Сообщение о гласных буквах и звуках 3 класс: 3 класс. Урок русского языка по теме: «Звуки и буквы. Гласные звуки». | План-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему:

Содержание

Конспект урока русского языка 3 класс «Звуки и буквы. Гласные звуки»

 Русский язык

Тема:  Звуки и буквы. Гласные звуки

Цели: формировать представление о различиях между звуком и буквой; учить распознавать ударные и безударные гласные звуки.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Личностные  Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Оборудование: электронное приложение.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

III. Актуализация знаний

1. Индивидуальная работа

(У доски работают два ученика. Можно это задание предложить на листочках.)

—  Спишите. Найдите в каждой строке однокоренные слова, выделите в них корень.

3. Игра «Как зовут мастера?»

—  От названия предметов образуйте названия профессий, запишите. Выделите в словах корень.

Рыба — …, баян — …, груз — …, трактор — …, кран — …, стол — …, машина —…. (Проверка.)

IV. Самоопределение к деятельности

(На доске записаны буквы.) Е, О, А, Я, Ё, Ю, У, Э.

—  На какие две группы можно разделить данные буквы? (Буквы, которые обозначают два звука, и буквы, которые обозначают один звук.)

—  Назовите буквы, которые обозначают один звук.

—  Какие это звуки? 

(Гласные.)

—  Назовите буквы, которые могут обозначать два звука.

—  Чем отличается звук от буквы? (Звуки мы произносим и слышим, а буквы видим и пишем.)

—  Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Слово учителя

Звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем, видим и называем. Во многих случаях между ними есть полное соответствие. Однако букв в русском алфавите 33, а звуков — 42.

Некоторые буквы обозначают несколько звуков. Например, буква б обозначает целых четыре звука: буря [б], битва [б’], хлеб [п], дробь [п’].

А ведь есть ещё «неразлучные» звуки: [йа], [йу], [йо], [йе], которые обозначаются соответственно буквами я,ю, е, ё, т. е. каждая из этих букв может одновременно обозначать два звука!

—  А теперь задание. Напишите сначала все звуки, а потом буквы.

—  Сколько несоответствий вы нашли между звуками и буквами?

—  Попробуйте отыскать в алфавите мягкие согласные. Правильно, безнадёжное дело, так как и для твёрдых, и для мягких звуков буквы одинаковые, например, звуки [т] и [т’] обозначаются одной буквой т.

Вы представляете, как трудно иностранцу читать русские слова, если он не знает способов обозначения мягкости согласных. Простую фразу «Мальчик пил воду» он может произнести так: «Мялчык пыль водю!»

Мягкие согласные прибегают к услугам других букв: прислуживает им мягкий знак и буквы и, ю, е, ё, я, которые показывают мягкость стоящего впереди согласного звука.

Вы, конечно, поняли, что звуки и буквы живут в разных царствах: звуки — в царстве того, что мы слышим, а буквы — в царстве того, что мы видим. Тот, кто пишет, переводит звуки из мира слышимого в мир видимый. Он как бы надевает на звуки одежду в виде значков — букв. Тот, кто читает, действует наоборот: переводит видимые знаки в звучащие слова.

2. Работа по учебнику

Упр. 112 (с. 63).

(Работа в парах. Проверка. Несколько учеников делают сообщения о гласных звуках и буквах, которые их обозначают.)

—  Как правильно обозначить безударный гласный в слове?

Упр. 113 (с. 63).

(Самостоятельное выполнение.

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 114 (с. 64).

—  

Упр. 115 (с. 64).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

2. Работа со словами из словаря

—  Найдите названия овощей, которые встретились в упр. 114 и 115, в орфографическом словаре, а также слова

овощи и огород.

—  

Материал для учителя

Помидор

Это слово происходит от итальянского слова помидоро и означает «золотое яблоко». Некоторые другие народы, например мексиканцы, американские индейцы, называют это растение томатом. Получается, что этот полезный и вкусный овощ имеет два названия. Поэтому его сок мы обычно называем томатным (по-индейски), а сам он называется (как овощ) по-итальянски.

Огурец

Нам кажется, что этот овощ всегда рос в русских огородах и носил своё чисто русское имя. Наделе же всё несколько сложнее. Огурцу предшествовало давно уже исчезнувшее слово, которое, в свою очередь, было заимствовано у греков. Агурос (огурец) связано с аорос (неспелый, несозревший). Ведь и на самом деле, в отличие от своих близких родичей, арбузов и дынь, которые чем спелее, тем вкуснее, огурцы ценятся, пока они не пожелтели, не созрели окончательно: их едят незрелыми. Потому они и названы огурцами.

VIII. Рефлексия

— Составьте из слов пословицы и запишите их. Вставьте пропущенные буквы.

1) д..ждя, не, мокрый, б..ится (Мокрый дождя не боится.)

2) дома, г..стях, а, лучше, в, хорошо (В гостях хорошо, а дома лучше.)

3) тот, л..нив, и, кто, с.нлив (Кто ленив, тот и сонлив.)

4) там, с.рняк, хлеб, вянет, где, цв..тёт (Где сорняк цветёт, там хлеб вянет.)

— Объясните смысл пословиц.

IX. Подведение итогов урока

—  Чем отличается звук от буквы?

—  Как звуки обозначаются на письме?

Домашнее задание

Упр. 116 (с. 64).

1) Белка, белый, белить. 

2) Вода, водяной, водить.

3) Лист, лиса, лисёнок.                               

4) Лось, лоскут, лосёнок.

5) Горный, горка, городок.

6) Пёс, песочный, песок.

1) Моряки, морские, моржи.

2) Корень, корневой, коржи.

3) Холод, холмик, холодок.

4) Носик, носит, носок.

5) Семя, семечко, семья.

6) Вдруг, подруга, друзья.

1) Моряки, морские, моржи.

2) Корень, корневой, коржи.

3) Холод, холмик, холодок.

4) Носик, носит, носок.

5) Семя, семечко, семья.

6) Вдруг, подруга, друзья.

2. Коллективная работа

План-конспект урока русского языка «Выделение гласных и согласных звуков и букв в речи и словах», 3 класс

План-конспект урока русского языка в 3 классе

Тема: Выделение гласных и согласных звуков и букв в речи и словах.

Цели:

Закрепить знания о гласных и согласных звуках и буквах и умения выделять их в словах;

развить фонематическое восприятие, устную и письменную речь, наглядно-действенное мышление, каллиграфию, приёмы анализа, сравнения и обобщения, навыки самоконтроля и самостоятельности;

Воспитать мотивацию к учению.

    Оборудование: рисунок Мальвины + таблица «Школа Мальвин», рисунок Буратино, сундучок, поезд с вагонами, предметные картинки животных, игра «Волшебная яблоня», карточки индивидуальной работы.

    Ход урока

    1. Организационный момент.

    — Начинает работу. «Школа Мальвин» и её хозяйка-кукла с голубыми волосами встречает вас и считает, что освоить родной язык трудное дело. Но она надеется, что вы не боитесь трудностей на пути к знаниям.

    1) В волшебном ларце она передала вам послание, но что-то случилось. Это проделки буквоеда. И всё-таки попробуйте прочесть.

    ЕБРЯАТ! ЕЮЖАЛ МАВ ДУЧАИ!

    2 31 4 6 5 2 5 1 4 3 3 2 1 2 1 4 35

    2. Повторение.

    1) Звуки и буквы(правило):

    Звуки-невидимки мы повсюду слышим

    Буквами их правильно на страничках пишем.

    2) Игра «Поезд»(предметные картинки)

    Цели: развить умение определять количество звуков в слове.

    — Животные решили поехать в город к своим друзьям – ребятам, но не могут понять кто же должен ехать. Вы, ребята, проводники вагонов и должны помочь им.

    В 1-ом вагоне животные, названия которых состоят из трёх звуков;

    Во 2-ом вагоне – из 4-х звуков;

    В 3-ем вагоне – из 5 звуков.

    Условие: поезд отправится в путь только в том случае, если все животные правильно займут посадочные места.

    ЛЕВ, ВОЛК, КОТ, БЕЛКА, РЫСЬ, КАБАН, ЛОСЬ, ЖИРАФ, СЛОН, ТИГР

    /вывод/

    3) Гласные и согласные буквы(правописание)

    Нет преграды, шире рот – гласный голос подаёт.

    А согласный удивляется – на преграду натыкается.

    4) Игра «Волшебная яблоня»(таблица со словами с окошками + яблочки с буквами).

    — Это не обычная яблоня, а волшебная. На ней выросли не простые яблочки, а с буквами(а,о,и,е,я). Сорвать яблоко сможет тот, кто правильно подберёт для него подходящее слово на таблице.

    /вывод/

    3. Проверка домашнего задания.

    -Заменяй где можно в словах первые и последние буквы( ком-кот…, печка-речка, и т.д.).

    4. Упражнение на развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук.

    Пальцы – «деревяшки»;

    Руки – «крепкие лианы»;

    Кисти – «вертушки»;

    Поиграем на пианино.

    5. Минута чистописания.

    Назови элементы, которые стоят между буквами;

    Обрати внимание на соединения элементов букв;

    Какие буквы вы увидели в соединениях;

    Запишите элементы букв вместе со спрятавшимися между ними буквами;

    Прочти слова(тема урока).

    6. Работа по теме.

    1) Словарный диктант

    МАШИНА, ЛОПАТА, ПОМИДОР, МОРКОВЬ, ВОРОБЕЙ, БАРАБАН, КОРЗИНА

    — выдели точкой гласные буквы, чертой – согласные

    2) Игра «Колодец»(Буратино)

    Беда – провалились в колодец слова.

    Их достать нелёгкое задание.

    Надо знать тех слов правописание.

    — нужно достать из колодца слова, сначала ведром (о), затем (е), следом (к) и (с).

    МОЛОКО, УЧЕНИК, РЫБАК, СУТКИ

    3) Словарь: НЕДЕЛЯ

    — Сколько дней в неделе?

    — Сколько дней ты ходишь в школу? Сколько отдыхаешь?

    Звукобуквенный анализ;

    Предложение.

    ФИЗКУЛЬМИНУКА: вращение рук – слово с гласной буквой в начале;

    наклоны в стороны – слово с согласной буквой.

    7. Закрепление.

    1) Письмо под диктовку.

    ПРИШЛА ПОЗДНЯЯ ОСЕНЬ. МОРОСИТ ДОЖДЬ. ПО УТРАМ МОРОЗНО. ЁЖАТСЯ ОТ ХОЛОДА ГОЛЫЕ ДЕРЕВЬЯ.

    Выдели гласные буквы во 2-ом и 3-ем предложениях;

    Условно-графическая схема 4-го предложения.

    8. Итог урока: Чему научились на уроке?

    9. Оценки.

    10. Домашняя работа.

    Приложение

    Тема: Гласные звуки и буквы Тип урока: изучение нового материала

    Технологическая карта урока.

    Технологическая карта урока. Ф. И. О. педагога Королькова Елена Александровна 2. Место работы МБОУ «Стёпанцевская сош». 3.. Должность Учитель начальных классов. 4. Предмет Литературное чтение ( обучение

    Подробнее

    Открытый урок по математике в 1 классе.

    Автор: Матющенко М.А., учитель начальных классов Предмет: Математика Класс: 1 класс Тип урока: урок изучения новой темы Открытый урок по математике в 1 классе. Оборудование: учебник «Математика» (Дорофеев

    Подробнее

    Конспект урока математики

    Конспект урока математики Класс: 1а ГБОУ СОШ 185 с углублённым изучением английского языка Учитель: Федотова Н. Н. Тема урока: «Задачи в два действия» Цель урока: познакомить с составными задачами, состоящими

    Подробнее

    Технологическая карта урока математики.

    Технологическая карта урока математики. Андреева Надежда Николаевна Тема урока «Умножение десятичных дробей на натуральное число» (5 класс) Цели (задачи) урока образовательные: Формировать умения выполнять

    Подробнее

    Технологическая карта

    1. Ф.И.О. учителя: Шевякова Тамара Анатольевна 2. Урок математики в 3 классе ФГОС 3. Тема: Знакомство с понятием «Дробное число» 4. Место и роль урока в изучаемой теме: урок освоения новых знаний Цель

    Подробнее

    Технологическая карта урока математики

    АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ПОДОЛЬСК КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей 1» (МОУ «Лицей 1») Технологическая карта урока математики Урок математики в 6 классе

    Подробнее

    Технологическая карта урока математики.

    Технологическая карта урока математики. Предмет УМК Время проведения урока Класс ФИО учителя Тема урока Тип урока Цель урока Задачи урока Методы обучения Педагогические технологии Формы организации работы

    Подробнее

    ПО ТЕМЕ «ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА»

    Басырова Светлана Ильгизовна учитель начальных классов Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия 1» городского округа город Салават Республики Башкортостан Учебный предмет ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ

    Подробнее

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ п/п Дата Тема (упражнения учебника) Решаемые проблемы понятия Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) личностные

    Подробнее

    Урок по русскому языку в 1 б классе

    Урок по русскому языку в 1 б классе Тема урока: «Правила правописания. Повторение». УМК «Начальная школа XXI века» Учитель начальных классов: Петрова Ирина Анатольевна Муниципальное общеобразовательное

    Подробнее

    Технологическая карта урока математики

    Технологическая карта урока математики Тема урока: Задачи с величинами цена, количество, стоимость. Тип урока: открытие нового знания (в технологии деятельностного метода) Класс: 2 класс Учитель: Волошина

    Подробнее

    Цели. Планируемый результат

    Тема Цели Предмет: математика Класс: 2-а класс Тип урока: Изучение нового материала. Учитель: Турайханова Г.Ф. Технологическая карта изучения темы Прямой угол. Острые и тупые углы. Угольник. Образовательные:

    Подробнее

    ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА 1. ФИО

    ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Тема: «Сложение чисел с разными знаками» 1. ФИО (полностью) Федосеева Ольга Васильевна 2. Место работы ГБОУ школа-интернат 1 г.о. Чапаевск 3. Должность Учитель математики 4. Предмет

    Подробнее

    Конспект урока во 2 классе

    Конспект урока во 2 классе Тема: Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд Цель: Знакомство с приемами вычитания двузначного числа из двузначного с переходом через разряд Задачи: — познакомить

    Подробнее

    Технологическая карта урока

    Технологическая карта урока Тема урока: «Описание помещения по личным впечатлениям в сочинении повествовательного характера». Класс: 6 Учитель: Филиппова И.С. Тип урока: урок развития речи Цели по содержанию:

    Подробнее

    Технологическая карта урока математики

    Технологическая карта урока математики Изучаемая тема: Устные и письменные приемы вычисления вида 32-5, 51-27 Место урока в изучаемой теме: 5 Дата проведения: 14.04.2017 г. Класс: 2 Программа: УМК «Перспектива»

    Подробнее

    Технологическая карта урока

    Общая часть Технологическая карта урока Предмет Грамота Класс, ФИ учащегося Тема урока Тип урока Цель Открытие нового знания Буква Н, Н’ 1 класс познакомить учащегося с согласными звуками [н], [н’], буквами

    Подробнее

    Русский язык 3 класс

    Тема: Правописание слов с непроизносимыми согласными. Закрепление. Русский язык 3 класс Пятый урок из девяти Тип урока: урок закрепления Цель урока: совершенствовать умение проверять и писать слова с непроизносимыми

    Подробнее

    Предмет математика класс 2 г

    Предмет математика класс 2 г Тема урока Место урока по теме (в разделе/главе) Закрепление изученного по теме «Умножение и деление» «Умножение и деление» 18 из 20 Тип урока Форма урока, форма учебной деятельности,

    Подробнее

    по предмету математика 3 класс

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 27 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Балаково Саратовской области АВТОРСКИЙ ПРОДУКТ МЕТОДИЧЕСКАЯ

    Подробнее

    Тема: «Больше. Меньше. Столько же»

    Технологическая карта урока по математике 1 класс «Планета знаний» Тема: «Больше. Меньше. Столько же» Галецкая Виктория Александровна ГБОУ гимназия 426 учитель начальных классов Тема: «Больше. Меньше.

    Подробнее

    Урок математики в 1Б классе по программе «Школа России» по теме: «Задачи в два действия». Первый урок в теме, когда дети переходят от решения задач-цепочек к решению задач в два действия. Цели деятельности

    Подробнее

    Урок русского языка 2 класс

    Урок русского языка 2 класс Тема: «Правописание корней в родственных словах». 1. Краткая аннотация. Тип урока: закрепление пройденного материала, использование проблемно-диалогической технологии. 2. Учебник

    Подробнее

    Как определить гласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются гласные звуки?

    Яркая презентация, которая поможет в проведении урока по данной теме, приланается к уроку, который соответсвует требованиям ФГОС НОО.

    Просмотр содержимого документа
    «Как определить гласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются гласные звуки?»

    Урок

    русского языка

    Звуки

    согласные

    гласные

    Как обозначить звук?

    Тема урока:

    «Как определить гласные звуки? Какими буквами на письме обозначаются гласные звуки?»

    Цель урока:

    научиться определять гласные звуки, обозначать гласные звуки на письме буквами

    План урока:

    1) Вспомнить отличия гласного звука от ___________________

    2) Узнать, почему гласных букв больше, чем ___________

    3) Выполнить ______________

    План урока:

    1) Вспомнить отличия гласного звука от согласного.

    2) Узнать, почему гласных букв больше, чем звуков.

    3) Выполнить самостоятельную работу.

    Если тянется, поёт,

    Воздух без преград идёт.

    Цветом выделяют красным,

    Значит, звук зовётся гласным.

      [а]

    а

    о

    э

    [э]

    [о]

    у

    [ы]

    ы

    [у]

    Физминутка

    Самостоятельная работа

    Итоги урока

    мост

    блин

    рык

    рой

    час

    бант

    бой

    чуб

    ритм

    Чем мы занимались на уроке?

    Сколько гласных букв в русском алфавите?

    Сколько гласных звуков?

    Почему такая разница?

    Какие буквы могут обозначать 2 звука?

    План урока:

    1) Вспомнить отличия гласного звука от согласного.

    2) Узнать, почему гласных букв больше, чем звуков.

    3) Выполнить самостоятельную работу.

    Урок окончен!

    Как учить гласные звуки, чтобы дети запомнили инфографику

    Главная › Как учить другим вещам › Как учить гласные звуки, чтобы дети запомнили инфографику

    Сара Мейджор, M.Ed. увлечен работой в гармонии с безупречным дизайном ребенка, чтобы поддержать его способности к обучению.Как директор и дизайнер программы Title 1, Сара получила награды за создание собственных мультисенсорных образовательных ресурсов, которые сейчас продаются во всех 50 штатах и ​​более чем в 150 странах. В материалах Сары используются визуальные эффекты, движения рук, рассказы и игры, чтобы укрепить способность вашего ребенка различать гласные звуки.

    Почему важны гласные?

    • Гласные встречаются в каждом слоге каждого слова.
    • Они позволяют нам различать такие слова, как пыхтение, пинта, пент, плоскодонка или скольжение, шлепок, помои.
    • Если ребенок не понимает гласные звуки, у него будут проблемы с чтением.

     

     

    Почему дети плохо произносят гласные?

    • Пять из 26 букв алфавита являются гласными: A, E, I, O и U. 
    • В отличие от согласных, каждая гласная буква имеет более одного типа звука или даже может быть беззвучной.

    Зачем использовать наглядные пособия для обучения гласным?

    • Визуальный ученик не может полагаться на память, чтобы вспомнить звуковую разницу между Е и И или О и У.
    • Визуальное изображение с соответствующим движением руки имеет решающее значение. Ребенок увидит символ, и его мозг будет рисовать изображение и движение.

    Зачем включать движения рук при изучении гласных?

    • Движение тела у детей ассоциируется с формой буквы и звуком, который они слышат сами.
    • Со временем им больше не нужно будет совершать движения руками, звуки станут автоматическими.

     


    ← Назад к Как учить другим вещам

    Vowels Archives — The Secret Stories

    Гостевой пост Мелиссы Грегори
    — воспитательница детского сада в школе Title I в Огайо

    Детский сад – конец октября

    Кто сказал, что детсадовцы не могут получить доступ ко ВСЕМУ коду, необходимому для чтения и записи за короткий промежуток времени????
    К концу ПЕРВЫХ ДЕВЯТИ НЕДЕЛЬ эти милашки набирают популярность в чтении и письме, и они так рады быть словесными детективами, которые находят «секреты» в каждом слове, которое они видят!!!

    Письмо в детском саду в середине ноября


    Я поделился вышеуказанными видео и комментариями с Кэти еще в октябре.Это был мой первый год работы в детском саду, и последние десять лет я преподавала в первом классе и была просто поражена тем, на что способны дети. Им нравилось, когда я брал книгу «Секрет» и повторял все взрослые звуки чтения и письма, которые они знают. Они умоляли делать это каждое утро и были первыми, кто злился и напоминал мне, если я буду занят и забуду. Они любили изображать из себя Гласных Супергероев, когда играли в театральном центре (такой милый!) сказал, что изучает Секретные Истории! У них была такая ответственность за свое обучение, и они были так горды!

    Мое путешествие из первого класса в детский сад

    Меня зовут Мелисса Грегори, я воспитатель детского сада в школе Title I недалеко от Цинциннати, штат Огайо.В этом году я первый год преподавала в детском саду, хотя я много лет преподавала в первом классе. В конце октября я отправил Кэти видеозапись моего класса, так как хотел, чтобы она увидела, как быстро мои детсадовцы впитывают все секреты! К концу октября эти маленькие детсадовцы знали их ВСЕ, даже несмотря на то, что они все еще учили свои отдельные звуки букв с помощью песни Better Alphabet Song.

    Раньше я преподавала только в первом классе, поэтому у меня не было предвзятых представлений о том, что «должны» делать детсадовцы, и поэтому мы все время просто «играли» с Тайнами.«Секреты» были не только их любимыми историями, но и любимыми «игрушками». Они не просто «знали» их, они активно использовали их для чтения и написания слов! С каждым днем ​​происходил новый рост и открытия, и, будучи новичком в детском саду, я чувствовал, что учусь вместе с ними. Я был так взволнован, что должен был поделиться им, и с того момента, как Кэти опубликовала наше маленькое видео еще в октябре на Facebook, мы оба начали получать так много комментариев и вопросов. Большинство хотели знать, действительно ли секреты, которые они знали в видео, переносились на их чтение и письмо, и если да, то как? Итак, Кэти попросила меня отследить все данные за этот год и написать этот пост.

    Этот комментарий, в частности, резюмирует то, что многим из просмотревших видео в октябре было любопытно узнать —

    Привет Мелисса,

    Я не понимаю, как это переносится на их чтение и письмо, поскольку это делается изолированно. Имеются ли какие-либо оценочные данные, показывающие, насколько хорошо дети действительно умеют читать? Я показываю своим ученикам много видео, и мы также поем много песен, но я не вижу, чтобы все дети обращались к информации позже, когда читали и писали.

    Спасибо за любую информацию, которую вы можете предоставить!

    Моя история в первом классе….
    В течение последних десяти лет я преподавал в первом классе крупного школьного округа, а прошлый год должен был стать моим первым преподаванием в детском саду. Наш район расширился с четырех дошкольных учреждений до шести, и меня перевели в новое здание и поместили в детский сад. Моя новая школа была школой Title 1 и Title 3, с ESL и бесплатными и сокращенными обедами.

    Я использовал «Тайные истории» в первом классе в течение последних семи лет вместе с «Мастерской чтения и письма Люси Колкинс», модель , которую наш округ принял несколько лет назад. Секретные истории изменили для меня правила игры, так как они дали моим первоклассникам больше фонетического «кода», необходимого им для того, чтобы на самом деле пройти семинар по чтению и письму! В результате мои ученики всегда демонстрировали невероятный рост — не только в чтении, но и в письме.Знание Секретов придавало им уверенности в том, что они могли браться за новые слова при чтении, писать более сложные слова в своих рассказах и даже вычислять незнакомые слова в задачах по математике.

    Будучи учителями младших классов, наши ученики только учатся «делать» школу, поэтому тестирование не является самым важным и не должно определять их. Однако данные чрезвычайно важны для директоров школ, а также для администраторов округов и штатов, поскольку они позволяют получить «моментальный снимок» текущей успеваемости учащихся.Если бы вы посмотрели на мои данные семилетней давности и сравнили их с моими данными сейчас, вы бы увидели огромную разницу. Да, я уверен, что со временем стал лучшим учителем, но правда в том, что у меня не было своего секретного оружия, и поэтому я не мог дать его своим ученикам. Вот чем являются «Тайные истории» для меня и моих учеников. Это наше секретное оружие для чтения, и они продолжают оставаться ЛУЧШИМ подарком, который я когда-либо могла сделать своим детям!

    До того, как я открыл для себя Secret Stories, мне нужно было еженедельно практиковать слова и заниматься акустикой, поэтому мой календарь выглядел так…

    Видимые слова, семейства слов и правила фонетики (a.к.а. «До секретов»)

    Все преподавалось изолированно, и ничто не было аутентичным… или забавным. Учащиеся за неделю выучили слова для зрения, семейства слов и правила фонетики, а затем мы двинулись дальше с надеждой, что они смогут запомнить эти слова и правила. Не было обучения по спирали, за исключением тех недель, которые мы рассмотрели, и это были только слова для зрения, а не семейства слов или правила фонетики. Сейчас я оглядываюсь назад и удивляюсь, как мой класс когда-либо достиг уровня, требуемого к концу каждого учебного года? В течение недели я использовал рабочие листы с радужными словами, сортировку слов, плитки с буквами и магнитные буквы, чтобы практиковать зрение, и у меня был блок времени, отведенный для изучения слов каждый день.

    Стать Детективами Секретного Слова

    Первое, что вы замечаете, когда начинаете рассказывать секреты, это то, как они естественным образом интегрируются со всем, что вы уже делаете. Их буквально везде! Мне больше не нужно было выделять время для словесной практики или фонетики «убей и тренируй», так как дети, естественно, использовали их ВЕСЬ ДЕНЬ — в чтении, в математике, за обедом, в рисовании….. везде и всюду, где были слова, они нашли Секреты! Закрепление навыков было «встроено» во все, что мы уже делали — во всех предметных областях, поскольку дети постоянно использовали их для чтения и письма.Им нравилось быть словесными детективами и находить секреты, где бы они ни прятались! Мое преподавание стало более аутентичным, что сделало обучение более легким и естественным для моих учеников.

    С самого первого дня у меня в комнате висели все плакаты «Секретные истории», и я начал показывать своим детям, как ими пользоваться. Я объяснил, что Секреты — это «ключи», необходимые для «отпирания» слов, и постоянно моделировал, используя их для этой цели. Всякий раз, когда мы подходили к слову, которое они не могли прочитать или произнести, я открывал им Секрет, а затем показывал им плакат и напоминал им, как они могут использовать его, чтобы самостоятельно читать и писать другие слова.И пошли! Во время свободного выбора они притворялись учителем, используя указки, чтобы показывать и рассказывать Тайные Истории, а затем призывая своих друзей издавать звуки и показывать движения. Они постоянно обращались к плакатам, иногда для того, чтобы действительно прочитать или написать слово, а иногда просто для того, чтобы «поиграть», рассказав свою историю и озвучив ее. На самом деле я повесил плакаты на с обеих сторон моего класса, чтобы они могли легко видеть их из любого места, что просто показывает, насколько дети их используют!

    Буквы ведут себя как дети

    В тот день, когда я рассказал им первую Тайную Историю, мое учение изменилось навсегда.Наличие способа придать фонетике смысл сделало все, что мы уже делали, намного проще! Пяти- и шестилетние дети могут не понимать (или не интересоваться) звуками букв, но они понимают, что буквы ведут себя по-разному, когда они вместе с разными друзьями, точно так же, как они вели себя по-разному с разными друзьями. В «Секретных историях» дети видели отражение своих собственных чувств и поведения, поэтому им так нравилось их слушать и рассказывать. Секреты исходят из того, что дети могут легко идентифицировать и понять, например: , как должен вести себя линейный лидер, когда следует (а когда не следует) быть подлым, не ладить с одноклассником, быть брошенным. вне группы, необходимость слушать свою маму (или вашу няню!), и даже то, что это было бы похоже на обладание сверхспособностями! Тайны заставляют детей удивляться.Они сделали их любопытными. Они заставляют их думать. Но больше всего Секреты заставляют их хотеть узнать больше Секретов!

    Детский сад…

    Мои первоклассники всегда быстро усваивали секреты, и именно поэтому наш семинар по чтению и письму стал популярным, но когда я перешла в детский сад, я не знала, как все пойдет. На учебном вечере я поделился с родителями, что не уверен, как детсадовцы поведут себя с «Тайными историями», поскольку я использовал их только в первом классе.Но я также сказал им, что если их дети будут читать и писать в детском саду, то они им понадобятся!

    Нашим стандартом на конец года для детского сада было владение: отдельными звуками букв, 25 знаковыми словами и тремя диграфами — /sh/, /th/ и /wh/….и все. Мой первоклассный учитель-мозг не мог не задаться вопросом, что в мире дети должны были на самом деле делать с этим?! Однако я знала, что, будучи воспитателем в детском саду, я буду тратить много времени на отдельные буквы и звуки, и мне нужно будет сосредоточиться на них в первую очередь.Я даже был обеспокоен тем, что выдать им Секреты может быть слишком… ох, как же я ошибался!

    Word Work Playground

    Ежедневный календарь

    В младших классах весь день посвящен исследованию слов и игре! На самом деле я поделился первым секретом еще до того, как представил любых отдельных букв и звуков. Это была Тайна о au/aw, , которую я рассказал им в первый учебный день по календарному времени.(Я вспомнил, как Кэти делала это в видео на YouTube в детском саду, и решил, что сделаю то же самое.) Я спросил детей, сколько из них знают, что такое «секрет». Я сказал им, что есть особые секреты, которые можно рассказать только очень особенным детсадовцам, и что эти секреты помогут им стать лучшими читателями и писателями. Я также позаботился о том, чтобы они знали, что они могут рассказать своим родителям (или близким), и что, когда они вернутся домой, они могут притвориться учителем и научить их Тайной Истории.

    Школа начинается в начале августа, и мы проводим Календарное время каждый день, так что, поскольку мы будем ежедневно «читать» слово август , имело смысл объяснить, почему /А/ не звучит так, как оно должен был (исходя из звуков, которые он издает в Better Alphabet Song , которую мы также пели каждое утро и после обеда). Чтобы понять почему, детям нужно знать секрет о а.е./авт.

    На фотографии ниже не я и не мой класс, но я нашел ее в одном из блогов Кэти, и она дает вам представление.

    Всякий раз, когда я раскрывал им секрет, я придавал огромное значение тому, что они «взрослые» читают и пишут секреты, и что другим детям не позволено их знать! Затем в течение оставшейся части дня я открывал другие секреты, так как они нужны нам для чтения и написания слов, которые мы часто используем или встречаем (т. е. имена учеников, высокочастотные слова для зрения, цветные слова, математические слова и т. д.). . Затем мы могли бы использовать эти секреты, чтобы взломать еще еще слов, с которыми мы столкнулись.Как только вы начинаете рассказывать секреты, возникает своего рода «эффект снежного кома», который быстро обретает собственную жизнь, когда дети начинают учиться самостоятельно!

    В течение следующих двух недель я достоверно представил их всех. Я целенаправленно искал способы познакомить их с классом, которые были бы значимыми.

    Имена учащихся

    Я ввел секреты, чтобы помочь нам читать и писать имена учеников в нашем классе. Дети любят говорить, исследовать и «играть» со своими именами, а также с именами своих друзей.Им особенно нравилось следить за тем, в чьих именах какие Тайны скрыты, часто предупреждая посетителей нашего класса, что в их имени есть Тайна, но потом отказывались говорить им, что это такое… потому что, конечно же, это «секрет!»

    Чтение вслух

    Я представил Секреты, которые мы нашли на наших мини-уроках чтения вслух. И хотя у меня нет этой фотографии из моего собственного класса, я нашел это видео, на котором Кэти делает то же самое.

    Изучение слов по математике

    Говоря о Math Workshop, я рассказал о секретах, которые нам нужны, чтобы прочитать эти слова (/th/ и /sh/).Мне очень хотелось, чтобы дети воспринимали Тайны как свои собственные, личные ключи, открывающие любое слово, а не то, что ограничивалось нашим уроком чтения. Видео ниже демонстрирует этот момент.

    Экологическая печать

    Пока мы ходили по нашему зданию, пытаясь узнать, где расположены места, я указывал на Тайны словами, которые мы видели на стенах. Я попросил родителей присылать экологические материалы, и мы использовали слова, которые они приносили каждый день, чтобы учить больше Секретов.Например, чтобы прочитать название магазина, Target, , мы узнали Секрет о /ar/.

    Когда мы увидели слово Walmart, , нам понадобился Секрет /al/, чтобы взломать его, вместе с ранее изученным Секретом о /ar/. Обучение было подлинным и постоянно развивалось по спирали. Секретами делились снова и снова, дети никогда не уставали пересказывать старые Секреты и узнавать новые. И все это происходило одновременно до подбора отдельных букв и звуков с мышечной памятью, через нашу песню Better Alphabet Song (поется два раза в день, каждый день!) Я действительно поймал одного из моих маленьких парней, который был одержим этой песней. , пел себе на перемене, а я записала, он был такой милый! Это видео ниже.

    Теперь я признаю, что преподавание всех секретов в первые две недели детского сада — это не то, что Кэти говорит делать в своей книге, но мои дети так жаждали услышать больше секретов, что я подумала, почему бы и нет? В конце концов, это всего лишь сказки… а кого беспокоит, что дети рассказывают слишком много историй??

    Я знаю, что вы думаете (особенно если вы учите детский сад), но прежде чем судить, просто помните, что я не «учил» навыкам, я рассказывал истории! Истории, которые они любили и хотели бы услышать! Кроме того, поскольку я никогда раньше не преподавала в детском саду, у меня не было предвзятых представлений о том, что детсадовцы могут и чего не могут делать.Все, что я знал, это то, что они продолжали умолять меня рассказать им «еще один секрет»… и я так и сделал! И все, что я рассказывал, возвращалось ко мне бумерангом в нашем ежедневном чтении и письме, что только мотивировало меня рассказывать больше! (Я буквально не мог хранить секреты- лол!)

    Чем больше Секретов я им рассказывал, тем больше они хотели. Чем больше у них было Тайн, тем больше слов они могли читать и писать. Передача секретных навыков чтению и письму была легкой и естественной, так как только для этих целей делились секретами, поэтому дети автоматически устанавливали эту связь, в отличие от изолированного урока фонетики.И в отличие от фонетической «программы», Секреты не привязаны к конкретному классу, и в них нет готовых уроков, что позволяет легко внедрять их во все, что вы делаете — в любое время, в любом месте и для любой цели… без каких-либо ограничений. готовься!

    Бессознательное обучение

    Одной из первых вещей, которые я обнаружил в детском саду, было то, что пятилетние дети были так же рады услышать секреты, как я был рассказать им ! Чем больше волнения я показывал, тем больше они показывали, и тем больше они узнавали, даже не подозревая об этом! Без всяких подсказок они повсюду находили Секреты, а потом рассказывали друг другу свои «секретные» звуки.Меня постоянно поражало, как загорались их маленькие глазки каждый раз, когда они замечали Тайны, которые знали на словах — от отрывков чтения до меню столовой и вывесок в коридоре. Мне даже родители рассказывали, что дома на газетах, обложках журналов и даже на вывесках происходят «тайные споттинги»! Эти маленькие детсадовцы быстро поняли, что везде есть слова, есть Секреты и что у них есть ключи, чтобы открыть их.

    Моя «оригинальная» книга «Тайные истории»….очень любим и хорошо используется! Дети любили играть с ним в центрах.

    На 100 -й день в школе я попросил своих детей написать о том, что им больше всего нравится в детском саду, и почти все они сказали, что это изучение секретных историй! Эти дети были в восторге, впитывая и изучая все, что могли, об этом «взрослом» мире чтения и письма! Целыми днями они указывали на них, и я говорил им, что мы «штамповали себе мозги» новыми Тайнами каждый раз, когда находили их в тексте.

    Если мое путешествие в детский сад в этом году меня чему-то научило, так это тому, что самое мощное обучение происходит, когда мы даже не осознаем, что это происходит — когда обучение и веселье сливаются воедино! С того момента, как я рассказала первый секрет, мои детсадовцы попались на крючок, как и мои первоклассники.

    Если мы читали стихи, они хотели обвести Тайны. В чтении вслух они хотели придумать и заклеить «Секреты» маркерной лентой. Даже в математике, естественных науках и социальных науках они всегда «охотились» за секретами.Они были одержимы, и это было прекрасно! Было очень весело наблюдать за их возбужденными разговорами о том, что делают Superhero Vowels®, и будут ли они «называть свое имя» или будут «короткими и ленивыми» (если рядом не окажется Mommy E® или Babysitter Vowels®). И их чтение, и письмо просто взлетели!

    Чтобы увидеть, насколько они были одержимы секретами, посмотрите это видео, которое мне прислал один из моих родителей на вечеринке по случаю дня рождения их ребенка. В подписи отец написал: «Секреты действительно повсюду!»

    Секретные истории, чтобы произнести слова для чтения

    Когда мои ученики читают и натыкаются на незнакомое слово, я не говорю им, что это такое.Вместо этого я говорю им искать Тайны.

    Несколько лет назад, когда я начала преподавать в первом классе и еще не открыла для себя «Секретные истории», мои дети, как правило, безуспешно пытались произнести большинство слов, кроме простых слов CVC, таких как кот, кровать, разрез, и т. д. … Теперь, когда мои дети знают Секреты, они даже не начали бы произносить ни слова, не заметив предварительно содержащихся в нем Тайн. Например, до того, как они узнали Тайны, мои первоклассники могли попытаться произнести слово сначала вот так, «фф-и-ру-сс-ту», , заставляя каждую букву звучать отдельно.Что касается Секретов, то даже мои детсадовцы автоматически скажут: «ф-р-ст», , потому что они сразу же замечают Секреты и смеси.

    Это еще одна причина, по которой так важно, чтобы все постеры «Секретных историй» висели у вас на стене, где дети могли бы легко их увидеть, поскольку это первое место, куда они будут смотреть, когда не могут прочитать или написать слово. Также важно побуждать их использовать движения или действия, которые естественным образом сопровождают каждый звук рассказа. В отличие от «программы» (т.е. Zoo Phonics, Letterland, Jolly Phonics и т. д.) движения Secret Stories — это не произвольные действия, которые вы должны знать и помнить, а просто естественная физическая реакция участия в действии/издании звука, например, удерживание руля и нажимать на притворные тормоза при произнесении «Эрррррррррр» (для er/ir/ur) или высовывать язык и корчить злое лицо при произнесении «thhhhhhhhhh»  (для /th/).

    Мы «штампуем мозг» не только картинками, но и звуками, и действиями! Все дети учатся по-разному, и чем больше модальностей мы можем использовать в нашем обучении, тем больше связей мы создаем в нашем мозгу! Мультисенсорная инструкция Secret Stories активирует все чувства — видишь, говоришь, делаешь и даже ПОЧУВСТВУЕШЬ — для глубокого обучения, поэтому Secrets так легко «прилипают» даже к детсадовцам.Изображение ниже на самом деле взято из раздаточного материала Кэти, но я хотел добавить его сюда, чтобы показать, как мультисенсорный подход к обучению (особенно для фонетики) помогает формировать более глубокие обучающие связи в мозгу.

    Детский сад в декабре

    В следующих видеороликах ученики моего класса смотрят на стену позади себя, чтобы найти секреты, необходимые им для расшифровки слов, которые они пытаются прочитать. Я всегда даю им немного времени, прежде чем спросить, какую Тайну (или Секреты) они видят.Эти ролики сняты в начале декабря, когда они еще только учились активно расшифровывать новые слова. По мере улучшения их способности декодирования мы смогли больше сосредоточиться на беглости речи, которую вы увидите в более поздних видеороликах ниже.

    *Обратите внимание, что это «холодное» чтение текста учебного уровня, что означает, что оно предлагает некоторые задачи, основанные на их текущем уровне чтения, который, конечно же, различен для каждого ребенка. Чаще всего в управляемом чтении я намеренно выбираю более сложный текст (а не более простые книги), чтобы дать им слова, с которыми им может быть немного трудно, чтобы помочь им растянуться и вырасти как читатели.

    «тревога»

    «пожар»

    «подождать»

    «сделано»

    Обучение чтению

    , Не чтению

    Тайные истории доходят до каждого ребенка. Мои ученики, изучающие английский как иностранный, и дети, учащиеся по IEP, смогли их освоить так же легко, как и остальные мои дети. Независимо от того, как ребенок учится, Секреты просто имеют смысл.Дети, которые еще не готовы к чтению в своем развитии, по-прежнему любят слушать и рассказывать истории, рассказывая о них, как о своих любимых персонажах из телевизора или видеоигр. Но для детей, которые готовы, эти простые истории открывают для них целый новый мир чтения и письма! Поскольку Секреты применимы ко всему, что мы делаем в детском саду, закрепить их несложно, и их можно выполнять одновременно с учащимися высокого, среднего и низкого уровня. В то время как учащиеся более высокого уровня способны переносить знание истории в звуки и узоры букв, необходимые им для чтения и письма, учащиеся более низкого уровня просто наслаждаются знанием и рассказыванием истории, еще не осознавая ее силу.

    В первый раз, когда я сделал Беговую запись на ребенке в детском саду после того, как рассказал все Тайные Истории, я был в шоке! Наше чтение было зашкаливающим, как и наши оценки. Как только мои детсадовцы успешно заставили меня раскрыть все секреты (да, я их виню!), их было уже не остановить. Лучшей частью обучения в детском саду было наблюдение за экстремальным прогрессом от детей, практически не знающих звуков букв, до того, как они стали полноправными читателями! Трансформация была невероятной.Вторая лучшая часть заключалась в том, чтобы видеть их волнение по мере того, как они развивались как читатели и писатели. Я только хочу, чтобы я записала этого ребенка в начале года, когда он еще не знал всех своих букв и звуков!

    Уровень чтения в детском саду – поздняя осень

    Уровень чтения в детском саду – зима

    Примерно в это же время, в середине декабря, как раз перед праздничными каникулами, я отправил Кэти следующее обновление….

    Я только что вчера и сегодня прошла тесты F&P (Fountas & Pinnell) в моем классе детского сада! Наши дети должны быть на уровне D к КОНЦУ года, и более половины моих детей уже там, с 10 чтением между уровнями F-I! А большинство даже не знали их букв и звуков в начале года!

    Я никогда раньше не преподавал в детском саду и просто поражен их успехами! Я был в первом классе в течение последних 11 лет, поэтому я не был уверен, как быстро детсадовцы выучат звуки и составят их вместе, чтобы бегло читать.Что ж, к декабрю они уже читали и понимали!!!!♥️Если кто-то когда-нибудь задавался вопросом, работают ли Секреты в Детском саду, он должен услышать, как эти ангелы читают и понимают. Я сам поражен! Извините, но пришлось похвастаться Secret Stories! Я знаю, что все учителя, которые его используют, получат его! 🙂

    PS Мы также проводим тестирование карт, и мне не терпится увидеть разницу в общем росте с сентября по декабрь! Я поделюсь этим, когда получу его.
    — Мелисса

    Ниже приведены данные F&P моего детского сада, показывающие, где мы были в декабре, а также их общий рост к концу учебного года.

    Оценка уровня чтения «Fountas & Pinnell»

    Обратите внимание, что к концу учебного года 50% читали на уровне «конец первого класса», пройдя уровень J (самый высокий уровень оценки, разрешенный для детского сада округом). Это по сравнению с 6% дошкольников в округе (включая учащихся из школ, не относящихся к категории I).

    Наш школьный округ также использует MAP-тестирование с прогнозируемой оценкой RIT, чтобы показать, где дети должны быть к концу года.Те, кто использует NWEA MAP, лучше поймут приведенные ниже данные. Для тех, кто этого не делает, прогнозируемый балл RIT относится к весне. Как вы можете себе представить, несколько студентов уже превзошли прогнозируемый балл RIT по Зимнему тестированию. Наша администрация смотрит на процент выполнения прогнозируемого роста, который к концу года должен составить около 100%. Все, что выше, указывает на то, насколько больше учащийся вырос, чем ожидалось, исходя из его оценки RIT.

    В среднем от осени к весне должен быть рост примерно на 10 пунктов.Приведенные ниже данные оценки показывают рост как зимой, так и весной. Имейте в виду, что эти оценки являются всего лишь снимком всего ребенка и не сообщают, что такое хороший общий рост. Они наиболее полезны для обеспечения того, чтобы все учащиеся продолжали двигаться — от самых низких до самых высоких. Средний прирост учащихся по этой оценке традиционно составляет от 80% до 120%. Мой средний ученик в этом году в детском саду был более 200%.

    Детский сад «Карта» Тестирование – Чтение

    Как я уже говорил выше, хотя данные и важны, они дают лишь представление о ребенке в целом, особенно в детском саду.Секретные истории значительно улучшили мои результаты за эти годы, поэтому я больше не беспокоюсь о тестировании, поскольку мы всегда намного впереди того, что нам нужно, в середине года. Отсутствие необходимости беспокоиться об обучении «чтению» означает, что я могу больше сосредоточиться на обучении читателя . Вот куда я могу вложить свое время и энергию, а не списки слов на виду и чтение «практика!»

    Работа над словами и фонетическая игра

    В середине детского сада мой класс стал высококвалифицированным словесным детективом, и наша «словарная работа» никогда не ограничивалась блоком чтения! Мы обводили и выделяли секреты в рассказах и стихах, которые мы читали, приклеивали ленту для выделения на наши большие книги и всегда высматривали секреты, спрятанные как в нашем классе, так и за его пределами! Чтение и письмо никогда не ограничивались изолированным временем «фоники» или «словной работы»; он был погружен в каждую часть нашего дня! Всякий раз, когда обнаруживались секретные фонические паттерны, мы обводили или выделяли их.Затем мы выстукивали слово, объединяя каждый звук Secret Story вместе (вместо того, чтобы произносить звуки букв по отдельности). Например, если бы мы встретили слово трет по математике, мы бы выделили буквы /th/ и /ir/, а затем коснулись и озвучили бы его как « th-ir-ds» ( в отличие от « третей»). Мы бы даже использовали большое увеличительное стекло, чтобы показать, как шаблоны секретных букв должны бросаться в глаза, прежде чем вы начнете их читать!

    С помощью документ-камеры мы смотрели стихи, например, про лепреконов ниже.Затем мы обводили все секреты, которые смогли найти, и вместе читали их вслух. Если бы вы вошли в мою комнату, вы бы увидели, что независимо от того, какую бумагу я кладу перед ними, они все найдут и обведут секреты еще до того, как я упомяну об их поиске.

    Тайные истории Охота

    Еще одна забавная возможность поиграть в фонику — Secret Story «Охота», так как это отличный способ укрепить остроту зрения начинающих учащихся, чтобы они могли быстро распознавать буквы в тексте.Хотя мы часто делаем это при чтении под руководством наших книжечек, нам также нравится «охотиться» за секретами в словах по всему классу. Мы можем искать слова, которые содержат определенный шаблон секретных историй, или слова с любыми шаблонами секретных историй! Мы также можем использовать таймер, чтобы превратить это в соревнование, чтобы увидеть, кто сможет найти больше всего — хотя, чтобы победить, они должны быть в состоянии ПРОЧИТАТЬ все слова, которые они «захватили!» Еще один забавный поворот — распространить охоту на коридор, кафетерий, кабинет директора или даже на всю школу! На картинке ниже показано, как дети отправляются на охоту за секретными историями в нашем классе.

    «Предложение дня» и ключевые слова 

    У нас также есть книга «Приговор дня», которую мы делаем вместе каждый день. Ученики начинают со мной на ковре, и я ввожу предложение и ключевое слово.

    Например, в видео ниже предложение было таким: «Она сегодня не в школе со словом фокуса, нет. В начале года мне пришлось бы читать им предложение несколько раз, но в этот момент они делают холодное чтение мне предложений.Мы буквально разбираем предложение. Студенты ищут секретные истории, знаки препинания, заглавные буквы и все остальное, что они замечают, а затем мы вытаскиваем одно слово и придумываем другие слова, которые с ним рифмуются.

    Это отличный способ закрепить понимание того, что если они знают, как читать и произносить по буквам слово не, , то они также могут читать и произносить по буквам слова много, горячо, гниль, выстрел и т. д.… или, как в следующий клип ниже, если они знают, как читать и произносить слова will, , они также могут читать и произносить такие слова, как: холм, пилюля, заполнение, охлаждение и т. д. Это мощное занятие, поскольку оно укрепляет все они знают о чтении и письме и предоставляют простой способ неформальной оценки их способности применять Секреты.Это также отличный способ повысить фонематическую осведомленность, а также распознать семейства слов как для чтения, так и для написания, но не вызывая путаницы между простыми буквенными паттернами слов (такими как -op, -at, -it и т. д.) с секретами (которые какие звуки издают буквы, когда они не делают то, что должны!)

    После того, как мы закончили, мы читаем предложения три или четыре раза (или больше в начале года). Затем дети возвращаются на свои места, пишут слово четыре раза, а затем пишут предложение своим самым лучшим почерком.Когда закончите, ученики поднимут руки и прочитают мне. Когда они впервые начинают читать, я прошу их указывать на каждое слово по мере чтения, чтобы они могли попрактиковаться в переписке один на один, что некоторые студенты продолжают делать в течение года.

    Инструкция по акустике карусели

    Я не могу не подчеркнуть важность активации всех модальностей в учебной практике — визуальной, аудиальной и кинестетической. Всякий раз, когда мы замечали секреты, мы всегда обращались к плакату (визуальное), производя звук (слуховое) и выполняя движение (кинестетическое).Предоставляя мозгу информацию с самых разных точек зрения, Secret Stories способствует формированию глубоких связей, которые учащиеся не могут забыть. Кэти рассказывает о том, как Secret Stories предлагает детям «карусель» для обучения, которая просто продолжает вращаться, давая детям, которым это нужно, больше времени «прыгать» и предоставляя им бесконечные возможности для этого. Мы продолжаем вращать нашу карусель, всегда находя время, чтобы пересказать историю, сослаться на постер и включиться в действие со звуком. Это постоянное подкрепление того, что такое Тайна, где она живет (на стене) и звук (или звуки), который она издает, помогает гарантировать, что наша карусель никогда никого не оставит позади — независимо от того, на какой стадии обучения они находятся. обработать.

    Чтение «Хмельной скотч»

    Всякий раз, когда мы стоим в очереди перед выходом из класса, один из учеников берет мою указку и становится учителем, указывая на разные плакаты «Тайные истории» (или слова на других плакатах), висящие в комнате. На какие бы слова ни указывали, дети должны были читать так быстро, как только могли. Эта простая игра на самом деле оказала большое влияние на их обучение и стоила дополнительных пяти минут, которые потребовались, чтобы выстроиться в очередь. Именно во время этих коротких, маленьких 3-5-минутных окон я впервые начал видеть, как они превращаются в читателей на моих глазах! Их письмо также улучшалось с каждым днем, поскольку они все лучше и лучше использовали плакаты, чтобы транскрибировать звуки, которые они слышали, в читаемые слова.

    Использование секретных историй с моделью семинара по чтению и письму

    В нашем округе в течение последних 15 лет используется Модель семинара по чтению и письму Люси Калкинс. До Secrets я следил за книгами Readers/Writers Workshop, как будто они были моей Библией!

    Я училась в первом классе, когда впервые услышала о «Тайных историях» от своей сестры, которая тоже была учительницей в первом классе, так как ее школа только что купила их. Она с восторгом отзывалась о них, рассказывая мне все об успехах своей школы.Я был заинтригован, но, как и в случае с любой новой «программой», немного опасался. Меньше всего мне нужно было чему-то еще учить, и я действительно не хотел еще одну книгу с большим количеством уроков, которые мне придется втиснуть в мой и без того перегруженный день. Но как только она объяснила, как это просто и что на самом деле это вовсе не «программа», я пошла ва-банк!

    Я решил купить его на свои деньги и сразу начать знакомить с ним первоклассников. Некоторые из моих первоклассников в то время уже читали, а другие еще работали над звуками букв и видением слов, хотя все они были очарованы этими маленькими «секретными» историями.Волна обучения начала подниматься по разным уровням в моем классе, и каждый выносил что-то из каждого Секрета, который я рассказывал.

    Я мог бы написать на доске большое слово, например, отпуск или предположение, и в то время как мои более сильные читатели использовали бы Секреты, чтобы про себя произнести это слово, мои читатели более низкого уровня были бы в равной степени рады просто ищите секреты и рассказывайте их истории, разыгрывая их звуки. Несмотря на разные уровни, мы все могли вернуться назад и смешать звуки букв и Секреты вместе, чтобы прочитать слово вслух.Для меня это воплощение того, что Кэти называет «обучением в стиле шведского стола», когда учащиеся любого уровня могут подойти к столу и «есть» то, к чему они готовы! Результатом стала не требующая подготовки «многоуровневая» работа со словами, которая не только укрепила секреты, но и показала, что независимо от нашего возраста или уровня обучения, если бы мы знали секреты, мы могли бы понять 99% слов, с которыми мы сталкиваемся. ! (И если вам интересно, как это будет работать со словами, которые не следуют правилам фонетики, это на самом деле самая забавная часть….стать «Докторами Word», о чем вы можете узнать подробнее здесь.)

    Учебные единицы фонетики/Модель семинара акустики

    В этом учебном году в нашем округе были введены новые учебные блоки/семинары по акустике Lucy Calkins TCRWP для детского сада и первого класса. Это был еще один момент, который беспокоил меня при переходе в детский сад, так как я не знал, как включить «Секретные истории» в фоническую программу.

    Мы не получали наши комплекты для учителей фонических единиц TCRWP до октября, поэтому во время профессионального развития по их использованию нам сказали начать со второй книги.учитывая, что книга 1 была ориентирована на самые первые несколько недель в детском саду, а нам было уже два месяца. Как только я начал, я быстро понял, что мои ученики уже знают все концепции — не только книги 2, но и книги 3, как хорошо. Поэтому мне пришлось перейти к книге 4, и даже тогда я смогла пропустить еще несколько уроков, которые мои дети уже могли делать.

    Причина, по которой я смог пропустить так много книг, заключалась не только в том, что мы уже изучили все представленные навыки, но и в том, что мы использовали их ежедневно во всем, что мы делаем.И хотя может показаться, что это вызовет конфликт, на самом деле все совсем наоборот! Поскольку нам не нужно было вводить какие-либо фонетические навыки или практиковаться в программе, мы смогли в полной мере воспользоваться открытыми, расширяющими действиями для подлинного чтения и письма, которые предлагала программа. Акустические единицы оказались идеальной «игровой площадкой», на которой мы могли напрягать «мускулы» наших «Тайных историй» различными способами для чтения и письма!

    В «Единицах изучения фонетики» Люси Колкинс подчеркивает, что для того, чтобы начинающие учащиеся могли перенести навыки фонетики в чтение и письмо, им нужен более быстрый доступ к ним.Но в отличие от фонетических блоков, которые дают навыки фонетики по классам в детском саду, первый и второй, «Секретные истории» быстро отслеживают ВЕСЬ код в детском саду, давая детям возможность понять звуковое поведение букв, поэтому им не нужно запоминать все. или выучить наизусть. Тогда зачем ждать? Чем больше инструментов мы приносим на стол, тем больше ценности мы можем извлечь… и это касается любой серии или программы для чтения!

    Sight Words

    До введения единиц изучения фонетики наш округ требовал, чтобы учащиеся детских садов к концу учебного года знали 25 зрительных слов, в то время как первоклассники должны были знать 115 слов, прежде чем переходить во второй класс.В декабре я решил пойти дальше и протестировать тех учеников, которые были готовы по всем первоклассным словам, хотя в нашем округе требуется только 25. Достаточно сказать, что мне действительно пришлось связаться с нашим центральным офисом и пожаловаться (в хороший способ), что онлайн-система ввода не позволяла мне вводить что-либо выше «99» в поле для детского сада, потому что она регистрировала только двузначные числа. (Мне поменяли! 🙂

    Итак, мы прошли едва ли половину детского сада, а большинство детей уже могли прочитать все 115 первоклассных слов или даже больше! (Вы можете себе представить, какими дерзкими они были, особенно те, у кого есть братья и сестры-первоклассники!)

    Детский сад Sight Word Mastery (базовая и полугодовая оценка)

    Мастерская писателей

    Мне всегда нравилось использовать Секретные истории с Мастерской писателей, так как они действительно идут рука об руку! Каждый день я делаю мини-урок и моделирую, моделирую, моделирую! Затем, прежде чем студенты вернутся на свои места, чтобы начать писать самостоятельно, мы тратим несколько минут на обсуждение того, что они заметили в моем письме, — выделение, обведение кружком или выделение лентой всех секретных историй, которые они видят.Когда они пишут что-то свое, они постоянно используют постеры Secret Stories.

    Постукивая рукой, чтобы разделить звуки, которые они слышат в каждом слове, они знают, какие секреты образуют каждый звук, и могут обратиться к плакатам, чтобы увидеть, как это написать, или просто для самопроверки. У каждого учащегося также есть Porta-Pic в папках на столе для быстрого доступа, к которому они могут обращаться в любое время, когда читают или пишут. Дети могут взять их домой для чтения и письма (поскольку у них не будет доступа к плакатам), а также в свои ресурсные/выдвижные классы (для тех, кто ходит).

    Следующие видеоклипы показывают время проведения нашего Писательского семинара в начале школы, а также в середине года. Вы заметите, что в начале года учащиеся больше сосредотачиваются на рисовании картинок и просто пытаются написать несколько букв на странице, тогда как к концу года они пишут книги.

    Письменная мастерская для детского сада – осень

    Письменная мастерская для детского сада – зима

    Игровое обучение и акустика

    Во время выбора центра мои ученики любят использовать куклы и притворяться учителем, обучающим Секретам.Недавно один ученик спросил, можем ли мы сделать кукол Superhero Vowel. Это привело к целому уроку STEAM и закончилось тем, что мы сделали куклы для всех Секретов и даже устроили собственные кукольные представления!

    Я разделил учеников на группы по четыре человека, и каждая группа должна была придумать и создать своих собственных кукол, используя материалы из нашего класса, а затем создать пародию. После того, как они сделали своих кукол, они работали со своими партнерами, репетируя свои пародии. Затем каждая группа представила классу свой кукольный спектакль.Когда все пародии были закончены, ученики сели и поделились своими куклами и звуками, которые они издавали.

    Совместное обучение, основанное на игре, намного ценнее, чем любой урок по сценарию, не говоря уже о том, что оно приносит гораздо больше удовольствия! С Секретами дети уже владеют навыками, поэтому настоящее обучение заключается в том, как они узнают, как их использовать. В младших классах есть бесконечные возможности «поиграть» в читателей и писателей! И я считаю, что именно поэтому дети так любят изучать Секреты — потому что они дают им больше возможностей для игры! Они связывают секреты с весельем, игрой и историями!

    Вот несколько коротких отрывков из нашего кукольного спектакля «Тайные истории» —

    /й/

    /ч/ и /ред/

    Диграфы

    Краткие и долгие гласные (a.к.а. Гласные супергероев и их «короткие и ленивые» звуки)

    3 звука для Y (он же Sneaky Y®)

    Беглость чтения

    Беглость чтения является ключевым моментом, поскольку навыки фонетики становятся второй натурой, и один из способов поощрения этого навыка — пение! Мы любим читать, писать и ПЕТЬ наш путь к свободному владению языком! Сначала мы читаем книгу о любимом животном, потом пишем о нем, а потом поем! Посмотрите, как эта талантливая малышка поделилась своим «Все о животных», написав о енотах на мелодию «Вечеринка в США!» Это восхитительно!

    Работая учителем в здании начальной школы K-1 более 13 лет, когда ученики уходили, я не мог видеть их снова, если только они не возвращались в гости.Когда они это делали, я всегда просил их читать нам, а затем позволял своим малышам задавать им вопросы. Один из вопросов, который они всегда задают, звучит так: «Что из того, что вы узнали, помогло вам больше всего?» и ответ почти всегда: «Секретные истории». Мне нравится осознавать, что я сделал им подарок, который продолжает помогать им расти как читателям и писателям даже после того, как они покинут мой класс.

    Учительский опыт в акустике Секретные истории

    Лучший способ начать «Секретные истории» — сразу же начать и не задумываться!

    Secret Stories дают учащимся начальных классов легкий доступ ко всему коду, который им нужно читать и писать, задолго до того, как они будут официально представлены в вашей серии чтения или фонетической программе (в соответствии с традиционным объемом и последовательностями уровня класса).ЭТО НЕ ПРОБЛЕМА — это ПОДАРОК!

    Все, что вам нужно сделать, это рассказать историю, а затем подключить ее звук (для чтения) или шаблоны букв (для написания/письма). Высказывание секрета для объяснения странного поведения букв никогда (повторяю, НИКОГДА!) не будет конфликтовать с чем-либо еще, что вы делаете — независимо от того, какую серию чтения или даже звуковую «программу» вы используете! Это просто придание значения буквам и звукам, которые в противном случае не имели бы его, и, следовательно, их нужно было бы неоднократно практиковать как «навыки» (а не как истории).

    Несмотря на то, что Секретные истории носят систематический и четкий характер с введением сначала «наиболее необходимых» (наиболее часто встречающихся), вы также можете делиться секретами и использовать их по мере необходимости в течение учебного дня! Никогда не ограничивайте их только временем, посвященным словесности, потому что помните, что это не «программа», это инструменты как для вас , так и для ваших учеников! Секретам никогда не следует обучать изолированно, а погружаться в все что вы делаете, и говорить о везде куда бы вы ни пошли (что дети, естественно, будут делать в любом случае всякий раз, когда они видят слова!)

    Не забывайте использовать каждую возможность, чтобы сделать обучение ваших учеников подлинным, но не ждите слишком долго, чтобы раскрыть все секреты.И всем моим коллегам-воспитателям детского сада: НЕ ЖДИТЕ, пока дети узнают, как звучит отдельная буква, прежде чем начинать рассказывать им секреты! Это все равно, что ждать, пока дети узнают имя Боба, прежде чем знакомить их с Табитой только потому, что в ее имени есть /th/!

    С секретами вы можете обучать их вместе, напевая Better Alphabet Song (дважды в день, каждый день, с «приклеиванием глаз» и «мышечным ртом!»), одновременно делясь секретами! Мой класс на самом деле знал все секретные истории до , они освоили все отдельные звуки букв! Это связано с тем, что для секретов нет кривой обучения, так как дети усваивают истории (и их звуки) мгновенно, в то время как отдельные звуки усваиваются с помощью мышечной памяти, что может занять от 2 недель до 2 месяцев с Better Alphabet Song,

    И, самое главное, ВОЛНУЙТЕСЬ! Если вы взволнованы, то и ваши дети будут в восторге! (На самом деле это самая простая часть, так как вы не сможете удержаться!)

    Дети, как губки, впитывают все вокруг, чтобы расти.И мои маленькие губки выросли сверх моих самых смелых ожиданий! Все, что мне нужно было сделать, это накормить их Секретами, а затем наблюдать, как они превращаются в настоящих читателей и писателей!

    Мелисса Грегори
    Воспитатель детского сада
    [email protected]

    PS  Пожалуйста, оставляйте любые комментарии или вопросы ниже, и вы никогда не пропустите секрет (или сюрприз-бесплатный секрет!), подписавшись на рассылку секретной электронной почты здесь!

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Грамотность со мной! — Невероятно в первый

        Я люблю преподавать в первом классе.Мне нравится, что я преподаю все предметы, но больше всего мне нравится английский язык. Поэтому я решил поделиться тем, как я учу, чему я учу, и некоторыми из ресурсов, которые я считаю наиболее полезными для обучения детей чтению и письму.

        В начале дня мы всегда делаем какую-нибудь утреннюю работу. На самом деле, в этом году я собираюсь изменить свою утреннюю работу, и я очень взволнован этим изменением. Я опубликую больше позже о своих идеях. Конечно, в это время будут отрабатываться навыки грамотности. После утренней работы мы начинаем с нашего утреннего послания.Я пишу «одно» сообщение в неделю. Я знаю, это звучит немного по-другому, но это работает. Написание одного сообщения в неделю не только экономит мне время, но и помогает моим детям развивать беглость чтения за счет многократного чтения. Я оставляю дату вне сообщения, и мы меняем ее каждый день, добавляя примечание. Вот образец сообщения из давней давности. Каждый день мы работаем над новым навыком. В понедельник мы исправляем ошибки, во вторник-четверг мы можем найти слова, в которых есть определенные короткие гласные звуки, найти знаки препинания, найти сокращения или сложные слова, найти существительные или глаголы и т. д.Возможности безграничны. В пятницу мы обычно обводим части дружеского письма. Обвести тело письма — это очень «БОЛЬШОЕ» дело.

    Сразу после утренней проповеди мы поем песенник. Вы можете задаться вопросом, почему я выбрал сборник песен, а не какое-нибудь более значимое литературное произведение? И я бы сказал, потому что это не только делает моих учеников беглыми; это также делает их уверенными. Тим Расински, абсолютный гений в области образования, является экспертом по беглости речи. И если вы когда-нибудь встречали его, вы знаете, что он любит петь.Он также верит в то, что нужно учить ваших детей множеству песен, устраивать читательские театры и т. д. Для тех из ваших учеников, которые не умеют читать, это книги, которые они будут чувствовать себя наиболее уверенно, читая их, когда им придется читать самостоятельно. Это, безусловно, мои фавориты в классе:

    CTP — мой любимый магазин для учителей, и теперь у них даже есть версии этих книг в больших книгах, поэтому вы можете отображать слова крупным шрифтом, а затем учащиеся могут читать книги меньшего размера во время самостоятельного чтения.

    После того, как мы спели наши песенники, мы переходим непосредственно к нашему стихотворению на неделю. Я всегда выбираю стихотворение, которое соответствует нашей еженедельной теме. Например: Если мы работаем над Фермой в течение недели, то наше стихотворение будет о фермах. Каждый день мы читаем наше стихотворение. В первый день мы обсуждаем смысл стихотворения и работаем над одним или двумя словарными словами из стихотворения. Затем работаем над навыком. Мы можем работать над навыком фонетики, например, находить все длинные слова с буквой «а» или находить слова с определенной фонограммой. Мы также можем искать слова с двумя слогами или определенные части речи.В некоторые дни мы могли бы слушать рифмующиеся слова или читать эхо для беглости. В пятницу мы всегда получаем распечатку стихотворения, и ученики возвращаются на свои места, чтобы проиллюстрировать стихотворение. Это навык понимания, поскольку учащиеся рисуют свой «мысленный образ» стихотворения.

     

    Как только мы закончим эту очень важную работу, я поработаю над нашими глазами. Мне лично нравится список слов Fry Sight Word List. Я чувствую, что эти слова чаще всего используются в книгах, которые мы читаем. Я добавил в наш список несколько других общих слов, которые читают мои дети.Я создал целый год мероприятий, чтобы практиковать эти слова.

    Мои ученики обычно занимаются этим в центрах, но мы играем в игры и занимаемся другими делами по утрам, чтобы практиковаться. Нажмите ниже, чтобы узнать о некоторых играх, в которые вы можете играть. Я помещаю эти карты на кольцо, и подписчикам легко найти игры, перечисленные в моих планах, и следовать им.

    Мне также нравится использовать задания из этой книги:

    Мои дети также чемпионы «У меня есть… У кого есть? Слова взгляда».Вы можете бросить нам вызов, но я говорю вам; мои дети качаются. Свободное владение словами — наша сила. Мы также практикуем написание слов подобным образом. Все наши орфографические слова основаны на фонетических правилах и фрагментах слов. В настоящее время я работаю над подразделением, полным деятельности.

     

    Утром мы также проводим мастер-класс по чтению. Это одно из моих любимых времен дня. Мне нравится давать мини-уроки чтения и видеть, как мои дети расслабляются и трудолюбивы, читают либо самостоятельно, либо с партнерами.После моего мини-урока каждый ученик идет и получает свою корзину для чтения. Он включает в себя папку для чтения, закладку, стикеры и 10 книг (4 одноуровневые книги для чтения, 4 подходящие книжки с картинками из библиотеки нашего класса и 2 книги на выбор). (НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПОСМОТРЕТЬ МОЮ БИБЛИОТЕКУ) Это время, когда я провожу индивидуальные конференции по чтению. Я также могу собрать стратегическую группу или поработать с детьми, у которых просто не все в порядке с пониманием, но в основном я использую это время для встреч один на один. Я дорожу этим временем, чтобы работать с каждым ребенком индивидуально и говорить о прекрасном времени, чтобы дифференцировать ваше обучение.

    Вот как выглядят мои заметки:

    Две книги, которые я использовал для создания большинства уроков Reader’s Workshop: 

     

    Если вы нажмете ниже, вы сможете получить копию моего шаблона плана урока Reader’s Workshop. Вы можете редактировать его, и он включает в себя образец. Я надеюсь, что это работает для вас.

    Я также создал набор графических органайзеров для понимания, которые подходят ко всем стратегиям понимания. Это был мой бестселлер в течение долгого времени. Вы можете нажать ниже, чтобы захватить его.

     

     

    После того, как Мастерская Читателей закончится, мы пойдем на обед. Но когда мы возвращаемся, у нас есть 15 минут до того, как мои конфетки пойдут на свое специальное предложение. Поэтому мы делаем интерактивное письмо. Я стараюсь, чтобы наше интерактивное письмо также соответствовало нашей теме. Много раз наше интерактивное письмо будет состоять из 3,5 абзацев на тему (например, «Ферма»). Мы писали тематическое предложение в понедельник, детали во вторник-четверг и заключительное предложение в пятницу. В интерактивном письме мои студенты придумывают предложения.У всех моих учеников в это время есть свои белые доски, и все они тренируются в написании слов, так как один ученик за раз помогает писать слова на нашей диаграммной бумаге. Это прекрасное время для студентов, чтобы практиковать фонетику, изобретательское правописание и правила письма. Я также просматриваю комнату в поисках учеников, у которых есть проблемы с интервалами, расслышанием звуков в словах и правильными условностями. Это отличное время, чтобы указать на эти вещи, поэтому во время семинара для писателей вы можете больше работать над содержанием и развитием их письма.Если у нас будет время, когда мы закончим, я также попрошу своих учеников обвести в своих предложениях определенные видимые слова, найти заглавные буквы, найти части речи и т. д. 

     

    Когда мои ученики вернутся со спецкурса, мы начнем писательскую мастерскую. Мы используем устройства Люси Калкинс.

    Отличные юниты и хорошо текут. Я читаю каждый урок, улавливаю суть и преподаю их в своем собственном стиле. Я думаю, что многие учителя настолько увлечены попыткой имитировать каждое слово, что уроки становятся менее содержательными.Так что не бойтесь делать эти уроки своими собственными. Я всегда даю свой мини-урок, а затем отправляю своих детей «Писатели идут». Капитан моего стола идет за набором инструментов для письма для каждого стола (в него входят папки для письма, степлер и карандаши). Затем я приглушаю свет, включаю тихую музыку, и мои ученики понимают, что пора заняться делом. Затем я встречаюсь один на один с каждым из моих учеников, чтобы обсудить их потребности. Вот фото моего блокнота. Я писал об этом до того, как включил вкладку с именем каждого ребенка, затем листы для конференций, шпаргалку по навыкам и стратегии для меня и примеры историй, которые я заламинировал и могу продемонстрировать определенные навыки.Например, у меня может быть история с небольшим количеством деталей. Я прочитаю его и продемонстрирую с помощью сухостираемых маркеров, как я могу добавить деталей.

     

    Вот мои заметки, которые я делаю, и пример рассказа без знаков препинания. Это будет заламинировано, и я возьму его и с помощью сухого стирания покажу ученикам, как редактировать.

     

    Наконец, в конце дня мы проводим центры и чтение под руководством.

    Когда я впервые узнал о чтении под руководством, я начал с этой книги.

    Если вы ищете дополнительную информацию или просто потрясающую шпаргалка по уровням и изучению слов/стратегий, то эта книга для вас:

    В это время я встречаюсь со своими группами, а мои ученики делают центры. У меня в комнате 6 центров, и студенты работают самостоятельно и в группах. У всех моих учеников есть центральный контрольный список, и они отмечают его по мере выполнения. В четверг мои дети сдают свои центральные листы для записей, книги и другую работу, которую они выполнили, вместе со своим контрольным списком.Студенты, выполнившие все 6 заданий, получают особое удовольствие. Чтобы получить копию моего контрольного списка и этикеток для моих центральных корзин, вы можете нажать здесь.

     

    Что ж, друзья, надеюсь, вы немного заглянули в мою комнату с грамотой. Конечно, мы миллион раз в день тренируем навыки грамотности, но это наше основное время дня. Надеюсь, это поможет. Дайте знать, если у вас появятся вопросы. Всем удачной ночи. (Да… эти южные блоггеры меня достали!)

     

     

    Long A Vowel Teams ai ay Акустические упражнения и игры

    Вы уже пробовали Phonics Friends? Если вы не знакомы с ними, вы можете прочитать о них здесь.ИЗМЕНЕНИЕ ИГРЫ в моей комнате много лет назад! Я хотел поделиться со всеми вами одним из моих новых: болельщицы команды А! Они помогают обучать длинному звуку а (ай ай) и навыку правописания.

    Давайте посмотрим.

    ДОЛГАЯ ГЛАВНАЯ КОМАНДЫ AI ​​AY ЗВУКОВЫЕ ЗАДАНИЯ И ИГРЫ 

    Прежде чем начать, я хочу, чтобы вы знали, что еженедельные и ежедневные планы уроков, включенные в Pphonics Friends – это просто руководство… и идеи. Как всегда, вы лучше знаете потребности своего класса и учеников, поэтому я всегда рекомендую вам использовать Pphonics Friends так, как это лучше всего подходит для вас и ваших учеников! Если это означает использовать его спереди назад, отлично….или если это означает выбирать и выбирать, то это тоже здорово. Я понимаю, что у всех расписание и отведенное время на акустику различаются, поэтому, пожалуйста, используйте их так, как вам нужно, и не думайте, что вы должны использовать их от начала до конца. Я хотел убедиться, что существует более чем достаточно способов отработать каждый звук/навык, включенные в эти ресурсы.

    Хорошо, теперь давайте начнем. Вот посмотрите на целую неделю (5 дней) обучения ai/ay!

    Ежедневные компоненты/разминки:

    The Team Cheerleaders Phonics Friends являются якорями для обучения командам/парам длинных гласных A.Вы можете отобразить их на доске, чтобы обращаться к ним во время ежедневного урока. Мы использовали наших друзей каждый день. Я использовал их в 1-й день, чтобы ввести правило звука/орфографии, а затем я использовал его каждый день после этого, когда начинал наше фонетическое время.

    Друзья из команды «А» помогают учащимся запомнить звук «ай/ай» и то, что две гласные работают вместе как команда, образуя долгий звук. По-настоящему разыграйте это, когда вы представляете друзей и звучите … принесите помпоны, свое самое веселое лицо, скажите AAAAAYYYYY и получите супер-пупер возбуждение! Как весело было бы преобразить класс на этой неделе обучения! На тему футбола и чирлидеров!

    Карточки со словами

    и разминки фонематического восприятия также можно использовать ежедневно во время уроков ai/ay.Вы можете разместить карточки со словами на якорной диаграмме или на доске, прикрепив магнитную ленту к обратной стороне.

    Карточки фонематического восприятия можно прикрепить к металлическому кольцу и повесить на мольберт, доску или в другое место, где вы будете проводить групповые занятия. Каждый день карты «Фонематическая осведомленность» фокусируются на разных вещах. Ежедневные занятия: звукоизоляция, смешивание фонем, сегментирование фонем, манипуляции с фонемами и удаление фонем.

    Хорошо, давайте рассмотрим отдельные компоненты для каждого конкретного дня.Каждый день разбит на всю группу (непосредственное обучение и руководство), независимую практику, словесную работу (в центре) и домашнее общение. Подробная информация содержится в планах уроков.

    День 1:

    Разберитесь: после того, как вы познакомите чирлидеров команды А с друзьями-акустиками (см. выше), вы и ваши ученики используете карточки, чтобы обсудить, где в словах встречается звук ai/ay. Например: чирлидер AI остается в середине поля (середина слова), а чирлидер AY остается в конечной зоне (конец слова).Как целая группа, вы можете сортировать карточки со словами в зависимости от того, где находится звук.

    Сортировка помпонов – это независимое продолжение звуковой сортировки карманной таблицы, приведенной выше. Учащиеся завершают сортировку, слушая, где в слове находится звук ai/ay. Затем они сортируют изображение на правильный помпон в зависимости от того, где они слышат звук. Напомните им о звуках средней и конечной зоны поля!

    Карточки-головоломки

    — это задание Word Work. День 1 Word Work называется «Сделай это в понедельник».Учащиеся работают со своим партнером по станции, чтобы составить слова ai/ay. В ресурс включены 2 версии карточек-головоломок, чтобы вы могли выбрать, какая из них лучше всего подходит для вас.

     Эти звуковые браслеты – это домашнее задание, которое учащиеся могут забрать домой и продемонстрировать свои знания родителям/опекунам.

    День 2:

    Sounds on the Field — это практическое задание под руководством руководства, в ходе которого учащиеся сегментируют произносимое слово в рамки.Они могут использовать манипуляторы (помпоны) для каждого звука или использовать стирающий маркер и написать слово в клеточках.

    «Орел или решка» – это партнерская игра. Учащиеся по очереди подбрасывают монетку, чтобы написать слово рядом с картинками. Например: Мишель подбрасывает монетку, выпадает решка и выбирает картинку, чтобы произнести заклинание. Затем Коди подбрасывает монетку. Если он приземлится на решку… он напишет слово на своей стороне… если он приземлится на решку, то Мишель напишет слово.

    Работа над словами, день 2, называется «Собери это во вторник», поэтому учащиеся составляют слова на коврике в центре/на станции.

    Spin and Build — это занятие по домашнему подключению. Это также может быть самостоятельным занятием, если вы не используете домашнюю работу в классе.

    Настольные гонки были одним из основных занятий в моем классе. Мы делали их ВСЕ ВРЕМЯ! Год за годом мои студенты всегда любили их и просили их. Мы играли в них группами за столом. Это управляемая практическая деятельность. Для этого учитель называет слово, и учащиеся пишут это слово на своих столах стирающим маркером.Когда учитель говорит «TOUCHDOWN», учащиеся опускают маркеры. Первый стол, правильно написавший слово (и первый), выигрывает этот раунд и получает столовое очко! Все! Это взрыв! Вы можете полностью добавить некоторые тематические предметы, чтобы действительно усилить взаимодействие.

    Бросьте и раскрасьте — это самостоятельное задание, в котором учащиеся бросают кубик, находят картинку, которая соответствует тому, что они бросили, и раскрашивают правильное написание для картинки.

     День 3 – среда для Word Work.Это задание «Напиши комнату», которое охватывает множество навыков искусственного интеллекта и выходит за рамки простого копирования слова на карточке.

    Трассировка, запись и сопоставление — это действие домашнего подключения, но, опять же, при необходимости его можно использовать как независимое действие.

    День 4:

    Tic-Tac-Read — это практическое задание под руководством гида и одно из моих самых любимых фонетических занятий! В нее играют так же, как в крестики-нолики, за исключением того, что учащиеся переворачивают карточку со словом и закрывают соответствующую картинку своим игровым элементом.3 победы подряд! Просто и увлекательно!

    Что это за слово – это самостоятельное задание на сопоставление, которое можно использовать в фоновом блокноте или приклеить к листу бумаги.

    День 4 Word Work называется «Размышление в четверг». Учащиеся работают с партнером, чтобы вращать и находить картинку, которая соответствует слову, которое они вращали. 4 подряд победы!

    Smash and Match – это занятие с подключением к дому. Учащиеся сопоставляют картинку со словом и произносят слово, разбивая тесто для лепки.

    День 5:

    TUCHDOWN — это тренировочная игра с гидом; это такая забавная интерактивная игра. Каждый учащийся получает игровую карточку. Учитель включает музыку, и ученики обмениваются карточками по комнате. Им нужно прочитать слово на карточке, когда они торгуются с другим учеником. Когда музыка останавливается, учащиеся с карточкой TUCHDOWN побеждают в этом раунде. Это идеальная игра для беглости речи, и она определенно более увлекательна, чем чтение слов с листа бумаги для тренировки беглости.

    В завершение недели учащиеся могут пройти проверку орфографии со словами, используемыми в этом ресурсе, или другими словами, которые соответствуют образцу правописания ai/ay.

    День 5 Word Work is Fun Friday и эти словесные костяшки именно такие. ВЕСЕЛО!

    А в последний день учащиеся могут забрать домой награду Sound Master Award, чтобы отпраздновать свою тяжелую работу на протяжении всей недели.

    Вот оно. Занятия и игры Long A Vowel Teams! Вы можете найти все мероприятия (плюс планы уроков) ЗДЕСЬ

    Хотите использовать чирлидеров команды А, но вам не нужны все действия? Купить JUST THE FRENDS можно здесь!

    Вот несколько других ресурсов команды Long A Vowel, которые могут вам понравиться:

    Интерактивные книги о парах гласных // Набор интерактивных книг

    Пара гласных STEM Sound Kit // Комплект STEM Sound Kit

    Интерактивные полоски для декодирования пар гласных // Набор полосок для декодирования

    Маты-головоломки с длинными гласными // Набор ковриков-пазлов

    Я надеюсь, что это было полезно для вас и вашего планирования ai/ay.Если вы любите Phonics Friends, но нуждаетесь в другом звуке, вы можете найти их ВСЕ ЗДЕСЬ!

    Объединение в цепочку: команды гласных «oa», «ai» и «ea»

    A. Объединение в цепочку: декодирование с помощью команд гласных «ai», «oa» и «ea»

    • на мотив «Чем больше мы вместе»):

    «Теперь пришло время расшифровать слова, используя буквенно-звуковые связи; теперь пришло время расшифровать слова; будь осторожен, жди перемен».

    • Начните обучающую практику по цепочке:

    1.Учитель показывает слово с подвижной буквой и произносит слово вслух: «хвост».

    2. Учитель спрашивает:

    «Какой гласный звук мы слышим в слове «хвост»?» (/ā/)

    3. Учитель говорит: «Правильно, но подождите! Я не вижу ни открытого слога, ни волшебной буквы «е», чтобы получился звук /ā/. Интересно, что может издавать этот звук /ā/? Давайте внимательно рассмотрим это слово, когда мы его читаем».

    4. Учитель указывает на каждую букву, обозначающую каждый звук слева направо, произнося звук /ā/, проводя пальцем под буквами «ai» как единое целое, и смешивая звуки, чтобы произнести слово «tail».

    5. Учитель спрашивает:

    «Сколько звуков мы слышим в этом слове?» (три)

    «Что вы заметили в буквах в середине этого слова?» (две гласные рядом друг с другом, «и» мы не слышим)

    6. Учитель говорит: «Правильно! Я думаю, мы только что нашли другой способ произносить звук /ā/! Эти гласные вместе называются «командой гласных», потому что они располагаются рядом друг с другом и работают вместе, образуя один звук: звук /ā/.

    7. Учитель раздает белые доски, маркеры для белых досок и ластики для белых досок.

    8. Учащиеся пишут на своих досках слово «хвост». Учитель обращает особое внимание на правильное формирование букв (см. таблицу «Формирование букв» , где приведены рекомендации по формированию каждой буквы).

    9. Ученики указывают на звуковую связь каждой буквы слева направо, произнося каждый звук (/т/ /а/ /л/) и смешивая их, чтобы произнести слово «хвост».

    10. Учитель убирает букву «т» и заменяет ее буквой «м» и спрашивает:

    «Как изменилось слово?» (Первая буква — «м», а не «т».»)

    «А что это за новое слово?» (почта)

    11. Ученики сотрите букву «т» и напишите вместо нее букву «м», чтобы образовать новое слово: «почта».

    12. Учащиеся указывают на каждую букву слева направо, произнося каждый звук и смешивая их, чтобы произнести слово «почта».

    13. Повторите шаги 9–11 с «парусом».

    14. Учитель говорит: «Теперь, когда мы узнали о команде гласных для написания звука /ā/ в словах, мне интересно, есть ли еще команды гласных, которые мы можем выучить.Давайте посмотрим на другое новое слово, которое я нашел, в котором две гласные вместе».

    15. Учитель показывает слово с подвижными буквами: «овес».

    16. Учитель говорит: «В этом слове я снова вижу две гласные вместе, «о» и «а»». ” (Это команда гласных, образующая звук /ō/.)

    18. Повторите шаги 9–11 со словами «лодка» и «пальто».

    19. Учитель говорит: «Я очень рад узнать об этих группах гласных, которые помогут мне лучше читать.Давайте посмотрим на другое новое слово, которое я нашел, в котором две гласные вместе».

    20. Учитель показывает слово с подвижными буквами: «каждый».

    21. Учитель говорит: «В этом слове я снова вижу две гласные вместе, «е» и «а».

    «Как мы думаем, что эти гласные делают вместе?» (Это команда гласных, образующая звук /ē/.)

    22. Повторите шаги 9–11 со словами «пляж» и «учить».

    23. После того, как учитель добавит последнее слово в список и учащиеся расшифруют его, он или она предлагает учащимся прочитать весь список слов (группой и/или отдельными добровольцами).

    24. Учитель говорит: «Итак, мы узнали новый способ написания долгих гласных звуков, которые мы слышим в словах».

    25. Учитель спрашивает:

    «Что, как мы заметили, происходит с гласными в каждой из этих групп гласных?» (Звук, который они издают, — долгий гласный звук первой гласной в команде.)

    26. Учитель говорит: «Правильно! Первая гласная в команде похожа на капитана команды, поэтому она является лидером команды. Долгий звук первой гласной мы слышим в команде гласных.

    Игры для детей на долгий звук гласной онлайн

    Отличный способ учиться

    Гласные звуки всегда труднее согласных, потому что они звучат по-разному. Вот почему дети всегда знакомятся с гласными звуками несколько позже. Хотя они звучат так же, как и согласные, гласные также имеют долгий звук, который иногда может сбить с толку ваших детей. Более того, длинный звук может быть воспроизведен несколькими способами!

    Сначала вы должны понять, как сделать мир длинных звуков «А» более комфортным для ваших детей с помощью некоторых невероятных способов помочь им практиковать их.

    Длинный А

    Этот звук обычно получается, когда в конце слова есть волшебная Е. Общие примеры включают имя, скорость и лицо. Игра Magic E поможет вашему ребенку окунуться в волшебство, заставляя слова менять свое звучание простым щелчком мыши. Это фантастический способ сделать обучение эффективным и увлекательным.

    Длинный AI

    Группа слов ‘ai’ также производит такой же длинный звук A. Такие слова, как «приманка», «тюрьма» и «служанка», могут помочь вам выбрать модель звучания.При постоянной практике ваш ребенок сможет использовать длинный звук А каждый раз, когда замечает пару «ай» в слове.

    Длинный AY

    Это третий способ, которым слова имеют долгий звук А. Понаблюдайте, как слова «день», «игра» и «путь» быстро проникают в словарный запас вашего ребенка. Игра SplashLearn по выбору, звучанию и сортировке с использованием групп слов «ai» и «ay» превращает изучение длинного звука A в удовольствие для детей.

    Учебные пособия категории «А»

    Ключом ко всему обучению являются открытия и практика.Когда дети мотивированы делать их как самостоятельно, так и экспериментировать различными способами, это становится намного более управляемым. Интерактивные онлайн-игры делают длительное обучение сложным и очень полезным для всех.

    Мы что-то упустили? Пишите нам по адресу [email protected] с вашими отзывами и комментариями. Мы хотели бы услышать от вас и улучшить опыт обучения для ваших детей.

    Рабочие листы для кратких гласных А для 3 класса

    Расширенный поиск

    Содержание:

    Язык: AfarAbkhazAvestanAfrikaansAkanAmharicAragoneseArabicAssameseAsturianuAthabascanAvaricAymaraAzerbaijaniBashkirBelarusianBulgarianBihariBislamaBambaraBengali, BanglaTibetan стандарт, тибетский, CentralBretonBosnianCatalanChechenChamorroCorsicanCreeCzechOld церковнославянский, церковнославянский, Старый BulgarianChuvashWelshDanishGermanDivehi, Мальдивский, MaldivianDzongkhaEweGreek (современный) EnglishEsperantoSpanishEstonianBasquePersian (фарси) Фуле, фулах, пулар, PularFinnishFijianFaroeseFrenchWestern FrisianIrishScottish гэльский, GaelicGalicianGuaraníGujaratiManxHausaHebrew (современный) HindiHiri MotuCroatianHaitian, гаитянский CreoleHungarianArmenianHereroInterlinguaIndonesianInterlingueIgboNuosuInupiaqIdoIcelandicItalianInuktitutJapaneseJavaneseGeorgianKarakalpakKongoKikuyu, GikuyuKwanyama, KuanyamaKazakhKalaallisut , гренландский кхмерский каннада корейский канури кашмирский курдский коми корнуоллский кыргызский латинский люксембургский , летзебургский ганда лимбургский , лимбургский , лимбургский лингала лаосский литовский люба-катанга латышский малагасийский маршалльский мао riMacedonianMalayalamMongolianMarathi (маратхи) MalayMalteseBurmeseNauruanNorwegian BokmålNorthern NdebeleNepaliNdongaDutchNorwegian NynorskNorwegianSouthern NdebeleNavajo, NavahoChichewa, Chewa, NyanjaOccitanOjibwe, OjibwaOromoOriyaOssetian, OsseticEastern пенджаби, Восточная PanjabiPāliPolishPashto, PushtoPortugueseQuechuaRomanshKirundiRomanianRussianKinyarwandaSanskrit (санскрит) SardinianSindhiNorthern SamiSangoSinhalese, SinhalaSlovakSloveneSamoanShonaSomaliAlbanianSerbianSwatiSouthern SothoSundaneseSwedishSwahiliTamilTeluguTajikThaiTigrinyaTurkmenTagalogTswanaTonga (Остров Тонга) TurkishTsongaTatarTwiTahitianUyghurUkrainianUrduUzbekValencianVendaVietnameseVolapükWalloonWolofXhosaYiddishYorubaZhuang, ChuangChineseZulu Тема:

    Класс/уровень: Возраст: 345678

    12131415161718+

    Поиск: Все рабочие листыТолько мои подписчикиТолько мои любимые рабочие листыТолько мои собственные рабочие листы

    .

    admin

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.