План разбора простого предложения: Cинтаксический разбор простого предложения | Сайт учителя русского языка и литературы

Содержание

План урока синтаксический разбор простого предложения. Открытый урок на тему: «Синтаксический разбор сложного предложения

  1. Охарактеризовать предложение по цели высказывания: повествовательное, вопросительное или побудительное.
  2. По эмоциональной окраске: восклицательное или невосклицательное.
  3. По наличию грамматических основ: простое или сложное.
  4. Затем, в зависимости от того, простое предложение или сложное:
Если простое :

5. Охарактеризовать предложение по наличию главных членов предложения: двусоставное или односоставное, указать, какой главный член предложения, если оно односоставное (подлежащее или сказуемое).

6. Охарактеризовать по наличию второстепенных членов предложения: распространённое или нераспространённое.

7. Указать, осложнено ли чем-либо предложение (однородными членами, обращением, вводными словами) или не осложнено.

8. Подчеркнуть все члены предложения, указать части речи.

9. Составить схему предложения, указав грамматическую основу и осложнение, если оно есть.

Если сложное :

5. Указать, какая связь в предложении: союзная или бессоюзная.

6. Указать, что является средством связи в предложении: интонация, сочинительные союзы или подчинительные союзы.

7. Сделать вывод, какое это предложение: бессоюзное (БСП), сложносочинённое (ССП) сложноподчинённое (СПП).

8. Разобрать каждую часть сложного предложения, как простое, начиная с пункта №5 соседнего столбца.

9. Подчеркнуть все члены предложения, указать части речи.

10. Составить схему предложения, указав грамматическую основу и осложнение, если оно есть.

Пример синтаксического разбора простого предложения

Устный разбор:

Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, грамматическая основа: ученики и ученицы учатся , распространённое, осложнено однородными подлежащими.

Письменный:

Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, грамматическая основа ученики и ученицы учатся , распространенное, осложненное однородными подлежащими.

Пример разбора сложного предложения

Устный разбор:

Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, связь союзная, средство связи подчинительный союз потому что , сложноподчинённое предложение. Первое простое предложение: односоставное, с главным членом – сказуемым не задали, распространённое, не осложнено. Второе простое предложение: двусоставное, грамматическая основа мы с классом поехали, распространённое, не осложнено.

Письменный:

Повествовательное, невосклицательное, сложное, связь союзная, средство связи подчинительный союз потому что , СПП.

1-е ПП: односоставное, с главным членом – сказуемым не задали, распространенное,

не осложнено.

2-е ПП: двусоставное, грамматическая основа – мы с классом поехали, распраненное, не осложнено.

Пример схемы (предложение, после него схема)


Другой вариант синтаксического разбора

Синтаксический разбор. Порядок при синтаксическом разборе.

В словосочетаниях:

  1. Выделяем из предложения нужное словосочетание.
  2. Рассматриваем строение – выделяем главное слово и зависимое. Указываем, какой частью речи является главное и зависимое слово. Далее указываем, каким синтаксическим способом связано данное словосочетание.
  3. И, наконец, обозначаем каким является его грамматическое значение.

В простом предложении:

  1. Определяем, каково предложение по цели высказывания – повествовательное, побудительное или вопросительное.
  2. Находим основу предложения, устанавливаем, что предложение простое.
  3. Далее, необходимо рассказать о том, как построено данное предложение.
    • Двусоставное оно, либо односоставное. Если односоставное, то определить тип: личное, безличное, назывное или неопределенно личное.
    • Распространённое или нераспространённое
    • Неполное или полное. Если предложение является неполным, то необходимо указать, какого члена предложения в нём не хватает.
  4. Если данное предложение чем–либо осложнено, будь то однородные члены или обособленные члены предложения, необходимо это отметить.
  5. Дальше нужно сделать разбор предложения по членам, при этом указав, какими частями речи они являются. Важно соблюдать порядок разбора. Сначала определяются сказуемое и подлежащее, затем второстепенные, которые входят в состав сначала – подлежащего, затем – сказуемого.
  6. Объясняем, почему так или иначе расставлены знаки препинания в предложении.

Сказуемое

  1. Отмечаем, чем является сказуемое — простым глагольным или составным (именным или глагольным).
  2. Указать, чем выражено сказуемое:
    • простое — какой формой глагола;
    • составное глагольное — из чего оно состоит;
    • составное именное — какая употреблена связка, чем выражается именная часть.

В предложении, имеющем однородные члены.

Если перед нами простое предложение, то при его разборе нужно отметить, что это за однородные члены предложения и каким образом связаны друг с другом. Либо посредством интонации, либо и интонации с союзами.

В предложениях с обособленными членами:

Если перед нами простое предложение, то при его разборе, нужно отметить, чем будет являться оборот. Далее, разбираем слова, которые входят в этот оборот по членам предложения.

В предложениях с обособленными членами речи:

Сначала отмечаем, что в данном предложении, есть прямая речь. Указываем прямую речь и текст автора. Разбираем, объясняем, почему так, а не иначе расставлены знаки препинания в предложении. Чертим схему предложения.

В сложносочиненном предложении:

Сначала, указываем, какое предложение по цели высказывания – вопросительное, повествовательное или побудительное. Находим в предложении простые предложения, выделяем в них грамматическую основу.

Находим союзы, с помощью которых соединяются простые предложения в сложном. Отмечаем что это за союзы – противительные, соединительные или разделительные. Определяем значение всего данного сложносочиненного предложения – противопоставление, чередование или перечисление. Объясняем, почему именно таким образом в предложении расставлены знаки препинания. Затем каждое простое предложение, из которых состоит сложное, необходимо разобрать таким же образом, как разбирается простое предложение.

В сложноподчинённом предложении с придаточным (одним)

Сначала, указываем, каким предложение является по цели высказывания. Выделяем грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит сложное. Зачитываем их.

Называем, какое предложение является главным, а какое придаточным. Объясняем, каким именно сложноподчинённым предложением оно является, обращаем внимание на то, как оно построено, чем соединяется придаточное к главному предложению и к чему оно относится.

Объясняем, почему именно так расставлены знаки препинания в данном предложении. Затем, придаточное и главное предложения необходимо разобрать, таким образом, как разбираются простые предложения.

В сложноподчинённом предложении с придаточными (несколькими)

Называем, каким предложение является по цели высказывания. Выделяем грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит сложное, зачитываем их. Указываем, какое предложение является главным, а какое придаточным. Необходимо указать, каковым является подчинение в предложении – либо это параллельное подчинение, либо последовательное, либо однородное. Если существует комбинация нескольких видов подчинения, необходимо это отметить. Объясняем, почему, таким образом, в предложении расставлены знаки препинания. И, в конце, делаем разбор придаточного и главного предложений как простых предложений.

В сложном бессоюзном предложении:

Называем, каким предложение является по цели высказывания. Находим грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит данное сложное предложение. Зачитываем их, называем количество простых предложений, входящих в состав сложного. Определяем, какими по смыслу являются отношения между простыми предложениями. Это может быть – последовательность, причина со следствием, противопоставление, одновременность, пояснение или дополнение.

Отмечаем, каковы особенности строения данного предложения, каким именно сложноподчинённым предложением оно является. Чем в данном предложении соединены простые и к чему они относятся.

Объясняем, почему именно таким образом в предложении расставлены знаки препинания.

В сложном предложении, в котором присутствуют разные виды связи.

Называем, каким по цели высказывания, является данное предложение. Находим и выделяем грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит сложное, зачитываем их. Устанавливаем, что данное предложение будет являться предложением, в котором присутствуют разные виды связи. Почему? Определяем, какие связи присутствуют в данном предложении – союзная сочинительная, подчинительная или какие – либо другие.

По смыслу устанавливаем, каким образом в сложном предложении сформированы простые. Объясняем, почему именно таким образом расставлены в предложении знаки препинания. Все простые предложения, из которых составлено сложное, разбираем таким образом, как разбирается простое предложение.

Всё для учебы » Русский язык » Синтаксический разбор предложения

Чтобы добавить страницу в закладки, нажмите Ctrl+D.


Ссылка: https://сайт/russkij-yazyk/sintaksicheskij-razbor План — конспект урока по теме: « Синтаксический разбор простого предложения » в 5 «А» кл.
Цели урока:

  1. научить правильно выполнять синтаксический разбор простого предложения;

  2. закрепить знание классификаций предложений по цели высказывания, интонации, наличию главных и второстепенных членов предложения;

  3. проверить умение ставить знаки препинания при однородных членах предложения, обращении.

Оборудование: листочки с заданиями, учебник, Толковый словарь. Наклонилась вправо, влево,

Покачаться захотела: 1, 2, 3, 4, 5.

Ветки вниз и вверх опять!

И вперёд их протянула.

А как стихнет ветерок,

Моя яблонька уснёт.

6 Фронтальный опрос

Игра «Кто быстрее»


    — Назовите предложения по цели высказывания (П овествовательное, п обудительное, в опросительное)

    В побудительном предложении содержится совет, просьба, приказ, пожелание. (пример)

    В повествовательном предложении содержится

    сообщение.(пример)

    В вопросительном предложении содержится вопрос.(пример)

    Предложение по эмоциональной окраске может быть восклицательным и невосклицательным

-Подлежащее и сказуемое- это грамматическая основа.

    — По наличию грамматических основ предложения бывают — односоставными и двусоставными.

    По наличию второстепенных чл. предложения -распространённые и нераспространённые. 2 В саду растут и вишни и ябл…ни и груши.

    3 Дуб теплолюбивое дерево.

    4 Со…нце светит но (не) греет.

    5 Ребята берегите природу!
    После выполнения ученики у доски осуществляют взаимопроверку.

    2 задание. (На доске заранее написаны отдельные слова. Нужно ученикам так переставить слова, чтобы получились предложения, затем их разобрать.) Два ученика выполняют это задание у доски, остальные самостоятельно в тетрадях.
    Маленькие рыжики, на еловом, белочка, сучке, подосиновики, сушить, развесила.(На еловом сучке белочка развесила сушить подосиновики, маленькие рыжики.)


    Снег, выпадет, землю, глубокий, накроет, и, покрывалом белым.(Выпадет глубокий снег и накроет землю белым покрывалом.)

    9. Подведение итога.


      Учащиеся подводят итог урока.
    Учитель комментирует работу в классе, выставляет оценки.
    10. Домашнее задание. Выучить порядок синтаксического разбора параграф 44, упр 217.

    Транскрипт

    1 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 29 имени Героя Советского Союза П.С. Кузуба Муниципальное образование Славянский район Открытый урок на тему: «Синтаксический разбор сложного предложения» Разработал Акопова Светлана Николаевна, учитель русского языка и литературы

    2 Урок русского языка 5-й класс Тема: «Синтаксический разбор сложного предложения» Цель: актуализировать и восстановить умение выполнять синтаксический разбор сложного предложения. Планируемые образовательные результаты: Предметные: знать порядок синтаксического разбора сложного предложения;уметь производить синтаксический разбор (устный письменный) сложного предложения,составлять план сообщения на лингвистическую тему. Метапредметные: применение приобретенных знаний,умений и навыков в повседневной жизни;способность использовать родной язык как средство получение знаний по другим учебным предметам;применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национальных культурных ценностей русского народа; определяющие роли языка в развитие интеллектуальных,творческих способностей и моральных качеств личности,его значения в процессе получения школьного образование. Методы и формы обучения.наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций;индивидуальных,групповая фронтальная. Оборудование: компьютер,экран,мультимедийный проектор. Наглядно демонстрационный материал.мультимедийный ряд:презентация по теме урока.

    3 Ход урока I. Орг. момент 1 Приветствие (мотивация) Рады вас всех видеть на уроке русского языка. Хочу, чтобы наше общение проходило в хорошей деловой атмосфере. Я надеюсь, что вы постараетесь показать свои знания, на уроке будем развивать наблюдательность, свою речь, обогащать словарный запас. И заодно совершим увлекательное путешествие по сказкам А. С. Пушкина. II. Актуализация знаний и пробное учебное действие 1 Задание по группам Первый ученик называет подлежащее, второй сказуемое, затем присоединяем второстепенные члены 1 ряд 2 ряд 3 ряд Ромашка чудесный охраняют Побеждает команда, у которой получилось длинное и логичное предложение. 2 беседа по вопросам. А сейчас мы с вами погадаем на ромашке. Тот, кто гадает, отрывает лепесток и говорит: «любит не любит», а мы узнаем, кто знает, кто не знает. Вопросы а) что такое предложение? б) какой раздел науки о языке изучает предложения? в) назовите предложения по цели высказывания. г) какие предложения вы знает по интонации? д) как различить простое предложение от сложного? е) какие предложения бывают по числу главных членов? ж) какие предложения вы знаете по наличию второстепенных членов? з) чем могут быть осложнены предложения?

    4 Запишем число, классная работа. Следующее задание А теперь составьте высказывание на тему «Сказки Пушкина», которое больше словосочетания и меньше текста Какой синтаксической единицей языка вы должны были воспользоваться? Запишите в тетрадь Какое это предложение по наличию грамматических основ? И сейчас мы проверим как вы усвоили тему «простые и сложные предложения» Проведем схематический диктант С П П П П С 1) Раз он в море закинул невод, пришел невод с одною тиной. 2) Негде в тридевятом царстве, в тридесятом государстве жилбыл славный царь Дадон. 3) Пошел Балда в ближний лесок, поймал двух зайцев да в мешок. 4) Белка песенки поет и орешки все грызет. 5) И царица хохотать, и плечами пожимать, и подмигивать глазами, и прищелкивать перстами. 6) Остров на море лежит, град на острове стоит. Вспомним названия сказок. 1) Сказка о рыбаке и рыбке. 2) Сказка о золотом петушке. 3) Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. 4) Сказка о мертвой царевне и семи богатырях Работа в парах. Взаимопроверка.

    5 Физминутка Руки ниже опусти И достанешь до земли. Тихо-тихо мышь идет, Потому что рядом кот. Неваляшки-малыши Даже очень хороши. Низко наклоняются, Звоном заливаются. Вот шагает великан, Как большой подъемный кран. Рощу, речку и луга Он пройдет за два шага. Пони бегает по кругу, Улыбнется мне, как другу. Если очень захочу Вместе с пони поскачу.

    6 III. Открытие новых знаний Ребята, чтобы нам сегодня сформулировать тему урока, я предлагаю отгадать слово. Для этого нужно правильно ответить на вопросы по повторению Первая буква в названии предложения, где есть второстепенные члены Р Первая буква алфавита А Что изучает пунктуация? З Первая буква сложного предложения, части которого связаны интонационно? Б Второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы где, куда, откуда? О Первая буква падежа, отвечающего на вопрос кого, чего? Р РАЗБОР А какие разборы в разделе «Синтаксис» вы знаете? Какие предложения мы изучали на прошедших уроках? Как будет звучать тема, последняя в изучении сложного предложения? Записать тему Попробуем с вами определить цели: повторять, углублять и проверять свои знания и умения. С разбором какого предложения вы уже знакомы? Задание Исследователи. На предложенные схемы устно составить предложения из сказок Пушкина. 3 1, Год, другой проходит мирно, петушок сидит всё смирно. Ветер весело шумит, судно весело бежит. Час обеда приближался, топот по двору раздался. 1[ и ] Белка песенки поет и орешки все грызет. 2[, ] Свет мой, зеркальце! Скажи, да всю правду доложи. Ветер, ветер, ты могуч! Запишем предложение.

    7 В синем небе звезды блещут, В синем море волны хлещут. Попробуем сами вывести план разбора сложного предложения. Мы с вами знаем разбор простого предложения, поэтому я думаю нам не составит труда разобрать сложное. Схема разбора. 1 Вид предложения по цели высказывания 2 По интонации 3 Грамматические основы (простые предложения в составе сложного) 4 Средства связи простых предложений в составе сложного (какое оно?). Какие мы знаем?(союзные бессоюзные) 5 Наличие или отсутствие второстепенных членов Сверим разбор с учебником 41 IV. Практическая деятельность (обобщение и систематизация знаний) Показ слайдов Повторение синтаксического разбора Посмотрим на таблицу, расскажем о сложном предложении СП БСП союз ССП СПП Дополнительное задание Обобщение. Написать советы своим товарищам о сказках замечательного русского писателя Пушкина (используя различные виды предложений и слова из наших справочников) Назовите сложные предложения, которые помогли нам сочинить текст. Сделать синтаксический разбор сложного предложения. Составить предложения, выполнив ряд действий

    8 1 Из предложения: «Парашютисты опустились в центре стадиона» взять сказуемое. 2 Из предложения: «Вдруг послышались легкие шаги» взять определение 3 Добавить подлежащее из предложения: «На щеках тают снежинки» 4 Взять существительное, выступающее в роли дополнения: «Тропинки в саду засыпали листья» употребить данное существительное в винительном падеже с предлогом на. V. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание. Сегодня на уроке я Узнал научился порадовался за одноклассников Комментирование оценок. Задание на дом 47 упражнение 242. Используемый материал: С.В. Савченкова. Рабочая тетрадь по русскому языку к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс» М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2011 Л.А.Ахременкова «К пятерке шаг за шагом» — М.: Просвещение, 2011 Березка


    МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ САД 24 «СОЛНЫШКО» Викторина по сказкам А.С. Пушкина Читайте Пушкина друзья! Читайте сказки! И будет жизнь тогда

    Технологическая карта урока русского языка Урок 42 Класс: 5 А, Б Дата урока: Тема урока: Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». Тип урока: уроки общеметодологической направленности. Учебник «Русский

    Тире между подлежащим и сказуемым Учитель: Жернова Н. В. Предмет: Русский язык 2. Класс: 5 3. Автор УМК: Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко 4. Тема урока: Тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки.

    Конспект урока по русскому языку в 8 классе на тему: «Однородные члены предложения». Цель: расширить и закрепить знания учащихся об однородных членах предложения. Задачи: 1. Обучающие: расширить знания

    Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по общеобразовательной системе «Школа 2100» Учитель: Смирнова Ольга Поликарповна, учитель начальных классов МОБУ Лицей Тема: Распространённые и нераспространённые

    ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ «ЛУГАНСКОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ — ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ГИМНАЗИЯ 36 ИМЕНИ МАРШАЛА Г.К.ЖУКОВА» Урок обобщение. Литературное чтение. 2 класс «Сказки

    Разработка урока по русскому языку в 8-м классе на тему «Второстепенные члены предложения. Дополнение» Цель урока: повторение основных сведений о второстепенных членах предложения, обобщение имеющихся

    Леденёва Светлана Николаевна, учитель русского языка и литературы МКОУ «Касторенская СОШ 1» Касторенского района Курской области Конспект урока русского языка в 5 «А» классе в условиях реализации ФГОС

    Технологическая карта урока по теме «Синтаксический разбор простого предложения» 1. Тарасенко Наталья Анатольевна 2. Учитель 3. Русский язык и литература 4. 5 класс Цели урока: Обучающая: Научить правильно

    Открытое занятие «Путешествие по сказкам А.С Пушкина» Цель: Углубление и расширение знаний детей о великом русском поэте А. С. Пушкине. Задачи: -Расширять знания детей о поэте А.С.Пушкине. -Продолжать

    Урок русского языка в 5 классе Обобщение изученного по теме: «Синтаксис. Пунктуация» Разработала: Свитнева Елена Николаевна учитель русского языка и литературы 2014-2015 учебный год Цели урока: Обучающая:

    Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 49» (корпус 2, пер. Ясельный, 8). Фотоотчёт «Пушкинская неделя» 04 июня 09 июня 2018 Цель: воспитание любви к русскому языку

    ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ФГОС ФИО педагога: Маркина И.И. Предмет/ класс: русский язык, 5 а Дата: 2014г. Тема: «Обстоятельство» Общая информация о занятии Цель: создать условия для формирования лингвистической

    Викторина по сказкам А.С.Пушкина. Цель: Воспитывать интерес к произведениям великого писателя А.С.Пушкина, умение инсценировать отрывки из понравившихся сказок писателя. Викторина по сказкам А.С.Пушкина

    Викторина по сказкам А. С. Пушкина Викторина по сказкам А. С. Пушкина для учащихся 3-4 классов для обобщения знаний по произведениям Пушкина. Тема: «Викторина по сказкам А. С. Пушкина». Цель: Расширить

    Усманова Хадишат Мусаевна, учитель русского языка МБОУ СОШ с. Садовое Чеченской Республики Урок-викторина «Мир сказок Александра Сергеевича Пушкина» Цель: развивать навыки выразительного чтения, пересказа

    Болховитина Ольга Сергеевна учитель начальных классов Конспект урока Класс: 3 «Г» класс Урок: русский язык Тема: «Второстепенный член предложения: определение» Цель урока: познакомить учащихся с новым

    Муниципальное общеобразовательное казённое учреждение «Лопчинская средняя общеобразовательная школа» Тындинского района Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» 9 класс Принято на заседании

    Цели и задачи урока: Личностные: КОНСПЕКТ УРОКА по теме «Имя числительное как часть речи». — формировать целостную лингвистическую картину; — формировать умения адекватно оценивать успешность собственной

    Образовательный продукт к аттестации: Конспект урока по русскому языку в 5 классе по теме «Обстоятельство» Планируемые результаты предметные личностные метапредметные Тема урока Обстоятельство Класс 5

    Предмет: русский язык, 5 класс. Урок 149. Дата проведения: 5 марта 2014 года. Тема урока. Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное как часть речи» Цели: 1.Образовательные: -обобщить

    Конспект познавательно-игрового занятия с дошкольниками. Путешествие по сказкам А.С.Пушкина Цель: Создать условия для развития познавательного интереса у детей среднего возраста к сказкам А.С.Пушкина.

    Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку в 11 классе Данная рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы по русскому языку,

    Технологическая карта «открытого» урока по русскому языку в 8а классе МБОУ Школа 39 г.о.самара. Учитель: Байкулова Светлана Николаевна ОО: МБОУ Школа 39 г. о. Самара УМК: Авторская программа для общеобразовательных

    Викторина по сказкам Пушкина Викторина по сказкам Пушкина — 1 / 8 1. Какие сказки написал Пушкин? «Снежная королева и Сказка о золотом петушке» «Сказка о рыбаке и рыбке и Белоснежка и семь гномов» «Песнь

    Технологическая карта урока Предмет: русский язык класс: 3 Учитель: Корякова Анастасия Александровна Тема урока Место урока по теме (в разделе/главе) Разбор глагола как 6 урок из 7 части речи Тип урока

    Описание методики формирования ИКТ компетенций через урочную систему средствами своего предмета Конспект урока по теме «Словосочетание» в 5 классе Заикина Л.В. Предмет: русский язык Класс: 5 Тема: Словосочетание

    Тема урока: «Самостоятельные и служебные части речи». (3 класс) УМК «Начальная школа ХХI века» Осипова Ирина Васильевна учитель начальных классов МАОУ СОШ 25 г. Балаково. Продолжительность урока: 45 минут.

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 9» Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС в 5 классе по теме «Главные члены предложения. Подлежащее»

    Тема: «Второстепенные члены предложения. Дополнение»» Цели и задачи: Образовательные: совершенствовать знания учащихся о предложении; отработать умение распознавать в предложении главные и второстепенные

    Урок математики Тема: «Правильные и неправильные дроби». 4 класс. Цели урока: 1. Образовательная. Дать детям представление о правильных и неправильных дробях. Сформулировать определения правильных и неправильных

    МКОУ «Специальная школа 106» Тематическая линейка «По сказкам А.С. Пушкина» Подготовили и провели: Антоновская Е.Ю., учитель русского языка и литературы; Шепелева А.С., учитель русского языка и литературы

    Тема: Правописание частицы не с глаголами. Образовательные: расширить знания детей о служебных частях речи углубить знания учащихся о глаголе как части речи (лексическое значение глагола, положительный

    Технологическая карта урока Вводная часть Ф.И.О. Заславская Татьяна Николаевна, учитель МОУ Зебляковская средняя общеобразовательная школа. Предмет: математика Класс: 1 Наименование учебно-методического

    МБОУ «Байцуровская основная общеобразовательная школа» Подготовила: учитель начальных классов Кривошей Т.В. с. Байцуры 2014 год ТЕМА: «ТАМ НА НЕВЕДОМЫХ ДОРОЖКАХ» Цели: выявить знание детьми сказок А.С.Пушкина,

    Конспект открытого урока. Технологическая карта урока Учитель начальных классов Пятницына Светлана Юрьевна Учебный предмет: русский язык Класс: 2 Дата проведения: 16 апреля 2015 года Автор и название УМК:

    Урок по теме «Синтаксический разбор простого предложения»

    Схема конспекта урока

    Педагог (ФИО) Васильева Ирина Васильевна

    Предмет русский язык

    Класс___5 б________________________________________

    Тема урока_ Синтаксический разбор простого предложения

    Этапы работы

    Содержание этапа

    Тема: Синтаксический разбор простого предложения

    Цель: создать условия для систематизации знаний учащихся о простом предложении, необходимые для синтаксического разбора

    Задачи:

    • Образовательная: формировать навык синтаксического разбора простого предложения, развивать у учащихся умение давать характеристику простому предложению в целом и каждому члену предложения в отдельности.

    • Развивающая: развивать умение классифицировать лингвистические единицы в соответствии с определенными признаками; развивать связную речь.

    • Воспитательная: воспитывать любовь к поэзии, чувство прекрасного; прививать интерес к русскому языку.

    Ход урока

    1

    Организационный момент, включающий:

    — организовать рабочее пространство;

    -настроиться на урок.

    — создать атмосферу сотрудничества и взаимопонимания на уроке;

    — создать положительный эмоциональный настрой учащихся;

    — постановка учебных задач;

    — прием стимуляции познавательного интереса учащихся

    I. Организационный момент.

    Приветствие, эмоциональный настрой на урок.

    2

    Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:

    • цель для ученика: закрепить тему «Синтаксис».

    • цели и задачи для учителя: выявить уровень усвоения учащимися предыдущих тем; создать условия для развития монологической речи учащихся; способствовать развитию коммуникативного универсального учебного действия – умения слушать и слышать;

    • Задачи: 1. Дать развернутый ответ на вопрос учителя,

    2. Организовать диалог по теме домашнего задания.

    • методы, способствующие решению поставленных целей и задач: фронтальный устный опрос, метод контроля, репродуктивный метод.

    • методы организации совместной деятельности учителя и учащихся: опрос, ответы на вопросы.

    • методы мотивирования учебной активности учащихся: стимулирование интереса к учению: опора на известное, учебная дискуссия, создание ситуации успеха; стимулирование мотивов ответственности, настойчивости – поощрение.

    • критерии оценивания ответов учащихся в ходе опроса:

    1. Полнота и правильность ответа. 2. Степень осознанности, понимания изученного. 3. Языковое оформление ответа.

    II. Проверка домашнего задания.

    Обобщение материала, изученного в разделе «Синтаксис»

    Синтаксическая разминка.

    — Какие единицы языка изучаются в синтаксисе? (Словосочетание и предложение)

    — На какие две группы делятся члены предложения? (Главные и второстепенные)

    -Как по-другому можно назвать главные члены предложения? (Грамматическая основа)

    — Главный член предложения, который отвечает на вопросы кто? Что?

    — Главный член предложения, который отвечает на вопросы что делает предмет? Каков предмет? Что такое предмет?

    — Второстепенный член предложения, который отвечает на вопрос косвенных падежей и обозначает предмет. (Дополнение)

    — Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы где? когда? куда? откуда? почему? зачем? как?, обозначает время, место, способ действия. (Обстоятельство).

    — Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой? чей? И обозначает признак предмета. (Определение)

    — Члены предложения, относящиеся к одному и тому же слову и отвечающие на один и тот же вопрос (однородные)

    — Слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращаются с речью. (Обращение)

    За правильный ответ – красный жетон

    Трое учеников во время синтаксической разминки работают по разноуровневым карточкам ( 1 уровень, 2 уровень, 3 уровень) (Приложение 1)

    3

    Изучение нового учебного материала.

    • цель для учащихся: сформулировать с помощью учителя цель данного урока; познакомиться с порядком синтаксического разбора простого предложения.

    • цель для учителя: подведение детей к формулированию темы и постановке целей урока; познакомить учащихся с теоретическим материалом через работу с текстом, с поэтическими строками, с учебником; создать условия для совершенствования умения анализировать, сравнивать.

    • задачи: 1. Определить вместе с учащимися тему урока.

    2. Способствовать овладению общеучебного умения – формулирование цели деятельности. 3. Сравнить предложения по определенным критериям. 4. Сделать вывод на основе сравнения и получить критерии характеристики предложения.

    • формы и методы изложения учебного материала: репродуктивный, проблемный и частично-поисковый метод, наглядный метод; работа с предложениями, сравнение предложений, составление памятки.

    • формы и методы организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся: репродуктивный метод ( фронтальный устный опрос, разноуровневые карточки, работа в парах, работа с предложениями, индивидуальное задание), частично-поисковый метод (буквенный диктант).

    • методы мотивирования(стимулирования) учебной активности учащихся: учебные дискуссии, опора на изученное, создание ситуации новизны, ситуации успеха.

    III. Формулирование темы и цели урока.

    Словарная работа (кроссворд).

    А теперь, ребята, давайте поиграем. Я предлагаю вам небольшой кроссворд (Приложение 2), отгадав который, вы узнаете тему нашего урока. Слова расположены по вертикали, сверху вниз, а ключевое слово — по горизонтали. Итак,

    1. Круглая площадка в цирке, на которой даются представления (арена)

    2. Плавучий знак для обозначения опасных мест на реках, озерах, заливах (бакен)

    3. Жилище птицы (гнездо)

    4. Плавучая гора, отколовшаяся от прибрежного ледника (айсберг)

    5. Профессиональный наездник на скачках, бегах (жокей)

    6. Русская мера длины, равная 75 см (аршин)

    Кто отвечает – красный жетон.

    Итак, ребята, мы с вами определили ключевое слово, чем будем заниматься сегодня на уроке, это разбор. А какой именно разбор? Синтаксический.

    Запишите, пожалуйста, тему урока: « Синтаксический разбор простого предложения».

    А как вы думаете, какие же у нас будут цели урока? Сформулировать цели помогут схемы(шаблоны)(Слайд № 1)

    1. Обобщить изученный материал по теме …… ( «Простое предложение»)

    2. Уметь находить в тексте …. (простое предложение)

    3. Учится выполнять …… (синтаксический разбор) простого предложения и строить ….. (схемы)

    IV. Усвоение новых знаний.

    1. Обобщение изученного материала по теме «Простое предложение».

    Вы сегодня на уроке выступите в роли исследователей и сами составите план разбора ПП, а для этого нам надо повторить все, что мы изучили о простом предложении.(Приложение 3)

    Задание № 1

    Даны предложения. (Слайд № 2)

    Что же ты моя старушка приумолкла у окна//

    Спой мне песню//

    Желтеющие листья первые вестники близкой осени//

    И вот на поле грозной сечи ночная пала тень//

    Ребята Не Москва ль за нами//

    Зажужжи коса как пчелиный рой//

    Ваша задача – выписать предложения

    1 ряд – повествовательные

    2 ряд – вопросительные

    3 ряд – побудительные.

    При списывании расставьте знаки препинания.

    (Один учащийся получает индивидуальное задание: найти среди предложенных предложения с обращениями и составить их схемы.) Итак, первый пункт в нашем плане – вид предложения по цели высказывания.

    Задание № 2. Укажите третье лишнее, свой выбор обоснуйте (Слайд № 3):

    1. Кроет уж лист золотой
    Влажную землю в лесу…(А. Майков)

    2. Горит огнём осенний полдень.(О. Альтовская)

    3. Как радует осеннее тепло! (И. Орлова)

    (Лишнее 3-е предложение, потому что оно восклицательное, а 1-е и 2-е – невосклицательные – это вид предложения по эмоциональной окраске (по интонации) Пункт № 2 – вид предложения по интонации.

    Задание № 3. Укажите третье лишнее, свой выбор обоснуйте (Слайд № 4)

    1. Березы желтою резьбой

    Блестят в лазури голубой. (И. Бунин)

    2. Уж небо осенью дышало,
    Уж реже солнышко блистало… (А. Пушкин)

    3. Из листьев я устрою фейерверк. (О. Беленький)

    (Лишнее 2-е предложение: оно сложное (имеет 2 грамматических основы), а 1-е и 3-е – простые) Пункт № 3 – вид предложения по количеству грамматических основ.

    Задание № 4. Укажите третье лишнее, свой выбор обоснуйте (Слайд № 5)

    1. Осень.

    2. По утрам все чаще идут дожди.

    3. Закружились в чистом воздухе желтые листья.

    (Лишнее 1-е предложение: в нем один главный член- односоставное, во 2-ом и 3-ем два главных члена – двусоставное) Пункт № 4 – вид предложения по количеству главных членов.

    Задание № 5. Укажите третье лишнее, свой выбор обоснуйте (Слайд № 6)

    1. Осень лесу каждый год

    Платит золотом за вход. (А. Гонтарь)

    2. Ветер воет, злится, носится, кружится.

    3. Отговорила роща золотая
    Березовым веселым языком. (С. Есенин)

    (Лишнее 2-е предложение, т.к. оно нераспространенное) Пункт № 5 – вид предложения по наличию второстепенных членов предложения.

    Буквенный диктант.

    1. Природа вечно меняется.

    2. Меняются и горы.

    3. Поднимемся в солнечный день к снежным вершинам.

    4. Тишина.

    5. Светит солнце.

    6. На горной тропинке показался велосипедист.

    7. Будь очень осторожен, велосипедист.

    8. Горы опасны.

    9. Велосипедист едет очень осторожно.

    10. Он спортсмен.

    Запись в тетради ученика. Самопроверка на слайде. (Слайд № 7)

    1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

    р н р н н р р н р н

    Задание № 6. Какая единица синтаксиса встречается в предложении: Золотая осень, ты покажи мне желтых листьев виражи. (обращение)

    Как называется предложение, в котором есть обращение? (осложненное) (Слайд № 8)

    Чем ещё может быть осложнёно предложение? (однородными членами) Пункт № 6 – есть ли обращение или однородные члены?

    Пункт № 7 – схема.

    Ну вот, ребята, мы с вами и составили порядок разбора простого предложения, а заодно повторили весь пройденный материал.

    Давайте обратимся к учебнику и сравним порядок разбора в учебнике и у нас в памятке. Как вы думаете, где план разбора полнее? Чем отличается? ( односост./двусост., схема).

    А теперь начнем закреплять.

    4

    Закрепление учебного материала, предполагающее:

    • цель для учащихся: закрепить полученные знания; выполнять синтаксический разбор простого предложения по плану.

    • цель для учителя: закрепить порядок синтаксического разбора простого предложения; проверить уровень усвоения материала по теме урока.

    • задачи: 1. Выполнить синтаксический разбор предложения на доске и в тетрадях. 2. Проверить усвоение материала (работа в парах). 3. Закрепить порядок синтаксического разбора – работа с текстом (самостоятельная работа).

    • формы и методы достижения поставленных целей: продуктивный метод (работа с предложением, с текстом), метод контроля и самоконтроля; формы – синтаксический разбор предложения в тетрадях и на доске, работа в парах, самостоятельная работа – работа с текстом.

    • критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися материала по теме урока: знать и понимать материал по теме урока, правильно выполнять синтаксический разбор предложения, свободно владеть монологической и диалогической речью.

    IV. ПРАКТИКУМ.

    1. Синтаксический разбор простого предложения (у доски и в тетради)

    1. Осень на опушке краски разводила,
      По листве тихонько кистью проводила (З. Федоровская)

    [ ] ( повест., невоскл., простое, двусост., распростр., осложнено однород. сказ.)

    2.ФИЗ.МИНУТКА.

    3. Работа в парах.

    Выполните самостоятельно синтаксический разбор предложения:

    Петька отправился на рыбалку ( повеств., невоскл., простое, двусост., распростр.)

    Обменяйтесь тетрадями, проверьте, как справились с заданием.

    4. Самостоятельная работа.

    Ребята, посмотрите, сколько стихотворных строчек об осени прозвучало сегодня на уроке! Не только поэты, но и художники посвящали этому времени года свои произведения.

    — Внимательно посмотрите на репродукцию картины И.И. Левитана «Золотая осень». Какое настроение вызывает она у вас?

    Прочитайте текст раздаточного материала.(Приложение 3)

    Раздаточный материал.

    Задание: Выполните синтаксический разбор одного из выделенных предложений.

    В историю русской живописи Исаак Ильич Левитан вошел как пейзажист. Левитан — создатель «пейзажа настроения». Художник умел очень тонко передать разнообразие состояния природы, дать почувствовать всю прелесть окружающего мира.

    На картине «Золотая осень» мы видим березовую рощу в медно-золотом осеннем убранстве. В глубине луга теряется река. На левом берегу ее стоят стройные бело-желтые березки и две осинки с почти опавшими листьями. Вдали краснеют ветки кустарника. Землю укрыла желтая увядшая трава. А на правом берегу реки — ряд еще зеленых ив, которые будто сопротивляются осеннему увяданию. Речная гладь кажется неподвижной и холодной. На поверхности воды отражается светлое небо с белыми облаками. Осенний день полон света. В картине преобладают жизнерадостные тона.

    А теперь прочтите задание к тексту. Выполняем работу самостоятельно. Предложения для разбора дети выписывают и делают синтаксический разбор.

    Вывод…

    — Удалось ли нам достичь цели урока?

    – Урок для меня показался…
    – На уроке я научился …

    – Материал урока для меня был…

    5

    Задание на дом, включающее:

    • цель для учащихся: закрепить порядок разбора синтаксического разбора простого предложения;

    • цель для учителя: проверить уровень усвоения материала по теме урока; создать условия для применения знаний, полученных на уроке.

    • определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания: выполнить инструктаж по выполнению домашнего задания ( учащиеся получают задание на выбор), нацелить учащихся на выполнение поставленных задач.

    (Приложение 4)

    10

    План синтаксического разбора простого предложения ( по циово)

    ЦПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ ( повествовательное;

    побудительное;

    вопросительное)

    И — ПО ИНТОНАЦИИ (восклицательное, невосклицательное)

    ООСНОВА (подчеркнуть подлежащее, сказуемое; двусоставное или односоставное)

    В — ПО НАЛИЧИЮ ВТОРОСТЕПЕННЫХ ЧЛЕНОВ (распространённое;

    нераспространённое)

    О — ЧЕМ ОСЛОЖНЕНО ( однородные члены, обращение, прямая речь)

    ПЛАН

    СИНТАКСИЧЕСКОГО РАЗБОРА СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

    1. ВИД ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ.

    2. ВИД ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ИНТОНАЦИИ.

    3. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ.

    4. ВИД СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ ( ССП, СПП, БСП).

    5. РАЗБОР КАЖДОГО ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ЦИОВО.

    План синтаксического разбора простого предложения ( по циово)

    ЦПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ ( повествовательное;

    побудительное;

    вопросительное)

    И — ПО ИНТОНАЦИИ (восклицательное, невосклицательное)

    ООСНОВА (подчеркнуть подлежащее, сказуемое; двусоставное или односоставное

    )

    В — ПО НАЛИЧИЮ ВТОРОСТЕПЕННЫХ ЧЛЕНОВ (распространённое;

    нераспространённое)

    О — ЧЕМ ОСЛОЖНЕНО ( однородные члены, обращение, прямая речь)

    ПЛАН

    СИНТАКСИЧЕСКОГО РАЗБОРА СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

    1. ВИД ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ.

    2. ВИД ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ИНТОНАЦИИ.

    3. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ.

    4. ВИД СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ ( ССП, СПП, БСП).

    5. РАЗБОР КАЖДОГО ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ЦИОВО.

    ЧЛЕНЫ

    ПРЕДЛОЖЕНИЯ

    ОТВЕЧАЕТ НА

    ВОПРОСЫ

    ОБОЗНАЧАЕТ

    ЧЕМ

    ВЫРАЖАЕТСЯ

    ПОДЛЕЖАЩЕЕ

    КТО? ЧТО?

    ПРЕДМЕТ

    СУЩ. в Им.падеже

    МЕСТ. в Им.падеже

    СКАЗУЕМОЕ

    ЧТО ДЕЛАЕТ ПРЕДМЕТ?

    КАКОВ ПРЕДМЕТ?

    ЧТО ТАКОЕ ПРЕДМЕТ?

    КТО ТАКОЙ ПРЕДМЕТ?

    ДЕЙСТВИЕ

    ПРЕДМЕТА

    ГЛАГОЛ

    ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

    КР.ПРИЛАГАТЕЛЬН.

    СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

    ДОПОЛНЕНИЕ

    КОСВЕННЫХ ПАДЕЖЕЙ:

    Р. кого? чего?

    Д кому? чему?

    В. кого? что?

    Т. кем? чем?

    П. о ком? о чём?

    ПРЕДМЕТ

    СУЩ. в косвен.падеже

    МЕСТ. в косвен.падеже

    ОПРЕДЕЛЕНИЕ

    ~~~~~~~~~~~~

    КАКОЙ?

    ЧЕЙ?

    ПРИЗНАК

    ПРЕДМЕТА

    ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

    МЕСТОИМЕНИЕ

    ОБСТОЯТЕЛЬСТВО

    ГДЕ? КОГДА? КУДА?

    ОТКУДА? ПОЧЕМУ? КАК?

    ВРЕМЯ, МЕСТО, СПОСОБ ДЕЙСТВИЯ

    СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ,

    НАРЕЧИЕ

    ЧЛЕНЫ

    ПРЕДЛОЖЕНИЯ

    ОТВЕЧАЕТ НА

    ВОПРОСЫ

    ОБОЗНАЧАЕТ

    ЧЕМ

    ВЫРАЖАЕТСЯ

    ПОДЛЕЖАЩЕЕ

    КТО? ЧТО?

    ПРЕДМЕТ

    СУЩ. в Им.падеже

    МЕСТ. в Им.падеже

    СКАЗУЕМОЕ

    ЧТО ДЕЛАЕТ ПРЕДМЕТ?

    КАКОВ ПРЕДМЕТ?

    ЧТО ТАКОЕ ПРЕДМЕТ?

    КТО ТАКОЙ ПРЕДМЕТ?

    ДЕЙСТВИЕ

    ПРЕДМЕТА

    ГЛАГОЛ

    ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

    КР.ПРИЛАГАТЕЛЬН.

    СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

    ДОПОЛНЕНИЕ

    КОСВЕННЫХ ПАДЕЖЕЙ:

    Р. кого? чего?

    Д кому? чему?

    В. кого? что?

    Т. кем? чем?

    П. о ком? о чём?

    ПРЕДМЕТ

    СУЩ. в косвен.падеже

    МЕСТ. в косвен.падеже

    ОПРЕДЕЛЕНИЕ

    ~~~~~~~~~~~~

    КАКОЙ?

    ЧЕЙ?

    ПРИЗНАК

    ПРЕДМЕТА

    ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

    МЕСТОИМЕНИЕ

    ОБСТОЯТЕЛЬСТВО

    ГДЕ? КОГДА? КУДА?

    ОТКУДА? ПОЧЕМУ? КАК?

    ВРЕМЯ, МЕСТО, СПОСОБ ДЕЙСТВИЯ

    СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ,

    НАРЕЧИЕ

    Синтаксический разбор простого предложения.

    «Синтаксический разбор простого предложения»

    Урок русского языка в 5 классе

     

    Ташкентская область Чиназский район посёлок Алмазар общеобразовательная школа №5

     

    Подготовила : Свешникова Оксана Николаевна

    2019 год

     


     

    ТЕМА УРОКА : Синтаксический разбор простого предложения.

    ЦЕЛИ УРОКА : 1) формирование навыков синтаксического разбора простого предложения, умений давать характеристику простому предложению в целом и каждому члену предложения в отдельности.

    2) развивать умение классифицировать лингвистические единицы в соответствии с определёнными признаками, развивать связную речь.

    3) воспитывать любовь к поэзии, чувство прекрасного, прививать интерес к русскому языку.

    ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА : проектор, ватман, карточки с заданием.

    ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА УРОКА:

    I.      ОРГМОМЕНТ . (5 мин.)

    II.   ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ (7мин.)

    III.             ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (12 мин.)

    IV.            ЗАКРЕПЛЕНИЕ (15 мин.)

    V.   ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ (4 мин.)

    VI.            ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (2 мин.)

     

     

                                     ХОД  УРОКА :

    I.      ОРГМОМЕНТ.  ( 5 мин.)

    Приветствие. Обмен тетрадей. Эмоциональный настрой на урок : в уголок доски прикрепляется улыбающийся смайлик. Учитель :                         

    — Улыбнёмся друг другу! Пусть от улыбки станет тепло на душе, пусть она поможет легко и радостно трудиться на уроке. Желаю всем нам успехов!

    Будем, ребята, беречь доброту.

    Будем, ребята, беречь красоту.

    Будем дерзать, будем творить,

    Улыбку познанья уроку дарить!

    Пожелайте всего доброго друг другу!

    II.   ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.  (7 мин.)

    1.    Фронтальный опрос :

    1)   Какие единицы языка изучаются в синтаксисе ?  (Словосочетание и предложение)

    2)   На какие две группы делятся члены предложения?  (Главные и второстепенные)

    3)    Как по-другому можно назвать главные члены предложения?   (Грамматическая основа)

    4)   Назовите второстепенные члены предложения .  ( Дополнение, определение, обстоятельство)

    5)   Как подчёркивается дополнение ?  (Прерывистой линией)

    6)   Как подчёркивается обстоятельство ? ( Пунктирной линией)

    7)   Как подчёркивается определение?  (Волнистой линией)

    8)   Какой член предложения отвечает на вопросы косвенных падежей?  (Дополнение)

    За правильные ответы учащиеся получают жетоны.

    2.    Решение кроссворда. Ключевое слово в кроссворде укажет нам тему сегодняшнего урока.

    1)    Часть речи, которая отвечает на вопросы : Как? Когда? (наРечие)

    2)    Бывают ударные и безударные (глАсные)

    3)    Главный член предложения (скаЗуемое)

    4)    Второстепенный член предложения (оБстоятельство)

    5)    Часть слова без окончания ( оснОва)

    6)    Предложение, в котором только одна грамматическая основа (пРостое)

    Итак, ребята, мы с вами определили ключевое слово, показывающее, чем мы будем заниматься сегодня на уроке. Это РАЗБОР. Синтаксический.

    III.             ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. (12 мин.)

    -Запишите, пожалуйста, тему сегодняшнего урока : «Синтаксический разбор простого предложения».

    Мы сегодня должны будем научиться находить в тексте простые предложения, выполнять их синтаксический разбор, строить схемы этих предложений. На уроке вы выступите в роли исследователей и сами составите план разбора простого предложения.  (На доске закреплён ватман, на котором написано «План разбора простого предложения» ). Поработаем со слайдами.

    СЛАЙД №1. Спишите предложения : 1-й ряд – повествовательные, 2-й ряд – вопросительные, 3-й ряд – побудительные. При списывании ставьте знаки препинания.

    Что же ты моя старушка приумолкла у окна //

    Спой мне песню //

    Желтеющие листья первые вестники близкой осени //

    И вот на поле грозной сечи ночная пала тень /

    Ребята Не Москва ль за нами //

    Зажужжи коса как пчелиный рой //

    —        Кто заметил здесь предложения с обращениями?

    —        Итак, запишите первый пункт в нашем плане : вид предложения по цели высказывания.

                    СЛАЙД №2.  Укажите третье лишнее. Свой выбор обоснуйте.

    1.     Кроет уж лист золотой

    Влажную землю в лесу. ( А.Майков)

    2.     Горит огнём осенний полдень. (О.Альтовская)

    3.     Как радует осеннее тепло! (И.Орлова)

    Лишнее – 3-е предложение, так как оно восклицательное. В отличие от двух других. Пишем в наш план : вид предложения по интонации.

    СЛАЙД №3. Укажите третье лишнее. Свой выбор обоснуйте.

    1.     Берёзы жёлтою резьбой

    Блестят в лазури голубой. (И.Бунин)

    2.     Уж небо осенью дышало,

    Уж реже солнышко блистало.. (А.Пушкин)

    3.     Из листьев я устрою фейерверк. (О.Беленький)

    Лишнее второе предложение, так как оно сложное. Пишем в наш план : вид предложения по количеству грамматических основ.

    СЛАЙД №4. Укажите третье лишнее. Свой выбор обоснуйте.

    1.    Осень.

    2.    По утрам всё чаще идут дожди.

    3.    Закружились в чистом воздухе жёлтые листья.

    Лишнее – первое предложение, так как в нём один главный     член – односоставное. Остальные – двусоставные. Пишем на ватмане пункт №4 – вид предложения по количеству главных членов.

                  СЛАЙД №5. Укажите третье лишнее. Свой выбор обоснуйте.

    1.     Осень в лесу каждый год

    Платит золотом за вход. (А.Гонтарь)

    2.     Ветер воет, злится, носится, кружится.

    3.     Отговорила роща золотая

    Берёзовым весёлым языком. (С.Есенин.)

    Лишнее – второе предложение, так как оно нераспространённое. Запишем пункт №5: вид предложения по наличию второстепенных членов.

    СЛАЙД №6. Какая единица синтаксиса встречается в предложении?

    1.     Золотая осень, ты покажи мне жёлтых листьев виражи.                       ( Обращение)

    Чем ещё может быть осложнено предложение?  (Однородными членами)

    Пишем в план : Есть ли обращение или однородные члены?

    Пункт №7. Схема.

    -Ну вот, ребята, мы с вами и составили порядок разбора простого предложения. А заодно повторили весь пройденный материал. Давайте обратимся к учебнику и сравним порядок разбора в учебнике и у нас в памятке.

    IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ. (15 мин.)

    1)    Физкульт.минутка.

    2)    Синтаксический разбор простого предложения у доски и в тетрадях.

    Осень на опушке краски разводила,

    По листве тихонько кистью проводила. (З.Федоровская)

    (Повеств., невоскл.,простое, двусост., распростр., осложнено однород.сказ.)

    — Ребята, посмотрите сколько строчек об осени прозвучало сегодня на уроке! Не только поэты, но и художники посвящали этому времени года свои произведения. Внимательно посмотрите на репродукцию картины И.И.Левитана «Золотая осень». Какое настроение вызывает она у вас?

    Раздаточный материал. Выполните синтаксический разбор выделенного предложения. Но сначала прочитаем этот текст.

    « В историю русской живописи Исаак Ильич Левитан вошёл как пейзажист. Левитан – создатель «пейзажа настроения». Художник умел очень тонко передать разнообразие состояния природы. Дать почувствовать всю прелесть окружающего мира.

    На картине «Золотая осень» мы видим берёзовую рощу в медно-золотом осеннем убранстве. В глубине луга теряется река. На левом берегу её стоят стройные бело-жёлтые берёзки и две осинки с почти опавшими листьями. Вдали краснеют ветки кустарника. Землю укрыла жёлтая увядшая трава. А на правом берегу реки – ряд ещё зелёных ив, которые будто сопротивляются осеннему увяданию. Речная гладь кажется неподвижной и холодной. На поверхности воды отражается светлое небо с белыми облаками. Осенний день полон света. В картине преобладают жизнерадостные тона.»

    Предложения для разбора дети выписывают и делают синтаксический разбор. Четыре ученика делают разбор у доски. Те, кто сделал задание раньше – получают жетон.

    IV.            ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ. (4 мин.)

    — Удалось ли нам достичь цели урока?

    — Что нового вы узнали на уроке?

    — Урок для меня показался….

    Выставление оценок путём подсчёта жетонов.

    V.   ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.  (2 мин.) Выполнить упражнение  XXX

    Разбор предложения с союзом а. Предложения. Пример синтаксического разбора простого предложения

    Поставить ударение в слове Играть в города

    Описание

    Сервис позволяет провести автоматический бесплатный синтаксический и морфологический разбор предложения или текста онлайн. Сервис выделяет члены предложения: подлежащее, сказуемое, определение, дополнение, обстоятельство, над каждым словом приводится морфологическая информация о части речи по данному слову. При использовании сервиса учитывайте, что правильность разбора на данный момент составляет примерно 80%, поэтому представленный результат необходимо подвергать тщательной проверке. В комментариях можете указывать найденные ошибки, мы будем стараться их исправить:)

    Буквы Е и Ё (две разные буквы), наличие орфографических и пунктуационных ошибок в тексте влияют на результат разбора.

    Результаты хранятся 7 дней (сохраняйте адрес страницы с разбором вашего предложения).

    Справочная информация

    Понятие синтаксиса

    Синтаксис изучает строение текста, связь между частями речи, предложениями и словосочетаниями. Какие же именно темы затрагивает синтаксис?

      Правильное построение и верный состав предложений, а также словосочетаний.

      Рассмотрение связующих слов внутри синтаксических единиц.

      Темы, относящиеся к синтаксическим единицам, их главная роль в языке.

      Определение главных и второстепенных членов предложения, упор на грамматическую основу.

    Если обратиться к созданию науки о синтаксисе, то придется углубиться в 19 век. А сами предпосылки появления термина «синтаксис» появились еще в далеком античном мире. Люди принимали синтаксические разбор, как нечто, которое способно прояснить предложение и длинное словосочетание. Спустя время синтаксис помог разбирать не только отдельные части, но и целые тексты.

    Понятие синтаксического разбора предложения

    Вся наша речь строится на словах, которые мы постоянно собираем в одно предложение. Для того, чтобы понять смысл, идею и посыл, важно провести анализ. Так, в каждом отрывке существуют особые составные части. Синтаксический разбор включает в себя способность найти и выделить основные моменты в тексте, при этом поняв, каким именно является каждое предложение. Оно делится на простое и сложное. Помимо этого, важно учитывать, какой тип связи в тексте. Например, существует согласование, управление или примыкание. Обычно, для этого устанавливается главное слово, по которому и определяется смысл синтаксиса. Затем, по правилу определяется время, наклонение, действующие лица и число главных членов.

    Члены предложения: подлежащее, сказуемое, определение, обстоятельство, дополнение

    Если бы не было деления на определенные названия, то нельзя бы было вообще понять суть синтаксиса в речи. Но, русскому языку повезло. Здесь есть всё, что необходимо для разбора.

      Подлежащее. Главнейший член предложения, без которого буквально не существует нашей речи. Это может быть, как неодушевленный предмет, так и обычный живой человек. Единственные два вопроса, на которые отвечает подлежащие — это «Кто?» и «Что?». Часто употребляемые в роли подлежащего части речи — это существительное или местоимение. На письме выделять необходимо одной неразрывной чертой. Смотрите пример: моя кошка очень любит молоко. В данном предложении подлежащим будет слово «кошка», выраженное обычным существительным женского пола. Или такой пример: он обожает пиццу и морепродукты. А вот здесь подлежащим станет местоимение «он» мужского пола.

      Сказуемое. Еще один важный член предложения, которые необходимо подчеркивать двумя неразрывными линиями. Основной вопрос, на который отвечает сказуемое — это «Что делать?» и «Что сделать?», «Каков?», «Кто он / Что он?». Как правило, в 80% случаев сказуемое — это глагол, т.е. действие. Например: мама любит цветы. В данном предложении слово «любит» является сказуемым, так как это действие.

      Дополнение. Важный член в предложении, но не являющийся главным. Наоборот, дополнение — второстепенно. Оно относится к предмету, который отвечает на вопрос «Что?» или «Кто?», поставленный в винительном падеже. Подчеркивается такая основа пунктирной линией. Смотрите: я пишу письмо, слушаю песню. Слово «песню» будет дополнением, так как именно оно отвечает на вопрос винительного падежа.

      Обстоятельство. Вспомогательная часть в тексте, важная для наполнения и красочности речи. Не было бы данного пункта — было бы скучно, уж поверьте. Итак, обстоятельство — это качество, признак, отвечающий на вопрос «Куда?», «Зачем?», «Когда?», «Как?». А вот и пример подоспел: мы уехали в Париж. Смотрите, было бы неинтересно знать, что люди просто уехали. Намного важнее узнать информация, куда именно было направление. Отсюда находим обстоятельство «в Париж», отвечающее на вопрос «Куда?».

      Определение. Для того, чтобы речь была красочной, многогранной, нескучной и разной — важно включать определения. Они отвечают на вопрос «Какой?», «Какая?». Часто в речи определение выражается прилагательным, т.е. частью речь, которая описывает предмет от и до. Поглядите на пример: животные обитают в дремучих джунглях. Слово «дремучий» — как раз является определением, так как отвечает на вопрос «Какой?» помогает конкретнее представить и понять, какими именно являются джунгли.

    Как выполнять синтаксический анализ простого и сложного предложения

    Чтобы было понятнее, давайте возьмем несколько примеров.

    Разбор простого предложения

      Алексею вручили медаль за отвагу, мужество и героизм, проявленные в жестоких боях во время Великой Отечественной Войны.

    Во-первых, определите основы в предложении: первая часть главная, так как здесь присутствует основное сказуемое, а вторая — придаточная, дополняющая то, о чем говорится в самом начале. По структуре предложение является утвердительным, повествовательным. По эмоциональной окраске восклицание отсутствует. Считая основы, предложение простое, двусоставное и распространенное. Здесь есть осложнение, которое выделяется запятой — как видите, вторая часть четко выражена причастным оборотом.

    Разбор сложного предложения

      Вчера учитель по английскому языку не записал домашнее задание, мы всем классом ничего не сделали на сегодняшний урок.

    Обратите внимание на предложение, в нем есть повествование, т.е. содержится определенный факт, мини-сообщение. Если же судить по эмоциональной окраске, то восклицание отсутствует. Посчитав грамматические основы, делаем вывод, что их целых две. А это означает, что предложение сложное. Смотрите: в первой части основа слова «учитель не записал», а во второй — «мы не сделали». Союзов здесь тоже нет, а это значит, что оно — бессоюзное, но с запятой, которая разделяет две важные части.

    Вот, наглядный пример того, как выглядит синтаксический разбор двух типов предложения. Нас учат в школе точно также, просто со временем все забывается.

    Порядок разбора

    Нас учат по-разному, с чего лучше начинать анализ. Кто-то считает, что приоритетно дать общую характеристику предложению. Другие же, наоборот, придерживаются мнения, что важно определить все части в предложении, а только затем приступать к основной характеристике. Лучше всего более верный вариант скомпоновать в небольшую памятку, чтобы вам же было впоследствии удобнее ею пользоваться.

      Для начала прочитайте внимательно исходное предложение с простым карандашом в руке, определив, какова цель высказывания.

      После этого посмотрите внимательно на интонацию, которая всегда прописывается в самом конце (вопросительный знак или восклицательный).

      Теперь, найдите состав предложения, выделяя карандашом основу. Это может быть, как простое, так и сложное предложение.

      Посмотрите, есть ли средства связи между частями, т.е. союзы, которые соединяют две части.

      Имеются ли второстепенные члены. Если да, то предложение считается распространенным, т.е. включает в себя разные части речи.

      Если можно, то найдите обороты. Они бывают причастными и деепричастными.

    Вот так легко можно понять, что же такое синтаксический анализ. На самом деле, все это не сложно, если выучить и понять алгоритм выполнения. Вспомните, как на уроках нас часто «гоняли» и заставляли выполнять домашнее задание на синтаксис каждый раз. Набив руку, каждый школьник за считанные минуты сделает разбор предложения и представит его классу. И еще один момент: никогда не бойтесь больших текстов. Да, они оснащены огромными основами, описаниями, моментами и знаками препинания, но тем они и красочные! Мы охотнее представляем себе что-то в подробных деталях, нежели сухое предложение из пяти слов. Так что, не паникуйте при виде предложения, где полно основ и частей речи. Зато синтаксический анализ получится громоздким, но максимально открытым.

    Морфологический разбор слова

    Под морфологическим разбором слова понимают полную грамматическую характеристику той или иной словоформы. В ходе данного процесса нужно чётко определить, к какой из частей речи необходимо отнести анализируемое слово, какие у него постоянные и изменяемые признаки, а также в какой из форм его следует употреблять. Кроме того, определяется роль слова в заданном предложении.

    Морфологическому разбору подвергаются лишь слова, которые представлены в определённом предложении. Это имеет большое значение, поскольку для русского языка характерно распространение омонимии форм, а также частей речи. Дать правильную характеристику слова, которое представляется изолированно, в отрыве от контекста, практически невозможно.

    Важность морфологического разбора слова заключается в том, что быстрее осваиваются грамматические категории, а также они становятся легкоразличимыми в процессе практической деятельности.

    При выполнении морфологического разбора, нужно помнить, что не для каждого слова характерно наличие стандартного набора категорий. Кроме того, могут возникнуть затруднения с чёткой идентификацией той или иной категории.

    Несмотря на то, что имеются разночтения в сфере морфологического разбора слов, на текущий момент разработаны общие требования. Прежде всего, нужно следовать чёткому алгоритму. При соблюдении установленных требований, гораздо легче осуществлять морфологический разбор того или иного слова. Если отступать от правил, то это будет приводить к возникновению ошибок в ходе анализа, поскольку даже неправильный порядок разбора внесёт хаос в данный процесс.

    Действия по морфологическому разбору слова осуществляют в следующей последовательности:

      Записывается словоформа слова, которое анализируется — оно должно быть указано так, как его используют в контексте, не подвергая каким-либо изменениям.

      Определяется для слова начальная форма. Каждая часть речи характеризуется индивидуальными правилами приведения слов в эту форму. К примеру, для существительного характерно наличие именительного падежа и единственного числа. Что касается глагола, то здесь всегда используется неопределённая форма.

      Указывается грамматическое значение анализируемого слова в качестве части речи. К примеру, для существительного это будет предмет, а для глагола — действие.

      Определяются грамматические категории, которые являются неизменяемыми. Такие категории также находятся в зависимости от частей речи. Если рассматривать существительное, то оно может быть собственное и нарицательное. Кроме того, используется род, склонение, а также одушевлённость и неодушевлённость. Для глагола характерно наличие возвратности, переходности, вида и спряжения.

      Указывается, в какой из форм применяется слово в обозначенном контексте. Категории, которые изменяются, определяются исключительно по словоформе.

      Определяется синтаксическая роль слова в указанном предложении. При этом данное предложение рассматривается очень внимательно, так как порой слова выполняют те функции, которые для них несвойственны. Например, существительное преимущественно выступает в качестве подлежащего и дополнения. Что касается глагола, то он бывает сказуемым.

    Если в точности придерживаться данного алгоритма, то осуществлять морфологический разбор любого слова становится гораздо удобнее. Более того, это способствует высокому качеству выполняемой работы по проведения морфологического разбора того или иного слова.

    Слова и словосочетания — это составляющие каждого предложения на письме и в устной речи. Для его построения следует четко понимать, какая должна быть между ними связь, чтобы построить грамматически правильное высказывание. Именно поэтому одной из важных и сложных тем в школьной программе русского языка является синтаксический разбор предложения. При таком разборе проводится полный анализ всех компонентов высказывания и устанавливается имеющаяся между ними связь. Помимо этого, определение структуры предложения позволяет правильно расставить в нем знаки препинания, что достаточно важно для каждого грамотного человека. Как правило, данная тема начинается с разбора простых словосочетаний, а после детей учат проводить синтаксический разбор предложения.

    Правила разбора словосочетаний

    Анализ определенного словосочетания, взятого из контекста, является относительно простым в разделе синтаксиса русского языка. Для того чтобы его произвести, определяют, какое из слов выступает главным, а какое — зависимым, и определяют, к какой части речи каждое из них относится. Далее необходимо определить синтаксическую связь между этими словами. Всего их выделяют три:

    • Согласование — это своего рода подчинительная связь, при которой род, число и падеж для всех элементов словосочетания определяет главное слово. Например: отдаляющийся поезд, летящая комета, светящее солнце.
    • Управление также является одним из видов подчинительной связи, оно может быть сильным (когда падежная связь слов необходима) и слабым (когда падеж зависимого слова не предопределен). Например: поливать цветы — поливать из лейки; освобождение города — освобождение армией.
    • Примыкание — это также подчинительный вид связи, однако он относится лишь к неизменяемым и не склоняемым по падежам словам. Зависимость такие слова выражают лишь смыслом. Например: езда верхом, непривычно грустный, очень страшно.

    Пример синтаксического разбора словосочетаний

    Синтаксический разбор словосочетания должен выглядеть примерно так: «красиво говорит»; главное слово — «говорит», зависимое — «красиво». Эту связь определяют посредством вопроса: говорит (как?) красиво. Слово «говорит» использовано в настоящем времени в единственном числе и третьем лице. Слово «красиво» — это наречие, а потому в данном словосочетании выражается синтаксическая связь — примыкание.

    Схема синтаксического разбора простого предложения

    Синтаксический разбор предложения немного похож на анализ словосочетания. Состоит он из нескольких этапов, которые позволят изучить структуру и отношение всех составляющих его компонентов:

    1. В первую очередь определяют цель высказывания отдельно взятого предложения, все они делятся на три вида: повествовательные, вопросительные и восклицательные, или побудительные. Для каждого из них характерен свой знак. Так, в конце повествовательного предложения, рассказывающего о каком-либо событии, стоит точка; после вопроса, естественно, — вопросительный знак, а в конце побудительного — восклицательный.
    2. Далее следует выделить грамматическую основу предложения — подлежащее и сказуемое.
    3. Следующий этап — описание строения предложения. Оно может быть односоставное с одним из главных членов или двусоставное с полной грамматической основой. В первом случае дополнительно нужно указать, каким именно предложение является по характеру грамматической основы: глагольным или назывным. А далее определить, есть ли в структуре высказывания второстепенные члены, и указать, распространенное оно или нет. На этом этапе также следует указать, осложненное ли предложение. Осложнениями считают однородные члены, обращения, обороты и вводные слова.
    4. Далее синтаксический разбор предложения предусматривает разбор всех слов по их принадлежности к частям речи, роду, числу и падежу.
    5. Завершающий этап — объяснение поставленных в предложении знаков препинания.

    Пример синтаксического разбора простого предложения

    Теория теорией, но без практики нельзя закрепить ни одной темы. Именно поэтому в школьной программе много времени уделяется синтаксическим разборам словосочетаний и предложений. И для тренировки можно брать самые простые предложения. Например: «Девушка лежала на пляже и слушала прибой».

    1. Предложение повествовательное и невосклицательное.
    2. Главные члены предложения: девушка — подлежащее, лежала, слушала — сказуемые.
    3. Данное предложение двусоставное, полное и распространенное. В качестве осложнений выступают однородные сказуемые.
    4. Разбор всех слов предложения:
    • «девушка» — выступает в роли подлежащего и является существительным женского рода в единственном числе и именительном падеже;
    • «лежала» — в предложении является сказуемым, относится к глаголам, имеет женский род, единственное число и прошедшее время;
    • «на» — это предлог, служит для связи слов;
    • «пляже» — отвечает на вопрос «где?» и является обстоятельством, в предложении выражено существительным мужского рода в предложном падеже и единственном числе;
    • «и» — союз, служит для соединения слов;
    • «слушала» — второе сказуемое, глагол женского рода в прошедшем времени и единственном числе;
    • «прибой» — в предложении является дополнением, относится к имени существительному, имеет мужской род, единственное число и употреблено в винительном падеже.

    Обозначение частей предложения на письме

    При синтаксическом разборе словосочетаний и предложений используются условные подчеркивания, которые обозначают принадлежность слов к тому или иному члену предложения. Так, например, подлежащее подчеркивают одной линией, сказуемое — двумя, определение обозначают волнистой линией, дополнение — пунктиром, обстоятельство — пунктиром с точкой. Для того чтобы правильно определить, какой именно член предложения перед нами, следует поставить к нему вопрос от одной из частей грамматической основы. К примеру, на вопросы имени прилагательного отвечает определение, дополнение определяется вопросами косвенных падежей, обстоятельство указывает на место, время и причину и отвечает на вопросы: «где?» «откуда?» и «почему?»

    Синтаксический разбор сложного предложения

    Порядок разбора сложного предложения немного отличается от вышеприведенных примеров, а потому не должен вызвать особых трудностей. Однако все должно быть по порядку, и поэтому учитель усложняет задачу лишь после того, как дети научились разбирать простые предложения. Для проведения анализа предлагается сложное высказывание, которое имеет несколько грамматических основ. И здесь следует придерживаться такой схемы:

    1. Сначала определяют цель высказывания и эмоциональную окраску.
    2. Далее выделяют грамматические основы в предложении.
    3. Следующий шаг — определение связи, которая может осуществляться при помощи союза или без него.
    4. Далее следует указать, посредством какой связи соединены две грамматических основы в предложении. Это могут быть интонация, а также сочинительные или подчинительные союзы. И тут же сделать вывод, каким является предложение: сложносочиненным, сложноподчиненным или бессоюзным.
    5. Следующий этап разбора — это синтаксический анализ предложения по его частям. Производят его по схеме для простого предложения.
    6. В заключение анализа следует построить схему предложения, на которой будет видна связь всех его частей.

    Связь частей сложного предложения

    Как правило, для связи частей в сложных предложениях употребляются союзы и союзные слова, перед которыми обязательно ставится запятая. Такие предложения называются союзными. Делятся они на два вида:

    • Сложносочиненные предложения, соединенные посредством союзов а, и, или, то, но . Как правило, обе части в таком высказывании равноправны. Например: «Солнце светило, а облака плыли».
    • Сложноподчиненные предложения, в которых используются такие союзы и союзные слова: чтобы, как, если, где, куда, так как, хотя и другие. В таких предложениях всегда одна часть зависит от другой. Например: «Солнечные лучи заполнят комнату, как только пройдет туча».

    Синтаксический разбор предложения является наиболее часто задаваемым заданием из школы, которое у некоторых не получается сделать. Сегодня я расскажу, как обхитрить училку и сделать всё правильно.

    Я приведу сегодня ТОП-5 сервисом, которые помогут Вам провести разбор предложения на члены речи.

    Все они могут выполнить какой-то синтаксический разбор предложений или слов. В каждом из них есть какие-то плюсы и минусы.

    Данные сервисы будут специализированы как для русского, так и для английского языка.

    И скажу сразу, они работают не великолепно само собой, но они помогут Вам справиться с большей частью Вашего задания.

    Сравнение

    В таблицы выше я перечислил лучшие из лучших сервисов, которые могут помочь Вам в выполнении ваших заданий по синтаксическому разбору предложений.

    Если Вы ознакомились с таблицей, я предлагаю начать разбирать каждый из сервисов и начнем мы с самой последней строчки нашего списка и постепенно дойдем до лидера нашего ТОПа.

    Название сервисаЯзык сервисаСлово/предложениеСсылка
    GoldLitРусскийПредложениеhttp://goldlit.ru/component/slog
    Грамота.руРусскийСловоhttp://gramota.ru/slovari/dic
    Морфология онлайнРусскийСловоhttp://morphologyonline.ru
    Delph-inАнглийскийПредложениеhttp://erg.delph-in.net/logon
    Lexis ResАнглийскийПредложениеhttp://www.lexisrex.com/English/Sentence-Study/

    №5 Lexis Res

    По этой ссылке Вы можете попасть на данный сервис и сами оценить его работу: http://www.lexisrex.com/English/Sentence-Study .

    Что же это за сайт? Для людей, которые изучают английский язык – это просто клад. Эта страница позволяет анализировать английский текст. Его может использовать человек с любым уровнем знаний.

    Это сервис, который позволяет Вам провести синтаксический разбор предложения полностью на английском языке. Предложения могут быть как простыми, сложными, сложносочиненными и сложноподчиненными.

    Помимо того, что сайт делает этот разбор любого вида предложения, он еще объясняет каждое слово по значениям. То есть, если Вы не знаете точное значение какого-нибудь слова, то этот ресурс Вам отлично подойдет.

    Вам просто нужно написать нужный Вам текст в поле или нажать кнопку «Random sentences» (т.е. «Случайное предложение»), и затем нажать кнопку «Analyse», и затем Вы получите подробный анализ каждого слова в предложении: объяснение значения слова, часть речи.

    Какие же преимущества у этого сайта перед другими? Прежде всего, сервис очень прост в использовании, Вам не нужно будет тратить уйму времени, чтобы понять, что к чему.

    Во-вторых, сайт имеет огромную базу, которая позволяет делать синтаксический разбор текста любой сложности и тематики.

    Помимо этого, сайт имеет огромный функционал, он будет полезен еще многими своими фишками для людей, которые занимаются изучением английского языка.

    • простой в освоении сайт;
    • практически нет рекламы, которая бы отвлекала;
    • простой интерфейс сайта;
    • огромный функционал;
    • очень хороший синтаксический разбор.

    Негатив:

    • если Вы не владейте удовлетворимым уровнем знания английского языка, будет немного трудновато читать все объяснения на сайте;
    • слова при разборе не подчеркиваются линиями частей речи;
    • нету адаптации сайта под русский язык.

    Как видите, соотношения плюсов и минусов позволяет назвать этот сайт хорошим, но не отличным, поэтому он на пятом месте.

    №4 Delph-in

    На четвертом месте расположен сервис под названием « Delph- in».

    По этой ссылке Вы можете его опробовать: http://erg.delph-in.net/logon . Этот сайт – настоящий монстр для людей, которые изучают английский язык. Этот сервис позволяет иметь онлайн-доступ к LinGO English Resource Grammar (ERG).

    Здесь используется платформа разработки грамматики Linguistic Knowledge Builder.

    Данный интерфейс позволяет вводить одно предложение, используя систему ERG и визуализировать результаты разбора в различных формах.

    Сразу скажу, что сайт подойдет для тех, кто достаточно опытен в английском языке, но этот сайт просто великолепен и необходим для таких людей.

    Какие же преимущества есть у этого сервиса? Прежде всего этот сайт имеет более хорошую степень разбора предложение по методу, который используется в университете в Осло, а если быть точно, то Языковой технологической группе.

    Здесь используется европейская система синтаксического разбора предложения. Помимо использования этого метода, данный сайт показывает разные способы разбора предложения, что делает разбор более гибким и удобным.

    Теперь же мы рассмотрим, как плюсы, так и минусы этого сервиса.

    Позитив:

    • очень гибкая система синтаксического разбора предложения;
    • можно писать предложения на самые различные тематики;
    • неограниченное количество символов в предложении можно использовать.

    Негатив:

    • первый из них — это то, что сервис достаточно сложный для использования людям, с низким и средним уровнем английского;
    • чтобы понять, как работает сервис и разобрать, чтобы понять, что к чему, нужно уделить сайту несколько часов.

    Мы ознакомились с четвертой позицией и теперь перейдем к третьему месту нашего ТОПа.

    №3 MorphologyOnline

    Этот сайт идеально подойдет для тех, кому нужно качественно разобрать предложение поэтапно, слово за словом, чтобы точно не ошибиться и правильно подобрать каждую часть речи к каждому слову в разбираемом предложении.

    Сервис так же полезен тем, что у него очень широкое описание каждого искомого слова.

    Какие же преимущества есть у данного сервиса? Давайте их разберем.

    Прежде всего, это то, что он очень прост в использовании. Его интерфейс не имеет никаких отвлекающих элементов, что позволит Вам полностью сосредоточиться на написанной информации.

    Еще, помимо того, что сервис указывает часть речи слова, он еще описывает морфологический анализ, что делает анализ слова более глубоким и тщательным.

    Это поможет Вам никогда не ошибиться в синтаксическом анализе Вашего предложения. Так же, если Вы захотите сами детально ознакомиться с частями речи, Вы можете найти информацию на этом сайте, которая очень удобно и понятно объяснена.

    Теперь же рассмотрим сервис с двух стороны и увидим, как плюсы, так и минусы. Начнем с положительной стороны.

    Позитив:

    • очень прост – с ним справится даже самый юный пользователь;
    • нет никаких назойливых реклам, что делает использование сервиса комфортным;
    • глубокий анализ;
    • огромное количество информации для самостоятельного синтаксического разбора предложения.

    Негатив:

    • этот сервис может анализировать только одно слово за раз, что делает весь процесс медлительным;
    • данный сайт больше акцентирован на морфологический разбор слова, но он так же прекрасно делает и синтаксический разбор;
    • отсутствуют еще какие-либо другие инструменты, что делает сайт узким для использования в разных сферах.

    Именно из-за этих минусов и плюсов сервис занимает лишь третье место. А теперь настало время для второго места.

    №2 «Грамота.ру»

    Почему именно этот сервис расположен на 4 месте? Данный сайт позволяет проанализировать одно слово за раз по всем русским словарям, которые не только указывают часть речи, но и объясняют значение искомого слова, синонимы, антонимы, различные формы.

    Здесь даже можно найти правильное ударение для любого русского слова.

    Помимо этого сервиса полного разбора слова, здесь есть множество материалов по изучению русского языка, например: самые различные словари, журналы, азбуки, книги, репетиторы, различные полезные ссылки.

    Поэтому, если Вы хотите полностью провести анализ слова или же увеличить свой уровень знаний русского языка, Вы можете смело пользоваться данным ресурсом.

    Давайте рассмотрим более подробно преимущества сайта. Прежде всего, здесь очень приятный интерфейс, всё понятно, ничего не нужно искать. Всё нужное можно сразу же увидеть на дисплее монитора. Сам же сайт не имеет рекламы.

    Всё оформление сайта выполнено в простых цветах, то есть от длительного чтения этого сайта глаза у Вас не так сильно устают.

    С этим сервисом сможет разобрать абсолютно любой человек: от первого класса до пожилого возраста.

    Поскольку я описал все возможные плюсы очень подробно, можно теперь составить целый краткий список и так же добавить негативные стороны, чтобы увидеть полную картинку.

    Почему именно этот сервис занял первое место в нашем ТОПе? Прежде всего, сайт может выполнить синтаксический разбор предложения, вне зависимости от количества символ и слов.

    Анализ на сайте построен очень удобно. Сервис создан именно для синтаксического разбора предложений.

    Этот сайт имеет ряд преимуществ. Как и говорилось, сайт может анализировать целые предложения, а не только лишь по слову.

    Синтаксический анализ проводится очень удобно: сначала пишется начальные формы слова, затем части речи, затем идет грамматический анализ, и потом склонение по падежам.

    Из всего ТОПа, у этого сервиса самый удобный и приятный для глаза интерфейс.

    Помимо этих достоинств, сайт так же имеет разделы с различной литературой разных периодов, различные поэзии, как русские, так и зарубежные. Сайт имеет информацию о многих поэтах, множество удобно написанных биографий. Всё это так же поможет Вам изучить различную литературу, если Вам будет нужно это.

    Но не смотря на все эти плюсы, у сайта есть так же некоторые минусы. О них мы поговорим после того, как подобьем все достоинства.

    Позитив:

    • выполняет полный разбор именно предложения, вне зависимости от тематики, количества слов и символов;
    • минимальное количество рекламы, но даже она не мешает использовать сайт;
    • очень просто в освоении;
    • множество информации по литературе;
    • прекрасный интерфейс и хорошая цветовая гамма.

    Негатив:

    • абсолютное отсутствие материалов по русском языку;
    • сайт заточен под литературу больше, но всё равно имеет инструмент для разбора предложений.

    Итог

    Давайте же подобьем итоги. Проанализировав целый ТОП, Вы можете понять, что, если Вам нужен сайт для синтаксического разбора предложений на русском, я рекомендую Вам использовать именно ресурс «Goldlit».

    Простота сайта, прекрасный анализ предложения, множество интересных материалов – именно эти ключевые факторы повлияли на расположение сайта в нашем топе.

    Он является абсолютным лидером в нашем ТОПе и лучших онлайн сервисом по синтаксическому разбору предложений на русском в русских сетях Интернета.

    Это ресурс, который поможет Вам не только выполнить домашнее задание, но и ознакомиться с различной литературой. Используйте сервис «Goldlit».

    Слова и словосочетания — это составляющие каждого предложения на письме и в устной речи. Для его построения следует четко понимать, какая должна быть между ними связь, чтобы построить грамматически правильное высказывание. Именно поэтому одной из важных и сложных тем в школьной программе русского языка является синтаксический разбор предложения. При таком разборе проводится полный анализ всех компонентов высказывания и устанавливается имеющаяся между ними связь. Помимо этого, определение структуры предложения позволяет правильно расставить в нем знаки препинания, что достаточно важно для каждого грамотного человека. Как правило, данная тема начинается с разбора простых словосочетаний, а после детей учат проводить синтаксический разбор предложения.

    Правила разбора словосочетаний

    Анализ определенного словосочетания, взятого из контекста, является относительно простым в разделе синтаксиса русского языка. Для того чтобы его произвести, определяют, какое из слов выступает главным, а какое — зависимым, и определяют, к какой части речи каждое из них относится. Далее необходимо определить синтаксическую связь между этими словами. Всего их выделяют три:

    • Согласование — это своего рода подчинительная связь, при которой род, число и падеж для всех элементов словосочетания определяет главное слово. Например: отдаляющийся поезд, летящая комета, светящее солнце.
    • Управление также является одним из видов подчинительной связи, оно может быть сильным (когда падежная связь слов необходима) и слабым (когда падеж зависимого слова не предопределен). Например: поливать цветы — поливать из лейки; освобождение города — освобождение армией.
    • Примыкание — это также подчинительный вид связи, однако он относится лишь к неизменяемым и не склоняемым по падежам словам. Зависимость такие слова выражают лишь смыслом. Например: езда верхом, непривычно грустный, очень страшно.

    Пример синтаксического разбора словосочетаний

    Синтаксический разбор словосочетания должен выглядеть примерно так: «красиво говорит»; главное слово — «говорит», зависимое — «красиво». Эту связь определяют посредством вопроса: говорит (как?) красиво. Слово «говорит» использовано в настоящем времени в единственном числе и третьем лице. Слово «красиво» — это наречие, а потому в данном словосочетании выражается синтаксическая связь — примыкание.

    Схема синтаксического разбора простого предложения

    Синтаксический разбор предложения немного похож на анализ словосочетания. Состоит он из нескольких этапов, которые позволят изучить структуру и отношение всех составляющих его компонентов:

    1. В первую очередь определяют цель высказывания отдельно взятого предложения, все они делятся на три вида: повествовательные, вопросительные и восклицательные, или побудительные. Для каждого из них характерен свой знак. Так, в конце повествовательного предложения, рассказывающего о каком-либо событии, стоит точка; после вопроса, естественно, — вопросительный знак, а в конце побудительного — восклицательный.
    2. Далее следует выделить грамматическую основу предложения — подлежащее и сказуемое.
    3. Следующий этап — описание строения предложения. Оно может быть односоставное с одним из главных членов или двусоставное с полной грамматической основой. В первом случае дополнительно нужно указать, каким именно предложение является по характеру грамматической основы: глагольным или назывным. А далее определить, есть ли в структуре высказывания второстепенные члены, и указать, распространенное оно или нет. На этом этапе также следует указать, осложненное ли предложение. Осложнениями считают однородные члены, обращения, обороты и вводные слова.
    4. Далее синтаксический разбор предложения предусматривает разбор всех слов по их принадлежности к частям речи, роду, числу и падежу.
    5. Завершающий этап — объяснение поставленных в предложении знаков препинания.

    Пример синтаксического разбора простого предложения

    Теория теорией, но без практики нельзя закрепить ни одной темы. Именно поэтому в школьной программе много времени уделяется синтаксическим разборам словосочетаний и предложений. И для тренировки можно брать самые простые предложения. Например: «Девушка лежала на пляже и слушала прибой».

    1. Предложение повествовательное и невосклицательное.
    2. Главные члены предложения: девушка — подлежащее, лежала, слушала — сказуемые.
    3. Данное предложение двусоставное, полное и распространенное. В качестве осложнений выступают однородные сказуемые.
    4. Разбор всех слов предложения:
    • «девушка» — выступает в роли подлежащего и является существительным женского рода в единственном числе и именительном падеже;
    • «лежала» — в предложении является сказуемым, относится к глаголам, имеет женский род, единственное число и прошедшее время;
    • «на» — это предлог, служит для связи слов;
    • «пляже» — отвечает на вопрос «где?» и является обстоятельством, в предложении выражено существительным мужского рода в предложном падеже и единственном числе;
    • «и» — союз, служит для соединения слов;
    • «слушала» — второе сказуемое, глагол женского рода в прошедшем времени и единственном числе;
    • «прибой» — в предложении является дополнением, относится к имени существительному, имеет мужской род, единственное число и употреблено в винительном падеже.

    Обозначение частей предложения на письме

    При синтаксическом разборе словосочетаний и предложений используются условные подчеркивания, которые обозначают принадлежность слов к тому или иному члену предложения. Так, например, подлежащее подчеркивают одной линией, сказуемое — двумя, определение обозначают волнистой линией, дополнение — пунктиром, обстоятельство — пунктиром с точкой. Для того чтобы правильно определить, какой именно член предложения перед нами, следует поставить к нему вопрос от одной из частей грамматической основы. К примеру, на вопросы имени прилагательного отвечает определение, дополнение определяется вопросами косвенных падежей, обстоятельство указывает на место, время и причину и отвечает на вопросы: «где?» «откуда?» и «почему?»

    Синтаксический разбор сложного предложения

    Порядок разбора сложного предложения немного отличается от вышеприведенных примеров, а потому не должен вызвать особых трудностей. Однако все должно быть по порядку, и поэтому учитель усложняет задачу лишь после того, как дети научились разбирать простые предложения. Для проведения анализа предлагается сложное высказывание, которое имеет несколько грамматических основ. И здесь следует придерживаться такой схемы:

    1. Сначала определяют цель высказывания и эмоциональную окраску.
    2. Далее выделяют грамматические основы в предложении.
    3. Следующий шаг — определение связи, которая может осуществляться при помощи союза или без него.
    4. Далее следует указать, посредством какой связи соединены две грамматических основы в предложении. Это могут быть интонация, а также сочинительные или подчинительные союзы. И тут же сделать вывод, каким является предложение: сложносочиненным, сложноподчиненным или бессоюзным.
    5. Следующий этап разбора — это синтаксический анализ предложения по его частям. Производят его по схеме для простого предложения.
    6. В заключение анализа следует построить схему предложения, на которой будет видна связь всех его частей.

    Связь частей сложного предложения

    Как правило, для связи частей в сложных предложениях употребляются союзы и союзные слова, перед которыми обязательно ставится запятая. Такие предложения называются союзными. Делятся они на два вида:

    • Сложносочиненные предложения, соединенные посредством союзов а, и, или, то, но . Как правило, обе части в таком высказывании равноправны. Например: «Солнце светило, а облака плыли».
    • Сложноподчиненные предложения, в которых используются такие союзы и союзные слова: чтобы, как, если, где, куда, так как, хотя и другие. В таких предложениях всегда одна часть зависит от другой. Например: «Солнечные лучи заполнят комнату, как только пройдет туча».

    Синтаксический разбор простого предложения прочно вошёл в практику начальной и средней школы. Это самый трудный и объёмный вид грамматического разбора. Он включает характеристику и схему предложения, разбор по членам с указанием частей речи.

    Строение и значение простого предложения изучается начиная с 5 класса. Полный набор признаков простого предложения обозначается в 8 классе, а в 9 классе основное внимание уделяется сложным предложениям.

    В этом виде разбора соотносятся уровни морфологии и синтаксиса: ученик должен уметь определять части речи, узнавать их формы, находить союзы, понимать способы связи слов в словосочетании, знать признаки главных и второстепенных членов предложения.

    Начнём с самого простого: поможем ребятам подготовиться к выполнению синтаксического разбора в 5 классе. В начальной школе ученик запоминает последовательность разбора и выполняет его на элементарном уровне, указывая грамматическую основу, синтаксические связи между словами, вид предложения по составу и цели высказывания, учится составлять схемы и находить однородные члены.

    В начальной школе используются разные программы по русскому языку, поэтому уровень требований и подготовка учащихся разные. В пятом классе я принимала детей, обучавшихся в начальной школе по программам образовательной системы «Школа 2100», «Школа России» и «Начальная школа XXI века». Отличия есть и большие. Учителя начальной школы проделывают колоссальную работу, чтобы компенсировать недостатки своих учебников, и сами «прокладывают» преемственные связи между начальной и средней школой.

    В 5 классе материал по разбору предложения обобщается, расширяется и выстраивается в более полную форму, в 6-7 классах совершенствуется с учётом вновь изученных морфологических единиц (глагольные формы: причастие и деепричастие; наречие и категория состояния; служебные слова: предлоги, союзы и частицы).

    Покажем на примерах отличия между уровнем требований в формате синтаксического разбора.

    В 4 классе

    В 5 классе

    В простом предложении выделяется грамматическая основа, над словами обозначаются знакомые части речи, подчёркиваются однородные члены, выписываются словосочетания или рисуются синтаксические связи между словами. Схема: [О -, О]. Повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое, с однородными сказуемыми.

    Сущ.(главное слово)+прил.,

    Гл.(главное слово)+сущ.

    Гл.(главное слово)+мест.

    Нареч.+гл.(главное слово)

    Синтаксические связи не рисуются, словосочетания не выписываются, схема и основные обозначения такие же, но характеристика иная: повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, осложнено однородными сказуемыми.

    Разбор постоянно отрабатывается на уроках и участвует в грамматических заданиях контрольных диктантов.

    В сложном предложении подчёркиваются грамматические основы, нумеруются части, над словами подписываются знакомые части речи, указывается вид по цели высказывания и эмоциональной окраске, по составу и наличию второстепенных членов. Схема разбора: [О и О] 1 , 2 , и 3 . Повествовательное, невосклицательное, сложное, распространённое.

    Схема остаётся той же, но характеристика иная: повествовательное, невосклицательное, сложное, состоит из 3 частей, которые связаны бессоюзной и союзной связью, в 1 части есть однородные члены, все части двусоставные и распространённые.

    Разбор сложного предложения в 5 классе носит обучающий характер и не является средством контроля.

    Схемы предложения с прямой речью: А: «П!» или «П,» — а. Вводится понятие цитаты, совпадающее по оформлению с прямой речью.

    Схемы дополняются разрывом прямой речи словами автора: «П, — а. — П.» и «П, — а, — п». Вводится понятие диалога и способы его оформления.

    Схемы составляют, но характеристика предложений с прямой речью не производится.


    План разбора простого предложения

    1. Определить вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное).

    2. Выяснить тип предложения по эмоциональной окраске (невосклицательное или восклицательное).

    3. Найти грамматическую основу предложения, подчеркнуть её и обозначить способы выражения, указать, что предложение простое.

    4. Определить состав главных членов предложения (двусоставное или односоставное).

    5. Определить наличие второстепенных членов (распространённое или нераспространённое).

    6. Подчеркнуть второстепенные члены предложения, указать способы их выражения (части речи): из состава подлежащего и состава сказуемого.

    7. Определить наличие пропущенных членов предложения (полное или неполное).

    8. Определить наличие осложнения (осложнено или не осложнено).

    9. Записать характеристику предложения.

    10. Составить схему предложения.

    Для анализа мы использовали предложения из прекрасных сказок Сергея Козлова про Ёжика и Медвежонка.

    1) Это был необыкновенный осенний день!

    2) Обязанность каждого — трудиться.

    3) Тридцать комариков выбежали на поляну и заиграли на своих писклявых скрипках.

    4) У него нет ни папы, ни мамы, ни Ёжика, ни Медвежонка.

    5) И Белка взяла орешков и чашку и поспешила следом.

    6) И они сложили в корзину вещи: грибы, мёд, чайник, чашки — и пошли к реке.

    7) И сосновые иголки, и еловые шишки, и даже паутина — все распрямились, заулыбались и затянули изо всех сил последнюю осеннюю песню травы.

    8) Ёжик лежал, по самый нос укрытый одеялом, и глядел на Медвежонка тихими глазами.

    9) Ёжик сидел на горке под сосной и смотрел на освещённую лунным светом долину, затопленную туманом.

    10) За рекой, полыхая осинами, темнел лес.

    11) Так до самого вечера они бегали, прыгали, сигали с обрыва и орали во всё горло, оттеняя неподвижность и тишину осеннего леса.

    12) И он прыгнул, как настоящий кенгуру.

    13) Вода, куда ты бежишь?

    14) Может, он с ума сошёл?

    15) Мне кажется, он вообразил себя… ветром.

    Образцы разбора простых предложений


    Как правильно разобрать предложение синтаксически

    Просто о синтаксическом разборе предложения

    1. Охарактеризовать предложение по цели высказывания: повествовательное, вопросительное или побудительное.
    2. По эмоциональной окраске: восклицательное или невосклицательное.
    3. По наличию грамматических основ: простое или сложное.
    4. Затем, в зависимости от того, простое предложение или сложное:
    Если простое:

    5. Охарактеризовать предложение по наличию главных членов предложения: двусоставное или односоставное, указать, какой главный член предложения, если оно односоставное (подлежащее или сказуемое).

    6. Охарактеризовать по наличию второстепенных членов предложения: распространённое или нераспространённое.

    7. Указать, осложнено ли чем-либо предложение (однородными членами, обращением, вводными словами) или не осложнено.

    8. Подчеркнуть все члены предложения, указать части речи.

    9. Составить схему предложения, указав грамматическую основу и осложнение, если оно есть.

    Если сложное:

    5. Указать, какая связь в предложении: союзная или бессоюзная.

    6. Указать, что является средством связи в предложении: интонация, сочинительные союзы или подчинительные союзы.

    7. Сделать вывод, какое это предложение: бессоюзное (БСП), сложносочинённое (ССП) сложноподчинённое (СПП).

    8. Разобрать каждую часть сложного предложения, как простое, начиная с пункта №5 соседнего столбца.

    9. Подчеркнуть все члены предложения, указать части речи.

    10. Составить схему предложения, указав грамматическую основу и осложнение, если оно есть.

    Пример синтаксического разбора простого предложения


    Устный разбор:

    Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, грамматическая основа: ученики и ученицы учатся, распространённое, осложнено однородными подлежащими.

    Письменный:

    Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, грамматическая основа ученики и ученицы учатся, распространенное, осложненное однородными подлежащими.

    Пример разбора сложного предложения


    Устный разбор:

    Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, связь союзная, средство связи подчинительный союз потому что, сложноподчинённое предложение. Первое простое предложение: односоставное, с главным членом – сказуемым не задали, распространённое, не осложнено. Второе простое предложение: двусоставное, грамматическая основа мы с классом поехали, распространённое, не осложнено.

    Письменный:

    Повествовательное, невосклицательное, сложное, связь союзная, средство связи подчинительный союз потому что, СПП.

    1-е ПП: односоставное, с главным членом – сказуемым не задали, распространенное, не осложнено.

    2-е ПП: двусоставное, грамматическая основа – мы с классом поехали, распраненное, не осложнено.

    Пример схемы (предложение, после него схема)

    Другой вариант синтаксического разбора

    Синтаксический разбор. Порядок при синтаксическом разборе.

    В словосочетаниях:

    1. Выделяем из предложения нужное словосочетание.
    2. Рассматриваем строение – выделяем главное слово и зависимое. Указываем, какой частью речи является главное и зависимое слово. Далее указываем, каким синтаксическим способом связано данное словосочетание.
    3. И, наконец, обозначаем каким является его грамматическое значение.

    В простом предложении:

    1. Определяем, каково предложение по цели высказывания – повествовательное, побудительное или вопросительное.
    2. Находим основу предложения, устанавливаем, что предложение простое.
    3. Далее, необходимо рассказать о том, как построено данное предложение.
    4. Двусоставное оно, либо односоставное. Если односоставное, то определить тип: личное, безличное, назывное или неопределенно личное.
    5. Распространённое или нераспространённое
    6. Неполное или полное. Если предложение является неполным, то необходимо указать, какого члена предложения в нём не хватает.
    7. Если данное предложение чем–либо осложнено, будь то однородные члены или обособленные члены предложения, необходимо это отметить.
    8. Дальше нужно сделать разбор предложения по членам, при этом указав, какими частями речи они являются. Важно соблюдать порядок разбора. Сначала определяются сказуемое и подлежащее, затем второстепенные, которые входят в состав сначала – подлежащего, затем – сказуемого.
    9. Объясняем, почему так или иначе расставлены знаки препинания в предложении.

    Сказуемое

    1. Отмечаем, чем является сказуемое — простым глагольным или составным (именным или глагольным).
    2. Указать, чем выражено сказуемое:
    3. простое — какой формой глагола;
    4. составное глагольное — из чего оно состоит;
    5. составное именное — какая употреблена связка, чем выражается именная часть.

    В предложении, имеющем однородные члены.

    Если перед нами простое предложение, то при его разборе нужно отметить, что это за однородные члены предложения и каким образом связаны друг с другом. Либо посредством интонации, либо и интонации с союзами.

    В предложениях с обособленными членами:

    Если перед нами простое предложение, то при его разборе, нужно отметить, чем будет являться оборот. Далее, разбираем слова, которые входят в этот оборот по членам предложения.

    В предложениях с обособленными членами речи:

    Сначала отмечаем, что в данном предложении, есть прямая речь. Указываем прямую речь и текст автора. Разбираем, объясняем, почему так, а не иначе расставлены знаки препинания в предложении. Чертим схему предложения.

    В сложносочиненном предложении:

    Сначала, указываем, какое предложение по цели высказывания – вопросительное, повествовательное или побудительное. Находим в предложении простые предложения, выделяем в них грамматическую основу.

    Находим союзы, с помощью которых соединяются простые предложения в сложном. Отмечаем что это за союзы – противительные, соединительные или разделительные. Определяем значение всего данного сложносочиненного предложения – противопоставление, чередование или перечисление. Объясняем, почему именно таким образом в предложении расставлены знаки препинания. Затем каждое простое предложение, из которых состоит сложное, необходимо разобрать таким же образом, как разбирается простое предложение.

    В сложноподчинённом предложении с придаточным (одним)

    Сначала, указываем, каким предложение является по цели высказывания. Выделяем грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит сложное. Зачитываем их.

    Называем, какое предложение является главным, а какое придаточным. Объясняем, каким именно сложноподчинённым предложением оно является, обращаем внимание на то, как оно построено, чем соединяется придаточное к главному предложению и к чему оно относится.

    Объясняем, почему именно так расставлены знаки препинания в данном предложении. Затем, придаточное и главное предложения необходимо разобрать, таким образом, как разбираются простые предложения.

    В сложноподчинённом предложении с придаточными (несколькими)

    Называем, каким предложение является по цели высказывания. Выделяем грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит сложное, зачитываем их. Указываем, какое предложение является главным, а какое придаточным. Необходимо указать, каковым является подчинение в предложении – либо это параллельное подчинение, либо последовательное, либо однородное. Если существует комбинация нескольких видов подчинения, необходимо это отметить. Объясняем, почему, таким образом, в предложении расставлены знаки препинания. И, в конце, делаем разбор придаточного и главного предложений как простых предложений.

    В сложном бессоюзном предложении:

    Называем, каким предложение является по цели высказывания. Находим грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит данное сложное предложение. Зачитываем их, называем количество простых предложений, входящих в состав сложного. Определяем, какими по смыслу являются отношения между простыми предложениями. Это может быть – последовательность, причина со следствием, противопоставление, одновременность, пояснение или дополнение.

    Отмечаем, каковы особенности строения данного предложения, каким именно сложноподчинённым предложением оно является. Чем в данном предложении соединены простые и к чему они относятся.

    Объясняем, почему именно таким образом в предложении расставлены знаки препинания.

    В сложном предложении, в котором присутствуют разные виды связи.

    Называем, каким по цели высказывания, является данное предложение. Находим и выделяем грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит сложное, зачитываем их. Устанавливаем, что данное предложение будет являться предложением, в котором присутствуют разные виды связи. Почему? Определяем, какие связи присутствуют в данном предложении – союзная сочинительная, подчинительная или какие – либо другие.

    По смыслу устанавливаем, каким образом в сложном предложении сформированы простые. Объясняем, почему именно таким образом расставлены в предложении знаки препинания. Все простые предложения, из которых составлено сложное, разбираем таким образом, как разбирается простое предложение.

    Всё для учебы » Русский язык » Синтаксический разбор предложения

    Чтобы добавить страницу в закладки, нажмите Ctrl+D.

    Если страница помогла, сохраните её и поделитесь ссылкой с друзьями:

    Группа с кучей полезной информации (подпишитесь, если предстоит ЕГЭ или ОГЭ):

    Описание

    Сервис позволяет провести автоматический бесплатный синтаксический и морфологический разбор предложения или текста онлайн. Сервис выделяет члены предложения: подлежащее, сказуемое, определение, дополнение, обстоятельство, над каждым словом приводится морфологическая информация о части речи по данному слову. При использовании сервиса учитывайте, что правильность разбора на данный момент составляет примерно 80%, поэтому представленный результат необходимо подвергать тщательной проверке. В комментариях можете указывать найденные ошибки, мы будем стараться их исправить 🙂

    Буквы Е и Ё (две разные буквы), наличие орфографических и пунктуационных ошибок в тексте влияют на результат разбора.

    Результаты хранятся 7 дней (сохраняйте адрес страницы с разбором вашего предложения).

    Справочная информация

    Понятие синтаксиса

    Синтаксис изучает строение текста, связь между частями речи, предложениями и словосочетаниями. Какие же именно темы затрагивает синтаксис?

    Правильное построение и верный состав предложений, а также словосочетаний.

    Рассмотрение связующих слов внутри синтаксических единиц.

    Темы, относящиеся к синтаксическим единицам, их главная роль в языке.

    Определение главных и второстепенных членов предложения, упор на грамматическую основу.

    Если обратиться к созданию науки о синтаксисе, то придется углубиться в 19 век. А сами предпосылки появления термина «синтаксис» появились еще в далеком античном мире. Люди принимали синтаксические разбор, как нечто, которое способно прояснить предложение и длинное словосочетание. Спустя время синтаксис помог разбирать не только отдельные части, но и целые тексты.

    Понятие синтаксического разбора предложения

    Вся наша речь строится на словах, которые мы постоянно собираем в одно предложение. Для того, чтобы понять смысл, идею и посыл, важно провести анализ. Так, в каждом отрывке существуют особые составные части. Синтаксический разбор включает в себя способность найти и выделить основные моменты в тексте, при этом поняв, каким именно является каждое предложение. Оно делится на простое и сложное. Помимо этого, важно учитывать, какой тип связи в тексте. Например, существует согласование, управление или примыкание. Обычно, для этого устанавливается главное слово, по которому и определяется смысл синтаксиса. Затем, по правилу определяется время, наклонение, действующие лица и число главных членов.

    Члены предложения: подлежащее, сказуемое, определение, обстоятельство, дополнение

    Если бы не было деления на определенные названия, то нельзя бы было вообще понять суть синтаксиса в речи. Но, русскому языку повезло. Здесь есть всё, что необходимо для разбора.

    Подлежащее. Главнейший член предложения, без которого буквально не существует нашей речи. Это может быть, как неодушевленный предмет, так и обычный живой человек. Единственные два вопроса, на которые отвечает подлежащие – это «Кто?» и «Что?». Часто употребляемые в роли подлежащего части речи – это существительное или местоимение. На письме выделять необходимо одной неразрывной чертой. Смотрите пример: моя кошка очень любит молоко. В данном предложении подлежащим будет слово «кошка», выраженное обычным существительным женского пола. Или такой пример: он обожает пиццу и морепродукты. А вот здесь подлежащим станет местоимение «он» мужского пола.

    Сказуемое. Еще один важный член предложения, которые необходимо подчеркивать двумя неразрывными линиями. Основной вопрос, на который отвечает сказуемое – это «Что делать?» и «Что сделать?», «Каков?», «Кто он / Что он?». Как правило, в 80% случаев сказуемое – это глагол, т.е. действие. Например: мама любит цветы. В данном предложении слово «любит» является сказуемым, так как это действие.

    Дополнение. Важный член в предложении, но не являющийся главным. Наоборот, дополнение – второстепенно. Оно относится к предмету, который отвечает на вопрос «Что?» или «Кто?», поставленный в винительном падеже. Подчеркивается такая основа пунктирной линией. Смотрите: я пишу письмо, слушаю песню. Слово «песню» будет дополнением, так как именно оно отвечает на вопрос винительного падежа.

    Обстоятельство. Вспомогательная часть в тексте, важная для наполнения и красочности речи. Не было бы данного пункта – было бы скучно, уж поверьте. Итак, обстоятельство – это качество, признак, отвечающий на вопрос «Куда?», «Зачем?», «Когда?», «Как?». А вот и пример подоспел: мы уехали в Париж. Смотрите, было бы неинтересно знать, что люди просто уехали. Намного важнее узнать информация, куда именно было направление. Отсюда находим обстоятельство «в Париж», отвечающее на вопрос «Куда?».

    Определение. Для того, чтобы речь была красочной, многогранной, нескучной и разной – важно включать определения. Они отвечают на вопрос «Какой?», «Какая?». Часто в речи определение выражается прилагательным, т.е. частью речь, которая описывает предмет от и до. Поглядите на пример: животные обитают в дремучих джунглях. Слово «дремучий» — как раз является определением, так как отвечает на вопрос «Какой?» помогает конкретнее представить и понять, какими именно являются джунгли.

    Как выполнять синтаксический анализ простого и сложного предложения

    Чтобы было понятнее, давайте возьмем несколько примеров.

    Разбор простого предложения

    Алексею вручили медаль за отвагу, мужество и героизм, проявленные в жестоких боях во время Великой Отечественной Войны.

    Во-первых, определите основы в предложении: первая часть главная, так как здесь присутствует основное сказуемое, а вторая – придаточная, дополняющая то, о чем говорится в самом начале. По структуре предложение является утвердительным, повествовательным. По эмоциональной окраске восклицание отсутствует. Считая основы, предложение простое, двусоставное и распространенное. Здесь есть осложнение, которое выделяется запятой – как видите, вторая часть четко выражена причастным оборотом.

    Разбор сложного предложения

    Вчера учитель по английскому языку не записал домашнее задание, мы всем классом ничего не сделали на сегодняшний урок.

    Обратите внимание на предложение, в нем есть повествование, т.е. содержится определенный факт, мини-сообщение. Если же судить по эмоциональной окраске, то восклицание отсутствует. Посчитав грамматические основы, делаем вывод, что их целых две. А это означает, что предложение сложное. Смотрите: в первой части основа слова «учитель не записал», а во второй – «мы не сделали». Союзов здесь тоже нет, а это значит, что оно – бессоюзное, но с запятой, которая разделяет две важные части.

    Вот, наглядный пример того, как выглядит синтаксический разбор двух типов предложения. Нас учат в школе точно также, просто со временем все забывается.

    Порядок разбора

    Нас учат по-разному, с чего лучше начинать анализ. Кто-то считает, что приоритетно дать общую характеристику предложению. Другие же, наоборот, придерживаются мнения, что важно определить все части в предложении, а только затем приступать к основной характеристике. Лучше всего более верный вариант скомпоновать в небольшую памятку, чтобы вам же было впоследствии удобнее ею пользоваться.

    Для начала прочитайте внимательно исходное предложение с простым карандашом в руке, определив, какова цель высказывания.

    После этого посмотрите внимательно на интонацию, которая всегда прописывается в самом конце (вопросительный знак или восклицательный).

    Теперь, найдите состав предложения, выделяя карандашом основу. Это может быть, как простое, так и сложное предложение.

    Посмотрите, есть ли средства связи между частями, т.е. союзы, которые соединяют две части.

    Имеются ли второстепенные члены. Если да, то предложение считается распространенным, т.е. включает в себя разные части речи.

    Если можно, то найдите обороты. Они бывают причастными и деепричастными.

    Вот так легко можно понять, что же такое синтаксический анализ. На самом деле, все это не сложно, если выучить и понять алгоритм выполнения. Вспомните, как на уроках нас часто «гоняли» и заставляли выполнять домашнее задание на синтаксис каждый раз. Набив руку, каждый школьник за считанные минуты сделает разбор предложения и представит его классу. И еще один момент: никогда не бойтесь больших текстов. Да, они оснащены огромными основами, описаниями, моментами и знаками препинания, но тем они и красочные! Мы охотнее представляем себе что-то в подробных деталях, нежели сухое предложение из пяти слов. Так что, не паникуйте при виде предложения, где полно основ и частей речи. Зато синтаксический анализ получится громоздким, но максимально открытым.

    Морфологический разбор слова

    Под морфологическим разбором слова понимают полную грамматическую характеристику той или иной словоформы. В ходе данного процесса нужно чётко определить, к какой из частей речи необходимо отнести анализируемое слово, какие у него постоянные и изменяемые признаки, а также в какой из форм его следует употреблять. Кроме того, определяется роль слова в заданном предложении.

    Морфологическому разбору подвергаются лишь слова, которые представлены в определённом предложении. Это имеет большое значение, поскольку для русского языка характерно распространение омонимии форм, а также частей речи. Дать правильную характеристику слова, которое представляется изолированно, в отрыве от контекста, практически невозможно.

    Важность морфологического разбора слова заключается в том, что быстрее осваиваются грамматические категории, а также они становятся легкоразличимыми в процессе практической деятельности.

    При выполнении морфологического разбора, нужно помнить, что не для каждого слова характерно наличие стандартного набора категорий. Кроме того, могут возникнуть затруднения с чёткой идентификацией той или иной категории.

    Несмотря на то, что имеются разночтения в сфере морфологического разбора слов, на текущий момент разработаны общие требования. Прежде всего, нужно следовать чёткому алгоритму. При соблюдении установленных требований, гораздо легче осуществлять морфологический разбор того или иного слова. Если отступать от правил, то это будет приводить к возникновению ошибок в ходе анализа, поскольку даже неправильный порядок разбора внесёт хаос в данный процесс.

    Действия по морфологическому разбору слова осуществляют в следующей последовательности:

    Записывается словоформа слова, которое анализируется – оно должно быть указано так, как его используют в контексте, не подвергая каким-либо изменениям.

    Определяется для слова начальная форма. Каждая часть речи характеризуется индивидуальными правилами приведения слов в эту форму. К примеру, для существительного характерно наличие именительного падежа и единственного числа. Что касается глагола, то здесь всегда используется неопределённая форма.

    Указывается грамматическое значение анализируемого слова в качестве части речи. К примеру, для существительного это будет предмет, а для глагола – действие.

    Определяются грамматические категории, которые являются неизменяемыми. Такие категории также находятся в зависимости от частей речи. Если рассматривать существительное, то оно может быть собственное и нарицательное. Кроме того, используется род, склонение, а также одушевлённость и неодушевлённость. Для глагола характерно наличие возвратности, переходности, вида и спряжения.

    Указывается, в какой из форм применяется слово в обозначенном контексте. Категории, которые изменяются, определяются исключительно по словоформе.

    Определяется синтаксическая роль слова в указанном предложении. При этом данное предложение рассматривается очень внимательно, так как порой слова выполняют те функции, которые для них несвойственны. Например, существительное преимущественно выступает в качестве подлежащего и дополнения. Что касается глагола, то он бывает сказуемым.

    Если в точности придерживаться данного алгоритма, то осуществлять морфологический разбор любого слова становится гораздо удобнее. Более того, это способствует высокому качеству выполняемой работы по проведения морфологического разбора того или иного слова.

    Синтаксический разбор предложения в русском языке осуществляется по схеме ответов на следующие вопросы:

    1) Каково данное предложение по цели высказывания? (Повествовательное, побудительное или вопросительное).

    2) Какова эмоциональная окраска предложения ? (Восклицательное или невосклицательное).

    3) Сколько грамматических основ есть у данного предложения? (Простое – одна основа, сложное – две и более).

    Далее, если предложение простое:

    4) Односоставное предложение или двусоставное? (Если имеется и подлежащее, и сказуемое – то двусоставное, если только один главные член – то односоставное).

    5) Распространенное предложение или нераспространенное? (Есть ли второстепенные члены предложения?).

    6) Осложненное предложение или неосложненное?(Имеются ли однородные члены, вводное слово, причастный/деепричастный оборот, обращение?)

    7) Какими частями речи выражены все члены предложения? Подчеркните все члены предложения.

    8) Составьте схему предложения, обозначив грамматическую основу и осложнение, если таковое присутствует.

    Если предложение сложное, то следуем следующей схеме.

    4) Какая связь имеется в сложном предложении: союзная или бессоюзная?

    5) Какой именно способ связи используется в предложении: подчинительная, сочинительная или интонация?

    6) На основе ответа на предыдущий пункт, обозначить, к какому типу сложного предложения относится данное: сложносочиненное, сложноподчиненное или бессоюзное?

    7) Следуя инструкции разбора простого предложение, разобрать каждую из частей сложного предложения.

    Пример синтаксического разбора простого предложения.

    В букете были розы и лилии.

    Устный разбор простого предложения.

    Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное; грамматическая основа: розы и лилии были; распространенное, осложнено однородными подлежащими.

    Письменный разбор простого предложения.

    Повест., невоскл., прост., двусост., г/о розы и лилии были, распростр., осложн. однород. подл.

    Пример разбора сложного предложения.

    В букете были розы и лилии, но ей больше нравились тюльпаны.

    Устный разбор сложного предложения.

    Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, связь союзная, предложения связываются сочинительным союзом «но», сложносочиненное предложение. Первое предложение двусоставное, грамматическая основа розы и лилии были; распространенное, осложнено однородными подлежащими. Второе предложение двусоставное, грамматическая основа: тюльпаны нравились, распространенное, не осложнено.

    Письменный разбор сложного предложения.

    Повеств., невоскл., сложн., сложносоч., с союзом но. 1-е ПП: двусост., г/о розы и лилии были, распр., осложн. однор. подл. 2-е ПП: двусост., г/о: тюльпаны нравились, распростр., не осложн.

    Правила синтаксического разбора предложения

    Данная ПАМЯТКА или ОПОРА поможет пятикласснику запомнить (а в случае затруднения напомнит) порядок синтаксического разбора простого предложения.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    pamyatka_prostoe_predlozhenie.doc24.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Синтаксис – наука о строении предложения и словосочетания

    Пункуация – свод правил о постановке знаков препинания

    Знаков препинания 10: точка, запятая, вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие, точка с запятой, двоеточие, тире, кавычки, скобки.

    Они делятся на знаки завершения предложения , разделительные и выделительные .

    Предложение ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ бывает:

    1. повествовательное (содержит сообщение)
    2. вопросительное (содержит вопрос)
    3. побудительное (содержит просьбу, приказ, совет, мольбу)

    Предложение ПО ИНТОНАЦИИ бывает:

    1. невосклицательное
    2. восклицательное (произносится с особыми чувствами, эмоциями: восторгом, гневом, страхом и т.д.)

    По КОЛИЧЕСТВУ ОСНОВ предложение бывает

    простое – содержит одну грамматическую основу

    сложное – состоит из двух или более простых предложений

    ПО НАЛИЧИЮ ГЛАВНЫХ ЧЛЕНОВ В ОСНОВЕ:

    двусоставное – такое, в основе которого есть оба главных члена: и подлежащее, и сказуемое

    односоставное – такое, в основе которого только один главный член: или подлежащее, или сказуемое

    ПО НАЛИЧИЮ ВТОРОСТЕПЕННЫХ ЧЛЕНОВ предложения бывают:

    распространённые (кроме главных членов, есть хотя бы один второстепенный член)

    нераспространённые (нет ни одного второстепенного члена, только главные)

    Предложение может быть осложнено ОБРАЩЕНИЕМ, ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ и т.д.

    ПЛАН СИНТАКСИЧЕСКОГО РАЗБОРА ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ:

    1. вид предложения по цели высказывания
    2. по интонации
    3. по количеству грамматических основ – ПРОСТОЕ
    4. по наличию главных членов в основе
    5. по наличию второстепенных членов
    6. осложнения (если есть)

    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Материалы в помощь учителю при изучении темы «Синтаксический разбор простого предложения».

    Урок в 5 классе по теме «Синтаксический разбор простого предложения».

    План синтаксического разбора простого предложения. Образец разбора.

    В помощь 8-9-классникуКарточка-алгоритм «Синтаксический разбор простого предложения» — пошаговый помощник 8-класснику,изучающему простое предложение и 9-класснику,уже понявшему ,что сложное пред.

    Презентация обобщает знания по разбору простого предложения.

    Презентация содержит материал ,который может быть полезным учителям русского языка , работающим в 5 классе.

    Просто о синтаксическом разборе предложения

    1. Охарактеризовать предложение по цели высказывания: повествовательное, вопросительное или побудительное.
    2. По эмоциональной окраске: восклицательное или невосклицательное.
    3. По наличию грамматических основ: простое или сложное.
    4. Затем, в зависимости от того, простое предложение или сложное:
    Если простое:

    5. Охарактеризовать предложение по наличию главных членов предложения: двусоставное или односоставное, указать, какой главный член предложения, если оно односоставное (подлежащее или сказуемое).

    6. Охарактеризовать по наличию второстепенных членов предложения: распространённое или нераспространённое.

    7. Указать, осложнено ли чем-либо предложение (однородными членами, обращением, вводными словами) или не осложнено.

    8. Подчеркнуть все члены предложения, указать части речи.

    9. Составить схему предложения, указав грамматическую основу и осложнение, если оно есть.

    Если сложное:

    5. Указать, какая связь в предложении: союзная или бессоюзная.

    6. Указать, что является средством связи в предложении: интонация, сочинительные союзы или подчинительные союзы.

    7. Сделать вывод, какое это предложение: бессоюзное (БСП), сложносочинённое (ССП) сложноподчинённое (СПП).

    8. Разобрать каждую часть сложного предложения, как простое, начиная с пункта №5 соседнего столбца.

    9. Подчеркнуть все члены предложения, указать части речи.

    10. Составить схему предложения, указав грамматическую основу и осложнение, если оно есть.

    Пример синтаксического разбора простого предложения


    Устный разбор:

    Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, грамматическая основа: ученики и ученицы учатся, распространённое, осложнено однородными подлежащими.

    Письменный:

    Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, грамматическая основа ученики и ученицы учатся, распространенное, осложненное однородными подлежащими.

    Пример разбора сложного предложения


    Устный разбор:

    Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, связь союзная, средство связи подчинительный союз потому что, сложноподчинённое предложение. Первое простое предложение: односоставное, с главным членом – сказуемым не задали, распространённое, не осложнено. Второе простое предложение: двусоставное, грамматическая основа мы с классом поехали, распространённое, не осложнено.

    Письменный:

    Повествовательное, невосклицательное, сложное, связь союзная, средство связи подчинительный союз потому что, СПП.

    1-е ПП: односоставное, с главным членом – сказуемым не задали, распространенное, не осложнено.

    2-е ПП: двусоставное, грамматическая основа – мы с классом поехали, распраненное, не осложнено.

    Пример схемы (предложение, после него схема)

    Другой вариант синтаксического разбора

    Синтаксический разбор. Порядок при синтаксическом разборе.

    В словосочетаниях:

    1. Выделяем из предложения нужное словосочетание.
    2. Рассматриваем строение – выделяем главное слово и зависимое. Указываем, какой частью речи является главное и зависимое слово. Далее указываем, каким синтаксическим способом связано данное словосочетание.
    3. И, наконец, обозначаем каким является его грамматическое значение.

    В простом предложении:

    1. Определяем, каково предложение по цели высказывания – повествовательное, побудительное или вопросительное.
    2. Находим основу предложения, устанавливаем, что предложение простое.
    3. Далее, необходимо рассказать о том, как построено данное предложение.
    4. Двусоставное оно, либо односоставное. Если односоставное, то определить тип: личное, безличное, назывное или неопределенно личное.
    5. Распространённое или нераспространённое
    6. Неполное или полное. Если предложение является неполным, то необходимо указать, какого члена предложения в нём не хватает.
    7. Если данное предложение чем–либо осложнено, будь то однородные члены или обособленные члены предложения, необходимо это отметить.
    8. Дальше нужно сделать разбор предложения по членам, при этом указав, какими частями речи они являются. Важно соблюдать порядок разбора. Сначала определяются сказуемое и подлежащее, затем второстепенные, которые входят в состав сначала – подлежащего, затем – сказуемого.
    9. Объясняем, почему так или иначе расставлены знаки препинания в предложении.

    Сказуемое

    1. Отмечаем, чем является сказуемое — простым глагольным или составным (именным или глагольным).
    2. Указать, чем выражено сказуемое:
    3. простое — какой формой глагола;
    4. составное глагольное — из чего оно состоит;
    5. составное именное — какая употреблена связка, чем выражается именная часть.

    В предложении, имеющем однородные члены.

    Если перед нами простое предложение, то при его разборе нужно отметить, что это за однородные члены предложения и каким образом связаны друг с другом. Либо посредством интонации, либо и интонации с союзами.

    В предложениях с обособленными членами:

    Если перед нами простое предложение, то при его разборе, нужно отметить, чем будет являться оборот. Далее, разбираем слова, которые входят в этот оборот по членам предложения.

    В предложениях с обособленными членами речи:

    Сначала отмечаем, что в данном предложении, есть прямая речь. Указываем прямую речь и текст автора. Разбираем, объясняем, почему так, а не иначе расставлены знаки препинания в предложении. Чертим схему предложения.

    В сложносочиненном предложении:

    Сначала, указываем, какое предложение по цели высказывания – вопросительное, повествовательное или побудительное. Находим в предложении простые предложения, выделяем в них грамматическую основу.

    Находим союзы, с помощью которых соединяются простые предложения в сложном. Отмечаем что это за союзы – противительные, соединительные или разделительные. Определяем значение всего данного сложносочиненного предложения – противопоставление, чередование или перечисление. Объясняем, почему именно таким образом в предложении расставлены знаки препинания. Затем каждое простое предложение, из которых состоит сложное, необходимо разобрать таким же образом, как разбирается простое предложение.

    В сложноподчинённом предложении с придаточным (одним)

    Сначала, указываем, каким предложение является по цели высказывания. Выделяем грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит сложное. Зачитываем их.

    Называем, какое предложение является главным, а какое придаточным. Объясняем, каким именно сложноподчинённым предложением оно является, обращаем внимание на то, как оно построено, чем соединяется придаточное к главному предложению и к чему оно относится.

    Объясняем, почему именно так расставлены знаки препинания в данном предложении. Затем, придаточное и главное предложения необходимо разобрать, таким образом, как разбираются простые предложения.

    В сложноподчинённом предложении с придаточными (несколькими)

    Называем, каким предложение является по цели высказывания. Выделяем грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит сложное, зачитываем их. Указываем, какое предложение является главным, а какое придаточным. Необходимо указать, каковым является подчинение в предложении – либо это параллельное подчинение, либо последовательное, либо однородное. Если существует комбинация нескольких видов подчинения, необходимо это отметить. Объясняем, почему, таким образом, в предложении расставлены знаки препинания. И, в конце, делаем разбор придаточного и главного предложений как простых предложений.

    В сложном бессоюзном предложении:

    Называем, каким предложение является по цели высказывания. Находим грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит данное сложное предложение. Зачитываем их, называем количество простых предложений, входящих в состав сложного. Определяем, какими по смыслу являются отношения между простыми предложениями. Это может быть – последовательность, причина со следствием, противопоставление, одновременность, пояснение или дополнение.

    Отмечаем, каковы особенности строения данного предложения, каким именно сложноподчинённым предложением оно является. Чем в данном предложении соединены простые и к чему они относятся.

    Объясняем, почему именно таким образом в предложении расставлены знаки препинания.

    В сложном предложении, в котором присутствуют разные виды связи.

    Называем, каким по цели высказывания, является данное предложение. Находим и выделяем грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит сложное, зачитываем их. Устанавливаем, что данное предложение будет являться предложением, в котором присутствуют разные виды связи. Почему? Определяем, какие связи присутствуют в данном предложении – союзная сочинительная, подчинительная или какие – либо другие.

    По смыслу устанавливаем, каким образом в сложном предложении сформированы простые. Объясняем, почему именно таким образом расставлены в предложении знаки препинания. Все простые предложения, из которых составлено сложное, разбираем таким образом, как разбирается простое предложение.

    Всё для учебы » Русский язык » Синтаксический разбор предложения

    Чтобы добавить страницу в закладки, нажмите Ctrl+D.

    Если страница помогла, сохраните её и поделитесь ссылкой с друзьями:

    Группа с кучей полезной информации (подпишитесь, если предстоит ЕГЭ или ОГЭ):

    Единицы синтаксиса

    Синтаксис изучает связь слов внутри словосочетаний или предложений. Таким образом, единицами синтаксиса являются словосочетания и предложения – простые или сложные. В этой статье мы будем говорить о том, как сделать синтаксический разбор предложения, а не словосочетания, хотя нередко в школе просят сделать и его.

    Зачем нужен синтаксический разбор предложения

    Синтаксический разбор предложения предполагает подробное рассмотрение его структуры. Это совершенно необходимо для того, чтобы правильно поставить знаки препинания. Кроме того, это помогает понять связь слов внутри фразы. В ходе синтаксического разбора, как правило, даётся характеристика предложения, определяются все члены предложения и вытесняется, какими частями речи они выражены. Это так называемый полный синтаксический разбор. Но иногда этот термин используется в отношении короткого, частичного, синтаксического разбора, в ходе которого ученик только подчёркивает члены предложения.

    Члены предложения

    Среди членов предложения всегда сначала выделяют главные: подлежащее и сказуемое. Они, как правило, составляют грамматическую основу. Если в предложении одна грамматическая основа, оно простое, более одной – сложное.

    Грамматическая основа может состоять как из двух главных членов, так и включать в себя только один из них: или только подлежащее, или только сказуемое. Во втором случае мы говорим, что предложение односоставное. Если же присутствуют оба главных члена – двусоставное.

    Если, кроме грамматической основы, слов в предложении нет, оно называется нераспространённым. В распространенном предложении есть также второстепенные члены: дополнение, определение, обстоятельство; частным случаем определения является приложение.

    если в предложении есть слова, которые членами предложения не являются (например, обращение), оно все равно считается нераспространенным.

    Выполняя разбор, необходимо называть и часть речи, которой выражен тот или иной член предложения. Этот навык ребята отрабатывают, изучая в 5 классе русский язык.

    Характеристика предложения

    Чтобы дать характеристику предложению, надо указать надо его описать

    • по цели высказывания;
    • по интонации;
    • по количеству грамматических основ и так далее.

    Ниже мы предлагаем план характеристики предложения.

    По цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное.

    По интонации: восклицательное или невосклицательное.

    Восклицательными могут быть любые по цели высказывания предложения, а не только побудительные.

    По количеству грамматических основ: простое или сложное.

    Если предложение простое, движемся дальше по плану; если сложное, путь отсюда придется пройти несколько раз: столько, сколько частей в сложном.

    По количеству главных членов в грамматической основе: односоставное или двусоставное.

    Если предложение односоставное, надо определить его вид: назывное, определённо-личное, неопределённо-личное, безличное.

    По наличию второстепенных членов: распространённое или нераспространённое.

    Если предложение чем-то осложнено, то это также надо указать. Это план синтаксического разбора предложения; лучше его придерживаться.

    Осложнённое предложение

    Предложение может быть осложнено обращением, вводными и вставными конструкциями, однородными членами, обособленными членами, прямой речью. Если какой-то из этих видов осложнений присутствует, то надо указать, что предложение осложненное, и написать чем.

    Если предложение сложное

    Если необходимо сделать разбор сложного предложения, надо сначала указать, что оно сложное, и определить его тип: союзное или бессоюзное, а если союзное, то еще и сложносочиненное или сложноподчиненное. Затем охарактеризовать каждую из частей с точки зрения состава грамматической основы (двусоставное или односоставное, тип односоставного) и наличия/ отсутствия второстепенных членов.

    В таблице приведены второстепенные члены и их вопросы.

    Второстепенные члены предложения

    Вопросы

    Кого? чего? кому? чему? кем? чем? о ком? о чем?

    Какой? чей? который по счету?

    Где? когда? куда? откуда? почему? зачем? как? в какой степени?

    Второстепенные члены могут быть выражены разными частями речи, например определение:

    шерстяная юбка – прилагательное;

    юбка из шерсти – существительное;

    юбка отглаженная – причастие;

    привычка побеждать – инфинитив…

    Пример синтаксического разбора предложения

    Подчеркнем грамматические основы. Их две: знал и ты переехала . Определим части речи: знал – сказуемое, выражено глаголом в личной форме и т.д.

    Теперь подчеркиваем второстепенные члены:

    Переехала откуда? из деревни – обстоятельство, выражено существительным; куда? в город – тоже обстоятельство, тоже выражено существительным. Маша – это обращение, оно не является членом предложения.

    Теперь дадим характеристику. Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, союзное, сложноподчиненное.

    Первая часть «не знал» неполная, нераспространенная.

    Вторая часть двусоставная, распространенная. Осложнено обращением.

    По окончании разбора надо составить схему сложного предложения.

    Что мы узнали?

    Синтаксический разбор призван помочь понять структуру предложения, поэтому необходимо указать все, что может быть с ней связано. Выполнять разбор лучше по плану, тогда больше шансов, что вы ничего не забудете. Необходимо не только подчеркнуть члены предложения, но и определить части речи, и дать характеристику предложению.

    Полное руководство для студентов и преподавателей

    Эта статья является частью полного руководства по языку для учителей и учащихся. Нажмите на кнопки ниже, чтобы просмотреть их.

     

    РУКОВОДСТВО ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ПО СТРУКТУРЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

    Цель этой статьи — проинформировать учителей и учащихся о том, как писать отличные предложения для всех типов текстов и жанров. Я бы также рекомендовал прочитать наше полное руководство по написанию отличного абзаца здесь. В обеих этих статьях вы найдете отличные советы, обучающие идеи и ресурсы.

    ЧТО ТАКОЕ СТРУКТУРА ПРЕДЛОЖЕНИЯ?

    Когда мы говорим о «структуре предложения», мы обсуждаем различные элементы предложения и то, как эти элементы организованы на странице для достижения желаемого эффекта.

    Умение правильно писать с точки зрения структуры предложения требует, чтобы наши учащиеся ознакомились с различными элементами грамматики, а также с различными типами предложений, которые существуют в английском языке.

    В этой статье мы рассмотрим эти области и обсудим различные идеи и упражнения, которые вы можете использовать в классе, чтобы помочь своим ученикам освоить эти различные структуры предложений.Это поможет сделать их письмо более четким и интересным в процессе.

    ВИДЫ ПРИГОВОРОВ   

    В английском языке есть 4 типа предложений, которые учащиеся должны усвоить. Они:

    • Простые предложения
    • Сложносочиненные предложения
    • Сложносочиненные предложения
    • Сложносочиненные предложения

    Овладение этими четырьмя типами предложений позволит учащимся выражать свои мысли эффективно, индивидуально и стильно.

    Для достижения этого обязательно требуется много практики, но процесс начинается с того, что каждый учащийся четко понимает, как работает каждый тип структуры предложения.

    Но прежде чем мы начнем изучать эти различные типы структур, мы должны убедиться, что наши студенты понимают разницу между независимыми и зависимыми предложениями. Понимание предложений и того, как они работают, значительно облегчит учащимся понимание различных типов предложений, которые следуют.

    ПОЛНАЯ ЕДИНИЦА ПО СТРУКТУРЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

    Этот полный СТРУКТУРНЫЙ БЛОК ПРЕДЛОЖЕНИЙ предназначен для того, чтобы помочь учащимся пройти путь от нуля до героя ПЯТЬ СТРАТЕГИЧЕСКИХ УРОКОВ для улучшения НАВЫКОВ СОСТАВЛЕНИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЙ  с помощью ПРОВЕРЕННЫХ СТРАТЕГИЙ ОБУЧЕНИЯ. Покрытие

    • Пункты
    • Фрагмент или предложение?
    • Простые предложения
    • Составные предложения
    • Сложные предложения
    • Сложносочиненные предложения
    • ФАНБОЙЦЫ с обтеканиями

    ПУНКТЫ ПРИГОВОРЕНИЯ

    Независимые пункты

    Проще говоря, придаточные предложения — это части предложения, содержащие глагол. Независимое предложение может стоять само по себе как полное предложение.Он выражает законченную мысль или идею и содержит подлежащее и глагол — об этом чуть позже!

    Зависимые статьи / подчиненные статьи

    Зависимые предложения, с другой стороны, не являются полными предложениями и не могут стоять сами по себе. Они не выражают целостной мысли. Чтобы стать полными, они должны быть присоединены к независимому пункту. Зависимые пункты также известны как подчиненные пункты .

    Хороший способ проиллюстрировать разницу между ними — привести пример, содержащий оба.

    Например:

    Хоть я и устал, Я иду сегодня на работу .

    Поскольку неподчеркнутая часть предложения не работает как предложение сама по себе, это зависимое предложение. Подчеркнутая часть предложения может выступать в качестве самостоятельного предложения и, следовательно, является независимым предложением.

    Теперь, когда у нас есть предложения, мы готовы рассмотреть каждый тип предложения по очереди.

    Простые предложения

    Неудивительно, что простые предложения — это самый простой тип предложений, который учащиеся могут понять и составить самостоятельно. Часто эти типы предложений будут первыми предложениями, которые дети пишут сами, и они следуют хорошо известному образцу Субъект Глагол Объект или SVO.

    Предметом предложения будет существительное, с которого начинается предложение. Это может быть человек, место или вещь, но, что наиболее важно, это деятель действия в предложении.

    Само действие будет инкапсулировано глаголом, который представляет собой слово действия, описывающее действие исполнителя .

    Объект предложения следует за глаголом и описывает то, что вызывает действие.

    Это снова лучше всего иллюстрируется примером. Взгляните на простое предложение ниже:

    .

    Том съел много печенья.

    В этом простом примере исполнителем действия является Том , действием является съел , а получателем действия является много печенья .

    Следовательно,

    Субъект = Том

    Глагол = ели

    Объект = много файлов cookie

    После небольшой практики учащиеся научатся распознавать предложения SVO и составлять свои собственные. Важно также отметить, что простые предложения не обязательно должны быть короткими.

    Например:

    Это исследование показывает, что активный образ жизни может иметь большое положительное влияние на продолжительность жизни среднего человека.

    Несмотря на то, что это предложение выглядит более сложным (и длиннее!), это все еще простое предложение, поскольку оно следует структуре SVO:

    Субъект = исследование

    Глагол = раскрывает

    Объект = активный образ жизни может иметь большое положительное влияние на продолжительность жизни среднего человека.

    Несмотря на простоту построения, важно отметить, что простое предложение часто является идеальной структурой для описания сложных идей.Простые предложения могут быть эффективным способом обеспечить ясность и эффективность выражения, разбивая сложные идеи на управляемые фрагменты.

     

    Простое предложение

    Активность подкрепления

    Чтобы ваши учащиеся хорошо усвоили структуру простых предложений, попросите их пройти фотокопию текста на уровне языка, соответствующем их возрасту и способностям.

    При первом прогоне попросите учащихся определить и выделить простые предложения в тексте.Затем учащиеся должны использовать различные цвета ручек, чтобы выделить и подчеркнуть подлежащее, глагол и дополнение в каждом предложении.

    Это упражнение помогает обеспечить четкое понимание того, как работает эта структура, а также помогает усвоить ее. Это принесет учащимся богатые плоды, когда они перейдут к следующему этапу, и им пора написать свои собственные предложения, используя этот базовый шаблон.

    После того, как учащиеся освоят объединение подлежащих, глаголов и дополнений в длинные и короткие предложения, они будут готовы перейти к трем другим типам предложений, следующим из которых является составное предложение .

    СЛЕДУЙТЕ ЭТИМ ПРИМЕРАМ, ЧТОБЫ ПОНЯТЬ ПРОСТЫЕ, СЛОЖНЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

     

    Деятельность по усилению

    СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

    В то время как простые предложения состоят из одного предложения с подлежащим и глаголом, сложные предложения объединяют по крайней мере два независимых предложения, которые соединены вместе с координирующим союзом .

    Существует полезная аббревиатура, помогающая учащимся запомнить эти сочинительные союзы: ФАНБОЙЦЫ .

    F или

    А и

    N или

    Б ут

    О р

    Да и

    С или

    Некоторые из этих союзов будут использоваться чаще, чем другие, причем чаще всего используются и , , но , или , а также и .

    Какой бы союз ни выбрал учащийся, он соединит две половины составного предложения, каждая из которых может представлять собой законченное предложение.

    Сложные предложения — важный способ внести разнообразие и ритм в текст. Решение объединить два предложения вместе в одно более длинное составное предложение было принято в связи с тем, что между ними существует прочная связь, но важно напомнить учащимся, что их не обязательно объединять, поскольку они могут оставаться отдельными предложениями.

    Решение присоединиться или нет часто зависит от стиля.

    Например, два простых предложения:

    1. Она побежала в школу.

    2. Школа была закрыта.

    Можно легко соединить вместе с координирующим соединением, которое раскрывает важную связь между ними:

    Она побежала в школу, но школа была закрыта.

    В качестве бонуса при работе над сложными предложениями появляется удобная возможность ввести правильное употребление точки с запятой. Часто, когда два предложения соединены союзом, этот союз можно заменить точкой с запятой, когда две части предложения связаны, например:

    Она побежала в школу; школа была закрыта.

    Хотя вы, возможно, не хотите мутить воду, вводя точку с запятой при работе со сложными предложениями, более продвинутым учащимся может быть полезно сделать ссылку здесь.

     

    Деятельность по усилению:

    ЭТИ КНИГИ СОДЕРЖАТ РИФМЫ, КОТОРЫЕ ИДЕАЛЬНО ПОДХОДЯТ ДЛЯ ЭТОГО ЗАНЯТИЯ

    Хороший способ для учащихся попрактиковаться в составлении сложных предложений — предоставить им копии простых книг с самого начала схемы чтения.Книги для начинающих читателей часто написаны простыми предложениями, образующими повторяющиеся модели, которые помогают детям усвоить различные языковые модели.

    Предложите своим ученикам переписать некоторые из этих текстов, используя сложные предложения, где это уместно. Это послужит ценной практикой в ​​обнаружении таких возможностей в их собственном письме, а также опытом в выборе подходящего союза.

    СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ            

    Существуют различные способы построения сложных предложений, но практически любое сложное предложение будет содержать как минимум одно независимое и одно зависимое предложение.Однако эти предложения не соединяются сочинительными союзами. Вместо них используются подчинительных союзов .

    Вот несколько примеров подчинительных союзов :

    ●     после

    ●     хотя

    ●     как

    ●     до

    ●     , потому что

    ●     до

    ●     , даже если

    ●     , если

    ●     для того, чтобы

    ●     в случае

    ●     один раз

    ●     , что

    ●     хотя

    ●     до

    ●     когда

    ●     всякий раз, когда

    ●     где угодно

    ●     , а

    Подчинительные союзы соединяют зависимые и независимые предложения вместе.Они обеспечивают переход между двумя идеями в предложении. Этот переход будет включать время , место или причинно-следственную связь . Более важная мысль содержится в главном предложении, а менее важная вводится подчинительным союзом.

    Например:

    Хотя Кэтрин побежала в школу , она не успела туда вовремя.

    Мы видим, что первая часть этого сложного предложения (в полужирном ) является зависимым предложением, которое не может стоять отдельно.Этот фрагмент начинается с подчинительного союза «хотя», который соединяет его со следующим независимым предложением и выражает отношение с ним.

    Когда сложные предложения организованы таким образом (с зависимым предложением первым), вы заметите, что запятая отделяет зависимое предложение от независимого предложения. Если структура реорганизована таким образом, что независимое предложение помещается первым, а зависимое предложение следует за ним, то в этой запятой нет необходимости.

    Например:

    У вас ничего не получится, если вы откажетесь учиться.

    Сложные предложения могут быть отличным инструментом для студентов, чтобы не только внести разнообразие в их письмо, но и изучить сложные идеи, установить сравнения и противопоставления, а также передать причину и следствие.

    Деятельность по усилению

    Полезный способ попрактиковаться в написании сложных предложений — дать учащимся подчинительный союз и зависимое предложение и попросить их предоставить подходящее независимое предложение, чтобы закончить предложение.

    Например:

    Вернувшись домой на работу,…

    или

    Хотя было поздно,…

    Вы также можете перевернуть это и указать сначала независимое предложение, прежде чем предложить им придумать подходящее зависимое предложение и подчинительный союз, чтобы закончить предложение.

    СКАЧАТЬ НАШИ 52 ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЦИФРОВОГО ПИСЬМЕННОГО ЖУРНАЛА

    Наши ВЕСЕЛЫЕ ДЕСЯТИМИНУТНЫЕ ПИСЬМЕННЫЕ ЗАДАНИЯ НА ЕЖЕДНЕВНУЮ РАБОТУ научат ваших учеников основам творческого письма для всех типов текстов.Эти 52 отличные САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ идеально подходят для ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ.

    Эти РЕДАКТИРУЕМЫЕ журналы специально созданы для ЦИФРОВЫХ УСТРОЙСТВ на таких платформах, как Google Classroom, SeeSaw и Office 365. В качестве альтернативы вы можете распечатать их и использовать в качестве традиционной письменной деятельности.

    СЛОЖНО-СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

    Сложные-сложные предложения, что неудивительно, являются самыми трудными для студентов, чтобы написать хорошо.Если, однако, ваши ученики приложили усилия, чтобы получить четкое представление о предыдущих 3 типах предложений, то они должны грамотно справиться с ними с небольшой практикой.

    Прежде чем приступить к обучению сложносоставным предложениям, стоит спросить своих учеников, могут ли они сделать обоснованное предположение об определении этого типа предложения, основываясь только на его названии.

    Наиболее сообразительные из ваших учеников вполне могут понять, что сложносочиненное предложение относится к соединению сложносочиненного предложения со сложным.Точнее, сложносложное предложение объединяет как минимум 2 независимых предложения и 1 зависимое предложение.

    Поскольку школа была закрыта, Сара побежала домой, а мама приготовила ей завтрак.

    Здесь мы видим, что предложение начинается с зависимого предложения, за которым следует сложное предложение. Мы также можем увидеть сложное предложение, расположенное там, если мы посмотрим только на содержимое в квадратных скобках в версии ниже.

    ( Так как школа была закрыта, Сара побежала домой ) и мама приготовила ей завтрак.

    Что касается сложных предложений, то это довольно простой пример, но они могут иметь множество обличий, содержащих гораздо больше информации, но при этом соответствовать структуре сложное-сложное.

    Например:

    Поскольку большинство посетителей города регулярно упускают выгодные предложения, доступные здесь, местные компании стараются привлечь туристов в свой бизнес и помочь им понять, как получить доступ к лучшим предложениям, которые может предложить столица.

    В этом предложении много всего происходит, но при ближайшем рассмотрении оно имеет ту же структуру, что и предыдущее. То есть оно начинается с зависимого предложения (которое начинается с подчинительного союза), за которым следует сложное предложение.

    С практикой ваши ученики скоро смогут быстро идентифицировать эти более сложные типы предложений, а также создавать свои собственные примеры.

    Сложные сложные предложения могут внести разнообразие в текст и помочь сформулировать сложные вещи.Однако важно поощрять учащихся обращать особое внимание на расстановку запятых в этих предложениях, чтобы читатели не запутались. Поощряйте учащихся вычитывать все свои письма, особенно при написании более длинных и структурно сложных предложений, таких как эти.

    Деятельность по усилению:

    Вы можете начать укреплять понимание учащимися сложносочиненных предложений, раздав им раздаточный материал с несколькими примерами этого типа предложений.

    Работая в парах или малых группах, попросите учащихся определить и отметить независимые предложения (более 1) и зависимые предложения (не менее 1) в каждом предложении. Когда учащиеся могут делать это уверенно, они могут начать пытаться составить свои собственные предложения.

    Еще одно хорошее упражнение, которое хорошо работает в качестве подведения итогов к работе со структурой предложений, состоит в том, чтобы предоставить учащимся набор перемешанных предложений каждого из 4 типов.

    Предложите учащимся рассортировать предложения по каждому из 4 типов.На общем собрании сравните результаты каждой группы и вместе рассмотрите те предложения, в отношении которых группы не пришли к единому мнению относительно их категоризации.

    При обучении структуре предложений важно подчеркнуть для наших студентов, что, хотя терминология может показаться довольно сложной поначалу, они быстро поймут, как работает каждая структура, и узнают их, когда встретят их в тексте.

    Часто, особенно для носителей английского языка, многое делается на ощупь.Точно так же, как кто-то может быть компетентным велосипедистом и изо всех сил пытаться объяснить процесс словесно, грамматика иногда может казаться препятствием на пути к действию.

    Обязательно уделите учащимся достаточно времени, чтобы преодолеть разрыв между теоретической и практической частью, предложив им возможность заниматься деятельностью, позволяющей учащимся проявить творческий подход к построению собственных предложений.

    НАПИСАНИЕ КОНТРОЛЬНЫХ СПИСКОВ ДЛЯ ВСЕХ ТИПОВ ТЕКСТА

    ЧТО ТАКОЕ ФРАГМЕНТ ПРЕДЛОЖЕНИЯ?

    Фрагмент предложения — это набор слов, который выглядит как предложение, но на самом деле не является полным предложением.Фрагменты предложений обычно не содержат подлежащего или глагола или не выражают законченную мысль. Хотя фрагментированное предложение может быть расставлено так, чтобы оно выглядело как полное предложение, оно не может заменить предложение.

    Особенности фрагмента предложения:

    Это отличительные признаки фрагмента предложения:

    • Не хватает предмета
      • Пример: Прыгнул дальше кенгуру. (Кто прыгнул?)
    • В нем отсутствует глагол или используется неправильная форма глагола
      • Пример: Мой любимый учитель математики.(Что учитель сделал или сказал?)
    • Остаточная фраза
      • Пример: К лучшему или к худшему. (Что лучше или хуже? Что модифицируется?)
    • Это заброшенный пункт
      • Пример: Когда моя мать вышла замуж за моего отца. (Что произошло, когда «моя мать вышла замуж за моего отца?»)
    • Это неправильное использование «например, особенно» и т. д.
      • Пример: Например, мой брат занимался боевыми искусствами. .(Непонятно, что-то случилось, когда мой брат занимался боевыми искусствами?)

    Способы исправления фрагмента предложения разнообразны, но по существу оно сведется к трем вариантам. Либо прикрепить его к соседнему предложению, пересмотреть и добавить недостающие элементы, либо переписать весь отрывок или фрагмент, пока они не будут работать синхронно друг с другом.

    СТРУКТУРА ПРЕДЛОЖЕНИЙ ВИДЕО ОБУЧЕНИЯ

    ДРУГИЕ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ СТАТЬИ, СВЯЗАННЫЕ С СТРУКТУРОЙ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

    Глоссарий литературных терминов Этот глоссарий литературных терминов предназначен для того, чтобы помочь преподавателям и учащимся лучше понять терминологию, связанную с преподаванием и изучением английского языка и грамотностью в целом.УЗНАТЬ БОЛЬШЕ О ЛИТЕРАТУРЕ И Овладеть писательским мастерством? Обязательно изучите наши подробные статьи о литературных приемах и элементах…

     Объяснение процесса письма Понимание процесса письма дает учащимся четкую пошаговую процедуру, которой они могут следовать. Это означает, что они могут воспроизвести процесс независимо от того, какой документальный текст им предстоит создать. В этой статье мы рассмотрим простую и мощную структуру из 5 частей, которая…

    Написать идеальный абзац легко Взглянув на любой торговый центр, переполненный подростками на школьных каникулах, можно предположить, что наши молодые люди тратят разумные суммы. времени письма.Конечно, большая часть этого написания сделана большим пальцем на экране, но это все равно пишет, не так ли? Да, но нажимая 280…

     Обучение студентов навыкам корректуры и редактирования Хорошее письмо зависит не только от того, что взято из текста, но и от того, что в него входит. Чтобы наши студенты стали уверенными и опытными писателями, они должны развивать свои навыки корректуры и редактирования. Изучение различных аспектов корректуры и редактирования требует времени и…

     Как написать эссе из 5 абзацев: полное руководство Написание эссе может стать проклятием в жизни многих студентов.Прошли те времена, когда многие студенты пытались писать большими буквами, чтобы быстро заполнить отведенное количество страниц с минимальными усилиями. Теперь все это постоянные проверки количества слов и взятие…

    Руководство по пониманию различных типов письма и типов текста. Чтение и письмо — это очень сложные наборы навыков, которые предъявляют высокие требования к нашим ученикам. Помимо проблем с грамматикой, пунктуацией и орфографией, учащиеся должны понимать соглашения и структуры множества различных типов или жанров текста.Каждый раз, когда мы кладем ручку…


    Содержание этой страницы было написано Shane Mac Donnchaidh. Бывший директор международной школы и университета, преподаватель английского языка с 15-летним опытом преподавания и администрирования. Последнюю книгу Шейна « Полное руководство по написанию документальной литературы » можно найти здесь. Редактирование и поддержка этой статьи были предоставлены командой literacyideas.

    СТРУКТУРА ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ: ПЛАН УРОКА И РЕСУРСЫ

    Готовый к использованию план урока, в котором представлены ресурсы для обучения и изучения структуры простого предложения на основе таксономии Нью Блума.

    После завершения этого урока учащиеся смогут:

    • Вспомнить свойства предложений с примерами.
    • Определите части простых предложений с примерами.
    • Придумайте простые предложения к данным картинкам.
    • Реализуйте свойства простых предложений, чтобы узнать их структуру.
    • Оцените и проверьте правильность использования моделей простых предложений в письменной форме.
    • Составьте простые предложения с заданной структурой и образцом.

    Эта загрузка включает:

    • Леса Примечания 1: Обзор словарного запаса
    • УПРАЖНЕНИЕ 1. Сравните фразу, пункт и предложение. Используйте подлежащее, глагол и законченную мысль в качестве критериев для дифференциации. Используйте ДА и НЕТ, чтобы определить разницу.
    • Примечания к лесам 2: Таблица фраз, предложений и предложений
    • УПРАЖНЕНИЕ 2. Определите свойства предложений в данных примерах.
    • Примечания к лесам 3: Части предложения
    • УПРАЖНЕНИЕ 3. Определите части предложений.
    • УПРАЖНЕНИЕ 4. Определите части простого предложения с примерами.
    • Примечания к лесам 4: Особенности простого предложения
    • УПРАЖНЕНИЕ 5. Ответы на вопросы, чтобы продемонстрировать знание структуры предложения.
    • УПРАЖНЕНИЕ 6. Придумайте простое предложение к каждой картинке.
    • УПРАЖНЕНИЕ 7. Используйте свойства простых предложений, чтобы определить их структуру.
    • Scaffolding Notes 5: Структура простого предложения
    • УПРАЖНЕНИЕ 8. Ответьте на следующие вопросы, чтобы распознать вариации в структуре предложения, используемой в письменной форме.
    • УПРАЖНЕНИЕ 9. Оцените и проверьте правильность использования моделей простых предложений в письменной форме.
    • УПРАЖНЕНИЕ 10. Составьте простые предложения с заданной структурой и образцом.
    • УПРАЖНЕНИЕ 11. Продемонстрируйте мастерство использования структуры простых предложений в письменной форме.
    • Scaffolding Notes 6: Рубрики структуры предложений
    • УПРАЖНЕНИЕ 12. Определите следующие фразы, пункты и предложения.
    • УПРАЖНЕНИЕ 13. Определите подлежащее и сказуемое в данных предложениях.
    • УПРАЖНЕНИЕ 14. Определите подлежащее и глаголы, затем решите, являются ли глаголы переходными или непереходными.
    • УПРАЖНЕНИЕ 15. Соедините каждую группу слов в предложение.
    • УПРАЖНЕНИЕ 16. Закончите каждое предложение, добавив подлежащее или сказуемое.

    Расширение предложений: помощь учащимся в построении более сильных предложений

    Будучи учеником начальной школы, я отчетливо помню, как учился составлять предложения в виде диаграмм. Я помню, как размечал все глаголы, существительные, предложные фразы и думал про себя: «Как это поможет мне стать лучшим писателем?» Я никогда полностью не связывал точки, потому что это задание было именно таким — заданием, проверкой моих навыков определения структуры предложений, которые я никогда не применил бы к своему письму.Это не сделало меня более сильным писателем. Фактически, это заставило меня бояться задачи письма. Если бы мои учителя смоделировали, как включать идеи и детали в письмо, используя реальное письмо вместо подхода «тренируй и убивай», я был бы гораздо более мотивирован и заинтересован, чтобы попробовать это самостоятельно.

    В качестве консультанта по грамотности и педагога-педагога за годы своей работы я побывал во многих классах, наблюдая как за учителями, так и за учителями. После наблюдения и разговоров с учителями о способах обучения письму продолжают возникать вопросы:

    • Как мне сделать из моих учеников писателей, которые расширят свои идеи и разработают сильные предложения, которые их читатели проглотят?
    • Как это выглядит в классе, когда учащиеся пишут грамматически правильные предложения, которые рисуют четкую картину для читателя?

    Для многих учителей отказ от метода «тренируй и убивай» означает отказ от изолированных инструкций по грамматике с рабочими листами и вместо этого подталкивание учащихся к использованию собственного оригинального письма, чтобы сделать простые предложения более сложными и интересными.Тем не менее, учителя должны предоставить своим ученикам четкие инструкции, демонстрируя, как построение предложений и механика взаимодействуют, чтобы сформировать сильные предложения. Это может и должно начинаться рано для студентов.

    Составление четких и осмысленных предложений

    В начальных классах юные писатели изучают, что такое предложение и как использование заглавных букв и пунктуация помогают читателям понять предложение. Эти знания позволят учащимся применять навыки построения простых предложений в собственном письме.По мере того, как учащиеся лучше знакомятся с построением простых предложений, учителя могут начать учить учащихся определять области, в которых они могут расширить свое предложение, добавляя детали, которые могут нарисовать яркую картину для читателя. Используя различные типы предложений и источники, учителя сначала моделируют, как идентифицировать хорошо написанные, тщательно продуманные предложения во время чтения, а затем демонстрируют, как добавлять подобные виды уточнения к предложениям во время совместного написания с учениками.

    В промежуточных классах учителя могут уделять больше времени навыкам построения предложений, используя различные типы предложений и источники.Например, книги, которые учащиеся читают в классе, школьные информационные бюллетени, газетные или журнальные статьи, а также собственные письменные работы учащихся могут быть использованы для демонстрации расширения предложения и способов, которыми учащиеся могут использовать это в своем письме. Например, учитель может взять несколько простых предложений из обычной книги, которую читают ученики, чтобы продемонстрировать, как расширить их для читателя. Она также могла взять информационный бюллетень класса и продемонстрировать, размышляя вслух, как использовать момент в классе и создать четкую и запоминающуюся картину в сознании читателя, добавив поясняющие детали.

    Во всех классах учителя могут помочь учащимся развить прочные навыки построения предложений, моделируя, как расширять и совершенствовать свое письмо на протяжении всего процесса письма. Ниже приведены несколько простых шагов, которые учителя могут предпринять, чтобы включить расширение предложений в свои инструкции по письму.

    Шаг 1. Определите, что входит в простое предложение

    Помогите учащимся понять, что простое предложение включает одну комбинацию подлежащего и глагола, правильное написание заглавных букв и пунктуацию.Подлежащее описывает, о ком или о чем идет речь в предложении, а глагол описывает действие. Ниже приведен пример простого предложения:

    .

    «Собака побежала».

    Шаг 2: Расширьте предложение

    После того, как вы определили простое предложение, помогите учащимся понять, что мы можем добавить детали, ответив на следующие вопросы:

    Из приведенного выше примера предложения мы знаем, что подлежащее — это собака, а глагол — «побежал», но нам не хватает деталей, которые могут помочь нашим читателям лучше понять собаку.Где была собака? Когда и как он проходил? Почему собака бежала? Это вопросы, которые вы можете задать учащимся, чтобы выявить идеи и фразы, которые можно включить в ваше простое предложение, чтобы расширить или растянуть его до более сложного и подробного.

    Шаг 3: потренируйтесь писать развернутые предложения

    После обучения учащихся тому, что следует включать в более сложное и подробное предложение, они могут попрактиковаться в повторении своей работы или в повторении простых предложений на осмысленных письменных примерах (см. примеры планов уроков ниже).Помните, вы не хотите, чтобы ваши ученики проводили все свое время за рабочим листом. Цель состоит в том, чтобы помочь им развить навык и применить его в своих собственных письмах, чтобы они могли стать эффективными писателями.

    Время, затрачиваемое ежедневно на письменные инструкции, которые побуждают учащихся размышлять о том, что их предложения говорят читателю и как их растянуть, чтобы нарисовать четкую картину, может быть очень ценным. Преподаватели и учащиеся перейдут от написания задач к более продуктивному и приятному письму, когда выполнят эти простые шаги.

    Примеры планов уроков

    Теперь, когда вы знакомы с методами обучения и способами расширения предложений, вы можете использовать следующие примеры планов уроков со своим классом или просмотреть их, чтобы лучше понять, как применять эти стратегии обучения в классе.

    Пример плана урока для начальной школы с расширением предложения Содержит план урока, в котором повторяются простые предложения, предлагается попрактиковаться в расширении простых предложений, отвечая на четыре ключевых вопроса, предлагается практическое задание по расширению предложений с партнером, систематизирует работу учащихся с помощью контрольного списка, содержащего шаги расширения предложений, и предоставляет информацию об оценке.План урока также включает загружаемую страницу расширенных заметок к предложениям, банк слов и фраз и страницу практики.

    Пример плана урока для средней школы с расширением предложения Содержит план урока, в котором повторяются простые предложения, предлагается попрактиковаться в расширении простых предложений с ответами на четыре ключевых вопроса, предлагается практическое задание по расширению предложений с партнером, систематизирует работу учащихся с помощью контрольного списка, содержащего этапы расширяет предложения и предоставляет информацию об оценке, включая рубрику для оценки работы учащихся.План урока также включает загружаемую страницу расширенных заметок к предложениям, банк слов и фраз и страницу практики.

    Как преподавать структуру предложения: Обучение структуре предложения

    Ищете полезные планы уроков грамматики о том, как преподавать структуру предложения? В этом посте я поделюсь идеями по обучению построению предложений с помощью простых, составных, сложных и составно-сложных предложений.

    В идеальном мире ELA ученики помнят все предыдущие грамматические элементы.(Я знаю, что в прошлом году учитель преподавал грамматику, просто говорю.) Когда я думаю об обучении структуре предложения, я думаю о трех идеях:

    Во-первых, ученики могут быть не готовы к вашему уроку построения предложений. Мы, учителя, строим, корректируем, корректируем и переконфигурируем. Простые, составные, сложные и составно-сложные предложения: эти предложения трудно распознать и расставить знаки препинания. Ваши ученики могут быть напуганы действиями по построению предложений, и им может понадобиться поддержка или повторение.

    Во-вторых, Common Core требует, чтобы учащиеся изучали типы предложений в седьмом классе.Это имеет смысл! После изучения фраз и предложений учащиеся должны применить эту информацию к простым, составным, сложным и составно-сложным предложениям. Затем, когда учащиеся переходят в старшие классы, мы можем манипулировать и анализировать структуру предложений в наших письмах, литературе и документальной литературе. Тем не менее, мы, преподаватели ELA, можем выполнять прямое обучение со структурой предложений в разных классах. (Это нормально!)

    Наконец, побалуйте себя первым уроком построения предложений. Я собираюсь провести вас через мой процесс и дать вам предложения.Как и всегда в обучении, в первый раз на уроке вы можете споткнуться. Вы по-прежнему сможете соответствовать стандартам и завершить план урока по структуре предложений! Этот пост призван помочь вам в отладке методов обучения построению предложений.

    Честно говоря, обучение построению предложений может быть увлекательным и полезным, потому что ученики легко увидят реализацию в своем письме. Вот мои идеи для создания осмысленных структур предложений.

    Начните с некоторых инструментов.

    Для начала эта инфографика предназначена для вас и ваших учеников. Пожалуйста, щелкните правой кнопкой мыши на изображении, сохраните его и покажите своим ученикам. Загрузите его в Google Classroom, если хотите. Это в первую очередь показывает учащимся, что у вас есть для них план. Во-вторых, учащиеся будут знать, чего ожидать, и поймут, что некоторые понятия необходимы для понимания типов предложений. Наконец, у вас будут все определения и ожидания в одном месте, когда вы продолжите преподавать структуру предложений.Это ценят и родители, и ученики.

    Затем вы можете загрузить это бесплатное руководство для структурирования планов уроков по типам предложений. Если вы не знаете, как учить структуру предложений, это руководство по планированию урока будет вам неоценимо. Работая над структурой предложения, делайте небольшие заметки о том, где повторить, где усилить и так далее. Затем, когда вы обдумываете, как преподавать структуру предложений в ближайшие годы, у вас будут свои заметки и размышления, чтобы конкретизировать новые уроки.

    Используйте это руководство, чтобы делать заметки, когда вы решаете, какие инструменты лучше всего подходят для вас, когда вы читаете этот пост, работаете со своими учениками и размышляете над будущими уроками.

    Фон

    Чтобы начать обучение построению предложений, подумайте, на каком уровне ваши учащиеся знают грамматику. Например, где бы я ни преподавал, конечной целью первокурсников из является закончить год, работая над фразами и предложениями. (Я разработал фраз и пункт s грамматический набор для скачивания, который включает в себя презентацию, заметки и занятия в классе.) Ваши первокурсники могут быть готовы поработать над применением структуры предложения к своему письму. Познакомьтесь со студентами там, где они есть, чтобы они были готовы к следующему шагу.

    Для меня, второкурсников и старше, мы можем сосредоточиться на действиях по построению предложений, которые требуют более высокого уровня мышления. Часто с второкурсниками цель состоит в том, чтобы закончить год, работая над структурой предложений и их пунктуацией. (Все мои подписчиков имеют доступ к моему бесплатному листу запятых, который полезен на любом уроке по структуре предложений.)

    Для юниоров и старших соблюдение этих правил пунктуации и отработка этих высокоинтеллектуальных навыков является целью. Студенты должны уметь определять типы предложений в том, что они читают, и изучать, как автор выразил свое сообщение. Кроме того, учащиеся должны решить, как их предложения придают смысл их письму.

    Я даю вам всю эту информацию, чтобы вы могли увидеть, как я отношусь к урокам построения предложений. Вы должны учитывать то, что работает для вашего сообщества.

    Принимая во внимание каждый план урока по структуре предложений, я создал два основных метода. (У меня тоже были неудачные методы.) Вот беглый взгляд на мои планы уроков грамматики для обучения структуре предложений.

    Первый метод: познакомить с типами предложений после обучения словосочетаниям и предложениям.

    После обучения частям речи, частям предложения и глаголам учащиеся могут понимать фразы и предложения. Затем мы рассматриваем относительные местоимения и подчинительных союзов .Это естественным образом приводит к действиям по построению предложений.

    Преимущества : Это естественное развитие. Типы предложений (может быть?!) — самое сложное понятие для учащихся. Они сложны, и учащиеся должны правильно расставить в них знаки препинания. Затем мы, учителя, ожидаем, что ученики напишут их, найдут в литературе и т. д.…

    Я предпочитаю метод «строительных блоков», когда грамматика постепенно усложняется. Я провожу студентов по этой более сложной концепции.

    Негативы : Это требует времени и зависит от того, насколько учащиеся помнят предыдущий материал или хорошо владеют им. У меня были занятия, на которых определение союзов было проблемой. Этот метод не всегда будет работать.

    Если первый метод не поможет вам понять, как учить построению предложений, лучше подойдет второй метод:

    Второй метод: учитывайте типы предложений при изучении союзов.

    Вы можете начать семестр с повторения частей речи и частей предложения.Как только ваши ученики смогут идентифицировать существительные / местоимения / подлежащие и глаголы, вы можете ввести союзы. Затем вы пройдете уроки по построению предложений, когда будете накладывать другие грамматические понятия:

    • Пока ученики запоминают и практикуют сочинительные и соотносительные союзы, вы можете учить простые и сложные предложения.
    • Перед рассмотрением последних двух типов предложений введите союзные наречия и точку с запятой.
    • Наконец, объясните подчинительные союзы и при этом объясните сложные и сложносложные предложения.

    Преимущества : Во-первых, большинство учащихся знакомы с основными терминами. По какой-то причине они не сохранили «наречие» или «сказуемое прилагательное». Этот метод позволяет учащимся увидеть непосредственные результаты без повторения концепций, которые они слышали ранее. Студенты не чувствуют, что вы разговариваете с ними свысока.

    Во-вторых, учащиеся видят прямое действие в своей деятельности по построению предложений. Это позволяет учащимся понять пунктуацию и подходы авторов к написанию вопросов.

    Негативы : Обзор будет частью этих уроков. (Я не уверен, что учащиеся лучше справятся с этими основными частями, но со старшими учениками времени мало.) Я часто просматриваю комбинации предложений для каждого типа предложений вместе с союзами.

    Какой метод вы выберете для уроков грамматики?

    В этот момент вы, возможно, все еще спрашиваете, как учить структуру предложения. Как правило, я предпочитаю первый метод, а второй метод работает со старшими учениками, которым может потребоваться просто перейти на следующий уровень грамматики.Второй способ не идеален, но с ним у меня получается больше, чем с месяц повторять части предложения.

    Преподавание структуры предложений было частью моей учебной программы по грамматике для многих классов, иногда с большим успехом, чем в других случаях. Эти два подхода помогают мне достигать моих целей, сохраняя баланс между временными ограничениями.

    Более глубокое погружение

    Вы определились со своим методом обучения построению предложений в учебной программе.Здорово! Это важное решение. Теперь давайте углубимся в наши планы уроков по структуре предложений. Я следую основному порядку: простое, составное, сложное, а затем составное-сложное.

    Простые и сложные предложения.

    Познакомить с простыми предложениями. Учащиеся знают, что это за предложения: простых предложений содержат подлежащее и глагол, и любое из них может быть составным. Не думайте, что эти «простые» предложения можно быстро объяснить. Студенты должны быть в состоянии определить независимое предложение для других предложений.

    Потратьте два-три дня (если нужно, то и больше!) на изучение простых предложений. Попросите учащихся написать их. Составьте вместе простые предложения со сложными подлежащими. Найдите простые предложения в литературе. Практикуйте их разными способами.

    Когда учащиеся освоятся с простыми предложениями, попросите их включить два или три предложения в письменное задание. Затем попросите учащихся оценить их использование. Оказывают ли простые предложения особое воздействие? Должно ли какое-то предложение быть не простым.Выполнение этого простого упражнения естественным образом переводит ваши уроки на сложные предложения.

    После того, как учащиеся поймут простые предложения, изучите сочинительные и соотносительные союзы, а также соединительные наречия. Вы, вероятно, изучали союзы с частями речи ранее в этом году, но учащиеся обычно нуждаются в быстром напоминании. Я даю прямые инструкции, чтобы студенты могли ссылаться на свои заметки.

    Объедините вместе простые предложения из уроков предыдущих дней и опирайтесь на ранее полученные учащимися знания.Как правило, я выполняю много групповых и непринужденных заданий с простыми и сложными предложениями, используя грамматических манипуляций . Студенты пишут сложные предложения каждый день, но многие из них забывают правильно расставлять знаки препинания. Я рассматриваю этот компонент вместе с ними.

    Наконец, продолжайте играть с простыми и сложными предложениями. Я часто беру предложения из студенческих работ анонимно. Для этого я копирую и вставляю предложения из цифровой работы в презентацию для класса. Это позволяет мне хвалить студентов за то, что они пишут такие убедительные предложения.Мы применяем наши концепции грамматики специально к студенческому письму.

    Сложные и сложносложные предложения.

    Мой план урока по сложным предложениям часто представляет собой мостик от простых предложений к сложным. Сочинительные и соотносительные союзы могут быть как в простых, так и в сложных предложениях , поэтому эти действия по построению предложений хорошо сочетаются друг с другом.

    Затем просмотрите подчинительных союзов . Мы запоминаем эти союзы, и мои студенты часто называют их ASWABI.(Для меня этот термин «пневмония» звучит как медицинский термин, но ученики его помнят!) После того, как ученики научились распознавать подчинительные союзы и относительные местоимения, мы начинаем выделять зависимые предложения в сложных предложениях. Опять же, я даю прямые инструкции, прежде чем студенты начнут писать и определять сложные предложения.

    Когда учащиеся пишут сложные предложения, мы используем правил запятых . (Вы также можете бесплатно загрузить этот раздаточный материал для студентов в этом посте.) Мы рассмотрели правила использования запятых в сложных предложениях, но я обнаружил, что часто ссылаюсь на этот лист, когда мы рассматриваем структуру предложения.

    Прежде чем я приступлю к работе над сложносочиненными предложениями, мы практикуемся в распознавании и совместном написании трех типов предложений. На этом этапе учащимся может понадобиться краткий обзор. Я полагаюсь на цвет по грамматике , чтобы просмотреть три типа предложений. Это задание по раскрашиванию побуждает учащихся перечитывать вопросы, чтобы правильно раскрасить их, и мне нравится такой дополнительный акцент. Вы также можете сделать быстрый обзор викторины Google , если у вас нет времени на раскрашивание.Не волнуйтесь, если вам кажется, что вы медленно учите структуру предложения; вы не. По мере того, как вы продолжите работу со структурой предложений, вы продолжите добавлять уроки пунктуации и писать мини-уроки. Вы учите гораздо большему, чем предложения.

    Наконец, мы складываем все части вместе для составных-сложных предложений. Мы играем с языком с помощью наших манипуляторов или стикеров. Часто я рассматриваю эту часть как обзор всех предложений. Студенты создадут простое предложение, затем добавят еще одно независимое предложение для составного предложения, а затем они добавят зависимое предложение для сложносоставного предложения.

    Вы можете попросить учащихся написать абзац, в котором используются все предложения, или вы можете написать абзац вместе. Обсудите понятия со студентами: когда работает простое предложение? Когда сложное предложение является эффективным? Каждый раз, когда вы можете связать грамматику с письмом, используйте эту возможность. Поначалу эта практика может показаться вынужденной, но со временем интеграция грамматических терминов станет для вас естественной.

    Наконец-то. . .

    Когда вы закрываете действия по структуре предложений, соберите данные с помощью быстрого действия выходного билета .Если учащиеся хорошо справляются, продолжайте обсуждение структуры предложения с письменным заданием учащихся. Если учащимся нужно больше практики, вернитесь к грамматическим манипуляциям. (Вы также можете использовать стикеры для составления предложений.) В других случаях я просто спрашиваю учащихся, в чем их проблема. Я предоставляю целенаправленную практику для этой области.

    Еще один совет: ссылайтесь на инфографику во время обучения! В нем есть определения, и учащиеся могут сохранить копию на своих устройствах.

    Типы предложений, практические задания и виды грамматики, дополненные прямыми инструкциями, письмом и рекомендациями, создадут успешный опыт.Если вы ищете многие из материалов, упомянутых в этом посте, вы можете увидеть мой набор структур предложений .

    Как научить построению предложения? У вас есть выбор, и вы должны подумать, что лучше всего подойдет вашим ученикам. Я надеюсь, что рекомендации и идеи в этом посте помогли!

    Вы все еще ищете новые идеи о том, как обучать построению предложений и упражнениям по построению предложений? Попробуйте Grammar Gurus , бесплатную группу Facebook, полную полезных учителей.

    грамматические упражнения уроки грамматики структура предложений типы предложений

    Введение в английскую грамматику и механику

    Компоненты предложения

    В английском языке есть четыре основных элемента предложения (подлежащие, сказуемые, объекты и модификаторы), которые составляют фразы и предложения, которые, в свою очередь, составляют предложения.

    Цели обучения

    Распознать полное предложение, указав его подлежащее и сказуемое

    Ключевые выводы

    Ключевые моменты
    • В предложении подлежащим является существительное (или местоимение), которое выполняет действие.
    • В предложении сказуемое — это глагол или глагольная фраза, которые сообщают, какое действие выполняется подлежащим.
    • В предложении прямым объектом является лицо или объект, на который действует субъект.
    • В предложении косвенный объект отвечает на вопрос «кому/чему?» или «для кого/чего?»
    • Модификатор дает дополнительную информацию об элементе предложения.
    • Фраза — это группа слов, не содержащая ни подлежащего, ни глагола.
    • Предложения состоят из придатков. Предложение содержит как минимум подлежащее и конечный глагол.
    Основные термины
    • пункт : Обычно содержит по крайней мере фразу подлежащего существительного и конечный глагол. Двумя основными категориями являются независимые и подчиненные (или зависимые).
    • Модификатор : Слово, фраза или предложение, которое ограничивает или уточняет смысл другого слова или фразы.
    • объект : Существительное или местоимение, на которое действует или на которое направлено действие.Бывают двух видов: прямые и непрямые.
    • простое предикат : Глагол или глагольная фраза предложения.
    • Фрагмент предложения : Неполное предложение; фраза или предложение, которое расставляется с заглавной буквы как предложение, но не составляет законченного грамматического предложения. Обычно это вызвано либо тем, что в предложение не включены подлежащее и глагол, либо тем, что предложение начинается с подчинительного союза или относительного местоимения.
    • сказуемое : Часть предложения (или пункта), в которой говорится о подлежащем или объекте предложения.
    • субъект : В предложении слово или группа слов (обычно именная группа), которые представляют человека, место или предмет. В активных предложениях с глаголами, обозначающими действие, подлежащее и действующее лицо обычно совпадают.
    • фрагмент : Неполное предложение, в котором отсутствует подлежащее или сказуемое.
    • фраза : Группа слов, которые не могут стоять сами по себе, потому что у них нет ни подлежащего, ни глагола.
    • дополнение : Слово, фраза или предложение , необходимое для завершения значения данного выражения.

    Полные предложения

    Чтобы успешно составлять предложения, нужно сначала понять основные элементы полных английских предложений: подлежащее, дополнение, предикаты и модификаторы. Наиболее важными из них являются подлежащие и сказуемые: чтобы предложение было «полным», в нем должно быть действие и кто-то (или что-то) его совершающий. Действие — это предикат, а человек (или вещь), совершающий его, — подлежащее.

    Неполное предложение называется фрагментом.Сравните и сопоставьте предложения ниже:

    1. Я люблю пиццу. Потому что это вкусно.
    2. Я люблю пиццу, потому что она вкусная.

    Из двух приведенных выше примеров первый содержит фрагмент: «Потому что это вкусно» — это фрагмент или незавершенная мысль. В нем есть «действие» (восхитительный вкус), но нет сюжета.

    Второй пример правильный; в нем есть все необходимые компоненты полного предложения — подлежащее и сказуемое.

    Важно понимать, что есть много серых зон в определении и использовании, когда речь идет о построении предложений на английском языке.В целях понимания мы начнем с основных идей и простых примеров. Когда вы хорошо усвоите их, вы почувствуете себя более способным справляться с серыми областями.

    Субъекты

    Предметом предложения является существительное или местоимение (и его артикль, если он есть). В предложениях с активным залогом это существительное или местоимение, выполняющее действие в предложении. См. выделенные курсивом темы в примерах ниже:

    1. Мальчик перешел улицу.
    2. Она работает в городе.
    3. Марк хороший спортсмен.

    В примере 1 подлежащее «мальчик» является и существительным, и его артиклем. В примере 2 подлежащим является местоимение. В примере 3 подлежащим является существительное (без артикля).

    Предикаты

    Сказуемое объясняет действие предложения. Простое сказуемое относится только к глаголу или глагольной фразе, связанной с субъектом, которая сообщает, какое действие выполняется этим субъектом. В приведенных выше примерах «пересечение», «работает» и «есть» — все это простые предикаты.

    Существуют более сложные определения «предиката». Иногда «сказуемое» может просто означать «все, кроме подлежащего». Но только помните: простое сказуемое — это действие (глагол или глагольная фраза) в предложении.

    В приведенных ниже примерах предикаты выделены курсивом:

    • Дом зеленый.
    • Она кажется сердитой.
    • Бремя стало чрезмерным .

    Объекты

    Объект предложения — это существительное или местоимение, над которым совершается действие или на которое направлено действие.Есть два типа объектов: прямые объекты и косвенные объекты.

    Прямой объект

    Прямой объект — это объект, на который действует действие в предложении. См. выделенные курсивом прямые объекты в примерах ниже:

    • Джонни бросает мяч .
    • Джилл режет торт.
    • Билл ездит на велосипеде.

    Косвенный объект

    Косвенный объект отвечает на вопросы «кому/чему?» или «для кого/чего?» в предложении
    .На это не действуют. См. выделенные курсивом косвенные объекты в примерах ниже:

    • Джонни бросает мяч мне.
    • Джилл разрезает торт для своих друзей.
    • Билл едет на велосипеде в школу .

    Нет объекта

    Некоторые предложения не нуждаются в объекте и состоят только из подлежащего и глагольного сказуемого. Например:

    • Мэри улыбнулась.
    • Фред чихнул.

    Это может произойти из-за того, что некоторые глаголы (например, приведенные выше) не требуют дополнения.Когда глаголу не нужен объект, он называется непереходным глаголом. (Мы поговорим об этом позже.)

    Модификаторы

    Модификатор — это фраза в предложении, которая предоставляет дополнительную информацию об элементе в этом предложении. Существует три основных вида модифицирующих конструкций:

    • Модификаторы отдельных слов (прилагательные и наречия): Это был хороший дом.
    • Модифицирующие фразы (например, предложные, причастные, инфинитивные и аппозитивные фразы): Барри
      Голдуотер, младший сенатор от Аризоны , получил кандидатуру от республиканцев в 1964 году.(утвердительная фраза)
    • Модифицирующие предложения (предложение — это любая группа слов со своим подлежащим и сказуемым): Единственный из семи гномов , у которого нет бороды , — это Доупи. (прилагательное)

    Составные элементы

    В данном предложении может быть более одного из четырех основных элементов предложения. Составные элементы могут включать:

    • Составной предмет: Мэри и Том отправились на танцы.
    • Составное сказуемое: Он подбежал к дому и постучал в дверь .
    • Составной модификатор: Он ездил на маленьком белом пони .

    Фразы

    Фраза — это набор слов, который может иметь существительные или глаголы, но не имеет подлежащего, делающего глагол. Ниже приведены примеры фраз:

    .
    • оставить собаку
    • врезаться в забор
    • до первого теста
    • после разрухи
    • между невежеством и интеллектом
    • разбит на тысячи частей
    • из-за ее ослепительной улыбки

    В этих примерах вы встретите существительные (собака, забор, испытание, разруха, невежество, интеллект, тысячи, штуки).У вас также есть некоторые глаголы (уходя, разбивая), но ни в коем случае существительное не функционирует как подлежащее, делая сказуемое. Все они фразы.

    Статьи

    Предложение — это набор слов с подлежащим, активно выполняющим глагол. Ниже приведены примеры статей:

    • с она смеется над мужчинами
    • Я презираю людей низкого характера
    • когда святых идут маршем
    • потому что она улыбнулась ему

    Обратите внимание, что в приведенных выше примерах мы находим либо существительное, либо местоимение, которое является подлежащим (выделено курсивом), прикрепленным к глагольной фразе (также выделено курсивом).

    Независимые и зависимые статьи

    Если предложение может стоять само по себе, то есть образовывать полное предложение с пунктуацией, мы называем его независимым предложением. Следующие пункты являются независимыми:

    • Я презираю людей низкого характера
    • Хелен любит канадских гусей

    Мы могли бы легко превратить независимые предложения в полные предложения, добавив соответствующие знаки препинания. Мы могли бы сказать: «Я презираю людей с низким характером.Или мы можем написать: «Хелен любит канадских гусей!» Мы называем их независимыми, потому что эти типы предложений могут стоять сами по себе, без каких-либо дополнительных слов, и быть полными предложениями.

    Напротив, зависимые (также называемые подчинительными) предложения не могут стоять сами по себе. Следующие пункты являются зависимыми:

    • когда святые идут маршем
    • потому что она улыбнулась ему

    Диаграмма предложения 1 : На этой диаграмме показаны некоторые составные части предложения и показано, как они соотносятся друг с другом.

    Структура предложения

    Различные типы предложений используются для разных целей и в разных частях статьи, но основой всех хороших предложений являются сильное подлежащее и глагол.

    Цели обучения

    Классифицировать предложения на основе структуры предложения и цели

    Ключевые выводы

    Ключевые моменты
    • Чтобы составить сильное предложение, начните с определенного подлежащего и сильного глагола.
    • Предложения можно классифицировать по их структуре или по назначению.
    • Структурная классификация предложений включает: простые предложения, сложные предложения, сложные предложения и сложносоставные предложения.
    • Особые соединительные элементы используются для придания особого значения сложным и сложным предложениям.
    • Категории классификации предложений по назначению включают декларации, вопросительные, восклицательные и повелительные наклонения.
    • На этапе проверки письма полезно просмотреть статью, обращая внимание на уместность и разнообразие построения предложений.
    Основные термины
    • простые предложения : Одно независимое предложение без подчиненных предложений.
    • сложное предложение : По крайней мере, одно независимое предложение и одно подчиненное предложение.
    • сложносочиненное предложение : Несколько независимых предложений, по крайней мере одно из которых имеет по крайней мере одно придаточное предложение.
    • повествовательное предложение : Заявление или декларация о чем-либо.
    • восклицательное предложение : Эмфатическая форма утверждения, выражающая эмоции.
    • повелительное предложение : Утверждение, которое говорит читателю в форме просьбы, предложения или требования сделать что-то.
    • составное предложение : Несколько независимых предложений без подчиненных предложений.
    • вопросительное предложение : Также называется вопросом, обычно используется для запроса информации.

    Подобно тому, как архитектор может строить стены, мосты, арки и дороги из одних и тех же кирпичей, вы можете создавать предложения, выполняющие различные функции, используя строительные блоки слов.Точно так же, как архитектор планирует различные элементы здания, чтобы создать прочное и красивое здание, писатель должен использовать различные структуры предложений, чтобы заинтересовать читателей. И как строитель должен начинать с прочного фундамента, так и ваши предложения должны начинаться с четких, сильных слов. Чем больше у вас будет практики составления предложений, тем интереснее будет ваше письмо.

    Во-первых, давайте поработаем над ясностью через конкретику. «Le bon mot», или «правильное слово», является ключевым, и оно начинается с существительных и глаголов.

    Предметы и глаголы

    Несмотря на противоположные тенденции в популярной прессе, формальное письмо по-прежнему требует от предложения как подлежащего, так и глагола. Правильное выполнение этих двух вещей поможет вам хорошо писать.

    • Иисус плакал.
    • Шхуна перевернулась.
    • Она умерла.
    • Они победили.
    • Париж соблазняет.
    • Так и есть.
    • Это все предложения.

    Вы уже знаете, что для создания предложения нужны подлежащее и глагол.Чего вы, возможно, не знаете, так это того, что это две самые важные части предложения, которые нужно правильно понять. Чем конкретнее существительное, тем лучше ваш читатель сможет представить, о чем вы говорите («шхуна» более конкретна, чем «лодка», «Париж» более конкретна, чем «Франция»). Местоимения хорошо работают, когда антецедент ясен. В то время как повторение существительного может стать громоздким, неидентифицируемые местоимения сбивают читателя с толку.

    Глаголы тоже подкупают своей точностью. Говорят, что прилагательные и наречия были придуманы для тех, кто недостаточно знает глаголы.Возьмем, к примеру, предложение «Париж соблазняет». С тем же успехом можно было бы сказать: «Париж соблазнителен», но использование глагола «быть» делает предложение менее активным и живым.

    На этой прочной основе вы можете начать добавлять объекты и предложения для создания более сложных предложений.

    Классификация предложений по структуре

    Предложения можно классифицировать по их структуре или по назначению. Вы должны помнить об обоих, когда будете писать.

    Структурные классификации предложений включают простые предложения, сложные предложения, сложные предложения и сложносоставные предложения.

    Практически во всем, что вы пишете, вам захочется сочетать разные типы предложений, поскольку различная длина и сложность привлекают внимание читателя. Напевный характер предложений одинаковой длины, кажется, вызывает в нашем мозгу колыбельную реакцию, и наши глаза невольно опускают глаза. Тем не менее, в дополнение к ритму, вы сможете передать больше содержания с помощью предложений разной длины.

    Простые предложения

    Простое предложение состоит из одного независимого предложения без придаточных предложений.Например:

    • Я люблю шоколадный торт с радужной посыпкой.
    • «Без любви жизнь была бы пустой». Это предложение содержит подлежащее ( жизнь ), глагол ( будет ) и два типа модификаторов ( без любви и пустое ).

    Простые предложения часто используются для введения темы или представления новой мысли в споре, например: «Присяжные обязаны выносить беспристрастные вердикты» или «В скандинавских странах высокие налоги на прибыль.Вы можете заметить, что с обоими этими примерами читатель, скорее всего, сразу же начнет формулировать возражения или мнения по теме. Как писатель, вы можете использовать простые предложения таким образом. Написание простого предложения в начале абзаца может привести к тому, что читатель будет приводить аргументы за вас еще до того, как вы начнете излагать свою точку зрения.

    Составные предложения

    Сложное предложение состоит из нескольких независимых предложений без придаточных предложений. Эти предложения соединяются вместе с помощью союзов, знаков препинания или того и другого.Например:

    • Я люблю шоколадный торт с радужной посыпкой и постоянно ем его на завтрак.
    • Вместе мы стоим; вместе мы падаем.

    Вы можете почувствовать силу второго примера. Использование точки с запятой без союза добавляет драматизма сложному предложению, особенно когда вы сравниваете два понятия, а независимые предложения имеют примерно одинаковую длину.

    Сложные предложения, соединенные союзом «и», устанавливают связи между идеями.Фраза «Ясно, что у нас есть средства для искоренения нищеты во всем мире, и каждое мгновение нашего колебания означает, что еще один ребенок умирает от голода» раскрывает связь между наличием средств для искоренения бедности и последствиями их неиспользования.

    Использование «но» возражает против первого предложения: «Эйлин обращается со своим парнем как со слугой, но он не собирается терпеть это долго».

    Вы можете использовать точку с запятой, чтобы показать связь между предложениями: «Летучие мыши ведут ночной образ жизни; они активны только ночью.

    «Однако», «тем не менее» и «по-прежнему» часто используются в качестве определителей между независимыми предложениями. Например: «В монастыре не было такой роскоши, как подушки; однако некоторые жители нашли способы создать комфорт».

    Вы можете показать причинно-следственную связь, используя «следовательно» и «таким образом», например: «Страны, которые меньше всего привержены сокращению использования ископаемого топлива, являются крупнейшими; поэтому мы вряд ли сможем предотвратить кризис.

    Вы можете сделать акцент, используя такие соединители, как «более того» и «более того».«Хильда уже неделю не занимается своими делами; кроме того, она съела за обедом вдвое больше своей доли».

    Сложные предложения

    Сложное предложение состоит как минимум из одного независимого предложения и одного придаточного предложения. Например:

    • «Несмотря на то, что я очень люблю его, я избавлюсь от своего птеродактиля ради общества».
    • «Те, кто ест шоколадный торт, будут счастливы». В этом случае придаточное предложение «кто ест шоколадный торт» стоит в середине предложения.
    • Предложения типа «если-то» — это сложные предложения: «Если американцы не изменят свои пищевые привычки, медицинская система скоро обанкротится». (Обратите внимание, что «тогда» подразумевается.)

    Другие соединители для сложных предложений включают «потому что», «хотя», «так что», «так как».

    • «У меня были твердые убеждения с тех пор, как я стал достаточно взрослым, чтобы рассуждать».

    Сложносочиненные предложения

    Сложносочиненное предложение (или сложносочиненное предложение) состоит из нескольких самостоятельных предложений, хотя бы в одном из которых есть хотя бы одно придаточное предложение.Например:

    • «Я люблю своего питомца птеродактиля, но поскольку он ест соседских кошек, я отдам его в городской зоопарк». Здесь придаточное предложение звучит так: «Поскольку он ест соседских кошек».
    • «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты». Это предложение содержит два независимых предложения (одно до и одно после запятой), и каждое независимое предложение содержит придаточное («что ты ешь» и «что ты есть»).

    Существует бесчисленное множество вариантов сложных предложений, и хотя они могут быть сложными, они часто необходимы для того, чтобы установить полные связи между идеями.Однако не совершайте ошибку, используя их без необходимости. Разбивайте мысли на новые предложения, когда можете. Когда вы используете его, попробуйте вставить после него простое предложение. Вашему читателю может понадобиться отдых.

    Выбор конструкции предложения

    • Североамериканцы едят много фаст-фуда. Также у них высокая заболеваемость.
    • Североамериканцы едят много фаст-фуда, и у них высокий уровень заболеваемости.
    • Если жители Северной Америки продолжат есть много фаст-фуда, у них по-прежнему будет высокий уровень заболеваемости.
    • Если жители Северной Америки, которые едят много фаст-фуда, продолжат это делать, они, вероятно, по-прежнему будут иметь высокий уровень заболеваемости, поскольку правильное питание жизненно важно для иммунной функции.

    Глядя на различные формы предложений выше, вы можете видеть, что каждое предложение дает вам разные ощущения. Можете ли вы увидеть, как каждый из них может быть уместным в различных контекстах? Простые предложения могут работать во введении, чтобы начать проводить параллель. Сложносочиненное предложение делает связь ясной.Сложное предложение больше похоже на урок в формате «если-то», а сложно-сложное предложение упаковывает всю информацию в одно заключительное предложение. Какой из этих аргументов звучит наиболее убедительно? Что позволяет сделать собственный вывод?

    Классификация предложений по назначению

    Английские предложения также можно классифицировать в зависимости от их назначения: декларации, вопросительные, восклицательные и повелительные наклонения. Когда вы составляете статью, вам нужно уточнить цель ваших предложений, чтобы убедиться, что вы выбираете правильную форму.

    Декларации

    Декларативное предложение, или декларация, является наиболее распространенным типом предложения. Это делает заявление. Например:

    • «Большинство американцев должны работать, чтобы выжить».
    • «Мне нравится наблюдать за миграцией попугаев».

    Поскольку большую часть времени вы будете полагаться на утверждения, вам следует изменить структуру своих декларативных предложений, используя приведенные выше формы, чтобы ваши абзацы не казались затянутыми. Одно объявление за другим может убаюкать читателя (или, что еще хуже, уснуть).

    Вопросительные вопросы

    Вопросительное предложение или вопрос обычно используется для запроса информации. Например:

    • «Ты знаешь, каково это — идти на работу, чтобы поесть?»
    • «Почему небо вдруг стало зеленым?»

    Хотя вы не хотите злоупотреблять вопросительной формой в эссе, она помогает немного разбудить читателя. Вы просите читателя найти ответ внутри себя, а не просто переваривать факт за фактом.Если вы поможете читателю сформулировать вопросы по теме на раннем этапе, это может привлечь читателей, возбудив их любопытство.

    Восклицательный знак

    Восклицательное предложение или восклицание — это более выразительная форма высказывания, выражающая эмоции. Например:

    • Мне нужно идти на работу!
    • Отойди от меня!

    «Прояви сдержанность!» — это общее руководство по использованию восклицательных знаков в статье. И все же бывают случаи, когда это не кажется дилетантским или слишком жестким.Например, когда вы обнажаете противоречие во взглядах оппонента или несоответствие между взглядами и поведением, вы можете обозначить важность этого отвлечения восклицанием. Признайте, тем не менее, что использование восклицательных знаков лишь в умеренных количествах укрепит доверие к вам. Подобно мальчику, который кричал «волк», если вы заработаете репутацию кричащего все время, люди начнут игнорировать вас, даже когда это действительно важно.

    Императивы

    Повелительное предложение говорит кому-то что-то сделать (и может считаться как повелительным, так и восклицательным).Это может быть в форме запроса, предложения или требования, а целевой аудиторией является читатель.

    Императивы могут быть эффективными в аргументации. Вы можете вводить доказательства с императивом (например, «Рассмотрите текущий иммиграционный кризис в Европе»). Вы можете использовать императив для перехода от контраргумента: «Не дайте себя одурачить этой ошибочной логикой». Вы можете включить императив в свое заключение, если включаете призыв к действию: «Действуйте сейчас, чтобы положить конец торговле людьми.

    Проверка правильности структуры предложения и цели

    На этапе проверки письма обязательно пройдитесь по бумаге, обращая внимание на построение предложений. Не слишком ли много вопросительных или восклицательных знаков? Звучит ли проза запутанно, потому что я использую слишком много сложных предложений? Я звучу снисходительно, потому что использую слишком много простых предложений? Соответствуют ли соединители, которые я использую, этому конкретному предложению?

    Наслаждайтесь построением своих аргументов, используя формы, которые могут принимать предложения.Разработка статьи с использованием ваших навыков работы со структурой предложений может быть очень приятной.

    Введение в флексию

    В контексте грамматики флексия — это изменение слова для изменения его формы, обычно путем добавления букв.

    Цели обучения

    Дайте определение грамматической флексии

    Ключевые выводы

    Ключевые моменты
    • В английской грамматике «изменение» означает изменение слова в соответствии с его грамматическим контекстом (т.г., образование существительного во множественном числе, когда вы говорите о более чем одном, создание глагола в прошедшем времени, когда вы говорите о чем-то, что уже произошло).
    • В английском языке есть много правил, которые говорят вам, как менять слова в соответствии с контекстом, но есть и немало исключений, которые вам просто нужно запомнить.
    • Местоимения и существительные изменяют форму в зависимости от того, являются ли они подлежащим (т. е. действующим лицом) или прямым или косвенным дополнением (т. е. объектом действия) предложения.
    Основные термины
    • спряжение : Создание производных форм глагола от его основных частей путем перегиба.
    • склонение : склонение существительных, местоимений, артиклей и прилагательных.
    • словоизменение : В грамматическом смысле изменение слова, обычно путем добавления букв, для создания другой формы этого слова.

    В английской грамматике словоизменение — это общий термин, обозначающий изменение слова в соответствии с его грамматическим контекстом.Вы, вероятно, никогда раньше не слышали это слово, но на самом деле вы делаете это все время, даже не задумываясь об этом. Например, вы знаете, что нужно говорить «Позвони мне завтра» вместо «Позвони мне завтра»; вы изменили существительное «я», чтобы оно соответствовало контексту (т. е. чтобы его можно было использовать как прямое дополнение вместо подлежащего).

    Слово, которое вы могли слышать раньше, особенно если вы изучали иностранный язык, например испанский, — это «спряжение». Спряжение — это особый тип склонения, связанный с глаголами.Например, вы меняете глагол в зависимости от того, кто его выполняет: вы бы сказали «Ты звонишь мне», но «Она звонит мне». Опять же, вы знаете, что делать это автоматически.

    Существительные и местоимения

    Нам часто приходится менять существительные в зависимости от грамматического контекста. Например, если вы измените единственное число на множественное число (например, с «кошка» на «кошки» или с «учебный план» на «учебный план»), вы «измените» существительное. Точно так же, если вы меняете местоимение «я» на «мне» или «она» на «ее», человек, о котором вы говорите, не меняется, но меняется используемое вами слово из-за контекста.«Она зовет меня» неверно, как и «Она зовет меня»; вы знаете вместо этого сказать: «Она звонит мне».

    Глаголы

    Напомним, что «спряжение» означает изменение глагола в соответствии с его грамматическим контекстом. Это может означать изменение глагола в зависимости от того, кто его выполняет (например, «ты читаешь», но «она читает») или в зависимости от времени, когда происходит действие, что также известно как «время» глагола (например, «ты читаешь»). ходить» для настоящего и «вы шли» для прошлого).

    Прилагательные

    Вам также может понадобиться изменить некоторые прилагательные в зависимости от грамматического контекста остальной части предложения.Например, если вы пытаетесь сравнить, насколько солнечная сегодняшняя погода со вчерашней погодой, вы должны изменить прилагательное «солнечный» на «солнечнее»: «Сегодня солнечнее, чем вчера».

    Наречия

    Изменение наречий очень похоже на изменение прилагательных. Например, если вы хотите сравнить, как быстро два ученика изучают математику, вы должны изменить наречие «легко» на «более легко»: «Гек учит свои дроби намного легче, чем Том».

    Использование слова «план» в предложении

    план

     

    (1) Работать без плана — значит плыть без компаса.

    (2) Неспособность планировать — значит планировать неудачу.

    (3) План строительства дороги через лес совершенно ошибочен.

    (4) Он был вполне согласен принять план.

    (5) Успех или провал плана зависит от вас.

    (6) В любом случае, ваш план нуждается в пересмотре.

    (7) Учитывая провал предыдущего плана, этот оказался относительным успехом.

    (8) Босс не одобрил бы этот план.

    (9) Как он отреагировал на этот план?

    (10) Я передумал и расстроил ее план.

    (11) Вложите свои деньги в наш сберегательный план, и вы не проиграете.

    (12) Отсутствие денег потребовало изменения плана.

    (13) Не жалейте времени на планирование.

    (14) Он реализовал свой план, хотя все его друзья советовали ему отказаться от него.

    (15) Постепенно он сформулировал свой план побега.

    (16) Это просто набросок плана.

    (17) Весь план прошел как сон.

    (18) Железнодорожная система была смоделирована по успешному плану, используемому в других странах.

    (19) Две части плана подчинялись одной и той же логике.

    (20) Руководство и персонал расходятся во мнениях по поводу плана.

    (21) Благодаря современным более эффективным противозачаточным средствам женщины могут планировать свою семью и карьеру.

    (22) Экологические группы планируют устроить публичные акции протеста во время конференции.

    (23) Когда общество требует перестройки[TranslateRU.com/plan], бесполезно пытаться перестроить его по старому плану.

    (24) Его речь воспламенила людей замыслом.

    (25) Уже поздно думать об изменении плана, когда мы уже заказали материалы.

    (26) Чтобы совершать великие дела, нужно не только действовать, но и мечтать. Не только планируйте, но и верьте.

    (27) Законопроект об уходе за детьми должен быть включен в план бюджета, который сейчас разрабатывается в Сенате.

    (28) Недавний опрос показал, что 75% опрошенных поддерживают этот план.

    (29) Казалось бы, подходящий момент для оживления нашего плана развития.

    (30) Многие ваши предложения учтены в новом плане.

     

    Изучайте английский язык быстрее, используя полные предложения с помощью «plan»

     

    Предложения повсюду.
    Без предложений язык не работает.

    Когда вы впервые начали изучать английский язык, вы, возможно, запомнили такие слова, как: английское значение слова «план» ; Но теперь, когда вы лучше понимаете язык, у вас есть лучший способ узнать значение слова «планировать» с помощью примеров предложений .

    Правда, есть еще слова, которых ты не знаешь. Но если вы выучите полных предложений со словом «план» вместо одного слова «план», вы сможете выучить намного быстрее!

     

    Сосредоточьтесь на изучении английского языка на предложениях со словом «план».

     

    Почему важно фокусироваться на предложениях?
    Предложения — это больше, чем просто набор слов. Это мысли, идеи и истории. Точно так же, как буквы составляют слова, слова составляют предложения. Предложения формируют язык и придают ему индивидуальность.

    Опять же, без предложений нет настоящего общения. Если бы вы сейчас читали только слова, вы бы вообще не смогли понять, что я вам говорю.

    Слово «план» в примерах предложений.
    «план» в предложении.
    Как использовать «план» в предложении.
    10 примеров предложений «план».
    20 примеров простых предложений «план».

    Все части речи в английском языке используются для составления предложений. Все предложения состоят из двух частей: подлежащего и глагола (также известного как сказуемое).Подлежащее – это человек или предмет, который делает что-то или то, что описывается в предложении. Глагол — это действие, которое совершает человек или предмет, или описание человека или предмета. Если в предложении нет подлежащего и глагола, оно не является полным предложением (например, в предложении «Лег спать» мы не знаем, кто лег спать).

    Четыре типа построения предложения.

    Простые предложения со словом «план»

    Простое предложение с «планом» содержит подлежащее и глагол, а также может иметь дополнение и модификаторы.Однако он содержит только один независимый пункт.

    Составные предложения со словом «план»

    Сложное предложение со словом «план» содержит не менее двух независимых предложений. Эти два независимых предложения могут быть объединены запятой и сочинительным союзом или точкой с запятой.

    Сложные предложения со словом «план»

    Сложное предложение с «планом» содержит по крайней мере одно независимое предложение и по крайней мере одно зависимое предложение. Зависимые предложения могут относиться к подлежащему (кто, какой), последовательности/времени (с, пока) или к каузальным элементам (потому что, если) независимого предложения.

    Сложносочиненные предложения со словом «план»

    Типы предложений также можно комбинировать. Сложносочиненное предложение с «планом» содержит не менее двух независимых придаточных и не менее одного зависимого придаточного.

    План урока: Эффективная структура предложения

    План урока структуры предложения


    Я неоднократно говорил своим ученикам менять структуру и длину предложений, но безрезультатно. Тогда я решил научить их, как это делать.


    Общие базовые стандарты ELA

    Я чувствовал себя прекрасно.Я только что преподал удивительный урок о важности написания сильных предложений. Студенты давали мне пятерки, выходя за дверь. Наконец, они будут писать эффективные предложения в своих эссе.

    Моя радость сменилась ужасом, когда я прочитал ту же чепуху, которая годами преследовала меня. «Что я сделал не так?» — воскликнул я, когда ошеломленные ученики захихикали над моим недоверием. За несколько секунд до того, как усыпать класс обоюдоострыми карандашами, у меня возникла идея: может быть, мне следует придумать урок по написанию сильных предложений и научить их, как это делать на самом деле, вместо того, чтобы просто рассказывать им, насколько это важно.Я убрал точилку, позвонил жене и сказал, что буду дома поздно.

    У меня была работа. Мне нужно было составить план урока по написанию эффективных предложений. Вот лучшее из того, что я придумал, и охвачены общие базовые стандарты ELA.

    1. W.9-10.5   При необходимости развивайте и улучшайте текст, планируя, пересматривая, редактируя, переписывая или пробуя новый подход, уделяя особое внимание тому, что наиболее важно для конкретной цели и аудитории. (Редактирование конвенций должно демонстрировать владение Л.9-10.1-3.)
    2. W.9-10.4   Создавать четкие и связные тексты, в которых развитие, организация и стиль соответствуют задаче, цели и аудитории.
    3. L.9-10.1  Продемонстрировать владение условностями стандартной английской грамматики и их использования при письме или разговоре.
    4. L.9-10.1a  Использовать параллельную структуру.
    5. L.9-10.1b  Используйте различные типы словосочетаний (существительное, глагол, прилагательное, наречие, причастие, предлог, абсолют) и придаточных предложений (независимый, зависимый; существительное, относительное, наречие) для передачи конкретных значений и добавления разнообразия и интерес к письму или презентациям. L.9-10.2   Продемонстрировать владение стандартными английскими заглавными буквами, пунктуацией и орфографией при письме.

    Типы структуры предложения

    Хороший писатель меняет типы и длину предложений, чтобы привлечь внимание читателей. Написание одних и тех же типов предложений снова и снова, снова и снова делает письмо скучным и вынуждает читателя либо перестать читать, либо прыгнуть на самолет в Британскую Колумбию и зарыться головой в сугроб.

    1. Длина предложения используется для создания акцента.Короткие предложения создают акцент после длинных предложений. Попробуй.
    2. Существует три основных типа предложений.
    • Простые предложения: одно независимое предложение, состоящее из подлежащего и сказуемого.
    • Сложные предложения: два независимых предложения, соединенные запятой и союзом или точкой с запятой.
    • Сложные предложения: независимое предложение, которому предшествует или за которым следует зависимое предложение.

    3. Хороший текст должен включать все три типа.

    Структура предложения План урока

    Улучшите эти монотонные эссе с помощью этих методов:

    1. Добавьте инфинитивную фразу:

    .
    • До: Все, что я хотел сделать, это улучшить свой результат в хронометражном письме, и получение этих улучшенных результатов стало для меня очень важным.
    • После: Чтобы улучшить мою оценку письма на время, я должен попрактиковаться в письме на время.

    2. Используйте подчинительный союз для соединения предложений:

    • До: Я считаю, что отлично справился с письменным тестом на время.Моя оценка была намного ниже, чем я думал.
    • После: Я думал, что отлично справился с письменным тестом на время , пока не увидел свою оценку.

    3. Заменить утверждение на вопрос в кавычках:

    • До: Мы с другом думали бросить нашего друга, когда напал медведь.
    • После: Я повернулся к Биллу и спросил: «Должны ли мы предупредить Терренса или просто уйти?»

    4. Добавьте причастный оборот настоящего времени (это фраза, начинающаяся со слова, оканчивающегося на «ing»).

    • До: Мы бежали быстрее, чем когда-либо прежде, когда большой медведь вырвал лапой Терренсу кишки.
    • После: В смятении наблюдая, как медведь вырывает кишки Террансу , мы очнулись от испуга и побежали.

    5. Соедините два предложения запятой и сочинительным союзом ( и, но, ибо, ни, еще, так ) и составьте сложносочиненное предложение.

    • До: Мы знали, что нам не нужно убегать от медведя.Нам пришлось бежать немного быстрее Терренса.
    • После: Мы знали, что нам не нужно убегать от медведя , но нам нужно было убегать от Терренса.

    6. Добавить диалог.

    • До: Мы сказали Терренсу выйти из палатки и бежать.
    • После: Я закричал: «Терренс, у палатки медведь гризли! Бегать!»

    7. Начните со слова ly :

    • До: Мне было грустно, когда я увидел тело Терренса, разбросанное по горе.
    • После: К сожалению, , мы посмотрели на изуродованное тело Терренса.

    8.  Начните предложение с предложной фразы:

    .
    • До: Я побежал очень быстро, как только увидел, что Террансу оторвали руку и бросили через лагерь.

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *