду движений пальцев;
— формирование произвольных, согласованных движений пальцев.

Вариант 1. «Купание» рук в «сухом аквариуме», погружение в чехлы кистей рук до локтей, плеч, шуршание чехлами. Самомассаж в «сухом бассейне» можно выполнять под музыку или сопровождать стихотворным текстом: Опустить руки в «бассейн»», Смешать веки, при этом сжимая и разжимая руки, приговаривая: В «бассейне» веки бывают разные: зеленый и красный.Мы решили посмотреть на них и завели пальцы, Устроив там переполох, Чтоб пальцы не грустили.

Вариант 2. На дно «бассейна» спрятать игрушки от киндер-сюрпризов. Опусти руки в «бассейн», перемешай крышки, потом найди и достань игрушки.

Игры с цветными обложками научат малышей ориентироваться в цветовой гамме, дадут представление о размерах, будут способствовать развитию мелкой моторики рук, научат решать логические задачи, разовьют творческие способности.

Игра «Гусеница»
Цель:

  • учить детей различать цвета
  • развивать мелкую моторику
Для игры используются крышки и шнурок.

Игра «Укрась салфетку»
Цель:
Закреплять умения детей составлять узор, ориентируясь на цвет.

Для игры «салфетки»-образцы, пустые «салфетки», разноцветные крышки.

Ребенку предлагается оформить цветные чехлы в соответствии с предложенным образцом.

Вот еще образцы для украшения «салфеток».

Игра «Заполни клеточки»
Цель:
развивать логическое мышление детей

Для игры используются карточки с логическими заданиями, разноцветные обложки.

«Подходит по размеру и цвету»

С момента начала своего распространения в России, в середине 90-х годов ХХ века, пластиковые бутылки и разноцветные крышки от них получили широкое распространение в качестве материалов для создания разнообразных поделок.В настоящее время уже накоплен очень солидный опыт такого творчества.

Пополните свою коллекцию сенсорных, математических и других развивающих игр с помощью публикаций, собранных на страницах этого раздела. Существует огромное количество вариантов нестандартного использования пробок и крышек от пластиковых бутылок – для создания оригинальных поделок, игрушек и дидактических игр.

Пробки и крышки выбрасывать не спешим, а если сохраним, то пригодятся!

  Содержится в разделах:
  По группам:

Показаны публикации 1-10 из 1105.
Все разделы | Пробковые поделки. Дидактические игры с крышками от пластиковых бутылок

Дидактические игры по сенсорному воспитанию детей 3-4 лет «Раскрась бабочку» Цели задания : Научить детей группировать предметы по цвету. Закрепить знания о геометрической форме круга, о понятии много – один, большой – малый. Развивать мелкую моторику. Материалы : Бабочки разных цветов, вырезанные из картона, круги разных размеров и цветов.Ход…

Сейчас стало модно говорить об экологии, о новых способах использования мусора на общее благо. Ежедневно мы выбрасываем пластиковых бутылок , одноразовую посуду, пищевую упаковку, соломинки, старые фломастеры, пробки , фантики от конфет и т.д. И вряд ли думаем…

Поделки из пробки. Дидактические игры с крышками от пластиковых бутылок — Консультация для родителей «Влияние дидактических игр на сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста»

Публикация «Консультация для родителей» Влияние дидактических игр на сенсорику…»  Чувственное развитие составляет основу общего психического развития ребенка. Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запах, вкус.Цена…

Библиотека изображений «MAAM Pictures»


Мастер-класс по изготовлению пособия по развитию дыхания «Петушок» Упражнения на формирование плавного длительного выдоха при нарушениях речи играют значительную роль.Но они будут малоэффективны, если малышу станет неинтересно. Поэтому предлагаю вашему вниманию…

Проект по развитию мелкой моторики «Волшебные обложки» для детей второй младшей группы Муниципальное дошкольное общеобразовательное учреждение Детский сад № 40 Проект «Эм — на кончиках пальцев» В.А. Сухомлинки По доминирующей деятельности: игровая По количеству участников: групповая Характер контактов: среди детей одной группы По продолжительности: многолетняя …


   Дидактическая игра «Дерево-Чудо» используется на уроках изобразительного искусства в средней группе.А еще его можно поставить в развивающую зону для изобразительной деятельности, где дети сами будут выбирать и играть с воспитателем. Как изготовлен материал: основа ДВП, круги дрель с…

Поделки из пробки. Дидактические игры с крышками от пластиковых бутылок — Дидактическая игра из бросового материала, картона, лент и круп «Чудо-кубик»

  Исполнил: преподаватель МБДОУ ДС №31 с. Ждановский Сухова Ольга Алексеевна Дидактическое пособие «Чудо-кубик» Дидактическое пособие можно использовать в работе с детьми на протяжении всего дошкольного возраста.Цель: Развивать интерес детей к развивающим играм. Задачи: -…

   Задачи: -познакомить детей с новой техникой «штамповки» пробки -оттиск виноградных листьев; -продолжить знакомить детей с растением; — овладеть техникой рисования и умением правильно рисовать кистью, а также штампом; -развивать мелкую моторику пальцев рук, развивать…

Картотека дидактических игр по сенсорному развитию. Игры для сенсорного развития детей

Концепция сенсорного воспитания подразумевает формирование правильного восприятия всего, что окружает малыша, а также понимание свойств явлений и предметов.

