Этапы урока

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемы УУД

(универсальные учебные действия)

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

1.Организационный момент, мотивация к учебной деятельности, проверка домашнего задания

— Здравствуйте! Присаживайтесь на свои места. Я надеюсь, что у вас хорошее настроение,  что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.

(Создается комфортная ситуация для начала урока. Приветствие. Определение отсутствующих. Проверка готовности учащихся к уроку, проверка дз – устный опрос)

Слушают учителя, настраиваются на урок, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность  к уроку

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, стремятся приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

2.Актуализация знаний

Вступительное слово.

Тысячи разных звуков окружают человека: шелест травы, завывание ветра, журчание ручейка, пение птиц, музыка… Едва проснувшись утром, мы слышим, как тикают часы, плещется вода в умывальнике, мама чем-то шуршит на кухне. Но вот она заходит в комнату, и мы слышим: “Вставай, уже пора в школу!”

Как называются эти последние звуки? (Это звуки речи).

-Чем они отличаются от всех остальных звуков? (Из них можно составить слова, предложения – они несут информацию).

-В каком разделе науки о языке изучаются звуки речи? (В фонетике).

-На какие группы делятся звуки речи? (гласные, согласные)

— Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные)

— Какими бывают согласные звуки? (звонкие/глухие, твердые/мягкие)

— Каким буквам отведена двойная роль? (е, ё, ю, я)

— В чем разница между буквой и звуком? (звуки слышим и произносим, а буквы пишем и читаем)

— Сколько парных согласных по глухости – звонкости?(6)

— Сколько гласных звуков? (6)

— Сколько согласных звуков? (36)

— Сколько всего звуков? (42)

— Молодцы, ребята!

— Что мы сейчас сделали? Повторили все изученное по разделу «Фонетика».

— Для какого вида работы, для какого разбора нам понадобятся эти знания? (Для фонетического разбора слова. )

-Сформулируйте тему урока.( Запись темы на доске)

-С фонетикой и фонетическим разбором слова вы познакомились еще в начальной школе.

-Подумайте, какой может быть цель нашего урока? (                                        )                                                    

Отвечают на вопросы, повторяют ранее изученный материал.

Формулируют тему и цель урока.

 Планируют способы достижения намеченной цели.

Фронтальный опрос

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа,  классификации, устанавливают причинно-следственные связи; структурирование материала, умение давать определение изучаемых понятий

Регулятивные: коррекция знаний, оценка и самооценка усвоения знаний прошлого урока

Коммуникативные:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Личностные:

Формирование понятийного мышления, формирование логического мышления

Устные ответы

3. Обобщение и систематизация знаний. Работа по теме урока.

4. Физкультминутка

5.Первичное

закрепление с комментированием во внешней речи. Работа по учебнику

Прежде чем перейти к теме урока, давайте проверим полученные вами ранее знания.

Орфоэпическая разминка

1 группа. Прочитайте слова в транскрипции и запишите орфографически правильно: [баица] [ваз’м’ом] [л’охк’ий’] [сй’эст] [сонцэ] [вышыфка] [скаска] (боится, возьмем, легкий, съесть, солнце, вышивка, сказка)

2 группа. Разделите слова на слоги и поставьте ударение в словах
ки-ло-метр, ма-га-зин, пред-мет, му-зей, до-суг, сан-ти-метр, порт-фель  

-Для чего нужно изучать фонетику?
(Для правильного произношения в устной речи, для грамотного письма, так как многие орфографические правила основаны на знании фонетики)
-Что мы называем словом транскрипция? (Запись слова, как мы его слышим)

-Какие действия вы производили со словами в заданиях? (ставили ударение, делили на слоги, по транскрипции писали слова).

— Где такие действия нам нужно делать? В каком разборе? Давайте вспомним как делаем фонетический разбор слова.

— Что необходимо для выполнения любого разбора? (план, алгоритм)

— Открываем учебники, чтобы добыть нужные нам знания и посмотреть порядок, план фонетического разбора слова.

1. Написать слово
2.  Поставить знак ударения.
3. Определить, сколько в слове слогов.
4. Записать слово в транскрипции.
5. Последовательно охарактеризовать все звуки: 

гласные – ударный, безударный;

согласные – звонкий, глухой; твёрдый, мягкий; сонорный.

6.Определить количество букв и звуков.

— Изучите, пожалуйста, схему устного и письменного фонетического разбора.

— С красной строки, с большой буквы записываем предложение:

На лесной поляне стоял старый пень1.

— Давайте выполним фонетический разбор слова   ПЕНЬ, самопроверка

Один работает у доски.

Пень – [п, э н,] — 1 слог.

п [п᾽] – согл. , глух., парн., мягк., парн..

е [э] – гл., ударн..

н [н᾽] – согл., сонор., непарн., мягк., парн..

ь [-]

Работа в группах.

У доски  запись коллективной работы (от группы по одному человеку).

Систематизация знаний.

Делают упражнения для отдыха и снятия напряжения

Выполняют предложенные задания.

Применяют знания и умения на практике

Групповая, индивидуальная

Познавательные: извлекают необходимую информацию изученного ранее материала, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в группах, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Вопросы для уточнения информации

6.Применение знаний и умений в новой ситуации. Творческая и практическая деятельность по теме урока

1. Разгадайте ребусы и выполните фонетический разбор  двух слов

Игрушка —и-гру-шка, 3слога  [игрушка]

 и — [и] — гласн., безударн..

г — [г] — согл., звонк. парн., твёрд., парн..

р — [р] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), твёрдый (парный)

у — [у] — гласный, ударный

ш — [ш] — согласный, глухой парный, твёрдый (непарный, всегда произноится твёрдо)

к — [к] — согласный, глухой парный, твердый (парный)

а — [а] — гласный, безударный

______________

7 б., 7 зв..

Рыба — ры-ба – 2 слога [рыба]

р — [р] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), твёрдый (парный)

ы — [ы] — гласный, ударный

б — [б] — согласный, звонкий парный, твёрдый (парный)

а — [а] — гласный, безударный

______________

 4 буквы, 4 звука.

2. Игра «Рассели жильцов»

Слова вьюга [в’й’уга], ёж [й’ош], баян [бай’ан], морковь [маркоф’], сшить [ш:ыт’], семья [с’им’й’а], любовь [л’убоф’], тепло [т’ипл`о], игрушка [игрушка], рыбка [рыпка], гость [гост’], сказка [скаска], пень [п, э н,], солнце [сонцэ] рассели в домики.

• В первый домик – слова, в которых количество букв и звуков совпадает.
• Во второй – слова, в которых букв больше, чем звуков.
• В третий – слова, в которых звуков больше, чем букв. 

Выполняют задания.

Осуществляют самопроверку, взаимопроверку

Фронтальная,  индивидуальная, игровая, групповая

Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию,  и находят её в материалах урока, строят рассуждения и выводы.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Устные ответы, письменные ответы в тетрадях

7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

— Чтобы подвести итоги, выполните тестовые задания

Тест по теме «Фонетика»

1. Отметьте слово, в котором ударение падает на второй слог.

1. торты;
2. досуг;
3. магазин;
4. километр.

2. В каком слове ударение падает на первый слог?

1. свекла;
2. квартал;
3. начать;
4. столяр.

3. Отметьте слово, в котором выделен согласный мягкий звук.

1. кашНе;
2. парТер;
3. библиоТека;
4. каФе.

4. В каком слове произносится звук [д]?

1. деталь;
2. модель;
3. падеж;
4. академия.

5. Укажите слово, в котором нет мягких согласных звуков.

1. свитер;
2. яма;
3. антенна;
4. плащ.

Выполняют задания в паре. Взаимопроверка.

Формулируют затруднения  и осуществляют коррекцию самостоятельно.

Парная

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Оценивание работы учащихся на уроке.

8.Рефлексия

Наш урок подходит к концу.

Вспомните цель нашего урока, достигли ли мы ее?

«Дерево успеха»

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке, оценивают свою деятельность на уроке.

Индивидуальная

Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

9.Домашнее задание

1. Упр. 320. (остальные выделенные слова)
2. Придумать (подобрать) примеры для аналогичной игры «Рассели жильцов».

Записывают дз, слушают инструктаж по его выполнению

• 1

• 3 батареи

• 2 years

• Plastic

• Yes

• AA

• 95 мм

• 065 мм0063

• 200 G