Сколько в русском языке букв обозначающих гласные звуки 2 класс: Ответ Русский язык 2 класс 1 часть Канакина Упражнение № 135

Содержание

ГДЗ по русскому языку 2 класс учебник Канакина, Горецкий 1 часть


  • Тип: ГДЗ, Решебник.
  • Автор: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.
  • Год: 2021.
  • Серия: Школа России.
  • Издательство: Просвещение.

Подготовили готовое домашнее задание к упражнениям на 82 странице по предмету русский язык за 2 класс. Ответы на задания: 122, 123 и 124.

Учебник 1 часть — Страница 82.

Ответы 2021 года.

Номер 122.

Прочитайте. Каких букв здесь нет? Назовите эти буквы. Определите их место в алфавите.

Б В Г Д Ж З Й К Л М Н П
Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ь

Ответ:
Здесь нет букв, обозначающих гласные звуки: А, Я, О, Ё, Ю, Э, Е, Ы, И.

А — в начале алфавита, Е,Ё — между Д и Ж, И — между З и Й, О — между Н и П, Ы — между Ъ и Ь, Э, Ю, Я

в конце алфавита.

  • Запишите все буквы русского языка в алфавитном порядке.

Ответ:
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я

  • Сколько в русском алфавите букв, обозначающих гласные звуки? А букв, обозначающих согласные звуки? Какие буквы звука не обозначают?

Ответ:
В русском алфавите:
10 букв, обозначающих гласные звуки;
21 буква, обозначающих согласные звуки;
Ъ и Ь звуков не обозначают.

Номер 123.

Рассмотрите рисунки.

  • Прочитайте слова-названия предметов. Что обозначает каждое слово?

Ответ:
Все эти слова обозначают предметы:
Эскимо – мороженое, чаща – густой лес, уха – рыбный суп, каша – блюдо из крупы.

  • В каких словах «спрятались» названия согласных букв русского алфавита? Назовите эти буквы.

Ответ:

Эскимо (С), чаща(Щ), уха (Х), каша (К, Ш)

  • Запишите слова в алфавитном порядке.

Ответ:
Каша, уха, чаща, эскимо.

  • Составьте предложение к каждому рисунку. Запишите одно предложение.

Ответ:
Дима купил себе шоколадное эскимо. Медведь вышел из чащи леса. Рыбаки вечером сварили вкусную уху. Миша попросил маму сварить гречневую кашу.

(Записать нужно только одно предложение.)

Номер 124.

Кто быстро и правильно назовёт парами данные буквы?

Ответ:
Ка-эм, ха-ша, и краткое-ха, дэ-эн, эф-ша, эр-ха, цэ-ка, ша-ща, ха-эль, чэ – эр, пэ-бэ, эс-гэ, и кроткое-цэ, чэ-эф, зэ-твёрдый знак, и краткое-чэ, ка-ха.

Рейтинг

Поделитесь с друзьями

Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки

Буквы, обозначающие гласные
звуки. Смыслоразличительная роль
гласных звуков и букв,
обозначающих гласные звуки.
3
На странице букваря
Тридцать три богатыря.
Мудрецов-богатырей
Знает каждый грамотей.
Вспомни и расскажи
алфавит
4
Повторение правил (стр. 10 – 14, 18,21.27-28,39)
Утро доброе, друзья!
Хотела бы узнать у вас я,
Что означают слова речь,
Текст, предложенье, диалог.
Давай подготовимся к письму и
сделаем разминку для пальчиков
Открой домашнюю тетрадку по
письму и сядь правильно
Запиши:
24 апреля
Дистанционная работа
А сейчас минутка Чистописания.
Вспомни характеристику этих букв и записи по образцу.
С с Са Яя см солнце
солнышко
— Подчеркни все гласные буквы
Ярко светит солнышко.
Повтори те слова, которые есть у нас уже в словарике.
Диктант
(спиши, вставь нужные буквы, поставь ударение)
Х….рошо, уч…тель, уч…ник, в…село, уч..ница,
в…робей, с….бака, ….одина, с….рока, л….сица,
маш…на, ч..шка.
Рассмотри таблички и вспомни гласные звуки и буквы. Расскажи родным. Сколько
гласных букв? А звуков? Назови буквы, которые обозначают 2 звука и вспомни когда.
Страница 58
Упражнение 1
18
Открой с.58
Найди упражнение 1.
Прочти, ответь на
вопросы в задании.
Спиши песню ласточки
(она в кавычках)
Подчеркни в словах
гласные буквы. Назови
какие звуки они
называют.
Найди упражнение 2.
Рассмотри правилопомощник. Запомни
характеристику
гласного звука: 1.поётся,
2.без преград проходит
воздух, 3.образует слог
19
Запомни характеристику гласного звука
состоит
из голоса поётся
проходит
свободно без преград
образует слог
Открой с.59
Найди упражнение 3.
Посмотри как дети
правильно произносят
гласный звук. Назови все
гласные звуки. Сколько
их? Как их записать? ([ и ])
Рассмотри упражнение 4.
Ответь на вопросы.
Запиши буквы гласных
звуков в алфавитном
порядке. Пиши так: [а] – а
Запомни сколько гласных
звуков (6) и сколько
гласных букв (10).
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп,
А потом прыг-скок
А потом вприсядку,
И опять вприсядку,
Побежим мы по дорожке
Раз, два, три!
И похлопаем в ладошки
Раз, два, три!
И покрутим головами
Раз, два, три!
Все танцуйте вместе с нами
Раз, два, три!
Вспомни, какие гласные дают твёрдость, а
какие мягкость согласному звуку.
Прочитайте слова. Распределите их на 2
группы: в первую с гласными, которые
дают твёрдость , во вторую -мягкость.
Напишите их в тетради, сначала 1 группу,
потом вторую.
Упражнение 3
лес, юла, плот, мёд,
нос, рыба, мяч,
дорога, реки, пень,
труд, яма, мел, люди
Подчеркните буквы, которые
обозначают мягкость согласных.
Проверьте себя.
лес,
мёд,
мяч,
реки,
пень,
мел,
люди
юла,
плот,
нос,
рыба,
дорога,
труд,
яма
К….т – к….т
С….м – с….м
Т….к – т….к
М….шка – м….шка

27. Ответь на вопросы

Расскажи алфавит.
Сколько гласных букв? А звуков?
Какие три важные особенности
гласных звуков?
Какие гласные дают твёрдость
согласному звуку?
Какие гласные дают мягкость
согласному звуку?
Какие гласные буквы дают два
звука?
Благодарю за работу!
СПАСИБО
за
УРОК
30

Тест по теме Гласные звуки

Тест . Гласные звуки

Вариант 1

1. Укажи вариант, где речь идёт не о гласном звуке.

 1) состоит только из голоса

 2) произносится с шумом и голосом

 3) при его произнесении воздух свободно проходит через рот

 4) образует слог

2. Какой из этих звуков гласный?

 1) [э]

 2) [й]

 3) [л]

 4) [р]

3. В какой паре слов нет одинаковых гласных звуков?

 1) нёс — ёж

 2) рак — пять

 3) юг — лук

 4) кот — угол

4. Буквы е, ё, я, ю обозначают два звука:

 1) после любого мягкого согласного звука

 2) после гласного звука и в начале слова

 3) перед гласным звуком

 4) в конце слова после буквы, обозначающей согласный звук

5. В каком слове буква ё обозначает один звук?

 1) принёс

 2) ёлка

 3) жильё

 4) поёт

6. Какое слово является проверяемым?

 1) садовник

 2) садик

 3) посадим

 4) посадочный

7. Написание какого слова надо проверить по словарю?

 1) больной

 2) дождевик

 3) ребята

 4) тигрята

8. Расставь по порядку номера действий, которые надо выполнить для проверки безударного гласного звука в корне.

1) Изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный звук стал ударным.

2) Поставить ударение в слове, выявить безударный гласный звук.

3) Обозначить безударный звук той буквой, которая пишется в проверочном слове.

Ответ. ________________­______________­________________

9. Выпиши слова, в которых безударный звук надо обозначить букой е.

П..тно, гр..бок, выр..зать, с..стра, св..стеть, п..так, л..сята, стр..ла, р..ка.

Ответ. ________________­______________­________________

10. Сколько в русском языке букв, обозначающих гласные звуки? Запиши ответ цифрой.

Ответ. ________________­______________­________________

Тест . Гласные звуки

Вариант 2

1. Укажи вариант, где речь идёт о гласном звуке.

 1) при его произнесении воздух встречает преграду во рту

 2) произносится с шумом и голосом

 3) при его произнесении воздух свободно проходит через рот

 4) не образует слога

2. Какой из этих звуков гласный?

 1) [ы]

 2) [й’]

 3) [ж]

 4) [м]

3. В какой паре слов нет одинаковых гласных звуков?

 1) люк — луг

 2) мяч — матч

 3) меры — река

 4) ёж — нос

4. Буквы е, ё, я, ю обозначают один звук:

 1) после буквы, обозначающей мягкий согласный звук

 2) после гласного звука

 3) в начале слова

 4) после мягкого знака

5. В каком слове буква я обозначает один звук?

 1) семья

 2) Яша

 3) порядок

 4) маяк

6. Какое слово является проверочным?

 1) речка

 2) река

 3) речной

 4) речушка

7. Написание какого слова надо проверить по словарю?

 1) лесной

 2) зима

 3) работа

 4) моряк

8. Расставь по порядку номера действий, которые надо выполнить для проверки безударного гласного звука в корне.

1) Обозначить безударный звук той буквой, которая пишется в проверочном слове.

2) Изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный звук стал ударным.

3) Поставить ударение в слове, выявить безударный гласный звук.

Ответ. ________________­______________­________________

9. Выпиши слова, в которых безударный звук надо обозначить букой и.

П..сьмо, м..сной, н..беса, в..зать, т..грята, л..сной, п..лить, ул..тел, нар..дить.

Ответ. ________________­___________________________

10. Сколько в русском языке гласных звуков? Запиши ответ цифрой.

Ответ. _______________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/415609-test-po-teme-glasnye-zvuki

Урок русского языка во 2-м классе «Обозначение мягкости согласных гласными буквами» (национальная школа)

ЦЕЛЬ: обобщение знаний об обозначении на письме мягкости и твёрдости согласных звуков последующими гласными буквами.

Развитие речи учащихся;

Учить обобщать и доказывать;

ОБОРУДОВАНИЕ: картинки, таблички слов.

ПЛАН УРОКА:

  1. Организационная часть.
  2. Вопросы по пройденным темам.
  3. Выявление темы урока, основываясь на знания детей.
  4. Работа над словами: диктовка, работа над значением слова, нахождение мягких и твёрдых согласных.
  5. Всегда твёрдые и мягкие.
  6. Игра “Охарактеризуй звуки”
  7. Звуко-буквенный анализ слов.
  8. Обобщение.
  9. Итог урока.

1. Организационная часть.

2. Ответы на вопросы (повторение)

— Принятый порядок расположения букв. (Алфавит)

— Сколько букв в русском алфавите? (33)

— Сколько гласных звуков в русском языке? (6)

— Сколько гласных букв? (10)

— Главные члены предложения?

— Какая часть речи обозначает предмет?

— Сколько всегда мягких согласных в русском языке? (3) (й, ч, щ)

— Обозначение звуков на письме? (буква)

— Сколько пар по звонкости и глухости в русском языке? (6)

— Буквы, которые не обозначают звука. (ь, ъ)

3. Сейчас я называю слова, а вы записываете гласные буквы (буквы, обозначающие гласные звуки). Если буква встречается два раза, то записываем одну букву.

Слова: пальто, ученик, язык, берёза, юла, эхо. (а, о, у, е, и, я, ю, э, ы, ё)

— На какие группы можно разделить эти буквы?

— а, о, у, э, ы — указывают на твёрдость предыдущего звука.

е, и, я, ю, ё — на мягкость предыдущего согласного звука.

— Какая тема нашего сегодняшнего урока?( Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков гласными буквами).

4. Пока вернёмся к словам ПАЛЬТО, УЧЕНИК, БЕРЁЗА,ЮЛА, ЭХО, КУКЛА.

— Что можно сказать об этих словах? (словарные слова, кроме ЮЛА, ЭХО, КУКЛА)

— Что ещё можно сказать? (имена сущ-ые)

— На какой вопрос отвечают имена существительные?

— Запишем эти слова под диктовку в два столбика. (1-кто? 2-что?)

— На какой вопрос отвечает слово КУКЛА? Почему так думаете?

— Подчеркните одной чертой – мягкие согласные, двумя- твёрдые.

5. Даётся табличка слов “машина”, “чаща”.

— На что мы должны обратить внимание? (на слоги ши, ча, ща)

— Почему? (буква и не может указать на мягкость предыдущего согласного звука, потому что звук “ш” всегда твёрдый)

— Ещё какие всегда твёрдые звуки мы знаем? (ж,ц)

— Буква а должна бы нам указать на твёрдость предыдущего согласного . Но что мы знаем о звуках “Щ”, “ч”? (они всегда мягкие)

6. Охарактеризуй звуки:

— Первый звук в слове “пенал” (согл., парный глухой, мягкий)

— Пятый звук в слове “город” (согл., парный глухой, твёрдый)

— Четвёртый звук в слове “ночь” (3 звука)

7. Звуко-буквенный анализ слов: юла, лиса, Рая.

8. Обобщение.

— Давайте, сделаем вывод. Что мы видим? (диван и скамейка)

— Чем они отличаются друг от друга? (диван- мягкий, скамейка- твёрдая)

— Тогда какие буквы мы расположим на мягком диване, а какие на твёрдой скамейке?

9. Итог урока.

— Что мы закрепили сегодня?

— А что нового узнали?

— Поднимите руки, кто понял на “5”

на “4”

на “3”

— Кто не понял?

Урок «Гласные звуки»

Урок русского языка во втором классе «Гласные звуки» УМК «Школа России»

Класс: 2 г

Предмет: русский язык

Цель урока: развивать умение различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме

Образовательная цель урока: повторение гласных звуков и специфики их образования, закрепление ранее изученного материала по фонетике и орфографии

Развивающая цель урока: развитие связной устной и письменной речи учащихся, совершенствование словесно-логического мышления, сосредоточенности внимания и оперативной памяти

Воспитательная цель урока: воспитание интереса к русскому языку как учебной дисциплины в начальной школе и к познанию различных природных явлений
Тип урока: повторение и закрепление изученного

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, парная

Технология: ИКТ.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, карточки, учебник «Русский язык», 2 кл./ В. П. Канакина, В.Г. Горецкий- М.: Просвещение, 2017

Планируемые результаты

Предметные: формирование умения отличать гласные звуки от согласных, правильно обозначать их буквами на письме, осуществлять звуко-буквенный разбор слов, сравнивать необходимый языковой материал, делать выводы и обобщение по проделанной работе

Метапредметные:

Познавательные: формирование умения отличать гласные звуки от согласных по нескольким признакам, совершенствовать знания по синтаксису, фонетике и орфографии

Регулятивные: формирование умения у учащихся осуществления целеполагания, планирования структурных частей урока, умения сравнивать полученные результаты с поставленной целью урока, умение оценивать свою деятельность на уроке, видеть свои успехи и трудности

Коммуникативные: формирование умения строить речевые высказывания в форме диалога и монолога, умение слушать и слышать друг друга, умение участвовать в учебном сотрудничестве с одноклассниками

Личностные: формирование позитивной самооценки, развитие творческого воображения.

Ход урока

Организационный момент

    -Здравствуйте, ребята. Присаживайтесь. Мы начинаем урок русского языка. Проверьте, все ли у вас есть к уроку: учебник, тетрадь по русскому языку, пенал и дневник.

    Целеполагание

      -Тему урока вы определите сами. Для этого, назовите звуки, которые представлены на слайде. Исключите один из них и сформулируйте тему урока.

      Ученик:На слайде представлены звуки [а][у][н][и][ы][о]. Из этих звуков можно исключить звук[н], потому что он согласный, а [а][у][и][ы][о]-гласные. Значит тема сегодняшнего урока-гласные звуки.

      -Молодцы!Тему сформулировали, а теперь поставим цель урока.

      Цель — повторить признаки … звуков; (гласных)

      Учиться отличать … звуки от согласных (гласные)

      — Тему мы знаем, цель поставили. Давайте начнем над ней работать и проведем минутку чистописания.

      3. Минутка чистописания

      -Букву для минутки чистописания вы тоже определите самостоятельно. Для этого назовите буквы, которые изображены на слайде. Среди них есть буква, которую мы напишем на МЧ. Она всегда обозначает один звук. Какая это буква?

      я е ю о ё

      Ученик: На слайде изображены буквы: я е ю о ё . Сегодня на МЧ мы будем писать букву о, потому что она всегда обозначает один звук , а е,ё,ю,я – могут обозначать два звука.

      Оо

      -Вы знаете, что и заглавная и строчная буквы о отличаются только размерами. Обратите внимание, что овал и вверху и внизу должны быть совершенно одинаковый.

      — В какой последовательности мы напишем заглавную и строчную буквы Оо?

      Оо Ооо Оооо

      Ученик: В каждой группе заглавная О пишется один раз, количество строчных букв при каждом повторе увеличивается на одну.

      Пишут самостоятельно в тетради.

      — Давайте проверим, насколько правильно вы составили закономерность. Сколько строчных букв вы написали в четвертой группе? А в пятой?

      4. Словарная работа

      -А теперь переходим к словарной работе и познакомимся с новым словом из словарика.

      На доске д о а к т и о ы р

      -В вашу задачу входит установить с каким словом из словарика мы познакомимся. Перед вами карточки с буквами. Вам надо убрать те карточки с буквами, обозначающие гласные звуки и здесь не повторяются.

      — Сдвигаем, какое слово у нас получилось?

      Ученик: У нас получилось слово доктор.

      Доктор

      — Давайте выясним слово доктор. Сделаем это по схеме.

      Доктор- е о е, который е и ю е.

      — В этой схеме пропущено 3 слова, но указано количество слогов и гл.буквы, которые имеются в этих словах.

      — Теперь запишем это слово.

      Записывают с комментарием. Ставят ударение, подчеркивают НБГ.

      — А теперь произнесем слово доктор хором. ДОКТОР

      -Какой первый гласный звук в слове доктор?

      -Какой второй гласный звук?

      -Теперь скажите, из чего состоит гл.звук? Из голоса или шума?

      — При произнесении гл.звука воздух проходит через рот свободно или встречает преграду?

      -Сколько в русском языке гласных звуков?

      -Перечислите.

      -Сколько в русском языке букв, обозначающих гласные звуки?

      — Перечислите.

      5. Физкультминутка

      Доктор предлагает нам отдохнуть провести физкультминутку. Вставайте на ножки.

      Физкультминутка под песню Красной Шапочки

      -Какой гласный звук в своей песенке Красная Шапочка чаще всего повторяет?

      -А какие еще гласные звуки вы услышали?

      6. Работа по теме урока

      -Мы отдохнули, давайте продолжим работу и выполним первое упражнение. Прочитайте данные слова на слайде.

      земля, Москва, река, доктор, юла

      -А теперь внимательно послушайте задание. Из данного столбика исключите по 1 слову по самостоятельно-найденному признаку так, чтобы в нем осталось одно слово и назовите признак-исключение каждого слова. Какое слово исключим первым?

      -Назовите слова в том порядке, в котором вы их запишите.

      — Давайте запишем слова в порядке исключения.

      Записывают самостоятельно.

      Проверяем.

      — А теперь ответим на несколько вопросов. Вопрос первый. Назовите две пары слов, в котором имеются одинаковые орфограммы, обозначенные одинаковыми буквами. (земля-река, Москва-доктор)

      — Выполним второе упражнение.

      -Посмотрите на данную таблицу и сформулируйте задание к упражнению.

      Животные

      Образная характеристика

      дятел

      лесной доктор

      заяц

      ?

      оса

      ?

      Ученик: К слову дятел есть образная характеристика, а к словам оса, заяц нам надо подобрать образную характеристику.

      -Какая образная характеристика дана к птице, которая называется дятел?

      -Давайте подберем образную характеристику к слову заяц и выберем самую удачную.

      -Давайте подберем образную характеристику к слову оса и выберем самую удачную.

      — Что у нас получилось?

      -Получаются предложения.

      -Первым мы напишем предложение, в котором есть слово из двух слогов, но один из слогов образован одним гласным звуком. Какое это предложение? Оса — полосатая рубашка. У доски записывает ученик.

      — Назовите орфограмму, которая трижды встречается в предложении.

      3 орфограммы – ПБГ, обозначенный буквой о

      — А теперь орфограмму, которая встречается один раз.

      Ученик:1 орфограмма- парный согласный

      — Вторым мы запишем предложение, в первом слове которого имеется гласная буква, обозначающая два звука. Какое это будет предложение?

      Заяц — серенький трусишка.

      -Сколько знаков препинания будет в этом предложении? Какие? Запишите.

      Записывают.

      -В каком из написанных предложений большее количество гласных звуков?

      7. Подведение итогов

      -Наш урок подходит к концу. Давайте подведем его итог. О чем мы сегодня говорили на уроке?

      Ученик: Мы говорили о гласных звуках.

      -Используя таблицу, которая дана на карточках, составьте рассказ о гласных звуках. (Приложение)

      8. Рефлексия

      Доктор желает нам не болеть и принес витаминки. Если вам урок понравился, положите в баночку витаминку зеленого цвета, если урок чем-то не понравился и вам не все было понятно, положите витаминку синего цвета, а если урок совсем был не интересен и вы ничего не поняли, положите витаминку коричневого цвета.

      9. Домашнее задание.

      Правило стр.89, упр. 138.

       

      Приложение

      Гласный звук состоит только из _________.

      При произнесении гласного звука воздух проходит через рот _______, без преград.

