Упражнения фонетический разбор слова 2 класс: Фонетика. Фонетический разбор слова (упражнения и тест) — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Содержание

Тренировочные упражнения.Русский яз.Фонетический разбор слова 2-4 классы — Ушакова О.Д | 978-540-700-730-2

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону, указанному ниже.

г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

8 (473) 277-16-90

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г. Белгород, Бульвар Народный, 80б

8 (4722) 42-48-42

г.Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.1

8 (473) 207-10-96

г. Воронеж, ул.Челюскинцев, д 88А

8 (4732) 71-44-70

г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1

8 (473) 269-55-64

ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж

Фонетический разбор слова 5 класс

Фонетический разбор слова

Тимофеева Наталья Юрьевна,

учитель русского языка

МБОУ Пустынская ОШ

2017

Повторим орфографию

Нес..едобный, пред..юбилейный, доб..ется, с..ежиться, лист..я, об..единил, соб..ются, необ..ятный, под..ехал, руж..е.

Проверь себя

Нес ъ едобный, пред ъ юбилейный, доб ь ется, с ъ ежиться, лист ь я, об ъ единил, соб ь ются, необ ъ ятный, под ъ ехал, руж ь е.

Повторим орфоэпию

Распределите слова в три столбика: первый – с ударением на первом слоге, второй – с ударением на втором слоге, третий – с ударением на третьем слоге.

Пудель, джемпер, процент, диалог, дельфин, туфля, ателье, цемент, юмор, глобус, прогресс, модель, теннис, астроном, портфель, досуг, повторишь.

Запишите слова в два столбика

Е,Ё,Ю,Я обозначают

один звук / два звука

Ёлка, вез, юбка, люлька, ясно, ест, сел, бег.

Фонетический разбор

Окно ок-но [акно]

О- [а] – гласный, безударный

К — [к] – согласный, глухой, твердый

Н — [н] – согласный, звонкий, твердый

О — [о] – гласный, ударный

__________________

4 б., 4 зв.

Выполните фонетический разбор следующих слов:

дуб, укроп, зуб, ров, ус, вьюга

Из стихотворных строчек И.Бунина выпишите слова, в которых буквы

Е, Ё, Ю, Я

обозначают два звука. Подчеркните эти буквы.

Бывают дни: повеет теплым ветром,

Проглянет солнце, ярко озаряя

И лес, и степь, и старую усадьбу,

Пригреет листья влажные в лесу,

Глядишь – и всё опять повеселело!

Все цветет и поет, молодые надежды тая…

О весенние зори и теплые майские росы!

О далекая юность моя!

Назовите средства художественной выразительности, используемые автором в данных текстах.

Домашнее задание

  • Запомнить порядок фонетического разбора слова.
  • Выполнить упр.320

Используемые источники 1. Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 5 классе. М.: «Просвещение» 2007 год 2. Учебник русского языка 5 класс часть 1. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская. М .: «Просвещение» 2012 3. В.Д.Янченко, Л.Г.Латфуллина, С.Ю.Михайлова «Скорая помощь по русскому языку» 5 класс, часть 1. М.: «Просвещение» 2016

Источник шаблона презентации:

Фокина Лидия Петровна

учитель начальных классов

МКОУ «СОШ ст. Евсино»

Искитимского района

Новосибирской области

Сайт http://linda6035.ucoz.ru/

Карточки по русскому языку 2 класс для индивидуальной работы

Во 2 классе дети изучают очень важные орфограммы на уроках русского языка. Среди них такие как безударные гласные в корне слова, парные согласные в конце и середине слова, удвоенные согласные, разделительный мягкий знак и др.

Чтобы иметь положительную оценку по русскому языку, к концу 2 класса учащиеся должны обладать набором знаний и умений.

Что нужно уметь к концу 2 класса по русскому языку:

  • делить слова на слоги;
  • выделять ударный слог;
  • переносить слова по слогам;
  • обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами и мягким знаком;
  • писать большую букву в именах, фамилиях, названиях городов, деревень, кличках животных;
  • писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн;
  • правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные звуки на конце и середине слов;
  • правильно обозначать буквами безударные гласные в корне слова;
  • писать пройденные слова с двойными согласными;
  • уметь писать слова с разделительным ь;
  • знать и уметь правильно писать словарные слова, данные в программе 2 класса;
  • писать раздельно предлоги со словами;
  • производить фонетический разбор;
  • знать части речи: имя существительное, глагол, имя прилагательное, предлог;
  • выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое).

Словарные слова для 2 класса (слова с непроверяемым написанием):

Береза, быстро, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, город, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, здравствуйте, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, сумма, лопата, машина, медведь, молоко, мороз, Москва, народ, обед, одежда, пальто, пенал,  платок, пожалуйста, посуда, работа, Родина, русский, скоро, коллектив, собака, сорока, спасибо, суббота, тетрадь, товарищ, троллейбус, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык.

Словарные слова могут отличаться в зависимости от программы.

Каждая орфограмма требует практической отработки. Для этого для начала необходимо использовать отдельные упражнения, а в дальнейшем удобно пользоваться карточками для проверки всех пройденных орфограмм. Карточки хорошо использовать как для тренировки, так и для проверки знаний учащихся.



Карточка 1
  1. Вставь пропущенные буквы. Напиши проверочные слова.

Цв…точки, м…лыш, скв…рцы, бл…ны, пч…ла, кр…сота, т…жёлый

  1. Подчеркни главные члены предложения. Укажи части речи.

По берегам извилистой реки растут ивы.



Карточка 2
  1. Распредели слова на 3 группы.

Лесной, берёзка, цветочки, весенний, прибежала, ельник, распустилась

2. Вставь, где надо, Ь.

Пахн…ет шерст…ю волч…ей
У пен…ка с поганками.
Шли волч…ата ноч…ю
Лунными пол…янками.



Карточка 3
  1. Вставь пропущенные буквы. В скобках укажи проверочные слова.

Ч…сто идут д…жди. Плохо без з…нта и пл…ща. На дв…ре луж…. Тихо кругом. Улетели из с…дов гр…чи и др…зды. Вчера они долго круж…лись над п…лями и х…лмами. В…сной птицы вернутся д…мой.

  1. Подчеркни главные члены предложения. Укажи части речи.

За окном забарабанил весёлый дождик.



Карточка 4
  1. Раздели слова черточкой для переноса.

Корабль, окуньки, цветочки, ящерица, весенний, клеёнка, ельник

2. Укажи число букв и звуков в словах.

ель – ______б.,______зв.
майка – _______б.,________зв.
енот – _______б.,______зв.
белая – ______б.,_______ зв.



Карточка 5
  1. Вставь пропущенные буквы. В скобках укажи проверочные слова.

Жил в Одессе чёрный ко… .
Он зале… на парохо… .
С удовольствием в буфете
Съел с колба…кой бутербро… .

  1. Сделай фонетический разбор слова берёзка.


Карточка 6
  1. Раздели слова на слоги и для переноса.

Ананас, переход, радужные, стройка, карусель, ягода, пианино.

2. Составь из слов предложение и запиши его. Укажи грамматическую основу.

Крепкий, сосной, вырос, под, высокой, боровик



Карточка 7
  1. Допиши предложения словами с противоположным значением. Вставь в слова пропущенные буквы.

Р…ка ш…рокая, а ручей _____________. Камень т…жёлый, а пух ____________. Яблоко сла…кое, а редька _____________. Ш…повник ни…кий, а ду… _________.

  1. Подчеркни главные члены предложения. Укажи части речи.

По небу плавно плыли пушистые облака.



Карточка 8
  1. Раздели слова на слоги. Подчеркни слова, которые нельзя перенести.

Уползёт, края, соболь, океан, вареный, тетрадь, осёл, ученик, Илья

2. Вставь нужную букву. Спиши текст.

Около будки лежит (П,п) ёс (Ш,ш)арик. По двору бежит (К,к)отенок (Б,б)арсик. За забором мычит (К,к)орова и гогочут (Г,г)уси. На лугу пасётся (К,к)оза (З,з)орька.



 Карточка 9
  1. Вставь пропущенные буквы и напиши проверочные слова.

У ко…ки Мурки мя…кие ла…ки и острые зу…ки. Лоша…ка беж…т по у…кой доро…ке.

  1. Подчеркни главные члены предложения. Укажи части речи.

Воробей весело прыгал по дорожке.



Карточка 10
  1. Вставь, где надо, Ь.

Улич…ный, пузыр…ки, доч…ка, скуч…ный, плат…е, сил…ный, оч…ки.

2. Напиши слова во множественном числе.

чиж – __________________
камыш – _______________
морж – ________________
мышь – _______________



Карточка 11
  1. Вставь пропущенные буквы и напиши в скобках проверочные сова.

Век без ош(ы,и)бки не прож(ы,и)ть. Сам погибай, а товарищ(а,я) выруч(а,я)й. Волки рыщ(у,ю)т, добыч(у,ю) ищ(у,ю)т.

  1. Подчеркни главные члены предложения. Укажи части речи.

В аквариуме плавали разноцветные рыбки.



Карточка 12
  1. Вставь пропущенные буквы. Отгадай загадку и напиши отгадку.

Когда с тобою этот дру… ,
Ты можешь без доро…
Шагать на север и на ю…,
На запа… и восто… .

2. Запиши цифрами рядом со словом количество букв и звуков..

юбка – ______б.,______зв.
бельё – _______б.,________зв.
атлас – _______б.,______зв.
маяк – ______б.,_______ зв.



 Карточка 13
  1. Раздели слова на слоги. Поставь знак ударение. Подчеркни зелёным карандашом мягкие согласные.

Апрель, чайка, жюри, тюльпан, бельчонок, речка.

  1. Придумай и запиши имена собственные:

Город _____________, собака ___________, попугай _____________, улица _____________, река______________.



Карточка 14
  1. Вставь пропущенные буквы, напиши в скобках проверочные слова.

Холо… сковал землю. Под ногами хрустит сне…. Моро… щиплет щёки и но… .

2. Из слов составь и запиши предложение. Подчеркни грамматическую основу.

Окнах, прич…дливые, нарисовал, на, узоры, м…роз.



Карточка 15
  1. Раздели слова на слоги и поставь ударение.

Серый день короче ночи,
Холодна в реке вода,
Серый дождик землю мочит,
Свищет ветер в проводах.

Г. Ладонщиков

  1. Вставь пропущенные буквы, напиши с скобках где нужно проверочные слова.

В л…су зв…рьки готовятся к з…ме. Птицы ул…тают в тёплые края. Белоч…ка суш…т на ветвях д…ревьев гр…бы. Ёж…к спеш…т в свою норку. Мыш… запасают з…рно.



Карточка 16
  1. Составить с данными словами 3-4 предложения.

Скоро зима; лёгкий мороз; резкий ветер; дубки, березки; робкий зайчишка.

2. Допиши предложения словами противоположного значения.

  • Волк — враг, а собака — … .
  • Дуб высокий, а шиповник … .
  • Дорога широкая, а тропинка … .
  • Лёд тяжелый, а снег … .
  • Клюква кислая, а малина … .
  • Кожура шершавая, а орех … .
  • Сеяли густо, да взошло … .


Карточка 17
  1. Поставь ударение. Раздели слова на слоги.

Зонтик, урожай, карандаш, утята, животные, шофёр, лейка, пеньки.

  1. Зачеркни лишнее слово в каждой строке. Найди и выдели в словах общий корень:

Школа, школьник, школьный, пришкольный, ученик.
Лес, лесной, лесник, лесничество, залезет.
Свет, светлый, светит, цветной, просвет.



Карточка 18
  1. Вставь пропущенные буквы, напиши проверочные слова.

Л…стопад, т…рять, взгл…ну, ш…пну, л…док, пр…мые, вскр…чал, ж…рища.

2. Из слов составь и запиши предложение. Подчеркни грамматическую основу.

Лужами, дождя, двор, после, покрыт, огромными



Карточка 19
  1. Раздели слова на слоги. Запиши все возможные случаи переноса.

Перепёлка – ___________________________________________________
учитель – __________________________________________________
индейка – _________________________________________________
ящерица – ___________________________________________________

2. Подчеркни главные члены предложения. Укажи части речи.

Осенние листья медленно кружатся в воздухе.



Карточка 20
  1. Вставь пропущенные буквы и напиши проверочные слова.

В л…су на поляне поспела з…мляника. Её яг…ды очень сла…кие. А в…ренье из них вку…ное и ароматное

2. Спиши предложения.

  • Красив город … О(о)рел. Гордая птица — … О(о)рел.
  • Девочку зовут … Г(г)алка. У нас живет ручная … Г(г)алка.
  • Мы идем на хутор … Л(л)исички. В клетке сидят … Л(л)исички.


 Карточка 21
  1. Выпиши слова, в которых есть гласные, обозначающие два звука.

Дождик на луже рисует картинку,
Светлую, лёгкую – как паутинку.
Если в неё заглянуть с высоты –
То на картине появишься ты.

  1. Раздели слова на слоги. Запиши все возможные случай переноса.

Цыплёнок – _______________________________________________
яичко – __________________________________________________
балалайка – ______________________________________________
ясная – __________________________________________________



 Карточка 22
  1. Спиши, вставляя пропущенные буквы.

Посылал медведь л…су собирать др…ва в л…су.

За г…рою у р…ки, где вдоль берега ду…ки, есть деревня неб…льшая под названьем Ч(ч)…даки.

2. Закончи предложения, употребив однокоренное слово. Спиши и выдели корень в однокоренных словах.

  • В столовой стоит большой круглый … .
  • В голубятню принесли нового … .
  • Садовник ухаживает за … .
  • Лесник бережёт … .
  • В солонку насыпали … .
  • В кормушке был … .
  • Из конюшни вышел … .
  • Дворняжка стережет … .
  • Чужого котёнка выкормила наша … .
  • В небе летал известный … .


Смотрите также:

Диктанты по русскому языку 2 класс

Заходите в 

Книжную лавку  за полезными книгами!

 

С уважением, Ольга Наумова

Благодарю, что поделились статьей в социальных сетях!

Советы учителя — Требования к оформлению письменных работ по русскому языку в начальной школе, учитель начальных классов в Москве

Все записи в тетрадях следует оформлять аккуратным каллиграфическим почерком.

Запись даты выполнения работы по русскому языку ведется по центру рабочей строки. 

В 1 классе в период обучения грамоте запись даты ведется учителем или учащимися в виде числа и первых букв названия месяца (1 с.). По окончании периода обучения грамоте дата записывается полностью (1 марта.). Со 2 класса допускается запись даты выполнения работы с использованием числительных прописью (Первое февраля.).

Запись названия работы производится на следующей рабочей строке без пропуска по центру и оформляется как предложение (Классная работа. Домашняя работа. Диктант. Работа над ошибками.).

При необходимости вариативность работы фиксируется на следующей строке без пропуска по центру (Вариант II).

Запись слова «Упражнение» с заглавной буквы в 1 классе допускается в краткой форме (Упр. 142). Полная форма записи допускается по усмотрению учителя со 2 класса и пишется посередине строки с указанием номера (Упражнение 5). Номер упражнения может быть не указан, если оно выполняется не в полном объеме.

После выполнения работы (классной или домашней) следует отступать две рабочие строки, начиная выполнять очередную работу на третьей рабочей строке.

При оформлении красной строки делается отступ вправо не менее 2 см. Соблюдение красной строки рекомендуется контролировать с 1 класса при оформлении текстов или начала нового вида работы.

Записи на новой странице тетради начинаются с самой верхней строки и дописываются до конца, включая последнюю рабочую строку. В ходе выполнения работы не допускается необоснованный пропуск строк или наличие пустых мест на строке. Использование правил переноса обязательно.

При выполнении работы на странице необходимо соблюдать внешние и внутренние поля. 

В работе, требующей записи в столбик, первое слово пишется со строчной буквы. Знаки препинания (запятые) не ставятся.

При выполнении различных видов разбора требуется соблюдение принятых норм сокращения слов, обозначений и терминов. Слово сокращается до согласного звука (звонкий – зв., согласный – согл., существительное – сущ., мужской род – м.р., прошедшее время – прош.вр., единственное число – ед.ч.). Название падежей указывается заглавной буквой (И.п., Р.п., Д.п.).

Исправление учащимися допущенной ошибки рекомендуется производить ручкой. Зачеркивается неправильно написанное слово, буква или знак тонкой косой либо горизонтальной чертой, надписывая сверху верный вариант. Заключать неверное написание в скобки не рекомендуется. 

Использование корректора категорически запрещается.

Нормы, критерии оценки и виды контроля по русскому языку

Диктант

«5» («отлично») — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок.

«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного. Наличие не более 2 ошибок;

«3» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения требований, не более 3–5 ошибок;

«2» («плохо») — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие 6 ошибок или более.

Списывание

«5» — ставится за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» — за работу, в которой 1–2 исправления или одна ошибка;

«3» — за работу, в которой 2–3 ошибки;

«2» — за работу, в которой 4 ошибки и более.

Словарные диктанты

В словарные и терминологические диктанты включаются слова на изученные орфограммы, а также слова из словаря, написание которых нужно запомнить.

Объём словарного диктанта во 2 классе — 8–10 слов; в 3 классе — 10–12 слов; в 4 классе — 12–15 слов.

Нормы оценки за словарные диктанты:

«4» ставится за диктант с 1 ошибкой;

«3» ставится за диктант с 2 ошибками;

Отметка «2» ставится за диктант с 3 и более ошибками.

Объем диктанта и текста для списывания не должен превышать:

1 четверть

2 класс — 20–25 слов

3 класс — 35–40 слов

4 класс — 60-65 слов

2 четверть

2 класс — 25–30 слов

3 класс — 40–45 слов

4 класс — 65–70 слов

3 четверть

1 класс — 15–20 слов

2 класс — 30–35 слов

3 класс — 45–50 слов

4 класс — 70–80 слов

4 четверть

1 класс — 20–25 слов

2 класс — 35–40 слов

3 класс — 50–60 слов

4 класс — 80–85 слов

Фонетика русского языка для иностранцев | Русский алфавит произношение Буквы Звуки

Русский алфавит для иностранцев: часто не только начинающие изучать русский язык иностранцы, но и иностранцы продвинутого уровня не могут корректно произнести некоторые русские звуки. Мы поговорим о том, какие буквы русского алфавита вызывают сложности у иностранцев, дадим рекомендации для преподавателей, как обучать фонетике русского языка, какие фонетические упражнения для иностранцев нужно выполнять и какие сложности могут возникнуть при их выполнении, отдельно поговорим о том, как поставить произношение русских звуков

, которые вызывают наибольшие сложности у иностранцев.

Русский язык как иностранный


Как учить русскому произношению: буквы и звуки
Уроки для преподавателей русского языка как иностранного (РКИ)

Для начинающих изучать русский язык иностранцев сложность при изучении русского алфавита и русской фонетики заключается в том, что почти все буквы русского алфавита могут обозначать несколько разных звуков, например: буква Е может обозначать звуки [Э], [ЙЭ], [И], а иногда даже буква Е может обозначать звук [Ы] (после согласных букв Ж, Ш, Ц без ударения: цена, жена).

Постановка произношения – это еще одна сложность для преподавателей русского языка как иностранного при обучении русскому языку как начинающих, так и продолжающих изучать русский язык иностранцев. Ниже приведем рекомендации, как поставить произношение русских звуков на уроках русского языка как иностранного.

Правила постановки русских звуков. Обучение фонетике русского языка

Фонетика русского языка для иностранцев: работу над постановкой любого звука русского языка надо начинать с постановки фонематического слуха, т.е. сначала нужно добиться, чтобы иностранец различал звуки на слух. Это важно, потому что для иностранцев многие русские звуки звучат одинаково. Например, если Ваш ученик говорит «деДушка» вместо «деВушка», а когда Вы его поправляете, он отвечает, что так и сказал, то это значит, что Ваш ученик не различает на слух звуки [Д] и [В], они для него звучат одинаково.

Для того чтобы иностранцы научились различать звуки на слух, мы рекомендуем делать следующие упражнения:

Упражнение «Игра с карточками»:

1. Возьмите два листа бумаги, напишите на них звуки, которые Вы будете отрабатывать. Например, на одном листе пишем Д, а на другом – В. Отдадим эти карточки иностранцу. Преподаватель произносит звуки [Д] и [В] в случайном порядке, а иностранец должен поднять соответствующую карточку. Разумеется, преподаватель должен говорить иностранцу, если он делает ошибку.

2. Затем преподаватель произносит слоги, например: ва – да, ду – ву, ава – ада и т.д., а иностранец должен поднять карточку «Д» или карточку «В».

Упражнение «Фонетический диктант»:

Преподаватель диктует ученику звуки, слоги, слова, а иностранец записывает то, что слышит.

! Обратите внимание, что в упражнении «Игра с карточками» и «Фонетический диктант» при отработке согласных звуков не нужно диктовать слова, которые заканчиваются на звонкие парные согласные буквы (Б, В, Г, Д, Ж, З), т.к. при произношении на конце слова звонкие парные согласные оглушаются. Например, если Вы будете диктовать иностранцу «лук», «луг», то иностранец запишет «лук», «лук», потому что «луг» произносится как «лу[К]», при этом Ваш ученик-иностранец не сделает ошибку, т.к. это фонетический, а не орфографический диктант.

Когда иностранец начал различать русские звуки на слух, то преподаватель уже может поменяться с иностранцем местами, т.е. преподаватель показывает карточку, а иностранец произносит то, что написано. На этом этапе возникает другая проблема: иностранец слышит и понимает, как должен звучать русский звук, но не может его корректно произнести. Наибольшие сложности у иностранцев возникают при произношении следующих звуков: [Ы], [Й], [Р], [Ж], [Ц], [Ш], [Щ]. Ниже мы рассмотрим правила постановки этих звуков и дадим рекомендации, как объяснить русскую фонетику иностранцам, как проводить фонетические упражнения для иностранцев.

Русский алфавит – Буквы И, Ы


Произношение звуков [И], [Ы]. Фонетические упражнения для иностранцев

Произношение русского гласного звука [Ы] вызывает сложности практически у всех иностранцев. Например, иностранцы произносят «ми» вместо «мы», а «бить» вместо «быть».

Произношение гласного звука [И] вызывает гораздо меньше трудностей у иностранцев. Русский звук [И] похож на английский звук [i:]. Чтобы произнести звук [И] нужно направить язык вперед и коснуться кончиком языка нижних зубов. При произношении [И] Вашим ученикам нужно чуть-чуть улыбнуться :).

Вернемся к постановке проблемного русского звука [Ы]. При его произношении весь язык нужно отодвинуть назад и напрячь заднюю часть языка. Теперь кончик языка уже не касается нижних зубов, а отодвинут назад. Когда мы произносим [Ы], мы уже не улыбаемся (конечно, такой сложный звук!)

Для того чтобы помочь иностранцам напрячь заднюю часть языка при произношении звука [Ы], существует следующий прием: мы будем использовать звуки-помощники [К] и [Г]. Произношение самих звуков [К] и [Г] обычно не вызывает сложности у иностранцев, но при их произношении задняя часть языка автоматически напрягается, это мы и используем в нашем фонетическом упражнении для иностранцев:
ык – ыг – ык – ыг – ык – ыг – ык – ыг
кы – гы – кы – гы – кы – гы – кы – гы
ыкы – ыгы – ыкы – ыгы – ыкы – ыгы – ыкы – ыгы
ы – ы – ы – ы – ы – ы – ы – ы
кы – кмы – мы – мыл
гы – гмы – мы – мыл
кы – квы – вы – выл
гы – гвы – вы – выл
кы – кбы – бы – был
гы – гбы – бы – был
мыло, было, выход, выставка, был, сын, сыр, буквы, умный

Русский алфавит – Буква Й


Произношение русского звука [Й]. Как объяснить звук [Й] иностранцам?

Следует обратить внимание начинающих изучать фонетику русского языка иностранцев на букву русского алфавита Й. Звук [Й] встречается в русской речи гораздо чаще, чем буква Й, потому что гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова, после гласных и после букв Ъ и Ь обозначают два звука: [ЙЭ], [ЙО], [ЙУ], [ЙА], например: [ЙО]лка, при[ЙЭ]хать, каль[ЙА]н.

Сложность при произношении звука [Й] (часто этот звук в транскрипции обозначают как [j]) обычно возникает у иностранцев, если буква Й стоит в конце слова, например: иностранцы произносят «санатории» вместо «санаторий» или «мои» вместо «мой». Очень часто иностранцы не различают на слух звуки [Й] и [И], тогда целесообразно делать с иностранцами упражнение «Игра с карточками».

Как объяснить иностранцу разницу между звуками [Й], [И] и как научить иностранца произносить звук [Й]?

Нужно объяснить иностранцу, что звук [Й] произносится ОЧЕНЬ кратко. Звук [И] можно петь: и-и-и-и-и-и-и-и-и-и…, а звук [Й] нужно произносить очень кратко, будто кто-то уколол булавкой: ОЙ! Звук [Й] произносится гораздо с большим напряжением, чем звук [И], при произношении звука [Й] средняя часть языка поднимается больше, поэтому создается более узкая щель между нёбом и языком и струя воздуха вырывается с большим давлением, более мощно.

Обратите внимание иностранцев на написание буквы русского алфавита Й:

Часто иностранцы путают не только звуки [Й] и [И], но и буквы Й, И. Иностранцы могут написать букву Й как букву И (без галочки над буквой Й), это они делают по аналогии с написанием букв Ё и Е, т.к. на письме точки над буквой Ё ставить не обязательно.

Преподаватель должен обратить внимание иностранца на то, что при написании буквы Й всегда нужно ставить галочку над буквой, т.к. отсутствие галочки над буквой Й является орфографической и грамматической ошибкой. Сравните: «мой любимый ковбой» и «мои любимыи ковбои».

Русский алфавит – Буква Р


Произношение русского звука [Р]. Фонетические упражнения для иностранцев

При произношении русского согласного звука [Р] напряженный кончик языка под действием воздушной струи вибрирует у альвеол (это бугорки над верхними зубами).

Итак, при произношении звука [Р] кончик языка слегка загнут вверх, касается бугорков над зубами и напряжен. Но добиться того, чтобы кончик языка вибрировал, иностранцу довольно сложно. Чтобы помочь иностранцу, мы обратимся к звукам-помощникам [Т] и [Д], при произношении которых язык автоматически принимает нужное положение у альвеол.

Приступим к нашим фонетическим упражнениям.
Давайте заведём мотоцикл!
др – др – др – др – др – др – др – др – др – др – др – др – др – др – др – др – др – др…
У кого мотоцикл завёлся?

Сделаем ещё упражнения (произношение звука [Р]):
дра – дра – дра – дра – дра – дра – дра – драка
дро – дро – дро – дро – дро – дро – дро – дробь
дру – дру – дру – дру – дру – дру – дру – друг
тра – тра – тра – тра – тра – тра – тра – травма
тро – тро – тро – тро – тро – тро – тро – трос
тру – тру – тру – тру – тру – тру – тру – трус

дра – дра – дра – ра – рак

дро – дро – дро – ро – рок

дру – дру – дру – ру – ручка

дры – дры – дры – ры – рыба

тра – тра – тра – ра – рама

тро – тро – тро – ро – робот

тру – тру – тру – ру – русский

тры – тры – тры – ры – рынок

Чтобы потренировать произношение мягкого звука [Р’], в фонетических упражнениях после буквы Р нужно использовать гласные буквы, которые смягчают предыдущий согласный (Е, Ё, И, Ю, Я).

Русский алфавит – Буква Ж


Произношение русского звука [Ж]. Фонетические упражнения для иностранцев

Другая буква русского алфавита – буква Ж – необычна для иностранцев и своим написанием (некоторые иностранцы называют её бабочкой), и произношением.

При произношении звука [Ж] кончик языка поднят к альвеолам (к бугоркам за верхними зубами) и язык оттянут назад.

Для постановки жужжащего звука [Ж] мы опять обратимся к звукам-помощникам: согласному [Г] и гласным [О], [У]. Звук [Г] поможет оттянуть язык назад, а звуки [О] и [У] помогут вытянуть вперед и округлить губы.

Фонетические упражнения для иностранцев:
гжу – гжу – гжу – жу – журнал, жук, жужжу, расскажу
гжо – гжо – гжо – жо – жёлтый, чужой, ножом, кружок

Произношение звука [Ш] похоже на произношение звука [Ж], но отличие заключается в том, что звук [Ш] произносится без участия голосовых связок (без голоса, только шум). Ниже мы отдельно поговорим о буквах русского алфавита Ш и Щ.

Русский алфавит – Буква Ц


Произношение русского звука [Ц]. Как объяснить иностранцам русский звук [Ц]?

Русский звук [Ц] является единым и нечленимым звуком, хотя и похож на сочетание звуков [Т+С], именно поэтому некоторые иностранцы произносят на месте буквы Ц два звука [ТС]. В таком случае иностранцу надо объяснить, что звук [Т] нужно произносить максимально кратко!

Отрабатывать произношение звука [Ц] лучше в словах, где буква Ц стоит после букв Т или Д, например: отцы, к отцу, с отцом, тринадцать, тридцать, двадцать, двенадцать, молодцы…

Русский алфавит – Буквы Ш и Щ


Произношение русских звуков [Ш] и [Щ]. Фонетические упражнения для иностранцев

Иностранцы часто путают звуки [Ш] и [Щ] и даже не различают эти звуки на слух. В этом случае Вы уже знаете, что делать! Конечно, делать упражнение «Игра с карточками».

Сравните, как расположены язык и губы при произношении звука [Ш] и звука [Щ]:

 

Твердый звук [Ш]

Мягкий звук [Щ]

Язык

Отодвинут назад, задняя часть языка напряжена.

Продвинут вперед, имеет выпуклую форму, которая приподнята к нёбу, язык напряжен.

 

Кончик языка

Поднят к альвеолам (к бугоркам над верхними зубами).

 

Больше продвинут вперед к зубам.

 

Губы

Вытянуты и округлены.

Растянуты в улыбку.

 

При произношении звука [Щ] весь язык продвигается вперед, средняя часть языка поднята к нёбу, язык напряжен. При произношении звука [Щ] губы менее вытянуты вперед, чем при произношении звука [Ш]. При произношении звука [Щ] уголки губ немного растянуты, а при произношении [Ш] мы не улыбаемся.

! Звук [Щ] произносится ДОЛЬШЕ, чем звук [Ш].

Звук [Щ] вызывает гораздо больше трудностей у иностранцев. Нужно добиться, чтобы иностранцы произносили звук [Щ] мягко. Поэтому в фонетическом упражнении мы используем гласный звук [И]:

Ищи – ищи – щи – щит
Ищи – ище – ще – щека
Ищи – ищё – щё – щётка
Ищи – ищу – щу – щупать

Как правильно выполнять фонетические упражнения при обучении фонетике русского языка иностранцев

Когда Вы делаете любое фонетическое упражнение, нужно придерживаться следующей схемы:

1) При обучении фонетике русского языка преподаватель сначала читает буквы, слоги, слова, а иностранец слушает преподавателя и следит по тексту.
2) Затем преподаватель читает, а иностранец повторяет.
3) И только теперь иностранец самостоятельно читает.

Если Вам нужно объяснить иностранцу положение языка при произношении какого-либо звука, то Вы можете показать это с помощью рук. Например, правую кисть округлим, пальцы направлены в пол. Теперь Ваша правая рука – это нёбо, альвеолы и зубы. А из левой руки мы сделаем язык. Теперь Вы можете показать иностранцам положение языка во рту.

Благодаря этому мы сможем при объяснении практически обойтись без языка-посредника, что, конечно, является большим плюсом.

Мы всегда рекомендуем на уроках русского языка как иностранного использовать как можно меньше язык-посредник, т.к. такие уроки гораздо полезнее для иностранцев, изучающих русский язык.

При создании материалов для иностранцев и для преподавателей русского языка как иностранного мы всегда ориентированы на то, чтобы уроки русского языка проходили не только максимально эффективно, но и легко.

Материалы по русскому языку для иностранцев:
Новый коммуникативный учебник издательства нашего Центра: «Новая Россия: 127 живых диалогов и самые важные глаголы для общения»

Дистанционный курс методики для желающих преподавать русский язык иностранцам:
«Преподавание русского языка как иностранного (РКИ)»
— Курс дает все необходимые знания для преподавания русского языка иностранцам.
— Курс адаптирован для тех, кто не имеет специальной филологической подготовки.
— Курс поможет начинающим преподавателям РКИ найти ответы на вопросы, возникающие в ходе преподавания русского языка как иностранного. Отзывы о курсе «Преподавание РКИ».

Станет ли легче дальше? — 66 ответов

Всем привет!

Дети поступили на систему 1-3. С легкостью прошли тестирование, легко учились 1 полугодие (1 класс).

Хотя очень много ДЗ, по каждому предмету по несколько заданий каждый день прямо с 1 сентября, 5 уроков ежедневно + 2 раза в неделю 6 уроков (доп. русский и математика), английский 2 раза в неделю — короче, те, кто ходят на какие-то кружки/секции в большинстве своем побросали это дело, т.к. реально после прихода в 13:30 домой дети обедают и до вечера делают уроки.

А со 2 полугодия (2 класс) начался сюр: начали ставить оценки в ЭЖД (электронный дневник). И мои дети, которые нормально учились, которым ставили смайлики (вместо оценок) категории «хорошо» и «отлично» в «1 классе» — стали круглыми двоечниками.

Зачеркнул, написал правильно — минус бал. Тут же нагрязнил — еще минус бал. Уж не говоря про то, что постоянные двойки за почерк: мы перед школой писали только палочки/крючочки, в 1 полугодии они стали писать прописи, а во втором уже за это резко снижают оценку.

Короче у детей ежедневно СПЛОШНЫЕ (не шучу, по каждому предмету) 2 и 3. Я сначала пыталась ругаться, а потом поняла, что ничего не меняется. Да, я понимаю, что дети ошибаются, но блин ребенок учится, он сам видит ошибку и исправляет! Не волнует — на тебе 3 за исправление. А если уж ошибся — то 2.

Дети сначала плакали. А теперь у них банальная апатия. Они просто перестали даже пытаться стараться. Вот буквально пара недель учебы января — и они больше ничего не хотят: ни стараться, ни учиться. «А зачем, мам. Все равно будет 2 или 3.» Без выражения прочитал стихотворение — 3. Забыл тетрадь с ДЗ — 2. И не просто в бумажный дневник — сразу в ЭЖД, где не исправляются оценки.

Поговорила с родителями в чате — у большинства так. Есть, конечно, дети, которые идеально все делают, хотя и у них проскакивают тройки. Но, в основном, весь класс скатился на тройки-двойки. 5 — реально всеобщий праздник. Четверка — я покупаю подарочки и сладости. Уже не знаю как их еще мотивировать.

Уговариваю, что оценки не главное, что я их люблю не за оценки и прочее. Но блин к оценке в тетради обычно прилагается надпись «Не стараешься!», «Грязно, ошибки!» и прочее «мотивирующее».

Поговорила с родителями, чьи дети учились у этой учительницы — да, говорят, так она приучает к ответственности и старанию. Ну хз, к чему так можно приучить — дети не хотят в школу. Любимый урок — музыка и физра, хотя раньше, в 1 полугодии дочка обожала математику (у нас еще допом (обязательным) занятия в яндекс-классе, и дочка там за сентябрь-октябрь прорешала САМА всю программу 1 класса, начала второй — просто приходила и говорила «Мам, можно я порешаю?»), сын обожает читать, и чтение в первом полугодии было его любимым.

В пятницу меня вызвала учительница, хз насчет чего, но думаю из-за оценок. Буду разговаривать, попытаюсь понять что творится и куда дальше двигаться.

Короче, сам вопрос: все в один голос твердят, что надо пережить этот год, он сложный, тем более эта программа новая, учителя с ней не работали, в нашей школе еще не обкатана. А с 3 класса (следующего года) все войдет в норму, не будет такой гонки, оценки исправятся.

Это реально так? Или стоит уже задуматься о смене класса/школы? Я не могу смотреть на своих детей, у которых потух взгляд, и занимаются они уже на отвяжись. Это какой-то кошмар, я рыдаю над каждой двойкой, потому что знаю, что будут расстроены дети.

Дайте совет, кто уже прошел первый год, что там дальше, есть ли надежды?

Простите за опус, просто крик души.

5 фонетических заданий, которые сделают изучение слов интересным (для K-2)

Ищете новые фонетические упражнения для уроков изучения слов?

На уроках изучения слов я использую много слов, и они эффективны. Но иногда мои дети и я немного устаем от сортировки за сортировкой. Вы можете связать? 🙂

В сегодняшней публикации я поделюсь с вами 5 фоническими упражнениями, которые можно попробовать с учащимися детского сада, 1-го или 2-го класса! Надеюсь, вы найдете хотя бы парочку новых идей!

Фотокредиты; Регрето, Shutterstock

1.Тайное слово

Предложите учащимся разместить 5–10 слов на отдельных карточках на столе перед ними. (Предложите учащимся использовать слова, которые они изучают в настоящее время, И слова, которые они изучали в прошлом, для повторения.) У каждого учащегося должен быть одинаковый набор слов.

Учитель выбирает одно слово и дает подсказки по этому слову. Учащиеся могут угадать слово в любое время, но я не позволяю детям угадывать после одной подсказки (они должны ждать, чтобы услышать две или более подсказок).

Когда вы даете подсказки, следите за тем, чтобы они не раскрывали сразу «личность» слова.Например, если вы указываете, что слово заканчивается на -at, вы хотите, чтобы у учащихся было несколько разных слов, оканчивающихся на -at.

Примеры подсказок:

«Загадочное слово начинается с диграфа ‘ch’»

«Загадочное слово рифмуется со словом свинья».

«В загадочном слове 2 слога».

«У загадочного слова есть префикс».

Воспитатели детского сада могут изменить это, давая ученикам буквы алфавита, а не слова. Затем вы даете подсказки, например: «Это буква, с которой начинается слово «шляпа»», или «Эта буква состоит из двух прямых линий», или «Это последняя буква в слове «булавка».’» В конечном итоге вы можете перейти к тому, чтобы учащиеся работали с полными словами.

Это задание можно выполнять как в группе, так и в небольшой группе. После того, как учащиеся с вашей поддержкой сыграют в эту игру много раз, вы можете предложить им сыграть в нее самостоятельно — лидер учащихся придумывает подсказки для партнера или небольшой группы!

2. Словесный поезд

В этом упражнении учащиеся манипулируют словами и заменяют буквы, чтобы составить новые слова.

Сначала попросите учеников составить слово (они должны использовать свои собственные магнитные буквы или плитки с буквами).После того, как учащиеся сделают это правильно, пусть они напишут это на первом вагоне своего поезда.

Затем либо покажите, либо спросите учащихся, как они могут изменить это слово, чтобы образовать новое слово. Как только учащиеся составят новое слово с помощью своих магнитных букв или плиток, попросите их написать его в поезде.

Продолжайте, пока поезд не будет «полным». Похвалите учащихся за их работу по замене первого слова на совершенно другое слово.

Если вам нужен этот шаблон поезда, вы можете получить его бесплатно по этой ссылке.

Вы можете еще больше усложнить задание (и назначить его как самостоятельную работу), написав первое и последнее слово в поезде. Студенты должны выяснить, как перейти от первого слова к последнему слову!

3. Сочинение слов

Это упражнение было разработано Патрисией Каннингем (1992). Я собираюсь поделиться основным планом ее деятельности, но есть и другие варианты и дополнительные виды деятельности, о которых вы можете прочитать в одной из ее книг, например, в этой.

Для подготовки к заданию учитель выбирает «секретное слово» (если возможно, то, что связано с темой, которую вы изучаете). Учитель выставляет буквы в слове в перепутанном порядке. Студенты также должны иметь свои собственные бумажные плитки с соответствующими буквами, чтобы манипулировать ими.

Учитель предлагает учащимся составить с ее помощью слово из 2 букв (или слово из 3 букв, если слова из 2 букв невозможны).

Продолжайте помогать учащимся составлять слова, давая такие указания, как «Замените первую букву на S» или «Смешайте буквы, чтобы получилось другое слово».По ходу дела увеличивайте количество букв в словах, которые составляют ученики.

Предложите учащимся отгадать «большое» секретное слово. Если они не в состоянии, дайте им подсказки, чтобы помочь.

Затем учащиеся могут выполнять дополнительные действия, например сортировать слова, которые они составили, сравнивать и сопоставлять слова, искать рифмующиеся слова и т. д.

Опять же, это можно сделать в условиях целой группы или небольшой группы. Со временем учащиеся могут выполнять задания «Составь слова» и их вариации самостоятельно (в качестве самостоятельной работы они могут повторить то же задание «Составь слова», которое вы выполняли вместе с ними, но без вашей поддержки).

4. Диктовка

Это не так похоже на игру, как номера 1-3. Но это все еще может быть весело И является чрезвычайно ценным фоническим занятием. Это также позволяет вам увидеть, как учащиеся применяют фонетику / изучение слов в своем письме.

Способ построения диктанта зависит от возраста и способностей учащихся. В общем, вы можете попробовать что-то вроде этого:

  1. Выберите предложение, содержащее ТОЛЬКО слова, которые учащиеся учили произносить по буквам (например, слова CVCe с длинной буквой i) и слова-визитки.
  2. Произнесите вслух ученикам предложение: «Мне нравится мой велосипед».
  3. Затем скажите: «Напиши «И». Предложите учащимся написать слово.
  4. «Напишите «нравится». (При необходимости прокомментируйте длинный звук i и при необходимости помогите учащимся разделить его.) Предложите учащимся написать слово.
  5. Повторите для оставшихся слов в предложении. Примечание: В детском саду и первом классе (а иногда и во втором) я почти всегда диктую предложение слово за словом. Я хочу, чтобы учащиеся сосредоточились на использовании своих фонетических знаний, а не на попытках запомнить предложение.При необходимости я напомню им о пробелах, использовании заглавных букв и знаков препинания. Хотя я могу обсуждать эти навыки во время урока, я стараюсь оставаться сосредоточенным на фонетических образцах (поскольку в этом и заключается смысл диктанта такого типа).
  6. Предложите учащимся перечитать свои предложения. Обсудите особенности слова.

В детском саду я начинаю с однословных диктантов, а затем мы постепенно переходим к очень простым предложениям. Вы можете включить звуковые блоки или попросить учеников «выстукивать» слова, чтобы поддержать их с помощью сегментации во время диктовки.

способа сделать диктовку увлекательной:

  • Составьте предложения о своих учениках и/или классе. (Возможно, вам придется объяснить им, как пишется слово, если оно не соответствует шаблонам, которые изучают учащиеся, но удовольствие, которое они получают от соответствующих предложений, того стоит.)
  • Составьте глупые предложения.
  • Разрешить учащимся выбирать слово, которое они изучают. Затем вы придумываете предложение, в котором используется это слово (но оно все еще контролируется акустикой).

5.Реальность или ерунда?

Это упражнение очень гибкое, открытое и может быть адаптировано для любого уровня.

Для подготовки выберите буквы, фрагменты или слоги, которые учащиеся изучают, и поместите их на каталожные карточки или небольшие листы бумаги.

Вы можете либо А) сложить карточки и положить их в сумку или банку, либо Б) дать каждому учащемуся набор карточек, чтобы положить их на стол перед собой.

В варианте А учащиеся тянутся к пакету/банке и достают два листа бумаги.Они манипулируют частями слова, пытаясь составить слово. Они записывают слова, которые могут составить, записывая их в категории «Настоящее» или «Чепуха».

С помощью варианта B вы можете указать учащимся находить определенные буквы, фрагменты или слоги («Найдите фрагмент «ing» и букву S»). Под вашим руководством учащиеся образуют настоящие и бессмысленные слова.

Это отличное занятие для малых групп, потому что вы также можете обсуждать значения слов. Учащиеся могут сортировать слова другими способами, кроме «настоящих» и «бессмысленных».

Выводы

Надеюсь, у вас появилась хотя бы одна новая идея для обучения фонетике! 🙂

Хотите бесплатных игр для работы со словами , которые можно настроить так, чтобы учащиеся могли практиковать слова по вашему выбору? Получите мои бесплатных рабочих словесных игр по этой ссылке!

Если вы ищете много других заданий, которые ваши ученики могут выполнять самостоятельно , ознакомьтесь с моими рабочими ресурсами Word для K, 1-го и 2-го класса.

Каталожные номера

Блевинс, В.(2017). Свежий взгляд на фонетику, K-2 классы . Тысяча дубов, Калифорния: Корвин.

Каннингем, П.М., и Каннингем, Дж.В. (1992). Создание слов: Улучшение изобретенной связи между правописанием и декодированием. Учитель чтения, 46, 106-107.

7 необходимых ресурсов для улучшения беглости чтения прямо сейчас

Когда дело доходит до помощи вашим учащимся в развитии беглости чтения, эффективная классная библиотека является одним из ваших самых важных инструментов обучения. Запасая его разнообразным выбором названий и ресурсов для чтения, ваши ученики быстро научатся читать в стабильном темпе, с точностью и с улучшенным пониманием, чтобы получить максимальную отдачу от книг, которые они выбрали для чтения.

Если вы хотите обновить свою классную библиотеку и поставить на ее полки еще несколько инструментов, которые помогут вашим ученикам в их читательских приключениях, мы вам поможем. От представлений сказок до чтения стихов, эти семь ресурсов для учителей не только улучшат беглость чтения, но и освежат вашу классную библиотеку, чтобы обеспечить успех в чтении!

1. 12 сказочно-смешных сказок

Эти 12 классических сказок, превращенные в юмористические пьесы для чтения вслух, привлекут внимание даже самых неохотных читателей и помогут вашим ученикам развить навыки, необходимые им для успешного чтения.

2. Недельные занятия по фонетике и изучению слов для промежуточных классов

Эти короткие еженедельные упражнения для развития беглости помогают вашим учащимся расшифровывать многосложные слова и повышают их уверенность в чтении.

3. Jumbo Book of Sight Word Practice Pages

С помощью этих страниц для практики словесных представлений ваши учащиеся освоят все необходимые слова для зрительного восприятия с помощью заданий на сопоставление, веселых словесных лабиринтов, увлекательных головоломок и многого другого.

4. Дополнительная практика для трудных читателей: высокочастотные слова

Предоставление вашим сопротивляющимся читателям дополнительной практики на часто встречающихся словах поможет им улучшить беглость чтения и улучшить понимание.

5. Флипчарт Sight Word Poems

Эти 25 коротких и шутливых стихотворений сосредоточены на важных словах и содержат предсказуемый рифмованный текст и иллюстрации, чтобы привлечь учащихся.

6. Страницы поэзии Sight Word

С этими готовыми к использованию страницами поэзии со словами помочь вашим юным читателям развить автоматизм и развить беглость чтения никогда не было так просто.От мероприятий, связанных с погодой, до поэтических подсказок «все обо мне», учащимся понравится создавать свои собственные стихи, получая дополнительный обзор слов.

7. 25 забавных акустических пьес для начинающих читателей

Все еще думаете, как улучшить беглость чтения? Эти пьесы для чтения вслух – идеальный способ сочетать фонетику и беглость речи в классе, чтобы ваши учащиеся развивали навыки, необходимые им для успешного чтения.

Это всего лишь несколько способов переоснащения вашей классной библиотеки новыми и инновационными ресурсами, помогающими улучшить беглость чтения.Чтобы получить дополнительные советы и стратегии для работы в классе, ознакомьтесь с этими 11 основами для создания эффективной библиотеки в классе.

Чтение 101 для изучающих английский язык

Обучение чтению ИС ракетостроение.
~Луиза Моутс

Обучение чтению немного похоже на обучение езде на велосипеде: вы балансируете человека на руле, держите шест, вращаете пластины и одновременно сосредотачиваетесь на пункте назначения. !

Чтение — сложный процесс, поэтому так много детей борются за то, чтобы научиться хорошо читать.Процесс обучения чтению может быть особенно сложным для изучающих английский язык (ELL), особенно если у них мало или вообще нет формального образования, и они не научились читать на своем родном языке.

В этой статье я расскажу о стратегиях обучения ELL, основанных на пяти компонентах чтения, изложенных в документе «Обучение детей чтению» Национальной комиссии по чтению (2000). Этот отчет представляет собой исследование передового опыта обучения чтению, основанного на исследованиях, и фокусируется на следующих пяти областях обучения: фонематическая осведомленность, фонетика, словарный запас, беглость речи, понимание.

Каждая из этих тем рассматривается ниже, и каждый раздел включает:

  • определение
  • объяснение важности компонента при обучении чтению
  • проблемы, с которыми могут столкнуться ELL
  • стратегии обучения ELL Вы найдете ссылки на более подробную информацию об ELL и эффективных инструкциях по чтению в нашем разделе «Инструкции по грамотности» и «Ракеты для чтения» на протяжении всей статьи, а также в горячих ссылках ниже.

    Фонематическая осведомленность и изучающие английский язык

    Фонематическая осведомленность является одним из лучших показателей того, насколько хорошо дети научатся читать в течение первых двух лет обучения в школе. Однако иногда носители второго языка практически не могут «слышать» и произносить звуки на языке, который они изучают.

    Возможно, у вас был ученик, который просто не мог освоить определенный звук в английском языке. Скорее всего, этот звук не был частью родного языка учащегося, и поэтому у учащегося не было возможности воспроизвести этот звук.

    Я столкнулся с этим, когда изучал сингальский язык в Корпусе мира. Там был звук «й», который казался комбинацией «д» и «й», и как бы я ни старался, я не мог правильно услышать или воспроизвести звук. Я знал, к каким словам это относится, но не мог произнести. Носители сингальского языка изо всех сил пытались понять мое произношение. У ELL могут быть аналогичные трудности со звуками, которые не являются частью их родного языка.

    Фонематическая осведомленность: задачи и стратегии

    Что: Способность слышать различные звуки нашего языка и управлять ими.

    Почему это важно: Фонематическая осведомленность является основой для навыков правописания и распознавания слов.

     

    Распознавание и воспроизведение звука

    Учащиеся могут быть не в состоянии «слышать» или воспроизводить новый звук на втором языке.

    Ученикам, которые не слышат и не умеют работать с фонемами произносимых слов, будет трудно научиться связывать эти фонемы с буквами, когда они видят их в письменных словах.

    Моделирование воспроизведения звука

    Потратьте несколько минут в начале урока или в небольших группах, демонстрируя и закрепляя правильное воспроизведение звука.

    Помогите начинающим читателям научиться различать звуки в коротких словах

    Предложите учащимся попрактиковаться в определении звуков в начале, середине и конце этих слов. Вы можете использовать слова, которые начинаются с согласной, имеют короткую гласную и заканчиваются согласной (слова CVC), такие как mat , top и bus .

    Один из очень эффективных методов состоит в том, чтобы учащиеся сопоставляли изображения слов с одинаковым началом, серединой или окончанием звука.

    Будьте осторожны, используйте только те слова, которые учащиеся знают на английском языке!

    Акустика и английский язык для изучающих

    Обучение фонетике направлено на то, чтобы помочь новым читателям понять, что существуют систематические и предсказуемые отношения между письменными буквами и произносимыми звуками.

    Учащимся будет полезно изучать и практиковать звуки и символы, включая смешанные комбинации.Это довольно распространено в начальных классах, и ELL могут очень быстро схватывать код и казаться довольно опытными читателями. Однако важно помнить, что знание фонетики и декодирования не гарантирует хорошего понимания.

    48

    Использование материала в области литературы и контента, вы можете представить и укреплять:

    • Признание букв
    • Начало и окончания звуков
    • Смесится
    • Слова
    • буквы
    • омонимы

    Фоника: вызовы и стратегии

    Что: Связь между звуком и соответствующей ему письменной буквой.

    Почему это важно: Развитие чтения зависит от понимания того, что буквы и узоры букв представляют собой звуки разговорной речи.

    Ограниченные навыки грамотности на родном языке

    Многие педагоги считают, что учащимся нужно научиться читать только один раз. Как только концепция сопоставления символа со звуком изучена, ее можно применять к новым языкам.

    Учащиеся, которые научились читать на своем родном языке, имеют явное преимущество, поскольку они смогли усвоить это понятие с помощью знакомых звуков и слов.

    Учащиеся, которые не научились читать на своем родном языке, могут, однако, с трудом совмещать концепцию соответствия звука/символа, новые слова и новые звуки одновременно.

    Незнакомые словарные слова

    Учащимся трудно различать фонетические компоненты в новых словарных словах.

    Предварительное обучение словарному запасу является важной частью хорошего фонетического обучения с ELL, чтобы учащиеся не пытались понять новые элементы словарного запаса вне контекста.

    Учить телефонные линии в контексте

    Использование практических занятий для обучения отношениям букв и звуков

    Это может включать использование манипулятивных средств, таких как счетчики, звуковые коробки и магнитные буквы.

    Предложите учащимся написать для звука

    Произнесите короткое предложение, включающее одно или несколько слов, включающих целевые фонетические признаки. Попросите студентов внимательно слушать, а затем записать то, что они услышали.

    Это упражнение учит учащихся различать отдельные звуки в словах и фонетически представлять их в письме.

    Помогите учащимся установить связь между их родным языком и английским

    Учащимся с сильными навыками грамотности на родном языке помогите им понять, что процесс произнесения слов одинаков для разных языков.

    Объясните, что некоторые буквы могут издавать одинаковые или похожие звуки в обоих языках. Знание этого может помочь учащимся с преобладающим испанским языком, например, когда они учатся расшифровывать слова на английском языке.

    Словарный запас и изучающие английский язык

    Словарный запас играет важную роль в обучении чтению, а также в понимании прочитанного.

    По мере того, как учащиеся учатся читать сложные тексты, они должны понимать значение новых слов, не входящих в их устный словарный запас.Для ELL развитие словарного запаса особенно важно, поскольку учащиеся развивают академический язык.

    Словарь: задачи и стратегии

    Что: Распознавание и понимание слов в контексте отрывка для чтения.

    Почему: Понимание словарных слов является ключевым шагом в понимании прочитанного. Чем больше слов знает ребенок, тем лучше он поймет текст.

    Ограниченное понимание

    Начинающие читатели должны использовать слова, которые они слышат вслух, чтобы понять смысл слов, которые они произносят. Однако, если эти слова не являются частью словарного запаса учащегося, это значительно затруднит понимание текста.

    Рассмотрим, например, что происходит, когда начинающий читатель приходит к слову и копает в книге. Когда он начинает различать звуки, представленные буквами d-i-g , читатель понимает, что эти звуки составляют очень знакомое слово, которое он слышал и говорил много раз.

    В результате ELL труднее вычислять слова, которые еще не являются частью их разговорного (устного) словарного запаса.

    Фонд ограниченного словарного запаса

    Средний носитель английского языка поступает в детский сад, зная не менее 5000 слов. Средний ELL может знать 5000 слов на своем родном языке и очень мало слов на английском.

    В то время как носители языка постоянно изучают новые слова, ELL все еще наверстывают упущенное в базовом словарном запасе.

    Ограниченный академический словарный запас

    Максимальный уровень понимания прочитанного учащимся определяется его или ее знанием слов. Знание этого слова позволяет учащимся понимать текст, в том числе текст, который можно найти в учебниках по предметным областям, в контрольных работах и ​​в печатных материалах, таких как газеты и журналы. Без прочной основы академической лексики ELL не смогут получить доступ к материалу, который они должны освоить.

    Предварительный словарный запас

    Прежде чем предлагать учащимся использовать их на уроке или в задании, важно дать учащимся как можно больше информации и опыта работы с новыми словарными словами. Помните, что списки словарного запаса в учебниках часто составляются с расчетом на носителей английского языка.

    Выберите слова, которые помогут читателю понять историю или текст, а также другие фразы и соединители, влияющие на понимание (хотя, кроме и т.). Вы можете предварительно изучить словарный запас, используя методы английского как второго языка (ESL), такие как:

    • Ролевые игры или пантомима
    • Использование жестов
    • Показ реальных объектов
    • Указание на картинки
    • Быстрое рисование на доске
    • Использование испанского эквивалента, а затем просьба к учащимся произнести слово на английском языке
    • Предоставление удобного для учащихся определения
    • Использование графических организаторов

    Фокус на родственных словах

    7 которые произошли от одного и того же исходного слова или корня.Родственными словами являются родственные слова, такие как семья и familia , а также разговор и conversación . Ложные родственники существуют ( embarazada по-испански означает беременный, не смущенный), но они являются исключением из правила.

    Около 40% всех английских слов имеют родственные слова в испанском языке! Это очевидный мостик к английскому языку для говорящих по-испански, если учащийся знает, как пользоваться этим ресурсом. Поощряйте говорящих по-испански соединять слова на двух языках и пытаться расшифровать текст на основе имеющихся знаний.

    Предоставьте учащимся возможность попрактиковаться в использовании новых слов. Однако знать слово означает знать его во всех следующих измерениях:

    • Способность определять слово
    • Способность распознавать, когда использовать это слово
    • Знание его многочисленных значений
    • Способность расшифровывать и произносить это слово по буквам
    • Способность точно использовать разные определения слова в разных контекстах

    Единственный способ убедиться, что учащиеся понимают новое слово, — это попросить их самостоятельно воспроизвести его устно или письменно.

    Я преподавал в летней школе тему среды обитания и здоровой окружающей среды, и каждый учащийся должен был выучить фразу «Сокращать, использовать повторно, перерабатывать». В течение четырех недель я давал студентам множество возможностей использовать эти слова для описания того, что мы делаем: «Мы повторно используем пакет для продуктов» или «Мы повторно использовали черновую бумагу».

    Свободное владение языком и изучающие английский язык

    Свободное владение языком — сложная область, когда речь идет об обучении чтению для ELL. Для носителей английского языка беглость и понимание прочитанного часто имеют сильную корреляцию, потому что беглые читатели узнают слова и понимают одновременно.

    Однако это не всегда так для ELL. Многие ELL могут быть обманчиво быстрыми и точными в чтении, потому что они хорошо читают на своем родном языке и обладают сильными навыками декодирования. Тем не менее, они могут демонстрировать слабое понимание текста, а прослушивание текста вслух не обязательно делает шаг к пониманию, как это может быть для носителей языка.

    Беглость: проблемы и стратегии

    Что: Умение читать текст точно и быстро.

    Почему это важно: Беглость важна, потому что она обеспечивает мост между распознаванием слов и их пониманием.

    Неточный показатель понимания ELL

     

    Для учащегося, изучающего английский язык, вполне обычно правильно прочитать пару вопросов, а затем не быть в состоянии правильно ответить на несколько вопросов. Навыки декодирования (озвучивание слов) и понимание текста — это два разных навыка.

    Ограниченная польза от прослушивания текстов, прочитанных вслух

    Носители языка, которые не являются сильными декодерами, часто могут лучше понимать текст, который им читают, чем текст, который они читают сами. Это потому, что когда кто-то другой читает, он может сосредоточиться на значении, не пытаясь убрать слова со страницы.

    Однако у ELL проблемы с пониманием, как правило, связаны с ограниченным словарным запасом и ограниченными базовыми знаниями.Таким образом, прослушивание текста, прочитанного кем-то другим, не улучшит понимание.

    Баланс между беглостью и пониманием

    Для ELL старайтесь не проводить обучение беглости речи, которое направлено в первую очередь на развитие скорости чтения учащихся за счет чтения с выражением, смыслом и пониманием.

    Учащиеся могут читать быстро, но с недостаточным пониманием. Свободное владение языком без понимания потребует педагогического вмешательства в словарный запас и навыки понимания.

    Дайте студентам возможность попрактиковаться в чтении вслух студент немедленно прочитал его обратно к вам.

    Попросите учащегося попрактиковаться в чтении отрывка с определенной эмоцией или с акцентом на выражении, интонации и интонации на основе пунктуации.

    Позвольте учащимся попрактиковаться в чтении вместе с записанным на пленку текстом

    Это отличный способ научиться правильному произношению и фразировке.

    Понимание

    Понимание – это понимание и интерпретация прочитанного. Чтобы иметь возможность точно понимать письменный материал, дети должны уметь: 1) расшифровывать прочитанное; 2) устанавливать связи между прочитанным и тем, что они уже знают; 3) глубоко задуматься о прочитанном.

    Однако труднее всего овладеть навыком понимания. ELL на всех уровнях владения английским языком и развития грамотности выиграют от подробного обучения навыкам понимания наряду с другими навыками, потому что улучшенное понимание не только поможет им в языковых искусствах и классах ESL, но и поможет им в предметных классах и в ежедневные занятия.Это также повысит шансы их интереса к чтению для удовольствия.

    Узнайте больше из следующих статей:

    Понимание: проблемы и стратегии

    Что: Понимание смысла текста.

    Почему это важно: Понимание – причина для чтения. Читатели с сильным пониманием могут делать выводы о прочитанном.

    Ограниченная способность читать по смыслу расстроенный.У них также могут быть проблемы с освоением новых понятий в предметных классах или с выполнением заданий и оценок, потому что они не могут понять тексты и тесты по этим предметам.

    Формирование фоновых знаний

    Одним из способов накопления фоновых знаний является «прохождение» книги, раздела или главы. ELL могут просмотреть информацию в тексте и начать устанавливать связи с имеющимися у них знаниями.

    Если текст о ярмарке, учащийся может заметить, что картинки похожи на ярмарки, которые он посещал в прошлом, и может подумать о том, какой опыт человек испытывает в этой среде.

    Если это учебник по естественным наукам, учащийся может увидеть изображения животных или процессов, которые напоминают ему о концепциях, которые он, возможно, выучил или с которыми он в некоторой степени знаком.

    Часто проверять понимание часть рассказа на бумажных полосках, перемешивая полоски или порядок слов и предлагая учащимся расположить их по порядку.

    Используйте вопросы после прочтения

    После того, как ELL и/или весь класс закончат чтение, вы можете проверить их понимание с помощью тщательно составленных вопросов, стараясь использовать простые предложения и ключевую лексику из текст, который они только что прочитали.

    Эти вопросы могут быть на:

    • Буквальный уровень (Почему листья осенью краснеют и желтеют?)
    • Интерпретативный уровень (Как вы думаете, почему ему нужна вода?)
    • Прикладной уровень (Сколько воды

    Эти стратегии для ELL только царапают поверхность.Если вы хотите узнать больше о пяти компонентах, обязательно ознакомьтесь с ресурсами, указанными ниже. Помните: маленькие вещи могут иметь большое значение для обеспечения эффективного обучения грамоте для ELL!

    Видео: ull inslious intruction

    Классные ролики: ull rights

    доктор Нэнси Облако: инструкция по чтению для ELLS

    Подробнее от доктора Облако об использовании родных язык в обучении чтению и как помочь ELL, которые борются с чтением в ее интервью Meet the Expert.

     

    Горячие ссылки

     

    Задания Word Work — Lucky Little Learners

    Работа со словами — неотъемлемая часть школьного дня. Это можно практиковать во время ежедневных занятий 5, центров грамотности, практики правописания или групповых занятий. Работа со словами может быть выполнена даже для варианта дистанционного обучения. Важно не то, когда это практикуется, а то, почему и как.

    Что такое Word Work?

    Работа со словами — это практика работы со словами в некотором качестве.Это может быть работа со звуковым паттерном, запоминание слов с глаз (также известных как высокочастотные слова), просмотр семейств слов, создание рифмующихся слов, отработка префиксов и суффиксов и многое другое. Работа со словами важна, потому что она помогает учащимся лучше читать, писать и писать.

    Word Work Activity

    Существует множество заданий по работе со словами, которые учащиеся могут выполнять в течение учебного дня и дома, чтобы улучшить навыки чтения, письма и правописания.Некоторые из моих любимых перечислены ниже, потому что занятия не требуют никакой подготовки, а листы просто распечатываются и идут!

    ***Отказ от ответственности: большинство шаблонов предназначены для списков из 10, 15 и 20 слов!

    * **Все задания по правописанию в этом посте можно приобрести здесь

    Цифровые упражнения по правописанию также доступны!

    Правописание Toothy™

    Spelling Toothy™ — это очень весело! Студенты объединяются.Партнер А дает партнеру Б слово из списка. Партнер Б пишет слово. Если слово написано правильно, он может нарисовать зуб во рту Зубатка. Партнеры меняются ролями, как только список закончен.

    Правописание радуги

    Учащиеся выбирают слово из своего списка. Затем он бросает кубик и пишет слово того цвета, который выпал на кубике. Ученик может использовать маркеры, цветные карандаши или мелки для этой деятельности.

    Напиши свои слова

    Прежде чем сделать копию этого листа, учитель записывает орфографические слова в левой колонке.Затем учащийся использует карандаш, ручку и маркер для выполнения задания.

    * **Все задания по правописанию в этом посте можно приобрести здесь

    Что я скажу

    Эта словесная работа очень похожа на Hang Man. Учащиеся играют в эту игру с партнером. Партнер А выбирает слово из списка слов. Партнер Б угадывает букву в слове. Если буква есть в слове, она записывается на листе. Если его нет в слове, рисуется часть тела.Цель игры — угадать слово до того, как будет нарисовано все тело. Партнеры меняются ролями после каждого слова. Заламинируйте рабочие листы Word для повторного использования.

    Правописание Крестики-нолики

    Варианты хороши, и этот лист для написания крестиков-ноликов — отличный вариант для студентов! Этот лист можно отправить домой или использовать в классе, и он мгновенно предоставляет несколько отличных вариантов работы со словами!

    Свернуть

    Roll Это забавное задание по работе со словами, в котором учащийся выбирает шесть сложных слов для написания слов.Эти шесть слов записываются сверху под каждым кубиком. Затем ученик бросает кубик и записывает слово в соответствующую колонку. Учащийся продолжает прокручивать до тех пор, пока все столбцы не будут заполнены.

    Правописание каракулей

    Scribble Spelling — любимая игра школьников! Дайте учащимся этот шаблон правописания и различные маркеры. Каждое место на коврике для орфографии получает слово, и оно многократно пишется одним и тем же цветом. Ниже вы можете скачать бесплатное задание по орфографии Scribble!

    Успех! Теперь проверьте свою электронную почту, чтобы подтвердить подписку.

    Правописание призрака

    Это увлекательное занятие по правописанию поистине волшебно! Студентам нужен белый мелок, чтобы написать свои слова. После того, как он/она напишет слово, проведите маркером поверх белого мелка, чтобы показать призрачное правописание слова. Будьте готовы услышать ооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооооо!

    ABC Заказать

    Учителя всегда ищут способы заставить учащихся практиковаться в написании букв, так почему бы не написать слова? Порядок ABC — идеальное упражнение для тренировки этого навыка.

    Построить заклинание покрытия

    Возьмите несколько магнитных букв и наблюдайте, как происходит взаимодействие с этим заклинанием создания укрытия. Учащиеся выбирают слово из своего списка. Затем постройте его с магнитными буквами в верхней части листа. Затем накройте его рукой или листом бумаги, и пока он накрыт, нужно написать на бумаге.

    * **Все задания по правописанию в этом посте можно приобрести здесь

    Правописание радуги

    Возьмите несколько маркеров, и радужное правописание станет отличным занятием для работы со словами! Просто выберите слово, а затем наложите цвета: красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий и фиолетовый.Затем повторите со следующим словом.

    Правописание пирамиды

    В этом упражнении учащийся складывает буквы в слове в виде пирамиды. Это веселый и простой способ тренировать слова!

    Спиральное правописание

    Спиральное правописание — это увлекательное занятие, которое поможет ученику добиться успеха. Учащийся выбирает слово и начинает с внешней стороны спирали и продолжает повторять слово снова и снова, пока не достигнет центра спирали.

    Поиск слов

    Студенты любят поиск по словам, так почему бы не предложить им это сделать! Этот шаблон для поиска слов обязательно заинтересует и увлечет всех учащихся, предоставляя им возможность практиковаться и изучать слова!

    * **Все задания по правописанию в этом посте можно приобрести здесь

    Коробка Правописание

    Написание

    Box служит нескольким преднамеренным целям. Студенты не только тренируются в написании слов, но и пересматривают формирование букв!

    Тип и заклинание

    Дайте учащимся воображаемую клавиатуру и посмотрите, как их глаза загорятся от волнения, когда они притворятся, что печатают слова! Так весело!

    Изучайте Слово

    Изучение Слова — еще одно занятие, имеющее несколько целей.Помимо очевидной практики правописания, он также дает учащимся возможность практиковать свои гласные, согласные и слоги.

    Взломать код

    Вызов всех детективов! Студенты любят Crack the Code! Учащиеся создают «код» в правой части листа. Закончив, они находят партнера, с которым обмениваются бумагами, и разгадывают коды друг друга, выясняя правописание каждой строки и записывая его справа. Бумага складывается.

    * **Все задания по правописанию в этом посте можно приобрести здесь

    Фонетические слова на стене для первого класса, слова на стене Фрая и списки правописания

    Я создал эти фонетические карточки со словами, карточки со словами Фрая и списки правописания для стены слов в классе. На карточках со словами синие согласные и красные гласные помогают составлять слова с магнитными буквами. Студенты смогут легко распознавать образцы гласных. Списки правописания — отличный инструмент, который можно отправить домой родителям, чтобы информировать их о фонетических навыках и высокочастотных словах, которые мы изучаем в классе.Есть 30 недель слов и навыков. Есть 10 слов в неделю. (Кроме недели 30, в которой 6 слов.)

    В этот продукт входит:

    1 список правописания, включающий все слова года

    1 набор отправить домой по одному набору слов)

    1 набор настенных карточек Word с синими/красными буквами, имитирующими магнитные буквы краткий обзор гласных, sh, ch, th, wh, ck, 3-буквенные смеси, kn, mp, r смеси, sm, str, st, sl, sp, конечная смесь nk, окончательная смесь ng, окончание диаграмм, CVCe long a, sk, начало смесей fr, fl, CVCe long i, soft c, soft g, CVVC ee, oa, ea, ai, ue, ew, oo, oi, oy, ar, er, ir, ur или

    Фонетический Слова включены:

    фургон, может, вздремнуть, коснуться, кошка, шляпа, булавка, выиграть, ударить, сидеть, губа, наконечник, счет, таблетка, холм, больной, лизать, галочка, хоп, верх, швабра, док, камень, носок, сеть, домашнее животное, струя, кровать, красный, кормили, колокольчик, орать, рассказывать, ручка, курица, десять, жук, ковер, рывок, веселье, бег, булочка, утка, гадость, удача, орех, порез, кишка, пачка, мешок, дитя, сарай, заправить, носок, штука, строка, побрякушки, магазин, хлыст, чип, трава, капельное знание , весна, Прыгать, удар, запах, Сильный, Скольжение, Всплеск, Лучший, гнездо, Тонуть, Подмигивать, ссылка, Мигать, думать, напиток, Утонул, ранг, банка, Пустой, благодарить, выпил, Пел, Звонил, Песня, король , барахло, сундук, баш, наличные, тире, с, рыба, блюдо, поздно, ворота, свидание, скейт, скунс, кожа, испечь, торт, подделка, хлопья, тормоз, дрожь, рама, пришел, слава, игра, пламя , приручить, скрыть, сторона, широкий, прилив, слайд, невеста, линия, мой, позвоночник, блеск, скулить, мыши, рис, хороший, кости, цена, срез, возраст, клетка, страница, заработная плата, огромный, зародыш, держать , корм, щека, лодка, пена, цель, лист, клюв, дешевый, глава, хлеб, распространять, почта, дождь, цепь, синий, клей, правда, телега, сарай, трава, папоротник, родился, буря, птица, чириканье , грязь, мех, больно, очередь, несколько, взорвал, жевать, ботинок, еда, комната, монета, присоединиться, почва, соя, игрушка, наслаждаться большой, имеет, будет, что, мимо, если, ва ы, мужчина, имел, его, из, всех, играть, мальчик, девочка, сказал, очень, она, пошла, нас, день, пришел, маленький, увидел, один, когда, ее, его, хорошо, они, имя, домой, найти, пришел, как же, сделать, прочь, его, мужчины, хотеть, о, некоторые, были, многие, просто, каждый, новый, может, вещи, малые, взять, что, или, там, использовать, время, кто, из, но, вниз, прочь, все, и, сверх, мог бы, часть, большинство, делает, назад, только, после, потому что, в, также, где, во-первых, спросить, сейчас, чем, их, которые, другие, больше, число, два, три, года, живут, отец, мать, дом, наш, сделанный, старый, ваш, был, работа, место, люди, вода, путь, их, знал, звук, почему, эти, слова, назвал, написать, долго, вместе, предложение

    Спасибо за покупки!

    Кара

    Орфографические слова и практика правописания в Интернете

    От дошкольного до второго класса Time4Learning обучает орфографии как компоненту программы словесности и фонетики. Начиная с третьего класса и заканчивая старшей школой, правописание интегрировано в упражнения по развитию словарного запаса по словесности и другим предметам.

    Time4Learning помогает обучать правописанию , начиная с основ слуха и распознавания звуков (фонологическая и фонематическая осведомленность), а затем обучая буквам и звукам. Навыки строятся с помощью игр по правописанию и занятий , которые учат смешиванию, сегментации, анализу слов и беглости речи. Цель состоит в том, чтобы учащиеся овладели навыками правописания и чтения одновременно. Списки правописания «видимых слов» учат с помощью методов запоминания.

    На этой странице содержится информация о:

    Навыки правописания должны развиваться в рамках общей программы языковых искусств с упором на фонетику, понимание прочитанного, словарный запас, беглость чтения, грамматику, программу чтения и письма.

    Некоторым детям нужна практика правописания, в то время как другим нужны более интенсивные программы исправления правописания. Родители могут помочь, предоставляя высококачественные образовательные материалы, устанавливая ежедневный режим чтения и правописания, инструктируя с помощью упражнений по правописанию, создавая богатую языковую среду, обсуждая успехи ребенка с учителями и следуя их рекомендациям.Орфографические программы, индивидуальное обучение, чтение рабочих тетрадей, игры по правописанию и структурированные компьютерные программы правописания могут помочь в обучении или закреплении необходимых навыков.

    Связанные навыки: правописание, фонетика и чтение

    Акустика преподается с помощью списков слов, основанных на определенных комбинациях букв. Эти списки орфографических слов используются как для распознавания звуков при чтении, так и для отработки их на орфографических тестах или при письме. Практические упражнения включают в себя разбивку слов на слоги, сочетания и фонемы, чтобы помочь развить навыки правописания.

    Фонематическая осведомленность — это способность понимать взаимосвязь между звуками (фонемами) и символами (буквами). Это достигается за счет развития навыков, которые приводят к улучшению правописания, чтения и письма. Дети начинают приобретать фонематическую осведомленность, слушая и имитируя то, что они слышат в младенчестве и дошкольном возрасте. Рифмование и подсчет слогов — это стратегии правописания, которые часто используются начинающими читателями, чтобы помочь им понять похожие звуки и различать фонемы в словах.

    Time4Learning предоставляет учащимся фонетически организованные главы , посвященные одному звуковому/орфографическому навыку, чтобы учащиеся могли изучать один звук или сочетание за раз для достижения мастерства. Программа Time4Learning по языковым искусствам сочетает в себе стратегии декодирования с упражнениями на понимание прочитанного, практикой беглого чтения и словарным запасом, создавая взаимосвязь навыков, ведущих к фонематическому и фонологическому восприятию.

    Обучение правописанию в

    классе

    Помимо подготовки к еженедельному экзамену по правописанию или экзамену по правописанию, родители должны помочь детям освоить базовые навыки правописания и понять лежащие в их основе закономерности.

    Еженедельные викторины и тесты по правописанию для начинающих читателей и учащихся начальной школы помогают оценить усвоенные правила. Каждую неделю следует уделять внимание одному соглашению или правилу, основанному на фонетике, чтобы помочь учащимся достичь мастерства. Применение еженедельного правила вместе с соответствующим списком из 5-20 слов позволяет учащимся усвоить концепцию, прежде чем двигаться дальше, и приводит к улучшению беглости чтения, правописания и навыков письма.

    Time4Learning предоставляет родителям списки правописания, соответствующие возрасту, чтобы оценить уровни для каждого класса с тематическими соглашениями.Читайте дальше, чтобы узнать больше об этих соглашениях для каждого класса.
    Чтобы узнать больше важных определений правописания, загляните в наш словарь правописания.

    PreK и детский сад Орфография

    Учащиеся дошкольного и детского сада должны сосредоточиться на звуках и правописании посредством построения рифм согласных, гласных и согласных и коротких гласных звуков для фонематического восприятия (например, шляпа, летучая мышь, жир, кошка, сат). Кроме того, начинающие читатели должны познакомиться с высокочастотными словами и словами-визуализаторами .

    Высокочастотные слова: Наиболее часто используемые слова в печати. (пример: the, a, and, to, I
    Sight Words: Популяризированные Dolch, они часто называются словами Dolch. Они могут не следовать правилам правописания и в результате могут быть запомнены, а не расшифрованы. (пример: сказал , там, какой-то, прочь)

    Узнайте больше о наших уроках правописания для дошкольников и детских садов.

    Первоклассники и второклассники могут сосредоточиться на более сложных фонетических написаниях, таких как правило гласных-согласных-E, сочетания согласных , орграфы гласных , дифтонги гласных и гласные, контролируемые r , для лучшего декодирования и сегментации слогов.Способность расшифровывать слова и распознавать шаблон правил дает начинающим читателям основу для более точной беглости речи, правописания и техники чтения.

    Смеси согласных: Согласные, которые при соединении вместе по-прежнему производят плавный звук каждого согласного (например: поток, колыбель, скорость)
    Диграфы согласных: Две согласные, соединенные вместе, образуют новый звук (например: этот, мел)
    Диграфы гласных: Две гласные, соединенные вместе, образуют один звук, обычно звук первой гласной (например: пальто, команда, оплаченный)
    Дифтонги гласных Пара гласных, которые при соединении образуют оба звука (например: мальчик, катушка)
    Гласные, контролируемые R: Гласные, которые при размещении рядом с буквой r образуют смесь звука r (например: car, birds, her)

    Узнайте больше о наших уроках правописания для первого и второго класса.

    Учащиеся старших классов могут сосредоточиться на одном правиле правописания каждую неделю, например, когда удваивать конечную согласную перед добавлением /ed/ или /ing/ ((пример: плавать к плаванию) или когда добавлять /s/ или /es/ , чтобы образовать множественное число. Следует продолжить рассмотрение смесей, диграфов, дифтонгов, омофонов , омографов , омонимов и аффиксов . Сосредоточение внимания на декодировании корня и сегментации слов

    0 слог00008 помогает учащимся перенести навыки правописания на беглость чтения.

    Аффиксы: Часть, прикрепленная к корню слова, такая как префиксы и суффиксы (например: невообразимый)
    Омографы: Слова, которые пишутся одинаково, но имеют разное значение и произношение. (пример: окунь, лук, закрыть, пустыня)
    Омонимы: Слова с одинаковым написанием и произношением, но разным значением (пример: ель в слове «чистить» или ель в слове «тип дерева») .
    Омофоны: Слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному и имеют разное значение (например: здесь и слышу, вижу и море).
    Слоги: Фонологическая организация и членение слов на части (пример: счастливый, развлечение)

    Узнайте больше о наших уроках правописания для старшей начальной и средней школы:

    Учащиеся средней школы должны сосредоточиться на более продвинутых правилах, таких как часто употребляемые слова с ошибками и предметной терминологии ( типология ), а также на обзоре основных правил правописания. Учащиеся средних и старших классов могут изучить более сложные орфографические и словарный запас, изучая этимологию слов.

    Этимология: История языка через изучение происхождения слов и производных.
    Типология: Изучение слов в определенном контексте (например, политические термины (выборы, действующий президент), математические термины (пифагорейские, равнобедренные), биологические термины (экосистема, фотосинтез)

    Узнайте больше о наших уроках правописания для средней школы:

    и наши интегрированные уроки английского языка и литературы в старшей школе:

    План урока по фонематическому восприятию | Учиться.ком

    Продолжительность

    60-90 минут (можно растянуть на несколько дней)

    Стандарты учебной программы

    Задавайте и отвечайте на вопросы о ключевых деталях прочитанного вслух текста или информации, представленной устно или с помощью других средств.

    • CCSS.ELA-LITERACY.RF.1.2.C

    Выделять и произносить начальные, срединные гласные и конечные звуки (фонемы) в разговорных односложных словах.

    • CCSS.ЭЛА-ГРАМОТНОСТЬ.РФ.1.2.Д

    Разделите произносимые односложные слова на их полную последовательность отдельных звуков (фонем).

    Материалы

    • Дисплей букв алфавита
    • Пакет с 26 листками бумаги, на каждом из которых написана одна буква алфавита
    • Сумка с несколькими предметами или изображениями с простыми названиями, такими как шляпа или машина
    • Набор карточек для каждого учащегося (или материалы, чтобы учащиеся могли сделать свои собственные карточки) с 5-10 наиболее распространенными согласными, перечисленными на каждой карточке — убедитесь, что согласные соответствуют началу и окончанию звуков предметов, которые вы выбрали выше

    Инструкции

    • Начните урок с изучения букв алфавита и звуков, которые они издают.Покажите алфавит на доске. Обойдите комнату и попросите каждого ученика произнести букву алфавита (в последовательном порядке), а весь класс вслух повторит этот звук.
    • Начните видеоурок Гласные и согласные: Урок для детей. Поставьте видео на паузу на 2:02 и обсудите эту информацию в классе.
      • Какие две категории писем?
      • В чем разница между гласными и согласными?
    • Вернуться к отображению алфавита на доске.Прочитайте буквы одну за другой и попросите учеников выкрикнуть название каждой буквы, а затем либо «гласную», либо «согласную».
    • Возобновить и завершить урок. Предложите учащимся выполнить задание по запоминанию в разделе «Запоминание гласных». Возможно, вам придется приостановить урок, чтобы познакомить учащихся с ним, или повторить его после окончания видео. Если ваш класс может справиться с этим, не выходя из себя, пусть они нарисуют каждую гласную на соответствующем пальце.
    • Поднимите руку перед классом.Скажите учащимся, что вы собираетесь показывать пальцем, и когда вы это сделаете, вы хотите, чтобы учащиеся попытались выкрикнуть название этой гласной так быстро, как они могут. Повторите это несколько раз.
    • Вы ​​можете проверить понимание учащимися, прочитав вслух тест урока.

    Упражнение на фонематический слух. Часть первая

    • Покажите учащимся мешок с 26 листками бумаги, на каждом из которых написана одна буква алфавита.
    • Предложите учащемуся наугад нарисовать букву и показать ее классу.Попросите учащихся произнести букву вслух. Произнесите звуки, связанные с этой буквой, и попросите учащихся повторить их вам.
    • Попросите учащихся закрыть глаза. Вы произнесете вслух три односложных слова, по одному с этим звуком. После каждого произнесенного вами слова учащиеся будут поднимать правую руку, если они слышат звук в начале слова, левую руку, если они слышат его в конце слова, и обе руки, если они слышат его в середине слова. слово.
    • Работайте с алфавитом до тех пор, пока не назовете все 26 букв или пока учащиеся не перестанут обращать внимание на это задание.

    Упражнение на фонематический слух. Часть вторая

    • Покажите учащимся сумку со случайными предметами (или изображениями предметов). Пусть один ученик возьмет предмет наугад. Произнесите вслух название этого предмета (например, «машина» или «шляпа»), пока учащиеся закрывают глаза и слушают, какие гласные они слышат. Они прикоснутся большим пальцем к пальцу, соответствующему этой гласной. Пусть они откроют глаза и подтвердят.
    • Поработав некоторое время, раздайте учащимся 5-10 карточек с наиболее часто встречающимися согласными или попросите их создать свои собственные.
    • Продолжайте предлагать учащимся рисовать предметы или изображения из сумки, и на этот раз скажите им, какой звук в слове они слушают первый или последний (например, Какой последний звук в машине? ). Учащиеся выбирают соответствующую карточку, закрывают глаза и держат карточку. Пройдитесь по остальным объектам/изображениям.
    • Примечание. Если ваш класс быстро схватывает это и выигрывает от соревнования, вы можете превратить это в игру на выбывание, используя более сложные слова, пока не останется только один ученик.

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.