Безударные гласные звуки 2 класс: Конспект урокапо русскому языку во 2 классе «Безударные гласные звуки и их обозначение на письме»

Содержание

Конспект урокапо русскому языку во 2 классе "Безударные гласные звуки и их обозначение на письме"

Актуализация знаний

 

- Откройте тетради, запишите сегодняшнее число. Сегодня у нас двадцать третье ноября, классная работа.

(На доске: а, о, я, и, е, ё)

- посмотрите на доску, к какой группе относятся эти буквы?

- Как вы думаете, почему они пришли к нам на урок?

- Пропишите эти буквы в своих тетрадях, прописываем на всю строчку.

- Тетрадочку держим под наклоном, ручку правильно, спинки прямо.

- Поставьте точку над самой красивой буквой. Отгадайте загадку:

Схватил за ушки, кончик носа,

Разрисовал окно без спросу,

Кто же это? Вот вопрос?

Это делает … (Мороз – словарное слово)

- Посмотрите, ребята на улицу, какая сегодня погода на улице?  Обратите внимание на пропущенную букву. Какую букву надо писать? А почему? Как же быть?

- какое ребята это слово? Что надо делать в этом случае?

- Правильно, (1 ученик смотрит слово в словаре) слова с непроверяемой безударной гласной мы можем посмотреть в орфографическом словаре (показ словаря)  Какую же букву надо писать?  А как называются слова с непроверяемой безударной гласной?

- прописываем слово мороз всю строчку. Пишем аккуратно, спинки прямо.

- Давайте составим предложения со словом мороз.  И запишем предложение  (записывают самое лучшее предложение)

–  Когда мы говорим, мы произносим…?

– Звуки бывают … и …

– Звуки, которые произносятся с голосом, свободно, не встречая во рту преград, называются…

– Гласные, которые находятся под ударением, называются. .

– Гласные, на которые не падает ударение, называются…

 - Прочитайте слова на доске.

      К_ньки,  тр_ва,  сл_ды, б_жать, с_пог, п_тух, ст_на, м_тро

  -Что объединяет все слова?

- На какие две группы можете разделить слова?

 

- Распределите слова по группам. Кто желает поработать у доски?

к _ньки              

      г_ра (горы)

с_пог                        сл_ды (след)

п_тух                       б_жать (бег)

м_тро                      ст_на  (стены)

- О чем же мы будем говорить на уроке?

 

 

- Зачем же это важно знать?

 - Сегодня мы обобщим знания о словах, в  которых можно проверить безударную гласную ударением и про слова,  у которых нельзя проверить написание.

 

- дети записывают число и классная работа в тетрадях

 

- гласные

- о них пойдет сегодня речь на уроке

 

- записывают буквы в строчку

 

- над самой красивой буквой ставят точку

 

 

 

 

 

-мороз

 

- морозная;  о, а

- с непроверяемой безударной гласной, посмотреть слово в словаре.

 

 

 

 

- о, словарными

 

 

 

- Например:  На улице сильный мороз.

 

-звуки

-гласные и согласные

 

-гласные

-ударные

-безударные

 

 

 

-есть безударная гласная

-слова с проверяемой гласной безударной гласной  и не проверяемой гласной.

 

- один ученик работает у доски, остальные его проверяет

 

 

 

 

- о безударных гласных проверяемых ударением и не проверяемых  ударением 

-чтобы грамотно писать

Беседа, демонстрация, опрос

Работа по теме урока

- Давайте поставим пропущенные буквы в слова. Одного желающего я приглашаю к доске, а остальные записывают эти слова в своих тетрадях с новой строчки. К словам с проверяемой гласной сразу проговаривай проверочное слово.

- Каким правилом будем пользоваться? (вывешивается табличка с алгоритмом проверки слова):

Измени слово так,

чтобы безударный

 гласный звук стал ударным.

- Ударение над гласной может сделать букву ясной!

- Но не все безударные можно проверить, написание таких слов нужно запомнить!  (вывешивается табличка):

Посмотри это слово

в словаре и запомни

его написание!

- Откройте в учебниках страницу 97, прочитайте внимательно упражнение 147. Что нужно сделать?

 

- Правильно, нам необходимо изменить выделенные слова так, чтобы в них появилась буква ё.

Например:

Мы налили ведро холодной воды. Мы налили вёдра холодной водой.

- Что ребята изменилось во втором предложении?

- Прочитайте второе предложение.   Как изменим слово сестра?  Какое предложение у нас получится? Запишите в тетрадях получившееся предложение. Один желающий у доски.  Прочитайте третье предложение. Как мы преобразуем слово пчела?

 - Какое предложение получится?  Запишите получившееся предложение в тетрадях. Один желающий у доски.

- Что мы ребята сейчас с вами делали?

 

- А для того чтобы подобрать проверочное слово что необходимо что сделать?

 

- Давайте прочитаем на странице 98 – Шаги к умению. 

-Значит, как будем подбирать проверочные слова?

(вывешивается табличка) измени слово, подбери новое слово (родственное).

 

- один ученик работает у доски, остальные в своих тетрадях.

 

 

- будем ставить эту букву под ударение, найдем безударную гласную, подберем проверочное слово, в котором безударный звук является ударным

 

 

 

 

 

 

 

 

- изменить выделенные слова, так чтобы в них появилась буква ё.

 

 

 

 

 

- окончания слов, и число слова ведро

 

- поставим его во множественное число. Мои сёстры учатся в пятом классе.

 

- поставим его во мн. число.

-Возле цветов кружились пчёлы.

- записывают предложение.

- подбирали проверочные слова к словам с безударными гласными

 

- изменить слово, так чтобы безударный гласный звук стал ударным

- один из учеников громко вслух читает.

- мы можем изменить слово, и можем подобрать новое слово (родственное)

Опрос, объяснение, беседа

Продолжение работы по теме урока

- На странице 98 найдите упражнение 150. Прочитайте его, каждый сам про себя.  Как будем выполнять это упражнение?

- Какое проверочное слово подберем к слову цветной? Мы изменили слово или подобрали новое слово? Ковер? Ходьба? Деревьев?

 

 

 

- Какой вывод мы можем сделать исходя из этого упражнения?

 

- Хорошо. Сейчас поиграем в игру «Доскажи словечко», я  буду вам читать стишки,  а вы его доскажите, и запишите слова  в три столбика, В первый столбик слова с безударной  гласной –и, во второй столбик слова с безударной   гласной –о, и в третий столбик слова с безударной гласной –е.

Блеснул мороз. И рады мы

Проказам матушки …. (зимы- зимушка).

 

В полдень дождь перестал

И, что белый пушок,

На осеннюю грязь

Начал падать …(снежок - снег).

 

Белка спряталась в дупло,

В нём и сухо, и …(тепло-тёплый)

 

Улетел скворец не зря,

За леса и за…(моря-море)

 

На каток ушла с утра

Моя младшая …(сестра-сёстры)

 

- Кто желает проговорить ответы и подобрать к ним проверочное слово на оценку.  

- (на доске записаны слова) Посмотрите внимательно на доску перед вами ряды слов. Вам нужно выбрать проверочное слово из двух данных,

Например:

Ленивый, линька, лень.

- Какое слово здесь будет лишним? А почему?

 

- Правильно, значит, записываем в тетрадях слова:

Ленивый – лень и подчеркиваем безударную гласную.

- Всем все понятно? Тогда приступаем к работе, выполняем работу в парах.

Л…нивый линька, лень

М…стерская мост, мастер

Уд…вительный девочка, диво

М…нять мина, замена

Л…пить липко, лепка

Скр…пучий скрепка, скрип

 

- Давайте проверим по цепочке наше задание. Итак, первая пара слов…?

 

- Молодцы, все правильно.  Сейчас я вам предлагаю – поиграть.  Каждый ряд это 1 команда, т.е. у нас 3 команды. Каждой команде я дам листочек, где будут записаны в столбик слова, задача каждого участника команды записать в слово пропущенную букву и рядом написать проверочное слово. Побеждает та команда, которая быстрее справится с заданием без ошибок. На счет три поворачиваем листочек и начинаем писать. Раз, два, три…

                                        В..дро - ….,

Н..га - …,

Г..ра - …,

К..льцо -…,

Х..лмы -…,

М..ря - …,

Ч. .сы - …  ,

Ст..на - …  .

- Победила у нас … команда.  Давайте им похлопаем.

- будем подбирать к словам с пропущенными буквами однокоренные слова так, чтобы безударный гласный стал ударным.

 

- один желающий работает у доски,  цвет – (подобрали новое слово), ковер – коврик (изменили слово), ходьба – ход (подобрали новое слово), деревьев – дерево (изменил слово)

 

- что проверять безударную гласную можно изменив слово и подобрав новое слово (родственное)

 

 

 

- дети записывают слова в три столбика

 

                                                       

   зимы                             тепло                   снежок

                                          моря                    сестра

                                         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- один ученик отвечает на оценку.

 

 

 

- линька – лишнее слово, т.к. лень и ленивый однокоренные слова, лень является проверочным словом

 

 

- дети выполняют работу в парах.

 

 

 

 

 

 

 

Мастерская – мастер, удивительный – диво, менять – замена, лепить – лепка, скрипучий – скрип.

 

 

 

 

 

- ученики записывают пропущенную букву в слово и проверочное слово к этому слову.

 

Ведро - вёдра,

Нога – ножка,

Гора – горка,

Кольцо – кольца,

Холмы – холм,

Моря – море,

Часы – час

Стена - стенка

Объяснение, опрос, беседа

Конспект урока русского языка во 2 классе «Безударные гласные звуки, их обозначение на письме».

Урок русского языка

во 2 А классе

МБОУ Гимназии № 2

Учитель: Квасюк Г.В.

Тема урока: «Безударные гласные звуки, их обозначение на письме».

Тип урока: применение знаний и умений

Цели урока:

Формировать умение находить в словах буквы безударных гласных звуков; развивать умение находить проверочные слова путём подбора родственных слов или изменения формы слова; создать представление о единообразном написании слова; показать значение верного написания слов для различения их по смыслу.

Учить ставить учебную задачу, повышать уровень самоконтроля учащихся, формировать умение работать в паре, в группе, индивидуально, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.

Задачи:

Формирование УУД:

познавательные - совершенствовать навыки грамотного и осознанного правописания слов с безударной гласной в корне;

регулятивные - -определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебным материалом;

-учить составлять алгоритм действий и работать по нему;

личностные - продолжить формирование ответственности, интереса к изучению русского языка;

коммуникативные – развивать умение работать в группе, умение слышать и слушать одноклассников.

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в слове букву, обозначающую безударный звук; проверять безударную гласную, используя алгоритм; распознавать ударную и безударную гласные; определять способ проверки безударной гласной и обосновывать своё мнение.

распознавать проверочные и проверяемые слова; оценивать свою работу.

Средства обучения:

Дидактический материал на доске: схема с основными вопросами урока; алгоритм проверки безударной гласной;

Карточки для групповой работы

Карточки для работы в паре

Карточки для индивидуальной работы

Карточки для самооценки.

ТСО (компьютер, проектор, экран), презентация к уроку.

Методы обучения:

Репродуктивный

Проблемный

Восприятие

осознание

объяснительно-иллюстративный;

частично-поисковый

контроль

исследовательский

Формы организации познавательной деятельности:

общеклассная;

индивидуальная;

парная;

групповая;

деятельностный подход.

Ход урока

I. Организация начала урока

У нас сегодня на уроке присутствуют гости, поздороваемся с ними.

В школе прозвенел звонок,

Начинается урок.

Слушаем, запоминаем,

Ни минутки не теряем.

-Как называется наш урок? (русский язык)

- Чему мы учимся на этом уроке? (красиво и грамотно писать)

- Откройте тетради, проверьте свою посадку, запишите число, классная работа.

2. Актуализация знаний. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Посмотрите на слова, записанные на доске.

Р.ка, н.чной, гл.за, бл.ны, зв.зды, р.ды.

- Запишите в тетрадь только буквы, которые вы вставите в эти слова.

- Назовите буквы: е, о, а, и, ё, я. (на слайде)

- Какие это буквы? (гласные)

- Какая буква «лишняя»? Почему? (буква ё – всегда ударная) подчеркните её.

- Что про остальные буквы можно сказать, всегда ли они ударные? (остальные гласные находятся в безударном положении, требуют проверки.)

- Попробуйте определить, чем мы будем сегодня заниматься на уроке? (находить безударные гласные в словах, учиться писать слова с безударными гласными) Появляется карточка:

БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ

- Для чего нам нужно это знать? (Чтобы научиться грамотно писать).

Сегодня на уроке мы ответим на несколько вопросов:

Они постепенно будут появляться на доске.

– Ответим на первый вопрос: что надо проверять? (Безударные гласные а, о, и, е, я)

Все задания, которые мы сегодня будем выполнять, я предлагаю оценивать по схеме:

«!», «+», «-».

Свои отметки вы будете ставить в таблицу успеха, которая лежит перед вами. В конце урока мы подведём итог вашей деятельности. А сейчас мы с вами преступаем к выполнению заданий.

Работа по теме урока.

1. Обобщение и систематизация знаний

- Ребята, к нам в класс прилетела гостья. Отгадайте кто она.

Днём спит, ночью летает,
Ухает, людей пугает.
В темноте горят глаза –
Всем мышам она гроза.
(Сова)

-Совы — птицы, очень умные, мудрые. Сова хочет поделиться с нами своей мудростью.

1). Подбор проверочного слова

- Давайте запишем слово сова. Можем ли мы сразу написать это слово? Почему? Что нужно сделать, чтобы правильно написать слово сова? (подобрать проверочное слово)

- Запишите проверочное слово. Поставьте ударение. Какая гласная пишется под ударением. Значит в слове с.ва какую гласную мы напишем без ударения?

– Чем же надо проверять безударные гласные? (ударением.)  

– Как надо проверять? (Надо подобрать проверочные слова.)

Сова приглашает нас к себе в гости, в лес.

Но сначала она предлагает вам прочитать небольшой текст о правилах поведения в природе. (слайд)

В лесу нельзя шуметь. Не пугайте птиц и зверей. Не разоряйте гнёзда и норы.

1)Нахождение проверочного слова

- Сова приготовила нам задание. (на слайде)

- Прочитайте слова.

(лес Лесная Лесник)

- Кто такой лесник?

1. Лесной сторож.
2. Работник лесного хозяйства. - даётся определение по словарю Ожегова

-Во всех словах найди общую часть слова. Назови.

-В каких словах буквы в общей части слов надо проверять? Почему?

-Как вы думаете, какое из этих слов является проверочным?

-Спиши сначала проверочное слово, затем остальные два слова. Поставь ударение. Подчеркни в общей части слов буквы, обозначающие безударные гласные.

– Где надо проверять безударные гласные ? (в корне слова.)

- Итак, у нас получилось правило проверки безударных гласных. Кто может его рассказать?

(Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, необходимо подобрать такое проверочное слово, чтобы проверяемый гласный звук оказался под ударением).

2) Устная работа – со слайда

- Первый кто встречает нас в лесу, это лиса.

Живёт в л.су л.са.

-Назовите слова с пропущенной буквой. Объясните, как узнать, какую букву нужно написать в слабой позиции?

2. Применение знаний и умений в новой ситуации

1) Групповая работа (на карточках) - (работа с ЭОР)

Лисица просит нас помочь её друзьям. Сейчас вы будете работать в группах, образуйте свои группы. Возьмите жёлтую карточку. На ней написаны слова, вам нужно из всех слов выбрать только слова: 1 ряд – в которые нужно вставить букву А (кот), 2 ряд – Е (собака), 3 ряд – О (заяц). Самопроверка: 1 ребёнок от ряда на электронной доске.

А (кот) Е (собака) О (заяц)

Шары снега моряк

Страна бревно слова

шкафы слеза кольцо

звезда дожди

- Молодцы все справились с заданием.

Физминутка

На полянке появились новые жители леса, понаблюдаем за ними.

Электронная музыкальная физминутка для глаз. (слайд)

Работа по теме урока

1. Коллективная работа (со слайда) Игра «Построй мосток»

- На лесной полянке журчит весёлый ручеёк. Мы не сможем пройти дальше, пока не построим из брёвен мостик.

1 уч-ся у доски, все остальные в тетрадях. На брёвнах написаны слова с пропущенной безударной гласной. Вставьте безударную гласную, подбирая проверочное слово.

Работа в парах ( на листочках)

- Посмотрите, кто выпрыгнул из дупла? (бельчата) (слайд)

- Сейчас вы будете работать в парах. Подумайте, кто из вас будет заполнять карточку первый, кто второй. Постарайтесь договориться и работать дружно, чтобы быстро и правильно справиться с заданием.

Вставьте пропущенные буквы, подберите проверочные слова.

Проверка

- Бельчата тоже выполняли это задание и выполнили его так: (на слайде правильные ответы). Проверьте себя и поставьте знак !, если справились с заданием, +,или - если выполнено с ошибками.

О или а? и или е?

Г.ра з.мля

Гл.за ч.сло

- Так как проверить безударную гласную?

Физминутка

Руки  подняли и покачали –

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули –

Ветер сбивает росу.

В стороны руки,

Плавно помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем –

Крылья сложили назад.

Работа по теме урока

1. словарная работа.

А). На следующей полянке мы встретились с Летом серый, Зимой – белый. (заяц)

Можно ли проверить правописание этого слова?

- Как называются в этом случае безударные гласные? (Непроверяемые безударные гласные)

Появляется карточка: НЕПРОВЕРЯЕМЫЕ

- Как быть в этом случае? (Запомнить, проверить себя по словарю)

Появляется карточка: ЗАПОМНИ!

- Запишите слово заяц в тетрадь, оформите как словарное. Его надо запомнить.

- Вспомни, когда так говорят: (на слайде)

Убить двух зайцев. (выполнить сразу два дела)

Заячья душа. (о трусливом человеке)

- Послушайте четверостишье:

Едет зайка на трамвае,

Едет зайка, рассуждает:

Если я купил билет,

Кто я заяц или нет?

- В каком значении употребляется слово заяц? (пассажир, не имеющий билета)

- Зайка предлагает вам выполнить его задания.

Интерактивный тренажёр «Безударные гласные». Используем веера.

Исследовательская работа

Проведём исследование.

Инструкционная карта:

Рабочий лист

___________________ Ковры, коврик, ковровое

Проверочное слово: Проверяемое слово:

___________________ _________________

Проверочное слово является ... (родственным словом, формой одного и того же слова)

___________________________

Гнездиться, гнёзда, гнёздышко

Проверочное слово: Проверяемое слово:

____________________ ________________

Проверочное слово является ... (родственным словом, формой одного и того же слова)

Индивидуальная работа

Поставьте плюсы в том столбике, в котором указана буква, которую нужно вставить в слова. Затем поменяйтесь карточками и оцените работу друг друга.

А

О

Е

И

Я

гр. чи

р. ка

. са

с. ды

з. ма

ч .сло

п . тно

Рефлексия. Оценивание учащихся.

Перед вами слова, которые написали ученики из лесной школы. Все ли слова написаны правильно?

Вада, трова, слова, зимля.

 Проверка

-Сколько слов ученики Лесной школы написали правильно?  Одно

-Какое? Слова.

 -Что вы посоветуете ученикам лесной школы?

    Выучить правило и научиться его применять

Вывод. Мало знать правило, надо уметь его применять. 

Итог. Давайте еще раз вспомним это правило.

Домашнее задание

Упр.142, 143 по выбору.

Выставление оценок.

-Мы благодарим нашу гостью – сову за путешествие.

Осенью и зимой, звери и птицы нуждаются в помощи человека. Поможем и мы им. Соберём для них корзину подарков. (на доске)

- На уроке вы уже сами оценивали себя, ставя !,+ и -.

- Если считаете, что вы сегодня отлично справились со всеми заданиями, не испытывали трудности и на уроке ставили себе только!, то возьмите грибочек.

Если вы всё делали правильно, но только немного затруднялись, т.е ставили себе + , то возьмите орешек для белочки, если было на уроке очень трудно и ничего не понятно, поставили себе много «- «, возьмите ягоду.

Молодцы ребята! Сова рада, что вы справились со всеми заданиями. И думает, что урок пойдёт вам на пользу, не только при написании слов с безударной гласной, но и при посещении леса.

Спасибо за урок!

                                                         

                                                                 

Конспект урока русского языка по теме «Буквы для обозначения безударных гласных в корне слова". 2-й класс

Конспект урока русского языка по теме «Буквы для обозначения безударных гласных в корне слова".

2-й класс

Цель: (Слайд № 2) ознакомление с орфограммой «Буквы для обозначения безударных гласных в корне слова (проверяемые)».

Задачи: (Слайд № 2)

формирование умения обнаруживать орфограмму в словах, опираясь на её признаки;

уточнить знания учащихся об особенностях проверочных слов и способах проверки;

расширять словарный запас учащихся;

развивать внимание, мышление, речь учащихся.

Этапы урока: (Слайд № 3)

ХОД УРОКА

1.Организационный момент

(Слайд № 4)

На части не делится солнце лучистое,

И вечную землю нельзя поделить,

Но искорку счастья луча золотистого

Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.

Говорят, что хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов. Улыбнитесь друг другу, и пусть на нашем уроке царит доброе, хорошее настроение.

2. Чистописание

На доске слова: солнце, сахар, лето, мята, тина.

-Сегодня на минутке чистописания мы запишем цепочку из букв, которые обозначают ударные звуки в данных словах. Назовите эти буквы.

о а е я и  оаеяи __________________________________________ 
          

– А сейчас давайте проследим, какие звуки могут обозначать эти буквы.

3. Анализ языкового материала с целью выделения признаков орфограммы.

(Слайд № 5)

–  Назовите вслух предметы, изображенные на картинках .

СОВА ТРАВА

Слова записаны на доске, но закрыты.

- На какие слоги падает ударение в этих словах?

-Назовите безударные гласные звуки (В словах ТРАВА и СОВА слышится звук [а ])

-Устно подберите однокоренные слова и назовите корень ( -трав-, -сов-)

-Одинаково ли звук [а ] будет обозначаться на письме в этих словах? (Разные варианты ответов.)

– Вы предложили разные варианты написания этих слов, значит мы столкнулись с новой орфограммой. Посмотрите, как пишутся эти слова

Запись на доске: Трава, сова

( Аналогично работаем со словами река, зима, мячи)

Запись на доске: река, зима, мячи.

ВЫВОД: В словах ТРАВА и СОВА слышится звук [а ], который обозначается буквами А, О. В словах РЕКА, ЗИМА, МЯЧИ слышится звук [и ], а обозначается он буквами Е, И, Я

-СЕГОДНЯ НА УРОКЕ МЫ БУДЕМ ГОВОРИТЬ ОБ ОРФОГРАММЕ, КОТОРАЯ НАЗЫВАЕТСЯ(Слайд № 6)«Буквы для обозначения безударных гласных в корне слова»

(По мере того, как дети отвечают, учитель открывает схему на интерактивной доске. (Слайд № 7) Ученики заполняют такую же схему на листочках, дополняя её примерами, затем вклеивают её в свои справочники.)

Безударные гласные звуки

[ ] [ ]

обозначаются буквами

___ ___ ___ ___ ___

-Запишите подходящие к схеме примеры. Не забывайте произносить

слова вслух. Подбирайте примеры самостоятельно или выбирай из ряда слов:

На доске: стекло, грибы, волна, пятно, шаги.

(Л.В. Савельева «Открываю секреты правописания. Звуки, буквы, части слова и орфограммы.» Рабочая тетрадь по русскому языку с.6 упр.7)

4.Синтез и обобщение признаков.

Оформление таблицы признаков изучаемой орфограммы.

(Л.В. Савельева «Открываю секреты правописания. Звуки, буквы, части слова и орфограммы.» Рабочая тетрадь по русскому языку с.7)

-Ребята, все мы избегаем каких-то неприятных ситуаций. Например, идя по дороге, чтобы не наступить в лужу, что мы должны сделать? (перешагнуть или обойти её).
-А прежде чем её перешагнуть или обойти?( Мы должны её заметить, увидеть).

-Так и с орфограммой, что мы должны понять, чтобы написать её верно? (Как находить орфограмму? Как проверять слова с безударными гласными в корне?)

(Слайд №8 ) Эти вопросы будут главными вопросами урока. На них мы постараемся найти ответы.

-Первый вопрос: как находить орфограмму?
Скажите, ребята, чтобы что-то найти, что необходимо знать? (Здесь учитель может подвести детей к ответу через примеры: полиция разыскивает преступника, что указывают в объявлениях? Потерялся котёнок или щенок, что указывают в объявлениях?)

Ответ: приметы или, по другому, признаки.

-Верно, чтобы что-то найти, надо чётко представлять себе, что мы ищем. Для этого нам необходимо знать, какими признаками обладает то, что хотим найти. Поэтому мы с вами запишем в таблицу все признаки орфограммы «Буквы для обозначения безударные гласные в корне слова".

– Почему в таблице есть и Ушастик и Глазастик? (Потому что на слух можно услышать звук, а глазами увидеть букву для обозначения звука и её записать).

-Что мы слышим и видим, если в слове есть эта орфограмма? (Мы слышим звуки [а ] [и ], а обозначаем их звуками А,О,Е,Я,И.)

-Это первый признак орфограммы «Буквы для обозначения безударных гласных в корне слова». (Заполняем пропуски в таблице).

-В каком месте слова находится орфограмма? (В корне)

-Это второй признак орфограммы.

(Слайд № 9 )

Признаки орфограммы «Безударные гласные в корне слова»

Слышу (Ушастик)

Вижу (Глазастик)

1. Безударные гласные звуки [ ], [ ] или похожие на них.

1. Буквы ___________, которыми обозначены безударные гласные звуки, например: __________________________

2. Место в слове — __________________________________________

5. Физкультминутка + упр. на обнаружение изучаемой орфограммы.

Слушайте внимательно слова, которые я буду называть. Если услышите слово с орфограммой «Буквы для обозначения безударные гласные в корне слова", разводите руки в стороны, делайте наклон вперёд. Если в слове нет этой орфограммы,- руки вдоль туловища, наклон назад. (Так как материал только начали изучать, подбираем простые слова для поиска орфограммы)

Сад, сады, лесной, лес, ночи, ночь, поля, поле, ёж, ёжик, грач, грачи, двор, дворы.

 6.Анализ способов проверки написания слов с орфограммой и формулирование правила учащимися.

- Когда на месте гласного звука в корне появляется орфограмма? ( Когда этот звук в безударном положении).

- Любой безударный гласный может быть признаком орфограммы? (Нет, только безударные гласные звуки [а ] и [и ]).

-Когда гласный не надо выбирать? (Когда он под ударением).

- Именно слова с ударными гласными можно использовать для проверки слов с орфограммой. Давайте подберем такие слова.

Обсуждаются проверочные слова к каждому слову. Слова записываются парами на доске:

трава – травы

сова - совы

река - реки

зима - зимний

мячи - мячик

-Какие слова мы проверили, изменив ФОРМУ СЛОВА? (Сова, трава, река) .

- Как мы проверили слова ЗИМА, МЯЧИ? (Подобрали ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА зимний, мячик).

- Давайте графически обозначим орфограмму: ставим ударение, выделяем корень, одной линией подчёркиваем орфограмму, двумя- ударн. в проверочном слове.

- Обратите внимание, что в проверочных словах гласный в корне слова ударный. Сделайте вывод, как можно проверить безударные гласные в корне слова?

(Надо изменить слово или подобрать однокоренное так, чтобы безуд. гласный звук стал ударным).

-Вы сформулировали правило проверки безударных гласных в корне слова. Давайте сравним наше правило с тем, которое есть в учебнике. (Канакина В.П., ГорецкийВ.Г. «Русский язык»2 класс часть 2.

7.Анализ формулировки правила.

- Прочитайте правило на с 96.Полностью ли оно совпадает с нашими выводами?

Составим алгоритм работы по правилу «Правописание безударных гласных в корне слова».

Л.В. Савельева «Открываю секреты правописания. Звуки, буквы, части слова и орфограммы.» Рабочая тетрадь по русскому языку.

С.8-9 упр.8


Работа по составлению алгоритма.

– Какой признак поможет обнаруживать изучаемую нами орфограмму на слух? (Безударные гласные звуки [и], [а]  или похожие на них).
– Какими буквами будем обозначать безударные гласные в корне? (Безударные гласные звуки обозначаются буквами: а, о, е, и,  я)
– В какой части слова находится эта орфограмма? (В корне слова).

– Как выбрать верную букву для обозначения безударного гласного?

(Слайд № 11 )

Алгоритм.

1) Произношу слово и слышу безударный гласный звук [и] или [а].
2) Выясняю, находится ли этот звук в корне слова.
3) Изменяю слово или подбираю однокоренное с ударным гласным в корне.
4) Пишу в корне ту же букву, что и в проверочном слове.

8.Упражнения в применении правила.

А) Тренировка в обнаружении орфограмм в словах (зрительное восприятие). (Слайд № 12)

1, Обнаружение орфограммы в словах зрительно.

Цель упражнения учиться находить орфограмму «Буквы для обозначения безударных гласных в корне слова», объяснять написание орфограммы, комментировать орфограмму графически)

Упражнение выполняется в парах.

Прочитай. Выпиши слова, в которых есть орфограммы «Буквы для обозначения безударных гласных в корне слова».

Столы,котёнок, полка, земля, хвостик, ночной,ряды.

Вопросы учителя:

1.Что нужно сделать прежде, чем начать проверять орфограмму? (Нужно уметь её находить)

2.На какие признаки орфограммы мы будем опираться? ( 1)безударные гласные звуки [а], [и];буквы а, о, е, и, я; 2)место в слове: в корне.)

Выполнение работы.

Проверка выполненной работы.

2. Обнаружение орфограммы в словах на слух.

Работа в паре.

– Сейчас будем тренироваться «узнавать» орфограмму «Буквы для обозначения безударных гласных в корне слова" на слух. Продиктуйте друг другу по пять слов с карточки (карточку выдаёт учитель). Назовите те слова, в которых надо проверять букву, обозначающую безуд. гласный звук в корне, докажите.

щека коса

глава перо

сила лицо

глаза школа

бинты ерши

3. Обнаружение орфограммы в тексте зрительно. (Упражнение взято из рабочей тетради Л.В.Савельевой «Секреты правописания»)

Работа на карточках.

Прочитайте текст вслух. Найдите в тексте слова с орфограммой «Безударные гласные в корне слова (проверяемые)». Обозначьте орфограмму в 1, 2 и 4 м предложениях.

Прогулка

Натянула рукавички,

Застегнула пальтецо.

Ветер трогает косички,

Дует весело в лицо.

И позёмка закрутила,

Заюлила, замела.

Я стрелой с горы катила,

Легче ветра я была.

Е. Благинина

Проверьте себя: орфограмма должна быть обозначена в 9 словах.

Выпишите слова с безударными гласными в

корне, которые нельзя проверить.

___________________________________________________________

____________________________________________________________

___________________________________________________________

3. Обнаружение орфограммы в тексте на слух.

Выборочный диктант.

Послушайте предложения. Запишите только те, в которых все слова (кроме предлогов) содержат новую орфограмму.

Желтели, золотились листочки в саду.

Вечерняя тишина висит над речкой.

Журавли летели через поля, леса, города.

Качает ветками косматая седая сосна.

Б) Тренировка в выборе букв для обозначения безударного гласного звука в корне слова.

(Цель упражнения - учиться проверять слова с орфограммой «Буквы для обозначения безударных гласных в корне слова» в тексте, объяснять написание слов с орфограммой)

(Слайд № 13 )

Работа в группах (карточки).

Прочитайте текст вслух. Вставьте пропущенные буквы. В скобках записывайте проверочное, графически прокомментируйте. Применяйте правило проверки безударных гласных в корне слова или алгоритм. (Алгоритм есть у каждого ребёнка, позже он вклеивает его в свой справочник).

- Какие действия, описанные в памятке, вам нужны для выполнения упражнения, а какие не нужны? (Нужны №3 и №4. Не нужны №1 и №2, т.к. орфограмма пропущена)

Белые медведи

У нас просторный в_доём.

Мы с братом плаваем вдвоём.

Вода прохладна и св_жа.

Её м_няют ст_р_жа.

Мы от ст_ны плывём к ст_не,

То на б_ку, то на сп_не.

Д_ржись, пр_вее, дор_гой,

Не зад_вай меня н_гой.

(С. Маршак)

Проверка:

При проверке обращаем внимание, как проверяли орфограмму: изменяя форму или подбирая родственное слово. Выясняем, что некоторые слова можно было проверить обоими способами. Главное условие, которое должно быть выполнено – проверяемый гласный становится ударным.

В) Письмо по памяти.

(Слайд № 14)

(Упражнения, учитывающие разные типы памяти детей.)

-Внимательно прочитайте пары слов, между которыми имеется смысловая связь, постарайтесь их запомнить с опорой на свой главный тип памяти (через 1-2мин. закрываются вторые слова каждой пары). Ориентируясь на первое слово пары, запишите по памяти вторую часть. Проверьте правильность выбора буквы. Орфограмму обозначьте графически.

гвоздь доска

рой пчела

мост река

шум вода

лес грибы

(Слайд № 15 )

Г ) Работа с текстом.(Речевое задание.)

- Наш урок близится к концу, чтобы быть точными мы всегда смотрим на часы. Часы бывают разные. Какие разновидности часов известны вам? (Настенные, ручные….). Какие ещё бывают часы, мы с вами узнаем, прочитав текст.
Прочитайте его сначала и сформулируйте к нему задание.

часы

По можно узнать время. Раннее летнее утро. К шести часам открыл синий глазок колокольчик. Подняли золотые головки одуванчики. Краснеют нежные полевой гвоздики. Следом расправляет широкие лепестки шиповник. Вспыхнул яркий огонёк мака. К восьми часам распустились жёлтая кувшинка, белая лилия.

С падает летняя жара. Оживают другие Распустились душистый табак и луговая дрёма.

П осади на клумбах часы. Они покажут точное время.

Возможны разные варианты ответов детей:

Прочитать текст. Списать, вставив пропущенные слова. Написать к ним проверочные.

2) Списать, вставив пропущенные слова. В тексте найти и обозначить все орфограммы на изучаемую тему. Ученики выполняют задание по выбору.

Проверка. (Слайд № 16)

9. Домашнее задание.

(Слайд № 17 )

С.98 упр.149

– Прочитайте задание к упражнению. С чего начнёте выполнение задания? Что сделаете потом?

10. Обобщение.

-Давайте вспомним главные вопросы урока.

(Как находить орфограмму? Как проверять слова с безударными гласными в корне?)

(Слайд №18)

-Ответьте на них. Приведите свои примеры.

11. Рефлексия.

(Слайд № 19 )

- С какой орфограммой сегодня познакомились?

-По каким признакам можно найти эту орфограмму?

-Как проверить слова с данной орфограммой?

Литература:

1.Савельева Л.В. Учёт опознавательных признаков орфограмм в процессе их изучения // Начальная школа, 1999, №12. 
2. Савельева Л.В. Условия формирования орфографических знаний и умений в начальной школе. ( Развивающее языковое образование в современной начальной школе. Под ред. Т. Г. Рамзаевой – СПб.: Специальная Литература, 2009) 
3. Савельева Л.В. Открываю секреты правописания. Звуки, буквы, части слова и орфограммы: Рабочая тетрадь по русскому языку. – М.: ООО «Кирилл и Мефодий», СПб.: Дрофа, 2007.
4.Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка.2 класс.-М.:Владос, 2001
5. Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык»2 класс часть 2-М.Просвещение,2015

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/240936-konspekt-uroka-russkogo-jazyka-po-teme-bukvy-

Конспект урока "Правописание слов с безударным гласным звуком в корне"

Обобщение и систематизация знаний

Итак, Для начала выясним, какие буквы гласных звуков мы проверяем?

Верно.

Где находятся эти безударные гласные звуки?

Как же проверить эти гласные? Давайте составим алгоритм на конкретном примере. (запиши слово вода) прочитай его. Итак первым шагом мы должны записать и прочитать это слово.

Как вы думаете, Что мы должны сделать дальше? Верно.

Какой следующий щаг?хорошо.

Далее мы должны подчеркнуть безударную гласную букву в корне. Подчеркни.

Хорошо, теперь подбираем проверочное слово к проверяемому.

А что такое проверяемое слово ?

А что такое проверочное слово?

Все верно. Итак, мы подобрали проверочное слово,

Да, и последний шаг это обозначить орфограмму

Отлично, мы составили с вами алгоритм, по которому сейчас будем работать. На ваших партах лежат листочки с заданием. Переверните их. Лена, прочитай задание. Хорошо,

Работа по карточкам (1 у доски)

Задание: вставить пропущенные буквы, подобрать проверочное слово, поставить ударение, выделить корень.

Цв…ты-…

Сл…ны-…

Дв…ри-…

Гр…чи-…

Стр…на-….

Объясни, как ты выполнил это задание. Ребята, кто не согласен с ответом поднимите руку . Хорошо, присаживайся. Молодец. Кто выполнил по-другому? Физминутка

Буратино

Буратино потянулся

Раз нагнулся, два нагнулся, три нагнулся, руки в стороны развел

Ключик видно не нашел.

Чтобы ключик нам достать

Надо на носочки встать.

Буратино потянулся, раз нагнулся, два нагнулся,

Руки вытянул, согнул и по улице шагнул.

возьмите листоки, на которых написана цифра 2. Переверните их. Прочитай задание.

Соедини стрелками. Выполните это задание в листочках

Р...ка А

Др...зды О

П...тно Е

Тр...ва И

Ч...сло Я

Зм...я Е

Кто выполнил глазки на меня.

Давайте разберемся с какими же буквами вы соединили данные слова. Спрашиваю фронтально.

А теперь посмотрите на слайд и выполните самопроверку.

Кто выполнил по-другому?

Итак, ребята, мы с вами повторили правило, составили алгоритм, выполнили задания. А чтобы не допустить ошибку при написании слов с безударным гласным, я хочу предложить вам запомнить четверостишие.

(читаем вместе)

Если буква гласная вызвала сомнение,

Ты ее немедленно ставь под ударение!

Как вы думаете, поможет вам это четверостишие? Замечательно, но мы не должны забывать про правило правописания слов с безударной гласной.

Проверять нужно буквы гласных звуков , на которые не падает ударение.

.

В корне слова

Ребенок у доски

Поставить ударение

Выделить корень

Это слово, в котором проверяется написание буквы, обозначающей безударный гласный звук.

Это слово, в котором проверяемая буква обозначает ударный гласный звук.

Читает

.

Ребенок у доски объясняет.

Дети выполняют задание

Читаем вместе

Алгоритм на доске.

Записать и прочитать слово

Поставить ударение

Выделить корень

Найти и подчеркнуть безударную гласную в корне

Подобрать проверочное слово

Обозначить орфограмму

Раздаточный материал №1

Раздаточный материал 2

Слайд 5

Слайд 6

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.

1 3 1

1) Создание проблемной ситуации.

- Профессор Самоваров дал Ане и Ване задание по учебнику и сказал: «Спишите, только не спешите». Аня и Ваня не поняли: то ли списывать упражнение, то ли не списывать. Сумеете ли вы им помочь?

- Что сказал профессор? Я записала его слова, пропустив безударные гласные.

На доске:

Сп_шите, только не сп_шите.

- Произнесите оба слова. Что заметили? Как они произносятся? (Одинаково).

- А одинаково ли они пишутся? Что надо уметь, чтобы ответить на этот вопрос? (Надо уметь проверять безударные гласные).

2) Постановка темы и цели урока.

Ученик и читают тему урока и ставят цель.

Составление плана урока.

1. Провести наблюдение за словами с безударными гласными.

2. Сделать вывод.

3. Сравнить его с правилом, данным в учебнике.

4. Научиться его применять.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

2  7 5

Первичное усвоение новых знаний.

а) Провести наблюдение. Анализ моделей слов (учебник, упр.139)

- Какой безударный гласный звук произносим? А какую букву пишем?

Вывод: один и тот же гласный звук может обозначаться разными буквами.

- А как же нам быть в таком случае? Ведь непонятно, какую букву писать? (Надо проверять.)

- А как проверять? Мы умеем это делать? (Нет).

- А этому мы сейчас будем учиться. Будем учиться проверять безударные гласные. А поможет нам профессор Самоваров.

СD «Русский язык», 2 класс. Тема: «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме» (3 часть лекции Профессора Самоварова).

- Что заметили? Какую букву пишем в ударном и безударном слогах в каждой паре слов? (Одинаковую)

- Как проверить безударную гласную в слове?

Вывод: безударная гласная – это орфограмма, это «опасное место», и ее надо обязательно проверять ударением.

б) Подбор проверочных слов к словам, данным без пропуска букв – упр. 140 (1 часть) – у доски и в тетрадях.

Алгоритм: ставим ударение, подчеркиваем в каждой паре слов буквы гласных звуков, которые пишутся одинаково в ударном и безударном слогах.

Вывод: и под ударением, и в безударном положении гласный звук в слове передается одной и той же буквой.

в) Работа с правилом стр. 93.

Вопросы:

- С какой новой орфограммой познакомились?

- Как проверить безударный гласный?

- Мы провели наблюдение, вывели правило. Чему теперь будем учиться?

(Будем учиться его применять).

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога;

4. Умение работать в паре.

Это сделано специально, для того чтобы у детей возникло представление о единообразном написании слов, чтобы они смогли увидеть одинаковый буквенный состав части слова (шкафы – шкаф).

Контрольные диктанты для 2 класса по русскому языку » Рустьюторс

Диктанты с грамматическими заданиями. 2 класс. Входные и контрольные диктанты по русскому языку.


Проверяем: умение писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. 

На даче

Настало лето. Дети едут на дачу. Возле дачи есть роща и пруд. В пруду водятся щуки, ерши и караси. Дети там рыбачат. Хороша будет уха. 

(Выписываем на доске слова: есть, водятся.) 

Грамматические задания: 
1.    В третьем предложение подчеркните гласные буквы. 
2.    Выпишите три слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу. 

Проверяем: умение писать слова с орфограммами.

Пушок 

У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом. 

Грамматические задания: 
1.    В предложениях 4 и 5 подчеркните основу. 
2.    Допишите одно-два предложения в конце текста. 



Лес осенью 

Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие березы и осины. 
Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села птица. 

Грамматические задания: 

1.    Подчеркните основу и выпишите пары слов: вариант I – четвертое предложение; вариант II – пятое предложение. 
2.    В последнем предложении в каждом слове поставьте ударение, подчеркните безударные гласные. 



Проверяем: умение писать слова с изученными орфограммами. 

Зимой в лесу 

Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле. 

Грамматические задания: 

1.    Спишите первое предложение, разделив слова для переноса. 
2.    Напишите однокоренные слова к слову белка. 
3.    Напишите антонимы. 
Тепло – … 
Сытно – … 


Проверяем: умение оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами. 

Друзья 
Алеша принес домой щенка. Щенку дали кличку Бим. Бим ел молоко и суп из чашки. Скоро он стал большой собакой. Друзья играли в парке. Вот Алеша бросил палку на куст. Бим принес мальчику палку. 

Грамматические задания: 
1.    Подчеркните основу в первом предложении. 
2.    Разделите для переноса слова второго предложения. 


Проверяем: умение оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. 

В роще 

Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и животных. 


Проверяем: умение самостоятельно выбирать нужные буквы для записи слов; видеть орфограмму.
 
Снежок 

С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки. 
Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело. 

Грамматические задания: 
1.    Выпишите первое предложение. Разделите слова вертикальной чертой для переноса. Подчеркните основу предложения. 
2.    Спишите второе предложение. Поставьте ударения в словах. Подчеркните безударные гласные. 



Проверяем: правописание букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки правописания слов с буквосочетаниями ЧН, НЧ, ЧК, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложений. 

В лесу 

Катя и Юра идут в лес. Рядом бежит пес Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белочки. Спрятались под елкой серые ёжики. 

Грамматические задания: 

1.    В словах ветки и белочки подчеркните мягкие согласные звуки. 
2.    Запишите, сколько букв и звуков в слове Юра. 
3.    Укажите количество слогов в словах ёжики, серые, рядом. 


Проверяем: написание слов с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, умение делать звукобуквенный анализ слов; развивать орфографическую зоркость учащихся. 

Зяблик 

По ночам холод. В лесу еще лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лед. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поет. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо? Прозвучала птичья песня. Это привет весны. 
Слова для справок: много, целый. 

Грамматические задания: 

1.    Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните. 
2.    Сделайте звукобуквенный анализ слов (вариант I – снег; вариант II – лед). 


Проверяем: навыки употребления заглавной буквы в именах собственных и усвоение первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания. 

Главный город 

Москва – главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо. 
Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой. 
Слова для справок: улица, проспект, на Плющихе. 

Грамматические задания: 

1.    Подчеркните заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. 
2.    В последнем предложении поставьте знак ударения над всеми словами. 
3.    Запишите название населенного пункта, в котором вы живете. 


Проверяем: знания учащихся об имени существительном; усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. 

Друзья 

Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Соловьева есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принес корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями. 

Грамматические задания: 

1.    Подчеркните имена собственные. 
2.    В четвертом предложении подчеркните главные члены. 
3.    В первом предложении обозначьте имена существительные. 
4.    Запишите имена существительные: камыши, кирпичи, вещи – в единственном числе. 


Проверяем: умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные орфограммы. 

Дети в лесу 

Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудесное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок. 

Грамматические задания: 
1.    Выпишите предлоги. 
Вариант I: из первых трех предложений. 
Вариант II: из последних трех предложений. 
2.    К словам: пенек, детишки – подберите и запишите проверочные слова. 
3.    В первом предложении над словами надпишите части речи. 


Проверяем: навыки правописания слов с изученными орфограммами. 

Гроза 

Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветви деревьев трещат от жары. Молодые березки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка, деревья осветились. Как все кругом стало радостно! 

Грамматические задания: 
1.    В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи. 
2.    Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова. 
3.    Разделите слова для переноса: сильный, длинный, пыль.

---

Презентация "Произношение безударного гласного звука в слове"

Минутка чистописания

М м Мм Мо мо молоко

Даёт корова молоко.

Записать в тетрадь

Орфографическая работа

  • Устно! Найдите ошибки.

