Опыты 3 класс окружающий мир видео: Мои первые опыты. Окружающий мир. 1-й и 2-й классы | Курапова Ирина Ивановна

Содержание

Конспект, презентация и видео «Почва-важнейшая часть экосистемы»

Технологическая карта урока «Почва – важнейшая часть экосистемы»

Цель: ознакомить учащихся со свойствами почвы, её ролью в жизни экосистемы; объяснить причину плодородия почв с учётом новых знаний о круговороте веществ.

познавательная: выявить основные свойства почвы, в процессе опытов установить состав почвы, узнать об образовании почвы, определить роль обитателей почвы в почвообразовании.

развивающая: развивать умение проводить мини-исследования, наблюдательность, мышление, умение анализировать, делать выводы

воспитательная: воспитать бережное отношение к окружающей среде, почве

Технологии, методы

Коммуникативные технологии, информационные технологии, метод «Паспорт»

Основные понятия, термины

Почва, перегной (гусмус), чернозем

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная, групповая

компьютер, флешкарта, презентации «Почва – важнейшая часть экосистемы», почва на тарелках, прозрачные стаканы с водой, палочки, салфетки бумажные, лабораторное стекло, спиртовка, штатив, держатель, карточки со словами

Формирование УУД.

Познавательные УУД. Осуществлять запись информации; использовать модели и схемы для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать, анализировать, обобщать.

Личностные УУД. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения; способность к самооценке.

Регулятивные УУД. Умение планировать деятельность; оценивать правильность выполнения действия; проявлять познавательную инициативу.

Технология обучения

Этапы

Урока

Задачи этапа

Оформление доски,

наглядность

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

УУД

Организационный момент

Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, настрой на урок

Приветствует учащихся, просит проверить наличие учебных материалов на рабочем столе

Приветствуют учителя, настраиваются на урок

Коммуникативные:

— развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости

Актуализация и фиксирование индивидуаль-ного затруднения в пробном действии

Подготовить учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и зафиксировать индивидуальное затруднение

Определяет уровень знаний по предыдущей теме:

Организмы каких «профессий» входят в состав экосистемы?

Какие роли они выполняют в экосистеме?

Есть на земле чудесная кладовая. Положишь в нее весной мешок зерна, а осенью, смотришь – вместо одного мешка – двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горстка семян делается большой грудой огурцов, помидоров, моркови, редиса. Сказка это или не сказка?

Такая чудесная кладовая действительно есть. Вы, должно быть, догадались, как она называется?

вспоминают нужную информацию, делают содержательные обобщения;

Производители, потребители, разрушители.

Производители производят органические вещества, потребители получают вещества, поедая растения или животных, а возвращают растениям углекислый газ. Разрушители превращают умершие организмы в вещества, необходимые растениям.

Нет.

Земля, почва.

Познавательные: формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

Выявление места и причины затруднения

Выявление проблемы, которая вызовет у учащихся затруднение и мотивирует их на активную познавательную деятельность

Слайд с темой урока

Определите тему сегодняшнего урока.

Что вы уже знаете о почве?

Что нового можем узнать о почве?

Почва.

Ответы из личного опыта детей

Предположения детей

Познавательные: умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

Построение проекта выхода из затруднения

Постановка цели урока

выбор способа решения учебной проблемы

Слайд с планом урока

Слайд с определением почвы

Слайд с планом исследования

Давайте попробуем составить план урока.

Что такое почва?

Какими свойствами обладает почва? Как образовалась почва?

Чтобы ответить на этот вопрос, мы с вами на уроке побудем исследователями.

Перед вами план исследования

Определяют последовательность учебных действий

Регулятивные: проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.

Познавательные: умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения

Реализация построенного проекта

Осмысленная коррекция учащимися своих знаний в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий

Стакан с почвой, вода

Стакан с водой, почва

Стакан с отстоявшейся прокаленной почвой

Штатив, спиртовка, стекло, почва в чаше

Слайд с понятием перегной, чернозем

Делит учащихся на три группы, каждой группе предлагает провести опыт и подвести соответствующий вывод.

Сначала определим внешний вид почвы.

Каждой группе предстоит самостоятельно провести опыт. Каждая группа должна ответить на свой вопрос.

1 группа. В стакан с почвой налить воды. Определить, удерживает ли вода почву или нет.

2 группа. В стакан с водой высыпать в почву. Определить, есть в почве воздух.

3 группа. Определить слои почвы, наблюдая за отстоявшейся водой с почвой.

Это не единственные опыты, которые мы сегодня проведем. Но следующие опыты я буду проводить сам, а ваша задача – наблюдать и по наблюдениям делать выводы.

Опыт 4. Учитель нагревают почву, придерживая над ней стекло.

Опыт 5. Учитель продолжает нагревать почву, от почвы идет дым и неприятный запах.

В почве есть очень важный компонент – перегной (гумус). Что такое гумус, прочитаем на стр. 45.

Опыт 6. Каплю отстоявшейся воды с почвой нагревают до ее полного высыхания. На стекле образуются белые пятна.

Белые пятна – это минеральные соли.

Самостоятельно в группах проводят опыты, заполняя листы исследования.

Дети рассматривают, делают выводы

После опыта представитель группы рассказывает о своих наблюдениях и подводит итог.

Песок, глина,

По каплям воды на стекле определяют, что в почве есть вода.

Выдвигают предположения, что именно в почве горит.

Читают отрывок из параграфа

Выдвигают предположения

Регулятивные:

построение логической цепи рассуждений;

— определять последовательность своих действий во время исследования;

— анализировать правильность выполнения задания;

-осуществлять самоконтроль;

Познавательные:

— умение проводить анализ своей исследовательской деятельности;

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других;

умение развёрнуто и точно (понятно и доступно) выражать свои мысли во время ответов.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Обобщения решения затруднений во внешней речи 

Надписи на доске

Слайды с изображениями видов мусорщиков, надписи на доске

Фидео-фрагмент

Давайте подведем итоги по опытам.

Что есть в почве?

Благодаря кому еще почва становится плодородной?

Предлагаю вам прослушать небольшой доклад Голева Родиона о видах разрушителей.

А сейчас посмотрим, как же почва образуется.

Воздух, вода, песок, глина, перегной, минеральные соли

Разрушителям (мусорщикам)

Делают выводы

Самостоятельная работа с самопровер-кой по эталону

Самостоятельно выполнить задания нового типа, осуществить их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявить и корректировать возможные ошибки

Карточки

Мы много нового узнали о почве, и чтобы все полученные знания обобщить, составим паспорт почвы. Вам необходимо заполнить карточку.

Название:

Состав:

Обитатели:

Значение:

Дети самостоятельно заполняют «паспорт» почвы

Регулятивные: 
— выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные:
— умение структурировать знания;

— умение применения знаково-символических действий, включая моделирование;

— построение логической цепи рассуждений

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, и организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

И самый важный вопрос на этом уроке: как нужно обращаться с почвой?

Ответы детей

Познавательные: 

 использование критериев для обоснования своего суждения.

Коммуникативные: 

— выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

— формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений

Домашнее задание

Установить правильность и осознанность освоения темы

С.44-45, р.т.с.

ЛИСТ ИССЛЕДОВАТЕЛЯ

Результаты исследования

Внешний вид

Опыт 1

Опыт 2

Опыт 3

Опыт 4

Опыт 5

Карточки – описание опытов.

Опыт 1.Возьмите стакан с водой и бросьте туда комочек почвы. Внимательно наблюдайте.

Что вы видите? Какой вывод можете сделать? Запишите в лист.

Опыт 2. Возьмите стакан с почвой, налейте туда воду. Внимательно наблюдайте. Задерживает почва воду или нет? Запишите в лист.

Опыт 3. Возьмите стакан с отстоявшейся водой с почвой. Что вы видите? Какой можно сделать вывод? Запишите в лист.

Окружающий мир 3 класс (проекты/карта) | Методическая разработка по окружающему миру (3 класс):

Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Продукт

Формулировка проблемы, подготовка к исследованию

Включает видео. На видео: водопад, море, река, слышен шум воды.    

Как сказал Масару Эмото:

«Понять воду — значит понять вселенную, все чудеса природы и саму жизнь».

Как вы понимаете эту фразу?

Вода — самое удивительное вещество на Земле. Без нее не может существовать ни один живой организм. Никакие биологические, химические реакции и технологические процессы не могут протекать без воды.

Как вы думаете, почему вода — удивительное вещество, в чем ее уникальность?

Сегодня, я предлагаю вам провести исследование и узнать, на самом ли деле вода такое уникальное вещество. В этом нам помогут опыты, которые мы сегодня будем проводить, а затем описывать. Описанные опыты мы поместим на стен – газету. Собрав все описанные опыты воедино, мы сможем наглядно доказать и показать, что вода – это удивительное вещество, обладающее необычными свойствами.

На слайде появляется тема урока: «Необычные свойства воды».

Так будет называться наша стен – газета.

А сейчас я предлагаю вам сформулировать цель исследования.

На слайде появляется цель, в которую нужно вставить слова: «… необычные … воды.»  

 Я подготовила для вас ватман. Давайте занесем в пустые поля название стен – газеты и цель нашего исследования.

Вызывает двух учеников и дает им карточки с названием стен – газеты и целью исследования. Просит учеников вклеить карточки в пустые поля на ватмане.  

Предлагают свои варианты ответов.

Предлагают свои варианты ответов.

Выявить необычные свойства воды.

Стен – газета: заполняют пустые поля (название, цель исследования).

Планирование исследования

Теперь я предлагаю вам сформулировать гипотезу. Какое предположение мы можем выдвинуть?

На слайде появляются слова:

Предположим, что … .

Предлагает ученику заполнить поле «гипотеза» на ватмане.

А сейчас выполним задание в

Задание: Расставь по порядку задачи.

  1. Обобщить полученную информацию.
  2. Провести опыты, наблюдения и эксперименты с водой.
  3. Вспомнить, какие свойства  воды уже известны.

Вызывает трех учеников и дает им карточки с задачами. Просит учеников вклеить карточки в поле «задачи исследования» на ватмане.

Гипотеза: предположим, что вода — самое удивительное вещество, обладающее уникальными свойствами.

1. Вспомнить, какие свойства  воды уже известны.

2.Провести опыты, наблюдения и эксперименты с водой.

3.Обобщить полученную информацию.

Стен – газета: заполняют пустые поля (гипотеза, задачи исследования).

Исследование

Перед тем, как приступить к опытам, вспомним уже известные нам свойства воды. Для этого выполним задание.

Заполни пропуски:

Купаясь летом на море мы видим морское дно – это значит, что вода … .

Лимон – кислый, банан – сладкий, а вода … .

Когда мама жарит мясо или варит суп, мы чувствуем, как пахнет приготовленная пища. Если мы нальем в стакан воды и понюхаем, то запаха мы .. … . Это значит, что вода не … … .

Если поставить воду в морозилку, она превратится в … .

Если поставить воду на огонь, то она начнет выкипать и превращаться в … . Это значит, что вода имеет три состояния: жидкое, … и … .

На слайде появляются известные ученикам свойства воды:

— не имеет цвета.

— не имеет запаха.

— не имеет вкуса.

— имеет три состояния: жидкое, твердое и газообразное.

Предлагает четырем ученикам заполнить поле «известные свойства воды» на стен – газете.  

Ученики получают оборудование и конверты, в которых лежат листы.

На листе: вопрос; инструкция по выполнению опыта; поле с описанием наблюдений, которое надо заполнить; дополнительная информация; вывод (в выводе ученики пишут ответ на вопрос).

Опыт №1. «Волшебная радуга». 1-я группа.

Вопрос: может ли вода перемещаться самостоятельно?

Оборудование: салфетки, фломастеры, стакан с теплой водой.

Инструкция:

На полоске из салфетки рисуем фломастерами разноцветные точки в виде радуги. Опускаем край салфетки с метками от фломастеров в стакан с водой, чистый край полоски свешиваем наружу стакана.

Описание наблюдений:

Что произошло в ходе опыта?


Дополнительная информация: Такое явление называется капиллярностью. Это удивительное свойство помогает растениям получать влагу из почвы и перемещать ее от корней по стеблям к листьям.

Вывод:

Опыт №2. «Лупа». 2-я группа.

Вопрос: Может ли вода увеличивать предметы?

Оборудование: Пустой стакан, стакан с водой, шарик для пинг-понга.

Инструкция:

В один стакан нальем воду, другой оставим пустым. Положим шарик для пинг-понга сначала за пустой стакан, затем за наполненный водой.

Описание наблюдений:

Что произошло в ходе опыта?


Дополнительная информация: Такое явление называется преломлением света. Вода преломляет свет сильнее, чем воздух. Благодаря этому  явлению вода увеличивает предметы : делает их больше, чем есть на самом деле.  

Вывод:

Опыт №3. «Скрепка». 3-я группа.

Вопрос: Все ли предметы тонут в воде?

Оборудование: Стакан с водой, скрепка, камень.

Инструкция:

Опустим в стакан с водой камень. Затем опустим в тот же стакан скрепку.

Описание наблюдений:

Что произошло в ходе опыта?


Дополнительная информация: Такое явление называется поверхностным натяжением воды. Это значит, что на любой водной поверхности есть тонкая и прочная пленка из ее молекул. В жидкости сила поверхностного натяжения действует так, что получается шарик. Это явление встречается на траве в виде капель росы.

Вывод:

Прозрачная.

Безвкусная.

Не почувствуем. Не имеет запаха.

Лед.

Пар. Твердое и газообразное.

Прошло какое-то время, и мы заметили, как вода по салфетке поднимается вверх, и наши точки превращаются в радужные полосы.

Вода может перемещаться вверх самостоятельно, благодаря свойству капиллярности.

За пустым стаканом размеры шарика не изменились, а за стаканом с водой значительно увеличились.

Вода действительно обладает увеличительными свойствами, благодаря явлению преломления света.

Камень опустился на дно, скрепка осталась плавать на поверхности.

Нет, не все. Скрепка может плавать по поверхности воды благодаря особому свойству воды — поверхностному натяжению, которого достаточно для того, чтобы выдержать вес скрепки.

Стен – газета:

Заполняют пустые поля (известные свойства воды).

Листы из конвертов:

Заполняют пустые поля (описание наблюдений, вывод).

Выводы

Предлагает ученикам по очереди выступить и рассказать о своих опытах. Обращает особое внимание на выводы, сделанные учениками в ходе проведения опытов.

Предлагает наклеить листы с результатами опытов на стен – газету.

Возвращается к гипотезе.

Можем ли мы, исходя из проделанной работы, дать заключение, что вода — самое удивительное вещество, обладающее уникальными свойствами? Обоснуйте ответы. 

Делятся результатами опытов.

Да, можем.

Предлагают свои варианты ответов.

Стен – газета: заполняют пустые поля (необычные свойства воды).

Оценка проведенного исследования

Оценим свою работу на уроке.

Каждому ученику дается оценочный лист.

Задание: поставь галочку рядом с теми высказываниями, с которыми ты согласен.

Оценивают себя. Ставят галочку, если они выполнили, изучили, поняли и т.д.

Заполняют оценочный лист.

Урок окружающего мира . 3 класс. Тема. « Свойства воздуха. Охрана воздуха». | План-конспект урока по окружающему миру (3 класс):

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

  1. Организационный момент.

Окружающий нас мир

Интересно познавать

Его тайны и загадки

Мы готовы разгадать.

— мы начинаем урок окружающего мира. Посмотрите на ребят своей группы, подарите друг другу улыбки, подарите улыбки всему классу.

Учащиеся сидят в группах.

  1. Постановка проблемы, актуализация знаний.

Сообщение темы урока.

— Ребята, определить тему урока поможет загадка, послушайте её.

Он нам нужен, чтоб дышать,

Чтобы шарик надувать.

С нами рядом каждый час,

 Но не видим он для нас. Что это?

Приложение1. Слайд 1.

— Сформируйте тему урока.

— На какие вопросы, связанные с темой воздух мы уже можем ответить?

— А что бы вы ещё хотели узнать о воздухе?

— Сегодня на уроке вы будете исследователями. Мы постараемся найти ответы на интересующие вас вопросы.

— А как мы сможем ответить на вопросы, которые мы поставили перед собой?

— Про воздух так говорят: « Он невидимый, но все же без него мы жить не можем».

— А сколько человек может прожить без воздуха? Без пищи? Без Воды?

— Что же такое воздух?

— На слайде вы видите диаграмму, на которой выделены цветом составные части воздуха. Слайд 2.

 — Восстановите диаграмму.

Отгадывают загадку. Называют отгадку- воздух.

 ( Мы продолжаем изучать тему воздух).

— Нужен ли нам вообще воздух? ( он нам жизненно необходим)

— Что такое воздух? ( смесь газов).

— Как обнаружить воздух?

— Какие свойства есть у воздуха?

— Отношение человека к воздуху, нужно ли ео охранять.

— Проведем опыты или исследования.

— Используем свой жизненный опыт.

— Воспользуемся материалом учебника и помощью учителя.

( Без пищи человек может прожить несколько месяцев. Без воды несколько дней. Без воздуха лишь несколько минут.)

( Смесь газов: кислорода, углевода, углекислового газа и других газов).

Восстанавливают диаграмму.

  1. Объяснение нового материала. Совместное открытие знаний.

1).  Доказываем реальность воздуха. Опыты.

— Ребята, а вы верите мне, что воздух находится вокруг нас повсюду?

— Воздух  занимает место в пространстве?  Есть ли он вообще? Может его придумали?

— В реальности  существования воздуха легко убедимся, проделав опыты.

— Докажем это? Ведь, кто ищет, тот всегда найдет  ответ даже на самый трудный вопрос!

— Мы сегодня будем работать в группах. Давайте напомним себе правила работы в группе. Правила успешной работы:

Да.

Ответы детей.

  1. Работать дружно.
  2. Быть внимательным друг к другу.
  3. Быть вежливым.
  4. Помогать товарищу.
  5. Доброжелательно относиться друг другу.

Опыт 1. Опустите стакан, перевернутый вверх дном, в широкий сосуд с водой. Наклони его слегла, не вынимая из воды. Что увидели?

Проводят опыт.

Делают вывод –из стакана начали выходить пузырьки воздуха.

Опыт 2. Опустите в стакан с водой комочек сухой земли, мела, сахара. Что вы увидели?

— А теперь сделаем вывод. Что подтвердил опыт? Запишем вывод в рабочую тетрадь ( Р. Т. стр 20, задание 42.)

Проводят опыт.

Делают вывод- из опущенных в стакан тел начали выходить пузырьки газа – это воздух.

Опыт показал, что в комочке сухой земли, куске мела, сахара есть воздух.

Воздух есть везде – на улице, в комнате, в земле, в воде. Любое свободное пространство на Земле заполнено воздухом.

2).Свойство воздуха. Опыты.

— Какими же свойствами обладает воздух?

Слайд 3

— Как нам это узнать?

— Результаты будем записывать в таблицу.

Заполняем таблицу. Приложение 2.

Будем проводить опыты.

Опыт 1. Положите перед собой карандаш или ручку. Поднимите тетрадь и посмотреть через тетрадь на предмет перед вами. Вы видите через тетрадь предмет? Через стену мы видим соседний класс?

—  А теперь посмотрите вокруг. Вы видите предметы, которые находятся в классе?

— О каком свойстве воздуха это говорит?  Попробуйте в своей группе заполнить первый столбик таблицы. Слайд 4

Проводят опыт

Нет, нет.

Да. Заполняют таблицу.

 ( воздух прозрачен)

Опыт 2. Посмотрите на растения. Какого они цвета?

— Какого цвета школьная парта? Школьная доска?

— Какого цвета воздух?

— О каком свойстве воздуха это говорит? Заполните второй столбик таблицы. Слайд 5.

Проводят опыт. ( зеленый)

Ответы детей.

Нет цвета.

Заполняют таблицу. Воздух бесцветен.

Опыт 3. Вы замечали, что в разных помещениях пахнет по – разному? В столовой, в парикмахерской, аптеке частицы пахучих веществ смешиваются с частицами воздуха и мы ощущаем разные запахи. А чистый воздух пахнет? Давайте я приоткрою окно и впущу немного чистого воздуха в наш класс.

— Заполните третий столбик таблицы. Слайд6.

— давайте проверим, как вы заполнили столбцы таблицы.

Проводят опыты.

Заполняют таблицу. Воздух не имеет запаха.

Проверка таблицы.

— У воздуха есть ещё одно интересное свойство- он плохо проводит тепло. Многие растения, зимующие под снегом, не замерзают потому, что между холодными частицами снега много воздуха, и  снежный сугроб напоминает теплое одеяло, укрывающие стебли и корни растений.

— Осенью белочка, заяц, волк, лиса и другие звери линяют. Зимний мех гуще и пышнее, чем летний. Между густыми волосками задерживается больше воздуха, и животным в заснеженном лесу не страшен мороз.

— У серого волка хвост большой, пушистый. Когда зверь укладывается спать прямо на снегу, он укрывает свой нос и лапы своим хвостом.

— И лисе в самые сильные морозы не холодно в снежной постели, ведь она укрывается, как теплым пледом, своим хвостом, между длинными волосками которого много воздуха, не пропускающего холод. А ещё зимой на лапах у рыжей красавицы вырастает густая – прегустая шерсть, кажется, будто лиса надела теплые варежки. Ходить по снегу и льду ей не страшно.

— Мыши – полевки прячутся в норках под высокими снежными сугробами, там тепло и уютно.

— А некоторые птицы – тетерев, глухарь – в трескучие морозы зарываются в глубокий снег. Так теплее. Об этом есть даже стихотворение:

Веет стужею январь,

Рябчик, тетерев, глухарь.

Глубоко зарылись в снег.

Он их греет, словно мех.

— Какое свойство воздуха объясняет эти факты?

Слайд 7,8

— Заполните четвертый столбик таблицы.

— Как человек использует в быту знания о том, что воздух плохо проводит тепло?

Заполняют таблицу.

( Воздух плохо проводит тепло)

— В шерстяной и меховой одежде между волосками много воздуха. Именно поэтому, такая одежда хорошо сохраняет тепло вашего тела в холодную погоду.

— Почему  в таблице « Свойства воздуха» остался пустой столбик?

— Обратимся к учебнику стр 52

Есть еще свойства воздуха.

Опыт 4. Нальем в стакан воду и подкрасим ее.

Мы его не замечаем,

 Мы о нем не говорим,

Просто мы его вдыхаем-

Ведь он нам необходим.

4.Физкультминутка

— Вы, наверное, устали?

— Воздух поможет вам отдохнуть.

1. упражнение « Цветочная поляна».

— А теперь расслабьтесь, представьте, что вы оказались на лесной поляне, вокруг прекрасные цветы. Сорвите цветок, который вам понравился больше всего. Понюхайте его.

— Какое слово выразит его душистый аромат?

— Сделайте глубокий вздох и скажите…( АХ).

2. Набрали в рот воздух, выдыхаем как будто задуваем свечу на именинном торте.

3. Надули щёки как мяч. Выпускаем воздух как будто мяч « прокололи».

5.Продолжение знакомства с новым материалом.

1). Экологическая тревога. Источники загрязнения воздуха.

— Как  вы понимаете выражение: « Воздух должен быть чистым»? Слайд 9.

—  В воздухе должно быть больше кислорода и меньше углекислого газа. При дыхании мы поглощаем кислород, а выделяем углекислый газ. 600 литров кислорода         необходимо человеку для дыхания только на один день! А вот растения, наоборот,  на свету поглощает углекислый газ и выделяет кислород в атмосферу. Не зря растения называют лёгкими нашей планеты.

 — Какой чудесный воздух в лесу! В нем много кислорода и полезных веществ. Ведь деревья выделяют особые летучие вещества – фитонциды, которые убивают бактерии. Смолистые запахи ели и сосны, аромат дуба, березы и лиственницы очень полезны для человека.

— А вот в городах воздух совсем другой. А какой?

— К нам пришла телеграмма от жителей одного большого города: « Не хватает свежего воздуха! Нечем дышать! Полчища автомобилей заполонили улицы, обрушили на горожан свои выхлопные газы. Мы задыхаемся от ужасного дыма! Помогите!»

— Вы мне можете объяснить, с чем или с кем это связано?

— Ребята, от чего воздух может загрязняться?

— Мы сейчас посмотрим маленький фильм. Надо будет запомнить из фильма, что загрязняет воздух. Приложение 3.

— Что вы увидели в фильме? Запишите в группе. Приложение 4.

— Какая играла музыка во время просмотра фильма?

— Источниками загрязнения воздуха могут быть:

— Ребята, что вы еще знаете, отчего может загрязняться воздух? Дополните своими примерами. Слайд 10.

( Загрязненный)

( Воздух пахнет бензином, выхлопными газами, ведь в городах много машин, есть фабрики, заводы, которые тоже загрязняют воздух. Дышать таким воздухом для человека очень вредно. Чтобы очистить воздух, мы сажаем деревья, кустарники: липы, тополя, сирень.)

ОТЧЕГО ЗАГРЯЗНЯЕТСЯ ВОЗДУХ.

Очень тревожная.

— В городах строится много заводов. Из труб в воздух поднимается дым, в котором много пыли ядовитых веществ, вредных для здоровья всех живых существ.

— Выхлопные газы автомашин так же загрязняет воздух.

— Пожары.

— извержения вулканов

-загрязнение земли не переработанным мусором

( свалки).

2). Охрана воздуха.

 -Загрязнение воздуха угрожает здоровью людей, всей жизни на земле.

— Загрязненный  воздух не может быть использован для дыхания ни одним из живых существ.

— Что же делают люли, чтобы воздух был чистым?

— Сегодня немало делается для охраны чистоты воздуха. Давайте выясним основные пути охраны воздуха, решив экологические задачи.

Приложение 5.

Задача 1. Одно предприятие выбрасывает в атмосферу 200 т сажи в год. После установки газоулавливающей системы количество сажи уменьшилось в 20 раз. Сколько тонн сажи выбрасывает завод после установки очистительных сооружений? ( 10 раз).

— Какой способ охраны воздуха предложен в условии задачи?

 Задача 2. Клён выделяет в год 2 кг кислорода, а вяз в 7 раз больше, чем клён. Сколько кислород в год выделяет вяз? ( 14 лет).

— Какой способ охраны воздуха указан в задаче?

— Конечно, зеленые насаждения являются главным очистителем воздуха. Вот почему так легко дышится в лесу.

— Один только тополь выделяет кислорода столько, сколько 3 липы, 7 елей, 4 осины.

— Сделайте вывод.

( На заводах работают установки, которые улавливают пыль и ядовитые  газы. Ученые разрабатывают новые машины, которые не будут загрязнять воздух..)

Работа в парах.

Установка очистительных сооружений.

Озеленение окружающей среды.

— Воздух надо охранять, заботиться о его чистоте.

  1. Закрепление изученного материала.

Тест « Воздух. Охрана воздуха». Приложение 6.

Выбери правильный ответ. Из полученных букв составьте слово.

  1. О каком газе идет речь? Необходим  для дыхания, поддерживает горение.

Кислород (Д)                                                   Азот ( М)

  1. Какими свойствами обладает воздух?

Хорошо проводит тепло (Б)                           Плохо проводит тепло (Р

  1. Что может навредить воздуху?

Сажа, пыль, дым, выхлопные газы (У)         Водяные пары, кислород (Я)

  1. Может ли человек долго обходиться без воздуха?

Да (П)                                                                 Нет(Г)

Проверка. (Воздух – друг)

— Оцените себя, правильно ли вы ответили на вопросы. Получилось у вас  слово?

  1. Подведение итогов урока. Рефлексия.

— Назовите тему урока одним словом.

— Какое слово наиболее точно определяет значение воздуха на Земле?

— Оцените свою работу на уроке. Поставьте себе оценку за урок.

 — Кто оценит работу на уроке на « отлично» и «хорошо»?

— Кто недостаточно уверенно чувствовал себя на уроке, кому нужна помощь в усвоении знаний данной темы?

— Кто сможет продемонстрировать родителям опыты, которые проводили на уроке?

— Правильно ли поступает водитель, если во время стоянки оставляет включенным мотор своего автомобиля?

Воздух.

Жизнь.

  1. Защита проекта « Чистый воздух в классе»
  2. Домашнее задание.
  3. Рабочая тетрадь. Стр 23 № 51, 52, 53 по выбору два  задания.  
  4. Задание по желанию. Рисунок на тему « Охрана воздуха».

Лялькина Анна

Видеоуроки 3 класс | Школа России

Бесплатные онлайн уроки — 3 класс

Программа 3 класса общеобразовательной школы очень сложная и насыщенная новыми понятиями, такими как имя существительное, падежи, деление с остатком, в столбик и на двузначное число, полезные ископаемые. Если ребенок в школе плохо усвоил эти темы, то в дальнейшем у него будут проблемы не только с успеваемостью, но и с пониманием материала, который изучается в следующих классах. Справиться с эти не всегда под силу родителям, и тогда на помощь приходят видеоуроки для 3 класса.

Чем полезны видеоуроки?


Сами по себе онлайн уроки – не просто видеозапись классического занятия в школе, а полное изложение материала с пояснениями и примерами. Ребенок сможет пройти не только видеоуроки по математике 3 класс, но и побывать на виртуальных занятиях по таким основным дисциплинам как русский язык, окружающий мир и другие.

После доступных объяснений и ряда простых примеров ученику будет очень просто понять такие сложные компоненты учебного материала как для чего нужна экономика, какие дорожные знаки важны для пешехода. Он также сможет подробно изучить все принципы деления, без которых невозможно будет в дальнейшем осваивать алгебру и геометрию, поскольку составляющими всех формул являются именно функции умножения и деления.

Если у ребенка вызывает трудности тема “природа”, то на помощь придут видеоуроки, повествующие что такое огонь, вода и газ, знакомящие с понятием почва и ее видами. Интересным и познавательным будет видеоурок в 3 классе на тему вода. Для детей очень важен и вопрос экологической безопасности, но опытные учителя смогут без проблем объяснить все нюансы, а также досконально дать понять ребятам, где их могут подстерегать опасные места.

Почему уроки Виртуальной Академии самые лучшие?


•    все занятия проводят опытные и высококвалифицированные педагоги;
•    на сайте представлен огромный ассортимент материала по всем основным дисциплинам, изучаемым в 3 классе;
•    вся информация изложена в доступной форме, с примерами и наглядными иллюстрациями.

Урок окружающего мира «Свойства Воздуха»

Окружающий мир

3 класс УМК «Планета знаний»

Тема: Воздух вокруг нас. Свойства воздуха.

Цель урока: выяснить свойства воздуха опытным путем;

определить значение воздуха для человека, растений и животных, необходимость охраны воздуха от загрязнения;

воспитывать бережное отношение к природе;

воспитывать культуру общения, умение работать в группах.

Планируемые результаты:

Личностные: ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей взаимодействия человека и природы.

Предметные: приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе; доказывать необходимость охраны воздуха.

Метапредметные: научиться пользоваться таблицами, диаграммами для получения нужной информации; научиться исследовать свойства воздуха на основе демонстрационных и самостоятельных опытов и характеризовать их; научиться выполнять групповые задания, совместно проводить опыты, обсуждать их результаты и делать выводы.

Ход урока:

I Оргмомент

Окружающий нас мир

Интересно познавать.

Его тайны и загадки

Вы готовы разгадать?

— Мы начинаем урок окружающего мира.

— Посмотрите на ребят своей группы, подарите друг другу улыбки.

II 1) Актуализация знаний

-Скажите, без каких веществ не может быть жизни?

(Без воды, пищи, воздуха)

— У вас получилось несколько вариантов ответов.

Я загадаю вам загадку, а отгадка поможет вам определить тему урока.

Через нос проходит в грудь

И обратно держит путь.

Он невидимый, и всё же

Без него мы жить не можем.

— Правильно, это ВОЗДУХ.

Слайд 1

2) Постановка учебной задачи

— Тема нашего урока – ВОЗДУХ.

— Да, мы будем говорить о воздухе, его свойствах.

— На какие вопросы, связанные с темой ВОЗДУХ вы уже можете ответить?

(Нужен ли нам воздух? ; Что такое воздух?)

-А что бы вы ещё хотели узнать о воздухе?

(Как обнаружить воздух?; Какие свойства есть у воздуха?; Отношение человека к воздуху, нужно ли его охранять?)

— Сегодня на уроке вы будете исследователями. Мы постараемся найти ответы на интересующие вас вопросы.

3) Открытие нового знания

— Про воздух так говорят: «Он невидимый, но все же без него мы жить не можем».

— А сколько времени человек может прожить без воздуха? Без пищи? Без воды?

(Без пищи – несколько месяцев, без воды – несколько дней, без воздуха – лишь несколько минут)

— Воздух является «невидимкой». Мы его не видим, но знаем, что он повсюду вокруг нас.

— В реальности существования воздуха мы легко убедимся, проделав простые опыты.

— Вы сегодня будете работать в группах. Давайте напомним себе правила работы в группе.

1. Работать дружно.

2. Быть внимательным друг к другу.

3. Быть вежливым.

4. Помогать товарищу.

5. Доброжелательно относиться друг к другу.

ОПЫТ 1 (дети)

— На партах у вас есть полиэтиленовые пакеты. Наполните их воздухом. Попробуйте осторожно их сжать.

— Легко ли они сжимаются? Почему? Значит, в пакете есть воздух.

ОПЫТ 2 (дети)

— Наполните шприц воздухом. Зажмите пальцем входное отверствие. Попробуйте передвинуть поршень.

— Что произойдет, если отпустить палец? Воздух трудно сжимается.

— Без воздуха не может жить ни одно живое существо на Земле.

Учебник с.47 чтение текста про атмосферу

Слайд 2

Рабочая тетрадь – с.19 № 39 (определение атмосферы)

— Почему так говорят? «Нужен как воздух»?

Учебник с.48 № 4 (рисунок)

ОПЫТ 3 (я) 2 свечи

— Сейчас я зажгу две свечи. Одну свечу в стакане я закрою крышкой, а другую оставлю на открытом воздухе. Понаблюдаем, что произойдет с ними.

— Свеча под крышкой погасла, а свеча на открытом воздухе продолжает гореть.

— Почему это произошло? Может быть, для того чтобы свеча горела, нужен воздух?

— Что же такое воздух?

Учебник с.49 чтение текста

Слайд 3

Рабочая тетрадь с.19 № 40

— Почему 1 свеча горит?

(В воздухе есть кислород, а он поддерживает горение)

— Почему 2 свеча погасла?

(В стакане закончился кислород)

СВОЙСТВА ВОЗДУХА

Слайд 4

— Какими же свойствами обладает воздух? Как нам это узнать?

(Будем проводить опыты)

— Результаты вы будете записывать в таблицу.

ОПЫ 4

— Положите перед собой любой карандаш или ручку. Поднимите тетрадь и посмотрите через тетрадь на предмет перед вами.

— Вы видите через тетрадь предмет?

— Через стену мы видим соседний класс?

— А теперь посмотрите вокруг. Вы видите предметы, которые находятся в классе?

— О каком свойстве воздуха это говорит?

— Обсудите в группе. (отвечает 1 группа)

Воздух прозрачен

Слайд 5

— Запишите в таблицу.

ОПЫТ 5

— Посмотрите на комнатные цветы. Какого они цвета?

— Какого цвета школьная парта?

— А какого цвета воздух?

— Обсудите в группе. (отвечает 2 группа)

Воздух бесцветен

Слайд 6

— Запишите в таблицу.

ОПЫТ 6

— Вы замечали, что в разных помещениях пахнет по-разному?

— В столовой, в парикмахерской, аптеке частицы пахучих веществ смешиваются с частицами воздуха и мы ощущаем разные запахи.

— А чистый воздух пахнет?

— Обсудите в группе. (отвечает 3 группа)

Воздух не имеет запаха

Слайд 7

— Запишите в таблицу.

— У воздуха есть еще одно интересное свойство- он плохо проводит тепло. Многие растения, зимующие под снегом не замерзают потому, что между холодными частицами снега много воздуха, и снежный сугроб напоминает теплое одеяло.

— Осенью белочка, заяц, волк, лиса и другие звери линяют. Зимний мех гуще и пышнее, чем летний. Животным не страшен мороз, почему?

— Обсудите в группе?

(Между густыми волосками задерживается больше воздуха, воздух проводит тепло)

Слайд 8

— Запишите в таблицу.

— Почему в таблице Свойства воздуха остался пустой столбик?

(Еще есть свойства воздуха)

ОПЫТ 7 ВИДЕО

Этот опыт показывает, что воздух при нагревании расширяется,

при охлаждении сжимается.

Слайд 9

— Запишите в таблицу.

Дорогие ребятаисследователи, мне хочется поздравить вас с небольшой победой. Вы исследовали воздух и правильно определили его основные свойства.

— Назовите еще раз основные свойства воздуха.

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

Слайд 10

— Как вы понимаете выражение: «Воздух должен быть чистым»?

— Какой чудесный воздух в лесу! В нем много кислорода и полезных веществ.

— А вот в городах воздух совсем другой. А какой?

(Загрязненный)

— Что же загрязняет наш воздух?

— Обсудите в группе и запишите на карточке.

— Прочитайте.

Слайд 11

— Загрязнение воздуха угрожает здоровью людей, всей жизни на Земле!

— Что же делают люди, чтобы воздух был чистым?

(На заводах работают установки, которые улавливают пыль и ядовитые газы. В городах высаживают деревья. Ученые разрабатывают машины, которые не будут загрязнять воздух)

III Подведение итога урока

— Назовите тему урока одним словом.

(Воздух)

Слайд 12

Тест «Воздух. Охрана воздуха».

ВЫБЕРИ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ. ИЗ ПОЛУЧЕННЫХ БУКВ СОСТАВЬ СЛОВО.

1. О каком газе идёт речь? Необходим для дыхания, поддерживает горение.

Кислород (Д) Азот (М)

2. Какими свойствами обладает воздух?

Хорошо проводит тепло (Б) Плохо проводит тепло (Р)

3. Что может навредить воздуху?

Сажа, пыль, дым, выхлопные газы (У) Водяные пары, кислород (Я)

4. Может ли человек долго обходиться без воздуха?

Да (П) Нет (Г)

— Какое получилось слово? (Друг)

Запись на доске: Воздух – друг.

Рефлексия

— А как вы работали на уроке, определим с помощью ваших ладошек. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение, закрасив пальчики в соответствующие цвета. Если какая-то позиция вас не заинтересовала – не красьте.

Большой – для меня тема была важной и интересной – красным.

Указательный – узнал много нового – желтым.

Средний – мне было трудно – зеленым.

Безымянный – мне было комфортно – синим.

Мизинец – для меня было недостаточно информации – фиолетовым.

Слайд 13

— Оцените свою работу на уроке. Поставьте на ладошке оценку.

Слайд 14

Д/з – раб.тетрадь – с. 23 № 51, № 52

Задание по желанию: нарисовать рисунок на тему «Охрана воздуха»

Слайд 15

— Спасибо за урок!

2013-11, урок окружающего мира, Гармония, 3, Истрашкина Людмила Васильевна, МБОУ СОШ с.Р.Камешкир

Основные понятия

Почва – это верхний плодородный слой земли

Гумус – перегной, смесь органических веществ

Чернозём – богатая перегноем почва

Плодородие – способность почвы обеспечивать растения питательными веществами

Почвоведы, агрономы, ландшафтные дизайнеры, строители, цветоводы – профессии

 

Ресурсы:

основные

дополнительные

 

Учебник, энциклопедия, материалы для опытов, карточки для практической работы

Презентация, словари, интерактивная доска — ИД

 

Организация пространства

Учебный кабинет

 

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

 

УУД

I.  Самоопределение к деятельности

Цель:

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне

 

 

 Приветствие

 

Что вы уже знаете о формах земной поверхности?

Чем они различаются?

Как образуются овраги? Какие места для жизни облюбовал человек? Почему?

 

Предложения + стих.

Вопросы:

Почему одно и то же слово написано по-разному?

 

 

 

Равнина, холм, гора, овраг

 

 

 

 

 

 

 

Чтение предложений и стиха, работа по их содержанию

 

 

 

Ответы на вопросы учителя

 

 

 

 

 

 

 

 

Почему одно и то же слово написано по-разному?

 

Познавательные:«Земля» — название нашей планеты, на которой мы живем, имя собственное.
«земля» — слой почвы.

 

Коммуникативные:побуждение к диалогу, рассуждениям,

доказательствам

 

II. Актуализация знаний

Цель:

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

— Какой раздел мы изучаем?

-Какие еще вещества мы изучали?

— Что о них узнали?

— Можно ли предположить, что почва это тоже вещество?

 

Вывод: значит …

 

— А для чего нам это нужно?

 

 

 

 

 

Цель и задачи

 

— Можем ли мы уже ответить на вопрос «Что такое почва?»

 

 

 

 

Путешествие в мир веществ

Воздух, вода

 

Свойства и состав

 

Да, вещество, потому что …

 

… мы можем узнать состав почвы.

Мы живем в селе, у каждого есть огород, нам просто необходимо знать, какая почва пригодна для выращивания растений, плодов.

 

1 гр. — работа с толковым словарем –2гр. – с учебником,

3гр. – пытаются сформулировать ответ самостоятельно

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Найти объяснение слова «Почва»

 

 

 

 

Почва – это верхний плодородный слой земли.

 

Познавательные:«Земля» — название нашей планеты, на которой мы живем, имя собственное.
«
земля» — слой почвы.

 

Коммуникативные:побуждение к диалогу, рассуждениям,

доказательствам

 

Регулятивные:ставим цель и задачи

 

III. Постановка учебной задачи

Цель:

Формулирование темы урока

Как можно назвать предметы, которые изображены? (плоды)

-А как они появляются в почве (родятся)

Родятся они в чудесной кладовой. Положишь в неё весной 1 зернышко, а осенью снимешь целый богатый колос, 1картошка превращается в десяток, а горстка семян делается большой грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок.

Давайте объединим эти два слова и получим новое – плодородие –

 

Посоветуйтесь группой и попробуйте найти верное определение слову

 

Вот это и есть главное, основное свойство почвы.

Чем почва плодороднее, тем лучше и богаче урожай, дающий нам здоровую пищу. Великий учёный В. В. Докучаев писал, что почва дороже золота. Без него  прожить можно, а без почвы нельзя.

Поэтому Землю называют различными добрыми словами – матушка, кормилица, землица родная, земелька…

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подберите правильное высказывание о том, что значит слово «плодородие»

Земля кормит не только человека, но и птиц, насекомых, зверей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Плодородие – это способность почвы обеспечивать растения питательными веществами, влагой и давать урожай.

 

Познавательные:«Земля» — кормилица, матушка.

 

Коммуникативные:побуждение к диалогу, рассуждениям, доказательствам

IV. Открытие учащимися новых знаний

Цель:

Узнать, как образуется почва.

— Всякая ли почва становится местом обитания растений, животных и человека?

— А как же образуется почва?

Видео – Уроки Кирилла и Мефодия, тема №3, урок 10

 

 

 

 

 

 

 

Работа в группах:

Моделируем образование почвы:

горная порода, вода, ветер, солнце, мхи, бактерии, лишайники, растения и животные.

Наличие почвы является одним из самых главных условий обитания.

 

Пытаются закрепить на основе картинок слайда:

Горные породы разрушаются под действием Солнца, воды и ветра. При нагревании горные породы расширяются, а при охлаждении сжимаются. Эти процессы приводят к появлению трещин. Вода заполняет трещины в горной породе, увеличивая их.

Ветер выдувает мелкие осколки породы, перенося их в другие места. Наносит мелкие частицы песка и глины, образуя

участки, где смогут прижиться семена растений. Бактерии также способны разрушать горные породы, а затем на этих местах поселяются лишайники и начинают свою кропотливую работу

по созданию почвы.

Познавательные:Почему не всякая почва является местом обитания

 

Коммуникативные:побуждение к диалогу, рассуждениям,

доказательствам

 

Регулятивные:ставим цель и задачи

 

 

Личностные: умение работать в группе

V. Практическая работа

Цель:

Дать возможность узнать о составе почвы

 

 

— А как узнать о составе почвы?

 

Работа в группах – опыты

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Воздух, песок и глина

 

 

 

 

 

 

 

Продолжить узнавать состав почвы:

·         Уроки КиМ, тема №3, урок 4

 

·         Снимем стекло, продолжим нагревать почву.

 

 

·         Прокалённую почву высыпаем в воду, размешиваем. Даем немного отстояться, профильтруем  и капнем немного воды на сухое стекло. Прогреем его над огнем.

 

Вывод

 

Выполнить практическое задание, сделайте выводы. Приготовьтесь к защите своих выводов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Что увидели на стекле?

Вывод: в почве есть вода (Щ)

 

Что почувствовали?

Вывод: почва состоит из отмерших растений и животных (Щ)

 

 

 

 

 

Что произошло?

Вывод: вода испарилась, остался налёт минеральных солей (Щ)

 

 

 

1гр:

·         Налей полстакана воды

·         Опусти туда комочек почвы

·         Понаблюдай, что происходит

·         Сделай вывод

 

2гр:

·         Налей полстакана воды

·         Опусти туда комочек почвы

·         Размешай ложечкой

·         Что произошло

·         Дай постоять раствору

·         Что осело на дне стакана?

·         Сделай вывод

 

3гр:

·         Рассмотри стаканы с почвой

·         Попробуй визуально определить, какая там почва

·         Сделай вывод: в каком стакане будет лучше расти цветок, почему?

 

 

 

 

 

Познавательные:состав почвы

 

Коммуникативные:побуждение к диалогу, рассуждениям,

доказательствам, умение представить вывод

 

Регулятивные:ставим цель и задачи, делаем выводы

 

Личностные: умение работать в группе, находить общее решение

VІ. Рефлексия

Цель:

Осознание учащимися своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей, группы  и всего класса

 

И так, коллективно, своим плодотворным трудом,  мы смогли узнать о составе почвы.

Уроки КиМ моделируем схему состава почвы, тема №3, урок 8

 

(ИД) – СТР.2

Давайте составим  вопросы и заполним кроссворд – по 2 вопроса каждой группе, чтобы получить ключевое слово «плодородие»

А почему человек селится в большей степени там, где почва более плодородна?

 

Значит, какие слова из стихотворения являются главными к теме сегодняшнего урока?

 

Выберите картинки, которые помогут составить схему образования почвы

 

 

 

 

 

 

Работа по составлению вопросов по ответам кроссворда

 

 

 

 

 

 

 

 

 

почва, вода, чернозем, воздух, глина, песок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вывод: земля – чтобы жить!

 

Коммуникативные:побуждение к диалогу, рассуждениям,

доказательствам, умение представить вывод

 

Регулятивные:ставим цель и задачи, делаем выводы

 

Личностные: умение работать в группе, находить общее решение

VII. Д/з

Цель:

Закрепить и систематизировать знания, полученные на уроке

 

 

 

 

 

Спасибо за работу

 

 

 

Познавательные:состав почвы

 

Коммуникативные:побуждение к диалогу, рассуждениям,

доказательствам, умение представить вывод

 

Регулятивные:ставим цель и задачи, делаем выводы

 

Подборка интересных образовательных каналов на YouTube

ПостНаука

ПостНаука — один из крупнейших русскоязычных каналов о современной науке и официальное представительство проекта на YouTube.

Открывшись в 2014 году, канал опубликовал более трёх с половиной тысяч материалов о достижениях фундаментальной науки и интереснейших современных открытиях. Как пишут сами создатели сайта, миссия их портала в том, чтобы показать читателям, интересующимся наукой, «возможные направления для исследований не как отвлеченные дисциплины, а как работу реальных людей».

Авторы ПостНауки — эксперты в своей научной дисциплине, так что всем данным научных текстов и видеоматериалов можно смело доверять.

Кроме канала на YouTube существует и оригинальный проект Postnauka. Удобное разделение на темы («Психология», «Право», «Социология», «Физика»…) и подтемы («Филология», «Геном», «Нация»…) позволят не потеряться в колоссальном количестве интересных видео. Также для удобства нахождения нужной информации есть алфавитный указатель («А»: «Астрономия», «Акмеизм», «Антипсихиатрия», «Альтюссер Луи»…). Материалы затрагивают как новые темы («Почему мы реагируем на push-уведомления?», «Когда человек сможет управлять роботом силой мысли?», «Как работает киберпротез?»), так и извечные вопросы человечества («Как строили пирамиды?», «Почему мы забываем сны?», «Как песок становится почвой?», «Почему слово вертится на языке?»).

Кроме «что посмотреть» и «что почитать» на сайте можно найти интересные научные игры, курсы, а также узнать расписание научных событий (семинары, курсы, экскурсии).

QWERTY

QWERTY — популярный канал о науке и технологиях. Созданный в 2014 году для всех тех, «кто верит в науку, критическое мышление и здравый смысл», портал имеет в своём архиве интереснейшие программы на темы медицины, физики, математики, астрономии, биологии и социальной психологии. Также на портале есть прямые эфиры с известными в своей области научными экспертами и новостные научные выпуски на регулярной основе.

Ранние выпуски канала состояли из авторских видео российского физика Дмитрия Побединского, в которых он ставил научные опыты с помощью подручных средств. Теперь на канале можно найти не только опыты, но и ролики, отвечающие на самые интересные вопросы. Многие выпуски представляют собой некоторую совокупность ответов, объединённых общей темой-вопросом. Например, выпуск с ведущим-нейробиологом Алексеем Паевским под названием «Можно ли жить без мозга? И каково это?» подразделяется на несколько рассказов-подтем:

  • «Пациентка, которая расчесала кожу головы до мозга»;

  • «Наш мозг не имеет нервных окончаний»;

  • «Случай с ломом в черепе. Финеас Гейдж»;

  • «Портрет рыцаря Грегори Бачи. Арматурой в глаз»;

  • «МРТ головы. Одно полушарие мозга вместо двух»;

  • «Люди без стереоскопического зрения»;

  • «Чиновник без 90% мозга. Гидроцефалия»;

  • «70% нейронов содержится в мозжечке. Девушка без мозжечка»;

  • «Пациент H.M. (Генри Моллисон). Удаление гиппокампа. День Сурка»;

  • «Замороженный и разрезанный мозг. Трехмерная структура мозга»;

  • «Выстрел в лоб — лекарство от шизофрении».

Научпок

«Научпок» — научное шоу информационно-развлекательного интернет-канала CarambaTV. Идея канала перенята у проекта RSA ANIMATE, на сайте которого можно увидеть оригинальные научные анимационные ролики на английском языке. Такие видео представляют собой изложенные простым языком лекции или ответы на популярные вопросы, фиксирующие всю необходимую информацию с помощью скетчей (зарисовок).

На канале «Научпок» размещены красочные и ёмкие (до 6,5 минут) русскоязычные видео, просто и с юмором отвечающие на самые любопытные научные вопросы. «Тонкости кишечника», «Что, если вырубить все деревья?», «Откуда берутся бородавки?», «Действительно ли нам нужен аппендикс?» — лишь малая доля информативных и актуальных видео сайта.

Простая наука

«Простая наука» — авторский проект телеведущего Дениса Мохова, создавшего также серию одноимённых книг. На канале размещены увлекательные химические опыты и физические эксперименты для детей и взрослых. «Как создать весы из вешалки или восковую переводилку?», «Что будет, если поместить смартфон в масло?», «Как сделать свечу из апельсина?» — на эти и другие вопросы помогут найти ответы интересные короткие видео проекта.

Также на канале продемонстрированы опыты из мини-наборов «Эксперименты в коробочке», которые можно тут же и заказать. «Эксперименты» позволяют понять на своём опыте, как создаются картофельная батарейка, искусственный снег, горящее железо и многое другое.

Чердак

«Чердак» (Chrdk.) — научно-образовательный проект государственного информационного агентства России ТАСС. Как сообщают авторы канала: «Мы пишем о науке — российской и не только, — рассказываем об интересных научно-популярных лекциях, выставках, книгах и кино, показываем опыты и отвечаем на околонаучные вопросы об окружающей действительности».

Некоторые выпуски размещены в рамках рубрик: «20 лет МКС» (серия материалов, посвящённая юбилею Международной космической станции), «Коротко о разном», «Алексей Дмитрич и Квантон» (ведущие определённой подборки научных выпусков), «Детектор КиноЛжи» (развенчание фантастических идей киносценаристов), «Звери и их люди» (о взаимодействии животных и человека), «Было. Стало. Будет?» (биолог Егор Задереев знакомит зрителей с новыми открытиями в своей области), «Знай наших» (рубрика о российской науке с ведущей Анной Шустиковой), «Научные байки дядюшки Серафима», «5 минут о…» (интересные факты за пять минут).

Sibscience

Среди богатой подборки видеоматериалов научного канала «Sibscience» по математике, экономике, демографии и другим темам особенно выделяется курс лекций российского математика и матэкономиста, ректора Университета Дмитрия Пожарского и популяризатора математики среди людей любых возрастов Алексея Савватеева.

Курс имеет красноречивое название «Математика для гуманитариев» и имеет очевидные преимущества для людей с гуманитарным складом ума. А. Савватеев не только знакомит слушателей с математикой, но и разбавляет «технические» термины интересными фактами и историческими справками (например, можно узнать, как связаны абсолютное доказательство и рыцари), а также использует наглядный материал (сколько шестиугольников и пятиугольников на футбольном мяче?).

Speak English With Misterduncan

«Speak English With Misterduncan» — забавный и интересный канал для изучающих английский язык. Немаловажно, что все ролики исполняются только на английском.

Помимо традиционного использования английских слов, ведущий рассказывает и об употреблении слов в переносном значении, и о словах и словосочетания, приобретших новые значения в наши дни, и о том, зачем же нам так важно изучать английский. Английские традиции, историческое влияние, идиомы — английский с «Speak English With Misterduncan» никогда ещё не был таким весёлым и увлекательным.

Arzamas

Канал «Arzamas» вещает на гуманитарные дисциплины: литература, история, мифология. Смотреть видеоматериалы можно в произвольном порядке, так как все видео делятся на отдельные курсы, а те, в свою очередь, на конкретные темы, например: дисциплина «История» — курс «Петербург накануне революции» — видео «Императорский дом».

Канал интересен своими любопытными лекциями, предмет которых не похож на стандартные общие сведения. «Зачем драматург А. Афиногенов создал выдуманный разговор со следователем?», «Как женились и разводились Рюриковичи?», «Как жили депутаты во Франции?» — эти и многие другие интересные факты и открытия на канале «Арзамас».

RedRoom

«RedRoom» — интересный, непохожий на других исторический канал. Как явно следует из описания канала, исторические материалы будут более интересны старшеклассникам, студентам и взрослой аудитории: «Здесь мы говорим о событиях, которые случились с другими людьми в далекие-далекие времена, проводим базовые ликбезы по той чертовщине, которая творилась на протяжении веков за пределами этой страны и храним верность ироническому нейтралитету. Ведь история — это не только горы мертвых тел, но и бесконечный простор для саркастически поднятых бровей».

Истории о Брунгильде и Фредегонде, правда об охоте на ведьм и страны, участвующие в футбольной войне — эти факты и не только можно найти в проекте ЛИМБ («О мёртвом и мёртвых. Об истории») на канале «Красная комната».

Что ещё почитать?

Всё как у зверей

«Всё как у зверей» — интересный канал про поведение людей и животных, сдобренный юмором и любовью к братьям нашим меньшим. Темы видеосюжетов оригинальны, не похожи на школьный курс биологии и несомненно актуальны для современного общества.

В «Программе о том, в кого люди такие» ведущая Евгения Тимонова рассказывает о схожих поведенческих паттернах человека и животного, раскрывая причины этой параллели. Канал будет интересен не только биологам, но и широкому неподготовленному зрителю.

За что самка попугая отомстила ведущей; что вампиры могут рассказать про людей; можно ли отсасывать яд, если вас укусила гадюка, и «с чего начинаются пёсики» — шокирующие ответы на интересующие вас темы. А самый, пожалуй, «нашумевший» выпуск канала — «Звериный оскал патриотизма» — сообщает, как связаны альтруизм и война, и научит управлять людьми.

Art Shima

Art Shima — прекрасный канал по академическому рисунку и живописи на русском языке художницы Анастасии Шимшилашвили, или Шимы. На своём канале Анастасия делится правилами и советами о том, что нужно делать при освоении рисунка, а каких действий стоит избегать.

YouTube-канал «Российского учебника»

Это официальный проект корпорации «Российский учебник». Здесь можно найти полезный контент для учителей: открытые уроки, вебинары, мастер-классы, прямые эфиры, интервью с авторами, разбор демоверсий ЕГЭ, ОГЭ и ВПР, рекомендации по подготовке будущих первоклассников к школе, советы по воспитанию детей и многое другое. Подписывайтесь и присоединяйтесь!

25 ресурсов для бесплатных научных видеороликов для классной комнаты и не только

Когда дело доходит до изучения науки, лучший способ заинтересовать детей — показать им концепции в действии. Практические эксперименты — это здорово, но вы не всегда можете проводить их в классе. А некоторые вещи просто невозможны — например, полет в открытый космос или глубокое погружение в океан. Вот тогда и пригодятся видео. В этих бесплатных научных видеороликах есть варианты для детей всех возрастов, от дошкольного до старшего школьного возраста.Наслаждайся представлением!

1. Детское научное шоу

Детям дошкольного возраста понравится учиться вместе с любопытной марионеткой Сквикс. SciShow Kids предлагает огромный выбор бесплатных научных видеороликов на все мыслимые темы, предназначенных для самых маленьких, которые готовы учиться.

Проверьте это: SciShow Kids

2. Дети National Geographic

Помогите детям исследовать мир, близкий и далекий, с видео Nat Geo Kids. Узнайте удивительные факты о мороженом, роботах, изобретениях, дроидах и многом другом.Вы называете это — у Nat Geo Kids это есть!

Зацените: National Geographic Kids

3. Кларендон Обучение

Clarendon Learning — универсальный магазин полных бесплатных планов уроков по различным предметам. У них также есть обширная видеотека, в том числе десятки научных видеороликов, которые идеально подходят для аудитории начальной школы.

Проверьте это: Clarendon Learning Science

4. Научно-популярная

Popular Science уже почти 150 лет освещает интересные темы в своем журнале.Поэтому неудивительно, что у них есть архив видео практически на любую тему, о которой вы только можете подумать. Некоторые из них более подробные, чем другие, поэтому учителя всех возрастов найдут здесь полезные бесплатные научные видеоролики.

Зацените: Popular Science на YouTube

5. Операция Ой

Этот британский канал на YouTube в основном фокусируется на человеческом теле, исследуя, как оно работает, с помощью забавных видеороликов. Их подборка включает видеоролики с участием детей с проблемами со здоровьем и инвалидностью, показывающие реальное лицо этих состояний, чтобы помочь учащимся лучше понять их.

Проверьте это: Операция Ой

6. Малыш-ученый Сид

Скорее всего, если вы преподаете в дошкольных учреждениях, вы уже знаете о Сиде-ученом. Его веселый и дружелюбный подход к таким темам, как мускулы, киты и жуки, нравится детям во всем мире.

Проверьте это: Сид, ученый ребенок

7. Дети Сократики

Что такого в марионетках, которые делают процесс обучения более увлекательным? В бесплатных видеороликах Socratica участвуют дружелюбные марионетки, цель которых — помочь детям дошкольного возраста подготовиться к школе, изучив основы науки и математики.

Проверьте это: Дети Сократики

8. Больная наука Стива Спенглера

У Стива Спенглера есть все самые крутые научные эксперименты и демонстрации, которые вызывают у детей восторг! Вы можете смотреть его видео отдельно или использовать его указания и объяснения для выполнения практических занятий в классе.

Проверьте это: Больная наука Стива Спенглера

9. Домашняя наука

Home Science — еще один канал, показывающий практические научные эксперименты.Эти простые видеоролики не содержат повествования, поэтому используйте их в качестве дополнения к уроку, в котором содержится дополнительная информация.

Проверьте это: домашняя наука

10. Минута Земли

MinuteEarth содержит регулярно обновляемую коллекцию коротких бесплатных научных видеороликов о Земле. Нам особенно нравится, что есть целый канал видео на испанском языке (MinutoDeLaTierra).

Проверьте это: MinuteEarth

11. Ученый Боб

Видеоролики

Science Bob представляют собой комбинацию экспериментов, которые вы можете провести сами, и событий, которые вы, вероятно, не сможете повторить.Независимо от того, строит ли он вулкан из пищевой соды или плывет в невесомости с 2000 шариками для пинг-понга, эти бесплатные научные видеоролики наверняка развлекут его.

Зацените: Боб-ученый

12. Дети науки

Science Kids собирает бесплатные научные видео со всего Интернета в одном месте. Они охватывают широкий круг тем, таких как погода, инженерия и технологии видеоигр, и это лишь некоторые из них.

Проверьте это: Science Kids

13.Спортивная наука

В основе любимых видов спорта детей лежит множество научных данных. В этой серии видеороликов от ESPN рассказывается о науке, связанной с быстрым бегом, максимальным прыжком, самым сильным ударом ногой и многим другим.

Посмотрите: Sport Science на YouTube

14. НАСА

В бесконечность и дальше! Видеоколлекция НАСА включает в себя записи запусков и посадок, а также множество других важных тем, связанных с космосом.

Зацените: Видеогалерея НАСА

15. Научный американец

Scientific American издает свой журнал с 1845 года, и его видеоархивы полны увлекательных сюжетов. Здесь есть бесплатные научные видео для разных возрастов и интересов.

Посмотрите: журнал Scientific American на YouTube

16. Как это работает

Здесь вы найдете огромное разнообразие тем, все они выполнены в повседневном стиле, который легко понять детям.Имейте в виду, что некоторые из этих видео относятся к категории PG-13 чуть выше, чем G, поэтому смотрите их заранее, чтобы убедиться, что они подходят для вашей аудитории.

Проверьте это: как это работает

17. Скажи мне, почему

Сериал «Скажи мне, почему» на канале «Объяснение» пытается ответить на бесконечный вопрос «НО ПОЧЕМУ?» запросы от детей. Эти забавные видео предлагают беззаботный взгляд на все виды научных концепций.

Проверьте это: скажите мне, почему

18.КрашКурс

Готовитесь представить новую тему вашему классу? Начните с видео CrashCourse. Эти краткие обзоры подробных тем быстры и увлекательны и подготовят ваших студентов к более подробному изучению вещей. Видео были сделаны для взрослых, поэтому они лучше всего подходят для детей среднего и старшего школьного возраста.

Проверьте это: CrashCourse

19. Быть умным — это нормально

В этой серии исследуются другие мучительные вопросы, на которые вы хотели бы получить ответы, например: «Знает ли моя собака, о чем я думаю?» Разговорный тон позволяет легко понять даже сложные темы.

Проверьте это: быть умным — это нормально

20. Веритасиум

По словам создателя Дерека Мюллера, Veritasium — это «элемент истины». Дерек воплощает науку в жизнь с помощью интервью, викторин и даже двухсерийных видеороликов, в которых вы можете предсказать результат эксперимента, а затем увидеть результаты.

Проверьте это: Veritasium

21. Асап Сайенс

Если вы проводите какое-то время в социальных сетях, вы почти наверняка видели некоторые работы AsapScience.Эти нарисованные от руки бесплатные научные видео так же интересны, как и информативны, поэтому легко понять, почему они так популярны. (Многие из них будут больше подходить для старших школьников, так что предварительно просмотрите их, прежде чем играть.)

Проверьте это: AsapSCIENCE

22. Выставка инфографики

Нужен постоянный источник новых видео? Выставка инфографики поможет вам. Каждый день они загружают новое видео, полное чисел и статистики, чтобы ответить на важные и не очень важные вопросы жизни.Их содержание различается, но многие из них охватывают научные темы. Не все они подходят для детей младшего возраста, поэтому предварительно просмотрите их, прежде чем показывать в классе.

Проверьте это: Инфографика Шоу

23. Наука Макс

Science Max берет те же самые научные эксперименты, которые вы могли бы проводить в классе, но увеличивает их масштабы! Это то, что вы, вероятно, не сможете попробовать дома, но вместо этого вашим ученикам понравится смотреть эти видео.

Проверьте это: Science Max

24.Поиск вещей

В этом канадском телесериале рассматриваются темы, интересующие детей, а ведущим выступает ребенок. Полные эпизоды длятся около 20 минут, этого достаточно, чтобы удерживать внимание.

Проверь это: Поиск вещей

25. Слоу Мо Парни

Технология камеры

позволяет нам видеть мир по-новому, в том числе в сверхзамедленной съемке. Эти бесплатные научные видеоролики позволяют детям увидеть то, что происходит слишком быстро для невооруженного глаза, что облегчает понимание сложных концепций.

Зацените: The Slo Mo Guys

Пока вы на YouTube, почему бы не зайти на страницу WeAreTeachers? Мы всегда добавляем новые видеоролики специально для учителей, например, «Как печатать на стикерах» или «Как делать шарики для снятия стресса в классе». Обязательно подпишитесь, чтобы всегда быть в курсе новинок!

Plus, ознакомьтесь с лучшими научными веб-сайтами для средней и старшей школы.

Original Physics Experiments: Illuminating Standards Video Series.Сейчас я участвую в командном соревновании по суперкомпьютерам, и я думаю, что это началось, вероятно, в первом и втором классе.

— [Рассказчик] В кабинетах естественных наук по всей стране ученикам дают эксперименты. Им говорят, что наблюдать и как собирать данные. Даже если учащиеся могут быть вовлечены и говорят, что им весело на уроках естествознания, действительно ли они развивают необходимые навыки научного мышления? Действительно ли они понимают концепции или просто следуют указаниям.Действительно ли учащиеся вдохновляются задавать вопросы, когда им говорят следовать определенным процедурам? Им отказывают в возможности бороться с реальными проблемами и исследовать мир, в котором они живут. Что могли бы сделать учащиеся, если бы у них была возможность изучить ответы на свои вопросы. Такая возможность была предоставлена ​​первоклассникам и второклассникам Школы искусств и наук Санта-Фе, экспедиционной учебной школы в Нью-Мексико. Студенты выпускают книгу своих собственных оригинальных физических экспериментов.

— [Учитель] Когда я начала преподавать в первом и втором классе, я очень стремилась сделать первый и второй класс максимально ориентированным на ребенка и сохранить инициативу в их обучении. Я хотел поделиться с ними секретами ученых.

— [Рассказчик] Научные стандарты следующего поколения от K до 12 побуждают учащихся думать и вести себя как ученые, занимаясь подлинными научными и инженерными практиками. Другими словами, секреты ученых.Эти методы включают планирование и проведение расследований, анализ и интерпретацию данных, построение объяснений и разработку решений, а также участие в аргументации на основе доказательств.

— [Чинтан] Настоящая наука изначально не имеет ответа. Вот почему это так увлекательно. Великим ученым любопытно то, что они исследуют. Я хочу, чтобы мои дети считали себя учеными, и в моем классе нет ни одного ребенка, который не был бы великим экспериментатором.

— Итак, меня зовут Кит Уилли.Я ходил в школу искусств и наук Санта-Фе с дошкольного возраста до восьмого класса.

— Меня зовут Лэндон Тафоя, и я прошел обучение в SFSAS от детского сада до восьмого класса.

— Что я помню об опыте проведения собственных экспериментов в первом и втором классе, так это то, что это действительно позволило вам ответить на интересующие вас вопросы. Я хотел изучить частоту звука в стаканах с водой. Я просто немного удивлен, что думал об этом в таком возрасте.

— Моя реакция на то, что я сделал для этой физической экспедиции. Честно говоря, я впечатлен собой, потому что во втором классе люди обычно не пишут гипотезы и любят проводить эксперименты. Все это здесь: гипотеза, материалы, данные, заключение.

— Мы учимся, работая, и я думаю, что это было действительно здорово, потому что вы делаете это и вне школы. Ты думаешь о том, что произойдет, если я сделаю это, а потом ты это сделаешь, и ты такой: о, вот как.Вот как это работает.

— Если вы изучаете общие вещи в классе, вы все изучаете одно и то же, и хотя хорошо иметь основу и фундамент знаний, если вы занимаетесь своими собственными индивидуальными проектами, вы узнаете больше о том, что хотите узнайте о том, что вам действительно нужно, например, как вам нужно это изучать. Как вы ведете свой собственный путь, что вам нужно научиться этому.

— Я присоединился к команде суперкомпьютеров. Мы изучаем вероятность обитаемости экзопланет на основе их способности удерживать жидкую воду.

— В настоящее время я очарован черными дырами, и я только начинаю узнавать о таких вещах, но это действительно весело.

— Вместо того, чтобы узнавать о вещах, которые изучают все, а вас вынуждают, вы узнаете о вещах, которые действительно пробуждают ваше любопытство.

План урока: Научный метод — Словарь

«Научный метод в повседневной жизни»

Это интерактивное задание, основанное на научном методе, позволяет учащимся попрактиковаться в использовании научного метода на вещах, которые происходят с ними каждый день.Поэтому, когда им действительно нужно использовать его на уроках естествознания, это не составит труда.

Объективы
Студенты будут:
—Определить этапы научного метода
— Используйте научный метод для проведения эксперимента в их повседневной жизни.

Материалы
— Флокабуларный научный метод, видео
. —Рабочий лист «Научный метод»

Время
45 минут в классе, варьируя время для проведения экспериментов (отвести не менее часа)

Последовательность
1.Послушайте песню Flocabulary о научном методе. Попросите учащихся обратить особое внимание на крючок, на котором изложены этапы научного метода.

2. Просмотрите этапы научного метода всем классом. Когда песня будет завершена, вы можете нажать на текст, чтобы узнать больше.

Этапы научного метода:
1. Задайте вопрос.
2. Сделайте гипотезу.
3. Проверьте гипотезу экспериментом.
4. Проанализируйте результаты эксперимента.
5. Сделайте вывод.
6. Сообщите результаты.

Если вы впервые изучаете научный метод, вы можете использовать рабочий лист, чтобы заполнить этапы эксперимента Галилея в видео.

3. Объясните учащимся, что они могут использовать эти шаги, чтобы ответить на многие вопросы в повседневной жизни. Если они могут задать вопрос, они могут применить научный метод, чтобы ответить на него. Всем классом выберите один из вопросов из списка ниже (и, конечно же, не стесняйтесь добавлять свои собственные вопросы — и добавляйте любые хорошие в комментариях!).Следуйте научному методу, чтобы ответить на вопрос. Затем попросите учащихся разработать собственный эксперимент, чтобы ответить на другой вопрос из списка.

Список повседневных вопросов для научной проверки:

— Какой самый быстрый маршрут от моего дома до школы?
— Какой завтрак дает вам больше всего энергии на уроке физкультуры?
— Какой самый популярный вариант обеда в столовой?
— Какая шутка заставляет моего младшего брата смеяться больше всего?
— Что больше всего раздражает моего лучшего друга?
— В какое время дня я больше всего бодрствую?
— Какая лучшая бейсбольная команда в лиге? (Вы можете думать о бейсбольном сезоне как о продолжительной серии экспериментов.)
— Когда лучше всего пойти в продуктовый магазин, чтобы избежать очередей?

Вот пример того, как можно настроить первый эксперимент:

Вопрос: Какой самый быстрый путь в школу?
Гипотеза: Самый быстрый путь в школу — это ехать по Мейн-стрит до Вязовой улицы, чтобы избежать света на Мэйпл-авеню.
Эксперимент: Езжайте в школу в одно и то же время каждый день с одинаковой скоростью по разным маршрутам. Не забудьте включить маршрут гипотезы.Запишите время для каждого маршрута.
Анализ: Проанализируйте разное время маршрута, выбрав самое быстрое.
Заключение: Определите, верна ли ваша гипотеза маршрута.
Обсуждение: Поделитесь результатами своего теста, чтобы помочь другим вовремя приходить в школу.

Удлинитель
Поделитесь результатами эксперимента. Поговорите о том, как вы могли бы продолжать экспериментировать естественным образом в своей повседневной жизни.

Идеи для обучения силе и движению и закономерностям в движении

Вы когда-нибудь задумывались, как обучать силе и движению так, чтобы наука оживала для ваших учеников? Хотели бы вы, чтобы у вас был готовый список полезных идей, ресурсов и планов уроков по обучению силе, движению и шаблонам движения, которые соответствуют научным стандартам следующего поколения?

Удивляйся и больше не желай.Я тебя прикрыл.

Этот пост полон идей, изображений и забавных экспериментов, которые ваши ученики могут использовать при изучении силы и движения или закономерностей в движении. Загрузка может занять некоторое время, но ожидание того стоит!

В этом сообщении блога мы

Для всех наших научных ресурсов мы следуем научным стандартам следующего поколения.

Почему?

Это национальные стандарты науки, и многие штаты приняли их в качестве своих государственных стандартов.NGSS также дает нам прочную основу для построения наших уроков на уровне класса, которые удовлетворят потребности большинства учителей в США.

Вот объяснение того, как мы использовали NGSS для планирования наших научных ресурсов о силе и движении и закономерностях в движении.

Научные стандарты сил и взаимодействий третьего уровня NGSS

Мы написали сообщение в блоге о том, как читать научные стандарты следующего поколения, в котором рассказывается, с чего начать при чтении, интерпретации и преподавании NGSS.Это отличное место для начала, если преподавание в NGSS для вас в новинку.

Идеи и ресурсы в этой записи блога соответствуют научным стандартам нового поколения для третьего класса 3-PS2 Движение и устойчивость: силы и взаимодействия . В этом сообщении блога объединены идеи и действия для 3-PS2-1 (уравновешенные и неуравновешенные силы) и 3-PS2-2 (паттерны в движении).

Ниже приведено описание того, как отдельные Ожидаемая производительность (PE) и Основная идея дисциплины (DCI) согласовываются и соотносятся друг с другом.

3-PS2-1  Сила и движение:   Спланируйте и проведите исследование, чтобы получить доказательства влияния уравновешенных и неуравновешенных сил на движение объекта.

Соответствует первой части каждого DCI:

  • PS2.A: Силы и движение   Каждая сила действует на один конкретный объект и имеет как силу, так и направление. На объект в состоянии покоя обычно действует несколько сил, но они суммируются, чтобы дать нулевую результирующую силу на объект.Силы, сумма которых не равна нулю, могут вызывать изменения скорости или направления движения объекта.
  • PS2.B: Типы взаимодействий   Соприкасающиеся объекты воздействуют друг на друга.

3-PS2-2  Модели в движении:   Выполняйте наблюдения и/или измерения движения объекта, чтобы получить доказательства того, что паттерн можно использовать для предсказания движения в будущем.

Соответствует второй части первого DCI:

  • PS2A: Силы и движение   Можно наблюдать и измерять закономерности движения объекта в различных ситуациях; когда это прошлое движение демонстрирует регулярную закономерность, по нему можно предсказать будущее движение.

Хорошо. . . это технические вещи. Теперь, когда это не так. . . мы можем сосредоточиться на , как обучать силе и движению и , как обучать шаблонам в движении .

Опорная диаграмма силы и движения

Одно из первых действий, которое мы делаем со студентами, — создание опорных диаграмм, чтобы показать им основные идеи или основные понятия, которые вы хотите, чтобы они поняли для каждой научной концепции.

Анкерная диаграмма для Уравновешенные и неуравновешенные силы фокусируется на следующих понятиях:

  • Силы могут быть уравновешенными и неуравновешенными
  • Неуравновешенные силы заставляют объекты двигаться
  • Уравновешенные силы заставляют объекты оставаться неподвижными
  • притягивать объект
  • На объект может действовать более одной силы
  • Трение замедляет объект
  • Гравитация — это сила, которая притягивает предметы к Земле

Это те же большие идеи, которые включены в модули 5E .

Опорная диаграмма для закономерностей в движении

Эта опорная диаграмма для закономерностей в движении фокусируется на:

  • Сила — это толчок или притяжение объекта
  • Некоторые вещи имеют закономерность в своем движении
  • Маятник — это масса. Он висит на фиксированной точке
  • Трение — это сила, которая замедляет движение
  • Гравитация — это сила, которая притягивает предметы к Земле

Единицы 5E для уравновешенных и неуравновешенных сил и закономерностей в движении

Мы записали 5E Единицы для каждый из стандартов NGSS третьего уровня.Вы можете прочитать больше о модулях 5E в этом сообщении блога. Фотографии в этом сообщении в блоге взяты из блока Balanced and Unbalanced Forces 5E.

У нас есть две единицы измерения силы и движения: сбалансированные и несбалансированные силы и закономерности в движении. Каждый модуль следует учебной модели 5E, которая состоит из пяти компонентов: «Вовлечение», «Изучение», «Объяснение», «Расширение» и «Оценка».

Дополнительные сведения об устройствах см. в блоге 5E Units. Ниже приведены несколько фотографий из блока «Силы и движение».

Фотография выше является частью раздела «Объяснение», где учащиеся узнают о силах.

Фотография выше взята из раздела «Расширение», где ученики играют в игру с одноклассниками, задавая и отвечая на вопросы о силах.

Вот единицы 5E для сбалансированной и неуравновешенной силы и моделей в движении.

Научные станции для изучения силы и движения

У нас также есть 8 различных научных станций для изучения силы и движения. Блоки научной станции включают словарные карточки и 8 станций.Каждая станция вовлекает студентов в практические занятия, предназначенные для изучения концепций науки о силе и движении.

На Станциях изучения силы и движения учащиеся участвуют в следующих мероприятиях:

Вот пример гонок на воздушных шарах. На этой станции «Исследование» учитель устанавливает веревку между двумя наборами стульев с прикрепленной к ней соломинкой. К каждому прикрепляют воздушные шарики, надувают их и отпускают. Учащиеся соревнуются, чтобы увидеть, чей шар финиширует первым.

Дополнительные идеи для уроков по обучению силам, движению и закономерностям в движении

Несмотря на то, что у нас есть письменные ресурсы для обучения силе, движению и закономерностям в движении, есть много других идей, которые вы можете использовать в своем классе, не покупая наши устройства и научные станции .Ниже представлены идеи для демонстраций и экспериментов, книги и видеоролики, которые помогут улучшить ваши уроки естествознания.

Демонстрации и эксперименты для изучения силы и движения

Ниже приведен список различных БЕСПЛАТНЫХ экспериментов, занятий и идей, чтобы научить учащихся силе, движению и моделям движения. Они могут быть адаптированы для разных классов, но ориентированы на учащихся среднего начального класса.

Некоторые из приведенных ниже идей также могут стать инженерными задачами для учащихся, если вы предоставите им открытые вопросы, материалы и предоставите время для изучения и творчества.

Установка домино

Это отличная демонстрация сбалансированных и неуравновешенных сил, а также способ поработать над некоторым научным словарем высокого уровня.

Гоночные автомобили на рампе

Изменение переменных, например использование другой текстуры на колесах или на рампе. Отрегулируйте высоту пандуса. И использовать разные веса автомобилей. Этот эксперимент также может стать серьезной инженерной задачей.

Сделать машину-мышеловку

Чтобы сделать машину-мышеловку, вам нужно помочь ученикам с мышеловкой.Это отличный эксперимент с использованием предметов повседневного обихода для создания автомобиля.

Вот несколько фотографий из Instagram, демонстрирующих, как это работает. Основная идея состоит в том, чтобы сконструировать что-то, что смягчит падение яйца. Вы можете изменить такие переменные, как высота, с которой падает яйцо.

Сделать катапульту

Измените переменные, такие как разная сила катапульты, разная длина рычагов и разный вес снарядов.Это также отличная инженерная задача STEM, если студенты катапультируются в цель.

Создайте машину Руба Голдберга 

Вы когда-нибудь завораживались этими видео, в которых люди создают цепные реакции с помощью простых машин для выполнения основных задач? Это машина Руба Голдберга. Это станет еще одной серьезной инженерной задачей.

Вот несколько примеров с YouTube:

Это одна из моих любимых демонстраций Руба Голдберга.Это популярная группа OK Go. Вы захотите сначала посмотреть его, прежде чем показывать своим ученикам, но это потрясающее видео, которое может вдохновить на творчество в вашем классе.

Сделать стрелок из зефира

Сделать стрелок из зефира — увлекательный эксперимент! Это тоже съедобно! Для этого потребуется несколько кусков трубы из ПВХ и немного зефира.

На фото ниже простая версия с чашками и шариками.

Вот некоторые, которые сделаны из трубы ПВХ и немного сложнее.Вы можете попросить детей целиться в цель или даже раскрашивать зефир и измерять расстояния.

Вот еще один пример того, как могут выглядеть пусковые установки для маршмеллоу.

Создание балансирующего робота

Это простой эксперимент с использованием бумаги. По ссылке «Балансирующий робот» выше есть распечатка, которую вы можете скачать и завтра сделать со своими учениками!

Create Marble Art

Сделайте проект STEAM, добавив мраморные рисунки.Расширьте модуль, чтобы узнать о простых машинах

Исследование трех законов движения Ньютона

Если вы хотите подняться на ступеньку выше и расширить знания учащихся, этот веб-сайт поможет им узнать о трех законах движения Ньютона. Он описывает каждый закон понятным для детей языком и включает ссылки на дополнительную информацию о каждой концепции.

Цветные картинки об известных физиках

Эта знаменитая книжка-раскраска про физиков – это забавный БЕСПЛАТНЫЙ ресурс, который рассказывает учащимся об известных ученых, многие из которых исследовали силы и движение.

Книги для обучения силе и движению

Мы написали целую запись в блоге о 12 книгах, которые вы можете использовать, чтобы привлечь учащихся к изучению силы и движения. Вы можете прочитать больше об этом здесь. Ниже приведены изображения некоторых книг в блоге.

Видеоролики о силе и движении и закономерностях в движении

Мы включили видео и занятия по силе и движению в наши модули 5E и научные станции. Эти действия включают в себя дифференцированные вопросы, которые можно задать учащимся, и способы ответов учащихся на видеоролики.Вот два видео и две видеоигры, которые являются частью наших научных станций.

Ниже приведены дополнительные видеоролики, которые вы можете использовать в своем классе, чтобы исследовать и вовлечь учащихся в изучение сил и движения.

Обучение силе, движению и закономерностям в движении может быть сложной задачей, но эти уроки, обучающие идеи и ресурсы дадут вам преимущество!

Mystery Science Resources

Мне нравится использовать Mystery Science для улучшения своего обучения. Вот несколько уроков, которые хорошо сочетаются с книгами «Сила и движение» и «Паттерны в движении».

Generation Genius — научная видеопрограмма для учащихся 3–5 классов

Обучение естественным наукам в начальной школе должно быть наполнено весельем и азартом и подпитывать естественную любознательность ребенка.Вот почему такие программы, как Generation Genius , идеально подходят. Этот сайт, предназначенный для учащихся 3–5 классов, сочетает видео с экспериментами, а также обсуждениями и исследованиями. Один из моих сыновей увлекается наукой, поэтому любая возможность попробовать что-то новое в интересующей его области — это для него победа. Мы решили попробовать Generation Genius.

 

ЧТО ТАКОЕ ПОКОЛЕНИЕ ГЕНИЙ?

Этот веб-сайт создан в сотрудничестве с Национальной ассоциацией учителей естественных наук и включает 36 видеоуроков по естественным наукам с участием доктора К.Джефф Винокур, также известный как «Танцующий ученый». У него есть 2 помощника-подростка, Иззи и Зои, и робот по имени Берт, которые помогают ему исследовать и открывать для себя во время шоу. Сами видеоролики по продолжительности примерно соответствуют среднему детскому телешоу, красиво разделенному на сегменты, такие как «Время экскурсий» и «Сделай сам с Зои». В настоящее время уроки основаны на типичных стандартах для классов с 3 по 5, но в ближайшие пару лет они намерены расшириться, чтобы включить уроки для классов К-2 и 6-8.Стоимость составляет 95 долларов США в год и дает вам доступ ко всему на веб-сайте (кроме их программы викторин). Вы можете использовать его на 3 устройствах. Это полная научная программа сама по себе, или вы можете использовать ее вместе с другими программами, чтобы предложить больше практического и интерактивного обучения.

КАК ПОЛЬЗОВАТЬСЯ GENERATION GENIUS

Совершенно очевидно, что этот сайт предназначен для использования в классе, что не всегда хорошо подходит для небольшого семейного обучения на дому, но в целом нам удалось найти его довольно адаптируемым.Мы тестировали программу с нашим средним сыном, однако его младший 5-летний брат тоже захотел посмотреть, и он тоже узнал от них много интересного о науке. В этой программе 36 видеороликов, что идеально подходит для изучения одной темы в неделю.

Перед просмотром видео просмотрите план урока, в котором представлены идеи и планы, которые можно использовать на этом уроке.

Обычно используется следующий шаблон:

  1. предварительное обсуждение
  2. включить
  3. исследовать
  4. объяснить
  5. сложный
  6. оценить

Шаг 1 каждого урока начинается с набора вопросов для обсуждения «перед просмотром видео», чтобы получить представление о том, что дети уже знают по этой теме.В каждом уроке их 12, и на самом деле они создали действительно отличный диалог с моими детьми. Впечатляет, как много они на самом деле знают, а когда не знают, некоторые из удивительных концепций, которые они собрали воедино из собственного жизненного опыта и разговоров.

«Вовлечение» — это раздел, в котором у вас есть возможность привлечь внимание учащегося и заинтересовать его, чтобы он больше узнал о своей теме. Этот раздел включает в себя мероприятия под руководством учителя, такие как экскурсия, эксперимент, рекомендуемое видео и беседа и т. д.Некоторые из них, по общему признанию, привлекают больше внимания, чем другие, но в науке всегда есть моменты ВАУ!

Химические или физические изменения?

В какой-то момент на этапах исследования или объяснения вы посмотрите видео и расскажете о том, что узнали. Эти разделы сосредоточены на изучении темы исследования путем наблюдения, экспериментирования, обучения записи результатов и демонстрации большего. Также есть вопросы для обсуждения после видео.

Во время видео Зоя проводит пример эксперимента, который вы можете провести в связи с этой темой.Это упражнение «сделай сам» обычно включается в подробный раздел плана урока.

Чтобы оценить, понял ли ваш ребенок тему, раздел оценки предлагает идеи того, что заставить его написать или поделиться в научной тетради по теме недели.

Иногда появляется дополнительный раздел, предлагающий больше идей о том, как продолжить обучение.

ЧТО НАМ НРАВИТСЯ В GENERATION GENIUS

Мы завершили несколько уроков этой программы.В общем, мои дети любят доктора Джеффа и его банду.

  • Это смешно . Мои дети находят это забавным и часто смеются. (Признаю, я нахожу его местами довольно глупым, но….. НАУКА!) На сегодняшний день нашим любимым эпизодом был эпизод с химическими и физическими изменениями (который мы смотрели первым), потому что доктор Джефф продолжает шутить над своим маме и моим детям понравилось.
  • Сами видео являются отличной отправной точкой для любопытства, и я ценю, что они включают в себя как эксперименты, которые вы можете проводить дома, так и те, которые можно проводить только в безопасной лабораторной среде.Честно говоря, я был весьма впечатлен тем, насколько четко фазы луны были продемонстрированы с помощью фонарика и пенопластового шарика — возможно, это была лучшая демонстрация, которую я когда-либо видел.
  • Одна интересная функция, которую мы видели в некоторых видеороликах, — это несколько моментов автоматической остановки , когда видео приостанавливается, что позволяет учащимся подумать над ответами на проблемы, прежде чем продолжить. Я бы хотел, чтобы это было во всех видео, потому что это отличный способ привлечь внимание детей.
  • Иногда может показаться, что наука — это абстрактная идея, и дети не всегда полностью понимают, как она применима к их собственной жизни.Я очень ценю весь сегмент о Real World Science — где Иззи показывает, как сегодняшняя тема видна в реальной жизни.
  • Существует широкий спектр научных тем – химия, науки о Земле, науки о жизни, физика и т. д.
  • Это упрощает работу учителя с подробным планом урока, руководством для учителя, в котором более подробно объясняется тема, чтобы вы знали, что вы преподаете, удобной навигацией по сайту, пошаговой распечаткой заданий «сделай сам»,
  • Он содержит словарных списков по на тему, которые можно легко использовать в качестве списка правописания или для тренировки навыков работы со словарем.

ОБЛАСТИ GENERATION GENIUS МОЖЕТ УЛУЧШИТЬ

В целом, это действительно полный вариант учебной программы, и я очень впечатлен им. Тем не менее, есть несколько вещей с точки зрения родителей/учителей, которые, я думаю, можно было бы добавить, чтобы сделать его еще лучше.

  • Мне бы хотелось увидеть некоторые предложения по качественным дополнениям , таким как книги по теме, онлайн-игры или другие научные веб-сайты с дополнительными знаниями, возможностями экскурсий и т. д., чтобы добавить к обучению.
  • Было бы очень полезно иметь печатных рабочих листов , которые можно было бы использовать в качестве записной книжки для урока.

Это всего лишь небольшие дополнения, которые, как мне кажется, могут сделать игру еще лучше.

ПОКОЛЕНИЕ ГЕНИЙ В НАШЕЙ ДОМАШНЕЙ ШКОЛЕ

В этом году мы собираемся использовать программу с нашим 11-летним ребенком. Хотя он чуть выше предполагаемого уровня для этой программы, мы сочли ее достаточно интересной, чтобы использовать ее в течение года — с одним уроком в неделю.Самое сложное для нас — держать всех под контролем, чтобы они не смотрели все видео сразу — это то, что любит делать мой маленький ученый. Несмотря на то, что правильно реализовать всю программу не так уж и сложно, все изложено настолько полно, что ею очень легко пользоваться. Мы большие поклонники того, чтобы сделать обучение веселым и интерактивным, и это именно то, что Generation Genius делает для науки.

Узнайте больше об их программе на https://www.generationgenius.ком

 

Первая научная книга для детей от 3 до 5 лет: Линдси, Джейсон: 9781638075066: Amazon.com: Books

Джейсон Линдси, также известный как «Мистер Наука», с увлечением наукой, является признанным на национальном уровне преподавателем STEM, научным мультимедийным журналистом. , цифровой метеоролог и автор. Он появлялся на NBC Today Show, Fox & Friends, RFD-TV, WeatherNation и на телевизионных станциях по всей территории Соединенных Штатов, подсаживая Америку на науку.

Джейсон посещает сотни школ каждый год, вдохновляя детей быть любознательными в отношении окружающего мира и развивать долгосрочный интерес к естественным наукам и математике.Его практические занятия и лагеря по обогащению научных знаний для детей проводятся круглый год и привлекли к науке тысячи детей.

Джейсон ранее работал главным метеорологом, журналистом в области мультимедийных наук и менеджером веб-контента на телевизионных станциях в Соединенных Штатах. Теперь Джейсон продюсирует и ведет научно-практический синдицированный телевизионный сегмент. Джейсон является профессионалом STEM и знакомит школы с реальным миром науки. Он отмечен наградами метеоролог и имеет знак одобрения телевизионных передач Национальной метеорологической ассоциации.

Линдси разработала практический учебный план по естественным наукам и интерактивные средства массовой информации для Veggie Tales, Raddish Kids, Hefty, Министерства образования Королевства Саудовская Аравия, Министерства транспорта Миссури, шахтеров Южного Иллинойса и других организаций.

3 октября 2007 года Джейсон организовал «День науки». В «День науки» Линдси вместе с сотнями других запустила более 1000 фонтанчиков Mentos и содовой, побив предыдущий мировой рекорд в более чем 800, запущенный в Нидерландах.

Джейсон продолжает получать похвалы за свои научные усилия.

-Citizen из

-Citizen из

-Public Education Award

-homeschooling родительское уплотнение одобрения

-Best Education Mobile Mobile

-бестное детское программирование

— Best Online Content

-Best Television

Статья в газете

— Лучшее общее освещение

— Лучшее общественное служение

Джейсон женат на Лене Линдси.Они заняты своими четырьмя детьми Коннером, Итаном, Бринной и Мэдиганом.

Что такое константа в науке? — Урок для детей — Видео и стенограмма урока

Определение константы в научном эксперименте

В этом упражнении будет проведен эксперимент с использованием постоянных и изменяющихся переменных, чтобы определить, как изменения влияют на результаты контролируемой настройки.

Материалы

3 маленькие кашпо

Горшечная почва

Семена растений

Вода

Уксус

Пищевая сода

3 Tupperware или закрытые контейнеры

Экспериментальные процедуры

1.Пометьте чашки сеялки цифрами от 1 до 3.

2. Заполните чашки горшка наполовину почвой.

3. Поместите несколько семян в почву в каждом горшке.

4. Покройте семя еще 1-2 дюймами (2,5-5 см) почвы для горшков.

5. Поместите горшки в место с доступом солнечного света.

6. Добавьте водопроводную воду в закрытые контейнеры. Пометьте один из контейнеров цифрой 1.

7. Добавьте столовую ложку уксуса в один из контейнеров и пометьте его как «2».

8. Растворите 2 чайные ложки пищевой соды в последнем контейнере и пометьте его цифрой «3».

9. Каждый день поливайте каждый горшок соответствующим раствором. (Пример: горшок 1 будет поливать раствором 1).

10. Записывайте свои наблюдения в течение следующей недели или двух или до тех пор, пока все растения не дадут ростки. (При желании можно продолжить эксперимент дольше)

вопросов

1. Повлияло ли использование кислоты (уксуса) или основания (пищевой соды) на способность растений расти?

2.

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.