Разбор слова свой по составу: «свой» — корень слова, разбор по составу (морфемный разбор слова)

Содержание

Определение, фонетический (звуко-буквенный) разбор и разбор слова по составу

На данной странице представлено лексическое значение слова «свой», а также сделан звуко-буквенный разбор и разбор слова по составу с транскрипцией и ударениями.

Оглавление:

  1. Значение слова
  2. Звуко-буквенный разбор
  3. Разбор по составу

Значение слова

СВОЙ, своего, м.; ж. своя, своей; ср. своё, своего; мн. свои, своих, мест. притяж.

1. Принадлежащий себе, имеющий отношение к себе. Любить свою Родину. Сделать что-н. своими руками. Делать своё дело. Жить своим трудом. Не в своём уме (сошёл с ума; разг.). Не своим голосом кричать (громко и отчаянно; разг.). Называть вещи своими именами (говорить прямо, не скрывая истины).

2. Собственный, составляющий чьён. личное достояние. У них свой дом.

Надел не своё пальто.

3. Своеобразный, свойственный только чему-н. одному, данному. В этой музыке есть своя прелесть.

4. Подходящий, свойственный чему-н., предназначенный именно для данного обстоятельства, предмета. Всему своё время (всё должно делаться вовремя, своевременно). На всё есть свои правила.

5. Родной или связанный близкими отношениями, совместной деятельностью. Свои люди сочтёмся (посл.). С. человек. Он парень с. В кругу своих (сущ.). Своих (сущ.) не узнаёшь (угроза; разг.).

6. своё, своего, ср. То, что принадлежит, свойственно или присуще кому-чему-н. Своё и чужое. Добиться своего (добиться выполнения своих требований; разг.). Приняться за своё (опять начать то же самое;

разг. неодобр.). Стоять на своём (твёрдо держаться своего мнения, убеждения, настаивать на чёмн.; разг.). Остаться при своём (не изменить своего мнения, решения; разг.). Он своё возьмет (добьётся желаемого; разг.).

По-своему (нареч.) 1) по своему желанию, усмотрению. Поступить по-своему; 2) сообразно со своими особыми свойствами. Эта картина по-своему хороша; 3) на своём языке (прост.). Лопочет что-то по-своему.

Остаться при своих (разг.) 1) в азартных играх: не проиграть; 2) не получить ничего, остаться с тем, что имел.

Фонетический (звуко-буквенный) разбор

сво́й

свой — слово из 1 слога: свой. Ударение ставится однозначно на единственную гласную в слове.

Транскрипция слова: [свой’]

с — [с] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)
в — [в] — согласный, звонкий парный, твёрдый (парный)
о — [о] — гласный, ударный

й — [й’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (непарный, всегда произносится мягко)

В слове 4 буквы и 4 звука.

Цветовая схема: свой


Разбор слова «свой» по составу

свой

Части слова «свой»: свой
Состав слова:
свой — корень,
нулевое окончание,
свой — основа слова.



МОРФЕМА.РУС

Eckher Dictionary is a modern pronunciation dictionary of the English language. Every pronunciation in Eckher Dictionary is written in IPA (International Phonetic Alphabet). Example English pronunciations: «bamlanivimab».

Eckher’s Periodic Table of the Elements is the modern and accessible version of the periodic table that allows you to easily navigate all 118 elements and view detailed information about each element. It supports both the 18 column (IUPAC) and 32 column (long form) versions of the periodic table and provides the mobile- and touch-friendly interface for viewing the table.

Create sequence logos for protein and DNA/RNA alignments using Eckher Sequence Logo Maker.

Compose speech audio from IPA phonetic transcriptions using Eckher IPA to Speech.

Browse place name pronunciation on Eckher IPA Map.

Enter IPA characters using Eckher IPA Keyboard.

Navigate the Semantic Web and retrieve the structured data about entities published on the web using Eckher Semantic Web Browser.

Turn your phone into a compass using Eckher Compass.

Author, enrich, and query structured data using Eckher Database for RDF.

Create TeX-style mathematical formulas online with Eckher Math Editor.

Create knowledge graphs using Eckher RDF Graph Editor.

Send messages and make P2P calls using Eckher Messenger.

Build event-sourced systems using Eckher Database for Event Sourcing.

View PDB files online using Eckher Mol Viewer.

Listen to your text using Eckher Text to Speech.

View FASTA sequence alignments online with Eckher Sequence Alignment Viewer.

Convert Punycode-encoded internationalized domain names (IDNs) to Unicode and back with Eckher Punycode Converter.

Explore the human genome online with Eckher Genome Browser.

Edit text files online with Eckher Simple Text Editor.

Send test emails with Eckher SMTP Testing Tool.

В морфемном словаре русского языка МОРФЕМА.РУС приведен разбор слов по составу (морфемный разбор, морфемный анализ). Даный словарь поможет в проведении морфемного анализа не только начальных (словарных) форм слов, но и всех их словоформ (всех грамматических форм слов русского языка). В основу морфемного словаря «Морфема» положена наиболее полная лексика русского языка.

Разбор слова «заметный» по составу (морфемный анализ) представлен в словаре МОРФЕМА.РУС (выделение корня, суффикса, основы и окончания).

Demonym is an online dictionary of demonyms (words used to identify the people from a particular place). Some of these words aren’t well-known or easy to remember, and Demonym can help you quickly find the answer. Examples: Barbados.

Розбір слів за будовою: «ходити».

Разбор слоў па саставе: «рассыпаць».

Ударения в словах: «Шеншин».

Синонимы к словам: «потешить».

Антонимы к словам: «сжать».

Экология раздора. Сколько теряет ArcelorMittal Кривой Рог от войны с Зеленским и СБУ. , Экономика

12 июля 2019 года. В большом переговорном зале Днепровской гособладминистрации собралось около сотни человек – экологов, представителей бизнеса, чиновников. Статус события подчеркивал состав участников во главе с президентом Владимиром Зеленским, его помощником Сергеем Шефиром, главой Офиса президента Андреем Богданом, его заместителем Сергеем Трофимовым, премьер-министром Алексеем Гончаруком.

«Я здесь родился и не из СМИ знаю, что такое главная экологическая проблема в Украине, ведь эта проблема «живет» и рождалась в Кривом Роге», – этими словами

перед скоплением телекамер президент Владимир Зеленский начал не только экологическое совещание, но и новую страницу для меткомбината ArcelorMittal Кривой Рог.

Обсуждение экологии Кривого Рога довольно быстро превратилось в серию упреков со стороны президента в адрес металлургического гигантаГлавная претензия – почему комбинат не выполняет свои экологические и инвестиционные обязательства?

«Почему количество раковых заболеваний в Кривом Роге должно зависеть от ваших стратегических планов? Я понимаю, что налоги и так далее, но сколько стоит человеческая жизнь? Стоит ли она всех налогов?» – эмоционально спрашивал Зеленский у представителя ArcelorMittal Кривой Рог.

В последующие два года правоохранительные и контролирующие органы подкрепят слова главы государства: против ArcelorMittal откроют два уголовных дела, финансовый директор предприятия станет фигурантом расследования на 2,24 млрд грн, а счета компании

окажутся заблокированными.

Почему ArcelorMittal попал в немилость к власти Зеленского и сколько это стоит предприятию?

«Это очень большая проблема». Экология раздора

С победой Владимира Зеленского на выборах 2019 года Кривой Рог стал центром повышенного внимания со стороны государства – СБУ, налоговой, экологической инспекции и Офиса президента. А с января 2021 года центральный аппарат Государственной экоинспекции формально «переехал» из Киева в родной город президента. Это стало развитием идеи Зеленского перенести в Кривой Рог офис Министерства экологии, пока не будут решены экологические проблемы города и Днепропетровской области.

Причина особого внимания в свежих данных Минэкологии: в 2019 году Кривой Рог был вторым после Мариуполя по объему выбросов в атмосферу диоксида углерода, диоксида серы, метана и других соединений.

«На одного человека (в Кривом Роге. – Ред.) приходится 400 кг выбросов вредных веществ в год. Также (в городе. –

Ред. ) накоплено более 10 млрд тонн промышленных отходов и более 10 млн тонн попадает в воду», – рассказывал в 2019 году на совещании с президентом юрист Олег Бондаренко, сегодня он – депутат от Слуги народа и глава экологического комитета Верховной Рады.

По его словам, главные загрязнители в области – меткомбинат ArcelorMittal Кривой Рог и три горнообогатительных комбината: Южный, Центральный и Ингулецкий. Но больше всего претензий у власти именно к ArcelorMittal – комбинат второй в стране по объемам выбросов вредных веществ в воздух и самый большой загрязнитель в Кривом Роге.

По версии Бондаренко, предприятие «годами не пускало контролирующие органы» на проверку и «игнорирует экологические требования общины города». Это, по логике депутата, якобы повысило в области смертность, увеличило количество онкологических заболеваний, уменьшило рождаемость.

Однако комбинат все обвинения в свой адрес отбрасывает. Слова депутата там называют манипуляцией и имеют на это определенные основания. Данные Национального канцер-реестра Украины свидетельствуют о том, что Днепропетровская область занимала 10 место в рейтинге областей по количеству онкологических заболеваний за 2019 год. Ее опережают даже те регионы, где нет больших металлургических комплексов. Например, Кировоградская область и Киев.

Также на комбинате опровергают упреки в недопуске экологов на территорию. Как объяснял LIGA.net Артем Филипьев, заместитель гендиректора по административным вопросам ArcelorMittal Кривой Рог, два года назад у Госэкоинспекции не было нужных документов для проверок на предприятии. «После того как ДЭИ подтвердило обновление документации в соответствии с государственными требованиями, мы больше не отказывали ДЭИ в проведении проверок, – говорит топ-менеджер. 

КОНТЕКСТ. ArcelorMittal – крупнейший производитель стальной арматуры и катанки в Украине. Принадлежит британскому бизнесмену из Индии Лакшми Митталу. Компания владеет крупнейшим горно-металлургическим комбинатом ArcelorMittal Кривой Рог (предыдущее название – Криворожсталь) и рядом малых предприятий, в частности, ArcelorMittal Берислав.

За 2020 год ArcelorMittal получил 63 млрд грн дохода и 740,9 млн грн чистой прибыли. Финансовый результат предприятия до выплаты налогов – почти 848 млн грн. Согласно данным Министерства экологии, на ArcelorMittal приходится около 10% выбросов в Украине.


Экология и налоговые манипуляции. Три главных претензии властей Зеленского к ArcelorMittal

Фокус Зеленского на экологии родного ему Кривого Рога понятен. Как и политические мотивы провести вышеупомянутое экологическое совещание накануне парламентских выборов в 2019 году. Впрочем, причин для пристального внимания власти к ArcelorMittal может быть гораздо больше.

Как сообщили LIGA.net в пресс-центре ArcelorMittal, во второй половине 2019 года против предприятия было начато два уголовных дела. Первое – по статье «Экоцид», которую впоследствии СБУ переквалифицировала в «загрязнение атмосферного воздуха». Спецслужба в материалах этого дела рисовала почти апокалиптический сценарий: «…в период с 2014 года по настоящее время должностные лица ПАО «АрселорМиттал Кривой Рог» путем умышленного грубого нарушения норм законодательства по охране окружающей природной среды осуществляют отравление атмосферного воздуха, водных ресурсов и почвы токсинами минерального и искусственного происхождения, что может повлечь за собой экологическую катастрофу».

Второе уголовное дело касается «служебного подлога документов и уклонения от уплаты налогов». Согласно реестру судебных решений, главным подозреваемым является финансовый директор предприятия Сергей Пличко. Правоохранители предъявляют менеджменту занижение рентной платы за пользование недрами в 2015 – 2019 годах в месторождениях «Валявкинское» и «Новокриворожское». Согласно хронологии событий, которую LIGA.net предоставили в ArcelorMittal, в сентябре 2019 года Офис крупных налогоплательщиков направил комбинату претензию на 9 млрд грн. Впоследствии, когда комбинат обжалует требование налоговой в суде, сумма претензии уменьшится в четыре раза – до 2,24 млрд грн. Именно столько ренты, по версии прокуратуры и СБУ, ArcelorMittal якобы недоплатил в госбюджет. Это послужило поводом для Офиса Генпрокурора заблокировать эту сумму на счетах металлургического предприятия.

Нажмите на картинку, чтобы увеличить

В водовороте этих событий оказался даже бывший глава налоговой Сергей Верланов. В 2020 году НАБУ начало свое расследование, в котором предполагало, что тот мог подыгрывать ArcelorMittal в попытке избежать уплаты 2,24 млрд гривен налогов, доначисленных налоговиками.

Это еще не все. В сентябре 2021-го после очередной проверки комбината Госэкоинспекция выписала ArcelorMittal Кривой Рог более 450 млн грн штрафа за ненадлежащее хранение шлама на территории комбината. По подсчетам предприятия, за последние два года количество проверок представителями экоинспекции, госпродовольственной службы, налоговой, соцстраха и других госорганов возросло на 50%: с 238 за 2019 год до 360 в 2021 году. Только одна экоинспекция за последние два года оштрафовала комбинат «за загрязнение атмосферы» на 26 млн грн, уточнял экс-глава ведомства Андрей Малеваный для Интерфакс-Украина.

Как власти объясняют свое внимание к металлургическому бизнесу Лакшми Миттала? В СБУ это связывают с «противоправной деятельностью» комбината. Показательны слова председателя СБУ Ивана Баканова, который в июле 2019-го назвал бизнесмена из Индии «мощным международным инвестором», но, среди прочего, призвал к дисциплинарному наказанию менеджмента ArcelorMittal Кривой Рог за «небрежное отношение к своим обязанностям». «Я родом из Кривого Рога и хорошо знаю, какая ситуация с воздухом в нашем городе. Семьи не обходит вопрос онкологии. Эта проблема не обошла и мою семью, поэтому когда кто-то говорит, что он много делает для улучшения экологической ситуации, просто идет дрожь по спине. Есть много заявителей, которые указывают на многочисленные нарушения ArcelorMittal», – заявил Баканов.

В самом ArcelorMittal придерживаются иного мнения. Артем Филипьев в действиях силовиков и государственных органов усматривает политическое давление и «недружеское отношение». Главная цель – наполнить госбюджет любой ценой, добавил другой собеседник LIGA.net в ArcelorMittal, пожелавший остаться анонимом. «О причинах (действий силовиков. – Ред. ) можно только догадываться: как единственное международное предприятие в нашем секторе мы не обладаем ни медийным ресурсом, ни политическим влиянием, которое защитило бы нас от произвола и злоупотреблений. Мы можем рассчитывать только на цивилизованные правила игры: верховенство права, предполагаемые прозрачные правила и равные условия для всех участников отрасли, – подчеркнул Филипьев LIGA.net.

«Мы мечтаем о времени, когда просто сможем делать свою работу». Сколько стоит ArcelorMittal «война» с властью

Как дальше будут развиваться события? Точно спрогнозировать сложно. Еще два года назад, как только СБУ открыла первое уголовное дело против ArcelorMittal, на комбинате начали бить тревогу. Мол, власти могут начать реприватизацию, как это предлагал в интервью Цензору.НЕТ олигарх Игорь Коломойский в июле 2019 года.

Улучшить диалог между металлургическим гигантом и властями не помогли ни персональные встречи владельца комбината Лакшми Миттала с Владимиром Зеленским, ни смена главы ArcelorMittal в 2020 году. Не принесло результатов и обещание предприятия инвестировать за пять лет в свою экологизацию $1,8 млрд, провести капитальный ремонт местного футбольного стадиона за 50 млн грн и пополнять каждый год Фонд здоровья Кривого Рога на 100 млн грн.

«На ArcelorMittal Кривой Рог регулярно проводятся следственные действия Службы безопасности Украины – обыски и осмотры, для которых мы не видим никаких оснований и которые вызывают удивление. Правоохранители уже проинспектировали объекты сталеплавильного, агломерационного, коксохимического, горного производств, знакомились с документацией предприятия», – рассказывал ранее LIGA.net Артем Филипьев.

