Фонетический разбор слова (4 класс) доклад, проект

• Главная
• Разное
• Образование
• Спорт
• Естествознание
• Природоведение
• Религиоведение
• Французский язык
• Черчение
• Английский язык
• Астрономия
• Алгебра
• Биология
• География
• Геометрия
• Детские презентации
• Информатика
• История
• Литература
• Математика
• Музыка
• МХК
• Немецкий язык
• ОБЖ
• Обществознание
• Окружающий мир
• Педагогика
• Русский язык
• Технология
• Физика
• Философия
• Химия
• Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
• Экология
• Экономика

Презентация на тему Фонетический разбор слова (4 класс), предмет презентации: Русский язык.  Этот материал в формате pptx (PowerPoint) содержит 19 слайдов, для просмотра воспользуйтесь проигрывателем. Презентацию на заданную тему можно скачать внизу страницы, поделившись ссылкой в социальных сетях! Презентации взяты из открытого доступа или загружены их авторами, администрация сайта не отвечает за достоверность информации в них, все права принадлежат авторам презентаций и могут быть удалены по их требованию.

Слайд 1Текст слайда:

4 класс. Урок 6. Фонетический разбор слов.

Подготовила Михайлова Надежда Юрьевна.

---

Слайд 2Текст слайда:

Цели: повторить порядок фонетического разбора слов; познакомить с понятием транскрипция; роль транскрипции.

Технологии: проблемного диалога;
продуктивного чтения; здоровьесберегающие;

оценивания.

---

Слайд 3Текст слайда:

Повторение.

Что изучает графика?

Что изучает фонетика?

---

Слайд 4Текст слайда:

Прочитайте название темы урока.

Фонетический разбор слов.

---

Слайд 5Текст слайда:

Какие предположения о содержании урока, о последовательности работы вы можете высказать?

---

Слайд 6Текст слайда:

Роль транскрипции в языке.

Представьте, что вам дано задание подготовить сообщение на тему «Роль транскрипции в языке». Составим план.

---

Слайд 7Текст слайда:

1.Что такое транскрипция? 2. Когда без транскрипции не обойтись? 3. Что помогает заметить транскрипция?

---

Слайд 8Текст слайда:

Ответить на эти вопросы нам помогут упражнения № 16 и № 17, стр.16.

---

Слайд 9Текст слайда:

Повторение порядка фонетического разбора.

Работа по учебнику стр. 17.
Прочитайте порядок разбора, рассмотрите образец записи.
Что нового вы увидели?

---

Слайд 10Текст слайда:

Вспомните позиции, когда буквы я, е, ё, ю обозначают два звука.

---

Слайд 11Текст слайда:

Почему в слове огород равное количество букв и звуков?

---

Слайд 12Текст слайда:

Ответы на вопросы стр. 16.

---

Слайд 13Текст слайда:

Упражнения в фонетическом разборе слов.

Выполните фонетический разбор выделенных слов. Назовите знакомые орфограммы. Какой цифрой в учебнике обозначено это задание?

---

Слайд 14Текст слайда:

Плыли по небу тучки.
Тучек – четыре штучки…

---

Слайд 15Текст слайда:

Если мальчик
любит труд,
тычет
в книжку пальчик,
про такого
пишут тут:
он
хороший мальчик.

---

Слайд 16Текст слайда:

---

Слайд 17Текст слайда:

Итог урока: Что помогает заметить в слове транскрипция?

Расскажите о порядке фонетического разбора слова.

---

Слайд 18Текст слайда:

Рефлексия.

Оцените свою работу на уроке.
Что получилось?
Что вызвало затруднение?
Оцените работу одноклассников.

---

Слайд 19Текст слайда:

Домашнее задание.

№ 18, стр. 18.

Спасибо за работу!

---

Скачать презентацию

Что такое shareslide.ru?

Это сайт презентаций, где можно хранить и обмениваться своими презентациями, докладами, проектами, шаблонами в формате PowerPoint с другими пользователями. Мы помогаем школьникам, студентам, учителям, преподавателям хранить и обмениваться учебными материалами.

---

Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Фонетический разбор слов. 4 класс

Нажмите для полного просмотра!

---

Вы можете ознакомиться и скачать Фонетический разбор слов. 4 класс. Презентация содержит 19 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.

Слайды и текст этой презентации

---

Слайд 1

Описание слайда:

4 класс. Урок 6. Фонетический разбор слов. Подготовила Михайлова Надежда Юрьевна.

---

Слайд 2

Описание слайда:

Цели: повторить порядок фонетического разбора слов; познакомить с понятием транскрипция; роль транскрипции. Технологии: проблемного диалога; продуктивного чтения; здоровьесберегающие; оценивания.

---

Слайд 3

Описание слайда:

Повторение. Что изучает графика? Что изучает фонетика?

---

Слайд 4

Описание слайда:

Прочитайте название темы урока. Фонетический разбор слов.

---

Слайд 5

Описание слайда:

Какие предположения о содержании урока, о последовательности работы вы можете высказать?

---

Слайд 6

Описание слайда:

Роль транскрипции в языке. Представьте, что вам дано задание подготовить сообщение на тему «Роль транскрипции в языке». Составим план.

---

Слайд 7

Описание слайда:

1.Что такое транскрипция? 2. Когда без транскрипции не обойтись? 3. Что помогает заметить транскрипция?

---

Слайд 8

Описание слайда:

Ответить на эти вопросы нам помогут упражнения № 16 и № 17, стр.16.

---

Слайд 9

Описание слайда:

Повторение порядка фонетического разбора. Работа по учебнику стр. 17. Прочитайте порядок разбора, рассмотрите образец записи. Что нового вы увидели?

---

Слайд 10

Описание слайда:

Вспомните позиции, когда буквы я, е, ё, ю обозначают два звука.

---

Слайд 11

Описание слайда:

Почему в слове огород равное количество букв и звуков?

---

Слайд 12

Описание слайда:

Ответы на вопросы стр. 16.

---

Слайд 13

Описание слайда:

Упражнения в фонетическом разборе слов. Выполните фонетический разбор выделенных слов. Назовите знакомые орфограммы. Какой цифрой в учебнике обозначено это задание?

---

Слайд 14

Описание слайда:

Плыли по небу тучки. Тучек – четыре штучки…

---

Слайд 15

Описание слайда:

Если мальчик любит труд, тычет в книжку пальчик, про такого пишут тут: он хороший мальчик.

---

Слайд 16

Описание слайда:

---

Слайд 17

Описание слайда:

Итог урока: Что помогает заметить в слове транскрипция? Расскажите о порядке фонетического разбора слова.

---

Слайд 18

Описание слайда:

Рефлексия. Оцените свою работу на уроке. Что получилось? Что вызвало затруднение? Оцените работу одноклассников.

---

Слайд 19

Описание слайда:

Домашнее задание. № 18, стр. 18.

---

Теги Фонетический разбор слов. 4 класс

Похожие презентации

Презентация успешно отправлена!

Ошибка! Введите корректный Email!

Email

Mypresentation. ru

Загрузить презентацию

ГДЗ по русскому языку 4 класс учебник Канакина, Горецкий 1 часть – стр 34

---

• Тип: ГДЗ, Решебник.
• Автор: Канакина В. П., Горецкий В. Г.
• Год: 2019.
• Издательство: Просвещение.

Подготовили готовое домашнее задание к упражнениям на 34 странице по предмету русский язык за 4 класс. Ответы на вопросы к заданиям 46, 47 и 48.

Учебник 1 часть – Страница 34.

Ответы 2022 года.

Номер 46.

Прочитайте.

1. Какие птицы улетают на юг осенью? 2. Какие части есть у растения? 3. Какие значимые части есть в слове? 4. Какого цвета бывают карандаши? 5. Каких зверей вы видели в зоопарке? 6. Как ты помогаешь родителям дома?

• Составьте предложения — ответы на вопросы, используя в них однородные члены. Запишите ответы на три любых вопроса.

Ответ:

Осенью на юг улетают ласточки, скворцы, стрижи, грачи.
У растения есть корень, стебель, листья.
Значимые части слова — это корень, приставка, суффикс, окончание.
Карандаши бывают красного, чёрного, синего, желтого, зелёного цвета.
В зоопарке я видел медведей, волков, лис, тигров и львов.
Дома я мою посуду, поливаю цветы, вытираю на полках в шкафу пыль.

Фонетический разбор

Юг [й’у́к] — 1 слог.
ю — [й’] — согл., сонорн., мягк. непарн.
    — [у] — гласн., ударн.
г — [к] — согл., глух.парн, звон.парн.

---

2 б., 3 зв.

Номер 47.

• Прочитайте. Распространите предложения однородными членами по образцу.
  Запишите составленные предложения. Объясните постановку запятых в записанных предложениях.

О б р а з е ц. В школьном саду росли яблони, груши и сливы.

1. В пруду плавали утки. 2. Рыболов поймал в реке щуку. 3. Мы купили в магазине тетради. 4. В наших лесах растут берёзы.

Ответ:

В пруду плавали утки, гуси и лебеди. Рыболов поймал в реке щуку, окуня и карпа. Мы купили в магазине тетради, ручки и карандаши. В наших лесах растут берёзы, осины и сосны.

Если однородные члены предложения связаны интонацией перечисления (без союза), то запятая между ними ставится.
Если два однородных члена соединены союзом «и», то запятая между ними не ставится.

Фонетический разбор

Щуку [щ’у́ку] — 2 слога
щ — [щ’] — согл., глух. непарн., мягк. непарн.
у — [у] — гласн., ударн.
к — [к] — согл., глух. парн., твёрд. парн.
у — [у] — гласн., безуд.

---

4 б., 4 зв.

Номер 48.

Рассмотрите в «Картинной галерее» учебника репродукцию картины Исаака Ильича Левитана «Золотая осень».

• Почему автор назвал картину «Золотая осень»? Какие краски выбрал художник, чтобы показать «золото» осени?

Ответ:

Потому что на картине изображён период, когда листья становятся оранжевыми и жёлтыми, словно золото.
Художник использовал много жёлтой и оранжевой краски, чтобы показать нам «золото» осени.

• Составьте рассказ по картине и данному плану.
  Запишите составленный рассказ. Проверьте себя.

1. Художник И. И. Левитан и его картина.
2. Осенний день.
3. Деревья в золотом наряде.
4. Лесная речка.
5. Моё впечатление от картины.

Ответ:

Золотая осень

Поэт И. А. Бунин написал об осени так:
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Стоит над солнечной поляной,
Завороженный тишиной…

    Художник И. И. Левитан тоже очень любил осень, он создал несколько десятков картин, посвященных этой поре. Картина «Золотая осень» отличается от других своей яркостью, праздничностью.
    Рассматривая картину, мы словно оказываемся в солнечный осенний день на опушке березовой рощицы. Одетые в желтую листву березки выделяются на фоне голубого неба. Две трепетные осинки, как подружки, притаились на краю рощи. Они уже почти сбросили свою листву. Чуть подальше ярким багровым пятном выделяются ветви других деревьев. Теплые, золотистые краски леса создают радостное, солнечное настроение.
    Через рощу бежит речка. Вода в ней темно-синяя, и лишь вдалеке становится голубой, в ней отражается лазурное небо. Река плавно поворачивается к деревеньке, которая видна на холме. Художник уводит взгляд зрителя далеко в глубину картины. Вот стоит на берегу одинокая береза, нарядная, золотая. Плывут по воде её точеные листья. Роща на правом берегу еще не успела одеться осенним убранством. За лесом видны изумрудные поля озимых.
    Красота родной природы покорила не только сердце Левитана. Благодаря картине “Золотая осень” осенним пейзажем любуются тысячи людей. Я восхищаюсь талантом художника, открывшего прекрасный мир родного края.

Рейтинг

← Выбрать другую страницу ←

Тесты по русскому языку Захарьиной Елены Алексеевны

Начальная школа — 24

Глагол. Время глагола / Решений — 262

Глагол. Глагол как часть речи / Решений — 149

Глагол. Лицо глагола / Решений — 149

Глагол. Морфологические признаки глагола / Решений — 106

Глагол. Спряжение глаголов / Решений — 940

Имя прилагательное. Морфологические признаки прилагательного / Решений — 40

Имя существительное. Падеж и падежные вопросы / Решений — 187

Имя существительное. Падеж имени существительного. Вариант 1 / Решений — 247

Имя существительное. Падеж имени существительного. Вариант 2 / Решений — 112

Имя существительное. Род имён существительных / Решений — 103

Имя существительное. Склонение имён существительных / Решений — 279

Имя числительное. Отличие имён числительных от других частей речи / Решений — 28

Личные местоимения. Вариант 1 / Решений — 25

Личные местоимения. Вариант 2 / Решений — 16

Орфография. Безударные непроверяемые гласные. Вариант 1 / Решений — 241

Орфография. Безударные непроверяемые гласные. Вариант 2 / Решений — 178

Орфография. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных / Решений — 123

Орфография. Непроизносимые согласные / Решений — 239

Синтаксис. Виды предложений по цели высказывания / Решений — 99

Синтаксис. Виды предложений по цели высказывания и интонации / Решений — 194

Синтаксис. Подлежащее и сказуемое / Решений — 154

Состав слова. Корень. Однокоренные слова / Решений — 145

Фонетика. Роль букв Е, Ё, Ю, Я / Решений — 116

Фонетика. Согласные твёрдые и мягкие / Решений — 104

4 класс — 8

ВПР-2023. Задание 02. Однородные члены предложения / Решений — 621

ВПР-2023. Задание 03.1. Главные члены предложения. Вариант 1 / Решений — 418

ВПР-2023. Задание 03.1. Главные члены предложения. Вариант 2 / Решений — 177

ВПР-2023. Задание 03.2. Части речи / Решений — 334

ВПР-2023. Задание 04. Фонетика. Нормы ударения. Вариант 1 / Решений — 402

ВПР-2023. Задание 04. Фонетика. Нормы ударения. Вариант 2 / Решений — 289

ВПР-2023. Задание 05. Фонетика. Звонкие и глухие согласные / Решений — 246

ВПР-2023. Задание 11. Состав слова / Решений — 358

5 класс — 64

ВПР-2022. Задание 03. Орфоэпический анализ слова. Вариант 1 / Решений — 1587

ВПР-2022. Задание 03. Орфоэпический анализ слова. Вариант 2 / Решений — 815

ВПР-2022. Задание 05. Предложения с прямой речью. Вариант 1 / Решений — 1187

ВПР-2022. Задание 05. Предложения с прямой речью. Вариант 2 / Решений — 542

ВПР-2022. Задание 05. Схемы предложений с прямой речью. Вариант 1 / Решений — 846

ВПР-2022. Задание 06. Пунктуация при обращении. Вариант 1 / Решений — 910

ВПР-2022. Задание 07. Пунктуация в простом и сложном предлоэжении. Вариант 1 / Решений — 1176

ВПР-2022. Задание 10. Типы речи / Решений — 1279

ВПР-2022. Задание 10. Типы речи. Вариант 2 / Решений — 197

ВПР-2022. Задание 10. Типы речи. Вариант 3 / Решений — 171

ВПР-2022. Задание 12. Антонимы / Решений — 250

Глагол. Буквы У(Ю), А(Я) в личных окончаниях глаголов. Вариант 1 / Решений — 536

Глагол. Буквы У(Ю), А(Я) в личных окончаниях глаголов. Вариант 2 / Решений — 347

Глагол. Глаголы совершенного и несовершенного вида / Решений — 172

Глагол. Гласные в глаголах прошедшего времени перед суффиксом -Л- / Решений — 86

Глагол. НЕ с глаголами / Решений — 390

Имя прилагательное. Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных / Решений — 134

Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи / Решений — 47

Имя прилагательное. Морфологические признаки прилагательного / Решений — 26

Имя существительное. Буквы Е-И в падежных окончаниях имён существительных. Вариант 1 / Решений — 534

Имя существительное. Буквы Е-И в падежных окончаниях имён существительных. Вариант 2 / Решений — 326

Имя существительное. Буквы О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Вариант 1 / Решений — 202

Имя существительное. Буквы О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Вариант 2 / Решений — 141

Имя существительное. Падежные формы множественного числа / Решений — 55

Имя существительное. Правописание имён существительных / Решений — 81

Имя существительное. Род имён существительных. Вариант 1 / Решений — 62

Имя существительное. Род имён существительных. Вариант 2 / Решений — 52

Имя существительное. Употребление Ь на конце существительных после шипящих / Решений — 214

Имя существительное. Число имени существительного. Вариант 1 / Решений — 54

Имя существительное. Число имени существительного. Вариант 2 / Решений — 19

Лексикология. Антонимы. Вариант 1 / Решений — 21

Морфемика и орфография. Буквы И и Ы после Ц / Решений — 238

Морфемика и орфография. Буквы А и О в корне -раст- -рос-. Вариант 1 / Решений — 212

Морфемика и орфография. Буквы А и О в корне -раст- -рос-. Вариант 2 / Решений — 81

Морфемика и орфография. Буквы З и С на конце приставок. Вариант 1 / Решений — 452

Морфемика и орфография. Буквы З и С на конце приставок. Вариант 2 / Решений — 74

Морфемика и орфография. Буквы З и С на конце приставок. Вариант 3 / Решений — 25

Морфемика и орфография. Буквы З и С на конце приставок. Вариант 4 / Решений — 26

Морфемика и орфография. Буквы О и Ё после шипящих в корне. Вариант 1 / Решений — 312

Морфемика и орфография. Буквы О и Ё после шипящих в корне. Вариант 2 / Решений — 98

Морфемика и орфография. Гласные в корне слова / Решений — 509

Морфемика и орфография. Непроизносимые согласные. Вариант 1 / Решений — 210

Морфемика и орфография. Непроизносимые согласные. Вариант 2 / Решений — 68

Морфемика и орфография. Непроизносимые согласные. Вариант 3 / Решений — 21

Морфемика и орфография. Проверяемые согласные в корне. Вариант 1 / Решений — 205

Морфемика и орфография. Проверяемые согласные в корне. Вариант 2 / Решений — 85

Морфемика и орфография. Разделительные Ъ и Ь знаки / Решений — 571

Морфемика и орфография. Чередующиеся гласные в корне / Решений — 149

Морфемика и орфография. Чередующиеся гласные в корне. Буквы Е-И в корнях с чередованием / Решений — 805

Морфемика. Морфемы / Решений — 83

Морфемика. Приставка / Решений — 35

Морфемика. Суффикс / Решений — 34

Синтаксис и пунктуация. Второстепенные члены предложения / Решений — 149

Синтаксис и пунктуация. Главные и второстепенные члены предложения / Решений — 154

Синтаксис и пунктуация. Однородные члены предложения / Решений — 184

Синтаксис и пунктуация. Предложения с прямой речью / Решений — 174

Синтаксис и пунктуация. Свойства однородных членов предложения / Решений — 89

Текст. Стили речи / Решений — 1430

Фонетика. Изменение звуков в потоке речи. Вариант 1 / Решений — 67

Фонетика. Согласные звонкие и глухие. Вариант 1 / Решений — 153

Фонетика. Согласные звонкие и глухие. Вариант 2 / Решений — 108

Фонетика. Фонетический анализ слова. Вариант 1 / Решений — 198

Фонетика. Фонетический анализ слова. Вариант 2 / Решений — 33

Фонетика. Фонетический анализ слова. Вариант 3 / Решений — 48

6 класс — 82

ВПР-2022. Задание 03. Сопоставление звукового и буквенного состава слов / Решений — 1357

ВПР-2022. Задание 04. Орфоэпический анализ слов. Вариант 1 / Решений — 1728

ВПР-2022. Задание 04. Орфоэпический анализ слов. Вариант 2 / Решений — 979

ВПР-2022. Задание 06. Грамматические нормы. Вариант 1 / Решений — 1022

ВПР-2022. Задание 06. Грамматические нормы. Вариант 2 / Решений — 632

ВПР-2022. Задание 07. Тире между подлежащим и сказуемым. Вариант 1 / Решений — 870

ВПР-2022. Задание 08. Запятые при обращениях, однородных членах, в сложных предложениях. Вариант 1 / Решений — 921

ВПР-2022. Задание 13. Распознавание стилистической принадлежности слова. Вариант 1 / Решений — 1080

Глагол. Безударные гласные в суффиксах глаголов. Вариант 1 / Решений — 199

Глагол. Безударные гласные в суффиксах глаголов. Вариант 2 / Решений — 17

Глагол. Гласные Е и И в личных окончаниях глаголов / Решений — 988

Глагол. Гласные в личных окончаниях глаголов / Решений — 263

Глагол. Гласные в суффиксах глаголов –ОВА-(-ЕВА-) и –ЫВА-(-ИВА-). Вариант 1 / Решений — 273

Глагол. Гласные в суффиксах глаголов –ОВА-(-ЕВА-) и –ЫВА-(-ИВА-). Вариант 2 / Решений — 129

Глагол. Наклонение глаголов. Вариант 1 / Решений — 208

Глагол. Переходные и непереходные глаголы / Решений — 290

Глагол. Суффиксы глаголов –ОВА-(-ЕВА-), -ЫВА- (-ИВА-) / Решений — 16

Имя прилагательное. Буквы Н и НН в суффиксах имён прилагательных. Вариант 1 / Решений — 604

Имя прилагательное. Буквы Н и НН в суффиксах имён прилагательных. Вариант 2 / Решений — 606

Имя прилагательное. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных / Решений — 157

Имя прилагательное. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных / Решений — 213

Имя прилагательное. Краткое прилагательное / Решений — 25

Имя прилагательное. Отличие прилагательных от омонимичных частей речи. Вариант 1 / Решений — 10

Имя прилагательное. Отличие прилагательных от омонимичных частей речи. Вариант 2 / Решений — 5

Имя прилагательное. Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными. Вариант 1 / Решений — 541

Имя прилагательное. Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными. Вариант 2 / Решений — 125

Имя прилагательное. Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными. Теория / Решений — 103

Имя прилагательное. Смысловые разряды. Вариант 1 / Решений — 126

Имя прилагательное. Смысловые разряды. Вариант 2 / Решений — 105

Имя прилагательное. Смысловые разряды. Вариант 3 / Решений — 26

Имя прилагательное. Степени сравнения / Решений — 70

Имя прилагательное. Степени сравнения. Образование форм прилагательных. Вариант 1 / Решений — 163

Имя прилагательное. Степени сравнения. Образование форм прилагательных. Вариант 2 / Решений — 37

Имя прилагательное. Суффиксы -К- и -СК- в именах прилагательных. Вариант 1 / Решений — 102

Имя прилагательное. Суффиксы -К- и -СК- в именах прилагательных. Вариант 2 / Решений — 14

Имя существительное. Гласные после шипящих в суффиксах имён существительных. Вариант 1 / Решений — 131

Имя существительное. Гласные после шипящих в суффиксах имён существительных. Вариант 2 / Решений — 55

Имя существительное. Род имён существительных / Решений — 165

Имя существительное. Род несклоняемых имён существительных / Решений — 114

Имя существительное. Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Вариант 1 / Решений — 91

Имя существительное. Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Вариант 2 / Решений — 116

Имя существительное. Суффиксы -ЕК и -ИК в именах существительных / Решений — 126

Имя существительное. Суффиксы -ЧИК- и -ЩИК- в именах существительных / Решений — 66

Имя числительное. Морфологические ошибки в употреблении форм числительных / Решений — 61

Имя числительное. Мягкий знак на конце и в середине числительных / Решений — 56

Имя числительное. Отличие числительных от других частей речи / Решений — 32

Имя числительное. Разряды числительных / Решений — 35

Имя числительное. Склонение количественных числительных / Решений — 227

Имя числительное. Употребление форм числительных. Вариант 1 / Решений — 118

Имя числительное. Употребление форм числительных. Вариант 2 / Решений — 101

Итоговое тестирование за курс 6 класса. Вариант 1 / Решений — 541

Итоговое тестирование за курс 6 класса. Вариант 2 / Решений — 224

Лексика и фразеология. Виды словарей / Решений — 37

Лексика и фразеология. Значение фразеологизмов. Вариант 1 / Решений — 250

Лексика и фразеология. Значение фразеологизмов. Вариант 2 / Решений — 106

Местоимение. НЕ и НИ в отрицательных и неопределённых местоимениях / Решений — 109

Местоимение. Неопределённые местоимения. Вариант 1 / Решений — 53

Местоимение. Неопределённые местоимения. Вариант 2 / Решений — 32

Местоимение. Разряды местоимений. Вариант 1 / Решений — 563

Местоимение. Разряды местоимений. Вариант 2 / Решений — 143

Местоимение. Разряды местоимений. Вариант 3 / Решений — 75

Местоимение. Разряды местоимений. Вариант 4 / Решений — 55

Местоимение. Разряды местоимений. Вариант 5 / Решений — 97

Морфемика и словообразование. Бессуффиксный способ. Вариант 2 / Решений — 111

Морфемика и словообразование. Правописание ПРЕ- и ПРИ-. Вариант 1 / Решений — 414

Морфемика и словообразование. Правописание ПРЕ- и ПРИ-. Вариант 2 / Решений — 587

Морфемика и словообразование. Правописание ПРЕ- и ПРИ-. Вариант 3 / Решений — 126

Морфемика и словообразование. Правописание ПРЕ- и ПРИ-. Вариант 4 / Решений — 47

Морфемика и словообразование. Правописание ПРЕ- и ПРИ-. Вариант 5 / Решений — 35

Морфемика и словообразование. Правописание приставок. Вариант 1 / Решений — 159

Морфемика и словообразование. Правописание приставок. Вариант 2 / Решений — 102

Морфемика и словообразование. Соединительные О и Е в сложных словах. Вариант 1 / Решений — 130

Морфемика и словообразование. Соединительные О и Е в сложных словах. Вариант 2 / Решений — 8

Морфемика и словообразование. Способ перехода из одной части речи в другую / Решений — 28

Морфемика и словообразование. Способы образования слов. Вариант 1 / Решений — 497

Морфемика и словообразование. Способы образования слов. Вариант 2 / Решений — 104

Морфемика и словообразование. Способы образования слов. Вариант 3 / Решений — 63

Морфемика и словообразование. Способы образования слов. Вариант 4 / Решений — 182

Морфемика и словообразование. Чередующиеся О-А в корне -КОС- — -КАС- / Решений — 158

Морфемика и словообразование. Чередующиеся О-А в корнях слов / Решений — 581

Морфемика и словообразование. Чередующиеся гласные в корне слова. Вариант 1 / Решений — 363

Морфемика и словообразование. Чередующиеся гласные в корне слова. Вариант 2 / Решений — 102

7 класс — 112

ВПР-2022. Задание 03. Правописание производных предлогов. Вариант 1 / Решений — 1998

ВПР-2022. Задание 04. Слитное написание союзов. Вариант 1 / Решений — 1236

ВПР-2022. Задание 05. Орфоэпический анализ слов. Вариант 1 / Решений — 1239

ВПР-2022. Задание 05. Орфоэпический анализ слов. Вариант 2 / Решений — 863

ВПР-2022. Задание 06. Грамматические нормы русского литературного языка / Решений — 1545

ВПР-2022. Задание 07. Пунктуация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами. Вариант 1 / Решений — 1255

ВПР-2022. Задание 07. Пунктуация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами. Вариант 2 / Решений — 571

ВПР-2022. Задание 08. Пунктуация в простых предложениях. Вариант 1 / Решений — 699

ВПР-2022. Задание 08. Пунктуация в простых предложениях. Вариант 2 / Решений — 278

ВПР-2022. Задание 10. Типы речи. Вариант 1 / Решений — 704

ВПР-2022. Задание 13. Лексическое значение стилистически окрашенных слов. Вариант 1 / Решений — 333

ВПР-2022. Задание 13. Распознавание стилистически окрашенных слов. Вариант 1 / Решений — 335

Деепричастие. Деепричастие как часть речи. Вариант 1 / Решений — 130

Деепричастие. Деепричастный оборот / Решений — 418

Деепричастие. Запятые при деепричастиях и деепричастных оборотах / Решений — 188

Деепричастие. Запятые при причастных и деепричастных оборотах / Решений — 250

Деепричастие. Морфологические признаки деепричастия / Решений — 57

Деепричастие. Построение предложений с деепричастным оборотом. Вариант 1 / Решений — 91

Деепричастие. Построение предложений с деепричастным оборотом. Вариант 2 / Решений — 50

Деепричастие. Построение предложений с деепричастным оборотом. Вариант 3 / Решений — 87

Деепричастие. Причастный и деепричастный обороты / Решений — 459

Деепричастие. Употребление деепричастий в речи. Вариант 1 / Решений — 88

Деепричастие. Употребление деепричастий в речи. Вариант 2 / Решений — 39

Категория состояния / Решений — 55

Категория состояния. Омонимичные части речи. Вариант 1 / Решений — 27

Категория состояния. Омонимичные части речи. Вариант 2 / Решений — 11

Категория состояния. Омонимичные части речи. Вариант 3 / Решений — 15

Категория состояния. Омонимичные части речи. Вариант 4 / Решений — 46

Категория состояния. Омонимичные части речи в степени сравнения / Решений — 1

Категория состояния. Степень сравнения разных частей речи / Решений — 8

Наречие. Буквы О и А на конце наречий / Решений — 106

Наречие. Н и НН в суффиксах наречий. Вариант 1 / Решений — 95

Наречие. Н и НН в суффиксах наречий. Вариант 2 / Решений — 23

Наречие. Отличие наречий от омонимичных слов. Вариант 1 / Решений — 37

Наречие. Отличие наречий от омонимичных слов. Вариант 2 / Решений — 17

Наречие. Слитное написание наречий ПОТОМУ, ОТТОГО, ЗАТЕМ и др. / Решений — 55

Наречие. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями. Вариант 1 / Решений — 112

Наречие. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями. Вариант 2 / Решений — 97

Наречие. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями. Вариант 3 / Решений — 20

Наречие. Слитное и раздельное написание наречий. Вариант 1 / Решений — 226

Наречие. Слитное и раздельное написание наречий. Вариант 2 / Решений — 13

Наречие. Способы образования наречий / Решений — 11

Наречие. Сравнительная степень / Решений — 25

Орфография. Ь после шипящих. Вариант 1 / Решений — 468

Орфография. Ь после шипящих. Вариант 2 / Решений — 87

Орфография. Буквы Н и НН в различных частях речи / Решений — 1087

Орфография. Буквы О и Ё после шипящих в корне слова / Решений — 21

Орфография. Буквы О, Е, Ё после шипящих и Ц. Вариант 1 / Решений — 933

Орфография. Буквы О, Е, Ё после шипящих и Ц. Вариант 2 / Решений — 62

Орфография. Гласные после шипящих в суффиксах разных частей речи / Решений — 23

Повторение и обобщение изученного в 7 классе. Итоговый тест. Вариант 1 / Решений — 383

Повторение и обобщение изученного в 7 классе. Итоговый тест. Вариант 2 / Решений — 60

Повторение и обобщение изученного в 7 классе. Морфологическая характеристика слов / Решений — 7

Предлог. Отличие предлогов от омонимичных слов. Вариант 1 / Решений — 227

Предлог. Отличие предлогов от омонимичных слов. Вариант 2 / Решений — 166

Предлог. Отличие предлогов от омонимичных слов. Вариант 3 / Решений — 77

Предлог. Отличие предлогов от омонимичных слов. Вариант 4 / Решений — 87

Предлог. Производные и непроизводные предлоги. Вариант 1 / Решений — 237

Предлог. Производные и непроизводные предлоги. Вариант 2 / Решений — 45

Предлог. Производные и непроизводные предлоги. Вариант 3 / Решений — 14

Предлог. Производные предлоги. Вариант 1 / Решений — 164

Предлог. Производные предлоги. Вариант 2 / Решений — 58

Причастие. Безударные гласные в окончаниях причастий. Вариант 1 / Решений — 412

Причастие. Безударные гласные в окончаниях причастий. Вариант 2 / Решений — 127

Причастие. Гласные Е и И в суффиксах страдательных причастий настоящего времени / Решений — 143

Причастие. Гласные У(Ю), А(Я) в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Вариант 1 / Решений — 343

Причастие. Гласные У(Ю), А(Я) в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Вариант 2 / Решений — 294

Причастие. Гласные в глагольных суффиксах действительных причастий прошедшего времени / Решений — 134

Причастие. Гласные в суффиксах действительных и страдательных причастий / Решений — 109

Причастие. Гласные в суффиксах действительных причастий / Решений — 89

Причастие. Гласные перед НН в причастиях и отглагольных прилагательных / Решений — 132

Причастие. Действительные и страдательные причастия / Решений — 277

Причастие. Морфологические признаки. Вариант 2 / Решений — 95

Причастие. Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. Вариант 1 / Решений — 149

Причастие. Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. Вариант 2 / Решений — 31

Причастие. Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. Вариант 3 / Решений — 236

Причастие. Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. Вариант 4 / Решений — 773

Причастие. Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. Вариант 5 / Решений — 24

Причастие. Н и НН в суффиксах причастий и прилагательных / Решений — 54

Причастие. Отличие причастий от омонимичных слов / Решений — 95

Причастие. Причастие как часть речи. Вариант 1 / Решений — 341

Причастие. Причастный оборот. Вариант 1 / Решений — 523

Причастие. Причастный оборот. Вариант 2 / Решений — 397

Причастие. Пунктуация в предложениях с причастным оборотом. Вариант 1 / Решений — 166

Причастие. Пунктуация в предложениях с причастным оборотом. Вариант 2 / Решений — 85

Причастие. Пунктуация в предложениях с причастным оборотом. Вариант 3 / Решений — 336

Причастие. Пунктуация в предложениях с причастным оборотом. Вариант 4 / Решений — 76

Причастие. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Вариант 1 / Решений — 151

Причастие. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Вариант 2 / Решений — 78

Причастие. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Вариант 3 / Решений — 369

Причастие. Суффиксы причастий / Решений — 16

Причастие. Суффиксы причастий настоящего времени / Решений — 14

Причастие. Суффиксы причастий прошедшего времени / Решений — 7

Союз. Подчинительные союзы. Вариант 1 / Решений — 32

Союз. Подчинительные союзы. Вариант 2 / Решений — 33

Союз. Подчинительные союзы. Вариант 3 / Решений — 25

Союз. Слитное написание союзов. Вариант 1 / Решений — 314

Союз. Слитное написание союзов. Вариант 2 / Решений — 121

Союз. Сочинительные и подчинительные союзы. Вариант 1 / Решений — 365

Союз. Сочинительные и подчинительные союзы. Вариант 2 / Решений — 132

Союз. Сочинительные и подчинительные союзы. Вариант 3 / Решений — 18

Союз. Сочинительные союзы. Вариант 1 / Решений — 38

Союз. Сочинительные союзы. Вариант 2 / Решений — 47

Частица. Отличие частиц от омонимичных слов. Вариант 1 / Решений — 82

Частица. Отличие частиц от омонимичных слов. Вариант 2 / Решений — 28

Частица. Разряды частиц. Вариант 1 / Решений — 117

Частица. Разряды частиц. Вариант 2 / Решений — 44

Частица. Разряды частиц. Вариант 3 / Решений — 37

Частица. Разряды частиц. Вариант 4 / Решений — 54

Частица. Разряды частиц. Формообразующие частицы / Решений — 35

Частица. Частица как часть речи. / Решений — 32

Частицы. Слитное и раздельное написание НЕ с частями речи / Решений — 455

8 класс — 79

ВПР-2021. Задание 10. Лексическое значение слова. Вариант 1 / Решений — 752

ВПР-2022. Задание 03. НЕ с разными частями речи. Условия выбора орфограммы. Вариант 1 / Решений — 1912

ВПР-2022. Задание 03. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. Вариант 1 / Решений — 1472

ВПР-2022. Задание 04. Н и НН в словах разных частей речи. Вариант 1 / Решений — 2137

