Практическая работа по русскому языку по теме:»Закрепление» 4 класс | Методическая разработка по русскому языку (4 класс) на тему:

Опубликовано 24.02.2017 — 15:05 — Нагайцева Инна Евгеньевна

Эта разработка содержит 2 варианта и поможет проверить знания учеников по двум видам разбора: фонетическому, морфологическому, по пунктуации и безударным окончаниям глагола. 

Скачать:

Предварительный просмотр:

Практическая работа. Вариант – I.

1. Спиши предложение, расставь запятые, разбери его по членам и частям речи.

Солнце выглянуло из-за туч поиграло лучами но скоро исчезло.

2. Выполни звуко-буквенный разбор слова: ёжик.
3. Выполни морфологический разбор слов: напишешь, рыжий (кот).
4. Спиши глаголы, определи их спряжение: чита..шь, накол..т (мн.ч.), постел..шь, услыш..т (ед.ч.), рису..т (ед.ч.)

Практическая работа. Вариант – II.

1. Спиши предложение, расставь запятые, разбери его по членам и частям речи.

За ночь зайчишки мои отогрелись высохли выспались плотно наелись.

2. Выполни звуко-буквенный разбор слова: маяк.
3. Выполни морфологический разбор слов: жёлтая (дыня), почистит.
4. Спиши глаголы, определи их спряжение: мечта..т (ед.ч.), смотр..т(ед.ч.), заброс..шь, посе..т (мн.ч.), увид..шь.

Практическая работа. Вариант – I.

1.Спиши предложение, расставь запятые, разбери его по членам и частям речи.

Солнце выглянуло из-за туч поиграло лучами но скоро исчезло.

2. Выполни звуко-буквенный разбор слова: ёжик.
3. Выполни морфологический разбор слов: напишешь, рыжий (кот).
4. Спиши глаголы, определи их спряжение: чита..шь, накол..т (мн.ч.), постел..шь, услыш..т (ед.ч.), рису..т (ед.ч.)

Практическая работа. Вариант – II.

1. Спиши предложение, расставь запятые, разбери его по членам и частям речи.

За ночь зайчишки мои отогрелись высохли выспались плотно наелись.

2. Выполни звуко-буквенный разбор слова: маяк.
3. Выполни морфологический разбор слов: жёлтая (дыня), почистит.
4. Спиши глаголы, определи их спряжение: мечта..т (ед.ч.), смотр..т(ед.ч.), заброс..шь, посе..т (мн.ч.), увид..шь.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тесты и практические работы «Орфограммы русского языка»

материал содержит карточки и  тексты с проверочными работами и тестами на темы : » Звуки и буквы русского языка», » Упражнения для определения орфограмм», «Игры с буквами», «Правописание гласных …

Самостоятельная работа по русскому языку по теме: «Безударные окончания существительных единственного числа» 3 класс УМК «Перспективная начальная школа».

Самостоятельная работа по теме: «Безударные окончания существительных единственного числа» 3 класс…

Самостоятельная работа по русскому языку по теме: «Безударные окончания существительных единственного числа» 3 класс УМК «Перспективная начальная школа».

Самостоятельная работа по теме: «Безударные окончания существительных единственного числа» 3 класс…

Практическая работа по русскому языку на тему «Правописание гласных после шипящих»

Практическую работу»Правописание гласных после шипящих» можно использовать на уроках русского языка для 1-2 класса…

Практические работы по русскому языку (познаю русский весело)

2-4 классы…

Проверочная работа по русскому языку по теме » Язык и речь» 3 класс по программе » Школа России».

Проверочная работа по русскому языку для 3 класса по теме » Язык и речь» по программе » Школа России»….

Практические работы по русскому языку 3 класс

Практические работы по русскому языку 3 класс…

Поделиться:

 

Фонетический разбор слова

Конспект урока русского языка в 5 классе

Тема: «Фонетический разбор слова»

Цель: — научить учащихся производить фонетический разбор слова.

Задачи:

Образовательные: формирование у учащихся умений проводить фонетический анализ слова; закрепление навыков работы с фонетической характеристикой звуков речи; формирование умений транскрибирования слова; обогащение словаря учащихся за счет введения новых слов.

