Первый звук согласный звонкий в словах: 404 Не найдено

Содержание

Задание 1

%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 2 0 R /Pages 3 0 R /StructTreeRoot 4 0 R /Type /Catalog >> endobj 5 0 obj /ModDate (D:20170329123246+03’00’) /Producer /Title >> endobj 2 0 obj > stream application/pdf

  • Kamil Galiullin
  • Задание 1
  • 2017-03-25T15:20:49+03:00Microsoft® Word 20162017-03-29T12:32:46+03:002017-03-29T12:32:46+03:00Microsoft® Word 2016uuid:ee56f9bf-c9db-4bfd-b7b7-d323549a39c2uuid:a0fff690-f007-4f31-91df-695038216a30 endstream endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > endobj 6 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text] /XObject > >> /StructParents 0 /Tabs /S /Type /Page /Annots [59 0 R] >> endobj 7 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text] >> /StructParents 1 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 8 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text] >> /StructParents 2 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 9 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 70 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 3 >> endobj 10 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 71 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 4 >> endobj 11 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 72 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 5 >> endobj 12 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 73 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 6 >> endobj 13 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 74 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 7 >> endobj 14 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 75 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 8 >> endobj 15 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 76 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 9 >> endobj 16 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 77 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 10 >> endobj 17 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 78 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 11 >> endobj 18 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 79 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 12 >> endobj 19 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 80 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 13 >> endobj 20 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 81 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 14 >> endobj 21 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 82 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 15 >> endobj 22 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 83 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 16 >> endobj 23 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 84 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 17 >> endobj 24 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [85 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 86 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 18 >> endobj 25 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 87 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 20 >> endobj 26 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 88 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 21 >> endobj 27 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [89 0 R 90 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 91 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 22 >> endobj 28 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 92 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 25 >> endobj 29 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 93 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 26 >> endobj 30 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 94 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 27 >> endobj 31 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 95 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 28 >> endobj 32 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 96 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 29 >> endobj 33 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 841.92 595.32] /Contents 98 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 30 >> endobj 34 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 841.92 595.32] /Contents 99 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 31 >> endobj 35 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 100 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 32 >> endobj 36 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 101 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 33 >> endobj 37 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 102 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 34 >> endobj 38 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 103 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 35 >> endobj 39 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 104 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 36 >> endobj 40 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 105 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 37 >> endobj 41 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 107 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 38 >> endobj 42 0 obj > /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Parent 3 0 R /Resources > /ProcSet [/PDF /Text] >> /StructParents 39 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 43 0 obj > endobj 44 0 obj > endobj 45 0 obj > endobj 46 0 obj > stream HVM7WVh˂v:J)mI7VHsX3yf籎q4/9\_DZDx8>Z|wu>

    Согласные звонкие звуки [д], [д’], буквы «Д, д»

    Цели урока:

    • Познакомить учащихся со звонкими звуками [д], [д’] ,буквами Дд.
    • Упражнять в чтении слогов,слов и текстов с буквой “д”.
    • Продолжить ознакомление детей с морфемами слова.
    • Закреплять знание условного обозначения звонкого, глухого, твёрдого и мягкого согласных звуков.
    • Воспитывать интерес к чтению, уважение к мнению других, умение слушать друг-друга.

    Оборудование:

    • Мешочек с разрезными буквами (б,п,д,т,з,с)
    • презентация.

    Ход урока

    1. Организационный момент.

    — Сегодня к нам на урок пришёл герой одной знаменитой сказки. Кто он, скажите, отгадав загадку:

    Все мы с детства любим книжки 
    Про забавных коротышек .
    Он, конечно, самый главный 
    Озорник-шалун забавный. 
    Он в огромной синей шляпе 
    Неумеха и растяпа. (Незнайка) Слайд2

    — Правильно. Он пришёл к нам, чтобы научиться красиво, правильно читать, развивать внимание, речь, мышление, познакомиться с новыми словами.

    2. Повторение ранее изученного материала.

    — Незнайка пришёл не с пустыми руками. У него есть задания, которые он сам не смог сделать. Давайте, ребята, поможем Незнайке?

    а) Игра “Чудесный мешочек” (лото).

    — Здесь чудесный мешочек, и надо узнать какие буквы в нём.(б, п, д, т, з, с).

    Дети узнают их на ощупь и ставят парами.

    — Какие это буквы?

    б) Игра “Слоги перепутались”

    — Незнайка очень торопился к нам на урок, упал и рассыпал слоги слов. Давайте поможем ему собрать слова.

    Слайд 2

    Дети собирают слова и читают их хором.

    в) Игра “Прятки” Слайд 4.

    — Назовите по порядку первые буквы названий того, что изображено на картинке, и вы узнаете, какое слово “спряталось” в клеточках. Слайд 5

    3. Сообщение темы урока.

    — Как дудят в дудочку? (Ду-ду-ду)

    — Какой звук слышится, когда звенит колокольчик?(Динь-динь –динь)

    — Какие звуки слышим в начале этих слов?

    — Что вы можете сказать об этих звуках?

    — Назовите тему урока.

    Сегодня на уроке мы познакомимся с буквой “ д”.Слайд 6

    — Определите цели на сегодняшний урок.

    — Познакомимся с новым звуком и новой буквой, которая его обозначает.

    — Научимся правильно произносить новый звук.

    — Вспомним “Правило чтения звуковых моделей”.

    — Посмотрим ,какие новые значки, модели есть на странице учебника.

    4. Знакомство с новым звуком и с новой буквой.

    — Незнайка принёс нам загадку,послушайте и отгадайте:

    1. Круглая и жёлтая,
    Словно солнце яркое.
    Самая вкусная,
    Сочная и яркая.
    (дыня)

    Слайд7.

    — Прочитайте слово “дыня” по слогам и орфоэпически.

    — Произнесите первый звук в слове “дыня”.

    — Дайте характеристику звуку[ д]. (Звук согласный, звонкий, твёрдый)

    — Объясните, почему звук [д] произносится твёрдо? (За буквой “д” в слове стоит гласная буква “ы”).

    — А сейчас смотрим сюда: Слайд 8

    — Кто изображён на рисунке?

    (Девочка)

    — Проанализуйте схему-модель слова и определите, как зовут девочку?

    (Дина)

    — Прочитайте слово “Дина” по слогам и орфоэпически.

    — Произнесите первый звук в слове “Дина”.

    — Дайте характеристику звуку [д’] .(Звук согласный звонкий мягкий)

    — Объясните, почему звук [д’] произносится мягко?

    (За буквой “д” в слове стоит гласная буква “и”)

    5. Вывод.

    Итак, сделаем вывод, какие звуки обозначает буква “д”?

    (Буква “д” обозначает два согласных звука: твёрдый звонкий [д] и мягкий звонкий [д’].

    6. Физминутка. Слайд 9.

    Ёлочки зелёные
    На ветру качаются.
    На ветру качаются.
    Низко наклоняются.
    Сколько ёлочек зелёных
    Столько сделаем наклонов.1,2,3,4.
    Приседаем столько раз
    Сколько бабочек у нас.1,2,3.
    Сколько синеньких кружков
    Столько сделаем прыжков.1,2,3,4,5.

    7. Сравнение звуковой и буквенной форм слов на основе двухуровневой модели.

    — Рассмотрите иллюстрации в книге. Что здесь изображено? (дом, дым, Дима)

    — Прочитайте слово “дом” по слогам и орфоэпически.

    — Сколько в слове слогов?

    — На каком месте в слове “дом” стоит буква “д”?

    — Какой звук обозначает буква “д” в слове “дом”?

    — Дайте характеристику звуку [д]. (Звук согласный звонкий твёрдый)

    — Объясните, почему звук [д] произносится твёрдо? (За буквой “д” в слове стоит гласная буква “о”.)

    (Так же проверяются слова “дым”, “Дима”.)

    8. Чтение слогов по заданным схемам.

    9. Чтение слогов и слов. Чтение текста “Данила”.

    10. Словарная работа.

    — Д о м и н о — настольная игра в пластинки, на которые нанесены очки в виде точек.(Слайд10)

    Н а у д и л — наловил много рыбы.(Слайд11)

    Н а д ы м и л — напустил много дыма.(Слайд12)

    Л ё н — травянистое растение, из стеблей которого получают прядильное волокно, а из семени — масло.(Слайд13)

    Л о д ы р ь — лентяй, бездельник.(Слайд14)

    11. Расшифруйте пословицу. Слайд 15.

    1 2 3 4 5 6 7 8 9
    а д е л м о р с т

     

              2 3 4 6
    л ю б и          

     

    5 1 8 9 3 7 6 5              
                      б у д е ш ь

    Люби дело — мастером будешь.

    — Как вы поняли смысл пословицы?

    — Кого называют мастером?

    12. Итог урока

    Урок подошел к концу. Ребята, мы все выполнили задачи, которые ставили в начале урока? Давайте вспомним какие задачи были у нас .

    (Посмотреть ,какие новые значки, модели есть на странице учебника;

    Познакомиться с новым звуком и новой буквой, которая его обозначает.

    Вспомнить “Правило чтения звуковых моделей”. Составляли модель предложения).

    — Давайте еще раз вспомним,  какую работу выполняет буква “д”?.

    (Буква “д” обозначает два согласных звука: твёрдый звонкий [д] и мягкий звонкий [д’]).

    13. Рефлексия

    — Ребята, кому  было трудно сегодня на уроке?

    А кому все легко и быстро удавалось?

    Спасибо вам за урок. (Слайд 16)

    Урок 7. Звонкие согласные звуки в конце слова

    Название этапа Методический комментарий
    1 Организационный этап урока Учитель в своем вводном слове обсуждает с учениками задачи на урок.
    2 Повторение и закрепление ранее изученного материала Каллиграфическая минутка. Проанализировать сходство и различия между буквами ь, ы. Прописать строчку ь, ы.
    3 Повторение и закрепление ранее изученного материала Выполняется фронтально, устно упражнение 1 — повторение согласных, парных по звонкости-глухости.
    4 Повторение и закрепление ранее изученного материала Выполняется письменно, в парах упражнение 2 (работа в паре) — закрепление знаний о парных по звонкости-глухости согласных и звуках (гласных и непарных звонких согласных), перед которыми парные по звонкости-глухости согласные легко различаются. Запись: башня — пашня, слой — злой, гости — кости, жил — шил, шар — жар. Вопросы после выполнения: легко ли в этих словах различить парные по звонкости-глухости согласные? Какие звуки стоят после парных по звонкости-глухости согласных в этих словах? Можем ли мы считать, что перед гласными и непарными звонкими согласными парные по звонкости-глухости легко различаются, а значит, если требуется проверить, какой буквой записать согласный звук на конце слова, нам нужно поставить парный согласный перед гласным или непарным звонким согласным?
    5 Наблюдение Рубрика «Давай подумаем» организует наблюдение за оглушением парных звонких согласных на конце слова при произношении и сохранением буквы звонкого согласного при письме. Выполняется фронтально, устно. Учитель может вынести материал рубрики на доску. В результате наблюдения ученики должны обнаружить чёткость произношения согласных перед гласными; факт оглушения звонких согласных на конце слова; сохранение написания той же буквы, которая писалась в слове перед гласным.
    6 Этап усвоения новых знаний Рубрика «Обрати внимание» указывает на факт оглушения звонких согласных. После прочтения рубрики дети вместе с учителем выясняют, можно ли «доверять» согласным на конце слова; можно ли не раздумывая обозначать парный глухой согласный звук на конце слова его буквой; перед какими звуками парные по звонкости-глухости согласные «не хитрят».
    7 Наблюдение, первичное закрепление материала Выполняется устно, фронтально упражнение 3 — проблемная ситуация, которая помогает учащимся лучше усвоить только что полученные знания. Вопросы: что нарисовала Оля? (Луг, пруд, маг.) Что нарисовал Серёжа? (Лук, прут, мак.) Почему у ребят получились разные рисунки? (На конце слова парные звонкие оглушаются, поэтому слова луг, пруд, маг звучат точно так же, как слова лук, прут, мак.) Можно ли определить, кто из ребят прав, а кто нет? (Этого сделать нельзя, так как названия картинок звучат абсолютно одинаково.) Если бы после согласных стоял гласный звук, могла бы возникнуть путаница? (Нет; перед гласными парные по звонкости-глухости согласные звучат чётко, их легко различить: (нет) луга — (нет) лука, (нет) пруда — (нет) прута, (нет) мага — (нет) мака.)
    8 Обобщение результатов наблюдения Рубрика «Обрати внимание» обобщает результаты наблюдений, доказывает необходимость проверки и предлагает способ её выполнения.
    9 Отработка Выполняется письменно, самостоятельно упражнение 4 — отработка написания слов с парными по звонкости-глухости согласными звуками на конце слова с опорой на проверочные слова. Целесообразно напомнить учащимся, что в словах из одного слога знак ударения не ставится. Последняя часть упражнения выполняется устно, фронтально. Цель ответов на вопросы — закрепление знаний о том, что: 1) при произношении слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце происходит оглушение звонких звуков; 2) при написании слов с этой орфограммой нельзя опираться на произношение, необходимо обязательно подбирать проверочное слово. Дополнительное задание. Из слов, называющих один предмет, сначала назвать только те, произношение которых совпадает с написанием, а потом те, произношение и написание которых не совпадают.
    10 Отработка Упражнение 5 (по выбору) — отработка правильного обозначения буквами парных по звонкости-глухости согласных на конце слова, отработка навыка самопроверки. При выполнении упражнения также отрабатывается безошибочное списывание довольно сложных слов. Выполняется фронтально, письменно, с поочерёдной работой учащихся у доски. Перед данными в учебнике словосочетаниями обязательно записываются проверочные, при этом учитель указывает, что при написании первого слова можно ориентироваться на запись в учебнике. Работа в тетради выглядит так: молочные зубы — молочный зуб, острые клювы — острый клюв, нет горького лука — горький лук, электрические утюги — электрический утюг, чистые тетради — чистая тетрадь, цветные карандаши — цветной карандаш, подземные гаражи — подземный гараж, спелые арбузы — спелый арбуз, старые лоси — старый лось Если класс пишет медленно, можно упростить работу, записывая проверочное слово после проверяемого в скобках: молочный зуб (зубы), острый клюв (клювы) и т. д. Учитель обращает внимание на рубрику «Проверь себя» и просит сверить подобранные проверочные слова со словами из рубрики.
    11 Дополнительный материал Дополнительная работа. Учитель спрашивает, как доказать правильность написания последних букв в словах парус, мороз, зонт, год, снег, бок, морж, карандаш. Ученики должны сказать, что нужно изменить эти слова так, чтобы после согласного стоял гласный или сонорный (непарный звонкий) согласный. В зависимости от темпа работы класса проверочные слова подбираются устно или записываются парами: парус — паруса, мороз — морозы и т. д.
    12 Рефлексия Учитель подводит итоги работы на уроке.

