Антоним

Eckher Dictionary is a modern pronunciation dictionary of the English language. Every pronunciation in Eckher Dictionary is written in IPA (International Phonetic Alphabet). Example English pronunciations: «bamlanivimab».

Eckher’s Periodic Table of the Elements is the modern and accessible version of the periodic table that allows you to easily navigate all 118 elements and view detailed information about each element. It supports both the 18 column (IUPAC) and 32 column (long form) versions of the periodic table and provides the mobile- and touch-friendly interface for viewing the table.

Create sequence logos for protein and DNA/RNA alignments using Eckher Sequence Logo Maker.

Compose speech audio from IPA phonetic transcriptions using Eckher IPA to Speech.

Browse place name pronunciation on Eckher IPA Map.

Enter IPA characters using Eckher IPA Keyboard.

Navigate the Semantic Web and retrieve the structured data about entities published on the web using Eckher Semantic Web Browser.

Turn your phone into a compass using Eckher Compass.

Author, enrich, and query structured data using Eckher Database for RDF.

Create TeX-style mathematical formulas online with Eckher Math Editor.

Create knowledge graphs using Eckher RDF Graph Editor.

Send messages and make P2P calls using Eckher Messenger.

Build event-sourced systems using Eckher Database for Event Sourcing.

View PDB files online using Eckher Mol Viewer.

Listen to your text using Eckher Text to Speech.

View FASTA sequence alignments online with Eckher Sequence Alignment Viewer.

Convert Punycode-encoded internationalized domain names (IDNs) to Unicode and back with Eckher Punycode Converter.

Explore the human genome online with Eckher Genome Browser.

Edit text files online with Eckher Simple Text Editor.

Send test emails with Eckher SMTP Testing Tool.

В морфемном словаре русского языка МОРФЕМА.РУС приведен разбор слов по составу (морфемный разбор, морфемный анализ). Даный словарь поможет в проведении морфемного анализа не только начальных (словарных) форм слов, но и всех их словоформ (всех грамматических форм слов русского языка). В основу морфемного словаря «Морфема» положена наиболее полная лексика русского языка.

Разбор слова «грибочек» по составу (морфемный анализ) представлен в словаре МОРФЕМА.РУС (выделение корня, суффикса, основы и окончания).

Demonym is an online dictionary of demonyms (words used to identify the people from a particular place). Some of these words aren’t well-known or easy to remember, and Demonym can help you quickly find the answer. Examples: Barbados.

Розбір слів за будовою: «ходити».

Разбор слоў па саставе: «рассыпаць».

Ударения в словах: «Шеншин».

Синонимы к словам: «потешить».

Антонимы к словам: «сжать».

методические рекомендации по организации самостоятельной работы

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Старооскольский педагогический колледж»

Методические рекомендации

по организации самостоятельной работы студентов по учебной дисциплине

«Русский язык» специальности

44.02.01 Дошкольное образование

Макар Э.М., преподаватель

русского языка и литературы

Старый Оскол – 2014

Рассмотрено на заседании ПЦК социально-гуманитарных дисциплин

Протокол №__ от «____» ___________ 201_ г.

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов по учебной дисциплине «Русский язык» специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Составитель:

Макар Э.М., преподаватель русского языка и литературы

Аннотация

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы по дисциплине «Русский язык» предназначены для студентов СПО, а также для преподавателей при организации самостоятельной работы студентов.

Понимая задачу образования в том, чтобы научить человека умению и потребности учиться, автор предлагает задания для самостоятельных работ студентов, определяя тематику, цели и порядок выполнения заданий с указанием литературы и форм контроля по каждой теме.

Выполнение самостоятельной работы позволит студентам овладеть навыками правильного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения. При этом виде деятельности определяются механизмы саморазвития личности студента, включение его в активную самостоятельную познавательную деятельность

Содержание

Введение……………………………………………………5

Раздел I. Введение

Самостоятельная работа №1

Язык и его функции. Русский язык в современном мире……………………………..………..……….…….… ….7

Самостоятельная работа №2

Стилистика и синонимические средства языка .……………8

Самостоятельная работа №3

Текст и его назначение. Типы текстов по смыслу

и стилю………………………………………………………..9

Раздел II. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

Самостоятельная работа №4

Происхождение русского алфавита», «Кирилл и Мефодий – основатели славянской письменности ………….….……10

Самостоятельная работа №5

Изучение орфоэпического минимума……………………..12

Раздел III. Лексика и фразеология

Самостоятельная работа №6

Изучение вопроса о контекстуальных синонимах и антонимах..……..………….…………………………………13

Самостоятельная работа №7

Использование устаревших слов, неологизмов в речи ….15

Самостоятельная работа №8

Происхождение фразеологизмов ……….………………………16

Самостоятельная работа №9

Работа со словарями………………………………………..18

Раздел IV. Морфемика, словообразование, орфография

Самостоятельная работа №10

Морфемный разбор слов………………….……..………….19

Самостоятельная работа №11

Словообразовательный разбор, выразительные словообразовательные средства русского языка………….20

Раздел V. Морфология и орфография

Самостоятельная работа №12

Самостоятельные и служебные части речи .……………..21

Самостоятельная работа №13

Морфологический разбор, составление словарного диктанта с орфограммами в местоимениях..……………….22

Самостоятельная работа №14

Морфологический разбор глагола, причастия, деепричастия……………………………………………….24

Самостоятельная работа №15

Составление словарного диктанта с орфограммами в наречиях…………………………………………………….25

Самостоятельная работа №16

Составление словарного диктанта на правописание производных предлогов……………………………………26.

Самостоятельная работа №17

Составление обобщающей таблицы………………………28

Самостоятельная работа №18

Составление словарного диктанта на правописание

частиц………………………………………………………29

Раздел VI. Синтаксис и пунктуация

Самостоятельная работа №19

Синтаксический разбор словосочетаний, изучение темы «Классификация предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске …………..…..……………………31

Самостоятельная работа №20

Конструирование и анализ односоставных предложений разных видов………………………………………………..32

Самостоятельная работа №21

Обособленные члены предложения……………………….33

Самостоятельная работа №22

Обращение…………………………………………………..34

Самостоятельная работа №23

Осложненное списывание текста………………………….36

Библиографический список………………………………..38

Введение

В современном российском образовании система получения знаний основана на организационной роли преподавателя и большой доли самостоятельности студентов.

Под самостоятельной работой следует понимать деятельность студентов как в процессе обучения, так и во внеаудиторное время. Задания выполняются студентами без непосредственного участия преподавателя, но под его руководством.

В учебных планах самостоятельная работа стала обязательной частью максимальной учебной нагрузки и соответствует 59 часам.

Цель данных методических рекомендаций – обеспечить эффективность самостоятельной работы студентов в получении навыков грамотной устной и письменной речи.

Задачи методических рекомендаций:

— активизация самостоятельной работы студентов;

— содействие развитию творческого отношения к искусству грамотной речи;

— расширение общегуманитарного кругозора будущих специалистов;

— выработка навыков пользования словарями и справочниками по русскому языку;

— расширение и обогащение активного словаря, необходимого для повседневного общения;

— обеспечение содействия, управления и контроля в осуществлении самостоятельной работы.

Видами заданий для внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине «Русский язык» могут быть:

— работа с текстом;

-работа со словарями;

— составление таблиц;

— составление словарных диктантов;

— подготовка сообщений, докладов;

— создание мультимедийных презентаций.

Перечень самостоятельных работ соответствует тематическому плану по дисциплине «Русский язык».

Выполняя задания по самостоятельной работе, студент должен знать особенности употребления в речи основных единиц языка, изобразительно-выразительные возможности русского языка, орфоэпические, лексические, синтаксические, грамматические нормы языка, функционально-стилистическую дифференциацию литературного языка.

Студентам необходимо внимательно изучить предложенную литературу. Затем в соответствии с указанным порядком работы выполнить задание. Заключительным этапом работы является либо ответ на контрольные вопросы, либо: проверка тетрадей, тестирование, опрос, заслушивание сообщений, просмотр мультимедийных презентаций.

Рекомендации к выполнению заданий по темам, разделам, видам деятельности учебной дисциплины «Русский язык»

Раздел 1. Введение

Тема 1.1. Язык и речь. Функциональные стили речи

Самостоятельная работа №1. Сообщение на тему «Язык и его функции. Русский язык в современном мире»

Цель выполнения задания:

— составить представление о развитии русского языка;

— определить функции, роль и место русского языка в современном обществе;

— выработать умение составления тезисного плана по заданной теме.

Методические указания к выполнению задания для внеуадиторной самостоятельной работы.

1. Подобрать и записать в тетрадь афоризмы о языке или высказывания русских писателей на вопросы языка и культуры речи.

2. Подготовить сообщение по данному плану.

3. В тетради составить связный рассказ (сочинение-миниатюру) на тему: «Русский язык в современном мире»; «Происхождение языка» (на выбор студента).

Рекомендуемая литература.

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык.- М., Академия», 2013.

2. Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. А. И.Власенков, Л. М.Рыбченкова. – М., 2008..

Формы отчетности.

-тезисный план в тетради

-сообщение

Критерии оценки:

— оценка «5» ставится, если студент выполнил все задания верно;
— оценка «4» ставится, если студент выполнил правильно не менее ¾ задания;
— оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий;
— оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Виды контроля самостоятельной работы студентов:

— проверка тетрадей;

— заслушивание сообщений (рассказов, сочинений-миниатюр).

Самостоятельная работа №2. Реферат на тему «Стилистика и синонимические средства языка».

Цель выполнения задания:

— познакомиться с особенностями разных стилей речи;

— выработать умение различать тексты по их принадлежностям к стилю;

— выработать умение находить в текстах разных стилей характерные для них грамматические и лексические языковые единицы, знать определения этих единиц.

Методические указания к выполнению задания для внеуадиторной самостоятельной работы:

1. Подготовить реферат на тему: «Стилистика и синонимические средства языка».

2. Привести примеры научного стиля, используя данные любой изучаемой вами дисциплины (записать в тетрадь).

Рекомендуемая литература.

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык.- М., Академия», 2013.

2. Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. А. И.Власенков, Л. М.Рыбченкова. – М., 2008..

Формы отчетности.

-примеры текстов разных стилей

-реферат

Критерии оценки:

— оценка «5» ставится, если студент полно раскрыл содержание материала, изложил его грамотным языком, в логической последовательности, точно используя терминологию; показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их при выполнении практического задания;

— оценка «4» ставится, если в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логическское содержание ответа; допущены два-три недочета при освещении основного содержания ответа.

— оценка «3» ставится, если неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, имелись затруднения в определении понятий, использовании лингвистической терминологии.

— оценка «2» ставится, если не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание или непонимание студентом большей части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий.

Виды контроля самостоятельной работы студентов:

— проверка тетрадей;

— заслушивание сообщений.

Тема 1.2. Текст, его строение.

Самостоятельная работа №3.Текст и его назначение. Типы текстов по смыслу и стилю

Цель выполнения задания:

— познакомиться с особенностями функционально-смысловых типов речи;

— выработать умение различать тексты разных типов речи;

— выработать умение создавать тексты любого типа речи, соблюдая их структурные особенности.

Методические указания к выполнению задания для внеуадиторной самостоятельной работы:

1. Приготовить сообщение по теме: «Текст и его назначение. Типы текстов по смыслу и стилю».

2. Составить в тетради обобщающую таблицу «Строение текста».

Рекомендуемая литература.

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык.- М., Академия», 2013.

2. Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. А. И.Власенков, Л. М.Рыбченкова. – М., 2008..

Формы отчетности

-обобщающая таблица в тетради

-сообщение

Критерии оценки:

— оценка «5» ставится, если студент полно раскрыл содержание материала, изложил его грамотным языком, в логической последовательности, точно используя терминологию; показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их при выполнении практического задания;

— оценка «4» ставится, если в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логическское содержание ответа; допущены два-три недочета при освещении основного содержания ответа.

— оценка «3» ставится, если неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, имелись затруднения в определении понятий, использовании лингвистической терминологии.

— оценка «2» ставится, если не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание или непонимание студентом большей части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий.

Виды контроля самостоятельной работы студентов

— проверка тетрадей;

— заслушивание сообщений.

Раздел 2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

Тема 2.1. Фонетика и графика

Самостоятельная работа №4.Происхождение русского алфавита», «Кирилл и Мефодий – основатели славянской письменности

Цель выполнения задания:

— познакомиться с происхождением русского алфавита и его создателями.

Методические указания к выполнению задания для внеуадиторной самостоятельной работы:

1. Приготовить сообщение по темам: «Происхождение русского алфавита», «Кирилл и Мефодий – основатели славянской письменности» (по выбору студента).

2. Подготовить мультимедийную презентацию.

Рекомендуемая литература:

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык.- М., Академия», 2013.

2. Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. А. И.Власенков, Л. М.Рыбченкова. – М., 2008.

3. Интернет-ресурсы.

Формы отчетности:

— сообщения

— презентации.

Критерии оценки:

— оценка «5» ставится, если студент полно раскрыл содержание материала, изложил его грамотным языком, в логической последовательности, точно используя терминологию; показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их при выполнении практического задания;

— оценка «4» ставится, если в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логическское содержание ответа; допущены два-три недочета при освещении основного содержания ответа.

— оценка «3» ставится, если неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, имелись затруднения в определении понятий, использовании лингвистической терминологии.

— оценка «2» ставится, если не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание или непонимание студентом большей части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий.

Виды контроля самостоятельной работы студентов

— просмотр презентаций;

— заслушивание сообщений.

Тема 2.2. Понятие об орфоэпии. Орфография.

Самостоятельная работа №5.Изучение орфоэпического минимума.

Цель выполнения задания:

— познакомиться с особенностями русского ударения и произношения;

— изучить орфоэпические нормы; уметь находить орфоэпические ошибки в своей речи.

Методические указания к выполнению задания для внеуадиторной самостоятельной работы:

1. Выписать из Орфоэпического словаря русского языка под ред. Р. И. Аванесова. – М., 1985 10-15 слов с вариантным ударением.

2. Выписать 15-20 слов, относящихся к будущей профессиональной деятельности. Расставить ударения, запомнить место ударения в этих словах.

3. Поставить и записать глаголы в прошедшем времени, указать в них ударение. Проверить себя по словарю.

4. Выписать отрывок из любого стихотворения, указать в нём средства речевой выразительности: ассонанс, аллитерацию.

5. Записать по 10 заимствованных слов, в которых:

· согласные перед «е» произносится твердо;

· согласные перед «е» произносятся мягко.

Рекомендуемая литература:

1. Словарь ударений русского языка. Резниченко И.Л. – М.: «АСТ-ПРЕСС», 2008

2. Орфоэпический словарь русского языка под ред. Р. И. Аванесова. – М., 1985

Формы отчетности

-выполненные в тетради упражнения

Критерии оценки:

— оценка «5» ставится, если студент выполнил все задания верно;
— оценка «4» ставится, если студент выполнил правильно не менее ¾ задания;
— оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий;
— оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Виды контроля самостоятельной работы студентов:

— проверка тетрадей;

— тестирование.

Раздел III. Лексика и фразеология

Тема 3.1. Слово – основная лексическая единица.

Самостоятельная работа №6. Изучение вопроса о контекстуальных синонимах и антонимах.

Цель выполнения задания:

— познакомиться с контекстуальными синонимами и антонимами;

— выработать умение находить их в тексте.

Методические указания к выполнению задания для внеуадиторной самостоятельной работы:

1. Изучить материал учебника по данной теме.

2. Привести примеры в тетради.

3. Подготовить сообщение.

Рекомендуемая литература:

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык.- М., Академия», 2013.

2. Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. А. И.Власенков, Л. М.Рыбченкова. – М., 2008.

3. Интернет-ресурсы.

Формы отчетности:

— записи в тетради

-сообщение

Критерии оценки:

— оценка «5» ставится, если студент полно раскрыл содержание материала, изложил его грамотным языком, в логической последовательности, точно используя терминологию; показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их при выполнении практического задания;

— оценка «4» ставится, если в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логическское содержание ответа; допущены два-три недочета при освещении основного содержания ответа.

— оценка «3» ставится, если неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, имелись затруднения в определении понятий, использовании лингвистической терминологии.

— оценка «2» ставится, если не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание или непонимание студентом большей части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий.

Виды контроля самостоятельной работы студентов

— проверка тетрадей

— опрос

Тема 3.2. Русская лексика с точки зрения ее происхождения и употребления.

Самостоятельная работа №7

Использование устаревших слов, неологизмов в речи

Цель выполнения задания:

— познакомиться со сферами употребления русской лексики;

— научиться различать исконно русскую и заимствованную лексику, активный и пассивный словарь языка.

Методические указания к выполнению задания для внеуадиторной самостоятельной работы:

1. Заполнить таблицы примерами (по 10 примеров):

С точки зрения использования:

— Общеупотребительные

— Профессиональные слова

— Фразеологизмы

С точки зрения происхождения

— Исконно русские слова

— Заимствованные слова

С точки зрения времени их употребления

-Устаревшие слова

— Неологизмы

2. Написать сочинение-миниатюру с использованием устаревших слов и неологизмов.

Рекомендуемая литература:

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык.- М., Академия», 2013.

2. Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. А. И.Власенков, Л. М.Рыбченкова. – М., 2008.

Формы отчетности

-выполненные в тетради упражнения

Критерии оценки:

— оценка «5» ставится, если студент выполнил все задания верно;
— оценка «4» ставится, если студент выполнил правильно не менее ¾ задания;
— оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий;
— оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Виды контроля самостоятельной работы студентов:

— проверка тетрадей;

— слушание сочинений.

Тема 3.3. Русская фразеология

Самостоятельная работа №8. Происхождение фразеологизмов

Цель выполнения задания:

— сформировать представление о признаках, происхождении, строении, употреблении фразеологизмов;

— получить навык работы с Фразеологическим словарем русского языка.

Методические указания к выполнению задания для внеуадиторной самостоятельной работы:

1. Подготовить сообщение на любую из предложенных тем (составить тезисный план):

· «Фразеология как раздел науки о языке»;

· «Фразеологизм и его признаки»;

· «Происхождение фразеологизмов русского языка»;

· «Источники русских фразеологизмов»;

· «Употребление фразеологизмов в речи».

2. Во Фразеологическом словаре русского языка под ред. А. И. Молоткова найти фразеологизмы, имеющие отношение к вашей будущей профессии. Определить и записать их значение.

Рекомендуемая литература:

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык.- М., Академия», 2013.

2. Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. А. И.Власенков, Л. М.Рыбченкова. – М., 2008.

3. Жуков В.П., Жуков А.В.. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: 2004.

Формы отчетности

— сообщение

— записи в тетради

Критерии оценки:

— оценка «5» ставится, если студент полно раскрыл содержание материала, изложил его грамотным языком, в логической последовательности, точно используя терминологию; показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их при выполнении практического задания;

— оценка «4» ставится, если в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логическское содержание ответа; допущены два-три недочета при освещении основного содержания ответа.

— оценка «3» ставится, если неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, имелись затруднения в определении понятий, использовании лингвистической терминологии.

— оценка «2» ставится, если не раскрыто основное содержание учебного материала; обнаружено незнание или непонимание студентом большей части учебного материала; допущены ошибки в определении понятий.

Виды контроля самостоятельной работы студентов:

— проверка тетрадей;

— заслушивание сообщений.

Тема 3.4. Словари русского языка

Самостоятельная работа №9. Работа со словарями

Цель выполнения задания:

— научиться пользоваться словарями русского языка для

выработки умения определять лексическое значение слова, предотвращения нарушения норм литературного языка в устной и письменной речи.

Методические указания к выполнению задания для внеуадиторной самостоятельной работы:

1. Выписать из Толкового словаря русского языка С. И.Ожегова 7-10 слов, имеющих не менее трех лексических значений. С любыми тремя составить предложения.

2. Выбрать из Этимологического словаря русского языка под ред. А. В. Семенова на букву «к» по 7 слов (общеславянских, восточнославянских, собственно русских). Составить предложения с двумя из каждой группы.

3. Из Словаря иностранных слов выписать по два слова из области науки, музыки, спорта, медицины. Указать, из какого языка они заимствованы; подобрать к ним (если возможно) русские слова – синонимы.

4. Пользуясь Фразеологическим словарем русского языка Л. А. Воиновой, В. П.Жукова, объяснить и записать в тетрадь значение фразеологизмов, представленных в учебном пособии Антоновой Е.С., Воителевой Т.М. Русский язык.- М., Академия», 2013.

Рекомендуемая литература:

.1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык.- М., Академия», 2013.

2. Жуков В.П., Жуков А.В.. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: 2004.

3. Словарь иностранных слов

4. Этимологический словарь русского языка под ред. А. В. Семенова.

5. Толковый словарь русского языка С. И.Ожегова

Формы отчетности

-выполненные в тетради упражнения

Критерии оценки:

— оценка «5» ставится, если студент выполнил все задания верно;
— оценка «4» ставится, если студент выполнил правильно не менее ¾ задания;
— оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий;
— оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Виды контроля самостоятельной работы студентов:

— проверка тетрадей;

— опрос;

— тестирование.

Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография

Тема 4.1. Понятие морфемы. Виды морфем. Основа слова.

Самостоятельная работа №10. Морфемный разбор слов

Цель выполнения задания:

— повторить морфемный состав слов в русском языке;

— закрепить навык выполнения морфемного разбора слов.

Методические указания к выполнению задания для внеуадиторной самостоятельной работы:

1. Выделите основу и окончание. Волчий, хороший, делегаций, премий, герой, гроздей, кафе, делая, далеко, срочно, акция, медвежий, синий, издавна, играя, змей, семеро.

2. Произведите морфемный разбор слов.

По-хорошему, доброта, втроем, красиво, сладковатый, по-нашему, красота, издавна, забежал, синеватый.

Рекомендуемая литература:

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык.- М., Академия», 2013.

2. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка. – М.: 2004.

Формы отчетности

— записи в тетради

Критерии оценки:

— оценка «5» ставится, если студент выполнил все задания верно;
— оценка «4» ставится, если студент выполнил правильно не менее ¾ задания;
— оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий;
— оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Виды контроля самостоятельной работы студентов:

— проверка тетрадей.

Тема 4.2. Способы образования слов. Орфография.

Самостоятельная работа №11. Словообразовательный разбор, выразительные словообразовательные средства русского языка

Цель выполнения задания:

— повторить способы образования слов в русском языке;

— познакомиться с выразительными средствами словообразования.

Методические указания к выполнению задания для внеуадиторной самостоятельной работы:

1. Подобрать по 3-4 примера, демонстрирующих все способы словообразования.

2. Выписать из художественной литературы текст или предложения, содержащие слова с суффиксами субъективной оценки.

3. Составить и записать тексты:

а) научного стиля;

б) разговорного стиля, используя слова (отражающие специфику вашей будущей профессии) образованные с помощью эмоционально-экспрессивных приставок и суффиксов, отражающие специфику вашей будущей профессии.

Рекомендуемая литература:

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык.- М., Академия», 2013.

2. Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. А. И.Власенков, Л. М.Рыбченкова. – М., 2008

3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка. – М.: 2004.

Формы отчетности

— записи в тетради

Критерии оценки:

— оценка «5» ставится, если студент выполнил все задания верно;
— оценка «4» ставится, если студент выполнил правильно не менее ¾ задания;
— оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий;
— оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Виды контроля самостоятельной работы студентов:

— проверка тетрадей.

Раздел 5. Морфология и орфография

Тема 5.1. Имя существительное как часть речи

Самостоятельная работа №12. Самостоятельные и служебные части речи

Цель выполнения задания:

— изучение особенностей грамматических признаков знаменательных и служебных частей речи.

Порядок выполнения работы:

1. Составить таблицу грамматических признаков частей речи русского языка:

Часть речи

Общее значе-ние

Постоянные грамматичес-кие признаки

Непостоянные грамматичес-кие признаки

Синтаксичес-кая роль в предложении

2. Составить предложения с различными частями речи.

Рекомендуемая литература:

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык.- М., Академия», 2013.

2. Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. А. И.Власенков, Л. М.Рыбченкова. – М., 2008

Формы отчетности

— таблица в тетради

Критерии оценки:

— оценка «5» ставится, если студент выполнил все задания верно;
— оценка «4» ставится, если студент выполнил правильно не менее ¾ задания;
— оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий;
— оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Виды контроля самостоятельной работы студентов:

— проверка тетрадей;

— опрос.

Тема 5.4. Местоимение как часть речи

Самостоятельная работа №13. Морфологический разбор, составление словарного диктанта с орфограммами в местоимениях.

Цель выполнения задания:

— отработать умение выполнять морфологический разбор разных частей речи;

— отработка правописания орфограмм в местоимениях.

Порядок выполнения работы:

1. Выполните морфологический разбор указанных слов:

С красноватым³ чешуйчатым цветом.

Цвет сосновый, смолою3 дыша,

Был не слишком приманчив для взгляда.

Но сказал3 я сосне: «Хороша³!»

2. Выделите в тексте местоимения и определите их разряды по значению.

Когда увидела мать, что уже и сыны ее сели на коней, она кинулась к меньшому, у которого в чертах лица выражалось более какой-то нежности: она схватила его за стремя, она прильнула к седлу его и с отчаянием в глазах не выпускала его из рук своих. Два дюжих казака взяли ее бережно и унесли в хату. (Н. Гоголь).

3. Составьте словарный диктант (15-20 слов) на правописание не и ни с местоимениями, слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.

Рекомендуемая литература:

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык.- М., Академия», 2013.

2. Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. А. И.Власенков, Л. М.Рыбченкова. – М., 2008

Формы отчетности

— упражнения в тетради

Критерии оценки:

— оценка «5» ставится, если студент выполнил все задания верно;
— оценка «4» ставится, если студент выполнил правильно не менее ¾ задания;
— оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий;
— оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Виды контроля самостоятельной работы студентов:

— проверка тетрадей;

— опрос.

Тема 5.5. Глагол и его особые формы – причастие и деепричастие

Самостоятельная работа №14. Морфологический разбор глагола, причастия, деепричастия

Цель выполнения задания:

— отработать умение выполнять морфологический разбор глагола, причастия, деепричастия.

Порядок выполнения работы:

1. Произведите морфологический разбор глаголов, причастий, деепричастий из данных предложений.

1) Солнце светит золотое, блещут озера струи… 2) Не смейся над пророческой тоскою… 3) Нам не дано предугадать, как наше слово отзовется… 4) И скрылся день, клубясь, туманы одели темные поляны широкой белой пеленой.

Рекомендуемая литература:

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык.- М., Академия», 2013.

2. Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. А. И.Власенков, Л. М.Рыбченкова. – М., 2008

Формы отчетности

— упражнения в тетради

Критерии оценки:

— оценка «5» ставится, если студент выполнил все задания верно;
— оценка «4» ставится, если студент выполнил правильно не менее ¾ задания;
— оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий;
— оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Виды контроля самостоятельной работы студентов:

— проверка тетрадей;

— опрос.

Тема 5.6. Наречие как часть речи. Слова категории состояния

Самостоятельная работа №15

Составление словарного диктанта с орфограммами в наречиях

Цель выполнения задания:

— отработка правописания орфограмм в наречиях.

1. Вставьте пропущенные буквы.

Слев.., справ.., досух.., направ…, докрасн…, издалек…, издавн…, изначальн…, ещ…, горяч…, свеж…, кипуч…, певуч…, тягуч…, общ…, проч…, навзнич…, сплош…, замуж…, невтерпеж…, вскач…, уж…, настеж…

2. Составьте словарный диктант (15-20 слов ) на слитное, раздельное и дефисное написание наречий.

Рекомендуемая литература:

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык.- М., Академия», 2013.

2. Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. А. И.Власенков, Л. М.Рыбченкова. – М., 2008

Формы отчетности

— упражнения в тетради

Критерии оценки:

— оценка «5» ставится, если студент выполнил все задания верно;
— оценка «4» ставится, если студент выполнил правильно не менее ¾ задания;
— оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий;
— оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Виды контроля самостоятельной работы студентов:

— проверка тетрадей;

— опрос.

Раздел 6. Служебные части речи

Тема 6.1. Предлог как часть речи

Самостоятельная работа №16. Составление словарного диктанта на правописание производных предлогов.

Цель выполнения задания:

— отработать умение различать непроизводные и производные предлоги, их написание

Порядок выполнения работы:

1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

(В)продолжени.. трех часов, вопреки сводке погоды, небо так( же) хмурилось, как и накануне. Воздух был насыщен влагой в вид.. микроскопических серебристых капелек. (С)начал.. мы не придавали значения этому не совсем приятному обстоятельству и так бодро шли, что встречные люди завидовали нам. (За)тем, когда дорога совсем размокла, мы сбавили темп. В то(же) время дождь усилился, и вскоре мы намокли (в)следстви.. того, что вместо плащей с капюшонами надели стеганые куртки. За(то) ноги оставались сухими благодаря непромокаемым резиновым сапогам. Я основательно продрог, мой приятель жаловался на то(же). Спички наши то(же) отсырели, (по)этому разжечь костер нам никак не удавалось. Приятель полагал, что дождь к обеду прекратится, на то(же) рассчитывал и я. Теперь (на)встречу нам не попадалось н.. души.

Часов в одиннадцать стали подумывать (на)счет привала, чтобы немного отдохнуть и обсохнуть. Я имел (в) виду заброшенную лесную сторожку, товарищ так(же) помнил о ней.

Итак, немного посовещавшись, мы быстрыми шагами двинулись к этой сторожке. Велико было разочарование, когда вместо ветхого домика взорам нашим предстала мокрая груда развалин. (В) течени.. нескольких минут мы молчали. «Что (бы) теперь предпринять?» — этот вопрос, казалось, напрашивался сам собой.

2. Составьте словарный диктант (15-20 слов) на правописание предлогов.

Рекомендуемая литература:

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык.- М., Академия», 2013.

2. Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. А. И.Власенков, Л. М.Рыбченкова. – М., 2008

Формы отчетности

— упражнения в тетради

Критерии оценки:

— оценка «5» выставляется студенту за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки;

— оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок;
— оценка «3» выставляется при наличии 4 орфографических и 4 пунктуационных, 3 орфографических и 5 пунктуационных, 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
— оценка «2» выставляется при наличии 7 орфографических и 7 пунктуационных, 6 орфографических и 8 пунктуационных, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Виды контроля самостоятельной работы студентов:

— проверка тетрадей;

— опрос.

Тема 6.2. Союз как часть речи

Самостоятельная работа №17. Составление обобщающей таблицы.

Цель выполнения задания:

— изучение особенностей производных и непроизводных частей речи.

Порядок выполнения работы:

1. Составить таблицу различения производных и непроизводных предлогов и союзов частей речи русского языка:

Предлоги

Союзы

Непроизводные

Производные

Непроизводные

Производные

2. Составьте предложения с использованием данных частей речи.

Рекомендуемая литература:

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык.- М., Академия», 2013.

2. Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. А. И.Власенков, Л. М.Рыбченкова. – М., 2008

Формы отчетности

— таблица в тетради

Критерии оценки:

— оценка «5» ставится, если студент выполнил все задания верно;
— оценка «4» ставится, если студент выполнил правильно не менее ¾ задания;
— оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий;
— оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Виды контроля самостоятельной работы студентов:

— проверка тетрадей;

— опрос.

Тема 6. 3. Частица как часть речи

Самостоятельная работа №18. Составление словарного диктанта на правописание частиц

Цель выполнения задания:

— отработать умение слитного, раздельного и дефисного правописания частиц.

Порядок выполнения работы:

1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

Кто н.. боится дождя и холода, пусть идет в лес ноябрьским утром. Много н..безынтересных встреч ожидает вас в притихшем, но по-прежнему живом лесу.

В начале зимы без особого труда вы отыщете зайчишку, потому что его снежно-белая шубка предательски выделяется на бурой земле, еще н.. покрытой снегом.

Где(то) вверху на сосне перепрыгивают с сучка на сучок бойкие синицы, отыскивая н.. спрятавшихся под кору жучков. Тихо свистнет рябчик в ельнике, и снова тишина.

В мелкой поросли леса издали видна рябина: рдеют ее ярко-красные гроздья, точно кораллы, брошенные чьей(то) рукой. Хлопочут на ее ветвях дрозды, еще н.. улетевшие на юг. Слышится неприятный крик сойки. Сейчас, осенью, когда еды вдоволь, эти птицы припасают пищу впрок на зиму, рассовывая желуди в разные щелки.

В глубине смешанного леса раздается испуганный заячий крик. Какой(то) хищник застал этого зверька врасплох.

В течени.. декабря лес преобразуется неузнаваемо: белая перина сплошь покрывает землю. Здесь (по)праздничному чисто, все сверкает нетронутой белизной. На свежем снегу, точь(в)точь как в раскрытой книге, вы прочитаете о жизни лесных обитателей.

Лабиринт чьих(то) путаных следов уходит в чащобу смешанного леса. Это н.. кто иной, как лиса выслеживала неосторожного мышонка.

2. Составьте словарный диктант (15-20 слов) на слитное, раздельное и дефисное написание частиц.

Рекомендуемая литература:

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык.- М., Академия», 2013.

2. Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. А. И.Власенков, Л. М.Рыбченкова. – М., 2008

Формы отчетности

— упражнения в тетради

Критерии оценки:

— оценка «5» выставляется студенту за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки;

— оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок;
— оценка «3» выставляется при наличии 4 орфографических и 4 пунктуационных, 3 орфографических и 5 пунктуационных, 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
— оценка «2» выставляется при наличии 7 орфографических и 7 пунктуационных, 6 орфографических и 8 пунктуационных, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Виды контроля самостоятельной работы студентов:

— проверка тетрадей;

— опрос.

Раздел 7. Синтаксис и пунктуация

Тема 7.1. Словосочетание и предложение как синтаксические единицы

Самостоятельная работа №19. Синтаксический разбор словосочетаний, изучение темы «Классификация предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске

Цель выполнения задания:

отработать умение выполнять синтаксический разбор словосочетаний

— классифицировать простые предложения.

Порядок выполнения работы:

1. Выпишите все словосочетания из предложений, выполните синтаксический разбор 5 словосочетаний.

1. Разбуш…вавш…ся море посылало на сушу пр…нзительную влажн…сть. 2. Кто(то) из художников назвал Донисия Моцартом русской жив…писи. 3. В густые пр…брежные зар…сли в пол…водье забежали две к…сули. 4. Множ…ство церквей и колоколен подымали свои золоче(н,нн)ые головы к небу. 5. Подобные большим зеленым и ж…лтым пятнам, в…днелись между домами густые рощи и покрытые хлебом поля.

2. Составьте таблицу «Простые предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске», приведите примеры.

Рекомендуемая литература:

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык.- М., Академия», 2013.

2. Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. А. И.Власенков, Л. М.Рыбченкова. – М., 2008

Формы отчетности

— упражнения в тетради

Критерии оценки:

— оценка «5» выставляется студенту за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки;

— оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок;
— оценка «3» выставляется при наличии 4 орфографических и 4 пунктуационных, 3 орфографических и 5 пунктуационных, 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
— оценка «2» выставляется при наличии 7 орфографических и 7 пунктуационных, 6 орфографических и 8 пунктуационных, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Формы контроля:

— проверка тетрадей;

— опрос.

Тема 7.2 Двусоставные и односоставные предложения

Самостоятельная работа №20. Конструирование и анализ односоставных предложений разных видов

Цель выполнения задания:

— обобщение знаний о видах односоставных предложений.

Порядок выполнения работы:

1. Запишите виды односоставных предложений, составьте свои предложения

2. Определите типы односоставных предложений.

1) Мне вздумалось пройти по старым московским улицам⁴. 2) Рассвело. 3) В большом доме напротив играли на рояле. 4) О случившемся не хотелось думать. 5) За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь. 6) Весна. 7) Нет без поля России. 8) Предчувствую отрадное свиданье

Рекомендуемая литература:

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык.- М., Академия», 2013.

2. Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. А. И.Власенков, Л. М.Рыбченкова. – М., 2008

Формы отчетности

— упражнения в тетради

Критерии оценки:

— оценка «5» ставится, если студент выполнил все задания верно;
— оценка «4» ставится, если студент выполнил правильно не менее ¾ задания;
— оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий;
— оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Виды контроля самостоятельной работы студентов:

— проверка тетрадей;

— опрос.

Тема 7.4. Обособленные члены предложения

Самостоятельная работа №21. Обособленные члены предложения

Цель выполнения задания

— обобщение знаний об обособленных членах предложения.

Порядок выполнения работы:

1. Подготовить презентацию об обособленных членах предложения.

2. Выписать примеры обособления из литературно-художественных произведений.

Рекомендуемая литература:

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык.- М., Академия», 2013.

2. Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. А. И.Власенков, Л. М.Рыбченкова. – М., 2008

3. Художественные произведения.

Формы отчетности

— презентация

— записи в тетради

Критерии оценки:

— оценка «5» ставится, если студент выполнил все задания верно;
— оценка «4» ставится, если студент выполнил правильно не менее ¾ задания;
— оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий;
— оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Виды контроля самостоятельной работы студентов:

— проверка тетрадей;

— просмотр презентаций

Тема 7.5. Вводные слова, предложения. Вставные конструкции. Обращение

Самостоятельная работа №22. Обращение

Цель выполнения задания

-обобщение знаний об обращениии способах его выделения в тексте.

Порядок выполнения работы:

1. Спишите, расставляя знаки препинания, подчеркните обращения.

I. Умчались вы дни радости моей. Мы долго кружили по просторному наполне(н,нн)ому птицами заливу и разумеется заблудились. Да в этом ты конечно был прав. Антонина Петровна должно быть и не знает что ты пр_ехал? Конечно говорить об этом было (не)приятно но я разумеется молчал. Нам по правде сказать в этот вечер и ра_влеч(?)ся-то словно бы (не)зачем.

II. Это задание он сделает должно быть в срок. Ну-ка дождик теплой влагой ты умой нас огромной рукой. Тебе поем мы песню вечерняя з_ря! К великому моему уд_влению пролетка св_рнула на нашу дорогу. Вам я думаю т_жело жить доктор? Конечно (не)пр_ятно что дома будут бе_покоиться.

III. Спой мне иволга песню пусты(р,нн)ую песню жизни моей. Весна золотобровая весна золотоносая бедовая суровая (не)пр_ставай с вопросами! Предусмотрительный Левинсон еще до приезда разведки пр_ехала она ночью выставил удале(н,нн)ое охр_нение. К счастью Печорин был погруж_н в задумчивость глядя на синие зубцы Кавказа и кажется вовсе не тор_пился в дорогу.

Рекомендуемая литература:

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык.- М., Академия», 2013.

2. Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. А. И.Власенков, Л. М.Рыбченкова. – М., 2008

Формы отчетности

— упражнения в тетради

Критерии оценки:

— оценка «5» выставляется студенту за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки;

— оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок;
— оценка «3» выставляется при наличии 4 орфографических и 4 пунктуационных, 3 орфографических и 5 пунктуационных, 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
— оценка «2» выставляется при наличии 7 орфографических и 7 пунктуационных, 6 орфографических и 8 пунктуационных, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Виды контроля самостоятельной работы студентов:

— проверка тетрадей.

Тема 7.8. Сложное предложение с разными видами связи

Самостоятельная работа №23. Осложненное списывание текста

Цель выполнения задания

-обобщение знаний студентов по орфографии и пунктуации.

Порядок выполнения работы:

1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

1) Молния осв…тила белую пыль дороги траву когда хлопнули о дорогу первые капли. 2) Подобные м…муарные св…детельства имеют свою ценность хотя их не стоит пон…мать буквально. 3) Я пр…шел к тихому месту ручья и услышал как на весь лес урчит сн…гирь. 4) Это маленькое р…стение так св…ркало будто оно было сделано из хрусталя. 5) Вновь я пос…тил тот уголок земли где я пр…вел изгнанником два года незаметных. 6) Впереди в…днелась белая пелена будто река вышла из берегов. 7) Я спр…сила у кукушки сколько лет я проживу. 8) Прошло четыре недели с тех пор как Пьер был в плену. 9) Перед тем как снов… двинуться в путь он выр…зал из можжевельника палку. 10) Чтобы отрешиться от недобрых мыслей, она остановилась. Туристы прибавили шагу, дабы согреться.

Рекомендуемая литература:

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык.- М., Академия», 2013.

2. Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. А. И.Власенков, Л. М.Рыбченкова. – М., 2008

3. Пирогова Л.И. Справочник по орфографии и пунктуации с таблицами и комментариями: Пособие для учащихся 9 – 11 классов и абитуриентов: Ювента: 2010

Формы отчетности

— записи в тетради

Критерии оценки:

— оценка «5» выставляется студенту за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки;

— оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок;
— оценка «3» выставляется при наличии 4 орфографических и 4 пунктуационных, 3 орфографических и 5 пунктуационных, 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
— оценка «2» выставляется при наличии 7 орфографических и 7 пунктуационных, 6 орфографических и 8 пунктуационных, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Виды контроля самостоятельной работы студентов:

— проверка тетрадей.

Библиографический список

Основные источники:

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык.- М., Академия», 2013.

2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебное пособие для 10-11 кл. – М.: 2008.3. Воителева Т.М. Русский язык: сборник упражнений. – М., «Академия», 2013.

4. Греков В.Ф. и др. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. – М.: 2009.

Дополнительные источники:

1. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. – М.: 2003.

2. Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. – М.: 2006.

3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка. – М.: 2004.

4. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы. – М.: 2003.

5. Большой фразеологический словарь русского языка. Значение. Употребление. Культурологический комментарий. Телия В.Н. – М.: «АСТ-ПРЕСС», 2008.

6. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. (Любое издание)

7. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык: Учебник-практикум для старших классов. – М. Вербум –М: 2003

8. Жуков В.П., Жуков А.В.. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: 2004.

9. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. – М.:Рольф: Айрис-пресс, 2000.

10. Лапатухин М.С. и др. Школьный толковый словарь русского языка. – М.: 2006.

11. Орфографический словарь русского языка. Букчина Б.З., Сазонова И.К., Чельцова Л.К. – М.: «АСТ-ПРЕСС», 2008.

12. Пирогова Л.И. Справочник по орфографии и пунктуации с таблицами и комментариями: Пособие для учащихся 9 – 11 классов и абитуриентов: Ювента: 2010

13. Розенталь Д.Э. Русский язык: Пособие для поступающих в вузы. (Любое издание)

14. Словарь русского языка в четырех томах/гл. ред. А.П. Евгеньева. – М.:1985 – 1988.

15. Словарь ударений русского языка. Резниченко И.Л. – М.: «АСТ-ПРЕСС», 2008.

16. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. – М.:2003.

Урок-семинар «Состав слова. Словообразование»

Ф.И.О. учителя, должность и место работы: Курманалиева Гульнар Оразхановна, учитель русского языка и литературы, КГУ «ОСШ № 7», ВКО, город Аягуз.

Класс: 9

Тема: «Словообразование. Состав слова».

Цель урока: научить учащихся работать с научной литературой, знать и применять знания по теме урока, уметь доказывать.

Задачи:

Образовательная: обобщение и систематизация учебного материала по теме «Словообразование. Состав слова».

Развивающая: развитие образного мышления, памяти, аналитических способностей; совершенствование навыков словообразовательного разбора и разбора по составу; формирование умений и навыков полемики и закрепление обсуждаемого материала.

Воспитательная: развивать интерес к изучению русского языка, правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме, учиться выступать перед аудиторией.

Тип урока: семинар-практикум.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания.

3. Изучение новой темы.

Выступления учащихся с докладами.

4. Закрепление изученного материала.

5. Подведение итогов.

6. Организация домашнего задания.

Средства обучения: учебник русского языка 9 класс, таблица способов образования слов, Словарь иностранных слов, литература для докладчиков: пособие «Русский язык. Справочник для учащихся» Москва.1975г. авт. М.Т. Баранов, Т.А. Костяева, А.В. Прудникова; «Русский язык. Лексика. Словообразование» авт. Шанский Н. М.- М.1975 год; К. Чуковский «Живой как жизнь» — М.1966 г.

План изучения темы:

1. Состав слова.

2. Исторические изменения в составе слова.

3. Образование слов.

Вопросы для закрепления изученного материала:

1. Определение значений приставок и суффиксов в словах. Структура слов. Корневые группы слов.

2. Непродуктивные приставки и суффиксы.

3. Словообразовательный разбор слов. Словообразовательные ряды.

Ход урока.

1.Орг. момент. Здравствуйте, ребята. (проводится установка на урок).

2.Актуализация. Учитель — Сегодня мы проводим урок-семинар. Какова этимология, лексическое значение слова «семинар»? Посмотрим в школьном словаре иностранных слов или в Википедии. Ученики находят соответствующую словарную статью и отвечают:

Слово «семинар» восходит к латинскому seminarium (рассадник, теплица) и означает практические занятия, организованные для обсуждения сообщений. докладов и рефератов, выполненных по результатам учебных или научных исследований под руководством преподавателя.

Объявляется тема семинарского занятия, его цели.

-Из чего строятся слова? (далее учитель приглашает первого докладчика).

3а.Обьяснение новой темы. Выступление ученицы с докладом по теме «Состав слова».

План реферата: Морфемный состав слова.

1.Значимые части слова.

2.Основа и окончание.

3.Корень слова и однокоренные слова.

4.Суффиксы и приставки, их значения.

Закрепление. В ходе своего выступления ученица предлагает записать в 2 столбика слова:

1) имеющие окончания, 2) без окончаний.

Издавна, революция, металл, певуч, организованно, молодежь, рассказав.

Задание проверяется.

Рассказывая о приставках, докладчик говорит о их роли в русской речи, приводя слова К. И. Чуковского: «Приставки придают русской речи столько богатейших оттенков. Чудесная выразительность речи в значительной мере зависит от них. В разнообразии приставок таится разнообразие смысла».

Далее говорится о значении приставок и суффиксов.

Дается задание всему классу: определите значения приставок и суффиксов в следующих словах:

Беззаботный, затих, отзвучал, надпишешь, подпишешь, соавтор, покупатель, каменщик, разведчик, книжонка, глинистый, преувеличенный. (проверяем выполненное задание).

В заключении ученица говорит, что разобраться в структуре слова — значит открыть его, понять его смысл. Читает стихотворение С. Острового «Первородство».

Учитель: -Для чего нужно разбираться в структуре слова? Только для того, чтобы определить его смысл? (Не только, и для правописания слов).

Закрепление. Предлагается задание: — Сколько корневых групп в словах?

Дарёный, смотреть, выварить, смотритель, даровитый, заварить, подарок, просмотр, заварной, задарить, рассмотреть, отварить, одаренность, предусмотрительный, дарить, обвариться, смотровой, варенье.

Ученики называют корневые группы. Затем слово предоставляется ученику-рецензенту.

3б. Выступление следующего ученика по теме «Исторические изменения в составе слова».

План реферата.

1.Непродуктивные суффиксы и приставки.

2.Слияние с корнем слова некоторых приставок и суффиксов.

3.Есть ли корень в слове «вынуть»? (Ф. Кривин «Карманная школа»).

Выступающий обращает внимание слушающих на то, что в русском языке большое количество слов, первозданная образность которых, по словам К. Чуковского, «потухла», (приводится пример со словом «ошеломило», об утере его первоначального значения). Далее докладчик отмечает, что в процессе развития языка некоторые приставки и суффиксы перестали употребляться для образования новых слов. Такие приставки и суффиксы называются непродуктивными. Приводятся примеры, учащиеся записывают их, на доске и в тетрадях появляется такая запись:

-Непродуктивные приставки: па-: пасынок, падчерица, паводок, и др.; пра-: правнук, прабабушка, и др.; су-: сумрак, сугроб, и др.

-Непродуктивные суффиксы: -ень: бивень, ливень, и др., -знь: болезнь, жизнь и др.,

-яй: лентяй. слюнтяй; -ёжь: молодёжь; -арник: кустарник.

Ученик рассказывает, что некоторые приставки и суффиксы тесно слились с корнем слова и их не всегда можно отделить от корня, например: память, помнить, взять, и др. В глаголе «вынуть» исчез корень. Все другие части слова остались на месте: и приставка вы-, и суффикс -ну-, и даже -ть, известное своей неустойчивостью. А корень исчез. Это был древний корень -им-, который веками существовал в самых различных словах русского языка: иметь, снимать, поднимать, и многих других. Сохранился он также в несовершенном виде глагола вынимать.

Выступление ученика-рецензента.

3в.Тема следующего выступления «Образование слов».

План реферата. Основные способы образования слов. Словообразовательные ряды.

1. Приставочный способ.

2. Суффиксальный способ.

3. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

4. Сложение.

5. Переход слов из одной части речи в другую.

6. Словообразовательные ряды.

На доске таблица «Основные способы образования слов».

Выступающий говорит о том, что в русском языке постоянно образуются новые слова, приводит примеры появления новых слов в разные эпохи. Докладчик называет способы образования слов, предлагая ученикам воспользовавшись таблицей, подобрать примеры к каждому способу. Далее — при словообразовании образуются гнёзда однокоренных слов, которые можно расположить с учетом последовательности их образования, например:

Обида-обидный-безобидный-безобидность.

Словообразовательный ряд записан на доске. Приводятся другие примеры.

По окончании слово предоставляется рецензенту.

Закрепление. Учитель предлагает классу задание: — Восстановите опущенные звенья словообразовательной цепи.

Свобода- освободительный, учить- научно, свет- просветление.

Учитель: — Чем словообразовательный разбор отличается от разбора по составу? Разберите некоторые из записанных слов по составу.

5. Обобщение. Учитель: -Для чего нужно знать строение слов и их происхождение?

(Умение видеть строение слова и понимать значение его частей помогает правильно писать слова и понимать их смысл). Мы благодарим всех выступавших. (Подводит итоги: что удалось, что не получилось в выступлениях докладчиков и рецензентов, просит учащихся дать отзыв об уроке (по опроснику).

6. Домашнее задание: подготовить рассказ «История одного слова», Выполнение упражнения по учебнику- произвести разбор слов и словообразовательный разбор.

На этом наш урок закончен. До свидания.

Работать за бесплатно как пишется

Как правильно писать: «забесплатно» или «за бесплатно»?

в контексте «работать за так»

По-русски неправильными будут оба варианта. Нет такого наречия забесплатно, а если бы было, писалось бы слитно. Так что лучше не писать никак.

Предлагаю альтернативные варианты. Работать бесплатно, задаром, за идею, субботник и т.п.

Глагол расти происходит от общеславянского orsti и у него общее происхождение со словом род. Тем не менее корень имеет следующие варианты письма РАСТ/РАЩ/РОС. Правило выбора А/О чисто формальное, оно помогает запомнить правильный вариант письма. Кроме того, есть ряд исключений.

Примечание. Русская буквенная орфография (по сравнению с английской или французской) логична, сведена в систему, поэтому небольшое количество исключений не является проблемой и усваивается еще в начальной школе. Настоящая же грамотность проверяется при решении других орфограмм (Н и НН, НЕ и НИ, слитное и раздельное написание слов), а также в знании правил пунктуации, основанных на грамматике.

Правильным будет написание через дефис. Слово «бой-баба» является сложным существительным, которое состоит из основного слова «баба» и оценочного «бой» (энергичная, бойкая, смелая, решительная, лихая). В данном случае применяем следующее правило: сложные существительные, образованные путем присоединения оценочного слова к основному, пишутся через дефис.

Сегодня часто слышим, как люди говорят: НарОщенные ресницы либо волосы.

©БВ.ун100.https://te­ xt.ru/antiplagiat/5c4­ 8e44dc39c5

Правильное написание: отучаться

Слово «вечнозеленое» является прилагательным. Слово сложное, состоящее из двух слов»вечно» и «зеленое». Данное слово пишется вместе, потому что в нем слились два равноправных слова посредством суффикса «о», которое присутствует в наречии «вечно».

В ботаническом саду растут вечнозеленые тропические деревья.

Неправильное написание: вечно зеленое и вечно-зеленое.

Источник

как пишется забесплатно.

Орфография. Русский язык для нас

Орфография ⇒ как пишется забесплатно.

Модератор: Селена

Сообщение чукча » 07 июл 2009, 00:03

Сообщение Сергей Ильич » 07 июл 2009, 09:27

Сообщение чукча » 07 июл 2009, 10:29

Сообщение Rain_drop » 08 июл 2009, 16:42

Сообщение чукча » 08 июл 2009, 22:05

Сообщение irida » 09 июл 2009, 02:07

Сообщение Владимир Байков » 09 июл 2009, 09:09

Сообщение Анн@ » 09 июл 2009, 10:54

Сообщение Владимир Байков » 09 июл 2009, 11:17

Сообщение Анн@ » 09 июл 2009, 11:29

Сообщение Владимир Байков » 09 июл 2009, 15:01

Это вам так только кажется. У нас нынче в нем все разбираются!

Сообщение Анн@ » 09 июл 2009, 15:04

Сообщение irida » 09 июл 2009, 16:23

Анн@, неужели не слышали?

Сообщение чукча » 09 июл 2009, 23:06

Сообщение Анча » 10 июл 2009, 22:10

Сообщение чукча » 10 июл 2009, 23:32

Сообщение Анча » 10 июл 2009, 23:48

Сообщение Анн@ » 11 июл 2009, 10:23

Сообщение sergey.sergeev » 03 авг 2016, 19:17

БеСплатно означает: платный бес или платишь бесу.
БЕСпредоставляетсяПЛАТНО.

Каждое правило русского языка должно быть логически обусловлено.
БеЗплатно писали в дореволюционной России. Большевики-реформаторы мало хороших и верных изменений привнесли.
Не следуйте правилам если они вами не обдуманы!
Всем всего хорошего.

Сообщение daslex » 03 авг 2016, 21:32

Пишутся раздельно сочетания предлогов с неизменяемыми словами, употребляемыми в значении существительных.

Свести на нет, сдать экзамен на хорошо, пойти на ура.

В этом случае после предлога можно поставить падежный вопрос существительного.

Сдать экзамен на [что?] хорошо.

Зайцы едут забесплатно, а друзей, иногда и не друзей, провозят и за бесплатно.

Тема 2009г.
Существовало, не существовало, существуют определённые правила, которые действуют сегодня, и изначально русский язык далеко не самороден, это всё.

Источник

Как пишется: «заработать» или «за работать»?

Как пишется «заработать»: слитно или раздельно?

Как правильно пишется слово: «заработать» или «за работать»?

Как правильно писать слово: «заработать» или «за работать»?

Первым шагом определим часть речи слова «(за)работать» и для этого зададим вопрос «что сделать?». Получим, что данное слово относиться к части речи глагол.

Правила русского языка говорят, что глаголы не пишут с предлогами, поэтому остается только один правильный ответ: «заработать».

Я решил заработать на новую машину в городе.

Мне еще нужно заработать немного денег, а потом можно уезжать обратно домой.

Правило правописания частицы НЕ с глаголами можно назвать легким, так как подавляющее большинство глаголов пишется с НЕ раздельно. Исключения составляю глаголы, где НЕ это часть корня или приставки.

Глагол хотеть в этом смысле не отличается от большинства глаголов, а поэтому правописание его с частицей НЕ не входит в исключения и является раздельным.

Я не хочу лениться.

Я не хочу вам лгать.

Не хочу молчать, когда несправедливо обвиняют.

В остальных формах глагола хотеть также раздельное написание с НЕ.

Мама не хотела брать дочку в офис.

Он не хочет брать кредит, чтобы не переплачивать.

Но созвучное этому глаголу наречие нехотя пишется слитно!

Он нехотя пошел за ней.

Неодушевленные несклоняемые существительные в русском языке чаще всего относятся к среднему роду, например: кафе, метро, пальто, бра, драже, алоэ.

Но иногда род несклоняемого существительного определяется по родовому слову, например:

Заимствованное слово виски как неодушевленное существительное имеет средний род.

Но если вспомнить, что это алкогольный напиток, то относят это слово к мужскому роду. Но этот вариант уже устарел. Сошлюсь на утверждение «Орфоэпического словаря» (2008 год).

Выбор правильного написания вариантов «не пуганый» или «непуганый» зависит от контекста предложения (имеет место слитное и раздельное написание «не с этим прилагательным»).

Имя прилагательное в предложении можно заменить синонимом без «не»,написание будет слитное. Непуганые белочки спокойно спускались к подножью дерева полакомиться угощением с человеческих рук.

Имеет место в предложение противопоставление прилагательному пуганый с союзом а,следует писать раздельно.

Лесник не пуганый, а осторожный и предусмотрительный.

Употребление в предложении как пояснительного слова отрицательного местоимения нисколько, как наречие, то написание раздельное.

Нисколько не пуганые животные спокойно смотрели в глаза человеку.

Добрый день, давайте искать правильный ответ среди двух вариантов: в дальнейшем или вдальнейшем.

Чтобы найти правильное правило, нужно узнать какая часть речи слово (в)дальнейшем.

Слово дальнейшем может быть в тексте предложения прилагательным или наречием.

Тем не менее данное выражение считается устойчивым, которое состоит из предлога в и слова дальнейшем, поэтому его правильно всегда писать раздельно, таким образом ответом на данный вопрос будет: в дальнейшем.

В дальнейшем мы планируем увеличить поставку молока в новые магазины.

Я постараюсь в дальнейшем не опаздывать на работу.

Давайте представим такую небылицу, что возможен предлог перед глаголом. Сейчас фэнтези в большом почёте, параллельные вселенные всякие. Если придумать Хоббита или Пикачу можно, то и предлог перед глаголом можно, если сильно хочется.

Источник

Как пишется «поработать»: слитно или раздельно?

как правильно пишется слово поработать?

как правильно писать слово поработать?

Данное слово нужно писать слитно – поработать.

ПО является частью слова, приставкой. Приставка пишется слитно со словом, так как это его часть.

Приставку можно откинуть и тогда получится слово «работать».

Слово (по)работать является глаголом.

И действительно, когда пишешь его на бумаги, думаешь как правильно: по работать или поработать.

Когда есть сомнения в словах, то можно обратится к орфографическим словарям.

Немного потратив времени, можно найти следующие варианты написания данного слова:

Как мы видим, словари нам дают один единственный вариант написания данного слова, а именно слитный: поработать.

Поэтому именно так правильно писать данное слово при необходимости.

В русском языке есть и слова «работать», и «поработать». Но первое отвечает на вопрос «что делать», а второе «что сделать?».

Надо работать эффективно!

Хочу плодотворно поработать завтра, дабы не оставлять дела на выходные.

В слове «поработать» «по» является приставкой. А не предлогом дательного падежа, который со словами пишется раздельно.

По дороге в институт поработать не получиться.

Чтобы выяснить, какую букву следует писать после «ц» в слове «цирюльник», вспомним правило русского языка, гласящее, что практически всегда пишется буква «и», кроме слов-исключений и окончаний вроде слов «огурцы», «творцы», молодцы», «лисицын», «сестрицын» и пр.

Слово «цирюльник» к таковым не относится, поэтому без сомнений пишем букву «и»: «ЦИРЮЛЬНИК«.

Широкую известность получила опера итальянца Дж.Россини «Севильский цирюльник».

Всё от контекста зависит. Например: «Это фиаско, без малейшего преувеличения.». Или: «Без малейшего преувеличения будет правдивым то, что после выборов мы снова оказались в полной ж. «. Русский язык гораздо глубже и богаче, чем кажется на первый взгляд. Иногда бывает так, что оба варианта написания или произношения могут быть как правильными, так и ошибочными.

Согласно правилу, слова с приставкой пол- пишутся слитно, если они начинаются с согласной буквы. Обычно это существительные в родительном падеже: полчашки, полмиллиона, полгода, полдома, полцарства.

Есть одно исключение: если слово начинается с согласной буквы «л», то оно пишется через дефис: пол-лимона, пол-литра.

Есть слова и с тем, и с другим написанием.

Я уже не говорю об именах и фамилиях, встречающихся в обеих вариантах написания: есть и Вила, и Вела.

Источник

«Неработающий» или «не работающий»: как пишется слово?

