Еще по теме § 21. Согласные глухие и звонкие:

1. § 3. ПРАВОПИСАНИЕ СОГЛАСНЫХ (проверяемые и непроверяемые, звонкие, глухие и непроизносимые согласные; двойные согласные; сочетания согласных)

На этом уроке мы научимся различать звонкие и глухие согласные звуки и обозначать их на письме согласными буквами. Узнаем, какие согласные называют парными и непарными по звонкости — глухости, сонорными и шипящими.

Звонкие и глухие согласные звуки

Вспомним, как рождаются звуки речи. Когда человек начинает говорить, то выдыхает воздух из лёгких. По дыхательному горлу он бежит в узенькую гортань, где находятся особые мышцы — голосовые связки. Если человек произносит согласные звуки, то закрывает (хоть немного) рот, из-за этого получается шум. Но шумят согласные по-разному.

Проведем опыт: зажмем уши и произнесем звук [п], а потом звук [б]. Когда мы произнесли звук [б], связки натянулись и начали дрожать. Это дрожание превратилось в голос. В ушах немного зазвенело.

Можно провести похожий опыт, положив руки на шею с правой и левой стороны, и произнести звуки [д] и [т]. Звук [д] произносится намного звонче, более звучно. Такие звуки учёные назвали звонкими , а звуки, которые состоят только из шума — глухими.

Парные по звонкости-глухости согласные звуки

Попробуем разделить звуки на две группы по способу произношения. Заселим фонетические домики в городе звуков. Договоримся: на первом этаже будут жить глухие звуки, а на втором — звонкие. Жители первого домика:

Эти согласные звуки называются парными по звонкости — глухости.

Рис. 1. Парные звонкие и глухие согласные звуки ()

Они очень похожи друг на друга — настоящие «двойняшки», их и произносят почти одинаково: одинаково складываются губы, одинаково двигается язык. Но у них есть пары и по мягкости — твёрдости. Добавим их в домик.

У звуков [ж] и [ш] нет парных мягких звуков, они всегда твёрдые . А ещё их называют шипящими звуками.

Все эти звуки обозначаются буквами:

Непарные звонкие согласные звуки

Но не все согласные звуки и буквы образуют пары. Те согласные, которые пар не имеют, называют непарные. Поселим непарные согласные звуки в свои домики.

Во второй домик — непарные звонкие согласные звуки:

Напомним, что звук [й’] всегда только мягкий. Поэтому в нашем домике он будет жить один. Эти звуки обозначают на письме буквами:

Звуки второго домика называют ещё сонорными , потому что образуются они с помощью голоса и почти без шума, они очень звучные. Слово «сонорный» в переводе с латинского «сонорус» означает звонкий.

Непарные глухие согласные звуки

В третий домик мы поселим непарные глухие согласные звуки:

Вспомним, что звук [ц] всегда твёрдый , а [ч’] и [щ’] — всегда мягкие. Непарные глухие согласные звуки обозначают на письме буквами:

Звуки [ч’], [щ’] — шипящие звуки.

Вот мы и заселили наш город согласных звуков и букв. Теперь сразу понятно, почему согласных букв — 21, а звуков — 36.

Рис. 2. Звонкие и глухие согласные звуки ()

Закрепление знаний на практике

Выполним задания.

1. Рассмотрим картинки и превратим одно слово в другое, заменив только один звук. Подсказка: вспомним пары согласных звуков.

д очка — точка

б очка — почка

ш ар — жар

удочка — уточка

2. Существуют загадки, смысл которых заключён в знании согласных звуков, они называются шарады. Попробуйте их отгадать:

1) С глухим согласным наливаюсь в поле,
Со звонким — сам звеню я на раздолье. (Колос — голос )

2) С глухим — траву она срезает,
Со звонким — листья объедает. (Коса — коза)

3) С «эм» — приятен, золотист, очень сладок и душист.
С буквой «эль» зимой бывает, а весною исчезает. (Мёд- лёд)

Для того чтобы развить умение произносить какие-то звуки, особенно шипящие, учат скороговорки. Скороговорку рассказывают сначала медленно, а потом ускоряют темп. Попробуем выучить скороговорки:

1. Шесть мышат в камышах шуршат.
2. У ежа — ежата, у ужа — ужата.
3. Два щенка щека к щеке грызли щётку в уголке.

Итак, сегодня мы узнали, что согласные звуки могут быть звонкими и глухими и как обозначаются на письме эти звуки.

1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. ().
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М.: Баллас. ().
3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академкнига/Учебник.

1. Fictionbook.ru ().
2. Deafnet.ru ().
3. Samouchka.com.ua ().

1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. Стр. 38, упр. 2; Стр. 39, упр. 6; Стр. 43, упр. 4.
2. Сосчитайте, сколько звонких согласных и сколько глухих в слове неудовлетворительный ? (Звонких согласных — 9 — Н, Д, В, Л, В, Р, Л, Н, Й, различных -6, глухих согласных — 2 — Т, Т, различных — 1.) .
3. Прочитайте пословицу: « Умей вовремя сказать, вовремя смолчать». Назовите буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки. (Звонкие согласные звуки обозначают в пословице буквы М, Й, В, Р, З, Л.)
4. 4* Используя полученные на уроке знания, напишите сказку или нарисуйте комикс на тему «В городе согласных звуков».

В русском языке существуют звонкие и глухие согласные звуки. При изучении фонетики (науки о звуках речи) и графики (науки о буквах алфавита) необходимо четко знать, какой звук является глухим, а какой звонким.

Для чего это нужно?

Дело в том, что в русском языке не обязательно буквы, обозначающие звонкие согласные, будут читаться звонко во всех случаях. Также бывают случаи, когда буквы, обозначающие глухие звуки, читаются звонко. Правильное соотнесение буквы и звука существенно поможет в изучении правил написания слов.

Разберем подробнее, что означают понятия глухости и звонкости. Образование звонких согласных происходит благодаря шуму и голосу: воздушная струя не только преодолевает препятствие в полости рта, но и колеблет голосовые связки.

• К звонким относятся следующие звуки: б, в, г, д, ж, з, л, м, н, р, й.
• Однако в фонетике из данного ряда звуков выделяют еще так называемые сонорные, которые максимально приближены по своим характеристикам к гласным звукам: их можно пропеть, продлить в речи. К таким звукам относятся й, р, л, н, м.

Глухие согласные звуки произносятся без участия голоса, только при помощи шума, голосовые связки при этом расслаблены.

• Данные буквы и звуки включают в себя следующие: к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ. Для того, чтобы легче было запомнить все глухие согласные в русском языке, необходимо выучить фразу: «Степка, хочешь щец?» — «Фи!». Все согласные звуки в ней являются глухими.

Пары звонких и глухих согласных

Звонкие и глухие звуки и обозначающие их буквы противопоставлены в русском языке и образуют пары:

1. б-п,
2. в-ф,
3. г-к,
4. д-т,
5. з-с,
6. ж-ш.

Если учесть, что согласные в этих парах могут быть еще и мягкими (кроме ж-ш), то всего наберется 11 противопоставленных пар по глухости-звонкости. Перечисленные звуки называются парными. Остальные звонкие и глухие звуки пар не имеют. К звонким непарным относятся вышеперечисленные сонорные, а к глухим – х, ц, ч, щ. Более подробно изучить эти звуки вам поможет таблица согласных, представленная на нашем сайте.

Нажмите на картинку, чтобы распечатать таблицу со звонкими и глухими согласными звуками

Как же получается, что буквы в русском алфавите могут обозначать несколько звуков?

Особенности произношения звука часто предопределены его положением в слове. Так, звонкий звук в конце слова оглушается, и такая позиция звука называется «слабой». Оглушение может происходить и перед следующим глухим согласным, например: пруд, будка. Пишем звонкие согласные, а произносим: прут , бут ка.

И наоборот, глухой согласный может стать звонким, если после него идет звонкий звук: молотьба, но произносим маладь ба. Зная данную особенность русской фонетики, мы проверяем написание согласных в конце и середине слова с помощью проверочных слов: молотба – молотить, пруд-пруды, будка – будочка. Проверочное слово подбираем так, чтобы после сомнительной согласной стояла гласная.

Чтобы запомнить, каким является звук по своей характеристике, необходимо провести в уме ассоциации звука с каким-либо предметом, событием или природным звучанием. Например, звук ш похож на шуршание листьев, а звук ж – на гудение пчел. Ассоциация поможет вовремя сориентироваться. Еще один способ – создание фразы с определенным набором звуков.

Таким образом, знание соотнесения буквы и звука чрезвычайно важно для правописания и правильного произношения. Без изучения фонетики невозможно изучение и правильное восприятие мелодики языка.

Видео-урок про звонкие и глухие согласные:

Тралик и Валик о звонких и глухих согласных звуках

Еще один видео-урок для детей с загадками про звонкие и глухие согласные звуки

Обычно с пониманием разницы между гласными и согласными у детей не возникает серьезных затруднений. А вот на твердых и мягких согласных следует остановиться подробнее.

Как научить детей различать твердые и мягкие согласные звуки

Самое первое, чему нужно научить ребенка: твердыми и мягкими могут быть согласные звуки, но не буквы.

Типичная ошибка:
Дети путают звук и букву. Помним, что звук – звучит, а буква – это значок, он пишется. Буква не может быть твердой или мягкой, твердым или мягким по произношению может быть только согласный звук.

Иногда детям удается достаточно легко научиться различать на слух мягкие и твердые звуки.
Но бывает, что это дается с трудом, и в таком случае на помощь придут признаки, по которым можно отличать твердые звуки от мягких.

Отличительные признаки мягких и твердых звуков

Какой звук стоит после согласного:

• Если после согласного звука стоит гласный а, о, у, э, ы – то согласный твердый.
• Если после согласного стоит гласный и, е, ю, я – то согласный мягкий.

Отработка на примерах:
В словах «мама», «нора» – согласные твердые, потому что после них идут «а» и «о».
В словах «лети», «няня» – согласные мягкие, потому что после них идут «е», «и», «я».

• Если после согласного звучит другой согласный – то первый согласный будет твердым.
• Есть звуки, которые могут быть только твердыми, и звуки, которые могут быть только мягкими, независимо от того, какой звук слышится и какая буква пишется после них.

Всегда твердые звуки – ж, ш, ц.
Всегда мягкие – й, ч, щ .
Распространенным способом выучить эти звуки является простой прием: пишем буквы, передающие эти звуки, в строчку, и подчеркиваем «й, ч, щ». Подчеркивание символизирует подушечку, на которой сидят мягкие звуки. Подушечка мягкая, значит и звуки мягкие.

Мягкий знак и твердый знак

• Если согласный в конце слова, и после него стоит буква «ь» – то согласный мягкий.

Это правило легко применить, если ребенок видит написанное слово, но оно не поможет, если ребенок выполняет задание на слух.

Движение языка при произношении мягких и твердых звуков

При произношении мягкого звука язык движется немного вперед, приближаясь к нёбу (или касаясь его) своей серединой.
При произношении твердых звуков язык не движется вперед.

Таблица признаков твердых и мягких звуков

Твердые:

1. Перед а,о,у,э,ы.
2. В конце слова перед согласным.
3. Ж, ц, ш.

Мягкие:

1. Перед гласными е,ё, и, ю, я.
2. Если после согласного стоит мягкий знак (пыль, корь).
3. Й, ч, щ.

Демонстрируется картинка или просто список тематических слов, и дается задание выбрать слова с мягкими или твердыми согласными. Например:

Звонкие и глухие согласные звуки

В русском языке 11 пар звонких/глухих согласных.
Фонетическое различие между звонкими и глухими согласными заключается в напряжении голосовых связок. Глухие звуки произносятся при помощи шума, без напряжения связок. Звонкие звуки произносятся голосом, вызываются колебанием голосовых связок, т.к. воздух с шумом выходит из гортани.

Мнемонический прием для запоминания глухих звуков:
Заучите фразу: «Степка, хочешь щец? – Фи!». Все согласные звуки здесь – глухие.

Примеры заданий для детей

Задания на тренировку различия парных согласных могут составляться на каждую пару по следующему принципу (на примере пары Д/Т):

Задания на различие пары согласных Г/К

Рекомендуем также

Звонкие и глухие согласные

Сегодня мы ответим на такие вопросы.

·                   Что такое глухие и звонкие согласные?

·                   Что такое сонорные согласные?

·                   Как соотносятся согласные по звонкости-глухости?

Итак, мы помним, что звуки речи бывают гласные – они образуются только при помощи голоса. И согласные – в них присутствует шум, иногда с голосом, а иногда без.

При произнесении гласных звуков воздух не встречает препятствий на своём пути. Поэтому он свободно выходит изо рта, и к голосу ничего не примешивается.

А при произнесении согласных звуков воздух встречает препятствия. Образуется шум. Как вы думаете: а сколько шума может быть в согласном звуке?

В том-то и дело, что может быть много, а может быть и поменьше.

Количество голоса и шума в разных звуках может быть разным. И классификация согласных строится именно на этом.

Вообразим себе гласные: у них есть только голос. Много голоса. Как думаете, есть ли согласные, которые хотят быть похожими на гласные? Конечно, есть. В них тоже довольно много голоса.

Такие звуки называются сонорными.

В сонорных звуках голос преобладает над шумом.

Сонорными являются, например, звуки [м], [н], [л], [р] и [й].

В других звуках есть уже и голос, и шум.

Это – звонкие звуки.

Считается, что в звонких звуках голос сочетается с шумом.

Звонкими являются такие звуки, как [б], [в], [г], [д], [ж]. И другие.

И, конечно, есть звуки, в которых совсем нет голоса, а есть только шум.

Это – глухие звуки.

Глухие звуки образованы только при помощи шума. Глухими являются звуки [п], [ф], [к], [с], [ш] и другие.

Почему мы перечислили виды согласных именно так? Дело в том, что звонкие и глухие согласные образуют пары. Поэтому их называют вместе.

[б] – [п], [в] – [ф], [г] – [к], [д] – [т], [ж] – [ш], [з] – [с]. Как вы думаете, мы перечислили все пары звонких и глухих звуков?

Нет. Ведь нельзя забывать, что согласные бывают твёрдые и мягкие. И у мягких согласных тоже есть пары по звонкости-глухости.

Если мы поставим знаки мягкости в наши пары, то у нас получится…

[б’] – [п’], [в’] – [ф’], [г’] – [к’], [д’] – [т’], [з’] – [с’].

Есть также глухие звуки, которые не имеют пары.

Это [х] и мягкий [хˈ]; [ц], [чˈ] и [щˈ].

К ним нельзя подобрать пару по звонкости.

Сонорные звуки тоже не имеют пар по глухости.

