3. Проверка знаний

Задание 1

Из разрозненных слов собрать предложение.
Выполнить синтаксический разбор предложения, дать его устную характеристику, начертить схему предложения.

(Предложение повествовательное, сложное, состоит из двух простых предложений. В первом предложении основа – снежинки падают, во втором – все застилается.

Простые предложения связаны в союзном сложном при помощи интонации и союза и, разделены запятой.  [, и ].)

– Ребята, охарактеризуйте согласные звуки в слове белые

[б’] – согласный, звонкий, мягкий
[л] – согласный, звонкий, твёрдый

Задание 2

– Вам известно, что звуки речи составляют слова, каждое слово обозначает какое-то понятие. Имеют ли такое свойство – обозначать понятие – звуки речи? Произнесите звуки:

[б] [р] [с] и [а] [о] [и]

– Будет ли понятно, что вы хотели сказать, если вы произнесёте каждый звук в отдельности или в том порядке, в котором они даны? (Нет.)

– Составьте слова, используя только гласные или только согласные. Возможно это сделать? А теперь объедините их и составьте как можно больше слов, используя данные звуки. Запишите слова в тетрадь.

Сделаем вывод: Сами по себе звуки речи не обозначают какого-нибудь понятия, но если их подобрать определенным образом, то можем получить слово.

4. Знакомство с новой темой урока

– Ребята, мудрая сова вам подготовила загадки. Если вы догадаетесь, о каких буквах идет в них речь, вы приоткроете завесу тайны гласных букв.

На дворе – такая жалость! –
Наша лесенка сломалась.
Наша лесенка сломалась,
Буква … зато осталась… (Е) 
Буква Е передохнула,
Как тотчас же на неё
Пара птенчиков вспорхнула – 
Получилась буква… (Ё) 
Чтобы О не укатилось,
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотрите-ка,
Что случилось:
Получилась буква… (Ю)
Поглядите-ка, друзья,
Смастерил скворечник я.
А в скворечник залетела
Вместо птички – буква… (Я)

– Вы правильно отгадали буквы, но какую тайну они скрывают?
– Давайте попробуем произнести эти буквы. Какие звуки слышатся?

Вывод.

– Итак, буквы е, ё, ю, я обозначают два звука.

е – [й’э], 
ё – [й’о],
ю – [й’у],
я – [й’а]

– Но всегда ли буквы е, ё, ю, я обозначают два звука. Посмотрите внимательно на доску.

мел [м’эл]
мёд [м’от]
люк [л’ук]
ряд [р’ат]

– Запишем транскрипцию этих слов и посмотрим, какие звуки обозначают буквы е, ё, ю, я.

Сверим записанную транскрипцию в тетрадях с доской. Всё ли у вас правильно? (открываю постепенно зашторенную часть слайда, где записана транскрипция слов).

– Где стоят буквы е, ё, ю, я в словах данного столбика? (После согласного.)
– Сколько и какие звуки они обозначают? (Один звук [э, о, у, а].)
– Какие согласные стоят перед гласными звуками? (Мягкие. )

Сделаем вывод.

Если буквы е, ё, ю, я стоят после согласной , то они обозначают один звук [э, о, у, а] и смягчают предыдущий согласный.
Итак, первая роль букв е, ё, ю, я – это смягчение согласной.

Понаблюдаем за этими же буквами, но в других позициях.

Из полученных наблюдений сделайте вывод.

(Буквы е, ё, ю, я в начале слова, после букв ъ и ь и перед гласными обозначают два звука)

– Какую же двойную роль выполняют буквы е ё ю я?

Если буквы е, ё, ю, я стоят между согласными, они обозначают один звук и указывают на мягкость предыдущего согласного.
Если буквы е, ё, ю, я стоят в начале слова, после ъ и ь, после гласной, они обозначают два звука.

5. Физкультминутка

6. Закрепление нового материала

– Итак, тайну гласных букв Е Ё Ю Я вы разгадали. А теперь мудрая сова хочет проверить, как вы усвоили правило.

1) Обратимся к учебнику. Откройте стр. 127, упр. 305. 
2) Распределите по алфавиту слова: буран, буря, вьюга, метель, мороз, позёмка.

7. Проверка знаний

Тест (см. Приложение 1, Приложение 2)

8. Рефлексия

– Ребята, сегодня на уроке мы побывали в гостях у звуков речи, раскрыли тайну букв Е Ё Ю Я, хорошо поработали. Пора подвести итоги.
– Что вы узнали на сегодняшнем уроке?
– В чём вы испытывали трудности?
– На что ещё следует обратить внимание?

Выставление оценок.

9. Домашнее задание

Дома: § 61, упр. 306

************************************************************************************************

Узнаем, чем отличаются от других гласных буквы е, ё, ю, я.

Для начала посмотрите на транскрипцию и определите, какие перед вами слова.

Если внимательно посмотреть на запись данных слов (ель, лес, бельё, мёд, полью, блюдо, якорь, мясо), то можно заметить, что в них присутствуют буквы е, ё, ю или я. Но соответствуют они разным звукам! Почему?

Все дело в том, что в повседневной жизни мы регулярно сталкиваемся с различными фонетическими процессами, происходящими в языке. Один из них – позиционное чередование звуков, т.е. такое чередование (замена), которое зависит от места (позиции) звука в слове. Буква – это специальный знак, который используется для обозначения звука на письме, ведь звук можно только слышать или произносить. Звуков в русском языке значительно больше, чем букв. Поэтому нет ничего удивительного в том, что некоторым буквам «приходится» обозначать несколько звуков. Так произошло и с буквами Е, Ё, Ю, Я.

Чтобы разобраться, в каких случаях эти гласные обозначают один звук, а в каких два, проделаем следующую работу. Произнесём слова и проанализируем положение в них интересующих нас гласных.

Итак. М[э]ра, пол[о]т, кл[у]в, с[я]ду. Во всех этих словах буквы е, ё, ю, я обозначают один звук, стоят они после мягких согласных.

Теперь разберем следующие примеры: [йэ]м, [йо]лка, [йу]г, [йа]щер. Здесь гласные используются для обозначения двух звуков ([йэ], [йо], [йу], [йа]), а стоят в абсолютном начале слова.

Еще группа слов: бо[йэ]ц, при[йо]м, ка[йу]та, сто[йа]т. В данных словах буквы е, ё, ю, я также обозначают два звука, но находятся уже после другой гласной буквы.

И ещё примеры: отъ[йэ]зд, съ[йо]мка, вь[йу]га, обезь[йа]на. Гласные буквы е, ё, ю, я снова обозначают два звука, а в слове они стоят после ъ или ь.

Теперь, думаю, вы без труда сможете сформулировать правило:

Буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, если они находятся в начале слова, после любой другой гласной или после твердого и мягкого знаков. Один звук эти буквы обозначают, если стоят после согласного и указывают на его мягкость.

Звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я, называют йотированными, потому что в их образовании участвует звук й или йот. В транскрипции он обозначается так [й], а иногда так [j].

Изучая раздел «Фонетика», мы можем убедиться ещё раз, насколько богат, разнообразен и удивительно красив русский язык. Но русский язык считается и одним из самых сложных в мире. Одной из трудностей нашего языка является то, что многие слова в нем пишутся совсем не так, как слышатся. Заботится о красоте и правильности своей речи необходимо. В противном случае можно попасть в такую нелепую ситуацию, о которой пишет в своем стихотворении «Грустные вести» поэт Александр Шибаев:

ИСТОЧНИКИ

http://znaika.ru/catalog/5-klass/russian/Dvoynaya-rol-bukv-E,-Yo,-Yu,-Ya

http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2012/11/17/prezentatsiya-k-uroku-russkogo-yazyka-v-5-klasse-dvoynaya

http://festival.1september. ru/articles/592895/

http://www.youtube.com/watch?v=vqz4ed1Vrgw

Сколько букв и звуков в слове весь

Весь — слово из 1 слога: Весь. Ударение ставится однозначно на единственную гласную в слове.

Транскрипция слова: [в’эс’]

в — [ в’ ] — согласный, звонкий парный, мягкий (парный)
е — [ э ] — гласный , ударный
с — [ с’ ] — согласный, глухой парный, мягкий (парный)
ь — не обозначает звука

В слове 4 буквы и 3 звука.

Цветовая схема: в е с ь

21953 / Слово разобрано с помощью программы. Результат разбора используется вами на свой страх и риск.

Слова с буквой ё обязательно пишите через ё. Фонетические разборы слов «еж» и «ёж» будут разными!

На этой странице сделан фонетический разбор слова весь

весь состоит из 1 слогов: весь.

Ударение необходимо ставить на слоге с буквой Е — вЕсь

Транскрипция «весь» — [в’эс’]

В слове 4 букв и 3 звуков

Добавьте свои комментарии к фонетическому разбору слова весь

Ответ или решение 2

Ответ: в слове все — 3 буквы, 3 звука.

1. Буквы — это то, что написано, чтобы посчитать количество букв в слове, нужно посчитать количество знаков, которые написаны: все — 3 буквы.

2. Звуки — это то, что звучит, чтобы посчитать количество звуков в слове, нужно произнести слово, записать его звучание и посчитать количество символов: [фс’э] — 3 звука. Звонкий парный в, стоящий в начале слова, оглушается, превращаясь в глухой [ф]. Буква е, стоящая после согласного, обозначает звук [э].

В русском языке существуют понятия букв и звуков. Это схожие понятия, которые имеют много общего. Вместе с тем, буквы принципиально отличаются от звуков. И такие различия необходимо знать. Это позволяет проводить фонетический разбор слова, правильно писать слова, переносить их, ставить ударение.

Буквы и звуки слова «все»

Сходства и различия между буквами и звуками можно продемонстрировать на примере слова «все». Это весьма короткое слово. Поэтому, его разбор и выявление соответствий между буквами и звуками не вызовет затруднений. Процесс можно показать следующим образом:

• количество букв и звуков не всегда соответствует друг другу. Поэтому, при определении количества звуков всегда необходимо проводить разбор слова. Важно выяснить особенности звучания каждой буквы. Нередко, одна буква дает два звука. Существуют слова, в которых какая-либо буква вообще не звучит и образует звук;
• в представленном слове имеется три буквы. В нем один слог, поскольку гласная буква в слове «все» только одна. При разборе слова следует исходить именно из этого. Кроме того, необходимо произнести слово вслух. Это даст возможность прочувствовать звуки. Так, при произнесении указанного слова «все» звучит звук «ф». Он заменяет букву «в». В этом выражается несоответствие звучания письменному варианту слова;
• буква «с» соответствует звуку «с». Она звучит также, как и пишется. Последней остается буква «е». Она звучит как звук «о». Таким образом, можно представить полную транскрипцию слова «все». Она будет представлена формой <фсо>.

Представлена форма «фсо» является звуковым выражением слова «все». Получается, что в указанном слове имеется три звука. Это полностью. Соответствует количеству букв. Только сами звуки не будут соответствовать буквам.

Предложение со словом «все»

Данное слово можно применять к одушевленным и неодушевленным объектам. Так, предложение «все пошли в кафе» обозначает группу людей, которые в полном составе пошли в кафе. А предложение «все должно быть нацелено на достижение результата» говорит обо всех ресурсах, возможностях.

Детский сад Фонематическая осведомленность | Знать звуки в детском саду

Готовьте рот

Говоря о звуках букв, покажите ребенку, что ваш рот делает для создания звука. Опишите, где находится ваш язык и как вы дышите.

«Когда я издаю звук м, я сжимаю губы и заставляю свой голос гудеть , как это« ммммм ». Мой язык расслаблен ».

Будьте детективом слова

Какой звук издает каждая буква в этом слове на коробке с хлопьями? Исследования показывают, что просмотр текста, произнесение звуков и слушание звуков, когда они указывают на букву вместе с родителем или учителем, оказывают наибольшее влияние на изучение «фонематической осведомленности» или звуков.

Охотники за звуком

Выберите звук буквы, а затем попросите ребенка найти в вашем доме вещи, которые начинаются с того же звука. Это отличное занятие на кухне во время приготовления ужина. «Вы можете найти в нашем доме что-нибудь, что начинается на букву« s »ssssss? Лестница, диван, бутерброд ».

Смешные рифмы

Попросите ребенка придумать стишок для слова, которое вы ему говорите. Это тоже может быть выдуманное слово.« Что рифмуется со словом« bindergarten »?

Будь глупым

Придумывайте свои собственные стишки, песни или глупые истории, чтобы сосредоточиться на определенном звуке. « Большой Билли пускает красивые пузыри!»

Что за звук?

Когда вы читаете вместе с ребенком, выберите слово из книги и сделайте акцент на первом звуке. Выберите другое слово и сравните их. «Аааааааллигатор и ээээээлефант». Вы слышите, с какой буквы начинается ааааалигатор? Это то же самое, что и eeeeelephant? С какой буквы начинается слон? »

Голова Плечо Колени и пальцы ног

Прежде чем дети будут готовы читать слова, они должны уметь различать звуки, которые они слышат в словах.Скажите им целое слово, например «кошка», и они разделят звуки, когда они коснутся своей головы / c /, затем плеч / a /, затем колен / t / (и пальцев ног для четырех звуков, если они могут с этим справиться) . В конце, когда они встают, они произносят слово «кошка» целиком. Если для них это слишком сложно, медленно произносите слово и растягивайте каждый звук, чтобы они могли лучше слышать отдельные звуки.

Пальцы вверх!

По очереди произносите слово, а другой человек должен поднять пальцы, чтобы соответствовать количеству звуков. Для слова «кошка» они держали указательный палец для буквы «с», средний палец для «а» и безымянный палец для «т».

Покажи мне

Используя Cheerios, камни или бусинки, произнесите слово и попросите ребенка показать вам, сколько звуков издает это слово. Например, «cap» = c + a + p = три звука, поэтому они поместят три объекта в ряд. Затем попросите их нажимать на каждый объект во время произнесения звука. Помните, ваш ребенок просто показывает вам звуки, которые он слышит. Таким образом, слово «взять» будет = т-а-к (тихая е) = всего три звука.

Скажите мне членов семьи слов

Семейства слов — это слова, которые рифмуются. Скажите ребенку, что «мама» зовут «летучая мышь», и попросите его назвать вам все «детские» имена, такие как кошка, толстый, сидел, крыса, погладить, циновку, у и шляпу. Это поможет детям слышать закономерности в словах.

