Что такое изложение и как его писать 2 класс: Учимся писать изложения в начальной школе

Содержание

Учимся писать изложения в начальной школе

Изложение в 1-4 классах

Изложение — письменный пересказ образцового прослушанного или прочитанного текста. Изложения и сочинения рассматриваются как наиболее действенные упражнения в развитии связной речи учеников. Наряду с другими видами работ в начальной школе они учат основным умениям работы с текстом, активизируют мыслительную и творческую деятельность.

Виды изложений

По отношению к объему исходного текста:

Подробные (близкие к тексту).
Сжатые (краткий пересказ).

По отношению к содержанию:

Полные (все содержание).
Выборочные (фрагмент текста для восприятия).

По осложненности:

Неосложненные.
Осложненные (пересказывание с использованием определенных слов, от другого лица, изложение с элементами сочинения).

По структуре исходного текста:

Повествование.
Описание.
Рассуждение.
Комбинированного характера.

Начинать обучение изложению следует с повествовательного текста, имеющего ясный сюжет, близкий и понятный младшекласснику. В рассказе должно быть небольшое количество эпизодов.

В учебнике «Русский язык. 4 класс» есть несколько примеров упражнений с изложениями.

Работа над изложением во втором классе (с примером из учебника)

Восприятие текста. Не стоит увлекаться долгими вступительными беседами: достаточно перед прочтением поставить задачу на понимание. Дети воспринимают текст через слух, через зрение. Можно варьировать: например, учитель читает вслух, ученики параллельно следят за текстом в книге.

В один из золотых осенних дней собрались к отлету журавли. С восходом солнца высоко поднялись птицы.

Покружились они над родным болотом и потянулись в дальние теплые страны. С ясного неба слышны их прощальные голоса.

До свидания, до свидания, журавли!

(По И. Соколову-Микитову)

Структурный и содержательный анализ текста. Она из основных задач: определить тему произведения.

О ком и о чем говорится в тексте? Как его можно озаглавить? Выбери один из заголовков: «Золотые осенние дни», «Журавли летят», «Отлет журавлей». Какой заголовок ты выбрал и почему?

Работа с готовым планом — вопросником. Поиск ответов на вопросы.

Когда собрались журавли к отлету?

Когда они полетели?

Куда они полетели?

Как птицы прощались с родиной?

Как прощался с журавлями автор?

Орфографическая подготовка. Поскольку второклассники не знают орфограммы, подготовка заключается в том, что дети находят трудные слова, и учитель проговаривает эти слова с учениками, записывает их на доске.

Коллективный устный пересказ текста с корректировкой (на первых этапах обучения).
Повторное восприятие текста (читает учитель или ученики).
Письменный пересказ текста. Проходит как самостоятельная работа. Учитель индивидуально помогает ученикам, которые в этом нуждаются.
Самопроверка. Учитель напоминает о сложных словах на доске.

Сборник упражнений для подготовки к сочинению и изложению. 1 — 4 классы

В книге нашли отражение различные виды заданий по развитию речи учащихся: редактирование текста, выбор местоимения, раскрытие темы, повторы слов и мыслей, порядок слов в предложениях, работа над заглавием, составление плана и т.

д. Эти задания выполняют роль необходимых вспомогательных упражнений на этапе подготовки к изложениям и сочинениям.

Купить

Методика «Прогнозирование содержания текста»

Детям предлагается только название. Учитель спрашивает: «Как вы думаете, о чем может быть текст?»
Постепенно открываются пункты плана. Каждый раз ученики высказывают предположения, о чем может говориться в этой части текста. Прогнозируя, дети создают собственные рассказы по теме и плану.
Прослушивание текста. Детям важно узнать, угадали они или нет. Так развивается навык активного слушания.
Содержательный и структурный анализ текста. Учитель спрашивает: «Соответствует ли заголовок содержанию текста? Соответствует ли план?». Дети отвечают, приводят аргументы.

Проверка изложения

Во втором классе проверка работ должна носить обучающий характер. Чтобы дети не боялись, можно разрешить им писать карандашами. Если дети пишут ручками, при первой проверке учитель отмечает ошибки карандашом. Красного цвета быть не должно. На уроке рефлексии дети могут переписать текст с учетом исправлений, и только после этого выставляются отметки.

Можно ставить две отметки: за содержание и речевое оформление и за грамотность, или же одну — в целом за изложение. В школе должен быть единый стандарт. Учителя решают коллективно, сколько отметок ставится: одна или две.

Критерии по оценке изложений

Оценка содержания и речевого оформления:

«5» — фактический материал изложен логично, последовательно, полностью передан смысл текста.
«4» — содержание раскрыто достаточно полно, соблюдена логика. Допущено не более трех ошибок (содержательных или речевых).
«3» — логика и последовательность изложения мысли нарушены, допущены ошибки (4-6, содержательные и речевые).

Оценка грамотности:

«5» — несколько исправлений.
«4» — 3 орфографические ошибки, 1 пунктуационная.
«3» — 4-6 орфографических, 2 пунктуационные ошибки.

Общая оценка:

«5» — правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» — незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» — имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложения, беден словарь, 3-6 орфографических ошибок и 1-2 исправления.

Распространенные ошибки

Речевые недочеты:

Неверное определение границ предложений в тексте.

Нарушение связи в словосочетаниях.
Неоправданное повторение слова.
Неправильное или неточное употребление слов.

Недочеты в содержании и построении текста:

Искажение содержания текста.
Внесение лишних фактов.
Пропуск главных частей текста, важных фактов.
Нарушение последовательности.
Отсутствие красных строк.

Отметим, что в начальной школе особое внимание уделяется работе именно с подробным пересказом. В 1-2 классах работа по составлению планов проходит под контролем учителя. В третьем классе продолжается работа с готовыми планами. При этом учитель показывает, как по-разному можно представить содержание. В четвертом классе дети начинают обучаться краткому пересказу (уже самостоятельно выделяют основную мысль каждой части текста), а также выполняют усложненные задания — например, пересказ от другого лица.

#ADVERTISING_INSERT#

Что такое изложение: как научиться его писать?

Добрый день, мои многоуважаемые читатели. В начальной школе много заданий направлено на развитие речи, выработку навыков передавать услышанное, сохраняя стилистику. Потому во 2 классе дети начинают потихоньку тренироваться творчески излагать.

Для того чтобы делать это правильно и красиво, нужно понимать, что такое изложение и как его писать.

Что значит излагать и как это должно быть?

Начнём с того, что по своей сути изложение — это пересказ. Такой вид творческого задания по русскому языку и литературе применяется педагогами не только в начальных классах, но и в старшей школе, чтобы проконтролировать знания учеников. Если кратко, то смысл его – прочитать или услышать, проанализировать прочитанное или услышанное и изложить собственными словами, сохранив основную мысль.

Зачем нужно уметь излагать? Ну, во-первых это отменная тренировка памяти. Во-вторых, умение пересказывать формирует правописание и стилистику, учит излагать не только правильно по смыслу, но делать это красноречиво и гладко.

Обычно учителя для изложений подбирают художественные произведения, но могут встречаться и тексты потруднее, например, из научно-публицистических трудов. Если кто-то уверен, что первоначальный тест для дальнейшего пересказа должен быть обязательно зачитан самостоятельно или заслушан от преподавателя, то это немножко не так. Изложения пишут и по драматическим звукозаписям, и по диафильмам, даже по кино и спектаклям. Так что это действительно творческая работа.

Чтобы не путать изложение с сочинением, важно ребёнку объяснить различие в понятиях «излагать» и «сочинять».

Так, излагаем мы то, что слышим, видим, понимаем и запомнили. Потому в изложении важно сосредоточиться на последовательности и деталях. Сочинять можно только своё, передавая своим мысли и чувства на определённую тему. Тут нет мнения другого автора, доказываются собственные суждения.

Считается, что изложение менее трудоёмко и сложно, так как ничего не надо придумывать, всё дано готовое. Но это ошибочно. Многим детям трудно воспроизводить чужой язык и стилистку, потому в таких случаях они стремятся запомнить дословно, без понимания смысла, что не есть правильно.

У изложения есть требования, которые к нему предъявляет школьная проверка знаний. Помимо того, что там не должно быть ни орфографических ошибок, ни пунктуационных, дети должны уметь:

понимать текст, вникать в основную мысль и выстраивать последовательность событий,
правильно применять стиль и речь при пересказе,
запоминать факты и излагать их в нужном порядке,
всё оформлять с началом и завершённым концом,
совершенствовать свой пересказ, сохраняя стиль и основную мысль.

Немало, правда? Хорошая тренировка памяти и оттачивания навыков!

Это общие требования в школе ко всем пересказам, независимо от того, какой вид изложения задан, а их, этих видов, несколько.

Как можно пересказывать?

В 1 классе ученики пользуются одним видом изложений – устным. При этом они умеют пересказывать близко к тексту или передавать краткое содержание, от имени автора или от собственного лица.

Письменную форму учащиеся начинают практиковать на уроках русского языка во 2 классе, для чего им подбираются небольшие по объёму тесты, по 30-45 слов.

В 3 классе вводятся новые элементы, и дети уже знакомятся с основными видами изложения «по полной программе».

Подробное должно сохранить последовательность и авторский стиль, детали, факты, даже фразы. Этот вид чаще всего используется в начальной школе, потому как закрепляет в памяти всё содержание текста.
Сжатое пересказывает содержание текста кратко, только самое важное, передавая смысл без подробностей. Здесь важно сохранить основную мысль автора, некоторые важные детали и стиль. К слову сказать, краткое изложение – это результат длительных тренировок, не у всех получается с первого раза.
Выборочное передаёт лишь часть текста, определённую тему. Например, из рассказа о лесных жителях даётся задание запомнить только про лису и только про неё, родимую, не про зайца и медведя, изложить в работе.

Но это ещё не всё!

По речи, которую нужно использовать в работе, изложения тоже делятся на несколько видов.

Повествовательные сохраняют последовательность и главные обстоятельства. Это самый простой вид письменного пересказа, где художественным стилем пишут о жизни людей и животных, о происшествиях. Главное здесь – информативность.
Описательные уже посложнее, причём не только для школьников, даже для студентов. Они требуют использовать красноречие при описании человека, предмета, явления. Ученикам такие изложения кажутся скучными, так как описательное творчество требует большого словарного запаса и умения пользоваться синонимами, видеть скрытые детали, а это не все могут.
Рассуждения направлены на то, чтобы уловить основные тезисы и довести их до читателя с обязательными собственными рассуждениями, с элементами сочинения. Такое задание даётся в старших классах, так что у вас всё впереди.
Нередко изложения могут быть комбинированными, то есть когда в повествовательном присутствует рассуждение или описание, в описания внесены элементы рассуждений.

С видами изложений и требованиями мы определились. Что уж тут, проще простого! А вот как бы так научиться, чтобы послушал, сел перед чистым листом, и речь так и полилась каллиграфическим почерком в нужном направлении, с деталями да фактами?

Учимся писать изложение

В школе есть целая методика, как писать изложения. Сводится она к тому, что учитель два, а в начальной школе даже три раза зачитывает текст для пересказа. Делает он это сначала медленно, с остановками в нужных местах, на которые нужно обратить особое внимание. Во второй раз текст прочитывается уже более бегло.

Пока учитель читает, дети могут отметить важную информацию на черновике, а затем составляют план и уже по плану пишут свою творческую работу. А теперь на каждом пункте остановимся поподробнее.

Итак, если старшеклассники делают пометки на черновик уже при первом прослушивании, обладая навыками быстрого письма, то младшим школьникам и писать, и слушать одновременно сложновато. Потому их задача при первом чтении текста – слушать внимательно, улавливая главную мысль и понимая, о чём идёт речь.
После первого раза учитель даёт время на осмысление услышанного, и его-то как раз можно использовать максимально полезно, накидав на черновик, что удалось запомнить, оставляя большие пробелы, которые можно попробовать заполнить во время второго прочтения материала.
Во второй раз пытаемся записать по максимуму: необычные слова, фразы, даты, героев – всё, что помогло бы вспомнить оригинал текста.
В перерыве разбираемся с тем, что отметили и пытаемся набросать план. Если по тесту всё вяжется, мысли не путаются и не прыгают, то половина дела уже сделана. Но не стоит расстраиваться, если что-то не клеится, так как впереди ещё одна попытка уловить пропущенные детали.
В третий раз ученик решает сам для себя: слушать предельно внимательно, не стараясь ничего записать, или воспользоваться последним шансом отметить упущенное на черновике.
Приступаем к написанию работы. Нужен обязательно маленький планчик, который позволит не запутаться «в трёх соснах». Если его ещё не появилось, когда учитель читал текст, то стоит набросать прямо сейчас, пока всё ещё свежо в памяти.
Пересказывая услышанное на бумаге, не забываем про главное правило для школьных изложений: чем короче предложение, тем меньше в нём ошибок. Не стоит отягощать тест, но и скупиться на красивые слова тоже не нужно, используя эпитеты к месту и по назначению. Следим за тем, чтобы мысли были закончены, предложения взаимосвязаны.
Перечитываем черновик и обращаем внимание на повторяющиеся слова – тавтологию. Этой неприятности можно избежать, подобрав замену при помощи синонимов. Здесь конечно, важен большой словарный запас ребёнка, и это, родители, и ваша задача тоже! Красноречие ребёнка зависит от его кругозора и эрудиции.
Итак, вроде всё ладится, все факты на своих местах, есть начало и концовка, главная мысль присутствует и понятна, тогда за дело – пишем начистовую.
Гордо несём учителю на проверку!

Вот так вроде всё просто, а на практике иногда бывает не очень. Но не стоит отчаиваться, вы же знаете, что «терпение и труд…». Так что тренируйтесь дома, и к моменту написания выпускного экзамена ваш ребёнок будет красноречиво излагать произведения любой сложности!

На этом с вами прощаюсь в ожидании советов, как можно быстро научить ребёнка писать изложения.

Подписывайтесь на новости блога, чтобы всегда быть в курсе школьных событий и вступайте в нашу группу «ВКонтакте»)

Всего вам доброго!

Евгения Климкович.

Что такое изложение и как его писать

Не знаю почему, но у школьников и их родителей слово «изложение» вызывает примерно такую же реакцию, как слова «диктант», «контрольная». На самом деле изложение – это просто упражнение, специальное речевое упражнение: письменный пересказ текста. Изложения бывают, конечно, контрольными (в конце четверти или года), но в курсе русского языка начальной и основной школы изложения проводятся прежде всего для ОБУЧЕНИЯ, а не для контроля. Письменное изложение текста развивает связную речь и одновременно помогает научиться писать грамотно. Именно поэтому в научной классификации упражнений по русскому языку изложение относят не только к группе специальных речевых, но и к группе неспециальных орфографических и пунктуационных упражнений. Проще говоря, изложение – это очень полезное обучающее упражнение, которое развивает речь и помогает научиться писать без ошибок.

Все наверняка помнят по своему школьному опыту, как писали контрольное изложение: учитель читал несколько раз текст вслух, ученики старались запомнить, составляли план и излагали текст по памяти.

ОБУЧАЮЩЕЕ изложение предполагает именно ОБУЧЕНИЕ письменному пересказу. На первых этапах ребёнок должен текст видеть, ему трудно сразу его воспринимать только на слух, поэтому начинаем с чтения и анализа текста, затем покажем, как составлять план и зачем он нужен, проанализируем орфограммы и знаки препинания и только потом – послушаем текст ещё раз и письменно его перескажем.

Покажу на примере, как начинается обучение изложению во 2-м полугодии 2 класса.

Надеюсь, этот алгоритм поможет с самого начала правильно организовать обучение или скорректировать действия ребёнка, если у него что-то не получается. Он удобен и для учителя, и для родителей или репетитора, которые занимаются с ребёнком индивидуально.

Как подготовиться к изложению

Этап 1. Зрительное восприятие: чтение и анализ текста, устный пересказ.

1. Прочитай заглавие. Можно предположить, о чём будет текст?
2. Прочитай текст про себя.

В зимнем парке

Наш парк зимой так красив! Лежит пушистый снег. Мороз. Снег скрипит под ногами. Я слышу каждый свой шаг.

На краю парка пруд. Он замёрз. Рыбаки долбят толстый лёд. Им нужна прорубь. А вдруг там живёт сказочная щука?

3. Сколько в тексте частей? Напиши: _______. Как ты догадался? (Делаем вывод: два абзаца, значит, две части) Как написана каждая часть? (Обращаем внимание: каждая часть начинается с отступа, его называют абзац или красная строка).
4. Перечитай вслух 1-ю часть. О чём в ней говорится? Расскажи. (Это устный пересказ, на уроке его лучше организовать в парах, тогда все дети перескажут текст, а не будут пассивно слушать кого-то одного).

5. Какое заглавие больше подходит к 1-й части? Выбери и подчеркни.
Зимой. Зимний день. Морозный зимний день.
(Выбираем и подчёркиваем третий вариант: ключевое слово «морозный» точнее передаёт содержание 1-го абзаца и помогает его запомнить.)
6. Перечитай 2-ю часть текста. О чём в ней говорится? Расскажи.
7. Какое заглавие больше подходит ко 2-й части? Выбери и подчеркни.
Пруд. Рыбаки на пруду.
(Второе заглавие точнее, ключевое слово «рыбаки».)
8. Перечитай последнее предложение. Чья это мысль? Какой человек мог так подумать? (Это мысль рассказчика, человека, от лица которого ведётся повествование.

Так мог подумать человек, который знает сказки, у него развита фантазия…)

Этап 2. Составление плана.

9. Если мы запишем заголовки, которые ты выбрал к частям текста, получится план этого текста. План поможет пересказать текст:

1) Морозный зимний день.
2) Рыбаки на пруду.

Этап 3. Анализ орфограмм и знаков препинания.

10. Найди в тексте слова, в которых можно допустить ошибку. Подчеркни орфограммы-буквы, пробел между предлогом и соседним словом. Обозначь знакомые орфограммы. Запомни, как пишутся слова, которые нельзя проверить. (В тексте есть слова с орфограммами, которые дети уже изучали: с буквами безударных гласных в корне – красив, зимой, лежит и др., с буквами парных согласных на конце слова – мороз, лёд и т.д. Их надо найти, полезно эти слова записать и графически объяснить выбор написаний.) Обрати внимание на знаки в конце предложений. Там только точки? (Нет, есть восклицательный знак, вопросительный. Полезно прочитать вслух эти предложения с нужной интонацией.)

Этап 4. Восприятие текста на слух (слушание), запись.

11. Закрой текст. Послушай его ещё раз. Напиши изложение. Тебе поможет план текста. (План должен быть у ребенка перед глазами).

Этап 5. Самопроверка.

12. Проверь свою запись: подчеркни и обозначь в словах все знакомые орфограммы. Проверь абзацы, большую букву в начале и знаки в конце предложений. Исправь ошибки, если они есть. (Можно затем дать ребенку возможность ещё раз увидеть текст и сравнить с ним свою запись.)

Ещё раз хочу уточнить: это самое начало, первые шаги. Здесь очень важно, чтобы в процессе подготовки, написания и проверки изложения участвовали все виды речевой деятельности: чтение, письмо, слушание и говорение.

Подробное описание методики и тексты для проведения изложений – в учебных пособиях Е. В. Бунеевой: для 2 – 4 классов и для 5 – 9 классов

Запись вебинара доктора пед. наук Е. В. Бунеевой «Как научить ребёнка писать изложение»: https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=27

Обучение написанию изложения во 2-м классе

Одной из важнейших педагогических задач современной школы является подготовка учащихся к самостоятельной познавательной деятельности. Эта задача становится всё актуальнее, т.к. с каждым годом увеличивается поток информации, в которой нужно уметь быстро ориентироваться, выбирать главное. Обучение в школе расширяет источники и возможности речевого развития детей. Развитие речи – важная задача обучения родному языку.

Речь – основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Умения учеников сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируются в процессе овладения знаниями через речь и проявляются так же в речевой деятельности. Логически чёткая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика – показатель его умственного развития.

Учащиеся изучают правила, где специально излагаются нормы устной и письменной речи. Помимо того, необходима планомерная и целенаправленная работа над речью учащихся, над её обогащением. Однако развивать речь не значит только предоставлять детям возможность больше говорить или писать, давать материал и темы для устных и письменных выступлений. Детей надо учить речи. Развивать речь – значит систематически, планомерно работать над содержанием речи, над её последовательностью, учить построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над грамотным (орфографическим и пунктуационным) оформлением мыслей и правильным орфоэпическим произнесением. Лишь непрерывная и организованная по известной системе работа по языку принесёт учащимся пользу, будет способствовать овладению его формами. Особенную трудность для детей представляет письменная речь, которой до школы они не владеют и которой они овладевают лишь постепенно, по мере усвоения грамматики и правописания и выработки речевых навыков. Наиболее распространённым видом самостоятельной письменной работы является изложение текста. И настоящее время вопрос обучения младших школьников написанию изложений не утратил своей актуальности. В системе работы, призванной развивать и совершенствовать коммуникативно-речевые умения школьников, изложения играют большую роль. Изложения – традиционный, проверенный в практике обучения вид работы по развитию связной речи. При работе над изложением не только активизируется пассивный словарь ученика, но в его речь входят новые слова, над значением и употреблением которых проводиться в классе определённая работа, речь учащихся обогащается и другими языковыми средствами выражения мысли. Под влиянием языковых особенностей исходного текста учащиеся начинают использовать в своей речи более разнообразные по структуре и стилистической принадлежности грамматические конструкции. Анализируя содержание текста, школьники учатся выделять главное и второстепенное, доказательства и выводы, делить текст на смысловые отрезки и устанавливать между ними связь, составлять план. Предлагаем ряд заданий, способствующих развитию у учащихся навыка написания изложений.

Урок 1.
Тема: Предложение как основная единица речи

Зима. Ребята расчистили каток. Малыши катаются парами. Звенят весёлые голоса. Хорошо зимой!

— Сколько предложений услышали? Какое предложение состоит из одного слова? Как вы определили, сколько предложений в тексте? Что такое предложение? Вспомни правило. Докажите, что вы услышали текст. По каким признакам мы определяем границы предложения на письме?

1. Работа над оформленным предложением-образцом. Анализ готовых предложений.

— Сказать, не читая, сколько здесь предложений (по графическим знакам). Какой знак стоит в конце каждого предложения?

Лесные звери готовятся к зиме. У белки в дупле много орехов и грибов. Медведь ищет место для берлоги.

— Прочитай каждое предложение. Что говориться о зверях? О ком сообщается во втором предложении? Что сообщается о белке? О чём узнали из третьего предложения?

2. Деление сплошного текста на предложения.

А) Знакомство с текстом. Прочитай текст сначала про себя, затем тихо вслух.

Пришла зима выпало много снегу реки и озёра замерзли дети надели тёплые шубки

— О чём прочитал сначала? О чём говорится дальше? О ком сообщается потом? Сколько мыслей высказано? Сколько предложений в тексте? Озаглавь текст.

Б) Нахождение границ каждого предложения:

— О чём говориться в первом предложении? Сколько выпало снега? Что говориться про реки и озёра? Что узнали о ребятах?

Чтение каждого предложения. Выделение голосом первого слова.

В) Исправление текста.

— Какие слова надо записать с заглавной буквы? Какой знак надо поставить в конце каждого предложения?

Д) Последовательно записать каждое предложение. (Перед записью предложение прочитывается хором по слогам)

Урок 2. Тема: Текст. Признаки текста

Лиса

Шла лиса по лесу. Вдруг она почуяла запах мяса. Побежала лиса на запах. А капкан цап лису за лапу! (По П. Афанасьеву)

— О ком здесь рассказывается? Какие две картинки можно нарисовать к тексту? Что было с лисой сначала? Из какого предложения об этом узнали? Прочитай. Что случилось потом? (Прочитай два следующих предложения). Чем всё закончилось? Прочитай. Соответствует ли заглавие содержанию текста? Какой случай произошёл с лисой? Можно ли озаглавить рассказ “Случай в лесу” или “Полакомилась!”? Обоснуй свой ответ.

3. Редактирование текста.

А) Прочитай предложения и назови то, которое подходит по смыслу и содержанию рассказа: Лес был густой. Лиса была голодна.

Б) Беседа:

— Поможет ли это предложение понять общий смысл рассказа? Где в рассказе его лучше записать? Прочитай дополненный текст. Какими словами надо заменить слово “лиса”, чтобы оно не повторялось? Почему же предложение “Лес был густой” лишнее? По какому признаку подбирается к рассказу заглавие?

В) Запись отредактированного текста.

4. Устная работа с текстом.

А) Выделение признаков связного текста.

— Перечитай текст без первых двух предложений. Понятен ли смысл дальнейшего без вводных предложений? Что будет, если убрать 3 предложение?

Б) Работа с деформированным текстом.

— Прочитай предложения. Почему их нельзя назвать текстом?

А капкан цап лису за лапу! Шла лиса по лесу. Неудача. Побежала лиса на запах. Вдруг она почуяла запах мяса. Лиса была голодна.

Почему нарушилась связь?

Урок 3. Тема: Редактирование текста

1. Чтение текста.

Прочитайте заглавие. Снежная кукла.

— О чём, судя по заглавию, должен быть текст? Прочитайте внимательно текст. Соответствует ли его содержание заглавию?

Зимой дети играли на пруду. Руки у них зябли. Зато кукла вышла хорошая.

2. Беседа. Соответствует ли содержание текста заглавию? Почему?

Каким предложением нужно дополнить текст, чтобы его содержание соответствовало заглавию? (Из снега они лепили куклу. Они лепили снежную куклу.)

— Куда надо поставить это предложение? Почему? Соответствует ли теперь содержание текста заглавию?

3. Самостоятельная работа. Списывание дополненного текста.

4. Работа с текстом Л. Н. Толстого “Снежная кукла”.

Снежная кукла

Была зима. Зимой дети играли на пруду. Из снега они слепили куклу. Руки у них зябли. Зато кукла вышла хорошая. Глаза – угли. Нос – морковка.

— Найди и прочитай предложения, которые включены в текст. Какое из них лишнее? Почему первое предложение оказалось лишним? Что нового вы узнали из двух последних предложений?

— Что нужно изменить в рассказе, если мы не хотим исключать из него первое предложение? Перескажи отредактированный текста

Урок 4. Тема: Редактирование текста

Лиса небольшой зверь. Тело её покрыто густой рыжей шерстью. У неё короткие ноги и острая хитрая мордочка. Лиса любит мясо.

А) Перечитай внимательно предложения.

— Что сообщается о лисе? Что главное: описание лисы или сообщение о том, что любит лиса? Можно ли озаглавить все эти предложения и считать их текстом-описанием, или надо что-то изменить? (Какое предложение здесь лишнее? Почему?)

Б) Текст-описание.

— Перечитай предложения. Можно ли их считать текстом? Озаглавь текст. Все ли признаки внешности лисы здесь перечислены, или пропущено что-то существенное?

(Дополнить: У лисы большой пушистый хвост. Предложение записывается на доску)

— Что надо сделать, чтобы составить текст-описание с этими предложениями под заглавием “Лиса”? (Убрать последнее предложение, добавить новое)

— Подумай, после какого предложения уместно вставить новые? Почему?

5. Самостоятельная запись отредактированного текста.

6. Устная работа с текстом.

А) Прочитай текст.

Самая умная из моих собак – это Жалька. Жалька всё ученье прошла, как будто её родители всему Жальку научили. Жалька играла с льдинкой. Вдруг Жальке что-то показалось. И Жалька эту льдинку не подбросила, а лизнула. Так Жалька поняла, что вода бывает в жидком и твёрдом состоянии.

Б) Беседа.

— О ком этот текст? Кто такая Жалька? Какое слово повторяется в тексте очень часто? Какими словами можно заменить повторяющееся слово? Что вы можете сказать про эту собаку, прочитав рассказ? Озаглавь текст.

В) Прочитай текст, заменив повторяющиеся слова.

— Чем отличается текст от того, который читали в первый раз? Какой вариант вам понравился больше? Почему?

Урок 5. Тема: Составление текста по вопросам, подсказывающим словам для ответа

1. Ознакомление учащихся с новым видом работы – изложением (объяснение, что изложение – это письменный пересказ текста).

2. Чтение учащимися текста, записанного на доске.

Синичка

Это было зимой. К окну дома прилетела синичка. У окна стояли дети. Они открыли форточку. Синичка влетела в комнату. Птичка была голодна. Она стала клевать крошки хлеба.

3. Анализ текста.

— Почему текст назван “Синичка”? Кто впустил синичку в комнату? Как дети это сделали? Найди и прочитай предложение, из которого об этом узнали. Почему дети так поступили? Отчего им было жаль её? Из каких предложений вы узнали, что птичка была голодна? Прочитай. Оцените поступок детей. Какими словами названа в рассказе синичка? Прочитай.

4. Подготовка к записи текста по вопросам.

Вопросы	Словарь
Когда это было?
Кто прилетел к окну?
Кто стоял у окна?
Что сделали дети?	форточку
Куда влетела синичка?	в комнату
Как вела себя голодная птичка?	Голодная _ _ клевать _ _.

Учитель предлагает детям ответить на каждый вопрос (кроме последнего)

— С каких слов начинается первое предложение (второе)? Обдумай два следующих предложения. Произнеси их. Выдели слово, которое будет первым. Каким словом надо заменить слово “дети” в четвёртом предложении? Каким предложением можно ответить на последний вопрос, чтобы объединить в ответе два последних предложения? Попробуйте составить предложение по схеме.

5. Пересказ текста по вопросам.

6. Запись текста в процессе коллективной работы.

Запись заглавия. Чтение первого ответа. Проговаривание предложения-ответа по слогам. Запись первого предложения и аналогично второго.

Третье, четвёртоё и пятое предложения дети записывают самостоятельно.

Ответ на шестой вопрос восстанавливается по схеме, проговаривается и записывается учащимися.

7. Самопроверка.

Урок 6. Тема: Изложение зрительно воспринятого текста

1. Подготовительная работа.

А) Чтение текста учащимися.

Лось

Лось — большой лесной зверь. Он ест траву и ветки.

Зимой трава засыпана снегом. Тяжело животным добывать пищу. Лесники подвозят им ветки и соль. Взрослым помогают школьники.

Б) Беседа:

— Чем питается лось? Почему лосю трудно зимой? Как люди помогают животным? Кто помогает лесникам? Сколько частей в тексте? Прочитай первую часть. Что ты узнал о лосе из этой части? Прочитай вторую часть текста. О чём говориться в этой части?

В) Орфографическая подготовка.

Объясните, какими буквами обозначена мягкость согласных в словах: лось, большой, лесной зверь, ветки, тяжело, подвозят, добывать, соль, школьники (слова записаны на доске).

Объясните написание гласных после шипящих в словах: животным, пищу.

Запомните, как пишется слово “помогает”.

2. Пересказ отдельных частей текста.

3. Повторное чтение текста.

4. Написание текста.

Самостоятельная работа учащихся. Ответы на вопросы плана.

-Кто такой лось? Что он ест? Чем засыпана трава зимой? Что тяжело добывать животным? Что подвозят им лесники? Кто помогает взрослым?

Итак, вся работа строилась в соответствии с целью работы: Сформировать умение связно излагать текст. На последнем этапе детям предлагалось написание повествовательного текста, который являлся итоговым и контролирующим результат проведения обучения.

Библиография

Ивченков П. Ф. Обучающие изложения. – М.: Просвещение, 1995.
Рамзаева Т. Г. Львов М. Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. – М.: Просвещение, 1979.
Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся. – М.: ИНТОР, 1998.

2 класс: тексты для изложений

Уже во 2 классе на уроках русского языка ученики знакомятся с новым (для них) видом упражнений. Это написание изложений. Изложение, говоря простыми словами, это письменный пересказ текста. Работа с изложениями развивает речь ребенка, умение правильно формулировать мысли и оформлять их на письме, грамотность, тренирует память.

Во 2 классе изложения чаще носят обучающий характер. Тексты предлагаются детям небольшие, с известными орфограммами и легко запоминающиеся. Текст обычно дети воспринимают на слух, реже дети прочитывают его самостоятельно. Существуют различные способы написания изложений, но чаще всего учителя используют классический вариант, в котором дети знакомятся с текстом, отвечают на вопросы и(или) составляют план. Далее, после орфографической подготовки, излагают предложенный текст по памяти, опираясь на вопросы или план.

Самый простой вид изложения – подробное, близкое к тексту изложение (по вопросам или по плану) небольшого рассказа или отрывка, имеющего сюжет. Такие изложения проводятся во всех классах. Постепенно, от письменного пересказа простых по сюжету рассказов, дети переходят к сжатым изложениям, к изложениям с изменением лица рассказчика или плана, с творческими и грамматическими заданиями.

Почему же некоторые дети легко справляются с данной задачей, а некоторые получают неудовлетворительные результаты? Чтобы хорошо написать изложение, а это умение будет необходимо ребенку на все годы обучения в школе, нужно:

Хочу предложить вам пособия, которые очень помогут вашему ребенку улучшить свою технику чтения, развить устную и письменную речь, мышление, внимание, память и повысить грамотность.

Это ТРЕНИНГ Скорочтение и развитие речи

Тренировочная рабочая тетрадь «Я умею сочинять»

Ну и конечно же, чтобы успешно писать изложения, нужно еще и тренироваться. Поэтому предлагаю вам удобные тексты, которые достаточно часто используются для написания изложений во 2 классе. Любой текст брать нельзя. Тексты должны быть доступны и интересны детям, не перегружены новыми для них трудными словами и оборотами речи, с небольшим количеством действующих лиц.

Тренировочные тексты для изложений

ЛОСЬ

Лось — большой лесной зверь. Он ест траву и ветки. Зимой трава засыпана снегом. Тяжело животным добывать пищу. Лесники подвозят им ветки и соль. Взрослым помогают школьники.

Вопросы:

Чем питается лось?
Почему лосю трудно зимой?
Как люди помогают животным?

УМНАЯ ГАЛКА

Захотела галка пить. Заметила она на столе кувшин с водой. В кувшине было мало воды. Галка не могла достать её. Тогда галка стала кидать в кувшин камешки. Вода в кувшине поднялась. Галка смогла напиться.
{По Л. Толстому)

Вопросы:

Что захотела сделать галка?
Почему она не смогла сразу попить из кувшина?
Какой выход нашла галка?

ПЧЁЛЫ

В саду стояли ульи. Захотелось Вите достать из улья меду. Просунул он в улей руку да как закричит! Пчелы больно ужалили шалуна. На крик прибежал дядя Семен и отогнал пчел.

Вопросы:

Где стояли ульи?
Что хотел сделать Витя?
Что с ним случилось?
Кто выручил мальчика из беды?

ДОБРАЯ БЕРЁЗА

Стоит на лесной опушке берёза. Дятел пробил в коре дырочку. Он напился берёзового сока и улетел. Побежал ручеёк по стволу дерева. Чистые крупные капли сока упали на землю. Прилетели синицы. Закружились вокруг берёзы бабочки. Пришли и рыжие муравьи. Всех угостила вкусным соком добрая берёза.

Вопросы:

Где стоит береза?
Как дятлу удалось напиться берёзового сока?
Что появилось на стволе дерева?
Куда упали капли сока?
Кого ещё угощала вкусным соком добрая берёза?

ЭТАЖИ В ЛЕСУ

В лесу у разных зверьков и птиц есть сбой этаж. Мышь живёт в норке. Соловей делает гнездо прямо на земле. Дрозд живёт в кустах. У совы гнездо повыше. Ястреб живёт на самой вершине дерева. (По М. Пришвину)

Вопросы:

Что есть у разных зверьков и птиц в лесу?
Где живёт мышь?
Где делает гнездо соловей?
Где живёт дрозд?
Где гнездо у совы?
Где живёт ястреб?

ХРАБРЫЙ ДРОЗД

Кот Васька на птиц охотится. Заметил кот гнездо дрозда. Глазки Васьки заблестели. Влез к дуплу и запустил лапу. Птица бросилась на разбойника. Дрозд стал клевать его. Кот струсил и пустился бежать.

Вопросы:

Что делал Васька?
Как дрозд защищал свое гнездо?
Что случилось с котом?

МЕДВЕЖОНОК

Маленький медвежонок упал с обрыва в реку. Он попал в сеть. Малыш жалобно стонал. Стон услышал лесник. Он подбежал и освободил медвежонка. Лесник принёс беднягу домой и сделал укол. Внучка лесника Маша ухаживала за больным. Скоро медвежонок поправился. Лесник отвёз его в лес. (По А. Ярушникову)

Вопросы:

Что случилось с маленьким медвежонком?
Кто услышал стоны зверька?
Как лесник помог ему?
Кто ухаживал за больным?
Чем закончилась эта история?

ЗАЩИТИЛА

Над дверью дома жила воробьиная семья. Однажды маленький воробьишка выпал из гнезда. Он тревожно кричал и пытался взлететь. К малышу подкралась кошка. На выручку птенцу ринулась воробьиха. Она начала бить врага крыльями. Кошка отступила.

Вопросы:

Где жила воробьиная семья?
Что случилось с маленьким воробьишкой?
Какая беда грозила малышу?
Как воробьиха защитила малыша?

ПОЧЕМУ ОЛЯ НЕ СОРВАЛА ЦВЕТОК?

Утром Оля шла в школу. Возле дороги она увидела ромашку. Какой красивый цветок! Оля уже протянула руку, чтоб сорвать цветок. Но вдруг она увидела на лепестке капельку росы. А в капельке горит солнышко и голубое небо. Засмотрелась Оля на капельку росы и не сорвала цветок. (По А. Сухомлинскому)

Вопросы:

Что увидела Оля по дороге в школу?
Какая была ромашка?
Почему Оля не сорвала цветок?

СНЕГОВИК

Весь день шёл мягкий пушистый снег. Дети решили слепить снеговика. Мальчики скатали три снежных кома
и положили их друг на друга. Девочки сделали из угольков глаза, из морковки — нос, из веток — рот. На голову надели старое ведро. В руку дали метлу. Хороший получился снеговик!

Вопросы:

Какая была погода?
Что задумали сделать дети?
Какой получился снеговик?

ЦВЕТОЧНЫЕ ЧАСЫ

Маша и Лида гуляли у пруда. На воде плавали белые кувшинки. Лида стала звать Машу домой. Маша хотела еще погулять. Лида показала ей на белые кувшинки. Они закрылись. Значит, время уже пять часов вечера.

Вопросы:

Где гуляли Маша и Лида?
Какие цветы плавали на пруду?
Почему Лида стала звать Машу домой?
Как узнала Лида время?

МИТИНА ШЛЯПА

Весной Митя забыл в лесу свою шляпу. Через месяц Митя пошел в лес за ландышами. На суку он увидел свою шляпу. Над ней летали птички. А в шляпе пищали птенцы. Мальчик не тронул гнездо. Он покрошил на траву хлеб и тихо отошел.

Вопросы:

Когда и где Митя забыл шляпу?
Где он нашел свою шляпу через месяц?
Что в ней было?
Как поступил Митя?

МУРАВЕЙ И ГОЛУБКА

Муравей спустился к ручью. Он хотел пить. Волна накрыла его с головой. Голубка бросила муравью ветку. Муравей сел на ветку и выбрался на берег. Однажды охотник сетью поймал голубку. Муравей подполз к охотнику и укусил его за ногу. Охотник бросил сеть. Голубка вспорхнула и улетела. (По Л. Толстому)

Вопросы:

Какая беда случилась с муравьём?
Как помогла ему голубка?
Как муравей спас голубку?

ЛЕБЕДИ

Стаи птиц неслись над морем. Птицы спешили на юг. Однажды на море люди увидели лебедя. Он тоскливо кричал. Его лебёдка запуталась в сетях и рыбак унёс её. Люди попросили рыбака отпустить птицу. Рыбак принёс лебёдку. Она с радостным криком бросилась к лебедю. Обе птицы замахали плавно крыльями и полетели над морем.

Вопросы:

Куда спешили птицы?
Кого увидели люди на море?
Почему кричал лебедь?
Как отблагодарили птицы людей?

ГДЕ ЗИМУЮТ БАБОЧКИ?

Наступили осенние холода. Ночью мороз покрыл лужи льдом. Куда пропали весёлые бабочки? Одни залетели в сарай и там заснули. Другие – на склонах лесных полян укрылись в сухих листьях. Вьюги намели большие сугробы. В поисках пищи бегают лисицы и ласки. Под снегом им не найти бабочек. (По Г. Скребицкому)

План:

Осенние холода.
Куда пропали бабочки?
Большие сугробы.
В поисках пищи.
Снег – защитник.

ЗАЙЧИК

Весной река разлилась. Зайчик попал на маленький остров. Он сидел и дрожал. Скоро вся земля скрылась под водой. Бревно с зайчиком плыло по реке. Ребята увидели зайчика. Они с трудом достали его и принесли в избушку лесника. Избушка стояла на берегу реки. Зайчик долго жил у лесника. (По Н. Сладкову)

Вопросы:

Куда попал зайчик?
Что ему грозило?
Кто ему помог?
Где поселился зайчик?

ДВА УПРЯМЦА

Встретились два козленка на мостике. А мостик был узким. Надо было козлятам уступить дорогу и пропустить друг друга, но они были упрямые. Хотел черный козленок пройти вправо, а белый его не пустил. Стукнулись козлята лбами и полетели в воду. Прибежала хозяйка и спасла упрямцев.

Вопросы:

Где встретились козлята?
Какой был мостик?
Уступили упрямые козлята дорогу друг другу?
Что с ними случилось?
Кто спас упрямцев?

ОЛЕНИХА

У высокой скалы паслось оленье стадо. В её тени лежал маленький оленёнок. Орёл высмотрел оленёнка и бросился на него. Мать услышала шум крыльев громадной птицы. Олениха стала на задние лапы около детёныша. Передними копытами она старалась ударить разбойника. Орёл отступил. Он полетел к своему гнезду. (По М. Пришвину)

Вопросы:

Где паслось оленье стадо?
Где спрятался оленёнок?
Какая опасность грозила оленёнку?
Как олениха спасла малыша?

БЕЛКА И ЗАЙЧИК

Летом в лесу подружились белка с зайкой. Белка была рыженькой, а зайка серенький. Они приходили на поляну и угощали друг друга. Белочка приносила грибы, шишки, орехи. У зайца была морковь и капуста. Но вот пришла зима. Кругом лежал пушистый снег. Холодно в лесу. Белочка ночевала в дупле. Зайка прятался под елью. Раз зимой они встретились. Шубка у зайки стала белой, у белки – серой. Не узнали зверьки друг друга.

Вопросы:

Кто подружился летом в лесу?
Чем они угощали друг друга?
Что случилось зимой?

ЛЕВ И МЫШКА

Лев спал. По нему пробежала мышка. Лев проснулся и поймал её. Мышка просила отпустить её и обещала отплатить добром. Лев засмеялся и отпустил мышку. Однажды льва поймали охотники и привязали к дереву. Мышка услышала рёв льва, прибежала и перегрызла верёвку. Так мышка спасла льва и выполнила обещание. (По Л. Толстому)

Вопросы:

Что случилось однажды с мышкой?
Что она пообещала льву?
Почему лев засмеялся?
Как маленькая мышка выполнила своё обещание?

ПЕРЕЛЁТНЫЕ ПТИЦЫ

Из тёплых стран летели домой перепёлки. Они летели над морем. В пути их застигла буря. Птицы устали бороться с ветром. Они присели отдохнуть на мачты корабля. Моряки насыпали на палубу хлебных крошек и семечек. Птицы отдохнули и стали клевать корм. Вот вышло солнышко. Море успокоилось. Птицы обогрелись. Перелётные гости почистили пёрышки, расправили крылья и отправились в путь.

Вопросы:

Откуда летели перепёлки?
Где их застала буря?
Как моряки помогли птицам?
Куда отправились птицы после отдыха?

РУЧНАЯ ВОРОНА

У леса Костя увидел большую ворону. У вороны было сломано крыло. Мальчик притащил ворону домой. Дома он нашёл большую клетку. Костя вынес клетку во двор. В клетку он поставил чашку с водой и впустил ворону. Ворона привыкла к людям. Она стала выходить из клетки и гулять по двору. Так она прожила зиму. Весной она улетела.

Вопросы:

Кого нашёл Костя?
Что случилось с вороной?
Как мальчик помог птице?
Как вела себя ворона?

ГДЕ ЖЕ ПРИЯТЕЛЬ?

Медвежонок бродил по полянке и наткнулся на лягушку. Малыш протянул к ней лапу. Лягушка отпрыгнула в сторону. Мишка принял это за игру и прыгнул вслед. Так они добрались до лужи. Лягушка прыгнула в воду. Медвежонок засунул туда лапу, отдёрнул, потряс ею. Куда же подевался приятель? (По Г. Скребицкому)

Вопросы:

С кем встретился медвежонок на полянке?
Почему лягушка отпрыгнула?
Как это понял медвежонок?
Как закончилась «игра»?
Какое чувство вызывает у вас медвежонок?

ПЧЕЛИНЫЙ ГОРОДОК

Зацвели первые деревья. На пасеке оживает пчелиный городок. Зимой пчёлы дремали на сотах с душистым медком. Мёд им оставил пчеловод. Пчёлы не впадают в спячку. Зимой им тоже нужна еда. Весной открывают ульи. Пчёлы выползают из летка. Они не сразу летят в поля и леса. Надо оглядеться, расправить крылышки. (По Г. Скребицкому)

Вопросы:

Что автор называет пчелиным городком?
Почему возможно такое образное выражение «городок»?
Что делали пчёлы зимой?
Когда просыпается пчелиный городок?
Как ведут себя пчёлы?

МУРАВЬИ

Весеннее солнце пробудило от сна муравьев. Ожил муравейник. Муравьишки выбрались из зимних квартир. Они стали чинить свое жилище. Муравьи носили веточки, сучья, сухую хвою. Рыжие муравьи истребляют лесных вредителей. Они помогают нам сохранить леса. Нельзя губить жилища муравьев и раскапывать муравьиные кучи.

План:

Весеннее солнце.
Ожил муравейник.
Заботливые хозяева.
Хранители леса.
Берегите муравьев!

Заходите также в

Книжную лавку за полезными книгами!

С уважением, Ольга Наумова

Благодарю, что поделились статьей в социальных сетях!

Как научить ребенка писать изложения

Изложение – это творческая работа, которая подразумевает краткий письменный пересказ прочитанного или прослушанного материала.

Такой вид деятельности проверяет память человека, умение правильно формулировать мысли, грамотность и уровень умственной подготовки.

Изложение входит в экзамен в 9 классе, а так же считается одним из сложных видов работ, начиная со 2 класса школы.

Как научить ребенка писать изложения:

Эффективный алгоритм обучения написания изложений включает 6 шагов:

Прослушать текст
Подумать над текстом и порассуждать, какую основную мысль можно в тексте услышать
Разделить текст на части
В каждой части (абзац), из каждого предложения научить ребенка выделять одно главное, якорное слово и выписать такие слова в столбик. Якорное слово называется таким, потому что по нему легко восстановить текст. Якорных слов будет столько, сколько в тексте предложений.

Например, к следующему тексту «В бухте»:

Корабль вошел в бухту. Море сильно волновалось. Ночь простояли на якоре. Утром подошли к пристани. 18 моряков отпустили на берег. 10 человек ушли в музей. Восемь матросов решили просто погулять по городу. К вечеру собрались все вместе в городском парке, а в 11 часов вечера вернулись на корабль. К этому времени оставшиеся моряки провели выгрузку. Вскоре корабль отправился в другой порт.

Якорными словами могут быть слова:

В бухту
Волновалось
На якоре
К пристани
Отпустили
В музей
По городу
Вместе
Выгрузку
Отправился

5. Смотрим на якорные слова и проговариваем (можно шепотом или про себя текст). В работе с классом можно использовать прием, при котором несколько учеников рассказывают свою версию восстановленного текста по якорным словам.

6. Записать текст

Этот метод хорошо сочетать с чувствами. И если до этого ребенок хорошо представил себе происходящее в тексте изложения и прочувствовал (ведь чувства очень хорошо стимулируют память), то вспомнить текст будет просто.

Так же необходимы тренировки.

Готовясь с детьми к аттестации, мы именно по такому алгоритму тренируемся писать изложения. Выбираем текст изложения из сборника изложений и работаем с ним.

Научить ребенка выделять главное слово из предложения — основа для успешного обучения.

Умея выделять якорное слово, ребенок без проблем сможет писать изложения на уроках русского языка и литературы.

Для тренировки навыка поиска «якорных слов» хорошим упражнением является вычеркивание лишних слов из текста. Ребенку предлагается текст, а его задача вычеркнуть все слова, кроме главного или якорного, на его взгляд.

Написание изложений — одна из форм работ по предмету «русский язык», и конечно, в изложении оценивается не только связная письменная речь ребенка, но и грамотность.

Уже в эту пятницу, 20 апреля в 10.00 пройдет тренинг «Грамотный ребенок»

Всего за 1 день вы:

Узнаете, как используя техники эффективного обучения, Вы сможете вместе с ребенком найти «слабые места» и ликвидировать пробелы раз и навсегда.
Как научиться грамотному письму.
Какие приемы помогут овладеть правилами русского языка, если нет врожденной орфографической зоркости.
Получите систему обучения ребенка правилам русского языка.
Выучите и разберете все правила русского языка, изучаемые в начальной школе.

Регистрация на тренинг «Грамотный ребенок» >>>

Вам понравилась статья? Сохраните себе на стену, чтобы не потерять

Похожее

Как правильно писать изложение, сжатое изложение

Дети уже в 1 классе сталкиваются с термином «изложение». Да, первоклассникам надо изложить всего лишь маленький кусочек текста с помощью учителя. Но для ребят иногда это титанический труд.

С каждой ступенью обучения задания по письменному пересказу становятся трудней. Поэтому надо помочь понять ученику уже с начальной школы, как правильно писать изложение.

Изложение: определение, типы и виды

Изложение – это последовательное воссоздание текста, часто подробное и с сохранением неповторимой речи автора произведения.

Но к этой работе не надо относиться, как к врагу. Перестраиваемся сами и меняем отношение ребенка. Излагать полезно, потому что ученик научится:

воспринимать информацию и удерживать внимание на ней;
создавать связный и логически выстроенный текст;
анализировать его, одновременно выделяя части целого и обобщая;
выделять основную мысль рассказа;
соблюдать стили речи;
запоминать.

Перед тем, как окончательно перейти к тому, как писать изложение, поговорим о типах текста. Знать их, отличать друг от друга важно. Выделяют следующие типы:

1. Повествование

Легче всего написать сюжетный пересказ. Поэтому учителя в качестве первого опыта выбирают тексты-повествования. В них события сменяют друг друга, и детям под силу определить последовательность действий, выстроить порядок – что за чем. Смысловую нагрузку здесь несут глаголы. Так как чаще событие уже состоялось, глаголы совершенного вида используются в форме прошедшего времени. Например: спел, станцевал и др. Обычно в структуре повествования можно выделить этапы развития сюжета.

2. Описание

Следующий шаг в развитии речи – научить излагать описания. Это труднее, потому что нет динамики: перечисляются характеристики предмета или объекта, его качества. Иногда описание усложняется эмоциональными образами автора: сравнениями, метафорами и другими средствами выразительности.

3. Рассуждение

Уже в старших классах учащиеся продемонстрируют свое мастерство в написании рассуждения. Детей здесь затрудняет определение главной мысли и смысловых частей. Притом в рассуждении много разных умозаключений, риторических уловок, сравнений и противопоставлений. Но они имеют четкую структуру: автор выдвигает утверждение, доказывает его и делает выводы.

Учтите, один тип в тексте наблюдается редко. Обычно текст – это синтез двух, реже трех типов.

Изложения также делят на виды:

подробное: ребенку предстоит изложить информацию досконально, сохраняя характерные черты стиля автора;
сжатое: передать только главный смысл содержания;
выборочное: надо пересказать какой-то фрагмент в зависимости от задания учителя.

Учим писать изложение младшего школьника

Начинаем улучшать речь ребенка до 1 класса: читаем сказки, обязательно обсуждаем их сюжет, поведение и описание главных героев. Пусть дошкольник пробует их пересказать. Для развития памяти заучиваем наизусть стихи, отрывки из прозы. Перед письменным изложением проводим с детьми подготовительную работу. Помогите ребенку, будьте терпеливы.

Сначала поработайте над содержанием текста. Используйте вопросы:

какие эмоции вызвал у тебя рассказ (повесть, сказка и т.д.)?
о чем он?
назови главных героев, какие они?

Подводим постепенно ребенка к главной мысли произведения. Вряд ли ученик начальных классов сразу даст ответ. С помощью наводящих вопросов вместе определяем идею. Учим обращать внимание на образы и языковые особенности с помощью вопросов:

что хотел автор сказать, употребляя эти слова?
как это фраза помогает понять характер, события и т.д.?
какие слова помогают понять, что герой нравится/не нравится автору?

Следующий шаг – создание плана. Младшим школьникам под силу будет составить простой план. Берем сначала повествовательный текст и просим определить порядок действий. Пункты плана записываем в тетрадь. Предлагаем ребенка устно пересказать по плану, а потом записать. Дайте возможность ребенку самому исправить ошибки. В конце занятия похвалите ученика за успехи.

Постепенно усложняем работу, предоставляя больше самостоятельности. Когда мы видим, что ученик уверенно справляется с анализом текста, то переходим к написанию на слух. Читайте текст, не торопясь, выделяя смысловые фразы. Памятка поможет школьнику научиться последовательности при работе с произведением.

Памятка «Как правильно писать изложение»

Когда слушаешь текст, сосредоточься на нем.
После первого прослушивания назови тему и идею.
Назови тип текста.
Запиши главные слова, которые влияют на смысл произведения.
Выдели части в тексте, подбери им названия.
В каких словах ты можешь ошибиться? Почему? Проверь по словарю.
После второго прослушивания проверь записи, продолжи работать над планом.
Напиши черновой вариант.
Проверь соответствие написанного текста плану.
Исправь ошибки и перепиши в чистую тетрадь.

Как написать сжатое изложение

К старшим классам ученики владеют всем арсеналом знаний, необходимых для написания изложения. Кульминационным моментом в многолетнем обучении становится государственная итоговая аттестация, на которой выпускники 9 класса пишут сжатый вариант текста. Как правильно писать сжатое изложение?

Главная задача – передать смысл произведения, сократив на одну треть. Для этого надо полностью переработать текст, но сохранить его тип и стиль.

Есть несколько способов, чтобы успешно справиться с этим:

определяем, что в тексте главное, а что нет;
вычленяем микротемы (это тема абзаца) и составляем план;

выпускаем маловажные детали: примеры, лирические отступления, рассуждения;
обобщаем материал: например, эпизод можно заменить одним предложением;
упрощаем языковые конструкции: заменяем сложные предложения на простые, прямую речь на косвенную, исключаем однородные члены, синонимы, повторы.

На экзамене школьникам, чтобы получить высокие баллы, стоит избегать распространенные ошибки:

не менять стиль текста;
не превращать второстепенный материал в центральный;
не составлять подробный план;
не менять порядок микротем;
не выпускать из текста идею автора.

Сегодня изложение – не только выпускная работа. Многие учебные заведения профессионального образование включают его в список обязательных испытаний. И это правильно, потому что эта учебная работа наглядно демонстрирует интеллектуальный уровень школьника.

2-й класс — MiTechKids

Эти карточки с заданиями посвящены распознаванию букв и слов, чтению и совершенствованию письма, а также исследовательским проектам.

ABC Animal Find
Эта деятельность по установлению фактов в Интернете очень проста A-B-C! Студенты познакомятся с безопасными поисковыми системами, включая MeL (электронная библиотека штата Мичиган), чтобы найти способы безопасного выполнения базового онлайн-поиска информации, просто используя буквы алфавита.

ABCYA Sight Word Bingo
Sight Word Bingo — отличный вариант для тренировки слов с видением в устойчивом, последовательном формате.Эта игра является отличным вариантом для самостоятельной тренировки в центре, для всей группы или для небольших групп. В конце каждой игры учащимся выставляется правильный процентный балл. Это также можно использовать в качестве инструмента отслеживания данных, если оценки и ответы отслеживаются и собираются. В этой игре также предусмотрена встроенная дифференциация с помощью уровней слов от начального до третьего класса.

Book Creator Global Collaborator
Book Creator — это простое и бесплатное онлайн-приложение, которое даже очень маленькие студенты могут использовать для создания интерактивных мультимедийных электронных книг.Учащиеся получают доступ к сайту с помощью кода, предоставленного учителем, и публикация ограничена только теми, с которыми учитель решил поделиться книгой. Кроме того, его можно загрузить в формате PDF.

Альбом для вырезок персонажей
Учащиеся создают альбом для вырезок персонажей по персонажу из художественной или документальной книги. Его могут использовать студенты индивидуально или всем классом.

Соединение с соединениями
Учащиеся смогут узнать о соединениях, посмотрев видеоролик Schoolhouse Rock, Conjunction Junction, с его запоминающейся мелодией, а затем просмотреть обучающие видео по определению союзов и их использованию в предложениях.Наконец, студенты смогут проверить свои знания о связях с помощью игр и онлайн-викторин и применить свои знания в собственном письме.

Тонкие слайды CVVC с Nearpod
Учащиеся совместно построят «слайд-шоу» слов CVVC в Nearpod.

Создайте свою историю
Mystorybook.com — это удобный веб-сайт, который позволяет учащимся создавать свои собственные истории. Предоставляются инструменты, помогающие разрабатывать и создавать истории.

Сотрудничество в области творческого письма
Storybird — это онлайн-сообщество, которое предоставляет оригинальные произведения искусства, чтобы вдохновить студентов. Работа пробуждает их воображение и способствует созданию историй. Сотрудничество может происходить, когда учащиеся приглашают других поработать вместе с ними над своей историей.

Написание цифровых историй
Учащиеся с удовольствием создают, делятся и читают свои собственные цифровые сборники рассказов, созданные на StoryJumper.

Дополнительное чтение для улучшения
Дополнительное чтение предоставляет 35 БЕСПЛАТНЫХ отрывков для чтения, которые можно загрузить.Каждый фокусируется на определенном навыке или стратегии. Студенты участвуют в чтении, письме и некоторых играх. Предоставляются викторины.

Поиск основной идеи
Иногда найти основную идею рассказа может быть непросто. Как только ученики поймут основную идею, они начинают читать для понимания. Room Recess дает учащимся возможность активно читать и находить основную идею.

Freckle
Freckle — это БЕСПЛАТНЫЙ веб-сайт, предлагающий онлайн-обучение математике, естественным наукам, общественным наукам и искусствам английского языка.Студенты проходят предварительный тест, после чего начинается их индивидуальный план обучения.

Получите эпическое!
Эпический! это бесплатная онлайн-библиотека для преподавателей. Студенты могут выбирать из огромного количества книг, аудиокниг и видео.

Угадай мое животное
Учащиеся проведут исследование о животном по своему выбору на веб-сайте Детского зоопарка Сан-Диего. Учащиеся создадут слайд-шоу, чтобы рассказать классу о своем животном.

Междометия
Учащиеся смогут узнать о междометиях, посмотрев видеоролик «Междометия» в Schoolhouse Rock с его запоминающейся мелодией, а затем увидят обучающие видео по определению междометий и их использованию в предложениях. Наконец, учащиеся смогут проверить свои знания междометий с помощью игр и онлайн-викторин и применить свои знания в собственном письме.

Исследуй это!
Студенты должны начать выполнять простые исследовательские проекты, чтобы найти факты по теме, выбранной учителем.Студенты узнают, как использовать Интернет, чтобы находить факты по своей теме.

Kid Publishers
Учащиеся будут использовать AbcYa! Story Maker для создания опубликованного письменного произведения вместе с цифровым артефактом, демонстрирующим изучение концепции.

Изучение местоимений
Учащиеся смогут узнать о местоимениях, посмотрев видеоролик Schoolhouse Rock, Schoolhouse Rock Rufus Xavier Sarsaparilla с его запоминающейся мелодией, а затем просмотреть обучающие видеоролики по определению местоимений и их использованию в предложениях.Наконец, учащиеся смогут проверить свои знания местоимений с помощью игр и онлайн-викторин и применить свои знания в собственном письме.

Обучение копированию и вставке
Обучение копированию и вставке — важный навык, которому необходимо овладеть. Студенты узнают, как выделить текст, скопировать его, а затем вставить в документ. Студенты будут весело добавлять текст в смешные заполнения National Geographic, а затем копировать и вставлять законченный рассказ в текстовый документ.

Грамотность с Lalilo
Lalilo — это бесплатный онлайн-инструмент адаптивной грамотности для учителей и учеников детских садов, первого и второго классов. Студенты работают над фонетикой, распознаванием слов и пониманием, собирая значки и открывая истории. Данные учеников собираются для учителей.

Magic Tree House
Magic Tree House — это веб-сайт, который предоставляет интерактивные игры для учащихся, которые подключаются к книгам Magic Tree House. Есть легкий уровень и сложный уровень.Все занятия связаны с книгами Magic Tree House.

March Madness Sweet 16 Tournament of Books
Март — это не только Месяц чтения, но и время проведения баскетбольного турнира колледжа NCAA March Madness. Учащиеся рассмотрят 16 лучших книг, которые разошлись в вашей библиотеке в течение учебного года, а учащиеся выберут книгу года. Вы будете использовать тот же формат, что и турнир Sweet 16 NCAA.

Планирование своего рассказа
Учащиеся учатся обрисовывать в общих чертах и проводить мозговой штурм в начале, середине и конце своих рассказов.

Практикуйте правописание с помощью средства создания головоломок
Puzzel — это бесплатная платформа для головоломок, на которой учителя могут создавать различные типы головоломок для учащихся, такие как кроссворды, поиск слов, игры на запоминание и многое другое!

Читайте книги с помощью Vooks
Vooks — это потоковая служба, которая оживляет детские сборники рассказов с помощью анимированных иллюстраций и рассказанных историй. Vooks обеспечивает удобное для детей экранное время без рекламы с нулевым риском того, что молодые люди наткнутся на неприемлемый контент.ВАШ ПЕРВЫЙ ГОД БЕСПЛАТНО.

Изучите и примените
Учащиеся будут задавать вопросы по заданной теме, а затем исследовать эту тему с помощью удобной для детей поисковой системы. Студенты будут использовать информацию, полученную во время поиска, для создания общей презентации.

Беглость чтения во втором классе и SeeSaw
В этом упражнении ученики прочитают отрывок, загруженный учителем в SeeSaw. Учитель может захотеть, чтобы ученики снова использовали этот предмет в течение года для измерения роста.

Книга слов для зрения
Учащиеся будут практиковать свои слова для чтения для беглости чтения, а затем создадут свою собственную книгу слов для просмотра.

Простые времена глаголов
Учащиеся смогут узнать о временах глаголов, просмотрев обучающие видео по определению времен глаголов и их использованию в предложениях. Наконец, учащиеся смогут проверить свои знания глаголов с помощью игр и онлайн-викторин и применить свои знания в собственном письме.

Согласование подлежащих глаголов
Учащиеся смогут узнать о временах глаголов, просмотрев обучающие видеоролики об определении времен глаголов и о том, как они используются в предложениях. Наконец, учащиеся смогут проверить свои знания глаголов с помощью игр и онлайн-викторин и применить свои знания в собственном письме.

Расскажи все
На этом уроке ученикам будет предложена реальная проблема, которую нужно решить. Они прочитают текст и разработают новую обложку книги, чтобы показать свое понимание текста и мысли о нем.

Понимание существительных на уровне начальной школы
Учащиеся смогут узнать о существительных, посмотрев видеоролик Schoolhouse Rock «A Noun is a Person, Place or Thing» с его запоминающейся мелодией, а затем просмотреть обучающие видеоролики по определению существительных и как они используются в предложениях. Наконец, учащиеся смогут проверить свои знания существительных с помощью игр и онлайн-викторин и применить свои знания в собственном письме.

Что такое прилагательное?
Учащиеся смогут узнать о прилагательных, посмотрев видеоролик Schoolhouse Rock «Распакуйте свои прилагательные» с его запоминающейся мелодией, а затем увидят обучающие видеоролики по определению прилагательных и их использованию.Наконец, учащиеся смогут проверить свои знания прилагательных с помощью игр и онлайн-викторин и применить свои знания в собственном письме.

Что такое глагол?
Учащиеся смогут узнать о глаголах, посмотрев видеоролик Schoolhouse Rock «Глагол» с его запоминающейся мелодией, а затем увидят обучающее видео об определении глаголов и их использовании в предложениях. Наконец, учащиеся смогут проверить свои знания глаголов с помощью игр и онлайн-викторин и применить свои знания в собственном письме.

Написание документальной литературы для аудитории
В этом упражнении студенты пишут информационный текст и читают его своей аудитории на SeeSaw.

Написание презентации — Навыки презентации

Мало кто из нас чувствует себя комфортно при написании презентации. Многих очень пугает процесс переноса мыслей с головы на бумагу (или серию слайдов на компьютере).

Однако есть вещи, которыми вы можете помочь себе.К ним относятся хорошее знание материала и уделение времени обдумыванию того, что вы хотите сказать.

На этой странице даются советы по написанию презентации. В нем обсуждается первоначальный текст, а затем также объясняется, как просматривать и редактировать вашу работу. Это поможет сделать вашу презентацию максимально эффективной.

Перед тем, как начать …

Прежде чем вы начнете писать презентацию, вам понадобится определенная информация: например, цель, тема и детали аудитории.Подробнее об этом см. На нашей странице Подготовка презентации .

Основываясь на собранной вами информации, вам также следовало начать развивать свои идеи и выбирать основные моменты для включения. Для получения дополнительной информации см. Нашу страницу Организация вашего материала .

Некоторые основные отправные точки

Приступая к написанию презентации, нужно помнить две действительно важные вещи:

1.Сделайте презентацию вступительной, основной идеей и заключением.

Некоторые люди резюмируют это как «скажите то, что вы собираетесь сказать, скажите это, затем скажите то, что вы сказали» .

Однако это еще не все. Ваше вступление должно немного «создать сцену» и дать общее представление о том, что вы собираетесь осветить в своей презентации. Если вы используете программное обеспечение для презентаций, такое как PowerPoint, это должен быть один слайд. Ваш вывод должен быть резюмирован и представлен вашей аудитории, возможно, снова на одном слайде.

СОВЕТ!

Если вы отвечаете на вопросы после презентации и используете PowerPoint, во время вопросов на экране, вероятно, будет слайд вверх. Вы можете, конечно, иметь последний слайд, на котором будет написано что-то вроде «Спасибо за внимание, есть вопросы?» Или указаны ваши контактные данные.

Однако вы также можете оставить последний слайд, на котором будут освещены ваши выводы.

Это поможет гарантировать, что ваши ключевые идеи останутся в умах вашей аудитории.

2. Подумайте об использовании историй, чтобы донести свое сообщение до

Тысячи лет эволюции запрограммировали нас слушать истории. Истории помогли нам выжить, напоминая нам о важном поведении. Поэтому мы склонны запоминать их намного лучше, чем сухие списки фактов или маркированные пункты.

С этим работать намного легче, чем игнорировать.

У этого есть два аспекта.

Во-первых, вы должны подумать о своей презентации как о рассказе истории вашей аудитории. В чем суть, которую вы пытаетесь донести, и как вы можете лучше всего ее донести?
Во-вторых, полезно использовать истории как часть презентации . Например, если вы начнете рассказывать историю или анекдот, это послужит «приманкой» для привлечения вашей аудитории. Вы также можете использовать рассказы, чтобы проиллюстрировать каждую мысль, которую вы хотите высказать. Конечно, ваша история должна быть связана с вашим основным сообщением, потому что вы можете в значительной степени гарантировать, что ваша аудитория будет помнить историю намного дольше, чем заключение!

Структурирование презентации

Структура и содержание вашей презентации, конечно, будут уникальными для вас.

Только вы можете решить, как лучше всего представить свои сообщения. Тем не менее, вы можете рассмотреть некоторые стандартные структуры презентаций для вдохновения:

1. Использование силы трех

В публичных выступлениях и риторических дебатах, а также в большом общении три — это магическое число. Мозгу относительно легко ухватить сразу три точки.

Люди находят три точки, идеи или числа, которые легче понять и запомнить, чем четыре или более.

Таким образом, вы можете структурировать свою презентацию, используя магическое число три.

Например, ваша презентация должна состоять из трех основных элементов: введения, середины и заключения. В основной части презентации разделите ваше ключевое сообщение на три элемента, а затем раскройте каждый из этих пунктов на три подпункта. Если вы используете наглядное пособие, такое как PowerPoint, ограничьте количество маркеров до трех на каждом слайде и расширяйте каждый из них по мере продвижения.

СОВЕТ!

Что делать, если вам нужно набрать больше трех очков?

Уменьшайте их, пока не наберете больше трех очков!

В любом случае ваша аудитория, вероятно, запомнит только три из ваших пяти или шести пунктов, но какие три? Проделайте работу за них и определите три наиболее важных момента, а остальные оставьте в стороне.

2. Что, почему и как?

Альтернативная структура использует вопросы «Что?», «Почему?» и как?» чтобы донести ваше сообщение до аудитории.В некотором смысле, это также использует силу трех, но это особый случай вождения.

«Что?» определяет ключевое сообщение, которое вы хотите передать. Подумайте о пользе вашего сообщения для вашей аудитории. Что они получат, что они могут сделать с информацией и в чем выгода?
«Почему?» обращается к следующему очевидному вопросу, который возникает перед аудиторией . Получив ответ «что», аудитория, естественно, начнет думать «зачем мне это делать?», «Почему я должен так думать?» или «почему это должно быть так?».Напрямую обращаясь к вопросу «почему?» Вопрос на следующем этапе вашей презентации означает, что вы отвечаете на эти вопросы, и ваше выступление проходит естественным путем в материале. Это гарантирует, что аудитория сразу же будет на вашей стороне.
«Как?» это последний вопрос, который естественно возникает у аудитории . Они хотят знать, как они собираются достичь того, что вы только что предложили. Постарайтесь не быть здесь слишком строгим. Вместо того, чтобы говорить людям, как именно они должны действовать в соответствии с вашим сообщением, предлагайте предложения относительно того, как они могут действовать, возможно, используя примеры.

Вы должны попытаться подкрепить то, что вы говорите, доказательствами. Здесь вы можете использовать тематические исследования, личные примеры или статистику, но постарайтесь использовать их в форме историй.

Подробнее об этом на нашей странице Представление данных .

Редактирование содержимого

Когда у вас есть первый черновик презентации, важно просмотреть и отредактировать его.

Это поможет гарантировать, что ваше сообщение действительно доносится наиболее эффективно.

При редактировании содержания презентации следует учитывать:

Язык . Убедитесь, что то, что вы говорите, будет понятно вашей аудитории. Удалите любой жаргон и попробуйте использовать вместо него простой английский. При необходимости объясните термины, когда вы их впервые используете.
Структура предложения . Используйте короткие предложения и сохраняйте простую структуру. Помните, что вы будете говорить о своих идеях и что аудитория будет слушать, а не читать.
Поток . Убедитесь, что структура вашей презентации направляет вашу аудиторию через ваши идеи и помогает им сделать ваш вывод для себя.
Используйте метафоры и истории , чтобы помочь понять и запомнить.
«Крючки» для привлечения и удержания внимания аудитории . Убедитесь, что вы добавили несколько «крючков» в разные моменты презентации. Это поможет вам привлечь, а затем удержать внимание аудитории.Это могут быть рассказы или участие аудитории, или альтернативные наглядные пособия , например, короткое видео.
Проверка и двойная проверка орфографии и грамматики . Убедитесь, что все слайды презентации или иллюстрации, заголовки, подписи, раздаточные материалы и т.п. не содержат орфографических ошибок.

СОВЕТ!

В идеале вам следует сделать перерыв в презентации перед редактированием, чтобы вы могли взглянуть на свой текст свежим взглядом.

Вы также можете попросить друга или коллегу взглянуть, особенно на поток и язык. Если возможно, спросите кого-нибудь, кто не знаком с материалом .

Последняя мысль

Собственно написание вашей презентации — это действительно заключительный этап вашей подготовки.

Если вы выполнили домашнее задание, вам уже будет ясно, почему вы делаете презентацию, предмет и основные моменты, которые вы хотите высказать.Поэтому на самом деле записать это на бумаге должно быть относительно просто.

Информационное письмо 2-й класс — онлайн-видео на ppt скачать

Презентация на тему: «Информационное письмо 2-й класс» — Транскрипт презентации:

ins [data-ad-slot = «4502451947»] {display: none! important;}} @media (max-width: 1000 пикселей) {# place_14> ins: not ([data-ad-slot = «4502451947»]) {display: none! important;}} @media (max-width: 1000 пикселей) {# place_14 {width: 250px;}} @media (max-width: 500 пикселей) {# place_14 {width: 120px;}} ]]>
1 Информационное письмо 2-й класс
Кристал Паттерсон ЧИТАТЬ 7140 Государственный университет Валдоста Май 2007 г.
2 Введение Уровень оценки: 2-й Жанр письма: информационное письмо
Связь с областью содержания: наука (жизненный цикл животных)
3 Оценка письма 3-го класса
Оценка учителем письма ученика Охватывает четыре типа письма: повествовательное, информационное, убедительное и ответ на литературу. Учащиеся оцениваются аналитически в четырех областях: идеи, организация, стиль и условности.Три уровня эффективности: не соответствует, соответствует и превышает
4 Подсказки для предварительной оценки
Какое ваше любимое животное? Напишите, почему это животное ваше любимое животное. Расскажите о своей любимой игре. Объясните, почему это ваша любимая игра. Подумайте об одном из своих друзей. Расскажите хотя бы три вещи, которые делают этого человека хорошим другом.
5 Запросы для предварительной оценки
Объясните, почему Валдоста — прекрасное место для жизни.Подумайте о том, что вам нравится здесь делать. Подумайте о том, что вам нравится больше всего. Это может быть что-то, что вам подарили, или что-то, что вы купили. Объясните, почему это ваше любимое дело. Расскажите о любимом месте, куда можно пойти (может быть, это место для отдыха или даже где-нибудь в Валдосте). Почему это ваше любимое место для посещения?
6 Варианты группировки на основе потребностей учителя
Вся группа — происходит во время обучения, моделирования и практических занятий на каждом этапе. Партнеры — Учащиеся вместе с партнером работают над редактированием проекта.Индивидуальный — проводится во время оценочной деятельности на каждом этапе.
7 Варианты группировки на основе развития, культуры и лингвистики
Развитие — работа в парах для проверки, работа в парах для помощи в правописании, контроль учителя во время оценивания, изготовление копий инструкций и других материалов Культура — дополнительное обучение на некоторых этапах по мере необходимости из-за письменного опыта
8 Варианты группировки на основе развития, культуры и лингвистики
Лингвистика — неформальные конференции во время оценивания, чтение контрольных списков и графических органайзеров для студентов EIP
9 Письменная информация
Письменная информация предоставляет информацию с использованием фактов из таких ресурсов, как книги и Интернет.Последовательное написание — это перечисление элементов или событий по порядку с использованием переходных слов. Содержит: оглавление, тематические страницы или главы, изображения с подписями, указатель
10 Этап подготовки к написанию Выберите тему Обдумайте цель написания
Учитывайте аудиторию Организуйте идеи для написания с помощью графического органайзера
11 Предварительная инструкция
Моделирование — покажите готовый графический органайзер на слонах и объясните каждую часть Практика — используйте интерактивное письмо для завершения графического органайзера по бабочкам Оценка — учащиеся заполнят графический органайзер индивидуально
12 Графический органайзер жизненного цикла животных
Введение. Как зовут ваше животное? Что вы уже знаете о своем животном? О чем вы будете предоставлять информацию? 1 этап: Как называется этот этап? Что происходит на этом этапе? Деталь 1: Деталь 2: Деталь 3: Деталь 4:
13 2 этап: Как называется этот этап?
Что происходит на этом этапе? Деталь 1: Деталь 2: Деталь 3: Деталь 4: 3-й этап: Как называется этот этап?
14 Заключение: Как называются все этапы?
Что вам показалось интересным в этом животном? Если да, то что это было? Если нет, то почему?
15 Контрольный список для предварительной записи
Контрольный список для подготовки к написанию _____________________ Введение в жизненный цикл _______ Я сказал читателю, каким будет мое животное._______ Я рассказал читателю, о чем буду писать. Этапы жизненного цикла _______ Я назвал не менее 3 этапов жизненного цикла животного. _______ Я предоставил как минимум две детали для каждого этапа. Заключение ______ Я повторил / резюмировал то, о чем писал.
16 Руководство по выставлению оценок для предварительной записи
Превосходит стандарт Соответствует стандартному Приближается к стандарту 2 Не соответствует стандарту 1 Введение Перечислены и описаны темы, даны характеристики.Тема перечислена и описана. Тема указана. Нет четко обозначенной темы. Стадии жизненного цикла Названо более трех стадий жизненного цикла. Названы три стадии жизненного цикла. Названы две стадии жизненного цикла. Названа одна стадия или никакие стадии жизненного цикла. Этап 1 Описываются как минимум три детали этапа. Приведены две детали. Приведена одна деталь. Подробности не приводятся. Этап 2 Предоставляются как минимум три детали этапа. Этап 3 Заключение Студент переименовал этапы и добавил дополнительную информацию, относящуюся к теме.Студент переименовал этапы. Студент не дает заключения.
17 Приспособления для развития
Ссылка на черновики классов Копии материалов для учащихся EIP Мониторинг учителей
18 Адаптация к культурным и языковым особенностям
Культурные — дополнительная справочная информация, дополнительное учебное время для определенных этапов Лингвистические — учитель читает определенные материалы студентам EIP, объединение студентов в пары для дополнительной помощи, мониторинг учителя
19 Стадия черновика. Фокус — записать идеи на бумаге, а не на орфографию или грамматику. Составить черновик. Привлечь внимание читателя введением.
20 Инструкция по рисованию Моделирование — покажите черновой набросок слона и объясните Практика — используйте общий текст для создания чернового наброска о бабочках.
21 год Контрольный список для составления чертежей
Жизненный цикл животных _____ Я оставил пустую строку между каждой записанной строкой._____ Я использовал полные предложения. _____ У меня есть оглавление. _____ У меня есть введение, в котором рассказывается о моей теме. _____ Все мои данные являются правдивыми фактами, которые я нашел из книг или в Интернете. _____ Я написал как минимум о трех стадиях жизненного цикла моего животного. _____ Я использовал как минимум две детали для каждого этапа жизненного цикла. _____ У меня есть заключение, которое резюмирует мою тему.
22 Руководство по выставлению оценок для черчения
Превосходит стандарт 4 Соответствует стандарту 3 Приближается к стандарту 2 Не соответствует стандарту 1 Содержание Учащийся правильно подписывает оглавление.Учащийся помечает оглавление несколькими ошибками. Студент не составляет оглавление или оно совершенно неверно. Введение Введение знакомит с предметом и включает характеристики. Тематическое предложение предварительно просматривает содержание. Студент использует только название, чтобы представить тему. Нет введения или темы. Этап 1 Студент перечисляет и описывает этап как минимум с 3 деталями. Студент перечисляет и описывает этап как минимум с двумя деталями. Студент перечисляет и описывает этап с одной деталью.Студент не описывает сцену. Этап 2 Этап 3 Этап 4 (при необходимости) Подробности Все данные точны. Большинство деталей верны. Никаких подробностей нет. Заключение Учащийся подробно описывает детали. Учащийся предлагает заключительное предложение или раздел. Студент дает простое заключительное предложение. Заключение не дается.
23 Стадия редактирования Перечитайте черновик Перечитайте черновик Поделитесь записью с другими
Исправьте на основе отзывов других Четыре типа исправлений: добавление, удаление, изменение (замена) и перемещение информации
24 Составление инструкции Моделирование — покажите модель пересмотренного черновика с отметками корректора и объясните практику — используйте совместное письмо, чтобы пересмотреть черновик класса Оценка — студенты будут проверять самостоятельно, затем с партнером и снова индивидуально, чтобы внести окончательные изменения
25 Контрольный список для написания доработок
_____ Я добавил в свой отчет детали (слова, фразы или предложения)._____ Я удалил неважную информацию из своего отчета. _____ Я изменил детали (слова, фразы или предложения) в своем отчете. _____ Я изменил детали (слова, фразы или предложения) в своем отчете. _____ Я правильно использовал пометки корректора, чтобы вносить какие-либо изменения.
26 Руководство по выставлению оценок для пересмотра этапа
Превосходит стандарт 4 Соответствует стандарту3 Приближается к стандарту 2 не соответствует стандарту1 Добавляет детали Учащийся добавляет детали в отчет.Учащийся добавляет в отчет несколько деталей. Учащийся не добавляет подробностей в отчет. Удаленные детали Учащийся удаляет неважные детали. Студент удаляет несколько неважных деталей. Студент не удаляет неважные детали. Заменяет детали Учащийся изменяет детали или варианты слов в отчете. Учащийся изменяет некоторые детали или варианты слов в отчете. Учащийся не меняет деталей или вариантов слов в отчете. Оценки корректора Учащийся всегда правильно использует оценки корректора.Учащийся правильно использует оценки корректора с небольшими ошибками. Студент иногда правильно использует оценки корректора. Студент не использует оценки корректора полностью.
27 Стадия редактирования Держитесь подальше от бумаги в течение нескольких дней
Корректируйте, чтобы найти механические ошибки (заглавные буквы, пунктуация, орфография, структура предложения, использование и форматирование) Исправьте ошибки
28 год Редактирование инструкции Моделирование — покажите отредактированный черновик и объясните
Практика — используйте интерактивное письмо для редактирования черновика класса по бабочкам. Оценка — учащиеся будут редактировать отдельные отчеты.
29 Контрольный список для этапа редактирования
Использование заглавных букв ____ Начало предложений ____ Собственные существительные Знаки препинания ____ Точка, вопросительный или восклицательный знак в конце каждого предложения ____ Запятые в соответствующих местах (составные предложения, запятые в серии) ____ Апострофы в правильных местах (сокращения, притяжательные) Правописание ____ Слова с ошибками были исправлены.
30 Руководство по выставлению оценок для редактирования
Превосходит стандарт 4 Соответствует стандарту 3 Приближается к стандарту 2 Не соответствует стандарту 1 Использование заглавных букв Ученик всегда правильно использует заглавные буквы. Студент большую часть времени правильно использует заглавные буквы. Студент иногда правильно использует заглавные буквы. Учащийся неправильно использует заглавные буквы. Пунктуация в конце Учащийся всегда использует правильную пунктуацию в конце.Учащийся чаще всего использует правильную пунктуацию в конце. Студент иногда использует правильную пунктуацию в конце. Учащийся не использует правильную пунктуацию в конце. Запятые Ученик всегда правильно использует запятые. В большинстве случаев ученик правильно использует запятые. Студент иногда правильно использует запятые. Учащийся неправильно использует запятые. Апострофы Студент правильно использует апострофы во всех необходимых местах. Студент правильно использует апострофы в большинстве необходимых мест.Студент правильно использует апострофы в некоторых необходимых местах. Студент не использует апострофы там, где это необходимо. Правописание Учащийся правильно написал все слова. Студент правильно написал большинство слов. У ученика много орфографических ошибок.
31 год Стадия публикации Публикует текст без ошибок
Делится текстом с аудиторией
32 Публикация инструкции
Моделирование — покажите последнюю копию фигуры слона и объясните Практику — используйте интерактивное письмо, чтобы опубликовать классную работу по бабочкам. Оценка — учащиеся опубликуют свои индивидуальные черновики.
33 Контрольный список для этапа публикации
Контрольный список для этапа публикации (2-й класс) ____ Я использовал разборчивый почерк, который могут прочитать другие люди.____ Я не пропускал очереди. ____ Я внес все исправления в свою последнюю копию. ____ Я использовал правильное написание в моей последней копии. ____ Я использовал правильный регистр. ____ Я использовал правильную пунктуацию. ____ Я рисовал на страницах картинки об этапах жизненного цикла.
34 Руководство по выставлению оценок для публикации
Превосходит стандарт 4 Соответствует стандарту 3 Приближается к стандарту 2 Не соответствует стандарту 1 Разборчивый почерк Учащийся пишет разборчивым почерком.Студент не пишет разборчивым почерком. Без пропущенных строк Ученик не пропускал строк. Студент пропустил несколько строк. Студент пропускал много строк. Исправления (на основе отредактированного студентом черновика) Студент внес все исправления в окончательную копию. Студент внес наибольшие изменения в окончательный вариант. Студент внес очень мало изменений в окончательный вариант. Правописание Учащийся правильно написал все слова. Студент правильно написал большинство слов. Студент правильно написал очень мало слов.Пунктуация Учащийся все время использовал правильную пунктуацию. Студент в большинстве случаев использовал правильную пунктуацию. Студент редко использовал правильную пунктуацию. Студент использовал неправильную пунктуацию. Использование заглавных букв Учащийся все время использовал правильные заглавные буквы. Студент большую часть времени использовал правильные заглавные буквы. Студент редко использовал правильные заглавные буквы. Учащийся неправильно использовал заглавные буквы. Иллюстрации Студент нарисовал картинки на всех страницах, относящихся к теме.Студент нарисовал картинки на страницах содержания этапа, относящихся к каждому этапу. Студент нарисовал картинки на одной или двух страницах с содержанием этапа, относящихся к каждому этапу. Студент не рисовал иллюстрации.

Письмо второклассника в соответствии со стандартами Common Core
В этом году языковые навыки вашего второклассника будут расти в геометрической прогрессии. Простые предложения превращаются в составные, а описательные слова выводят вашего ребенка на новый уровень письма.Ожидается, что молодые писатели будут использовать информацию из «предоставленных источников», чтобы отвечать на вопросы и проводить «совместные исследования и письменные проекты».
Так давно «изобрели орфографию»?
Вся эта практика озвучивания вот-вот окупится! После многих лет рифмования и практики высокочастотных и понятных слов ваш ребенок узнал о правилах правописания гораздо больше, чем вы можете себе представить. В этом году она точно покажет вам, чему научилась.
Исчезли, по большей части, фонетические варианты написания с пропущенными гласными между согласными — «ct» для cat и «beans» для , потому что, например, — которые характеризуют «изобретенное правописание».Вместо этого ваш ребенок научится правильно использовать и произносить неправильные существительные во множественном числе (например, мышей, и футов, ) и прошедшее время неправильных глаголов (например, спрятал, сел, сказал ). Она начнет понимать концепцию корневых слов и то, как значение слова может быть изменено путем добавления префикса (например, счастливый / несчастный ) или суффикса (например, ясно / ясно ) и как слова могут быть объединены для создания сложных слов. (например, фонарный столб и игровая площадка ).
Теперь, когда ваш второклассник сталкивается с новым словом, помимо использования корневых слов и контекста, чтобы выяснить, что оно означает, ожидайте, что ваш ребенок найдет его! В этом году словари и глоссарии стали общими инструментами. Вы обнаружите, что вашему ребенку будет сложно использовать и то, и другое регулярно, особенно для еженедельных тестов на правописание. (Примеры см. В наших еженедельных списках правописания во втором классе.)
3 типа письма во втором классе
Второклассники должны продолжать практиковать три вида письма, которым они учатся с детского сада: авторское мнение, информативное письмо и повествование.Большинство писательских проектов, вероятно, начнутся с того, что дети прочитают одну или несколько книг и откликнутся на то, чему они научились. В любом письме ваш ребенок должен четко изложить свою тему или мнение, использовать факты и другую информацию — например, определения — чтобы написать несколько четких, хорошо продуманных моментов по его теме, а затем написать одно или несколько предложений в заключение.
Написание повествования — это, по сути, рассказ рассказа. История вашего второклассника должна описывать событие или серию событий, используя детали для описания действий, мыслей и чувств персонажей.В дополнение к осторожному использованию описательных глаголов, прилагательных и наречий, второклассник должен использовать порядок предложений, время глагола и временные слова, такие как после, после, позже , чтобы четко упорядочить события. В конце сочинения второклассник должно иметь какое-то ощущение того, что произведение или история подходит к концу, а не просто написание «Конец».
Ознакомьтесь с этими тремя реальными примерами хорошего информационного письма для второклассников:
• «1000 способов сэкономить воду!»
• «Множество способов сэкономить воду!»
• «Способы экономии воды»
Посмотрите, как выглядит письмо второго класса

bttr, лучше, лучше!
Сильный стиль письма означает не торопиться писать — и не останавливаться после первого черновика.Не удивляйтесь, если ваш ребенок тратит больше времени на одно-единственное сочинение — на предварительное написание, создание первого черновика, редактирование и редактирование.
Письмо начинается с обучения. Этот первый шаг, который в совокупности называется prewriting , включает в себя чтение и обработку новой информации и идей, создание заметок, систематизацию их мыслей, обсуждение того, что они узнали, и, часто, перечитывание и поиск дополнительных источников. Как только первый черновик будет сдан, учитель или другие ученики рассмотрят его вместе с вашим ребенком.Они могут задавать вопросы о работе, чтобы выяснить детали или факты, которые можно добавить или уточнить, побудить вашего ребенка найти дополнительную информацию, убедиться, что выбор слов вашего ребенка передает то, что он имеет в виду, убедиться, что есть введение и заключение, и помочь организовать порядок событий в рассказе. Используя все эти вопросы и предложения в качестве руководства, ваш ребенок выполнит ревизию — добавит, изменит порядок и уточнит черновик.
После одного или нескольких исправлений учитель, скорее всего, поможет вашему ребенку с окончательной редакцией — сосредоточив внимание на орфографии и грамматике, используя заглавные буквы в имени собственном, убедившись, что существительные и глаголы согласованы, а также проверяя использование точек и вопросительных знаков. правильно.Эти шаги — предварительное написание, создание первого черновика, редактирование одного или нескольких черновиков и редактирование окончательного текста — помогают второклассникам понять, что сбор и запоминание информации, систематизация их мыслей, усиление и уточнение их идей, а также улучшение грамматики и презентации имеют важное значение. к процессу написания.
Ознакомьтесь со следующими рабочими листами:
• Как написать рассказ
• Написание рецептов: пицца
• Редактирование
Исследования, источники и публикации, о боже!
В этом году дети учатся проводить исследования под внимательным руководством и поддержкой своих учителей и сверстников.Вместе второклассники научатся собирать информацию и опираться на то, что они делали в классе, чтобы отвечать на вопросы и углублять свое понимание темы. В своем письме это означает, что дети научатся извлекать информацию из предоставленных книг, веб-сайтов, презентаций в классе и других источников, чтобы формировать свое мнение, аргументы и повествования.
Работа со сверстниками — важный навык, поэтому ваш ребенок, вероятно, будет работать хотя бы над одним групповым проектом. Также ожидается, что она предоставит другим учащимся обратную связь, чтобы улучшить их письменные проекты, добавив детали или факты и убедившись, что информация представлена в правильном порядке.
Посмотрите, как второклассники исследуют и обсуждают тему

2-й класс G&P
Что такое G&P? Ну, конечно, грамматика и пунктуация! Второклассники учатся использовать апострофы, чтобы показать одержимость (например, , собака Мэтта, ), создавать общие сокращения (например, — это не , а — не ), использовать запятые для приветствия и завершения при написании писем (например, Дорогая мама, и Love, Isla ) и начинаются с заглавной буквы в названиях праздников, продуктов и географических названий.
Ваш ребенок должен научиться использовать новые и все более точные слова для самовыражения, включая собирательные существительные (например, группа, класс ), возвратные местоимения (например, я, сам ), а также прилагательные и наречия, чтобы добавить деталей в их письмо. Но добавления деталей недостаточно: ваш второклассник должен знать, чем отличаются прилагательные и наречия, и выбирать между ними в зависимости от того, что они изменяют (например, « Маленькая лошадь быстро бежала, » — прилагательное small изменяет существительное — лошадь — и наречие быстро изменяет действие — бежал .)
Чтобы проверить эти инструменты, вашему второкласснику будет предложено написать — и переписать — простые и сложные предложения, чтобы показать, что она узнала о языке, грамматике и структуре.
Ознакомьтесь со следующими рабочими листами:
• Схватки
• Написание письма
• Корректура
А как насчет почерка?
Вашему ребенку все еще нужно уметь писать разборчиво, а это значит, что почерк имеет значение. Кроме того, Общие основные стандарты требуют, чтобы дети с помощью учителя использовали цифровые инструменты для создания и публикации своих работ.Тем не менее, до третьего класса нет никаких конкретных навыков набора текста. Что это значит для рукописного ввода, скорописи и набора текста? Школы отнесутся к этому по-другому, так что это отличный вопрос, чтобы задать учителю вашего ребенка.
Обновлено в ноябре 2013 г. в соответствии со стандартами Common Core
Поделиться в Pinterest
Обновлено: 2 декабря 2019 г.
Урок для второго класса «Изменения Земли — Создание мультимедийной презентации», часть 3
Описание задания
Это одно из кульминационных событий для отряда по земным изменениям.На других уроках дети узнали все о таких событиях, как вулканы, землетрясения и образование гор. Они узнали, как эти события меняют Землю быстро, медленно или и то, и другое. Затем на предыдущем уроке они организовали изучение этих событий в графическом органайзере, чтобы подготовить их к созданию презентации.
В этой серии из 3 уроков дети будут использовать информацию об изменениях на Земле (плюс другие материалы, изученные в этом разделе), чтобы помочь им в совместной работе с партнером для создания презентации о быстрых и медленных изменениях Земли.Но прежде чем дети создают эту презентацию, они заполняют лист планирования. На первом уроке они пишут введение и заключение. На этом втором уроке дети вспоминают информацию и дополняют ее дополнительной информацией, чтобы различать, быстрое или медленное изменение Земли. Затем пишут, как событие изменило землю и другую интересную информацию. На этом последнем уроке дети будут брать информацию из графического органайзера и использовать ее для создания презентации Google Slide (или Power Point).
Примечание. Время, необходимое вашим детям для создания презентации, будет сильно различаться в зависимости от способностей ваших учеников и вашего доступа к технологиям. Поскольку у нас нет индивидуальных устройств, я ограничен работой в компьютерном классе. Детям потребовалось 2-3 тридцатиминутных промежутка времени, чтобы завершить свои презентации.
Соединения NGSS / Common Core
Создавая и представляя этот проект о быстрых и медленных изменениях Земли, дети практикуют многие стандарты как NGSS, так и Common Core.Прежде всего, в своих исследованиях они использовали информацию из нескольких источников, чтобы предоставить доказательства того, что земные события происходят быстро или медленно. Это также часть пересечения стабильности и перемен. Они также узнали, как ветер и вода формируют землю в результате эрозии. В процессе написания этой презентации они также получали, оценивали и в настоящее время будут передавать эту информацию. Этот проект представляет собой совместный исследовательский проект, в котором они работают с партнерами над написанием презентации, включающей введение, основные моменты и заключение.Под руководством взрослых они будут использовать цифровой инструмент (Google Slides) для создания презентации, которой можно будет поделиться с другими.
Материалы
титульный лист, на котором дети вводят свои имена
введение
Страница субтитров «Медленное изменение»
страниц по ледникам, горным образованиям
Страница субтитров «Быстрые изменения»
страниц для вулканов и землетрясений
«Быстрые и медленные изменения», страница субтитров
1 пустая настраиваемая страница
Заключение
Примечание. Если в любой из областей требуется больше страниц, щелкните правой кнопкой мыши «Добавить» и выберите новый слайд.
РАСШИРЕННАЯ работа
Заранее я убеждаюсь, что у каждого из детей есть доступ к шаблону Google Slide. Я могу сделать это, поделившись файлом со своей учетной записью. Это легко сделать, но обязательно сделайте этот шаг!
Пример присвоения презентации
Ниже приводится пример задания индивидуальной презентации и групповой презентации.В индивидуальном задании на презентацию объясняется, что студенты будут проводить две презентации в течение семестра по теме, выбранной студентом. Студент должен предоставить 1-страничный доклад с объяснением презентации. В групповой презентации представлены четыре основных направления: интерпретационный подход, важные вопросы, поднятые в тексте, сравнение с другой работой и использование научного источника для дальнейшего понимания работы. После задания следует раздаточный материал, который четко объясняет критерии.
Каждый из вас должен будет провести по две презентации в этом семестре.Презентации должны длиться от пяти до десяти минут, а темы вы выбираете сами. Вместе с каждой презентацией отправляйте доклад на 1-2 страницы, который резюмирует вашу тему. Я верну их вам с комментариями и оценкой ваших усилий. Пожалуйста, отнеситесь к этим презентациям серьезно, поскольку мы часто будем использовать их в качестве отправной точки для обсуждения в классе.
Совместная групповая презентация потребует от вас: 1) поделиться своим интерпретационным подходом; я.д., объясните, как вы получили доступ к тексту, чтобы сделать его «значительным». Например, на вашу интерпретацию повлияла одна из формальных особенностей романа (сюжет, точка зрения и т. Д.), Наличие определенных идей или убеждений, с которыми вы связаны, или критический подход, который помог вам распутать сложности повествования? 2) определить для обсуждения важные проблемы и вопросы, поднятые в тексте; 3) контекстуализировать чтение, связав его с другой работой того же автора, с другим современным текстом, который предлагает сравнение с точки зрения общих идей, тем и «горизонтов», которые тем или иным образом отвечают на основные проблемы основного текста, или путем определения местоположения это в каком-то литературном или паралитературном движении; 4) резюмируйте научный ответ на работу и постарайтесь определить критический подход автора.
Руководство по презентациям
Равное участие
Каждый член команды должен вносить равный вклад. Команды составят список основных тем, которые будут рассмотрены в их презентации, и назначат по одной каждому участнику для исследования и презентации. Каждый участник должен говорить примерно от трех до пяти минут. Презентация может отражать разнообразие точек зрения докладчиков. Назначьте одного члена команды лидером группы.Этот человек будет отвечать за представление презентации в целом и каждого докладчика. Руководитель группы также подытожит презентацию по ее завершении и проведет обсуждение в классе.
Оценка
Поскольку выставление оценок основывается на презентации в целом, члены команды должны уведомить профессора до даты презентации, если какой-либо из членов не выполняет свою долю. Застенчивость или спотыкание не оказывают негативного воздействия на оценка.
Подготовьте раздаточные материалы
Члены команды могут решить между собой, как распределить работу по подготовке следующих информационных листов.
Что нужно знать — на 1-2 листах перечислены основные факты, относящиеся к вашей теме, важные концепции, ключевые моменты, терминология с определениями и другие интересные моменты информации_
Цитаты — Один лист, содержащий важные цитаты из ваших чтений с объяснениями их значения.
Ссылки — Подборка ссылок, используемых для презентаций, в том числе по две или более для каждого докладчика, написанных в стиле MLA, с одним предложением, резюмирующим содержание текста.
Формат
Многие студенты предпочитают использовать PowerPoint. Это не обязательно, но предоставление некоторых наглядных пособий полезно.
Классная презентация
Поговори с нами, не читай. Вы можете использовать примечания во время презентации, но вы не можете читать полностью написанный текст.
Вот один из способов сделать презентацию успешной:
Много читайте и исследуйте. Изучите тему как можно полнее.Сделать заметки.
Прочитайте свои заметки, и подумайте, над результатами вашего чтения.
Обсудите ваши результаты с членами вашей команды. Предварительно спланируйте презентацию в общих чертах.
Снова по своему усмотрению, отложив в сторону заметки, проведите мозговой штурм и запишите все интересные идеи, которые у вас возникли.
Организуйте эти идеи в связную последовательность. Верните на свои заметки и добавьте любую информацию, относящуюся к вашим основным идеям, которые проиллюстрируют или объяснят их..
Добавьте введение, в котором рассказывается, о чем вы будете говорить, и заключение, в котором резюмируется то, что вы обсудили и узнали. Вырежьте любой не относящийся к делу или неинтересный материал.
Встретьтесь с членами вашей команды, чтобы организовать и оптимизировать презентацию.
Визуализируйте , как вы говорите с классом, обдумывая все эти идеи, в удобной и непринужденной манере. Если хотите, потренируйтесь говорить о вашем предмете с зеркалом .
Используйте только краткие заметки, дайте презентацию классу и получайте удовольствие!
Руководитель группы также подготовит краткое общее введение к презентации, вводные для каждого докладчика и очень краткое возможное заключение, которое может меняться в зависимости от того, как разворачивается презентация.
Тема обсуждения
Подготовьте три возможных вопроса с , которые с по ведут обсуждение в классе_ Назначьте одного члена группы ведущим обсуждения .Другие члены команды могут участвовать в обсуждении, но лидер обсуждения будет отвечать за организацию и контроль обсуждения. Проведите обсуждение , используя подготовленных вами вопросов, наряду с любыми другими вопросами, которые возникли у вас во время презентации . Завершите презентацию, предоставив слово аудитории для вопросов и комментариев.

Написание и презентации: советы и ресурсы
Занимаетесь сочинением и общением в этом семестре? Эта страница наполнена ресурсами по университетскому городку и советами от сверстников, которые уже посещали занятия раньше.
Советы студентам по написанию
Эти советы были отправлены студентами из стран СНГ 111 в течение весеннего семестра 2013 года на основе того, что они узнали о коммуникации в странах СНГ 110 и 111.
Совет №1: Когда вы проводите исследование для проекта, всегда цитируйте свои источники, чтобы вы могли найти их снова, когда придет время заполнить библиографию.
Совет №2. Если у вас есть предварительный черновик, не указывайте минимальную сумму.На самом деле закончите работу над бумагой, и вы найдете советы более полезными.
Совет № 3: Я нашел книгу Harbrace Essentials чрезвычайно полезной в течение семестра для цитирования статей и проверки правильности использования формата APA.
Совет №4: Всегда планируйте заранее, когда должны быть выполнены большие письменные задания, и в полной мере используйте возможности Центра MC3 и Writing Peer Review в Willy T. Это может только помочь вам!
Совет № 5: Убедитесь, что вы использовали свои собственные идеи наряду с результатами исследования, которое вы нашли.Когда вы найдете другие идеи, не забудьте процитировать их правильно, чтобы это не было плагиатом.
Совет № 6: когда вы пишете статью, попросите кого-нибудь прочитать ее, когда вы закончите. Вы могли пропускать слова или поток неправильный и никогда не осознавать этого. Если это невозможно, прочтите свой доклад вслух. Ваши уши могут уловить то, что упускают ваши глаза.
Совет № 7: Когда я пишу статьи, мне нравится писать все, что приходит в голову в первую очередь. Это помогает мне сразу высказать все свои идеи и мнения. Потом я возвращаюсь позже и организую это так, чтобы было понятно другим.
Совет № 8: хотя использование ключевых слов полезно, не забывайте обращаться к указателям журналов и книг, чтобы найти источники по вашей теме.
Совет № 9: Выберите тему, о которой вы хоть немного знаете, и то, что вас интересует.
Совет № 10: Веб-сайт базы данных библиотек Великобритании чрезвычайно полезен для поиска академических источников или журналов.
Совет №11: обязательно используйте цитаты в тексте.
Совет №12: действительно полезно читать примеры в учебном пособии.Наброски, размещенные в Blackboard, также очень полезны.
Совет № 13: Всегда составляйте план для каждой речи или эссе. Это поможет вам понять, что сказать, и систематизировать материал.
Советы студентам по презентации
Эти советы были отправлены студентами из стран СНГ 111 в течение весеннего семестра 2013 года на основе того, что они узнали о коммуникации в странах СНГ 110 и 111.
Совет №1: Зарегистрируйтесь, чтобы выступить раньше.Просто покончи с этим. Таким образом, вы не будете сомневаться в своей речи после того, как услышите, как говорят другие люди.
Совет № 2: Произнесение набросков может быть невероятно полезным, если они заполнены полностью.
Совет № 3: Работая в группах, чаще встречайтесь с членами своей группы и максимально используйте свое время, когда вы действительно встречаетесь.
Совет №4: Прежде чем начать речь, сделайте глубокий вдох, осмотритесь и ознакомьтесь с тем, что вы видите. На вас будет много глаз, но вы можете найти кого-то или какую-то область, на которую вы бы предпочли смотреть (кроме пола и ваших карточек), чем на другие.
Совет № 5: пользуйтесь туалетом перед уроком. Это устранит еще одну вещь, о которой нужно беспокоиться.
Совет № 6: Практика, практика, практика! Я могу отличить речи, которые я повторяю, от речей, которые я только что произношу.
Совет № 7: если у вас урок в 8 часов утра, ложитесь спать пораньше.
Совет № 8: говорите медленно, но с сильным голосом и эмоциями. Используйте язык тела в своих интересах.

Учимся писать изложения в начальной школе

Изложение в 1-4 классах

Виды изложений

Работа над изложением во втором классе (с примером из учебника)

Методика «Прогнозирование содержания текста»

Проверка изложения

Критерии по оценке изложений

Распространенные ошибки

Что такое изложение: как научиться его писать?

Что значит излагать и как это должно быть?

Как можно пересказывать?

Учимся писать изложение

Что такое изложение и как его писать

Обучение написанию изложения во 2-м классе

Урок 1.

Урок 2. Тема: Текст. Признаки текста

Урок 3. Тема: Редактирование текста

Урок 4. Тема: Редактирование текста

Урок 5. Тема: Составление текста по вопросам, подсказывающим словам для ответа

Урок 6. Тема: Изложение зрительно воспринятого текста

2 класс: тексты для изложений

Тренировочные тексты для изложений

Заходите также в

Как научить ребенка писать изложения

Как правильно писать изложение, сжатое изложение

Изложение: определение, типы и виды

Учим писать изложение младшего школьника

Памятка «Как правильно писать изложение»

Как написать сжатое изложение

2-й класс — MiTechKids

Написание презентации — Навыки презентации

Структурирование презентации

1. Использование силы трех

2. Что, почему и как?

Редактирование содержимого

Последняя мысль

Информационное письмо 2-й класс — онлайн-видео на ppt скачать

Презентация на тему: «Информационное письмо 2-й класс» — Транскрипт презентации:

Письмо второклассника в соответствии со стандартами Common Core

Так давно «изобрели орфографию»?

3 типа письма во втором классе

bttr, лучше, лучше!

Исследования, источники и публикации, о боже!

2-й класс G&P

А как насчет почерка?

Урок для второго класса «Изменения Земли — Создание мультимедийной презентации», часть 3

Пример присвоения презентации

Написание и презентации: советы и ресурсы

Советы студентам по написанию

Советы студентам по презентации

Добавить комментарий Отменить ответ