Участвовать разобрать по составу: Страница не найдена

Содержание

Упражнения в разборе слов по составу

I. Мотивирование к учебной деятельности (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.

Слово учителя.

— У нас сегодня много гостей, поздороваемся.

— Давайте улыбнемся друг другу. Я рада видеть ваши улыбки, надеюсь, что и сегодняшний урок принесет вам радость.

Приветствуют гостей. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
на столе.

Л – проявляют эмоциональную отзывчивость
на слова учителя

III. Актуализация знаний и выявления индивидуальных затруднений.

— Начнем урок со словарной работы.

— Готовимся к словарному диктанту.

Словарная работа.

Болеть

Больница

Боль

Больничный

Больной

— Давайте проверим.

— Что не получилось?

— От какого слова образовались слова?

Выполняют задания.

Вспоминают словарные слова, работают по инструкции учителя.

Боль

Участвуют в диалоге.

Р: самостоятельно формулировать задание.

П: анализировать, сравнивать.

К: оформлять свои мысли в устной речи.

I. Постановка учебной
задачи

— Запишите слова, состоящие только из корня, суффикса, окончания.

Пирожок, лист, рассказ, хлебный, подземный, звёздочка, вред, подружка.

— Молодцы!

— Как вы думаете, какова тема нашего урока?

— Я должен знать …

— Я должен уметь …

пирожок, хлебный, звездочка

— Упражнения в разборе слов по составу

— Разбора слов по составу.

— Как находить корень, суффикс, приставку, окончание слова.

— Разбирать слова по составу.

П – осуществляют анализ, сравнение языкового материала как по заданным,
так и по самостоятельно
выделенным основаниям.

Р – принимают учебную
задачу, сформулированную вместе с учителем.

К – участвуют диалоге, общей беседе

III. Актуализация знаний

Индивидуальная работа

Групповая работа

Групповая работа

Парная работа

Групповая работа

1. Окончание

Выделите окончания слов.

ответы, чайка, ночка, цветочные, баклажаны, веткой, малышка, дача.

-Сделаем вывод: Окончание – это …

2. Корень

1 группа

— Распределите слова – родственники воды на 1 дерево.

2 группа

— Распределите слова, родственные глаголы водить на 2 дерево.

-Сделаем вывод:

Корень – это …

3. Суффикс

— Давайте вспомним какие бывают суффиксы.

—Назовите, одним словом:

— тот, кто учит детей

— детеныш тигра

— маленький стакан

— тот, кто водит машину

— детеныш лисы

— маленький двор

— старая женщина

— Выделите суффиксы в словах.

-Сделаем вывод:

Суффикс– это …

4. Приставка

— Разложите слова по корзинам в зависимости от того, какая слове в приставка: по- или под-.

подосиновик, подарить, поделить, подписать, пододеяльник, подруга, подземный, подорожник.

-Сделаем вывод:

Приставка – это …

ответы, чайка, ночка, цветочные, баклажаны, веткой, малышка, дача.

Вода, водица, водяной, подводник, водичка, водный.

Водить-водитель-проводник-проводница- проводить

учитель

тигренок

стаканчик

водитель

лисенок

дворик

старушка

по-

подарить, поделить, подруга, подорожник

под-

подосиновик, подписать, пододеяльник, подземный,

Пр – представляют полученные знания в форме развернутого высказывания, умеют изменять слово с целью выделения окончания.

П – применяют знания
при решении нестандартных задач

Пр. – представляют полученные знания в форме
развернутого высказывания; могут отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова;
умеют подбирать одно-
коренные слова

Пр. – умеют выделять суффикс, образовывать новые слова с помощью суффикса.

П – представляют полученные знания в форме развернутого высказывания; применяют имеющиеся знания при решении нестандартных задач

Пр – представляют полученные знания в форме развернутого высказывания; умеют выделять приставку, образовывать новые слова с помощью приставки.

П – применяют имеющиеся знания при решении
нестандартных задач.

IV. Первичное закрепление.

Индивидуальная работа.

1. — Разберите по составу слова

дошкольный

города

-хлебный

-слоник

— переписка

2. — Правильно соедините схему со словом.

Супница –

Грибы –

Заморозки –

3. – Я диктую слова, а вы записываете в виде схем.

Ручки, березка, переход, кормушка, отплыла.

Работают по карточке.

Р: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, давать самооценку своим достижениям.

П: анализировать, сравнивать, самостоятельно делать выводы, представлять на основе схем.

К: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи, аргументировать свою точку зрения, критично относиться к своему мнению.

VI. Итог урока.

Рефлексия деятельности

— Что мы знаем о корне? Приставке? Суффиксе? Окончании?

— Сегодня вы работали хорошо Поэтому я говорю вам –МОЛОДЦЫ! А вы себя как оцениваете?

— У вас на столе лежат смайлики. Возьмите карандаши (красный, желтый или синий), раскрасьте, пожалуйста тот, который соответствует вашему настроению.

 

Корень- это…

Приставка- это…

Суффикс- это…

Окончание- это…

Я знаю

Я запомнил

смог

Веселый— Урок понравился: я справился со всеми заданиями. Я доволен собой.

Простой —  Мне было трудно, но я справился.

Грустный — Задания на уроке оказались слишком трудные. Мне нужна помощь!

Р: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, давать самооценку своим достижениям.

П: анализировать, сравнивать, самостоятельно делать выводы, представлять на основе схем.

К: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи, аргументировать свою точку зрения, критично относиться к своему мнению.

Как пользоваться словарём морфемных разборов

Какая информация о словах содержится в словаре

Это словарь морфемных разборов.  Морфемный разбор — это разбор слов по составу. Каждое слово рассматривается с точки зрения его морфемной структуры. Информация включает ответы на вопросы:

  • Из каких частей состоит слово?
  • Есть ли в слове окончания?
  • Есть ли в слове приставка или приставки (если их несколько)?
  • Есть ли в слове суффикс или суффиксы (если их несколько)?
  • Какой  в слове корень или какие в слове корни (для сложных слов) ? 

Ошибкоопасные слова содержат комментарии в примечаниях.

Словарь показывает результат разбора слов. О том, как, в каком порядке нужно производить разбор, узнай здесь: Особенности морфемного разбора слова. 

Все слова выверены по «Морфемно-орфографическому словарю русского языка» А. Н. Тихонова (М.: АСТ: Астрель, 2010). Это самый большой и авторитетный словарь, показывающий морфемное членение слов. Это капитальный труд: он включает 100000 слов. 

Однако пользоваться им сложнее, потому что в нём не используются общепринятые обозначения корня, приставки, суффикса, окончания. Также в словаре А. Н.Тихонова не представлена информация о нулевых суффиксах и нулевых окончаниях.

У нас слово представлено так: 


Принятые обозначения

В словаре используются общепринятые символы для обозначения морфем (частей слова).

берег — корень слова

прибрежный — приставка

прибрежный — суффикс

прибрежный — окончание 

прибрежный — основа слова

 

 

Отбор слов

Слова в словарь отбирались по поисковым запросам посетителей сайта. При этом учитывалась статистика запросов. Были проанализированы данные за несколько лет, а это тысячи поисковых запросов. В словарь в первую очередь были включены наиболее востребованные слова.

Кроме того, в словарь были добавлены примеры слов с высоким обучающим потенциалом, то есть таких слов, которые особенно характерны для русского языка с точки зрения своей морфемной структуры. Поскольку вид слова меняется при его изменении, то в словарь включались и отдельные формы слов, отражающие закономерности морфемного строения форм слов.

 

Попроси разобрать слово

Можно участвовать в расширении словаря. Если нужного слова пока в словаре нет, оставь заявку — слово будет добавлено.

Для того чтобы попросить добавить слово в словарь, найди форму «Поиск». Введи желаемое слово. Если оно не найдётся, то система предложит включить данное слово в словарь. Пожалуйста, старайтесь вносить слова без искажений: без пропуска букв, без добавления лишних букв, без замен нужной буквы другими. Если слово написано неправильно, система поиска не сможет его идентифицировать. 

 

Популярные слова

Словарь отображает списки популярных, т.е. наиболее часто запрашиваемых слов. Это удобно, так как информирует о том, какие слова являются наиболее востребованными в школьной практике. Не ограничивайся информацией только об искомом слове. Просмотри списки популярных слов, подумай, знаешь ли ты, как они разбираются, проверь себя, открыв слово из этого списка.

Если слово открыто, то на экране слева видны другие слова из данного списка. Для их просмотра не нужно возвращаться к исходному списку. Кликай по словам слева, разборы будут открываться.

 

Все слова на …

Так называются полные списки слов на данную букву, например: «Все слова на Л». Полные списки существенно длиннее и полнее списков популярных слов. Ссылка: Все слова на Л даётся в конце списка популярных слов на данную букву.  Если нужно увидеть, какие слова включены в словарь на какую-либо букву, можно найти соответствующую ссылку, например:  Все слова на П. Если открыть список и щёлкнуть мышью по слову, то откроется разбор данного слова, а слева появятся слова из полного списка слов на данную букву. Это хорошо видно на верхней иллюстрации.

В полных списках слов на каждую букву слова расположены по алфавиту в трёх стобцах. Последовательность слов: слева направо и сверху вниз.

 

Если появятся вопросы

Если что-либо в разборе слова покажется непонятным, пиши об этом на Форуме. Автор с удовольствием даст разъяснения.

Чтобы оставить вопрос, нужно зарегистрироваться на Форуме. 

Смотрите также

— Понравилась статья?:)

Facebook

Twitter

Мой мир

Вконтакте

Одноклассники

Google+

Технологическая карта урока

пробному учебному действию; фиксация учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия.

Запишите слово облако, выделите корень, запишите однокоренные слова.

Какое явление наблюдается в корне этих слов?

Написание какой буквы гласного надо запомнить?

Разберите по составу слово заоблачная

Запись однокоренных слов

Ответы на вопросы (чередование к/ч)

Разбор слова

облачный, заоблачный,

облачко

выполняя пошаговые

действия алгоритма

графически обозначать части слова

формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Развитие умений Цель:установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция

1. Работа в рабочей тетради.

– Вспомните порядок разбора слова по составу.

2. Задание № 3, тема 1 в рабочей тетради.

Какой номер варианта вы выбрали?

Сравните с ключом в приложении.

Какое окончание в этом слове?

Докажите.

Как вы нашли другие части в слове? – Почему не подходит к схеме слово захрустит?

А завистливый?

Как это доказать?

3. Работа в учебнике.

Упр. 77

приводятся этимологические сведения о слове белка, раскрывается современный состав этого слова.

Разбор слов по составу:

Запись ряда слов с корнем -бел-.

Вывод: слова белый и белка не являются однокоренными.3. Игра-конкурс «Эрудит».

В игре принимают участие две команды по 3 человека в каждой. Каждая команда получает лист со

Работа в рабочей тетради

Ответы детей

Словозаморозок через словомороз:заморозок – небольшой

(лёгкий)мороз.)

(Нет суффикса)

(Нет приставки)

(Нельзя объяснить через однокоренное слово безза,

например,вист-, -вистливый)

Выполняют упражнение с

комментированием

Разбор слов по составу

Участие в игре-конкурсе

Заполняют

Лист самооценки работы в группе 1. Я был активен в группе.

2. Я сразу понял, как нужно выполнить задание.

3. Я предложил несколько вариантов выполнения работы

4. Я не отвлекался от основной работы.

5. Я очень хотел успешно выполнить задание.

6. Я внимательно слушал, какие идеи предлагают другие участники группы.

7.Я очень хотел,чтобы наша группа выполнила работу

правильно, оригинально

обобщать и классифицировать по признакам

выявлять сущность,

особенности объектов

делать выводы на основе анализа объектов

участвовать в учебном диалоге

развивается умение разбирать слова по составу, опираясь на порядок разбора и приведённые однокоренные слова.

Подробный разбор FIFA Ultimate Team 22 — FUT 22 — Официальный сайт EA SPORTS

Всем привет! Меня зовут Майк Барнуч, я ведущий продюсер FUT в Ванкувере, и я рад рассказать вам о нововведениях в FIFA Ultimate Team, над которыми команды разработчиков в Бухаресте и Ванкувере упорно трудились на протяжении года. Мы поговорим о значительных обновлениях режима, а также затронем менее значимые изменения, которые наверняка вам понравятся.

 

Обзор

Division Rivals

Режим Division Rivals в FIFA 22 был изменён. Мы внедрили новую систему прогресса в сезоне, а также новый дивизион Элита — место, где смогут соревноваться лучшие игроки в FUT.

Division Rivals — самый популярный режим в FIFA Ultimate Team, и в FUT 22 мы стремимся достичь следующих целей:

  • Сделать прогресс более прозрачным, чтобы вы всегда понимали, где вы находитесь в рамках дивизиона и что нужно сделать для перехода в высший дивизион и получения наград.
  • Уменьшить количество обязательных матчей в неделю и предоставить новые способы получения наград за игру на удобном для вас уровне.
  • Создать соревновательную среду для лучших игроков в новом дивизионе Элита с новым списком лидеров.
  • Сохранить чувство новизны в Division Rivals в течение всего года благодаря сезонам.

Давайте разберём подробно, что будет представлять собой режим Division Rivals в FIFA 22.

 

Прогресс

Изображение с ускоренным прогрессом из сборки для закрытого бета-тестирования на PS5, созданной для получения обратной связи от игроков. Приведённые значения прогресса и наград не являются окончательными и в финальной версии могут отличаться.

 

В FIFA 22 изменилась система прогресса в дивизионах и получения наград. Теперь в Division Rivals будет применяться ступенчатая система, в которой каждый дивизион будет состоять из следующих компонентов:

 

  • Рангов, отражающих ваш прогресс в рамках дивизиона и позволяющих получать лучшие еженедельные награды.
  • Этапов, представляющих собой ступени между рангами.
  • Контрольных точек, предотвращающих потерю прогресса и обеспечивающих игру на уровне, соответствующем мастерству игрока.

 

Изображение с ускоренным прогрессом из сборки для закрытого бета-тестирования на PS5, созданной для получения обратной связи от игроков. Приведённые значения прогресса и наград не являются окончательными и в финальной версии могут отличаться.

 

Ваш прогресс в этой ступенчатой системе зависит от результатов матчей.

  • Одержав победу, вы продвигаетесь на один этап вперёд.
  • Поражение отбрасывает вас на один этап назад, если вы не находитесь на контрольной точке.
  • В случае ничейного результата вы сохраняете текущую позицию.

После двух побед подряд начинается серия побед. Серия побед будет обозначена значком с пламенем. За каждую последующую победу вы будете продвигаться ещё на один дополнительный этап.

Например, вы выиграли два матча, сыграли третий и также одержали в нём победу. В этом случае вы пройдёте вперед на два этапа. Серия побед продолжается до ничьей или поражения.

 

Первые шаги


Все игроки начинают в Дивизионе 10 и поднимаются в высшие ранги и дивизионы, получая еженедельные награды. Это изменение привело к исключению из Division Rivals калибровочных матчей и квалификации через Squad Battles.

 

Дивизион Элита

Дивизион Элита — это новый соревновательный уровень, расположенный над Дивизионом 1.

В дивизионе Элита будут соревноваться лучшие игроки FUT. В дивизионе Элита будет применяться особая — рейтинговая — система прогресса, знакомая игрокам по FUT 21.

Все игроки дивизиона Элита будут иметь зависящий от уровня их мастерства рейтинг, а 200 лучших будут фигурировать в глобальном списке лидеров. 

Попавший в дивизион Элита игрок остаётся в этом дивизионе до конца текущего сезона.

 

Еженедельные награды

В Division Rivals можно будет получить еженедельные награды, сыграв определённое количество матчей до конца недели. По завершении недели вы получите награды в зависимости от вашего текущего ранга. Чем выше ранг и дивизион, тем лучше еженедельные награды. Если вы начали неделю в дивизионе 5, но вышли в дивизион 4, вы получите награды 4-го дивизиона.

Кроме того, вы сможете получать улучшенные награды недели, выигрывая больше матчей каждую неделю.

Изображение с ускоренным прогрессом из сборки для закрытого бета-тестирования на PS5, созданной для получения обратной связи от игроков. Приведённые значения прогресса и наград не являются окончательными и в финальной версии могут отличаться.

 

Награды сезона и этапов

Теперь Division Rivals станет сезонным соревнованием; продолжительность сезона соответствует продолжительности сезона FUT и составляет примерно 6 недель. 

Сезонные этапы — это новый способ получить дополнительные награды в Division Rivals, просто играя матчи Rivals. Вы будете продвигаться к сезонным наградам независимо от результатов сыгранных матчей. В каждом сезоне FUT вы можете получить одну из трёх наград, в зависимости от того, в каком дивизионе вы закончите и какие требования выполните.

Обратите внимание: в приведенном выше параграфе ранее содержались устаревшие сведения об этапах, которые были обновлены.

Изображение с ускоренным прогрессом из сборки для закрытого бета-тестирования на PS5, созданной для получения обратной связи от игроков. Приведённые значения прогресса и наград не являются окончательными и в финальной версии могут отличаться.

 

Обновление сезона

Каждый новый сезон все игроки будут начинать в более низком дивизионе. Стартовый дивизион будет зависеть от дивизиона, в котором вы завершили сезон.

 

Подбор соперника

При подборе соперника в Division Rivals производится поиск игрока в максимально близких этапах и дивизионах с учётом географического местоположения для определения игрового серверного центра FIFA, на котором будет проходить матч.

Игроки из дивизиона Элита будут играть только против других игроков этого дивизиона в зависимости от рейтинга мастерства и географии игроков.

 

FUT Champions

Мы сохранили структуру FUT Champions, растянув её в рамках недели, и ввели в игру плей-офф и финал Champions. 

Мы стремились повысить доступность FUT Champions и сократить затрачиваемое на участие в турнире время — теперь в течение недели будет проводиться меньше матчей. 

Теперь будут учитываться не только победы — в этом году применяется система подсчёта очков, позволяющая прогрессировать даже в случае поражения. Благодаря изменениям в Champions достигается баланс между затрачиваемым на игру временем и получением соревновательного опыта и наград.

 

Квалификация

Чтобы принять участие в FUT Champions, по-прежнему необходимо получать очки квалификации в Division Rivals. Набрав достаточное количество очков, вы автоматически попадаете в плей-офф, и сможете начинать играть в Champions, когда вам будет удобно.

 

Плей-офф Champions

 

Плей-офф Champions является первой стадией турнира Champions и в нём можно принять участие на протяжении всего сезона FUT (приблизительно 6 недель). Игроки в удобное для них время играют ограниченное количество матчей, получая очки, от которых будет зависеть ранг в Champions и награды турнира. Награды можно будет получить по окончании этапа плей-офф Champions. 

Изображение с ускоренным прогрессом из сборки для закрытого бета-тестирования на PS5, созданной для получения обратной связи от игроков. Приведённые значения прогресса и наград не являются окончательными и в финальной версии могут отличаться.

 

Набрав достаточное количество очков, вы получаете жетон квалификации в финал, открывающий доступ к финалу Champions и позволяющий продолжить участие в турнире. Если вы не прошли в финал, вы всегда можете вернуться к участию в плей-офф, пройдя повторную квалификацию в Rivals.

 

Финал Champions

Финалы FUT будут проводиться по выходным и иметь ту же продолжительность, что и у Weekend League в FIFA 21. Жетон квалификации в финал позволяет вам принимать участие в финале по удобному вам графику. 

Изображение с ускоренным прогрессом из сборки для закрытого бета-тестирования на PS5, созданной для получения обратной связи от игроков. Приведённые значения прогресса и наград не являются окончательными и в финальной версии могут отличаться.

 

Повторная квалификация и участие в Champions

Процесс квалификации в Champions был изменён — теперь у вас будет ограниченное количество участий, и вы сможете сами решать, как и когда участвовать в FUT Champions. В рамках каждого сезона FUT продолжительностью примерно 6 недель у вас будет ограниченное количество попыток участия в Champions, и одно участие можно использовать как для игры в плей-офф Champions, так и для игры в финале при условии прохождения квалификации.

 

Награды Champions

После введения плей-офф и финалов мы постарались изменить баланс наград в обеих стадиях турнира с учётом сокращения требований по общему количеству матчей.

Начав игру в плей-офф, вы ведёте борьбу за первый комплект наград и возможность выступления в финале, где можно будет получить награды более высокого качества. 

Дополнительные награды финала будут зависеть от вашей итоговой позиции. Сыграв все матчи финала, вы сможете сразу же получить награды. Если у вас останутся не сыгранные матчи, вы получите соответствующие вашей позиции награды по завершении турнира.

 

Открытый подбор участников кооп

В товарищеских матчах FUT появится новый режим под названием Кооп с открытым подбором участников. В этом режиме можно будет провести спокойный открытый матч FUT с новым напарником против других кооп-соперников.

Новый игровой режим будет расположен в разделе Сетевые товарищеские матчи. Войдя в него, вы попадёте на новый экран выбора команды со списком заранее определённых составов. В открытом подборе соперников вы будете играть не своим составом FUT, а уникальными составами, которые будут периодически меняться. 

Это позволяет избежать ситуации, когда каждый из игроков в кооп хочет играть своим составом. Кроме того, у вас появится прекрасная возможность оценить лучших игроков в FUT. В составах будут присутствовать недавно появившиеся в игре версии игроков, и команды будут сбалансированы по силе. 

Изображение сделано на экране симуляции и не является отражением финальной версии.

 

После выбора состава начнётся поиск напарника, выбравшего тот же состав, что и вы. Если найти напарника с тем же составом не удастся, поиск будет расширен до игроков, выбравших вариант игры любым доступным составом. При игре любым доступным составом, состав выбирается случайным образом, поэтому при расширенном поиске существует вероятность того, что вы будете играть составом, отличным от выбранного вами изначально. Когда напарник будет найден, производится поиск другой пары кооп-игроков, против которой вы будете играть. Если соперников найти не удастся, будет произведён расширенный поиск по всем игрокам товарищеских матчей кооп, а потом и до игроков классических сетевых товарищеских матчей, и в этом случае вы будете играть два против одного. 

 

Главное меню

На основании полученных в FUT 21 отзывов мы вносим некоторые изменения в главное меню FUT. 

Теперь в меню будут присутствовать вкладки, по которым будут по-новому распределены режимы, что позволит быстрее перейти к любимому способу игры. 

К Испытаниям подбора команды (ИПК) теперь можно будет перейти с вкладки «Центр». Мы знаем, что ИПК — очень популярный режим, и множество игроков переходят между ИПК и трансферным рынком, поэтому две эти функции должны находиться рядом.

 

На вкладке «Игра» расположены все игровые возможности: Squad Battles, Division Rivals, FUT Champions, товарищеские матчи и FUT Ultimate Draft (одиночный и онлайн).

На вкладке «Клуб» вы найдёте состав, персонализацию клуба, списки лидеров и статистику игроков. 

Быстрый переход к составу из любой части главного меню по-прежнему возможен нажатием и удержанием левого джойстика или крестовины вниз, однако быстрый доступ к персонализации стадиона нажатием вверх был удалён. В ваших отзывах вы сообщали, что зачастую попадали в этот раздел в результате случайного нажатия.

Показатели побед / ничьих / поражений также были убраны из верхнего левого угла экрана Сведений о клубе. Не переживайте! Эти данные присутствуют на плитке стадиона.

Просмотр игроков

Теперь в игре будет доступен новый просмотр игроков с отображением ключевых характеристик. По умолчанию на экране такого просмотра будут показаны характеристики, соответствующие позиции игрока. Это значит, что для нападающих, полузащитников, защитников и вратарей экраны просмотра будут разными. 

Мы знаем, что знание характеристик является важной частью подбора команды, и такой экран просмотра даёт возможность быстро сравнить игроков при принятии решения, кого поставить в состав. Полную картину по показателям по-прежнему можно будет получить на экране биографии. По мере появления в игре в течение года новых игроков мы будем менять для них вид экрана просмотра по умолчанию, чтобы лучше отразить характеристики, которые делают уникальными эти версии игроков на пике формы. 

Изображение сделано в закрытом бета-тестировании на PS5. Используются рейтинги FIFA 21

 

Настройки игрового процесса

В FIFA 22 вас ждут новые возможности персонализации игры и баланса соревновательного игрового процесса.

 

Настройки камеры празднования

Пропустить гол — это всегда расстройство, особенно в напряжённом и равном матче. И пусть празднования являются важной частью реального футбола, мы знаем, что их просмотр может вызывать у игроков негативные эмоции. 

Поэтому мы включили в игру настройки фокуса камеры празднования, позволяющие выбрать фокус камеры после гола соперника — на реакции ваших игроков на пропущенный мяч или на игроках соперника, празднующих гол. По умолчанию используется настройка «Празднование соперника». Изменение фокуса распространяется на все режимы FIFA 22, а не только на FUT. 

 

Соревновательные настройки игрового процесса

Принимающие участие в соревновательной игре пользователи часто просили нас поднять потолок мастерства в соревновательных онлайн-режимах и предоставить новые способы улучшения и развития мастерства игры. 

В FIFA 22 соревновательные настройки игрового процесса будут всегда включены в Division Rivals и FUT Champions и могут включаться и отключаться в других режимах Ultimate Team.

Полное описание изменений вы найдёте в подробном разборе игрового процесса FIFA 22

 

Персонализация стадиона

В прошлом году в игре появился стадион FUT, который мы продолжаем совершенствовать за счёт добавления новых предметов и оптимизации поиска, позволяющих проще подбирать новый облик и стиль для вашего клуба.

 

VIP-зона

Теперь на стадионе будет присутствовать новая VIP-зона, предоставляющая вам возможность показать вашу приверженность клубу, а суперфанатам — смотреть матч с самого центра трибун. Кроме того, в VIP-зонах можно дополнительно устраивать перфомансы.

 

Персонализация болельщиков на трибунах

От нижних рядов до верхних ярусов — меняйте атрибутику болельщиков на разных секторах стадиона и выставляйте на показ цвета вашего клуба. Новые варианты персонализации зрителей включают:

  • Карточки болельщиков 
  • Баннеры с двумя флагштоками
  • Флаги болельщиков

 

Перфомансы

За воротами на вашем домашнем стадионе можно расположить большой перфоманс в сочетании с перфомансом меньшего размера. Кстати, о перфомансах: мы изменили некоторые ячейки персонализации на стадионе, в которых теперь можно размещать различные типы предметов. Так что вы можете выбирать, использовать перформанс или новые варианты зрительской атрибутики, приведённые выше.

Все существовавшие в FIFA 21 варианты персонализации также сохранятся в игре, включая реквизит поля, выбор цвета, голевые песни и пиротехнику.

Улучшения поиска

В игру добавлены новые фильтры по реалистичности и цвету. Фильтр реалистичности позволяет найти предметы персонализации, относящиеся к реально существующим лигам, клубам или особому контенту. 

Фильтр по цвету позволяет осуществлять поиск основного и дополнительного цвета для сужения области поиска. Эти фильтры присутствуют в поиске как по клубу, так и по трансферному рынку.

Все новые варианты персонализации будут также присутствовать во вспомогательном и веб-приложениях FUT.

 

Сезонные темы

В FIFA 22 мы делаем новый шаг к расширению возможностей персонализации и представляем сезонные темы — созданные в единой тематике коллекции предметов, действующие как FUT, так и в VOLTA FOOTBALL. Темой первого сезона станет Future Football — единое видение, распространяющееся на форму, темы стадиона, перфомансы, VIP-зоны и трофеи поля. В каждом последующем сезоне вам будут представлены новые коллекции, служащие отражением вашего стиля и прогресса в FIFA Ultimate Team.

Герои FUT

Герои FUT олицетворяют самых любимых игроков современной эры футбола — эти версии посвящены определённым моментам в карьере игроков, благодаря которым они навсегда заняли место в истории своих лиг.

Герои FUT обладают уникальной сыгранностью по сравнению с другими игроками. Герои FUT входят в Клуб героев, однако им присвоена реально существующая в мире лига. Это открывает новые недоступные ранее возможности подбора команды.

Изображение сделано на экране симуляции и не является отражением финальной версии.

 

Клуб героев является своего рода джокером в сочетании с другими клубами из той же лиги: так, Герой из Английской Премьер-лиги Кейхилл получит зелёную связку с любым другим игроком из АПЛ независимо от того, в каком клубе тот выступает.

А вот с выступающим в Бундеслиге игроком у Героя АПЛ будет красная связка, если только они не являются представителями одной страны. 

Полный список Героев FUT можно найти здесь.

Следите за новостями — в сентябре мы объявим рейтинги игроков, представим новых КУМИРОВ и расскажем о выходе вспомогательного и веб-приложения FUT.

Надеемся, что нововведения этого года в FUT вызывают у вас такой же энтузиазм, как и у нас. Мы все в команде разработчиков очень ждём, когда вы сможете принять участие в новом сезоне FUT и оценить игровые возможности, которые мы осветили сегодня. 

:

Майк Барнуч и команда разработчиков FUT 

Разбор глагола по составу (морфемный разбор) Цель: Развитие дальнейшего умения видеть в слове его части; объяснять условия выбора орфограмм. Проблема:

§ 1 Разбор слова по составу. Порядок разбора.

На уроке мы познакомимся с порядком выполнения разбора глагола по составу.

Что значит «разобрать глагол по составу»?

Для этого необходимо обозначить в глаголе части слова (корень, суффикс, приставку, окончание, основу), т.е. выделить морфемы.

Разбор слова по составу называют ещё морфемным разбором и обозначают цифрой 2.

Например, увидела2.

Морфемный разбор выполняется в определенном порядке. Давайте познакомимся с алгоритмом разбора глагола по составу.

1.Во-первых, необходимо определить форму глагола.

Глагол имеет две формы: начальную или неопределенную форму глагола и личную. Глаголы начальной формы отвечают на вопросы: что делать? что сделать? В начальной форме глаголы имеют суффиксы -ть,-ти, -чь.

Например: (что делать?) беречь, стеречь, везти; (что сделать?) подарить.

Глаголы в личной форме согласуются с личными местоимениями и указывают на тот объект, который совершает действия.

2.Затем необходимо выделить части слова, которые не входят в основу.

У глаголов такими морфемами являются:

§Суффиксы начальной или неопределенной формы глагола -ть, -ти, -чь.

Данные суффиксы не образуют новых слов, не изменяют лексического значения слова, а лишь изменяют форму глагола, то есть образуют начальную форму. Поэтому суффиксы -ть, -ти, -чь в основу не включаются. Если глагол стоит в неопределенной форме, то эти суффиксы необходимо выделить в первую очередь.

§Суффикс глаголов прошедшего времени -л, так как он не образует нового слова, а образует форму глагола прошедшего времени.

Например:

§Личные окончания глаголов. Для того чтобы найти и выделить личное окончание глагола, необходимо проспрягать глагол, то есть изменить его по лицам и числам. Изменяемая часть слова и будет являться окончанием.

Например, найдем окончание у глагола работает.

Проспрягаем данный глагол:

Следовательно, -ет будет являться личным окончанием глагола. Личное окончание глагола заключается в прямоугольник.

Эти морфемы не входят в основу у глаголов, поскольку не участвуют в образовании новых слов.

Основа слова — это часть слова без окончания. Именно в основе заключается лексическое значение слова.

Суффикс глаголов -ся (-сь) входит в основу слова. При разборе основа выделяется квадратной скобкой под словом, она может быть прерывистой.

4.Следующий пункт разбора — определение корня слова.

Любое слово имеет корень, без этой морфемы не существует ни одного слова, именно в корне заключен общий смысл всех однокоренных слов. Для того чтобы определить корень, необходимо подобрать несколько родственных слов.

Общая часть этих слов, в которой заключено основное лексическое значение, и будет являться корнем.

Например, найдем корень у глагола проверить. Родственными словами к этому глаголу будут: проверка, заверить, поверить, доверять, вера, поверенный. Одинаковая часть этих слов, в которой заключено их основное лексическое значение

Вер. Это и будет корень слова проверить.

При определении корня не следует подбирать разные формы одного слова. Например, для того, чтобы определить корень слова проверить, не следует подбирать слова: проверил, проверила, проверять.

На письме корень слова выделяется дугой (над словом).

5.Вслед за корнем выделяют приставку (если она есть в слове) — морфему, которая участвует в словообразовании однокоренных слов и стоит перед корнем.

Наиболее употребляемые приставки:

На письме приставка выделяется перевёрнутой буквой г (над словом).

6.Вслед за приставкой необходимо выделить суффикс.

Обычно он стоит после корня и служит для образования новых слов. На письме его обозначают специальным значком в виде угла с направленной вверх вершиной (над словом).

У возвратных глаголов необходимо выделить суффиксы -сь и -ся-.

Например, в слове возвращаться -ся — это суффикс, и он входит в основу слова.

У глаголов также могут быть суффиксы:

§ 2 Примеры разбора глаголов по составу

Давайте в качестве примера разберем по составу глагол выходить.

1.Определим форму глагола. Для этого поставим к нему вопрос (что делать?) выходить. Это глагол неопределенной формы.

Выделяем морфемы, не входящие в основу слова. У глагола выходить — это суффикс

Ть-, который образует начальную (неопределенную) форму слова.

3.Выделим основу слова — выходи.

Для того чтобы определить корень, подберем родственные слова: заходить, переходить, поход, ходить и т.д.

Одинаковой частью этих слов является корень -ход.

Вслед за корнем выделим приставку, которая стоит перед ним. Это приставка -вы.

6.Часть слова, стоящая после корня перед формообразующим суффиксом -ть-, будет являться суффиксом глагола. Иэто будет суффикс -и-.

Запись разбора глагола в тетради будет такой:

Давайте выполним разбор еще одного глагола — переглядываются.

1.Определим форму глагола. Поставим вопрос (что делают?) переглядываются.

Глагол указывает на действие нескольких лиц и согласуется с личным местоимением они. Следовательно, данный глагол стоит в личной форме — 3 лица, множественного числа, настоящего времени.

2.Выделим части слова, которые не входят в основу.

В нашем случае это будет личное окончание глагола. Для того чтобы его определить, проспрягаем глагол: переглядывается, переглядываемся, переглядываешься.

Личное окончание — ют.

3.Выделим основу слова — переглядыва___ся. Основа прерывистая.

4.Найдем корень слова.

Подбираем родственные слова: поглядывают, заглядываются, взгляд, глядеть. Корень слова — гляд.

5.Часть слова перед корнем — пере — будет являться приставкой.

У глагола переглядываются два суффикса. Суффикс глагола -ыва- стоит после корня перед личным окончанием глагола.

Входит в основу и суффикс глагола возвратной формы -ся.

Запись в тетради будет иметь такой вид:

§ 3 Краткие итоги уроков

Итак, подведём итог урока.

При разборе глагола по составу необходимо найти и выделить все формообразующие и словообразующие морфемы. Производить разбор глагола по составу следует по следующему алгоритму:

1.Определяем форму глагола.

2.Выделяем морфемы, которые не входят в основу слова: личное окончание глагола, суффиксы -ть, -ти, -чь, -л.

3.Выделяем основу слова.

4.Подбираем родственные слова и выделяем корень слова.

5.Перед корнем находим и выделяем приставку (если она имеется в слове).

6.Следующим шагом находим и выделяем суффикс или суффиксы глагола (если они существуют).

Список использованной литературы:

  1. Справочное пособие по русскому языку. О.В.Узорова, Е.А.Нефедова, ЗАО «Премьера»,1999.
  2. Поурочные разработки по русскому языку. О.Н.Крылова, Л.Ю.Самсонова,Экзамен, М.:2008.
  3. Русский язык в рисунках. В.Н.Бурмако, Просвещение.М., 1991.
  4. Учим русский с увлечением. О.Е.Жирейко, Л.И.Гайдина, А.В.Кочергина, «5 за знания», М.:2005.
  5. Русский язык 4 класс. С.В.Иванов, М., Вентана-Граф, 2005.

РУССКИЙ ЯЗЫК 4 класс

Тема: «Порядок разбора глагола по составу.

Знакомство с алгоритмом»

Цель урока:

1. Создание условий для самостоятельной постановки учащимися учебной задачи через учебный диалог.

2. Развитие умений «вычитывать» учащимися информацию из источников, представленных в разных формах (схем, текст), соотносить её, обнаруживать несоответствие между компонентами.

3. Развитие умения правильно выделять основы глаголов, «читать» графические схемы глагольных форм, устанавливать порядок разбора глагола по составу и мотивировать его логикой глагольных признаков.

4. Воспитание способности преодолевать возникающие трудности.

Ход урока

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

«Языковая разминка»

1.Работа с осложнённым текстом

· Текст дан учащимся на карточках с пропусками орфограмм и знаков препинания.

Мы люб_м в_сенние д_ньки. П_года ст_ит прекрас_ная. Весело с_неет неб_. Мя_кий в_т_рок гон_т т_ропит облака. Ты смотр__ в небо вид___ как л_тят с д_лёкого юга жур_вли леб_ди гуси. У них по_явятся пт_нцы. Уже отта_л мур _вейник под стар_ с_сной. Вот по пашн_ ход_т усталый после дальн_ д_роги грач_. Скор_ взойдёт рож_.

Объяснить орфограмму, вставить нужную букву. Расставить знаки препинания.

1). Лексическая работа.

Что прочитали? Докажите, что это текст.

Какие весенние признаки описаны?

Дайте заглавие.

2). Орфографическая работа.

· на доске: любим, по пашне, весенние (деньки)

Почему данные слова я объединила в одну группу? (безударная позиция гласного звука в окончании слов)

Могу ли я сказать, что это одна и та же орфограмма?

Научите способу проверки данных орфограмм?

(учащиеся называют способ действия проверки)

Догадайтесь, буква, которая не обозначает звука, но показывает на письме мягкость согласного звука, является… (буква Ь)

Найдите в тексте слова, в которых эта буква выполняет эту роль. (деньки, дальней)

Но есть ещё слова с Ь знаком. Назовите и прокомментируйте правописание Ь в данных словах.

(смотришь – 2л, ед.ч.; рожь – сущ. ж.р.)

В каком ещё случае мы пишем Ь знак на конце слова у глаголов?

(в неопред.ф. в корне ЧЬ)

Есть ли ещё орфограммы относительно глагола связанная с Ь знаком?

(Возвратная форма, -тся, ться)

3). Пунктуация.

Ребята, как мы называем науку о языке? (Лингвистика)

Какие разделы мы уже затронули?

(Орфография, пунктуация)

Составьте схемы 1, 4. 5 предложения. Устно, дайте характеристику предложениям. (1- простое, 4 – простое с однородными сказуемыми, сложное, состоит из 2 – х частей: первое с однородными сказуемыми, второе – с однородными подлежащими)

4). Расскажите, что вы знаете о словообразовании.

Выполните разбор по составу: с далёкого (юга), муравейник, прекрасная (погода).

3.Постановка учебной задачи.

· Индивидуальная работа.

Разобрать слова по составу: синеет, появятся, оттаял.

Сверьте свои работы в парах.

У кого совпали разборы?

У кого не совпали?

Мы только повторили алгоритм разбора слов по составу. Почему у вас возникло затруднение?

(нет способа действия разбора по составу глагола)

4.Формулирование темы и цели урока.

Тема: «Разбор глагола по составу»

Цель: познакомиться с алгоритмом разбора.

5. «Открытие» нового знания.

Какие знания нам нужны сегодня?

(Порядок разбора слов по составу, особенности глагола).

Что причислим к особенностям глагола?

(суффикс пр.вр –л-; неопред.ф. –ть, -ти, -чь, возвр.ф. -тся, -ться).

Так вот, ребята, у глагола необычен и разбор по составу.

Попробуйте предположить, что вызовет особую трудность.

(составление алгоритма)

1).Знакомство с алгоритмом.

· Работа по учебнику. «Русский язык», Бунеев, с.111.

Прочитайте памятку.

Составьте модель, какие суффиксы входят в основу слова, а какие не входят.(не входят: пр.вр –л; неопр ф –ти; -ть. Входят глагольные а, о, и, е, у, вовр ф. ся)

2).Прочитайте порядок разбора глагола.

Запишем ключевые слова каждого этапа разбора:

1.Форма.

2.Окончание и суффикс не в основе слова

3.Основа

4.Корень

5.приставка, суффикс

Так ли вы действовали?

Вернёмся к данным глаголам и разберём их, используя алгоритм.

6.Первичное закрепление.

· Фронтальная работа на печатной основе.

· Разобрать глагола с комментированием.

Выбежать, разделил, догадываться, задрожать, выгоняешь, заморозит, салютовать, посинела, стукнул, лепетать, загустеет, толкать, веселиться.

7.Самостоятельная работа.

1в – надвигались, оглядываем, роняет.

2в- оглянуться, смотрим, зеленеет.

· Самопроверка (на доске)

· Самооценка «линеечка»

Проговариваем ошибки, причины ошибок, определяем задачи для их устранения.

8.Итог работы.

Чем разбор глагола отличается от разбора имени существительного?

Кому было трудно?

Где испытывали затруднения?

Какую задачу поставим перед собой для следующих уроков?

Оценивание рабы учащихся на уроке. Выставление отметок.

Овчинникова Татьяна Николаевна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МАОУ «Лицей№3» г. Перми
Населённый пункт: Пермь
Наименование материала: технологическая карта урока русского языка в 4 классе
Тема: Разбор глагола по составу
Дата публикации: 14.12.2015
Раздел: начальное образование

Технологическая карта урока русского языка по теме

«Разбор глаголов по составу»

Класс:

Классный руководитель
: Овчинникова Татьяна Николаевна
Предметная область:
русский язык.
Тема занятия:
«Разбор глаголов по составу».
Тип урока:
Открытие новых знаний.
Цель:
 «Чтение» графических схем глагольных форм. Задачи: 1. Развивать умение правильно выделять основу глаголов; 2. Выработать алгоритм разбора глагола по составу и мотивировать его логикой глагольных признаков; 3. Развивать чувство языка на основе законов строения слов и понимать их внутреннее (структурное) содержание.
Планируемые результаты:
предметные и метапредметные (УУД), на формирование которых направлена работа на данном уроке.
Предметные
:  формировать умение разбирать глаголы по составу,  овладение нормами русского литературного языка, развитие умения осознанно разбирать по составу глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах,  способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
Метапредметные (УУД) :
Познавательные: общеучебные (умение сравнивать), устанавливать аналогии, обобщать, учить выделять существенные признаки глагола в составе слова.
Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планирование, контролировать и оценивать свои действия, оценка (адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролеров).
Коммуникативные
:  учитывать разные мнения, умение сотрудничать;  уметь формулировать собственную позицию и собственное мнение;  Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные:
 развитие самостоятельности;  развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы;  развитие навыков сотрудничества со сверстниками в ходе работы на уроке.
Проблема:
Почему перед тем, как разбирать глагол по составу, нужно определить, в какой он форме?
Оборудование:
УМК: «Русский язык», учебник для учащихся 4 класса. Бунеевы; презентация «Разбор глагола по составу»; раздаточный материал.
Ход занятия

Этап

занятия

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Формируемые УУД
1. Орг. момент — Сегодня у нас гости, а это всегда радость и хорошее настроение. Давайте пожелаем друг другу, чтобы вас не покидало радостное и творческое состояние в течение всего урока. — Интересным, полезным. — Активными, внимательными, думающими.
Личностные УУД
: — нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания исходя из социальных и личностных ценностей.
Начнем урок русского языка. Каким вы хотите, чтоб был наш урок? — А какими должны быть вы во время урока?
Коммуникативные УУД:
формирование ценностного отношения к общению, взаимодействию, умению видеть свои достоинства и недостатки 2. Актулизация знаний 1. Картинный диктант (капуста, морковь, картофель) — Запишите слова в столбик (1 человек у доски или под документ-камерой). -Поставьте ударение, подчеркните букву, которую нужно запомнить 2. Классификация слов. — Что общего у этих слов? -Разберите их по составу. Что можно сказать о составе? — Какая схема соответствует составу этих слов? — Какие постоянные признаки можем определить у существительных? Укажите их (1 человек) — Какое слово может быть лишним? Почему? — Чем различаются эти Запись на доске Капуста Морковь Картофель — Ударение падает на второй слог, относятся к группе ОВОЩИ, часть речи – существительное. — Одинаковый состав слов. Один человек чертит схему на доске() — Род и склонение. Капуста – ж.р., 1 скл. Морковь – ж.р., 3 скл. Картофель – м.р., 2 скл. — Картофель –м.р.; морковь – начинается с буквы М, запоминаем букву О; капуста – нет в написании Ь.
Коммуникативные УУД:

— у
мение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации,обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению, в том чис ле в ситуации столкновения интересов.
Познавательные УУД:
— обобщать и классифицировать информацию по признакам, находить ответы на вопросы.
слова? 3. Словообразование прилагательных. — От данных слов образуйте прилагательные и запишите их рядом с существительными. (у доски работу продолжает другой ребёнок) — Разберите их по составу. С помощью какой части слова образовались прилагательные? — Что называется суффиксом? — Кто может назвать, как называется данный способ образования слов? — Покажите стрелкой, какое слово дало жизнь другому слову. — Склонением. Запись на доске Капуста – капустный Морковь – морковный Картофель – картофельный — С помощью суффикса. — Суффикс – это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. — Суффиксальный. На доске: Капуста -> капустный Морковь -> морковный Картофель -> картофельный 3.
Проблемная

ситуация
На доске схема слов. -Как вы думаете, а эти слова к какой части речи относятся? — Что называется глаголом? — Но в схемах помимо окончаний мы видим еще выделенные части слов. Какие? На На доске: — К глаголам. — Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? и что
Регулятивные УУД:

— с
аморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий, умения видеть свои достоинства и недостатки.
что они указывают? -Какая возникает у нас проблема? сделать? — Это суффиксы. Но мы не знаем, на что они указывают. Возможно, на какие-то временные формы глагола. — Какие суффиксы относятся к какой временной форме глагола.
Познавательные УУД:
— выделять важную информацию, извлекать информацию из жизненного опыта. 4.
Постановка

учебной

задачи и

сообщение

темы урока.
— С какой частью речи мы будем работать на уроке? -Глядя на схемы, определите, чему будем учиться на уроке? -Итак, тема нашего урока… Презентация. Слайд 1 — Поставьте цель и задачу себе на урок. Презентация. Слайд 2. — С глаголом. — Разбирать глаголы по составу. — Разбор глаголов по составу. — Познакомиться с суффиксами глагола и научиться правильно разбирать глаголы по составу.
Познавательные УУД:
— построение логической цепочки рассуждений; анализ истинности утверждений; доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; формулирование проблемы, обосновывать собственную позицию.
Регулятивные УУД:
— уметь слушать с целевой установкой, принимать и сохранять учебную цель и задачу, прогнозировать предстоящую работу.
Коммуникативные УУД:
— строить понятные для собеседника высказывания, слушать собеседника. 5.
Работа над

новым

материалом
Работа в учебнике. Стр. 97-98 1. Стр. 97 упр. 292. — Откройте учебники на стр. 97, упр. 292. Прочитайте задание Дети читают задание. -Списать, дописать окончания глаголов, определить, какие
Регулятивные УУД:
-развитие умения высказывать свои предположения и свое мнение на основе работы с материалом учебника, осуществлять поставленные
про себя. Что вам нужно сделать? — Итак, откройте тетради, запишите число, классная работа, упражнение 292. Спишите это стихотворение Пушкина, выделите окончания, которые вы вставили. 2. Проверка на слайде 3. — Кто вставил иные окончания? Почему? (если будут другие варианты) — У нас есть задание разобрать глагол РОНЯЕТ по составу. Можем ли мы это сделать сразу? Все ли мы для этого знаем? -Обратимся к презентации.(слайд4). На доске заготовка для алгоритма разбора глагола по составу. Давайте попробуем заполнить ее. А потом на основе алгоритма вернемся и разберем по составу глагол роняет. — Итак, в первой строке у нас стоит слово «ВЫДЕЛИТЬ». Что мы выделим с самого начала? -Верно. Разбор глаголов мы начинаем с вами всегда с нахождения суффиксов –ся или – глаголы употреблены в переносном значении. Открывают тетради, записывают число, классная работа, упражнение списывают и все обозначают. Предположения детей — Нет. Мы не знаем суффиксы, которые указывают на разные формы времени. Работают с презентацией — Окончание. -Суффикс -ся или -сь, если они есть. -Чтоб правильно в дальнейшем определить основу глагола и сделать его разбор. Так как суффиксы –ся и – сь в основу не входят. Читают правило — Нужно определить время и форму глагола, чтоб правильно выделить основу. — Начальная задачи в соответствии с учебными действиями.
Познавательные УУД:
— установка причинно- следственных связей, создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе материала.
Коммуникативные УУД:
Развитие умения аргументировать свое мнение в процессе общения.
сь. Мы обращали на это внимание, когда изучали такой признак глагола как возвратная форма. А для чего нам это? — Хорошо. Дальше что делаем? Подсказку вы найдете в правиле на странице 97. Прочитайте его. Какие еще есть особенности при разборе глагола? 3. Работа со слайдом 5,6 на основе правила из учебника стр. 97. -Какая бывает форма глагола? — Какие суффиксы относятся к начальной форме глагола? — В чем их особенность? -Что выделяем после суффикса? — Теперь давайте вернемся к нашим схемам в начале урока. Вы по окончаниям определили, что это глаголы. А что за суффиксы вы видите в схеме? Прочитайте правило и попробуйте определить, как называются эти суффиксы и каково их место при разборе глаголов. — Что еще входит в основу? форма. — -ть, -чь, -ти. — Не входят в основу. — Личные окончания в настоящем или будущем времени и в прошедшем времени окончания родовые или окончания формы множественного числа. — Это глагольные суффиксы. Они входят в основу. — Суффикс –ся (- сь). -Основу. -Корень. -Приставку, если есть ее наличие. -Нет Исправляют последние 3 схемы. Разбирают глагол Выполняют упражнение.
— Отлично. После выделения суффиксов что выделяем? -Затем? -Затем? 4. Проблемная ситуация (возврат) — А теперь посмотрите внимательно на схемы. Все ли тут верно? -Исправьте ошибки. -Давайте подведем итог. (слайд 11) Раздаю всем напечатанные алгоритмы разбора глагола. -А теперь давайте правильно разберем глагол РОНЯЕТ. 5. Работа с упр. 296, стр. 99 — Используя свои алгоритмы, давайте выполним упражнение 296. 6.
Закрепление

изученного

материала
Слайд 12 (или раздаточный материал) — Из данного текста выпишите глаголы и разберите их по составу, используя алгоритм. Выполняют упражнение. Один человек работает под документ-камерой у доски с анализом работы.
Регулятивные УУД:
— планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выявлять и корректировать ошибки.
Познавательные УУД:
-Самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД:
— Развивать умение слушать и понимать других, строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме. 7.
Итог урока
-Какую цель и задачу мы ставили себе на урок? -Каким способом мы реализовали данную цель? — Почему же, перед тем, как разбирать глагол по составу, нужно определить, в какой он форме? -Почему удобнее начать разбор глагола «с конца»? — Разбор глаголов по составу; — познакомиться с суффиксами глаголов, которые входят и не входят в основу и правильно разбирать глагол по составу. -Заполнили таблицу- алгоритм. — Чтобы не ошибиться в разборе глагола из-за суффиксов. — Можно допустить ошибки в выделении основы.
Регулятивные УУД:
-Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и отличий от эталона.
Познавательные УУД:
-установление причинно – следственных связей, логической цепи рассуждения.
Личностные УУД
: — Оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.
Коммуникативные УУД:
-умение вести диалог, слушать, участвовать в коллективном обсуждении. 8.
Домашнее

задание
— Упр. 5 стр. 107 Записывают д/з
Регулятивные УУД:
-выделение и осознание учащимися уровня и качества усвоения.

Познавательные УУД:
-самостоятельное формулирование познавательной цели, построение логической цепи обсуждений, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. 9.
Рефлексия
-Расскажите о своих впечатлениях от урока, но использовать можно только глаголы. Ответы детей. (можно оттолкнуться от местоимения Я)
Регулятивные УУД:
-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения.

Тема. Разбор по составу глаголов

Предмет: русский язык

Класс: 4

Цель : формирование умения разбирать глаголы по составу

Обучающие цели:

    п ознакомить учеников с алгоритмом разбора глагола по составу;

    повторить знания о глаголе ;

    учить самостоятельно «открывать» новые знания через проблемный метод обучения.

Развивающие цели:

    развивать мыслительные операции: анализ, синтез, классификацию, обобщение, сравнение, внимание, память;

    развивать умение работать в парах;

    развивать адекватную самооценку своей деятельности.

Воспитательные цели:

    воспитывать ин терес к занятиям русским языком.

Тип урока: урок изучения нового материала

Оборудование:

    Учебники: М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова, Т.А.Байкова Русский язык 4 класс, 3 часть; презентация, таблица (карточка)

УУД

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, извлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Поиск информации;

Адекватно понимать содержание прочитанного текста, выделять главную информацию, основную мысль

Личностные:

воспринимать речь учителя, выражать положительное отношение к процессу познания.

Коммуникативные:

высказывать и аргументировать свою точку зрения.

договариваться о совместной деятельности, работать в парах, группах, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные:

высказывать предположения на основе наблюдений, аргументировать свою точку зрения,

формулировать вопрос (проблему) урока и его цель,

искать пути решения проблемы,

осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Организационный момент.

(цель: создать мотивацию к включению в учебную деятельность).

Включение детей в деятельность.

Настрой на работу в стихотворной форме.

Прозвенел и смолк звонок

Начинается урок.

Мы за парты дружно сели

И на доску поглядели.

Откройте тетради. Запишите число, классная работа.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку

Мы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно

Слушаем внимательно.

Мы хороший дружный класс

Все получится у нас.

Личностные УУД

Воспринимать речь учителя, выражать положительное отношение к процессу познания

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II . Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

(цель: актуализировать представления о понятиях)

Перед вами на доске написаны буквы. Составьте из данных букв слово. а л г о л г

Какое слово получилось?

Напишите красиво и правильно это слово 4 раза.

А что мы знаем про глагол?

Игра «Лови вопрос»

Вам нужно составить вопрос и задать однокласснику.

Делаем итог нашей беседы, вам нужно продолжить фразы

( Слайд 1)

Глагол обозначает ……….

Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы …….

В предложении глагол является …..

Глаголы изменяются по……, а в прошедшем времени …….

Спряжение – это …..

Не с глаголами …..

глагол

дети составляют вопросы и задают друг к другу (по цепочке)

действие предмета

что делать? что сделать?

сказуемым

временам, лицам, числам

по родам

изменение глагола по лицам и числам.

пишется раздельно

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

III. Постановка проблемы.

(цель: выявить и зафиксировать в речи затруднение в учебной деятельности; согласовать тему и цель урока).

– Как вы думаете, к какой части речи относятся эти слова?

На доске : (слайд 2)

– Как вы догадались?

– С какой частью речи мы будем работать на уроке?

– Глядя на схемы, определите, чему будем учиться на уроке?

Какова же тема нашего урока? (слайд 3)

Какова цель нашего урока? (слайд 4)

Можно ли сказать, что это тема новая для нас?

Мы знаем о глаголе уже немало, однако, не все. Глагол – это сложная часть речи русского языка и сегодня мы приведем в систему наши знания и закрепим наши умения разбирать глаголы по составу

А что поможет нам выполнить разбор глагола по составу?

Поэтому следующая наша задача ……

Глагол

по суффиксам и окончаниям

разбирать глаголы по составу

Разбор глагола по составу

Научиться разбирать глагол по составу

нет

Алгоритм

Составить алгоритм « Разбор глагола по составу»

Познавательные УУД

Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

извлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД

Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Регулятивные УУД

— в ысказывать предположения на основе наблюдений.

— о

Высказывать предположения на основе наблюдений.

I V. Проектирование и фиксация нового знания

(цель: выполнять разбор гл. по составу)

(Слайд 5)

Работа с правилами и заполнение таблицы (работа с учебником стр.60-61)

Читаем первый пункт правила и заполняем таблицу.

С чего начинаем разбор глаголов?

Итак, если глагол стоит в начальной форме, то….

Если глагол стоит в форме настоящего или будущего времени, то….

Если же глагол стоит в форме прошедшего времени, то…..

Читаем второй пункт правила

Читаем третий пункт правила

(Открывают учебник, находят данную страницу)

С определения формы глагола

Выделяем суффиксы начальной формы

Выделяем окончание, а потом глагольный суффикс

Выделяем окончание и суффикс прошедшего времени

Выделить основу

Выделить корень

Выделить приставку

Познавательные УУД

Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

— и звлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД

Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Регулятивные УУД

искать пути решения проблемы.

высказывать предположения на основе наблюдений.

— о существлять познавательную и личностную рефлексию.

Высказывать предположения на основе наблюдений.

( Слайд 6)

Физкультминутка

Код к замку мы подбирали

И немножечко устали

Потихоньку дружно встали

И движения показали

Как живешь?

Как идешь?

Как бежишь?

Как летишь?

Как плывешь?

Как сидишь?

Вот так! (учащиеся поднимают большой палец)

Вот так! (шаг на месте)

Вот так! (бег на месте)

Вот так! (махи руками)

Вот так!

Вот так!

V Первичное закрепление.

(цель: развивать умение выполнять морфемный разбор глаголов).

(Слайд 7)

5 .1. Упражнение 54

Упр.54 на стр.61 учебника (Работа выполняется по цепочке с комментированием у доски)

А теперь каждый ученик сможет проверить свои знания, выполнив предложенный тест. Выберите правильный ответ и запишите букву этого ответа.

5.2. Физкульминутка для глаз ( слайд 8)

Прилетела бабочка,

Села на указку.

Попытайтесь вслед за ней

Пробежаться глазками.

5.3. Работа в парах (задание на карточке) ( Слайд 9)

Посмотрите на слайд, что нужно сделать?

дум – наст.вр., 3л., мн.ч.

бег – прош.вр., 3 л., мн.ч.

спор – н.ф.

нес – н.ф.

крик – наст.вр., 3 л., мн.ч.

5.3. Самостоятельная работа (слайд 10)

А теперь проверим, как вы усвоили тему. Вам нужно разобрать эти слова по составу.

Покраснеть, перепишет, убежал, собрался, везти

Кто уверен, что задания выполнил, правильно покажите солнышко.

Взаимопроверка. Правильные ответы на экране. (Слайд 11 )

Критерии оценивания:

«5» — если нет ошибок в разборе слов

«4» — 1 ошибка

«3» — 2 ошибки

Посолить, остричь, подвезти, прочитал, прибежали, выпила, нюхают, перелистает, заработаешь

Образовать глаголы, выполнить разбор слов по составу

думают

бегали

спорить

нести

кричат

выполняют задание самостоятельно

Познавательные УУД

Адекватно понимать содержание прочитанного текста

Выделять главную информацию, основную мысль.

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества в парах;

Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные УУД

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Контроль, оценка, коррекция

VI Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог урока.

(цель: оценить собственную деятельность; зафиксировать неразрешенные затруднения, если они есть, как направление будущей работы).

Какую цель вы ставили перед собой в начале урока?

Какие трудности встретились при разборе слов по составу?

«Солнышко» — мне всё удалось и понял(а) тему.

«Солнышко и тучка» — мне не все удалось

«Тучка» — у меня ничего не получилось

– Я научился разбирать глагол по составу …

Спасибо за работу.

Научиться разбирать глаголы по составу

Отлично (солнышко)

Хорошо (солнышко+тучка)

Удовлетворительно (тучка)

Личностные :

Оценивание собственной роли в учебном процессе;

Регулятивные:

Осознание учащихся того, что уже усвоено, и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникативные :

Оценка действий партнера

VII. Домашнее задание. (Слайд 13)

Учебник, упр.55, стр.63

Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению

Записывают д/з в дневник

Коммуникативные :

Умение слушать

Определи по окончаниям и суффиксам, в какой форме стоят глаголы. ______ -а -ют ______ -и-ть ______ -а-л -и ______ -ат _____ -о-ть-ся ______ -а- ет -ся Мечтают – наст.вр., 3л., мн.ч. Думали – прош.вр., мн.ч. Бороться – н.ф., возвр. Ходить–н.ф Молчат – наст.вр.,3л,мн.ч. Улыбается – наст.вр., 3л, ед.ч., возвр.



Кто самый внимательный? Прыгали- глаг., прош.вр., мн.ч. уколоться- глаг., н.ф., возвр.ф. проспорить- глаг., н.ф. Закричала- глаг.,прош.вр., ж.р., ед.ч. светится-глаг.,наст.вр.,3л.,ед.ч.,возвр.ф. принесешь- глаг., буд.вр., 2л.,ед.ч. Разучилась-глаг.,пр.вр.,ж.р.,ед.ч.,возвр постучишься- глаг.,буд.вр., 2л.,ед.ч., возвр.ф. задержать- глаг., н.ф.

Дополни: Глаголы обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать? Постоянный признак глагола – спряжение, непостоянные признаки – время, лицо, число, возвр., вид. Суффиксы глаголов в н.ф.–ть, -ти, -чь. Суффиксы возвр. глаголов: -сь, -ся. Глаголы изменяются по лицам и числам, а в прошедшем времени – по родам.


Определи спряжение глагола. И или Е? Летаете (летать 1спр.) Считаешь (считать 1спр.) Валит (валить 2спр.) Мыслит (мыслить 2спр.) Держишь (держать искл. 2спр.) Стелет (стелить искл. 1спр.) Выносите (выносить 2спр.) Встречаете (встречать 1спр.) Слушаешь (слушать 1спр.)


Фразеологизмы Дать голову на отсечение; дать слово; дать задний ход; дать по шапке… Взять себя в руки; взять быка за рога; взять за горло; взять в оборот… Выйти сухим из воды; выйти в люди; выйти из себя; выйти из терпения…. Держать камень за пазухой; держать себя в руках; держать порох сухим; держать ухо востро…

Статья 3. Понятие политической партии и ее структура / КонсультантПлюс

Статья 3. Понятие политической партии и ее структура

1. Политическая партия — это общественное объединение, созданное в целях участия граждан Российской Федерации в политической жизни общества посредством формирования и выражения их политической воли, участия в общественных и политических акциях, в выборах и референдумах, а также в целях представления интересов граждан в органах государственной власти и органах местного самоуправления.

Политическая партия является видом общественной организации как организационно-правовой формы юридических лиц (пункт 3 статьи 50 Гражданского кодекса Российской Федерации).

(абзац введен Федеральным законом от 23.05.2015 N 133-ФЗ)

2. Политическая партия должна отвечать следующим требованиям:

а) политическая партия должна иметь региональные отделения не менее чем в половине субъектов Российской Федерации, при этом в субъекте Российской Федерации может быть создано только одно региональное отделение данной политической партии;

(в ред. Федерального закона от 02.04.2012 N 28-ФЗ)

б) в политической партии должно состоять не менее пятисот членов политической партии с учетом требований, которые предусмотрены пунктом 6 статьи 23 настоящего Федерального закона. Уставом политической партии могут быть установлены требования к минимальной численности членов политической партии в ее региональных отделениях;

(пп. «б» в ред. Федерального закона от 02.04.2012 N 28-ФЗ)

в) руководящие и иные органы политической партии, ее региональные отделения и иные структурные подразделения должны находиться на территории Российской Федерации.

(п. 2 в ред. Федерального закона от 28.04.2009 N 75-ФЗ)

3. Под региональным отделением политической партии в настоящем Федеральном законе понимается структурное подразделение политической партии, созданное по решению ее уполномоченного руководящего органа и осуществляющее свою деятельность на территории субъекта Российской Федерации. В субъекте Российской Федерации, в состав которого входит (входят) автономный округ (автономные округа), может быть создано единое региональное отделение политической партии. Иные структурные подразделения политической партии (местные и первичные отделения) создаются в случаях и порядке, предусмотренных ее уставом.

4. Цели и задачи политической партии излагаются в ее уставе и программе.

Основными целями политической партии являются:

формирование общественного мнения;

политическое образование и воспитание граждан;

выражение мнений граждан по любым вопросам общественной жизни, доведение этих мнений до сведения широкой общественности и органов государственной власти;

выдвижение кандидатов (списков кандидатов) на выборах Президента Российской Федерации, депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации, высших должностных лиц субъектов Российской Федерации (руководителей высших исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации), в законодательные (представительные) органы государственной власти субъектов Российской Федерации, выборных должностных лиц местного самоуправления и в представительные органы муниципальных образований, участие в указанных выборах, а также в работе избранных органов.

(в ред. Федеральных законов от 21.07.2005 N 93-ФЗ, от 02.10.2012 N 157-ФЗ)

5. Под политической партией, представленной в Государственной Думе Федерального Собрания Российской Федерации, в настоящем Федеральном законе понимается политическая партия, федеральный список кандидатов которой допущен к распределению депутатских мандатов в Государственной Думе Федерального Собрания Российской Федерации.

(в ред. Федерального закона от 20.10.2011 N 287-ФЗ)

Под политической партией, представленной в законодательном (представительном) органе государственной власти субъекта Российской Федерации, в настоящем Федеральном законе понимается политическая партия, список кандидатов которой допущен к распределению депутатских мандатов в законодательном (представительном) органе государственной власти соответствующего субъекта Российской Федерации.

(в ред. Федерального закона от 02.12.2019 N 423-ФЗ)

(п. 5 введен Федеральным законом от 04.06.2010 N 116-ФЗ)

Открыть полный текст документа

Как школы могут практиковать участие семьи, чтобы преодолеть давнее неравенство в образовании | Взаимодействие с семьей и общественностью

Принятие новой нормы: к более либеральному подходу к взаимодействию с семьей Карен Л. Мапп и Эяль Бергман — это отчет, подготовленный по заказу Корпорации Карнеги в Нью-Йорке, в котором исследуются динамика и препятствия, стоящие на пути об эффективных партнерских отношениях между семьей и школой и описывает, как достичь более либеральной, основанной на солидарности и ориентированной на равенство практики взаимодействия с семьей, которая поддерживает высокое качество образования для всех детей.

Что такое участие семьи?

Взаимодействие с семьей предполагает построение прочных, доверительных партнерских отношений между домом и школой, чтобы помочь семьям поддерживать обучение и развитие своих детей.

Почему это важно?

Когда школы закрылись в марте 2020 года из-за пандемии, воображаемая граница, существовавшая между домом и школой, была окончательно нарушена. Родители внезапно оказались в первых рядах в обучении своих детей, получив новое представление об их образовании.Взаимодействие с семьей не новость, но пандемия выдвинула на первый план свою важность. Исследования показывают, что участие родителей дома более чем в два раза влияет на результаты тестов учащихся, чем уровень образования или социально-экономический статус родителей. Вовлеченность семьи также является критическим фактором для обеспечения равенства в образовании, которое требует нашего внимания, чтобы помочь искоренить системный расизм. Корпорация Карнеги в Нью-Йорке финансирует программы, которые устраняют разрыв между домом и школой, потому что мы хотим, чтобы все семьи имели доступ к информации, необходимой им для поддержки обучения своих детей, и могли действовать как эффективные сторонники перемен.

Что нужно изменить?

COVID-19 и системный расизм вынуждают пересматривать партнерские отношения между семьей и школой. Авторы призывают к действию, чтобы обратиться к часто игнорируемой и невысказанной динамике, которая мешает развитию эффективных партнерских отношений между семьями и педагогами, а именно:

Школы должны отвергать основанные на дефиците взгляды на семьи. Большинство инициатив по вовлечению семей разрабатываются с учетом дефицита, особенно те, которые нацелены на недоминирующие семьи, определяемые как «те, которые находятся под воздействием системного угнетения, такого как маргинализация по признаку расы, класса, языка или иммиграционного статуса.«Даже благие намерения часто определяют семьи по тому, чего у них нет или чего они не делают. Новая норма должна быть построена на принципах антирасизма и социальной справедливости. Педагоги должны воспринимать, прославлять и принимать семьи любого происхождения как равноправные партнеры и признавать их как экспертов в отношении своих детей и сообществ.

Новый стандарт требует кодовой модели партнерства. Педагоги и семьи должны работать вместе, чтобы определить общие проблемы, а затем разработать и внедрить улучшенный образовательный опыт для детей.Школы, использующие кодовый подход, понимают, что мудрость семей должна использоваться при решении любой проблемы, с которой сталкивается школа.

Вовлечение семьи должно рассматриваться как ключевой элемент эффективной и справедливой образовательной практики. Рассмотрение участия в качестве основной практики означает принятие партнерства между семьей и школой как неотъемлемого компонента успеха учащихся и улучшения школьных навыков. Исчезло представление о том, что участие в семье — это надстройка — надоедливое, отнимающее много времени занятие, выполняемое после важного дела преподавания и обучения.Напротив, участие семьи считается основой эффективного обучения и улучшения школы и требует значительного внимания и инвестиций со стороны школ и систем.

Как добиться необходимых изменений?

Благодаря вливанию почти 200 миллиардов долларов в три федеральных законопроекта о стимулировании, принятых Конгрессом в 2020 и 2021 годах, школы и системы имеют историческую возможность инвестировать в высокоприоритетные области. Чтобы продвинуть новое видение взаимодействия с семьей, авторы предлагают следующие рекомендации:

  • Найдите время в течение рабочего дня для взаимодействия с семьей. Штатам и округам необходимо предоставить учителям защищенное время для совместной работы с семьями.
  • Инвестируйте в профессиональное обучение (и разучивание), чтобы изменить отношение к семье. Более глубокое партнерство начинается с подхода к семьям, основанного на активах, поэтому школьный и системный персонал нуждается в профессиональном опыте обучения, призванном противодействовать преобладающему взгляду на дефицит. Это включает в себя разучивание — осознание существующей ментальной модели и начало перехода к новой.
  • Инвестируйте в постоянное руководство, чтобы включить новое мышление в существующие распорядки и практики. Опыт профессионального обучения может привести к реальным изменениям, если он будет дополнен постоянной поддержкой и обучением со стороны экспертов по содержанию.
  • Создайте руководящие должности, посвященные работе с семьей и обществом. Государства и системы должны инвестировать в персонал, чтобы повысить вовлеченность семьи и интегрировать это в свои стратегические планы. Многие школьные округа создали должности на уровне кабинета министров, подчиняющиеся непосредственно суперинтенданту или генеральному директору.
  • Сосредоточьте усилия по вовлечению семьи на развитие персонала. Большая часть работы по привлечению семьи в Америке ориентирована на семью, когда сотрудники планируют и проводят семейные мероприятия или инициативы поддержки. В этом подходе нет ничего плохого, но он неполный, поскольку не позволяет выстроить системные, интегрированные практики взаимодействия с семьей. Он также подчеркивает ассимиляцию, позиционируя преподавателей как поставщиков информации, а семьи как получателей.
  • Включите участие семьи в программы обеспечения справедливости. Школы и системы будут продолжать бороться за принятие мер по обеспечению справедливости, если их персонал будет отключен от сообществ, которые они обслуживают. В программах обеспечения равноправия особое внимание должно уделяться построению доверия и углублению отношений с семьями разных рас и этнических групп, чтобы преподаватели могли осознать, как расистский дисбаланс сил между домом и школой влияет на их работу.
  • Разработайте аутентичные политики и показатели взаимодействия с семьей. Лидеры, которые действительно хотят повысить вовлеченность семьи, будут применять те же инструменты, что и другие их приоритеты.Это означает создание политики, поддерживающей освободительное видение взаимодействия с семьей, и формулирование конкретных измеримых ожиданий по улучшению системы с течением времени.
  • Участие сообщества должно быть в повестке дня школьных советов и кабинетов. Эта работа никогда не станет системной, если ее не примут высшие руководители. Правления и кабинеты должны моделировать внутренние усилия по наращиванию потенциала, которые они хотят видеть в других, и публично делиться тем, что они узнали.
  • Директивным органам следует обеспечить, чтобы все учителя, прошедшие предварительное обучение, проходили курс по вовлечению семьи, и он был включен в критерии оценки учителей. По состоянию на сентябрь 2020 года только 17 штатов требуют, чтобы начинающие учителя знакомились с эффективными практиками взаимодействия с семьей и обществом в их программах аттестации, и менее 50 процентов требуют, чтобы это делали начинающие администраторы. Это должно быть требованием во всех 50 штатах.

Узнайте больше о том, как новое видение взаимодействия с семьей и обществом может устранить давнее неравенство в образовании. Взаимодействие с семьей — это работа по обеспечению справедливости по своей сути.

Вверху: (Источник: Гэри Фридман / Los Angeles Times через Getty Images)

Покончить с превосходством белых | UUA.org

Посмотрите лекцию Бриттани Пакнетт о товарах 2018 года, прочитанную на нашей последней Генеральной Ассамблее, и изучите учебное пособие, созданное Комиссией UUA по институциональным изменениям.

Мы должны демонтировать превосходство белых

Белое верховенство затрагивает всех. Как унитаристы-универсалисты, мы должны бороться с превосходством белых индивидуально и вместе, если мы сохраняем надежду на Возлюбленное Сообщество. Есть работа, которую нужно делать в собраниях, и есть личная работа.

Превосходство белых — это идея о том, что белые люди лучше и больше заслуживают богатства, власти и привилегий, чем цветные.Белое превосходство пронизывает нашу культуру, институты и отношения. Это самовоспроизводящаяся система, которая продолжает подпитывать колониализм, эксплуатацию, угнетение, неравенство и жестокость, с которыми сталкиваются цветные люди.

Используйте указанные ниже ресурсы, чтобы:

  • Разоблачить влияние превосходства белого
  • Занять учиться и менять
  • Введите партнерств для действия

Разоблачить влияние белого превосходства

Сообщать другим о вреде, причиняемом цветным людям и сообществам различными проявлениями превосходства белого (системным, явным, микроагрессивным).

Культура превосходства белых увековечивает себя путем маргинализации цветных. Ищите способы усилить и включить голоса цветных людей во все аспекты жизни собрания. Сосредоточение голоса цветных людей помогает дестабилизировать превосходство белого как доминирующую культурную норму в сеттинге UU и за его пределами. Используйте эти коллекции, чтобы поделиться голосами унитаристов-универсалистов цвета:

Участвуйте в учебе и меняйте

Преимущественно белые институты, включая сообщества UU, без рефлексии и самокоррекции, как правило, поддерживают системы, которые отдают предпочтение и центрируют белых людей.Чтобы вызвать перемены, освободите место в сообществе для самоанализа, изучения и разговоров о расе.

Многие белые люди мало думают о своей расе и участвуют в поддержании культуры превосходства белых, не осознавая этого. Призовите белых членов религиозного сообщества прочитать и обсудить White Fragility Робина ДиАнджело (который белый), бестселлера New York Times 2018 года от Beacon Press UUA. Загрузите учебное пособие White Fragility для групп UU.Среди других вдохновляющих книг, призванных обосновать и вдохновить на изменения, — «Как быть менее глупым в отношении расы» Кристал М. Флеминг (которая идентифицирует себя как чудак-чернокожего миллениала) и «Так ты хочешь поговорить о расе», еще один бестселлер, авторства Иджеомы Олуа.

Пригласите команду лидеров прочитать Сальса, душа и дух Хуаны Бордас и узнать, как привнести мультикультурную чувствительность в управление и жизнь общины. Следуйте дальнейшим предложениям на этой веб-странице, чтобы стать более многонациональным собранием UU.

Запустить программу религиозного образования против расизма:

Пройдите общее чтение UUA, чтобы изучить роль системного расизма и идеологии превосходства белых в вопросах современного правосудия и найти пути к изменениям.

Вступите в партнерство для действий

Рассмотрите личные практики, чтобы начать демонтаж белого превосходства сегодня. См. План из пяти пунктов Гринпис: «5 вещей, которые вы можете сделать, чтобы противостоять превосходству белых прямо сейчас».

Следуйте примеру организаций и инициатив, возглавляемых и в первую очередь служащих цветным людям, для решения вопросов правосудия.Уделяйте время обслуживанию проектов, а деньги — приоритетам их финансирования.

Национальные группы UU, которые проводят собрания, вебинары и другие ресурсы, посвященные демонтажу белого превосходства, включают:

  • Союзники за расовое равенство (АР). ARE начали свою деятельность в 2005 году как фракция Белых антирасистских союзников DRUUMM, организации цветных людей UU. ARE стремится создать «антирасистское движение среди белых унитаристов-универсалистов таким образом, чтобы нести ответственность перед цветными сообществами».
  • Черные жизни унитарного универсализма (BLUU).Организационный коллектив СИН работает над расширением силы и возможностей черных UU в рамках Унитарного универсализма, обеспечивает поддержку, информацию и ресурсы для черных унитарных универсалистов, а также способствует установлению справедливости и освобождению через веру UU.

Узнайте, как ваша вера побуждает к вашей активности. «Вы должны быть активистом, чтобы быть UU?» Прочтите, как шесть лидеров унитарного универсализма отвечают на этот вопрос.

Демонтаж / переработка судов | MARAD

MARAD периодически необходимо демонтировать свои корабли и утилизировать эти детали и материалы.MARAD были выделены ограниченные федеральные средства на оплату коммерческих компаний за демонтаж, переработку и связанные с этим последующие работы.

Когда ресурс, управляемый MARAD, подлежит демонтажу и / или переработке, мы запрашиваем конкурентные предложения от группы квалифицированных компаний и передаем работу наиболее финансово жизнеспособному и экологически ответственному оференту. Контракты обычно заключаются в форме договора о плате за услугу или договора купли-продажи судна. Чтобы иметь право на участие в коммерческих предложениях и запросах на оплату услуг, компании должны сначала подать общее техническое предложение и считаться технически приемлемым поставщиком.

  1. MARAD размещает на веб-сайте Federal Business Opportunity (FEDBIZOPS) специальный запрос на утилизацию судна, который включает в себя процесс для:
    • Подача и критерии Общих технических предложений (GTP)
    • Создание пула квалифицированных объектов
    • коммерческих предложений и пересмотренных ценовых предложений, а также
    • критерии присуждения контрактов на продажу и / или контрактов на оказание услуг по утилизации судна.
  2. Чтобы получить доступ к запросу на FEDBIZOPPS, 1) измените опубликованную дату с 90 дней на 365 дней и 2) вставьте номер запроса DTMA-91-Q-2013-0014 в поля ключевого слова / номера запроса, затем 3) нажмите Enter.
  3. MARAD рассматривает технические предложения в установленные сроки
  4. Претенденты, техническое предложение которых было признано приемлемым, будут добавлены в пул утвержденных оферентов
  5. Утвержденные оференты затем представляют конкурентные коммерческие предложения и / или изменения цен в ответ на запросы конкретных судов.
  6. MARAD заключает контракт на переработку

MARAD стремится соответствовать федеральным законам об охране окружающей среды на всех уровнях деятельности.Обращения и контракты, связанные с демонтажем и переработкой судов, требуют соблюдения стандартов EPA и принимают эти законы во внимание при рассмотрении предложения поставщика в отношении их предприятий по переработке.

Агентство по охране окружающей среды (EPA) опубликовало «Руководство по утилизации судов: советы по соблюдению нормативных требований», чтобы предоставить предприятиям по утилизации судов обзор наиболее актуальных требований к окружающей среде и охране здоровья и безопасности рабочих. Этот документ 1) продвигает экологически ответственные действия на предприятиях по переработке и 2) предоставляет основу для поставщиков, желающих улучшить свое положение в качестве технически одобренного поставщика.А именно:

  • описывает процессы, характерные для операций по утилизации судов (например, удаление асбеста, резка металла, удаление топлива и нефти),
  • рассматривает ключевые требования к окружающей среде, безопасности и здоровью для каждого процесса, а
  • предоставляет ссылки на соответствующие требования Свод федеральных правил, упомянутые повсюду.

Обратитесь в Управление по утилизации судов MARAD

201907-МАРАД-УТИЛИЗАЦИЯ СУДНА

Последнее обновление: среда, 17 февраля 2021 г.

«

» Призывает к реформированию, освобождению от финансирования, демонтажу и упразднению полиции », — пояснили.

Когда в пятницу мэр Вашингтона, округ Колумбия, Мюриэл Баузер нарисовала на улице, ведущей к Белому дому, картину «Черная жизнь имеет значение», Доминик Хаззард сказал, что это «ужалило».

Хаззард, чернокожая жительница Вашингтона и организатор организации Black Youth Project 100, сказала, что хотела бы видеть политику, показывающую, что мэр был посвящен материальному улучшению жизни чернокожих вашингтонцев, а не просто демонстрации дороги. Итак, в субботу Black Youth Project 100 устроили акцию, нарисовав «Defund the Police» рядом с посланием Баузера.

«Важно постоянно уделять внимание местным проблемам нашего города и жизням, потерянным тюрьмами и полицией здесь, в округе Колумбия», — сказал Хаззард.

Хаззард хочет, чтобы городское полицейское управление было лишено финансирования, и этот призыв усилился по всей стране, поскольку протесты против жестокости полиции продолжаются после смерти Джорджа Флойда в полицейском участке Миннеаполиса и убийств бесчисленного множества других чернокожих людей полицией.

Но на фоне протестов появились разные — но иногда частично совпадающие — предложения о том, как бороться с насилием со стороны полиции, от реформирования до отказа от финансирования, от демонтажа до упразднения полиции.

Реформа

Реформа полиции часто была основным призывом после протестов против жестокости полиции. Реформа — долгосрочный процесс, который обычно предполагал выделение большего количества средств на нужды полиции, — теперь, как правило, требует работы полиции по месту жительства, стиля, который поощряет закрепление полиции за конкретными сообществами и знание жителей и динамику районов, в которых они работают. В своем плане уголовного правосудия бывший вице-президент Джо Байден, предполагаемый кандидат в президенты от Демократической партии, призывает выделить 300 миллионов долларов на деятельность полиции по месту жительства, заявив, что это модель, которая заставляет полицию работать лучше всего.

Реформа полиции также направлена ​​на ограничение применения силы сотрудниками полиции и привлечение полиции к ответственности.

Полное освещение смерти Джорджа Флойда и протестов по всей стране

Демократы Палаты представителей в понедельник представили Закон о справедливости в полицейской деятельности, законопроект о реформе полиции, который запретит удушающие захваты, в том числе те, которые используются в отношении Флойда, а также » «запрет на детонирование», используемый в делах о наркотиках, как в случае, который привел к смертельному выстрелу в Бреонну Тейлор в Луисвилле, штат Кентукки.

Закон также потребует, чтобы полицейские департаменты отправляли данные об использовании ими силы федеральному правительству, и в нем будет создана программа грантов, которая позволит генеральным прокурорам штата создать независимый процесс для расследования неправомерных действий или чрезмерного применения силы, согласно к пятистраничной аннотации законопроекта.

Реформы также были предложены в рамках инициативы «8 Can’t Wait», выпущенной после протестов Campaign Zero, группой, выступающей за реформу полиции.Кампания, среди прочего, призвала к запрету удушающих захватов, деэскалации, обязательному предупреждению перед стрельбой, запрету стрельбы по движущимся транспортным средствам и использованию непрерывной силы.

Defund

Но многие говорят, что реформа не работает, утверждая, что полицейские управления, такие как Миннеаполис, уже подверглись реформе, а насилие со стороны полиции все еще имеет место.

Вместо этого активисты, организаторы, ученые и жители города поддерживают призыв, требуя, чтобы полиция была защищена, часто в рамках модели «продажи / инвестирования».

Те, кто призывает пополнить счет полиции, считают, что бюджеты департаментов раздуты и растрачены, в то время как другим важным городским службам приходится выпрашивать обрезки.

В Вашингтоне «это будет похоже на то, как если бы деньги взяли и потратили на то, что действительно сделало бы наши общины более безопасными», — сказал Хаззард. Для нее и других это может принимать разные формы, такие как инвестирование в программы предотвращения насилия, государственное жилье, здравоохранение и психиатрическую помощь, а также более эффективные системы поддержки в школах вместо вооруженной охраны.

«В моем районе много полицейских, припаркованных на улице каждый день, — сказал Хаззард. «Я должен спросить себя: делает ли это мой район безопаснее?»

Она думает, что нет. «Не должно быть, чтобы мы здесь просили о больнице или супермаркете, а бюджет полиции просто увеличивается с каждым годом», — сказал Хаззард.

Примером модели «продажа / инвестирование» борьбы за отказ от финансирования полиции является кампания «Академии без полицейских» в Чикаго. Рам Эмануэль, тогдашний мэр, закрыл десятки школ, частично ссылаясь на проблемы с бюджетом, но позже он предложил новую полицейскую и пожарную академию стоимостью 95 миллионов долларов.

Академия полицейских не создана для борьбы за то, чтобы вместо этого мэр вложил деньги в общину.

«Чикаго уже тратит 1,5 миллиарда долларов на полицию каждый год — это 4 миллиона долларов каждый день», — говорится на сайте группы. «Мы тратим на НПР как город на 300% больше, чем на Департамент здравоохранения, службы поддержки семьи и службы поддержки, транспорта, планирования и развития (который занимается доступным жильем)».

Наоми Муракава, адъюнкт-профессор афроамериканских исследований в Принстонском университете, сказала, что, хотя призывы к оправданию полиции продолжаются десятилетиями, этот момент кажется ей совсем другим.

«Мы склонны видеть, что жестокость полиции и полицейские кризисы становятся моментами для полиции, чтобы получить больше денег для себя», — сказал Муракава. По ее словам, в 1960-х президент Линдон Джонсон создал комиссию для наблюдения за деятельностью полиции после движения за гражданские права, в результате чего миллиарды федеральных долларов были направлены местным полицейским управлениям.

«Каждый раз, когда люди восстают против полиции, требуя перемен, полиция извлекает из этого выгоду», — сказал Муракава. Теперь, по ее словам, призыв оправдать полицию обнаруживает «сдвиг в сознании».«

« Люди говорят, что на этот раз мы делаем это по-другому », — сказала она. News, член совета Джеремайя Эллисон сказал, что совет будет работать над роспуском департамента в его «текущей версии».

«План должен где-то начинаться, — сказал он. — Мы не собираемся нажимать кнопку извлечения без плана, поэтому сегодня было объявлено о формулировании этого плана.«

Но решение« демонтировать »полицейское управление не означает, что город просто сформирует новый, как это сделал Камден, штат Нью-Джерси, когда он ликвидировал свой департамент.

После роспуска полицейского управления в 2012 году Камден создал то, что говорят руководители города, было полицейскими силами другого типа, сосредоточенными на охране общественного порядка, но в городе все еще очень много полицейских отделений.

Иногда департаменты распускаются, когда муниципалитеты становятся банкротами или когда города решают, что они не хотят платить за свои иметь собственную полицию и нанимать вместо этого силы соседей.

«Я не думаю, что какие-либо из этих усилий по расформированию, в том числе и в Камдене, были предприняты с намерением заменить функции с помощью совершенно другой парадигмы удовлетворения потребностей сообщества», — сказала Андреа Ричи, исследователь по Прерыванию криминализации. из Колледжа Барнарда и автор книги «Больше не невидимка: насилие полиции над чернокожими и цветными женщинами».

Однако в Миннеаполисе кажется, что целью может быть смена парадигмы. Мэр Джейкоб Фрей был освистан протестующими после того, как он отказался взять на себя обязательство отказаться от финансирования полиции, и многие активисты на местах в городе ясно дали понять, что более компактное и прогрессивное полицейское управление не является их целью.

Член палаты представителей Ильхан Омар, демократ, представляющий город в Конгрессе, сказала, что, по ее мнению, «Департамент полиции Миннеаполиса доказал, что не нуждается в реформе», и хочет его расформирования, но предполагает создание департамента по образцу Камдена.

» Новая система позволит офицерам реагировать на самые опасные ситуации и серьезные преступления, с которыми сталкиваются наши жители, одновременно положив конец криминализации бедности и непропорционального насилия в отношении чернокожих и коричневых общин », — написала она в Twitter.

Отмена

Затем есть отмена, часто неправильно понимаемая структура, чтобы переосмыслить, как общество реагирует на вред. Для одних отказ от полиции означает просто сокращение их бюджетов, а для других — сделать шаг к отмене.

По словам Ричи, упразднение полиции выходит за рамки сокращения бюджета и отвергает правоохранительные органы и тюрьмы как реформируемые учреждения.

«Даже если мы урежем бюджет, если мы попросим их делать больше избиений с меньшими деньгами, мы все равно инвестируем в полицейскую деятельность как действие, институт и метод удовлетворения потребностей и уменьшения конфликтов», — сказала она.

Вместо этого те, кто призывает к упразднению полиции, хотят увидеть конец длительной работе полиции, продолжая при этом удовлетворять потребности общества.

«Речь идет об определении того, что помогает сообществу процветать», — сказал Ричи, цитируя работы чернокожих ученых и аболиционистов Анджелы Дэвис и Рут Уилсон Гилмор. «Отмена — это процесс созидания, процесс созидания, процесс переосмысления».

Аболиционисты заявляют, что их цель — не просто закрыть полицейские управления, а скорее изменить структуру и условия, в которых живут люди, которые в настоящее время криминализированы, чтобы сделать полицию более устаревшей.Они утверждают, что если бы у людей было здравоохранение, жилье и доступ к хорошей работе, образованию и обществу, было бы меньше преступности и меньше нужды в полиции.

Это мышление включает в себя построение общественных процессов по устранению вреда, когда это было сделано, сказал Ричи.

«Люди спрашивают:« А как насчет сексуального насилия, а как насчет домашнего насилия? », — сказал Ричи. «Люди, которые выступают за освобождение полиции и упразднение полиции, — это, по большей части, темнокожие женщины, девушки, трансгендерные люди и люди, не соответствующие гендерным нормам.Многие из нас пережили все эти формы насилия.

«Мы не предлагаем бросить наши общины на произвол судьбы. Мы называем работу полиции формой насилия, с которой все мы сталкиваемся».

Центр Wells Fargo представляет последние впечатления от фанатов: комнату разборки

Ранее в этом месяце Центр Wells Fargo представил зал заседаний как часть полностью переосмысленного уровня террасы Нового города. Названный в честь Зала собраний в Индепенденс-холле в исторической Филадельфии, этот клуб с открытой концепцией может похвастаться решительно исторической Филадельфией, сочетающейся с современной атмосферой и эстетикой в ​​высококлассном баре и лаундже.

Но за скромной стеной библиотеки внутри Зала собраний спрятан новейший опыт погружения с фанатами, представленный на последнем этапе Трансформации 2020. Комната разборки сама по себе станет визитной карточкой и первой в мире комнатой ярости. внутри крупной профессиональной спортивной арены.

Видео: Кэти Нолан из ESPN представляет Rage Room

«Эта концепция определенно уникальна и нетрадиционна», — сказала Валери Камилло, президент отдела деловых операций Philadelphia Flyers и Wells Fargo Center. «Мы опробовали концепцию некоторых наших фанатов, которые сказали нам, что они думают, что это будет свежий способ безобидно повеселиться. Я никогда не слышал о комнате ярости, пока команда дизайнеров не представила эту идею. Теперь я не могу подожди, чтобы попасть туда и получить несколько ударов «.

Пространство в стиле комнаты ярости позволяет болельщикам и гостям расслабиться во время всего игрового процесса. Посредством запланированных занятий, которые можно зарезервировать заранее, участники в защитном снаряжении могут разбивать, ломать и высвобождать свой гнев на повседневные предметы, такие как телевизор и посуду, используя летучие мыши, кувалды и многое другое.Некоторые из разбираемых предметов могут даже иметь логотип противоположной команды.

Вдохновение для всего монтажного цеха возникло в результате уникального процесса проектирования. Центр Wells Fargo объединил SCI Architects, ведущую архитектурную фирму, стоящую за Transformation 2020, с некоторыми из самых творческих молодых сотрудников организации. Команде было поручено создать достопримечательность, которую обязательно нужно посетить, которая также была уникальной Филадельфией.

«В процессе работы мы поставили перед командой задачу создать концепции, которые не были бы похожи ни на что раньше на спортивных объектах», — сказал Камилло.

Команда дизайнеров стремилась создать фирменный стиль, чтобы подчеркнуть уникальность клуба. Рассматривались разнообразные трендовые события со всей страны, которые могли бы уместиться в этом пространстве — в конечном итоге они были нахальным отсылкой к хорошо известной страсти филадельфийского спортивного фаната. В комнату разборки можно попасть через «секретный проход» в клубе, и в ней есть вестибюль, где семья и друзья могут наблюдать за всем происходящим.

Болельщики могут получить доступ к Залу собраний по общему входному билету, билету только для стоячих мест от 25 долларов на игры «Флайерз» — это первый билет в СРО для команды и одна из самых доступных цен в Национальной хоккейной лиге.

«Комната разборки» дебютирует для публики на домашнем матче «Флайерз» против «Нью-Джерси Девилз» завтра, 9 октября, и в этот вечер болельщики смогут забронировать столик только для прохода. Чтобы записаться на сеансы любой другой игры, фанаты могут посетить здесь, в кассе Wells Fargo Center или в окне за пределами секции 118 в главном зале. Сессии будут доступны ежемесячно.

NSF-опосредованная разборка комплексов SNARE на пути и вне пути и ингибирование комплексином

Благодарим вас за отправку вашей статьи «NSF-опосредованная разборка комплексов SNARE на и вне пути и ингибирование комплексином» на рассмотрение eLife .Вашу статью рецензировали три рецензента, рецензент-редактор и Вивек Малхотра в качестве старшего редактора и рецензента №2. Следующее лицо, участвовавшее в рассмотрении вашей заявки, согласилось раскрыть свою личность: Юнли Чжан (Рецензент №1).

Ваша рукопись была оценена тремя экспертами, и после обширных консультаций мы решили предложить редакцию, которая решает следующие основные проблемы. Большинство проблем требуют переписывания текста, чтобы выделить предостережения и способы их решения экспериментальным путем, если это возможно.

Существенных изменений:

1) Хотя анализ дает новое представление о времени жизни собранных и разобранных состояний белков SNARE под действием NSF, в статье часто опускается молекулярное объяснение отдельных состояний и событий их перехода или делаются выводы, которые напрямую не подтверждаются представленные данные. Например, остается необъяснимым, почему αSNAP влияет не только на разборку, но и на кинетику процесса сборки (рис. 3I, J).Этот вопрос следует прояснить и обсудить. Есть ли эксперимент, который может решить эту проблему? Если нет, то поясните пожалуйста?

2) Кроме того, авторы показывают, что добавление комплексина конкретно сокращает время жизни состояния с низкой эффективностью FRET без изменения времени пребывания с высоким FRET. Последний отражает срок службы собранного комплекса SNARE. Тем не менее, авт. Заключают, что комплексин ингибирует NSF-опосредованную кинетику разборки комплекса SNARE, что, по-видимому, противоречит представленным данным.Более того, они предполагают, что действие комплексина может приводить к неполной разборке SNARE, но не предоставляют доказательств состояний промежуточной эффективности FRET, наблюдаемых при разборке бинарных комплексов (например, Рис. 7). В самом деле, результаты скорее подтверждают мнение, что complexin специфически облегчает сборку тройных SNARE комплексов без изменения кинетики разборки. Пожалуйста, объясни.

3) В этом контексте примерная кривая, показанная на Рисунке 6B (10 мкМ Cpx WT), показывает состояние с высоким FRET, которое часто прерывается пикообразными низкими отклонениями FRET, не оказывая влияния на частотное распределение времени пребывания с высоким FRET. (Рисунок 6E).Здесь также важно отметить, что в рукописи не содержится информации о важных ограничениях, используемых в анализе, таких как определение пороговых значений переходных состояний, отношение сигнал / шум и т. Д. Пожалуйста, объясните.

4) В контексте наблюдаемой конкуренции между комплексином и вариантами SNAP за связывание с тройным комплексом SNARE, авторы предполагают, что чувствительный к кривизне С-концевой домен комплексина может секвестировать белок в везикулы, таким образом эффективно увеличивая SNAP: комплексин. мольное соотношение — благоприятный сценарий для разборки комплекса SNARE.Однако предыдущие исследования показали, что ассоциация комплексина с пузырьками увеличивает его «эффективную» концентрацию в месте действия (Wragg et al., 2013) и что везикулярная локализация белка является предпосылкой для его ингибирующего действия (например, Gong et al. ., 2016). Таким образом, непонятно, почему авт. Предполагают, что именно связывание комплексина с мембраной способствует разборке и слиянию SNARE, опосредованным αSNAP. Пожалуйста, проясните этот момент.

5) В своей рукописи авторы последовательно цитируют White et al., 2018, рукопись готовится, даже для некоторых из их основных выводов. Хотя часто бывает полезно упомянуть подтверждающие доказательства, чтобы подкрепить выводы, сделанные в статье, рецензенты или читатели не могут определить значимость этой ссылки, поскольку она еще не опубликована. Пожалуйста, ограничьте цитирование этой неопубликованной работы.

6) Рукопись полностью лишена какого-либо статистического анализа. Более того, часто остается неясным, определялись ли средние по всему количеству состояний времени жизни, по эпохам регистрации или по количеству независимых экспериментов, последнее было бы наиболее достоверным.Для нормально распределенных параметров естественный разброс (определяемый как стандартное отклонение / среднее значение = коэффициент вариации) увеличивается с увеличением амплитуды сигнала, чего нет на рис. 3C, H. Пожалуйста, объясните это явление. Новые статистические данные должны быть представлены в соответствующих подписях к рисункам или в основной части текста.

7) Короткоживущие состояния с низким FRET часто наблюдаются во многих экспериментальных условиях: при высоких концентрациях NaCl, при низких концентрациях αSNAP и в присутствии мутантного αSNAP или 10 мкм комплексина.Авторы интерпретировали эти состояния как частично дизассемблированные состояния SNARE или неудачную дизассемблировку. Хотя такая интерпретация разумна, возможно альтернативное объяснение. Эти кратковременные состояния просто вызваны быстрой повторной сборкой SNARE после полной разборки SNARE? Пожалуйста, объясните это.

8) Авторы предположили, что при низкой концентрации αSNAP «непродуктивные всплески низкой эффективности FRET могут быть следствием только частично занятого второго сайта α-SNAP» (подраздел «Снижение концентрации αSNAP снижает активность разборки»).Вызваны ли спайки связыванием только одного αSNAP? Авторы ясно показали, что комплексы SNARE содержат несколько сайтов связывания для αSNAP. Связывание αSNAP с разными сайтами и разная стехиометрия связывания может приводить к разным путям разборки и кинетике. Перепишите текст, чтобы лучше объяснить данные с оговорками, которые помогут решить эту проблему.

9) Что касается разборки t-SNARE, на рисунке 7B показаны быстрые конформационные переходы t-SNARE. Не очевидно, насколько NSF способствует этим переходам, потому что комплексы t-SNARE сами по себе демонстрируют быстрые переходы (Weninger et al., 2008). Может быть полезно сравнить трассировки FRET с зависимой от NSF разборкой и без нее. Вдобавок, NSF, по-видимому, не значительно увеличивает популяции состояний с низким FRET (развернутые состояния t-SNARE), особенно для конструкции CC2 (сравните Рисунок 7E и Рисунок 7 — приложение к рисунку 1C). Напротив, промежуточное состояние кажется отдельным состоянием, вызванным NSF. NSF только частично разбирает комплекс t-SNARE? Можно ли это проверить экспериментально?

10) Анализ разборки SNARE проводили на поверхности мембраны.Известно, что αSNAP связывает мембраны, что может значительно увеличивать скорость разборки SNARE с помощью NSF (Winter et al., 2009). Однако в разделе «Обсуждение» можно предположить, что связывание с мембраной не играет важной роли в этом анализе. Способствует ли связывание с мембраной активности NSF, о которой сообщается в этой работе? Если связывание с мембраной важно, это можно проиллюстрировать на некоторых диаграммах, например на рис. 6А. Пожалуйста, обратитесь к этому, улучшив объяснение и переделав рисунок 6A.

11) Авторы показали доказательства того, что две молекулы αSNAP связываются с интерфейсом между синтаксином и VAMP2, что очень интересно.Доказательства согласуются с недавними наблюдениями, что αSNAP стабилизирует застегивающийся на молнию комплекс SNARE (Ma et al., 2016), а Sec17 способствует слиянию мембран (Zick et al., 2015). Однако тот факт, что NSF разбирает все комплексы SNARE, неправильно собранные комплексы SNARE и комплексы t-SNARE (с нарушенным интерфейсом), указывает на определенную пластичность связывания между комплексами αSNAP и SNARE, включая стехиометрию связывания и сайт (Vivona et al., 2013). Пожалуйста, обсудите эту функцию.

Рецензент № 1:

Это одна из самых интересных статей о кинетике разборки SNARE, которую я когда-либо читал, от NSF.В этой статье Brunger et al. сообщили о новом тесте для точного обнаружения динамической разборки SNARE с помощью NSF и спонтанной повторной сборки SNARE. Используя конструкцию SNARE, которая объединяет три нейрональных белка SNARE в один полипептид, они могли обнаруживать повторяющуюся NSF-зависимую разборку одного комплекса SNARE с помощью передачи энергии флуоресценции одной молекулы (smFRET). Этот анализ показал много важных открытий: (1) Две молекулы αSNAP связываются с каждым комплексом SNARE, в отличие от четырех молекул αSNAP, о которых ранее сообщалось для комплекса SNARE, содержащего SNAP-25 без его линкерной области.(2) Высокая концентрация NaCl и низкая концентрация αSNAP снижают скорость разборки. (3) Комплексин ослабляет разборку SNARE. (4) NSF эффективно разбирает комплексы t-SNARE и неправильно собранные комплексы SNARE. Данные элегантны, хорошо представлены, четко описаны и подтверждают основные выводы.

Рецензент № 2:

Авторы представляют количественный анализ для измерения динамики сборки и разборки SNARE. Данные высокого качества и важны для всестороннего понимания слияния мембран, опосредованного SNARE.Открытия авторов проясняют важный вопрос, касающийся функции комплексинов в реакции сборки SNARE. Данные авторов хорошо показывают, что комплексины конкурируют с одной из двух молекул αa-SNAP в комплексе SNARE и конкурируют с разборкой, опосредованной NSF.

Выводы относительно просты и заслуживают публикации в eLife .

Рецензент № 3:

Рукопись Choi et al. рассматривает роль АТФазы NSF в разборке тройного и бинарного комплекса SNARE, используя эксперименты с резонансным переносом энергии флуоресценции одиночных молекул (smFRET).Авторы разработали новую экспериментальную установку для наблюдения за множественными раундами сборки SNARE и их NSF-опосредованной разборкой путем ковалентного связывания отдельных белков SNARE с гибкими линкерами. Таким образом, рукопись выстраивается в ряд важных вкладов за последние годы, посвященных изучению механизма рециклинга комплекса SNARE, опосредованного NSF (Ryu et al., 2015; Zhao et al., 2015).

Рукопись Choi et al. Показывает, что разборка одиночных тройных комплексов SNARE чувствительна к ионной силе среды, концентрации кофактора NSF αSNAP и к мутациям в αSNAP, которые маскируют его электростатическое взаимодействие с отрицательными поверхностными зарядами на поверхности. Комплекс SNARE.(См. Также Zhao et al., 2015.)

Более того, авт. Сообщают, что комплексин 1 снижает разборочную активность NSF зависимым от концентрации образом, с очень короткоживущими низкими пиками FRET (отражающими диссоциированное состояние белков SNARE) при высокой концентрации комплексина 1 (10 мкМ). Сравнивая наложенные структуры комплекса α-SNAP / SNARE со структурами комплексов комплексин / SNARE, авторы постулировали, что комплексин может конкурировать с αSNAP за взаимодействие комплекса SNARE.

Хотя большинство экспериментов выполнено хорошо, у меня все еще есть существенные проблемы, которые следует решить перед рассмотрением для публикации.

1) Хотя анализ дает новое представление о времени жизни собранных и разобранных состояний белков SNARE под действием NSF, в статье часто опускается молекулярное объяснение отдельных состояний и событий их перехода или делаются выводы, которые напрямую не подтверждаются представленные данные. Например, остается необъяснимым, почему αSNAP влияет не только на разборку, но и на кинетику процесса сборки (рис. 3I, J). Этот вопрос следует прояснить и обсудить.

Более того, авт. Показывают, что добавление комплексина специфически укорачивает время жизни состояния с низкой эффективностью FRET без изменения времени пребывания с высоким FRET. Последний отражает срок службы собранного комплекса SNARE. Тем не менее, авт. Заключают, что комплексин ингибирует NSF-опосредованную кинетику разборки комплекса SNARE, что, по-видимому, противоречит представленным данным. Кроме того, они предполагают, что действие комплексина может приводить к неполной разборке SNARE, но не предоставляют доказательств состояний промежуточной эффективности FRET, наблюдаемых при разборке бинарных комплексов (например,г. Рисунок 7). В самом деле, результаты скорее подтверждают мнение, что complexin специфически облегчает сборку тройных SNARE комплексов без изменения кинетики разборки.

В этом контексте примерная кривая, показанная на Рисунке 6B (10 мкМ Cpx WT), показывает состояние с высоким FRET, которое часто прерывается пикообразными низкими отклонениями FRET без влияния на частотное распределение времени пребывания с высоким FRET (Рисунок 6E). Здесь также важно отметить, что в рукописи нет информации о важных ограничениях, используемых в анализе, таких как определение пороговых значений переходных состояний, отношение сигнал / шум и т. Д.

2) В контексте наблюдаемой конкуренции между комплексином и вариантами SNAP за связывание с тройным комплексом SNARE, авторы предполагают, что чувствительный к кривизне C-концевой домен комплексина может секвестировать белок в везикулы, таким образом эффективно увеличивая SNAP: комплексин мольное соотношение — благоприятный сценарий для разборки комплекса SNARE. Однако предыдущие исследования показали, что ассоциация комплексина с пузырьками увеличивает его « эффективную » концентрацию в месте действия (Wragg et al., 2013) и что везикулярная локализация белка является предпосылкой его ингибирующего действия (например, Gong et al., 2016). Таким образом, непонятно, почему авт. Предполагают, что именно связывание комплексина с мембраной способствует разборке и слиянию SNARE, опосредованным αSNAP. Авторам следует прояснить этот момент.

3) В своей рукописи авторы постоянно цитируют White et al., 2018, рукопись в стадии подготовки, даже для некоторых из своих основных выводов. Хотя часто бывает полезно упомянуть подтверждающие доказательства, чтобы подкрепить выводы, сделанные в статье, рецензенты или читатели не могут определить значимость этой ссылки, поскольку она еще не опубликована.Таким образом, ограничение цитирования этой неопубликованной работы может быть разумным.

4) Рукопись полностью лишена какого-либо статистического анализа. Более того, часто остается неясным, определялись ли средние по всему количеству состояний времени жизни, по эпохам регистрации или по количеству независимых экспериментов, последнее было бы наиболее достоверным. Для нормально распределенных параметров естественный разброс (определяемый как стандартное отклонение / среднее значение = коэффициент вариации) увеличивается с увеличением амплитуды сигнала, чего нет на рисунке 3.C, H. Авторы должны объяснить это явление. Новые статистические данные должны быть представлены в соответствующих подписях к рисункам или в основной части текста.

https://doi.org/10.7554/eLife.36497.040

«Я и превосходство белых» — персональный инструмент борьбы с расизмом: Life Kit: NPR

Узнав об опасностях системного расизма, люди часто задаются вопросом: что я могу сделать лично, чтобы изменить ситуацию?

Лейла Саад, арабка, британка, чернокожая мусульманка из Восточной Африки, проживающая в Катаре, дала впечатляющий ответ — 28-дневный процесс, который она называет «личным инструментом борьбы с расизмом», предназначенным для обучения тех, у кого белые привилегия того, как работает системный расизм и как они могут перестать способствовать господству белых в мире.

Ее книга называется Я и превосходство белых: борьба с расизмом, изменение мира и стать хорошим предком . Он начался несколько лет назад как 28-дневный вызов Instagram, превратился в бесплатную электронную рабочую книгу в формате PDF и теперь стал бестселлером New York Times . (Когда мы записывали это интервью, он был распродан на Amazon, но Саад сообщила, что ее издатель работал над тем, чтобы напечатать больше копий.)

Процесс Саада включает определение таких терминов, как «белый центр» (убеждение, что белая культура, ценности и нормы являются нормальный центр мира) и «союзное печенье» (особая похвала, которую требуют некоторые белые люди за то, что они не являются расистами).Она призывает читателей вести дневник и писать ответы на сложные вопросы вроде «От каких негативных переживаний вы защищали вас благодаря привилегии белых на протяжении всей вашей жизни?»

Это «работа», как описывает ее Саад: трудное путешествие, которое подталкивает читателей к изучению часто скрытых механизмов превосходства белых и системного расизма в нашей жизни. Как афроамериканский журналист, который сам не раз писал на эту тему, у меня было 1000 вопросов к Сааду, начиная с простой концепции:

Слово, которое поразило меня, когда я читал вашу книгу, было «дисциплина».«Вы требуете от людей дисциплины — браться за сложный процесс, на который нет простых ответов.

Речь идет об обучении тому, как определить, каким вы видите себя в мире и каким вы видите себя, чтобы вы могли по существу предать Это. Так что вы можете сказать: «Я не собираюсь больше играть в эту игру. Я не собираюсь ходить по этой земле, как будто я выше, и обращаться с людьми так, как будто они ниже меня ».

Первое упражнение в книге касается привилегий белых. Когда вы слышите« привилегии белых », вы можете подумайте: «Да, белые люди не должны пользоваться привилегиями.Но это не так плохо, как превосходство белых «. Когда вы слышите слова» превосходство белых , «, вы думаете о KKK, неонацистах и ​​скинхедах.

И я хочу, чтобы люди поняли, что белые Привилегия является частью белого превосходства и поддерживает белое превосходство. Речь идет не об обобщении или стереотипном представлении белых людей как о каких-то неполноценных или несуществующих. Речь идет о том, чтобы увидеть, как вы родились в системе, которая автоматически дала вам эти полномочия и эти привилегии.

Почему ведение журнала является важной частью этого?

Без ведения дневника это просто упражнение на интеллектуальную стимуляцию. Вы остаетесь на уровне мысленных мыслей без какого-либо сердечного участия. Есть что-то в том, чтобы положить ручку на бумагу, записать то, что происходит, что разблокирует прошлые воспоминания.

Я действительно хочу, чтобы люди поняли, что то, о чем мы говорим, неосознанно.Вы сознательно в этом мире не думаете, что превосходите людей других рас. Это более глубокие корни, чем это. Процесс ведения дневника привносит в сознание эти способы существования, мышления и веры в то, что вы не осознаёте. Это чувство, когда ты видишь чернокожего человека, идущего по улице и переходящего на другую сторону, и даже не думаешь об этом. Ведение дневника помогает выявить тот инстинкт, который срабатывает в этот момент.

Можете описать, что такое «работа» и как вам пришла в голову идея книги?

Несмотря на название и то, что люди изначально думают, когда видят его, это не для «плохих людей».«Он написан для людей, которые думают, что они не расисты. Кто говорит, что не видит цвета. У кого есть черные друзья. Кто голосовал за Обаму. Он написан для людей, которые действительно считают себя союзниками.

Я цитирую Мартина Лютера Кинга-младшего и его письмо из тюрьмы Бирмингема. Он говорит о том, что одним из величайших препятствий на пути к прогрессу на самом деле являются белые умеренные, которые не считают себя проблемой. Но из-за их молчания своим бездействием, говоря: «Подожди», они фактически отстаивают превосходство белых.

Я хотел написать эту книгу как процесс, позволяющий людям пройти через эти проблемы и спросить себя: «Как белое превосходство проявляется в моей жизни?» Потому что превосходство белых проявляется в вашей жизни и в ваших повседневных взаимодействиях с людьми в вашей жизни.

Когда вы начинаете включать свет и видите, как это проявляется внутри вас, вы начинаете менять свое поведение и начинаете влиять на людей вокруг вас. Системы обслуживаются людьми. Но системы также могут быть изменены людьми.

Например, школа — это система. Поэтому, если вы являетесь родителем и видите, что в школе вашего ребенка имеет место тонкий и не очень тонкий расизм, тогда вы начнете брать на себя ответственность за эти действия, если откроете глаза на свой собственный расизм. Вы начнете требовать от школы подотчетности за создание среды, в которой все дети и сотрудники будут чувствовать себя значимыми.

Как вы думаете, что является самым большим препятствием или самым сложным испытанием для белых людей, когда они решают, что хотят принять этот вызов?

Люди запутались в исключительности белых.

Вы можете это определить?

Белая исключительность — это идея, что я, как белый человек, на самом деле один из хороших. Я думаю, что белая исключительность — вот что в первую очередь побуждает многих людей покупать мою книгу, потому что я думаю, что они верят в то, что они одни из хороших. Союзник покупает такую ​​книгу.

Я считаю, что исключительность белых очень опасна, потому что она отделяет «хорошее» от «плохого». И нет хорошего или плохого.Дело не в присущей вам доброте как личности. Мы говорим о том, как вы не подозреваете о причинении вреда другим людям. Потому что вы не в курсе. Вот что мы выносим на свет.

Тебе придется переосмыслить добро. Что для тебя значит быть хорошим? Все остальные думают, что ты не расист? Мы видим это с брендами прямо сейчас. Бизнесы выдвигают заявления Black Lives Matter, потому что хотят, чтобы все знали, что они не расисты, и делают свою работу.Заявление не доказывает, что вы один из хороших. Заявление показывает, что вы уловили тот факт, что вам нужно что-то сказать, иначе вас будут воспринимать как согласные или со-подписывающие, что жизни черных не имеют значения. Но дело не в этом.

Работа заключается в изучении того, как вы относитесь к черным людям — своим сотрудникам, вашим клиентам, вашим клиентам. Какие политики у вас есть, будь то письменные или неофициальные политики, которые показывают, что жизни чернокожих здесь не имеют значения?

Каковы преимущества и недостатки выполнения этой работы самостоятельно по сравнению с выполнением ее в группе?

Я не думаю, что обязательно есть тот или иной предпочтительный путь.Речь идет о том, чтобы снова и снова возвращаться к этой работе и знать, что есть преимущества в том, чтобы делать это в одиночку и в группе.

Одна из вещей, которой люди должны опасаться в группе, — это идея: «Мы в этой группе, и мы делаем эту работу. Так что мы хорошие». Это может быть опасно, когда белые люди начинают поздравлять друг друга за то, что они хорошие союзники.

Я думаю, что преимущества занятий в группе заключаются в том, что вы видите и понимаете, что не только вы выкапываете эти бессознательные расистские мысли и убеждения, которые очень уродливы.Вы можете услышать мнение других людей, что может вызвать у вас много интересного.

Так, например, вы можете прочитать одну из [глав] и подумать: «Я не центрируюсь и не считаю себя исключительным». Но если вы находитесь в группе с другими белыми людьми, и они рассказывают вам, как они центрируют себя или считают себя исключительными, это может помочь вам увидеть, как вы также совершаете определенные поступки, подпадающие под действие белого центрирования или белой исключительности.

То, что мы пытаемся сделать, — это не просто создать людей, которые будут выполнять эту работу, но действительно создать культуру выполнения работы — культуру антирасизма. Но я также думаю, что это не должно сдерживать вас, если вы не можете найти сообщество.

Если бы вам пришлось сломать это, какие три важные вещи люди могут сделать, чтобы работать над собой и помочь ослабить превосходство белых?

Номер один, эта работа начинается и заканчивается вами как личностью. Единственное место, где вы имеете полный контроль, находится внутри вас самих.Итак, когда вы думаете — «С чего мне начать? Что мне делать?» — это ты. Сначала вам нужно начать с себя. Если вы начнете делать что-то вне себя, если вы думаете, что вы здесь, чтобы спасти черных и коричневых людей, помните, что вы здесь не для того, чтобы спасти нас. Вы здесь, чтобы увидеть способы, которыми вы уже причиняете нам вред, и прекратить это делать.

Во-вторых, повлиять на людей, с которыми вы состоите в отношениях — ваших родителей, детей, двоюродных братьев, друзей, начальников и т. Д.У вас есть возможность влиять на этих людей. Так что возьмите то, что вы узнали о себе, и поговорите с людьми, имеющими белые привилегии в вашей жизни. Потому что, когда вы выполняете работу внутри себя, вы действительно способны понять, о чем они думают, с более чуткой точки зрения, в отличие от того, чтобы просто проповедовать им и говорить: «Это расизм». Иногда вызов необходим, но для долгосрочных изменений нам нужны постоянные содержательные разговоры.

Наконец, посмотрите на системы вокруг вас.От чего вы выигрываете? Что вы создаете и поддерживаете? И как вы можете это изменить? Мы не можем дождаться, когда законодатели, политики и политики изменят ситуацию. Они заинтересованы в том, чтобы все оставалось прежним. Но вы, как этот коллектив, можете [повлиять] на изменения, сказав, что на самом деле это не то, чего мы хотим — мы собираемся привлечь вас к ответственности перед другим миром.

Мы будем рады услышать от вас. Оставьте нам голосовое сообщение по телефону 202-216-9823 или напишите нам по телефону LifeKit @ npr.орг .

Если вы хотите больше Life Kit, подпишитесь на нашу рассылку .

Звуковую часть этой истории подготовила Клэр Шнайдер.

.

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *