2 класс примеры с переходом через десяток: Вычитание и сложение чисел с переходом через десяток

Содержание

Урок 35. письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток - Математика - 2 класс

Математика, 2 класс

Урок № 35. Письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

- изучение правил письменного сложения с переходом через десяток.

Глоссарий по теме:

Двузначные числа - это числа в записи, которых используется две цифры.

Алгоритм - последовательность действия (шагов)

Сложение – это арифметическое действие, с помощью которого из двух и более чисел получают новое, содержащее столько единиц, сколько было во всех данных числах вместе.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

  1. Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова и др. –

8-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – с.12.

  1. Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.2/ М. И. Моро, М. А. Бантова –

7-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2017. – с.12.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Сложение двузначных чисел с переходом через десяток можно выполнять

с помощью моделей числа: десятки обозначаются треугольником, единицы кружками

Нам нужно найти сумму двух чисел: 37 + 48

Сначала сделаем это устно, представив числа в виде моделей. 

В числе тридцать семь 3 десятка и 7 единиц. В числе сорок восемь 4 десятка и 8 единиц. Когда мы выполняем сложение, мы объединяем оба числа.

3 7 + 4 8

Объединим единицы. К 8 единицам прибавляем 2 единицы и у нас получается десяток. Десяток мы можем представить моделью числа 10.В этом числе восемь десятков и пять единиц. Это число восемьдесят пять.

Давайте воспользуемся другим способом сложения чисел. Этот способ не требует использования моделей чисел: 37+48

Представим числа в виде суммы разрядных слагаемых:

37 + 48 = (30 +8) +(40 +7)

Сгруппируем числа. Сначала найдем сумму десятков, затем сумму единиц, а результаты сложим.

38 +47 = (30 +8) +(40 +7) = (30 +40) + (8 +7) = 70+ 15 =85

Рассмотрим ещё один способ сложения: в столбик.

При сложении числа записаны одно под другим.

Воспользуемся правилом:десятки складываем с десятками, единицы с единицами.

К семи единицам прибавляем восемь единиц и получаем пятнадцать единиц. Под разрядом единиц пишем цифру пять.

Десяток мы отправляем к разряду десятков. Надписываем над числом три единицу.

Теперь посчитаем десятки. Три плюс четыре равно семь, да ещё один десяток, семь плюс один равно восемь. Записываем под разрядом десятков цифру восемь.

Получили в ответе число 85.

Вычисления в столбик не вызывают затруднения, если пользоваться алгоритмом сложения чисел с переходом через десяток

Алгоритм:

1. Записываю единицы под единицами, десятки под десятками.

2. Складываю единицы. (Если получается двузначное число, то цифру единиц пишем под единицами, а цифру десятков над десятками)

3. Складываю десятки.

4. Читаю ответ.

Тренировочные задания.

1. Вычислите:

Правильный ответ:

2. Исправьте ошибки:

24 + 13 = 37

28 + 35 = 63

67 + 15 = 72

46 + 12 = 58

Правильный ответ:

24 + 13 = 37

28 + 35 = 63

67 + 15 = 82

46 + 12 = 58

Математика 2 класс Богданович М. В. Устное сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.

Категория: -->> Математика 2 класс Богданович  
Задание:  -->>    478 - 497  498 - 517  518 - 537  538 - 557  558 - 582 



наверх

Задание 478.

Реши примеры.


Решение:
30 + 40 = 7060 + 20 = 8030 + 30 = 6010 + 60 = 70

Задание 479.


Решение:
  • 60 + 17 = 77
  • 60 + 13 = 73
  • 60 + 16 = 76
  • 7 + 4 = 11
  • 7 + 8 = 15
  • 7 + 9 = 16

Задание 480.

Реши примеры, применяя переместительное свойство действия сложения.

20 + 4 + 60 + 530 + 8 + 40 + 9

Решение:
20 + 60 + 5 + 4 = 8930 + 40 + 9 + 8 = 87



Задание 481.

Рассмотри записи и прочитай объяснение.

20 + 50 = 708 + 9 = 1770 + 17 = 87

Объяснение: 20 и 50 - семьдесят, 8 и 9 - семнадцать, к 70 прибавить 17, будет 87.

Задание 482.

Рассмотри запись и объясни решение.
35 + 48 = 30 + 5 + 40 + 8 = 70 + 13 = 83


Решение:

Объяснение: 30 и 40 - семьдесят, 5 и 8 - тринадцать, к 70 прибавить 13, будет 83.


Задание 483.

1) У мальчика было 85 к. Он купил булочку за 45 к. Сколько денег осталось у мальчика?
2) У мальчика было 85 к. Он купил булочку за 45 к. и конфету за 28 к. Сколько денег осталось у мальчика?


Решение:
    1)
  • 1) 85 - 45 = 40
  • Ответ: 40 к.
    2)
  • 1) 45 + 28 = 73
  • 2) 85 - 73 = 12
  • Выражение: 85 - (45 + 28) = 12
  • Ответ: 12 к.

Задание 484.

Найди сумму 75 + 19 устно, а потом проверь ответ письменно.


Решение:
  • 75 + 19 = 94
  • Проверка: 94 - 19 = 75

Задание 485.

Реши примеры.


Решение:
17 + 25 = 4236 + 36 = 7254 + 38 = 9242 + 49 = 91

Задание 486.

Курица за месяц снесла 23 яйца, а индюшка — на 8 яиц меньше. 6 индюшиных яиц использовали для приготовления печенья, а остальные сдали в инкубатор. Сколько индюшиных яиц сдали в инкубатор?


Решение:
  • 1) 23 - 8 = 15
  • 2) 15 - 6 = 9
  • Выражение: 23 - 8 - 6 = 9
  • Ответ: 9 яиц.

Задание 487.

Реши примеры.


Решение:
25 + 67 = 9256 + 18 = 7477 + 14 = 9143 + 38 = 81

Задание 488.

Найди сумму 20 + a, если a = 10, a = 17.


Решение:
  • 1) a = 10   20 + 10 = 30
  • 2) a = 17   20 + 17 = 37

Задание 489.

Реши примеры


Решение:
17 + 18 = 3510 + 14 = 2418 + 19 = 3710 + 15 = 25

Задание 490.

2 медвежонка стоят спиной друг к другу на расстоянии 20 шагов. Какое расстояние будет между медвежатами, если каждый сделает вперёд 27 шагов?


Решение:
  • 1) 27 + 27 = 54
  • 2) 20 + 54 = 74
  • Выражение: 20 + 27 + 27 = 74
  • Ответ: 74 шага.

Задание 491.

Чтобы приготовить раствор для укладки кирпичей, взяли 13 кг цемента, песка — на 39 кг большее, а остальное составляла вода. Сколько всего килограммов цемента и песка израсходовали? Какова масса раствора, если воды взяли 15 кг?


Решение:
  • 1) 13 + 39 = 52
  • 2) 13 + 52 = 65
  • 3) 65 + 15 = 80
  • Выражение: (13 + 39 + 13) + 15 = 80
  • Ответ: 65 кг цемента и песка израсходовали, 80 кг масса раствора.

Задание 492.

Устно реши пример 48 + 27 и объясни решение.


Решение:
  • 48 + 27 = 40 + 20 + 8 + 7 = 75
  • Объяснение: 40 и 20 - шестьдесят, 8 и 7 - пятнадцать, к 60 прибавить 15, будет 75.

Задание 493.

В швейной мастерской 18 катушек серых ниток, белых на 26 больше, чем серых, а черных на 37 больше, чем белых. Сколько катушек чёрных ниток в мастерской?


Решение:
  • 1) 18 + 26 = 44
  • 2) 44 + 37 = 81
  • Выражение: 18 + 26 + 37 = 81
  • Ответ: 81 катушка.

Задание 494.

1) Увеличь на 12: 60, 0, 20, 33, 65, 14.
Уменьш на 30: 90, 45, 100, 30, 31, 48.


Решение:
  • 12 + 60 = 72
  • 12 + 0 = 12
  • 12 + 20 = 32
  • 12 + 33 = 45
  • 12 + 65 = 77
  • 12 + 14 = 26
  • 90 - 30 = 60
  • 45 - 30 = 15
  • 100 - 30 = 70
  • 30 - 30 = 0
  • 31 - 30 = 1
  • 48 - 30 = 18

Задание 495.


Решение:
  • 50 + 14 = 64
  • 50 + 11 = 61
  • 50 + 17 = 67
  • 4 + 9 = 13
  • 4 + 5 = 9
  • 4 + 7 = 11

Задание 496.

Рассмотри запись и объясни решение.


Решение:


Объяснение: складываем сначала единицы 8 и 4, получаем 12, 12 прибавляем к 30 получаем 42.


Задание 497.

Устно объясни, как найти сумму 67 + 6.


Решение:

67 + 6 = 73
Объяснение: складываем сначала единицы 7 и 6, получаем 13, 13 прибавляем к 60 получаем 73.




Задание:  -->>    478 - 497  498 - 517  518 - 537  538 - 557  558 - 582 

Сложение с переходом через десяток. Таблица сложения

При сложении двух чисел с переходом через десяток сначала дополняется первое слагаемое до  10,  а потом прибавляются оставшиеся единицы.

Пример. Сложить два числа:  7  и  5.

Решение: Прибавляем число  5  к числу  7  по частям:

  1. Сначала дополним число  7  до  10:

    7 + 3 = 10.

  2. Теперь вычтем прибавленные к  7  три единицы из второго слагаемого:

    5 - 3 = 2;

    следовательно,

    5 = 3 + 2.

    Осталось к первому слагаемому, дополненному до  10,  прибавить оставшиеся единицы:

    10 + 2 = 12.

Ответ:

7 + 5 = 10 + 2 = 12.

Таблица сложения

Таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток:

9 + 2 = 11
9 + 3 = 12
9 + 4 = 13
9 + 5 = 14
9 + 6 = 15
9 + 7 = 16
9 + 8 = 17
9 + 9 = 18      
8 + 3 = 11
8 + 4 = 12
8 + 5 = 13
8 + 6 = 14
8 + 7 = 15
8 + 8 = 16
8 + 9 = 17      
7 + 4 = 11
7 + 5 = 12
7 + 6 = 13
7 + 7 = 14
7 + 8 = 15
7 + 9 = 16      
6 + 5 = 11
6 + 6 = 12
6 + 7 = 13
6 + 8 = 14
6 + 9 = 15

Примеры и задачи

Пример. Найти сумму двух чисел:

1)  7 + 4;

2)  9 + 8;

3)  6 + 6.

Решение:

1)  7 + 4 = 10 + 1 = 11;

2)  9 + 8 = 10 + 7 = 17;

3)  6 + 6 = 10 + 2 = 12.

Задача 1. В одном ящике лежало  7  карандашей, а в другом —  5.  Сколько всего карандашей лежало в двух ящиках.

Решение: Чтобы узнать ответ на вопрос задачи надо сложить количество карандашей из первого ящика с количеством карандашей из второго ящика:

7 + 5 = 12.

Ответ:  12  карандашей.

Задача 2. В августе Ваня прочитал  7  новых книг, а в сентябре — на  4  книги больше. Сколько книг прочитал Ваня за эти два месяца?

Решение: Сначала узнаем сколько книг прочитал Ваня в сентябре:

7 + 4 = 11.

Теперь найдём общее количество книг за два месяца, сложив количество книг за август с количеством книг за сентябрь:

7 + 11 = 18.

Ответ:  18  книг.

КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ. Тема: Сложение однозначных чисел с переходом через десяток в пределах двадцати. 2 класс

Математика 0. Домашнее задание 16.

1 Математика 0. Домашнее задание 16. Задание 1. Какой домик потерялся? Задание 2. Что лишнее? Почему? Задание 3 Заполни «мешочки» выполняя при этом все условия. Поставь правильно знаки. Задание 4. Заполни

Подробнее

Урок 29 ( 3.19) Число пять. Цифра 5

Урок 29 ( 3.19) Число пять. Цифра 5 Помочь детям усвоить: получение числа 5 прибавлением 1 к числу 4 и обозначение его цифрой 5; построение натурального ряда чисел; написание цифры 5; состав числа 5, все

Подробнее

Математика 0.

Домашнее задание 17.

1 Математика 0. Домашнее задание 17. Задание 1. Сравни и заполни пустые рамки согласно образцу. Задание 2. Выполни действия и найди в каждом равенстве части и целое. 2 Задание 3. Составь равенства согласно

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике 1 класс для детей с ограниченными возможностями здоровья (задержка психического развития) индивидуальная надомная форма обучения ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая

Подробнее

Отрезок и его части Б

Урок ОТРЕЗОК И ЕГО ЧАСТИ Отметь в тетради две точки, М и К, и соедини их по линейке. Какая фигура получилась Составь отрезок в из двух палочек а и б. Какие равенства можно составить в а б Отрезок и его

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ УРОКОВ

162 МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ УРОКОВ Конспект урока по теме «Решение текстовых задач» Тема: Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального (ч. 1: с. 46) Целевые установки: предметные: познакомить

Подробнее

УДК 373:51 ББК 22.1я71 У34

УДК 373:51 ББК 22.1я71 У34 У34 Узорова О.В. Четвертные контрольные работы по математике: 1 4-й классы/о.в. Узорова, Е.А. Нефедова. М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003. 238,[2]

Подробнее

МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ УРОКОВ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ УРОКОВ Развёрнутый план урока по теме «Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых» ТЕМА: «Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых» (ч. 1: с. 15) ЦЕЛЕВЫЕ УСТАНОВКИ:

Подробнее

Математика. Пояснительная записка.

Математика Программа: ШКОЛА РОССИИ. Концепция и программы для Начальных классов. Часть 1. Математика. Авторы: М. И. Моро, Ю. М. Калягин, М.А,Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова. -

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

2 КЛАСС МАТЕМАТИКА УЧЕБНИК И РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ: Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и др. Математика. 2кл. в 2ч. М.: Просвещение. Моро М. И., Волкова С. И. Тетрадь по математике. 2кл. в 2ч. М.: Просвещение.

Подробнее

Г70 ISBN УДК 373(075.2) ББК Г70

УДК 7(07.) ББК 74. Г70 Во внутреннем оформлении использованы иллюстрации: a Sk, Bloomicon, iconizer, Introwiz, jehsomwang, KannaA, Katerina Davidenko, Vanzyst, VDOVINA ELENA, WonderfulPixel / Shutterstock.com

Подробнее

Лепбуки математического содержания

1 Лепбуки математического содержания Лепбук 1 «Геометрические фигуры» Описание игр. Собери пирамидку Задачи: Формирование положительного эмоционального фона. Развитие внимания, зрительного восприятия,

Подробнее

О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова ПОЛНЫЙ КУРС МАТЕМАТИКИ. все типы заданий, все виды задач, примеров, неравенств, все контрольные работы, все виды тестов

О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова ПОЛНЫЙ КУРС МАТЕМАТИКИ все типы заданий, все виды задач, примеров, неравенств, все контрольные работы, все виды тестов 1 класс АСТ Астрель Москва УДК 373:51 ББК 22.1я71 У34

Подробнее

Математика 1 класс целями

Математика 1 класс Рабочая программа разработана в соответствии с нормативными документами: 1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. 273 «Об образовании в Российской Федерации». 2. Федеральный государственный

Подробнее

Раздел І. обобщение и Систематизация

Раздел І. обобщение и Систематизация учебного материала за 1 класс Цель раздела І обобщение и систематизация знаний, умений и навыков учащихся, приобретенных в 1 классе. Учебное содержание раздела разделено

Подробнее

0 А, 1 Ш, 2 П, 3 В, 4 У, 6 Б, 7 Д, 8 Ж.

Квасникова Наталья Юрьевна, МОУ «Средняя общеобразовательная школа 65»г.Кемерово учитель начальных классов Упражнения на развитие логического мышления младших школьников 1. Найти величину слагаемых (по

Подробнее

Рабочая программа по математике 1 «Б» класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов 2» городского округа Кашира Московской области УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ

Подробнее

для детей дошкольного возраста

МАДОУ «Солнышко» для детей дошкольного возраста 1 Составитель: Бенько М.А. Пояснительная записка Нелегко домашнему ребёнку идти в ногу с программой первого класса без прочной специальной подготовки. Необходимо

Подробнее

Количество контрольных работ.

1 КТП по математике разработано на основе : Пояснительная записка Всего 132 часа; в неделю 4 часа. - Планируемых результатов начального общего образования. - Примерные программы по учебным предметам. Начальная

Подробнее

УДК *01/04 ББК я71 Б 39

УДК 7.67.*0/04 ББК я7 Б 9 Б 9 Безкоровайная, Елена Викторовна. Подготовка к итоговой аттестации : 4 классы / Е.В. Безкоровайная, И.С. Марченко. Москва : Эксмо, 206. 224 с. (В помощь младшему школьнику).

Подробнее

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО

Математика 1 класс (132 часа) Дата Тема урока Характеристика деятельности учащихся Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов) 1. Учебник математики. Роль математики

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Данная рабочая программа учебного предмета «Математика» для обучающихся класса муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Большеокинская СОШ» разработана на основе

Подробнее

Конспект урока во 2 классе

Конспект урока во 2 классе Тема: Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд Цель: Знакомство с приемами вычитания двузначного числа из двузначного с переходом через разряд Задачи: - познакомить

Подробнее

Количество контрольных работ.

КТП по математике разработано на основе : Пояснительная записка Всего 32 часа; в неделю 4 часа. - Планируемых результатов начального общего образования. - Примерные программы по учебным предметам. Начальная

Подробнее

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока Учитель: Класс Предмет: Авторы учебника: Тарасова Екатерина Антоновна 1Г Математика В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачёва (Начальная школа XXI века) Тема урока. Прибавление числа 5. Тип

Подробнее

3 класс (1-4). Программа Истоминой Н.Б.

3 класс (1-4). Программа Истоминой Н.Б. Тема: «ПЯТИЧНАЧНЫЕ И ШЕСТИЗНАЧНЫЕ ЧИСЛА». ( Первый урок.) Цель урока: ввести понятие «пятизначные» числа, научить читать и записывать такие числа. Задачи: ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

Подробнее

Изучение чисел. Задание 1.

Запиши числа, которые следуют в натуральном. Задание 2. Запиши числа, которые предшествуют в натуральном

Изучение чисел Натуральные числа Задание 1. Запиши числа, которые следуют в натуральном ряду за числами: а) 499, 120, 609, 993; б) 719, 190, 300, 899; в) 2 909, 5 035, 1 798, 3 802; г) 7 390, 4 006, 8

Подробнее

Математика 2 класс УМК «Гармония»

Математика 2 класс УМК «Гармония» Пояснительная записка Рабочая программа соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам нового поколения к общим целям и задачам курса. ОСНОВА: программа

Подробнее

«Прямая. Луч. Отрезок.»

«Прямая. Луч. Отрезок.» Урок математики во 2-м классе ХОД УРОКА Деятельность учителя Организационный момент Устный счет. 1)Найди закономерность и вставь пропущенные числа. Кто быстрее назовет весь ряд?

Подробнее

Пояснительная записка.

1 Пояснительная записка. Рабочая программа по математике составлена на основе следующих нормативных документов: - закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года; - федеральный

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Роль и место дисциплины в образовательном процессе В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное

Подробнее

ОТКРЫТЫЙ УРОК МАТЕМАТИКИ ВО 2 КЛАССЕ

115 Учитель начальных классов Беляева М. Ю. ОТКРЫТЫЙ УРОК МАТЕМАТИКИ ВО 2 КЛАССЕ Тема: Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Цели урока: Учить приемам сложения и вычитания трёхзначных чисел вида: 261+124;

Подробнее

Математика (1 класс)

Математика (1 класс) Пояснительная записка Рабочая программа для 1 класса по математике составлена по Основной образовательной программе начального общего образования государственного бюджетного общеобразовательного

Подробнее

Учитель начальных классов: Левыкина А.

В

Конспект открытого урока по математике на тему "Сложение и вычитание трехзначных чисел на основе знания их разрядного состава". 2 «А» класс Учитель начальных классов: Левыкина А. В. 15.03.12. Цели: формирование

Подробнее

Пояснительная записка

48 Программа курса внеурочной деятельности «Готовлюсь к школьной олимпиаде» (математика) Пояснительная записка Р.Г. Чуракова Изучение математики играет системообразующую роль в образовании младшего школьника,

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Успеваемость учащегося начальной школы, качество усвоения им знаний в школьный период во многом зависит от дошкольной подготовки. Почему один ребёнок хорошо успевает в начальных классах,

Подробнее

КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ ВО 2 КЛАССЕ В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ VIII ВИДА

1001 идея интересного занятия с детьми

Яковлева Надежда Геннадьевна, ГСКОУ «Менделеевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида», учитель начальных классов, Татарстан

Предмет (направленность): математика, коррекционная педпгогика

Возраст детей: 2 класс

Место проведения: класс

Тема: Обобщение и систематизация по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток».

Цели урока:

Обучающие:

  1. углублять и систематизировать знания учащихся при решении примеров и задач на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток;

  2. совершенствовать умение решения текстовых задач;

  3. отрабатывать вычислительные навыки учащихся;

Коррекционно – развивающие:

  1. коррекция логического мышления, внимания, памяти через решение примеров и задач;

  2. развитие мелкой моторики рук через письменные работы;

  3. развитие математической речи учащихся;

  4. обогащение словарного запаса учащихся;

  5. развитие навыков взаимопроверки, самопроверки и самоконтроля;

Воспитательные:

  1. воспитывать бережное отношение, любовь к природе и родному краю.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, доска, набор чисел от 1 до 10 фишки – капельки, карточки с индивидуальными заданиями, презентация.

Ход урока:

  1. Организационный момент:

- Сядет тот, кто ответит на вопрос:

Какое сегодня число?

Какой идёт месяц?

Какой день недели?

Какое было число вчера?

Какое будет число завтра?

Какое время года на дворе?

- Ребята, мы начинаем урок математики. Я желаю вам удачи и успехов. У всех ли хорошее настроение? Улыбнитесь! Ваше хорошее настроение – залог успеха в любом деле!

II. Сообщение темы и целей урока.

- Сегодня на уроке мы будем решать примеры и задачи на сложение и вычитание.

Мотивация:

- За каждое выполненное задание или ответ вы будете получать капельки. В конце урока мы посмотрим, кто наберёт большее число капелек. А что такое капля? (СЛАЙД 1)

- Капля – маленькая отдельная частица жидкости.

III. Актуализация знаний

    1. Устный счет (прямой и обратный)

- сосчитай от 1 до 10;

- сосчитай от 10 до 20;

- сосчитай от 13 до 16;

- сосчитай от 20 до 14;

- сосчитай от 17 до 12;

- Молодцы, справились с заданием, получите капельки.

    1. Работа с числами - нумерация (достают цифры из конверта)

Покажите число:

- следующее за числом 14

- предыдущее числа 19

- стоящее между числами 10 и 12

- соседей числа 13

- Молодцы, справились с заданием, получите капельки.

    1. Работа с компонентами сложения и вычитания

Для того, чтобы выполнить следующее задание, вспомните и назовите компоненты сложения и вычитания (СЛАЙД 2)

Покажите:

- 1 слагаемое – 8, 2 слагаемое – 2, найдите сумму.

- 1 слагаемое – 9, 2 слагаемое – 3, найдите сумму.

- Уменьшаемое - 11, вычитаемое – 2, найдите разность;

- Уменьшаемое - 14, вычитаемое – 5, найдите разность;

- Молодцы, справились с заданием, получите капельки.

IV. Проверка домашнего задания

- Что было задано на дом? Откройте тетради. (Проверяю)

- Молодцы, справились с заданием, получите капельки.

V. Офтальмотренинг. (слайд )

- Посмотрите на экран и скажите, во что превращается капелька? (СЛАЙД 3 – РУЧЕЙ)

- Сейчас мы немного отдохнем. Под журчание ручья выполним гимнастику для глаз. Внимание на экран! (СЛАЙД 4)

VI. Работа в тетрадях.

1. Пальчиковая гимнастика

- Перед тем, как начать писать, подготовим руки к письму ( выполняем с речевым сопровождением) Среди дней любой недели, первым будет понедельник, День второй за ним пошел – это вторник к нам пришел,

Нам не деться никуда, третий день всегда – среда

Он четвертый там и тут, этот день четверг зовут,

В череде рабочих дней, пятый – пятница теперь

День седьмой его мы знаем, воскресенье - отдыхаем

2.Чистописание.

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

- Какие цифры прописаны в тетради? Почему именно эти цифры? (Пишут)

- Простым карандашом подчеркните самую красивую цифру и поставьте оценку себе на полях.

VII. Обобщение и систематизация знаний

1. Математический диктант

Запишите число, в котором:

- 1 десяток 7 единиц

- 1 десяток 2 единицы

- 1 десяток 0 единиц

- 8 единиц

- 2 десятка

- Поменяйтесь тетрадями, проверьте. (Проверка по ключу на слайде)

(Слайд 5)

- Молодцы, справились с заданием, получите капельки.

- Посмотрите еще раз на числа и назовите лишнее число? Почему?

- Какие числа называются двузначными? Однозначными?

2. Составь и реши примеры по таблице: (слайд 6)

Если вы правильно выполните это задание, узнаете, куда приведет нас ручей.

Проверяем

(Проверка по ключу на слайде) (Слайд 7)

- Молодцы, справились с заданием, получите капельки.

- Продолжаем наше путешествие. (слайд 8)

Ручеёк привёл нас и нашу капельку к реке. В нашем городе тоже есть крупные реки. Какие? Кама и Тойма. (Слайд 9)

Физкульминутка (выполняют упражнения под музыку)

3. Работа с задачей:

- Сейчас мы решим задачу про нашу реку Каму. (слайд 10)

Текст на слайде:

Миша поймал в реке Каме 12 окуней, а Дима на 5 окуней меньше. Сколько окуней поймал Дима?

Работа по тексту (вопросы по алгоритму)

Составление краткой записи (один ученик у доски)

Решение (самостоятельно)

Ответ (один ученик комментирует)

(Проверка по ключу на слайде) (Слайд 11, 12, 13)

Решили мы задачу? (Да, т.к. ответили на вопрос задачи)

- Молодцы, справились с заданием, получите капельки.

VIII. Домашнее задание

- Составить и решить примеры по схеме

( карточки каждому ученику индивидуально).

IX. Подведение итогов.

- Ребята, наше путешествие подходит к концу. Наша Капелька хочет на прощанье о чём-то вас попросить. ( Слайд 14 – БЕРЕГИТЕ ВОДУ)

- Почему надо беречь воду? (Без воды умрет все живое)

- Сосчитайте, сколько капелек вы получили за выполнение заданий на уроке?

Оценки за урок.

X. Рефлексия:

- Каждый из вас сегодня получил много капелек. Давайте их сложим, что получится? (Ручей)

- Вот с такой капельки начинается ручеёк, а с маленького успеха начинается большой успех в освоении математики.

- Спасибо всем за работу на уроке. (Слайд 15)

Резерв: карточки с индивидуальными заданиями, тренажер

4

Примеры по математике для 1, 2, 3 класса

1-й класс 2-й класс 3-й класс

1 класс

В первом классе начинается обучение счёту. Сначала ученикам дают примеры в пределах первой десятки - сложение и вычитание. Когда примеры с однозначными числами решаются уверенно - добавляются примеры с переходом через десяток.

Для тренировки навыков устного счёта удобно воспользоваться генератором примеров:

Примеры на сложение и вычитание в пределах 10

Вычитание однозначных чисел

Примеры на сложение и вычитание в пределах 20

Сложение и вычитание однозначных и двузнычных чисел

Примеры на сложение и вычитание в пределах 100

Сложение и вычитание двузначных чисел

2 класс

Во втором классе изучают таблицу умножения, постепенно проходя каждую цифру доводят навыки умножение для автоматизма.

Для лучшего запоминания рекомендутся давать много разнообразных примеров вперемешку. В это поможет генератор примеров на умножение:

Примеры на умножение однозначных чисел

Сумма не превышает 10

Примеры на умножение однозначных и двузначных чисел

Сумма не превышает 10

Помимо умножения во втором классе появляются примеры с пропусками значений - прообраз уравнений с одним неизвестным. В примерах с пропусками значений сначала необходимо правильно подобрать математическое действие, и только потом можно решить пример. Довести навыки счёта до автоматизмав поможет генератор примеров с пропусками значений.

Примеры на сложение и вычитание с пропусками двузначных и однозначных чисел

Сумма не превышает 10

Примеры на сложение и вычитание с пропусками двузначных чисел

Сумма не превышает 10

Примеры на сложение и вычитание с пропусками в пределах 1000

Сложение двузначных чисел с суммой не превышащей 100

Более слодные примеры - неравенства, где для решения нужно вычислить значения в левой и правой части. Это усложнённый вариант обычных примеров.

Неравенства с примерами с однозначными числами

Сумма не превышает 10

Неравенства с примерами с двузначными числами

Сумма не превышает 10

3 класс

В третьем классе продолжается отработка навыков счёта. Примеры становятся более сложными, и для их решения применяется решение в столбик. Для развития навыков быстрого счёта рекомендутся давать ученику большое количество разнообразных примеров. Их можно взять здесь:

Примеры на сложение и вычитание в пределах 1000

Сложение двузначных чисел с суммой не превышащей 100

Примеры на сложение и вычитание в пределах 10000

Сложение двузначных чисел с суммой не превышащей 1000

Примеры на сложение и вычитание с пропусками в пределах 1000

Сложение двузначных чисел с суммой не превышащей 1000

Примеры на сложение и вычитание с пропусками в пределах 10000

Сложение двузначных чисел с суммой не превышащей 10000

Примеры на умножение в третьем классе включают уже двузначные числа. Также полезно отработать счёт с «опорными» числами, которые часто встречаются в различных расчётах.

Примеры на умножение однозначных и двузначных чисел

Сумма не превышает 10

Примеры на умножение опорных чисел «12», «15», «25», «75», «125»

Сумма не превышает 10

 

ТЕМА: "Письменное сложение двузначных чисел с переходом через десяток для случаев вида 37+48."

Открытый урок по математике

УМК «Школа России», М. И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова,

С. И. Волкова, С. В. Степанова; 2 класс

Тема:Письменное сложение двузначных чисел с переходом через десяток для случаев вида 37+48.

Цель: Научить решать примеры нового вида.

Задачи:

- создать условия для самостоятельного поиска способа решения письменного сложения вида 37+48;

- закрепить вычислительные умения и навыки при решении примеров и уравнений;

- развивать логическое мышление у обучающихся, умение точно и обоснованно аргументировать;

- совершенствовать умение решать задачи;

- воспитывать интерес к изучаемому предмету, любознательность, дружеское отношение к одноклассникам в совместной работе.

Ход урока:

Организационный момент

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться, доброе утро!

Доброе утро, солнцу и птицам!

Доброе утро, улыбчивым лицам!

А я вам говорю, добрый день!

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться,

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Задача на логику

У одного мужчины спросили, сколько у него детей. Он ответил: у меня четыре сына и у каждого из них есть родная сестра. Сколько же детей у него было?

/Дети на ухо шёпотом объясняют решение задачи/

Каллиграфическая минутка

555 555 555

- Кто знает, как прочитать это число?

Устный счёт

Разминка:

- Сосчитайте от 39 до 44, от 92 до 88.

- Назовите самое маленькое и самое большое двузначное число.

- На сколько самое маленькое двузначное число меньше самого большого двузначного числа?

- Назовите числа, в котором цифра десятков и единиц равна 7 (16, 25, 34,43, 52, 61,70).

Прочитайте числа:

- 33, 36, 89, 35, 30,34.

- Назовите в них количество десятков и единиц.

- Расположите числа в порядке возрастания.

- Какое число лишнее? Почему?

Дети: 30 – круглое число, а остальные некруглые; 33 – записано одинаковыми цифрами, а остальные разными; 89 – цифра десятков 8, а в остальных 3.

Ребусы:

*6 – * = 29

7* – * = *0

9* + * = 100

8* + ** = 100

Решение примеров на табличное сложение с переходом через 10:

6+7=13

8+8=16

6+5=11

9+8=17

9+5=14

6+6=12

9+9=18

8+7=15

Видишь, бабочка летает

Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками)

На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком)

- Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши)

Ох, считать, не сосчитать! (Прыжки на месте)

. За день, за два и за месяц... (Шагаем на месте)

Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши)

Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками)

Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком)

Изучение нового материала

Введение в тему

- Постановка задания, содержащего противоречие и вызывающего проблемную ситуацию.

- Решите следующие примеры:

+ 42 + 54 + 67 + 37

36 45 32 48

- Какой пример вызвал затруднение?

- Давайте раскроем секрет данного примера, итак тема урока: « Письменный приём сложения двузначных чисел с переходом через разрядную единицу в случаях вида 37+48».

- Чем он отличается от остальных примеров? (При сложении единиц получили двузначное число).

Анализ проблемной ситуации, формулирование проблемы

- Какое решение верное?

+3 7 +3 7

4 8 4 8

8 5 715

Поиск решения проблемы (проверка гипотез, методов решения проблемы)

- Просмотр отрывка из учебного фильма;

- Устное решение данного примера;

- Объяснение письменного решения детьми;

- Вывод.

Решение проблемы (выбор метода решения, фиксирование алгоритма)

- Работа над памяткой на стр. 12 учебника (один ученик ведёт работу: читает памятку по кусочкам, другой решает на доске).

Первичное усвоение знаний

- Решение примеров с устным объяснением – стр.12, №1.

- Решение примеров с проверкой – стр. 12, №2.

- Работа у доски;

- Выводы.

Решение выражений

Обучающиеся выполняют с комментированием задание 5 (стр. 12 учебника, часть 2): первый и второй столбики письменно, третий столбик, в котором ученики представляют числа в виде суммы разрядных слагаемых, выполняется устно.

Класс наш прыгает опять

Класс наш прыгает опять –

Раз-два-три-четыре-пять. (Прыжки на месте)

А потом у нас прогулка,

Каждый шаг чеканим гулко. (Ходьба на месте)

Мы учиться все готовы

И за парты сядем снова. (Дети садятся за парты)

Затем дети выполняют самостоятельно задание 6 (стр. 12 учебника, часть 2) с последующей взаимопроверкой.

Работа над задачами

Фронтально разбирается задача 3 (стр. 12 учебника, часть 2).

– Прочитайте текст.

– Это задача?

– Почему так считаете?

– Выделите условие.

– О чём в задаче спрашивается?

– Можем ли сразу ответить на поставленный вопрос?

– Почему?

– Запишите задачу кратко. (Один обучающийся выполняет работу на доске.)

Стояло – 18 м. л. и 7 б. л.

Ушло – 20 л.

Осталось – ? л.

Запишите решение по действиям и выражением.

1) 18 + 7 = 25 (л.) – стояло

2) 25 – 20= 5 (л.)

Ответ: 5 лодок осталось.

(18+ 7) – 20 = 5(л.)

– Можно ли решить задачу другим способом? (Нет.)

– Почему?

– Запишите ответ задачи.

Задачу 4 (стр. 12 учебника, часть 2) обучающиеся решают самостоятельно, предварительно выбрав соответствующую схему.

Решение уравнений

На данном этапе урока ученикам может быть предложено задание 5

(стр. 13 учебника, часть 2).

Задание выполняется фронтально (один обучающийся – у доски). Последнее уравнение дети могут решить самостоятельно, с последующей фронтальной проверкой.

Рефлексия. Итог урока

Написание абзацев в 1-м и 2-м классах

Всего несколько месяцев назад мы приветствовали наших друзей-первоклассников, и они смогли написать несколько слов и, если нам повезло, законченное предложение. С августа мы упорно трудились над созданием интересных историй, учили наших друзей письменно и писали письма нашим любимым авторам.

Затем наступает весна, и пора приступать к написанию абзацев. Ожидается, что наши шестилетние друзья - одно из трех основных направлений письма в 1-м классе - смогут представить тему, дать и объяснить детали, а затем подытожить свои мысли.Таким образом, к концу года первоклассники должны уметь самостоятельно написать связный абзац. Итак, вопрос в том, как нам получить туда наших друзей?

Знакомство студентов с абзацами высокого качества

Написание информационных / поясняющих статей в письменной форме хорошо сочетается с нашей документальной текстовой единицей при чтении. Мне нравится сочетать эти две единицы из-за научно-технических навыков чтения: особенности текста, определение основных идей, поиск деталей, которые автор использует для подтверждения своей точки зрения и т. Д.Предоставление учащимся возможности увидеть эти навыки в действии в «реальном» и аутентичном письме (ВЕСЬ ГОД) до того, как они будут официально представлены в письменной форме, дает этим навыкам основу и причину.

Погружаемся в абзацы

Когда мы начинаем писать абзацы, мы начинаем читать много, и много, и много абзацев. Друзья, я имею ввиду ДЕСЯТКИ! Вместо торговой книги, которую читают вслух во время перекуса, мы читаем о том, как животные выживают в пустыне, из Read Works, мы читаем о бенгальских тиграх из Reading A-Z, и мы начинаем читать много-много книг из National Geographic Kids.Когда мы читаем, мы говорим о том, что автор хотел, чтобы мы узнали, а также обо ВСЕХ (основной идее) и доказательствах / примерах, которые автор использовал для «доказательства» своей основной идеи.

Определение частей абзаца

Поскольку мы знакомимся с этими параграфами, я начинаю знакомить нас с параграфами для 1-го класса. Мы используем модель абзаца 1.4, который включает основную идею, детали, пример / объяснение и заключительное предложение. У нас есть жесты всего мозга для наших абзацев, которые выглядят так -

Структурирование нашего письма

Эти жесты идеально подходят для того, чтобы дать студентам ощутимый способ запомнить части абзаца, а также как подсказку, когда я работаю со студентами или студенты работают друг с другом.

В школе мы также назначаем цвет каждой части абзаца (подробнее о цветовом кодировании написанного здесь). Основная идея и заключительные предложения - ОБА красными, поскольку заключительное предложение НЕПОСРЕДСТВЕННО связано с основной идеей и формулирует ее по-другому. Наша вспомогательная деталь синего цвета, а наш пример / объяснение - зеленого цвета. Читая высококачественные абзацы из ReadWorks, Reading A-Z, National Geographic, мы всегда выделяем и подчеркиваем части вместе.Эта практика генерирует ЛУЧШИЕ разговоры - Откуда вы знаете, что это пример? Подходит ли эта деталь к абзацу… откуда вы знаете? Если бы вы были автором, какой еще пример вы бы включили? Можно ли в абзаце содержать два примера или подробностей? Почему не все абзацы имеют одинаковую структуру?

Эти действительно важные вопросы помогают придать нашему письму некоторую логичность и гибкость. Хотя нам известен базовый план абзаца, настоящие авторы меняют и адаптируют этот формат для удовлетворения своих письменных потребностей.

Написание абзаца Практическое занятие

На этом этапе мы перейдем к написанию абзацев с помощью наших головоломок. Работая в группах, учащиеся объединяют 5 полосок бумаги в понятный абзац. Каждый раз мы можем придумать название, но после этого все становится непросто. Чтобы понять нюансы между основной идеей и заключительным предложением, нужно время. Изучение того, как пример поддерживает деталь (а на самом деле это , а не ) - о боже! Студенты перешли ко всем абзацам в течение часа.Первые несколько были довольно грубыми. Затем, вокруг абзаца 3 кажется, что все щелкает, поскольку группы раскачивают свою организацию абзацев и лучше всего обсуждают друг с другом абзацы. В этом году у нас ушло больше часа (часть времени на чтение и часть времени на письмо), чтобы решить 6 головоломок, но это было хорошо потраченное время.

Написание общего параграфа

Как только мы узнаем части абзаца, сможем определить структуру абзаца в «реальном письме» и получим опыт организации абзацев, пора писать абзацы вместе.Это время совместного написания идеально подходит для того, чтобы вытащить наши любимые стратегии совместного обучения и провести совместный мозговой штурм. Сначала я изложу основную идею, а мы добавим остальные части абзаца.

В конце концов, мы перейдем к тому моменту, когда я задаю вопрос, и мы все вместе превращаем вопрос в абзац (вопрос / основная идея су, ху, пу).

Ученики строительных лесов

В рамках нашего общего времени написания абзацев я также представляю наших организаторов написания абзацев.У нас есть два основных организатора (параграф 1.4 и параграф 2.6, каждый из которых включает две детали с примером). Я физически показываю студентам, как использовать органайзер, чтобы убедиться, что все их «части» присутствуют на месте, а затем переношу текст на настоящий абзац. Хотя этот переход от органайзера к абзацу кажется простым и интуитивно понятным, он требует явного моделирования - отступа от основной идеи, размещения предложений одно за другим, без пропуска строк и т. Д. В течение всего года эти органайзеры доступны студентам в нашей работе. на лотке для письма, поэтому я хочу, чтобы они знали, как самостоятельно создавать леса и писать свои тексты.

Некоторые абзацы мы пишем на доске, некоторые - на SMART Board, некоторые - на графических органайзерах, некоторые - на чистой писчей бумаге. Я намеренно меняю локацию, чтобы студенты не зависели от одного письменного материала и знали, что письмо может иметь МНОГО разных форм. Даже с разными формами я намеренно использую цветовую кодировку, когда мы пишем. Это простой способ встроить структуру без явного упоминания об этом. Кроме того, это быстро превращается в игру в угадывание: «Я знаю, что мы собираемся раскрасить / написать дальше!» а самооценку нашей работы несложно.

Начало написания независимого абзаца

На этом этапе ученики готовы начать самостоятельно писать абзацы в работе над письмом. Хотя мы по-прежнему будем практиковать определенные навыки и оттачивать свое мастерство во время Мастерской писателя, у нас уже 8 дней, и мы готовы к новому выбору Daily 5 - eek! Чтобы учащиеся добились успехов, мы держим те же органайзеры абзацев в нашем лотке для письма - органайзеры 1.4 и 1.6 уменьшены до 85%, чтобы они поместились в нашей записной книжке.Это гарантирует, что учащиеся могут взять подходящий органайзер для своих нужд и приклеить его в свои дневники, чтобы он не потерялся.

Хотя учащиеся могут свободно выбирать свою тему во время работы над письмом, и многие предпочитают писать о своем чтении или о том, что мы изучаем в области естественных наук, некоторым по-прежнему требуется оперативная поддержка. У меня есть несколько подсказок для первоклассников, напечатанных на переплетном кольце, свисающем с нашей области для письма. Это упрощает доступ, и студенты получают практику, превращая утверждение или вопрос в основную идею.

Дополнительные исследования

Прежде чем мы начнем исследование, мы должны знать, как собирать и систематизировать информацию, которую мы изучаем. Ознакомьтесь с этой записью в блоге о том, как мы это делаем!

Основываясь на нашем отделе исследования пингвинов и белых медведей, в этом году наша команда 1-го класса также предложила исследование QR-кода / написание абзацев в качестве выбора. Работая с партнером, друзья берут кольцо с QR-кодом и находят картинку / вопрос, которые им интересно узнать. QR-код ведет студентов к видеосвязи SafeShare, где они МНОГОЕ узнают по теме за 3-5 минут.Затем, работая вместе, учащиеся создают и пишут отдельные абзацы с помощью органайзера, а затем пишут свои формальные абзацы, кодируя их цветом. Это ДЛИТЕЛЬНЫЙ и сложный процесс. Он может занять до 3-х вариантов (~ 60 минут), но оно того стоит. Чувство выполненного долга, когда друзья хотят поделиться своей независимой работой в перерывах между выборами, УДИВИТЕЛЬНО.

Образцы абзацев учащихся

Мы любим писать абзацы. Мы чувствуем себя «настоящими» писателями, и мы чувствуем себя такими большими. Я имею в виду БОЛЬШИЕ дети пишут абзацы, а теперь мы их пишем !!! Это захватывающий переход в 1-й класс.На данный момент (3-4 недели после написания абзаца, вот как выглядят наши независимые, работающие над написанием абзацы.

Ну что, друзья, это написание абзаца в 1-м классе; это такое захватывающее и вдохновляющее время. ПЛЮС, изменение за несколько недель очень велико. Вы можете найти ресурсы, опубликованные в этом сообщении в блоге, здесь. А пока я хотел бы услышать о ваших полезных ресурсах и идеях для написания абзацев!

    • Написание мнения (запись в блоге, ресурсы, тексты для наставников, комплект)
    • Написание повествования (сообщение в блоге, ресурсы, тексты для наставников, комплект)
    • Написание информации / объяснения (запись в блоге, ресурсы, пакет)
    • How-To Writing (сообщение в блоге, ресурсы, пакет)

19 Стратегии управления большими и малыми классами

В год, когда я начал преподавать английский язык с 7 по 12 классы в Миннеаполисе, Принс выпустил свою песню о городских руинах «Sign o 'the Times.«Эта песня стала удачным музыкальным фоном для жизни моих учеников, большинство из которых жили в бедности и ежедневно бросали мне вызов.

Этот год также предоставил мне возможность подвергнуться нападению с камнем, двумя стульями, ножом Рэмбо, слабым ударом семиклассницы и десятками творческих ругательств. К счастью, порядок в классе улучшился, когда я узнал, что успешное управление классом зависит от добросовестного выполнения нескольких больших стратегий и множества маленьких.

Большие стратегии: фундаментальные принципы классной работы

1.Следуйте первому шагу гипноза: Первая техника индукции гипнотизера часто включает в себя направление субъектов сосредоточиться на том, что они уже делают. «Почувствуйте, как устают глаза» - хорошее начало, потому что все глаза постоянно устают, но мы не замечаем этого, пока кто-нибудь не укажет на это.

Учителя, как гипнотизеры, могут выстроить серию запросов, попросив учеников сделать то, что большинство из них уже делает, затем дождаться 100-процентного соответствия и, наконец, выпустить другую директиву и т.Учителям лучше сказать: «Направьте на меня глаза» и дождаться согласия, вместо того, чтобы говорить: «Перестань говорить, развернись, перейди на страницу 237, возьми карандаш и начни свой лист с« Геологической рамкой ». ”

2. Сведите свои последствия к минимуму: Когда правило нарушается, назначьте наименьшие возможные последствия и посмотрите, справится ли это с задачей. Не используйте слишком быстро большие последствия.

3. Соответствующая учебная программа - это стратегия управления классом: Для некоторых студентов, когда их выбросили из комнаты за обратную беседу, социальные издержки ниже, чем то, что они кажутся тупыми перед сверстниками.Назначение соответственно сложной работы (что часто означает дифференциацию) устраняет этот риск.

4. Репетиция переходов: Большинство сбоев происходит до звонка звонка и между занятиями. «Безмолвие 30» было моим сигналом для всех учеников, чтобы они убрали свои парты и молча сели в течение получаса. Награда за класс происходила после успешного выполнения 30 переходов. Моим детям нравилось, как посетители, ставшие свидетелями этого распорядка, от удивления роняли челюсти.

5.Предвидеть проблемы и проявлять творческий подход: В начале одного года мои ученики среднего класса бросались в класс, как Мел Гибсон и тысяча шотландских воинов. Чтобы решить проблему, я попросил своих детей выстроиться в очередь на урок перед моей дверью, прижав левую руку к стене и оставив расстояние в 30 см между ними и человеком перед ними.

Чтобы попасть в класс, каждый ребенок должен был ответить либо на вопрос, связанный с содержанием, либо на случайный глупый вопрос, например: «Какое оружие вы бы использовали для сражения с Акваменом?» Тупые вопросы развлекали очередь.После ответа ученикам было предложено сесть в тишине, как лунный свет, и следовать инструкциям на доске. Студенты, говорящие или нарушающие какую-либо часть протокола, были отправлены в конец очереди.

6. ​​Делайте положительные телефонные звонки домой и отправляйте письма: Раньше я отправлял домой положительную записку опекунам каждого ученика и прилагал магнит (100 стоит около 9 долларов США), чтобы поощрить его размещение на холодильнике. Я также оставлял бесплатные голосовые сообщения. Таким образом, родители и дети видели во мне союзника.

Мелочи: быстрые меры, поддерживающие управление классом

1. Покажите ученикам, что хорошее поведение окупается: В конце тяжелых уроков я ежедневно раздавал два лотерейных билета - один за успеваемость, а другой за хорошее поведение. Написав свои имена на билетах, дети бросили их в банку. В пятницу я наугад нарисовал имена двух учеников - оба получили шоколадные батончики.

2. Никогда не наказывайте весь класс: Даже когда вам кажется, что весь класс ведет себя плохо, всегда есть дети, которые следуют указаниям.Наказание класса как группы только провоцирует дальнейшее сопротивление.

3. Формируйте предвкушение, связанное с контентом: В начале урока скажите: «Позже сегодня я скажу вам ...

  • Как вылечить холеру ». (Чистая вода имеет решающее значение.)
  • Что общего у большинства супергениев ». (Они прожигают прислужников.)
  • Как истребители X-Wing в Star Wars нарушают физику Ньютона ». (Бластеры и форсажеры не издают звуков в космосе.)

Цель состоит в том, чтобы заинтересовать студентов вашей повесткой дня вместо того, чтобы вести себя плохо.

4. Измените тон: Чтобы прервать класс агрессивных жалобщиков, я включил Катрину и Волны на моем проигрывателе компакт-дисков. Когда возникла первая жалоба на ворчание, я поднял ладонь и сыграл: «Я хожу на солнышке, уууу / И как хорошо!» Все засмеялись. Другой ребенок начал ныть, пока я снова не нажал кнопку воспроизведения. Больше смеется. После этого жалобы возникали редко.

5. Найдите вещи, которые стоит ценить: Вместо того, чтобы начинать занятия, готовые к конфликту, заставьте себя искать вещи, которые доставят вам удовольствие: что Серена знает все о хип-хопе Детройта или что ваш термос Intelligentsia Coffee заполнен на три четверти.

6. ​​Увеличьте свой энтузиазм: Нет недостатка в том, чтобы быть на 20 процентов более энтузиазмом.

7. Используйте свои слова: Студенты иногда упускают из виду очевидное. Скажите: «В этом классе я рад, что преподаю.”

8. Не потворствуй: Никогда не побуждать учеников удовлетворять свои эмоциональные потребности - важная граница для взрослых. И один из парадоксов жизни состоит в том, что люди, которые никогда не зацикливаются на том, чтобы их обожали, часто становятся их получателями.

9. Прости: Когда учеников выгоняют из класса английского для девятого класса Кэти Райли, она всегда говорит им, что все прощено и что следующий день будет для них новым началом. Когда студент совершает уголовное преступление, он видит миссис.Райли сидит в галерее зала суда. Это все, что ему нужно знать.

10. Предложите учащимся выбор: «Вы хотите выполнить это задание в классе или в качестве домашней викторины?» «Должен ли этот проект быть групповой или независимой?» Выбор увеличивает заинтересованность студентов.

11. Публично объявите о целях руководства классом: Скажите: «Вчера во время работы шум был в восемь. Давай сегодня выстрелим на пятерку ".

12. Установите процедуры: Если у вас хаотичный класс, делайте вещи предсказуемыми.Также: опубликуйте расписание на день.

13. Говорите правду, когда что-то идет не так: Если ученики сбиты с толку и заблудились, не пренебрегайте этим. А когда вы отправляете ученика из класса, скажите: «Это меня расстраивает и расстраивает, но давайте вернем наш мозг к третьей математической задаче».

Написание вашего первоклассника в соответствии с Общими базовыми стандартами GreatSchools.org

Если вы были поражены тем, как в прошлом году каракули вашего ребенка превратились в слова, приготовьтесь к чистому восторгу, когда ваш первоклассник научится писать полные, содержательные абзацы в этом году! Первоклассники учатся всему, от выражения своих мыслей до правил грамматики.

Хотя планка для первоклассников может показаться высокой, помните, что работа в этом году - это прогресс, начиная с овладения алфавитом.

От А до Я - и все звуки между

Учителя часто начинают год с обзора азбуки, как в детском саду. Но обзор этого года, вероятно, также будет включать пару десятков часто встречающихся слов (например, he и, хорошо, play ).

Если ваш ребенок не освоил алфавит в прошлом году, ничего страшного. Первый класс - это год, когда нужно читать азбуку, знать звуки букв и печатать все прописные и строчные буквы.

Неужели это?

Первоклассник может начать год, написав «cac» для торта или «бекс» для , потому что . Отбрасывание беззвучной е в конце или средней гласной в слове, чтобы произнести его так, как оно звучит, известно как фонетическое или «изобретенное» написание. (См. Реальный пример «придуманного» правописания.) Детям часто удобнее использовать согласные и звуки в начале слов, потому что они более отчетливы, чем гласные или звуки в конце слова. Используя изобретенное правописание, дети демонстрируют, что они знают о звуках букв.Исследования показывают, что разрешение детям использовать придуманное правописание (а не исправлять их сразу) позволяет им сосредоточиться на цели письма: общении.

Со временем ваш первоклассник должен перейти на обычное написание слов с обычными вариантами написания (например, велосипед, например, поход и пой, кольцо, король (дополнительные примеры см. В наших таблицах рифмования слов для первого класса).) и часто встречающиеся слова (некоторые примеры см. в наших таблицах слов для первоклассников.).

Примечание. Следите за орфографией своего первоклассника ближе к концу года: если орфография ребенка не улучшается или его придуманная орфография является произвольной, а не фонетической, это может быть признаком проблемы с обучением.

Но не стоит рассчитывать, что в этом году полностью исключат вымышленную орфографию. Первоклассников следует побуждать продолжать использовать то, что они знают о звуках букв и недавно изученных схемах правописания, для написания неправильных, незнакомых и новых словарных слов, например «inportint» для important .

3 типа письма в первом классе

Первоклассники должны практиковать и выучить три вида письма: мнений, информативных и повествовательных . Мнение и информативное письмо, скорее всего, начнутся с того, что дети прочитают книгу и откликнутся на то, что они узнали. В своем мнении ваш ребенок представляет книгу или тему, о которой он пишет, излагает свое мнение по этому поводу, приводит одну или две причины в поддержку своего мнения, а затем предлагает какой-то вывод, чтобы завершить свое написание.

В информативной части ваш ребенок называет то, о чем он пишет, и дает некоторую информацию, факты или подробности об этом (например, динозавра жили на Земле давным-давно. Некоторые динозавры были больше, чем люди сегодня ... ), и , как в авторской статье, предлагает некоторое заключение.

Написание повествования похоже на написание рассказа. История первоклассника должна описывать два или более события, включать подробности того, что произошло, и давать некоторое представление о приближении истории - не только путем написания «Конец», хотя это хорошее начало.

Посмотрите на эти два реальных примера хорошего информационного письма для первого класса:
• «Вода важна»
• «Как сэкономить воду»

Посмотрите, как выглядит письмо для первого класса

bttr , лучший из лучших!

Научить ребенка хорошо писать - значит помочь ему понять, что письмо - это многоступенчатый процесс. Прежде чем ваш ребенок возьмет в руки карандаш, prewriting начинается с чтения, размышлений, перечитывания, заметок и обсуждения.Когда первый набросок вашего ребенка готов, учитель и другие ученики могут задать вашему ребенку вопросы о работе, чтобы выявить детали или факты, которые можно добавить, или помочь организовать порядок событий в рассказе.

Затем вашего ребенка могут попросить сделать ревизию . После одной или нескольких доработок черновика учитель может помочь вашему ребенку окончательно отредактировать , уделив особое внимание орфографии, написанию заглавных существительных и первого слова предложения и добавлению точки в конце.Эти шаги - предварительное написание, создание первого черновика, проверка своей работы и редактирование окончательной части - помогают первоклассникам изучить все важные части письма: сбор и запоминание информации, систематизацию своих мыслей, усиление и уточнение своих идей и улучшение грамматики.

Исследование в первом классе, боже мой!

В первом классе письма акцент делается на том, чтобы дети учились отвечать на вопросы, ища ответы на свои вопросы.

В своем письме это означает, что дети будут извлекать информацию из книг, веб-сайтов, презентаций в классе и других событий, чтобы сформировать свое мнение, аргументы и даже истории.Когда они используют эту информацию, они должны иметь возможность вспомнить, где они узнали факты, которые они включают, и систематизировать их в своем собственном письме. Например, вы можете увидеть, как ваш ребенок работает: читает книгу «Как делать» и имитирует структуру письма, чтобы написать свои собственные инструкции для чего-то - по порядку! (Для большой практики ознакомьтесь с нашей таблицей рецептов пиццы.)

Что, как первоклассники исследуют и обсуждают тему

«Я пошел туда», не более!

Будьте готовы к грамматике вашего первоклассника - в форме существительного-глагольного соглашения, прилагательных, сложности предложения и пунктуации - чтобы совершить рывок вперед.Первоклассники учатся использовать существительные в единственном и множественном числе с совпадающими глаголами в простом прошедшем, настоящем и будущем времени. Они также учатся использовать запятые.

Дети также узнают о собственных и притяжательных существительных (например, Shawn and Shawn ), артиклях (например, a, ), местоимениях (например, I, me, my, they, them, their, any ), прилагательных (например, хороший, счастливый ) и все более сложные предлоги (например, во время, в сторону ).

Фактически, воспринимайте первый класс как год «потому что» - потому что предложения вашего ребенка должны выходить за рамки простых утверждений до сложных утверждений, вопросов и восклицаний с использованием союзов (например,грамм. но, так, и, или, потому что ) для связи мыслей.

Наконец, основываясь на правилах использования заглавных букв, которые ваш ребенок усвоил в прошлом году ( I и первая буква первого слова в предложении), ваш первоклассник научится использовать заглавные буквы в именах людей.

Ознакомьтесь со следующими рабочими листами:
• Запятые
• Глаголы
• Времена глаголов
• Выше, дальше, ниже

А как насчет почерка?

Почерк имеет значение. Ожидается, что первоклассники смогут печатать все прописные и строчные буквы.

Ознакомьтесь со следующими рабочими листами:
• Практические буквы a и b
• Практические буквы c и d

Обновлено в ноябре 2013 года для соответствия Общим основным стандартам

Поделиться в Pinterest

Обновлено: август 17, 2020

Рабочих листов, примеров и определений переходных слов для детей

Не готовы приобрести подписку? Щелкните, чтобы загрузить бесплатную версию образца Загрузить образец

Загрузить этот образец

Этот образец предназначен исключительно для участников KidsKonnect!
Чтобы загрузить этот рабочий лист, нажмите кнопку ниже, чтобы зарегистрироваться бесплатно (это займет всего минуту), и вы вернетесь на эту страницу, чтобы начать загрузку!

Зарегистрируйтесь

Уже зарегистрировались? Авторизуйтесь, чтобы скачать.

Слова перехода - это слова, которые помогают соединить или связать идеи, фразы, предложения или абзацы. Эти слова помогают читателю плавно перебирать идеи, создавая мост между ними. Читателям будет сложно сразу же перейти от одной идеи к другой, поэтому переходы помогают читателю плавно переходить от одной идеи к другой.

Слова перехода могут использоваться для отображения сложения. Иногда вы можете захотеть дополнить уже высказанную идею, и дополнительные переходы могут помочь вам добавить идеи или информацию.

Переходы добавления
Кроме того, Более того Кроме тоже Также
Аналогично Аналогично

Вот пример использования одного из этих переходов:

Мне всегда нравились кошки, потому что они маленькие и симпатичные. Тоже , они хорошие охотники.

Вы видите, что «Также» помогает нам переходить от одной идеи к другой. Мы переходим от идеи, что говорящий любит кошек, потому что они милые, к тому, что говорящий думает, что кошки - хорошие охотники.

Слова перехода также могут использоваться для отображения времени. Они могут продемонстрировать, в каком порядке что-то происходит, когда что-то произошло или как часто что-то происходит.

3
Переходы времени
После / Впоследствии Первый / Второй Затем Сначала Редко
в конце концов сразу

Вот пример использования перехода времени, чтобы показать, когда произошли события:

Сначала , мы пошли в магазин, чтобы купить рыбу. Затем , мы пошли домой, чтобы установить аквариум для рыб.

Переходы «Сначала» и «Затем» помогают нам понять порядок событий. Спикер пошел в магазин, а потом поставил бак. Мы знаем порядок благодаря переходам. Хотя порядок в этом предложении кажется логичным, переходы становятся очень полезными, когда порядок событий сбивает с толку или происходит много событий.

Переходы также помогают нам плавно переходить от одного абзаца к другому.Переходы делают это, завершая один абзац и открывая другой. В большинстве абзацев делается попытка сделать вывод, который будет красивым и аккуратным. Это заставляет читателя почувствовать, что абзац и мысль, сделанная в абзаце, завершены. Заключительные переходы пытаются обобщить информацию в абзаце и завершить абзац.

Изучите переход заключения в следующем абзаце :

Наша школа - замечательная школа. У нас есть милая красная птичка в качестве талисмана, и наши учителя очень милые.Они всегда улыбаются нам и разговаривают с нами. Они очень умные. В нашей школе хорошие столы в кафетерии и хорошая еда. Полы всегда чистые, покрытые воском, и всегда пахнет лимоном. Подводя итог , наша школа отличная, потому что учителя всегда хорошие, а в здании всегда чисто.

Фраза «подводить итоги» четко завершает этот абзац, напоминая нам о ключевой информации и главной идее, которая заключается в том, что школа великолепна.Прочитав переход к заключению, мы готовы перейти к следующему абзацу.

Переходы помогают читателю перемещаться между идеями или абзацами, создавая мост между ними.

Рабочие листы переходных слов

Этот комплект содержит 5 готовых к использованию рабочих листов переходных слов, которые идеально подходят для проверки знаний учащихся и их понимания переходных слов, которые представляют собой слова, которые помогают соединить или связать идеи, фразы, предложения или абзацы.

Ссылка / цитирование этой страницы

Если вы ссылаетесь на любое содержимое этой страницы на своем собственном веб-сайте, используйте приведенный ниже код, чтобы указать эту страницу как первоисточник.

Рабочие листы переходных слов, примеры и определение: https://kidskonnect.com - KidsKonnect, 5 марта 2018 г.

Ссылка будут представлены в виде Рабочих листов, примеров и определения переходных слов: https://kidskonnect.com - KidsKonnect, 5 марта 2018 г.

Использование с любой учебной программой

Эти рабочие листы были специально разработаны для использования с любой международной учебной программой. Вы можете использовать эти рабочие листы как есть или редактировать их с помощью Google Slides, чтобы сделать их более конкретными в соответствии с вашими уровнями способностей учащихся и стандартами учебной программы.

SAT Writing: тема, заключение и переходные предложения

В предыдущей главе мы рассмотрели такие слова перехода, как , затем и , но , и то, как они используются для явной связи идей. Однако переходы могут быть не просто одним или двумя словами - они могут быть целыми предложениями, которые направляют читателя от одной мысли к другой. Чем сложнее становятся идеи и чем более тонкими становятся отношения между ними, тем более длительными будут переходы.Обратите внимание на следующие абзацы:

К тому времени, когда в 1902 году был опубликован Heart of Darkness , уже началось движение по разоблачению крупномасштабных краж и убийств, происходящих в Конго. Десятки миссионеров начали присылать отчеты, в том числе фотографии, чтобы засвидетельствовать насилие. Уильям Шеппард, афроамериканский пресвитерианин, был одним из этих миссионеров. Он разослал шокирующие свидетельства о землях, захваченных силой, о людях, живущих в условиях террора, и о солдатах, отрубающих руки женщинам и детям.

Англичанин по имени Э. Морел собрал множество отчетов и фотографий и опубликовал их. Он собрал толпы, чтобы послушать рассказы очевидцев о зверствах колонистов. Он лоббировал в британском парламенте осуждение ужасающих действий бельгийского короля. Это стало первым современным гуманитарным движением, успешно разоблачившим ужасающее насилие в Конго. Однако, по оценкам историков, к тому времени от 10 до 20 миллионов конголезцев погибли.

Обратите внимание на предложение, выделенное жирным шрифтом. Это предложение служит переходом между двумя абзацами, но как мы узнаем? Хорошее предложение перехода ссылается на ключевые термины или идеи, предшествующие ему, и ключевые термины или идеи, следующие за ним. Он объединяет то, что было раньше, с тем, что было после. В данном случае переход затрагивает не только E.D. Морел , который находится в центре внимания второго абзаца, но также многие отчеты и фотографии , которые были в центре внимания первого абзаца.

Когда вас просят выбрать лучший переход между двумя абзацами или даже между двумя предложениями в одном абзаце, всегда читайте выше и ниже, где будет переход. Лучшим переходом будет тот, который объединяет основные элементы с обеих сторон, ведущий от предыдущей темы к следующей.

Еще несколько примеров:

Ламберт подтвердил, что мы, люди, обладаем ограниченным количеством умственной энергии и внимания.Принятие трудных решений, например, при соблюдении диеты, лишает нас способности заниматься той же дисциплиной в дальнейшем. Основываясь на этом исследовании, Ламберт разработал диету, которая сводит к минимуму необходимость в дисциплине и защищает от регресса. Ее программу использовали все, от знаменитостей до спортсменов мирового уровня, которые ручаются за ее эффективность.

Выделенное жирным шрифтом предложение представляет собой удивительный переход между двумя темами в одном абзаце.Вступительная фраза На основании этого исследования отсылает к утверждениям о ментальной энергии. В частности, слово это делает эту ссылку явной. Диета , разработанная Ламбертом, находится в центре внимания следующего предложения: программа . Короче говоря, этот переход ведет нас от исследования, которое она провела, к программе диеты, которую она разработала.

Профессор Гарварда и защитник прав человека, доктор Джозеф скептически относится к благотворительным организациям, которые беспорядочно жертвуют бедным африканским общинам, и его позиция получила признание среди других ученых .Многие экономисты считают, что эти пожертвования подрывают местную экономику и потенциально ставят под угрозу предприятия, которым придется конкурировать с пожертвованными предметами.

Выделенная жирным шрифтом фраза - это переход, который ведет нас от доктора Джозефа к другим экономистам, четко определяя отношения между ними.


А теперь важная концепция: тематических и заключительных предложений - это просто особые типы переходных предложений. Задача тематического предложения - ввести абзац, при необходимости уводя вас от предыдущего.Задача заключительного предложения - завершить абзац, при необходимости направив вас к следующему. Это переходные приговоры! Пример на первой странице этой главы был тематическим предложением.

Но есть небольшой нюанс. Хотя это всего лишь переходные предложения, тематических и заключительных предложения обычно более общие и менее конкретны, чем предложения в середине абзаца. Это потому, что тематическое предложение обычно пытается охватить весь объем абзаца, к которому оно ведет, а заключительное предложение охватывает абзац, который к нему ведет.Обратите внимание на тематическое предложение абзаца, который вы читаете прямо сейчас. Это довольно общее и даже немного загадочное, не правда ли? Вот что делает тематическое предложение. Он не говорит вам всего - он просто ведет к этому.

Следующие два примера демонстрируют тему и заключительные предложения в действии:

Нулевой рост населения был идеей доктора Эрлиха в Стэнфорде в 60-х годах. Его аргумент состоял в том, что ресурсы Земли скоро будут исчерпаны и что все пострадают, если не будут приняты меры по замедлению темпов роста населения.К 70-м годам эта идея стала мейнстримом. Все знали, что означает нулевой рост населения и каковы его последствия. Люди даже вышли на улицы, чтобы привлечь внимание к надвигающейся гибели. Несмотря на популярность движения, предсказанного апокалипсиса так и не произошло.

Сегодня миру удается поддерживать более 7 миллиардов человек, и это число растет. Благодаря изобретательности и новаторству человечество разработало такие усовершенствованные методы ведения сельского хозяйства, что все больше можно поддерживать с меньшими затратами.Технологические разработки, такие как Интернет, позволили людям быть более эффективными как в производстве, так и в распространении.

Первый абзац говорит о подъеме идеи нулевого роста населения, тогда как второй абзац говорит о сегодняшнем мире. Обратите внимание, что выделенное жирным шрифтом предложение служит не только как заключительное предложение, которое разрешает первый абзац, но также как переход между двумя абзацами, соединяя их вместе. Если вы уберете это предложение, смена темы между абзацами будет неприятной и запутанной для читателя, который удивится, почему писатель внезапно заговорил о мире, поддерживающем 7 миллиардов человек, сразу после того, как заговорил о протестах на улицах.

Информатика - это больше, чем просто работа с компьютерами. Он предполагает вычислительное мышление и алгоритмы, пошаговые решения сложных проблем. Например, для расчета кратчайшего пути из одного места в другое, как для GPS, требуется алгоритм. Эта тема требует терпения и особого внимания к деталям, особенно когда дело доходит до отслеживания ошибок и очистки кода.

С раннего возраста я знал, что хочу изучать информатику, и поэтому все мои планы в колледже вращались вокруг этого. Я попросил учителей математики и естественных наук написать мне рекомендации для всех ведущих университетов, предлагающих эту специальность. Мои эссе в колледже были сосредоточены на приложениях, которые я создал, и на том веселье, которое я получил от команды робототехники. Я много говорил о своей страсти к решению проблем в своих интервью. Теперь мне просто нужно дождаться принятия решений.

Выделенное жирным шрифтом предложение служит переходом между тем, что такое информатика, и личным опытом автора в области планирования колледжа.Обратите внимание, что это предложение также является отличным тематическим предложением. Он широкий и ведет непосредственно к более конкретным деталям в оставшейся части второго абзаца. Надеюсь, теперь вы действительно видите, как работают эти переходы. Плохие переходы либо полностью пропустят соединение, либо не смогут логически связать обе стороны.

Наконечник
Когда вас просят вставить лучший переход между двумя предложениями, ищите такие слова, как , это , , то , и , это .Эти ссылочные слова должны указывать на другие существительные, существующие в окружающем контексте, что означает, что само предложение перехода может нуждаться в их включении. В последнем примере второе предложение второго абзаца содержит слова , это основное . Но что такое , этот мажорный ? Обратите внимание, что переход, выделенный жирным шрифтом, определяет, что такое , этот основной - информатика. Поскольку он предоставляет это определение, это переход, который вы бы выбрали в качестве ответа, если бы это был вопрос на SAT.

Теперь на SAT вы узнаете, что вас проверяют на эти концепции перехода, когда увидите такие вопросы:

  • Писатель хочет связать первый абзац со следующими идеями. Какой выбор лучше всего подходит для этой цели?
  • Какой вариант лучше всего связывает предложение с предыдущим абзацем?
  • Какой вариант дает наиболее подходящее введение в отрывок?
  • Какой вариант дает наиболее логичное начало предложения?
  • Какой вариант наиболее эффективно устанавливает следующую информацию?
  • Какой вариант наиболее эффективно завершает предложение и абзац?
  • Какой выбор наиболее гладко и эффективно вводит авторское обсуждение... в этом абзаце?
  • Какой вариант наиболее эффективно оформляет абзац?

Учащиеся с ограниченными возможностями, готовящиеся к высшему образованию

Информация о копировании и заказе

Министерство образования США
Арне Дункан
Секретарь

Управление по гражданским правам
Русслинн Али
Помощник секретаря

Впервые опубликовано в июле 2002 г. Переиздано в мае 2004 г.
Исправлено в сентябре 2007 г. Исправлено в сентябре 2011 г.


Министерство образования США


Управление по гражданским правам
Вашингтон, округ Колумбия 20202

сентябрь 2011

Все больше и больше старшеклассников с ограниченными возможностями планируют продолжить свое образование в высших учебных заведениях, включая профессиональные и профессиональные школы, двух- и четырехлетние колледжи и университеты. Как учащийся с ограниченными возможностями вы должны быть хорошо информированы о своих правах и обязанностях, а также об обязанностях, которые несут перед вами средние школы.Хорошая информация гарантирует, что у вас будет полная возможность пользоваться преимуществами послешкольного образования без каких-либо затруднений и задержек.

Информация в этой брошюре, предоставленная Управлением по гражданским правам (OCR) Министерства образования США, объясняет права и обязанности учащихся с ограниченными возможностями, которые готовятся к поступлению в среднюю школу. В этой брошюре также объясняются обязанности средней школы по обеспечению академической корректировки, включая вспомогательные средства и услуги, чтобы гарантировать, что в школе не будет дискриминации по признаку инвалидности.

OCR обеспечивает соблюдение Раздела 504 Закона о реабилитации 1973 г. (Раздел 504) и Раздел II Закона об американцах-инвалидах 1990 года (Раздел II), который запрещает дискриминацию по признаку инвалидности. Практически каждый школьный округ и средняя школа в США подчиняются одному или обоим из этих законов, которые имеют схожие требования. * /

Хотя Раздел 504 и Раздел II применяются как к школьным округам, так и к среднему учебному заведению школах, обязанности послесредних школ значительно различаются от школьных округов.

Кроме того, у вас будут обязанности как у ученика высшего образования, которого у вас нет как у ученика старшей школы. OCR настоятельно рекомендует вам знать свои обязанности и обязанности в высших учебных заведениях в соответствии с Разделом 504 и Разделом II. Это улучшит ваши шансы на успех при поступлении в высшее учебное заведение.

Следующие вопросы и ответы содержат более конкретную информацию, которая поможет вам добиться успеха.

Будучи учащимся с инвалидностью, заканчивающим среднюю школу и поступающим в высшее среднее образование, увижу ли я различия в своих правах и способах их решения?

Да.Раздел 504 и Раздел II защищают начальную, среднюю, и учащиеся высших учебных заведений от дискриминации. Тем не менее, некоторые из требования, которые применяются в средней школе, отличаются от требований которые применяются за пределами средней школы. Например, раздел 504 требует наличия школы округ, чтобы обеспечить бесплатное соответствующее государственное образование (FAPE) для каждого ребенка с инвалидностью в юрисдикции округа. Независимо от инвалидности, школьный округ должен определить потребности человека в образовании и предоставить любое обычное или специальное образование и сопутствующие вспомогательные средства и услуги, необходимые для удовлетворить эти потребности, а также удовлетворить потребности студентов без инвалидности.

Однако, в отличие от вашей средней школы, ваше послесреднее образование не требуется. предоставить FAPE. Скорее всего, ваша средняя школа должна предоставить соответствующие академические корректировки по мере необходимости, чтобы гарантировать, что он не дискриминирует основание инвалидности. Кроме того, если ваша средняя школа предоставляет жилье для студентов-инвалидов, оно должно обеспечивать сопоставимые, удобные и доступное жилье для студентов с ограниченными возможностями по той же цене.

Другие важные отличия, которые вам необходимо знать, еще до того, как вы приедете в о вашей средней школе, ответьте на оставшиеся вопросы.

Может ли высшая средняя школа отказать мне в зачислении из-за того, что я инвалид?

Нет. Если вы соответствуете основным требованиям для поступления, высшая средняя школа не может отказать вам в зачислении только потому, что у вас инвалидность.

Должен ли я сообщать средней школе о том, что у меня есть инвалидность?

Нет. Но если вы хотите, чтобы школа предоставила академический регулировки, вы должны идентифицировать себя как инвалида.Точно так же вы должны сообщить школе о вашей инвалидности, если вы хотите убедиться, что вы назначены на доступные объекты. В любом случае, ваше раскрытие инвалидность всегда бывает добровольной.

Какие академические коррективы должна обеспечивать высшая средняя школа?

Должна быть определена соответствующая академическая корректировка исходя из вашей инвалидности и индивидуальных потребностей. Академические корректировки могут включать вспомогательные средства и услуги, а также изменения академических требований по мере необходимости для обеспечения равных образовательных возможностей.Примеры корректировок являются: организация приоритетной регистрации; снижение курсовой нагрузки; замена один курс за другим; обеспечение записных книжек, записывающих устройств, языка жестов переводчики, продленное время для тестирования, и, если телефоны предусмотрены в комнаты общежития, телетайп в комнате общежития; и оснащение школьных компьютеров средствами чтения с экрана, распознавание голоса или другое адаптивное программное или аппаратное обеспечение.

Для обеспечения академической корректировки ваша средняя школа не требуется для снижения или существенного изменения основных требований.Например, хотя от вашей школы может потребоваться продление времени тестирования, это не обязательно для изменения основного содержания теста. Кроме того, ваше послесреднее школе не нужно вносить коррективы, которые коренным образом изменили бы характер услуги, программы или деятельности, или которые могут привести к ненадлежащему финансовое или административное бремя. Наконец, ваша средняя школа не нужно предоставлять личного обслуживающего персонала, индивидуально прописанные устройства, считыватели для личного использования или учебы, или других устройств или услуг личного характера, такие как репетиторство и набор текста.

Что мне делать, если я хочу получить академическую корректировку?

Вы должны сообщить школе, что у вас инвалидность. и нужна академическая корректировка. В отличие от вашего школьного округа, ваше среднее образование школа не обязана идентифицировать вас как инвалида или оценивать твои нужды.

Ваша средняя школа может потребовать от вас соблюдения разумных процедур, чтобы запросить академическую корректировку. Вы несете ответственность за знание и соблюдение эти процедуры.В своих публикациях, предоставляющих общую информацию, высшее образование школы обычно включают информацию о процедурах и контактах для запроса академическая корректировка. К таким публикациям относятся рекрутинговые материалы, каталоги, и справочники для учащихся, которые часто доступны на школьных веб-сайтах. Многие школы также есть персонал, целью которого является помощь студентам с ограниченными возможностями. если ты не можете найти процедуры, спросите у школьного чиновника, например, у приемной комиссии офицер или советник.

Когда мне следует запрашивать академическую корректировку?

Хотя вы можете запросить академическую корректировку в своем после окончания средней школы в любое время, вам следует запросить это как можно раньше. На выполнение некоторых академических корректировок может потребоваться больше времени, чем на выполнение других. Вам следует следуйте правилам вашей школы, чтобы у школы было достаточно времени для просмотрите свой запрос и внесите соответствующую академическую корректировку.

Должен ли я доказать, что у меня нетрудоспособность, чтобы получить академическую корректировку?

В целом да.Ваша школа, вероятно, потребует от вас предоставить документы, подтверждающие, что у вас есть текущая инвалидность и необходимость академическая корректировка.

Какую документацию я должен предоставить?

Школы могут устанавливать разумные стандарты для документации. Некоторым школам требуется больше документации, чем другим. Они могут потребовать от вас предоставить документацию, подготовленную соответствующим специалистом, например, медицинским врач, психолог или другой квалифицированный диагност. Необходимая документация может включать одно или несколько из следующего: диагноз вашей текущей инвалидности, а также вспомогательную информацию, такую ​​как дата диагноза, как это поставлен диагноз и подтверждены полномочия специалиста по диагностике; информация о том, как ваша инвалидность влияет на основную жизнедеятельность; и информация о том, как инвалидность влияет на вашу успеваемость.Документация должен предоставить достаточно информации для вас и вашей школы, чтобы решить, что соответствующая академическая корректировка.

Индивидуальная образовательная программа (IEP) или план Раздела 504, если у вас есть один, может помочь определить услуги, которые были для вас эффективны. Это вообще однако недостаточно документации из-за различий между высшим образованием образование и среднее образование. Что вам нужно для удовлетворения новых требований послесреднего образования может отличаться от того, что помогало вам в высших учебных заведениях школа.Также в некоторых случаях может измениться характер инвалидности.

Если документы, которые у вас есть, не соответствуют требованиям средней школы требований, должностное лицо школы должно своевременно сообщить вам, какие дополнительные документацию, которую вам необходимо предоставить. Вам может потребоваться новая оценка, чтобы предоставить необходимую документацию.

Кто должен платить за новую оценку?

Ни ваша средняя школа, ни ваша средняя школа требуется для проведения или оплаты новой оценки, чтобы документально подтвердить вашу инвалидность и необходимость академической корректировки.Поэтому вам, возможно, придется заплатить или найти финансирование, чтобы заплатить соответствующему специалисту за оценку. Если вы имеете право для получения услуг через ваше государственное агентство профессиональной реабилитации вы можете иметь право для оценки бесплатно для вас. Вы можете получить государственную профессиональную реабилитацию на сайте http://rsa.ed.gov, нажав «Информация об RSA», затем «Люди и Офисы », а затем« Государственные агентства / контакты ».

Что мне ожидать после того, как школа получит от меня необходимую документацию?

Чтобы определить соответствующую академическую корректировку, школа рассмотрит ваш запрос в свете основных требований к соответствующему программа.Важно помнить, что в школе не требуется понижать или откажитесь от основных требований. Если вы запросили конкретную академическую корректировка, школа может предложить эту академическую корректировку, или она может предложить эффективная альтернатива. Школа также может проводить собственную оценку ваша инвалидность и потребности за свой счет.

Вы должны ожидать, что ваша школа будет работать с вами в интерактивном процессе, чтобы определить соответствующую академическую корректировку. В отличие от опыта вы можете учились в старшей школе, однако не ожидайте, что ваша средняя школа пригласите своих родителей принять участие в процессе или разработать IEP для ты.

Что делать, если обнаруженная нами академическая корректировка не работает?

Сообщите школе, как только вы узнаете, что результаты не такие, как вы ожидали. Возможно, уже слишком поздно исправлять проблему если вы дождетесь завершения курса или задания. Ты и твоя школа должны работать вместе, чтобы решить проблему.

Может ли средняя школа взимать с меня плату за корректировку академической успеваемости?

Нет. Также не может взиматься дополнительная плата за студентов с ограниченными возможностями. за участие в его программах или мероприятиях, чем он взимает со студентов, которые нет инвалидности.

Что мне делать, если я считаю, что школа дискриминирует меня?

Практически в каждой средней школе должен быть человек - часто называется координатором Раздела 504, координатором ADA или Службой поддержки инвалидов Координатор - координирует соблюдение школой требований раздела 504, Title. II или оба закона. Вы можете связаться с этим человеком для получения информации о том, как решить ваши проблемы.

В школе также должны быть предусмотрены процедуры подачи жалоб.Эти процедуры не являются такие же, как и процедуры надлежащей правовой процедуры, с которыми вы, возможно, знакомы из высоких школа. Но процедура рассмотрения жалоб в средней школе должна включать в себя этапы чтобы вы могли полностью и справедливо выразить свою озабоченность, и должны предоставить для быстрого и справедливого разрешения жалоб.

Школьные публикации, такие как справочники и каталоги для учащихся, обычно описывают шаги, которые вы должны предпринять, чтобы начать процесс рассмотрения жалобы. Часто школы имеют как формальные, так и неформальные процессы.Если вы решите подать жалобу, вы должны быть готовы представить все причины, подтверждающие ваш запрос.

Если вы недовольны результатами школьной процедуры рассмотрения жалоб или желаете использовать альтернативу этим процедурам, вы можете подать жалоба на школу в OCR или в суде. Вы можете узнать больше о процесс подачи жалобы OCR из брошюры Как подать заявление о дискриминации Жалоба в Управление по гражданским правам , которую вы можете получить, связавшись с нами по адресу адреса и номера телефонов ниже или по адресу http: // www.ed.gov/ocr/docs/howto.html.

Если вам нужна дополнительная информация об обязанностях послесреднего школ для учащихся с ограниченными возможностями, прочтите брошюру OCR Вспомогательные Помощь и услуги для учащихся высших учебных заведений с ограниченными возможностями: высшее образование Обязательства согласно разделу 504 и разделу II ADA . Вы можете получить копию связавшись с нами по указанному ниже адресу и номерам телефонов или по адресу http://www.ed.gov/ocr/docs/auxaids.html.

Студенты-инвалиды, знающие свои права и обязанности, много лучше подготовлен, чтобы преуспеть в высшей школе.Мы призываем вас работать с персоналом вашей школы, потому что они тоже хотят, чтобы вы добились успеха. Стремиться поддержка семьи, друзей и сокурсников, в том числе с ограниченными возможностями. Знайте свои таланты и используйте их, и верьте в себя, когда вы обнимаетесь новые вызовы в вашем образовании.

Чтобы получить дополнительную информацию о гражданских правах учащихся с ограниченными возможностями в учебных заведениях, вы можете связаться с нами по телефону :

Служба поддержки клиентов
Управление по гражданским правам
U.S. Департамент образования
Вашингтон, округ Колумбия 20202-1100

Телефон: 1-800-421-3481
TDD: 1-877-521-2172
Электронная почта: [email protected]
Веб-сайт: www.ed.gov / ocr

* / Возможно, вы знакомы с другим федеральным законом, который применяется к обучению студентов с ограниченными возможностями - Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA). Этот закон применяется Управлением программ специального образования Управления специального образования и реабилитационные услуги в U.S. Департамент образования. ИДЕЯ и его положения об индивидуальной образовательной программе (IEP) не распространяются на высшее школы. В этой брошюре не обсуждаются закон IDEA, а также законы штата и местные законы, которые могут применяться.

Эта публикация находится в общественном достоянии. Авторизация воспроизводить его полностью или частично разрешается. Цитата публикации должно быть: Департамент образования США, Управление по гражданским правам, студента. Подготовка к получению среднего образования с ограниченными возможностями: знайте свои права и обязанности , Вашингтон, Д.С., 2011.

Для заказа экземпляров данной публикации

Напишите по номеру : Образовательный центр публикаций ED Pubs, США Департамент образования, P.O. Box 22207, Alexandria, VA 22304.

или по факсу ваш заказ на: 703-605-6794;

или , отправьте запрос по электронной почте на адрес [email protected];

или позвоните в свой запрос по бесплатному телефону: 1-877-433-7827 (1-877-4-ED-PUBS). Те, кто пользуется телекоммуникационным устройством для глухих (TDD) или телетайпом (TTY), следует позвонить по телефону 1-877-576-7734.Если услуга 877 еще недоступна в в вашем регионе вы можете позвонить по телефону 1-800-872-5327 (1-800-USA-LEARN).

или заказать онлайн на http://edpubs.gov.

Эта публикация также доступна на веб-сайте Департамента по адресу http://www.ed.gov/ocr/transition.html. Все обновления этой публикации будут доступны на этом веб-сайте.

По запросу данная публикация может быть предоставлена ​​в альтернативных форматах, например, шрифт Брайля, крупный шрифт. или компьютерная дискета.Для дополнительной информации, вы можете связаться с Центром альтернативного формата Департамента по телефону 202-260-0852. или 202-260-0818. Если вы используете TDD, позвоните по телефону 1-800-877-8339.

Введение, переходы и выводы - ACT English

Humanities: Этот отрывок адаптирован из третьей главы книги The Pleasures of Life сэра Джона Лаббока. Эта глава называется «Песнь из книг» и была написана в 1887 году.

Из всех привилегий, которыми мы пользуемся в этом девятнадцатом веке, возможно, нет ни одной, за которую мы должны быть более благодарны, чем за более легкий доступ к книгам.

Наш долг перед книгами был хорошо выражен и сформулирован Ричардом де Бери, епископом Дарема, автором книги Philobiblon , написанной еще в 1344 году, опубликованной в 1473 году, и самого раннего английского трактата о литературных прелестях: " Это, - говорит он, - мастера, которые наставляют нас без прутьев и ферул, без резких слов и гнева, без одежды и денег. Если вы приблизитесь к ним, они не спят; если вы их допрашиваете, они ничего не скрывают; если вы подойдете к ним. ошибитесь с ними, они никогда не ворчат; если вы невежественны, они не смогут над вами посмеяться.Поэтому библиотека мудрости дороже всех богатств, и ничто, чего можно пожелать, не достойно сравнения с ней. Поэтому всякий, кто признает себя ревностным последователем истины, счастья, мудрости, науки или даже веры, должен обязательно полюбить книги ».

Ощущение, что книги - настоящие друзья, постоянно присутствует у всех, кто любит читать. «У меня есть друзья, - сказал Петрарка, - чье общество мне очень нравится; они всех возрастов и из каждой страны.Они проявили себя как в кабинете министров, так и в полевых условиях и получили высокие награды за свои знания наук. Получить к ним доступ легко, потому что они всегда к вашим услугам, и я принимаю их в свою компанию и увольняю из нее, когда захочу. Они никогда не доставляют хлопот, но сразу отвечают на каждый вопрос, который я им задаю. Одни рассказывают мне о событиях прошлых веков, другие открывают мне тайны природы. Некоторые учат меня жить, а другие - умирать.Некоторые своей живостью отгоняют мои заботы и поднимают мне настроение; в то время как другие укрепляют мой разум и преподают мне важный урок, как сдерживать свои желания и полностью полагаться на себя. Короче говоря, они открывают для меня различные пути всех искусств и наук, и на их информацию я могу безопасно полагаться во всех чрезвычайных ситуациях. В обмен на все свои услуги они только просят меня разместить их в удобной комнате в каком-нибудь уголке моего скромного жилища, где они могут спокойно отдыхать; ибо этих друзей больше радует спокойствие уединения, чем общественные потрясения.”

«Тот, кто любит книгу, - говорит Исаак Барроу, - никогда не будет нуждаться в верном друге, добросовестном советнике, веселом товарище и действенном утешителе. Изучая, читая, размышляя, можно невинно отвлечься и приятно развлечься, как в любую погоду, так и во всех удачах ».

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *