Школа лицей гимназия отличия: Ничего не найдено по запросу Otlichie Liceya Ot Gimnazii %23H2_1

Содержание

Чем школа отличается от гимназии и лицея

Школа — это учебное заведение для получения общего образования. Гимназия и лицей — это школа с углубленным изучением отдельных предметов. Но только ли этим отличаются три типа образовательных организаций; школа, лицей и гимназия: в чем их разница.

Отличие гимназии от школы

С введением новых федеральных государственных образовательных стандартов различия постепенно стираются, но пока еще присутствуют. Чем отличается гимназия от обычной школы:

  1. Разные правила приема в учебное заведение. Хотя вступительные собеседования и запрещены законодательством, на деле почти во всех гимназиях детям на стадии подачи заявления предлагают пройти мини-экзамен.
  2. Разная форма собственности. Гимназии в большинстве своем — негосударственные образовательные учреждения. В них может взиматься плата за обучение. Школы — строго муниципальные и бесплатные (оплачиваются только дополнительные образовательные услуги и родительские «пожертвования»).
  3. Разные материально-технические возможности. Гимназии в этом смысле в явном выигрыше. У многих есть спонсоры или попечительские советы, в которые входят состоятельные люди (как родители обучающихся, так и просто меценаты или местные чиновники).
  4. Разный преподавательский состав. Это не обязательное различие. Во многих «обычных» школах тоже работают высококвалифицированные учителя. Но в гимназию часто идут энтузиасты своего дела, которым предоставляют большие возможности для педагогического творчества. Помимо этого, учителя в гимназию приглашаются, как правило, на конкурсной основе. У них должна быть высокая квалификационная категория, большой опыт участия и побед в конкурсах педагогического мастерства. В процессе обучения они используют авторские программы и инновационные методики. В обычных школах зачастую наблюдается нехватка кадров.
  5. Разные образовательные программы. Отличие гимназии от школы в том, что в первой в программу вводится изучение дополнительных иностранных языков, углубленное изучение тех или иных предметов, проводятся внутренние олимпиады и конкурсы, позволяющие ученикам раскрыть свой потенциал. Экспериментальные и инновационные методики обучения дают возможность достичь высоких результатов в короткие сроки. При этом нагрузка на ученика в гимназии выше, чем в школе.
  6. Разное отношение к одаренным детям. Обычная школа ориентирована на «среднего» ученика, ее задача — дать базовые знания и подтянуть отстающих. Одаренные ученики в таких условиях не всегда получают должное внимание, поскольку учителю приходится больше заниматься с плохо успевающими. В гимназии средний уровень обучающихся выше, у педагогов есть время и способности заниматься с одаренными ребятами.
  7. Разный уровень подготовки выпускников. Обычная школа формирует универсального ученика, который теоретически смог бы учиться в любом среднем или высшем учебном заведении либо поступить работать в организацию, где не требуется квалифицированный труд, и постепенно освоить профессию. Здесь все зависит от желания школьника. Если он сам приложит усилия, будет посещать репетиторов, заниматься дополнительно, то станет конкурентоспособным и в процессе поступления и обучения в вузе. Если ученик не проявит желания, он наберет определенный балл на ЕГЭ или ОГЭ и станет обычным членом общества. В гимназии подготовка выпускников более направленная: в последних классах вводится специализация, позволяющая без дополнительных усилий поступить в престижный вуз.

Таблица: сравнение школ и гимназий

Что сравниваемШколаГимназия
Нагрузка в школеВ соответствии с возрастом учениковПовышенная
Длительность уроков40-45 минутПары из сдвоенных уроков по 45 минут
Наличие углубленного изучения предметовТолько в старших классах в некоторых школахЕсть
Вступительные экзаменыСобеседование для определения уровня знаний. Отказать в приеме на основании плохо пройденного испытания нельзя Есть, для зачисления нужно успешно пройти испытание
Переводные экзаменыНетЕсть. В случае неудачно сданного экзамена из гимназии могут отчислить
Выпускные экзаменыЕГЭЕГЭ, иногда внутренние экзамены по профильному предмету
Программа обученияЕдиная, разработана МинобразованияСобственная на основе программы Минобразования

Гимназия и школа: сходство

И в гимназии, и в школе ребенок может получить хорошие знания. В обоих случаях результат зависит от желания ученика, от его мотивации (в этом значительную роль играют родители). Новые ФГОС уменьшили разницу в образовательных программах между двумя видами учреждений: каркас знаний, которые даются ученикам, теперь одинаковый.

Куда отдать своего ребенка

Специалисты советуют не спешить. К моменту поступления в первый класс не всегда можно определить, к чему склонен малыш. Кто он? Будущий технарь, а может, гуманитарий? Захочется ли ему углубленно изучать в гимназии те или иные предметы? Выход простой: начальную школу лучше освоить в обычном общеобразовательном учреждении. Наблюдайте за успеваемостью вашего ребенка; за тем, что его больше интересует; находите для него тесты, с помощью которых можно определить наклонности. А уже потом решайте: оставить его в школе или отдать в гимназию.

Чем лицей отличается от школы

Есть и еще один тип ОУ: лицей. Обычно считают, что это то же самое, что и гимназия. Но это не так. Отличие гимназии от лицея и школы в том, что в гимназии углубленное изучение гуманитарных предметов. Лицей же имеет больше техническую направленность: математическую, например. Иногда лицеи открываются при вузах, некоторые уроки там ведут преподаватели из университета.

Сходство и отличие лицея от школы

Что сравниваемШколаЛицей
НагрузкаВ соответствии с возрастом учениковПовышенная
Длительность уроков40-45 минутПары из сдвоенных уроков по 45 минут
Вступительные экзаменыСобеседование для определения уровня знаний. Принимают в 1 класс даже тех, кто не справилсяЕсть, для зачисления нужно успешно пройти испытание
Переводные экзаменыНетЕсть. В случае неудачно сданного экзамена из лицея могут отчислить
Выпускные экзаменыЕГЭЕГЭ
Чем отличаются программы школы и лицеяЕдиная, разработана МинобразованияСобственная на основе программы Минобразования
Начальная школаЕстьНет, принимают в средних или старших классах

Школа, лицей, гимназия – что это такое и отличия

Сегодня существует большое разнообразие учебных заведений. Школы, лицеи, гимназии… Родителям скорых школьников приходится делать непростой выбор. Действительно, куда отправить ребенка на учебу? Где ему будет лучше? Для того, чтобы разобраться в этом вопросе, нужно понять принципиальную разницу между этими организациями.

Определения

Школа – это учебная организация, в которой ученики получают общее образование. Для школ характерно неукоснительное следование федеральным госстандартам. Нагрузка соответствует установленным для определённого возраста учеников нормам, в программе нет ничего сверх государственных требований. В целом, можно сказать, что школа рассчитана на среднего обучающегося. Больших результатов ребенок может достигнуть, если сам того пожелает – будет более тщательно изучать тот или иной предмет, наймет репетиторов и т.д.

Гимназия – это уже элитное учебное заведение. Многие предметы здесь изучаются углубленно. Именно в гимназиях упор больше делается на гуманитарные дисциплины. Ученики зачастую изучают несколько иностранных языков. В программах возможны отклонения в сторону углубления и усложнения (в пределах разумного) от госстандартов.

Лицей, как и гимназия, является престижной образовательной организацией. Направленность таких заведений преимущественно математико-техническая. Часто лицеи создаются на базе определённых вузов, что дает их ученикам больше шансов на поступление в них. В силу этого в преподавательском составе этих школ часто присутствуют университетские профессора. Конечно, все это влияет на качество образования.

Отличие школ от лицеев и гимназий

Сегодня ФГОСы несколько уравняли качество образования во всех видах учебных заведений. То есть сейчас дети получают примерно одинаковый каркас знаний. Но, конечно, обычная школа по-прежнему сильно отличается от гимназий и лицеев:

  • Условия поступления: в приеме в общеобразовательную школу ребенку не имеют право отказать, тогда как перед поступлением в лицей или гимназию ученику придется пройти вступительные испытания, от результата которого зависит многое;
  • Форма собственности: школа – это всегда государственное учреждение, обучение в котором бесплатно; гимназии и лицеи часто бывают частными, и, соответственно, платными;
  • Оснащенность: материально-техническая база лицеев и гимназий обычно бывает более совершенной, чем оснащение простых школ. Это объясняется тем, что у элитных учебных заведений больше спонсоров (часто из числа родителей учеников), также в них существуют попечительские советы;
  • Уровень обучения: школьная программа не выходит за рамки госстандартов, а в гимназиях и лицеях предметы изучаются более серьезно и глубоко. Кроме того, в элитных учебных заведениях учащиеся на постоянной основе принимают участие в различных конкурсах и олимпиадах, готовят творческие проекты и т.д. ;
  • Ориентация на результат: в школах до последнего «тянут» даже откровенно слабых и незаинтересованных учебой детей, из гимназии же или лицея легко можно «вылететь» (в ту же обычную школу) за неуспеваемость;
  • Преподавательский состав: учителей в элитные образовательные организации нередко выбирают на конкурсной основе: это преподаватели высших квалификаций, победители всевозможных конкурсов, новаторы и энтузиасты; в школе же такой тщательный отбор не практикуется, здесь встречается проблема нехватки квалифицированных кадров и некомплектности состава;
  • Отношение к одаренным ученикам: школа рассчитана на среднего ребенка, в гимназиях и лицеях всячески поддерживают и поощряют таланты учащихся, здесь реализуется более адресный подход к детям.

Отличие между гимназией и лицеем

Основное отличие между этими учебными заведениями – это их направленность. В гимназии больше внимания уделяется гуманитарным дисциплинам, в лицее – точным наукам.

Кроме того, лицеи, в отличии от гимназий, более профилизированы. Многие из них изначально создаются на базе вузов. Соответственно, в лицеи нередко приходят дети в 8-9-й класс, когда они (и/или их родители) уже более-менее определились с будущей профессией.

Что же лучше?

Это вопрос индивидуальный. Плюсов и минусов хватает у всех типов образовательных учреждений.

В лицеях и гимназиях дают более качественное образование. Однако не каждый ребенок «потянет» такую нагрузку. Большое количество вступительных и переводных испытаний для некоторых детей может обернуться стрессом. Особенно, если их результаты окажутся ниже среднего.

Кроме того, даже в государственных лицеях и гимназиях плата за дополнительные услуги и «родительские» сборы обычно выше, чем в обычных школах.

Но если ребенок одарен и нацелен на учебу, то лучшее применение своих способностей он встретит именно в элитном учебном учреждении.

То есть выбор образовательной организации – это дело сугубо индивидуальное, требующее учета особенностей ребенка и семьи.

Чем лицей отличается от школы, в чем разница? | Школьная жизнь

Когда на свет появляется ребёнок, современные родители уже после того, как определились с его именем, начинают задумываться над тем, куда отдать маленькое чадо, чтобы из него получился гений, ну, или хотя бы, всесторонне развитая личность.

Поэтому чаще всего выбор выпадает на лицеи и гимназии, чем на средние общеобразовательные школы. Что обещают лицеи для воспитания и развития ребёнка?

Чем принципиально отличается лицей от средней школы?

На самом деле, разница между школой и лицеем велика. Придя в любой лицей, можно обратить внимание на количество завоёванных наград: дипломов, грамот, благодарностей районного, областного и республиканского уровней. Как правило, в лицеях учатся одарённые дети.

Как же разглядеть в обычном, на внешний вид, ребёнке будущего гения?

Всё дело в том, принципиальная разница между школой и лицеем заключается первоначально в наборе детей.

Как известно, в школу принимают всех детей, без исключения. А если школа ещё и находится в районе прописки ребёнка, то в школу его обязаны принять, несмотря на дальнейшую успеваемость и поведение. В лицее, конечно, принцип приёма документов другой.

Для того, чтобы стать лицеистом, ребёнок должен пройти, своего рода, вступительные испытания, доказать, что он обладает способностями по предмету и может претендовать на громкое звание «лицеист». Часто родителям приходится даже отдавать своих детей на предварительные курсы для поступления в лицей.

Но, даже если ребёнок выдержал все испытания и поступил, это вовсе не значит, что теперь он будет «почивать на лаврах». За поступлением в лицей следует ежедневная работа над собой и своими способностями.

Ведь, как известно, не так сложно разжечь пламя, как постараться не затушить его. Учёба в начальных классах в лицее практически ничем не отличается от программы общеобразовательной школы. Разве что некоторые предметы, такие как иностранные языки, вводятся раньше и изучаются на повышенном уровне. Всё это делается для того, чтобы не перегружать учеников начальных классов сложными примерами и терминами, а дать им возможность развиваться гармонично, в соответствии с возрастом, не погасить в них искорку стремления к учёбе.

Чем же лицей отличается от школы при обучении детей в классах среднего звена?

Зачисление детей в 5 класс общеобразовательной школы происходит без каких-либо условий, то есть автоматически. Что касается зачисления в лицейский 5 класс, то здесь всё намного серьёзнее. Как правило, детям предлагают сдать переводной экзамен по некоторым основным предметам (математика, русский язык, иностранный язык).

По результатам тестов осуществляется перевод. Но это вовсе не значит, что на детей оказывается давление, этот переводной экзамен проводится, прежде всего, ради самих детей. Дело в том, что далеко не все дети способны освоить дальнейшую программу. Так зачем же мучать ребёнка, заставляя его учиться так, как он, может быть, никогда и не сможет? Можно сказать, что начиная с этого времени, разница между лицеем и школой заключается в том, что школа работает на аттестат, а лицей – на результат. Ведь даже к этому возрасту дети часто определяются с выбором любимого предмета, а иногда – и будущей профессии.

Конечно, начиная с 5 класса, программа лицейского класса усложняется, появляются новые профильные предметы, увеличивается количество факультативов. Что касается последних, то набор на большинство факультативов проходит на добровольной основе, то есть ребёнок, посоветовавшись с родителями и преподавателями, может остановить свой выбор на дополнительном изучении предмета.

Факультативы, как правило, готовят детей для выступления на предметных олимпиадах различного уровня. Чаще всего эти занятия ведёт педагог с высшей категорией или преподаватель вуза. Вообще, отбор преподавательского состава – это ещё одна отличительная черта лицея от школы.

На работу принимаются преподаватели с первой и высшей квалификационной категорией, а часто на контрактной основе, преподаватели высших учебных заведений. Это, конечно, говорит о том, что дети, обучаясь у опытных учителей, часто добиваются больших успехов.

Принципиальная разница между школой и лицеем видна в старшей школе. После окончания 9 класса, происходит разделение классов на профили: биолого-химический, филологический, математический и т.д.

Дети на экзаменах подтверждают свои знания по тому или иному предмету, и по итогам зачисляются в профильный класс.

Обучение в классах определённого профиля нацелено уже не только на победу в различных олимпиадах и научных конференциях. Здесь уже следует задумываться о дальнейшем поступлении.

Опытные преподаватели помогут определиться с выбором, согласно способностям ребёнка, а посещение профориентационного центра и высших учебных заведений района, области и страны ещё больше укрепят стремление учиться в самых престижных из них.

Конечно, разница между школой и лицеем велика, и всё больше родителей отдают предпочтение именно лицеям. Однако, при выборе учреждения образования, следует обращать внимание и на способности самого ребёнка, его ощущения и возможности.

Как известно, выше головы не прыгнешь. Одарённость, к сожалению, даётся не каждому, а усидчивость – тем более. И если эти качества хотя бы немного прослеживаются у ребёнка, то попробовать поступить в лицей стоит обязательно.

Это не только престижно, но и на самом деле очень важно для развития всесторонне развитой личности. Иногда стоит приложить усилия для того, чтобы ребёнком гордились не только родители, но и, возможно, вся страна.

Чем школа отличается от гимназии и лицея?

Это раньше ребенка отправляли учиться туда, куда поближе. По прописке относишься к этой школе — вот и вперед! Но сегодня родители могут самостоятельно выбрать учебное заведение для будущего первоклассника. Вот и приходится разбираться: что лучше — лицей, гимназия или школа.
incamp.ru подскажет что к чему!

Школа
  • программа обучения разработана министерством образования и строго соблюдается
  • нагрузка соответствует возрасту ребенка
  • каждой дисциплине уделяется примерно одинаковое время

В целом школа — это то, к чему мы сами привыкли с детства. Здесь проще — во всех отношениях. Но и уровень образования соответствующий.


Гимназия
  • элитное учебное заведение — собственная програма обучения
  • повышенное внимание определенным дисциплинам — в зависимости от направления класса
  • предпрофильная подготовка в выпускных классах
  • разделение по интересам ребенка

Гимназист получает образование, которое от школьного отличается углубленным изучением нужных ему дисциплин. В гимназии не распыляются на отвлекающие занятия, а значит, получают шанс сдать ЕГЭ на более высокие баллы.

Лицей
  • относится к конкретному вузу
  • готовит к поступлению именно в этот вуз
  • основной акцент — на профильные дисциплины
  • из выпускного класса можно попасть сразу на второй курс

Образование в лицее больше подходит для тех, кто с детства знает — кем он хочет быть и где работать. Обучение в математическом лицее вряд ли поможет в последующем поступить в гуманитарный вуз — хотя и не исключает такой возможности. Но в вуз, к которому этот лицей прикреплен ребенок поступит на раз-два-три. Если, конечно, не будет отсеян в процессе обучения.

Естественно, вы хотите для детей лучшего. Но прежде, чем тратить нервы и здоровье, пытаясь пропихнуть дитятко в элитную гимназию — спросите — а хочет ли этого ребенок.


Даже если вы потом и кровью выбьете для него теплое местечко — никто не гарантирует, что вы не окажетесь за порогом, потому что ребенку не хватило баллов для перехода в следующий класс.

И из обычных школ выходят гении и медалисты — не гонитесь за этим, слушайте свое сердце и своих детей.

краткое описание, требования и отзывы

Законодатели предусмотрели, что российские дети могут начинать посещать школу с 6,5 года. Родители шестилеток иногда сомневаются, как же поступить лучше: отправить чадо учиться в 6 или 7 лет? Точно так же трудно бывает определиться, в каком учебном заведении их малыш сможет получить необходимые базовые знания. Вопрос решается в зависимости от того, какие результаты хотят получить мамы и папы. В таком возрасте ребенка выбор осуществляется между средней общеобразовательной школой и альтернативным учебным заведением — гимназией. В современном российском обществе под термином «школа» обычно подразумевают учреждение для обучения детей, не имеющее никаких регалий, без предоставления углубленных знаний. Подготовленность учителей к учебному процессу, а учеников к усвоению знаний предусмотрена на обычном общественно-бытовом уровне.

Организационно-правовые статусы

Разбирая сходства и отличия школы от гимназии, в первую очередь обращают внимание на организационно-правовой статус этих детских учреждений. Школы и гимназии являются муниципальными бюджетными учебно-воспитательными организациями, осуществляющими свою деятельность на основании закона об основной школе и гимназии. Общеобразовательная начальная школа имеет три ступени обучения (к первой ступени относят 1-3-й классы, ко второй — 4-6-й классы, к третьей — 7-9-й классы), дающие возможность получить документ о неполном образовании. Документ о среднем образовании получают после 10-11 лет обучения. Гимназия рассматривается как альтернативная ветвь в системе обучения детей и является элитной школой.

Уровень знаний

Вообще-то не существует каких-либо обязательных образовательных стандартов для гимназий или школ, кроме государственных, которые предусматривают воспитательный и учебный процесс, присмотр за здоровьем и физическим развитием. Высший уровень границы знаний, умений, навыков для обучающихся детей определяет само учебное заведение. В этом-то и отличие школы от гимназии — высота ее планки намного ниже. В основе программы общеобразовательной школы лежит подход к обучению, рассчитанный на средние, массовые данные детей.

Гимназией в Древней Греции поначалу называли место для собраний философов и ученых. Этот термин для обозначения обучающих заведений стали применять гораздо позже. Первые гимназии в России появились лишь при Петре I. Отличие гимназии от школы были уже в то время. Ощутимы они и сейчас. Гимназии предназначены для подготовки к поступлению в высшие учебные заведения особо способных к умственной деятельности учеников.

Программы обучения

Возродились гимназии в современной России лишь в конце ХХ века. Сразу же, благодаря отличиям гимназий от общеобразовательных школ, родители оценили преимущества, получаемые детьми в их стенах. Программа обучения тоже имеет разделения на ступени, начинается с основного этапа (5-9-й классы), заканчивается получением общего среднего полного образования в 10-11-м классах.

Главное отличие гимназии от школы — это преобладание занятий с гуманитарным уклоном и повышенная сложность программ образования. Приоритетом является языковое образование. Для изучения предлагается 2-3 иностранных языка. Преподаватели перед принятием на должность обязаны пройти конкурсный отбор и подтвердить отличное владение профильной дисциплиной своего высшего педагогического образования.

Требования к ученикам

У маленьких претендентов на обучение в средней школе и их родителей никогда не возникает вопрос о способностях малыша и качестве его подготовки к учебному процессу. В этом отличие школы от гимназии. Для того чтобы ребенок учился в гимназии, необходима убежденность в том, что он справится с завышенными требованиями программ обучения и большими умственными нагрузками. Ведь, в отличие от школы, гимназия реализует углубленное изучение предметов, и при проведении независимых экспертиз ученики должны суметь подтвердить высокий уровень полученных знаний. Требования к ответам школьника очень высокие.

Дополнительные факультативы в гимназиях

В России отличие гимназии от школы заключается в том, что кроме стандартного, согласно министерским требованиям, набора школьных дисциплин гимназический курс включает в себя дополнительные факультативы, направленные на многогранное развитие ребенка. В старших классах для детей формируют профильные классы, призванные развивать индивидуальные способности ученика с целью помочь ему определиться со своим профессиональным будущим. Гимназистов учат нестандартно мыслить и принимать неординарные решения. Они знакомятся со многими дисциплинами для облегчения выбора подходящего для них в будущем высшего учебного заведения.

Лицей

Кроме гимназий индивидуальное обучение в России предоставляют лицеи — разновидность среднего учебного заведения с профильным обучением детей старшего школьного возраста, определившихся в желаниях по поводу будущей работы и соответствующего высшего образования. Поступают для учебы в лицей после 7-го класса общеобразовательной школы на основе результатов конкурса. Отношение к дальнейшей учебе у соискателей гораздо серьезнее, чем у одноклассников, оставшихся продолжать учебу в средней школе.

В лицей идут учиться именно те, кто серьезно подошел к этому шагу и принял твердое решение продолжать занятия именно в нем. Учебные программы лицеистов предусматривают дисциплины, рассматривающиеся на первых курсах однопрофильных высших учебных заведений. В них изучают экономику и социологию, математику и физику, химию и биологию. Бывают лицеи с углубленным изучением иностранных и родных языков, литературы и истории. В предпрофильном гимназическом образовании отсутствует строгая специализация, главный его ориентир — развитие внутреннего мира ученика. Важное отличие лицея и гимназии от школы заключается в том, что в них ученика не пичкают знаниями, предусмотренными программами, а дают ему возможность освоить их досконально и развить свои способности в приоритетных культурных или научных дисциплинах.

Некоторые важные особенности

Поведение среднего обычного школьника и гимназиста регулируется и зависит не только от личностных качеств ребенка и его родителей, но и от требований учебного заведения. Педагоги и руководители по-разному относятся к процессу достижения определенных показателей успеваемости и дисциплины учащихся. Если гимназии или лицеи стараются держать марку, чтобы не опускать рейтинг заведения в глазах родителей и проверяющих органов, то в школах эти требования усреднены. Чем отличается гимназия от школы в плане требований к ученикам? Тем, что родителей учащегося, не справляющегося с гимназическими требованиями, могут убедить перевести ребенка в обычную школу. Различия в успехах детей становятся особенно очевидными во время первых экзаменов. После них в гимназии остаются целеустремленные, хорошо обучаемые дети, тем самым создается атмосфера для поддержания положительной дисциплины и успешной учебы. Значит, дальнейший процесс учебы принесет только пользу и детям, и их родителям.

Отзывы родителей

Что говорят родители про школы и гимназии? Мамы отмечают, что если позволяют средства, то лучше все же отдать ребенка во второе учебное заведение. Там больше знаний получают ученики. К тому же там уделяется каждому ребенку больше внимания. Родители говорят, что если выбирать, что лучше — школа или гимназия, то нужно смело отдавать предпочтение второму варианту. Как говорят мамы, о выборе этого учебного заведения вы не пожалеете. Но родители должны быть готовы к тому, что детям нужно будет пройти дополнительное тестирование для того, чтобы их приняли в гимназию.

Небольшое заключение

В нашей статье мы рассмотрели, что такое гимназия, школа. Также были рассмотрены основные отличия данных заведений и требования. Надеемся, данная информация была интересной и полезной.

Гимназия лицей школа в чем отличие. Чем лицей отличается от гимназии, что лучше? Чем гимназия отличается от лицея

Все родители мечтают о том, чтобы их ребенок получил самое качественное и углубленное образование. Попробуем разобраться в том, что лучше — лицей или гимназия. Именно от уровня подготовки выпускника напрямую зависят его шансы на поступление в престижное учебное заведение. После окончания такого вуза у молодого человека гораздо больше шансов на получение высокооплачиваемой работы.

Общие черты учебных заведений

Чем лицей отличается от гимназии? Оба вида учебных заведений являются общеобразовательными организациями, поэтому в них образовательный и воспитательный процесс осуществляется в строгом соответствии с новыми федеральными стандартами. Выпускникам выдают аттестаты государственного образца, аналогичные тем документам, которые получают ребята в обычных российских школах.

Преподавательский состав в учебные заведения такого типа набирают на конкурсной основе. Предпочтение отдают учителям, имеющим высшую квалификационную категорию, дипломы и грамоты, свидетельствующие об их высоком профессиональном уровне. Оба вида общеобразовательных учреждений имеют спонсоров, помогающих поддерживать на высоком уровне материально-техническую базу.

Особенности лицеев

Чем лицей отличается от гимназии? Прием в государственные лицеи осуществляется только для учеников 8-9 классов. Во многих лицеях преобладает технический профиль. У всех лицеев заключены специальные договоры с высшими учебными заведениями, поэтому осуществляется специализированная подготовка лицеистов к поступлению в такие вузы. Рассуждая над тем, чем лицей отличается от гимназии, отметим отличия в способе обучения. В лицее приоритетное значение имеет практика.

Помимо усвоения теоретического материала по различным учебным дисциплинам, лицеисты также получают определенную специальность. Для проведения занятий в таких государственных образовательных учреждениях привлекают преподавателей высших учебных заведений. У выпускников лицея есть привилегии при поступлении в «родной» вуз. Существует и такая практика, согласно которой выпускные экзамены в лицее засчитываются в качестве вступительных испытаний в высшее учебное заведение.

Специфика гимназии

Чем лицей отличается от гимназии? Поступить в гимназию может талантливый ребенок, который окончил начальную школу. В таком учебном заведении дети получают глубокие и прочные теоретические знания. Преподаватели гимназии осуществляют целенаправленную подготовку воспитанников к обучению в престижных высших учебных заведениях.

В настоящее время особой востребованностью у родителей пользуется и лицей, и гимназия. В чем разница между ними? Профильное обучение в гимназии начинается только на старшей ступени обучения, когда ученик уже выбрал сферу своих научных интересов, определился с профессией.

Для преподавания в гимназии используются авторские программы, позволяющие формировать у школьников прочные теоретические знания.

Оба вида государственных учебных заведений обладают определенными преимуществами, дают воспитанникам прочные знания. И в гимназии, и в лицее, преподаватели и классные руководители прилагают все усилия для всестороннего развития личности детей. Для выполнения требований, установленных федеральными образовательными стандартами, педагоги используют инновационные методики обучения и воспитания.

Для тех учеников, которые к седьмому классу смогли определиться с выбором своей будущей специальности, подходит вариант «школа-лицей». Далеко не все ребята готовы в таком возрасте к осознанному выбору будущей профессии.

Если у ребенка отличное здоровье, ярко выражены интеллектуальные способности, есть интерес к исследовательской и проектной деятельности, подходит вариант «школа-гимназия».

Позитивные изменения

В далеком прошлом остались те времена, когда все учебные заведения были абсолютно одинаковыми, работающими по одной образовательной программе.

В настоящее время каждая школа, гимназия, лицей, работают по своим образовательным программам. Первые гимназии существовали в Древней Греции, они считались обычными школами. Лицеи в нашей стране предназначались для дворянских детей. После их завершения молодые люди получали чиновничьи чины.

Предназначение гимназий

Гимназия является обычной школой, обучение здесь осуществляется по учебным дисциплинам на углубленном уровне. В стенах таких учебных заведений особое внимание уделяют развитию индивидуальности школьников. В гимназиях осуществляют диагностику ранней одаренности, позволяющую выявлять талантливых детей, обучать их по специальным авторским методикам и образовательным программам.

Преподаватели таких учебных заведений стараются находить индивидуальный подход к каждому воспитаннику, помогают им с профессиональной ориентацией. Например, формируются старшие классы с профильным изучением биологии, физики, химии, математики. Те ребята, которые не смогли определиться с подбором профессии, могут выбрать общий профильный класс. Здесь обучение осуществляется одинаково по всем учебным дисциплинам.

Подводя итоги, отметим, что между школой, гимназией, лицеем существуют серьезные отличия. При выборе вида учебного заведения родители должны учитывать не только престижность заведения, но и способности ребенка, его желание посещать лицей или гимназию, выбранную для него мамой и папой.

Кем быть лучше, лицеистом или школьником? Есть ли какие-то преимущества лицейского образования перед школьным? Само название «лицей» навевает какие-то старинные ассоциации с пушкинскими временами и классическими понятиями в преподавании. Со школой все проще: парта, ручки, пеналы, переменки… Но в чем заключается основные отличия? Явно не в партах и переменках.

Определение

Лицей — название его происходит от греческого слова «ликеион» — означающее учебное заведение. В настоящее время они больше распространены в странах западной Европы, Латинской Америке и даже в Африке. Что касается нашей страны, то здесь до революции так называли привилегированное образовательное учреждение среднего или высшего уровня. Чаще всего здесь готовились чиновники. Кроме того, в настоящее время так называют ряд учебных заведений, которые работают с 1989-го года по собственным учебным программам. Получается определенная специализированная подготовка учащихся к поступлению в ВУЗы: физико-математическая, филологическая, химико-биологическая и др. Также подобными названиями сегодня «награждают» учреждения среднего профессионального образования (бывшие ПТУ).

Школа — это слово также имеет греческое происхождение от слова «школе» — досуг. В широком смысле слова, подобное название может применяться к любому образовательному учреждению. Но в классическом понимании, это заведение с определенной министерством образования программой, где проходят обучение дети от 6-7 до 16-17 лет. В итоге они получают аттестат о неполном или полном среднем образовании, а дальше уже могут поступать в высшие учебные заведения или профессионально-технические.

Сравнение

В лицее собственная программа обучения. Значит ли это, что она резко отличается? Вовсе нет! Лицеисты проходят все общие предметы, но существуют также углубленные, направленные на поступление в конкретный ВУЗ. Делается это по договору между лицеем и высшим учебным заведением, после чего преподавание «затачивается» под определенную программу. Есть даже лицеи, которые располагаются на территории своих старших собратьев — университетов.

Можно ли из этого заключить, что лицейское образование на порядок лучше школьного? Конечно, прошедшим подготовку в этом образовательном учреждении намного легче учиться потом, нежели обычным школьникам. А как иначе, если в разработке программ участвуют педагоги ВУЗов. Школа более скромна в этом отношении. Педагогический состав в среднем слабее, а если есть сильные учителя, то их зачастую приглашают на другие места (в те же лицеи).

В лицее может быть определенная специализация, уклон, к примеру, в сторону иностранного языка, химии, физики и других наук. В школе все идет ровно. Хотя периодически в каких-то школах начинают изучать 1-2 предмета более углубленно.

Логично предположить, что нагрузка на учащихся в школе меньше, нежели в лицее, ведь лицеистов готовят к овладению будущей профессией.

Принцип отбора тоже иной. Если в обычную школу принимают всех и с первого класса, то в лицей идут в основном старшеклассники и по собеседованию, на котором определяется уровень подготовки.

В лицее практикуется «парная» система преподавания предметов. А в школе уроки строго по 45 минут.

Выводы сайт

  1. В лицее собственная программа обучения наряду с общепринятой, а в школе строго государственная.
  2. Лицейское образование углубленное, поскольку готовит непосредственно к поступлению ВУЗ, а в школе этого нет.
  3. В лицее педагогический состав сильнее, а в школе, даже если есть сильные учителя, их часто «переманивают» в другие места.
  4. Лицей ориентирован на определенную специализацию, а школы могут предлагать только углубленное изучение одного или нескольких предметов.
  5. Нагрузка на учеников в лицее больше, а в школе меньше.
  6. Отбор в лицей идет чаще всего среди старшеклассников, а в школу принимают всех с первого класса.
  7. В лицее «парная» система преподавания предметов, а в школе строго 45 минут на 1 урок.

Образовательное учреждение под названием лицей принято считать привилегированным. В прошлом оно было доступно лишь детям из семей чиновников. Сейчас поступить в лицей может каждый ребенок. Основным отличием является собственная учебная программа. Лицей предоставляет ученикам на выбор программы разной предметной направленности.

Родителей учеников интересует, чем отличается лицей от школы

Образование, получаемое в лицее, приравнивается к среднему профессиональному. Выделяют несколько основных направлений подготовки:

  • Физико-математическое;
  • Химико-биологическое;
  • Социально-экономическое;
  • Филологическое.

В школе программу обучения выбирает министерство образования. Она является стандартной для всех школ. Возраст учеников составляет от 6 до 18 лет. По окончанию обучения ученикам предоставляют аттестат о полном или неполном высшем образовании.

Сравнение лицея с обычной школой

Собственная программа лицея не имеет значительных отличий относительно общих предметов. Лицеисты обязаны получить стандартные навыки и знания, определенные министерством образования. Однако в их расписании присутствуют также углубленные предметы. Это необходимо для получения специализированных знаний. Такая учебная программа даст лицеистам весомые преимущества при поступлении в высшее учебное заведение.

Нередко лицей располагается на территории университета и подготавливает будущих абитуриентов.

Ученики лицея приобретают широкий кругозор. Их образовательный уровень на порядок выше. Однако нагрузка на ребенка возрастает. В специализированном университете ему будет проще добиться успеха. Лицеисты глубже знают профильные предметы, умеют нестандартно мыслить и отстаивать свою точку зрения.

Разница в преподавательском составе

Преподавательский состав в лицее обладает всеми необходимыми навыками, чтобы донести до учеников углубленные знания. Учителя обладают высшей категорией. Педагоги высших учебных заведений участвуют в составлении учебных программ для лицеев.

Что ж, пусть это будет мой первый ответ на данном сайте) В моем сравнительно небольшом городе был лицей и три гимназии, одну из которых я и закончила. До этого училась в обычной школе и могу сказать, что в человеческом факторе разницы практически нет. Бывало, учителя использовали аргумент «тыжгимназист», но он был, в общем-то, так же неэффективен, как и многие аналогичные. Количество т. н. гопников, любителей покурить в туалете, походить по хатам и проч., было таким же, как и в общеобразовательной школе и не сказать, чтобы педагоги об этом не догадывались. Бытовавший в моей первой школе миф о высоченном ЧСВ гимназистов был благополучно развеян в первый же день учебы. Собственно сами учителя были в гимназии, как не странно, на мой взгляд, мягче. В сош среди них находились(не в больших количествах, но все же) любители зубрежки, гнобления особо несообразительных учеников, в гимназии все было несколько толерантнее. Если говорить об образовании, то считается, что в гимназиях и лицеях уровень его выше, там другая учебная программа, другие учебники, есть дополнительные занятия, и статистика результатов экзаменов и олимпиад действительно была соответствующей.
Все же хочется сказать, что все зависит от людей — руководства школы, учителей, директора, ведь школа это в первую очередь социальный институт, окружение в нем имеет решающую роль.
Извиняюсь за некую сумбурность, мой итог — отличия минимальны.

Я сам закончил гимназию. В моем сравнительно небольшом городке она считается престижным и где-то как-то элитным учебным заведением. То есть, в градации, где самое дно — это наш художественно-технический лицей (сразу оговорюсь, не знаю, как там обстоят дела сейчас, но во время моей учебы было именно так), гимназия считалась условно лучшей. Впрочем, некоторые школы, существующие значительно дольше, всерьез спорили с таким положением дел.

Если честно, я не видел особой никакой особой разницы. Мы, например, делили общую территорию с обычной средней школой, и можно было наглядно провести аналогию. Да, у нас не было напрочь отбитого быдла, да и спортивные успехи были явно похуже, чем у соседей. У нас чаще делали ремонт, поэтому выглядело все немного чище и роскошнее, чем у остальных. В других школах не было духовного краеведения, словесности и второго иностранного языка. Но…

В других школах был значительно более сильный и профессиональный педагогический состав. Мне самому повезло дополнительно заниматься с двумя учителями из той соседней школы, и они в рамках своего предмета за гораздо более короткий промежуток времени дали мне больше, чем наши во время своих уроков за несколько лет (мой отдельный поклон учительнице английского языка, Ирина Владимировна — вы лучшая). То есть, по сути, кроме понтов, постоянного напоминания о том, что мы ГИМНАЗИСТЫ, и любования собственной важностью, в основной своей массе (разумеется, были и приятные исключения, которые я с благодарностью буду помнить всю жизнь) это были самые обычные средние учителя, которые максимально не умели в свой предмет, либо делали всё, чтобы отбить всякую мотивацию им заниматься в дальнейшем.

Таким образом, гимназия — это самая обычная школа, только с парой-тройкой дополнительных (сомнительных по важности) предметов и нереальным чувством собственной важности. Во всяком случае, я увидел это так.

Все действительно зависит от многих факторов — руководства, подхода преподавателей к обучению, компетентности прежде упомянутых, утвержденных пособий и т.д.

Мне довелось учиться первые семь классов в школе, последние четыре — в лицее. Город маленький. Был лишь один лицей, куда я и отправилась. В отличие от обычных муниципальных учреждений, для поступления в лицей мы писали входные экзамены, но из личного опыта могу сказать, что все, кто писали экзамены, в общем-то и прошли. Было и такое, что народ решал переходить в лицей уже после того, как экзамены всеми желающими были написаны. Так что некоторые поступали и без входных.

Вообще, исходя из личного опыта, могу сказать, что отличия все же есть. В лицее программа понасыщеннее и главное — занятия идут парами. Уже после года обучения там сложно было представить, как мы успевали в школе что-то за несчастные 45 минут занятия. Подход преподавателей также был более заинтересованным, что ли.

Из школы уходила по вполне объяснимым причинам — в класс пришли мальчики, которые знатно с верхушки собственной вседозволенности позволяли себе говорить в полный голос на уроке, срывали эти уроки, и в итоге вместо материала мы получали сорок минут отборных разбирательств и громких речей преподавателя о том, какие мы безграмотные балбесы. Тридцать человек страдали из-за двух/трех болванов. Была и знатная некомпетентность со стороны руководства. Когда один ученик другому зарядил туфлей по голове, после перемены пришли директор с завучем и спросили, кто это видел. Видели многие, но руку никто не поднял. В итоге отозвалась я одна. И я описывала как все было прямо при том, кто все это и сделал. Без разрешения матери и т.д. Мама вообще не узнала бы, если бы я ей не рассказала. Да и документы мы потом, когда в лицей я поступила, на повышенных тонах забирали из школы. В общем, веселое было время. В лицее, само собой, ничего подобного не было за весь период обучения.

Естественно, я сужу лишь о конкретно моей школе и моем лицее. Но для меня разница в некоторых аспектах была ощутимой.

Не думаю, что есть какие-либо существенные отличия, но всё же. Я вот в этом году сменила один лицей на другой, и между ними есть большая разница. В моем предыдущем учебном заведении было отнюдь не хуже, чем в нынешнем. Обо всём по порядку.
В моем первом лицее, в отличие от обычных школ, было разделение на профили после седьмого класса, и в зависимости от выбранного профиля увеличивалось или уменьшалось количество часов по некоторым предметам. Хотя лично я не ощущала особой разницы. Также там был замечательный преподавательский состав, но я не думаю, что это зависит от того, как называется заведение. Моя подруга, например, училась в обычной СОШ и была довольна абсолютна всеми учителями там. Касательно моего предыдущего лицея также могу сказать, что переходившие к нам ребята отмечали разницу со старыми школами и говорили, мол, у нас сложнее.
Теперь о лицее, где я учусь сейчас. Он значительно отличается о обычных школ, т.к. относится к ВУЗу. У меня отсутствуют некоторые общеобразовательные предметы, их заменяют предметы более профильные/углублённые. Преподаватели у меня преимущественно вузовские, а потому учёба значительно отличается от обычной школьной.
Подводя итог, могу сказать, что далеко не все лицеи и гимназии так уж существенно отличаются от обычных школ. Если вдруг вы решите сменить учебное заведение, ведясь лишь на название, то будьте внимательны, изучите всё для начала. Игра не всегда может стоить свеч.

Я также училась первые три года в общеобразовательной школе, с четвертого по седьмой класс в другой школе, а с восьмого и до выпуска в лицее медицинского профиля. Для меня время, проведенное в лицее, было счастливым. Мне удалось встретить там людей, которые были значительно более развиты, чем мои одноклассники в обычной школе. Благодаря им я тянулась к новым знаниям, старалась не отставать от них, подтянулась до их уровня английского. Когда я только пришла в восьмой класс, было очень тяжело. Казалось, что все вокруг меня такие умные, одна я не очень) Ребята шутили на абсолютно разные темы, обсуждали и науку, и политику, мне же все это было неведомо. Но конечно, окружение повлияло, и я через какое-то время осознала, что мне стало абсолютно комфортно с такими людьми. К слову, придя в университет, где учились абсолютно разные люди и в том числе не интересующиеся ничем, в некотором роде ограниченные, мне очень не хватало той былой атмосферы. Теперь об обучении. Мне очень помогло то, что нам в лицее всегда давали много заданий, у нас были сессии два раза в год наподобие университетских, поэтому, опять же сравню с университетом, мне там было учиться легче, чем в лицее. Привыкнув к нагрузкам, ты перестаешь их замечать, а сессии уже не кажутся такими страшными. Потом очень важным мне кажется наличие в платных гимназиях и лицеях общественной жизни. У нас были благотворительные сборы денег, разные концерты, возможности для развития сценического искусства, пения и тому подобного. Но тут оговорка: конкуренция была очень большая, и лично я ее не выдержала. Поняв, что на сцене мне делать нечего, моя самооценка в некотором роде упала. Правда потом удалось найти себя в чем-то другом. Поэтому это неприятный, но также нужный урок. Резюмируя, могу сказать, что если есть возможность, пусть ребенок учится в платном учебном заведении, пусть он с детства учится больше успевать и развивать себя в самых различных сферах.

Проучился в двух лицеях, самых крутых в городе, и что самое интересное, в двух самых крутых классах (крутых по количеству адекватных и умных ребят). На фоне других школ города в обоих случаях преподаватели были намного лучше. Каких-то особых предметов не помню. Если говорить про народ, то тут всё от класса зависело,ибо встречалось и откровенное быдло,правда не доживавшее до 9 класса. Хотя, даже оно в большинстве своём было адекватнее,чем в некоторых обычных школах.

Я живу в Казахстане и обучалась в Назарбаев Интеллектуальной школе с 7 класса. Это своего рода гимназия, но намного мощнее. Школа дала огромный опыт, бесценные знания. Для меня теперь любой экзамен воспринимается повседневно, я не волнуюсь, не заморачиваюсь. Кроме того, мои знания английского стали очень хорошими, т.к у нас были очень хорошие педагоги, иностранные преподаватели и последние два года большинство предметов проводилось на английском языке. У меня хорошие ораторские навыки, мы писали несколько проектов на разных языках, различные исследовательские работы, что теперь, когда я учусь в универе, на изи могу сдать все, что угодно, и защитить это без подготовки, да и в Китае было обучаться несколько легче, чем людям из обычных школ.

До 7 класса я училась в обычной школе, английский не знала, поэтому пришлось ходить к репетитору. (в НИШ я поступала, сдавая экзамены)

Знания были минимальны, хоть и была круглой отличницей. Это тот случай, когда отметки значения не имеют никакого. Учителя толком не проводили уроки, дети не имели желания учиться. Никакой продуктивности, но, что было проще, там было максимально 6 уроков, а в НИШе было и по 9 уроков, и дополнительные, и критериальное оценивание, и кембриджские экзамены.

Однако эти трудности принесли больше пользы, чем недостатков(испорченное зрение, недосып, нервы, давление).

Я не нашёл ответ про хоть какой-то большой город. К тому же моё мнение сильно отличается от предыдущих ответов. Мне повезло учиться в 610 классической гимназии СПБ. Лучшая гуманитарная школа в Петербурге точно. Могу вам сказать, что различия гигантские. Сейчас учусь в одной из лучших школ технических, так что могу судить. В гимназии изучают 4 иностранных языка(немецкий, английский, древнегреческий и латынь). Многие учат ещё какой-то язык. В гимназии много кто ездит в обмены и свободно говорит по-немецки там. Никто не считает курение и употребление алкоголя чем-то очень плохим. В нескольких классах количество курящих около 40%. Столько пьющих мало где можно найти. И одновременно все могут переводить античную литературу. Часто выпускники едут учиться в Германию/Англию. Все хорошо знают историю. От античности до новейшего времени. Все разбираются в живописи и архитектуре. Разница огромная.

В корне не соглашусь с первым отвечавших человеком. На своем примере. Сейчас я учусь в 9 классе в лицее при МГТУ. До этого учился в обычной школе.

1. Отношение УЧИТЕЛЕЙ к учебе

В моей старой школе учителя давали нам материал на от***сь. К примеру мой учитель(женщина) математики давала материал так: «Ну я не знаю как это объяснить, сами в учебнике прочитаете»

В лицее же все учителя заинтересованы в том, чтобы давать знания. И учат они нас не ради оценок, а ради знаний. Если что-то тебе непонятно, то учителя объясняют тебе прямо на уроке, либо назначают тебе допы на которые ходят ученики у которых есть вопросы.

2. Про высоченное чсв учащихся лицея.

Эта проблема на самом деле выдумана и такой проблемы уже давно нет. К ученикам с необычной внешностью или какими-то особенностями относятся очень толерантно. Никто никого не гнобит (в отличие от старой шк) и все друг друга поддерживают.

Теперь к отличиям, в распоряжении нашего единственного первого класса было 2 больших кабинета, один — учебный, второй в первый год был оборудован кроватями, да, в первом классе у нас был тихий час (!), в последующие годы это была игровая с живым уголком и библиотекой. В лицее мы проводили целый день, часов до 5 вечера, пол дня мы учились, вторую половину дня учили уроки, читали, гуляли, ходили на кружки (пение, танцы). Новенькие у нас не приживались, они не вписывались в наш дружный коллектив, а порой мы недоумевали как такой персонаж мог к нам попасть (мальчик обделался на уроке во втором классе, это был его последний день, последняя капля так сказать). Я не знаю как оценивать учебную нагрузку, да было тяжело, особенно в первом классе, но потом стало легче. Лицей в итоге закончили уже составом из 15 человек.

Разница почувствовалась в 5 классе, когда переехали в Санкт-Петербург и меня отправили в обычную школу. Мало того что мои одноклассники учились по программе 1-3, так ещё весь 5 класс я проходила заново уже пройденное. Одноклассники мне казались глупыми и маленькими, хотя мы были одного возраста. Но я была не одна, нас было трое новеньких (с одним из них мы до сих пор лучшие друзья).

В целом, разница в базе и в подходе.

Последние 4 школьных года училась в лицее. В моем случае было два больших принципиальных отличия:

1. Уроки начинались в 9:00, а не в 8:30, как в обычных школах;

2. Уроки шли парами. То есть урок 45 минут, перерыв 5 минут, такой же урок еще 45 минут. Перерыв между «парами» 20 минут.

Особых отличий от программы СОШ не заметила.

Ответить

Поступление в высшее учебное заведение всё чаще становится основной целью для родителей и детей. Каждый преследует свою цель — зарабатывать деньги, найти любимое дело, вступить в ряды интеллигенции, воплотить несбывшиеся мечты. Но до поступления в вуз и освоения профессии надо получить некоторые знания. А где приобрести этот багаж: в школе, гимназии и лицее? Рассказываем, чем отличаются эти учебные заведение и какой уровень подготовки они дают.

Виды общеобразовательных учреждений

Дают первый уровень образования для дальнейшей профессиональной деятельности (в совокупности это: дошкольное, начальное, основное и среднее общее).

Школа

Время распределяется таким образом, чтобы ребёнок мог заниматься не только уроками

Учебное и воспитательное заведение, которое позволяет получить среднее общее образование. Это может быть музыкальная, спортивная, художественная школа. Поступить в школу ребёнок может с 6 лет и до 8 включительно, но по заявлению родителей (опекунов, представителей) рассматривается возраст младше или старше утверждённого. Школа может отказать в приёме ребёнка только при переполненности. Данное образование не подразумевает углублённого изучения конкретных, выбранных учеником предметов.

Программа школ регламентирована нормами государства: это уровень нагрузки для детей разного возраста и программа обучения. Времени у ребёнка должно хватать на дополнительное образование.

Лицей

Нередко лицеи работают при вузах

Среднее учебное заведение, которое принимает детей с 7 по 11 класс. Часто лицеи относятся к определённым вузам (медицинским, архитектурным, инженерным), поэтому в них преобладают профильные предметы, а обучение даёт возможность поступления на второй курс вуза.

Лицей обладает огромным плюсом по сравнению со школой и гимназией — ребёнок сразу будет готовиться к поступлению в определённый вуз и первый год учёбы, а может и больше, он будет закреплять и дополнять знания по профильным предметам, полученные на общеобразовательном уровне. Преподаватели лицея могут одновременно проводить занятия и в вузе.

В это учебное заведение необходимо сдать вступительные экзамены, к которым надо готовиться около года. Школа не даст тех знаний, которые нужны абитуриенту, и понадобятся подготовительные курсы. А тем, кто с пятого класса проходил обучение в гимназии, будет проще.

Гимназия

В гимназии делается акцент на подготовку ученика к поступлению в вуз по выбранному профилю

Учебное заведение, программа которого более глубокая, чем школьная, с высоким уровнем преподавательского состава. Это профильное учреждение, которое позволяет изучать интересующие предметы большее количество часов. При гимназиях часто есть начальная школа, в которой детей готовят к дальнейшему обучению.

Разрешается поступать без дополнительных вступительных экзаменов детям, окончившим начальную школу (4 класса). Но в некоторых гимназиях дополнительно устраиваются вступительные испытания.

Минусом может стать то, что после обычной школы поступить в гимназию может быть трудно, а подготовительные курсы платные. У ребёнка будет больше возможностей узнать кем именно он хочет стать в будущем и начать реализовывать свой потенциал.

Чем отличаются

При плохих результатах ребенку грозит исключение из учебного заведения

Основная разница в возрасте поступления, наличие или отсутствии профильных предметов, занятости ребёнка во время обучения.

Таблица: сравнение школы, гимназии и лицея

У каждого учебного заведения есть свои плюсы и минусы. Школа открывает широкие возможности для дополнительного образования — спорт, музыка. Гимназия позволяет ребёнку быстрее определиться с предметными интересами и выбрать будущую профессию. Лицей предназначен для тех, кто уже выбрал вуз для поступления, и стремиться быть готовым к дальнейшей деятельности и быть в ней успешным. От целей и желаний в будущем зависит выбор учебного заведения для учёбы.

Будут ли сохраняться какие-либо видовые отличия общеобразовательных учреждений, например, просто школа и лицей?

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» устанавливает новую типологию образовательных организаций, регламентируя только деление на типы. Типом образовательной организации, реализующей школьные программы, является общеобразовательная организация. Исключение деления образовательных организаций на закрытый перечень видов вызвано рядом причин, прежде всего, тем, что за время существования такой дифференциации так и не были выработаны четкие критерии выделения каждого из видов, в том числе, гимназий и лицеев. К тому же в обычных школах стали появляться «гимназические классы», а в гимназиях «общеобразовательные классы».

Однако исключение выделения видов общеобразовательных организаций не означает, что теперь содержание образования в каждой школе будет одинаково.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» предусматривает сохранение профильности образовательных программ и  углубленного изучения отдельных предметов, предметных областей соответствующей образовательной программы для учета образовательных потребностей и интересов обучающихся (ч. 4 ст. 66).

Сохранятся даже  наименования таких школ (гимназии, лицеи и т.д.) как указывающие на особенности осуществляемой образовательной деятельности (уровень и направленность образовательных программ, интеграция различных видов образовательных программ, содержание образовательной программы) (ч. 6 ст. 23).

Следует отметить, что при приеме либо переводе в государственные и муниципальные образовательные организации для получения основного общего и среднего общего образования с углубленным изучением отдельных учебных предметов или для профильного обучения возможным станет организация индивидуального отбора (конкурса) обучающихся в случаях и в порядке, которые предусмотрены законодательством субъекта Российской Федерации  (ч. 5 ст. 67).

Таким образом, порядок поступления в такие школы будет регулироваться на региональном уровне. Однако на прием в 2013 году эти правила не распространяются (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» вступает в силу только 1 сентября), а на сегодня вступительные испытания и отбор школьников при приеме в 5 (основное общее образование) или 10 класс  (среднее (полное) общее образование) не допускаются.

трансатлантических перепадов — Что такое «отличник» школьника в США?

Требуется больше контекста, прежде чем мы сможем окончательно сказать, какое значение имеется в виду, поскольку почести и в почете неоднозначны (как, впрочем, и класс ), но, как отмечает Дэн Брон в комментарии, это, скорее всего, ссылка на , отслеживающая в американском образовании. Я не думаю, что точный эквивалент существует в Великобритании.

Быть с отличием в моем классе было бы многоточием для

  • зачислен на курс с отличием , т.е.е. более строгий или более продвинутый вариант общего курса: с отличием химия , с отличием французский , с отличием алгебра и т. д.
  • зачислен на курс с отличием , т. е. проходит обучение в основном по классам, обозначенным как классы с отличием.

Определение Merriam-Webster чести включает

6д. с отличием множественное число (2): курс обучения для лучших студентов, дополняющий или заменяющий обычный курс

и аналогично Словарь американского наследия предлагает

  1. с отличием
    c.Программа углубленного изучения для выдающихся студентов:

    планировали взять почести в истории.

@lbf предлагает с отличием относится к тому, чтобы быть студентом с отличием или быть членом общества с отличием или окончить с отличием . Часто так может быть, но не всегда. Учащийся стандартного курса мог получить признание в учебе. Точно так же студент с отличием может плохо показать себя и не получить награды.


Учащиеся большинства традиционных школ США, государственных и частных, оцениваются на основе стандартизированного тестирования, успеваемости и других критериев, а затем распределяются по трекам . Вместо того, чтобы записываться в отдельную гимназию , лицей или гимназию , как это исторически сложилось в различных частях Европы, учащиеся с высокой успеваемостью будут посещать ту же школу, что и другие, но брать отдельные классы с более строгой учебной программой.

И теория, и практика отслеживания были противоречивыми, но эта система была нормой в основном американском образовании с начала до середины 20-го века.

Более продвинутые классы часто называются классами с отличием , хотя они также могут быть известны как подготовка к колледжу или продвинутый или многие другие названия. Специфика того, что влечет за собой лейбл, значительно различается, и в школах может быть любое количество треков. В некоторых случаях программа с отличием пересекается с другими интенсивными учебными планами, такими как Международный бакалавриат, программа Advanced Placement, диплом New York Regents и т. д., в то время как в других случаях она отличается от них, и либо более, либо менее строгий курс.

В неформальной беседе быть в может относиться либо к зачислению на версию с отличием отдельного курса, либо к общему треку, обозначенному как с отличием , использование также расширяет любую ссылку на трек:

Вы уже закончили читать Царь Эдип ?
№; Я с отличием, и вместо Philoctetes мы делаем.

Ты будешь сдавать AP по физике в следующем году?
Я не могу; это предлагается только во время второго периода, и тогда я должен взять TOK, потому что я в IB.

Это в основном разговорное и разговорное употребление. Более формально можно было бы написать Я учусь в классе с отличием или Я учусь в классе с отличием , чтобы указать.

The Gymnasium — The Atlantic

Два разных, но гармоничных направления обучения привлекли внимание молодежи Древней Греции. Образование заключалось в двух словах: музыка и гимнастика. Платон включает все это в следующие разделы: «То, что относится к телу, есть гимнастика, а к развитию ума — музыка.

Грамматика иногда отличалась от других ветвей, классифицируемых под термином Музыка, и заключала в себе, помимо знания языка, кое-что из поэзии, красноречия и истории. Музыка охватила все искусства и науки, которыми руководили Музы.

Таким образом,

Грамматика, Музыка и Гимнастика составляли всю учебную программу обучения, которая была предписана афинскому мальчику.Не существовало отдельных и обособленных учебных профессий или способностей в такой значительной степени, как в наше время.Компас знаний был гораздо менее определенным, а исследования и достижения человека более разнообразными. Некоторые искусства достигли небывалого совершенства. Архитектура и скульптура достигли совершенства, которого не достигла ни одна последующая цивилизация. Но практическим применением наук в повседневной жизни почти полностью пренебрегали; а изобретения и механика чахли до гораздо более позднего восстания саксонского ума.

Однако вся система образования у греков была специально рассчитана на развитие способностей ума и тела в целом.И именно с этой точки зрения мы хотим рассмотреть ее и показать характер и превосходство гимнастики в их времена по сравнению с нашим.

Несомненно, греческое искусство в какой-то степени обязано своим превосходством гимназии. Живые образцы мужественности, грации и красоты ежедневно были перед глазами художника. Стадион снабдил своим флотом бегунов, юрких, как крылатый Меркурий, — подходящих типов для его легких и воздушных замыслов; в то время как арена спортсменов предлагала чудесные возможности для изучения мышц и осанки, чтобы показать свои результаты в крепких конечностях Геракла или исходных сухожилиях Лаокоона.Многие из самых реалистичных мраморных групп, сохранившихся до нас с того времени, являются не чем иным, как копиями живых статуй, которые боролись или бросали мяч в общественном спортзале.

Достойно внимания в подтверждение этой точки зрения, что область изящных искусств, которая зависела от контура, превзошла ту, которая черпала свою силу из цвета и перспективы. Скульпторы далеко превзошли художников. Статуя была естественным результатом способности к подражанию, созерцающей обнаженную человеческую фигуру в каждой позе активности или покоя.Картины пришли позже, от более образованных чувств и от умов, которые сначала познали внешнюю природу через посредство более простых искусств.

Старинная гимназия, кроме бань и философских рощ, далеко не была, как у нас, простым придатком школы. Современные преподаватели рекламируют, что, кроме учителей всех языков и искусств, к их учебным заведениям «прилагается гимназия». В старые времена гимназия была школой, а народные игры и празднества — ее «ежегодными выставками».

Слово гимназия имеет отношение в своем происхождении к обнаженному или полуобнаженному состоянию тех, кто там упражнялся. Но в их надлежащем классическом толковании общественные гимназии были в значительной степени местами, предназначенными для физического воспитания и обучения. Гимнастика в самом широком смысле слова культивировалась во все века.Спонтанные упражнения и мимические состязания мальчиков всех стран, дружеское соревнование крепких юношей в испытаниях скорости и силы, дисциплина и тренировка новобранца несут в себе большую часть настоящего гимнастического элемента.В Аттике и Лонии они впервые были приспособлены для своих самых благородных целей.

Выносливые спартанцы, больше всего ценившие такие качества, как храбрость, выносливость и самоотверженность, использовали гимназии только как учебные заведения для более кровопролитных военных состязаний. Точно так же воинственный римлянин презирал тех, кто занимался гимнастикой с какой-либо иной целью, кроме как для того, чтобы стать лучшим воином. Тем не менее до такой степени культивировались эти упражнения даже у последней нации, что линейный римский рядовой совершал свой ежедневный переход по пятнадцать или двадцать миль под тяжестью лагерного снаряжения и оружия, которое погубило бы некоторых из лучших воинов. тренировал современных воинов и завершал свой дневной труд тем, что ночью копал окопы в своем лагере.Тяжеловесный пилум и тяжелая прямая пехотная сабля были заменены на казарменном дворе на тренировочное оружие, вдвое превышающее их вес; и в совершенстве были детали и регулярность действительной службы в этой повседневной дисциплине, что, как заметил один древний писатель, их мнимые бои и смотры отличались от настоящих сражений только кровопролитием. Следовательно, солдат ранней республики обучали гимнастике только как средству повышения его боеспособности; вялый преторианец и коррумпированное население Империи с радостью обратились из спортзалов в цирк и амфитеатр.

Таким же образом относились к этим упражнениям дорийцы и жители некоторых других греческих государств. Жители Аттики и Ионии на противоположных берегах Эгейского моря, как более культурные расы, смотрели на них в более правильном физиологическом свете. Но именно в Афинах гимназия пользовалась наибольшей славой.

Мы читаем, что Солон, афинский законодатель, впервые установил особые правила для своего правления. Аттические легенды, однако, с благодарностью относят самые ранние правила гимназии к Тесею как к одному из самых могущественных мифических героев — подражателю Геракла, убийце Минотавра и победителю амазонок.Гермес был главенствующим божеством, что может показаться нам странным, поскольку он был известен как недостойной хитростью, так и своей ловкостью. Щедрое соревнование и великодушие считались самыми благородными качествами, проявляемыми в гимнастических упражнениях; и Меркурий кажется более достойным божеством-покровителем осторожного боксера и ипподрома, чем всего гимнастического зала.

Вероятно, ни один значительный греческий город не был лишен одной из этих школ упражнений. В Афинах было три общественных гимназии: Киносарг, Ликей и Академия.Они были ежедневным прибежищем как молодых, так и старых, хотя некоторые уголовные законы запрещали им заниматься спортом вместе в один и тот же час.

Школьник посещал их как часть своей повседневной работы; молодой человек досуга, как приятное место для безделья; ученый, чтобы слушать мастера в философии; сидячие, для их обычного конституционного на тропе; а инвалиды и престарелые — добиваться возвращения здоровья или сохранения некоторой силы своих прежних лет.Афиняне мудро считали, что не может быть здоровья духа, если не заботиться о теле, и рассматривали физические упражнения также как мощное лекарство от болезней. Таким образом, гимназии служили такому разнообразию полезных целей, что будет уместно кратко остановиться на их внутреннем устройстве. Мы будем следовать описанию, оставленному нам Витрувием.

Древний спортзал обычно располагался в пригороде и часто был размером со стадион (шестьсот двадцать пять футов).Его главный вход выходил на восток. Четырехугольное ограждение охватывало два основных двора, разделенных перегородкой. Восточный двор назывался перистилем из-за рядов колонн, которые его окружали; западная также была окаймлена портиками, но для нее у нас нет четкого названия. Перистиль должен был быть от одной до двухсот квадратных футов. Иногда его называли palcestra , хотя впоследствии это название было ограничено тренировочной школой настоящих спортсменов, которые сделали гимнастику делом своей жизни.Его также называли sphaeristerium , или площадкой для игры в мяч, к которой в наше время ближе всего подходит теннисный корт. Главная западная ограда была обсажена платанами в правильном порядке, со стенками между ними и местами так называемой signine работы, и была примерно наполовину больше перистиля. Пространство между колоннами последнего и внешними стенами позволяло разместить ряды палат, залов и коридоров, назначение которых мы далее укажем.

Первой комнатой справа, если входить в литые ворота, была loutron , или комната для мытья, отличная от обычных бань. Далее, в северо-восточном углу, находился конистериум , где хранился песок для окропления борцов после того, как они были помазаны для борьбы. К западу от него лежал coryceum , мяч для упражнений с мешком с песком, подвешенным к крыше. Кажется правдоподобным предположить, что это упражнение соответствовало тому, что совсем недавно практиковал г.Томас Хайер перед боем с Янки Салливаном. Мешок с песком, равный по весу его противнику, ежедневно бил чемпионом Америки навершием до тех пор, пока он не научился удовлетворительно раскачивать и отбрасывать его.

К этой комнате примыкали две небольшие квартиры, называемые эфебей и элеотезиум соответственно. Первый был посвящен подготовительным упражнениям, вероятно, в качестве разминки перед более серьезными усилиями; последний использовался для помазания и был связан с банями, которые следовали за ними по порядку.Это были фригидарий , кальдарий , потоотделение и тепидарий для холодных, горячих, потливых или паровых и теплых ванн. Они не обладали размахом и орнаментом римских терм . Они использовались в связи с физическими упражнениями и после них, и их было достаточно для всех практических целей. В то время купание не было ежедневным часовым занятием, как это было позже в Римской империи, когда роскошные подданные Каракаллы несколько раз в сутки предавались такому разнообразию омовений, которое удовлетворило бы жителя Сандвичевых островов.

Теперь мы достигли точки, почти противоположной нашему входу на востоке, и, продолжая обход юго-западной, южной и юго-восточной сторон перистиля, находим большое количество последовательных комнат, посвященных в основном философам, как лекционные залы. и аудитории для своих классов и последователей. На северной стороне перистиля находится двойной портик с exedrae , или местами софистов, где каждый самый хитрый ритор излагал свои мнения ex cathedra и подстерегал любого прохожего, которого можно было бы вовлечь в спор. .Рощи большого западного двора, вероятно, использовались бездельниками, созерцателями и учеными, если мы можем судить по многочисленным сиденьям и скамейкам, через удобные промежутки времени. На южной стороне их снова был двойной портик; а на севере, вне столбов, xystus , или крытое крыльцо, где атлеты упражнялись зимой и в непогоду. Арена была двенадцать футов в ширину и опускалась на полтора фута ниже краевой дорожки в десять футов, по которой могли ходить зрители.С северной и южной сторон всего здания были крылья меньшей ширины, простирающиеся почти на всю его длину. В том, что на севере, находился стадион , или беговая дорожка, которая, однако, иногда отсоединялась от спортзала. Южное крыло было такого же размера и украшено платанами и дорожками, образуя более уединенное убежище.

Легко понять, что эта обширная территория не была посвящена исключительно физическим упражнениям. Логика, риторика и метафизика заняли свое место в этом общем средоточии городской жизни и были наслаждением утонченных греков.Рассуждения Сократа и силлогизмы Аристотеля встретились здесь на общей почве. Стоики с их суровым фатализмом получили свое название от stoae , или портиков; перипатетики давали свои инструкции по передвижению под платанами Ликея; и Платон рассуждал в Академии, которую он держал вместе со своей школой и в которую не должен был входить негеометрический ум. И хотя какой-нибудь пес-циник может презирать союз декоративного с полезным и провозглашать аскетизм правилом жизни, HYPERLINK http://yet.к еще. для большей части социального греческого народа гимназия предлагала все те развлечения, которые бульвара , кафе и сада делают теперь галльской нации. Между двумя странами есть более чем одна точка сходства; но в то время как афинянин обладал теми же переменчивыми качествами, которые подходили ему для жизни на открытом воздухе, он имел даже менее удобные домашние условия, чтобы удерживать его дома, чем современный парижанин.

Мы должны обратиться, однако, скорее к физическому виду спортзала.Все виды спорта в гимназии были либо играми, либо специальными упражнениями для состязаний и народных праздников. И здесь необходимо различать гимнастов-любителей и профессиональных гимнастов. Первые назывались agonistae и занимались в общественном спортзале; последние спортсмена, и были подготовленными бойцами, школой которых была палестры . Сначала посещая одно и то же, они впоследствии разделились между двумя учреждениями. Некоторые из более суровых видов спорта боксеров не считались благородными для воспитанной молодежи.Среди более простых игр были мяч, в который играли разными способами, и волчок, который был так же популярен у подростков тогда, как и сейчас. Спорт под названием skaperda можно увидеть в любом современном спортзале, и он состоял в том, что два мальчика тянули друг друга вверх и вниз за концы веревки, проходящей через блок. Знакомой до сих пор является также игра на ловкость, в которую играют пятью камнями, брошенными из верхней части полосы и попавшими в ладонь. Можно упомянуть различные другие мягкие упражнения.

Подготовка к публичным играм состояла из пятиборья или пяти упражнений: бег, прыжки, метание диска, борьба, бокс.Первые четыре практиковались также любителями и большинством людей, которые часто посещали гимназию для здоровья

Гонка, проводимая по беговой дорожке, проходила между установленными границами, примерно на расстоянии стадиона. Дистанции пробега были от одной до двадцати стадий , или от одной восьмой мили до двух с половиной миль, а иногда и больше. За этим упражнением последовали многие. Иногда вводили лошадей, но тогда курсом был ипподром. Они бежали без всадников, как на римском карнавале, или с колесницами.Скачки были наиболее популярны в римском цирке, руины которого до сих пор свидетельствуют о его массивности и огромных размерах.

Прыжки также выполнялись в определенных пределах, обычно с металлическими грузами в руках, но иногда с прикреплением к голове или плечам.

Койт, или диск , был сделан из камня или металла, имел круглую форму и метался с помощью ремешка, проходящего через центр. Он был три дюйма толщиной и десять или двенадцать в диаметре. Выигрывал тот, кто бросил дальше всех.Это также современная игра, и в ней имитируется обычай Старой страны бросать штангу.

Борьба всегда была любимым соревнованием. Милон Кротонский был принцем борцов. Победил тот, кто трижды бросил своего противника. Борцы были обнажены, помазаны и засыпаны песком, чтобы крепко держаться. Наносить удары не разрешалось. Элегантность изучалась в атаке, как и сила. Существовало различие между борьбой в вертикальном положении и борьбой в лежачем положении. В первом брошенному разрешалось вставать; в последнем борьба продолжалась на земле.Побежденный поднял палец, когда признал себя побежденным.

Бокс был более суровым видом спорта, за которым мало кто следил, кроме джентльменов «профессии». Это практиковалось со сжатыми кулаками, голыми или вооруженными смертоносным цестусом . «Наука» игры заключалась в том, чтобы парировать удары антагониста, как сейчас в «благородном и мужественном» искусстве самообороны. Учения были жестокими и опасными, и бойцы часто гибли, как и в наши дни.Цест , как и наш «кастет», представлял собой кожаный ремень, нагруженный свинцом и перевязанный через руку. Сначала он использовался для увеличения веса удара, а затем был продолжен вверх по предплечью и стал также оружием защиты. Мистеру Моррисси или любому другому «нападающему с плеча» едва ли понадобилось бы больше нескольких раундов, чтобы успокоить своего противника, если бы его мускулистая рука была украшена цестусом .

Мы читаем, что недавнее состязание за «американский пояс», хотя и короткое, было необычайно ожесточенным и доставило зрителям сильное наслаждение, вероятно, пропорциональное его свирепости.Во что бы то ни стало, пусть «профессия» возьмет цест из рук разбойников и примет его на вооружение. Это было бы на шаг ближе к славным дням гладиаторов и сделало бы их бои более кровавыми и захватывающими. Или, а еще лучше — давайте возродим древний способ спарринга, называемый климаксом , когда обе стороны «встречались с музыкой» , вообще не отражая ударов. теперь, но они вполне оценили шутливую практику падать назад, чтобы избежать удара, и позволяя противнику растрачивать свои силы в воздухе.Покойный мистер Салливан вряд ли узнал бы свою любимую уловку под ее классическим названием hyptiasmos или знал бы, что ею пользовался его очень почтенный предшественник Сострат Сикионский, известный такими фокусами.

Панкратион , опять же, был способом боя, который современный призовой ринг слишком великодушен, чтобы принять его, и который по жестокости превосходил так называемое «получение ноба в канцелярии» — самый волнующий эпизод. наших кулачных поединков.Упомянутый греческий обычай был назван так потому, что он призывал к действию все силы воина. Это был союз бокса и борьбы. Все началось с попытки поставить своего антагониста в невыгодное положение лицом к солнцу. Затем спорт начинался либо с борьбы, либо со спаррингом. Как только одна сторона была брошена или сбита с ног, другая держала его в таком состоянии, пока он не ударил его кулаком — в покорность; и когда он, наконец, вставал, чтобы получить аплодисменты собрания, это часто происходило от трупа его противника.

Начав как самые многообещающие ученицы гимназии и став победителями в публичных играх, некоторые гимнасты постепенно превратились в отдельный класс призеров, борцов и легкоатлетов, называемых спортсменами. Затем они посвятили свою жизнь достижению совершенства в этих упражнениях и удалились в палестру , или тренировочную школу. Те, кто бросил профессию, стали инструкторами в народной гимназии. Чтобы достичь большой физической силы, они подчинялись многим жестким правилам.Благодаря частым помазаниям, растираниям и омовениям они сделали свои тела очень гибкими. Тренера или учителя в палестре называли xystarch . Он сам был Нестором «кольца». В пищу спортсмена в основном входили говядина и свинина. Последний, на наш взгляд, исключен из рациона современного боксера. Об их особых правилах жизни и «приведения в форму» мы знаем очень мало. Прежде чем допустить к состязанию, они были подвергнуты строгому допросу со стороны судей.Так высоко ценились победители, что они были вознаграждены публичным провозглашением их имен, похвалами поэта, статуями, банкетами и другими привилегиями. Непосредственной материальной выгодой было не завоевание стойла, а простая корона или гирлянда из лавра, маслины, сосны или петрушки, в зависимости от праздника, на котором они сражались. Пиндар забальзамировал имена многих победителей в своих олимпийских, пифийских и других одах.

Но давайте оставим спортсменов для чего-то более привлекательного. lampadephoria , или гонка с факелами, должно быть, представляла собой исключительное зрелище. В Афинах проводились живые празднования этой игры, наиболее известным из которых был Панафинеи, где часто состязались всадники. Текст, описывающий это, был загадкой для комментаторов; наиболее рациональная и общепринятая интерпретация, по-видимому, состоит в том, что это был спор между противоположными сторонами, а не между отдельными людьми. Зажженные фонари, защищенные щитом, передавались от бегуна к бегуну по цепочке играющих, к определенной цели.Победителями объявлялись те, кому удавалось пронести свои огни от границы к границе непотушенными. Эта игра сразу напомнит moccoletti , закрывавших карнавал в Риме.

Танцы под звуки кифары , флейты и свирели были любимым развлечением всех классов. Ветераны гризли и молодые солдаты присоединились к боевым танцам. Танец и игра в мяч часто были связаны. Романский танец, свойственный современным грекам, является наследием их предков.Танцы юношей и девушек составляли часть развлечения гостей. Акробаты кувыркались и прыгали среди острых ножей, как китайские жонглеры. Музыка также обычно ассоциировалась либо с поэзией, либо с танцами.

Поощрения к различным гимнастическим упражнениям, которые были упомянуты, можно было найти только в публичном соревновании, для которого многочисленные возможности предоставлялись в национальных играх или праздниках. Они были частью религиозных обычаев греков и первоначально были установлены в честь богов.Их целью было сближение людей из различных частей Греции, а также стимулирование и публичное вознаграждение таланта, а также физической силы. Они предоставили ораторам, поэтам и историкам наилучшие возможности репетировать свои произведения. Говорят, что Геродот читал свою Историю , а Исократ читал свой Панегирик на Олимпийских играх. Четырьмя священными играми были Олимпийская, Пифийская, Истмийская и Немейская; и к ним следует добавить Панафинеи, или праздник Минервы.Вышеупомянутые пять упражнений вместе с музыкой в ​​ее классическом понимании составили программу. В Малой Панафанее произошли, во-первых, гонки с факелами; затем гимнастические упражнения; в-третьих, музыкальный спор, затеянный Периклом; и, наконец, конкурс поэтов в четырех пьесах. Многочисленные другие обряды религиозного характера менялись в зависимости от различных праздников. Можно усомниться в том, что в последующие времена наблюдались скопления подобных объектов равной величины.

Дисциплина древней гимназии была столь суровой и настолько важной считалась, что доверие должно быть там несомненным, что кражи, превышающие сумму в десять драхм , совершенные в ее стенах, карались смертью.

Гимназиарх , или председательствующий магистрат, одетый в пурпурный плащ, с белыми туфлями, обладал почти неограниченной властью. Он имел надзор за зданием и мог снимать учителей и младших офицеров по своему усмотрению.Практикуемые упражнения были предписаны законом, подчинялись правилам и вдохновлялись одобрением мастеров. Инструкции давали гимнастов и педотриб , два класса офицеров. Первые давали практические уроки и должны были знать физиологический эффект различных упражнений и адаптировать их к конституции и потребностям молодежи. Последний обладал знанием всех игр и обучал их во всем их разнообразии. Не менее заботились о нравах молодежи и софронистов , набор чиновников, назначенных для этой цели.

План и объем греческого образования были более приспособлены к общим целям общества, чем к индивидуальным целям ученика. Помимо публичных учений философов и софистов, Солон основал в Афинах общие школы. Правительство обеспечивало их управление, и соблюдалась строгая дисциплина. Здесь мальчика обучали музыке и грамматике. До шестнадцати лет он занимался этими двумя ветвями в связи с гимнастикой. Некоторые авторитеты утверждают, что даже в этот период его жизни последнему уделялось столько же времени, сколько двум другим вместе взятым.В шестнадцать лет он бросил школу и до восемнадцати лет посещал гимназию один; вероятно, посвящая большую часть своего времени физическим тренировкам, хотя и наслаждаясь возможностью слушать мастеров философии. Подростковый период прошел, и, поскольку его телосложение расширилось и срослось благодаря упражнениям, он либо продолжал заниматься спортом, либо начал военную или другую карьеру. Будучи праздным молодым человеком, он, вероятно, нуждался во всей добродетели, данной ему его моральными учителями, чтобы удержать его от игры в кости, перепелиных боев и прекрасных лошадей, и всей своей физической силе, чтобы сопротивляться распутству Афин или Коринфа и пьянству симпозиумы .

До сих пор о подрастающем поколении мужчин хорошо заботились. Что стало с девушками?

В соответствии с более свободными нравами, но не менее добродетельными обычаями Лакедемона, девушки были допущены туда в качестве зрителей и участников гимнастических игр. Хотя они были одеты только в спартанский хитон , они активно участвовали в танцах и, возможно, в борьбе. Афинская дева не могла выставлять напоказ даже свои скромные одежды с согласия общественного мнения. Девочки получили образование, а женщины остались дома. gynaekeion , или женские апартаменты, были почти такими же уединенными, как сераль . Женщины находились в прямом, но не рабском подчинении мужчин. Скромность запрещала им появляться в гимназии. Домашние занятия, воспитание детей, прядение, легкая работа и домашние заботы заполняли их время. Нам рассказывают, что однажды одна афинянка отважилась в мужском наряде смешаться со зрителями Олимпийских игр. Ее крик радости по поводу триумфа сына выдал ее.Поскольку она была матерью многих победителей, она была избавлена ​​от позора; и только ее заслуги перед государством в воспитании мужчин спасли ее от последствий поступка, который не могла бы простить материнская забота.

Слишком много свободы в смешении полов составляло часть аргументов многих выдающихся римлян против гимнасий. Его влиянию приписывали привычку к праздному безделью и пустой трате времени, а также к еще более серьезным порокам. Некоторые говорили, что это благоприятствует полисаркии , или ожирению, и непригодно для военной или другой активной жизни.Римляне были слишком утилитарны, чтобы видеть ее высшие цели. Хотя в этих обвинениях и была доля справедливости, следует признать, однако они с большей силой относились к palcestra , чем к спортзалу, к тренированным бойцам, посвятившим свою жизнь упражнению, чем к массе греки, которые выращивали его для более благородных целей.

Древние высоко ценили гимнастику как лечебное средство от болезней. Некоторые гимназии были посвящены Аполлону, богу врачей. Офицеры этих учреждений прослыли врачами и были названы так из-за навыков, которыми их наделил долгий опыт.Директора регулировали рацион юношей, гимнастов прописывали от их болезней, а низшие перевязывали раны и переломы. Не только поддерживалась общая идея о том, что телесные упражнения полезны для здоровья, но и выбирались различные виды упражнений, адаптированные к конкретным заболеваниям. Считалось, что борьба в вертикальном положении наиболее полезна для верхней части тела, а излечению от водянки особенно способствовали гимнастические виды спорта. Гиппократ верил в «лечение моторики».В одних случаях он советует обычную борьбу, в других — борьбу только руками. Упражнения с corcycus , или подвесным мешком с песком, и регулярные движения верхних конечностей, напоминающие ручные упражнения солдата, были также почитаемы им. Гален упрекает более интенсивные упражнения, но рекомендует умеренные как часть врачебного искусства. деньги, надо надеяться, с помощью различных механических приспособлений для больных.

Древние, вероятно, слишком высоко ценили гимнастику, а современные — слишком мало в лечебных или оздоровительных целях. Греки с очень ограниченными знаниями в области физиологии и патологии были более склонны к лечению симптомов, чем к выяснению причин болезни; и, без сомнения, они иногда предписывали упражнения, которые были неразумными или определенно вредными. Возможно, мы все еще слишком доверяем лекарствам и не держим в поле зрения великую помощь, которую природа распространяет вокруг нас. Истина лежит между двумя крайностями; и мы начинаем осознавать тот факт, чему нас учит ежедневный опыт, что свет, воздух и движение сильнее лекарств и что железо не краснеет на щеках и не лает, успокаивая нервы, так безопасно и так надежно, как умеренные. ежедневные тренировки на свежем воздухе.

Во времена расцвета Аттики гимназия была в своем совершенстве. Он выродился с лицензией более поздних времен HYPERLINK http://time.it. Она была поглощена модой и пороками императорского Рима и утонула в них. Хотя Нерон построил общественный спортзал, а римские аристократы пристроили к своим загородным поместьям частные, он постепенно вышел из употребления или существовал только для неблагородных целей. Гладиатор естественным образом сменил атлета, цирк — стадион, а кровавые сцены амфитеатра огрубили чистые вкусы прежних лет.Затем пришли варвары, и грубая, неизящная сила готов и вандалов вытеснила гибкую силу гимнастов. Грубая, кочевая жизнь средневековья нуждалась не в гимнастике как в средстве физической культуры, а была слишком изменчива и мимолетна, чтобы создавать постоянные институты. Рыцарство допускало некоторые исключения. Профессия рыцаря и воинское призвание давали широкие возможности для военных упражнений, сводившихся к чему-то вроде науки о доспехах, лошадях и способах боя.Турнир чем-то напоминал щедрое соревнование гимнастов; но телесные упражнения для физиологических целей были упущены из виду в разгар развивающейся цивилизации, пока их культура не была возобновлена ​​в Швеции во второй половине прошлого века.

Возродителем гимнастики был ПИТЕР ГЕНРИ Л1НГ. Рожденный в скромной семье и соревнующийся в своем. В предыдущие годы, в условиях крайней бедности, он получил богословское образование, стал учителем, добровольцем в Дании, на флоте, путешествовал по Франции и Англии и начал свою карьеру гимнаста в качестве мастера фехтования в Стокгольме.Он умер профессором, рыцарем и членом Шведской академии и был посмертно удостоен чести благодетеля своей страны.

Во время фехтования он был поражен благотворным воздействием, которое может производить на тело рациональная система движений, и это подсказало идею, которую он развивал практикой и наставлениями на протяжении всей своей жизни. Он заключался в том, что «гармоничное органическое развитие тела, его сил и способностей с помощью упражнений должно составлять существенную часть общего образования народа.Линг думал не только о том, чтобы просто подражать гимнастике древних, но и стремился к ее реформированию и совершенствованию. Желая привести гимнастику в гармонию с природой, он изучал анатомию, физиологию и естественные науки. Об их ценности в руководстве рациональными упражнениями он говорит: «Анатомия, тот священный генезис, который показывает нам шедевр Творца и учит нас, как мал и как велик человек, должна составлять постоянное изучение гимнаста. Но мы должны рассматривать органы тела не как безжизненные формы механической массы, а как живые, деятельные орудия души.И даже этого недостаточно, «ибо гимнаст, конечной целью искусства которого является beau perfect человечества, должен знать, какое воздействие производят прикладные движения на телесное и психическое состояние человека; знание, которое можно получить только в результате самого тщательного и неустанного исследования».

Утверждается, что в соответствии с этим планом Линг изобрел отдельное движение или упражнение для каждой мышцы тела. Это не совсем верно. , ибо это практически невозможно.Немногие мышцы действуют в одиночку, а те, которые действуют, развиты симметрично и противодействуют мышцам противоположной стороны. Большинство движений выполняются группами мышц. У калеки, покачивающегося на костылях, развивается широкий пласт мышечных волокон, покрывающий спину и поясницу, и по форме он приближается к обезьяньему племени, занятием которого является лазание. Кувалда нагружает бицепса кузнеца, а ударяя по плечу трицепса кулачного бойца.Икры балерины отличаются резкой линией, обозначающей переход от мышц к сухожилиям; можно привести и другие примеры. Однако, как правило, многочисленные мышцы действуют согласованно. Профессии накладывают свой отпечаток на особые группы; и сила координации, которая, как предполагается, получает импульс от мозжечка, различна у разных людей и делает их неуклюжими или ловкими, устойчивыми или наоборот. Линг нацелен только на регуляцию ассоциированных или равноправное развитие антагонистических групп.Ибо, как говорит Высшая врачебная коллегия России в своем отчете о его системе, сделанном императору в 1850 г., «эмпирическая гимнастика развивает иногда в удивительной степени мускульную силу и учит выполнению движений, соединенных с чрезвычайным усилием тела». мышц; этими средствами, вместо того, чтобы укреплять все тело в равной степени и в целом, они часто способствуют развитию самых опасных болезней, так как они не учат тому злу, которое может произвести неразумное употребление движений.«Это было гармоничное и равномерное увеличение всех произвольных и некоторых непроизвольных мышц, которых стремилась достичь шведская система.

. были широко известны и практиковались в Германии в начале нынешнего века, и многие из ее просвещенных профессиональных писателей пытались дать им правильное направление, сочетая их с анатомией и физиологией, Линга следует считать основоположником рационального система движений.«Мы все видели уродливых гимнастов, с квадратными плечами и тощими поясницами, или с какой-то определенной группой мышц, выступающими уродливыми выступами из нарушенных очертаний природы. Всего этого последователи Линга утверждают, что он избегал или преодолел. Его гимнастика была введена лет назад не только во все военные академии Швеции, но и во все городские школы, колледжи и университеты, и даже в приюты и сельские школы. Утверждается, что его ученики достигают трех целей: развитие мышечных волокон, увеличение артериализация и улучшение иннервации.Повышение функции способствует росту и способности органических структур, вызывает усиленный приток артериальной крови и нервное воздействие на часть.

На этом честолюбивый реформатор гимназии не остановился; но, следуя еще более смелому курсу, взялся «сделать гимнастику не только отраслью образования для здоровых людей, но и показать, что она является средством от болезней». Новая наука называлась Кинезипатия , или «лечение двигателя». Лечебные движения были впервые применены в 1813 году, когда Линг остался в Стокгольме.В связи с гимнастикой была создана автобольница; и для приспособления к инвалидам и слабым были разработаны новые упражнения, называемые «пассивными движениями». Они производились внешним агентом на пациенте, и этим агентом обычно была рука врача. Больной, слишком слабый для насильственных произвольных усилий, растягивался и промывался, мышцы его туловища и конечностей попеременно сгибались и разгибались другим человеком, пока он постепенно не приобретал силы для активных движений.По мере того, как он набирал силу, он увеличивал произвольное сопротивление, которое он оказывал оператору, и, таким образом, в то же время увеличивал величину своего собственного мышечного усилия. Утверждают, что таким образом вызывается воля к заброшенным частям, и их иннервация и кровоснабжение усиливаются; и, наконец, нормальная полнота жизни и функций восстанавливается. Эта система ограничивается в основном хроническими заболеваниями. При параличе юношества, при дефектах воли вследствие истерии, при нарушении местного питания, при местных деформациях, зависящих от мышечного сокращения, при боковых искривлениях позвоночника она, бесспорно, часто дает наилучшие результаты.Его сторонники претендуют на это гораздо больше. О его дальнейших преимуществах мы не можем судить. Как и все остальное, он подвержен злоупотреблениям.

Россия и Пруссия в ограниченной степени переняли Лингскую систему телесного обучения и «лечения мотором». В Лондоне существует учреждение такого рода, а совсем недавно оно было основано докторами Тейлором в Нью-Йорке. В еще меньшей степени шведская гимнастика используется здесь в некоторых учебных заведениях.

Линг умер в 1839 году, на семьдесят третьем году жизни.Даже на смертном одре он говорил до последнего часа и давал наставления в своей любимой науке. Его  HYPERLINK http://life.is жизнь является замечательным примером чистоты, энергии и преданности одному человеку. конец.

Между тем, что сделали современные народы, чтобы искупить пренебрежение древней гимназией? Германия в некоторой степени заняла свое место с Turnverein . Turnkunst , или гимнастическое искусство, культивируется ограниченным числом молодежи. Когда мы видим публичные представления Тернеров в этой стране, они известны своими возлияниями Вакху и жертвоприношениями богу табака — божеству, которого все еще не хватает в Пантеоне, — что касается их культуры. и превосходство в спортивных состязаниях.Тем не менее они оказывают широкое и по большей части хорошее влияние. Другие континентальные нации Европы снабжают большую часть своих юношей гимнастикой в ​​виде военной дисциплины и строевой подготовки. Пруссию и Францию ​​следует отметить как дающие наилучшие образцы боевой подготовки: первую за универсальность, вторую за род ее наставлений.

Все молодые пруссаки подлежат призыву на действительную военную службу сроком на три года. После этого, если они не остаются членами регулярной постоянной армии, они остаются до определенного возраста в той части действующей армии, которая собирается и тренируется каждый год.По достижении указанного возраста они попадают в резервный корпус, своего рода национальную гвардию ветеранов, вызываемую на поле боя только в чрезвычайных ситуациях. Молодые люди, у которых есть средства на покупку иммунитета, могут получить его только на два года. Один год они должны служить, маршировать, тренироваться, маршировать и нести караул, хотя от них не требуется жить в казармах. Иногда случаются трудности или несправедливость. Мы знаем бедного, но многообещающего пианиста, учеба которого оборвалась, а пальцы закоченели от трехлетней службы.Если оставить в стороне исключительные факты, система работает хорошо. Вся молодежь страны приобретает здоровье, силу, прямоту и привычку к пунктуальности и чистоте. Неуклюжий деревенский вскоре приходит в форму и покидает свой барак, чтобы вернуться в поля солдатом и более самостоятельным человеком. Пруссия также получает услуги армии, в случае необходимости по численности соизмеримой с численностью взрослого мужского населения.

Французский призывник, если выпадет несчастливый номер, может купить замену.Не все зачислены в новобранцы; и все зачисленные таким образом не обязаны служить. Единственные сыновья вдов и некоторые другие лица всегда освобождаются от налога. Однако, оказавшись «в строю», молодой человек занимается пятью или семью годами и получает подготовку в вопросах гимнастики и военного дела, из которой получаются лучшие солдаты в Европе.

Едва ли кто-нибудь мог себе представить, проходя мимо группы изящных и тщательно опрятных французских офицеров на бульварах, выглядя самыми ленивыми людьми в мире, что эти кажущиеся ковровыми рыцарями вышли на Chomp de Mars в три часа. часов утра и часто тренировался до девяти или десяти часов утра, — или что маленький toulourou , как его прозвали, или рядовой ligne , в своих кирпичных брюках и чистых гетрах, чьи у него самый веселый голос и у которого ноги самые ловкие в барьерном мяче, он проделал дневную работу парада и гимнастики, которая равняется тяжелому труду ouvrier .Бег, плавание, лазание и фехтование штыком часто являются лишь прелюдиями к длительным дежурным маршам или столь же длительным прогулкам до плаца или за дневным пайком для «столовой». И тогда, в течение нескольких месяцев лета, лагерная жизнь бурлит. В удобных местах формируются обширные лагеря, которые по размеру, регулярности и порядку соперничают с древнеримскими castra . А здесь — имитируются все детали реальной службы; кавалерия и пехота дисциплинированы в одинаково тяжелых работах; точно так же и артиллерия времени не избегает усталости от фиктивных осад, мнимых боев и смотров.

Венсенских егерей , или стрелковый корпус, являются гордостью армии. Их подготовка еще более суровая. Все они спортивные мужчины, обученные маршировать почти на бегу и проходить эволюцию с быстротой лесных борцов. Есть немного более волнующих зрелищ, чем французский полк на марше. Наступая рассыпчатым строем и длинной раскачивающейся походкой, с орудиями под углом сорок пять градусов, легко переносимыми на плече, они сообщают о настороженности и эффективности, которых нет ни у одного другого солдата в такой степени.

Гимназии находятся под покровительством гражданских лиц. Искусство фехтования является национальным достижением, и немногие джентльмены завершают свое образование без указаний метрдотеля . savate — грубое упражнение, популярное среди хулиганов, состоит в том, чтобы пинать крестьянским деревянным башмаком. Французы — сильная, но не большая и сильная раса. Такой же объем обучения, распределенный среди такой же большой части молодежи этой страны, дал бы гораздо большие результаты.

Британский солдат долгое время считался своей нацией образцом мужественности. Своими длинными конечностями и круглой грудью он обязан своим предкам и своему образу жизни до поступления на военную службу. Находясь на домашней службе, он еще недостаточно упражняется, чтобы закалить его или предотвратить болезнь. Недавние отчеты показывают более высокий сравнительный уровень смертности в британской армии от чахотки, чем среди других англичан. Его тесные казармы, разнообразная диета и вялая жизнь объясняют все это. Однако его соотечественницы и соотечественницы, у которых есть время и средства, в основном культивируют атлетический спорт.Английская дама известна своими долгими прогулками на свежем воздухе и сохранением молодости, а английский джентльмен — своим красным лицом, широкими плечами и хорошим пищеварением.

Насколько мы можем сравниться с ними в силе и внимании к гимнастике и оздоровительным упражнениям? Лучше, чем десять лет назад, но все равно не очень выгодно.

Западные пограничные штаты известны производством крупной и выносливой расы. Нью-Гэмпшир и Вермонт дают значительную долю высоких и хорошо развитых мужчин, которые ежегодно пополняют население наших восточных городов.Однако пройдет поколение, и мы найдем потомство таких производителей с таким же вместительным телосложением, но гораздо меньшей мускульной силой. Наложен скелет могучего по силе человека, но недостает наполнения. Широкие суставные кости безвольно болтаются в суставах, голова выдается вперед, а плечи сгибаются под влиянием малоподвижного образа жизни. Рабочий и механический классы доводят определенные группы мышц до совершенства в развитии и ловкости, но представляют собой несколько примеров гармоничной организации.Коммерческие и профессиональные мужчины не достигают даже ограниченного мускульного развития. Для другого пола природа, по-видимому, обеспечила определенный иммунитет от необходимости активных упражнений для округления и завершения их тел. Однако недостаток свежего воздуха вскоре рассказывает вместе с ними роковую историю увядающих лиц и уходящего цветения. Эта неземная красота, которая особенно отличает американскую женщину, быстрее всех увядает. Поскольку они самые красивые, они быстрее всех северных народов.Если бы они осознали, что упражнения на свежем воздухе — это великое и единственное косметическое средство, созданное Природой, исчезли бы упреки в ранней старости. Ничто не придаст персикового цвета щекам и той особенной сладости взору, которую дарит долгая прогулка по полям в ясный октябрь.

Одно зло порождает другое. Мозг, питаемый только разжиженной кровью, порождает болезненные мысли. Активность, острота,
и быстрота восприятия являются лишь плохой компенсацией за отсутствие более мягких и щедрых качеств ума.Диспепсия порождает мрачную литературу. Мы думаем, что широких, мужественных взглядов и обнадеживающих мыслей о жизни здесь меньше, чем в Англии. Города из года в год снабжаются людьми из сельской местности; однако последний, источник всего этого снабжения, не производит таких здоровых матерей, как город; и если бы не растущее изучение психологии и ее жизненно важных истин, мы опасаемся, что слишком поздно пробудимся к осознанию нашего физического вырождения.

Какие средства используются среди нас, чтобы обеспечить необходимый стимулятор физических упражнений? Парадоксально утверждать, что в среднем люди в городе занимаются спортом больше, чем в деревне; но мы верим, что это правда.Конечно, это упражнение имеет только одну форму, а именно ходьбу. Обычные деловые вызовы и простое ежедневное передвижение из точки в точку большого города требуют большого количества этого простейшего упражнения. Другие источники здоровья, такие как солнечный свет и живительное влияние деревьев и травы на воздух, существуют в большей степени в реальной местности. Тем не менее столько же девушек достигают бурного развития в городе, как и за его пределами; поскольку в наших небольших деревнях Новой Англии уход и работа в помещении чрезмерно ограничивают женщин и мешают им много двигаться на открытом воздухе.

Наша система милиции, включая учения добровольческих отрядов, восполняет, но в очень ограниченной степени, потребность в настоящей гимнастике. Обычное ополчение встречается слишком редко и слишком мало тренируется, чтобы получить большую оздоровительную пользу. Старомодный «тренировочный день» всегда был днем ​​пьянства и последующей болезни. Принятое ныне «отправление в лагерь» еще хуже; ибо здесь юноши, взятые из крытой конторской и отапливаемого печью дома, подвергаются ненастьям погоды не настолько долго, чтобы закалить их, но достаточно долго, чтобы заложить основу болезни.Волонтерские роты чаще устраивают шествия и проверяются, а учения проводятся более постоянно; но хорошие результаты ручных упражнений сводятся на нет из-за того, что они проводятся в закрытых арсеналах и в плохой атмосфере.

Частота пожаров и подражание соперничающим добровольческим корпусам превращают пожарные роты в активную школу упражнений. Но польза от этого нивелируется насилием и нерегулярностью их усилий. Выйдя из мастерской полураздетым и бегом на большие расстояния, кочегар, запыхавшись, подходит к огню, чтобы вдохнуть забитыми от непривычного усилия легкими разреженную и дымную атмосферу горящих зданий.Естественно, мы должны предположить, что это плодотворный источник легочных жалоб. Кроме того, будь это самое полезное из упражнений, его выполняют только механик и рабочий, которые достаточно напрягают свои мускулы и без него.

«Приз-кольцо» и мнимый спортсмен все еще существуют среди нас. К сожалению, их привычки огрубляют разум. Ограниченное знание спарринга и полный словарный запас боксерского сленга модны среди многих молодых людей. Однако немногие молодые люди могут культивировать одно или часто быть в обществе другого, не рискуя стать дебоширами или хулиганами, если не хуже.

Возрождение традиционных игр в крикет и бейсбол представляет собой один из лучших примеров растущего стремления к спортивным видам спорта. У них есть много вещей, которые можно было бы рекомендовать, и, как мы понимаем, нет никаких нежелательных особенностей.

Самоубийственная война, которую первые поселенцы вели как против деревьев, так и против птиц, не оставила в этой стране никаких побудительных мотивов для занятий полевыми видами спорта, столь модными в Англии. Однако верховая езда в настоящее время более популярна, чем когда-либо с тех пор, как наши каретные дороги были впервые проложены.Это упражнение особенно полезно для слабых телом. Ускоренное вдыхание чистого воздуха и нежное сотрясение всех внутренних органов смешиваются с тем сознанием силы и той самостоятельности, которые всегда чувствует хороший наездник в седле. Едва ли меньше мы ценим близкое знакомство, в которое оно приводит нас с благородным животным, которое носит нас, устанавливая сочувствие, которое никакое количество драйва не может пробудить в полной мере.

Наши реки, озера и заливы окружают нас обширным и привлекательным полем для выращивания летних или зимних видов спорта.Лодки и парусный спорт адаптированы, от их мягкости движения, даже к самой деликатной организации. Гребля одинаково подходит и молодым, и сильным. Лодочные клубы весьма популярны в наших колледжах, и мы надеемся, что вскоре они станут таковыми и в наших академиях и младших школах. Немногие упражнения задействуют больше мышц, чем плавный гребок весла. Немногие из них более волнующие и приятные для тех, кто их пробовал. Дайте нам сильную тягу через открытый залив, прежде чем кататься на лодке по спокойным озерам или рекам.Длинный, своевременный гребок становится простым механическим усилием, предоставляя разуму свободу наслаждаться чувством свободы, тонизирующим соленым бризом и оживляющими видами моря.

Когда лодки выброшены на берег, а причальные бревна вырастают, застыв от каждого прилива, в огромные ледяные веретена, тот же самый элемент предлагает фигуристу свою стеклянную поверхность. То, что катание на коньках стало модным среди представительниц слабого пола, мы рассматриваем как ярчайший признак пробуждения национального вкуса к физическим упражнениям.Но тут нужна осторожность. Большинство людей катаются в слишком тяжелой одежде. Быстрые движения конечностей в изменяющихся эволюциях этого времяпрепровождения — хотя опытный конькобежец не замечает больших мышечных усилий — ускоряют кровообращение достаточно, чтобы ощутимо усилить животный жар и вызвать очень ощутимое потоотделение. В таком незащищенном состоянии тихая прогулка домой без дополнительного укрытия является причиной многих простуд.

Возвращаясь к «первым принципам», мы находим одно полезное упражнение, более или менее доступное для всех без подготовки и затрат.Мы имеем в виду ходьбу. Сгибатели и разгибатели ног, широкие мышцы спины и живота, а также тонкие и сложные пучки волокон, которые поддерживают и укрепляют позвоночник, мягко тренируются при передвижении. Дыхание и кровообращение умеренно учащены, кровь аэрируется свежим воздухом. И все это можно получить, просто выйдя на улицу и приведя в движение мышечный механизм, который движется настолько автоматически, что мы вскоре перестаем осознавать его усилия. Это, как и все другие упражнения, следует выполнять в подходящее время.Мы вступаем в протест против долгих прогулок перед завтраком. Для всех, кроме крепких, они положительно вредны. Рано встающий и ходячий, если он долго не привыкнет и от природы бодр, возвращается с тренировки вялым, слабым и измученным, чтобы приступить к дневной пищеварительной работе и принимать пищу с голодом, а не с аппетитом. Воздержание притупило более приятное восприятие вкуса, и пресыщенные органы теряют способность не только различать вкусы, но и знать, когда нужно воскликнуть: «Хватит!» «Смахнуть утреннюю росу», как и «любовь в коттедже», очень красиво в книге, но требует твердой основы в желудке или в кладовой.

Бег — очень полезное для здоровья упражнение, которым в равной степени пренебрегают. Немногие профессии призывают нас полностью расширять грудь раз в месяц. Говорят, бег улучшает ветер. Мы называем долгоносыми тех, у кого есть запас дыхательной способности, который они не используют при обычных усилиях, но который готов вынести их через чрезвычайные усилия без стресса или истощения. Такие люди дышат спокойно и глубоко. Бег является частью подготовки бойца-призера.Его следует начинать и заканчивать в умеренном темпе, как знающий жокей гонит быструю лошадь; в противном случае из-за слишком внезапного притока крови к легким может возникнуть одышка и даже опасная конгестия.

Ничто так не сочетает умственное занятие с физическим трудом, как занятие какой-либо из естественных наук, в частности зоологией или ботаникой. Если наши средства позволяют добавить микроскоп к нашим природным ресурсам, поле упражнений и удовольствий безгранично расширяется. К труду по сбору образцов присоединяется радость открытия; и тот, кто однажды открыл внешние врата святилища Природы, найдет в изучении ее тайн занятие, которое навсегда останется радостью.

В наших крупных городах по-прежнему существуют гимназии большего или меньшего размера и совершенства. Но современная гимназия имеет два больших недостатка: отсутствие открытого воздуха и соревнование, возникающее из-за рекламы. Первое возражение очень серьезное. Ни одной десятины пользы от физических упражнений нельзя получить дома. Желтоватый механик и румяный фермер — вот две точки сравнения. Один может работать так же усердно и быть таким же сильным, как и другой, и все же мы не можем назвать его здоровым.Ничто, кроме собственного сладкого воздуха Природы, не удовлетворит самые высокие физические потребности человеческого тела. Поскольку наши гимнастические залы обычно частные и посещаются лишь умеренно, гимнаст не побуждается к тем усилиям, которые могли бы вызвать общество и соревнование. Скука часто портит его удовольствие. Мы видели, как люди методично, день за днем, выполняли упражнения со всей апатичной рутинной работой вьючной лошади. Гениальность и великодушное соперничество — одни из величайших достоинств истинной гимназии.

«Но как мне найти время хотя бы на одно из этих упражнений?» возражает жертва американской общественной жизни.Это правда, он не может. Мы живем так быстро, что нам некогда жить. Тем не менее гимнастика имеет одно преимущество, приспособленное к нашим торопливым привычкам. Они позволяют максимально осуществлять в кратчайшие сроки. Никаким другим способом, столь доступным, нельзя было бы использовать столько мощного движения в столь коротком пространстве.

Усталый клерк или торговец приходит домой поздно, с лихорадочным мозгом и усталыми ногами. Его грудь и руки не подвергались упражнениям, пропорциональным остальной части его организма. Что он должен сделать, чтобы восстановить равновесие? Если может, пусть воздвигнет в какой-нибудь горнице, вдали от печного тепла, вместо бильярдного стола частное святилище Аполлону или Меркурию.Ему понадобится лишь небольшой аппарат. Набор гирь и шкивов, пара параллельных брусьев, два подвесных кольца и шест для прыжков — все это необходимые постоянные приспособления. Другие предметы, такие как гантели, индийская дубинка, боксерские перчатки, рапиры или палки, не занимают места и могут быть добавлены по мере того, как его растущий вкус требует их использования. Мы бы выделили брусья и гантели как наиболее полезные. Первые особенно развивают грудь, растягивают грудные мышцы и удлиняют ключицы.Последние увеличивают объем и силу разгибателей плеча, руки и предплечья, и их следует тщательно практиковать, потому что у нас меньше общих и ежедневных движений этих мышц, чем их антагонистов, сгибателей, и, следовательно, они слабее. у большинства лиц. Окна должны быть широко раскрыты, а помещение прогрето одним только солнцем.

Хотя после первых нескольких попыток все тело будет болеть, а пораженные мышцы дрожать от болезненности, недельная настойчивость преодолеет эти прежние недостатки.Гимнастка будет удивлена ​​новым ощущением силы в спине и плечах и найдет вертикальную военную позу столь же естественной, как и раньше, которую трудно поддерживать. Характер и пищеварение претерпевают параллельное улучшение, и потребуется многое, чтобы заставить его отказаться от роскоши упражнений, которые он сначала считал такими болезненными.

Многие люди разочаровываются, если начинают слишком резко. Встревоженные усталостью и страданиями, вызванными сначала, они уклоняются от дальнейших усилий. Безусловно, для некоторых гимнастика является неразумным видом упражнений.Дети получают много растяжений, а иногда и необратимую деформацию от их использования. Период роста требует осторожности, чтобы не повредить сочленения; тем не менее, это самое благоприятное время, чтобы расправить плечи и углубить грудь. Молодежь растет больше всего в высоту и лучше всего может добиться гармоничного развития, посещая гимназию.

Лицей @LMS — F.A.Q.

Часто задаваемые вопросы

В: Что такое лицейский центр повышения квалификации?

A: Lyceum — это программа углубленного обучения для способных, целеустремленных и хорошо воспитанных учащихся средней школы, проживающих в округе Алачуа.В случае согласия предоставляется бесплатный проезд на автобусе. Лицей (с большой буквы) был гимназией в древних Афинах, где преподавал Аристотель. Это также означает «учреждение народного образования, где проводятся дискуссии, лекции, концерты и т. д.».

В: Должны ли учащиеся участвовать в программе для одаренных, чтобы иметь право на участие?

О: Нет, хотя примерно 2/3 лицеистов учились в начальной школе по «одаренным» программам. Многие другие приходят из частных школ, где нет программ для одаренных.Что характеризует и отличает лицейскую программу, так это акцент на успеваемости учащихся и трудовой этике. Программа требует как интеллекта, так и усилий.

В: Как отбираются студенты?

О: Учащиеся ранжируются на основе их оценок, результатов тестов и поведения. Линкольн выберет 132 ученика для каждого класса. 75% студентов, а 25% определяются районной лотерейной системой.

В: Какие занятия посещают лицеисты?

A: В настоящее время учащиеся 6-го и 7-го классов лицея ежедневно посещают пять продвинутых занятий (математика, обществознание, естественные науки, словесность и исследования) и один исследовательский (факультативный) урок.Восьмиклассники посещают пять продвинутых занятий каждый день, которые включают французский или испанский языки вместо исследовательского класса и один факультативный.

В: Сколько домашних заданий у лицеистов в день?

О: Конечно, это время варьируется от студента к студенту, но в среднем это примерно 60-90 минут за ночь. Большинство заданий, за исключением математики, даются задолго до установленных сроков, и на протяжении всей программы особое внимание уделяется навыкам управления временем.

В: Есть ли у учащихся время на внеклассные занятия?

О: Абсолютно! Примерно 90% наших студентов активно участвуют в различных внеклассных мероприятиях (спорт, танцы, церковь/синагога, скауты, театр и т.д.).) Мы хотим и поощряем студентов быть всесторонне развитыми личностями.

В: Куда поступают выпускники лицея?

О: Мы гордимся тем, что готовим наших учеников к любой из строгих академических программ средней школы, доступных в округе Алачуа. За последние несколько лет более половины наших восьмиклассников выбрали программу международного бакалавриата в средней школе Истсайд. В обычный год лицеисты составляют примерно половину всего класса IB.По мере того, как Кембриджская программа в Гейнсвилльской старшей школе расширялась, все больше наших учеников решили поступить туда. Кроме того, многие из наших студентов поступили в среднюю школу Бухгольца по программам с отличием/продвинутого уровня, программе предпринимательства или финансовой академии. Как правило, наши студенты очень хорошо учатся и говорят нам, что чувствуют себя очень подготовленными к строгому учебному плану программ IB или Кембриджа.

В: Принимаются ли учащиеся лицея автоматически на программы Cambridge и/или IB?

О: Нет, автоматического зачисления в Кембридж и/или IB не происходит.

В: Чем отличается лицей от других программ средних школ округа Алачуа?

О: Нам повезло, что мы живем в округе, где так много замечательных школ. Основанный в 1994 году, Lyceum является ведущей магнитной программой средней школы в округе Алачуа. Что делает Lyceum выдающимся образовательным опытом, так это совместная работа на уровне классов. Это настоящая концепция средней школы. Учителя сотрудничают друг с другом в междисциплинарных разделах учебной программы и усердно работают над тем, чтобы школьные годы в средней школе были полезными и веселыми.

В: Каковы школьные часы Линкольна?

A: Первый звонок в 9:20 (поздний звонок в 9:25), день заканчивается в 15:37.

В: Могут ли студенты проходить курсы через FLVS?

О: Студенты должны пройти все курсы, предлагаемые в Линкольне. Они могут выбрать другие курсы через FLVS или eAlachua eSchool помимо курсовой программы Lyceum. Некоторые учащиеся предпочитают продвигать свою математическую последовательность, выполняя курсовую работу в течение лета.Другие учащиеся изучают факультативы на уровне средней школы, пока учатся в средней школе.

В: Кому я могу позвонить, чтобы назначить родительское собрание?

О: Свяжитесь с руководителем группы уровня.

Церемония открытия школы ДеБерри-Сван

Мероприятие состоялось 4 января 2022 г.

Мэр Сарно, суперинтендант Уорвик, официальные лица штата и города проводят церемонию открытия школы ДеБерри-Сван.

Мэр Доменик Дж.Сарно, директор школы Дэниел Уорвик, директор Департамента капитального строительства Питер Гарви и председатель Комиссии по школьному строительству Норман Ролдан присоединились к главному исполнительному директору Массачусетского школьного управления (MSBA) Джиму Макдональду, сенатору штата Адаму Гомесу, представителям штата Баду Уильямсу, Карлос Гонсалес и Орландо Рамос, члены городского совета Мало Браун и Джесси Ледерман, члены школьного комитета Крис Коллинз, ЛаТония Монро Нейлор и Джозиа Гонсалес, а также председатель комиссии по школьному строительству Нормал Ролдан на специальной церемонии открытия нового штата. художественная школа ДеБерри-Сван.Представитель штата в отставке Бенджамин Свон, в честь которого будет названа новая школа, был приглашенным докладчиком и сказал такие скромные и искренние слова. Директор по связям с общественностью государственных школ Спрингфилда Азелл Каваан был ведущим на церемонии.

В ноябре 2021 года школьный комитет единогласно проголосовал за переименование школы на Гомер-стрит в честь ушедшего в отставку представителя штата и иконы гражданских прав Бенджамина Свона.

Новый современный проект DeBerry-Swan School стоимостью 95 миллионов долларов заменит две старые и устаревшие школы.Школа ДеБерри была построена в 1951 году и больше не может удовлетворить потребности наших студентов и сотрудников. Бывшая школа на Гомер-стрит была открыта в 1898 году, и в ней не хватало места и необходимых удобств, таких как столовая и спортзал.

Мэр Сарно заявляет: «Во-первых, я хочу поблагодарить Управление по строительству школ Массачусетса за их постоянные усилия в сотрудничестве с моей администрацией, чтобы помочь не только обновить наши школы, но и построить совершенно новые современные школы для наших детей, учителей. и персонал.Совсем недавно мы провели торжественное открытие совершенно новой ультрасовременной школы Брайтвуд/Линкольн в нашем Норт-Энде, и вот мы снова вернулись в наши районы Аппер-Хилл и Олд-Хилл для церемонии открытия. MSBA был отличным партнером, и я хочу поблагодарить их и казначея Деб Голдберг за их неизменную поддержку и инвестиции в наш Спрингфилд. Директорам обеих школ, Элизабет Фацио и Кэтрин Робертс, это для вас, ваших учителей, сотрудников, учеников и их семей.Сообщество жаждало, чтобы этот проект воплотился в жизнь, и сегодня этот день настал, тем более что бывшая улица Гомера теперь будет названа в честь любимого представителя штата в отставке и иконы гражданских прав Бена Свона. Спасибо за постоянную поддержку со стороны нашего школьного комитета, особенно члена школьного комитета Барбары Грешам за ее информационно-разъяснительную работу и усилия по работе с нашими районными советами. Особая благодарность и признательность представителю штата Баду Уильямсу, который активно поддерживает этот проект со времен своего пребывания в городском совете.Я с нетерпением жду возвращения на это место в 2023 году, когда мы перережем ленточку для торжественной церемонии открытия!»

 

Заведующий школами Дэниел Уорвик поблагодарил Управление школьного строительства штата Массачусетс за проявленную приверженность учащимся государственных школ Спрингфилда. «MSBA продолжает инвестировать в студентов Спрингфилда, и мы очень рады за студентов школ DeBerry/Swan. Это было давно, и стоять рядом с культовым представителем Бенджамином Суоном, когда его школа тезки начинает воплощаться в жизнь, — это абсолютная честь и привилегия», — сказал Уорвик.«Я благодарен Барбаре Грешам и всему школьному комитету за их видение нашего сообщества в переименовании школы на Гомер-стрит в честь члена палаты представителей Бенджамина Свона. Мы гарантируем, что вклад, который эта икона внесла в местные и национальные гражданские права, навсегда останется в нашем школьном округе».

Представитель штата

Бад Уильямс заявил: «Я хочу поаплодировать и поблагодарить мэра Сарно, суперинтенданта Дэна Уорвика и всю городскую команду за их приверженность 11-му округу Хэмпден, нашему району и сообществу.Этот проект школы DeBerry/Swan был в моей повестке дня с тех пор, как я работал в городском совете. Приятно видеть, что это сбывается. Также потрясающе, что мы чтим легенду о человеке в нашем спрингфилдском сообществе, бывшем представителе штата Бенджамине Суоне, указывая его имя в школе, чтобы наши дети, которые будут ходить по коридорам, могли узнать о его жизни и наследии. Не многие сообщества в Содружестве могут извлечь выгоду из инвестиций, сделанных государством через MSBA. Мэр Сарно позаботился о том, чтобы город Спрингфилд имел хорошие возможности для использования этих жизненно важных государственных ресурсов, чтобы дать нашему сообществу новые современные школы.Я с нетерпением жду торжественного открытия этой новой школы DeBerry/Swan и создания нового парка в будущем».

Сенатор штата

Адам Гомес сказал: «Образование нашей молодежи имеет первостепенное значение. Они заслуживают доступа к средствам и образовательным инструментам, которые им нужны, чтобы развиваться, учиться и стать следующими лидерами в наших сообществах — вот почему новая ультрасовременная школа ДеБерри-Сван является таким интересным дополнением к нашей сообщество. Я рад видеть, что наши молодые люди учатся в этой новой среде, и я надеюсь, что они вдохновлены своим тезкой, поскольку представитель Бенджамин Свон остается вдохновляющей и важной фигурой в истории Спрингфилда.

«Я хочу поблагодарить мою преданную городскую команду от суперинтенданта Дэна Уорвика и директора по капитальному строительству Питера Гарви до наших друзей в сфере строительства, Dinisco Design, Skanska и Fontaine Bros., Inc., за их постоянные усилия не только в этом проект, но многие проекты, которые моя администрация смогла запустить, даже несмотря на проблемы, связанные с этой пандемией COVID-19», — добавил мэр Сарно.
 

Новая ультрасовременная школа будет располагаться на территории существующей школы ДеБерри на Юнион-стрит и в парке ДеБерри.Школа ДеБерри будет использоваться во время строительства. Планируется, что школа будет завершена и открыта к августу 2023 года. Затем к августу 2024 года старая школа ДеБерри будет снесена, а новая парковка будет создана.

Подобно школе Брайтвуд-Линкольн, новая объединенная школа ДеБерри-Сван будет иметь отдельные входы, и каждая школа сохранит свое название, но будет иметь общие помещения, такие как спортзал и столовая-аудитория.

академия — Студенты | Britannica Kids

До времен Платона амбициозные молодые афиняне получали высшее образование от софистов.Софисты были странствующими лекторами, которые путешествовали из города в город, обучая ораторскому искусству и философии. Они всегда были уверены, что найдут аудиторию в одном из трех больших общественных спортзалов в пригородах Афин, где юноши готовились к спортивным состязаниям.

Когда Платон вернулся в Афины из своего путешествия примерно в 387 г. до н. э., он поселился в доме возле гимнастического зала, называемого Академией, примерно в миле к северо-западу от городских стен. Он организовал колледж с определенным составом членов, которые собирались иногда на аллеях Академии, а иногда в его собственном доме или саду.Его примеру последовали и другие философы, выбравшие постоянное место для своих лекций и дискуссий. Аристотель, ученик Платона, организовал свою школу в Ликее, гимназии к востоку от города.

Названия, связанные с этими греческими школами и дискуссионными группами, дошли до наших дней с самыми разными значениями. Немцы, например, используют слово гимназия не для места для спортивных упражнений, а для средней школы. Во Франции лицей является средней школой.В США лицей когда-то означал группу, которая собиралась для лекций и дискуссий. Сегодня это относится к программе запланированных лекций и концертов.

Слово «академия» используется в Англии и Америке для обозначения многих частных средних школ и учреждений, где проводится специальная подготовка, таких как академии верховой езды, военные или военно-морские академии. Он используется в более общем смысле на нескольких языках для обозначения ученых обществ, созданных для распространения знаний и культуры или для развития определенного искусства или науки.

Из этих ученых обществ наиболее известна Французская академия, ассоциация литераторов, основанная кардиналом Ришелье в 1635 году. Четыре года спустя ее члены начали работу над словарем. Поскольку новые слова должны были быть одобрены ими, прежде чем они будут приняты в качестве правильного употребления, они тщательно контролировали французский язык. В случае смерти академика остальные члены проголосовали за его замену. Избрание в эту группу «сорока бессмертных» стало считаться высшей честью, которую мог получить французский писатель.Позднее Французская академия объединилась с четырьмя другими академиями — надписей и гуманитарных наук, наук, изящных искусств и этики и политических наук — и образовала Институт Франции. Академия изящных искусств наиболее известна своей школой Ecole des Beaux-Arts.

Еще одна крупная современная академия — Английская Королевская академия искусств, занимающаяся живописью, скульптурой и архитектурой. Членство в ней также ограничено 40. Когда художник избран, он представляет в Академию образец своей работы, именуемый дипломной работой, и получает диплом, подписанный государем.

Старейшей академией такого рода в США является Национальная академия дизайна, которая руководит школой дизайна в Нью-Йорке. Он был основан в 1825 году и зарегистрирован под своим нынешним названием в 1828 году. Его количество членов ограничено 250.

Американская академия искусств и литературы была основана в 1904 году и зарегистрирована в соответствии с актом Конгресса в 1916 году. Количество членов ограничено 50.

София Кузина из LIU стала лучшей теннисисткой года по версии NEC. Награда «Игрок года» досталась студенту-спортсмену LIU.



Менее чем через две недели после того, как LIU завоевала четвертый подряд титул на конференции, София Кузина (Москва, Россия/Школа 90) теперь может похвастаться тем, что является лучшим игроком на трассе после безоговорочной победы в голосовании NEC «Игрок года», проведенном главных тренеров лиги.

Ян Грига , автор титульного забега «Шаркс» в начале этого месяца, второй сезон подряд был назван тренером года NEC своими коллегами.

Первокурсник Sacred Heart Екатерина Староценко (Могилев, Беларусь/Могилевская городская гимназия) получила награду NEC «Новичок года».

Восхождение Кузиной на звание «Игрок года NEC» последовало за беспрецедентной трехлетней хваткой великой LIU Анны Григорян за награду с 2017 по 2019 год. Патрулируя рейс № 1 LIU, уроженец Москвы установил рекорд в одиночном разряде 8-1, при этом все восемь побед были одержаны последовательно. Она выиграла оба своих постсезонных матча, в том числе победу над Брайантом со счетом 6–3, 7–5 в финале конференции, что помогло ей завоевать звание самого ценного игрока турнира NEC и отправить LIU на турнир NCAA четвертый год подряд.Двукратный игрок недели по версии NEC увеличила свой карьерный рекорд в одиночном разряде до 22-6 за первые два сезона, процент побед 78,6. Джессика Луз (2006 г.), Сельма Бабич (2009, 2010 гг.), Санне Луверс (2014 г.) и Григорян (2017-19 гг.) были предыдущими победителями NEC «Игрок года» от LIU.

«Староценка» выглядит фундаментом, вокруг которого может строиться восходящая программа Sacred Heart в течение следующих трех лет. Она выглядела опытным ветераном в достижении отметки 8-3 в одиночном разряде, включая рекорд 6-1 против соперников NEC, соревнующихся в основном на 2-м и 3-м рейсах в одиночном разряде.Восемь побед привели к победе «Пионеров», и две из трех ее неудач пришлись на три сета против «Сент-Джонс» и «Юнайтед Коннектикут». Старащенка, родом из Могилева, Беларусь, выиграла три награды «Новичок недели» NEC, лидируя в лиге. Она является первым обладателем награды NEC Rookie of the Year в истории программы.

Грига испытывал это чувство победы каждый год, работая тренером в LIU. «Шаркс» дважды выигрывали корону NEC, когда он работал ассистентом в 2017 и 2018 годах, и с тех пор стали два к двум с момента его повышения до главного тренера в 2019 году.Весной этого года он привел LIU к идеальному результату 9-0 в двойных матчах, кульминацией которого стал четвертый подряд чемпионат NEC программы и шестой в школьной летописи с победой над Брайантом со счетом 4-1 в финале. С тех пор как Грига появился на сцене в качестве помощника, LIU установил общий рекорд 60-23 и невероятный результат 33-1 против соперников по конференции. В этом сезоне он тренировал трех игроков первой команды All-NEC, в том числе лучшего игрока NEC Софию Кузину. Грига (2019, 2021), Энтони Дэвисон (2017, 2018) и четырехкратный победитель Аси Филлипс (2006, 2007, 2009, 2010) входят в число лауреатов премии LIU «Тренер года NEC».

ОСОБЕННОСТИ ЛАУРЕАТА

Теннисные лауреаты #NECelite продолжали иметь международный колорит. Те, кто проголосовал за команды All-NEC и All-Rookie, невероятно представляли 17 разных стран.

Из 12 победителей All-NEC в одиночном разряде только трое являются выпускниками или аспирантами.

Два первокурсника — Новичок года NEC Екатерина Староценка (Могилев, Беларусь / Могилевская городская гимназия) и Доминик Йео из Saint Francis U (Лейден, Нидерланды / Рейнландский лицей Oegstgeest) — получили награды All-NEC.Староценка была звездой первой команды, а Йео получил награды второй команды.

Чемпион NEC LIU, вместе с Брайантом и Sacred Heart, разделили с тремя лучшими в лиге победителями в одиночном разряде All-NEC каждый.

Аспирант FDU Татьяна Эфтеною (Бухарест, Румыния/Colegiul National Gheorghe Lazar) была единственным игроком, получившим награду All-NEC в третий раз. Трехкратный отбор во вторую команду, ранее она была отмечена в 2017 и 2018 годах. Также была названа партнерша по младшей команде Александра Ворожейкина (Тамбов, Россия) , новичок года NEC и исполнительница первой команды All-NEC в 2019 году. ко второй команде.

Брайант-младший Ада Бору (Бока-Ратон, Флорида/Международная школа Бока-Преп) повторила в первой команде All-NEC, а ее товарищ по команде Арианна Оропеза (Уэстон, Флорида/Сайпресс-Бей) заработала вторую подряд награду второй команды, завершив ее старшая кампания.

Первокурсница Вагнера Габриэль Перроден (Париж, Франция/Пасси-Сент-Оноре) стала первой компанией Seahawk, получившей награду All-Rookie после Рины Бейнс в 2016 году.

LIU — единственная школа, в которой за последние четыре года было как минимум два обладателя награды All-NEC за первую команду.За это время «Акулы» проголосовали за первую команду 13 игроков.

Все три лауреата Sacred Heart All-NEC в одиночном разряде — Старастенка и второкурсницы Виталина Голод (Киев, Украина/Школа Росса) и Сиара О’Тул (Дублин, Ирландия/Школа Богоматери) — учатся в младших классах.

Успех Брайанта в парном разряде продолжился и в этом сезоне. С 2014 года у Bulldogs есть по крайней мере одна парная команда, получающая статус All-NEC каждый год, и это была единственная школа, в которой этой весной были удостоены две парные команды.

Это был третий год, когда награды All-NEC присуждались без обозначений полетов.

О Северо-восточной конференции
Сейчас, в свой 40-й юбилейный сезон, Северо-восточная конференция является коллегиальной спортивной ассоциацией NCAA Division I, состоящей из 10 высших учебных заведений, расположенных в семи штатах. Освещение NEC в СМИ распространяется на ряд крупнейших рынков США — Нью-Йорк (№1), Бостон (№9), Балтимор (№26), Хартфорд/Нью-Хейвен (№33) и Провиденс (№53). ).Основанная в 1981 году как конференция ECAC Metro только для баскетбола, NEC стала спонсором 24 чемпионатов по видам спорта для мужчин и женщин и теперь имеет автоматический доступ к 16 различным чемпионатам NCAA. Учреждения-члены NEC включают Bryant, Central Connecticut, Fairleigh Dickinson, LIU, Merrimack, Mount St. Mary’s, Sacred Heart, St. Francis Brooklyn, Saint Francis U и Wagner. Для получения дополнительной информации о NEC посетите официальный сайт лиги (www.northeastconference.org) и цифровую сеть (www.necfrontrow.com) или следите за лигой в Twitter, Facebook, YouTube, Instagram и Snapchat, все @NECsports.

Обладательницы женской теннисной премии NEC 2021                                 

Игрок года NEC
София Кузина                       LIU                       Jr     Москва, Россия/Школа 90

Новичок года NEC
Екатерина Старостенко              Sacred Heart              Fr     Могилев, Беларусь/Могилевская городская гимназия

Тренер года NEC
Ян Грига                          LIU                       3-й сезон

2021 NEC.
Имя                               Школа                   Год    Родной город/Средняя школа
Ада Бору                           Брайант                     Jr    Boca Raton, FL/Boca Prep International School
Валентина Данченко                   LIU                        Sr    Кишинев, Молдова/Хиллсборо
Victoria Erechtchenko                LIU                        So    Augsburg, Germany/Gymnasium Koenigsbrunn
Виталина Голод                       Святейшее Сердце               Со    Киев, Украина/Росс Школа
Софья Кузина                       ЛИУ                        Jr    Москва, Россия/Школа 90
Екатерина Старостенко              Святейшее Сердце               Пт    Могилев, Беларусь/Могилевская городская гимназия

Парный разряд

Имя                               Школа                   Год    Родной город/Средняя школа
Ада Бору                           Брайант                     Jr    Boca Raton, FL/Boca Prep International School
Лэйнн Кендалл Брайант Джу Лейквиль, MA / Apponeque Региональный

Victoria erechthenko Лю Игсбург, Германия / Гимназия Koenigsbrunn
Жасмин Мадуэль Лю Фр Ришон Лейон, Израиль / Купер Город (FL)

Ciara o’toole Sacred Сердце Ирландия, Ирландия / Наша леди
Екатерина Старостенко              Святейшего Сердца               Ор   Могилев, Беларусь/Могилевская городская гимназия

2021 NEC Women’s Tennis Second Team All-Conference               

Одиночные

Имя                               Школа                   Год    Родной город/Средняя школа
Tatiana Eftenoiu                    Fairleigh Dickinson        Gr    Bucharest, Romania/Colegiul National Gheorghe Lazar
Сара Хики                        Брайант                     Jr    Торонто, Университет Онтарио/Сильверторн
Арианна Оропеза                      Брайант                     Sr    Weston, FL/Cypress Bay
Сиара О’Тул                      Sacred Heart                   Дублин, Ирландия/Школа Богоматери
Александра Ворожейкина              Fairleigh Dickinson        Jr    Тамбов, Россия
Доминик Йео                              Университет Святого Франциска            Fr    Лейден, Нидерланды/Рейнландс Лицей Oegstgeest

Парный разряд

Имя                               Школа                   Год    Родной город/Средняя школа
Sarah Hickey                        Bryant                     Jr    Toronto, Ontario/Silverthorn Collegiate Institute
Мануэла Гомес Эстрада Брайант Так Гуаякиль, Эквадор / Unidad Pudativa Delta

Tatiana Eftenoiu Fairleigh Dickinson Gr Bucharest, Румыния / Колегиюл Национальный Георги Лазарь
Амина Лашин                               Фэрли Дикинсон        Со    Гиза, Египет/Международная школа American City

Адриана Барни                               Mount St.Mary’s           Fr    San Juan, Puerto Rico/Bonneville School
Riya Mathur                         Mount St. Mary’s           Fr    Gurgaon, India/Aesa Prep International

2021 NEC Women’s Tennis All-Rookie Team              

Имя                               Школа                   Год    Родной город/Средняя школа
Ширли Лян                       Mount St. Mary’s           Fr    East Gwillimbury, Ontario/Blyth Academy
Габриэль Перродин                 Вагнер                     Fr    Париж, Франция/Passy Saint Honore
Флавия Рамбальди                      Sacred Heart               Fr    Rome, Italy/Liceo Scientficio Primo Levi
Оливия Рондини                       Брайант                         Euclid, OH/Magnificat
Екатерина Старостенко              Святейшего Сердца                                                                          Доминик Йео                       Saint Francis U            Fr    Leiden, Netherlands/Rijnlands Lyceum Oegstgeest

TSHA | Колледж Виктории

В 1925 году, когда он был впервые основан как младший колледж Виктории, колледж Виктории был частью системы государственных школ штата Виктория, штат Техас.Занятия проводились с 1925 по 1949 год в средней школе Патти Велдер, к которой была пристроена пристройка младшего колледжа. Выпуск облигаций в 1948 году предусматривал создание отдельного кампуса на сорока акрах к северу от города, а в следующем году начались занятия под руководством независимого попечительского совета. Первоначальные помещения состояли из административного здания, которое служило множеству целей для обучения в классе, библиотеки и административных помещений; гимназия; здание студенческого союза; здания домоводства и промышленного искусства; и спортивное общежитие.Этот завод подвергся значительному расширению в период с 1958 по 1975 год, превратившись в научный корпус, библиотеку, техническое здание, расширение студенческого союза, спортзал и полевой дом, аудиторию и здание изящных искусств, союзное здание здравоохранения и новый, более крупный библиотека была добавлена ​​​​к кампусу, площадь которого увеличилась вдвое. Попытки в 1968 году сделать это учреждение четырехлетним колледжем не увенчались успехом, но осенью 1973 года Хьюстонский университет открыл филиал в колледже Виктории. Соглашение об аренде помещений между университетом и колледжем продолжалось в 1984 году, так что колледж может предоставлять степени в ограниченных областях обучения.Преподавательский состав Колледжа Виктории увеличился с двадцати одного в 1949 году до более чем 100 в 1984 году. Программа отпуска преподавателей, поощряющая докторантуру, помогла увеличить долю преподавателей, имеющих высшие степени, с 5 процентов в 1962 году до 20 процентов в 1984 году.

Колледж Виктории обслуживает восемь человек. Округа Южного Техаса. Выпускники колледжа очень хорошо преуспели в достижении образовательных целей в многочисленных учреждениях, присуждающих ученые степени, в результате давней традиции акцента на академических переводных курсах и высоких стандартах успеваемости.В период с 1949 года, когда количество студентов насчитывало 383 человека, по 1982 год количество студентов в колледже выросло до 2669 человек. В 1970 году Колледж Виктории отказался от межвузовской легкой атлетики после многих лет участия в футболе, баскетболе и легкой атлетике. В беге хорошо подготовленные бегуны под руководством тренера Эдди Шинна выиграли несколько национальных чемпионатов среди юниоров. В 1980-х годах старое спортивное общежитие служило классными комнатами и офисами факультета английского языка. Подготовка студентов, желающих получить ученую степень, двухлетняя профессиональная подготовка и специальные курсы общественных работ являются основной задачей Victoria College.Базовые академические и профессиональные курсы проводятся за пределами кампуса в Порт-Лаваке, Куэро, Йоакуме и Халлетсвилле. Аудитория колледжа служит центром исполнительских искусств для Общества изящных искусств Виктории и Симфонического оркестра Виктории. Среди спикеров лицея были такие известные люди, как Уильям Ф. Бакли-младший, адмирал Хайман Риковер и сенатор Сэм Ирвин. Соревнования университетской межшкольной лиги для большого количества государственных школ Южного Техаса уже много лет проводятся в колледже.Регулярно издаются студенческая газета и иллюстрированный журнал « Калейдоскоп ». С момента отделения колледжа от школьного округа работали три президента: Дж. Д. Мур (1949–74), Роланд Бинг (1974–89) и Джимми Гудсон (1989–). Джон В. Стормонт , опытный педагог Техаса и декан колледжа с 1949 по 1964 год, собрал основной преподавательский состав, разработал учебную программу и определил постоянное обоснование существования колледжа; в его честь названа серия лекций в колледже о Южном Техасе.В колледже Виктории в 1992–1993 годах обучались 161 преподаватель и 3411 студентов, в дополнение к 1494 студентам летней сессии 1992 года и 389 студентам непрерывного обучения. Недавнее строительство в кампусе включает языковой корпус в 1991 г., научный корпус в 1992 г. и здание службы и обучения колледжа в 2001 г. Осенью 1998 г. в нем обучалось 3800 человек, из них 202 преподавателя.

.

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.