сенсорное воспитание — это способ познания и исследования реальности через органы чувств.
Уровень сенсорного развития тесно связан с уровнем умственных и интеллектуальных способностей. Поэтому данный вид обучения часто используется в процессе обучения детей с задержкой развития.

Что включает сенсорная система ребенка?:

Сенсорика нормально развитого ребенка состоит из 5 аспектов:

1.Трогать;
2. Обоняние;
3. Зрение;
4. Слух;
5. Вкусовые ощущения.

Сенсорные эталоны:

Существуют так называемые сенсорные эталоны — образцы свойств различных явлений и предметов:

Формы. Включает в себя все геометрические фигуры;
Размер. Включает различные меры;
Цвет. Включает семь основных цветов спектра;
Вкус;
Запах.

Развитие сенсорики означает создание у ребенка представлений о перечисленных характеристиках предметов.
В процессе своего развития дети учатся использовать существующие стандарты.

Каковы цели сенсорного воспитания?:

1. Изучение основных понятий сенсорики — формы, размеры и размеры, цвета, вкусовые характеристики, запахи и звуки;

2. Формирование гибкости восприятия внешних предметов и явлений, быстроты их анализа, внимания и логического мышления;

3. Формирование тех черт характера и способностей, которые необходимы малышу для его самореализации.

Когда начинать сенсорное развитие?:

Важно начать как можно раньше. Дошкольники очень хорошо воспринимают и обрабатывают информацию обо всем, что их окружает. Сенсорное воспитание детей раннего возраста положительно влияет на уровень их интеллекта, а также на степень и качество психического развития.

Малыши очень любопытны. Они предпочитают все ощупывать, рассматривать, переворачивать, бросать. Важно, чтобы такие мероприятия проводились в занимательной форме.

Роль сенсорного развития для малыша:

Помогает упорядочить всю полученную информацию об окружающем мире;
Позволяет ребенку стать наблюдательным;
Дает возможность малышу совершенствоваться в интеллектуально-эстетическом направлении;
Развивает воображение и значительно расширяет словарный запас;
Развивает познавательные процессы;
Улучшает различные типы памяти;
Дает возможность хорошо подготовиться к школе.

Родители должны знать, что развитие органов чувств (сенсоров) является важным методом подготовки ребенка к успешной жизни.

Особенности сенсорного развития у дошкольников:

В процессе сенсорного развития очень важно учитывать возрастные особенности детей:

1. С 1 до 3 лет важно приучать малыша к узнавать и различать различные признаки предметов. Ребенок должен освоить описание предметов по форме, цвету, величине. Важно, чтобы малыш обязательно их называл;

2. В возрасте 4-5 лет у детей формируются представления о сенсорных эталонах.Малыши уже могут уверенно характеризовать цвета и формы предметов, сравнивать их по величине, анализировать и группировать разные предметы;

3. В 5-6 лет важно много времени уделять формированию фонематического слуха.

Игры, развивающие сенсорные способности малышей от 1 до 3 лет:

Маленькие дети умеют различать цвет, размер, форму, давать простейшие описания (сплошные, крупные, много, мало) понятий. Игра в этом возрасте длится не дольше 15 минут.Через некоторое время сыграйте в другую игру, сменив ее тему.

Игра «Пирамиды и кубики»

Для изучения цветов подбирайте предметы одного оттенка, а для изучения формы отделяйте шарики от кубиков. Для изучения размера сложите пирамиду от меньшей части к большей и наоборот. Обязательно говорите обо всем, что делаете.

Игра «Имитация»

Улыбнитесь ребенку и прокомментируйте это словами «веселый», «добрый», «радостный».Нахмурьте брови, сопроводите это действие словами «сердитый», «недовольный». Предложите малышу повторить показанные гримасы.

Игра «Угадай фрукты»

Положите в пакет несколько известных ребенку фруктов: картофель, морковь, огурцы, яблоки, апельсины. Малыш вытаскивает по одному и определяет, овощ это или фрукт, описывает его вкусовые характеристики (яблоко круглое, красное, сладкое и т. д.).

Игра «Найди патч»

Предложите ребенку выбрать геометрическую фигуру и расположить ее так, чтобы она соответствовала фигуре.

Игра «Собери фигурку»

Покажите ребенку изображение предмета. С помощью геометрических фигур нужно выложить такой же узор. Или используйте фигуры, чтобы создать собственное изображение.

Игра «Найди пару»

Предложите ребенку игрушки, которые издают разные звуки. Задача ребенка найти игрушку с такими же звуками или подобрать предмет, который издает такой же звук, как и взрослый.

Игра «Ароматная радость»

Предложите ребенку понюхать баночку с каким-нибудь ароматом.Затем малыш нюхает другие баночки и выбирает точно такой же аромат.

Игра «Кошка и собака»

Подарите малышу вырезанных из бумаги животных — кошку и собаку. Ему нужно прикрепить прищепки вместо лап.

Игры, развивающие сенсорные способности малышей 3 — 6 лет:

К четырем годам малыш уже способен различать оттенки, соотносить предметы и их качество, описывать предметы и явления. К пяти годам дети учатся рассуждать, делать выводы, обсуждать увиденное, высказывать свое мнение.
В этом возрасте важную роль играют занятия с родителями и другими детьми. В шестилетнем возрасте задача взрослых – дополнить информацию и исправить уже полученные знания.

Игра «Весёлые шарики»

Насыпать в шарики начинку из гречки, гороха, фасоли, муки. Каждый тип необходимо изготовить по 2 образца. Малыш должен нащупать и угадать наполнитель, а также найти пару каждому мячику-мешку.

Игра «Назови букву или цифру»

На спине ребенка напишите пальцем букву или цифру.Малыш должен угадать, что вы пишете.

Игра «Совпадение»

Предложите малышу сумку с разными предметами. Он должен с закрытыми глазами нащупывать предметы по одному, описывать их и угадывать. Затем нужно назвать и описать предметы с одинаковыми характеристиками.

Умные игры

Сделайте два одинаковых треугольника из 5 палочек. Из 9 палочек сделайте 4 одинаковых треугольника.

Игра «Чей хвост?»

Предложите малышу «вернуть» хвосты, которые «перепутали» животные.Вам нужно найти хвост, ответить, чей он и описать его.

Во время игр такого характера малыш находится в тесном контакте с родителями, что способствует формированию теплых и доверительных семейных отношений, тренирует дисциплину, развивает внимание, интеллектуальные и умственные способности, воспитывает усидчивость.


карточный файл игр на сенсорный разработок детей

вторая младшая группа

на ознакомление с цветом

Собирать пары

Оборудование : несколько пар геометрические фигуры, вырезанные из цветной бумаги.В паре должны быть фигуры одного цвета.

Собрать по цвету

Комплектация: 5 групп геометрических фигур. Каждая включает в себя фигурки одного цвета, но разной формы.

Куб потерянный

Комплектация: 4 кубика разных цветов.

    Предложите ребенку построить башню или дом. Во время игры спрячьте один кубик. Обратите внимание ребенка, что кубики стали меньше. Спросите, какого цвета кубик отсутствует.

    Усложняя задачу, увеличивайте количество кубиков, расширяйте цветовую гамму; спрячьте два, три кубика.

Уборка

Игра помогает развить мелкую моторику классификации предметов по цвету.

Оборудование : корзина или ведро, предметы разных цветов.

    Сначала положите на пол игрушки, карандаши и другие вещи. Объясните ребенку, что сейчас вы будете ходить по комнате и собирать все желтые (красные, синие и т.) товаров в корзине.

    При поиске предметов советуйтесь с малышом: «Это желтый карандаш? Возьмем?»

    Подберите предмет другого цвета и попытайтесь заставить ребенка объяснить вам, что вы ошибаетесь.

Строительство башни

Игра способствует развитию моторики, навыков классификации, счета, сравнения

Оборудование: кубики двух цветов.

    Предложите ребенку построить две башни разного цвета, предварительно рассортировав кубики.В процессе строительства сознательно делайте ошибки, выбирая кубики не того цвета.

Что это за машина и сколько она стоит

Игра способствует развитию внимания, помогает изучить цветовую гамму

    Нарисуй несколько машин разного цвета.

    Попросите ребенка раскрасить дорожки под ними. Цвет трассы должен соответствовать цвету автомобиля.

Собери нитку

Игра помогает освоить цветовую гамму, развивает навыки сопоставления предметов

Помогите рыбке

Оборудование: фланельграф, фигурки из бумаги большого размера и рыбки красного или других цветов.

    Предложение помочь матери-рыбе найти своих детенышей: «Чьи это детеныши запутались в водорослях?» — эту работу ребенок делал на фланелеграфе. Покажите, как взять красную рыбку детям и выложить рядом с мамой с красной рыбкой. «Рыбки-детеныши такого же цвета, как и рыбки-матери».

Собрать капли в стакан

Оборудование: кружки разных цветов, пластиковый или пластиковый стакан соответствующего цвета кружкам.

    Выкладываем перед детьми вырезанные цветные кружки разного цвета.Просим вас собрать капельки в стаканчик, но перед этим сами капаем в каждый стакан на рисунке по одной капле другого цвета, произнося свои действия: «Я капну сюда красную каплю, а сюда желтую, а сюда зеленая капля. Возьмем целый стакан одинаковых капель. Дети делают выводы, сравнивая цвета: «Одна и та же капелька; та же рыба; грибы одинаковые.

Помогите малышам спрятаться от волка

Игра развивает предметы по способности обобщать сюжет и цвет.

Комплектация: набор каркасов — домиков красного, синего, желтого, зеленого цветов. На дома наклеены окна с козлами.

    Предложите детям закрыть окно с дверью того же цвета и тем самым спрятать малыша от волка.

Собрать кольца

Оборудование: кольца двух цветов, коробки соответствующих цветов

    Разбросать кольца двух цветов (красное и желтое), дети подбегают, ловят их и складывают в коробки по к цвету.Игра всегда проходила с хорошей активностью и эмоциональным подъемом. Усложнение связано с увеличением количества колец разного цвета.

Какого цвета?

Цель: Формировать умение различать и называть цвета (красный, синий, желтый и зеленый), развивать у детей координацию движений пальцев, воспитывать познавательный интерес и усидчивость.

Комплектация: Крышки от пластиковых бутылок красного, синего, желтого и зеленого цветов; четыре прозрачных пластиковых ведра с крышками, на которые наклеены картинки с изображениями предметов определенного цвета: красного (помидор), желтого (банан), синего (цветы) и зеленого (трава).Также на крышках ведер есть отверстия диаметром 3 см.

    Высыпать крышки из ведер и перемешать. Затем предлагаем детям запомнить цвета: задаем вопросы, например, «Что бывает зеленым? или «Какого цвета трава? «. Затем предлагаем детям найти зеленые крышки и вставить их в отверстие ведра, на крышке которого изображена трава. И т. д. Затем усложняем игру: предлагаем детям рассортировать крышки по ведрам.В конце игры внимательно осматриваем содержимое ведерков: нет ли в них крышек другого цвета. Если есть, то узнайте, какого цвета крышка и поместите ее в нужное ведро. Чтобы детское восприятие цвета не ассоциировалось только с одним предметом, картинки на крышках ведерков нужно со временем менять. Это также делается для повышения интереса детей к игре.

Сплетем бусы

Цель: Продолжать учить детей различать основные цвета: красный, желтый, зеленый и синий.Сопоставьте предметы по цвету. Развивать математические способности детей раннего возраста. Развивать моторику кончиков пальцев,

Оборудование : Основные цвета: красный, синий, желтый и зеленый. Бусины «круги четырех основных цветов». Лист с натянутой веревкой. Веревочка, крышки с отверстием для продевания, грибочки, полоски картона

    Воспитатель показывает куклам и говорит, что они торопились, куклы хотят сделать себе бусы, но не умеют.Поэтому они просят детей помочь им. Для этого каждый ребенок выбирает себе куклу и на нарисованном шнурке, выбирая нужный круг из четырех предложенных цветов, подбирает нужные бусины под цвет платья куклы. Дети выполняют задание, воспитатель обращается к каждому ребенку индивидуально

Какое платье у твоей куклы? (красный)

Какие бусины собрать? (красный)

Какое платье у твоей куклы?

Итак, какие бусы вам нужно собрать? и т.п.

«Воздушные шарики»

Цель: способствовать формированию у детей цветовых представлений, учить соотносить цвета разнородных предметов.

Оборудование: воздушные шарики, нитки под цвет шариков

    Воспитатель показывает детям картонную полоску, к которой прикреплены разноцветные нити. Дети должны подобрать соответствующий клубок для нити определенного цвета.

Игры по ознакомлению с формой и размером

«Геометрическое лото»

Цель: учить детей сравнивать форму изображаемого предмета с геометрическими фигурами и выбирать предметы по геометрическому изображению.

    Воспитатель вместе с детьми изучает предложенный материал. Дети называют фигуры и предметы. Затем по указанию воспитателя подбирают для своих геометрических узоров карточки с изображением предметов нужной формы. Воспитатель помогает детям правильно назвать форму предметов (круглая, квадратная, треугольная).

«Давайте построим башню»

Цель: учить детей собирать турель, ориентируясь на образец и располагая кольца в порядке убывания.

Оборудование: пирамидка

    Воспитатель вместе с детьми осматривает башенку, на штоке которой много колец, затем снимают кольца — сначала меньшего, потом большего. Воспитатель кладет самое большое кольцо, затем меньшее. После этого сами дети

«Найди свой дом»

Цель: целенаправленное осмысленное восприятие формы геометрических фигур.

Оборудование: детям даются геометрические фигуры, отличающиеся цветом и размером.В трех обручах в разных углах комнаты на полу круг, квадрат, треугольник.

    «В этом доме живут все круги, — говорит воспитатель, — в этом доме все квадраты, а в этом все треугольники». Когда все найдут свои домики, детям предлагается «погулять»: побегать по группе. По сигналу воспитателя (удар в бубен) каждый находит свой домик, сравнивая свою геометрическую фигуру с той, что в домике. Игра повторяется несколько раз, при этом воспитатель каждый раз меняет местами.

«Найди пару»

Цель: изучить восприятие формы геометрических фигур.

    На столе лежат вырезанные из бумаги варежки, на одной из которых изображены, например, круг и треугольник, на другой — круг и квадрат, на третьей — два треугольника, и т.д. на. У каждого из детей тоже есть по одной варежке, они должны найти себе пару варежек, ориентируясь по картинке.

Эта игра полезна еще и тем, что предполагает живое общение детей, при котором активизируется речь.

«Пирамиды»

Назначение: формирование размеров объектов независимо от их положения в пространстве.

Оборудование: одноцветные пирамидки с толстыми кольцами (по количеству участников игры, включая воспитателя). Для обозначения центра, к которому сходятся лучи, используется картонный цветочный круг.

    Дети садятся за общий стол и каждый получает по пирамидке. Воспитатель, сидя за столом с детьми, предлагает им поиграть с пирамидками.«Вот пирамиды. Они стоят и смотрят на тебя. Устали от стояния пирамид, захотелось лечь. Поможем пирамидам отдохнуть? — спрашивает воспитатель детей и предлагает по его примеру снять крышечки со своих пирамидок и поставить ближе к себе. — Какое кольцо на вершине пирамиды, большое или маленькое? Каждый снимает самое маленькое колечко и переносит его на свою кепку. Лежащую пирамиду выкладывают вертикально от края стола к центру, где находится картонный цветной кружок.Когда все кольца с пирамид сняты и выложены на стол в порядке возрастания, воспитатель показывает, как обрезать ряд колец, чтобы получился ровный красивый пучок. Эти действия позволяют детям ощутить руками постепенное изменение размеров колец.

На столе образуется цветной узор в виде лучей, отходящих от центра — круга и сужающихся по краям стола. Полюбовавшись с детьми этим узором, воспитатель говорит: «Где наши пирамиды?

Смотри, от них остались только палочки и подставки.Устали от палок, стоящих голыми. Назовем кольца домом и снова поставим пирамиды, как раньше. Теперь у детей новая задача — собрать

пирамидки. «Какое кольцо палочка звонит первым?» — спрашивает учитель. «Посмотри внимательно, как лежит пирамида, и запомни, какое кольцо у пирамиды в самом низу». Воспитатель либо одобряет, либо исправляет ответы детей. Дети

выбирают самые большие кольца и надевают их на палочки. «Теперь какое кольцо потребуют палочки? — спрашивает воспитатель и, если нужно, подсказывает.-

Кольцо большое, но чуть меньше первого, иди домой. Дети надевают кольца на палочки.

Так постепенно воспитатель и дети собирают свои кольца в уменьшенном размере. Вы получаете пирамиды. На кольца надеваются колпачки, и пирамиды снова становятся высокими.

Правила игры:

Играйте вместе, организованно воспроизводите действия, которые показывает воспитатель.

Советы воспитателю: играя в игру, важно четко и правильно назвать размер кольца, которое надевается на палочку.Названия величин могут варьироваться: «большой, но чуть меньше», «чуть больше меньше», «еще меньше,

почти самый маленький». Показывайте детям каждый раз название значения и следите за тем, чтобы они правильно его повторяли

Дмитриева Мария

Учебное пособие адресовано родителям малышей.

В этом альбоме я демонстрирую пособия из нестандартных материалов для игровой деятельности. детей направлены на овладение ими сенсорных эталонов .Мои пособия вы можете сделать сами дома, ведь во многих семьях была замечательная традиция делать игрушки своими руками из ненужных вещей .

Учебное пособие «Двигатель»

Для развития у детей воображения , формирования зрительно-моторной координации на основе действий с предметами предлагаю изготовить дидактическое пособие «Двигатель» . Привлекает внимание яркостью, интересным содержанием.

Цель : закрепление знаний о цвете, размере; развитие моторики рук.

Описание препарата преимущества :

Пособие состоит из коробки с наклеенными паровозиками, самолетом, солнцем и облаками из самоклеящейся пленки; в центре изображений сделано отверстие, в которое вклеены горлышки бутылок разного размера и цвета. На горлышки накручиваются пробки, задание дети выбирают колпачок нужного цвета и прикручивают к горлышку.

Дидактическое пособие «Сухой бассейн для пальцев»

Сухой бассейн — применяется для одновременного активного воздействия на различные точки кистей, пальцев, ладоней.

Цель : сенсомоторное развитие , формирование основных сенсорных эталонов : форма, размер, материал, вес, звук; воспитание усидчивости и терпения в работе; снятие эмоционального напряжения.

Описание препарата преимущества :

наполняем капсулы от киндер-сюрприза различными наполнителями (рис, горох, фасоль, обклеиваем их термопленкой для пасхальных яиц, складываем в небольшой глубокий пластиковый контейнер, игрушки от киндер-сюрприза прячем на дно.

Попросите малыша поискать в «сухом бассейне» различные мелкие предметы или игрушки. Погружаясь максимально глубоко в наполнитель, руки ребенка массируются, пальчики становятся более чувствительными, их движения координируются.

Дидактическая игра «Ёжик»


Задача : — развивать внимание, мелкую моторику пальцев рук, познавательную деятельность; умение принять воображаемую игровую ситуацию;

Научитесь различать четыре цвета (красный, желтый, зеленый, синий) ; выбрать «прищепка — колючка» по цвету ёжика.

Описание препарата преимущества :

Вырежьте из картона 4 ежа (красный, желтый, зеленый, синий) и прикрепите прищепки по цвету.



Связанные публикации:

Материал подготовили: Ерошова Татьяна Михайловна, воспитатель второй младшей группы. д/с «Светлячок». Направленное сенсорное образование.

Игра «Моталочки». Цель: развитие мелкой моторики, логического мышления, зрительной, тактильной памяти, творческого воображения, элементарно.

«Развлекательные фишки» Цель: Формирование у детей представлений об основных цветах. Задачи: Способствовать развитию умения группировать фишки.

Эти дидактические игры помогут воспитателям детских садов и учителям начальных классов в индивидуальной и групповой работе. Игра №1.

Дошкольное детство – это период усвоения нравственных норм и социальных способов поведения. Для воспитания детей необходимо использовать культуру.

Для полноценного восприятия предметов и явлений окружающего мира большое значение имеет чувственное (сенсорное) развитие.Именно на этой основе потом будут развиваться память, мышление и воображение, даже готовность к школе.

Можно сколько угодно говорить — «кисло», «горько», «горячо», но пока ребенок сам не попробует, он не узнает, что это такое на самом деле. И с одной стороны, это нормально: такой чувственный опыт надо пропустить через себя, только тогда он имеет значение для развития личности.

С другой стороны, такое развлечение может быть небезопасным как для самого ребенка, так и для окружающих предметов: дайте малышу волю, он «проверит» всю посуду на прочность, а все лужи на глубину.

Поэтому направьте энергию и жажду знаний ребенка в мирное русло — играйте в сенсорные игры!

1. Разложить/подобрать по цвету/форме/размеру.

Расставьте фигуры, вырезанные из цветной бумаги или картона, по цвету, рассортируйте их по форме (круг, треугольник, овал) или размеру — от больших к большим, от маленьких к маленьким.

Попросите ребенка показать такой же маленький синий квадрат или большой желтый круг, как у вас в руках.

2.Найдите такой же/найдите похожий.

На прогулке или в помещении ищите предметы выбранных вами цветов: дома, машины, листья, предметы одежды, предметы мебели. Вы можете искать что-нибудь маленькое или большое. При этом ребенок также лучше усвоит понятие относительности — по сравнению с вами автобус большой, а по сравнению с домом — маленький.

Также ищите объекты, напоминающие по форме геометрические фигуры – дом как прямоугольник, лужа как овал, песочница как квадрат и т.д.

3. Красочная фантазия.

Налейте обычную воду в несколько чашек и покажите ребенку, как она окрашивается в разные цвета, если опустить в нее кисточку с краской любого цвета. Пробуйте смешивать разные цвета, получая все новые и новые оттенки.

4. Большой/малый.

Пусть ваш ребенок примерит вашу одежду — ему будет здорово, ведь он еще маленький, а ваша ему маленькая, потому что вы уже большая.

Попробуйте спрятать в камеру игрушки разного размера — маленькие легко поместятся, а большие нет.

5. Как это звучит?

На каждую игру можно брать 2-5 предметов, увеличивая их количество в зависимости от возраста ребенка.

Греметь, стучать, звенеть выбранными предметами перед малышом. А потом, уже отвернувшись, пусть определяет только на слух, что звучало — колокольчик, ложка на столе или шуршащий пакет?

6. Послушайте, как это звучит!

Используйте любую возможность, чтобы обратить внимание малыша на тот или иной звук предмета — как шелестит листва, барабанит дождь по стеклу, едет лифт, лает собака, работает дрель и т.д.

Более изощренный вариант – постараться придать каждому звуку эмоциональную окраску: например, бур звучит недовольно, лифт едет устало, гром гремит сердито, бубен звучит весело, а вода льется со смеху.

7. Музыкальные игры.

Задача ребенка идти быстро или медленно, в зависимости от того, как быстро вы постукиваете руками или ударяете в бубен.

Очень маленьким детям не просто остановиться, когда музыка останавливается, особенно если до этого она звучала быстро и энергично.

8. Ммм… как пахнет!

Привлекайте внимание малыша к разнообразным запахам — например, ванильного пирога из духовки или свежего хлеба в магазине. Какие запахи витают в мясно-колбасном отделе, как приятен запах свежего белья, книжных страниц и распустившегося цветка на окне.

9. Как ощущения?

Для развития тактильной чувствительности предложите малышу потрогать различные предметы, обращая внимание на их ощущения: гладкие, шероховатые, пушистые, твердые, колючие, мягкие, холодные, твердые, теплые и т. д.

Потрогайте все, что можно: ткань, одежду, мебель и игрушки, кору деревьев и листья на улице, погладьте своего или чужого питомца или попугая, попробуйте набрать воду, спрячьте ладони в муке или крупе, раскатайте катушку нитки и клубок шерсти, порвите лист бумаги и коснитесь кактуса.

10. Замечательная сумка.

Очень известная игра, распространенная в дошкольных учреждениях — ребенок должен на ощупь найти и вытащить предмет из мешочка.

В этот мешок можно положить что угодно — объемные геометрические фигуры, различные кусочки ткани и ниток, игрушку и даже фрукты и овощи.

11. Кто это?

Ребенок должен на ощупь угадать, к какой руке члена семьи он сейчас прикасается. Обязательно поменяйтесь ролями с ребенком.

12. Ах, как вкусно!

Во время еды обращайте внимание на вкус блюда. Предлагайте попробовать новинки — лимон, перец, чеснок, манго, авокадо, конечно, в небольших количествах. Предложите малышу, закрыв глаза, угадать, что он ест — лимон, яблоко, хлеб или печенье.

13.Что изменилось?

Поставьте несколько игрушек в ряд перед малышом, запоминая их расположение, он будет отворачиваться в сторону, а повернувшись, угадывать, какие игрушки поменялись местами.

Своевременное сенсорное воспитание детей 2-3 лет – основной способ раскрытия их способностей. Используйте игрушки, чтобы поощрять детей…

Своевременное сенсорное развитие детей 3 лет – основной способ раскрытия заложенных природных способностей. В годовалом возрасте малыши начинают активно двигаться, ходить, все трогать руками, толкаться, но движения их в течение часа неуклюжи, иногда бессознательны.Именно в раннем детстве происходит активное развитие восприятия.

Человек получает информацию из внешнего мира с помощью пяти органов чувств:

  1. Зрение (90% информации).
  2. Слух (9%)
  3. Оставшиеся чувства (1%):

До 3 лет мозг ребенка учится воспринимать и обрабатывать информацию. В этот момент формируется личность, характер, пробуждаются врожденные способности.

Развитие через самообразование

Дети осязают предметы, берут их в рот, пробуют на вкус — так у них формируется первичное представление о них.Сенсорное развитие основано на распознавании цветов, запахов, размеров и форм. Ребенок 2-3 лет посредством самовоспитания анализирует понятия и свойства, которые свойственны предметам и веществам: вкус, запах, величина и т. д. Последующее интеллектуальное, физическое, эстетическое развитие будет опираться на личный опыт, который он получил в раннем возрасте.

Сенсорика у малыша развивается каждый день: дома, на прогулке, в играх. Родителям необходимо ненавязчиво объяснять те или иные явления, предметы, которые видит ребенок.Взрослые знают, что желтый кружок на листе бумаги – это солнце, коричневый цвет характерен для медвежонка, и всему этому нужно учить малыша.

Чувственное восприятие мира основано на следующих параметрах:

  • Понятие о цветах и ​​некоторых оттенках.
  • Распознавание простых геометрических фигур (круг, треугольник, ромб, квадрат).
  • Понимание размера.

Как развивать сенсорику

Маленьким детям необходимо создать условия, которые позволят им накапливать представления о форме, цвете, размере, расположении предметов.В раннем возрасте у них развивается мелкая моторика, совершенствуются движения. Малыши стараются подражать взрослым, поэтому им нужно показать, как держать предметы, как рисовать, работать с конструкторами, мозаикой. Лучше всего знакомить малышей с окружающим миром в игровой форме, потому что так их можно заинтересовать.

Тематический материал:

Используются те, которые побуждают детей выполнять различные действия: собирать кубики, бросать мяч, грызть погремушку, катить машинку. Они знакомят малышей с разными формами и размерами, цветами и текстурами.Возникающие тактильные ощущения благотворно влияют на мозг, развивают моторику рук и речь.

Сенсорные игрушки бывают нескольких видов:

  • Мягкие, сшитые из различных материалов, с натуральными или синтетическими наполнителями.
  • По типу конструкторов: разные пирамидки, сортеры, пластиковые и деревянные кубики, матрешки, ящики.
  • Мозаика, конструкторы (пластиковые, металлические, деревянные).

Развивающие настольные игры

Постижение реальности начинается примерно в 2 года.Малыши могут называть предметы и давать им характеристики. Они способны различать крупные и мелкие предметы, называть их формы, определять, как они ощущаются на ощупь. С 2-3 лет можно заниматься по вырезанным картинкам.

Тематический материал:

Такие настольные игры доступны каждому, их легко сделать самостоятельно. Для этого нужно распечатать рисунки различной тематики, раскрасить их и наклеить на картон. Например:


Игры с картинками доставляют детям огромное удовольствие и формируют представление о внешних признаках: форме, размере, цвете.

В этом возрасте у детей проявляется самостоятельность, зарождается чувство собственного достоинства, они с большим удовольствием демонстрируют приобретенные навыки и нуждаются в похвале. В 2-3 года крохи уже многое знают:

  • Различают около шести цветов, знают их названия, сортируют предметы по этому признаку.
  • Они отсортированы по признакам: большие, маленькие, средние.
  • Соберите пирамиду из 5-8 колец от большого элемента к маленькому и наоборот.
  • Соедините части вырезанных элементов (от 4 до 8) в картину.
  • Укажите на куб, шар, кирпич.
  • Распределяйте предметы по единым критериям: размер, цвет, форма.

Принципы Метода Янушко

Некоторые родители ошибочно полагают, что если ребенок встанет и начнет ходить, то всему остальному он научится сам. В отличие от животных у детей мало врожденных двигательных рефлексов, только в процессе обучения у них вырабатываются определенные навыки для различных действий.

В дошкольных учреждениях регулярно проводятся занятия с детьми по формированию мелкой моторики.

Дома тоже можно обучать малышей, например, по системе Елены Янушко.

Автор объясняет, что в раннем возрасте внимание непроизвольно. С детьми не проводятся беседы или занятия на образовательные темы, потому что детей трудно заставить слушать или смотреть. Лучше всего создавать игровые ситуации с дидактическими игрушками: матрешками, пирамидками, рамками со шнурками, досками Сегена.

Янушко выделяет несколько принципов сенсорного развития:

  • Зрительное восприятие — ознакомление со светом, основными цветами, различными формами, простейшими величинами, количеством предметов, их расположением в пространстве.
  • Слуховое восприятие — знакомство со звуками различного происхождения.
  • Тактильное восприятие — осязание предметов из различных материалов, разнообразных по ощущениям: теплых, холодных, гладких, колючих и т. д.

Методисты утверждают, что обоняние и вкус развиваются спонтанно в повседневных ситуациях. Родители должны объяснить детям незнакомые запахи, дать им попробовать новый продукт. Обязательно интересуйтесь мнением ребенка, понравилось оно ему или нет.

Дидактические упражнения

Детям 2-3 лет нужно только научиться различать признаки предметов, называть их свойства и оперировать с ними. Для получения сенсорных навыков используются специальные дидактические упражнения, помогающие составить представление о свойствах и особенностях различных вещей:

  • Сортировка однородных предметов по величине, геометрической форме, цвету.
  • Размещение их в соответствующих гнездах.
  • Сборка мозаики по схеме.
  • Рисунки красками на разные темы.
  • Подражание взрослым в мимике, жестах.
  • Угадывание на ощупь фруктов, овощей, форм предметов.

Необходимо уделять особое внимание развитию детей, так как от этого зависит дальнейшее обучение ребенка в школе, раскрытие его способностей и талантов, самореализация в будущем. Занимаясь с ребенком, родители воспитывают в нем внимательность, усидчивость, развивают память, мышление.Кроме того, во время обучения устанавливается тесный контакт с малышом, формируются доверительные семейные отношения.

.

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.