Развивающие: развитие речи, памяти, внимания, мышления; развитие у учащихся познавательного интереса; совершенствование умений различать твёрдые/мягкие, глухие/звонкие согласные звуки, ударные/безударные гласные звуки; совершенствование умений различать буквы алфавита и звуки речи; развитие умений самостоятельной работы.

Воспитательные: воспитание чувства уважения к языку; пробуждение интереса к родному языку, грамотному обращению с языковым материалом; воспитание аккуратности в работе.

Ход урока:

1. Организационный момент

— Здравствуйте, ребята. Сегодня на урок к нам пришли гости. Поздоровайтесь. Садитесь.

— Открываем тетради, записываем число, классная работа.

1. Проверка домашнего задания

— Спишите слова с доски, расставьте ударение, запишите транскрипцию.

— Кстати, что такое транскрипция? На каком еще уроке вы работаете с транскрипцией?

Получается (проверка по эталону):

Земля	лев	цветок	открыть	мороз	очки
[з,и м л,а]	[л,э ф]	[ц в,и т ок]	[а т к р ы т,]	[м а р о с,]	[а ч,к,и]

— Молодцы! Вы очень хорошо справились с заданием. А теперь в середине новой строки запишем тему нашего урока «Фонетический разбор слова».

1. Изучение нового материала

— Итак, тема нашего урока «Фонетический разбор слова».

— Какую цель мы поставили перед собой на этот урок?

— Какие задачи необходимо решить для достижения нашей цели?

1. Фонетический опрос

— Каждый правильный ответ +5 б., неправильный ответ -5 б.

— Как называется раздел науки о языке изучающий звуки речи? (фонетика)

— На какие группы делятся звуки речи? (гласные, согласные)

— Какие звуки являются гласными? (которые состоят только из голоса)

— Какие звуки являются согласными? (которые состоят из голоса и шума)

— Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные)

— Каким буквам отведена двойная роль? (е, ё, ю, я)

— Сколько букв в русском алфавите?

— Сколько гласных?

— Сколько согласных?

— В чем разница между буквой и звуком?

— Сколько парны согласных по глухости – звонкости?

— Сколько непарных глухих? (4)

— Назовите. [х, ц, ч, щ]

— Сколько непарных мягких согласных? (3)

— Назовите. [ч^,, щ^,, й^,]

— Сколько непарных твердых согласных? (3)

— Назовите. [ж, ш, ц]

— Сколько глысных звуков? (6)

— Сколько согласных звуков? (36)

— Сколько всего звуков? (42)

— Молодцы, ребята!

1. Физминутка

(Релакс) Закройте глаза. Представьте, что вы находитесь на берегу моря. Солнышко греет вас своими лучами. Вы слышите шум набегающих волн и крик чаек. Наберите в руку песок, пропустите его сквозь пальцы. Вы ощущаете его тепло. День подходит к концу. Море затихает. Открывайте глаза.

— Отдохнули. Теперь сели ровно. Спинки выпрямили.

Перейдем к изучению нового материала.

1. Объяснения учителя

— Открываем учебники на стр. смотрим план фонетического разбора.

— А теперь я покажу вам, как надо выполнять фонетический разбор.

— С красной строки, с большой буквы записываем предложение:

На лесной поляне стоял старый пень¹.

Пень – 1 слог.

п [п᾽] – согл., парн., глух., мягк..

е [э] – гл., ударн..

н [н᾽] – согл., непарн., сонор., мягк..

ь [-]

4 б., 3 зв.. [п, э н,]

— Ребята, кому не понятно, как выполнять фонетический разбор?

IV. Закрепление изученного.

1. – Разгадать ребусы и выполнить фонетический разбор слов (учащийся у доски)

воро′та – 3 слога

в [в] – согл., парн., зв. , тв..

о [а] – гл., безуд..

р [р] – согл., непарн., сон., тв..

о [о] – гл., ударн..

т [т] – согл., парн., глух., тв..

а [а] – гл., безуд..

6 б., 6 зв.. [в а р о т а]

ры′бка – 2 слога

р [р] – согл., парн., сон., тв..

ы [ы] – гл., ударн..

б [п] – согл., парн., глух., тв..

к [к] – согл., парн., глух., тв..

а [а] – гл., безуд..

5 б., 5 зв.. [р ы п к а]

ты′ква – 2 слога

т [т] — согл., парн., глух., тв..

ы [ы] — гл., ударн..

к [к] — согл. , парн., глух., тв..

в [в] — согл., парн., зв., тв..

а [а] — гл., безуд..

5 б., 5 зв.. [т ы к в а]

камы´ш – 2 слога

к [к] — согл., парн., глух., тв..

а [а] — гл., безуд..

м [м] — согл., непарн., сон., тв..

ы [ы] — гл., ударн..

ш [ш] — согл., парн., глух., тв..

5 б., 5 зв.. [к а м ы ш]

1. Работа в команде по карточкам

АлфавИт, каталОг, библиотЕка, красИвее, звонИт, договОр, срЕдства, киломЕтр, свЁкла, творог.

Сочетание чн как правило, произносится в соответствии с написанием.

Например: Античный, дачный, качнуть.

Но в некоторых сочетаниях букв чн не так, как пишется, а по-другому [шн], например: коне[ш]но, ску[ш]но, наро[ш]но, праче[ш]ная.

В некоторых словах допускается двоякое произношение.

Например: булочная, гречневый, сливочный.

В конце XIX – начале XX века многие слова произносились с [шн], а не с [чн]. Произношение [шн] старой московской орфоэпической нормы.

1. Правильно произнесите записанные слова.

Что, чтобы, скучный, конечно, скворечник, яичница, гречневый, пустячный.

— Команда, все члены которой быстро и правильно справились с заданием получает 20 баллов.

V. Подведение итогов.

— Итак, ребята, наш урок заканчивается.

— Чему мы научились сегодня на уроке?

— Достигли ли мы цели, которую поставили перед собой в начале урока?

— Что на уроке понравилось больше всего?

Выставляем оценки, заработанные вами на уроке.

VI. Домашнее задание.

— Открыли дневники, записываем домашнее задание: выполнить фонетический разбор слов: ёж, медведь, цирк.

VII. Рефлексия (каждому раздаются карточки, ученики подчёркивают по одному из ответов)

1. Тема сегодня на уроке была: сложная/простая

2. Я на уроке работал(а): активно/пассивно

3. Новая тема мне: понятна/непонятна

4. В целом уроком я: доволен/не доволен

5. Настроение после урока у меня: улучшилось/ухудшилось

Сравнительное исследование двух диалектов

%PDF-1.7 % 1 0 объект > эндообъект 6 0 объект > эндообъект 2 0 объект > транслировать 2018-04-19T23:21:47-07:002018-04-19T23:21:47-07:002018-04-19T23:21:47-07:00Заявитель ПриложениеPDF Pro 5.5uuid:3f184ef7-a872-11b2-0a00- 782dad000000uuid:3f188366-a872-11b2-0a00-9018fd3bff7fapplication/pdf

1. Акустический фонетический анализ афроамериканского английского: сравнительное исследование двух диалектов
Prince 9. 0 rev 5 (www.princexml.com)AppendPDF Pro 5.5 Linux Kernel 2.6 64bit 2 октября 2014 г. Библиотека 10.1.0 конечный поток эндообъект 3 0 объект >
эндообъект 4 0 объект > эндообъект 5 0 объект > эндообъект 7 0 объект > эндообъект 8 0 объект > эндообъект 90 объект > эндообъект 10 0 объект > эндообъект 11 0 объект > эндообъект 12 0 объект > эндообъект 13 0 объект > эндообъект 14 0 объект > /MediaBox [0 0 612 792] /Родитель 20 0 Р /Ресурсы > /ProcSet [/PDF /текст /ImageC] /XОбъект > >> /Тип /Страница >> эндообъект 15 0 объект > эндообъект 16 0 объект > эндообъект 17 0 объект >> эндообъект 18 0 объект > эндообъект 19 0 объект > эндообъект 20 0 объект > эндообъект 21 0 объект > эндообъект 22 0 объект > эндообъект 23 0 объект > эндообъект 24 0 объект > эндообъект 25 0 объект > эндообъект 26 0 объект > эндообъект 27 0 объект > эндообъект 28 0 объект > эндообъект 290 объект > эндообъект 30 0 объект > эндообъект 31 0 объект > эндообъект 32 0 объект > эндообъект 33 0 объект > эндообъект 34 0 объект > эндообъект 35 0 объект > эндообъект 36 0 объект > эндообъект 37 0 объект > эндообъект 38 0 объект > эндообъект 39 0 объект > эндообъект 40 0 объект > эндообъект 41 0 объект > эндообъект 42 0 объект >
эндообъект 43 0 объект > эндообъект 44 0 объект > эндообъект 45 0 объект > эндообъект 46 0 объект > эндообъект 47 0 объект > /Граница [0 0 0] /Rect [81,0 646,991 260,154 665,009] /Подтип /Ссылка /Тип /Аннот >> эндообъект 48 0 объект > /Граница [0 0 0] /Прямая [81,0 617,094 274 116 629 106] /Подтип /Ссылка /Тип /Аннот >> эндообъект 49 0 объект > /Граница [0 0 0] /Rect [331,932 624,294 549,0 636,306] /Подтип /Ссылка /Тип /Аннот >> эндообъект 50 0 объект > /Граница [0 0 0] /Прямо [423,228 609,894 549,0 621,906] /Подтип /Ссылка /Тип /Аннот >> эндообъект 51 0 объект > /Граница [0 0 0] /Rect [243,264 230,364 402,588 242,376] /Подтип /Ссылка /Тип /Аннот >> эндообъект 52 0 объект > /Граница [0 0 0] /Прямо [145,74 211,794 245,04 223,806] /Подтип /Ссылка /Тип /Аннот >> эндообъект 53 0 объект > /Граница [0 0 0] /Rect [81,0 144,141 217,44 153,15] /Подтип /Ссылка /Тип /Аннот >> эндообъект 54 0 объект > /Граница [0 0 0] /Прямо [271,728 86,5415 324,096 94,5495] /Подтип /Ссылка /Тип /Аннот >> эндообъект 55 0 объект > транслировать хZr 襽!wJ+,h>@%M1QMҍ˙x|p

Артикуляционная фонетика | Оксфордская исследовательская энциклопедия лингвистики

Выделите поисковый запрос
• Сохранять
• Цитировать
• Отправить этот контент по электронной почте

  Поделиться ссылкой

  ---

  Скопируйте эту ссылку или нажмите ниже, чтобы отправить ее другу по электронной почте

  Отправить этот контент по электронной почте

  или скопируйте ссылку напрямую:

  https://oxfordre. com/linguistics/display/10.1093/acrefore/9780199384655.001.0001/acrefore-9780199384655-e-55

  Ссылка не скопирована. Ваш текущий браузер может не поддерживать копирование с помощью этой кнопки.

  Ссылка успешно скопирована

  ---

• Поделись этим

Войти Навигация по статье

Войти

Имя пользователя

Пожалуйста, введите ваше имя пользователя

Пароль

Пожалуйста, введите ваш пароль

Забыли пароль?
Нет учетной записи?

Статья Содержание

Сводная информация о выставке. производить разговорную речь. Фундаментальная цель артикуляционной фонетики состоит в том, чтобы связать лингвистические представления с движениями артикулятора в реальном времени и, как следствие, акустическим выходом, который делает речь средством передачи информации.

Понимание общего процесса требует оценки аэродинамических условий, необходимых для производства звука, и того, как различные части груди, шеи и головы используются для воспроизведения речи. Одной из описательных целей артикуляционной фонетики является эффективное и последовательное описание ключевых артикуляционных свойств, которые отличают звуки, используемые в языке для сравнения. В этой области существует довольно прочный консенсус относительно набора терминов, необходимых для достижения этой цели. Несмотря на это общее, сегментарное, перспективное, речеобразование носит существенно динамический характер. Многое еще предстоит узнать о том, как артикуляторы координируются для производства отдельных звуков и как они координируются для воспроизведения звуков в последовательности. Через все эти проблемы проходит более широкий вопрос о том, какие аспекты речеобразования обусловлены свойствами физического механизма, а какие являются результатом природы языковых репрезентаций. Разнообразие подходов используется, чтобы попытаться разделить физический и лингвистический вклады в артикуляционную ткань звуков речи в языках мира.