ВПР-2022. Задание 04. Н и НН в словах разных частей речи. Вариант 2 / Решений — 865

ВПР-2022. Задание 04. Н и НН в словах разных частей речи. Условия выбора орфограммы. Вариант 1 / Решений — 729

ВПР-2022. Задание 05. Орфоэпический анализ слов. Вариант 1 / Решений — 1046

ВПР-2022. Задание 06. Грамматические нормы русского литературного языка / Решений — 907

ВПР-2022. Задание 09. Средства выразительности. Вариант 1 / Решений — 778

ВПР-2022. Задание 09. Средства языковой выразительности. Вариант 2 / Решений — 517

ВПР-2022. Задание 11. Подчинительные словосочетания. Вариант 1 / Решений — 1118

ВПР-2022. Задание 11. Подчинительные словосочетания. Вариант 2 / Решений — 460

ВПР-2022. Задание 11. Подчинительные словосочетания. Вариант 3 / Решений — 385

ВПР-2022. Задание 12. Грамматическая основа предложения. Вариант 1 / Решений — 702

ВПР-2022. Задание 12. Грамматическая основа предложения. Вариант 2 / Решений — 280

ВПР-2022. Задание 12. Грамматическая основа предложения. Вариант 3 / Решений — 248

ВПР-2022. Задание 13. Виды односоставных предложений. Вариант 1 / Решений — 744

ВПР-2022. Задание 13. Виды односоставных предложений. Вариант 2 / Решений — 316

ВПР-2022. Задание 13. Виды односоставных предложений. Вариант 3 / Решений — 231

ВПР-2022. Задание 14. Вводные слова. Вариант 1 / Решений — 167

ВПР-2022. Задание 14. Вводные слова. Подбор синонима. Вариант 1 / Решений — 155

ВПР-2022. Задание 15. Обособленные определения / Решений — 395

ВПР-2022. Задание 15. Обособленные приложения / Решений — 112

ВПР-2022. Задание 16. Обособленные обстоятельства / Решений — 314

ВПР-2022. Задание 17. Простое предложение, осложнённое однородными членами / Решений — 74

Вводные слова. Вариант 1 / Решений — 25

Вводные слова. Вводные слова и омонимичные им формы и конструкции. Вариант 1 / Решений — 268

Вводные слова. Пунктуация при вводных словах. Вариант 1 / Решений — 98

Вводные слова. Пунктуация при вводных словах. Вариант 2 / Решений — 30

Вводные слова. Пунктуация при вводных словах. Вариант 3 / Решений — 22

Вводные слова. Пунктуация при вводных словах. Вариант 4 / Решений — 17

Вводные слова. Пунктуация при обращениях и вводных словах / Решений — 45

Вставные конструкции. Отличие вставных конструкций от других синтаксических конструкций / Решений — 52

Второстепенные члены предложения. Дополнение / Решений — 20

Второстепенные члены предложения. Дополнение прямое и косвенное / Решений — 20

Второстепенные члены предложения. Приложение / Решений — 15

Второстепенные члены предложения. Смысловые группы обстоятельств / Решений — 12

Второстепенные члены предложения. Согласованные и несогласованные определения / Решений — 31

Грамматическая основа предложения. Виды сказуемых. Вариант 1 / Решений — 376

Грамматическая основа предложения. Виды сказуемых. Вариант 2 / Решений — 601

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и способы его выражения / Решений — 210

Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Вариант 1 / Решений — 159

Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Вариант 2 / Решений — 119

Обособленные и необособленные приложения / Решений — 11

Обособленные определения и приложения / Решений — 127

Обособленные уточняющие члены предложения и пунктуация при них. Вариант 1 / Решений — 65

Обособленные уточняющие члены предложения и пунктуация при них. Вариант 2 / Решений — 17

Обособленные члены предложения и знаки препинания при них / Решений — 154

Обособленные члены предложения. Виды обособленных членов предложения. Вариант 1 / Решений — 96

Обособленные члены предложения. Виды обособленных членов предложения. Вариант 2 / Решений — 79

Обособленные члены предложения. Пунктуация в предложениях с обособленными обстоятельствами / Решений — 23

Обращение и знаки препинания при нём / Решений — 70

Однородные члены предложения / Решений — 96

Однородные члены предложения. Однородные и неоднородные определения / Решений — 175

Однородные члены предложения. Предложения с обобщающими словами при однородных членах / Решений — 54

Однородные члены предложения. Пунктуация в предложениях с обобщающими словами при однородных членах / Решений — 34

Однородные члены предложения. Тире и двоеточие при обобщающих словах и однородных членах предложения / Решений — 285

Односоставные предложения. Виды односоставных предложений. Вариант 1 / Решений — 1075

Односоставные предложения. Виды односоставных предложений. Вариант 2 / Решений — 76

Односоставные предложения. Виды односоставных предложений. Вариант 3 / Решений — 79

Односоставные предложения. Виды односоставных предложений. Вариант 4 / Решений — 75

Односоставные предложения. Виды односоставных предложений. Вариант 5 / Решений — 145

Односоставные предложения. Отличие односоставных предложений от двусоставных. Вариант 1 / Решений — 75

Односоставные предложения. Отличие односоставных предложений от двусоставных. Вариант 2 / Решений — 45

Прямая и косвенная речь, цитаты. Пунктуационное оформление цитат / Решений — 128

Прямая и косвенная речь, цитаты. Замена прямой речи косвенной / Решений — 40

Прямая и косвенная речь, цитаты. Пунктуация в предложениях с прямой речью / Решений — 85

Синтаксическая роль неопределённой формы глагола / Решений — 38

Синтаксический анализ простого предложения. Вариант 1 / Решений — 179

Синтаксический анализ простого предложения. Вариант 2 / Решений — 25

Словосочетание. Виды подчинительной связи слов в словосочетании. Теория / Решений — 257

Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании. Вариант 1 / Решений — 1180

Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании. Вариант 2 / Решений — 997

Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании. Вариант 3 / Решений — 147

Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании. Вариант 4 / Решений — 69

Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании. Вариант 5 / Решений — 78

Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании. Вариант 6 / Решений — 152

Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании. Вариант 7 / Решений — 189

Сравнительный оборот. Пунктуация при сравнительном обороте. Вариант 2 / Решений — 16

9 класс — 77

ОГЭ-2022. Задание 2. Синтаксический анализ. Грамматическая основа предложения. Вариант 1 / Решений — 2090

ОГЭ-2022. Задание 2. Синтаксический анализ. Грамматическая основа предложения. Вариант 2 / Решений — 781

ОГЭ-2022. Задание 2. Синтаксический анализ. Грамматическая основа предложения. Вариант 3 / Решений — 405

ОГЭ-2022. Задание 3. Пунктуационный анализ предложений. Употребление двоеточия / Решений — 132

ОГЭ-2022. Задание 3. Пунктуационный анализ предложений. Употребление запятых. Вариант 1 / Решений — 442

ОГЭ-2022. Задание 3. Пунктуационный анализ предложений. Употребление запятых. Вариант 2 / Решений — 149

ОГЭ-2022. Задание 3. Пунктуационный анализ предложений. Употребление запятых. Вариант 3 / Решений — 110

ОГЭ-2022. Задание 3. Пунктуационный анализ предложений. Употребление запятых. Вариант 5 / Решений — 104

ОГЭ-2022. Задание 3. Пунктуационный анализ предложений. Употребление тире / Решений — 81

ОГЭ-2022. Задание 4. Синтаксический анализ словосочетаний. Синонимичные словосочетания. Вариант 5 / Решений — 887

ОГЭ-2022. Задание 5. Орфографический анализ слов. Вариант 1 / Решений — 1284

ОГЭ-2022. Задание 5. Орфографический анализ слов. Вариант 2 / Решений — 276

ОГЭ-2022. Задание 5. Орфографический анализ слов. Вариант 3 / Решений — 142

ОГЭ-2022. Задание 5. Орфографический анализ слов. Правописание Н и НН в суффиксах / Решений — 747

ОГЭ-2022. Задание 5. Орфографический анализ слов. Правописание суффиксов. Вариант 1 / Решений — 56

ОГЭ-2022. Задание 5. Орфографический анализ слов. Правописание суффиксов. Вариант 2 / Решений — 43

ОГЭ-2022. Задание 7. Анализ средств выразительности. Вариант 1 / Решений — 776

ОГЭ-2023. Задание 2. Синтаксический анализ. Вариант 1 / Решений — 226

ОГЭ-2023. Задание 2. Синтаксический анализ предложения. Количество грамматических основ. Вариант 1 / Решений — 103

ОГЭ-2023. Задание 2. Синтаксический анализ предложения. Количество грамматических основ. Вариант 2 / Решений — 23

ОГЭ-2023. Задание 2. Синтаксический анализ предложения. Количество грамматических основ. Вариант 3 / Решений — 24

ОГЭ-2023. Задание 3. Пунктуационный анализ предложений. Употребление запятых. Вариант 4 / Решений — 101

ОГЭ-2023. Задание 4. Синтаксический анализ словосочетаний. Вариант 1 / Решений — 722

ОГЭ-2023. Задание 4. Синтаксический анализ словосочетаний. Вариант 2 / Решений — 230

ОГЭ-2023. Задание 4. Синтаксический анализ словосочетаний. Вариант 6 / Решений — 172

ОГЭ-2023. Задание 4. Синтаксический анализ словосочетаний. Вариант 8 / Решений — 229

ОГЭ-2023. Задание 4. Синтаксический анализ словосочетаний. Синонимичные словосочетания. Вариант 3 / Решений — 186

ОГЭ-2023. Задание 4. Синтаксический анализ словосочетаний. Синонимичные словосочетания. Вариант 4 / Решений — 78

ОГЭ-2023. Задание 4. Синтаксический анализ словосочетаний. Синонимичные словосочетания. Вариант 7 / Решений — 157

ОГЭ-2023. Задание 5. Орфографический анализ слов. Употребление буквы Ь после шипящих / Решений — 184

ОГЭ-2023. Задание 5. Орфографический анализ слов. Чередующиеся гласные в корне / Решений — 765

ОГЭ-2023. Задание 7. Анализ средств выразительности. Вариант 2 / Решений — 291

ОГЭ-2023. Задание 8. Лексический анализ слова. Стилистические синонимы. Вариант 3 / Решений — 78

ОГЭ-2023. Задание 8. Лексический анализ. Антонимы. Вариант 1 / Решений — 93

ОГЭ-2023. Задание 8. Лексический анализ. Стилистические синонимы. Вариант 1 / Решений — 95

ОГЭ-2023. Задание 8. Лексический анализ. Стилистические синонимы. Вариант 2 / Решений — 43

ОГЭ-2023. Задание 8. Лексический анализ. Фразеологизмы. Вариант 1 / Решений — 389

ОГЭ. Задание 04. Правописание приставок. Вариант 5 / Решений — 31

ОГЭ. Задание 09. Обособленные члены предложения. Вариант 2 / Решений — 171

Правописание гласных в корне слова. Вариант 2 / Решений — 212

Правописание гласных и согласных в корне слова / Решений — 56

Правописание суффиксов. Вариант 2 / Решений — 38

Правописание суффиксов. Вариант 2 / Решений — 13

Пунктуация в сложном предложении с разными видами союзной связи. Вариант 1 / Решений — 158

Сложное бессоюзное предложение. Вариант 1 / Решений — 40

Сложное бессоюзное предложение. Вариант 2 / Решений — 19

Сложное бессоюзное предложение. Двоеточие в сложном бессоюзном предложении / Решений — 54

Сложное бессоюзное предложение. Тире в сложном бессоюзном предложении / Решений — 41

Сложное бессоюзное предложение. Тире и двоеточие в простом и сложном бессоюзном предложении. Вариант 1 / Решений — 72

Сложное бессоюзное предложение. Тире и двоеточие в простом и сложном бессоюзном предложениях. Вариант 2 / Решений — 13

Сложное предложение с различными видами связи / Решений — 71

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи / Решений — 45

Сложноподчинённое предложение. Однородное подчинение придаточных. Вариант 1 / Решений — 44

Сложноподчинённое предложение. Значения придаточных. Вариант 1 / Решений — 60

Сложноподчинённое предложение. Значения придаточных. Вариант 2 / Решений — 34

Сложноподчинённое предложение. Однородное подчинение придаточных. Вариант 2 / Решений — 24

Сложноподчинённое предложение. Параллельное подчинение придаточных / Решений — 21

Сложноподчинённое предложение. Подчинительные союзы и союзные слова / Решений — 173

Сложноподчинённое предложение. Предложения с двумя или несколькими придаточными. Вариант 1 / Решений — 33

Сложноподчинённое предложение. Предложения с двумя или несколькими придаточными. Вариант 2 / Решений — 5

Сложноподчинённое предложение. Предложения с двумя или несколькими придаточными. Вариант 3 / Решений — 9

Сложноподчинённое предложение. Предложения с двумя или несколькими придаточными. Вариант 4 / Решений — 3

Сложноподчинённое предложение. Придаточные изъяснительные. Вариант 1 / Решений — 42

Сложноподчинённое предложение. Придаточные изъяснительные. Вариант 2 / Решений — 23

Сложноподчинённое предложение. Придаточные обстоятельственные. Вариант 1 / Решений — 67

Сложноподчинённое предложение. Придаточные обстоятельственные. Вариант 2 / Решений — 11

Сложноподчинённое предложение. Придаточные обстоятельственные времени. Вариант 1 / Решений — 39

Сложноподчинённое предложение. Придаточные обстоятельственные места. Вариант 1 / Решений — 14

Сложноподчинённое предложение. Придаточные обстоятельственные сравнения. Вариант 1 / Решений — 6

Сложноподчинённое предложение. Придаточные определительные / Решений — 123

Сложноподчинённое предложение. Пунктуация в сложноподчинённом предложении. Вариант 1 / Решений — 61

Сложноподчинённое предложение. Пунктуация в сложноподчинённом предложении. Вариант 2 / Решений — 7

Сложносочинённое предложение. Вариант 1 / Решений — 501

Сложносочинённое предложение. Вариант 2 / Решений — 70

Сложносочинённое предложение. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Вариант 1 / Решений — 167

Сложносочинённое предложение. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Вариант 2 / Решений — 118

Сложносочинённое предложение. Пунктуация в сложносочинённом предложении с союзом И / Решений — 186

10 класс — 37

Готовимся к ЕГЭ. Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров / Решений — 234

Готовимся к ЕГЭ. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи. Вариант 1 / Решений — 955

Готовимся к ЕГЭ. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи. Вариант 2 / Решений — 193

Готовимся к ЕГЭ. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами. Вариант 1 / Решений — 159

Готовимся к ЕГЭ. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами. Вариант 2 / Решений — 93

Готовимся к ЕГЭ. Лексические нормы. Вариант 1 / Решений — 594

Готовимся к ЕГЭ. Лексические нормы. Вариант 2 / Решений — 439

Готовимся к ЕГЭ. Лексические нормы. Вариант 3 / Решений — 310

Готовимся к ЕГЭ. Орфограммы в приставках. Вариант 2 / Решений — 316

Готовимся к ЕГЭ. Орфоэпические нормы. Вариант 2 / Решений — 530

Готовимся к ЕГЭ. Орфоэпические нормы. Вариант 6 / Решений — 380

Готовимся к ЕГЭ. Правописание корней. Вариант 1 / Решений — 774

Готовимся к ЕГЭ. Правописание корней. Вариант 2 / Решений — 311

Готовимся к ЕГЭ. Правописание корней. Вариант 3 / Решений — 150

Готовимся к ЕГЭ. Правописание корней. Вариант 4 / Решений — 345

Готовимся к ЕГЭ. Правописание корней. Вариант 5 / Решений — 215

Готовимся к ЕГЭ. Правописание корней. Вариант 6 / Решений — 182

Готовимся к ЕГЭ. Правописание корней. Вариант 9 / Решений — 211

Готовимся к ЕГЭ. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий / Решений — 177

Готовимся к ЕГЭ. Средства связи предложений в тексте. Вариант 2 / Решений — 104

Грамматическая основа предложения / Решений — 238

Лексическое значение слов с орфограммой «Разделительные Ъ и Ь» / Решений — 62

Морфологические ошибки. Употребление существительных. Именительный падеж множественного числа мужского рода / Решений — 75

Морфологические ошибки. Употребление существительных. Родительный падеж множественного числа. Вариант 2 / Решений — 64

Морфологические ошибки. Употребление числительных / Решений — 143

Правописание букв И-Ы после приставок и в сложных словах / Решений — 574

Правописание гласных после Ц. Вариант 1 / Решений — 123

Правописание гласных после Ц. Вариант 2 / Решений — 48

Правописание непроверяемых гласных Е-И в корнях слов / Решений — 49

Правописание непроизносимых согласных / Решений — 58

Правописание приставок на -з(-с) / Решений — 284

Правописание разделительных Ъ и Ь / Решений — 440

Правописание суффиксов имён прилагательных. Вариант 1 / Решений — 90

Правописание суффиксов имён существительных. Вариант 1 / Решений — 135

Русский литературный язык и его нормы. Орфоэпические нормы / Решений — 20

Синтаксические синонимы. Вариант 1 / Решений — 16

Синтаксические синонимы. Вариант 2 / Решений — 2

11 класс — 104

ЕГЭ-2022. Орфоэпические нормы. Вариант 1 / Решений — 1231

ЕГЭ-2022. Орфоэпические нормы. Вариант 2 / Решений — 592

ЕГЭ-2022. Орфоэпические нормы. Вариант 3 / Решений — 580

ЕГЭ-2022. Правописание корней. Вариант 1 / Решений — 668

ЕГЭ-2022. Правописание корней. Вариант 2 / Решений — 274

ЕГЭ-2022. Правописание корней. Вариант 3 / Решений — 224

ЕГЭ-2023. Задание 01. Средства выражения логико-смысловых отношений в тексте. Вариант 1 / Решений — 679

ЕГЭ-2023. Задание 01. Средства выражения логико-смысловых отношений в тексте. Вариант 2 / Решений — 288

ЕГЭ-2023. Задание 01. Средства выражения логико-смысловых отношения в тексте. Вариант 3 / Решений — 161

ЕГЭ-2023. Задание 03. Стилистический анализ текста. Вариант 1 / Решений — 1198

ЕГЭ-2023. Задание 04. Орфоэпические нормы. Вариант 1 / Решений — 3373

ЕГЭ-2023. Задание 04. Орфоэпические нормы. Вариант 2 / Решений — 1562

ЕГЭ-2023. Задание 05. Употребление паронимов. Вариант 1 / Решений — 2265

ЕГЭ-2023. Задание 05. Употребление паронимов. Вариант 2 / Решений — 919

ЕГЭ-2023. Задание 05. Употребление паронимов. Вариант 3 / Решений — 554

ЕГЭ-2023. Задание 05. Употребление паронимов. Вариант 4 / Решений — 419

ЕГЭ-2023. Задание 05. Употребление паронимов. Вариант 5 / Решений — 342

ЕГЭ-2023. Задание 06. Лексические нормы. Вариант 1 / Решений — 682

ЕГЭ-2023. Задание 06. Лексические нормы. Вариант 2 / Решений — 590

ЕГЭ-2023. Задание 06. Лексические нормы. Вариант 4 / Решений — 408

ЕГЭ-2023. Задание 06. Лексические нормы. Вариант 5 / Решений — 509

ЕГЭ-2023. Задание 07. Морфологические нормы. Употребление форм глаголов. Вариант 1 / Решений — 275

ЕГЭ-2023. Задание 07. Морфологические нормы. Употребление форм имён существительных. Вариант 1 / Решений — 302

ЕГЭ-2023. Задание 07. Морфологические нормы. Употребление форм имён существительных. Вариант 2 / Решений — 164

ЕГЭ-2023. Задание 07. Морфологические нормы. Употребление форм имён существительных. Вариант 3 / Решений — 158

ЕГЭ-2023. Задание 07. Морфологические нормы. Употребление форм слов. Вариант 1 / Решений — 270

ЕГЭ-2023. Задание 07. Морфологические нормы. Употребление форм слов. Вариант 2 / Решений — 208

ЕГЭ-2023. Задание 07. Морфологические нормы. Употребление форм слов. Вариант 3 / Решений — 212

ЕГЭ-2023. Задание 07. Морфологические нормы. Употребление форм слов. Вариант 4 / Решений — 125

ЕГЭ-2023. Задание 08. Синтаксические нормы. Вариант 1 / Решений — 752

ЕГЭ-2023. Задание 08. Синтаксические нормы. Вариант 2 / Решений — 721

ЕГЭ-2023. Задание 08. Синтаксические нормы. Вариант 3 / Решений — 389

ЕГЭ-2023. Задание 09. Правописание корней. Вариант 1 / Решений — 4394

ЕГЭ-2023. Задание 09. Правописание корней. Вариант 2 / Решений — 1754

ЕГЭ-2023. Задание 10. Правописание приставок. Вариант 1 / Решений — 1543

ЕГЭ-2023. Задание 10. Правописание приставок. Вариант 2 / Решений — 823

ЕГЭ-2023. Задание 10. Правописание приставок. Вариант 3 / Решений — 503

ЕГЭ-2023. Задание 10. Правописание приставок. Вариант 4 / Решений — 331

ЕГЭ-2023. Задание 11. Правописание суффиксов имён существительных. Вариант 1 / Решений — 320

ЕГЭ-2023. Задание 11. Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-). Вариант 1 / Решений — 688

ЕГЭ-2023. Задание 11. Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-). Вариант 2 / Решений — 256

ЕГЭ-2023. Задание 11. Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-). Вариант 3 / Решений — 208

ЕГЭ-2023. Задание 12. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий. Вариант 1 / Решений — 815

ЕГЭ-2023. Задание 12. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий. Вариант 2 / Решений — 550

ЕГЭ-2023. Задание 12. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий, деепричастий. Вариант 3 / Решений — 270

ЕГЭ-2023. Задание 12. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий, деепричастий. Вариант 4 / Решений — 221

ЕГЭ-2023. Задание 13. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи. Вариант 1 / Решений — 671

ЕГЭ-2023. Задание 13. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи. Вариант 2 / Решений — 285

ЕГЭ-2023. Задание 13. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи. Вариант 3 / Решений — 260

ЕГЭ-2023. Задание 13. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи. Вариант 4 / Решений — 229

ЕГЭ-2023. Задание 14. Слитное, раздельное и дефисное написание слов. Вариант 1 / Решений — 466

ЕГЭ-2023. Задание 14. Слитное, раздельное и дефисное написание слов. Вариант 2 / Решений — 176

ЕГЭ-2023. Задание 14. Слитное, раздельное и дефисное написание слов. Вариант 3 / Решений — 212

ЕГЭ-2023. Задание 15. Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи. Вариант 1 / Решений — 731

ЕГЭ-2023. Задание 15. Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи. Вариант 2 / Решений — 438

ЕГЭ-2023. Задание 15. Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи. Вариант 3 / Решений — 214

ЕГЭ-2023. Задание 15. Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи. Вариант 4 / Решений — 125

ЕГЭ-2023. Задание 15. Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи. Вариант 5 / Решений — 102

ЕГЭ-2023. Задание 15. Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи. Вариант 6 / Решений — 81

ЕГЭ-2023. Задание 16. Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами. Вариант 1 / Решений — 1085

ЕГЭ-2023. Задание 16. Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами. Вариант 2 / Решений — 493

ЕГЭ-2023. Задание 17. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами. Вариант 1 / Решений — 394

ЕГЭ-2023. Задание 17. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами. Вариант 2 / Решений — 177

ЕГЭ-2023. Задание 17. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами. Вариант 3 / Решений — 528

ЕГЭ-2023. Задание 17. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами. Вариант 4 / Решений — 104

ЕГЭ-2023. Задание 18. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения. Вариант 1 / Решений — 267

ЕГЭ-2023. Задание 18. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения. Вариант 2 / Решений — 97

ЕГЭ-2023. Задание 18. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения. Вариант 3 / Решений — 205

ЕГЭ-2023. Задание 18. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения. Вариант 4 / Решений — 117

ЕГЭ-2023. Задание 18. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения. Вариант 5 / Решений — 42

ЕГЭ-2023. Задание 19. Пунктуация в сложноподчинённом предложении. Вариант 1 / Решений — 280

ЕГЭ-2023. Задание 19. Пунктуация в сложноподчинённом предложении. Вариант 2 / Решений — 164

ЕГЭ-2023. Задание 19. Пунктуация в сложноподчинённом предложении. Вариант 3 / Решений — 154

ЕГЭ-2023. Задание 19. Пунктуация в сложноподчинённом предложении. Вариант 4 / Решений — 48

ЕГЭ-2023. Задание 19. Пунктуация в сложноподчинённом предложении. Вариант 5 / Решений — 62

ЕГЭ-2023. Задание 20. Пунктуация в сложном предложении с различными видами связи. Вариант 1 / Решений — 283

ЕГЭ-2023. Задание 20. Пунктуация в сложном предложении с различными видами связи. Вариант 2 / Решений — 228

ЕГЭ-2023. Задание 20. Пунктуация в сложном предложении с различными видами связи. Вариант 3 / Решений — 39

ЕГЭ-2023. Задание 21. Пунктуационный анализ. Вариант 1 / Решений — 471

ЕГЭ-2023. Задание 21. Пунктуационный анализ. Вариант 2 / Решений — 280

ЕГЭ-2023. Задание 21. Пунктуационный анализ. Употребление двоеточия. Вариант 1 / Решений — 215

ЕГЭ-2023. Задание 21. Пунктуационный анализ. Употребление тире. Вариант 1 / Решений — 190

ЕГЭ-2023. Задание 21. Пунктуационный анализ. Употребление тире. Вариант 2 / Решений — 85

ЕГЭ-2023. Задание 24. Лексика и фразеология / Решений — 262

ЕГЭ-2023. Задание 24. Лексика и фразеология. Синонимы. Вариант 1 / Решений — 194

ЕГЭ-2023. Задание 24. Лексика и фразеология. Синонимы. Вариант 2 / Решений — 171

ЕГЭ-2023. Задание 24. Лексика и фразеология. Фразеологические обороты. Вариант 1 / Решений — 221

ЕГЭ-2023. Задание 24. Лексика и фразеология. Фразеологические обороты. Вариант 2 / Решений — 132

ЕГЭ-2023. Задание 25. Средства связи предложений в тексте. Вариант 1 / Решений — 305

ЕГЭ-2023. Задание 25. Средства связи предложений в тексте. Вариант 2 / Решений — 187

ЕГЭ-2023. Задание 26. Изобразительно-выразительные средства русского языка. Вариант 1 / Решений — 1249

ЕГЭ-2023. Задание 26. Изобразительно-выразительные средства русского языка. Вариант 2 / Решений — 436

Морфологическая характеристика слов. Вариант 4 / Решений — 28

Обособленные члены предложения. Вариант 1 / Решений — 4

Пунктуация. Запятая перед союзом И в простых и сложных предложениях / Решений — 63

Пунктуация. Употребление двоеточия и тире / Решений — 15

Синтаксический анализ предложения. Вариант 1 / Решений — 21

Синтаксический анализ предложения. Вариант 2 / Решений — 7

Синтаксический анализ предложения. Вариант 3 / Решений — 3

Средства выразительности. Теория. Вариант 1 / Решений — 139

Средства выразительности. Теория. Вариант 2 / Решений — 499

Средства выразительности. Теория. Вариант 3 / Решений — 179

Текст. Орфоэпия. Лексика. Вариант 1 / Решений — 90

Текст. Орфоэпия. Лексика. Вариант 2 / Решений — 8

Грамматические задания к диктантам — 9

Задание к диктанту «На рыбалке». Вариант 1 / Решений — 2

Задание к диктанту «На рыбалке». Вариант 2

Задание к диктанту по теме «Глагол». Вариант 1 / Решений — 34

Задание к диктанту по теме «Глагол». Вариант 2 / Решений — 38

Задание к диктанту по теме «Причастие». Вариант 1

Задание к диктанту по теме «Причастие». Вариант 2

Задание к контрольной работе по теме «Вводные слова». Вариант 1 / Решений — 3

Задание к контрольной работе по теме «Вводные слова». Вариант 2 / Решений — 2

Задание к контрольному диктанту по теме «Глагол». 5 класс / Решений — 2

Решать задание 6 ВПР 7 класс. Найдите и исправьте грамматическую ошибку в предложении. Запишите исправленный вариант предложения.

Практика ВПР: решать 6 задание ВПР по русскому языку 2020 в 7 классе.

Формулировка задания 6. Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).

Вариант 1. Задание 6

Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).

1) Отваривая картофель, клубни опускаются в уже кипящую воду.
2) Мы гуляли по парку, наслаждаясь пением птиц, и говорили о литературе.
3) В колышущемся пламени свечи всё в комнате казалось таинственным.
4) По окончанию смены мы уехали из лагеря.

 Ответ

Вариант 2. Задание 6

Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).

1) Возвратившись в родное село, он начал работать механиком.
2) Скорые поезда отправлялись всегда согласно расписания.
3) Собранные утром травы и цветы мы сушили на чердаке.
4) Собираясь в дорогу, день был солнечным.

 Ответ

Вариант 3. Задание 6

Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).

1) Прослушав доклад, наши сомнения рассеялись.
2) Вопреки вчерашнего прогноза, светило солнце.
3) Широко расстилались заливные луга, сплошь покрытые цветами.
4) Соединяя разные части посёлка, дорога обрывается у моря.

 Ответ

Вариант 4. Задание 6

Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).

1) Весело напевая что-то себе под нос, Пётр вошёл в подъезд.
2) Благодаря современных технологий учёные исследовали глубины озера.
3) В скромно обставленном кабинете сидел пожилой человек.
4) Создавая пейзажные зарисовки, художниками запечатлевается красота России.

 Ответ

Вариант 5. Задание 6

Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).

1) Делая фонетический разбор слова, сначала произнесите это слово вслух.
2) Покровский собор известен прежде всего благодаря необычной архитектуры.
3) Бабушка жила в доме, расположенном на окраине города.
4) Прочитав рассказ Чехова, настроение старшего брата улучшилось.

 Ответ

Вариант 6. Задание 6

Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).

1) Печатая букву «ъ» на конце слов, тратилось много лишней типографской краски.
2) Согласно распоряжения директора каникулы продлеваются.
3) Вопрос, заданный экзаменационной комиссией, улучшил ситуацию.
4) Адресуя свои книги ветеранам, писатель в то же время обращается к молодёжи.

 Ответ

Вариант 7. Задание 6

Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).

1) Не заметив неприятеля, они вышли к береговой охране.
2) Благодаря усиленных тренировок футбольная команда вышла в финал.
3) Узкая дорога была покрыта снегом, проваливающимся под ногами.
4) Открывая всё новые и новые законы природы, растёт могущество человека.

 Ответ

Вариант 8. Задание 6

Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).

1) Услышав сигнал, машина моментально была подготовлена к выезду.
2) Наперекор желания родителей сестра перестала заниматься музыкой.
3) Отец увидел напряжённое лицо сына, прислушивавшегося к разговору родителей.
4) Ветерок тронул занавеску на окне, приоткрыв синий краешек залитого солнцем моря.

 Ответ

Вариант 9. Задание 6

Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).

1) Родственники из Сибири, приехав в Москву, остановились у нас.
2) Погода в выходные дни согласно прогноза синоптиков стояла отличная.
3) Знаменитая Нижегородская ярмарка, открывающаяся ежегодно, принимает гостей со всей России.
4) Выделив все грамматические основы, становится ясна структура предложения.

 Ответ

Вариант 10. Задание 6

Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).

1) Сняв шляпу, он весело поздоровался.
2) По возвращению из похода мы сделали фотоальбом.
3) Постепенно радость, светившаяся в глазах детей, сменилась грустью.
4) Используя синонимы, наша речь становится богаче.

 Ответ

Вариант 11. Задание 6

Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).

1) По приезде на дачу я обязательно прочитаю вашу книгу.
2) Эту задачу надо решить в наиболее кратчайшие сроки.
3) Выбирая тему для разговора, я мечтал о долгой беседе с братом.
4) Приезжая в гости к другу, у меня всякий раз был важный повод для встречи.

 Ответ

Вариант 12. Задание 6

Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).

1) Сдав экзамен, у него закружилась голова от успеха.
2) Встретимся под часами на платформе сразу по прибытию поезда.
3) Эту книгу, посвящённую войне, я прочитал ещё зимой.
4) Глядя на старые фотографии, он вспоминал свою молодость.

 Ответ

Вариант 13. Задание 6

Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).

1) Торопясь на автобус, у меня потерялся проездной.
2) Летучая мышь, не задевая стен, спокойно летает по комнате.
3) Зазеленевшие неделю назад липы были освещены солнцем.
4) По окончанию каникул мы с новыми силами принялись учиться.

 Ответ

Вариант 14. Задание 6

Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).

1) Наполненная фруктами корзина стояла на столе.
2) По окончанию уроков мы пошли домой.
3) Спортсмены, надев лыжи, вышли на дистанцию.
4) Вернувшись с прогулки, у меня заболел зуб.

 Ответ

Вариант 15. Задание 6

Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).

1) Готовясь к поездке в Севастополь, вспоминается героическая история Черноморского флота.
2) Приехав в Москву, он сразу же отправился на Красную площадь.
3) Хорошо подготовленные специалисты нужны в любой профессии.
4) Благодаря полученного знания ты станешь умелым мастером.

 Ответ

Вариант 16. Задание 6

Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).

1) Преодолев за четыре дня недельную дорогу, он доехал из Михайловского в Москву.
2) По окончанию Лицея почти все его друзья начали штатскую или военную карьеру.
3) Изысканно одетые дамы и кавалеры танцевали во время торжественного бала.
4) Зайдя в этот неприметный дворик, вашему взору откроется удивительная картина.

 Ответ

Вариант 17. Задание 6

Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).

1) Совсем рядом раздался голос проводника, потерявший меня из виду.
2) По окончании уроков в школе я иду в театральную студию.
3) Согласно бытующего мнения предсказать поведение хищника невозможно.
4) Вернувшись из леса, мы почистили и пожарили собранные грибы.

 Ответ

Вариант 18. Задание 6

Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).

1) Нанося на кожу йод, возникает местное раздражение.
2) Бегущие крысы с корабля предсказывают гибель судна.
3) Моряки, изучив карты, успешно провели корабль мимо рифов.
4) Избороздившие все моря капитаны многое расскажут вам о мире.

 Ответ

Вариант 19. Задание 6

Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).

1) Поначалу Галилей увидел множество сливающихся звёзд в сплошное сияние.
2) Подойдя поближе, я увидел уличного фокусника в цилиндре.
3) На разбитых садовником клумбах пестрели самые разные цветы.
4) По возвращению в Россию граф создал частный оркестр и крепостной театр.

 Ответ

Вариант 20. Задание 6

Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).

1) Слушая музыку Мусоргского, слышны интонации народных песен.
2) По окончании занятия мы задали вопросы учителю.
3) По прибытию на поляну мы разбили лагерь и развели костёр.
4) На отправляемые в деревню письма никто не отвечал.

 Ответ

• Решать демоверсию ВПР для 7 класса
• Практика ВПР-7 по заданиям

Орфографические слова для 4-го класса — Списки правописания для четвертого класса

Орфографические слова для 4-го класса — Списки правописания для четвертого класса

1

Образец списка для 4-го класса
Нажмите «Продолжить», чтобы поиграть с этим списком, или введите свой собственный

• 1

• 2

• 3

• 4

2

Выберите
Активность

3

Играй и учись
Играй в игру, используя слова

Словарный запас является важным компонентом учебной программы 4-го класса, так как учащиеся расширяют свои знания слов с помощью разнообразных текстов.

К концу года четвероклассники должны распознавать образный язык, интегрировать знания и идеи, читать и понимать информационный текст.

В четвертом классе учащиеся:

• Повысят уровень использования слов и знаний.
• Обсуждайте книги, статьи и рассказы.
• Проанализируйте и проясните язык.

С помощью VocabularySpellingCity вы сможете соответствовать государственным стандартам английского языка и преподавать словарный запас в сочетании с другими предметами. Разрабатывайте уроки по изучению слов с более зрелой и сложной лексикой, которые помогут вашим ученикам преуспеть.

Какие слова входят в орфографические списки 4-го класса?

В четвертом классе учащиеся должны владеть списками часто встречающихся и прицельных слов 4-го класса, уметь читать и понимать информационный текст с использованием предметной лексики, использовать контекст для определения правильного значения омонимов (многозначных слов), и распознавать образный язык, включая распространенные идиомы, простые сравнения и метафоры.

VocabularySpellingCity Список орфографических слов, который необходимо знать четвероклассникам, включает списки Эван-Мура для развития навыков правописания. Другие доступные списки правописания для четвертого класса включают в себя: список правописания литературы для четвертого класса, список правописания для четвертого класса по математике, списки правописания для естественных наук для 4-го класса, списки по общественным наукам для 4-го класса.

Исследования показали, что формирование навыков правописания способствует чтению, беглости чтения и пониманию прочитанного. Наши орфографические списки для четвертого класса в сочетании с более чем 40 обучающими играми и заданиями предназначены для того, чтобы дать учащимся 4-х классов правописание, необходимое им для развития сильных навыков правописания.

Списки правописания для 4-го класса

Соедините свои списки правописания для 4-го класса с более чем 40 обучающими играми и заданиями или выберите из доступных печатных листов словарного запаса для 4-го класса. Наши орфографические списки для четвертого класса в сочетании с нашими учебными мероприятиями укрепляют базовые навыки правописания, такие как фонетика и распознавание слов.
Бросьте вызов своим ученикам в значении слов и улучшите понимание прочитанного

Списки правописания Эвана-Мура для 4-го класса

Формирование навыков правописания – Неделя 1 Список мост гравитация голодный затмение секрет аплодировать прачечная беда привлечь сумерки между описать снежинка свобода слизистый взгляд грабитель переключатель

Развитие навыков правописания – Список 2-й недели прикрепить где сэндвич изменить часы певец скользкий пружина собрать эти резьба спортсмен стоит пить шепотом свисток какое-то время нигде

Формирование навыков правописания – Неделя 3 Список факт начал застежка быстрый способный позже пробел незнакомец класс дисплей основной объяснить грузовой сосед весит вена апрель лодыжка

Академическая лексика 4-го класса Орфографические списки

Академический словарь 1 диалог выражение выводы голос подпись относиться настроение жаргон формула преувеличение

Академический словарь 2 персонификация слоговая подчиненный разрешение звукоподражание литература изображения гипербола идиома метафора

Академический словарь 3 обсудить редактировать жанр интерпретировать интонация миф прогрессивный тема переход кульминация

Орфографические списки для 4-го класса

Список составных слов 1 посудомоечная машина детская площадка товарищ по команде критерий ветровое стекло рыбак соленая вода выходные тоска по дому почтовый ящик

Список составных слов 2 картон внизу отпечаток пальца стрижка спасатель наждачная бумага тротуар солнечный свет гроза зубная паста

Литература, математика, естествознание и обществознание для 4-го класса Орфографические списки

Где гора встречается с Луной Список правописания тоска голод коаксиальный упрямый состояние импульсивный воссоединиться возмущен шпагат деревня

Измерения и данные – Список правописания длины двор измерение длина метрическая метр ширина см км дюймов футов

Электричество Список правописания 1 цепь электричество энергия тепло светлый передача энергии резистор звуковая волна том постоянный ток

Список правописания региональных характеристик климат городской береговая линия граница температура прибрежный обычный пригородный столичный сельское хозяйство сельский

Выберите ссылку ниже, чтобы просмотреть доступные списки слов для 4-го класса:

ПРОГРАММЫ ЧТЕНИЯ ДЛЯ ЧЕТВЕРТОГО КЛАССА

Импорт списков часто встречающихся слов для четвертого класса, списков правописания по конкретным предметам, словарный запас для каждого раздела, организованный в популярных программах чтения, и многое другое !.

• Предварительный тест

• Эталон грамотности

• Элементы чтения

• EngageNY

  [идентификатор sc_include_table = «4464»]

• Эван-Мур

• Путешествия

• Пути

• Рединг-стрит

• Дотянуться до чтения

  [идентификатор sc_include_table = «4464»]

• ReadyGen

• Чудеса

Правописание для четвертого класса

Импорт списков правописания для четвертого класса.

• Составные слова

• Списки правописания для четвертого класса

СЛОВАРЬ ДЛЯ ЧЕТВЕРТОГО КЛАССА

Импорт списков словарных слов для четвертого класса, таких как образные понятия языка.

• Академический словарь

  [идентификатор sc_include_table = «4464»]

• Гетеронимы

• Омонимы

• Омофоны

• Гипербола
• Идиомы

• Информационный текст

• Метафоры
• Персонификация
• Образцы

• Синонимы и антонимы

ЧЕТВЕРТЫЙ КЛАСС – ДРУГИЕ ПРЕДМЕТЫ

Импорт списков лексики для четвертого класса, относящихся к содержанию.

• Литература

• Математика

• Наука

• Социальные науки

Следующие игры для 4-го класса являются одними из самых популярных и рекомендуемых для использования в классе.

HangMouse — отличный способ для учащихся попрактиковаться в написании слов.

Играйте в HangMouse со списком омофонов 4-го класса.

Практика написания абзацев позволяет учащимся создавать абзацы, используя свои орфографические или словарные слова.

Попрактикуйтесь в написании абзацев со списком путешествий для 4-го класса в качестве увлекательного занятия по правописанию для 4-го класса.

MatchIt Sentences — это словесная игра для четвертого класса, которая позволяет тренироваться в сопоставлении слов с предложениями, которым они соответствуют.

Играйте в предложения MatchIt со списком по обществознанию 4-го класса.

Word-O-Rama позволяет попрактиковаться в определении слов по их определениям, синонимам, антонимам или по их контексту в предложении.

Сыграйте в Word-O-Rama со списком литературы для 4-го класса.

Parts of Speech позволяет попрактиковаться в различении существительных, глаголов, прилагательных, наречий и других частей речи, что делает его интересной и полезной словесной игрой для четвертого класса.

Игра «Части речи» с орфографическим списком для 4-го класса.

Доля:

5 Фонетических упражнений, чтобы изучение слов было интересным (для K-2)

Ищете новые фонетические упражнения для уроков по изучению слов?

Я использую много слов на уроках по изучению слов, и они очень эффективны. Но иногда мои дети и я немного устаем от сортировки за сортировкой. Вы можете связать? 🙂

В сегодняшней статье я поделюсь с вами 5 фоническими упражнениями, которые можно попробовать с учащимися детского сада, 1-го или 2-го класса! Надеюсь, вы найдете хотя бы парочку новых идей!

Фото кредиты; Regreto, Shutterstock

1. Загадочное слово

Попросите учащихся разместить 5–10 слов на отдельных карточках на столе перед ними. (Предложите учащимся использовать слова, которые они изучают в настоящее время, И слова, которые они изучали в прошлом, для повторения.) У каждого учащегося должен быть одинаковый набор слов.

Учитель выбирает одно слово и дает подсказки по этому слову. Учащиеся могут угадать слово в любое время, но я не позволяю детям угадывать после одной подсказки (они должны ждать, чтобы услышать две или более подсказок).

Когда вы даете подсказки, следите за тем, чтобы они не раскрывали сразу «личность» слова. Например, если вы указываете, что слово заканчивается на -at, вы хотите, чтобы у учащихся было несколько разных слов, оканчивающихся на -at.

Примеры подсказок:

«Загадочное слово начинается с диграфа ‘ch’»

«Загадочное слово рифмуется со словом «свинья».

«Загадочное слово состоит из 2 слогов».

«У загадочного слова есть префикс».

Воспитатели детского сада могут изменить это, давая ученикам буквы алфавита, а не слова. Затем вы даете подсказки, например: «Это буква, с которой начинается слово «шляпа»», или «Эта буква состоит из двух прямых линий», или «Это последняя буква в слове «булавка». работа с полными словами.

Это задание можно выполнять как всей группой, так и небольшой группой. После того, как учащиеся с вашей помощью сыграют в эту игру много раз, вы можете предложить им сыграть в нее самостоятельно — лидер учащихся придумывает подсказки для партнера или небольшой группы!

2. Поезд слов

В этом упражнении учащиеся управляют словами и заменяют буквы, чтобы составить новые слова.

Сначала предложите учащимся составить слово (они должны использовать свои магнитные буквы или плитки с буквами). После того, как учащиеся сделают это правильно, пусть они напишут это на первом вагоне своего поезда.

Затем либо покажите, либо спросите учащихся, как они могут изменить это слово, чтобы образовать новое слово. Как только учащиеся составят новое слово с помощью своих магнитных букв или плиток, попросите их написать его в поезде.

Продолжайте, пока поезд не будет «полным». Похвалите учащихся за их работу по замене первого слова на совершенно другое слово.

Если вам понравился этот шаблон поезда, вы можете получить его бесплатно по этой ссылке.

Вы можете сделать задание еще более сложным (и назначить его как самостоятельную работу), написав первое и последнее слово в поезде. Студенты должны выяснить, как перейти от первого слова к последнему слову!

3. Составление слов

Это занятие было разработано Патрисией Каннингем (1992). Я собираюсь поделиться основным планом ее деятельности, но есть и другие варианты и дополнительные виды деятельности, о которых вы можете прочитать в одной из ее книг, например, в этой.

Для подготовки к заданию учитель выбирает «секретное слово» (если возможно, то, что связано с темой, которую вы изучаете). Учитель выставляет буквы в слове в перепутанном порядке. Студенты также должны иметь свои собственные бумажные плитки с соответствующими буквами, чтобы манипулировать ими.

Учитель предлагает учащимся составить с ее помощью слово из 2 букв (или слово из 3 букв, если слова из 2 букв невозможны).

Продолжайте помогать учащимся составлять слова, давая такие указания, как «Замените первую букву на S» или «Смешайте буквы, чтобы получилось другое слово». По ходу дела увеличивайте количество букв в словах, которые составляют ученики.

Предложите учащимся отгадать «большое» секретное слово. Если они не в состоянии, дайте им подсказки, чтобы помочь.

Затем учащиеся могут выполнять дополнительные действия, например сортировать слова, которые они составили, сравнивать и сопоставлять слова, искать рифмующиеся слова и т. д.

Опять же, это можно сделать в составе целой группы или небольшой группы. Со временем учащиеся могут выполнять задания «Составь слова» и их вариации самостоятельно (в качестве самостоятельной работы они могут повторить то же задание «Составь слова», которое вы выполняли вместе с ними, но без вашей поддержки).

4. Диктант

Это не совсем игра, как номера 1-3. Но это все еще может быть весело И является чрезвычайно ценным фоническим занятием. Это также позволяет вам увидеть, как учащиеся применяют фонетику / изучение слов в своем письме.

Способ построения диктанта зависит от возраста и способностей учащихся. В общем, вы можете попробовать что-то вроде этого:

1. Выберите предложение, которое включает ТОЛЬКО слова, которые учащиеся учили произносить по буквам (например, слова CVCe с длинной буквой i) и слова, которые видны.
2. Произнесите вслух учащимся предложение: «Мне нравится мой велосипед».
3. Затем скажите: «Напишите «I». Предложите учащимся написать это слово.
4. «Напишите «нравится». (При необходимости прокомментируйте длинный звук i и при необходимости помогите учащимся его разделить.) Предложите учащимся написать слово.
5. Повторите для оставшихся слов в предложении. Примечание: В детском саду и первом классе (а иногда и во втором) я почти всегда диктую предложение слово за словом. Я хочу, чтобы учащиеся сосредоточились на использовании своих фонетических знаний, а не на попытках запомнить предложение. При необходимости я напомню им о пробелах, использовании заглавных букв и знаков препинания. Хотя я могу обсуждать эти навыки во время урока, я стараюсь оставаться сосредоточенным на фонетических образцах (поскольку в этом и заключается смысл диктанта такого типа).
6. Попросите учащихся перечитать свои предложения. Обсудите особенности слова.

В детском саду я начинаю с однословных диктантов, а затем постепенно перехожу к очень простым предложениям. Вы можете включить звуковые блоки или попросить учеников «выстукивать» слова, чтобы поддержать их с помощью сегментации во время диктовки.

Как сделать диктант забавным:

• Составьте предложения о своих учениках и/или классе. (Возможно, вам придется объяснить им, как пишется слово, если оно не соответствует шаблонам, которые изучают учащиеся, но удовольствие, которое они получают от соответствующих предложений, того стоит. )
• Составьте глупые предложения.
• Разрешить учащимся выбирать слово, которое они изучают. Затем вы придумываете предложение, в котором используется это слово (но оно все еще контролируется акустикой).

5. Правда или вздор?

Это упражнение очень гибкое, открытое и может быть адаптировано для любого уровня.

Для подготовки выберите буквы, фрагменты или слоги, которые учащиеся изучают, и поместите их на каталожные карточки или небольшие листы бумаги.

Вы можете либо А) сложить карточки и положить их в сумку или банку, либо Б) дать каждому учащемуся набор карточек, чтобы положить их на стол перед собой.

В варианте А учащиеся тянутся к пакету/банке и достают два листа бумаги. Они манипулируют частями слова, пытаясь составить слово. Они записывают слова, которые могут составить, записывая их в категории «Настоящее» или «Чепуха».

С помощью варианта B вы можете указать учащимся находить определенные буквы, фрагменты или слоги («Найдите фрагмент «ing» и букву S»). Под вашим руководством учащиеся образуют настоящие и бессмысленные слова.

Это отличное занятие для малых групп, потому что вы также можете обсуждать значения слов. Студенты могут сортировать слова другими способами, помимо «настоящих» и «бессмысленных».

Выводы

Надеюсь, у вас появилась хотя бы одна новая идея для обучения фонетике! 🙂

Хотите бесплатных игр для работы со словами , которые вы можете настроить, чтобы учащиеся могли практиковать слова по вашему выбору? Получите мои бесплатных рабочих словесных игр по этой ссылке!

Если вы ищете много других заданий, которые ваши ученики могут выполнять самостоятельно , ознакомьтесь с моими рабочими ресурсами Word для K, 1-го и 2-го классов.

Каталожные номера

Блевинс, В. (2017). Свежий взгляд на фонетику, K-2 классы . Тысяча дубов, Калифорния: Корвин.

Каннингем, П. М., и Каннингем, Дж.В. (1992). Создание слов: Улучшение изобретенной связи между правописанием и декодированием. Учитель чтения, 46, 106-107.

Как учить фонетические семейства слов (простой еженедельный план) – Горжусь тем, что учусь в начальной школе

Советы по обучению фонематическим семействам слов в K-2. Узнайте, почему и как учить краткие и долгие гласные с помощью семейств слов, и возьмите еженедельную рутину, которая упростит внедрение в вашу программу обучения грамоте.

Как обучать фонетике с помощью семейств слов

Вы ищете способы развития базовых фонетических навыков и помощи учащимся в обучении чтению? Интеграция изучения словесных семейств в вашу программу повышения грамотности является надежной стратегией.

Но что такое семейства слов и как мы учим их в нашем классе? В этой статье рассказывается о важности обучения этому фонетическому навыку и приводятся советы о том, как это сделать.

Как фонетика относится к семействам слов

Фоника — это метод обучения чтению, который фокусируется на использовании корреляции между буквами и звуками, чтобы помочь учащемуся расшифровывать слова при чтении. Не секрет, что английский язык бывает трудно расшифровать из-за постоянно меняющихся правил. Но появляются определенные шаблоны, которым мы можем научить студентов, чтобы улучшить их способность к чтению.

Семейства слов, также называемые фонограммами или «кусками», предоставляют нам группы слов, которые имеют предсказуемый образец или «кусок». Мы учим эти шаблоны как словесных семейств — групп слов, которые имеют сходный образец, благодаря чему они кажутся частью «семьи». Группируя слова таким образом, учащиеся могут научиться быстро читать группы слов, изучая шаблон.

У этих слов одинаковое окончание, и все они рифмуются. Это облегчает изучение набора слов (семейства слов) для наших начинающих читателей.

Начните с простых семейств слов

Итак, как и где мы учим, обучая семействам слов?

В детском саду начните с простых семейств слов. Начните с односложных слов, особенно тех, которые содержат короткую букву а. Одной из первых семей, где начали учить, является -ат.

Как только учащиеся смогут различать буквы и их звуки, это так же просто, как изменить первую букву слова, чтобы получить несколько других слов.

Примеры слов из семейства -at: летучая мышь, кошка, шляпа, жир, мат, сат и т. д. Другие односложные, короткие семейства слов на -a включают: -an, -ap, -all .

Помимо коротких -a , есть еще односложные семейства кратких гласных.

• Короткий звук e имеет такие семейства, как -en, -et, -ed .
• На раннем этапе хорошо учить -it (ударить, сесть, подогнать и т. д.). Коротко у меня тоже есть -in, -is, -ip .
• Продолжая гласные, краткие o семейств составляют -от, -оп .
• А также короткий u : -ug, -up .

Все это простые семейства для начинающих. Изучая буквенно-звуковые модели, учащиеся развивают навыки, повышающие беглость чтения.

К первому классу учащиеся также будут изучать семейства долгих гласных слов.

• Long a составляют множество различных семейств: -ake, -ame, -ace, -ate , и это лишь некоторые из них.
• Long e имеет такие семейства, как -ee-, -ea- .
• Кроме того, длинный -i 9Семейства 0668 включают -ight, -ine и -ide,
• Long или  имеет -ome, -one и -ow .

Слова в этих семействах немного сложнее, поэтому их следует учить по мере того, как учащиеся улучшают свои навыки чтения. В Интернете можно найти полные списки, в которых приведены примеры для каждой семьи.

Используйте разнообразные увлекательные занятия

Теперь, когда мы знаем, почему, пришло время перейти к тому, КАК эффективно создавать слова для семей. Здесь мы можем проявить творческий подход! Существует множество творческих занятий и забавных способов учить и практиковать семейства слов.

Основная цель — научить детей как можно больше взаимодействовать со словами. Повторение видения наборов слов в различных видах деятельности поможет детям начать читать и запоминать их.

Еженедельное задание

Я предлагаю учащимся заниматься еженедельным набором слов каждый день недели. Чем активнее дети будут участвовать, тем эффективнее будет преподавание и обучение.

ДЕНЬ 1:

• Введение – В первый день начните со слова «семья». Дайте «кусок» и попросите детей повторить звук. Затем попросите детей закрыть глаза и визуализировать слова, которые рифмуются с этим звуком.
• Стена слов или якорная диаграмма — Затем придумайте слова, принадлежащие к этому семейству. Запишите слова на якорной таблице или попросите учащихся прийти и написать слова, которые они узнают, на стене слов.
• Индивидуальные буклеты – Затем учащиеся записывают заполненный список в семейную тетрадь, которую отправляют домой для практики в течение недели.

ДНИ 2–4:

Начинайте каждый день с краткого обзора слов, над которыми вы работаете в классе. Используйте карточки со словами в карманной таблице, чтобы дети могли читать и сопоставлять слова с картинками.

В течение следующих трех дней в неделю проводите различные практические занятия, чтобы помочь детям потренироваться и научиться свободно произносить слово «семья». Используйте различные виды деятельности в качестве центров, через которые учащиеся проходят по очереди или которые могут выполняться индивидуально за партами.

• Головоломки – Потренируйтесь сопоставлять картинки со словами и составлять слова по одной букве за раз с помощью головоломок. Это отлично подходит для детей, чтобы сделать самостоятельно в небольших группах!

• Магнитные буквы – Предложите учащимся использовать магнитные буквы на поддонах для капель, чтобы составить слова по буквам.

• Другие методы правописания – Пишите, стройте, создавайте, рисуйте или штампуйте слова.

• ИГРЫ – Вы можете играть в БИНГО с еженедельными словами или сделать спиннер, где дети крутят букву, чтобы добавить к окончанию гласной, чтобы составить слова.
• Чтение и правописание – Некоторые учащиеся уже не читают слова и готовы к дальнейшему. Для этих детей предоставьте задания, которые заставят их писать слова по буквам и использовать их в предложениях.

• Читать книги – Не забывайте во время занятий в течение недели включать как можно больше литературы. Найдите книги, в которых есть слова из семейства слов, над которым вы работаете на этой неделе.
• Повторение – Кроме того, пусть дети создают свои собственные маленькие книжки, чтобы практиковаться в чтении. Вы можете найти мини-книги для печати для каждого семейства кратких гласных здесь.

День 5:

После упора и практики в течение недели слова должны легко запоминаться и даже произноситься к пятнице!

• Оценка – В конце недели полезно провести оценку (это может быть частью вашего еженедельного теста на правописание), чтобы увидеть, усвоили ли дети слова. Сделайте оценку чтения увлекательной с помощью книги с наклейками!

• Дополнительная практика – Однако, если какие-то трудности, не забудьте обеспечить дополнительную практику. Отправляйте задания домой для детей, чтобы они могли развить узнаваемость и беглость речи.

Преподавание фонетики с помощью изучения слов — эффективная практика

Удовольствие от обучения семействам слов заключается в том, что, обучая студентов всего 37 словам, они смогут расшифровать 500 слов! Это будет большим преимуществом, поскольку вы работаете над улучшением беглости чтения.

Изучение фонетики является эффективным методом обучения чтению, и изучение словосочетаний является важной частью этого процесса. Кроме того, ваш класс получит массу удовольствия, изучая и выполняя упражнения!

БЕСПЛАТНО — AT Word Family Activity

Чтобы начать, ознакомьтесь с ресурс для бесплатной загрузки: набор занятий для короткой гласной буквы «а» . Нажмите на изображение ниже, чтобы получить копию!

Этот бесплатный печатный ресурс дает вам образец того, какие другие замечательные ресурсы доступны для изучения семейств слов. Нажмите ниже, чтобы ознакомиться с доступными семейными ресурсами!

• Семейные занятия с краткими гласными

• Семейные занятия с длинными гласными

Другие идеи по обучению грамоте для вашего класса

Распознавание букв

Онлайн-чтение для детей

Написание подсказок для детей

PIN-код для дальнейшего использования!

БЕСПЛАТНАЯ серия электронных писем Sight Word

Подпишитесь на серию электронных писем Sight Word, содержащих советы, которые помогут вам начать преподавать слова Sight Word наилучшим образом, стратегии для достижения успеха и БЕСПЛАТНЫЕ занятия, которые понравятся детям. Все, что вам нужно, чтобы развить навыки чтения с помощью слов!

Имя

Личный адрес электронной почты

Мы используем это поле для обнаружения спам-ботов. Если вы заполните это, вы будете отмечены как спамер.

Эта форма собирает информацию, которую я буду использовать для отправки еженедельных электронных писем со стратегиями, рекламными акциями и ресурсами. Отписаться в любое время. Работает на ConvertKit

180 дней изучения орфографии и словесности для четвертого класса

Добавить в список

• Создать список
• Мой список

Скачать образцы страниц

Пункт 28632

Уровень 4

ISBN 9781425833121

Язык Английский

Описание

Помогите ученикам четвертого класса улучшить свои навыки правописания с помощью веселых и эффективных ежедневных упражнений.

180 дней изучения орфографии и словесности:

• Сосредоточено на 15 словах каждую неделю с запоминающимися и повторяющимися ежедневными действиями
• Развивает у учащихся уверенность в правописании с помощью самостоятельных учебных занятий с упором на правила правописания, образцы и словарный запас
• Делает домашнее обучение, обучение всего класса или поддержку в небольшой группе быстрым и легким.
• Включает стандартные задания, простые для выполнения инструкции и ключ ответа для быстрой оценки понимания учащимися

Родители ценят одобренных учителем тетрадей с заданиями, которые помогают их ребенку заниматься и учиться. Отлично подходит для домашнего обучения, для закрепления знаний в школе или предотвращения потери знаний летом.

Учителя полагаются на ежедневные рабочие тетради , чтобы сэкономить драгоценное время. Готовые к реализации задания идеально подходят для ежедневного утреннего обзора или выполнения домашних заданий. Занятия также можно использовать для формирования навыков вмешательства для устранения пробелов в обучении.

Читать далее

Вам также может понравиться

Esperanza renace: Учебное пособие по литературе

---

11,99 $

Быстрый просмотр

Esperanza renace: Учебное пособие по литературе

---

Помогите испаноязычным учащимся улучшить навыки понимания прочитанного! В этой книге представлены увлекательные планы уроков и задания, которые помогут учителям преподавать Esperanza renace, испанскую версию романа Esperanza Rising.

Цена:

11,99 $

Узнать больше

La isla de los delfines azules: учебное пособие по литературе

---

11,99 $

Быстрый просмотр

La isla de los delfines azules: учебное пособие по литературе

---

Помогите испаноязычным учащимся развить навыки понимания прочитанного! Этот ресурс для учителей предлагает захватывающие планы уроков и мероприятия для La isla de los delfines azules, испанской версии романа «Остров голубых дельфинов».

Цена:

11,99 $

Узнать больше

Эль Леон, Ла Бруха и Эль Роперо: Учебное пособие по литературе

---

11,99 $

Быстрый просмотр

Эль леон, ла бруха и эль ропоро: учебное пособие по литературе

---

Бросьте вызов испаноязычным учащимся, чтобы улучшить их навыки понимания прочитанного! Этот ресурс для учителей предлагает увлекательные планы уроков и занятия по El leon, la bruja y elropero, испанской версии романа «Лев, колдунья и платяной шкаф».

Цена:

11,99 $

Узнать больше

Me llamo Bud, no Buddy: учебное пособие по литературе

---

11,99 $

Быстрый просмотр

Me llamo Bud, no Buddy: учебное пособие по литературе

---

Бросьте вызов испаноязычным учащимся, чтобы развить навыки понимания прочитанного! Эта книга предоставляет учителям содержательные планы уроков и задания для Me llamo Bud, no Buddy, испанской версии романа Bud, Not Buddy.

Цена:

11,99 $

Узнать больше

Электронная книга «Практический тест на понимание документальной литературы, уровень 2»

---

29,99 $

Быстрый просмотр

Практический тест на понимание документальной литературы, уровень 2, электронная книга

---

Подготовьте учащихся 2 класса к стандартизированным тестам с мотивирующим информационным текстом и упражнениями на понимание! Эта книга, разработанная экспертом по чтению доктором Эдвардом Фраем, направлена ​​на улучшение понимания учащихся, изучения слов и языковой механики.

Цена:

29,99 $

Узнать больше

Электронная книга «Практический тест на понимание документальной литературы, уровень 3»

---

29,99 $

Быстрый просмотр

Практика тестирования документальной литературы, уровень 3, электронная книга

---

Подготовьте учащихся 3 класса к стандартизированным тестам с мотивирующим информационным текстом и упражнениями на понимание! Эта книга, разработанная экспертом по чтению доктором Эдвардом Фраем, направлена ​​на улучшение понимания учащихся, изучения слов и языковой механики.

Цена:

29,99 $

Узнать больше

Электронная книга «Идиомы и другие английские выражения» для 4–6 классов

---

24,99 $

Быстрый просмотр

Идиомы и другие выражения английского языка 4-6 классы электронная книга

---

Вводите идиомы и эффективно внедряйте их в свои языковые и письменные инструкции. Идиомы и выражения, включенные в этот ресурс, представлены в рассказах, чтобы обеспечить конкурс, чтобы помочь всем учащимся, включая изучающих английский язык.

Цена:

24,99 $

Узнать больше

5E исследовательской науки

---

36,99 $

Быстрый просмотр

5E исследовательской науки

---

Создайте активную учебную среду в классах K-12, используя исследовательскую модель 5E! Предлагая практическое руководство по внедрению модели обучения 5E, этот ресурс ясно объясняет каждый «E» в модели 5E науки, основанной на запросах.

Цена:

36,99 $

Узнать больше

Наука для изучающих английский язык

---

39,99 $

Быстрый просмотр

Наука для изучающих английский язык

---

Эффективно развивайте языковые навыки учащихся, развивая их научное понимание. Используя модель обучения 5E, основанную на запросах, этот продукт предлагает ценные стратегии для развития научных знаний учащихся.

Цена:

39,99 $

Узнать больше

Интеграция технологий в учебный план 2-е издание

---

34,99 $

Быстрый просмотр

Интеграция технологий в учебную программу, 2-е издание

---

В этом обновленном, втором издании ресурс предоставляет учителям проверенные в классе идеи и ресурсы для улучшения обучения и помогает сделать интеграцию технологий в класс бесшовной. процесс.

Цена:

34,99 $

Узнать больше

Преподавание науки сегодня, 2-е издание

---

31,99 $

Быстрый просмотр

Teaching Science Today, 2-е издание

---

Внедрите в класс увлекательные уроки естествознания, которые заинтригуют, мотивируют и подготовят учащихся к научной грамотности с помощью этого второго издания книги.

Цена:

31,99 $

Узнать больше

Электронная книга «Упражнения на свободное владение основным источником: мое сообщество тогда и сейчас»

---

29,99 $

Быстрый просмотр

Упражнения на свободное владение первоисточником: электронная книга «Мое сообщество тогда и сейчас»

---

Узнайте о местных органах власти, общественных должностях и правительственных лидерах из первоисточников. Помогите учащимся развить свободное и осмысленное устное чтение, а также развить словарный запас и навыки декодирования слов.

Цена:

29,99 $

Узнать больше

---

Горячее из прессы!

Интеграция искусства в науку: 30 стратегий создания динамических уроков, 2-е издание

---

45,99 $

Быстрый просмотр

Интеграция искусства в науку: 30 стратегий создания динамических уроков, 2-е издание

---

Используйте искусство, чтобы заинтересовать учащихся наукой! Этот удобный для учителей ресурс предлагает практические стратегии, которые помогут учителям интегрировать творческое движение, драму, музыку, поэзию, рассказывание историй и изобразительное искусство в преподавании естественных наук.

Цена:

45,99 $

Узнать больше

Интеграция искусства в математику: 30 стратегий создания динамических уроков, 2-е издание

---

45,99 $

Быстрый просмотр

Интеграция искусства в математику: 30 стратегий создания динамических уроков, 2-е издание

---

Используйте искусство, чтобы заинтересовать учащихся математикой! Этот удобный для учителей ресурс предлагает стратегии, основанные на исследованиях, чтобы помочь учителям интегрировать творческие движения, драму, музыку, поэзию, рассказывание историй и изобразительное искусство в преподавании математики.

Цена:

45,99 $

Узнать больше

Интеграция искусств в словесность: 30 стратегий создания динамических уроков, 2-е издание

---

45,99 $

Быстрый просмотр

Интеграция искусств и словесности: 30 стратегий создания динамических уроков, 2-е издание

---

Мотивируйте и вдохновляйте учащихся во время обучения словесности! Этот удобный для учителей ресурс предлагает практические стратегии, которые помогут учителям интегрировать творческое движение, драму, музыку, поэзию, рассказывание историй и изобразительное искусство в обучение словесности.

Цена:

45,99 $

Узнать больше

Интеграция искусства в социальные исследования: 30 стратегий создания динамических уроков, 2-е издание

---

45,99 $

Быстрый просмотр

Интеграция искусства в социальные науки: 30 стратегий создания динамических уроков, 2-е издание

---

Используйте искусство, чтобы привлечь учащихся к общественным наукам! Этот удобный для учителей ресурс предлагает стратегии, основанные на исследованиях, чтобы помочь учителям интегрировать творческое движение, драму, музыку, поэзию, рассказывание историй и изобразительное искусство в преподавание социальных наук.

Цена:

45,99 $

Узнать больше

Интеграция искусств в учебную программу, 2-е издание

---

34,99 $

Быстрый просмотр

Интеграция искусств в учебную программу, 2-е издание

---

Верните искусство в класс! Этот ресурс предлагает встроенную поддержку учителей наряду с практическими стратегиями, чтобы помочь учителям интегрировать творческое движение, драму, музыку, поэзию, рассказывание историй и изобразительное искусство в учебную программу.

Цена:

34,99 $

Узнать больше

Преподавание и поддержка изучающих английский язык: руководство по приему и привлечению новичков

---

44,99 $

Быстрый просмотр

Обучение и поддержка изучающих английский язык: руководство по приему и привлечению новичков

---

Узнайте, как наилучшим образом поддержать изучающих английский язык и удовлетворить потребности новичков! Этот профессиональный ресурс предоставляет пошаговые учебные стратегии для учителей английского языка. Эти практические советы помогут учителям интегрировать преподавание ELD и охватить новичков.

Цена:

44,99 $

Узнать больше

Дар обучения в игровой форме

---

44,99 $

Быстрый просмотр

Дар обучения в игровой форме

---

Превратите среду обучения в раннем детстве в ландшафт для игры! Этот ресурс для профессионального развития предлагает практические стратегии, которые создают игровые возможности обучения для удовлетворения разнообразных потребностей учащихся.

Цена:

44,99 $

Узнать больше

Социально-эмоциональное обучение начинается с нас: расширение возможностей учителей для поддержки учащихся

---

39,99 $

Быстрый просмотр

Социально-эмоциональное обучение начинается с нас: расширение прав и возможностей учителей для поддержки учащихся

---

Этот важный ресурс для учителей поможет вам успешно реализовать стратегии SEL, а также узнать, как развивать собственное эмоциональное сознание с поддержкой и создать классное сообщество вокруг участия в SEL.

Цена:

39,99 $

Узнать больше

Преподавание обществоведения сегодня: подход iCivics к инновациям в классе и вовлечению учащихся

---

34,99 $

Быстрый просмотр

Обучение основам гражданственности сегодня: подход iCivics к инновациям в классе и вовлечению учащихся

---

Узнайте, как преподавать основы обществоведения в современных классах! Эта профессиональная книга исследует ключевые темы обществоведения и предлагает стратегии включения обществоведения в преподавание обществознания. Включает передовой опыт, инструменты внедрения и дополнительную поддержку преподавателей.

Цена:

34,99 $

Узнать больше

Быть самым важным учителем вашего ребенка: руководство для семей с маленькими детьми

---

39,99 $

Быстрый просмотр

Быть самым важным учителем вашего ребенка: руководство для семей с маленькими детьми

---

Подготовьте младших школьников к школе с увлекательным опытом обучения! Эта книга предлагает семьям идеи и мероприятия, которые поддерживают умственный, эмоциональный и социальный рост детей, когда они готовятся к поступлению в школу.

Цена:

39,99 $

Узнать больше

Что наука о чтении говорит о распознавании слов

---

31,99 $

Быстрый просмотр

Что наука о чтении говорит о распознавании слов

---

Получите более глубокое понимание того, как учащиеся учатся читать! В этом ресурсе для профессионального развития рассматриваются текущие исследования в области науки о чтении и предлагаются полезные учебные стратегии, которые развивают у учащихся навыки распознавания слов.

Цена:

31,99 $

Узнать больше

Что наука о чтении говорит о понимании прочитанного и знании содержания

---

31,99 $

Быстрый просмотр

Что наука о чтении говорит о понимании прочитанного и знании содержания

---

Получите более глубокое понимание того, как учащиеся учатся читать! Этот ресурс для профессионального развития исследует текущие исследования и предлагает учебные стратегии, которые улучшают навыки понимания прочитанного учащимися и знания содержания.

Цена:

31,99 $

Узнать больше

Что наука о чтении говорит о письме

---

31,99 $

Быстрый просмотр

Что наука о чтении говорит о письме

---

Получите более глубокое понимание того, как учащиеся учатся читать и писать! В этом ресурсе для профессионального развития рассматриваются текущие исследования в области науки о чтении и предлагаются учебные стратегии, которые развивают навыки письма учащихся.

Цена:

31,99 $

Узнать больше

Начало работы с наукой о чтении в вашем классе

---

12,99 $

Быстрый просмотр

Начало работы с наукой чтения в классе

---

Это 6-страничное руководство AYF помогает учителям глубже понять науку о чтении и ее значение для их классов. Продуманные стратегии, представленные в этом ресурсе, помогут вам реализовать основанный на исследованиях подход к грамотности.

Цена:

12,99 $

Узнать больше

Что говорит наука о чтении Комплект из 3 книг

---

95,97 $

Быстрый просмотр

Что говорит наука о чтении Комплект из 3 книг

---

Получите более глубокое понимание того, как учащиеся учатся читать! Этот сборник ресурсов для профессионального развития исследует текущие исследования в области науки о чтении.

Цена:

95,97 $

Узнать больше

---

Отзывы клиентов

В этом разделе вы можете найти отзывы наших клиентов, или вы можете добавить свои собственные обзор для этого конкретного продукта.

Отзывы клиентов помогают другим посетителям прочитать отзывы пользователей, которые уже приобрели и используют продукцию TCM.

Оцените этот продукт:

Учебное пособие

Домен 2 — Анализ слов

Компетенция 3 — Понимание роли фонологического и фонематического восприятия в развитии чтения и способов развития фонологического и фонематического восприятия учащихся.

1. Воспитатель детского сада играет с учащимися в следующую игру. Учитель говорит: «Угадай, чье имя я сейчас назову?» Затем учитель произносит начальный звук имени ученика (например, / m / вместо Марико ), и дети пытаются угадать имя. Эта деятельность, вероятно, будет способствовать развитию навыков чтения учащихся, в первую очередь помогая им:

1. смешивать отдельные звуки в словах.
2. признают, что произносимое слово состоит из звуков.
3. понимать принципы фонетики.
4. научиться правильно писать свои имена.

ОтветВведите, чтобы развернуть или свернуть ответ. Ответ расширен

Вариант B правильный.

---

Компетенция 3 — Понимание роли фонологического и фонематического восприятия в развитии навыков чтения и способов развития фонологического и фонематического восприятия учащихся.

2. Какие из следующих неформальных тестов наиболее подходят для оценки фонематического восприятия отдельного учащегося?

1. попросить учащегося определить звук в начале, середине или конце произнесенного слова (например, «Какой звук вы слышите в конце шага ?»)
2. учащийся должен прослушать записанный на магнитофон рассказ, глядя в книгу, а затем ответить на несколько простых вопросов об этом рассказе
3. просят учащегося определить буквы в алфавите, которые соответствуют начальным согласным звукам нескольких знакомых произносимых слов
4. учащийся слушает, как учитель читает вслух набор слов с одинаковым начальным звуком (например, поезд , ловушка , неприятности ), а затем повторяет слова

ОтветВведите, чтобы развернуть или свернуть ответ. Ответ расширен

Вариант А верен.

---

Компетенция 3 — Понимание роли фонологического и фонематического восприятия в развитии навыков чтения и способов развития фонологического и фонематического восприятия учащихся.

3. Воспитатель детского сада готовит учащегося к проверке фонематической грамотности.

Учитель: Что это за изображение? [Учитель показывает изображение лодки.]

Студент: Лодка?

Учитель: Лодка, верно. Теперь давайте очень медленно произнесем вместе слово лодка: /b/…/ō/…/t/. [Ученик произносит слово вместе с учителем.]

Учитель: Сколько звуков ты слышишь? /b/…/ō/…/t/ . . . [Учитель медленно повторяет слово.]

Студент: Три?

Учитель: Верно, три. Теперь, я бы хотел, чтобы вы сделали это для еще нескольких слов.

Это оценивание является подходящим способом проверить способность учащегося выполнять какие из следующих задач на фонематическое восприятие?

1. подсчет и смешение фонем в слове
2. идентификация приступов и морозов
3. определение количества фонем в слове
4. связывание фонем с буквами

ОтветВведите, чтобы развернуть или свернуть ответ. Ответ расширен

Вариант C правильный.

---

Компетенция 3 — Понимание роли фонологического и фонематического восприятия в развитии навыков чтения и способов развития фонологического и фонематического восприятия учащихся.

4. Использование рифмованных текстов для чтения вслух в детском саду, вероятно, будет способствовать развитию навыков чтения у воспитанников детского сада прежде всего за счет:

1. повышение их фонологической осведомленности.
2. расширяя свой словарный запас.
3. улучшает их понимание элементов истории.
4. улучшить свои навыки распознавания букв.

ОтветВведите, чтобы развернуть или свернуть ответ. Ответ расширен

Вариант А правильный.

---

Компетенция 4 — Понимание роли понятий о печати, распознавании букв и принципа алфавита в развитии навыков чтения, а также о том, как развивать знания и навыки учащихся в этих областях.

5. Какая из следующих стратегий лучше всего поможет учащемуся детского сада, которому трудно визуально различать буквы b и d ?

1. помогает учащемуся сосредоточиться на направлении каждой буквы, когда учащийся обводит ее
2. предложить ученику найти буквы в тексте любимой книжки с картинками
3. повторяя название каждой буквы несколько раз, когда ученик указывает на букву
4. побуждает ученика внимательно наблюдать за тем, как учитель пишет буквы

ОтветВведите, чтобы развернуть или свернуть ответ. Ответ расширен

Вариант А правильный.

---

Компетенция 4 — Понимание роли понятий о печати, распознавании букв и принципа алфавита в развитии навыков чтения, а также о том, как развивать знания и навыки учащихся в этих областях.

6. Первоклассник может различать буквы алфавита и расшифровывать ряд простых слов. Однако он сбивается с толку, когда отслеживает печать в последовательных строках печати. Какая из следующих стратегий, вероятно, будет наиболее эффективной, помогая учащемуся прочитать короткий абзац простого текста?

1. Помогите ему озвучить незнакомые слова, включенные в текст, прежде чем он попытается прочитать весь абзац.
2. Пусть он читает текст пальцем или маркером.
3. Помогите ему увеличить скорость чтения, чтобы лучше понять связь между словами и предложениями в абзаце.
4. Измените абзац, используя желтый маркер, чтобы выделить естественные группы слов и фраз в абзаце.

ОтветВведите, чтобы развернуть или свернуть ответ. Ответ расширен

Вариант B правильный.

---

Компетенция 4 — Понимание роли понятий о печати, распознавании букв и принципа алфавита в развитии навыков чтения, а также о том, как развивать знания и навыки учащихся в этих областях.

7. Какой из следующих методов обучения был бы наиболее эффективным для содействия пониманию учащимися детского сада алфавитного принципа?

1. регулярно произносить звуки в словах при написании слов на доске
2. создание письменного центра в классе, снабженного бумагой и письменными принадлежностями
3. маркировка ключевых предметов в классе, таких как часы и столы
4. частые остановки во время чтения вслух, чтобы тщательно произнести и определить важные слова

ОтветВведите, чтобы развернуть или свернуть ответ. Ответ расширен

Вариант А правильный.

---

Компетенция 4 — Понимание роли понятий о печати, распознавании букв и принципа алфавита в развитии навыков чтения, а также о том, как развивать знания и навыки учащихся в этих областях.

8. Начинающий читатель часто меняет местами некоторые буквы и цифры во время письменных заданий. Какая из следующих стратегий будет наиболее эффективной, чтобы помочь этому ученику развить более точные навыки формирования букв?

1. предоставление учащимся дополнительной практики написания списков слов, которые пишутся с целевыми буквами
2. попросите учащегося обвести пальцем нужные формы букв, произнося вслух последовательность шагов для формирования каждой буквы
3. предоставление учащемуся дополнительной рабочей тетради по почерку, в которой описывается формирование целевых букв в виде ряда шагов
4. поощрение ученика озвучивать слова при письме, особенно когда слова содержат целевые буквы

ОтветВведите, чтобы развернуть или свернуть ответ. Ответ расширен

Вариант B правильный.

---

Компетенция 5 — Понимать важную терминологию и понятия, связанные с обучением фонетике, и осознавать роль фонетики и зрительных слов в развитии чтения.

9. В слове шимпанзе какая из следующих пар букв является орграфом?

1. ч
2. мп
3. и
4. ее

ОтветВведите, чтобы развернуть или свернуть ответ. Ответ расширен

Вариант А правильный.

---

Компетенция 5 — Понимать важную терминологию и концепции, связанные с обучением фонетике, и признавать роль фонетики и зрительных слов в развитии чтения.

10. Ученица детского сада продемонстрировала способность к фонетическому написанию слов, но не хочет писать, потому что боится ошибок в написании слов. Учитель мог бы наилучшим образом способствовать развитию чтения и письма учащейся, если:

1. заверил ее, что сейчас можно выражать свои мысли в письменной форме, записывая слова так, как они звучат.
2. дает ей список правописания высокочастотных слов, которые нужно копировать и учить каждый день.
3. помогает ей составить список слов, которые она уже знает, как правильно писать.
4. предлагает ей потратить время на копирование некоторых слов из ее любимых рассказов.

ОтветВведите, чтобы развернуть или свернуть ответ. Ответ расширен

Вариант А правильный.

---

Компетенция 5 — Понимать важную терминологию и понятия, связанные с обучением фонетике, и осознавать роль фонетики и зрительных слов в развитии чтения.

11. На каком из следующих этапов развития правописания учащиеся обычно начинают понимать соответствие между буквами и звуками?

1. прекоммуникативная
2. полуфонетический
3. фонетический
4. переходный

ОтветВведите, чтобы развернуть или свернуть ответ. Ответ расширен

Вариант B правильный.

---

Компетенция 5 — Понимать важную терминологию и понятия, связанные с обучением фонетике, и осознавать роль фонетики и зрительных слов в развитии чтения.

12. Функциональные слова, например, от до , , и из наиболее уместно преподаются в контексте какой из следующих областей обучения чтению?

1. Практика фонетических навыков
2. навыки структурного анализа
3. развитие академического языка
4. словарный запас

ОтветВведите, чтобы развернуть или свернуть ответ. Ответ расширен

Вариант D правильный.

---

Компетенция 6 — Понимать, как развивать знания и навыки фонетики учащихся и распознавать слова с листа, чтобы способствовать точному анализу слов, который приводит к автоматическому распознаванию слов и способствует развитию правописания.

13. Учитель начальных классов дает учащимся подробное систематическое обучение фонетике, чтобы способствовать развитию навыков чтения. При разработке упражнений для обучения буквенно-звуковым соответствиям учитель должен:

1. предоставляют учащимся возможность чтения для практики звуков в контексте после изучения звуков в отдельности.
2. убедитесь, что учащиеся усвоили гласные звуки, прежде чем сосредоточиться на согласных.
3. убедитесь, что учащиеся освоили написание практических слов с использованием целевого звука, прежде чем обучать новому звуку.
4. включают инструкции по родственным сочетаниям согласных при введении отдельных согласных.

ОтветВведите, чтобы развернуть или свернуть ответ. Ответ расширен

Вариант А правильный.

---

Компетенция 6 — Понимать, как развивать знания и навыки фонетики учащихся и распознавать слова с листа, чтобы способствовать точному анализу слов, который приводит к автоматическому распознаванию слов и способствует развитию правописания.

14. В начале учебного года учитель первого класса хочет провести оценку способности учащихся читать соответствующие классу слова, включая фонетически правильные слова и часто встречающиеся неправильные слова. Какая из следующих неформальных оценок будет наиболее подходящей и эффективной для этой цели?

1. Учитель объединяет каждого ученика с партнером для совместного устного чтения простых текстов и делает анекдотические заметки об их успеваемости.
2. Учитель индивидуально встречается с учениками и просит каждого ученика написать список слов, которые ученик умеет читать.
3. Учитель позволяет каждому учащемуся выбрать соответствующий его классу текст из библиотеки класса и просит каждого учащегося прочитать этот текст вслух.
4. Учитель готовит список слов, соответствующих классу, просит каждого ученика попробовать прочитать слова вслух и записывает результаты.

ОтветВведите, чтобы развернуть или свернуть ответ. Ответ расширен

Вариант D правильный.

---

Компетенция 6 — Понимать, как развивать знания и навыки фонетики учащихся и распознавать слова с листа, чтобы способствовать точному анализу слов, который приводит к автоматическому распознаванию слов и способствует развитию правописания.

15. Несколько первоклассников научились произносить и смешивать слова, которые следуют простым звуковым моделям с короткими гласными. Их учитель хотел бы помочь им начать развивать чтение слов целиком (то есть автоматическое распознавание слов) слов, которые следуют этим образцам. Какой из следующих учебных подходов был бы наиболее эффективным для этой цели?

1. с использованием чтения учителем вслух с последующим повторным чтением, а затем хоровым повторением любимых текстов учащихся, содержащих несколько простых слов
2. составление расписания частого самостоятельного чтения про себя списков слов на основе устного словарного запаса учащихся
3. предлагает моделировать и практиковать под руководством учащихся произношение простых, правильных слов подсознательно, а затем читать их вслух в обычном режиме
4. познакомить учащихся с обычным принтом окружающей среды, чтобы обеспечить частое знакомство с повседневными словами и фразами

ОтветВведите, чтобы развернуть или свернуть ответ. Ответ расширен

Вариант C правильный.

---

Компетенция 6 — Понимать, как развивать знания и навыки фонетики учащихся и распознавать слова с листа, чтобы способствовать точному анализу слов, который приводит к автоматическому распознаванию слов и способствует развитию правописания.

16. При чтении вслух текстов второклассник часто делает ошибки в произношении, не связанные с его способностью точно расшифровывать слова. Лучшим ответом учителя будет:

1. запишите слова, которые ученица произносит неправильно, и включите их в список, чтобы она могла попрактиковаться в чтении вслух.
2. проанализируйте модели произношения учащегося и спланируйте вмешательство для устранения трудностей, которые могут повлиять на его понимание прочитанного.
3. поощряйте других учащихся в классе помогать ученице работать над улучшением ее точности произношения.
4. помочь учащемуся избежать того, чтобы ошибки в произношении считались ошибками при чтении, останавливая его и заставляя исправлять собственные ошибки.

ОтветВведите, чтобы развернуть или свернуть ответ. Ответ расширен

Вариант B правильный.

---

Компетенция 6 — Понимать, как развивать знания и навыки фонетики учащихся и распознавать слова с листа, чтобы способствовать точному анализу слов, который приводит к автоматическому распознаванию слов и способствует развитию правописания.

17. Какой из следующих подходов будет наиболее эффективным, чтобы помочь первоклассникам, обладающим необходимыми навыками декодирования, научиться декодировать слова, оканчивающиеся на флективную морфему — или ?

1. явное обучение учащихся чтению блока — изучение отдельно перед обучением расшифровке знакомых слов, оканчивающихся на флексию
2. использование размышлений вслух во время управляемого чтения для моделирования того, как использовать контекстуальный анализ в качестве стратегии распознавания слов, оканчивающихся на — ing
3. попросите учащихся попрактиковаться в чтении списков слов, включающих слова, оканчивающиеся как на более знакомые рифмы — ing а также перегиб — ing
4. обучение флективному окончанию — ing в контексте учебного модуля по определению открытых и закрытых слогов в многосложных словах

ОтветВведите, чтобы развернуть или свернуть ответ. Ответ расширен

Вариант А правильный.

---

Компетенция 7 — Понимать роль слогового и структурного анализа и орфографических знаний в развитии навыков чтения, а также то, как развивать знания и навыки учащихся в этих областях, чтобы способствовать точному анализу слов, который приводит к автоматическому распознаванию слов и способствует развитию правописания.

18. Учитель восьмого класса хочет помочь учащимся улучшить правописание научной лексики, включая термины, перечисленные ниже.

барометр
сантиметр
обезвоживать
водород
микроскоп
телескоп
термальный
термометр

Какая из следующих учебных стратегий наиболее эффективна для этой цели?

1. показывает учащимся, как делить научные термины на слоги, чтобы облегчить правильное написание
2. проведение практических упражнений, чтобы помочь учащимся запомнить неправильные модели написания слов
3. ознакомление учащихся с правописанием и значением греческих морфем в научных терминах
4. помогает учащимся определить правильное написание, разделив слова на начало и рифму

ОтветВведите, чтобы развернуть или свернуть ответ. Ответ расширен

Вариант C правильный.

---

Компетенция 7 — Понимать роль слогового и структурного анализа и орфографических знаний в развитии навыков чтения, а также то, как развивать знания и навыки учащихся в этих областях, чтобы способствовать точному анализу слов, который приводит к автоматическому распознаванию слов и способствует развитию правописания.

19. Учительница шестого класса замечает, что несколько учеников неправильно написали слово пастеризовать . Написав на доске пастеризовать и Луи Пастер , учитель объясняет, как Пастер изобрел процесс пастеризации. Затем учащиеся обсуждают, как слово Пастер связано со словом пастеризовать . Эта учебная деятельность способствует развитию навыков чтения и письма учащихся, в первую очередь:

1. помогая им научиться использовать этимологию для улучшения правописания и расшифровки многосложных слов.
2. помогает им улучшить способность различать слова с одинаковым написанием.
3. мотивируя их использовать орфографические шаблоны для расширения своего словарного запаса.
4. , мотивируя их улучшать правописание и расшифровку за счет использования навыков систематического обучения.

ОтветВведите, чтобы развернуть или свернуть ответ. Ответ расширен

Вариант А верен.

---

Компетенция 7 — Понимать роль слогового и структурного анализа и орфографических знаний в развитии навыков чтения, а также то, как развивать знания и навыки учащихся в этих областях, чтобы способствовать точному анализу слов, который приводит к автоматическому распознаванию слов и способствует развитию правописания.

20. Учащийся третьего класса, продвинутый ученик, уже продемонстрировал владение словообразовательными суффиксами — ness и — ment , которые будут в центре внимания предстоящего урока декодирования и правописания для всего класса. Какая из следующих стратегий дифференциации обучения для этого урока будет наиболее подходящей для этого ученика?

1. работа учащегося над флективными суффиксами
2. обучение учащегося содержанию, запланированному на следующий урок
3. поощрение учащегося к самостоятельному чтению про себя
4. знакомство учащегося с производными суффиксами более высокого уровня

ОтветВведите, чтобы развернуть или свернуть ответ. Ответ расширен

Вариант D правильный.

---

Компетенция 7 — Понимать роль слогового и структурного анализа и орфографических знаний в развитии навыков чтения, а также то, как развивать знания и навыки учащихся в этих областях, чтобы способствовать точному анализу слов, который приводит к автоматическому распознаванию слов и способствует развитию правописания.

21. Какие из следующих пар слов являются омофонами?

1. ответ и ответ
2. игривый и повторный
Стол
3. и стабильный
4. прицел и сайт

ОтветВведите, чтобы развернуть или свернуть ответ. Ответ расширен

Вариант D правильный.

---

Область 3 — беглость

Компетенция 8 — Понимание роли беглости речи в развитии навыков чтения и факторов, влияющих на развитие беглости речи учащихся.

22. Учитель второго класса хотел бы включить самостоятельное чтение про себя в качестве одного из нескольких подходов, используемых для развития беглости речи учащихся. При планировании дифференцированного обучения беглой речи для отдельных учащихся в классе учитель должен помнить, что использование самостоятельного чтения про себя для развития беглости:

1. наиболее важно для учащихся, чье знание слова с листа ниже уровня класса.
2. следует ограничить повествовательными текстами в младших классах
3. наиболее эффективен, когда учащиеся выбирают тексты на уровне или выше их учебного уровня чтения.
4. следует ограничить учениками, которые уже приобрели автоматизм.

ОтветВведите, чтобы развернуть или свернуть ответ. Ответ расширен

Вариант D правильный.

---

Компетенция 8 — Понимание роли беглости в развитии навыков чтения и факторов, влияющих на развитие беглости учащихся.

23. Учащийся четвертого класса, который бегло и с отличным пониманием читает описательные тексты для своего класса, с трудом может прочитать вслух отрывок из области содержания для своего класса на тему, с которой ученик знаком. Учащийся читает отрывок нерешительно, часто останавливаясь, чтобы перечитать пункты или целые предложения. После этого учащийся демонстрирует ограниченное понимание прочитанного. Какой из следующих факторов, скорее всего, мешает беглому чтению этого текста учащимся?

1. недостаточные базовые знания для поддержки базового понимания текста
2. отсутствие опыта работы со структурами академического языка, используемыми в тексте
3. недостаточный контроль понимания при чтении текста
4. отсутствие навыков анализа слов на уровне класса для точной расшифровки слов в тексте

ОтветВведите, чтобы развернуть или свернуть ответ. Ответ расширен

Вариант B правильный.

---

Компетенция 9 — Понимать, как способствовать развитию беглости речи учащихся.

24. Какие из следующих учебных занятий лучше всего помогут учащимся старших классов начального уровня развить интонации и ритмы английского языка, необходимые для беглого чтения?

1. проведение обсуждения в классе темы, соответствующей возрасту, после чего каждый учащийся читает вслух отрывок из текста, написанного на ту же тему
2. учащиеся записывают собственное устное чтение отрывка, а затем слушают запись, молча перечитывая отрывок
3. выразительное устное чтение короткого текста, затем учащиеся повторяют текст, пока учитель снова читает его вслух
4. поощрение учащихся к чтению вслух текста, в котором выделены ударные слова и знаки препинания

ОтветВведите, чтобы развернуть или свернуть ответ. Ответ расширен

Вариант C правильный.

---

Компетенция 9 — Понимать, как способствовать развитию беглости речи учащихся.

25. Второклассный учитель хотел бы запланировать мероприятие, направленное на улучшение скорости чтения двух учеников, которые читают примерно с одинаковой скоростью и уровнем и оба умеют читать автоматически. Какое из следующих мероприятий лучше всего отвечает потребностям учащихся?

1. совместное чтение про себя, при котором учащиеся молча читают один и тот же отрывок, периодически останавливаясь, чтобы поделиться своим пониманием текста
2. повторяющееся чтение, при котором каждый учащийся несколько раз читает вслух расшифровываемый отрывок другому учащемуся, в то время как другой учащийся молча следует за ним
3. парное чтение, при котором учащиеся сидят бок о бок и читают общий текст вслух в унисон, постепенно увеличивая темп по мере чтения текста
4. чтение с партнером по времени, в котором учащиеся по очереди молча читают общий текст в течение одной минуты, в то время как другой учащийся следит за временем и говорит, когда остановиться

ОтветВведите, чтобы развернуть или свернуть ответ. Ответ расширен

Вариант А правильный.

---

Компетенция 9 — Понимать, как способствовать развитию беглости речи учащихся.

26. Второклассница продемонстрировала способность точно расшифровывать отдельные слова, но читает очень медленно и с трудом. Когда учитель пытается вовлечь ученицу в устное чтение, она говорит, что чувствует себя «смущенно» и предпочла бы читать молча. Какая из следующих модификаций обучения была бы наиболее подходящей и эффективной, чтобы помочь этой ученице улучшить беглость чтения?

1. поощрять ее выступать в качестве «аудитории» для устного чтения других учащихся до тех пор, пока она сама не продемонстрирует готовность читать вслух
2. заставить ее перечитать текст несколько раз, используя чтение шепотом, чтобы развить беглость и уверенность в отношении текста
3. обучение ее тому, как использовать самоконтроль во время чтения, чтобы улучшить ее буквальное понимание и способность читать с просодией
4. дает ей подробные инструкции по фонетике, чтобы улучшить ее навыки распознавания слов, прежде чем требовать, чтобы она читала вслух

ОтветВведите, чтобы развернуть или свернуть ответ. Ответ расширен

Вариант B правильный.

---

Многодоменный переход

Используйте приведенную ниже информацию, чтобы ответить на два следующих вопроса.

При оценке беглости речи в начале учебного года учащийся третьего класса читает вслух незнакомый отрывок, выбранный учителем, в то время как учитель записывает результаты чтения учащегося на отдельной копии текста, отмечая чтение учащимся время, а затем подсчет балла беглости устного чтения учащегося. Аннотированная учителем копия отрывка приведена ниже.

Ключ: Кружок вокруг слова означает пропуск. Одна вертикальная линия представляет короткую паузу. Стрелка влево представляет повторение. Маленькая буква C внутри круга означает самокоррекцию. Треугольная точка, обращенная вверх, представляет собой вставку. Двойная вертикальная черта обозначает длинную паузу. Одно слово, написанное над другим, представляет собой замену. Первое предложение. Таня встала с кровати и посмотрела в окно. Над окном написаны W I N, символ короткой паузы и символ самокоррекции. Следующее предложение. Фургон ее дяди был припаркован рядом с задней дверью. МО с макроном над О, символ короткой паузы и символ самоисправления написаны над движением. Следующее предложение. Таня слышала стук посуды на кухне. K I T, символ короткой паузы, C H E N и символ самоисправления написаны над кухней. Следующее предложение. Она пошла посмотреть, что происходит. H A P, символ короткой паузы, H A P P E N и символ самокоррекции написаны над происходящим. Следующее предложение. Ее мать упаковывала кастрюли и сковородки в коробки. Следующее предложение. Страницы газет были разбросаны по всему полу. НОВОСТИ, символ короткой паузы, БУМАГА, символ длинной паузы и символ самоисправления написаны над газетой. S C A T, символ короткой паузы, T E R и символ короткой паузы написаны над разбросанными. Слово все обведено. Следующее предложение. «Доброе утро солнышко!» Мама Тани позвала. S U N, символ короткой паузы, H I с макроном над I, символ длинной паузы и символ самокоррекции написаны над солнечным светом. Следующее предложение. «Ты готов к завтраку? Я испекла блины». B R E A K, символ короткой паузы, F A S T, символ короткой паузы и символ самоисправления написаны над завтраком. Над блинами написаны P A N, символ короткой паузы, C A K E S и символ самоисправления. Следующее предложение. — Я не очень голодна, мама, — мрачно ответила Таня. H U N, символ короткой паузы и символ самокоррекции написаны над словом голодный. Сверху мрачно написаны G L O O M, символ короткой паузы, L Y, символ длинной паузы и символ самоисправления. Следующее предложение. — Я буду в своей комнате собирать вещи. Следующее предложение. Это были последние выходные, которые Таня провела в доме, где выросла. Над выходными написаны W E E K, символ короткой паузы, E N D и символ самоисправления. Следующее предложение. Она никогда больше нигде не жила. Сверху в любом месте пишутся A N Y, символ короткой паузы, Г Е Р Е и символ самоисправления. Следующее предложение. Таня любила это старое место — свою светлую спальню, длинный коридор с приклеенными к стенам детскими рисунками, свою улицу, свою школу, свой город. B E D, символ короткой паузы, R O O M и символ самоисправления написаны над спальней. H A L L, символ короткой паузы, W A Y и символ самокоррекции написаны над коридором. CH I L D, символ короткой паузы, H O O D, символ длинной паузы и символ самокоррекции написаны над детством. D R A W и символ самокоррекции написаны над рисунками. Следующее предложение. Большинство ее друзей находились всего в нескольких минутах езды на велосипеде. Только слово обведено. Следующее предложение. Она и представить себе не могла, что все это останется позади. I M A G I N с бреве над первым i, макроном над a и макроном над вторым i написано выше воображай. B E, символ короткой паузы, H I N D с краткой буквой над i, символ длинной паузы и символ самоисправления написаны сзади. Время: 155 секунд. Беглость устного чтения (ORF): 57 правильных слов в минуту, 9Точность 8 процентов. Примечания: Осенний 50-й процентиль ориентира составляет 71 wcpm (правильных слов в минуту).

Компетенция 9 — Понимать, как способствовать развитию беглости речи учащихся.

27. Основываясь на успеваемости учащегося по чтению в ходе этой оценки, инструкции по повышению беглости чтения учащегося должны быть сосредоточены в первую очередь на:

1. улучшении навыков контекстуального анализа учащегося.
2. продвигает автоматическое распознавание слов учащимся.
3. улучшение академических языковых навыков учащегося.
4. расширение устной лексики учащихся.

ОтветВведите, чтобы развернуть или свернуть ответ. Ответ расширен

Вариант B правильный.

---

Компетенция 7 — Понимать роль слогового и структурного анализа и орфографических знаний в развитии навыков чтения, а также то, как развивать знания и навыки учащихся в этих областях, чтобы способствовать точному анализу слов, который приводит к автоматическому распознаванию слов и способствует развитию правописания.

28. Читая последнее предложение отрывка, ученик произносит слово воображай как [ĭm mā’ jīn]im may gin, с ударением на слоге may. Данные этой оценки лучше всего подтверждают, какая из следующих интерпретаций этой ошибки чтения слов?

1. Учащийся распознает базовое слово, но не знает о фонологических сдвигах, применимых к производной форме.
2. Учащийся не знаком с правилами слогового набора средних согласных.
3. Учащийся не применяет соответствующие фонетические обобщения к последним двум слогам слова.
4. Учащийся правильно применяет слоговые и фонетические правила, но не распознает слово.

ОтветВведите, чтобы развернуть или свернуть ответ. Ответ расширен

Вариант D правильный.

---

Базовые навыки в ускоренном темпе для 4 класса и старше

Педагоги и семьи заканчивают трудный учебный год и готовятся к новому началу этой осенью, и в центре их внимания находится вопрос о том, как сделать так, чтобы учащиеся успешно учились в классе. В связи с тем, что национальные показатели по чтению уже низкие, необходимость решения проблемы неграмотности усилилась.

Знакомы ли вы с программой вмешательства Wilson уровня 2, Just Words ^® ?

Это компонент изучения слов научно обоснованной учебной программы Wilson Reading System ^® (WRS), который развивается ускоренными темпами. Just Words помогает учащимся четвертого класса и старше освоить базовые навыки чтения, которые им понадобятся для перехода к более серьезной курсовой работе в средней и старшей школе.

Разработанный для испытывающих затруднения читателей с легкими и умеренными пробелами в основных навыках декодирования и правописания, Just Words представляет собой сложное исследование структуры слов с подробным обучением тому, «как работает английский язык» для автоматического декодирования и правописания. Он согласуется с многоуровневой системой поддержки школы или округа (MTSS) или системой реагирования на вмешательство (RtI).

Навыки, которым обучают в явном виде и совокупно, включают: фонематический слух; звукосимволическое соответствие; углубленное изучение высокочастотных слов и фонетически правильных слов; структура слога и шесть основных типов и моделей слогов в английском языке; орфографическое картографирование; правописание с распространенными латинскими префиксами, корнями и суффиксами; запас слов; и автоматическое чтение и правописание высокочастотных слов.

Just Words подходит для учащихся 4–12 классов и взрослых с показателями декодирования и правописания ниже среднего. Изучающие английский язык, которые в два раза чаще, чем их сверстники, набирают ниже базового уровня по чтению и письму, также выигрывают от прямого обучения, которое он обеспечивает. Учащиеся, набравшие 15 ^th –50 ^th перцентилей, но не имеющие серьезной языковой неспособности к обучению, такой как дислексия, лучше всего подходят для этой очень подробной и эффективной мультисенсорной структурированной программы грамотности.

Just Words могут преподавать до 15 учащихся в группе учителями общего образования, специалистами по чтению или персоналом, осуществляющим вмешательство. Программа предназначена для завершения в течение одного учебного года (45 минут каждый день), чтобы помочь учащимся достичь уровня чтения на уровне своего класса. Если расписание позволяет проводить только три 45-минутных занятия в неделю — минимум, необходимый для точности программы, — учебную программу можно пройти за полтора года.

«Just Words всегда была программой ускоренного изучения слов, чтобы помочь учащимся овладеть базовыми навыками после третьего класса, чтобы они могли двигаться дальше с более подробными инструкциями по чтению», — объяснила Уилсон, старший директор по профессиональному обучению / практическому внедрению Кимберли Джиллингем. «Программа соответствует всем критериям, которые, как говорят нам исследователи, необходимы для продвижения борющихся читателей вперед, что делает ее идеальной для того, что сейчас ищут педагоги».

Финансирование

Федеральной программы помощи в чрезвычайных ситуациях для начальных и средних школ (ESSER) может быть выделено для поддержки профессионального обучения и внедрения Just Words, поскольку программа специально нацелена на потерю знаний и восстановление. Законодательство также позволяет использовать средства ESSER для выявления и устранения незавершенного обучения, учебных материалов, оплаты труда учителей и технологий. Точно так же новая программа Fundations ^® Ready to Rise™ для подрастающих первоклассников и второклассников имеет право на финансирование ESSER.

Отбор и размещение учащихся

Сейчас самое время подумать о проверке ваших учеников, чтобы предоставить достаточно возможностей для группового размещения и расписания занятий в новом учебном году.

Идентификация учащихся и правильное размещение в группах имеют решающее значение для успеха класса Just Words.

Определение того, какие учащиеся получат пользу от Just Words, начинается с проверки, объяснила Ким.

«Ищите своих борющихся читателей по всем направлениям. Когда вы узнаете, кто находится в этом подмножестве, проверьте их на распознавание слов и правописание, используя тест на беглость чтения слов про себя-2 (TOSWRF-2) и тест на распознавание слов и правописание (WIST). Это скажет вам, кто получит наибольшую выгоду».

Тест

TOSWRF-2 измеряет способность учащегося точно и эффективно распознавать печатные слова. Его можно легко и быстро администрировать в групповом формате, и он служит инструментом быстрого скрининга. WIST включает в себя подтесты, которые измеряют идентификацию слов, правописание и знание звуковых символов, а затем предоставляют составную оценку.

Распределите учащихся по группам или классам, используя процентильный ранг Индекса способностей к базовой грамотности WIST, при этом учащиеся, набравшие от 15 до 30 процентов, помещаются в одну группу, а учащиеся набирают от 31 до 50 процентов в другую. Для учащихся в 25–35 процентилях используйте подтест на знание звуков и символов и другую информацию для соответствующей группировки.

Группы учащихся должны быть однородными на основе словесной атаки и правописания, а также схожего (но не обязательно точного) возраста, класса и когнитивных способностей. Другие соображения при определении группы включают опыт инструктора на необходимом уровне обучения, наличие помощника учителя или вспомогательного персонала, а также проблемы с поведением или посещаемостью. Для получения дополнительной информации об оценках и размещении, нажмите здесь.

Суммарный успех

По мере того, как учителя ищут эффективные решения для восстановления знаний, утраченных за последние 14 месяцев, многие интересуются программами Уилсона для средних и старших классов, говорит советник/специалист по грамотности Уилсона Туркешия Мур, бывшая учительница пятого класса, которая сейчас инструктирует и тренирует педагогов. в программах Уилсона на юго-востоке.

Она советует школьным округам рассмотреть программу Just Words, подходящую по возрасту для подростков и подростков, которым не требуется интенсивное вмешательство Уровня 3 системы чтения Wilson Reading System ^® (WRS).

«Когда мы смотрим на данные Национальной оценки образовательного прогресса (NAEP), мы знаем, что многие учащиеся уже не умеют читать. Теперь из-за виртуального и гибридного обучения или отсутствия школы эти пробелы могут усугубиться. Существует еще большая чрезвычайная ситуация для поиска работающей программы».

Студенты Just Words быстро привыкают к классу и его занятиям и видят преимущества всех курсов обучения, сказал Туркешия.

«Они участвуют в собственном обучении; они отслеживают их рост. Just Words позволяет учащимся отмечать многочисленные успехи на этом пути».

Тем временем учителя

учатся преподавать программу с помощью диагностики, следить за успеваемостью учащихся, планировать уроки на основе подробного руководства для инструкторов и зарегистрироваться в онлайн-сообществе Intervention Learning Community в Wilson Academy.

«Мне очень нравится ускоренный темп Just Words, потому что он позволяет моим ученикам быстро видеть прогресс, — говорит Лакеша Костелло, ученица Wilson 9.