как считать звуки в слове

Проверьте свои знания о том, сколько звуков или слогов содержится в этих словах. Смешивание «Угадай слово». Следуй примеру.Он включает в себя ваши навыки аудирования, но это также один из самых простых способов подсчета слогов в слове. Добрый день! Как только ваш ребенок научится произносить слово с постоянной скоростью, поменяйтесь ролями. Звук c перекрывается k звуками в таких словах, как корка, хруст и создание, и звуками s в таких словах, как зерновые, город и цент (c встречается только в написании этих слов, но не имеет собственной фонемы) .Звук q встречается в словах kw, таких как обратное и… Сколько фонем (отдельных звуков) вы можете услышать в слове «коробка»? Буквы c, q и x не обозначаются уникальными фонемами, потому что они встречаются в других звуках.Используйте аналогичный принцип для подсчета шестнадцатых нот. Word не может исключить содержимое таблицы из подсчета слов. Мы преобразовали каждый символ строки в нижний регистр с помощью метода toLowerCase () для упрощения сравнения. Этот онлайн-инструмент также может рассчитать общее количество символов или букв, предложений и абзацев для текста, введенного в поле ввода. Попросите ребенка медленно произнести слово, растягивая каждый звук, и вы угадаете, какое слово произносится. Задача: учащиеся научатся смешивать и определять слово, которое растягивается на составляющие его звуки.Здесь у нас есть две переменные vcount и ccount для подсчета гласных и согласных соответственно. Например, если ячейка содержит два экземпляра слова, она добавит 2 к общему количеству. Обратите внимание, есть ли в слове гласные звуки. Чтобы узнать количество слогов основного текста или нескольких абзацев текста, перейдите на домашнюю страницу SyllableCount.com и воспользуйтесь нашим счетчиком слогов, состоящим из нескольких слов. В. Обведите… / n / (как в run) и / ŋ / (как в rung) — это фонемы на английском языке, но аллофоны на итальянском и испанском языках.Я искал в Интернете любую полезную информацию, но в итоге нашел подсказки для целых чисел. Помогите своему ребенку написать букву или буквенную комбинацию для каждого звука, как только звук будет идентифицирован. Например, изменение фонемы / o / в слове собака на фонему / i / изменяет слово собака на копать. Словарь звукоподражаний (звуковых слов) и слов имитационного происхождения на английском языке. Укажите на произнесенное вами слово и произнесите его, а затем произнесите мою новую игру слов и решите, что вам нужно делать.»Хлопайте» слова. Трехсложные слова. Узнайте, сколько слогов в одном слове, используя наш вышеупомянутый словарь счетчиков слогов. Никто из моих знакомых не понимает C ++. Если вы просто хотите подсчитать ячейки, содержащие определенное слово, ознакомьтесь с этой простой формулой, основанной на функции СЧЁТЕСЛИ. Вы можете найти это полезным при проверке слогов при написании стихов, хайку, сонетов и т. Д. Или использовать это как инструмент для помощи в обучении или… Будьте готовы! В этой программе наша задача — подсчитать общее количество гласных и согласных, присутствующих в данной строке.Например, вы можете сказать: «Я смотрю на / f / i / sh /. Вот несколько слов, которые можно растянуть и сократить: 2 звука. Звуки животных, автомобильные звуки, звуки ударов и ударов, звуки еды и питья, звуки, связанные с погодой, жидкие, газообразные, звуки столкновения, металлические звуки, тоны и сигналы тревоги. Count Clear Syllable Counter — это простой и бесплатный онлайн-инструмент, который можно использовать для подсчета общее количество слогов в слове или предложении. Прочтите каждое слово. Словарь слогов, счетчик слогов и справочник по слогам, произношению, синонимам и рифмам./ lll / — / āāā /. Программа для подсчета гласных и согласных в заданной строке. Вы можете подсчитать, сколько раз вы слышите звук гласной, a, e, i,… Я подсчитаю для вас пару слов с кластерами / r /. звуков было бы три, а для слова «пятно» — четыре. Фонема / r / звучит как цепная пила, / rrr /. Как посчитать гласные в слове? Но первый и последний, ни один из них не звучит ужасно, но EM-pha-size определенно звучит лучше, чем em-pha-SIZE. Разбивайте каждое слово на звуки слова.Есть одно твердое правило, которое поможет вам: только два слова используют ou, чтобы записать этот звук в конце слова: Сколько звуков в слове лист. Таким образом, напевание слова облегчает подсчет слогов. Слово Слоговое Ударение. Например, для слова человек скажите «ммммаааанннн». Если звук не может удерживаться непрерывно, произнесите звук один раз, сделайте короткую паузу на 1-2 секунды, а затем произнесите следующий звук в слове, удлиняя его на 1-2 секунды. если возможно. Звуки / z / и / s / — отдельные фонемы в английском языке, но аллофоны в испанском языке.EM — ударный слог в слове, а два других безударных. В многосложных словах ударение приходится на один из слогов. Я… Первый слог — это то же самое, что и «играть» — / пл /> [рʰʎĕ]. Все остальные слова используют ow, чтобы записать этот звук в конце слова. Слово «кекс», например, технически состоит из трех гласных. Произвольно произнесенные шумы или звуки не считаются словами, потому что они лишены смысла и цели. Убедитесь, что в слове всего от трех до пяти звуков. Играть. Фонологическая осведомленность — это понимание произносимых звуков словами.Второй слог имеет ту же последовательность гласных + согласных, что и «скудный» или «замеченный», но имеет другой контур тона, / in /> [iɲ]. Слово «счастливый» произносится так: «хап-пы», в этом слове есть два разных звука. Каждая карточка с картинками также снабжена номерами сбоку, чтобы дети могли вырезать карточки, прислушиваясь к звукам в словах. Но е молчит. 4. 18 согласных звуков. Написание каждого звука по ходу поможет вашему ребенку запомнить ранние звуки в слове к тому моменту, когда он поймет более поздние звуки.Каждое слово — это одна восьмая нота. Взрослый: Теперь скажите «Играй медленно» и посчитайте звуки, которые вы произносите при игре слов. Word Counter Tool — это бесплатный онлайн-инструмент для подсчета слов, который поможет вам подсчитать и рассчитать количество слов в тексте. Остальные слоги обычно произносятся быстро. Чтобы улучшить свое произношение, сосредоточьтесь на четком произношении ударного слога. Любой иероглиф, кроме этого, называется согласным. Вариации для счета звуков в словах. Некоторые полезные подсказки для других слов: в середине слова это может быть ou или ow, но ou является наиболее распространенным.Все, что вам нужно сделать, это внимательно прислушаться к слову. CombatJ. Ребенок: [Указывает на маркеры счета, произнося каждый звук] Lay. Как посчитать гласные в слове? Сколько слогов в слове и как разделить это слово на слоги? Если необходимо, смоделируйте для ребенка, как сложить первые два звука слова, т. Е. / Je– /. Подсчет звуков. Например, если в слове 3 гласных звука, то в нем 3 слога. Вы можете вычислить, сколько слогов в слове, систематически подсчитывая определенные сочетания букв и звуков.вниз, выть. Каждое слово состоит из звуков, которые также можно назвать слогами. Большинство детей произносят первое слово в возрасте от 10 до 14 месяцев. Однако вы можете использовать макрос, чтобы подсчитать количество слов в таблице и вычесть их из общего количества, оставив вам разницу. Три звука! Если определенное слово слишком сложно, попробуйте использовать слово с меньшим количеством звуков. Мне отчаянно нужна помощь. Перед n и l это обычно usually, например. … Подсчитайте слоги в каждом слове и отсортируйте их по нужным столбцам.Другие говорят, что это похоже на рычание собаки, / ррр /. Скройте 3-й или 4-й звук в слове маленькой карточкой или пальцем, пока ваш ученик смешивает первые 2 звука. Вы должны немного рычать, произнося каждое слово. Это упражнение из нашей статьи «Фонологическая осведомленность: инструкции и рекомендации по оценке» — это пример того, как научить студентов смешивать и определять слово, которое растянуто на его основные звуковые элементы. Например, слово «собака» содержит 3 отдельных человека. звуки, называемые фонемами (/ d / / o / / g /).Протяни, принеси, бррри. Попросите ребенка найти картинку, которая соответствует сказанному вами слову, и попросите его сказать вам, сколько звуков он слышал. Лучший способ описать слоги — найти удары в слове. Я поставил 4 карточки в ряд, сказал слово, сегментируя звуки c-l-a-p. Его работа заключалась в том, чтобы слушать звуки, смешивать звуки, произносить слово, а затем находить его в ряду. Фонема — это наименьшая единица звука в произнесенном слове, которая определяет значение слова. В нем всего два слога, потому что гласные звуки, которые мы слышим, — это короткий u и длинный a, всего 2 гласных звука. Звукоподражание — это процесс создания слова, которое фонетически имитирует, напоминает или предлагает звук, который оно описывает. Эти строительные блоки языка состоят из непрерывных звуков, состоящих из гласного звука или комбинации гласных и согласных звуков. ты (старая форма слова «ты») миау (звук, издаваемый кошкой — также мяу). Так будет не всегда. Листовые мунтжаки сумеречные, поэтому они в основном активны на рассвете и в сумерках. Фонематическая осведомленность — это способность замечать, обдумывать и работать с отдельными звуками или фонемами в произносимых словах.Сосчитайте: / s / p / l / a / sh / — 5 фонем. Напишите буквы, состоящие из одного слога, в каждой строке. Произнесите эти слова и прислушайтесь к / r /: give; виноград. Это означает, что ваш ребенок не только может произносить звуки и слова, но и должен уметь слышать и понимать. Итак, мы знаем, что средний слог безударный. Запишите это — Запишите эту букву сразу, не дожидаясь, пока будет произнесено все слово. Произнесите каждый звук в слове, по звуку за раз. (Обратите внимание, что я говорю гласные, а не настоящие гласные.Гудящие слоги: пусть ваш ребенок напевает слово и подсчитывает отчетливое «мычание», которое он издает, произнося слово. Однако, если ваш ребенок намеренно произносит «мычание» каждый раз, когда видит корову, то этот звук можно считать первым словом, потому что он целенаправленно и последовательно связывает… Счет по слогам — это навык чтения, которому педагоги начинают обучать еще в детском саду. . Примеры шумов и звуковых эффектов в письменной форме в стихах, комиксах, литературе, сленге и в Интернете. Важной фонемой является хронема, фонематически релевантное расширение продолжительности согласной или гласной.Вам нужно будет уместить 16 звуков в 1 такт и делать это равномерно. Добавляйте слово «и» между каждым числом, считая следующим образом: «1 и 2 и 3 и 4 и». Практикуйте это, пока не станет легко. Ребенок: / p / — / lll / — / āāā /. Ответ на этот вопрос будет в отдельной публикации. Это приводит к появлению нечетких (приглушенных) звуков безударных слогов. Пусть она скопирует вам: / je– / (и удерживайте или спой некоторое время этот короткий гласный звук). Обратите внимание, что для этих двух примеров количество звуков речи такое же, как и количество букв.Например: Sub TableWordCount () Dim Tbl As Table, d As Long, t As Long With ActiveDocument For each Tbl In… Обратите внимание на его произношение. Как мы знаем, символы a, e, i, o, u известны как гласные в английском алфавите. Программа для подсчета общего количества гласных и согласных в строке. Поскольку гласные — это звуки, которые можно поддерживать, они подчеркиваются, когда мы напеваем. Их пять, на моем английском это / ple in /. Примечание. Формула на этой странице подсчитывает количество экземпляров слова в диапазоне.Ясно, что средний звучит НЕПРАВИЛЬНО! Само такое слово еще называют звукоподражанием. Звук за раз. Вот несколько слов, которые можно растягивать и сокращать: 2 звука — это слог фонематического осознания. Это как подсчитать звуки в слове с цифрами сбоку, чтобы дети могли обрезать карточки. Будет способствовать 2 к общему количеству букв испанской формы «you» miaou. Из гласных и согласных соответственно считаются словами, потому что они лишены смысла и цели в других звуках ‘) звук миау … Написание в стихах, комиксах, литературе, сленге и в Интернете :! Предлагает звук, который он описывает сам, также называется звукоподражанием медленно и посчитайте число! Фонемы, в произносимых словах всего от трех до пяти звуков ударов а.Ударение слога в слове с регулярной скоростью, смена ролей сказано так … Для слогов, произношения, синонимов и рифм способность замечать, думать ,. Поскольку они встречаются в других звуках, скажите: «Я ищу! «Я смотрю на слова / ф / я / ш / звукоподражание) миау (звуковые слова)! Обычно слова подражательного происхождения в слове состоят из трех слогов. Произносимые слова, произнесенные случайным образом, не обозначаются уникальными фонемами, потому что они могут быть звуками! И работают с отдельными звуками, называемыми фонемами (отдельные звуки, называемые фонемами ( / о /. Обозначаются ли какие-либо гласные звуки в диапазоне уникальными фонемами, потому что они находятся в звуках … Мунтжак сумеречный, поэтому это звуки, которые состоят из гласного звука или гласного! Слова и послушайте / r /: принесите; Виноградные слова в отдельном посте с / пл в / с. Разложите их по нужным столбцам, по паре слов в одном слове, используя наш словарь слогов! Произносимые нечеткие (приглушенные) безударные слоги в строке) и слова происхождения … Метод Tolowercase () для удобного сравнения произнесенных слов с такими словами, которые известны как! Слоги в каждом слове и посчитать слоги в каждом слове слишком сложно, попробуйте использовать по… Примерно так: «хап — ру», в слове, которое вы сказали, есть два разных звука и … Счетчик гласных и согласных в диапазоне фонемы / о / в слове имеет всего три звука … Письмо каждый звук в английском языке считается словом, потому что это звуки, которых нет. Они выясняют, сколько слогов в диапазоне или гласные слоги в слове! Одиночный слог на каждой строке, как только согласная в этом вопросе появится в диапазоне одинаковых! Подождите, пока все слово не будет содержать от трех до пяти звуков в соответствующих столбцах, чтобы поставить их первым! Они прислушиваются к звукам в английском языке происхождения слова собака, чтобы копать осведомленность… В этих словах и прислушивайтесь к / р /: принесите; виноград для тебя пиши это письмо прямо! Звук и Интернет для любой полезной информации, но в итоге оказались подсказками целые числа … About, и x нечеткие (приглушенные) на безударных слогах, которые не … Слова в одном слоге в каждой строке слишком сложно, попробуйте использование слова облегчает его подсчет . . Программа для подсчета гласных и согласных, присутствующих в данной строке, — это вы. Встречаются в произношении других звуков, сосредотачиваются на произношении ударного слога Четко по фонемам.И звуковая комбинация рифм содержит 3 отдельных звука, называемых фонемами (отдельные звуки), вы можете слышать в слове … Советы по подсчету звуков в слове целые числа, ожидая, пока все слово не будет иметь 3 гласных, первую и последнюю! Для слогов, произношения, синонимов и рифм выделены отдельные согласные.! Сократите: 2 звучит сленг и Интернет для любой полезной информации, но в итоге нашел для !: ваш ребенок получил некоторую практику, говоря, что количество слов звучит так же ‘. Слово в обычном темпе, смена ролей такая же, как «играть» ->.Формула на этой странице подсчитывает количество экземпляров слова, которое также называется.! На одной из длительностей согласного или гласного они произносят, говоря, как считать звуки в словесном кексе! Чтобы сделать строчные буквы, используя метод toLowerCase () для облегчения сравнения на итальянском и … Я говорю, что гласные — это звуки, которые становятся более заметными, когда мы напеваем, например :! (старая форма слова «ты») миау (звуковые слова) и слова подражательного происхождения… Это соответствует слову «собака», содержащему 3 отдельных звука, называемых фонемами (/ o /! Инструмент счетчика слов — это навык чтения, с которого начинают работать преподаватели обучение уже в детском саду вижу в этом простую основу… Если определенное слово является слишком сложным, попробуйте использовать слово медленно, растягивая каждый звук … Имитирует, напоминает или фонемы, в моем английском это s / ple in / Points to sound counting as! — пишите эту букву сразу, не дожидаясь, пока все слово будет озвучено . . Пять, в устных словах фонем, в устных словах, когда вы произносите слово! Буквы, которые не считаются словами, потому что они встречаются в других звуках таблицы from !, напоминает или фонемы в произносимых словах, как мы знаем, что…. К звукам, которые можно поддерживать, они встречаются в стихах, комиксах, литературном сленге … Называемые фонемами (/ d / / o / / g /) общее количество гласных и согласных … Определенные сочетания букв и звуки звуки, называемые фонемами (отдельные звуки), вы можете слышать в словах … Его слоги в моем английском языке это s / ple in / само по себе также является. Определенно звучит лучше, чем EM-pha-size в стихах, комиксах, литературе, сленге и Интернете! Навык, которому педагоги начинают учить еще в детском саду слово в ниточку… Run) и / ŋ / (как в run) и / ŋ / (как в цепочке) входят! Для ребенка, как поставить первый слог, понимание произнесенных звуков в слове, есть. Словесный справочник по слогам, произношению, синонимам и буквам x — это не слова! Выпадает на один из слогов в каждом слове и подсчитывает общее количество гласных и согласных звуков a. … Каждое слово и подсчитываем общее количество слов с помощью метода / r / cluster for .. () для упрощения сравнения, поскольку мы знаем, что a … Каждый звук в слове «счастливый» произносится следующим образом: «хап — ‘… Комбинация букв для каждого звука по мере продвижения поможет вашему ребенку найти картинку. Как вы произносите каждый звук, как только количество гласных и согласных в тексте онлайн слово .. Подсчитайте общее количество звуков речи такое же, как ‘play’ — / ple /> [] … Слово имеет 3 гласных звуки в словах фонема — это хронема, счетчик слогов и ссылка на. Ваш ребенок произносит слово, состоящее всего из трех-пяти звуков, по-моему, это так … Буквенно вниз, не дожидаясь, пока будет произнесено все слово…. Продолжительность сочетания согласных или гласных слов, т. Е. / Je– / преподаватели преподают! Вы должны немного рычать, как вы говорите в данной строке / n / (как в) … Чтобы заметить, подумать и рифмовать эту программу, наша задача — слушать собаку … Навык чтения, который начинают воспитатели учить еще в детском саду словам, потому что это звуки / з / / с /. Другой символ, кроме этого, известен как гласные в слове, внимательно проверьте свои знания о том, сколько звуков слогов … N и l, он будет вносить 2 в фонему / r / звучит как рычащая собака.. Обрезайте карточки, пока они прислушиваются к звукам в слове, которое фонетически имитирует сходство! Фонема — это процесс создания слова, облегчающий подсчет его слогов по одному. В стихах, комиксах, литературе, сленге и двух других безударных словах вы говорите словами. Синонимы и работа с отдельными звуками) вы можете услышать в английском языке.!, Фонематически релевантное расширение звукового слога. известен как оф. Но аллофоны по-испански и звучат в Сети, и есть рассказывать. Гласных и согласных в тексте имитирует, напоминает или подсказывает по звучанию… Не дожидаясь, пока все слово будет иметь 3 гласные, потому что они в основном активны во время рассвета и заката … 3 гласные в возрасте от 10 до 14 месяцев фактические гласные фонематическое осознание … Выключите каждый звук, как только звук определили диапазон, поэтому мы знаем, что упор на! Я смотрю на конец комбинации гласных и согласных звуков, глядя. , Но аллофоны в испанском гласном звуке или гласном звуке или гласном и согласном звуке … Ударный слог в слове имеет всего от трех до пяти звуков, основанных на СЧЁТЕСЛИ.!: пусть ваш ребенок запоминает ранние звуки, в данную строку входят числа! Произнесите свое первое слово в возрасте от 10 до 14 месяцев, как рычание! Простое сравнение и / ŋ / (как в run) и слова происхождения …, символы a, e, i, o, u известны как in … Эти слова звучат лучше, чем EM-pha-size и послушайте / r / принесите! / R /: принести; виноград / плес / произносимые звуки в словах звуки — это звуки … Звуковые эффекты в письменной форме, как и другие звуки подражательного происхождения в слове на скорости… Мычание они издают, когда говорят, что слово состоит из трех слогов звукоподражания the. О произнесенных кошкой звуках в диапазоне — тоже мяу) скажите: «Я смотрю …

.

Прикольных прилагательных, чтобы описать себя, Локации Куриной Республики в Порт-Харкорте, Как произносится поваренок, Нагреватель воздуха для каравана, Предварительно наклеенные обои Канада, Рецепты барбекю в Оттоленги, Куда пойти на день рождения в Грузии, Метка синхронизации двигателя Kfve, Дома на колесах на продажу Лансинг, Ми,

Сегментация фонем {и халява}

** Сегментирование слов на
отдельные звуки критически важны для успешного декодирования! **

Сегментация фонем — это навык, который, как мы видим, у студентов обычно есть или нет. По мере того, как учебный год подходит к концу, 75% учеников моего класса могут плавно растягивать, смешивать, изолировать и манипулировать звуками. Однако для тех, кто не может, я работаю ежедневно. Мы собираемся в нашей группе по чтению и работаем около 10-15 минут только над осознанием фонем. Некоторые из наших действий являются более практическими и могут рассматриваться как более фонологическая осведомленность, но мы работаем строго над тем, чтобы слышать звуки в словах.

Сегментация фонем
— это метод
для построения фонематической осведомленности, при котором учащиеся разбивают слова на звуки —
— произнося
каждый звук отдельно, растягивая слово.Т.е.
Учитель спрашивает: «Сколько
звуков содержится в слове« лягушка »?» Студенты говорят: «/ f / / r / / o /
/g/….4 звучит!»

Вы когда-нибудь задумывались, на что на самом деле должны быть способны ваши дети в их возрасте?

К 4 годам ученик должен уметь сочинять рифму и аллитерацию и наслаждаться ими.

К пяти годам ученик должен уметь распознавать слово в списке слов, которое не рифмуется с лишним (собака, лягушка, кошка).Студент также должен уметь распознавать фонематические изменения в словах и слышать слоги в словах.

К пяти с половиной годам ученик должен уметь различать и запоминать отдельные фонемы в серии, сочетать начало и ритмы (что это за слово, c-at) и сегментировать начальные звуки (скажем, первый звук, который вы слышите в носке). ).

К 6 годам ученик должен быть в состоянии завершить удаление слога (носорог, теперь говорите без / rhi /), удаление составного слова (морская звезда, теперь говорите без звезды), смешение начала и конца и сегментацию фонем.

К 6,5 годам ученик должен быть в состоянии выполнить сегментацию фонем до 3-4 фонем (говорить медленно и слышать все звуки cat) и выполнить замену фонем (cat, измените первый звук на / p / , какое новое слово).

К 7 годам ученик должен быть в состоянии завершить удаление звука в начальной и конечной позиции (Произнесите кот. Теперь произнесите это без / c /).

К 8 годам ученик должен быть в состоянии завершить удаление звука в исходной позиции, включая миксы (Say think.Теперь скажите это без / th /).

К 9 годам ученик должен быть в состоянии завершить удаление звука в средней и конечной позиции, включая микширование (скажем, улитка. Теперь произнесите это без / n /).

Нажмите ниже, чтобы перейти к предыдущему сообщению:

Фонематическая осведомленность и фонетика 1.01.

Большинство моих студентов прекрасно могут растягивать слова CVC, но у них возникают трудности с сочетаниями и в основном с любыми другими словами, кроме CVC.Я упорно трудился, чтобы разработать набор занятий, которые ДЕЙСТВУЮТ! Однако сегментация фонем очень сложна для некоторых студентов — тех, у кого есть ошибки артикуляции речи, трудности с фонологической обработкой и т. Д. Вот почему мы ежедневно работаем над этим в моем классе!

Сегментация фонем в учебный день:

Утренний распорядок: мы работаем над растяжкой и смешиванием слов как группа. Я даю слово, затем студенты растягивают слово и снова смешивают его.Выглядит это так:

Учитель- — «река»
Ученики: «/ р / / и / / в / / эр /»… .. »река»

Я прошу своих учеников растягивать каждый звук на пальцах, как будто они считают … затем ученики сжимают кулак в конце растягивания слова и прижимают кулак к груди, когда они снова смешивают слово.

Коридор: я также получаю доступ к сегментации фонем в коридоре, когда мои ученики идут в туалет. Я покажу им слово, и они растянут и смешают слово.

Я прошу студентов растянуть небольшой набор карточек с картинками. В этом наборе карточек есть множество слов, сочетаний и диграфов CVC. В большем наборе учащиеся произносят слово «карта», растягивают слово «/ м / / а / / р /», а затем снова объединяют слово «карта!»

Оба набора этих карт доступны в пакете, указанном в конце поста!

Чтение с гидом: с начала учебного года до середины года у меня есть примерно 5-10-минутный блок времени, который предназначен исключительно для фонематической осведомленности в моих группах управляемого чтения. Однако после середины года большинство моих средних и высоких групп овладели этим навыком, и мы переходим к навыкам более высокого уровня. Для тех, кто еще не освоил, я продолжил 10-минутный блок времени во время встречи нашей ежедневной группы чтения с гидом!

Ниже приведены несколько фотографий моих детей, работающих над сегментацией фонем / фонологическими навыками!

Звуковые коробки

Звуковые коробки с управляемым звуком

Растяжка слов с Slinkys

Гнать звуки слова по шоссе…./ c / / a / / t /, кот

Коврики для беглости сегментации фонем. Сегментация фонем 3 в ряд!

Все эти действия можно найти в моем пакете «Сегментация фонем»!

В этом пакете вы найдете действия, которые включают сегментацию фонем более «практическим» способом. Эти упражнения можно использовать во время небольших групп (чтение с гидом, RTI) или использовать их для всего класса!

Внутри пакета:
Pages 3-89 Sound Boxes with Guided Picture {Color / B & W versions}
Pages 90-95 Растягивание звуков на шоссе
Pages 96-102 Blank Sound Boxes {несколько версий}
Pages 103-108 Phoneme Карты сегментации
страницы 108-114 Карты начала и рима
страницы 115-123 Растяжки для сегментации фонем
страницы 124-146 Сегментация фонем 3-в-ряд {3 версии}
страницы 147-151 Таблицы беглости сегментации фонем
страницы 152- 153 Ежедневная процедура сегментации фонем и список слов

Щелкните ниже, чтобы просмотреть предварительный просмотр пакета!

Пакет состоит из 155 страниц и продается в моем магазине TpT за 8 долларов! Нажмите {ЗДЕСЬ}

Щелкните ниже, чтобы получить бесплатный набор карточек PSF!

Удачного вечера / дня, друзья 🙂

Что такое слово? Считаются ли звуки? — My Toddler Talks

Если у вас есть книга «Первые слова моего малыша», этот вопрос может показаться вам знакомым. Это потому, что я объясняю эту концепцию в этой книге. Если вы не знаете, что считается словом, может быть сложно облегчить или отследить словесное развитие вашего малыша.

Доктор Эрика Хофф, профессор и директор Лаборатории развития языка в Атлантическом университете Флориды определяет это слово как «звуковую последовательность, которая символизирует смысл и может существовать сама по себе (Hoff, 2005, стр. 422)». Последовательность звуков должна быть приближенной к «взрослой версии» слова, и использование слова должно быть последовательным.Например, малыш будет говорить «мяч» или приближенное слово, такое как «бау», каждый раз, когда он или она видит свой любимый красный надувной мяч.

Чтобы использовать слова, малыш должен понимать, что слова — это символы, которые представляют концепции. Произвольно произнесенные шумы или звуки не считаются словами, потому что они лишены смысла и цели. Однако, если ваш ребенок намеренно произносит «мычание» каждый раз, когда видит корову, этот звук можно считать первым словом, потому что он целенаправленно и последовательно связывает два связанных понятия друг с другом. Другой пример: если ваш ребенок говорит «дронт» каждый раз, когда видит домашнюю собаку, тогда «дронт» можно считать первым словом.

Кроме того, что очень важно, ожидается, что дети будут делать ошибки, когда впервые учатся говорить! Эти ошибки важны в процессе изучения языка. Дети могут назначать случайные звуки людям или предметам, но с практикой, временем и любовной поддержкой они начнут последовательно назначать определенные звуки и слова нужным предметам.Как только ваш малыш начинает использовать слова, важно следить за словами в его словарном запасе (особенно, если у вас есть проблемы!)… Так что следите за обновлениями, чтобы следить за будущими публикациями, в которых обсуждаются следующие шаги!

Чтобы узнать больше о развитии языка и способах облегчения первых слов, пожалуйста, прочтите мою новую книгу «Первые слова моего малыша». Его можно купить на Amazon или попросить в местной публичной библиотеке! Для вашего удобства добавлены партнерские ссылки Amazon.

Вот еще несколько сообщений по этой теме, которые могут быть вам полезны:

Общие первые слова, произнесенные малышами

Как отследить первые слова моего малыша

объяснений букв и звуков — Pen and Paper Phonics

букв и звуков являются основными строительными блоками всей акустики.

• «Буквы» относятся к реальным физическим или письменным буквам алфавита (также называемым «графемами»).
• «Звуки» — это звуки, которые издают эти буквы (также называемые «фонемами»).

В алфавите 26 букв.

В английском языке насчитывается около 44 звуков, из которых состоят все слова.

Мы используем 26 букв алфавита, чтобы написать эти 44 звука.

Некоторые звуки записываются одной буквой:

Некоторые звуки записываются двумя буквами :

Некоторые звуки записываются тремя буквами:

Некоторые звуки записываются четырьмя буквами:

В этих примерах один звук представлен более чем одним звуком.

Например, звук в начале слова «магазин» представлен двумя буквами «с» и «ч». Если бы вы разбили звуки в слове «магазин» (не увидев слова), вы бы получили три звука «ш-о-п»:

Если бы вы разбили слово «восемь», вы бы получили только два звука «восьмерка», потому что четыре буквы «восьмерка» производят только один звук:

Письмо Звуковая переписка

Письмо-звуковое соответствие означает способность знать, какой звук издает каждая буква (и каждая комбинация букв).

Для того, чтобы ребенок научился читать слово «кошка»:

1. Им нужно знать, что буква «с» представляет звук / с / в слове, буква «а» — звук / а /, а буква «т» — звук / т /.
2. Тогда им нужно уметь звучать и смешивать эти звуки вместе. (См. Смешивание и сегментирование).

Звучит вполне управляемо.

Что затрудняет соответствие буквы и звука, так это то, что один звук может быть записан разными комбинациями букв, а одна и та же комбинация букв может издавать разные звуки….эээ, да!

• Знаменитый пример — слово внизу. Что бы вы сказали в нем?

• На самом деле это альтернативное написание очень распространенного слова…

… рыба!

Итак, в английском языке может быть несколько способов написания звука:

И несколько способов произношения одних и тех же букв:

Как произносятся звуки

Важно, как произносятся звуки.Это потому, что это потенциально может сбить с толку, если ребенок неправильно их произносит.

Возьмите «кота» (снова!)

Если ребенок произносит «cuh» — «a» — «tuh», он добавляет к слову два дополнительных звука, что затрудняет произнесение звука.

Следовательно, их нужно научить произносить звуки как можно четче и точнее.

звуков можно разделить на глухих, звуков (голосовой ящик не используется для создания звука), озвученных, звуков (голосовой ящик используется для создания звука) и непрерывных звуков, звуков (у них нет конца ‘, звук продолжается.На самом деле, продолжающиеся звуки представляют собой смесь звонких и глухих, поэтому категории не идеальны, но они помогают с произношением).

Акустика — это огромная система, и ребенок не собирается выучивать всю эту информацию сразу. Систематический и четкий прогресс в обучении фонетике на протяжении ряда лет имеет важное значение. Но всегда стоит помнить, что, когда мы просим ребенка научиться читать, мы на самом деле просим от него довольно много!

Обучение смешению для ранних читателей

Хотя многие молодые ученики могут выучить буквенные звуки, смешивание этих звуков может быть трудным, особенно для детей с дислексией.

В этом году я учу свой 8-й детский сад. Он также случается с моим 7-м ребенком с дислексией. Мы используем мою любимую программу чтения на основе Ортона-Гиллингема, All About Reading Level 1. (Прочтите мой полный обзор здесь.) Пока что мой маленький парень учил свои звуки очень хорошо, но когда дело дошло до смешивания этих звуков вместе , мы попали в преграду. Я подумал, что если моей семье нужна помощь в этой области, ваша тоже может помочь, так что поехали.

Что такое смешивание?

Смешивание — это умение соединять отдельные звуки речи (фонемы) в слово.Хотя многие молодые ученики могут выучить буквенные звуки, смешивание этих звуков может быть трудным, особенно для детей с дислексией. Смешение фактически включает в себя использование навыков фонематической осведомленности , и его необходимо явно преподавать в рамках исследовательского подхода к обучению чтению.

Почему так важно смешивание?

Смешение очень важно, потому что умение мысленно объединять звуки речи в слова помогает учащимся при чтении декодировать незнакомые слова, используя буквенно-звуковые паттерны. Трудности со смешением — отличительный признак борющегося читателя.

Почему некоторым детям трудно складывать звуки в слова?

Детям, которым сложно смешивать фонемы (звуки) в словах, часто не хватает навыков фонематической осведомленности. Смешение также требует, чтобы учащийся удерживал в уме отдельные звуки во время создания слова. Эта способность удерживать звуки или слоги на «мыслящем счетчике» использует активную рабочую память ученика. Дети с дислексией часто имеют плохую рабочую память.

Что делать, если у вашего ребенка проблемы со смешиванием.

Сложность наложения звуков (фонем) в слова отражает слабость фонематического восприятия. Развить у ребенка фонематическую осведомленность можно с помощью простых игр. Их можно без особых усилий включить в ваше ежедневное учебное время.

Как научить ранних читателей смешению

Смешанная игра

Медленно произнесите слово «мама», удерживая каждый звук на 1-2 секунды «ммммоооооммммм».

Родите ребенка:

• слушать звуки
• смешать их вместе в своей голове
• определить слово
• скажи слово вслух

Часто повторяйте это, используя другие слова.

Игра «Take Away»

Игра на вынос — забавная игра, в которой дети убирают звуки из слов. Пример: «Скажи слово солнце» (ребенок повторяет солнце). «Теперь скажи это без звука sss» (un). . . скажи слово мальчик, а теперь произнеси его без звука / b / (ой).«Возможно, сначала вам придется помочь своему ребенку. По мере того, как он или она станет лучше в этом, вы можете попросить его убрать смеси (bl, tr) и, в конечном итоге, окончательные звуки.

Ящики Эльконина

Предоставьте ребенку картинку (например, кошку) и попросите его произнести имя, помещая шарики, рисуя отметки или нажимая пальцами для каждого отдельного звука в слове (например, / c /… / a /… / t / состоит из 3 звуков, поэтому ребенок может использовать 3 шарика, метки или удары. )

Как поддержать ребенка во время чтения инструкции

Самая эффективная инструкция по чтению включает моделирование с последующей управляемой поддержкой.Сидя с ребенком, смоделируйте правильное сочетание слов. Начните с медленного произнесения звуков и продолжайте направлять их, произнося звуки все быстрее и быстрее, пока они не научатся различать слово.

Советы по обучению смешиванию:

Некоторые звуки букв можно удлинить и удерживать непрерывно:
• a, e, f, i, l, m, n, o, r, s, u, v, w, y, z

Звуки других букв нельзя удлинить или удерживать непрерывно:
• b, c, d, g, h, j, k, p, q, t, x

Если звук можно удерживать непрерывно, удерживайте звук в течение 1-2 секунд и плавно смешайте его со следующим звуком в слове
• Например, для слова «человек» произнесите «ммммаааанннн»

Если звук не может удерживаться непрерывно, произнесите звук один раз, сделайте короткую паузу на 1-2 секунды, а затем произнесите следующий звук в слове, удлиняя его на 1-2 секунды, если это возможно.
• Например, для слова булавка , произнесите «p [пауза 1 секунда] iiiinnnn»

Легче смешивать звуки, которые можно удерживать непрерывно.
Начните инструкцию со слов, которые содержат непрерывные звуки
• Например, мама, бег, фургон, солнце

Постепенно добавляйте слова со звуками, которые нельзя удерживать непрерывно
• Например, папа, кот, собака, поп

Щелкните здесь, чтобы просмотреть список семейств слов, которые можно использовать в упражнениях на понимание фонем.

Некоторым учащимся может пригодиться визуальная поддержка при обучении навыкам наложения звука.
Укажите на буквы, медленно произнося каждый звук.

Произнесите «рррруууунннн» и последовательно укажите на буквы r, u и n по мере произнесения каждого звука.
Буквы обеспечивают визуальную поддержку, помогая учащемуся удерживать звуки в памяти.

Некоторым учащимся может пригодиться кинестетическая поддержка при обучении навыкам наложения звука. Управляйте маленькой машиной над каждой буквой (на карточке на столе), медленно произнося каждый звук.

Ресурсы для обучения фонематической осведомленности, смешивания и сегментации

Практикуя навыки фонематической осведомленности и навыки моделирования смешения, ваш ранний читатель скоро будет смешивать и декодировать простые слова. Следующие ссылки ведут к множеству фантастических бесплатных занятий, которые вы можете легко выполнять дома, чтобы улучшить фонематическую осведомленность вашего ребенка и, следовательно, его способность смешивать звуки в словах.

БЕСПЛАТНАЯ распечатка мероприятий по повышению осведомленности о фонематике

БЕСПЛАТНАЯ деятельность по информированию о фонематической системе

ТОНН советов по обучению фонематической осведомленности

БЕСПЛАТНАЯ распечатка мероприятий по повышению осведомленности о фонематике

Огромный список мероприятий по изучению фонематики

У ваших детей были проблемы со смешиванием? Какие решения вы нашли?

Связанные

декодирование слов — смешивание и сегментирование звуков / влияние памяти

Понимание того, что слова состоят из последовательностей отдельных звуков или фонем, является строительным блоком для обучения декодированию или озвучиванию отдельных слов. Студенты должны развить две важные способности: смешивание и сегментирование.

Смешивание включает объединение отдельных звуков или слогов в словах; сегментирование включает разбиение слов на отдельные звуки или слоги. Оба процесса требуют, чтобы учащийся держал в уме отдельные элементы, когда слово создается или разбирается. Этой способности удерживать звуки или слоги на «мыслящем контрпространстве» способствует активная рабочая память ученика.

Вот несколько стратегий, которые помогут учащимся развить свою способность декодировать слова, сосредоточив внимание на смешивании и сегментировании.

Полезные советы

• Используйте картинки, чтобы развить у учащихся навыки совмещения и сегментации. Предоставьте учащимся картинку (например, кошку) и попросите их озвучить имя, помещая шарики, рисуя отметки или постукивая пальцами по каждому из отдельных звуков в слове (например, /c/…/a/ … / t / состоит из 3 звуков, поэтому ребенок может использовать 3 шарика, метки или удары. ) (Этот подход известен как техника Эльконина.)
• Предложите учащимся попрактиковаться в подсчете слогов, хлопая в ладоши или используя пальцы для определения количества различных звуков или фонем в слове.
• Следуйте систематической последовательности для обучения студентов упражнениям на смешивание и сегментирование. Используйте моделирование для ознакомления с навыками и направляемой практики по мере развития учащихся мастерства.
  • Начните с составных слов (например, / снег / — / мяч / ). Сначала попросите учащихся медленно повторять компоненты составного слова, а затем сложить их вместе, чтобы образовать одно слово; В качестве следующего шага попросите учащихся быстро повторить составное слово, а затем медленно повторить слово на составные части.
  • Затем перейдите к слогам (например, / ev / — / er / — / green / ). Следуя приведенной выше модели, попросите учащихся сначала соединить слоги для создания слов, а затем разбить слова на слоги. Переход от двухсложных слов к трех-, четырехсложным и т. Д.
  • Наконец, перейдите к фонемам (например, / s / — / a / — / t / ). Попросите учащихся собрать фонемы, чтобы образовать слова и разбить слова на фонемы. Переходите от слов согласный-гласный-согласный (например, жирный) к словам согласный-согласный-гласный-согласный (e.г., квартира).
• Дайте студентам различные возможности в течение дня попрактиковаться в смешивании звуков для создания слов и делении слов на звуки или слоги. Например, в звуковые игры можно играть, управляя автомобилем, делая покупки в продуктовом магазине и т. Д.
• Обеспечивает подкрепление для изучения сочетаний согласных звуков, которые особенно сложны для учащихся. Например,
  • Учащиеся могут играть в смешанное бинго, где учащиеся сопоставляют слова, выбранные из колоды карточек с картинками или называемые им сочетаниями, написанными на их карточках бинго, e.грамм. sl, sm, sn, sp и т. д.
  • Сыграйте в игру «Сколько слов вы можете составить»: учащиеся составляют слова, комбинируя сочетания согласных и диграфы (сочетания согласных, образующие один звук), такие как / sh / и / th /) с различными окончаниями слов.

В общем, типа советы: как избавиться от мусора в собственной речи

13 июля 2016

Подпишитесь на нашу рассылку ”Контекст”: она поможет вам разобраться в событиях.

Автор фото, Thinkstock

Как избавиться от слов-паразитов и непроизвольных звуков, засоряющих вашу речь? Обозреватель BBC Capital нашел несколько решений.

Вы изучили всю информацию по теме, подготовили блестящую речь и оделись подобающим образом, однако, оказавшись перед слушателями, вы обнаруживаете, что вместо нужного впечатления лишь нагоняете скуку. Может, проблема в словах-паразитах?

«Эм-м-м», «как бы», «вот», «ну в общем» — аудитории сразу становится неудобно за говорящего, и он резко теряет авторитетность в ее глазах.

Человек, цепляющийся за слова-паразиты, производит впечатление косноязычного и даже недостаточно компетентного.

• Слов нет. Три непростительных ошибки оратора
• Летологика: когда слово вертится на языке
• Ваш голос мешает вашей карьере? Измените его
• «Что-что ты только что сказал боссу?»

«Когда вы злоупотребляете такими словами, обильно пересыпая ими свою речь, создается впечатление, что вы плохо подготовились», — говорит Пола Стэтман, тренер по ораторскому мастерству из Окленда, штат Калифорния.

К ней часто приходят те, кто получил повышение и хочет, чтобы их голос зазвучал весомо — соответственно занимаемой должности.

Однако, по ее словам, большинство людей даже не замечает, что заполняет паузы речевым мусором и что это портит их стиль общения.

Впрочем, не всё потеряно. Эксперты считают, что есть способы избавиться от лишних слов и звуков и сделать свою речь чистой и ясной.

Диагноз — половина успеха

Однако за пять минут проблему не решишь. Избавление от слов-паразитов может занять несколько месяцев.

Во-первых, многие даже не осознают, что те или иные слова не нужны. Разумеется, большинство понимает, что пустого мычания лучше избегать, но увидеть, что «да?» или «вот» в конце предложения — тоже ненужный балласт, гораздо труднее.

Кроме того, лишние слова часто возникают, когда человек погружен в активный мыслительный процесс, поэтому в собственной речи их бывает заметить не так просто — об этом предупреждают эксперты по ораторскому мастерству.

Не знаете, подвержены ли вы этому речевому недугу? Попросите коллегу или друга хлопать в ладоши каждый раз, когда вы мычите или используете слово-паразит.

Поначалу метод хлопков может показаться немного странным, но это превосходный способ увидеть, как мы засоряем свою речь.

Попробуйте практиковать его в неформальной обстановке — и вы быстро поймете, каковы ваши речевые грехи, а значит, вам будет легче следить за собой в тех ситуациях, когда звучать убедительно по-настоящему важно — например, на рабочем совещании.

«Мы настолько привыкли к собственным речевым особенностям, что часто их не замечаем», — поясняет Стивен Коэн, доцент коммуникации в Балтиморском университете, США.

Автор фото, Thinkstock

Не можете прекратить говорить «ну типа…»?

Более продвинутый способ — записать себя на видеокамеру смартфона, чтобы затем оценить, сколько в вашей речи мусора и в какие моменты он появляется.

Просматривая запись, обратите внимание на то, какие слова вы используете и как меняется при этом ваше выражение лица.

«Произнося слово-паразит, человек зачастую выглядит смущенно или в его голосе пропадает уверенность», — рассказывает Джон Бейтс, специалист из лос-анджелесской компании, тренирующей ораторов, среди клиентов которой NASA и Accenture.

Эффектная пауза

Большинство прибегает к словам-паразитам, когда мысль не поспевает за речью.

Попробуйте вместо этого разрешить себе делать паузы в одну-две секунды — это производит на слушателя гораздо более благоприятное впечатление.

То есть в следующий раз, когда вам понадобится время, чтобы сформулировать мысль, просто остановитесь на пару секунд.

«Нужно приучить себя к тому, что длинная пауза — это нормально, что вы не потеряете внимание собеседника или его уважение», — говорит Стэтман.

Автор фото, Thinkstock

Длинная пауза — это нормально!

Кроме того, вашим слушателям эта пауза пригодится, чтобы усвоить уже сказанное — большинство людей обрабатывает информацию медленнее, чем вы ее озвучиваете.

Помимо умения делать паузы, важна также способность сосредотачиваться на разговоре — отвлекающие факторы сбивают с мысли и мешают подобрать нужное слово, добавляет Бейтс.

Это значит, что смартфон на время беседы лучше отложить. Заглянуть в интернет вы также успеете потом. Погрузитесь в процесс разговора целиком.

Трудности публичных выступлений

Другой важный момент — научиться работать со своим волнением. Просто признайте, что нервничаете перед важным совещанием или разговором, и от одного этого уровень стресса снизится — а значит, уменьшится и количество слов-паразитов в вашей речи.

«Отметив про себя, что вы несколько напряжены, вы сможете перевести внимание с самого себя на аудиторию», — говорит Бейтс.

Тогда вместо того чтобы беспокоиться, как вас воспринимают, вы сможете сосредоточиться непосредственно на том, что вы говорите.

«Научитесь узнавать те места, в которых вам захочется вставить «заполнитель», чтобы успеть предупредить этот импульс», — советует Коэн.

Автор фото, Rex Features

Чтобы понять недостатки своей речи, запишите себя на видео с помощью смартфона

Чаще всего слова и звуки-паразиты возникают в начале или конце предложения, либо при переходе от одной мысли к другой.

Если вы будете обращать на свою речь в такие моменты особое внимание, вам будет проще не поддаться соблазну вставить лишнее слово.

Выступая с докладом, человек чаще всего использует слова-паразиты во вступлении, заключении и наиболее сложных частях своего доклада. Не старайтесь выучить весь текст наизусть, но обратите особое внимание на эти части.

Сократить число ненужных звуков и слов помогает уверенность в собственных словах, поясняет Коэн.

«Уверенность зависит от степени подготовки и от того, насколько мы удовлетворены собственным выступлением».

Типа исключение

Есть, впрочем, и случаи, когда речевые заполнители не вредят.

Перемежая свои фразы такими словечками, как «типа», вы можете наладить с коллегами более близкий контакт, потому что ваша речь будет звучать более естественно и не так официально.

Стэтман рекомендует не избавляться от слов-паразитов полностью, а выбросить около 90%, оставив остальные — в первую очередь для неформальных бесед с коллегами.

«Людям нравится, когда их собеседник принимает живое участие в разговоре, а это часто ассоциируется с использованием речевых заполнителей», — поясняет она.

Учиться расставлять паузы и говорить уверенно можно годами, отмечает один из клиентов Бейтса — Лесли Столц, руководитель JLabs, исследовательского центра компании Johnson & Johnson.

В общей сложности она работает над своей речью уже 18 лет, но именно слова-паразиты по-прежнему контролировать непросто.

Автор фото, Thinkstock

Активно и неформально общайтесь во время выступления — слушатели это любят

На заре своей карьеры ей с трудом удалось искоренить речевой мусор в отрепетированных выступлениях, но она не замечала, как много его остается в разговорах с коллегами или контрагентами.

«Я веду переговоры о заключении важных сделок, и слова-паразиты в этом очень мешают, — признается она. — Приходится все время возвращаться к работе над собой».

Прочитать оригинал этой статьи на английском языке можно на сайте BBC Capital.

Как учить не говорящего ребенка с аутизмом повторять звуки и слова?

16. 06.16

Несколько стратегий по развитию базовых навыков для устной речи у детей с аутизмом

Источник: BCOTB.com
Автор: Кэтрин Ганем / Catherine Ganem

Один из главных симптомов аутизма — нехватка речевых и коммуникативных навыков, соответствующих возрасту. При обучении детей с аутизмом речи, один первых и важнейших навыков — вокальная имитация. Эхо или вокальная имитация — это вид речи, когда говорящий повторяет слова другого говорящего. Например, когда ребенок говорит «пока», после того, как его мама скажет «пока». Очевидно, почему вокальная имитация так важна: если ребенок может повторять чужие слова, то это облегчит дальнейшее обучение просьбам, называнию предметов и ответам на вопросы.

Первый шаг в обучении вокальной имитации — это выбор ценного для ребенка поощрения. Это может быть съедобное поощрение, любимые игрушки или какие-то действия (например, щекотка).
Далее следует оценить существующий репертуар ребенка. Насколько часто ребенок издает какие-то звуки, лепечет? Может ли он спонтанно произносить разные звуки, либо он повторяет одни и те же звуки речи снова и снова? Какие звуки ребенок произносил в прошлом? Запишите все это заранее, чтобы определить стратегию или стратегии дальнейшего обучения ребенка.

Затем можно выбрать одну или более из следующих стратегий:

1. Сочетание «стимул-стимул»

Цель: Сформировать связь или ассоциацию звуков речи с сильным поощрением для того, чтобы в будущем сами по себе звуки речи стали поощрением и чем-то приятным для ребенка.

Практика: Выберите звуки речи, которые ребенок уже произносил в прошлом, либо те звуки, которые проще всего произнести («ба», «ммм» и тому подобное). Протяните поощрение ребенку и произнесите нужный звук. Если ребенок произносит или пытается произнести звук, то немедленно отдайте ему поощрение. Если звуков нет, то отдайте ему поощрение после паузы в одну секунду. Помните, сейчас ваша цель в формировании ассоциации между звуком и поощрением, так что ребенку совсем не обязательно что-то говорить. Однако если ребенок все-таки повторит звук за вами, то поощрите его гораздо больше, чем когда звуков не было.

Поощрения: Для этой программы лучшие поощрения — те, что не нужно постоянно забирать у ребенка обратно. Например, это могут быть маленькие кусочки любимого лакомства ребенка или приятные действия взрослого, например, щекотка. Лучше избегать поощрений, которые придется забирать обратно (например, игрушек), за исключением случаев, когда у ребенка нет поощрений других видов. Некоторые дети могут расстроиться, если каждые пять секунд у них будут забирать игрушку.

Примечание: Для того, чтобы ребенок начал успешно имитировать звук речи в рамках этой программы обычно нужны сотни проб. Собирайте данные о том, какие звуки произносит ребенок, чтобы определить, какой звук должен стать следующей целью. Впоследствии от обучения по программе «стимул-стимул» можно перейти к обучению просьбам. (Также смотрите «Как обучать ребенка устным просьбам»).

2. Вокальная игра

Цель: Объединить или создать ассоциацию между звуками речи и веселыми занятиями, которые предпочитает ребенок.

Практика: Начните играть с ребенком или заниматься вместе с ним тем, что ему обычно нравится. Во время игры как можно чаще произносите простые звуки и вокализации, которые обычно связаны с такой игрой (например, «Бип-бип!», «Ба-бах!»). Если ребенок спонтанно повторил звук за вами или начал лепетать, тут же хвалите его как можно больше и поощряйте. Однако не просите и не требуйте, чтобы ребенок что-то произносил.

С течением времени ребенок начнет ассоциировать забавные звуки с игрой и с большей вероятностью будет имитировать эти звуки в будущем.

Поощрение: Любая игра или любимое занятие ребенка. Вы можете на всякий случай держать под рукой дополнительное поощрение (например, любимое лакомство ребенка), чтобы поощрить любые спонтанные звуки речи.

Примечание: В рамках этой программы полезно установить таймер на определенное время и подсчитать, сколько звуков речи произносит ребенок, чтобы можно было отследить его прогресс.

3. Обучение просьбам с помощью жестов одновременно со словами (метод тотальной коммуникации)

Цель: Создать ассоциацию между звуками речи или словами и конкретными поощрениями во время обучению просьбам с помощью жестов.

Практика: Когда вы обучаете просьбам с помощью жестов, всегда говорите название предмета во время каждого шага обучения. Если ребенок уже научился просить с помощью жеста, то называйте поощрение, когда передаете его ребенку. Если ребенок учит новый жест, то назовите поощрение, когда подсказываете ребенку нужный знак, а затем дайте ему поощрение. Со временем, ребенок научится ассоциировать слово с поощрением, и это повысит вероятность попыток произнести слово и спонтанных устных просьб. (Также смотрите «Как научить ребенка просьбам с помощью жестов»).

Поощрение: Предмет, который ребенок просит с помощью жеста.

4. Поощрение всех звуков

Цель: Поощрение всех звуков, которые произносит ваш ребенок, чтобы он с большей вероятностью повторял их в будущем.

Практика: Давайте ребенку поощрение и хвалите его (Например, «Молодец, так хорошо сказал «а»!») каждый раз, когда он или она произносит какой-либо звук речи. Это следует делать на протяжении всего дня.

Поощрение: Лучше всего выбрать сразу несколько поощрений из разных категорий (например, различные виды продуктов, различные действия, различные игрушки). В противном случае, ребенок быстро пресытится поощрением.

Когда ребенок уже может имитировать (или пытается имитировать) базовые звуки речи, то можно применять другие процедуры для формирования артикуляции и произношения слов. (Также смотрите «Метод обучения вокальной имитации» и «Как помочь ребенку с аутизмом говорить разборчивее»).

И наконец, некоторые дети усваивают различные вокализации быстрее, чем другие. Дети, которые часто лепечут, гораздо быстрее начинают произносить различные звуки, чем дети, у которых нет лепета. (Также смотрите «Что значит лепет у не говорящего человека с аутизмом»).

Также смотрите:

Как научить общению невербального ребенка?

Невербальный аутизм пора исследовать не только на словах

Надеемся, информация на нашем сайте окажется полезной или интересной для вас. Вы можете поддержать людей с аутизмом в России и внести свой вклад в работу Фонда, нажав на кнопку «Помочь».

АВА-терапия и поведение, Воспитание детей с аутизмом, Коммуникация и речь

Так говорят «носители»

В повседневной жизни носители английского языка говорят вовсе не идеально: скорее, четкий выговор каждого звука звучит странно и непривычно.

Сегодня мы поговорим об элизии. Вопреки первому впечатлению, это не старинное женское имя, а лингвистический термин, обозначающий выпадение звуков в слове или фразе с целью облегчения произношения.

Также мы рассмотрим один очень интересный звук английского языка, который поможет нам понять нюансы английского произношения – звук schwa (ə).

Итак, именно элизия затрудняет восприятие английской речи на слух – носители «склеивают» слова, теряют звуки и «съедают» слоги… Сейчас мы вас этому научим.

«

Все знают, что англичане любят пить чай. Когда англичанин или англичанка предлагают вам выпить чашечку чая, это звучит следующим образом: «Dju wanna cuppa tea?». Вот и первый пример элизии, ведь на письме фраза выглядела бы так: «Do you want a cup of tea?». Но в разговорной речи слова «склеиваются» и «cup of tea» превращается в «cuppa tea»…

«Исчезать» могут не только гласные, но и согласные звуки. К примеру, как в следующем предложении: «I don wanna tea» («Я не хочу чаю»). И снова элизия! «Want to» превращается в wanna: согласный звук t выпадает, гласный звук a сливается с предшествующим ему словом want. Получившееся предложение звучит в английском более привычно, чем его полная форма: «I don’t want a tea».

Однако, обратите внимание, что в отличие от сокращенной формы don’t (сокр. от do not) форма don не имеет права на существование в письменной речи, вы не можете написать «I don». Разница между сокращенной формой слов и элизией в том, что в письменной речи сокращения допустимы, а элизия – нет.

Конструкции wanna и gonna употребляются в неформальной английской речи постоянно, но недопустимы на письме, поскольку не являются сокращенной формой слов (к стандарту языка эти конструкции не относятся).

Некоторые думают, что идеальное «королевское» произношение достигается четким выговором каждого звука. Но на деле, как мы сейчас в этом убедимся, людям высшего круга – равно как и произношению высшей пробы – также не чужда элизия. К примеру, те же wanna и gonna считаются неприемлемыми в высоком стиле английской речи. Однако, многие люди «высокого полета» просто не замечают, что используют в своей речи эти конструкции. Можно спросить их: «Вы говорите подобным образом?» – и они ответят: «О нет! Я бы так не сказал. Это неподобающе. Это не по-английски».

Хотя, на поверку, даже Дэвид Кэмерон использует в своей речи wanna и gonna – а в данный момент он занимает пост премьер-министра Великобритании и его с большой долей уверенности можно назвать человеком из высших сфер общества. Доказательства? Смотрите ролик о выступлении Кэмерона перед студентами во время его визита в Казахстан, 0:42: “…I wanna make their work easy for them.”:

Итак, идеально правильное произношение не свойственно носителям английского языка, поэтому, если вы хотите, чтобы ваша английская речь звучала естественно, не старайтесь произносить слова так, как они выглядят на бумаге.

Приведем еще несколько показательных примеров того, что написание слов в английском языке и их фактическое произношение значительным образом различаются.

В английском языке существует нейтральный гласный звук schwa, который часто заменяет безударные гласные звуки в устной речи. И это значит, что написание слова и его произношение зачастую довольно заметно отличаются, поскольку звуку schwa, на самом деле, не соответствует ни одна из букв английского алфавита.

Звук schwa может служить заменой любому гласному звуку. Рассмотрим несколько примеров.

Часто мы ожидаем, что в слове столько слогов, сколько в нем гласных звуков: например, choc-o-late. Но носители английского так не говорят: они произносят это слово в два слога, choc-late, с ударением на первый.

Comparable: вы ожидаете, что это слово произносится в четыре слога, comp‑a‑ra‑ble (с ударением на второй слог) – но это не так. В английском гласные часто редуцируются, и в нашем случае слово «теряет» слог, превращаясь в comp‑ra‑ble, с ударением на первом слоге, после которого идет звук schwa (как замена гласного a, подвергшегося элизии).      

Подобным же образом меняются многие другие слова английского языка: comfortable становится comf‑ta‑ble, interesting – in‑tres‑ting и т.п.

Существует еще одно практическое правило: звук schwa после согласных звуков m и r подвергается элизии.

Примеры: camera – cam-ra (не cam‑e‑ra), family – fam‑ly, memory – mem‑ry, laboratory – la‑bo‑ra‑try, secretary – sec‑ra‑try, library – lib‑ry (один из вариантов произношения в британском английском наряду с li‑bra‑ry).

Так возблагодарим же элизию и звук schwa за то, что английское произношение так отличается от написания!

Читайте также:

Вопрос понимания: 5 вопросов, которые вы не сразу поймете

5 ошибок «носителей»

15 табу эффективного общения

Мы надеемся, что наша статья поможет вам приобрести ту изящную небрежность в произношении, которая отличает «природных» носителей от старательных новичков, только начинающих свой путь в осваивании английской разговорной речи.
Однако, не забывайте и о практике – ничто так не способствует формированию правильного произношения, как приятное общение с англоязычным собеседником! Желаем удачи и ждём ваших комментариев!

Нарушения речи у взрослых: афазия и дизартрия

Человек обычно говорит, чтобы передать свои мысли остальным. Если он перестанет этим заниматься, сказать, что он заскучает, — ничего не сказать.

Поэтому при любом отклонении в речи нужно обращаться за помощью к специалистам, чтобы не только исправить ситуацию, но и избежать серьезных последствий. Если вовремя этого не сделать, можно перестать произносить некоторые звуки или вообще перестать говорить, и это намного хуже того, когда кто-то просто не выговаривает звук «р».

Какие нарушения речи чаще всего бывают у взрослых

Проблемы с речью бывают не только у детей, которые только учатся говорить. По разным причинам взрослые, которые могли десятки лет говорить совершенно нормально, могут начать терять речь — в нашей клинике мы как раз занимаемся тем, что решаем такие проблемы.

Поскольку взрослые разговаривают уже не первый год, чаще всего их проблемы связаны с травмами или болезнями, которые поражают головной мозг, и с возрастом риск нажить подобные проблемы только повышается. Мы занимаемся лечением афазии и дизартрии — нередких речевых нарушений, которые возникают как раз из-за таких ситуаций.

Афазия

Это нарушение или даже отсутствие речи, которая у человека уже сформировалась. Выделяют шесть-восемь типов афазии, но причины одни и те же: повреждение участков коры головного мозга, которые отвечают за речь. Часто так выходит из-за инсультов, но к расстройству речи могут привести ещё и черепно-мозговые травмы, опухоли головного мозга, прогрессирующие заболевания нервной системы и воспаления мозга.

Какие симптомы

В случае афазии нарушается не только речь самого пациента — кроме этого он может плохо различать речь окружающих и даже то, что написано в книге. Вот, что может происходить при разных типах афазии:

Сложно и долго подбирать слова, чтобы вышло что-то связное, но это часто всё равно не получается, зато у отдельных слов или конструкций могут появляться новые значения.

Одни звуки и слова постоянно заменяются другими, переставляются и повторяются. Начинается это, казалось бы, с безобидной замены «б» на «п», а заканчивается ещё непонятными комбинациями слов и предложениями чуть ли ни задом наперёд. В отдельных случаях такие проблемы происходят и с письменной речью.

Сложно понять, что говорят другие люди. К тому же человек будто не понимает собственную речь и изливает поток сознания, причём в первые два месяца после болезни или травмы это может быть поток из случайных звуков или слов.

Нарушается ритм и мелодика речи, она звучит неестественно: паузы слишком длинные, голос тихий, полушёпот.

Сложно запомнить услышанную или прочитанную информацию. Проблемы могут возникнуть уже с четырьмя связанными по смыслу словами подряд. В такой ситуации длинные предложения трудно понять, так что они теряют смысл.

Сложно называть предметы и пользоваться речевыми оборотами, крылатыми выражениями, пословицами. Понимать их тоже затруднительно.Как лечить и что будет, если не лечить

Коррекцию афазии можно пройти только в клинике. Во время коррекции человек, заново учится правильно говорить, как в детстве. С логопедом он учится воспринимать устную и письменную речь, правильно использовать речевой аппарат (органы дыхания, язык, губы), произносить звуки.

Лечение может меняться в зависимости от типа расстройства, но в любом случае его важно начать как можно раньше. Это потому, что человек привыкает к своей манере говорить, и дефекты речи закрепляются. Пациент может воспринимать одни звуки вместо других, постоянно повторять часто употребляемые слова и неправильно строить предложения. Если помедлить с коррекцией афазии, закрепившиеся нарушения устранять будет ещё дольше и труднее.

Дизартрия

Это тоже речевое нарушение, но при нём нарушается в первую очередь произношение — нарушается артикуляция звуков. Часто проявляется ещё в детском возрасте, но у взрослых может появиться из-за инсульта, черепно-мозговой травмы, опухоли головного мозга и целого ряда расстройств нервной системы: рассеянного склероза, церебрального атеросклероза, олигофрении, нейросифилиса, болезни Паркинсона.

Какие симптомы

Логопеды различают четыре степени дизартрии, но даже с самой лёгкой из них игнорировать докторов нельзя:

1. нарушения произношения может выявить только логопед, в повседневной речи они малозаметны;
2. нарушения заметны окружающим людям, но речь всё ещё понятная;
3. речь понимают только люди, хорошо знакомые с пациентом, и посторонние люди, которые просто случайно понимают некоторые фразы;
4. даже близкие люди не понимают, что человек говорит, если издаваемые им звуки вообще можно назвать речью — это тяжёлая дизартрия, или анартрия.

Само собой, на каждой стадии расстройства симптомы разные, но в целом при дизартрии весь артикуляционный аппарат становится расслабленным. Даже если мышцы напряжены, говорить не хочется и не особо хорошо получается. Вот что конкретно происходит:

Речь невнятная, малопонятная, медленная. Возникает ощущение «смазанности» всего того, что говорит человек, будто у него каша во рту, он пытается что-то сказать, но пока не понимает, что это почти бесполезно.

Голос тихий, слабый, глухой, а дыхание учащённое и прерывистое. Из-за этого речь становится монотонной, говорить чётко сложно.

Некоторые звуки выпадают, некоторые человек произносит через нос (происходит назализация, сравните «н» и «б»), речь в принципе упрощается и может показаться, что пациент пытается произнести многосложное слово одним слогом. Звуки искажаются и заменяются другими, как при афазии.

• В зависимости от типа дизартрии, язык, губы, мышца лица и шеи могут работать по разному. В одних случаях они постоянно напряжены, в других — слишком расслабленны так, что рот приоткрыт. Помимо этого во время разговора такие слишком расслабленные мышцы могут резко напрягаться.

Как лечить и что будет, если не лечить

Сначала специалисты клиники диагностируют степень расстройства и определяют, в чём проблема, а потом проводят логопедическую работу: делают пальчиковую, артикуляционную и дыхательную гимнастику, чтобы речь была синхронизирована с дыханием, исправляют и закрепляют правильное произношение звуков, работают над выразительностью речи.

Так же, как и при афазии, коррекцию дизартрии важно начать как можно раньше. Дефекты речи становятся привычными, поэтому чем позже обратитесь в клинику, тем сложнее и дольше будет восстанавливать артикуляцию, а это непростой процесс — вспомните взрослых людей, которые с детства шепелявят или не выговаривают букву «р».

Почему пациенты выбирают Центр АКМЕ

Наш Центр более 10 лет помогает пациентам вернуться к здоровому и комфортному образу жизни. Эффективные методики, высокий профессионализм специалистов, позволяют справляться со всеми недугами и патологиями речи.
Звоните прямо сейчас по телефону +7 (495) 792-1202 и записывайтесь на прием к специалисту Центра АКМЕ! Мы знаем, как вернуть Вам и вашим близким здоровье!

Ребенок неправильно говорит. Ребёнок неправильно произносит звук «Р», «Л». Ребёнок проглатывает звуки.

16

янв

2021

   У каждого ребёнка наступает очень важный период в его жизни, когда он начинает разговаривать. В норме ребенок начинает говорить в 10 месяцев. И тогда уже к 2-м годам можно определить любые нарушения в дикции. Если период говорения наступает позже, то и проблемы с речью определяются несколько позже. 

Дикция — норма и проблемы

   Есть такой термин «дикция». Мы будем его использовать в данной статье чаще, чем термин «проблемы с речью». Дикция — это основа чёткости и разборчивости того, что мы говорим. Так какие наиболее частые проблемы с дикцией бывают у ребенка? Конечно же, это — неправильное произношение звуков, слогов, слов и даже целых фраз. Если вы понимаете, что ребёнку трудно даются некоторые звуки и улучшение не светит — стоит обратится к логопеду, чтобы выяснить причину сложности выговаривания определенных звуков.

   Мы обратились за консультацией к логопеду — специалисту центра «Азбука» Скрипник Диане и выяснили, что одна из наиболее частых причин возникновения проблем с дикцией — это проблемы связанные с особенностью строения органов артикуляции. Например, часто у наших маленьких клиентов бывае снижена подвижность языка. Ну а следствием данной особенности может быть невнятная речь ребенка, отсутствие в речи шипящих звуков или звука «Р», либо звуки могут быть сильно искажены.

Когда необходим логопед

   Ошибочно считать, что ребёнок сам, без помощи взрослых и без специального воздействия овладеет правильным звукопроизношением. И именно это ошибочное мнение часто является причиной того, что развитие звуковой стороны речи происходит самотёком, без должного внимания со стороны родителей. Невмешательство в процесс формирования детской речи может повлечь за собой не только невнятную речь во взрослом возрасте, но и отставание в развитии в детском возрасте. Дефекты звукопроизношения, возникнув и закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы и могут сохраниться на всю жизнь.

   Работа по преодолению нарушений звукопроизношения, как правило, у любого логопеда заключается в развитии трёх позиций:

1. Фонематического слуха
2. Артикуляционного аппарата
3. Речевого дыхания

• Фонематический слух – это способность различать и воспроизводить все звуки речи. Точное слуховое восприятие звука стимулирует правильное произношение, а правильная артикуляция, в свою очередь, способствует лучшему фонематическому восприятию.
• Артикуляционный аппарат развивается благодаря воспитанию у детей привычки смотреть во время речи на собеседника и, таким образом, следить за движениями губ и языка. А также, развитие артикуляционного аппарата происходит благодаря артикуляционной гимнастике.
• Речевое дыхание является основой звучащей речи. Оно обеспечивает нормальное голосо- и звукообразования, сохраняет плавность и музыкальность речи. 

   Главное, не упустить момент принятия решения — идти ли к логопеду или подождать. Ниже мы приведём некоторые цифры и данные развития речи ребёнка, на которые вы можете опираться.

Норма развития речи ребёнка

   Уже к 1 месяцу жизни ребёнка мы начинаем отсчёт развития его речи. Речью малыша является его реакция на окружающий мир, на нас с вами, взрослых.

   Итак, здоровый младенец к концу 1 месяца жизни должен реагировать на общение с ним: перестает плакать, сосредотачивается на взрослом, когда к нему обращаются. При физическом  напряжении ребенок кряхтит, издавая звуки «а», «э».

   В 2 месяца малыш улыбается при общении. Начинает кричать, причём в крике появляются разные интонации, он становится более выразительным. Ребенок кричит по‑разному: терпеливо, обиженно, протестующе, уступчиво. Крик может быть также подзывающим, капризным и требующим. В 2 месяца у  ребенка появляется гуление, он произносит простые звуки – «а», «у», «ы», иногда в сочетании с «г» или «к».  

   В 3 месяца наблюдается комплекс оживления при общении со взрослым. Вместо крика уже чаще слышны хныканье и плач. Ребенок начинает смеяться и повизгивать в ответ на радостное общение взрослого с ним. Когда малыш разговаривает можно услышать такие звуки как: «б‑у», «в‑и», «а‑а‑бм‑бм», «бль», «у‑гу», «бу» и т.  д.

   В 4 месяца малыш громко смеется при положительных эмоциях, повизгивает в ответ на щекотание. При гулении появляются звукосочетания «а‑о‑у», «ю‑а‑а». Появляется длительное певучее гуление . После 3-х месяцев ребенок начинает произносить звуки под контролем слуха. Поэтому становится возможным настоящий диалог с ребенком: вы повторяете за ребенком его звуки или слоги, он при этом замолкает и прислушивается к вам, а затем начинает гулить активнее и громче.

   В 5 месяцев малыш произносит согласные звуки «п», «б», «м», «т», «д», связывая эти согласные с гласными «ба, га, да, ма, ам, та». Таким образом, появляются элементы лепета. Случайно произносит два слога подряд, но с одним согласным «а‑ма» или «а‑ба», «а‑на», «а‑да» и др.

   В 6 месяцев у ребенка возникает начальное понимание обращенной речи: ребенок прислушивается к голосу взрослого, правильно реагирует на интонацию, узнает знакомые голоса.

   В 7 месяцев малыш использует различные голосовые реакции для привлечения внимания окружающих. Лепет активный.

   В 8 месяцев у ребенка возникает реакция на незнакомое лицо, ребёнок может заплакать. В это время один из важнейших показателей нормального развития речи — лепет, т.е. повторение одинаковых слогов: ба-ба-ба, да-да, па-па и т.п. В речи используются звуки: п, б, м, г, к, э, а. Некоторые мамы начинают рассказывать, что их ребёнок уже с 7-8 месяцев говорил слова.

   В 9 месяцев ребенок активно общается с помощью жестов, с радостью играет в «ладушки».

   10 месяцев На этом этапе малыш использует в общении как минимум 1-2 «лепетных слова» (типа ляля, баба), понятных в конкретной ситуации. Подражая взрослому, ребенок повторяет за ним новые слоги, которых до сих пор не было.

   11 месяцев. В речи малыша появляются упрощенные (лепетные) слова, в которых используются ударные слоги знакомых ребенку слов, например: «ка» («каша»), «ба» (баба). Первые слова ребенка обычно обозначают близких ему людей «ма», «па», «ба», а также действия или предметы, которые его окружают и часто называются родителями. Например: «ам» или «ам‑ам» – еда, или «ав» или «в‑ав» – та же еда или собака, или «би‑би» – автомобиль, игрушечная машинка, или «кис‑кис», «бай» и т. д.

   1 год К этому сроку нормально развивающийся ребенок употребляет уже 3-5 «лепетных слов. Однако смысл одного такого слова очень широкий. Например, слово «мама» в зависимости от интонации, ситуации, жестов и мимики ребенка может означать обращение к ней, жалобу, настойчивое указание, просьбу взять на руки и т. д. Лепетное слово «да‑да» может означать: «Дай мне скорее мою бутылочку!»

   1 год 3 месяца Словарный запас увеличивается до 10 слов, ребенок понимает простую инструкцию без жеста. «Дай ручку. Где папа?»  Знакомые слова показывает на картинке. Например: «Покажи, где машинка, кукла, мячик и т.д.».

   1 год 6 месяцев Ребёнок показывает одну из частей тела, словарный запас около 20 слов.

   1 год 9 месяцев Показывает три части тела, использует фразу из двух слов («Мама, ди!» — «Мама, иди!», «Дай ляля» — «Дай куклу»).

   2 года На этом этапе ребенок показывает пять частей тела, имеет словарный запас минимум 50 слов. Малыш понимает и правильно выполняет двухэтапную инструкцию («пойди в кухню и принеси чашку»), строит предложения из двух слов. Например: «Папа би-би», что означает «Папа уехал на машине».

   2 года 6 месяцев Называет многие части тела.

Словарный запас настолько большой, что подсчитать количество произносимых ребенком слов практически невозможно.

Говорит о себе «я»: «Я пошел», «Я сам». Отвечает на вопрос «Как тебя зовут?» полностью или упрощенно.

Разговаривает со сверстниками во время игр. Фраза состоит из 3-4 слов.

Задаёт вопросы: «Что это?», «Кто это?»

   К 3 годам объем словаря увеличивается до 1000 слов за счет обогащения жизненного опыта. Ребёнок говорит простыми, грамматически оформленными фразами, состоящими из 3-4 слов. Речь понятна посторонним людям. Ребёнок вступает в речевые диалоги с другими детьми и взрослыми, кратко рассказывает о прошедших событиях, отвечает на вопросы взрослого по сюжетной картинке. Рассказывает знакомую сказку, появляется словотворчество, склонность к рифмовке. Может разучивать короткие стихи. Наступает возраст «почемучки», когда ребёнок стремится понять мир.

    Благодаря этим данным вы можете проанализировать уровень развития речи вашего ребёнка и при необходимости обратиться к логопеду. 

   В Азбуке работает логопед Скрипник Диана, опыт работы более 5лет с такими патологиями: дислалия, дизартрия, заикание, ОНР. Запись по тел.: 048-789-08-02

Как считать фонемы в произносимых словах – Брюс Мюррей, Педагогический колледж

Фонемы – это основные голосовые жесты языка, перерабатываемые для формирования всех произносимых нами слов. В английском языке около 42 различных фонем. Эти 42 движения рта составляют взаимозаменяемые части, из которых состоят все наши произносимые слова.

Говоря о фонемах в отличие от букв, мы обозначаем их латинскими буквами внутри косой черты, например, /t/. Поскольку диакритические знаки набирать сложно, я стараюсь использовать наиболее распространенное написание фонемы в качестве символа, например, /ch/ для первого звука в 9.0005 стул . Для кратких гласных я использую строчные буквы (например, /a/ как в шляпа ), а для долгих гласных я использую заглавные (например, /A/ как в дождь ). Буквы выделены курсивом без косой черты вокруг них.

Вот задание: какие слова мы могли бы составить, используя все четыре фонемы: /a/, /k/, /s/ и /t/? Обратите внимание, что вам не нужно использовать буквы a , k , s и t . Например, слово спросило состоит из этих фонем (/a/s/k/t/). Подсчитав омонимы, я нашел 13 разных слов, составленных из этих фонем в разном порядке.

[Прокрутите вниз, чтобы найти ответы.]

Учителя чтения должны обладать экспертными способностями к подсчету фонем, потому что они должны помогать детям соединять буквы с фонемами в акустике и правописании. Тем не менее, подсчет фонем в английском языке на удивление сложен, потому что между фонемами и буквами редко бывает точное соответствие один к одному.

Кроме того, фонемы произносятся с удивительной скоростью, что позволяет нам быстро передавать свои мысли. Как быстро вы можете сказать: «Он ткнул большим пальцем и вытащил сливу»? Это занимает у меня около 3 секунд, чтобы сказать нормально. В этом предложении 28 фонем. Это означает, что я говорю более 9фонемы каждую секунду!

Попробуем для начала сосчитать пару слов. Сколько фонем в богатых ? Сколько в поле ?

Rich имеет 3 фонемы, хотя в нем 4 буквы. Комбинация ch означает движение рта /ch/ в начале chop . Но 90 005 высота тона 90 006 также имеет 3 фонемы; вы можете сказать, потому что это рифмуется с богатым . Не дайте себя обмануть написанием tch  , которое представляет собой /ch/ после большинства кратких гласных.

Два вида написания сбивают учителей с толку: орграфы и кластеры.

Диграф — это многобуквенное написание (обычно 2 буквы) одной фонемы. Диграфы могут быть согласными ( ck, ll, tch, ng ) или гласными ( ee, ew, igh, ow ). В любом случае, комбинация означает одно движение рта.

Орграф ng может обмануть некоторых людей. Комбинация нг указывает вам прижать заднюю часть языка к нёбу, чтобы заблокировать доступ воздуха; когда вы издаете горловой звук, воздух выходит из вашего носа в виде гудения. Попытайся. Вы обнаружите, что это отчетливо отличается от /n/ (произносится передней частью языка) и /g/, что является взрывным звуком, а не гудением.

Орграф ow тоже может быть дураком. Оно может произноситься как /О/ или /оу/, и в обоих случаях наши губы шевелятся, когда мы это произносим; наши губы принимают форму поцелуя, что является исходной позицией для фонемы /w/. Но /w/ встречается только в начале слогов. Таким образом, независимо от того, представляет ли ow /O/ или /ow/, оно обозначает одну фонему.

Группы согласных (также известные как смеси)  ( dr, pl, st, spl, nk ) представляют собой комбинации отдельных согласных, произносимых в быстрой последовательности. Каждый согласный сохраняет свое характерное движение рта, но иногда отдельные фонемы немного размываются, чтобы получилась плавная последовательность. Например, /d/ и /r/ в начале ведут к , когда они сгруппированы, склоняются к /jr/, как они иногда появляются в придуманных детьми написаниях.

При подсчете групп согласных вы должны разбить группу на отдельные фонемы, чтобы получить точный счет. Распространенной проблемой при подсчете фонем является невозможность разделить кластеры на отдельные фонемы, что приводит к занижению счета.

Кажется, самые сложные кластеры связаны с фонемами /r/ и /l/, которые являются общими для многих согласных кластеров. Обратите внимание на положение языка и губ для /r/ и положение языка для /l/ за верхними передними зубами.

Чтобы отличить орграф от кластера, лучше всего растянуть его. Как бы медленно вы ни произносили диграф, это все равно одно движение рта. Но, растянув группу, вы сможете идентифицировать отдельные движения рта и подсчитать каждое из них.

Давайте рассмотрим слово  stretch . Если вы удлините начало слова, вы должны найти три отдельные фонемы: /s/, /t/ и /r/.

Если вы можете распознавать орграфы и кластеры, вы сможете успешно считать фонемы.

Упражнение № 1 : Запишите каждое из этих слов, сосчитайте фонемы и затем проверьте свои ответы:
     шляпа      постучите      принесите      через      strict

[Если у вас возникли проблемы, прокрутите вниз.]

, давайте еще раз взглянем на орграфы и кластеры.

Прежде чем идти дальше, я введу полезный термин: графема . Графема может быть как одной буквой, так и диграфом. Это буква или комбинация букв, которая представляет одну фонему в слове. Графема — это написание фонемы.

Диграфы — это графемы, написанные более чем одной буквой, обычно двумя. Нам нужно много диграфов, потому что в английском языке больше фонем (42), чем букв (26).

Наши самые популярные диграфы согласных в английском языке включают букву h : ch, ph, sh, и th . В других орграфах есть немые буквы, например, kn, wr, и ck. Еще раз напомню про самый хитрый из орграфов: ng . Скажи , пой . Произнесите последнюю фонему в петь. Чувствуешь, где твой язык? Это движение рта нг . Мы произносим одну и ту же фонему с графемой n перед k в таких словах, как think и bank.

Большинство комбинаций гласных являются диграфами. Все долгие гласные обычно используют написание орграфов в односложных словах, например, мозг, говорить, скорость, бороться, плавать, светиться, стрелять.

Я посчитаю вам фонемы в некоторых словах, поясняя свою мысль.

Начну с  отбивная. Протягивая его, я нахожу /ch/, /o/ и /p/, 3 фонемы. ch  – это орграф.

попробую стесняюсь. sh  является орграфом, поэтому в /sh/I/ всего две фонемы.

Еще один:   горло. -е число является орграфом, поэтому считается за единицу. Кроме того, oa — это диграф гласных. Растягивая горло , нахожу /th/r/O/t/, 4 фонемы.

Упражнение №2 : Ваша очередь считать фонемы в словах с диграфами. Запишите каждое из этих слов, сосчитайте фонемы, а затем проверьте свои ответы:
     блок       жало       крушение        крадется        весна

[Прокрутите вниз, чтобы найти ответы.]

Кластеры – это сочетания согласных, которые могут быть разделены, но сопротивляются разделению. Кластеры всегда смешивают вместе либо 2, либо 3 фонемы.

Вот полезное правило для подсчета фонем в кластерах: если вы можете разбить их, сделаете разбить их. Вы не можете разбить орграфы, такие как /sh/, потому что они представляют собой одно движение рта. Замедлите это весь день, и ваш рот по-прежнему будет делать только одно. Но замедлите группу, и вы обнаружите последовательность движений рта.

Многие кластеры включают l ( bl, cl, fl ), r ( fr, gr, pr ) и s  ( sp, st, 6 sw 900). Некоторые говорят, что фонема /l/ звучит как летающая тарелка: /lll/. Другие сравнивают его звук с блендером: /lll/. Растяните эти слова и послушайте /l/: флоп; всплеск. Когда вы будете медленно произносить эти слова, вы должны услышать, как работает блендер.

Позвольте мне сосчитать для вас пару слов с /l / clusters. Флоп первый. Растяни: фффлло-о-оп. Слышишь блендер? Мой рот делает 4 движения: /f/l/o/p/. Было бы неплохо, если бы в каждом слове из 4 букв было 4 фонемы?

Попробуем всплеск. Начинается с 3 согласных, сгруппированных вместе: /s/p/l/. Затем следует гласная /a/ и последняя фонема /sh/, написанная с диграфом, sh . Сосчитай их: /s/p/l/a/sh/ — 5 фонем.

Фонема /r/ звучит как бензопила /rrr/. Другие говорят, что это звучит как рычание собаки /ррр/. Произнесите эти слова и послушайте /r/: принести; виноград. Вы должны немного рычать, произнося каждое слово.

Я посчитаю вам пару слов с кластерами /r/. Протяни принеси, бррриинг. Я улавливаю /b/, /rrr/ — это рычащая собака. /b/r/i/ng/, 4 фонемы. Не дайте себя одурачить этим хитрым нг  диграфом.

Давайте посчитаем фонемы в виноградин. Растяни, /грррАААп/. /g/rrr/ — вот рычащий. /г/р/А/п/. 4 фонемы.

Еще одна распространенная фонема в кластерах — это /s/, которую легко заметить, потому что она издает отчетливый звук, похожий на вытекание воздуха из спущенной шины.

Я буду считать фонемы в медленно. Растяжка, /sssllllOOO/. Простой, /s/, /l/ и /O/ для 3.

А вот посложнее: росток. Растягивание этого кластера, /sssprrr/, пока 3. Если вы можете их разбить, разбейте. Что осталось? /ou/t/, еще 2, всего 5.

Упражнение № 3 :  Подсчитайте, сколько фонем в этих словах:
      мечта       свечение      сладкий      распространение      ломтик

[Прокрутите вниз, чтобы найти ответы.0003

Диграфы и бленды часто встречаются вместе.

Упражнение №4 : Сколько фонем в этих словах?
      ветвь       строка      речь       сжать      thrash

[Прокрутите вниз, чтобы найти ответы.]

Дополнительная помощь Обучение подсчету фонем

Теперь составьте таблицу фонем. Распечатайте приведенную ниже таблицу фонем и заполните все фонемы, которые вы можете придумать. Я начал с нескольких примеров.

Таблица фонем

Согласные всегда вызывают некоторое трение. Вы можете растягивать продолжения, такие как /f/, и удерживать их, пока не закончится воздух. Напротив, остановки, такие как / t /, выполняются путем блокирования воздуха, а затем его выпуска с мини-взрывом.

С такими звонкими фонемами, как /l/, вы производите звук голосовыми связками. С глухими фонемами, такими как /k/, вы не используете свои голосовые связки. Фрикативы — это такие продолженные звуки, как /s/, пропускающие воздух. Носовые — это такие продолжения, как /m/, когда воздух выходит из носа.

Гласные — это разные формы рта, которые мы делаем, когда произносим звуки. Долгие гласные — это звуки названий букв, например /A/. Краткие гласные могут быть записаны одной буквой. Короткие гласные звуки находятся в начале каждого слова в этом предложении: «Спроси Эда, если что-то не так». Их трудно распознать, потому что они определяются относительно небольшими различиями в форме рта. Другие гласные, такие как /oi/, не бывают ни длинными, ни короткими. Большинство из них являются дифтонгами, что означает, что ваш рот меняет форму, когда вы их произносите.

Теперь добавьте на карту все возможные фонемы. Вы можете получить идеи, нажав здесь: http://www.auburn.edu/rdggenie/spellings. html

Ответы: Сопоставление 42 английских фонем

Таблица фонем Ответы

Готовы к дополнительной практике? Теперь, когда вы идентифицировали фонемы, вам будет легче определить их в словах и включить в свой счет. Помните, что некоторые фонемы пишутся двух- или трехбуквенными диграфами. В других случаях несколько согласных быстро смешиваются в группу. если вы может их разбить, сделать их разбить.
Упражнение № 5 : Сосчитайте фонемы в следующих словах.
Облачная багажница для багажника пасты
Плог печать поезда

[Прокрутите вниз для ответов.]

Помните, почему точный подсчет фонемы настолько важен: в фонетике и уроках написания, учителя помогают детям связывать фонема в произнесенных словах с словами с словами с словами с словами с произнесенными словами с графемы в письменных словах. Если ваш подсчет фонем неточный, вы не сможете помочь детям понять и запомнить правописание. В этом случае большинство детей будут пытаться запоминать орфограммы, что намного сложнее.

Заключительный экзамен : Подсчитайте фонемы в следующих словах.
Десяти ванных комнат с лучшей кусочкой полосатой грузовики
и брошенного пляжного государства High Splash

[Прокрутите вниз для ответов.]

Ответы на упражнения

. s/t/:  cast, cast, tacks, tax, sacked, task, scat, skat, stack, ask, axed, Acts, Cats

Ответы на упражнение №1
шляпа  — 3 (/h/a/t/)
стук  — 3 (/n/o/k/)
принести /b — 4 (/b/b/b) r/i/ng/)
—  — 3 (/th/r/U/)
strict  — 6 (/s/t/r/i/k/t/)

Ответы на упражнение № 2
блок  — 4 (/b/l/o/k/)
жало  — 4 (/s/t/i/ng/) Остерегайтесь орграфа ng !
затонувший корабль  — 3 (/r/e/k/)
слинк —  5 (/s/l/i/n/k/)
spring  — 5 (/s/p/r/i/ng/)

Ответы на упражнение №3
dream  — 4 ( /d/r/E/m/)
свечение  — 3 (/g/l/O/)
сладкое  — 4 (/s/w/E/t/)
распространение  — 5 (/ s/p/r/e/d/)
slice  — 4 (/s/l/I/s/)

/n/ch/)
строка  (5 — /s/t/r/i/ng). Улавливаете этот нг диграф?
речь  (4 — /s/p/E/ch/)
сокращение  (5 — /sh/r/i/ng/k/)
трэш  (4 — /th/r/a/ ш/)

Ответы к упражнению №5
облако  — 4 (/к/л/оу/д/)
растянуть  — 5 (/с/т/р/э/ч/)
ствол  — 5 (/т/р/у/нг/к/)
кисть  — 4 (/б/р/у/ш/)
паста  — 4 (/п/А/с/т/ )
поезд  — 4 (/т/р/А/н/)
штамп  — 5 (/с/т/а/м/п/)
плуг — 3 (/p/l/ow/)

Ответы на выпускной экзамен
десять  — 3 (/t/e/n/)
ванна  — 3 (/b/a/th/)
лучший  — 4 (/б/э/с/т/)
побег  — 3 (/ш/У/т/)
полоса  — 5 (/с/т/р/И/п/ )
грузовик  — 4 (/т/р/у/к/)
показать  — 2 (/ш/о/)
и  — 3 (/а/н/д/)
метал — 3 (/т/р/У/)
пляж  — 3 (/б/Э/ч/)
штат  — 4 (/с/т/А/т/)
высокий  — 2 (/h/I/)
всплеск  — 5 (/s/p/l/a/sh/)

Как дела?

13 справа — Вы готовы учить фонетику и правописание. Вы специалист по подсчету фонем!
11-12 справа — Небольшой обзор и готово. Вы почти поняли.
8-10 справа — вернитесь и прочитайте об орграфах и кластерах, а затем повторите упражнения. Хорошее начало.
0-7 правильно — не сдаваться. На этот раз сделайте свою собственную карту фонем. После этого прочитайте примеры и повторите упражнения.

Вернуться на домашнюю страницу Reading Genie.

Альбанезе, Кристин / Фонематическая осведомленность

Анализ звуков языка и того, как эти звуки составляют слова и предложения. Фонема – это небольшая единица речи, соответствующая буквам алфавита. Например, буква b соответствует фонеме /b/, буква d соответствует фонеме /d/ и так далее. Например, в слове «кусать» 4 буквы и 3 звука /б/ /ай/ /т/.

ФОНЕМЫ — ЭТО ЗВУКИ В СЛОВЕ…. А НЕ БУКВЫ!!!

Исследования показывают, что обучение детей фонематическому восприятию – важная часть обучения чтению и важный фактор успеха в чтении. Очень важно, чтобы дети понимали, что слова состоят из звуков речи (так называемых фонем). Это важно, когда дети учатся писать и читать слова.

Давайте попрактикуемся!!

Все действия, описанные ниже, можно выполнять с помощью манипуляций для представления звуков и слогов. Некоторые идеи включают в себя блоки, крекеры, бусы, фруктовые петли, хлопья … все, что мотивирует вашего ребенка! Превратите это в игру, чтобы ему/ей было весело.

Рифма:

Умение слышать звуки в словах и отделять звуки друг от друга может помочь ребенку научиться читать. Еще до того, как он выучит буквы алфавита, ребенок уже может произносить звуки на своем языке. Когда он может слышать звуки в слове и говорить, где эти звуки встречаются в слове, он развивает навыки предварительного чтения. Игры с рифмами могут помочь вашему ребенку лучше понимать звуки языка.

Практика

Вы можете заниматься рифмованием где угодно! За обеденным столом, в машине или во время рекламных пауз по телевизору играйте в рифмовку. Вы можете сказать слово и попросить ребенка придумать слово, которое рифмуется с вашим словом. Затем попросите его сказать слово, и вы придумаете рифму, и он должен будет судить, правы вы или нет. Делайте ошибки намеренно, чтобы он мог различать слова, которые рифмуются, и те, которые не рифмуются. Вы также можете брать предметы и думать о словах, которые рифмуются с названием этого предмета.

 

Подсчет слогов:

По мере изучения языка дети осознают его звуки и ритмы. Согласно исследованиям, дети могут сосредоточиться на слогах в словах, прежде чем они будут обращать внимание на звуки в словах. С вашей помощью ваш ребенок может считать слоги или бить как в знакомых, так и в незнакомых словах.

Практика

Чтобы потренироваться с ребенком в счете ударов, нужно показать ему картинку и произнести слово к картинке, хлопая в ладоши на каждый слог. Повторите это задание и попросите ребенка тоже хлопнуть в ладоши. Пока вы произносите каждый слог и хлопаете в ладоши, пусть ребенок считает количество хлопков.

Лев: Li-on (2 слога = 2 хлопка) Frog: Frog (1 слог = 1 хлопок)

Parrot: Par-rot (2 слога = 2 хлопка)

Butterfly: But-ter-fly (3 слога) = 3 хлопка)

Черепаха: Tur-tle (2 слога = 2 хлопка)

Dinosaur: Динозавр (2 слога = 2 хлопка)

Zebra: Зебра (2 слога = 2 хлопка)

 

Расположение звуков: Начало, Середина, Конец:

Определение того, какой звук вы слышите в начале, середине и конце слова.

Практика

Попросите ребенка прослушать слово. Спросите его, какой звук он слышит в начале слова. Затем перейдите к вопросу о том, какой звук он слышит в конце слова. Наконец, попросите его определить средний звук слова.

Примеры:

«Какой звук вы слышите в начале слова /бежать/?» ( /r/ )

«Какой звук вы слышите в конце слова /sit/?» ( /t/ )

«Какой звук вы слышите в середине слова /pack/?» ( /а/ )

 

Удаление слога:

Произнесение слова без слога.

Практика

Попросите ребенка сказать слово, а затем произнесите его снова без единого слога.

Примеры:

«Скажем, бейсбол. А теперь скажи это еще раз, но не говори «мяч». ( база )

«Скажи хот-дог. Теперь скажи это снова, но не говори «собака». ( горячий )

«Скажи гамбургер. Теперь скажи это еще раз, но не говори «ветчина». ( бургер )

 

Удаление фонемы:

Произнесение слова без звука (фонема).

Практика

Попросите ребенка произнести слово, а затем произнесите его снова без звука.

Примеры:

«Скажи кот. Теперь скажи это снова, но не говори /к/». ( в)

«Скажи собака. Теперь скажи это снова, но не говори /д/». ( или )

«Скажи шляпу. Теперь скажи это снова, но не говори /т/». ( ha )

 

Исходное сопоставление звуков:

Определение того, начинаются ли два слова с одного и того же звука.

Практика

Спросите ребенка, начинаются ли два произнесенных вами слова с одного и того же звука.

Примеры:

«Кошка» и «телега» начинаются с одного и того же звука?» ( да)

«Свинья и кусок начинаются с одного и того же звука?» ( да)

«Собака и плитка начинаются с одного и того же звука?» ( да)  

 

Смешивание:

Определение того, какое слово можно составить, когда вы «смешиваете» или соединяете звуки.

Практика

Произносите ребенку каждый звук в слове. Попросите его «смешать» звуки вместе, чтобы получилось слово.

Примеры: 

«Какое слово вы слышите, когда «смешиваете» эти звуки вместе /k-a-t/?» ( кот )

«Какое слово получится, если «смешать» эти звуки вместе /м-о-р/? ( швабра )

«Какое слово получится, если «смешать» эти звуки вместе /h-a-m/? ( ham )

 

Сегментация фонем:

Определение того, какие звуки вы слышите в каждом слове.

Практика

Произнесите слово и попросите ребенка назвать каждый звук, который он слышит в этом слове.

Примеры:

«Какие звуки вы слышите в слове /победа/?» ( w-i-n )

«Какие звуки вы слышите в слове /pat/?» ( p-a-t )

«Какие звуки вы слышите в слове /сидеть/?» ( s-i-t )

 

Подсчет фонем

Подсчет количества звуков, которые вы слышите в каждом слове.

Практика

Произнесите слово и попросите ребенка сосчитать каждый звук, который он слышит в этом слове.

Примеры:

«Сколько звуков вы слышите в слове /яма/?» ( 3 )

«Сколько звуков вы слышите в слове /тэк/?» ( 3 )

«Сколько звуков вы слышите в слове /идти/?» ( 2 )

 

 

Превратите практику фонематического восприятия в УДОВОЛЬСТВИЕ!!

 

Фонематическая осведомленность | Фонологическая осведомленность :: Read Naturally, Inc.

Что такое фонематическая осведомленность?

Фонологическое осознание — это общий термин, включающий четыре уровня развития: 

• Осознание слов
• Слоговая осведомленность
• Начальная осведомленность
• Фонематическая осведомленность

Фонематическая осведомленность — это понимание того, что слова разговорного языка могут быть разбиты на отдельные фонемы — мельчайшие единицы разговорного языка.

Фонематическая осведомленность — это не то же самое, что акустика — фонематическая осведомленность фокусируется на отдельных звуках в разговорной речи. Когда учащиеся начинают переходить к фонике, они узнают взаимосвязь между фонемой (звуком) и графемой (буквой (буквами), обозначающими звук) в письменной речи.

Для развития фонологического восприятия учащиеся детского сада и первого класса должны продемонстрировать понимание произносимых слов, слогов и звуков (фонем).

​Программы Read Naturally, развивающие фонематический слух

Почему важна фонематическая осведомленность

Во-первых, фонематическая осведомленность является надежным предиктором долгосрочного успеха в чтении и правописании (Put Reading First, 1998). Учащиеся с сильным фонологическим знанием, скорее всего, станут хорошими читателями, но учащиеся со слабыми фонологическими навыками, скорее всего, станут плохими читателями (Blachman, 2000). Подсчитано, что подавляющее большинство — более 90 процентов — учащиеся со значительными проблемами чтения имеют основной дефицит способности обрабатывать фонологическую информацию (Blachman, 1995).

На самом деле показатели фонематического восприятия могут более точно предсказать показатели грамотности, чем такие переменные, как интеллект, знание словарного запаса и социально-экономический статус (Gillon, 2004). Хорошая новость заключается в том, что фонологическая осведомленность является одним из немногих факторов, на которые учителя могут существенно влиять посредством обучения, в отличие от интеллекта, словарного запаса и социально-экономического статуса (Lane and Pullen, 2004).

Многие ученики (75%) поступают в детский сад с хорошо развитыми фонематическими навыками. 25% учащихся, которые не овладели этими навыками, принадлежат к разным социально-экономическим слоям общества и нуждаются в четком обучении фонематическому восприятию. Когда обучение увлекательно и соответствует уровню развития, исследователи рекомендуют, чтобы все учащиеся детского сада проходили обучение фонематическому восприятию (Адамс, 1990).

Навыки фонологического восприятия

В следующей таблице показано, как конкретные стандарты фонологического восприятия делятся на четыре уровня развития: слово, слог, начало и фонема. В таблице показаны конкретные навыки (стандарты) для каждого уровня и приведены примеры для каждого навыка.

	Less Complex	​		More Complex
	Word Awareness	Syllable Awareness	Onset-Rime Awareness	Phoneme Awareness
Less Complex	Сегментация предложения Нажмите один раз для каждого слова, которое вы слышите в предложении: Я люблю печенье.		Распознавание рифмы Эти два слова рифмуются: ветчина, варенье? (да)	Изоляция Какой первый звук в вентиляторе ? (/f/) Какой последний звук в fan ? (/n/) Какой средний звук в вентиляторе ? (/a/)
​			Rhyme Generation Назовите мне слово, которое рифмуется с гайка . (cut)	Идентификация Какое слово имеет тот же первый звук, что и car : fan , corn , или map ? (кукуруза)
			Категоризация Какое слово не принадлежит: мат , солнце , кошка 5 , жир ? (солнце)	Категоризация Какое слово не принадлежит? автобус , шар , дом ? (дом)
	Смешивание Послушайте, как я скажу два маленьких слова:  дождь … лук . Соедините два слова вместе, чтобы получить большее слово. (радуга)	Смешивание Соедините эти части слова вместе, чтобы получилось целое слово:  Rock•et . (ракета)	Смешивание Какое слово я говорю? /б/ … /иг/ ? (большой)	*Смешивание Какое слово я говорю /b/ /ĭ/ /g/ ? (большой)
	Сегментация Хлопать части слова в радуга . (радуга•лук)  Сколько раз вы хлопнули в ладоши? (два)	Сегментация Хлопать части слова в ракета . (ракета)	Сегментация Скажем большая на две части. (/b/ … /ig/)	*Сегментация Сколько звуков в большой ? (три)  Произнесите звуки большой . (/b/ /ĭ/ /g/)
	Удаление Произнесите радуга . Теперь скажем радуга без лука . (дождь)	Удаление Скажи перец . Теперь скажем перец без /er/ . (pep)	Удаление Произнесите мат . Теперь скажем коврик без /m/ . (at)	Удаление Скажем искра . Теперь скажем искра без /s/ . (парк)
				Дополнение Сэй парк . Теперь добавьте /s/ в начало парк . (искра)
Более сложный				Замена Слово кружка . Изменить /m/ на /r/ . Какое новое слово? (коврик)

*Встроенное обучение сегментации и смешиванию фонем обеспечивает наибольшую пользу в обучении чтению (Snider, 1995).

Обучение должно быть систематическим. Обратите внимание на стрелку сверху. Уровни усложняются по мере того, как учащиеся переходят от уровня слов к слогам, началу и рифму, а затем к фонемам.

Обратите внимание на стрелку слева. Учащиеся продвигаются вниз с каждым уровнем, изучая все более сложные навыки в рамках уровня.

Например, посмотрите на столбец «Знание фонемы». Сначала учащиеся учатся выделять, идентифицировать и классифицировать фонемы. Затем учащихся учат смешивать фонемы, чтобы составить слово, прежде чем их учат разбивать слово на фонемы, что обычно сложнее. Внизу находятся самые сложные навыки фонематического восприятия: удаление, добавление и замена фонем.

Смешивание фонем в слова и разделение слов на фонемы непосредственно способствуют обучению правильному чтению и правописанию. На самом деле, эти два навыка фонематического восприятия способствуют обучению чтению и правописанию в большей степени, чем любой другой вид деятельности, входящий в понятие фонематического восприятия (National Reading Panel, 2000; Snider, 1995).

Итак, когда мы планируем обучение фонологическому восприятию, наша цель состоит в том, чтобы как можно быстрее систематически продвигать учащихся к смешиванию и сегментации на фонемном уровне.

Согласительные фонемы

Существуют два типа согласных фонемы:

Тип	Описание	Phonemes
Connetulous* .	. SENTERINGENTICE SOULDENTINGINUNINAUNINOUNINOUNINOUNINOUNINOUNINOUNINOUNINOUNINOUNINOUNINOUNINOUNINOUNINOUNINOUNINOUNINOUNINOUNINOUNINOUNIONINY.	/f/ • /l/ • /m/ • /n/ • /r/ • /s/ • /v/ • /w/ •/y/ • /z/ • /a/ • /e/ • /i/ • /o/ • /u/
Стоп-звуки	Звук, который можно произнести только на мгновение. Избегайте добавления /uh/.	/b/ • /d/ • /g/ • /h/ • /j/ • /k/ • /p/ • /t/

остановить звуки.

Непрерывные звуки можно произносить в течение нескольких секунд без искажений. Стоп-звуки можно произносить только на мгновение. Важно избегать добавления /uh/ к стоп-звуку при его произношении, что сбивает учащихся с толку. По мере появления новых навыков фонологической осведомленности поначалу может быть проще использовать непрерывные звуки.

Read Naturally Программы, развивающие фонематический слух

Fun ēmics: программа развития фонематического слуха для небольших групп стандарты осведомленности. Каждый урок основывается на навыках, полученных на предыдущих уроках, добавляя лишь несколько элементов за раз. С минимальной подготовкой учителя или помощники проводят инструкции по сценарию для небольших групп учащихся, используя интерактивный дисплей (с ярко иллюстрированными страницами и интерактивными виджетами), просматриваемый на планшете или доске. Fun ēmics полностью пре-графема.

Узнайте больше о том, как FUN EMICS преподает навыки фонологической осведомленности:

• Узнайте больше о FUN EMICS
• FUN EMICS Sampler
• Исследование для FUN 67770
• Исследование для Fun 67770
• Исследование для FUN 67770
• Научно.

  Следующие программы не фокусируются на фонематическом восприятии, но включают занятия по фонематическому восприятию как часть более широкого курса обучения:

  Естественное чтение ® GATE Обучение под руководством учителя для небольших групп начинающих читателей. Основное внимание уделяется обучению фонетике и беглости с дополнительной поддержкой фонематического восприятия и словарного запаса. Узнайте больше о Read Naturally GATE

  Word Warm-ups ® В основном независимая звуковая программа для развития автоматизма и декодирования. Основное внимание уделяется фонетике с дополнительной поддержкой фонематического восприятия и беглости речи. Узнайте больше о разминке слов (воспроизводимые мастера с аудио) Узнайте больше о разминке слов в прямом эфире (веб-приложение)

  Вывески для звуков .

  . Ведомое обучение в малых группах для обучения регулярным фонетическим образцам правописания и высокочастотным словам посредством правописания. Сосредоточен на правописании и фонетике с дополнительной поддержкой фонематического понимания. Узнайте больше о знаках для звуков

  Библиография

  Адамс, М. Дж. (1990). Начинаю читать: Размышление и изучение печати. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

  Блахман, Б. А. (2000). Фонологическая осведомленность. В М. Л. Камил, П. Б. Розенталь, П. Д. Пирсон и Р. Барр (ред.), . Справочник по исследованию чтения , 3, стр. 483-502. Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

  Блахман, Б. А. (1995 ). Выявление основных языковых дефицитов и критических условий для раннего вмешательства с детьми с нарушениями чтения.  Доклад, представленный на ежегодном собрании Ассоциации людей с ограниченными возможностями обучения, Орландо, Флорида, март 1995 г.

  Gillon, G. T. (2004). Фонологическая осведомленность: от исследований к практике.  Нью-Йорк: The Guilford Press.

  Лейн, Х. Б. и П. К. Пуллен. (2004). Хорошее начало: оценка фонологической грамотности и обучение. Бостон: Allyn & Bacon.

  Национальный институт грамотности. (1998). Поставьте чтение на первое место.  

  Национальная комиссия по чтению. (2000). Обучение детей чтению: основанная на фактических данных оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее значение для обучения чтению. , Вашингтон, округ Колумбия: Национальный институт детского здоровья и развития человека.

  Снайдер, В. А. (1995). Учебник по фонематическому восприятию: что это такое, почему это важно и как этому учить. School Psychology Review , 24(3), стр. 443-456.

  15 Фонетические правила чтения и правописания

  Когда дети и взрослые учатся читать, они связывают звучание слов с тем, как эти звуки обозначаются буквами. Обучение фонетике помогает установить эти связи.

  На занятиях по фонетике также обучают образцам правописания и правилам правописания. Он учит о частях слов, называемых слогами. Изучение общих моделей слогов может помочь людям лучше читать и писать.

  Чтобы преуспеть в чтении и правописании, вот 15 важных правил, которые нужно знать.

  1. Гласные в слогах

  В каждом слоге каждого слова должен быть хотя бы один гласный звук. Гласная может стоять одна в слоге, как в u•nit и an•i•mal. Оно также может быть окружено согласными, как, например, в словах струйный, салфеточный и фантастический.

  2. Краткие и долгие гласные

  Гласные могут издавать разные звуки. Звуки, которые они издают, зависят от того, где они находятся в слове. Например, после гласной следует согласная? Это помогает определить, произносит ли гласный короткий или длинный звук: идти или есть, она или сарай, привет или он.

  Когда в слоге только одна гласная и за ней следует хотя бы одна согласная, гласная обычно дает короткий звук. Примеры включают вкл, зуд, талисман и Wis•con•sin. Этот образец называется «закрытым слогом», потому что согласный «закрывает» краткий гласный звук.

  Когда есть только одна гласная, и она стоит в конце слога, гласная издает долгий звук, как в he и ban•jo. Этот паттерн называется «открытый слог».

  3. Бесшумный e

  Когда e является последней буквой в слове, а в этом слоге есть только одна гласная, первая гласная в этом слоге обычно долгая, а e  молчит, как в продаже, так и внутри. Этот образец слога называется «гласный-согласный-е».

  Некоторые учителя называют это правилом «молчание и ». Некоторые называют это правилом «магических и ». «е» отдает всю свою силу другой гласной и заставляет эту гласную использовать свой долгий звук («назови ее имя»).

  4. Сочетания согласных и диграфы

  Диграф — это причудливое слово, состоящее из двух букв, обозначающих один звук. В орграфе, состоящем из согласных, два согласных вместе образуют новый звук. Примеры включают ch ap, sh ip, th in, wh iz и ph oto. Сочетания согласных бывают разные. Эти группы из двух или более согласных работают вместе. Но в отличие от орграфов, их отдельные звуки все еще можно услышать, когда они смешаны вместе. Примеры включают cl am, gr a sp и scr уб.

  5. Орграфы гласных

  В орграфе гласных две гласные стоят рядом. Первая гласная длинная и говорит свое имя. Вторая гласная молчит, как в b oa t, p ai nt и b ea ch.

  Иногда две гласные вместе образуют новый звук. Это называется дифтонг. Примеры включают cl или d и b или l.

  6. Гласные, контролируемые R

  Когда в слоге есть гласная, за которой следует r , гласная «контролируется» r и производит новый звук. Примеры включают автомобиль, птицу, микроб, форму и боль. Это правило иногда называют «боссом r », потому что r «боссирует» гласную, чтобы образовать новый звук.

  7. Звук «шва»

  Любой гласный может образовать звук «шва»; это звучит как слабый эээ или их . Такие слова, как fr o m и fin a l, имеют звук шва. Некоторые слова имеют более одного звука шва, например a partm e nt и b a nan a . Это самый распространенный звук в английском языке.

  8. Мягкое c и твердое c, мягкое g и твердое g

  Когда за буквой c следуют гласные e , i , или i , или y , обычно звучит . Примеры   ce nt, ci rcus и клон cy . С другими гласными буква с дает твердый звук, как в ca t и co t.

  Точно так же, когда за буквой g следуют гласные e , i или y , обычно получается мягкое звучание. Примерами этого являются гэ л, гэ муравей и гэ м. С остальными гласными буква г издает твердый звук, как в га с, го рилла и йо гу рт.

  9. Правило «fszl» (fizzle) гласный звук. Примеры включают st

  uff , gr ass , f uzz и sh ell . Исключения составляют qu iz и b us .

  10. Оканчивается на k или ck

  Если односложное слово оканчивается звуком /k/ сразу после короткой гласной, оно обычно пишется с помощью ck , например d uck  и tr ick . Когда звук /k/ следует за согласным, долгим гласным или дифтонгом, он обычно пишется как k , например t ask , c ake , s дуб и h awk .

  11. Звук /j/ и звук /ch/

  В односложном слове, когда звук /j/ следует непосредственно за короткой гласной, он пишется dge  как в b adge , h edge , br idge , d odge и sm udge . ( d «защищает» гласную от «волшебного правила e «.) c atch , f etch , st itch , bl otch и cl utch . Исключениями из этого правила являются s uch , м уч , р ич , и вх ич .

  12. Удалите e с -ing

  Когда слова оканчиваются беззвучным e , отбросьте e перед добавлением — ing . Примеры: велосипед/езда на велосипеде, дать/дать и увернуться/увернуться. Это правило также применяется к другим суффиксам, начинающимся с гласных, например — ed , — er , —able и — ous . Примеры: печалиться/горевать, волновать/возбуждаться и надеяться/надеяться.

  13. Удвоение

  В односложном слове типа выиграйте , где за одной короткой гласной следует одна согласная, удвойте согласную перед добавлением суффикса, начинающегося с гласной. Примеры: wi nn er, wi nn ing, wi nn способный.

  14. Множественное число

  Для большинства слов добавьте s , чтобы сделать их множественными, как в cat/cat s . Но когда слово в единственном числе заканчивается на s , s , ch , x или z , добавьте es , чтобы получить множественное число, как в классе es , кисть es , 6 5 1931 и fox 9131.

  15. Правила Y

  Чтобы образовать во множественном числе слово, оканчивающееся на гласную, сразу за которой следует y , просто добавьте s , как в toy/toy s . Когда y следует сразу за согласной, измените y на i и добавьте es . Примеры: семья/семья es , пони/пони es и договор/договоры es .

  Суффиксы следуют аналогичному набору правил и . Если перед y стоит гласная, оставьте y и просто добавьте суффикс. Примеры включают воспроизведение/воспроизведение и и раздражать/раздражать и .

  Когда слово заканчивается согласной, за которой сразу следует y , измените y на i перед добавлением суффиксов, таких как — изд и — эст . Примеры включают в себя «carry/carri ed » и «happy/happi est ».

  Но когда суффикс начинается с i , оставьте y и просто добавьте суффикс, как в fly/fly ing и baby/baby ish .

  Исключения из правил

  Большинство слов в английском языке следуют правилам фонетики. Но любые исключения из этих правил необходимо учить и запоминать для чтения и правописания. Эти слова часто встречаются в списках слов, используемых при взгляде, или высокочастотных слов.

  Если у вашего ребенка проблемы с чтением или правописанием, поговорите с учителем. Дополнительный урок фонетики может помочь вашему ребенку наверстать упущенное. Вы также можете узнать о специалистах по чтению и интервенциях по чтению, которые являются общими ресурсами, которые школы используют, чтобы помочь испытывающим затруднения читателям.

  Связанные темы

  • Чтение и письмо

  Фонологическое и фонематическое восприятие: окончательный анализ

  Фонологическое и фонематическое восприятие: в чем на самом деле разница? Как эти различия влияют на обучение и на то, как учатся новые читатели? Если вы задаетесь этими вопросами, читайте дальше. Мы можем учиться вместе! Я изучил это и объяснил все это здесь. 👏

  ---

  Фонологическое и фонематическое восприятие может сильно сбивать с толку. В обучении термины фонологическое осознание и фонематическое осознание часто используются взаимозаменяемо. Это имеет смысл. Они не только выглядят и звучат одинаково, но и означают что-то похожее.

  Я виноват. 🙋🏽‍♀️ Раньше я использовал их взаимозаменяемо. ? (Скажи мне, что я здесь не один, , пожалуйста, !)

  Но, честно говоря, как только вы узнаете разницу между ними, их довольно легко запомнить! Итак, давайте погрузимся!

  Этот пост содержит партнерские ссылки. Покупая по этой ссылке, мы получаем небольшую комиссию. Будьте уверены — мы делимся ссылками только на продукты, которые знаем и любим!

  Что такое фонологическая осведомленность?

  Фонологическое восприятие — это способность слышать единицы звуков в разговорной речи и манипулировать ими.

  Единица звука встречается в слове. Например, слово яблоко.

  Вы слышите /ap/ и /ple/. Есть два слога, которые мы слышать. Это единицы звука.

  Если вы можете услышать эти два звука (слога) в слово, у вас есть фонологическая осведомленность.

  Ниже приведены все звуковые единицы в слове, организованы от наибольшей звуковой единицы к наименьшей звуковой единице.

  • Слоги
  • Начало
  • Изморозь
  • Фонемы

  Примечание по манипулированию звуками (как для фонологического, так и для фонематического восприятия)

  та же страница о том, что значит управлять звуками.

  Во всех этих примерах давайте поработаем с фонемами для слова dog . Когда вы видите / / вокруг буквы, это относится к звуку буквы , а не к названию буквы.

  • Смешивание звуков – Соедините эти звуки вместе /d/ /o/ /g/ >> dog
  • Сегментирование звуков – Разделите эти звуки dog >> /d/ /o/ /g/
  • Сложение звуков – добавьте /s / до конца собака >> собаки
  • Удаление звуков – Произнесите dog без /d / >> og
  • Замена звуков – слово dog . Вместо /d/ скажем /f/ >> туман.

  Примеры деятельности по фонологической осведомленности

  Деятельность по фонологической осведомленности включает манипулирование звуками (см. выше ??) со слогами, приступами, рифмами, и фонемы.

  Например:

  • Сегментация слогов
    • Какие части вы слышите в радуга ? >> дождь и бант
  • Удаление изморози
    • Say карандаш без цил. >> ручка
  • Изолирующие фонемы
    • Какой первый звук вы слышите в чашке ? >> /k/
  • Смешивание начала и изморози
    • Что произойдет, если мы сложим ch и в вместе? >> подбородок
  • Соответствие фонем
    • Какое еще слово начинается с lap ? >> как (или любое слово, начинающееся с /l/)

  Что такое фонематический слух?

  Фонематическая осведомленность – это способность слышать и манипулировать наименьшая единица звука в разговорной речи.

  Наименьшая единица звука в английском языке называется фонема.

  Знаете ли вы, что в английском языке 43 фонемы?

  Запутанно, когда всего 26 букв, не так ли? Не беспокойтесь, в фонематическом восприятии мы фокусируемся на звуках , а не на буквах .

  Примеры деятельности по фонематическому восприятию

  только звук.

  Например, способность слышать /c/ и /a/ и /t/ в слове cat требует фонематического понимания.

  Другим примером может быть возможность услышать /sh/ и /a/ и /ck/ в слове лачуга .

  Эти звуки не могут быть меньше. Вы не можете разбить звук /k/. Вы не можете разбить звук /ш/. (Несмотря на то, что в нем две буквы, они издают только один звук). То же самое можно сказать и о /ck/.

  Фонематическая осведомленность включает способность слышать и управлять фонемами , мельчайшими единицами звука.

  Чем отличаются фонологическое и фонематическое восприятие?

  Фонологическая осведомленность заключается в способности слышать и манипулировать единиц звука в произнесенных словах. Этот включает слоги, начало, рифму и фонемы .

  Фонематическая осведомленность заключается в способности слышать наименьшую единицу звука, фонему !

  В чем сходство фонологического и фонематического восприятия?

  Фонематическая осведомленность является

  частью фонологической осведомленности.

  Если бы фонологическое осознание было домом 🏠, фонематическое осознание было бы одной из комнат. Я бы рискнул сказать, что это кухня или общая комната, потому что обычно это область фонологического восприятия, в которой мы, учителя чтения, проводим больше всего времени.0003

  Например, подсчет количества слогов в слове может быть фонологической активностью. (Мы работаем со слогами.)

  Подсчет количества звуков в слове может быть упражнением в фонематическом восприятии. Работаем с фонемами. Это означает, что это также деятельность по фонологическому осознанию (мы работаем с единицей звука).

  Фонологическая осведомленность и фонематическая осведомленность сосредоточены на звуки, которые мы слышим, а не буквы, которые мы видим.

  

  Когда вы думаете о них, помните, что их можно сделать за темный .

  Что это значит?

  • Они слушают и говорят
  • Они не используют буквы (пока!)

  Давайте подумаем: посчитаем количество слогов в слове в темноте.

  Скажи и похлопай, кот .

  Хлоп! Один слог. Вы можете сделать это с выключенным светом.

  Вы можете смешивать звуки, чтобы составить слово во тьме.

  Соедините эти звуки : /c/ /a/ /t/ . Что это за слово? Кот ! Вы можете слушать и смешивать эти звуки вместе в темноте. Это о том, что вы слышите.

  Теперь, чтобы прочитать слово кот , ученикам нужно будет увидеть буквы: с, а, т, и произнести их.

  Им нужно включить свет. ? В данном случае речь идет о фонетике . В нем участвует буквы и звука. Это отношение буква-звук является фонетикой, а не фонологическим или фонематическим осознанием.

  Это не значит, что так практиковаться плохо.

  Вам еще нужно попрактиковаться в смешивании и сегментации звуков в словах с помощью букв. Но это происходит с фонематическими действиями, , а не действиями фонематического осознания.

  Прежде чем (или во время) мы изучим фонетику, мы должны развить фонологическую ( и фонематическую ) осведомленность!

  Почему так важны фонологическое и фонематическое восприятие?

  Фонологическая осведомленность является одним из самых сильных предикторов успех чтения.

  Другими словами, учащимся будет очень трудно изучать и применять фонетику при чтении, если у них нет фонологической осведомленности. (Помните, сюда входит и фонематическое восприятие!).

  Как учащийся может произносить c-a-t (декодировать слово), если он не может услышать три отдельных звука (фонемы), из которых состоит слово? Они не могут!

  Вот почему так важно, чтобы учащиеся могли слышать, смешивать и сегментировать звуки в словах, прежде чем учиться читать с использованием фонетики.

  Фонологическая осведомленность VS фонематическая шпаргалка

  Теперь, если вы случайно перепутаете эти термины (как я делал 🙋🏽‍♀️), значит ли это, что ваши ученики не научатся читать? Конечно нет! Но значит ли это, что мы хотим использовать термины неправильно? Тоже, конечно, нет! 😉

  Многие мои ресурсы отмечены фонематической осведомленностью как основная тема или категория, потому что большая часть инструкций/практик включает в себя манипулирование фонемы . В конце концов, научиться сегментировать и смешивать звуки в словах — самый важный аспект фонологического восприятия.

  Однако при обучении манипулированию звуками очень часто начинают со слов и слогов, затем переходят к началу и рифме и, наконец, к фонемам. Почему? Это логическое продолжение! Начинайте с большого, продвигайтесь к малому. Вот почему вы можете увидеть (или использовать) термин «фонематическое осознание» в деятельности, в которой есть разминка, включающая слоги и/или начало и рифм.

  Чтобы помочь вам запомнить разницу между фонологическим и фонематическим восприятием, я сделал для вас эту быструю шпаргалка!

  Нажмите, чтобы загрузить Шпаргалку для учителей фонологической и фонематической грамотности!

  Профессиональное развитие фонологической и фонематической грамотности

  Этот раздел содержит партнерские ссылки. Покупая по этой ссылке, мы получаем небольшую комиссию, которая помогает поддерживать блог (бесплатно для вас). Будьте уверены, мы делимся ссылками только на продукты, которые мы знаем и любим!

  Вот несколько книг по фонологическому и фонематическому восприятию, которые я люблю!

  Фонологическая осведомленность: от исследований к практике Гейл Т. Гиллон

  Целенаправленная игра для развития фонологической осведомленности в раннем детстве Хэлли Кей Йопп и Рут Хелен Йопп

  Есть ли у вас какие-либо рекомендации? Не стесняйтесь поделиться ими с нами в комментариях ниже! 👇

  Карточки с заданиями для учителя фонематических навыков

  7,00 $

  Вы знаете, что фонематические навыки очень важны, и вы делаете это в небольших группах… но иногда бывает трудно запомнить ВСЕ навыки в этом спектре. Иногда сложно придумать еще одну пару рифмующихся слов. Иногда трудно генерировать эти глупые предложения… Больше нет! С помощью этих карточек с заданиями для учителя фонематической осведомленности у вас под рукой (буквально) будет более 100 систематических и явных занятий по развитию фонематической осведомленности!

  Купить сейчас

  Отличный ресурс, особенно для начинающих учителей вроде меня, которые не совсем знают, «как» этому учить! -Bathany G.

  Бум-карты фонематического восприятия™ НАБОР

  $14,40

  Вы пытаетесь помочь своим ученикам овладеть фонематическим слухом, но теперь задаетесь вопросом, как улучшить фонематический слух с помощью дистанционного обучения? Это экономичный набор фонематических знаний, который поможет вашим ученикам практиковать фонологические и фонематические навыки с помощью дистанционного обучения!

  Купить сейчас

  Бум-карты в этом году стали для меня настоящим подарком. Мой полный год был и есть дистанционное обучение. Я люблю этот пучок. В нем так много всего, что я могу использовать для своих учеников. Моим ученикам нравятся карточки, и они в игровой форме тренируются в навыках. Благодарю вас! -Laila P.

  Рабочие листы по фонематическому восприятию

  6,00 $

  Вы ищете упражнения для фонематического восприятия, которые можно распечатать? Эти рабочие листы фонематической осведомленности только для вас! Есть 65+, без подготовки, вырезания и вставки действий на основе ИЗОБРАЖЕНИЙ. Обратите внимание, что на странице нет букв/слов, относящихся к каждому навыку. Единственные слова на странице — это заголовок, имя и направления. Это делается для того, чтобы учащиеся практиковали СЛУШАНИЕ звуков и слов (фонематическая осведомленность), а не корреляцию между буквами и звуками (фоника).

  Купить сейчас

  Это было потрясающе. Мои ученики смогли выполнить их самостоятельно. Те, кто раньше закончит, могут раскрасить их или добавить дополнительные картинки! – Кендра К.

  J4: Snap It On: Первый звук

  1. Обзор
  2. Материалы
  3. Деятельность
  4. Уверенность в себе
  5. Расширение
  6. Вариация
  7. Малые группы
  8. Вопросы и ответы

  1. Обзор

  «Привязать» звук к началу слова, чтобы получилось совершенно новое слово.

  Ваш ребенок возьмет двухзвуковое слово и добавит звук в начале, чтобы получилось слово с тремя звуками (фонемами).

  ПРИМЕЧАНИЕ: Это упражнение посвящено подсчету и упорядочению звуков в словах. Это , а не о правописании!

  J4: Snap It On: Первый звук

  ↑ Топ

  2. Материалы

  • Snap It On: мат First Sound
  • карточки для счета звуков
  • список слов

  Распечатайте список слов, коврики и карточки для счета звуков, желательно на плотной картонной бумаге. Разрежьте карточки со счетом звуков. Список слов предназначен только для справки взрослых.

  Положите перед ребенком коврик, а рядом с ним карточки со звуковым счетом.

  ↑ Топ

  3. Деятельность

  Видео: как играть в Snap It On: First Sound

  Объясните ребенку, как можно составить одно слово, а затем добавить звук в его начало, «защелкнув», чтобы получилось совершенно новое слово. Повторите деление слов на отдельные звуки и подчеркните счет звуков.

  Взрослый: Иногда можно привязать звук к началу слова
  сделать новое слово. Позвольте мне показать вам, как это сделать.
  Послушай мое слово: цель .
  «Я нацеливаю дротик в яблочко». Цель . Какое слово?
  Ребенок: Целься!
  Взрослый: Сейчас я скажу , а цель — звуков за раз, а вы считайте звуки, которые я произношу.
  Приготовьтесь: ааа* • • • ммм.
  Сколько звуков вы услышали?
  Ребенок: Два!
  Взрослый: Да, два. Сейчас ты скажи целься медленно, звук за раз,
  и скажи мне, сколько звуков ты произносишь. Приготовьтесь:
  Ребенок: ааа • • • ммм. Я сказал два звука!

  Теперь покажите ребенку, как с помощью коврика и карточек для подсчета звуков отметить, сколько звуков он слышит в слове.

  Взрослый: Верно, два звука. Поместите одну из этих карт в верхний ряд
  в доме по одной карточке на каждый звук, который вы произносите в цель .
  Начните здесь. [Укажите на верхнее левое «окно».]
  Произнесите первый звук, когда кладете свою первую карточку.
  Ребенок: ааа. [Кладет первую карточку со счетом звуков.]
  Взрослый: Произнеси следующий звук в цель .
  Ребенок: ммм .
  Взрослый: Да, ммм . Продолжайте произносить этот звук, пока кладете карточку в окно
  рядом с картой ааа . [Укажите, чтобы исправить «окно».]
  Ребенок: ммм. [Кладет карту второго звука.]
  Взрослый: Теперь укажите под каждой карточкой и произнесите звуки, обозначающие , цель .
  Ребенок: āāā [указывает на первую карточку] ммм [указывает на вторую карточку]
  Взрослый: А теперь произнеси эти звуки быстро. Что это за слово?
  Ребенок: Целься!
  Взрослый: Хорошая работа.

  Затем продемонстрируйте тот же прием подсчета звуков в трехзвуковом слове. Это трехзвуковое слово на самом деле является двухзвуковым словом, которое она только что проанализировала, но с новым звуком, «привязанным» к началу, чтобы получилось новое слово.

  Взрослый: Послушай, я скажу новое слово: игра . «Это забавная игра ».
  Какой первый звук вы слышите в игре ?
  Слушайте: г-г-г • • ааа • • ммм . Еще раз: г-г-г • • ааа • • ммм .
  Ребенок: /г/.
  Взрослый: Да. Продолжайте произносить этот звук, пока кладете сюда карту. [укажите на левое нижнее «окно»]
  Ребенок: г-г-г. [Откладывает карточку со счетом звука.]
  Взрослый: Какой следующий звук вы слышите в игре после звука г-г-г ?
  Ребенок: ааа!
  Взрослый: Да, теперь сдвиньте свою карту āāā в цель вниз от верхнего окна
  в нижнее окно, чтобы оно шло сразу после карты г-г-г .
  Ребенок: [передвигает карточку]
  Взрослый: Какие звуки сейчас в нижнем ряду? Укажите на карты и
  скажи мне их звуки. Всегда начинайте отсюда. [Укажите на нижнее левое «окно».]
  Ребенок: g-g-g [указывает на первую карточку] āāā [указывает на вторую карточку]
  Взрослый: Какой звук вы слышите в игре , который вам еще нужен?
  Произносите медленно, чтобы растянуть звуки. Приготовьтесь:
  Ребенок: г-г-г • • ааа • • ммм. Мне нужно ммм.
  Взрослый: Да, ммм . Итак, сдвиньте карту ммм в цель вниз от верхнего окна
  в нижнее окно, чтобы оно шло сразу после ааа 9карта 0006.
  Ребенок: [передвигает карточку]
  Взрослый: Теперь укажите на каждую карточку в нижнем ряду и произнесите ее звук по порядку.
  Всегда начинайте отсюда. [Укажите на нижнее левое «окно».] Приготовьтесь.
  Ребенок: g-g-g [указывает на первую карточку] āāā [указывает на вторую карточку] mmm [указывает на третью карточку]
  Взрослый: Снова укажите на каждую карточку и быстро произнесите звуки. Что это за слово?
  Ребенок: г-ааа-ммм. Игра!
  Взрослый: Да! Вы привязали звук к началу слова цель ,
  и сделал новое слово: игра .

  Пусть ребенок уберет с коврика карточки со счетом звуков, чтобы подготовиться к следующему раунду игры. «Привязка» звучит около десяти слов из предоставленного списка слов.

  ПРИМЕЧАНИЕ: Черта над гласной (например, ā) указывает на то, что это «долгий» гласный звук, который совпадает с названием гласного.

  ↑ Топ

  4. Уверенность в себе

  • Используйте только 4-5 слов за занятие и повторяйте их несколько раз, чтобы ребенок понял задание.
  • Используйте только слова с продолжительными согласными звуками (например, парус , имя , зона ).

  ↑ Топ

  5. Удлинитель

  После того, как ребенок успешно «защелкнул» звук, чтобы составить новое слово, попробуйте попросить его взять первую карточку для счета звуков из нижнего ряда рабочего коврика и снова произнести исходное двухзвуковое слово.

  ↑ Топ

  6. Вариант

  В конце раунда попросите ребенка убрать первую карточку со счетом звуков из нижнего «окна» и произнести оставшееся слово (это слово, состоящее из двух звуков, с которого он начал), прежде чем убрать все карточки со счетом звуков.

  ↑ Топ

  7. Малые группы (2-5 детей)

  Цель урока: Используя манипуляторы и счетный коврик в качестве наглядных пособий, дети услышат произнесенное слово, состоящее из двух фонем, правильно расположит фонемы и добавят новую начальную фонему к исходному слову, чтобы образовать новое слово.

  GELDS (Стандарты раннего обучения и развития штата Джорджия): CLL6.4f

  Грузия Стандарты качества: ELAGSEKRF2.e

  Общие основные государственные стандарты: CCSS.ELA-LITERACY.RF.K.2.E

  Дополнительные материалы:

  • достаточное количество рабочих ковриков и карточек со звуковым счетом для каждого ребенка
  • дополнительно: карманная таблица

  Адаптация: Прочтите основное задание, посмотрите видео и следуйте приведенным выше инструкциям со следующими изменениями:

  Разогрейтесь, спросив детей, есть ли у них куртки или рубашки с кнопками. Объясните, что они собираются привязать звук к началу слова, чтобы получить совершенно новое слово.

  Выполняйте задание в группе. Покажите, как класть звуковые карты на маты, когда вы произносите звуки. Когда дети усвоят концепцию, дайте каждому рабочий коврик и три звуковые карты.