Перечислим все сонорные звуки:

[м] – [м’], [н] – [н’], [л] – [л’], [р] – [р’] и [й].

А теперь, когда мы уже знаем, какими бывают согласные звуки, давайте попробуем представить их в каком-нибудь интересном виде.

Обозначим голос жидкостью красного цвета. А шум будет синего цвета.

Гласный звук будет выглядеть вот так. Он содержит только голос.

Во второй ёмкости к голосу подмешаем немного шума.

Это сонорный звук.

В третьей банке есть и голос, и шум. Это, конечно, звонкий звук.

А в последней ёмкости – только шум. Это глухие звуки.

ещё раз подробно рассмотрим все виды звуков.

В сонорных звуках голос преобладает над шумом.

Почему их так называют? Слово «сонорный» произошло от латинского «сонорэ», то есть, «звонкий».

Такое слово можно услышать, например, в книгах о Гарри Поттере: одно из заклинаний звучит очень похоже.

Бэгмен выхватил волшебную палочку, направил себе прямо на горло и приказал:

   — Сонорус!

   И с этого мгновения его голос превратился в громовой рёв, заполнивший до предела забитый стадион…

Что мы можем сказать о звонких звуках? В звонких звуках голос сочетается с шумом.

Иногда к звонким звукам относятся и сонорные: их тогда называют непарными звонкими.

Запомнить все эти звуки помогает такая фраза:

 Мы, звери, убежали. Догоняй!

В этой фразе содержатся все звонкие и сонорные звуки русского языка.

Ну, а что же можно сказать о глухих звуках? Глухие звуки содержат только шум.

Эти глухие звуки составляют пары со звонкими звуками. Выходит так: если в звонком звуке немного убавить звучание голоса, то получится глухой звук.

Но есть и непарные глухие звуки.

Это [х] – [хˈ], [ц], [чˈ] и [щˈ].

Все глухие звуки легко запомнить при помощи фразы:

– Стёпка, хочешь щец?

– Фи!

Итак, что же нам требуется запомнить?

Согласные звуки в русском языке бывают звонкие, глухие и сонорные.

Звонкие и глухие согласные обычно образуют пары.

Однако есть непарные глухие согласные.

Сонорные согласные пар не образуют.

Согласные Звуки в Английском Языке (Звонкие и Глухие)

Согласные звуки в языках фонетисты (люди, изучающие звуки человеческого голоса) делят на два типа: звонкие и глухие. Звонкие согласные требуют использования голосовых связок, глухие согласные не требуют. Оба типа звуков используют дыхание, губы, зубы и верхнее небо для изменения речи. Эта статья поможет вам понять различия между звонкими и глухими согласными в английском и даст вам несколько советов по их использованию.

Звонкие согласные звуки

Наши голосовые связки, которые на самом деле являются слизистыми оболочками, простираются через гортань в задней части горла. Напрягаясь и расслабляясь, когда мы говорим, голосовые связки модулируют поток дыхания, исходящий из легких.

Легкий способ определить, звонкий согласный или нет, — это поместить палец в горло. Когда вы произносите звук, почувствуйте вибрацию ваших голосовых связок. Если вы чувствуете вибрацию, то звук является звонким.

Звонкие согласные звуки: B, D, G, J, L, M, N, Ng, R, Sz, Th (как в слове then), V, W, Y и Z. Но если согласные только отдельные буквы, что такое Ng, Sz и Th? Это звуки, которые производятся путем смешивания двух согласных фонетически. Как мы уже писали в статье про английские звуки, язык Шекспира имеет больше звуков, чем букв в алфавите.

Вот несколько примеров слов, которые включают звонкие согласные:

traveled, gloves, shells, started, changed, wheels, lived, dreams, exchanged, globes, phones, listened, organized

Глухие согласные звуки

Глухие согласные не используют голосовые связки для создания звуков. Голосовые связки расслаблены, что позволяет воздуху свободно течь из легких в рот, где язык, зубы и губы участвуют в модуляции звука.

Глухие согласные: Ch, F, K, P, S, Sh, T и Th (как в слове think).
Примеры глухих согласных:

washed, coats, watched, books, seats, dropped, carts

Гласные

Гласные звуки (A, E, I, O, U) и дифтонги (сочетание двух гласных звуков) все являются звонкими. Тоже самое касается буквы Y, когда она произносится как длинный e. Примеры:

city, pity, gritty.

Изменение звучности согласных

Когда согласные помещаются в группы — слова, словосочетания, предложения, то эти группы могут менять звучность последующих согласных. Прекрасным примером этого является простое прошедшее время правильных глаголов, то есть тех глаголов, которые оканчиваются на ed. Согласный звук этого окончания может меняться от звонкого до глухого, в зависимости от согласного или гласного, который предшествует ему. Во всех случаях e не произносится. Вот правила:

• Если —ed предшествует глухой согласный, такой как k, его следует произносить как глухой t. Примеры:

  parked, barked, marked

• Если —ed предшествует звонкий согласный звук, такой как b или v, его следует произносить как звонкий d. Примеры:

  robbed, thrived, shoved

• Если -ed предшествует гласный звук, его также следует произносить как звонкий d, потому что гласные всегда звонкие. Примеры:

  freed, fried, lied

• Исключение: если -ed предшествует t, он должен быть звонким -id звуком. В этом случае произносится e. Примеры:

  dotted, rotted, plotted

Такая же ситуация со множественным числом существительных в английском. Если согласный, предшествующий s, будет звонким, то s следует произносить как z. Примеры:

chairs, machines, bags

Если согласный, предшествующий s, глухой, тогда s также будет глухим согласным. Примеры:

bats, parks, pipes

Связанная речь

В связанной речи последние согласные в слове могут меняться в зависимости от слов, следующих за ними.

Вот пример изменения звонкого b в слове «club» до глухого p из-за звонкого to, следующего за ним:
We went to the club to meet some friends.

А вот пример перехода звонкого d в глухой t в прошедшем времени глагола из-за следующего глухого t в слове tennis:
We played tennis yesterday afternoon.

Source: thoughtco.com

Школа Шишкиного Леса. Русский язык — Употребление знаков препинания

Употребление знаков препинания

Веснушка, Зубок и Шуня пришли на очередной видеоурок по русскому языку для младших школьников. Тема урока посвящена правилам употребления знаков препинания.

Было раньше такое слово «препинать». Означало оно — останавливать или прерывать движение. Знаки препинания, прерывающие плавное течение слов, очень важны для понимания написанного. Например: прочитайте фразу «Дружить нельзя ссориться». Веснушка и Шуня прочитали о том, что нельзя ссориться. А Зубок расстроился — ему показалось, что написано о том, что дружить нельзя. Друзья заспорили: как же понять правильно смысл этой фразы? За помощью они обратились к ведущей видеоурока — Василисе.

Она предложила подумать о том, что же именно они хотят сказать. Ученики Шишкиной школы дружно решили, что — «нельзя ссориться». И Василиса попросила послушать внимательно — как выделяется выбранная зверятами фраза при выразительном прочтении. Веснушка сразу догадалась: «Василиса как будто остановилась перед выбранным словосочетанием». Зубок заинтересовался: «А что же нужно поставить, чтобы эта остановка была видна при написании?»

Ну, конечно, в таком случае употребляется знак препинания под названием «запятая». Именно она ненадолго останавливает плавное течение написанной речи. Друзья весело тренировались произносить понравившуюся фразу. И Шуня радостно воскликнула: «Надо дружить!». Так она в своей речи употребила новый знак препинания — восклицательный знак. Оказывается, он не только останавливает, но даже меняет настроение всей фразы, придавая ей радостное выражение.

Затем Василиса познакомила Зубка, Шуню и Веснушку ещё с одним знаком. Знаете каким? Ну конечно — с вопросительным знаком. Именно он помогает задавать вопросы при написании нашей речи.

Но тут внимательная Шуня забеспокоилась. В начале видеопередачи Василиса обещала рассказать об употреблении четырёх знаков препинания. А пока любознательные ученики узнали о трёх знаках препинания: запятой, восклицательном и вопросительном знаках. Василиса познакомила их и с четвёртым знаком — точкой. Именно этот знак препинания говорит о том, что что-то закончилось. Без этой маленькой точки все предложения в тексте слились бы в одну непонятную мешанину слов и смыслов.

В конце видеоурока зверята ещё раз повторили полюбившиеся им знаки препинания.

Дружную компанию
Знаков препинания
Забыть никак нельзя.
Дружная компания
Знаков препинания —
С вами мы друзья!

Понимание звонких и глухих согласных – Lisaa Consulting

Несколько дней назад один из участников группы, где я обучаю произношению, задал мне вопрос.
Вопрос был, «что такое звонкий и глухой алфавит?»
Ей нужен был ответ на вопрос, чтобы помочь ей лучше понять тему, которую я преподавал раньше; ‘как произносить маркеры прошедшего времени’ . См. урок здесь

Итак, я приступил к работе, отвечая на вопрос, и она определенно была довольна.
Вот что я ей ответил;

1) Когда мы обсуждаем вопросы фонетики, мы всегда говорим о звуках. Не буквы, а звуки. Это потому, что мы произносим слова звуками, а не буквами.
Следовательно, правильный вопрос должен звучать так: «Что такое звонкие или глухие звуки?»

2) Звонкие звуки — это звуки, которые вызывают вибрацию голосовых связок при их произнесении, в то время как глухие звуки не вызывают вибрации.Чтобы проверить это, просто положите ладонь на горло, когда произносите звук. Если вы чувствуете вибрацию, то это звонкий звук. Если вибрации нет, значит, звук глухой.

3) Все гласные звонкие . Это означает, что все они вызывают вибрацию ваших голосовых связок, когда вы их произносите.
В английской фонетике 20 гласных звуков. Все они вызывают вибрации, все они звонкие звуки.

4) 24 согласных звука. Не все они вызывают вибрацию , не все согласные звонкие . Вот почему они разделены на 2 группы; Звонкие и глухие согласные звуки.
Есть 15 звонких согласных и 9 глухих согласных.
Помните, что звонкие звуки вызывают вибрацию голосовых связок, тогда как глухие звуки не вибрируют.

Думаю, вам это тоже помогло. Не забудьте оставить комментарий и поделиться этим с другими.Ваше здоровье!

Важность обучения «звонким» и «глухим» согласным звукам в английском языке

Важно научить изучающих английский язык разнице между «звонкими» и «глухими» согласными звуками и тому, как они образуются. Особенно полезно учить эти звуки парами, чтобы сопоставить их произношение и определить характерные для них способы образования. Например, латиноамериканцам, говорящим на испанском языке, может быть трудно различить /b/ и /v/, потому что звук /b/ в испанском языке часто смягчается («el baño» часто произносится как «el vaño» и т. д.) Точно так же носители арабского языка могут с трудом различать слова «многие люди» и «многие библы», потому что звуки /b/ и /p/ в их родном языке сильно перекрывают друг друга.

К счастью, различие между звонким и глухим произносится во всей разговорной речи, и есть несколько способов продемонстрировать это, например, когда вы держите перед ртом небольшой лист бумаги. При произнесении четкого звука /p/ создается короткий поток воздуха (глухой), который вызывает вибрацию листа бумаги при его выталкивании.Напротив, звук /b/ возникает в вашем горле, поэтому бумага не двигается, когда вы его произносите. Но если вы поместите указательный и большой пальцы на свой голосовой аппарат, вы почувствуете, как он вибрирует, когда произносите звук. Этот метод также предоставляет учащимся наглядный метод оценки собственного произношения согласных.

Звонко-глухому произношению можно обучать на раннем этапе в тандеме с грамматикой, когда ваши ученики узнают обычные окончания прошедшего времени (например, окончание «-ed» как /t/ в слове «нравится», /d/ в слове «играл»). , и /id/ в слове «ненавидел») или окончания множественного числа /s/, /z/ и /iz/.Сложность произношения определенных пар согласных будет различаться в зависимости от родного языка учащегося, но вы обнаружите, что проблемы очень часто заключаются в том, используют ли они соответствующую озвученную или глухую технику для воспроизведения звука. Существуют различные веб-сайты, на которых вы можете найти списки пар согласных для английского языка, но также важно слушать произношение ваших учеников в свете того, что вы знаете об их родном языке, и, конечно же, общих ошибок речи, которые он может вызвать, когда они изучают английский язык.

По моему опыту, большинство студентов ценят внимание к этим функциям. Возможно, они не обязательно стремятся улучшить свой акцент, но они хотят чувствовать себя менее застенчивыми и быть лучше понятыми на своем новом языке. Поскольку я сам изучаю язык (испанский, французский, тайский), мне нравится, когда мне дают правила и инструменты, которые могут помочь мне произносить незнакомые слова на целевом языке, и быть уверенным, что я делаю это правильно!

Изменение голоса — информация SLT

В принципе, изменение звучания относится к любой замене звонкости любых двух согласных в любой позиции.Так, например, слово зоопарк /zu/ может быть реализовано как /su/. Здесь исходный звонкий согласный /z/ преобразуется в глухой как /s/. Это пример изменения голоса. Однако мы должны помнить, что в этом разделе мы рассматриваем ассимиляционные процессы.

Напомним, что ассимиляция имеет место только тогда, когда один речевой сегмент трансформируется в другой из-за влияния соседнего сегмента, т. е. всегда предполагает перенос признака(ов) между двумя соседними сегментами.В примере /zu/ → /su/ участвуют только два сегмента: начальная согласная и гласная. Учитывая, что озвучивание изменилось согласной /z/, это затронутый сегмент. Однако неясно, как второй сегмент (гласный) вызывает это изменение. Таким образом, этот тип изменения голоса не является ассимиляционным процессом. Два настоящих процесса ассимиляции
, которые демонстрируют изменение голоса, — это (1) контекстно-зависимое озвучивание и (2) обесцвечивание в конце слова. Теперь они будут обсуждаться по очереди.

Детям в возрасте от 2 до 3 лет легче произносить звонкие согласные, когда они стоят перед гласным, то есть в предвокальной позиции. Считается, что причина этого заключается в том, что озвучивание согласного предвосхищает непосредственно следующее за ним озвучивание гласного. Ребенок, по-видимому, способен начать и поддерживать вибрацию голосовых связок для согласного звука, когда это передается непосредственно следующему за ним гласному звуку. Следовательно, маленькому ребенку потенциально легче произносить /би/, чем /пи/, потому что и /б/, и /и/ озвучиваются в /би/, тогда как глухой /п/ меняется на звонкий /и/. в /пи/.Таким образом, дети в возрасте примерно до 3 00 лет 90 004 могут 90 005 систематически произносить любые глухие согласные, предшествующие гласным. Это контекстно-зависимое озвучивание, то есть замена глухого согласного, стоящего перед гласным, звонким согласным. Поскольку затронутый сегмент (глухой согласный) всегда предшествует сегменту, который вызывает ассимиляцию (гласный), этот процесс всегда регрессивный . Напомним из табл. 13 (см. Ассимиляция), что другое название регрессивной ассимиляции — опережающая ассимиляция , т.е.е. в ожидании предстоящего причинного сегмента пораженный сегмент усваивает один из его признаков – в данном случае это звонкость гласного. Поэтому именно в этом смысле мы утверждали, что озвучивание затронутого согласного «предвосхищает» непосредственно следующее озвучивание гласного. Другие примеры упреждающего контекстно-зависимого озвучивания включают следующее.

В каждом из этих примеров глухой согласный уподобляется звонкости следующего за ним гласного и заменяется своим звонким аналогом, т.е.е. / т / → / д /; /θ/ → /р/; /с/ → /з/.

Озвучивание глухих согласных в поставокальной позиции (например, cat /kæt/ → /kæd/) встречается редко, поскольку существует тенденция к озвучиванию любых звонких согласных в конце слов. Далее обсуждается так называемое окончательное озвучивание слова.

Как указано выше, контекстно-зависимое озвучивание обычно исчезает к 3 000 годам.

Мы уже отмечали, что детям в возрасте 2–3 лет легче произносить звонкий согласный перед гласным.Напротив, детям того же возраста кажется, что производство глухих согласных проще, чем производство звонких согласных, когда они встречаются на концах слов. Также считается, что это наблюдение объясняется упреждающей ассимиляцией, то есть согласная в конце слова предвосхищает предстоящее молчание в конце слова. Соответственно, маленькому ребенку может быть легче сказать /kæp/, чем /kæb/. Эта функция может использоваться систематически на протяжении всей речи ребенка, т. е. согласная в конце слова озвучивается.Рассмотрим следующее:

Мы ясно видим, что последний звонкий согласный /b/ озвучен до его глухого аналога /p/. Таким образом, в этом ассимиляционном процессе затронутый сегмент является последним звонким согласным в слове. Однако отрезок, вызывающий ассимиляцию, — это не другой звук речи или слог, а тишина, следующая за словом. В целом, это упреждающий (регрессивный) процесс, в котором затронутый сегмент предвидит влияние следующего сегмента, который вызовет ассимиляцию.Здесь последний согласный в слове предвосхищает предстоящую молчание в конце слова и ассимилирует глухость тишины , чтобы получить глухой согласный. Ниже приведены дополнительные примеры оглушения голоса в конце слова.

Как и в случае с контекстно-зависимым озвучиванием, озвучивание в конце слова также исчезает у большинства детей к возрасту 3 000 лет.

СЛЕДУЮЩИЙ>> Функция Синтез

Стимулирующие глухие согласные — Marshalla Speech & Language

Q: У меня есть клиент с превокальной озвучкой. Он подставляет b/p, d/t и g/k в исходное положение. Вы так много видите? Какие у вас есть предложения?

Превокальное голосообразование, вероятно, является одним из наиболее распространенных фонологических паттернов ошибок у детей раннего возраста, особенно у детей с двигательными нарушениями речи. Есть много способов решить эту проблему:

1. Мы можем использовать минимальные пары, чтобы помочь клиенту услышать различия между фонемами и подчеркнуть, как меняется значение с изменением фонемы. Используйте пары слов, такие как: бедный ствол, пит-бит, наконечник-падение, два-ду, воркуй-гу, кончи-гум и т. д.

2. Мы можем рассказать клиенту об его «двигателе» (голосе), и я научу его включать и выключать свой двигатель. Выполняйте последовательные упражнения «двигатель включен» и «выключен», например:

СССС-ЗЗЗЗ-ССССС-ЗЗЗЗЗ…

ФФФФФ-ВВВВВ-ФФФФФ-ВВВВВ…

Ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш-ш…

Научите клиента поддерживать поток воздуха.Скажи: «Не останавливай воздух!» когда он переходит от озвучивания к озвучиванию. Попросите клиента ощупать свою шею у гортани, чтобы почувствовать вибрацию при включенном голосе и отсутствие вибрации при выключенном голосе. Он учится последовательно включать и выключать голос, сохраняя поток воздуха. Клиент должен научиться слышать это, когда он это делает, поэтому поощряйте его слушать себя и вас.

3. Другой способ помочь клиентам использовать начальные глухие фонемы — научить их вставлять /h/ между C и V.Например, пусть он произносит «Пэм» как «П-Х-ам». H позволяет клиенту непрерывный поток воздуха от P к гласной. Это дает ему время для включения голоса при переходе от согласного к гласному.

4. Еще один способ стимуляции глухих фонем — отказаться от работы над исходной позицией и сосредоточиться на конечной позиции. Я всегда так делаю и добился больших успехов, настолько, что обычно учу следующие слова в качестве первых слов:

5. Еще один способ облегчить глухие согласные — начать с S-кластеров. Я всегда начинаю с конечной группы Ts как морфемы множественного числа. Начиная с последних S-кластеров, вводится глухой элемент до того, как клиент сможет обрабатывать исходные глухие согласные. Конечная S может стимулироваться следующими морфемными формами:

Глухой согласный | Психология Вики

Основная статья: Голос (фонетика)

В лингвистике термин глухой описывает произношение звуков, когда гортань не вибрирует.Фонологически это тип фонации, который контрастирует с другими состояниями гортани, но некоторые возражают, что слово «фонация» подразумевает звонкость, а безголосость есть отсутствие фонации. (Подробнее см. Фонация.)

В Международном фонетическом алфавите есть разные буквы для многих глухих и модально звонких пар согласных (мешающих), таких как [pb], [td], [k ɡ], [q ɢ], [fv], [sz], а также диакритический знак для глухоты, [  ̥] (нижнее кольцо), который можно использовать с буквами для прототипически звонких звуков, таких как гласные и носовые согласные: [ḁ], [n̥].(Кольцо помещается над буквами с нижними выносными элементами, как в случае с [ŋ̊].)

Глухие гласные и другие сонорные звуки

Соноранты — это такие звуки, как гласные и носовые согласные, которые озвучены в большинстве языков мира. Однако в некоторых языках сонорные звуки могут быть глухими, обычно аллофонически. Например, японское слово сукияки произносится [сукияки]. Это может звучать как [skijaki] для говорящего по-английски, но можно увидеть, как губы сжимаются для [u̥].Нечто подобное происходит в английском языке со словами вроде p e culiar [pʰə̥ˈkjuːliɚ] и p ar ticular [pʰə̥ˈtɪkjəlɚ].

Соноранты также могут быть контрастно глухими, а не только глухими из-за их окружения. В тибетском языке, например, есть глухой /l̥/ в Lhasa, , который звучит похоже на глухой латеральный фрикативный звук /ɬ/ в валлийском языке, но не такой шумный, как глухой латеральный фрикативный звук /ɬ/ в валлийском языке, и который контрастирует с модально звонким /l/. Валлийский язык противопоставляет несколько глухих сонорантов: / m, m̥ /, / n, n̥ /, / ŋ, ŋ̊ / и / r, r̥ /, последнее встречается в имени Rhiannon.

С другой стороны, хотя о контрастно глухих гласных сообщалось несколько раз, они никогда не проверялись (L&M 1996:315).

Отсутствие голосового контраста в обструкциях

Во многих языках отсутствует различие между звонкими и глухими препятствиями. Это почти универсально в австралийских языках, но широко встречается в других местах, например, в китайском, корейском, финском и полинезийских языках. Рассмотрим гавайский, в котором есть /p/ и /k/, но нет /b/ или /g/.Во многих таких языках (хотя и не в полинезийских) шумные звуки реализуются как звонкие в звонких средах, например, между гласными или между гласными и носовыми, и как глухие в другом месте, например, в начале или конце слова или рядом с другим шумным звуком. . Обычно эти звуки записываются глухими буквами IPA, хотя в Австралии иногда используются буквы для звонких согласных.

Похоже, что безголосость в таких языках не является единичным явлением. В некоторых, таких как полинезийские языки, голосовые связки должны активно открываться, чтобы обеспечить беспрепятственный (тихий) воздушный поток.Это иногда называют дыхательной /ˈbrɛθt/ фонацией (не путать с хриплым голосом). В других, таких как многие австралийские языки, озвучивание прекращается во время удержания взрывного звука (в нескольких австралийских языках есть какие-либо другие препятствия), потому что потока воздуха недостаточно для его поддержания, и если голосовые связки открываются, это происходит из-за пассивного расслабления. Соответственно, полинезийские взрывные звуки, как сообщается, удерживаются дольше, чем австралийские, и редко бывают звонкими, тогда как австралийские взрывные звуки склонны к звонким вариантам (L&M 1996: 53).В Юго-Восточной Азии, когда остановки стоят в конце слова, они глухие, потому что голосовая щель закрыта, а не открыта, и поэтому некоторые фонетики называют их нефонированными (не имеющими фонации), которые считали «придыхательную» глухота глухим. фонация. ^[1]

См. также

Каталожные номера

История раннего английского языка

10.1 Издание звуков и их запись

В разных местах этой книги мы будем говорить о согласных, гласных и дифтонгах.Существует множество различных лингвистических точек зрения, с которых можно описать эти звуки. Тот, который мы будем использовать здесь, основан на том, как они производятся или артикулируются. Это артикуляционная перспектива . Это также традиционный, а также сильно упрощенный способ — производство звука в очень маленьких словах.

Отличительной чертой согласных является то, что звук производится воздухом, проходящим через препятствие, затрагивающее некоторые из органов, которые мы используем для производства речи.Согласные можно классифицировать по трем признакам. Во-первых, в какие органы речи вовлечена обструкция. Когда вы произносите [б] в начале слова «бит», соприкасающиеся органы речи — это ваши губы. Звук описывается как bi-labial , от латинского слова labium , означающего «губа». В случае с [t] в начале «кончика» вовлеченными органами являются (по крайней мере, в RP) язык и твердый гребень сразу за зубами, известный как альвеолярный гребень .Звук классифицируется как альвеолярный .

Второй тип классификации соответствует типу обструкции. В случае [b] и [t] препятствие является полным. На короткое время губы (для [b]) или язык и альвеолярный гребень (для [t]) полностью смыкаются. Звук создается небольшим взрывом воздуха, который происходит при размыкании контакта. Эта «взрывная» характеристика отражена в названии plosive , которое описывает эти звуки.Но возможны и другие типы контактов. Один вид вибрации создается непосредственной близостью двух органов. Примером может служить [f] в начале слова «fit». Это не «взрыв», а «трение», и этот звук классифицируется как фрикативный — губно-зубной фрикативный , на самом деле, потому что вовлеченными органами являются нижняя губа (губная часть, и верхние зубы («зубная» часть)

Третья классификация в нашем традиционном описании связана с голосом .Когда вы произносите какие-то звуки, ваши голосовые связки вибрируют, и эти звуки называются звонкими . Примером может служить [z] в начале «zip». Но с некоторыми согласными голосовые связки не вибрируют, и они называются глухими . Звонкие и глухие согласные часто представлены «парами», а глухим «эквивалентом» [z] является [s], звук в начале «sip». Если вы приложите пальцы к горлу, когда произносите звонкий звук, вы, возможно, почувствуете легкую вибрацию голосовых связок, которую вы не чувствуете при глухом звуке.Другими парами звонких и глухих согласных являются: [v] и [f], [d] и [t], [g] и [k].

Вот наши три характеристики, используемые для описания некоторых из упомянутых выше согласных:

• [b] — звонкий двугубный взрывной
• [t] — глухой альвеолярный взрывной
• [z] — звонкий альвеолярный фрикативный звук
.
• [s] — глухой альвеолярный фрикативный звук.

Это, конечно, только маленькая часть сложной картины. Если вы хотите узнать больше, есть различные интернет-сайты, на которых есть информация, а также бесчисленное множество учебников по элементарной фонетике.

Все английские гласные звонкие, и от согласных их отличает то, что они не создают серьезных помех; воздух относительно свободно проходит из легких наружу через рот. Поскольку форма полости рта во многом определяет характер гласных звуков, положение языка играет важную роль в их классификации.Здесь задействованы два измерения: верхнее/нижнее и переднее/заднее. Произносите слова «сидеть» и «сидел» вслух про себя. Гласные в этих словах — [ɪ] и [æ]. Вероятно, вы почувствуете, что у первого положение языка выше, чем у второго. Первый называется высоким гласным, а второй — низким гласным — термины закрытый и открытый также используются, потому что высокий или низкий язык делает полость рта меньше (более закрытой) или больше (более открытой). ).Между этими позициями есть полузакрытые и полуоткрытые гласные: например, [e] в «bet». Теперь для передней/задней части: слова, которые нужно произносить вслух здесь, это «lee» (с [iː]) и «loo» (где гласная [uː]). Опять же, вы сможете почувствовать разницу в положении языка и понять, почему первый называется гласным переднего ряда , а второй — гласным заднего ряда . Между передней и задней частью находится , центральное , и именно здесь находится наш друг [ə] (эта гласная обсуждается в 10.2.2 и др.). Третье измерение — длина — количество времени, в течение которого звук удерживается. Символ «ː» ставится после некоторых гласных, чтобы показать, что они длинные , а не короткие . Вы услышите разницу в длине, если произнесете «sit» с кратким гласным [ɪ] и «seat» с долгим [iː].

Поскольку наше описание является артикуляционным, а положение языка во рту участвует в двух классификационных характеристиках, можно показать гласные на репрезентативной диаграмме рта, подобной приведенной ниже.Острый наконечник в верхнем левом углу — это верхняя передняя часть рта, а прямой угол в правом нижнем углу — нижняя задняя точка рта. Нижний передний угол немного дальше назад по сравнению с верхним передним углом, потому что у большинства людей нижние передние зубы и подбородок отодвинуты дальше, чем верхняя губа и зубы. Горизонтальные линии на диаграмме показывают, насколько закрыта или открыта гласная, а вертикальные линии указывают, является ли она передней или задней. Центральные гласные находятся в среднем треугольнике.Звуки представлены точками, которые обозначают положение языка.

Английские монофтонги RP
(приблизительное положение языка)

А как насчет дифтонгов? Хотя долгие гласные длиннее кратких, качество звука, издаваемого при произнесении гласного, не сильно меняется. В результате получается один постоянный звук, и эти гласные называются монофтонгами (от греческого монос , что означает «один»).Дифтонги отличаются тем, что они предполагают преднамеренное «скольжение» от одной гласной к другой: префикс ди- в названии происходит от греческого дис , означающего два. Возьмем, к примеру, звук в конце слова «сейчас». Он начинается как [a] и переходит на [ʊ]. Это скольжение от короткой близкой гласной переднего ряда к короткой близкой гласной заднего ряда. Звук пишется как [aʊ].

В дифтонге один звук или два? Ответ: «Один звук с двумя элементами».Во всех важных отношениях он функционирует как один звук. Например, в английском языке отдельные гласные обозначают отдельные слоги. Но «сейчас» — это односложное (а не двухсложное) слово именно потому, что две гласные [а] и [ʊ] рассматриваются как один звук. В английском языке возможно найти две гласные, следующие друг за другом без плавного соединения. В таких случаях получается не дифтонг, а просто две отдельные гласные рядом друг с другом. Примером может служить слово «повторить». В нем есть гласные [iː] и [ɪ] вместе, но они не образуют дифтонга.В слове четыре отдельных гласных и четыре слога, а не три.

В этой книге мы неоднократно используем фонетические транскрипции. Это записанные варианты речи. В 12.2 мы обсудим тот факт, что буквы нашего письменного алфавита могут представлять более одного звука, и по этой причине этот алфавит не дает точного представления произношения. Вы можете взглянуть сейчас на то, что начинается с параграфа 12.2 говорит по этому поводу. Фонетическая транскрипция с использованием символов, приведенных на странице xv, гораздо точнее, потому что эти символы (в значительной степени) однозначно связаны с отдельными звуками.

Если вы новичок в фонетической транскрипции, вы можете обнаружить, что к ней нужно привыкнуть. Прежде всего, чтобы легко ими управлять, нужно хорошо разбираться в фонетических символах. Вам также может сначала быть трудно помнить, что вы имеете дело не с миром письма, а со звуками.Вы часто будете встречать слова, которые, хотя и всегда пишутся одинаково, могут иметь более одной фонетической версии — потому что у них более одного произношения. Возьмем, к примеру, слово «the». Оно всегда пишется одинаково, но может произноситься [ðiː] — как, например, в «конце», а также как [ðə], в «коте». При фонетической транскрипции вам все время приходится «мыслить звук».

Новички в транскрипциях могут попробовать прочитать некоторые из них вслух.Их легко найти в Интернете. Например, попробуйте Лингорадо. Это позволяет вам вводить свой собственный текст. Если вы используете этот сайт, обязательно установите флажок «Показать слабые формы» перед запуском. Вы также можете попробовать прочитать РП-версию Пролога к пьесе Шекспира « Ромео и Джульетта ». Транскрипция дана в главе 14, рис. 14.1.

10.2 Плохое поведение сильных глаголов

Вот список семи классов сильных глаголов древнеанглийского языка, приведенный в Таблице 6.4:

Сильные глаголы древнеанглийского происхождения претерпели множество изменений в ME, классы стали смешанными, а разные формы слились.Вот два изменения OE → ME:

1. Как видите, в ОЕ классах II, IIIb и IV (среди прочих) гласная отличается в прошедшем множественном числе и причастии прошедшего времени; так у вас есть clufon и geclofen , например.

   В глаголах ME, происходящих из этих древнеанглийских классов, гласная причастия прошедшего времени стала употребляться и во множественном числе прошедшего времени; поэтому для глагола ME cleven вместо cleven у вас есть cleven .

   Учитывая это изменение, какими будут формы прошедшего множественного числа глаголов ME helpen, stelen и ME crepen (из древнеанглийского класса II creopan – «ползать», которое спрягается как cleofan )? Ответ дан ниже.

2. В ME гласная в причастиях класса V становится такой же, как и в причастиях класса IV.Таким образом, OE getreden становится ME ytroden . Что тогда происходит с классом V, причастием глагола, которое иначе было бы yspekan (от speken «говорить»)? Ответ ниже.

(i): холпен, украденный и кропен; (ii): исп.

10.3 Покрытие головы

Пастоны были семьей норфолкских дворян, которые написали друг другу серию писем между 1422 и 1509 годами.Это самая большая из сохранившихся коллекций писем ME. Вот часть письма, написанного в 1448 году Маргарет Пастон своему мужу Джону. В нем описывается спор между капелланом Пастонов Джеймсом Глойсом и соперником семьи Джоном Уаймондхэмом. Спор начинается, потому что Уаймондхэм говорит Глоюсу покрыть голову, чего требует хорошее поведение. Но хорошее поведение также требует, чтобы кто-то приподнял шляпу, чтобы поприветствовать вышестоящего — отсюда ответ Глойса и гнев, который он вызывает. Аргумент становится довольно неприятным после этого отрывка, и несколько ругательств выглядят так, как будто они, возможно, были вычеркнуты из текста:

Джеймис Глойс съездил в þe toune и пошел домой через ворота Ваймондамс.И Ваймондам стоял у своих ворот, и Джон Норвод, его человек, стоял у них, а Томас Хоуис, его другой человек, стоял на улице рядом с Канеллом. И Джеймис Глойс пришел со своей шляпой на хеде между обоими своими людьми, как он обычно делал. И когда Глойс был рядом с Уаймондхемом, он сказал: «Внимай, пожалуйста», И Глойс сказал: «Я буду за». его кинжал и сейд: «Ну как, мошенник?» И Червит Глойс повернулся, взял свой кинжал и защитил его, ворвавшись в мое модное место.. .

Обратите внимание, что порядок слов такой же, как и сегодня, за возможным исключением пункта: , как он обычно делал , где предпочтительный порядок PDE может быть , как он обычно делал. по заказу .Есть один пример инверсии СВ – ‘А как же так? – который, потому что это вопрос, вы найдете и в PDE.

Текст взят из Davis (2004: 224).

10.4 Особенно моральный дательный падеж?

В латыни существовала конструкция, известная как «dativus ethicus», которая использовалась для обозначения того, что упомянутое лицо проявляет особый интерес к тому, о чем идет речь, или на него каким-то образом это особенно влияет.Dativus ethicus в английском языке превратился в ethic(al)dative. Слово «этика» здесь означает не «моральный», а что-то вроде «эмоциональный» — потому что указывается личная эмоциональная вовлеченность. Конструкция впервые появилась в МЭ и встречается у Чосера. В The Knight’s Tale , например, персонаж говорит : Теперь в храм Дианы целомудренной,/ Как можно скорее я наберу меня поспешу . Другой возможный пример из «Рассказ о помиловании» — это : он увел его ничего хайде . Me и him являются «этическими дательными падежами».

Сооружение было найдено еще в восемнадцатом веке. Вот Генри Филдинг в своем романе Том Джонс (X.iii.475): такой же полезный, как лучшее шампанское в королевстве. . . и выпили мне две бутылки .

Вы также можете найти варианты этой любопытной конструкции сегодня в предложениях типа «Я должен найти себе жену».Некоторые говорят, что современным эквивалентом иногда является фраза «для меня», вежливо добавленная к просьбе или инструкции и указывающая на этот смысл «особого интереса». Это обычно используется среди медсестер, которые могут спросить кого-нибудь: «Вот это [например, градусник] во рту для меня». Это заставляет просьбу звучать как личная услуга, а не навязывание.

Этический дательный падеж был особенно распространен во времена EModE и нередко встречается у Шекспира.Вы найдете пример этого в «истории бакрома» 13.4, когда Фальстаф говорит я следовал за мной близко . Однажды, в «Укрощение строптивой », вокруг его использования была придумана шутка. Петруччо хочет, чтобы его слуга Грумио постучал в дверь дома. Постучите меня в эти ворота , — говорит мастер, используя этический дательный падеж. Грумио, несомненно лукаво, истолковывает это так, что он должен «постучать» (ударить) Петруччо, когда они доберутся до ворот, что он должным образом и делает.Петруччо не смеется и наказывает слугу, который протестует так: О небеса! Разве вы не сказали эти слова прямо: «Сирра, ударь меня здесь, ударь меня здесь, ударь меня хорошенько и ударь меня крепко»? Он, по его словам, просто подчинялся приказам.

10.5 Прошлое в настоящем

В период ME также появилось так называемое историческое настоящее время.Это когда настоящее время используется для описания действий в прошлом. Вы можете найти пример этого в первом абзаце раздела 10.3, где дается продолжение истории Шантиклира. События были, конечно, в прошлом, но история рассказывается в настоящем. Эта практика впервые упоминается в раннем среднеанглийском периоде. Одно из объяснений такого использования времени состоит в том, что оно делает повествование более ярким, как если бы оно происходило в настоящее время. Мик Шорт (неопубликовано) выдвигает другое объяснение.Он указывает, что настоящее время используется для комментариев (например, в футбольных матчах), где комментатор находится между слушателем и описываемыми событиями. Часто в нарративах историческое настоящее имеет аналогичный «эффект дистанцирования», утверждает Шорт.

Такие рассказчики, как Чосер (а позже и Диккенс), используют его. В «Кентерберийские рассказы», ​​ он особенно часто встречается в «История рыцаря», и «Сказка о законнике». Одним из персонажей последнего является Король Алла, и эти строки описывают, в историческом настоящем, его возвращение домой: Алла-король вскоре после этого приходит / В свою касту!, о которой я говорил, / И просит где его wyf и его ребенок . Использование этого времени сегодня иногда вызывает споры, некоторые утверждают, что «прошлые события следует рассказывать в прошедшем времени».

10.6 Шантиклер сбегает

(а) Вот запись ME версии:

Фонетическая транскрипция этой записи:

ðə fɒks ænswɜːrd ‘in faɪθ it ʃæl beɪ dɒn’
ənd æz heɪ spaːk ðæt wɜːrd æl sɒdeɪnliː
ðɪs kɒk braːk frəm ɪz muːθ dəlivrɜːliː
ənd haɪx əpɒn ə treɪ heɪ flaɪx ənɒn.
ənd wæn ðə fɒks saʊx ðæt ðə kɒk wəz gɒn
‘əlaːs’ kwəʊt heɪ ‘əʊ ʃæntəkleɪr əlaːs
iː hæv tʊ juː kwəʊt heɪ iːdɒn trespaːs
.. . . .
Bət siːr, iː dɪd ɪt ɪn nəʊ wɪk əntentə
Kɒm duːn, ənd iː ʃæl tel juː wɒt iː mentə’

(б) Запись версии РП:

Фонетическая транскрипция этой записи:

ðə fɒks ɑːnsəd ‘in feɪθ it ʃɑːl biː dʌn’
ənd æz hiː speɪk ðæt wɜːd ɔːl sʌdənli
ðɪs kɒk brəʊk frəm ɪz maʊθ delivrəli
ənd haɪ əpɒn ə triː hiː fluː ənɒn.
ənd wen ðə fɒks sɔː ðæt ðə kɒk wəz gɒn
‘əlæs’ kwəʊθ hiː ‘əʊ ʃæntəklɪə əlæs
aɪ hæv tʊ juː kwəʊθ hiː iːdʌn trespæs
. . . . .
bət saɪə, aɪ dɪd ɪt ɪn nəʊ wɪk əntent
kʌm daʊn, ənd aɪ ʃæl tel juː wɒt aɪ ment’

В чем разница между звонким и глухим? – Рестораннорман.ком

В чем разница между звонким и глухим?

Все звуки либо звонкие, либо глухие. Звонкие звуки — это те звуки, которые заставляют наши голосовые связки вибрировать при их воспроизведении. Глухие звуки производятся воздухом, проходящим через рот в разных точках.

Чем отличается звонкий согласный от глухого?

В чем разница между звонкими согласными и глухими согласными? При звонких согласных задействуются голосовые связки, издавая звук.Для глухих согласных голосовые связки не производят звука, через них просто проходит воздух.

Как узнать, звонкие слова или глухие?

Некоторые согласные звуки звонкие, а некоторые глухие. Безмолвный звук — это тот, который использует воздух для создания звука, а не голоса. Вы можете сказать, является ли звук звонким или нет, осторожно положив руку на горло. Когда вы произносите звук, если вы чувствуете вибрацию, это звонкий звук.

Какой первый звук в слове звонкий или глухой?

Почти в любом случае th — это глухой звук /θ/, например угроза, мысль, размышление, бросок, ….Служебные слова обычно начинаются со звонких /ð/ в качестве местоимений они, их, их, тот, этот, тот, эти, те, а также наречий и союзов тогда, там, чем, таким образом, хотя, поэтому, после этого, … .

Сколько существует глухих звуков?

Невокализованные или глухие звуки слабые, голосовые связки не вибрируют. Есть восемь глухих согласных звуков (/p/, /t/, /k/, /ch/, /f/, /s/, /th/, как в слове худ, и /hw/, как в слове кит).

Сколько звонких и глухих согласных?

В английском языке 24 согласных звука и 21 согласная.Когда дело доходит до произношения этих согласных, мы делим их на 2 категории: звонкие и глухие согласные. Имейте в виду, что некоторые согласные звуки представляют собой комбинации букв (например, ч или ч).

Как обучать звонким и глухим?

3. Для обучения звонкому TH попросите ребенка имитировать глухой TH и «включить голос». Этому можно научить, заставив его сказать «зззз», а затем постепенно продвигать язык вперед между зубами.

Какие 9 глухих звуков?

Это глухие согласные: Ч, Ф, К, П, С, Ш, Т и Т (как в слове «вещь»).

Как производятся глухие звуки?

Глухие или глухие звуки — это звуки, при которых не задействованы голосовые связки. Они производятся движениями языка или воздухом, выталкиваемым изо рта различными способами. Вы можете называть глухие или глухие звуки тихими звуками.

Что значит звонкий и глухой?

Однако в контексте произношения звонкие и глухие звуки относятся к согласным звукам, которые произносятся с губами, языком и зубами в одном и том же положении, но которые производят разные звуки.Звонкие звуки возникают, когда голосовые связки соприкасаются и вибрируют. Глухие звуки произносятся при расставленных голосовых связках.

В чем разница между звонкими и глухими звуками?

Единственная разница состоит в том, что P — глухой звук (отсутствие вибрации голосовых связок), а B — звонкий звук (голосовые связки вибрируют). Положи руку на горло, когда произносишь пары ниже, чтобы почувствовать разницу. Обратите внимание, что первая пара согласных в таблице (p, b) произносится в передней части рта.

th в Thing звонкий или глухой?

Глухой (глухой) звук TH (символ IPA: θ [от греческого и называется «тета»]) можно найти в английских словах, таких как think, thing, tooths, Birthday, Bath и оба.

Гласные звонкие или глухие?

Все гласные озвучены. Все дифтонги звонкие. Согласные могут быть как звонкими, так и глухими. Глухие согласные образуются просто воздухом, нет, э-э, звук от голосовых связок. Например, чч, ш, тт, стр.У звонких согласных есть озвучка, эээ, например: мм, бб, ж.