      Гласный звук образует _______.

      В русском языке шесть гласных звуков:

      [а], [ ], [ ], [ ], [ ], [ ];

      десять букв, обозначающих гласные звуки: а, ____________________.

      Как звуки обозначаются буквами? Сколько звуков могут обозначать буквы?

      Алфавит русского языка включает в себя 33 буквы.

      Буква представляет собой графический знак, использующийся для обозначения определённого звука на письме.

      Все буквы можно разделить на 3 группы:

      1) Обозначающие гласные звуки.

      2) Обозначающие согласные звуки.

      3) Также существуют 2 буквы, которые не обозначают звуков. Это «Ь» и «Ъ». Мягкий знак может выполнять разделительную и смягчающую функцию, твёрдый знак выполняет разделительную функцию.

      Далее рассмотрим отдельно гласные и согласные.


      Буквы, обозначающие гласные звуки

      В русском языке существует 10 гласных букв: «А», «Е», «Ё», «И», «О», «У», «Ы», «Э», «Ю», «Я».

      Что касается звуков, то их 6: [а], [о], [и], [э], [у], [ы].

      Каждый звук может обозначаться несколькими буквами.

      Например:

      Звук [а] может обозначаться так:

      • «А». сад — [сад], птица — [пт’ица], царь — [цар’].

      • «Я». мяч — [м’ач’], пятница — [п’атн’ица].

      • «О». кора — [кара], вада — [вада]. (в этом случае мы имеем дело с безударными гласными).

      В свою очередь звук [э] в разных ситуациях записывается буквами:

      и т.д.

      _

      Одна и та же буква может обозначать различные звуки, стоящие в разных позициях.

      Например, в слове «протокол» имеется 3 буквы «О».

      Первые две буквы обозначают безударные гласные звуки [а] (они находятся в слабой позиции), а третья буква обозначает ударный звук [о] (он находится в сильной позиции).

      [пратакол].

      _

      Нужно запомнить, что «Е», «Ё», «Ю», «Я» являются буквами, а не звуками.

      Они никогда не используются в транскрипции.

      Особенность букв «Е», «Ё», «Ю», «Я» (их называют йотированными) заключается в том, что они при определённых условиях могут обозначать сразу 2 звука:

      е — [й’э].

      ё — [й’о].

      ю — [й’у].

      я — [й’а].

      Случаи, в которых данные буквы обозначают 2 звука:

      1) Когда они находятся в начале слова.

      юрта — [й’урта], ёж — [й’ош], яма — [й’ама], ем — [й’эм].

      2) Когда они находятся после другой гласной.

      маяк — [май’ак], пою — [пай’у], струя — [струй’а], заёмщик — [зай’омщ’ик].

      3) Когда они находятся после разделительного мягкого или твёрдого знака.

      пью — [п’ьй’у], лье — [л’й’э], подъём — [падй’ом], кошачья — [кашач’й’а].

      В других случаях буквы «Е», «Ё», «Ю», «Я» обозначают мягкость предшествующего согласного и имеют только один звук.

      лёд — [л’от], тётя — [т’от’а], день — [д’эн’] и др.


      Буквы, обозначающие согласные звуки

      В русском языке для обозначения согласных звуков на письме используется 21 буква.

      Это буквы:

      «Б», «В», «Г», «Д», «Ж», «З», «Й», «К», «Л», «М», «Н», «П», «Р», «С», «Т», «Ф», «Х», «Ц», «Ч», «Ш», «Щ».

      Количество согласных звуков в русском языке равно 36.

      Такое большое количество согласных звуков получается из-за того, что многие звуки имеют пару по мягкости / твёрдости.

      Существует 15 звуков, которые могут быть твёрдыми и мягкими.

      «Б»: [б] и [б’].

      «В»: [в] и [в’].

      «Г»: [г] и [г’].

      «Д»: [д] и [д’].

      «З»: [з] и [з’].

      «К»: [к] и [к’].

      «Л»: [л] и [л’].

      «М»: [м] и [м’].

      «Н»: [н] и [н’].

      «П»: [п] и [п’].

      «Р»: [р] и [р’].

      «С»: [с] и [с’].

      «Т»: [т] и [т’].

      «Ф»: [ф] и [ф’].

      «Х»: [х] и [х’].

      То есть вышеперечисленные буквы используются для обозначения как мягкого, так и твёрдого согласного звука.

      Также существует несколько звуков, которые не имеют пары по твёрдости / мягкости:

      1) Всегда мягкие звуки: [й’], [ч’], [щ’].

      2) Всегда твёрдые звуки: [ж], [ц], [ш].

      В связи с этим буквы «Й», «Ч», «Щ» обозначают только мягкий звук, а буквы «Ж», «Ц», «Ш» обозначают только твёрдый звук.

      _

      Мягкость согласных звуков на письме может быть обозначена гласными буквами «Е», «Ё», «И», «Ю», «Я» или мягким знаком.

      тюль — [т’ул’], ряд — [р’ат], меч — [м’еч’] и др.

      Твёрдость согласных звуков на письме может быть обозначена гласными буквами «А», «О», «У», «Ы», «Э».

      дон — [дон], фата — [фата], дыра — [дыра] и др.

      Конечно, все эти правила не относятся к звукам, которые всегда являются только мягкими (чан — [ч’ан], йог — [й’ок] и т.п.) или только твёрдыми (шило — [шило], цех — [цэх] и т.п.).

      _

      В большинстве случаев один согласный звук записывается с помощью одной определённой согласной буквы.

      Но в некоторых словах согласная буква (помимо упомянутых в начале Ь и Ъ) может и не обозначать никаких звуков. Это непроизносимые согласные.

      солнце — [сонцэ], чувствовать — [ч’уствават’] и др.

      Возможен вариант, при котором две буквы в слове соответствуют только одному звуку. Он является долгим (длинным).

      счёт — [щ’от], суббота — [субота], атолл — [атол] и др.

      _

      Нельзя также не упомянуть и о том, что в русском языке существуют парные по глухости / звонкости согласные звуки.

      Это:

      [б] — [п] и [б’] — [п’].

      [в] — [ф] и [в’] — [ф’].

      [г] — [к] и [г’] — [к’].

      [д] — [т] и [д’] — [т’].

      [з] — [с] и [з’] — [с’].

      [ж] — [ш].

      В определённых случаях эти согласные могут оглушаться или озвончаться.

      Таким образом, некоторые буквы могут обозначать звук, который образовался путём оглушения / озвончения соответствующей парной согласной.

      Например:

      «Б»: [п]. зуб — [зуп].

      «Д»: [т]. год — [гот].

      «З»: [с]. мороз — [марос].

      «С»: [з]. просьба — [проз’ба].

      и т.д.

      То есть один и тот же звук может обозначаться сразу 2 разными буквами.

      Какова двойная роль букв е, е, ю, я. Видео урок «Двойная роль букв Е, Йо, Ю, Я Двойные буквы е е ю я

      Урок русского языка в 5 классе учитель Нигматзяновой Р.С.

      Тема: «Двойная роль букв е, е, ю, я.

      Задачи урока: 1) знать что буквы е, ё, ю, я могут обозначать 1 и 2 звуки; уметь назовите звуки, обозначаемые буквами е, е, ю, я; 2) разработка умение обозначать звуки на письме транскрипцией, познавательный интерес к русскому языку; 3) вызов любовь к природе, к культуре русского слова и речи.Оборудование: Компьютер, проектор, диапроекционный экран, толковый и орфографический словари, доска, мел, учебники…
      Во время занятий. 1 . Организационное время . — Привет ребята! Садитесь . Сегодня на уроке мы узнаем, какие две роли играют буквы е, йо, ю, я, научимся различать буквы и звуки, назовем звуки, обозначаемые буквами е, йо, ю, и. … Они выйдут к доске … Пока отдельные ученики будут выполнять свои задания, вам (остальному классу) предстоит работать вместе с теми, кто работает у доски, то есть нужно все записывать в тетрадь.
      2. Актуализация предыдущих знаний . На доске и на слайде записано предложение с пропущенными буквами. — …пожалуйста, прочитайте нам предложение… Это первая строчка из стихотворения известного русского поэта 19 века. Кто назовет этого поэта? ..Название стихотворения… Теперь задания на это предложение. а) 1 учащийся Подчеркните грамматическую основу предложения и надпишите над словами части речи, которыми они являются. Буря в дымке .. бо кро .. т, вихрь .. мечта .. скручивание диппр … (Предварительно обозначен герундий, обозначен герундий и указал изучение этой части речи в 7 классе) . Б) 2 ученика. Выпишите словосочетания… (существительное + глагол) — глагольное словосочетание. Ответ: Небо покрывает (существительное + глагол) — отглагольное с/с. (существительное + прилагательное) — именная фраза. Снежные вихри (существительное + прилагательное) — именные с/с. В) Разобрать слово по составу (разбор №2) снежный Г) Выполнять задания по карточкам на 2 часа. Карточка № 1. Б..серый р .. помощники, приходите .. л р .. до примерно .. ба посп .. шов, ч at дес(?) населенность(?)нес. AT E деревень Около помощников, Prish YO L P Около до примерно Кемпинг BA P Около CN E и от серийный номер -й месяц т нес.
      Карточка №2. Разделите слова на 2 группы, направляя их стрелками: 1) б — обозначает мягкость согласного, 2) б — разделитель. ель, метель, воробьи, листья, пеньки, просьба, серьезный. Проверка задания с слайдом .
      Г) Лексическая работа. Работа с толковым словарем (словарь выдается учащемуся заранее, страница раскладывается, слово помечается). Слово Дымка. — Ребята, кто из вас знает значение слова «туман» из нашего предложения? .. А теперь заглянем в словарь…
      3. Объяснение нового материала . — Гласные — 6. Буквы — 10. Посмотрим на слайд. — Куда я делся, е, е, ю? Где они спрятались? «Хитрые» письма. — Представьте себе следующую ситуацию: вы укололись об иголки ели и закричали: «Ель!» Мы отчетливо услышим в начале слова [ уе ] ле . Закричим: «Ежик!» … Скажем: «Яма!» … «Юла»… — В нашем предложении есть буква е в слове покровы. Звуки…

      На слайде слова появляются из проанализированного предложения

      Ель — [ е ] л, кр около [ е ]т, в б [ е ]HD, [ п ]бо

      Ежик — [у’о]ну, сэр [у’о] знающий

      Ямка — [й’а] ма, лист [й’а]

      Юла — [у’у]ла, туманный о [у’у], в б[у’у]ха, кру[т’а]


      Заключение о двойной роли гласных е, е, ю, я по таблице на слайде .
      Чтение правила на стр. 127. 4. Закрепление материала. 4.1. Выполнение упражнения. 304. Чтение задания. 3 позиции -3 столбца. Я рисую на доске. 1) 2) 3) Назначение строки. Заполните первый столбец – 1 ряд, 2 – 2 ряд, 3 – 3 ряд. По 3 слова в каждом столбце. Выход: Буквы е, йо, ю, я в 1 столбце обозначают 2 звука, во 2 столбце — 1 звук, в 3 столбце — 2 звука. 5. Физкультура минутка с заданиями на слайд .

      4.2.Самостоятельная работа по заданию слайд 5 минут. Аналогичная задача — упр. 306 дается дома для 1, 2 группы.
      Через 5 мин. Проверьте по слайду .
      Среди этих слав были и слова, которые мы не могли записать ни в первый столбец, ни во второй. Почему согласные не смягчаются? Ответ: В русском языке есть согласные, не имеющие пары мягкость — твердость…

      6. Заключение по теме урока на основе слайда.

      6.1. Фиксация правила.

      6.2. Игра «Третий лишний» (запись слайд ).
      — В каждой строке вам будет дано 3 слова. Если лишние по количеству звуков в буквах е, йо, ю, я Считаете слово слева от себя, то поднимите левую руку, если справа — правую руку, если посередине — возьмите « Поза Наполеона». Ответы: А. Яма, семья, зарядное устройство . Б. верх, крюк, кабина. В. Елочка, поет, мед.Г. Ель, ели, небо.

      7. Домашнее задание с пояснениями.

      Д\з: 1) изучите пункт 61, изучите правило со страницы 127.

      2) упр. 305-III гр., 306 — I, II гр.

      В оставшееся от урока время учащиеся заменяют данные одним словом для слайдов высказываний и выполняют фонетический анализ.

      Затем они делают домашнее задание.

      Цель занятия: путем наблюдения примеров раскрыть двойную функцию букв и, ю, е, е; , чтобы научить студентов различать функции этих букв, улучшая навыки произношения; развитие продуктивной речи учащихся.

      Оборудование: проектор, индивидуальные карты.

      Задания.

      Образовательная

      • Учить детей различать положения, в которых буквы е, е, ю, я обозначают два звука, при этом обозначая мягкость предшествующих согласных, а в каких два.
      • Продолжить работу по формированию транскрипционных навыков.
      • Работа по развитию речи учащихся.

      Образовательная

      • Воспитывать у детей желание помогать одноклассникам в работе.
      • Воспитывать внимательное отношение к языковым явлениям.

      I. Организационный момент.

      II. Актуализация базовых знаний.

      1. Произвести звукобуквенный разбор слова слог, первый.

      2. Определить, какие звуки обозначают выбранные буквы в словах: ель, мед, люк, родной, мой. (Знаний учащихся явно недостаточно для точных, обоснованных ответов. Для этого им необходимо знать правила о том, когда буквы е, е, ю, я обозначают один звук, а в каких два звука)

      3.Проблемный вопрос:

      Какова роль букв е, е, ю, ме?

      IV. Поисковая активность студентов и решение учебной проблемы.

      Приведены примеры для мониторинга на мониторе. Учащиеся называют звуки, которые обозначены выделенными буквами.

      Учащиеся под руководством учителя делают вывод, что в начале слова буквы и, е, е, у обозначают два звука: д+а, д+о, д+у, д+э.

      Таким же образом делаются наблюдения над словами:

      Вывод: после гласных и, ю, э, йо обозначают также два звука : д+а, д+о, д+у, д+э.

      я, ю, е, йо ребята, после б и б?

      Посмотрите на таблицу со словами, прослушайте их и сделайте выводы:

      Вылет, стрельба, метель, обезьяна

      Вывод: после ъ и ь буквы и, ю, е, йо обозначают также два звука д+а, д+о, д+у, д+э.

      Какие звуки обозначают буквы? i, yu, e, yo после мягких согласных?

      Внимательно слушайте слова и делайте выводы. Медведь, измерь, сядь, сюда, повел.

      Вывод: после согласных букв и, ю, е, йо обозначают одну из гласных а, е, у, о (и мягкость предшествующей согласной)

      Проверяется правильность полученных выводов по этой таблице на мониторе.

      V. Формирование навыков и умений на основе полученных грамматических знаний.

      Физминутка.

      1. Игра «1» или «2».

      С помощью карточек дети показывают, сколько звуков произносят буквы. е, йо, ю, я прописью: лес, Юля, люк, хижина, день, стрельба, светлый, крыльцо, собака, якорь.

      2. Выразительно прочитать стихотворение С.Я. Маршак:

      В дедову деревню

      Почта доставила мне письмо,
      На конверте в углу
      Нацарапано: «Писаэлу»
      И ниже: «Маршак».
      С этим адресом мудрено
      Хорошее письмо мне…
      Слава нашим почтальонам
      С толстой сумкой!

      Найдите ошибки, которые сделал ребенок.

      В слове хитрые назови согласные. Какой звук обозначает буква? Какие звуки обозначают букву ю в словах к писателю и здесь?

      Сделайте выводы и докажите их практическую значимость.

      3. Прочитай загадку и отгадай ее.

      Ее всегда можно найти в лесу —
      Пойдем гулять и встретимся
      Она колючая, как ёжик,
      Зимой в летнем платье.(Ежик)

      Назовите слова, содержащие буквы i, e, e, u . Какие звуки они обозначают?

      4. Проверка усвоения материала.

      I опция

      Укажите слово, в котором буква Ы произносит два звука.

      а) мел; б) ёжик; в) кисть

      а) ель; б) если; в) запись

      как насчет города; б) скользкий; в) три

      Сколько звуков в слове объяснить?

      а) 8; б) 9; в 10 часов.

      а) проехать б) фиолетовый; в) лает

      В каком слове есть звук [у]?

      а) снег; б) граница; в) осина

      II опция

      Укажите слово, в котором буква I дает 1 звук.

      а) якорь; б) свет; в) монетный двор

      Укажите, в каком слове звуков больше, чем букв.

      а) пленочная б) терка; в) приемная

      В каком слове звуков меньше, чем букв?

      а) культя; б) кружка; в) крутить

      Сколько звуков в слове объявить?

      В каком слове 2 гласные рядом друг с другом?

      а) нарезка; б) моет; в) веять

      В каком слове есть звук [у]?

      а) рябина обыкновенная; б) вперед; в) армия

      Взаимная проверка.

      Оценка работы друга.

      VII. Домашнее задание.

      1) Придумать сказку: «В каких словах придумал хитрый «Ы» ? Возможное начало: «На планете Русский язык есть страна Фонетика, в которой живет очень хитрый звук « У» » (необязательный).

      VIII. Подведение итогов урока.

      Работа с сводной таблицей по теме «Фонетика».

      Оценка.

      Цели:

      • Познакомить учащихся с двойственной ролью букв Е, Е, Ю, И, с тем, что эти буквы могут обозначать один и два звука.Учить учащихся называть звуки, обозначаемые буквами Е, Ё, Ю, Я. Отработать первичные умения и навыки учащихся.
      • Повторите с учащимися мягкость согласных и как она обозначается. Вспомним правило правописания ЧК, ЧН, ЛФ, РК, НЩ, РЩ и др.
      • Вспомните, что такое фонетика и что она изучает звуки и буквы.
      • Воспитывать у учащихся интерес к урокам русского языка, любовь к русскому языку, воспитывать внимание и активность учащихся на уроке, умение обобщать и делать выводы.

      Оборудование: слово учителя, вспомогательная письменность на доске, иллюстрации, схемы, таблицы, тетради для опорных сигналов, раздаточный материал, компьютер, интерактивная доска.

      Во время занятий

      I. Организационный момент.

      II. Репетиция.

      1. Орфографический диктант:

      Вес LY, HELP SCHN и KI и KI и KI , около Кемпинг BA, MO STI к, ZO NTI K, BO RSH , дней , River Ah, VO к.

      2. Вопросы:

      • Как эти слова обозначают мягкость согласных?
      • Что следует помнить при просмотре таких комбинаций, как: ЧК, СК, СК?
      • Что можно сказать, глядя на сочетания ЗД, СТ, НТ в словах: гвоздика, зонтик, мостик?
      • Найдите слово с сомнительным согласным в корне и проверьте.
      • Какой раздел языка мы изучаем? (фонетика)
      • Что изучает фонетика?
      • Сколько гласных в русском языке? Как насчет звуков?
      • Какие звуки вы знаете? На какие звуки делятся гласные и согласные?
      • Какие буквы не обозначают звуки? (б, б)

      Учитель: Значит, бывает и так, что в словах звуков меньше, чем букв.Ведь Ь и Ь знаки звуков не обозначают, и непроизносимые согласные звуки тоже не обозначают.

      Выполните следующее задание: определите в этих словах сколько букв и сколько звуков?

      Местность, конопля, рожь, солнце.

      III. Объяснение нового материала.

      1. Учитель: В начальной школе вы, ребята, лишь слегка касались темы «Двойная роль букв Е, Ю, Ю, З».Сегодня на уроке мы расширим свои знания по этой теме (произносим цель под номером 1). Мы подробнее рассмотрим двойную роль этих букв; выяснить, почему одни и те же буквы могут обозначать один звук и два звука; будем учиться называть звуки, обозначаемые буквами Е, Е, Ю, Я.

      Таблица 1

      Me ra-m’ [E]ra

      By le t-floor’[O]t

      To lu in-cl’03 in

      ся ду-с’ [А] ду

      Вопросы к таблице 1:

      • Посмотрите внимательно на слова, на подчеркнутые написания и скажите, где буквы Е, Е, Ю, И? (после согласных)
      • Обратите внимание на транскрипцию.
      • За какими согласными они следуют? (После мягкого)
      • Итак, в каком падеже буквы Е, Е, Ю, Я обозначают один звук? (после согласных)

      Учитель: Рассмотрите таблицу 2.

      Таблица 2

      E M- [Y’E] M

      E LKA- [Y’O] LKA

      YU LA- [ y’u] la

      I ma-[y’A] ma

      Вопросы к таблице 2:

      • (В начале слова)
      • Сколько и какие звуки они обозначают?
      • Итак, в каком падеже буквы Е, Е, Ю, Я обозначают два звука?

      Учитель: Теперь обратимся к таблице 3.

      Таблица 3

      B OH C-BO [Y ‘E] C

      ETC IE M-PR и [ Y’O] M

      до AYU SO A [ Y ‘у]та

      ст оя т-ст о[ й’А)т

      Вопросы к таблице 3:

      • Где буквы Е, Е, Ю, Я в словах? (после гласных)
      • Сколько и какие звуки они обозначают?
      • Значит, когда буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука?

      Учитель: Давайте посмотрим на примеры в Таблице 4.

      Таблица 4

      From ye h-from b [y’e ] ZD

      с Ye MKA-S B [Y’O] KA

      на EW HA-V B [ Y’U] HA

      OBEZ YA на обоих SZ [ y’A] на

      Вопросы к таблице 4:

      • Где буквы Е, Е, Ю, Я в словах? (после знаков b и b)
      • Сколько и какие звуки они обозначают?
      • Итак, когда еще буквы Е, Ё, Ю, Я могут обозначать два звука?

      Учитель: Мы рассмотрели таблицы и сделали выводы.А теперь сравним наши выводы с правилом учебника и ответим на вопрос: правильные ли выводы мы сделали.

      2. Работа в тетрадях опорных сигналов (ОС). Составление таблицы-схемы.

      Стол-схема №1

      Учитель: Перед заполнением таблицы-схемы №1 примерами проделаем следующую работу: Я покажу вам картинки с названиями предметов, а вы заполните примеры согласно стрелкам таблицы .Предупреждаю, будьте осторожны!

      Чертежи см. в презентации (слайды 2-11).

      Учитель: Проверяем написанное.

      Вопрос: А почему Вы не записали в таблицу такие примеры как: лягушка, тюльпаны, лев?

      Учитель: А теперь, ребята, рисуем таблицу-схему №2.

      Стол-схема №2

      IV. Укрепление.

      1.Игра «Кто быстрее?» (у доски два мальчика и две девочки)

      Упражнение: выпишите слова, определите сколько букв и сколько звуков, подчеркните изучаемое написание.

      Поезд, кабина, ель, тюк, люк, вход, залив, як, маяк.

      2. Упражнение — загадки.

      Упражнение: угадайте слово, запишите его, подчеркните написание, определите, сколько букв и звуков в словах.

      А) Что медведь любит больше всего на свете? (мед)

      Б) В каких словах встречается буква-шип Ё? (ежик, ерш, деревце)

      В) Угадай имя девочки по первым звукам слов: крадусь, наперсток, аквариум. (Яна)

      Г) Куда улетают птицы осенью? (Юг)

      д) Что говорит твоя мама, когда кормит тебя? (есть)

      3. Раздаются карточки с заданиями: выписать слова из стихотворения по правилу «Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я», определить, сколько в них букв и звуков, подчеркнуть изучаемое правописание .

      Карточка задач

      Всех вокруг охватил страх:
      Разъяренный людоед
      Объявил, что сегодня будет есть
      Чудесный обед.

      Учитель: А теперь давайте сравним ваши записи с заметками на доске и исправим ошибки.

      4. Самостоятельное выполнение упражнений по учебнику.

      5. Проверка.

      В. Конспект урока.

      Вопросы:

      • Какую тему мы сегодня изучали?
      • Когда буквы Е, Йо, Ю, Я обозначают два звука?
      • Когда буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук?

      Оценки за урок.продвижение.

      VI. Домашнее задание.

      Двойная роль букв Е, Ё, Ю, И

      Выясним, чем буквы е, ё, ю, я отличаются от других гласных.

      Для начала посмотрите транскрипцию и определите, какие слова перед вами.

      Если вы внимательно посмотрите на запись этих слов (ель, лес, лен, мед, вода, блюдо, якорь, мясо), то заметите, что они содержат буквы е, е, ю или и. Но они соответствуют разным звукам! Почему?

      Все дело в том, что в повседневной жизни мы регулярно сталкиваемся с различными фонетическими процессами, происходящими в языке.Одним из них является позиционное чередование звуков, т. е. такое чередование (замена), которое зависит от места (положения) звука в слове. Буква – это особый знак, который используется для обозначения звука в письме, потому что звук можно только услышать или произнести. В русском языке звуков гораздо больше, чем букв. Поэтому неудивительно, что некоторые буквы «приходится» обозначать несколько звуков. Так произошло с буквами Е, Ё, Ю, Я.

      Чтобы разобраться, в каких случаях эти гласные обозначают один звук, а в каких два, проделаем следующую работу.Произнесем слова и проанализируем положение в них интересующих нас гласных.

      Так. М[е]ра, пол[о]т, класс[у]в, с[и]ду. Во всех этих словах буквы е, ё, ю, я обозначают один звук, они стоят после мягких согласных.

      Теперь рассмотрим следующие примеры: [йэ]м, [йо]лка, [йу]г, [йа]шер. Здесь гласные используются для обозначения двух звуков ([йе], [йо], [ю], [я]), но стоят в абсолютном начале слова.

      Другая группа слов: бо[йе]ц, с [йо]м, ка[ю]та, сто[я]т.В этих словах буквы е, ё, ю, я тоже обозначают два звука, но стоят уже после другого гласного.

      И еще примеры: от[йэ]зд, с[йо]мка, вый[ю]ха, ма́н[йо]он. Гласные е, е, ю, я снова обозначают два звука, и в слове они стоят после б или б.

      Теперь, думаю, можно легко сформулировать правило:

      Буквы е, е, ю, я обозначают два звука, если они стоят в начале слова, после любой другой гласной или после твердого и мягкого знаков. Эти буквы обозначают один звук, если стоят после согласного и указывают на его мягкость.

      Звуки, обозначаемые буквами е, е, ю, я, называются йотизированными, потому что в их образовании участвует звук й или йот. В транскрипции обозначается как [й], а иногда и как [й].

      Изучая раздел «Фонетика», мы еще раз убеждаемся, насколько богат, разнообразен и удивительно красив русский язык. Но русский язык также считается одним из самых сложных в мире. Одна из трудностей нашего языка состоит в том, что многие слова в нем пишутся совсем не так, как слышатся.Необходимо заботиться о красоте и правильности своей речи. Иначе можно попасть в такую ​​нелепую ситуацию, о которой пишет поэт Александр Шибаев в своем стихотворении «Печальные новости»:

      Список использованной литературы:

      1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. Русский язык. Учебник для 5 класса. — М.: Просвещение, 2008-2012.
      2. Стронская И.М. Справочник по русскому языку для учащихся 5-9 классов.- СПб: Изд-во «Литература», 2012.
      3. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и другие. Русский язык: Учебники для 5, 6, 7, 8, 9 кл. образовательные учреждения / Под ред. мм. Разумовская, П.А. Леканта. – М.: Дрофа.
      4. Арсырий А.Т. Развлекательные материалы по русскому языку: Книга для школьников / Под ред. Л. П. Крысина – М.: Просвещение, 1995.
      5. Калмыкова И.Р. Таинственный мир звуков. Фонетика и культура речи в играх и упражнениях.- Ярославль: Академия развития, 1998.
      6. .
      7. Голуб И.Б., Кохтев Н.Н., Розенталь Д.Э. Русский язык. Звуки, буквы, слова / Книга о языке для любознательных. — М.: «ВПК» при участии АО «ВЕК», 1998.
      8. Егорова Н. В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс – М.: Вако, 2013.
      9. Васильев И.П. Уроки русского языка по учебнику С.И. Львовой. Пособие для учителя. — М., 2013.
      10. Сычугова Л.П. Конспекты уроков для учителя русского языка. 5 класс – Владос, 2004.
      11. Грибанская Е., Новикова Л. Контрольно-проверочная работа по русскому языку для учебника «Русский язык. 5 класс». Учебно-практическое пособие. — Л.: Экзамен, 2004.
      12. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя — Генжер, 2000.
      13. И.Б. Голуб, Д.Е. Розенталь. «Секреты красивой речи». — М.: Междунар. отношения, 1993.

      Технологическая карта урока русского языка 5 «А» класс

      Тема урока: «Двойная роль букв е, йо, ю, и»

      Цель деятельности учителя: актуализировать и восстановить знания о двойная роль букв е, йо, ю, и развивать навыки определения фонетических позиций, в которых буквы е, йо, ю, и обозначают один или два звука

      Тип урока: комбинированный

      Планируемые образовательные результаты:

      • предмет (объем развития и уровень компетенции): знать звуковое значение букв е, йо, ю, и в разных фонетических позициях уметь различать звуковое значение букв е, йо, ю, я в разных фонетических позициях, объяснить почему в русском языке 6 гласных и 10 букв, их обозначающих;
      • метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта): умение осознавать цели учебной деятельности и объяснять их; умение ставить цель и организовывать ее достижение, исх. лекционное мышление.
      • личные: осознание эстетической ценности русского языка; уважение к русскому языку, гордость за него; необходимость сохранения чистоты русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию.

      Методы и формы обучения: наблюдение за языком, исследовательский метод, создание проблемной ситуации, индивидуальное, групповое, фронтальное

      Оборудование е: компьютер, мультимедийный проектор.

      Наглядно-демонстрационный материал: презентация по теме урока

      Реализуемая программа: на русском языке для 5-9 классов.Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский и др. / Москва.: Просвещение 2013

      УМК: Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 часа Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская.

      Структура урока

      Этапы урока

      Учебно-развивающие компоненты, задачи и упражнения

      Деятельность учителя

      Студенческая деятельность

      Формы организации взаимодействия

      Сформированные навыки (UUD)

      промежуточный контроль

      1.Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

      Эмоционально-психологическая и мотивационная подготовка студентов к усвоению изучаемого материала

      Введение.

      Привет, ребята! Я рад встретиться с вами сегодня. Пусть то короткое время, которое мы проводим вместе, принесет вам радость, будет интересным и полезным.

      Хотел начать урок с пословицы, а она развалилась.2слайд

      Помогите собратьЗнания и мудрость украшают человека) 3слайд

      Выполните синтаксический анализ предложения.

      Слушайте учителя, участвуйте в диалоге с ним.

      фронтальная

      Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу

      Регуляторные: планируют необходимые действия, операции

      Коммуникативные: работа в парах

      Устные ответы

      2. Актуализация и пробное обучающее действие

      Воспроизведение ранее изученного, установление последовательных связей между старыми и новыми знаниями и применение их в новых ситуациях.

      В мире много разных стран. Но страну, в которую мы сегодня едем, вы не найдете на карте, хотя с ее жителями мы встречаемся на каждом занятии. Называется Фонетика

      Ребята, как зовут жителей этой страны? (звуки, буквы)

      Чем звук отличается от буквы?

      Из чего состоят согласные?

      Сколько гласных? Сколько гласных?

      Давайте обратимся к нашему предложению и выпишем те слова, в которых звуков больше, чем букв.Почему это происходит?

      Какие еще буквы могут обозначать два звука? йо, я.

      Обратимся к слову Человек. Какую роль здесь играет буква е?

      Отвечают на вопросы. Построение высказываний

      Произносим и слышим звуки, пишем и читаем буквы

      Гласные 10

      Гласные звуки 6

      Знание

      украшаем

      Смягчает предыдущий согласный и обозначает звук (е)

      Фронтальная, индивидуальная

      Познавательная: проводить операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач, устанавливать причинно-следственные связи.

      Регулятор: принять и сохранить задание на обучение.

      Общение: задавать вопросы, отвечать на вопросы других

      3. Целеполагание и построение проекта выхода из трудностей

      Раскрытие сущности новых понятий, освоение новых способов учебной и мыслительной деятельности учащихся. Проверка заданий. Беседа по вопросам

      Давайте сформулируем тему нашего урока.слайд4

      Создает проблемную ситуацию, в которой обучающиеся обнаруживают недостаток своих знаний и стремление к активному преодолению возникающих противоречий в процессе учебной деятельности

      Формулирует цель учебной деятельности совместно с обучающимися, которые ее берут на себя.

      Сегодня мы будем работать с необычными буквами русского языка: е, е, ю, я.

      Их оригинальность заключается в том, что они могут играть двойную роль: обозначать один или два звука.

      Также указывают на мягкость согласного. Слайды 5-11

      Обратимся к учебнику стр. 142 с.61.

      Соответствовали ли наши выводы правилу?

      Личностные: осознают свои возможности в обучении, способны адекватно рассуждать о причинах своих успехов или неудач.

      Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

      Регулятор: спланируйте необходимые действия.

      Коммуникативные: строить небольшие монологи.

      Устные ответы

      4. Практическая деятельность по реализации строительства проекта

      Упражнение 310

      Сформулируйте вывод, в какой позиции буквы ё обозначают один и тот же звук?

      Когда буква е обозначает два звука?

      Ответить на вопросы учителя, сформулировать правило, собственные выводы в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Ответить на вопросы учителя, сформулировать правило.

      Индивидуальная группа

      Фронтальная, индивидуальная

      Познавательные: читают и слушают, извлекая необходимую информацию, самостоятельно находят ее в материалах учебника. Регулятивные: контролируют учебную деятельность, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля и успешно используют его при решении учебной задачи.

      Устные ответы

      5. Первичное подкрепление с комментарием во внешней речи

      Обобщение, систематизация и формирование рациональных способов применения их на практике.Разговор, разбор таблицы

      Подводя итог нашему исследованию, попробуем составить таблицу

      Сравним нашу таблицу с обобщающей таблицей «Двойная роль букв е, е, ю, я» (слайд12)

      Двойная роль буквы буквы е, е, ю, я (буквы художника)

      Работа в таблице

      Сформулировать свои мысли, сделать вывод

      Индивидуальная группа

      Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в овеществленной и мыслительной форме, осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач, установления причинно-следственных связей.

      Регулятор: принять и сохранить задание на обучение. Коммуникативные: задавать вопросы, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

      Устные ответы

      6. Физкультура минутка

      Развивающая игра — разминка.

      Обобщение полученных на уроке знаний.

      Устали? Предлагаю немного поиграть. Если гласные означают два звука, девочки приседают, если один, то мальчики приседают

      Юнга, хлеб, шлагбаум, люстра, пень, клюква, память, пушка, озеро, памятник, метель, бурак, хижина, пень, баян .

      Примите участие в обучающей игре.

      фронтальная

      Личное: понять значение знаний для человека. Познавательные: приобретают умение использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Регулирующие: оценивают их работу, исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

      7.Самостоятельная работа с самопроверкой по стандарту

      Выполнение разноуровневых упражнений по учебнику и дидактическому материалу

      Самостоятельное выполнение упражнений разной сложности по выбору преподавателя

      1.Распределительный диктант (работа в парах)

      Упражнение. Разделите слова на 2 колонки:

      1) буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 1 звук,

      2) буквы Е, Е, Ю, Я обозначают 2 звука.

      Мед, еда, якорь, хижина, лес, жара, дерево, тень, люди, метель, льет, мухи, паутина, яма, баян, река, баня.(слайд13)

      2. Упражнение — загадки.

      Упражнение: угадай слово, запиши его, определи, сколько букв и звуков в словах.

      • Что медведь любит больше всего на свете?(милая)
      • Какая рыба начинается на Y?(ерш)
      • Куда летают птицы?(юг)
      • Самый молодой матрос на корабле?(юнга )

      3.упражнение 331

      Молодцы ребята! И вы отлично справились с этой задачей.

      Упражнение

      Индивидуальная группа

      Познавательный: поиск нужной информации. Регуляторная: самостоятельно планировать необходимые действия, операции, действовать по плану

      Оформление документов

      8. Рефлексия учебной деятельности (подведение итогов урока)

      Завершение обсуждения вопросов

      (слайд 14)

      Что нового вы узнали на уроке?

      С какими трудностями вы сталкивались во время работы?

      Вам понравился урок? Выбери полоску и покажи мне.

      Оценим работу одноклассников.

      Определить свое эмоциональное состояние на уроке. Выставление оценок.

      Индивидуальная группа

      Познавательные: приобрести способность мотивировать, чтобы организовать свою деятельность.

      Регулятор: оцените их работу.

      Коммуникативные: строить небольшие монологи.

      Оценка работы учащихся в классе.

      9. Домашнее задание

      Диктаты д/з упр312(слайд 15)

      Дневниковая запись

      индивидуальный


      Решу ЕГЭ 4 задание Русский язык.Подготовка к ЕГЭ по математике (профильный уровень): задачи, решения и пояснения

        Теория к 4 заданию ЕГЭ по русскому языку на тему: «Стрессование».

      Ударение (орфоэпические нормы)

      Правила постановки ударения в именах существительных

      1. В именительном падеже множественного числа ударение падает на окончание -ы, а окончание -ы безударное.
        • например : АЭРОПОРТЫ, Торты, ПОДЪЕМНИКИ, БАНТЫ, КРАНЫ, ЛЕКТОРЫ, ШАРФЫ .
      2. В существительных иностранного происхождения ударение обычно падает на последний слог.
        • например : агент, алфавит, дефис, диспансер, документ, жалюзи, каталог, некролог, квартал, партнер, апостроф, процент, цемент, эксперт, фетиш. НО: фОрзац, факс.
      3. Часто производные слова сохраняют ударение от производных слов.
        • например : религия — исповедовать, договор, контракт — договориться, намерение — мера, обеспечение — обеспечить, аристократия — аристократ, знание — знак.

      Правила ударения для прилагательных

      1. Ударный слог полной формы ряда прилагательных остается ударным в краткой форме:
        • красивый — красивый — красивый — красивый — красивый;
        • невообразимый — немыслимый — невообразимый — невообразимый — невообразимый.
      2. У некоторых частых прилагательных с подвижным ударением оно часто падает на основу в форме мужского, среднего и множественного числа и на окончание в форме женского рода:
        • право — право — право — право — право;
        • серый — серый — серый — серый — сера;
        • СИЛЬНЫЙ — СИЛЬНЫЙ — СИЛЬНЫЙ — СИЛЬНЫЙ — СИЛЬНЫЙ.
      3. Если ударение в краткой форме женского рода падает на окончание, то в сравнительной степени оно будет на суффиксе -ее- :
        • сильный — сильнее, больной — более болезненный, живой — живой, стройный — стройнее, правый — правый;
        • если ударение в женском роде опирается на, то в сравнительной степени оно сохраняется по признаку: красивый — красивее, грустный — грустнее, противоположный — более противоположный. То же самое касается превосходной степени.

      Правила постановки ударения в глаголах

      1. Ударение в прошедшем времени глагола обычно падает на тот же слог, что и в неопределенной форме:
        • сидеть — сидеть, стонать — стонать, прятаться — прятаться, начинать — начинать.
      2. В то же время группа нарицательных глаголов (около 300) подчиняется другому правилу: ударение в женской форме прошедшего времени идет на окончание, а в остальных формах остается на основе.Это глаголы брать, быть, брать, крутить, лежать, гнать, давать, ждать, жить, звать, лежать, наливать, пить, рвать и т.д.:
        • жить — жил — жил — жил, да жил; ждать — ждали — ждали — ждали, но дождались;
        • лить — лил — лило — лил, но лилА.
        • Производные глаголы произносятся одинаково (жить, брать, пить, проливать и т. д.).

      Примечание:

      1. Исключением являются глаголы женского рода в прошедшем времени с приставкой you- , которая перетягивает ударение на себя. например :
        • выжить — выжила, выжить — вылила, вызвать — вылыла;
      2. У глаголов положить, украсть, послать, послать, послать ударение в женской форме прошедшего времени остается на основе. например :
      3. Довольно часто в возвратных глаголах (по сравнению с невозвратными) ударение в прошедшем времени идет на окончание или суффикс (в мужском роде прошедшего времени глаголов). например :
        • начать — начал, начал, начал, начал;
        • Принято — Принято, Принято, Принято, Принято.
      4. Ударение в глаголе звать и глаголах звать, звать от него префиксальным образом при спряжении падает на окончание. например :
        • вы звоните, звоните, звоните, звоните, звоните;
        • звонок, звонок, звонок, звонок, звонок;
        • Обратный звонок

      Правила ударения для некоторых причастий и деепричастий

      1. Если ударение в полном причастии падает на суффикс -ynn- , то оно остается на нем только в мужской форме, в остальных формах оно идет на окончание. например :
        • выполнено — проведено, проведено, проведено, проведено;
        • импортный — импортный, импортный, импортный, импортный.
      2. Несколько замечаний по произношению полных причастий с суффиксом -Т- … Если суффиксы -О- , -Ну- ударные, то в причастиях он будет идти на один слог вперед . например :
        • поло — полный;
        • удар — удар;
        • изгиб — изгиб;
        • УПАКОВКА — УПАКОВАННАЯ.
      3. Ударение в герундии часто ставится на тот же слог, что и в неопределенной форме соответствующего глагола. например :
        • ASK — ASK;
        • заполнение — заполнение;
        • брать — заимствовал;
        • старт — старт;
        • поднять — поднять;
        • живой — живой;
        • пут — пут;
        • понимать — пониманием;
        • предать — раньше;
        • предпринимать — обязательство;
        • Прибытие — Прибытие;
        • to accept — приемка;
        • ПРОДАТЬ — ПРОДАТЬ;
        • пить — пьяный;
        • СОЗДАТЬ — СОЗДАТЬ

      Запоминать ударение общеупотребительных слов

      • абзац, агент, алиби, аналог, арбуз, арест, спортсмен,
      • бАнц, блюз, бензопроводы, благовест, страх,
      • тире, контракт, документ, доцент, досуг , сон, священнослужитель,
      • евангелие,
      • жалюзи и форточки,
      • печать, злоба, знание,
      • Иконография, изобретение, разведка, инструмент, искра, исповедь,
      • каучук, квартал, корысть,
      • лоза , лом,
      • для медиков, молодежь, обложение,
      • умысел, недомогание, немота,
      • провизия, отрочество,
      • доска, портфель, лист, проценты, пуловер, фиолетовый,
      • револьвер, ремень,
      • свекла, силосы, созыв, средства,
      • есть костер, танцовщица,
      • упрощение,
      • цепь, цыган,
      • фарфор,
      • эксперт.

      Урок посвящен решению 4 задания ЕГЭ по информатике

      4 тема характеризуется как задания базового уровня сложности, время выполнения около 3 минут, максимальный балл — 1

      * Некоторые изображения страницы взяты из материалов презентации К. Полякова

      Иногда встречаются и задания, требующие знания основ.

      База данных

      База данных Является хранилищем больших объемов данных определенной предметной области, организованных в определенную структуру, т.е.е. хранится в упорядоченном виде.

      Задания ЕГЭ в основном связаны с табличными базами данных, поэтому кратко рассмотрим их.

      Данные в табличных базах данных представлены соответственно в виде таблицы .

      Строки таблицы названы записями , а столбцы полями :

      • Все поля должны иметь уникальные имена. В примере: Фамилия, Имя, Адрес, Телефон .
      • Поля имеют разные типы данных в зависимости от их содержимого (например, символ, целое число, валюта и т. д.).
      • Поля могут быть обязательными или нет.
      • В таблице может быть неограниченное количество записей.

      Ключевое поле Поле, однозначно идентифицирующее запись.
      В таблице не может быть двух и более записей с одинаковым значением ключевого поля (ключа).

      • Для выбора ключевого поля возьмите любые уникальные данные объекта : например, номер паспорта человека (второго такого номера нет ни у кого).
      • Если в таблице нет таких уникальных полей, то создается так называемый суррогатный ключ — поле (обычно ID или Код ) с уникальными номерами — счетчик — для каждой записи в таблице.

      Реляционная база данных Представляет собой набор таблиц, которые связаны друг с другом (между которыми устанавливаются отношения). Ссылка создается с помощью числовых кодов (ключевых полей).

      Реляционная база данных «Магазин»

      Положительный в реляционных базах данных:

      • дублирование информации исключено;
      • если меняются какие-либо данные, например адрес компании, то достаточно изменить его только в одной таблице — Продавцы ;
      • защита от некорректного ввода (или ввода с ошибками): можно выбрать (как бы ввести) только ту компанию, которая есть в таблице Продавцы ;
      • Для удобства поиска в базе данных часто создается специальная таблица. Индексы .
      • Индекс — это специальная таблица, предназначенная для выполнения быстрого поиска в основной таблице по выбранному столбцу.

      Последовательность выполнения логических операций в сложных запросах:

      • отношение выполняется первым, потом — «И» , потом — «ИЛИ» … Скобки используются для изменения порядка выполнения.

      Файловая система


      Сравнение строковых данных

      В задачах 4-го типа часто необходимо сравнивать строковые значения.Давайте посмотрим, как это сделать правильно:

      Любой символ всегда больше пустого:

      Решение задач 4 ЕГЭ по информатике

      ЕГЭ по информатике 2017 задание 4 ФИПИ вариант 1:

      Таблицы 2 содержат информацию о ребенке и одном из его родителей. Информация представлена ​​значением поля ID на соответствующей строке Таблицы 1 .

      На основании приведенных данных определить общее количество прямых потомков (т.е. детей, внуков, правнуков) Иоли А.Б. .



      ✍ Решение:

      Результат: 7

      Так же можно посмотреть видео решение 4 задания ЕГЭ по информатике:

      ЕГЭ по информатике 2017 задание 4 ФИПИ вариант 9:

      Ниже представлены две таблицы из базы данных, в которых собрана информация о сотрудниках определенной организации.Каждая строка Таблицы 2 содержит сведения о сотруднике структурного подразделения и его непосредственном руководителе, который, в свою очередь, является непосредственным подчиненным вышестоящего руководителя. Информация представлена ​​значением поля ID на соответствующей строке Таблицы 1 .

      На основании предоставленных данных определить общее количество подчиненных (непосредственных и через нижестоящих руководителей) Сидорова Т.И. .



      ✍ Решение:

      Результат: 9

      Читать с решением этого 4 задания ЕГЭ по информатике можно из видео урока:

      Рассмотрим еще одно, на первый взгляд, простое, но с «ловушкой» задание ЕГЭ:

      Задание 4.Р-01 (kpolyakov.spb.ru):

      Таблица содержит несколько записей из базы данных «Расписание»:

      Укажите количество записей, удовлетворяющих условию
      Номер_Урока> 2 И Класс> ‘8A’

      1) 1, 6
      2) 2, 6
      3) 2, 5, 6
      4) 1, 2, 5, 6

      Посмотрите видеоурок с примером решения этой 4 задачи:

      4 задание. Демо-версия ЕГЭ 2018 Информатика (ФИПИ):

      Ниже представлены два фрагмента таблиц из базы данных жителей микрорайона.Каждой строке таблицы 2 ID соответствует строка таблицы 1 .

      Определить на основании приведенных данных сколько детей было у матерей старше 22 полных лет на момент их рождения . При расчете ответа учитывать только информацию из заданных фрагментов таблиц.



      ✍ Решение:
      • Из второй таблицы мы пишем ID всех детей и их соответствующих Родителей ID … Найдите выбранные идентификаторы родителей и детей в первой таблице и оставьте только те идентификаторы родителей, которые соответствуют женскому полу. Так же выписываем год рождения:
      ID 23: 1968 — 1941 = 27 ! 24: 1993 — 1967 = 26 ! 32: 1960 — 1941 = 19 33: 1987 — 1960 = 27 ! 35: 1965 — 1944 = 21 44: 1990 — 1960 = 30 ! 52: 1995 — 1967 = 28 !
    1. Условие выполнено 5 шт. (> 22).
    2. Результат: 5

      Подробное решение этого 4 задания из демо-версий ЕГЭ 2018 смотрите на видео:

      4 задание ЕГЭ или 3 задание ГВЭ 11 класс по информатике 2018 (ФИПИ):

      Маски имен файлов используются для групповых операций с файлами.

      Символ «?» (вопросительный знак) означает ровно один произвольный символ.
      Символ «*» (звездочка) означает, что любая последовательность символов произвольной длины, включая «*», может обозначать пустую последовательность.

      В каталоге 8 файлов:

      Declaration.mpeg delaware.mov delete.mix demo.mp4 distrib.mp2 otdel.mx prodel.mpeg sdelka.mp3

      Определите, какие из перечисленных масок у этих 8 файлов будет выбрана указанная группа файлов:

      Отд.mx prodel.mpeg

      Варианты ответа:
      1) *de? .М*
      2)? Де*.м?
      3)*де*.мп*
      4)де*.мп?


      ✍ Решение:

      Результат: 1

      Решение задачи 3 ГВЭ по информатике можно посмотреть на видео:

      4 задание ЕГЭ или 5 задание ГВЭ 11 класс по информатике 2018 (ФИПИ):

      Ниже приведены две таблицы из базы данных. Каждая строка таблицы 2 содержит информацию о ребенке и одном из его родителей.Информация представлена ​​значением поля ID в соответствующей строке таблицы 1 .

      Определить на основании приведенных данных фамилию и инициалы племянника Геладзе П.П.

      Варианты ответов:
      1) Вильямс С.П.
      2) Геладзе П.И.
      3) Леоненко М.С.
      4) Леоненко С.С.


      ✍ Решение:

      Результат: 3

      Подробное решение задачи ГВЭ смотрите в видеоуроке:

      Задание 4 ЕГЭ по русскому языку

      Ударение.Сначала немного теории.

      Акценты общеупотребительных слов, которые следует помнить всегда:
      Абзац, агент, алиби, аналог, арбуз, арест, спортсмен, банты, блуда, бензопровод, благовест, страх, дефис, договор, документ, доцент, досуг, дремота, спиритуалист, евангелия, житание, живО Иконопись, выдумка, разведка, орудие, искра, исповедь, резина, квартал, корысть, лоза, лом, лекарство, молодость, тяглость, намерение, недомогание, немота, обеспечение, отрочество, плато, портфель, лист, лист, револьвер, ремень, свекла, силос, созыв, средство, таможня, танцор, совершенство, цепь, цыган, фарфор, эксперт.

      Существительные:
      1) Если предлагаются слова с корнем -лог-, то знайте, что оно ударное: диалОг, каталОг, эпилОг, некролОг.
      Исключение составляют «аналог» и слова, обозначающие профессии и род занятий: филОлог, биолог, археолог.
      2) Если слово оканчивается на -мия, то [о] находится под ударением: астрономия, экономика, кроме терминов-слов (анемия, метонимия).
      3) Если в слове есть вторая часть -мания или -арья, то [а] находится под ударением: наркомания, англомания; СеминАрия, кулинАрия, ветеринарАрия.

      Прилагательные:
      1) Если прилагательное в женском роде, то окончание ударное: плохойА, быстрыйА, молодойА, дорогой.
      2) Формы среднего рода и множественного числа требуют ударения по основе: плохой, быстрый, молодой, дорогой; плоши, быстро, молодо, дорого.
      3) У прилагательных-исключений всегда ударение на окончании: смешной, тяжелый, горячий, светлый, равный, темный, теплый, умный, черный, хороший (смешной, смешной, смешной; тяжелый, тяжелый, тяжелый и т. д.)

      Глаголы:
      1) Помните, что приставка всегда ударная (выскочить, вставить), а корневое кольцо всегда безударное (зови, зови, зови).
      2) В глаголе инфинитива ударение чаще всего падает на суффикс: давать, брызгать, запечатывать.
      3) Как и у существительных, в женской форме ударное окончание (ждалА, снялА, принялА), а в среднем и множественном числе ударная основа (ждал, ждал, понял, понял).
      Исключения: клала, отправить, укрАла, отправить.
      4) Приставки за, за-, про, затянуть ударение (занял, занял, занял).
      Исключения составляют глаголы, в которых ударение падает на корень: позвал, позвал, позвал; сорвали, сорвали, сорвали.

      Причастие:
      1) Полные причастия имеют суффиксы -анн- и -янн- безударные (разорванные, разбросанные).
      2) Суффикс -enn- безударный в причастии, если в форме глагола будущего времени ударение в основе (wake up — разбудил),
      3) а суффикс -enn- бывает только если в форме у глагола будущего времени есть ударение на окончание (если поставить — вводится).
      4) Если в полной форме краткого причастия стоит суффикс -ённ-, то в краткой форме -ён- (принес — принес),
      возможен и другой вариант (Дано — Дано, Дано, Дано, НО дано).
      5) Приставки тянут ударение: ИМЯ — ИМЯ, ИМЯ, ИМЯ, ИМЯ. Собрал — Собрал, Собрал, Собрал, Собрал.
      6) В женском и среднем родах, а также во множественном числе ударение падает на окончание (принесли, принесли, принесли).

      Единых правил произношения наречий нет…
      Теперь можно попробовать применить полученные знания для решения нескольких вариантов задания 4 из ЕГЭ по русскому языку.

      Варианты тестов к заданию 4 от Эге на русском языке:

      Попробуйте решить их сами и сравните с ответами в конце страницы.

      Пример 1:

      портфель
      положить
      слива
      называется
      цепь

      пример 2:

      звук НЕПРАВИЛЬНО выделен. Запишите это слово.

      доставлено
      сдал
      оторвал
      каталог
      донЭльзя

      Пример 3:

      В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в формулировке ударения: НЕПРАВИЛЬНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.Запишите это слово.

      принято
      НАЧАЛО
      позвонили
      пирожные
      приехали

      Пример 4:

      В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в формулировке ударения: НЕПРАВИЛЬНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите это слово.

      оторвал
      позовет
      (белка) ловкость
      наделит
      включает

      Пример 5:

      В одном из слов ниже допущена ошибка в формулировке ударения: буква, обозначающая ударный гласный звук НЕПРАВИЛЬНО выделено.Запишите это слово.

      мозаика
      звонок
      снято
      борода
      средства

      Пример 6:

      В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в формулировке ударения: НЕПРАВИЛЬНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите это слово.

      называть их
      торить
      гражданство
      давний
      избранный

      Пример 7:

      В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в формулировке ударения: НЕПРАВИЛЬНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук .Запишите это слово.

      отключен
      Подростковый возраст
      шофер
      Опт
      НОВОСТИ

      Пример 8:

      В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в формулировке ударения: НЕПРАВИЛЬНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите это слово.

      прибытие
      в низ
      принято
      клик
      НАЧАЛО

      Пример 9:

      В одном из слов ниже допущена ошибка в формулировке ударения: НЕПРАВИЛЬНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.Запишите это слово.

      сухость
      сжимания
      бреенты
      Beard
      подростковый возраст

      Ответы:

      1. позвонит

        Call

        Гражданство

      2. ссылка Информация

        Что нужно знать о русском стрессе?

        Ударение в русском языке разное и подвижное … Это означает, что в русских словах ударение может быть на любом слоге: оно не ставится ни на какие слоги: 1-й, 2-й, последний и т.д., или к определенным частям слов (морфемам). При изменении слов, например при склонении или спряжении, у многих слов место ударения может переходить с одного слога на другой.

        Часто люди не умеют правильно произносить слово, например:

        Еретик или еретик, гражданство или подданство.

        Другая трудность связана с флексией. Например, в форме шарф не ошибешься, а как сказать: ша’рфа, ша’рфу, ша’рфом или шарф’, шарф’, шарф’м?

        Норма — это историческое понятие.Нормы формируются, существуют как правильные варианты, противопоставленные неправильным, они расшатываются, изменяются. Это длительный процесс. Он имеет дело только с определенными словами или группами слов. Например, тридцать лет назад нормой предписывалось говорить: в среду, по реке, м, вдоль стены, в среду, реке ми, стен ми. Сейчас эта норма пошатнулась и оба варианта признаны правильными: в среду и в среду, по реке и по рекам и так далее. Возможно, через какое-то время один из вариантов победит и станет нормативным произношением.

        Слова, допускающие варианты произношения, не включаются в KIM экзамена.

        Нормы фиксируются словарями. Нормы ударения представлены в словарях ударений и орфоэпических словарях. Поскольку язык постоянно меняется, одно и то же слово может интерпретироваться по-разному в разных словарях. ФИПИ сообщает, что материалы для А1 в 2013 году прошли проверку по новому орфографическому словарю РАН: «Большой орфографический словарь русского языка» под редакцией Л.Касаткин, М., «АСТ», 2012. В результате был осуществлен переход на новый акцентологический минимум при составлении КИМов, который был издан в 2013 году в составе официального пакета документов КИМ ЕГЭ на русском языке на официальном сайте ФИПИ. В 2014 году был опубликован пересмотренный список слов, который размещен ниже.

        Некоторые авторы пытаются дать теоретическое обоснование задания 1. Но это не самый продуктивный подход, так как правил постановки ударения в русских словах нет, а есть лишь многочисленные закономерности, относящиеся к отдельным группам слов или их формам.
        Поскольку нам повезло — мы знаем полный список слов, используемых в КИМ, безопаснее учить слова из этого списка. Для этого мы предлагаем.

        Орфографический словарь, составленный ФИПИ в 2014 г. (действителен для экзамена 2015 г.)

        Существительные:

        АЭРОПОРТЫ, фиксированное ударение на 4 слоге

        БАНЦ, фиксированное ударение на 1-м слоге

        Бород В.П., Только в данной форме ед. час ударение на 1 слог

        БухгАльтеров Р.Н. пл. ч., фиксированное ударение на 2-м слоге

        Символ веры, из: От веры до исповеди

        Гражданство

        Defis, от немецкого, где ударение падает на 2-й слог

        Диспансер, слово пришло из английского через французский язык, где ударение всегда на последнем слоге

        Соглашение

        Документ

        Венецианские жалюзи И, от французского, где ударение всегда на последнем слоге

        ЗНАЧЕНИЕ, от прил.значительный

        Каталог вместе со словами: диалОг, монолОг, некролОг и др.

        КвартАл, от немецкого, где ударение на 2-м слоге

        Жадность

        Krany, фиксированное ударение на 1-м слоге

        Лекторы, лекторы, ударение на 1-й слог, как в слове поклон(ы)

        Населенный пункт, р.н. пл. ч., в ряду со словоформами: почести, челюсти… а: известия

        Намерение

        НОВОСТИ, НОВОСТИ, НО: МЕСТНЫЕ

        ГВОЗДЬ, ГВОЗДЬ, фиксированное ударение во всех формах единственного числа.час

        Отрочество, от Мальчик — подросток

        Портфель

        Поручни

        Сироты, И.п. пл. ч., ударение во всех формах мн.ч. час только на 2 слоге

        Средство, и.п. пл. час

        Таможня

        ТОРТЫ, Торты

        Цепь

        Шарфы в виде бантов

        Драйвер, в строке со словами: киоск, контроллер…

        Эксперт, от французского, где ударение всегда на последнем слоге

        Прилагательные:

        Верна, краткий прил.ф.

        р.

        Значительный

        Более красивый, прилагательное и сравнительное наречие

        Самый красивый, прилагательное в превосходной степени

        Кухня

        Ловка, краткое прилагательное Р.

        Мозаика

        Оптовая торговля

        Дальнозоркость, краткое прилагательное р., в ряду со словами: мазать, суетиться, болтать… но: прожорливый

        ЛЕВЫЙ, образованный из: ЛЕВЫЙ

        глаголов:

        Возьми — возьми

        Стреляй — возьми

        Возьми — возьми

        Возьми — возьми

        ПРИСОЕДИНЯЙСЯ — ПРИСОЕДИНЯЙСЯ

        Всплеск — всплеск

        Воспринимать — воспринимать

        ВОССТАНОВИТЬ — ВОССОЕДИНИТЬ

        Сдать — сдать

        Погоня — погоня

        Погоня — преследовали

        Доброта — доброта

        Добраться туда — получилось

        Подождите — подождите

        Звонок — дозвониться, дозвониться

        Ждать — ждал

        ЖИЗНЬ ЕСТЬ ЖИЗНЬ

        Уплотнение

        Занять — заимствовал, заимствовал, заимствовал, заимствовал

        ЗАКРЫТО — ЗАКРЫТО

        Locked up — запертый (на ключ, замок и т.п.))

        Звонок — звонил

        Call — звонить, звонить, звонить

        КЛАСТ — КЛАЛ

        Ложь есть ложь

        Налить — lilA

        Заливка — заливка

        Врать — лгал

        Эндоу — Эндоу

        Перенапряжение — перенапряжение

        Быть названным — названным

        Наклон — наклон

        Залить — Залить

        НАРВАТ — НАРВАЛА

        СТАРТ — НАЧАЛО, НАЧАЛО А, НАЧАЛО

        Звонок

        — Звонок

        Сделать проще — сделать проще

        Облил — облил

        Обнять — обнял

        ПРЕОДОЛЕТЬ — ПРЕОДОЛЕТЬ

        Поднимите настроение — содрали

        Поощрять

        Взбодриться — взбодриться

        Заострить

        Одолжить — одолжить

        Разозлился

        Клей

        ОБЪЕМНАЯ — ОБЪЕМНАЯ

        Печать вместе со словами: формировать, нормализовать, сортировать…

        Вернуться назад — вернуться

        Отправление — Отправление

        ДАЧА — ДАЧА

        Несломанный — Несломанный

        ОТЗЫВ — ОТЗЫВ

        ОТЗЫВ — ОТЗЫВ

        Переполнение — переполнение

        Фрукты

        Повторить Повторить — Повторить

        ЗВОНОК — ЗВОНОК

        Звонок-звонок-звонок

        ВОДА — ВОДА

        Поставить — поставить

        Понял — понял

        ОТПРАВИТЬ — ОТПРАВИТЬ

        Прибытие — Прибыло — Прибыло — Прибыло

        Принять — принять — принять

        Рвать — порвал

        ДРЕЛЬ — ДРЕЛЬ — ДРЕЛЬ

        Удалить — удалено

        СОЗДАТЬ — СОЗДАТЬ

        Содрать — содрать

        УДАЛИТЬ — УДАЛИТЬ

        УГЛУБЛЕНИЕ

        УКРЕПИТЬ — УКРЕПИТЬ

        Каракули

        Щипок — щипок

        Нажмите

        Причастие:

        Доставлено

        Сложенный

        Занят — занят

        Заблокировано — заблокировано

        Жилой — жилой

        Наделенный

        Кликер

        НАЧИНАЮЩИЙ

        Начато

        Понижен — Понижен

        Воодушевлен — воодушевлен — воодушевлен

        Заостренный

        Отключено

        Повторный

        Общий

        Кто понял

        Принято

        Прирученный

        Резидент

        снято — снято

        Изогнутый

        Герундий:

        Начало

        Наречия:

        Во времени

        До вершины

        ДонЭльзя

        Рассвет

        Красивее, прил.и нареч. в исх. Искусство.

        Надолго

        Четвертое задание ЕГЭ по русскому языку проверяет умение выпускников правильно ставить ударения в разных словах. За правильное его выполнение можно получить один первичный балл; для этого нужно выбрать слово с неправильно поставленным ударением. Ударение часто вызывает трудности даже у взрослых и образованных людей — орфоэпическая норма не всегда совпадает с привычным нам вариантом произношения.

        Чтобы правильно выполнить это задание, нужно приложить некоторые усилия при подготовке. Приведенные ниже правила помогут вам в этом.

        Теория к заданию № 4 ЕГЭ по русскому языку

        В глаголах, оканчивающихся на «-it», ударение падает на окончания -it, -it, -im, -ite, — в (-ять):

        • включить — включить, включить, включить, включить, включить;
        • call — звонишь, звонишь, звонишь, звонишь, звонишь;
        • упрощай — упрощай, упрощай, упрощай, упрощай, упрощай;
        • усиливать — укреплять, укреплять, укреплять, укреплять, усиливать;
        • одолжить — одолжить, одолжить, одолжить, одолжить, одолжить;
        • сдать — сдать, сдать, сдать, сдать, сдать;
        • приручить — приручить, приручить, приручить, приручить, приручить;
        • пережим — пережим;
        • наклон — наклон.

        Исключения, в которых ударение не на конце: отправить, проверить .

        В глаголах женского рода в прошедшем времени ударение падает на окончание «а»:

        • взял (взял), снялА (снял), понялА, разорвалА, догнал, началА, солгалА, ушел

        Исключения: глаголы прошедшего времени с приставкой «ты» — ударение в них идет на приставку, а также следующие слова: Клала, спрятался, Послал, Послал, Послал .

        В кратких страдательных причастиях женского рода в прошедшем времени ударение также падает на окончание:

        • занято, создано, удалено, заполнено

        В глаголах, образованных от прилагательных, ударение падает на «-it»:

        • легкий — облегчить
        • глубокий — углубить
        • сложный — усложнить

        Исключение: от гнева — до гнева .

        В действительных причастиях прошедшего времени, имеющих суффикс «-вш-«, ударение падает на гласную перед этим суффиксом; то же правило относится и к герундиям:

        • Начинающий, понятый, законченный, скучающий
        • начавший, понявший, закончивший, дав, пришедший

        Исключение: исчерпав .

        В следующих словах ударение падает на приставку:

        Ударение не падает на корень «-бал-«, следовательно:

        • испорченный, испорченный, испорченный, испорченный, испорченный

        V причастия прошедшего времени, образованные с суффиксом «-ённ-», ударение падает на этот суффикс в краткой форме мужского рода, а в краткой форме женского и среднего рода переходит на окончание:

        • инвалид — инвалид — инвалид A — инвалид
        • повторный — повторный — повторный — повторный
        • прирученный — прирученный — прирученный — прирученный

        В существительных иностранного (преимущественно французского) происхождения ударение падает на последний слог:

        • жалюзи, партия, бюро, юр, еретик, профилакторий, квартал, некролог

        В отглагольных существительных ударение обычно совпадает с ударением в исходном глаголе:

        • ПРЕДОСТАВИТЬ — ПРЕДОСТАВИТЬ
        • НО проводит газ — газопровод

        Но: Облегчение — Рельеф .

        В следующих словах ударение фиксировано и остается в корне во всех случаях:

        • АЭРОПОРТЫ — АЭРОПОРТЫ
        • шарф — шарфы
        • торты — пирожные
        • кран — краны
        • бант — бант

        Ударение падает на префикс «for-» в таких словах, как:

        Важно помнить, что это правило не распространяется на слова завистливо .

        Ударение падает на префикс «do-» в таких словах, как:

        наверх, на низ, на сухую.

        Важно помнить, что это правило не распространяется на слова. каленый, белый, глубокий .

        Также нужно запомнить ударение следующих слов:

        • более красивая, красивая, лакированная, кухня
        Алгоритм выполнения задания
        • Внимательно читаем задание.
        • Мысленно произносим предложенные в ответах слова, ставя ударение на разные слоги.
        • Слова с правильным ударением не учитываются.
        • Если есть сомнения, напомним правила постановки ударения в словах русского языка и исключения из этих правил.
        • Записываем правильный ответ.

        Анализ типичных вариантов назначения № 4 Использование на русском языке

        Четвертая задача демонстрации 2018
        1. Кто нажал
        2. подросткового возраста
        3. жили
        4. правильный
        5. взял
        Алгоритм выполнения:
        • Нажал — ударение поставлено правильно, в действительных причастиях прошедшего времени с суффиксом -вш- ударение падает на гласную перед этим суффиксом; Подростковый возраст — правильно, нужно помнить; жил — правда, в глаголах прошедшего времени ударение падает на окончание; вернА — ударение поставлено правильно, так как в кратких прилагательных ударение ставится на окончание.
        • Последнее слово вызывает сомнения: взял или нет? Вспоминаем правило: в глаголах 3 лица женского рода ударение падает на окончание. Это означает, что ударение неправильное.

        Ответ: Я сделал это.

        Первый вариант задания

        В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕПРАВИЛЬНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите это слово.

          1. Overtook
          2. Busy
          3. Greed
          4. BLACKENS
          5. Вышли в
          Алгоритм выполнения:
          • Нужно найти слово, в котором допущена ошибка при постановке ударения.
          • По правилу прошедшего времени глаголов женского рода ударение в первых двух словах правильное; то же самое относится и к варианту №5. Ударение в слове «жадность» тоже правильное, надо только его запомнить.
          • В приведенных выше словах ударение правильное.
          • Вариант 4 ошибочен; это подтверждается правилом о глаголах с окончанием инфинитива на «-it-» — правильное ударение в этом слове ставится на букву «и». Так что ответ — облегчит.

          Ответ: облегчит.

          Второй вариант задания

          В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕПРАВИЛЬНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите это слово.

          1. больной
          2. воодушевленный
          3. фрукты
          4. свекла

            8 7 налив
          Алгоритм выполнения:
          • Нужно найти слово, в котором допущена ошибка при постановке ударения.
          • Ударение в слове № 2 поставлено правильно, по правилу о кратких причастиях прошедшего времени, образованных от слов с суффиксом «ённ»: поощрял — ободрял. В слове № 5 тоже все правильно: это страдательное причастие женского рода прошедшего времени, ударение в котором падает на окончание. В слове № 4 ошибки ударения нет: в словах с буквой Ё ударение чаще падает на нее. Тогда в слове «приносить плоды» ударение падает на «и», надо только запомнить
          • В приведенных выше словах ударение правильное.
          • Сомнения вызывает слово недуг. Нужно помнить, что ударение в нем падает на букву У. Следовательно, это будет правильный ответ.

          Ответ: болезнь.

          Третий вариант задания

          В одном из приведенных ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕПРАВИЛЬНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите это слово.

            1. пирожных
            2. положить
            3. Документ
            4. Tamed
            5. Вы будете обновлены
            Алгоритм выполнения:
            • Нужно найти слово, в котором допущена ошибка при постановке ударения.
            • Положить — ударение правильное, в глаголах на -it ударение падает на И, документировать — слово нужно запомнить, приручить — в причастиях прошедшего времени с суффиксом -enn- ударение падает на этот суффикс, будешь приноровиться — слово нужно запомнить.
            • В приведенных выше словах ударение правильное.
            • Торты вызывают сомнения. На самом деле правильное ударение в нем – это пирожные. Это нужно помнить.

            Ответ: пирожные.

            Оказывается, для уверенного знания правил постановки ударения в русском языке нужно периодически заглядывать в орфоэпический словарь; мы предоставляем такой словарь, который содержит слова, используемые для составления вариантов экзамена.

          Какими буквами не обозначаются звуки в русском языке? Какой тайный смысл несет в себе каждая буква в русском языке: «Как наше слово откликнется»

          Твердые и мягкие метки не указывают на какие-либо звуки. Сплошной знак выполняет разделительную функцию и используется после префиксов, оканчивающихся на

          .

          согласных, а также перед корнем слова, начинающегося на е, е, ю или я (предюбилейный, растрепанный, отъемный, саркастический). Например, он помогает нам различать слова «сел» и «поел».Мягкий знак обозначает мягкость предыдущего согласного: вьюнок, обезьяна,

          ранее, семь. Иногда мягкий знак помогает отличить существительное мужского рода от женского: например, слово «вещь» — женского рода, а «хвощ» — мужского. Кроме того, оно часто способствует образованию разных форм одного и того же глагола: встречаться и встречаться.

          А вот в древнерусском языке мягкие и твердые знаки (эр и эр) обозначали вполне реальные звуки. Первое означало короткий звук «и», а второе — такое же короткое «о».Еще до принятия Русью христианства и развития письменности в языке были полные, краткие и носовые гласные, и все они выполняли разные функции. Ко времени крещения Руси носовые гласные из русского языка исчезли, но буквы для их обозначения остались. Бывшие краткие гласные б и б в некоторых словах оказались на сильных позициях (например, под ударением, перед скоплением нескольких согласных, в соседних слогах с другими краткими

          гласных или далеко не ударных слогов с любыми гласными) и таким образом превратились в полные гласные о или е, а в других — в слабые позиции (в абсолютном конце слова,

          в соседних слогах с ударными гласными) и постепенно просто исчезли из употребления.Раньше твердый знак стоял в слове «подключить» вместо «о», мягкий — в слове «день» вместо «е». В современном русском языке есть такое понятие, как «беглые гласные». Это наследие древнерусского. Вот почему тексты на древнерусском языке так трудно читаются.

          Нужны ли нам твердые и мягкие отметки? Трудно сказать. В чешском, например, их уже давно заменили диакритическими знаками. Язык подвержен изменениям, и не исключено, что рано или поздно б и б перестанут существовать как буквы алфавита.

          1. В соответствии с тем, какие звуки обозначаются буквами, все буквы делятся на гласных и согласных.

          10 гласных:

          2. В русском языке указаны не все звуки речи, а только основные. В русском языке 42 основных звука 6 гласных и 36 согласных, а количество букв — 33 … Количество основных гласных (10 букв, но 6 звуков) и согласных (21 буква, но 36 звуков) также не совпадает.Разница в количественном составе основных звуков и букв определяется особенностями русской письменности.

          3. В русском языке твердые и мягкие звуки обозначаются одной буквой.

          Ср: сэр [сэр] и серый [сэр].

          4. Шесть основных гласных обозначаются десятью гласными буквами:

          [и] — и ( красивое ).

          [с] — с ( мы ло ).

          [a] — a ( май ) и i ( my ).

          [об] — о ( мой й ) и е ( йо лка ).

          [uh] — eh ( это ) и e ( me l ).

          [у] — на ( ю ст ) и ю ( ю ла ).

          Таким образом, для обозначения четырех гласных звуков ([а], [о], [э], [у]) имеется два ряда букв:
          1) а, о, э, у; 2) я, е, е, у.

          Внимание!

          1) Я, е, е, ю — буквы, а не звуки! Поэтому они никогда не используются в транскрипции.

          2) Буквы а и я, о и е, е и е обозначают соответственно: а и я — звук [а]; о и э — звук [о], э и э — [э] — только под ударением! О произношении этих гласных в безударной позиции см. раздел 1.8.

          5. Буквы i, e, e, u выполняют две функции:

            после согласного они сигнализируют о том, что предшествующая согласная буква обозначает мягкий согласный звук:

            Ся ду [с ‘ад], чел л [с ‘эл], сё л [с’ол], ху да [с ‘уда’];

            после гласных , в начале слова и после разделительных ъ и ь эти буквы обозначают два звука — согласный [j] и соответствующий ему гласный:

            И-, е-, е-, ю-.

            Например:

            1. после гласных: жевать т [жужот т], брить т [бр’э’джу т];

            2. в начале слова: e l , i до ;

            3. после деления б и б : есть л [сjэ́л], вид н [ин’июн].

          Внимание!

          1) Буквы и, е, е после шипящих букв ж и ш не указывают на мягкость предшествующего согласного звука.Согласные [ж] и [ж] в современном русском литературном языке всегда твердые!

          Шел шыл, олово жесть’, ходил шол.

          2) Буква и после согласных ж, ш и с обозначает звук [с].

          Шел шыл, жил жыл, цирк цырк.

          3) Буквы а, у и о в сочетаниях ча, щу, чу, щу, чо, що не указывают на твердость согласных ч и ш.Согласные [з’] и [у’] в современном русском литературном языке всегда мягкие.

          Чума [чум], (пять) щука [щук], часть [х’ас’т»], Щорс [Шорс].

          4) Б в конце слова после шипящих не является признаком мягкости. Оно выполняет грамматическую функцию (см. пункт 1.11).

          6. Звук [j] обозначается на письме несколькими способами:

            после гласных и в конце слова — с буквой й;

            май [май].

            в начале слова и между двумя гласными — с помощью букв е, е, ю, и, которые обозначают сочетание согласного [j] и соответствующей ему гласной;

            Эл , я до .

            на наличие звука [j] указывают также разделительные ъ и ь — между согласной и гласными е, е, ю, и.

            Eat l [сjэ́ л], view n [in’jun].

          7. Буквы б и б не обозначают никаких звуков.

            Разделительные б и б сигнализируют о том, что следующие е, е, ю, я обозначают два звука, первый из которых [дж].

            Нераздельный б :

            1) указывает на мягкость предшествующего согласного:

            Многожильный [м’эль’];

            2) выполняет грамматическую функцию.

            Например, в слове мышь Ь не указывает на мягкость предшествующего согласного, а сигнализирует о том, что данное существительное женского рода.

          Подробнее о написании букв b и b см. в разделе 1.11. Использование б и б.

          Упражнения на тему «Звуки речи и буквы»

          Другие темы

          Вот вопросы школьной олимпиады по русскому языку для 2 класса.

          Упражнение 1.

          Найдите общее происхождение слов:
          ________- тина, ________- тошка, ________- тот, ________- мужчина, ________- тон.

          Задание 2.
          Найди слова, которые спрятаны в словах:
          Многожильный — ________________________________
          Волк — ________________________________
          Удочка — ________________________________
          Коса — ________________________________
          Пост — ________________________________
          Стабильный — ________________________________
          Зубр — _________________________________

          Задача 3.
          Угадай загадки:
          Р1А ________, О5 _________, Ш4Х ________, 1 БАЛЛ ___________, Е100ния ____________________________, За1ка

          Задание 4.
          Вставьте пропущенные буквы в слова:
          _ язык, Р_ссия, р_год, м_ро_, ра__каз, т_атр, _художник, вдру_, ов_щи, вес_ло, х_ловек, м_сква, р_бята, _раз, т_тра_ка.

          Задание 5.
          В каком варианте слова не означают одно и то же?

          а) слеза слеза
          б) кувшин — кувшинка
          в) береза ​​- береза ​​

          Задача 6.
          Найдите лишние слова, подчеркните и объясните причину исключения:

          а) мяч, арбуз, дерево, зубы

          б) ночь, дочь, поле, пой

          Задача 7.

          Составить слова из букв: с, л, о, ме, р, о, р, р, а, к, ч
          ………………………………………………………… …………………………………………

          Задание 8.
          Подбери слова только с мягкими согласными:
          билет, теперь, топор, шесть, чаща, юбилей.

          Задача 9.
          Найти лишнюю пару:

          широкий узкий
          громкий — сильный;
          темный — светлый.
          робкий — смелый

          Задача 10.
          Выделить слова, которые можно разделить для переноса.

          Осень, яма, пояс, Анна, лейка, ясень, веточки, якорь, коньки, аист.

          Задание 11.
          Выделите слова заглавными буквами.

          наташа, озеро, гора, собака, тузик, кузнецова, волга

          Задача 12.

          В каком слове отрицание нет встречается 100 раз.

          Задача 13.

          В каком слове вы слышите три о, а пишете четыре
          буквы.

          Задание 14.
          Ставьте ударение в словах.

          Арбуз, гусеница, ремень, портфель, шофер, алфавит. хворост, голодный, понял, понял.

          Задание 15.
          Подберите противоположные слова.

          1 день _________________
          2. Враг _________________
          3. Похвала ______________
          4. Тепло ______________
          5. Храбрый ______________

          Задание 16.
          Какие новые слова получатся, если поменять местами слоги в словах:

          Сосна, камыш, жало, навес, актер, покрышка, кабан, качели, нора, что.

          Задание 17.
          Соедините эти слова, слова, близкие по смыслу.

          1. Учитель -____________________.
          2. Студент — _____________________.
          3. Машина -____________________.

          Задание 18.
          Найдите в каждой строке лишнее слово и подчеркните его.

          1. Желток, железо, желтый;
          2. Берег, огород, обед, игра;
          3. Я, лыжи, мы, он;
          4. Часовщик, деталь, час.

          Ответов на вопросы олимпиады:

          1.Кар
          2. Ель, бык, дочка, оса, стол, лев, зуб, точка.
          3. Родина, опять же, штрих, одиночка, Эстония, шпилька.
          4. Язык, Россия, погода, мороз, рассказ, театр, художник, вдруг, овощи, веселье, люди, Москва, ребята, раз, тетрадь.
          5 B
          6. а) зубы — множественное число. б) петь — гл.
          7.мыло, перо, ручка
          8. сейчас, чаща, юбилей.
          9.громкий — сильный
          10.ремень, Анна, лейка, коньки.
          11. Наташа, Тузик, Кузнецова, Волга
          12.стоны
          13.трио
          14. Арбуз, гусеница, ремень, портфель, шофер, азбука. иглы, голодный, понял, понял
          15. 1. День — ночь; 2. Враг — друг; 3. Хвалить — ругать; 4. Теплый – холодный; 5. Смелый — трусливый.
          16. Насос, мышь, станина, пружина, терка, ниша, бидон, чайка, ранний, станина.
          17. 1. Педагог — преподаватель; 2. Студент есть студент; 3. Автомобиль — автомобиль
          18. 1. железо; 2. играть; 3. лыжи; 4.часть.

          Слово это то же действие

          а здесь — больше нигде…

          Блажен, кто умеет читать.

          Ф. М. Достоевский


          «Как наше слово откликнется» — то ли пустым звуком, то ли образным образом.

          Вот в чем вопрос!

          Сначала небольшое отступление. Однажды в Москве, примерно в 1998 году, я снимал Первую Всесоюзную конференцию «Проблемы энергоинформационного обмена в природе» для программы «Шаг за горизонт». Именно там я впервые услышал, что А. Пушкин, написав и уже издав поэму «Руслан и Людмила», написал известное предисловие «У Лукоморья дуб зеленый»…» где, оказывается, «кот» не «кот», а «дуб» не «дуб»», а что-то другое — некое зашифрованное послание, написанное поэтом после посвящения поэта в некую Всесветная грамотность.

          Что это за диплом? Кто знает секрет ее шифра?

          Через некоторое время судьба подарила мне встречу с основоположником, вернее, возрожденцем Всесветской Грамотности Ананием Федоровичем Шубиным-Абрамовым. От него я узнал, что более 7 тысяч лет назад на Землю была принесена Грамотность.В ту дохристианскую эпоху древние славяне, зная эту Букву, понимали язык зверей и птиц, владели знаниями в области высшей математики, астрономии, музыки и так далее.

          В этом алфавите было 147 букв для простых смертных и 1254 для посвященных. Представьте, сколько информации содержало каждое слово! Дальность связи была во много раз больше.

          Что меня особенно поразило, так это то, что каждая буква ВсеЯСветной Азбуки имела свое написание, смысловое значение, звук, цвет, запах, вкус — что соответствовало тем органам чувств, которыми человек оценивает окружающий мир.Буква особым образом двигалась, менялась, соединялась с другими буквами в неповторимой многомерности.

          Они были написаны на трех уровнях: навигация, правило, реальность.

          Подробно описывать свойства этой Азбуки не буду, просто любопытно, но не любопытно (любопытно до пытки) Отсылаю к сайту «Всесветная Грамотность».

          «Определи значение слов, и ты освободишь человечество от многих забот», — читал я у Декарта.

          Изображение появляется не только за каждым словом, но и за каждой буквой.

          Правильное понимание значения букв дает ключ к расшифровке любого слова. С другой стороны: первая часть слова означает, кто или что совершает действие, средняя часть — как, посредством чего это действие совершается, конечная часть слова — означает, с какой целью, с какой целью оно бывает. Применяя эти простые правила, можно понять, почему «в начале было Слово…»

          Само «СЛОВО» означает «с людьми увидеть все четыре стороны» (ОБО), или поймать Вселенную («О» ).Есть и другие прочтения этого слова.

          На основе «Всесветной литературы» уже сделано немало открытий.

          Наш соотечественник Петр Петрович Орешкин нашел ключ к расшифровке этрусских зеркал, Фестского диска, надписей древних египтян и других древних документов. Ключ, используемый автором для разгадки тайн тысячелетий, прост — это древний славянский язык и письменность наших предков.

          «Древнейшие документы написаны с использованием разных систем алфавита, но на одном языке, и здесь лежит ключ к их расшифровке.Знаки другие, язык тот же», — подумал Петр Орешкин.

          «На всей земле был один язык и одно наречие.

          Здесь, в какой-то момент Намеренной катастрофы, Единый Язык был разбит и раздроблен на части. «Большое слово» оказалось как бы разорванным на куски, которые затем были розданы «строителям», которые почему-то вдруг забыли, как выглядел оригинал, восстановить его в нашем помраченном сознании можно только заложив в первоначальный порядок «кирпичей» разрушенной Вавилонской башни, где хранились, наверное, ценнейшие сведения, обладание которыми становилось угрожающим», — пишет Петр Орешкин в предисловии к своему труду.

          Олег Гусев, редактор газеты «За Русское Дело», познакомил меня с фотокопией рукописи книги «Вавилонский феномен» в Санкт-Петербурге. Сама книга была издана скромным тиражом в одном из университетов Рима.

          В одной из глав Петр Орешкин пишет: «Само слово «этруски» дает основание говорить, что они были древним славянским племенем русских. «Это Руски» — четко читается. Однако многие «специалисты» склонны «связывать» этрусский, кажется, со всеми индоевропейскими языками, за исключением древнеславянского.

          Для понимания механики этрусского письма и понимания сложности его расшифровки необходимо подчеркнуть, что древние жрецы вовсе не стремились к упрощению алфавита. Как раз наоборот!

          Его всеми силами пытались усложнить, прибегая к хитрым уловкам, с одной целью: скрыть от посторонних сам принцип написания. Как будто писали «детским» почерком. Чтобы скрыть «механизм» письма, у посвященных было несколько приемов.Направление в письме постоянно менялось. Текст можно было читать слева направо, затем справа налево. Буквы иногда писались вверх ногами. Отдельные буквы намеренно искажены. Гласные в письме были опущены.

          Получается, что текст читается и справа налево, и слева направо, и сверху вниз, и снизу вверх, и даже по вертикали, горизонтали и диагонали.

          Недавно попал в привычка читать надписи, плакаты, вывески в обратную сторону.Например, я вижу вывеску магазина «Марс» — я туда не пойду. Вероятно, это часть разгадки пушкинского «ученого кота все цепочкой ходит вокруг». «Кот» в обратном направлении читается как «ток», протекающий по цепи.

          Попробуйте пропеть «Слово о полку Игореве» в прямом и обратном порядке, и вам откроется: кто был этот «Боян Вещий, если кто хочет», почему «Ярославна громко плачет в Путивле рано утром «, что такое Троянская тропа и т.д.Кстати, текст «Слова», как и других древних литературных памятников, писался сплошной строкой, без пробелов. Один и тот же текст имел разное значение. Не потому ли так много переводов того же «Слова о полку Игореве». Как у Гёте «Каждый видит мир в разном обличии…»

          Раньше существовало множество способов познания образов слов. Не буду на них останавливаться, скажу главное:

          Древний язык-к предназначался не столько для чтения, сколько в основном как система извлечения образов из слов и текстов.

          На Руси в ведийские времена великий единый древнерусский язык имел более развитую фонетику, грамматический строй, чем современный русский язык.

          То, что сейчас считается «русским» языком, имеет мало общего с языком, на котором говорили наши предки.

          Что привело к утрате образа в словах Великого Могучего Русского Языка?

          Прежде всего, это сокращение букв.

          Из 147 букв осталось только 33.Чтобы выразить мысль, мы используем всего 33 символа. Не поэтому ли мы сегодня такие многословные? Более того, от этих букв уцелел только теневой дисплей. Что можно узнать, глядя на тень?

          Все «реформы» последних веков были направлены на упрощение, утрату образности языка. Кирилл и Мефодий первыми сократили букварь до 49 знаков. Сохранились документы, где они сами каялись в этом грехе.

          Петр I довел их число до 38.Он также убрал букву «М» — «думать». Зачем русскому думать?

          Николай II и Луначарский остановились на 33 буквах.

          В 1917 году произошло чрезвычайное событие по реформированию русского языка. 23 декабря вместо алфавита появился алфавит, а с ним и фонетическое прочтение символов, дающее только обыденное понимание текста.

          Наши современники уже не понимают разницы между азбукой и азбукой. В алфавите буквы — это просто значки.

          В алфавите буквы — это образ и значение.

          Фонетическое чтение букв не дает (за редким исключением) открытия доступа к пониманию информации смысла, заложенного в читаемом тексте. Читая фонетически, мы как бы скользим по поверхности, не имея возможности уйти в глубину.

          Углубиться — значит освоить не сочетание букв, не написание букв, а связь образов, связь по существу: почему сказано так, а это иначе, и какой разнообразный смысл вложен в Это.

          С переходом на фонетический способ извлечения информации наш язык стал, в конечном счете, не-«храбрым. Можно читать и храбрым» знанием.

          До 1917 года начальное образование в обязательном порядке давало знание основ хотя бы старославянского языка. Это было началом образования — доступ к древним текстам, без этого дальнейшее образование считалось бессмысленным.

          До языковой реформы 1917 года каждая буква алфавита имела свое название.

          Пишется «А», читается — АЗ, значит — И («И» не последняя буква в алфавите). Пишется «Б», читается — БУКИ, значит — БУКВА, КНИГА. Пишется «В», читается — ВЕДУТЬ, значит — ВЕДУТЬ, ЗНАТЬ и т.д.

          Аз Буки Веди — Знаю Бога (Знаю).

          Аз — основа, начало.

          Глагол Good — сказать, сделать добро.

          «Глаголом сердца людей сжечь». Говорить — значит делать Добро.

          Жизнь хороша. Жизнь хороша.

          Живая Зело Земля. Жить на земле.

          И Како Люди Думают — Он Наш Мир.

          То есть как вы думаете люди — это ваш мир. Все возвращается.

          Рцы Слово Твердо. Скажи слово твердо.

          Чтобы что-то создать, нужно сформировать образ.

          Что такое ИЗОБРАЖЕНИЕ? Этимология этого слова далеко не однозначна.

          В словаре Ожегова: результат; идеальная форма отображения предметов и материальных явлений в сознании человека; тип, внешний вид; тип, характер; порядок; направление либо и т.д.

          У Даля: портрет, подобие, написанное лицо, икона.

          У славян, помимо прочего, это объемные деревянные фигурки Богов.

          У каждого из нас при чтении или написании слова возникает свой образ. У каждого своя «корова», свой «дом».

          Каждая буква русского алфавита является символом чего-либо.

          Например, буква «Ж» — символ жизни, «Д» — дом.

          На каждую букву у наших предков были определенные изображения.

          Какие изображения сейчас за буквами?

          Б — барабан

          Б — ворона и т.д.

          Хотя, если присмотреться, то «арбуз» — это «ар» или ра — солнце, «буз» — зуб, «ворона» — она ​​же вор и т.д.

          Считается, что алфавит состоит из букв в определенном порядке. И это все!

          Возможно, поэтому их так легко и просто убрали из русского алфавита. осталось 33 письма. При этом в древности было 19 гласных, а сегодня только 5, а гласные — основа энергетики языка.Каждый гласный звук имеет свой цвет.

          Например, «А» — красный, «Е» — светло-зеленый, «И» — синий, «О» — желтый, «У» — зеленый, «У» — коричневый, «Е» — оранжевый, «У» » — бирюзовый, «я» — розово-красный.

          Вместе с цветом гласные звуки влияют на наши внутренние органы, так как каждый орган работает на определенной частоте. Не зря пение индийских ман-тр или молитв благотворно влияет на организм.

          После сокращения букв утеряна образность языка, например, после уничтожения букв б и я (их было уже десять) утеряны образы и значения в словах: Например: Л.Н. Толстой назвал свой роман «Война и мир», то есть «Война и народ», а не просто «мир» в смысле «обнимем прохожего». Н. В. Гоголь написал свое произведение под названием «Мертвые души». «, а не «Мертвые души».

          Потом заменили «З» на «С». Слово «рассказ» было изменено на «рассказ», «выжимать» на «вожжи» и т.д. С этим изменением прославление от демона получается: «бесславный» (бесславный), «бесполезный» (бесполезный), «бескультурный» (демон культурный), «бессердечный» (бессердечный), «нечеловеческий» (бесчеловечный), «стыдный» (бесстыдный), » беспорядочный» (бесчестный), «бесценный» (бесценный) и т. д.

          Сегодня пытаются убрать гласную «Е» из азбуки. Его часто просто опускают при написании, а в некоторых книгах вообще не печатают. На компьютерах он располагался не в буквенном ряду, а сбоку от цифр.

          Без буквы «Е» невозможно различить значение слов. Например: «елочка» и «елочка», «ослик» и «ослик», «мел» и «мелок», «пленка» и «пленка» и т. д. Почему мы должны писать «ребенок» и говорить «ребенок «, Или — «свекровь» и «свекровь»

          Наши руководители образования говорят, что дальнейшее упрощение неизбежно, если мы хотим соответствовать европейским стандартам.Но кто сказал, что их местонахождение выше? Там уже сократили до 24 букв!

          «Зачем нам столько букв? — с негодованием спросили меня после передачи о Всесветной Грамотности, — Есть англичанин, они с 23 буквами не справляются, а им хватает. Зачем нам сто сорок семь!

          Заморские языки почти полностью построены не на образных принципах, а на звуковых кодах.

          Две буквы, соединяясь, образуют новый образ.Как редактировать разные кадры в фильме.

          Под изображением мы можем понимать совокупность разносторонних знаний, которые объединяются в конкретное описание предмета или явления.

          Образная конструкция древней речи предусматривала разнообразие синонимов и вариантов их сборки. Каждый образ несет в себе глубокую сущность, позволяющую понять назначение и существование этого образа.

          У современного человека из-за упрощения языка и отсутствия образного мышления тормозятся многие процессы головного мозга.Мозг наших предков работал далеко не на современные 3%.

          В древности наши предки считали алфавит шифром творения Творца. Слово всегда воспринималось как начало творения, а буква была как бы единицей, атомом творения. У каждой буквы был свой смысл, свой образ, свой смысл. У многих народов алфавит был обожествлен. При интерпретации слов взаимодействие происходит на изображениях.

          Но не все слова следует пытаться толковать образно, так как многие понятия в настоящее время утратили свое переносное значение.Упрощение алфавита привело к тому, что заговоры, наговоры перестали воздействовать на наш организм, так как произносятся с неправильной частотой и вибрацией.

          Группа русских ученых Г. С. Гриневич, Л. И. Сотникова, А. Д. Плешанов и др. доказали, что в нашем алфавите зашифрованы знания о законах мироздания.

          Само слово ОБРАЗОВАНИЕ буквально делает образы..

          Лев Николаевич Толстой говорил, что в процессе ОБРАЗОВАНИЯ важно не развитие, а цель развития — создание гармоничной личности.

          Получается, что современная система образования совсем не дает целостного мироощущения и мироощущения. Только набор академических знаний, а порой и противоречивых, которые невозможно применить в жизни.

          Еще до 1700 года каждая буква в Азбуке имела свое числовое значение.

          Например: А — 1, Д — 4, С — 200 и т. д. Арабские цифры были введены Петром I. До этого все числа обозначались буквами со специальным знаком сверху — «титло». Пифагор утверждал, что буква и число имеют одинаковую вибрацию.

          Получается, что алфавит — это система числовых кодов. Произнося слова, мы общаемся с Космосом. Вселенная откликается на наши вибрации.

          Язык дан человеку не только для общения друг с другом, но и для общения с Космосом.

          Это еще одна грань азбуки, которую знали наши предки.

          Буквы имеют определенную форму, графику.

          С открытием торсионных полей стал известен еще один компонент буквы.Так как каждая буква имеет свою форму, а форма создает торсионное поле, буква содержит определенную информацию поля Сознания. Получается, что разрезав АВС, мы отключаемся от области общего информационного поля Вселенной.

          Еще одним интересным моментом является повторение букв в танцевальных позах, где каждая позиция имеет текстовое прочтение. Почему россияне любят индийское кино?

          Мы только что прикоснулись к великому русскому языку, который исповедовали наши предки тысячи лет.Сегодня его переносное значение раскрывается каждому ровно настолько, насколько он подготовлен к восприятию узнаваемого. Когда вы сами строите барьеры в познании прошлого, то это ваша проблема. Главное, чтобы вы сами хотели это понять и принять. На Руси в ведийские времена великий древнерусский язык имел более развитую фонетику, грамматический строй, чем современный русский язык.

          Русский язык по-прежнему остается языком образов глубокого смысла, в отличие от европейских, дающих поверхностное понимание передаваемой информации.

          Наш язык, наши мысли являются материальными субстанциями и имеют волновую природу. Российский ученый Петр Гаряев сравнил математические модели человеческой речи и генетического кода. Оказалось, что у них одинаковая геометрия, то есть ДНК построена по законам человеческой речи. «В начале было Слово, и Слово было у Бога, и Слово было Бог». Творец создал ДНК и все живое с помощью Слова. Помимо того, что ДНК издает мелодию, ее можно читать по буквам и справа налево, и сверху вниз, и в обратном направлении — так же, как когда-то читалась Всесветная Грамота.

          Именно буквы русского алфавита являются символами, посредством которых создается наша реальность.

          Не все потеряно!

          Генная память при чтении букв даже в усеченном теневом отображении помогает донести до нас все «33 удовольствия». И звук, и цвет, и объем, и запах, и красота письма, и, главное, образное восприятие мира. В самой структуре простых слов русского языка заключены фундаментальные знания обо всем.Их может запомнить каждый, кто знает русский язык. Одно лишь изучение образов русского языка способно пробудить генетическую память. Повторяю зов Петра Орешкина: «Дверь открыта, заходи!» Но не многие слышали.

          Закончу свои размышления словами из Евангелия: «Знающий истинное слово жизни должен, должен сообщить его своему невежественному, блуждающему во мраке, своему брату».

          Да кому нужны были эти «реформы» русского языка?

          Не здесь и не мне отвечать на этот вопрос.

          Письма Ее презентация к уроку русского языка (1 класс) по теме. Конспект и презентация к уроку грамоты «Знакомство с буквой е» Презентация на тему знакомство с буквой е

          Тема урока : Гласные Ё, ё.

          Тип урока : изучение нового материала.

          Цели:

          Образовательные:

          Формировать умение находить букву Е в словах, знать, какие звуки она обозначает; прочитать слова с этой буквой. Совершенствовать навыки чтения, умение работать с текстом (отвечать на вопросы по содержанию).

          Продвижение развитие связная речь, рабочая память, произвольное внимание, словесное, образное мышление.

          Воспитать культура поведения при фронтальной работе.

          Форма УУД:

          — Личный: способность к самооценке по критерию успешности учебной деятельности; сохранить мотивацию к учебе.

          Регуляторный УУД: определить и сформулировать цель на уроке с помощью учителя; спланировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, исходя из его оценки и с учетом характера допущенных ошибок.

          Коммуникативный УУД: слушать и понимать речь других; устно формулировать свои мысли; договариваться с одноклассниками вместе с учителем о правилах приема пищи и общения и соблюдать их.

          Когнитивный УУД: ориентироваться в своей системе знаний; проводить анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; переводить информацию из одной формы в другую; дать ответы на вопросы.

          1. Включение в образовательную деятельность

          2.Актуализация знаний

          3. Постановка учебной задачи. Открытие новых знаний.

          4. Применение новых знаний.

          5. Подведение итогов урока.

          Урок рефлексии.

          Звонок прозвенел и затих.
          Урок начинается.
          Тихо девочки сели за парту,
          Тихо мальчики сели за парту,
          Все смотрели на меня.

          Давайте улыбнемся друг другу. Думаю, урок принесет нам радость от общения друг с другом.Вы многому научитесь и многому научитесь.

          — Помните, как мы общаемся?

          Что такое наша речь?

          Какие предложения?

          На что делятся слова?

          Из чего состоят слова?

          Что за звуки?

          Что такое гласные звуки?

          Что такое согласные звуки?

          Какие гласные мы называем друзьями твердых согласных?

          Какие друзья у мягких согласных? Почему?

          Какие буквы мы называем хитрыми?

          Почему?

          Хотите выучить еще одну хитрую букву?

          Тогда давайте проведем небольшое исследование.

          Назовите то, что изображено на картинках.

          Найдите одно слово, исключив два лишних.

            Знакомство со звуками [й»], [о].

          Произнесите слово по слогам.

          Сколько слогов в слове ёжик?

          Какой первый слог?

          Какой второй?

          Произнесите первый слог несколько раз.

          Какие звуки вы слышите?

          Сколько?

          Что первое?

          Какой второй?

          Составим схему слова ёжик.

          Кто знает, сколько букв потребуется, чтобы написать слог [й»о]?

          Какова цель урока?

          Какова тема нашего урока?

          2. Знакомство с буквами Йо, Йо,

          — Ежик пришел не один. Он принес тебе новое письмо на иголках.

          Вот, посмотри на нее! (показывая букву Йо) .

          — Как выглядит письмо?

          Буква Е перевела дух

          И сразу на ней

          Пара птенцов порхнула —

          Получилась буква Ю.

          — Йо — не Е, посмотрите сами:

          Письмо с точками-глазами.

          И убери точки с Йо —

          Преврати его в Е.

          Е и лет — братья и сестры

          Отличить сестер непросто.

          Буква Йо две точки

          Как гвозди в лестнице.

            Физкультура «Ёжик»

          Давайте немного отдохнем вместе с ёжиком.

          Как вы думаете, куда торопился ёжик?

          Может, ежик торопился на чей-то день рождения?

          Ребята, а вы знаете, что у буквы ё тоже есть день рождения? И праздновать его 18 ноября.

          В городе Ульяновске установлен памятник букве ё.

          Подробнее об этом можно поговорить на уроке круга.

          Теперь нам нужно поселить наше письмо в доме в городе Алфавитинске.

          Подумай, в какой домик, какими буквами мы его поставим?

          А рядом с какой буквой?

          Почему?

          Если назвать Йо другом мягких согласных, то он смягчает предыдущий согласный.

          А теперь давайте сделаем подарки для нашего новичка, вспомните слова на букву ё.

          А вторым подарком будет игра: Я назову слова, а вы хлопайте в ладоши только тогда, когда слово начинается на букву Ю.

          Готовьтесь! Начато:

          деревце, ежевика, шустрая, енот, ерш, ель, ёжик, яркая, йольское яблоко.

          Ну, думаю буква Йо осталась довольна вашей работой.

          4. Упражнения на чтение слов, предложений на букву Ы.

          (Чтение слогов в учебнике хором)

          Теперь читаем столбики слов и называем ударный слог.

          ( В учебнике дети читают столбики слов со вспомогательными знаками).

          Что интересного вы заметили?

          Над этой буквой не ставится знак ударения!

          Прочтите правило внизу страницы. Какую информацию следует запомнить?

          Посмотрите на иллюстрацию на странице, угадайте, о чем будет текст.

          Давайте прочитаем текст один за другим.

          Где были ребята?

          – Что они услышали? Кто это был?

          – Кто напал на ежа?

          – Что случилось с Жуком?

          Придумайте заголовок для текста.

          В каких словах мы встречали букву ё?

          В каких словах буква ё обозначает два звука?

          5. Физкультура «Ёлочки»

          6 . Продолжение работы по теме урока.

          — Ежик ждал нас и придумал следующее задание. Он очень часто слышал от людей разные слова и всегда хотел спросить: почему мы, люди, так говорим? ?

          Что означает слово съеживаться? Мы превращаемся в ежей?

          Давайте поговорим о том, когда мы съеживаемся?

          А попробуйте изобразить эту позу. (детское шоу).

          Кого она тебе напоминает?

          Вот почему люди так говорят.

          — Есть лесной ёжик, а есть…

          морской еж на дне морском
          Он про лесного ёжика пел:
          Ой ты, ёжик, брат ёжик,
          Как ты живёшь без море?
          Ежик живет в глуши лесной,
          Ёлка — его дом.

          Иглы морского ежа длинные, как спицы, и служат для передвижения, защиты, а также играют роль рук. Он спокойно ползает по дну и ест то, что попадает в рот.

          Посмотрите запись, сформулируйте задание и выполните его.

          Под ежиком жила елочка

          Чем дерево похоже на ежика?

          Любознательный еж снова хочет задать вам вопросы:

          Когда буква ё обозначает два звука?

          В каких случаях буква ё обозначает один звук?

          А еще предлагает сделать домашнее задание по желанию: найти информацию об истории появления буквы ё.

          Надеемся, что ёжик остался доволен вашими ответами.

          А чем порадуем елку?

          Впереди нас ждет веселый волшебный праздник — Новый год. Наряжать елки любят все: и взрослые, и дети. А еще мы украсим нашего лесного гостя игрушками. Выберите воздушный шар того цвета, который соответствует вашему настроению после урока. Если вам было интересно на уроке – синий шарик, если что-то не понравилось – желтый, если скучно – красный.

          Итак, мы хорошо поработали на этом уроке.Отличная работа!

          Урок окончен!!! Своими шарами можно украсить елку.

          Дети отвечают по цепочке по предложениям, на каждый ответ учитель щелкает по слайду.

          Мы общаемся посредством речи.

          — Наша речь состоит из предложений.

          Предложения состоят из слов.

          Слова делятся на слоги.

          Слова состоят из звуков.

          Звуки гласные и согласные.

          Гласные ударные и безударные.

          Согласные звонкие и глухие; жесткий и мягкий.

          А О У с

          И Э И

          Э И

          — В начале слова и после гласной есть два звука.

          Да

          Черника, малина, ежевика.

          Слово ежик: название животного, два слога, ударение на первый слог, оканчивается на согласную.

          — Ежик

          Два

          — YO

          — YO

          Zhik

          — [Th o]

          — [Th o]

          — [th o]

          Два

          [

          [О]

          Дети делают диаграмму на магнитной доске. Установлено, что в первом слоге — сращение, во втором слоге — сращение с соседним согласным.

          [ » ] , [ о ]

          Один

          — Познакомимся с буквой, обозначающей эти звуки на письме

          Буква, обозначающая два звука

          (ответы детей)

          К гласным, к друзьям мягких согласных.

          В букве Ё тоже есть звук [о].

          — Елка, ерш, пушка, мед, лед…

          Буква Йо всегда ударная.

          Буква Йо обозначает два звука в начале слова и после гласной и один звук после согласной.

          Дети пошли в лес.

          Ребята были в лесу.

          Мы слышали, что возле елки кто-то шуршит.

          На ежа напал жук.

          Клоп уколол нос и убежал.

          — «Ежик», «Жучок напал на ежа», «Ежик оборонялся».

          — Елки, ёжик, ежик.

          Буква Ё обозначает два звука в начале слова и после гласной и один звук после мягкого согласного.

          Когда холодно, страшно.

          (детское шоу)

          (Еж делает это от страха или холода).

          Nautical

          Вам нужно сделать предложение.

          Под деревом жил ёжик. (Ежик жил под елкой)

          У елки и у ежика есть иголки.

          Эти слова начинаются с буквы y.

          В начале слова и после гласной.

          после мягкого согласного.

          Разукрасим

          Дети выбирают мяч, шоу.

          Личное УУД

          Обеспечение обучающихся организацией их учебной деятельности.Эмоционально положительное отношение к занятию, создание ситуации успеха, доверия.

          Познавательный УУД

          Деление речи на предложения, слова. Звуки – это гласные и согласные. Согласные бывают звонкими и глухими, твердыми и мягкими.

          Формирование умения представлять информацию в виде схемы.

          Коммуникативный УУД

            Формировать умение слушать и понимать других;

            Формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с заданием.

            Формировать умение формулировать свои мысли устно.

          Когнитивное УУД

          Формирование умения классифицировать по признакам.

          Познавательный УУД

          Самостоятельная формулировка познавательных целей.

          Коммуникативный УУД

          Сотрудничество воспитателя с детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.

          Познавательный УУД

          Звуковой состав слова.

          Познавательный УУД

          Умение высказывать свое предположение формируем на основе работы с материалом учебника.

          Познавательный УУД

          Смысловое чтение, умение находить ответы на вопросы в тексте и иллюстрациях.

          Познавательный УУД

          Извлечение необходимой информации из прослушанного текста.

          Нормативное УУД

          Выделение и осознание учащимися того, что было изучено на уроке, осознание качества и уровня изученного.

          Личное УУД

          Формирование смысла, т.е. ученик спрашивает себя: какой смысл и какой смысл имеет для меня учение. Какой урок?

          Нравственно-эстетическая направленность, включая оценку удобоваримого содержания, обеспечивающего личный социальный выбор.

          , Конкурс «Презентация к уроку»

          Презентация к уроку














          Назад вперед

          Внимание! Предварительный просмотр слайдов предназначен только для информационных целей и может не отражать весь объем презентации.Если вас заинтересовала эта работа, пожалуйста, скачайте полную версию.

          Тип урока: изучение нового материала.

          Цель занятия: познакомиться с особенностями буквы «Ее» в разных положениях.

          1. Сформировать четкое представление о том, что буква «Э» в начале слова и после гласной дает два звука [й, э], а после согласных дает один звук [э] и смягчает его.
          2. Способствуют развитию сознания выразительного чтения слогов, слов, речи, фонематического слуха и культуры звукопроизношения.
          3. Воспитывать такие качества, как любознательность, интерес к чтению, трудолюбие и дисциплинированность.

          Оборудование: мультимедийная презентация, учебник.

          Во время занятий

          1. Мобилизующее начало (орг. момент) 2-3 мин

          (Учитель проверяет готовность учащихся к уроку, дисциплине)

          — Прозвенел звонок, начинаем урок!

          — Садитесь, ребята. (1 слайд)

          2. Сообщение темы урока.(5-7 мин)

          — Послушай и отгадай загадку. (2 слайда)

          Их всегда можно найти в лесу —
          Пойдем гулять и встретимся:
          Стоять колючими, как ёжики
          Зимой в летнем платье. (Елки)

          (3 слайда)

          — Произнесите это слово орфоэпически. Произнеси первый слог. Какие звуки образуют первый слог? [Ю, Э].

          — Проведем звукобуквенный анализ слова ЭЛИ.

          Какие буквы ты слышишь? Сколько? (3)

          Какие звуки мы слышим? Сколько? (4)

          [Й] — согласная, мягкая

          [э] — твердая гласная

          [л] — согласный, звонкий, мягкий

          [и] — гласный, мягкий

          Слово появляется со значками (4 слайд)

          Итак, что мы будем изучать на уроке? (Изучите букву е, которая дает два звука в начале слова).Буква е не простая, сейчас сами убедитесь. (5 слайдов)

          3. Чтение по слогам и словам (7-10 мин) (6 слайд)

          Читаем все слоги столбиками.

          — Сравните слоги в каждом столбце.

          — Где буква «Е» в первом столбце слогов? (вначале) Какие звуки он издает? (два звука)

          — Где буква «Е» во втором столбце? Какие звуки она издает? (издает два звука)

          — Где буква «Е» в третьем столбце? После какой буквы? Какой звук она издает? (смягчает предыдущий согласный и дает звук [э]).

          Читаем слова. МЕЛ, ОГОНЬ, МАСТЕР.

          Звукобуквенный анализ слов. (7 слайдов)

          — Подведем итоги:

          Какие звуки дает буква «Е», если она стоит в начале слова или после гласной -……

          Какой звук издает буква «Е», если она стоит после согласной — ……

          Заключение: (8 слайдов)

          4. Физикальная минута (2 мин) (8 слайдов)

          У оленя большой дом…

          5.Закрепление изученного. Учебная работа. (4 мин) (9 слайдов)

          – Откройте учебник ABC на странице 44.

          — Чтение слогов и слов с изучаемой буквой.

          — Первый раз читаю один, второй раз хором всем классом.

          Поел-поел-поел-поел

          Съел — мел — сломал — сломал

          Ол — говорят — точили — точили

          Ел — мел — умелый — навык — умелый — умелый

          Мы — ныли — глухо — глухо

          Ни — уныние — уныние

          Я — мера — мера

          Не-способ-способ

          Я — именины — именины — именины

          — Ребята, сейчас читаем шепотом, прохожу и всех слушаю.

          Фронтально-индивидуальная проверка учащихся, произношение ударения.

          — Молодцы ребята.

          — В каких словах буква «е» дает два звука? Что он такое? (съел, съел, мастерство, тупой)

          — В каких словах буква «е» дает один звук? Что он такое? (мел, мера, именины, манера,)

          — Учебники закрыты.

          5. Физминутка (1-2 минуты) (10 слайдов)

          6. Развитие памяти и речи.(4-6 мин). (11 слайд)

          — Учитель читает стих (появляется картинка).

          — Повторите одну строку три раза.

          — Полностью прочитать стих наизусть 3-5 учащихся.

          7. Развитие внимания, мышления (3-4 мин) (12 слайд)

          …ник П…ме Р…сы Аква…Портфолио…Тонн…М…ник

          8. Подведение итогов. (1-2 мин)

          — Что вы узнали на уроке?

          — Какую роль играет буква «е» в слове после согласной?

          Когда буква «е» обозначает два звука?

          Какие задания показались вам наиболее интересными?

          Какие задачи вызывали у вас затруднения?

          — Молодцы ребята.Спасибо за урок. Приятно порадовали…….

          — Урок окончен. (13 слайд).

          Чтобы использовать предварительный просмотр презентаций, создайте учетную запись Google (аккаунт) и войдите в нее: https://accounts.google.com


          Подписи к слайдам:

          Доброе утро!

          9 ноября. 1. Обучение грамоте 2. Обучение грамоте 3. Динамический час 4 . Среда 5. Технология

          ПРАВИЛА: СЛУШАТЬ СЛУШАТЬ отвечать громко

          Разминка Женя сидел на скамейке, справа — Сева, Слава — слева.

          Песню споем Л о Л у Л и Л ы Л е Л а С а С о С У С У С ы С е С и В а В о В У Ф и В е В и Р а Р о Р у Р и Р ы R e R i a T a T o T U T i T y T e T i

          Загадка Я с подарками прихожу, Я ярким светом сияю, Шикарная, веселая, на Новый год Я главная.

          E L И [Y, ] [E] . [л, ] [ и ]

          Буквы Е е

          Тема урока: «ПИСЬМА ЕЁ»

          Е Н Е Н Е М Е Н Е А Е Л Н Е М Е [у, ] [э] [э] [у, ] [л] [э] [л, ] [ и ]

          Вывод: 1.Буква «Ее» дает два звука [Ы’][Э] в начале слова и после гласной. 2. Буква «Ее» дает один звук [Э] и смягчает предыдущий согласный.

          [й’] [э] е е [э] ель мель

          Давай потанцуем

          ПРИ НАПИСАНИИ СОБЛЮДАТЬ: ФОРМУ ЭЛЕМЕНТА РАЗМЕР ЭЛЕМЕНТА ВЫСОТА ЭЛЕМЕНТА НАКЛОН ЭЛЕМЕНТА РАССТОЯНИЕ МЕЖДУ ЭЛЕМЕНТАМИ СОЕДИНЕНИЕ БУКВ

          … ник Р … ме Р…сы Аква…л Портф…Тон…М…ник


          По теме: методические разработки, презентации и заметки

          Согласные звуки [м], [м\»] , буквы М, м (армирование).Чтение слов с буквой м. Письмо с большой буквы М.

          Интегрированный урок по обучению грамоте, письму и окружающему миру. Цель занятия — закрепить полученные знания о букве м, звуках [м], [м\»], развить навыки слогового чтения с изученными б…

          Заглавные буквы К, Н Употребление прописной буквы в словах — географических названиях Написание слов с прописной буквы К, Н Упражнения по чтению

          Урок по обучению грамоте по программе «Школа 2100» по ФГОС Технологии: технология деятельностного метода обучения, ИКТ, проблемно-диалогической, технологии оценивания учащихся…

          Урок «Обучение грамоте», 1 класс, вид урока ОНЗ. Тема урока: Согласные звуки [с] и [с’], буква С. Чтение слогов и слов с буквой. Написание букв, слогов и слов с буквой С (По учебнику Бунеевой Р.Н., Е.В…

          Тема грамотности: Согласные звуки [к], [к’], буква К. Чтение слогов и слов с буквой К. Строчная буква к, соединения с различными буквами, правописание слов.

          Тема грамотности: Согласные звуки [к], [к’], буква К.Чтение слогов и слов на букву К. Строчная буква к, соединения с различными буквами, правописание слов….

          G. Yurga

          МБОУ «Средняя школа» № 1 с именем А.П. Максименко

          Урок Урок

          На этой теме:

          «Введение в букву E E»

          Исполнитель: Смирнова Марина Евгеньевна

          МБОУ «Средняя общеобразовательная школа» №1 учитель начальных классов

          Урок — презентация

          На тему:

          «Знакомство с буквой Хер»

          Тип урока : учебный материал

          Цель занятия : знакомство с особенностями буквы «Ее» в разных положениях.

          Задания :

            Сформировать четкое представление о том, что буква «Э» в начале слова и после гласной дает два звука [й, е], а после согласных дает один звук [э] и смягчается Это.

            Способствовать развитию осознанного выразительного чтения слогов, слов, речи, фонематического слуха и культуры звукопроизношения.

            Воспитывать такие качества, как любознательность, интерес к чтению, трудолюбие и дисциплинированность.

          Оборудование : мультимедийная презентация, учебник.

          Во время занятий

          1. Мобилизационное начало (орг. момент) 2-3 мин

          (Учитель проверяет готовность учащихся к уроку, дисциплине)

          — Прозвенел звонок, начинаем урок урок!

          — Садитесь, ребята.(1 слайд)

          2. Сообщение темы урока. (5-7 мин)

          — Послушай и отгадай загадку. (2 слайд)

          Их всегда можно найти в лесу —
          Пойдем гулять и встретимся:
          Стоять колючими как ежики
          Зимой в летнем платье. (Елки)

          (3 слайд

          — Произнесите это слово орфоэпически. Произнесите первый слог. Какие звуки составляют первый слог? [Й, Э].

          — Проведем звукобуквенный анализ слова ЭЛИ.

          Какие буквы ты слышишь? Сколько? (3)

          Какие звуки мы слышим? Сколько? (4)

          [Й] — согласный, мягкий

          [э] — твердый гласный

          [л] — согласный, звонкий, мягкий

          [и] — гласный, мягкий

          Слово появляется со значками (4 Слайд )

          Итак, что мы будем изучать на уроке? (Изучите букву е, которая дает два звука в начале слова). Буква е не простая, сейчас сами убедитесь. (5 слайд)

          3.Чтение слогов и слов (7-10 мин) (6 слайд)

          Читаем все слоги столбиками.

          — Сравните слоги в каждом столбце.

          — Где буква «Э» в первом столбце слогов? (вначале) Какие звуки он издает? (два звука)

          — Где буква «Е» во втором столбце? Какие звуки она издает? (издает два звука)

          — Где буква «Э» в третьем столбце? После какой буквы? Какой звук она издает? (смягчает предыдущий согласный и дает звук [э]).

          Читаем слова. МЕЛ, ОГОНЬ, МАСТЕР.

          Звукобуквенный анализ слов. (7 слайд)

          — Подведем итоги:

          Какие звуки издает буква «Е», если она стоит в начале слова или после гласной -……

          Какой звук издает буква «Е», если она идет после согласного — ……

          Заключение: (8 слайд)

          4. Физминутка (2 мин) (8 слайд)

          У оленя большой дом…

          5 .Закрепление изученного. Учебная работа. (4 мин) (9 слайдов)

          – Открыть учебник Азбуки на странице 44.

          – Чтение слогов и слов с изучаемой буквой.

          — Первый раз читаю один, второй раз хором всем классом.

          Ели — ели — ели — ели

          Ели — мел — ломал — ломал

          Оль — говорят — точил — точил

          Ели — мел — умело — умело — ловко — умело

          Мы — ныли — тупое — тупое

          Ни — уныние — уныние

          Я — мера — мера

          Не — манера — манера

          Я — имя — именины — именины

          — Ребята, сейчас читаем шепотом, я прохожу и слушаю всем.

          Фронтально-индивидуальная проверка учащихся, проговаривание ударения.

          — Молодцы ребята.

          — В каких словах буква «е» дает два звука? Что он такое? (ели, ели, мастерство, тупой)

          — В каких словах буква «е» дает один звук? Что он такое? (мел, мера, именины, манера,)

          — Учебники закрыты.

          5. Физминутка (1-2 минуты) (10 слайдов)

          6. Развитие памяти и речи.(4-6 мин). (11 слайд)

          — Учитель читает стих (появляется картинка).

          — Повторите одну строку три раза.

          — Полностью прочитать стих наизусть 3-5 учащихся.

          7. Развитие внимания, мышления (3-4 мин) (12 слайдов)

          …ник; П… меня; Р…сы; Портфолио… М…ник

          8. Подведение итогов. (1-2 мин)

          — Чему вы научились на уроке?

          — Какую роль играет буква «е» в слове после согласной?

          Когда буква «е» обозначает два звука?

          Какие задания показались вам наиболее интересными?

          Какие задачи вызывали у вас затруднения?

          — Молодцы ребята.Спасибо за урок. Приятно порадовали…….

          — Урок окончен. (13 слайд).

          Русский язык Ким 2 Яценко. Кимы материал по русскому языку (2 класс) по теме

          Вступительная контрольная работа

          Русский язык 2 класс

          Текст диктанта выбран из методического пособия «Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс: к учебному набору В.П. Канакина, В.Г. Горецкого «Русский язык. 2 класс» / О.Н. Крылова – М.: Издательство «Экзамен», 2015.

          Проводится контрольный диктант из 27 слов с целью проверки умения работать самостоятельно, составлять предложение, писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ча, чу-шу.

          После написания диктанта обязательно выполнение 2-х грамматических заданий, чтобы оценить умение находить гласные звуки, выделять сочетание ща, чу-шу.

          На даче.

          Лето. Дети едут на дачу.Возле дачи есть роща и пруд. В пруду водятся щуки, ерши и карси. Там дети ловят рыбу. Ухо будет хорошо.

          Задания по грамматике

          1. Подчеркни гласные в третьем предложении.
          2. Запишите 3 слова с сочетаниями Ча-ща, чу-шу.

          Вариант №1

          1. Подчеркните в словах мягкие согласные.

          Пень, решето, ягода, малина.

          2. Подчеркни в словах твердые согласные.

          Лист, гуси, поле, рис.

          3. Выберите из нескольких букв и напишите в нужной строке.

          ш, ш, ч, ш, в, г.

          Всегда твердые согласные: ____________

          Всегда мягкие согласные: ____________

          4. Проверьте правильность перечисления гласных, обозначающих мягкость согласных. Если есть лишние буквы, зачеркните их. Если каких-либо букв не хватает, добавьте их в строку.

          и, ю, а, йо, о ________________

          5.Подчеркните мягкие согласные. Обведи гласные, обозначающие их мягкость.

          Деревня, репа, поле, мята, река.

          6. Подчеркнуть мягкие согласные, мягкость которых обозначается мягким знаком

          Король, соль, горечь, боль, нужда.

          7. Прочитайте слова. Где необходимо, вставьте мягкий знак (b).

          Степ.., гусь.., цирк.., костер.., берлога.., цепь.., арбуз.., грунтовка.., лошадь .. .

          8. Прочитай слова и впиши их номера в соответствующую строку.

          1)Сон, 2)свет, 3)корь, 4)корзина, 5)кошелек, 6)король.

          Мягкость согласного обозначается гласными: _______________________

          Мягкость согласного обозначается: ___________________________

          9. Проверьте правильность выполнения задания — подчеркните мягкие согласные. Обведите слова, в которых есть ошибки.

          Крокодил, лыжи, пилот, номера, шины, дядя.

          10. Проверьте правильность выполнения задания — подчеркните твердые согласные. Обведите слова, в которых есть ошибки.

          Чашка, домик, борщ, ящик, санки, стул.

          Ответы на тест, вариант №1

          1. Пень, решето, ягода, малина.

          4 балла (по 1 баллу за каждое правильное подчеркивание. За каждое лишнее подчеркивание — минус 1 балл)

          2.Лист, гуси, поле, рис.

          5 баллов (по 1 баллу за каждое правильное подчеркивание. За каждое неправильное — минус 1 балл)

          3. Всегда твердые согласные: ш, ш, ц.

          Всегда мягкие согласные: у, ч, д.

          6 баллов (по 1 баллу за каждую правильно введенную букву)

          4. и, ю, а, е, о, е, и.

          4 балла (по 1 баллу за каждую правильно зачеркнутую и правильно введенную букву)

          5.Деревня, репа, поле, мята, река Ка.

          10 баллов (по 1 баллу за каждое правильное подчеркивание и по 1 баллу за каждую правильно обведенную букву)

          6. Король, соль, горечь, боль, нужда.

          5 баллов (по 1 баллу за каждое правильное подчеркивание)

          7. Степь, гусь, цирк.., огонь, день, цепь, арбуз.., грунтовка, лошадь.

          7 баллов (по 1 баллу за каждый правильно поставленный мягкий знак. За каждый лишний — минус 1 балл)

          8.Мягкость согласных обозначается гласными: №2, №4, №5.

          Мягкость согласных обозначается буквой Ь: №1, №3, №6.

          6 баллов (по 1 баллу за каждую правильно вставленную цифру

          9. Крокодил, лыжи, пилот, номера, шины , дядя

          6 баллов (2 балла за каждое правильное исправление. За каждое лишнее исправление — минус 1 балл)

          10. Чашка, домик, борщ, ящик, санки, стул.

          9 баллов (2 балла за каждое правильное исправление и 1 балл за каждое правильно обведенное слово. За каждое дополнительное исправление — 1 балл

          Менее 19 баллов — тема не усвоена («2»)

          От 19 до 34 баллов — тема изучена удовлетворительно («3»)

          От 35 до 58 баллов — тема в целом хорошо изучена («4»)

          От 59 до 62 баллов — тема освоена практически полностью («5»)

          Максимальное количество баллов — 62.

          Тест на тему «Твердые и мягкие согласные».

          Номер опции 2

          Ф.И. _______________________________________________________

          1. Заполните выписку.

          Мягкость согласного звука на письме обозначается буквами ___________________.

          2. Выберите и подчеркните правильный ответ.

          *ш,ш,ц —

          *д,ч,у — всегда твердые согласные, всегда мягкие согласные.

          3. Прочтите. Подчеркните буквы вместо мягких согласных.

          Снова князь гуляет по морю,

          Он не отводит глаз от синевы моря;

          Взгляни — над бегущими водами

          Белый лебедь плывет.

          (А.С. Пушкин)

          4. Читать. Подчеркните здесь буквы, обозначающие мягкость согласных.

          Солнце шло по небу

          И убегало за тучу.

          Заяц выглянул в окно,

          Стемнело.

          (Чуковский К.И.)

          5*. Читать. Подчеркните слова, в которых мягкость согласных обозначена гласными.

          Цепь, лето, клюква, лошадь, щенок, желтая, большая, Надя, пальто, мед.

          Ответы на тест, вариант №2

          1. Мягкость согласного звука на письме обозначается буквами б, д, и, д, у, и.

          6 баллов (по 1 баллу за каждую правильную букву)

          2. ш, ш, в всегда твердые согласные, всегда мягкие согласные.

          у, ч, у всегда твердые согласные, всегда мягкие согласные.

          2 балла (по 1 баллу за каждый правильный ответ)

          3. Снова принц гуляет по морю,

          Он не отводит глаз от синевы моря;

          Взгляд — над проточной водой

          Белый лебедь плывет.

          19 баллов (по 1 баллу за каждую правильную букву)

          4. Солнце шло по небу

          И побежал за тучей.

          Заяц выглянул в окно,

          Стало темно.

          8 баллов (по 1 баллу за каждую правильную букву)

          5*. Цепочка, лето, клюква, лошадь, щенок, желтая, большая, Надя, шубка, мед.

          8 баллов (по 2 балла за каждое правильно подчеркнутое слово; за каждое неправильно подчеркнутое слово снимается 1 балл)

          Оценка результатов теста, вариант № 2

          36 — 38 баллов — тема усвоена, студент осознанно владеет материалом темы. («5»)

          29 — 34 балла — тема освоена. («4»)

          20 — 28 баллов — тема усвоена удовлетворительно.(«3»)

          Меньше 20 баллов — тема не освоена. («2»)

          Письма Ее презентация к уроку русского языка (1 класс) по теме.Урок-презентация «Знакомство с буквой е» Первое знакомство с буквой е презентация

          Для использования предпросмотра презентаций создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите: https://accounts.google.com


          Подписи к слайдам:

          Доброе утро!

          9 ноября. 1. Обучение грамоте 2. Обучение грамоте 3. Динамический час 4 . Среда 5. Технология

          ПРАВИЛА: СЛУШАТЬ СЛУШАТЬ отвечать громко

          Разминка Женя сидел на скамейке, справа — Сева, Слава — слева.

          Песню споем Л о Л у Л и Л ы Л е Л а С а С о С У С У С ы С е С и В а В о В У Ф и В е В и Р а Р о Р у Р и Р ы R e R i a T a T o T U T i T y T e T i

          Загадка Я прихожу с подарками, Я ярким светом сияю, Шикарна, весела, В Новый год Я главная.

          E L И [Y, ] [E] . [л, ] [ и ]

          Буквы Е е

          Тема урока: «ПИСЬМА ЕЁ»

          Е Н Е Н Е М Е Н Е А Е Л Н Е М Е [у, ] [э] [э] [у, ] [л] [э] [л, ] [ и ]

          Вывод: 1.Буква «Ее» дает два звука [Ы’][Э] в начале слова и после гласной. 2. Буква «Ее» дает один звук [Э] и смягчает предыдущий согласный.

          [й’] [э] е е [э] ель мель

          Давай потанцуем

          ПРИ НАПИСАНИИ СОБЛЮДАТЬ: ФОРМУ ЭЛЕМЕНТА РАЗМЕР ЭЛЕМЕНТА ВЫСОТА ЭЛЕМЕНТА НАКЛОН ЭЛЕМЕНТА РАССТОЯНИЕ МЕЖДУ ЭЛЕМЕНТАМИ СОЕДИНЕНИЕ БУКВ

          … ник Р … ме Р…сы Аква…л Портф…Тон…М…ник


          По теме: методические разработки, презентации и заметки

          Согласные звуки [м], [м\»] , буквы М, м (армирование).Чтение слов с буквой м. Написание с большой буквы М.

          Интегрированный урок по обучению грамоте, письму и миру. Цель занятия — закрепить полученные знания о букве м, звуках [м], [м\»], развить навыки слогового чтения с изученными б…

          Заглавные буквы К, Н Употребление прописной буквы в словах — географических названиях Написание слов с прописной буквы К, Н Упражнения по чтению

          Урок по обучению грамоте по программе «Школа 2100» по ФГОС Технологии: технология деятельностного метода обучения, ИКТ, проблемно-диалогической, технологии оценивания учащихся…

          Урок «Обучение грамоте», 1 класс, вид урока ОНЗ. Тема урока: Согласные звуки [с] и [с’], буква С. Чтение слогов и слов с буквой. Написание букв, слогов и слов с буквой С (По учебнику Бунеевой Р.Н., Е.В…

          Тема грамотности: Согласные звуки [к], [к’], буква К. Чтение слогов и слов с буквой К. Строчная буква к, соединения с различными буквами, правописание слов.

          Тема грамотности: Согласные звуки [к], [к’], буква К.Чтение слогов и слов на букву К. Строчная буква к, соединение с разными буквами, написание слов….

          , Конкурс «Презентация к уроку»

          Презентация к уроку














          Назад вперед

          Внимание! Предварительный просмотр слайдов предназначен только для информационных целей и может не отражать весь объем презентации.Если вас заинтересовала эта работа, пожалуйста, скачайте полную версию.

          Тип урока: изучение нового материала.

          Цель занятия: познакомиться с особенностями буквы «Ее» в разных положениях.

          1. Сформировать четкое представление о том, что буква «Э» в начале слова и после гласной дает два звука [й, э], а после согласных дает один звук [э] и смягчает его.
          2. Способствовать развитию осознанного выразительного чтения слогов, слов, речи, фонематического слуха и культуры звукопроизношения.
          3. Воспитывать такие качества, как любознательность, интерес к чтению, трудолюбие и дисциплинированность.

          Оборудование: мультимедийная презентация, учебник.

          Во время занятий

          1. Мобилизующее начало (орг. момент) 2-3 мин

          (Учитель проверяет готовность учащихся к уроку, дисциплине)

          — Прозвенел звонок, начинаем урок!

          — Садитесь, ребята. (1 слайд)

          2. Сообщение темы урока.(5-7 мин)

          — Послушай и отгадай загадку. (2 слайда)

          Их всегда можно найти в лесу —
          Пойдем гулять и встретимся:
          Стоять колючими, как ёжики
          Зимой в летнем платье. (Елки)

          (3 слайда)

          — Произнесите это слово орфоэпически. Произнеси первый слог. Какие звуки образуют первый слог? [Ю, Э].

          — Проведем звукобуквенный анализ слова ЭЛИ.

          Какие буквы ты слышишь? Сколько? (3)

          Какие звуки мы слышим? Сколько? (4)

          [Й] — согласная, мягкая

          [э] — твердая гласная

          [л] — согласный, звонкий, мягкий

          [и] — гласный, мягкий

          Слово появляется со значками (4 слайд)

          Итак, что мы будем изучать на уроке? (Изучите букву е, которая дает два звука в начале слова).Буква е не простая, сейчас сами убедитесь. (5 слайдов)

          3. Чтение по слогам и словам (7-10 мин) (6 слайд)

          Читаем все слоги столбиками.

          — Сравните слоги в каждом столбце.

          — Где буква «Е» в первом столбце слогов? (вначале) Какие звуки он издает? (два звука)

          — Где буква «Е» во втором столбце? Какие звуки она издает? (издает два звука)

          — Где буква «Е» в третьем столбце? После какой буквы? Какой звук она издает? (смягчает предыдущий согласный и дает звук [э]).

          Читаем слова. МЕЛ, ОГОНЬ, МАСТЕР.

          Звукобуквенный анализ слов. (7 слайдов)

          — Подведем итоги:

          Какие звуки дает буква «Е», если она стоит в начале слова или после гласной -……

          Какой звук издает буква «Е», если она стоит после согласной — ……

          Заключение: (8 слайдов)

          4. Физикальная минута (2 мин) (8 слайдов)

          У оленя большой дом…

          5.Закрепление изученного. Учебная работа. (4 мин) (9 слайдов)

          – Откройте учебник ABC на странице 44.

          — Чтение слогов и слов с изучаемой буквой.

          — Первый раз читаю один, второй раз хором всем классом.

          Поел-поел-поел-поел

          Съел — мел — сломал — сломал

          Ол — говорят — точили — точили

          Ел — мел — умелый — навык — умелый — умелый

          Мы — ныли — глухо — глухо

          Ни — уныние — уныние

          Я — мера — мера

          Не-способ-способ

          Я — именины — именины — именины

          — Ребята, сейчас читаем шепотом, прохожу и всех слушаю.

          Фронтально-индивидуальная проверка учащихся, произношение ударения.

          — Молодцы ребята.

          — В каких словах буква «е» дает два звука? Что он такое? (съел, съел, мастерство, тупой)

          — В каких словах буква «е» дает один звук? Что он такое? (мел, мера, именины, манера,)

          — Учебники закрыты.

          5. Физминутка (1-2 минуты) (10 слайдов)

          6. Развитие памяти и речи.(4-6 мин). (11 слайд)

          — Учитель читает стих (появляется картинка).

          — Повторите одну строку три раза.

          — Полностью прочитать стих наизусть 3-5 учащихся.

          7. Развитие внимания, мышления (3-4 мин) (12 слайд)

          …ник П…ме Р…сы Аква…Портфолио…Тонн…М…ник

          8. Подведение итогов. (1-2 мин)

          — Что вы узнали на уроке?

          — Какую роль играет буква «е» в слове после согласной?

          Когда буква «е» обозначает два звука?

          Какие задания показались вам наиболее интересными?

          Какие задачи вызывали у вас затруднения?

          — Молодцы ребята.Спасибо за урок. Приятно порадовали…….

          — Урок окончен. (13 слайд).

          G. Yurga

          МБОУ «Средняя школа» № 1 с именем А.П. Максименко

          Урок Урок

          На этой теме:

          «Введение в букву E E»

          Исполнитель: Смирнова Марина Евгеньевна

          МБОУ «Средняя общеобразовательная школа» №1 учитель начальных классов

          Урок — презентация

          На тему:

          «Знакомство с буквой Хер»

          Тип урока : учебный материал

          Цель занятия : знакомство с особенностями буквы «Ее» в разных положениях.

          Задания :

            Сформировать четкое представление о том, что буква «Э» в начале слова и после гласной дает два звука [й, е], а после согласных дает один звук [э] и смягчается Это.

            Способствовать развитию осознанного выразительного чтения слогов, слов, речи, фонематического слуха и культуры звукопроизношения.

            Воспитывать такие качества, как любознательность, интерес к чтению, трудолюбие и дисциплинированность.

          Оборудование : мультимедийная презентация, учебник.

          Во время занятий

          1. Мобилизационное начало (орг. момент) 2-3 мин

          (Учитель проверяет готовность учащихся к уроку, дисциплине)

          — Прозвенел звонок, начинаем урок урок!

          — Садитесь, ребята.(1 слайд)

          2. Сообщение темы урока. (5-7 мин)

          — Послушай и отгадай загадку. (2 слайд)

          Их всегда можно найти в лесу —
          Пойдем гулять и встретимся:
          Стоять колючими как ежики
          Зимой в летнем платье. (Елки)

          (3 слайд

          — Произнесите это слово орфоэпически. Произнесите первый слог. Какие звуки составляют первый слог? [Й, Э].

          — Проведем звукобуквенный анализ слова ЭЛИ.

          Какие буквы ты слышишь? Сколько? (3)

          Какие звуки мы слышим? Сколько? (4)

          [Й] — согласный, мягкий

          [э] — твердый гласный

          [л] — согласный, звонкий, мягкий

          [и] — гласный, мягкий

          Слово появляется со значками (4 Слайд )

          Итак, что мы будем изучать на уроке? (Изучите букву е, которая дает два звука в начале слова). Буква е не простая, сейчас сами убедитесь. (5 слайд)

          3.Чтение слогов и слов (7-10 мин) (6 слайд)

          Читаем все слоги столбиками.

          — Сравните слоги в каждом столбце.

          — Где буква «Э» в первом столбце слогов? (вначале) Какие звуки он издает? (два звука)

          — Где буква «Е» во втором столбце? Какие звуки она издает? (издает два звука)

          — Где буква «Э» в третьем столбце? После какой буквы? Какой звук она издает? (смягчает предыдущий согласный и дает звук [э]).

          Читаем слова. МЕЛ, ОГОНЬ, МАСТЕР.

          Звукобуквенный анализ слов. (7 слайд)

          — Подведем итоги:

          Какие звуки издает буква «Е», если она стоит в начале слова или после гласной -……

          Какой звук издает буква «Е», если она идет после согласного — ……

          Заключение: (8 слайд)

          4. Физминутка (2 мин) (8 слайд)

          У оленя большой дом…

          5 .Закрепление изученного. Учебная работа. (4 мин) (9 слайдов)

          – Открыть учебник Азбуки на странице 44.

          – Чтение слогов и слов с изучаемой буквой.

          — Первый раз читаю один, второй раз хором всем классом.

          Ели — ели — ели — ели

          Ели — мел — ломал — ломал

          Оль — говорят — точил — точил

          Ели — мел — умело — умело — ловко — умело

          Мы — ныли — тупое — тупое

          Ни — уныние — уныние

          Я — мера — мера

          Не — манера — манера

          Я — имя — именины — именины

          — Ребята, сейчас читаем шепотом, я прохожу и слушаю всем.

          Фронтально-индивидуальная проверка учащихся, проговаривание ударения.

          — Молодцы ребята.

          — В каких словах буква «е» дает два звука? Что он такое? (ели, ели, мастерство, тупой)

          — В каких словах буква «е» дает один звук? Что он такое? (мел, мера, именины, манера,)

          — Учебники закрыты.

          5. Физминутка (1-2 минуты) (10 слайдов)

          6. Развитие памяти и речи.(4-6 мин). (11 слайд)

          — Учитель читает стих (появляется картинка).

          — Повторите одну строку три раза.

          — Полностью прочитать стих наизусть 3-5 учащихся.

          7. Развитие внимания, мышления (3-4 мин) (12 слайдов)

          …ник; П… меня; Р…сы; Портфолио… М…ник

          8. Подведение итогов. (1-2 мин)

          — Чему вы научились на уроке?

          — Какую роль играет буква «е» в слове после согласной?

          Когда буква «е» обозначает два звука?

          Какие задания показались вам наиболее интересными?

          Какие задачи вызывали у вас затруднения?

          — Молодцы ребята.Спасибо за урок. Приятно порадовали…….

          — Урок окончен. (13 слайд).

          Тема урока : Гласные Ё, ё.

          Тип урока : изучение нового материала.

          Цели:

          Образовательные:

          Формировать умение находить букву Е в словах, знать, какие звуки она обозначает; прочитать слова с этой буквой. Совершенствовать навыки чтения, умение работать с текстом (отвечать на вопросы по содержанию).

          Продвижение развитие связная речь, оперативная память, произвольное внимание, вербальное, образное мышление.

          Воспитать культура поведения при фронтальной работе.

          Форма УУД:

          — Личный: способность к самооценке по критерию успешности учебной деятельности; сохранить мотивацию к учебе.

          Регуляторный УУД: определить и сформулировать цель на уроке с помощью учителя; спланировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, исходя из его оценки и с учетом характера допущенных ошибок.

          Коммуникативный УУД: слушать и понимать речь других; устно формулировать свои мысли; договариваться с одноклассниками вместе с учителем о правилах приема пищи и общения и соблюдать их.

          Когнитивный УУД: ориентироваться в своей системе знаний; проводить анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; переводить информацию из одной формы в другую; дать ответы на вопросы.

          1. Включение в образовательную деятельность

          2.Актуализация знаний

          3. Постановка учебной задачи. Открытие новых знаний.

          4. Применение новых знаний.

          5. Подведение итогов урока.

          Урок рефлексии.

          Звонок прозвенел и затих.
          Урок начинается.
          Тихо девочки сели за парту,
          Тихо мальчики сели за парту,
          Все смотрели на меня.

          Давайте улыбнемся друг другу. Думаю, урок принесет нам радость от общения друг с другом.Вы многому научитесь и многому научитесь.

          — Помните, как мы общаемся?

          Что такое наша речь?

          Какие предложения?

          На что делятся слова?

          Из чего состоят слова?

          Что за звуки?

          Что такое гласные звуки?

          Что такое согласные звуки?

          Какие гласные мы называем друзьями твердых согласных?

          Какие друзья у мягких согласных? Почему?

          Какие буквы мы называем хитрыми?

          Почему?

          Хотите выучить еще одну хитрую букву?

          Тогда давайте проведем небольшое исследование.

          Назовите то, что изображено на картинках.

          Найдите одно слово, исключив два лишних.

            Знакомство со звуками [й»], [о].

          Произнесите слово по слогам.

          Сколько слогов в слове ёжик?

          Какой первый слог?

          Какой второй?

          Произнесите первый слог несколько раз.

          Какие звуки вы слышите?

          Сколько?

          Что первое?

          Какой второй?

          Составим схему слова ёжик.

          Кто знает, сколько букв потребуется, чтобы написать слог [й»о]?

          Какова цель урока?

          Какова тема нашего урока?

          2. Знакомство с буквами Йо, Йо,

          — Ежик пришел не один. Он принес тебе новое письмо на иголках.

          Вот, посмотри на нее! (показывая букву Йо) .

          — Как выглядит письмо?

          Буква Е перевела дух

          И сразу на ней

          Пара птенцов порхнула —

          Получилась буква Ю.

          — Йо — не Е, посмотрите сами:

          Письмо с точками-глазами.

          И убери точки с Йо —

          Преврати его в Е.

          Е и лет — братья и сестры

          Отличить сестер непросто.

          Буква Йо две точки

          Как гвозди в лестнице.

            Физкультура «Ёжик»

          Давайте немного отдохнем вместе с ёжиком.

          Как вы думаете, куда торопился ёжик?

          Может, ежик торопился на чей-то день рождения?

          Ребята, а вы знаете, что у буквы ё тоже есть день рождения? И праздновать его 18 ноября.

          В городе Ульяновске установлен памятник букве ё.

          Подробнее об этом можно поговорить на уроке круга.

          Теперь нам нужно поселить наше письмо в доме в городе Алфавитинске.

          Подумай, в какой домик, какими буквами мы его поставим?

          А рядом с какой буквой?

          Почему?

          Если назвать Йо другом мягких согласных, то он смягчает предыдущий согласный.

          А теперь давайте сделаем подарки для нашего новичка, вспомните слова на букву ё.

          А вторым подарком будет игра: Я назову слова, а вы хлопайте в ладоши только тогда, когда слово начинается на букву Ю.

          Готовьтесь! Начато:

          деревце, ежевика, шустрая, енот, ерш, ель, ёжик, яркая, йольское яблоко.

          Ну, думаю буква Йо осталась довольна вашей работой.

          4. Упражнения на чтение слов, предложений на букву Ы.

          (Чтение слогов в учебнике хором)

          Теперь читаем столбики слов и называем ударный слог.

          ( В учебнике дети читают столбики слов со вспомогательными знаками).

          Что интересного вы заметили?

          Над этой буквой не ставится знак ударения!

          Прочтите правило внизу страницы. Какую информацию следует запомнить?

          Посмотрите на иллюстрацию на странице, угадайте, о чем будет текст.

          Давайте прочитаем текст один за другим.

          Где были ребята?

          – Что они услышали? Кто это был?

          – Кто напал на ежа?

          – Что случилось с Жуком?

          Придумайте заголовок для текста.

          В каких словах мы встречали букву ё?

          В каких словах буква ё обозначает два звука?

          5. Физкультура «Ёлочки»

          6 . Продолжение работы по теме урока.

          — Ежик ждал нас и придумал следующее задание. Он очень часто слышал от людей разные слова и всегда хотел спросить: почему мы, люди, так говорим? ?

          Что означает слово съеживаться? Мы превращаемся в ежей?

          Давайте поговорим о том, когда мы съеживаемся?

          А попробуйте изобразить эту позу. (детское шоу).

          Кого она тебе напоминает?

          Вот почему люди так говорят.

          — Есть лесной ёжик, а есть…

          морской еж на дне морском
          Он про лесного ёжика пел:
          Ой ты, ёжик, брат ёжик,
          Как ты живёшь без море?
          Ежик живет в глуши лесной,
          Ёлка — его дом.

          Иглы морского ежа длинные, как спицы, и служат для передвижения, защиты, а также играют роль рук. Он спокойно ползает по дну и ест то, что попадает в рот.

          Посмотрите запись, сформулируйте задание и выполните его.

          Под ежиком жила елочка

          Чем дерево похоже на ежика?

          Любознательный еж снова хочет задать вам вопросы:

          Когда буква ё обозначает два звука?

          В каких случаях буква ё обозначает один звук?

          Он также предлагает домашнее задание по желанию: найти информацию об истории появления буквы ё.

          Надеемся, что ёжик остался доволен вашими ответами.

          А чем порадуем елку?

          Впереди нас ждет веселый волшебный праздник — Новый год. Наряжать елки любят все: и взрослые, и дети. А еще мы украсим нашего лесного гостя игрушками. Выберите воздушный шар того цвета, который соответствует вашему настроению после урока. Если вам было интересно на уроке – синий шарик, если что-то не понравилось – желтый, если скучно – красный.

          Итак, мы хорошо поработали на этом уроке.Отличная работа!

          Урок окончен!!! Своими шарами можно украсить елку.

          Дети отвечают по цепочке по предложениям, на каждый ответ учитель щелкает по слайду.

          Мы общаемся посредством речи.

          — Наша речь состоит из предложений.

          Предложения состоят из слов.

          Слова делятся на слоги.

          Слова состоят из звуков.

          Звуки гласные и согласные.

          Гласные ударные и безударные.

          Согласные звонкие и глухие; жесткий и мягкий.

          А О У с

          И Э И

          Э И

          — В начале слова и после гласной есть два звука.

          Да

          Черника, малина, ежевика.

          Слово ежик: название животного, два слога, ударение на первый слог, оканчивается на согласную.

          — Ежик

          Два

          — YO

          — YO

          Zhik

          — [Th o]

          — [Th o]

          — [th o]

          Два

          [

          [О]

          Дети делают диаграмму на магнитной доске. Установлено, что в первом слоге — сращение, во втором слоге — сращение с соседним согласным.

          [ » ] , [ о ]

          Один

          — Познакомимся с буквой, обозначающей эти звуки на письме

          Буква, обозначающая два звука

          (ответы детей)

          К гласным, к друзьям мягких согласных.

          В букве Ё тоже есть звук [о].

          — Елка, ерш, пушка, мед, лед…

          Буква Йо всегда ударная.

          Буква Йо обозначает два звука в начале слова и после гласной и один звук после согласной.

          Дети пошли в лес.

          Ребята были в лесу.

          Мы слышали, что возле елки кто-то шуршит.

          На ежа напал жук.

          Клоп уколол нос и убежал.

          — «Ежик», «Жучок напал на ежа», «Ежик оборонялся».

          — Елки, ёжик, ежик.

          Буква Ё обозначает два звука в начале слова и после гласной и один звук после мягкого согласного.

          Когда холодно, страшно.

          (детское шоу)

          (Еж делает это от страха или холода).

          Nautical

          Вам нужно сделать предложение.

          Под деревом жил ёжик. (Ежик жил под елкой)

          У елки и у ежика есть иголки.

          Эти слова начинаются с буквы y.

          В начале слова и после гласной.

          после мягкого согласного.

          Разукрасим

          Дети выбирают мяч, шоу.

          Личное УУД

          Обеспечение обучающихся организацией их учебной деятельности.Эмоционально положительное отношение к занятию, создание ситуации успеха, доверия.

          Познавательный УУД

          Деление речи на предложения, слова. Звуки – это гласные и согласные. Согласные бывают звонкими и глухими, твердыми и мягкими.

          Формирование умения представлять информацию в виде схемы.

          Коммуникативный УУД

            Формировать умение слушать и понимать других;

            Формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с заданием.

            Формировать умение формулировать свои мысли устно.

          Когнитивное УУД

          Формирование умения классифицировать по признакам.

          Познавательный УУД

          Самостоятельная формулировка познавательных целей.

          Коммуникативный УУД

          Сотрудничество воспитателя с детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.

          Познавательный УУД

          Звуковой состав слова.

          Познавательный УУД

          Умение высказывать свое предположение формируем на основе работы с материалом учебника.

          Познавательный УУД

          Смысловое чтение, умение находить ответы на вопросы в тексте и иллюстрациях.

          Познавательный УУД

          Извлечение необходимой информации из прослушанного текста.

          Нормативное УУД

          Выделение и осознание учащимися того, что было изучено на уроке, осознание качества и уровня изученного.

          Личное УУД

          Формирование смысла, т.е. ученик спрашивает себя: какой смысл и какой смысл имеет для меня учение. Какой урок?

          Нравственно-эстетическая направленность, включая оценку удобоваримого содержания, обеспечивающего личный социальный выбор.

          .
    3. admin

      Добавить комментарий

      Ваш адрес email не будет опубликован.