Викторина по пдд для школьников с ответами для 8 класса: Интересные вопросы по ПДД подойдут, как для лагеря, так и для школьников, учащихся начальных классов. Игра викторина по пдд для учащихся начальной школы Вопросы викторины по пдд — «Семья и Школа»

Содержание

Классный час по ПДД — Классные часы

Классный час на тему «Правила дорожного движения»

Статистика пострадавших на дорогах и в ДТП не утешительна. Довольно часто потерпевшими становятся дети. Поэтому актуальность классных часов по правилам дорожного движения очень высока.

Цели и задачи классного часа на тему ПДД

  • Обучение правилам дорожного движения, систематизация этих знаний.
  • Развитие логического мышления, быстроты принятия решения.
  • Воспитание чувства толерантности, взаимовыручки и желания прийти на помощь.
  • Привлечение внимания учащихся к ситуациям на дорогах.
  • Содействие в формировании у школьников гражданской ответственности и предчувствия опасности.
  • Привитие основных навыков выполнения правил поведения учащихся при переходе дороги, улицы.

Основные составляющие классного часа по ПДД и оформление кабинета

Для актуализации знаний по правилам дорожного движения в начальной школе используются стихи. Например:

  • А. Усачев «Домик у перехода»;
  • И. Гурина «Правила дорожного движения»;
  • В. Семерин «Запрещается — разрешается»;
  • О. Бедарев «Если бы»;
  • С. Михалков «Моя улица», «Скверная история»;
  • В. Лебедев-Кумач «Про умных зверюшек» и другие.

Классный час по ПДД в 1 классе проводится в игровой форме.

  • Игра «Три огонька светофора» (учитель задает вопросы или описывает ситуации, школьники в знак ответа показывают нужный цвет светофора).
  • Игра «Разрешается — запрещается» (инсценируются ситуации на улице, учащиеся должны дать им оценку).
  • Игра «Перекресток загадок» (загадки на тему ПДД, транспорта, поведения на улице)
  • Викторина «Автомульт» (вопросы о видах транспорта из сказок и знакомых детям произведений).

Перед каждой игрой нужно повторять правила дорожного движения и проводить беседу о культуре поведения на улице.

При оформлении кабинета к классному часу на тему правила дорожного движения можно использовать плакаты и буклеты по ПДД. Педагогу надо сделать макеты самых популярных дорожных знаков. Их можно использовать в ходе конкурсов и игр. Учащиеся 5-9 классов смогут сделать стенгазету в рамках мероприятия, которую можно разместить на школьном стенде.

Для старшеклассников классный час можно провести в виде конкурса на лучший агитационный плакат о правилах дорожного движения. Разработкой учащиеся занимаются заранее, а представляют свои проекты непосредственно на мероприятии.

Также учащиеся 11 класса в рамках классного часа о ПДД могут подготовить социальный проект «Скажи «Нет!» детскому травматизму на дорогах», который привлечет внимание к существующей проблеме. Презентация проекта может проходить перед учащимися всех классов, а также в присутствии родителей. Это необходимо для того, чтобы напомнить, что именно от взрослых зависит безопасность детей на дорогах.

Викторина по ПДД для 5 класса «красный, жёлтый, Зелёный», ФГОС

Викторина по ПДД «красный, жёлтый, Зелёный»

Цель: пропаганда Правил дорожного движения среди детей, применение на практике знаний правил, знаков, регулирования движения через творческое осмысление их содержания

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, сигнальные карточки, дорожные знаки, бланки для ответов команд, презентация для КВН с дорожными ситуациями, дорожными знаками, ребусами, тесты.

Ход конкурса

1. КОНКУРС-ПРИВЕТСТВИЕ

2. КОНКУРС- РАЗМИНКА

3. КОНКУРС КАПИТАНОВ

4. КОНКУРС ЗНАТОКОВ ПДД

Ведущие:

Как артерии, дороги

    Покрывают шар земной.

    И у них свои законы,

    Помни главный, основной:

    Если хочешь жить ты долго

      Без проблем и без обид,

      Изучай скорей дорожный

      «ПДДшный» алфавит!

      «А»- асфальт проезжей части

        для машин, не для игры!

        «Б»-путь будет безопасен,

        светофор коль чтите вы!

        «В» — уменьши вероятность

          нарушений ПДД!

          «Г» -геройствовать не надо

          на дорожном полотне!

          «Е» — езда велосипеда

            Лишь с четырнадцати лет!

            «Ж» — запомни, с желтым светом

            Все стоят, и ходу нет!

            «З» — зеленый загорелся,

              Впереди проход открыт.

              «И»- законов исключенья

              Никогда не может быть!

              «К» — опаснейшая буква.

                Это значит красный свет!

                «Л» -коль летите безрассудно,

                То наделаете бед!

                «М» -места для перехода

                  Четко нам отведены!

                  «Н» — несчастье для народа

                  Пьяный автомобилист!

                  «О» — опасные участки

                    все укажут знаки всем!

                    «П» — правила дороги знайте,

                    Чтобы жить нам без проблем!

                    Итак, этим стихотворением открываем нашу викторину «Красный, Желтый, зеленый», девизом которого станет выражение «Правила дорожные знать каждому положено».

                    Разрешите представить жюри конкурса: —————————-

                    «… Мы начинаем КВН…» музыкальная заставка

                    КОНКУРС — РАЗМИНКА

                    Ведущий 1:

                    Вопросы будут задаваться поочередно, в случае неправильного ответа, возможность ответить переходит к следующей команде. Каждый правильный ответ оценивается одним баллом.

                    «Быстрее, быстрее, быстрее…»
                    1. ПЕШЕХОД
                    Какой стороны должен придерживаться пешеход при движении по тротуару? (Правой)
                    Что сказано в Правилах о переходе дороги, если приближается автомобиль со специальным сигналом? (Воздержаться от перехода)
                    Место для ожидания транспорта. (Остановка)
                    Назовите часть дороги, по которой идут пешеходы. (Тротуар)
                    Человек, идущий по тротуару. (Пешеход)
                    Что должно быть в руках у сопровождающих группу детей? (Флажок)
                    2. СВЕТОФОР
                    Какие сигналы имеют пешеходные светофоры? (Красный, зеленый)
                    Где появился первый светофор? (В Англии)
                    Сколько сигналов имел первый электрический светофор? (Два)
                    Сигнал светофора, на который движение запрещено. (Красный)
                    Что в переводе с греческого означает слово «светофор»? (Носитель света)
                    -Сигнальное устройство на железной дороге. (Семафор)
                    3. ВЕЛОСИПЕД
                    Механизм, который поможет, если у велосипеда спустилось колесо. (Насос)
                    Велосипед для двух ездоков. (Тандем)
                    «Горючее» для велосипеда. (Мускульная сила ног)
                    Достигнув какого возраста, разрешается выезжать на проезжую часть на велосипеде? (14 лет)
                    Что означает в переводе с латинского слово «велосипед»? («Быстрые ноги»)
                    Название первого велосипеда, который не имел ни руля, ни педалей. («Бегунок»)
                    4. ЛОВУШКА
                    Невысокое растение, закрывающее обзор дороги. (Куст)
                    Как будешь переходить дорогу, если опаздываешь? (Шагом)
                    Можно ли оглядываться на оклик товарища при переходе через проезжую часть? (Нельзя)
                    Огороженная территория возле дома, где разрешается играть. (Двор)
                    Деталь одежды, которая спасает от дождя, но мешает видеть дорогу. (Капюшон)
                    Время суток, когда участники движения очень плохо видят друг друга. (Ночь)
                    5. ЗНАКИ

                    Знак — обозначение дороги, по которой нельзя ходить пешеходам. («Автомагистраль»)
                    Внутри круга велосипед, но проезд запрещен. («Движение на велосипедах запрещено»)
                    Знак, разрешающий переходить дорогу. («Пешеходный переход»)
                    Знак, который поможет в пути, если проголодались. («Пункт питания»)
                    Дорожный знак для лежебок. («Кемпинг», «Место отдыха»)
                    Дорожный знак, который ставят у школ, детских садов и других детских учреждений. («Дети»)
                     

                    6. ЭТО Я!
                    Пилот по-другому. (Летчик)
                    Человек, который пишет пьесы. (Драматург)
                    Человек с нарушением восприятия цветов. (Дальтоник)
                    Результат воздействия на зрение яркого света. (Ослепление)
                    Автоконструктор, именем которого назван двигатель. (Дизель)
                    Человек, едущий в автомобиле, но не управляющий им. (Пассажир)
                    Водитель по-другому. (Шофер)
                    Точное определение места проживания. (Адрес)
                    7. ШУТКА
                    Иномарка — гроза «новых русских». («Запорожец»)
                    Заводское название «Антилопы-Гну». («Дитрих»)
                    Предмет утвари, служивший самолетом старику Хоттабычу. (Ковер)
                    Фантастический воздушный транспорт инопланетян. («Тарелка»)
                    Воздушный транспорт барона Мюнхаузена. (Ядро)
                    Место, где медведи ездят на велосипеде. (Цирк)
                    «Гараж» для коровы. (Хлев)

                    8. АВТОМОБИЛЬ
                    Деталь автомобиля, связанная с земляным укреплением, морской стихией. (Вал)
                    Место водителя. (Кабина)
                    Автомобильное топливо. (Бензин)
                    Российский автомобиль-малолитражка. («Ока»)
                    Материал для покрышек. (Резина)
                    Какой деталью автомобиля можно обогреть руки? (Муфта)
                    9. СПЕЦ
                    Кто выполнял полицейские функции в Москве в XVII веке? (Стрелецкий приказ)
                    Устройство, служащее для определения скорости, применяемое сотрудниками Госавтоинспекции. (Радар)
                    Человек, контролирующий движение. (Регулировщик)
                    Наряд для наблюдения за порядком на улице. (Патруль)
                    Специальный звуковой сигнал. (Сирена)
                    «Дирижерская палочка» регулировщика. (Жезл)
                    10. ДОРОГА
                    Чем мостили первые улицы? (Камнем)
                    В какой стране находится самая древняя дорога? (Италия)
                    Строение или иной знак на местности, по которому можно определить свое местоположение. (Ориентир)
                    Линии, надписи и другие обозначения на проезжей части. (Разметка)
                    Улица, идущая вдоль берега. (Набережная)
                    Территория, образованная пересечением двух или нескольких дорог в разных уровнях. (Эстакада)
                    11. КТО НА ЧЕМ?
                    Доска для катания на гребне океанской волны. (Серфинг)
                    Общий предок, от которого ведут начало все ездовые собаки, выведенные человеком. (Волк)
                    Пассажирский транспорт с реактивным двигателем. (Самолет)
                    Плавучая площадка для перевозки людей и грузов. (Плот)
                    «Двигатель» самой первой лодки. (Весло)
                    Средство передвижения для младенцев. (Коляска)

                    КОНКУРС КАПИТАНОВ

                      «…Капитаны, капитаны…» музыкальная заставка

                      На сцене капитаны команд отвечают на вопросы

                      поочередно, называя по одному, перечислите виды дорожных знаков

                      Предупреждающие знаки информируют водителей о приближении к опасному участку дороги, движение по которому требует принятия мер, соответствующих обстановке

                      Информационно-указательные знаки вводят или отменяют определенные режимы движения, а также информируют о расположении населенных пунктов и других объектов.

                      Знаки сервиса информируют о расположении соответствующих объектов

                      Знаки дополнительной информации (таблички) уточняют или ограничивают действие знаков, с которыми они применены

                      Средства регулирования

                      1.Транспортные светофоры

                      Для регулирования движения трамваев и других маршрутных транспортных средств.

                      Для регулирования движения через железнодорожные переезды.

                      Для обозначения нерегулируемых перекрестков и пешеходных переходов.

                      Для регулирования движения на территориях предприятий и организаций и в местах сужения проезжей части.

                      2. Пешеходные светофоры.

                      3. Светофоры для велосипедистов.

                      4. Жезл регулировщика.

                      5. Диск с красным световозвращателем

                      перед вами 8 дорожных знаков. Необходимо назвать его и определить к какому виду знаков он относится.

                      • надземный переход

                        пешеходный переход. Информирует водителя о приближении к пеш.пер.

                        движение запрещено

                        дети. Участок вблизи детское учреждение

                        подземный переход

                        пешеходная зона

                        предупреждает водителей, что здесь находится школа или другое детское учреждение

                        пешеходный переход при отсутствии на переходе разметки

                        ответьте на вопросы

                        1. Как называется пешеходный переход?

                        А) лошадь

                        Б) зебра

                        В) корова

                        2. С какой стороны можно обгонять автомобиль?

                        А) слева

                        Б) справа

                        В) с любой

                        3. Как называют водителя, управляющего такси?

                        А) таксоман

                        Б) таксофон

                        В) таксист

                        4. Каких колес не бывает?

                        А) лысых

                        Б) шипованных

                        В) волосатых

                        5. Как называют линии, нанесенные на дороге?

                        А) развилка

                        Б) разложка

                        В) разметка

                        6. С какого возраста можно садиться на переднее место автомобиля?

                        А) 10

                        Б) 12

                        В) 14

                        7. Как водители называю руль?

                        А) бублик

                        Б) баранка

                        В) сушка

                        8. Как называют человека, который долго думает?

                        А) газ

                        Б) тормоз

                        В) сцепление

                        9. Что является «сердцем» машины?

                        А) мотор

                        Б) бензобак

                        В) колеса

                        10. Как называют человека, который плохо водит машину?

                        А) чайник

                        Б) самовар

                        В) кофейник

                         

                        На рисунке — один из городских перекрестков. Какие нарушения Правил дорожного движения вы здесь обнаружили?

                        Отгадайте ребусы 1. волга 2. камаз

                         

                        КОНКУРС ЗНАТОКОВ ПДД

                          решите задачу на очередность проезда перекрестка транспортных средств.

                          ОПРЕДЕЛИТЕ ОЧЕРЕДНОСТЬ ПРОЕЗДА. Команда в бланке для ответов проставляет номера транспортных средств в порядке их проезда. Вопрос высвечивается на экране всего на 25 секунд.

                          ВНИМАТЕЛЬНО ПОМОТРИТЕ НА ФОТОГРАФИЮ

                          Уберите 2 лишних фрагмента

                          А Б В Г

                           

                          В приведенном примере правильным является вариант ответа (ВГ). Этот номер участник вписывает в бланк для ответов

                           

                          НАПИШИТЕ действия пешеходов, которые нарушают Правила дорожного движения

                          Разгадайте ребусы

                          1. перекрёсток 2. автобус

                           

                          5. подведение итогов

                          Классный час – викторина на тему «Правила дорожного движения»

                          Цели.

                          1.Формировать представления школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам.

                          2.Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.

                          3. Развивать творческие способности детей.

                          Задачи:

                          • познакомить с историей возникновения дорожных правил;

                          • углублять знания учащихся о правилах дорожного движения;

                          • научить различать дорожные знаки;

                          • повторить правила уличного движения для пешеходов;

                          • развивать умения самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.

                          Ход мероприятия

                          – Здравствуйте ребята! Сегодня наш классный час будет посвящен правилам дорожного движения.

                          – А для чего нужно знать правила дорожного движения?

                          Изучать и знать ПДД необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь и жизнь других людей опасности.

                          – Послушайте немного об истории правил дорожного движения.

                          История строительства дорог и информация об особенностях движения по ним уходит в далекое прошлое. В России первые мощеные дороги были сделаны из круглых, уложенных рядами бревен. Представляете, как на этой дороге трясло? Главные московские улицы было решено замостить камнем в 1692 году. По царскому указу в город никого не пропускали, пока не сдадут страже три камня, не меньше гусиного яйца.

                          Первая дорога появилась в России в 1722 году. По приказу Петра I ее проложили между Москвой и Петербургом. Дорогу покрыли гравием.

                          – Чем сейчас покрывают дороги? (Сейчас дороги покрывают слоем особой нефтяной смолы, битумом или асфальтом).

                          Раньше на улицах не было тротуаров. С каждым годом все больше появлялось на улице экипажей, и росло число несчастных случаев. В 1782 году в Париже построили новое здание театра. По улицам двигалось большое количество карет и пешеходов. Кареты сталкивались, давили людей. И люди вместо театра попали в больницу. Тогда городские власти разделили дорогу между каретами и пешеходами. Люди стали ходить по тротуару.

                          – Сейчас тротуары есть во всех городах и поселках, деревнях. Это часть улицы безраздельно принадлежит людям. На оживленных улицах тротуары отделяют от проезжей части яркими ограждениями.

                          – Как нужно двигаться по тротуару? (Движение по правой стороне).

                          – Тротуары устраивают выше, чем проезжую часть для чего? (Для того чтобы в дождь с них быстрее стекала вода, чтобы машины случайно не заезжали на тротуар и не задевали прохожих, чтобы обезопасить пешеходов, оградить их от транспорта).

                          – В наше время трудно представить, что можно обойтись без тротуара. В кажущейся суматохе движения транспорта  есть определенный порядок. Весь транспорт подчиняется строгому закону, который называется – “Правила дорожного движения”

                          .

                          Сами правила родились на свет давно… Попытки ввести правила езды по улицам и дорогам создавались в то время когда по улицам ездили конные экипажи. Были эти правила, конечно, не такими, как сейчас, – намного проще. Но и тогда знать их обязаны были все. Первые правила были созданы для извозчиков и ямщиков. Потом появились велосипеды (двухколесные, трехколесные). Первый автомобиль, паровой, был создан в 1769 г. французом Жан Кюньо. В 1885 г. немецкие изобретатели Карл Бенц и Даймлер создали автомобиль с бензиновым мотором – мотоколяску. Позднее появились автомобили с двигателем внутреннего сгорания.

                          С появлением автомобилей, появились новые правила. В Англии, например, когда появились первые автомобили, было издано специальное постановление, в котором говорилось: “В городах перед механической повозкой должен бежать человек с красным флажком, дабы предупредить тем самым об опасности”.  Когда первые автомобили появились в Петербурге и Москве, городская дума предписывала их владельцам ездить по городу не быстрее 12 км/ч.

                          Характерно, что сведения о дорогах и дорожных знаках обнаруживаются археологами и в других странах. Так, например, самый старый в мире знак найден на дороге неподалеку от итальянского города Ливорно. Археологи откопали здесь камень, на котором на латинском языке было написано: “Это место опасно”. В одном из городов Англии с древнейших времен сохранился здоровенный булыжник с указанием расстояния до ближайшего населенного пункта. Таким образом, и этот знак стал прообразом указателей расстояния.

                          Необходимость в регулировании дорожного движения возникла в те времена, когда еще не было машин, а улицы находились во власти конных экипажей.

                          Дорожных знаков очень много. Есть знаки запрещающие, предписывающие, предупреждающие, информационно-указательные. Это еще не все. Знаки приоритета, знаки сервиса, знаки дополнительной информации. Чтобы не путать их и быстрее ориентироваться, каждой группе присвоен свой цвет – красные, синие и особая форма – круглые, треугольные, квадратные, прямоугольные.

                          Предупреждающие знаки – треугольные, а периметр треугольника красного цвета. Между собой знаки этой группы различаются рисунками внутри треугольника. Нарисованы бегущие дети – предупреждение водителю – приближается школа, детский сад. Автомобиль с извилистым следом шин в треугольнике предупреждает о том, что впереди скользкая дорога. На рисунке ты увидишь оленя или корову – значит, на дороге могут появиться животные.

                          Рис.1

                          Я хочу спросить про знак.
                          Нарисован он вот так:
                          В треугольнике, ребята
                          Со всех ног бегут куда-то. (Дети)

                          У запрещающих знаков изображения и цифры, нарисованные внутри красного круга, точно и категорически говорят, что именно данный знак запрещает. Вы должны знать о знаках, запрещающих пешеходное и велосипедное движение. Белая широкая горизонтальная полоса в сплошном красном круге запрещает въезд.

                          Рис.2

                          Круглый знак, а в нем окошко,
                          Не спешите сгоряча,
                          А подумайте немножко:
                          Что, здесь свалка кирпича? (Въезд запрещен)

                          Следующая группа – предписывающие знаки. У этих знаков изображения и цифры расположены в круге синего цвета. Белые стрелки предписывают направление движения. Белые цифры на синем фоне предписывают водителю не максимальную, а минимальную скорость, или ехать медленно опасно.

                          Рис.3

                           

                          Я привык к велосипеду
                          И на нем я смело еду.
                          (Велосипедная дорожка)

                           

                          Информационно-указательные знаки. Их основной цвет – синий, а форма – квадратная или прямоугольная. Эти знаки указывают, где пешеходный переход и место стоянки, направление к нужному населенному пункту и расстояние до него.

                          Рис.4

                          Этот знак такого рода –
                          Он на страже пешехода.
                          Переходим дружно вместе
                          Мы дорогу в этом месте.
                          (Пешеходный переход)

                          Рис.5

                          – Только кажется, что от обилия знаков кругом идет голова. На самом же деле, чем больше знаков, тем больше водитель и пешеход получает нужной, важной информации, обеспечивающей, прежде всего безопасность движения. Куда поворачивать – налево, направо? Помогает знак, подсказывающий направление объезда.

                          Есть знаки, которые указывают очередность проезда перекрестков, пересечений отдельных проезжих частей, а также узких участков дорог. Их форма – треугольник, круг, квадрат и восьмигранник. Это знаки приоритета. 

                          Еще есть знаки сервиса, информирующие о расположении соответствующих объектов. Отгадайте эти знаки.

                          Рис.6

                          Если вдруг в пути машина
                          Закапризничать решила,
                          Там машину вам исправят,
                          Мигом на ноги поставят. (Техническое обслуживание автомобилей)

                          Знаки дополнительной информации (таблички), которые применяются для уточнения или ограничения других знаков.

                          Случайных знаков не существует, все они придуманы для пользы дела. Тридцать лет назад было всего полсотни знаков, а сегодня больше ста.

                          -Почему? (Ответы детей)

                          А теперь мы посмотрим, насколько хорошо вам известны правила дорожного движения.

                          Класс делится на 2-3 команды (в зависимости от числа учащихся).

                          С каждым годом растет число дорожно-транспортных происшествий, происходящих как в городах, так и в сельской местности. Во многих таких происшествиях виновниками являются дети, плохо знающие или не знающие вовсе правил дорожного движения. Сегодня мы посмотрим, как вы знаете правила дорожного движения и умеете ли вы применять полученные знания в конкретных ситуациях на дороге.

                          Капитаны команд, подойдите и выберите свою эмблему команды.

                          1. Конкурс “Знаете ли вы?”

                          Право ответа предоставляется той команде, чей капитан первым поднял эмблему. За каждый правильный ответ команда получает 2 балла, за неполный ответ – 1 балл. Если команда отвечает неправильно, то право ответа переходит к той команде, которая второй подняла эмблему.

                          Вопросы:

                          1. Что такое тротуар? (Дорога для движения пешеходов.)

                          2. Что такое зебра? (Разметка дороги, обозначающая пешеходный переход).

                          3. Кого называют пешеходом? (Человека вне транспорта, находящегося на дороге, но не работающего на ней.)

                          4. Как правильно обходить трамвай? (Спереди.)

                          5. Как правильно обходить автобус и троллейбус? (Сзади.)

                          6. Кого называют водителем? (Человека, управляющего каким-либо транспортным средством.)

                          7. Где следует ходить пешеходам? (По тротуарам, придерживаясь правой стороны.)

                          8. Где можно играть детям на улице? (В специально отведенных для игр местах.)

                          9. С какого возраста разрешается езда на велосипеде по дорогам? (С 14 лет.)

                          10. В каком возрасте можно получить удостоверение на право управления мотоциклом? (В 16 лет.)

                          11.По какому краю дороги должны идти пешеходы в тех местах, где нет тротуара? (По левому, навстречу движущемуся транспорту.)

                          12.Что такое железнодорожный переезд? (Место пересечения железной дороги с автомобильной.)

                          13.Можно ли детям садиться на переднее сиденье легкового автомобиля? (Можно, при достижении 12 лет.)

                           14. Разрешается ли водителю мопеда движение по пешеходным дорожкам? (не разрешается).

                           15. Кого мы называем «участниками дорожного движения»? (пешеходы, водители, пассажиры).

                           16. Можно ли велосипедисту ехать по дороге, если недалеко имеется велосипедная дорожка? (нет).

                           17. Какой дорожный знак устанавливают вблизи школ? (дети).

                           18. Какой поворот опаснее: левый или правый? (левый, так как движение правостороннее).

                          19. Как называется «зебра» на дороге? (пешеходный переход).

                           20. Являются ли пешеходами лица, выполняющие работу на дороге? (нет).

                           21. Какие сигналы подает светофор? (красный, желтый, зеленый).

                          22. Какой перекресток называют регулируемым? (тот, где есть светофор или регулировщик).

                           23. Кому должны подчиняться пешеходы и водители, если на перекрестке работают одновременно и светофор и регулировщик? (регулировщику).

                           24. Зачем нужны стоп-сигналы на автомобиле? (чтобы другие участники дорожного движения могли видеть намерения водителя остановиться или притормозить).

                          25. Какой стороны нужно придерживаться, шагая по тротуару? (правой стороны).

                           26. Всегда ли пассажирам нужно пристегиваться ремнями безопасности? (да, всегда).

                           27. Как велосипедист должен информировать других участников движения о намерении остановиться? (поднять руку вверх).

                           28. Как следует перейти дорогу, если ты вышел из автобуса? (нельзя обходить транспорт ни спереди, ни сзади, нужно подождать, когда он уедет, и дорога будет просматриваться в обе стороны, а лучше отойти на безопасное расстояние, а если есть пешеходный переход, то переходить через дорогу следует по нему).

                           29. Можно ли переходить дорогу наискосок? (нет, потому что, во-первых, путь становится длиннее, а во-вторых, сложнее увидеть транспорт, который движется со стороны спины).

                          30. Какое положение регулировщика запрещает движение всем участникам движения? (рука поднята вверх).

                          2.Конкурс капитанов

                          Вопросы: 

                          1. Какие специальные светофоры вы знаете? (Железнодорожный, двухцветный (красный и зеленый), пешеходные светофоры, светофоры для велосипедистов, светофоры с указанием направления движения.)

                          2. Как должен поступить пешеход, если он не успел закончить переход на разрешающий сигнал светофора? (Дойти до середины проезжей части и оставаться там, продолжить движение только тогда, когда загорится зеленый сигнал светофора.)

                          3. Почему опасно пересекать улицу бегом? (Бегущему человеку труднее наблюдать за происходящим. Он может не заметить едущее транспортное средство.)

                          3. Конкурс “Найди нарушения”

                          Командам раздают картинку с нарушениями. Ребята должны их найти.

                          4. Конкурс “Угадай знаки”

                          Как называется и что означает этот дорожный знак? Показываются дорожные знаки:

                          • велосипедное движение запрещено;

                          • дорожные работы;

                          • телефон;

                          • пешеходная дорожка;

                          • движение запрещено;

                          • опасный поворот;

                          • обгон запрещен;

                          • дети.

                          5. Конкурс “Дорожная ситуация”

                          Командам предлагаются карточки с ситуациями, которые наиболее часто встречаются на дорогах. После трехминутной подготовки учащиеся должны представить план своих действий, исходя из конкретной ситуации.

                          Ситуации:

                          1. Вы ехали на заднем сиденье легкового автомобиля. После остановки автомобиля на проезжей части вам необходимо выйти из салона. Как вы поступите?

                          2. Вы стоите на остановке и ждете автобус. Автобус задерживается, а количество пассажиров на остановке все увеличивается. И вот автобус подъезжает. Как вы поступите в этом случае?

                          3. При движении в автобусе неожиданно начался пожар. Что вы предпримете?

                          4. Катаясь на велосипеде, вы подъехали к автомобильной дороге. Вам необходимо перебраться на другую сторону дороги. Как вы это сделаете?

                          6. Загадки

                          Посмотри, силач какой:
                          На ходу одной рукой
                          Останавливать привык
                          Пятитонный грузовик.
                          (Милиционер)
                          Этот конь не ест овса,
                          Вместо ног – два колеса.
                          Сядь верхом и мчись на нем,
                          Только лучше правь рулем.
                          (Велосипед.)
                          Удивительный вагон!
                          Посудите сами:
                          Рельсы в воздухе, а он
                          Держит их руками.
                          (троллейбус)
                          По обочине дороги
                          Как солдатики стоят,
                          Все мы с вами выполняем
                          То, что нам они велят
                          (Знаки)
                          Не живая, а идет
                          Неподвижна, а ведет.
                          (Дорога)
                          Где ведут ступеньки вниз,
                          Ты спускайся, не ленись.
                          Знать обязан пешеход:
                          Тут …?
                          (подземный переход!)
                          Чтоб тебе помочь
                          Путь пройти опасный,
                          Горит и день, и ночь –
                          Зеленый, желтый, красный
                          (Светофор)
                          Полосатые лошадки
                          Поперёк дорог легли-
                          Все авто остановились
                          Если здесь проходим мы.
                          (Переход-зебра)
                          Дом по улице идет,
                           На работу нас везет,
                           Не на курьих тонких ножках,
                          А в резиновых сапожках.
                          (Автобус)

                          7. Задачки

                          1. Представьте себе, что ты – водитель троллейбуса. На первой остановке в пустой салон вошли 5 человек. На второй остановке вошли двое и один сошел, на третьей – поднялись 4 пассажира, а двое сошли. Сколько лет водителю троллейбуса? (столько лет, сколько тому, к кому обращён этот вопрос)

                            2. Мальчик ехал на велосипеде в город. Навстречу ему ехала автомашина, в которой сидело 5 женщин. Каждая из них везла по одной курице и паре валенок. Сколько живых существ ехало в город? (1 – мальчик)

                          3.На прямолинейном участке пути каждое колесо двухколесного велосипеда проехало 5 км.

                          Сколько километров проехал велосипед? (5 км)

                          В конце подводятся итоги конкурсов. Победившие получают грамоты.

                          История марки BMW — CARobka.ru

                          BMW AG — производитель автомобилей, мотоциклов, двигателей и велосипедов со штаб-квартирой в Мюнхене, Германия. Компания владеет брендами Mini и Rolls-Royce. Она входит в тройку немецких производителей премиальных авто, которые лидируют по объемам продаж во всем мире.

                          В 1913 году в Мюнхене Карлом Раппом и Густавом Отто основаны две небольшие авиамоторные фирмы. После начала Первой мировой войны потребность в их продукции резко возросла, и владельцы двух компаний решили объединиться. Так в 1917 году появилась фирма под названием Bayerische MotorenWerke («Баварские моторные заводы»).

                          После окончания войны выпуск авиационных моторов в Германии был запрещен согласно Версальскому договору. Тогда владельцы компании перепрофилировались на производство мотоциклетных моторов, а позднее и мотоциклов. Однако, несмотря на высокое качество продукции, дела фирмы шли неважно.

                          В начале 20-х годов BMW покупают бизнесмены Готаер и Шапиро. В 1928 году они приобретают автомобильный завод в Айзенахе, а вместе с ним и право производить автомобили Dixi, которые были перелицованными британскими Austin 7.

                          Малолитражный Dixi был довольно прогрессивным для своего времени: он оснащался четырехцилиндровым двигателем, электрическим стартером и тормозами на все четыре колеса. Машина сразу же стала популярной в Европе: только в 1928 году было произведено 15 000 Dixi. В 1929 году модель переименовали в BMW 3/15 DA-2.


                          BMW Dixi (1928–1931)

                          В годы Великой депрессии баварский автоконцерн выживал за счет выпуска лицензионной малолитражки. Однако вскоре стало понятно, что производитель авиамоторов с мировым именем не может довольствоваться выпуском британского авто. Тогда инженеры BMW начали работать над собственным автомобилем.

                          Первой моделью BMW собственной разработки была 303. Она сразу получила мощный старт на рынке благодаря шестицилиндровому двигателю объемом 1,2 литра и мощностью 30 л.с. При весе всего в 820 кг автомобиль обладал прекрасными для того времени динамическими характеристиками. Тогда же появились первые наметки дизайна характерной радиаторной решетки марки в виде вытянутых овалов.

                          Платформа этого авто потом использовалась для выпуска моделей 309, 315, 319 и 329.


                          BMW 303 (1933–1934)

                          В 1936 году появляется впечатляющий спортивный автомобиль BMW 328. Среди инновационных инженерных разработок в этой модели были алюминиевое шасси, трубчатая рама и полусферическая камера сгорания двигателя, которая обеспечивала более долговечную и продуктивную работу поршней и клапанов.

                          Этот автомобиль считается первым в популярной сегодня линейке CSL. В 1999 году он вошел в топ-25 финалистов международного конкурса «Автомобиль века». Голосовали 132 автомобильных журналиста со всего мира.

                          BMW 328 стал победителем множества спортивных соревнований, в том числе Mille Miglia (1928), RAC Rally (1939), Le Mans 24 (1939).


                          BMW 328 (1936–1940)

                          В 1937 году появляется BMW 327, примечательная тем, что выпускалась с перерывом до 1955 года, в том числе в зоне советской оккупации. Она была представлена в кузовах купе и кабриолет. Первоначально на автомобили устанавливался 55-сильный мотор, позднее опционально предлагался силовой агрегат мощностью 80 л.с.

                          Модель получила укороченную раму от BMW 326. Тормоза оснащались гидравлическим приводом на все колеса. Металлические поверхности кузова крепились на деревянную раму. Двери кабриолета открывались вперед, купе — назад. Чтобы добиться необходимого угла наклона, переднее и заднее стекло изготавливали из двух частей.

                          За передней осью был установлен шестицилиндровый рядный мотор от модели 328 с двумя карбюраторами Solex и двойной цепной передачей от BMW 326. Машина разгонялась до 125 км/час. Ее цена варьировалась от 7 450 до 8 100 марок.


                          BMW 327 (1937–1955)

                          Во время Второй мировой войны компания не производила автомобили, а сосредоточилась на выпуске авиационных моторов. В послевоенные годы большая часть предприятий была разрушена, часть попала в зону оккупации СССР, где продолжали выпускаться автомобили из имеющихся комплектующих.

                          Оставшиеся заводы, согласно плану американцев, подлежали сносу. Однако компания начала выпуск велосипедов, хозтоваров и легких мотоциклов, что помогло сохранить производственные мощности.

                          Первый послевоенный автомобиль начинает производиться осенью 1952 года. Работы по его конструированию начались еще до войны. Это была модель 501 с рядным шестицилиндровым мотором объемом 2 литра и мощностью 65 л.с. Максимальная скорость авто составляла 135 км/час. По этому показателю автомобиль уступал своим соперникам от Mercedes-Benz.

                          Все же он подарил автомобильному миру некоторые новшества, среди которых гнутые стекла, а также облегченные детали из легких сплавов. Модель не принесла фирме хорошей прибыли на родине и плохо раскупалась за рубежом. Компания медленно приближалась к финансовой пропасти.


                          BMW 501 (1952–1958)

                          Баварский автопроизводитель решил сконцентрироваться на выпуске массовых авто. Первой их таких стала модель Isetta с интересной внешностью. Она представляла собой автомобиль особо малого класса с дверью, которая открывалась в передней части кузова. Это был очень дешевый автомобиль, идеальный для быстрого перемещения на небольшие расстояния. В некоторых странах им можно было управлять, обладая только мотоциклетными правами.

                          Машина комплектовалась одноцилиндровым двигателем объемом 0,3 литра и мощностью 13 л.с. Силовая установка позволяла ей разгоняться до 80 км/час. Для любителей путешествовать предлагался небольшой прицеп на полтора спальных места. Кроме того, существовала грузовая версия модели с небольшим багажником, которая использовалась в полиции. До начала 1960-х годов было выпущено около 160 000 единиц автомобиля. Именно он помог компании выстоять в период финансовых трудностей.


                          BMW Isetta (1955–1962)

                          В 1955 году на автосалоне во Франкфурте дебютировал BMW 503. Отказ от центральной стойки сделал кузов автомобиля особенно стильным, под капотом располагался 140-сильный V8, а максимальная скорость в 190 км/час окончательно заставляла влюбляться в него. Правда, цена в 29 500 немецких марок сделала модель недоступной для массового покупателя: всего было выпущено только 412 единиц BMW 503.

                          Годом позднее появляется сногсшибательный 507 Roadster, над дизайном которого работал граф Альбрехт Гертц. Машина комплектовалась 3,2-литровым мотором V8, который развивал 150 л.с. Модель разгонялась до 220 км/час. Она известна также тем, что из 252 выпущенных экземпляров один купил проходивший службу в ФРГ Элвис Пресли.


                          BMW 507 (1956–1959)

                          К 1959 году BMW снова оказалась на грани банкротства. Роскошные седаны не приносили достаточных денежных вливаний, как и мотоциклы. Оправившиеся после войны покупатели больше не желали слышать об Isetta, а финансовое положение было настолько плачевным, что 9 декабря на собрании акционеров встал вопрос о продаже компании конкуренту — Daimler-Benz. Последней надеждой был выпуск автомобиля BMW 700 с кузовом итальянской фирмы Michelotti. Он комплектовался небольшим двухцилиндровым мотором объемом 700 куб. см и мощностью 30 л.с. Такой мотор разгонял небольшой автомобильчик до 125 км/час. BMW 700 принимался публикой на ура. За все время изготовления было продано 188 221 экземпляр модели.

                          Уже в 1961 году компания смогла направить поступления от продажи «700» на разработку новой модели — BMW New Class 1500. Однако самым важным было то, что автомобиль дал возможность избежать недружественного слияния с конкурентом и помог BMW остаться на плаву.


                          BMW 700 (1959–1965)

                          На Франкфуртском автосалоне в 1961 году была показана новинка, которая окончательно закрепила за маркой ее будущий высокий статус в мире авто. Это была модель 1500. В дизайне она характеризовалась узнаваемым «изгибом Хофмайстера» на задней стойке крыши, агрессивной передней частью и характерными «ноздрями» радиаторной решетки.

                          BMW 1500 комплектовался 1,5-литровым мотором мощностью от 75 до 80 л.с. Со старта до 100 км/час машина разгонялась за 16,8 секунды, а ее максимальная скорость равнялась 150 км/час. Спрос на модель был настолько ошеломительным, что баварский автопроизводитель для его удовлетворения открывал новые заводы.


                          BMW 1500 (1962–1964)

                          В том же 1962 году выходит BMW 3200 CS, кузов которой разрабатывался фирмой Bertone. С тех пор почти все двухдверки BMW имели в названии букву C.

                          Через три года впервые появляется купе с автоматической трансмиссией. Это было BMW 2000 CS, а в 1968 году модель 2800 CS преодолевает отметку в 200 км/час. Укомплектованный 170-сильной рядной «шестеркой» автомобиль сумел разогнаться до 206 км/час.

                          В 70-х годах появляются автомобили 3-серии, 5-серии, 6-серии, 7-серии. С выпуском 5-серии марка перестала ориентироваться только на нишу спортивных автомобилей и стала развивать направление комфортабельных седанов.

                          В 1972-м появляется легендарный BMW 3.0 CSL, который можно считать первым проектом подразделения М. Первоначально автомобиль выпускался с шестицилиндровым рядным мотором с двумя карбюраторами мощностью 180 л.с. и объемом 3 литра. При весе авто в 1 165 кг, оно разгонялось до «сотни» за 7,4 секунды. Массу модели уменьшали за счет использования алюминия при изготовлении дверей, капота, крышки капота и багажника.

                          В августе 1972 года появляется версия модели с электронной системой впрыска Bosch D-Jetronic. Мощность возросла до 200 л.с., время разгона до 100 км/час сократилось до 6,9 секунды, а максимальная скорость составила 220 км/час.

                          В августе 1973-го объем мотора увеличили до 3 153 куб. см, мощность составила 206 л.с. Специальные гоночные модели комплектовались моторами объемом 3,2 и 3,5 литра и мощностью, соответственно, 340 и 430 л.с. Кроме того, они получили специальные аэродинамические пакеты.

                          «Бэтмобиль», так его называли, стал победителем в шести европейских чемпионатах класса «Туринг». Он отличился также тем, что первым среди моделей марки получил 24-клапанный двигатель, который позднее устанавливался на М1 и М5. С его помощью проводились испытания ABS, которая затем пошла в 7-серию.


                          BMW 3.0 CSL (1971–1975)

                          В 1974 году выходит первый в мире серийный автомобиль с турбонаддувом — 2002 Turbo. Его 2-литровый мотор развивал 170 л.с. Это позволяло машине разгоняться до 100 км/час за 7 секунд и достигать «максималки» в 210 км/час.

                          В 1978 году появляется уникальный в истории дорожный спортивный автомобиль с центральным расположением двигателя. Его разработали для омологации: чтобы участвовать в гонках групп 4 и 5, необходимо было изготовить 400 серийных авто модели. Из 455 выпущенных с 1978 по 1981 год М1 только 56 были гоночными, а остальные — дорожными экземплярами.

                          Дизайн машины разрабатывался Джуджаро из ItalDesign, а работа над шасси была отдана Lamborghini.

                          3,5-литровый рядный шестицилиндровый двигатель мощностью 277 л.с. размещался позади водительского сиденья и передавал крутящий момент на задние колеса через пятиступенчатую трансмиссию. До «сотни» авто разгонялось за 5,6 секунды, а максимальная скорость равнялась 261 км/час.


                          BMW M1 (1978–1981)

                          В 1986 году выходит BMW 750i, который впервые получил мотор V12. При объеме 5 литров он развивал 296 л.с. Этот автомобиль стал первым, скорость которого была искусственно ограничена на отметке 250 км/час. Позднее такую практику стали внедрять и другие крупные автопроизводители.

                          В этом же году появляется фантастический родстер Z1, который первоначально разрабатывался как экспериментальная модель в рамках мозгового штурма. Не ограниченные ни в чем инженеры «нарисовали» машину с прекрасной аэродинамикой, благодаря особой конструкции днища, пластиковым кузовом на трубчатой раме и футуристической внешностью. Двери не открывались каким-либо из привычных способов, а втягивались в пороги.

                          При его изготовлении автопроизводитель отработал технологии использования ксеноновых ламп, а также интегрированного каркаса, дверного механизма и поддона. Всего было собрано 8 000 автомобилей модели, причем 5 000 — по предзаказу.


                          BMW Z1 (1986–1991)

                          В 1999 году появляется первый внедорожник BMW — модель X5. Его спортивный характер вызвал настоящую шумиху на автосалоне в Детройте. Автомобиль характеризовался внушительным клиренсом, противобуксовочной системой и полным приводом для бездорожья, а также достаточной мощностью, чтобы на равных конкурировать с легковыми моделями марки на асфальте.


                          BMW X5 (1999)

                          В 2000–2003 годах производится BMW Z8, двухместный спорткар, который многие коллекционеры марки называют одним из самых красивых автомобилей за всю историю.

                          При создании дизайна конструкторы стремились показать модель 507, которая бы выпускалась в начале XXI века. Она получила алюминиевый кузов на пространственной раме, 5-литровый мотор мощностью 400 л.с. и шестиступенчатую механическую коробку передач Getrag.

                          Модель использовалась как автомобиль Бонда в фильме «И целого мира мало».


                          BMW Z8 (2000–2003)

                          В 2011 году компания BMW AG основала новое подразделение BMW i, которое специализируется на создании гибридных и электрических автомобилей.

                          Первыми моделями, выпущенными подразделением, были хэтчбек i3 и купе i8. Они дебютировали в 2011 году на Франкфуртском автосалоне.

                          BMW i3 был запущен в 2013 году. Он комплектуется электромотором мощностью 168 л.с. и системой заднего привода. Максимальная скорость автомобиля составляет 150 км/час. Средний расход топлива в версии i3 RangeExtender равен 0,6 л/100 км. Гибридный вариант авто получил 650-кубовый двигатель внутреннего сгорания, который подзаряжает электромотор.


                          BMW i3 (2013)

                          Официальные продажи автомобилей марки в России начались в 1993 году, когда в Москве появился первый дилер BMW. Сейчас компания может похвастаться самой развитой сетью дилеров среди автопроизводителей класса люкс в нашей стране. С 1997 года сборка автомобилей марки налажена на калининградском предприятии «Автотор».

                          Компания BMW AG сегодня является одним из лидеров среди производителей премиальных автомобилей. Ее заводы располагаются в Германии, Малайзии, Таиланде, ЮАР, Индии, Египте, США и России. В Китае BMW сотрудничает с Huacheng Auto Holding и выпускает авто под маркой Brilliance.

                          10 способов помочь вашему ребенку добиться успеха в начальной школе (для родителей)

                          Поддержка родителей является ключом к тому, чтобы помочь детям добиться успехов в учебе. Вот 10 способов, которыми родители могут помочь своим детям стать успешными учениками.

                          1. Посещать вечер «Снова в школу» и родительские собрания

                          Дети лучше учатся в школе, когда родители участвуют в их учебной жизни. Посещение вечера возвращения в школу в начале учебного года — отличный способ познакомиться с учителями вашего ребенка и их ожиданиями.Школьные администраторы также могут обсуждать общешкольные программы и правила.

                          Посещение родительских собраний — еще один способ быть в курсе событий. Обычно они проводятся один или два раза в год в отчетные периоды. Конференции — это возможность начать или продолжить беседу с учителем вашего ребенка и обсудить стратегии, которые помогут вашему ребенку добиться наилучших результатов в классе. Встреча с учителем также позволяет вашему ребенку понять, что то, что происходит в школе, будет рассказано дома.

                          Если у вашего ребенка есть особые потребности в обучении, можно запланировать дополнительные встречи с учителями и другим школьным персоналом, чтобы рассмотреть возможность разработки или пересмотра индивидуальных планов обучения (IEP), планов обучения 504 или планов обучения для одаренных детей.

                          Имейте в виду, что родители или опекуны могут запросить встречи с учителями, директорами, школьными консультантами или другими сотрудниками школы в любое время в течение учебного года.

                          2. Посетите школу и ее веб-сайт

                          Знание физической планировки школьного здания и территории может помочь вам наладить контакт с ребенком, когда вы будете говорить об учебном дне. Полезно знать расположение главного офиса, школьной медсестры, столовой, спортзала, спортивных площадок, игровых площадок, актового зала и специальных классов.

                          На сайте школы вы можете найти информацию о:

                          • школьный календарь
                          • контактная информация персонала
                          • предстоящие события, такие как групповые поездки
                          • даты испытаний

                          Многие учителя имеют свои собственные веб-сайты, на которых подробно описываются домашние задания, даты тестов, школьные мероприятия и поездки. Специальные ресурсы для родителей и учащихся также обычно доступны на веб-сайтах округа, школы или учителей.

                          р

                          3.Поддержка ожиданий по домашнему заданию

                          Домашнее задание в начальной школе укрепляет и расширяет обучение в классе и помогает детям практиковать важные учебные навыки. Это также помогает им развить чувство ответственности и трудовую этику, которые принесут им пользу за пределами классной комнаты.

                          Помимо того, что ваш ребенок знает, что вы считаете домашнюю работу приоритетом, вы можете помочь, создав эффективную учебную среду. Подойдет любое хорошо освещенное, удобное и тихое рабочее место с необходимыми принадлежностями.Также может помочь избегание отвлекающих факторов (например, телевизор на заднем плане) и настройка времени начала и окончания.

                          Хорошее эмпирическое правило для эффективной домашней работы и/или учебного периода составляет примерно 10 минут на уровень начального класса. Четвероклассники, например, должны рассчитывать на 40 минут домашних заданий или изучения каждый школьный вечер. Если вы обнаружите, что это часто занимает значительно больше времени, чем указано в рекомендациях, поговорите с учителем вашего ребенка.

                          Пока ваш ребенок делает домашнее задание, будьте готовы интерпретировать инструкции к заданию, предлагать рекомендации, отвечать на вопросы и просматривать выполненную работу.Но не поддавайтесь желанию давать правильные ответы или выполнять задания самостоятельно. Учиться на ошибках — это часть процесса, и вы не хотите отнимать это у своего ребенка.

                          4. Отправьте ребенка в школу готовым к обучению

                          Питательный завтрак заряжает детей энергией и готовит их к новому дню. В целом дети, которые завтракают, имеют больше энергии и лучше учатся в школе. Дети, которые завтракают, реже пропускают занятия и реже обращаются к школьной медсестре с желудочными жалобами, связанными с голодом.

                          Вы можете повысить продолжительность концентрации внимания, концентрацию и память вашего ребенка, предоставив ему продукты для завтрака, богатые цельными зернами, клетчаткой и белком, а также с низким содержанием добавленного сахара. Если ваш ребенок иногда опаздывает по утрам, пришлите ему свежие фрукты, орехи, йогурт или половину бутерброда с арахисовым маслом и бананом. Многие школы предлагают питательный завтрак до первого звонка.

                          Детям также необходимо достаточное количество сна, чтобы быть бодрыми и готовыми учиться весь день. Большинству детей школьного возраста требуется от 10 до 12 часов сна в сутки.Проблемы со сном могут возникнуть в этом возрасте по разным причинам. Домашняя работа, спорт, внеклассные занятия, телевизоры, компьютеры и видеоигры, а также напряженный семейный график могут способствовать тому, что дети не высыпаются.

                          Недостаток сна может вызвать раздражительность или гиперактивность, а также может затруднить концентрацию внимания в классе. Очень важно иметь постоянный распорядок отхода ко сну, особенно в школьные вечера. Обязательно оставляйте достаточно времени перед сном, чтобы дать ребенку возможность расслабиться до отбоя, и ограничьте стимулирующие развлечения, такие как телевизор, видеоигры и доступ в Интернет.

                          р

                          5. Обучение организационным навыкам

                          Когда дети организованы, они могут сосредоточиться, а не тратить время на поиск вещей и отвлекаться.

                          Что значит быть организованным на начальном уровне? Для школьных занятий это означает наличие тетради с заданиями и папки с домашними заданиями (многие школы предоставляют их), чтобы отслеживать домашние задания и проекты.

                          Каждый школьный вечер проверяйте тетрадь с заданиями и папку с домашними заданиями вашего ребенка, чтобы вы были знакомы с заданиями и чтобы ваш ребенок не отставал.Установите корзину для бумаг, которые вам нужно проверить или подписать. Кроме того, держите специальную коробку или корзину для завершенных и оцененных проектов и выбрасывайте бумаги, которые вам не нужны.

                          Поговорите со своим ребенком о содержании его или ее школьной парты в порядке, чтобы бумаги, которые должны вернуться домой, не потерялись. Научите ребенка пользоваться календарем или личным планировщиком, чтобы оставаться организованным.

                          Также полезно научить ребенка составлять список дел, чтобы расставлять приоритеты и добиваться цели. Это может быть так же просто, как:

                          1. домашнее задание
                          2. футбол
                          3. убрать одежду

                          Никто не рождается с большими организаторскими способностями — их нужно изучать и практиковать.

                          6. Обучение навыкам обучения

                          Подготовка к тесту может быть пугающей для маленьких детей, и многие педагоги полагают, что родители будут помогать своим детям в начальной школе. Знакомство вашего ребенка с навыками обучения сейчас окупится хорошими привычками к обучению на протяжении всей жизни.

                          В начальной школе дети обычно сдают итоговые тесты по математике, правописанию, естественным наукам и общественным наукам. Обязательно узнайте, когда запланирован тест, чтобы вы могли помочь своему ребенку учиться заранее, а не накануне вечером.Вам также может понадобиться напомнить ребенку принести домой необходимые учебные материалы, такие как заметки, учебные пособия или книги.

                          Научите ребенка разбивать общие задачи на более мелкие, выполнимые части, чтобы подготовка к тесту не утомляла. Вы также можете познакомить ребенка с такими приемами, как мнемонические приемы, которые помогут ему вспомнить информацию. Помните, что перерыв после 45-минутного учебного периода — важный способ помочь детям обработать и запомнить информацию.

                          Ваш ребенок, вероятно, познакомится со стандартизированным тестированием в начальной школе.Хотя учащиеся на самом деле не могут готовиться к стандартным тестам, некоторые учителя предлагают практические тесты, чтобы облегчить учащимся беспокойство.

                          В общем, если учеба и тестирование становятся источником стресса для вашего ребенка, обсудите ситуацию с учителем или школьным психологом.

                          р

                          7. Знайте дисциплинарную политику

                          Школы обычно ссылаются на свою дисциплинарную политику (иногда называемую кодексом поведения учащихся) в справочниках для учащихся. Правила охватывают ожидания и последствия несоответствия ожиданиям в отношении таких вещей, как поведение учащихся, дресс-код, использование электронных устройств и допустимый язык.

                          Политики могут включать сведения о посещаемости, вандализме, жульничестве, драках и оружии. Во многих школах также действуют особые правила в отношении издевательств. Полезно знать школьное определение издевательств, последствия для хулиганов, поддержку жертв и процедуры сообщения об издевательствах.

                          Для вашего ребенка важно знать, что ожидается в школе, и что вы поддержите последствия школы, когда ожидания не оправдаются. Ученикам легче всего, когда школьные ожидания совпадают с домашними, поэтому дети воспринимают обе среды как безопасные и заботливые места, которые работают вместе как одна команда.

                          8. Примите участие

                          Независимо от того, ходят ли дети в детский сад или заканчивают последний год обучения в начальной школе, у родителей есть много веских причин стать волонтерами в школе. Это отличный способ для родителей показать, что они заинтересованы в образовании своих детей.

                          Многие первоклассники любят видеть своих родителей в школе или на школьных мероприятиях. Но следуйте сигналам вашего ребенка, чтобы узнать, насколько взаимодействие работает на вас обоих. Если вашему ребенку кажется неудобным ваше присутствие в школе или ваше участие во внеклассных мероприятиях, рассмотрите возможность более скрытного подхода.Дайте понять, что вы здесь не для того, чтобы шпионить — вы просто пытаетесь помочь школьному сообществу.

                          Родители могут принять участие:

                          • быть помощником в классе или классным руководителем
                          • организация и/или участие в мероприятиях по сбору средств и других специальных мероприятиях, таких как распродажа выпечки, автомойки и книжные ярмарки
                          • сопровождение экскурсий
                          • Класс планирования вечеринок
                          • посещение собраний школьного совета
                          • вступление в группу родителей и учителей школы
                          • работает помощником в библиотеке
                          • чтение рассказа классу
                          • выступление на дне карьеры
                          • посещение школьных концертов или спектаклей

                          Посетите веб-сайт школы или учителя, чтобы найти вакансии волонтера, соответствующие вашему графику.Даже уделение нескольких часов в течение учебного года может произвести сильное впечатление на вашего ребенка.

                          р

                          9. Серьезно относитесь к посещаемости

                          Больные дети должны оставаться дома, если у них высокая температура, тошнота, рвота или диарея. Дети, которые теряют аппетит, прилипчивы или вялые, жалуются на боль или просто не ведут себя «по-своему», также могут получить пользу от больничного.

                          В противном случае важно, чтобы дети каждый день приходили в школу вовремя, потому что необходимость успевать за уроками и домашними заданиями может вызывать стресс и мешать обучению.

                          Если ваш ребенок часто пропускает занятия в школе из-за болезни, обязательно проконсультируйтесь с учителем о том, какую работу необходимо выполнить. Также полезно знать правила посещаемости школы.

                          Иногда учащиеся хотят остаться дома из-за проблем с одноклассниками, заданиями или оценками или даже учителями. Это может привести к реальным симптомам, таким как головная боль или боль в животе. Если вы считаете, что в школе есть проблема, поговорите со своим ребенком, а затем, возможно, с учителем, чтобы узнать больше о том, что вызывает беспокойство.Школьный консультант или школьный психолог также могут помочь.

                          Также старайтесь избегать позднего отхода ко сну, что может привести к опозданию и усталости учащихся. Постоянный график сна также может помочь студентам.

                          10. Найдите время поговорить о школе

                          Обычно с учениками начальной школы легко говорить о том, что происходит в классе и о последних новостях в школе. Вы, вероятно, знаете, какие книги читает ваш ребенок, и знакомы с математикой, над которой он работает. Но родители могут быть заняты и забывать задавать простые вопросы, что может сказаться на успеваемости детей в школе.

                          Каждый день уделяйте время общению с ребенком, чтобы он знал, что для вас важно то, что происходит в школе. Когда дети знают, что родители заинтересованы в их академической жизни, они также серьезно относятся к учебе.

                          Поскольку общение — это улица с двусторонним движением, то, как вы говорите и слушаете своего ребенка, может повлиять на то, насколько хорошо ваш ребенок слушает и отвечает. Важно внимательно слушать, поддерживать зрительный контакт и избегать многозадачности во время разговора. Обязательно задавайте вопросы, которые выходят за рамки ответов «да» или «нет».

                          Помимо семейных обедов, хорошее время для разговора включает в себя автомобильные поездки (хотя зрительный контакт здесь, конечно, не нужен), прогулки с собакой, приготовление еды или стояние в очереди в магазине.

                          Эти ранние годы школьного обучения являются важным периодом для родителей, чтобы получить информацию и поддержку в отношении образования своего ребенка, а также подготовить почву для развития и роста детей в раннем возрасте.

                          Дисциплина детей школьного возраста: стратегии и задачи

                          По мере того, как ваш ребенок стареет, дисциплинарная тактика и задачи не меняются так сильно, как вы могли бы ожидать.Тем не менее, вы захотите адаптировать свой подход и стиль общения к вашему растущему ребенку. Ваш ребенок школьного возраста уже не маленький ребенок, но ему все еще нужны руководство, присмотр, любовь и ограничения.

                          Ожидайте, что по мере взросления вашего ученика начальной школы у него появится многообещающая независимость и повышенные когнитивные способности. Наряду с растущими навыками и самостоятельностью вы также можете столкнуться с большим количеством конфликтов и постоянной проверкой пределов. Например, они могут сопротивляться приходу домой с игровой площадки к ужину, просить более поздний сон и больше времени перед экраном или спорить о том, достаточно ли чиста их комната.

                          Детям школьного возраста иногда может быть легче воспитывать детей, потому что они могут сделать больше для себя. Тем не менее, они также могут начать проверять границы и возражать таким образом, что это может быть очень неприятно. Использование эффективных стратегий дисциплины может помочь устранить борьбу за власть и наладить отношения между детьми и родителями.

                          Иллюстрация Эмили Робертс, Verywell

                          Типичное поведение ребенка школьного возраста

                          Вы можете заметить, что ваш ребенок усердно работает над головоломкой или не торопится рисовать детализированную картинку.Дети школьного возраста способны демонстрировать длительную концентрацию и, как правило, проявляют больше терпения при столкновении с препятствиями и неудачами.

                          Если вы спросите своего ребенка, чем он занимался в школе, не удивляйтесь, если он расскажет вам все о том, что делали и говорили его друзья, а не о том, что он узнал от своего учителя. Дети школьного возраста развивают больше социальных навыков и чувствуют себя очень привязанными к своим сверстникам.

                          «На этом этапе дети… начинают дружить со своими сверстниками», — объясняет Марта Орта-Гранадос, учитель, психолог и консультант SensibleDigs.«Как правило, они заводят дружеские отношения с детьми того же возраста и пола. Однако это зависит от контекста каждого ребенка».

                          У детей школьного возраста может быть более длительный период концентрации внимания. Они могут демонстрировать лучший самоконтроль. Они начинают становиться более независимыми.

                          Обычные задачи школьного возраста

                          Не удивляйтесь, если ваш ребенок школьного возраста вдруг откажется выключать телевизор, делать уроки, убирать обувь или мыть посуду, когда вы его об этом просите.Вызывающее поведение распространено среди детей на этом этапе, поскольку они становятся более красноречивыми и способны выражать свои мысли. Обычно неповиновение — это фаза, которая приходит и уходит на протяжении всего детства.

                          Если у вашего ребенка есть братья и сестры, вы можете заметить, что в эти годы между ними происходят ссоры. Независимо от того, чья очередь использовать iPad или кто сидит на среднем сиденье в машине, может показаться, что ваши дети могут превратить что угодно в спор. Они могут конкурировать друг с другом и за внимание родителей.

                          Дети школьного возраста могут оспаривать правила и ограничения. Они могут стать спорщиками и конкурентами. Они могут лгать, чтобы избежать неприятностей или избежать смущения. Они могут откладывать, игнорировать, бездельничать или жаловаться, когда к ним обращаются с просьбами.

                          Дисциплинарные стратегии, которые работают

                          Дисциплинировать вашего ребенка в возрасте от 6 до 9 лет может быть непросто, особенно потому, что дети этого возраста могут стать опытными переговорщиками и нажимать на кнопки. Тем не менее, соблюдение постоянных ограничений, ожиданий и расписания может помочь создать эффективную среду для развития вашего ребенка и семьи.Дисциплина помогает им научиться отличать неправильное от правильного и вырасти во всесторонне развитого человека. Подумайте об этих проверенных и верных стратегиях воспитания детей школьного возраста.

                          Сосредоточьтесь на хорошем поведении

                          Если вы обнаружите, что постоянно поправляете или наказываете своего ребенка за такие вещи, как попадание грязи в дом, невыполнение домашнего задания или забывание заправить постель, может помочь перевернуть язык и вместо этого сосредоточиться на положительных моментах. Хвалите их за то, что вам нравится, или даже за усилия следовать вашим указаниям, даже если это не всегда заканчивается идеально.

                          «На чем бы вы ни сосредоточились, вы получите больше», — объясняет Хизер Уоллес, фасилитатор по воспитанию детей, сертифицированный детский консультант по сну и владелец BraveHeart Consulting. «Когда вы описываете позитивное поведение, которое замечаете, без осуждения, ваш ребенок будет знать именно то поведение, которое вы ищете». Они хотят доставить вам удовольствие, и если вы сообщите им, что вы хотите, чтобы они сделали, это настраивает их на успех.

                          Начните с четкого формулирования того, что вы хотите, чтобы ваш ребенок делал, используя позитивный язык.Вместо того, чтобы говорить ребенку, чтобы он не следил за грязью на ваших чистых полах, скажите что-то вроде: «Пожалуйста, снимайте обувь на крыльце, прежде чем войти в дом».

                          Важно быть ясным и конкретным. «Избегайте использования общих выражений, таких как «Веди себя хорошо» или «Веди себя хорошо», — советует Орта-Гранадос. «Вы должны дать им более конкретные правила, например: «Убери свою комнату, прежде чем идти в парк».

                          Возможно, вам придется напомнить ребенку несколько раз, пока он не привыкнет к новым ожиданиям.Пусть они знают, что вы замечаете их успех. Быть конкретными. Скажите что-то вроде: «Я заметил, что ты сегодня снял обувь на улице. Спасибо, что помогаешь содержать полы в чистоте!» Немного похвалы действительно может иметь большое значение.

                          Использовать тайм-аут

                          Тайм-аут не только для малышей. Тем не менее, это выглядит немного иначе, когда дети взрослеют в школьные годы. Для малышей тайм-аут — средство быстрого наказания. Но для детей старшего возраста это должен быть период охлаждения.

                          «Когда ваш ребенок расстроен, он не может рассуждать или обрабатывать язык, объяснения или последствия», — говорит Уоллес.«Поэтому очень важно, чтобы и вы, и ваш ребенок были спокойны, прежде чем заняться поведением. Чтобы добиться этого, вам или вашему ребенку может понадобиться тайм-аут!»

                          Если ваш ребенок отказывается нести продукты в дом или не перестает спорить со своими братьями и сестрами, отправив его в свою комнату на несколько минут, это поможет ему снизить эскалацию своих эмоций, чтобы он мысленно был готов к обсуждению своего поведения. и сделать лучший выбор в будущем.

                          Короткий разговор о том, что они сделали неправильно и почему это не разрешено, может быть очень полезным для детей школьного возраста.В отличие от малышей, у этих детей развито хорошее понимание моральных рассуждений.

                          Делайте обязательные заявления

                          Борьба за власть характерна для детей школьного возраста, которые отстаивают свою растущую независимость. Хотя вы, вероятно, гордитесь тем, что ваш ребенок может завязывать шнурки, кататься на велосипеде и готовить себе простую еду, вы можете быть разочарованы, когда он отказывается убирать свою комнату или делать домашнее задание.

                          Избегайте борьбы за власть, говоря детям, что они могут делать, а не то, что они не могут.Например, «Не стесняйтесь играть в бейсбол с друзьями, как только ваша комната станет чистой» работает намного лучше, чем «Убери свою комнату, или ты не сможешь играть в бейсбол!»

                          Когда дело доходит до заявлений, подобных этим, жизненно важно выполнять их. «Когда действия родителей совпадают с их словами, дети успокаиваются, так как не нужно угадывать, что будет дальше», — объясняет Уоллес.

                          Обеспечьте логические последствия

                          Дисциплина заключается в том, чтобы научить детей правильно себя вести.Часто наказания не достигают этой цели. Если ваш ребенок украл дополнительное время на iPad поздно ночью, и в результате он не сможет съесть десерт на следующий вечер, вы, скорее всего, в конечном итоге получите ребенка, который злится на вас, но, скорее всего, снова утащит iPad, если он думаю не поймают.

                          Вместо этого спокойно сообщите ребенку, что вам придется на время забрать его iPad, потому что он нарушил правила. Они с большей вероятностью изменят свое поведение в будущем, если последствия будут напрямую связаны с правонарушением.Несвязанные последствия с большей вероятностью заставят детей чувствовать себя сбитыми с толку, защищаться и обижаться. Последствия, связанные с поведением или правилом, обычно имеют для них большее значение.

                          «Логические последствия очень важны, потому что они позволяют провести урок без стыда или гнева, чтобы ребенок не вернулся к борьбе или бегству и мог по-настоящему учиться на последствиях», — отмечает Уоллес.

                          Учитывать естественные последствия

                          Часто говорят, что опыт — лучший учитель, и всякий раз, когда это безопасно, можно использовать эту концепцию.Например, если ваш 9-летний ребенок не упаковал еду в парк, когда вы сказали ему это сделать, в результате у него не будет перекуса. Чувство легкого голода или разочарования может помочь им не забыть взять с собой перекус в будущем больше, чем ваши постоянные напоминания. Точно так же, если вы все равно упакуете и возьмете с собой перекус, вы подорвете урок.

                          «Когда ребенок испытывает последствия сделанного выбора, он запоминается в его мозгу, и он сможет вспомнить его, когда ему нужно будет принять решение в следующий раз», — объясняет Уоллес.

                          Точно так же, если ваш 7-летний ребенок настаивает на том, что ему не нужна куртка утром, может быть разумно позволить ему уйти без куртки. Позже, если им станет холодно, они научатся брать с собой хотя бы куртку на всякий случай. Если вы настаиваете на куртке, вы будете сражаться в битве, в которой не хотите участвовать. И если вы пойдете домой и купите ребенку куртку, когда он почувствует последствия холода, вам, вероятно, придется сделать это снова в будущем.

                          Естественные последствия очень эффективно способствуют обучению.Тем не менее, важно уделять первостепенное внимание безопасности вашего ребенка. Когда естественное последствие небезопасно, вместо этого используйте логическое следствие. Эти последствия создаются родителем и должны быть связаны с правонарушением.

                          Например, если ваш ребенок попадает в опасный водоем, вам придется вытащить его, а не позволять естественным последствиям разыгрываться. Вместо этого вы можете использовать логическое следствие того, что вам придется покинуть это место или сесть в машину.

                          Создать систему экономики токенов

                          Если ваш ребенок действительно борется с каким-то поведением, например постоянно лжет о выполнении домашнего задания или часто ссорится в школе, это может помочь вместе установить цели и использовать положительное подкрепление.Поощрение улучшений является эффективным мотиватором для многих детей.

                          Во-первых, выясните возможные причины такого поведения и примите необходимые меры. Возможно, ваш ребенок действительно испытывает трудности с определенным математическим понятием, и ему нужна дополнительная поддержка, чтобы добиться успеха. Возможно, ваш ребенок подвергается издевательствам, и они мстят. В этом случае с травлей нужно бороться.

                          Затем поставьте перед собой цель, например выполнить все домашние задания в течение недели подряд или сохранять самообладание в течение трех дней подряд.Убедитесь, что цель конкретна и достижима.

                          Каким-то образом обозначьте цель и создайте простую систему экономии жетонов, которая позволит вашему ребенку зарабатывать фишки или жетоны. Небольшая банка шариков, которую нужно заполнить, хорошо работает. Разрешите детям обменивать жетоны на привилегии, такие как время на электронику или возможность пойти на особую прогулку.

                          Предотвращение будущих проблем

                          Не все поведенческие проблемы можно предотвратить. Тем не менее, есть способы поощрить хорошее поведение вашего ребенка школьного возраста и свести к минимуму отыгрывание.

                          Подружитесь со своим ребенком

                          Если ваш ребенок плохо себя ведет, возможно, он пытается вам что-то сообщить. Дети не всегда знают, как определить или выразить свои эмоциональные потребности. Попробуйте стать своего рода детективом. Если ваш ребенок только что пошел в новую школу, возможно, он испытывает трудности с переходом и нуждается в утешении. Если ваш ребенок чувствует себя одиноким, возможно, он плохо себя ведет, чтобы привлечь ваше внимание.

                          Качественное времяпрепровождение с ребенком может предотвратить проблемы с поведением.Может быть полезно выделять несколько минут каждый день, чтобы уделять ребенку все свое внимание. Вы можете сыграть в игру, рассказать о своем дне или поиграть в мяч. Уделяя ребенку много позитивного внимания, вы уменьшите поведение, направленное на поиск внимания. Более того, ваш ребенок будет более склонен хотеть следовать вашим правилам.

                          Следите за учеными

                          Обратите внимание на загруженность вашего ребенка домашними заданиями. Некоторые проблемы с поведением могут быть связаны с разочарованием ребенка из-за того, что он не понимает работу.Многие дети предпочли бы, чтобы сверстники смотрели на них как на «классного клоуна», а не как на ребенка, не умеющего считать.

                          Помогите ребенку выработать хорошие привычки, которые помогут ему добиться успеха в школе. Создайте зону домашних заданий, назначьте время выполнения домашних заданий и будьте в курсе успеваемости вашего ребенка.

                          Решайте мелкие проблемы во внеурочное время с учителем или репетитором. Более серьезные проблемы могут привести к диагностике проблемы психического здоровья, такой как СДВГ, или нарушения обучаемости, например дислексии.Если вы подозреваете, что у вашего ребенка какой-либо из этих диагнозов, поговорите со своим педиатром и спросите, рекомендуют ли они психолого-педагогическое или нейропсихологическое обследование.

                          Используйте авторитетный подход

                          Родители наиболее эффективны, когда они не авторитарны (бесспорны) и не снисходительны (не имеют ожиданий). Исследования показывают, что авторитетный подход к воспитанию детей приводит к наиболее успешным результатам у детей. При авторитетном подходе вы сохраняете теплоту и поддержку, а также соблюдаете разумные правила.

                          Возлагайте на ребенка большие надежды, но оказывайте ему большую поддержку и теплоту. Вместо того, чтобы позволять им не ложиться спать после того, как они ложатся спать, потому что им так весело, любезно соблюдайте режим отхода ко сну и напоминайте им, что сон важен для учебы и настроения.

                          Подтверждайте чувства и проявляйте сочувствие, но устанавливайте четкие правила и применяйте последствия, когда эти правила нарушаются. Эти усилия могут помочь вам стать более авторитетным родителем. Этот подход, как было показано, помогает детям стать здоровыми и ответственными взрослыми.

                          Советы по общению

                          Развитие продуктивного, позитивного общения с ребенком является ключом к достижению согласия. Вместо затяжных разговоров, которые стыдят вашего ребенка за плохое поведение, стремитесь к коротким беседам о том, как сделать лучший выбор. Важно оставить место для чувств и вопросов. Необходимо изменить поведение, а не эмоции вашего ребенка. Эти беседы могут помочь вашему ребенку учиться.

                          Во время разговора с ребенком используйте уважительный и спокойный тон.Ваш ребенок будет обращаться к вам, чтобы научиться справляться с эмоциями и трудными социальными ситуациями, поэтому важно сохранять спокойствие во время общения. Успешное общение помогает с вашим планом дисциплины.

                          Решаем проблемы вместе

                          Когда ваш ребенок демонстрирует конкретное неприемлемое поведение, сядьте с ним и вместе решите проблему. Дети школьного возраста могут быть очень честными в том, что поможет решить проблему. Например, если они постоянно забывают принести вещи в школу, задайте такие вопросы, как «Что поможет вам запомнить?»

                          Объясните причину правила

                          Предоставьте простое объяснение причин, лежащих в основе ваших правил.Поговорите о безопасности, здоровье, морали, заботе о своем сообществе или социальном этикете. Тогда ваш ребенок поймет, что вы не просто пытаетесь сделать его жизнь невыносимой, а хотите для него самого лучшего.

                          Сохраняйте спокойствие, но твердость

                          Это может быть очень неприятно, когда ваш ребенок плохо себя ведет, но сохранение спокойствия также поможет вашему ребенку оставаться спокойным. Это также помогает им оставаться в настроении, когда они могут слушать вас и учиться корректировать свое поведение. «Говорите ясным, твердым, но нежным тоном», — советует Орта-Гранадос.«Крик только заставляет вашего ребенка бояться».

                          Однако спокойствие не означает вседозволенность. Вы хотите, чтобы ваш ребенок понял, что вы имеете в виду то, что говорите, и вы будете добиваться его соблюдения. Можно быть и спокойным, и твердым одновременно.

                          Подтвердить чувства

                          Если ваш ребенок недоволен тем, что экранное время длится всего 60 минут в день или что ему не разрешают ходить на ночевки (после того, как он нарушил правило на последней), это понятно. Позвольте ребенку выразить свое разочарование.Научите ребенка, что чувства — это нормально. Важно то, что они делают с этими чувствами. Поощряйте детей выражать себя здоровыми способами, такими как рисование, разговор или письмо.

                          Слово из Веривелла

                          Дети школьного возраста взрослеют и становятся более самостоятельными. Тем не менее, они все еще молоды и нуждаются в большом количестве родительского контроля. Лучше всего использовать спокойный, заботливый и логический подход. Дети школьного возраста готовы обсуждать, почему правила такие, какие они есть, поэтому не уклоняйтесь от этих разговоров.Дети, которые чувствуют себя услышанными, более восприимчивы к взрослым и более уверены в себе.

                          Если у вас есть какие-либо вопросы или опасения по поводу поведения вашего ребенка школьного возраста, обратитесь к его педиатру.

                          Безопасность дорожного движения для детей от 7 до 11 лет

                          Безопасность дорожного движения для детей от 7 до 11 лет | Нидирект Перейти к основному содержанию

                          Главная навигация

                          Панировочные сухари

                          1. Дом
                          2. Автомобилестроение
                          3. Безопасность дорожного движения
                          4. Участники дорожного движения

                          В семь лет ваш ребенок все еще может держать вас за руку, когда вы ведете его в школу, а через несколько лет ваш ребенок может ходить в школу без вас.Важно знать, как ваш ребенок может быть независимым, оставаясь при этом в безопасности на дорогах.

                           

                          Нажмите здесь, чтобы просмотреть видеоконтент

                          Знание кода Зеленого Креста

                          Дети не должны выходить на улицу одни, пока они не станут достаточно взрослыми, чтобы знать Кодекс Зеленого Креста и правильно им пользоваться. Возраст у всех детей разный, но обычно не раньше восьми лет.

                          Чтобы следовать коду, они должны:

                          • найти безопасное место для перехода
                          • стоять на тротуаре возле бордюра
                          • оглядываться на пробки и слушать
                          • если идет трафик — пропустите его и снова посмотрите вокруг
                          • когда рядом нет движения, идите прямо через дорогу
                          • продолжайте искать и слушать движение, пересекая

                          При ходьбе по дороге

                          Ходить пешком полезнее, чем ездить на машине.Но ваш ребенок не всегда может видеть то, что видите вы, и водители не всегда могут видеть вашего ребенка там, где они могут видеть вас. Вы можете научить своего ребенка:

                          • всегда ходите по тротуару или дорожке, если она есть, никогда не сбивайтесь с пути
                          • идти как можно дальше от бордюра
                          • идти гуськом по правой стороне дороги лицом к движению транспорта, если нет тротуара

                          Когда вы находитесь вне дома

                          Всегда обязательно:

                          • объяснить правила безопасности дорожного движения
                          • используйте код Зеленого Креста
                          • говорить о том, что происходит на улице
                          • предложите ребенку рассказать о том, что он видит на дорогах, и о том, безопасно это или нет
                          • пусть ваш ребенок принимает решения вместе с вами, чтобы он учился на занятии
                          • помогите вашему ребенку спланировать самый безопасный маршрут, куда бы он ни направлялся

                          Использование переходов

                          Научите своего ребенка:

                          • всегда используйте код Green Cross
                          • ждать на обочине у перехода, чтобы водители знали, что они хотят перейти
                          • на светофоре нажмите кнопку и подождите, пока загорится зеленый человечек, и никогда не выходите, пока горит красный человечек, даже если машины остановились или другие люди переходят дорогу
                          • всегда ходить по настоящим черно-белым полосам перекрестка — вокруг переходов происходит много несчастных случаев
                          • никогда не переходите дорогу, разговаривая по мобильному телефону или слушая музыку в наушниках
                          • всегда будьте бдительны, помните, что велосипедисты и мотоциклисты пользуются дорогами так же, как и водители
                          • где есть остров

                          Безопасность автобуса

                          Убедитесь, что ваш ребенок знает:

                          • остановиться, посмотреть и послушать, прежде чем перейти дорогу
                          • что они должны оставаться на пешеходной дорожке или обочине, пока автобус не уедет далеко
                          • вести себя разумно в школьных автобусах и рядом с ними
                          • об опасностях дорожного движения, скрытых от их глаз школьным автобусом
                          • никогда не переходить дорогу перед автобусом

                          Как родитель или опекун ребенка, вы несете ответственность за их безопасность.

                          Безопасная дорога в школу

                          Чтобы прочитать информацию о Правилах дорожного движения для велосипедистов, перейдите по адресу:

                          .

                          Еще полезные ссылки

                          Помощь в переводе

                          Как перевести эту страницу

                          Помогите улучшить эту страницу — отправьте отзыв

                          COVID-19 Руководство по безопасным школам и поощрению очного обучения

                          Посетите CDC COVID-19 Prevention Strategies для получения дополнительной информации о мерах по смягчению последствий, включая физическое дистанцирование, симптоматическое и бессимптомное тестирование, отслеживание контактов, карантин, изоляцию (с учетом карантина и изоляции), вентиляцию, очистку и дезинфекцию.

                          Общие принципы школьного восстановления

                          В следующих разделах рассматриваются некоторые общие принципы, касающиеся восстановления школ, которые лица, определяющие политику, и школьные администраторы должны учитывать при планировании очной школы, а также программ до и после школы. Также можно сослаться на несколько других документов, подготовленных CDC, Министерством образования США, Национальной ассоциацией школьных медсестер, Национальной академией наук, инженерии и медицины.Во всех этих случаях вовлечение всего школьного сообщества, включая семьи, учителей и персонал, в отношении этих мер должно быть приоритетом.

                          Особые соображения по охране здоровья в школах во время пандемии COVID-19

                          Посещаемость школы и пропуски занятий

                          Лучший способ сократить число прогулов — внимательно следить за посещаемостью и действовать быстро, как только система будет замечена. В 2021-2022 учебном году необходимо контролировать ежедневную посещаемость всех учащихся, в том числе учащихся, участвующих в очном и дистанционном обучении.Школы должны использовать многоуровневые стратегии для активной поддержки посещаемости всех учащихся. Кроме того, школы должны внедрять стратегии для выявления и дифференциации вмешательств для поддержки лиц с повышенным риском невыхода на работу. Местные данные следует использовать для определения приоритетных групп, посещаемость которых наиболее сильно пострадала во время пандемии. Школам рекомендуется разработать план действий по посещаемости с упором на участие семьи в течение учебного года.

                          При оценке данных о посещаемости в Коннектикуте за 2020–2021 учебный год уровень хронических прогулов был самым высоким среди преимущественно удаленных учащихся по сравнению с учащимися, которые в основном посещали занятия лично; этот разрыв был наиболее заметен среди учащихся начальной и средней школы.Хронические пропуски занятий были более распространены среди учащихся из Коннектикута, которые получали бесплатный обед или обед по сниженной цене, были чернокожими или латиноамериканцами, были мужчинами или идентифицировались как изучающие английский язык или имеющие инвалидность. x 29 Национальные данные о хронических прогулах до пандемии отражают некоторые из этих демографических тенденций. кси

                          Учащиеся с ограниченными возможностями

                          Влияние потери учебного времени и сопутствующих услуг, включая медицинские услуги, а также профессиональную, физическую и речевую/языковую терапию в период закрытия школ и дистанционного обучения, имеет большое значение для учащихся с ограниченными возможностями.Все учащиеся, но особенно учащиеся с ограниченными возможностями, могут испытывать большие трудности с социальными и эмоциональными аспектами перехода из школы и обратно из-за пандемии. Поскольку школы продолжают очное обучение с периодами дистанционного обучения (по мере необходимости из-за нехватки персонала и т. д.), школьный персонал должен планировать проверку каждого ребенка и подростка с IEP, чтобы определить текущие потребности каждого учащегося, а также как потребности в компенсационном образовании и услугах, чтобы приспособиться к потерянному учебному времени и сбоям в других связанных услугах.Существует постоянная необходимость выступать за адекватное финансирование для поддержки этих услуг. Многие школьные округа требуют адекватных учебных усилий, прежде чем определять право на получение услуг специального образования. Однако виртуальное обучение или отсутствие обучения не должно быть причиной для отказа от запуска таких услуг, как услуги реагирования на вмешательство (RTI), даже если окончательное определение приемлемости задерживается.

                          IEP каждого учащегося следует пересматривать с родителем/опекуном/подростком ежегодно (или чаще, если указано).Все рекомендации в IEP должны быть предоставлены для каждого ребенка независимо от того, какой вариант обучения выбран (очное, смешанное или дистанционное). Дополнительные сведения см. в документе AAP «Уход за детьми и молодежью с особыми потребностями в медицинской помощи во время пандемии COVID-19».

                          Для обеспечения оптимальной безопасности для всех могут потребоваться дополнительные меры безопасности в связи с COVID-19 для учителей и сотрудников, работающих с некоторыми учащимися с ограниченными возможностями. Для некоторых групп населения использование масок учителями может препятствовать образовательному процессу.К ним относятся глухие или слабослышащие учащиеся, учащиеся, получающие речевые/языковые услуги, молодые учащиеся программ раннего образования и изучающие английский язык. Есть продукты (например, лицевые покрытия с прозрачными вставками спереди), которые могут быть полезны в таких условиях. Корректировки планов ухода за учащимися также могут потребоваться для оптимизации безопасности учащихся, а также персонала, ухаживающего за учащимися. Эти корректировки могут включать четкие планы аспирации, зондового кормления и использования туалета.

                          Взрослый персонал и преподаватели

                          От всех сотрудников, в том числе от сотрудников и преподавателей, прошедших вакцинацию против COVID-19, должно требоваться универсальное использование хорошо подогнанных масок для лица. Школьный персонал, работающий с учащимися, которые не могут носить лицевую маску или не в состоянии справиться с выделениями, которым требуется инструктаж с сильным прикосновением (передача рук) и которые должны находиться в непосредственной близости от этих учащихся, должны рассмотреть возможность ношения маски N95 или KN95. и защита глаз.Все сотрудники и преподаватели должны иметь доступ к соответствующему тестированию, чтобы обеспечить адекватный персонал для очного обучения.

                          Школьный медицинский персонал должен быть обеспечен соответствующими медицинскими СИЗ для использования в медицинских учреждениях. Эти СИЗ должны включать маски N95, хирургические маски, перчатки, одноразовые халаты и лицевые щитки или другие средства защиты глаз. Школьный медицинский персонал должен знать рекомендации CDC по мерам инфекционного контроля.

                          Медицинские услуги на базе школы

                          Службы здравоохранения на территории школ, включая школьные медицинские центры, должны поддерживаться, если таковые имеются, в дополнение к педиатрическому медицинскому дому и для оказания педиатрической неотложной, хронической, профилактической и поведенческой медицинской помощи.Сотрудничество со школьными медсестрами имеет важное значение, и школьные округа должны привлекать сотрудников школьных медицинских служб и рассматривать стратегии сотрудничества, которые предусматривают и определяют приоритетность иммунизации и других необходимых медицинских услуг для учащихся, включая психиатрическую помощь, проверку зрения, слуха, стоматологические услуги и услуги по охране репродуктивного здоровья. Планы должны включать в себя необходимый охват для подключения студентов к услугам на месте независимо от режима дистанционного или очного обучения. Школьные медицинские центры (SBHC) могут захотеть служить пунктами иммунизации против COVID-19 для учащихся и сотрудников своих школ и близлежащих сообществ.Агентства общественного здравоохранения могут оказывать поддержку и техническую помощь SBHC, чтобы помочь им в создании клиник иммунизации для всех вакцин, включая COVID-19.

                          Плановая иммунизация

                          Педиатры должны работать со школами и местными органами здравоохранения, чтобы распространять информацию о вакцинации детей в течение учебного года. Крайне важно, чтобы все дети вовремя получали рекомендуемые прививки и не отставали от прививок из-за пандемии.Способность системы здравоохранения поддерживать растущий спрос на вакцинацию должна решаться с помощью многогранного, совместного и скоординированного подхода всех учреждений, обслуживающих детей, включая школы.

                          Существующие требования школьной иммунизации следует обсудить с учащимися и родителями и сохранить их. Кроме того, хотя вакцинация против гриппа, как правило, не требуется для посещения школы, ее следует настоятельно рекомендовать всем учащимся и персоналу. Симптомы гриппа и инфекции SARS-CoV-2 схожи, и меры по профилактике гриппа снизят заболеваемость в школах и связанные с этим потери учебного времени и ресурсов, необходимых для решения таких ситуаций школьным персоналом и семьями. Школьные округа могут рассмотреть вопрос о необходимости вакцинации против гриппа для всех сотрудников.

                          Школы должны сотрудничать с государственными и местными органами здравоохранения, чтобы гарантировать, что учителя и персонал имеют доступ к вакцине против COVID-19, а любые сомнения должны быть устранены в соответствии с рекомендациями Консультативного комитета по практике иммунизации (ACIP) CDC.Педиатры должны работать с семьями, школами и органами общественного здравоохранения, чтобы способствовать получению вакцины против COVID-19 и устранять сомнения по мере того, как вакцина становится доступной для детей и подростков.

                          Чтобы вакцинировать как можно больше школьного персонала, учащихся и членов сообщества, школьные округа должны иметь в приоритете прививочные клиники (в партнерстве или через SBHC). Школы являются важной частью районов и сообществ и служат местом для членов сообщества в нерабочее время и в выходные дни.Эти клиники должны проводиться в сотрудничестве со студенческими медицинскими домами.

                          Проверка зрения

                          Практика проверки зрения должна продолжаться в школе, когда это возможно. Скрининг зрения служит для выявления детей, у которых в противном случае могут отсутствовать внешние симптомы затуманивания зрения или тонкие глазные аномалии, которые, если их не лечить, могут привести к необратимой потере зрения или снижению успеваемости в школе. Кроме того, есть некоторые свидетельства того, что во время пандемии среди детей увеличилась близорукость. xii,xiii Практика личной профилактики, очистка и дезинфекция окружающей среды являются важными принципами, которым необходимо следовать во время проверки зрения, наряду с любыми дополнительными рекомендациями местных органов здравоохранения.

                          Проверка слуха

                          Практика безопасной проверки слуха должна продолжаться в школах, когда это возможно. Школьные программы скрининга слуха имеют решающее значение для скорейшего выявления детей с потерей слуха, чтобы можно было устранить обратимые причины и восстановить слух.Дети с постоянной или прогрессирующей потерей слуха будут абилитированы слуховыми аппаратами, чтобы предотвратить снижение успеваемости в будущем. Практика личной профилактики, а также очистка и дезинфекция окружающей среды являются важными принципами, которых следует придерживаться во время проверки слуха, наряду с любыми дополнительными рекомендациями местных органов здравоохранения.

                          Здоровье полости рта

                          Программы гигиены полости рта должны продолжаться в школах, когда это возможно. Во время пандемии COVID-19 факторы риска развития кариеса увеличились, поскольку доступ к стоматологическим услугам резко сократился.Школьные программы гигиены полости рта предназначены для устранения препятствий к доступу детей из групп высокого риска для предотвращения кариеса и улучшения общего состояния здоровья и успеваемости. Используя превентивную структуру, эти программы могут обеспечивать просвещение по вопросам гигиены полости рта, пропаганду здорового питания в школе, скрининг здоровья полости рта и зубные герметики в школьных зданиях через службы прямой помощи, включая передвижные фургоны, работающие на территории школы, через SBHC и / или в сообществе. но связаны со школой.,xiv, Школьные округа и школьные поставщики услуг по уходу за полостью рта должны сотрудничать с государственными и местными органами здравоохранения, чтобы способствовать безопасному продолжению или возобновлению школьных программ гигиены полости рта.Школьные программы должны обеспечивать соблюдение рекомендаций CDC по работе стоматологических учреждений и программ школьных герметиков во время пандемии COVID-19.

                          Дети с хроническими заболеваниями

                          Некоторые дети с хроническими заболеваниями могут подвергаться риску госпитализации и осложнений, связанных с SARS-CoV-2. Эти молодые люди и их семьи должны тесно сотрудничать со своим педиатром и школьным персоналом, используя общий подход к принятию решений относительно вариантов возвращения в школу, будь то личное, смешанное, домашнее или дистанционное обучение.Дополнительные сведения см. в документе AAP «Уход за детьми и молодежью с особыми потребностями в медицинской помощи во время пандемии COVID-19».

                          Психологическое здоровье/эмоциональная поддержка детей и подростков

                          Пандемия COVID-19 создала серьезные проблемы для сообществ, семей и отдельных лиц, что привело к целому ряду эмоциональных и поведенческих реакций. Существует множество уникальных для этой пандемии факторов (например, горе/потеря, неопределенность, быстро меняющиеся и противоречивые сообщения, продолжительность кризиса и необходимость карантина), которые усиливают ее воздействие на эмоциональное и поведенческое здоровье (ЭБГ).Группы населения с более высоким исходным риском, такие как сообщества с исторически ограниченными ресурсами, дети и молодежь с отклонениями в развитии и другими особыми потребностями в медицинской помощи, а также дети с ранее существовавшей депрессией, тревогой и другими психическими расстройствами, могут быть особенно уязвимы к этим последствиям. Воздействие пандемии также усугубляется изоляцией и перебоями в системах поддержки, которыми пользуются семьи.

                          Школы являются жизненно важным ресурсом для дальнейшего решения и предоставления ресурсов для широкого круга потребностей детей и персонала в области психического здоровья.Эмоциональное воздействие пандемии, горе из-за утраты, финансовые/трудовые проблемы, социальная изоляция и растущая обеспокоенность по поводу системного расового неравенства в сочетании с длительным ограниченным доступом к критически важным школьным службам охраны психического здоровья и всеобщей поддержкой и помощью школьных специалистов — требуют пристального внимания и поддержки во время всех форм обучения, будь то дистанционное или личное. Школы должны быть готовы принять подход к поддержке психического здоровья, и, как и в других областях, поддержка психического здоровья потребует дополнительного финансирования для обеспечения надлежащего персонала и обучения для удовлетворения потребностей учащихся и персонала в школах.

                          Школы должны рассмотреть вопрос об обучении классных руководителей и других педагогов тому, как разговаривать с детьми и поддерживать их во время и после пандемии COVID-19, в том числе тому, как поддерживать горе и утрату среди учащихся. В США уже зарегистрировано более 850 000 смертей от COVID-19; в среднем, по оценкам, каждая из этих смертей затрагивает 9 человек — многие из этих 7,5 миллионов скорбящих людей — дети. Тяжелая утрата оказывает значительное влияние на краткосрочную и долгосрочную адаптацию детей, траекторию их развития, академическое обучение, психосоциальное функционирование, эмоциональную адаптацию и поведение.Учащиеся, испытывающие значительные личные потери, могут быть направлены в школьные и общественные программы поддержки, центры и лагеря, а также к своему педиатру или другому поставщику педиатрических медицинских услуг. Учащиеся с дополнительными проблемами психического здоровья должны быть направлены к школьным специалистам по психическому здоровью.

                          Самоубийство является второй ведущей причиной смерти среди подростков и молодежи в возрасте от 10 до 24 лет в Соединенных Штатах. Школы должны разработать механизмы для оценки всех учащихся, независимо от того, посещают ли они очные занятия или нет, всякий раз, когда педагоги или члены семьи высказывают опасения по поводу риска самоубийства.Школы также должны установить политику, в том числе механизмы направления учащихся, которые, как считается, нуждаются в очной оценке, даже до того, как они возобновят очное обучение.

                          Школьные специалисты в области психического здоровья должны участвовать в формировании сообщений для учащихся и их семей о мерах реагирования на пандемию и изменении планов школьного обучения на основе различных факторов SARS-CoV-2 в сообществе. Эффективное общение особенно важно, учитывая потенциальную адаптацию планов очного или дистанционного обучения, которая должна произойти в течение учебного года из-за изменений в передаче SARS-CoV-2 в сообществе.

                          Школы должны предусмотреть академические приспособления и поддержку для всех учащихся, которые могут по-прежнему испытывать трудности с концентрацией внимания или изучением новой информации из-за стресса или семейных ситуаций, усугубляемых пандемией. Важно, чтобы школьный персонал не ожидал и не пытался наверстать упущенное академическое время за счет ускорения доставки учебного плана в то время, когда учащимся и преподавателям может быть трудно даже вернуться к исходным показателям. Эти ожидания должны быть доведены до сведения педагогов, учащихся и членов семьи, чтобы школа не стала источником дальнейших страданий.

                          Психическое здоровье персонала

                          Необходимо признать личное влияние на педагогов и других работников школы. Точно так же, как учащиеся нуждаются в постоянной поддержке для обработки информации, которую им преподают, нельзя ожидать, что педагоги будут успешными в обучении и поддержке детей без поддержки их потребностей в области психического здоровья. Нагрузка на педагогов, поскольку их просили преподавать по-другому, в то время как они удовлетворяют свои собственные потребности и потребности своих семей, была значительной.Дополнительные проблемы, связанные с нехваткой персонала, опасениями по поводу болезней и безопасности для себя и своих семей, изменением методов обучения и продолжительностью кризиса, продолжают создавать дополнительные проблемы и оказывать дополнительное влияние на учителей и школьный персонал. В приоритете должны быть такие ресурсы, как программы помощи сотрудникам и другие средства для оказания поддержки и услуг в области психического здоровья. Индивидуальные потребности и проблемы школьных специалистов должны учитываться с учетом необходимых приспособлений.

                          Отсутствие продовольственной безопасности

                          По данным Министерства сельского хозяйства США, в 2020 году 38,3 млн человек, в том числе 12 млн детей, проживали в домохозяйствах с отсутствием продовольственной безопасности. Мы также знаем, что существуют различия в отношении отсутствия продовольственной безопасности: взрослые чернокожие и латиноамериканцы в два раза чаще, чем белые взрослые, сообщают, что их домохозяйства не получают достаточно еды. 34 Планирование работы школы должно учитывать многих детей и подростков, которые уже испытывают нехватку продовольствия (особенно группы риска и живущие в бедности), и тех, кто будет иметь ограниченный доступ к обычному питанию в школьном округе в случае закрытия школы или если ребенок болен.Краткосрочные и долгосрочные последствия отсутствия продовольственной безопасности у детей и подростков огромны. Школы могут сотрудничать с общественными ресурсами, включая федеральные и государственные продовольственные программы, чтобы смягчить последствия отсутствия продовольственной безопасности для детей и семей. Дополнительную информацию о том, как семьи могут получить доступ к федеральным программам питания, можно найти в Инструментарии AAP/FRAC по вопросам продовольственной безопасности.

                          Отсутствие безопасности жилья

                          Как и нехватка продовольствия, необеспеченность жильем является серьезной проблемой, которую иногда упускают из виду, и которая затрагивает многие семьи и влияет на способность детей вернуться и возобновить занятия в школе.В связи с потерей работы, связанной с пандемией, значительное число семей с детьми были выселены или вскоре будут выселены из своих домов. По данным Бюро переписи населения США, по состоянию на сентябрь 2021 г. 11,9 млн взрослых, проживающих в арендном жилье, не оплачены арендной платой; процент выше для чернокожих, латиноамериканских и азиатских арендаторов по сравнению с белыми арендаторами. Для арендаторов с детьми каждый пятый не досчитался арендной платы за последний месяц. Необеспеченность жильем напрямую влияет на образование ребенка через пропущенные школьные дни и через перевод в новую школу, что связано с 4-кратным увеличением риска хронических прогулов, более низкими оценками и результатами тестов и повышенным риском отсева из школы.Необеспеченность жильем также косвенно влияет на образование, влияя на общее физическое и психическое здоровье ребенка, что может иметь негативные последствия для успеваемости. Бездомные дети подвергаются повышенному риску недоедания, астмы, ожирения, проблем с зубами, зрения, эмоциональных проблем, поведения и развития. Кроме того, повышенный токсический стресс, который дети испытывают, когда они живут в нестабильных жилищных условиях, может способствовать тревожности и другим психическим расстройствам, которые мешают обучению ребенка.Взаимосвязь занятости, жилья, здравоохранения и образования и несоразмерное влияние, которое это оказало на цветные сообщества из-за структурного расизма, необходимо учитывать, когда дети возвращаются в школу. Школам рекомендуется сотрудничать с общественными организациями для устранения последствий отсутствия безопасности жилья и смягчения последствий, которые это окажет на образование детей.

                          Цифровой разделитель

                          Цифровой разрыв был известным несоответствием на протяжении десятилетий, способствуя «разрыву в выполнении домашних заданий» — разрыву между детьми школьного возраста, имеющими доступ к высокоскоростному Интернету и адекватным домашним устройствам, и теми, у кого их нет.Согласно исследованию Pew, проведенному в 2015 году, 35% малообеспеченных домохозяйств с детьми школьного возраста не имели дома широкополосного подключения к Интернету. По данным Pew Research Center, каждый пятый подросток не может выполнять школьные задания дома из-за отсутствия компьютера или подключения к Интернету. Этот технологический разрыв в домашней работе несоразмерно затрагивает чернокожие семьи, живущие в бедности. 9 С переходом на виртуальное обучение во время пандемии этот разрыв стал очевидным, поскольку семьи изо всех сил пытались приспособиться к обучению из дома.В апреле 2020 года 59% родителей с более низкими доходами, у которых дети учились в школах, удаленных из-за пандемии, заявили, что их дети, вероятно, столкнутся как минимум с 1 из 3 цифровых препятствий на пути к обучению, таких как отсутствие надежного интернета дома, дома нет компьютера или нужно использовать смартфон для выполнения школьных заданий. За последний год были достигнуты успехи благодаря творческим местным и государственным решениям, направленным на обеспечение улучшенного доступа как к технологическим устройствам, так и к интернет-соединениям для учащихся, но все еще существует значительный пробел, особенно для учащихся, живущих в бедности или во временном жилье. Этот цифровой разрыв является критически важным компонентом, который необходимо решать в школах, даже когда дети возвращаются к очному обучению, поскольку они ориентируются в растущей цифровой среде обучения, академическом восстановлении и расширенных материалах для домашнего обучения. Доступ как к надежному высокоскоростному Интернету, так и к соответствующим устройствам, помимо смартфона, имеет решающее значение для обеспечения справедливости и поддержки успехов в учебе. Необходимо долгосрочное устойчивое финансирование для поддержки школьных округов в обеспечении всеобщего доступа в Интернет и технологий для всех учащихся; это должно оставаться приоритетом после пандемии.

                          Организованная деятельность

                          Временное руководство AAP по возвращению к занятиям спортом помогает педиатрам информировать семьи о том, как лучше всего обеспечить безопасность во время занятий спортом и физической активности. Предварительные оценки должны проводиться в соответствии с Монографией AAP о предварительной физической оценке, 5-е изд., а также руководством штата и местного уровня, с особым вниманием к учащимся, у которых в анамнезе есть COVID-19. Кроме того, CDC дает рекомендации по скринингу и тестированию учащихся и взрослых, участвующих в школьных спортивных мероприятиях и других внеклассных мероприятиях, исходя из риска передачи COVID и уровня передачи в сообществе.

                          Дополнительная информация:

                          Использование школьниками цифровых устройств, социальных сетей, знаний и участия родителей – случай Абу-Даби

                          Использование цифровых устройств и инструментов

                          Из 31 109 учащихся 28 517 (91,7 %) сообщили, что у них есть подключение к Интернету дома . В общей сложности 517 студентов сообщили, что они не знали, есть ли у них подключение к Интернету дома. В общей сложности 28 202 учащихся (90,6 %) сообщили о наличии Wi-Fi дома. Доступ к Интернету и Wi-Fi был очень высоким в этой выборке студентов.Что касается устройств, используемых для доступа к онлайн-аккаунтам социальных сетей, учащиеся сообщили, что иногда они используют несколько методов. Среди различных устройств 27 % студентов использовали свои персональные компьютеры, 45,3 % использовали ноутбуки/ноутбуки, 49,7 % использовали планшеты (iPad, Samsung Galaxy, Tab и т. д.), 63,7 % использовали мобильные телефоны, 27,4 % использовали портативный медиаплеер (iPad). Touch и т. д.), а 21 % также использовали другие устройства.

                          Время, проведенное в социальных сетях, и предполагаемая успеваемость учащихся

                          Учащиеся проводят в среднем 5.2 часа в день в социальных сетях (в среднем 3 часа и режим 1 час). Как показано на рис. 1, среднее количество часов в день увеличивается с возрастом учащихся. Учащиеся государственных школ проводят больше времени в социальных сетях, чем учащиеся частных школ. Что касается воспринимаемой успеваемости, учащимся было предложено оценить свою академическую успеваемость (согласно школьному табелю успеваемости) по предметам арабского языка, математики, естественных наук, социальных наук и искусства. Результаты показывают, что существует значительная отрицательная корреляция между временем, проведенным в сети, и предполагаемой успеваемостью в школе по всем предметам.

                          Рис. 1

                          Количество часов в день, проведенных в социальных сетях, в зависимости от типа школы и возраста

                          Использование социальных сетей

                          Учащихся спросили, есть ли у них активная учетная запись или учетные записи онлайн-приложений социальных сетей (например, Twitter, MySpace, WhatsApp и т. д.). Около 81,7 % заявили, что у них есть аккаунты. В Таблице 2 показан процент учащихся, ответивших «Да» конкретному приложению. Студентам было предоставлено 27 различных приложений на выбор.В таблице показаны только те приложения, которые используют более 20 % учащихся. Другие приложения, которые были включены в список, но которые использовали менее 20 % учащихся, включали LinkedIn, Pinterest, VK, Flickr, Vine, Meetup, Tagged, Meetme, Classmates, Hi5, Vimeo, Blogger, Frienster, Whisper, Burnchat, Джаббл, MySpace и Piczo. Что касается мобильных текстовых приложений, на выбор было предоставлено семь вариантов. Самые высокие показатели использования были связаны с WhatsApp (86.5 %), мессенджер Kik (36,3 %), мессенджер FB (32,3 %), Viber (26,9 %) и мессенджер MS (26,5 %).

                          Таблица 2 Учащиеся, использующие различные приложения

                          Учащимся были даны семь причин, по которым они использовали приложения для социальных сетей. Двумя причинами с наивысшим значением были «Поддерживать связь с семьей и друзьями» и «Поиск информации». Полные ответы представлены в Таблице 3. Поскольку ожидалось, что некоторые учащиеся сообщат, что они не пользуются социальными сетями, было логично спросить о причинах.Действительно, 8,3 % учащихся сообщили, что они не использовали онлайн-приложения для социальных сетей. По шкале от 1 (категорически не согласен) до 5 (полностью согласен) учащимся было предложено выбрать из шести причин. Две самые важные причины: «Я не заинтересован в присоединении к онлайн-социальным сетям» и «В моей культуре предпочтение отдается личному общению».

                          Таблица 3. Причины использования социальных сетей учащимися (описательная статистика и дисперсионный анализ)

                          Участие родителей в использовании детьми социальных сетей

                          Учащимся было задано несколько вопросов, связанных с участием родителей.Первые вопросы задавались учащимся о человеке/лицах, которые первыми рассказали им о приложениях для социальных сетей. Самый высокий процент (18,8 %) студентов сказал, что «друзья» взяли кредит. Другие варианты, получившие относительно высокие баллы, включали «родственники: 17,2 %»; «родители: 15,1 %»; «Интернет: 13,5 %»; и «однокурсники в школе: 7,7 %».

                          Учащихся также спросили, знают ли их родители об их социальной деятельности в Интернете. Около 82,2 % ответили «Да», 5,8 % ответили «Нет» и 12 % ответили, что «Не уверены».Другой вопрос задавался, входят ли родители в группу друзей ученика в онлайн-сети. Около 30 % студентов ответили «да, по всем приложениям», 38,7 % ответили «да, по некоторым приложениям», 23,4 % сказали «нет», 7,9 % сказали «не уверен».

                          В последнем вопросе учащимся задавали вопрос, говорили ли они об этом своим родителям, если они стали жертвами травли в Интернете в социальных сетях. Только 5,89 % учащихся заявили, что стали жертвами травли в Интернете. Из них 26,4% сказали, что говорили об этом со своими родителями, а 27.5 % сказали, что разговаривали с другом, а 22,4 % сказали, что никому не рассказали. Другие варианты, получившие голоса, включали брата или сестру, учителя или социального работника в школе.

                          В таблице 4 показано, как учащиеся воспринимают среднюю успеваемость в школе по разным предметам, поскольку они связаны с тем, что их «родители знают» об их социальной деятельности, и с учетом того, что их «родители находятся в их социальных группах». В таблице также показаны значения t-критерия и уровень значимости для тех, кто ответил «Да» или «Нет» на оба вопроса.По всем предметам (кроме искусства) воспринимаемая успеваемость выше у тех учащихся, родители которых больше вовлечены вместе со своими детьми в приложения и занятия в социальных сетях.

                          Таблица 4. Воспринимаемая успеваемость по разным предметам и участие родителей в деятельности SN

                          Гендерные различия

                          Что касается наличия или отсутствия учетной записи в социальной сети в Интернете и использования различных устройств для доступа к приложениям социальных сетей, тест Хи-квадрат показывает значительную связь между полом учащегося и использованием или не использованием приложений социальных сетей в Интернете (Pearson Chi -квадрат 54.888 значимы при 0,001, Phi = 0,043, значимы при 0,001). Процент мальчиков, имеющих активное онлайн-приложение для социальных сетей, выше, чем у девочек (85,83 % и 82,64 % соответственно).

                          Для тех, у кого есть учетные записи в социальных сетях, были проведены тесты Хи-квадрат с учетом (наиболее часто используемых приложений) и пола учащихся. В таблице 1 показаны результаты. Существуют значительные связи между полами в отношении использования большинства приложений социальных сетей. Для большинства приложений мальчики используют их больше, чем девочки (Facebook, 71.3 % и 46,3 %; Instagram — 75,5 % и 73 %; Skype — 74,8 % и 71,7 %; YouTube, 80 % и 69,5 %, и Google Plus 62,3 % и 49,1 % соответственно).

                          Что касается причин использования социальных сетей в Интернете, дисперсионный анализ показывает, что мальчики и девочки существенно различаются по всем восьми указанным причинам. Полные результаты показаны в таблице 4. В таблице показаны F-значения ANOVA и значимые уровни. Мальчики записали более высокие средства в отношении «завести новых друзей», «поделиться фотографиями/музыкой/видео», «поиграть в игры» и «большинство моих друзей этим пользуются».Однако девушки зафиксировали более высокие средства в отношении «поддерживать связь с семьей и друзьями», «находить информацию», «помочь в учебе» и «проводить время».

                          Для тех, кто не пользуется социальными сетями, между мальчиками и девочками существуют значительные различия в том, почему они не используют социальные сети в Интернете. Полные результаты представлены в Таблице 6. Мальчики дают более высокие средние баллы за ответы «Я не знаю, что такое социальные сети» и «Я присоединился к ним однажды, но мне это не понравилось». Девочки ставят более высокие баллы за «Мои родители не разрешают мне пользоваться этим», «У меня проблемы с конфиденциальностью» и «В моей культуре предпочтение отдается личному общению».

                          Различия в классе (или возрасте)

                          Что касается уровня учащихся, то для приложений онлайновых социальных сетей существенные различия наблюдались для всех приложений. Для Facebook, Twitter, Google Plus и Instagram можно было заметить очевидную закономерность. В целом пик использования всеми четырьмя приложениями приходится на 8-9 классы. Кроме того, он снижается по мере того, как учащиеся переходят в более высокие классы. Для других приложений использование практически одинаково на всех уровнях обучения.WhatsApp чаще всего используется в 12-м классе (93,6 %) и 11-м классе (92,4 %).

                          Значительные различия наблюдались по всем восьми причинам использования онлайновых социальных сетей. Полные результаты представлены в Таблице 5. По мере повышения класса (или возраста учащихся) средние значения показателей «заводить новых друзей», «поддерживать связь с семьей и друзьями» и «играть в игры» уменьшаются. Что касается других пяти факторов, то по мере повышения уровня в классе средние баллы за пользование социальными сетями в Интернете также увеличиваются.

                          Таблица 5 Почему учащиеся не пользуются социальными сетями

                          В отношении неиспользования социальных сетей в Интернете для разных оценок наблюдались значительные различия. В целом, по мере того, как учащиеся становятся старше, их средние баллы по причинам не использовать социальные сети увеличиваются для «Я не заинтересован в присоединении к онлайновым социальным сетям» и «У меня есть проблемы с конфиденциальностью». По другим причинам уровень обучения (или возраст) имеет противоположный эффект.

                          Различия в типах школ

                          Тест хи-квадрат показывает значительную связь между государственной и частной школой в отношении использования онлайн-приложений социальных сетей (таблица 5).В целом результаты использования приложений учащимися частных и государственных школ неоднозначны (Facebook 37 % и 64,2 %, Instagram 84,7 % и 71,2 % и Skype 70,6 % и 73,3 %) соответственно. WhatsApp используют 81,9 % государственных и 88,2 % частных школ. Мессенджером MS пользуются 21 % государственных и 28,5 % частных школ. Что касается мессенджера Kik, его также используют больше государственных школ (49,4 % и 31,1 % соответственно).

                          Для типа школы дисперсионный анализ показывает существенные различия в отношении пяти из восьми причин использования онлайновых социальных сетей.Значительные различия наблюдались в отношении «обмена фотографиями/музыкой/видео», «играть в игры», «находить информацию», «большинство моих друзей этим пользуются» и «проводить время». Учащиеся государственных школ набрали значительно более высокие средние баллы по всем этим факторам, кроме «игр» и «поиска информации», где учащиеся частных школ набрали более высокие средние баллы.

                          Значительные различия наблюдались по всем причинам отказа от использования социальных сетей в Интернете, за исключением «в моей культуре предпочтительно общение лицом к лицу», где существенных различий не наблюдалось.В целом учащиеся общеобразовательных школ ставили более высокие баллы по таким причинам, как «Я не знаю, что такое социальные сети», «Я когда-то присоединялся к ним, но мне это не понравилось», «Общение с глазу на глаз предпочтительнее». в моей культуре». Что касается других факторов, то учащиеся частных школ получили более высокие средние баллы.

                          Учащиеся, подвергшиеся киберзапугиванию и вмешательству родителей

                          Для учащихся, которые определили, что они стали жертвами киберзапугивания, был проведен дополнительный анализ.Чтобы быть включенными в анализ, студенты должны были выбрать один из двух вариантов: «большую часть времени» или «всегда». Это условие подтвердило существование 1251 случая. Для этих учащихся самыми популярными сетевыми приложениями были Instagram (82,49 %), SnapChat (80,5 %), YouTube (79,1 %) и Skype (78,2 %). Наиболее часто используемыми цифровыми устройствами были мобильные телефоны (87 %), планшеты (76,7 %), а также ноутбуки и ноутбуки (70,2 %). Больше всего приложений для мобильных текстовых сообщений использовали WhatsApp (90,3 %), Kik Messenger (53,3 %).7 %), FB Messenger (43,6 %) и MS Messenger (43,3 %). Причины, по которым были получены самые высокие баллы за присоединение к онлайновым социальным сетям, были рассчитаны путем выявления тех студентов, которые сказали, что причина была только «важной» или «чрезвычайно важной». Две основные причины были определены как «поддерживать связь с семьей и друзьями» (65,5 %) и «найти информацию» (60,3 %). Процент составил 69,1 % для тех, кто сказал, что их родители знают об их деятельности в социальных сетях в Интернете, для тех, кто не знал, что это было 14 %, и для того, чтобы не быть уверенным, что это было 16 %.9 %. Процент, который сказал, что их родители находятся в списке их группы друзей, составил 31,2 % во всех приложениях, 30,3 % в некоторых приложениях, 28,8 % без приложений и 9,7 % не были уверены. Большинство учащихся составляли мальчики (54,8 %), в основном учащиеся 6-го класса (21,5 %), 9-го класса (17,1 %) и 8-го класса (16,5 %) и в основном из частных школ (69,1 %). Если мы возьмем классификацию государственных и частных школ по размеру выборки, то будет выявлено 4,46 % государственных школ и 3,84 % частных школ.

                          Было также важно увидеть, повлияли ли (увеличились или уменьшились) родители на шансы когда-либо стать жертвой травли в Интернете (оскорбительные комментарии или электронные письма, неприятные фотографии или видео и т. группы в социальных сетях. Для учащихся, которые сообщили, что их родители знали об их действиях в социальных сетях, средний балл за то, что они когда-либо становились жертвами травли в Интернете, составляет 1,71. Для учащихся, которые сообщили, что их родители не знали об их деятельности в социальных сетях, средний балл за то, что они когда-либо становились жертвами травли в Интернете, составляет 2.22. Разница значимая ( t  = -13,18, уровень значимости 0,0001).

                          Выборы 2022: вопросы и ответы с Беккой Уильямс, кандидатом в школьный совет округа C Сан-Диего

                          В бюллетенях от 7 июня для участия в гонке Совета по образованию Объединенного школьного округа Сан-Диего в округе C есть три кандидата, которые будут представлять прибрежный Сан-Диего — защитник родительской школы Лили Хигман, педагог/родительница Коди Петтерсон и бизнесвумен из чартерной школы Бекка Уильямс. Два кандидата, набравшие наибольшее количество голосов в гонке, пройдут в ноябрь.8 сток.

                          Редакционная коллегия San Diego Union-Tribune отправила каждому кандидату анкету из 11 вопросов. Если после прочтения этого интервью у вас есть комментарии или вопросы о выборах или о каком-либо из кандидатов, пожалуйста, напишите редактору и директору отдела мнений Мэтью Т. Холлу по адресу [email protected]

                          Ниже приведены ответы Уильямса и ссылка на другие ответы.

                          В: Поставьте школьному округу буквальную оценку за его реакцию на пандемию и объясните, почему.

                          А: F. Я искренне пытался оправдать хотя бы двойку; тем не менее, Объединенный школьный округ Сан-Диего подвел наших детей, и оценка заслужена, особенно если мы оцениваем оценку по кривой нормального распределения по сравнению с другими округами Сан-Диего.

                          Положительным моментом является то, что округ нашел способ раздавать еду детям, которые полагаются на питание в открытых школах. К сожалению, многие приемы пищи были пропущены, и это неприемлемо для меня.

                          Школы SDUSD были закрыты на невероятно долгий период времени во время пандемии.Детские сады и частные школы в Сан-Диего нашли способ безопасно открыть полный календарный год раньше SDUSD. Чиновники школьных округов замаскировались, используя пандемию как предлог для закрытия школ, игнорируя целостную картину общественного здравоохранения, которая явно требовала, чтобы школы открылись после понимания природы этого вируса. Потери в обучении и ущерб развитию, которые они вызвали, затронут целое поколение учащихся.

                          Безусловно, пандемия была невероятно трудным временем для того, чтобы стать великим лидером.Возможно, никто не делал этого каждый раз правильно, но лидеры, которые добивались наилучших результатов, приспосабливались и каждый день боролись, чтобы служить людям, за которых они должны были служить. SDUSD дал универсальный ответ «нет», чтобы успокоить меньшинство громких голосов, закрывая при этом остальную часть города. Учителя стояли в очереди на вакцинацию в числе первых, опережая более уязвимые слои населения. Однако закрытие школ продолжалось гораздо дольше. Наука так и не сложилась.

                          В: Как бы вы попытались помочь учащимся, которые отстали во время пандемии из-за дистанционного обучения, проблем со связью или плохого питания? И что вы сделаете, чтобы сократить разрыв в достижениях в целом?

                          О: Первым шагом в процессе восстановления является оценка.

                          Несмотря на десятилетия внимания, разрыв в достижениях практически не сократился. Нынешние стратегии были опробованы и признаны недостаточными. Вместо того, чтобы отказываться от оценок из-за обескураживающих результатов, пришло время для свежего набора новых идей. Давать маргинализированным учащимся лучшее — благородная и достойная цель, но я считаю, что она начинается со стратегий, которые идут вразрез со многими современными образовательными философиями. Порядок в классе и кампусе имеет большое значение для формирования результатов обучения.Когда дети переходят из одного класса в другой, они должны знать, что везде существует порядок и свод правил, и они будут постоянно нести ответственность. Учителя в неэффективных школах часто тратят огромное количество времени на то, чтобы контролировать порядок и ход занятий в классе. Они не могут распаковать учебный план, потому что управление классом доминирует в их преподавательской деятельности. Дети хотят двигаться, они хотят говорить, они хотят самовыражаться, и некоторые взывают о помощи глубоко, лично.Можно поддерживать и уважать эти потребности, проводя занятия в классе, где все внимание и уважение уделяется учителю, который может ходить с детьми и вести их через урок в мирной, упорядоченной обстановке.

                          В: Пандемия повлияла на психическое здоровье учителей и усилила нехватку учителей. Как бы вы стабилизировали условия труда учителей?

                          О: Причины нехватки учителей разнообразны. Я считаю, что SDUSD может усилить набор учителей, продвигая концепцию, которая заставляет учителей по всей стране захотеть принять участие.Сан-Диего — одно из самых желанных мест для жизни в мире. Стоимость жизни отражает стремление многих людей во всем мире называть Сан-Диего своим домом.

                          Преподавание может быть утомительным и вызывать сильное выгорание. Я не считаю, что преподавательская деятельность аналогична большинству профессий, где вы знаете, что в долгосрочной перспективе она будет подходить для всех, кто вступит в нее. Для кого-то это может быть двухлетняя карьера, для кого-то 40-летняя карьера. Я считаю это не проблемой, которую нужно решить, а скорее загадкой, которую нужно пережить.

                          Нынешняя практика «первый пришел, последний ушел» — или увольнение учителей, если есть необходимость сделать сокращения, причинение вреда молодым или новым учителям с предоставлением привилегий учителям, которые проработали в округе дольше, — и перестановки на основе общегородских потребностей дестабилизирует каждый раз, когда возникают проблемы с бюджетом.Я хотел бы изменить эту практику, соблюдая при этом цели, поставленные участниками переговоров, которые ее реализовали.

                          В: Что вы думаете о решении школьного округа отказаться от стандартизированных тестов?

                          О: В общем, это плохая идея. Хотя я согласен с тем, что «учащийся — это больше, чем тест», тесты очень важны для выявления пробелов в знаниях и разработки плана исправления. То, что мы должны опасаться, что учащиеся свяжут свою личную ценность с результатами теста, является социальной проблемой, а не прямой причиной самого теста.В идеале учащиеся должны знать, что они хороши именно такими, какие они есть, и не могут потерять или приобрести достоинство, которым они наделены в силу того, что они люди. Успеваемость в учебе может быть представлена ​​им как благо, которое приводит к совершенствованию вне их уже установленной самооценки. Глубокое понимание разнообразия предполагает разнообразие результатов. Это включает в себя разнообразие академических достижений, которые могут быть получены в результате стандартизированных тестов. Стратегия устранения оценок не достигнет своей цели достижения равных результатов.

                          В: Как бы вы обеспечили готовность к поступлению в колледж при изменении критериев приема?

                          О: Возвращение к основам гарантирует, что выпускники готовы к следующему этапу в жизни. Чтение, письмо и математические навыки являются необходимыми компонентами для всей взрослой жизни, независимо от того, будет ли колледж для них следующим шагом. Если вы поговорите с преподавателями английского языка в колледже, они подтвердят, что навыки чтения и письма снижались в течение многих лет. Многие элитные колледжи принимают студентов, которые не могут построить грамматически правильный абзац, написанный с большой глубиной и сложностью.

                          В: Какова ваша философия в отношении студенческой дисциплины и как вы обеспечиваете ее справедливость?

                          О: У детей глубокое интуитивное чувство справедливости и несправедливости. За время работы классным учителем я понял, что 30 пар глаз охватывают гораздо больше, чем один учитель когда-либо увидит. Мне всегда было интересно, когда дети хотели восстановить справедливость не из-за потребности поболтать, а из-за потребности чувствовать, что все справедливо. Дети также интуитивно чувствуют порядок, в котором их просят участвовать.Они будут проверять линию, и, если их не привлечь к ответственности, они не будут соблюдать правила. В дополнение ко всему этому, последовательность во всей школе является ключевым фактором. Учителя должны знать, что у них есть директор, который поддержит их соответствующими дисциплинарными мерами.

                          Чтобы дисциплина учащихся была справедливой, вы должны требовать от всех соблюдения одних и тех же стандартов и правил. Последовательное соблюдение правил дает учащимся уверенность в справедливости приказа. Никто не должен подвергаться дискриминации по признаку расы, пола или класса.

                          В: Какую роль должны играть правоохранительные органы в школьных городках?

                          A: Худший кошмар для родителей — это когда что-то вроде школьной стрельбы становится жертвой ребенка. Сотрудники правоохранительных органов представляют собой часть комплексного плана по обеспечению безопасности детей в школе. Сан-Диеганцы неоднократно демонстрировали щедрое и заинтересованное отношение к вопросам безопасности школ, одобряя облигации налогоплательщиков на десятки миллиардов долларов, которые продвигались и рекламировались под лозунгом «безопасность школ».«Мы заслуживаем самых безопасных школ. Я вижу в этом помощь правоохранительных органов.

                          В: Округ подвергся критике по вопросам прозрачности, начиная от хранения электронной почты и заканчивая публичными комментариями на публичных собраниях. Что, во всяком случае, должен сделать округ, чтобы быть более прозрачным?

                          О: Члены Правления должны документировать свои действия, связанные с SDUSD. Были обвинения в сериализованных встречах, что было бы нарушением Закона Брауна.В настоящее время этот совет рассматривает пункты повестки дня довольно быстро и обычно с единогласным голосованием 5-0. Со стороны кажется, что решения принимаются вне заседаний совета директоров; однако это серьезное обвинение, которое может исправить прозрачность.

                          Члены правления должны уделять больше внимания разбивке статей бюджета. Стремительное утверждение бюджета, связанное с огромными суммами денег, не внушает доверия к тому, что прозрачность соблюдается.

                          В: Администрация округа рассматривает возможность изменения школьного календаря.Каким должен быть учебный год?

                          A: 170-180 учебных дней достаточно для обучения. Календарь должен соответствовать общим сезонным традициям.

                          В: Опишите свое мнение о чартерных школах и их месте в школьной системе.

                          О: Я понимаю достоинства и недостатки чартерных школ изнутри. Как правило, если есть документально подтвержденный интерес родителей к открытию чартерной школы в конкретном сообществе, его необходимо изучить.

                          Чартерные школы могут стать отличным дополнением к системе государственных школ. Они тоже являются бесплатными государственными школами. Часто они удовлетворяют потребности конкретного сообщества, к большому удовлетворению многих родителей и учащихся. Однако чартерные школы не созданы равными, и есть много чартерных школ с низкой успеваемостью, как и окружные школы с низкой успеваемостью.

                          Мне известно о критических замечаниях по поводу идеи о том, что они прекращают финансирование окружных школ, отбирая набор учащихся.Действительно, это может быть чистым результатом того, что родители записывают своих детей в популярную новую школу. Я разделяю опасения многих, что чартерные школы берут средства и учатся с высокими показателями из районных школ. Однако я также хочу, чтобы все семьи могли отправлять своих детей в школы, которым они доверяют и любят. Я надеюсь, что в таком большом городе, как Сан-Диего, найдется место и для того, и для другого, и от этого выиграют все.

                          В: Почему вы лучший кандидат на эту должность?

                          О: Я лучший кандидат на эту должность, потому что у меня есть соответствующий опыт, отсутствие планов и смелость.Как мама, бывший классный руководитель и основатель чартерной школы, я сразу же обращаю внимание на проблемы в сердцах и умах местных заинтересованных сторон в сфере образования. Нынешние члены правления работают в тесном сотрудничестве друг с другом, и большинство резолюций принимается 5 голосами против 0. Я тот, кто приносит разнообразие мыслей и возможность перемен, не будучи радикалом.

                          Я — голос родителей, я за сохранение детства. Я знаю, что нужно, чтобы управлять отличной школой, где учителя ходят с учениками, давая им инструменты, необходимые для процветания после выпуска.Я предлагаю свежий набор идей, и я не обязан группам с особыми интересами, которые ставят себя выше школьников Сан-Диего. Я буду неустанно бороться за детей, оставаясь при этом открытым и подотчетным родителям, учителям и налогоплательщикам. Я выберу программы, которые объединяют, а не разъединяют.

                          За моим противником Коди Петтерсоном ухаживали особые круги, чтобы он защищал их интересы. Он не решил баллотироваться на эту должность по собственной инициативе; из его поста в Facebook ясно, что он «никогда серьезно не задумывался» об этом, пока его не «поощрила» «группа педагогов».

                          admin

                          Добавить комментарий

                          Ваш адрес email не будет опубликован.