Рощами разбор слова по составу: 404 Не найдено

Содержание

Разбор слов по составу

Разбор слова по составу

Тип лингвистического анализа, в результате которого определяется структура слова, а также его состав, называется морфемным анализом.

Виды морфем

В русском языке используются следующие морфемы:

— Корень. В нем заключается значение самого слова. Слова, у которых есть общий корень, считаются однокоренными. Иногда слово может иметь два и даже три корня.
— Суффикс. Обычно идет после корня и служит инструментом для образования других слов. К примеру, «гриб» и «грибник». В слове может быть несколько суффиксов, а может не быть совсем.
— Приставка. Находится перед корнем. Может отсутствовать.
— Окончание. Та часть слова, которая изменяется при склонении или спряжении.
— Основа. Часть слова, к которой относятся все морфемы, кроме окончания.

Важность морфемного разбора

В русском языке разбор слова по составу очень важен, ведь нередко для правильного написания слова необходимо точно знать, частью какой морфемы является проверяемая буква.

Многие правила русского языка построены на этой зависимости.

Пример

В качестве примера можно взять два слова: «чёрный» и «червячок». Почему в первом случае на месте ударной гласной мы пишем «ё», а не «о», как в слове «червячок»? Нужно вспомнить правило написания букв «ё», «е», «о» после шипящих, стоящих в корне слова. Если возможно поменять форму слова либо подобрать родственное ему так, чтобы «ё» чередовалась с «е», тогда следует ставить букву «ё» (чёрный — чернеть). Если чередование отсутствует, тогда ставится буква «о» (например, чокаться, шорты).

В случае же со словом «червячок» «-ок-» — это суффикс. Правило заключается в том, что в суффиксах, если стоящая после шипящих букв гласная находится под ударением, всегда пишется «о» (зрачок, снежок), в безударном случае — «е» (платочек, кармашек).

Как разобрать слово по составу

Для помощи начинающим существуют морфемно-орфографические словари. Можно выделить книги таких авторов, как Тихонов А.Н., Ожегов С.И., Рацибурская Л.В.

В любом слове непременно должны присутствовать корень и основа. Остальных морфем может и не быть. Иногда слово целиком может состоять из корня (или основы): «гриб», «чай» и т.д.

Этапы морфемного анализа

Чтобы морфемный разбор слов было легче осуществить, следует придерживаться определенного алгоритма:

— Сначала нужно определить часть речи, задав вопрос к слову. Для прилагательного это будет вопрос «какой?», для существительного — «что?» или «кто?».
— Затем нужно выделить окончание. Чтобы его найти, слово нужно просклонять по падежам, если часть речи это позволяет. Например, наречие изменить никак нельзя, поэтому у него не будет окончания.
— Далее нужно выделить основу у слова. Все, кроме окончания, — основа.
— Потом следует определить корень, подобрав родственные однокоренные слова.

— Определяется приставка, а потом суффиксы (при их наличии).

Особенности разбора

Иногда подход к морфемному разбору в программах университета и школы может отличаться. Во всех случаях различия аргументированы и имеют право на существование. Поэтому стоит ориентироваться на морфемный словарь, рекомендованный в конкретном учебном заведении.

Методическая разработка по теме: Морфемный разбор | Методическая разработка по русскому языку (10 класс):

Практическое занятие по теме: Морфемный разбор

Цель: формировать орфографический навык, развивая умение различать морфемы в составе слова и выделять их значения; повторить понятия и термины раздела «Морфемика», повторить порядок морфемного анализа;

воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского язык.

Инструкция по выполнению практической работы

Практическая работа проводится в форме вопросов и заданий в тетрадях для практических работ. Для выполнения работы отводится время – 1 час.

1. Прочитайте краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме.

2. Внимательно прочитайте задания для практического занятия.

3. Запишите в тетради название практической работы.

4. Выполните задания, ответы запишите в тетрадь.

Обеспеченность занятия

1. Тетрадь для практических занятий.

2. Ручка.

3. Тексты заданий.

Краткие теоретические и учебно-методические материалы по теме

Морфемный разбор слова по-другому называют разбором слова по составу, потому что задача разбора — определить морфемный состав слова.

Порядок разбора:

  1. Обозначить окончание и формообразующие суффиксы, если они есть.
  2. Выделить основу.
  3. Определить и выделить приставку (или приставки, если их несколько).
  4. Определить и выделить словообразовательный суффикс (или суффиксы, если их несколько).
  5. Определить и выделить корень слова.

Например, прибрежный – имя существительное

Имеет материально выраженное окончание (м.р., в форме Р.п. – придорожного, Т.п – придорожным).

Основа – прибрежн– (членимая, или производная)

Приставка – при– (при-ехал, при-школьный)

Суффиксы – -н– (пришколь-н-ый, лун-н-ый)

Корень – -бреж– однокоренные слова: берег, береговой, прибрежье. В корне слова наблюдается процесс чередования согласных г//ж

Советы. Как приступить к делу:

1. Начинай с вопроса, изменяемое слово перед тобой или нет.

У неизменяемых слов нет форм и соответственно нет окончаний.

Формообразующие суффиксы и окончания не входят в основу слова.

        Основа слова — это та его часть, которая остаётся после выделения окончаний и формообразующих суффиксов.

В изменяемых словах определи окончания и формообразующие суффиксы и выдели основу.

Не удивляйся:

В слове может быть несколько окончаний, как, например, в числительных: двумстам, двумястами, двухстах. Первое окончание в таких числительных разрывает основу.

2. Не выделяй сразу корень: такая последовательность разбора распространена, но часто ведет к ошибкам.

Разберись прежде с приставками и суффиксами.

Запомни:

И приставок, и суффиксов в слове может быть несколько: понавыстроили, национализировать.

Для того чтобы не ошибиться, восстанови словообразовательную цепочку. То есть найди слово, от которого произведено анализируемое слово (т.е. ближайшее по форме и по значению), и т.д. вплоть до непроизводного слова. Если ты бессмысленно свалишь отдельные родственные слова в кучу, это тебе не поможет.

Правильно: по-боксёрски←боксёрский←боксёр←бокс

Ошибочно: по-боксёрски, бокс, боксёрский

3. Определи, есть ли в слове приставки.

Проверь, возможно ли слово без приставки, которую ты выделяешь. Затем подбери примеры других слов с такой же приставкой.

Пример: приехать – ехать;  приехать – прилететь, приплыть, прийти.

 

4. Определи, есть ли в слове суффиксы.

Проверь, возможно ли слово без суффикса, который ты выделяешь. Затем подбери примеры других слов с тем же суффиксом.

Пример: грузчик  – груз; грузчик – переводчик, наладчик, резчик .

 

5. Только выделив в основе все словообразовательные элементы, приступай к обозначению корня.

Помни: в слове может быть несколько корней, соединительные гласные при этом не разрывают основу слова. При разборе соединительные гласные о и е подчеркивают при выделении основы слова либо обводят в кружок.

Примеры:  воздухоочиститель,  вездеход,  русско-английский.

Задания для практического занятия

1. Выполните морфемный разбор слова.

1 вариант

Задание 1

Слова для разбора:

1) замаскироваться, 2) восток, 3) жгу, 4) жжёшь, 5) вполуха

Задание 2

Слова для разбора:

1) англо-русский, 2) выдохнуться, 3) ждать, 4) жгут (существительное), 5) жгут (глагольная форма)

Задание 3

Слова для разбора:

1) кино, 2) заунывный, 3) заунывно, 4) наследница, 5) бил

Задание 4

Слова для разбора:

1) насекомое, 2) организационно, 3) спят, 4) пекарня, 5) пилотаж

Задание 5

Слова для разбора:

1) пилотирование, 2) понизу, 3) помимо, 4)мять, 5) мну

2 вариант

Задание 1

Слова для разбора:

1) справа, 2) пригнать, 3) приворотить, 4) рученька, 5) пять

Задание 2

Слова для разбора:

1) русифицированный, 2) рядышком, 3) ряби´на (дерево), 4) рябина´ (неровность, пятнистость), 5) русский

Задание 3

Слова для разбора:

1)  шить,  2) шитьё, 3) бра, 4) мяу, 5) очищу  

Задание 4

Слова для разбора:

1) репетировать, 2) схитрить, 3) вот, 4) сыгранность, 5) сызмальства

Задание 5

Слова для разбора:

1) себя, 2) себялюбец, 3) вру, 4) дал, 5) поучительный

2.  Для каких слов из перечисленных годится следующий морфемный разбор:

1 вариант

Даны слова: обучить, приходила, узнали, подоконник, треугольник, встряска, настольный, излишне, снова.

 

2 вариант

Даны слова: петь, застолье, одеть, знал, столик, верхом, рано, волчонок, новее, ворча.

3. Какое слово неправильно разобрано по составу?

1 вариант

2 вариант

4.  Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1) проскакивая, 2) перевозчик,3) разыгравший,4) стержневой.

5.  В каком слове есть суффикс -ЧИК– со значением “маленький”?

1) шкафчик; 2) мячик; 3) лётчик; 4) огурчик.

6.  В каком ряду во всех словах выделяется окончание -Е ?

1) междуречье, вдвойне;

2) чудовище, преддверие, знамение;

3) вызывающе, глубже, доисторические;

4) вкратце, сверхдальние.

7. В каком ряду во всех словах нулевое окончание?

1) гербарий, босиком;

2) суффикс, смелость, рощ;

3) олений, разбросав.

8. Определите, в каком ряду приставка ПЕРЕ– одного значения:

1. перелететь, переварить, перешить;

2. привстать, привязать;

3. пересолить, переносить;

4. перебежать, переползти, перейти.


Учебная, нормативная и специальная литература

  • Аванесов Р.И., Ожегов С.И. Морфемно-орфографический словарь        Около 100 000 слов / А. Н. Тихонов. — М.: АСТ: Астрель, 2002. — 704 с.
  • Кузнецова А.И., Ефремова Т.Ф. Словарь морфем русского языка, 1986.
  • Рацибурская Л.В. Словарь уникальных морфем современного русского языка М.: Флинта: Наука, 2009. — 160 с.
  • Тихонов А.Н. Морфемно-орфографическом словаре русского языка» А.Н. Тихонова (М.: АСТ; Астрель. 2010.

вьётся речка небольшая средь полей и рощ петляя

Введите слово или предложение и получите морфологический разбор с указанием части речи, падежа, рода, времени и т.д.


Начальная форма: ВИТЬСЯ
Часть речи: глагол в личной форме
Грамматика: третье лицо, действительный залог, единственное число, переходный, несовершенный вид, настоящее время
Формы: виться, вьюсь, вьёмся, вьёшься, вьётесь, вьётся, вьются, вился, вилась, вилось, вились, вившись, вейся, вейтесь, вьющийся, вьющегося, вьющемуся, вьющимся, вьющемся, вьющаяся, вьющейся, вьющуюся, вьющеюся, вьющееся, вьющиеся, вьющихся, вьющимися, вившийся, вившегося, вившемуся, вившимся, вившемся, вившаяся, вившейся, вившуюся, вившеюся, вившееся, вившиеся, вившихся, вившимися

Начальная форма: РЕЧКА
Часть речи: существительное
Грамматика: единственное число, женский род, именительный падеж, неодушевленное
Формы: речка, речки, речке, речку, речкой, речкою, речек, речкам, речками, речках

Начальная форма: НЕБОЛЬШОЙ
Часть речи: прилагательное
Грамматика: единственное число, женский род, именительный падеж, неодушевленное, одушевленное
Формы: небольшой, небольшого, небольшому, небольшим, небольшом, небольшая, небольшую, небольшою, небольшое, небольшие, небольших, небольшими, невелик, невелика, невелико, невелики

Начальная форма: СРЕДЬ
Часть речи: предлог
Грамматика:
Формы: средь

Начальная форма: ПОЛЫЙ
Часть речи: прилагательное
Грамматика: качественное прилагательное, неодушевленное, одушевленное, сравнительная степень (для прилагательных)
Формы: полый, полого, полому, полым, полом, полая, полой, полую, полою, полое, полые, полых, полыми, пол, пола, поло, полы, полее, полей, пополее, пополей

Начальная форма: ПОЛЬ
Часть речи: существительное
Грамматика: имя, множественное число, мужской род, одушевленное, родительный падеж
Формы: поль, поля, полю, полем, поле, поли, полей, полям, полями, полях, полевич, полевича, полевичу, полевичем, полевиче, полевичи, полевичей, полевичам, полевичами, полевичах, полевна, полевны, полевне, полевну, полевной, полевен, полевнам, полевнами, полевнах

Начальная форма: ПОЛЯ
Часть речи: существительное
Грамматика: единственное число, женский род, имя, одушевленное, творительный падеж
Формы: поля, поли, поле, полю, полей, поль, полям, полями, полях

Начальная форма: ПОЛЕ
Часть речи: существительное
Грамматика: множественное число, неодушевленное, родительный падеж, средний род
Формы: поле, поля, полю, полем, полей, полям, полями, полях

Начальная форма: ПОЛИТЬ
Часть речи: глагол в личной форме
Грамматика: второе лицо, действительный залог, единственное число, повелительное наклонение (императив), непереходный, совершенный вид
Формы: полить, полил, полила, полило, полили, полью, польём, польёшь, польёте, польёт, польют, полив, поливши, полья, польёмте, полей, полейте, поливший, полившего, полившему, полившим, полившем, полившая, полившей, полившую, полившею, полившее, полившие, поливших, полившими, политый, политого, политому, политым, политом, полит, политая, политой, политую, политою, полита, политое, полито, политые, политых, политыми, политы



Начальная форма: И
Часть речи: междометие
Грамматика:
Формы: и

Начальная форма: РОЩА
Часть речи: существительное
Грамматика: женский род, множественное число, неодушевленное, родительный падеж
Формы: роща, рощи, роще, рощу, рощей, рощею, рощ, рощам, рощами, рощах

Начальная форма: ПЕТЛЯТЬ
Часть речи: деепричастие
Грамматика: действительный залог, переходный, несовершенный вид, настоящее время
Формы: петлять, петляю, петляем, петляешь, петляете, петляет, петляют, петлял, петляла, петляло, петляли, петляя, петляв, петлявши, петляй, петляйте, петляющий, петляющего, петляющему, петляющим, петляющем, петляющая, петляющей, петляющую, петляющею, петляющее, петляющие, петляющих, петляющими, петлявший, петлявшего, петлявшему, петлявшим, петлявшем, петлявшая, петлявшей, петлявшую, петлявшею, петлявшее, петлявшие, петлявших, петлявшими

AP Chemistry Page

1 — Материя и измерение
Учебные карточки Использовать «AP1» (игнорировать 1 / сохранить 14 и 16 для канала 6 / сохранить 20 для канала 2) | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Раздаточные материалы Карточки Элементов — Страница 1 | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Карточки с элементами — страница 2 | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Правила безопасности | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Список изучения математических навыков | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Предварительный тест математических навыков | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Ответы на предварительный тест математических навыков | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Ожидания точки доступа | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Глава 1 Учебные вопросы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Научное обозначение и анализ единиц измерения | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Химические и физические свойства | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Примечания к расчету значащей цифры | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Проблемы времени и размерный анализ | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Задачи времени и размерный анализ Ответы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Демонстрации/лаборатории Азотная кислота действует на медь | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Лаборатория плотности | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Лаборатория хроматографии | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Плотность газированных напитков | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Термометр Галилея | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Подготовка к тесту Руководство по блефам, глава 1 | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Глава 1 Практический тест | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Практический тест, глава 1 Аннотированные ответы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
2 — Атомы и элементы
Учебные карточки Используйте «AP1» #20 и «AP3» | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Раздаточные материалы Конспект лекций по атомной структуре | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Набор задач по изотопам | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Набор ответов на вопросы по изотопам | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Ядерный атом (управляемая исследовательская деятельность) | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Моделирование периодической таблицы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Элементы моделирования периодической таблицы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Видеозаметки | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Глава 2 Учебные вопросы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Демонстрации/лаборатории Газоотводная трубка | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Пучок электронов 1 | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Пучок электронов 2 | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Подготовка к тесту Глава 2 Список исследований | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Глава 2 Практический тест | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Практический тест, глава 2 Аннотированные ответы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
3 — Молекулы и соединения
Учебные карточки Используйте «AP2″/#1-8 и «GC7″/#1-12 (сохраните 8, 9 и 10 для Ch 5) | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Раздаточные материалы Ионные флэш-карты — Первые 20 | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Ионные флэш-карты — вторая 20 | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Ионные флэш-карты — третьи 20 | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Онлайн-карты Ion Flash (все 66) | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Организуйте свои ионы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Список ионов (40 ионов) | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Молярная масса и процентный состав | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Молярная масса и % Состав Ответы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Практика расчета молей | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Практические ответы по расчету молей | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Написание формул и названий соединений | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Написание формул и названия соединений Ответы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Глава 3 Учебные вопросы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Проблемы с гидратацией | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Увлажняет Проблемы Ответы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Быстрая проверка 1 | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Демонстрации/лаборатории Hydrate Demo/Lab | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Hydrate Lab Picture (нагревание тигля — обратите внимание на установку) | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Лабораторное изображение Hydrate (до и после — запомните цвета) | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Лабораторное изображение гидратов (измерения сделаны после того, как все остынет) | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Лаборатория ручных бойлеров | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Подготовка к тесту Глава 3 Список исследований | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Ch 3 Обзор девяти станций | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Ch 3 Nine Station Review Ответы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Ch 3 FRQ Практика | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Ch 3 FRQ Практические ответы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Глава 3 Практический тест | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Практический тест, глава 3 Аннотированные ответы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
4. Химические уравнения и стехиометрия
Учебные карточки Используйте «AP2» /#9-21 | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Раздаточные материалы Уравнения горения | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Горение Ответы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Уравнения баланса | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Уравнения баланса Ответы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Рабочий лист видео крота | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Набор задач по стехиометрии | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Ответы на набор задач по стехиометрии | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Глава 4 Учебные вопросы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Химический анализ | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Ответы на химический анализ | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Мини-лист Show Work | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Быстрая проверка #1 | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Демонстрации/лаборатории Ракеты Micro Mole | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Разложение HgO | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Разложение HgO Изображение (до нагревания — оранжевый HgO) | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Разложение HgO Лабораторная фотография (воздушный шар захватывает газообразный кислород) | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Разложение HgO Лабораторная фотография (оранжевое твердое вещество разложилось) | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Разложение HgO Лаборатория (см. капли Hg по мере их охлаждения) | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Подготовка к тесту Глава 4 Список исследований | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Глава 4 Обзор девяти станций | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Ch 4 Nine Station Review Ответы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Ch 4 FRQ Практика | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Ch 4 FRQ Практические ответы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Глава 4 Практический тест | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Практический тест, глава 4 Аннотированные ответы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
5 — реакции в водном растворе
Учебные карточки Используйте «AP7», «AP8» и «GC7″/#8, 9 и 10 | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Раздаточные материалы Типы реакций | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Типы реакций Ответы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Практика по осадкам #1 | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Практика осаждения #1 Ответы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Глава 5 Учебные вопросы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Вещи, которые я должен знать для теста AP | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Наименование кислот | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Называние кислот Ответы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Уравнения образования кислот и газов | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Ответы на уравнения образования кислот и газов | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Быстрая проверка #1 | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Быстрая проверка #2 | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Молярность | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Молярность Ответы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Числа окисления и окислительно-восстановительный потенциал | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Числа окисления и ответы окислительно-восстановительного потенциала | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Рабочая таблица Redox Video | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Быстрая проверка #3 | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Демонстрации/лаборатории Лаборатория осадков | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Лаборатория осадков Ответы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Лаборатория мешков | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Капустная лаборатория | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Введение в окислительно-восстановительный потенциал | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Подготовка к тесту Глава 5 Список исследований | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Глава 5 Обзор девяти станций | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Ch 5 Nine Station Review Ответы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Глава 5 FRQ Практика | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Ch 5 FRQ Практические ответы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Глава 5 Практический тест | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Практический тест, глава 5 Аннотированные ответы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
6 — Энергия и химические реакции
Учебные карточки Используйте «AP12″/#1 — #4, #7 и #8 | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Раздаточные материалы Калориметрия | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Калориметрические ответы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Глава 6 Учебные вопросы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Расчет кривой нагрева | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Расчет кривой нагрева Ответы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Онлайн-учебник по кривым нагрева | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Закон Гесса (требует пересмотра — используйте ЖИДКУЮ воду) | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Закон Гесса ответы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Практические задачи НЧО | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
НЧО Практика Задачи Ответы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Быстрая проверка #1 | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Демонстрации/лаборатории Теплота плавления | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Пример лабораторного расчета и примечания | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Подготовка к тесту Глава 6 Список исследований | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Ch 6 Обзор девяти станций | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Ch 6 Nine Station Review Ответы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Ch 6 FRQ Практика | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Ch 6 FRQ Практические ответы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Глава 6 Практический тест | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |
Практический тест, глава 6 Аннотированные ответы | Слово | Акробат | Изображение | Ссылка |

Примеры и определение эссе

Определение эссе

Эссе происходит от французского слова эссеер , что означает « для попытки » или « для попытки ».Эссе представляет собой краткую форму литературного сочинения, основанного на одном предмете, и часто дает личное мнение автора. Известный английский эссеист Олдос Хаксли определяет эссе как «литературный прием, позволяющий сказать почти все о чем угодно. » Оксфордский словарь описывает его как « короткое письмо на определенную тему. » Простыми словами, мы можем определить его как научную работу в письменной форме, в которой приводится личная аргументация автора.

Типы эссе

Существуют две формы эссе: литературные и нелитературные.Литературные эссе бывают четырех типов:

  • Объяснительное эссе – В пояснительном эссе автор дает объяснение идеи, темы или проблемы аудитории, высказывая свое личное мнение. Это эссе представлено с помощью примеров, определений, сравнений и контрастов.
  • Описательное эссе . Как это ни звучит, этот тип эссе дает описание определенной темы или подробно описывает черты и характеристики чего-либо или человека.Он допускает свободу творчества и создает образы в сознании читателей с помощью пяти органов чувств.
  • Повествовательное эссе – Повествовательное эссе представляет собой научно-популярную литературу, но описывает историю с сенсорными описаниями. Писатель не только рассказывает историю, но и доказывает ее, приводя причины.
  • Убедительное эссе — В этом типе эссе автор пытается убедить своих читателей принять его позицию или точку зрения по проблеме после того, как он предоставит им веские аргументы в этой связи.Требуется много исследований, чтобы заявить и защитить идею. Его также называют аргументативным эссе.

Нелитературные эссе также могут быть того же типа, но они могут быть написаны в любом формате.

Примеры эссе в литературе

Пример №1:

Священная роща Ошогбо (Джеффри Тайлер)

«Проходя через ворота, я услышал скрипучий голос. Из-за деревьев вышел миниатюрный мужчина средних лет — дворник. Он водил палкой размером с зубную щетку во рту, копаясь в щелях между огрызками зубов, покрытыми водорослями.Он был босиком; на нем была синяя рубашка из батика, известная как буба, мешковатые пурпурные брюки и вышитая тюбетейка. Я спросил его, не покажет ли он мне храм. Пригласив меня следовать за ним, он выплюнул результаты своей работы с палкой и отправился по тропе».

Это пример описательного эссе, поскольку автор использовал описательный язык, чтобы нарисовать для своих читателей драматическую картину встречи с незнакомцем.

Пример #2:

Любви (Фрэнсис Бэкон)

«Невозможно любить и быть мудрым… Любовь — дитя глупости.…Любовь всегда вознаграждается либо ответным, либо внутренним и тайным презрением. Вы можете заметить, что среди всех великих и достойных людей… нет ни одного, который был бы доведен до безумной степени любви: это показывает, что великие духи и большие дела удерживают эту слабую страсть… Что он предпочел Елену, оставил дары Юноны и Паллады. Ибо тот, кто слишком высоко ценит любовную привязанность, оставил и богатство, и мудрость».

В этом отрывке Бэкон пытается убедить читателей, что люди, которые хотят добиться успеха в этом мире, никогда не должны влюбляться.Приводя в пример таких известных людей, как Пэрис, избравших Елену своей возлюбленной, но лишившихся богатства и мудрости, автор пытается убедить зрителей в том, что, влюбившись, они могут потерять душевное равновесие.

Пример №3:

Автобиография чайника (Джон Рассел)

«Боюсь, я не привлекаю внимания, и тем не менее нет ни одного дома, в котором я мог бы обойтись. Я всего лишь маленький черный чайник, но мне есть что меня заинтересовать, потому что каждый день со мной происходит что-то новое.Кухня — не всегда веселое место для жизни, но тем не менее я нахожу там много волнений, и я вполне счастлив и доволен своей судьбой…»

В этом примере автор рассказывает автобиографию чайника. , и описывает всю историю в хронологическом порядке. Автор описал чайник как человека и позволяет читателю почувствовать то же, что и он.

Функция эссе

Функция эссе зависит от предмета, хочет ли автор информировать, убеждать, объяснять или развлекать.На самом деле эссе увеличивает аналитические и интеллектуальные способности писателя, а также читателей. Он оценивает и проверяет навыки письма писателя и организует его или ее мышление, чтобы лично или критически ответить на проблему. В эссе писатель излагает свои аргументы более изощренным образом. Кроме того, он побуждает учащихся развивать концепции и навыки, такие как анализ, сравнение и противопоставление, ясность, изложение, краткость и убеждение.

сообщите об этом объявлении

Краткий анализ «Строек, написанных ранней весной» Уильяма Вордсворта – Интересная литература

Доктор Оливер Тирл резюмирует менее известное романтическое стихотворение Вордсворта о весне

«Строки, написанные ранней весной» были написаны в апреле 1798 года, когда Уильям Вордсворт и его друг Сэмюэл Тейлор Кольридж ознаменовали свое появление на литературной сцене своим новаторским сборником романтических стихов Лирические баллады .

В некотором смысле «Строки, написанные ранней весной» можно рассматривать как предшественник более известной поэмы Вордсворта «Строки», «Строки, написанные в нескольких милях над Тинтернским аббатством».

Строчки, написанные ранней весной

Я слышал тысячу слитных нот,
Пока в роще я сидел полулежа,
В том сладком настроении, когда приятные мысли
Наводят на ум грустные мысли.

Со своими прекрасными делами Природа связала
Душу человеческую, что сквозь меня пробежала;
И очень грустно было моему сердцу думать
Что сделал человек из человека.

Сквозь первоцветы, в зеленой беседке,
Барвинок венками плелся;
И я верю, что каждый цветок
наслаждается воздухом, которым дышит.

Птицы вокруг меня прыгали и играли,
Их мысли я не могу измерить:-
Но малейшее движение, которое они сделали
Казалось трепетом удовольствия.

Распустившиеся ветки распускают веер,
Чтобы поймать свежий воздух;
И я должен думать, делать все, что могу,
Что там было удовольствие.

Если эта вера с неба ниспослана,
Если таков святой замысел Природы,
Разве у меня нет причин оплакивать
Что сделал человек из человека?

«Строки, написанные ранней весной» написаны четверостишиями, рифмующимися абабами ; метр — четырехстопный ямб. И стихотворение следует читать в контексте других стихотворений Вордсворта того времени.

«Строки, написанные ранней весной»: краткое содержание

Я слышал тысячу слитных нот,
Пока в роще я сидел полулежа,
В том сладком настроении, когда приятные мысли
Наводят на ум грустные мысли.

Итак, Вордсворт сидит в небольшой лесной роще и слушает вокруг себя пение птиц.

Со своими прекрасными делами Природа связала
Душу человеческую, что сквозь меня пробежала;
И очень грустно было моему сердцу думать
Что сделал человек из человека.

Но хотя радостные мысли наводятся птичьим пением, но и более мрачные: природа скрепила между собою и душою человечества крепкую связь, а человек отплатил за это тем, что испортил свои отношения с ближними.

Сквозь первоцветы, в зеленой беседке,
Барвинок венками плелся;
И я верю, что каждый цветок
наслаждается воздухом, которым дышит.

Вордсворт восхищается цветами — первоцветом, голубизной барвинка, зеленью леса, в котором он сидит, — и птицами, которые «прыгали и играли» вокруг него.

Птицы вокруг меня прыгали и играли,
Их мысли я не могу измерить:-
Но малейшее движение, которое они сделали
Казалось трепетом удовольствия.

Распустившиеся ветки распускают веер,
Чтобы поймать свежий воздух;
И я должен думать, делать все, что могу,
Что там было удовольствие.

Птицы и ветки на деревьях, кажется, существуют в мире удовольствий — по крайней мере, Вордсворт решает, что должен сказать себе, что это так. Так устроена природа, и природа, будучи творением Бога, не просто так устроена.

Если эта вера с неба ниспослана,
Если таков святой замысел Природы,
Разве у меня нет причин оплакивать
Что сделал человек из человека?

В конце Вордсворт повторяет свое сожаление по поводу того, «что человек сделал из человека».

«Строки, написанные ранней весной»: анализ

Мир природы в стихотворении Вордсворта описывается как совместный и доставляющий удовольствие — в нем нет ничего из «Природы, красной клыками и когтями», которую мы получаем от Теннисона чуть более полувека спустя, после геологических открытий, которые бросили сомнения по поводу ниспосланного небесами взгляда на природу, которого придерживается Вордсворт.

Это додарвиновский мир, хотя, что интересно, друг Вордсворта Эразм Дарвин, дедушка Чарльза, опубликовал книгу под названием Храм природы в 1803 году, всего через пять лет после «Строки, написанные ранней весной», в которой предлагалось удивительно протодарвинистский (то есть другой) взгляд на природу и содержал двустишие:

Из рук Голода стрелы Смерти летят,
И одна великая Бойня воюющий мир!

Но это все между прочим: дело в том, что Вордсворт в «Строках, написанных ранней весной» представляет естественный мир птиц и цветов как мир спокойного согласия и удовольствия, противопоставленный подразумеваемой неспособности человечества жить согласно такая модель.

Что именно «человек сделал из человека», не сказано, и это, вероятно, к лучшему: четко указать, как, по мнению Вордсворта, человек подвел своего ближнего — то ли позволив своим ближним голодать от нищеты и эксплуатации, то ли вернувшись к дикому насилию (стихотворение было написано на фоне наполеоновских войн, последовавших по горячим следам «царства террора») — значило бы ограничить стихотворение и сделать его слишком конкретным по времени. В своем нынешнем виде стихотворение становится вневременным из-за своей расплывчатости.

Сорок лет спустя Вордсворт вспоминал «Строки, написанные ранней весной»:

На самом деле сочинено, когда я сидел на берегу ручья, который течет от Гребня, в котором стоит деревня Алфорд, через территорию Альфоксдена. Это был мой любимый курорт. Ручей падал с наклонной скалы, так что водопад был значительным для этой страны, а внизу, через пруд, упало дерево, ясень, если я правильно помню, от которого отвесно поднимались ветви в поисках света, перехватываемого глубокими водами. тень выше.

Эта заметка включена в превосходное издание стихов Вордсворта, The Major Works (Oxford World’s Classics)

.

«Строки, написанные ранней весной»: форма метра и строфы

Примечание о размере и схеме рифмовки стихотворения. «Строки, написанные ранней весной» написаны четырехстопным ямбом, то есть в каждой строке четыре ямба (ти-тум), но последняя строка каждой строфы короче и состоит всего из трех ямбов (трехстопный ямб). Это видно из первой строфы (где ударные слоги выделены прописными):

Я СЛЫШАЛ / ТЫ / -СМЕШИВАНИЕ песка / -ред ЗАМЕТКИ,
В то время как В / РОЩЕ / Я СИЖУ / ЛЕЖА,
В ЭТОМ / сладкое НАСТРОЕНИЕ / когда МОЛЬСЯ / -сант МЫСЛИ
Принеси ГРУСТНОСТЬ / мысли В / РАЗУМ.

Вордсворт любил ямбический метр, поскольку он позволял ему писать языком, который примерно приближал естественную человеческую речь (ключевая часть его миссии как писателя для «обычных людей»), но эта более короткая последняя строка обрывает нас.

Зачем Вордсворту это делать? Ответ может заключаться в повторяющемся рефрене «Что человек сделал из человека», который завершает вторую и последнюю строфы (конечно, в последней строфе он превратился в вопрос) стихотворения. Он счастлив среди природы, но поведение людей беспокоит его.Схема рифмовки везде abab , и эти чередующиеся рифмы действуют как движение мыслей поэта, когда он размышляет о природе и человеке.

О Уильяме Вордсворте

Уильям Вордсворт (1770-1850) является одним из ведущих поэтов английского романтизма и, наряду с Сэмюэлем Тейлором Кольриджем и Робертом Саути, считается одним из «озёрных поэтов»: поэтов, названных так из-за их ассоциаций с озером. Район в Камбрии на севере Англии.

Любопытно, что хотя Вордсворт родился в Кокермуте в Камбрии и много лет жил в Дав-коттедже в Озерном крае, некоторые из самых важных и влиятельных стихов Вордсворта были написаны в конце 1790-х годов, когда он жил на юге Англии и сотрудничал с Кольриджем. на их Lyrical Ballads (1798), которые знаменуют собой возврат к более старым, традиционным устным формам поэзии и предпочтение личного чувственного опыта и индивидуальных эмоций над холодным рационализмом и упорядоченностью стихов раннего восемнадцатого века.

Темы Вордсворта — природа и английская сельская местность, место человека в мире и память: особенно память о детстве. Одно из его самых известных утверждений — «ребенок — отец мужчины», в котором утверждается, что наши детские годы настолько формируют нас, что определяют, какими взрослыми мы становимся. Вордсворт часто оглядывается на свое детство, особенно в своей длинной автобиографической поэме «Прелюдия » (1805 г.; переработано в 1850 г.).

Лирические баллады ознаменовали появление английского романтизма в поэзии, и Вордсворт добавил известное предисловие к сборнику, когда он был переиздан в 1800 году.Однако позже он поссорился с Кольриджем, и его поэтическое творчество иссякло, когда ему было за тридцать; большая часть его лучших работ была написана до 1807 года. Он принял роль поэта-лауреата в 1843 году, когда умер его коллега по озеру Роберт Саути, но за семь лет своего пребывания на этом посту он так и не написал ни одной строчки официальных стихов. Он умер в 1850 году.

Если вам был полезен этот анализ «Строки, написанные ранней весной», вы можете узнать больше о некоторых из лучших стихотворений Вордсворта здесь.

Для более подробного обсуждения его поэзии см. наш анализ его стихотворения о Мильтоне, классического стихотворения Вордсворта о радуге, и «Она жила среди нехоженых путей».

Автор этой статьи, доктор Оливер Тирл, литературный критик и преподаватель английского языка в Университете Лафборо. Он является автором, в частности, книг «Тайная библиотека: путешествие книголюбов по историческим курьезам», и «Великая война, пустоши и модернистская длинная поэма».

Изображение: Портрет Уильяма Вордсворта кисти Бенджамина Хейдона, 1842 год; через Викисклад.

Нравится:

Нравится Загрузка…

Родственные

Английский как второй язык

Сертификаты

ESL Listening and Speaking for Academic and Workforce Preparation Certificate

Этот сертификат о владении присуждается изучающим английский язык, которые успешно завершили курс ESL Listening and Speaking от уровня новичка до уровня low-intermediate.

Дата каталога: 1 января 2022 г.

Требования к сертификату
Код курса Название курса Единицы
ESLL 31 Аудирование и разговорная речь для подготовки к поступлению в колледж 3
ЕСЛЛ 41 Навыки аудирования, разговорной речи и презентации для колледжа 3
ЕСЛП 41 Основы английского произношения 3
Всего единиц: 9
Результаты обучения учащихся

По окончании этой программы учащийся сможет:

  • PSLO #1: ЭФФЕКТИВНО ИСПОЛЬЗУЙТЕ ИНТЕРАКТИВНЫЕ СТРАТЕГИИ РАЗГОВОРА
  • PSLO № 2: ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ КОРОТКИХ, НО УВЛЕКАТЕЛЬНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ ПО АКАДЕМИЧЕСКИМ ТЕМАМ
  • PSLO #3: ИСПОЛЬЗУЙТЕ МЕТОДЫ СОСТАВЛЕНИЯ ЗАМЕЧАНИЙ, ЧТОБЫ ДЕЛАТЬ ОРГАНИЗОВАННЫЕ И ТОЧНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ НА ОСНОВЕ КОРОТКИХ ЛЕКЦИЙ ИЗ РАЗЛИЧНЫХ ДИСЦИПЛИН
  • PSLO #4: ДЕМОНСТРАЦИЯ ВОЗНИКАЮЩЕЙ СПОСОБНОСТИ ПРОИЗНОСИТЬ ВСЕ ЗВУКИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В КОНТРОЛИРУЕМОЙ РЕЧИ.
  • PSLO № 5: ИСПОЛЬЗУЙТЕ ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА СЛОВОВОГО УДАРЕНИЯ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ И ПРОИЗНОШЕНИЯ УДАРНЫХ СЛОГОВ.
  • PSLO № 6: ИСПОЛЬЗУЙТЕ ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА НАДСЕГМЕНТАРНОГО УДАРЕНИЯ, ЧТОБЫ ОПРЕДЕЛИТЬ И ПРОИЗНОСИТЬ УДАРЕНИЕ И ИНТОНАЦИЮ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

ESL Listening and Speaking for College Success Certificate

Этот сертификат о знании английского языка присуждается изучающим английский язык, успешно завершившим курс ESL Listening and Speaking на уровне от среднего-среднего до продвинутого-низкого.

Дата каталога: 1 января 2022 г.

Требования к сертификату
Код курса Название курса Единицы
ЕСЛП 51 Развитие беглости и понимания английского языка 3
ESLL 111 Академические навыки аудирования, разговорной речи и презентации 3
ЕСЛЛ 121 Академическое прослушивание, конспектирование и обсуждение 3
Всего единиц: 9
Результаты обучения учащихся

По окончании этой программы учащийся сможет:

  • PSLO 1: ИСПОЛЬЗУЙТЕ СТРАТЕГИИ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ПРОСЛУШИВАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЛЕКЦИЯМ
  • PSLO 2: ДЕМОНСТРАЦИЯ КОМПЕТЕНЦИИ, ДЕЛАЮЩАЯ ТОЧНЫЕ ЗАПИСКИ НА ОСНОВЕ ЛЕКЦИЙ
  • PSLO 3: АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ В РАЗЛИЧНЫХ ОБСУЖДЕНИЯХ КЛАССА
  • PSLO 4: ДЕМОНСТРИРУЙТЕ СПОСОБНОСТЬ ПРОИЗНОСИТЬ ВСЕ ЗВУКИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В КОНТРОЛИРУЕМОЙ РЕЧИ С НЕКОТОРЫМИ ОШИБКАМИ.
  • PSLO 5: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ПРАВИЛ СЛОВОВОГО УДАРЕНИЯ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ И ПРОИЗНОШЕНИЯ УДАРНЫХ СЛОГОВ.
  • PSLO 6: ИСПОЛЬЗУЙТЕ ПРАВИЛА НАДСЕГМЕНТАРНОГО УДАРЕНИЯ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ И ПРОИЗНОШЕНИЯ РИТМА, УДАРЕНИЯ В ПРЕДЛОЖЕНИИ И ИНТОНАЦИИ

Сертификат ESL Reading for Academic and Workforce Preparation

Этот сертификат о владении присуждается изучающим английский язык, успешно завершившим курсовую работу по чтению ESL от начального до низкого среднего уровня.

Дата каталога: 1 января 2022 г.

Требования к сертификату
Код курса Название курса Единицы
английский как английский 37 Интегрированное чтение и письмо для начинающих 6
английский как английский 47 Средний-низкий Интегрированное чтение и письмо 6
Всего единиц: 12
Результаты обучения учащихся

По окончании этой программы учащийся сможет:

  • PSLO 1: ИСПОЛЬЗУЙТЕ СТРАТЕГИИ ПОНИМАНИЯ «ВЕРХ-ВНИЗ»
  • PSLO 2: ИСПОЛЬЗУЙТЕ СТРАТЕГИИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СЛОВАРНОГО СЛОВА СООТВЕТСТВУЮЩЕГО УРОВНЯ
  • PSLO 3: ДЕМОНСТРАЦИЯ ПОНИМАНИЯ АКАДЕМИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ, СОСТАВЛЯЮЩИХ МНОГО АБЗАЦЕВ
  • PSLO 4: ДЕМОНСТРАЦИЯ ВОЗНИКАЮЩЕЙ СПОСОБНОСТИ СИНТЕЗИРОВАТЬ ИНФОРМАЦИЮ ИЗ ТЕКСТА И ИСПОЛЬЗОВАТЬ ЭТУ ИНФОРМАЦИЮ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ИДЕЙ ДЛЯ ПИСЬМА.

ESL Reading for College Success Certificate

Этот сертификат о владении языком присуждается изучающим английский язык, успешно завершившим курсовую работу по чтению ESL на уровне от среднего до продвинутого-низкого.

Дата каталога: 1 января 2022 г.

Требования к сертификату
Код курса Название курса Единицы
английский как английский 110 ESL College English: средний уровень 6
английский как английский 130 ESL College English: Advanced-Low 6
Всего единиц: 12
Результаты обучения учащихся

По окончании этой программы учащийся сможет:

  • PSLO 1: ДЕМОНСТРИРУЙТЕ НАВЫКИ АКАДЕМИЧЕСКОГО ЧТЕНИЯ КАК В КЛАССЕ ПОД НАГРУЗКОЙ ВРЕМЕНИ, ТАК И ВНЕ КЛАССА.
  • PSLO 2: ОТВЕЧАЙТЕ НА ЧТЕНИЯ ЯСНЫМИ ПИСЬМЕННЫМИ И УСТНЫМИ ОТВЕТАМИ, КОТОРЫЕ ПОКАЗЫВАЮТ КРИТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ.
  • PSLO 3: ДЕМОНСТРАЦИЯ СПОСОБНОСТИ ДЕЛАТЬ, ОБЪЯСНЯТЬ, ПЕРЕРАФРАЦИРОВАТЬ И СОСТАВЛЯТЬ ГРАФИЧЕСКИЕ ОРГАНИЗАТОРЫ ИЛИ НАБОР.

ESL Writing for Academic and Workforce Preparation Certificate

Этот сертификат о владении языком присуждается изучающим английский язык, успешно завершившим курсовую работу по письму ESL от начального до низкого среднего уровня.

Дата каталога: 1 января 2022 г.

Требования к сертификату
Код курса Название курса Единицы
английский как английский 37 Интегрированное чтение и письмо для начинающих 6
английский как английский 47 Средний-низкий Интегрированное чтение и письмо 6
Всего единиц: 12
Результаты обучения учащихся

По окончании этой программы учащийся сможет:

  • PSLO 1: ИСПОЛЬЗУЙТЕ ПРОЦЕСС ПИСЬМА ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПИСЬМЕННЫХ ЗАДАНИЙ, КОТОРЫЕ ВКЛЮЧАЮТ ЧЕТКУЮ ТЕМУ, КОНТРОЛЬНУЮ ИДЕЮ И ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ДЕТАЛИ НА РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЯХ СПЕЦИФИКАЦИИ.
  • PSLO 2: ДЕМОНСТРАЦИЯ ВОЗНИКАЮЩЕЙ СПОСОБНОСТИ ПРИМЕНЯТЬ НОВУЮ ИНФОРМАЦИЮ ДЛЯ ПИСЬМА
  • PSLO 3: ПРАВИЛЬНО ИСПОЛЬЗУЙТЕ ОБЫЧНЫЕ АНГЛИЙСКИЕ ОБРАЗЦЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.

ESL Writing for College Success Certificate

Этот сертификат о владении языком присуждается изучающим английский язык, успешно завершившим курсовую работу по ESL Writing на уровне от среднего-среднего до продвинутого-низкого.

Дата каталога: 1 января 2022 г.

Требования к сертификату
Код курса Название курса Единицы
английский как английский 110 ESL College English: средний уровень 6
английский как английский 130 ESL College English: Advanced-Low 6
Всего единиц: 12
Результаты обучения учащихся

По окончании этой программы учащийся сможет:

  • PSLO 1: ИСПОЛЬЗУЙТЕ ПРОЦЕСС НАПИСАНИЯ ДЛЯ ЗАВЕРШЕНИЯ НЕСКОЛЬКИХ ЧЕРНОВИКОВ, КОТОРЫЕ ВКЛЮЧАЮТ ВНЕШНИЕ ИСТОЧНИКИ.
  • PSLO 2: ПОСТОЯННАЯ ДЕМОНСТРАЦИЯ СООТВЕТСТВУЮЩИХ КОЛЛЕДЖУ НАВЫКОВ КАК В КЛАССЕ, И ВНЕ
  • PSLO 3: ВЫПОЛНЯЙТЕ ЗАДАНИЯ НА УРОВНЕ КОЛЛЕДЖА, ВКЛЮЧАЯ СЛЕДУЮЩИЕ ИНСТРУКЦИИ, СОСТОЯЩИЕ ИЗ НЕСКОЛЬКИХ ЧАСТЕЙ, ИСПОЛЬЗУЯ НЕЗАВИСИМОЕ МЫШЛЕНИЕ ИЛИ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ, ЗАВЕРШЕНИЕ РАБОТЫ ВОВРЕМЯ, ДАЖЕ ТРЕБУЕТСЯ НЕСКОЛЬКО ШАГОВ, И ИСПОЛЬЗУЯ ПРАВИЛЬНОЕ ФОРМАТИРОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ ПИСЬМЕННЫХ ЗАДАНИЙ.
  • PSLO 4: УВАЖАТЬ АКАДЕМИЧЕСКУЮ ЧЕСТНОСТЬ, ИСПОЛЬЗУЯ СВОИ ИДЕИ И СЛОВА В ПИСЬМАХ И ПРИ НЕОБХОДИМОСТИ ССЫЛКИ НА ИСТОЧНИКИ.

Курсы английского как второго языка (ESL)

ESL 24 Лаборатория навыков ESL для начинающих-средних

  • Единицы: 0,5–1,5
  • Часы работы: 27–81 час Лаборатория
  • Необходимое условие: нет.
  • Ограничение на зачисление: Студенты могут зарегистрироваться только в одной лаборатории навыков ESL в семестр.
  • Рекомендации: ESLL 20; Рекомендуется одновременная регистрация на ESLL 20, ESLR 20 и/или ESLW 20, поскольку ESL 24 предназначен для дополнения обучения, которое учащиеся получают на этих курсах.
  • Дата каталога: 1 января 2022 г.

Этот курс развивает, расширяет и укрепляет различные навыки владения английским языком на начальном и среднем уровне в независимой среде и/или в небольшой группе. Курсовая работа включает интегрированные учебные темы, связанные со словарным запасом и навыками обучения, чтением, использованием грамматики, изучением идиоматического языка и его применением, разговорными навыками и навыками аудирования, а также различными интегрированными программами.Поздняя регистрация возможна при наличии свободных мест и с разрешения инструктора. Этот курс не заменяет другие курсы ESL. Студенты будут зарабатывать 0,5 единицы за каждые 27 часов лабораторных работ, максимум 1,50 единицы. Этот курс является курсом Pass/No Pass.

Результаты обучения учащихся

По окончании этого курса учащийся сможет:

  • SLO #1: РАСПОЗНАВАНИЕ ОСНОВНЫХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ И ОСНОВНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ АНГЛИЙСКИХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.
  • Определите существительные, глаголы, прилагательные, артикли и предлоги.
  • Проанализируйте основные английские предложения, чтобы определить подлежащие, глаголы и дополнения.
  • SLO #2: ПРАВИЛЬНО ИСПОЛЬЗУЙТЕ ПРОСТОЕ НАСТОЯЩЕЕ, ПРОШЛОЕ, БУДУЩЕЕ И НАСТОЯЩЕЕ ПРОГРЕССИВНОЕ ВРЕМЕНА.
  • Составляйте предложения в устной или письменной форме, используя форму глагола и правильное время.
  • SLO #3: ДЕМОНСТРАЦИЯ ПОНИМАНИЯ БАЗОВОГО АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.
  • Отвечайте на простые вопросы о буквальном содержании текста на английском языке базового уровня или звуковых отрывков.
  • SLO #4: ПРОДЕМОНСТРИРУЙТЕ ПОНИМАНИЕ ПРИНЦИПОВ АНГЛИЙСКОГО АЛФАВИТА.
  • Распознавать все буквы английского алфавита, а также большинство фонетических звуков английского языка.
  • Воспроизведение звуков американского английского с периодическим вмешательством родного языка.

ESL 27 Начальный уровень Интегрированное чтение и письмо

  • Единицы:6
  • Часы: 108 часов LEC
  • Необходимое условие: нет.
  • Дата каталога: 1 января 2022 г.

Этот курс посвящен основным навыкам чтения и письма, которые необходимы для успешной учебы по программе академического английского языка.Студенты будут развивать понимание построения словарного запаса, понимания прочитанного, а также базовой грамматики и структуры предложений, необходимых для написания абзацев. Учащиеся будут использовать материалы из прочитанного курса для разработки идей для собственного письма. Этот курс является частью последовательности чтения и письма, которая готовит студентов ESL к прохождению курсов колледжа, ведущих к сертификату, степени и / или переводу.

Результаты обучения учащихся

По окончании этого курса учащийся сможет:

  • SLO #1: ПРОДЕМОНСТРИРУЙТЕ ПОНИМАНИЕ АЛФАВИТНЫХ ПРИНЦИПОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.
  • Узнавать и писать все буквы английского алфавита
  • Свяжите звуки речи и произносимые слова с их буквенными эквивалентами.
  • Анализировать слоговую структуру устных и письменных слов.
  • Применять алфавитный принцип для озвучивания печатных слов, имеющих правильное написание.
  • SLO № 2: ИСПОЛЬЗУЙТЕ БАЗОВЫЙ СЛОВАРЬ, СОЗДАЯ РЕСУРСЫ И СТРАТЕГИИ.
  • Используйте словарь для изучающих английский язык, чтобы определить подходящее значение новых слов.
  • Сделайте вывод о значении новых слов, используя визуальные и контекстуальные подсказки.
  • SLO #3: ДЕМОНСТРАЦИЯ ЯВНОГО ПОНИМАНИЯ БАЗОВЫХ ТЕКСТОВ.
  • Интерпретируйте и ответьте на простые вопросы о буквальном содержании текстов начального уровня.
  • Используйте элементарное сканирование, чтобы найти явную информацию в заданных текстах.
  • Задавать/писать вопросы о буквальном содержании текстов начального уровня.
  • SLO #4: ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ МЕЖДУ ОСНОВНЫМИ ЧАСТЯМИ РЕЧИ И ОСНОВНЫМИ ЧАСТЯМИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.
  • Определите существительные, глаголы, прилагательные, наречия, артикли и предлоги.
  • Определите подлежащие, глаголы и завершающие слова.
  • SLO № 5: СОЗДАЙТЕ ПРОСТЫЕ УТВЕРЖДЕНИЯ И ОТРИЦАНИЯ УТВЕРЖДЕНИЙ И ВОПРОСОВ.
  • Правильно используйте простое настоящее, прошедшее и будущее время, а также настоящее прогрессивное время.
  • Используйте английский порядок слов с правильной пунктуацией и орфографией.
  • SLO № 6: НАПИШИТЕ БАЗОВЫЙ АБЗАЦ ИЗ ПРИМЕРНО 10 ПРЕДЛОЖЕНИЙ С ЧЕТКИМ НАЧАЛОМ, СЕРЕДИНОЙ И КОНЦЕМ.
  • Ответьте на подсказку, написав предложения, которые связаны или рассказывают историю.
  • Используйте правильный формат абзаца.

ESL 34 Лаборатория навыков для начинающих

  • Единицы: 0,5–1,5
  • Часы работы: 27–81 час Лаборатория
  • Необходимое условие: нет.
  • Рекомендация: рекомендуется одновременная регистрация на курсы ESLL 30, ESLR 30 и/или ESLW 30, поскольку курс ESL 34 дополняет обучение, которое учащиеся получают на этих курсах.
  • Дата каталога: 1 января 2022 г.

Этот курс развивает, расширяет и укрепляет различные навыки владения английским языком на начальном уровне в независимой среде и/или в небольшой группе. Курсовая работа включает интегрированные учебные темы, касающиеся словарного запаса и навыков обучения, использования чтения и грамматики, изучения идиоматического языка и его применения, разговорных навыков и навыков аудирования, а также различных интегрированных программ.Поздняя регистрация возможна при наличии свободных мест и с разрешения инструктора. Этот курс не заменяет другие курсы ESL. Студенты будут зарабатывать 0,5 единицы за каждые 27 часов лабораторных работ, максимум 1,50 единицы. Этот курс является курсом Pass/No Pass.

Результаты обучения учащихся

По окончании этого курса учащийся сможет:

  • SLO #1: ОПРЕДЕЛИТЕ ОСНОВНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ И ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ АНГЛИЙСКИХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.
  • Определите подлежащие, глаголы и дополнения в простых, сложных и основных сложных предложениях.
  • Знать функцию различных типов союзов и правильно их использовать.
  • SLO № 2: ИСПОЛЬЗУЙТЕ СТРАТЕГИИ ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ ЧТЕНИЯ И ПОНИМАНИЯ НА СЛУХ.
  • Определите темы, основные идеи и вспомогательные детали при чтении отрывков и прослушивании.
  • Определение словарного значения на основе контекстных подсказок.
  • SLO № 3: РАЗРАБОТКА ЭФФЕКТИВНЫХ СТРАТЕГИЙ НАПИСАНИЯ И ПЕРЕСМОТРА.
  • Определите основные идеи, тематические предложения и вспомогательные детали в собственном письме.
  • Составьте простые предложения, используя простое настоящее, простое прошедшее и будущее время.
  • Применение основных правил пунктуации и использования заглавных букв.
  • SLO № 4: ИСПОЛЬЗУЙТЕ ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА НАЗНАЧЕНИЯ СЛОГОВ, УДАРЕНИЯ И ИНТОНАЦИИ В СТАНДАРТНОМ АМЕРИКАНСКОМ АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ
  • Различать звуки, заканчивающиеся тремя -s, и понимать причину вариантов звуков
  • Различать звуки, заканчивающиеся тремя -ed, и понимать причину вариантов звуков.
  • Распознавать основные образцы ударения, ритма и интонации американского варианта английского языка и то, как они влияют на смысл.

ESL 37 Интегрированное чтение и письмо для начинающих

  • Единицы:6
  • Часы: 108 часов LEC
  • Необходимое условие: нет.
  • Дата каталога: 1 января 2022 г.

Этот курс направлен на обучение навыкам академического чтения и письма на начальном уровне с акцентом на развитие словарного запаса, понимание прочитанного и процесс письма.Студенты разработают абзацы с четким началом, серединой и концом в контексте задания по написанию нескольких абзацев. Этот курс является частью последовательности чтения и письма, которая готовит студентов ESL к прохождению курсов колледжа, ведущих к сертификату, степени и / или переводу.

Результаты обучения учащихся

По окончании этого курса учащийся сможет:

  • SLO 1: ДЕМОНСТРАЦИЯ ПОНИМАНИЯ ТЕКСТА, СОСТАВЛЯЮЩЕГО МНОГО АБЗАЦЕВ, С ПОВЫШЕНИЕМ УРОВНЯ СЛОЖНОСТИ.
  • Определите основные идеи, тематические предложения и вспомогательные детали.
  • Используйте стратегии беглого просмотра и просмотра, чтобы выявить общие идеи и найти конкретную информацию
  • Используйте базовые знания и личный опыт, чтобы улучшить понимание чтения.
  • SLO 2: РАЗРАБОТКА СТРАТЕГИЙ ПОВЫШЕНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО СОСТАВА
  • Используйте контекстные подсказки, чтобы определить значение новых слов.
  • Определите основные префиксы, суффиксы и корни и используйте эту информацию для определения части речи и значения.
  • Используйте различные стратегии для успешного пополнения словарного запаса.
  • SLO 3: ИСПОЛЬЗУЙТЕ ПРОЦЕСС НАПИСАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ МНОЖЕСТВЕННЫХ ПИСЬМЕННЫХ ЗАДАНИЙ.
  • Напишите сфокусированные абзацы с четким началом, серединой и концом на основе тем, затронутых в курсе.
  • Применять основные этапы процесса написания, включая предварительное написание, написание, редактирование и проверку.
  • Продемонстрировать использование основных правил письма и форматирования, включая пунктуацию, использование заглавных букв, поля, отступы, орфографию и разборчивый почерк.
  • SLO 4: СОСТАВЛЯЙТЕ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, А ТАКЖЕ ОСНОВНЫЕ СЛОЖНЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРАВИЛЬНЫМ АНГЛИЙСКИМ СИНТАКСИСОМ, ПУНКТУАЦИЕЙ И ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ.
  • Распознавайте зависимые и независимые придаточные предложения в простых, составных и сложных предложениях, определяя подлежащие, глаголы и дополнения.
  • Создавайте сложные и сложные предложения, эффективно используя союзы.
  • SLO 5: ИСПОЛЬЗУЙТЕ ГРАММАТИКУ ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОГО ОБЩЕНИЯ В ПИСЬМЕ.
  • Используйте простое настоящее, настоящее длительное, простое прошедшее и простое будущее правильно в зависимости от контекста.
  • Используйте исчисляемые существительные в единственном и множественном числе, а также неисчисляемые существительные с правильными артиклями и квантификаторами.
  • Эффективно используйте прилагательные.

ESL 39 Подготовка к поступлению в колледж для изучающих английский язык

  • Единицы:2
  • Часы: 36 часов LEC
  • Требование: ESLL 20 с оценкой «C» или выше, или размещение в процессе оценки.
  • Дата каталога: 1 января 2022 г.

Этот курс предназначен для подготовки изучающих английский язык к успеху в американской академической жизни. Этот курс предлагает стратегии успеха в колледже, языковые навыки и вспомогательные ресурсы на языке, подходящем для студентов начального уровня ESL.

Результаты обучения учащихся

По окончании этого курса учащийся сможет:

  • SLO #1: ДЕМОНСТРАЦИЯ ПОНИМАНИЯ ПОЛИТИКИ И ПРАКТИК АМЕРИКАНСКОГО КОЛЛЕДЖА.
  • Определить услуги и ресурсы колледжа.
  • Продемонстрировать понимание того, как использовать онлайн-системы управления и веб-сайт колледжа.
  • Распознавать и использовать словарный запас, относящийся к университетскому городку, ресурсам и правилам.
  • SLO № 2: ИСПОЛЬЗУЙТЕ ОСНОВНЫЕ СТРАТЕГИИ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ АКАДЕМИЧЕСКИХ УСПЕХОВ В ЧТЕНИИ, ПИСЬМЕ И АУДИРОВАНИИ/РАЗГОВОРЕ.
  • Используйте базовые навыки чтения, такие как предварительный просмотр, сканирование и распознавание частей речи, чтобы улучшить понимание прочитанного.
  • Определять и использовать линейные модели организации, включая основные схемы.
  • Используйте различные устоявшиеся фразы для общения с преподавателями и одноклассниками.
  • Используйте основные стратегии исправления ошибок в письме.
  • SLO № 3: ПОВЫШЕНИЕ ОСВЕДОМЛЕННОСТИ О СТРАТЕГИЯХ ИЗУЧЕНИЯ И СДАЧИ ТЕСТИРОВАНИЯ.
  • Продемонстрировать понимание тайм-менеджмента и ожидания от работы, выполняемой вне класса.
  • Определите различные вопросы теста и развивайте способность следовать указаниям на тестах по английскому языку.
  • Используйте различные стратегии для увеличения академического словарного запаса на английском языке.

ESL 44 Лаборатория навыков среднего и низкого уровня

  • Единицы: 0,5–1,5
  • Часы работы: 27–81 час Лаборатория
  • Необходимое условие: нет.
  • Рекомендация: рекомендуется одновременная регистрация на курсы ESLL 40, ESLR 40 и/или ESLW 40, поскольку ESL 44 разработан в дополнение к обучению, которое учащиеся получают на этих курсах.
  • Дата каталога: 1 января 2022 г.

Этот курс развивает, расширяет и укрепляет различные навыки владения английским языком на среднем и низком уровне в независимой среде и/или в небольшой группе. Курсовая работа включает интегрированные учебные темы, касающиеся словарного запаса и навыков обучения, использования чтения и грамматики, изучения идиоматического языка и его применения, навыков произношения и аудирования, сочинения и письма и/или навыков на рабочем месте.Это курс с открытым входом и выходом. Студенты могут зарегистрироваться до конца девятой недели семестра, если позволяет место. Этот курс не заменяет другие курсы ESL. Студенты будут зарабатывать 0,5 единицы за каждые 27 часов лабораторных работ, максимум 1,50 единицы. Этот курс имеет оценку «зачет/не зачет».

Результаты обучения учащихся

По окончании этого курса учащийся сможет:

  • SLO #1: ИЗВЛЕКАЙТЕ ВАЖНУЮ ИНФОРМАЦИЮ ИЗ ПРОСЛУШИВАНИЯ ОТРЫВКОВ И ЛЕКЦИЙ, ЧТОБЫ ЗАПИСЫВАТЬ ОСНОВНЫЕ И ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ИДЕИ.
  • SLO № 2: ДЕМОНСТРАЦИЯ ЯВНОГО ПОНИМАНИЯ СООТВЕТСТВУЮЩЕГО УРОВНЯ ТЕКСТОВ.
  • Найдите темы, распознайте основные идеи и основные вспомогательные детали в отрывках для чтения среднего уровня.
  • SLO #3: РАЗЛИЧАЙТЕ ЗНАЧЕНИЯ, ПЕРЕДАВАЕМЫЕ ФУНДАМЕНТАЛЬНЫМИ ГРАММАТИЧЕСКИМИ СТРУКТУРАМИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.
  • Находить и составлять простые, сложные и сложные предложения с правильной пунктуацией.
  • Определите и составьте предложения с подходящими глагольными структурами.
  • SLO № 4: ПОКАЖИТЕ РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ПОНИМАНИЕ ПРОЦЕССА ПЕРЕСМОТРКИ И РЕДАКТИРОВАНИЯ КАК ИНСТРУМЕНТОВ ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ ПИСЬМА.

ESL 47 Intermediate-Low Интегрированное чтение и письмо

  • Единицы:6
  • Часы: 108 часов LEC
  • Требование: ESL 37 с оценкой «C» или выше, или размещение в процессе оценки.
  • Дата каталога: 1 января 2022 г.

ESL 47 — это интегрированный курс чтения и письма для изучающих английский язык на среднем уровне. При подготовке к академическому письму учащиеся приобретают навыки предварительного письма, учатся писать сильные абзацы и отрабатывают основы структуры эссе. Студенты также развивают навыки академического чтения и словарный запас. С информацией, собранной в ходе чтения, учащиеся начинают использовать академический контент, чтобы дополнять свои идеи в письменной форме.Этот курс является частью последовательности чтения и письма, которая готовит студентов ESL к прохождению курсов колледжа, ведущих к сертификату, степени и / или переводу.

Результаты обучения учащихся

По окончании этого курса учащийся сможет:

  • SLO 1: ДЕМОНСТРАЦИЯ ПОНИМАНИЯ АКАДЕМИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ, СОСТОЯЩИХ ИЗ НЕСКОЛЬКИХ АБЗАЦЕВ
  • Активно и критически реагируйте на чтение посредством дискуссий, журналов и т. д.
  • Начните демонстрировать понимание основных и вспомогательных идей, используя графические органайзеры или основные схемы.
  • SLO 2: ИСПОЛЬЗОВАТЬ СООТВЕТСТВУЮЩИЕ УРОВНЮ СЛОВАРНЫЕ СТРАТЕГИИ
  • Начните использовать префиксы и суффиксы для расширения словарного запаса.
  • Распознавать и определять семейства слов.
  • Используйте стратегии для самостоятельного изучения новой лексики в классе и вне его.
  • SLO 3: ИСПОЛЬЗУЙТЕ ОБЫЧНЫЕ АНГЛИЙСКИЕ МОДЕЛИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
  • Используйте простые, сложные и сложные предложения с правильной пунктуацией и союзами.
  • SLO 4: ИСПОЛЬЗУЙТЕ ПРОЦЕСС ПИСЬМА ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ НЕСКОЛЬКИХ ПИСЬМЕННЫХ ЗАДАНИЙ.
  • Продемонстрируйте способность выполнить все этапы процесса написания абзаца и базового эссе.
  • Пишите полностью развернутые абзацы с четким тематическим предложением, вспомогательными предложениями и заключительным предложением.
  • Продемонстрируйте способность переходить от абзацев к написанию основного эссе.
  • Продемонстрировать понимание единства и последовательности в письме.
  • Применяйте к письму грамматику, соответствующую уровню, чтобы мысли были четкими, краткими и конкретными.
  • Используйте правильное форматирование, орфографию, пунктуацию, заглавные буквы и грамматику в классных и внеклассных письменных заданиях.
  • SLO 5: ДЕМОНСТРАЦИЯ ВОЗНИКАЮЩИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПРИМЕНЯТЬ НОВУЮ ИНФОРМАЦИЮ В ПИСЬМЕ.
  • Синтезировать информацию, полученную при чтении.
  • Используйте материалы из материалов для чтения, чтобы генерировать идеи для письменных заданий.

ESL 54 Лаборатория навыков среднего и среднего уровня

  • Единицы: 0,5–1,5
  • Часы работы: 27–81 час Лаборатория
  • Необходимое условие: нет.
  • Рекомендация: рекомендуется одновременная регистрация на курсы ESLL 50, ESLR 50 и/или ESLW 50, поскольку ESL 54 предназначен для дополнения обучения, которое учащиеся получают на этих курсах.
  • Дата каталога: 1 января 2022 г.

Этот курс развивает, расширяет и укрепляет различные навыки владения английским языком на среднем-среднем уровне в независимой среде и/или в небольшой группе. Курсовая работа включает интегрированные учебные темы, касающиеся словарного запаса и навыков обучения, использования чтения и грамматики, изучения идиоматического языка и его применения, навыков произношения и аудирования, сочинения и письма и/или навыков на рабочем месте.Это курс с открытым входом и выходом. Студенты могут зарегистрироваться до конца девятой недели семестра, если позволяет место. Этот курс не заменяет другие курсы ESL. Студенты будут зарабатывать 0,5 единицы за каждые 27 часов лабораторных работ, максимум 1,50 единицы. Этот курс является курсом Pass/No Pass.

Результаты обучения учащихся

По окончании этого курса учащийся сможет:

  • SLO #1: ОПРЕДЕЛИТЕ ЦЕНТРАЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ В АКАДЕМИЧЕСКОЙ РАЗГОВОРНОЙ РЕЧИ.
  • Делайте заметки на коротких академических лекциях, определяйте основные идеи, подтемы и важные детали.
  • SLO № 2: ДЕМОНСТРАЦИЯ ИМПУЛЬСНОГО И ЯВНОГО ПОНИМАНИЯ ТЕКСТОВ СООТВЕТСТВУЮЩЕГО УРОВНЯ.
  • Извлекать основные идеи и вспомогательные детали из новых текстов.
  • Различать факты и мнения и делать выводы
  • SLO № 3: ПИШИТЕ ПРОСТЫЕ, СЛОЖНЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРАВИЛЬНОЙ ПУНКТУАЦИЕЙ.
  • Используйте стратегии объединения предложений и предложений с различными соединителями с правильной пунктуацией.
  • SLO № 4: ОПРЕДЕЛЯЙТЕ И ИСПОЛЬЗУЙТЕ ГРАММАТИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ, ВРЕМЯ ГЛАГОЛА И АСПЕКТ И ФОРМЫ СЛОВ С УВЕРЕННОСТЬЮ И РЕДКИМИ ОШИБКАМИ.

ESL 110 ESL College English Подготовка: средний уровень

  • Единицы:6
  • Часы: 108 часов LEC
  • Требование: ESL 47 с оценкой «C» или выше, или размещение в процессе оценки.
  • Дата каталога: 1 января 2022 г.

ESL 110 — это ускоренный курс, объединяющий чтение и письмо. Этот курс посвящен навыкам чтения и письма, которые необходимы изучающим английский язык для успешного обучения на курсах уровня колледжа. Студенты сосредотачиваются на совершенствовании академических навыков чтения и письма на уровне колледжа с акцентом на скорость, развитие словарного запаса, беглость, использование стандартного английского и аналитические навыки.Студенты будут много читать и писать с постоянно растущим критическим анализом. Студенты будут следить за процессом написания эссе и перейдут от личного опыта к включению академической информации. Этот класс представляет собой первый семестр двухсеместровой последовательности, которая переводит студентов на ENGWR 300 и ENGRD 310/312.

Результаты обучения учащихся

По окончании этого курса учащийся сможет:

  • SLO 1: Демонстрация имплицитного и явного понимания многоабзацных, многостраничных академических текстов
  • Активно и критически реагируйте на чтение посредством дискуссий, журналов и т. д.
  • Демонстрировать понимание идей и организации в схемах, различных графических организаторах и кратких резюме, которые включают использование перефразирования.
  • Продемонстрируйте синтез новой и предыдущей информации, чтобы сделать выводы.
  • SLO 2: ИСПОЛЬЗУЙТЕ СТРАТЕГИИ ПОВЫШЕНИЯ СЛОВАРНОГО СЛОВА
  • SLO 3: ИСПОЛЬЗУЙТЕ РАЗЛИЧНЫЕ ОБРАЗЦЫ АНГЛИЙСКИХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ С ПРАВИЛЬНОЙ ПУНКТУАЦИЕЙ
  • Используйте простые, составные и сложные предложения с правильной пунктуацией и различными координаторами.
  • Используйте стратегии комбинирования предложений и предложений, включая прилагательные, наречия, существительные и условные предложения.
  • SLO 4: ИСПОЛЬЗУЙТЕ ПРОЦЕСС НАПИСАНИЯ, ЧТОБЫ ЗАПОЛНИТЬ НЕСКОЛЬКО СОСТАВОВ.
  • Используйте различные стратегии подготовки к написанию, организации, написанию и проверке при завершении написания эссе.
  • SLO 5: ДЕМОНСТРИРУЙТЕ НАВЫКИ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ КОЛЛЕДЖУ, КАК В КЛАССЕ, И ВНЕ
  • Используйте эффективные стратегии управления временем, такие как расстановка приоритетов заданий по уровню важности и сложности.

ESL 130 ESL Подготовка к колледжу по английскому языку: продвинутый-низкий

  • Единицы:6
  • Часы: 108 часов LEC
  • Требование: ESL 110 с оценкой «C» или выше или размещение в процессе оценки.
  • Дата каталога: 1 января 2022 г.

ESL 130 — это ускоренный курс, который объединяет чтение и письмо на уровне выше среднего и продвинутом уровне и готовит изучающих английский язык к успешной учебе на курсах уровня колледжа.Учащиеся совершенствуют навыки академического чтения, уделяя особое внимание пониманию академических текстов, беглости чтения, комментированию и расширению словарного запаса. Студенты развивают навыки исследования и синтеза и пишут различные эссе, основанные на критическом анализе прочитанного. Курс также делает упор на грамотное разнообразие предложений и овладение механикой английского языка в контексте эссе. Этот курс является вторым семестром последовательности из двух семестров, которая переводит студентов на ENGWR 300 и ENGRD 310/312.

Результаты обучения учащихся

По окончании этого курса учащийся сможет:

  • SLO 1: ДЕМОНСТРИРУЙТЕ НАВЫКИ АКАДЕМИЧЕСКОГО ЧТЕНИЯ КАК В КЛАССЕ ПОД ДАВЛЕНИЕМ ВРЕМЕНИ, ТАК И ВНЕ КЛАССА.
  • Продемонстрировать правильное использование различных методов предварительного чтения.
  • Адаптируйте стратегии для решения различных задач чтения, выбирая соответствующий навык чтения в соответствии с задачей, прорабатывая сложные отрывки, комментируя и используя текстовые подсказки, включая заголовки, подписи и т. д., чтобы облегчить понимание.
  • SLO 2: ОТВЕЧАЙТЕ НА ПРОЧТЕНИЯ ЯСНЫМИ ПИСЬМЕННЫМИ И УСТНЫМИ ОТВЕТАМИ, КОТОРЫЕ ПОКАЗЫВАЮТ КРИТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ.
  • Продемонстрировать способность делать выводы, обобщать, перефразировать и создавать графические организаторы или схемы.
  • SLO 3: ИСПОЛЬЗУЙТЕ ПРОЦЕСС НАПИСАНИЯ ДЛЯ ЗАВЕРШЕНИЯ НЕСКОЛЬКИХ СОСТАВОВ, КОТОРЫЕ ВКЛЮЧАЮТ ВНЕШНИЕ ИСТОЧНИКИ.
  • Используйте различные стратегии подготовки к написанию, проводите фундаментальные исследования, пишите несколько черновиков и редактируйте написанное.
  • Используйте отзывы инструкторов и навыки независимой корректуры для завершения окончательных черновиков с небольшим количеством грамматических ошибок.
  • SLO 4: ПОСТОЯННАЯ ДЕМОНСТРАЦИЯ СООТВЕТСТВУЮЩИХ КОЛЛЕДЖУ НАВЫКОВ КАК В КЛАССЕ, так и за его пределами
  • Выполняйте задания на уровне колледжа, включая выполнение инструкций, состоящих из нескольких частей, используя независимое мышление или фундаментальные исследования, выполняя работу вовремя, даже если требуется несколько шагов, и используя правильное форматирование для всех письменных заданий.
  • Уважайте академическую честность, используя собственные идеи и слова в письменной форме и цитируя источники, когда это необходимо.

ESL 299 Экспериментальное предложение на английском как втором языке

  • Единицы: 0,5–4
  • Необходимое условие: нет.
  • Дата каталога: 1 января 2022 г.

Это описание экспериментальных курсов.


Английский как второй язык — курсы грамматики (ESLG)

ESLG 31 Базовая английская грамматика

  • Единицы:3
  • Часы: 54 часа LEC
  • Необходимое условие: нет.
  • Дата каталога: 1 января 2022 г.

Этот курс знакомит изучающих английский язык с основами английской грамматики, включая части речи, словоформы, порядок слов и основные времена глаголов, необходимые для письма.Учащиеся научатся распознавать, как слова функционируют в английских предложениях, и смогут идентифицировать

Результаты обучения учащихся

По окончании этого курса учащийся сможет:

  • SLO 1: ПОНИМАНИЕ ЧАСТЕЙ РЕЧИ И КАК ОНИ ФУНКЦИОНИРУЮТСЯ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ.
  • Распознавать существительные, глаголы, прилагательные, наречия, местоимения, артикли, предлоги и союзы.
  • Понимать функцию каждой из частей речи в контексте простого предложения.
  • SLO 2: РАСПОЗНАВАТЬ И КОНСТРУКТИВАТЬ ПРОСТЫЕ И ПРОГРЕССИВНЫЕ ФОРМЫ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЛОМ, НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ.
  • Понимать использование вспомогательных глаголов и основных глаголов при построении прошедшего, настоящего и будущего времени.
  • Используйте правильный вспомогательный глагол при создании отрицательных утверждений, вопросов «да/нет» и информационных вопросов.
  • SLO 3: РАСПОЗНАВАНИЕ И ПОСТРОЕНИЕ ПРОСТЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ И ОСНОВНЫХ СЛОЖНЫХ И СЛОЖНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.
  • Проанализируйте предложения, чтобы определить их тип, и используйте знание построения предложений для исправления ошибок.
  • Создавайте оригинальные предложения, используя различные типы предложений в зависимости от цели или потребности.

ESLG 41 Элементы английских предложений

  • Единицы:3
  • Часы: 54 часа LEC
  • Условие: ESLG 31 с оценкой «C» или выше, или размещение в процессе оценки.
  • Дата каталога: 1 января 2022 г.

Этот курс предоставляет изучающим английский язык обзор основных элементов английских предложений, включая части речи, порядок слов, правильное использование формы слова, а также простые и прогрессивные времена глаголов. Учащиеся научатся распознавать различные модели английских предложений при аудировании и чтении, а также смогут воспроизводить эти модели в своей речи и письме.

Результаты обучения учащихся

По окончании этого курса учащийся сможет:

  • SLO 1: АНАЛИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЧАСТЕЙ РЕЧИ И ИХ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ.
  • Обозначьте части речи в предложении.
  • Объясните, как слова функционируют в данном предложении.
  • SLO 2: РАСПОЗНАВАТЬ И КОНСТРУКТИВАТЬ ПРОСТЫЕ И ПРОГРЕССИВНЫЕ ФОРМЫ ГЛАГОЛОВ В ПРОШЛОМ, НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ.
  • Определите простые и прогрессивные формы глаголов в прошедшем, настоящем и будущем и объясните, почему используется то или иное время.
  • Составьте предложения, в которых правильно используются простые и прогрессивные формы прошедшего, настоящего и будущего глаголов.
  • SLO 3: ПОСТРОЕНИЕ ПРОСТЫХ И СЛОЖНЫХ АНГЛИЙСКИХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В КОНТЕКСТЕ АБЗАЦА, ИСПОЛЬЗУЯ СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ФОРМЫ СЛОВ, ПРАВИЛЬНУЮ ФОРМУ ГЛАГЛА И ВРЕМЯ.
  • Объясните разницу между структурами простых и сложных предложений и способы их эффективного использования.
  • Правильно напишите абзац, используя простые и сложные предложения.

ESLG 51 Grammar for Intermediate Writers ESL

  • Единицы:3
  • Часы: 54 часа LEC
  • Требование: ESLG 41 с оценкой «C» или выше, или эквивалентные навыки, продемонстрированные в процессе оценки.
  • Дата каталога: 1 января 2022 г.

В этом курсе рассматриваются формы и употребление простых и длительных времен в настоящем, прошедшем и будущем, а также настоящее совершенное и настоящее совершенное продолженное время. Он также предоставляет инструкции по другим темам грамматики среднего уровня, таким как герундий и инфинитив, артикли и существительные. Он предназначен для учащихся, которым нужны дополнительные инструкции по грамматике для поддержки своих авторов-разработчиков на английском языке.

Результаты обучения учащихся

По окончании этого курса учащийся сможет:

  • SLO #1: АНАЛИЗ ГРАММАТИЧЕСКИХ СТРУКТУР В ОТДЕЛЬНЫХ ОБРАЗЦАХ ПИСЬМЕННОГО И УСТНОГО АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.
  • Определите части речи, словоформы, части предложения и структуры предложений в различных образцах английского языка.
  • SLO № 2: ДЕМОНСТРАЦИЯ ПОНИМАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОЙ ПЕРЕДАЧИ ИДЕЙ КАК УСТНО, ТАК И В ПИСЬМЕ.
  • Продемонстрируйте понимание времени глагола, выбрав время и вид, чтобы четко сообщить о времени в ответ на темы, соответствующие уровню.
  • Составьте предложения, чтобы продемонстрировать умение использовать ограниченное количество структур фраз и предложений.
  • Продемонстрировать появляющуюся способность распознавать роль модальных и условных глаголов и использовать эти конструкции в письменной форме.
  • Продемонстрировать способность манипулировать словоформами, чтобы составлять правильные предложения с параллельными формами.
  • Вычитка собственных письменных грамматических понятий, изученных в ходе курса.

ESLG 110 Грамматика для учащихся ESL уровня Intermediate-High

  • Единицы:3
  • Часы: 54 часа LEC
  • Условие: ESLG 51 с оценкой «C» или выше или размещение в процессе оценки.
  • Дата каталога: 1 января 2022 г.

Этот курс предназначен для изучающих английский язык, которым необходимо развить понимание английской грамматики для обучения в колледже. Он продолжает формировать знания в системе глагольных времен английского языка и предоставляет инструкции по более сложным структурам предложений, таким как предложения с существительными, наречиями и условными предложениями. Студенты будут применять эти понятия в письменных заданиях.

Результаты обучения учащихся

По окончании этого курса учащийся сможет:

  • SLO #1: АНАЛИЗ ГРАММАТИЧЕСКИХ СТРУКТУР В ОТДЕЛЬНЫХ ОБРАЗЦАХ АДАПТИРОВАННОГО И НОРОДНОГО ПИСЬМЕННОГО И УСТНОГО АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.
  • Определите части речи, словоформы, части предложения, времена глаголов и структуры предложений в различных образцах английского языка.
  • Объясните причину использования различных грамматических структур для передачи значения, определения времени/аспекта в рассказе и т. д.
  • SLO № 2: ДЕМОНСТРАЦИЯ ПОНИМАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОЙ ПЕРЕДАЧИ ИДЕЙ КАК УСТНО, ТАК И В ПИСЬМЕ В ОТВЕТЕ НА АКАДЕМИЧЕСКИЕ ЗАПРОСЫ.
  • Продемонстрируйте понимание времени глагола, выбрав время и вид, чтобы четко сообщить о времени в ответ на академические темы, соответствующие уровню.
  • Составьте предложения, чтобы продемонстрировать умение использовать различные структуры фраз и предложений, включая предложения с прилагательными и наречиями.
  • Распознавать роль модальных и условных глаголов и правильно использовать эти конструкции в письменной форме.
  • Продемонстрировать способность манипулировать словоформами и использовать информацию корпуса для написания правильных предложений с параллельными формами.
  • SLO № 3: ВЫЯВЛЕНИЕ ОШИБОК В СОБСТВЕННОМ ПИСЬМЕ И ИСПРАВЛЕНИЕ КАК ЛОКАЛЬНЫХ, ТАК И ГЛОБАЛЬНЫХ ОШИБОК

ESLG 120 Advanced ESL Grammar

  • Единицы:3
  • Часы: 54 часа LEC
  • Условие: ESLG 110 с оценкой «C» или выше или размещение в процессе оценки.
  • Дата каталога: 1 января 2022 г.

Этот курс направлен на развитие контроля над формой и значением важных грамматических структур, особенно тех, которые используются в письменной форме.Студенты также изучают темы грамматики продвинутого уровня и развивают навыки самостоятельного редактирования. Учащиеся много пишут и применяют стратегии для исправления как локальных, так и глобальных грамматических ошибок. Курс предназначен для студентов, которым необходимо развить сильный контроль грамматики, чтобы поддержать свои образовательные и карьерные цели.

Результаты обучения учащихся

По окончании этого курса учащийся сможет:

  • SLO #1: АНАЛИЗ ГРАММАТИЧЕСКИХ СТРУКТУР В ОБРАЗЦАХ ПРОДВИНУТОГО УРОВНЯ АКАДЕМИЧЕСКОГО АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.
  • Определите части речи, словоформы, части предложения, времена глаголов, структуры предложений и другие грамматические структуры в различных образцах английского языка продвинутого уровня.
  • SLO № 2: ДЕМОНСТРАЦИЯ ПОНИМАНИЯ ПРОДВИНУТЫХ ГРАММАТИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОЙ ПЕРЕДАЧИ ИДЕЙ КАК УСТНО, ТАК И В ПИСЬМЕ.
  • Продемонстрировать понимание времени глаголов, модальных и условных глаголов, чтобы отвечать на темы различной степени сложности.
  • Составьте предложения, чтобы продемонстрировать умение использовать широкий спектр структур фраз и предложений, включая прилагательные, наречия и сокращенные предложения.
  • Продемонстрировать способность манипулировать словоформами и выбирать слова для написания правильных предложений с параллельными формами и разговорным использованием английского языка.
  • SLO #3: ПРИМЕНЯЙТЕ ЗНАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКИХ СТРУКТУР И ИНСТРУМЕНТОВ РЕДАКТИРОВАНИЯ ДЛЯ РЕДАКТИРОВАНИЯ СОБСТВЕННОГО ПИСЬМА.
  • Выявление и исправление общих ошибок, включая время, словоформы, неразговорные формы и структуру предложения.
  • Выявление и исправление локальных ошибок, включая согласование подлежащего и глагола, множественное число, использование артикля и механику.
  • Продемонстрировать компетентность в использовании таких инструментов, как словарь для изучающих английский язык и корпус, для поиска грамматической информации в качестве помощи при редактировании собственного письма.

ESLG 299 Экспериментальное предложение английского как второго языка — грамматика

  • Единицы: 0,5–4
  • Необходимое условие: нет.
  • Дата каталога: 1 января 2022 г.

Это описание экспериментальных курсов.


Английский как второй язык — курсы аудирования (ESLL)

ESLL 20 Новичок в аудировании и разговорной речи

  • Единицы:4
  • Часы: 72 часа LEC
  • Необходимое условие: нет.
  • Дата каталога: 1 января 2022 г.

Этот курс представляет собой введение в академическое аудирование и разговорную речь для изучающих английский язык на начальном уровне. Обучение сосредоточено на основных стратегиях аудирования и говорения в различных ситуациях, включая выслушивание основных идей и использование выученных фраз для обсуждения в классе. Вводятся английские звуки и интонационные модели.

Результаты обучения учащихся

По окончании этого курса учащийся сможет:

  • SLO 1: ОПРЕДЕЛИТЕ БОЛЬШИНСТВО ФОНЕТИЧЕСКИХ ЗВУКОВ АМЕРИКАНСКОГО АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
  • Распознавание букв, которые произносятся четко, и воспроизведение звуков с периодическими помехами на родном языке.
  • Сравните согласные и гласные звуки и их характеристики.
  • SLO 2: ДЕМОНСТРАЦИЯ СПОСОБНОСТИ ДЕЙСТВОВАТЬ В УСЛОВИЯХ СЛУШАНИЯ И РАЗГОВОРА В УСЛОВИЯХ, ГДЕ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВНЫМ
  • Понимать и правильно реагировать на основные устные инструкции.
  • Распознавать и произносить в устной форме слова, фразы и предложения, которые следуют основным фонетическим образцам, изучаемым в контекстуальных ситуациях.
  • SLO 3: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕНТРАЛЬНОГО ЗНАЧЕНИЯ В ОСНОВНОМ АКАДЕМИЧЕСКОМ ДИСКУРСЕ
  • SLO 4: ЭФФЕКТИВНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОГРАНИЧЕННОГО РАЗНООБРАЗИЯ СТРАТЕГИЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ И ОБСУЖДЕНИЯ
  • Используйте стратегии обсуждения для активного и уважительного общения с учащимися из других культур.
  • Участвуйте в групповых обсуждениях основных академических тем на основе контекста, изученного в классе, и обсуждайте смысл, чтобы достичь желаемого результата.
  • Спланируйте и подготовьте краткую индивидуальную презентацию и групповые пародии или презентации на темы, отрепетированные в классе, с произношением, понятным сочувствующему слушателю.
  • SLO 5: СОБЛЮДАЙТЕ СООТВЕТСТВУЮЩИЕ РУКОВОДСТВА ПО ПОВЕДЕНИЮ В КОЛЛЕДЖЕ
  • Используйте одноязычный словарь ESL для изучения словарного запаса.
  • Своевременно выполнять внеклассные задания.
  • Выполняйте задания и экзамены без помощи других учащихся.

ESLL 31 Аудирование и разговорная речь для подготовки к колледжу

  • Единицы:3
  • Часы: 54 часа LEC
  • Требование: ESLL 20 с оценкой «C» или выше, или размещение в процессе оценки.
  • Дата каталога: 1 января 2022 г.

Учащиеся, изучающие английский язык на начальном и высоком уровне, развивают навыки аудирования и разговорной речи, необходимые для подготовки к колледжу и работе. Основные стратегии слушания включают в себя выслушивание основных идей и вспомогательных деталей в различных ситуациях. Базовые стратегии разговорной речи включают в себя использование соответствующего выученного словарного запаса и постоянное развитие произношения английских звуков, ударных и интонационных моделей.Учащиеся также разработают эффективные стратегии обсуждения в малых группах и классах. Этот курс является частью последовательности прослушивания ESL, которая предназначена для подготовки изучающих английский язык к прохождению курсов колледжа, ведущих к сертификату, степени и / или переводу.

Результаты обучения учащихся

По окончании этого курса учащийся сможет:

  • SLO 1: ДЕМОНСТРАЦИЯ СПОСОБНОСТИ РАБОТАТЬ В КОНТРОЛИРУЕМЫХ УСЛОВИЯХ ПРОСЛУШИВАНИЯ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ.
  • Развивайте базовые навыки ведения заметок, используя схемы лекций с гидом, и демонстрируйте понимание, используя эти заметки для ответов на письменные вопросы.
  • Определите центральное значение и важные детали основного академического дискурса, который поддерживается визуальными образами и слуховыми сигналами.
  • Пишите вопросы под диктовку на основе мини-лекции и отвечайте соответствующим образом в заданной ситуации.
  • Понимать голосовые инструкции и отвечать на них.
  • SLO 2: ДЕМОНСТРАЦИЯ СПОСОБНОСТИ УЧАСТВОВАТЬ В КОНТРОЛИРУЕМЫХ, ПОЛНОСТЬЮ ПОДДЕРЖИВАЕМЫХ АКАДЕМИЧЕСКИХ СИТУАЦИЯХ РАЗГОВОРА НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ.
  • Используйте заметки, чтобы отвечать на вопросы обсуждения с конкретной информацией из лекций или видеопрезентаций соответствующего уровня.
  • Выберите подходящие идеи и ответы для содержательных дискуссий на основе тем, представленных в академических лекциях.
  • Используйте выученные выражения, чтобы эффективно участвовать в обсуждениях в малых группах и в классе.
  • SLO 3: ИСПОЛЬЗУЙТЕ ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ПРОИЗНОШЕНИЯ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ РАЗБОРЧИВОСТИ.
  • Используйте базовые интонационные модели, чтобы делать заявления и задавать вопросы.
  • Применение правил слогов и ударений для произнесения отдельных слов.
  • Воспроизведение звуков английского языка с периодическим вмешательством родного языка.

ESLL 41 Навыки аудирования, разговорной речи и презентации для колледжа

  • Единицы:3
  • Часы: 54 часа LEC
  • Требование: ESLL 31 с оценкой «C» или выше, или размещение в процессе оценки.
  • Дата каталога: 1 января 2022 г.

ESLL 41 — это курс обучения аудированию и разговорной речи в колледже для изучающих английский язык на среднем или низком уровне. Студенты улучшают свои навыки слушания, учась делать заметки во время просмотра коротких лекций, и они развивают свои разговорные навыки посредством обсуждений в классе и коротких презентаций. Этот курс является частью последовательности прослушивания ESL, которая предназначена для подготовки изучающих английский язык к прохождению курсов колледжа, ведущих к сертификату, степени и / или переводу.

Результаты обучения учащихся

По окончании этого курса учащийся сможет:

  • SLO №1: ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ КОРОТКИХ, НО УВЛЕКАТЕЛЬНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ ПО АКАДЕМИЧЕСКИМ ТЕМАМ
  • Делайте понятные презентации продолжительностью до 5-6 минут на основе тем курса.
  • Включайте введение и заключение, четкие переходы, полную информацию для объяснения подтем и привлекательные визуальные эффекты с использованием технологий.
  • Используйте вербальные и невербальные стратегии для вовлечения аудитории во время презентаций.
  • SLO № 2: ЭФФЕКТИВНО ИСПОЛЬЗУЙТЕ СТРАТЕГИИ ИНТЕРАКТИВНОЙ РЕЧИ
  • Устно отвечайте на отрывки для прослушивания, отвечая на вопросы, высказывая мнения или делая краткие выводы.
  • Используйте изученные стратегии, чтобы вовлекать других в групповые обсуждения.
  • SLO № 3: ИСПОЛЬЗУЙТЕ МЕТОДЫ СОСТАВЛЕНИЯ ЗАМЕТОК, ЧТОБЫ ДЕЛАТЬ ОРГАНИЗОВАННЫЕ И ТОЧНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ НА ОСНОВЕ КОРОТКИХ ЛЕКЦИЙ ИЗ РАЗЛИЧНЫХ ДИСЦИПЛИН

ESLL 111 Академические навыки аудирования, разговорной речи и презентации

  • Единицы:3
  • Часы: 54 часа LEC
  • Условие: ESLL 41 с оценкой «C» или выше или размещение в процессе оценки.
  • Дата каталога: 1 января 2022 г.

Этот курс предназначен для изучающих английский язык, которые собираются учиться в колледже. Это развивает у студентов способность слушать и говорить в классе колледжа. Студенты улучшают свои навыки аудирования с помощью академических лекций и развивают сильные разговорные навыки в классе с помощью различных типов презентаций.

Результаты обучения учащихся

По окончании этого курса учащийся сможет:

  • SLO №1: ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ ЭФФЕКТИВНЫХ И ПРИВЛЕКАТЕЛЬНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ ПО АКАДЕМИЧЕСКИМ ТЕМАМ
  • Делайте понятные презентации продолжительностью до 8–10 минут, которые включают соответствующее введение и заключение, четкие переходы, полную информацию для объяснения подтем и поучительные визуальные эффекты, включая правильное использование PowerPoint.
  • Используйте стратегии для привлечения аудитории во время презентаций.
  • SLO № 2: ЭФФЕКТИВНО ИСПОЛЬЗУЙТЕ РАЗЛИЧНЫЕ СТРАТЕГИИ ИНТЕРАКТИВНОЙ РЕЧИ
  • Устно отвечайте на лекции, перефразируя, резюмируя или выражая личные реакции.
  • Продемонстрировать соответствующие стратегии речи и участия в классе колледжа.
  • SLO № 3: ИСПОЛЬЗУЙТЕ МЕТОДЫ СОСТАВЛЕНИЯ ЗАМЕТОК, ЧТОБЫ ДЕЛАТЬ ОРГАНИЗОВАННЫЕ И ТОЧНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ НА ОСНОВЕ ЛЕКЦИЙ ПО РАЗЛИЧНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ

ESLL 121 Академическое аудирование, конспектирование и обсуждение

  • Единицы:3
  • Часы: 54 часа LEC
  • Условие: ESLL 111 с оценкой «C» или выше, или размещение в процессе оценки.
  • Дата каталога: 1 января 2022 г.

Этот курс готовит изучающих английский язык к навыкам аудирования, ведения заметок и обсуждения, необходимым для успешной учебы в колледже. Студенты развивают навыки ведения академических заметок, слушая настоящие академические лекции, и строят разговорные навыки, отвечая на лекции в обсуждениях в классе. Этот курс помогает подготовить студентов ESL к строгости общеобразовательных курсов по естественным, общественным, гуманитарным и другим дисциплинам.

Результаты обучения учащихся

По окончании этого курса учащийся сможет:

  • SLO № 1: ИСПОЛЬЗУЙТЕ СТРАТЕГИИ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ПРОСЛУШИВАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЛЕКЦИЯМ
  • Подготовьтесь к аудированию, накапливая базовые знания, изучая соответствующую лексику и прогнозируя содержание.
  • SLO № 2: ДЕМОНСТРАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ, ДЕЛАЮЩАЯ ТОЧНЫЕ ЗАПИСКИ НА ОСНОВЕ ЛЕКЦИЙ
  • Используйте методы ведения заметок, чтобы организовать содержание лекций по подтемам, основным идеям и вспомогательным деталям.
  • Заполните конспекты лекций.
  • SLO № 3: ДЕМОНСТРАЦИЯ СПОСОБНОСТИ ПРИМЕНЯТЬ ИНФОРМАЦИЮ ИЗ ПРИМЕЧАНИЙ К РАЗНООБРАЗНЫМ ЗАДАНИЯМ КЛАССА
  • Используйте заметки для воссоздания лекций.
  • Проанализируйте информацию из заметок, чтобы ответить на вопросы, написать резюме и подготовиться к тестам.
  • SLO № 4: АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ В РАЗЛИЧНЫХ ОБСУЖДЕНИЯХ КЛАССА
  • Используйте ряд академических выступлений и стратегий обсуждения, чтобы критически обсуждать содержание лекций и реагировать на них.

ESLL 299 Экспериментальное предложение английского языка как второго — аудирование

  • Единицы:0.5 — 4
  • Необходимое условие: нет.
  • Дата каталога: 1 января 2022 г.

Это описание экспериментальных курсов.


Английский как второй язык — курсы произношения (ESLP)

ESLP 41 Основы английского произношения

  • Единицы:3
  • Часы: 54 часа LEC
  • Требование: ESLL 31 с оценкой «C» или выше, или размещение в процессе оценки.
  • Дата каталога: 1 января 2022 г.

Этот курс знакомит с фонетической азбукой и фокусируется на идентификации и воспроизведении звуков английского языка. Учащиеся используют основные правила произношения, чтобы начать контролировать произношение слов и предложений и добавить выразительности своей речи.

Результаты обучения учащихся

По окончании этого курса учащийся сможет:

  • SLO 1: ОПРЕДЕЛИТЕ ВСЕ ЗВУКИ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ, КОТОРЫЕ СО СПЕЦИАЛЬНЫМИ ОШИБКАМИ.
  • Уметь писать звуки и транскрибировать слова, соответствующие уровню, используя Международный фонетический алфавит.
  • Используйте транскрипцию в Международном фонетическом алфавите, чтобы произносить слова с редкими ошибками.
  • Определите характеристики гласных: передний, средний и задний, напряженный и расслабленный, а также длину гласного. Определите место и способ артикуляции большинства согласных звуков
  • Различать минимальные пары с возникающей согласованностью.
  • SLO 2: ДЕМОНСТРАЦИЯ ВОЗНИКАЮЩЕЙ СПОСОБНОСТИ ПРОИЗНОСИТЬ ВСЕ ЗВУКИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В КОНТРОЛИРУЕМОЙ РЕЧИ.
  • SLO 3: ИСПОЛЬЗУЙТЕ ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА СЛОВОВОГО УДАРЕНИЯ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ И ПРОИЗНОШЕНИЯ УДАРНЫХ СЛОГОВ.
  • Используйте правила словесного ударения, чтобы предсказать ударные слоги в двусложных существительных, глаголах и прилагательных.
  • Используйте правила словесного ударения, чтобы предсказать ударные слоги в словах с распространенными суффиксами.
  • Произносить словарные слова соответствующего уровня с правильным словесным ударением.
  • SLO 4: ИСПОЛЬЗУЙТЕ ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА НАДСЕГМЕНТАРНОГО УДАРЕНИЯ, ЧТОБЫ ОПРЕДЕЛИТЬ И ПРОИЗНОСИТЬ УДАР И ИНТОНАЦИЮ В ПРЕДЛОЖЕНИИ.
  • Определите интонационные модели утверждений и вопросов.
  • Используйте голос, чтобы добавить выразительности своей речи и использовать английский ритм и интонацию с появляющейся точностью.

ESLP 51 Развитие беглости и понимания английского языка

  • Единицы:3
  • Часы: 54 часа LEC
  • Условие: ESLP 41 с оценкой «C» или выше
  • Дата каталога: 1 января 2022 г.

Этот курс основан на навыках, полученных в ESLP 41, при этом особое внимание уделяется ударению в предложениях, ритму и интонации.Учащиеся используют правила произношения, чтобы повысить свою способность контролировать произношение в различных ситуациях и сделать свою речь более понятной и увлекательной.

Результаты обучения учащихся

По окончании этого курса учащийся сможет:

  • SLO 1: ОПРЕДЕЛИТЕ ВСЕ ЗВУКИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.
  • Уметь транскрибировать звуки английского языка, используя Международный фонетический алфавит.
  • Различать минимальные пары, включая характеристики гласных и различия в артикуляции и звонкости согласных, с редкими ошибками.
  • SLO 2: ДЕМОНСТРАЦИЯ СПОСОБНОСТИ ПРОИЗНОСИТЬ ВСЕ ЗВУКИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В КОНТРОЛИРУЕМОЙ РЕЧИ С ИНОГДАМИ ОШИБКАМИ.
  • Используйте транскрипцию в Международном фонетическом алфавите, чтобы произносить слова с повышенной точностью.
  • SLO 3: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ПРАВИЛ СЛОВОВОГО УДАРЕНИЯ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ И ПРОИЗНОШЕНИЯ УДАРНЫХ СЛОГОВ.
  • Используйте правила словесного ударения, чтобы предсказывать и произносить ударные слоги в двусложных существительных, глаголах и прилагательных.
  • Используйте правила словесного ударения, чтобы предсказывать и произносить ударные слоги в словах с различными суффиксами.
  • Произносить слова с правильным словесным ударением в неподготовленной речи с появляющейся точностью.
  • SLO 4: ИСПОЛЬЗУЙТЕ ПРАВИЛА НАДСЕГМЕНТАРНОГО УДАРЕНИЯ ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ И ПРОИЗНОШЕНИЯ РИТМА, УДАРЕНИЯ В ПРЕДЛОЖЕНИИ И ИНТОНАЦИИ.
  • Определять и произносить интонационные модели утверждений и вопросов.
  • Используйте английский ритм, чтобы добавить акцента и выразительности своей речи.

Английский как второй язык — курсы чтения (ESLR)

ESLR 51 Расширение словарного запаса

  • Единицы:2
  • Часы: 36 часов LEC
  • Необходимое условие: нет.
  • Дата каталога: 1 января 2022 г.

Этот курс знакомит изучающих английский язык с навыками расширения словарного запаса. Курс учит частям речи, стратегиям изучения словарного запаса, навыкам словесной атаки, навыкам работы со словарем и академической лексике, соответствующей уровню.

Результаты обучения учащихся

По окончании этого курса учащийся сможет:

  • SLO #1: ДЕМОНСТРАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ, ИСПОЛЬЗУЯ АНГЛО-АНГЛИЙСКИЙ СЛОВАРЬ.
  • Используйте базовые словарные навыки, включая использование заглавных слов и алфавитного порядка, для поиска слов.
  • Различать несколько значений слов.
  • Найдите основную информацию о словах, включая части речи, определения, синонимы и примеры.
  • SLO № 2: ИСПОЛЬЗУЙТЕ НАВЫКИ СЛОВОВОЙ АТАКИ, ЧТОБЫ ПРЕДСКАЗАТЬ ИНФОРМАЦИЮ О НОВОЙ ЛЕКСИКЕ.
  • Определите часть речи на основе частей слова и синтаксиса предложения, в котором слово было найдено.
  • Определите основные префиксы и суффиксы, продемонстрируйте знание того, как аффиксы могут влиять на значение слова, и используйте аффиксы и корни для предсказания значений новых слов.
  • SLO #3: ИСПОЛЬЗУЙТЕ СТРАТЕГИИ ИЗУЧЕНИЯ СЛОВАРНОГО СЛОВА, ЧТОБЫ УВЕЛИЧИТЬ СЛОВАРНЫЙ СЛОВАРЬ.
  • Определите полезную лексику для самостоятельного изучения.
  • Соберите полную информацию о новом слове и организуйте ее в журнал слов, карту слов или другой словарь для самостоятельного изучения.
  • SLO № 4: ПОКАЗАТЬ ЗНАНИЕ СООТВЕТСТВУЮЩЕГО УРОВНЯ ЛЕКСИКИ ИЗ СПИСКА АКАДЕМИЧЕСКИХ СЛОВ
  • Правильно использовать выученную лексику в устной и письменной речи, допуская случайные ошибки.

ESLR 111 Академический словарь

  • Единицы:2
  • Часы: 36 часов LEC
  • Условие: ESLR 51 с оценкой «C» или выше или размещение в процессе оценки.
  • Дата каталога: 1 января 2022 г.

Этот курс предназначен для подготовки изучающих английский язык к сложной лексике, необходимой для учебы или работы более высокого уровня.Студенты будут взаимодействовать со списком академических слов, продолжая развивать навыки построения словарного запаса. Курс обучает более сложным стратегиям изучения словарного запаса, навыкам словесной атаки и академической лексике из академического списка слов.

Результаты обучения учащихся

По окончании этого курса учащийся сможет:

  • SLO 1: ДЕМОНСТРАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТИ, ИСПОЛЬЗУЯ АНГЛО-АНГЛИЙСКИЙ СЛОВАРЬ.
  • Используйте словарные навыки, чтобы быстро находить слова, различать несколько значений слов и находить нужную грамматическую информацию.
  • Используйте транскрипцию, чтобы определить произношение слов со случайными ошибками.
  • Найдите семейство слов и дополнительную информацию, такую ​​как примеры, синонимы, словосочетания и коннотации.
  • SLO 2: ИСПОЛЬЗУЙТЕ НАВЫКИ СЛОВОВОЙ АТАКИ ДЛЯ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИИ О НОВОЙ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ЛЕКСИКЕ.
  • Используйте аффиксы и корни, чтобы предсказать часть речи и значение слова в контексте академического текста.
  • SLO 3: ИСПОЛЬЗУЙТЕ РАЗЛИЧНЫЕ СТРАТЕГИИ ИЗУЧЕНИЯ СЛОВАРНОГО СЛОВА, ЧТОБЫ УВЕЛИЧИТЬ АКАДЕМИЧЕСКИЙ СЛОВАРНЫЙ СЛОВАРЬ.
  • Определите полезную лексику для самостоятельного изучения из академических текстов.
  • Соберите полную информацию о новом слове и организуйте ее в журнал слов, карту слов или другой словарь.
  • Продемонстрируйте доказательства использования органайзера словарного запаса для изучения новой лексики.
  • SLO 4: ПОКАЗАТЬ ПОВЫШЕНИЕ ЗНАНИЙ ЛЕКСИКИ ИЗ СПИСКА АКАДЕМИЧЕСКИХ СЛОВ.
  • Правильно использовать изученную академическую лексику в академических устных и письменных заданиях с небольшим количеством ошибок.

ESLR 499 Экспериментальное предложение на английском как втором языке — чтение

  • Единицы:0.5 — 4
  • Необходимое условие: нет.
  • Передаваемый: CSU
  • Дата каталога: 1 января 2022 г.

Это описание экспериментальных курсов.


Английский как второй язык — курсы письма (ESLW)

ESLW 499 Экспериментальное предложение на английском как втором языке — письмо

  • Единицы:0.5 — 4
  • Необходимое условие: нет.
  • Передаваемый: CSU
  • Дата каталога: 1 января 2022 г.

Это описание экспериментальных курсов.


Священные рощи: древняя традиция охраны природы Новости и исследования

Была середина марта 2014 года. выращенный рис, ростки фасоли и рыбное карри.Время от времени на нас осыпались мясистые, сладкие лепестки цветов махуа, так что мы закончили трапезу освежающим сладким блюдом. Моими хозяевами были племена гондов, жители деревни Мендха в индийском штате Махараштра, которые четверть века назад заявили, что они и только они будут управлять богатыми природными ресурсами региона. С тех пор я работал вместе с ними как полевой эколог, помогая разрабатывать стратегии управления их ресурсами биоразнообразия. В тот день я с нетерпением ждал возможности посетить семь участков леса, которые они определили для создания новых священных рощ, покрывающих более 12 процентов их общего леса площадью 1800 гектаров.

Наследие доисторических традиций сохранения природы, священные рощи — это участки леса, которые сельские общины в развивающихся странах охраняют и почитают как неприкосновенные. Глубоко укоренившиеся духовные убеждения гарантируют, что ни одно дерево не будет срублено и ни одно существо не пострадает в пределах его границ. (Однако во время крайней нужды, например, если деревня сгорела, у божеств рощи можно запросить разрешение на добычу ограниченного количества древесины для восстановления.) Сокровища натуралистов, рощи часто служат последним прибежищем. для великолепных и древних деревьев, а также для видов лиан, лекарственных растений, макак, оленей, птиц, ящериц, лягушек и других существ, ставших редкостью в других местах ландшафта.

Первоначально широко распространенные в Старом Свете, священные рощи упоминались в греческих и санскритских классиках, но в Европе они были практически уничтожены приходом христианства и сопутствующим ему антропоцентризмом. Говорят, что христианская церковь с ее высокими колоннами и мягким светом, проникающим сквозь красочные витражи, напоминает о священных рощах прошлого. Такие охраняемые рощи до сих пор встречаются в некоторых частях Ближнего Востока, Африки и Азии.

МАДХАВ ГАДГИЛ ( слева ) прислонился к дереву махуа, охраняемому жителями деревни Мендха в штате Махараштра.Махуа ( справа ) является священным для многих жителей лесов и деревень центральной и восточной Индии, которые едят его питательные цветы и варят из них алкоголь, используемый в религиозных церемониях. Однако Департамент лесного хозяйства Индии, как правило, уничтожает деревья махуа, заменяя их коммерческими видами. Кредит Харша Вадламани

За почти полвека я исследовал великое множество священных холмов, истоков рек, участков рек, прудов и рощ в Индии, Бутане и Японии. Я был свидетелем уничтожения священных рощ, но также их сохранения, возрождения или даже создания заново перед лицом активной враждебности государства развития.Экологический кризис на Индийском субконтиненте, вызванный безжалостной коммерческой эксплуатацией природных ресурсов, вызывает живое возрождение этих священных мест. Это утверждение древних ценностей благоговения перед природой, слишком часто высмеиваемое как примитивное суеверие, представляет собой самую обнадеживающую новость об индийской экологии, появившуюся за последние десятилетия.

Традиционная природоохранная деятельность следует нисходящей стратегии по образцу Йосемитского национального парка, создание которого в 1890 году последовало за насильственным изгнанием живших там коренных американцев.Как описал журналист Марк Дауи в 2009 году в Conservation Refugees , эта западная концепция дикой природы, свободной от людей, была навязана всему миру. Крупные природоохранные агентства в партнерстве с правительствами развивающихся стран создали охраняемые территории для харизматичных существ, таких как тигры и львы, изгнав миллионы людей из лесов и саванн, в которых они жили сотни лет или дольше. Эти выселения не только причинили огромные страдания, но и оказались контрпродуктивными как стратегия сохранения.Во многих случаях местные жители заботились о лесе и защищали его биоразнообразие способами, которые стали очевидны только задним числом, например, путем контролируемого сжигания, которое удаляло инвазивные кустарники или помогало восстановить семена ценных деревьев.

Однако в последние годы во всем мире набирает силу принципиально иная, восходящая стратегия сохранения. Около 40 процентов богатых дикой природой лесов Земли по-прежнему охраняются местными группами, которые живут в них и вокруг них. Как показывает эта история, расширение прав и возможностей таких «экосистемных людей», которые живут рядом с природой и могут непосредственно наблюдать и ценить многочисленные преимущества, которые она дает, может быть наиболее эффективным способом защиты того, что осталось от биоразнообразия планеты.

Путешествие по Западным Гатам

Моя любовь к священным рощам началась в августе 1971 года. Вскоре после возвращения в Индию с докторской степенью Гарвардского университета я отправился в экскурсию со своим бывшим учителем ботаники В. Д. Вартаком. Мы отправились в северные Западные Гаты, цепь холмов, протянувшуюся вдоль западной окраины Индийского полуострова. Я вырос в этих краях и постепенно впадал в депрессию при виде бесплодных, разрушенных эрозией холмов, которые до начала 1960-х годов были покрыты влажным тропическим лесом.Внезапно мы столкнулись с пятигектарным участком пышного вечнозеленого леса, в котором возвышались четыре дерева дхуп ( Canarium strictum ) — самые северные представители вида, характерного для южных Западных Гат, в 500 километрах от нас. Вартак объяснил, что эта роща, названная Дхупрахат, сохранилась, потому что она была посвящена местной богине-матери, и что несколько других подобных остатков первобытной растительности были разбросаны по всем Западным Гатам.

Вернувшись, я прочитал о священных рощах.Хотя это явление часто упоминается в литературе о культурных и религиозных верованиях, я не смог найти систематических исследований этого явления, не говоря уже об исследованиях с точки зрения экологии или социальных наук. Среди защитников природы господствовала гипотеза о том, что они представляют собой сохранившиеся элементы поклонения природе, распространенные во всех предположительно примитивных обществах; у них не было светских функций, но они сохранялись исключительно из-за суеверия. Эта гипотеза подразумевала, что священные рощи должны быть сосредоточены в религиозных местах, таких как горные вершины или истоки рек.

Фото: Mapping Specialists

Мне показалось более правдоподобным, что хотя священные рощи могут получать защиту через религиозные верования, система основана на светских благах, таких как защита источников пресной воды. Согласно этой гипотезе, священные рощи не будут ограничиваться определенными типами местообитаний, а будут распределены по всему диапазону типов местообитаний. Я решил собрать первичные полевые данные, чтобы проверить это предсказание.

Это был увлекательный опыт: путешествие по северным Западным Гатам, поиск деревень со значительными участками священных рощ, заметки об их размерах, ботаническом составе, животном мире и местонахождении в связи с топографией, поселениями и земледелием, беседы с местными жителями о их традиции, верования и экологические знания.Гостеприимные жители деревни охотно откликнулись на мою просьбу разделить их трапезу и укрыться под их крышами на ночь.

Полученные данные ясно показали, что люди воспринимали и ценили экосистемные услуги, которые предлагали священные рощи, и продолжали защищать их, потому что хотели воспользоваться этими преимуществами. В то же время рощи защищали источники воды, они служили убежищем для животных, эксплуатируемых вне священных рощ. Одним из ярких примеров последнего является Джену Курубас из холмов Нилгири.Их имя означает «сборщики меда», который они собирали, поджигая под ульями диких скальных пчел, где бы они их ни находили, кроме сети священных рощ в их регионе. Они полностью осознавали, что табу на причинение вреда ульям в священных рощах обеспечивало сохранение популяции скальных пчел.

Колониальное высокомерие

Жители Мендхи и Джену Курубас верят, что они являются частью сообщества существ, состоящего не только из людей, но и из гор, рек, деревьев, животных и птиц.Эти нечеловеческие члены сообщества приносят им пользу во многих отношениях; следовательно, люди должны отвечать взаимностью посредством сдержанного использования, даже почитания и полной защиты. Такое чувство, должно быть, преобладало во всех ранних культурах, например, у охотников-собирателей, которые живут им по сей день.

Необходимость защиты дикой природы стала бы еще более насущной, когда люди занялись выращиванием растений и радикальным изменением первоначальных экосистем. Земледелие началось в северной Индии около 6000 лет назад.Первоначально участки леса, скорее всего, были расчищены для посадки, а через два или три года были заброшены в пользу нового участка в процессе, известном как сменная обработка почвы. Индолог Д. Д. Косамби предположил, что практика всегда защищать определенные части леса от вырубки как священных рощ и никогда не рубить ценные деревья, такие как махуа (или представители рода Ficus , имеющего ключевой ресурс), вероятно, возникла в это время. Уход за священными рощами был интегрирован в практику землепользования, даже когда постоянные поля начали заменять сменную обработку почвы.

г. Вместе с оседлым земледелием возникли первые города-государства. Около 3500 лет назад цивилизация долины Инда уступила место ведическим царствам. Согласно интерпретации эпоса «Махабхарата» антрополога Иравати Карве, эти ранние государства расширили свои границы через бассейн Ганга, сжигая леса, чтобы изгнать охотников-собирателей и создать больше полей для пастбищ и налогообложения. С распространением возделывания на равнинах обнаружился дефицит ресурсов. Данные, хотя и разрозненные, свидетельствуют о том, что плодородие почвы и, возможно, количество осадков снизились, в то время как листовой навоз, фруктовые деревья, дичь и другие лесные ресурсы стали дефицитными.Исследования историка Ромилы Тапар показывают, что джайнизм и буддизм, религии, проповедовавшие вегетарианство или другие формы ограничения в еде, возникли в это время — как прямой ответ на экологический кризис. Эти верования укрепили местные традиции заповедных рощ. Сам Гаутама Будда родился в священной роще Лумбини около 2600 лет назад. Суфийский ислам, распространившийся по Индийскому субконтиненту в 10 веке, также поддерживал эти методы сохранения.

Завоевание Индии Ост-Индской компанией, начавшееся в 1757 году, почти уничтожило эти тысячелетия экологической адаптации.Первые британские путешественники описывали Индию как океан деревьев, но компания быстро приступила к «огораживанию общин». Поля, ручьи, пруды и другие ресурсы были конфискованы у сельских жителей и стали государственной собственностью, многие из которых были переданы помещикам в английском стиле, которые согласились платить непомерные налоги, взимаемые с (теперь безземельных) рабочих и издольщиков. Землевладельцы вырубили самые священные рощи на своих владениях, чтобы расширить поля. Впоследствии государство присвоило себе практически все леса с претензией на управление ими на просвещенной научной основе.Общественный контроль и сопутствующие меры по сохранению были объявлены абсолютно незаконными.

Особенно яростной критике подверглась практика сменной обработки почвы, распространенная в центрально-индийском лесном поясе, частью которого была Мендха. Местные жители напрасно уверяли, что эта практика была неразрушающей: расчищенные участки оставляли отрастать на срок до 15 лет. Более того, они всегда оставляли нетронутыми все деревья махуа, которые считали священными. Под британским правлением весь лес, включая огромные древние деревья махуа, сравняли с землей, чтобы облегчить заготовку древесины.

К 1860 году леса в Индии были существенно истощены, и меры по сдерживанию темпов их уничтожения привели к назначению генерального инспектора лесов немецкого ботаника Дитриха Брандиса. (У британцев было мало опыта в лесном хозяйстве, поскольку они долгое время потребляли леса на своих островах.) Восхищаясь превосходным общинным управлением индийских деревень, Брандис посетовал на уничтожение когда-то разветвленной сети священных рощ и попросил, чтобы значительная часть лес оставить в ведении людей.Хотя они неохотно согласились, колониальные правители не реализовывали это положение примерно до 1930 года, да и то в очень ограниченных масштабах. Вместо этого лесной департамент превратился в крупнейшего землевладельца, в конечном итоге контролирующего более пятой части земли страны. Права общин на леса были отменены.

Прекращение признания их древних прав означало, что жители деревни больше не могли препятствовать проникновению посторонних и безжалостной эксплуатации ресурсов их общин. Режим ресурса изменился с «общественного контроля» на «открытый доступ».Элинор Осром, получившая Нобелевскую премию по экономике в 2009 году за свои исследования, продемонстрировала замечательным сочетанием теоретических, полевых и экспериментальных исследований, что режим общего имущества с открытым доступом подвержен злоупотреблениям. Ограниченное использование или полная охрана природных богатств, находящихся в общей собственности, становится возможной только при наличии жесткого общественного контроля.

Экосистема Люди

Несмотря на введение режима открытого доступа, общины в центральном лесном массиве Индии продолжали хорошо управлять своими лесами до обретения независимости в 1947 году.Махатма Ганди, возглавивший борьбу за независимость, постоянно выступал за уважение и расширение прав и возможностей деревенских общин Индии. Однако его видение было полностью отвергнуто правительством независимой Индии, которое приступило к дальнейшей консолидации лесного хозяйства. В результате процесс лишения прав индийских деревенских общин набирал обороты.

СТАРЕЙШИНА ПЛЕМЕНИ ГОНД в центральной Индии, Дукку Чамару Тофа поддерживает древние традиции сохранения природы, общие для охотников-собирателей и сменных земледельцев по всему миру.Кредит Харша Вадламани

В феврале 1972 года я получил просьбу о помощи от жителей Гани, деревни в Западных Гатах, которые были потрясены тем, что государственный департамент лесного хозяйства помечает деревья для вырубки в их священной роще. Поспешно добравшись до села, я увидел их рощу в 15 гектаров, и вся она в первозданном виде: в ней не было ни одной вырубки на памяти человека. Его древние деревья, отягощенные вьющимися растениями, взмывали до 40 метров в высоту, а самый величественный экземпляр, фикус, который местные жители называли гарудом, имел в обхвате 15 метров.Но все окрестности были полностью обезлесены, так что роща была единственным источником валежника или опавших листьев для удобрения рисовых полей и, если не считать деревенского колодца, единственным постоянным источником воды. Вооружившись этими фактами, я встретился с самым высокопоставленным офицером лесного хозяйства в штате. Он удовлетворил просьбу, поскольку исходила она от меня, но пренебрежительно заметил, что такие рощицы — не что иное, как «заросли перезревшего дерева».

В терминах, впервые использованных Раймондом Дасманном, одним из основоположников современной защиты окружающей среды, люди Гани были «людьми экосистемы», а начальник отдела лесного хозяйства принадлежал к классу «людей биосферы».«Экосистемные люди в значительной степени зависят от своей мускульной силы и силы своего скота, чтобы собирать и перерабатывать большую часть потребляемых ими ресурсов, которые поступают с площади примерно в 50 квадратных километров вокруг их усадеб. Живя в такой непосредственной близости от своей ресурсной базы, люди экосистемы полностью понимают и ценят щедрость, которую дает природа. Биосферные люди, с другой стороны, имеют широкий доступ к дополнительным источникам энергии, таким как ископаемое топливо, что позволяет им транспортировать и преобразовывать большое количество материалов со всего мира для их использования.Их экологический след в десятки и сотни раз выше, чем у людей экосистемы. Биосферные люди видят отдаленные сельские районы просто как источники древесины, минеральных руд или гидроэлектроэнергии или — в лучшем случае — как туристические курорты. Для них люди экосистемы являются либо источником дешевой рабочей силы, либо препятствием для доступа к ресурсам, в которых они нуждаются или которые им нужны. Они игнорируют экосистемные услуги, которые ценятся местными жителями.

Правящие классы в Индии, как и во всем мире, являются людьми биосферы, и они утверждают, что управляют обществом для общего блага.В действительности все обстоит иначе, как я убедился в своих ранних полевых исследованиях в тогдашней отдаленной узкой долине Амби в Западных Гатах. Жители деревни выращивали рис в долине и практиковали сменную обработку почвы на склонах холмов. Расчищая участки леса для выращивания, они оставили нетронутыми обширные заросли манго и мироболана, которые приносили им небольшой, но регулярный доход. Однако, когда в 1950-х годах началось строительство плотины, в долину начали въезжать автомобили, сталкивая крестьян, которые до этого не видели наличных денег, с рыночной экономикой.Торговцы древесным углем сказали им, что, поскольку их скоро переселят, они могут продать деревья на своих склонах холмов. Они привезли с собой индуистских священников из близлежащего города Пуна, которые заверили жителей деревни, что проведут соответствующие церемонии, чтобы успокоить оскорбленное божество, и построят для него симпатичный маленький храм.

Огромные манговые и мироболановые деревья, каждое из которых стоило сотни рупий, были проданы всего за полрупии. Заповедные леса на вершине холма, контролируемые государством, также были уничтожены торговцами древесным углем в сговоре с коррумпированными чиновниками лесного хозяйства.В конце концов, сельские жители, перемещенные плотиной, так и не были должным образом реабилитированы. Большинство из них были вынуждены переселиться на ныне полностью оголенные склоны холмов, чтобы зарабатывать на жизнь как можно лучше. Обильная вода, хранящаяся в плотине, служит организованной промышленности Пуны и владельцам орошаемых земель на востоке. Стоимость всего ухудшения состояния окружающей среды в краткосрочной перспективе легла на плечи жителей долины Амби. В долгосрочной перспективе, конечно, все общество в проигрыше.

Для меня этот опыт укрепил гипотезу о том, что спустя шесть тысячелетий с момента возникновения священных рощ на Индийском субконтиненте духовных верований уже недостаточно для обеспечения их выживания перед лицом постоянных нападений со стороны коммерческих интересов.С момента обретения независимости Индия вытеснила десятки миллионов людей из лесов и полей, чтобы освободить место для шахт, плотин и других проектов развития. Я предположил, что если священные рощи выживут, люди экосистемы должны иметь возможность сохранить доступ к экологическим услугам, которые они предлагают. Если гегемония биосферных людей уничтожит возможность получения таких благ, у жителей деревни будет мало мотивации защищать рощи, которые затем будут уничтожены.

Светские рощи

Вместе с антропологом Б.Мохан Редди и Натабар Шьям Хемам, оба тогда работавшие в Индийском статистическом институте, я проверил эту гипотезу в 1990-х годах в штатах Манипур и Мизорам в предгорьях восточных Гималаев. Старейшины рассказали нам, что в прошлом до 30 процентов земли и воды были полностью защищены как священные места. Некоторые ценные ресурсы, такие как Аквилария с ее ароматной древесиной или бамбук, собирались с большой осторожностью. Однако, когда британцы установили контроль над этим регионом в начале 20 века, они передали право собственности на всю землю различным вождям племен, превратив остальное население в издольщиков.Многие из этих вождей насильственно уничтожали леса, чтобы быстро нажиться.

Еще больший ущерб последовал в 1950-х годах, когда миссионеры обратили в христианство все племенное общество многих северо-восточных штатов. Их неприязнь к «языческим» верованиям привела к уничтожению большой сети священных рощ и прудов. (Священные пруды — это водоемы, часто находящиеся в священных рощах, вблизи которых разрешена только одна человеческая деятельность: взятие питьевой воды, которая, как правило, чистая и не содержит болезнетворных микроорганизмов.Примечательно, что крошечная буддийская страна Бутан, расположенная среди северо-восточных штатов Индии, никогда не находилась под колониальным правлением или миссионерским влиянием и до сих пор хранит в себе сеть священных рощ, которая, по оценкам, покрывает 20 процентов ее суши.

Однако, когда священные рощи были расчищены, люди начали понимать, что они выполнили ряд ценных экосистемных услуг, в частности, в качестве противопожарных полос. Пожары, которые они устраивали, чтобы расчистить участки для сменной обработки земли, прекратились, когда они достигли этих густых, мокрых участков тропического леса.Как следствие, через несколько лет после исчезновения священных рощ несколько деревень, таких как Сайчан из племени гангте в Манипуре, восстановили защиту лесных участков. Эти убежища больше не считаются неприкосновенными, как обители духовных существ. Тем не менее, система общественной бдительности и защиты идентична той, что была в прежние времена, и они до сих пор называются гамхап (на языке гангте), как и священные рощи былых времен. Эти открытия укрепили мою уверенность в том, что даже если духовные верования уступят место светским, священные рощи могут выжить, если экосистемные услуги дойдут до экосистемных людей.

Лесные права

Для жителей центрального лесного массива Индии ситуация изменилась в 1980-х годах. Началась энергичная борьба «Спасите лес, спасите людей» за отстаивание лесных прав местных сообществ. Жители Мендхи, которую местные жители называют «Мендха (Лекха)» из-за ее близости к более крупной деревне Лекха, играли ведущую роль. Их первый успех, небольшой, но значительный, был достигнут в 1991 году, когда созданное женщинами кооперативное общество получило права на управление каменоломней, которая угрожала священному участку в местном лесу.Движение продолжало распространяться и набирать силу, пока не завершилось принятием в 2006 году Закона о зарегистрированных племенах и других традиционных лесных обитателях (признание прав на леса). индивидуальные, но также и, что более важно, права сообщества в определенных областях. К ним относятся право на защиту, восстановление или сохранение местных ресурсов, таких как бамбук, и управление ими.

СВЯЩЕННЫЙ БАССЕЙН в реке Катани возле Мендхи.Такие водоемы обычно защищены запретом на любую деятельность человека, кроме сбора питьевой воды, в их окрестностях. Кредит Харша Вадламани

В 2009 году Мендха и ее соседка Марда стали первыми деревнями в Индии, получившими права сообщества на свой общий лес. В конце концов, они смогли исключить посторонних и обеспечить, чтобы инсайдеры проявляли должную сдержанность при добыче природных ресурсов. Мне посчастливилось присутствовать на их дискуссиях по разработке правил устойчивого использования ресурсов.Предисловие к их плану управления включает цитату старейшины Дукку Чамару Тофы, отражающую мнение, лежащее в основе устойчивого развития: «Кому принадлежит этот лес? Ни правительство, ни деревня, ни кто-либо из нас. Настоящие собственники — те, кто еще не родился. Мы всего лишь хранители, которым доверена привилегия брать только то, что нам нужно, оставляя наследие нетронутым для будущих поколений». Сельские жители также решили определить области, которые будут созданы в качестве новых священных рощ, названных пенгеда (на языке гонди), но с учетом научной мудрости, что они должны охватывать весь спектр экологических местообитаний и видов.

Хотя лесная бюрократия медлит с передачей контроля, к настоящему времени 3600 деревень в Махараштре получили права сообщества на соседние леса. Не менее интересно, что в округе Гадчироли, где находится Мендха, предпринимаются усилия по созданию Махасангха, федерации деревенских советов. Это обещает стать захватывающим экспериментом в совместных усилиях по защите природных ресурсов в широком масштабе. На собрании представителей около 200 сельских советов в феврале прошлого года они приняли решение выделить около 10 процентов своих общинных лесных ресурсов в качестве новых священных рощ.

Таким образом, моя вера в то, что священные рощи будут сохранены, возрождены или даже созданы заново, обретает все большую поддержку. Это потребует расширения прав и возможностей людей экосистемы, чтобы дать отпор экономически и политически могущественным интересам, которые хотят захватить древесину, полезные ископаемые, землю и воду для потребления людьми биосферы. Подобные массовые движения набирают силу по всему миру. Местные жители выступают против добычи битуминозных песков в Канаде, нефтепроводов в США, плотин в Бразилии, шахт в Новой Гвинее и замены тропических лесов плантациями пальмового масла в Индонезии.Эти низовые защитники окружающей среды подвергаются насильственному подавлению, но они также выигрывают значительные сражения.

После завтрака в Мендхе в марте 2014 года мы с хозяевами провели день, посещая новые священные рощи. На некоторых были великолепные лесные насаждения из арджуна ( Terminalia arjuna ) и бондары ( Lagerstroemia microcarpa ), как на довольно труднодоступном холме Сахебан Метта. Другие были выбраны, чтобы обеспечить безопасную среду обитания для медведей-ленивцев, а третьи — для представления скалистых обнажений и других особых мест обитания.Это была достойная кульминация моего романа со священными рощами Индии, начавшегося почти полвека назад.

Различия в лиственном жирнокислотном составе сортов картофеля в течение вегетационного периода могут влиять на предпочтения Leptinotarsa ​​Decemlineata по местоположению растения-хозяина

  • Алехин А., М. Бейкер, Д. Мота-Санчес, Г. Дайвли и Э. Графиус. 2008. Устойчивость колорадского жука к инсектицидам. Американский журнал исследований картофеля 85 (6): 395–413.

    Артикул Google ученый

  • Бехмер, С.Т. 2008. Питание насекомых. Энциклопедия энтомологии : 2646–2654.

  • Бернейс, Э.А. 2007. Чепмен РФ . Springer Science & Business Media: Выбор растений-хозяев насекомыми-фитофагами.

  • Бломквист, Г.Дж., и А.Г. Баньер, ред. 2010. В Углеводороды насекомых: биология, биохимия и химическая экология . Издательство Кембриджского университета.

  • Бломквист, Г.Дж., К. Титтигер и Р. Юренко. 2020.Кутикулярные углеводороды и феромоны членистоногих. Углеводороды, масла и липиды: разнообразие, происхождение, химия и судьба : 213–244.

  • Цао Ю., Дж. Чжи, К. Конг и Д.К. Марголис. 2014. Обонятельные сигналы, используемые Frankliniella occidentalis (Thysanoptera: Thripidae) при выборе хозяина в зависимости от пригодности хозяина. Журнал поведения насекомых 27 (1): 41–56.

    Артикул Google ученый

  • Карраско, Д., М.К. Ларссон и П. Андерсон. Апрель 2015 г. Выбор растений-хозяев насекомых в сложных условиях. Современное мнение в области науки о насекомых 1 (8): 1–7.

    Артикул Google ученый

  • Сингель А., Й. Савич, Й. Лазаревич, Т. Чосич, М. Распор, А. Смигоцкий и С. Нинкович. 2016. Необычайная адаптивная пластичность колорадского жука: «десятиполосый копьеносец» в эпоху биотехнологической войны. Международный журнал молекулярных наук 17 (9): 1538.

    Артикул Google ученый

  • Клементс, Дж., Р.Л. Гроувс, Дж. Кава, К.К. Барри, С. Чепмен и Дж. М. Олсон. 2019. Конъюгированная линолевая кислота как новый инсектицид, нацеленный на сельскохозяйственных вредителей Leptinotarsa ​​decemlineata. PLoS One 14 (11): e0220830.

    КАС Статья Google ученый

  • Клементс, Дж., Дж. М. Олсон, Б. Санчес-Седильо, Б.Брэдфорд и Р.Л. Гроувс. 2020. Изменения фенологии появления, состава жирных кислот и экспрессии ферментов, метаболизирующих ксенобиотики, связаны с повышенной устойчивостью колорадского жука к инсектицидам. Архив биохимии и физиологии насекомых 103 (3): e21630.

    КАС Статья Google ученый

  • Криппс, К., Г.Дж. Бломквист и М. де Ренобалес. 1986. Биосинтез линолевой кислоты de novo у насекомых.Biochimica et Biophysica Acta (BBA) — липиды и липиды. Метаболизм 876 (3): 572–580.

    КАС Google ученый

  • Кроссли, М.С., С.Д. Шовилль, Д.М. Хаагенсон и С.Х. Янский. 2018. Устойчивость растений к колорадскому жуку (Coleoptera: Chrysomelidae) в диплоидных семействах f2, полученных в результате скрещивания культурного и дикого картофеля. Журнал экономической энтомологии 111 (4): 1875–1884.

    Артикул Google ученый

  • Де Мендибуру Ф.Agricolae: Статистические процедуры сельскохозяйственных исследований. Версия пакета R. 2014 1(1).

  • Элиас Х.Г., редактор. Макромолекулы · 1: Том 1: Структура и свойства. Springer Science & Business Media; 2012 6.

  • Фолч Дж., М. Лис и Г. С. Стэнли. 1957. Простой метод выделения и очистки общих липидов из тканей животных. Журнал биологической химии 226 (1): 497–509.

    КАС Статья Google ученый

  • Гельман Д.Б., Р.А. Белл, Л.Дж. Лиска и Дж.С. Ху. 2001. Искусственные рационы для выращивания колорадского жука Leptinotarsa ​​decemlineata. Журнал науки о насекомых 1 (1).

  • Харе, Д. Д. 1990. Экология и борьба с колорадским жуком. Ежегодный обзор энтомологии 35: 81–100.

    Артикул Google ученый

  • Хюбнер, С.М., Дж.П. Кэмпбелл, Д.Е. Буц, Т.Г. Фулмер, А. Гендрон-Фицпатрик и М.Э. Кук. 2010. Отдельные изомеры конъюгированной линолевой кислоты уменьшают воспаление, связанное с развившимся индуцированным коллагеном артритом у мышей DBA/1. The Journal of Nutrition 140 (8): 1454–1461.

    КАС Статья Google ученый

  • Hufnagel, M., A.L. Schilmiller, J. Ali и Z. Szendrei. 2017. Привередливые матери выбирают сложные растения: материнские предпочтения и продуктивность личинок специализированного травоядного не связаны. Экологическая энтомология 42 (1): 33–41.

    Артикул Google ученый

  • Янски С., С. Остин-Филлипс и К. Маккарти. 1999. Устойчивость к колорадскому жуку у соматических гибридов диплоидных межвидовых клонов пасленовых. HortScience. 34 (5): 922–927.

    Артикул Google ученый

  • Krzymanska, J. Влияние линолевой и линоленовой кислот на развитие и липидный обмен колорадского жука (Leptinotarsa ​​decemlineata say).Растение-хозяин в связи с поведением и размножением насекомых, 1976 г. (стр. 129–132). Спрингер, Бостон. МА .

  • Луталадио Н. и Л. Кастальди. 2009. Картошка: спрятанное сокровище. Журнал состава и анализа пищевых продуктов 22 (6): 491–493.

    Артикул Google ученый

  • Люйтинен А., Линдстрем Л., Маппес Дж., Юлкунен-Тиитто Р., Фасулати С.Р., Тииликкала К. Изменчивость химического состава растения-хозяина: поведенческие реакции и параметры жизненного цикла колорадского жука (Leptinotarsa ​​decemlineata).Химиоэкология 2007;17(1):51-56.

  • Мэй, М.Л. и С.А. Ахмад. 1983. Расположение хозяев у колорадского жука: механизмы поиска в связи с олигофагией , 173–199. Травоядные насекомые: поиск хозяина и механизмы.

    Google ученый

  • Национальные институты здравоохранения, Омега-3 жирные кислоты, по состоянию на 29 марта 2021 г. Доступно по адресу: https://ods.od.nih.gov/factsheets/Omega3FattyAcids-HealthProfessional/

  • Palmquist, D .Л. и Т.С. Дженкинс. 2003. Проблемы с жирами и методами жирных кислот. Journal of Animal Science 81 (12): 3250–3254.

    КАС Статья Google ученый

  • Команда R-Core. 2021. R: Язык и среда для статистических вычислений .

    Google ученый

  • Рондон С., М. Фельдман, А. Томпсон, И. Томпсон, Т. Оппедисано и Г.Шреста. Апрель 2021 г. Выявление устойчивости к колорадскому жуку (Leptinotarsa ​​decemlineata say) в зародышевой плазме картофеля: обновление обзора. Границы в агрономии 15 (3): 11.

    Google ученый

  • Сампат Х. и Дж. М. Нтамби. 2006. Стеароил-коэнзим а-десатураза 1, стероловый регуляторный элемент, связывающий белок-1с, и ​​рецептор, активируемый пролифератором пероксисом-α: независимые и интерактивные роли в регуляции липидного обмена. Текущее мнение в области клинического питания и метаболической помощи. 9 (2): 84–88.

    КАС Статья Google ученый

  • Шовилль, С.Д., Ю.Х. Чен, М.Н. Андерссон, Дж.Б. Бенуа, А. Бхандари, Дж.Х. Баушер, К. Бревик, К. Каппель, М.Дж. Чен, А.К. Чайлдерс и К. Чайлдерс. 2018. Модельный вид для геномики сельскохозяйственных вредителей: геном колорадского жука Leptinotarsa ​​decemlineata (Coleoptera: Chrysomelidae). Научные отчеты 8 (1): 1–8.

    КАС Статья Google ученый

  • Schütz, S., B. Weißbecker, A. Klein, and H.E. Гуммель. 1997. Выбор растения-хозяина колорадского жука под влиянием летучих веществ, вызванных повреждением растения картофеля. Naturwissenschaften 84 (5): 212–217.

    Артикул Google ученый

  • Швиммер, С., А. Бевенью, У. Дж. Уэстон и А. Л. Поттер. 1954. Состав картофеля, обзор основных и второстепенных компонентов сахара и крахмала в белом картофеле. Журнал сельскохозяйственной и пищевой химии 2 (25): 1284–1290.

    КАС Статья Google ученый

  • Спунер, Д.М., С.Х. Янский и Р. Саймон. 2009. Тесты таксономической и биогеографической предсказуемости: Устойчивость к болезням и насекомым-вредителям у диких родственников культурного картофеля. Crop Science 49 (4): 1367–1376.

    Артикул Google ученый

  • Шафранек Б., Э. Синак, Д. Валигора, Дж. Шафранек и Дж. Наврот. 2008. Соединения на поверхности листьев картофеля (Solanum tuberosum) и их влияние на питание колорадского жука (Leptinotarsa ​​decemlineata). Химиоэкология. 18 (4): 205–216.

    КАС Статья Google ученый

  • Флористический и экологический анализ сорняков в цитрусовых рощах в

    Этноботанико-биологические исследования региона Рабат для целей реализации флористических исследований лекарственных растений и сбора максимальной информации об использовании pratiques dans ladite région.Серия этноботанико-этнологических исследований, основанная на реальных фактах на местности, кулонной в кампаниях 2002/2003–2003/2004 гг., помогающих пользователям растений, травников и традиционалистов. Ces recherches, complétées par l’identification des échantillons sur le terrain et au Laboratoire, nous ont permis de faire connaissance de 280 espèces médicinales réparties en 77 familles et 225 жанров, имеющих важное значение относительно des familles suivantes par leur nombre d’espèces: les Asteraceae , les Apiaceae, les Fabaceae, les Lamiaceae les Solanaceae, les Rosaceae, les Poaceae, les Liliaceae, les Euphorbiaceae et les Caryophyllaceae.Par ailleurs, ле classement par жанр a montré que Prunus est le жанр le plus utilisé par son nombre d’espèces suivi par les жанры Euphorbia, Lavandula et Solanum. Помощник по информационным технологиям, результаты которого были получены в результате использования в регионе Рабат Origanum compactum, который имеет высокую репутацию для терапевтических целей. Par ailleurs d’autres plantes sont moins utilisées probablement à case d’un some nombre de facteurs tels la toxicité, le cout élevé и т. д.Los estudios etnobotánicos llevados a cabo en la region de Rabat tienen por objetivo la realización de un inventario florístico de plantas medicales y la colecta del maximo de información sobre los usos terapéuticos practicados en dicha region. Se realizó una serie de researchaciones etnobotánicas in situ durante las campañas 2002/2003 — 2003/2004 ante los usuarios de las plantas, los herboristas y los practicantes tradicionales. Estas Investigaciones, completadas por la identificación de las muestras in situ y en el Laboratorio, nos permissionieron conocer 280 especies medicales distribuidas en 77 familias y 225 generos con una importancia relativa de las familias siguientes por su número de especies: Asteraceae, Apiaceae, Apiaceae, Apiaceae, Apiaceae, Apiaceae, Apiaceae Lamiaceae, Solanaceae, Rosaceae, Poaceae, Liliaceae, Euphorbiaceae и Caryophyllaceae.

    admin

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.