Написание «не» с разными частями речи – одно из самых сложных правил в русском языке. Чтобы определить, как писать то или иное слово, необходимо выяснить, какой частью речи оно является, а затем применить необходимое правило. Рассмотрим, как нужно писать: «неработающий» или «не работающий» и почему.

Как правильно пишется?

Оба варианта являются правильными, выбор одного из них зависит от части речи этого слова и контекста, в рамках которого оно употребляется.

«Неработающий» – это прилагательное, а «не работающий» – причастие. Оба слова образованы от глагола «работать», но пишутся по-разному. Для того чтобы определить, слитно или раздельно пишется «не» в данном слове, необходимо задать вопрос от проверяемого слова, что позволит выяснить, какая это часть речи.

Морфемный разбор слова «неработающий»

В слове «неработающий» выделяют следующие морфемы:

Часть речи – прилагательное, синтаксическая роль в предложении – определение.

В каких случаях пишут «неработающий»

Слитно прилагательное «неработающий» пишется в том случае, когда оно используется в качестве антонима к слову «работающий». Важное условие при этом – возможность подобрать синоним без «не», например, «безработный».

Примеры предложений

В каких случаях пишут «не работающий»

Раздельно причастие «не работающий» пишется в случае, когда в предложении имеется хотя бы одно из следующих условий:

Интересно отметить, что при наличии одного из этих условий подобрать к слову «не работающий» синоним без «не» уже не получится.

Примеры предложений

Синонимы слова «неработающий»

Слово «неработающий» имеет следующие синонимы: испорченный, недействующий, расстроенный, поврежденный, простаивающий, зависший, дефектный, нефункционирующий, не зарабатывающий, не трудящийся, не занятый работой, бастующий, бездействующий.

Ошибочное написание слов «неработающий» и «не работающий»

Оба варианта могут быть неправильными, если употребить их в несоответствующем контексте, выбрав слитное написание этого слова вместо раздельного и наоборот.

Заключение

Таким образом, причастие «не работающий» и прилагательное «неработающий» пишутся по-разному.

Чтобы определить, какой вариант выбрать в конкретном случае, необходимо правильно определить часть речи слова и воспользоваться соответствующим правилом.

Источник

Русский певец федор иванович шаляпин. В каких операх Шаляпин исполнял главные партии? «Псковитянка» (Иван Грозный), «Жизнь за царя» (Иван Сусанин), «Моцарт и Сальери» (Сальери). Песни в исполнении Федора Ивановича Шаляпина

Великие исполнители ХХ века

Фёдор Шаляпин. Царь-бас

Как Сабинин в опере Глинки, я восклицаю:
«Радость безмерная!»
Великое счастье на нас с неба упало!
Новый, великий талант народился…

(В. Стасов)

Мы живём в то удивительное время, когда чудеса стали обычным, повседневным явлением. Благодаря одному из таких чудес и мы сейчас, так же как когда-то Владимир Васильевич Стасов, можем воскликнуть: «Радость безмерная!» — слышим голос Шаляпина.

Царь-бас

«Про Шаляпина кто-то сказал, — писал В. И. Немирович-Данченко, — когда Бог создавал его, то был в особенно хорошем настроении, создавая на радость всем».

Этот голос, однажды услышав, действительно невозможно забыть. К нему возвращаешься вновь и вновь, несмотря на несовершенство старых грамзаписей. Прекрасные голоса были и до, и после Шаляпина, но с его высоким «бархатным» басом, отличавшимся невероятной выразительностью, сравниться могут немногие. И завораживает слушателя не только уникальный тембр, но и то, насколько точно и тонко удавалось певцу передать малейшие оттенки чувств, заложенных в произведении, будь то оперная партия, народная песня или романс.

Шаляпин поднял вокальное искусство на новую высоту, преподав уроки музыкальной правды тем, кто был рядом, и щедро поделившись своими секретами с грядущими поколениями артистов.

А история жизни русского Царь-баса – это урок для всех. В каких бы условиях ты ни жил, коль есть в тебе искра таланта – иди за мечтой, трудись, стремись к совершенству… И всё получится.

С 24 сентября 1899 года Шаляпин — ведущий солист Большого и одновременно Мариинского театров, с триумфальным успехом гастроли за рубежом. В 1901 году в миланском «Ла Скала» он с огромным успехом поёт партию Мефистофеля в одноименной опере А. Бойто с Энрико Карузо , дирижировал А. Тосканини. Мировую славу русского певца утвердили гастроли в Риме (1904), Монте-Карло (1905), Оранже (Франция, 1905), Берлине (1907), Нью-Йорке (1908), Париже (1908), Лондоне (1913/14).

Божественная красота голоса Шаляпина покоряла слушателей всех стран. Его высокий бас, поставленный от природы, с бархатистым, мягким тембром, звучал полнокровно, мощно и обладал богатейшей палитрой вокальных интонаций. Эффект художественного перевоплощения изумлял слушателей, — тут не только внешний облик, но и глубокое внутреннее содержание, которое передавала вокальная речь певца. В создании ёмких и сценически выразительных образов певцу помогает его необычайная многогранность: он и скульптор, и художник, пишет стихи и прозу. Такая разносторонняя одарённость великого артиста напоминает мастеров эпохи Возрождения, — не случайно современники сравнивали его оперных героев с титанами Микеланджело.

Искусство Шаляпина перешагнуло национальные границы и повлияло на развитие мирового оперного театра. Многие западные дирижёры, артисты и певцы могли бы повторить слова итальянского дирижёра и композитора Д. Гавадзени: «Новаторство Шаляпина в сфере драматической правды оперного искусства оказало сильное воздействие на итальянский театр… Драматическое искусство великого русского артиста оставило глубокий и непреходящий след не только в области исполнения русских опер итальянскими певцами, но и в целом, на всём стиле их вокально-сценической интерпретации, в том числе произведений Верди …»

Особое значение имело участие Шаляпина в «Русских сезонах» как пропагандиста русской музыки, прежде всего творчества М. П. Мусоргского и Н. А. Римского-Корсакова . Он был художественным руководителем Мариинского театра (1918), выборным членом директорий Большого и Мариинского театров. Выехав в 1922 году за границу на гастроли, Шаляпин не вернулся в Советский Союз, жил и умер в Париже (в 1984 году прах Шаляпина перенесён на Новодевичье кладбище в Москве).

Крупнейший представитель русского исполнительского искусства, Шаляпин, был равно велик и как певец, и как драматический актёр. Его голос — удивительный по гибкости, тембровому богатству — звучал то с проникновенной нежностью, задушевностью, то с разящим сарказмом.

Мастерски владея искусством фразировки, тончайшей нюансировки, дикции, певец насыщал каждую музыкальную фразу образным смыслом, наполнял её глубоким психологическим подтекстом. Шаляпин создал галерею разнохарактерных образов, раскрывая сложный внутренний мир своих героев.

Вершинными творениями артиста явились образы Бориса Годунова («Борис Годунов» М. П. Мусоргского) и Мефистофеля («Фауст» Шарля Гуно и «Мефистофель» Арриго Бойто). Среди других партий: Сусанин («Иван Сусанин» М. И. Глинки), Мельник («Русалка» А. С. Даргомыжского), Иван Грозный («Псковитянка» Н. А. Римского-Корсакова), Дон Базилио («Севильский цирюльник» Дж. Россини), Дон-Кихот («Дон-Кихот» Ж. Массне).

Шаляпин был выдающимся камерным певцом: чутким интерпретатором вокальных произведений М. И. Глинки, А. С. Даргомыжского, М. П. Мусоргского, П. И. Чайковского , А. Г. Рубинштейна , Р. Шумана, Ф. Шуберта, а также проникновенным исполнителем русских народных песен. Выступал и в качестве режиссёра (постановки оперы «Хованщина», «Дон Кихот»). Снимался в кино. Ему принадлежат также скульптурные, живописные работы.

Память об артисте увековечена в городе его детства – Казани. К 125-летию со дня рождения здесь был открыт первый в мире городской памятник Ф. И. Шаляпину работы скульптора Андрея Балашова. Он занял место на пьедестале возле Богоявленского собора, в котором когда-то крестили Шаляпина, на центральной улице города.

Арии из оперы «Борис Годунов» М. П. Мусоргского

Больше всех композиторов Шаляпин любил Мусоргского. И пел его так, что кажется, будто всё, созданное Мусоргским, создано именно для Шаляпина. А между тем…

«Большое моё огорчение в жизни, что не встретил Мусоргского. Он умер до моего появления в Петербурге. Моё горе…»

Да, они никогда не знали друг друга. Впрочем, нет, это не так. Мусоргский Шаляпина действительно не знал. И об этом очень грустно думать. Как был бы счастлив Модест Петрович Мусоргский, если бы услышал, увидел в исполнении Шаляпина своего царя Бориса, своего Варлаама, Пимена, Досифея, всех своих мужиков, которых с такой любовью, с такой огромной болью и состраданием воспел в музыке.

А Шаляпин знал Мусоргского. Он понимал и любил его, как самый близкий друг. Сердцем большого художника он чувствовал каждую мысль его музыки, знал в ней каждую ноту. Все сочинения Мусоргского, которые мог спеть бас, были в его репертуаре. В опере «Борис Годунов» — три басовых партии. И все три исполнял Шаляпин.

Мы знаем, что Шаляпин был не только великим певцом, но и великим актёром. И хотя мы никогда не видели, как играет Шаляпин, мы понимаем это, глядя на его портреты в ролях. Трудно поверить, что это один и тот же человек, что это всё — Шаляпин.

И ведь не только грим и костюм так меняют артиста.

Борис Годунов . У Бориса Годунова сильное, волевое лицо; это красивый, мужественный человек с острым, пытливым взглядом. Но где-то в глубине его умных, прекрасных глаз бьётся, кричит большая тревога, почти отчаяние.

Слушание: М. Мусоргский. Монолог Бориса (пролог) «Скорбит душа…» из оперы «Борис Годунов», в исполнении Ф. Шаляпина.

Дочь Шаляпина, Ирина, вспоминает:

«Поднялся занавес, и под колокольный звон, «ведомый под руки боярами», появился царь Борис.

Скорбит душа…

Мы слушаем, как поёт Шаляпин. Красивый, сочный, густой, хочется сказать — царственный голос. Только в царственном этом величии нет покоя. В голосе ясно слышится тревога и печаль. Смутно на душе у царя Бориса. Не радует его колокольный звон, не радует торжественное избрание на царство. Но Борис Годунов — человек сильной воли. Он переборол свою тревогу. И вот уже по-русски широко:

А там сзывать народ на пир…

Словно обнял всех этот могучий, щедрый бас:

Всем вольный вход; все гости дорогие…

Слушание: М. Мусоргский. Монолог Бориса «Достиг я высшей власти…» (2 действие) из оперы «Борис Годунов», в исполнении Ф. Шаляпина.

Пимен — совсем другой. Много знает этот старик. Многое видит. Он спокоен и мудр, его не мучают угрызения совести, оттого его взгляд так прям и покоен. Помните, у Пушкина: «Ночь. Келья в Чудовом монастыре. Пимен пишет перед лампадой» .

Приглушённо звучат голоса струнных в оркестре, неторопливо, однообразно нанизывается нотка за ноткой. Словно тихий шелест гусиного пера по старинному пергаменту, словно тянется затейливая вязь славянского письма, повествуя о «минувшей судьбе родной земли».

Ещё одно, последнее сказанье и летопись окончена моя…

Мудрый усталый голос. Очень стар этот человек. Из голоса Шаляпина исчезла вся страстность, вся напряжённость, которая так потрясала нас в Борисе. Сейчас он звучит совсем ровно, совсем спокойно. И в то же время есть в нём какая-то неуловимая характерность. Что-то он напоминает. Но что? Впрочем, вам он может и ничего не напомнить: вы, наверное, не слышали никогда церковного пения. Разве только в кино. А Шаляпин хорошо знал, как поют священники: всегда хоть немного, но «в нос», чуточку гнусавя. Вслушайтесь в голос Шаляпина Пимена… Певец придаёт ему еле заметный «церковный» оттенок. Он чувствует, что этого требует музыка Мусоргского.

Почти весь монолог Пимена звучит неторопливо, раздумчиво. Но в голосе Шаляпина нет однообразной, скучной монотонности. Если в партии Бориса его можно сравнить с палитрой художника, на которой вы видите самые разные краски — и синюю, и жёлтую, и зелёную, и красную, то голос Шаляпина-Пимена — это как бы палитра с разными оттенками одной краски (мне почему-то представляется — лиловой) от густого тёмного до светлого; размытого.

Слушание: М. Мусоргский. Монолог Пимена (1 действие) из оперы «Борис Годунов», в исп. Ф. Шаляпина.

Варлаам . Вот он, весь как на ладони — неряшливый, обрюзгший, полупьяный бродяга. Но стоит взглянуть в его глаза, сразу видишь: нет, совсем не так прост этот беглый монах,- глаза у него умные, хитрые и очень недобрые.

Каким представляет его себе сам Шаляпин?

«Мусоргский с несравненным искусством передал бездонную тоску этого бродяги… Тоска в Варлааме такая, что хоть удавись, а если удавиться не хочется, то надо смеяться, выдумать этакое разгульно-пьяное, будто бы смешное…»

Вот почему такие глаза у Варлаама-Шаляпина.

В трагедии Пушкина роль Варлаама очень небольшая. Больших монологов у него нет. И Мусоргский, создавая своего Варлаама, не стал выдумывать ему какие-то специальные арии. Но помните, у Пушкина сказано: «Варлаам запевает песню «Как во городе было во Казани»?

Всезнающий Стасов разыскал подлинный текст этой старинной русской песни, которая рассказывает о том, как царь Иван Васильевич Грозный брал Казань. Эта песня и стала первой характеристикой Варлаама. А вместо второй, указанной у Пушкина песни Варлаама «Молодой чернец постригся», Варлаам Мусоргского поёт песню «Как едет ён».

Две песни и рассказывают нам о характере Варлаама. И как рассказывают! Особенно если Варлаама поёт Шаляпин.

Мы слушаем первую песню — «Как во городе было во Казани» и понимаем, что Шаляпин, говоря о том, как он представляет себе своего Варлаама, открыл нам не всё, что есть в его беглом монахе.

Как и с порохом, та бочка закружилася,
По подкопам, по подкопам покатилася,
Да и грохнула…

О нет, не только пьяный разгул слышится в голосе Варлаама. Стасов говорит, что Варлаам «распевает зверообразно и люто». Он говорит это о музыке Мусоргского, но и Шаляпин поёт именно так – «зверообразно и люто». Огромная сила — дремучая, неуёмная – чувствуется в этом человеке. Вырвется она когда-нибудь на волю!.. И вырывается.

«Впоследствии, — пишет Стасов, — этот самый Варлаам могучей рукой поднимет грозную народную бурю против иезуитов, забредших в Россию с Лжедмитрием» . Речь идёт о сцене, которая в дореволюционные времена была запрещена цензурой. Это финальная сцена оперы — народное восстание под Кромами, в котором Варлаам играет очень важную роль.

Вот вам и беглый пропойца-монах!

Три роли — три разных человека. У таких разных людей, конечно, и голоса должны быть совершенно разными. Но раз мы говорим о Шаляпине, то вполне понятно, что голос будет у всех один — незабываемый шаляпинский бас. Его узнаешь всегда, если слышал хоть один раз.

Слушание: М. Мусоргский. Песня Варлаама (1 действие) из оперы «Борис Годунов», в исполнении Ф. Шаляпина.

Рондо Фарлафа из оперы М. И. Глинки «Руслан и Людмила»

Ф. И. Шаляпин исполнял в опере М. И. Глинки «Руслан и Людмила» партии Руслана и Фарлафа, и именно во второй роли он, по словам А. Гозенпуда, достиг вершины, превзойдя своих знаменитых предшественников.

Дерзость, хвастовство, безудержная наглость, опьянение собственным «мужеством», зависть и злоба, трусость, сластолюбие, вся низость натуры Фарлафа раскрывались Шаляпиным в исполнении рондо без карикатурного преувеличения, без подчёркивания и нажима. Здесь певец достигал вершины вокального исполнительства, с виртуозной лёгкостью побеждая технические трудности.

Слушание: М. Глинка. Рондо Фарлафа из оперы «Руслан и Людмила», в исполнении Ф. Шаляпина.

Песня варяжского гостя из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Садко»

Песня Варяжского гостя в исполнении Шаляпина — суровая, воинственная и мужественная: «О скалы грозные дробятся с рёвом волны». Тембр низкого мужского голоса и густая звучность духовых, преимущественно медных инструментов, хорошо гармонирует со всем обликом Варяга — отважного воина и морехода.

Партия Варяжского гостя таит в себе огромные художественные возможности, позволяющие создать яркий сценический образ.

Слушание: Н. Римский-Корсаков. Песня Варяжского гостя из оперы «Садко», в исполнении Ф. Шаляпина.

Ария Ивана Сусанина «Ты взойдёшь моя заря…» из оперы М. И. Глинки «Иван Сусанин»

«Шаляпинский Сусанин – это отражение целой эпохи, это виртуозное и таинственное воплощение народной мудрости, той мудрости, что в тяжёлые годы испытаний спасла Русь от погибели».

(Эдуард Старк)

Арию Сусанина Шаляпин с блеском исполнил на закрытом дебюте в Мариинском театре, когда приехал из провинции покорять столицу и был принят на императорскую сцену в день своего полного совершеннолетия 1 (13) февраля 1894 года.

Это прослушивание состоялось по рекомендации покровителя искусств, крупного чиновника Т. И. Филиппова, известного своей дружбой с русскими композиторами и писателями. В доме Филиппова юный Шаляпин встречался с сестрой М. И. Глинки Людмилой Ивановной Шестаковой, которая осыпала молодого певца похвалами, услышав в его исполнении арию русского национального героя.

Иван Сусанин в творчестве Фёдора Шаляпина сыграл судьбоносную роль. Весной 1896 года певец решает на лето ехать в Нижний Новгород. Там происходит его встреча с С. И. Мамонтовым – Саввой Великолепным, промышленником и меценатом, реформатором оперного театра, создателем Русской Частной оперы и подлинным собирателем талантов. 14 мая спектаклем «Жизнь за царя» с Шаляпиным в главной роли начались регулярные выступления труппы Мамонтова, гастролировавшей в Нижнем Новгороде.

Слушание: М. Глинка. Ария Сусанина «Ты взойдёшь моя заря» из оперы «Иван Сусанин», в исп. Ф. Шаляпина.

Шаляпин был необычайно музыкален. Он не просто понимал и знал музыку, он жил в ней, музыка пронизывала всё его существо. Каждый звук, каждое дыхание, жест, каждый шаг — всё было подчинено ей.

Великий певец всегда «выбирал» из богатейшего арсенала технических приёмов именно тот, которого требовал от него музыкальный образ. Шаляпин полностью отдаёт свой голос на службу музыке. Он люто ненавидит певцов, которые главным в своей деятельности считают собственное пение.

«Ведь вот знаю певцов с прекрасными голосами, управляют они своими голосами блестяще, то есть могут в любой момент спеть и громко и тихо… но почти все они поют только ноты, приставляя к этим нотам слоги или слова… Поёт такой певец красиво… Но если этому очаровательному певцу нужно в один вечер спеть несколько песен, то почти никогда одна не отличается от другой. О чём бы он ни пел, о любви или ненависти. Не знаю, как реагирует на это рядовой слушатель, но лично мне после второй песни делается скучно сидеть в концерте».

Не думайте, однако, что глубокое понимание музыки пришло к Шаляпину само собой. Были у него и ошибки, и неудачи, и срывы. Была неудовлетворённость собой. Так было даже с обожаемым им Мусоргским.

«Мусоргскому я упорно не изменял, исполнял его вещи на всех концертах, в которых выступал. Я пел его романсы и песни по всем правилам кантиленного искусства — давал рёберное дыхание, держал голос в маске и вообще вёл себя, как порядочный певец, а Мусоргский выходил у меня тускло…»

Так было в молодости. И Шаляпин пробует, репетирует, добивается. По-шаляпински страстно он рвётся к знаниям, жадно впитывает всё, что кажется ему нужным для достижения единственной цели. Цель эта — служение музыке.

Презентация

В комплекте:
1. Презентация — 15 слайдов, ppsx;
2. Звуки музыки:
Глинка. Опера «Иван Сусанин»:
Ария Сусанина «Ты взойдёшь моя заря…» , mp3;
Глинка. Опера «Руслан и Людмила»:
Рондо Фарлафа, mp3;
Мусоргский. Опера «Борис Годунов»:
Монолог Бориса (пролог), mp3;
Монолог Пимена (1 действие), mp3;
Песня Варлаама (1 действие), mp3;
Монолог Бориса (2 действие), mp3;
Римский-Корсаков. Опера «Садко»:
Песня Варяжского гостя, mp3;
(все произведения в исполнении Фёдора Шаляпина)
3. Сопровождающая статья, docx.

Федор Шаляпин – русский оперный и камерный певец. В разное время он был солистом в Мариинском и Большом театрах, а также в Метрополитен-опера. Поэтому творчество легендарного баса широко известно и за пределами его родины.

Детство и юность

Федор Иванович Шаляпин родился в Казани в 1873 году. Его родители были приезжими крестьянами. Отец Иван Яковлевич переселился из Вятской губернии, он занимался необычной для крестьянина работой – служил писчим в управлении земства. А мать Евдокия Михайловна была домохозяйкой.

В детстве у маленького Феди заприметили красивый дискант, благодаря чему он был отправлен в церковный хор певчим, где и получил основы знаний музыкальной грамоты. Помимо пения в храме, отец отдал мальчика на обучение к сапожнику.

Закончив несколько классов начального образования с отличием, юноша отправляется на работу помощником писаря. Эти годы потом Фёдор Шаляпин будет вспоминать как самые скучные в его жизни, ведь он был лишен главного в его жизни — пения, так как в это время его голос переживал период ломки. Так бы и шла по накатанной карьера юного архивариуса, если бы однажды он не попал на представление Казанского оперного театра. Магия искусства навсегда захватила сердце юноши, и он решается на смену деятельности.

В 16 лет Фёдор Шаляпин с уже оформившимся басом проходит прослушивание в оперный театр, но с треском проваливает его. После этого он обращается в драматический коллектив В. Б. Серебрякова, в который его берут на должность статиста.

Постепенно молодому человеку стали поручать вокальные партии. Уже через год Фёдор Шаляпин исполнил партию Зарецкого из оперы «Евгений Онегин». Но в драматической антрепризе он долго не задерживается и уже спустя пару месяцев устраивается хористом в музыкальную труппу С. Я. Семёнова-Самарского, с которой уезжает в Уфу.

По-прежнему Шаляпин остаётся талантливым самоучкой, который после нескольких комически провальных дебютов обретает сценическую уверенность. Молодого певца приглашают в странствующий театр из Малороссии под руководством Г. И. Деркача, с которым он совершает ряд первых поездок по стране. Путешествие приводит Шаляпина в конечном счёте в Тифлис (ныне – Тбилиси).

В столице Грузии талантливого певца замечает педагог по вокалу Дмитрий Усатов, в прошлом знаменитый тенор Большого театра. Он берет на полное обеспечение небогатого юношу и занимается с ним. Параллельно с уроками Шаляпин работает исполнителем басовых партий в местном оперном театре.

Музыка

В 1894 году Федор Шаляпин поступает на службу в Императорский театр Санкт-Петербурга, но строгость, царящая здесь, начинает его быстро тяготить. По счастливой случайности на одном из спектаклей его замечает благотворитель и переманивает певца к себе в театр. Обладая особым чутьем на таланты, меценат обнаруживает в молодом темпераментном артисте невероятный потенциал. Он предоставляет Федору Ивановичу полную свободу у себя в коллективе.

Во время работы в труппе Мамонтова Шаляпин раскрыл свои вокальные и артистические способности. Он перепел все знаменитые басовые партии русских опер, таких как «Псковитянка», «Садко», «Моцарт и Сальери», «Русалка», «Жизнь за царя», «Борис Годунов» и «Хованщина». Его исполнение роли в «Фаусте» Шарля Гуно до сих пор остаётся эталонным. Впоследствии он воссоздаст похожий образ в арии «Мефистофель» в театре «Ла Скала», чем заслужит успех у мировой публики.

С начала XX столетия Шаляпин вновь появляется на подмостках Мариинки, но уже в роли солиста. Со столичным театром он гастролирует по странам Европы, попадает на сцену Метрополитен-оперы в Нью-Йорке, не говоря уже о регулярных выездах в Москву, в Большой театр. В окружении знаменитого баса можно заметить весь цвет творческой элиты того времени: И. Куприн, итальянские певцы Т. Руффо и . Сохранились фото, где он запечатлен рядом со своим близким другом .

В 1905 году Фёдор Шаляпин особенно отличился сольными выступлениями, на которых он пел романсы и знаменитые на тот момент народные песни «Дубинушка», «Вдоль по Питерской» и другие. Все средства от этих концертов певец пожертвовал на нужды рабочим. Такие концерты маэстро превращались в настоящие политические акции, чем в дальнейшем Федор Иванович снискал себе почет у советской власти. К тому же дружба с первым пролетарским писателем Максимом Горьким обезопасила семью Шаляпина от разорения во время «советского террора».

После революции новая власть назначает Фёдора Ивановича руководителем Мариинского театра и присуждает ему звание Народного артиста РСФСР. Но в новом качестве певец проработал недолго, так как с первыми же заграничными гастролями 1922 года он иммигрировал с семьёй за границу. Больше он на подмостках советской сцены не появлялся. Спустя годы советское правительство лишило Шаляпина звания Народного артиста РСФСР.

Творческая биография Фёдора Шаляпина – это не только его вокальная карьера. Помимо пения, талантливый артист увлекался живописью и скульптурой. Также он снялся в кино. Ему досталась роль в одноименной кинокартине Александра Иванова-Гая, а также он участвовал в съёмках фильма немецкого режиссёра Георга Вильгельма Пабста «Дон Кихот», где Шаляпин исполнил главную роль знаменитого борца с ветряными мельницами.

Личная жизнь

С первой женой Шаляпин познакомился в молодости, во время работы в антрепризном театре Мамонтова. Девушку звали Иола Торнаги, она была балериной итальянского происхождения. Несмотря на темперамент и успех у женщин, молодой певец решил связать себя узами брака как раз с этой утонченной женщиной.

За годы совместной жизни Иола родила Федору Шаляпину шестерых детей. Но даже такое семейство не удержало Фёдора Ивановича от кардинальных изменений в жизни.

Находясь на службе в Императорском театре, ему приходилось часто жить в Санкт-Петербурге, где он и завёл вторую семью. Сначала со своей второй супругой Марией Петцольд Фёдор Иванович встречался тайно, так как она была тоже замужем. Но впоследствии они стали жить вместе, и Мария родила ему ещё троих детей.

Двойная жизнь артиста продолжалась до момента его отъезда в Европу. На гастроли предусмотрительный Шаляпин выехал в составе всей второй семьи, а через пару месяцев к нему в Париж поехали пять детей от первого брака.

Из большой семьи Федора в СССР остались только его первая жена Иола Игнатьевна и старшая дочь Ирина. Эти женщины стали хранительницами памяти оперного певца на родине. В 1960 году старая и больная Иола Торнаги переехала в Рим, но перед отъездом она обратилась к министру культуры с просьбой – создать в их доме на Новинском бульваре музей Федора Ивановича Шаляпина.

Смерть

В последнее турне по странам Дальнего Востока Шаляпин отправился в середине 30-х годов. Он дает свыше 50 сольных концертов в городах Китая и Японии. После этого, вернувшись в Париж, артист почувствовал себя нехорошо.

В 1937 году врачи диагностировали у него онкологическое заболевание крови: Шаляпину остается год жизни.

Скончался великий бас у себя в парижской квартире в начале апреля 1938 года. Долгое время его прах был захоронен на французской земле, и только в 1984 году по ходатайству сына Шаляпина его останки перенесли в могилу на Новодевичьем кладбище Москвы.

Правда, многие историки считают кончину Федора Шаляпина довольно странной. Да и доктора в один голос твердили, что лейкемия с таким богатырским телосложением и в таком возрасте встречается крайне редко. Также существуют свидетельства, что после гастролей по Дальнему Востоку оперный певец в Париж вернулся в болезненном состоянии и со странным «украшением» на лбу – шишкой зеленоватого цвета. Доктора утверждают, что подобные новообразования возникают при отравлении радиоактивным изотопом или фенолом. Вопросом, что же случилось с Шаляпиным на гастролях, и задался краевед из Казани Ровель Кашапов.

Мужчина считает, что Шаляпина «убрала» советская власть как неугодного. В свое время он отказался вернуться на родину, плюс ко всему, через православного священника оказывал материальную помощь бедным русским эмигрантам. В Москве его поступок назвали контрреволюционным, направленным на поддержку Белой эмиграции. После такого обвинения о возвращении уже не шло и речи.

Вскоре певец вступил с властью в конфликт. Его книга «История моей жизни» была напечатана иностранными издательствами, а разрешение на печать они получили у советской организации «Международная книга». Шаляпина возмутило столь бесцеремонное распоряжение авторскими правами, и он подал в суд, который обязал СССР выплатить ему денежную компенсацию. Разумеется, в Москве это расценили как враждебные действия певца против советского государства.

А в 1932 году он написал книгу «Маска и душа» и издал ее в Париже. В ней Федор Иванович в жесткой форме высказался по отношению к идеологии большевизма, к советской власти и в частности к .

В последние годы жизни Шаляпин проявлял максимальную осторожность и подозрительных лиц к себе в квартиру не пускал. Но в 1935 году певец получил предложение об организации гастрольного тура в Японии и Китае. А во время гастролей в Китае неожиданно для Федора Ивановича ему предлагают дать концерт в Харбине, хотя изначально выступление там не планировалось. Краевед Ровель Кашапов уверен, что как раз там доктору Витензону, сопровождавшему Шаляпина в этом туре, был вручен аэрозольный баллон с отравляющим веществом.

Аккомпаниатор Федора Ивановича, Жорж де Годзинский, в своих воспоминаниях утверждает, что перед выступлением Витензон осмотрел горло певца и, несмотря на то, что нашел его вполне удовлетворительным, «побрызгал ментолом». Годзинский рассказывал, что дальнейшие гастроли проходила на фоне ухудшающегося здоровья Шаляпина.

В феврале 2018 года исполнилось 145 лет со дня рождения великого русского оперного певца. В доме-музее Шаляпина на Новинском бульваре в Москве, где жил Федор Иванович с семьей с 1910 года, почитатели творчества широко отметили его юбилей.

Арии

• Жизнь за царя (Иван Сусанин): Ария Сусанина «Чуют правду»
• Руслан и Людмила: Рондо Фарлафа «О, радость! Я знал»
• Русалка: Ария Мельника «Ох, то-то все вы, девки молодые»
• Князь Игорь: Ария Игоря «Ни сна, ни отдыха»
• Князь Игорь: Ария Кончака «Здоров ли, князь»
• Садко: Песня Варяжского гостя «О скалы грозные дробятся с рёвом волны»
• Фауст: Ария Мефистофеля «Спустилась тьма»

Фёдор Иванович Шаляпин — один из наиболее известных отечественных оперных певцов. Родившийся в Казани в 1873-м году, он сочетал в себе уникальные вокальные данные с артистизмом и театральным мастерством. Это был разноплановый человек, увлекавшийся скульптурой, живописью и другими направлениями творчества.

В детстве будущий тенор посещал церковь, где был певчим. Он получил неплохое для своего времени образование, включая приходское училище. В возрасте 16 лет его зачислили статистом в труппу В.Б. Серебрякова, а уже на следующий год состоялся его дебют в опере «Евгений Онегин».

В 1890-м году Фёдор Шаляпин перебрался в Уфу, где трудоустроился в опереточную труппу. После того, как юный актёр успешно подменил заболевшего коллегу, ему периодически начали доверять небольшие отрывки в различных постановках.

В 1891-м году начинающий артист отправился на гастроли с труппой Д.И. Деркача. В Тифлисе ему удалось встретиться с Дмитрием Устиновым, который оказал серьезное воздействие на становление тенора. После прослушивания он положительно высказался о голосе юноши и согласился давать уроки пения совершенно бесплатно. Устинов также устроил Шаляпина в городскую оперу, где артист проработал в течение года.

Прошло пару лет, и Фёдор Шаляпин транзитом через Москву оказался в Петербурге. Здесь он впервые вышел на сцену Мариинского театра. В 1901-м году он уже известный мастер, получивший возможность дать сразу десять концертов в миланской «Ла Скала». В дальнейшем певец поддерживал рабочих во время революции 1905-го года, а в 1907-1908 гг. гастролировал в Америке и Аргентине.

Свою роль в кинематографе Шаляпин исполнил в 1915-м году, когда сыграл Ивана Грозного в одноимённом фильме. Вскоре он освоил и режиссуру, в частности представив оперу «Дон Карлос», поставленную в Большом театре.

В годы войны за собственные средства Шаляпин организовал пару госпиталей для солдат, причём свою деятельность не афишировал.

Эмиграция

Уже в 1918-м году Фёдор Шаляпин удостоился звания Народного артиста, одним из первых в появившейся Советской республике. В 1922-м году он отправился гастролировать в Соединённые Штаты, причём уехал на длительное время вместе со своей супругой. В результате отношение к нему в стране стало значительно хуже, а случай с пожертвованием средств с одного из выступлений детям эмигрантов в 1927-м году был воспринят в СССР как прямая поддержка Белого движения. В результате его лишили званий и права возврата в страну Советов.

Впервые восстановить в правах артиста, уже после его смерти, было предложено в 1953-м году, но предложение не нашло отклика партийного руководства. Повторно к данному вопросу вернулись только в 1991-м году, когда на основе постановления №317 от 10.06.1991г. принятое в 1927-м году решение было признано недействительным.

Скончался артист в 1938-м году в Париже. К этому времени у него был диагностирован лейкоз. В конце октября 1984-го года останки тенора с разрешения родственников перезахоронили в Москве (Новодевичье кладбище).

Эксперты признают, что успеха Шаляпину удалось добиться не только за счёт своего баса, но и актерского мастерства, где не последнюю роль играла выразительная внешность и стать тенора. Демонстрируя каждый раз на сцене выразительность и игру интонаций.

Будучи разносторонне развитым, Шаляпин прекрасно рисовал и оставил после себя массу портретов, в том числе автопортретов.

Занимался он и скульптурой. В своё время он хотел заняться политикой, но Максим Горький смог отговорить его от затеи в пользу дальнейшего творческого развития.

Сегодня в Уфе существует скульптура Шаляпина из мрамора, расположенная напротив Башкирского театра оперы и балета, где еще в XIX веке состоялся дебют будущей звезды. Открыли памятник в 2007-м году. Мраморная статуя олицетворяет образ юного талантливого артиста. Сам художник говорит, что его целью было показать миру не уже состоявшегося и признанного всеми великого Шаляпина, а молодого никому не известного певца Фёдора. Фигура как будто замерла в ожидании реакции собравшейся уфимской публики.

Адрес: Уфа, ул. Ленина, 14

Родился в семье крестьянина Ивана Яковлевича из деревни Сырцово, который служил в земской управе, и Евдокии Михайловны из деревни Дудинской Вятской губернии.

Сначала маленького Федора, стараясь приставить «к делу», отдали в ученики к сапожнику Н.А. Тонкову, затем В.А. Андрееву, затем к токарю, позднее к столяру.

В раннем детстве у него проявился красивый голос дискант и он часто пел вместе с матерью. В 9 лет он начал петь в церковном хоре, куда его привел регент Щербицкий, их сосед, и начал зарабатывать на свадьбах и похоронах. Отец купил на толкучке скрипку для сына и Федор пытался на ней играть.

Позднее Федор поступил в 6-е городское четырехклассное училище, где был замечательный учитель Н.В. Башмаков, которое закончил с похвальной грамотой.

В 1883 году Федор Шаляпин впервые попал в театр и дальше стремился смотреть все спектакли

С 12 лет он начал участвовать в спектаклях гастролировавшей труппы в качестве статиста.

В 1889 году поступил в драматическую труппу В.Б. Серебрякова статистом.

29 марта 1890 года Федор Шаляпин дебютировал с партией Зарецкого в опере П.И. Чайковского «Евгений Онегин», поставленной Казанским обществом любителей сценического искусства. Вскоре он переезжает из Казани в Уфу, где выступает в хоре труппы С.Я. Семенова-Самарского.

В 1893 году Федор Шаляпин переехал в Москву, а в 1894 году – в Санкт-Петербург, где начал петь в загородном саду «Аркадия», в театре В.А. Панаева и в труппе В.И. Зазулина.

В 1895 году дирекция Санкт-петербургских оперных театров приняла его в состав труппы Мариинского театра, где он пел партии Мефистофеля в «Фаусте» Ш. Гуно и Руслана в «Руслане и Людмиле» М.И. Глинки.

В 1896 году С.И.Мамонтов предложил Федору Шаляпину петь в его Московской частной опере и переехать в Москву.

В 1899 году Федор Шаляпин стал ведущим солистом Большого театра в Москве и, гастролируя, с огромным успехом выступал в Мариинском театре.

В 1901 году Федор Шаляпин дал 10 триумфальных представлений в «Ла Скала» в Милане в Италии и проехал с концертным турне по Европе.

С 1914 года он начал выступать в частных оперных антрепризах С.И. Зимина в Москве и А.Р. Аксарина в Петрограде.

В 1915 году Федор Шаляпин исполнил роль Ивана Грозного в кинодраме «Царь Иван Васильевич Грозный» по драме Л. Мея «Псковитянка».

В 1917 году Федор Шаляпин выступил как режиссер, поставив в Большом театре оперу Д. Верди «Дон Карлос».

После 1917 года он был назначен художественным руководителем Мариинского театра.

В 1918 году Федору Шаляпину было присвоено звание народного артиста Республики, но в 1922 году он выехал на гастроли в Европу и там остался, продолжив успешно выступать в Америке и Европе.

В 1927 году Федор Шаляпин пожертвовал деньги священнику в Париже для детей русских эмигрантов, что было представлено как помощь «белогвардейцам на борьбу с Советской властью» 31 мая 1927 года в журнале «Всерабис» С. Симоном. И 24 августа 1927 года СНК РСФСР постановлением лишил его звания Народного артиста и запретил возвращаться в СССР. Это постановление было отменено Советом Министров РСФСР 10 июня 1991 «как необоснованное».

В 1932 году он снялся в главной роли в фильме «Приключения Дон Кихота» Г. Пабста по роману Сервантеса.

В 1932 -1936 Федор Шаляпин поехал в гастроли на Дальний Восток. В Китае, Японии, Маньчжурии он дал 57 концертов.

В 1937 году ему был поставлен диагноз лейкемия.

12 апреля 1938 года Федор скончался и был похоронен на кладбище Батиньоль в Паржие во Франции. В 1984 году его прах был перенесен в Россию и 29 октября 1984 года перезахоронен на Новодевичьем кладбище в Москве.

Федор Иванович Шаляпин — великий русский камерный и оперный певец, блистательно соединивший в себе уникальные вокальные данные с актёрским мастерством. Партии исполнял высоким басом, солировал в Большом и Мариинском театрах, а также в театре Метрополитен Опера. Руководил Мариинским театром, снимался в кино, стал первым народным артистом Республики.

Федор Иванович Шаляпин родился (1) 13 февраля 1873 года в Казани, в семье крестьянина Ивана Яковлевича Шаляпина, представителя древнего вятского рода Шаляпиных. Отец певца, Иван Яковлевич Шаляпин, был крестьянином, родом из Вятской губернии. Мать, Евдокия Михайловна (девичья фамилия Прозорова), тоже была крестьянкой из Кумёнской волости, где располагалась в то время деревня Дудинцы. В селе Вожгалы в церкви Преображения Господня Иван и Евдокия повенчались в самом начале 1863 года. И только через 10 лет у них родился сын Фёдор, позже в семье ещё появились мальчик и девочка.

Федор работал учеником сапожника, токаря, переписчиком. Одновременно пел в архиерейском хоре. С юношеских лет увлекался театром. С ранних лет стало понятно, что у ребёнка отменный слух и голос, он частенько подпевал маме красивым дискантом.

Сосед Шаляпиных, церковный регент Щербинин, услышав пение мальчугана, привёл его с собою в церковь Святой Варвары, и они вместе спели всенощную и обедню. После этого в возрасте девяти лет мальчик начал петь в церковном слободском хоре, а также на деревенских праздниках, свадьбах, молебнах и похоронах. Первые три месяца Федя пел бесплатно, а потом ему было положено жалование в 1,5 рубля.

В 1890 году Федор стал хористом оперной труппы в Уфе, с 1891 года с украинской опереточной труппой разъезжал по городам России. В 1892-1893 годах он занимался у оперного певца Д.А. Усатова в Тбилиси, где начал профессиональную сценическую деятельность. В сезон 1893-1894 годов Шаляпин исполнил партии Мефистофеля («Фауст» Гуно), Мельника («Русалка» Даргомыжского) и многие другие.

В 1895 году был принят в труппу Мариинского театра, спел несколько партий.

В 1896 году по приглашению Мамонтова поступил в Московскую частную русскую оперу, где раскрылось его дарование. Особое значение для Шаляпина имели занятия и последующая творческая дружба с Рахманиновым.

За годы работы в театре Шаляпин исполнил почти все основные партии своего репертуара: Сусанин («Иван Сусанин» Глинки), Мельник («Русалка» Даргомыжского), Борис Годунов, Варлаам и Досифей («Борис Годунов» и «Хованщина» Мусоргского), Иван Грозный и Сальери («Псковитянка» и «Моцарт и Сальери» Римского-Корсакова), Олоферн («Юдифь» Серова), Нилаканта («Лакме» Делиба) и др.

Большой успех имел Шаляпин во время гастролей Московской частной русской оперы в Петербурге в 1898 году. С 1899 года он пел в Большом и одновременно в Мариинском театрах, а также в провинциальных городах.

В 1901 году с триумфом выступал в Италии (в театре «Ла Скала»), после чего начались его постоянные гастроли за рубежом, принесшие певцу мировую славу. Особое значение имело участие Шаляпина в Русских сезонах (1907-1909, 1913, Париж), как пропагандиста русского искусства и прежде всего творчества Мусоргского и Римского-Корсакова. Особая дружбы связывала Федора Ивановича с Максимом Горьким.

Первой супругой Фёдора Шаляпина была Иола Торнаги (1874 — 1965?). Он, высоченный и басистый, она, тоненькая и маленькая балерина. Он ни слова не знал на итальянском языке, она совершенно не понимала по-русски.

Итальянская молоденькая балерина была у себя на родине настоящей звездой, уже в 18 лет Иола стала примой венецианского театра. Затем последовал Милан, французский Лион. И тут её труппу пригласил на гастроли в Россию Савва Мамонтов. Здесь и произошло знакомство Иолы и Фёдора. Она понравилась ему сразу, и молодой человек стал оказывать всяческие знаки внимания. Девушка же напротив долгое время оставалась холодна к Шаляпину.

Однажды во время гастролей Иола заболела, и Фёдор пришёл её проведать с кастрюлей куриного бульона. Постепенно они стали сближаться, завязался роман, и в 1898 году пара обвенчалась в небольшой деревенской церкви.

Свадьба была скромной, а через год появился первенец Игорь. Иола оставила сцену ради семьи, а Шаляпин стал ещё больше гастролировать, чтобы зарабатывать на приличное содержание жены с ребёнком. Вскоре в семье родились две девочки, но в 1903 году произошло горе — первенец Игорь умер от аппендицита. Фёдор Иванович с трудом смог пережить это горе, говорят, что он даже хотел покончить жизнь самоубийством.

В 1904 году супруга подарила Шаляпину ещё одного сына Бореньку, а в следующем году у них родились близнецы — Таня и Федя.

Иола Торнаги, первая жена Федора Шаляпина, в окружении детей — Ирины, Бориса, Лидии, Федора и Татьяны. Репродукция. Фото: РИА Новости / К. Карташьян

Но дружная семья и счастливая сказка разрушились в один момент. В Петербурге у Шаляпина появилась новая любовь. Более того, Мария Петцольд (1882-1964), была не просто любовницей, она стала второй супругой и матерью трёх дочерей Фёдора Ивановича: Марфа (1910—2003), Марина (1912—2009, мисс Россия 1931, актриса) и Дасия (1921—1977). Певец разрывался между Москвой и Санкт-Петербургом, и гастроли, и две семьи, он наотрез отказывался бросать свою любимую Торнаги и пятерых детей.

Когда Иола всё узнала, долгое время скрывала от детей правду.

Константин Маковский — Портрет Иолы Торнаги

После победы Октябрьской революции 1917 года Шаляпин был назначен художественным руководителем Мариинского театра, но в 1922 году, уехав за границу на гастроли, он не вернулся в Советский Союз и остался жить в Париже. Шаляпин эмигрировал из страны со второй своей женой Марией Петцольд и дочерьми. Лишь в 1927 году в Праге они официально зарегистрировали свой брак.

Итальянка Иола Торнаги осталась в Москве с детьми, пережила здесь и революцию, и войну. На родину в Италию она вернулась лишь за несколько лет до своей смерти, прихватила с собой из России лишь фотоальбом с портретами Шаляпина. Прожила Иола Торнаги 91 год

Из всех детей Шаляпина последней умерла Марина в 2009 году (дочь Фёдора Ивановича и Марии Петцольд).

Кустодиев Борис Михайлович. Портрет Портрет М.В.Шаляпиной. 1919

(Портрет Марии Валентиновны Петцольд)

В 1927 Шаляпина лишили гражданства СССР и отобрали звание. В конце лета 1932 года актер снялся в кино, исполнив главную роль в фильме Георга Пабста «Приключения Дон Кихота» по одноименному роману Сервантеса. Фильм был снят сразу на двух языках — английском и французском, с двумя составами актеров. В 1991 году Федор Шаляпин был восстановлен в звании.

Глубокий интерпретатор романсов М.И. Глинки, А.С. Даргомыжского, М.П. Мусоргского, Н.А. Римского-Корсакова, П.И. Чайковского, А.Г. Рубинштейна, Шумана, Шуберта — он был также проникновенным исполнителем русских народных песен.

Многогранная художественная одаренность Шаляпина проявилась в его талантливых скульптурных, живописных, графических работах. Он обладал также литературным даром.

К. А. Коровин. Портрет Шаляпина. Масло. 1911

Рисунки, портреты Федора Шаляпина можно посмотреть

Рекомендуем также

семантический разбор именованных сущностей

Аннотация

Имена людей, даты, местоположения, организации и различные числовые выражения, вместе называемые Именованными Сущностями, используются для передачи определенных значений людям таким же образом, как идентификаторы и константы передают значение компьютерному интерпретатору языка. Ответы на вопросы на естественном языке могут выиграть от понимания значения этих выражений, потому что ответы в тексте часто сформулированы иначе, чем вопросы и друг от друга.Например, «11 сентября» может означать то же, что и «11 сентября», а «мэр Руди Джулиани» может быть тем же человеком, что и «Рудольф Джулиани». Представленная здесь система Sepia использует лексикон лямбда-выражений и слегка контекстно-зависимый синтаксический анализатор для создания структуры данных для каждого именованного объекта. Дизайн синтаксического анализатора и грамматики вдохновлен комбинаторной категориальной грамматикой. Структуры данных предназначены для фиксации семантических зависимостей с использованием общих синтаксических форм. Sepia отличается от других парсеров естественного языка тем, что не использует конвейерную архитектуру.Пока в архитектуре отсутствует статистический компонент. Чтобы оценить Sepia, я использую примеры, иллюстрирующие ее качественные отличия от других именованных систем сущностей. Я измеряю производительность компонентов на данных обучения, проведенных на соревнованиях по автоматическому извлечению содержимого (ACE). и я оцениваю сквозную производительность в конкурсе ответов на вопросы TREC-12 от Infolab. Sepia примет участие в гонке ACE Entity Detection and Tracking в конце сентября.

Описание

Отдел

Издатель

Массачусетский технологический институт

Ключевые слова

Электротехника и информатика.

Корень слова: vis (корень) | Membean

Латинские корни vis и его вариант vid означают «см.«Посмотрите», насколько хорошо вы можете мысленно vis упорядочить эти корни с помощью подкаста pro vid ed!

Начнем с корня vis , что означает «видеть». Ваш ион против , конечно же, является вашей способностью «видеть». Визуальное представление чего-либо, например изображение, — это то, что вы можете «увидеть». Все, что видимо может быть «увидено», тогда как никто никогда не может «увидеть» В видимого Человека! Представьте себе учителя, показывающего вам vis ible vis ual — от этого толку мало!

Первоначальная идея образования слова теле по сравнению с ион заключалась в том, что можно было «увидеть» изображения, отправленные издалека (так же, как вы можете услышать чей-то голос издалека, используя телефон).Когда эксперты советуют и не смотреть слишком много телевизора, они говорят вам, как они «видят» или видят недостатки этой деятельности. Говоря об экранах, вместо того, чтобы использовать Facebook или FaceTime, вы могли бы vis встретиться с другом лично или пойти «увидеть» ее; вы могли бы также получить vis itor себя, то есть того, кто приходит «увидеть» вас!

Давайте продолжим с корнем vid , что также означает «видеть». Когда на вашем iPad воспроизводится vid eo, вы «видите» движущиеся изображения.Этот vid eo был снят камерой vid eo, устройством, которое позволяет пользователю записывать те изображения, которые он «считает» подходящими. Игра vid eo также «видна» на экране, но по своей природе она гораздо более интерактивна.

У вас есть vid eo game pro vid er, который «видит», что вы можете получить любую игру, которую хотите? Возможно, вы играли в игру whodunit vid eo, которая включает в себя использование e vid ence или тех предметов vis ual, которые «видит» судья, которые помогают раскрыть преступление, например орудие убийства.

Теперь мы достаточно «увидели» как vis , так и vid . Я надеюсь, что вы ознакомились с большим количеством примеров, чтобы мне не пришлось повторять и мой подкаст, чтобы «просмотреть» его снова!

1. видение : способность «видеть»
2. визуальный : «видение»
3. видимый : можно «увидеть»
4. невидимый : невидимый
5. телевизор : устройство, на котором изображения «видны» издалека
6. советовать : рассказать кому-то, как вы «видите» по конкретному вопросу
7. посетить : пойти «увидеть» кого-то
8. посетитель : тот, кого «видят»
9. видео : движущиеся изображения, «видимые» на экране
10. поставщик : тот, кто «видит» вас, чтобы у вас было то, что вам нужно
11. доказательства : предметы, полностью или полностью «увиденные» в судебном деле
12. пересмотреть : «увидеть» еще раз

%!PS-Adobe-2.0 %%Создатель: dvipsk 5.66a Copyright 1986-97 Radical Eye Software (www.radicaleye.com) %%Title: festschrift.dvi %%Страниц: 64 %%PageOrder: по возрастанию %%BoundingBox: 0 0 612 792 %%EndComments %DVIPSCommandLine: /mit/newtex/bin/dvips festschrift -o festschrift.ps %DVIPSParameters: dpi=600, сжатый %DVIPSSource: вывод TeX 2001.11.23:1318 %%BeginProcSet: texc.pro %! /TeXDict 250 dict def TeXDict begin /N{def}def /B{bind def}N /S{exch}N /X{S N}B /TR{translate}N /isls false N /vsize 11 72 mul N /hsize 8.5 72 mul N /landplus90{false}def /@rigin{isls{[0 landplus90{1 -1}{-1 1} ifelse 0 0 0]concat}if 72 Разрешение деления 72 VРазрешение деления, отрицательный масштаб isls{landplus90{VResolution 72 div vsize mul 0 exch}{Resolution -72 div hsize mul 0}ifelse TR}if Resolution VResolution vsize -72 div 1 добавить mul TR[matrix currentmatrix{dup dup round sub abs 0.00001 lt{round}if} forall round exch round exch]setmatrix}N /@landscape{/isls true N}B /@manualfeed{statusdict /manualfeed true put}B /@copies{/#copies X}B /FMat[1 0 0 -1 0 0]N /FBB[0 0 0 0]N /nn 0 N /IE 0 N /ctr 0 N /df-tail{ /nn 8 dict N nn begin /FontType 3 N /FontMatrix fntrx N /FontBBox FBB N строка /массив base X /BitMaps X /BuildChar{CharBuilder}N /Encoding IE N end dup{/foo setfont}2 копирование массива cvx N load 0 nn put /ctr 0 N[}B /df{ /sf 1 N /fntrx FMat N df-tail}B /dfs{div /sf X /fntrx[sf 0 0 sf neg 0 0] N df-tail} B / E {pop nn dup definefont setfont} B / ch-width {ch-data dup длина 5 sub get}B /ch-height{ch-data dup длина 4 sub get}B /ch-xoff{ 128 ch-data dup length 3 sub get sub}B /ch-yoff{ch-data dup length 2 sub get 127 sub}B /ch-dx{ch-data длина дубликата 1 sub get}B /ch-image{ch-data тип dup /stringtype ne{ctr get /ctr ctr 1 add N}if}B /id 0 N /rw 0 N /rc 0 N /gp 0 N /cp 0 N /G 0 N /sf 0 N /CharBuilder{save 3 1 roll S dup /base get 2 index get S /BitMaps get S get /ch-data X pop /ctr 0 N ch-dx 0 ch-xoff ch-yoff ch-height sub ch-xoff ch-width добавить ch-yoff setcachedevice ch-width ch-height true[1 0 0 -1 -.1 ch-xoff суб ch-yoff .1 sub]/id ch-image N /rw ch-width 7 add 8 idiv string N /rc 0 N /gp 0 N /cp 0 N{rc 0 ne{rc 1 sub /rc X rw}{G}ifelse}восстановление маски изображения}B/G{{id gp get /gp gp 1 add N dup 18 mod S 18 idiv pl S get exec}loop}B /adv{cp добавить /cp X}B /chg{rw cp id gp 4 index getinterval putinterval dup gp add /gp X adv}B /nd{/cp 0 N rw exit}B /lsh{rw cp 2 copy get dup 0 eq{pop 1}{ dup 255 eq{pop 254}{dup dup add 255 и S 1 и или}ifelse}ifelse put 1 adv}B /rsh{rw cp 2 copy get dup 0 eq{pop 128}{dup 255 eq{pop 127}{dup 2 idiv S 128 и или}ifelse}ifelse put 1 adv}B /clr{rw cp 2 index string putinterval adv}B /set{rw cp fillstr 0 4 index getinterval putinterval adv}B /fillstr 18 string 0 1 17{2 copy 255 put pop}for N /pl[{adv 1 chg} {adv 1 chg nd}{1 add chg}{1 add chg nd}{adv lsh}{adv lsh nd}{adv rsh}{ adv rsh nd}{1 add adv}{/rc X nd}{1 add set}{1 add clr}{adv 2 chg}{adv 2 chg nd}{pop nd}]dup{bind pop}forall N /D{/cc X dup type /stringtype ne{] }if nn /base get cc ctr put nn /BitMaps get S ctr S sf 1 ne{dup dup длина 1 sub dup 2 index S get sf div put}if put /ctr ctr 1 add N}B /I{ cc 1 добавить D}B /bop{userdict /bop-hook известный{bop-hook}if /SI сохранить N @rigin 0 0 moveto /V matrix currentmatrix dup 1 получить dup mul exch 0 получить dup mul Добавить .99 lt{/QV}{/RV}ifelse load def pop pop}N /eop{SI restore userdict /eop-hook известен{eop-hook}если страница страницы}N /@start{userdict /start-hook известный {start-hook}, если pop /VResolution X /Resolution X 1000 div /DVImag X /IE 256 array N 0 1 255{IE S 1 string dup 0 3 index put cvn put} для 65781,76 дел/размер_размера X 65781,76 дел/размер_размера X}N /p{show}N /RMat[1 0 0 -1 0 0]N /BDot 260 строка N /rulex 0 N /ruley 0 N /v{/ruley X /rulex X V}B /V {}B /RV statusdict begin /product where{pop false[(Display)(NeXT) (LaserWriter 16/600)]{длина продукта длины дубликата le{продукт длины дубликата exch 0 exch getinterval eq{pop true exit}if}{pop}ifelse}forall}{false} ifelse end{{gsave TR -.1 .1 TR 1 1 шкала rulex ruley false RMat{BDot} imagemask grestore}}{{gsave TR -.1 .1 TR rulex ruley scale 1 1 false RMat{BDot}imagemask grestore}}ifelse B /QV{gsave newpath вокруг преобразования exch round exch itransform moveto rulex 0 rlineto 0 ruley neg rlineto rulex neg 0 rlineto fill grestore}B /a{moveto}B /delta 0 N /tail{dup /delta X 0 rmoveto}B /M{S p delta add tail}B /b{S p tail}B /c{-4 M}B /d{ -3 M}B /e{-2 M}B /f{-1 M}B /g{0 M}B /h{1 M}B /i{2 M}B /j{3 M}B / к{4 М}Б /w{0 rmoveto}B /l{p -4 w}B /m{p -3 w}B /n{p -2 w}B /o{p -1 w}B /q{p 1 w} B /r{p 2 w}B /s{p 3 w}B /t{p 4 w}B /x{0 S rmoveto}B /y{3 2 рулона p a}B /bos{/SS save N}B /eos{SS restore}B end %%EndProcSet TeXDict begin 40258431 52099146 1000 600 600 (festschrift.дви) @Начало %DVIPSBitmapFont: Fa cmbxti10 10,95 4 /Fa 4 117 df97 D101 D108 D116 Д Э %EndDVIPSBitmapFont %DVIPSBitmapFont: Fb cmcsc10 10,95 2 /Fb 2 81 df77 D80 D E %EndDVIPSBitmapFont %DVIPSBitmapFont: Fc cmti10 10,95 83 /Fc 83 128 df11 DII16 Д18 ДИ24 Д33 Д38 DIII44 ДИИ48 ДИИИИИИИИИИ63 D65 DIII IIIIIIIIII82 DIIIIIIIII97 DIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII126 DI E %EndDVIPSBitmapFont %DVIPSBitmapFont: Fd cmmi8 8 1 /Fd 1 87 df86 Д Э %EndDVIPSBitmapFont %DVIPSBitmapFont: Fe cmmi12 12 2 /Fe 2 119 df18 D118 Д Е %EndDVIPSBitmapFont %DVIPSBitmapFont: тип Ff12 12 3 /FF 3 84 df64 D69 D83 Д Э %EndDVIPSBitmapFont %DVIPSBitmapFont: Fg cmbxti10 12 25 /Fg 25 122 df18 D45 D78 D83 D I89 D97 DIIII103 DIIII ИИИ114 ДИИ121 Д Э %EndDVIPSBitmapFont %DVIPSBitmapFont: Fh cmitt10 12 14 /Fh 14 122 df67 D76 D87 D97 D100 ДИ105 Д108 ДИИ112 D115 DI121 Д Е %EndDVIPSBitmapFont %DVIPSBitmapFont: Fi cmcsc10 12 20 /Fi 20 121 df39 D45 D80 D83 DI88 D101 DIIII 108 ДИИ114 ДИИ120 Д Е %EndDVIPSBitmapFont %DVIPSBitmapFont: Fj cmti12 12 73 /Fj 73 125 df11 Д II

Моделирование регулярной полисемии: исследование семантической классификации каталонских прилагательных | Вычислительная лингвистика

блог обработки естественного языка: 2012

Иерархия категорий Википедии образует график. Это определенно циклично (Категория:Этология относится к Категории:Поведение, которая, в свою очередь, принадлежит к Категории:Этология).

Во всяком случае, знаете ли вы, что «тренеры Чикагских оленей» являются подкатегорией «естественных наук»? Если вы мне не верите, перейдите к статье Википедии для категории «Естественные науки» и разверните следующий список подкатегорий:

• Биология
• Зоология
• Подразделы зоологии
• Этология
• Поведение
• Поведение человека
• Отдых
• Игры
• Игры с мячом
• Баскетбол
• Баскетбольные команды
• Несуществующие баскетбольные команды
• Несуществующие команды Национальной баскетбольной ассоциации
• Чикаго Олени
• Автобусы Chicago Stags