По его словам, за 16 лет с момента приватизации Криворожстали ArcelorMittal Кривой Рог существенно снизил выбросы вредных веществ в окружающую среду, инвестировал $10 млрд и вложил в развитие города и региона более 600 млн гривен. Теперь из-за ареста 2,24 млрд грн комбинат вынужден привлекать средства у материнской компании, чтобы не останавливать производство и не сорвать контракты.

В компании отметили, что об аресте счетов руководители предприятия информировали правительства Люксембурга, Германии, США, а также Офис бизнес-омбудсмена и агентство UkraineInvest в Украине (т.н. инвестняня. – Ред.).

По подсчетам предприятия, ArcelorMittal из-за «регулярных проверок» теряет миллионы долларов в год. «Все это время мы пытаемся установить конструктивный диалог с соответствующими органами публичной власти и мечтаем о времени, когда мы просто сможем делать свою работу, платить налоги и развивать регион своего присутствия, а не отбиваться от настойчивых контролеров», – отмечает Филипьев.

Если Вы заметили орфографическую ошибку, выделите её мышью и нажмите Ctrl+Enter.

Кубок мира по биатлону | Тихонов о Бабикове: Надо брать на Олимпиаду, если сохранит форму.

Олимпийский чемпион уверен, что важно сохранить атмосферу в коллективе

Четырехкратный олимпийский чемпион в составе советской сборной по биатлону Александр Тихонов в беседе с корреспондентом «Спорт День за Днем» Владиславом Юдиным прокомментировал возможный вызов Антона Бабикова на Олимпиаду-2022 в Пекине, а также оценил работу тренерского штаба по итогу сегодняшней эстафеты на 5-м этапе Кубка мира.  

— Нужно ли брать на олимпиаду Бабикова?  

— Но это не мое дело. По тому, что он сегодня и в предыдущей дисциплине показал, я думаю, что на данный момент – да. Вопросов нет,если это состояние сохранится. Еще много стартов до Олимпиады. Еще у нас Рупольдинг, Антерсельва, поэтому стартов хватает. Главное, чтобы сохранили вот это состояние сейчас. Не перегрузились. Это главное. На данный момент надо брать. Но впереди у нас еще времени достаточно.

— Как оцениваете работу нынешнего тренерского штаба сборной России. Случаен ли результат Бабикова и Резцовой или это итог планомерной работы?

— В возрасте Бабикова должна быть своя голова. Когда он замастерился 2-3 года назад: «Я буду это, я буду то». Вот это сразу сказалось на результатах. Работать и трудиться нужно в коллективе. Это и доказало свой правильный подход. Дай Бог прислушиваться, а свое мнение возрастного спортсмена всегда должно быть. 

— Результаты Резцовой зависят от работы нынешнего тренеров? 

— Безусловно-безусловно. Сейчас главное в коллективе не потерять связь, которая наладилась. Появилась уверенность, что мы можем обыгрывать. Вот это главное.

Антон Бабиков и Кристина Резцова принесли победу сборной России в эстафете супермикса на 7,5 километров в немецком Оберхофе.

Следующая гонка в данной дисциплине пройдет 13 марта на 9-м этапе Кубка мира в Отепе (Эстония). 

Кандидатура Бабикова ранее не рассматривалась на включение в состав сборной России на Олимпиаду-2022 в Пекине. 

Актуальные аспекты спасания экипажей аварийных подводных лодок

Илюхин Виктор Николаевич – руководитель секции «Поисково-спасательная техника и технологии» НТО судостроителей им. академика А.Н. Крылова / Фото: архив автора

Незаживающая рана
После катастрофы К-141 «Курск» прошло уже более двадцати лет, но споры о том, почему погибла новейшая на то время атомная подводная лодка российского военно-морского флота и почему не спасли членов её экипажа продолжаются и по сей день.
Экипаж атомного подводного крейсера «Курск» на торжественном построении / Фото: архив автора
Так, 22 ноября 2021-го адмирал В.А. Попов (командующий Северным флотом на момент гибели «Курска»), заявил, что подводный крейсер затонул в результате столкновения с ПЛ одной из стран НАТО, которая подошла к ней слишком близко. При этом название НАТОвской подлодки ему известно «с вероятностью 90%» но, «чтобы публично называть, нужно иметь доказательства и выложить их», а он этого сделать не может.

В связи с этим стоит отметить, что еще в 2004 году Генеральный прокурор России В.В. Устинов в своей книге «Правда о «Курске» написал, основываясь на материалах расследования, что «Катастрофа подводного крейсера не явилась следствием столкновения с каким – либо объектом…Катастрофа АПЛ «Курск» произошла вследствие взрыва, центр которого локализован в месте расположения практической пероксид-водородной торпеды, внутри торпедного аппарата №4, и дальнейшего развития взрывного процесса в боевых зарядных отделениях торпед, находившихся в первом отсеке подводного крейсера».

Рассматривая все аварии кораблей на море нужно помнить слова академика А.Н. Крылова: «…описание бывших аварий, критический разбор их причин, широкое и правдивое о них оповещение могут способствовать предотвращению аварий или, по крайней мере, способствовать устранению повторения аварий, уже бывших ранее. Этот критический разбор покажет, что часто истинная причина аварии лежала не в действии неотвратимых и непреодолимых сил природы, не в «неизбежных случайностях на море», а в непонимании основных свойств и качеств корабля, несоблюдении правил службы и самых простых мер предосторожности, непонимании опасности, в которую корабль ставится…».
Итак…

Почему не спасли подводников?
Задача спасания экипажей аварийных подводных лодок является приоритетной и в то же время наиболее сложной задачей из-за конструктивных особенностей конкретной ПЛ и специфических условий ее применения. Задача усложняется ещё и тем, что каждая из аварий имеет свои особенности, обладает многовариантностью сценариев развития и высокой степенью неопределенности прогнозирования последствий.

Поисково-спасательная операция состоит из ряда взаимосвязанных этапов, начиная от оповещения об аварии, осуществления поиска аварийной ПЛ, установления связи с её экипажем, поддержания его жизнедеятельности, обеспечение его выхода силами поисково-спасательного обеспечения (ПСО) и закачивая оказанием медицинской помощи на борту спасательного судна (СС). Невыполнение или недостаточно качественное выполнение действий на любом из этапов может свести к нулю все усилия, затраченные на проведение спасательной операции в целом.

К сожалению, поисково-спасательная операция на АПРК «Курск» выявила ряд проблем системы ПСО Северного Флота, в том числе:

  • несоответствие ее состояния системы требованиям руководящих документов и низкий уровень организации поиска и спасания;
  • недостаточные уровни подготовки экипажей спасательных глубоководных аппаратов (СГА) и обеспечения их технической готовности;
  • отсутствие спасательного судна с глубоководным спасательным комплексом (ГВК) на борту.
Основным средством спасания экипажей аварийных ПЛ, лежащих на грунте, являются спасательные глубоководные аппараты. Однако многократные, но увы безуспешные попытки стыковки СГА АС-34 (пр.1855 «Приз»), спущенного с СС «М. Рудницкий» и СГА АС-36 (пр.18270 «Бестер») с плавкрана ПК-7500, стали наглядным свидетельством того, что учения по спасанию экипажей атомных ПЛ с их помощью ранее не проводились.
Спасательный глубоководный аппарат (СГА) осуществляет наведение на АПРК «Курск» / Фото: архив автора
Между тем, все отечественные суда с глубоководными спасательными комплексами (пр. 527, 530, 532, а так же СПЛ пр.940) были списаны еще в 1990-х годах.

Отсутствие необходимых и неудачное использование имеющихся в наличии технических средств, заставили руководителей спасательной операции (хоть и со значительным опозданием) привлечь к спасательным работам норвежские суда. Только 20.08. 2000г, когда спасать фактически было уже некого, водолазами норвежского судна «Seaway Eagle» наконец удалось открыть верхнюю крышку спасательного люка в IX-м отсеке…

Что собирались сделать
После гибели АПЛ «Курск», развитие сил и средств спасания экипажей подводных лодок осуществлялось по двум ключевым направлениям:

  • создание сил и средств ПСО;
  • совершенствование комплекса спасательных средств (КСС) ПЛ.
Первоочередными мероприятиями при этом стали: разработка требований на новое СС ПЛ, а также дооборудование (в 2001-2003гг) имеемых спасательных судов необходимой импортной техникой – телеуправляемыми подводными аппаратами (ТНПА), глубоководными нормобарическими скафандрами и т.д. Приоритет был отдан созданию СС ПЛ пр.21300.
Судно-спасатель подводных лодок пр. 21300 / Фото: архив автора
При обосновании требований к этому судну учитывалось, что основным средством спасания экипажей лежащих на грунте аварийных подводных лодок, является СГА, в котором могут быть размещены 18-20 подводников, спасаемых так называемым «сухим» способом с предельных для ПЛ глубин за одно погружение аппарата.

На новом СС также предусматривалось наличие ГВК для спасания подводников «мокрым» способом, при котором подводники группой из 2-3 человек в спасательном снаряжении (с помощью водолазов) должны перейти лодки в водолазный колокол. Максимальная глубина для такого способа спасания не превышает 200 метров.

Создание ГВК для водолазных работ на глубинах до 450 метров было обусловлено необходимостью реализации в морских условиях отечественных водолазных технологий и при освоении континентального шельфа, так ранее подобных комплексов в России никогда не было.

Кроме того, на СС были предусмотрены средства поддержания жизнедеятельности подводников, находящихся на аварийной ПЛ – рукава для вентиляции отсеков, глубоководные пеналы для передачи подводникам через шлюзовые устройства, а также рабочие и обследовательские ТНПА для обеспечения их доставки на аварийную ПЛ.

Принятая в 2014 г. «Концепция развития системы ПСО ВМФ на период до 2025 года» (далее Концепция), помимо модернизации (до 2015г) существующих СС и СГА, а также строительства головного СС пр. 21300, предусматривала к 2020гг завершить сооружение серии из шести СС пр.21300 и создание (до 2025 г) аэромобильной системы спасания подводников, в том числе для использования данной системы с неспециализированных судов-носителей.

К чему пришли через 20 лет?
В настоящее время флот России располагает только четырьмя специализированными СС, изначально предназначенными для спасания экипажей аварийных ПЛ: «Коммуна» (в строю с 1915 года!) с СГА и без ГВК, пр. 527м (в строю с 1959г) без СГА, но со спасательным колоколом (обеспечивает 8 подводников «сухим» способом за один подъем с глубин до 500м) и ГВК до 200м, пр. 537 (в строю с 1989г) с СГА и ГВК до 250м, пр.21300 (в строю с 2015г) с СГА и импортным ГВК до 450м. При этом системы динамического позиционирования имеются только на СС пр.21300 и пр. 537.

Кроме того, имеются четыре спасательных судна на базе дооборудованных судов-лесовозов с СГА, но без ГВК: два СС пр. 05360 (в строю с 1979г), два СС пр. 05361(в строю с 1982 г) и одно на базе килектора пр. 141 (в строю с 1988г). Все эти СС не располагают декомпрессионными барокамерами и системами динамического позиционирования. Новых же судов для спасания подводников на Северном флоте с 2000г так и не появилось…

Возможность же совместной эксплуатации в 2025 году модернизированных возрастных СС и шести новых СС пр. 21300 (которые в известной степени дублируют друг друга), а также аэромобильной системы спасания подводников уже сегодня представляется сомнительной, поскольку противоречит декларируемому в той же Концепции принципу сбалансированности системы ПСО ВМФ.

Стоит вспомнить, что созданные в 1960-70-е СС проектов 527м, 530,532,537 (СС «Эльбрус»), спасательные ПЛ проекта 940 в лихие 90-е годы были списаны не только по причине морального и физического износа некоторых из них, но и из-за отсутствия материально-технических ресурсов их эксплуатации.

Планы и противоречия
Создание серии СС ПЛ проекта 21300 с ГВК-450, предусмотренное в Концепции оказалось весьма растянутым по времени, что свидетельствует не столько об организационно-технических и финансовых трудностях создания отечественного спасательного комплекса даже для глубин до 300м, сколько о необходимости уточнения концептуальных направлений дальнейшего развития спасательного флота.

Дело в том, что выбранный на I-м и II-м этапах Концепции курс развития системы спасания аварийных ПЛ не соответствует современной мировой тенденции, суть которой заключается в создании мобильных модульных систем, которые можно оперативно разместить на неспециализированных судах, обладающих приемлемыми техническими характеристиками (наличие свободной площади палубы, спускоподъёмных устройств, системы динамического позиционирования и др.).

В комплект подобных систем включают СГА (автономного или привязного типов), декомпрессионные барокамеры, а также ТНПА или нормобарические скафандры. ГВК в составе этих систем нет. В целом, современные суда обеспечения выполняют роль универсальных морских платформ, способных принимать на борт спасательное оборудование. За рубежом более 300 гражданских и военных судов включено в постоянно обновляемую информационную базу для таких систем. При таком подходе даже отказ от специализированных СС ПЛ позволяет рассчитывать на достаточно сбалансированную систему поисково-спасательного обеспечения.

Нужны ли сегодня вчерашние технологии?
Многочисленные рассуждения о том, что ГВК-450 в составе СС пр.21300 является важнейшим комплексом для спасания подводников представляется ошибочным, так как его эффективность при спасании подводников примерно на порядок меньше эффективности СГА.

Глубоководные водолазные комплексы могут обеспечивать спуски водолазов методами как кратковременных погружений (КП) до 200м (декомпрессия после каждого спуска), так и длительного пребывания (ДП) водолазов под повышенным давлением газовой среды в барокамерах (до 2-3-х недель) с ежедневным спуском в ВК для работы глубинах до 500м и проведением декомпрессии после выполнения работ.

Реализованные в ГВК-450 водолазные погружения методом ДП представляют собой технологии еще 1970-х годов, изначально предназначенные для проведения длительных работ по монтажу и инспектированию подводных нефтяного и газового оборудования.

Однако в последующие годы трудоёмкие глубоководные водолазные технологии при освоении нефтяных месторождений на шельфе были заменены на технологии с использование ТНПА. Сегодня в ПАО «Газпром» предельная глубина проведения подводно-технических работ по обследованию, устранению повреждений подводных сооружений с использованием водолазов не превышает 45 метров.

А современные многофункциональные СС ФГБУ «Морспасслужбы» располагают водолазными комплексами для работ на глубинах до 100 метров и ТНПА различного класса для выполнения подводно-технических работ на глубинах до 3000 метров. Технологии же водолазных погружений методом ДП, в отличии от технологий КП, за последние 20 лет практически не развиваются.

Спасательные же работы на аварийной ПЛ как правило ограничены всего несколькими сутками. И вот что за это ограниченное время должны успеть сделать водолазы для спасения подводников:

  1. Обследовать корпус аварийной ПЛ и убрать посторонние предметы с комингс-площадки.
  2. Установить связь с личным составом во всех отсеках.
  3. Передать подводникам средства продления жизнедеятельности и недостающее спасательное снаряжение.
  4. Подсоединить рукава для вентиляции отсеков аварийной ПЛ.
  5. Обеспечивать самостоятельный выход подводников методом свободного всплытия (с глубин до 200м) или по буйрепу с глубин до 100м.
Все указанные операции сегодня могут выполняться при помощи ТНПА на всех глубинах погружения ПЛ. Стремительное развитие подводной робототехники за последние 10-15лет позволило успешно выполнять многие спасательные операции без водолазов, например при спасании экипажа АС-28 в 2005 году.

Даже при уникальном подъёме в 1981годуПЛ «С-80» с глубины 200 метров ГВК СС пр.530 «Карпаты» применялся только на глубинах до 30-40м, а на больших глубинах использовались рабочая камера РК-680 и наблюдательная камера НК-300. При спасании же «мокрым» способом с глубин до 200 метров без водолазов-глубоководников не обойтись.

Восстановить утраченное, создать новое
Заметим, что глубоководные водолазные работы необходимы не только для спасания подводников, но и для решения других задачв интересах ВМФ. Между тем, на Балтийском и Северном флотах спасательных судов с ГВК нет с конца 1990-х годов. Одним из возможных путей решения этой проблемы может стать создание отечественной промышленностью транспортируемых модульных ГВК для погружений методом КП до 160-200м.

При этом еще в 70-х годах прошлого века, даже при наличии СС с ГВК длительного погружения (проекты 537и 940) рабочие водолазные спуски, как правило, проводились методом КП – из-за более простой технологии. Уместно напомнить, что после рекордного (на 416 метров) погружения в 2018г, нет информации о новых глубоководных водолазных спусках на СС пр.21300.

Отечественная промышленность сегодня располагает возможностями для создания ГВК для кратковременных погружений на глубины до 160-200 метров. В состав таких ГВК должны входить: барокамеры, водолазный колокол, спускоподъёмное устройство, системы газоснабжения и пульт управления.

Подобный ГВК будет иметь массу до 25-30 т и занимать площадь до 30-35 кв. метров. Массогабаритные характеристики ГВК-160 КП и его стоимость в десятки раз меньше стоимости ГВК-450 СС пр.21300. Применение ГВК-160 КП возможно на спасательных буксирных судах службы поисковых и аварийно-спасательных работ (СПАСР) ВМФ пр. 745мбс, 22870, 02980, построенных в последние 10 лет. Наличие модульного ГВК КП на этих судах, а также на существующих СС пр. 05360, 05361 и 141, позволит более оперативно и с меньшими затратами решить вопрос с проведением глубоководных водолазных работ на флотах.

Кстати, в последние годы по заказу Минобороны построено достаточно большое количество буксирных судов (проектов 90600, 20180, 22030, 16609, 02790, 23470, 04690 и др.) на которых при необходимости также можно разместить модульные ГВК для погружений методом КП до 160-200м.

Лучше поздно, чем никогда
Безусловно принятие в 2018г решения о создании модульной системы спасения экипажей (МССЭ) лежащих на грунте аварийных ПЛ, следует считать значительным шагом вперёд (хотя и с задержкой на 20 лет).

Мобильная система оказания помощи экипажу подводной лодки на килекторном судне проекта 141 / Фото: архив автора
В составе МССЭ предполагается наличие барокамер нового поколения, стыковочного модуля с СГА, специальных модулей для поддержания жизнедеятельности подводников в отсеках аварийной ПЛ, а также возможности использования ТНПА.

Однако, как СС пр. 141с, так и более возрастные СС пр. 05360, 05361 даже с установленной на них МССЭ ПЛ, смогут выполнять спасательные операции лишь с некоторыми ограничениями, поскольку модернизация этих судов не проводилась уже два десятилетия. Тем не менее, данная система безусловно повысит эффективность этих судов при спасании подводников.

Новые решения
Ограниченность финансовых ресурсов и реальные возможности российского оборонно-промышленного комплекса диктуют стратегию выбора новых технических решений и технологий. Чем больше дефицит средств, тем более прорывными должны быть технологии. В данном случае должно быть устранено противоречие между МССЭ ПЛ и морально устаревшими ее носителями, а также уточнены требования к самой модульной системы спасения экипажей.

В большей степени современной тенденции развития систем спасания подводников будет соответствовать МССЭ ПЛ для современных неспециализированных судов, обладающих свободной площадью палубы, спускоподъёмными устройствами для СГА, системой динамического позиционирования для надежного удержания судна над аварийным объектом, оборудованием и оснасткой для оперативного размещения МССЭ ПЛ и др.

Для вспомогательного флота ВМФ, других управлений Минобороны, ФГБУ «Морспасслужба», ПАО «Газпром», ПАО «Совкомфлот» и других организаций с 2000 года построено десятки современных судов обеспечения с более совершенными системами динамического позиционирования чем на СС пр. 21300, с мощными подъёмными кранами, c достаточно большой свободной площадью верхней палубы, c высокими ледовыми классами, которые можно и нужно рассматривать в качестве возможных платформ для оперативного размещения МССЭ ПЛ при возникновении аварий с ПЛ.

Например, целесообразно выполнение проработок по размещению МССЭ ПЛ на судах обеспечения проектов 23120, 20180, 21180, 21180М, 23700, 20180ТВ и др. Результатом указанных проработок должны быть требования к оборудованию и оснастке для оперативного размещения МССЭ аварийных ПЛ и СГА при возникновении аварий ПЛ.

Уточненные же технические требования к самой МССЭ ПЛ целесообразно учесть при планируемом в ближайшей перспективе строительстве десятков аналогичных судов для названных организаций. Необходимость такого подхода подтверждает опыт проведения большинства успешных спасательных работ, в которых привлекались суда независимо от ведомственной и государственной принадлежности.

Самостоятельный выход на поверхность
Опыт проведения спасательных операций свидетельствует, что при существующей удалённости районов дислокации сил ПСО от возможных мест нахождения аварийной ПЛ, своевременное прибытие спасательного судна для поддержания жизнедеятельности и спасения личного состава не всегда представляется возможным.

Нужно учитывать и то, что сложные гидрометеорологические условия в районе аварии ПЛ могут существенно ограничивать возможности спасательного судна с ГВК. Так, из-за сильного волнения моря спасательные глубоководные аппараты прерывали свои попытки состыковаться состыковаться с АПРК «Курск», вынуждена была приостанавливать работу своих водолазов даже погружная платформа «Регалия».

В то же время, экстремальные факторы (повышенное давление воздуха, содержание вредных газов, температура и др.) существенно ограничивают время возможного существования личного состава в отсеках аварийной ПЛ и могут не позволить экипажу дожидаться помощи от сил ПСО.

В таких случаях необходимо оперативно, обоснованно и своевременно принимать решение по окончанию борьбы за живучесть и на самостоятельный выход из аварийной подводной лодки. Для этого на ней и предусматривается комплекс спасательных средств как для индивидуального (в спасательном снаряжении), так и коллективного (в всплывающей спасательной камере) выхода на поверхность. Самостоятельный выход подводников из лежащей на грунте аварийной ПЛ в ряде случаев является единственным способом их спасания.

Несмотря на то, что бюро-проектантами ПЛ выполнен ряд проработок, для более эффективного использования всплывающих спасательных камер, автоматизации процесса шлюзования и сокращение времени цикла шлюзования личного состава в спасательном люке, сохраняется необходимость системного подхода к совершенствования всех элементов спасательного комплекса ПЛ: спасательных люков, систем шлюзования, спасательного снаряжения, спасательных плотов и других средств спасения.
Принятое на снабжение ВМФ спасательное снаряжение ССП-М этому критерию соответствует не в полной мере.

 Усовершенствованное спасательное снаряжение подводника ССП-М / Фото: архив автора
Сравнение же отечественных систем шлюзования подводников в спасательном люке с зарубежными показывает, что время шлюзования наших подводников больше. Не решен пока и вопрос всплытия на поверхность спасательных плотов с аварийной ПЛ, лежащей на грунте. Это позволит увеличить время выживания подводников, самостоятельно вышедших на поверхность.

Заключение
1. Применение современных неспециализированных судов ВМФ и других ведомств в качестве носителей мобильных модульных систем спасания экипажей аварийных ПЛ и транспортируемых модульных ГВК КП, позволит решать задачу спасания экипажей лежащих на грунте аварийных ПЛ без строительства новой серии спасательных судов на базе пр. 21300 с ГВК-300.

2. Все существующие в настоящее время средства и способы спасения подводников имеют ограничения по применению (глубина, давление в отсеках аварийной ПЛ, крен и дифферент ПЛ, наличие сил ПСО, гидрометеоусловия и т.д.). Поэтому для повышения вероятности спасения подводников необходимо их дальнейшее совершенствование. В условиях отсутствия модернизированных спасательных судов-носителей СГА пр.1855, 18270, 18271 и серии СС пр. 21300, возрастает актуальность внедрения более совершенного комплекса спасательных средств на подводных лодках.

 

Использование структурного анализа для определения значения слов — видео и расшифровка урока

Важность структурного анализа

Изучение корней, префиксов и суффиксов помогает учащимся:

  • Научиться разбивать незнакомые слова на части, чтобы понять их общее значение
  • Понять, как префиксы и суффиксы могут изменить значение слова и как устроен наш язык
  • Увеличение словарного запаса и улучшение понимания прочитанного

Просто выучив несколько префиксов, корней и суффиксов, учащийся познакомится с миром новых слов, связанных с этой частью слова.Возьмем приставку «дис», что означает «не», «вдали» или «вдали». Это связано с множеством слов, таких как «отключиться», «исчезнуть» и «нечестный».

Теперь, если студенту будет предложено слово вроде dislocate, и он распознает только префикс ‘dis’, он, по крайней мере, будет знать, что это что-то отрицательное. Но если он также выучил корень «loc», что означает «место», тогда он может понять, почему кто-то испытывает сильную боль, если вывихнет плечо. Зная корень «loc», можно понять такие слова, как передвижение, локализация и определение местоположения.Изменение суффикса слова, например, определение местоположения, может изменить его значение, сделав его настоящим временем, как в слове «расположение», или изменив его на локаль, так что теперь мы говорим об обстановке или местоположении.

Как преподавать структурный анализ

Лучший способ научить начинающих читателей пользоваться структурным анализом — это объяснить, что такое префиксы, суффиксы и корневые слова, а затем использовать слова, которые они уже знают, чтобы они могли разбивать незнакомые слова на меньшие, более знакомые части слова.Например, вы можете выучить приставку «не», означающую «нет», и попросить учеников добавить ее в начало таких слов, как «счастливый», «ясный» и «обычный», чтобы показать им, как создаются несчастные, неясные и необычные.

После обсуждения того, что означает каждое из этих слов с этим добавленным префиксом, вы можете попросить их подумать о другом известном им слове, начинающемся с «un», или поискать в словаре другие примеры, чтобы показать, как связан один префикс. на несколько слов. Та же стратегия может быть применена при обучении корням и суффиксам.

Для более продвинутых читателей вы можете дать им список из трех столбцов. В первом столбце есть префиксы с их определениями в первом столбце, корни с их определениями во втором столбце и суффиксы с их определениями в третьем столбце, и попросите их найти способы связать их вместе для создания слов.

Столбцы префиксов, корней и суффиксов

В первом столбце стоит префикс «в», означающий «нет».Во второй колонке находятся корни «cred», что означает «верить», и «trem», что означает «дрожать» или «дрожать». В третьем столбце находятся суффиксы ulous, что означает склонность делать, и ible, что означает возможность быть. Обратите внимание, как префиксы, суффиксы и корни имеют цветовую кодировку? Использование этого наглядного пособия помогает учащимся отличать разные части слова друг от друга, чтобы они могли легко увидеть, как они связаны друг с другом.

Предложите учащимся поэкспериментировать, сопоставив части слова вместе и используя словарь, чтобы увидеть, какие способы соединения этих префиксов, корней и суффиксов образуют настоящие слова.Из этих пяти частей слова вы можете составить слова: недоверчивый (что означает неверующий, поскольку «в» означает «нет», «верить» означает верить, а «улус» означает склонный делать), невероятный (что означает неспособный поверить или невероятный). ), заслуживающий доверия (что означает склонный верить или правдоподобный) и дрожащий (что означает склонный дрожать или шататься).

Изучив эти новые слова и лучше поняв их структуру, учащиеся могут использовать эти знания, чтобы разбивать на части другие незнакомые слова, с которыми они сталкиваются при чтении различных текстов.Они также начнут распознавать эти части слова другими словами, чтобы лучше понимать и эти новые слова.

Итоги урока

Когда мы сталкиваемся с незнакомым словом, мы можем разбить его на знакомые части слова, чтобы лучше понять его. Это известно как использование структурного анализа. Структурный анализ — это разделение слов на части для выяснения значения неизвестного слова.

Многие слова содержат корень, префикс и/или суффикс. Корневое слово — это слово, которое не имеет префикса или суффикса и является основой или ядром, которое не может быть сокращено до меньшей словоформы.Префиксы и суффиксы похожи, потому что оба изменяют значение слова, но префикс стоит в начале слова, а суффикс — в конце слова. Изучение корней, префиксов и суффиксов помогает учащимся:

  • Научиться разбирать незнакомые слова, чтобы понять их общее значение
  • Понять, как префиксы и суффиксы могут изменить значение слова и как устроен наш язык
  • Увеличение словарного запаса и улучшение понимания прочитанного

Результаты обучения

После этого урока вы сможете:

  • Дать определение структурному анализу
  • Опишите корень, префикс и суффикс
  • Объясните цели изучения этих частей слова
  • Определить способы научиться соединять части слова, чтобы понять значение слова

Как написать анализ языка A+ Введение

Обновлено 30/12/2020

Содержание

  1. Что такое цитаты?
  2. Зачем использовать кавычки?
  3. Что вы хотите процитировать
  4. Сколько вы хотите процитировать
  5. Как эта цитата впишется в ваше эссе
  6. Существуют также другие способы использования кавычек
  7. Вопросы, которые вы должны задать себе, объединяя цитаты в предложения
  8. Как найти хорошие цитаты

1.Что такое цитаты?

Цитаты, более известные под аббревиатурой «цитаты», являются формой доказательства, используемой в эссе VCE. Использование цитат в эссе помогает продемонстрировать ваше знание текста и обеспечивает убедительные доказательства ваших аргументов. Обсуждение цитат в этом учебном пособии может быть применено ко всем трем областям обучения в курсе английского языка VCAA, которые подробно описаны в нашем Ultimate Guide s to VCE Text Response, Comparative and Language Analysis.

Цитата — это повторение группы слов, взятых из текста кем-то, кроме автора оригинала. Знак препинания, используемый для обозначения повторения произведения другого автора, ставится через кавычки. Эти кавычки иллюстрируются кавычками, либо одинарными кавычками (« »), либо двойными кавычками (« »). В Австралии нет общего правила относительно того, какой тип кавычек следует использовать в цитатах. В Австралии предпочтительны одиночные кавычки, поскольку они соответствуют британскому стандарту.Американский стандарт предполагает оформление цитат с помощью двойной кавычки. Вы можете выбрать любой стиль, просто будьте последовательны в своих эссе.

2. Зачем использовать кавычки?

Использование цитат в эссе демонстрирует:

  • Ваше знание текста
  • Достоверность ваших аргументов
  • Интересное и продуманное эссе
  • Силу ваших навыков письма.

Тем не менее, цитаты должны использоваться правильно, иначе вы рискуете (и эти частые ошибки будут подробно рассмотрены позже): Включение цитаты в эссе зависит от трех факторов:

  • Что вы хотите процитировать
  • Сколько вы хотите процитировать
  • Как эта цитата впишется в ваше эссе.

3. Что вы хотите процитировать

При обсуждении идей в абзаце следует добавлять цитаты для дальнейшего развития этих идей. Цитата должна добавить понимания вашей аргументации; поэтому крайне важно, чтобы цитата, которую вы выбираете, была неразрывно связана с вашим обсуждением. Это зависит от того, какой аспект текста вы обсуждаете, например:

  • Описание темы или персонажа
  • Описание события или обстановки
  • Описание символа или другого литературного приема

Никогда не цитируйте просто так цитирования.Цитаты могут быть нерелевантными , если учащийся просто добавляет кавычки в качестве «заполнителей предложений». Добавление цитат только для того, чтобы ваше эссе выглядело более изощренным, будет только более разрушительным, если цитата не подкрепит или не расширит вашу точку зрения. И наоборот, сочинение без цитат также не наберет много баллов.

4. Сколько вы хотите цитировать

Цитата никогда не должна рассказывать за вас историю. Цитаты — это система «поддержки», очень похожая на резервную копию ваших идей и аргументов.Таким образом, вы должны быть избирательны в том, сколько вы хотите цитировать. Вообще говоря, абсолютный минимум — три цитаты на абзац, но вы также не должны перегружать абзацы. Переполнение вашего эссе слишком большим количеством цитат приведет к тому, что вы не сможете развить свои идеи, а ваша работа покажется вашему оценщику слишком запутанной. Помните, что эссе — это ваша  работа, и оно должно состоять в основном из ваших собственных идей и мыслей.

Однословные цитаты

Слово «испаряется», используемое для характеристики денег и счастья, призвано внушить мысль о том, что счастье в результате денег носит временный характер.(VCAA Языковой анализ «Могут ли деньги купить счастье»)

Однословные цитаты часто могут произвести наибольшее впечатление на оценщика. Это потому, что вы можете продемонстрировать, что можете сосредоточиться на одном слове и развить вокруг него целую идею.

Фразы Цитаты

Сунил Бадами «все еще было трудно связать мою индийскую внешность с моими австралийскими чувствами», показывая, что для Сунила его культура была не индийской, а австралийской из-за его воспитания. ( Палки, камни и тому подобное, Сунил Бадами в Растущие азиаты в Австралии )

Цитата из фразы — это наиболее распространенная длина цитаты, которую вы будете использовать в эссе.

Длинные цитаты

Множество смертей, окружавших Анну, начало сказываться на ней, обременяя ее чувством вины, поскольку «иногда, если я шла по главной улице села вечером, я чувствовала давление их призраков. Тогда я понял, что начал ходить маленькими шагами и держать себя сгорбленным, держа руки по бокам и согнув локти, как будто оставляя для них место» ( Год Чудес, Джеральдин Брукс )

Длинные цитаты состоят из нескольких предложений – избегайте использования их в качестве доказательства.Ваш оценщик не поставит вам высокую оценку, если основная часть ваших абзацев состоит из длинных цитат. Вы должны стремиться к тому, чтобы ваши цитаты не превышали 2 строк на странице формата A4. Если у вас есть длинная цитата, которую вы хотите использовать, будьте избирательны. Выберите только важные фразы или ключевые слова и удалите оставшееся предложение, заменив его многоточием (…).

Вот снова тот же пример, но с многоточием:

Множество смертей, окружавших Анну, начали сказываться на ней, обременяя ее чувством вины, когда она чувствовала «давление их призраков… [и] начало шаг маленький и держусь весь сгорбившись … как бы оставить место для них.’ ( Year of Wonders, Geraldine Brooks)

В этом случае мы удалили: ‘иногда, если я шел по главной улице деревни вечером’ и ‘тогда я понял, что я’ с помощью многоточия – часть цитаты, которая не пропущена, потому что не отражает сути рассуждения учащегося. Вы могли заметить, что использовалась квадратная скобка ([ ]). Это будет подробно обсуждаться в разделе Цитаты о смешивании.

5. Как эта цитата впишется в ваше эссе

Плагиат

Вы никогда не должны брать слова автора оригинала и использовать их в своем без кавычек.Невыполнение этого требования приводит к «плагиату» или мошенничеству. Плагиат возникает, когда вы берете чужую работу и выдаете ее за свою. Вы должны убедиться, что вы используете кавычки всякий раз, когда вы используете доказательства из вашего текста.

Следующее является плагиатом:

Даже одно мелькание глаз может быть ошибочно принято за основное преступление, содержащее в себе все другие преступления, — мыслепреступление. (1984, Джордж Оруэлл)

Использование кавычек, однако, позволяет избежать плагиата:

Даже «единственное мелькание глаз» может быть ошибочно принято за «существенное преступление, содержащее в себе все другие преступления — мысленное преступление».’  (1984, Джордж Оруэлл)

Плагиат влечет за собой серьезные последствия. VCAA будет наказывать студентов за плагиат. VCAA использует статистический анализ для сравнения работы учащегося с его общим тестом достижений (GAT), и если перекрестные ссылки показывают, что учащийся достигает неожиданно высоких результатов в своей школьной работе, школа учащегося будет уведомлена, и будут приняты соответствующие меры.

Плагиат не следует путать с:

    • Перефразирование : для перефразирования или перефразировать слова автора
    • Суммирование: , чтобы дать краткое заявление об основных моментах автора
    • цитирование : напрямую копировать слова автора с указанием (через кавычки), что это не ваша оригинальная работа

    Смешивание цитат

    Вы всегда должны стремиться вплетать цитаты в свои предложения, чтобы добиться хорошей последовательности и лучшей читабельности вашего эссе .Ниже приведен хороший пример смешения цитат:

    Джон Проктор имеет дело со своим внутренним конфликтом, поскольку он обременен чувством вины и стыда за свои прошлые прелюбодеяния. Тем не менее, во время критического финала пьесы Проктор соблюдает свои принципы, отказываясь подписывать ложное признание. Эта ситуация, когда Проктор сталкивается с необходимостью «подписать [себя] на ложь», является абсолютным прозрением, поскольку он, наконец, признает, что у него есть «некоторая доля доброты» ( The Crucible, Arthur Miller)

    Есть три основных способы объединения цитат в эссе:

    1.Добавление слов

    Разорванные предложения  — распространенная ошибка, которую допускают учащиеся, стремясь интегрировать цитаты в свои предложения. Ниже приведены примеры неработающих предложений из-за плохой интеграции цитаты:

    «Одинокий как устрица». Скрудж изображен как человек, изолированный в своей сфере. ( Рождественская песнь, Чарльз Диккенс)

    Никогда не пишите предложение, состоящее из только  , цитату. Это не добавляет понимания вашей аргументации, а также не обеспечивает хорошей плавности или удобочитаемости.

    Скрудж, «одинокий как устрица», изображен как человек, изолированный в своей сфере.  (Рождественская песнь в прозе, Чарльз Диккенс)

    Этот пример лучше, но предложение по-прежнему трудно читать. Чтобы смешать цитаты с вашими предложениями, попробуйте добавить слова, которые помогут объединить цитату и ваши собственные слова вместе:

    Описанный как «одинокий как устрица», Скрудж изображен как человек, который изолирован в своей собственной жизни. сфера.  (Рождественская история, Чарльз Диккенс)

    ИЛИ

    Скрудж изображен как человек, который «одинок, как устрица», показывая, что он изолирован в своей собственной сфере.  (Рождественская история, Чарльз Диккенс)

    Совет. Если убрать кавычки, предложение по-прежнему будет иметь смысл.

    2. Квадратные скобки ([   ])

    Они используются, когда вам нужно изменить слова оригинального автора, чтобы цитата сливалась с вашим эссе.Обычно это делается для:

    Изменить время

    Авторы иногда пишут в прошедшем (посмотрел) , настоящем (посмотрю) или будущем времени (буду смотреть) . В зависимости от того, как вы подходите к своему эссе, вы можете писать с одним из трех времен. Поскольку ваше время может не всегда совпадать с авторским, вам нужно будет изменить определенные слова.

    Исходное предложение: «…кладет руку на плечо Льюиса» ( Cosi, Louis Nowra)

    Увидев расстроенного Льюиса, Рой пытается подбодрить его, «обняв Льюиса за плечо».( Cosi, Louis Nowra)

    Изменить перспективу повествования

    Автор может писать от первого  (я, мы) , от второго  (вы)  или от третьего лица  (он, она, они) повествование. Поскольку вы обычно пишете с точки зрения постороннего, вы будете обращаться к персонажам в третьем лице. Таким образом, необходимо заменить местоимения первого и второго лица местоимениями третьего лица. Кроме того, вы можете заменить местоимения первого и второго лица на имя персонажа.

    Первоначальная фраза: ‘Только теперь я могу признать сцену такой, какой она была: исповедью, привилегией, которую я из-за эгоизма и чувственной зависимости не смог принять…’  (Маэстро, Питер Голдсуорти)

    Когда Келлер был наконец готов поделиться своим жестоким прошлым с Полом, последний игнорировал маэстро, так как был слишком поглощен собственными отроческими интересами. Однако, поразмыслив, Пол понимает, что «только теперь [он] может признать сцену такой, какой она была: исповедью, привилегией, которую [он] из-за эгоизма и чувственной зависимости не смог принять». (Maestro, Peter Goldsworthy)

    Вставка пропущенных слов

    Иногда может потребоваться вставить собственные слова в квадратные скобки, чтобы цитата была связной при включении в ваши предложения.

    Исходное предложение: ‘Его пятки светятся’ ( Выкуп, Дэвид Малуф)

    Ахиллес, как и Приам, чувствует себя освеженным, что подчеркивается «его пятками, [которые] светятся». ( Выкуп, Дэвид) Малуф)

    3.Грамматика

    При использовании цитат важно соблюдать правильную грамматику. Вопрос в том, ставится ли знак препинания внутри или вне последней кавычки?

    Правило таково: если слова в кавычках заканчиваются точкой (или запятой), то точка ставится внутри кавычек. Если цитируемые слова не заканчиваются точкой, то точка ставится вне кавычек.

    Исходное предложение: «Старый дом Сагитти плюс еще сто акров земли от истоков Дарки-Крик до самой реки.( Тайная река, Кейт Гренвилл)

    Пунктуация внутри:

    За последнее десятилетие Торнхилл стал самым богатым человеком в этом районе, владея «старым домом Сагитти плюс еще сотня акров земли, которая шла от истоков Дарки-Крик». вплоть до реки» ( Тайная река, Кейт Гренвилл)

    Пунктуация снаружи:

    За последнее десятилетие Торнхилл стал самым богатым человеком в этом районе, владея «старым домом Сагитти плюс еще сто акров». .( The Secret River, Kate Grenville)

    6. Существуют и другие способы использования кавычек

    Название текста

    При включении названия текста в эссе используйте одинарные кавычки.

    Режиссер Элиа Казан, «На набережной» раскрывает широко распространенную коррупцию среди портовых грузчиков, работающих в доках Нью-Джерси. ( На Набережной, Элиа Казань)

    Кроме того, вы можете подчеркнуть название текста вместо использования одинарных кавычек.Многие учителя и экзаменаторы предпочитают этот вариант.

    Цитата внутри цитаты

    Когда вы цитируете автора, который цитирует кого-то другого, вам нужно будет переключаться между одинарными и двойными кавычками. Сначала вам нужно заключить слова автора в одинарные кавычки, а затем заключить слова, которые он цитирует, в двойные кавычки. Если вы следуете американскому стандарту, вам нужно будет сделать это наоборот, то есть использовать двойные кавычки для слов автора, а затем одинарные кавычки для цитаты.Тем не менее, мы рекомендуем придерживаться предпочитаемого австралийского стиля, то есть одинарного, а затем двойного.

    Исходное предложение: «…что-то горькое и тягучее, что трудно проглотить. «Просто… я… гм, я ненавижу это… Это слишком… это слишком по-индейски!» ( Палки, камни и тому подобное, Сунил Бадами в Растущий азиат в Австралии)

    Необычное имя Сунила приводит ему поверить, что это «…что-то горькое и тягучее, что трудно проглотить». «Просто… я… гм, я ненавижу это… Это слишком… это слишком по-индейски!» ( Палки, камни и тому подобное, Сунил Бадами в Растущий азиат в Австралии)

    Как видите , учащийся процитировал слова автора в одинарных кавычках.Используемый автором диалог заключен в двойные кавычки. Это свидетельствует о том, что использованный в тексте диалог все же принадлежит автору.

    Использование цитат для выражения иронии

    Когда вы хотите выразить иронию, вы используете кавычки, чтобы показать, что подразумеваемое значение фактического слова или фразы отличается от обычного значения.

    В детстве Элейн стала жертвой миссис Смит и ее так называемых «друзей». Интерес ее отца к насекомым и отсутствие работы по дому у матери делают Элейн легкой мишенью для издевательств над другими девочками ее возраста, которые соответствуют социальным нормам Торонто.( Кошачий глаз, Маргарет Этвуд)

    В этом случае «друзья» пишутся в кавычках, чтобы указать, что сверстники Элейн на самом деле не ее друзья, а на самом деле хулиганы.

    7. Вопросы, которые вы должны задать себе, вплетая цитаты в предложения

    1. Сливается ли цитата с моим предложением?

    2. Имеет ли смысл мое предложение?

    3. Не слишком ли это запутанно, чтобы мои читатели могли понять?

    4. Правильно ли я использовал грамматику?

    8.Как найти хорошие цитаты

    Совет первый: Не заходите в Google и не вводите «Хорошие цитаты для текста X», потому что это не сработает. Цитаты такого типа, как правило, самые известные и самые популярные, потому что да, это хорошие цитаты, но обязательно ли это означает, что они будут хорошей цитатой в вашем эссе? Возможно нет. Но почему? Ну, это потому, что эти цитаты, скорее всего, будут злоупотреблять студентами — абсолютно каждым человеком, который изучал этот текст до вас, и, вероятно, каждым человеком, который будет изучать этот текст после вас.Вы хотите быть уникальным и оригинальным. Итак, как вы собираетесь найти эти «хорошие цитаты»? Определите, какие цитаты используются постоянно, и занесите их в черный список. Цитаты, постоянно используемые в учебных пособиях, как правило, являются теми, которыми студенты будут злоупотреблять. Как только вы устраните эти цитаты, вы сможете найти потенциально более тонкие цитаты, которые так же хороши, как и более популярные или известные.

    Совет второй: Перечитайте книгу. Нет ничего плохого в том, что вы идете вперед и находите свои собственные цитаты.Вам не нужно искать цитаты, которые уже существуют в Интернете или в учебных пособиях. Иди и найди любые гели с собой, и все, что тебе нравится, имеет для этого большое значение. В старшей школе у ​​меня был друг, который изучал книгу Чарльза Диккенса. Сам я книгу не читал, но там был персонаж, который не мог выговорить букву «С» или шепелявил какой-то. Что сделал мой друг, так это то, что он нашел это слово, в котором на протяжении всей книги парень с шепелявостью только один раз сказал S, и это было грандиозно.Итак, он использовал это. Это что-то действительно уникальное и оригинальное. Итак, продолжайте и попытайтесь найти свои собственные цитаты.

    Совет третий: Поймите, что хорошие цитаты не обязательно должны исходить от главного героя. Да, у главного героя часто есть хорошие цитаты, связанные с тем, что он говорит, но просто знайте, что у вас есть второстепенные персонажи, которые могут сказать что-то действительно важное и иметь действительно хорошую точку зрения. Их цитата будет так же сильна в вашем эссе, как и цитата главного героя, которая, вероятно, будет слишком часто использоваться многими другими студентами.

    Совет четвертый: Разработайте новую интерпретацию известной или популярной цитаты. В большинстве случаев действительно популярные цитаты анализируются примерно таким же образом. Но если вы можете предложить новое понимание того, почему это сказано, или предложить другую интерпретацию, то это автоматически создаст действительно хорошую цитату, которая предложит освежающую точку зрения.

    Например, если мы посмотрим на Великий Гэтсби , одна из самых известных цитат, которая постоянно используется, звучит так: «Он обнаружил, насколько гротескной вещью является роза и как сырой солнечный свет падает на едва сотворенную траву».Что сделает большинство людей, так это проанализирует часть о «гротескной розе», потому что это самая важная часть цитаты, которая выделяется. Но вместо этого вы могли бы сосредоточиться на части этой цитаты, например, на «сыром». Почему используется слово сырой? Как слово «сырой» придает дополнительное значение этой конкретной цитате? Таким образом, вы оттачиваете определенный раздел цитаты и действительно пытаетесь предложить что-то новое. Это автоматически позволяет вам исследовать цитату в новом свете.

    Совет пятый: Просто помните, что лучшие цитаты не обязательно должны состоять из одного предложения. Некоторые из лучших цитат, как правило, представляют собой очень короткие фразы или даже одно конкретное слово. Учителя на самом деле любят, когда вы можете избавиться от лишних слов, которые не нужны в предложении, и просто отточить конкретную фразу или конкретное слово, чтобы предложить анализ. А также, таким образом, когда вы тратите так много времени на анализ и разъяснение такой короткой фразы или одного предложения, это показывает, насколько вы хорошо разбираетесь в тексте и что вам не нужно полагаться на множество доказательств в своих рассуждениях. чтобы доказать свою точку зрения.

    Это мои пять быстрых советов, как найти хорошие цитаты из ваших текстов!

    Нужна помощь с котировками? Узнайте о 5 случаях неправильного использования кавычек .

    Ресурсы для текстов, упомянутых / на ссылках в этом блоге:

    Сравнение: Стасиланд и 1984 Руководство по изучению

    Учебный руководство: COSI (электронная книга)

    COSI COSI BY LOUI NOWRA Учебный руководство

    COSI Учебный руководство

    Roothing Asian в Австралии Руководство по изучению

    Руководство по убийцу: Waterfront (электронная книга)

    Руководство по уходу за убийцей: (электронная книга) (электронная книга)

    Ransom Руководство по изучению

    Кригель Arthur Miller Руководство

    Убийственное текстовое руководство: Горнило 9008 2 (электронная книга)

    и и и Подсказки

    Сравнение: Тигель и и Руководство по изучению

    GARE GATSBY GATSBY

  • 3 Руководство по изучению

    Руководство по уходу за убийцами: Секретная река (электронная книга)

    Секретная река по изучению Kate Grenville

    Краткое руководство по внимательному чтению для литературного анализа – The Writing Center – UW–Madison

    Используйте приведенные ниже рекомендации, чтобы узнать о практике внимательного чтения.

    Обзор

    Когда ваши учителя или преподаватели просят вас проанализировать художественный текст, они часто ищут то, что часто называют внимательным чтением. Внимательное чтение — это глубокий анализ того, как работает художественный текст; это и процесс чтения, и то, что вы включаете в литературно-аналитическую работу, хотя и в утонченной форме.

    Писатели-фантасты и поэты строят тексты из многих центральных компонентов, включая тему, форму и определенный выбор слов. Литературный анализ предполагает изучение этих компонентов, что позволяет нам находить в небольших частях текста подсказки, помогающие нам понять целое.Например, если автор пишет роман в форме личного дневника о повседневной жизни персонажа, но этот дневник читается как серия лабораторных отчетов, что мы узнаем об этом персонаже? Каков эффект от выбора слова вроде «том» вместо «книга»? По сути, вы рассматриваете выбор автора под микроскопом.

    При внимательном чтении должно возникнуть много вопросов. Когда вы начнете отвечать на эти вопросы, вы будете готовы вдумчиво участвовать в обсуждении в классе или написать литературный анализ, максимально используя ваше внимательное чтение.

    Внимательное чтение иногда кажется чрезмерным анализом, но не волнуйтесь. Внимательное чтение — это процесс поиска как можно большего количества информации, чтобы сформулировать как можно больше вопросов. Когда придет время написать статью и формализовать свое внимательное чтение, вы разберете свою работу, чтобы выяснить, что является наиболее убедительным и полезным для аргумента, который вы надеетесь привести, и, наоборот, что кажется натянутым. Это руководство предполагает, что вы впервые садитесь читать текст на пути к аргументации по поводу текста и написанию статьи.Чтобы дать один пример того, как это сделать, мы прочитаем стихотворение «Дизайн» известного американского поэта Роберта Фроста и обратим внимание на четыре основных компонента художественных текстов: тему, форму, выбор слова (дикцию) и тему.

    Если вам нужна дополнительная информация о подходе к стихам, взгляните на наше руководство: Как читать стихотворение.

    Поэма

    Как советует наш гид по чтению поэзии, держите карандаш, когда читаете текст. Делайте пометки на полях, подчеркивайте важные слова, ставьте вопросительные знаки там, где вас что-то смущает.Конечно, если вы читаете книгу в библиотеке, вы должны хранить все свои заметки на отдельном листе бумаги. Если вы не делаете пометки непосредственно в тексте, внутри него и рядом с ним, не забудьте отметить номера строк или даже процитировать части текста, чтобы у вас было достаточно контекста, чтобы запомнить то, что вы нашли интересным.


    Роберт Фрост, 1941 год. Библиотека Конгресса.

    Дизайн
    Я нашел паука с ямочками, толстого и белого,
    На белом исцеляющем, держащего мотылька
    Как белый кусок жесткой атласной ткани—
    Ассорти из символов смерти и упадка
    Смешанный, готовый начать утро правильно ,
    Как ингредиенты ведьминого бульона —
    Паук-подснежник, цветок, как пена,
    И мертвые крылья, как бумажный змей.
    Какое отношение имеет этот цветок к тому, что он белый,
    Придорожный синий и невинный, исцеляющий все?
    Что привело родственного паука на эту высоту,
    Тогда белую мотылька туда ночью повела?
    Что, кроме замысла тьмы, может ужасать?—
    Если замысел правит в таком маленьком предмете.


    Субъект

    Тема художественного текста — это просто то, о чем этот текст. Каков его сюжет? Какая его самая важная тема? Какой образ он описывает? Легко думать, что романы и рассказы имеют сюжет, но иногда полезно думать, что поэзия тоже имеет своего рода сюжет.Когда вы исследуете тему текста, вы хотите разработать некоторые предварительные идеи о тексте и убедиться, что вы понимаете его основные проблемы, прежде чем копнуть глубже.

    Наблюдения

    В «Дизайне» говорящий описывает сцену: белый паук держит мотылька на белом цветке. Цветок-лекарство, соцветия которого обычно фиолетово-синие. Это исцеление от всего необычно. Затем спикер задает ряд вопросов, спрашивая, почему это лекарство белое, а не синее, и как паук и мотылек нашли этот конкретный цветок.Как возникла эта ситуация?

    Вопросы

    Вопросы оратора кажутся простыми, но на самом деле они довольно тонкие. Мы можем использовать их как путеводитель для наших собственных по мере того, как мы продолжим наше внимательное чтение.

    • Продолжая простой вопрос говорящего «как это случилось», мы можем спросить, является ли сцена в этом стихотворении сфабрикованной ситуацией?
    • Белая бабочка и белый паук используют нетипичный белый цветок в качестве маскировки в поисках убежища и ужина соответственно.Эти флора и фауна собрались вместе для какой-то цели?
    • Есть ли у говорящего мнение о том, есть ли за сценой какая-то цель? Если так, то, что это?
    • Как другие элементы текста будут связаны с неприятностью и неуверенностью в нашем первом взгляде на тему стихотворения?

    Подумав о местных вопросах, мы должны уменьшить масштаб. В конце концов, о чем этот текст?

    Форма

    Форма — это то, как строится текст. Когда вы смотрите на текст, обратите внимание на то, как его расположил автор.Если это роман, то он написан от первого лица? Как делится роман? Если это рассказ, то почему автор решил написать краткий рассказ, а не роман или повесть? Изучение формы текста может помочь вам разработать начальный набор вопросов при чтении, который затем может направить дальнейшие вопросы, возникающие в результате еще более пристального внимания к конкретным словам, выбранным автором. Небольшое предварительное исследование формы и того, что могут означать разные формы, поможет понять, почему и как важен выбор автора.

    Наблюдения

    Большинство стихов следуют правилам или принципам формы; даже стихи свободного стиха отмечены выбором автора в отношении разрывов строк, ритма и рифмы — даже если ничего из этого не существует, что само по себе является примечательным выбором. Вот пример продумывания этих элементов в «Дизайне».

    В «Замысле» Фрост выбирает итальянскую (или петрарчанскую) форму сонета: четырнадцать строк пятистопным ямбом, состоящих из октавы (строфа из восьми строк) и сестета (строфа из шести строк).В этом руководстве мы сосредоточимся на схеме рифмовки и структуре строфы, а не на размере. Типичный итальянский сонет имеет особую схему рифмовки для октавы:

    .

    а б б а а б б а

    В рифмах сестет больше вариаций, но одна из наиболее распространенных схем —

    .

    к д е к д

    Обычно октава вводит проблему или вопрос, который затем решает сестет. Точка, в которой сонет переходит от проблемы/вопроса к решению, называется вольтой, или поворотом.(Обратите внимание, что мы говорим здесь только в общих чертах; существует множество вариаций.)

    Фрост использует обычную октавную схему со звуками «-ite»/»-ight» (a) и «oth» (b): «white», «moth», «cloth», «blight», «right», « бульон», «пена», «воздушный змей». Однако его сестет следует необычной схеме со звуками «-ite»/«-ight» и «all»:

    .

    а в а а в в

    Вопросы

    Теперь у нас есть несколько вопросов, с которых мы можем начать:

    • Зачем использовать итальянский сонет?
    • Зачем использовать необычную схему в сестете?
    • Какую проблему/вопрос и решение (если есть) предлагает Фрост?
    • Какая вольта в этом стихотворении?
    • Другими словами, в чем смысл?

    Итальянские сонеты имеют давнюю традицию; многие внимательные читатели узнают форму и знают, чего ожидать от его октавы, вольты и сестета.Фрост, кажется, делает что-то довольно стандартное в октаве, представляя ситуацию; однако Фрост делает поворот не к разрешению, а к вопросам и неопределенности. Белый паук, сидящий на белом цветке, убил белого мотылька.

    • Как эти элементы объединились?
    • Была ли смерть мотылька случайной или преднамеренной?
    • Одно хуже другого?

    Мы можем сразу догадаться, что нарушение Фростом обычного назначения сестета имеет какое-то отношение к нарушению им схемы его рифмовки.Более внимательное изучение текста поможет нам уточнить наши наблюдения и догадки.

    Выбор слова или Дикция

    Глядя на выбор слов в тексте, мы «копаемся» еще глубже. Если вы читаете что-то более длинное, есть ли определенные слова, которые всплывают снова и снова? Есть ли слова, которые выделяются? Пока вы проходите через этот процесс, вам лучше исходить из того, что каждое слово важно — опять же, позже вы сможете решить, действительно ли что-то важно.

    Даже когда вы читаете прозу, наш гид по чтению стихов дает хороший совет: читайте карандашом и делайте пометки. Отметьте слова, которые выделяются, и, возможно, напишите вопросы, которые у вас есть, на полях или на отдельном листе бумаги. Если у вас есть идеи, которые могут ответить на ваши вопросы, запишите и их.

    Наблюдения

    Взглянем на первую строку «Дизайн»:

    Я нашел паука с ямочками, толстого и белого

    Стихотворение начинается с чего-то неприятного: паука.Затем, если мы более внимательно посмотрим на прилагательные, описывающие паука, мы можем увидеть коннотации чего-то, что звучит нездорово или неестественно. Когда мы представляем себе пауков, мы обычно не представляем себе их белыми и покрытыми ямочками; это необычный и определенно жуткий образ. Существует диссонанс между пауком и его дескрипторами, т. е. что не так с этой картинкой? У нас уже возникает вопрос: что происходит с этим пауком?

    Дополнительные подсказки нужно искать дальше по тексту.Следующие две строки развивают образ необычного, неприятно звучащего паука:

    .

    На белом леденце, держащем мотылька
    Как белый кусок жесткой атласной ткани—

    Теперь у нас есть белый цветок (целитель, который обычно имеет фиолетово-синий цветок) и белая бабочка в дополнение к нашему белому пауку. Исцеляющие обладают целебными свойствами, как следует из их названия, но у этого, похоже, генетическая мутация — возможно, как у паука? Изменяет ли мутация, меняющая цвет исцеляющего от всех, и его полезные свойства — может быть, он ядовит, а не лечит? Белая бабочка не кажется примечательной, но она «похожа на белый кусок жесткой атласной ткани» или на искусственную ткань, которая искусственно «жесткая», а не гладкая и струящаяся, как мы себе представляем атлас.Мы можем на мгновение подумать о саване или обивке гроба, но даже это неверно, ибо ни то, ни другое не должно быть окоченевшим от смерти.

    Вопросы

    Первые три строки октавы стихотворения вводят неприятные естественные образы «смерти и упадка» (как выразился говорящий в четвертой строке). Цветок и мотылек нарушают ожидания: целитель становится белым, а не «голубым и невинным», а мотылек превращается в «жесткую атласную ткань» или «мертвые крылья, похожие на бумажного змея». Мы могли бы ожидать, что паук будет неприятным и смертельным; паук стихотворения также имеет необычный и нездоровый вид.

    • Акцент на белизне в этих строках больше связан со смертью, чем с чистотой — можем ли мы понять эту белизну как трупоподобную, а не как добродетельную?

    Задолго до вольты Мороз делает «поворот» от природы в убежище и убежище; вместо этого он раскрывает присущие ей опасности, делая природу угрожающей. Только из трех строк у нас ряд вопросов:

    • Будет ли белизна играть роль в остальной части стихотворения?
    • Как соотносится «замысел» — расстановка этих обстоятельств — со сценой смерти?
    • С какими еще сопоставлениями мы можем столкнуться?

    Эти нарушения и диссонансы напоминают об изменении Фростом стандартной итальянской формы сонета: поиск путей и мест, в которых форма и выбор слов совпадают, поможет нам начать раскрывать некоторые более крупные концепции, к которым обращается само стихотворение.

    Тема

    Проще говоря, темы — это основные идеи текста. Многие тексты, особенно длинные формы, такие как романы и пьесы, имеют несколько тем. Это хорошая новость, когда вы внимательно читаете, потому что это означает, что есть много разных способов, которыми вы можете обдумывать вопросы, которые вы разрабатываете.

    Наблюдения

    До сих пор в нашем чтении «Дизайна» наши вопросы вращались вокруг разрушения: нарушения формы, нарушения ожиданий в описании некоторых образов.Обнаружение концепции или идеи, которая связывает несколько вопросов или сделанных вами наблюдений, — это начало открытия темы.

    Вопросы

    Что происходит со срывом в «Дизайне»? Какой смысл делает Фрост? Наблюдения за другими элементами в тексте помогут вам глубже разобраться в идее разрушения. Здесь мы оглядываемся на уже проделанную работу: О чем текст? Что примечательно в форме и как она поддерживает или опровергает то, что говорят слова? Выделяет ли конкретный язык текста определенные идеи или перенаправляет их?

    В этом примере мы пытаемся определить, какие разрушения содержит или описывает стихотворение.Вместо «разрушения» мы хотим увидеть, какого рода нарушение, и действительно ли Фрост использует нарушения в форме и языке, чтобы сообщить что-то противоположное: дизайн.

    Анализ проб

    После того, как вы сделаете заметки, сформулируете вопросы и выдвинете предварительные гипотезы, вы должны проанализировать предмет вашего внимательного чтения. Литературный анализ — это еще один процесс чтения (и письма!), который позволяет вам выдвигать претензии к тексту. Это также момент, когда вы обращаете критический взгляд на свои прежние вопросы и наблюдения, чтобы найти наиболее убедительные моменты, отбрасывая те, которые являются «натянутыми».Под «растяжкой» мы подразумеваем, что мы должны отбросить моменты, которые увлекательны, но не имеют четкой связи с текстом в целом. (Мы рекомендуем отдельный документ для записи блестящих идей, которые на этот раз не совсем подходят.)

    Далее следует выдержка из краткого анализа «Дизайна», основанного на внимательном прочтении выше. В этом примере очень подробно рассматриваются некоторые строки, чтобы раскрыть смысл и значение языка стихотворения. Комментируя различные элементы внимательного чтения, которые мы обсуждали, мы используем результаты нашего внимательного чтения, чтобы предложить один конкретный способ проникновения в текст.(Если вы думаете об использовании этого образца в качестве собственного, имейте в виду: в нем нет тезиса, и его легко найти в Интернете. Кроме того, у него нет названия.)

    Выдержка


    Говорящий Фрост вызывает невероятные ассоциации в первой строфе стихотворения. «Разнообразные персонажи смерти и упадка / Смешанные, готовые начать утро правильно» превращают гротескную сцену в столь же гротескную насмешку над хлопьями для завтрака (4–5). Эти строки почти напевны в метре, и легко представить их положенными на радио-джингл.Игра слов на «правильном»/«обряде» превращает «персонажей смерти и упадка» в их ожидаемую смесь: «ведьмин бульон» (6). Эти сопоставления — здоровый завтрак, который также является зельем темной магии — подтверждаются, когда наш «толстый и белый» паук становится «подснежником» — ранним весенним цветком, ассоциирующимся с обновлением, — а мотылек — «мёртвыми крыльями, несущими как бумажный змей» (1, 7, 8). Подобно мутанту, исцеляющему все, что несет в себе смерть мотылька, паук становится смертоносным цветком; безобидная моль становится детской игрушкой, но в виде «мертвых крыльев», больше похожей на марионетку, сделанную из черепа.
    Вольта не предлагает решения для наших неоправданных ожиданий. Осмотрев сцену и детализировав ее элементы во всей их неприятности, говорящий переходит к вопросам, а не к ответам. Как получилось, что «Придорожная голубизна и невинность исцеляют все» оказались белыми и обесцвеченными, как кость (10)? Как его «родственный паук» нашел белый цветок, который был его идеальным убежищем (11)? Значит, мотылек тоже искал камуфляж только для того, чтобы встретить свой конец?
    Используя другой вопрос в качестве маскировки, говорящий выдвигает гипотезу: «Что, кроме замысла тьмы, чтобы ужасать?» (13).Этот вопрос звучит риторически, как будто единственная причина такого маловероятного сочетания флоры и фауны — некий «замысел тьмы». Оратор предполагает, что какая-то сила собрала белого паука, цветок и мотылька, чтобы погасить жизнь мотылька. Такой дизайн ужасает или ужасает. Мы также можем предположить, что говорящий спрашивает, какая еще сила, кроме темного замысла, может использовать что-то настолько простое, как ужасающее в своем другом смысле (делающее бледным или белым), чтобы вызвать смерть.
    Однако стихотворение завершается не вопросом, а утверждением.Говорящий «Если в такой маленькой вещи правит дизайн» устанавливает условие для вопросов октавы постфактум (14). Нет смысла рассматривать темный замысел, объединивший «разнообразных персонажей смерти и упадка», если такое событие слишком незначительно, слишком физически мало, чтобы быть работой какой-то неизвестной силы. Окончание предложением «если» приводит к тому, что стихотворение становится еще более неопределенным в своих выводах: мы не только сталкиваемся с вопросами без ответов, мы теперь даже не уверены, что эти вопросы вообще верны.
    За говорящим и тревожной сценой у нас есть Фрост и его неповиновение нашим ожиданиям в отношении сонета Петрарки. Подобно тому, как дизайнер изменил цветок и привлек паука, чтобы убить мотылька, поэт построил свое стихотворение «не так», имея в виду определенную цель. Дизайн, несомненно, доминирует в стихотворении, каким бы маленьким оно ни было; у Фроста тоже темный дизайн? Можем ли мы сравнить сцену в природе с тщательно сконструированным сонетом?


    Заметка об организации

    Ваша цель в статье о литературе — донести до читателя свои лучшие и самые интересные идеи.В зависимости от типа работы, которую вам поручили, ваши идеи, возможно, придется организовать в соответствии с тезисом, с которым все должно быть связано. Лучше всего спросить своего преподавателя об ожиданиях от вашей работы.

    Знать, как организовать эти бумаги, может быть сложно, отчасти потому, что нет единственно правильного ответа — есть только более и менее эффективные ответы. Вы можете организовать свою статью тематически или рассматривать каждую идею последовательно; вы можете упорядочить свои идеи по их важности для вашего аргумента или для стихотворения.Если вы сравниваете и сопоставляете два текста, вы можете работать тематически или обращаясь сначала к одному тексту, а затем к другому. Один из способов приблизиться к тексту — начать с начала романа, рассказа, пьесы или стихотворения и продвигаться к его концу. Например, вот приблизительная структура приведенного выше примера: Автор выборки решил использовать само стихотворение в качестве организационного руководства, по крайней мере, для этой части анализа.

    • Параграф об октаве.
    • Параграф о вольте.
    • Параграф о предпоследней строке (13).
    • Параграф о последней строке (14).
    • Форма обращения к абзацу, которая предлагает переход к следующему разделу документа.

    Вам придется решить, как лучше всего донести свои идеи до читателя. Легче ли следовать вашим пунктам, когда вы подробно описываете каждую часть текста, прежде чем двигаться дальше? Или ваша работа становится яснее, когда вы прорабатываете каждую большую идею — значение белизны, эффект измененной формы сонета и т. д. — последовательно?

    Мы предлагаем вам написать свою работу так, как вам будет проще всего, а затем переставить ее во время редактирования, если вам нужно.

    Дополнительное чтение

    Если вы действительно хотите научиться читать и писать о литературе, мы рекомендуем замечательную книгу Сильвана Барнета и Уильяма Э. Кейна « Краткое руководство по написанию статей о литературе» . Барнет и Каин предлагают вам, автору статьи, не только определения и описания процессов, но и примеры объяснений и анализов, а также контрольные списки. Краткий справочник , безусловно, не единственный доступный справочник по литературе, но это отличное руководство и напоминание как для начинающих писателей, так и для ветеранов.

    Университетский центр письма (UWC) – Анализ романов и рассказов

    Литературный анализ критически рассматривает художественное произведение, чтобы понять, как части влияют на целое. При анализе романа или рассказа вам необходимо учитывать такие элементы, как контекст, сеттинг, персонажи, сюжет, литературные приемы и темы. Помните, что литературный анализ — это не просто резюме или рецензия, а скорее интерпретация произведения и рассуждение о нем на основе текста.В зависимости от вашего задания вы можете спорить о значении работы или о том, почему она вызывает определенную реакцию читателя. Этот раздаточный материал поможет вам проанализировать рассказ или роман — используйте его, чтобы сформулировать тезис или аргумент для своего эссе.

    Сводка

    Начните с краткого изложения основного сюжета: « Матильда  Роальда Даля рассказывает об одаренной девочке из маленького городка в Америке, которая учится управлять вещами силой мысли и спасает своего учителя и школу от злого директора.Это поможет вам закрепиться в истории. (Когда вы пишете свою статью, вы, вероятно, не будете включать резюме, потому что ваши читатели уже знакомы с работой. Но если они не знакомы, используйте краткое резюме, чтобы сориентировать их.)

    Контекст

    Исследовать биографию автора и другие работы. Это может дать представление о точке зрения и предвзятости автора, а также сообщить читателю, что он может комментировать. Например, книга Толкина «Властелин колец » рассказывает о группе друзей, которые отправляются в эпическое путешествие и ведут великую войну.Знание того, что Толкин сражался в битве на Сомме во время Первой мировой войны и что его ближайшие друзья были убиты, помогает объяснить его отношение к войне.

    Другие вопросы о контексте могут возникнуть из самой истории. Рассмотрим личность рассказчика и его роль в рассказе. В The Outsiders, рассказчиком является персонаж Понибоя Кертиса, а не автор, С.Е. Хинтон. Также обратите внимание, к кому обращается рассказчик. В конце The Outsiders , например, вы узнаете, что вся книга была эссе для одного из учителей Понибоя, что делает историю более честной и реальной.

    Настройка

    Время и место действия истории может иметь большое значение. Подумайте, где находится рассказ автора и почему автор принял такое решение. Например, в шекспировском « Отелло » действие происходит в Италии, хотя Шекспир писал в Англии. Он поставил свою пьесу в другом месте, отчасти для того, чтобы дать социальный комментарий об Англии, не навлекая на себя гнев английских правителей.

    Помните, многие истории были бы безвозвратно изменены, если бы их сеттинг был другим, а сеттинг, следовательно, является неотъемлемой частью интерпретации смысла истории.Например, место действия Фолкнера — Юг Америки после Гражданской войны — имеет важное значение для его общей идеи. Герои Фолкнера — это люди, которые не могут двигаться дальше, и через них он внушает, что Юг точно так же не может преодолеть Гражданскую войну и несправедливости рабства.

    Участок

    Сюжетные линии обычно следуют шаблонам, подобным тем, что показаны в примере ниже. Выявление основных моментов сюжета поможет вам анализировать, интерпретировать и объяснять историю.

    Основная проблема (конфликт) : Сюжет строится на какой-то серьезной проблеме, часто конфликте между персонажами или препятствии, которое необходимо преодолеть.

    Пример. В романе Роальда Даля « Матильда » родители Матильды пренебрегают ею, а Транчбул является злом для всех, включая мисс Хани. Trunchbull — тетя мисс Хани, которая обманом лишила ее наследства.

    Кульминация : Кульминация действия, когда конфликт или проблема могут быть либо разрешены, либо привести к падению персонажа.

    Пример. Матильда использует свои телекинетические способности, чтобы напугать Транчбулла, заставив его поверить, что призрак отца мисс Хани преследует ее.Trunchbull убегает, оставив мисс Хани ее дом и вещи.

    Резолюция : Конфликт или проблема решены и восстановлен нормальный порядок или новый порядок.

    Пример. Семья Матильды бежит, чтобы ее отец смог сбежать из тюрьмы, но Матильда остается жить с мисс Хани.

    Символы

    Персонажи являются движущей силой историй, как главных, так и второстепенных, и авторы используют их для передачи своих самых важных сообщений.Вы не сможете проанализировать каждый символ, но выберите несколько важных для рассмотрения.

    Сначала опишите персонажа для себя; затем подумайте, почему персонаж был изображен именно таким образом. Вот несколько наводящих вопросов:

    Каковы главные черты характера героя? Почему автор дал ему эти черты?

    Пример. В серии книг о Гарри Поттере Дж.К. Роулинг, персонаж Дамблдор мудрый, спокойный, вежливый, защищающий, ободряющий, могущественный и амбициозный.По мере развития сюжета появляются его недостатки и несовершенства. Роулинг создает Дамблдора как силу, которая защищает и направляет Гарри.

    Какова роль персонажа в истории? Она герой? Плохой парень? Второстепенный персонаж? Почему автор дал ей эту роль?

    Пример. Дамблдор — классическая фигура «учителя-волшебника», поскольку он мудр и обладает магическими способностями, которых нет у других. Люди инстинктивно доверяют этому типу характера; он озвучивает многие из наиболее важных тем Роулинг.

    Какова мораль или этика персонажа? Почему автор дает ему их?

    Пример. Нравственность Дамблдора основана на сострадании, понимании и уважении ко всем. Если уважаемый, влиятельный учитель что-то скажет, читатели Роулинг и Гарри с большей вероятностью поверят этому.

    Почему персонаж делает то, что делает? Почему автор заставил ее так себя вести?

    Пример. Читатели узнают, что Дамблдор не родился мудрым и всезнающим, но в молодости был честолюбив и эгоистичен. Его мудрость была получена через боль и трагедию. Это иллюстрирует тему Роулинг о том, что нормальный человек с недостатками, проявив мужество и любовь, может спасти мир.

    Как персонаж относится к другим персонажам и почему? Почему автор создал отношения?

    Пример. Для Корнелиуса Фаджа Дамблдор представляет угрозу из-за его власти и влияния.Напуганный и обиженный на Дамблдора, Фадж показывает себя слабым человеком, который обвиняет других в своих ошибках — комментарий Роулинг о правительстве.

    Литературные устройства

    Различные литературные приемы помогают передать смысл или создать настроение. Ищите их в истории, чтобы определить ключевые моменты и их вклад в общий смысл автора. Ниже приведены несколько распространенных литературных приемов.

    Аллюзия . Косвенная ссылка на другое художественное произведение или человека, событие или место (реальное или вымышленное).Автор делает аллюзию с тем расчетом, что хорошо известный предмет вызовет в сознании читателя ассоциацию с новым предметом. Например, название романа Уильяма Фолкнера «Шум и ярость » является аллюзией на строчку из шекспировского « Макбета » — бесполезную речь озлобленного человека, разрушившего свою жизнь. Намек на эту речь в названии помогает Фолкнеру задать тон своей истории о семье в руинах.

    Фольга. Символ, используемый для противопоставления второму, обычно более заметному персонажу, чтобы подчеркнуть определенные качества более заметного персонажа.В шекспировском «Гамлете » Фортинбрас противостоит Гамлету в том, что он без колебаний действует и воинственен по своей природе; напротив, Гамлет вдумчив, аналитичен и осторожен.

    Предчувствие . Использование намеков или подсказок, чтобы предположить, что произойдет позже в литературном произведении. Например, в пьесе Шекспира « Ромео и Джульетта » Джульетта велит няне найти имя Ромео: «Иди, спроси, как его зовут. Если он будет женат, моя могила будет для меня брачным ложем». Это предвещает опасность того, что Ромео зовут Монтекки, а Джульетта погибнет из-за их брака.

    Ирония . Подразумеваемое несоответствие между тем, что сказано, и тем, что имеется в виду. Ирония бывает трех видов: словесная ирония, когда автор говорит одно, а имеет в виду другое; драматическая ирония – когда зрители воспринимают то, чего не знают персонажи; а ситуационная ирония – это несоответствие между ожидаемым результатом и фактическим результатом. Например, в Макбет три ведьмы рассказывают пророчества, которые должны исполниться, чтобы Макбет пал.Поэтому он считает себя непобедимым, что иронично, потому что эти пророчества приводят к его падению.

    Символика . Использование объекта или действия для обозначения чего-то большего, чем его буквальное значение. Например, в романе Фолкнера «Шум и ярость » один из главных персонажей, Кэдди, в детстве падает и пачкает свое белое платье. Запятнанное платье символизирует (и предвещает) ее последующую потерю чистоты. Персонаж также может отождествляться с объектом на протяжении всего произведения, что является еще одной формой символизма.В «Свадьбе в дельте , » Юдоры Велти часто можно увидеть тетю с пустой сумкой, что символизирует ее бездетность.

    Темы

    Темы — это большие идеи, которые авторы комментируют на протяжении всей работы, используя такие инструменты, как контекст, сеттинг и персонажи. Общие темы: добро против зла, человеческая природа, религия, социальная структура, власть, совершеннолетие, права человека, феминизм, расизм, война, образование, секс, дружба, любовь, сострадание и смерть. Большинство книг посвящено нескольким темам, некоторые из которых более очевидны, чем другие.Определение темы автора дает вам отправную точку для вашей диссертации. Это дает вам общую тему. Впрочем, тема общая. Вы должны копнуть немного глубже, чтобы определить высказывание или отношение автора к этой теме.

    Пример. Тема Т.Х. Уайт Король прошлого и будущего затрагивает, среди прочего, тему власти.

    Пример. Конкретная тема Другие писатели о короле Артуре связывают величие короля Артура с воинской славой и доблестными подвигами.Уайт отличается тем, что представляет Артура как политического новатора и подразумевает, что король велик не из-за способности к войне, а из-за его способности уравновешивать силу правительства и социальную справедливость.

    Связываем вместе

    После того, как ваш анализ будет завершен, разработайте тезис, в котором содержится спорное утверждение о тексте. Он должен связать одну из тем, которые вы определили, с конкретным подтверждением из текста (например, сеттингом, контекстом, сюжетом, персонажами, символикой, аллюзиями и т. д.).). Иногда вам также понадобится поддержка других аналитиков или литературоведов.

    Пример. Тезис В и Король прошлого и будущего , Уайт показывает, что идеальный лидер — это не тот, кто обладает военной силой, а тот, кто уравновешивает государственную власть и социальную независимость. Он достигает этого благодаря своей сатире на рыцарство, изображению философских экспериментов Мерлина и изображению Артура.

    Помните, что тезис для литературного анализа НЕ должен просто:

    • Кратко о сюжете (« Король прошлого и будущего» рассказывает историю легендарного короля Артура.»)
    • Объявить общую тему (« Король прошлого и будущего дает важные идеи о лидерстве».)
    • Предложите рецензию на книгу (« Король прошлого и будущего — литературная классика, которую должен прочитать каждый»).

    Перед тем, как начать писать, проверьте задание и следуйте конкретным указаниям инструктора.



    Как написать литературно-аналитическое эссе

    Литературный анализ означает внимательное изучение текста, интерпретацию его значений и изучение того, почему автор сделал определенный выбор.Его можно применять к романам, рассказам, пьесам, стихам или любой другой форме литературного письма.

    Литературно-аналитическое эссе — это не риторический анализ, не просто изложение сюжета или рецензия на книгу. Вместо этого это тип аргументативного эссе, в котором вам необходимо проанализировать такие элементы, как язык, перспектива и структура текста, и объяснить, как автор использует литературные приемы для создания эффектов и передачи идей.

    Прежде чем приступить к литературно-аналитическому эссе, важно внимательно прочитать текст и сформулировать тезис, чтобы ваше эссе было сфокусированным.При написании придерживайтесь стандартной структуры академического эссе:

    .
    1. Введение, которое сообщает читателю, на чем будет сосредоточено ваше эссе.
    2. Основная часть, разделенная на абзацы, которая строит аргумент, используя доказательства из текста.
    3. Заключение, в котором четко сформулирована основная мысль, которую вы показали в своем анализе.

    Шаг 1: Чтение текста и выявление литературных приемов

    Первый шаг – внимательно прочитать текст(ы) и сделать начальные заметки.Когда вы читаете, обращайте внимание на то, что наиболее интригует, удивляет или даже сбивает с толку в тексте — это то, что вы можете углубить в своем анализе.

    Ваша цель в литературном анализе — не просто объяснить события, описанные в тексте, но проанализировать само письмо и обсудить, как текст работает на более глубоком уровне. Прежде всего, вы ищете литературный прием — текстовые элементы, которые писатели используют для передачи смысла и создания эффектов. Если вы сравниваете и сопоставляете несколько текстов, вы также можете искать связи между разными текстами.

    Чтобы приступить к анализу, необходимо сосредоточиться на нескольких ключевых областях. Анализируя каждый аспект текста, постарайтесь подумать о том, как все они связаны друг с другом. Вы можете использовать выделения или заметки, чтобы отслеживать важные отрывки и цитаты.

    Выбор языка

    Подумайте, какой стиль языка использует автор. Предложения короткие и простые или более сложные и поэтичные?

    Какие варианты слов кажутся интересными или необычными? Используются ли слова в переносном смысле для обозначения чего-то иного, чем их буквальное определение? Образный язык включает в себя такие вещи, как метафора (т.г. «ее глаза были океанами») и сравнением (например, «ее глаза были похожи на океаны»).

    Также обратите внимание на изображения в тексте — повторяющиеся изображения, которые создают определенную атмосферу или символизируют что-то важное. Помните, что язык используется в художественных текстах, чтобы сказать больше, чем это означает на первый взгляд.

    Рассказчик

    Спросите себя:

    • Кто рассказывает историю?
    • Как они это рассказывают?

    Это рассказчик от первого лица («Я»), который лично участвует в истории, или рассказчик от третьего лица , который рассказывает нам о персонажах на расстоянии?

    Рассмотрим точку зрения рассказчика .Является ли рассказчик всезнающим (где он знает все обо всех персонажах и событиях) или у него есть лишь частичное знание? Являются ли они ненадежным рассказчиком , которого мы не должны принимать за чистую монету? Авторы часто намекают, что их рассказчик может дать нам искаженную или нечестную версию событий.

    тон текста также заслуживает внимания. Рассказ задуман как комический, трагический или что-то еще? Обычно серьезные темы воспринимаются как забавные или наоборот? Является ли история реалистичной или фантастической (или где-то посередине)?

    Структура

    Подумайте, как структурирован текст и как эта структура связана с рассказываемой историей.

    • Романы часто делятся на главы и части.
    • Стихотворения делятся на строки, строфы и иногда песни.
    • Пьесы делятся на сцены и акты.

    Подумайте, почему автор решил разделить разные части текста именно так.

    Также необходимо учитывать менее формальные структурные элементы. История разворачивается в хронологическом порядке или скачет вперед и назад во времени? Начинается ли он in medias res — в середине действия? Продвигается ли сюжет к четко определенной кульминации?

    В поэзии подумайте, как рифма и размер формируют ваше понимание текста и ваше впечатление от тона.Попробуйте прочитать стихотворение вслух, чтобы получить представление об этом.

    В пьесе вы можете рассмотреть, как отношения между персонажами строятся в различных сценах и как обстановка связана с действием. Остерегайтесь драматической иронии , когда зрители знают некоторые детали, которых не знают персонажи, что создает двойной смысл в их словах, мыслях или действиях.

    Шаг 2: Подготовка диссертации

    Ваш тезис в литературно-аналитическом эссе — это то, что вы хотите сказать о тексте.Это основной аргумент, который задает направление вашему эссе и не дает ему стать просто набором случайных наблюдений за текстом.

    Если вам дали подсказку для вашего эссе, ваша диссертация должна отвечать на подсказку или относиться к ней. Например:

    Пример вопроса сочинения

    Является ли «Перед законом» Франца Кафки религиозной притчей?

    Ваше тезисное утверждение должно быть ответом на этот вопрос — не просто да или нет, а заявлением о том, почему это так или не так:

    Пример изложения тезисов

    «Перед законом» Франца Кафки — не религиозная притча, а рассказ о бюрократическом отчуждении.

    Иногда вам предоставляется свобода выбора собственной темы; в этом случае вам придется придумать оригинальный тезис. Подумайте, что вам особенно запомнилось в тексте; задайте себе вопросы об элементах, которые вас интересовали, и подумайте, как вы могли бы на них ответить.

    Ваш тезис должен быть чем-то спорным, то есть чем-то, что вы считаете верным в отношении текста, но что не является простым фактом. Он должен быть достаточно сложным, чтобы его можно было развивать с помощью доказательств и аргументов по ходу вашего эссе.

    Допустим, вы анализируете роман Франкенштейн . Вы можете начать с вопроса:

    Как изображен персонаж Франкенштейна?

    Ваш первоначальный ответ может быть поверхностным описанием:

    Персонаж Франкенштейн изображен негативно в романе Мэри Шелли « Франкенштейн ».

    Однако это утверждение слишком просто, чтобы быть интересным тезисом. Прочитав текст и проанализировав его повествовательный тон и структуру, вы можете развить ответ в более тонкое и аргументированное утверждение тезиса:

    Пример формулировки тезиса для литературного аналитического эссе

    Мэри Шелли использует меняющиеся точки зрения повествования, чтобы изобразить Франкенштейна во все более негативном свете по мере развития романа. Хотя изначально он кажется наивным, но сочувствующим идеалистом, после повествования о существе Франкенштейн начинает напоминать — даже в его собственных рассказах — бездумно жестокую фигуру, которую существо представляет ему.

    Помните, что вы можете пересматривать свое тезисное утверждение в процессе написания, поэтому на данном этапе его необязательно формулировать идеально. Цель состоит в том, чтобы держать вас в фокусе, когда вы анализируете текст.

    Поиск текстовых доказательств

    Чтобы поддержать ваш тезис, ваше эссе будет строить аргумент, используя текстовое свидетельство — определенные части текста, которые демонстрируют вашу точку зрения.Это свидетельство цитируется и анализируется на протяжении всего вашего эссе, чтобы объяснить читателю ваш аргумент.

    Может быть полезно просмотреть текст в поисках подходящих цитат, прежде чем вы начнете писать. Возможно, в конечном итоге вы не будете использовать все, что найдете, и вам, возможно, придется вернуться к тексту для получения дополнительных доказательств по мере написания, но сбор текстовых доказательств с самого начала поможет вам структурировать свои аргументы и оценить, насколько они убедительны.

    Какова ваша оценка плагиата?

    Сравните свою газету с более чем 60 миллиардами веб-страниц и 30 миллионами публикаций.

    • Лучшая программа проверки на плагиат 2021 года
    • Отчет о плагиате и процент
    • Крупнейшая база данных о плагиате

    Средство проверки на плагиат Scribbr

    Шаг 3: Написание заголовка и введение

    Чтобы начать работу над литературным анализом, вам понадобятся две вещи: хорошее название и введение.

    Название

    В заголовке должно быть четко указано, на чем будет сосредоточен ваш анализ.Обычно он содержит имя автора и текст, который вы анализируете. Сделайте его максимально кратким и привлекательным.

    Обычный подход к заголовку состоит в том, чтобы использовать релевантную цитату из текста, за которой следует двоеточие, а затем остальная часть заголовка.

    Если поначалу вам будет трудно придумать хорошее название, не волнуйтесь — это будет легче, когда вы начнете писать эссе и лучше поймете свои аргументы.

    Пример названия литературного аналитического эссе

    «Страшная симметрия» : Насилие творения в «Тигр» Уильяма Блейка

    Введение

    Во вступлении к эссе дается краткий обзор того, к чему ведет ваша аргументация.Он должен включать ваш тезис и краткое изложение структуры эссе.

    Типичная структура введения состоит в том, чтобы начинаться с общего заявления о тексте и авторе, используя его для перехода к тезису. Вы можете сослаться на общепринятое представление о тексте и показать, как ваш тезис будет противоречить ему, или увеличить масштаб конкретного устройства, на котором вы собираетесь сосредоточиться.

    Затем вы можете закончить кратким описанием основной части эссе.Это называется вывеской. В более длинных эссе он будет более сложным, но в коротком эссе из пяти абзацев он не должен состоять из более чем одного предложения.

    Пример введения к литературному аналитическому эссе

    « Франкенштейн » Мэри Шелли часто читается как грубая поучительная история об опасностях научного прогресса, не сдерживаемого этическими соображениями. В этом чтении главный герой Виктор Франкенштейн является устойчивым воплощением бессердечных амбиций современной науки на протяжении всего романа. В этом эссе, однако, утверждается, что Шелли не только не создает стабильного образа персонажа, но и использует изменяющиеся повествовательные перспективы, чтобы изображать Франкенштейна во все более негативном свете по мере развития романа. Хотя изначально он кажется наивным, но сочувствующим идеалистом, после повествования о существе Франкенштейн начинает напоминать — даже в его собственном рассказе — бездумно жестокую фигуру, которую представляет ему существо. Это эссе начинается с изучения положительного изображения Франкенштейна в первом томе, затем переходит к восприятию его существом и, наконец, обсуждает сдвиг повествования в третьем томе в сторону просмотра Франкенштейна таким, каким его видит существо.

    Некоторые студенты предпочитают писать введение позже, и это неплохая идея. В конце концов, у вас будет более четкое представление об общей форме ваших аргументов, как только вы начнете их писать!

    Если вы сначала пишете введение, вы все равно должны вернуться к нему позже, чтобы убедиться, что оно совпадает с тем, что вы в итоге написали, и при необходимости отредактировать.

    Шаг 4: Написание основной части эссе

    Основная часть вашего эссе — это все, что находится между введением и заключением.Он содержит ваши аргументы и подтверждающие их текстовые доказательства.

    Структура абзаца

    Типичная структура литературного аналитического эссе для старших классов состоит из пяти абзацев: три абзаца основной части, а также введение и заключение.

    Каждый абзац основной части должен быть посвящен одной теме. В модели из пяти абзацев попытайтесь разделить свои аргументы на три основные области анализа, связанные с вашим тезисом. Не пытайтесь включить все, что вы можете придумать, чтобы сказать о тексте — только анализ, который движет вашими аргументами.

    В более длинных эссе тот же принцип применяется в более широком масштабе. Например, у вас может быть два или три раздела в основной части, каждый из которых состоит из нескольких абзацев. Внутри этих разделов вы по-прежнему хотите начинать новые абзацы в логические моменты — поворот аргумента или введение новой идеи.

    Пример основного абзаца литературного аналитического эссе

    Первая встреча Роберта с Гил-Мартином наводит на мысль о его зловещей силе. Роберт чувствует «какую-то невидимую силу, которая притягивает меня к нему.Момент их встречи он определяет как «начало серии приключений, которые озадачили меня самого и озадачат мир, когда меня в нем больше не будет» (стр. 89). «Невидимая сила» Гил-Мартина, кажется, действует даже на таком расстоянии от описанного момента; прежде чем продолжить рассказ, Роберт чувствует себя обязанным подробно предвидеть, что читатели сделают из его повествования после его приближающейся смерти. Этим междометием Хогг подчеркивает фатальное влияние, которое Гил-Мартин оказывает с момента своего первого появления.

    Предложения по теме

    Чтобы акцентировать внимание, важно использовать тематическое предложение в начале каждого абзаца.

    Хорошее тематическое предложение позволяет читателю сразу увидеть, о чем абзац. Он может ввести новую аргументацию и соединить или противопоставить ее предыдущему абзацу. Переходные слова, такие как «однако» или «более того», полезны для создания плавных переходов:

    … Таким образом, в центре внимания истории находится не божественное откровение, которое может ждать за дверью, а мирской процесс старения, которому подвергается человек, пока он ждет.

    Тем не менее, «сияние», которое, кажется, исходит из двери, обычно трактуется как религиозный символизм.

    Это тематическое предложение сигнализирует о том, что абзац будет посвящен вопросу религиозной символики, а связующее слово «тем не менее» указывает на контраст с заключением предыдущего абзаца.

    Использование текстовых доказательств

    Ключевой частью литературного анализа является подкрепление ваших аргументов соответствующими свидетельствами из текста. Это включает в себя введение цитат из текста и объяснение их значения для вашей точки зрения.

    Важно контекстуализировать цитаты и объяснять, почему вы их используете; они должны быть должным образом введены и проанализированы, а не рассматриваться как самоочевидные:

    Блейк спрашивает: «Какая ужасная рука» могла сотворить тигра, ниспровергая обычное чувство радости от Божьего творения и вместо этого вызывая чувство страха и благоговения.

    Не всегда необходимо использовать кавычки. Цитирование полезно, когда вы обсуждаете язык автора, но иногда вам придется сослаться на сюжетные точки или структурные элементы, которые нельзя отразить в короткой цитате.

    В этих случаях более уместно перефразировать или резюмировать части текста, то есть описать соответствующую часть своими словами:

    Начальная и заключительная части романа состоят из писем Уолтона к его сестре, и важно, что все повествования Франкенштейна и существа якобы переписаны Уолтоном в этих письмах.

    Шаг 5: Написание заключения

    Заключение вашего анализа не должно содержать новых цитат или аргументов.Вместо этого речь идет о завершении эссе. Здесь вы резюмируете свои ключевые моменты и пытаетесь подчеркнуть их значимость для читателя.

    Хороший способ приблизиться к этому — кратко резюмировать ваши ключевые аргументы, а затем подчеркнуть вывод, к которому они вас привели, выделив новую точку зрения, которую дает ваш тезис на текст в целом:

    Пример заключения для литературного аналитического эссе

    Прослеживая изображение Франкенштейна в трех томах романа, я продемонстрировал, как структура повествования меняет наше восприятие персонажа.В то время как Франкенштейн в первом томе изображается с невинными намерениями, второй и третий тома — сначала в обвинительном голосе существа, а затем в его собственном голосе — все больше подрывают его, заставляя его казаться то смешным, то мстительным. Далекий от одномерного злодея, за которого его часто принимают, персонаж Франкенштейна неотразим из-за динамичной повествовательной рамки, в которую он помещен. В этом кадре повествовательная самопрезентация Франкенштейна реагирует на его образы, которые мы видим с точки зрения других. Этот вывод проливает новый свет на роман, выдвигая на первый план уникальную многослойность повествовательных точек зрения Шелли и ее важность для изображения персонажей.

    Резюме по оценке композиции в векторных представлениях предложений | by Chaithanya Pramodh Kasula

    Всеобъемлющее резюме известной исследовательской работы по НЛП

    Фото Патрика из Unsplash

    Источник: https://www.aclweb.org/anthology/C18-1152.pdf (Ettinger et al., 2018)

    Предыстория: Чтобы понять, что такое вложения предложений, необходимо понять вложения слов.Вложения слов стали очень известными из-за их способности представлять слово в виде вектора, который можно использовать повсеместно. Известные вложения включают word2vec, Glove и т. д.
    . Та же концепция встраивания слов может быть распространена на предложения, так что каждое предложение представлено вектором. Такие задачи, как «выяснение того, являются ли два вопроса переполнения стека дубликатами или нет», создают необходимость использования вложений предложений.

    Введение: Чтобы понять язык, необходимо понимать значение и состав предложения.Большинство современных моделей нейронных сетей по своей природе являются черными ящиками. Следовательно, трудно понять, какие вложения предложений фиксируются как часть их обучения, которое в конечном итоге их генерирует.

    В статье обсуждаются конкретные задачи, предназначенные исключительно для проверки того, отражают ли вложения предложений состав и значение предложения. Настоящая статья основана на другой статье (Ади и др., 2016 г.), в которой авторы (Ади и др., 2016 г.) проводят аналогичные эксперименты с моделью BOW и автокодировщиком.Однако их результаты весьма сомнительны из-за непреднамеренной систематической ошибки в наборе данных. Например, они показывают, что в задачах на порядок слов модель BOW достигает производительности 70%, даже если для такой модели логически невозможно сохранить информацию, связанную с порядком слов. Итак, авторы настоящей статьи считают, что такая производительность модели BOW была случайным событием из-за смещения, присутствующего в наборе данных.

    В текущей статье предлагается устранить/уменьшить такую ​​предвзятость и протестировать другие модели глубокого обучения.Они также вводят дополнительные задачи, которые подробно обсуждаются ниже. Вклад статьи включает в себя набор для генерации предложений, проверенную модель для проверки того, действительно ли композиция и значение встроены во вложения, система генерации и наборы данных, используемые для классификации, предоставляются другим в качестве открытого источника для дальнейшего изучения. и анализ.

    Исследовательские вопросы: Исследовательские вопросы, на которые пытается ответить статья:

    1. Насколько хорошо современные нейронные модули встраивания предложений улавливают смысл и состав предложения в их встраиваниях предложений?

    2.Можем ли мы предложить метод и структуру для оценки вложений предложений и их моделей с точки зрения того, насколько хорошо они отражают смысл и состав предложения?

    Значение и композиция: Элементы, из которых состоит предложение, доносят смысл до читателя. Обычно он содержит агента, пациента и событие. Композиция — это способ расположения элементов, который помогает передать смысл. Различные части предложения можно комбинировать, чтобы получить его значение.

    Подготовка набора данных: Авторы предлагают новую систему генерации предложений, которая уменьшает систематическую ошибку в наборе данных. Например, он генерирует разнообразные и полностью аннотированные предложения, следуя синтаксическим, семантическим и лексическим правилам английского языка. Он состоит из трех частей.

    Представления событий/предложений: Частичные представления предложения, которые принимают такие аргументы, как агент, пациент, переходные и непереходные глаголы, а также наличие или отсутствие придаточного предложения.Эти представления предоставляются в качестве входных данных для системы генерации событий. Например, рассмотрим предложение, как показано ниже.

    Население события: Система получает данные из системы представления предложений и заполняет событие заданной информацией. Он использует наречия и 17 слов в своем словарном запасе. Количество слов ограничено, чтобы сохранить контроль над сгенерированными предложениями. Он перебирает наречия и существительные, чтобы генерировать предложения.

    Синтаксические реализации: Он использует метод, основанный на правилах, чтобы изменить слова в сгенерированном предложении, чтобы следовать морфологии.Они используют структуру NLTK, как указано в (Bird et al., 2009), а перегибы извлекаются из базы данных морфологии XTAG (Doran et al., 1994).

    Задания на классификацию: Различные задания предназначены для проверки того, сохраняют ли вложения предложений состав и значение предложения. В целом их можно разделить на два типа: SemRole и Negation . Задача SemRole предназначена для проверки того, отражают ли вложения предложений смысл.Вопрос, на который нужно ответить, состоит в том, что для данного существительного (n), глагола (v) и вложения предложения (s) является ли n агентом v в s?

    Задача на отрицание — это тест, позволяющий узнать, отражают ли вложения предложений отрицание глагола или нет. То есть, учитывая глагол (v) и вложение предложения (s), инвертируется ли v в s или нет? Сгенерированные предложения содержат наречия, заполненные между глаголом и отрицанием, так что не очевидно, что глагол идет после отрицания, и модель может легко изучить и обнаружить этот шаблон.

    Три другие задачи связаны с содержанием и порядком слов. Первая задача, Content1Probe , предназначена для проверки того, содержат ли вложения предложений глагол, учитывая, что глагол присутствует во входном предложении. Content2Probe похож на Content1Probe и проверяет, содержат ли вложения предложений и существительное, и глагол, при условии, что оба они представлены в качестве входных данных до создания вложений предложений.

    Задача Order предназначена для проверки того, фиксируют ли результирующие вложения предложений информацию о порядке слов в предложении.Возникает ли тогда существительное (n) перед глаголом (v), учитывая вложение предложения (s), которое содержит как глагол (v), так и существительное (n).

    Эксперименты по классификации: Авторы строят модель нейронной сети/многослойного персептрона, размер входных данных которой равен размеру вложений предложений. ReLU используется в качестве функции активации для нейронов. Приведенные выше задачи классификации носят бинарный характер. Следовательно, для сгенерированных предложений присваивается метка для каждой задачи (да или нет).Генерируется 5000 таких предложений, из которых 4000 предложений с соответствующими метками используются в качестве обучающего набора, а остальные 1000 предложений (с соответствующими метками) используются в качестве тестового набора. Настройка гиперпараметров не требуется, поскольку спецификации сети упоминаются в (Adi et. al., 2016). Авторы не проводят никакого обучения для создания вложений предложений. Они также не разрабатывают алгоритм встраивания предложений. Они используют алгоритмы встраивания, которые уже доступны в качестве предварительно обученных моделей в их собственных корпусах.Эти модели используются для создания вложений предложений для сгенерированных 5000 предложений. Вложения предложения и соответствующие им метки для задачи образуют набор данных для модели нейронной сети. Модель обучается на наборе поездов и тестируется на тестовом наборе.

    Модели внедрения предложений: Различные используемые модели внедрения предложений описаны ниже:

    BOW: Модель BOW — это простая модель, которая использует вектор для представления каждого слова в предложении.Он усредняет эти вложения и использует их как вложения предложений.

    Автоэнкодер с последовательным шумоподавлением: Это метод обучения без учителя, в котором используется автоэнкодер на основе LSTM.

    Пропустить вложения мыслей: Они используют ГРУ для создания вложений предложений. Доступны два варианта: uni-skip (ST-UNI) и bi-skip (ST-BI). Кодировщики Uni-skip отвечают на прямой проход, тогда как bi-skip использует как прямой, так и обратный проходы в нейронной сети.

    InferSent: InferSent — это наиболее продвинутая модель, в которой используется многоуровневый двунаправленный LSTM для создания вложений предложений.

    Результаты:

    Таблица. 1 (Из исходной статьи )

    Результаты моделирования различных задач представлены в таблице выше. Он взят из Ettinger et al. (2018).

    Модель Bag of Words (BOW) хорошо справляется с задачами, основанными на содержании. Это говорит о том, что модель BOW идеально кодирует значение слова. Ожидается, что он будет плохо работать с задачами Order, SemRole и Negation, и он это сделал. Это служит проверкой набора данных, и он удовлетворяет этим критериям.Это также может быть связано с очень ограниченным словарным набором из 17 слов, используемых в модуле генерации данных.

    Для задачи отрицания все модели, кроме ST-BI, показали себя хорошо. Вероятно, это связано с тем, что при прямом проходе сначала встречается отрицание, за которым следует глагол, а при обратном проходе эта последовательность обратная. Следовательно, информация могла быть плохо зафиксирована. Другие модели показали себя хорошо, даже когда трудно уловить отношения, даже если это трудно сделать при наличии наречий между отрицанием и глаголом.Это также может быть связано с уменьшением размерности вложений с 1200 до 300.

    Для задачи семантической роли (SemRole) InferSent работает случайно, а другие модели также не работают хорошо. Как утверждают авторы текущей статьи (Ettinger et al., 2018), модели встраивания предложений не предоставляют убедительных доказательств того, что они в значительной степени отражают семантическую роль.

    Можно также сделать вывод, что различные модели встраивания предложений, имеющие разную архитектуру и цели, не смогли оказать существенного влияния на значение и состав предложения при оценке их встраивания.Все модели отражают почти одинаковый уровень смысла и композиции в своих вложениях.

    Результат также доказывает, что предложенный подход надежен для определения того, в какой степени или в какой степени смысл и композиция охватываются вложениями предложений. Можно определить больше задач, чтобы лучше понять информацию, захваченную во вложениях предложений.

    Авторы планируют протестировать другие модели, явно внедрив синтаксическую структуру, как указано в e (Bowman et al., 2016; Дайер и др., 2016; Socher et al., 2013) в их будущей работе.

    Ссылки

    Эттингер, А., Элгохари, А., Филлипс, К., и Резник, П. (2018). Оценка композиции в векторных представлениях предложений. архив: 1809.03992.

    Йосси Ади, Эйнат Кермани, Йонатан Белинков, Офер Лави и Йоав Голдберг. 2016. Детальный анализ вложений предложений с использованием вспомогательных задач прогнозирования. Препринт arXiv arXiv: 1608.04207.

    Стивен Бёрд, Юэн Кляйн и Эдвард Лопер.2009. Обработка естественного языка с помощью Python: анализ текста с помощью набора инструментов для естественного языка. O’Reilly Media, Inc.

    Кристи Доран, Дания Эгеди, Бет Энн Хоккей, Бангалор Шринивас и Мартин Зайдель. 1994. Система XTAG: обширная грамматика английского языка. В материалах 15-й конференции по компьютерной лингвистике, том 2, страницы 922–928. Ассоциация компьютерной лингвистики.

    Сэмюэл Р. Боуман, Габор Анджели, Кристофер Поттс и Кристофер Д. Мэннинг. 2015.Большой аннотированный корпус для изучения логического вывода на естественном языке. В ЭМНЛП.

    Крис Дайер, Адхигуна Кункоро, Мигель Баллестерос и Ной А. Смит. 2016. Рекуррентные грамматики нейронных сетей. НААКЛ.

    Ричард Сочер, Алекс Перелыгин, Джин Ву, Джейсон Чуанг, Кристофер Д. Мэннинг, Эндрю Нг и Кристофер Поттс. 2013. Рекурсивные глубокие модели семантической композиционности в банке деревьев настроений. В материалах конференции 2013 г. по эмпирическим методам обработки естественного языка, стр. 1631–1642.

    17 слабых слов, которых следует избегать при написании – Book Cave

    Хотите, чтобы ваше письмо было более сильным? Проверьте эти 17 слов, чтобы избежать!

    Точные слова, которых следует избегать

    1. «действительно», «очень»

    Эти слова обычно не нужны и могут быть вырезаны. Если вам нужно более сильное прилагательное, найдите его, а не добавляйте к нему «действительно» или «очень». (Исключение: можно использовать в диалогах с осторожностью, потому что это делает персонажа более реалистичным.)

    2.«просто»

    «Просто» — это еще одно слово, похожее на «действительно», и по большей части его следует удалить.

    3. «тот»

    Вообще начинающие авторы слишком часто используют это слово в своих произведениях. Даже старые профи часто ищут это слово в процессе редактирования, чтобы удалить ненужные. Удаление лишних слов укрепляет вашу работу.

    4. «совсем», «полностью», «абсолютно»

    Как и предыдущие слова, эти слова не добавляют к предложению и часто могут быть удалены.Вместо этого попробуйте использовать действия, чтобы показать чувства.

    5. «вещь», «оно»

    «Вещь» расплывчата и слаба. Вместо этого замените «вещь» тем, о чем вы говорите. Сделайте то же самое с ним. Если вы еще не использовали объект, о котором говорите, в предложении, не используйте слово «это».

    6. «было»

    Вместо того, чтобы начинать предложение со слов «было», попробуйте изменить формулировку, чтобы вернуть действие.

    7. «as» используется как подчинительный союз

    «Как» сбивает читателя с толку, поскольку имеет два значения: оно может показывать, что два события происходят одновременно, или оно может показывать, что одно происходит из-за другого.Вместо того, чтобы использовать «как» для второго значения, используйте слово «потому что» или «так как», чтобы прояснить значение.

    8. «вниз» или «вверх»

    При использовании с глаголом эти два слова обычно не нужны. Например, «Он сел на грязный пол» вместо «Он сел на грязный пол».

    9. «вооружен» в «вооруженный боевик»

    Если человек боевик, то он вооружен. Опять же, будьте осторожны, чтобы избежать лишних фраз.

    10. «краткое» в «кратком моменте»

    Все моменты кратки; вот почему они моменты.

    11. «есть»

    По возможности избегайте слов «got». Вместо того, чтобы говорить «есть», просто используйте «есть». И на самом деле, «получил» не очень полезное слово в любой ситуации. Подумайте об использовании слова экономно. Вместо «Она встала на ноги» можно сказать «Она вскочила/прыгнула/вскарабкалась/поспешила на ноги». Что-нибудь, чтобы показать лучшее действие.

    12. «тогда» и «далее»

    При использовании для описания последовательности событий эти слова являются слабыми переходами. Иногда вы можете удалить слово без каких-либо последствий; в других случаях вам нужно переписать предложение, чтобы показать последовательность действий.Дополнительные примеры см. в нашей публикации «Сделайте свою книгу сильнее, избегая «тогда».

    13. «буквально»

    Является ли на самом деле буквальным? Избегайте этого слова, если только оно не используется в диалоге (и даже в этом случае оно может быстро устареть).

    Типы слов, которых следует избегать

    14. глаголы

    Be-глаголы (was, is, are, were и т. д.) слабые и скучные. Вместо этого попробуйте использовать глаголы действия. Особенно избегайте be-глаголов в сочетании с глаголами -ing, когда они не нужны. Простой пример: «Она бежала по лесу, когда споткнулась о приподнятый корень дерева» можно изменить на «Она бежала по лесу и споткнулась о приподнятый корень дерева» или «Бегая по лесу, она споткнулась о приподнятый корень дерева». поднять корень дерева и распластаться на земле.«Вы поняли идею!

    Заметьте, однако, что иногда вам нужен be-глагол. Мы только советуем вам избегать их, когда это возможно, и не писать громоздких конструкций.

    15. -лы наречия

    Когда вы используете наречия -ly, вы рассказываете, а не показываете (что, если вы еще не слышали, плохо). Осторожно используйте наречия -ly при написании художественной литературы и вместо этого описывайте действие! Подробнее об этом мы поговорим в нашем посте о диалоговых тегах (совет № 7).

    16. «пожимать плечами», «кивать», «тянуться», «ухмыляться», «вздыхать» или любой другой диалог, которым вы злоупотребляете

    Мы не говорим вам не использовать эти слова.Эти слова являются примерами диалогов, которые часто злоупотребляют , но у каждого автора свои привычки и свои слова. Ваши персонажи всегда пожимают плечами, ухмыляются или вздыхают? Узнайте, какими словами вы злоупотребляете, и попытайтесь отредактировать некоторые из них — перечисленные здесь помогут вам начать.

    17. Номинализации

    Номинализация — это когда вы берете глагол или прилагательное и превращаете его в существительное, делая предложение более многословным и даже претенциозным. Сюда входят такие слова, как точность, намерение, несогласие, медлительность, анализ, сбор и предложение.Когда возможно, верните это существительное в его первоначальную форму глагола или прилагательного (например, точный, намеренный, несогласный, медленный, анализирующий, собирающий и предполагающий).

    Какие слова входят в ваш список «Слов, которых следует избегать»? Мы хотели бы услышать в комментариях ниже!

    Если вы хотите узнать больше об авторских акциях Book Cave и других маркетинговых идеях, введите свой адрес электронной почты ниже и нажмите кнопку «Подробнее», чтобы получать наш информационный бюллетень для авторов.

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *