Спп примеры предложений: Страница не найдена

Содержание

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ КАК ОБЪЕКТ РЕЧЕВЕДЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Текст научной статьи по специальности «Языкознание и литературоведение»

Вопросы теории языка Language Theory Issues

УДК 811.111

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ КАК ОБЪЕКТ РЕЧЕВЕДЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

THE COMPLEX SENTENCE AS THE OBJECT OF A SPEECH RESEARCH

©2019

И.В. Драчук I.V. Drachuk

В статье рассматривается проблема синтаксической интерпретации сложноподчиненного предложения и предлагается речеведческий подход к ее решению. Традиционно придаточное предложение определяется как зависимый компонент сложноподчиненного предложения. Однако некоторые лингвисты считают, что придаточное не всегда является зависимым предложением; оно может быть на грани подчинения и сочинения, представлять собой парцелляцию, свернутую конструкцию или проявлять метаморфизм. Основным методологическим принципом речеведения является тезис о взаимосвязи линейной организации речевого произведения и интонации. В английской речи синтаксические построения могут функционально уподобляться словам, однако не приобретая присущие последним категориальные признаки. Изучение просодической организации сложноподчиненного предложения позволило выявить наиболее типичные семиологиче-ски релевантные оппозиции. Сложноподчиненное предложение может быть реализовано в речи как 1) синтагматически расчлененная полипредикативная структура, 2) как предложение с придаточным, подвергшимся синтагматической конденсации и ставшим предикативной синтагмой, и 3) предложение, содержащее в своем составе придаточное с парентетическими свойствами. Просодическое оформление сложноподчиненного предложения помогает определить синтаксический статус придаточного. В письменной речи просодия сложноподчиненного предложения отражается пунктуационно.

Ключевые слова: сложноподчиненное предложение; придаточное предложение; синтаксис; речеведе-ние; речь; просодия; интонация, синтагма; парентеза; предикативный; уподобление слову, устная речь, пунктуация, лексический, синтаксический, конденсация, член предложения, пауза, диапазон, темп.

The paper deals with the problem of syntactic interpretation of the complex sentence and describes speechol-ogy approach to its solving. In most definitions the subordinate clause is interpreted as a dependent component of the complex sentence. Some linguists believe that the subordinate clause is not always dependent. It may be on the border of subordination and coordination, it may be realized as parcellation, or constricted constructions, or may be met-amorphically transformed. The main methodological principle of speechology is the thesis about interconnection between linear organization of the utterance and its intonation. In English speech syntactic constructions may become functionally equivalent to words, although they do not acquire their inherent categorial features. The research of the prosodic organization of the complex sentence made it possible to identify the most typical semiologically relevant oppositions. A complex sentence may be realized in speech as 1) a syntagmatically segmented polipredica-tive structure, or 2) a sentence with a predicative syntagm, i.e. a syntagmatically condensed clause, or 3) a sentence including a clause with parenthetic properties. Prosody of the complex sentence helps to define the syntactic status of the ‘subordinate’ clause. In written speech prosody of the complex sentence is reflected in punctuation.

Keywords: complex sentence, clause, syntax; speechology; speech; prosody; intonation, syntagm; parenthesis; predicative; word-equivalent; oral speech; punctuation; lexical, syntactic, condensation, part of the sentence, part of speech, pause; diapason; tempo.

Проблема синтаксической интерпретации сложноподчиненных предложений неоднократно рассматривалась в лингвистической

литературе. Однако особенности речевой реализации придаточных раскрыты не в полной мере. Речеведческие исследования обладают

большой ценностью в плане выявления функциональных характеристик сложноподчиненных предложений, создавая основу для более полного представления о синтаксическом статусе придаточных в членной структуре высказывания. Дальнейшего уточнения требует вопрос о том, как семиотически релевантные различия синтаксического статуса придаточных отражаются в просодической организации высказывания.

Обобщения, сделанные в отношении синтаксических характеристик придаточного предложения, большей частью основаны на анализе языковых структур в отрыве от процессов, происходящих в речи. В этом русле на материале английского и немецкого языков исследования проводили Я.Г. Би-ренбаум [1], Т.В. Бурдаева [2], Н.А. Бушуе-ва [3], И.П. Верховская [4], Е.В. Гулыга [5], Б.А. Ильиш [6], Л.Л. Иофик [7], В.Ю. Копров [8], И.Г. Трофимова [9] и др.

Проведя анализ всего многообразия определений понятия «придаточное предложение», С.А. Стройков делает вывод, что придаточное есть вводимый союзом зависимый компонент сложноподчиненного предложения [10]. В английском языке для обозначения данного понятия используются термины subordinate или dependent clause.

При изучении теории сложноподчиненного предложения одной из важных является проблема классификация. В основу наиболее распространенных классификаций положено функциональное подобие придаточного члену предложения или части речи. Иной принцип, а именно структурно-семантический, явился основополагающим для деления сложноподчиненных предложений на одночленные (нерасчлененные) и двучленные (расчлененные). В данном случае как классификационный признак рассматривалась степень связанности главного и придаточного предложений [11].

Во многих исследованиях делается вывод том, что придаточное не всегда является зависимым. Так, предложения с присоединительными придаточными находятся на грани подчинения и сочинения [2]. В то же

время придаточные (сохраняя форму) способны употребляться в позициях «непридаточных предложений», что рассматривается как полная функциональная трансформация союзного предложения в различные синтаксические построения [12], которые могут описываться как расчлененная конструкция, сегментация или парцелляция [13 ; 14].

Что же касается речевых характеристик придаточных, то они достаточно часто являлись предметом исследования, однако собственно функциональный аспект зачастую оставался вне поля зрения лингвистов.

Методологически важным для рече-ведения является тезис о том, что язык находит свое материальное воплощение в звучащей речи. Звучание неотъемлемо связано с планом выражения языковых единиц независимо от того, в какой форме — устной или письменной — создано произведение речи [15].

Вопрос о соотношении языка и речи изучался как зарубежными, так и отечественными лингвистами. Под языковой формой, в первую очередь, понимается определенный набор слов, правил их сочетания, типичные интонационные модели. Речевая же форма главным образом зависит от реализуемого интонационного оформления [16, с. 201-204]. Чаще наблюдается соответствие этих двух форм, но возможно и их противоречие. Так, утвердительное с точки зрения языковой структуры предложение, получая соответствующее просодическое оформление, в речи может стать вопросительным. В подобных случаях решающей при определении функциональных характеристик является именно речевая форма.

А.И. Смирницкий писал, что специфика речевой единицы заключается в закономерном соединении определенного смыслового содержания с определенным звучанием. Параллельно с цепью звуков речи реализуется интонационная составляющая, которая хотя и неотделима от данного звукового материала, но в достаточной степени независима от этих звуков. Она выделяется как особая линия. Взаимосвязь линейной орга-

низации речевого произведения и интонации отражена в понятии «двухлинейность» [17, с. 17].

Понятие двухлинейности легло в основу исследования А.Н. Морозовой, которая раскрыла сложный характер взаимодействия двух аспектов речи — структуры линейной (определенной последовательности единиц) и надлинейной (просодической организации высказывания). Любое речевое произведение следует рассматривать в единстве его линейного и надлинейного рядов. С точки зрения А.Н. Морозовой, методологическую основу речеведческого направления составляет единство синтагматики и синтаксиса. При этом синтагматика понимается исследователем достаточно широко: во-первых, как линейное соотнесение фонетических, лексических, синтаксических единиц в речевой цепи; во-вторых, как членение речи на синтагмы, возникающее в результате фразировки, которая определяется содержанием-намерением высказывания [18, с. 8]. Описанный методологический принцип речеве-дения был положен в основу исследований, посвященных речевой реализации синтаксических и лексических единиц и их просодической организации.

В английской речи лексическая и синтаксическая синтагматика характеризуются чрезвычайной подвижностью. Она проявляется в том, что синтаксические построения могут функционально уподобляться словам, однако не приобретая присущие последним категориальные признаки. В работе о разграничении слова и словосочетания О.С. Ах-манова ввела термин «уподобление слову» [19]. Уподобляться слову может практически любой отрезок речевой цепи, не исключая и целые предложения. Уподобление предикативных структур слову описывалось и учеными, проводившими свои исследования на конкретном языковом материале. Во многих случаях для обоснования выводов использовались логико-трансформационные операции. Для обозначения перехода синтаксических единиц в класс лексических используются термины «метаморфизм» [20], «свернутые конструкции» [21] и др.

Е.Б. Яковлевой было установлено, что на процесс уподобления синтаксических единиц слову могут оказывать влияние морфологический, синтаксический, графи-ко-концептуальный и просодический факторы. Что особенно важно для настоящей работы, был сделан вывод о том, что наиболее универсальным и значимым из всех этих факторов является просодический [22]. Уподобляемые слову, или лексикали-зованные, последовательности характеризуются просодической подчиненностью структуре всего предложения. Такие последовательности, в том числе имеющие языковую форму предложения, произносятся без пауз между элементами, в суженном диапазоне, в ускоренном темпе. Перед такой последовательностью достаточно часто наблюдается пауза, что способствует более легкому ее вычленению. Таким образом, предикативные единицы, уподобляемые слову по синтаксическому типу, теряют сверхсинтаксические характеристики предикативных единиц, тембральную окраску, свойственную реальным высказываниям.

Вопрос об ослаблении предикативных признаков в синтаксических структурах затрагивался в работах, предметом изучения которых были придаточные предложения, выполняющие функцию парентез. Изучение просодии парентетических внесений дало основание говорить, что парен-теза также может уподобляться лексической последовательности [23, с. 50].

Изучение сложных предложений с придаточными субъективными и предикативными позволило Н.Л. Иванковой прийти к выводу о том, что их просодическая организация соответствует той, которая реализуется в лексических последовательностях, или, по определению автора, «предельных синтагматических составляющих синтаксического типа» [24]. Прежде всего, все паузы внутри субъективного или предикативного придаточного сокращаются, а пауза на стыке между главным и придаточным предложениями удлиняется. Эта пауза выполняет синтаксическую функцию, носит предици-рующий характер. Особая длительность пре-

дицирующей паузы способствует осмыслению глобальной предикации предложения. Тесные синтаксические связи компонентов главного и придаточного предложений выражаются быстрым темпом произнесения, ритмической неделимостью синтагмы. Такое просодическое оформление, отражающее особо тесную связь внутри придаточного и гораздо более свободную связь между придаточным и главным предложениями, позволило Н.Л. Иванковой причислить указанные конструкции к предельным (минимальным) синтагматическим составляющим синтаксического типа.

Проведенное нами исследование было направленно на описание придаточных предложений в единстве синтагматики и синтаксиса. Сплошной аудиторский анализ материала показал, что план выражения сложноподчиненных предложений имеет далеко не однородный характер. Несмотря на это, среди всего многообразия просодических рисунков придаточных может быть выделено несколько основных типов. Се-миологически релевантным является противопоставление следующих трех типов просодической организации: синтагматическое расчленение сложноподчиненного предложения, синтагматическая конденсация и просодическое оформление придаточного как парентетического внесения.

1. Синтагматическое расчленение сложноподчиненного предложения обеспечивается появлением на стыке главного и придаточного предложений паузы и тонального контраста. Основной характеристикой плана выражения конструкций этого типа является то, что в придаточном предложении максимально полно реализуются просодические средства выражения синтаксической связи, благодаря чему границы между членами предложения оказываются четко маркированными. Предикативная, комплетивная и копулятивная синтаксические связи получают выражение при помощи актуальных пауз. В просодически расчлененных сложноподчиненных

предложениях возможно появление в придаточном просодических признаков, характерных для логической и тембральной сверх-синтактики. Такие особенности плана выражения свидетельствует о наличии у придаточных признаков предикативности. В коммуникативном плане придаточное может выступать как наиболее важная часть сложноподчиненного предложения.

Приведем примеры сложноподчиненных предложений с расчлененным просодическим выражением, взяв их из романа Дж. Грина «Виноваты звезды» [25], впервые опубликованного в 2012 году. Данное произведение представляло для нас интерес, поскольку оно отражает особенности современного английского языка и было экранизировано, что позволило нам провести речеведческий анализ структур, определяемых в языковом плане как сложноподчиненные предложения:

I thought we were in a church basement, but we are literally in the heart of Jesus;

We all sat in a circle right in the middle of the cross, where the two boards would have met, where the heart of Jesus would have been.

2. Аудиторский анализ позволил выявить принципиально иное просодическое оформление, при котором план выражения придаточных сближается с просодическим оформлением номинативных единиц: уподоблений слову, многоосновных сложных слов, атрибутивных словосочетаний и предельных синтагматических последовательностей синтаксического типа. Такой просодический контур обеспечивает с и н т а г -матическую конденсацию придаточного. Для нее характерны отсутствие пау-зации, выравнивание мелодического контура, суженный диапазон голоса, сильная степень редукции артиклей, предлогов, местоимений, вспомогательных глаголов, ослабление или утрата ударений на отдельных знаменательных словах. Данные просодические признаки можно считать типичными для плана выражения придаточных, функционирующих в составе высказывания как номинатив-

ные единицы. Приведем пример предложения, в просодическом плане выражения которого наблюдается синтагматическая конденсация: I don ‘t even know what the feeling was…

В рамках этой просодической модели допустим ряд вариантов, отражающих характер связи между главным предложением и придаточным:

а) наиболее свободную связь отражает просодическое выражение, которое заключается в произнесении всего придаточного с объединяющим ударением и вычленением его в отдельную синтагму. Маркирование стыка главного и придаточного предложений различными просодическими средствами обеспечивает придаточному статус самостоятельного члена предложения;

б) самая тесная синтаксическая связь между придаточным и главным предложениями наблюдается при произнесении антецедента и придаточного монолитным просодическим контуром. Такая спаянность компонентов сложноподчиненного предложения обеспечивает придаточному функцию члена предложения: They are Augustus and Hazel, the young fans with whom you have been corresponding.

Синтагматическая конденсация, заключающаяся в выравнивании мелодического рисунка, приводит к тому, что придаточное тяготеет к утрате предикативных признаков в речевом плане и функционирует в составе высказывания как номинативная единица, а именно предельная синтагматическая последовательность синтаксического типа. Для металингвистического обозначения такой единицы нами был предложен термин «предикативная синтагма». При изучении языковой последовательности, имеющей формальные признаки сложноподчиненного предложения, в единстве линейного и надлинейного рядов были выявлены морфосинтаксические и лексико-фразеологические особенности, оказывающие существенное влияние на просодическую организацию высказывания [26].

3. Просодическое оформление придаточных с парентетическими свойствами в целом совпадает с просодией предикативных синтагм, функционирующих в качестве членов предложения. Для парентез также характерно выравнивание мелодического контура, отсутствие внутри придаточного актуальных пауз, ускорение темпа произнесения, сужение диапазона. Однако парентетические внесения выпадают из просодии несущего предложения и переходят на принципиально иной уровень горизонтальной стратификации. Таким образом проявляется диеремика копулятивной связи на уровне сложноподчиненного предложения.

Приведем примеры предложений, в которых придаточные выступают в качестве парентетических внесений:

Mom wasn’t there yet, which was unusual, because Mom was almost always waiting for me;

I’d stood in the living room and then there had been the stairs, and then more standing, which was quite a lot of standing for me, and I didn’t want to faint or anything.

Описанная просодическая организация придаточных в письменной речи находит отражение в пунктуационном оформлении текста. Придаточные-парентезы выделяются с двух сторон запятыми, реже -тире или скобками. Предикативные синтагмы практически никогда не выделяются знаками препинания. Придаточные в составе синтагматически расчлененного сложноподчиненного предложения отличаются употреблением пунктуации внутри и отделяются от главного предложения запятой, в некоторых случаях тире.

Таким образом, проведенное речевед-ческое исследование позволяет заключить, что к числу факторов, определяющих синтаксический статус придаточного, относится просодическое оформление. При рассмотрении высказывания в единстве линейного и надлинейного рядов было установлено, что на просодическую организа-

цию высказывания существенное влияние оказывают закономерности морфосинтак-сического и лексико-фразеологического плана. При этом в письменной речи пунктуация в большинстве случаев отражает варианты звучания сложноподчиненного предложения: 1) как синтагматически рас-

члененной полипредикативной структуры, 2) как предложения с предикативной синтагмой, когда отрезок предложения, обладающий языковой формой придаточного предложения, подвергается синтагматической конденсации, 3) как предложения с парентетическим внесением.

* * *

1. Биренбаум Я.Г. Сложноподчиненное предложение в современном английском языке : учебное пособие. Челябинск : Челябинский гос. пед. институт, 1981. 131 с.

2. Бурдаева Т.В. Сложноподчиненные предложения с присоединительными придаточными и их варианты (на материале современного немецкого языка) // Вестник Оренбургского государственного университета. 2016. № 1(189). С. 47-52.

3. Бушуева Н.А. Некоторые универсальные смысловые отношения в структуре сложного предложения // Грамматика и перевод : сборник науч. трудов. М. : МГИИЯ им. М. Тореза, 1988. Вып. 308. С. 13-18.

4. Верховская И.П. Особенности семантической структуры некоторых сложноподчиненных предложений в английском языке // Грамматика и перевод : сборник науч. трудов. М. : МГИИЯ им. М. Тореза, 1988. Вып. 308. С. 18-23.

5. Гулыга Е.В. Теория сложноподчиненного предложения в современном немецком языке. М. : Высшая школа, 1971. 206 с.

6. Ильиш Б.А. Строй современного английского языка : учебник по курсу теоретической грамматики для студ. пед. ин-тов (на английском языке). Изд. 2-е. Л. : Просвещение, 1971. 365 с.

7. Иофик Л.Л. Сложное предложение в новоанглийском языке. Л. : Ленинградский ун-т, 1968. 214 с.

8. Копров В.Ю., Скребова Е.Г. О применении поаспектного подхода к семантико-функциональному описанию сложноподчиненных предложений // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Серия: Филология, педагогика, психология. 2013. № 2. С. 53-62.

9. Трофимова И.Г. Сравнительно-сопоставительное исследование сложноподчиненных предложений с придаточными времени в английском и чувашском языках // Вестник Чувашского университета. 2015. № 4. С. 281-289.

10. Стройков С.А. Особенности употребления придаточных предложений в англоязычном электронном гипертексте «Википедия» // Вопросы филологии и переводоведения в контексте современных исследований : сборник науч. статей XI междунар. науч.-практ. конференции / отв. ред. Н.В. Кормилина, Н.Ю. Шугаева. Чебоксары : ЧГПУ, 2019. С. 214-217.

11. Поспелов Н.С. Сложноподчиненное предложение и его структурные типы // Вопросы языкознания. 1959.№ 2. С. 19-27.

12. Семенова М.В. Структурно-функциональная модификация предложений с союзом if // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2016. № 5-1(59). С. 136-139.

13. Кобрина Н.А. Синтаксические средства связи между самостоятельными предложениями в современном английском языке : автореф. дис. … канд. филол. наук. Л., 1953. 20 с.

14. Шульскис С.А. О формально-структурной дезинтеграции сложного предложения в устно-речевом потоке // Язык, сознание, коммуникация : сборник статей / отв. ред. В.В. Красных, А.И. Изотов. М. : МАКС-Пресс, 2005. Вып. 31. С. 95-103.

15. Морозова А.Н. Речеведение: теория и практика. Самара : СамГПИ, 1993. 80 с.

16. Gardiner A. The theory of speech and language. 2nd ed. Oxford : Clarendon Press, 1951. 327 p.

17. Смирницкий А.И. Синтаксис английского языка. М. : Изд-во литературы на иностранных языках, 1957. 286 с.

18. Морозова А.Н. Диалектическое единство линейного и надлинейного рядов в динамике высказывания : автореф. дис. … д-ра филол. наук. М., 1996. 35 c.

19. Ахманова О.С. О разграничении слова и словосочетания : автореф. дис. … д-ра филол. наук. М., 1954. 38 с.

20. Телегин Л.А. Метаморфизм как системное явление современного английского языка и речи // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2018. № 10-2(88). С. 360-364.

21. Петрова Т.А. Свернутые конструкции как тип сложных номинативных единиц в современном английском языке : автореф. дис. … канд. филол. наук. Иркутск, 2004. 18 с.

22. Яковлева Е.Б. Просодия атрибутивной синтагматики : автореф. дис. … канд. филол. наук. М., 1976. 23 с.

23. Александрова О.В. Проблемы экспрессивного синтаксиса. М. : Высшая школа, 1984. 212 с.

24. Иванкова Н.Л. Роль и место сложных предложений с придаточными субъективными и предикативными в эстетическом построении речи : автореф. дис. … канд. филол. наук. М., 1988. 20 с.

25. Green J. The Fault in Our Stars. Penguin Books Ltd., 2014. 352 p.

26. Драчук И.В. Влияние конструктивной организации придаточных предложений на их речевую реализацию // Самарский научный вестник. 2015. № 1(10). С. 71-75.

Придаточные предложения в английском языке ‹ engblog.ru

Как известно, предложение (sentence) представляет собой сочетание слов, которое выражает определенную законченную мысль. Являясь минимальной единицей речи, предложение может быть как простым (simple), так и сложным по своей структуре. Вся информация о типах предложений в английском языке находится в одноименной статье на нашем блоге. И если при их изучении вы что-то упустили или не заметили, прочитайте статью еще разок.

Из материала статьи вы узнаете, что сложные предложения могут быть по составу сложносочиненными (compound) и сложноподчиненными (complex). Различие между ними состоит в том, что в первых все части предложения являются равноправными, а во вторых присутствует главное предложение (principal clause) и одно или несколько придаточных (subordinate clauses), которые его поясняют.

Придаточные предложения в английском языке вводятся в состав сложноподчиненного предложения с помощью английских союзов, которых не так уж и мало. Основными являются that, because, as, if, whether, when, since, after, before, till, unless, though и другие.

Типы придаточных предложений в английском языке

Так как придаточные предложения в английском языке поясняют главное, они выполняют роль различных членов предложения, отсюда и появились их типы и названия. Итак, придаточные предложения бывают:

  1. Придаточными подлежащего (the subject clause), вводимыми союзами that (что), if / whether (ли), who (кто), what (что), which (который), when (когда), where (где), how (как), why (почему).

    Whether we met there or not does not mean anything now. – Встречались мы или нет, сейчас не имеет никакого значения.

    What she told me yesterday turned out to be the truth. – То, что она сказала мне вчера, оказалось правдой.

  2. Придаточными сказуемого (предикативное – the predicative clause), которое водится теми же союзами, что и предыдущее придаточное предложение в английском языке.

    The question is whether he knows about her betrayal or not. – Вопрос в том, знает ли он о ее предательстве или нет.

    The problem was that he treated us as unfamiliar people. – Проблема была в том, что он обращался с нами, как с незнакомыми людьми.

  3. Придаточными дополнительными (the object clause), которые присоединяются к главному предложению с помощью союзов that, if / whether, what, who, which, where, how, why.

    He told us that he had seen us buying a bouquet of flowers. – Он сказал, что видел, как мы покупали букет цветов.

    I do not understand what I must do now. – Я не понимаю, что я должна делать сейчас.

  4. Придаточными определительными (the attributive clause), и для работы с ними понадобятся такие союзы, как who (который), whose (чей), which / that (который), where (где), why (почему).

    The house where we once lived has been burnt. – Дом, в котором мы когда-то жили, сгорел.

    The woman who helped us was a doctor from our local hospital. – Женщина, которая помогла нам, была доктором из нашей районной больницы.

  5. Придаточными обстоятельственными (the adverbial clause) , которые имеют свою собственную классификацию.

    Прежде всего, это придаточные предложения места (the adverbial clause of place), которые, исходя из названия, требуют лишь союзов where (где, куда) и wherever (где бы ни, куда бы ни).

    The dog sleeps wherever he wants. – Собака спит там, где захочет.

    Do you know where he plays football? – Ты знаешь, где он играет в футбол?

    Затем следуют такие придаточные предложения в английском языке, как придаточные обстоятельственные времени (the adverbial clause of time). Соответственно для них нужны союзы, определяющие временные параметры: when (когда), after (после того как), before (до того как), till (до тех пор, пока), while (в то время как), since (с тех пор как), as soon as (как только).

    She was still crying when he entered the room. – Она все еще плакала, когда он вошел в комнату.

    By the time you get married, I will have a family with three children. – К тому времени, когда ты женишься, у меня уже будет семья и трое детей.

    Далее выделяем такую группу, как придаточные обстоятельственные причины (the adverbial clause of reason) и объясняем их союзами because (потому что), as / since (так как).

    I called you because I needed money. – Я позвонил тебе, потому что мне нужны были деньги.

    He can’t go to the party because he caught cold. – Он не может пойти на вечеринку, потому что он простудился.

    Плавно переходим к придаточным обстоятельственным цели (the adverbial clause of purpose). Запоминаем вводные союзы that (чтобы), so that / in order that (для того чтобы), lest (чтобы не…).

    She must speak louder so that everybody could hear her. – Она должна говорить громче, чтобы все ее слышали.

    He works hard in order that he can afford himself to buy a house of his dreams. – Он много работает, чтобы позволить себе купить дом своей мечты.

    Конечно, не забываем про такие придаточные предложения в английском языке, как придаточные обстоятельственные условия (the adverbial clause of condition), опирающиеся на союзы if (если), provided that / on condition that (при условии что).

    If you find the book I asked, I will fulfill my promise. – Если ты найдешь книгу, которую я просила, я выполню свое обещание.

    I won’t be free unless you tell me about this. – Я не буду свободным, пока ты мне об этом не скажешь.

    Еще остались подгруппы придаточных обстоятельственных образа действия (the adverbial clause of manner), сравнения (the adverbial clause of comparison) и уступки (the adverbial clause of concession). Первая и вторая подгруппы придаточных предложений в английском языке нуждаются в союзах as (как), as if / as though (как будто бы). А вот для третьей подойдут though (хотя), no matter how (как бы ни было), no matter what (чтобы то ни было, в любом случае).

    She is looking at her mother as if she doesn’t recognize her. – Она смотрит на мать так, как будто бы не узнает ее.

    He reads as quickly as he can. – Он читает так быстро, как может.

    No matter what he says, I do not believe him. – Что бы он ни говорил, я ему не верю.

Вот сколько типов придаточных предложений в английском языке образовалось. Хотя, несмотря на их количество, они все понятны и отнюдь не трудны. Стоит лишь запомнить союзы и особенности каждой группы придаточных предложений. А с помощью этой информации вы сможете быстрее ориентироваться в такой сложной теме, как сослагательное наклонение в английском языке.

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

Таблица «Сложноподчиненное предложение» (9класс)

ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ИХ ЗНАЧЕНИЮ

Предложения с придаточными

Вопросы, на которые отвечают придаточные предложения

Средства прикрепления придаточных предложений к главному

К чему относится придаточное предложение

Примеры

ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫМИ

Какой?

Союзные слова ЧТО, КУДА, ГДЕ, КОТОРЫЙ

к сущ. или др. слову в значении сущ.

Я знаю места, где много грибов.

МЕСТОИМЕННО-ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫМИ

Какой?

Союзные слова ЧТО, КУДА, ГДЕ, КОТОРЫЙ

к местоимениям ТОТ, КАЖДЫЙ, ВЕСЬ и др. в значении сущ.

Каждый, кто был на Севере, навсегда запомнит белые ночи.

Кто ищет, тот всегда найдет.

ИЗЪЯСНИТЕЛЬНЫМИ

Падежные вопросы

Союзы ЧТО, КАК, БУДТО, ЧТОБЫ; частица-союз ЛИ; союзные слова КТО, ГДЕ и др.

к членам предложения со значением МЫСЛИ, РЕЧИ, ЧУВСТВА (глагол, наречие, прилаг.)

Недаром говорится, что дело мастера боится.

Я не знаю, буду ли я дома вечером.

ОБСТОЯТЕЛЬСТВЕННЫМИ

ОБРАЗА ДЕЙСТВИЯ И СТЕПЕНИ

Как? Каким образом? В какой степени? Сколько?

Союзные слова КАК, СКОЛЬКО, НАСКОЛЬКО; союзы

ЧТО, ЧТОБЫ, СЛОВНО, ТОЧНО, БУДТО, КАК БУДТО

к слову или словосочетанию в главном предложении

Лес рубили так, чтобы дубы своими вершинами падали к югу.

Ученик все сделал так хорошо, что мастер его похвалил.

МЕСТА

Где? Куда? Откуда?

Союзные слова ГДЕ, КУДА, ОТКУДА

к слову или словосочетанию в главном предложении

Иди туда, куда влечет тебя свободный ум.

Алексей пополз туда, где слышны звуки канонады.

ВРЕМЕНИ

Когда?

Как долго?

С каких пор?

До каких пор?

Союзы КОГДА, ПОКА, КАК, ЕДВА, КАК ТОЛЬКО, В ТО ВРЕМЯ КАК, ТОЛЬКО ЧУТЬ, МЕЖДУ ТЕМ КАК и др.

Ко всему главному предложению

Они проснулись, когда солнце стояло уже высоко.

Пока не взошло солнце, дышать было легко.

УСЛОВИЯ

При каком условии?

Союзы ЕСЛИ, ЕЖЕЛИ, РАЗ, КАК, КОГДА, КОЛИ и др.

Если ты делаешь, делай хорошо.

Раз вы согласились, так уж нельзя отказываться.

ЦЕЛИ

Зачем? Для чего? С какой целью?

Союзы ЧТОБЫ, ЕСЛИ, ЛИШЬ БЫ, ТОЛЬКО БЫ, ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ и др.

Для того чтобы добраться до озера, потребовалось немало времени.

Я на все готова, только бы мама выздоровела.

ПРИЧИНЫ

Почему? Отчего?

Союзы ПОТОМУ ЧТО, ИБО, ОТТОГО ЧТО, ТАК КАК, ВСЛЕДСТВИЕ ТОГО ЧТО, ПОСКОЛЬКУ

Всякий труд важен, ибо облагораживает человека.

СРАВНЕНИЯ

Как? Насколько? В сравнении с чем?

Союзные слова СКОЛЬКО, НАСКОЛЬКО, КАК союзы КАК, СЛОВНО, ТОЧНО, БУДТО, ЧЕМ-ТЕМ и др.

Воздух изредка дрожал, как дрожит вода.

Чем дальше мы уходили от дома, тем глуше становилось вокруг.

УСТУПКИ

Несмотря на что?

Союзные слова СКОЛЬКО НИ, КАК НИ, ГДЕ НИ и др. союзы ХОТЯ, ПУСТЬ, ЧТО, НЕСМОТРЯ НА ТО ЧТО

Хороши туманные летние вечера, хотя охотники их не любят.

СЛЕДСТВИЯ

Что из этого следует?

Союз ТАК ЧТО

Снег был такой яркий, так что ломило в глазах.

ПРИСОЕДИНИТЕЛЬНЫМИ

Союзные слова ЧТО, ГДЕ, КУДА, ОТКУДА, ПОЧЕМУ, ОТЧЕГО, ЗАЧЕМ и д.

Он вежливо поклонился Чичикову, на что последний ответил тем же.

Сложноподчиненные предложения в немецком языке. Немецкий язык.

Как и в любом другом языке, немецкие предложения могут быть простыми и сложными. Сложные предложения состоят как минимум из двух частей, каждая из которых в отдельности представляет собой простое предложение. Сложные предложения, со своей стороны, делятся на две большие группы на основании особенностей соединения простых предложений в единое целое. Это сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. В сложносочиненных предложениях отдельные части сложного предложения, представленные простыми, соединяются при помощи лишь одной интонации или же сочинительных союзов и равноправны, равноценны по отношению друг к другу, например:

 

Mein Bruder hat sich im vorigen Jahr sehr viel trainiert, er wollte an der Weltmeisterschaft unbedingt teilnehmen. — Мой брат очень много тренировался в прошлом году, он обязательно хотел принять участие в чемпионате на первенство мира (бессоюзное соединение  в сложносочиненное предложение простых).

Die genaue Wortbedeutung war ihr nicht bekannt, aber sie hat die Aussage richtig verstanden. — Точное значение слова ей было не знакомо, но она правильно поняла высказывание (союзное соединение  в сложносочиненное простых предложений).

 

Сложноподчиненные предложения в немецком языке состоят не из грамматически равноценных предложений, а из главного и придаточного, соединяемых при помощи  союзов подчинительного характера, союзных слов или бессоюзным способом. В роли союзных слов в сложноподчиненных предложениях в немецком языке выступают наречия и относительные местоимения, самыми распространенными из которых являются: наречия —  «таким образом» «итак», «следовательно» — «also»; «потом», «тогда» — «dann»; «все же», «несмотря на это» — «trotzdem»; «поэтому» — «deshalb», «deswegen», «darum»; «однако» — «(je)doch»; «кроме того»  — «außerdem», относительные местоимениями «которая, которые» — «die», «которое»  — «das», «который» — «der».

Основная разница между союзными словами и подчинительными союзами состоит в том, что союзные слова выступают полноценными членами предложения, а союзы таковыми не являются. Данное обстоятельство влияет на особенности порядка слов в предложении. Подчинительные союзы подразделяются на несколько групп и могут быть условными, временными, причинными, целевыми, сравнительными, изъяснительные, уступительными, следственными, ограничительными и образа действия.

  • — Союзы временные: «пока не» – «bis»;  «когда» – «wenn», «als», «da wo»; «в то время как», «пока» – «während»; «с тех пор как» – «seit», «seitdem»; «когда», «после того как» – «nachdem»; «прежде, чем» – «bevor», «ehe»; «до тех пор, пока», «пока» – «solange»; «как только» – «sobald»; «когда, всякий раз» – «sooft»;
  • — Союзы условные: «в случае, если», «если» – «wenn», «falls»;
  • — Союзы целевые: «для того чтобы» – «damit»;
  • — Союзы причинные: «так как»,  «потому что» – «weil», «da»;
  • — Союзы следственные: «чтобы» – «als dass», «так что» – «so dass»;
  • — Союзы образа действия: «так как», «тем, что» — «indem», «хотя и не», «причем», «но», «а» — «ohne dass», «вследствие того, что», «тем, что», «благодаря тому, что» — «dadurch dass»;
  • — Союзы сравнительные: «чем» — «als», «как» — «wie», «als wenn, als wie, als ob — как если бы» и пр.;
  • — Союзы уступительные: «даже если – wenngleich, ob schon, selbst wenn», «несмотря на то, что – obwohl, trotzdem, obgleich» и пр.;
  • — Союзы ограничительные: «насколько – soweit, soviel» и пр.;
  • — Союзы изъяснительные: «ли — ob», «что, чтобы – dass».

Прочитайте также:

немецкие предложения
порядок слов в немецком предложении
предложения на немецком языке

В соответствии с классификацией употребляемых союзов, а также использованием местоимений или наречий, различаются и типы придаточных предложений в немецком языке, вводимых этими словами. По своей функции придаточные предложения в немецком языке выступают определением, дополнением или обстоятельством к какому-либо члену главного предложения или этому предложению в целом. Исходя из этого, придаточные предложения в немецком языке классифицируются следующим образом:

  • — определительные (Attributsätze). Эти придаточные выступают определением к какому-либо существительному главного предложения, занимают место непосредственно после него, отвечают на вопрос «какой? — welcher» и преимущественно связываются с главным при помощи местоимений (относительных). Местоимение в этом типе придаточных занимает первую позицию.  Местоимение, употребленное в родительном падеже, выступает определением к существительному и занимает позицию перед ним. Например:

Wir kennen einen kleinen Jungen, (welchen?) der vier Sprachen fließend sprechen kann. – Мы знаем одного маленького мальчика, (какого?) который свободно может говорить на четырех языках.

Dostojewski ist der russische Schriftsteller, (welcher?) dessen Name jedem Russen bekannt ist. – Достоевский – это русский писатель, (какой?) чье имя известно каждому русскому человеку.

 

  • — дополнительные (Objektsätze). Эти придаточные выполняют функцию объекта и подчиняются главному при помощи союзов «чтобы, что – dass», «ли — ob» и вопросительных местоимений «где — wo», «что — was», «когда — wann», «кто — wer» и пр. Вопросительные местоимения используются в случаях наличия косвенного вопроса. Придаточные предложения этого типа относятся к сказуемому в главном предложении и отвечают на всевозможные вопросы косвенных падежей и занимают место после главного предложения.

Deine Mitschüler möchten gerne wissen, (was?) was du deinen Verwandten erzählt hast. – Твои одноклассники хотели бы узнать, (что?) что ты рассказал своим родственникам.

Der Bauleiter hat noch nicht entschieden, (was?) ob er weitere Arbeiten einbeziehen wird. — Прораб пока еще не решил, (что?) будет ли он привлекать дополнительных рабочих.

Иногда в главном предложении имеется дополнительное указание на придаточное, которое в большинстве случаев выражается местоименным наречием типа «о том – darüber». Например:

Unser Begleiter hat damals schon darauf hingewiesen, (worauf?) dass die festgesetzten Regeln nicht verletzt werden dürfen. – Наш сопровождающий уже тогда указал на то, (на что?) что установленные правила не могут нарушаться.

Разновидностью дополнительных являются изъяснительные придаточные. Изъяснительные придаточные относятся к тому члену предложения, который необходимо прояснить, уточнить, дополнить; обычно они привязаны к глаголам, имеющим отношение к мышлению, восприятию и чувствам («знаю, чувствую, слышу, предвижу» и пр.). Например:

Ich kann nicht vorsehen, ob  er reagiert. – Я не могу предвидеть, среагирует ли он.

  • — обстоятельственные (Adverbialsätze). Эти придаточные предложения  подчиняются сказуемому главного предложения и подразделяются на 10 отдельных групп в зависимости от того, какое обстоятельственное значение они передают. Отношение к определенной группе определяется семантическими особенностями подчинительных союзов.

Обстоятельственные придаточные предложения в немецком языке бывают:

  • — условные (Konditionalsätze) обычно отвечают на вопрос «при каких обстоятельствах? – unter welchen Umständen?» и могут предполагать реальные и нереальные условия.

Wenn du diese Arbeit rechtzeitig erfüllst, kriegst du eine neue unter besseren Bedingungen. – Если ты своевременно выполнишь эту работу, то получишь новую на лучших условиях. (реальное условие)

Wenn ich diese Arbeit rechtzeitig erfüllt hätte, würde ich eine neue unter besseren Bedingungen bekommen. – Если бы я выполнил эту работу своевременно, я бы получил новую на лучших условиях. (нереальное условие)

  • — временные (Temporalsätze) отвечают на вопрос «когда? – wann?». Особенностью союза  «als» выступает привязка однократного действия в прошлом, а «wenn» — многократного в прошлом или  настоящего и будущего. Например:

Als ich diese Wohnung gekauft habe, habe ich nicht gewusst, was wir da alles erleben. – Когда я купила эту квартиру, я не знала, что нам здесь придется пережить. (однократное действие)

Wenn wir über die deutschen Verben sprechen, müssen wir deren Besonderheiten berücksichtigen. – Когда мы говорим о немецких глаголах, мы должны учитывать их особенности. (многократно = всегда)

  • — причинные (Kausalsätze) обычно отвечают на вопрос «почему? – warum?». Союзы «weil» и «da» означают одно и то же – «так как, поскольку, потому что». Но при союзе «da» придаточное стоит перед главным, а при союзе «weil»  — после него.

Da ich über diese Geschichte informiert war, wusste ich, wie ich reagieren muss. – Поскольку я был информирован об этой истории, я знал, как нужно реагировать.

Ich wusste, wie ich reagieren muss, weil ich über diese Geschichte informiert war. — Я знал, как я должен среагировать, поскольку был проинформирован об этой истории.

  • — целевые (Finalsätze) обычно отвечают на вопрос «зачем? для какой цели? – wozu? zu welchem Zweck?». Например:

Ich habe entschieden noch einen Kuchen zu backen, damit die Gäste auch meine Fleischkuchen probieren konnten. – Я решила испечь еще один пирог, для того чтобы гости смогли попробовать еще и мои пироги с мясом.

  • — сравнительные (Komparativsätze) могут выражать как реальное, так и нереальное сравнение, например:

Die Situation hat sich sehr schnell entwickelt, wie ich es mir vorgestellt habe. – Ситуация развивалась очень быстро, как я себе это и представлял.

Er benimmt sich so, als wäre er ein kleiner beleidigter Junge. – Он ведет себя так, как если бы он был маленьким обиженным мальчиком.

  • — уступительные (Konzessivsätze) обозначают действие, вопреки которому действие главного предложения все равно происходит и отвечают на вопрос «вопреки чему?  несмотря на что?». В бессоюзных придаточных этого типа часто используется сослагательное наклонение и слова «тоже — auch», «еще — noch», «всегда — immer» и пр. Например:

Obwohl ich mit dieser Marke bereits Probleme gehabt habe, habe ich mich wieder für „Philips“ entschieden. – Несмотря на то, что у меня уже были проблемы с этой маркой, я снова остановил свой выбор на «Филипс».

Sei der Auftrag auch schwer, muss er doch erfüllt werden. – Даже если заказ будет трудным, он все равно должен быть исполнен. (уступительное бессоюзное)

  • — следственные (Konsekutivsätze): их особенностью является то, что придаточное вытекает из главного как следствие чего-либо, а в главном употребляются усилительные слова, например:

Das Püree war so salzig, dass wir es überhaupt nicht essen konnten. – Пюре было таким соленым, что мы его вообще не могли есть.

  • — ограничительные (Restriktivsätze) отвечают на вопрос «насколько? — inwieweit» и пр. и дают оценку главного предложения по степени реализации действия, например:

Soweit wir informiert sind, werden wir in diesem Jahr noch zusätzliche Schulferien haben. – Насколько нам стало известно, в этом году у нас будут еще и дополнительные школьные каникулы.

  • — образа действия (Modalsätze) обычно отвечают на вопросы «как? каким образом? – wie? auf welche Weise?», например:

Wir helfen unseren Eltern, indem wir uns um sie kümmern. – Мы помогаем нашим родителям, заботясь о них.

Похожий материал: сложноподчиненные предложения в немецком.

Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. 5-й класс

Цели:

  • Дать понятие сложносочиненного и сложносочиненного предложений.
  • Сформировать умение определять количество простых предложений в нем, виды связи между ними и правильно ставить знаки препинания.
  • Развивать умения составлять связный рассказ по картине.
  • Воспитывать эстетический вкус, любовь к природе.

Оборудование: учебник “Русский язык.5 класс”, экран, проектор (схемы предложений), репродукция картины К.Юона “Русская зима. Лигачево”

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания

Учитель: Ребята, на прошлом уроке, мы с вами говорили о том, что предложения бывают простые и сложные. Дома вы определяли вид предложения.
Что такое простое предложение? Приведите пример ПП из домашнего задания
Посмотрите на экран и скажите, что за схему вы видите?

– Почему один квадрат? (Одна грамматическая основа.)
– Вспомните и ответьте, что такое сложное предложение? Приведите пример.
– Вновь обратимся к схеме.

– Что за схему вы видите?

Вывод: Итак, для выражения простых мыслей мы используем ПП, а для выражения более сложных мыслей мы используем в речи СП.

III. Объяснение -исследование

1. Объявление темы и цели урока.

– И сегодня мы с вами будем говорить о том, что СП бывают ССП и СПП. Вы узнаете, чем они похожи и чем отличаются друг от друга.

2. Записать темы в тетрадь

3. Работа по теме

(На экране высвечивается тема урока.)

– Чем похожи эти слова? (Частью сложно.)
– Значит, какие это предложения?
– Чем отличаются эти слова? (Частью со – соединили вместе ПП частью под – подчинение одного другому.)

4. Работа с таблицами

(с. 169 и учебником с последующей записью в тетради.)

– Какие могут союзы при ССП? (Читаем вместе.)
– Рассмотрим предложение на с.168. (Читает ученик.)
– Какое это предложение? Докажи.
– Изменится ли смысл 1-го и 2-го ПП, если между ними поставить точку? (Нет.)
– Как называется такое СП? (СПП)
– Что вы можете сказать, глядя на схему ССП?
– Что такое ССП? (Чтение правила в учебнике с. 169 и запись его в тетрадь.)
– Обратимся ко 2-й таблице. Прочитайте, какие могут быть союзы при СПП? Прочитайте предложение в учебнике.
– Что общего, чем похожи предложения? (2 грамматические основы следственно предложение СП.)
– А можно ли взять 2-е предложение как самостоятельное? (Нет.)
– Выражена ли в этом предложении мысль?
– А что для этого нужно? (1-я часть.)
– Зависят ли друг от друга они?
– Можно ли задать вопрос?
– Какое предложение главное, а какое подчиненное? Следовательно, оно СПП.
– Рассмотрим схему СПП. Что вы можете сказать, глядя на нее?
– Что же такое СПП? (Чтение правила в учебнике, запись в тетрадь.)

IV. Физкультминутка

V. Творческая работа по репродукции картины К.Ф.Юона “Русская зима. Лигачево”

 

– Ребята, мы сейчас будем учиться выражать свои мысли простыми и сложными предложениями, но на какую тему, вы ожидайте! (Загадка о зиме.)
– Рассмотрим репродукцию картины замечательного русского художника К.Ф. Юона “Русская зима. Лигачево”.
– Какое время года изображено? Время суток?

– Посмотрите на название картины “Русская зима”. Что и кого мы видим на ней?
– Какие слова и словосочетания можно использовать, чтобы ваше описание было красивым? (Пушистые, заснеженные.)
– Я, предполагая варианты ответов, на доске уже написала некоторые из них. (Учитель читает.)
– Сейчас вы высказывали свои мысли устно. Вспомним с вами те предложения, с которыми познакомились на уроке. Составим по этой картине и выразим свои мысли письменно. Но сначала составим ПП, используя данные словосочетания и слова. (Ответы учеников.)
– Ребята, чье предложение вам понравилось больше всего? (запись на доске и в тетрадях)
– Выбери подходящую схему. Объясни выбор.
– Ребята, какое впечатление оставила у вас эта картина?
– Послушайте отрывок из стихотворения А.С.Пушкина “Зимние утро” и представьте описываемую зиму (чтение учителем):

Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет;
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

Если вам понравилось и вы захотите поближе познакомится с творчеством великого русского поэта, вы можете взять в библиотеке сборник стихов А.С.Пушкина.

VI. Рефлексия

– Что нового вы узнали на уроке?
– Какие союзы относятся к ССП? К СПП?
– Еще раз обратите внимание на схему этих предложений. Что можно сказать о ССП и СПП?
– Какой момент урока вам понравился больше всего?
– Работы каких художников-пейзажистов вы еще знаете?

VII. Домашнее задание

1. §54, упражнение 480 – выписать 1 ССП и 1 СПП.
2.* Это творческое задание для тех ребят, которые хотят продолжить работу по картине (с.168) 1 ССП и 1 СПП.

VIII. Выставление оценок

Типы подчинения в СПП

Только в третьей четверти девятиклассники знакомятся с темой «Типы подчинения придаточных частей в сложноподчинённом предложении», но готовятся к экзамену с начала учебного года.

Давайте попробуем разобраться с заданием 13 в тестовой части ОГЭ. Для наблюдения обратимся к рассказу А.П. Чехова «Дорогие уроки».

В этом рассказе автор использует различные сложноподчинённые предложения как с одной придаточной частью, так и несколькими.

Напомним формулировку этого задания: «Среди предложений___  найдите сложноподчиненное предложение c однородным подчинением. Напишите номер этого предложения». Вместо выделенных полужирным стилем слов могут быть и такие слова: «с неоднородным (параллельным) подчинением» или «с последовательным подчинением».

Определимся с условными обозначениями, которые нам будут помогать в анализе структуры сложноподчинённого предложения (сокращённо СПП). Для выделения главной части используем квадратные скобки [ ], для придаточной ― круглые ( ). Мы станем составлять и линейные, и вертикальные схемы предложения.

Сначала потренируемся в составлении схем СПП с одной придаточной частью. Обратите внимание, что положение придаточной части может быть разным: препозиция, интерпозиция и постпозиция. Приставки в слове «позиция» уже содержат указание на место придаточной части в предложении.

Рассмотрим примеры.

1. Препозиция обстоятельственного придаточного цели: (Чтобы легче дышалось)1, [он всегда работает в ночной сорочке]2.

2. Интерпозиция обстоятельственного придаточного времени: [На другой день вечером, (когда часы показывали без пяти минут семь)2, пришла Алиса Осиповна]1.

3. Постпозиция обстоятельственного придаточного времени: [Воротов сильно почувствовал это]1, (когда, выйдя из университета со степенью кандидата, занялся маленькой научной работкой)2.

В первом примере мы обнаружили придаточную часть в начале предложения, во втором — в середине, в третьем ― в конце СПП.

Поясним, что сложные предложения в тексте могут иметь различные случаи осложнения, и если вы не узнаёте их, то можете запутаться, поэтому мы будем пояснять эти осложнения в каждом примере. Так, в третьем предложении придаточная часть осложнена обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом (сокращённо ДО).

Определите, есть ли в следующих трёх примерах какие-либо типы осложнений. Какую позицию занимает в них придаточная часть?

1)Она отрекомендовалась учительницей французского языка, Алисой Осиповной Анкет, и сказала, что её прислал к Воротову один из его друзей.

2)Выражение лица у неё было холодное, деловое, как у человека, который пришёл говорить о деньгах.

3)Если бы это странное предложение было сделано малолетним, то, наверное, она рассердилась бы и крикнула.

Вы должны были заметить, что в первых двух предложениях придаточная находится в постпозиции, а в последнем примере ― в препозиции.

Итак, проверяем свою наблюдательность.

1. [Она отрекомендовалась учительницей французского языка, Алисой Осиповной Анкет, и сказала]1, (что её прислал к Воротову один из его друзей)2.

2. [Выражение лица у неё было холодное, деловое, как у человека]1, (который пришёл говорить о деньгах)2.

3. (Если бы это странное предложение было сделано малолетним)1, [то, наверное, она рассердилась бы и крикнула]2.

 

Линейные схемы очень удобны.

Проверьте себя!

САМОПРОВЕРКА

 

Теперь выясним, какие виды осложнений нам здесь встретились. В первом предложении есть обособленное приложение, выраженное именем собственным, и однородные сказуемые. Во втором ― обособленное обстоятельство, выраженное сравнительным оборотом, и однородные определения находятся в главной части. И, наконец, в третьем предложении есть вводное слово и однородные сказуемые в главной части.

Не все эти осложнения мы станем вносить в схемы, так как только однородные сказуемые играют основную роль в строении СПП, и всё-таки будем их иметь в виду.

Теперь познакомимся с типами подчинения в СПП, у которых есть несколько придаточных частей.

Сказать точно, какой тип более часто встречается, трудно, скорее всего, возможны различные комбинации и смешанные случаи, когда несколько типов подчинения могут быть в одном СПП. Но такие примеры на экзамене вы не встретите.

Проанализируем предложение:

И он ещё спросил у неё, не хочет ли она чаю или кофе, хороша ли на дворе погода.

В этом предложении от главной части к двум изъяснительным придаточным задаём одинаковый вопрос «о чём?», эти придаточные части легко можно поменять местами друг с другом, они очень похожи на однородные члены предложения и соединяются с главной при помощи союза ЛИ.

[И он ещё спросил у неё]1, (не хочет ли она чаю или кофе)2, (хороша ли на дворе погода)3.

Для сравнения двух видов схем предлагаем обе: и линейную, и вертикальную.

СХЕМЫ СПП с однородным подчинением:

 

 

Такой способ подчинения принято называть однородным. Если бы придаточных частей с аналогичным строением было бы более двух, то один из союзов ЛИ был бы опущен, чтобы избегнуть повтора. Но восстановить его очень легко.

Рассмотрим другое предложение:

В один зимний полдень, когда Воротов сидел у себя в кабинете и работал, лакей доложил, что его спрашивает какая-то барышня.

Теперь находим главную и придаточные части, составляем схемы.

[В один зимний полдень, (когда Воротов сидел у себя в кабинете и работал)2, лакей доложил]1, (что его спрашивает какая-то барышня)3.

СХЕМЫ СПП с неоднородным (параллельным) подчинением:

 

Здесь от главной части задаём два разных вопроса: лакей доложил  «когда?» и «о чём?». Придаточные части уже не являются однородными, имеют разное значение: одно из них обстоятельственное времени, другое изъяснительное. Такой способ называют параллельным.

Теперь обратимся к последнему примеру.

Только раз на её лице мелькнуло недоумение, когда она узнала, что её пригласили учить не детей, а взрослого, толстого человека.

Приходим к выводу, что придаточные части тоже отвечают на разные вопросы: мелькнуло недоумение «когда?», она узнала «о чём?». Эти вопросы мы задаём не от главной части, а последовательно: от первой придаточной ко второй придаточной части.

[Только раз на её лице мелькнуло недоумение]1, (когда она узнала)2, (что её пригласили учить не детей, а взрослого, толстого человека)3.

СХЕМЫ СПП с последовательным подчинением:

 

 

Этот способ подчинения называется последовательным.

Для самопроверки предлагаем пять предложений. Учтите, что вам может встретиться смешанный тип подчинения, если придаточных частей более двух.

Самопроверка

1)Алиса Осиповна с холодным, деловым выражением ответила ему, что она кончила курс в частном пансионе и имеет права домашней учительницы, что отец её недавно умер от скарлатины, мать жива и делает цветы…

2)Она извинилась и сказала, что может заниматься только полчаса, так как с урока пойдёт прямо на бал.

3)И Воротов, глядя на её смущение, понял, как для неё дорог был рубль и как ей тяжело было бы лишиться этого заработка.

4)Ей, по-видимому, не хотелось, чтобы её кавалеры знали, что у неё есть ученики и что она от нужды даёт уроки.

 

Подсказка!

Здесь цветом выделены союзы, а курсивом — все осложнения:

1. [Алиса Осиповна с холодным, деловым выражением ответила ему]1, (что она кончила курс в частном пансионе)2 и (имеет права домашней учительницы)3, (что отец её недавно умер от скарлатины)4, (мать жива)5 и (делает цветы)6

2. [Она извинилась и сказала]1, (что может заниматься только полчаса)2, (так как с урока пойдёт прямо на бал)3.

3. [И Воротов, глядя на её смущение, понял]1, (как для неё дорог был рубль)2 и (как ей тяжело было бы лишиться этого заработка)3.

4. [Ей, по-видимому, не хотелось]1, (чтобы её кавалеры знали)2, (что у неё есть ученики)3 и (что она от нужды даёт уроки)4.

 

Ответы

СХЕМА первого предложения.

 

СХЕМА второго предложения.

 

СХЕМА третьего предложения.

 

СХЕМА четвёртого предложения.

 

Для проведения урока по данной теме можно воспользоваться презентацией.

 

А теперь давайте перечитаем весь рассказ полностью.

 

А.П. Чехов

Дорогие уроки

 

Для человека образованного незнание языков составляет большое неудобство. Воротов сильно почувствовал это, когда, выйдя из университета со степенью кандидата, занялся маленькой научной работкой.

— Это ужасно! — говорил он задыхаясь (несмотря на свои двадцать шесть лет, он пухл, тяжёл и страдает одышкой). — Это ужасно! Без языков я, как птица без крыльев. Просто хоть работу бросай.

И он решил во что бы то ни стало побороть свою врождённую лень и изучить французский и немецкий языки и стал искать учителей.

В один зимний полдень, когда Воротов сидел у себя в кабинете и работал, лакей доложил, что его спрашивает какая-то барышня.

— Проси, — сказал Воротов.

И в кабинет вошла молодая, по последней моде, изысканно одетая барышня. Она отрекомендовалась учительницей французского языка, Алисой Осиповной Анкет, и сказала, что её прислал к Воротову один из его друзей.

— Очень приятно! Садитесь! — сказал Воротов, задыхаясь и прикрывая ладонью воротник своей ночной сорочки. (Чтобы легче дышалось, он всегда работает в ночной сорочке.) — Вас прислал ко мне Петр Сергеич? Да, да… я просил его… Очень рад!

Договариваясь с m-lle Анкет, он застенчиво и с любопытством поглядывал на неё. Это была настоящая, очень изящная француженка, ещё очень молодая. По лицу, бледному и томному, по коротким кудрявым волосам и неестественно тонкой талии ей можно было дать не больше 18 лет; взглянув же на её широкие, хорошо развитые плечи, на красивую спину и строгие глаза, Воротов подумал, что ей, наверное, не меньше 23 лет, быть может, даже все 25; но потом опять стало казаться, что ей только 18. Выражение лица у неё было холодное, деловое, как у человека, который пришёл говорить о деньгах. Она ни разу не улыбнулась, не нахмурилась, и только раз на её лице мелькнуло недоумение, когда она узнала, что её пригласили учить не детей, а взрослого, толстого человека.

— Итак, Алиса Осиповна, — говорил ей Воротов, — мы будем заниматься ежедневно от семи до восьми вечера. Что же касается вашего желания — получать по рублю за урок, то я ничего не имею возразить против. По рублю — так по рублю…

И он ещё спросил у неё, не хочет ли она чаю или кофе, хороша ли на дворе погода, и, добродушно улыбаясь, поглаживая ладонью сукно на столе, дружелюбно осведомился, кто она, где кончила курс и чем живёт.

Алиса Осиповна с холодным, деловым выражением ответила ему, что она кончила курс в частном пансионе и имеет права домашней учительницы, что отец её недавно умер от скарлатины, мать жива и делает цветы, что она, m-lle Анкет, до обеда занимается в частном пансионе, а после обеда, до самого вечера, ходит по хорошим домам и даёт уроки.

Она ушла, оставив после себя лёгкий, очень нежный запах женского платья. Воротов долго потом не работал, а сидя у стола, поглаживал ладонями зелёное сукно и размышлял.

«Очень приятно видеть девушек, зарабатывающих себе кусок хлеба, — думал он. — С другой же стороны, очень неприятно видеть, что нужда не щадит даже таких изящных и хорошеньких девиц, как эта Алиса Осиповна, и ей также приходится вести борьбу за существование. Беда!..»

Он, никогда не видавший добродетельных француженок, подумал также, что эта изящно одетая Алиса Осиповна, с хорошо развитыми плечами и с преувеличенно тонкой талией, по всей вероятности, кроме уроков, занимается ещё чем-нибудь.

На другой день вечером, когда часы показывали без пяти минут семь, пришла Алиса Осиповна, розовая от холода; она раскрыла Margot, которого принесла с собой, и начала без всяких предисловий:

— Французская грамматика имеет двадцать шесть букв. Первая буква называется А, вторая В…

— Виноват, — перебил её Воротов, улыбаясь. — Я должен предупредить вас, мадемуазель, что лично для меня вам придется несколько изменить ваш метод. Дело в том, что я хорошо знаю русский, латинский и греческий языки… изучал сравнительное языковедение, и, мне кажется, мы можем, минуя Margot, прямо приступить к чтению какого-нибудь автора.

И он объяснил француженке, как взрослые люди изучают языки.

— Один мой знакомый, — сказал он, — желая изучить новые языки, положил перед собой французское, немецкое и латинское евангелия, читал их параллельно, причем кропотливо разбирал каждое слово, и что ж? Он достиг своей цели меньше чем в один год. Сделаем и мы так. Возьмём какого-нибудь автора и будем читать.

Француженка с недоумением посмотрела на него. По-видимому, предложение Воротова показалось ей очень наивным и вздорным. Если бы это странное предложение было сделано малолетним, то, наверное, она рассердилась бы и крикнула, но так как тут был человек взрослый и очень толстый, на которого нельзя было кричать, то она только пожала плечами едва заметно и сказала:

— Как хотите.

Воротов порылся у себя в книжном шкафу и достал оттуда истрёпанную французскую книгу.

— Это годится? — спросил он.

— Всё равно.

— В таком случае давайте начинать. Господи благослови. Начнём с заглавия… Memoires.

— Воспоминания, — перевела m-lle Анкет.

— Воспоминания… — повторил Воротов. Добродушно улыбаясь и тяжело дыша, он четверть часа провозился со словом memoires и столько же со словом de, и это утомило Алису Осиповну. Она отвечала на вопросы вяло, путалась и, по-видимому, плохо понимала своего ученика и не старалась понять. Воротов предлагал ей вопросы, а сам между тем поглядывал на её белокурую голову и думал: «Её волосы кудрявы не от природы, она завивается. Удивительно! Работает с утра до ночи и успевает еще завиваться».

Ровно в восемь часов она поднялась и, сказав сухое, холодное «au revoir, monsieur» (до свидания, сударь — фр.), пошла из кабинета, и после неё остался всё тот нежный, тонкий, волнующий запах. Ученик опять долго ничего не делал, сидел у стола и думал.

В следующие за тем дни он убедился, что его учительница барышня милая, серьёзная и аккуратная, но что она очень необразованна и учить взрослых не умеет; и он решил не тратить попусту времени, расстаться с ней и пригласить другого учителя. Когда она пришла в седьмой раз, он достал из кармана конверт с семью рублями и, держа его в руках, очень сконфузился и начал так:

— Извините, Алиса Осиповна, но я должен вам сказать… поставлен в тяжёлую необходимость…

Взглянув на конверт, француженка догадалась, в чём дело, и в первый раз за всё время уроков её лицо дрогнуло, и холодное, деловое выражение исчезло. Она слегка зарумянилась и, опустив глаза, стала нервно перебирать пальцами свою тонкую золотую цепочку. И Воротов, глядя на её смущение, понял, как для неё дорог был рубль и как ей тяжело было бы лишиться этого заработка.

— Я должен вам сказать… — пробормотал он, смущаясь ещё больше, и в груди у него что-то ёкнуло; он торопливо сунул конверт в карман и продолжал:

— Извините, я… я оставлю вас на десять минут…

И делая вид, что он вовсе не хотел отказывать ей, а только просил позволения оставить её ненадолго, он вышел в другую комнату и высидел там десять минут. И потом вернулся ещё более смущённый; он сообразил, что этот его уход на короткое время она может объяснить как-нибудь по-своему, и ему было неловко.

Уроки начались опять.

Воротов занимался уж без всякой охоты. Зная, что из занятий не выйдет никакого толку, он дал француженке полную волю, уж ни о чём не спрашивал её и не перебивал. Она переводила, как хотела, по десяти страниц в один урок, а он не слушал, тяжело дышал, и от нечего делать рассматривал то кудрявую головку, то шею, то нежные белые руки, вдыхал запах её платья…

Он ловил себя на нехороших мыслях, и ему становилось стыдно, или же он умилялся и тогда чувствовал огорчение и досаду оттого, что она держала себя с ним так холодно, деловито, как с учеником, не улыбаясь и точно боясь, как бы он не прикоснулся к ней нечаянно. Он всё думал: как бы так внушить ей доверие, познакомиться с нею покороче, потом помочь ей, дать ей понять, как дурно она преподаёт, бедняжка.

Алиса Осиповна явилась однажды на урок в нарядном розовом платье, с маленьким декольте, и от неё шёл такой аромат, что казалось, будто она окутана облаком, будто стоит только дунуть на неё, как она полетит или рассеется, как дым. Она извинилась и сказала, что может заниматься только полчаса, так как с урока пойдёт прямо на бал.

Он смотрел на её шею и на спину, оголенную около шеи, и, казалось ему, понимал, отчего это француженки пользуются репутацией легкомысленных и легко падающих созданий; он тонул в этом облаке ароматов, красоты, наготы, а она, не зная его мыслей и, вероятно, нисколько не интересуясь ими, быстро перелистывала страницы и переводила на всех парах:

— «Он ходил на улице и встречал господина своего знакомого и сказал: «Куда вы устремляетесь, видя ваше лицо такое бледное, это делает мне больно»».

Memoires давно уже были закончены, и теперь Алиса переводила какую-то другую книгу. Раз она пришла на урок часом раньше, извиняясь тем, что в семь часов ей нужно ехать в Малый театр. Проводив её после урока, Воротов оделся и тоже поехал в театр. Он поехал, как казалось ему, только затем, чтобы отдохнуть, развлечься, а об Алисе у него не было и мыслей. Он не мог допустить, чтобы человек серьёзный, готовящийся к ученой карьере, тяжёлый на подъём, бросил дело и поехал в театр только затем, чтобы встретиться там с малознакомой, не умной, мало интеллигентной девушкой…

Но почему-то в антрактах у него билось сердце, он, сам того не замечая, как мальчик бегал по фойе и по коридорам, нетерпеливо отыскивая кого-то; и ему становилось скучно, когда антракт кончался; а когда он увидел знакомое розовое платье и красивые плечи под тюлем, сердце его сжалось, точно от предчувствия счастья, он радостно улыбнулся и первый раз в жизни испытал ревнивое чувство.

Алиса шла с какими-то двумя некрасивыми студентами и с офицером. Она хохотала, громко говорила, видимо, кокетничала; такою никогда не видел её Воротов. Очевидно, она была счастлива, довольна, искренна, тепла. Отчего? Почему? Оттого, быть может, что эти люди были близки ей, из того же круга, что и она… И Воротов почувствовал страшную пропасть между собой и этим кругом. Он поклонился своей учительнице, но та холодно кивнула ему и быстро прошла мимо; ей, по-видимому, не хотелось, чтобы её кавалеры знали, что у неё есть ученики и что она от нужды даёт уроки.

После встречи в театре Воротов понял, что он влюблён… Во время следующих уроков, пожирая глазами свою изящную учительницу, он уже не боролся с собой, а давал полный ход своим чистым и нечистым мыслям. Лицо Алисы Осиповны не переставало быть холодным, ровно в восемь часов каждого вечера она спокойно говорила «au revoir, monsieur», и он чувствовал, что она равнодушна к нему и будет равнодушной и — положение его безнадёжно.

Иногда среди урока он начинал мечтать, надеяться, строить планы, сочинял мысленно любовное объяснение, вспоминал, что француженки легкомысленны и податливы, но достаточно ему было взглянуть на лицо учительницы, чтобы мысли его мгновенно потухли, как потухает свеча, когда на даче во время ветра выносишь её на террасу. Раз он, опьянев, забывшись, как в бреду, не выдержал и, загораживая ей дорогу, когда она выходила после урока из кабинета в переднюю, задыхаясь и заикаясь, стал объясняться в любви:

— Вы мне дороги! Я… я люблю вас! Позвольте мне говорить!

А Алиса побледнела — вероятно от страха, соображая, что после этого объяснения ей уж нельзя будет ходить сюда и получать рубль за урок; она сделала испуганные глаза и громко зашептала:

— Ах, это нельзя! Не говорите, прошу вас! Нельзя!

И потом Воротов не спал всю ночь, мучился от стыда, бранил себя, напряженно думал. Ему казалось, что своим объяснением он оскорбил девушку, что она уже больше не придёт к нему.

Он решил узнать утром в адресном столе её адрес и написать ей извинительное письмо. Но Алиса пришла без письма. Первую минуту она чувствовала себя неловко, но потом раскрыла книгу и стала переводить быстро и бойко, как всегда:

— «О, молодой господин, не разрывайте эти цветы в моём саду, которые я хочу давать своей больной дочери…»

Ходит она до сегодня. Переведены уже четыре книги, а Воротов не знает ничего, кроме слова «memoires», и когда его спрашивают об его научной работке, то он машет рукой и, не ответив на вопрос, заводит речь о погоде.  

10+ выдающихся примеров эссе о приложениях

Была Пасха, и мы должны были праздновать ее всей семьей, но отец запер нас в доме. Если он не собирался гулять, мы с мамой тоже не собирались.

Моя мать приехала в США из Мексики, чтобы изучать английский язык. Она была выдающейся ученицей, и ее ждало блестящее будущее. Но она влюбилась и сбежала с мужчиной, который впоследствии стал моим отцом. Он любил ее нездоровым образом и оскорблял ее как физически, так и словесно.Моей матери не хватило смелости начать все сначала, поэтому она осталась с ним и постепенно отпустила свои мечты и стремления. Но она не позволит, чтобы то же самое случилось со мной.

Летом перед младшим курсом мне предложили стипендию на обучение за границей в Египте. Не к моему удивлению, мой отец отказался отпустить меня. Но моя мать не позволила бы ему разрушить и мои мечты. Я бы сделал это для себя и для несбывшихся чаяний моей матери. Я принял стипендию.

Я думал, что наконец-то получу всю свободу, о которой мечтал в Египте, но поначалу этого не было.Еженедельно я слышала оскорбления и подвергалась преследованиям на улицах, но не поддалась ожиданиям общества в отношении женщин, оставаясь дома. Я продолжал бродить по Египту, исследуя Великие пирамиды Гизы, путешествуя по Нилу и путешествуя в Луксор и Асуан. А перед возвращением в США у меня появилась неожиданная возможность побывать в Лондоне и Париже. Это было сюрреалистично: девочка из гетто путешествует одна по миру с картой в руках И ни мужчина, ни культурные нормы не могли диктовать мне, что делать.Я ехал на метро от Кембриджского университета до Британского музея. Я сел на поезд из Лондона в Париж и за два дня посетил Эйфелеву башню, Лувр, Собор Парижской Богоматери и совершил круиз по Сене. Несмотря на языковой барьер, я обнаружил, что у меня достаточно уверенности в себе, чтобы обратиться к любому за указаниями.

Пока я наслаждался свободой в Европе, моя мать съехала и сняла собственное жилье. Мы как будто одновременно обрели независимость. Мы гордились друг другом. И она опосредованно пережила мой опыт, когда я посылал ей фотографии и рассказывал ей о своих приключениях.

Наконец-то мы свободны.

В настоящее время я живу в США со своей матерью. Мой отец постепенно превратился из фригидного человека в любящего отца, о котором я всегда мечтал. Жизнь не идеальна, но на данный момент я наслаждаюсь спокойствием и стабильностью со своей семьей и общаюсь намного лучше, чем когда-либо прежде.

Я участвую в совете лидеров моей школы в качестве лидера нашего комитета по проведению мероприятий. Мы планируем и проводим школьные танцы и создаем эффективные письма для пожертвований.Я вижу в этом ступеньку на пути к своему будущему, так как планирую получить двойную специализацию в области женских исследований и международных отношений с упором на ближневосточные исследования. После политических потрясений «арабской весны» многие страны Ближнего Востока отказываются предоставлять женщинам равные позиции в обществе, потому что это противоречит исламским текстам. Угнетая женщин, они заставляют замолчать половину своего населения. Я считаю, что эти исламские тексты во все времена неверно истолковывались, и мой путь к собственной независимости вдохновил меня на то, чтобы помочь другим женщинам обрести освобождение.

Моя Пасха будет кардинально отличаться от прошлых лет. Вместо того, чтобы быть запертыми дома, мы с мамой будем праздновать наше возрождение и обновление на открытом воздухе.

Испанская версия:

Era Pascua y deberíamos haber estado celebrando con nuestra familia, pero mi padre nos había encerrado en casa. Si el no iba salir, tampoco mi madre e yo.

Моя мама вина в лос EE.UU. desde México para estudiar Inglés. Había sido una estudiante excepcional y tenía un futuro brillante por delante de ella.Pero se enamoró y se fugó con el hombre que sería mi padre. La amaba pero де уна manera destructiva, у эпохи а-ля Вез física у Verbalmente Abusivo. Mi madre нет tuvo эль доблесть пункт empezar де nuevo así дие себе quedó кон él y poco a poco puso a un lado sus sueños y aspiraciones. Pero ella no permitiría Que me ocurriera lo mismo que a ella.

El verano pasado, en mi primer año me ofrecieron una beca para estudiar en el extranjero en Egipto. Нет, para mi sorpresa, mi padre se negó a dejarme ir.Pero mi madre no permitió que mi padre arruinara mis sueños también. Yo haría esto не соло por mí sino también por mi madre y sus aspiraciones que no había cumplido. Прими ла бека.

Pense que por fin tendría toda la libertad que anhelaba en Egipto, pero al principio no lo tuve. Diario escuché лос-оскорбления у recibí эль acoso ан лас calles, перо нет мне someti анте лас ожидаемавас дие ла Sociedad Tenia пункт лас mujeres пор quedarme ан casa. Следуйте через viajando por todo Egipto, las grandes pirámides de Giza, crucero por el Nilo, y viajes to Luxor y Aswan.Y antes de regresar a los EE.UU. recibí la inesperada oportunidad de viajar в Londres y Paris. Fue surrealista: una chica del barrio viajaria sola por el mundo con un mapa en sus manos y ningún hombre o norma Cultural podría dictar lo que iba o podía hacer. Me subí ип трен Desde la Universidad de Cambridge hasta el Museo Británico. Tomé un tren de Londres a Paris y en dos días visité la Torre Eiffel, el Louvre, la Catedral de Notre Dame, y tomé un crucero por el río Sena. Песар-де-ла-баррера-дель-идиома мне ди cuenta que tenía la confianza en mi misma para acercarme a cualquier persona en mi camino.

Mientras estaba en Europa disfrutando de mi libertad, mi madre se mudó y alquiló su propio lugar. Era Como си аль Mismo tiempo habíamos ganado nuestra independencia. Nos sentimos orgullosos де уна misma. Y ella vivía vicariamente a través de mis experiencias por media de las fotos que le envié lo que le conté de mis aventuras.

Finalmente, éramos libres.

Ahora vivo в EE.UU. кон ми мадре. Ми падре се ха трансформадо постепенное де ип хомбре frígido эль падре аморосо дие siempre anhelaba.Mi vida не эс perfecta, pero por эль momento estoy disfrutando де ла транквилизат у ла estabilidad кон ми Familia у н.у.

Yo estoy involucrada en el Consejo de Liderazgo de mi escuela como lider de nuestro comité de eventos. Planificamos у ejecutamos лос bailes escolares у creamos cartas де donación efectivas. Veo esto como un comienzo hacia mi futuro, ya que tengo pensado en obtener una doble licenciatura en Estudios de la Mujer y Relaciones Internacionales con énfasis en estudios de Medio Oriente.Después де ла мятеж гражданский де ла primavera Árabe muchos países дель Медио Ориенте се negaron a concederles а лас mujeres ла igualdad ан posiciones ан ла Sociedad, я дие Estaría ан contradicción кон ла религии де Ислам. La opresión де ла mujer está silenciando ла mitad де ла población. Creo Que estos textos islámicos han sido malterpretados a través del tiempo, y mi tracecto hacia mi propia independencia me ha inspirado ayudar a otras mujeres encontrar su liberación también.

Mi Pascua cambió drásticamente en comparación con los ultimos años.En Lugar де Estar encerrados ан Каса, ми Мадре у лет celebramos аль AIR libre Nuestro renacimiento у renovación.

английских слов в App Store

Загрузите бесплатное приложение-словарь номер один с инструментами для изучения английского языка и бесплатными словесными играми, созданными для любого уровня учащегося.

Этот английский словарь и тезаурус для iPhone содержит более 2 миллионов надежных определений и синонимов, а также словесные головоломки, тесты на знание языка и проверки правописания. Оно оптимизировано для вашего мобильного устройства и поможет вам выучить английский язык или пополнить свой словарный запас.

Переключитесь в темный режим, чтобы дать глазам отдохнуть, или придерживайтесь традиционной настройки. Он работает даже в автономном режиме! Установите автономный словарь для доступа к определениям и синонимам в любое время и в любом месте — вам не нужны громоздкие книги.

В дополнение к надежному справочному контенту от Dictionary.com и Thesaurus.com это образовательное приложение включает в себя:

Головоломки ► Любите кроссворды и анаграммы? Вам понравится наша словесная головоломка! Расшифруйте буквы и обналичьте свои монеты для дополнительного повышения.Хотите больше удовольствия от игры в слова? Улучшите свой словарный запас с помощью забавных викторин и заданий на словарный запас.

Слово дня ► Учите новое слово каждый день и расширяйте свой словарный запас.

Синоним дня ► Можете ли вы подобрать правильный синоним к слову? Держите свой словарный запас в чистоте с нашим ежедневным вызовом синонимов.

Аудио произношения ► Никогда не произносите слова неправильно.

Синонимы ► Получите содержимое тезауруса вместе со словарными определениями.

Голосовой поиск ► Найдите нужные определения в любом месте и в любое время.Приложение даже предлагает помощь с правописанием английского языка. Не знаете, как пишется слово? Скажите это вслух, и это приложение найдет это для вас.

Справка по грамматике ► Получите советы по грамматике, использование слов и многое другое, чтобы улучшить свое письмо.

Редакционные статьи ► Изучите редакционные материалы, чтобы узнать о словах, происхождении нашего языка и нюансах, которые делают английский язык таким сложным и уникальным.

Избранные слова и история поиска ► Настройте свой список недавно найденных слов и никогда не забывайте самые новые слова, которые вы выучили.

Словарь для учащихся ► Содержит дополнительную информацию об использовании слов для изучающих английский язык.

Перетасовка словаря ► Думаете, что знаете ВСЕ определения? Докажите это с помощью Dictionary Shuffle, который случайным образом выбирает слово и приводит вас к определению.

A-Z Dictionary ► Что может быть более захватывающим, чем… подождите… просмотр Словаря?! Теперь мы сделали это еще проще благодаря словарю от А до Я.

Оптимизировано для Apple Watch!

Получите еще больше от вашего приложения с нашими обновлениями:

— Example Sentences

— Encyclopedia

— Idioms and Phrases

— Medical, Science, Rhyming Dictionary

— Offline Dictionary + Remove ads 9002 ценность с нашим блоком питания, который включает их все!

общих эссе приложений | 7 убедительных примеров с комментариями

Подумайте о том, что кто-то сделал для вас, что сделало вас счастливым или благодарным неожиданным образом.Как эта благодарность повлияла или мотивировала вас?

Я недоверчиво уставился на большую красную букву вверху листа: Д. 

Никогда за всю мою школьную жизнь я не видел эту букву вверху какой-либо бумаги, если только она не стояла в начале моего имени.

У меня был средний балл 4.796. Я прошел все предлагаемые курсы pre-AP и AP. Мои учителя хвалили мои навыки письма! Однако мистер Тримбл так не думал и сообщил мне об этом:

«Дарвин, я верю, что в будущем ты сможешь достичь большего, если будешь полностью прилагать усилия.”

Я яростно просмотрел бумагу в поисках исправлений. Даже не один! Грамматика и синтаксис? Идеальный. Написание? Безупречный. Структура предложения и абзаца? Точно и бесспорно, как всегда.

Он пытался испортить мой средний балл? Купер явно был его фаворитом, и мы шли ноздря в ноздрю к прощальной речи, до которой оставался всего год. Может быть, они сговорились меня сбить.

К счастью, AP Составление было моим последним уроком. Я выбежал из комнаты и побежал к своей машине. Слезы вызывающе выступили на моих щеках, когда я заскрипела шинами и с ревом выехала с парковки.Вернувшись домой, я надел свои AirPods, плюхнулся на кровать и спрятал голову под подушку.

Я проснулась оттого, что моя сестра Дарья нежно трясла меня за руку. «Я знаю, что случилось, Д. Тримбл остановил меня в коридоре после школы».

«Я уверен, что он это сделал. Он пытается разрушить мою жизнь».

«Это не то, что он мне сказал. Тебе следует поговорить с ним, Д.

На следующий день, хотя я и старался избегать мистера Тримбла любой ценой, я чуть не споткнулся о него, когда выходил из ванной.

«Дарвин, мы можем поговорить?»

Он провел меня по коридору в свою комнату. «Знаете ли вы, что вы один из лучших писателей, которые у меня когда-либо были в AP Comp?»

«Тогда зачем ты это сделал?»

«Потому что ты лучше, чем думаешь, Дарвин. Вы впечатляете своими идеальными презентациями, а ваши учителя вознаграждают вас пятерками и похвалами. Знаете, я часто посещаю учительскую.

«И что?»

«Итак, я знаю, что ты не пытаешься».

Я встретился с ним взглядом и посмотрел на него.

«Тебе никогда не приходилось пытаться, потому что у тебя есть дар. И, несмотря на всеобщее признание, вы никогда не заставляли себя раскрыть свои истинные способности».

«Значит, ты ставишь мне двойку?!»

«Это привлекло ваше внимание».

— Ты же не собираешься его оставлять?

«О, буква «Д» стоит. Вы сами не обратились. Вам придется отрабатывать свой выход другими бумагами.

Я по-новому понял значение амбивалентности. Часть меня была в ярости из-за несправедливости ситуации, но я также чувствовал странный вызов и заинтригован.Я присоединился к местному писательскому кооперативу и изучал приемы художественного письма К. М. Вейланда.

Несколько черновиков, отслеживание изменений и конструктивная критика стали моим новым миром. Я перестал воспринимать критику мистера Тримбла на свой счет и стал рассматривать ее как драгоценный инструмент, который поддержит меня, а не сломит.

На прошлой неделе Нью-Йоркская публичная библиотека сообщила мне, что я стал одним из пяти финалистов премии «Молодые львы в области фантастики». Они охарактеризовали мой сборник рассказов как «свежий, творческий и увлекательный.”

Я никогда не думал, что смогу быть благодарным за тройку, но проницательная смелость мистера Тримбла стала катализатором, изменившим мою писательскую деятельность и мой характер. То, что другие люди аплодируют вам за то, что лучший , не означает, что вы делаете все возможное .

AP Композиция теперь записана как A в моем школьном аттестате, и мы с Купером все еще ведем напряженную гонку за финишную черту. Но благодаря мистеру Тримблу ​​я разработал другую парадигму оценки: мой лучший.И чем больше я стараюсь, тем лучше становятся мои лучшие качества.

Количество слов: 627

Как написать раздел общих действий в приложении (примеры включены!) — Transizion

При заполнении общего приложения вам нужно будет указать мероприятия, в которых вы участвовали в старшей школе. Это раздел общих действий в приложении.

Хотя простое перечисление вашей деятельности может показаться достаточной информацией для колледжей, попробуйте подумать об этом с точки зрения члена приемной комиссии.

  • Студент, который основал испанский клуб и провел успешный сбор средств на экскурсию, отличается от студента, который посещал собрания «иногда, когда им этого хотелось.

Сотрудники приемной комиссии ищут абитуриентов, преданных своему делу. Колледжам нужны студенты, которые делают все возможное и проявляют инициативу, чтобы улучшить свое окружение.

Ваша задача — доказать, что вы соответствуете этим критериям.

  • Вот почему вам нужно перечислить детали, показатели и другие особенности, чтобы наилучшим образом объяснить вашу роль в деятельности.

В этом руководстве мы покажем вам, как написать самый лучший раздел общих действий в приложении.

Что вы должны указать в разделе «Действия» в общем приложении?

Прежде чем вы решите написать о конкретном внеклассном мероприятии, важно провести мозговой штурм.

Во-первых, запишите список всех внеклассных занятий, которые вы указали в своем заявлении.

Рядом с каждым действием краткое примечание:

  • Как долго вы участвовали в мероприятии?
  • Получали ли Вы какие-либо награды, грамоты, медали и т.д.?
  • Каким навыкам вас научило это задание?
  • Какие события, связанные с этой деятельностью, существенно изменили вашу жизнь?
  • Как вы достигли своих целей в этом упражнении?
  • Какие важные цифры, показатели и детали доказывают, что вы отлично справились с этой задачей?

Создав этот список, вычеркните все действия, которые не изменили вашу жизнь существенным образом. Помните, что колледжи хотят узнать о мероприятиях, в которые вы внесли законный вклад.

Конечно, хорошо, что вы смогли указать «Представитель ассоциации студенческого самоуправления» в своем заявлении, но если вы просто посещали собрания в течение одного семестра, не участвуя в мероприятиях SGA, то, вероятно, это не то, что вы хотите указать в своем заявлении.

Затем просмотрите свой список на предмет деятельности, которая демонстрирует приверженность делу и усилия.

Это означает, что вы занимались этими видами деятельности в течение значительного периода времени (не менее одного года).

При выборе дополнительных занятий важно также подумать о том, насколько они были важны для вашей жизни в последние несколько лет.

  • Бонусные баллы, если это занятие сильно повлияло на ваши планы по поступлению в колледж и не только.

Если вы были приятелем директора в 4-м классе и представляли своих сверстников на карнавале, это здорово, но, вероятно, не имеет отношения к поступлению в колледж.

  • Колледжи хотят видеть рост.Лучше иметь два-три дела, которым вы были посвящены, чем случайный набор из восьми или девяти занятий, в которых вы мало участвовали.
  • Перечисление нескольких или более действий — это хорошо, но вы должны иметь солидный опыт в каждом из них.

Вот почему вы так часто слышите о лидерстве — учащиеся, которые тратят время и усилия на деятельность, часто вознаграждаются лидерскими позициями, потому что они продемонстрировали свою преданность делу. Колледжам нравится это видеть.

Как выбрать внеклассные мероприятия для списка общих действий с приложениями?

При перечислении внеклассных занятий у некоторых учеников возникает соблазн перечислить все действия, в которых они когда-либо участвовали, даже если это было в течение незначительного периода времени.

Однако приемные комиссии колледжей заинтересованы в качестве, а не в количестве.

  • Лучше перечислить несколько видов деятельности, в которых вы принимали активное участие, чем составлять огромный список второстепенных действий.

Члены приемной комиссии хотят видеть, что вы увлечены несколькими интересами и посвятили много времени и усилий их развитию.

  • Они также особенно заинтересованы в руководящих должностях, поэтому не упускайте из виду должности офицеров или капитанов.

В идеале у вас должно быть не менее 2-3 видов деятельности, демонстрирующих значительную вовлеченность, но можно включить и несколько других менее значимых видов деятельности. Перечислять больше тоже совершенно нормально.

В общем приложении есть место, где учащиеся могут перечислить десять действий, но вы должны а не чувствовать себя обязанными заполнить все десять. Заполните все 10 пунктов только в том случае, если вы приложили значительные усилия в каждом из перечисленных действий.

Добавление общих действий в приложении: сначала мозговой штурм

За четыре года старшей школы многие ученики занимаются самыми разнообразными делами, поэтому запомнить все детали бывает непросто.

Прежде чем пытаться написать обо всех этих событиях, может быть полезно потратить время на размышления о том, что вы узнали из этих занятий и как они помогли вам развиваться.

Вы можете начать с мозгового штурма списка действий. На этом этапе можно перечислить все, что приходит на ум.

Позже вы сможете оценить эти элементы и решить, какие включить в приложение.

Во время мозгового штурма вы также должны перечислить описание того, что вы делали с каждым заданием.

  • Это включает в себя руководящие роли (даже неофициальные) и количество часов, которые вы еженедельно посвящали этому занятию.
  • Также следует указать даты участия в каждом мероприятии.

Следующим шагом является ранжирование этих действий по степени важности. Под «важностью» мы подразумеваем действия, наиболее значимые для вас.

  • Цель здесь не в том, чтобы выбрать деятельность, которая произведет впечатление на сотрудников приемной комиссии.
  • Вместо этого, смысл в том, чтобы показать сотрудникам приемной комиссии, что для вас важно.
  • Подумайте о своих потенциальных главных/второстепенных, карьерных и личных темах.
  • При заполнении заявления вы должны перечислить действия в том же порядке важности.

Действия, которые идут в верхней части списка, вероятно, ближе всего связаны с тем, что вас волнует.

Таким образом, вы сможете выделить мероприятия, которые вам больше всего интересны и в которые вы внесли наибольший вклад.

  • Во время этого процесса вы также должны размышлять о том, как эти действия сформировали вас как личность, об уроках, которые вы усвоили, и о конкретных моментах или воспоминаниях, которые помогли вам расти или развиваться.

Это поможет вам подготовиться к самостоятельному описанию внеклассной деятельности в ваших эссе.

Увеличить количество коротких символов

Обычно учащиеся ограничиваются написанием около 150 символов при описании внеклассной деятельности.

Поскольку количество символов ограничено, важно оставаться сосредоточенным.

  • Сохраняйте каждое слово, которое вы можете, для основной темы вашего ответа, который должен объяснить, какой вклад вы внесли в свою деятельность, клуб, группу или команду.

Это даст сотрудникам приемной комиссии основу для оценки того, насколько важным было для вас это занятие.

Будьте конкретны

Список должен быть максимально конкретным.

  • Вместо того, чтобы говорить «Помогли в сборе средств», вы должны добавить конкретики.
  • Какой тип сбора средств?
  • Как именно вы участвовали в сборе средств?
  • Какую роль вы играли во время сбора средств?
  • Насколько больше вы собрали, чем в прошлом году.

У вас будет только 150 символов на описание активности.

  • Это означает, что вам придется сосредоточиться на самом важном.
  • Это может включать в себя руководящие роли, особые достижения, заметный прогресс и другие важные вклады.

Вы также должны сосредоточиться на конкретной роли в каждом упражнении. Члены приемной комиссии не хотят видеть общее описание того, чем занимается клуб, или сколько игр выиграла футбольная команда.

  • Они хотят точно знать, какой вклад вы внесли и чего достигли, участвуя в каждом мероприятии.

Поскольку места очень мало, в этой части общего приложения можно не использовать полные предложения.

Рекомендуется использовать фразы, начинающиеся со слов действия, как в резюме. Не стесняйтесь использовать точку с запятой для разделения мыслей.

Пример:

Играл в университетский футбол 4 года; служил капитаном 2 года; светодиодные растяжки и упражнения в начале каждой тренировки

Кроме того, вы можете сэкономить место, максимально точно указав поле «Имя действия», которое предшествует разделу «Описание действия».

Вам разрешено 50 символов в разделе имени, так что воспользуйтесь преимуществом.

  • Давайте рассмотрим пример выше. Этот студент играл в университетский футбол все четыре года и два года был капитаном.
  • Это отличные достижения, но чтобы поделиться этой информацией, потребовалось 53 персонажа.
  • Вместо этого этот учащийся может указать «Название вида деятельности» как «4-летний футболист/2-летний капитан».
  • Это 40 символов, и это освобождает место в описании для студента, чтобы подробно рассказать о своей роли лидера и впечатляющей статистике на поле.

Здесь главное внимание. Многословность ослабит силу вашего ответа.

Признай свою силу

Когда вы пишете о своем внеклассном участии, для вас очень важно учитывать, как ваш опыт изменил вас. Это поможет вам написать о том, какой вклад вы внесли в мероприятие,

.

Читатели должны понять, что у вас есть опыт, который дает важные жизненные навыки.

  • Не расстраивайтесь, если вы не были капитаном команды или президентом клуба.
  • Эти достижения не обязательны для получения ценного учебного опыта. Члены приемной комиссии не обязательно ищут руководящие должности.

Рассмотрите эти вопросы при проведении мозгового штурма о влиянии вашей внеклассной деятельности:

Вы…

  • Чувствуете трудности и учитесь их преодолевать?
  • Стать лидером и научиться управлять командой?
  • Пережить неудачу и сделало ли это вас лучше?
  • Поддерживать и вдохновлять своих сверстников, учась быть частью команды?
  • Есть опыт, который вдохновил или подтвердил выбор карьеры?
  • Выстраивайте отношения с сообществом. Почему это важно для вас?
  • Выйди из своей зоны комфорта и чему ты научился?

Это, конечно, не исчерпывающий список идей.Ваши ответы будут определяться вашим личным опытом.

Недостаточно написать, что вы оказали «большое влияние» на свою группу. Следите за конкретными подробностями о том, что он сделал.

В качестве техники попробуйте написать очень короткий рассказ, а затем сократите свой ответ, как только вы напишете основные детали. Например:

  • Кто: Какова была ваша должность?
  • Что: Что ты сделал?
  • Когда: Как часто и в течение какого времени вы участвовали?
  • Где: Назовите место, где вас разместили.
  • Почему: Какова была ваша конечная цель этой деятельности? Вы выполнили это?
  • Как: Какими средствами вы достигли своих целей?

Не бойтесь планировать. Многие студенты пренебрегают этим, но мы обнаружили, что планирование помогает сэкономить время и уменьшить путаницу.

Все еще проблемы?

  • Прогуляйтесь и подумайте о своих занятиях.
  • Поговорите с другом и обсудите свои действия.
  • Посиди спокойно и подумай.

Часто рассказать о чем-то намного проще, чем записать.Это побеждает творческий блок и помогает вам выделить важные вещи.

Если у вас еще есть место для записи, в заключение укажите, как или что вы узнали из своего опыта, и это сослужит вам хорошую службу в колледже или в дальнейшей жизни.

Обдумайте свою «историю»

После того, как вы заполнили список, вы должны подумать, насколько хорошо этот список и сопровождающие его описания рассказывают вашу историю.

Представляют ли занятия точную картину вашего школьного опыта, особенно время, проведенное вне класса?

  • Читая список, вы видите, кто вы есть как личность?

Поможет ли этот список сотрудникам приемной комиссии представить, какой вклад вы внесете в кампус колледжа?

Члены приемной комиссии хотят знать о внеклассных мероприятиях по нескольким причинам:

  • Чтобы узнать о том, что важно для вас за пределами классной комнаты
  • Представить, какой вклад вы внесете в их кампус
  • Увидеть, что вы преследуете свои интересы и увлечения
  • Чтобы получить общее представление о вашей личности и школьном опыте

Может показаться, что из простого списка внеклассных занятий можно извлечь много информации.Но прочитайте свой список и посмотрите, смогут ли сотрудники приемной комиссии составить точное представление о вас как о старшекласснике и как личности.

  • Если нет, можете ли вы добавить что-то еще, что важно для вас?
  • Что-нибудь лишнее, что нужно убрать из списка?
  • Вы забыли упомянуть какие-либо достижения, такие как руководство проектом или организация мероприятия?
  • Включили ли вы добровольную работу, которая имеет для вас значение?

Примеры разделов общих действий приложений

Вот примеры лучших учеников старших классов.Эти примеры должны помочь вам написать отличный список общих действий приложения:

Исполнительный вице-президент DECA

Подготовлено 7 государственных квалификационных разрядов; Разработаны кампании по сбору средств, рекрутинговые кампании по сбору 1200 долларов за 1 год, увеличению числа членов с 6 до 40 за 2 года

PGTD Ведущий исполнитель и соорганизатор шоу

Объединил более 10 лет опыта участия в соревнованиях по танцам, чтобы организовать и провести 4 шоу, чтобы собрать 3000 долларов на благотворительность; организовал более 100 исполнителей для шоу

Старший командир патруля бойскаутов Америки

Увеличение посещаемости с 5 до 30 человек за счет организации и проведения войсковых мероприятий; председательствовал на ежемесячных конференциях, еженедельных собраниях; делегированные воинские обязанности

Проект Eagle Scout в храме Святого Роша

Собрано 1500 долларов на финансирование строительства забора; Разработанное предложение, план и отчет; набрал и руководил 24 добровольцами; наработал 100 часов

Капитан танцевальной команды Гутанк и соучредитель

Хореограф Гутанк танцы; обучать 8 членов клуба на еженедельных тренировках; создавать мэшапы и выступать на митингах бодрости духа; оценить работу команды

Руководитель группы проекта по бессвинцовой очистке

Сконструированный экономичный фильтр для воды, соответствующий требованиям EPA для Flint Water Crisis; руководил исследовательской группой по активированному углю, нанотрубкам

Стажировка по продажам в Раджане – Индия

Регистрация продаж и анализ тенденций посещаемости для 3 магазинов с помощью программного обеспечения Shoper-9 POS; поддержка штатных сотрудников с продажами клиентов

Университетский кросс

4 года университетской легкой атлетики и кросса; 3-кратные чемпионы района и районного отбора по кроссу; соревновались в беге на 800 ярдов, 1600 ярдов

Университетское плавание

Соревновались в беге на 100 ярдов брассом, на 50 ярдов вольным стилем, на 100 ярдов в индивидуальной комплексной эстафете, на 200 ярдах на комплексной эстафете и в эстафете на 200 ярдов вольным стилем

Исполнительный президент и основатель FBLA

Рекламирование первой кампании по набору персонала с конверсией 33% студентов в членство, управление ежедневными коммуникациями, проведение учебных занятий по соревнованиям

Руководитель конструкторского бюро FIRST Robotics Competition Team

Руководил командой разработчиков, которая построила робота для соревнований в соответствии со спецификациями FRC; провел обучение процессам проектирования для 50 новых членов команды

Студент-исследователь Бейлорского университета

Проведение исследований с аспирантами и профессорами; разработал вычислительное моделирование для определения стратегий ценообразования для поставщиков услуг

Равный наставник

Вызвался обучать студентов IMSA информатике, математике, физике, химии, французскому языку и биологии

Студенческая группа компьютерной поддержки

Оказана техническая помощь учащимся в решении компьютерных проблем; отвечает за настройку входящих студенческих ноутбуков для использования во внутренней сети GSDA

Посол по сбору средств для Ананта Амари

Создал кампанию по сбору средств и провел сбор одежды для детского дома в Ахмадабаде, Индия; поднял рупий.40 000 и собрали более 100 предметов одежды

Основатель MyClassicHelper

Изучал программирование в Android Studio для разработки приложения для Android MyClassicHelper, которое связывает учащихся с доступными преподавателями в их средней школе

Преподаватель математики Репетиторы и помощники

Работает учителем математики по конкурсу для 20 учеников средней школы; обучал студентов методам алгебры для решения задач MathCounts

Репетитор в Кумон

Обучил 20 учеников начальной и средней школы математике и основам чтения

Фортепиано

Пианист по образованию; выступал на четырех сольных концертах каждые шесть месяцев; в 2020 году получил всероссийские награды

Что делать, если у меня ничего нет в разделе «Общие действия в приложениях»?

Если вы не участвовали в традиционных внеклассных мероприятиях, не паникуйте!

Пришло время мыслить нестандартно и подумать, были ли у вас веские причины для отсутствия действий в списке.

  • Как вы проводили свободное время в старшей школе? Работающий? Семейные обязанности? Независимое обучение?

Если да, напишите об этом опыте и о том, как он изменил вашу жизнь.

Возможно, у вас нет традиционных занятий в списке, потому что вам приходилось каждый день забирать своих младших братьев и сестер из школы, а затем готовить ужин.

  • Это, безусловно, жизненный опыт, о котором можно написать.

Подумайте об этом: если вы столкнулись с определенной трудностью, это отличает вас от большинства студентов.

  • Если вы сможете правильно сформулировать это, то это станет вашим преимуществом при поступлении в колледж.

Становясь старше, вы узнаете, что люди, столкнувшиеся с невзгодами, часто лучше подготовлены к конфликтам и давлению.

Используйте это при подаче заявления в колледж.

  • Есть ли причина, по которой вы не можете уделять больше времени занятиям? Вам нужно было справиться с давними семейными проблемами или проблемами со здоровьем, которые мешали вам максимально использовать свое время в школе?

Не бойтесь озвучивать свою историю.Колледжи чуткие, но они могут быть чуткими только в том случае, если вы дадите им знать.

В зависимости от заявления и школы, в которую вы подаете заявление, у вас уже может быть место, где вы можете написать о любых «дырах» в вашей деятельности.

  • Поэтому помните о структуре приложения и о том, куда вы хотите добавить эту информацию.

Перед отправкой письма попросите друга, наставника или члена семьи прочитать ваш ответ и задать вопрос: «Что вы узнали обо мне, прочитав этот абзац?»

Если вас не устраивают их ответы, вернитесь назад и исправьте, добавив детали, разъясняющие то, что вы хотите, чтобы ваш читатель понял.

Как писать о внеклассных занятиях

Алекс Голдман, консультант по поступлению в колледж Sweet Briar College, дает следующий совет первоклассникам, которые хотят заполнить заявление в колледж:

Чтобы максимально использовать внеклассные возможности старшей школы, учащиеся должны опираться и использовать полученный опыт, одновременно преодолевая трудности, связанные с их деятельностью. Взять на себя руководящую роль в своих организациях, построить влиятельные отношения с учителями, тренерами и сверстниками, а также стать волонтером в общественных программах — все это отличные способы расширить внеклассный опыт учащегося.

Выход за рамки занятий после школы позволит учащемуся более глубоко следовать своим интересам и еще больше развить характер учащегося, что отразится в резюме и заявлениях в колледж!

Заключение: Раздел общих действий приложений

В целом, ваше обсуждение внеклассных занятий должно быть кратким, приятным и по существу.

Если вы сделаете свой ответ осмысленным, вы станете на один шаг ближе к осуществлению своей мечты об учебе в колледже.

  • Всегда помните о подробностях и показах значения каждого соответствующего внеклассного мероприятия.

Члены приемной комиссии колледжа ничего не знают о вас до того, как прочитают ваше заявление в колледж, поэтому вам необходимо предоставить соответствующую информацию, чтобы нарисовать свой портрет. Крайне важно запрашивать отзывы у честных людей, поскольку у вас ограниченное количество места.

Вы хотите рассказать историю о себе и о том, как вы развивались как личность.

Найдите и подайте заявку в колледж своей мечты с нашей помощью.

Узнать больше ➜

Как использовать раздел дополнительной информации общего приложения (включая примеры) — Shemmassian Academic Consulting

Низкие результаты тестов

Стандартизированные тесты с высокими ставками всегда вызывают стресс, и смягчающие обстоятельства могут еще больше прервать дни тестирования. Хотя вам не нужно объяснять, что вы получили 4 на экзамене AP по литературе из-за простуды, вы можете кратко объяснить, что вы получили 1 или 2 на экзамене AP по химии на следующий день после смерти вашей бабушки или на неделе, когда вы узнал, что у твоей матери диагностировали рак молочной железы.Вы также можете отметить более низкий, чем ожидалось, результат теста, если вы получали высокие оценки по соответствующему школьному предмету.

Имейте в виду, однако, что некоторые преподаватели делают курсы AP (и IB) слишком простыми, и студенты с высокими оценками по курсу часто получают 1 или 2 на реальном экзамене. Если это относится к вам, вы не должны использовать плохую подготовку в качестве оправдания низкой оценки, так как это может заставить рекламную комиссию задаться вопросом о качестве вашей курсовой работы или ваших усилиях вне классной комнаты.

Пример:

Несмотря на то, что я получил пятерку по курсу AP Calculus BC, на экзамене я получил только 2. Моя бабушка, которая жила с нашей семьей, скончалась от инсульта за день до экзамена. Из-за стресса, вызванного ее смертью, в ночь перед экзаменом было трудно уснуть и сосредоточиться во время экзамена.

Финансовые препятствия

Серьезные финансовые препятствия, связанные с такими обстоятельствами, как безработица родителей, отсутствие продовольственной безопасности и бездомность, могут оказать огромное влияние на ваше образование, от доступа к внеклассным занятиям и материалам для подготовки к экзаменам до количества доступного времени выполнять домашние задания и готовиться к экзаменам.

Если финансовые трудности были временными, укажите даты, когда они возникли, особенно если они совпадают с семестром, когда ваши оценки упали, или во время которого вы сдавали экзамены с высокими ставками, такие как SAT или ACT. Кроме того, в разделе «Дополнительная информация» можно было бы объяснить, как вам пришлось устроиться на работу с частичной занятостью, чтобы помочь своей семье платить за квартиру, покупать еду и так далее.

Если ваша семья столкнулась с длительными финансовыми проблемами, такими как отсутствие продовольственной безопасности или бездомность, найдите время, чтобы кратко описать эти проблемы и их влияние на ваше образование.

Пример:

Моя мать потеряла работу в октябре 2016 года, в осеннем семестре моего первого года обучения. Я устроилась на неполный рабочий день хостесс в Applebee’s, чтобы помогать платить за аренду. Я до сих пор там работаю, так как моя мама остается безработной. Обязательство работать означало, что мне нужно было бросить группу и хор.

Другой пример:

Я вырос в доме № 8 в Риверсайде, Калифорния. Мой отец не мог работать из-за травмы спины, а мама ушла от нас, когда мне было 6 лет.Хотя государственная поддержка помогала, у нас часто не хватало денег, чтобы есть больше одного раза в день. У нас также не было машины, из-за чего было трудно передвигаться по району с нехваткой общественного транспорта. В тот момент, когда мне исполнилось 16 лет, я провел большую часть своего времени, работая на сыроварне, чтобы прокормить свою семью. Тем не менее, я все равно записался на курсы AP и Honors и участвовал в хоре во время обеденного перерыва.

Обязанности по уходу за детьми

Возможно, вы работали няней для младших братьев и сестер, племянниц и племянников.Забота о детях может сказаться на вашей способности участвовать во внеклассных мероприятиях, готовиться к контрольным работам и вовремя выполнять домашние задания.

(Примечание. Вы также можете указать семейные обязанности в разделе «Деятельность».)

Пример:

Моя мать-одиночка работает на двух работах. С 14 лет я каждый день трачу по 6 часов, ухаживая за двумя своими братьями и сестрами после школы. К сожалению, я не могу участвовать во внеклассных мероприятиях, потому что мне нужно уйти из школы достаточно рано, чтобы забрать своих братьев и сестер с автобусной остановки.Тем не менее, забота о моих братьях и сестрах помогла мне стать лидером, поскольку мне нужно принимать решения, которые влияют на их развитие и благополучие.

Английский как второй язык (ESL)

Если вы выросли в семье, где английский не является основным языком, вы можете кратко объяснить, как это повлияло на ваше образование.

Пример:

Я родился в Мексике, где я вырос, говоря по-испански со своими родителями. В пятом классе мы переехали в США.Поскольку я плохо знал английский язык, в средней школе я изо всех сил пытался выучить словарный запас и грамматику, а также математику, естественные науки и социальные науки. Пока я продолжал бороться и получил тройку по английскому языку на первом курсе, я усердно работал над улучшением своего письма, грамматики и словарного запаса, чтобы заработать пятерки на втором и младшем курсах, а также четверку на языковом экзамене AP в конце моего обучения. младший год.

Поездка на работу и обратно

Дальние поездки в школу и из школы могли быть для вас стрессовыми, будь то час на метро от Бруклина до Бронкса или час на машине в сельской местности Монтаны.Таким образом, вы должны включить описание длительных поездок на работу в раздел «Дополнительная информация», чтобы дать рекламному контексту информацию о том, почему вы, возможно, занимались меньшим количеством внеклассных занятий.

Пример:

Поездка в школу на автобусе из центра Нью-Джерси в Филадельфию 90 минут в одну сторону, 5 дней в неделю затрудняла участие более чем в 2–3 сложных внеклассных мероприятиях.

Переезд или смена школы

Переезд в новый город или штат или смена школы в середине средней школы может повлиять на ваш образовательный опыт в академическом и социальном плане.Поэтому вам следует обратить внимание на то, повлиял ли значительный переезд на ваши оценки или на курсы, которые вы могли посещать.

Пример:

Работа моего отчима потребовала от нашей семьи переезда из Иллинойса в Индиану в октябре 2017 года. Мои оценки немного снизились в осеннем семестре 2017 года, когда я приспособился к новой школе. Более того, в моей новой школе не предлагали японский язык, поэтому вместо него я начал изучать испанский.

Проблемы со здоровьем

Проблемы со здоровьем, от диагностированного хронического заболевания до месячного приступа монотонной болезни, могут повлиять на вашу жизнь в социальном, психологическом, финансовом и академическом плане.Если вы долгое время находились в больнице или дома, обязательно объясните, как долго и когда.

Пример:

В августе 2015 года мне поставили диагноз эпилепсия. Хотя я продолжаю получать лечение, я часто недосыпаю, из-за чего мне трудно сосредоточиться на уроках. Особенно мне было тяжело на утренних занятиях на первом и втором курсе, когда я часто проспал и опаздывал на первый урок. В результате мои оценки за первый период в те годы (биология и химия) были заметно ниже остальных оценок.

Другой пример:

Я заразился редкой формой целлюлита в первом классе и провел три недели дома в октябре. В результате мне пришлось отказаться от университетского футбола. Это было особенно трудно для меня, так как я играл в футбол с пяти лет и был на пути к тому, чтобы стать капитаном команды в старшем классе.

Психические расстройства

В то время как многие учащиеся испытывают единичный депрессивный эпизод или периодические трудности с тревогой в старшей школе, другие борются с более хроническими, рецидивирующими или тяжелыми формами этих и других состояний.Если у вас диагностировали клиническую депрессию, генерализованное тревожное расстройство, паническое расстройство или любое другое психическое расстройство, возможно, вы захотите уделить минутку, чтобы описать, как это повлияло на вашу учебу и жизнь.

Тем не менее, к сожалению, многие расстройства психического здоровья все еще подвергаются стигматизации, поэтому я советую вам поговорить со специалистом по приему в колледж о том, нужно ли и как включать эту информацию в ваше заявление в колледж.

Пример:

Осенью второго года обучения у меня диагностировали генерализованное тревожное расстройство из-за соматических (напр.например, расстройство желудка, усталость) и когнитивные симптомы (например, трудности с концентрацией внимания), которые я испытываю с восьмого класса. Тем не менее, я научился справляться со своим состоянием с помощью регулярного лечения, и в результате за последние два года мои оценки значительно улучшились.

Физические нарушения, нарушения обучения, неврологические нарушения и нарушения развития

Диагностированные физические нарушения или нарушения обучения следует объяснить в разделе «Дополнительная информация», особенно если они повлияли на ваше образование или вашу способность участвовать в определенных внеклассных мероприятиях.В то время как многие учащиеся с ограниченными возможностями получают разумные приспособления для занятий и тестирования, многие этого не делают. Если вы этого не сделали, вы должны отметить это и здесь.

Пример:

В пятом классе у меня диагностировали поверхностную дислексию (расстройство чтения), которая влияет на мою способность распознавать и читать слова, не соответствующие правилам произношения (например, я читаю слово «мята» без ошибок, но с трудом со словом «пинта»). Хотя я читаю медленнее, чем большинство студентов, вместе со специалистами я разработал стратегии преодоления дислексии и получил пятерки по английскому языку и обществознанию.Тем не менее, я все еще борюсь с тестами на время, из-за чего мой балл по чтению на SAT был заметно ниже, чем мой балл по математике.

Другой пример:

В конце первого года обучения мне поставили диагноз СДВГ. Тем не менее, моя маленькая школа не оборудована для предоставления жилья, и я не получил ничего для стандартных тестов. Эти препятствия научили меня стойкости, потому что теперь я знаю, что мне нужно защищать себя, прося у учителей помощи или дополнительного времени на задания и экзамены.Хотя мой СДВГ по-прежнему бросает мне вызов в классе и иногда затрудняет выполнение заданий на время, теперь я знаю, что способен на такой же успех, как и мои сверстники. На самом деле, я получил пятерки в весеннем семестре младшего курса.

Сексуальная ориентация и гендерная идентичность

Независимо от того, скрываетесь ли вы, недавно открылись или являетесь студентом ЛГБТК в консервативном городе или в либеральном городе, борьба со своей сексуальной ориентацией и гендерной идентичностью может повлиять на ваше образование.

Пример:

Когда в младшем классе я объявила себя бисексуальной, мои родители плохо восприняли эту информацию. Они оба набожные мормоны и считают гомосексуальность грехом. Стресс дома мешал мне сосредоточиться на учебе. Это привело к тому, что осенью моего первого года обучения мои оценки были ниже нормы. Хотя мои родители не приняли меня полностью, я лучше справляюсь со стрессом, и мои оценки вернулись к норме в течение весеннего семестра младшего года обучения.

—-

7 примеров общих эссе о приложениях, которые сработали

Что такое общее эссе о приложении?

The Common App Essay является частью процесса приема в Common Application и используется более чем в 800 колледжах США. Подавляющему большинству всех студентов, подающих заявления в колледжи США, в какой-то момент необходимо заполнить Common Application.

В приложении 2021-2022 есть шесть основных подсказок, одна подсказка в произвольной форме, один дополнительный информационный раздел и необязательная подсказка COVID-19, которая появилась в 2020 году.Основные и произвольные подсказки оставались неизменными в течение последних пяти лет.

Важной частью написания успешного эссе для приложения является чтение примеров Common App Essay, благодаря которым учащиеся были приняты в выбранные ими учебные заведения. Читайте дальше, чтобы увидеть советы и выдающиеся эссе для шести основных подсказок Common App.

Советы по написанию общего эссе о приложении

Лучшие эссе Common App, как правило, более личные, чем другие эссе. Вам нужно, чтобы приемная комиссия предпочла вас другому абитуриенту, что они, скорее всего, сделают, если вы сможете установить личную связь через свое письмо.Другими словами, исследуйте свои чувства, объясните, как вы подходите к ситуациям, проанализируйте, как вы находите решения проблем, и покажите, как вы принимаете трудные решения.

Сосредоточьтесь на проблеме или трудности, которую вы преодолели

Исследование проблемы или трудности, которую вы преодолели, может быть отличным способом показать приемной комиссии, что вы именно тот классный ученик, которого они хотят принять в свою школу. Однако не зацикливайтесь только на проблемах.Объясните, как именно вы вышли из этой ситуации и в результате выросли как личность.

Покажи, не говори

Вместо того, чтобы просто сказать читателю, что вы «любите науку», докажите это, описав, сколько часов в неделю вы проводите в своей комнате за чтением научных книг. Это может означать использование большого количества конкретных деталей — чем ярче детали, тем лучше, поскольку они сообщают сотруднику приемной комиссии факты и личные характеристики, которые они будут помнить, решая, принимать вас или нет.

Избегайте использования клише

Использование заезженного личного рассказа в эссе — одна из самых распространенных ошибок, которые допускают авторы эссе. После завершения первого черновика вашего эссе Common App просмотрите его, чтобы увидеть, не остались ли какие-либо клише или устаревшие формулировки. Поделитесь своим эссе с коллегой или редактором и попросите их дать вам оценку вашего языка и тона.

Сделайте так, чтобы ваш тон соответствовал целям эссе 

Студенты должны убедиться, что то, КАК они пишут свое эссе, отражает то, ЧТО их эссе пытается донести до читателей.Например, если вы отличник без дополнительных занятий, вы можете использовать свое эссе, чтобы показать чиновникам, насколько вы непринужденный человек в реальной жизни.

Есть несколько других распространенных ошибок в эссе, которых следует избегать, и ознакомление с ними заранее может помочь вам избежать фундаментальной ошибки при выборе темы эссе.

Общие примеры эссе приложений

Мы нашли некоторые из лучших примеров эссе Common App за этот и прошлые годы, чтобы дать вам представление о том, какие эссе лучше всего подходят для привлечения сотрудников приемной комиссии.Мы перечислили примеры эссе в каждом разделе по соответствующей подсказке, чтобы помочь вам понять, какие ответы наиболее подходят. Хотя ваше эссе будет уникальным и может значительно отличаться от приведенных ниже примеров, прочитайте каждый из них, чтобы получить общее представление о

.

Общие примеры эссе о приложении: подсказка № 1

Некоторые учащиеся обладают опытом, личностью, интересами или талантами, которые настолько значимы, что без них их заявление будет неполным.Если это похоже на вас, то, пожалуйста, поделитесь своей историей.

В этой подсказке кандидатам предлагается написать о том, что делает их уникальными. Пишете ли вы о хобби, своем прошлом или о том, как вы определяете себя, важно рассказать историю, настолько важную для вас, что без нее ваша заявка была бы неполной.

При ответе на эту подсказку легко повторить информацию, которая уже присутствует за пределами эссе. Избегайте этого любой ценой.Помните: эссе должно добавить новое измерение к заявке.

Посмотрите этот пример эссе, чтобы понять, что является отличным ответом на это приглашение.

  • Ручная работа – сочинение об интересе к рукоделию. Этот студент мастерски иллюстрирует свою преданность хобби, рассказывая анекдоты, наполненные сенсорными подробностями.
Выдержка из «Ручная работа»

Я всегда был мастером. С первых дней создания украшений из макарон для детского сада до изготовления собственного выпускного платья в прошлом году у меня был талант создавать разные вещи.Для составления эскизов, черчения планов, выполнения расчетов, сбора расходных материалов, добавления последних штрихов. Есть что-то такое приятное в том, чтобы держать в руках что-то, что вы и только вы сделали, что-то, что было просто образом в вашем уме, пока вы не приступили к воплощению этого в жизнь, к созданию чего-то нового, чего-то другого. Я уверен, что есть сотни наборов кукольной мебели в том же сером и розовом цвете, но есть только один с приталенными (хотя и с неаккуратной строчкой) темно-синими чехлами.Чувство гордости есть, хоть и маленькое.

Распространенные примеры сочинений о приложениях: подсказка № 2  

Уроки, которые мы извлекаем из препятствий, с которыми мы сталкиваемся, могут иметь решающее значение для дальнейшего успеха. Расскажите о случае, когда вы столкнулись с проблемой, неудачей или неудачей. Как это повлияло на вас, и что вы узнали из этого опыта?

Это одна из самых сложных подсказок. Может быть трудно продемонстрировать силу и потенциал, когда вы пишете о неудачах.Однако, если вам удобно заниматься самоанализом и делать себя немного более уязвимым, эта подсказка — отличный вариант.

Хороший ответ на эту подсказку демонстрирует высокий уровень уверенности и зрелости, а также скромность и готовность учиться. Просто написать о неудаче ничего не получится; студенты должны сосредоточиться на том, как они справились со своими неудачами в позитивном ключе.

Эти два примера эссе демонстрируют, как подходить к этой подсказке.

  • Striking Out – Эссе о неудачах и преодолении препятствий.Обратите внимание на эффективность такого повествования в демонстрации ваших способностей и настойчивости.
  • Ты разрушил мою жизнь! — Сочинение о неудаче. Как и в приведенном выше примере эссе, это эссе посвящено личной боли и травмам, которые многие ученики испытывают в молодом возрасте. Но ключевое отличие, опять же, в том, что этот автор демонстрирует, как они преодолели это чувство неудачи.
Выдержка из книги «Вычеркивание»

Примерно через неделю несколько моих друзей из команды собрались в парке, чтобы пообщаться.Когда я приехал, меня немного удивило, что на меня вроде бы никто не злится — ведь я проиграл нам игру, и они должны были огорчиться, что не вышли в полуфинал. Только когда мы разделились на команды для импровизированной игры, я начал понимать, почему никто не расстроился. Может быть, это было волнение от выхода в плей-офф или необходимость жить по примеру моих братьев, но где-то во время той игры я упустил из виду, почему большинство из нас играли в летнюю бейсбольную лигу. Это было не для того, чтобы выиграть чемпионат, как бы круто это ни было.Потому что мы все любили играть. Мне не нужен был трофей или голливудская голливудская победа, чтобы весело провести время, играя в бейсбол с друзьями, но, возможно, мне нужно было вычеркнуть это, чтобы помнить об этом.

Пример эссе общего приложения: подсказка № 3

Вспомните случай, когда вы подвергали сомнению или подвергали сомнению убеждение или идею. Что натолкнуло вас на размышления? Каков был результат?

Это чрезвычайно широкий вопрос – студенты могут написать почти обо всем, что они когда-либо задавали.Однако важно помнить, что не из всех идей и убеждений можно сделать отличные эссе.

Студенты не должны писать о чем-то поверхностном; они должны писать об идеях и убеждениях, которые занимают центральное место в их идентичности. Ответ на эту подсказку должен продемонстрировать вдумчивость, непредубежденность и способность мыслить аналитически.

Следующие два эссе демонстрируют, что нужно для эффективного решения этой подсказки.

  • Спортсмен-поэт – Эссе о том, как бросить вызов убеждению.Хотя убеждение не так заметно, как препятствие или трудность, оно может быть сильным мотиватором или помехой. Это эссе показывает, как можно преодолеть проблемы, присутствующие в собственном уме.
  • Герой тренажерного зала — эссе о том, как бросить вызов идее, несмотря на то, что все шансы против вас. Обратите внимание на использование автором внутреннего монолога, чтобы продвинуть повествование вперед и увлечь читателя.
Выдержка из «Героя тренажерного зала»

Откуда взялись мои сомнения? Никто никогда не говорил мне: «О, ты не можешь пробежать милю.Я даже не помню ни косых взглядов, ни поднятых бровей, подразумевающих, что я не в себе. Школьники средней школы могут быть жестокими, но не в этот день. В моей голове был только этот голос, ясный, как звон: «Ты никогда не сможешь пробежать милю. Вы даже не можете подняться по лестнице, не запыхавшись. Будет больно. Вы, вероятно, потеряете сознание. Ты никогда не сможешь пробежать милю». Целую милю? Этот голос был прав. На мой взгляд, это было невероятно долго. Что я собирался делать?

Пример эссе общего приложения: подсказка № 4 

Подумайте о том, что кто-то сделал для вас, что сделало вас счастливым или благодарным неожиданным образом.Как эта благодарность повлияла или мотивировала вас?

Это единственная новая подсказка на 2021-2022 учебный год. По словам людей из Common App, эта подсказка была вдохновлена ​​научными исследованиями благодарности и доброты, в частности, преимуществами написания статей о положительном влиянии других людей на нашу жизнь.

Хотя эта подсказка может показаться простым вопросом, ваш ответ может дать приемной комиссии глубокое понимание того, кем вы являетесь.Объяснение того, за что вы благодарны, может показать им вашу культуру, ваше сообщество, ваш философский взгляд на мир и то, что вас вдохновляет.

Пример эссе общего приложения: подсказка № 5 

Обсудите достижение, событие или осознание, которое положило начало периоду личностного роста и новому пониманию себя или других.

Все учащиеся имеют опыт, который помог им вырасти и стать зрелыми, поэтому быстрый вариант является хорошим вариантом для большинства, если не для всех, абитуриентов.

Ключевым моментом здесь является выбор «правильного» достижения, события или осознания, а затем описание этого так, чтобы продемонстрировать глубину и навыки самоанализа. Определяя период личностного роста, старайтесь не выходить за последние несколько лет. Вы хотите показать приемным комиссиям, кто вы есть сейчас, и история из детства вряд ли поможет вам в этом.

Это эссе — отличный пример того, как правильно подходить к этой подсказке.

  • Ученик Учитель – Эссе о событии, которое послужило толчком к личностному росту.Этот пример эссе показывает, как демонстрация умственного роста и мудрости может быть столь же эффективной, как и пересказ того, как вы преодолели трудность.
Выдержка из «Студент-учитель»

Успех Энтони был не только в его самолете. Ему удалось заставить меня осознать мои собственные неудачи. Это был студент, которого никогда не воспринимали всерьез, и в результате у него развилась куча поведенческих проблем. Я никогда не переставал искать его потенциал, узнавать его интересы или узнавать парня за фасадом.Я сильно недооценил Энтони, и я благодарен ему за то, что он смог разочаровать меня.

Мне нравится думать, что я открытый, либеральный и непредвзятый человек. Энтони научил меня, что я еще не там.

Пример эссе общего приложения: подсказка № 6

Опишите тему, идею или концепцию, которые кажутся вам настолько интересными, что вы теряете счет времени. Почему это захватывает вас? К чему или к кому вы обращаетесь, когда хотите узнать больше?

Как и подсказка 3, подсказка 6 очень широка и позволяет учащимся писать практически на любые темы.Цель этого вопроса — узнать, что волнует и мотивирует кандидата. Поэтому этот вариант идеально подходит для студентов с конкретными и устоявшимися увлечениями. С другой стороны, учащиеся, которые не уверены в том, чем они увлечены, вероятно, должны рассмотреть другую подсказку.

Чтобы выполнить эту подсказку, начните с перечисления всех тем, идей и концепций, которые вас больше всего волнуют, а затем сузьте их до тех, которые вы можете описать, обосновать и объяснить.

Посмотрите следующие два эссе, чтобы понять, что является отличным ответом на эту подсказку о страсти к хобби.

Выдержка из книги «Левых и правых не существует»

Благодаря полетам я начал учитывать все точки зрения, независимо от моей личной точки зрения.

Возможно, моя способность сканировать горизонт, чтобы рассказать единую историю, объединяющую противоположные взгляды, привлекла меня к моей любви к журналистике и разнообразному плавильному котлу, которым было мое сообщество.

Для меня журналистика модернизирует древнюю силу рассказывания историй, наполненную несовершенными персонажами и запутанными конфликтами, в которых я являюсь рассказчиком.Как главный редактор моей школьной газеты The Wildcat’s Tale, я стремлюсь поделиться точкой зрения всех учащихся без цензуры и призываю свои редакционные группы говорить — и слушать — тех, с кем они не согласны. Начиная каждый выпуск газеты с сократической дискуссии за круглым столом, я прошу других журналистов продолжать истории, которые отвечают на вопросы: почему это произошло и к чему это приведет?

Как подготовить эссе общего приложения к отправке

Отличное вступительное эссе должно иметь интересную тему.Тем не менее, он также должен использовать четкий, четкий, привлекательный язык и не содержать ошибок. Если вам нужна дополнительная помощь на этом фронте, ознакомьтесь с нашими услугами по редактированию вступительных эссе. Такие услуги идеально подходят для иностранных студентов, у которых проблемы с английским языком, или для всех студентов, которые хотят поднять свои эссе на новый уровень.

Редакторы эссе Wordvice не только исправляют грамматические и стилистические ошибки, но и дают предложения о том, как вы можете улучшить содержание своих эссе. Мы были признаны лучшим сервисом редактирования эссе для поступающих по версии журнала Wired.ком. Воспользуйтесь услугами Wordvice по редактированию вступительных экзаменов, чтобы узнать, как наши редакторы могут улучшить ваше письмо и помочь вам поступить в школу вашей мечты.

Wordvice Ресурсы для приема эссе

Советы по написанию эссе для поступающих в колледж на 2020-2021 учебный год

Написание эссе о COVID-19 в эссе для поступления в колледж

Как написать вступительное эссе, чтобы поступить в лучшие школы

На что обращают внимание все ведущие колледжи: 5 советов по написанию вступительного эссе

Как писать примечания к выпуску (+5 отличных примеров)

Вы находитесь на финишной прямой цикла выпуска.Пришло время отправить ваш продукт… и вы должны написать примечания к выпуску.

Многие компании рассматривают примечания к выпуску как второстепенные. Они спешат собрать что-нибудь — что угодно — вместе, чтобы поставить галочку в графе «примечания к выпуску» конкретного цикла разработки. Примечания к выпуску в конечном итоге полны технического жаргона, который пользователи не поймут.

Тем не менее, примечания к выпуску — это возможность поддерживать интерес ваших клиентов к вашим инвестициям в продукт. Хорошо написанные примечания к выпуску не только информируют ваших клиентов о новых функциях (привет, внедрение продукта!), но и напоминают им о ценности вашего продукта.

Не скупитесь на примечания к выпуску — это ваш шанс поделиться результатами своей тяжелой работы. Эффективное использование примечаний к выпуску продукта поможет вам повторно привлечь пользователей, вызвать интерес к вашему продукту в целом и расширить охват новой аудитории. Хорошо составленные примечания к выпуску лучше для вас, внутренних команд и, в конечном счете, для клиента. Вот несколько советов о том, как написать лучшие примечания к выпуску, и примеры потрясающих примечаний к выпуску, которые помогут вам вдохновиться.

Источник: Giphy

Что такое примечания к выпуску?

Примечания к выпуску — это отчет, публикуемый вместе с новым или обновленным программным обеспечением, в котором подробно описаны технические характеристики продукта. Для новых выпусков эти примечания предоставляют конечным пользователям краткую информацию о самом продукте. Для обновлений существующих продуктов примечания информируют конечных пользователей о том, как новая версия программного обеспечения улучшает предыдущую.

Источник: Заметки о выпуске Microsoft

часто распространяются среди пользователей на специальной странице в самом приложении. Такой подход позволяет компаниям вести исчерпывающие списки изменений в своем программном обеспечении, начиная с первой версии продукта для своих клиентов.Ведение этих текущих списков показывает клиентам, что продукт постоянно совершенствуется. Он также сообщает клиентам, что компания, стоящая за продуктом, прислушивается к отзывам клиентов и стремится обеспечить наилучшее качество обслуживания клиентов.

Однако принуждение клиентов к прохождению через ваше приложение для поиска важной информации о выпуске может нарушить UX. Иногда для охвата пользователей следует использовать другие методы распространения. Эти каналы включают:

  • Электронная почта. Их можно использовать для прямой передачи обновлений клиентам, не дожидаясь, пока они воспользуются вашим продуктом. Они часто используются, чтобы отпраздновать важные обновления или объявить о важных изменениях в статус-кво.
  • Сообщения в блоге. Они предназначены для обработки более длинного контента, чем стандартная электронная почта или сообщение в приложении. Это делает их идеальным форматом для релизов, которые заслуживают большего количества копий или объяснений.
  • Социальные сети. Это отличный способ привлечь внимание к отдельным функциям и привлечь внимание к новым выпускам и обновлениям.
  • App Store/Google Play Store. Примечания к выпуску распространены в в Apple App Store и Google Play Store. Например, пользователи, желающие купить или обновить веб-приложение или мобильное приложение в App Store, могут просмотреть обширный список примечаний к выпуску при выборе продукта. История версий приложения TikTok выглядит следующим образом:
Источник: App Store

Распространение примечаний к выпуску с помощью Appcues

Компании также могут доставлять примечания к выпуску через обмен сообщениями в приложении.Клиент, получающий электронное письмо или просматривающий сообщение в блоге, читает о новых функциях и использует их позже. Обмен сообщениями в приложении позволяет покупателю читать о новом продукте или обновлениях по мере их появления в самом приложении.

Appcues позволяет компаниям легко использовать обмен сообщениями в приложениях для доставки примечаний к выпуску. Модальные окна могут быть развернуты, когда пользователь впервые открывает приложение или вызывает новую функцию, которая дает обзор изменений в магазине. Слайды часто используются для объяснения новых функций или изменений пользовательского интерфейса, когда пользователи взаимодействуют с рассматриваемыми элементами.Каждая из этих опций предоставляет объяснение новых или обновленных функций, прежде чем пользователь успеет разочароваться в них.

Есть время и место для модальных окон и слайдов. Если в вашем новом выпуске обновлено 60 различных функций, пользователь обязательно будет раздражен, прочитав и закрыв 60 отдельных сообщений. Эти сообщения в приложении предназначены для улучшения UX, а не для его нарушения. Обмен сообщениями в приложении должен использоваться для выделения наиболее важных новых функций или краткого обзора, а не утомлять пользователя мелкими деталями.

Как писать примечания к выпуску

Примечания к выпуску могут информировать и даже радовать ваших пользователей или расстраивать их расплывчатыми обновлениями или неразборчивым жаргоном. К счастью, следуя нескольким простым советам, вы сможете повысить уровень ваших примечаний к выпуску с «Оооооо…» до «Хорошо!» в один миг.

1. Прояснить цель изменений

Люди, которые просматривают примечания к выпуску, существуют по определенной причине — им нужна информация о том, что было изменено и как это на них повлияет. Убедитесь, что текст четко показывает, что было изменено, и подчеркните, что эти изменения значат для пользователя.Кроме того, не бойтесь использовать юмор, чтобы расслабить пользователя.

Убедитесь, что текст четко показывает, что было изменено, и подчеркните, что эти изменения значат для пользователя. Кроме того, не бойтесь использовать юмор, чтобы расслабить пользователя.

Ясность является ключевым моментом в примечаниях к выпуску. Вам нужно найти баланс между предоставлением достаточного количества деталей и не перегружать пользователей большими, запутанными блоками текста. Веб-пользователи не читают — они просматривают — поэтому сделайте ваши примечания к выпуску доступными для сканирования. Один из способов — выделить важные ключевые слова, которые вы хотите, чтобы пользователь заметил.

Делайте объяснения краткими и простыми, но не упрощайте. Например, фраза «Ошибка исправлена ​​и применены обновления» будет короткой, но расплывчатой. С другой стороны, фраза «Мы улучшили возможность переключения приложений, уменьшив количество неожиданных сбоев программного обеспечения» более ясна, подчеркивает преимущества более подробно, но все же не слишком длинна и не слишком громоздка.

. Источник: Slack.Сопереживайте своим пользователям — примите их роль в поиске информации. Поймите их, узнайте их, узнайте о них. Составляя свои заметки, спросите, что они ищут? Смогут ли они легко его найти?

Учет их потребностей при их написании поможет вам установить контакт с вашим пользователем и сделать ваши обновления интересными и легкими для чтения. Пользователь с большей вероятностью поймет ваши изменения и обратит больше внимания на ваши примечания к выпуску.

Важно знать своего покупателя: 77 % потребителей предпочли бы совершать покупки у брендов, разделяющих их ценности .

3. Объясните изменения с помощью наглядных материалов


Большинство потребителей запоминают только около 20% текста, который они читают, когда он не сопровождается визуальными эффектами, и, согласно одному веб-сайту электронного обучения, «хорошо подобранные изображения могут улучшить понимание и понимание, когда разработчики стратегически размещают такую ​​графику». Если ваши примечания к выпуску нуждаются в длинном объяснении, включите короткий GIF или полезный снимок экрана, который точно показывает, что делает это изменение.

Примером могут служить примечания к выпуску карточной игры Magic: The Gathering.Одно обновление с примечаниями к выпуску содержит целых 51 страницу информации об обновлении — это много, чтобы принять во внимание. Тем не менее, MtG проделала хорошую работу, обобщив эти примечания на своей первой странице с визуальными эффектами и резюме наиболее важных функций, которые были обновлены.

Источник: Magic the Gathering

4. Поддерживайте порядок в примечаниях к выпуску


Пользователи теряют сознание, когда их просят прочитать или просмотреть целую стену текста. Держите вещи организованными и сегментированными, используя подзаголовки, раскрывающиеся меню, маркеры и разрывы абзацев.Разделение больших блоков текста в примечаниях к выпуску поможет пользователю легко найти, какое изменение относится к ним.

Хорошим примером является Amazon Business, у которого есть специальная страница примечаний к выпуску, которая позволяет раскрывающимся меню сегментировать примечания по категориям, предлагаемым продуктам, месяцам и годам.

ИСТОЧНИК: Amazon Business

5. Не вдавайтесь в технические подробности

Примечания к выпуску могут служить разным целям — продвигать новые функции, строить отношения с клиентами, помогать пользователям находить решения их проблем — но это трудно сделать, когда примечания приправлены высокотехнологичным и сложным нишевым языком.

Избавьтесь от жаргона .

Используйте простые, понятные слова и фразы. Когда вы закончите писать, прочитайте вслух примечания к выпуску другу или члену семьи — кому-то, кто не знаком с техническими особенностями выпуска. Имеют ли объяснение смысл для них? Скорее всего, если ваш младший брат или сестра поняли то, о чем вы говорите, то же самое поймут и большинство ваших пользователей. «Теперь вы можете использовать GIF в нашей службе обмена сообщениями» гораздо понятнее, чем «Мы реализовали возможность использования растровых изображений в формате Graphics Interchange Format, которая включает в себя сжатие файлов, прозрачность, чередование и хранение нескольких изображений в одном файле для нашей службы обмена сообщениями. .

Кроме того, используйте заметки без профессионального жаргона, чтобы связаться с клиентом. Если ваш бренд забавный и беззаботный, ваши заметки должны отражать это. Если ваш бренд заботится об окружающей среде и не наносит вреда окружающей среде, примите это сообщение и в примечаниях к выпуску. Это создаст узы лояльности и сочувствия к вашему клиенту, который привык к вашему стилю и видит его отражение даже в самой трудоемкой задаче, такой как примечания к выпуску.

6. Продолжайте продвигать свой бренд… осторожно

Вы можете использовать примечания к выпуску как способ продвижения вашего бренда, но не переусердствуйте с активной саморекламой.Слишком много саморекламы может подорвать доверие клиентов к вашему бренду. Но не могли бы вы добавить немного саморекламы в свои примечания к выпуску, чтобы повысить эффективность обмена сообщениями с вашим брендом.

Будьте осторожны с подачей. Плохая подача в примечаниях к выпуску раздувает бренд и обещает слишком много, прежде чем упоминать об изменении. « Мы здесь, чтобы спасти планету, что мы успешно делаем с каждым обновленным выпуском. Пожалуйста. Наше новое исправление включает снижение энергопотребления на 50 %. ” Это производит впечатление высокомерного, настоящего убийцы доверия со стороны вашей аудитории.

Вместо этого более мягкий (и более скромный) подход был бы  “ Исправление ошибки: 00100 — Программное обеспечение теперь снижает потребление энергии конечными пользователями на 50%. Один из многих способов, которыми мы стремимся к устойчивому будущему. «Видите, что мы там сделали? Мы рассказали вам об исправлении, а затем добавили, что мы присматриваем за вами — и все это не звучит перформативно.

Используйте правило 80/20, используемое в социальных сетях; 80% вашего контента должно быть полезным, и только 20% — саморекламой. Это правило полезно не только для примечаний к выпуску, но и для любого типа контента, который вы создаете.

7. Используйте шаблон примечаний к выпуску

Шаблон помогает упорядочить ваши мысли, давая план того, что будет дальше в процессе, облегчая разработчикам и менеджерам по продуктам сборку.

Шаблон должен начинаться с введения и краткого обзора изменений, показывать затронутых пользователей, изменения в предыдущих примечаниях к выпуску, исправленные проблемы, проблемы/проблемы/препятствия/ограничения и план внесения изменений.

Вот созданный нами простой, но полезный документ, который поможет вам организовать написание заметки о выпуске.

Загрузите шаблон примечаний к выпуску Appcues в формате PDF.

5 примеров замечательных примечаний к выпуску

Формат примечаний к выпуску должен представлять собой баланс значимого содержания и отражения голоса вашего бренда. Ниже приведены пять примеров отличных примечаний к выпуску и объяснение того, как вы можете подражать им, чтобы добиться большего эффекта при следующем обновлении.

1. Help Scout напоминает пользователям о существующих функциях

Объявляя о новой функции (маркированный список), HelpScout также обращает внимание пользователей на функции редактора сообщений, которые в настоящее время могут не использоваться.

На снимке экрана показано, как используется функция Markdown, на примере и как ссылка на слово Markdown ведет пользователя к подробной статье об этой функции. При составлении примечаний к выпуску функция Markdown помогает указать, где пользователь должен искать, устраняя бесцельный поиск по всему документу.


2. Retool классифицирует типы изменений для удобства пользователя.

Retool классифицирует свои обновления как «Незначительные», «Улучшения» и «Новые».«Если пользователь хочет сосредоточиться только на «Новых» функциях в списке, их легко найти.

В каждом разделе примечаний к выпуску есть место, где пользователи могут оставить отзыв, поэтому Retool может фиксировать мнение пользователей о выпуске. Такой цикл обратной связи необходим для разработки еще более качественных примечаний к выпуску, потому что вы можете точно указать, что клиенту понравилось или не понравилось.

3. UiPath включает оглавление для удобной навигации

Простое в использовании предложение UiPath с функцией оглавления делает навигацию по примечаниям к выпуску еще проще.Если у пользователей есть вопросы о прошлых выпусках, они могут легко получить доступ к оглавлению примечаний к выпуску.

4. Amplitude включает видео

Amplitude использует комбинацию коротких видеороликов и скриншотов при объяснении новых функций. Видео очень эффективно при привлечении аудитории. Семьдесят девять процентов людей говорят, что просмотр видео убедил их купить приложение, а «объясняющие» видео просматривают 96% потребителей.

Анимированное введение Amplitude сначала дает пользователям объяснение новой функции, а затем погружается в приложение, чтобы показать функцию «в действии».

5. Объявление об обновлении Feefo в приложении сразу же дает вам примечания к выпуску

Некоторые пользователи не хотят рыться в длинном документе с примечаниями к выпуску на вашем веб-сайте или по электронной почте. Feefo использует Appcues для анонсирования своих последних функций, выпусков и анонсов в самом приложении . Эта коммуникация особенно эффективна, поскольку именно в приложении изменения будут иметь наибольший эффект.

Выдвижная панель привлекает внимание и уведомляет пользователей об обновлениях, не удаляя их из самого приложения.Пользователи могут нажать кнопку, чтобы получить доступ к полным примечаниям к выпуску.

Узнайте как Appcues может помочь вам повысить уровень активации, увеличить количество подписок на кампании и снизить нагрузку на поддержку с помощью контекстного, целевого общения в приложении.

Добейтесь большего успеха с помощью отличных примечаний к выпуску продукта

Appcues поможет справиться с утомительной работой по написанию примечаний к выпуску.

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.