КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ ВО 2 КЛАССЕ В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ VIII ВИДА

1001 идея интересного занятия с детьми

Яковлева Надежда Геннадьевна, ГСКОУ «Менделеевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида», учитель начальных классов, Татарстан

Предмет (направленность): математика, коррекционная педпгогика

Возраст детей: 2 класс

Место проведения: класс

Тема: Обобщение и систематизация по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток».

Цели урока:

Обучающие:

1. углублять и систематизировать знания учащихся при решении примеров и задач на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток;

2. совершенствовать умение решения текстовых задач;

3. отрабатывать вычислительные навыки учащихся;

Коррекционно – развивающие:

1. коррекция логического мышления, внимания, памяти через решение примеров и задач;

2. развитие мелкой моторики рук через письменные работы;

3. развитие математической речи учащихся;

4. обогащение словарного запаса учащихся;

5. развитие навыков взаимопроверки, самопроверки и самоконтроля;

Воспитательные:

1. воспитывать бережное отношение, любовь к природе и родному краю.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, доска, набор чисел от 1 до 10 фишки – капельки, карточки с индивидуальными заданиями, презентация.

Ход урока:

1. Организационный момент:

— Сядет тот, кто ответит на вопрос:

Какое сегодня число?

Какой идёт месяц?

Какой день недели?

Какое было число вчера?

Какое будет число завтра?

Какое время года на дворе?

— Ребята, мы начинаем урок математики. Я желаю вам удачи и успехов. У всех ли хорошее настроение? Улыбнитесь! Ваше хорошее настроение – залог успеха в любом деле!

II. Сообщение темы и целей урока.

— Сегодня на уроке мы будем решать примеры и задачи на сложение и вычитание.

Мотивация:

— За каждое выполненное задание или ответ вы будете получать капельки. В конце урока мы посмотрим, кто наберёт большее число капелек. А что такое капля? (СЛАЙД 1)

— Капля – маленькая отдельная частица жидкости.

III. Актуализация знаний

1. Устный счет (прямой и обратный)

— сосчитай от 1 до 10;

— сосчитай от 10 до 20;

— сосчитай от 13 до 16;

— сосчитай от 20 до 14;

— сосчитай от 17 до 12;

— Молодцы, справились с заданием, получите капельки.

2. Работа с числами — нумерация (достают цифры из конверта)

Покажите число:

— следующее за числом 14

— предыдущее числа 19

— стоящее между числами 10 и 12

— соседей числа 13

— Молодцы, справились с заданием, получите капельки.

3. Работа с компонентами сложения и вычитания

Для того, чтобы выполнить следующее задание, вспомните и назовите компоненты сложения и вычитания (СЛАЙД 2)

Покажите:

— 1 слагаемое – 8, 2 слагаемое – 2, найдите сумму.

— 1 слагаемое – 9, 2 слагаемое – 3, найдите сумму.

— Уменьшаемое — 11, вычитаемое – 2, найдите разность;

— Уменьшаемое — 14, вычитаемое – 5, найдите разность;

— Молодцы, справились с заданием, получите капельки.

IV. Проверка домашнего задания

— Что было задано на дом? Откройте тетради. (Проверяю)

— Молодцы, справились с заданием, получите капельки.

V. Офтальмотренинг. (слайд )

— Посмотрите на экран и скажите, во что превращается капелька? (СЛАЙД 3 – РУЧЕЙ)

— Сейчас мы немного отдохнем. Под журчание ручья выполним гимнастику для глаз. Внимание на экран! (СЛАЙД 4)

VI. Работа в тетрадях.

1. Пальчиковая гимнастика

— Перед тем, как начать писать, подготовим руки к письму ( выполняем с речевым сопровождением) Среди дней любой недели, первым будет понедельник, День второй за ним пошел – это вторник к нам пришел,

Нам не деться никуда, третий день всегда – среда

Он четвертый там и тут, этот день четверг зовут,

В череде рабочих дней, пятый – пятница теперь

День седьмой его мы знаем, воскресенье — отдыхаем

2.Чистописание.

— Откройте тетради, запишите число, классная работа.

— Какие цифры прописаны в тетради? Почему именно эти цифры? (Пишут)

— Простым карандашом подчеркните самую красивую цифру и поставьте оценку себе на полях.

VII. Обобщение и систематизация знаний

1. Математический диктант

Запишите число, в котором:

— 1 десяток 7 единиц

— 1 десяток 2 единицы

— 1 десяток 0 единиц

— 8 единиц

— 2 десятка

— Поменяйтесь тетрадями, проверьте. (Проверка по ключу на слайде)

(Слайд 5)

— Молодцы, справились с заданием, получите капельки.

— Посмотрите еще раз на числа и назовите лишнее число? Почему?

— Какие числа называются двузначными? Однозначными?

2. Составь и реши примеры по таблице: (слайд 6)

Если вы правильно выполните это задание, узнаете, куда приведет нас ручей.

Проверяем

(Проверка по ключу на слайде) (Слайд 7)

— Молодцы, справились с заданием, получите капельки.

— Продолжаем наше путешествие. (слайд 8)

Ручеёк привёл нас и нашу капельку к реке. В нашем городе тоже есть крупные реки. Какие? Кама и Тойма. (Слайд 9)

Физкульминутка (выполняют упражнения под музыку)

3. Работа с задачей:

— Сейчас мы решим задачу про нашу реку Каму. (слайд 10)

Текст на слайде:

Миша поймал в реке Каме 12 окуней, а Дима на 5 окуней меньше. Сколько окуней поймал Дима?

Работа по тексту (вопросы по алгоритму)

Составление краткой записи (один ученик у доски)

Решение (самостоятельно)

Ответ (один ученик комментирует)

(Проверка по ключу на слайде) (Слайд 11, 12, 13)

Решили мы задачу? (Да, т.к. ответили на вопрос задачи)

— Молодцы, справились с заданием, получите капельки.

VIII. Домашнее задание

— Составить и решить примеры по схеме

( карточки каждому ученику индивидуально).

IX. Подведение итогов.

— Ребята, наше путешествие подходит к концу. Наша Капелька хочет на прощанье о чём-то вас попросить. ( Слайд 14 – БЕРЕГИТЕ ВОДУ)

— Почему надо беречь воду? (Без воды умрет все живое)

— Сосчитайте, сколько капелек вы получили за выполнение заданий на уроке?

Оценки за урок.

X. Рефлексия:

— Каждый из вас сегодня получил много капелек. Давайте их сложим, что получится? (Ручей)

— Вот с такой капельки начинается ручеёк, а с маленького успеха начинается большой успех в освоении математики.

— Спасибо всем за работу на уроке. (Слайд 15)

Резерв: карточки с индивидуальными заданиями, тренажер

4

Примеры по математике для 1, 2, 3 класса

1 класс

В первом классе начинается обучение счёту. Сначала ученикам дают примеры в пределах первой десятки — сложение и вычитание. Когда примеры с однозначными числами решаются уверенно — добавляются примеры с переходом через десяток.

Для тренировки навыков устного счёта удобно воспользоваться генератором примеров:

Примеры на сложение и вычитание в пределах 10

Вычитание однозначных чисел

Примеры на сложение и вычитание в пределах 20

Сложение и вычитание однозначных и двузнычных чисел

Примеры на сложение и вычитание в пределах 100

Сложение и вычитание двузначных чисел

2 класс

Во втором классе изучают таблицу умножения, постепенно проходя каждую цифру доводят навыки умножение для автоматизма.

Для лучшего запоминания рекомендутся давать много разнообразных примеров вперемешку. В это поможет генератор примеров на умножение:

Примеры на умножение однозначных чисел

Сумма не превышает 10

Примеры на умножение однозначных и двузначных чисел

Сумма не превышает 10

Помимо умножения во втором классе появляются примеры с пропусками значений — прообраз уравнений с одним неизвестным. В примерах с пропусками значений сначала необходимо правильно подобрать математическое действие, и только потом можно решить пример. Довести навыки счёта до автоматизмав поможет генератор примеров с пропусками значений.

Примеры на сложение и вычитание с пропусками двузначных и однозначных чисел

Сумма не превышает 10

Примеры на сложение и вычитание с пропусками двузначных чисел

Сумма не превышает 10

Примеры на сложение и вычитание с пропусками в пределах 1000

Сложение двузначных чисел с суммой не превышащей 100

Более слодные примеры — неравенства, где для решения нужно вычислить значения в левой и правой части. Это усложнённый вариант обычных примеров.

Неравенства с примерами с однозначными числами

Сумма не превышает 10

Неравенства с примерами с двузначными числами

Сумма не превышает 10

3 класс

В третьем классе продолжается отработка навыков счёта. Примеры становятся более сложными, и для их решения применяется решение в столбик. Для развития навыков быстрого счёта рекомендутся давать ученику большое количество разнообразных примеров. Их можно взять здесь:

Примеры на сложение и вычитание в пределах 1000

Сложение двузначных чисел с суммой не превышащей 100

Примеры на сложение и вычитание в пределах 10000

Сложение двузначных чисел с суммой не превышащей 1000

Примеры на сложение и вычитание с пропусками в пределах 1000

Сложение двузначных чисел с суммой не превышащей 1000

Примеры на сложение и вычитание с пропусками в пределах 10000

Сложение двузначных чисел с суммой не превышащей 10000

Примеры на умножение в третьем классе включают уже двузначные числа. Также полезно отработать счёт с «опорными» числами, которые часто встречаются в различных расчётах.

Примеры на умножение однозначных и двузначных чисел

Сумма не превышает 10

Примеры на умножение опорных чисел «12», «15», «25», «75», «125»

Сумма не превышает 10

ТЕМА: «Письменное сложение двузначных чисел с переходом через десяток для случаев вида 37+48.»

Открытый урок по математике

УМК «Школа России», М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова,

С. И. Волкова, С. В. Степанова; 2 класс

Тема:Письменное сложение двузначных чисел с переходом через десяток для случаев вида 37+48.

Цель: Научить решать примеры нового вида.

Задачи:

— создать условия для самостоятельного поиска способа решения письменного сложения вида 37+48;

— закрепить вычислительные умения и навыки при решении примеров и уравнений;

— развивать логическое мышление у обучающихся, умение точно и обоснованно аргументировать;

— совершенствовать умение решать задачи;

— воспитывать интерес к изучаемому предмету, любознательность, дружеское отношение к одноклассникам в совместной работе.

Ход урока:

Организационный момент

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться, доброе утро!

Доброе утро, солнцу и птицам!

Доброе утро, улыбчивым лицам!

А я вам говорю, добрый день!

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться,

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Задача на логику

У одного мужчины спросили, сколько у него детей. Он ответил: у меня четыре сына и у каждого из них есть родная сестра. Сколько же детей у него было?

/Дети на ухо шёпотом объясняют решение задачи/

Каллиграфическая минутка

555 555 555

— Кто знает, как прочитать это число?

Устный счёт

Разминка:

— Сосчитайте от 39 до 44, от 92 до 88.

— Назовите самое маленькое и самое большое двузначное число.

— На сколько самое маленькое двузначное число меньше самого большого двузначного числа?

— Назовите числа, в котором цифра десятков и единиц равна 7 (16, 25, 34,43, 52, 61,70).

Прочитайте числа:

— 33, 36, 89, 35, 30,34.

— Назовите в них количество десятков и единиц.

— Расположите числа в порядке возрастания.

— Какое число лишнее? Почему?

Дети: 30 – круглое число, а остальные некруглые; 33 – записано одинаковыми цифрами, а остальные разными; 89 – цифра десятков 8, а в остальных 3.

Ребусы:

*6 – * = 29

7* – * = *0

9* + * = 100

8* + ** = 100

Решение примеров на табличное сложение с переходом через 10:

Видишь, бабочка летает

Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками)

На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком)

— Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши)

Ох, считать, не сосчитать! (Прыжки на месте)

. За день, за два и за месяц… (Шагаем на месте)

Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши)

Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками)

Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком)

Изучение нового материала

Введение в тему

— Постановка задания, содержащего противоречие и вызывающего проблемную ситуацию.

— Решите следующие примеры:

₊ 42 ₊ 54 ₊ 67 ₊ 37

36 45 32 48

— Какой пример вызвал затруднение?

— Давайте раскроем секрет данного примера, итак тема урока: « Письменный приём сложения двузначных чисел с переходом через разрядную единицу в случаях вида 37+48».

— Чем он отличается от остальных примеров? (При сложении единиц получили двузначное число).

Анализ проблемной ситуации, формулирование проблемы

— Какое решение верное?

₊3 7 ₊3 7

4 8 4 8

8 5 715

Поиск решения проблемы (проверка гипотез, методов решения проблемы)

— Просмотр отрывка из учебного фильма;

— Устное решение данного примера;

— Объяснение письменного решения детьми;

— Вывод.

Решение проблемы (выбор метода решения, фиксирование алгоритма)

— Работа над памяткой на стр. 12 учебника (один ученик ведёт работу: читает памятку по кусочкам, другой решает на доске).

Первичное усвоение знаний

— Решение примеров с устным объяснением – стр.12, №1.

— Решение примеров с проверкой – стр. 12, №2.

— Работа у доски;

— Выводы.

Решение выражений

Обучающиеся выполняют с комментированием задание 5 (стр. 12 учебника, часть 2): первый и второй столбики письменно, третий столбик, в котором ученики представляют числа в виде суммы разрядных слагаемых, выполняется устно.

Класс наш прыгает опять

Класс наш прыгает опять –

Раз-два-три-четыре-пять. (Прыжки на месте)

А потом у нас прогулка,

Каждый шаг чеканим гулко. (Ходьба на месте)

Мы учиться все готовы

И за парты сядем снова. (Дети садятся за парты)

Затем дети выполняют самостоятельно задание 6 (стр. 12 учебника, часть 2) с последующей взаимопроверкой.

Работа над задачами

Фронтально разбирается задача 3 (стр. 12 учебника, часть 2).

– Прочитайте текст.

– Это задача?

– Почему так считаете?

– Выделите условие.

– О чём в задаче спрашивается?

– Можем ли сразу ответить на поставленный вопрос?

– Почему?

– Запишите задачу кратко. (Один обучающийся выполняет работу на доске.)

Стояло – 18 м. л. и 7 б. л.

Ушло – 20 л.

Осталось – ? л.

Запишите решение по действиям и выражением.

1) 18 + 7 = 25 (л.) – стояло

2) 25 – 20= 5 (л.)

Ответ: 5 лодок осталось.

(18+ 7) – 20 = 5(л.)

– Можно ли решить задачу другим способом? (Нет.)

– Почему?

– Запишите ответ задачи.

Задачу 4 (стр. 12 учебника, часть 2) обучающиеся решают самостоятельно, предварительно выбрав соответствующую схему.

Решение уравнений

На данном этапе урока ученикам может быть предложено задание 5

(стр. 13 учебника, часть 2).

Задание выполняется фронтально (один обучающийся – у доски). Последнее уравнение дети могут решить самостоятельно, с последующей фронтальной проверкой.

Рефлексия. Итог урока

Написание абзацев в 1-м и 2-м классах

Всего несколько месяцев назад мы приветствовали наших друзей-первоклассников, и они смогли написать несколько слов и, если нам повезло, законченное предложение. С августа мы упорно трудились над созданием интересных историй, учили наших друзей письменно и писали письма нашим любимым авторам.

Затем наступает весна, и пора приступать к написанию абзацев. Ожидается, что наши шестилетние друзья — одно из трех основных направлений письма в 1-м классе — смогут представить тему, дать и объяснить детали, а затем подытожить свои мысли.Таким образом, к концу года первоклассники должны уметь самостоятельно написать связный абзац. Итак, вопрос в том, как нам получить туда наших друзей?

Знакомство студентов с абзацами высокого качества

Написание информационных / поясняющих статей в письменной форме хорошо сочетается с нашей документальной текстовой единицей при чтении. Мне нравится сочетать эти две единицы из-за научно-технических навыков чтения: особенности текста, определение основных идей, поиск деталей, которые автор использует для подтверждения своей точки зрения и т. Д.Предоставление учащимся возможности увидеть эти навыки в действии в «реальном» и аутентичном письме (ВЕСЬ ГОД) до того, как они будут официально представлены в письменной форме, дает этим навыкам основу и причину.

Погружаемся в абзацы

Когда мы начинаем писать абзацы, мы начинаем читать много, и много, и много абзацев. Друзья, я имею ввиду ДЕСЯТКИ! Вместо торговой книги, которую читают вслух во время перекуса, мы читаем о том, как животные выживают в пустыне, из Read Works, мы читаем о бенгальских тиграх из Reading A-Z, и мы начинаем читать много-много книг из National Geographic Kids.Когда мы читаем, мы говорим о том, что автор хотел, чтобы мы узнали, а также обо ВСЕХ (основной идее) и доказательствах / примерах, которые автор использовал для «доказательства» своей основной идеи.

Определение частей абзаца

Поскольку мы знакомимся с этими параграфами, я начинаю знакомить нас с параграфами для 1-го класса. Мы используем модель абзаца 1.4, который включает основную идею, детали, пример / объяснение и заключительное предложение. У нас есть жесты всего мозга для наших абзацев, которые выглядят так —

Структурирование нашего письма

Эти жесты идеально подходят для того, чтобы дать студентам ощутимый способ запомнить части абзаца, а также как подсказку, когда я работаю со студентами или студенты работают друг с другом.

В школе мы также назначаем цвет каждой части абзаца (подробнее о цветовом кодировании написанного здесь). Основная идея и заключительные предложения — ОБА красными, поскольку заключительное предложение НЕПОСРЕДСТВЕННО связано с основной идеей и формулирует ее по-другому. Наша вспомогательная деталь синего цвета, а наш пример / объяснение — зеленого цвета. Читая высококачественные абзацы из ReadWorks, Reading A-Z, National Geographic, мы всегда выделяем и подчеркиваем части вместе.Эта практика генерирует ЛУЧШИЕ разговоры — Откуда вы знаете, что это пример? Подходит ли эта деталь к абзацу… откуда вы знаете? Если бы вы были автором, какой еще пример вы бы включили? Можно ли в абзаце содержать два примера или подробностей? Почему не все абзацы имеют одинаковую структуру?

Эти действительно важные вопросы помогают придать нашему письму некоторую логичность и гибкость. Хотя нам известен базовый план абзаца, настоящие авторы меняют и адаптируют этот формат для удовлетворения своих письменных потребностей.

Написание абзаца Практическое занятие

На этом этапе мы перейдем к написанию абзацев с помощью наших головоломок. Работая в группах, учащиеся объединяют 5 полосок бумаги в понятный абзац. Каждый раз мы можем придумать название, но после этого все становится непросто. Чтобы понять нюансы между основной идеей и заключительным предложением, нужно время. Изучение того, как пример поддерживает деталь (а на самом деле это , а не ) — о боже! Студенты перешли ко всем абзацам в течение часа.Первые несколько были довольно грубыми. Затем, вокруг абзаца 3 кажется, что все щелкает, поскольку группы раскачивают свою организацию абзацев и лучше всего обсуждают друг с другом абзацы. В этом году у нас ушло больше часа (часть времени на чтение и часть времени на письмо), чтобы решить 6 головоломок, но это было хорошо потраченное время.

Написание общего параграфа

Как только мы узнаем части абзаца, сможем определить структуру абзаца в «реальном письме» и получим опыт организации абзацев, пора писать абзацы вместе.Это время совместного написания идеально подходит для того, чтобы вытащить наши любимые стратегии совместного обучения и провести совместный мозговой штурм. Сначала я изложу основную идею, а мы добавим остальные части абзаца.

Ученики строительных лесов

В рамках нашего общего времени написания абзацев я также представляю наших организаторов написания абзацев.У нас есть два основных организатора (параграф 1.4 и параграф 2.6, каждый из которых включает две детали с примером). Я физически показываю студентам, как использовать органайзер, чтобы убедиться, что все их «части» присутствуют на месте, а затем переношу текст на настоящий абзац. Хотя этот переход от органайзера к абзацу кажется простым и интуитивно понятным, он требует явного моделирования — отступа от основной идеи, размещения предложений одно за другим, без пропуска строк и т. Д. В течение всего года эти органайзеры доступны студентам в нашей работе. на лотке для письма, поэтому я хочу, чтобы они знали, как самостоятельно создавать леса и писать свои тексты.

Некоторые абзацы мы пишем на доске, некоторые — на SMART Board, некоторые — на графических органайзерах, некоторые — на чистой писчей бумаге. Я намеренно меняю локацию, чтобы студенты не зависели от одного письменного материала и знали, что письмо может иметь МНОГО разных форм. Даже с разными формами я намеренно использую цветовую кодировку, когда мы пишем. Это простой способ встроить структуру без явного упоминания об этом. Кроме того, это быстро превращается в игру в угадывание: «Я знаю, что мы собираемся раскрасить / написать дальше!» а самооценку нашей работы несложно.

Начало написания независимого абзаца

На этом этапе ученики готовы начать самостоятельно писать абзацы в работе над письмом. Хотя мы по-прежнему будем практиковать определенные навыки и оттачивать свое мастерство во время Мастерской писателя, у нас уже 8 дней, и мы готовы к новому выбору Daily 5 — eek! Чтобы учащиеся добились успехов, мы держим те же органайзеры абзацев в нашем лотке для письма — органайзеры 1.4 и 1.6 уменьшены до 85%, чтобы они поместились в нашей записной книжке.Это гарантирует, что учащиеся могут взять подходящий органайзер для своих нужд и приклеить его в свои дневники, чтобы он не потерялся.

Хотя учащиеся могут свободно выбирать свою тему во время работы над письмом, и многие предпочитают писать о своем чтении или о том, что мы изучаем в области естественных наук, некоторым по-прежнему требуется оперативная поддержка. У меня есть несколько подсказок для первоклассников, напечатанных на переплетном кольце, свисающем с нашей области для письма. Это упрощает доступ, и студенты получают практику, превращая утверждение или вопрос в основную идею.

Дополнительные исследования

Прежде чем мы начнем исследование, мы должны знать, как собирать и систематизировать информацию, которую мы изучаем. Ознакомьтесь с этой записью в блоге о том, как мы это делаем!

Основываясь на нашем отделе исследования пингвинов и белых медведей, в этом году наша команда 1-го класса также предложила исследование QR-кода / написание абзацев в качестве выбора. Работая с партнером, друзья берут кольцо с QR-кодом и находят картинку / вопрос, которые им интересно узнать. QR-код ведет студентов к видеосвязи SafeShare, где они МНОГОЕ узнают по теме за 3-5 минут.Затем, работая вместе, учащиеся создают и пишут отдельные абзацы с помощью органайзера, а затем пишут свои формальные абзацы, кодируя их цветом. Это ДЛИТЕЛЬНЫЙ и сложный процесс. Он может занять до 3-х вариантов (~ 60 минут), но оно того стоит. Чувство выполненного долга, когда друзья хотят поделиться своей независимой работой в перерывах между выборами, УДИВИТЕЛЬНО.

Образцы абзацев учащихся

Мы любим писать абзацы. Мы чувствуем себя «настоящими» писателями, и мы чувствуем себя такими большими. Я имею в виду БОЛЬШИЕ дети пишут абзацы, а теперь мы их пишем !!! Это захватывающий переход в 1-й класс.На данный момент (3-4 недели после написания абзаца, вот как выглядят наши независимые, работающие над написанием абзацы.

Ну что, друзья, это написание абзаца в 1-м классе; это такое захватывающее и вдохновляющее время. ПЛЮС, изменение за несколько недель очень велико. Вы можете найти ресурсы, опубликованные в этом сообщении в блоге, здесь. А пока я хотел бы услышать о ваших полезных ресурсах и идеях для написания абзацев!

• • Написание мнения (запись в блоге, ресурсы, тексты для наставников, комплект)
  • Написание повествования (сообщение в блоге, ресурсы, тексты для наставников, комплект)
  • Написание информации / объяснения (запись в блоге, ресурсы, пакет)
  • How-To Writing (сообщение в блоге, ресурсы, пакет)

19 Стратегии управления большими и малыми классами

В год, когда я начал преподавать английский язык с 7 по 12 классы в Миннеаполисе, Принс выпустил свою песню о городских руинах «Sign o ‘the Times.«Эта песня стала удачным музыкальным фоном для жизни моих учеников, большинство из которых жили в бедности и ежедневно бросали мне вызов.

Этот год также предоставил мне возможность подвергнуться нападению с камнем, двумя стульями, ножом Рэмбо, слабым ударом семиклассницы и десятками творческих ругательств. К счастью, порядок в классе улучшился, когда я узнал, что успешное управление классом зависит от добросовестного выполнения нескольких больших стратегий и множества маленьких.

Большие стратегии: фундаментальные принципы классной работы

1.Следуйте первому шагу гипноза: Первая техника индукции гипнотизера часто включает в себя направление субъектов сосредоточиться на том, что они уже делают. «Почувствуйте, как устают глаза» — хорошее начало, потому что все глаза постоянно устают, но мы не замечаем этого, пока кто-нибудь не укажет на это.

Учителя, как гипнотизеры, могут выстроить серию запросов, попросив учеников сделать то, что большинство из них уже делает, затем дождаться 100-процентного соответствия и, наконец, выпустить другую директиву и т.Учителям лучше сказать: «Направьте на меня глаза» и дождаться согласия, вместо того, чтобы говорить: «Перестань говорить, развернись, перейди на страницу 237, возьми карандаш и начни свой лист с« Геологической рамкой ». ”

2. Сведите свои последствия к минимуму: Когда правило нарушается, назначьте наименьшие возможные последствия и посмотрите, справится ли это с задачей. Не используйте слишком быстро большие последствия.

3. Соответствующая учебная программа — это стратегия управления классом: Для некоторых студентов, когда их выбросили из комнаты за обратную беседу, социальные издержки ниже, чем то, что они кажутся тупыми перед сверстниками.Назначение соответственно сложной работы (что часто означает дифференциацию) устраняет этот риск.

4. Репетиция переходов: Большинство сбоев происходит до звонка звонка и между занятиями. «Безмолвие 30» было моим сигналом для всех учеников, чтобы они убрали свои парты и молча сели в течение получаса. Награда за класс происходила после успешного выполнения 30 переходов. Моим детям нравилось, как посетители, ставшие свидетелями этого распорядка, от удивления роняли челюсти.

5.Предвидеть проблемы и проявлять творческий подход: В начале одного года мои ученики среднего класса бросались в класс, как Мел Гибсон и тысяча шотландских воинов. Чтобы решить проблему, я попросил своих детей выстроиться в очередь на урок перед моей дверью, прижав левую руку к стене и оставив расстояние в 30 см между ними и человеком перед ними.

Чтобы попасть в класс, каждый ребенок должен был ответить либо на вопрос, связанный с содержанием, либо на случайный глупый вопрос, например: «Какое оружие вы бы использовали для сражения с Акваменом?» Тупые вопросы развлекали очередь.После ответа ученикам было предложено сесть в тишине, как лунный свет, и следовать инструкциям на доске. Студенты, говорящие или нарушающие какую-либо часть протокола, были отправлены в конец очереди.

6. ​​Делайте положительные телефонные звонки домой и отправляйте письма: Раньше я отправлял домой положительную записку опекунам каждого ученика и прилагал магнит (100 стоит около 9 долларов США), чтобы поощрить его размещение на холодильнике. Я также оставлял бесплатные голосовые сообщения. Таким образом, родители и дети видели во мне союзника.

Мелочи: быстрые меры, поддерживающие управление классом

1. Покажите ученикам, что хорошее поведение окупается: В конце тяжелых уроков я ежедневно раздавал два лотерейных билета — один за успеваемость, а другой за хорошее поведение. Написав свои имена на билетах, дети бросили их в банку. В пятницу я наугад нарисовал имена двух учеников — оба получили шоколадные батончики.

2. Никогда не наказывайте весь класс: Даже когда вам кажется, что весь класс ведет себя плохо, всегда есть дети, которые следуют указаниям.Наказание класса как группы только провоцирует дальнейшее сопротивление.

3. Формируйте предвкушение, связанное с контентом: В начале урока скажите: «Позже сегодня я скажу вам …

• Как вылечить холеру ». (Чистая вода имеет решающее значение.)
• Что общего у большинства супергениев ». (Они прожигают прислужников.)
• Как истребители X-Wing в Star Wars нарушают физику Ньютона ». (Бластеры и форсажеры не издают звуков в космосе.)

Цель состоит в том, чтобы заинтересовать студентов вашей повесткой дня вместо того, чтобы вести себя плохо.

4. Измените тон: Чтобы прервать класс агрессивных жалобщиков, я включил Катрину и Волны на моем проигрывателе компакт-дисков. Когда возникла первая жалоба на ворчание, я поднял ладонь и сыграл: «Я хожу на солнышке, уууу / И как хорошо!» Все засмеялись. Другой ребенок начал ныть, пока я снова не нажал кнопку воспроизведения. Больше смеется. После этого жалобы возникали редко.

5. Найдите вещи, которые стоит ценить: Вместо того, чтобы начинать занятия, готовые к конфликту, заставьте себя искать вещи, которые доставят вам удовольствие: что Серена знает все о хип-хопе Детройта или что ваш термос Intelligentsia Coffee заполнен на три четверти.

6. ​​Увеличьте свой энтузиазм: Нет недостатка в том, чтобы быть на 20 процентов более энтузиазмом.

7. Используйте свои слова: Студенты иногда упускают из виду очевидное. Скажите: «В этом классе я рад, что преподаю.”

8. Не потворствуй: Никогда не побуждать учеников удовлетворять свои эмоциональные потребности — важная граница для взрослых. И один из парадоксов жизни состоит в том, что люди, которые никогда не зацикливаются на том, чтобы их обожали, часто становятся их получателями.

9. Прости: Когда учеников выгоняют из класса английского для девятого класса Кэти Райли, она всегда говорит им, что все прощено и что следующий день будет для них новым началом. Когда студент совершает уголовное преступление, он видит миссис.Райли сидит в галерее зала суда. Это все, что ему нужно знать.

10. Предложите учащимся выбор: «Вы хотите выполнить это задание в классе или в качестве домашней викторины?» «Должен ли этот проект быть групповой или независимой?» Выбор увеличивает заинтересованность студентов.

11. Публично объявите о целях руководства классом: Скажите: «Вчера во время работы шум был в восемь. Давай сегодня выстрелим на пятерку «.

12. Установите процедуры: Если у вас хаотичный класс, делайте вещи предсказуемыми.Также: опубликуйте расписание на день.

13. Говорите правду, когда что-то идет не так: Если ученики сбиты с толку и заблудились, не пренебрегайте этим. А когда вы отправляете ученика из класса, скажите: «Это меня расстраивает и расстраивает, но давайте вернем наш мозг к третьей математической задаче».

Написание вашего первоклассника в соответствии с Общими базовыми стандартами GreatSchools.org

Если вы были поражены тем, как в прошлом году каракули вашего ребенка превратились в слова, приготовьтесь к чистому восторгу, когда ваш первоклассник научится писать полные, содержательные абзацы в этом году! Первоклассники учатся всему, от выражения своих мыслей до правил грамматики.

Хотя планка для первоклассников может показаться высокой, помните, что работа в этом году — это прогресс, начиная с овладения алфавитом.

От А до Я — и все звуки между

Учителя часто начинают год с обзора азбуки, как в детском саду. Но обзор этого года, вероятно, также будет включать пару десятков часто встречающихся слов (например, he и, хорошо, play ).

Если ваш ребенок не освоил алфавит в прошлом году, ничего страшного. Первый класс — это год, когда нужно читать азбуку, знать звуки букв и печатать все прописные и строчные буквы.

Неужели это?

Первоклассник может начать год, написав «cac» для торта или «бекс» для , потому что . Отбрасывание беззвучной е в конце или средней гласной в слове, чтобы произнести его так, как оно звучит, известно как фонетическое или «изобретенное» написание. (См. Реальный пример «придуманного» правописания.) Детям часто удобнее использовать согласные и звуки в начале слов, потому что они более отчетливы, чем гласные или звуки в конце слова. Используя изобретенное правописание, дети демонстрируют, что они знают о звуках букв.Исследования показывают, что разрешение детям использовать придуманное правописание (а не исправлять их сразу) позволяет им сосредоточиться на цели письма: общении.

Со временем ваш первоклассник должен перейти на обычное написание слов с обычными вариантами написания (например, велосипед, например, поход и пой, кольцо, король (дополнительные примеры см. В наших таблицах рифмования слов для первого класса).) и часто встречающиеся слова (некоторые примеры см. в наших таблицах слов для первоклассников.).

Примечание. Следите за орфографией своего первоклассника ближе к концу года: если орфография ребенка не улучшается или его придуманная орфография является произвольной, а не фонетической, это может быть признаком проблемы с обучением.

Но не стоит рассчитывать, что в этом году полностью исключат вымышленную орфографию. Первоклассников следует побуждать продолжать использовать то, что они знают о звуках букв и недавно изученных схемах правописания, для написания неправильных, незнакомых и новых словарных слов, например «inportint» для important .

3 типа письма в первом классе

Первоклассники должны практиковать и выучить три вида письма: мнений, информативных и повествовательных . Мнение и информативное письмо, скорее всего, начнутся с того, что дети прочитают книгу и откликнутся на то, что они узнали. В своем мнении ваш ребенок представляет книгу или тему, о которой он пишет, излагает свое мнение по этому поводу, приводит одну или две причины в поддержку своего мнения, а затем предлагает какой-то вывод, чтобы завершить свое написание.

В информативной части ваш ребенок называет то, о чем он пишет, и дает некоторую информацию, факты или подробности об этом (например, динозавра жили на Земле давным-давно. Некоторые динозавры были больше, чем люди сегодня … ), и , как в авторской статье, предлагает некоторое заключение.

Написание повествования похоже на написание рассказа. История первоклассника должна описывать два или более события, включать подробности того, что произошло, и давать некоторое представление о приближении истории — не только путем написания «Конец», хотя это хорошее начало.

Посмотрите на эти два реальных примера хорошего информационного письма для первого класса:
• «Вода важна»
• «Как сэкономить воду»

Посмотрите, как выглядит письмо для первого класса

bttr , лучший из лучших!

Научить ребенка хорошо писать — значит помочь ему понять, что письмо — это многоступенчатый процесс. Прежде чем ваш ребенок возьмет в руки карандаш, prewriting начинается с чтения, размышлений, перечитывания, заметок и обсуждения.Когда первый набросок вашего ребенка готов, учитель и другие ученики могут задать вашему ребенку вопросы о работе, чтобы выявить детали или факты, которые можно добавить, или помочь организовать порядок событий в рассказе.

Затем вашего ребенка могут попросить сделать ревизию . После одной или нескольких доработок черновика учитель может помочь вашему ребенку окончательно отредактировать , уделив особое внимание орфографии, написанию заглавных существительных и первого слова предложения и добавлению точки в конце.Эти шаги — предварительное написание, создание первого черновика, проверка своей работы и редактирование окончательной части — помогают первоклассникам изучить все важные части письма: сбор и запоминание информации, систематизацию своих мыслей, усиление и уточнение своих идей и улучшение грамматики.

Исследование в первом классе, боже мой!

В первом классе письма акцент делается на том, чтобы дети учились отвечать на вопросы, ища ответы на свои вопросы.

В своем письме это означает, что дети будут извлекать информацию из книг, веб-сайтов, презентаций в классе и других событий, чтобы сформировать свое мнение, аргументы и даже истории.Когда они используют эту информацию, они должны иметь возможность вспомнить, где они узнали факты, которые они включают, и систематизировать их в своем собственном письме. Например, вы можете увидеть, как ваш ребенок работает: читает книгу «Как делать» и имитирует структуру письма, чтобы написать свои собственные инструкции для чего-то — по порядку! (Для большой практики ознакомьтесь с нашей таблицей рецептов пиццы.)

Что, как первоклассники исследуют и обсуждают тему

«Я пошел туда», не более!

Будьте готовы к грамматике вашего первоклассника — в форме существительного-глагольного соглашения, прилагательных, сложности предложения и пунктуации — чтобы совершить рывок вперед.Первоклассники учатся использовать существительные в единственном и множественном числе с совпадающими глаголами в простом прошедшем, настоящем и будущем времени. Они также учатся использовать запятые.

Дети также узнают о собственных и притяжательных существительных (например, Shawn and Shawn ), артиклях (например, a, ), местоимениях (например, I, me, my, they, them, their, any ), прилагательных (например, хороший, счастливый ) и все более сложные предлоги (например, во время, в сторону ).

Фактически, воспринимайте первый класс как год «потому что» — потому что предложения вашего ребенка должны выходить за рамки простых утверждений до сложных утверждений, вопросов и восклицаний с использованием союзов (например,грамм. но, так, и, или, потому что ) для связи мыслей.

Наконец, основываясь на правилах использования заглавных букв, которые ваш ребенок усвоил в прошлом году ( I и первая буква первого слова в предложении), ваш первоклассник научится использовать заглавные буквы в именах людей.

Ознакомьтесь со следующими рабочими листами:
• Запятые
• Глаголы
• Времена глаголов
• Выше, дальше, ниже

А как насчет почерка?

Почерк имеет значение. Ожидается, что первоклассники смогут печатать все прописные и строчные буквы.

Ознакомьтесь со следующими рабочими листами:
• Практические буквы a и b
• Практические буквы c и d

Обновлено в ноябре 2013 года для соответствия Общим основным стандартам

Поделиться в Pinterest

Обновлено: август 17, 2020

Рабочих листов, примеров и определений переходных слов для детей