Что можно и нельзя в обучении решению задач по математике

Многие студенты-математики в U.С. боятся, если не ужасаются, математических задач со словами. В общем, они считаются сложными.

Почему это должно быть? В этом нет никакого смысла. Я не могу представить, чтобы дети не любили словесные задачи только потому, что им нужно найти ответ на что-то (проблема) или потому, что проблема объясняется словами. Например, даже большинство из нас, взрослых, увлекаются головоломками.

Кроме того, этот страх перед проблемами со словами определенно не может начаться в 1-м классе.Сюжетные задачи в первом классе очень простые, например: «На озере пять уток и три на берегу. Сколько всего уток?» Часто в тетрадке по математике даже есть картинка, которая ее сопровождает. Я не могу представить, чтобы дети чувствовали, что это сложно.

Я чувствую, что вызывает множество проблем :

1. Одношаговые задачи со словами преобладают в конце уроков, отрабатывая конкретную операцию в младших классах.Они побуждают детей просто находить числа и линейно использовать изучаемую операцию, как если бы все задачи со словами были решены с помощью «рецепта».
2. Во многих школьных учебниках не хватает ХОРОШИХ задач со словами . Обычно они включают в себя множество одноэтапных задач, а затем несколько отдельных уроков по решению проблем, которые обычно выделяют конкретную стратегию решения проблем (так что, опять же, у вас есть «правило», которое решает проблемы на этом уроке).
3. Учителя боятся проблем со словами, поэтому пропускают их.

Давайте рассмотрим 1 и 2 более подробно.

1. В конце уроков преобладают одноступенчатые задачи со словами

Вы часто видите это в младших классах. Дети практикуют, возможно, многозначное умножение, возможно, заимствование при вычитании, возможно, деление десятичных знаков. После вычислительных задач следует несколько словесных задач, которые, как ни странно, решаются с использованием только что отработанной точной операции !

Это выходит за рамки уроков по четырем операциям.Разве вы не замечали: если урок посвящен теме X, то слова «проблемы» также относятся к теме X!

Когда дети сталкиваются с такими уроками снова и снова, они понимают, что даже не читать задачу слишком внимательно с психологической точки зрения менее требовательно. Зачем беспокоиться? Просто возьмите два числа и разделите (или умножьте, или сложите, или вычтите) их, и все.

Это, конечно, еще больше поощряется тем фактом, что в словах «задачи» в конце таких уроков обычно есть только два числа .Так что, даже если вы не поняли СЛОВО в задаче, вы могли бы это сделать! Просто попробуйте: следующая придуманная задача написана на ФИНСКОМ ЯЗЫКЕ … и, допустим, она найдена на уроке с длинными разделениями. Теперь я предполагаю, что вы НЕ знаете финского языка, но можете ли вы решить его?

Kaupan hyllyillä on 873 lakanaa, 9: ää eri väriä. Joka väriä на саман верран. Kuinka monta lakanaa on kussakin värissä?

Наведите указатель мыши на пустое пространство ниже, чтобы увидеть перевод (выделите его).

В магазине 873 листа 9 разных цветов. Для каждого цвета имеется одинаковое количество листов. Сколько листов каждого цвета?

Использование большого количества задач такого рода вскоре приводит к проблеме: дети «учат» (разумно) это невысказанное правило:

«Задачи со словами, найденные в учебниках математики, решаются с помощью некоторой процедуры или правила, которое вы найдете в начале этого конкретного урока ».

Как избежать этой ужасной ситуации? Перепутайте словесные задачи так, чтобы не все из них были решены только что изученной операцией.Другая идея — дать учащимся кучу задач с короткими словами для анализа, чтобы вместо того, чтобы вставлять ответы, они находили, какие операции необходимы для получения ответа.

2. Во многих школьных учебниках не хватает ХОРОШИХ задач со словами.

Под хорошими задачами я имею в виду многоступенчатых задач, которые повышают уровень сложности на выше оценок и развивают логическое мышление детей.

Одношаговые задачи хороши для 1-го и 2-го классов, а затем кое-где смешиваются с другими.Но детям нужно как можно раньше начинать решать многоступенчатые задачи, в том числе в 1-м и 2-м классах.

Взгляните на пример задачи из русского четвероклассника:

Древний художник нарисовал на стенах пещеры сцены охоты, в том числе 43 фигурки животных и людей. Фигурок животных было на 17 больше, чем людей. Как сколько фигур людей нарисовал художник?

Аналогичная задача включена в сингапурский учебник для 5-го класса:

Раджу и Сами разделили между собой 410 долларов.Раджу получил на 100 долларов больше, чем Сами. Сколько денег получил Сами?

Это не что-то впечатляющее. Вы можете решить их, например, убрав разницу в 17 или 100 долларов из общей суммы, а затем разделив оставшуюся сумму поровну:

410 долларов — 100 долларов = 310 долларов, а затем разделить 310 долларов поровну на Раджу и Сами, что даст каждому по 155 долларов. Дайте Раджу 100 долларов. Итак, у Сами было 155 долларов, а у Раджу — 255 долларов.

A до цифр, 43-17 = 26, а затем разделите это поровну: 13 и 13.Итак, 13 человек и 30 фигурок животных.

НО в США такие задачи обычно вводятся в Алгебра 1 — девятый класс , И они решаются только с использованием алгебраических средств.

Вот еще один пример, который, как я помню, был ошеломлен, найден в современном учебнике по алгебре США

Найдите два последовательных числа, произведение которых равно 42.

Ученики третьего класса должны достаточно хорошо знать умножение, чтобы быстро найти, что числа 6 и 7 подходят для задачи! Зачем использовать «обратную лопату» (алгебру) для задачи, которую можно решить с помощью «маленькой лопаты» (простое умножение)!

Я знаю, что некоторые будут спорить и сказать: «Его цель — научиться составлять уравнение.«Но для этой цели я бы использовал большее число, а не 42. Разве такие простые задачи в учебниках по алгебре не побуждают студентов забыть здравый смысл и простую арифметику?

Другой пример, задача 3-го класса из России:

Мальчик и девочка собрали 24 ореха. Мальчик собрал в два раза больше орехов как девушка. Сколько собрал каждый?

Вы можете нарисовать мальчика и девочку, нарисовать два кармана для мальчика и один карман для девочки.Это визуальное представление легко решает проблему .

Вот пример русской задачи для 6-8 классов:

Древняя проблема. Летящий гусь встретил в воздухе стаю гусей и сказал: «Здравствуйте, сотня гусей!» Вождь стада ответил ему: «Есть не сотня из нас. Если бы нас было столько же, сколько и еще, и половина еще много и четверть столько же и ты, гусь, тоже летал с нами, то там будет сотня из нас.«Сколько гусей было в стае?

(Лично я бы попытался составить уравнение для этого, но это можно сделать и без алгебры.)

Пожалуйста, просмотрите эти ресурсы для исправления проблем со словом.

Назначение текстовых задач

Одна из целей задач со словами — подготовить детей к реальной жизни . Это верно, например, для проблем с покупками.

Другая, очень важная цель задач-рассказов — просто развить у детей логическое и абстрактное мышление и умственную дисциплину .Примечание: одноступенчатые задачи со словами наверняка этого не сделают!

Третий; некоторые учителя используют довольно сложные сценарии или модели из реальной жизни, чтобы мотивировать учащихся . Я видел это, например, в программе по алгебре.

Проблема в том, что такие задачи требуют много времени и настойчивых советов со стороны учителя. Единственный верный способ развить хорошие навыки решения проблем — это …. ДЛЯ РЕШЕНИЯ МНОГО ХОРОШИХ ПРОБЛЕМ . Они не обязательно должны быть реальными или включать неуклюжие цифры (например, встречающиеся в реальной жизни).Реалистичные и сложные задачи могут быть хороши для «специи», но не для «основного блюда». «Фантастические» (нереальные) задачи — это нормально.

План решения проблем

Большинство учебников по математике представляют собой своего рода план решения проблем, смоделированный на основе резюме Джорджа Поля о процессе решения проблем из его книги Как решить . Вот шаги для решения проблемы:

1. Разберитесь в проблеме.
2. Разработайте план.
3.Выполните план.
4. Оглянитесь назад.

Эти шаги следуют здравому смыслу и носят довольно общий характер.

ОДНАКО, мне не нравится представлять этот план студентам. Я думаю, что мы могли и должны сделать упор на первом и последнем шагах, но я также чувствую, что часто мы не можем «втиснуть» решение проблемы в два простых шага: составление плана и его выполнение.

В случае сложных проблем фактическое решение проблемы превращается в процесс , посредством которого решатель мысленно «проверяет» прогресс и исправляет себя, если прогресс не достигнут.Вы можете пойти по одному маршруту, заметить, что он не работает, немного вернуться назад и выбрать другой маршрут.

Другими словами, разработка планов и их выполнение могут происходить в некоторой степени одновременно, и решающая программа переключается между ними.

Шаги, описанные выше, подходят, если учащиеся понимают, что эти шаги не всегда просты или понятны, и они не всегда выполняются последовательно. Вы можете составить план, начать его выполнять, а вдруг что-то заметите и поймете, что вы даже не поняли проблему правильно!

Рассмотрим идею «мастер / ученик» .Пусть ваши ученики будут учениками, которые будут наблюдать за тем, что вы, учитель, делаете, решая задачи перед классом. Выберите проблему, решение которой вы не знаете заранее. Вы можете сначала попробовать неправильный подход, но это нормально. Объясни свои мысли. Это покажет студентам реальный пример решения реальных задач!

См., Например, мой мыслительный процесс решения проблем здесь: Доказательство — это процесс: доказательство свойства логарифмов.

А как насчет стратегий решения проблем?

Стратегии решения проблем, которые мы часто видим в школьных учебниках, — это нарисовать картинку, найти образец, решить более простую задачу, работать в обратном направлении или разыграть проблему.Опять же, они часто берутся из книги Поля How to Solve It . Он тратит много страниц, объясняя и приводя примеры различных эвристик или общих стратегий решения проблем.

Эти стратегии или эвристики, конечно, очень полезны. Однако мне не нравятся уроки решения проблем из школьных учебников, которые концентрируются на одной стратегии за раз. Видите ли, на таком уроке у вас есть проблемы, которые решаются с помощью данной стратегии, поэтому он еще больше подчеркивает идею о том, что решение текстовых задач всегда следует некоторому заранее установленному рецепту.

Лучшим подходом было бы решать сложные сложные задачи еженедельно или раз в две недели. Меняйте проблемы и способы их решения. Используйте различные стратегии решения проблем естественным образом в примерах решений, которые вы предлагаете, но не ограничивайте мышление учащихся, называя урок по какой-то конкретной стратегии.

Итак, что нам делать?

Научить решать проблемы, наверное, не так сложно, как может показаться. Первым шагом, конечно же, будет то, что вы, учитель, не должны бояться проблем.Прочтите книгу Поля.

Затем найдите несколько хороших задач, которые нужно решить (см. Ресурсы ниже), и попросите учащихся решить задачи в рамках их обычного математического образования. Обсудите решения. Объясняйте им различные стратегии решения проблем. Не поддавайтесь убаюкиванию, думая, что задачи со словами из учебника достаточно хороши, потому что это может быть не так.

Иногда самостоятельно моделируйте процесс решения проблемы, как описано выше.

Он отлично сойдется.Как я уже сказал, главное, что помогает студентам стать экспертами в решении проблем, — это если они получат много практики в решении проблем!

Заблуждение учащихся по решению проблем

Правило 1: По возможности избегайте чтения задачи. Чтение задачи только требует времени и вызывает недоумение.

Правило 2: Извлеките числа из задачи в том порядке, в котором они появляться.Следите за числами, написанными словами.

Правило 3: Если правило 2 дает три или более чисел, лучшая ставка сложив их вместе.

Правило 4: Если есть только 2 числа, которые приблизительно равны того же размера, тогда вычитание должно дать наилучшие результаты.

Правило 5: Если есть только два числа и одно намного меньше чем другой, то разделите, если он идет равномерно — в противном случае умножьте.

Правило 6: Если кажется, что проблема требует формулы, выберите формула, в которой достаточно букв, чтобы использовать все числа дано в задаче.

Правило 7: Если кажется, что правила 1-6 не работают, сделайте последнее отчаянная попытка. Возьмите набор чисел, найденный Правило 2 и выполнить около двух страниц случайных операций используя эти числа. Вы должны обвести около пяти или шесть ответов на каждой странице на всякий случай, если один из них оказывается ответом.Вы можете получить частичное кредит за усердие.

Надеюсь, ваши ученики не подходят под вышеприведенный анекдот.

Источники и дополнительные ресурсы

Word Problems в России и Америке — статья Андрея Тоома. Это расширенная версия выступления на заседании Шведского математического общества в июне 2005 г.

Любимые пазлы
Сборник любимых математических пазлов для детей, собранных из моего конкурса головоломок.Большинство из них требует только четырех основных операций, поэтому хорошо подойдет для детей младшего школьного возраста и старше.

Список веб-сайтов, посвященных проблемам со словами и решению проблем
Используйте эти сайты, чтобы найти хорошие словесные задачи, которые нужно решить. Большинство из них бесплатны!

Как решить: новый аспект математического метода Джорджа Поля.
Классическая и отличная книга по решению проблем. Идеи Поли лежат в основе большинства «планов» и стратегий решения проблем, представленных сегодня в учебниках по математике. Как решить популяризировал эвристику, искусство и науку открытий и изобретений. Он непрерывно издается с 1945 года и переведен на двадцать три языка.

Задание по математике для учеников начальной и средней школы
Включает уроки, за которыми следует практика, а затем вопросы трех уровней. Автор взял концепции, которые обычно сохраняются для детей старшего возраста (и могут быть сухими и утомительными), и сделал их доступными для младшей возрастной группы.Некоторые из концепций довольно просты, но по мере того, как вы работаете над тем, как применять их с возрастающей сложностью к некоторым реальным проблемам, это действительно заставляет вас задуматься.

Европа: география человека | Национальное географическое общество

Европа — второй по величине континент. Название Европа, или Europa , считается греческого происхождения, так как это имя принцессы в греческой мифологии. Название «Европа» может также происходить от сочетания греческих корней eur, — (широкий) и — op (видящий), чтобы сформировать фразу «всевидящий».»

Европу часто называют« полуостровом ». Полуостров — это участок земли, с трех сторон окруженный водой. Европа — это полуостров Евразийского суперконтинента, граничащий с Северным Ледовитым океаном на севере, Атлантическим океаном на западе и Средиземным, Черным и Каспийским морями на юге.

Основными полуостровами Европы являются Пиренейский, Итальянский и Балканский, расположенные в южной части Европы, а также Скандинавские острова и Ютландия, расположенные в северной Европе.Связь между этими полуостровами сделала Европу доминирующей экономической, социальной и культурной силой на протяжении всей истории человечества.

Физическая география, окружающая среда и ресурсы Европы, а также человеческая география могут рассматриваться отдельно.

Сегодня в Европе проживают граждане Албании, Андорры, Австрии, Беларуси, Бельгии, Боснии и Герцеговины, Болгарии, Хорватии, Кипра, Чехии, Дании, Эстонии, Финляндии, Франции, Германии, Греции, Венгрии, Исландии. , Ирландия, Италия, Косово, Латвия, Лихтенштейн, Литва, Люксембург, Македония, Мальта, Молдова, Монако, Черногория, Нидерланды, Норвегия, Польша, Португалия, Румыния, Россия, Сан-Марино, Сербия, Словакия, Словения, Испания, Швеция, Швейцария, Турция, Украина, Великобритания (Англия, Шотландия, Уэльс и Северная Ирландия) и Ватикан.

Культурная география

Европа имеет долгую историю человеческого развития и считается колыбелью западной цивилизации. Сегодня это культурное богатство используется для укрепления Европейского сообщества и экспортируется в остальной мир как одно из величайших мировых активов континента.

Исторические культуры
Культуры коренных народов сформировали и были сформированы разнообразной географией Европы. Физические особенности, погодные явления и местные ресурсы оказали глубокое влияние на то, как исторические европейские культуры процветали, взаимодействовали и верили, что их мир работает.

Например, география и климат Средиземноморья оказали непосредственное влияние на греческую мифологию. Большинство греческих богов и богинь представляют собой активные физические элементы, составляющие местный ландшафт. Вулканы Лемноса, острова в Средиземном море, и горы Этна на острове Сицилия, как полагали, были кузницами Гефеста, греческого бога огня. Древние греки также верили, что правящие боги заключают меньших богов в тюрьму под вулканами. Таким образом, жестокая природа вулкана возникла из-за работы Гефеста и гнева заключенных в тюрьму богов.

Связь древних греков с морем также оказала большое влияние на их мифологические верования. Многие землетрясения в Греции и вызванные ими цунами были связаны с богом моря Посейдоном, известным как «Сотрясатель Земли». Культы и храмы, основанные на Посейдоне, были построены по всему Эгейскому и Средиземному морям как средство умиротворения бога.

По мере того, как в регионе развивалась морская торговля и исследования, ветры и течения, связанные с Посейдоном, стали важными в греческой мифологии.Боги могли как вознаграждать, так и наказывать путешественников и торговцев благоприятными или неблагоприятными морскими условиями. Это основная тема The Odyssey , эпической поэмы, написанной Гомером, в которой эти ключевые элементы моря одновременно помогают и причиняют вред герою.

Другие культуры развивались на основе имеющихся в их распоряжении уникальных ресурсов. Например, саамская культура Скандинавии была глубоко связана с коренными стадами северных оленей Арктики. Саамы следили за этими стадами и заботились о них во время их выпаса.В суровую зиму саамы съели все части животного. Они создавали одежду и палатки из оленьих шкур, сшивая ткань шпагатом из сухожилий животных.

Учет стада и отдельных животных приобретает все большее значение в жизни саамов. Чтобы различать стада, семьи и общины разработали узор из порезов и зазубрин на ушах животных.

Олени были также основным способом перевозки товаров саамами во время их кочевых путешествий.Эти путешествия различались по продолжительности в зависимости от характера миграции конкретных стад северных оленей. Некоторые стада оленей имеют территорию площадью до 5000 квадратных километров (1930 квадратных миль).

Оленеводство по-прежнему является важным аспектом саамской культуры, которая продолжает процветать в северной Скандинавии и на Кольском полуострове России.

Отличительные физические особенности оказали длительное влияние на то, как европейские культуры общались друг с другом. Благодаря своему центральноевропейскому расположению, но географической удаленности, регион Альп превратился в уникальный перекресток для доминирующих языков Европы и убежище для ее архаичных языков.Это языковое разнообразие сегодня присутствует в альпийских регионах многих современных европейских стран.

В Швейцарии, например, четыре официальных языка: немецкий, французский, итальянский и ретороманский. В средние века доминирующие европейские державы завоевали стратегически важную горную территорию Альп. Около 400 г. н.э. германское племя алеманнов вторглось в современную северную Швейцарию. Сегодня это немецкоязычный регион страны.

Примерно в то же время римские завоеватели захватили территорию современной южной Швейцарии.Латинский язык, язык Рима, превратился во французский в западном регионе и итальянский на юге. Однако из-за своей удаленности все эти регионы имеют разные диалекты, которые немного отличаются от их родительского языка. Швейцарский итальянский отличается от итальянского.

Романский, язык, находящийся под угрозой исчезновения, также произошел от латыни. Менее миллиона человек свободно говорят на ретороманском. Этот язык сохранился в Швейцарии из-за удаленности его носителей.

Современные культуры
Богатое и разнообразное культурное наследие Европы продолжает процветать и сегодня.С таким большим количеством национальностей, сжатыми на такой небольшой территории, Европа решительно поддерживает индивидуальную культурную самобытность и продукты.

Программа культурных столиц Европы, стартовавшая в 1985 году, стала одним из самых важных и значимых культурных событий Европы. Цели программы локальные, региональные и глобальные. Программа подчеркивает богатое культурное разнообразие Европы, отмечает ее культурные связи и объединяет людей разного европейского происхождения.Программа обеспечила устойчивый экономический импульс городам и регионам, повысила их международный авторитет и улучшила их имидж в глазах их жителей.

Каждый год выбираются два или три города для проведения годичной программы культурных мероприятий. Эта программа должна не только освещать уникальное культурное наследие города, но и включать новые мероприятия, объединяющие различные культурные традиции со всей Европы. Все события должны объединяться под одной общей темой или темами.Одна из культурных столиц 2011 года, Турку, Финляндия, сосредоточила внимание на положительном влиянии культуры на здоровье и благополучие. Многие из его мероприятий поощряли участие сообщества и гражданскую активность. Предполагается, что после 2011 года проекты останутся частью города — некоторые скульптуры могут быть использованы, например, для занятий спортом. Официальные лица Турку надеются вдохновить другие европейские страны на реализацию аналогичных проектов.

Европа также укрепляет связи между своими разнообразными народами и культурами, поддерживая многоязычное образование.В Европейском Союзе 23 официальных языка, а на континенте — более 60 языков коренных народов. Процветающие сообщества иммигрантов приносят на континент новые языки, включая арабский, хинди и мандаринский.

Европейское исследование 2006 года показало, что 53 процента респондентов могли говорить на втором языке, а 28 процентов — на двух иностранных языках. Исследование также показало, что только 8% респондентов считают изучение языка неважным.

Европейский Союз принял многоязычную языковую политику с целью, чтобы каждый мог говорить по крайней мере на двух языках в дополнение к своему собственному.Поддерживая эту политику, Европейский Союз надеется, что он укрепит социальные, образовательные, профессиональные и экономические связи в Европе и сделает континент более конкурентоспособным на мировых рынках.

Культурные продукты Европы также помогают объединить регион. Некоторые страны и регионы даже разработали фирменный стиль или «брендинг», ориентированный на конкретные продукты и экспорт.

Например, скандинавский дизайн в первую очередь ориентирован на моду и товары для дома. Он отличается простым минималистичным дизайном и недорогим массовым производством.Важные скандинавские компании, занимающиеся разработкой продуктов, включают Electrolux, производящий бытовую электронику, а также Ikea и H&M, известные во всем мире недорогой, но хорошо продуманной мебелью для дома и одеждой соответственно.

Итальянская мода также является важным предметом культурного экспорта. Милан считается крупной столицей моды, где дважды в год проходят международные недели моды. В городе расположены штаб-квартиры таких роскошных брендов, как Valentino, Gucci, Versace и Prada.Милан также является домом для важных европейских журналов мод, таких как Grazia , Vogue Italia и Vera .

Немецкий автомобильный дизайн пользуется репутацией во всем мире как образец совершенства и престижа. Автомобильные компании, такие как BMW, Mercedes и Audi, известны во всем мире созданием автомобилей с динамичным дизайном и увлекательным опытом вождения. В стране также находится ряд выдающихся школ автомобильного дизайна, таких как Hochschule Esslingen и Hochschule Pforzheim.

Политическая география

Долгая история и экономический прогресс Европы определялись ее политической географией. Политическая география — это внутренние и внешние отношения между правительствами, гражданами и территориями. Фактически, первые европейцы сформировали глобальные идеи гражданства и правительства. Эти идеи были проверены во время мира и военного конфликта, и сегодня они продолжают пересматриваться.

Исторические вопросы
Раннюю политическую историю Европы можно проследить до Древней Греции и Рима, которые глубоко повлияли на то, как западные цивилизации управляют своими территориями и гражданами.

Описанная как колыбель демократии, Древняя Греция вращалась вокруг полиса , или города-государства. Города-государства были уникальны тем, что управлялись не наследственным правителем, а политическим органом, который представлял своих граждан. Эта идея гражданства — связи с вашим сообществом и наличия голоса в нем — стала основным строительным блоком демократии. Слово «демократия» имеет греческие корни: demos, -, что означает «народ», и — kratos, , что означает «власть».Выдающиеся греческие философы, такие как Сократ и Платон, обсуждали демократические идеалы в своих трудах. С тех пор философы и политики использовали эти сочинения для отстаивания и защиты демократических традиций.

Римская цивилизация оказала большое влияние на западные концепции права, правительства и вооруженных сил. В самом большом размере Рим контролировал приблизительно 6,5 миллиона квадратных километров (2,5 миллиона квадратных миль) земли.

Римский подход к завоеванию и контролю территорий часто считается основой западного империализма.Империализм — это политика расширения власти и влияния нации с помощью дипломатии или военной силы. Империализм — это политика, которая использовалась на протяжении всей истории, особенно европейскими державами и Соединенными Штатами. Другие политические институты Рима сохраняются по всей Европе и в бывших европейских колониях. Некоторые из этих концепций включают идею выборного Сената и размещения военных войск за пределами домашнего региона страны.

Первая и Вторая мировые войны резко повлияли на политическую географию Европы.Первая мировая война (1914-1918) унесла жизни около 16 миллионов человек. Центральные державы (во главе с Германской империей, Австро-Венгерской империей и Османской империей) пали перед силами союзных держав (во главе с Соединенным Королевством, Францией и Российской империей). К концу войны Австро-Венгерская и Османская империи распались и распались на дюжину отдельных наций. Границы между существующими странами, такими как Польша и Россия, были полностью перерисованы.

Вторая мировая война (1939-1945) унесла жизни около 43 миллионов европейцев, в том числе около 6 миллионов погибших во время Холокоста.Холокост был массовым убийством евреев при нацистском режиме. Вторая мировая война также оставила более 40 миллионов беженцев, способствовала независимости европейских колоний по всему миру и разрушила городскую инфраструктуру многих европейских городов.

В результате разрушительной Второй мировой войны лидерство Западной Европы в мировой политике ослабло. Соединенные Штаты начали лидировать в западном мире, в то время как Советский Союз со столицей в восточноевропейском городе Москва, Россия, возглавил так называемый Восточный блок.Отношения между Соединенными Штатами со свободной рыночной экономикой и Советским Союзом с коммунистической экономикой были известны как холодная война.

«Железный занавес» представляет политическую географию Европы во время холодной войны. Железный занавес был идеологической границей, разделявшей Европу на два блока — страны Запада, находящиеся под влиянием Соединенных Штатов, и страны Востока, находящиеся под влиянием Советского Союза. Международные экономические и военные организации развивались по обе стороны железного занавеса.Соединенные Штаты и Советский Союз создали огромные ядерные арсеналы, многие ракеты нацелены на цели по всей Европе.

Железный занавес приобрел физическую форму пограничной обороны, стен и ограниченной дипломатии. Нация Германии была разделена на две части. Фактически, самым известным символом железного занавеса была Берлинская стена, которая делила восточногерманский город Берлин на западную и восточную части.

Экономический и политический распад Советского Союза привел к падению «железного занавеса» в конце 1980-х годов.За это время в Центральной и Восточной Европе прокатился ряд антикоммунистических революций. Эти революции в конечном итоге привели к окончанию холодной войны, символом которой стало падение Берлинской стены в 1989 году.

Современные проблемы
Европа теперь широко определяется в контексте Европейского Союза (ЕС), экономического и политического орган, официально созданный Маастрихтским договором в 1993 году. ЕС работает над созданием единой структуры для социальной, экологической, военной и экономической политики своих государств-членов.

Сегодня Европейский Союз состоит из 27 государств-членов, новые члены в основном из Центральной и Восточной Европы. Финансовый и дипломатический успех ЕС привел к его быстрому росту по всему континенту.

Евро — одна из сильнейших мировых валют. Евро является второй по популярности валютой (после американского доллара) и ежедневно используется более чем 320 миллионами человек. Страны, использующие евро в качестве денежной единицы, называются «еврозоной».»

Руководство ЕС, разделенное между различными отраслями и учреждениями, является действующей моделью международного сотрудничества. ЕС принимает несколько кандидатов: государства-члены должны поддерживать стабильную, демократическую форму правления, рыночную экономику и приверженность верховенству закона.

Быстрый рост Европейского Союза, однако, вызвал ряд административных и политических противоречий. Критики считают, что процесс вступления в ЕС слишком сложен для развивающихся экономик Европы.Строгие правила ЕС возлагают на развивающиеся страны тяжелое бремя конкуренции со своими более развитыми соседями.

Мировой финансовый кризис, начавшийся примерно в 2008 году, привел к резкому обострению этой напряженности. Финансовый кризис определяется долгом и высоким уровнем безработицы. Европейский Союз создал «пакет спасения» на сумму 957 миллиардов долларов для экономики ЕС, в первую очередь для стран с неприемлемыми уровнями долга. Эти страны включали Грецию, Ирландию, Испанию и Португалию. Этот пакет мер по спасению вызвал рост напряженности между экономически конкурентоспособными странами и странами-должниками, которым они помогают спасать.Страны-должники теперь должны иметь дело с жесткими бюджетами и снижением доходов, в то время как более финансово стабильные страны вынуждают налогоплательщиков помогать финансировать финансовое спасение.

Статус иммигрантов также является источником напряженности и споров в Европе. Исторически Европа была центром иммиграции. Европейский Союз создал Шенгенскую зону — зону, где европейцы могут путешествовать из страны в страну, не предъявляя паспорта. Финансовый кризис, наряду с опасениями по поводу связи иммигрантов с терроризмом и религиозным экстремизмом, заставил Европу разработать более осторожный подход к иммиграции.Некоторые критики утверждают, что такое отношение является ксенофобским. Ксенофобия — это сильная неприязнь или страх перед людьми из других мест или культур.

Два события демонстрируют эту дискуссию. В 2005 году датская газета Jyllands-Posten опубликовала 12 карикатур на исламскую тематику. Политические карикатуры стремились вовлечь в дебаты вокруг мусульманского экстремизма. Однако многие мусульманские организации сочли эти карикатуры фанатичными, расистскими и оскорбительными. Протесты разразились по всему мусульманскому миру, демонстранты подожгли посольства Дании в Ливане, Иране и Сирии.Эти события разрушительно повлияли на репутацию Дании как прогрессивной и гостеприимной страны. Дебаты вокруг карикатур также обострили напряженные отношения между исламским миром и Западом.

В 2010 году французское правительство ликвидировало лагеря нелегальных иммигрантов по всей Франции. В этих лагерях в основном проживали цыгане, которых еще называют цыганами. Рома — это народ и культура, родом из Центральной и Восточной Европы. Перед лицом экономического кризиса граждане ЕС из более бедных стран-членов, таких как рома Болгарии и Румынии, часто мигрируют в более развитые страны ЕС в поисках работы.Однако развитые страны также сталкиваются с экономическими проблемами. Эти страны не чувствуют себя обязанными принимать нелегальных иммигрантов, рассматривая их как угрозу и бремя.

Сторонники репрессий хотят остановить нелегальную иммиграцию. Критики утверждают, что этот шаг был расистским.

Будущие проблемы
Важным предсказателем политического и экономического будущего Европы являются ее усилия по минимизации последствий изменения климата.

Европу часто считают мировым лидером в области экологически безопасных технологий и законодательства.Конференция ООН по изменению климата 2009 года прошла в Копенгагене, Дания. В рамках международного соглашения, подписанного на конференции, все 27 государств-членов Европейского Союза согласились сократить выбросы углерода на 20 процентов к 2020 году (с уровня 1990 года).

ЕС также уведомил ООН об «условном предложении увеличить это сокращение до 30 процентов при условии, что другие крупные эмитенты согласны взять на себя свою справедливую долю в глобальных усилиях по сокращению выбросов». Это условное предложение иллюстрирует напряженность, которая присутствовала на конференции между высокими выбросами углерода в развитых странах и низким или растущим использованием углерода в развивающихся странах.Фактически, многие развивающиеся страны утверждали, что Копенгагенское соглашение было разработано небольшой группой могущественных стран и несправедливо ставит в невыгодное положение более бедные страны, многие из которых, как ожидается, испытают наихудшие последствия изменения климата.

Ожидается, что старение населения Европы также сильно повлияет на социальное, политическое и финансовое будущее континента. Ожидается, что к 2050 году общая численность населения Европы сократится с 590 миллионов до 542 миллионов человек. Доля людей старше 65 лет вырастет с 16 до 28 процентов.Эти прогнозируемые изменения будут иметь два основных эффекта: уменьшится рабочая сила для создания динамичной и трудолюбивой экономики, а правительствам и гражданам придется заботиться о большем количестве пожилых людей.

Эти изменения по-разному повлияют на разные регионы Европы. Исследование, проведенное Берлинским институтом народонаселения и развития, показало, что Скандинавия, Великобритания, Нидерланды, западная Германия, Швейцария, Словения, Австрия и Франция имеют наилучшие перспективы для поддержки динамичных и экономически успешных обществ.Многие из наиболее влиятельных в социальном и экономическом отношении элементов этих обществ будут возглавляться иммигрантами.

Ожидается, что развивающиеся страны, такие как страны Восточной и Южной Европы, испытают наихудшую тенденцию к депопуляции. К числу стран, испытывающих трудности с экономикой, которые могут пострадать от ограничений на выбросы углерода, относятся Румыния, Болгария и Молдова.

Таким образом, кажется, что историческое неравенство Европы между севером и югом, западом и востоком в будущем будет увеличиваться. Принятие региональной социальной политики и экономического законодательства, особенно через такие органы, как Европейский Союз, может помочь обуздать эту тенденцию.

Каковы военные возможности Северной Кореи?

Образование

Проблемы с получением визы и осенний набор иностранных студентов

Адам Джулиан, директор по работе с иностранными студентами и учеными в Университете Мэриленда, округ Балтимор, и председатель комитета по регулированию практики иностранных студентов и ученых в NAFSA с 2021 года, обсуждает проблемы с визами для иностранных студентов и набор иностранных студентов с возвращением в страну. человек, обучающийся этой осенью. ИРИНА ФАСКИАНОС: Добрый день и добро пожаловать на веб-семинар CFR по высшему образованию. Я Ирина Фаскианос, вице-президент Национальной программы и связей с общественностью Совета по международным отношениям. Сегодняшнее обсуждение записано, а видео и стенограмма будут доступны на нашем веб-сайте CFR.org/academic. Как всегда, CFR не занимает институциональных позиций по вопросам политики. Мы рады видеть с нами Адама Джулиана, который рассказывает о проблемах с визами для иностранных студентов и сокращении набора иностранных студентов.Мы поделились с вами его биографией, но я расскажу вам несколько основных моментов. Г-н Джулиан является директором по работе с иностранными студентами и учеными в Университете Мэриленда, округ Балтимор, и с 2021 по 2022 год возглавляет Комитет по нормативной практике для международных студентов и ученых в NAFSA: Association of International Educators. С 2015 по 2020 год он был директором по работе с иностранными студентами и учеными, а также по связям с общественностью в Аппалачском государственном университете в Северной Каролине. Адам, большое спасибо за то, что были с нами сегодня.Очевидно, мы выходим из этой пандемии. Я подумал, что мы могли бы начать с рассмотрения основных проблем с визами, с которыми сейчас сталкиваются иностранные студенты, и того, что это означает для набора иностранных студентов, поскольку школы возвращаются к очному обучению этой осенью. АДАМ ДЖУЛИАН: Да, большое спасибо за то, что пригласили меня, Ирина. И я ценю приглашение и всю работу, которую Совет по международным отношениям делает в этой сфере. И для меня большая честь быть здесь сегодня. Итак, я хотел начать сегодня просто с обсуждения нескольких моментов.И я знаю, что многое из этого — информация, которая никому не будет новой, но, надеюсь, она спровоцирует хороший разговор и хороший диалог в группе. И поэтому сегодня я в основном коснусь некоторых проблем с визами для иностранных студентов, которые хотят учиться в США, не обязательно только в данный момент, вроде как в смысле COVID, но также и в целом некоторых проблемах для иностранных студентов. . Кроме того, я хочу немного рассказать о своем опыте в качестве председателя Комитета по нормативной практике международных студентов и ученых в NAFSA, а также о том, как взаимодействовать с федеральными агентствами и нашими партнерскими агентствами, как это действительно изменилось, в частности, при администрации Байдена. , за последние пару лет.И затем, наконец, я хочу немного поговорить о некоторых проблемах с международным зачислением и напряженности в осеннем семестре, действительно о текущих моментах. Итак, что я хочу сказать о проблемах с визами для иностранных студентов, и на самом деле, обо всех англоязычных странах назначения для получения высшего образования, так что подумайте о Великобритании, подумайте о Австралии, Новой Зеландии и других странах, о визе в США, я Можно утверждать, что это дороже и труднее получить, а также дает меньше преимуществ с точки зрения возможностей работы после окончания учебы, с точки зрения путей к гражданству или постоянному месту жительства, чем у любого из его конкурентов.Но, несмотря на это, я думаю, что США по-прежнему в значительной степени рассматриваются как одна из лучших систем высшего образования в мире, а образование в США по-прежнему пользуется большим спросом среди иностранных студентов. Итак, когда я говорю, что студентам сложно и сложно получить визу, когда вы думаете об этом только с точки зрения стоимости, правильно, если вы принимаете во внимание сбор SEVIS, который является иммиграционной базой данных Министерства внутренней безопасности и другие используют сбор за регистрацию самой визы.Только это стоит 510 долларов. И это не говоря уже о стоимости поездки в другой город. В большинстве случаев консульства США, в зависимости от страны, как вы все знаете, находятся либо в столице, либо в региональном городе, заявителю, возможно, придется предоставить или, возможно, придется поехать и остаться на ночь, отвлечься от работы, все эти разные вещи просто из-за возможности подать заявку на собеседование. Это особенно усложняется в других геополитических осложнениях, например, в случае с иранским студентом, у которого нет U.S. Посольство в своей стране, чтобы подать заявку, и должно идти в стороннюю страну, как правило, в консульство третьей стороны в Ереване или Анкаре, и это добавляет дополнительные расходы. Итак, есть та часть, которая представляет собой стоимость самой визы, даже для того, чтобы просто получить письмо-приглашение или так называемую форму I-20 от высшего учебного заведения или любого типа учреждения, уполномоченного выдавать визы в США, студенты должны предоставить доказательство финансовой платежеспособности в течение двенадцати календарных месяцев, чтобы иметь право на его получение.Таким образом, в дополнение к стоимости самого процесса подачи заявки и самой подачи, эта система установления финансовой платежеспособности в течение двенадцати месяцев или более, на самом деле, я бы сказал, создает некоторую реальную несправедливость в отношении того, кто может получить доступ к высшему образованию в стране. США, и это в основном доступно только богатым, поскольку мобильность в США действительно, по большей части, доступна только тем, у кого есть средства. Итак, после того, как вы подали заявку на визу и явились в посольство, вы прошли все эти шаги, а затем путь U.S. иммиграционные законы и правила структурированы, это бремя доказательства, чтобы преодолеть эту идею о намерении иммигранта или идею о том, что вы, заявитель, намереваетесь иммигрировать в Соединенные Штаты, и сотрудники консульства обучены делать это предположение, бремя преодоления этого лежит на заявителе. И в большинстве случаев те из вас, кто, я уверен, бывал во многих посольствах США за границей, возможно, это не самые гостеприимные и дружелюбные места. Часто эти собеседования проходят в очень стрессовых условиях, в большинстве случаев они должны проводиться лично на языке, который не является родным языком заявителя.Итак, если заявитель ставит своей целью преодолеть неиммиграционное намерение, доказать сотруднику консульства, что он действительно планирует вернуться в свою страну, он должен установить так называемые связи с родной страной. Если вы 17-летний или 18-летний студент, который собирается учиться в США и подает заявление на визу, как вы владеете собственностью? Как вы сформулируете свой план на будущее, если вы даже не знаете, что собираетесь изучать в США? Еще один, как мне кажется, аспект, который делает это очень трудным, особенно со стороны получения визы, на самом деле, откровенно говоря, получить визу в «образцовом» государственном университете сложнее, чем в Гарварде, или в Институте Плюща, или в университете. университет, имеющий международное признание, не так ли? Так что преодоление предвзятости, которая может исходить от консульского должностного лица, также является серьезной проблемой.Итак, в целом, для процесса получения визы и некоторых проблем в целом, это действительно самый сложный процесс для любой, на мой взгляд, любой студенческой визы с наименее благоприятными результатами — нет пути к гражданству. , действительно строгие правила, действительно строгая проверка, очень ограниченные возможности работы для студентов в США Итак, теперь я хочу обратиться к моей роли в NAFSA и Международном комитете по нормативной практике для студентов и ученых, а также к тому, как все было по-другому при администрации Байдена.И, как упомянула Ирина, я являюсь членом ISSRP в некотором качестве с 2016 года. Я возглавляю группу с 2020 года. И разница между последними шестью месяцами и предыдущими пятью годами действительно дневная и ночная, я вроде Я хотел бы описать это, поскольку эта администрация действительно менее преднамеренно упряма, или мы вернулись к тому, чтобы иметь партнера, а не противника. Жизнь более предсказуема, более стабильна для людей, у которых есть такая работа, как моя, работа с иностранными студентами и учеными и выполнение большой нормативной работы.И я приведу вам несколько примеров того, как это изменилось за первые пару месяцев этого администрирования. Многие люди, участвующие в звонке, могут знать, что Министерство внутренней безопасности выпустило временное облегчение или дополнительные инструкции или исключения для иностранных студентов во время пандемии COVID. И это был процесс, который продолжал обновляться и расширяться, как бы частичный, и это очень беспокоило администраторов, а в высшем образовании студентов и ученых, которые на него влияли, но в течение нескольких месяцев новый руководство выпускало руководство на протяжении всего учебного года.И я думаю, что многие из нас действительно рассматривают это как заявление солидарности и поддержки, что мы находимся в этом вместе, и мы не собираемся и дальше создавать ситуацию, которая постоянно меняется, нестабильна и ненадежна и может быстро меняться. Администрация также отменила план администрации Трампа по созданию подразделения по обеспечению соблюдения требований OPT. В рамках ICE — это был один из последних нескольких месяцев правления Трампа — было объявлено, что Министерство внутренней безопасности и ICE собираются создать OPT, факультативное практическое обучение, форму разрешения на работу для иностранных студентов, они собирались создать подразделение правоприменения.Это было отменено в течение первых нескольких недель после введения администрации. Кроме того, идея внесения некоторых значительных изменений, менее благоприятных для студентов OPT, факультативного практического обучения, продолжительности статуса или продолжительности, в течение которой студент или ученый может оставаться в США, мы всегда находимся на горизонте регулирования. , или повестку дня прошлой администрации. И эти вещи, так сказать, больше не на рубеже. И на самом деле, это было другое ощущение наличия партнера, противника в нашей работе по прямому взаимодействию, мы только что завершили нашу ежегодную конференцию в NAFSA.Моя группа отвечает за организацию сессий, на которые мы приглашаем представителей правительства прийти и обсудить тенденции, темы и вопросы, касающиеся иностранных студентов, ученых и нормативных актов. Честно говоря, последние четыре года организация этих мероприятий была очень сложной задачей, потому что, я думаю, наши партнерские агентства боялись того, что они могут сказать или что им не разрешено говорить, что они не хотят, чтобы их видели. как говорят что-то в протоколе. Это был принципиально иной опыт, в этом году более коллегиальный, более позитивный по своему характеру.Впервые за много-много лет мы смогли наладить связь со Службой гражданства и иммиграции. И в целом это действительно помогло, я бы сказал, восприятию и общему чувству оптимизма среди международных преподавателей и иностранных студентов и ученых, которые хотят приехать и учиться в США. Итак, наконец, где сейчас дела с международной регистрацией? Какая напряженность? Я думаю, что чьи-либо предположения не хуже моих. Я думаю, что сейчас самая большая проблема, с которой сталкиваются многие из нас, — это просто влияние пандемии COVID-19 на консульские операции, очень, очень сложно, если не невозможно, записаться на прием, получить визу.Многие посты просто не работают. Это часто от случая к случаю, от страны к стране, от каждой отдельной почты в зависимости от ситуации в области общественного здравоохранения. Те, которые работают, имеют значительные отставания. Говоря немного об опыте студентов в UMBC, у нас было много студентов, которые изначально планировали прибыть в августе 2020 года, но из-за пандемии отложили до января и снова отложили до августа. И это привело к значительному отставанию.И Государственный департамент США, я думаю, очень любезно объявил о своем намерении сделать действительно приоритетным мобильность студентов и ученых. Но мы можем сделать так много только с теми ресурсами, которые у нас есть. Я думаю, что другие проблемы, с которыми мы сталкиваемся, помимо простого отсутствия визы или простого обхода ограничений на поездки, в верхней части я упомянул случай с иранским студентом, которому, возможно, придется поехать в Армению или в Азербайджан, чтобы подать заявление на получение статуса США. студенческая виза, как этот студент или ученый преодолевает ограничения на поездки, введенные из-за COVID? Независимо от того, находятся ли они на национальном уровне, независимо от того, относятся ли они к конкретной авиакомпании, на конкретной консоли, очень сложно отслеживать и перемещаться, и это очень сложно и зависит от конкретного случая.Одна из вещей, которые, на мой взгляд, интересны, — это то, что вы скажете о том, как США справились с ситуацией с COVID, но в некотором смысле то, где мы сейчас находимся, в некотором смысле превратилось в небольшое конкурентное преимущество, это проще чтобы приехать в США, чем во многие наши конкуренты англоязычных стран, получающих высшее образование. И я думаю, для конкретного примера, Великобритания требует обязательного десятидневного карантинного пребывания в отеле по прибытии, и это оплачивается путешественником.Австралия и Новая Зеландия приняли другие более строгие меры для предотвращения передвижения иностранных посетителей и путешественников. В каком-то смысле это превратилось в небольшое конкурентное преимущество. Но на самом деле все дело в том, смогут ли студенты и ученые получить визы? Прямо сейчас многие из нас сталкиваются с напряженностью и вопросами, связанными с вакцинацией. Это баланс между личной безопасностью. Мы хотим, чтобы у студентов был опыт работы в кампусе, мы осознаем важность экономики кампуса.И, честно говоря, я думаю, что это то, что держит на плаву многие высшие учебные заведения США. И поэтому для тех из нас, кому требуются вакцины в наших кампусах, и если вы студент из страны X, который может не иметь доступа к вакцине, одобренной ВОЗ или одобренной FDA, как с этим будут поступать, когда вы прибыть? Считаем ли мы вас вакцинированным, предоставим ли вам вакцину, рискуете ли вы своим личным здоровьем и безопасностью и не получите вакцину, возможно, вакцину Sputnik российского производства или вакцину, не одобренную ВОЗ, а затем придете U.S. и университет требует от университета получить вакцину, одобренную Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов (FDA)? Насколько мне известно, на самом деле нет научного понимания эффекта наслоения вакцины. Итак, студенты принимают эти трудные решения прямо сейчас. Получу ли я вакцину, к которой у меня есть доступ, а затем рискну снова пройти вакцинацию, когда приеду в США? Не так ли? Я думаю, что последнее, что я действительно хотел бы сказать, я думаю, два заключительных момента о напряженности и, возможно, о том, как мы должны думать об этом прямо сейчас.На мой взгляд, пандемия действительно подчеркнула важность наличия более стратегического международного плана приема учащихся. И под стратегическим я имею в виду диверсификацию источников приема. Для студентов, многие учебные заведения находятся на расстоянии одной геополитической проблемы, одной пандемии или одного стихийного бедствия от значительного сокращения набора. Я думаю, что недавний всплеск вакцины против COVID в Индии является хорошим примером этого. Конечно, в новейшей истории есть и другие случаи, отношения с Китаем, валютная ситуация в Южной Корее несколько лет назад, разные типы вещей, которые имели место.Итак, я думаю, второй момент в том, что мы, я думаю, в Соединенных Штатах, действительно, мы живем настоящим моментом, мы не думаем о будущем, верно? Насколько мне известно, мы единственные из наших конкурентов, у которых нет национальной политики в области международного образования. У нас нет общегосударственного подхода, у нас нет стратегического плана того, как мы будем поддерживать себя в качестве предпочтительного направления для получения высшего образования для студентов и ученых со всего мира. И я думаю, что это близорукость, и, на мой взгляд, для этого есть много причин.На этом я оставлю свои замечания и открою их для вопросов и, надеюсь, приятного разговора. ФАСКИАНОС: Отлично, спасибо, Адам, за это. Это так сложно, и, как вы описали, нужно так много ориентироваться. Мы собираемся обратиться ко всем с вашими вопросами, комментариями. Таким образом, вы можете либо поднять руку, щелкнув поднятую руку, либо написать свой вопрос в поле вопросов и ответов, если вы предпочитаете это делать. Но, конечно, мы хотели бы услышать ваше мнение и услышать ваш голос.Итак, я собираюсь сначала обратиться к Кэтрин Мур, которая подняла руку. Сообщите нам, в каком учреждении вы работаете, это даст нам контекст. Не забудьте включить звук у себя. Кэтрин, ты все еще… вот так. Q: [неразборчиво]. ФАСКИАНОС: Адам, ты понял это или это было слишком сложно, чтобы получить это? ДЖУЛИАН: К сожалению, я не понял. ФАСКИАНОС: Хорошо. Кэтрин, не могли бы вы просто ввести свой вопрос в поле для вопросов и ответов? Поскольку у вас такое плохое соединение, мы не смогли его расшифровать.Если это нормально, отлично. Все в порядке. Я собираюсь перейти к написанному вопросу Моджубаолу Олуфунке Окоме, профессору политологии в Бруклинском колледже. У нее есть два вопроса: «Есть ли какие-либо оценки того, сколько США потеряли при зачислении из-за обременительных правил получения студенческих виз с точки зрения иностранных студентов, обучающихся здесь?» И затем ее второй вопрос: «Можно было бы ожидать, что COVID-19 увеличит барьеры для доступа иностранных студентов к U.С. образование. Но, судя по вашей презентации, США более доступны, чем другие англоязычные страны. Надеюсь, у нас не будет новой волны инфекций, поскольку большинство кампусов снова откроются, но если мы это сделаем, как это усложнит ситуацию? » Итак, это двоякое. ДЖУЛИАН: Я начну с первого вопроса. Мне не известно о каких-либо конкретных опросах или исследованиях, которые были проведены, чтобы действительно понять, как иммиграционная политика влияет на мобильность студентов. Я знаю, что Институт международного образования ежегодно публикует отчет Open Doors, и это, по сути, перепись или учет международной студенческой мобильности.Вы можете найти это легко доступным, и это покажет вам сравнение по годам. Я также знаю, что Государственный департамент США публикует их расценки на выдачу виз. Итак, они также общедоступны. И вторая часть вопроса — Ирина, помоги мне здесь — я думаю, мы могли предположить, что пандемия COVID-19 увеличит бремя, но это не обязательно так или увеличило препятствия для студентов. FASKIANOS: Справа. ДЖУЛИАН: Я бы сказал, что это определенно увеличило препятствия.Весь прошлый год большинство университетов США работали в принципиально разных условиях — лично или виртуально и т. Д., А консульства были в основном закрыты. И поэтому, я бы сказал, в то время, безусловно, проблем было существенно больше. Но я думаю, я думаю, что сейчас я пытаюсь подчеркнуть, что, поскольку мы в Соединенных Штатах, откровенно говоря, приняли гораздо более невмешательский подход к общественному здравоохранению, теперь нет никаких национальных ограничений на вход, как и для других конкурентов.Итак, если я, в частности, студент, который последние два года пытался думать о том, что я хочу приехать в Соединенные Штаты, я хочу учиться за границей для получения ученой степени, у вас есть отложенная потребность, и прямо сейчас, действительно, единственным легкодоступным источником поставок являются Соединенные Штаты, в некотором смысле. Я имею в виду, что, безусловно, есть способы попасть в другие страны-конкуренты, но с меньшими ограничениями. Я надеюсь, что это касается вопроса. ФАСКИАНОС: Отлично. Давайте перейдем к Сьюзан Брициарелли, которая является помощником проректора по глобальным вопросам в Университете Адельфи: «Мы слышали о планах разрешить проведение собеседований на получение визы на консолях виртуально, это все еще возможно?» ДЖУЛИАН: Это отличный вопрос.Я видел много, много слухов, и я знаю, что AIEA и другие предпринимают попытки отстаивать это. Я не слышал ничего от Государственного департамента или кого-либо из моих коллег, что заставляет меня думать, что это произойдет в ближайшем будущем. Я просто — это мое, Адам Джулиан, мое личное мнение, а не тот университет Мэриленда, округа Балтимор или NAFSA, — что я просто не думаю, что это будет в картах в ближайшем будущем. Я знаю, что многие люди этого хотят. И я знаю, что это, казалось бы, избавило бы от многих проблем, скорее, устранило бы множество препятствий, с которыми мы сталкиваемся.Но я просто не думаю, что это происходит. Надеюсь, я ошибаюсь. FASKIANOS: Следующий вопрос от Мартина Эдвардса, доцента Университета Сетон Холл: «Известны ли вам какие-либо разговоры на более высоком уровне, чтобы лучше координировать взаимодействие между CBP DOS и USCIS?» ДЖУЛИАН: Еще один отличный вопрос. И я думаю об этом. И причина, по которой я говорю, что это отличный вопрос, заключается в том, что мы постоянно задаем его и постоянно получаем разные ответы, и это действительно важно.Вспомните первые дни администрации Трампа с запретом мусульман, если вы помните, когда этот указ был подписан и вступил в силу, в воздухе буквально находились люди, которые, когда они были в воздухе, Служба таможенной охраны границы США не понимали, что это происходит, и получали эту информацию только по мере поступления. И поэтому я считаю, что такого рода межведомственное общение абсолютно необходимо, особенно в реальной ситуации, в которой мы оказались за последние четыре или пять лет, когда у вас такие быстро меняющиеся правила и тому подобное.Каждый раз, когда мы задаем этот вопрос, мы получаем разную степень, в частности, я думаю, что с CBP вы получаете гораздо больше общения между агентствами Министерства внутренней безопасности, и не обязательно между Консульскими отделами Государственного департамента или программой обмена посетителями, потому что Если вы помните, CBP является частью Министерства внутренней безопасности, а Государственный департамент — отдельным в этом смысле. Так что межведомственного сотрудничества гораздо больше. Я знаю, что пару раз мы задавали этот вопрос на последней ежегодной конференции NAFSA наших агентств-партнеров, каждому человеку, каждый из которых выражал важность этого и что они прилагают большие усилия для этого.Но я не знаю о каких-либо конкретных действиях или планах, которые предпринимаются для улучшения межведомственного взаимодействия, кроме того, чтобы просто думать прямо сейчас, в нынешней обстановке это легче осуществить естественным путем, особенно среди основных профессиональных дипломатов и карьерные бюрократы, которые являются администрацией для администрации, которые, возможно, больше не боятся выходить за рамки. ФАСКИАНОС: Спасибо. Я собираюсь пойти рядом с Хамди Эльнузахи, который поднял руку, помощником директора по спонсируемым студентам в Государственном университете Миннесоты, Манкато.Итак, если бы вы могли включить звук самостоятельно. Q: Здравствуйте. Спасибо, Адам и вы, за то, что подняли это здесь. Я думаю, что сейчас это очень важная тема. И многие школы ищут, как стратегически решить эту проблему, чтобы осенью увеличить число учащихся. Это не вопрос, но я просто хочу поделиться кое-чем, что очень важно, что может уменьшить или уменьшить количество зачислений осенью, — это время ожидания визы во многих странах. Основываясь на имеющейся у меня информации, в более чем восьмидесяти шести странах время ожидания визы может превышать шестьдесят пять календарных дней, возможно, до двухсот с лишним дней, а в большинстве стран США.У посольств С. в этих странах может быть только один вариант — срочная встреча. Я думаю, что у заявителей из этих восьмидесяти шести стран нет надежды даже на получение визы, и они не смогут приехать, даже если их примут. Во-вторых, если они хотят записаться, им нужно просто выбрать один вариант — зарегистрироваться онлайн из стран, пока они не назначат встречу. Мистер Адам, не могли бы вы рассказать нам об этом и как мы можем помочь этим студентам в этих странах? ДЖУЛИАН: Спасибо, это несколько замечательных моментов, и я был бы очень рад затронуть их.Я думаю, что вопрос о значительных задержках и назначениях на получение визы, времени между тем, когда вы действительно можете назначить встречу, это, я думаю, то, с чем большинство из нас имеет дело прямо сейчас, это самый важный момент. И я думаю, что все, что я бы сказал по этому поводу, я думаю, было бы в положительном смысле, я знаю, что вернемся к этой идее ощущения, что у нас есть коллега, а не противник. Государственный департамент указал, что они будут отдавать приоритет студенческим визам, как только это позволят условия общественного здравоохранения.И поэтому, если во мне оптимист смотрит и надеется, что это будет означать, что будет больше ресурсов, будет больше встреч, события будут приближаться, и мы сможем иметь некоторых студентов, которые получат больше виз и быстрее назначат больше встреч. Очевидно, это не дано. Но такова ситуация, как сейчас. Ваша точка зрения на регистрацию онлайн действительно интересна. И поэтому, по крайней мере, с моей точки зрения, здесь, в Университете Мэриленда, округ Балтимор, многие наши студенты — мы действительно предлагали нашим студентам возможность в течение прошлого года зарегистрироваться полностью онлайн, если они захотят, из-за пределов США.S. Но из-за этих ограниченных разрешений на работу существует программа, известная как Curricular Practical Training, которая, по сути, является разрешением на работу, работой вне кампуса или стажировкой или разрешением студенту получить практический опыт в своей области. И по большей части, по большому счету, вы должны физически присутствовать в Соединенных Штатах в течение года, прежде чем вы сможете иметь право на получение CPT. И поэтому мы обнаружили, что, я думаю, в прошлом году многие наши студенты просто не хотели этого, особенно наши магистранты или студенты-прикладники, для которых CPT является такой важной частью того, за чем они едут. , просто не хотели регистрироваться онлайн, просто хотели подождать, чтобы получить право на получение CPT, которое может начаться только тогда, когда они находятся в Соединенных Штатах.Так что это очень важный момент. И затем я также думаю — возвращаясь к онлайн-материалу — одна из вещей, с которыми, как я знаю, сталкиваются многие коллеги по всей стране, — это то, как мы открываемся и когда мы возвращаемся к большему количеству личного обучения в наших кампусах, возможно, те доступные онлайн-варианты могут исчезнуть, возможно, их станет меньше. Итак, то, что мы пытаемся сделать, — это найти золотую середину, в которой мы все еще можем предложить студенту полный набор онлайн или гибридных курсов, на которые они могут записаться из-за границы, если такая ситуация дойдет до это, но не ограничивающим образом.И я думаю, время покажет, я думаю, что в следующем месяце шесть недель будут действительно, очень важными для того, как будет выглядеть осенний набор с международной точки зрения. И я надеюсь на лучшее, думаю, как и все. FASKIANOS: Да, большое спасибо. Я собираюсь пойти рядом с Дженнифер Тишлер, заместителем директора Университета Висконсина в Мэдисоне. В нашем центре есть несколько иностранных докторантов, а также несколько постдокторантов из других стран.У постдока будет статус занятости в нашем университете, а не статус студента. Они будут поступать как студенты F-1 и / или стипендиаты J-1. Этим летом ситуация начинает открываться, знаете ли вы, будет ли одна визовая классификация приоритетнее другой? ДЖУЛИАН: Короткий ответ: нет. Я так много знаю о разговоре, когда мы проводили нашу конференцию с консульскими отделами, и NAFSA было вокруг студентов F-1, но я знаю, что они также уделяют приоритетное внимание — и, как мы видели в прошлом в этих исключениях для национальных интересов для «Академики», и поэтому я думаю, что было много манипуляций — это не слово, много переговоров, скорее, вокруг того, что означает академический.Означает ли это, что кто-то с визой J-1, означает ли это h2B, который приезжает преподавать и тому подобное. Итак, я не знаю ответа на этот вопрос, но я думаю, что я бы сказал в целом, я знаю, что консульские отделы понимают потребности высшего образования в этом отношении. И я думаю, есть понимание, что это касается не только студентов категории F-1. Так что да, не совсем хороший ответ, но, как говорится, это то, что есть. FASKIANOS: Справа. Я имею в виду, что еще так много предстоит разобраться, поскольку штаты сейчас открываются снова и так много всего перемещается этим летом, что мы видим, как вещи разворачиваются в этой стране.Итак, следующий вопрос исходит от Деви Потлури, декана аспирантуры Чикагского государственного университета. Если бы вы могли включить звук самостоятельно, это было бы потрясающе. Q: Спасибо. Добрый день, Адам. Вы упомянули о трудностях, с которыми у тех из нас, кто учится в небольших государственных университетах, есть наши студенческие визы. До COVID мы часто слышали новости о том, что, поскольку мы не требуем GRE, сотрудники консульства смотрели бы на это скорее как на негатив, чем на позитив. Считаете ли вы, что COVID изменил это, потому что большинство университетов теперь отказываются от требования GRE? У нас были несколько студентов, которые рассказывали нам, они задавали вопрос, есть ли в вашем университете GRE, в каком университете его нет, даже если мы государственный университет, точные данные и все остальное.Не знаю, слышали ли вы что-нибудь подобное или какие-то другие идеи. ДЖУЛИАН: В целом, я слышал, как люди, коллеги, подобные вам, со всей страны, и коллеги, с которыми я работал в своем качестве в NAFSA, в течение многих лет говорили что-то из типа «не требуется GRE» на «О, ваши [неразборчиво] требования очень низкие. Это те вопросы, которые мы задавали консульским работникам в прошлом, и я, конечно, признаю, что такая практика имела место.Я бы предположил, что они немного более изолированы, чем я думаю, это убеждение, я думаю, что мы, человеческая природа, просто как бы улавливаем эти идеи, что когда есть предполагаемая несправедливость или несправедливость, я думаю, что есть человеческая природа действительно думать об этом как о тенденции, а не о нескольких отдельных инцидентах. Но это не значит, что этого абсолютно не происходит, я, конечно, думаю, что это происходит. И, исходя из моего опыта работы в прошлом в государственном государственном университете без особого международного признания, я сам сталкивался с некоторыми из этих вещей.Я думаю, что есть кое-что, что вы можете сделать, чтобы улучшить эту ситуацию. Я думаю, одна из вещей, на которых мы действительно сосредоточены в UMBC и в других местах, на протяжении всей моей карьеры, где я работал, действительно актуальна, я не хочу говорить о коучинге, это не коучинг студентов по визе. процесс подачи заявки, но помогает им понять, что они должны сформулировать. И часть этого процесса объясняет сотруднику консульства, почему штат Чикаго? Где находится штат Чикаго? Что вы изучаете, каковы ваши будущие цели, почему вы выбрали именно этот университет? Я думаю, вы поднимаете действительно интересный вопрос — особенно потому, что многие из нас собираются пройти тестирование по желанию, даже не только с GRE и для поступления в бакалавриат, SAT и ACT и тому подобного, но и в области тестирования по английскому языку.Думаю, Duolingo значительно продвинулась в английском языке. Итак, консульские работники сообщают: у них есть предвзятость в отношении TOEFL или Duolingo, или типа тестирования, будь то государственный университет, муниципальный колледж и тому подобное. Я не слышал ничего конкретного, но, как я полагаю, моя стратегия или то, что моя команда пытается сделать, — это действительно научить наших студентов и наших соискателей тому, как это бремя доказывания лежит на них. И не обязательно просто бремя доказательства того, что они не собираются иммигрировать, но бремя помощи в том, чтобы помочь сформулировать их планы на будущее, почему ваш конкретный университет, школа или учреждение вписывается в эти планы и что это такое.И я думаю, что это будет иметь большое значение. ФАСКИАНОС: Спасибо. У нас есть еще один вопрос от Мартина Эдвардса: «Многие университеты сократили свой штат и ресурсы для иностранных студентов в кампусах за последний год, чтобы компенсировать трудности пандемии и снижение набора иностранных студентов. Не могли бы вы предложить какие-либо ресурсы данных, на которые мы могли бы указать, чтобы обосновать необходимость увеличения штата и ресурсов для поддержки ожидаемого увеличения числа иностранных студентов? » ДЖУЛИАН: Итак, пытаясь ломать голову здесь для каких-либо конкретных данных, я знаю о некоторых сравнительных исследованиях, которые некоторые из моих коллег, особенно люди в моей роли директора международных студенческих научных служб, провели с НАФСА, чтобы действительно поговорите о том, как выглядит идеальное укомплектование кадрами в зависимости от набора.Кроме того, если бы вы могли отправить мне сообщение, я мог бы связаться с вами по этому поводу. Я мог бы поделиться этой информацией; Я должен его найти. Я не знаю, где это и насколько легко или легко доступно. Я бы сказал, что один момент, который мы могли бы затронуть в этом разговоре, — это то, как вы подойдете к созданию дополнительного персонала и поддержке увеличения числа студентов? Я знаю, что существует множество различных моделей, которые используют люди, будь то плата за обучение иностранных студентов за семестр или плата за услуги, которые вы взимаете за обрабатываемые вами заявки OPT, или заявки H-1B, которые вы обрабатываете.Очевидно, что у всех нас есть свой политический и культурный контекст, в котором мы можем работать в рамках возможностей наших университетских городков и учебных заведений. Но я бы сказал, что одно место, на котором я хотел бы сосредоточиться, — это то, как мы можем творчески увеличить эти ресурсы. Но я был бы счастлив поделиться этим сравнительным опросом, если мы сможем каким-то образом подключиться к офлайн-сети. FASKIANOS: Конечно, мы можем убедиться, что это произойдет. Следующий вопрос от Даниэль МакМартин, директора по глобальному образованию Калифорнийского государственного университета в Сан-Маркосе.«Мы действительно ожидаем изменения в правилах F-1, касающихся допуска к онлайн-занятиям, поскольку многие учебные заведения и преподаватели стали более дружелюбными к онлайн при планировании своих учебных программ. Возможно, вы затронули это, но я хочу просто снова упомянуть об этом ». ДЖУЛИАН: Это отличный вопрос. И тем из вас, кто тесно сотрудничает с правилами для учащихся F-1, вы должны помнить, что большая часть формулировок, связанных с гибридным, дистанционным или виртуальным образованием, в лучшем случае устарела. Я думаю, что в правилах есть ссылка на замкнутое телевидение. мы должны использовать, чтобы ориентироваться в этом.Итак, я надеюсь, что есть некоторые изменения, я думаю, что в прошлом году произошло много вещей, которые никуда не денутся. Я думаю, что когда я слышу этот вопрос, я думаю о том, что именно означает гибрид? Как вы определяете гибрид? Верно? Это было руководство, с которым нам приходилось работать на протяжении большей части пандемии с нашими студентами F-1. Как вы определяете гибрид? Это одна минута личного обучения? Это одно занятие? Это большинство? Нет, как и в большинстве наших работ, нет черного и белого, это то, что есть.И поэтому я думаю, что это своего рода виртуальное обучение, гибридное, онлайн или личное, я думаю, одна из важнейших областей, требующих ясности в правилах для студентов F-1 в Своде федеральных правил США. Так что, надеюсь, с этим что-нибудь выйдет. Я надеюсь, что мы извлечем из этого урок и расставим приоритеты в дальнейшем. ФАСКИАНОС: Спасибо. Я собираюсь ответить на следующий письменный вопрос Кэти Кроссли-Фролик, доцента Университета Денисон: «Вы обсуждали необходимость более долгосрочного стратегического мышления в отношении международного набора и мобильности.Чувствуете ли вы сдвиг в администрации Байдена с точки зрения поворота в этом направлении? И что нужно предпринять в первую очередь? » Если бы ты собирался дать им 1, 2, 3, что бы ты посоветовал, Адам? ДЖУЛИАН: О, да, мне это нравится, я внезапно получил некоторую силу. Это здорово. Чувствую ли я его смену? Да, я думаю, в целом, я думаю, что это просто более дружелюбная администрация, вы видите это не только в международном образовании, но и в более дружественном к высшему образованию. Вы видели это в некоторых недавних действиях Title Nine, вы видели это в некоторых других вещах.Я знаю, что эту идею национальной политики выдвинули и отстаивали другие ассоциации и другие группы. Для меня это номер один — я не знаю, смогу ли я придумать три, — но номер один, который я бы исправил или решился бы в рамках этой политики, — это расширить возможности для работы для иностранных студентов и облегчить который иностранный студент имеет возможность получить ПМЖ или гражданство. Я знаю, что проповедую хору или, так сказать, здесь.Но ценность иностранных студентов для этой страны и мира поистине неизмерима. Верно, сколько из наших лауреатов Нобелевской премии и других, а также основателей и руководителей компаний из списка Fortune 500 являются бывшими иностранными студентами, верно. Сделать США более привлекательным местом для будущих лучших и ярких умов мира, облегчить им работу, получить практический опыт, инвестировать в эту страну в эту экономику, и если они в конечном итоге решат найти путь к постоянному Я считаю, что резидентство должно быть элементом номер один любой стратегии.Иностранные студенты создают рабочие места, иностранные студенты вводят новшества, иностранные студенты, на мой взгляд, несут ответственность за некоторые из величайших достижений этой страны. Я также сосредоточился на возможностях учиться за границей или учиться за границей. Я думаю, что ценность взаимопонимания, особенно если вспомнить свой опыт, полученный в небольших государственных школах или когда я вырос в сельской местности на юго-западе Индианы, как и я, ценность взаимодействия с людьми с разными взглядами и опытом неизмерима, поэтому я бы попытался найти что-нибудь способ создать поддержку для учебы или поездки за границу для U.Студенты на базе С. Думаю, их всего два, но это первые два, которые приходят на ум. FASKIANOS: Отлично, и Адам, выступая с вашего поста в UMBC, что вы сделали в ходе пандемии, чтобы укрепить чувство общности у ваших иностранных студентов? И какие стратегии вы применяете для возвращения этой осенью, особенно если некоторые из них не собираются попасть в университетский городок, если они пытаются пройти эти собеседования, и они не собираются там присутствовать? осенью или дожить до осени, вы предлагаете онлайн-вариант? Как ты обо всем этом думаешь? ДЖУЛИАН: Ну, я думаю, это вопрос номер один, над которым мы думаем каждый день.Итак, первая часть: что мы сделали за осень, мы фактически создали новую программу — я уверен, что у большинства людей, участвующих в телефонных разговорах с университетами, есть аналогичные программы — наша программа Global Ambassadors Program. И он действительно предназначен для одновременного выполнения двух задач: обеспечения финансирования и поддержки иностранных студентов, которые уже имеют ограниченные возможности трудоустройства в США, которые, возможно, потеряли работу из-за того, что работа в кампусе недоступна из-за COVID. И поэтому мы нанимаем их, чтобы они действительно служили послами для новых студентов и принятых студентов, чтобы помочь им подключиться, создать чувство сообщества онлайн, виртуальные, различные типы платформ, различные виды деятельности, в которых они участвуют вместе.И действительно, это было чем-то вроде замены, чтобы попытаться во времена COVID создать чувство общности и попытаться воспроизвести эти узы и важность взаимопонимания и доверия, которые приходят с опытом работы в кампусе. Но опыт университетского городка, опыт учебы в американском университете с динамичной кампусной жизнью — это действительно в некотором смысле то, что отличает систему высшего образования США от других систем высшего образования в мире. И я думаю, что все мы были бы наивны, если бы сказали, что это не очень ценно.Итак, мы ищем способы сделать это безопасно, как, я уверен, и все остальные, это то, что, по нашему мнению, должно иметь решающее значение, это приоритет. К тому же у нас есть целая группа студентов, их немного, но они приехали осенью или весной во время COVID, но никогда не посещали кампус. Так что в этом есть настоящая скрытая потребность. Итак, мы планируем кое-что на осенний семестр, мы проводим своего рода гибридную ориентацию и проводим встречи и приветствия, а также своего рода приветственный прием с нашей старшей администрацией для иностранных студентов, чтобы они признали значительные препятствия, которые они преодолели, чтобы присоединиться к нам. .И мы действительно хотим отпраздновать это и признать это на самом высоком уровне, поэтому мы планируем такие вещи на осень. FASKIANOS: Спасибо, а затем наденьте свою NAFSA или свою роль в NAFSA. Что вы делаете — очевидно, что во многом это зависит от нашей иммиграционной политики США и ее реформирования — что вы делаете, чтобы поговорить с Конгрессом, чтобы отстаивать некоторые из этих изменений, которые вы упомянули здесь, и которые необходимо положить на месте, чтобы уменьшить препятствия для приезда в эту страну для учебы? ДЖУЛИАН: Да, у NAFSA есть отличное правозащитное крыло, группа профессиональных сотрудников, которые действительно преданы делу защиты интересов Ассоциации и ее членов.Они делают несколько вещей, которые вы можете себе представить, от дня защиты интересов до конкретных призывов к действию. В частности, одна из вещей, которые группа регуляторной практики, с которой я работал в прошлом, — это когда предлагались эти предлагаемые изменения в иммиграционных правилах, способ работы процесса, как правило, есть период общественного обсуждения, когда любой может прокомментировать, как это правило повлияет на них или повлияет на их штат, их университет, их институт, их семью. И поэтому мы действительно работали с NAFSA, чтобы собрать энергию среди людей, чтобы написать эти письма с комментариями и чтобы наш голос был услышан.Я думаю, что благодаря этому, безусловно, были достигнуты успехи. Я вспоминаю [неразборчиво]. Я знаю, что в какой-то момент продолжительность статуса была на рубеже, так сказать, так сказать, было, это было для общественного обсуждения, и были получены тысячи и тысячи комментариев. И, в конце концов, это было отброшено следующей администрацией, это больше не в опасности. Итак, я бы сказал, в общем, два момента. Подразделение по защите интересов NAFSA действительно тесно сотрудничает с другими ассоциациями и действительно ежедневно работает на холме за наши средства.Кроме того, я думаю, что мы, как члены ассоциации, действительно должны активно участвовать в периодах общественного обсуждения и тому подобном. FASKIANOS: Потрясающе, я просто хочу посмотреть — наше время почти подошло к концу. Итак, я просто хочу посмотреть, есть ли что-нибудь — мы прошли большой путь. Итак, я думаю, я могу просто обратиться к вам, чтобы рассказать о любых заключительных замечаниях, которые вы хотите сделать, прежде чем мы закончим нашу сессию. ДЖУЛИАН: Спасибо. Что ж, я просто хочу сказать, я действительно ценю всех присутствующих, и я ценю множество замечательных вопросов и комментариев, которые, как я знаю, были — для тех из нас, кто, так сказать, в этой комнате прямо сейчас, в зарослях, это очень напряженное время.Но я вспоминаю прошлое лето, и тут мне напомнили, что это не так напряженно, как было тогда. Так что имейте надежду, сохраняйте веру, мы увидим, я думаю, что по мере улучшения ситуации откроются встречи, и мы вернемся к определению того, что является нашим новым чувством нормальной жизни, и мы будем делать это так, как мы делать все вместе. И я с нетерпением жду этого, если я когда-нибудь смогу чем-то помочь, и кому-нибудь, кто звонит, пожалуйста, не стесняйтесь обращаться к нам. Я всегда рад рассказать о том, как вы можете принять участие в NAFSA, с иностранными студентами, позвонить в комитет по регулирующей практике или просто попытаться поделиться полезными ресурсами, с которыми я, возможно, столкнулся в своей работе с этой группой.Думаю, это все, что я могу сказать. ФАСКИАНОС: Адам, у меня есть еще один последний вопрос, точно так же, как ваши люди ориентируются в течение лета, есть ли один источник или пара, горстка, которые, по вашему мнению, должны быть точкой соприкосновения, перейти к чтению или пойти проверить, как через день, или ежедневно, или раз в неделю, просто посмотреть, где что? ДЖУЛИАН: Да, я бы сказал так, если вы посмотрите на это с точки зрения того, что меняется с точки зрения регулирования, я думаю, что NAFSA, по крайней мере, для статей студентов и ученых, является окончательным источником.Итак, я бы добавил плагин для NAFSA.org/reginfo, это целевая страница, на которой происходят любые недавние изменения и обновления. Что касается консульства, это действительно зависит от должности. Итак, если вы работаете со студентом или у вас есть население, у которого много студентов из той или иной страны, я бы действительно порекомендовал вам это конкретное посольство или консульство и их каналы в социальных сетях. Они отлично справляются со своей работой с общественностью. И они отличный источник информации. FASKIANOS: Фантастика.И мы разошлем ссылку на этот вебинар, некоторые из упомянутых ресурсов, а также эталонное исследование, которое Адам собирается выкопать для нас. Так что цените это. Итак, Адам Джулиан, большое спасибо за то, что были с нами, и всем вам. Я надеюсь, что люди смогут немного отдохнуть. Это был изнурительный год для педагогов. Лето, вероятно, не даст вам особой передышки. Но, надеюсь, у вас будет несколько выходных, чтобы попытаться восстановить силы и позаботиться о себе, что так важно.Так что мы очень ценим это. Так что спасибо тебе. Вы можете следить за Адамом в Twitter @Adam_l_Julian. Так что я надеюсь, что вы последуете за ним туда. Мы ценим ваш опыт. И снова, подпишитесь на нас на @CFR_Academic, и вы можете посетить CFR.org и ForeignAffairs.com для получения дополнительных ресурсов. Мы с нетерпением ждем встречи с вами снова на наших следующих вебинарах, так что оставайтесь здоровыми, оставайтесь в безопасности и берегите себя. (КОНЕЦ)

Вебинар с Адамом Джулианом 22 июня 2021 г. Вебинары по академическим и высшим образованиям

Россия ошеломила Испанию пенальти после тяжелой ночи в Москве

МОСКВА — Три очка в безумной игре 1/8 финала, когда хозяева сборной России выбили Испанию по пенальти.

1. Россия вытащить осадку

Были моменты напряжения (и моменты дремоты). Была драма (и множество пустых взглядов). Было много-много-много (и много) переходов. А потом, в конце концов, были пенальти.

Вы должны сказать, что это не был рецепт одной из самых привлекательных игр в футбольном пантеоне, но вы также можете сказать следующее: это произвело потрясающее впечатление.

Россия, занявшая самый низкий рейтинг в турнире, обыграла Испанию со счетом 4: 3 по пенальти после ничьей 1: 1 за 120 минут и вышла в четвертьфинал.Хозяева, которых многие выбирали для участия в групповом этапе, встретятся либо с Хорватией, либо с Данией, поскольку они стремятся сравняться с ошеломляющим выходом Южной Кореи в полуфинал в качестве хозяев в 2002 году. Между тем Испании придется сожалеть о другом мире. Разочарование в кубке. И хотя этот матч может быть не таким неприятным, как их выбывание перед плей-офф в Бразилии четыре года назад, он все равно будет болезненным.

По всем параметрам Испания должна была победить. Они выполнили 1029 передач на 202 матча сборной России и полностью владели мячом.У них были более талантливые игроки и больше опыта. У них была родословная.

И все же этого было недостаточно. Единственный гол сборной Испании был забит Сергеем Игнашевичем в свои ворота, а пятеро защитников сборной России на заднем плане привели сборную Испании в замешательство. Хуже того, у игроков Фернандо Йерро не было никакой срочности, никакого драйва, даже когда игра продолжалась. К дополнительному времени казалось, что пенальти неизбежны — результат, который Россия была только рада видеть.

Оказавшись там, можно было бы еще отдать предпочтение Испании, но слабый удар Коке был легко отбит Игорь Акинфеев, а после того, как Александр Головин и Денис Черышев сконвертировали, удар Яго Аспаса был отброшен сапогом Акинфеева, и толпа на стадионе в Лужниках полностью оправилась. горловой бред.Игроки сборной Испании просто смотрели вдаль, чтобы гадать, что же могло быть.

2. Испания упускает невероятную возможность

Когда были сформированы круглые скобки на выбывание, казалось очевидным, что Испания должна рассматриваться как крупный победитель: в паре с такими командами, как Дания, Хорватия, Швеция, Швейцария и Англия оказались на своей стороне сетки, испанцы внезапно стали выглядеть фаворитами на выход в финал, несмотря на их предтурнирную тренерскую драму.

И все же, потом начались игры. Лучшей игрой Испании была ничья 3: 3 с Португалией в первом матче, но они отказались от этого, так и не продемонстрировав передовых технологий, которые должны быть у настоящего фаворита. И поэтому даже с такими фаворитами, как Бразилия, Франция и Бельгия, на противоположных сторонах розыгрыша, всегда сохранялось ощущение, что Испания может споткнуться.

Они тоже споткнулись, в основном из-за путаницы в защите и неудачной отделки. В 2010 году Испания забила всего семь голов на пути к титулу, но здесь Серхио Рамос и Ко.никогда не мог защищаться достаточно хорошо, чтобы полагаться на такую ​​небольшую отдачу на другом конце.

Первый гол в ворота России был не тот, который они забили сами, и после того, как Россия сравняла счет с пенальти незадолго до перерыва, Испания столкнулась с ошеломляющей статистикой: их противники забили шесть из семи попаданий в створ ворот, сделанных при этом. турнир, замечательный, учитывая имена в защите Испании и рост ее вратаря Давида де Хеа.

Даже поздно вечером в воскресенье, когда приближалась лотерея пенальти, случайные розыгрыши от таких стойких приверженцев, как Рамос и Жерар Пике, были шокирующими.(Пике также реализовал пенальти при чистой игре рукой, что позволило России сравнять игру.)

Но дело было не только в защите. Йерро решил оставить Андреса Иньесту на скамейке запасных на старте, предпочитая более быструю полузащиту, но затем наблюдал, как его нападающие, Иско и Диего Коста, мало обслуживали, бегая между российскими защитниками только для того, чтобы наблюдать, как пасы в их сторону слабо или слабо прибывают. нисколько.

Провал по пенальти стал лишь последней каплей. Испания проиграла эту игру — и упустила эту золотую возможность — намного раньше.

3. Россия считает, что они еще не закончили. раскат грома »прославили исландские верующие. Это было странно рассчитано и несколько бессвязно, но болельщики, несмотря на напряжение ничейной игры, смеялись и подбадривали себя, упиваясь моментом.

Это было понятно. Этот матч, игра на выбывание с европейским джаггернаутом на национальном стадионе страны, был похож на финал для России, которая была командой с самым низким рейтингом в турнире, но все же выиграла две игры группового этапа, чтобы перейти к матчу на выбывание. на чемпионате мира впервые за 32 года.

Русские не совсем соответствовали блеску своей игры в открытии турнира, когда Черышев забил дважды, и они обошли Саудовскую Аравию, но их результативность против Испании все равно рассчитывалась.

Довольный тем, что позволил Испании глупо обойти себя в центре поля, тренер сборной России Станислав Черчесов поставил своих игроков глубоко на своей половине и увидел, как они хорошо защищаются, применяя силу — было много поздних подкатов, ломающих испанские лодыжки, — а также терпение. Во время своего небольшого шанса на брейк более опытные игроки России, такие как Головин, рвались вперед, но было трудно найти динамичный завершающий штрих.

Тем не менее, у них был план, и они безупречно его выполнили, рискуя получить пенальти, а затем апломбом реализовав каждого из них.Когда после последнего промаха сборной Испании Акинфеев выбежал вперед, его товарищи по команде выскользнули вперед, а трибуны в «Лужниках» задрожали.

Русские уже прошли дальше, чем кто-либо ожидал. В связи с тем, что в четвертьфинале ждут Хорватия или Дания, у них будут все основания думать, что они еще не закончили.

Типы ракурсов: вертикальный, соответствующий, альтернативный внутренний и другие — стенограмма видео и урока

Типы углов

Первое соотношение углов, которое мы обсудим, это вертикальных углов .Они определяются как пара несмежных углов, образованных только двумя пересекающимися линиями. Они известны как «Поцелуи против» и всегда имеют одинаковые меры. На рисунке ниже углы 1 и 3 являются вертикальными, а также углы 2 и 4.

Второе соотношение: , соответствующие углы . Считается, что они находятся в одном и том же месте в каждой точке пересечения.Например, взгляните на углы 1 и 3 ниже. Они оба находятся в верхнем левом углу. Другая пара соответствующих углов — это углы 6 и 8, которые оба находятся в правом нижнем углу.

Далее у нас есть альтернативных внутренних углов . Расположенные между двумя пересекающимися линиями, эти углы находятся на противоположных сторонах трансверсали.Углы 2 и 7 выше, а также углы 3 и 6 являются примерами альтернативных внутренних углов.

Точно так же у нас также есть альтернативных внешних углов , которые расположены за пределами двух пересекающихся линий и на противоположных сторонах поперечной. Примером этого отношения могут быть углы 1 и 8, а также углы 4 и 5.

Последнее соотношение углов — это последовательных внутренних углов . Эти углы расположены по одну сторону от поперечной и внутри двух линий.На приведенной выше диаграмме углы 2 и 3 являются последовательными внутренними углами, как и углы 6 и 7.

За исключением вертикальных углов, все эти отношения могут быть сформированы только тогда, когда две линии пересекаются трансверсалью.

Определение угловых соотношений

При таком большом сходстве вы можете задаться вопросом, как определить соотношение между углами, образованными поперечными и пересекающимися линиями. Все, что вам нужно сделать, это задать себе эти три основных вопроса:

1. Находятся ли углы в одном и том же месте в обеих точках пересечения? Это означает, что мы хотим знать, находятся ли они оба в верхнем левом, верхнем правом, нижнем левом или нижнем правом углах перекрестков.Если вы определили, что они находятся в одном месте, тогда эти углы должны быть соответствующими углами, и все готово. Если углы не совпадают, переходите к вопросам 2 и 3.
2. Находятся ли углы на одной или на противоположных сторонах поперечины? Если они находятся на одной стороне, то углы считаются последовательными. Если они находятся на противоположных сторонах, то углы считаются чередующимися.
3. Находятся ли углы внутри или снаружи двух пересекающихся линий? Если они находятся внутри двух линий, они будут классифицированы как внутренние.Если они расположены за пределами двух линий, то углы считаются внешними.

Отсюда мы объединим наши ответы на вопросы 2 и 3, чтобы определить соотношение между углами.

Прежде чем мы перейдем к нашим примерам, давайте продолжим и обсудим взаимосвязь между измерениями этих углов.

Меры угла

Как упоминалось ранее, пара вертикальных углов всегда будет конгруэнтной. Независимо от того, как выглядит диаграмма, каждая пара вертикальных углов всегда будет иметь одно и то же измерение.Но история немного отличается при наблюдении соответствующих, альтернативных внутренних, альтернативных внешних или последовательных внутренних углов. Мы не можем делать никаких предположений об их значениях, если у нас нет одного конкретного условия: параллельные линии.

Когда две линии, пересекаемые поперечной, параллельны, соответствующие углы совпадают, альтернативные внутренние углы совпадают, альтернативные внешние углы совпадают, а последовательные внутренние углы становятся дополнительными, что означает, что их сумма составляет 180 градусов.

Собираем все вместе

Теперь, когда мы знаем об этих взаимосвязях и их показателях, давайте свяжем всю эту информацию вместе, исследуя пару основных проблем.

Обратите внимание, что на диаграмме ниже линия a параллельна линии b . Линия c является поперечной. В нашем первом примере величина угла 1 = 6 x — 3, а величина угла 8 = 4 x + 33. Какое значение имеет значение x ?

Прежде чем мы сможем решить эту проблему, мы должны определить соотношение между этими двумя углами.Давайте ответим на эти три вопроса ранее. Что касается вопроса 1, мы замечаем, что эти углы находятся в разных местах. Угол 1 находится в верхнем левом углу верхнего пересечения, а угол 8 находится в правом нижнем углу нижнего пересечения, поэтому они не могут быть соответствующими углами. Перейдем к вопросу 2. Мы видим, что эти два угла находятся на противоположных сторонах трансверсали, поэтому мы можем классифицировать их как альтернативные углы. В ответ на вопрос 3 оба угла находятся за пределами двух линий и должны быть внешними углами.Когда мы объединяем наши ответы на эти вопросы, мы можем сделать вывод, что это альтернативные внешние углы.

Поскольку две прямые параллельны, мы знаем, что их размеры должны быть одинаковыми. Итак, чтобы найти x , мы установим 6 x — 3 = 4 x + 33. Отсюда мы вычтем 4 x с обеих сторон, а затем прибавим 3 к обеим сторонам, чтобы получить 2 x = 36. Как только мы разделим обе стороны на 2, мы обнаружим, что значение x = 18.

Для нашего следующего примера пусть угол 6 = 15 y — 11 и угол 4 = 20 y + 16.Какова мера угла 7?

Прежде чем мы сможем найти угол, мы должны сначала найти y . Для этого давайте начнем с определения отношения между двумя углами. Мы вернемся к трем вопросам, заданным ранее. Отвечая на вопрос 1, мы видим, что угол 4 и угол 6 не находятся в одном и том же месте на каждом пересечении, поэтому они не являются соответствующими углами. Чтобы ответить на вопрос 2, они находятся по одну сторону от поперечной, что делает их последовательными углами.И, отвечая на вопрос 3, они оба находятся в двух строках, что делает их внутренними. Таким образом, мы видим, что углы 4 и 6 являются последовательными внутренними углами.

Поскольку две прямые параллельны, мы знаем, что нам следует сложить эти углы вместе и установить их равными 180. Когда мы это сделаем, мы получим 15 y — 11 + 20 y + 16 = 180. После объединения наши аналогичные члены, у нас есть 35 y + 5 = 180. Отсюда мы вычтем 5 с обеих сторон, чтобы получить 35 y = 175, а затем мы разделим обе стороны на 35, чтобы получить y = 5 .

Хотя это отличное начало для нашей проблемы, мы еще не закончили. Нас попросили определить меру угла 7, хотя нам давали информацию только об углах 6 и 4. Давайте найдем связь между углами.

При рассмотрении рисунка мы замечаем, что вершина угла 7 встречается с вершиной угла 6. Эти два угла не смежны и образованы только двумя пересекающимися линиями. По определению, это вертикальные углы, и их размеры должны совпадать.Следовательно, если мы найдем меру угла 6, мы также будем знать меру угла 7.

Поскольку мы знаем, что y имеет значение 5, мы подставим это в уравнение для угла 6. Мы увидим этот угол 6 = 15 (5) — 11. После упрощения мы видим, что угол 6 составляет 64 градуса. Как мы заявляли ранее, угол 6 и угол 7 совпадают, потому что они вертикальные углы. Следовательно, можно сделать вывод, что угол 7 также равен 64 градусам.

Резюме урока

В обзоре: вертикальные углы — это углы, образованные пересечением двух линий, тогда как чередующиеся внутренние углы , чередующиеся внешние углы , соответствующие углы и последовательные внутренние углы образованы пересечением двух линий и поперечной.

Чтобы определить, являются ли углы вертикальными, требуется простое наблюдение, в то время как определение других угловых соотношений можно сделать, задав себе три вопроса:

1. Находятся ли углы в одном и том же месте?
2. Находятся ли они на одной стороне или на противоположных сторонах поперечины?
3. Находятся ли они внутри или снаружи двух линий?

Когда мы ссылаемся на меры углов, мы знаем, что меры вертикальных углов всегда совпадают; однако соотношение мер для других углов определяется тем, параллельны ли две пересекающиеся линии или нет.

Результаты обучения

По завершении этого урока вы сможете:

• Описывать вертикальные, альтернативные внутренние, альтернативные внешние, соответствующие и последовательные внутренние углы
• Объясните, как определить, какой у вас угол
• Определите важность знания того, параллельны ли две пересекающиеся линии, для определения углов
• Вычислить угол в градусах с использованием угловых соотношений

Серия обзоров исследований учебных программ: языки

Введение

Языки являются неотъемлемой частью учебной программы.Изучение языка — это «освобождение от замкнутости и открытие для других культур». ^{[сноска 1]} Это помогает вооружить учеников знаниями и культурным капиталом, которые им необходимы для достижения успеха в жизни. Он побуждает учеников ценить и отмечать различия. Учебная программа по языкам также должна служить основой для дальнейшего изучения языков. Это должно позволить ученикам учиться и работать в других странах. При этом языковая программа потенциально может положительно повлиять на бизнес и экономику.

В этом обзоре исследуется литература, относящаяся к области обучения иностранным языкам. Его цель — выявить факторы, которые способствуют созданию высококачественных программ обучения языкам, оценивания, педагогики и систем. Мы будем использовать это понимание качества предметов, чтобы изучить, как языки преподаются в школах Англии.

Цель данного обзора исследования более подробно изложена в «Принципах, лежащих в основе обзоров исследований и тематических отчетов Ofsted». ^{[сноска 2]}

Поскольку существует множество способов, с помощью которых школы могут составить и преподавать высококачественную языковую программу, важно признать, что не существует единого способа достижения высококачественного языкового образования.

В этом обзоре нас:

• описал национальный контекст по отношению к языкам

• подвел итоги исследования по эффективной практике в сфере обучения иностранным языкам

• рассматривает прогресс в учебной программе по языкам, педагогике, оцениванию и влияние решений руководителей школ на положения.

Обзор основан на ряде источников, в том числе на нашей «Концепции инспекции образования: обзор исследований» и на трех этапах исследования учебной программы. ^{[сноска 3]}

Мы надеемся, что эта работа внесет свой вклад в повышение качества языкового образования для всей молодежи.

Национальный контекст

Сводка

В этом разделе подчеркивается давление, в котором находятся языки. В нем обсуждаются основные проблемы, с которыми мы сталкиваемся, включая сокращение использования языков с годами. Это включает в себя уровень A, а также GCSE. В нем отмечается, что, хотя языки как предмет подвергаются давлению, это также имеет решающее значение для успеха амбиций национального английского бакалавриата (EBacc).Доля мальчиков, учеников из неблагополучных семей и детей с особыми образовательными потребностями и / или ограниченными возможностями (ОТПРАВИТЬ), изучающих языки после третьего ключевого этапа, является низкой. Опыт персонала, планирование учебной программы, распределение времени и переходы называются препятствиями на ключевом этапе 2. Мотивация учащихся обсуждается в качестве основного фактора, способствующего развитию языков. Это включает в себя необходимость того, чтобы ученики чувствовали себя успешными в учебе и четко понимали, что делать дальше.

Общая картина

Требование к обслуживаемым школам и академиям предлагать широкую и сбалансированную учебную программу изложено в Законе об образовании 2002 года (для обслуживаемых школ) и Законе об академиях 2010 года. ^{[сноска 4]} Это ожидание отражено в национальной учебной программе и лежит в основе системы инспекции образования (EIF).

Понятно, что ученики в Англии часто воспринимают языки как трудные. Например, количество учеников, решивших изучать языки на GCSE, значительно сократилось с 2004 года, когда изучение языка после 14 лет было объявлено вне закона. ^{[сноска 5]}

Однако ожидается, что широкий круг предметов (например, в национальной учебной программе) будет преподаваться на ключевом этапе 2 в течение 3-6 классов. ^{[сноска 6]} Что касается языков, обучение на ключевом этапе 2 может проводиться на любом современном или древнем иностранном языке и должно быть сосредоточено на том, чтобы дать ученикам возможность добиться существенного прогресса в одном языке. На ключевом этапе 3 требуется язык. ^{[сноска 7]}

Более того, в основе эффективной учебной программы ключевого этапа 4 лежит сильное академическое ядро: EBacc. EBacc — это набор предметов в GCSE, который разработан, чтобы держать учеников открытыми для дальнейшего обучения и будущей карьеры.Это набор квалификаций, состоящий из английского языка и литературы, математики, естественных наук, географии или истории, а также языка (современного или древнего).

Ответ правительства на консультацию по EBacc, опубликованный в июле 2017 года, подтвердил, что оно ожидает, что подавляющее большинство учеников будут изучать EBacc. Таким образом, правительство стремится к тому, чтобы 75% учеников 10-го класса в государственных общеобразовательных школах к сентябрю 2022 года изучили курсы EBacc GCSE на национальном уровне (сдают экзамены в 2024 году), а к сентябрю 2025 года вырастет до 90% (сдача экзаменов в 2027 году ).

Многие школы сталкиваются с препятствиями, которые необходимо преодолеть, прежде чем амбиции правительства EBacc в отношении языков станут реальностью.

Некоторые из основных проблем часто упоминаются в исследованиях и включают: ^{[сноска 8]}

• обеспечение того, чтобы большее количество учеников продолжало изучать языки после того, как они стали факультативными

• внедрение языков в начальных школах

• обеспечение того, чтобы учащиеся всех способностей могли развивать свои языковые знания

• Поощрение изучения других языков перед лицом доминирования английского как второго языка

Среднее образование

С 2004 года до недавнего времени количество учеников, изучающих язык до 16 лет, неуклонно сокращалось. ^{[сноска 9]} Некоторое время, после того как в 1988 году была введена национальная учебная программа, подавляющее большинство учеников изучали язык. Это стало высшей точкой в ​​1997 году, когда 82% девочек и 73% мальчиков поступили на курсы современного языка на экзаменах GCSE. ^{[сноска 10]} Однако в сентябре 2004 года изучение современного языка на GCSE перестало быть обязательным, и доля учеников, сдающих GCSE на современном языке, быстро упала до 47% к 2007 году. ^{[сноска 11]}

Введение EBacc еще раз подчеркнуло важность языков в учебной программе.В 2019 году 40% учеников были зачислены на экзамен EBacc. ^{[сноска 12]} Неспособность получить хорошую оценку GCSE по языку, безусловно, является самым значительным препятствием на пути к получению EBacc. В 2019 году из тех учеников, которые вводили предметы по 4 из 5 обязательных компонентов, 80% пропускали языковой элемент. ^{[сноска 13]}

Несмотря на введение EBacc, количество поступающих на экзамены GCSE сократилось на 19% в период с 2014 по 2018 год. Количество записей на французском и немецком языках сократилось на 30% за этот период.Испанский был более стабильным, количество заявок снизилось всего на 2%. ^{[сноска 14] , [сноска 15]} В 2019 году количество заявок на французском и испанском языках увеличилось почти на 4% и 8% соответственно. ^{[сноска 16]} Возможно, это связано с национальным акцентом на EBacc, хотя размер когорты также увеличился в этом году.

Записи на других языках, которые составляют около 10% от общего числа языковых заявок, выросли на 6%. В первую очередь это арабский, китайский, современный иврит, португальский, итальянский и польский языки. ^{[сноска 17]} Многие записи по этим предметам принадлежат ученикам, говорящим на этих языках дома. В отличие от этого, языки, отказавшиеся от экзаменов на экзаменах GCSE, включают бенгальский, гуджарати, японский и русский.

Древние языки включены в EBacc. Количество записей на латыни неуклонно увеличивалось, и теперь это эквивалентно 3,5% статей для всех языков. Записи на классическом греческом языке с 2010 года оставались неизменными и составляли около 0,4% от всех записей на всех языках. ^{[сноска 18]}

«Языковые тенденции», ежегодный отчет Британского Совета, освещает некоторые другие проблемы в средних школах.В 2019 году исследование показало, что тенденция к выбору GCSE для 8-го класса в некоторых государственных школах означает, что «большое количество учеников получают только 2 года обучения языку на ключевой 3-й ступени в средней школе». Он также отмечает, что «в 33% государственных средних школ есть группы учеников 9-х классов, у которых языковое обучение уже фактически прекращено».

Также наблюдается длительное снижение количества языков на ключевой стадии 5. В период с 1992 по 2004 год количество заявок на французский язык A-level упало почти на 50% (с 31 261 до 15 173). ^{[сноска 19]} Это было в то время, когда изучение языка на ключевой ступени 4 было обязательным. Падение продолжилось. К 2019 году он снова сократился вдвое. Цифры для немецкого языка продолжают падать, хотя в испанском они немного выросли с 2018 года. ^{[сноска 20]}

Начальные годы

Законодательное требование преподавать современный или древний язык в начальной школе с 7 лет вступило в силу с сентября 2014 года. В сентябре 2018 года первая когорта детей, которые должны были изучать язык на протяжении ключевого этапа 2, перешла из начальной школы в Средняя школа.

Хотя это положительно повлияло на включение языков в учебную программу, качество обучения варьируется. После политического саммита Сеть исследований основных языков опубликовала документ, в котором излагаются некоторые проблемы языков. ^{[сноска 21]} В нем упоминаются большие различия в количестве времени, затрачиваемого на изучение языков в начальных школах. Выяснилось, что:

• в некоторых школах количество времени, затрачиваемого на изучение языков в 6 классе, было сокращено из-за сосредоточения внимания на подготовке к экзаменам по национальной учебной программе

• некоторые школы не планировали учебные программы для достижения существенного прогресса в изучении одного языка

• существует дефицит в развитии предметных знаний в рамках начальной подготовки учителей и программ повышения квалификации; он определил предметные знания учителей как область, требующую большего внимания

Было также установлено, что проблемы, связанные с переходом от начальной к средней школе, еще не решены.К ним относятся:

• Слабая связь между начальной и средней школой

• Несоответствие между начальными школами

• ограниченное межэтапное планирование между начальными и средними школами

Последнее включает в себя некоторые базовые дискуссии, которых просто не происходит, например, о том, какой язык преподается. Многое из этого отражено в других публикациях ^{[сноска 22]} и во многих других европейских странах. ^{[сноска 23]}

Амбиции для всех

Данные для поступления на GCSE подчеркивают, что на ключевом этапе 4 больше перекосов в сторону учеников с более высокими предыдущими достижениями, чем по многим другим предметам GCSE. Маловероятно, что учащиеся с более низким уровнем успеваемости предпочтут изучать языки. Кроме того, в 2019 году только 14% учеников с SEND были зачислены на EBacc по сравнению с 45% всех остальных учеников. ^{[сноска 24]} Только 28% учеников из неблагополучных семей были включены в программу EBacc по сравнению с 45% всех остальных учеников.

В 2019 году только 42% заявок на французский и 43% на испанский были от мальчиков. В 2020 году Британский совет опубликовал отчет о мальчиках, изучающих языки в GSCE в школах Англии. В отчете основное внимание уделяется выявлению школ, которые «преодолевают трудности» в обучении мальчиков языкам. При рассмотрении тенденций с течением времени становится очевидным, что меньше мальчиков, независимо от их предыдущего уровня успеваемости, предпочитают изучать языки на GCSE. В отчете также описываются тенденции в использовании EBacc. ^{[сноска 25]}

Сектор также выявил, что в настоящее время существует большая разница во взаимодействии с языками, в зависимости от статуса учащихся. В 2020 году «языковые тенденции» высветили разочарование. Отклонение — это когда школа полностью или частично исключает учебную программу для ученика или группы учеников. Только в 68% школ, принявших участие в опросе «Языковые тенденции», все ученики 7-го класса изучали языки. Это уменьшилось до 60% школ для 8-х классов. ^{[сноска 26] , [сноска 27]} Часто упоминается причина, по которой ученики получают дополнительную поддержку по английскому языку и / или математике.