    В каком слове все согласные звуки звонкие. Звонкие согласные звуки

    Все согласные звуки в русском языке делятся на твердые и мягкие и на глухие и звонкие. Чем же отличаются звонкие согласные звуки? На этот вопрос отвечает наша статья.

    Как образуются звонкие звуки

    В процессе образования согласного звука участвует не только голос, но и различные шумы. Они возникают из-за того, что во рту образуются различные преграды, преодолеваемые затем потоком воздуха. Например, при произнесении звука [б] мы смыкаем губы, а выдыхаемый воздух с силой разрывает эту преграду.

    Ребята, изучающие в третьем классе русский язык, различают звуки по глухости-звонкости только указанным способом. Но иногда школьники в 5 – 6 классах выделяют еще сонорные (очень звучные) и шипящие. В последних вообще нет голоса – только шум (за исключением Ж).

    Например, звонкий согласный звук в начале слова «рысь» сонорный, а глухой в начале слова «щука» — шипящий.

    Сонорные согласные «л» и «р» могут даже брать на себя некоторые функции гласного и образовывать слог. Это происходит, например, в слове «смысл» (поэтому его иногда ошибочно пишут «смысол»).

    Как отличить звонкий звук

    Существует несколько признаков, по которым можно отличить звонкий согласный.

    Можно вслух произнести звук, положив руку на горло в районе голосовых связок; если ощущается вибрация, звук звонкий.

    Можно просто заучить глухие и звонкие согласные звуки. Или запомнить, опираясь на пары по глухости-звонкости.

    Есть мнемотехнические формулы, позволяющие запомнить глухие и звонкие. Это фраза или слово, где все звуки либо глухие, либо звонкие. Приведем примеры таких формул.

    • Глухие : Степка, хочешь щец? – Фи. (В этой фразе все звуки глухие)
    • Звонкие : Нормальный (только сонорные)

    Парные и непарные звонкие согласные

    Большинство звонких согласных образуют пары по глухости-звонкости. В помещенной ниже таблице в верхнем ряду приведены все звонкие звуки, а в нижнем — парные им глухие. Если в том или другом ряду стоит прочерк, значит звук непарный.

    Озвончение и оглушение

    В потоке речи звуки зависят от своих «соседей», поэтому они могут менять свое качество под воздействием окружения.

    В русском языке возможно несколько явлений:

    • Оглушение
    • Ассимиляция (уподобление) по глухости-звонкости.

    Оглушение происходит на конце слова. Звонкий согласный в абсолютном конце слова произносится как своя глухая пара. Например , [гр’ип] (гриб).

    Ассимиляция происходит в середине слова. В русском языке на звук влияет сосед справа. Чаще всего звонкий звук становится глухим из-за того, что соседствует с другим глухим звуком. Примеры ассимиляции: кадка, загадка. Реже согласный становится «за компанию» звонким. Например, просьба [проз’ба].

    Подобные процессы происходят в разных языках, но по-разному. Например, в чувашском языке глухой согласный, оказавшись между двумя гласными, становится звонким.

    Как проверить сомнительную согласную

    Из-за этих языковых процессов согласные звуки в некоторых позициях делаются на себя непохожи. Поэтому их требуется проверить.

    Для определения, какой звук, глухой или звонкий, надо писать в данном слове следует изменить слово или подобрать однокоренное, чтобы после согласной была гласная. Например , столб-столбы, косьба-косить, указка-указать.

    Абсолютный конец слова не является сильной позицией, позволяющей различить согласные по глухости-звонкости.

    Есть слова, которые невозможно проверить. Например , футбол, рюкзак и т. д. Их надо запомнить или посмотреть в словаре.

    Что мы узнали?

    Из статьи мы узнали, что согласные звуки в русском языке бывают звонкими и глухими. Для образования звонкого согласного нужно больше голоса, чем шума. Мы узнали, какие звуки составляют пару по глухости-звонкости, а какие – нет. Узнали, что такое сонорные и шипящие звуки.

    Тест по теме

    Оценка статьи

    Средняя оценка: 4.1 . Всего получено оценок: 467.

    • Оглавление
    • Занятия
    • Обсуждение
    • О курсе
    Вопросы

    Задай свой вопрос по этому материалу!

    Поделись с друзьями
    Комментарии преподавателя

    Звон­кие и глу­хие со­глас­ные звуки

    Вспом­ним, как рож­да­ют­ся звуки речи. Когда че­ло­век на­чи­на­ет го­во­рить, то вы­ды­ха­ет воз­дух из лёг­ких. По ды­ха­тель­но­му горлу он бежит в узень­кую гор­тань, где на­хо­дят­ся осо­бые мышцы – го­ло­со­вые связ­ки. Если че­ло­век про­из­но­сит со­глас­ные звуки, то за­кры­ва­ет (хоть немно­го) рот, из-за этого по­лу­ча­ет­ся шум. Но шумят со­глас­ные по-раз­но­му.

    Про­ве­дем опыт: за­жмем уши и про­из­не­сем звук [п], а потом звук [б]. Когда мы про­из­нес­ли звук [б], связ­ки на­тя­ну­лись и на­ча­ли дро­жать. Это дро­жа­ние пре­вра­ти­лось в голос. В ушах немно­го за­зве­не­ло.

    Можно про­ве­сти по­хо­жий опыт, по­ло­жив руки на шею с пра­вой и левой сто­ро­ны, и про­из­не­сти звуки [д] и [т]. Звук [д] про­из­но­сит­ся на­мно­го звон­че, более звуч­но. Такие звуки учё­ные на­зва­ли звон­ки­ми , а звуки, ко­то­рые со­сто­ят толь­ко из шума –глу­хи­ми.

    Пар­ные по звон­ко­сти-глу­хо­сти со­глас­ные звуки

    По­про­бу­ем раз­де­лить звуки на две груп­пы по спо­со­бу про­из­но­ше­ния. За­се­лим фо­не­ти­че­ские до­ми­ки в го­ро­де зву­ков. До­го­во­рим­ся: на пер­вом этаже будут жить глу­хие звуки, а на вто­ром – звон­кие. Жи­те­ли пер­во­го до­ми­ка:

    [б][д][з][г][в][ж]
    [п][т][с][к][ф][ш]

    Эти со­глас­ные звуки на­зы­ва­ют­ся пар­ны­ми по звон­ко­сти – глу­хо­сти.

    Рис. 1. Пар­ные звон­кие и глу­хие со­глас­ные звуки (Ис­точ­ник)

    Они очень по­хо­жи друг на друга – на­сто­я­щие «двой­няш­ки», их и про­из­но­сят почти оди­на­ко­во: оди­на­ко­во скла­ды­ва­ют­ся губы, оди­на­ко­во дви­га­ет­ся язык. Но у них есть пары и по мяг­ко­сти – твёр­до­сти. До­ба­вим их в домик.

    [б][б’][д][д’][з][з’][г][г’][в][в’][ж]
    [п][п’][т][т’][с][с’][к][к’][ф][ф’][ш]

    У зву­ков [ж] и [ш] нет пар­ных мяг­ких зву­ков, они все­гда твёр­дые . А ещё их на­зы­ва­ют ши­пя­щи­ми зву­ка­ми.

    Все эти звуки обо­зна­ча­ют­ся бук­ва­ми:

    Непар­ные звон­кие со­глас­ные звуки

    Но не все со­глас­ные звуки и буквы об­ра­зу­ют пары. Те со­глас­ные, ко­то­рые пар не имеют, на­зы­ва­ют непар­ные. По­се­лим непар­ные со­глас­ные звуки в свои до­ми­ки.

    Во вто­рой домик – непар­ные звон­кие со­глас­ные звуки:

    На­пом­ним, что звук [й’] все­гда толь­ко мяг­кий. По­это­му в нашем до­ми­ке он будет жить один. Эти звуки обо­зна­ча­ют на пись­ме бук­ва­ми:

    (эль)

    (и крат­кая)

    Звуки вто­ро­го до­ми­ка на­зы­ва­ют ещё со­нор­ны­ми , по­то­му что об­ра­зу­ют­ся они с по­мо­щью го­ло­са и почти без шума, они очень звуч­ные. Слово «со­нор­ный» в пе­ре­во­де с ла­тин­ско­го «со­но­рус» озна­ча­ет звон­кий.

    Непар­ные глу­хие со­глас­ные звуки

    В тре­тий домик мы по­се­лим непар­ные глу­хие со­глас­ные звуки:

    [х][х’][ц][ч’][щ’]

    Вспом­ним, что звук [ц] все­гда твёр­дый , а [ч’] и [щ’] – все­гда мяг­кие. Непар­ные глу­хие со­глас­ные звуки обо­зна­ча­ют на пись­ме бук­ва­ми:

    Звуки [ч’], [щ’] – ши­пя­щие звуки.

    Вот мы и за­се­ли­ли наш город со­глас­ных зву­ков и букв. Те­перь сразу по­нят­но, по­че­му со­глас­ных букв – 21, а зву­ков – 36.

    Рис. 2. Звон­кие и глу­хие со­глас­ные звуки (Ис­точ­ник)

    За­креп­ле­ние зна­ний на прак­ти­ке

    1. Рас­смот­рим кар­тин­ки и пре­вра­тим одно слово в дру­гое, за­ме­нив толь­ко один звук. Под­сказ­ка: вспом­ним пары со­глас­ных зву­ков.

    д очка – точка

    б очка – почка

    ш ар – жар

    удоч­ка – уточ­ка

    2. Су­ще­ству­ют за­гад­ки, смысл ко­то­рых за­клю­чён в зна­нии со­глас­ных зву­ков, они на­зы­ва­ют­ся ша­ра­ды. По­про­буй­те их от­га­дать:

    1) С глу­хим со­глас­ным на­ли­ва­юсь в поле,
    Со звон­ким — сам звеню я на раз­до­лье. (Колос — голос )

    2) С глу­хим — траву она сре­за­ет,
    Со звон­ким — ли­стья объ­еда­ет. (Коса — коза)

    3) С «эм» — при­я­тен, зо­ло­тист, очень сла­док и ду­шист.
    С бук­вой «эль» зимой бы­ва­ет, а вес­ною ис­че­за­ет. (Мёд- лёд)

    Для того чтобы раз­вить уме­ние про­из­но­сить ка­кие-то звуки, осо­бен­но ши­пя­щие, учат ско­ро­го­вор­ки. Ско­ро­го­вор­ку рас­ска­зы­ва­ют сна­ча­ла мед­лен­но, а потом уско­ря­ют темп. По­про­бу­ем вы­учить ско­ро­го­вор­ки:

    1. Шесть мышат в ка­мы­шах шур­шат.
    2. У ежа – ежата, у ужа – ужата.
    3. Два щенка щека к щеке грыз­ли щётку в угол­ке.

    Итак, се­год­ня мы узна­ли, что со­глас­ные звуки могут быть звон­ки­ми и глу­хи­ми и как обо­зна­ча­ют­ся на пись­ме эти звуки.

    В русском языке 21 согласная буква и 36 согласных звуков. Согласные буквы и соответствующие им согласные звуки:
    б — [б], в — [в], г — [г], д — [д], ж — [ж], й — [й], з — [з], к — [к], л — [л], м — [м], н — [н], п — [п], р — [р], с — [с], т — [т], ф — [ф], х — [х], ц — [ц], ч — [ч], ш — [ш], щ — [щ].

    Согласные звуки делятся на звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Они бывают парные и непарные. Всего 36 различных комбинаций согласных по парности-непарности твёрдых и мягких, глухих и звонких: глухих — 16 (8 мягких и 8 твёрдых), звонких — 20 (10 мягких и 10 твёрдых).

    Схема 1. Согласные буквы и согласные звуки русского языка.

    Твёрдые и мягкие согласные звуки

    Согласные бывают твёрдыми и мягкими. Они делятся на парные и непарные. Парные твёрдые и парные мягкие согласные помогают нам различать слова. Сравните: конь [кон’] — кон [кон], лук [лук] — люк [л’ук].

    Для понимания объясним «на пальцах». Если согласная буква в разных словах означает либо мягкий, либо твёрдый звук, то звук относится к парным. Например, в слове кот буква к обозначает твёрдый звук [к], в слове кит буква к обозначает мягкий звук [к’]. Получаем: [к]-[к’] образуют пару по твёрдости-мягкости. Нельзя относить к паре звуки для разных согласных, например [в] и [к’] не составляют пару по твёрдости-мягкости, но составляет пара [в]-[в’]. Если согласный звук всегда твёрдый либо всегда мягкий, то он относится к непарным согласным. Например, звук [ж] всегда твёрдый. В русском языке нет слов, где бы он был мягким [ж’]. Так как не бывает пары [ж]-[ж’], то он относится к непарным.

    парныенепарныетвёрдыемягкиетолько твёрдыетолько мягкие[б], [в], [г], [д], [з], [к], [л], [м], [н], [п], [р], [с], [т], [ф], [х] [б’], [в’], [г’], [д’], [з’], [к’], [л’], [м’], [н’], [п’], [р’], [с’], [т’], [ф’], [х’] [ж], [ш], [ц] [ч’], [щ’], [й’]

    Звонкие и глухие согласные звуки

    Согласные звуки бывают звонкие и глухие. Благодаря звонким и глухим согласным мы различаем слова. Сравните: шар — жар, кол — гол, дом — том. Глухие согласные произносятся почти с прикрытым ртом, при их произнесении голосовые связки не работают. Для звонких согласных нужно больше воздуха, работают голосовые связки.

    Некоторые согласные звуки имеют схожее звучание по способу произношения, но произносятся с разной тональностью — глухо или звонко. Такие звуки объединяются в пары и образуют группу парных согласных. Соответственно, парные согласные — это пара из глухой и звонкой согласной.

    • парные согласные: б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш.
    • непарные согласные: л, м, н, р, й, ц, х, ч, щ.
    парныенепарныезвонкиеглухиетолько звонкиетолько глухие[б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’][п], [п’], [ф], [ф’], [к], [к’], [т], [т’], [ш], [с], [с’][й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’][х], [х’], [ц], [ч’], [щ’]

    Сонорные, шумные и шипящие согласные

    Сонорные — звонкие непарные согласные звуки. Сонорных звуков 9: [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’].
    Шумные согласные звуки бывают звонкие и глухие:

    1. Шумные глухие согласные звуки (16): [к], [к’], [п], [п’], [с], [с’], [т], [т’], [ф], [ф’], [х], [х’], [ц], [ч’], [ш], [щ’];
    2. Шумные звонкие согласные звуки (11): [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’].

    Шипящие согласные звуки (4): [ж], [ч’], [ш], [щ’].

    Парные и непарные согласные звуки

    Согласные звуки (мягкие и твёрдые, глухие и звонкие) делятся на парные и непарные. Выше в таблицах показано деление. Обобщим всё схемой:

    Схема 2. Парные и непарные согласные звуки.

    Чтобы уметь делать фонетический разбор, помимо согласных звуков нужно знать гласные звуки и правила фонетики.

    Слова с буквой ё обязательно пишите через ё. Фонетические разборы слов «еж» и «ёж» будут разными!

    В русском языке существуют слова, состоящие только из звонких согласных, например: вой, годный, знание, вазон, забор, дворовой, двор, заморозил, мороженое, мольба, дружба, заводной, розданный.

    В этот перечень можно добавить слова, в которых происходит озвончение глухих согласных:

    отбор, отбивная, сбавил, сбор, сбруя, отгорожу, отбрею, вокзал, отжим.

    В русском языке множество слов, в которых все согласные звуки звонкие. Это такие слова, как, например, корабль, балерина, гребень, зрение, лимон, лимонный, дерево, деревянный, заря, молодой, и многие другие.

    Слова, в которых все согласные буквы звонкие будут следующие (примеры):

    • галерея
    • реальный
    • гримм
    • железо
    • дерево
    • бревно
    • знамя
    • гроза
    • города, борода
    • мода, модель
    • лужа, луга
    • голень
    • жена, жаба,
    • воробей
    • война
    • модный
    • загар
    • лимон
    • сбор (збор)

    В русском языке достаточно много слов, которые состоят только из звонких согласных. приведём примеры таких слов: зная, голень, лимон, море, лимон, загар, луга, дерево, железо, базар, мода, мороженое, знания, гром, балерина, забор, корабль.

    Приведём примеры слов, в которых все согласные буквы будут звонкие:

    Вероятно, имеется в виду, что гласные то звуки в этих словах все-таки тоже присутствуют, просто согласные — только звонкие. Таких слов в нашем языке вовсе немало, они самые разные, приведу несколько из них для примера: газон, вой, роза, мимоза, гром, нагородил, зажим, забой, бревно и многие другие.

    В русском языке звонкими являются следующие согласные: Б, В, Г, Д, Ж, З, Й, Л, М, Н, Р. Из одних согласных, конечно, слово состоять не может, но есть слова, которые содержат только звонкие согласные: бой, год, глагол, зомби, район и т.д.

    В русском языке встречаются слова, состоящие только из звонких согласных. В качестве примера приведём следующие слова: забор, двор, заморозил, загар, знамя, дружба, заводной, гром, гроза, воробей, жена, море, нора, галерея.

    В русском языке встречаются достаточно много слов, в которых только звонкие согласные, например: звон, вой, заря, знание, рыба, гора, забор, двор, мороженое, дружба, галерея, воробей, жена, гром, гроза, мода, базар.

    В русском языке масса таких слов. Можно даже придумать алгоритм их создания. Не образуют пар звонкие согласные — л, м, р, й. То есть, эти буквы могут стоять и в начале слова, и в конце без гласной и не оглушаться.

    Например: мама, лама, море, ром, рой, лом, лай.

    А также можно брать иные звонкие согласные, только следить, чтобы не было звук не становился глухим — базар, гора, мода, мороженое.

    Ответы:

    1 – б; 2 – в, е; 3 – а, г; 4 – б, д; 5 – б; 6 – г; 7 – б; 8 – 1) а, 2) а, 3) б, 4) б; 9 – а; 10 – б; 11 – 1) б, 2) а, 3) б, 4) б, 5) а; 12 – в; 13 – а; 14 – б, в; 15 – 1) б, 2) б, 3) в, 4) а, 5) б, 6) б; 16 – г; 17 – в, д; 18 – в.

    Урок №11 Проверочная работа №2 по теме «Фонетика»

    Тест

    Вариант 1

    1. В каких словах все согласные звуки звонкие?

    а) берег; в) снова;

    б) сдобный; г) взморье .

    а) межинститутский; в) цирк;

    б) к итогам; г) чисто.

    3. В каком слове четыре звука?

    а) шьешь; в) поют;

    б) лён; г) ядро.

    4. В каком слове есть звук [д]?

    а) дело; в) подкова;

    б) отбросил; г) семнадцать.

    5. В каком слоне нет звука [з]?

    а) сдать; в) езжу;

    б) езда; г) вокзал.

    6. В каком слоне нет согласного звука [ j ]?

    а) почтальон; в) поёт;

    б) полёт; г) льётся.

    7. В каком слоне неверно поставлено ударение? Исправьте ошибку.

    а) началúсь; в) áвгустовский;

    б) цéмент; г) óптовый.

    8. В каком слове выделенный согласный произносится твердо?

    а) академия; в) тенденция;

    б) термин; г) тенор.

    9. Разделите слова на слоги.

    Майка, открытие, одноклассник, былинный, предъюбилейный.

    Укажите все возможные варианты переноса слова «открытие».

    10. Выполните фонетический разбор следующих слов.

    Сияние, лавка, мягкий.

    Вариант 2

    1. В каком слове все согласные звонкие?

    а) мороз; в) вдруг;

    б) вглубь; г) обида.

    2. В каком слове или сочетании слов нет звука [ы]?

    а) циркуль; в) личный;

    б) в институте; г) жить.

    3. В каком ряду слов звуков больше, чем букв?

    а) бурьян, только; в) дождь, южная;

    б) ночью, юг; г) поющая, яростная.

    4. В каком ряду во всех словах есть звук [к]?

    а) вдруг, мягкий; в) окружность, пробег;

    б) кинуть, к дому; г) к делу, кататься.

    5. В словах какого ряда нет звука [ж]?

    а) жизнь, книжка; в) пейзаж, дружба;

    б) перебежчик, сторожка; г) намажьте, жонглировать!

    6. В каком слове нет звука [ j ]?

    а) яшма; в) паять;

    б) занять; г) Ямайка.

    7. В каком слове неверно поставлено ударение? Исправьте ошибку

    а) обеспечéние; в) откýпорить;

    б) плéсневеть; г) чéрпать.

    а) терраса; в) тест;

    б) тембр; г) бутерброд.

    9. Разделите слова на слоги.

    Очертание, суббота, отъявленный, лайковый, предпринять.

    Укажите все возможные варианты переноса слона «очертания».

    Легкий, поевший, водоворот .

    Вариант 3

    1. В каких словах все согласные звуки глухие?

    а) берег; в) качаться;

    б) сдобный; г) записать.

    2. В каком слове или сочетании слов нет звука [ы]?

    а) хлипкий; в) безынтересный;

    б) житейское; г) нация.

    3. В каком слове букв больше, чем звуков?

    а) мясо; в) драться;

    б) пьет; г) елочка.

    4. В каком слове происходит оглушение?

    а) спичка; в) глобус;

    б) травка; г) сделать.

    5. В каком слове нет звука [д]?

    а) подарок; в) дверной;

    б) подъезжать; г) бедствие.

    6. В каком слове нет согласного звука [щ]?

    а) грузчик; в) летчик;

    б) извозчик; г) пильщик.

    7. И каком слове неверно поставлено ударение? Исправьте ошибку

    а) мизéрный; в) áвгустовский;

    б) катáлог; г) звонúт.

    8. В каком слове выделенный согласный произносится мягко?

    а) академия; в) дезориентировать;

    б) дека; г) тезис.

    9. Разделите слова на слоги.

    Отъезд, сталелитейный, зверолов, старинный, предыстория.

    Укажите все возможные варианты переноса слова «предыс­тория».

    10. Выполните фонетический разбор следующих слов.

    Поющий, книжка, купаться.

    Кодификатор

    № умения

    Проверяемое умение

    № задания

    Определить звонкие согласные

    Определить, в каком слове нет звука [ы]

    Определить, в каком слове 4 звука

    Определить слово, в котором есть звук [д]

    В каком слоне нет звука [з]

    Определить, в каком слове нет [й’]

    Исправить ошибку

    Определить, в каком слове выделенный согласный произносится твердо

    Разделить слова на слоги

    Выполнить фонетический разбор слов

    Схема анализа

    № задания

    Фамилия, имя учащегося

    Действия учащихся

    Определили звонкие согласные

    Определили отсутствие [ ы ]

    Определили слово с 4-мя звуками

    Определили слово со звуком [д]

    Определили слово без звука [з]

    Определили слово без звука [й’]

    Исправили ошибку

    Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.

    Согласные звуки и буквы.

    Глухие и звонкие

    согласные.

    Орфографический практикум

    Игра «Да – нет»

    а

    а

    е

    о

    а

    а

    Р..дник, к..р..ндаш, п..роход, зв..рек, зап..х.

    нет

    1. Фонетика – это наука, которая изучает звуки и буквы 

    да

    2. Звуки речи делятся на гласные и согласные 

    нет

    3. В русском языке 10 гласных звуков

    да

    4. В русском языке буква «я» может обозначать 2 звука

    да

    5. В русском языке 10 букв, обозначающих гласные звуки 

    нет

    6. Все остальные буквы обозначают согласные звуки

    нет

    7. Все согласные звуки могут быть твердыми и мягкими

    да

    8. Звук «й» всегда мягкий

    А НУ-КА ОТГАДАЙ!

    Пр…б…ж…л …в…н-ц…р…в…ч д…м…й, н…ш…л л…г…ш…чь… к…ж…, бр…с…л в п…чь.

    Можно ли назвать эту запись предложением?

    Кто смог ее прочитать? Почему удалось

    это сделать? 

    Запишите правильно это предложение в тетради.

    Пр и б е ж а л И в а н-ц а р е в и ч д о м о й, н а ш ё л л я г у ш а чь ю к о ж у , бр о с и л в п е чь.

    ВЫВОД: Гласные и согласные звуки помогают нам различать слова, а буквы помогают их правильно записать, поэтому нужно уметь делать правильный выбор.

    Вспомним правило

    Что нужно вспомнить, чтобы правильно написать слова?

    глухие и звонкие согласные

    с

    з

    з

    Iвариант. Ра…бежаться, и…чезнуть, ра…будить, ра…сказ, бе…численный.

    с

    с

    с

    с

    з

    Iвариант . Во…противиться, ра…дать, и…ход, бе…конечность, бе…брежный.

    с

    з

    А теперь без грамоты пропадёшь,

    Далеко без грамоты не уйдёшь.

    Не попить без грамоты, не поесть,

    На воротах номера не прочесть!

    С.Я. Маршак

    «Сверните» текст в пословицу.

    ( Грамоте учиться — всегда пригодится .)

    Охарактеризуйте по звонкости-глухости и по твёрдости-мягкости согласные звуки в словах: 

    • уйдёшь  (1-ый ряд), 
    • грамота  (2-ой ряд), 
    • прочесть  (3-ий ряд).

    Пешком шагали мышки По узенькой дорожке От деревушки Пешки До деревушки Ложки. А в деревушке Ложки У них устали ножки. Обратно в Пешки Мышки Приехали на кошке.

    Владимир Приходько

    В русском языке преобладают звонкие согласные. Наш язык звучный. Звуки передают различные действия: скрип, жужжание, шелест и т.п.

    Приём усиления звуковой выразительности в художественной речи называется  звукописью .

    Прочитайте пословицы. Повторы каких звуков вызывают эффект звукоподражания?

    1) Орешки дерут прорешки.

    2) Шумит дубравушка к погодушке.

    3) Трусость — истинная глупость.

    Лаял – 2 слога

    Л – [ Л ] – звонкий

    А – [ А ]

    Я – [ Й ] — звонкий

    [ А ]

    Л – [ Л ] – звонкий

    4 б 5 зв

    Глухие согласные звуки

    Звонкие согласные звуки

    Двор

    Кот

    Лаял

    Пёс

    Гулял

    Косточка

    Рыжий

    Шипеть

    У Б Е Ж А Т Ь

    Глухой согласный звук

    Звонкие

    согласные звуки

    Давно ли цвел зеленый дол,

    Лес шелестел листвой,

    И каждый лист был свеж и чист

    От влаги дождевой.

    Где этот летний рай?

    Лесная глушь мертва.

    Но снова май придет в наш край —

    И зашумит листва…

    • цвёл, свеж, снова, край
    • лес, наш
    • дождевой
    • май, рай

    Автор текста: Р.Бёрнс

    Перевод С.Я.Маршака

    ПОДВЕДЁМ ИТОГИ!

    — В чём отличие звонких согласных от глухих?

    — Какие парные согласные по звонкости-глухости вам известны?

    — Какие согласные не имеют пары по звонкости-глухости?

    — Как называется приём усиления звуковой выразительности?

    Согласные обозначают звонкие звуки. Звонкие и глухие согласные звуки

    Что такое звук? Это минимальная составляющая человеческой речи. Изображается буквами. В письменной форме звуки от букв отличаются наличием у первых квадратных скобок , использующихся в фонетической транскрипции. Буква – о, звук – [о]. Транскрипция показывает различия написания и произношения. Апостроф [ ] свидетельствует о мягкости произношения.

    Вконтакте

    Звуки разделены на:

    • Гласные. Их можно легко тянуть. При их создании язык не принимает активного участия, фиксируясь в одном положении. Звучание создается благодаря изменениям положения языка, губ, различным вибрациям голосовых связок и силе подачи воздуха. Протяжность гласных – основа вокального искусства (распевания, «пения гладью»).
    • Согласные звуки а выговариваются с участием языка, который, занимая определенное положение и форму, создает препятствие движению воздуха из легких. Это приводит к появлению шумов в полости рта. На выходе они преобразуется в звучание. Также свободному прохождению воздуха препятствуют губы, которые смыкаются-размыкаются во время речи.

    Согласные разделяют на:

    • глухие и звонкие. Глухость и звонкость звучания зависит от работы речевого аппарата;
    • твердые и мягкие. Звучание определяется положением буквы в слове.

    Буквы, обозначающие согласные звуки

    Глухие

    Глухие в русском: [к], [п], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ш]. Проще всего запомнить фразу, а не набор букв, «Стёпка, хочешь щец? Фи!», содержащую их все.

    Пример, в котором все согласные звуки глухие: петух, соты, штифт.

    Звонкие

    При их образовании форма языка близка к форме, производящей глухие, но добавляются вибрации. Звонкие согласные звуки создают активные вибрации связок. Вибрации деформируют звуковую волну , и в полость рта попадает не чистый поток воздуха, а звучание. В дальнейшем он дополнительно преобразовывается языком и губами.

    К звонким согласным принадлежат: б, в, г, д, ж, з, й, л, м, н, р.

    При их произношении в области гортани явно чувствуется напряжение. Кроме того, проговорить их четко шепотом практически невозможно.

    Слово, в котором все согласные звуки звонкие: Рим, гордыня, зола, лиман.

    Сводная таблица согласных (глухие и звонкие).

    Именно за счет смены звучания русская речь обогащена различными словами, близкими по написанию и произношению, но абсолютно разными по значению . К примеру: дом — том, суд — зуд, код — год.

    Парные согласные

    Что означает парность ? Две буквы, близкие по звучанию, при произношении которых язык занимает схожие положения, называют парные согласные звуки. Произношение согласных можно условно разделить на одноэтапные (в их создании участвуют губы и языки) и двуэтапные – первыми подключаются связки, затем рот. Те случаи, когда при произношении движения рта совпадают, и создают пары.

    Сводная таблица парных согласных с учетом твердости и мягкости

    В речи свойственно не выговаривать каждую букву, а «съедать» ее. Это не является исключением только русской речи. Подобное встречается практически во всех языках мира и особо контрастно заметно в английском. В русском этот эффект подвластен правилу: парные согласные звуки подменяют (на слух) друг друга во время речи. К примеру: любовь – [л’ у б о ф’].

    Но не все имеют свою пару. Есть не похожие по произношению ни на какие другие – это непарные согласные . Техника воспроизведения отличается от произношения прочих звуков и объединяет их в группы.

    Парные согласные

    Непарные согласные

    Первая группа может произноситься с мягкостью. Вторая не имеет аналогов в произношении.

    Непарные согласные разделяются на:

    • соноры – [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’]. При их произношении поток воздуха ударяется о верхнее небо, как о купол;
    • шипящие – [х], [х’], [ц], [ч’], [щ’].

    Русского языка содержит буквы, которые в контексте сложны для восприятия. Звуки [ч], [й], [ц], [н] звонкие или глухие? Выучите эти 4 буквы!

    Важно! [ч] – глухой! [й] – звонкий! [ц] – это глухой! [н] – звонкий!

    Непарные согласные

    Твердые и мягкие

    Они одинаковы по написанию, но различны по звучанию. Глухие и звонкие согласные, за исключением шипящих, могут произноситься твердо или мягко. Например: [ б ] был – [ б` ] бил; [ т ] ток – [ т` ] тёк.

    При произношении твердых к небу прижимается кончик языка. Мягкие образуются благодаря прижатию к верхнему небу средней части языка .

    В речи звучание определяет последующая за согласным буква.

    Гласные образуют пары: а-я, у-ю, э-е, ы-и, о-ё.

    Двузвучные гласные (я, ё, ю, е) произносятся по одной из двух комбинаций: звук [й] и парная гласная из Э, О, У, А либо мягкий знак и парная гласная. К примеру, слово юнга. Оно произносится как [й] [у] [н] [г] [а]. Или слово мята. Оно произносится как: [м’] [а] [т] [а]. Гласные А, О, У, Э, Ы не имеют двойного звучания, поэтому не влияют на произношение впереди стоящей согласной .

    Пример различия:

    Ложка – люк, мед – море, дом – дятел.

    Фонетическая транскрипция:

    [Л о ж к а] – [Л’ у к], [м’ о д ] – [м о р’ э], [д о м] – [д’ а т е л].

    Правила произношения:

    • твердые произносятся перед А, О, У, Э, Ы. Нарыв, бок, бук, бэнтли, былое;
    • мягкие произносятся перед Я, Ё, Ю, Е, И. Месть, мёд, кит, пюре, мята;
    • твердые произносятся, если после них стоит другая согласная: смерть. После согласного [с] стоит согласная [м]. Не зависимо от того, мягкая М, звонкая или твердая, С произносится твердо;
    • твердые произносятся, если буква стоит последней в слове : класс, дом;
    • согласные перед гласной [е] в заимствованных словах произносятся твердо, как перед [э]. Например: кашне – [к] [а] [ш] [н] [э];
    • всегда мягкие перед Ь: лось, мякоть.
    • исключения из правил:
      • всегда твердые Ж, Ш, Ц: жизнь, шипы, цианид;
      • всегда мягкие Й, Ч, Щ: белый, черный, щука.

    Внимание! Глухая буква не всегда обозначает такой же звук. Это зависит от положения в слове.

    Твердые и мягкие звуки

    Оглушение

    Русский язык обладает понятием оглушения – некоторые звонкие звучат, как глухие согласные звуки из пары.

    Это не является дефектом речи, а наоборот – считается критерием ее чистоты и правильности. Но это правило работает только с парными согласными. К примеру, [г] в речи часто заменяется на [х]. Это относится к дефекту, так как [г], приближенное к [х], считается отличительной чертой украинского языка. Употребление его в русской речи неверно. Исключение – слово Бог.

    Правила и примеры:

    • буква стоит последней в слове: зуб – [зуп], прорубь – [п р о р у п’];
    • после буквы стоит глухой согласный: сыроежка – [с ы р о е Ш к а].

    Есть обратный процесс – озвончение. Означает, что в речи глухие произносятся как парные им звонкие . Озвончение оправданно, когда они стоят перед звонкими согласными: сделка – [з д’ э л к а].

    Согласные звонкие и глухие твердые и мягкие

    Согласные звуки звонкие и глухие. Урок русского языка в 5 классе

    В русских диалектах различаются три вида звуков, которые произносятся на месте звука [г], обозначаемого в литературном русском языке буквой г . Это [г], [?] и [h]. Наша задача – узнать разницу в их произношении.

    Звук [г] – взрывной, заднеязычный, звонкий согласный. Задняя часть языка поднимается к небу и образует смычку, преграду. Взрыв этой смычки потоком воздуха (отсюда название «взрывной») и есть звук [г].

    Его глухой парой является [к]. Русская литературная норма предписывает именно такое произношение [г]. Такой же звук произносится на месте буквы г в подавляющем большинстве среднерусских говоров и говоров северного наречия.

    Звук [?] – щелевой, заднеязычный, звонкий согласный. Здесь также задняя часть языка приближается к небу, но не примыкает плотно, а оставляет щель для прохода воздуха. В отличие от [г], который произносится мгновенно, звук [?] можно тянуть почти так же, как гласный. Он образуется трением воздуха о язык и небо. Звук [?] также имеет в русском языке глухую пару – [х]. Звук [?] на месте литературного [г] свойствен южнорусскому произношению.

    В южнорусских говорах существует еще один вид произношения звука на месте буквы г . Это [h] – щелевой, или фарингальный, звонкий согласный. Подобно звуку [?], он щелевой, но щель, сквозь которую проходит воздух, образуют не язык и небо, а корень языка и стенка зева. Этот же звук есть в словацком и чешском литературных языках (чеш. hruza, noha , слвц. hroza, host ). Звук того же образования, но глухой есть в английском (hand, help ) и немецком языках (Hand, helfen ).

    Говорящие на русском литературном языке и носители говоров севернорусского наречия и среднерусских говоров сразу выделяют чуждое им южнорусское произношение звуков [?] и [h], но обычно не находят между ними разницы. Лишь натренировав свое ухо, можно услышать разницу между этими звуками. И сами жители западно- и южнорусских деревень тоже осознают разницу между своим и «городским» (т. е., в их понимании, литературным) произношением: Мы, простые люди, гакаем (т. е. произносим [?] или [h]), не привучи лисъ, как у городе.

    Итак, взрывному [г] противопоставлены два щелевых звука: [?] и [h]. К сожалению, нельзя начертить на карте границу распространения [h], можно лишь сказать, что это говоры, соседние с Украиной и Белорусью. В украинском литературном языке буква г читается именно так, такое же произношение свойственно большинству украинских говоров. В Белоруси литературным считается произношение [?], а в диалектах нередко отмечается звук [h].

    На территории распространения [?]/[h] под влиянием литературного языка нередко появляется и произношение [г]. Но и в среднерусских говорах и говорах севернорусского наречия есть несколько слов, которые произносятся с [?]-щелевым. Это слова церковно-книжного происхождения: Бог, богатый, благо, Господь. С давних пор в церковном богослужении произношение [?] было обязательным для всех слов. Почему же вне церкви [?] сохранился именно в этих словах? Потому что во время службы и в обиходе эти слова были наиболее часто употребительны. И в литературном языке, где, как мы уже знаем, принято произношение [г]-взрывного, еще в середине нашего века эти слова произносили с [?].
    Посмотрите любую телевизионную постановку спектаклей МХАТа или Малого театра шестидесятых годов. Прислушайтесь к произношению старых актеров. В каких словах они произносят [?]-щелевой?

    И сейчас многие произносят в междометии господи! , звук [?], а в слове Бог конечный звук [х] – результат закономерного оглушения [?], также как [с] в слове воз – закономерное оглушение [з]. Здесь хорошей иллюстрацией может стать рифма в стихах и пословицах. Заметьте, что в пословице Бог-то Бог, да и сам не будь плох в слове Бог должен звучать [х], иначе рифма не будет соблюдена.

    Прочитайте вслух отрывки из стихов С. Есенина:

    Если вам покажется «некрасивой» рифма мох – рог, смех – снег, луг – петух, значит, вы не поняли, что поэт произносил конечное г как [х]: [мох] – [рох] (а не [рок]).
    Теперь также вслух прочитайте стихи А. С. Пушкина:

    Посмотрите, Пушкин рифмует снег со словом рек , а Есенин – со словом смех . Дело в том, что Есенин был родом из крестьян Рязанской губернии. В его речи сохранились диалектные особенности. Видимо, на месте литературного [г] он произносил звук [?], закономерно глухой парой которого в конце слова является [х]. Пушкин же говорил на правильном литературном языке, где принято произносить [г]-взрывной; на конце слова этот звук чередуется с глухим взрывным звуком [к].

    В русском языке существуют звонкие и глухие согласные звуки. При изучении фонетики (науки о звуках речи) и графики (науки о буквах алфавита) необходимо четко знать, какой звук является глухим, а какой звонким.

    Для чего это нужно?

    Дело в том, что в русском языке не обязательно буквы, обозначающие звонкие согласные, будут читаться звонко во всех случаях. Также бывают случаи, когда буквы, обозначающие глухие звуки, читаются звонко. Правильное соотнесение буквы и звука существенно поможет в изучении правил написания слов.

    Разберем подробнее, что означают понятия глухости и звонкости. Образование звонких согласных происходит благодаря шуму и голосу: воздушная струя не только преодолевает препятствие в полости рта, но и колеблет голосовые связки.

    • К звонким относятся следующие звуки: б, в, г, д, ж, з, л, м, н, р, й.
    • Однако в фонетике из данного ряда звуков выделяют еще так называемые сонорные, которые максимально приближены по своим характеристикам к гласным звукам: их можно пропеть, продлить в речи. К таким звукам относятся й, р, л, н, м.

    Глухие согласные звуки произносятся без участия голоса, только при помощи шума, голосовые связки при этом расслаблены.

    • Данные буквы и звуки включают в себя следующие: к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ. Для того, чтобы легче было запомнить все глухие согласные в русском языке, необходимо выучить фразу: «Степка, хочешь щец?» — «Фи!». Все согласные звуки в ней являются глухими.

    Пары звонких и глухих согласных

    Звонкие и глухие звуки и обозначающие их буквы противопоставлены в русском языке и образуют пары:

    1. б-п,
    2. в-ф,
    3. г-к,
    4. д-т,
    5. з-с,
    6. ж-ш.

    Если учесть, что согласные в этих парах могут быть еще и мягкими (кроме ж-ш), то всего наберется 11 противопоставленных пар по глухости-звонкости. Перечисленные звуки называются парными. Остальные звонкие и глухие звуки пар не имеют. К звонким непарным относятся вышеперечисленные сонорные, а к глухим – х, ц, ч, щ. Более подробно изучить эти звуки вам поможет таблица согласных, представленная на нашем сайте.

    Нажмите на картинку, чтобы распечатать таблицу со звонкими и глухими согласными звуками

    Как же получается, что буквы в русском алфавите могут обозначать несколько звуков?

    Особенности произношения звука часто предопределены его положением в слове. Так, звонкий звук в конце слова оглушается, и такая позиция звука называется «слабой». Оглушение может происходить и перед следующим глухим согласным, например: пруд, будка. Пишем звонкие согласные, а произносим: прут , бут ка.

    И наоборот, глухой согласный может стать звонким, если после него идет звонкий звук: молотьба, но произносим маладь ба. Зная данную особенность русской фонетики, мы проверяем написание согласных в конце и середине слова с помощью проверочных слов: молотба – молотить, пруд-пруды, будка – будочка. Проверочное слово подбираем так, чтобы после сомнительной согласной стояла гласная.

    Чтобы запомнить, каким является звук по своей характеристике, необходимо провести в уме ассоциации звука с каким-либо предметом, событием или природным звучанием. Например, звук ш похож на шуршание листьев, а звук ж – на гудение пчел. Ассоциация поможет вовремя сориентироваться. Еще один способ – создание фразы с определенным набором звуков.

    Таким образом, знание соотнесения буквы и звука чрезвычайно важно для правописания и правильного произношения. Без изучения фонетики невозможно изучение и правильное восприятие мелодики языка.

    Видео-урок про звонкие и глухие согласные:

    Тралик и Валик о звонких и глухих согласных звуках

    Еще один видео-урок для детей с загадками про звонкие и глухие согласные звуки

    В русском языке 21 согласная буква и 36 согласных звуков. Согласные буквы и соответствующие им согласные звуки:
    б — [б], в — [в], г — [г], д — [д], ж — [ж], й — [й], з — [з], к — [к], л — [л], м — [м], н — [н], п — [п], р — [р], с — [с], т — [т], ф — [ф], х — [х], ц — [ц], ч — [ч], ш — [ш], щ — [щ].

    Согласные звуки делятся на звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Они бывают парные и непарные. Всего 36 различных комбинаций согласных по парности-непарности твёрдых и мягких, глухих и звонких: глухих — 16 (8 мягких и 8 твёрдых), звонких — 20 (10 мягких и 10 твёрдых).

    Схема 1. Согласные буквы и согласные звуки русского языка.

    Твёрдые и мягкие согласные звуки

    Согласные бывают твёрдыми и мягкими. Они делятся на парные и непарные. Парные твёрдые и парные мягкие согласные помогают нам различать слова. Сравните: конь [кон’] — кон [кон], лук [лук] — люк [л’ук].

    Для понимания объясним «на пальцах». Если согласная буква в разных словах означает либо мягкий, либо твёрдый звук, то звук относится к парным. Например, в слове кот буква к обозначает твёрдый звук [к], в слове кит буква к обозначает мягкий звук [к’]. Получаем: [к]-[к’] образуют пару по твёрдости-мягкости. Нельзя относить к паре звуки для разных согласных, например [в] и [к’] не составляют пару по твёрдости-мягкости, но составляет пара [в]-[в’]. Если согласный звук всегда твёрдый либо всегда мягкий, то он относится к непарным согласным. Например, звук [ж] всегда твёрдый. В русском языке нет слов, где бы он был мягким [ж’]. Так как не бывает пары [ж]-[ж’], то он относится к непарным.

    Звонкие и глухие согласные звуки

    Согласные звуки бывают звонкие и глухие. Благодаря звонким и глухим согласным мы различаем слова. Сравните: шар — жар, кол — гол, дом — том. Глухие согласные произносятся почти с прикрытым ртом, при их произнесении голосовые связки не работают. Для звонких согласных нужно больше воздуха, работают голосовые связки.

    Некоторые согласные звуки имеют схожее звучание по способу произношения, но произносятся с разной тональностью — глухо или звонко. Такие звуки объединяются в пары и образуют группу парных согласных. Соответственно, парные согласные — это пара из глухой и звонкой согласной.

    • парные согласные: б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш.
    • непарные согласные: л, м, н, р, й, ц, х, ч, щ.

    Сонорные, шумные и шипящие согласные

    Сонорные — звонкие непарные согласные звуки. Сонорных звуков 9: [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’].
    Шумные согласные звуки бывают звонкие и глухие:

    1. Шумные глухие согласные звуки (16): [к], [к»], [п], [п»], [с], [с»], [т], [т»], [ф], [ф»], [х], [х’], [ц], [ч’], [ш], [щ’];
    2. Шумные звонкие согласные звуки (11): [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’].

    Шипящие согласные звуки (4): [ж], [ч’], [ш], [щ’].

    Парные и непарные согласные звуки

    Согласные звуки (мягкие и твёрдые, глухие и звонкие) делятся на парные и непарные. Выше в таблицах показано деление. Обобщим всё схемой:


    Схема 2. Парные и непарные согласные звуки.

    Чтобы уметь делать фонетический разбор, помимо согласных звуков нужно знать

    В русском языке обозначаются не все звуки речи, а только основные. В русском языке 43 основных звука – 6 гласных и 37 согласных, тогда как число букв – 33. Не совпадает также количество основных гласных (10 букв, но 6 звуков) и согласных (21 буква, но 37 звуков). Разница в количественном составе основных звуков и букв определяется особенностями русского письма. В русском языке твёрдый и мягкий звук обозначается одной и той же буквой, но звуки мягкий и твердый считаются разными, потому и получается согласных звуков больше, чем букв, которыми они обозначаются.

    Звонкие и глухие согласные

    Согласные звуки делятся на звонкие и глухие. Звонкие состоят из шума и голоса, глухие – только из шума.

    Звонкие согласные звуки: [б] [б»] [в] [в»] [г] [г»] [д] [д»] [з] [з»] [ж] [л] [л»] [м] [м»] [н] [н»] [р] [р»] [й]

    Глухие согласные звуки: [п] [п»] [ф] [ф»] [к] [к»] [т] [т»] [с] [с»] [ш] [х] [х»] [ч»] [щ»]

    Парные и непарные согласные

    Многие согласные образуют пары звонких и глухих согласных звуков:

    Звонкие [б] [б»] [в] [в»] [г] [г»] [д] [д»] [з] [з»] [ж]

    Глухие [п] [п»] [ф] [ф»] [к] [к»] [т] [т»] [с] [с»] [ш]

    Не образуют пар следующие звонкие и глухие согласные звуки:

    Звонкие [л] [л»] [м] [м»] [н] [н»] [р] [р»] [й]

    Глухие [х] [х»] [ч»] [щ»]

    Мягкие и твёрдые согласные

    Согласные звуки делятся также на твёрдые и мягкие. Они различаются положением языка при произнесении. При произнесении мягких согласных средняя спинка языка поднята к твердому нёбу.

    Большинство согласных образует пары твёрдых и мягких согласных:

    Твёрдые [б] [в] [г] [д] [з] [к] [л] [м] [н] [п] [р] [с] [т] [ф] [х]

    Мягкие [б»] [в»] [г»] [д»] [з»] [к»] [л»] [м»] [н»] [п»] [р»] [с»] [т»] [ф»] [х»]




    Не образуют пар следующие твёрдые и мягкие согласные звуки:

    Твёрдые [ж] [ш] [ц]

    Мягкие [ч»] [щ»] [ й» ]

    Шипящие согласные

    Звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’] называются шипящими.

    [ж] [ш] [ч»] [щ»]

    Свистящие согласные

    [з] [з»] [с] [с»] [ц]

    Свистящие звуки с-сь, з-зь переднеязычные, щелевые. При артикуляции твердых с-з зубы обнажены, кончик языка касается нижних зубов, спинка языка слегка выгнута, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, отчего в середине образуется желобок. Воздух проходит по этому желобку создавая трением шум.

    При произнесении мягких с, з артикуляция та же, но дополнительно спинка языка поднимается к твердому нёбу. При произнесении звуков з-зь связки сомкнуты и вибрируют. Нёбная занавеска поднята.

    Денни, Эмили — 1 место / SLB Phonics

    Гласный в закрытом слоге короткий; закодируйте его кратким.

    Бреве выглядит как улыбка, помещенная над короткой гласной.
    Примеры слов, соответствующих этому правилу: 
    log cat sit tug wet

    v Правило
    Гласная в открытой ударной гласной долгая; закодируйте его макроном.
    Макрон — это черта, расположенная над долгой гласной.
    Примеры слов, соответствующих этому правилу: 
    нет меня, так что привет

    Двойные согласные
    Когда двойные согласные стоят рядом, одна молча вычеркивает.

    Чтобы закодировать слово с двойными согласными, зачеркните вторую букву пары.
    Примеры слов, соответствующих этому правилу: 
    мяч класса материал

    Диграфы согласных 
    Диграфы – это две буквы, которые вместе образуют один звук.
    Это отличается от смеси. В смеси можно различить два звука.
    Диграфы, изученные на данный момент:
    ck- закодируйте это, подчеркнув и зачеркнув c
    ng — закодировав это подчеркнув орграф
    th
    Диграф th имеет звонкий и глухой звук.Чтобы определить, является ли th глухим или звонким, приложите три пальца к горлу и произнесите слово. Если вы чувствуете вибрации при произнесении th, то th звонкий. Чтобы закодировать этот орграф, подчеркните th, а затем проведите голосовую линию через th. Речевая линия — это просто линия, проведенная через середину орграфа.
    ш
    ч

    Диграфы гласных 
    Диграфы гласных состоят из двух букв, первая из которых дает долгий звук, а вторая — тихий. Мы называем это: «Первый говорит, второй продолжает ходить.» 
    Орграфы гласных, изученные до сих пор: 
    ee — закодируйте это, подчеркнув и вычеркнув вторую букву e. 
    ee 
    ay 
    ai 
    oo 
    Диграф oo имеет два звука. этот звук с бреве над ним. Другой звук — это звук, слышимый в зубе. Закодируйте диграф этого звука с макроном над ним. 
    ue 
    au 
    aw

    vccv Правило
    Когда слово содержит более одной гласной, оно может следовать схеме vccv или схеме гласная-согласная-согласная-гласная.Первый шаг — отметить гласные, написав v под каждой гласной. Затем отметьте согласные, написав под ними букву «с». Затем разделите слово на слоги, проведя черту между двумя согласными. Закодируйте гласные и решите, на какой слог ставится ударение (‘).
    Примеры слов, соответствующих этому правилу: 
    салфетка для пикника, кролик

    Правила K и C
    Есть два способа произнести звук /k/.
    Произнесите звук /k/ с буквой k, если он стоит перед e, i или y.
    Примеры этого правила: 
    бочонок kid Milky Skip Silky 
    Произнесите звук /k/ с буквой c, если он стоит перед a, o, u или любым согласным.
    Примеры этого правила:
    кошачья прищепка чашка стоимости урожая

    Заключительный звук /k/ Правила 
    Назовите заключительный звук /k/ с диграфом ck после короткой гласной.
    Примеры этого правила:
    черный замок шеи больная утка
    Примеры этого правила: 
    банковская книжка молочной недели

    v-e Правило 
    Гласная, за которой следует согласная, и «sneaky e» долгие; закодируйте гласную макроном и зачеркните «подлый е».» 
    Примеры этого правила: 
    имя надеюсь, что это как правило

    КомбинацииКомбинация — это сочетание двух букв, которые образуют неожиданный звук. Они отличаются от орграфа, потому что вы не можете слышать обычные звуки букв.

    Комбинации с «bossy r»:
    ar
    er
    ir
    ur
    или
    Другие комбинации:
    qu

    Заключительные правила /s/
    После короткой гласной используйте ss. Примеры: 
    платье босса мисс травы 
    После долгой гласной используйте ce.Примеры: 
    ice space 
    После согласного или гласного орграфа используйте se. Примеры: 
    ложный импульс ополаскивания

    Правило удаления 
    Если слово заканчивается на «тихую е» или «скрытую е», опустите е перед добавлением суффикса гласной.
    Пример: make + ing = создание 
     правила + er = линейка

    Дифтонги 
    Дифтонг – это две гласные, которые так быстро соединяются, что считаются одним слогом.
    Введенные дифтонги:
    oi и oy
    ou и ow
    Дифтонги oi и ou стоят в начальной или средней позиции слова.
    Дифтонг oy и ow стоят в конце слова.
    Пример: присоединиться
    мальчик
    мышь
    корова

    Wild Colt Words 
    Дикие слова Colt содержат либо гласные o, либо i, за которыми следуют две согласные. Гласная длинная, если за ней следуют две согласные.
    Пример: дикий 
    жеребенок 
    вид 
    найти 
    оба

    Диграфы букв-призраков 
    Мы называем «g», «k» и «w» в диграфах gn, kn и wr буквами-призраками, чтобы помочь нам вспомнить, что раньше они издавали звук, но теперь молчат.
    Пример: нож
    грызть
    запястье

    Правило удвоения 
    Когда к корневому слову, оканчивающемуся на одну гласную и одну согласную, добавляется суффикс гласной, последняя согласная удваивается перед добавлением суффикса. Суффиксы гласных — ed, ing и y.
    Пример: сидеть + ing = сидеть
    Сидеть заканчивается гласной, за которой следует одна согласная.
    Suffix ing — это суффикс гласных.
    Окончание согласного «t» удваивается перед добавлением суффикса.

    Звуковые стены в классе

    Этот пост является первым в серии из двух частей об использовании звуковых стен в классе.Здесь я делюсь общей информацией о звуковых стенах фонем, обсуждаю, чем звуковая стена отличается от стены слов и как звуковые стены помогают учащимся учиться читать, писать и писать по буквам.

    Звуковые стены…. Скорее всего, их упоминал ваш тренер по обучению грамоте, вы слышали о них в социальных сетях или, возможно, у вас даже есть коллега, который начал их использовать! Может быть, вам интересно узнать о звуковых стенах, но вы не знаете, с чего начать, или вы немного о них знаете, но боитесь отказаться от комфорта своей стены слов, чтобы попробовать что-то совершенно новое!

    Я понимаю! Изменения могут быть трудными! Но я думаю, что как только вы узнаете больше о звуковых стенах и их ценности, вы поймете, что стоит внести изменения!

    Чтобы помочь вам, я решил создать серию из двух статей о звуковых стенах.В этом первом посте я поделюсь общей информацией о звуковых стенах, расскажу об их преимуществах и отличиях от словесных стен. Второй пост будет посвящен тому, как настроить и использовать звуковую стену в классе. Я надеюсь, что вы найдете всю эту полезную информацию, которая поможет вам лучше понять идею использования звуковой стены в вашем классе!

    Итак, без лишних слов….

    Что такое звуковая стена?

    Звуковая стена — это способ организации и отображения различных звуков (или фонем), которые мы слышим в речи.Подобно стене слов, звуковая стена — это место, на которое учащиеся могут ссылаться при написании и чтении слов. Но В отличие от традиционной стены слов от А до Я (где слова сгруппированы по начальным буквам), слова на звуковой стене сгруппированы по звучанию.

    Поскольку звуки не могут быть записаны, мы используем буквы для обозначения звуков. Графема — это письменное представление одной фонемы или звука. Звуковая стена сопоставляет звуки нашей речи (фонемы) с буквами (графемами), которые представляют эти звуки.

    Когда вы видите звуковую стену, вы часто видите изображения ртов рядом с каждым звуком. Это помогает учащимся лучше понять, что делают их язык и рот, когда они производят звук, и побуждает их обращать внимание на то, как их рот чувствует, выглядит и действует, когда они производят разные звуки. Изображения рта являются отличным подспорьем, помогающим учащимся связать звуки, которые они слышат, с изображением, которое их представляет.

    Звуковая стена обычно состоит из двух частей — стены согласных звуков и стены гласных звуков.Они организованы отдельно и по-разному. Давайте сначала поговорим о согласных…

    Стены согласных звуков

    Согласная звуковая стена организована способом артикуляции (способом образования звука) и местом артикуляции (где во рту возникает звук).

    Существует пять основных категорий согласных в зависимости от способа артикуляции. В своей книге «Фоника от А до Я» Уайли Блевинс описывает категории следующим образом:

    1. Стопоры:   формируются путем закрытия или блокирования воздушного потока с последующим выбросом струи воздуха.Поднесите руку ко рту и произнесите звуки /б/, /п/, /д/, /т/, /г/, /к/. Чувствуете дуновение воздуха? Это остановки.
    2. Фрикативные звуки : образуются путем сужения воздушного канала и последующего проталкивания через него воздуха, что создает трение во рту. / f /, / h /, / v /, / th /, / z /, / s /, / zh / и / sh / являются фрикативными. Аффрикативный является подгруппой фрикативов. Это звук, производимый последовательностью смычки, за которой следует фрикативный звук. Примеры аффрикативов включают /ch/ и /j/.
    3. Носовые органы : образуются, когда рот закрыт, и воздух проходит через нос. / m /, / n /, / ng / — носовые.
    4. Жидкости : образуются при незначительном прерывании воздушного потока, но без трения. /r/ и /l/ и жидкости.
    5. Скольжения : иногда называют полугласными, потому что они образуются так же, как гласные. /w/, /y/, /hw/ скользит.

    Наконец, согласные также могут быть сгруппированы как звонкие или глухие .Когда вы произносите звонкий звук, ваши голосовые связки вибрируют. Глухой звук не производит вибрации.

    Я понимаю, что может быть очень сложно полностью понять и представить себе всю эту информацию о звуковых категориях, просто прочитав о них.

    Это видео делает большую работу, предоставляя более четкие примеры и объяснения каждого из них. Стоит взглянуть на более глубокое и ясное понимание!

    Звуковые стены для гласных

    Стена гласного звука выглядит иначе, чем стена согласного.Он организован местом артикуляции . Визуально он представлен в форме буквы V или впадины, чтобы имитировать изменение положения наших ртов и сдвиг челюсти, когда мы произносим разные гласные звуки. Когда мы произносим первый гласный звук /e/, наш подбородок поднимается очень высоко, а по мере того, как мы опускаемся на букву v, наш подбородок опускается.

    Затем есть несколько гласных, которые являются выбросами и не располагаются вдоль «долины гласных». За пределами долины вы также должны включить /oi/ и /ou/, а также гласные, контролируемые r (ar, or, ur и ir).

    Посмотрите это видео, чтобы узнать больше о звуковых стенах гласных. Это действительно помогло мне представить, как это выглядит и как я буду использовать его в своем классе.

    Кроме того, это видео отлично показывает различия в положении зубов, языка и губ для каждой звуковой категории. Я думаю, что это полезно как для учителей, так и для студентов!

    Преимущества звуковой стены

    Чем больше я читаю и узнаю о звуковых стенах, тем больше они для меня значат.Вот несколько основных преимуществ, которые я вижу в использовании звуковой стены в классе: 

    Звуковые стены основаны на науке чтения! Исследования говорят нам, что читатели устанавливают связь между печатными образцами и фонологической информацией, которая уже хранится в мозгу, чтобы затем понять значение слова, которое они читают (Moats, 2010). Вот почему необходимо эксплицитно обучать фонемам, прежде чем учить звуково-буквенному соответствию.

    Звуковые стены подходят к вещам с точки зрения учащихся.  На традиционной стене слов от А до Я слова классифицируются по первой букве. Но это не имеет смысла для того, кто только учится писать! Учащийся, ищущий слово телефон , естественно, не обратит внимание на P. Помещение слова колено под буквой K сбивает их с толку! Звуковая стена классифицирует слова по их звучанию, что имеет гораздо больше смысла для учащегося!

    Они допускают явное указание фонем.   Дети учатся говорить задолго до того, как научатся читать или писать.Это потому, что человеческий мозг запрограммирован на устную речь, а не на чтение и письмо. Учащимся нужны прямые и четкие инструкции о том, как читать, писать и писать по буквам. Звуковая стена — это инструмент, который позволяет проводить эти ценные, подробные инструкции по фонетике.

    Используете ли вы звуковую стену в своем классе? Какие преимущества вы видите в его использовании?

    Я надеюсь, что информация, которой я поделился сегодня, поможет вам лучше понять звуковые стены и понять, почему они являются таким замечательным ресурсом, помогающим учащимся читать и писать.Готовы начать? Перейдите к моему следующему сообщению, где я расскажу все о настройке звуковой стены в вашем классе!

    – ПИН-код для ПОСЛЕДНЕГО –

    Звонкая небно-альвеолярная аффриката — Teflpedia

    Лигатура
    (устаревшая)

    ʤ

    судья /ʤʌʤ/

    Строгий ИПС

    дня

    судья /d͡ʒʌd͡ʒ/

    Стандарт

    дʒ

    судья /dʒʌdʒ/

    В Received Pronunciation и в General American фонетический символ IPA / dʒ / соответствует начальному согласному звуку в таких словах, как «job» и «jet», и последнему согласному звуку в «page» и «change».

    / dʒ / — звонкий согласный; его глухой аналог — фонема IPA / tʃ / .

    / dʒ / является аффрикатой; его фрикативный аналог — фонема IPA / ʒ / .

    Первоначальное произношение / dʒ /
    • как j : январь — варенье — Ямайка — Джеймс — Джейн — Япония — джинсы — работа — Джон — присоединиться — шутка — путешествие — июль — прыжок — судья — июнь — всего
    • as ge / gi / gy : джентльмен — пол — ген — общее — порождать — поколение — генетическое — Германия — Джордж — Грузия — жест — гигант — тренажерный зал
    См. Расшифровка буквы Г для исключений .
    Среднее положение произношения / dʒ /
    • как j : наслаждаться — ранить — основной — большинство — объект — проект — отвергнуть — предмет
    • как dj : настроить
    • as ge / gi / gy : агентство — Алжир — Анджела — извиниться BrE — извиниться — Аргентина — Бельгия — биология — опасность — Египет — энергетика — инженер — представить — Лос-Анджелес — Нигер — Нигерия — Холодильник — Оригинал — Регион — Роджер — Стратегия — Технологии — Срочно — Virginia
    GA : Margarine / Mɑːrdʒʒriːn, BRE Mɑːrdʒʒrən / AME
    Финальное произношение из / dʒ /
    • as ge : преимущество — возраст — среднее — изменение — заряд — колледж — огромный — изображение — язык — большой — управление — оранжевый — страница — диапазон — этап
    • as dge : значок — край — холодильник — судья — знание

    Омофоны:

    • гены — джинсы; Джим – тренажерный зал;
    • род — зародыш — джин — имбирь — суть — гипс — цыган
    • образование /edʒʊˈkeɪʃən/
    • постепенный /ˈɡrædʒʊəl/
    • выпускник (существительное) /ˈɡrædʒʊət/
    • выпускник (глагол) /ˈɡrædʒʊeɪt/
    • человек / ɪndɪˈvɪdʒʊəl /
    • процедура /prəˈsiːdʒər/
    • солдат /ˈsəʊldʒər/
    • сон /dʒrim/ [1]

    /d/ или /dʒ/[edit | править источник]

    • сердечный (дружелюбный) /ˈkɔːrdʒəl/ AmE /ˈkɔːrdiːəl/ BrE
    • мошеннический /ˈfrɔːdʒələnt/ AmE /ˈfrɔːdjələnt/ BrE
    • бутерброд: /ˈsænwɪtʃ, ˈsænwɪdʒ/
    • шпинат: /ˈspɪnɪtʃ, ˈspɪnɪdʒ/
    • Гринвич /grɪnɪdʒ, ˈgrɪnɪtʃ, ˈgrenɪtʃ, ˈgrenɪdʒ/
    • Норвич /ˈnɒrɪdʒ, ˈnɒrɪtʃ/
    • Поздравления: / kəngrætʃʃleɪʃɪʃnz / BRE AME AME / Kəngrædʒʒleɪʃɪʃnz / AME [2] [2] Произношение / Dʒ /, даже если он признан случайным домом, как неформальный или небрежный. [3]

    Ожидаемые трудности произношения в зависимости от L1[править | править источник]

    Предвзятые идеи и другие помехи из L1, очевидно, во многих случаях мешают тому, как учащиеся воспринимают и произносят звуки/слова на английском языке. Следующие разделы направлены на то, чтобы указать на некоторые из наиболее типичных трудностей, с которыми учителя и ученики могут столкнуться в отношении произношения.

    Немецкий[править | править источник]

    Говорящие на немецком языке часто произносят этот звук так, что он звучит как глухая палато-альвеолярная аффриката, так что «Я немец» звучит как «Я Черман».

    Испанский[править | править источник]

    Поскольку / dʒ / не существует в испанском языке, многие говорящие по-испански произносят начальную «j» в таких словах, как «job» и «jet», как /j/ , т.е. они не очень хорошо различают между «еще» и «джет» или «йоб» и «работа». Другие звуки, с которыми они могут спутать этот звук, — это / tʃ / , звук, который существует в испанском языке, и два других звука, которых нет: / ʃ / или / ʒ / , особенно как заключительные звуки.

    Невероятно, но некоторые говорящие по-испански произносят «g» как /h/ (на самом деле [x]), точно так же, как в испанском языке. Не так уж редко можно услышать *[ɪnˈtelɪxənt] (от inteligente).

    Предложение «güi don nid nou eduqueishon» [4] появляется в Google несколько раз, с разными вариантами написания каждого слова. Вы можете найти, например, eduqueichon, edukeichon, edukeison, [5] eduqueiyon, [6] ediukeishon или ediuqueishon .Кроме того, принимая во внимание фактический акцент песни, educaishon или educaishon . Однако более «правильная» транскрипция eyuqueichon на момент написания статьи появилась лишь однажды (в сообщении Twitter). Другие комбинации (например, ellukeishon или eucaichon) отсутствовали.

    Аргентинский испанский[править | править источник]

    Большинство аргентинцев произносят «ll» и «y» как /ʃ/, в то время как некоторые произносят их как /dʒ/ или /ʒ/.Во всяком случае, они путают эти три звука в любой позиции, а не только в конечной. [7] Более того, поскольку стандартное произношение испанской буквы «y» похоже на /j/, некоторые учащиеся могут также спутать /j/ и /ʃ/. [8] Для аргентинцев английский /j/ похож на испанское «привет», как в «hielo» [ˈjelo].

    1. ↑ На самом деле это не dʒ, но это просто звучит так из-за ассимиляции, когда первый согласный становится более похожим на второй.
    2. ↑ Dictionary.com, поздравление
    3. ↑ Чарльз Харрингтон Элстер, Большая книга чудовищных неправильных произношений: Полное руководство для внимательных ораторов , 1999, стр. 104.Доступно в Google Книгах.
    4. ↑ Если вам интересно, это означает Нам не нужно образование .
    5. ↑ «s» вместо /ʃ/ используется только испанцами.
    6. ↑ «y» вместо /ʃ/ используется аргентинцами и уругвайцами.
    7. ↑ Найдите «Shack el Destripador» (Джек Потрошитель) или «Шенифер Лопес».
    8. ↑ Найдите «Нуэва Шорк» или «шу туб» (YouTube).

    Уменьшение акцента | Произношение буквы Y

    Многие изучающие английский язык сбиваются с толку, когда дело доходит до произношения буквы /y/.Их путаница неудивительна, поскольку /y/ может быть как согласной, так и гласной в фонетическом алфавите, из которого состоят звуки английского языка. На самом деле, когда /y/ — гласная, она имеет более одного произношения. Хорошая новость заключается в том, что существуют определенные правила, которые помогут вам определить, какое произношение следует использовать, когда вы видите слово, содержащее звук /y/.

    Произношение /y/ как согласного

    Во-первых, полезно понять, что /y/ — это звонкий звук (ваши голосовые связки вибрируют), когда это и согласная, и гласная./y/ является согласной, когда она стоит в начале слова. Примеры такого размещения следующие: да, ты, молодой, кефир, желтый. Кроме того, /y/ является согласной, когда это первая буква слога, обычно перед гласной. Следующие слова демонстрируют это размещение: каяк, за его пределами, каньон, мелок и майонез. Чаще всего звук /у/ встречается в начале слов.

    Произношение /y/ как гласной

    Как упоминалось ранее, /y/ также может считаться гласным в определенных местах.Звук /y/ может быть долгим звуком /ai/, коротким звуком /ih/, длинным звуком /eee/ или длинным звуком /ay/. В односложном слове /у/ произносится как звук /ай/ (я), как, например, в словах: мой, лети, пробуй, плачь, стесняйся. Если у вас есть /y/ в первом слоге слова, оно произносится как короткий звук /ih/. Пример такого произношения встречается в словах киста, Линн, тренажерный зал и гимнастический зал. Когда /y/ стоит в конце двухсложного слова, оно произносится как длинное /eee/, как это видно в словах смешной, очень, детка и счастливый. Наконец, /y/ обычно произносится как длинное /ay/, когда оно находится в односложных словах, в которых есть /ay/, таких как play, way, day, say и may.Конечно, английский — очень противоречивый язык, и всегда есть исключения из этих правил.

    Практика использования /y/ в предложениях

    Попробуйте следующие предложения и обратите внимание, как вы произносите звук /y/:

     

    • Маленькому щенку понравился желтый цвет.
    • Вчера Линн встретила меня в спортзале.
    • Ребенок начал плакать, когда мы вышли из спортзала.
    • Мы были очень рады, что смогли сегодня опробовать каяк.
    • Ты сказал, что хочешь попробовать йогурт или майонез?

     

     

    Когда вы читаете, найдите букву /у/ и посмотрите, сможете ли вы понять, как она произносится на основе только что изученных правил. Надеюсь, этот звук, который является либо гласным, либо согласным, теперь вам будет легче идентифицировать и произносить.

    Согласная — Порядок предъявления

    © Предоставлено Линн Гюнтер

    Уровень: детский сад

    Порядок вручения:

    Порядок, в котором детям предъявляют согласные, часто зависит личные предпочтения — существует множество различных исследований, которые предлагают один метод лучше другого.Просто имейте в виду, что вам не нужно предъявлять буквы в алфавитном порядке.

    Каждый ребенок индивидуален — что работает идеально подходит для 85% детей, возможно, это неправильный подход для ваш ребенок. Если ему тяжело с используемым подходом, попробуйте а другой.

    Как я сделал это со своими девочками? В итоге я объединил подходит. Мы сделали буквы m, r и v (исходя из надежности), чтобы дать Таша (и я!) некоторое утешение в изучении наших букв, используя буквы, которые издавать только один звук.Затем мы перешли к s, t, r и n (в зависимости от частоты). чтобы дать нам хорошее начало для произношения слов. Остальные согласные мы занимались по алфавиту.

    С Кейтлин я использовал еще более необычный подход. Мы взялись за согласные в ее имени сначала (к, т, л, у, н), потому что это казалось самым мотивационная для нее. Затем мы сделали все остальное так же, как я сделал с Ташей.

    ПОДХОД 1: НАДЕЖНОСТЬ

    Некоторым учителям нравится иметь дело с буквами, исходя из их надежности (в других слов, сколько разных звуков может издавать эта буква… Например, хотя «s» — распространенная буква в английском языке, она не настолько надежна, как буква «в».

    Это потому, что в таком слове, как «акула», буква s не издавать тот же звук, что и в таком слове, как «сат», и делает еще один звучит в слове как «делает» — буква V (хотя реже употребляется при написании слов) всегда произносит один и тот же звук.

    Это делает букву «v» гораздо более легкой для обучения букве, чем «с». Однако буква «v» не так полезна при чтении, как редко встречается в словах (чтобы проиллюстрировать это, сравните количество использованных v в словах в этом предложении к количеству s).

    См. ниже таблицу надежности.

    Таблица достоверности согласных

    :

    Чрезвычайно надежный:

    м —> человек

    г —> запустить

    q*

    v —> фургон

    Надежный:

    б —> летучая мышь

    ч —> он

    к —> ребенок

    л —> пусть

    p —> кастрюля

    В целом надежный:

    д —> кукла

    f —> далеко

    j —> варенье

    н —> не

    г —> зоопарк

    Ненадежный:

    с*

    г —> коза

    ш —> мы

    г —> да

    Очень ненадежно:

    с —> сб

    т —> загар

    х*

    * эти буквы «лишние» или избыточный.Они не издают уникальный звук.

    • кв —> кВт
    • с —> к или с
    • х —> кс, гс или г

     


    ПОДХОД 2: ЧАСТОТА

    Еще один метод, который некоторые используют, состоит в том, чтобы сначала представить наиболее распространенные звуки. (с, т и г). Это позволяет детям быстро начать формировать слова. Используя этот подход и игнорируя согласные против гласных: о, с, т, а, r, e встречаются в 50% слов английского языка.Добавление следующего шесть букв: n, i, l, u, c, p — дает 80% букв. Когда работая над звуками букв, их можно предъявлять «концертно» — так, например, можно было бы представить «АТ» как крыса, шляпа, кошка, мат.

    В нашем домашнем хозяйстве мы называем это словом «семья» и вышли за рамки этого списка. ниже. Мы часто играем в игру, в которой пытаемся выяснить, сколько слов в каждой семье. Нам часто приходится обращаться к словарю, чтобы определить, слово существует и что оно означает.Например, мы сделали «айк». семейство слов на днях (мы разрешаем имена и общепринятые сокращения): велосипед, например, шип, трехколесный велосипед, Майк , пика и т. д. Нам пришлось искать «щука», которая оказалась и копьевидным оружием, и северным рыба

    Используйте свое суждение при поиске слов, так как это действительно замедляет работу немного… Иногда мы с папой рассказываем девочкам, что означают слова, но хотя бы раз за сеанс, мы предлагаем им самостоятельно искать слово, чтобы помочь им построить удобство использования словаря.

    семейства слов:

    однобуквенные звуки многосогласных семей семейств согласных и гласных
    с, т
    р, н
    в, л
    м, стр.
    б, е
    д, г
    ч, в
    к, дж 
    г, ш
    у, д, х
    ч, т
    ш, бч
    сп, сл
    сб, см
    ул, ск
    сн, кв
    шв, вт
    бр, тр
    гр, франц
    др, кр 
    пр, пр 
    кл, бл
    эт, пл
    ул, пгт
    ап, ан, в 
    en, are, all
    уб, съел, больной
    ай, айн, ав
    аке, пр.
    есть, ухо, ип
    Иде, лед, Ине, Айк
    ой, окей, старый
    ок, опа, руда
    ак, ясень, анк
    ent, ell, est, edge
    ip, в, это
    ick, больной, ing
    от, оп, ок
    ак, эмм, уш
    гм, уг

     

    Диграфы согласных

    ч — стул
    ш — корабль
    th — большой палец (глухая фонема — th)**
    th — the (звонкая фонема) **
    ч-почему
    ж — удовольствие
    нг — петь

    ** звонкий и глухой: положите пальцы на свои голосовые связки…  Теперь произнесите «the» вслух. Обратите внимание на вибрацию, которую вы чувствуете пальцами, когда произносите звук «й»? Сейчас скажите «большой палец» вслух. На этот раз вибрации нет. Буквы, вызывающие вибрацию голосовых связок, называются звонкими. Буквы, которые не называются, называются глухими.

    Обратите внимание на то, как ваш рот произносит звук буква «Д» и буква «Т»; письмо «Б» и буква «П»; буква «Г» и буква «С»

    Д звонкий, Т глухой — рот шевелится одинаково для обоих

    B звонкий, P глухой — ваш рот шевелится одинаково для обоих

    G звонкий, C глухой — рот шевелится одинаково для обоих.

    Если ваши дети с трудом различают эти звуки, попросите их использовать трюк с пальцем на голосовых связках …  Это может помочь их немного.

    Сочетания согласных

    бл — черный
    кл — клоун
    фл — полет
    др и фт — черновик
    ск — письменный стол
    фр — жарить 
    спр — спрей
    spl — всплеск
    тр — дерево
    tw — близнец
    гр — отлично
    sl — медленный
    пр — красивая
    гр — хватка
    сп — хватка
    ст — остальное
    ул — пролив
    ngth — сила
    й — мягкий
    тр — поток

     

    Замена стены слов звуковой стеной

    Обучение фонемам необходимо для того, чтобы помочь учащимся развить навыки орфографической картографии.Этот пост включает в себя обучающий инструмент, который вы можете использовать для явного обучения фонемам. Представляем… звуковую стену!

    ОБНОВЛЕНИЕ! Я разработал цифровую звуковую стену для виртуальных классов. Больше информации об этом ближе к концу этого поста 🙂

    Я имел удовольствие видеть доктора Мэри Дальгрен, президента организации Tools 4 Reading, на конференции Plain Talk for Literacy and Learning в Новом Орлеане. Она утверждает, что стены слов должны быть заменены звуковыми стенами.

    Зачем мне использовать звуковую стену?

    Мы учимся читать ушами — через то, что слышим. Опытные читатели устанавливают связь между печатными образцами и фонологической информацией, которая уже хранится в мозгу, чтобы затем понять значение слова, которое они читают (Moats, 2010). Вот почему явное обучение фонемам является императивным предшественником обучения звуково-буквенному соответствию.

    Кроме того, если посмотреть на это с точки зрения того, кто учится писать, некоторые слова не имеют смысла, если классифицировать их по первой букве на стене слов.Например, если поместить слово «the» под T или «write» под R, это сбивает с толку! Классифицировать их по первому звуку более естественно.

    Но я преподаю в старших классах…

    В старших классах вам может не понадобиться согласная часть звуковой стены для всех ваших учеников. Тем не менее, ваши студенты выиграют от звуковой стены гласных. Многосложные слова анализируются во время изучения слов, и учащиеся должны быть в состоянии привязать образцы правописания к гласным фонемам, хранящимся в их памяти.Вот почему я разбил звуковую стену на эти два компонента (см. ниже).

    Что такое звуковая стена?

    Звуковая стена — это пространство в классе для отображения различных звуков, слышимых в речи. Можно отобразить две части звуковой стены: согласные звуки и гласные звуки. Если вы преподаете начальные классы, вы должны отображать оба. Если вы учите старших классов, гласные звуки более применимы.

    Помните, основное внимание уделяется ЗВУКУ, а не буквам.Фонем значительно больше (примерно 44), чем графем (26), и детям важно сначала выучить фонемы, чтобы затем развить понимание соответствия фонемы и графемы.

    Организация + Настройка

    Если вы посмотрите на звуковые стены, вы найдете множество способов их организации. Доктор Мэри Дальгрен предлагает упорядочивать их по способу артикуляции и классифицировать по звонким и глухим звукам.

    • Голосовые звуки используют ваши голосовые связки — если вы приложите пальцы к горлу, вы почувствуете вибрацию горла, когда произносите эти звуки.Невокализованные фонемы не используют голосовые связки. Например, звук /s/ глухой, а звук /z/ звонкий.
    Наряду с каждым звуком речи, размещенным на стене, учителя могут добавить несколько разных элементов для поддержки учащихся.
    1. Фотография рта, произносящего заданный звук речи. Вы можете сфотографировать рот одного из учеников, издавающего звук, чтобы они могли видеть своих сверстников на стене.
    2. Изображения предметов, соответствующих звуку.
    3. Показать слова, содержащие звук. Используйте начальный звук для согласных и начальный или средний звук для гласных, а затем выделите этот звук в слове.

    Стена согласных звуков

    Чтобы упорядочить согласные на звуковой стене, расположите звуки по сложности и способу артикуляции. Начните со звуков, издаваемых в передней части рта, и продолжайте, пока не дойдете до звуков, издаваемых в задней части рта. Это прогресс.

    1. Стоп – Эти звуки сопровождаются слышимым выдохом воздуха, который называется аспирацией.Например: б, п, т, д, в/к, ж. Если вы потратите время, чтобы произнести каждый из этих звуков, вы заметите, что /b/ и /p/ начинаются в самой передней части рта только с губ. Затем /t/ и /d/ немного отодвигаются назад, чтобы язык находился сразу за зубами. Наконец, звуки /k/ и /g/ исходят из задней части рта.
    2. Носовые органы – При произнесении этих звуков воздух может выходить только через нос. Например: м, н и нг. Зажмите нос и попробуйте произнести эти звуки.Вот почему это звучит смешно, когда вы перегружены. Учителя могут опубликовать изображение носа в качестве наглядного изображения.
    3. Фрикативные звуки – Эти звуки создаются, когда наши рты сужаются, и мы проталкиваем воздух через узкий проход. Выходит «тощий поток». Например: ж, в, й, с, з, ш, ж и ч.
    4. Affricates – Приготовьте рот, чтобы произнести слово «трюк», и приложите пальцы к уголкам губ. Вы чувствуете, как ваши губы выдвигаются? Аффрикатные звуки – ч и дж.
    5. Скольжение – Эти звуки плавно переходят в гласный звук. Например: w, wh и y.
    6. Жидкости – Это более скользкие звуки, при которых язык касается верхней части рта. Например, звук /л/ требует, чтобы мы подняли язык к альвеолярному отростку сразу за зубами, а звук /р/ требует, чтобы мы свернули язык.
    Моя звуковая стена

    Для своей звуковой стены я организовал звуки по способу артикуляции, но не делил их на звонкие или глухие.Когда вы обучаете различным звукам, говорите о том, что делает звук звонким или глухим.

    Я также сделал свои карточки маленькими, потому что чем они больше, тем больше места вам нужно в бюллетене. Чем больше места вам нужно, тем ВЫШЕ он становится. Я думаю, что это более полезно и полезно, если оно находится на уровне глаз учащихся.

    Еще одно замечание по обучению звукам:

    Представляйте и обучайте их небольшими порциями. Используйте стикеры, чтобы зафиксировать звуки, которые еще не введены.

    Стена гласных звуков

    Многие секции гласных организованы в форме буквы V и называются «долиной гласных». Я расположил свой в виде строки, чтобы его было легче отображать (с точки зрения пространства) и легче добавлять слова под ним.

    Расположите гласные в порядке расположения рта. Когда мы произносим гласные звуки, наш рот всегда открыт, но положение языка и губ меняется. Расположите гласные в такой последовательности:

    .
    1. Гласные звуки, которые заставляют наш рот произносить «ееееее» (как улыбка) как долгая е
    2. Гласные, которые заставляют нас открывать рот и произносить /о/ (как будто доктор смотрит на наше горло) как короткая а
    3. Гласная звуки, которые заставляют нас округлить рот и сказать /оо/ как долгий у

    Вот как это выглядит: долгий е, короткий я, длинный а, короткий е, короткий а, длинный я, короткий о, короткий у, /aw/, долгое о, короткое оо, долгое у, /ю/.

    Помимо этой последовательности гласных звуков, вы также должны включать /oi/ и /ou/, а также гласные, контролируемые r (ar, or, ur, ir).

    Помощь учащимся в развитии сильного фонематического восприятия путем явного обучения их тому, что произносимые слова состоят из отдельных фонем, поможет им сопоставлять печатные цепочки букв с знакомыми последовательностями фонем с помощью процесса, называемого орфографическим сопоставлением. Именно это помогает нам читать «на глаз».

    Узнайте больше о том, как наш мозг учится читать, здесь.

    Использование цифровой звуковой стены

    Обучение виртуально? Без проблем! Я создал цифровую звуковую стену, которая идеально подходит для виртуальных классов. В главном виртуальном классе есть доска объявлений со всеми звуками. Каждая фонема поставляется с двумя упражнениями, которые помогут вам научить звук своим ученикам. Есть «Какой из них не принадлежит?» задание и задание «Найди звук».

    Наборы базовых навыков чтения

    Вы ищете эффективные инструменты обучения, практику учащихся и системы оценивания, которые просты в применении и помогают развить у учащихся базовые навыки чтения? Мы вас прикрыли!

    Эти комплекты включают:

    • Студенческие брошюры Word Work
    • Практические задания Word Work
    • Цифровые и интерактивные Word Work Student Practice
    • Sound Walls (печатная доска объявлений + Google Slides)
    • Цифровые + печатные орфографические тесты (которые оценивают образцы и звуки, просто запоминание!)

    Фонологические процессы | ТерапиВоркс

    Аккомпанемент  является заменой звука, издаваемого перед ртом, звуком, издаваемым в задней части рта (т.грамм. «gog» — «собака»). Если ваш ребенок поддерживает свои звуки, мы рекомендуем логопеда независимо от его возраста, поскольку этот паттерн обычно наблюдается у детей, которым требуется речевое и языковое вмешательство для устранения значительной фонологической задержки.

    Фронтальный  это замена звука, издаваемого в задней части рта, звуком, издаваемым в передней части рта (например, «тей» вместо «ключ»). Эта закономерность разрешается к 3,5 годам .

    Скольжение  является заменой звука скольжения (w, y) на звук жидкости (l, r) (e.грамм. «yike» — «нравится», «wug» — «коврик»). Планирование разрешается к возрасту 6 лет .

    Смыкание  является заменой смычного (б, п, т, д, к, г) звука на фрикативный (ф, в, с, з, ч, й, ш, ж) или аффрикат (ч , к) звук (например, «тоап» вместо «мыло», «таир» вместо «стул»). Ваш ребенок больше не должен прекращать издавать звуки после 3 лет для /F/ и /S/, 3,5 лет для /V/ и /Z/, 4,5 лет для /CH/, /SH/ & /J/ и возраста 5 для /TH/ .

    •Что такое огласовка? Огласование  — это замена плавного звука (л, р) гласным (т.грамм. «bay-uh» для «медведя»). Огласование обычно разрешается к возрасту 6 лет .

    admin

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.