Жил-был доктор. звали его айболит. была у него сабака авва и сова бумба.

Орфографическая работа

  • Проверь, так ли ты исправил.

Жил-был доктор. З вали его А йбо-лит. Была у него с о бака А вва и сова Б умба.

- Правильно ли написали слово «с о ва»?

Тема урока

Ударные и безударные гласные звуки.

Обозначение их буквами.

Правило:

Безударный хитрый гласный:

Слышим мы его прекрасно.

А в письме какая буква?

Здесь поможет вам наука:

Гласный ставь под ударенье,

Чтоб рассеять все сомненья.

Алгоритм работы с безударной гласной

Слово «СОВА»

  • Прочитаем слово.
  • Поставим ударение.
  • Определим безударную гласную.
  • Подбираем проверочное слово

СОВЫ

Устно! Найди ошибки:

На палянке, у трапинки

Пробиваются тровинки.

С бугарка ручей бижит,

А под ёлкой снег лижит.

Проверка:

На п о лянке, у тр о пинки

Пробиваются тр а винки.

С буг о рка ручей б е жит,

А под ёлкой снег л е жит.

Спиши стихотворение, подчеркни безударную гласную .

Безударный гласный!

Стоп!

Писать его опасно.

Чтоб развеять все сомненья,

Ставь его под ударенье!

Спасибо за урок!

Представление «безударные гласные в корне слова». Презентация на русском языке на тему «Безударные гласные» (2 класс) Презентация на тему безударных гласных

Безударные гласные в корне слова

МБОУ СОШ №60

Воронеж

Белозёрова Татьяна


  • Считаем безударную гласную в корне слова ударением
  • Подбираем однокорневое тестовое слово так, чтобы безударная гласная стала ударной

Белозёрова Татьяна


Безударная хитрая гласная:

Мы слышим ее отлично.

Какая буква в письме?

Здесь нам поможет наука:

Подчеркнуть гласную

Чтобы развеять все сомнения!

Белозёрова Татьяна


  • Один слог на слой произносится с ударением.
  • Гласные в таких словах называются ударными гласными.
  • Безударные гласные называются безударными.

Белозёрова Татьяна


Соберите пирамиду, вставив недостающую букву.

Белозёрова Татьяна


Чек

Белозёрова Татьяна


Какая буква сломана на клавиатуре?

В _гіроде созрели пімидоры. Коля взял кірзинку и собрал пімидоры.

У Тани плохие косы. Маленькая девочка заплела волосы одной прядью.

Белозёрова Татьяна


Проверка.

Примерно через год посередине созрели. Коля подошел к рзинке и собрал помадоры.

У Тани были хорошие косички. Девушка запутала волосы в одну коробку ..

Белозёрова Татьяна


Мы лисички, дружные сестры.

Как, одной лапой?

Нет, еще в шапке.

Белозёрова Татьяна


Она шумела, гремела,

Я все помыл и ушел.

И сады, и огороды

Поливали всю территорию.

Белозёрова Татьяна


Новый дом между ветвями

В этом доме нет двери.

Только круглое окно -

Даже кошка не может пройти.

Белозёрова Татьяна


Есть веревка

Шипит, чит.

Брать опасно -

Укусит. Ясно?

Белозёрова Татьяна


Вот так звери!

Ямы не роют

Но плотины строят.

Все в шубах

Пилы нет - зубья.

Белозёрова Татьяна


В лесу темно

Все давно спали.

Одна птичка не спит

Сидит на сучке

Стражает мышей.


Утром жужжу

Просыпаюсь цветы

Кружу - чжу-чжу

А мед несу.

Белозёрова Татьяна


Проверка:

gr и gr около на скважину около речной рабочий zm e i

b b и sa с около wa pch e la

Белозёрова Татьяна

Безударные гласные.Гласный звук [О]. Безударные проверяемые гласные в корне слова. Проверены безударные гласные в корне слова. Безударная гласная. Безударные гласные, проверенные ударением. Свободные гласные. Ударные и безударные гласные. Безударная гласная в корне слова. Безударные гласные в корне слова. Чередование безударных гласных у корня.

Если в слове две безударные гласные. Гласный звук [а]. Тема: написание безударных гласных. Безударные гласные буквы в приставках.Безударные гласные в основе слов, которые нельзя проверить ударением. Правописание непроверенных безударных гласных в корне слова. История гласных. Написание букв безударных гласных в корне слова.

Ударные и безударные слоги. Упражнения по написанию слов с безударной гласной в корне. Правописание гласных и согласных в приставках. Игры на тему «Безударные гласные». Формирование навыка правописания безударной гласной в корне слова. Как проверить безударные гласные в окончаниях прилагательных.«Ошибочные» безударные гласные.

Проверка правильности написания безударной гласной в суффиксах - ik, - ek. Безударные гласные в основе слов, которые нельзя проверить ударением. Написание названия птиц. Упражнения по поиску безударной гласной в корне слова и выбору тестовых слов. «Я найду в тексте среди слов, написанных крупным шрифтом, слова с безударной гласной в корне.

Как вставить гифку в 2007 году. 2 класс школа 2100 безударных гласных.Урок коррекции 2 класс безударной гласной.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

астрахань

«Средняя общеобразовательная школа № 35»

Урок русского языка во 2 классе

"Безударная гласная в корне слова"

(УМК "Начальная школа " XXI век ")

Пастушкова Ольга Александровна

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №35

Задачи урока: 1.- Подведем итог, систематизируем знания школьников

по написанию

безударных гласных в корне слова;

Продолжить работу по формированию навыков

проверяет наличие безударных гласных в корне слова;

Повторить ранее изученные правила;

Для закрепления возможности выделить основных участников предложения.

2. - Развитие зрительной и слуховой памяти, внимания,

логического мышления, самостоятельности действий

учащихся, их познавательной заинтересованности;

Пополнить активный словарный запас студентов.

3. - Воспитание культуры воспитательной работы, доброжелательного

отношения детей друг к другу;

Оснащение:

Тип урока : систематизация и обобщение знаний.

Форма урока : кластерный урок

Затраченное время : 1 академический час (40 минут).

Технологическая карта урока.

Написание безударных гласных у корня слова (2 класс)

Этап урока

Время

Время на организацию

1 мин

Обновление знаний

5 минут

Постановка учебной задачи

3 мин

Поиск решения проблемы

10 минут

Кластерное моделирование

4 минуты

Консолидация усвоенных

12 минут

Итоги урока, размышления

3 минуты

Домашнее задание

2 минуты

Этап

Студенческая деятельность

Деятельность учителя

Учителя здороваются, сосредотачивают внимание, настраиваются на работу.

Приветствует учеников, мотивирует детей к работе

Вспоминает материал прошлых уроков, выполняет упражнения в тетради и на доске.

Следит за правильностью работы, задает вопросы.

Ответьте на вопросы учителя, сформулируйте задачу урока, тему и цель.

Задает вопросы, ставит задачу, исправляет формулировку темы и цель урока.

Работают над задачей (думают, рассуждают, задают друг другу вопросы, отвечают на вопросы учителя, обсуждают предложенные варианты, доказывают правильность своего решения, делают записи в тетради).

Следит за ходом мысли детей, задает вопросы, корректирует ответы детей, вовлекает всех учащихся в работу.

Формулируют правило, определяют последовательность учебных действий при решении заданной задачи, произносят ее хором и по очереди, сверяют алгоритм с алгоритмом в учебнике.

Отслеживает и исправляет ответы детей

В совокупности и индивидуально они отрабатывают свои навыки, выполняя различные упражнения, задавая вопросы о непонятных вещах и отвечая друг другу.

Следит за правильностью выполнения, оказывает индивидуальную помощь студентам, задает дополнительные вопросы, выясняет непонятное, проверяет выполненную работу, анализирует ошибки.

Они рассказывают о том, чему научились, приводят примеры того, как и зачем использовать новые знания, дают оценку своей работе.

Задает вопросы, ставит оценки, спасибо за работу.

Открывают дневники, делают записи.

Заставляет всех писать дневники.

На занятиях:

    Организационное время.

Сегодня у нас необычный урок. У нас сегодня гости. Давайте поприветствуем наших гостей и улыбнемся им и нашим товарищам. Слайд 2.

Теперь мы настроены на работу. Работаем в группах.

Запомните правила работы в группе. Слайд 3.

В конце урока мы определим наиболее активную группу. Они помогут определить лучшую группу жетонов, которую вы наклеите на лист бумаги с номером вашей группы.

II ... Обновление знаний.

Посмотрите на слова, написанные на экране. Определите, в каком правописании находятся данные слова.

С.рока, В.Сна, В.робей, С. ловей, ж.р.ц, Д.Ревья. Слайд 4

(орфография - безударная гласная в корне слова).

Над какой темой урока мы сегодня будем работать.

Безударная гласная в корне слова.

    Тема урока.

Продолжим работу над безударной гласной.Сегодня мы постараемся обобщить все наши знания, составив кластер. (Тема прикрепляю к доске, дети приклеивают к схеме.) Конверт с ромбиком, есть карточки, которые помогут вам в работе во время урока.

Безударная гласная. Назовите эти гласные. ( a o и f i ) запишите их красиво и правильно.

Посмотрите на слова и разделите их на две группы.

Безударный гласный, сдерживаемый ударением и безударный - ударный.

во сне С. рок

колодец. Рэц V. robei

г. Revia S. Lovey

(заполните кластер: ударные и безударные гласные)

Если мы посмотрим в словаре слова с непроверяемым ударением безударной гласной и запомним. А если гласная проверена ударением, то мы выберем тестовые слова.

Запишите словарные слова, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

Запишите слова с проверяемой безударной гласной и запишите проверочные.

- Как вы выбрали эти слова? Зная, какое правило помогло вам правильно написать слова?

(Кластер заполняется: форма и родственные слова.)

Физиотерапия для глаз.

    Упражнения для проверки слов с безударными гласными.

Трейнер. Дети называют слова, вставляя безударную гласную, и выбирают контрольное слово.

    Самостоятельная работа в группах. (конверт с номером группы)

1 гуппа

Работает над словами, отбирая тестовые, меняя форму слова.

Реки - реки, трава - зелень, блины - блины, морилка - пятна, дома - дома.

2 гуппа

Работает со словами, подбирая ласковые слова, связанные с тестом, или сжимая объект.

Река - ручей, трава - трава, блины - блины, пятно - пятно, дом - дома.

3 гуппа

Тестовые слова выбираются путем изменения части речи.

Письмо - буквы, танец - танец, зеленый - зеленый, море - море, бегает - бегает.

4 гуппа

Запишите предложение, вставив пропущенные буквы, в скобках напишите контрольные слова, подчеркните грамматическую основу.

На (краю) краю (поле) поляны веселья (шелеста) шорох (лист) листья березы .

Проверка. (Заполните кластер: выделение слов.)

Физическая минута.

    Учебное пособие. Из 96 №4.

    Подведение итогов. Обобщите тему, используя скомпилированный кластер.

Определите наиболее активную группу. Проведите размышление.

Поделитесь статьей с друзьями:

Похожие статьи

правил слогового письма - Mrs.Джуди Арауджо, магистр, CAGS, специалист по чтению

ПОЧЕМУ ИССЛЕДОВАТЬ СЛОВА? Тип слога контролирует гласный звук. Поскольку гласные могут издавать разные звуки, определение слога обычно определяет правильный гласный звук. Syllabication учит студентов читать неизвестные слова, увеличивает их словарный запас и помогает научиться писать слова (Torgesen, 2004; Moats, 2001; Curtis & Longo, 1999). Обучение навыкам работы со слогами помогает исправить и повысить достижения в словарной атаке, идентификации слов, понимании прочитанного и увеличивает беглость речи более быстрыми темпами (Diliberto, Beattie, Flowers, & Algozzine, 2009).

ПОЧЕМУ СЛОВАРЬ ИМЕЕТ РАЗНЫЕ ПРАВИЛА СЛОВА? Разница в том, что словарь делится по морфемам, а не по фонемам. При декодировании мы просим учеников делить слова по правилам деления на слоги, как в случае с би / король. Словарь делится на морфемы bīk-ing, потому что они сосредоточены на значении слова. Словарь помещает макрон над i, чтобы обозначить долгий гласный звук.

Когда студенты работают над декодированием, мы используем правила слогового письма.Когда они перешли от декодирования к анализу и морфологии слов, мы обучаем корневым словам и аффиксам. В словаре всегда используется последнее.

Когда вы читаете и застряли на слове, следуйте этим типам слогов, чтобы расшифровать слово!

ШЕСТЬ СЛОЖНЫХ ТИПОВ

1. В ЗАКРЫТЫХ (VC) слогах только одна гласная, гласная обычно короткая и в конце есть хотя бы одна согласная.

sad rab / bit (~ 2 закрытых слога)

Этот шаблон является наиболее распространенным.Существует 12 вариантов: CVC (чашка), CVCC (рука), CCVCC (свежий), CCVC (поездка), CVCCC (совпадение), CVCCe (судья), CCVCCC (костыль), CCVCCe (недовольство), CCCVCC (сценарий), VCC (добавить), VC (дюйм), VCCC (дюйм).

Исключениями из закрытых слогов являются склеенные / сваренные звуки: ang, ank, old, ild, ind, olt, ost, как в bang, bank, sold, wild, find, bolt, most

2. Слог SILENT E (VCe) - это когда за одной гласной следует согласная и последняя буква e. Гласная длинная, а буква е молчит.

кость в норме

Это 3-й по популярности шаблон. Существует 4 варианта: CVCe (раса), CCVCe (бритье), CCCVCe (удар), VCe (съел).

ИСКЛЮЧЕНИЯ: английские слова никогда не заканчиваются только на v, поэтому там стоит e. Гласные все короткие, как в словах «иметь», «оливковый», «давать».

3. ОТКРЫТЫЙ слог (CV) - это когда слог заканчивается одной долгой гласной.

go re / fer

Это 4-й по частоте шаблон.Есть 2 варианта: CCV (она), CV (мы).

ИСКЛЮЧЕНИЯ: гласные a и i в безударном слоге, как в Tampa, Alaska, усложняют, обозначают.

4. Управляемый R слог (Vr) - это когда гласный звук меняется, когда за ним следует r ~ ar, or, и эти 3, которые звучат точно так же: er, ir, ur. Вспомните Сначала ее ход. Ее птица отрыгивает.

ферма / кукуруза

ИСКЛЮЧЕНИЯ: Когда за r следует другое r, например, в керри, ягоде, спешке, предшествующий гласный часто бывает коротким.

5. Слог DIPHTHONG (VV) состоит из двух стоящих вместе гласных, составляющих один звук.

присоединиться к основному / остаться

Это 2-й по распространенности шаблон. Существует 12 вариантов: CVVC (тепло), CCVVC (лечение), CVVCC (охват), CVV (оплата), CCVV (игра), CVVCe (отпуск), CCVVCC (отбеливатель), CCVVCe (замораживание), CCCVVC (растяжение связок), VVC (овсяный), VVCC (каждый), CCCVV (три).

Команды гласных

Определение: две гласные, которые произносят один звук (гласный орграф)

ā ~ ai ay ea ey ei восьмой

ē ~ ee ey ea ie / ei y

ī ~ ie igh

~ oa oe ow

ū ~ ue eu ew

ǖ ~ ue ou eu ew oe ui oo

прочее ~ oo aw au oi oy

6.Слог CONSONANT LE (Cle) - это когда за согласным следует le, чтобы сформировать слог.

пузырь / бле / фл

ИСКЛЮЧЕНИЕ: Когда слово заканчивается на -stle, t молчит, как в замке, свисток.

Разделение слов на слоги
  1. Разделите префикс и суффикс
  2. Обозначьте гласные и согласные в слове. (ВСЕГДА начинайте маркировку с 1-й гласной.)
  3. Ищите выкройки.
  • VC / CV
  • V / CV или VC / V
  • VC / CCV или VCC / CV
  • В.В.
  • В / В
  • / cle
  • Префикс /
  • / суффикс

ДРУГАЯ ПОЛЕЗНАЯ ИНФОРМАЦИЯ
  • При разделении «жидкости» на слоги - помните, что у qu есть 2 фонемы - / k / / w / - именно здесь мы делим это в речи (lik-wid).Сложнее всего, когда в одной фонограмме 2 звука.
  • Помните, что визуальные слова не обязательно подчиняются правилам слогового развития, например, в них есть тихая е, но а - это короткий звук. Это потому, что английские слова никогда не заканчиваются только на v, поэтому там стоит е.
  • Каждый слог имеет один гласный звук.
  • Количество гласных звуков в слове равно количеству слогов. домашняя тема / объект паб / лиш / инг
  • Односложное слово никогда не делится.стопор колокол
  • Смеси согласных и диграфы ТИПИЧНО НИКОГДА не разделяются. rest / ing bush / el touch / ing Имейте это в виду, когда у вас 4 медиальных согласных. Пожалуйста, прочтите этот pdf-файл: Мы все умеем читать (Мои примеры отдыха / общения и достижения / входа демонстрируют правило разделения наших префиксов и суффиксов, а для такого слова, как pub / lish / ing, опять же, ing изолирован как отдельный слогом, но разделять его как publ / ish было бы неправильно: есть много исключений из правил английского языка.)
  • Когда имеется 3 медиальных согласных, обычно первый согласный идет с первым гласным, а два вторых - со вторым гласным. Это считается правилом 1-го деления. VC / CCV как в контракте
  • Когда в слове есть ck или x, слово обычно разделяется после ck или x. nick / el tax / i
  • Когда два или более согласных находятся между двумя гласными в слове, оно обычно делится МЕЖДУ двумя согласными. сис / тер бут / тер хун / гры
  • Когда ОДИН согласный встречается между двумя гласными в слове, он разделяется ПОСЛЕ согласного, если гласный КОРОТКИЙ.Это считается правилом 3-го деления. кабина на уровне пола / в эргономике / для жилых помещений / it
  • . . .но если это звучит неправильно, разделите ПЕРЕД согласной, чтобы гласная стала длинной! ba / sin fe / ver ma / jor
  • Когда в слове сливаются 2 гласные, иногда они звучат отдельно. Разделите слово между двумя гласными. di / et po / em ge / ode
  • Составное слово делится МЕЖДУ двумя словами, составляющими составное слово. дюйм / боковая ступня / шариковый зуб / щетка
  • ция и тур в конце слова образуют собственный слог.положение положение
  • Когда слог или слово оканчиваются на al или el, это обычно последний слог. lev / el u / su / al
  • Прошедшее время ed в конце слова образует собственный слог только тогда, когда ему предшествуют d или t. хочу / ред фонд / ред
  • Префиксы и суффиксы образуют собственные слоги. un / kind kind / ness thank / ful stuff / ing dis / like

Примеры
  • Little: lit - tle (-Cle)
  • лепесток: pet - al (потому что pe / tal - это не слово)
  • черепаха: turtle (-Cle)
  • голеностопный сустав: an - kle (-Cle)
  • загадка: Rid - dle (-Cle)
  • стрелка: стрелка (начальная и гласная команды ~ ow)
  • nickle: nick - le (ck - орграф ~ не разделять орграфы и не смешивать)
  • хлопок: койка - тонна (2 закрытых слога)
  • студент: ученица (открытая и закрытая)
  • учитель: учитель (Vowel Team и Bossy R)
  • дети: дети (2 закрытых)
  • Керамика: pot - ter - y (Closed, Bossy R, Open)
  • обучение: обучение (группа гласных, суффикс)
  • учебник: учебник (закрытый, гласный коллектив)
  • просмотр: часы (закрыто, суффикс)
  • screaming: scream - ing (команда гласных, суффикс)
  • неправильное поведение: неправильное поведение (префикс, открытый, закрытый, суффикс)

Обратите внимание, сколько правил перекрывается, например, cle (согласный le) остается вместе….

Определение и удаление аффиксов Разделить на согласные Закрытый 1 st Слог (короткий звук) ВК / В Открытый 1-й слог (длинный звук) V / CV
акт / или hel / met гражданский / il clo / ver
громко / er после план / эт do / nate
оплата ru / joy проф / ит rea / son
люфт / полный щенок / ру глава или вал
предварительный просмотр вентилятор / цикл рив / эр каб.
груст / лы ден / тист ол / ive б / у
сон / год род. / Тел. ШЕР / МФФ ba / по

Версии моих страниц в формате Word доступны по цене 10 долларов за страницу, но НЕ включают графику из-за законов об авторских правах.Пожалуйста, произведите оплату через кнопку PayPal DONATE, расположенную в нижней части левого меню, и отправьте мне электронное письмо с названиями желаемых страниц: [email protected] Спасибо!

Авторские права 14.11.2012

Список литературы

Благодарим Мэри Бриггс за обучение этим правилам на курсе Ортона Гиллингема в Учебном центре Содружества, Ньютон, Массачусетс, 2010.

Я рад поделиться своими страницами, но, пожалуйста, цитируйте меня так, как вы ожидаете, что ваши ученики будут ссылаться на свои источники.Copyscape предупреждает меня о дублировании контента. Пожалуйста, уважайте мою работу.

(PDF) Болгарская система ударных и безударных гласных. Исследование корпуса.

Болгарская система ударных и безударных гласных. Исследование корпуса.

Бистра Андреева

1

, Уильям Барри

1

и Жак Кореман

2

1

Компьютерная лингвистика и фонетика, Коммуникации Саарландского университета, Германия

2

, Норвегия

{andreeva, wbarry} @coli.uni-saarland.de, [email protected]

Abstract

Сокращение шести болгарских гласных (i, ɛ, a, ɜ, ɔ, u) до

четырех- или (в некоторых диалектах) трехгласная подсистема (i, (ɜ), ɜ,

u) в безударных слогах является общепринятой. Но количество исследований

расходится во мнениях относительно точной природы процесса редукции

. Претензии различаются относительно того, сливается ли / a /

фонетически с / ɜ / и / ɔ / с / u /, или принимают ли предполагаемые нейтрализованные оппозиции

фонетически промежуточные качества

([ɐ] и [o ]).Предыдущие акустические анализы

были основаны на очень небольшом и почти исключительно мужских динамиках

. В настоящем исследовании используются все мужские и женские

гласных из современного стандартного болгарского языка

(CSB) корпуса чтения. Средние гласные F1 и F2 значения

были нормализованы, чтобы удалить различия между говорящими, и было выполнено

статистических сравнений ударных и безударных гласных

произведений.Результаты подтверждают повышение

безударных / a / и / ɔ /, о которых сообщалось ранее, но обнаружено, что повышение

влияет на все гласные без ударения, кроме / i /.

Безударные / a / и / ɔ / повышаются до качества подчеркнутых / ɜ /

и / u / соответственно (эффективно нейтрализуя оппозицию),

, но остаются отличными от безударных / ɜ / и / u /, которые

подняты с ударных гласных. Обсуждается механизм

, лежащий в основе процесса восстановления.

Ключевые слова: редукция гласных, ударение, нейтрализация

1. Введение

Несмотря на ряд фонетических анализов редукции гласных в

болгарском языке [1-10], точная природа процесса редукции

остается совсем не ясной. Значительные различия в значениях формант

гласных в сочетании с небольшим количеством проанализированных говорящих на

(от 1 до 4) затрудняют получение убедительного вывода

.Принято считать, что

в CSB шесть ударных болгарских гласных / i, ɛ,, ɔ, u / сводятся к подсистеме из четырех (три в некоторых диалектах)

() , ɜ, u / в безударных положениях. Однако мнения расходятся:

относительно фонетического качества безударных гласных и

, следовательно, теории процесса редукции расходятся.

Некоторые авторы [3, 8, 9] видят процесс фонологической редукции

, где оппозиция / a / - / ɜ / нейтрализуется в

шва-подобном средне-центральном [ə], / ɔ / - / u / нейтрализуется в [u] и, в

диалектах с подсистемой из трех гласных, / ɛ / - / i /

нейтрализовано в [i].Это подразумевает целевой недокус в

безударных незамкнутых гласных переднего и заднего ряда с сопротивлением

такому недорегулированию в близких и средне-центральных гласных.

Боядзиев, среди прочего, сообщает, что безударный / a /

нейтрализован во всех диалектах, тогда как полное и последовательное сокращение

/ e / и / o / ограничено восточными диалектами [7].

Грамматика Болгарской академии [5] и Справочник

Международной фонетической ассоциации [11], с другой стороны

, определяют промежуточное качество для сокращенных

гласных, с / ɛ / - / i / нейтрализующими к [e], / ɔ / - / u / нейтрализующий до

[o].Поскольку Справочник IPA описывает обычный / ɜ /

как более убранный, более близкий [ɤ], нейтрализация / a / - / ɜ / в

[ə] также представляет собой промежуточное качество. Это подразумевает

дополнительных определенных целевых значений для безударных гласных, поскольку

объяснение недорега для / ɛ /, / a / и / ɔ / противостоит

со степенью превышения для / i /, / ɤ / и / u. /. Wood и

Petturrson предлагают артикулятивно экономичное объяснение,

, которое рассматривает безударные гласные как результат уменьшения раскрытия нижней челюсти

без изменений оральной или

глоточной конфигурации [9].Настоящее исследование обращается к

этих различных взглядов с более значительным объемом речевого материала

, произведенного большим количеством говорящих, как женщинами

, так и мужчинами, чем было проанализировано до сих пор.

2. Материал и методы

Анализируемый материал представлял собой непрерывную речь (предложения и

коротких отрывков), взятые из болгарской базы данных Babel

[12]. Материал прочитали 20 спикеров (12 мужчин

и 8 женщин), которые были охарактеризованы как спикеры CSB.Общая длина анализируемого материала

составляет около 40 минут.

Все ударные и безударные гласные в не палатализированном контексте

были вручную сегментированы на основе синхронизированного микрофонного сигнала

и спектрограммы. F1 и F2

были измерены в средних точках гласных с использованием скриптов праат.

После отбрасывания токенов, которые не позволяли надежный спектральный

анализ, 5537 осталось для дальнейшей обработки.Учитывая характер текстов

, они были неравномерно распределены по

шести ударным гласным и шести соответствующим безударным

гласным (см. Таблицу 2).

Значения формант были нормализованы с использованием разницы

между средним значением каждого говорящего для каждой гласной и

средним значением группы для той же гласной в качестве коэффициента нормализации

. Т.е. интервалы гласных отдельных людей были спроецированы на

пространство гласных групп, фактически выравнивая центроиды треугольника

гласных и корректируя дисперсионные различия.Это

уменьшило разброс вокруг каждого среднего гласного, что привело к

из различий между говорящими, делая более точным статистическое определение

возможного слияния гласных или оставшихся отличительных качеств

в безударных гласных.

MANOVA был выполнен с гласной и говорящим как

независимых переменных и F1, F2 и длительностью как зависимыми переменными

. Тест равной дисперсии Левена выявил

значимых различий дисперсии между гласными, что потребовало серии t-критериев

с поправкой Бонферрони (α = 0,0167) для

парного сравнения гласных.

Ввиду доминирующего сдвига F1 (от открытого к закрытому)

с ударением на соответствующий безударный гласный, который очевиден

почти из всех предыдущих исследований, внутригласные корреляции

между F1 и длительностью гласного были рассчитаны для всех

гласные для определения силы любого ударно-независимого

Краткое I Рабочие листы

Убедительные как по содержанию, так и по стилю, наши распечатываемые рабочие листы с короткой буквой «i» для 1-го и 2-го классов исследуют краткое «i» звуковое сопровождение.Распознавать, произносить и произносить слова, которые издают короткий звук «я», спрятанный в каждом укромном уголке этих листов, заполненных изображениями «потрескивающий звуковой жизнью» и их короткими именами «найди меня, если сможешь». такие как «король», «свинья», «олово», «плавник» и «молоко». Посетите наши рабочие листы pdf с короткими буквами "i", чтобы мгновенно узнать об этом звуке! Загрузите и получите доступ к нашим бесплатным кратким рабочим листам с буквой "i", прежде чем приступить к работе над полной!

Сопоставление и отслеживание коротких звуков I

Наблюдайте, как дети 1-го класса кричат ​​от восторга при виде распечатанного короткого рабочего листа «i»! Поручите им наблюдать за каждой картинкой и сопоставить ее с ее коротким названием «i» и напомните им также обвести слово!

Подбросьте монету | Чтение коротких слов I

Не пропустите игру в бросок монеты в этой части наших коротких рабочих листов с буквой «i»! Переместитесь на два деления вперед, когда он окажется головой.Ограничьте движение одним делом, когда оно решено. Прочтите короткие «i» слова, пока вы мчитесь вперед.

Расшифровка коротких I слов

Этот PDF-файл, в котором раскраски, находки и учатся, является незаменимым ресурсом для детей первого класса. Посмотрите на картинки, найдите и раскрасьте буквы, составляющие их короткие названия «i», и напишите слова в пробелах.

Краткая диаграмма I

С такой привлекательной короткой диаграммой «i» отдаться очарованию этого звука кажется единственным выходом! Определите концепцию короткого «i» и узнайте больше о звуке с помощью прекрасного набора примеров.

Короткое I Mystery Picture

Чтобы воспроизвести короткий звук «и», держите губы расслабленными, а центральную часть языка в центральной части рта. Раскрасьте короткие слова «i» в коричневый цвет, а остальные слова в синий, чтобы разгадать скрытую картинку.

Завершение предложений короткими I словами

Эта часть наших коротких рабочих листов «i» для 2-го класса является откровенным праздником звуковой легкости, связанной с коротким звуком «i».Завершите предложения правильными короткими словами «i» из поля для слов.

Чтение и рисование

Короткий звук «i» - это произношение, которое хорошо сочетается с безударными гласными. За это отвечает нейтральное и расслабленное положение языка и губ. Прочтите короткие слова «i» и нарисуйте их в квадратах.

Рифмы коротких I слов

Подайте аплодисменты отмеченным талантами, живым чемпионам второго класса, когда они начнут рифмовать в этом коротком «i» pdf.Пусть они рифмуют каждое короткое слово «i» со словом из поля внизу рабочего листа.

Определение коротких I слов

Прелесть английского языка в том, что в нем все звуки, включая короткий звук «i», так красиво и тщательно настроены. В этом разделе рабочих листов с короткой буквой «i» найдите и выделите примеры коротких слов с буквой «i».

Завершение слов короткими звуками I

Это печатное фонематическое упражнение лучше всего вводить, когда ученики 1-го класса находятся в припадке кратковременного ликования.Они просто читают каждую картинку и дополняют ее короткое имя "i" пропущенными буквами.

Short I Fluency Passage

Кип - ребенок. Он любит плавать в воде и любит играть с рыбками. Удовольствие фонематическим образом от этого отрывка, в котором вы сопровождаете Кипа в его коротких играх «i». Прочтите и разучите в нем короткие «я».

Выделение коротких звуков I в рассказе

Мы уверены, что дети 2-х классов попадут в самую точку с этой короткой историей «i» с участием птенца и мамочки.Пусть дети сосредоточатся на коротких звуках «i» в отрывке и выделят их.

Звук Шва - третий звук всех гласных

Звук Шва - третий звук гласных

При обучении чтению учителя часто не знают о звуке шва и, следовательно, не знают, как его преподавать. Когда ученик пытается определить гласный звук в слове, а гласный не произносит ни короткого, ни длинного звука, тогда он записывается как не произносящий один из обычных основных гласных звуков и считается гласным звуком. это не соответствует звуковым правилам.На самом деле, гласная произносит «неизвестный» звук шва, который является фоническим звуком, который нам всем нужно знать, если мы учитель чтения. Звук шва обозначается перевернутым.

Это ленивый звук, который встречается на безударном слоге, и это звук / ммм /.

Приятно знать, что у гласных действительно есть 4 возможных варианта, из которых ученики могут выбирать при чтении слова. Например:

Гласная может произносить свой короткий звук / i / в битах.

Гласная может произносить долгий звук / i / в укусе.

Гласная может копировать звук другой гласной, например -i, произнося долгое слово / e / в «чили».

Гласная может произносить звук schwa / uh / в «джинсовой ткани».

Как правило, лучше всего обучать звуку шва во втором семестре второго класса. К этому моменту ученик знает 10 основных гласных звуков - 5 коротких гласных и 5 длинных гласных. Поэтому, когда его преподают в это конкретное время, это не смущает учащихся.

Звук schwa говорит / э / вне зависимости от гласной -a, -e, -i или -o.Обычно это звучит немного слабее, чем короткий звук u. Я называю звук шва «третьим звуком гласных». Я предпочитаю преподавать звук шва, когда преподаю открытый слог, потому что кажется, что он довольно часто встречается в этом слоге. Кроме того, вы обнаружите, что звук Schwa довольно часто появляется в закрытом слоге.

Загрузите БЕСПЛАТНУЮ БЕСПЛАТНУЮ ИНФОРМАЦИЮ, которая дает вам представление о звуке schwa, который слышен с гласной -a: Какой гласной является Schwa FREEBIE

Если вы хотите приобрести весь пакет, щелкните эту ссылку: https: // www.Teacherspayteachers.com/Product/The-Schwa-Sound-5066541. В этом пакете 64 словарных карточки, нацеленных на звук шва в гласных a, e, i, o. После того, как учащиеся проработают этот пакет, они станут хорошо знакомы с «неизвестным гласным звуком».

Microsoft Word - 16UWHULP

% PDF-1.4 % 1 0 объект > эндобдж 4 0 obj > эндобдж 2 0 obj > эндобдж 3 0 obj > поток 2016-07-11T09: 31: 40 + 02: 002016-07-11T09: 31: 40 + 02: 00PScript5.dll Версия 5.2.2

  • Microsoft Word - 16UWHULP
  • p112291
  • конечный поток эндобдж 5 0 obj > / XObject> >> / Аннотации [48 0 R 49 0 R] / Родитель 2 0 R / MediaBox [0 0 595 842] >> эндобдж 6 0 obj > / Содержание 52 0 руб. >> эндобдж 7 0 объект > / Содержание 55 0 руб. >> эндобдж 8 0 объект > / Содержание 58 0 руб. >> эндобдж 9 0 объект > / Содержание 61 0 руб. >> эндобдж 10 0 obj > / Содержание 64 0 руб. >> эндобдж 11 0 объект > / Содержание 67 0 руб. >> эндобдж 12 0 объект > / Содержание 70 0 руб. >> эндобдж 13 0 объект > / Содержание 73 0 руб. >> эндобдж 14 0 объект > / Содержание 76 0 руб. >> эндобдж 15 0 объект > / Содержание 79 0 руб. >> эндобдж 16 0 объект > / Содержание 82 0 руб. >> эндобдж 17 0 объект > / Содержание 85 0 руб. >> эндобдж 18 0 объект > / Содержание 88 0 руб. >> эндобдж 19 0 объект > / Содержание 91 0 руб. >> эндобдж 20 0 объект > / Содержание 94 0 руб. >> эндобдж 21 0 объект > / Содержание 97 0 руб. >> эндобдж 22 0 объект > / Содержание 100 0 руб. >> эндобдж 23 0 объект > / Содержание 103 0 руб. >> эндобдж 24 0 объект > / Содержание 106 0 руб. >> эндобдж 25 0 объект > / Содержание 109 0 руб. >> эндобдж 26 0 объект > / Содержание 112 0 руб. >> эндобдж 27 0 объект > / Содержание 115 0 руб. >> эндобдж 28 0 объект > / Содержание 118 0 руб. >> эндобдж 29 0 объект > / Содержание 121 0 руб. >> эндобдж 30 0 объект > / Содержание 124 0 руб. >> эндобдж 31 0 объект > / Содержание 127 0 руб. >> эндобдж 32 0 объект > / Содержание 130 0 руб. >> эндобдж 33 0 объект > / Содержание 133 0 руб. >> эндобдж 34 0 объект > / Содержание 136 0 руб. >> эндобдж 35 0 объект > / Содержание 139 0 руб. >> эндобдж 36 0 объект > / Содержание 142 0 руб. >> эндобдж 37 0 объект > / Содержание 145 0 руб. >> эндобдж 38 0 объект > / Содержание 148 0 руб. >> эндобдж 39 0 объект > / Содержание 151 0 руб. >> эндобдж 40 0 объект > / Содержание 154 0 руб. >> эндобдж 41 0 объект > / Содержание 157 0 руб. >> эндобдж 42 0 объект > / Содержание 160 0 руб. >> эндобдж 43 0 объект > / Содержание 163 0 руб. A \ W} /: H⛉ @ 1r! & HME (1:

    Как научить студентов разделять слова на слоги

    Знаете ли вы, что разделение слов на слоги - одна из самых эффективных стратегий декодирования?

    Если ваши ученики готовы читать слова, состоящие из более чем одного слога, то пора начать обучать правилам деления на слоги!

    Когда читатели знают правила деления на слоги, они А) помогают им успешно декодировать многосложные слова и Б) дают им подсказки о гласных звуках в многосложных словах!

    Знание того, как делить слова на слоги, дает вашим детям СИЛУ, чтобы атаковать эти длинные слова!

    В сегодняшнем посте я объясню, как научить студентов делить слова на слоги!

    … И еще есть в чем признаться:

    Несмотря на то, что я говорю по-английски, учитель и заядлый читатель, я не знал этих правил большую часть своей жизни.

    Так что, если эти правила новы для вас, не переживайте! Мы все учимся! Все время!

    Шесть типов слогов

    Знаете ли вы 6 типов слогов? Их:

    1. Закрытый
    2. Открытый
    3. Гласный-согласный-E (также известный как Magic E или Silent E)
    4. Vowel Team
    5. R-Controlled
    6. Consonant-LE

    Если вы не читали мой пост Чтобы подробнее узнать об этих типах слогов, вы можете сначала прочитать , что , а затем вернуться к этому посту.Мой пост с 6 типами слогов можно найти ЗДЕСЬ!

    Определение количества слогов в слове

    Важным первым шагом в разделении слова на слоги является определение количества слогов в этом слове.

    Возможно, вы уже знаете, что 1 гласный звук = 1 слог. Например, если в слове 3 гласных звука, то в нем 3 слога.

    (Обратите внимание, что я говорю гласные: звуков, - не настоящие гласные. Слово «кекс», например, технически состоит из трех гласных.Но е молчит. В нем всего два слога, потому что гласные звуки, которые мы слышим, - это краткое u и долгое a, всего 2 гласных звука.)

    Образцы слогового деления

    Есть только 6 типов слогов, а схем слогового деления еще меньше!

    Шаблоны слогового деления следующие (V = гласный; C = согласный):

    VC / CV

    Если у вас есть два согласных звука между двумя гласными звуками, разделите слово между согласными звуками.

    В слове «закат» гласные звуки - это краткое u и краткое e. Две согласные в середине, n и s, разделяются.

    В слове «ванна» гласные звуки краткие «а» и «у». Два согласных ЗВУКА в середине - это / th / и / t /. Слово делится между h и вторым t.

    Если между гласными 3 согласных, а не 2, это будет смешивание. Смешанные звуки остаются вместе в одном слоге.

    Например, в слове «сложный» мы делим на m и p.

    V / CV

    Продолжаем ... иногда между гласными бывает только один согласный звук, а не 2.

    Если это так, то правило первого деления слога на , которое мы пробуем, - это V / CV (деление слова ПЕРЕД согласным).

    Например, в слове «робот» мы разделяем слово перед буквой b. Это создает открытый слог «ро», оканчивающийся на гласную.В результате o в этом слоге является длинным o.

    ВК / В

    Однако иногда правило разделения V / CV не работает. Вот тут-то и получается немного сложнее.

    Если мы попробуем правило V / CV, но обнаружим, что оно создает открытый первый слог, который НЕ должен быть открытым (иначе говоря, он не должен иметь долгого гласного звука), тогда мы должны вернуться к шаблону VC / V.

    Например, давайте подумаем о слове «комета». Оно произносится с короткой «о» в начале, верно? Это не совместная встреча.Но если бы мы применили шаблон деления V / CV, звук о был бы длинным. Вместо этого мы должны вернуться к VC / V, чтобы отразить тот факт, что o имеет короткий звук o.

    Другой пример - слово «семь»:

    В / В

    И последнее, но не менее важное: у нас есть правило V / V слогового деления! Когда есть две гласные рядом друг с другом, которые НЕ работают как команда, мы разделяем слово между этими двумя отдельными гласными звуками.

    Например, мы делим слово «диета» между i и e:

    Однако, употребляя слово «пальто», мы НЕ разделяем букву «о» и «а».Есть только один гласный звук - долгое о. Следовательно, это односложное слово, и «о» и «а» вместе образуют единый звук. Их нельзя разделить.

    Советы по обучению учащихся правилам разделения слогов

    Ладно, итак ... это не так уж плохо, правда? Как только вы поймете четыре схемы разделения слогов, вы сможете обучать им своих учеников!

    Как вы, наверное, заметили из фотографий в этом посте, мои ученики обводят и маркируют гласные красным цветом, подчеркивают и маркируют согласные синим цветом, а затем вырезают или рисуют линию, чтобы разделить слова.(Прокрутите назад фотографии в этом посте и посмотрите, что я сделал, если это поможет.)

    Вот процедура:

    1. Посмотри на это слово. Обведите гласные звуки красным.
    2. Подчеркните согласные МЕЖДУ гласными (не беспокойтесь о других согласных).
    3. Определите, какое правило слогового деления (VC / CV, V / CV, VC / V или V / V) применяется. (Студентам, возможно, придется попытаться прочесть слово, чтобы выбрать между V / CV и VC / V.)
    4. Вырежьте или отметьте слово соответствующим образом.
    5. Прочтите слово.

    Вы также можете попросить учащихся закодировать слоги типов после шага № 3 (закрытый, открытый, VCE, команда гласных, r-контролируемый или CLE - подробнее о типах слогов ЗДЕСЬ!)

    Когда мы изучаем слоговое деление и типы слогов, мы используем полоски бумаги. Студенты могут скопировать слово, которое я пишу на доске (или я заранее подготовлю для них полоски со словами).

    Я не читаю им слово, потому что цель упражнения на деление - заставить их разбить слово и прочитать его.

    После того, как они скопировали слово, мы выполняем шаги 1–5, перечисленные выше, и учащиеся могут разрезать слово пополам.

    Конечная цель этого упражнения - научить учащихся разбивать многосложные слова во время чтения. Итак, в качестве связующего звена между этим занятием и чтением мы используем доски или стикеры, чтобы разделять сложные слова, с которыми они встречаются в текстах.

    Если я работаю один на один со студентом, и он / она приходит к сложному слову, мы можем записать его на небольшой доске, а затем разбить на части.

    Если учащиеся работают самостоятельно, они могут написать сложное слово на стикере, разделить его, прочитать, а затем продолжить чтение.

    Это немного замедляет процесс чтения, но я говорю вам ... дети чувствуют себя ТАК сильными, когда они могут разбивать слова и определять, какие типы слогов у них есть. Этот процесс также облегчает учащимся определение гласных звуков в слове.

    Когда этому учить

    Вы можете спросить: «Когда мне следует учить этим правилам? На каком этапе развития или уровне обучения они подходят? »

    Когда обучать правилу VC / CV:

    Когда дети усваивают слова CVC, они могут читать двухсложные слова!

    Простые составные слова - отличное место для начала.Вы захотите использовать такие слова, как «закат» и «свинарник», которые представляют собой два слова CVC «вместе». На этом этапе вы можете научить студентов правилу VC / CV. Вы также можете объяснить, что оба слога в этих словах закрытые и имеют короткие гласные.

    Обычно я не учу этому в детском саду, но если у меня есть более продвинутые ученики, которые действительно хорошо владеют словами CVC, то имеет смысл дать им «доступ» к этим простым двухсложным словам.

    Конечно, если вы дадите учащимся слова с согласными диграфами или переходами между ними, тогда все станет немного сложнее - ранний первый класс может быть лучшим временем для этих более сложных слов VC / CV.

    Когда обучать правилам V / CV и VC / V:

    Сначала я обучаю правилу V / CV, потому что мы всегда пробуем шаблон V / CV перед тем, как вернется к VC / V.

    Вы можете научить этому правилу, если учащиеся узнают о долгих гласных звуках.

    Им не нужно полностью владеть долгими гласными и всеми их орфографическими схемами. Но им, по крайней мере, необходимо понимать концепции открытых и закрытых слогов (и то, как короткие и длинные гласные соотносятся с открытыми и закрытыми слогами).

    Когда мы работаем над правилом V / CV, я намеренно даю им только практические слова, которые соответствуют этому правилу.

    После того, как они поймут правило V / CV, я объясняю, что иногда мы должны использовать вместо этого правило VC / V.

    Затем я даю им слова VC / V для практики.

    Наконец, я даю им смешанные наборы слов, в которых они должны выбирать между V / CV и VC / V.

    Когда обучать правилам V / V:

    Я жду, чтобы преподавать V / V, пока студенты действительно не поймут команды гласных и дифтонги.

    Если учащиеся не понимают команды гласных, они могут попытаться разделить такие слова, как «тренировка», на два слога, между буквой «а» и «i». Если они не понимают дифтонги, они могут попытаться разделить такие слова, как «громко», на два слога.

    Однако, когда они узнают комбинации гласных и дифтонги, они с большей вероятностью поймут, что такие слова, как «свободный», имеют два гласных звука, а не один, и мы соответственно разделяем слово (flu / ent).

    Выводы

    Я знаю, что информации было много!

    Если вам нужна дополнительная помощь в преподавании этих концепций своим ученикам, ознакомьтесь с приведенными ниже ресурсами.Это игры с цифровой акустикой, которые не требуют подготовки!

    Эти задания дают вашим ученикам возможность попрактиковаться в разделении слов на слоги И определении типов слогов.

    В играх есть звуковые инструкции, объясняющие типы слогов и правила разделения!

    Практика слогового деления для 1-го класса - охватывает открытый, закрытый, безмолвный е, команду гласных и слоговые типы, контролируемые буквой r, а также правила разделения VC / CV, V / CV и VC / V Практика слогового деления для 2-го класса - охватывает открытый, закрытый, безмолвный e, команду гласных, r-контролируемые, дифтонговые и согласные типы слога L-E, а также правила разделения VC / CV, V / CV и VC / V

    Вы можете закрепить это сообщение в блоге на своей учетной записи Pinterest, чтобы вернуться к нему позже:

    Счастливого обучения!

    .

    admin

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *