Разработка внеклассного мероприятия: Методическая разработка внеклассного мероприятия «Наша дружная семья»

Содержание

Методическая разработка внеклассного мероприятия «Наша дружная семья»

Внеклассное мероприятие является итогом совместной работы семьи и школы. На празднике показана работа детей и их родителей по теме «Семья», на празднике звучат стихи и песни в исполнении детей.

Цель мероприятия: воспитание у учащихся чувства любви и уважения к родителям, гордости за свою семью, сплочение классного коллектива.

Задачи мероприятия:

  • рассказать, как появилась семья, почему семья – это самое главное в жизни каждого человека.
  • воспитывать в детях чувство любви к родителям, близким, учить ценить и беречь семью, прошлое семьи.
  • показать всем, что надо делать для того, чтобы семья была благополучной, крепкой, надёжной, а дети росли в ней счастливые и радостные.

Формы организации деятельность детей: совместное мероприятие детей и родителей: утренник «Наша дружная семья».

Оформление мероприятия: презентация, выставка рисунков на тему «Наша дружная семья», родословное дерево каждой семьи, подборка песен, инвентарь для конкурсов, карточки- задания, маски для сказки «Репка», воздушные шары, ромашки.

Подготовительная работа с детьми: разучивание стихотворений, песен, частушек, изготовление поделок на тему «Моя семья», проведения конкурса рисунков «Моя семья», изучение с помощью родителей родословной каждой семьи, работа со словарями и интернет- ресурсами по определению лексического значения слова «семья»

Ход мероприятия

1. Вступление.

Ведущий:

— Добрый вечер дорогие дети, родители! Здравствуйте, друзья!

— Сегодня наша встреча посвящена всем нам!

1 слайд. Песня-мультфильм «Моя семья» (автор Е.Курячий)

Чтецы:

Семья – это счастье, любовь и удача,

Семья – это летом поездки на дачу,
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья-это труд, друг о друге забота
Семья-это много домашней работы.
Семья-это важно!
Семья-это сложно! (М. Лангер)

2 слайд.

Ведущий: Семья – 7 «я». Семь — счастливое число, магическое число, сказочное число. Вспомните, где встречается число семь.

(Ответы детей и родителей.)

3 слайд.

Ведущий: Какой цветок срывают влюбленные, чтобы получить ответ: любит ли их «вторая половинка»?

— Конечно, ромашку! Это самый понятный символ любви, поэтому символом семьи выбрали ромашку. Ежегодно 15 мая, начиная с 1994 года, отмечается международный день семьи, а 8 июля наша страна празднует Всероссийский день семьи, любви и верности.

— Сегодня мы составим красивый букет из ромашек, чтобы в каждый дом пришло маленькое солнышко любви и верности.

2. Основная часть

Ведущий: Семья — 7 «я», то есть семеро таких же как я.

— Что такое семья, знаешь ты и знаю я!
В семейном кругу мы с вами растём,
Основа основ-родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входил из семьи. (Тараданова Дарья)

4 слайд.

Ведущий: Готовясь к нашему празднику, мы провели огромную работу, работали с разными источниками: узнали, лексическое значение слово «семья», каждый составил родословную своей семьи, узнали, что в каждой семье существуют традиции, принимали участия в конкурсах, посвященных семье.


— Все семьи разные — бывают большие и маленькие. Люди из разных семей различаются фамилиями, именами, внешностью.

— Что же нужно, чтобы у каждого была самая дружная, самая крепкая семья? (ответы детей и родителей)

«Дружная семья» (музыкально-литературная композиция)

5 слайд.

Ведущий: Давным-давно, в нашей стране не было ни огромных городов с красивыми домами, ни больших сёл. Кругом были леса, в которых водились дикие звери. По берегам рек стояли деревни. Там жили славяне-наши предки. Славяне жили семьями- домочадцами. Семьи вели общее хозяйство. Самым главным в семье считался старший член семьи- его почитали, во всём советовались с ним. Взрослые ходили на охоту, работали в поле, пасли стада. Старшие дети выполняли посильную работу: помогали в поле, следили за младшими братьями и сёстрами.

6 слайд.

Ведущий: Семья- это самые близкие и родные люди. Люди, с которыми мы делим горе и радость.

— Первые ромашки в букете – это концертная программа, посвящённая близким любимым родным. 

Чтецы:

У меня семья большая, 
И счастливая такая. 
Вместе весело встаем,
Вместе все гулять идем. 
Вместе солнышко встречаем, 
Вместе вечер провожаем. 
В общем, весело живем, 
Дружно песенку поем! (Маргарита Иванычева)

Песня-танец «Хорошее настроение» (слова Осошник Н. Музыка Осошник В.)


Чтецы:

«Мой папа»

Мой папа находчивый,
Умный и смелый.

Ему по плечу
Даже сложное дело.

Еще он – шалун,
Озорник и проказник.
С ним каждый мой день
Превращается в праздник.

Мой папа веселый,
Но строгий и честный.
С ним книжки читать
И играть интересно.

Мой папа – волшебник.
Он самый хороший.
Он вмиг превращается
В то, что попросишь.

Он может стать клоуном,
Тигром, жирафом.
Но лучше всего
Он умеет быть папой.

Его обниму я
И тихо шепну:

— Мой папочка, я тебя
Крепко люблю!

Ты самый заботливый,
Самый родной,
Ты добрый, ты лучший
И ты только мой! (Лика Разумова)

Песня «Про папу» (Слова М. Танича Музыка В. Шаинского)


Чтецы:

«Мамочка моя!»

Кто лелеял моих кукол,
Шил веселые одежки,
Помогал мне их баюкать,
И играл со мной в игрушки?
— Мамочка моя!

Кто советом помогал мне,
Когда падаешь и больно,
И слезинки утирал мне,
Говорил: «Не плачь, довольно…»?
— Мамочка моя!

Кто читал мне на ночь сказки,
Чуть склоняясь надо мною,
(И я закрывала глазки,
И мне было так спокойно)?
— Мамочка моя!

Кто нес меня в кроватку,
Желал спокойной ночи,
Шептал мне нежно, сладко:
«Спи скорее, дочка!»?
— Мамочка моя!

Кто на свете самый чуткий,
Не сыскать ей лучшей славы,
Самый добрый, самый мудрый?
— Ну, конечно, моя мама!

(Лариса Касимова)

Песня «Мамочка» (слова Осошник Н. Музыка Осошник В.)

Чтец:

Хорошо на свете жить, 
Маму милую любить. 
И с сестрёнкой играть, 
Брата в школу провожать. 
Всех в семье я так люблю, 
Больше бабушку мою!

Чтец:

«Старенькая бабушка»

Ходит наша бабушка, палочкой стуча,

Говорю я бабушке: «Позову врача,

От его лекарства станешь ты здорова,

Будет чуть-чуть горько, что же тут такого.

Ты потерпишь чуточку, а уедет врач,

Мы с тобою, бабушка, поиграем в мяч.

Будем бегать, бабушка, прыгать высоко,

Видишь, как я прыгаю, это так легко».

Улыбнулась бабушка: «Что мне доктора,

Я не заболела, просто я стара,

Просто очень старая, волосы седые,

Где-то потеряла я годы молодые.

Где-то за огромными, за лесами темными,

За горой высокой, за рекой глубокой.

Как туда добраться, людям неизвестно».

Говорю я бабушке: «Вспомни это место!

Я туда поеду, поплыву, пойду,

Годы молодые я твои найду!» (Дора Хайкина)

Чтецы:

«Мой дед»

Если вдруг придется туго,
Друг спасет от разных бед.
Очень я похож на друга,
Потому что он мой дед.

С дедом мы по воскресеньям
держим путь на стадион,

Я люблю пломбир с вареньем,
А мультфильмы любит он.

Краны, спутники и пушки
Разбросал я по углам.

Дед приносит мне игрушки,
А играет в них он сам.
Батальоном оловянным
Дед командует: «Вперед!» —
И ведет к далеким странам
Мой бумажный пароход.

Лыжи мы купили с дедом,
На снегу они скрипят.
Я плетусь за дедом следом
На виду у всех ребят.
-Не могу понять я все же,
Удивленья не тая,
Кто из нас двоих моложе —
То ли дед мой, то ли я?

С таким хорошим дедом
Не скучно даже в дождь,

С таким хорошим дедом
Нигде не пропадешь! (Пляцковский М.)

Песня «Бабушка-дедушка» (Автор: Берег детства)

7 слайд. «Успешная семья» (3 команды) Совместное выполнение заданий.

Ведущий: С.И.Ожегов в своём словаре даёт такое определение: семья- это группа живущих вместе близких родственников. В наше время не всегда родственники живут вместе, но они никогда не забывают заботиться друг о друге. А самое главное – они родные друг другу.

— Как вы думаете, можно ли всех нас назвать семьей?

— Наш класс – это тоже семья. Конечно, мы не родственники, но мы видимся каждый день, вместе узнаем что-то новое, радуемся победам и огорчаемся неудачам. Хотелось бы, чтобы наш класс остался такой семьей и до окончания школы, ведь это зависит только от нас с вами.

— Следующая ромашка- это совместное выполнение заданий.

1) Разминка


1команда

— Сын моей матери…

— Брат отца или мамы, для меня…

— Мой родитель…

— Девочка, которая имеет родителей, как у меня….

2 команда

— Та, что дала мне жизнь…

— Мама моего отца…

— Сестра мамы или папы для меня…

— Отец моего отца…

3 команда

— Все вместе- мама, папа, бабушка, дедушка, я…

— Самый нежный, самый добрый, самый любимый человек для всех людей…

— В них играют все дети…

— Это не человек, но его все члены семьи любят…

2) Игры-эстафеты

(можно использовать разные командные игры)

— Нарисуем-будем жить, или нарисовать свой штрих на общей картине.


— Передача мяча в шеренге

— Бег по кочкам

— Собрать разбросанные предметы

— Эстафеты с переодеванием



3) Скажи комплимент

(передача по кругу ромашки)

8 слайд. «Мудрая семья»

Ведущий: На Руси к семье всегда относились с уважением. Поэтому семьи были большие и дружные. Вспомним хотя бы русские сказки, пословицы, поговорки, в которых говорится о семье. Перед вами лежат ромашки-карточки со словами, из которых вы должны собрать пословицы.

— Где любовь да совет, там и горя… (нет).

Где мир и лад, не нужен и … (клад).

Лучший клад, когда в доме… (лад).

В гостях хорошо, а дома… (лучше).

В своём доме и стены… (помогают).

В семье разлад, так и дому… (не рад).

Доброе братство лучше… (богатства).

Вся семья вместе… (так и душа на месте).

9 слайд. «Весёлая семья»

Ведущий: В каждой семье существуют традиции. А традиция- это основа семьи. Семейные традиции- это принятые в семье правила поведения, праздники.

— Наша традиция- это еще хорошие сюрпризы. Сюрприз- ромашка от детей-частушки.

У родителей ни часа
Нет с ребёнком, пообщаться.
Я на улице общаюсь —
Очень быстро развиваюсь.

Ни щенков и ни котят
Мама с папой не хотят!
Говорят, мол, «это слишком».
Так купите мне братишку.

В дочки-матери играем —
Папе с мамой подражаем:
На диване – я лежать,
Ну а ты иди стирать!

Ты б зашила платье, Юля,
Как ты можешь так ходить?
что ты, мама, это ж трудно!
Лучше новое купить.

— Ой, — сказала маме Катя,-
ручки пачкать я должна?
Как я буду мыть посуду,
Если грязная она?

Тряс и тряс портфель Максим,
Чтоб найти тетрадки,
Но тетрадки каждый раз
С ним играли в прятки.

По-геройски Даша с ленью
Воевала целый день,
Но к большому сожаленью
Победила Машу лень.

— А теперь сюрприз-экспромт от родителей!

9 слайд. Сказка «Репка» (на новый лад)

— Уважаемые зрители, сказку посмотреть не хотите-ли?

В одной, ну очень сельской, местности,
Весьма далекой от известности,
Что на Руси встречаются нередко
Дед посадил однажды Репку!

(Жестом предлагает «Репке» занять свое место.)

— Наша репка выросла к утру
И ботвой качает на ветру.
А теперь все по порядку:
Вышел утром дед на грядки.

Покряхтел, да потянулся
Да на Репку обернулся
Вот так чудо-чудеса!
Дедка трет свои глаза,
Потому что удивился:
Вот так овощ уродился!


Дедка Репку обхватил,
Потянул, что было сил.
Тянет-потянет, вытянуть не может!

— Не пошла из грядки Репка,
Знать, в земле засела крепко!
Что же делать? Бабку звать,
Чтоб сподручней репку рвать. 

Бабка в полушалке новом
Деду пособить готова.
Подошла поближе Бабка,
Дедку Бабка хвать в охапку!
Дедка снова Репку хвать!

И давай, тянуть да рвать!
Тянут-потянут, вытянуть не могут! 
-Бабка Внучку позвала,
Чтоб им Внучка помогла.
Только Внучке, если честно,
Это все неинтересно!
Внучка – модница, а значит
Внучка густо ногти лачит.

Ей, признаться, вообще
Как-то не до овощей.
Но, чтоб бабку не сердить,
Все ж решила пособить.
Внучка за Бабку,
Бабка за Дедку,
Дедка за Репку.
Тянут-потянут, вытянуть не могут!


— Бабке с Дедом очень жаль –
Пропадает урожай.
Дело разрешила Внучка,
Позвала на помощь Жучку.
Жучка быстро прибежала,
Даже кость не доглодала,
Да еще, при всем при том,
Машет радостно хвостом.
Жучка за Внучку,
Внучка за Бабку,
Бабка за Дедку,
Дедка за Репку.
Тянут-потянут, вытянуть не могут!

— Повиляв хвостом немножко,
Жучка звать решила Кошку.
Через час она явилась,
Помурлыкала, умылась.
Внешний вид ее поведал:
Кто-то вкусно пообедал.
Масла было очень мало,
А теперь совсем не стало.
Кошка сладко позевнула,
К Жучке лапки протянула.

Кошка за Жучку,
Жучка за Внучку,
Внучка за Бабку,
Бабка за Дедку,
Дедка за Репку.
Тянут-потянут, вытянуть не могут!

— Видно, все устали слишком.
Надо звать на помощь Мышку!
Мышка вышла в огород,
Отодвинула народ,
Крепко за ботву схватилась
И достала корнеплод!
И видать по всем приметам
Не простая мышка эта.
Нашей сказочке конец,
А кто слушал – молодец!


11 слайд. «Счастливая семья»

Ведущий: Прекрасно, если человек живет в семье, в которой царят мир и согласие. Счастливы дети, если родители заботятся о них, любят, понимают и делают так, чтобы те не испытали всех трудностей жизни. Счастливы родители, если чувствуют взаимную любовь со стороны детей, их внимание и душевную теплоту.

— Давайте все вместе создадим ромашку с лепестками- словами, которые подходят к понятию «счастливая семья». 

(Уважение, терпение, забота, трудолюбие, жадность, вежливость, честность, скупость, преданность, лживость, взаимопонимание, леность, щедрость, доброта, злоба, взаимопомощь, дружба)

12 слайд.

Ведущий:

Спасибо вам за то, что с нами были. 
Своим присутствием зал озарили. 
Пожелать хочу вам я, 
Пусть будет крепкой и дружной 
Ваша каждая семья! 
И помните, лучше всех на Планете — 
Ваши любимые дети!

13 слайд.

Песня «Взрослые и дети» (Слова М.Танича Музыка В.Шаинского)

3. Заключение

Ведущий: Наш вечер подошёл к концу. Мы сегодня услышали очень много хороших слов. Вы, родители, увидели, какие у вас красивые, талантливые и заботливые дети. Вы, дети, почувствовали, что родители очень вас любят, радуются вашим успехам и огорчаются, если что-то не получается!

— Я хочу, чтобы наши ромашки напоминали о сегодняшнем вечере. Говорят, что если посадить у дома ромашки, то семья будет крепкой. Правда это или вымысел? Говорят, мысли материальны. Если очень хочется, то обязательно сбудется!

(Каждая семья получает ромашку)



Разработка внеклассных мероприятий | Начальная школа

Разработка внеклассных мероприятий

Автор: Бархозова Алена Бариспиевна

Организация: МКОУ с.Чапаевское

Населенный пункт: КЧР, село Чапаевское

Аннотация: Данная статья посвящена современным формам организации внеклассного мероприятия на основе событийности в средних общеобразовательных школах.

Чтобы учителю достичь максимальных результатов в воспитании школьников, ему необходимо проводить внеклассные воспитательные мероприятия в классе. При этом важно не только само наличие внеклассного мероприятия, но и правильная его организация, чтобы для учащихся мероприятие стало значимым событием в их жизни. Вследствие этого, в статье рассматриваются способы и условия организации успешного современного внеклассного мероприятия, чтобы оно стало событием в жизни учащихся.

Ключевые слова: внеклассная работа, внеклассное мероприятие, формы внеклассного мероприятия.

Залогом успешной воспитательной деятельности с учащимися является сотрудничество классного руководителя с родителями, ведь семья оказывает значительное влияние на процесс развития и воспитания личности ребёнка. Эффективность воспитания ребёнка зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Поэтому при планировании своей воспитательной работы я большое внимание уделяю участию родителей во внеклассных мероприятиях.

О самых различных образовательных эффектах развития творческого потенциала в самых разных видах деятельности и действия с различными материалами при работе вместе детей и взрослых говорится теперь при обсуждении ФГОС.

Для того, чтобы развивать у детей интерес к творческой деятельности, педагог сам должен быть хоть немного творцом. [3]

Дошкольный возраст очень пластичен, существует большое количество вариантов индивидуального развития детей.

Для развития творческих способностей детей педагог стремится научить ребенка действовать с различными материалами, вносить в каждую работу что-то новое. В последнее время появилось большое разнообразие нетрадиционных техник и методов для развития детского творчества.

Наряду с обязательными учебными занятиями в образовательных учреждениях организуются другие виды активности, которые носят добровольный характер. Эти занятия направлены на удовлетворение творческих и познавательных запросов школьников. Такие формы проведения мероприятий в школе называются внеклассными или внеурочными.

Название говорит само за себя: занятия проводятся вне расписания обязательных уроков в школе. В них по собственному желанию могут участвовать школьники из различных параллелей и классов. Внеклассные мероприятия в школе подразделяются на несколько видов в зависимости от целей, и для каждого есть множество вариантов форм проведения. [1]

Одной из приоритетных на сегодня задач в условиях реформирования системы российского образования является повышение качества социального воспитания детей и развитие их творческих способностей. Внеклассные мероприятия как одна из форм школьной активности успешно отвечают этим требованиям, объединяя в себе функции воспитания, обучения и развития личности ученика.

Внеклассная работа, с умом организованная в учебном заведении, помогает социализации подрастающего поколения, повышает мотивацию школьника к обучению в целом или способствует развитию интереса к конкретному учебному предмету, развивает индивидуальность, самостоятельность, способствует самореализации личности.

Факультативные занятия отличаются от уроков новыми формами освоения знаний и навыков, психологической установкой на творчество учащихся и активную вовлеченность в образовательный процесс, продуктивное усвоение без необходимости заучивать материал и соблюдать строгую дисциплину.


Все внеурочные занятия можно классифицировать по целям, которые достигаются во время их реализации. Так, выделяются три вида внеклассных мероприятий в школе:

— учебно-воспитательные;

— досуговые;

— спортивно-оздоровительные.

Учебно-воспитательные внеклассные мероприятия направлены на активизацию познавательной деятельности учащихся, на расширение круга их интересов, углубление знаний, формирование гражданской позиции школьника.

Досуговый тип внеклассных мероприятий направлен на приобретение учениками новых умений и навыков, потребность в которых возникает вне традиционной учебной деятельности. Развлекательные события помогают разнообразить школьные будни и сплотить учащихся за пределами школы.

Спортивно-оздоровительная внеурочная деятельность способствует физическому развитию и укреплению здоровья школьников, воспитанию здоровой соревновательности и личных амбиций, учит взаимодействию с командой единомышленников и соперников. [2]

Вид внеклассной деятельности предопределяет выбор формы проведения мероприятия и место действия: в школе или за ее пределами.

Учебно-воспитательные внеклассные мероприятия имеют такие формы исполнения как беседа, викторина, встреча с интересными людьми, дискуссия, тренинг, посещение театра, организация конференции, экскурсия, олимпиада, смотр, конкурс.

Беседа как одна из форм проведения внеклассных мероприятий в школе предполагает диалог между учителем и учащимися. Беседа активизирует умственную работу, развивает речь, поддерживает интерес, концентрирует внимание. Каждый вопрос беседы — это задача, которую решают ученики. В старших классах школьники могут самостоятельно направлять и модерировать обсуждение. В начальной школе линию беседы определяет педагог, задавая детям наводящие вопросы.

Беседы бывают нескольких видов: подготовительная, эвристическая (где педагог учит рассуждая находить истину), сообщающая, воспроизводящая (закрепление изученного материала), обобщающая (проводится в конце внеклассного мероприятия), повторительная.

Олимпиады, конкурсы, выставки детского творчества призваны стимулировать учебно-познавательную деятельность школьников, развивать стремление к состязательности в изучении таких дисциплин как иностранный и русский языки, математика, физика, литература и химия.

Такие формы проведения внеклассных мероприятий в школе планируются заранее, для участия отбираются лучшие ученики. Они дают большой импульс для развития способностей и задатков учащихся в разных отраслях знаний. Кроме того, проведение подобных мероприятий позволяет оценить творческий характер работы учителей, их умение находить и развивать детские таланты.

Еще одна форма проведения внеклассного мероприятия, которая будет интересна и для учеников начальной школы, и для подростков, — экскурсия. Позволяет проводить наблюдения, изучать различные предметы, явления и процессы в естественных условиях, расширяют кругозор школьников любого возраста. В дидактическом плане экскурсия может быть использована на любом этапе: с целью введения в новую тему, для закрепления материала или для углубления уже имеющихся знаний. [1]

Экскурсии могут проводиться почти по всем школьным предметам, с учащимися всех возрастов. В младших классах экскурсии просто необходимы при изучении природоведения и знакомстве с окружающим миром. Для старшеклассников и школьников средних классов экскурсии проводятся на уроках географии, истории.

Досуговые внеклассные мероприятия имеют более прикладные цели — обучение новым навыкам и умениям. Их реализация может проходить в формах мастерской (кройки и шитья, кулинарии, рисования, фото, моделирования), мастер-класса, на пленэре, в формате театральной студии, конкурса или интеллектуальной игры.

Кружки, творческие объединения, факультативы, мастерские — ведущая форма творческой деятельности учащихся. Системообразующим компонентом при проведении этого типа внеклассных мероприятий в школе является направляемое и развиваемое педагогом детское творчество.

Структура проведения разных форм досуговых внеклассных мероприятий отличается, однако можно выделить общие элементы. При подготовке мастерских, кружкой или факультативных занятий вся работа подразделяется три части: теоретическую, критически-аналитическую и творчески-практическую деятельность. Занятия могут быть комплексными, а могут посвящаться одному конкретному виду деятельности.

Спортивно-оздоровительные открытые мероприятия в школе проводятся в форме конкурсов, соревнований, спортивных игр или походов.

Для выявления круга интересов учащихся целесообразно проводить анкетирование с целью выяснить, чем бы школьники хотели заниматься после уроков. Необходимо помнить, что любой вид внеурочной деятельности, в который включаются дети, должен иметь общественную и социально-значимую направленность. [4]

Организация внеурочных занятий остается одной из важных видов деятельности в школе. Занятия с детьми в более свободной обстановке, вне привычной обстановки класса, имеют существенное, а порой и решающее значение для их развития и воспитания. Внеурочные мероприятия важны и для самого педагога. Они помогают сблизиться с детьми, установить и поддерживать доверительные отношения с учениками. Для обучающихся открываются порой неожиданные и привлекательные стороны личности педагога, а учитель ощущает свою социальную значимость и востребованность.


 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Арсенина, Е. Н. Внеклассные мероприятия в начальной школе. Выпуск 3 / Е.Н. Арсенина. — М.: Учитель, 2007. — 208 c.

2. Бегун, Т. А. Увлекательное рукоделие для детей 8-12 лет. Программа кружка / Т.А. Бегун. — М.: Каро, 2008. — 533 c.

3. Бесова, Маргарита Веселые игры для дружного отряда. Праздники в загородном лагере / Маргарита Бесова. — М.: Академия развития, 2006. — 160 c.

4. Внеклассные мероприятия в начальной школе. Тематические занятия, утренники, композиции, экскурсии, КВН, беседы-обозрения. — М.: Учитель, 2007. — 144 c.

5. Воронова, Е. А. Клуб внеклассных дел. Интеллектуальные вечера

Приложения:

  1. file0.doc.. 31,5 КБ
Опубликовано: 09.11.2019

Методические разработки уроков и внеклассных мероприятий.

Методические разработки уроков и внеклассных мероприятий.

Запороженко Елена Владимировна .

  1. Урок рисования в 3 классе «Зимние пейзажи»,методическая разработка и презентация PowerPoint к уроку
  2. Урок изобразительного искусства  в 3 классе «Сказочные птицы», методическая разработка и презентация PowerPoint  
  3. Урок чтения по теме «А.Н.Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино»», методическая разработка и презентация PowerPoint к уроку
  4. Классный час для 3 класса «Вредные привычки», методическая разработка и презентация PowerPoint к уроку 
  5. Внеклассное мероприятие 3 «В» класс  «Конвенция о правах ребёнка», методическая разработка и презентация PowerPoint к уроку
  6. Внеклассное мероприятие 3 «В» класс  «ПРАЗДНИК, ПОСВЯЩЁННЫЙ ДНЮ МАТЕРИ»,методическая разработка и презентация PowerPoint к уроку
  7. Внеклассное мероприятие 3 «В» класс  «23 февраля», методическая разработка и презентация PowerPoint к уроку
  8. Внеклассное мероприятие 3 «В» класс  «День антифашиста», методическая разработка и презентация PowerPoint к уроку
  9. Внеклассное мероприятие 3 «В» класс  «Праздник дружбы», методическая разработка и презентация PowerPoint к уроку
  10. Родительское собрание в 3 классе «Откуда идёт нежеланние учиться», методическая разработка 
  11. Урок развития речи по теме  «Ты наш друг, родной язык», методическая разработка и презентация PowerPoint к уроку
  12. Урок русского языка в 3-м классе «Имя существительное как часть речи», методическая разработка и презентация PowerPoint к уроку 
  13. Урок русского языка в 4-м классе «Имя существительное – хлеб языка»методическая разработка и презентация PowerPoint к уроку
  14. Урок по окружающему миру в 4-м классе «Береза – символ Родины моей»методическая разработка и презентация PowerPoint к уроку
  15. Урок развития речи в 4-м классе по теме  «Международный день родного языка»методическая разработка и презентация PowerPoint к уроку
  16. Разработка музыкального занятия «Народная песня — душа народа»методическая разработка   
  17. Внеклассные мероприятия для начальной школы: «Берёзовое шоу», «Я люблю тебя Россия!», «Святки», «Осенняя ярмрка», «Чаем угощаем», семейный праздник «Я+Я», ток «Поймём друг друга» методические разработки 
  18. Внеклассное мероприятие 4«В» класс  «День матери» методическая разработка и презентация PowerPoint к уроку
  19. Урок по окружающему миру во 2-м классе  «Разнообразие растений на Земле»методическая разработка и презентация PowerPoint к уроку , работа на конкурс УМК «ПНШ», 2 класс по ФГОС с использованием ИКТ
  20. Урок по занимательной математике в 3-м классе,  методическая разработка и презентация PowerPoint к уроку

 Рохина Маргарита Николаевна

  1. Интегрированный урок  развития речи и внеклассного чтения 4 класс по сказке Д.Свифта   ««По следам Гулливера». Заочное путешествие по морю творчества»методическая разработка и презентация PowerPoint к уроку
  2. Интегрированный урок  развития речи и  развития речи  и правильного питания «Обобщение знаний  о стилях речи (художественном и деловом стиле). Подготовка к написанию кулинарного рецепта (деловой стиль)» , методическая разработка и презентация PowerPoint к уроку 
  3. Интегрированный урок развития речи и внеклассного чтения «Типы текстов на основе художественного произведения (Н.Н. Носов «Приключение Незнайки и его друзей»,методическая разработка и презентация PowerPoint к уроку

Гужвина Елена Дмитриевна

Урок по окружающему миру во 2-м классе «Неживая и живая природа»  методическая разработка к уроку 

Злобина Ольга Александровна

  1. Внеклассные мероприятия для начальной школы «Правильное питание – основа процветания»методическая разработка и презентация PowerPoint к уроку
  2. Урок русского языка во 2-м классе «Имя прилагательное»  методическая разработка и презентация PowerPoint к уроку
  3.  Урок русского языка в 3 классе «Что мы знаем об имени существительном.Обобщение и систематизация изученного материала» методическая разработка и презентация PowerPoint к уроку
  4. Урок русского языка во 2-м классе «Имя прилагательное. Повторяем то, что знаем»методическая разработка к уроку

Ермолаева Ольга Владимировна

  1. Урок русского языка в 4-м классе «Части речи»методическая разработка и презентация PowerPoint к уроку
  2. Творческие работы учащихся 4б класса
  3. Дидактический материал к урокам, выполненный с помощью прогрaмм PowerPoint, SMART Notebook 10, «Живое слово. Кликер 5»
  4. Урок математики в 3-м классе «Какая площадь больше» методическая разработка и презентации PowerPoint к уроку
  5. Дидактический материал к урокам русского языка в 3-м классе, выполненный с помощью прогрaмм PowerPoint (тренажёр «Склонение существительных»  и «Повторение пройденного в 3 классе») 

Евженко Ирина Олеговна

  1. Внеклассное мероприятие на тему «Разговор о правильном питании»2 класс, методическая разработка
  2. Урок по математике по программе ФГОС во 2 классе «Поупражняемся в вычислениях», методическая разработка
  3. Урок по окружающему миру по программе ФГОС во 2 классе «Земноводные», методическая разработка
  4. Внеклассное мероприятие на тему «Моё здоровье» во 2 классе, методическая разработка
  5. Дидактический материал к урокам, выполненный с помощью прогрaмм Кликер 5 и Перволого

 Носковой Наталья Юрьевна

  1. Классный час»Наши маленькие друзья», методическая разработка

 

Методическая разработка внеклассного мероприятия «Толерантность»

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ТОГБПОУ «МНОГООТРАСЛЕВОЙ КОЛЛЕДЖ»

Методическая разработка внеклассного мероприятия

По номинации

Нравственное воспитание студентов

«ТОЛЕРАНТНОСТЬ»


 

для студентов 1 курса специальности 08.02.01

«Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»


 

Моршанск, 2018 г.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ТОГБПОУ «МНОГООТРАСЛЕВОЙ КОЛЛЕДЖ»

Методическая разработка внеклассного мероприятия

По номинации

Нравственное воспитание студентов

«ТОЛЕРАНТНОСТЬ»


 

для студентов 1 курса специальности 08.02.01

«Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»

Коды формируемых компетенций ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-7 ОК-8.


 

Разработчики: Варламова С.А. — преподаватель спецдисциплин ТОГБПОУ «Многоотраслевой колледж»

Утверждено на заседании

предметной (цикловой) комиссии

специальных архитектурно-строительных дисциплин

Протокол № от « » 2018 г.

Председатель предметной

(цикловой) комиссии __________________ /Н.Ю. Кулешова/
 

Моршанск, 2018 г.

Аннотация.

Методическая разработка отражает методику использования современных информационных технологий, комплексного применения технических средств обучения с использованием мультимедийной презентации при проведении внеклассного мероприятия по номинации «Нравственное воспитание студентов»: «Толерантность».

В современном мире с особой остротой возникла потребность в формировании особого типа личности – личности толерантной. Данная потребность является отражением таких глобальных изменений, как экономическое и политическое сотрудничество,  диалог различных культур, мультикультурализм, плюрализм  идеологий.

Толерантность — это прежде всего активное отношение, формируемое на основе признания универсальных прав и основных свобод человека. Ни при каких обстоятельствах толерантность не может служить оправданием посягательств на эти ценности,  толерантность  должны  проявлять  отдельные  люди,  группы  и  государства.

Описываемый в ней опыт заслуживает положительной оценки и может быть использован другими преподавателями при решении задач патриотического воспитания студентов, привитии им нравственных оринтиров.

Методическая разработка полезна всем, кто интересуется историей, её проблемами и не остаётся равнодушным к решению этих проблем.

 

 

Оглавление.

Введение ———————————————————————————- 5

Основная часть. ———————————————————————— 6

Методика проведения мероприятия по теме: «Толерантность» —- 6

Заключение. —————————————————————————11

Информационные ресурсы ——————————————————- 12

    Приложения —————————————————————————- 13

    Рецензия ————————————————————————————

     

    Введение.

    Я пришел в этот мир

    не для того, чтобы оправдывать твои надежды,

    не для того, чтобы отвечать твоим интересам,

    не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям.

    И ты пришел в это мир

    не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям,

    не для того, чтобы отвечать моим интересам,

    не для того, чтобы оправдывать мои надежды.

    Потому что я — это я, а ты — это ты.

    Но если мы встретились и поняли друг друга — то это прекрасно!

    А если нет — ну что ж, ничего не поделаешь.

    Выбор темы связан с практической реализацией задачи нравственного воспитания студентов колледжа, совершенствования навыков их коллективной работы.

    Тема имеет особую актуальность, так как проедусмотрено формирование современного мировоззрения студентов средствами патриотического воспитания;

    повышение роли нравственных ценностей в образовательном процессе, воспитании, развитии личности, профессиональной ориентации;

    развитие интеллектуальных и творческих способностей студентов ; создания условия для творческого развития участников;

    мотивация студентов учебных заведений к исполнению воинской обязанности

    изучение характера студентов, их жизненной позиции и ее влияния на характер поведения, подчинения собственной деятельности мотивам и мотивации самовоспитания;

    создание оптимальных условий для выявления одаренных и талантливых студентов, с ориентацией на дальнейшее интеллектуальное развитие и профессиональную деятельность;

    Проведение данного мероприятия позволит развить познавательный интерес студентов к истории.

    Актуальность темы вызвана необходимостью подготовки специалистов, бережно относящихся к истории.

    Представленный материал может служить основой для изучения истории.

    Методическая разработка состоит из аннотации, введения, основной части, заключения, приложений и списка информационных ресурсов. Основная часть включает теоретическое обоснование выбранной методики и описание её практической реализации.

    Условия написания разработки.

    Методическая разработка написана на основе личного опыта, информационных ресурсов.

    Основная часть.

    План мероприятия.

      Название: Толерантность .

      Цели мероприятия: а) обучающаясформировать у обучающихся представление о толерантности. Изучение  понятие толерантности. Создать  словарь  терминов  по  толерантности;

      активизировать самостоятельную работу с информационными ресурсами, ознакомить студентов с основными понятиями,

      воспитательная – продолжить формирование у студентов навыков социальной восприимчивости и доверия, способности к сочувствию и сопереживанию, воспитать внимательное отношение к истории, воспитать негативное отношение к любым формам насилия над человеком, а так же стремление противостоять им в наше время;

      в) развивающая – развить познавательный интерес, повысить эрудицию, выработать навыки коллективной работы, привлечь внимание обучающимся к проблеме толерантности, продолжить формирование аналитических умений учащихся, умений высказывать свою точку зрения и обосновывать ее, опираясь на фактологический материал

      Задачи:

      создать оптимальные благоприятные условия для раскрытия и развития личности учащихся;

      – сплотить и продолжить развивать единый коллектив и гуманистический характер внутриклассных отношений;

      – совершенствовать и расширять формы, приёмы и методы системообразующей воспитательной деятельности;

      – совершенствовать систему организации внеурочной жизнедеятельности воспитанников;

      – прививать культуру толерантности через создание активной воспитательной среды;

      – помочь школьникам быть понятыми и признанными.

      формировать терпимое отношение к людям разных национальностей, их привычкам, взглядам,содействовать формированию толерантности и профилактики   межнациональной розни и нетерпимости.

      Материалы и оборудование: мультимедиапроектор, экран, компьютер, програмные средства, плакаты, доклады, места для участников конференции, переносная доска для демонстрации презентаций, литература, указанная в перечне формационных ресурсов .

      Форма проведения: конференция.

      Метод проведения: комбинированный (демонстрация презентации, рассказ, беседа, музыкальное сопровождение)

      Место проведения: аудитория №10 16.11.2018г

      2. Организация мероприятия.

      I Этап — Подготовка мероприятия:

      А. Подготовка преподавателя:

      а/ подготовить сценарий;

      б/ подобрать материал, распределить по времени;

      в/ организовать подготовку студентов;

      Б. Подготовка студентов/ длительность — 2 недели/

      а/ подготовиться по тематике, написать доклады, сообщения.

      б/ подготовить аудиторию / информационные плакаты соответственно тематике мероприятия, мультимедиапроектор/.

      II Этап – Проведение мероприятия

      а) сценарий мероприятия;

      б) вступление;

      в) проведение мероприятия;

      е) заключение — подведение итогов, оценка работы студентов, принявших непосредственное участие в проведении мероприятия.

      3. Подготовка мероприятия.

      Преподаватель разрабатывает сценарий мероприятия, подбирает материал и увязывает его по времени.

      За 2 недели до проведения конференции преподаватель сообщает всем студентам её тему, предлагает студентам принять непосредственное участие (подготовить доклады и презентации). Сообщает студентам день, время и место проведения мероприятия. Назначает часы консультаций для студентов, которые будут готовить доклады и презентации, плакаты, готовить аудиторию и технику к конференции

      Организует подготовку студентов, оформление плакатов, помогает в отборе материала и увязке его по времени, подготовки презентации.

      За неделю до начала мероприятия преподаватель вывешивает объявление о его проведении.

      Проведение мероприятия.

        Для проведения мероприятия выбран комбинированный метод с применением мультимедийной презентации, как наиболее полно отражающий работу студентов и преподавателя.

        Мероприятие имеет следующую структуру:

        Организационная часть – 2 — 3 мин.

        Вводная часть (сообщение темы, простановка целей и задач мероприятия; актуализация и мотивация) – 3-5 мин.

        Основная часть (изложение нового материала) – 30 – 35 мин.

        Заключительная часть (обсуждение ситуаций, в которых студенты могут применить полученную информацию, рекомендации преподавателя, показ книг по данной теме) – 5 — 7 мин.

          Для реализации поставленных целей использовались такие методы как рассказ, беседа, демонстрация презентаций, эвристическая беседа, дискуссия, анализ ситуаций, развивающие личность студентов, повышающие их активность и творческие способности.

          В качестве средств наглядности использовались: плакаты, литература по теме мероприятия (указана в перечне использованных ресурсов).

          Мероприятие оформлено в виде презентации, для чего был применён мультимедиа проектор.

          Методика проведения мероприятия по теме:

          «Международный день против фашизма, расизма и антисемитизма».

          Организационная часть: время – 2 — 3 минуты.

            Организационная часть предполагает переход студентов в другую аудиторию, где, пока они занимают приготовленные для них места. Этим достигается педагогическая цель: переключить студентов на внеклассную деятельность, вызвать интерес к ней и положительные эмоции.

            Вводная часть: время – 3–5 минут.

            Ведущий приветствуют всех присутствующих и сообщают кратко тему и цели. (после слов приветствия Он проводит небольшой экскурс по страницам мстории понятия «толерантность». Дает определения понятиям: терпимость,) Учёными, изучающими приматов, был составлен несложный алгоритм реакции обезьяны на чужака:

            вижу чужого- боюсь чужого ненавижу чужого хочу убить чужого

              Сообщение темы, простановка целей мероприятия:

                время – 1-2 мин.

                Изложение материала мероприятия преподаватель ведёт с использованием мультимедийной презентации. На экране появляется тема; цели студентов на данном мероприятии.

                Актуализация и мотивация: время – 1-2 мин.

                Актуализацию и мотивацию учебной деятельности студентов проводят с целью показать студентам место и важность темы в жизни каждого из нас, так как от нашего отношения истории зависит будущее Родины. Особенно это надо помнить и учитывать в своей жизни. Актуализация должна вызвать у студентов внутренние мотивы – познавательный интерес изучения данной темы.

                В настоящее время в связи с ростом агрессии, нетерпимости, в современном обществе актуальна проблема воспитания толерантной личности. Какие социальные установки и модели поведения сформируются у подрастающего поколения – толерантные или интолерантные, зависит от различных факторов: семейных ценностей, образов в СМИ, атмосферы в образовательных учреждениях. Поскольку студенты находятся в колледже достаточно большое количество времени, безусловно, то, что происходит, в его стенах, значительно сказывается на становлении личности.

                Роль классного руководителя, педагога, воспитателя при этом высока. Будучи толерантным, педагог не только успешнее осуществляет свое взаимодействие с обучающимся, но и является транслятором толерантных установок и модели толерантного поведения.

                Преподаватель подчёркивает особое место вопросов С вступительным словом к участникам мероприятия обратилась, классный руководитель гр. 11С Варламова Софья Александровна, которая говорила о том, что различия дополняют и обогащают общество. Чтобы жить в мире, людям надо научиться жить, решая проблемы и задачи на основе сотрудничества. Этому способствуют такие человеческие качества: взаимопонимание, взаимоуважение, ответственность, доброжелательность, сдержанность, уступчивость, терпимость.

                Основная часть: время – 30 – 35 мин.

                Студент группы 11С Юрий Коровенков представил презентацию, посвященную этой дате. Студенты строительной специальности узнали, что толерантность это социологический термин, обозначающий терпимость к иному мировоззрению, образу жизни, поведению, обычаям. Толерантность не равносильна безразличию. Она не означает также принятия иного мировоззрения или образа жизни, она заключается в предоставлении другим права жить в соответствии с собственным мировоззрением

                Студент группы 11С Артемий Кузнецов провел тестирование «Проверь свою толерантность».

                Результаты тестирования показали следующие результаты:

                Ты проявляешь большую толерантность. Ты являешься будущим гражданином мира, ответственным и солидарным, активным проводником мира. Объясни своим друзьям, как тебе это удаётся.

                Ты не очень толерантен. Ты слишком стремишься навязать свои идеи, но проявляешь любознательность и у тебя хорошее воображение. Используй эти свои качества для борьбы с нетолерантностью.

                Ты совсем не толерантен! Однако если бы ты был настроен более оптимистично и тебе нравилось дискутировать, ты мог бы стать более счастливым! Давай, приложи ещё немного усилий.

                В завершении студенты обсудили вопросы реализации принципов толерантности: «Не стремится подчинить себе другого, т. е. толерантность строится только на основе равенства позиций. Это понятие обязательно включает уважение достоинства каждого, право на наличие и сохранение индивидуальности».

                В завершение студенты обсудили вопросы взаимоуважении различных мировых культур, религий и традиций, а также терпимости к способам проявления собственной индивидуальности каждого отдельного человека. Уважать особенности своего народа и терпимо относится к обрядам и самобытности всего человечества — к этому призывает ООН, тогда большинство разногласий и войн на планете уйдут в небытие.

                С заключительной речью к студентам обратилась зав. отделением “Инженерное дело” Чистопрудова Е.М., которая говорила о том, что

                Понятия «патриотизм», «гражданственность», «толерантность» приобретают сегодня особый смысл и огромное значение. Потому что уважение воспитанников к однокласснику другой национальности, полноценное общение на примерах равноправия, оказание необходимой помощи, внимательное отношение к его нуждам в решении возникающих проблем – вот одна из главных ценностей человеческого существования в гармонии с миром природы и общества. И завершила свою речь обращением к студентам «Поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы они поступали с тобой».


                 


                 

                Мероприятие «Воспитание культуры толерантности студентов» помогает педагогу научить обучающихся следующему:

                1. Считаться с другими, адекватно реагировать на других.

                2. Иметь своё мнение, формировать своё мнение с учётом мнений других.

                3. Уметь поддерживать отношения, взаимодействовать с другими людьми.

                4. Уметь самостоятельно, конструктивно решать конфликты.

                5. Уметь предвидеть возможные последствия своих действий и поведения в отношении к другим людям.

                6. Проявлять способность к коммуникативной деятельности в незнакомой среде, в том числе к общению с представителями других национальных культур.

                7. Признавать неприкосновенность чужой собственности.

                8. Ценить свою и чужую жизнь.

                9. Оберегать семью, заботиться о родственниках.

                10. Относиться лояльно к государству, в котором живут, действовать в рамках законов и правил, им установленных.

                Информационные ресурсы

                  . Абакумова И.В., Ермаков П.Н. О становлении толерантности личности в поликультурном образовании II Вопросы психологии. — 2003. — №3.

                  Агафонов А.Ю. Человек как смысловая модель мира. Пролегомены к психологической теории смысла. — Самара: 2000.

                  Асмолов А.Г. 21 век: психология личности в век психологии // Личность в парадигмах и метафорах: ментальность, коммуникация, толерантность / Под ред. В.И.Кабрина. — Томск: Изд-во Том. Ун-та. — 2002. — 262с.

                  Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. — М.: Смысл, — 2001. — 416с.

                  Асмолов АГ. О смыслах понятия «Толерантность» // Всеросийский конкурс семейного плаката «Школа толерантности». — М, 2001.

                  Бархота М.П. Мотивы толерантности или идея человеколюбия // Начальная школа.-2003. -№ 1.

                  Белинская Е. Система ценностей личностей в перспективе толерантности. // Век толерантности. — 2004. — № 5.

                  Березина Н.Л. — Мой первый урок толерантности // История.-2002 — № 20.

                  Бетти Э.Риэрдон. Толерантность — дорога к миру. — М.: Издательство «Бонфи», 2001.-304 с.

                  Бобинова С.В. Воспитание культуры толерантности // Начальная школа. -2004. — № 8.

                  Бондарева Г. Формирование толерантной личности школьника // История. -2002. — № 20.

                  Васильев В.А. К вопросу о толерантности в современной России // Социально-гуманитарные знания. — 2000. — №3.

                  Владимирова Е.К. Исследование ценностных ориентации личности // Вопросы психологии. — 2001. — № 4.

                  Вульфов Б.З. Воспитание толерантных отношений в позитивном опыте взаимодействия субъектов образовательного процесса // МЫ. Научно-публицистический альманах. — Томск: ТГУ, 2004. — Вып.2. — 192 с.


                     


                     


                     


                     


                     


                     

                    Приложение №1.


                     


                     

                    ТОГБПОУ «Многоотраслевой колледж»

                    Презентация
                    на тему «Толерантность»

                    Подготовил: Сидоров Д. – студент гр. 11с,

                    специальность 08.02.01. СЭЗС

                    Презентация
                    на тему «Толерантность»

                    Подготовил: Варламова С.А. – преподаватель

                    2018 г.

                    Презентация
                    на тему «Толерантность»

                    Подготовил: Кузнецов А. – студент гр. 11с,

                    специальность 08.02.01. СЭЗС

                    Методическая разработка внеклассного мероприятия по физике

                    Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Новосибирской области

                    «Колыванский аграрный колледж»

                    МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

                    внеклассного мероприятия по физике

                    «Где логика?»

                    р.п.Колывань

                    2020 год

                    Рассмотрено на заседании ПЦК

                    гуманитарных и социальных дисциплин

                    Протокол № _______

                    от «___» _____________ 20___г.

                    Председатель: _______________Е.В.Сидорович

                    Составитель: Сидорович Елена Валерьевна, преподаватель первой квалификационной категории.

                    Методическая разработка содержит указания по подготовке и проведению внеклассного конкурсно-игрового мероприятия по физике в форме интеллектуальной игры «Где логика?».

                    Методическая разработка предназначена для преподавателей общеобразовательных дисциплин.

                    Содержание

                    Введение……………………………………………………………………………4

                    Интеллектуальная игра как форма обучения…………………………….6

                    Методика проведения внеклассного мероприяти………………………………………………..………………………9

                    План занятия…………………….……………. ………………………….10

                    Сценарий внеклассного мероприятия……………. …………………….12

                    Заключение…………………………………………………………………………18

                    Список литературы ………………………………………………………………19

                    Введение

                    Поиск новых форм и приемов обучения в наше время — явление не только закономерное, но и необходимое. Обучение должно быть направлено на формирование сильной личности, способной жить и работать в непрерывно меняющемся мире, способной смело разрабатывать собственную стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность, т.е. личности саморазвивающейся и самореализующейся.

                    Это можно успешно решать через технологию игровых форм обучения. Игра только внешне кажется беззаботной и легкой. А на самом деле она властно требует, чтобы играющий отдал ей максимум своей энергии, ума, выдержки, самостоятельности. Дети повторяют в играх то, к чему относятся с полным вниманием, что им доступно наблюдать и что доступно их пониманию. Уже потому игра, по мнению многих ученых, есть вид развивающей, социальной деятельности, форма освоения социального опыта, одна из сложных способностей человека.

                    Особое значение имеет командная игра. В ней развивается чувство долга и ответственности, стремление к взаимопомощи, солидарности, привычка подчинять личные интересы интересам коллектива. Использование интеллектуальных игр способствует развитию познавательных интересов, мыслительных процессов и положительной мотивации к обучению.Собственно игра вызывает важнейшее свойство учения – потребность учиться и знать.

                    Актуальность данной разработки заключается в том, что на данном занятии используются активные методы обучения, цель которых создать условия для глубокого усвоения материала, формирования умений применять полученные знания в практической деятельности, выработку самостоятельности, ответственности, точности и творческой инициативы.

                    Цель разработки – оживить сложную физику введением в нее элементов игры, способствующих отвлечься от привычной формы проведения занятий, стимулировать лучшее запоминание материала, а также способствовать повышению мотивации.

                    Задачи:

                    изучить методику проведения интеллектуальной игры;

                    разработать задания и вопросы о физических явлениях и процессах;

                    продумать сценарий проведения игры;

                    оформить презентацию для проведения игры;

                    систематизировать весь материал в методическую разработку.

                     Такое мероприятие предполагает использование комбинации имитационных и эвристических методов, позволяющих решить поставленные задачи наиболее оптимальным образом. Представленный сценарий учитывает возрастные особенности студентов, уровень подготовленности участников, возможные эмоциональные воздействия, а также психологическую атмосферу всего мероприятия в целом.

                    Интеллектуальная игра как форма обучения

                    В  современном мире высокими темпами развивается наука, увеличивается скорость поступления и переработки информации.Любая технология обладает средствами, активизирующими и деятельность обучающихся, в некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов. К таким технологиям можно отнести игровые технологии.Каждый обучающий хочет, чтобы его уроки были интересными, увлекательными и запоминающимися.

                        Интеллектуальная игра является одной из эффективных  форм, позволяющих сделать интересной и увлекательной не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению материала, которые осуществляются в рамках воспроизводящего и преобразующего уровней познавательной деятельности – усвоение фактов, значимых  дат,  исторических имен и других событий.

                    Игра требует от студента мобилизации всех умений, побуждает осваивать и углублять новые знания, расширяет его кругозор и, самое главное, заставляет овладевать целым комплексом важных «взрослых» умений, в первую очередь, коммуникативных. Развиваются способности подростков к восприятию, сопереживанию.

                    В человеческой практике игровая деятельность выполняет ряд функций: развлекательную, коммуникативную, игротерапевтическую, диагностическую, а также функции самореализации, коррекции и социализации. Назначение интеллектуальных игр – развитие познавательных процессов у студентов (восприятие, внимание, память, наблюдательность, сообразительность и другие) и закрепление знаний, приобретаемых на уроке. Характерным для каждой интеллектуальной игры является, с одной стороны, решение различных дидактических задач: уточнение представлений о предмете в целом и о его существенных особенностях и т. д. В любом смысле игра носит обучающий характер.

                    Времена меняются, но игры и принципы их проведения остаются. Существуют определенные требования к организации интеллектуальных игр:

                    Игра – форма деятельности обучающихся, в которой открывается простор для личной активности и творчества.

                    Игра должна быть построена на интересе, участники должны получать удовольствие от игры.

                    Обязателен элемент соревнования между участниками игры

                    Игра должна быть доступной, цель игры – достижимой, оформление – красочным, разнообразным.

                    Игры должны соответствовать определенным учебно-воспитательным задачам, программным требованиям к знаниям, умениям, навыкам, требованиям стандарта.

                    Игры должны соответствовать изучаемому материалу и строиться с учетом подготовленности учащихся и их психологических особенностей.

                    Игры должны базироваться на определенном дидактическом материале и методике его применения.

                    Исходя,  из требований можно сформулировать основные цели, которые преследует игра:

                    вызвать интерес к теме;

                    спровоцировать потребность работы с учебной литературой;

                    направить мыслительные процессы на самостоятельное познание сути вопроса.    

                        Итак, игра – явление многогранное, её можно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности  коллектива. Игра способствует созданию хорошего психологического климата в коллективе. Игра является эффективным средством формирования личности, его морально-волевых качеств, в ней  реализуется потребность воздействия на мир. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности.

                    Использование интеллектуальных игр создаёт учебную мотивацию, позволяет воспитывать наблюдательность, умение работать в группе, слушать и слышать других, обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребят. Дети становятся более свободными и независимыми, самостоятельными и ответственными, творческими, активными. Именно к этому призывает концепция модернизации российского образования.

                    Методика проведения внеклассного мероприятия

                    Сценарий игры «Где логика?»- это аналог шоу канала ТНТ, которое представляет собой конкурсное мероприятие с прохождением различных раундов с разноуровневыми заданиями в целях закрепления знаний по дисциплине. 

                    Игра проводится под руководством преподавателя, являющегося судьей интеллектуальной игры. Помощь в проведении игры могут осуществлять наблюдатели и секретари. Наблюдатель осуществляет контроль за соблюдением времени. Секретари осуществляют подсчет голосов и осуществляют контроль соблюдения правил игры.

                    Участники самостоятельно образуют команды не более 4 человек.

                    Все команды играют по очереди.

                    Преподаватель читает вопрос. Все вопросы сопровождаются презентацией на экране.

                    По сигналу начинается отчет времени для обсуждения вопроса. Время обсуждения вопросов составляет 1минуту. По истечении времени Команда озвучивает свой вариант ответа. Если ответ дан не правильный, то соперники могут заработать балл.

                    Каждый правильный ответ во всех раундах оценивается в один балл. Секретарь заносит результаты в оценочный лист или на доску.

                    Победителям становится команда набравшая наибольшее количество баллов.

                    Участникам победившей команды вручается диплом победителей в игре. Всем командам вручаются дипломы участников в игре ( Приложение ) и подарки.

                    План занятия

                    Дата:

                    Группа:
                    Тема: «Где логика?»
                    Цели занятия
                    :
                    1. обобщить и закрепить знания по физике;

                    2. развить логическое мышление и умение принимать рациональные решения в нестандартных ситуациях; умение интерпретировать полученные данные с практической точки зрения;

                    3. способствовать формированию и развитию у студентов нравственных, трудовых, личностных качеств, умения работать в коллективе и общих компетенций:

                    ОК 6 работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
                    ОК 7 брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
                    Вид занятия: внеклассное
                    Форма проведения: интеллектуальная игра
                    Методы обучения: групповая

                    Средства ИКТ
                    1. Компьютер (ноутбук).
                    2. Видеопроектор, экран.
                    3. Мультимедийная презентация.

                    Структура занятия
                    1.Оргмомент. Вступительное слово преподавателя 5 минут
                    2.Конкурсная часть 45 минут

                    Что общего?

                    Убери лишнее

                    Добей мудреца

                    Чего не хватает?

                    Классика жанра

                    Внимание! Внимание!

                    3. Подведение итогов. Награждение 5 минут.

                    Сценарий внеклассного мероприятия

                    Преподаватель: Здравствуйте дорогие друзья! Я рада приветствовать вас всех на конкурсно-игровом занятии «Где логика?». Известные вам логические операции, такие, как классификация, анализ и синтез, доказательство или опровержение применяются людьми постоянно, причем как при решении сложных задач, так и в быту в повседневной жизни. Умение правильно рассуждать и делать правильные выводы требуется человеку на протяжении всего его существования. Именно логика позволяет принимать верные решения в самых разных ситуациях. Сегодня мы попробуем проверить ваши умения логически мыслить и принимать правильные решения в ходе работы над некоторыми вопросами физики. И мы приветствуем наши команды. (Объявляется название каждой команды и ее участники).

                    Сегодня на нашем мероприятии мы попробуем разобраться чья же логика сильней – мужская или женская. Говорят мужская логика – правильная логика, а женская – интереснее … в конце узнаем… начнем?

                    И у нас I раунд, который называется «Найди общее». Объясняю правила первого раунда: на экране высвечивается три картинки, задача участников связать логически между собой эти картинки. Кто первый нажимает кнопку и подает сигнал, тот и получает право ответить. Команда зарабатывает 1 балл за выигранный раунд, а не за каждое задание. Правила понятны? Тогда начинаем!

                    Водяной пар, вода, лед (Ответ: агрегатные состояния вещества)

                    Банка соленых огурцов, распыляющиеся духи, собака, напавшая на след (Ответ: диффузия)

                    Гагарин, медуза, воздушный шарик (Ответ: реактивное движение)

                    Земля, Торричелли Э., барометр (Ответ: атмосферное давление)

                    Скорость, масса, время (Ответ: физические величины)

                    А.Вольта, гальванический элемент, электрический скат (Ответ: источник тока)

                    Прыгунья в высоту, футболист, синхронистка, в момент прыжка (Ответ: невесомость)

                    Преподаватель: На этом I раунд, закончен и победу в нем одерживает команда …(говорит название).

                    Мы переходим к 2 раунду, который называется «Убери лишнее». Правила следующие: на экране представлено четыре картинки, одна из которых лишняя, вам нужно определить какая и логически это объяснить. Право первого ответа у команды первой нажавшей кнопку. 1 балл начисляется за выигранный раунд. Понятны правила? Тогда, вперед!

                    Теплопроводность, конвекция, излучение, совершение работы (Ответ: совершение работы, остальные виды теплопередачи – передачи энергии без совершения механической работы).

                    иней, узор на окне, белье зимой на улице и град (Ответ: град — кристаллизация, остальные – десублимация).

                    плита, плойка, сварка, часы ( часы, т.к. не нагревательный электроприбор)

                    Г.Галилей, Д.Фаренгейт, барон Кельвин, А Цельсий (Ответ: Г Галилей создал термоскоп – прообраз термометра, остальные предложили конструкцию термометров).

                    ракета, дорожный знак, спутник, автомобиль (Ответ: ракета – работает не от солнца).

                    земля, кусок железа, компас, комета (комета — нет магнитного поля)

                    трактор, троллейбус, автомобиль, поезд(Ответ: трактор – работает на ДВС, а остальные на электричестве).

                    Преподаватель: А мы переходим к III раунду – «Добей мудреца». Правила раунда «Добей мудреца». На экране высвечивается высказывание известного человека, но в нем не хватает последнего слова или словосочетания. Вам необходимо продолжить высказывание, для чего вам будет представлено три картинки, одна из которых будет вам подсказкой. Команда, подавшая первой сигнал, получает право ответить. 1 балл начисляется за раунд в целом. Итак, поехали:

                    «Знание – сила».
                    Френсис Бэкон
                    английский философ, основоположник экспериментального метода в науке

                    «Дайте мне точку опоры — и я переверну Землю
                    Архимед
                    древнегреческий математик, физик, инженер

                    «Существует лишь то, что можно измерить».
                    Макс Планк
                    немецкий физик-теоретик, основоположник квантовой физики, лауреат Нобелевской премии по физике (1918)

                    «Жизнь — как вождение велосипеда. Чтобы сохранить равновесие, ты должен двигаться».
                    Альберт Эйнштейн
                    физик-теоретик, лауреат Нобелевской премии по физике (1921)

                    «Науки делятся на две группы — на физику и коллекционирование марок».
                    Эрнест Резерфорд
                    британский физик, «отец» ядерной физики, лауреат Нобелевской премии по химии (1908)

                    «Всё, что есть в химии научного, это физика, а остальное — кухня».
                    Лев Давидович Ландау
                    советский физик-теоретик, лауреат Нобелевской премии по физике (1962)

                    «Свобода творчества — свобода делать ошибки».
                    Петр Капица
                    советский инженер, физик, академик АН СССР,лауреат Нобелевской премии по физике (1978)

                    Преподаватель: Наш III раунд завершен. Победу в этом раунде одержала команда…(название команды).

                    Пора объявить предварительные итоги. Счет таков…(объявляет счет на данный момент игры). А теперь вопросы 4 раунда, который называется «Чего не хватает?»

                    Объясняю правила: на экране высвечивается картинка, на которой не хватает какого-то элемента. Вам найти недостающий элемент и назвать его. В этом раунде 1 балл начисляется за каждый правильный ответ, а не за раунд. Поехали!

                    Глаз (Ответ: не хватает зрачка- линза)

                    Барометр (Ответ: не хватает стрелки)

                    Электрическая цепь (Ответ: не хватает источника тока)

                    Отражение в зеркале (Ответ: не хватает отражения человека)

                    Спектр (Ответ: в спектре не хватает желтого цвета)

                    Схема опыта Резерфорда 1899 (Ответ: не хватает справа β — излучения)

                    Автошины (Ответ: нет протектора, увеличивающего силу трения)

                    Термометр (Ответ: не хватает шкалы)

                    Явление образования тени за непрозрачным телом (Ответ: отсутствует тень).

                    Преподаватель: Продолжаем игру. V раунд —  «Классика жанра».

                    На слайде отражены в картинках известные пословицы и поговорки, имеющие то или иное отношение к физике. Угадайте, что же зашифровано в этих картинках. Если вы знаете ответ на поставленный вопрос, вам необходимо поднять руку. Приготовились, начали!

                    Не подмажешь, не поедешь.

                    Вертится, как белка в колесе.

                    Шила в мешке не утаишь.

                    глаза бояться а руки делают

                    Ночью все кошки серы.

                    Тише едешь, дальше будешь

                    Один в поле не воин

                    Яблоко от яблони недалеко падает

                    Без труда не выловишь рыбки из пруда

                    Куй железо пока горячо

                    Преподаватель: Подведем итоги 5 раунда. За победу в этом раунде 1 балл получает команда …(название команды).

                    ФИНАЛЬНЫЙ раунд «Внимание. Внимание!!!»

                    Вам в течение 5 секунд будут демонстрироваться слайды с изображениями. Ваша задача внимательно рассмотреть картинку, а после ответить на вопрос.

                    Какие купюры проверили на подлинность (1000)

                    Какое оптическое явление изображалось на 1 слайде (радуга)

                    Какую скорость показывает спидометр? (0 км/ч)

                    Какие лучи на последнем фото? (рентгеновские)

                    Какое время суток на втором слайде? (вечер, заход солнца)

                    Сколько фальшивых купюр ? (1)

                    Сколько радуг на 1 слайде? (2)

                    Какие устройства изображены на рентгеновском снимке? (микрофон, наушники)

                    Преподаватель: Это был финальный раунд. Подведем итоги. Со счетом … выигрывает команда …(название команды).

                    Преподаватель: Дорогие ребята,надеюсь, что эта игра позволила вам не только иначе взглянуть на «физику», но и развить свою логику, пополнив копилку своего жизненного опыта. Учите физику!

                    Заключение

                    Игра — это средство развития интеллекта и эрудиции обучающихся, причем, в отличие от предметных олимпиад, научных конференций и других конкурсов, игры позволяют превратить серьезную интеллектуальную деятельность в яркое зрелище, увлекательное состязание и просто праздник. Именно поэтому в интеллектуальные игры с интересом играют все.

                    В ходе игры студенты приобретают навыки общения, навыки поведения в затруднительной ситуации, активизируется долговременная память, активность студентов, способность переключать внимание, повышается эрудиция игроков, вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, они не замечают, что они учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают навыки, фантазию и т.п. Даже самые пассивные из учеников включаются в игру с огромным желанием, прилагая все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре.

                    Использование интеллектуальных игр создаёт учебную мотивацию, позволяет воспитывать наблюдательность, умение работать в группе, слушать и слышать других, обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребят. Дети становятся более свободными и независимыми, самостоятельными и ответственными, творческими, активными. Именно к этому призывает концепция модернизации российского образования.

                    Список литературы

                    Интеллектуальное развлекательное шоу «Где логика?» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://urok.1sept.ru/статьи/664539/(дата обращения 11.03.18г.)

                    КирикЛ. А.. Физика. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. М.: “Илекса”, 2002.

                    Мякишев Г.Я. Учебник для углубленного изучения физики. Механика. 9 класс. — М.: Дрофа, 2006.

                    Петрова Ю. А. Интеллектуальная игра как способ развития базовых компетенций учащихся [Текст] // Аспекты и тенденции педагогической науки: материалы I Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2016 г.). — СПб.: Свое издательство, 2016. — С. 141-144. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/209/11534/ (дата обращения: 11.03.2020).

                    Резник Е.А. Роль интеллектуальных игр в формировании познавательных потребностей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://урок.рф/library/statya_rassuzhdenie_rol_intellektualnih_igr_v_f_151203.html(дата обращения 9.03.20г.)

                        


                    МБОУ «Белокурихинская СОШ №2» — Разработки внеклассных мероприятий

                    1.Классный час на тему: «В стране дорожного движения»\открыть\
                    Автор — Достовалова И.А., учитель начальных классов

                    2.Сценарий спектакля для кукольного театра «Наталья — золотые руки» \открыть\
                    Автор — Гордиенко Т.И., учитель начальных классов

                    3. Новогодний сценарий для начальных классов \открыть\
                    Автор — Гордиенко Т.И., учитель начальных классов

                    4.Сценарий праздника «Наша дружная семья» с игрой «Звездный час», посвященный природе Алтая \открыть\
                    Автор — Гордиенко Т.И., учитель начальных классов

                    5. Классный час «Сокровища сердца моего» \открыть\
                    Разработчик- Яковлева В.И., учитель экологии

                    8. Родительское собрание «Результативность школьного урока — от чего она зависит?»\открыть\
                    Автор — Яковлева В.И., учитель экологии

                    9. Разработка праздника «Осенние посиделки» \открыть\
                    Автор — Яковлева В.И., учитель экологии

                    10.Сценарий ко Дню учителя \открыть\
                    Составитель-Колчина П.А., заместитель директора по УВР

                    11. Сценарий вечера дискотеки «Твой выбор»\открыть\
                    Составитель-Колчина П.А., заместитель директора по УВР

                    12. Разработка вечера «Осенняя карусель»\открыть\
                    Составитель-Колчина П.А., заместитель директора по УВР

                    13 Разработка сценария «День отца — праздник любви и внимания»\открыть\
                    Составитель- Назарова О.А., психолог

                    14.Разработка сценария «Новогодние проделки нечисти»\открыть\
                    Составители- Терских Н.В., Аничева С.В., учитель начальных классов

                    15. Презентация внеклассного мероприятия к Дню матери\открыть\
                    Составители- Терских Н.В., Аничева С.В., учитель начальных классов 

                    16. Родительское собрание по теме:»Садимся за уроки»\открыть\
                    Составитель- Пивоварова Н.Н., учитель начальных классов

                    17.Разработка классного часа по теме: «Слякоть и Холодрыга на балу у осени»\открыть\
                    Составитель- Пивоварова Н.Н., учитель начальных классов

                    18.Внеклассное мероприятие по теме: «Юные леди»\открыть\
                    Составитель- Терских Н.В., учитель начальных классов

                    19.Внеклассное мероприятие по теме:»23 февраля день защитника отечества»\открыть\
                    Составители- Терских Н.В., Аничева С.В., учитель начальных классов

                    20. Внеклассное мероприятие по теме: «КВН по математики»\открыть\
                    Автор — Фильчук М.Ю., учитель начальных классов

                    21. Классный час по теме: «12 апреля- День космонавтики»\открыть\
                    Автор — Фильчук М.Ю., учитель начальных классов

                    22. Родительское собрание будущих первоклассников\открыть\ 
                    Автор- Куксова Н.М., психолог


                     

                    Внеклассные мероприятия по информатике — Информатика — Учительский портал

                    © 2007 — 2021 Сообщество учителей-предметников «Учительский портал»
                    Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-64383 выдано 31.12.2015 г. Роскомнадзором.
                    Территория распространения: Российская Федерация, зарубежные страны.
                    Учредитель: Никитенко Евгений Игоревич


                    Сайт является информационным посредником и предоставляет возможность пользователям размещать свои материалы на его страницах.
                    Все материалы, размещенные на сайте, созданы пользователями сайта и представлены исключительно в ознакомительных целях.
                    Публикуя материалы на сайте, пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьими лицами.

                    Администрация сайта готова оказать поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта.
                    Если вы обнаружили, что на сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору через форму обратной связи — материалы будут удалены.

                    Использование материалов сайта возможно только с разрешения администрации портала.


                    Фотографии предоставлены

                    РАЗРАБОТКИ


                    Страница 3


                    В категории разработок: 62

                    Фильтр по целевой аудитории

                    — Целевая аудитория -для 1 классадля 2 классадля 3 классадля 4 классадля 5 классадля 6 классадля 7 классадля 8 классадля 9 классадля 10 классадля 11 классадля учителядля классного руководителядля дошкольниковдля директорадля завучейдля логопедадля психологадля соц.педагогадля воспитателя

                    Игра по информатике для 6- 8 классов  

                    Целевая аудитория: для 6 класса

                    Игра по информатике для 5- 8 классов «100 к 1»  

                    Целевая аудитория: для 5 класса

                    Внеклассное мероприятие «Путешествие в страну Информатику» предназначено для учащихся 6 классов. Форма проведения мероприятия: игра-соревнование между командами 6 «А» и 6 «Б» классов. Внеклассные мероприятия являются одной из эффективных форм развития интереса учащихся к какому-либо предмету, в том числе и к информатике; данное мероприятие можно проводить между командами одного или параллельных классов.  

                    Целевая аудитория: для 6 класса

                    Внеклассное мероприятие «Своя игра» было разработано для проведения предметной недели в школе для учащихся старших классов. Цель мероприятия: повышения мотивации к изучению информатики и математики, расширение кругозора, применение полученных знаний по предметам в нестандартных ситуациях.  

                    Целевая аудитория: для 10 класса

                    Внеклассное мероприятие по информатике среди 9-11 классов на тему «Виртуальный балл». Данная работа реализуется вместе с презентацией. Мероприятие включает в себя домашнее задание, которое представлено в виде видеоролика о своей команде, и 10 конкурсов.Мероприятие подразумевает наличие видео, музыки, нескольких компьютеров.Текст мероприятия будет полезен для учителей информатики старших классов. 
                     

                    Целевая аудитория: для 9 класса

                    Методическая разработка внеклассного мероприятия по информатике и ИКТ для учащихся 5-6 классов «Турнир смекалистых». Форма проведения мероприятия — игра.
                    Ее можно использовать как для уроков обобщения и повторения материала, связанного с изучением первых ознакомительных тем «Устройство компьютера, алгоритмы», а также в качестве дидактического материала при проведении предметной недели в школе.
                    В игре участвуют 2 команды, которые проходят последовательно 7 этапов, набирая баллы и получая код «секретного кода», необходимого для финала игры.
                    Игра снабжена презентацией, выполняющей роль видеотабло.  

                    Целевая аудитория: для 5 класса

                    Архив содержит конспект урока-игры и презентацию к игре. Урок-игра состоит из 5 вариантов заданий:
                    Задание №1 «Детектор лжи» — учащимся зачитываются высказывания, необходимо определить истинны высказывания или ложны.
                    Задание №2 «Кроссворд команды MS-DOS» — учащиеся должны разгадать кроссворд по заданной теме.
                    Задание №3 «Разгадай ребус» — на слайдах высвечиваются ребусы, учащиеся должны разгадать компьютерные термины.
                    Задание №4 «Компьютерное тестирование» — тест содержит вопросы по всем темам предмета.
                    Задание №5 «Обычная история…» — преподаватель зачитывает истории, связанные с компьютером, учащиеся должны ответить истинна эта история или ложна.  

                    Целевая аудитория: для 11 класса

                    Игра проводится для учащихся 10 — 11 классов. Количество игроков — 12 человек.Для игры используется презентация с вопросами 1 и 2 тура и специальный файл-программа на Visual Basic с ячейками для открывания в 3 туре. Разработка содержит файлы для музыкального оформления мероприятия.  

                    Целевая аудитория: для 10 класса

                    Создание условий для повышения мотивации к изучению школьного предмета информатики, географии, биологии и химии.
                    Повторить и закрепить изученный материал по предметам, представленный в неординарных ситуациях.
                    Расширить кругозор знаний школьников.  

                    Целевая аудитория: для 10 класса

                    Игра содержит несколько типов заданий. В двух заданиях используется компьютерный тест MyTest.
                    Цели и задачи:
                    1. развитие познавательного интереса, творческой активности учащихся;
                    2. повторение и закрепление основного программного материала, выраженного в неординарных ситуациях;
                    3. воспитание уважения к сопернику, стойкости, воли к победе, находчивости, умения работать в команде.
                    Оборудование: презентация, ПК, проектор, карточки с заданиями, оценочные карты для жюри.
                    Форма проведения: урок-игра
                    Межпредметные связи: математика, физика, экономика, информатика, аппаратное обеспечение, программное обеспечение.
                     

                    Целевая аудитория: для 11 класса

                    Конкурсы


                    Диплом и справка о публикации каждому участнику!

                    Рост и развитие посредством внеклассной деятельности

                    Известно, что внеклассные мероприятия ускоряют рост и развитие подростков, потому что им бросают вызов, а также приобретают новые навыки. Дневные школы Sage стремятся предоставить учащимся «полный опыт», который включает в себя возможность вступать в клубы и участвовать в различных мероприятиях. Сначала учащиеся могут сомневаться в том, стоит ли участвовать в новой деятельности, но после некоторого времени и практики у них появляется страсть к этой конкретной деятельности, и им нравится учиться у учителей и сверстников.

                    В терапевтических школах Sage Day мы предлагаем широкий спектр внеклассных мероприятий, направленных на улучшение роста и развития вашего подростка за пределами классной комнаты. Некоторые из предлагаемых нами мероприятий включают: клуб искусств, спортивный клуб, клуб ежегодника и клуб общественных работ. Каждый год внеклассные мероприятия отражают состав студентов и то, что их больше всего интересует, поэтому полный список меняется из года в год.

                    Социальный рост и развитие

                    Одной из основных областей, в которых наблюдается улучшение, является социальное развитие, поскольку внеклассная деятельность предполагает работу в группе или в команде.Это отличный способ побудить вашего подростка участвовать и общаться со своими одноклассниками, знакомиться с новыми людьми и работать вместе для достижения общей цели.

                    Когнитивный рост и развитие

                    Способность вашего подростка думать и рассуждать является важной областью развития, над которой ему помогают работать внеклассные занятия. Во время участия вашему подростку придется использовать навыки критического мышления, будь то занятия спортом, создание произведений искусства, игра на инструменте и даже помощь другим в общественных работах.Применение стратегии и решения проблем в реальной жизни помогает отточить их способность мыслить творчески и определить, каким будет следующий шаг.

                    Эмоциональный рост и развитие

                    Обеспечение эмоционального роста и развития вашего сына или дочери является важной частью вашей роли родителя. Способность вашего подростка создавать и поддерживать отношения, иметь более высокий уровень самооценки и уверенности в себе, а также быть способным работать и сохранять спокойствие в стрессовых ситуациях, зависит от их эмоционального развития.Этому навыку учатся, а не учат, поэтому участие во внеклассных мероприятиях ставит их в социальные ситуации со сверстниками в контролируемой, конструктивной среде.

                    Каждый из наших четырех кампусов Sage предлагает множество уникальных клубов и внеклассных мероприятий. Узнайте больше о внеклассных мероприятиях Sage Day, посетив сайт www.sageday.com и ознакомившись с учебной программой.

                     

                    Внеклассная деятельность: успешность и развитие коммуникативных навыков в роли родителей, общественная и домашняя работа

                    Цитата Скачать PDF

                    Гарвард Саибович, С.А., 2019. Внеклассная деятельность: успешность и развитие коммуникативных навыков с ролью родителей, общественная и домашняя работа. International Journal of Management Science and Business Administration, 6(1), , стр. 21-26.
                    АПА Саибович, С.А. (2019). Внеклассная деятельность: успешность и развитие коммуникативных навыков с ролью родителей, общественная и домашняя работа. International Journal of Management Science and Business Administration, 6(1), 21-26.
                    Ванкувер Саибович СА. Внеклассная деятельность: успешность и развитие коммуникативных навыков с ролью родителей, общественная и домашняя работа. Международный журнал науки управления и делового администрирования . 2019 нояб., 6(1):21-26.
                    ГНД Саибович, Сабиров Алишер. «Внеклассная деятельность: успешность и развитие коммуникативных навыков с ролью родителей, общественная и домашняя работа». Международный журнал науки управления и делового администрирования 6.1 (2019): 21-26.
                    Чикаго Саибович, Сабиров Алишер. «Внеклассная деятельность: успешность и развитие коммуникативных навыков с ролью родителей, общественная и домашняя работа». Международный журнал науки управления и делового администрирования 6, № 1 (2019): 21-26.

                    Просмотры статьи: 10,274

                    International Journal of Management Science and Business Administration
                    Том 6, выпуск 1, ноябрь 2019 г., страницы 21-26


                    Внеклассная деятельность: Успех и развитие коммуникативных навыков с участием родителей, общественная и домашняя работа

                    ДОИ: 10.18775 / ijmsba.1849-5664-549-5664-5419.2014.61.1003
                    URL: http://dx.doi.org/10.18775/ijmsba.1849-5664-5419.2014.61.1003

                    Сабиров Алишер Сайбович

                    Westminster International в Ташкенте, Ташкент, Узбекистан

                    Резюме: Значение внеучебной деятельности (ВДО) в сфере высшего и среднего образования Узбекистана недооценивается. Настоящая работа раскрывает скрытый потенциал ECA для развития способностей учащихся.Используя уникальные данные, собранные на основе глубинных интервью с администрацией первого в Узбекистане международного университета с британской аккредитацией, автор попытался расширить рамки предварительных исследований взаимосвязи внеучебной деятельности с успеваемостью, развитием навыков и роль родителей в формировании интереса к внеурочной деятельности учащихся. Результаты демонстрируют: (а) влияние внеклассной деятельности на успеваемость и развитие навыков; (б) эффективность родительского подхода, основанного на личном опыте; (в) значение общественных и домашних работ (неструктурированных внеклассных занятий) в развитии личности.

                    Ключевые слова: Внеклассная деятельность, Успеваемость, Лидерство, Навыки

                    Внеклассная деятельность: Успех и развитие коммуникативных навыков с ролью родителей, Общественная и домашняя работа

                    Внеклассная деятельность способствует успеваемости, развитию необходимых навыков на рынке труда и продемонстрировать уникальность WIUT. Организация содержательных внеклассных занятий – трудоемкий и затратный процесс. Однако потери, возникающие в результате отчислений, пропусков, плохой успеваемости или неадекватного поведения учащихся, обходятся гораздо дороже, чем средства, потраченные на внеклассную работу.Кроме того, внеучебная деятельность является важным показателем, определяющим привлекательность учебного заведения. Кембридж и Оксфорд, помимо академических достижений, прославились лодочными гонками. Американский университет Вебстер выставляет свою команду на Всемирную шахматную олимпиаду. Российский государственный социальный университет также считается одним из самых шахматных университетов мира.

                    Данное исследование стимулировало поиски оптимизации внеучебной работы в университете.Изучая зарубежный опыт, исследовательская группа остановилась на опыте Доклада о достижениях в высшем образовании (HEAR). Данная система учета достижений внеучебной деятельности студентов объединяет 100 высших учебных заведений Великобритании и обеспечивает безопасный доступ к информационной базе достижений студентов в неакадемической сфере. На основе системы HEAR WIUT внедрил собственную систему: «Система учета достижений». Запись достижений во внеаудиторной работе отражает круг интересов обучающихся и прилагается к диплому.Список достижений демонстрирует навыки и уровень социальной активности выпускника.

                    ВИУТ создан в 2002 году и на сегодняшний день организует внеучебную работу с учетом формирования навыков, востребованных на рынке труда Узбекистана. Потенциал внеучебной деятельности выходит за рамки мероприятий, направленных на организацию содержательного досуга учащихся. Палитра внеучебной деятельности в университете включает около 40 кружков. Студенты WIUT инициируют гостевые лекции, концерты, программы, посвященные вопросам права, международных отношений и глобализации.Ежегодно в течение первого месяца обучения Студенческий союз ВИУТ проводит «День клубов», на котором студенты представляют собственные идеи и формируют списки членов клуба. Администрация вуза оказывает всестороннюю материальную и организационную поддержку. На диаграмме 1 показаны клубы и программы, организованные в 2017-2018 учебном году.

                    2.1. Взаимосвязь внеучебной деятельности, успеваемости и развития навыков

                    Научная литература [1] (в наших стандартах мы приводим фамилию авторов и год; (А.Собиров, 2018) для ссылки в тексте) описывает положительное влияние внеурочной деятельности на успеваемость, развитие лидерских качеств и здоровый образ жизни. Участие студентов во внеучебной деятельности является показателем компетентности карьерного роста в бизнесе. Студенты, вовлеченные во внеучебную деятельность, демонстрируют академические и социальные достижения, самооценку и удовлетворенность жизнью [2]. Внеучебная деятельность развивает лидерские качества, коммуникативные навыки и влияет на дальнейший карьерный рост [3], самоэффективность студентов, внутреннюю мотивацию [4].

                    2.2. Роль родителей в формировании интереса к внеклассной деятельности

                    Чарли С. Шеннон [5] в статье: «Отчеты родителей о роли внеклассной деятельности и неструктурированного досуга: восприятие подростков» пишет, что родители являются одним из наиболее значимые агенты социализации и несут ответственность за интересы и ценности, формируемые у их детей. Хотя отношения между родителем и ребенком, связанные с досугом, важны, влияние родителей на поведение детей на досуге широко не изучено.Расширение знаний в этой области важно, поскольку ценности и установки мотивируют поведение, в том числе выбор и поведение в сфере досуга. Участие родителей положительно влияет на успеваемость и успеваемость учащихся, успехи в продуктивности чтения, тестирования и оценивания. Участие родителей влияет на снижение количества проблем, связанных с поведением в школе, лучшую посещаемость и подготовку к занятиям, повышение успеваемости и снижение отчислений.

                    2.3. Значение неструктурированных внеклассных мероприятий для развития личности

                    Не все молодые люди участвуют в организованных (структурированных) внеклассных мероприятиях. Однако даже те, кто участвует в таких мероприятиях, до 40 процентов свободного времени тратят на неструктурированный досуг [6]. В табл. 1 представлены наиболее популярные виды досуга среди взрослых в США по состоянию на сентябрь 2013 г. [7].

                    Структурированные и неструктурированные внеклассные занятия по-разному влияют на развитие личности.Структурированные занятия развивают инициативу больше, чем неструктурированные. Важным в неструктурированной деятельности (досуге) является то, что молодежь, находясь в одиночестве, развивает самообладание и самодисциплину. «Досуг — это не просто «хорошо», это принципиально важно» [8], подростки становятся «агентами собственного развития» [9].

                    Методом глубинных интервью изучены мнения и предположения сотрудников ВИУТ о влиянии внеурочной работы на личностное развитие.Содержание полуструктурированных интервью после предварительного согласования записывалось на диктофон. Информация собирается с помощью следующих полуструктурированных вопросов: Каковы воспоминания об участии во внеклассных мероприятиях? Как отреагировали родители на решение заняться внеклассной деятельностью? Как внеклассная деятельность влияет на успеваемость и развитие навыков учащихся? Что нужно изменить в организации внеурочной деятельности? Текст каждого интервью переводился в формат Word, чтобы сверяться с аудиозаписью на предмет достоверности информации.

                    Запись интервью каждого участника была проанализирована в соответствии с процедурой анализа информации, изложенной Богданом и Бикленом (1998) [10], которые выступают за создание категорий кодирования, механическую сортировку информации и анализ данных внутри каждой категории. Интервью каждого участника были отдельно закодированы как Интервьюер 1 (INT.1), Интервьюер 2 (INT.2), Интервьюер 3 (INT.3) аналогичным образом до интервьюера 11 (INT.11). Дублирующаяся информация группируется по категориям кодирования.Сравнительный метод исследования используется в процессе систематизации и анализа информации.

                    Нами были отобраны 11 административных представителей ВИУТ (рисунок 1), деятельность которых связана с процессом организации внеучебной деятельности в университете. Это позволило легко и экономно определить влияние внеурочной деятельности на успеваемость и развитие умений и навыков учащихся. Мы также пытаемся выявить сильные и слабые стороны внеучебной деятельности в университете и определить вопросы для дальнейшего исследования.

                    Респонденты имеют личный опыт участия как в структурированных, так и в неструктурированных формах внеурочной деятельности: спорт, кружки, общественно-полезный труд, выполнение домашних дел.

                    4.1. Анализ и сбор данных

                    Исследование состоит из нескольких этапов. В ходе подготовительного процесса был составлен список интервьюеров, с которыми обсуждались: цель интервью; время и место встречи; разрешение на аудиозапись; вопросы конфиденциальности.Интервьюеров уверяют, что их имена не будут оглашены ни на одном этапе исследования и не будут переданы третьим лицам. Также обсуждался вопрос дальнейшего использования полученного материала.

                    Следующий этап — сбор информации. Мы проводим одиннадцать встреч по заранее согласованному графику. Средняя продолжительность интервью составляла от одного до полутора часов. Интервью записываются на электронный диктофон, а затем переводятся в формат Word. Вопросы, предложенные респондентам, сгруппированы в три группы: (а) влияние внеучебной деятельности на успеваемость и развитие навыков; (б) роль родителей в формировании интереса к внеурочной деятельности; (в) значение неструктурированного внеклассного обучения в формировании личности.

                    5.1 Связь между внеучебной деятельностью, успеваемостью и развитием навыков

                    Внеучебная деятельность прямо и косвенно влияет на успеваемость и развитие мягких/гибких навыков: «Внеучебная деятельность учит трудолюбию, что очень важно в обучении ( INT.4)”; «Спортивные мероприятия положительно влияют на здоровье, что, в свою очередь, напрямую влияет на обучение (INT.5)». Успех или неудача зависят от роли, которую играет участник в команде: «Если студент является организатором мероприятия, влияние, возможно, негативное.Если это простой исполнитель, то эффект положительный (INT.6)». Важно учитывать период проведения мероприятий: «В период оценивания сложно совмещать учебу и внеклассную деятельность (INT.7)». Признавая положительное влияние внеучебной деятельности на успеваемость и развитие навыков, респонденты отметили существующие риски.

                    Чрезмерное увлечение внеклассными занятиями отрицательно сказывается на обучении. «Бывает, что учеба становится второстепенным делом, и это негативно сказывается на успеваемости.Из года в год наблюдается, что некоторые члены Студенческого союза из-за большой загруженности общественной работой не успевали по некоторым предметам». (INT.3). Развитие определенных навыков связано с определенными видами внеучебной деятельности: «Спорт и деятельность, связанная с управленческими ролями, влияют на развитие лидерских качеств (INT.10)»; «Коммуникативные навыки улучшаются, когда ученики что-то репетируют (Драматический кружок) (INT.3)».

                    «Язык тела очень хорошо развит в дзюдо.Человек с полувзгляда, на основе жестов и движений противника учится понимать, что он задумал, каковы будут его дальнейшие действия» (INT.4). «На развитие творческих способностей влияет чтение художественных книг, журналов о науке и технике (INT.3)». По мнению респондентов, «процесс планирования — это процесс, в котором течение событий помогает развивать стратегическое мышление (INT.9)».

                    5.2. Роль родителей в формировании интереса молодежи к внеучебной деятельности

                    Выявлены три способа вовлечения родителей респондентов во внеучебную деятельность: авторитарный, консультативный и метод, основанный на личном примере.При авторитарном методе давление родителей отрицательно сказывалось на интересе к внеклассным занятиям. Личные интересы детей в ряде случаев кардинально отличались от родительских: «Родители хотели, чтобы я учился в музыкальной школе. И, наоборот, были против моей общественной деятельности в университете, так как считали, что это отвлекает меня от учебы. Хотя у меня было противоположное мнение (INT.6). «Для консультативного метода характерна свобода выбора, которую родители предоставляют детям: «Мама предложила посмотреть и, если мне нравится, то посещать занятия (INT.3) «». «Я решил заниматься баскетболом и английским языком по желанию. Мои родители поддерживали мой интерес и старались прислушиваться к моему мнению». Метод, основанный на личном примере родителей, отличается от приведенного выше тем, что здесь родители вообще не проявляют инициативы. Среда, в которой живет ребенок, и личная заинтересованность родителей в том или ином виде занятий невольно возбуждают интерес. Респонденты вспоминали, как увлечённые занятия родителей и родственников музыкой, живописью, спортом невольно вызывали у них интерес.«Сама среда, в которой я вырос, должна была заниматься спортом. Папа занимался спортом, дома были гантели и штанга. (INT.4). «Мои бабушка и дедушка были художниками. Они были основателями первых художественных школ. Они всю жизнь создавали художественную школу (INT.5)». «Уроки музыки были традицией нашей семьи (INT.9)».

                    5.3. Значение общественно-домашнего труда (неструктурированной внеучебной деятельности) в процессе формирования личности

                    Общаясь с респондентами, исследователи смогли увидеть новые, скрытые перспективы, хранящиеся в таких повседневных занятиях, как выполнение общественно полезной работы, например, сбор хлопка. и овощи.«После сдачи экзаменов, перед началом учебного года, мы отправились собирать фрукты и овощи. Это было интересное время; пришло время трудового воспитания (INT.1)». В институте самые яркие воспоминания связаны с участием в походе по сбору хлопка. Каждый вечер после сбора хлопка мы устраивали вечеринки, дискотеки, игры у костра. Это помогло сформировать группы по решению проблем. (INT.2). «Выполнение работы по дому часто связано с рутиной, которая отнимает у детей время.Наоборот, рассказ интервьюера о досуге, связанном с ежедневным выпасом скота, который повлиял на развитие лидерских качеств, помог увидеть положительную сторону этого занятия. «Я вырос в деревне. Обычно в таких местах мало или совсем нет клубов по интересам (каратэ, футбол и т.д.). Выпас скота был моим внешкольным занятием. В поисках хороших пастбищ мне пришлось отправиться на территорию соседнего района, что, временами, вызывало недовольство местных жителей (моих сверстников).Выяснение обстоятельств требовало твердости характера, настойчивости и настойчивости. Судебное разбирательство, когда местные ребята пытались выгнать меня из моего села, а моя гордость и настойчивость отстаивали мою точку зрения, заложило фундамент моих лидерских качеств (INT.5). Кроме того, респондент рассказал о собственном детском опыте соревнований. Респондент боролся за право пользоваться «точкой продажи» рядом с собственным домом. Ажиотаж конкуренции стимулировал интерес к бизнесу: «Наблюдая за тем, как зарабатывают совершенно посторонние люди, продающие под окнами моего дома «айран» (напиток из кислого молока), я решил составить им конкуренцию.Изучив технологию приготовления айрана (утоляющего жажду молочного напитка, получаемого с помощью молочнокислых бактерий), я смог наладить собственное дело. Качество моего продукта и мои неустанные усилия в конечном итоге позволили мне вытеснить конкурентов. За эти годы я научился зарабатывать деньги и решать некоторые свои финансовые проблемы (INT.5)».

                    В ходе исследования были получены три важных результата. Во-первых, респонденты отмечают влияние внеклассной деятельности на успеваемость и развитие навыков.Результат аналогичен результатам аналогичных научных исследований, проведенных за рубежом. Во-вторых, преимущество сбалансированного участия родителей в формировании интереса подростка к внеурочной деятельности. Родители, дающие свободу выбора, стимулируют интерес к внеклассной деятельности. В случае с респондентами это метод, основанный на личном примере родителей. В-третьих, влияние социальной и домашней работы на развитие навыков.

                    • Бальер А. и Гундуз Ю.(2012). Влияние структурированных внеклассных занятий на академическое и социальное развитие учащихся. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 46, 4803-4807 Crossref
                    • Биклен С.К. и Богдан Р. (2007). Качественные исследования для образования: введение в теории и методы
                    • Фан, В., и Уильямс, К.М. (2010). Влияние участия родителей на академическую самоэффективность, вовлеченность и внутреннюю мотивацию учащихся. Педагогическая психология, 30(1), 53-74 Crossref
                    • Hansen, D.М., Ларсон Р.В. и Дворкин Дж.Б. (2003). Чему подростки учатся в организованных молодежных мероприятиях: обзор собственного опыта развития. Журнал исследований подросткового возраста, 13(1), 25-55 Crossref
                    • Клейбер, Д. А., и Макгуайр, Ф. А. (2016). Досуг и развитие человека. Издательство Сагамор.
                    • Массони, Э. (2011). Положительное влияние внеклассной деятельности на учащихся. Essai, 9(1), 27
                    • Shannon, CS (2006). Parente’Сообщения о роли внеклассного и неструктурированного досуга Crossref
                    • Shannon, C.С. (2006). Parente’Messages about the Role of Extracurricular and Unstructured Leisure Crossref
                    • Vinoski, E., Graybill, E., and Roach, A. (2016). Формирование самоопределения через инклюзивные внеклассные программы. Обучение одаренных детей, 48(5), 258–265. Перекрестная ссылка

                     

                     

                    Внеклассная деятельность колледжа — влияние на студентов, виды внеклассной деятельности — организации, университет, участие и развитие

                    В начале двадцать первого века перед многими колледжами и университетами стоит широкая образовательная миссия: развивать «ученика в целом».« В кампусах колледжей внеучебная деятельность является ключевым инструментом в этом личном развитии. Для большинства студентов колледжей и университетов участие во внеучебной деятельности играет неотъемлемую роль в студенческом опыте. Студенты вовлекаются во внеучебную деятельность не только для развлечения, социального и развлекательных целях, но, что наиболее важно, для приобретения и совершенствования навыков.В кампусах США существует широкий и разнообразный спектр внеклассных мероприятий, отвечающих разнообразным интересам студентов.

                    Воздействие на учащихся

                    Важность внеклассных мероприятий в кампусах колледжей общепризнанна. Основные цели внеклассной деятельности сосредоточены на индивидуальном студенческом уровне, институциональном уровне и более широком уровне сообщества. Эти мероприятия существуют, чтобы дополнить академическую программу университета и расширить образовательный опыт студента. Согласно статье Александра Астина 1993 года, почти любой тип участия студентов в колледже положительно влияет на обучение и развитие студентов.Внеклассные мероприятия создают условия для вовлечения и взаимодействия с другими учащимися, что приводит к более активному обучению и более активному развитию. В частности, группа сверстников учащегося является наиболее важным источником влияния на академическое и личное развитие учащегося. Отождествляя себя с группой сверстников, эта группа может влиять на эмоциональное и когнитивное развитие учащегося, а также на его или ее поведение.

                    Поскольку развитие всесторонней личности является основной целью внеклассной деятельности в колледжах и университетах, многочисленные впечатления, которые дают эти занятия, положительно влияют на эмоциональное, интеллектуальное, социальное и межличностное развитие студентов.Работая вместе с другими людьми, студенты учатся вести переговоры, общаться, управлять конфликтами и руководить другими. Участие в этих внеклассных мероприятиях помогает учащимся понять важность навыков критического мышления, управления временем, а также академической и интеллектуальной компетентности. Вовлечение в деятельность помогает учащимся стать социально зрелыми, создавая условия для взаимодействия учащихся, формирования отношений и обсуждения. Работа вне класса с различными группами людей позволяет учащимся обрести больше уверенности в себе, автономии и понимания различий и сходств других.

                    Студенты также развивают навыки, характерные для их карьеры и необходимые для будущего успеха на работе. У студентов есть возможность улучшить свои лидерские и межличностные навыки, а также повысить свою уверенность в себе. Внеклассное участие позволяет учащимся связать академические знания с практическим опытом, что приводит к лучшему пониманию их собственных способностей, талантов и карьерных целей. Будущие работодатели ищут людей с таким повышенным уровнем навыков, что делает вовлеченных студентов более жизнеспособными на рынке труда.В частности, участие во внеучебной деятельности и руководящая роль в этой деятельности положительно связаны с получением первой работы и с управленческим потенциалом.

                    Участие учащихся во внеклассных мероприятиях также положительно влияет на успеваемость. Исследование Эрнеста Т. Паскареллы и Патрика Т. Теренцини, проведенное в 1991 году, показывает, что внеучебное участие положительно влияет на получение степени бакалавра и на стремление к получению образования. Активно вовлеченные учащиеся с большей вероятностью будут иметь более высокие образовательные амбиции, чем невовлеченные учащиеся.

                    Наконец, внеклассные мероприятия сосредоточены на институциональных целях, таких как создание и поддержание сообщества в кампусе, а также удержание студентов. По мере того, как кампусы становятся более разнообразными, студенты хотят создать среду, в которой они чувствуют связь с другими людьми и с университетом. Внеклассные мероприятия позволяют учащимся собираться вместе, обсуждать актуальные идеи и проблемы и достигать общих целей. В этом сообществе, где учащиеся чувствуют себя комфортно друг с другом, обучение и развитие улучшаются, и это положительно влияет на удержание учащихся.Согласно исследованию Винсента Тинто, проведенному в 1987 году, студенты с большей вероятностью останутся в колледже, если они почувствуют, что у них были полезные встречи с социальной и академической системами колледжа. Благодаря внеклассному участию студенты часто взаимодействуют со сверстниками, имеющими схожие интересы, обеспечивая социальную интеграцию в среду колледжа. В результате вовлеченные студенты рассматривают свои студенческие годы как положительный опыт и чувствуют, что они являются жизненно важной частью университета, что приводит к более высокому уровню удержания.

                    Виды внеклассной деятельности

                    Из-за разнообразия интересов студентов колледжей диапазон предложений внеклассной деятельности сильно варьируется в зависимости от размера и типа колледжа или университета. Внеклассная деятельность варьируется от в первую очередь социальных организаций до организаций управления и межвузовских спортивных программ. Каждое занятие предлагает учащимся возможность работать с другими и приобретать необходимые жизненные навыки. Хотя существует множество внеклассных мероприятий, следующие мероприятия чаще всего встречаются в кампусах колледжей.

                    Студенческое самоуправление . Одним из наиболее распространенных видов внеклассной практики, доступных в кампусах колледжей, является студенческое самоуправление. Студенты, участвующие в руководящих организациях, таких как студенческое самоуправление и правительство общежития, обычно избираются своими сверстниками, чтобы они выступали в качестве «официального голоса» студентов в администрации университета. Эти правительственные участники часто входят в комитеты университетского городка, пытаясь представлять идеи и проблемы своих однокурсников.Функции студенческого самоуправления включают выделение средств другим организациям, планирование программ, связанных с интересами студентов, предоставление форумов для обсуждения студенческих проблем и помощь в создании и поддержании успешного сообщества кампуса. Дополнительные примеры организаций управления кампусом включают советы чести, которые стремятся обеспечить соблюдение кодекса чести университета, и судебные коллегии, где студенты рассматривают дисциплинарные дела и выносят вердикты.

                    Легкая атлетика. Почти каждый колледж и университет в Соединенных Штатах предлагает какие-либо межвузовские и очные занятия легкой атлетикой.Студенты-спортсмены могут «попробовать себя» в межвузовских спортивных командах, таких как волейбол, баскетбол или лакросс. Быть университетским спортсменом требует больших затрат времени и энергии на тренировки, кондиционирование и соревнования. Очные виды спорта дают возможность всем спортсменам, не являющимся студентами университетов, заниматься спортом, который им нравится, соревнуясь со своими сверстниками. Как правило, колледжи и университеты предлагают несколько очных вариантов, включая флаг-футбол, футбол и теннис. К участию приглашаются игроки всех уровней квалификации, и часто эти действия могут быть довольно конкурентоспособными.Для тех учащихся, которым особенно нравится смотреть студенческие спортивные состязания, во многих школах есть студенческие духовные организации, которые позволяют учащимся посещать спортивные мероприятия, сидеть в специальной секции поддержки студентов и аплодировать домашней команде.

                    Академические и профессиональные организации . Академические крупные и профессиональные организации помогают своим членам приобретать опыт в выбранной ими профессиональной сфере и помогают в поиске работы. Студенты собираются, чтобы обсудить актуальные вопросы, связанные с их сферой интересов, и освоить профессиональные навыки, чтобы полностью подготовиться к будущему успеху.Такие профессиональные организации обычно сосредотачиваются на одной области интересов карьеры. Примеры профессиональных организаций включают Американскую ассоциацию маркетинга, Ассоциацию студенческого образования и Математическое общество.

                    Волонтерская и служебная деятельность . Волонтерская и сервисная деятельность существует, чтобы помочь улучшить местное и международное сообщество, что является важной целью внеклассной деятельности. В программе «Альтернативные весенние каникулы» учащиеся участвуют в проектах общественных работ, таких как восстановление домов, посадка деревьев или обучение студентов во время весенних каникул в колледже.В течение года действуют дополнительные сервисные проекты и организации, в том числе Alpha Phi Omega, Habitat for Humanity и Circle K, которые продвигают служение и волонтерство в студенческие годы. Программы обучения служению предлагают учащимся возможность внести свой вклад в жизнь своего сообщества и, что наиболее важно, критически осмыслить свой опыт служения.

                    Мультикультурная деятельность . Мультикультурная деятельность направлена ​​на повышение осведомленности и понимания различных культур, этнического и расового происхождения.Многие школы спонсируют фестивали, концерты, лекции и дискуссии, пропагандирующие многокультурность в кампусе, в которых могут участвовать учащиеся. Кроме того, участие в этих мероприятиях может быть важным шагом на пути к положительному развитию расовой, этнической или сексуальной идентичности. Примеры мультикультурных организаций включают Союз чернокожих студентов, Лямбда (студенческая организация геев, лесбиянок, бисексуалов и трансгендеров), Ассоциацию студентов-мусульман и Русский клуб.

                    Искусство .Студенты, интересующиеся изобразительным искусством, имеют множество внеклассных возможностей, в которых они могут активно участвовать. Мероприятия, включая спектакли, мюзиклы и танцевальные концерты, дают учащимся возможность продемонстрировать свои драматические способности. Оркестр, джаз-бэнд, оркестр и вокальные группы позволяют учащимся заниматься своими музыкальными интересами на уровне колледжа. Студентам также предлагаются уроки и мастер-классы по гончарному делу, скульптуре и мозаике.

                    Прочая деятельность .В дополнение к конкретным внеклассным мероприятиям, упомянутым ранее, во многих кампусах колледжей существуют и другие мероприятия. Почетные организации признают студентов-ученых, часто изучающих определенную академическую дисциплину, которые имеют определенный средний балл. Религиозные организации предлагают учащимся возможность собраться вместе со школьниками аналогичного религиозного происхождения. Медиа-организации в кампусе состоят из печатных, телевизионных и радиоплощадок, и эта деятельность может включать написание или фотосъемку для школьной газеты, работу в штате ежегодника или работу диск-жокеем на радиостанции кампуса.Лица, интересующиеся политикой, могут присоединиться к республиканцам колледжа или демократам колледжа. Учащиеся, которым нравится планировать мероприятия для всего кампуса, могут участвовать в комитетах по возвращению домой или выходным дням для родителей. Греческие организации (братства и женские клубы) предлагают множество социальных возможностей, а также способствуют служению и лидерству.

                    БИБЛИОГРАФИЯ

                    A STIN , A LEXANDER W. 1977. Четыре критических года. Сан-Франциско: Джосси-Басс.

                    A STIN , A LEXANDER W. 1993. «Что важно в колледже». Гуманитарное образование 79 (4): 4–15.

                    C HICKERING , A RTHUR и R EISSER , L INDA . 1993. Образование и идентичность. Сан-Франциско: Джосси-Басс.

                    K UH , G EORGE D. 1995. «Другая учебная программа: внеклассный опыт, связанный с обучением студентов и личностным развитием». Журнал высшего образования 66: 123–155.

                    M OORE , J ODY ; L OVELL , C HERYL D.; М К Г ИНС , Т АММИ ; и W YRICK , J ASON . 1998. «Почему участие имеет значение: обзор исследований участия студентов в университетской среде». Журнал по делам студентов колледжей 17 (2): 4–17.

                    P ASCARELLA , E RNEST T. и T ERENZINI , P ATRICK T. 1991. Как колледж влияет на студентов. Сан-Франциско: Джосси-Басс.

                    T В , V ИНЦЕНТ . 1987. Окончание колледжа. Чикаго: Издательство Чикагского университета.

                    W HIPPLE , E DWARD G. 1996. «Студенческая деятельность». В практике работы со студентами в высшем образовании, 2-е издание, изд. Одри Л. Ренц и партнеры. Спрингфилд, Иллинойс: Томас.

                    Почему внеклассные мероприятия важны для развития вашего ребенка (и где их найти)

                    5 Преимущества внеклассной деятельности

                    Участие во внеклассных мероприятиях имеет далеко идущие преимущества, затрагивающие многие аспекты развития ребенка.Когда дети участвуют во внеклассных мероприятиях, преимущества экспоненциальны, поскольку они оказывают огромное влияние на физическое здоровье вашего ребенка, его психологическое благополучие и социальное развитие. Вот пять основных причин, почему вы должны поощрять своего ребенка брать что-то вне класса:

                    1. Самостоятельное исследование

                    Академический талант — это, как правило, приобретенный талант. Однако каждый ребенок одарен уникальным талантом. Участие во внеклассных мероприятиях дает вашему ребенку возможность больше узнать о себе и своих интересах.Это помогает им решить, что им действительно нравится делать, и может помочь им выбрать специальность в будущем. Кроме того, внеклассные занятия также позволяют вашему ребенку исследовать интересы, о которых он даже не подозревал, что позволяет ему быть более разнообразным в своих симпатиях и антипатиях.

                    Кроме того, внеклассные мероприятия прививают жизненно важные навыки и личностные качества, которые могут быть полезны в других сферах жизни. Например, спорт имеет решающее значение для развития навыков командной работы, лидерства и решения проблем.Музыкальный инструмент требует усидчивости, зрительно-моторной координации и, прежде всего, творчества. Это жизненно важные навыки, которые могут остаться с ними на всю жизнь.

                    2. Повышение успеваемости

                    Многие навыки, лежащие в основе внеклассной деятельности, можно освоить во время изучения основных учебных предметов. Образование требует твердых навыков решения проблем, памяти, творчества и критического мышления. В той или иной степени можно найти внеклассную деятельность, которая оказывает влияние на эти области.Например, научиться читать ноты — это все равно, что научиться читать на совершенно другом языке, с добавлением математических навыков! При исполнении соло ваш ребенок должен читать ноты, практиковаться и критиковать свое исполнение. Все эти навыки переносятся на успеваемость по учебной программе и способствуют формированию навыков, ориентированных на карьеру на протяжении всей жизни!

                    Было проведено исследование, которое установило связь между внеклассным участием и лучшей успеваемостью. В одном исследовании, проведенном Техасским университетом A&M, было обнаружено, что дети, которые занимаются внеклассной деятельностью, положительно влияют на важные академические результаты, такие как чтение, успеваемость по математике и оценки по предметам.

                    3. Повышение уверенности

                    По мере того, как ребенок учится тому, что у него хорошо получается, ему нравится улучшать свои моторные навыки; они также обретут уверенность. Они узнают о таких вещах, как тайм-менеджмент, поскольку внеклассные занятия заставляют ребенка расставлять приоритеты в своем списке дел. Даже это поможет им быть более уверенными, потому что это поможет им почувствовать, что они берут под контроль свою жизнь. Дети, которые чувствуют, что у них есть самоэффективность для достижения своих целей, с меньшей вероятностью сдадутся, столкнувшись со сложными академическими предметами, такими как математика.

                    4. Развитие социальных навыков

                    В наши дни наши дети становятся нелюдимыми существами. Хотя участие во внеклассных мероприятиях обычно проводится в группе, ваши дети могут развиваться в том смысле, что они узнают, что они не одиноки в своих интересах, и научатся взаимодействовать с единомышленниками. Общение с другими людьми, которым нравится то, что им нравится делать, может даже помочь им завязать дружеские отношения на всю жизнь.В то же время они учатся и уважают ценность командной работы. Кроме того, это отвлечет их внимание от беспокоящего поведения и неуместных действий.

                    5. Составьте хорошее резюме

                    Внеклассные мероприятия также являются большим преимуществом для резюме студентов при подаче заявления в университеты или на работу. Хотите верьте, хотите нет, но при поступлении в колледжи за границей вы будете удивлены, увидев, насколько они заинтересованы в том, как вы решите проводить свое свободное время. 100 % наших студентов College Compass, поступивших в лучшие университеты мира, подтверждают, что внеклассные занятия играют огромную роль при их поступлении в колледж.Реальность такова, что в сочетании с вашими оценками и результатами тестов внеклассные мероприятия являются одним из лучших способов, с помощью которых сотрудники колледжа могут получить представление о том, кто вы есть.

                    «Внеклассные мероприятия помогают учащимся узнать о себе, развить и использовать свои навыки и знания в различных контекстах», — говорит Крис Дэвисон, заместитель директора и консультант по вопросам карьеры группы карьеры и предпринимательства Даремского университета. «Такие мероприятия являются важным элементом университетского опыта.” Внеклассные занятия также демонстрируют, что у вашего ребенка разнообразные интересы и желание учиться за пределами традиционного класса.

                    College Compass — это консультационная программа для колледжей от Everest Education , в рамках которой мы предлагаем индивидуальное обучение и рекомендации учащимся первых классов средней школы. Наши выпускники успешно подали заявки в самые конкурентоспособные школы мира (Гарвардский университет, Стэнфордский университет, Корнельский университет, Университет Дьюка, Колледж Уильямс, Колледж Амхерст, Нью-Йоркский университет, Колледж Бейтса, Университет Южной Калифорнии, Минерва…).Программу возглавляют соучредители и старший ведущий советник Everest Education, которые окончили Стэнфордский университет, Гарвардскую школу бизнеса, Школу менеджмента Слоана при Массачусетском технологическом институте и работали интервьюерами выпускников Стэнфордского университета.

                    >> Узнайте больше о College Compass здесь

                    Что считается внеклассной деятельностью?

                    Если родители не знают, какие занятия можно считать «факультативными», или не представляют, какие существуют варианты, ниже мы предлагаем некоторые из самых популярных внеклассных занятий среди детей.

                    The Common App сообщает, что внеклассные занятия «включают в себя искусство, легкую атлетику, клубы, трудоустройство, личные обязательства и другие занятия». Почти все, чем вы активно и продуктивно занимаетесь, можно считать внеклассной деятельностью. Возможно, вы уже знакомы с некоторыми популярными категориями внеклассных занятий:

                    • Спорт: включает участие в школьной спортивной команде, очной команде или клубной команде за пределами школы. Преимущества вступления в спортивную команду обширны.Физически он поощряет здоровый образ жизни и развивает основные физические качества. В ментальном плане он развивает командную работу, умение решать проблемы и коммуникативные навыки, в то время как в социальном плане немногие внеклассные мероприятия объединяют людей, как это может делать спорт.
                    • Общественные работы: включает любую волонтерскую работу в вашем сообществе, в национальном масштабе или за границей. Это также отличный способ разработать резюме студентов.
                    • Трудоустройство, включая любую работу или стажировку: для старших школьников работа на условиях неполного рабочего дня может стать ценной возможностью познакомиться с отраслями, в которых они проявили интерес или хотели бы работать в своей карьере.Работодатели любят видеть активных людей, которые с раннего возраста проявляют намерение развивать свою карьеру.
                    • Искусство: включает в себя изобразительное искусство, исполнительское искусство, комедию, кулинарное искусство — этот список почти бесконечен.
                    • Академическая деятельность: , такая как математические или научные клубы или соревнования, исследования или письмо. Помимо спорта, студенческие организации, такие как профсоюз, дискуссионная команда или студенческое представительство в школьном самоуправлении, — все это отличные способы продемонстрировать стремление к лидерству, ответственность и желание решать сложные вопросы.Это также отличный способ развить навыки решения проблем и общения.
                    • Культурные клубы: Культурные клубы могут включать кино, музыку, языки, блоги, киноклуб, походы, соревнования по сборке кубика Рубика, косплей и многое другое. Что бы ни интересовало вашего ребенка, участие в соответствующем клубе дает ему возможность общаться с детьми-единомышленниками.

                    В настоящее время школы и местные сообщества полны увлекательных занятий, которые могут пробудить воображение вашего ребенка и привлечь его внимание.Постарайтесь узнать об общих интересах вашего ребенка и подумать, в чем он может или не может быть заинтересован. Обсудите со своими детьми, какие виды деятельности, по вашему мнению, им понравятся. Начав разговор заранее, вы можете дать им варианты того, что они хотели бы попробовать, пока не найдете идеальное занятие. Затем поищите, что доступно вашему ребенку в его школе или в более широком сообществе, чтобы найти подходящий клуб для вашего ребенка. А если ваш ребенок хочет заняться чем-то, что ему недоступно, обратитесь за наставничеством или советом к своим учителям или доверенным консультантам — мы в Everest Education будем рады помочь!

                    А кто знает? Возможно, то, что выберет ваш ребенок, может стать билетом на работу его будущей мечты!

                    внеклассных занятий | Проект Appleseed

                    Внеклассная деятельность И

                    Достижения учащихся идут рука об руку

                     

                    Футбол.Уроки фортепиано. Танцевальные классы. Бойскауты. Школьный спектакль. Подавляющее большинство родителей согласны с тем, что эти внеклассные занятия обогащают жизнь их детей, но недавние исследования показывают, что преимущества высококачественных, структурированных внеклассных занятий выходят далеко за рамки самих занятий. Гарвардский семейный исследовательский проект недавно опубликовал исследование, которое еще раз подтвердило, что занятия вне школы повышают успеваемость, улучшают поведение в классе и формируют рабочие привычки на всю жизнь.Хотя поначалу это может показаться несоответствием, уроки тенниса вашей дочери могут улучшить ее результаты по математике, а уроки игры на трубе вашего сына могут улучшить его понимание прочитанного. Однако, хотя большинство исследователей в области образования согласны с тем, что внеклассные занятия повышают успеваемость учащихся, существует ряд теорий относительно того, почему внеклассные занятия приносят пользу успеваемости в классе.

                     

                    • Внеклассные занятия учат универсальным урокам. Удивительно, но многие уроки, усвоенные на спортивной площадке или на сцене, повторно применяются учениками в классе.Младшие школьники особенно начнут понимать важность практики, преимущества применения себя и положительные чувства, связанные с достижениями. Кроме того, учащиеся, участвующие в ряде видов деятельности, должны научиться разумно планировать свое время и совмещать несколько обязанностей.

                     

                    • Внеклассные занятия укрепляют уверенность. Ребенок, испытывающий затруднения в классе, может начать думать, что ему не хватает способности или склонности к обучению.Если у этого ребенка затем будет более позитивный опыт обучения вне класса, он сможет справиться со своими школьными заданиями с большей уверенностью и новым чувством веры в себя. Точно так же внеклассные занятия могут уменьшить депрессию и чувство беспомощности, которые, безусловно, влияют на школьную работу и концентрацию в классе.

                     

                    • Внеклассные мероприятия строят отношения. Спорт, театр, музыка и другие внешкольные занятия означают больше возможностей для дружбы, наставничества и общих отношений.Было показано, что эти более крепкие отношения со сверстниками, наставниками и родителями улучшают поведение в школе, создают жизненно важную сеть поддержки и повышают концентрацию внимания в классе.

                     

                    • Внеклассные мероприятия помогают учащимся быть вовлеченными и находиться в безопасных местах. Если ваш ребенок занимается внеурочной деятельностью, он или она находятся в безопасном месте под наблюдением. Учащиеся, не участвующие во внешкольных программах, с большей вероятностью будут чувствовать себя одинокими, попадут в неприятности после школы и будут мешать занятиям в классе в течение дня.Учащиеся старшего возраста, которые участвуют во внешкольных мероприятиях, с меньшей вероятностью будут вовлечены в злоупотребление наркотиками, алкоголем и табаком.

                     

                    • Внеклассные занятия воспитывают характер. Тренировки, практика и репетиции позволяют детям развивать дисциплину, контроль и здоровое уважение к власти. Участие во внешкольных мероприятиях может также способствовать развитию у ребенка нравственности, чувства собственного достоинства и чувства уважения. Все эти инструменты чрезвычайно полезны при применении к академическим целям и успеваемости в классе.

                     

                    Хотя перегрузка вашего ребенка внешкольными занятиями может оказаться стрессовой и непосильной для всей семьи, несколько хорошо подобранных структурированных занятий могут добавить радости в жизнь вашего ребенка и настроить его на более высокие успехи в классе. В то же время внеклассные занятия могут дать вашему ребенку возможность наладить новые отношения, повысить самооценку и, что, возможно, самое главное, получить удовольствие от учебы.

                     

                    Написано Эллиоттом Шостаком

                    Как внеклассные занятия помогают развитию ребенка

                    Для многих родителей очень важны оценки их детей в школе.Они хотят, чтобы их дети преуспели в учебе и, в конечном счете, в жизни. Однако, чтобы действительно иметь всестороннего ребенка, который вырастает во всестороннего взрослого, очень важно, чтобы дети также участвовали во внеклассных мероприятиях вне класса. Если вы хотите узнать, как внеклассные занятия помогают развитию ребенка, читайте дальше.

                    «Полная работа и отсутствие развлечений делают Джека скучным мальчиком»

                    Это утверждение больше, чем пословица, это факт. Родители часто чувствуют себя обязанными оказывать давление на своих детей, чтобы они сосредоточились на получении хороших оценок и усердной работе в школе.Их аргументация заключается в том, что они представляют себе, как их дети поступят в хороший колледж и в конечном итоге получат хорошую работу, хорошую жизнь и большой успех.

                     

                    К сожалению, полное сосредоточение внимания на академических достижениях может вызвать у ребенка стресс. Такое сильное давление в раннем возрасте иногда вызывает у детей чувство депрессии и даже может привести к их обиде и отказу от учебы.

                     

                    Внеклассные мероприятия, с другой стороны, предоставить им выпуск.Благодаря таким занятиям, как футбол, боевые искусства, мастер-классы, кулинарные мастер-классы и многое другое, они получают возможность изучить то, чем они увлечены, и найти свои сильные стороны.

                     

                    Артистичный ребенок может узнать, что ему нравится рисовать, петь или играть на музыкальном инструменте. Тот, кто более спортивен, может преуспеть в различных видах спорта. Даже ребенок, одержимый учебой, может найти радость в клубах, которые позволяют ему глубже изучать свои любимые предметы.

                    Обнаружение своих сильных сторон укрепляет уверенность

                    Когда ребенок узнает, в чем он хорош, он не только получит удовольствие от улучшения своих моторных навыков, но и обретет глубокую уверенность в себе.Они также узнают о таких вещах, как управление временем, поскольку внеклассные занятия заставляют ребенка расставлять приоритеты в своем списке дел. Даже это поможет им быть более уверенными, потому что это поможет им почувствовать, что они берут под контроль свою жизнь.

                     

                    Участие во внеклассных мероприятиях обычно проводится в группе. Это поможет развитию вашего ребенка в том смысле, что он узнает, что он не одинок в своих интересах, и научится взаимодействовать с единомышленниками.Общение с другими людьми, которым нравится то, что им нравится делать, может даже помочь им завязать дружеские отношения на всю жизнь.

                     

                    Вывод: учеба в школе важна, но внеклассные мероприятия тоже важны. Поговорите со своими детьми о видах деятельности, которые, по вашему мнению, им понравятся. Начав разговор заранее, вы можете дать им варианты того, что они хотели бы попробовать, пока вы не найдете идеальное занятие. Кто знает? То, что они выберут, может стать билетом на работу их будущей мечты и принести им успех, которого вы всегда хотели для них.

                    9 августа 2018 г.   /   Образование и обучение, Общее, Воспитание, Без категорий, Велнес

                    Как внеклассные занятия могут помочь в развитии личности вашего ребенка?

                    Опубликовано: 14 февраля 2018 Автор: Джим Ньютон

                    Поскольку дети развиваются с разной скоростью и не всем нравятся одни и те же занятия, важно, чтобы взрослые обращали пристальное внимание на то, как формируется личность ребенка.Дети полагаются на свои семьи и сообщества, чтобы расцвести их личности, и есть много способов помочь им в этом. Дети, как правило, участвуют в семейной жизни и школьной жизни в одиночку, и родители часто рассматривают возможность вовлечения своих детей во внеклассные мероприятия для улучшения их развития. Внеклассные занятия могут подарить вашему ребенку опыт, который иначе он не получил бы. Если вы подумываете о внеклассной деятельности для своего ребенка, вот еще немного информации о том, как это может помочь росту и развитию личности вашего ребенка.

                    Виды внеклассной работы

                    Тип внеклассной деятельности, которую вы выбираете для своего ребенка, должен зависеть от его индивидуальных интересов и потребностей. Например, если ваш ребенок любит проводить время на свежем воздухе и у него много энергии, он может захотеть заняться спортом на открытом воздухе, например футболом. В качестве альтернативы, если вашему ребенку нравится рисовать или рисовать, он может преуспеть во внеклассном художественном классе. Вовлечение вашего ребенка во внеклассные мероприятия имеет много преимуществ, и каждый ребенок может извлечь из них пользу.

                    Социальные взаимодействия с другими детьми и взрослыми

                    Когда дети занимаются чем-то вне дома или школы, они сталкиваются с другим кругом людей, к которым они не обязательно привыкли. Они могут узнать, как другие люди действуют в мире, в том числе о том, как мы можем работать вместе в командных видах спорта, как взрослые могут помочь им узнать что-то новое и как быть честными и справедливыми при взаимодействии с другими людьми, следуя правилам и рекомендациям.

                    Развивает навыки, которые придают им уверенности

                    Внеклассные мероприятия отлично подходят для развития навыков, которыми ваш ребенок уже обладает, или для изучения новых навыков, которыми он еще не занимался.Это может помочь вашему ребенку расширить свои знания о том, что доступно ему в мире, например, о различных видах искусства, музыки, литературы и спорта. Чем больше стимулов вы предоставляете своему ребенку, тем более всесторонним может быть его представление о мире.

                    Решение проблем в уникальных ситуациях

                    Одним из замечательных аспектов внеклассных занятий является то, что они предоставляют вашему ребенку платформу для взаимодействия с другими в поиске решений проблем. Например, когда ваш ребенок занимается командными видами спорта, он учится находить способы забивать голы, как передавать мяч другим детям и как просить о помощи, когда они в ней нуждаются. Общение с другими — одно из самых важных преимуществ, которые могут предложить детям внеклассные мероприятия.

                    Знакомит их с другими культурами

                    Чем в большем числе социальных ситуаций будет участвовать ваш ребенок, тем больше он будет знакомиться с другими культурами, расами, национальностями, религиями и происхождением разных людей со всего мира. Когда ваш ребенок может рассматривать людей, которые отличаются от него, как равных, участвующих в общем деле, он вырабатывает терпимость, интригу и любопытство к другим культурам сверх того, к чему он привык.

                    Расширяет свои творческие способности

                    Внеклассные занятия — это отличный способ помочь вашему ребенку развить уверенность и навыки, но они также дают вашим детям возможность участвовать в деятельности, которая может быть невозможна дома. Например, если ваш ребенок увлекается рисованием, у вас может не быть всех доступных материалов и оборудования дома. Записав вашего ребенка на внеклассный урок рисования или рисования, он сможет расширить свои знания о рисовании, получив доступ к соответствующим материалам и рекомендациям.

                    Наш подход к развитию ребенка

                    Дети обладают уникальными интересами, темпераментом и врожденными навыками, которые можно развивать и развивать, чтобы обеспечить развитие здоровой личности. В Центре ухода за детьми и обучения Great Beginnings по адресу Sugar Hill, GA мы знаем, насколько важными могут быть внеклассные занятия для развития личности ребенка, и мы предлагаем широкий спектр мероприятий для наших детей, в которых они могут принять участие.

                    admin

                    Добавить комментарий

                    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *