Сценарий о природе для младших школьников: Сценарий экологического праздника для младших школьников «В защиту природы» | План-конспект занятия (2 класс) на тему:

Содержание

Сценарий экологического праздника для младших школьников «В защиту природы» | План-конспект занятия (2 класс) на тему:

Сценарий экологического праздника для младших школьников «В защиту природы».

Ученик: Есть просто храм,

Есть храм науки,

А есть еще природы храм —

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток.

Открыт для нас в жару и стынь.

Входи сюда,  Будь сердцем чуток,

Не оскверняй его святынь.

Ведущий. Какой прекрасный, удивительный мир нас окружает — леса, поля, реки, моря, горы, небо, солнце, животные, птицы. Это природа. Многие стихи, картины, песни родились благодаря любви к природе.

Песня Живёт повсюду красота

Ведущая. Наша жизнь неотделима от природы. Природа кормит, поит, одевает, лечит нас. Однако порой и взрослые, и дети беззаботно ведут себя по отношению к ней. Это приносит большие беды.

Сценка  (готовит один из 2-х классов)

На скамье подсудимых сидит человек.

В преступлении он обвиняется.

Он природу земную хотел погубить.

Встать. Суд над ним начинается.

Земля:

Вы посмотрите на мою одежду:

Она вся в мусоре, обёртках, кожуре.

В меня швыряют батарейки,

Нитратами нас травят на селе.

Вода:

Сливают в воду нечистоты,

Отходы производства, нефть, мазут.

Животные морей и океанов

От безрассудства человека пропадут.

Меня совсем не экономят,

Вода из крана льётся просто так.

Свои машины в реках моют люди.

И покупают воду чистую в ларьках.

Воздух:

Дымят заводы на планете,

Машины выхлопами душат нас.

Деревья вырубают. Кислорода

Становится  всё меньше  из-за вас.

Задумайтесь, друзья, вы скоро воздух

Начнёте в магазинах покупать.

Ходить в скафандрах и носить баллоны,

Чтоб свежим воздухом дышать.

Лес:

Я обвиняю человека.

Он вырубает все леса.

Обламывает ветки, разжигает

Костры, где хочет, и горят леса.

Исчезнут скоро  первоцветы.

Останутся от леса лишь пеньки.

И горы мусора повсюду.

Погибнут звери от такой беды.

Животные:

Нам негде жить. Нас отовсюду гонят.

Ногами топчут,  убивают из ружья.

И шьют из наших шкурок шубы, сумки.

И даже книга красная нас не спасёт, друзья.

Адвокат:

Есть часть людей – защитников природы.

Они не мусорят, не рвут цветы.

Не обижают братьев наших меньших,

Сажают новые деревья и кусты.

Они подкармливают птичек,

Следят за чистотой лесов.

Они – любители природы.

Мы благодарны им за то.

Да, человек виновен, нет сомненья.

Но мы дадим ему последний шанс.

Что он оставит в дар своим потомкам?

Убогий мир или цветущий сад?

О, человек, ты часть природы, вспомни это.

Уничтожая нас, погубишь и себя.

Скорей возьмись за ум, исправь что можно,

Возможно, исцелится и Земля.

Ведущий. Для того, чтобы привлечь внимание людей к охране природы в России указом президента Российской Федерации 2017 год объявлен год Экологии.

Готовит один из 2-х классов

Чтец 1. 

На земле исчезают цветы.

С каждым годом заметнее это.

Меньше радости и красоты

Оставляет нам каждое лето.

Откровенье цветов луговых

Нами понято было едва ли.

Беззаботно топтали мы их

И бездумно, безжалостно рвали.

Чтец 2. 

В нас молчало хозяйское «Стой!»,

Нам казалось все мало и мало.

А потом в толчее городской

Мы охапки тащили устало.

Чтец 3. 

И не видели, как из-под ног,

Молчаливо, дыша еле-еле,

Обреченно глядел василек,

Безнадежно гвоздики глядели.

Е. Карасев

Чтец 4. 

С целым миром спорить я готов,

Я готов поклясться головою

В том, что есть глаза у всех цветов,

И они глядят на нас с тобою.

В час раздумий наших и тревог,

В горький час беды и неудачи

Видел я: цветы, как люди, плачут

И росу роняют на песок.

Чтец 5. 

Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок,

Если все: и я и ты, —

Если мы сорвем цветы,

Опустеют все поляны

И не будет красоты.

Танец ВАЛЬС цветов 3 е

Звучит русская народная песня «Во поле березонька стояла». Появляется Березка.

Ведущий: Как вы думаете, кто к нам в гости сейчас придёт?

Березка. Здравствуйте, ребята! Я пришла к вам в гости из леса. Лес — это легкие нашей планеты. Если человек может прожить без пищи больше месяца, без воды — 5 дней, то без кислорода — не более 3 минут. В лесу растут грибы, ягоды, лекарственные травы, живут звери и птицы. Вот почему так важен для человечества лес.. А все ли люди бережно относятся к лесу?

Березка. Ребята, каждый из вас был в лесу. Давайте сейчас вспомним какие правила мы должны с вами соблюдать, попадая в лес.

Готовят 2- классы поочередно называют правила, показывая экологические знаки

• Не руби в лесу деревья, не ломай сучья и кусты. Помни, что воздух в лесу содержит в 300 раз меньше бактерий, чем в городе.

• Не рви лесные и полевые цветы. Помни: ландыш зацветает на 6-й год, а венерин башмачок — на 18-м году.

• Не разоряй муравейники. Знай, что 3—4 муравейника надежно охраняют 1 га леса от вредителей.

• Будь осторожен с огнем в лесу. Помни: 97% пожаров возникает по вине человека.

• Не включай громко в лесу радиоприемники, магнитофоны, так как это тревожит птиц и зверей.

• Не оставляй неубранный мусор. Помни, что брошенная бумага сгниет через 2 года, битое стекло пролежит 30 лет, полиэтилен — несколько десятилетий.

• Не оставляй надписей на деревьях и камнях. Они вызовут лишь досаду и сожаление у тех, кто придет после тебя.

Ведущий. Дорогие ребята! Очень хотелось бы, чтобы вы все запомнили эти правила поведения в природе А теперь помогите мне, ребята, отгадать лесные тайны.

Дети отгадывают загадки:

— Весной веселит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает. (Лес)

— Какое дерево называют музыкальным? Из него делают пианино, гитары и другие музыкальные инструменты? (Ель)

— Какие дрова дают больше всего тепла? (Дубовые и березовые)

— Какое дерево, как и береза, дает сладкий сок? (Клен)

— Назовите животное, которое умеет валить деревья. Оно взято под охрану. (Бобер)

— Эта птица во время токования глухим. Отсюда ее название. (Глухарь)

— Про эту птицу ходят слухи, что она приносит детей. (Аист)

Звучат голоса птиц.

Ведущий. Птицы и звери очень часто нуждаются в помощи человека. Нелегко приходится птицам зимой.

Сценка «Разговор птиц на лесной поляне». (готовит 2 класс)

Действующие лица:
Воробей,
Синица
Сорока 
(Появляется взъерошенный воробей)
Воробей: 
Ой, спасите! Караул!
Кто в меня снежком пульнул?
Эти скверные мальчишки,
Жить мешают воробьишкам.
То снежками, то рогаткой!
А ведь нам и так не сладко! (Появляется синичка)
Синица: 
Бр- р! Какой мороз трескучий!
Где бы спрятаться получше?
Замерзаю на лету!
может быть, согреюсь тут? (Замечает воробья)
Воробьишка! Что с тобой?
Ты взъерошенный такой!
Может, кто тебя обидел?
Или ты кота увидел?
Воробей:
Ой, соседка! Тише! Тише!
Видишь там троих мальчишек
Бессердечных, злых и грубых?
Хорошо им в теплых шубах,
В шапках, в куртках меховых!
Еле вырвался от них!
Синичка:
Я, сосед, с тобой согласна!
Птичья жизнь зимой ужасна!
Против нас мороз, бураны,
Да еще и хулиганы!
Нас выслеживают кошки,
И во рту с утра не крошки!
Червячков и мошек нет,
А без них какой обед?
Ой, как трудно жить на свете!
Что нам делать? Кто ответит? (Появляется сорока)
Сорока:
Добрый день, синичка! Здравствуй!
Воробьишка, как дела?
Ой, не терпится похвастать-
Я сегодня принесла
Сногсшибательную весть:
Будет всем нам, что поесть:
Рассказала мне подружка,
Про какие-то кормушки.
Дескать, дети есть такие-
Ну, совсем, совсем не злые, 
А, как раз наоборот,
Помогают птицам! Вот! (Воробей недовольно)
Воробей:
Перестань трещать сорока,
О еде, о жизни легкой,
Да еще о добрых детях.
Сказки нет, глупей на свете!
Не поверю никогда,
Будто где-то ждет еда!
Никому мы не нужны.
Эх, дожить бы до весны. (Сорока возмущенно)
Сорока:
Воробьишка, ты не прав!
Разузнала я вчера:
Эти славные ребята
Называются юннаты.
Так летим же в школьный сад,
Ведь кормушки там висят.
Их, поверьте, там немало.
Есть на них зерно и сало,
Крошки хлеба и пшено! (Воробей недовольно)
Воробей:
Нет, не верю все равно! (Синичка задумчиво)
Синица:
А вот я бы полетела.
Что-то кушать захотела
Я еще два дня назад.
Кто со мною в школьный сад?
Воробей:
Так и быть, я полечу-
Я всю зиму есть хочу.
Дети выходят с кормушками

Здравствуйте птицы
Вы с нами,  мы с вами.
Будем соседями, будем друзьями
Здравствуйте птицы, грачи и стрижи
Серые голуби и соловьи
Здравствуйте птицы
Мы ждём ваших песен
С ними мир добр и ласков и весел
С вами на свете приятнее жить.

Будем же с птицами люди дружить!
Синичка:
Ах, какой чудесный пир!
Я теперь люблю весь мир!
Был жестоким день обычный,
Оказалось, не со зла.
Людям я не безразлична!
Я нужна им! Ну, дела!
Воробей:
Да, в саду я убедился:
На сороку зря сердился.
И теперь уж наяву
До весны я доживу!
А весной мы дружно вместе
Будем петь вам, люди, песни,
Защищать от злой беды
Огороды и сады.
Ведь на сытый-то желудок
Нам, пернатым, ерунда
И любое время суток,
И снега, и холода!

Ведущая. Ребята, охраняйте птиц зимой, подкармливайте их, развешивайте кормушки и не забывайте насыпать в них корм.

Ведущая: Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»

Кто задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет нашу природу
От коварного огня?

Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор?

Кто из вас в реке купался
И на пляже загорал?
А когда домой собрался
Мусор за собой убрал?

На привале кто в лесу
Жег засохшую сосну?
А потом так поспешил
Что костер не затушил?

Кто, гуляя на лугу,
Зря не топчет там траву,
Насекомых кто не лови
И цветы совсем не рвет?

Кто животных, птичек любит?
Кто кормушки мастерит
Кто природу охраняет?
За порядком кто следит?

Ведущий. Ребята, мы должны сберечь природу для нас и наших потомков. Берегите каждое деревце, веточку, каждый цветочек, не рубите деревьев без нужды, не ломайте их.

Исполняется песня: Готовит один из 2-х классов классов

Методическая разработка массового мероприятия (сценарий) для детей, их родителей и педагогов на тему: «Природа – наш друг».

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Начальная школа – детский сад № 24 «Солнышко»

Методическая разработка массового мероприятия

(сценарий) для детей, их родителей и педагогов на тему:

«Природа – наш друг».

Выполнила : педагог дополнительного

образования, руководитель кружка «Юный эколог»

Штукина Елена Теодозьевна

Тутаев , 2018 год

Девиз мероприятия:

В гармонии с природой и с собою

На свете, чтобы жили малыши,

Воспитывайте в детях, берегите,

Храните экологию души!

Форма проведения: игра-путешествие.

Цели и задачи :

— Утвердить в сознании родителей то , что они главные воспитатели детей;

— Обсудить с родителями проблему формирования экологической культуры ребёнка;

— Способствовать повышению роли семьи в воспитании у детей любви к природе, формированию правил экологически грамотного взаимодействия с окружающей средой;

— Показать родителям достигнутые успехи в развитии экологического воспитания детей.

Участники: родители, педагоги, дети.

План проведения:

      1. Круглый стол по теме собрания.

2.     Игра-путешествие «Мы идем в поход».

3.     Подведение итогов мероприятия. Принятие решения.

Ход мероприятия:

Подготовительный этап

1.     Оформить приглашение родителям на собрание в виде экологического плаката в группе и  индивидуальных приглашений, выполненных детьми в виде аппликации из природного материала.

2.     Предложить родителям продумать эмблему, девиз, песню своей команды.

3.     Организовать и провести конкурс детских рисунков о природе, домашних любимцах, и поделок из природных материала.

4.     Провести конкурс с участием родителей «Цветок в подарок» (пополнение уголка природы комнатными растениями).

5.     Оформить фотогазету «Друзья природы» или «Мой домашний любимец». Используются семейные фотографии.

6.     Оформить выставку книг, журналов, дидактических игр на тему «Любить, ценить и охранять».

7.     Подготовить фонограммы «Пение птиц», «Звуки воды», «Весенние звуки».

Организационный этап:

  •      Оформлена выставка детских книг, иллюстраций, дидактических игр о природе. Звучит фонограммы «Пение птиц, звуки воды».

  •      Родители рассматривают выставки, принимают участие в определении лучшего  детского рисунка и поделки из природного материала.

Беседа по теме «Природа – наш друг».

1. Вступительное слово.

Ведущий. Человек стал человеком, когда услышал шепот  листьев, песню кузнечика, журчание весеннего ручейка, звон серебряных колокольчиков, пение птиц  в бездонном летнем небе, завывание вьюги, ласковый плеск воды и торжественную тишину ночи — услышал и, затаив дыхание, слушает сотни и тысячи лет эту чудесную музыку жизни.

Сегодня мы собрались здесь для того, чтобы поговорим об этом красивом, безграничном и живом мире природы, а самое главное — вместе подумать о том, как можно в детском саду , в школе и в семье воспитывать у детей чувство любви к этому миру, как охранять Землю — наш большой дом, в котором мы живем.

2.Коллективное обсуждение вопросов.

Ведущий: выскажите, пожалуйста, свою точку зрения по следующим вопросам:

        Любит ли ваш ребёнок природу? В чем это проявляется?

       Как вы думаете, почему одни дети любят природу, оберегают животных, а другие — нет?

       Часто ли вы бываете с ребёнком на природе? Как проходят такие прогулки?

       Был ли у вашего ребёнка хороший поступок по отношению к природе? какой?

       Приходилось ли вам вместе с вашим ребёнком сажать деревья, заготавливать корм для зимующих птиц, кормить их?

       Что больше всего, по вашему мнению, помогает воспитанию сострадания, доброго отношения ко всему живому? 

Открытость, доброжелательность, уютная, домашняя атмосфера способствуют желанию родителей участвовать в совместных мероприятиях, быть активными участниками образовательного процесса. 

3.Игра-путешествие.

Цели:

1.     Воспитание любви к природе; привлечение внимания детей и их родителей к проблеме охраны  окружающей среды;

2.      Формирование опыта взаимодействия ребенка с природой, формирование экологической культуры;

3.     Развитие навыка правильно оценивать свои поступки окружающих с точки зрения экологии.

Ведущий: — Лето — это время увлекательных походов. А вы хотели бы отправиться в поход по родному краю? Я приглашаю детей и родителей отправиться в лес. Перед вами план нашей экологической тропы. Путешествуя по ней, мы будем говорить не только о красоте природы, её жителях, но поговорим и о бережном отношении к Земле.

Ребенок 1.   Наша планета Земля очень щедра и богата,

                     Горы, леса и поля – дом наш родной, ребята!

Ребенок 2.  И, конечно, тревожно, что, порой, мы безбожно

                     Не храним, что имеем, не щадим, не жалеем.

Ребенок 3.  Ни за что не в ответе, будто самую малость

                     Нам на этой планете жить и править осталось.     

Ребенок 1.  Мы —  не гости на планете, и Земля – наш дом,

                     Будет в нем светло и чисто, если мы спасем:

Ребенок 2.   И прозрачные озера, и еловый лес,

                    И цветных полей узоры, и речной простор.

Ребенок 3.  Давайте будем беречь планету,

                    Другой такой на свете нету.

Ребенок 1. Развеем над нею и тучи, и дым.

                   В обиду её никому не дадим.

Ребенок 2. Беречь будем птиц, насекомых, зверей,

                   От этого станем мы только добрей!

Ребенок 3. Украсим всю Землю цветами, садами…

 

Все вместе.

                   Такая планета нужна нам с вами!

(Звучит песня «Милый лес).

Ведущий. По-своему чудесен каждый край,

                   И если хочешь ты увидеть чудо,

                   По белу свету странствовать ступай.  

В игре будут участвовать две туристические группы, в которые войдут и родители, и дети.

Команды представляют свои эмблему, девиз, песню.

1 этап. «Разминка»

Задание 1. Узнаем названия команд.

(В испытании участвуют дети, по 6 человек от каждой команды)

Ведущий. Вот первая неожиданность. Представьте, что перед вами топкое болото, преодолеть которое можно, только прыгая с  «кочки»  на «кочку» поодиночке.

(На пути расставлены «кочки» — круги из картона или кольца.)

А на той стороне болота находится засыпанный листвой родник, на каждом листочке написана буква. Турист, преодолев болото, должен взять один листок, расчищая родник, и вернутся на место. Когда соберете все листочки, составьте слово из букв, написанных на листочках. Это  слово – название вашей команды. Итак, начали!

(Команды выполняют задание.)

Ребята,  давайте узнаем названия ваших команд. ( «Рюкзак», «Компас».)

В конкурсах за каждый правильный ответ команды будут получать карточки с соответствующим числом «км». В конце игры подведем итог: кто пройдет больше «км», та группа и будет победительницей.

Задание 2. Нужные вещи в походе. (Для детей и родителей)

Ведущий. Следующее испытание. Нужно собраться в поход. А что бы вы взяли с собой? Сейчас мы это узнаем.

(Команды по очереди отгадывают загадки и получают за правильный ответ карточку  — «1 км».)

1.     Я маленький, да удаленький,

          Стоит на меня взглянуть,

          И тотчас узнаешь путь. (Компас.)

2.     Он в походе всем нам нужен,

          Он с кострами очень дружен,

          Можно в нем уху сварить,

          Чай душистый вскипятить.  (Котелок.)

3.     В деревянном домике

          Проживают гномики.

          Уж такие добряки –

          Раздают всем огоньки.  (Спички.)

4.     Два ремня висят на мне,

          Есть карманы на спине.

          Коль в поход идешь со мной,

         Я повисну за спиной.   (Рюкзак.)

2 этап.

Задание 1. Лесная опушка  (Испытание для детей).

Ведущий. Ребята, мы остановились на лесной опушке. Это самое красивое место, где растет много различных цветов. Попробуйте по описанию узнать, о каком цветке говорится.

(Команды по очереди отгадывают загадки.)

Белым шариком пушистым

Я красуюсь в поле чистом.

Дунул легкий ветерок –

И остался стебелек.  (Одуванчик.)

 

Девчонки – невелички,

А сердце золотое,

Пушистые реснички

Сияют белизною,

На ветру качаются,

Всем улыбаются.  (Ромашка.)

 

То фиолетовый, то голубой,

Он на опушке встретился с тобой.

Звонким названием он наделен,

Но никогда мы не слышали звон.  (Колокольчик.)

 

Какой цветочек маленький, знаем мы с тобой –

Не беленький, не аленький, а бледно-голубой.

У ручейка лесного виднеется чуть-чуть,

Его названье вспомни и после не забудь. (Незабудка.)

 

Задание 2. Лечебница доктора Айболита.  (Для родителей)

Для вас, уважаемые родители, загадки о лекарственных растениях. Отгадайте их названия, для чего принимают эти растения в лечебных целях (стоимость ответа – 2 км).

1. Ты растение не тронь – жжется больно, как огонь.   (Крапива).  Отваром  моют голову, а также она останавливает кровь.

2. Тонкий стебель у дорожки,

На конце его сережки.

На земле лежат листочки –

Маленькие лопушки.   (Подорожник).   Лечит ранки,  порезы.

3. Белая корзинка, золотое донце.  (Ромашка).  Используется для полоскания горла при ангине.

4. Назовите травянистые растения или кустарники, которыми можно вылечиться от простуды.   (Брусника и клюква – при высокой температуре, ангине; черная смородина и ромашка – при заболевании горла; морошка – средство от кашля и др.)

Задание 3. Лесная кухня (Для родителей и детей)

Ведущий. Вопросы команде «Компас».

1. Назовите растения, которые в лесу или на лугу можно есть сразу без кулинарной обработки. (Щавель.)

2. Как испечь в походе рыбу, если нет посуды?  (насадить рыбу на деревянные или металлические пруты и поместить над горящими углями костра.)

— Молодцы! А теперь вопросы команде «Рюкзак».

1. Назовите, из каких растений в походе в походе можно приготовить крепкий, ароматный чай? (Иван-чай; листья  брусники.)

2. Какие способы обычно используют туристы для того, чтобы приготовить печеную картошку с румяной,  хрустящей корочкой? ( Вымытые и просушенные клубни закапывают в горящую золу.)

 

Задание 4. Лесной компас (Для родителей)

Ведущий. Этот конкурс для настоящих туристов, которые не боятся заблудиться в лесу и всегда знают, как найти дорогу домой (раздает каждой команде по 2 рисунка). Вам нужно объяснить, как можно в лесу определить, где север, а где юг, с помощью подсказки на картинках.

1. Рисунок «Хвойные деревья». (  На северной стороне деревьев веток меньше, чем на южной).

2. Рисунок «Лесные ягоды».  (Дольше всего зеленоватой,  недозрелой бывает та сторона ягоды, которая повернута к северу.)

3. Рисунок «Пни».  (На пнях деревьев кольца более широкой частью обращены на юг.)

4. Рисунок «Камни».  (На камнях с северной стороны вырастает мох.)

 

3 этап. Подведение итогов.

Ведущий. Земля – наш большой дом, в котором мы все живем. А хозяин в этом доме – человек. И этот хозяин должен быть добрым и заботливым. Каждая команда выдержала все испытания. А теперь посчитайте, сколько «км» преодолела ваша команда.

Ребятам  команды-победительницы вручаются медали «Бывалому туристу»,  а второй команде вручаются медали  «Начинающему туристу».  Родители получают памятки  «Правили поведения в лесу».

В течение мероприятия ведется фотосъёмка.

Все вместе поют песню «Вместе весело шагать».

Ведущий объявляет результаты, отмечая при этом старания и достижения каждого участника, приглашает родителей и впредь участвовать в совместных мероприятиях группы, регулярно знакомиться с материалами, размещёнными на сайте группы.  

Итог мероприятия .

Подводя итог нашего мероприятия , посвящённого бережному отношению к природе, мы решили :

 Считать воспитание у детей любви к природе важнейшим направлением совместной деятельности педагогов и родителей.

 Провести совместно с детьми операцию «Чистый двор» и «Посади дерево».

 Родителям вместе с детьми сделать кормушки для птиц.

Разместить на сайте учреждения фотоотчёт мероприятия, что будет способствует демонстрации значимых результатов работы педагога и родителей по совместному воспитанию детей.

Используемая литература :

  1. Алексеев В.А. «300 вопросов и ответов по экологии» .Художники В.Х.Янаев, В.Н.Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1998. – 240с., ил. – (Серия: «Расширяем кругозор детей»)

  2. Алябьева Е.А. «Природа. Сказки и игры для детей.» – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 128с. (Детям о самом важном).

  3. Морозова Е.Е.,Никешина Т.В. «Экологообразовательный проект «Зеленый маршрут» под ред.Е.Е.Морозовой. Серия: начальное естественно-математическое образование. Книга 9. Учебное пособие для учащихся начальной и средней школы.- Саратов: ТЦ «Наука», 2014. – 54с.

  4. Молодова Л. П. «Методика работы с детьми по экологическому воспитанию»: пособие для воспитателей дошкольных учреждений и учителей начальной школы. Л.П.Молодова. – Мн.: ООО «Современная школа», 2005 – 512с: ил.

  5. Николаева С.Н.   «Любовь к природе воспитываем с детства. Рекомендации педагогам, родителям и гувернерам.» – М.: Мозаика-синтез, 2004. – 112 с.

  6. Рыжова Н.А. « Не просто сказки… Экологические рассказы, сказки и праздники»  – М., Линка- Пресс, 2002г. – 192с.

Сценарий экологического праздника «Берегите природу» для детей и родителей старшей группы — Работа с родителями — Дошкольное образование

Экологический праздник «Берегите природу» для детей и родителей старшей группы


Экологический праздник «Берегите природу» для детей и родителей старшей группы

Праздник для детей и родителей старшей группы

«Берегите природу»

Цель: Способствовать формированию у детей основ экологической культуры, воспитывать бережное отношение к природе на основе конкретных знаний; вызвать чувство сопереживания.

Создать у детей и родителей радостное настроение, вызвать желание участвовать в мероприятии.

Ход праздника:

Воспитатель: — Здравствуйте, дети! Здравствуйте, гости! Здравствуй,природа! Здравствуйте, леса, реки, моря и озера, поля и горы! Здравствуйте, птицы и звери!

Если бы человек каждый день вот так вот здоровался не только с родными и близкими, но и со всеми живыми существами, что его окружают, может быть, до сих пор на земле жили бы все те животные и растения, которых мы больше никогда не увидим — люди уничтожили их.

Иногда слышишь: человек-царь природы. Но кто поставил человека надприродой? Сам человек! А как человеку без природы? Без воздуха, воды, пения птиц, аромата лугов, шелеста листьев. Все это щедро дает нам природа, а взамен просит только бережного, доброго отношения!

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

Мы пригласили вас, ребята, и ваших родителей на праздник, посвящённый нашей родной планете Земля и её природе. Она сегодня, как никогда нуждается в нашей защите, заботе и любви.

Стих. «Я узнал, что у меня есть огромная родня»

Песня «Прекрасная планета по имени Земля»

Воспитатель: Продолжит наш праздник выступление агитбригады «Друзьяприроды».

В агитбригаде принимают участие дети, родители, воспитатели.

Ведущий. Добрый день солнцу и птицам!

Добрый день всем улыбчивым лицам!

Вас приветствует агитбригада «Друзья природы»

Наш девиз:

Все: Мы не хотим стоять в стороне,

Мы за порядок на нашей земле!

Ведущий: Много жалоб накопилось

У природы на людей:

Воды речек замутились,

Пересох в лесу ручей.

Ребёнок: Стали чахнуть липы, клены

На обочинах дорог,

Скоро свои птичьи трели

Соловей нам не споет.

Ребёнок:Чистый воздух загрязняют

Фабрики, заводы

В реках, море и прудах

Отравляют воды.

Ребёнок: Гибнут рыбы, гибнут птицы.

Нет! Так делать не годится.

Ведущий: В настоящее время наша планета Земля в опасности. Природасама уже не может залечивать нанесенные ей раны. И что бы помочь сберечь планету, будем начинать с самого малого — решать экологические проблемы нашей деревни.

Экологические частушки

1. Из деревни мы приехали все

В Слободке мы живём

И про наши -то проблемы

Вам частушки пропоём.

2. Хороша наша деревня взрослый

И красиво всё кругом

Жаль, что только к ней дорога

Заросла борщевиком.

3. Как у Сухоны-реки взрослый

Берег весь заволокло,

Это с Уфтюги вчера

Пятна нефти принесло

4. Скоро, скоро снег сойдёт, дети

Появятся проталины.

Жаль что те проталины

Мусором завалены.

5. Плачет кустик, плачет речка взрослый

На угоре у нас хлам.

А на этом чудном месте

Возвышается наш храм.

6. Любит наша детвора девочки

В детском парке поиграть

Только фантик от конфеток

Забывают прибирать.

7. Мы частушки сочинили, взрослые

Инструменты сделали.

Весь ненужный людям мусор

В игрушки переделали.

8. Кричат птички на опушке мальчики

Прыгают по веточкам.

Положить им корм в кормушку

Позабыли деточки.

9. В клумбы мы цветы сажали. девочки

Что бы радовали глаз.

А мальчишки прибежали

Притоптали в тот же час.

10. Говорят мы дошколята дети

Ничего не можем

А мы мусор уберём

Деревне мы поможем.

11. Без природы в мире людям все

Даже дня прожить нельзя.

Так давайте к ней мы будем

Относиться, как друзья

.

Исполнители уходят.

Ведущий: Давайте, друзья, в любую погоду

Будем беречь родную ПРИРОДУ!

И от любви заботливой нашей.

Станет земля и богаче, и краше!

А воспитание любви к природе начинается с уважительного отношения к самым крошечным существам — насекомым

Появляется плачущий муравьишка

Ведущий: Что случилось, Муравьишка?

Муравьишка. Меня обидел злой мальчишка

Он на лапку наступил

Муравейник разорил.

Появляется плачущая бабочка.

Ведущий: Бабочка — красавица,

Что в лесу случилось?

Скажи, какое горе

С тобою приключилось?

Бабочка: Мальчик злой меня поймал,

Крылышко мне сломал.

Не могу теперь летать.

Как же мне не горевать

Ведущий: А как зовут злого мальчика, который вас обидел?

Муравей: Егор.

Пробегает Егор, разбрасывает цветы, бежит с сачком за бабочкой.

Ведущий: Ой, и здесь Егор пробежал,

Все цветочки поломал.

А им и так грозит уничтоженье,

Ведь рвут их люди без сожаления.

Выходят дети-цветы

Подснежник: Весной подснежники охапками рвут,

Скоро совсем появиться на свет не дадут.

Медуница: Медуницы – красивые цветы,

Но скоро не увидишь нашей красоты,

Нас тоже уничтожают,

Безжалостно злодеи цветы срывают.

Ландыш: А я ландыш серебристый,

Ну, совсем я беззащитный.

Люди в лес пришли и меня нашли.

Цветы сорвали, стебли поломали.

Все: Ещё немного и нас не останется в природе.

ВедущийБерегите первоцветы, весны первые шаги

Ранним солнцем чуть согреты эти первенцы весны.

Танец «Нежный подснежник»

(исполняют дети-цветы)

Выходит мальчик с сачком на плече, насекомые прячутся.

Муравей: Ой, Егор!

Ведущий: Подойди сюда Егор,

Серьёзный будет разговор.

Муравей: Много бед ты натворил:

Муравейник разорил.

Бабочка: На поляне рвал цветы,

Поломал в лесу кусты,

Ведущий: Бабочке крыло сломал.

А ведь ты уже не мал!

Вместе: Мы не пустим тебя в лес,

Уходи из наших мест!

Егор: Не гоните меня! Я не знаю, как правильно вести себя в лесу.

Ведущий: Ребята, давайте научим Егора правилам поведения в лесу

Дети выстраиваются полукругом с плакатами в руках и говорят слова.

1.- Не ломайте, детки, у деревьев ветки!

Каждая веточка для дерева – деточка.

2.- Дети запомнить должны и понять:

Гнезда у птичек нельзя разорять!

3.- С огнем развлекаться очень опасно

Закончиться может забава ужасно.

Погибнут деревья и звери и птицы…

Костры разжигать – никому не годиться!

4.- Цветы украшают леса и луга

Но это не только природы краса-

В них пчелы находят целительный дар,

И бабочки пьют из них сладкий нектар.

5.- Чтобы лес красив был и здоров,

Без личинок вредных и жуков,

Муравьи на страже день и ночь:

Гонят разных короедов прочь!

Только ты им, друг мой, не мешай

Муравейники не разоряй!

Егор: Да, действительно – беда!

Если не беречь природу – погибнет она тогда!

Вы меня, друзья, простите!

Понял я что натворил.

Природу буду уважать,

Природе буду помогать

Все участники выходят и встают в линию.

1. Наша Земля – голубая планета, взрослый

Воздухом свежим и солнцем одета.

Нет, вы поверьте, Земли голубей

От синевы рек, озёр и морей.

Горы, равнины, леса и поля –

Всё это наша — планета Земля.

2. Мы речь свою ведём о том, взрослый

Что вся Земля – наш общий дом,-

Наш добрый дом, просторный дом,-

Мы все с рожденья в нём живём.

3. Ещё о том ведём мы речь. взрослый

Что мы наш дом должны сберечь,

Давай докажем, что не зря

На нас надеется Земля

Песня

(на мотив песни из к/ф «Приключения Маши и Вити»

(исполняют все участники)

1. Чтоб могли леса цвести,

И сады, и реки,

Все живое береги

Ты на этом свете. .

Припев.

Ты природу полюби,

Каждую травинку.

С птицами давай дружи

Береги былинку.

2. Мусор, друг, не оставляй

В лесу и на полянке,

Реки ты не засоряй,

Бой объявим склянке. .

3. Не неси домой ежа,

Бабочку не трогай,

Люди, помните всегда-

Их не так уж много.

Ведущий: Земля — наш мир, Земля – наш дом,

Кораблик в океане звездном.

Возьмемся за руки, друзья! (поднимают руки)

Спасем наш мир! Пока не поздно! (все).

Участники агитбригады садятся на места.

Воспитатель: А сейчас отдохнём.

Я буду задавать вопросы. Если вы согласны со мной, хлопните 3 раза в ладоши, а если не согласны – топните 3 раза ногами.

Если я приду в лесок

И сорву ромашку? (Плохо)

Если съем я пирожок

И выброшу бумажку? (Плохо)

Если хлебушка кусок

На пеньке оставлю? (Хорошо)

Если ветку подвяжу

Колышек поставлю? (Хорошо)

Если сильно насорю

И убрать забуду? (Плохо)

Если мусор уберу,

Банку закопаю? (Хорошо)

Я люблю свою природу,

Я ей помогаю! (хорошо)

Воспитатель: А теперь мы устроим небольшое соревнование и узнаем, как наши родители и дети знают обитателей родной природы.

Викторина «Загадки природы»

1 вопрос родителям: Что за трава, которую и слепые узнают? /Крапива/.

1 вопрос детям: Самое крупное наземное животное. /Слон/

2. род. Какое дерево используют для изготовления лыж? /Березу/

2. дети: Чем можно кормить птиц? (Зерном, семечками, семенами).

3. род.: Назови народные приметы, связанные с погодными явлениями. (кошка свернулась клубочком — к похолоданию. Лягушки квакают — к дождю. Ласточки летают низко над землей — к дождю).

3. дети: Зачем тигру полоски, а жирафу пятна? (Для маскировки.).

4. род,: Чем стрекочет кузнечик? /Ногой о крыло/

4. дети: Что общего в деревьях и книгах? (Листочки).

5. род.: Куда легче бежать зайцу – с горы или в гору? / В гору/

5. дети: Кто спит вниз головой? /Летучая мышь/

Вопрос для всех: Как называется книга, в которую занесены исчезающие, редкие виды растений и животных?

Продолжи пословицу.

Много леса — не губи,

Мало леса — береги.,

Нет леса — посади

Искру туши до пожара — отведи беду от удара.

Рощи да леса — родного края краса.

Растение — земли украшение.

Сломать дерево недолго — вырастить годы.

Игра «Весёлая шляпа»

На листочках пишутся названия персонажей будущей сказки. Все листочки складываются в шляпу. Взрослые и дети встают в большой круг и передают шляпу друг другу со словами:

Ты беги скорее шляпа, быстро, быстро по рукам,

У кого осталась шляпа, тот сейчас достанет фант

Тот, у кого с окончанием слов оказалась шляпа, достаёт из неё листочек с названием персонажа сказки и становится ее участником.

Экологический театр – экспромт «Береги природу леса

.

Участникидеревьябереза, ель, осина – они качают ветвями и скрипят, зайцы (3) — машут ушами и прыгают, птицы: дрозд, соловей, дятел – поют и летают около деревьев, медведь, ландыш, девочка.

Ведущий:

В лесу стояло прекрасное, летнее утро. На лесной поляне росли зеленые деревья. Под березой рос прекрасный цветок – ландыш. Деревья помахивали ветками и тихонько поскрипывали на ветру. Прилетела стайка птиц – дрозд сел на ветку березы, соловей на осину, дятел – на ель. И начали петь и перелетать с ветки на ветку. На полянку прибежали зайцы и начали играть в догонялки около деревьев.

Вдруг все замерли и спрятались, потому, что на полянке появилась девочка. Она пела песенку, рвала цветочки и танцевала. Девочка увидела красивый цветок, подошла и сорвала его. Тут деревья ожили, окружили девочку и замахали на нее ветками, а зайцы забегали по поляне и испуганно затрясли ушами. Птицы закричали. Девочка испугалась и заплакала. Своим плачем она разбудила медведя. Он пришел на поляну, увидел сорванный цветок и замахал на девочку лапами. «Нельзя рвать цветок! Это ландыш! Он занесен в «Красную книгу», это знают даже звери в лесу».

Девочка поклонилась медведю, извинилась перед всеми и посадила цветок на место. Все успокоились и улыбнулись друг другу. Встали в дружный хоровод и стали танцевать вокруг цветка. «Мы хотим сказать народу – береги в лесу природу

Воспитатель: Пусть Земля родная наша

Год от года будет краше.

Мы не гости на планете,

Помните об этом, дети.

Научитесь мир беречь!

Счастья вам! До новых встреч!


 

Сценарий весеннего экологического праздника в начальной школе «Чудесный мир леса».

Сценарий весеннего экологического праздника в начальной школе «Чудесный мир леса».

МКОУ «Специальная школа № 78» г. Новокузнецк,

воспитатель ГПД Кочурина Е.А.

Цель: Воспитание экологически грамотного, социально-активного школьника, ответственного за состояние окружающей среды, бережно относящегося к богатствам природы.

Задачи:

  • формирование эстетического, познавательного, оздоровительного, практического значения природы в жизни людей и желание беречь и охранять окружающую среду;

  • формировать у детей нормы поведения в природе;

  • систематизировать знания учащихся о природе;

  • работать над развитием устной речи детей, обогащать словарный запас, формировать познавательные умения, развивать мыслительные навыки.

Ход:

Ведущий:  Все чаще из средств массовой информации, по телевидению и радио мы слышим о глобальном потеплении, о горах мусора, о загрязнении океанов. Неужели ничего уже нельзя изменить. Конечно, это не так. Решение этой задачи зависит от каждого жителя Земли, то есть от каждого из нас. Сегодня на уроке мы попробуем найти решение некоторых проблем.

Для этого мы отправимся в путешествие на лесную поляну.

(на фоне звучания аудиокассеты «Голоса птиц”)

Ведущий:  Чудесное творение природы — лес! Совсем немногое может сравниться с ним красотой. Красивы наши леса, величественны и самобытны в любое время года.

Ученик 1:

Здравствуй лес!

Дремучий лес!

Полный сказок и чудес!

Ты о чём шумишь листвою

Ночью тёмной, грозовою?

Ученик 2:

Что там шепчешь на заре

Весь в росе, как в серебре.

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь, какая птица?

Всё открой, не утаи

Ты же видишь, мы свои!

Ведущий:   Какое значение имеет лес для человека?

Лес — это легкие нашей планеты. Если человек может прожить без пищи больше месяца, без воды — 5 дней, то без кислорода — не более 3 минут. Лес помогает сохранить в почве влагу, без него пересохли бы реки и озера, не давали бы урожая поля и сады. В лесу растут грибы, ягоды, лекарственные травы, живут звери и птицы. Из древесины люди изготавливают множество вещей: дома, мебель, бумагу, карандаши, ткани.

Дети:

Лес – это наше богатство!
Лес – это зеленый наряд планеты Земля. Там. Где лес – всегда чистый воздух. 
Лес – это дом для птиц и зверей. 
Лес – бережет реки. 
Лес – это кладовая орехов, ягод, грибов.

Ведущий: (на фоне звучания аудиокассеты «Голоса птиц”): Вот мы и в лесу. Остановимся и прислушаемся, присмотритесь: кругом кипит жизнь. Вот муравей тащит соломинку, вот пёстрая птица пролетела и скрылась. А здесь белка рыжим огоньком мелькнула на стволе сосны. Много интересного в лесу! Нужно только уметь смотреть, наблюдать и лес откроет свои тайны.

Ведущий:

Для начала ответьте на вопрос:

1.Для чего люди ходят в лес?

2. Какой вред нанес лесам человек?

3. Как вести себя в лесу?

4. Как, помогая лесу, помогаем себе?

Ведущий:  С каждым днем, с каждым годом реки и леса все больше нуждаются в защите.

Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если, будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.

Человек должен быть в лесу не хозяином, а гостем, приходить сюда с добром и не мешать лесным жителям.

Чтение и обсуждение рассказа В. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой»

Ведущий:  

Оля и Лида пошли в лес. После трудной дороги сели на траву отдохнуть и пообедать.

Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда девочки закончили обед, недалеко от них запел соловей. Оля и Лида сидели, боялись пошевельнуться.

Соловей перестал петь.

Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст.

Лида же завернула в газету яичные скорлупки и положила кулёк в сумку.

— Зачем ты берёшь с собой мусор?- сказала Оля.- Брось под куст. Ведь мы в лесу. Никто не увидит.

— Стыдно… перед соловушкой,- ответила тихо Лида.

Соблюдают ли законы природы девочки из рассказа?

Кому стало стыдно перед соловушкой? Почему?

Ведущий:  

Лес – это праздничный стол. А на нем ягоды, орехи и грибы. Мы пришли в гости к природе, надо хорошо знать, как себя вести в лесу, выполнять определенные правила поведения. Что же это за правила?

Дети:

— Не оставлять мусор в лесу. 
— Не ломать ветки и деревья. 
— Не разорять птичьи гнезда и муравейники. 
— Не разжигать костры, беречь лес от пожара.

Ведущий:  

Весной и летом радуют глаз пёстрые головки цветов, и все они просятся в букет. Здесь и лиловые колокольчики, и розовая кашка, и белые ромашки с золотой серединкой. И многие, возвращаясь домой, несут охапки увядающих цветов.

— Ребята, надо ли рвать цветы? (Ответы детей.)

— Многие растения становятся редкими изза того, что люди рвут их, совсем не жалея. Срывая красивые цветки, мы лишаем их будущих плодов, разрываем цепь питания в природе. Сорванные растения быстро вянут. Лучше любоваться цветами в лесу.

— Сколько погибло бы растений, если каждый из 25 учеников нашего класса сорвал бы хотя бы по 1 цветку?
— Если увидел в лесу маленького ежика, можно ли его брать домой?
— Если увидел мухомор, надо ли его растоптать?
— Если вы пошли в поход, что надо сделать после того, как отдохнули в лесу и собираетесь домой?

(Ответы детей.)

Ведущий: Вывод: В природе нет ничего лишнего. В ней все взаимосвязано.

У Бориса Заходера есть замечательные стихи:

Все-Все,

Все на свете,

На свете нужны,

И мошки

Не меньше нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись

Без чудищ нелепых

И даже без хищников, —

Злых и свирепых.

Нужны все на свете!

Нужны все подряд —

Кто делает мед

И кто делает яд!

Плохие дела

У кошки без мышки,

У мышки без кошки

Не лучше делишки!

И, если мы с кем-то

Не очень дружны,

Мы все-таки ОЧЕНЬ

Друг другу нужны!

А если нам кто-нибудь

Лишним покажется,

То это, конечно,

Ошибкой окажется!

Все-Все,

Все на свете,

На свете нужны,

И это все дети

Запомнить должны!

 Ведущий:   Вы знаете пословицы о лесе? (Дети рассказывают):

  • Лес богатство и краса, береги свои леса.

  • Лес кормит, лечит, укрывает и согревает.

  • Много леса – не губи, мало леса – береги, нет леса – посади.

  • Кто лес любит – тот его не губит.

  • Враг природы тот, кто её не бережёт.

Игра «Птицы»

 Ведущий:    Ребята, а каких птиц, живущих в лесу, вы знаете? …….

Викторина « Про лесные чудеса»

  1. Какое дерево цветёт позднее всех? (Липа – цветёт летом)

  2. Какая охота разрешается в лесу в любое время года? (Фотоохота)

  3. У какого зверя каждый день растут зубы? (У всех грызунов)

  4. Назовите животное, которое умеет валить деревья. Оно взято под охрану. (Бобер)

  5. Назовите самого прожорливого хищника планеты? (Стрекоза, т.к. за день она съедает пищи в несколько раз больше, чем весит сама)

  6. Какие птичьи тайны открывает нам листопад? (Птичьи гнёзда хорошо видны)

  7. Есть ли у комаров зубы? (Есть – 22)

  8. Водятся ли в наших лесах носороги? (Да, жук-носорог)

  9. Какой зверь бегает, как волк, лазает, как кошка, а с виду похож на медведя? (Росомаха)

  10. Дерево – символ нашей Родины? (Берёза)

  Ведущий:   Ребята давайте отгадаем загадки о лесе? (Дети отгадывают):

Что же это за девица?

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год?  (Ель)

Растет зеленый кустик,

Дотронешься — укусит. (Крапива)

 Держит девочка в руке

Облачко на стебельке.

Стоит дунуть на него —

И не будет ничего. (Одуванчик)

 Весной зазеленела, летом загорела,

Осень в сад пришла, красный факел зажгла.  (Рябина)

 Не заботясь о погоде,

В сарафане белом ходит.

А в один из теплых дней

Май сережки дарит ей. (Береза)

На верхушке стебелька —

Солнышко и облака. (Ромашка) 

Кто ни прикасается,

За того цепляется.

Привязчивый и колкий,

Кругом торчат иголки. (Репей, или лопух)

 С моего цветка берет

Пчелка самый вкусный мед.

А меня все ж обижают:

Шкуру тонкую сдирают. (Липа)

 Нам запах свежести лесной

Приносит позднею весной

Цветок душистый, нежный,

Из кисти белоснежной. (Ландыш)

 Что за бусинка вот тут

На стебле повисла?

Глянешь — слюнки потекут,

А раскусишь — кисло. (Клюква)

 Сидит Яшка, красная рубашка,

Брюшко сыто, камешками набито.  (Шиповник)

 

 Игра «Представь себя…»

В конверте лежат карточки для игры. Я предлагаю желающим вытаскивать по одной, читать и выполнять соответствующее задание.

• Представь себя молодой березкой с только что распустившимися листочками, у которой сломан сук. Что ты чувствуешь? Расскажи.

• Представь себя речкой, берега которой сплошь завалены консервными банками, рваными ботинками, автомобильными шинами, осколками бутылок и т.д. Что бы ты хотела сказать людям по этому поводу?

• Представь себя лесной поляной, которую только что покинули отдыхающие, не затушив до конца костер. Что бы ты крикнула им вдогонку?

Ведущий:   Поиграем в игру «Можно-нельзя” (дети отвечают хором).

  • Ломать деревья и ветки (нельзя)

  • Сажать больше деревьев (можно)

  • Ходить и топтать на лугах цветы (нельзя)

  • Ходить только по тропинкам (можно)

  • Рвать большие букеты цветов (нельзя)

  • Любоваться ими (можно)

  • Оставлять мусор в лесу (нельзя)

  • Собрать мусор в яму и закопать (можно)

  • Разжигать костры в лесу (нельзя)

  • Беречь лес от пожара (можно)

  • В лесу шуметь (нельзя)

Ведущий:  И так, подведём итог: Почему мы с лесом дружим, для чего он людям нужен?

Ученик 1: Лес – это наше богатство!

Ученик 2: Лес – это зелёный наряд нашей Земли. Там, где лес, всегда чистый воздух.

Ученик 3: Лес – это дом для зверей и птиц.

Ученик 3: Лес – это наш друг: задерживая влагу, он помогает человеку выращивать хороший урожай.

Ученик 5: Лес – это кладовая, щедро отдающая свои дары: орехи, ягоды, грибы.

Ведущий: Ребята, предлагаю вам нарисовать рисунки на тему «Чудесный мир леса».

Ведущий: Наше занятие заканчивается. Мы надеемся, что знания, которые вы сегодня получили, помогут вам в жизни, и вы внимательнее будете относиться к окружающей природе, ведь она — наш дом, а о своём доме человек должен заботиться.

Список литературы:

  1. Агаларова П. И. Игры-соревнования в экологическом образовании школьников.// Начальная школа.- № 12.-2007

  2. Иванова Т. С. Экологическое образование и воспитание в начальной школе.- Москва: «ЦГЛ» 2003

  3. Тарасова Т.И. Экологическое образование младших школьников на межпредметной основе.// Начальная школа.- №10.-2000

Материалы сайтов:

1. Внеклассное занятие по экологии для младших школьников «Бабочек веселый хоровод»- https://vashechudo.ru/detskoe-tvorchestvo-i-dosug/scenari-vneklasnyh-meroprijatii/klasnyi-chas-po-yekologi-1-2-klas.htm

2.Сценарий экологического выступления https://multiurok.ru/files/stsienarii-ekologhichieskogho-vystuplieniia.html

3. Сценарий экологического праздника для начальной школы: https://infourok.ru/scenariy-ekologicheskogo-prazdnika-dlya-nachalnoy-shkoli-170469

4. Экология детям: http://dou459.forchel.ru/tsv-gorod/693-ekologiya-detyam.html

Сценарий экологической сказки для младших школьников Сохрани природу!

Сценарий экологической сказки

для младших школьников

«Сохрани природу!»

МБОУДО «Городская станция юных натуралистов»

г. Кемерово

Педагог дополнительного образования

Клинцова Татьяна Васильевна

Цель: воспитание бережного, гуманного отношения к родной природе, чувства любви и ответственности за нее.

Действующие лица:

Белая сова

Два человека

Цветы: подснежники и ромашки

Белка-летунья.

Сцена оформлена в виде леса ( деревья и животные)

Ход мероприятия.

Под музыку на сцену выходит Белая сова.

Сова:Ох, и хороший же сегодня денек! Такое яркое солнце, птицы поют — заливаются, муравьишки ползают, белки прыгают с ветки на ветку.

Эй, вертихвостка, ты там на ветках поаккуратнее, а то свернешь себе чего-нибудь.. .Так прямо и тянет стихи сочинять. Мы, совы, та-а-а-а-акие стихи сочиняем — закачаешься. К примеру.

Новый день, новый день,

Нам играть не лень!

Мы резвимся и смеемся…

Надо будет дальше продолжение придумать. Красота. Но постойте. Какой же сегодня день недели?

(вспоминает) Ой! Сегодня же суббота! День, когда люди приходят в лес и устраивают пикники!

(кричит) Спасайтесь, кто может! Человек скоро сюда придет! Прячьтесь все по кустам и дуплам!

(воет как сирена) Опасность! Опасность! Нужно срочно предупредить всех! Иначе быть беде! Человек — страшная сила. Особенно, человек глупый.

Делает круг, как будто облетает лес.

Сова:Внимание! Внимание! Воздушная тревога! Всем жителям леса срочно укрыться в своих катакомбах! Белки залезайте обратно в дупла, кроты ройте ходы обратно под землю, зайцы прячьтесь в кустах и пригибайте уши. А вы деревья и кусты, трава и реки — готовьтесь морально. Вам с места не убежать. Вам-то больше всех и достается.

Еще делает круг. Внезапно видит подснежники, которые как спецназовцы, ползком пробираются по земле.

Сова:Эй, стойте! Вы куда ползете! Эта дорога ведет в город! Вам туда нельзя!

Подснежники:(хором) Спаси нас, пожалуйста! Люди придут и нас опять повырывают, а потом отнесут домой, и поставят в вазы. Для красоты!

Сова:Люди не понимают, что настоящая красота никогда не поместится в вазы. Ячто-нибудь придумаю!

Тут на сцену выходит 2 человека.

Первый:Ой, смотри, подснежники! Давай сорвем — маме подарим!

Второй:Я тебе сорву! Только попробуй, тронь их!

Первый:Но маме же будет приятно!

Второй:Мы лучше завтра ее сюда приведем. Пусть здесь любуется. Как говорят, не отходя от кассы.

Первый:У-у-у! Вечно ты со своими нотациями!

Уходят.

Сова:Что это с ними случилось? Я уже приготовилась крыльями отбиваться, а они… ушли.

Подснежники:Ура! Мы спасены! Нас не сорвали!

Убегают радостные.

Сова:Первый раз вижу людей, которые прошли мимо подснежников.

Летит дальше. Видит белку-летунью.

Белка:Привет!

Сова:Привет! Ты почему не в дупле? А ну живо…

Не успевает договорить, как появляются два человека.

Первый:Ой, смотри, белка! Давай ее из рогатки подобьем, а потом в какой-нибудь зоомагазин сдадим! Денег получим! Можно будет купить ролики или плеер какой-нибудь.

Второй:Убери сейчас же рогатку! Чем тебе белка-то помешала? И потом. Ее ни в один из магазинов не возьмут. Она там не выживет.

Первый:Скучно с тобой. Не даешь повеселиться!

Уходят.

Белка:Первый раз вижу, чтобы люди при виде меня не захотели чем-нибудь стрельнуть! Побегу — расскажу остальным. Они от зависти умрут!

Сова летит дальше. Навстречу ей встревоженные ромашки.

Сова:А вы, девицы-красавицы, чего тут прохлаждаетесь?

Ромашки:А куда нам деться?

Сова:Прячьтесь, пока вас люди. Поздно!

Ромашки:(визжат) Ой, мамочки! Люди пришли!

Выходят люди.

Первый:Ну, дай мне хотя бы ромашек сорвать! Как же мы из леса с пустыми руками придем. Нас же все засмеют!

Второй:Ну и пусть засмеют! Надо же! Смеется тот, кто смеется здоровым!

Первый:Это ты к чему?

Второй:Неужели ты не понимаешь: цветы, птицы, звери — все это природа, и без нее тебе долго не протянуть. И почему люди уверены, что могут обращаться с природой, как захотят? Мы зависим от любого цветочка. Вот, к примеру, ты сорвешь сегодня ромашку. Завтра придет кто-нибудь другой и тоже сорвет. И так каждый день. К концу лета ни одной ромашки здесь не останется, и не факт, что на следующее лето здесь вообще будут расти

ромашки.

Первый:Ну и ладно. Мне-то что.

Второй:Не будет ромашек — не будет лекарства. А нет лекарства — нет здоровья.

Первый:Никогда больше не пойду с тобой в лес. Эколог называется! Все настроение испортил!

Второй:Что же делать, если посягают на то, что я должен защищать. И ты, кстати, тоже. Мы подрастающее поколение, нам жить на этой планете. И какая она будет, зависит только от нас.

Уходят.

Ромашки:Ура! Ура! Нас не сорвали! Нас не сорвали!

Сова:Сегодня всем повезло! И белкам, и подснежникам, и вам, ромашки. А также реке, кустам, деревьям. Потому что вот эти люди — по крайней мере, один из них, пришел в лес не пикники устраивать и сорить, а просто любоваться. А любоваться здесь есть чем! Пока будут такие люди

« Экологи»! наша природа будет сохранена для потомков. Эколог – это звучит гордо!

Улетает.

На сцену выходят все действующие лица и хором произносят:

Люби природу, человек,
Её ты охраняй,
Картину выжженной земли,
Живя, не оставляй!

Звучит на слова П. Синявского, музыка Ю. Чичкова «Лесной марш».

Сценарий праздника для младших школьников Тайны зеленого леса

Оформление: Название мероприятия, плакаты, книги о лесе, на плакате слова:

                                                                        «Эту истину знаю отроду

                                                                         И ее никогда не таю.

                                                                         Кто не любит родную природу.

                                                                         Тот не любит отчизну свою»

                                                                                                              И. Романова

Звучит фонограмма лесных звуков. На фоне музыки читают слова. 

                        Ведущий.          Есть просто храм, 

                                                    Есть храм науки,

                                                    А есть еще природы храм –

                                                    С лесами, тянущими руки

                                                    Навстречу солнцу и ветрам.

                                                    Он свят в любое время суток,

                                                    Открыт для нас в жару и стынь.

                                                    Входи сюда, 

                                                    Будь сердцем чуток,

                                                    Не оскверняй его святынь.

       Ведущий.  Лес – это источник энергии. Лес – это кислород, ягоды, орехи, грибы. Без леса нет жизни на Земле. Без интереса к жизни леса, к его красоте не будет успешным ни его охрана, ни воспроизводство его богатства. Любоваться красотой леса, не вредить ему и не давать это делать другим – этого сейчас мало. Надо не только его хорошо знать, охранять и выращивать. 

                                                     Когда ты входишь в лес-

                                                     Душистый и прохладный,

                                                     Средь пятен солнечных

                                                     И строгой тишины

                                                     Встречает грудь твоя

                                                     Так радостно, так жадно

                                                     Дыханье влажных трав

                                                     И аромат сосны.

                                                     Привет тебе, приют свободы и покоя,

                                                     Родной страны неприхотливый лес!

                                                     Ты полон свежести,

                                                     И всё в тебе живое,

                                                     А сколько у тебя загадок и чудес!

                                                                                                   Р. Рождественский

                                             Нет ничего милее –

                                             Бродить и думать здесь.

                                             Излечит, обогреет,

                                             Накормит русский лес.

                                             А будет  жажда мучить,

                                             То мне Лесовичок.

                                             Средь зарослей колючих

                                             Покажет родничок.

                                                                               Нагнусь к нему напиться.

                                                                               И видно все до дна:

                                                                               Течет вода-водица –

                                                                               Вкусна и холодна.

                                                                               Нас ждут в лесу рябина,

                                                                               Орехи и цветы,

                                                                               Душистая малина

                                                                               На кустиках густых.

                                            Ищу грибов поляну

                                            Я, не жалея ног,

                                            А если я устану –

                                            Присяду на пенек.

                                            Лес очень любит пеших –

                                            Для них совсем он свой,

                                            Здесь где-то бродит леший

                                            С зеленой бородой.

                                            Жизнь кажется иною,

                                            И сердце не болит,

                                            Когда над головою,

                                            Как вечность лес шумит.

                                                                                                    С. Никулин

          Ведущий.   Ребята, нам из зеленого леса пришла телеграмма. Телеграмма непонятная. А здесь еще и подсказка какая-то. Что здесь написано?

          (На листе каждая буква алфавита обозначена кружочком определенного цвета. Телеграмма непонятная. К ней прикреплен конверт с надписью «Подсказка». Ведущий открывает его и  читает задание.) 

       Задание: Угадай, что это? А для этого разгадай все загадки, запиши начальные буквы ответов.

                1.     Перепончатые лапки,                                               

                То ли лапки, то ли тапки,

                Сам он крупный, белый,

                Рыболов умелый.

                Он ныряет, как матрос,

                Бойкий, шумный…

                                                   (альбатрос)

                                                                     2.  Она весну встречает –

                                                                     Сережки надевает.

                                                                     Накинута на спинку

                                                                     Зеленая косынка.

                                                                     А платьице —  в полоску.

                                                                     Ты узнаешь …

                                                                                                             (березку)

               3.     Как зовут меня, скажи –

                Часто прячусь я во ржи,

                Скромный полевой цветок,

                Синеглазый …  

                                                  (василек)

                                                                     4.  Любит он расти на воле,

                                                                          Не в саду, а в чистом поле –

                                                                          Целой зарослью дремучей!

                                                                          Он усатый и ползучий,

                                                                          Спрятал ядрышки в стручке –

                                                                          Саблевидном кулачке,

                                                                          Не раскусишь, коль засох.

                                                                          Называется…

                                                                                                                   (горох)

               5.     Он долго дерево долбил

                И всех букашек истребил,

                Зря он времени не тратил,

                Длинноклювый, пестрый …

                                                   (дятел)

                                                                    6.     Не ласка, не куница,

                                                                     Не белка, не лисица,

                                                                     Не выдра и не горностай,

                                                                     А кто же это угадай.

                                                                     В соседстве с нами он живет

                                                                     Пушистый, маленький …

                                                                                                              (енот)

               7.      Добродушен, деловит,

                Весь иголками покрыт …

                Слышишь топот острых ножек?

                Это наш приятель …

                                                    (ёжик)

                                                                    8.     Станет он высок и строен.

                                                                     Нравом весел, беспокоен.

                                                                     Будет быстрый и красивый,

                                                                     С разлетающейся гривой!

                                                                     Это будет, а пока

                                                                     Только ждет он седока,

                                                                     Набирается силенок

                                                                     Тонконогий …

                                                                                                            (жеребенок)

               9.      Я в пуховой красной майке

                На лесной живу лужайке.

                Я на цвет и вкус приятна.

                Я сладка и ароматна.

                Наклонись и погляди-ка:

                Вот я …

                                                    (земляника)

                                                                  10.     Как это скучно –

                                                                    100 лет без движенья

                                                                     В воду глядеть

                                                                     На свое отраженье.

                                                                     Свесила гибкие ветки с обрыва

                                                                     Нежная, тихая, грустная …

                                                                                                             (ива)

             11.   На грядке привалился на бочок

                Солидный, крутолобый …

                                                    ( кабачок)

                                                                  12.     Наш огород в образцовом порядке.

                                                                     Как на параде построились грядки.

                                                                     Словно живая ограда вокруг –

                                                                     Пики зеленые выставил …

                                                                                                                (лук) 

              13.     Хвост зеленый, красная головка.

                Это остроносая …

                                                    (морковка)

                                                                 14.     Прячусь я на дне речном,

                                                                     Я усатый, но не сом.

                                                                     Друг на друга мы похожи,

                                                                     Но меня не путай с ним.

                                                                     Видишь – пятнышки на коже,

                                                                     Значит, это я …

                                                                                                                (налим)

             15.     Он совсем не хрупкий,

                А спрятался в скорлупке.

                Заглянешь в середину –

                Увидишь сердцевину.

                Из плодов он тверже всех,

                Называется …

                                                     (орех)

                                                                 16.      Он круглый и красный,

                                                                     Как глаз светофора

                                                                     Среди овощей нет сочней …

                                                                                                                 (помидора)

             17.     Лопаты не нужно, сидит она близко.

                Красная, с белой подкладкой …

                                                     (редиска)

                                                                  18.     От частой поливки едва не промокла

                                                                     Мохнатая, темно-лиловая …

                                                                                                                  (свекла)

             19.     Ковер цветастый на лугу,

                Налюбоваться не могу!

                Надел нарядный сарафан

                Красивый, бархатный …

                                                     (тюльпан)

                                                                  20.     На спине свой носит дом,

                                                                     Не нуждается ни в ком.

                                                                     При себе всегда пожитки

                                                                     У медлительной …

                                                                                                                   (улитки)

             21.      Красноватый огонек чуть полянку не поджог.

                Он – краса лесных полян, родич курицы …

                                                                                             (фазан)

                                                                  22.   Он ходит в рыжей шубке,

                                                                           Как пилки, остры зубки.

                                                                           Прожорливый зверек –

                                                                           Гроза мышей — …

                                                                                                                        (хорек)

             23.     На ноге стоит одной

                И в болоте день-деньской –

                Хочет выпить все до капли

                Нет глупее птицы …

                                                    ( цапли)

                                                                  24.     Был в саду переполох,

                                                                     Он чуть было не заглох –

                                                                     Вырос там …

                                                                                                                   (чертополох)

             25.     Есть в тайге сибирской кедры,

                На орехи кедры щедры:

                Знают белки, знают мышки,

                Что искать их надо в …

                                                     (шишке)

                                                               26.  Пестрая птичка, сама невеличка,

                                                                       А голос хорош! Лучше редко найдешь!

                                                                       Песню на ветке завел звонкоголосый …   

                                                                                                                         (щегол)

             27.     Под стеклом цветы и травы,

                Но совсем не для забавы –

                Принесли сюда юннаты для музея …

                                                       (экспонаты)

                                                               28.    Есть при нашей школе опытное поле,

                                                                 Лейка и лопата – орудия …      

                                                                                                                  (юнната)

       29.   У различных хлебных злаков вид и вкус неодинаков.

               Не пшеница я, не просо, не гречиха и не рожь,

               Молодцом ты будешь просто, коль меня ты назовешь,

               Но не ясно ли, как день, что зовут меня …

                                                                                            (ячмень)

         Ведущий.   Ребята, а что же это было?

                                                                                     (алфавит)

Ведущий.   А вот и еще один листок – телеграмма. Давайте расшифруем ее и

                     узнаем, кто ее автор.

(расшифровывается телеграмма от Лесовичка, в которой он просит о помощи)

Ведущий.   Я вам предлагаю отправиться в лес и помочь Лесовичку.

Ведущий.   Приходилось ли вам, ребята, гулять по лесу спокойно, без беготни, не кричать, не аукать, а просто тихо-тихо пройти по лесной тропе? В таком лесу можно увидеть много интересного: и зайца, и белочку – хлопотунью, и как работают дятлы или как мыши тащат в свой дом травку, как паучки плетут паутинку, как пчелы собтрают сладкий сок – нектар и многое другое. Давайте совершим воображаемое путешествие на природу. Итак, приготовились. Представьте, что мы идем в лес.

(Звучит запись голосов птиц). 

Ведущий.   Слышите звуки леса? Все ближе и ближе, и мы в лесу.

                           Ученик.   Здравствуй, лес, дремучий лес,

                                             Полный сказок и чудес!

                                             Ты о чем шумишь листвою

                                                  Что там шепчешь на заре,

                                                  Весь в росе, как в серебре?

                                                  Кто в глуши твоей таится?

                                               Что за зверь?

                                                  Какая птица?

                                                  Все открой, не утаи:

                                                  Ты же видишь – мы свои!

Ведущий.    Замечательный писатель и большой любитель природы М. В. Пришвин писал: «Мы – хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес и горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину».

Ведущий.    Человек многим обязан природе, лесу. Чем же именно дорог нам лес?

                               Почему мы с лесом дружим,

                               Для чего он людям нужен?

1-й ученик.  Лес – это наше богатство!

                2-й ученик.   Лес – это зеленый наряд нашей Земли. Там. где лес, всегда чистый

                            воздух.

3-й ученик.  Лес – это дом для зверей и птиц.

4-й ученик.  Лес – это наш друг: задерживая влагу, он помогает человеку

                   выращивать хороший урожай.

5-й ученик.  Лес – это кладовая, щедро отдающая свои дары: орехи, ягоды,

                   грибы.

Ведущий.    А вот и сам Лесовичок.

Лесовичок.  Злой людоед однажды ночью пробрался в лес и таких дел здесь     

                      понаделал:         все листья с деревьев посрывал;

                                                                 животных всех перепутал;

                                                                 избушку ночью поломал.

                             Помогите мне, ребята! Давайте разделимся на две бригады и  

                             устроим  небольшое соревнование.

                                                                       Конкурсная программа

Первый конкурс «На лесной опушке» 

Задача:  Ответить на вопросы лесной викторины.

1.    Это дерево сибирских лесов с темными длинными мягкими хвоинками. Из его орехов изготавливают масло.

                                                                               (кедр)

2.    Народ с любовью называет это дерево «кудрявой», «белоствольной». Много песен сложено о ней. Весной у нее сначала появляются длинные сережки, а затем – листочки.

                                                                               (береза)

3.     Это долговечное и самое крепкое дерево в наших лесах. Его листья распускаются   

     поздно весной. Что это за дерево?

                                                                                              (дуб)

4.  А вот это дерево… Постой! Ведь только что оно было зеленым, а теперь вдруг   

     стало зеленовато-серым. А вот оно опять зеленое! Дерево «переодевается».  

     Вспомните-ка его название.

                                                                                                           (осина)

      5.  Ягоды на этом дереве появляются в конце лета или осенью – ярко-красные, 

           собранные в большие пучки. Но срывать их стоит только после первых  

           морозов – тогда они будут вкуснее.

                                                                                                           (рябина)

      6.  Это дерево называют плакучим, потому что его длинные тонкие ветви часто

            опускаются чуть ли не до самой земли, придавая дереву грустный вид. Знаете

           ли  вы, что это за дерево?

                                                                                                           (ива)

Второй конкурс «Посадка деревьев»

Каждой команде вручается конверт с изображениями листьев. 

     Задача: прикрепить лист к соответствующему дереву (на деревьях можно указать названия).

      Ведущий.  Теперь, когда деревья в нашем лесу посажены, посмотрите на грибы. А грибов что-то совсем не видно. Давайте поможем Лесовичку найти их. А для этого нужно три раза произнести заклинание:

                                                 «Гриб не гриб, а мой поверху».

Третий конкурс «Грибная поляна» 

      Ведущий.   Итак, следующий конкурс «Грибная поляна». Ваша задача – отделить съедобные грибы от несъедобных, разгадать ребусы.

(Каждая команда получает карточки с изображением грибов) 

Игра со зрителями. 

       Задача:  Отгадайте, какие грибы зашифрованы в словах.

                                      РЫБА + ЕЖИК = (РЫЖИК)

                                      МАСКА + СЛОНЕНОК = (МАСЛЕНОК)

                                      ЗАБОР + МОРКОВЬ + ДОМИК – (БОРОВИК)

                                      ОЧКИ + ПЯТЬ + АКУЛА = (ОПЯТА)

                                      МУХА + СОМ + МОРЕ = (МУХОМОР)

                                      СЫР + НОЖ + СЕРЕЖКИ = (СЫРОЕЖКИ)

                                                        Грибные частушки

                           1.   За грибами в лес пойдем,

Грибов вкусных принесем.

                                 Готовьте-ка кадушки —

                                 Солить будем волнушки.

2.  Ну-ка, милая бабуля,

                                                                                    Выгляни в окошко:

                                                                                    Мы несем тебе грибов

                                                                                    Целое лукошко.

    3.   А в лукошке-то у нас

  Все, что надо в суп грибной:

                                              И опята, и маслята,

                                             Есть и рыжик золотой.

                                                                 4.  Белый гриб — боровичок

                                                                                                          Притаился – и молчок!

                                                  Вот попробуй-ка найди:

                                           Походи да погляди. 

     5.  У опушки на поляне

     Вырос гриб в большой панаме

     «Ничего я не боюсь,

     Я – отважный, смелый груздь!»

                                       6.  На поляне мухомор

                                                     Так и просится: «Сорви!»

                                                         Только знай, что он плохой,

                                         И его ты не бери!

                           7.  Нас не зря зовут лисички,

                                Мы  — лукавые сестрички:

                                Старой желтою листвой

                                Мы укрылись с головой.

 

8. Это что за белый гриб

                                                                                               Стоит собой любуется?

                                                                                               То под вкусный шампиньон

                                                                                                Поганка маскируется.

                           9.  Есть грибы съедобные,

                                Есть и ядовитые.

                                Нам съедобные нужны —

                                Мы на них любители.

                                                                             10.  Мы частушки вам пропели,

                                                                                    Просвещали вас часок,

                                                                                    А теперь – хватай лукошки,

                                                                                    За грибами все в лесок

                                                     Четвертый конкурс «Кто как  поет?»

       Ведущий.   Очень приятно побродить по лесу, послушать звуки. А их в лесу так много. И каждый поет на свой лад. Итак, следующий конкурс «Кто как  поет?»

— голубь — воркует

— глухарь — токует

                                                          — лиса — лает

— медведь – ревет

                                                          — утка — крякает

                                                          — филин — ухает

— кабан — хрюкает

                                              Пятый конкурс «Домик Лесовичка»

      Ведущий.   Чтобы построить домик для Лесовичка, надо ответить на вопросы лесной викторины. За каждый правильный ответ – одно бревнышко.

       1.    Растет ли дерево зимой?

                                                   (нет)

       2.    Про каких животных можно сказать, что они вылезают из кожи  вон?

                                                                      (змеи при линьке)

       3.    В названии какой птицы 40 гласных?

                                                                      (сорока)

       4.    Почему лоси могут сравнительно легко бегать по таким болотам, где любое

    другое животное их веса увязло бы?

                                                                          (копыта с перепонками)

       5.    Куда зайцу удобнее бежать в гору или с горы?

                                                                    (в гору, т.к. у него передние  лапы  короче)                                                                                       

       6.    Какой зверь спит всю зиму вниз?

                                                                     (летучая мышь)

       7.    Какие птицы роют норы для гнезда?

                                          (ласточки)

       8.    Где у кузнечика уши?

                                                                      (на ногах)

       9.    Листья каких деревьев осенью краснеют?

                                                                      (осины, рябины, клена)

      10.   Птенцы какой птицы не знают своей матери?

                                                                      (кукушка)

      Ведущий.   Итак, ребята, мы с вами помогли Лесовичку исправить все беды, которые совершил Людоед, но к сожалению такое иногда случается и у ребят, то ветку у дерева сломают, то гнездо разрушат. И считают, что ничего страшного на произошло. Но, оказывается, каждая такая ранка наносит непоправимый вред природе. И очень часто она просит людей о помощи.

                                     Ученик.        Русский лес! Берез листва,

                                                      Пенье птиц и тишина

                                                      Лучше не найти, поверь:

                                                      Это все твое и ты —

                                                      Властелин своей земли!

                                 Ученик                 Лес – не только для нашей забавы,

                                                                Он богатство нашей страны.

                                                       Все деревья в нем, ягоды, травы

                                                                Нам на пользу, друзья взращены.

                                                                Каждый куст берегите, ребята!

                                                                Где росток ты увидишь простой,

                                                                Может вырасти дуб в три обхвата,

                                                                Березняк иль малинник густой.

                                                                А уж сколько орехов и ягод!

                                                                Их, пожалуй, считать – не сочтешь!

                                                                Будьте верными лесу, ребята,

                                                                Ведь красивее мест не найдешь!

      Ведущий.    А теперь, пора возвращаться домой. На прощанье мы споем песню «Во поле береза стояла».

Автор материала: Зрюева Ольга Владимировна
Поделиться с друзьями Спортивный праздник для 1 класса «Я выбираю здоровье»Фольклорный час «Искусство древних мастеров досталось нам в наследство…»

Сценарий экологического вечера»Брось природе спасательный круг»

Форма мероприятия: Экологический праздник.
Адрес библиотеки: МУ «ЦБС им. Н.В. Гоголя, библиотека им. Д.С. Лихачева» г. Новокузнецк Кемеровской обл., ул. Косыгина, 35 «Б».
Телефон: 610296, 610297.
Автор и ответственный за проведение: Лебезова О.Ю., ведущий библиотекарь читального зала.
Цель праздника: повышение экологической культуры школьников (4-6 кл.)
Задачи: познакомить с экологическими проблемами г. Новокузнецка, вызвать чувство озабоченности за судьбу природы, разбудить чувство ответственности за свои поступки.
Оформление: книжная выставка «Это Земля твоя и моя», DVD с мультфильмом «Шапокляк» (фрагмент о загрязнении речки), музыкальное сопровождение — CD: Бах И.С.   Ария из сюиты №3 , Сен-Санс Ш.К. «Карнавал животных» («Лебедь»), «Прекрасное далеко», «Облака», «Дорога добра».
 
Все мы обязаны своей жизнью планете – прекрасной и единственной Земле-матери – зеленой от лесов, синей от океанов, желтой от песков. Наша планета – величайшая тайна и чудо. Она хранит в себе самые таинственные загадки от зарождения жизни до грядущих судеб человечества. Наука экология изучает дом – планету Земля – и то, как надо жить в этом доме. Все в нашем доме взаимосвязано, все зависят друг от друга: если погаснет солнце – все замерзнет и покроется мраком; если исчезнут воздух и вода – нечем будет дышать и нечего будет пить; если исчезнут растения – нечего будет есть животным и человеку… Поэтому тема сегодняшнего экологического праздника — «сохранить природу — сохранить жизнь».

Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и земли без воды…
Все меньше окружающей природы.
Все больше окружающей среды.

Всего несколько строк из стихотворения Роберта Рождественского, но они отражают тот факт, что все мы, люди XXI века, почти незаметно для себя оказались не просто свидетелями, но виновниками этих печальных изменений. Ведь это мы, взрослые и дети, потребляем электроэнергию, для вырабатывания которой существуют целые отрасли промышленности, мы ездим в автомобилях, которые сжигают млн. тонн бензина и требуют дорогостоящих дорог с асфальтовым покрытием… А заводы и фабрики, огромные мегаполисы, отравляющие воздух, почву и воду…
Просмотр DVD с мультфильмом «Шапокляк» (фрагмент о загрязнении речки).
Экологические проблемы, наверное, были всегда. Но раньше их удавалось как-то решать. Например, князь Ярослав мудрый, заметив, что водившейся в изобилии в его землях дичи наносится непоправимый урон, сумел с помощью законов ограничить добычу лебедей, бобров и иных пород промыслового зверя… Как видим, экологический вопрос беспокоил наших предков еще тысячу лет назад.

Петр I своим указом от 1718 года предписывал преслушников, которые дубовый лес рубят и впредь рубить собираются, а также и тех, кто рубить им прикажет (несмотря на предупреждение закона), наказывать батогами и посылать в каторжную работу. Этим же указом Петр I строго обязал нерадивых горожан обеспечивать чистоту возле домов и на улицах.

А вот следующий указ Петра от 1719 г.. В нем царь высказал озабоченность по иному доводу: «если кто осквернит Неву отбросами или др. нечистотами, тот будет приговорен к избиению кнутом или к ссылке в Сибирь…» Строго? Но в некоторых странах просвещенной Европы того времени, например, за незаконную рубку леса палач отсекал руку обличенному преступнику. Долгое время строгость закона торжествовала. И экология планеты оставалась в равновесии. Хотя тут свою роль играл скорее не закон, а слабая техническая оснащенность тогдашнего человечества.
Но вот наступил век научно — технического прогресса. И за короткий срок мы успели перерыть недра земли и отравить воздух и воду…
Послушайте стихотворение В. Глебова «И только ахает Природа…»

Стихотворение звучит на фоне арии из сюиты №3 И.С. Баха.

Весна! Ручьи не умолкают:
Потоки в буйстве – там и тут.
И в наше озеро стекают
И удобренья и мазут.
Весь берег стал похож на свалку –
Чего, чего здесь только нет:
Объедки, старые мочалки,
Обрывки книжек и газет…
Растут те свалки год от года
По берегам озер и рек,
И сокрушается Природа:
— Зачем всё это, Человек?!
Иду таежною долиной…
И снова – горькие слова:
У сосен высохли вершины,
С берез осыпалась листва,
На травах – черные болячки –
Беда, куда ни погляди…
И разъяснил мне егерь мрачно:
— А что? Кислотные дожди…
…Лес плакал точно в непогоду
Скрипучей жалобой калек,
И я услышал стон Природы:
— Что натворил ты, Человек?!
Раз в туристическом вояже
Я искупаться захотел.
Но прогулялся возле пляжа
И, верь, раздеться не посмел.
Тянуло от воды отравой –
Шибали запахи волной.
Не море – сточная канава
Плескалась тихо предо мной.
Дымили вдалеке заводы,
Шумел космический наш век.
Но грустным был венец Природы –
Ее созданье — Человек.
Наш разум стал Природе игом!
А не случится ли вдруг так,
Что нам самим до Красной книги
Останется всего лишь шаг?
От термоядерных реакций
И от химических новаций
Не раз рвалась потомства нить.
Волна чудовищных мутаций
Грозит планету затопить.
Все может быть, все может статься
Вопрос ребром: быть иль не быть?
Никто за нас того вопроса
И не подумает решить.
А между тем все час за часом
Мы продолжаем зло вершить.
И вот уж нет лесных запасов,
Уже в реке нельзя попить.

Давайте посмотрим, какова экологическая обстановка в нашем родном городе.

Над Новокузнецком и в ясные дни    подчас не увидишь голубого неба: оно закрыто пеленой пыли и дыма.

По данным ученых Международного центра экологических и медикобиологических исследований их содержание в воздухе превышает европейские стандарты в десятки раз.

По совокупности экологических условий города России разделяются на 5 категорий, 5-ая категория означает критическое экологическое состояние. К этой категории и отнесен Новокузнецк.

Основные объекты черной металлургии Кузбасса сконцентрированы в Новокузнецке: ОАО «ЗСМК», предприятия бывшего ОАО «КМК». Кроме этого, источниками воздействия на окружающую среду в городе являются: Западно-Сибирская ТЭЦ, ОАО «НЭК», Кузнецкий цементный завод, Новокузнецкий алюминиевый завод, Кузнецкая ТЭЦ, ОАО «Завод Универсал» (промстройматериалы) и ряд др. предприятий.

Последствия такой экономической политики оказались для местной природы катастрофическими, в городе поражены практически все сферы обитания человека: воздух, земля и вода.

Основными загрязняющими атмосферу веществами в Новокузнецке являются: оксид углерода, взвешенные вещества, диоксид серы, окислы азота, сернистый ангидрид, фтористый водород. Некоторые из них относятся к высокоопасным соединениям.

Страшная реальность нашего города — смоговые ситуации: суть состоит в том, что происходит не снижение концентраций вредных веществ, а накопление их на уровне нашего дыхания. Как правило, смоговые ситуации приходятся на периоды полного безветрия.
Тревогу вызывает состояние водного бассейна. Река Томь – главный источник водоснабжения – превратилась в своего рода гигантский коллектор химических загрязнений. Среди них немало высокотоксичных хлорорганических соединений. Содержание этих веществ в десятки раз превышает предельно допустимые концентрации, и водозаборные станции не способны довести очистку воды до необходимых кондиций. В результате в водопроводных трубах течет весьма опасный для здоровья «коктейль», длительное пользование такой водой вызывает поражение почек, печени, отрицательно сказывается на потомстве.
Промышленные выбросы попадают и в почву. Избыток тяжелых металлов в почвах вызывает повышенное накопление их в огородных культурах, что представляет опасность для здоровья человека.
Еще 100 лет назад академик В.И. Вернадский, создатель науки биогеохимии, предостерегал нас от экологической беды. Он писал о том, что если мы не изменим своего отношения к природе и ее богатствам, то результат может быть один – полное самоуничтожение человека.
А русский писатель В. Астафьев горестно замечает: «Мы и сейчас еще не можем и не хотим понять, что животные, птицы, рыбы, растения без нас проживут. А вот нам без них не прожить и дня единого».
Чтобы спасти мир и цивилизацию, прежде всего надо за дело взяться инженерам и ученым. Необходимо повсеместно взамен старых производственных технологий создавать и внедрять новые, более чистые, работающие по замкнутому циклу. Если появится больше мощных заводов, способных перерабатывать млн. и млн. тонн накопившихся отходов, то все еще можно поправить.
Вы знаете, что в декабре 2008 года в Новокузнецком районе начал работать новый полигон по утилизации твердых бытовых отходов и мусороперерабатывающий завод. Этот комплекс – первый в Кузбассе, расположен в двух километрах от с. Кругленького. Процесс переработки и утилизации бытовых отходов состоит в следующем: вначале происходит извлечение дерева, пластмассы, бумаги, металла и стекла. Остатки же потом будут спрессованы, герметично упакованы в полиэтилен и захоронены. Согласно проекту, новый полигон прослужит городу и горожанам не менее 75 лет.
А что можете сделать вы, ребята, чтобы хоть что-то изменить к лучшему? Прежде всего, нужно вспомнить о себе: а не бросал ли я сам бумажки себе под ноги, не швырял ли бутылки в речку, не ломал ли тоненькие и беззащитные деревца? Пока каждый из нас не начнет с самого себя, нечего ждать вокруг нас изменений к добру. Если кому-то из нас удастся победить свои вредные привычки и наклонности — лень, неряшливость, грубость, нетерпеливость, нежелание потрудиться на общее благо – то всем станет жить веселее и свободнее.

Все мы дышим одним и тем же воздухом, пьем одну и ту же воду, гуляем по одним и тем же улицам… Мы любим один и тот же мир. Так неужели мы не станем заботиться о нем ?
Поэт М. Дудин призывает:

Берегите Землю!
Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на стеблях повилики,
На тропинках солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем.
Ласточку, мелькающую в жите…
Берегите Землю!
Берегите…

Стихотворение звучит на фоне произведения Ш.К. Сен-Санса «Лебедь» («Карнавал животных»).
 
Чтобы сберечь живую природу, надо ее изучать. Давайте попробуем ответить на вопросы экологической викторины.

1.    Чем хвойные деревья отличаются от лиственных? – Не сбрасывают хвою.
2.    Чем отличается от других хвойных деревьев лиственница? – Сбрасывает свои иголки каждый год.
3.    Сколько живет гриб? — 5-10 дней.
4.    Сколько лет живет грибница? — До 100 лет.
5.    Есть ли корни у мхов? – Нет.
6.    Влияет ли размер крыльев насекомых на скорость полета? – Нет. Лучше летают те, которые чаще взмахивают крыльями.
7.    Назовите насекомое, являющееся санитаром леса.
Неприметен в чаще леса, я – малыш, но в нужный час
Больше собственного веса поднял груз в 109 раз. – Муравей.
8.    У какого дерева даже в самый жаркий день кора остается прохладной? – У березы.
9.    Хвоя какого дерева используется в парфюмерии? – Пихты.
10.    Корни этого дерева помогают гидростроителям, скреплять берега не хуже стальной арматуры и не позволяя волнам размывать берега. – Ива.
11.    Какие деревья дарят нам маленькие вкусные орешки? – Кедры.
12.    Какая птица не высиживает яиц? – Кукушка.
13.    Какая птица летает со скоростью 100-200 км/ч? – Стриж.
14.    Эти птицы прилетают к нам с первым снегом. – Снегири.
 
Игра «Кто здесь лишний?»

В игре участвуют 2 команды («Божьи коровки» и «Зеленые кузнечики»), в каждой команде по 2 участника. Командам выдаются листы с одинаковым заданием. На листах написаны названия насекомых, птиц, земноводных. Оставить необходимо только насекомых.

    Трясогузка   (птица)
    Тля    (насекомое)
    Сплюшка   (сова)
    Японодедка   (бабочка)
    Зеленушка   (птица)
    Овсянка   (птица)
    Тритон   (саламандра)
    Полоз    (уж)
    Поползень   (птица)
    Павлиний глаз   (бабочка)

Побеждает команда, не вычеркнувшая тлю, японодедку и павлиний глаз.
 
Пока команды выполняют задание, зрители слушают песню «Прекрасное далеко» и стараются услышать звучащий в ней вопрос «А сегодня что для завтра сделал я»?
Варианты ответов ребят: можно построить скворечники, сделать кормушки, посадить дерево, нужно потушить в лесу костер, ходить в лесу по тропинкам и т. д.
Комментарий. Народная мудрость гласит: один человек оставляет в лесу след, 100 человек – тропу, а тысячи – пустыню. Отдыхаете на природе – убирайте мусор. Брошенная бумага разлагается 2 года, консервная банка – не менее 70 лет. Оставленный полиэтиленовый пакет пролежит несколько веков. Осколки от бутылок могут травмировать людей и зверей. А в солнечную погоду осколок стекла способен сыграть роль линзы и вызвать пожар.

Люди издавна обращали внимание на явления природы, связанные с изменением погоды. Знаете ли вы народные приметы?
Ребята хором отвечают, какой погоде (дождь или ведро – хорошая погода) соответствует примета.
1.    Мошки и комары летают роем. – В.
2.    Много паутины на траве, кустах, деревьях. – В.
3.    Стрижи и ласточки летают низко. – Д.
4.    Очень рано улетают пчелы в поле. – В.
5.    Куры перебирают свои крылья клювом. – Д.
6.    Из воды выползают лягушки и громко квакают. – Д.
7.    Воробьи кувыркаются в пыли и громко чирикают. – Д.
8.    Муравьи работают, «не покладая рук». – В.
 
Конкурс «Узнай целебное растение».

Одновременно с описанием растения показывается его изображение.

1.    Зеленые кусточки,
    Алые цветочки.
А плоды – в красной рубашечке, Брюшко камешками набито.
В ягоде этого кустарника много витамина С. А сам куст, на котором она растет, – с шипами. (Шиповник).

2.    В белом сарафане
Под платком зеленым
Тужит на поляне
Стройная Алена. (Береза).

3.    С детворой играю в прятки,
Не прошусь в лукошко к ней.
Кто я? – Ягодок десятки
    В каждой ягодке моей.
Сушеные ягоды и листья этого растения незаменимы при простуде. Они быстро сбивают высокую температуру. (Малина).

4.    Под листом на каждой ветке
Сидят маленькие детки.
Тот, кто деток соберет,
Руки вымажет и рот.
Эти ягоды помогают улучшить зрение. (Черника).

5.    Отвар из корней этого растения успокаивает нервную систему. Его еще очень любят кошки. (Валериана).

6.    Весной растет, летом цветет, осенью осыпается.
А цветок-то, медок,
    Лечит он от гриппа, кашля и хрипа.
Это дерево встретишь скорее в парке, чем в лесу. Его пахучие цветы сушат, а потом заваривают при простуде. Пчелы собирают на этом дереве самый полезный мед. (Липа).

7.    Цветок как бубенчик, беленький венчик,
Цветет он не пышно, звенит ли — не слышно. (Ландыш).

8.    Сколько белых и темно – лиловых Вдоль ограды кустов разрослось! Ветку тронь – дождем лепестковым Осыпается мокрая дрожь. (Сирень).

9.    О ней поют поэты всех веков,
Нет в мире ничего нежней и краше,
Чем этот свиток алых лепестков,
Раскрывшихся благоуханной чашей. (Роза).

10.    Расцветено повсюду смело.
И порой бывает так,
    Что цепляюсь озверело
    Даже в самых злых собак. (Репей).

11.     На солнечной опушке в траве стоит она,
    Лиловенькие ушки тихонько подняла.
    И тут поможет вам смекалка –
    Все знают, что зовут цветок… (Фиалкой).

12.    Цветки белые кистями,
Плоды черные, с костями. (Черемуха).

13.    У маленькой елочки колкие иголочки,
Шарики синие, словно бы в инее. (Можжевельник).

14.    Красна, сладка, душиста,
Растет низко, к земле близко. (Земляника).

15.    Цветочек забавный цветет под осиной:
Был красным недавно – теперь уже синий. (Медуница).

16.    На пустырях и по дорогам
Соцветьем беленьким сорняк.
Но, изучив все его свойства,
Вы, может, взглянете не так.
Кровотеченье остановит,
    В Китае он — салат к столу.
    Сорняк живуч: семян так много    
    В плоде, похожем на суму. (Пастушья сумка).
 
Конкурс «Живая буква»

Команды «Божьи коровки» и «Зеленые кузнечики» выстраиваются в две колонны по 6 человек. На расстоянии от команд приготовлены листы с таблицами на разные буквы. Пример таблиц:
 

  Т   
О   
Цветок    
Дерево    
Насекомое
   
Рыба    
Птица    
Зверь    


Конкурс проводится по принципу эстафеты. По сигналу два первых участника с маркерами вместо эстафетных палочек добегают до таблиц и записывают название цветка, дерева, насекомого, рыбы, птицы, зверя (напр., Т: тюльпан, О: одуванчик) и передают маркер следующим участникам. Побеждает команда, первой заполнившая таблицу.
 
Путаница.

В стихотворениях перепутаны понятия. Надо распутать стихотворение, правильно определить понятие.

1.    Я гулял по зоопарку.
     Мимо клеток проходил.
     Вдруг, смотрю, сидит на ветке
     Весь зеленый… крокодил.
Попугай.
2.    Поздно ночью не усну, –
Кто-то воет на луну!
     У него ужасный нрав,
     А зовут его … жираф.
Волк.
3.    Сладко пахнет спелой земляникой,
Па траве играют солнечные блики.
Верхушки деревьев задевают облака –
Это место называется … река.
Лес.
4.    То на дереве сидит,
То, как самолет, летит.
Черный, каркает – сюрприз,
Дружно скажем: это … лис.
Ворон.
5.    У него большая грива,
Он, ребята, зверь красивый.
У него большая миска,
Осторожно: это … киска.
Лев.

Скажите, ребята, без чего, кроме воздуха, человек долго не может прожить? Правильно, без воды. Хотя мы к ней привыкли, она повсюду нас окружает — это настоящее чудо природы. Без нее нет жизни. Наш край богат водными ресурсами. В Кемеровской области насчитывается около 21 тыс. больших, средних и малых рек.
Угадайте названия рек.
1.    Главная водная артерия родного края. В переводе с кетского – «темная». (Томь).
2.    Протекает в черте нашего города, левый приток Томи, переводится с тюркского — «река, текущая с вершины горы   или ущелья». (Аба).
3.    Левый приток реки Томи, протекающий по Новоильинскому району. (Петрик).
 
Комментарий. На территории Кемеровской области до прихода русских проживали народности кеты, селькупы, шорцы, телеуты, поэтому многие географические названия Кузбасса имеют тюркские корни.

А сейчас предлагаю вам сыграть в игру «Вода – не вода». Я называю ряд слов. Если названное слово обозначает то, что содержит воду, например, «облако», то вы беретесь за руки и изображаете покачиванием волны. А если названное слово имеет косвенное отношение к воде, например, «кран», то нужно дружно хлопнуть в ладоши.
Игра проходит на фоне песни «Облака».

Рыба (н), снег (в), корабль (н), кальмар (н), роса (в), радуга (в), водомерка (н), водопад (в), бобер (н), дождь (в), морская губка (н), океан (в), туман (в).
 
Разгадываем кроссворд.

 


1.    Гадкий утенок в зрелом возрасте. (Лебедь).
2.    Делимая часть неубитого медведя. (Шкура).
3.    Чип или Дейл как представители фауны. (Бурундук).
4.    Единица измерения удава. (Попугай).
5.    Цветок, давший название позе йоги. (Лотос).
6.    Художник — передвижник, которому позировали грачи. (Саврасов).
 

Много есть на свете хороших стран и земель, но одна у человека родная мать и одна у него Родина. И ваша Родина нуждается в вас, ребята, в ваших умных руках, добром сердце.
Звучит песня «Дорога добра».
 
Список литературы

1.    Гладкий   Ю.Н.,  Лавров   С.Б.  Дайте   планете     шанс!:   Кн.  для
учащихся. — М.: Просвещение, 1995. — 207с.
2.    Зеленая волна: сб. сценариев /Сост. О.Л. Божин. — Кемерово, 2005. —
108с.
3.    Материалы к Государственному докладу «О состоянии и охране
окружающей природной среды Кемеровской области в 2006 году».
— Кемерово, 2007.
4.    Надежные технологии / С. Шибанова // Новокузнецк. — 2008. — 9
дек.(№96).-С.1,2.
5.    Соловьев Л.И. Краеведческие игры: Учебное пособие. — Кемерово:
Изд-во КРИПКиПРО, 2004. — 368с.
6.    Экология  Новокузнецка:   Реферативный  обзор. — Новокузнецк,
1998.
 

Будь как природа: Внимательность для маленьких детей

Инструкции

Начало работы
  • Примечание: Эта практика проходит на улице.
  • Начните с опроса учащихся об их любимых уголках природы. Как они себя чувствуют на природе? Скажите им, что они представят, каково это быть любимыми вещами на природе.

 

Практика

Попросите учеников сесть прямо, не касаясь соседей.Произнесите:

 

Когда мы выходим на улицу, мы можем видеть и чувствовать так много прекрасных вещей. Такие вещи, как деревья, ветер, облака и солнце.

Во многом мы похожи на эти прекрасные уголки природы, и в этом упражнении мы будем подобны дереву, ветру и солнцу.

Наше тело похоже на дерево. Он растет и становится сильным.

Наше дыхание подобно ветру. Он втекает и вытекает.

И солнце как часть нас теплая и добрая.

Итак, давайте опустим или закроем глаза и сядем прямо, как дерево. Мы вытягиваем руки наружу и растягиваем пальцы, как ветки и листья. Давайте сожмем пальцы вместе, а затем отпустим и почувствуем, как они шевелятся, как будто их дует ветер.

А теперь, когда дует ветер, давайте будем как ветер и сделаем два больших медленных вдоха. Вдох… и выдох, выдувание ветра. Вдох… и выдох, выдувание ветра.

И вот выглянуло солнце и согрело дерево и ветер.Когда оно светит на дерево, мы чувствуем свое тело. Вы чувствуете свои пальцы и чувствуете пальцы ног? Что еще вы можете чувствовать — просто замечая?

И когда солнце освещает ветер, мы чувствуем дыхание нашего тела. Вы чувствуете, как ваш живот движется вверх и вниз? Вы чувствуете, как воздух входит и выходит из вашего прекрасного тела?

А когда солнце стоит высоко в небе, освещая и согревая весь мир, ты тоже можешь согреть мир — своей добротой!

Подумайте о ком-то, кому не помешает немного доброты, например, о вашей сестре или брате, друге или учителе.И когда вы думаете о них, пожелайте им: «Пусть вы будете счастливы», представляя, как они улыбаются, как солнце.

Ты тоже заслуживаешь счастья. Так что теперь пожелайте себе: «Пусть я буду счастлив» и улыбнитесь, как солнце.

И когда вы улыбаетесь, как солнце, почувствуйте, как ваше тело сидит высоко, как дерево, и почувствуйте, как ваше дыхание дует, как ветер.

А потом осторожно откройте глаза и осмотритесь. Ты великолепен!

Закрытие
  • Спросите учащихся, что они почувствовали после этой практики.С какой частью природы им больше всего нравится общаться — с деревьями, ветром или солнцем? Почему?

 

Источник

© 2017 Скотт Роджерс. Все права защищены. Это адаптированное упражнение основано на методе SoBe Mindful — наборе практик, разработанных Скоттом Роджерсом.

Когда говорит природа | Зеленый учитель

Первоначально появляется в весеннем выпуске 2013 г.

Поиск мероприятий и программ, которые успешно связывают учащихся с их окружением, может оказаться непростой задачей.В то время как посещения на свежем воздухе полезны, остается проблема, как вовлечь учащихся в их окружение. Драматические действия, такие как ролевые игры, являются полезным способом заинтересовать учащихся природой и открыть им новые возможности для изучения окружающей среды.

В то время как современные программы экологического образования направлены на улучшение знаний детей о мире природы, иногда они могут вызвать у учащихся чувство апатии, депрессии или скуки, вместо того, чтобы вдохновить их на то, чтобы побыть на природе.Такие программы часто переполнены действиями и богаты технической информацией и инструкциями, что приводит к тому, что времени на вдумчивые размышления, практические игры или исследования практически не остается. Понятно, что эти программы нравятся преподавателям, поскольку они богаты содержанием, но часто они допускают лишь поверхностную связь между учащимися и окружающей средой, жертвуя качеством опыта ради охвата учебной программы и результатов 1 .

Драматические и персонажные программы, которые включают в себя обучение на месте, творческие методы преподавания и студенческие запросы, дают участникам возможность учиться, используя свое воображение.Больше неструктурированного времени, проведенного на свежем воздухе, а также более широкий выбор творческих занятий и возможностей для драматических ролевых игр, позволяет более активно взаимодействовать с окружающей средой, побуждая детей идентифицировать мир природы и сопереживать ему 2 . Ролевые игры и другие драматические программы предоставляют учащимся развлекательные мероприятия, похожие на игру, что облегчает участие и понимание тематического сообщения программы.

Преимущества ролевой игры

Интерактивная ролевая игра способствует обучению, побуждая учащихся формировать деятельность; студенты переходят от пассивных наблюдателей к активным создателям своей программы.Следовательно, учащиеся чувствуют большую ответственность за деятельность, что вызывает у участников более вдумчивые размышления 3 . Конечным результатом является ученик, который чувствует связь с природой сильнее, чем если бы его просто учили экологическим понятиям в классе.

Когда ребенок берет на себя роль и осваивает ее, задействованы его эмоции и чувство сопереживания персонажу. С помощью воображения учащиеся получают представление о существах из мира природы и с большей вероятностью проявляют чуткость и признательность по отношению к окружающей среде и ее обитателям 3 .Например, ребенок, притворяющийся белкой, может установить значимые связи между средой обитания белки, ее поведением и источниками пищи, а также потребностью в поддерживающей экосистеме.

Возможно, самым неоспоримым преимуществом ролевой игры является ее способность создавать запоминающиеся и приятные впечатления от обучения как для учащихся, так и для руководителя мероприятия. Поскольку ролевая игра — это творение ее участников, она никогда не повторяется дважды, и эта тайна помогает поддерживать активное участие на протяжении всей программы 4 .В результате ролевые игры, как правило, очень заряжены и интересны, проводятся инструктором, но питаются энергией и воображением учащихся.

Как сделать ролевую игру эффективной для вашего класса

Все классы уникальны, и благодаря творческому планированию ролевые игры могут быть разработаны так, чтобы они были полезны для каждого класса, независимо от размера или уровня обучения учащихся.

Размер класса . Большинство пьес по сценарию имеют ограничения, поскольку они предназначены для определенного количества предварительно заданных персонажей.Более творческие ролевые игры (такие, как упражнение с этой статьей) допускают большую гибкость в отношении количества участников и могут быть успешно проведены в классе от 4 до 40 учащихся. В больших классах учащиеся могут быть разделены на более мелкие группы, каждая из которых проходит сценарий или ситуацию, позволяя учителю перемещаться между ними, чтобы наблюдать и участвовать в обсуждениях.

Проблемы поведения и управления – Ролевая игра дает учащимся большую свободу и больший контроль над деятельностью, чем традиционные программы, что может быть нервным для преподавателей, у которых в классах могут быть учащиеся с поведенческими проблемами.Тем не менее, ролевая игра часто отлично подходит для учащихся с поведенческими проблемами, поскольку она очень активна и динамична, что увеличивает участие и вовлеченность учащихся, что часто приводит к улучшению поведения. В ролевой игре также используется расширенное практическое обучение и игра с воображением, которая вовлекает всего учащегося (разум и тело) и подходит для самых разных стилей обучения.

Физические ограничения – Ролевая игра предлагает несколько преимуществ для работы с группами учащихся с ограниченными физическими возможностями.Многие традиционные программы основаны на предположении, что все учащиеся равны по способностям, что может ограничивать и разочаровывать учащихся с ограниченными возможностями. Ролевая игра позволяет учащимся брать на себя множество различных ролей, которые могут быть адаптированы индивидуально для учащихся, при этом физические препятствия легко включаются в характер ролевой игры. Например, учащемуся с ограниченной подвижностью можно дать роль дикобраза в ролевой игре о дикой природе. Дикобраз, хотя и медлительный, имеет ряд уникальных и интересных адаптаций, которые помогут учащемуся больше идентифицировать себя с животным и, следовательно, с меньшей вероятностью будут чувствовать себя отпугнутыми из-за собственной инвалидности.

Подготовка сцены для эффективной ролевой игры

Для учителей, не знакомых с проведением ролевых игр, следующие советы помогут вам и вашим ученикам создать веселую и эффективную программу:

    Перед ролевой игрой

  • Помедленнее. Ролевые игры требуют времени, чтобы учащиеся узнали о своих персонажах, визуализировали свои роли, поучаствовали и подвели итоги. Выделите себе достаточно времени при организации своей первой игры, чтобы у детей было время по-настоящему принять участие в игре, не чувствуя спешки.
  • Информировать участников. Актеры не могут действовать, не зная сцены, и точно так же учащиеся не могут участвовать в ролевой игре без адекватной информации о своем сценарии. Обязательно сначала расскажите учащимся о сценарии, персонажах и проблемах, чтобы они могли полностью погрузиться в свою роль.

     Во время ролевой игры

  • Лидер задает тон.  В качестве образца для подражания для учащихся крайне важно, чтобы вы активно участвовали в ролевой игре в качестве персонажа; если вы не чувствуете склонности «подыгрывать», то и некоторые из ваших учеников не могут.Ваше участие в мероприятии часто является жизненно важным компонентом драмы, давая вашим ученикам смелость участвовать в них 4 .
  • Обеспечьте участникам комфорт, как физический, так и эмоциональный. Ролевые игры могут быть стрессовыми и психологически тяжелыми для некоторых учащихся. Убедитесь, что занятие проводится в уединенном и удобном месте – для участия в таком мероприятии многим учащимся требуется огромное мужество и умственное напряжение; им не нужно беспокоиться о собирающейся публике или низких температурах .
  • Плывите по течению. Пожалуй, важнее всего помнить, что ролевая игра органична. Это деятельность, которую нельзя полностью спланировать заранее, и, хотя некоторые ролевые игры будут более успешными, чем другие, лучшие ролевые игры собираются спонтанно, и следует поощрять разнообразие и уникальность. Приготовьтесь к различным ситуациям, а затем держитесь за поездку.

            После ролевой игры

  • Проверка пережитых эмоций.  В зависимости от темы вашей ролевой игры могут возникать сложные концепции, например, санитарное состояние окружающей среды или обращение людей с животными. Эти темы могут вызывать у участников различные эмоции, которые некоторым людям может быть трудно понять и передать. Убедитесь, что участников внимательно слушают и обсуждают их эмоции, чтобы подтвердить важность их опыта.
  • Сохранение сформированного естественного соединения. Как и во всех отношениях, для создания прочных связей требуется несколько встреч.Используйте ролевую игру в дополнение к другим мероприятиям на природе, таким как ведение дневника на свежем воздухе и походы на природу, чтобы помочь вашим учащимся сформировать более сильное чувство связи с местной средой.

У большинства детей врожденный интерес к игре и использованию своего воображения, которые могут быть мощными инструментами для значительного образовательного опыта. Ролевые игры идеально подходят для использования в экологическом образовании, поскольку они придают учащимся азарт и загадочность, вовлекают их в участие, развлекаются и глубоко проникают в смысл урока.Как педагог, пусть ваши ученики увидят вашу любовь к природе, участвуя в программе ролевых игр и освобождая свое внутреннее животное!

Каталожные номера

1. Нэборс, М.Л., Эдвардс, Л.К., и Мюррей, Р.К. (2009). Обоснование экскурсий: что говорят нам исследования и что говорят координаторы участков. Просвещения, 129(4), 7.

2. Леви, С. (2005). Драма в экологическом образовании. Зеленый Учитель, 77, 15-19.

3. Макнотон, М. Дж. (2010). Образовательная драма в образовании для устойчивого развития: экопедагогика в действии.Педагогика, культура и общество, 18(3), 289-308.

4. Макшарри Г. и Джонс С. (2000). Ролевая игра в преподавании и изучении науки. School Science Review, 82, 73–82.

 

Ролевая игра: Когда говорит природа

Цель: Побудить учащихся взять на себя роль лесного существа и вызвать чувство естественной связи и сопереживания по отношению к дикой природе и окружающей среде в целом.

Уровень: 4–9 классы                    Время: 60–90 минут

Настройка:  Лучше всего подходит естественное место на открытом воздухе.Уединенное место в лесу предпочтительнее, поскольку оно действует как убежище, позволяя учащимся более глубоко участвовать в деятельности.

Материалы: Карточки видов – Составьте 5-6 карточек с изображением одного местного вида животных на каждой карточке. Включите подробности о животном, такие как его диета, приспособления и любые забавные факты. Распечатайте достаточно по одной карточке на участника.

Процедура:

1. Подведите учащихся к центру лесного массива и попросите их сесть поудобнее и закрыть глаза.

2. С закрытыми глазами учащихся ведущий представляет себя «Матерью-природой» и рассказывает учащимся историю трансформации, предлагая им представить, как они превращаются из человека в «более чем человеческое» существо леса. . (Это может помочь написать небольшой рассказ перед занятием для тех, кто менее склонен к импровизации. Получайте удовольствие от этого — рассказ должен быть подробным и причудливым — чем больше визуальных образов, тем лучше.)

3.После рассказа, пока учащиеся все еще сидят в задумчивости с закрытыми глазами, вручите каждому карточку с изображением животного.

4. После того, как учащиеся получат свои карточки, попросите их уделить время тому, чтобы спокойно просмотреть характеристики своего вида, затем сдать карточку и отправиться исследовать лес самостоятельно в качестве нового персонажа. На этот раз важно, чтобы учащиеся активно развивали и формировали своих персонажей, а также свои истории, а не просто просили воспроизвести заранее написанный сценарий.

5. После того, как у вас будет достаточно времени, чтобы исследовать лес в качестве своего животного (5-15 минут в зависимости от учеников), перезвоните ученикам и попросите их найти других представителей того же вида, не используя человеческий голос. Это позволяет учащимся использовать аспекты импровизации и творчества, изобретая способы общения со своими одноклассниками без голоса. Поощряйте их действовать физически и использовать реквизит (например, палки вместо рогов)

6. Как только все «животные» найдут друг друга, Мать-природа созовет группы животных, информируя их о важных экологических ситуациях, которые необходимо обсудить группам «животных» (т.е. к лесу приближается лесной пожар, наблюдается увеличение хищников и др.). После того, как Мать-Природа представит каждую ситуацию, пусть каждый вид животных обсудит ее влияние на них и, в свою очередь, представит свою точку зрения группе. Предложите учащимся найти решения для затруднительного положения в зависимости от их вида.

7. После нескольких раундов этих обсуждений Мать-Природа может провести учащихся через захватывающую историю, в которой их просят вернуться в свое человеческое состояние.

Дополнительные дополнения: Упражнение можно продлить на несколько часов или даже на несколько недель, добавив в ролевую игру дополнительные задания.Такие действия могут включать в себя ведение журнала их персонажей, изготовление масок или дополнительные исследования их конкретных видов животных.

 

Чтобы просмотреть фотожурнал, нажмите здесь.

 

Если вы еще не подписаны, подпишитесь, чтобы прочитать статью полностью

Эмма Гилбертсон — координатор по вопросам образования Девонского ботанического сада, отделения Университета Альберты. Она имеет степень магистра экологического образования, а также степень бакалавра наук об окружающей среде и охране окружающей среды.У нее более 10 лет опыта в создании и реализации образовательных программ на открытом воздухе и в области окружающей среды в различных неформальных образовательных учреждениях; включая летние лагеря, фермы, парковые системы и ботанические сады.

Похожие сообщения

Сценарии медитации для детей | Упражнения на осознанность

Знакомство детей с осознанностью и медитацией

То, как мы знакомим детей с осознанностью и медитацией, зависит от ребенка и обстановки.Дети могут изучать осознанность, не выходя из собственного дома с родителями или опекунами. С другой стороны, их могут познакомить с этими практиками педагоги или другие специалисты. Если вы работаете в школе, сценарии медитации для учащихся могут улучшить внимание, концентрацию и общение. В конечном счете, не имеет значения, откуда дети получают эти навыки; важно то, что они со временем углубляют свою личную практику.

Приступая к работе с детьми, следует помнить несколько ключевых моментов.Имейте в виду:

1. Учения, которые вы проводите, должны соответствовать возрасту и быть понятными.

Во-первых, убедитесь, что выбранные вами практики соответствуют уровню познания ребенка. Хотя мы можем воспринимать определенные слова как второстепенные, одни и те же слова могут сбивать с толку детей. Например, для маленьких детей вы можете выбрать сценарии визуализации природы, а не те, которые копаются в стрессе, тревоге или сострадании к себе. Убедитесь, что затронутые темы близки тем, кто вас слушает.

2. Сохраняйте реалистичные ожидания в отношении ребенка или детей, с которыми вы работаете.

Вы также можете изучить свои собственные ожидания для каждой практики. На что мы можем разумно надеяться, чтобы ребенок испытал? Куда мы можем подтолкнуть к более глубокому исследованию, а где лучше оставить его? Позвольте ребенку иметь свой собственный опыт. Практикуйте открытость и любопытство независимо от того, что возникает.

3. Начните с простого и работайте сверхурочно.

Также важно помнить, что нет необходимости спешить с этими предложениями. На самом деле, было бы разумно начать с очень простых упражнений, которые могут накапливать дополнительное время. Например, сначала помогите ребенку привыкнуть к простым дыхательным упражнениям. Как только они освоятся с этим, разветвите и расширьте типы сценариев, которые вы изучаете вместе.

4. Перед формальной практикой инициируйте содержательные беседы.

Если медитация и внимательность совершенно новые для ребенка, зажгите осознанный диалог перед формальной практикой.Поделитесь своим опытом и мыслями, чтобы развить открытость и любопытство. Примеры тем для разговора, которые вы можете инициировать, включают:

  • «Когда мне грустно, я заметил, что у меня также стеснение в груди. Вы замечали, где в вашем теле живет печаль?»
  • «Я очень благодарен за этот прекрасный ужин, который мы приготовили вместе. Хотели бы вы поделиться моментом молчания, чтобы поблагодарить за это изобилие?»
  • «Когда меня что-то беспокоит, я часто пытаюсь дышать животом.Я заметил, что это успокаивает меня. Что вы делаете, когда чувствуете беспокойство или страх?»

Эти разговоры зависят от возраста и уровня зрелости. Используйте свой инстинкт, чтобы вести вас.

5. Задавайте вопросы после тренировки.

Наконец, спросите ребенка о его или ее опыте после завершения медитации. Что им понравилось в медитации? Что было для них трудным? Заметили ли они что-нибудь интересное, происходящее в их уме или теле? Не забывайте оставаться полностью открытым и принимать их опыт

Как использовать природу, чтобы вовлечь учащихся классов Pre-K–5 в процесс обучения команда, чтобы переосмыслить то, как мы поощряем радость и отношения с нашими учениками.Размышляя о наших самых глубоких ценностях и обязательствах, мы вспомнили, что природа окружает нас и может стать отличной платформой для обучения в школе и за ее пределами. Меня всегда интересовала роль природы в образовании, и обучение во время пандемии показало мне, насколько радостным и необходимым может быть обучение на природе.

Моя команда и я используем природу, чтобы пробудить воображение наших учеников, дружбу и интерес к историям. Во время асинхронного обучения мы поощряли наших учеников ходить на прогулки на природу со своими семьями и находить «сокровища природы», такие как листья, палочки и ракушки.Эти сокровища пробуждают их воображение и содержат истории, которыми они хотят поделиться со своими друзьями.

Начало работы

По возвращении в класс мы планируем вместе совершать прогулки на природе в полях возле здания нашей школы, но один из основных принципов нашего подхода к использованию природы для обучения заключается в том, что природа может быть чем угодно — растением в горшке, свежей зеленью. для приготовления пищи, деревья за окном, муравьи на подъездной дорожке.

Мы стремимся переосмыслить то, что считается природой, поскольку мы работаем над созданием более инклюзивного, антирасистского и деколонизирующего класса.Наша школа относится к кампусу Раздела I, что означает, что более 40 процентов школьников имеют право на бесплатный или льготный обед. Доступ к зеленым насаждениям и природным территориям ограничен для некоторых наших студентов. Точно так же многие школы не имеют доступа к природным пространствам или паркам. Тем не менее, все учащиеся могут участвовать в той или иной форме естественного исследования, и мы считаем частью нашей работы поддерживать их в этом.

Наши основные вопросы: Как мне соединиться с природой? Как природа связывает меня с другими? Что я люблю в себе? Что мне нравится в природе?

Как учителя, мы регулярно возвращаемся к этим вопросам и пытаемся расширить наше представление о возможных ответах на эти вопросы.Есть ли у студента домашняя рыбка? Это природа. Студент любит есть овощи с дедушкиного огорода? Это тоже природа.

Соединения зданий

Использование природы в качестве общей основы помогает детям строить отношения друг с другом. Мы предлагаем им рассказать классу о своих приключениях на природе со своими друзьями и семьями и помочь им написать рассказы о своих приключениях в своих журналах о природе. Каждый день во время нашей утренней встречи дети делятся друг с другом своими впечатлениями на природе.Они обнаруживают, что у них общего, и сравнивают найденные сокровища природы.

Мы на собственном опыте убедились, что эти занятия укрепляют связи, эмпатию и любопытство наших учащихся. Даже при самостоятельном изучении природы учащиеся находят одни и те же виды деревьев, растений, животных, насекомых и другую флору и фауну, распространенные в нашем регионе. Это плацдарм для наших бесед в классе о том, чем мы похожи и чем мы отличаемся, и эти беседы развивают ключевые социальные и эмоциональные навыки, включая построение отношений, сочувствие и умение слушать.

Мы еженедельно отправляемся в виртуальные экскурсии всем классом, чтобы исследовать природу вблизи и вдали. Некоторые из наших любимых виртуальных экскурсий были в зоопарке Сан-Диего и аквариуме Монтерей-Бей, и нам нравятся живые камеры на Explore.org. Эти организации предлагают высококачественные живые камеры животных и растений, которые интересно исследовать. Когда мы вернемся к очному обучению, мы продолжим использовать эти виртуальные экскурсии, чтобы контекстуализировать наше обучение и узнать больше о природе вдали от нас.

Грамотность и математика

Моя команда и я используем этот опыт изучения природы в качестве основы для нашего обучения грамоте с игровым подходом к обучению, вдохновленным Реджио. Например, мы используем подход «Мастерская рассказов» школы Опал в Орегоне, который объединяет игру и искусство с обучением грамоте и письму. В рамках нашего мастер-класса по рассказам, вдохновленным природой, мы обеспечиваем детей природными материалами, такими как листья, камни, палки и жуки, чтобы возбудить их любопытство и воображение, а также направить их письмо.Дети учатся произносить слова, имеющие отношение к их приключениям на природе (например, солнце или дерево ). Они рисуют и обозначают картинки, чтобы рассказать историю о своих впечатлениях от природы, и пишут предложения к своим рисункам.

Природа также служит основой для нашего обучения математике, создавая общий контекст. В детском саду математика в основном связана с числом элементов (счетом) и базовой геометрией, поэтому мы можем попросить учащихся найти в природе набор для счета, например набор из 10 камней.Или мы попросим их отправиться на прогулку на природу и нарисовать фигуры, которые они видят. Наконец, мы ищем закономерности в природе: животные и растительные закономерности, а также абиотические закономерности в камнях или воде. Таким образом природа служит основополагающей математической инструкцией и действует как общий контекст и общий набор ресурсов для уроков.

Я нашел несколько ресурсов, которые помогли мне на пути к образованию, вдохновленному природой. Я педагог, сертифицированный National Geographic, и настоятельно рекомендую их бесплатный онлайн-курс любому педагогу, заинтересованному в том, чтобы узнать больше о включении природы в классную комнату.Я также предлагаю поискать курсы повышения квалификации в вашем районе, которые помогают преподавателям преподавать на природе.

Природа повсюду, и она может стать великолепным средством обучения как в классе, так и за его пределами.

От луж до голубей: изучение природы в городах

София, занятая мать, смотрит в окно и замечает, что дождь перестал. Она достает семейно-научную работу о дожде, которую получила в местном общественном центре, и быстро читает пошаговые инструкции.Через несколько минут она и Андре, ее 7-летний сын, натягивают резиновые сапоги, берут мел и выходят на улицу. По их блоку разбросаны лужи, и Андре прыгает в несколько, чтобы сравнить, сколько прыжков нужно, чтобы их опустошить.

«Посмотрите на эти две лужи», — говорит София, указывая на одну посреди залитого солнцем тротуара и другую в тени их дома. — Как вы думаете, что исчезнет первым? Андре думает, затем указывает на первую лужу. «Почему?» — спрашивает она, и он предсказывает, что через эту лужу пройдет больше людей и что солнце поможет ей быстрее высохнуть.«Посмотрим, правы ли вы», — предлагает София. Андре использует мел, чтобы обвести обе лужи.

На следующий день они проверяют лужи — один раз на утренней прогулке до автобусной остановки и еще раз после школы. С каждым разом Андре рисует все более мелкие очертания лужи, пока лужа посреди тротуара полностью не исчезнет. «Мы были правы!» говорит Андре. Он и его мать планируют будущие исследования, чтобы продолжить изучение воды в своем районе.

На открытом воздухе — отличное место, чтобы узнать о науке.Дети могут развивать свое понимание испарения и потока воды, исследуя лужи и стоки, исследовать поведение животных, наблюдая за птицами и насекомыми, и узнавать о жизненных циклах, наблюдая, как растения прорастают, растут, цветут и создают семена. Но многие дети, живущие в городских районах, упускают богатые и разнообразные возможности для изучения естественных наук, предоставляемые на открытом воздухе.

Родители, воспитатели и другие основные опекуны могут не осознавать, что небольшой клочок травы, одинокое дерево и прогулка в магазин — это возможность наблюдать за природой, задавать вопросы и проводить эксперименты для поиска ответов — все это важные научные практики.Воспользовавшись этими возможностями, дети получают возможность знакомиться с важными понятиями науки об окружающей среде, связывать науку с реальным миром и формировать свое понимание повседневных явлений, например, почему листья падают с деревьев, куда идет дождь в городе и как город животные находят убежище.

Рецепт для научных исследований и семейного отдыха в городе


К сожалению, семьи в городских условиях часто рассматривают улицу не как богатую среду для исследования, а просто как место для игр детей или как неинтересное пространство между одним зданием и другим (Aaron & Witt, 2011).Это особенно характерно для малообеспеченных городских районов, где открытые, ухоженные зеленые насаждения встречаются редко. Многие городские семьи не думают, что природа существует в городских условиях, не думают о городских районах как о местах, где они могут заниматься на природе, или не думают, что в городах есть осмысленный способ взаимодействия с природой (Aaron & Witt 2011). ; Дерр и Лэнс, 2012). Даже семьи и педагоги, которые осознают потенциал обучения на свежем воздухе в городских условиях, часто думают, что им не хватает ресурсов, знаний, времени и места для вовлечения детей в этот образовательный опыт.

Отсутствие связи с природой не только снижает возможности для научных исследований, но и может иметь негативные последствия для здоровья. Это расстройство, получившее название природного дефицита (Louv 2008), связано с ожирением, астмой, нарушениями внимания, плохой саморегуляцией, низкой самооценкой, тревогой и депрессией (Derr & Lance 2012; Flori, Midouhas, & Joshi 2014). ; Кристиана и др., 2017). Эти проблемы более распространены среди детей в городских районах, особенно среди детей, проживающих в районах с ограниченными ресурсами.Стресс также чаще встречается среди молодежи, проживающей в городских условиях (Razani et al., 2016). Однако было обнаружено, что времяпрепровождение на свежем воздухе и на природе снижает уровень стресса у детей (Flouri, Midouhas, & Joshi, 2014).

Общественные организации в мегаполисах могут проводить образовательные программы на открытом воздухе, которые побуждают семьи в полной мере использовать окружающую их природу и получать пользу от проведения времени на свежем воздухе для образования и здоровья. В городских районах ряд неформальных программ реализуется такими организациями, как клубы природы, музеи и местные отделы парков.Исследования показали, что с руководством педагоги и родители, участвующие в этих программах, могут переосмыслить свое отношение к окружающей среде и воспользоваться возможностями обучения, которые существуют вокруг них (Flouri, Midouhas, & Joshi, 2014).

Как исследователи из Центра развития образования, мы (и несколько наших коллег) объединились с производителями общественных средств массовой информации в WGBH, чтобы узнать больше о проблемах и возможностях, с которыми сталкиваются педагоги и семьи, занимаясь активными научными исследованиями на открытом воздухе с детьми от 6 до 9 лет. старики в городских районах.Наша инициатива под названием PLUM Rx: Исследование нового пути для привлечения активных научных исследований в городские семьи представляла собой трехлетнюю научно-исследовательскую работу, финансируемую Национальным научным фондом, которая основывалась на PLUM LANDING, проекте PBS KIDS, в котором используются анимация, игры. и практические занятия, чтобы мотивировать детей исследовать мир природы.

Результатом стал набор инструментов Plum Landing Explore Outdoors Toolkit — набор ресурсов и вспомогательных материалов, предназначенных для вовлечения городских детей и их семей в содержательный научный опыт на открытом воздухе.Он намеренно устраняет препятствия, которые мешают педагогам и родителям выводить детей на улицу для поддержки их здорового развития и обучения. (Инструментарий доступен в Интернете по адресу pbskids.org/plumlanding/educators/toolkit.html.)

Извлеченные уроки и практические стратегии


Инструментарий включает в себя цифровые медиа (анимации, живые видеоролики и приложение), практические занятия и вспомогательные материалы для вовлечения семей с детьми в возрасте от 6 до 9 лет в исследование природы.Набор инструментов предназначен для использования педагогами, проводящими внеклассные программы для детей, педагогами, проводящими программы выходного дня и летние программы для семей, а также семьями, которые хотят заниматься самостоятельно.

Мы разработали ресурсы в ходе итеративного процесса, включающего оценку потребностей, за которым последовали несколько этапов разработки, тестирования и пересмотра, которые мы проводили в сотрудничестве с рядом общественных организаций, которые предлагают программы для детей и семей после школы и по выходным.Наш формирующий исследовательский процесс в конечном итоге привел к знаниям о том, как поддерживать активное изучение естественных наук на открытом воздухе среди детей и семей в городской среде.

Здесь мы представляем извлеченные уроки и практические стратегии для устранения различных ограничений, которые мешают родителям, педагогам и общественным организациям поддерживать занятия наукой на открытом воздухе среди детей в городских сообществах.

Доступ


Некоторые препятствия для семейного исследования науки на открытом воздухе включают в себя то, что родители не знают, как найти программы, и отсутствие доступа к ресурсам, которые предлагают идеи.Семьи могут подумать, что ресурсы слишком дороги и что подходящие парки находятся слишком далеко от дома. Педагоги могут чувствовать, что им нужны дорогие высокотехнологичные инструменты, такие как телескопы, для проведения занятий.

Изучение естественных наук может происходить на открытом воздухе рядом с домом.

Мы призываем педагогов думать о открытых площадках, которые легко доступны для семей, участвующих в их программах. Для этого он помогает определить тип внешней среды, необходимой для проведения запланированных мероприятий, и найти места, которые находятся рядом с остановками общественного транспорта, в нескольких минутах ходьбы от места проживания семьи или рядом с местами, которые семьи регулярно посещают.

В нашем исследовании один педагог проводил семейные мероприятия на пляже через дорогу от станции метро. Она знала, что многие семьи пользуются услугами районной поликлиники рядом с этой конкретной станцией метро, ​​но она не могла найти поблизости никаких зеленых насаждений, которые позволили бы проводить определенные мероприятия. Вместо этого пляж стал идеальным местом для семей, чтобы исследовать темы о воде и погоде.

Другой педагог хотела предложить занятие по флоре и фауне, поэтому она выбрала лесистую часть небольшого общественного парка в нескольких минутах ходьбы от автобусной остановки.Школьные территории и зеленые насаждения возле школ также часто выбирались педагогами, ведущими внеклассные мероприятия для детей. На всех сайтах мы наблюдали высокую посещаемость и свидетельства преподавания и изучения естественных наук.

Когда родители получают бесплатные, готовые к использованию научные занятия, они хотят и могут их использовать.

Общественным организациям следует рассмотреть возможность предоставления ресурсов родителям либо в рамках программы, проводимой педагогом, либо в качестве отдельной самостоятельной программы для семей.При разработке мероприятий или выборе ресурсов для самостоятельной программы важно помнить, что у семей мало времени на подготовку к мероприятиям и ограниченное пространство на свежем воздухе для их реализации. Чтобы максимизировать вовлеченность, создавайте или выбирайте мероприятия, которые можно реализовать с небольшой подготовкой и которые происходят рядом с домом, например, на тротуарах по соседству, на местных игровых площадках или в небольших городских парках.

Например, одно из упражнений с набором инструментов включало подсчет и сравнение количества деревьев и автомобилей в определенных районах города, а затем расчет того, достаточно ли деревьев, чтобы поглотить загрязнение воздуха, вызванное количеством подсчитанных автомобилей.(Чтобы узнать больше об этом упражнении, посетите pbskids.org/plumlanding/educators/activities/more_trees_please_fam.html.) Мать и дочь сделали это по пути к школьному автобусу — подготовка заключалась в простом прочтении инструкций, захвате бумаги и карандаша. на пути к двери. Эта мать воспользовалась дополнительными вопросами, предложенными в рабочей тетради, и ее общение с дочерью о загрязнении воздуха и возможных решениях показало, как простые в использовании самостоятельные ресурсы могут быстро превратить родителей и других опекунов в учителей естественных наук.

Чтобы поддержать семьи, программы могут предоставлять цифровые и нецифровые ресурсы, которые облегчают научную деятельность с детьми дома или рядом с ним. Перед выполнением задания родители могут использовать цифровые ресурсы, такие как видео, игры или симуляторы, связанные с темами занятия, чтобы заинтересовать детей темой, или они могут использовать их для закрепления обучения после выполнения задания. Например, в рамках занятия по общению с животными семьи могут выбрать интерактивный инструмент, такой как «Герой пения птиц: игра для изучения песен для всех» от Корнеллской лаборатории орнитологии, который позволяет детям слушать, сравнивать, и определить песни птиц (акад.allaboutbirds.org/bird-song-hero/).

Цифровые устройства (мобильные телефоны, планшеты) с такими общими функциями, как секундомер, компас и камера, также могут помочь в обучении. Например, использование камеры мобильного телефона или видеомагнитофона для документирования наблюдений может побудить детей искать и внимательно изучать свое окружение для дальнейшего развития своего понимания мира природы или научных явлений. Приложение, которое мы разработали как часть инструментария, включает в себя различные «миссии», которые побуждают семьи искать общие черты городской среды (листья, белки, голуби) и записывать, сколько они находят, зарабатывая цифровые значки.

Нецифровые ресурсы также поддерживают домашнее обучение несколькими способами. Например, такие инструменты, как карточки с фактами или часто задаваемые вопросы (часто задаваемые вопросы), могут предоставить родителям справочную информацию по теме, которую они могут использовать для подготовки к занятию или в рамках него. С блокнотом и мелками или цветными карандашами дети могут создавать подробные рисунки и сравнения (как это делают натуралисты) или записывать вопросы для исследования во время похода в библиотеку.

Дорогостоящее оборудование и расходные материалы не нужны для обучения наукам на открытом воздухе.

Изучение естественных наук на открытом воздухе становится возможным для педагогов и семей, когда в деятельности используются обычные недорогие или бесплатные материалы, которые уже есть у организаций, педагогов и семей. Например, дети могут

  • Налейте воду из бутылок с водой, чтобы наблюдать и сравнивать, как она течет по водопроницаемым (трава, почва) и более твердым поверхностям (тротуар).
  • Поместите листья в пластиковые пакеты для сэндвичей, чтобы изучить испарение — капли воды, которые образуются в пакете, позволяют детям наблюдать, как растения «потеют», когда водяной пар выходит через листья.
  • Надувайте пузыри и следуйте по их пути, чтобы проверить предсказания о том, как городские структуры влияют на поток ветра.
  • Устройте пчелиную гонку, которая моделирует, как пчелы собирают пыльцу и опыляют цветы. Команда детей (пчел) соревнуется, чтобы доставить пыльцу на цветы до того, как ее достанет птица-пчелоед (ребенок или взрослый)! Используйте маленькие миски, наполненные стикерами, в качестве пыльцы и две тарелки в качестве цветов.
  • Смоделируйте, как семенные коробочки взрываются, чтобы разнести семена. Оберните сдутый шарик вокруг втулки от туалетной бумаги и наполните его птичьим кормом, чтобы создать «бластер семян», который запускает семена в воздух.Потяните шарик как можно дальше, отпустите и посмотрите, как далеко полетят семена!
  • Рисуйте кистями и водой на солнечных и тенистых тротуарах, чтобы исследовать испарение и разницу температур между разными поверхностями.


Готовность


Многие родители и другие опекуны считают, что им не хватает научных знаний для проведения научных мероприятий на свежем воздухе со своими детьми. У учителей могла быть ограниченная подготовка или поддержка научной деятельности, и они также чувствовали себя неподготовленными к их содействию.

Упражнения с простыми пошаговыми инструкциями оказались наиболее эффективными для семейного использования.

Мы узнали о важности подробных и хорошо структурированных рабочих листов, включающих процедуры по фасилитации каждого компонента деятельности, особенно для родителей, которые фасилитировали занятия со своими детьми в рамках самостоятельной программы. «Животные среди нас» — это пример рабочего листа, предназначенного для родителей и их детей. В листе используется четкий и доступный язык, и он включает описание целей обучения («Большая научная идея»), необходимых материалов и шагов по подготовке и выполнению задания.

Большинство семей, участвовавших в нашем исследовании, практически не имели опыта использования профессионально разработанных воспитательных мероприятий такого рода. Уровень детализации и формат рабочих листов сделали научные концепции более доступными. Родители чувствовали себя подготовленными и уверенными, вступая в роль педагога, а не как будто они должны были следовать сценарию; листы активности также не мешали семьям персонализировать занятия.

Родители и педагоги, которые тестировали ранние версии наших ресурсов, предложили, чтобы в материалах указывалось время, обычно необходимое для каждого компонента деятельности, и идеальные погодные условия, которые теперь указаны в листах с заданиями.Более того, их отзывы показали, что дети предпочитают знакомить детей с научными концепциями с помощью физически активных игр, а не объяснений, поэтому пересмотренные ресурсы включают больше движений, в которых дети и семьи моделируют основные концепции и явления. (Примером может служить разминка пчелиных бегов, описанная ранее. Листы с заданиями на английском и испанском языках можно найти на странице pbskids.org/plumlanding/educators/activities/pdf/WaggleDance_FFA_Eng_Span.pdf.)

Отзывы родителей и педагогов также выразили желание поддержки, чтобы дети связывали действия с этими понятиями; поэтому пересмотренные листы с заданиями включают вопросы (и ответы), которые родители или педагоги могут задать после занятий.Например, после задания по сравнению проницаемости различных поверхностей можно задать вопросы, побуждающие к размышлению и обсуждению: «Какие твердые поверхности не впитывают воду?», «Почему обильные дожди могут стать проблемой для городов и поселков?» и «Что может вынести лишнюю воду из города?»

 Видео снимает нагрузку с педагогов и родителей, представляя темы и пробуждая интерес детей к научным идеям.

В нашем исследовании педагоги показывали детям короткое вступительное видео в начале каждого вспомогательного занятия.Цель видео была двоякой: оно дало возможность представить тему и вдохновило детей исследовать эту тему в своем районе.

Например, чтобы начать занятие, в ходе которого дети узнают, что мигрирующие животные зависят от мест остановки (места обитания, обеспечивающие пищу, воду и убежище), воспитатели начали с показа видеоролика, в котором лесничий ведет группу детей в походе по городу в поисках мест, где могут обитать животные.После показа видео преподаватели задали ряд вопросов, чтобы спровоцировать короткий разговор о животных, которые живут в их городе, о местных средах обитания животных, а также о том, куда и почему животные могут мигрировать. Это был мотивирующий переход к следующей части деятельности, в которой дети искали места для остановки в ближайшем окружении.

При наличии большого количества обучающих видео в свободном доступе в Интернете (см. «Видеоресурсы» ниже) руководители программ в общественных организациях могут создать коллекцию образовательных видео для аналогичных целей, возможно, каталогизируя видео по научной теме, возрасту ребенка или другим факторам.Предоставление педагогам и родителям легкого доступа к таким видео — относительно недорогая инициатива с высоким потенциалом воздействия. Кроме того, поскольку многие видеоролики представляют научные темы в простой и увлекательной форме, они могут сократить объем предварительных исследований и подготовки, которые педагоги или родители должны выполнить перед занятием.

Использование науки в играх делает научные концепции доступными.

Наша деятельность была направлена ​​на интеграцию науки в физически активную, игровую форму.Например, цель обучения для одного занятия состояла в том, чтобы рассказать детям о различных способах, которыми животные перемещаются по своей среде обитания (например, летают, прыгают, прыгают, бегают, скользят, переваливаются), когда они ищут пищу, избегают хищников и взаимодействуют с ними. . Мероприятие включало игру, в которой дети соревнуются, чтобы увидеть, насколько хорошо их физические навыки сочетаются с навыками некоторых животных в их районе. Дети из нашего пилотного проекта узнали из первых рук, что никто не может прыгнуть в 20 раз больше длины своего тела, как кузнечик, или пробежать 45 миль в час, как койот.

Целью другого мероприятия было изучение того, как дождевая вода взаимодействует с различными городскими поверхностями. Это была игра, вдохновленная Red Rover, в которой дети выступают в роли капель дождя и пытаются пройти через линию взрослых, которые держатся за руки, чтобы вести себя как непроницаемая поверхность (тротуар), и опускают руки, моделируя проницаемую поверхность (траву). Игровой подход к занятиям сделал научные концепции и словарный запас доступными, веселыми и запоминающимися; это также помогло педагогам и семьям почувствовать себя готовыми содействовать этим мероприятиям, даже если им не хватало специальных научных знаний или опыта.

Время и пространство


Семьи могут чувствовать, что им не хватает времени на научную деятельность, и полагать, что городские условия несовместимы с научными исследованиями. Многие преподаватели не могут себе представить, чтобы тратить время на подготовку научных занятий. У них ограниченное пространство на свежем воздухе, и, как и семьи, они считают свою городскую среду неблагоприятной для занятий наукой и природой.

Модульные, гибкие занятия позволяют родителям и педагогам выбирать компоненты в зависимости от имеющегося времени.

При разработке нашей деятельности мы решили создать модульные компоненты, связанные по содержанию и подходу, которые можно было бы объединить в значимый и связный опыт или реализовать как отдельные компоненты, которые позволили бы достичь заявленной цели обучения. Наши занятия состояли из вводного видео, разминки, одного или двух основных занятий, заключительного занятия и дополнительных занятий.

В наших исследованиях педагоги и родители выбирали компоненты деятельности в зависимости от имеющегося у них времени.Даже при такой гибкости они сокращали или продлевали действия по мере необходимости. Руководители организаций и преподаватели подчеркивали преимущества наличия ряда компонентов коротких заданий, которые можно было бы использовать «на лету», если во время фасилитируемого занятия было дополнительное время или если заранее выбранное задание не шло хорошо. В таблице ниже показаны модульные компоненты двух видов деятельности.

Предоставление мероприятий для небольших городских пространств помогает педагогам и семьям понять, что эти условия способствуют исследованию науки на открытом воздухе.

Педагоги и семьи использовали тротуары, городские парки и местные игровые площадки, демонстрируя, что дети и семьи могут успешно изучать воду, ветер, животных, растения и другие важные научные темы в городских условиях. Возможность проводить научные мероприятия на свежем воздухе с небольшой подготовкой, за короткий период времени и в нескольких минутах ходьбы от дома очень мотивировала родителей и педагогов. В таблице «Использование общих характеристик городской среды для научных исследований» показаны общие черты городской среды, которые педагоги и семьи могут использовать для изучения научных тем.

Конкурирующие приоритеты


Семьи хотят проводить свое свободное время вместе в веселых, социальных и интерактивных мероприятиях, а наука, физическая подготовка и исследования природы просто не отвечают всем требованиям. Педагоги чувствуют давление, чтобы сосредоточиться на организационных приоритетах, которые не включают науку об открытом воздухе.

Преподавание естественных наук и обучение могут решать различные приоритеты организаций или семей.

Существует ряд целей, которые являются общими для общественных организаций и семей, стремящихся к активности, включая проведение социальных и веселых мероприятий, продвижение физической формы и привлечение детей к обучению.В нашем исследовании физическая активность была ключевым фактором вовлечения детей в науку и их общего увлечения во время занятий; дети были наиболее вовлечены во время серьезных физических испытаний, таких как имитация движений животных, участие в ограниченной по времени охоте за мусором и разыгрывание гонок хищник / жертва.

В нашем исследовании физическая активность была ключевым фактором вовлечения детей в науку.

Наши мероприятия были разработаны таким образом, чтобы они были модульными, чтобы дать педагогам и семьям возможность гибко выбирать компоненты деятельности, которые наиболее соответствуют их собственным приоритетам, например, поддержка изучения английского языка.Используя ресурсы, доступные на английском и испанском языках, преподаватель может стратегически выбрать компоненты деятельности, чтобы оптимизировать отработку навыков английского языка. Например, наше исследование включало задание, в ходе которого дети выясняли, почему в городах часто теплее, чем в их окрестностях. Педагоги, работающие с учащимися, изучающими два языка, могли бы расширить это задание и в конце посвятить больше времени повторению основного словарного запаса посредством обсуждений, которые дадут семьям возможность попрактиковаться в использовании новых научных терминов.

Переосмысление возможного


Содействие научным исследованиям на открытом воздухе для достижения конкретных целей обучения может быть трудным как для начинающих, так и для опытных педагогов, а также может быть пугающим для родителей или других опекунов. Но когда мы тратим время на разработку или поиск ресурсов, которые делают научное содержание более доступным, включаем справочную информацию, которая сокращает время подготовки педагогов и родителей, используем повседневные материалы и извлекаем выгоду из общих черт городских кварталов, мы облегчаем задачу педагогам и родителей привлечь детей к изучению науки на открытом воздухе.

Модульные мероприятия, которые являются социальными, веселыми и интерактивными и делают упор на науку, физическую подготовку и природу, позволяют педагогам и семьям одновременно решать несколько приоритетных задач. Мы надеемся, что уроки и стратегии, которыми мы здесь поделились, помогут педагогам, родителям и общественным организациям увидеть свои городские кварталы как места, где они могут предоставить детям богатые и разнообразные возможности для изучения естественных наук.

51 упражнение на внимательность для детей в классе

В наши дни ответ на вопрос: «Должны ли мы отдавать приоритет академическому или социально-эмоциональному обучению в школах?» твердит: «Да обоим.Академические навыки, безусловно, необходимы для успеха детей на протяжении всей жизни. Но без преднамеренного социально-эмоционального развития учащиеся могут не научиться обрабатывать свои эмоции и общаться с другими здоровыми способами. Вот где может помочь осознанность.

Если вы точно не знаете, что такое осознанность, вот краткий обзор. Внимательность включает в себя как осознание, так и принятие как окружающего мира, так и наших внутренних переживаний.[3] Внимательные люди склонны больше сосредотачиваться на настоящем, а не размышлять о прошлом или будущем, и они культивируют любопытство к своим мыслям, эмоциям или физическим ощущениям.

Давайте рассмотрим некоторые преимущества осознанности и то, как она связана с социально-эмоциональным обучением (SEL). Затем мы поделимся 51 советом и упражнением для обучения учащихся начальной школы тому, как практиковать внимательность.

Почему внимательность? Учитывайте социально-эмоциональные преимущества

Зачем учить внимательности в наших школах? Программа Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning (CASEL) связала внимательность с двумя основными социально-эмоциональными навыками: саморегуляцией и самосознанием.Эти навыки учат учащихся не только тому, как распознавать свои мысли, эмоции и действия, но и тому, как реагировать позитивно.

Согласно исследованиям визуализации мозга, практика осознанности может изменить структуру мозга таким образом, что это может улучшить реакцию ученика на стресс.[1] Он утолщает кору головного мозга, отвечающую за восприятие и мышление, и увеличивает приток крови к мозгу.[2] Тренировка осознанности не только снижает уровень стресса, но и может помочь облегчить тревогу или депрессию.[4,5]

Последняя причина попробовать осознанность в классе? Это может быть особенно полезно для детей с нарушениями обучаемости, особенно с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Одно исследование показало, что дети с ограниченными возможностями обучения, прошедшие обучение осознанности, получали более высокие оценки и имели меньше поведенческих проблем по сравнению с теми, кто был до начала программы.[6] Дети, участвующие в программах специального образования, лучше общаются со своими сверстниками после тренировки осознанности.[7]

В общем, осознанность может быть полезна каждому ребенку в вашем классе.Это может снять стресс у учащихся, снизить уровень издевательств и помочь детям с ограниченными возможностями обучения или особыми потребностями развить более сильные навыки SEL. Если вы еще не пробовали занятия по осознанности со своим классом, возможно, сейчас самое время посмотреть, насколько они могут помочь вашим ученикам.

29 Индивидуальные занятия по обучению детей внимательности

Лучший способ показать учащимся, как быть внимательным, — попрактиковаться в этом в классе. Эти 51 увлекательное упражнение на осознанность могут помочь вашим ученикам развить навыки самосознания и саморегуляции.

1. Упражнение с сердцебиением. Когда ваши ученики будут следить за своим сердцебиением и дыханием после тренировки, они научатся обращать внимание на то, что чувствует их тело.

2. Дыхание с помощью вертушки. Это упражнение помогает учащимся практиковать глубокое дыхание, используя вертушку, чтобы показать им, как это сделать.

3. Расслабление мышц. Как часто мы действительно думаем о мышцах нашего тела? С помощью этого занятия дети могут начать практиковать осознанность в отношении того, как они напрягают или расслабляют свои мышцы.

4.Упражнение для пяти чувств. Знаете ли вы, что, сохраняя осознанность, вы можете использовать все пять своих чувств? Эта деятельность может показать вам, как!

5. Рабочий лист «Настоящий момент». Этот бесплатный рабочий лист научит юных учеников тому, что значит быть в настоящем.

6. Внимательное наблюдение. Добавьте к своим урокам естествознания немного социально-эмоционального обучения, обучая учащихся делать осознанные наблюдения.

7. Обучение СТОП внимательности: научите детей основным компонентам осознанности с помощью аббревиатуры СТОП: остановитесь, сделайте вдох, наблюдайте и продолжайте.

8. Доски для дыхания. Попросите учеников следовать по линии пальцами, когда они делают спокойные, размеренные вдохи.

9. Внимательная банка с блестками: эта очаровательная поделка может дать учащимся наглядный пример того, как их мысли успокаиваются после практики осознанности.

10. Осознанное питание. Какой ученик не любит уроки, на которых есть закуски? С помощью этого творческого упражнения на внимательность учащиеся могут научиться лучше осознавать, что они едят.

11. Приложение Smiling Minds. Попробуйте это бесплатное приложение для развития внимательности для детей вместе со своими учениками, чтобы попрактиковаться в коротких медитациях и других упражнениях.

12. Время тишины: Добавление небольшого времени тишины в расписание занятий поможет учащимся снять стресс и сосредоточиться на настоящем.

13. Прогулка на природе. Отправьтесь на прогулку на свежем воздухе, которая побудит ваших учеников задействовать все их пять чувств в наблюдении.

14. Рассказ о дыхании радужным пузырем. Для младших школьников эта «история» о радужном пузыре может стать отличным наглядным пособием для тренировки контролируемого дыхания.

15. Положительные аффирмации. Ознакомьтесь со списком из 125 положительных мантр, которые ваши ученики могут использовать во время медитации или размышлений о своих сильных сторонах.

16. Камни Build-a-Face Story Stones: это задание может помочь учащимся научиться наблюдать и распознавать различные эмоции.

17. Тест на вкус с завязанными глазами: Вкус — это мощное ощущение, и это упражнение может быть особенно полезным для обучения учащихся анализу различных ощущений.

18. Помнить о гневе. Детям может быть трудно справиться с гневом, и еще труднее им реагировать на него здоровым образом. Используйте этот сценарий быстрой медитации, чтобы помочь учащимся успокоиться, когда они чувствуют себя подавленными.

19. Внимательные подсказки к ведению дневника. Попробуйте некоторые из этих подсказок к ведению дневника со старшими учениками, чтобы помочь им задуматься о внутреннем и внешнем опыте.

20. Эмоциональный осьминог. Изучать свои эмоции еще никогда не было так восхитительно! Пусть каждый ребенок соберет эмоционального осьминога, а затем обсудит чувства в классе.

21. Сегодня я чувствую…: повесьте эту диаграмму на тему кукол в своем классе и научите учащихся распознавать эмоции, которые они испытывают каждый день.

22. Квадратное дыхание. Квадратное дыхание — это простой, но эффективный способ помочь учащимся успокоиться, когда они чувствуют себя подавленными.

23. Остановись и подумай Рабочий лист: Каждое наше действие может вызвать положительную или отрицательную реакцию у других. Раздайте этот рабочий лист своим ученикам, а затем обсудите, почему важно учитывать реакцию других.

24. Упражнение с изюмом. Раздайте каждому ученику по изюму, а затем потренируйтесь наблюдать за ним с помощью каждого из пяти органов чувств. Научный центр Greater Good Science Center Беркли рекомендует выполнять это упражнение несколько раз, чтобы получить полный эффект, но даже один раз может оказаться полезным для ваших учеников.

25. Нарисуй дыхание. Это художественное упражнение может помочь учащимся осознать свое дыхание и использовать это знание для достижения расслабления.

26. Растопить или заморозить?: Внимательность — отличный способ помочь учащимся управлять своими импульсами. Это упражнение помогает учащимся разделить возможные действия на импульсивные («таять») и ответственные («замирать»).

27. Настройка на различные настроения. Если мы подавлены или рассеяны, нам может быть трудно помнить о своих эмоциях.Это упражнение требует всего несколько минут, пока вы учите студентов наблюдать за тем, что они чувствуют в данный момент.

28. Бутылочки с эмоциями. Хотя мы определенно не хотим, чтобы учащиеся «закупоривали» свои чувства, в этом упражнении используется фильм Pixar «Головоломка», чтобы помочь детям назвать и заявить о своих эмоциях.

29. Внимательное раскрашивание. Знаете ли вы, что раскрашивание — отличный способ практиковать осознанность как для детей, так и для взрослых?[8] Используйте эти распечатанные раскраски для спокойного занятия, чтобы расслабиться и сосредоточиться на настоящем.

21 групповое занятие по обучению детей внимательности

Групповые занятия по развитию осознанности могут помочь детям попрактиковаться в том, что они узнали, и обсудить, что значит быть уверенным в настоящем. Эти 21 занятие, включая идеи для занятий в классе, а также домашние занятия для всей семьи, — отличное место для начала.

30. Йога для детей. Посмотрите это видео с упражнениями на осознанность, которые помогут учащимся начальной школы практиковать йогу с помощью соответствующих возрасту творческих игр.

31. Радужная прогулка. Отправляйтесь на прогулку со своими учениками и предложите им найти что-то красное, оранжевое, желтое, зеленое, синее, индиго и фиолетовое, чтобы быстро практиковать осознанность.

32. Внимательная баночка с цитатами. Эта самодельная поделка (№3 в списке) поможет вам сделать банку, полную цитат об осознанности, чтобы вы могли каждый день делиться небольшими мыслями со своими учениками.

33. Бинго на осознанность. Поставьте перед учащимися задачу выполнить как можно больше заданий на листе бинго на осознанность.Затем проведите в классе обсуждение того, сколько они сделали и как они себя чувствовали во время занятий по осознанности.

34. Красный свет, зеленый свет: эта игра представляет собой классический физкультурный спорт. основной продукт, но знаете ли вы, что его можно использовать для обучения наблюдению — основной части внимательности?

35. Что бы вы сделали?: Используйте этот рабочий лист, чтобы помочь детям лучше осознавать свои действия и эмоции в реальных жизненных ситуациях.

36. Упражнение «Корни к восхождению». Это упражнение сочетает в себе йогу и медитацию, чтобы помочь учащимся осознанно обрести уверенность в себе и покой.

37. Оценка и осуждение других: Знаете ли вы разницу между наблюдением и осуждением другого человека? Научите своих учеников, как внимательно оценивать других, с помощью этого социально-эмоционального учебного занятия.

38. Внимательность в танце с замиранием: устройте танцевальную вечеринку со своим классом в качестве забавного способа научить своих учеников осознанности.

39. Сканирование тела. Попробуйте эту быструю медитацию сканирования тела в классе, чтобы сосредоточиться на эмоциях и физических ощущениях.

40.Подарок от вас: это праздничное занятие — отличный способ научить внимательности во время праздников.

41. Что ты делаешь? Упражнение: это упражнение учит учащихся как внимательно слушать, так и уделять больше внимания своим действиям.

42. Много эмоций: поделитесь этим домашним заданием с семьями, чтобы они могли помочь детям практиковаться в распознавании и обработке эмоций.

43. Прочтите книгу о внимательности. Составьте список из 11 лучших книг по осознанности для юных учеников от Read Brightly.

44. Кто я? Игра: эта классическая игра побуждает учащихся обращать внимание и делать наблюдения, которые могут быть полезны для развития внимательности.

45. Внимательный или невнимательный? Рабочий лист: чтобы убедиться, что ваши ученики понимают, что такое осознанность, а что нет, заполните этот рабочий лист всем классом.

46. Внимательное слушание: Слушание — неотъемлемая часть внимательности. Используйте этот ресурс, чтобы показать своим ученикам, как стать внимательными слушателями в школе и других местах.

47.Управляемая медитация: показать маленьким ученикам, как медитировать, может быть непросто. С помощью этой управляемой медитации, предназначенной для детей, вы можете помочь им научиться этому.

48. Сафари на осознанность. В этом сафари на осознанность вы научитесь обращать внимание на окружающий мир, не выходя из школьного двора.

49. Какое настроение вы вызываете у других?: Используя этот план урока в качестве руководства, обсудите со своими учениками, как повседневные действия влияют на их одноклассников и что они могут сделать, чтобы поставить себя на место другого человека.

50. Осознанная охота за мусором: по мере того, как учащиеся будут отмечать каждый пункт в этой модифицированной охоте за мусором, они будут все ближе и ближе практиковать осознанность.

51. Упражнение осознанной благодарности. Когда учащиеся учатся осознавать, за что они благодарны, они могут находить большее удовлетворение в своей жизни.

Источники :

  1. Дэвидсон Р. и Лутц А. Мозг Будды: нейропластичность и медитация . Журнал IEEE Signal Process, 2008 г., 25 (1), стр.174–176.
  2. Уэр, К. Доказательства влияния осознанности на детей и молодежь . Проект «Осознанность в школах», апрель 2012 г., стр. 1–12.
  3. Журнал Greater Good. Определение внимательности: что такое внимательность? Получено с сайта berkeley.edu: https://greatergood.berkeley.edu/topic/mindfulness/definition.
  4. Наполи, М.Н., Креч, П.Р., и Холли, Л.К. Тренинг внимательности для учащихся начальной школы . Журнал прикладной школьной психологии, 2005, 21(1), стр.99-125.
  5. Мейкледжон, Дж. и др. др. Интеграция обучения осознанности в систему образования K-12: повышение устойчивости учителей и учащихся . Осознанность, 3(4), стр. 291-307.
  6. Леланд, М. Внимательность и успехи учащихся . Журнал образования взрослых, 2015 г., 44(1), стр. 19-24.
  7. Benn, R., Akiva, T., Arel, S., and Roeser, R. W. Эффекты обучения внимательности для родителей и воспитателей детей с особыми потребностями . Психология развития, 2012, 48(5), с.1476-87.
  8. Кливлендская клиника Health Essentials. 3 причины, по которым раскраска для взрослых действительно может расслабить ваш мозг . 27 мая 2020 г. https://health.clevelandclinic.org/3-reasons-adult-coloring-can-actually-relax-brain/.

Прожектор класса — Рождаются молодые сценаристы!

Музыка
Хотя предварительный музыкальный опыт настоятельно рекомендуется тем учащимся, которые выбирают более высокий уровень (HL), он не является обязательным для стандартного уровня (SL). Курс обеспечивает соответствующую основу для дальнейшего изучения музыки на университетском уровне или других направлений музыкальной карьеры.Он разработан, чтобы предложить учащимся возможность опираться на предыдущий опыт в музыке, поощряя широкий подход к предмету и развивая новые навыки, методы и идеи. Курс также направлен на развитие потенциала студентов как музыкантов, как солистов, так и в составе ансамблей, а также как композиторов и создателей музыки. Программа обучения строится на прочной фундаментальной и теоретической базе, но придает большое значение практической деятельности и развитию исполнительских навыков. Мы предлагаем музыку HL & SL.

Изобразительное искусство

Этот курс предназначен для того, чтобы предоставить студентам аутентичный подход к изобразительному искусству как дисциплине со многими аспектами, которые приводят к очень конкретному результату. Выставка является кульминационным мероприятием, реализуемым через множество подходов; текст выставки, кураторское обоснование, вывешивание и размещение — вот лишь некоторые из тех, которые бросят вызов студенту посредством планирования и продолжительного обсуждения. Компонент кураторского обоснования программы ожидается как от студентов более высокого уровня (HL), так и от студентов стандартного уровня (SL).Студенты HL должны представить 700 слов, а студенты SL — 400 слов, которые помогают оправдать включение такой работы в их итоговую выставку.

Для выставки требуется работа, выбранная из списка возможных носителей для работы. По сути, двухмерная, трехмерная и цифровая работа — все это возможности для студентов HL и SL для экспериментов. Ожидается, что учащиеся SL отправят 4–7 разрешенных работ, а учащимся HL – 8–11.

Сравнительное исследование является компонентом, который требуется как для студентов HL, так и для SL, и предлагает как вызов, так и возможность доказать понимание и творческий подход к методам презентации.Студенты HL и SL должны представить 10-15 цифровых экранов. В дополнение к экранам, учащиеся более высокого уровня также должны представить произведение, на которое повлиял один из художников, выбранных для исследования, а также 3-5 экранов, которые помогают продемонстрировать свидетельство процесса.

Портфолио процесса предоставляет учащимся на более высоком, а также на стандартном уровне возможность поделиться доказательствами, относящимися к очень структурированному и определенному набору критериев, установленных IB. Опять же, необходимое количество экранов зависит от уровня, на который зарегистрирован студент.Требуется 13–25 цифровых экранов на более высоком уровне и 9–18 цифровых экранов на стандартном уровне.

В дополнение к очень специфическому материалу, необходимому для достижения результатов, студенты, изучающие изобразительное искусство, должны подготовиться к тому, чтобы проводить время как в классе, так и в свободное время, исследуя идеи и концепции. Такой подход поможет каждому учащемуся получить подлинное представление об изобразительном искусстве как области обучения и поможет подготовить их к тому, что предстоит на университетском уровне образования.Мы предлагаем Visual Arts HL & SL.

Театр

Театральный курс IB Diploma Program — это многогранный театральный курс. Это дает студентам возможность создавать театр в качестве создателей, дизайнеров, режиссеров и исполнителей. Он подчеркивает важность работы как индивидуально, так и в составе ансамбля. Он предлагает возможность активно участвовать в творческом процессе исследования, разработки, презентации и оценки. Студентам предлагается работать как любознательные и творческие художники, преобразовывая идеи в действия и сообщая их аудитории.

Студенты театра учатся применять исследования и теорию для информирования и контекстуализации своей работы, поскольку они проходят курс через практическое и физическое участие. Они понимают, что знание находится в теле и что исследования могут проводиться физически как посредством действия, так и практики. В этом отношении театральный курс побуждает студентов понимать, что в процессе исследования, создания, подготовки, представления и критического осмысления театра — как участников и зрителей — они получают более глубокое понимание себя, своего сообщества и мира.

Изучая театр, учащиеся укрепляют свое понимание своих личных и культурных взглядов, развивая понимание разнообразия театральных практик, их процессов и способов представления.

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.