Опыт для 3 класса по окружающему миру: РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Содержание

Вода стр. 51 — 54. Окружающий мир 3 класс 1 часть

Из этой темы учебника «Окружающий мир» третьеклассник узнает, что такое вода и какими свойствами она обладает.

Практическая работа «Свойства воды»

Проделай опыты по инструкции учебника. Оп­редели и назови цель каждого опыта, устно опиши его ход. Выводы из опытов запиши в ра­бочей тетради.

Опыт 1. Опусти в стакан с водой ложку. Видна ли она? О каком свойстве это говорит?

Цель этого опыта определить, является ли вода прозрачной.

Опускаем в полный стакан ложку и замечаем, что её видно как над поверхностью, так и под ней.

Вывод: вода прозрачная.

Опыт 2. Сравни цвет воды с цветом полосок, изображённых в учебнике. Имеет ли она цвет?

Цель опыта определить, какой цвет имеет вода.

Сравниваем воду в стакане с полосками из учебника. Убеждаемся, что она не красная, не зелёная, не синяя, и даже не белая.

Вывод: вода бесцветная.

Опыт 3.

Определи, имеет ли чистая вода запах.

Цель опыта определить, имеет ли вода запах.

Понюхаем воду в стакане. Никакого запаха мы не ощущаем.

Вывод: вода не имеет запаха.

Опыт 4. Насыпь в один стакан с водой немного соли, а в другой столько же измельчённого мела. Помешай. Что произошло? О чём говорит этот опыт?

Цель опыта определить, может ли вода растворять различные вещества.

Поместим в стакан немного соли и размешаем. Соль исчезла, она растворилась. В другой стакан бросим измельчённый мел и размешаем. Мел не растворился.

Вывод: вода может растворять многие вещества, но не всё.

Опыт 5. Из специальной бумаги по рисунку-инструкции сделай фильтр. Пропусти через фильтр загрязнённую воду. Что наблюдаешь?

Цель опыта проверить, можно ли очистить загрязнённую воду.

Нальём в стакан загрязнённую воду чрез бумажный фильтр. В стакане она окажется уже чистой, а фильтр станет грязным.

Вывод: воду можно очистить от примесей с помощью фильтров.

Опыт 6. Колбу с трубкой, заполненную подкрашенной водой, опустим в кипяток. Мы увидим, что вода в трубке поднимается. Почему?

Цель опыта узнать, как ведёт себя вода при нагревании.

Колбу с водой поставим в кипяток и увидим, что в колбе она поднимается.

Вывод: при нагревании вода расширяется, так как её частицы начинают двигаться быстрее.

Опыт 7. Ту же колбу поставим в тарелку со льдом. Вода в трубке опускается. Как ты это объяснишь?

Цель опыта узнать, как ведёт себя вода при охлаждении.

Колбу с водой поставим в тарелку со льдом. Вода в колбе опускается.

Вывод: при охлаждении вода сжимается, так как её частицы начинают двигаться медленнее.

Свойства воды

1. Прочитайте текст на с. 51. Найдите в нём два предложения, которые коротко раскрывают значение воды для живых существ. Согласишься ли ты с тем, что эти предложения следующие: «Вода входит в состав любого организма»; «Для многих организмов вода — природный дом»? Раскройте эти мысли, используя информацию из текста.

Это верные предложения, которые раскрывают значение воды для живых существ.

Из текста мы узнаем, что вода входит в состав любого живого организма, а значит никто не может существовать без неё.

А также, мы узнаем, что для многих организмов вода — природный дом. А значит эти организмы не могут существовать без воды.

2. Рассмотрите нижний рисунок на с. 53. Объясните, что происходит с частицами воды при её нагревании и охлаждении.

При нагревании её частицы начинают двигаться быстрее, они сильнее ударяются о друг друга и разлетаются на большие расстояния. А значит она при нагревании расширяется, увеличивает свой объём.

При охлаждении происходит обратное. Частицы движутся медленнее, слабее ударяются и разлетаются на небольшие расстояния. Значит, при охлаждении вода сжимается, уменьшает свой объём.

3. Вода растворяет многие вещества. Где в быту используется это её свойство? Свой ответ сравните с ответами других ребят. Сделайте общий вывод.

Свойство растворять другие вещества используется в кулинарии. Мы растворяем соль, сахар, кофе, чтобы придать пище приятный вкус или получить аппетитный напиток.

Вывод: способность воды растворять другие вещества давно используется человеком для своих целей.

Проверь себя

1. Какую роль играет вода в жизни организмов?

Без неё невозможно существование живых организмов. Ведь она входит в состав любого живого организма, а для некоторых является ещё и домом.

2. Как мы изучали свойства воды?

Мы изучали её свойства с помощью опытов.

3. О каких свойствах воды ты теперь знаешь?

Я знаю такие свойства, как прозрачность, бесцветность, отсутствие запаха, способность расширяться при нагревании и сжиматься при охлаждении, растворять другие вещества.

4. Как можно очистить загрязнённую воду?

Её можно очистить с помощью специальных фильтров.

Задание для домашней работы

Отмечай в рабочей тетради, сколько стаканов воды, чашек чая, других напитков ты и члены твоей семьи выпиваете в день. Сделай вывод.

Каждый день члены моей семьи в среднем выпивали около полутора литров жидкостей. Потому что без этого человек не может прожить ни дня.

Смотрите также:

На следующем уроке

Вспомни свойства снега и льда. Ответь на вопросы:

1. Из чего состоят облака?

Облака состоят из водяного пара и капелек.

2. Почему идёт дождь?

Дождь идёт потому, что капли в облаках становятся слишком большими, и не могут удерживаться в воздухе.

3. Как образуется снег?

Снег образуется при замерзании в воздухе капелек.

опыт по окружающему миру по теме «Почва. Ее состав и свойства.» 3 класс.

Урока – опыта по окружающему миру в 3 классе

По теме: «Почва и ее состав».

Проводила Шевченко Оксана Николаевна, учитель начальных классов МБОУ «Школа № 94, Пролетарского района, г. Ростова-на-Дону,

Цели: дать представление о том . что почва- продукт взаимодействия факторов живой и неживой природы; рассказать о составе почвы и ее плодородии.

Обороудование: интерактивная доска, на партах: лупа, стаканчики с водой, почва, спиртовка (у учителя на столе), стеклышко.

Ход урока:

1.Орг. момент.

-Здравствуйте,ребята. На прошлом уроке по окружающему миру мы с вами познакомились с тем как образуется почва. Какое участие в образовании почвы принимают растения и животные.

-А сегодня на уроке, мы познакомимся с составом почвы.

-Сегодня вы все принесли из дома землю, и у каждого на столе лупа и стаканчики с водой. Как вы думаете для чего я вам их приготовила?

( рассматривать землю.)

-Правильно, у нас не простой урок, а урок-опыт. Мы с вами будем проводить опыты с почвой и более подробно выясним из чего состоит, состоит почва.

2.Повторение изученного.

— Но прежде чем перейти к нашим опытам давайте вспомим, что такое почва?

(Верхний тонкий слой земли).

-Правильно- это верхний плодородный слой земли от десятков сантиметров до двух-трех метров, большей частью покрытый растительностью.

(слайд 1)

3. Формирование новых знаний.

-Скажите, а где мы с вами можем видеть почву.

(в лесу, саду. огороде)

Опыт 1.

-Возьмите почву и лупу. Давайте рассмотрим под лупой из чего состоит почва.(рассмативают землю).

-Что же вы увидели рассматривая почву.

(есть остатки корешков, листьев растений, части насекомых и других животных).

-Совершенно верно в почве есть листья, корешки, части растений. А как вы думаете, как они туда попали?

(животные умерли, листья осыпались и остались лежать на земле).

-Правильно все что погибает остается лежать на верхней части земли. А обитающие в почве микроорганизмы и бактерии, невидимые простым глазом, измельчают эти остатки, которые быстрее сгнивают и образуют плодородный слой почвы — перегной. А основное свойство почвы- это плодородие.

-А кто из вас может объяснить что означает слово плодородие?

Плодородие, если разобрать слово по составу, означает умение растить плоды, т.е. почва должна уметь вырастить растения как дикорастущие, так и сельскохозяйственные. А плодородие почвы зависит от количества в ней перегноя.

-А знаете ли вы ,ребята. сколько лет нужно для того чтобы образовался один сантиметр почвы?

-Так вот один сантиметр почвы образуется в природе за 250-300 лет. Слой в 20 сантиметров образуется за 5-6 тысяч лет. Поэтому к почве надо относиться очень бережно.

-Итак, первое что мы с вами узнали, это то, что в почве есть?

(насекомые, остатки растений, листья).

-Откройте свою рабочую тетрадку и запишите первое составное почвы.

Опыт 2.

-Вы все принесли почву с разных мест. Посмотрите и скажите у всех цвет почвы одинаковый?

(нет)

-А как вы думаете, что влияет на цвет почвы?

(то,чего в ней больше)

-Правильно. Возьмите стаканчик с водой и опустите туда свою почву, палочкой размешайте и дайте постоять. Сейчас еще раз посмотрите,что вы увидели в стаканчике кроме листьев и остатков животных?

( песок)

-Хорошо. Значит в почве есть песок, а еще что?

(глина)

-Молодцы.а если в почве много песка и глины, то как вы думаете какой цвет приобретет почва?

( светлый )

-Почему?

(песок светлее)

-Совершенно верно. Посмотрите на доску,вы видите что почва разного цвета в зависимости от того каких веществ в ней больше. И название почве дано по составу,например вы видете чернозем, песчаную почву, глиняную почву, и можете по названию определить чего в ней больше.

(слайд 2).

-Итак, значит в почве есть и песок и глина. Хорошо, запишите в тетрадь, что еще есть в почве. (записывают –песок,глина).

-А все ли ребята знают, что почву называют домом для животных. А ка вы, думаете почему?

(живут червяки, жуки, грызуны).

(слайд 3)

-Скажите,пожалуйста, кто знает насекомые и животные, живущие в земле, приносят пользу или вред?

(пользу)

-Правильно, а какую?

(делают дырки)

-Совершенно верно. Когда насекомое передвигается под землей, от него остается тунель, пустое место в земле, тем самым они рыхлят почву. А для чего нужно ее рыхлить мы сейчас узнаем из нашего следующего опыта.

Опыт 3 .

-Посмотрите на стаканчик с водой. Кроме глины, песка. Остатка растений, что еще происходит в стаканчике?

(идут пузырки)

-А как вы думаете, что это за пузырьки?

( воздух)

-Совершенно верно, в почве есть воздух, чтобы наши насекомые не задохнулись, и растения тоже получали кислород . значит насекомые рыхлят почву, чтобы в нее попало больше воздуха.

( слайд 4).

-Запишите в тетрадь , что еще мы увидели в почве ( записывают –воздух).

Опыт 4.

-Хорошо. А сейчас я возьму стеклышко и на него капну несколоко капель профильтрованной воды, в которой находилась почва. Кто знает как можно фильтровать воду.

(через вату)

-Да, через вату, марлечку. Я спиртовкой нагрею водичку на стекле и что же мы с вами видим?

(не стало воды)

-Что с ней произошло?

(испарилась).

-Правильно, вода испарилась, а посмотрите что осталось.

(белая пыльца)

-Да, только это не пыльца а минеральные вещества. Или как их еще называют –минеральные соли, которые тоже есть в почве. Отметьте это у себя в тетради. (записывают –минеральные соли).

(слайд 5).

А кто помнит, что такое минеральные соли?

(полезные вещества для растений).

-Правильно, вещества необходимые для роста и развития растений.

Опыт 5.

-А сейчас я буду нагревать саму землю. А над почвой буду держать холодное стеклышко. Посмотрите, что происходит ?

(появляются капельки на стекле).

( слайд 6)

-Какой вывод можно сделать из этого опыта?

( в земле есть вода).

-Правильно, в земле есть вода. Запишите. Пожалуйста в тетрадь.

4.Закрепление изученного.

-Итак мы с вами провели опыты и узнали из чего состоит почва.

-Откройте свои учебники на странице 66 и давайте еще раз посмотрим из чего состоит наша почва.

-Так кто же мне скажет, каков состав почвы?

( вода, глина,песок, воздух, остатки растений и животных, минеральные соли)

-Молодцы. ну и скажите пожалуйста для чего все это нужно?

( чтобы росли растения)

-правильно, и вода и воздух и минеральные соли нужны дл того, чтобы растения получали полезные вещества для своего роста.

5.Итог урока.

-А сейчас я хочу посмотреть, что вы запомнили о почве и ее составе.

Кроссворд:

1.Верхний слой земли, на котором растут растения (почва)

2.одна из составных частей почвы.( песок)

3.Вещество, повышающее плодородие (перегной)

4. основное свойство почвы (плодородие)

П

о

ч

в

а

е

с

о

к

е

р

е

г

н

о

й

л

о

д

о

р

о

д

и

е

-Молодцы урок вы усвоили. На следующем уроке мы познакомимся с разрушением и защитой почв.

-Урок окончен, спасибо. До свидания.

ГДЗ по окружающему миру 3 класс Ивченкова, Потапов Решебник

Авторы: Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, И.В. Потапов, Е.В. Саплина, А.И. Саплин

Издательство: Аст/Астрель 2015

Серия: Планета знаний

Тип книги: Учебник

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

ГДЗ по окружающему миру за 3 класс Ивченкова поможем абсолютно любому ребенку справиться с проблемами, возникшими в школе. Приступить к изучению биологии, химии, географии невозможно, если не получить общеучебные знаний и навык, которым обучает окружающий мир. Поэтому стоит уделять этому предмету больше внимания. Привить любовь детей к нему с ранних лет. Благодаря этому в конце учебы появится аттестат с хорошими оценками.

Для кого разработан онлайн-помощник по окружающему миру за 3 класс Ивченковой

Его стоит использовать для закрепления, повторения и успешной сдачи материала. Именно для этих целей обеспечивается постоянная исправная работа сайта. Легкий способ поиска нужны тем. Достаточно лишь написать номер или воспользоваться ручным поиском. Решебник даст возможность ученику чувствовать себя более уверенным на занятиях, не сомневаться в уровне своих знаний, не бояться отвечать с места или у доски, получить мотивацию для более углубленного изучения дисциплины. Многие же считаю, что ГДЗ годится только для бездумного списывания. Но это мнение ошибочно, потому что такие ресурсы способствует закреплению и перепроверке написанного. Родители больше не буду переживать за успеваемость своего чада и за его отметки в дневнике.

Это малая часть плюсов сборника с верными ответами по окружающему миру за 3 класс Ивченковой:

  • круглосуточная работа портала;
  • все задания изложены просто и понятно;
  • доступность с любых устройств;
  • поддержка мобильного приложения;
  • удобный интерфейс;
  • закрепление пройденных тем.

Издание имеет красочные и информативные иллюстрации, которые способствуют большей вовлеченности в рабочий процесс. Также оно полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту и структуре учебника.

Нужно ценить время. Сэкономить его поможет решебник с верными решениями. Сэкономленное время можно тратить на углубленное изучение других наук, хобби или на семью.

Быстрый поиск

Часть 1 Ивченкова (страницы)

Часть 2 Потапов (страницы)

Окружающий мир – это один из самых любых школьных предметов у учеников младших классов. А все потому, что на уроках по нему можно узнать много интересного: о природе и социуме, о людях и животных. Но иногда и здесь могут возникнуть трудности с восприятием нового материала, ведь сорока пяти минут занятия не всегда хватает, чтобы объяснить малышам сложную тему, а дома родители из-за своей собственной загруженности домашними делами просто не могут прийти на помощь своему чаду. В этом случае и следует прибегнуть к использованию онлайн-сборников с готовыми домашними заданиями. Представленные на этой странице ГДЗ были разработаны коллективом опытных педагогов, которые при их создании ориентировались на учебник Ивченковой Г. Г., выпущенный в двух частях издательством «Аст/Астрель» в 2015-м году.

Как устроен решебник по окружающему миру для 3 класса от Ивченковой

По своей структуре справочник полностью идентичен оригинальному печатному варианту книги. Как по общей направленности тематики, так и по очередности изложения тем онлайн-пособие в точности повторяет программу учебно-методического комплекса. В него включены верные ключи к упражнениям на такие темы, как:

  1. Природа вокруг нас.
  2. Вода, воздух, горные породы и почва.
  3. О царствах живой природы.
  4. Человек.
  5. Ч-к в обществе.

В чем заключается польза онлайн-решебника по окружающему миру за 3 класс Ивченкова, Потапов, Саплина, Саплин

Среди преподавателей бытует мнение о бесполезности и даже вреде пособий с готовыми решениями. Считается, что такие шпаргалки поощряют лишь бездумное списывание. Но эта точка зрения является ошибочной. Чтобы получить желаемый эффект от работы с виртуальным консультантом, стоит действовать по определенному алгоритму. В первую очередь стоит решить все заданное на дом самостоятельно, после этого разрешается сверить свои ответы с верными из задачника, а в конце необходимо исправить имеющиеся ошибки и постараться больше их не допускать. Уже после нескольких регулярных занятий с онлайн-ГДЗ по такой схеме и родители, и учителя увидят заметный результат. Третьеклассник и сам заметит следующие изменения:

  • повысится успеваемость;
  • вырастет активность на уроке;
  • появится интерес к предмету;
  • возрастет уверенность в себе;
  • время, затрачиваемое на подготовку домашнего задания значительно сократится.

Методисты тщательно подошли к созданию онлайн-репетитора и сделали его максимально простым и понятным для детей с любым уровнем знаний. Кроме того, огромным плюсом является еще и бесплатный круглосуточный доступ к материалам.

Отключить комментарии

как сделать уроки окружающего мира захватывающими — Я Учитель

Делать уроки по окружающему миру такими, чтобы дети бежали на них с охотой, а потом рассказывали родителям о том, что узнали, не так сложно. Нужно только немного изобретательности и желания. В современных школах, чтобы заинтересовать детей, учителя показывают опыты с водой и магнитами, воссоздают художественные промыслы из подручных средств, подключают к обучению всю возможную технику и моделируют жизненные ситуации.

Елена Дедюхина, учитель начальных классов в Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении лицей №3 в Екатеринбурге

«Всегда стараюсь делать интересными уроки. Занимаемся на окружающем мире по Плешакову, “Школы России”. Презентации делаю, провожу с детьми групповую работу, подыскиваю видеоуроки и лекции. Мы и опыты проводили разные, например, с водой. Самое элементарное – наблюдаем переход воды из твердого в жидкое состояние из снега. На комбинированном уроке по технологии и окружающему миру делали фильтр для воды и очищали воду. Параллельно дети в тетрадях дети пишут отчеты о проделанных опытах. 

Для изучения тем по живой природе на уроках по окружающему миру ходим в зоопарки и парки. У нас достаточно близко к школе находится ботанический сад с большими оранжереями. Туда ходим на экскурсии, но естественно не в последнее время. С ребятами в первом классе сажали цветы бархатцы и наблюдали, как они растут. У каждого было свое подписанное кашпо. Дети вели записи о том, какие удобрения сыпали, как ухаживали за растениями и что у них получилось. В начале года рассказывали на уроке о результатах. Собирали и коллекцию камней. Узнавали, где какой минерал, где и как он добывается. 

На темах по питанию на окружающем мире в школе дети подбирали подходящие блюда, готовили и делали фотоотчеты. Почувствовали себя настоящими поварами. 

На теме человеческий организм разбирали режим дня. Делали с учениками что-то наподобие интерактивной тетради – вклеивали на листок стикеры с надписями “подъем”, “водные процедуры”, “завтрак” и так далее. Потом соответственно дети выстраивали режим дня и записывали время в тетрадь. 

Есть еще тема народные промыслы в курсе окружающего мира в школе. Ее хорошо объединять с ИЗО. Например, я покупала одноразовые бумажные тарелки, красила их черной краской из пульверизатора, и дети потом выкладывали на них ягоды пластилином. Берем не только Хохлому, но и Гжель, Дымковскую игрушку. Дети лепят с удовольствием.

По теме «Наша страна Россия» у нас с детьми договоренность – привозить из каждой поездки что-нибудь интересное. Сейчас ребята часто путешествуют с родителями по городам России и привозят то поделки, то фотографии из музеев. 

Развиваем и метапредметные навыки и связи. В основном в четвертом классе работаем с интеллект-картами, выясняем, как и что в природе взаимосвязано, а также что из знаний пригодится в дальнейшей жизни, а что нет». 

Елена Булышева, учитель начальных классов в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 82»

«Есть электронное приложение к учебнику  А.Плешакова «Окружающий мир»  «Школы России» . Сейчас у детей миллион разных компьютерных игр, их ничем не удивишь, а вот это приложение прямо спасает. Это свежо и интересно, и ничего не надо искать дополнительно. Там разные интерактивные задания по окружающему миру, кроссворды – дети очень хорошо на это реагируют. В приложении объясняются фрагменты тем, в 4 классе по окружающему миру насыщенные и серьезные темы, перекликающиеся с историей. Вот в приложении прямо как такое погружение, подготовка к 5 классу. По географическим темам там работа с картой, удобно и наглядно. 

Для разбора тем про питание на уроках по окружающему миру к нам приходили представители местного интерактивного музея в Новосибирске. Они рассказывали, например, про здоровый образ жизни. У них есть разные макеты, к примеру, зубы курящего и некурящего человека. Есть и другие макеты, они наглядно детям показывают, что в каких случаях происходит с организмом. Приносили очки, которые имитируют алкогольное опьянение. Ребенок надевает очки, начинает идти и не может пройти по прямой. Вот такие музеи приглашаем, чтобы дети могли наглядно все посмотреть, потрогать макеты».

Асия Вакилова, преподаватель Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 92»

«К урокам по окружающему миру я презентации готовлю, использую разные наглядные материалы, гербарии. Во время изучения времен года ходим с детьми на экскурсии на природу в парки, зоопарки. Ездили на станцию юннатов, в питомник для собак, в ботанический сад, чтобы воочию посмотреть на природу, прикоснуться к ее тайнам. 

Я уделяю много внимания проблеме охраны окружающей среды. Мы с детьми на уроках рисуем плакаты, призывающие охранять природу. На экскурсиях ищем приметы разных времен года. Например, листопад, отлёт птиц или осадки.

Изучая тему строения тела человека, прежде всего обращаю внимание на осанку детей, еще учимся измерять пульс. 

При изучении темы по безопасности на уроках по окружающему миру я люблю разыгрывать с детьми сценки, чтобы дети наглядно представили себе жизненную ситуацию и знали, как найти из нее правильный выход. Например, такая ситуация: в доме пожар. Какие ваши действия? Как правильно поступить в этой ситуации? Или такое: ты встретил незнакомого человека, он предложил тебе прокатиться на автомобиле. Твои действия?
В 4 классе на окружающем мире даю детям задание найти необычные факты об изученном. Конечно, пытаемся отрабатывать метапредметные навыки с обучающимися 3 и 4 классов по окружающему миру. Например, я делила детей на группы и давала задание придумать имена существительные на тему «зима», «весна», подумать, какие имена прилагательные ассоциируются у них с летом».

Елена Калиниченко, преподаватель Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Вторая Новосибирская гимназия»

«Обязательно вместе с классом на окружающем мире выходим на экскурсии, но, конечно, не в этом году из-за ограничений в связи с пандемией. А так обычно всегда самая первая экскурсия – это выход в парк или на школьный двор. Изучаем окружающую природу. 

Экскурсии я всегда включаю разнообразные, не только  в парк, но еще, например, в краеведческий музей и планетарий. Это тоже важно в окружающем мире. 

Даю детям задания собирать на улице листья, камни и так далее. На летние каникулы тоже задаю, чтобы все интересное собирали и приносили потом. У нас есть интегрированные уроки по окружающему миру и технологии – там мы делаем разные поделки. Например, связывая урок труда с экскурсией в парке, собираем листья и потом делаем из них что-нибудь.

Сейчас с введением дистанционных новшеств, мы конечно, ограничены в походах или поездках, но практические работы на окружающем мире в школе – это обязательно. Недавно у нас был урок, где мы с ребятами выполняли практическую работу-наблюдение. Тема у нас была “животные”, и так как у нас в школьном холле есть большой аквариум, мы с детьми выходили и наблюдали за тем, как рыбы себя ведут в спокойном состоянии или, допустим, когда мы их кормим. Детям было очень интересно.

Потом была практическая работа-опыт на окружающем мире в школе, мы работали с магнитом. Смотрели, как магнит воздействует на предметы и что к себе привлекает. Показывала детям, что дерево и бумага не реагируют на магнит, а железо к магниту притягивается.

На теме по строению человека на уроках по окружающему миру я  дополнение к учебнику готовлю для детей презентации с фотографиями. У нас нет возможности показать настоящий скелет человека, но есть замечательный выбор презентаций».  

Платформа Яндекс.Учебник с заданиями по окружающему миру – это хорошее подспорье в работе с карточками. Здорово, что там все идет не только по темам нашего учебника, а есть дополнительные карточки с заданиями. Мы их по программе не проходим, но я их даю».

Как устроена работа с карточками по окружающему миру на Яндекс.Учебнике

С помощью сервиса Яндекс.Учебник можно легко заниматься с детьми на уроках окружающего мира. Здесь есть текстовые задания, тесты по окружающему миру для 1,2,3 и 4 классов, инструкции для проведения экспериментов. Есть и задания, где нужно установить последовательность или связи между явлениями. 


Курс по окружающему миру разбит на тематические блоки. В разделе Библиотека находятся актуальные занятия, которые сейчас проходят в школах. Занятия можно выдавать полностью или убирать некоторые карточки. На каждой карточке есть все инструкции для выполнения задания. Результаты детей будут видны вам в системе сразу же.

1. В рамках курса по окружающему миру для 1 класса вы можете выбрать одно из трех готовых занятий – «Простые» камни», «Знакомство с растениями» и «Строение растений». Каждое готовое занятие состоит из нескольких карточек. Например, нужно посмотреть видео, угадать название или выбрать правильный ответ из нескольких предложенных.

2. В курсе окружающего мира для 2 класса тоже три темы: «Осень», «Космические тела в небе» и «Солнечна система». В блоке про осень ученики могут разгадать кроссворд, отвечая на вопросы о природных явлениях.

Для уроков по окружающему миру в 3 классе подготовлены не менее интересные занятия. В разделе «Тело и вещество» ученикам предлагается посмотреть видеолекцию и выполнить задания в карточках.

В разделе «Состав воздуха» есть две видеолекции и несколько красочных карточек с заданиями.

На уроках окружающего мира в 4 классе ученикам сначала нужно прочитать учебник, а потом выполнить задания в Яндекс.Учебнике. Например, в курсе «Что такое экология» надо ответить на вопрос, что является экологической проблемой и выбрать верные ответы; назвать действия, которые загрязняют окружающую среду и которые, наоборот, помогают решить проблему загрязнений.

В теме «Цветные металлы»  из курса географии по окружающему миру в 4 классе в Яндекс.Учебнике представлены карточки с красочными иллюстрациями и видеолекцией.

Стараясь делать уроки по окружающему миру красочными, подключая разные средства подачи материала, вы будете формировать у детей интерес к учебе. О том, как еще создавать мотивирующую атмосферу в классе, мы писали здесь.

ГДЗ окружающий мир рабочая тетрадь 3 класс Плешаков

Страницы 36, 37, 38.

Что такое почва

Задание

1. С помощью учебника допиши определение.

Ответ:

Почва — это верхний плодородный слой земли. Плодородие — главное свойство почвы.

Задание

2. Среди знакомых Муравья Вопросика немало животных, обитающих в почве. В подземных галереях своего дома — муравейника — он развесил портреты друзей. Подпиши их (самостоятельно или с помощью учебника).

Ответ:


1) Лесная мышь
2) Медведка
3) Дождевой червь
4) Крот

Задание

3. Практическая работа «Исследуем состав почвы».

Цель работы: определить, что входит в состав почвы.
Оборудование. У учащихся: сухая почва, два лабораторных стакана с водой, ложка или стеклянная палочка. У учителя: свежая почва, штатив, спиртовка, тарелка (чашка) для нагревания почвы, стекло, держатель, лабораторный стакан, фильтр, пипетка.

Ход работы: по заданиям учебника (опыты с нагреванием проводит учитель). По ходу работы заполняй

Ответ:

Состав почвы

Опыт 1. Бросаем сухой комок почвы в воду, и почвы выходят пузырьки. → Вывод: В почве содержится воздух.

Опыт 2. Нагреваем на огне свежую почву, держим над ней стекло, оно стало влажным. → Вывод: В почве есть вода.

Опыт 3. Нагреваем почву сильнее, появился дым и запах. → Вывод: В почве содержится перегной.

Опыт 4. Прокаленную почву кладем в воду. Через время на дне появился песок, сверху глина. → Вывод: В почве есть глина и песок.

Опыт 5. Испаряем на стекле каплю воды с почвой. На стекле остался белый цвет. → Вывод: В почве есть минеральные соли.

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): да, цель достигнута

Задание

4. Какие составные части почвы можно обнаружить с помощью этих опытов? Укажи стрелками.

Ответ:

Задание

5. С помощью схемы в учебнике дострой модель-аппликацию. Для этого вырежи таблички из Приложения и расположи их в соответствующих окошках (не наклеивай!).

Ответ:

 

Настоящее готовое домашние задание, подготовлено Ю.М. Коваленко специально для сайта gdzniki.net

ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 3 класс часть 1, 2 Виноградова, Калинова Вентана-Граф

Изучение окружающего мира в третьем классе заметно отличается от уроков, проходящих во втором. Теперь школьнику нужно запомнить множество информации, формирующей фундамент для всех будущих знаний. Именно в этот период учителя закладывают в головы третьеклассников основы таких наук, как биология, география, химия и физика. Сами того не понимая, дети легко заучивают важную информацию, учителю лишь нужно их заинтересовать. Для того чтобы школьник не столкнулся с непреодолимыми трудностями дома, родителями пригодится гдз по окружающему миру рабочая тетрадь за 3 класс Виноградова как наглядное учебно-практическое пособие. Состоящий из двух частей сборник содержит в себе ответы ко всем упражнениям тетради, пользуясь которыми можно заметно облегчить выполнение домашнего задания.

Для кого предназначен решебник в первую очередь?

Как показывает практика, в третьем классе не все школьники могут сами справляться с трудными задачами. Но это как раз то время, когда им пора научиться самостоятельности. Составленный авторским коллективом опытных педагогов сборник решений к рабочей тетради по окружающему миру 3 класс Виноградовой, Калиновой помогает одинаково эффективно работать с темами, как в одиночку, так и с родителями. В первую очередь решебник предназначен для:

  • родителей, выполняющих домашку с детьми. Имея под рукой ответы, можно легко объяснить даже самое запутанное задание. Понятными словами рассказать о строении земной коры, чем отличается живая природа от неживой, как устроен круговорот воды в природе и так далее;
  • третьеклассников, любопытных и любознательных. Некоторым детям по-настоящему нравится учиться и как раз для них такой сборник будет очень полезным. Правильные ответы содержат достаточно информации, чтобы можно было понять тему самому, без помощи родителей и репетиторов;
  • педагогам и репетиторам для проведения дополнительных занятий. В любом случае, часть материала ребенку нужно повторить самому. Нужно лишь научить его работать с решебником, сверяя свои ответы с представленными. Такой подход весьма эффективен, ведь в отличие от бездумного списывания он помогает школьнику запомнить важную информацию.

Неоспоримые плюсы использования онлайн решебников

Сегодня всё больше родителей следуют советам педагогов и разрешают своим детям пользоваться еуроки ГДЗ при выполнении домашнего задания. И это не удивительно, ведь быстрые ответы по алгебре к рабочей тетради за 3 класс Виноградовой, Калиновой содержат куда больше полезной информации, чем сухие ответы в конце учебника. Заполненные таблицы, кроссворды, графические карты, схемы – всё это служит хорошим примером того, как нужно выполнить задание. Более того, у онлайн решебника есть еще ряд неоспоримых плюсов:

  • удобный поиск по заданиям и страницам;
  • актуальные ответы на все типы заданий, включая творческие и практические, требующие большого количества времени на их выполнение;
  • доступ 24/7 с любого устройства через интернет без загрузки и регистрации;

Планомерная и последовательная работа с еуроки поможет третьекласснику научиться правильно использовать подручную информацию, адаптируя её под конкретную задачу. А уже это навык гарантировано положительным образом повлияет на будущие оценки.

Конспект урока по окружающему миру на тему «Вода. Свойства воды. Берегите воду! » 3 класс

/data/files/x1604394280.pptx (Презентация. Вода.)Тема: Вода. Свойства воды. Берегите воду! (УМК «Школа России»)

Коновалова Евгения Валерьевна

МАОУ Омутинская СОШ №2

Цель: обобщить и расширить знания учащихся о воде, об использовании воды человеком и мерах ее охраны.

Задачи: 

1) изучить свойства воды;

2) воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.

3)развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать;

4)развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментирования, установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы.

Планируемые результаты:

Познавательные УУД:

-поиск и выделение необходимой информации из текста в соответствии с заданием;

-умение определять и различать свойства воды;

-рассказывать о загрязнении воды с помощью модели;

— способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

Коммуникативные УУД:

умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

-умение высказывать предложения о том, почему нужно беречь воду;

-умение формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

-умение работать в группах, учитывая позицию собеседника;

-организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД:

-развивать способность принимать и сохранять учебную задачу;

-различать способ и результат действия, выполнять учебные действия, вносить коррективы в действия.

Личностные УУД:

— учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

— ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Оборудование: интерактивная панель, презентация, таблицы, наклейки, лабораторная посуда: стаканы, фильтры, стеклянные палочки, воронки.

Материалы: вода, сахар, песок, грушевая эссенция.

План урока

I. Организационный момент.

II. Введение в тему урока.

1. Актуализация знаний.

III. Работа по теме урока.

1.Беседа о том, что такое вода.

IV. Физкультминутка.

V. Практическая часть.

1.Инструктаж по технике безопасности.

2. Проведение опытов.

3. Игра «Береги воду!».

VI. Итог урока.

VII. Рефлексия.

VIII. Домашнее задание.

Конспект урока

I.Организационный момент

II.Актуализация знаний. 

Самоопределение к деятельности

— Назовите самую главную жидкость на земле. (Вода.)

— В каких трех состояниях находится вода в природе?

— Приведите примеры воды в природе, находящейся в ком состоянии. (Водоемы наземные, водоемы подземные дождь, роса.)

— Приведите примеры воды в природе, находящейся в твердом состоянии. (Снег, иней, ледник на вершине горы, град лед.)

— Приведите примеры воды в природе, находящейся в газ образном состоянии. (Пар, туман.)

— Почему вода? Докажите.

— Сегодня на уроке будем говорить о воде и ее свойствах.

III.Работа по теме урока

1. Беседа

Что такое вода

Если быстро раскрутить глобус, покажется, будто он одноцветный — голубой. А все потому, что этой краски на нем много больше, чем желтой, белой, зеленой, коричневой. Голубой краской изображена на глобусе вода — все моря и океаны нашей планеты. Они занимают в два раза больше места, чем суша.

Океаны, моря, бесчисленные озера и реки, речки… Не ели ком ли много на свете воды? Нет, как раз столько, сколько ну но, чтобы наша планета не замерзла. Ведь Мировой океан что-то вроде гигантского котла центрального отопления Земли ! Солнце все лето греет его воду, а зимой эта прогретая вода степенно отдает свое тепло Земле. Чем не отопление? Без неё на Земле наступят такие жестокие морозы, что погибнет все живое: и звери, и птицы, и леса, и поля…

Есть у Мирового океана и другая великая забота — поить Землю. Воду пьют все на свете поля, все на свете леса. Без нее не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди.

Но вода не только всех поит, она еще и кормит. Моря-океаны днем и ночью бороздят тысячи больших и малых рыболовных судов.

Вода работает на гидроэлектростанциях — добывает электрический ток.

И моет всех тоже вода. Умываются люди, умываются машины, принимают душ города и дороги…

А еще вода — самая широкая, самая удобная дорога. По бесчисленным рекам, по океанам и морям день и ночь плывут суда— плывут тяжелые грузы и пассажиров.

Без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить бетон идя стройки, не сделать ни бумагу для книжек и тетрадок, ни ткань для одежды, ни резину, ни металл, ни пластмассу, ни лекарства, ни конфеты — ничего не сделаешь без воды!

Вот она какая, вода!

— Какую роль играет вода на Земле? (Вода греет, поит, кормит, моет Землю, добывает электрический ток, вода — это дорога, вода нужна на промышленных предприятиях.)

— Прочитайте текст в учебнике на с. 51.

— Кроме Мирового океана, где еще есть вода? (Вода входит в состав любого живого организма.)

— Как узнать, сколько воды в организме человека? (Нужно массу тела разделить на 3, а полученное число умножить на 2.)

— Вычислите, сколько воды в вашем организме. (Ученики выполняют задание.)

IV. Физкультминутка.

V. Практическая часть.

1. Инструктаж по технике безопасности.

2. Практическая часть.

Опыт 1. «Вода прозрачная»

Перед детьми стакан с водой. Доказать, что вода в стакане прозрачная.

Через стакан с водой показать рисунок, определить, что изображено на рисунке.

Вывод: Вода прозрачная, через нее видны предметы.

Опыт № 2. «Вода не имеет цвета, но её можно покрасить».

Налить в несколько стаканов воду. Какого цвета вода? (У воды нет цвета, она прозрачная). Воду можно подкрасить, добавив в неё краску. (Дети наблюдают за окрашиванием воды). Какого цвета стала вода? (Красная, синяя, жёлтая, красная). Цвет воды зависит от того, какого цвета краску добавили в воду.

Вывод: Вода не имеет цвета. Что может произойти с водой, если в неё добавить краску? (Вода легко окрашивается в любой цвет).

Опыт № 3 «Запах воды»

Стакан чистой воды, стакан с лимонной эссенцией.

Чем пахнет вода? После ответов попросите их понюхать воду в стаканах

Вывод: Вода не имеет запаха, она пахнет тем веществом, которое в нее добавлено.

Опыт 4 «Вода-растворитель»

В один стакан с водой насыпать речной песок, размешать. Растворился песок или нет? В другой стаканчик насыплем ложечку сахарного песка, размешаем его. Что наблюдаем? В третий стаканчик насыплем измельченный мел и размешаем. В каком из стаканчиков произойдет растворение?

Вывод: Бывают вещества хорошо растворимые, малорастворимые и нерастворимые в воде.

Опыт № 5. «Как очистить воду»

Взять сосуд с воронкой, на дно воронки положить бумажную салфетку, вату, слой бинта.

Взять другой сосуд с грязной водой и переливать её через воронку в пустой сосуд. Грязь будет оседать на фильтре, а сосуд наполнится чистой водой.

Затем ещё раз пропустить через фильтр и получим чистую воду.

Дети проводят опыт самостоятельно.

Вывод: Воду можно профильтровать.

3. Игра «Береги воду!»

Бережное отношение к воде

Воды на Земле одновременно и много, и мало. Ее много в морях и океанах, но морская соленая вода непригодна для питья, а также для многих технических производств и сельского хозяйства. Для людей и промышленности нужна пресная чистая вода.

Пресной воды существенно меньше, и треть населения земли испытывает в ней острый недостаток. Основные запасы пресной воды сосредоточены в полярных льдах. Ограниченные запасы пресной воды еще больше сокращаются из-за загрязнения.

Вопросы:

Свойство воды, которое мы используем каждый день? (вода растворитель)

Какая вода пригодна для питья? (пресная)

Почему нельзя пить воду из реки, озера, пруда? Прочитайте текст на с. 60—62.

Может ли человек прожить без воды? (нет)

Ограничены ли запасы воды? (ограничены)

Сколько воды в день нужно человеку для разных нужд? Найдите в учебнике на с.59. (20-50 л.)

Сколько воды в день нужно семье из четырех человек? (80-200 л.)

Как люди охраняют воду от загрязнения?

Как каждый человек должен беречь воду?

VI. Итог урока.

— Почему вода — самая главная жидкость на свете?

Вода — одно из главных богатств на Земле. Трудно представить, что стало бы с нашей планетой, если бы исчезла пресная вода. А такая угроза существует. От загрязнения воды страдает живое, опасно это и для жизни человека. Поэтому воду — наше главное богатство — надо беречь!

— Что нового вы узнали на уроке?

VII. Рефлексия.

Игра «Три М».

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

VIII. Домашнее задание.

В учебнике, прочитать текст на с. 51—54. Выполнить задание в рабочей тетради №7. 

Приложение 1.

СВОЙСТВА ВОДЫ

Что делаем

Вывод

Опыт 1.Проверили прозрачность воды.

Опыт 2. Определили цвет воды.

Опыт 3. Проверили есть ли запах у воды.

Опыт 4.Изучили растворимость веществ в воде.

Опыт 5. Фильтруем воду.

Оценка выполненной работы

СВОЙСТВА ВОДЫ

Что делаем

Вывод

Опыт 1.Проверили прозрачность воды.

Опыт 2. Определили цвет воды.

Опыт 3. Проверили есть ли запах у воды.

Опыт 4.Изучили растворимость веществ в воде.

Опыт 5. Фильтруем воду.

Оценка выполненной работы

Изучение мира в своем классе

В последние несколько лет Национальный фонд гуманитарных наук (NEH) поддерживал и финансировал цифровые игры, в том числе Mission US: City of Immigrants, игру об иммигрантском опыте. Вы играете за Лену Бродскую, еврейскую иммигрантку из Нью-Йорка 1907 года. Это отличный обучающий инструмент: учащиеся быстро осознают, насколько трудно может быть ассимилироваться в новой стране. Игра включает в себя руководство для преподавателя с планами уроков и первоисточниками.

Недавно я разговаривал с Марком Руппелем, старшим сотрудником программы NEH.Представление Руппеля об играх в классах совпадает с моими выводами в ходе полевых исследований: игры — особенно гуманитарные (социальные науки, искусство английского языка) — могут быть центром или центральным элементом обучения в классе. Связанные виды деятельности — письменные размышления студентов, а также другие средства информации, такие как видео и текст, — простираются вовне, как речи. Есть несколько игр об иммигрантском опыте, которые могут служить центром содержательного обучения в классе.

Игры для обучения иммигрантов

В моем классе социальных наук я веду иммиграционный отдел, который начинается с видео BrainPOP по иммиграции и гражданству.Затем студенты играют в несколько «серьезных игр» — игр на серьезные темы. Тропа мигрантов, установленная на границе Аризоны и Мексики, является одним из них. Бесплатная игра связана с документальным фильмом Недокументированный . Сначала я показываю студентам карту документов, интерактивную карту Google на сайте — это хроника мигрантов, которые не выжили в путешествии по пустыне. Затем учащиеся играют в игру дважды: один раз в качестве агента пограничного патрулирования и снова в качестве мигранта, а затем отвечают на открытые запросы.

© WNET

Миссия США: Город иммигрантов

Чтобы задать темы иммиграции, попробуйте бесплатную игру iCivics «Иммиграция и гражданство».Он включает вопросы из теста на натурализацию в США и завершается видеоигрой Immigration Nation. Также поиграйте в «Притчу о многоугольниках», «исследуемое объяснение» — или игровую запись в блоге — о структуре общества.

Старшеклассники могут сыграть в Papers, Please — серьезную игру о том, как стать агентом пограничного патруля, проверяющим паспорта в вымышленной коммунистической стране в 1982 году. Сыграйте сами, чтобы убедиться, что контент подходит вашим ученикам. В начале февраля 2017 года дизайнер Лукас Поуп собрал почти 50 тысяч долларов для Национального центра иммиграционного права, Американского комитета по делам беженцев и Американского союза гражданских свобод.

Игры по обучению беженцев кризису

Есть несколько игр на иммиграционную тематику, которые могут стать центром обучения в классе. Один из моих школьных коллег разработал серию уроков, чтобы преподать кризис сирийских беженцев. В качестве своего хаба он использует серию BBC «Сирийское путешествие: выберите свой собственный путь побега». Подобно разветвленному повествованию в классических книгах «Выбери свое собственное приключение», это игра в блоге с цепочкой концовок.

Его подразделение сирийских беженцев сосредоточено на сочувствии, а также на чтении и написании о текущих событиях.Сначала студентов просят вести журналы с точки зрения сирийского беженца. Перед игрой используются другие средства массовой информации, в том числе видеоклипы «Сирия: дети-беженцы пропускают школу» и «Что происходит в Сирии?» Затем следует запрос: «Сколько беженцев покинуло Сирию с начала войны?»

Затем студенты читают ленту Баны Алабед в Твиттере. Алабед — 7-летняя девочка, которая вместе с матерью бежала из Сирии. Они оба живут в Турции, и Алабед регулярно пишет в Твиттере о кризисе с беженцами.Мой коллега также предлагает ученикам просматривать видеоролики на веб-сайте I Am Syria, отвечать на вопросы и создавать диаграмму Венна, сравнивая их жизнь с жизнью детей в Сирии. Мой коллега требует, чтобы диаграммы имели как минимум восемь отличий и четыре сходства.

Когда учащиеся играют в «Сирийское путешествие», они делают заметки о решениях и сделанном выборе, а также описывают трудности и проблемы, с которыми они столкнулись. Как сирийские беженцы, читатели решают, иметь ли дело с контрабандистами или совершить опасную прогулку на плоту по Средиземному морю.Кульминационным моментом является студенческий журнал, в котором указывается страна, в которую они направляются, и информация о том, было ли предоставлено убежище, а также факторы притяжения и притяжения иммиграции, которые являются частью наших стандартов содержания.

Иммиграционные игры и обучение на основе проектов

На моих занятиях учащиеся проводят «Час гения» или «20 процентов времени». Каждую среду — один день составляет 20 процентов школьных собраний в неделю — учащиеся разрабатывают увлеченные проекты, исходя из своих интересов. Эта концепция зародилась в инновационных компаниях, таких как Google, и многие учителя переняли ее в своих классах.Обычно я даю своим студентам задание по дизайну. Осенью прошлого года темой была Коллегия выборщиков.

© iCivics

Immigration Nation

В начале 2017 года мы начали тему «Час гения», посвященную опыту иммигрантов. Я адаптировал бесплатные ресурсы в Games for Change. Студенты предложили такие проекты, как сравнение иммиграции в разные эпохи и изучение переключения кода — межкультурной беглости, которую иммигранты развивают при адаптации в новой стране. Проекты не обязательно должны быть играми: некоторые студенты используют Storyboard That для создания графических романов, в то время как другие берут интервью у членов семей иммигрантов и публикуют интервью на StoryCorps, сайте подкастинга для устных историй.

Некоторые студенты создают игры, например, с помощью BreakoutEDU. Чтобы играть, вы разгадываете серию головоломок, которые открывают серию замков. В результате учащиеся воплощают в себе факторы притяжения и притяжения иммиграции через базовую механику игры «побег и побег». Другие студенты создают игры с привязкой к местоположению, используя ARIS, TaleBlazer или GooseChase. Я поделился игрой Jewish Time Jump, основанной на местоположении ARIS об иммигрантах. Действие происходит в Гринвич-Виллидж, штат Нью-Йорк, в 1900 году, в нее можно играть на смартфоне.

Оценка обучения

Учителя могут способствовать изучению иммиграционных игр и об иммиграционных играх с помощью дискуссий всего класса. Чтобы способствовать эмпатии, оценивайте учащихся с помощью рефлексивных практик, в которых учащиеся расширяют роль от игрового мира до журналов и открытых подсказок для письма. Студенты пишут с точки зрения иммигранта. В Genius Hour я использую Google Forms, чтобы оценивать студентов с открытыми вопросами.

Dance The World Broadway — Каникулы мирового класса

Обзор

Мы закрываем Таймс-сквер!

Dance The World Broadway предоставляет вашей танцевальной студии возможность выступать в вечернем свете Таймс-сквер вместе со студиями со всего мира.Осуществите мечты ваших танцоров, когда они выступают на бродвейской сцене. Ваш маршрут разработан таким образом, чтобы у вас было много свободного времени, чтобы насладиться Нью-Йорком с семьей и друзьями!

Знаменитости

2022: Корбин Блю

Корбин Блю стал звездой ярости после появления в популярном сериале High School Musical . Позже Корбин присоединился к актерскому составу « Танцы со звездами » и недавно появился в бродвейском мюзикле « Kiss Me, Kate ».Во время мероприятия вы встретите Корбина на Times Square Performances и его мастер-класс.

Шарна Берджесс из «Танцев со звездами» рассказывает о своем опыте «Танцевать в мире» на Бродвее.

Галерея

Дата события

28 июля — 2 августа 2022 г.

Маршрут

Это ОБРАЗЕЦ маршрута. Все места и дни проведения мероприятий могут быть изменены.

Каждая танцевальная студия получит свой уникальный маршрут примерно за 60 дней до поездки.

День прибытия

Заезд после 16:00

Нет запланированных событий. Поселитесь и наслаждайтесь Нью-Йорком

Событие, день 1

Выполнять!

Мастерская музыки и движения Disney Theatrical

Спектакль на бродвейской сцене; Все стили танца, включая музыкальный театр — сейчас танцуют и поют на Бродвее!

Возможность покупки билетов на избранные Бродвейские шоу ( Aladdin и The Lion King )

Событие, день 2

Давайте потанцуем!

Движение и музыкальная мастерская Театра Диснея

Репетиция выступления на Таймс-сквер

Таймс-сквер Перформанс

Событие, день 3

Празднуйте!

Мастер-класс знаменитостей

Дополнительный мастер-класс с Габриэллой Соррентино

Дополнительный ужин на фоне линии горизонта Нью-Йорка / танцевальный круиз

Выезд из отеля по тарифу на 3 (три) ночи

День отъезда

Проверить

Выезд из отеля по тарифу на 4 (четыре) ночи

Багаж можно оставить на хранение в отеле в течение дня

Наслаждайтесь городом, прежде чем отправиться домой

Дата дождя

Если запланированное представление на Таймс-сквер отменяется из-за погоды, представление будет перенесено в закрытое помещение в место, которое будет определено.

Пакетов

Dance The World Broadway имеет два разных пакета: исполнитель и семья и друзья

Исполнитель

  • Представление «Вечерние огни Таймс-сквер» (8–22 года)
  • Спектакль на бродвейской сцене (8-22 года)
  • Сумка Performer, полный костюм и танцевальные кроссовки Ruby Red
  • Мастер-класс знаменитостей
  • Движение и музыкальная мастерская Театра Диснея
  • Трех (3) или четырех (4) ночей в гостинице
  • Неограниченный доступ к Dance The World Broadway Фото и видео выступления
  • Услуги команды Dance The World Events

Семья и друзья

  • Трех (3) или четырех (4) ночей проживания в гостинице
  • Вход на сценическое шоу вашей танцевальной студии на Бродвейской сцене
  • VIP-просмотр для представления вашей танцевальной студии на Таймс-сквер
  • Неограниченный доступ к Dance The World Broadway Фото и видео выступления
  • Услуги команды Dance The World Events

Дополнения

Ужин на фоне линии горизонта Нью-Йорка / танцевальный круиз

  • Танцуйте всю ночь напролет, любуясь прекрасным видом на Статую Свободы и горизонт Нью-Йорка
  • Обед (шведский стол)
  • Выступления специальных гостей

Мастер-класс Габриэллы Соррентино

  • Танцевальный капитан из бродвейского мюзикла Гамильтон

Скидки на экскурсию

  • Эксклюзивные скидки на посещение достопримечательностей Нью-Йорка Dance The World Broadway

Билеты на Бродвейское шоу

  • Показать следующие варианты: Aladdin и The Lion King
  • Поговорите с актерами после шоу

Отели

Headquater Hotel

Нью-Йорк Марриотт Маркиз

Окружите себя видами и звуками города в отеле New York Marriott Marquis.

Sheraton New York Times Square Отель

Уединение в городском оазисе в самом центре Мидтауна Нью-Йорка.

Headquater Hotel

Нью-Йорк Марриотт Маркиз

Окружите себя видами и звуками города в отеле New York Marriott Marquis.

Sheraton New York Times Square Отель

Уединение в городском оазисе в самом центре Мидтауна Нью-Йорка.

праздников: образец со всего мира

Каникулы — неотъемлемая часть учебной программы любого учителя.Это увлекательный способ познакомить ваших учеников с различными культурами, дать им глобальную перспективу и помочь им установить связи с ELA и общественными науками. Если вам нужны практические занятия в течение года, готовые воспроизводимые материалы, факты для чтения вслух и многое другое, чтобы легко включить их в свои уроки, ознакомьтесь с Большой учебной книгой о праздниках в течение года и прочтите ее, чтобы быстро прочитать посмотрите на большее количество мультикультурных праздников в любое время года.

Зима

Ханука
В течение восьми дней каждого ноября или декабря евреи зажигают специальный подсвечник, называемый менорой.Они делают это, чтобы вспомнить древнее чудо, когда в их храме восемь дней горело масло на один день. На Хануку многие евреи также едят специальные картофельные оладьи, называемые латкес, поют песни и вращают волчок, называемый дрейдел, чтобы выиграть шоколадные монеты, орехи или изюм. Ваши ученики могут использовать этот художественный проект, чтобы сделать свою менору и узнать больше о празднике с помощью этих 13 книг о Хануке для вашего класса.

День Святой Люсии
13 декабря в честь этого святого третьего века многие девушки в Швеции наряжаются как «невесты Лючии» в длинные белые платья с красными поясами и венком из горящих свечей на головах.Они будят свои семьи, поют песни и приносят им кофе и скрученные булочки с шафраном, которые называются «коты Лючии». Ваши ученики могут больше узнать о традиции в этом готовом к печати уроке «Зимние каникулы».

Рождество
Люди отмечают этот христианский праздник, ходя в церковь, даря подарки и разделяя этот день со своими семьями. В некоторых частях Европы «звездные певцы» колядуют — поют особые рождественские песни — идя за огромной звездой на шесте.Добавьте эти книги в библиотеку в классе, чтобы дать ученикам возможность больше узнать о различных рождественских традициях. Это может помочь вашим ученикам

Кванза
Кванза, что означает «Первые плоды», основан на древних африканских праздниках урожая и прославляет такие идеалы, как семейная жизнь и единство. Во время этого духовного праздника, который отмечается с 26 декабря по 1 января, миллионы афроамериканцев одеваются в особую одежду, украшают свои дома фруктами и овощами и зажигают подсвечники, называемые кинара.Помогите своим ученикам глубже погрузиться в историю праздника с этим готовым планом урока по кванзе и увлекательными книгами по кванзе из этого списка.

Новый год
В Эквадоре семьи одевают соломенного человечка в старую одежду 31 декабря. Соломенный человечек олицетворяет старый год. Члены семьи составляют завещание для соломенного человека, в котором перечисляются все их недостатки. В полночь они сжигают соломенного человечка в надежде, что их недостатки исчезнут вместе с ним. Прочтите статью «Канун Нового года: праздничные идеи», которую можно распечатать, чтобы получить более быстрые идеи для ваших учеников.

Лунный Новый год
Лунный Новый год отмечается во многих странах, которые следуют лунным календарям, включая Тайвань, Вьетнам, Сингапур, Китай, Малайзию и другие. Лунный Новый год можно праздновать в январе, феврале, марте, апреле, сентябре или ноябре, в зависимости от лунного календаря, но чаще всего — февраль и апрель. Традиции лунного Нового года варьируются от культуры к культуре. Некоторые примеры включают обмен красных конвертов или шелковых мешочков с деньгами, запуск фейерверков, игры, употребление традиционных блюд, уборку дома и проведение парадов в ярких костюмах.Эти книги о Лунном Новом году — отличные ресурсы в классе, чтобы больше узнать о китайских традициях, связанных с этим праздником.

Mardi Gras
Время Великого поста является для христиан праздником размышлений, поэтому вторник перед началом Великого поста — время веселья для многих людей во всем мире. В Новом Орлеане люди носят костюмы и посещают огромные парады на фестивале Марди Гра. Бразильский карнавал также включает парады, костюмы и музыку. Этот день также известен как Масленичный вторник.В Англии в некоторых городах проводятся соревнования по блинчикам, в которых женщины участвуют в гонках, перевернув блин как минимум трижды. Если вы хотите увлекательно познакомить молодых учеников с праздником, попробуйте эти четыре мероприятия Mardi Gras для классов PreK-K.

Пружина

Basanth
В Пакистане мальчики отмечают первый день весны по мусульманскому календарю увлекательными соревнованиями по борьбе с воздушным змеем. После того, как они надели порошковое стекло на свои струны, они использовали их, чтобы попытаться отрезать друг другу воздушных змеев.Выигрывает тот, кто держит кайт дольше всех.

Холи
На этот весенний индуистский праздник люди одеваются в зеленое. Затем дети обстреливают друг друга водяными пистолетами, наполненными жидкостью желтого или красного цвета. Они также обдувают друг друга цветным порошком через бамбуковые трубы. Все промокают — и красочны — чтобы отпраздновать весну.

Сонгкран
В Таиланде специальный трехдневный водный фестиваль 13–15 апреля отмечает Сонгкран, празднование нового года буддистами.На парадах можно увидеть огромные статуи Будды, которые брызгают водой на прохожих. В маленьких деревнях молодые люди для развлечения поливают друг друга водой. В знак доброты люди также выпускают рыбу в реки.

Aboakyere
Народ эффуту в Гане каждую весну делает специальное предложение богу Панче Оту во время праздника охоты на оленей. Две команды мужчин и мальчиков, одетых в яркие костюмы, соревнуются, чтобы первыми принести живого оленя и подарить вождю. Потом все танцуют вместе.

Пасха
На Пасху христиане празднуют воскресение Иисуса Христа. Люди ходят в церковь и наслаждаются различными пасхальными обычаями. В Германии делают «яичные елки», которые украшают, как новогодние елки. В Венгрии мальчики поливают девочек ароматной водой, а девочки взамен готовят для них праздничный ужин. Поделитесь этими праздничными пасхальными историями со студентами, которым интересно узнать больше об истории и современных праздниках.

Пасха
Кульминацией этого главного еврейского праздника является пасхальный седер.Во время этих двух особых обедов семьи читают из книги под названием Аггада об исходе или бегстве древних израильтян из Египта более 3000 лет назад. Почитая своих предков, евреи подтверждают важность свободы. Попробуйте эти простые идеи, чтобы познакомить студентов с историей Пасхи и добавить истории о Пасхе в библиотеку своей аудитории, чтобы студенты могли узнать больше.

Первомайский день
Чтобы отпраздновать возвращение весны, дети в Англии танцуют вокруг высоких шестов, украшенных лентами, называемых майскими шестами.Их танец плотно обвивает ленточки вокруг шеста. Вы даже можете вовлечь своих учеников в их собственное празднование Первого мая с этим готовым планом урока на Первомай.

Лето

День летнего солнцестояния
Солнце продолжает светить еще долго после полуночи в Скандинавии, когда в конце июня отмечается День летнего солнцестояния. Чтобы отпраздновать это событие, жители шведских деревень украшают ствол ели, называемый найстанг, как майское дерево. В Норвегии семьи разжигают костры у фьордов.

O-Bon
Японцы хранят память о своих предках, проводя летом фестиваль под названием O-Bon.Люди ставят зажженные свечи в фонари и плавают ими по рекам и морям. Они также посещают могилы умерших и убирают их. В древнем городе Киото люди зажигают гигантские костры.

Арапахо Танец Солнца
Религиозный фестиваль, посвященный танцу Солнца, проходит летом в Вайоминге. Шайенны, арапахо, шошоны и представители других племен равнинных индейцев танцуют вокруг шеста, увенчанного головой буйвола. Буйвол — символ изобилия, и танцоры желают удачи в грядущем году.

Рамадан
В это священное время, девятый месяц исламского календарного года, мусульмане не едят, не пьют и не курят от восхода до заката в течение всего месяца. Вместо этого они проводят свои дни в богослужении, молятся в мечетях. В конце Рамадана люди отмечают праздник, известный как Ид-аль-Фитр. Совместите эту книгу для новичков о Рамадане с готовым уроком Рамадана, чтобы помочь вашим ученикам больше узнать об истории праздника

Осень

Рош ха-Шана и Йом Кипур
В сентябре или октябре евреи верят, что Бог открывает Книгу Жизни на десять дней, начиная с Рош ха-Шана (еврейский Новый год) и заканчивая Йом Киппур (День искупления).В эти дни, самые святые в еврейском году, евреи пытаются искупить любые проступки и простить других. В трубу из бараньего рога, известную как шофар, трубят до и во время Рош ха-Шана и в конце Йом Киппур. Помогите своим ученикам 2–3 классов познакомиться с другими новогодними праздниками по всему миру с помощью этой печатной мини-книги научно-популярной литературы.

День труда
В 66 странах вклад рабочих отмечается в День труда. В Новой Зеландии День труда отмечается в четвертый понедельник октября и отмечает кампанию за восьмичасовой рабочий день.Теперь у новозеландцев есть дополнительный день отдыха на работе и трехдневные выходные для пикников и других мероприятий.

День мертвых
1 ноября, который называется Día de los Muertos, мексиканцы вспоминают своих умерших близких, навещая их и обедая прямо на кладбище. В магазинах продаются леденцовые шкатулки, хлеб, украшенный «костяными» формами, и игрушечные скелеты. Чтобы найти больше книг и идей, которые помогут вашим ученикам понять традиции, ознакомьтесь с советами этого учителя по обсуждению Día de los Muertos в вашем классе.

Реальный мир: классное издание! 5 заданий по обучению языку для моделирования ключевых ситуаций

Нравится ли вам решать проблемы? Решить головоломку?

Скучаете по дням, когда вы бросали большую кучу лего на пол, выясняли, какие части идут с какими, и складываете их все вместе?

Считаете ли вы изучение языка загадкой, загадкой, проблемой, которую вы должны найти способ разгадать и собрать заново, чтобы сделать ее полезной и значимой?

У ваших учеников?

Если да, то вам следует попробовать обучение на основе задач в своем языковом классе!

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Загрузить)

Что такое обучение на основе заданий?

Обучение языку на основе задач — это подход к обучению второму языку, ориентированный на учащихся. Это ответвление коммуникативного подхода, при котором деятельность сосредоточена на том, чтобы учащиеся использовали аутентичный целевой язык для выполнения значимых задач, то есть ситуаций, с которыми они могут столкнуться в реальном мире, и других заданий на основе проекта.

Этот проект может включать посещение врача, телефонный звонок, интервью для поиска ответов на конкретные вопросы или сбор информации для создания плаката или рекламы.

При обучении на основе задач основное внимание уделяется не грамматике — вы уже познакомили своих учеников с необходимыми конструкциями ранее в главе или разделе, а также со словарным запасом, который им понадобится для выполнения задания, — а скорее на том, чтобы помочь ученикам развиваться лингвистические стратегии для выполнения поставленных задач в рамках того, что они знают о целевом языке. Поскольку упор делается на спонтанное, творческое использование языка, устного или письменного, а не на абсолютную точность, оценка основывается на результатах задания.

Хотите работать из дома? Сохранить гибкий график? Оказывают положительное влияние? Быть частью вдохновляющего сообщества, основанного на сотрудничестве?
Нажмите здесь, чтобы присоединиться к нашей команде!

Зачем использовать обучение на основе задач?

При обучении, основанном на задачах, центр учебного процесса перемещается к самим студентам и позволяет им прийти к осознанию того, что язык — это инструмент для решения и (повторного) решения реальных проблем.

Сам процесс обучения на основе задач учит важным навыкам.Учащиеся узнают, как задавать вопросы, как согласовывать смысл, а также как взаимодействовать и работать в группах. В рамках этой групповой работы они могут наблюдать различные подходы к решению проблем, а также узнавать, как другие думают и принимают решения.

Это все навыки, которые потребуются нашим студентам для достижения успеха в реальном мире, независимо от того, какой язык (языки) они там используют.

Кроме того, обучение на основе заданий дает учащимся лингвистические компоненты, которые потребуются им для выполнения этих реальных задач.К ним относятся: Как представиться, как рассказать о себе, своих семьях, своих интересах, своих симпатиях и антипатиях, своих потребностях и т. Д. В правильном социокультурном контексте.

Путем смещения акцента с механических упражнений — хотя такие упражнения все еще имеют место даже сегодня в обучении языкам, особенно при преподавании языков с сильными склонностями, — обучение на основе задач фокусируется на общении и взаимодействии с использованием соответствующего языка в нужное время.

Какие типы задач мы видим в обучении, основанном на задачах?

В своей книге «Педагогика второго языка» Н.С. Прабху называет три основных типа задач: Информационный пробел , пробел в рассуждениях и пробел во мнении .

Действия, связанные с информационным разрывом , включают передачу информации от одного человека к другому, из одной формы в другую или из одного места в другое. Например, у двух студентов могут быть разные расписания, но они хотят найти время, чтобы собраться вместе, чтобы выпить чаю. Им нужно получить друг от друга соответствующую информацию, чтобы определить, когда они оба свободны, а также когда доступное время совпадает с временем открытия чайханы.Этот тип деятельности позволяет студентам запрашивать информацию, просить разъяснений и согласовывать как смысл, особенно когда возникают недопонимания, так и соответствующие выводы для задания.

Пробел в рассуждении Задания — это те, в которых вы просите своих учеников извлечь некоторую информацию из того, что вы им даете. От них требуется понимать и передавать информацию, как в случае с информационным пробелом, но информация, которую их просят передать, не совсем та, которую они понимают.Их просят использовать рассудок и логику, чтобы решить, какую информацию передать и какое решение принять для имеющейся проблемы. Например, вы можете попросить своих учеников выбрать между скоростью и стоимостью или стоимостью и качеством, учитывая определенную ситуацию и различные ограничения.

Пробел во мнениях Задания — это задания, в которых учащихся просят выразить свои личные предпочтения, чувства или идеи о конкретной ситуации. На более высоком уровне вы можете попросить их принять участие в дискуссии или дебатах по политическому или социальному вопросу.На более низком уровне вы можете попросить их закончить рассказ. В этих видах деятельности нет правильного или неправильного ответа, и, следовательно, нет объективных средств, с помощью которых можно было бы судить о результатах, за исключением того, решают ли то, что делают или говорят студенты, решаемую задачу. Вы можете попросить их говорить или написать определенное количество слов (слов или времени), и вы можете попросить их использовать определенные конструкции. В противном случае оценка будет скорее субъективной, чем объективной.

Каковы шаги для успешного обучения на основе заданий?

Прежде чем даже перейти в класс и использовать задание, основанное на задачах, важно иметь в виду твердую цель : Почему вы используете это задание? Чему вы хотите, чтобы ваши ученики узнали и достигли с помощью этого? Разработано ли оно так, чтобы они могли достичь этих целей? Если вы можете ответить на каждый из этих вопросов логически или положительно, то вы на правильном пути к успеху в классе!

Какие шаги вам нужно предпринять, чтобы ваши ученики добились успеха?

1.Начните с предварительного задания.

Этот этап начинается с того, что преподаватель объясняет своим ученикам, что ожидается на этапах цикла задания и на этапах проверки после задания. В классе более низкого уровня он, вероятно, будет включать введение или обзор ключевых словарных или грамматических понятий, которые понадобятся учащимся для выполнения поставленной задачи.

Это очень соответствует подходу PPP ( p resentation, p ractice, p erformance) к учебному дизайну.В классе более высокого уровня, где грамматика и словарный запас уже были введены, учеников могут попросить провести мозговой штурм относительно того, какой язык и лингвистические особенности им понадобятся для успешного выполнения задания.

2. Следуйте фактическому циклу задачи.

На этом этапе ученики выполняют задание парами или небольшими группами. Инструктор обычно сводится к роли наблюдателя, вмешиваясь только тогда, когда кажется, что ученики слишком далеко отклоняются от поставленного задания.

3. Аудиторная работа заканчивается повторением задания.

Здесь студенты каким-то образом представляют свои работы. Они могут сообщить о своих выводах всему классу. Они могут исполнять диалог или пародию. Они могут поделиться своим письменным рассказом, видео или плакатом со своими одноклассниками.

В зависимости от ваших целей и имеющегося времени вы можете попросить своих учеников на этом этапе выполнить какой-либо тип оценки сверстников. Это также гарантирует вам, что ваши ученики обращают внимание на презентации своих одноклассников!

4.Дайте соответствующее домашнее задание.

Если упражнение не является кульминацией раздела, главы или класса, вам, вероятно, потребуется придумать соответствующее домашнее задание и логическое продолжение упражнения, только что выполненного в классе. Это тоже может принимать разные формы.

Вы можете попросить своих учеников написать эссе на основе их работы в классе. Они могут написать рефлексивную статью, самокритику о том, чего они достигли и чему научились. Они могут написать оценку других членов своей группы, других групп или проекта в качестве полезного механизма обучения.Они могли бы сдать свою собственную версию проекта, как они сделали бы это, если бы могли работать независимо, объясняя, почему они сделали бы что-то по-другому, если бы у них была возможность.

Имея в виду некоторые теоретические основы и эти практические шаги, давайте рассмотрим некоторые задачи, которые вы, возможно, захотите использовать в своем языковом классе.

1. Поездка

Ваши ученики когда-нибудь спрашивали вас, куда вы собираетесь поехать во время зимних или летних каникул? Почему бы не позволить им помочь спланировать для вас поездку?

Неважно, совершите ли вы одну из этих предложенных поездок или нет, но это поможет вашим ученикам почувствовать, что они влияют на вашу жизнь, так же, как они знают, что вы влияете на их жизнь.

Для этого задания у вас должно быть достаточно карт для каждой группы вашего класса. Поскольку ваши ученики, вероятно, лучше знакомы со своей родной страной, чем со страной, язык которой они изучают, у вас обязательно должны быть местные карты — и каждый должен работать в предположении, что это будет настоящая «поездка», то есть что вы будете водить.

В начале урока вы должны спросить каждую группу, какая информация им нужна от вас, чтобы спланировать идеальную поездку.Это может включать количество дней, на которые вы хотите отправиться, ваш бюджет и то, чем вы хотите заниматься в дороге или в свободное время. Как только ваши ученики получат эту информацию, освободите их от своих карт и дайте им время на планирование!

Когда они закончат, пусть они представят свою поездку всему классу. Студенты могут решить включить фотографии или оригинальные видеоролики, чтобы продемонстрировать свою поездку, например, те, которые есть на FluentU.

Теперь весь класс может проголосовать за поездку, в которую вы собираетесь отправиться! Конечно, они должны быть в состоянии объяснить, почему они сделали свой выбор, особенно если они выбрали поездку, отличную от той, которую их группа создала для вас.

А как насчет домашнего задания? В зависимости от уровня студентов есть несколько вариантов. Если это класс низшего уровня, они могут написать короткую открытку домой, рассказывая о некоторых ключевых моментах одного дня поездки. А если это класс более продвинутого уровня? Затем они могли писать двух-трехдневные дневные записи, похожие на открытку, но более подробные и, конечно же, с использованием большего количества языковых навыков.

2. Business Mixer

Если у вас есть класс старшеклассников, студентов колледжей или профессионалов, им придется научиться разговаривать на микшерах, вечеринках и деловых мероприятиях.Это означает, что им нужно будет научиться говорить, используя сочетание светской беседы и разговора о работе. Почему бы не помочь им подготовиться к этому, выполнив имитационное упражнение на изучаемом языке?

Для этого задания вам нужно будет заранее подготовить несколько карточек, на которых студентам будет указано (1) название их компании, (2) продукт, который они продают или представляют, (3) некоторая основная информация о компании, которую они работают и (4) то, что они ищут. Вы должны быть уверены, что на каждой карте есть хотя бы одно совпадение для точки (4).Вы же не хотите настраивать своих учеников на неудачу.

Перед тем, как начать, вы должны убедиться, что все учащиеся знают, что такое микшер или сетевая деятельность и что влечет за собой. Вы также можете попросить их придумать несколько основных вводных вопросов и вопросов для светской беседы, прежде чем позволить им поговорить друг с другом. Возможно, вы даже захотите продемонстрировать упражнение — используя другой набор карточек! — с одним из учеников, с помощью учителя, если таковой имеется, или с двумя учениками в вашем классе.

В самом упражнении студенты будут ходить по комнате, представляясь и участвуя в небольшом разговоре, прежде чем обсудить, чем они занимаются и что они ищут в деловой сделке или партнерстве. Они должны переходить от человека к человеку, пока не найдут идеальную пару! Если они находят себе пару раньше всех, они могут продолжать вести светскую беседу с другими, пока все не найдут себе равных.

В конце упражнения им следует вернуться к своей идеальной паре, и каждый сможет объяснить, почему они подходят этому человеку.В качестве домашнего задания, как и в реальной жизни, ваши ученики могут дополнить короткую рукописную заметку или короткое сообщение по электронной почте, поблагодарив своего партнера за потраченное время и подтвердив свой интерес к совместной работе.

3. Первый день занятий

Как вы проводите первый день занятий?

Вы просто представляете, чем собираетесь заниматься, а затем отправляете своих учеников домой? Вы гарантируете, что они узнают хотя бы одну вещь, особенно если это класс новичков? Что, если это более продвинутый класс? Почему бы нам не превратить вводное мероприятие в миссию по установлению фактов?

Очень велики шансы, что ваши ученики будут в вашем классе, чтобы научиться говорить, и что они захотят как можно больше возможностей говорить, сколько только смогут найти! Один из способов предоставить им эти возможности — завести собеседников.Вы можете назначать партнеров наугад, но почему бы не позволить им найти своих потенциальных партнеров?

Начните первый день занятий с игры из 20 вопросов, но с некоторыми изменениями. А именно, вместо того, чтобы использовать игру, чтобы угадать личность известного человека, попросите своих учеников сначала в группах, а затем в целом придумать 20 вопросов, ответы на которые они хотели бы получить, чтобы узнать кто то.

После того, как вы согласовали список вопросов, отправьте своих учеников обратно в их группы, чтобы расположить эти вопросы в логическом порядке.Снова сходите вместе и договоритесь о заказе. На этом этапе каждый ученик должен объединиться с другим учеником, желательно из другой группы. Они должны задавать друг другу вопросы, записывая ответы — если класс большой и времени мало, вам следует сократить количество вопросов с 20, чтобы они могли представить своего партнера всему классу.

После того, как ваши ученики сделают это, они должны взять свое расписание и сравнить его с расписанием другого ученика или учеников, с которыми им может быть интересно пообщаться.Последний шаг в этом упражнении — определить, есть ли у них совместимые графики или нет, и, если да, договориться о времени встречи для еженедельной или двухмесячной беседы. Обязательно пообщайтесь со студентами и помогите каждому найти друга. Опять же, в зависимости от размера класса, собеседниками могут быть пары или тройки, и вы всегда можете попросить своих учеников сменить группы или партнеров в середине семестра!

Для этого конкретного задания вам не нужно конкретное домашнее задание, потому что последующим заданием будут фактические разговоры, в которых учащиеся участвуют.

4. Прощальная вечеринка

Каждый видит, как друзья уходят в какой-то момент своей жизни. Может, когда это случилось с вами, вы запланировали для них прощальную вечеринку. Почему бы не превратить это в задание для вашего класса?

Вы можете начать с того, что попросите своих учеников провести мозговой штурм, какой тип вечеринки вы бы устроили для друга, который уезжает, и что им для этого понадобится. Это заставит их задуматься о вечеринках в их собственных культурах.

Перед занятием вам нужно будет составить список покупок и отдельную стопку карточек.На них будут продукты и напитки из этого списка. Каждый студент получит список и карточку .

Списки могут быть на родном языке или на целевом языке, в зависимости от типа класса, который вы преподаете. Карточки должны быть на целевом языке. Первая задача для ваших учеников — обойтись и определить на изучаемом языке, кто что приносит на вечеринку. Убедившись, что все сделали этот шаг правильно, вы можете разделить класс на небольшие группы и начать второй этап: планирование самой вечеринки!

Для этого задания вам нужно будет задать вашим ученикам ряд вопросов, которые нужно решить: им нужно будет решить, когда лучше всего проводить вечеринку, что они будут делать на вечеринке, какие прощальные подарки купить для вашего общего друга и какую другую еду или напитки можно было бы принести.В конце каждая группа представит свой план вечеринки, и каждый решит, кто спланировал лучшую вечеринку.

А как насчет домашнего задания? Одна из идей состоит в том, чтобы каждый ученик взял на себя роль друга, который уезжает, и на следующий день после вечеринки, но перед отъездом из города, написал бы благодарственную записку своим однокурсникам, поблагодарив их за вечеринку, вспоминая самые приятные моменты — еда, напитки и мероприятия, обязательно конкретизируя — и говоря, насколько им нравятся их подарки и что они будут скучать по всем.

5. Департамент туризма

Многие студенты, изучающие второй язык, делают это потому, что либо живут в стране, где говорят на этом языке, либо хотят посетить эту страну. Мы можем сделать целевое задание, которое подготовит их к последнему!

Попросите своих учеников провести мозговой штурм, что они помнят, увидев в печати или по телевидению, когда рекламируется место для путешествия. Что запомнилось им? Что заставило их захотеть туда поехать? Если они пошли туда, что они делали, пока были там? Оправдало ли это их ожидания?

Теперь предложите им подумать о месте в стране, где говорят на изучаемом языке, которое они хотели бы посетить.Что их привлекает в этом месте? Что они думают, когда думают об этом месте? Еда, музеи, пейзажи?

Теперь вы можете создавать небольшие группы. Если у вас уже есть ощущение, что несколько студентов интересуются одним и тем же местом, сгруппируйте их вместе. Это сэкономит время и аргументы. Если нет, то либо разделите студентов случайным образом, либо попросите их сгруппироваться. Каждая небольшая группа должна решить, куда они хотели бы отправиться, если это еще не определено, и что они будут использовать в кампании плакатов для рекламы этого места на основе того, что они знают об этом месте.

Поскольку это задание требует сбора материалов, следующий шаг следует делать вне класса — если, конечно, это не класс для гораздо более молодых учеников или других учеников, которые не могут проводить много исследований вне класса. В этом случае вам следует разделить класс, дать каждой группе место и предоставить им возможные материалы для использования. Затем учащиеся разработают свои собственные рекламные плакаты, дополненные словами и изображениями, которые они затем принесут в следующий класс и представят своим одноклассникам в рамках туристической инициативы.

Как и в других мероприятиях, здесь студенты могут проголосовать за лучший плакат. На самом деле у вас может быть несколько категорий, в том числе наилучшее использование наглядных материалов, лучшие формулировки и наиболее убедительные — та, которая заставляет большинство студентов думать: «Я хочу туда пойти!»

Домашнее задание? Попросите своих учеников написать письмо своим родителям с просьбой разрешить поехать в победивший регион во время весенних каникул, обязательно объяснив, почему они хотят туда поехать, что они будут там делать и как, конечно, присутствие там поможет их языку улучшить!

Надеюсь, вам понравились эти занятия, и вы найдете их полезными в своем обучении.

Не стесняйтесь поиграть с ними, и если вы найдете другой подход к любому занятию, который, кажется, работает лучше, я хотел бы услышать об этом!


Джонатан Людвиг имеет 25-летний опыт преподавания иностранных языков. Он успешно руководил языковыми программами, обучал и наставлял нынешних и будущих учителей и всегда ищет новые и захватывающие способы привлечь и обучить своих учеников.

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Загрузить)


По крайней мере треть школьников в мире не может получить доступ к дистанционному обучению во время закрытия школ, говорится в новом отчете

НЬЮ-ЙОРК, 27 августа 2020 г. — По крайней мере, треть школьников в мире — 463 миллиона детей во всем мире — не смогли получить доступ к дистанционному обучению, когда COVID-19 закрыл их школы, согласно новому отчету ЮНИСЕФ, опубликованному сегодня, когда страны всего мира борются со своими планами по возвращению в школу.

«По крайней мере, для 463 миллионов детей, чьи школы закрылись из-за COVID-19, не существовало такого понятия, как дистанционное обучение», — сказала Генриетта Фор, исполнительный директор ЮНИСЕФ. «Огромное количество детей, чье образование было полностью прервано на несколько месяцев подряд, — это глобальная чрезвычайная ситуация в сфере образования. Последствия будут ощущаться в экономике и обществе на десятилетия вперед ».

В разгар общенациональных и местных запретов закрытие школ затронуло около 1,5 миллиарда школьников.В отчете очерчены ограничения дистанционного обучения и выявлено глубокое неравенство в доступе.

В отчете используется глобально репрезентативный анализ доступности домашних технологий и инструментов, необходимых для дистанционного обучения среди школьников дошкольного, начального, неполного среднего и старшего классов средней школы, с данными из 100 стран. Данные включают доступ к телевидению, радио и Интернету, а также наличие учебных программ, реализуемых на этих платформах во время закрытия школ.

Хотя цифры в отчете представляют тревожную картину отсутствия дистанционного обучения во время закрытия школ, ЮНИСЕФ предупреждает, что ситуация, вероятно, намного хуже. Даже когда у детей есть технологии и инструменты дома, они могут быть не в состоянии учиться удаленно с помощью этих платформ из-за конкурирующих факторов в доме, включая необходимость выполнять работу по дому, принуждение к работе, плохие условия для обучения и отсутствие поддержки в школе. используя онлайн-курс или программу вещания.

В отчете подчеркивается значительное неравенство между регионами.Больше всего страдают школьники в странах Африки к югу от Сахары, где по крайней мере половина всех учащихся не охвачена дистанционным обучением.

Регион

Минимальная доля школьников, не имеющих доступа к дистанционному обучению (%)

Минимальное количество школьников, не имеющих доступа к дистанционному обучению

Восточная и Южная Африка

49%

67 миллионов

Западная и Центральная Африка

48%

54 миллиона

Восточная Азия и Тихий океан

20%

80 миллионов

Ближний Восток и Северная Африка

40%

37 миллионов

Южная Азия

38%

147 миллионов

Восточная Европа и Центральная Азия

34%

25 миллионов

Латинская Америка и Карибский бассейн

9%

13 миллионов

Глобальный

31%

463 млн

Школьники из беднейших домохозяйств и те, кто живет в сельской местности, с наибольшей вероятностью пропустят занятия во время закрытия, говорится в отчете.Во всем мире 72 процента школьников, не имеющих доступа к дистанционному обучению, живут в беднейших домохозяйствах своих стран. В странах с доходом выше среднего школьники из беднейших семей составляют до 86 процентов учащихся, не имеющих доступа к дистанционному обучению. Во всем мире три четверти школьников, не имеющих доступа, проживают в сельской местности.

В отчете также отмечается разная степень доступа в зависимости от возрастных групп, при этом самые молодые учащиеся, скорее всего, пропустят дистанционное обучение в самые критические годы обучения и развития:

  • По крайней мере 70 процентов школьников дошкольного возраста — 120 миллионов детей — недоступны, в основном из-за проблем и ограничений онлайн-обучения детей младшего возраста, отсутствия программ дистанционного обучения для этой категории образования и отсутствия домашние ресурсы для дистанционного обучения.
  • По крайней мере, 29 процентов учеников начальной школы — 217 миллионов учеников — недоступны. По крайней мере, 24 процента учащихся младших классов средней школы — 78 миллионов учащихся — недоступны.
  • Учащиеся старших классов средней школы реже всего пропускали дистанционное обучение, поскольку по крайней мере 18 процентов — 48 миллионов школьников — не имели технических средств для доступа к дистанционному обучению.

ЮНИСЕФ призывает правительства сделать приоритетом безопасное повторное открытие школ, когда они начнут ослаблять ограничения на изоляцию.Когда повторное открытие невозможно, ЮНИСЕФ настоятельно призывает правительства включить компенсационное обучение за потерянное учебное время в планы обеспечения непрерывности и возобновления работы школ. Политика и практика открытия школ должны включать расширение доступа к образованию, включая дистанционное обучение, особенно для маргинализированных групп. Системы образования также должны быть адаптированы и построены, чтобы противостоять будущим кризисам.

Рамки открытия школ ЮНИСЕФ, выпущенные совместно с ЮНЕСКО, УВКБ, ВПП и Всемирным банком, содержат практические советы для национальных и местных властей.Руководящие принципы сосредоточены на реформе политики; финансовые требования; безопасные операции; компенсаторное обучение; благополучие и защита и охват детей из наиболее маргинализованных групп.

В рамках своей кампании Reimagine, направленной на то, чтобы не допустить, чтобы пандемия COVID-19 усугубила длительный кризис для детей, особенно самых бедных и уязвимых, ЮНИСЕФ призывает к безотлагательным инвестициям для преодоления цифрового разрыва, охвата каждого ребенка дистанционным обучением и И, что наиболее важно, отдать приоритет безопасному открытию школ.

###

Для заметок в редакцию:

В анализе используются данные совместного исследования ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ и Всемирного банка о реакции национального образования на закрытие школ из-за COVID-19. Число детей, потенциально охваченных вещательными СМИ или интернет-решениями, зависит от наличия соответствующих активов (телевидения, радио и Интернета) дома, а не от их фактического использования детьми. Следовательно, число «потенциально охваченных» детей — это верхняя оценка реальности «фактически охваченных» детей.Бумажное покрытие не учитывается из-за отсутствия надежных данных.

Анализ не фокусируется на детях, не посещающих школу. Для получения последних данных о детях, не посещающих школу, посетите: https://www.unicef.org/sites/default/files/2019-12/SOWC-2019.pdf

Искусство всего мира за 30 дней

В этом месяце я покажу вам искусство со всего мира. Каждый день я выбираю одну страну и одно произведение искусства, на котором хочу сосредоточиться.Готовы ли вы к этому? Это супер безумие! В ноябре я буду делать по одному посту в день. Я всегда хотел попробовать это, чтобы увидеть, могу ли я что-то сделать.

Я напишу немного информации из об искусстве , дам вам не менее 3 вопросов для обсуждения искусства , которые вы сможете использовать с вашими детьми, чтобы помочь вам поговорить об этом, и предоставлю вам хотя бы одну идею для изучения искусства мероприятие или художественный проект , который вы могли бы сделать, чтобы научить вас изучать рассматриваемое произведение искусства.Я уверен, что будут добавлены и другие вкусности. Они не будут такими продолжительными, как Art Spotlight или Masterpiece Monday, поскольку это ежедневно, но я познакомлю вас и вашу семью с МНОЖЕСТВОМ удивительного искусства со всего мира и предложу вам несколько новых идей. Произведения искусства варьируются от очень старых до произведений этого десятилетия.

Ой! Еще кое-что. В конце месяца я помещу все 30 иллюстраций и сопроводительный текст в электронную книгу Art Around the World для детей в формате PDF, чтобы поместить их в библиотеку Curated Connections!

Когда я публикую новое произведение искусства, я буду ссылаться на него ниже, чтобы будущие читатели могли вернуться к этому посту в качестве указателя к этому месяцу искусства.Я уже выбрал произведения искусства на целый месяц, поэтому я перечислю страны, чтобы вы все были в восторге от Art Around the World за 30 дней. Я также буду размещать другие ресурсы из рассматриваемых стран (и некоторые из них!) На моей странице в Facebook, поэтому обязательно заходите на эту страницу в этом месяце, чтобы получить другие отличные ссылки и ресурсы об искусстве со всего мира.

Сообщения об искусстве во всем мире

  1. Португалия (+ Бразилия, + Италия)
  2. Нигерия
  3. Мексика
  4. Япония
  5. Индия
  6. Папуа-Новая Гвинея
  7. Демократическая Республика Конго
  8. Китай
  9. Корея
  10. Новая Зеландия
  11. Египет
  12. Северная Америка
  13. Ангола
  14. Таиланд
  15. Ирландия
  16. Вануату
  17. США
  18. Австралия
  19. Непал
  20. Мексика / ольмеки
  21. Россия
  22. 9015 Кипр Кипр Панама ! 🙂
  23. Ирак
  24. Бразилия
  25. Германия

Вперед к великому ноябрю знакомства с искусством со всего мира!

Получите полный урок!

Этот урок находится в курируемой библиотеке подключений!

Полный урок из этого поста, а также сотни других ресурсов и тренингов по обучению искусству можно найти в библиотеке Curated Connections.Нажмите здесь, чтобы получить дополнительную информацию о том, как присоединиться, или введите свой адрес электронной почты ниже, чтобы получить бесплатный урок SPARKworks в рамках членства!

Получите полный урок!

Этот урок находится в курируемой библиотеке подключений!

Полный урок из этого поста, а также сотни других ресурсов и тренингов по обучению искусству можно найти в библиотеке Curated Connections. Нажмите здесь, чтобы получить дополнительную информацию о том, как присоединиться, или введите свой адрес электронной почты ниже, чтобы получить бесплатный урок SPARKworks в рамках членства!

Если сейчас 3:30 a.м., должно быть время для онлайн-класса

Сейчас 3:30 утра. Почти время урока.

Я на мгновение смотрю в свою черную как смоль комнату. Я всегда устанавливаю будильник за 30 минут до начала урока, чтобы не проспать. Иногда я нажимаю кнопку повтора, чтобы получить дополнительные 10 минут отдыха.

Через несколько минут я встаю и медленно открываю дверь. Я на цыпочках иду на кухню за стаканом воды, стараясь не разбудить спящих членов семьи.

Когда я щелкаю ссылку в классе Zoom, мой профессор приветствует всех: «Добрый день.«Сейчас 14:00. в Вирджинии, но в 4 часа утра в Южной Корее. Некоторые из моих одноклассников потягивают послеобеденный кофе на террасе перед началом урока.

Я бы хотел кофе.

По данным Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры, по состоянию на 1 декабря закрытие школ затронуло более 224 миллионов учащихся.

Когда в январе в Соединенных Штатах была зарегистрирована первая пара случаев заболевания, Южная Корея была второй наиболее инфицированной страной в мире с примерно 10 000 случаев.Дома меня больше беспокоила моя семья.

Они регулярно информировали меня о строгих правилах в отношении коронавируса и о том, как правительство утвердило мандат на использование масок, согласно которому люди могли покупать только две маски для лица N-95 в неделю.

Когда они спросили, как у меня дела, я заверил их, что со мной все в порядке и что было всего несколько случаев. Это было в феврале.

Но когда в начале марта количество случаев заболевания стало расти с устрашающей скоростью, мы с родителями решили, что в это странное время лучше провести время с семьей.

Я был одним из тысяч иностранных студентов, которые вернулись в свои страны в этом месяце из-за пандемии коронавируса.

Я знал, что это означает, что мне придется проходить курсы среди ночи и стать мастером часовых поясов. Онлайн-курсы, безусловно, не самый лучший способ усвоить информацию, но поскольку я был так близок к выпуску, я решил получить степень онлайн в Южной Корее.

В этом семестре мои синхронные занятия начинались в 3 часа ночи.м., 23:00 и 22:00 Затем переход на летнее время отодвинул время на час назад. Излишне говорить, что на данный момент у меня нет установленного графика сна.

Но, как и большинство людей во всем мире, этот год был посвящен тому, чтобы приспосабливаться и становиться гибкими в соответствии со своим графиком и окружением, поэтому я сказал себе, что это поправка, которую мне нужно внести.

«Университет Zoom», термин, часто используемый для описания онлайн-классов, оставил студентов колледжей по всему миру неудовлетворенными и обеспокоенными.

«Шесть часов в школе лучше, чем три часа в онлайн-классах», — написал в Твиттере Мухд Акиф бин Азми, ученик колледжа Form Six в Петалинг-Джая, Малайзия. Его твит нашел отклик у тысяч людей, набрав более 99 000 лайков и почти 31 000 ретвитов.

В отчете, посвященном опросу 290 студентов университетов в Южной Корее, 56% заявили, что планируют взять отпуск на осенний семестр 2020 года, при этом главной причиной является низкая удовлетворенность онлайн-курсами.Основная жалоба? «Я лучше возьму отпуск, чем буду посещать занятия, на которых читают только Powerpoint».

По данным Института международного образования, новый набор иностранных студентов снизился на 43% из-за COVID-19 в учебном году, который начался четыре месяца назад. Около 40 000 студентов — в основном новички — отложили зачисление в 90% учебных заведений США.

Многие студенты в начале года столкнулись с трудностями при резком переходе к виртуальному обучению, что побудило университеты переключиться на варианты оценки «годен / не пройден» или сократить плату за обучение.Некоторые университеты продлили на осенний семестр варианты оценки « успешно / не сдал », поскольку коронавирус продолжал распространяться тревожными темпами.

Несмотря на неудачи, я благодарен за то положение, в котором я нахожусь, и понимаю, что иметь возможность продолжить свое онлайн-образование — это большая честь.

Миллионы других студентов были отстранены от учебы из-за пандемии коронавируса, вызвавшей глобальную чрезвычайную ситуацию в сфере образования. По данным Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО), по состоянию на 1 декабря закрытие школ затронуло более 224 миллионов учащихся.

Для детей цифра еще больше. По данным Детского фонда Организации Объединенных Наций (ЮНИСЕФ), более 1 миллиарда детей не посещают школу из-за закрытия школ в 188 странах.

Студенты — не единственные, кто испытывает трудности с онлайн-классами. Родители, учителя и профессора университетов выразили разочарование и озабоченность по поводу онлайн-обучения.

В конце концов, 2020 год оказался одним из самых странных и разрушительных для миллионов людей во всем мире.Нам всем приходилось жертвовать, приспосабливаться, приспосабливаться и лечить по-своему.

С другой стороны, я научился работать в жестких условиях и стал гибким и стратегическим мыслителем.

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *