туман начинает клубиться над рекой

Введите слово или предложение и получите морфологический разбор с указанием части речи, падежа, рода, времени и т.д.

Начальная форма: ТУМАН
Часть речи: существительное
Грамматика: единственное число, именительный падеж, мужской род, неодушевленное
Формы: туман, тумана, туману, туманом, тумане, туманы, туманов, туманам, туманами, туманах

---

Начальная форма: НАЧИНАТЬ
Часть речи: глагол в личной форме
Грамматика: третье лицо, действительный залог, единственное число, несовершенный вид, настоящее время, непереходный
Формы: начинать, начинаю, начинаем, начинаешь, начинаете, начинает, начинают, начинал, начинала, начинало, начинали, начиная, начинав, начинавши, начинай, начинайте, начинающий, начинающего, начинающему, начинающим, начинающем, начинающая, начинающей, начинающую, начинающею, начинающее, начинающие, начинающих, начинающими, начинавший, начинавшего, начинавшему, начинавшим, начинавшем, начинавшая, начинавшей, начинавшую, начинавшею, начинавшее, начинавшие, начинавших, начинавшими, начинаемый, начинаемого, начинаемому, начинаемым, начинаемом, начинаемая, начинаемой, начинаемую, начинаемою, начинаема, начинаемое, начинаемо, начинаемые, начинаемых, начинаемыми, начинаемы

---

Начальная форма: КЛУБИТЬСЯ
Часть речи: инфинитив
Грамматика: действительный залог, переходный, несовершенный вид
Формы: клубиться, клублюсь, клубимся, клубишься, клубитесь, клубится, клубятся, клубился, клубилась, клубилось, клубились, клубясь, клубившись, клубись, клубящийся, клубящегося, клубящемуся, клубящимся, клубящемся, клубящаяся, клубящейся, клубящуюся, клубящеюся, клубящееся, клубящиеся, клубящихся, клубящимися, клубившийся, клубившегося, клубившемуся, клубившимся, клубившемся, клубившаяся, клубившейся, клубившуюся, клубившеюся, клубившееся, клубившиеся, клубившихся, клубившимися

---

Начальная форма: НАД
Часть речи: предлог
Грамматика:
Формы: над

---

Начальная форма: РЕКА
Часть речи: существительное
Грамматика: единственное число, женский род, неодушевленное, творительный падеж
Формы: река, реки, реке, реку, рекой, рекою, рек, рекам, реками, реках

---

ВПР для 7 класса по русскому языку онлайн

Один вариант проверочной работы для 7 класса. Актуально на 2020 год. Официальная демоверсия здесь.

Задание 1

Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Текст 1

Зеленых пр…дгорий п..росших л…сами (з/с)десь (н..) было и в п…мине. Горы пок..зались (н..)ожида(н/нн)о. Они нач..нались отвес(?)ной скалой в(з/с)дымавш…йся² (в)высь. Ветер вода (в) течени… минувших в..ков (н..)мало потрудились над ней. (Во)многих местах были отч..тливо заметны пласты (разно)родного камня то л..жавшие³ ровно то (н..)мыслимо перекоше(н/нн)ые и и(з/с)лома(н/нн)ые. (Кое)где они нап..минали иску..но (с/з)дела(н/нн)ую каме(н/нн)ую кла..ку.

Стена выходившая на север (н..)когда (н..) осв..щалась со..цем, поэтому граница веч(?)ных снегов (з/с)десь спускалась ни..ко. (За)долго до нее д..ревья начинали м..льчать и р..деть (за)тем (со)всем проп..дали. Под ст..ной лежала тр..вянистая пустош(?) и по ней т..нулась дорога. Она (то)же ст..ралась (н..) пр..жиматься (в)плотную к стене. Но жизнь (н..)что (н..) мож..т ост..новить. По стене ползли (в)верх цепкие куст..ки выр..сшие из с..мян занесе(н/нн)ых сюда птицами. ⁴

(М. Семенова)

Задание 2

Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (2) — морфемный и словообразовательный разборы слова; (3) — морфологический разбор слова; (4) — синтаксический разбор предложения.

Задание 3

Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами.

1. (В)роде Толстых было немало талантливых людей.
2. У ворота платья была пристёгнута брошь (в)роде крошечного букетика.
3. (В)течени.. минуты мы смотрели друг на друга.
4. Есть что-то завораживающее (в)течени… горных рек.

Задание 4

Выпишите, раскрывая скобки, предложения, в которых выделенные слова являются союзами.

1. Мы то(же) решили сходить на прогулку в лес.
2. В (то)же самое время на небе грохнуло и полыхнуло.
3. Николай так(же), как и другие участники митинга, стоял на трибуне.
4. Так(же) были названы другие победители конкурса.

Задание 5

Поставьте знак ударения в следующих словах:

позвонит, кухонный, сливовый, движимый

Задание 6

Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(-ы) предложения(-й).

1. Утром я обычно делаю зарядку.
2. Он поступил вопреки запрету родителей.
3. Сестра стала более красивее.
4. Устроившись в кресле меня стало клонить в сон.

Задание 7

Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1. Сосед закончив свой рассказ надолго замолчал.
2. Цветы разросшиеся из-за частых дождей стали настоящим украшением сада.
3. На Руси любили игрушки вырезанные из дерева.
4. Ещё слышался утихавший с каждой минутой гром

Задание 8

Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1. Получив единицу я расстроился вовсе не за себя.
2. Люблю вас родные горы и поля!
3. Мы шли по дороге предаваясь воспоминаниям.
4. Взяв из моих рук пакет мама убрала его в шкаф стоящий в углу.

Задание 9

Определите и запишите основную мысль текста.

Текст 2

(1)Две женщины брали воду из колодца. (2)Подошла к ним третья. (3)И старенький старичок на камушек отдохнуть присел.
(4)Вот говорит одна женщина другой:
(5)— Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.
(6)— А мой поёт, как соловей. (7)Ни у кого голоса такого нет, — говорит другая.
(8)А третья молчит.
(9)— Что же ты про своего сына не скажешь? — спрашивают её соседки.
(10)— Что ж сказать? — говорит женщина. — Ничего в нём особенного нет.
(11)Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. (12)А старичок — за ними. (13)Идут женщины, останавливаются. (14)Болят руки, плещется вода, ломит спину.
(15)Вдруг навстречу три мальчика выбегают. (16)Один через голову кувыркается, колесом ходит — любуются им женщины. (17)Другой песню поёт, соловьём заливается — заслушались его женщины.
(18)А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.
(19)Спрашивают женщины старичка:
(20)— Ну что? Каковы наши сыновья?
(21)— А где же они? — отвечает старик. — Я только одного сына вижу!

(164 слова, В. Осеева)

Задание 10

Определите, какой тип речи представлен в предложениях 15-17. Запишите ответ.

Задание 11

Почему старик только одного мальчика назвал сыном? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

Задание 12

Определите и запишите лексическое значение слова «хладнокровие» из предложения 2. Хладнокровие — …

(2)Умение сохранять хладнокровие в тот момент, когда человек мучается под твоим ножом, было обязательным для профессионального хирурга XIX века.

Задание 13

Найдите стилистически окрашенное слово в предложениях 11-12, выпишите это слово. Подберите и запишите синоним (синонимы) к этому слову.

Задание 14

Объясните значение пословицы «В чужой монастырь со своим уставом не ходят», запишите Ваше объяснение.

Ответы

1) Зеленых предгорий, поросших лесами, здесь не было и в помине. Горы показались неожиданно. Они начинались отвесной скалой, вздымавшейся ввысь. Ветер, вода в течение минувших веков немало потрудились над ней. Во многих местах были отчетливо заметны пласты разнородного камня, то лежавшие ровно, то немыслимо перекошенные и изломанные. Кое-где они напоминали искусно сделанную каменную кладку.

Стена, выходившая на север, никогда не освещалась солнцем, поэтому граница вечных снегов здесь спускалась низко. Задолго до нее деревья начинали мельчать и редеть, затем совсем пропадали. Под стеной лежала травянистая пустошь, и по ней тянулась дорога. Она тоже старалась не прижиматься вплотную к стене. Но жизнь ничто не может остановить. По стене ползли вверх цепкие кустики, выросшие из семян, занесенных сюда птицами.
2)

3) У ворота платья была пристёгнута брошь вроде крошечного букетика.
В течение минуты мы смотрели друг на друга.
4) Мы тоже решили сходить на прогулку в лес.
Также были названы другие победители конкурса.
5) позвонИт, кУхонный, слИвовый, двИжимый
6) Сестра стала более красивая.
Устроившись в кресле, я почувствовал, что меня клонит в сон.
7) На Руси любили игрушки, вырезанные из дерева.
Ставится одна запятая, так как причастный оборот находится после главного слова и в конце предложения.
8) Взяв из моих рук пакет, мама убрала его в шкаф, стоящий в углу.
В этом предложении одна запятая выделает деепричастный оборот в начале предложения, другая запятая выделяет причастный оборот в конце предложения.
9) Настоящий сын помогает своей матери.
10) повествование
11) Старик назвал только одного мальчика сыном, потому что только он один заботится о своей матери. В тексте говорится об этом так: «к матери подбежал», «взял вёдра», «потащил их».
12) Хладнокровие – это спокойное состояние, отсутствие переживаний и эмоций.
13) гениальными, синоним – выдающимися
14) Данная пословица означает: пребывая в гостях, нельзя требовать от хозяев всего того, к чему привык у себя дома.

Ещё несколько вариантов для подготовки к ВПР в 7 классе по всем предметам: 4ege.ru/vpr/58782-trenirovochnye-varianty-vpr-dlya-7-klassa.html

Начальная (неопределённая) форма глагола — это… Как определить?

Начальная форма глагола — это… (определение)

Начальная, исход­ная фор­ма гла­го­ла — это неопре­де­лен­ная фор­ма, или инфи­ни­тив, кото­рая в зави­си­мо­сти от грам­ма­ти­че­ской кате­го­рии вида гла­го­ла отве­ча­ет на вопрос: что делать? или что сде­лать?

Чтобы понять, что такое началь­ная фор­ма гла­го­ла, повто­рим, какие сло­ва в рус­ском язы­ке при­над­ле­жат к этой само­сто­я­тель­ной части речи.

Определение

Глагол — это часть речи, кото­рая обо­зна­ча­ет дей­ствие или состо­я­ние пред­ме­та и отве­ча­ет на вопро­сы что делать? что сде­лать?

В опре­де­ле­нии слов рас­смат­ри­ва­е­мой части речи про­зву­ча­ли вопросы:

• что делать?
• что сде­лать?

Эти вопро­сы зада­дим к гла­го­лу, если хотим уста­но­вить его началь­ную фор­му, кото­рая назы­ва­ет­ся неопре­де­лен­ной фор­мой, или латин­ским тер­ми­ном — «инфи­ни­тив».

Глагол изме­ня­ет­ся по лицам и чис­лам (спря­га­ет­ся), име­ет три накло­не­ния. В изъ­яви­тель­ном накло­не­нии гла­го­лы изме­ня­ют­ся по вре­ме­нам (гуляю, гулял, буду гулять).

Начальная фор­ма гла­го­ла назы­ва­ет­ся неопре­де­лен­ной, пото­му что у слов в этой фор­ме невоз­мож­но опре­де­лить мно­гие грам­ма­ти­че­ские кате­го­рии: лицо, чис­ло, накло­не­ние, вре­мя, род.

Как определить начальную форму глагола?

У каж­до­го гла­го­ла, обо­зна­ча­ю­ще­го дей­ствие или состо­я­ние, суще­ству­ет началь­ная фор­ма, например:

• (что дела­ет?) гуля­ет — (что делать?) гулять;
• (что дела­ешь?) пишешь — (что делать?) писать;
• (что сде­лаю?) собе­русь — (что сде­лать?) собраться;
• (что сде­ла­ем?) отпра­вим­ся — (что сде­лать?) отправиться.

«Узнать» началь­ную (неопре­де­лён­ную) фор­му гла­го­ла мож­но, задав уже про­зву­чав­шие вопро­сы к сло­вам этой части речи, и по харак­тер­ным окон­ча­ни­ям -ть, -ти, напри­мер:

• рас­спро­сить
• обо­гнать
• вер­теть
• зады­шать
• нести
• отползти.

Некоторые гла­го­лы, корень кото­рых закан­чи­ва­ет­ся на -чь, не име­ют это­го окон­ча­ния, например:

• беречь   — корень/нулевое окончание;
• пре­не­бречь   — корень/нулевое окончание;
• привлечь   — приставка/корень/нулевое окончание;
• запечь  ся — приставка/корень/нулевое окончание/постфикс.

Запомним напи­са­ние неопре­де­лён­ной фор­мы гла­го­ла «прий­ти» с бук­вой «й» в его корне.

Сравним:

• обой­ти
• зай­ти
• перей­ти
• вый­ти.

Для чего используется неопределенная форма глагола?

Во-первых, у мно­гих сло­во­форм гла­го­лов лич­ные окон­ча­ния явля­ют­ся без­удар­ны­ми. Например, воз­ни­ка­ют сомне­ния в напи­са­нии букв «е» или «и» в фор­мах слов:

Чтобы пра­виль­но напи­сать сло­ва в подоб­ной ситу­а­ции, необ­хо­ди­мо уста­но­вить спря­же­ние гла­го­ла по его неопре­де­лен­ной фор­ме. Алгоритм это­го подроб­но объ­яс­ня­ет­ся в этой ста­тье.

Во-вторых, в фор­ме про­шед­ше­го вре­ме­ни мно­гих гла­го­лов явля­ет­ся без­удар­ным суф­фикс, например:

• кле́и-ть — кле́и-л;
• посе́я-ть — посе́я-л;
• ненави́де-ть — ненави́де-л.

От осно­вы неопре­де­лен­ной фор­мы обра­зу­ют­ся мно­гие гла­голь­ные формы.

Примеры

посея-ть — посея-л, посея-вш-ий, посе-я-нн-ый, посея-в, посея-вши

Поэтому важ­но пра­виль­но опре­де­лить неопре­де­лен­ную фор­му, а в ней без­удар­ный гла­голь­ный суф­фикс, зна­ние кото­ро­го помо­жет в напи­са­нии гла­голь­ных форм про­шед­ше­го вре­ме­ни, дей­стви­тель­но­го и стра­да­тель­но­го при­ча­стий про­шед­ше­го вре­ме­ни, форм дее­при­ча­стий.

Морфологические признаки неопределенной формы глагола

Неопределённая фор­ма гла­го­ла обо­зна­ча­ет дей­ствие или состо­я­ние пред­ме­та, но при этом не обла­да­ет непо­сто­ян­ны­ми гла­голь­ны­ми при­зна­ка­ми лица, чис­ла, накло­не­ния, вре­ме­ни и рода. Инфинитив име­ет толь­ко посто­ян­ные мор­фо­ло­ги­че­ские признаки.

ИНФИНИТИВ
Есть мор­фо­ло­ги­че­ские признаки	Примеры	Нет грам­ма­ти­че­ских значений
Вид	бро­сить — бросать	лица
Переходность — непереходность	беречь (что?) книги любить (кого?) собак гулять (в чём?) в парке спе­шить (на что?) на встречу	чис­ла
Возвратность — невозвратность	убе­дить — убедиться	вре­ме­ни
Спряжение		рода
		накло­не­ния

Звёзды нача­ли поти­хонь­ку гаснуть.

Выполним  мор­фо­ло­ги­че­ский раз­бор сло­ва «гас­нуть».

I. Гаснуть (что делать?), гла­гол, обо­зна­ча­ет действие;

II. Морфологические признаки

• неопре­де­лен­ная форма
• несо­вер­шен­ный вид
• непе­ре­ход­ный
• невоз­врат­ный
• I спря­же­ние.

III. Синтаксическая роль — часть состав­но­го гла­голь­но­го ска­зу­е­мо­го «нача­ли гас­нуть».

---

Мечта вырвать­ся из пле­на домаш­них забот была в ней сильна.

I. Вырваться (что сде­лать?), гла­гол, обо­зна­ча­ет действие.

II. Морфологические признаки

• неопре­де­лён­ная форма
• совер­шен­ный вид
• непе­ре­ход­ный
• воз­врат­ный
• I спря­же­ние.

III. Синтаксическая роль —  несо­гла­со­ван­ное определение.

Запомним

Неопределенная фор­ма гла­го­ла может быть любым чле­ном пред­ло­же­ния.

Видеоурок «Неопределенная форма глагола»

морфем – Грамотный мозг

Учащимся обычно очень полезно научиться анализировать морфемы — правописание, словарный запас, понимание и словесную память. Учащиеся извлекают выгоду из всех предметов образования, поскольку все предметы обычно диктуют, что вы должны уметь читать, чтобы успешно сдать каждый предмет. Каждый предмет содержит слова, которые являются уникальными для этого предмета. Эти слова рисуют картину (и) этого предмета, например, в музыке — символ, баритон, аллегро или в математике — сложение, умножение, вычитание.Исследования показывают, что обучение студентов морфологическому восприятию обычно повышает их способность понимать письменные отрывки (Carlisle, McBride-Chang, Nagy, & Nunes, 2010). В той же статье Карлайл, Макбрайд-Чанг, Надь и Нуньес (2010) отметили, что изучение того, как анализировать слова или обучение тому, как разбивать слова на более мелкие единицы значения, показывает сильную корреляцию между морфологическим пониманием и знанием словарного запаса. Что такое морфология и когда преподаватели должны начать формальное обучение морфологии?

Морфология – наука о словообразовании.Слова бывают одиночными или комбинациями морфем. Морфемы – это наименьшие единицы значения. Различные единицы слова определяют его значение, добавление или вычитание различных единиц значения помогает точно настроить его значение. Существуют различные типы морфем, которые используются для оркестровки значения слова.

• Несвязанные или свободные – эти морфемы могут стоять отдельно и обычно являются сердцем или основой слова. Это такие слова, как; заклинание, порт или график.
• Bound – Эти морфемы не могут стоять поодиночке.Связанные морфемы добавляются к свободным морфемам и обычно называются аффиксами, такими как «ful», «re», «il», «est» или «bi».
• Словообразование – Эти морфемы изменяют значение или направление слова, например, надежда, безнадежность, безнадежность или надежда, надежда, надежда.
• Инфлективная – Эти морфемы указывают на грамматическую особенность, такую ​​как числа или сравнительная характеристика. Эти морфемы обычно являются суффиксами, такими как «s», «ed» или «ing».

Важно отметить, что гласная может функционировать как соединитель значений внутри слова, например, в терм + о + метр (Donah & White, 2017).Есть и другие морфемы, такие как союзы, которые служат связующим звеном между словами в предложении.

Студенты начинают бессознательно изучать морфемы по мере изучения устной речи. Это когда они начинают добавлять и вычитать разные морфемы (звуки), чтобы сформировать слова с другим значением, чтобы лучше передавать свои мысли другим людям. Учащиеся бессознательно строят свой словарный запас на основе своего окружения. Некоторые учащиеся могут начать передавать свои знания устного языка, чтобы понимать письменные слова, еще до того, как они начнут свое обучение в начальной школе.Большинство учащихся готовы начать обсуждение анализа словесной химии в детском саду. Сроки будут разными для каждого ученика. В большинстве случаев учащийся начинает разговор о правописании или о разных частях слова. Учителя могут начать разговор, задавая вопросы о словах, которые знакомы этому ученику или группе учеников, например, «этот» или «его».

Изучение того, как морфемы взаимодействуют, комбинируются и изменяют значение слов, кажется устрашающей, трудоемкой задачей, которую многие студенты просто считают избегающей вообще.Обращение к морфологии в спонтанном и запланированном обучении может облегчить задачу изучения химии слов. Часто учащиеся задают вопросы о словах или группах слов, что дает возможность провести «мини» обсуждение слов. Глубина обсуждения вопроса должна соответствовать уровню обучения учащихся. Преднамеренное обучение может быть включено в течение учебного дня по каждому изучаемому предмету. Когда, как и что на уроке будет зависеть от способностей ученика или уровня его класса.Формат планового обучения обычно различается с учетом времени и способностей учащихся. Некоторые уроки могут длиться 5 минут, другие 30-45 минут. Запланированное обучение может включать метакогнитивное моделирование, независимую практику, изучение слов/сотрудничество в малых группах или интерактивные игры. Это развитие словарного запаса или лексики и развитие навыков понимания, которые являются частью основных навыков, необходимых для эффективного чтения и письма.

Ссылки

Карлайл, Дж.Ф., Макбрайд-Чанг, К., Надь, В., и Нуньес, Т. (2010). Эффекты

обучение морфологическим знаниям о достижении грамотности:

комплексный обзор. Reading Research Quarterly, 45 (4), 464-487.

https://doi.org/10.1598//RRQ.45.4.5.

Дона, С. и Уайт, Северная Каролина (2017). Морфемное осознание. Международная дислексия

Конференция Ассоциации, Атланта, Джорджия.

2) Знакомство с морфемами

Так начинается ли язык со слов?

№Язык начинается со звуков. Это важно понимать в первую очередь. Мы уже поднимали этот вопрос, но стоит поднять еще раз — язык начинается со звуков!

Если мне кажется, что я подчеркиваю это с довольно причудливым отчаянием, то это потому, что было бы легко подумать, что, поскольку мы начинаем наше исследование языка и лингвистики с слов , именно здесь начинается язык. Однако, если подумать логически, все слова состоят из различных звуков, сгруппированных вместе.Слово «кошка» состоит из трех различных звуков — /с/, /а/ и /т/.

Так почему бы нам не начать с рассмотрения того, как звуки создают язык?

Что ж, в недалеком прошлом, когда европейский футбол бесплатно показывали по телевизору, «Манчестер Юнайтед» или «Арсенал» улетали в Испанию на титанический поединок с «Барселоной». Когда комментаторы ссылались на Барселону, они произносили это «Бар-се-лоу-нах» (bɑ:sɜ:ləʊnæ). Однако через несколько лет комментаторы стали пытаться произносить названия команд так, как люди в их родной стране могли бы произносить их .Таким образом, Барселона, поскольку испанцы имели тенденцию смягчать звук / s /, вместо этого стала произноситься как «Bar-th-low-nah» (bɑ: θɜ: ləʊnæ).

Это сверхъестественно. Они могли почти быть испанцами.

Конечно, эта привычка быстро исчезла, и мы были милосердно избавлены от дальнейших спотыкающихся попыток Джона Мотсона и Марка Лоуренсона имитировать настоящий испанский акцент.

Здесь есть серьезный момент.Разные люди, с разным родным языком и культурным происхождением, как правило, по-разному произносят английские слова. Если вы видите слово «кельтский», вы можете произносить букву «с» как /k/ или как /si:/ («видеть»), в зависимости от того, говорите ли вы о кельтских племенах или футбольном клубе Glasgow Celtic.

Таким образом, понимание звуков языка сопряжено с определенными трудностями, не связанными напрямую с простым изучением фонетического алфавита.

Именно поэтому мы начинаем не с звуков , а с слов .Изучая сначала, как работает слов , мы надеемся, что сможем лучше понять, как язык звучит позже.

Морфология

Морфология — это изучение того, как работают слова — их форма и структура, их компоненты и части. На прошлой неделе мы исследовали некоторые отличия человеческого языка от способов общения животных. Ключевое отличие заключалось в том, что люди склонны накладывать систему или структуру на слова, чтобы получить от них большее разнообразие значений.

Так, например, маленький ребенок может прокричать что-то вроде «СОБАКА!» Это может означать что угодно. Я мог бы иметь в виду « Я хочу собаку », или « есть собака », или « идут сотни собак, убирайтесь с дороги!» ’. Чтобы быть более конкретным, используется система слов (или грамматика), которая может добавлять глаголы и наречия.

Одна из этих «систем» позволяет нам различать единственное число (только одно из чего-то) и множественное число (много чего-то).Слово «собака» само по себе законченное слово, и оно имеет особое значение: собака.

Конечно, если вы добавите букву «с» в конце слова «собака», вы измените значение. «Собаки» становятся множественными:

Таким образом, слово «собаки» состоит из двух различных смысловых единиц. «Собака» и «с». Точно так же слово «singing» состоит из двух отдельных смысловых единиц — глагола «sing» и суффикса «ing».

Эти небольшие единицы значения известны как морфемы , и они являются наименьшими единицами значения в языке, и вы, надеюсь, уже заметили, что одни морфемы отличаются от других.

Префиксы, корни и суффиксы

Это, вероятно, старая шляпа для большинства из вас, но меня определенно не учили этому до того, как я начал изучать язык, поэтому для ясности…

Если мы снова рассмотрим слово «пение», мы можем заметить, что две различные смысловые единицы. «Пение» является более важным из двух. «Петь» — это глагол, и без него само слово бессмысленно. Следовательно, эта морфема образует корень слова.

«ing» в конце слова служит для того, чтобы добавить немного больше информации к глаголу.«Пение» на самом деле продолжается — это «пение». Поскольку в конце глагола было добавлено «ing», он известен как суффикс . Есть и другие суффиксы, которые могут быть присоединены к слову «sing»:

• Sing – ing
• Sing – er
• Sing – s

И многие слова, а не только глаголы, могут иметь суффикс:

• Do – ing (корень глагола «do»)
• Grass – y (корень существительного «трава»)
• Invite – ed
• Мотивация

В каждом из этих примеров глагол является корнем, а присоединенная к нему грамматическая морфема — суффиксом.

Однако к словам не могут присоединяться только морфемы в конце. Они также могут иметь морфемы, прикрепленные к началу слова. Слово «присутствовать» имеет корневой глагол «присматривать». Морфема «at» была присоединена к началу морфемы, чтобы сделать ее активной. «Антиклимакс» — это корневое существительное слова «кульминация» с морфемой «анти», присоединенной к in, чтобы указать на изменение этого корня.

Эти морфемы, прикрепленные к началу слов, известны как префиксы .

Суффиксы, корни и префиксы — все это морфемы, имеющие особое значение, сочетание которых порождает смысл самого слова. В следующих примерах слова разбиты на префикс, корень и суффикс и дано объяснение значения каждого из них:

Вот хорошее видео-демонстрация, иллюстрирующая эти моменты:

Свободные и связанные морфемы

Однако существуют и другие классификации морфем, которые помогают нам лучше понять, как функционируют слова.

Морфемы «ball» и «sing», например, описываются как свободных морфем , потому что они фактически стоят сами по себе и не требуют к себе дополнений. Их значение, если хотите, не зависит от каких-либо грамматических изменений, которые могут быть сделаны. Рассмотрим слова «и» или «мальчик». Каждое из этих слов составляет единую единицу значения, и это значение не зависит от добавления к нему другой морфемы. Некоторые морфемы, например, на самом деле являются целыми словами — «петь», «бегать», «нести», «лед» — они несут значение сами по себе.

Напротив, такие морфемы, как «s» и «ing», имеют значение только тогда, когда они присоединены к другой морфеме. Они известны как связанных морфем, потому что они имеют смысл только тогда, когда они связаны с другой морфемой. Если вы возьмете, например, «ing» — это имеет смысл только тогда, когда оно используется в качестве суффикса (т. е. когда оно присоединено к концу другой морфемы). Если мы возьмем свободную морфему «sing» и добавим к ней связанную морфему «ing», то мы получим слово «singing» — слово, состоящее более чем из одной морфемы (сложное слово ).

Морфема «ing» имеет некоторое значение, но оно скорее подразумевается, чем прямое. Итак, если вы подумаете о словах, к которым в конце добавлено «ing», они обычно имеют какое-то отношение к длительности. «Пение» — это «петь», продолжающееся какое-то время. «Бег» — это «бег», который продолжается. «Перенос» — это «перенос», который продолжается (как и «продолжается»!). Морфема «ed» обычно указывает на прошедшее время.

Лексические и грамматические морфемы

Свободные морфемы могут быть дополнительно подразделены на содержательные слова и служебные слова.Содержательные слова, как следует из их названия, несут большую часть содержания предложения. Функциональные слова обычно выполняют какую-то грамматическую роль, не имея собственного значения. Одно обстоятельство, при котором различие между служебными словами и словами содержания полезно, — это когда кто-то склонен сводить многословие к минимуму; например, при составлении телеграммы, где каждое слово стоит денег. В таких обстоятельствах человек склонен опускать большую часть служебных слов (таких как «к», «тот», «и», «там», «некоторые» и «но»), сосредотачиваясь вместо этого на содержательных словах, чтобы передать смысл. суть сообщения.(Вейслер и Милекич, 1999)

«Слова содержания» функционируют для целых слов, но существует аналогичное разделение между морфемами, которые несут большую часть содержания (или значения) слова, и теми, которые выполняют более грамматическую функцию. Эти различные морфемы известны как лексических морфем и грамматических морфем .

Лексические морфемы – это те, которые сами по себе имеют лексическое значение (точнее, имеют смысл). Грамматические морфемы определяют отношения между другими морфемами.Существительные, глаголы, прилагательные («мальчик», «купи», «большой») являются типичными лексическими морфемами. Предлоги, артикли, союзы («из», «то», «но») являются грамматическими морфемами. Но различие не так уж четко определено — английский язык известен своей тенденцией игнорировать любые установленные правила. Именно по этой причине зачатки языка часто легче усвоить через призму более систематического языка (например, латыни или суахили).

Лексические морфемы и грамматические морфемы могут быть либо свободными , либо связанными , как видно из следующей схемы и таблицы:

Связанные лексические морфемы, пожалуй, наиболее трудны для понимания в этом отношении, в основном потому, что они образуют корень слов и несут значение, которое не обязательно используется в настоящее время.Например, слово «кошачий» означает «кошачий». В этом слове есть суффикс «ine» (означающий «подобный»), хотя он не имеет никакого отношения к кошкам. Это означает, что «fel» должна быть морфемой, несущей значение слова.

«Fel» на самом деле происходит от латинского слова «felinus» или от «feles», что буквально означает «кошка». Таким образом, морфема «fel» несет в себе лексическое значение слова. Но «фел» сам по себе не имеет никакого смысла! Только когда «fel» сочетается с грамматической морфемой «ine», образуется правильное слово.Таким образом, «фел» не только лексический (поскольку несет лексическое значение слова), он связан (поскольку не имеет смысла, если не сочетается с другой морфемой).

Резюме

9

9

Морфема Тип	Описание	Примеры
Комплекс слово	слово, составленное из более чем одна морфема		‘Пение’, «Щекотано», «Непрерываясь»
префикс	Ограниченная морфема, которая появляется в начале другой Morpheme	‘ ООН — подготовленные ‘,’ de — стабилизация ‘
суффикс	Ограниченная морфема, прикрепленная к концу другой морфеме	‘ Faint — ING ‘, «Повод — союзник ‘
root 5	Бесплатная морфема, которая формирует корневой смысл сложных слов	‘	‘ Bio — графики ‘,’ Anni — Вершина ‘,’ un- Медведь — .
бесплатная морфема		Морфема, которая не зависит от другой морфемы, чтобы иметь значение	‘Boy’, «Amaze», «Ball», ‘Sing’
Связанная морфема	Морфема, которая зависит от другой морфемы и не имеет смысла сама по себе	‘ing’, ‘ed’, ‘ly’, ‘s’
Лексическая морфема	Морфема, имеющая полное лексическое значение сама по себе (лексикон означает список слов)	‘	‘ FEL — INE ‘,’ Boy — ISH ‘,’ — ISH ‘
Грамматическая морфема	Морфема, чья цель — изменить грамматику или смысл другой морфемы (грамматика означает систему слов)	‘and’, ‘-ation’, ‘-ed’, ‘the’

Библиография:

Финч, Г.(2003). Сарафанное радио: новое введение в язык и общение . Basingstoke, Palgrave

Finch, G., Allan, K., Bradshaw, J., Heyden, G. and Burridge, K. (2009). Справочник по английскому языку и лингвистике . Basingstoke, Palgrave

Fromkin, VA (2000). Лингвистика: введение в лингвистическую теорию . Oxford, Blackwell

Weisler, S. and Milekic, S.P. (1999), Theory of Language . Мичиган, MIT Press

Word Нердери | Дальнейшие набеги и игры в морфологии и этимологии

из рукописи Бодлиана Александра (MS Bodl.264) Хотя изображение показывает Диану верхом на коне в погоне за Актеоном, оно также представляет мою бешеную погоню. Моя добыча — не животные, а слова и их этимология, а также красивые и причудливые изображения на полях из иллюминированных рукописей. Хотя я и не трубил в охотничий рог, правда, с каждым открытием я, как сумасшедшая, останавливал всех и каждого, чтобы показать им изображения или угостить их этимологиями, которые мы нашли за словами, составляющими термины компании. ‘.

Все началось с того, что студент заметил на моем столе экземпляр Возвышение жаворонков Джеймса Липтона, книгу «терминов компании», списки терминов венери.Сегодня это может показаться эзотерическим знанием, но для молодых дворян это было важным знанием охотничьего этикета — как обращаться к «компаниям зверей и птиц» .

То, что начиналось как причудливая возня во многом таким же образом, как Snools, Snickersnees и Defenestration: What a Kerfuffle, , обрело собственную жизнь, превратившись в серьезное исследование слов, образующих собирательные существительные. Отдельные слова, составляющие эти поэтические термины, как и все слова, могут рассказать увлекательную историю.Так пусть начнется погоня, великая охота! Отследите корни терминов venery, существительных множества, терминов компании, иначе известных под довольно скучным наименованием «собирательные существительные» — термин, который противоречит их игривости и образности! Талли-хо!

Собирательные существительные датируются серединой 15-го века, о чем свидетельствует Эгертонская рукопись , в которой перечислены   106 терминов, две рукописи Харли содержат между собой 93 таких термина, затем Поркингтон, Дигби и Роберт Глостер рукописи.Тем не менее, именно The Boke of St Albans наиболее известен своей информацией о соколиной охоте, геральдике и охоте. Вопрос о том, было ли это на самом деле написано дамой Джулианой Барнс, настоятельницей женского монастыря в Сопьюлле, остается спорным. Некоторые утверждают, что Boke of St Albans представляет собой смесь других рукописей и фольклора, составленных печатниками под псевдонимом. Каково бы ни было авторство, она была напечатана в 1486 году неправдоподобным именем Винкан де Ворде, печатником 15-го века, который после смерти Кэкстона в 1492 году принял его типографию. Boke of St Albans свидетельствует о 146 таких терминах. Раздел об охоте начинается с:

стр. 88 из The Boke of St Albans

 «На жизненном пути, как в вышеупомянутой книге Хокинга написаны и отмечены термины удовольствия, принадлежащие джентльменам, получающим от этого удовольствие, таким же образом эта следующая книга показывает такому благородному человеку способ охоты на всех видов животных, будь то они звери Венери, или Чейса, или Мошенника. А также показывает все термины, удобные как для гончих, так и для зверей, о которых сказано выше»

Джеймс Липтон в «Возвышение жаворонков» , развлекательной праздничной книге, восхваляющей поэтический язык и эти вымирающие термины, отмечает: « четырьмя зверями почитания были благородный олень (олень и лань), заяц, кабан и волк». Охотничьими зверями были лани (самец и лань), лисица, куница и косуля »… «Мошенник» – прекрасное слово, входящее в английский язык через старофранцузское rascaille ,  , возможно, происходит от вульгарной латыни * rasicare : царапать. Оно означало чернь или толпу и относилось ко «всем зверям, кроме четырех зверей похоти и четырех зверей охоты» (Липтон, 9)

.

Образец удовольствий, которые можно найти в Боке Сент-Олбанс, 1486. ​​

The Boke of St Albans  а также перечень условий компании, также перечислены птицы, подходящие для различных социальных рангов.Мне нравится строчка «Пустельга вместо мошенника». Я не могу не задуматься об идее, что молодые мальчики-подростки и девочки, если уж на то пошло, должны заботиться о пустельге. Наконец, я понимаю аллюзию в названии классического текста Барри Хайнса « Пустельга вместо лжеца».

«Орел для императора, кречет для короля, сапсан для принца, балобан для рыцаря, мерлин для дамы, ястреб-тетеревятник для йомена, перепелятник для священника , мушкет для священника святой воды, пустельга для плутов. (Боке Сент-Олбанс, ок. 1486 г.)

Студенты в процессе определения точного термина venery создали свои собственные собирательные существительные для различных животных и птиц. Над этими изобретениями было много энтузиазма и смеха. Это побуждает к игре слов: ‘рев леопарда, карканье вороны, мурлыканье котят, вздрагивание скворцов и бивень кабана’, j – это лишь некоторые из нескольких терминов, придуманных моими студентами. Посмотрите, как мы подошли к этому запросу, здесь.

Так что же стоит за отдельными словами этих терминов? Вот что мы нашли на данный момент: ниже один студент объясняет свое исследование своего любимого термина: «бормотание скворцов»:

 

Бормотание скворцов

Мурмурация

Чосер, предостерегая от зависти в «Рассказе пастора», использует слово <мурмурация> «После бакбитинга идет гручхинге или мурмурасиоун»..’ (499) на современном английском языке: После злословия следует ворчание или ропот [ворчание и жалоба]. Из этого источника мы знаем, что это слово было засвидетельствовано в английском языке еще в 1390 году. Мы видим в OED, что оно использовалось по отношению к скворцам в 1450 году: в (1936) 51 603 (MED) ‘ A murmuracione взглядов». Мы проанализировали это как , и, как отметил Джин выше, базовый элемент вошел в английский язык через старофранцузский, что означает «звук человеческого голоса, проблемы или спора» из латинского murmurare , который происходит от дублированного корня PIE. *мор-мор означает гул, бормочущий мчащийся.Джин прокомментировал греческое родственное слово mormyrien : что означает «кипеть». Когда вы смотрите на клип мурмурации ниже, вы можете услышать топот и увидеть «кипящее» жужжание скворцов.

Скворец

В староанглийском языке было stærlinc с уменьшительно-ласкательным суффиксом < -linc> , добавленным к основе « stær » (Онлайн-словарь этимологии). В 1486 году в Боке Сент-Олбанса f vi b мы встречаем «Мурмурасион взглядов».Происхождение stares восходит к PIE * storo- , что также привело к латинскому etymon: sturnus. Обыкновенный скворец известен под своим научным названием sturnus vulgaris , названным таковым Линнеем в его Systema Naturae в 1758 году. «Скворец» впервые упоминается в 11 веке, когда он относился к молоди вида, но к 16 веку он уже в значительной степени вытеснил «взгляд» для обозначения птиц всех возрастов» (Обыкновенный скворец, Википедия).   Когда-то называвшийся stares , поддающийся анализу в древнеанглийском языке, сегодня мы не можем объяснить отсутствие в , поэтому пришли к выводу, что в современном английском языке  является свободным базовым элементом.

Посмотрите это видео, которое студент нашел, чтобы показать нам: «бормотание скворцов», бормочущих в Шотландии у реки Шеннон:

Бегство волков:

Для этого слайд-шоу требуется JavaScript.

Маршрут

«Разгром» вошел в английский язык в 13 веке, первоначально означая группу солдат или толпу.Онлайн-словарь этимологии гласит: «Архаичное английское существительное rout «группа лиц, сборище» от rute , старофранцузское route «войско, войско, толпа», от вульгарной латыни rupta, «рассеянная группа». », здесь со значением «разделение, отделение». Слово происходит от латинского rupta (женский род), который является инфинитивной формой глагола rumpere , означающего разрыв. Из этого корня мы нашли три базовых элемента: , который дает нам извержение, искажаемое прерывание, нарушение, разрыв  ; , свободный базовый элемент, из которого происходит подпрограмма , и другой свободный базовый элемент.

Мы обнаружили, что, хотя Липтон записал собирательный термин для волков как «маршрут волков» с окончанием , OED разделяет значения <маршрут> и <маршрут>. Обозначение OED указывает <маршрут> в смысле 1 b как  :’    Количество животных, сгруппированных вместе; стая, стая, стадо и т. д.; спец.стая диких животных, особ. волки .» и приводит доказательства этого начиная с 1300 года: « c 1300  (▸?a1200)    Laamon Brut (Otho) 1 the 300 ‘ Þar he balu funde vppen один путь благоговейных волков. Онлайновый этимологический словарь отмечает, что <разгром> впервые появился в 13 веке в значении группы солдат, а также в качестве банды или толпы.

Хотя в OED это слово указано как <маршрут>, старое написание было <маршрут>. Сегодня <маршрут> в основном ассоциируется со значением «путь или курс». При просмотре OED мы обнаружили, что было двадцать различных значений, связанных с , многие из которых теперь архаичны со значениями, варьирующимися от повседневной лошади, звука рева, звука храпа до поражения врага! Многие из этих чувств содержали представление о нарушении порядка в смысле хулиганства или шума.Даже более респектабельный смысл 8 «раута» как модного собрания, популярного в XVIII и начале XIX вв., содержит в себе идею шумного кутежа. На таких собраниях подавали «пирожное», богатое пирожное: « Он умудрился съесть пару тарелок, полных клубники со сливками, и двадцать четыре маленьких пирожных».  (Тэкери, Ярмарка тщеславия).

<Путь> также появился в 1300-х годах ближе к тому смыслу, который мы знаем о нем сегодня, как о пути или пути. Он пришел по старофранцузской rute от латинской фразы rupta via — дорога, открытая силой.Ощущение обычного пути животных возникло в 15 веке, а ощущение фиксированного регулярного курса или направления засвидетельствовано с 1792 года. Сегодня мы используем принцип омофона, чтобы обозначить разницу значений между <маршрут> и <маршрут> для разных смыслов. , но оба из одного и того же «корня». Другое написание и произношение, по крайней мере, в британском и австралийском произношении: /ruːt/ для <маршрут> и /raʊt/ для <маршрут>. OED комментирует разницу в произношении: «Произношение с дифтонгом зафиксировано со второй половины XVIII в.и предпочитался некоторыми, но не всеми комментаторами в то время; он исчезает из стандартного британского английского языка в течение 19 века, но все еще широко распространен в Северной Америке». Прочтите о другом значении слова как пути или пути здесь.

Волк

< Wolf>, древнеанглийский wulf от протогерманских корней * wolfaz от корня PIE* wlkwo- и его латинского родственного lupus и греческого lykosmon , раскрывают производные от этих слов ety. увлекательная история двойственного отношения человека к этому существу на протяжении времени.Вы не можете сделать ничего лучше, чем прочитать увлекательный отчет Дугласа Харпера здесь, Волк и оборотень. Вы будете поражены связями, соединяющими оборотня , Беовульфа, Зевса и даже Лувр — все истории, которые возникают из этого древнего корня и очарования и страха человека перед этим существом.

Дополнительная информация:

Рассмотрите слова и , дайте возможность обсудить диграф и буквы и и их условное обозначение.(Информацию о буквах и см. в Real Spelling Tool Kit 2 4C: Буквы и : соглашения, касающиеся их. Нам было интересно узнать, как мало слов встречается в английском языке. где за графемой следует по сравнению с числом, за которым следует графема . Перейти к теме «Настоящее правописание» 2H Буквы и их место в английской орфографии.

Два на радость! Весть о сороках! из библиотеки Моргана, MS M.81, Фолио 53т

Весть о сороках

Этимология слов, входящих в состав термина компании «привет сороки» , завораживает. Студенты обнаружили, что слово состоит из двух морфем: элемента свободной основы и суффикса гласной <-ing>. Современный бесплатный базовый элемент происходит от древнеанглийского tid , что означает время, сезон, период времени. Этот древнеанглийский этимон произошел от протогерманского корня *tidiz , который привел к родственным словам в других языках, несущих чувство времени, например, немецкому zeit , происходящему от протоиндоевропейского корня *di-ti .Этот корень имеет смысл деления, так что <прилив> , согласно Айто, означает «время, разрез, часть времени». Мы видим этот элемент в таких словах, как Юлетид, полдень, вечер .

Прилив

К XIV веку слово «прилив» стало связываться с морем и временем его отлива и отлива. По-видимому, в староанглийском языке для этого явления не существовало другого слова, кроме «ebba» и «flod».   Удивительно, но тоже происходит от этого корня.В 13 веке это имело значение «в хорошем состоянии или здоровом», первоначально, как говорится в онлайн-этимологии: «в сезон, своевременно, отлично», и тогда мы видим, что временная связь несколько затемняется, поскольку значение слова меняется на «упорядоченный». в привычке и опрятности» из 1706 года. Взгляните на приведенную ниже матрицу, чтобы найти слова, имеющие общий элемент .

При построении слов из этой базы учащиеся укрепляют свое понимание функции одного неслогового , влияния суффикса гласного на слово, отношения .Важный вопрос для изучения учащимися всех возрастов: при каких обстоятельствах меняется на ? Соберите доказательства и выдвиньте гипотезу. (Чтобы расширить свои знания, см. Реальное правописание: Kit 1 A Отношение Часть 1 и Kit 3F: Отношение Часть 2 )  В этой матрице ниже показаны слова, которые мы обнаружили совместно базовый элемент .

Один для печали,

Двое на радость,

Тройка для девушки,

Четверка для мальчика,

Пятерка за серебро,

Шестерка за золото,

Семерка за секрет,

Никогда не говорить.

Сороки

Вышеприведенный детский стишок из Великобритании 1780-х годов посвящен сорокам. Сороки часто ассоциировались с несчастьем, особенно с одной сорокой, поэтому для борьбы с этим возникли различные суеверные ритуалы, такие как поднятие шляпы, поклон птице или крестное знамение. Питер Тейт в своей занимательной книге «Полеты фантазии » описывает, как в некоторых частях Англии люди клали ногу на ногу или плевали в сторону птицы, чтобы отогнать неудачу.Тем не менее, в Сассексе сорока могла сесть на крышу дома за удачу.

Слово <сорока> имеет интригующую этимологию. В 13 веке птица была известна как «пирог», что происходит от латинского etymon pica , что означает «заостренный» по отношению к ее клюву. Женское имя Маргрет стало прозвищем птицы в связи с ее болтовней, а когда оно связано с прозвищем Мэг, особенно понятием праздной болтовни. Айто обсуждает, как некоторые этимологи связали базовый элемент в со съедобным в отношении склонности птиц накапливать сокровища, отсюда и сравнение с разными предметами в средневековом пироге! Слово , засвидетельствованное в английском языке с 14 века, означает два цвета, похожие на черно-белое оперение сороки.Составное слово piebald  также ссылается на сорока . Итак, — это весть о сороках, — это новости или вести, которые сороки приносят в своей песне, но, возможно, также и предзнаменование будущего, исходя из количества птиц, которых вы видите!

Клоудер кошек:

Клаудер

, согласно Онлайн-словарю этимологии и OED, происходит от 1811 года, является диалектным словом и вариантом слова « clutter» , которое как глагол засвидетельствовано с 1550-х годов и является вариантом слова . ‘клотерн’ для образования сгустков.После 1660 с к нему привязалось ощущение мусора. Существительное засвидетельствовано с 1570-х годов и относилось к вещам, лежащим в кучах, включая кошек! Однако, хотя слово « clowder » не указано в OED, Липтон отмечает его появление в обоих манускриптах Харлея как «clowdr of caryls» — carlys — слово на северном диалекте, обозначающее котов. Рукопись Эгертона предостерегает от обращения к кошкам как к «кластеру » вместо этого инструктируя читателей, что они должны называть группу кошек «облаком кошачьих» (37)

Кат. номер:

Слово встречается в английском языке с 700 года как древнеанглийское catt от протогерманского корня *kattuz , которое произошло от позднелатинского слова catta – cattus или до этого на латыни the животное было feles , что привело к слову, которое мы знаем сегодня как feline .Однако слово старше латыни и может иметь афро-азиатское происхождение. Однако латинское слово привело к родственным словам во многих языках, таких как французский chat , итальянский g atto и испанский gato . Для получения более подробной информации см. Онлайн-словарь этимологии. Слово catty , означающее злобный и коварный, очевидно, построено на свободной основе с суффиксом гласной <-y> и засвидетельствовано с 1886 года.

 Посмотрите на изображения кошек на полях различных средневековых рукописей, найденных в Британской библиотеке:

Для этого слайд-шоу требуется JavaScript.

Разжигание котят

Разжечь

А если говорить о мурлыканье и лапах кошек, то как насчет котят? завораживает своими этимологическими ассоциациями. Kindle с точки зрения разжигания огня, возможно, имеет скандинавское происхождение. Не то же самое, что , используемый здесь в термине venery, который происходит от обширной семьи, происходящей от германского корня :*kunjam , ведущего к *gakundiz: семья , раса от более древнего протоиндоевропейского корня *gen — *gon-, *gn- все указывает на производство.Латинские производные привели к таким словам, как порождать, общий, род.  Греческая ветвь произвела генов и генетики, гонореи . Однако именно германская ветвь перешла в древнеанглийский как gecynde : рождение, происхождение, природа или раса. В среднеанглийский период, когда префикс исчез, слово стало «kindel» , чтобы родить или как существительное потомство или молодняк животного. В Боке Св.Albans F vj, мы читаем: « Помет вельпи, киндилл юного Каттиса».  Следовательно, пламя — это выводок, выводок или молодняк любого животного. Этот древнеанглийский этимон привел к kin, kind, king!

Котенок

Котенок, как и следовало ожидать, означает молодого кота и связан с кошкой не только физически, но и этимологически. Слово засвидетельствовано из 14 века через англо-французский вариант старофранцузского etymon chitoun из чата от позднелатинского cattus!

Дополнительная информация:

Попросите учащихся изучить фонологию графемы .При каких обстоятельствах он представляет /k/? Когда он представляет /s/? Найдите слова, в которых представлены как /k/, так и /s/. Разработайте свою гипотезу относительно того, когда представляет /k/. Если <котенок> — это молодой <кот>, то почему не *citten?

запрос

Слово <зажигать> конечно же вызывает желание исследовать <ле>. В прошлом учащимся нравилось рассматривать и собирать доказательства того, является ли суффиксом>.Если да, то какими словами? Однако обратите внимание: только потому, что в таких словах, как ,  может быть суффиксом, из этого не следует, что каждый раз, когда он появляется в конечной позиции слова, это так. Подумайте о роли . Real Spelling предполагает, что «последняя слоговая буква < le > — это формирующая элемент« частица », которая в какой-то момент своей истории объединилась с основой или корнем, чтобы сформировать новую и отдельную основу современного английского языка» (см. тему Real Spelling Toolkit 2). 4J Выбор между последним слоговым и <-al>.   функционирует  как «частичная глаголообразующая частица». Мы в прошлом нашли:

• образует глаголы, указывающие на повторяющееся или продолжительное действие: моросить, мерцать
• образует существительные, которые в среднеанглийский период часто писались как . Часто это были инструменты: насадка, ручка. Часто это имеет уменьшительно-ласкательное значение.
• Мы нашли примеры существительных французского происхождения, таких как <замок>, <битва>
• Мы нашли слоговое в словах, являющихся прилагательными — словах, которые могут делать что-то вроде хрупкого, непостоянного.

Во многих из этих слов не является суффиксом, возможно, когда-то он был, но часто уже не так в английском языке. Очевидно, эти слова этимологически связаны, но можно ли проанализировать kindle как ? Матрица ниже представляет наши мысли до сих пор, вы заметите наше смелое утверждение, что <-le> здесь в kindle является суффиксом.

Когда вы читаете матрицу, вы, несомненно, задаетесь вопросом об одном последнем члене, очевидном в приведенной выше матрице.

Злоба воронов

Злоба

Слово недоброжелательность, <не+добро+низость> существует с 1300 года как состояние, которому не хватает естественного внимания или внимания. Что касается связи с воронами, OED подтверждает это с 1452 года, а затем снова позже, в 1486 году, в Боке Сент-Олбанса . По-видимому, это относится к народной истории о воронах, выталкивающих своих детенышей из гнезда, и о взрослых воронах, отказывающихся заботиться о своих престарелых родителях.(Сборник собирательных существительных, Фолкнер, Филью, Логан и Мина)

Ворон

Raven от древнеанглийского hræfn от протогерманского *khrabanas от PIE ker- предположительно имитирует звук, который издает птица . Ворон был символом на штандарте викингов, символом Одина. Два ворона Одина Хугин (мысль) и Мунин (память) сели на плечо Одина в конце своего ежедневного кругосветного полета, чтобы рассказать Одину о том, что они видели.Коран связывает ворона с убийством Каином Авеля. Тем не менее, не все сказки отрицательные о вороне. Тейт указывает, что они могут предвещать как благоприятные, так и неблагоприятные исходы. Ворон, увиденный в начале важных дел, предвещает хорошие события, а в Ирландии 17 века увидеть ворона с белым на крыле, летящего с правой стороны, было большой удачей. Однако если ворон каркает трижды, последует смерть или если вороны покинут лондонский Тауэр, крах Британии неизбежен! Прочитайте онлайн-словарь этимологии поэтической цитаты из Э.А. Армстронга и более подробное объяснение. Этот ворон  , птица, этимологически отличается от прилагательного ravening , которое происходит от архаичного глагола, означающего добычу и грабеж.

Я всегда буду ассоциировать воронов с Питером Куком. Посмотрите на абсурдность интервью Питера Кука в роли сэра Артура Стриба Гриблинга, рассказывающего о работе всей его жизни по обучению воронов летать под водой!

Явное изобилие и игривость этих терминов компании привели к большому веселью и большому количеству обращений ко мне с «Знаете ли вы, что этимология …? » Музыка для ушей ботана! Ниже вы найдете краткое описание терминов, которые мы исследовали до сих пор! Больше объяснений по этим запросам впереди!

Для этого слайд-шоу требуется JavaScript.

В то время как далеко от средневековья, после всей этой веселой охоты в Британской библиотеке, библиотеке Моргана и французской национальной библиотеке, в частности, на эффектной выставке Bestiaire du Moyen Âge, я могу думать только об ироническом стихотворении Чарльза Косли:

Я видел веселого охотника
С веселым ружьем
Прогуливаясь за городом
На весёлом солнышке.

На весёлом лугу
Веселый заяц сидел.
Увидел веселого охотника.
Хорошо позаботился.

Веселый охотник-
Вид веселой добычи.
Забыл прицелиться.
Неправильный путь.

Весёлая голова охотника.
По уши.
Старый веселый предохранитель
Не веселый.

Взрыв пошел веселым пистолетом.
Хантер мертв.
Веселый заяц ушел начисто.
Здорово, сказал я.

Итак, «отлично», вот и все, что касается этих условий компании, так много еще можно было бы сказать, так много еще нужно сделать запросов!

(PDF) Анализ морфем: сегментация и классификация

Все грамматические слова, часто указательные, определенные и т. д. —/  / ?

Что будет доступно для остатка /  / быть?

• форма со значением, которое контрастирует со значениями -is

в этом, -at в том и т. д.

• форма, которая БЕЗ th- встречается в мате / mæt/ и то же

значение, что и в сочетании с th-

(Проблема: идея /iadia/. — идея /na da/)

Из-за (недостатка) весомости этого сравнения:

Латинское

dedissemus ‘ Мы дали ‘

— 3-й громкий, / d /, совсем один, чтобы нести значение ‘дать

(латынь — индоевропейский язык, италийское подсемейство; не в строгом смысле «мертвый»

язык, но продолжавший жить в нынешних романских языках.)

Несмотря на такие случаи, когда конкретное лексическое значение рождается минимальной

формой (один звуковой отрезок!), а тяжелая фонетическая единица представляет собой абстрактное

грамматическое значение. Кажется, что тенденция в целом, но в большей степени,

соответствует предположению (iii),

• что морфемы (особенно лексические) примерно соответствуют слогам;

• лексические морфемы, которые имеют больший вес, чем грамматические морфемы.

СЛОГ= МОРФ / СЛОВО

ср англ.

иметь, делать, быть, видеть, слышать, чувствовать, обонять, пробовать на вкус, есть, пить, жевать, бегать, ходить, плавать, летать, держать, дуть, угадывать, любить, ненавидеть, лайкать,

владеть, получать, давать, посылать, бросать, бросать, платить, продавать, покупать, говорить, говорить, плакать, кричать, орать, читать,

писать,

означают…

см. также:

лингвистический(ые), эмаль, бубен, феномен, imbroglio, гиппопотам,

носорог, симпозиум и др.

Для какого из приведенных выше предположений следующие английские данные проблематичны?

удар ‘сильно сжать руку или что-либо в руке

контакт с поверхностью кого-либо или чего-либо’

удар ‘резко или сильно ударить’

удар ногой ‘удар ногой’

удар кулаком ‘удар сжатой рукой (кулаком) )’

шлепнуть ‘ударить плоской частью ладони’

шлепнуть ‘ударить плоской частью ладони,

Почему мы помечаем одни связанные морфемы, а не другие?

Справочные базы данных SALT используют очень специфический набор соглашений для маркировки связанных морфем.Наши протоколы не являются единственным способом маркировки морфем, но если вы хотите сравнить свой образец с нашими базами данных, важно, чтобы вы использовали те же соглашения. Если вас не интересуют гайки и болты, просто перейдите к разделу «Сводка». Это самая сжатая версия правил SALT для маркировки связанных морфем, с которой мы можем справиться! Поначалу правила SALT для маркировки связанных морфем могут показаться неясными. Но в нашем безумии есть метод. В этом блоге объясняется обоснование соглашений SALT по маркировке связанных морфем.Это выходит за рамки «потому что так было давно, и вот правила, которые нужно запомнить». Или, говоря более клинически, «потому что это морфемы развития, а вот правила для запоминания». При написании этого блога мы надеемся, что, поняв «почему» за соглашениями, правила обретут больше смысла и, надеюсь, их будет легче реализовать. Роджер Браун,
, Гарвардский университет В значительной степени соглашение SALT для маркировки связанных морфем основано на соглашениях, использованных Роджером Брауном (1973) при расчете MLUm (средняя длина высказывания в морфемах) еще на заре анализа языковых выборок.

Инфлективные морфемы в сравнении с деривационными морфемами

Многие пояснения и примеры в этом разделе взяты со следующих веб-сайтов: https://semanticsmorphology.weebly.com/inflectional-and-derivational-morphemes.html http://www.mathcs.duq.edu/~packer/Courses/Psy598/Ling-Morphology.pdf Браун исключил производные морфемы при расчете MLUm. Чтобы понять почему, нам сначала нужно провести различие между двумя типами связанных морфем – флективными и словообразовательными. Инфлективные морфемы используются, чтобы показать некоторые аспекты грамматической функции слова. Они всегда являются суффиксами и всегда приводят к одной и той же части речи. Мы используем флективные морфемы, чтобы указать, является ли слово единственным или множественным, является ли оно сравнительной или притяжательной формой, а также для обозначения времени. Инфлективные морфемы никогда не изменяют грамматическую категорию (часть речи) слова. Например, обувь и обувь оба являются существительными, высокий и высокий оба являются прилагательными, а смотреть и смотреть оба являются глаголами.Инфлективные морфемы просто производят разные версии слов. Есть восемь флективных морфем. Они показаны в следующей таблице:

Словоизменительные морфемы		Добавлено к	Пример
-с, -ес	во множественном числе	существительное	У меня два черных кота s .
-‘с, -с’	притяжательный	существительное	Моя собака лает очень громко.
-er	сравнительный	прилагательных	У меня длинные или волосы, чем у тебя.
-эст	превосходная степень	прилагательных	У него самая большая эст тыква.
-с	3 rd лицо единственное число	глаголов	Она бежала с быстро.
-ред	прошедшее время	глаголов	Он играет в баскетбол и .
-en	причастие прошедшего времени	глаголов	Она съела и все подряд.
-инг	прогрессивное время	глаголов	Он играет в баскетбол.

Когда дети используют флективные морфемы, они (как правило) демонстрируют свое знание основного слова , а также свою способность кодировать множественное, притяжательное или временное значение этого корневого слова. Производные морфемы , напротив, используются для образования новых слов или для образования слов другого грамматического класса (части речи) из корневой формы. Например, при добавлении словообразовательной морфемы -er глагол читать становится существительным читать . Добавление -ize изменяет прилагательное normal на глагол normalize . Точно так же мы можем получить прилагательные полезный и беспомощный , добавив -ful и ‑less к существительному помочь .Однако некоторые словообразовательные морфемы не меняют грамматическую категорию слова, но существенно меняют значение слова. Например, мы можем получить существительные окрестности и королевство , добавив производные суффиксы ‑hood и ‑dom к существительным сосед и король . А словообразовательные префиксы, такие как не- и ре-, как правило, не меняют категорию слова, к которому они присоединены. Таким образом, и , и , и , и , и , и , и , и , и , и , являются глаголами.Но каждая из этих пар слов, хотя и явно связанных, имеет совершенно разные значения. Производные морфемы могут быть либо суффиксами, либо префиксами и обычно, но не всегда, приводят к другой грамматической категории. В следующей таблице перечислены некоторые из распространенных словообразовательных морфем:

Общие словообразовательные морфемы (суффиксы)	Добавлено к	Результаты в	Примеры
-из	существительное прилагательные	глаголов глаголы	резина размер нормальный размер
-полный	существительное	прилагательных	игра полная , помощь полная, красавица полная
-лы	существительное прилагательные	прилагательных наречия	человек ly , друг ly гордый ly
-сион	глаголов	существительное	дискус сион
-капот, -дом	существительное	<такой же>	сосед капот , король дом
Производные суффиксы, которые пересекаются с флективными суффиксами ( , хотя они служат для другой цели )
-er	глаголов существительные/глаголы	существительное существительные	читать er выпуск er
-ред	глаголов	прилагательных	am tir ed , was bor ed
-en	глаголов	прилагательных	это место так en
-инг	существительных/глаголов существительные/глаголы	существительное прилагательные	bik ing это весело интерес инг история
Общие словообразовательные морфемы (префиксы)	Добавлено к	Результаты в	Примеры
не-, а- дис-, ре- анти-	Прилагательные глаголы существительные	<такой же>	и счастливые, и типичные по Нравится, по Заполнить, по Оценить, по Посмотреть анти -самолет

По словам Брауна, маленькие дети обычно не учат базовое слово, а затем применяют производную морфему для кодирования дополнительной информации.Вместо этого они обычно изучают их как полностью сформированные, независимые слова со своим особым значением. Хотя деривационные морфемы можно логически разделить на корневое слово и префикс или суффикс, эти более мелкие части не имеют значения для говорящего ребенка, и поэтому в данном случае их не следует рассматривать как отдельные морфемы. Го и др. (2018) приводит доказательства этого, в том числе:

• Существует множество психолингвистических доказательств того, что базовые слова и производные слова (например, красота , красота ) хранятся как отдельные лексические статьи и должны иметь равный вес.
• Дети могут выучить производное слово (например, красивый, интересный ) перед основным словом (например, красота, интерес ). Кажется маловероятным, чтобы дети добавляли производные морфемы к этим основным словам, чтобы образовать производные слова. Дополнительное примечание : чтобы проверить это, мы рассмотрели образцы 355 типично развивающихся детей в возрасте до 7 лет, взятые из баз данных SALT Play and Conversation. Производное слово beauty использовалось пять раз, в то время как его базовая форма beauty использовалась только один раз.И интересное использовалось дважды и не было экземпляров его базовой формы интересного .

Они считают, что деривация — это процесс словообразования, а не процесс грамматического кодирования. Следовательно, деривация отражает лексические навыки говорящего, а не грамматические навыки.

Итак, какие правила лежат в основе конвенций ОСВ?

ПРАВИЛО 1: Не отмечайте словообразовательные морфемы . Отмечайте (большинство) словоизменительные морфемы. Почему ? Короче говоря, мы хотим отметить связанные морфемы, когда они отражают понимание говорящим ребенком того, что префикс/суффикс имеет значение, отличное от корневого слова.При использовании деривационных морфем, выученных как полностью сформированных, независимых слов, говорящий ребенок использует только одно значение. Напротив, при использовании флективной морфемы ребенок использует два значения: корневое слово и закодированное множественное/притяжательное/временное значение. Не отмечая деривационные морфемы, мы не отдаем должное говорящему за связанные морфемы, которые изменяют значение слова (например, счастливый → несчастный) или изменяют его грамматическую категорию (например, друг → дружелюбный). Однако, когда говорящий ребенок, вероятно, понял отдельные значения связанных морфем, мы хотим отметить их.Так мы помечаем большинство флективных морфем. Большинство, но не все… ПРАВИЛО 1а: Не отмечайте сравнительные (флективные) морфемы -er и -est . Почему не ? Хотя -er и -est являются флективными морфемами, Браун не учитывал их, потому что они не являются обязательными. Согласно Guo, et al (2018), это означает, что это стилистический выбор, использовать ли сравнительную и превосходную форму, а не неизменяемое прилагательное. Например, когда ребенку предоставляется выбор из нескольких мячей разного размера, ребенок может выбрать самый большой из них и сказать: « У меня есть большой », если ему не будет предложено провести сравнение. ПРАВИЛО 1b: Не отмечайте неправильные формы . Почему не ? Неправильные формы считаются отдельными морфемами, потому что дети (обычно) учат их как отдельные формы, а не как варианты их базовых форм. В следующей таблице перечислены примеры неправильных слов:

Категория	Примеры неправильных слов
во множественном числе	человек → люди, ступня → ступни, кактус → кактусы, олень → олень
все притяжательные местоимения	Я → мой, он → его, она → ее, мы → наш, ты → твое, оно → его, они → их
3 ряд лицо единственное число	есть → есть, есть → было
прошедшее время	начало → началось, перерыв → сломалось, пошли → пошли, получили → получили
причастие прошедшего времени ( обычная форма настоящего времени + EN как отдельный слог )	начало → начало, перерыв → нарушение, переход → исчезновение, получить → получить, увидеть → увидеть, быть → было
отрицание	будет → не будет

Некоторые слова неправильные, потому что меняется звучание основной формы.Эти слова следуют стандартному написанию флективных или сокращенных слов, но меняют свое звучание. Вот несколько примеров:

Категория	Примеры измененного звука
во множественном числе	лист → листья, волк → волки
3 ряд лицо единственное число	делать → делает, говорит → говорит
причастие прошедшего времени	диск → управляемый, запись → запись
отрицание	делать → не делать

ПРАВИЛО 1c: Не отмечайте множественное число для слов, не имеющих формы единственного числа . Почему не ? Дети не выучили бы форму единственного числа, чтобы затем применить правило для множественного числа. Ниже приведены некоторые примеры:

Примеры множественного числа без формы единственного числа
вещи бинокль бриджи одежда ящики	очки ( очки ) очки защитные дрожь трусики пижама	штаны трусики останки богатство махинации	шорты пена колготки брюки пинцет

ПРАВИЛО 2: Не отмечайте конкатенации . Почему не ? Браун считал конкатенации отдельными морфемами, потому что, как и неправильные формы, дети могли хранить их как целостные фрагменты. Ниже приведен список конкатенаций:

Примеры конкатенаций ( означает )
Бетча ( Бьюсь об заклад )	лайкета ( нравится )	из ( из )	useta ( используется для )
может ( может иметь )	посмотри ( посмотри на это )	должен ( должен иметь )	хочу ( хочу )
собираюсь ( идет на )	обязательно ( обязательно )	спост ( предполагается )	что за ( ты что )
должен ( добрался до )	надо ( надо )	трынта ( попытка )	будет ( будет )
хафта (с по )

ПРАВИЛО 3: Отмечайте сокращенные слова . Почему ? Сокращения объединяют два слова в одно (например, мы à мы ). Говорящему засчитывается одинаковое количество морфем, независимо от того, использует ли он два слова или одно сокращенное слово.

Схватки		Примеры
-т -нет	отрицание	Я еще не могу уйти. Он не знает лучше
-с	это имеет делает нас	пора идти.Он из был болен. Чем и он зарабатывает на жизнь? Отпустите из .
—	это	Вы опоздали.
-м	утра	Я готов пройти тест.
—	будет	Я подожду здесь.
-‘d	бы имел сделал	Он сделал бы это.Вам лучше уйти сейчас. Почему мальчик посмотрел туда?
—	есть	У нас много дел.

Резюме

Эти правила можно обобщить следующим образом:

• Отметьте только следующие словоизменительные морфемы и сокращения:

Инфлективные морфемы			Схватки
/с	во множественном числе		/ нет, / нет	отрицание
/з	притяжательный		/ с, / ре, / м	есть, есть, я
/3 с	3 rd лицо единственное число		/ ll, / d	будет, будет
/ ред.	прошедшее время		/ ве, / ч, / ч	есть, есть, было
/en	причастие прошедшего времени		/ д, / д	делает, делает
	прогрессивное время		/’нас	США

• Не отмечайте неправильные формы, конкатенации или формы множественного числа, которые не имеют формы единственного числа.

Примечания по форматированию

• Используйте косую черту (/) для связанных морфем, которые следуют за свободной морфемой (суффиксы), и используйте обратную косую черту (\) для связанных морфем, которые предшествуют свободной морфеме (префиксы). Между свободной морфемой и связанной морфемой не должно быть пробелов.
• Когда написание свободной морфемы, такой как CRY, изменяется при добавлении связанной морфемы, используйте корневое написание свободной морфемы (как будто связанной морфемы нет).Затем просто добавьте косую черту и связанную морфему (например, CRY/ED). Если этого не сделать, основной CRI будет рассматриваться как слово, отличное от CRY, и, таким образом, увеличится отношение типа к токену (TTR), а также количество различных слов (NDW).

Если вы хотите увидеть некоторые примеры форматирования связанных морфем, см. этот PDF-файл: https://saltsoftware.com/media/wysiwyg/tranaids/TranConvSummary.pdf Кроме того, попробуйте наш онлайн-курс #1304: Транскрипция — Условные обозначения, часть 1: https://saltsoftware.com.com/обучение/самостоятельное онлайн-обучение/курс-1304-транскрипция-соглашения-часть-1

Последнее примечание

Хотя мы считаем, что исследование Роджера Брауна, опубликованное в 1973 году, выдержало испытание временем, мы понимаем, что это не единственный способ понять использование морфем или вычислить MLUm. Если у вас есть образец языка, который вы хотите сравнить с образцами, выбранными из справочных баз данных SALT, то эти соглашения являются наиболее подходящими. Однако эти условности могут подходить не для всех говорящих и не во всех случаях.В будущих сообщениях в блоге будут освещены некоторые из этих альтернативных сценариев и то, как их можно реализовать с помощью пользовательских схем кодирования в SALT.

Каталожные номера Браун, Р. (1973). Первый язык: ранние стадии. Кембридж. Массачусетс: Издательство Гарвардского университета. Го, Л., Айзенберг С., Бернштейн Ратнер, Н., и МакУинни, Б. (2018). Является ли добавление SUGAR (выборка высказываний грамматического анализа пересмотренной) в анализ языковых образцов хорошей вещью? Ответ Павелко и Оуэнсу (2017).Услуги по языку, речи и слуху в школах, doi:10.1044/2018_LSHSS-17-0084.

Почему мы должны учить детей морфологическому знанию ⋆ Думайте не только о грамотности

Морфологическая осведомленность лучше предсказывает успехи в чтении и способности к декодированию к тому времени, когда ребенок достигает 10-летнего возраста. Дети в этом возрасте начинают осознавать, что значение слов заключено в значимых единицах, используемых для их построения, т. е. в морфемах.

Морфемы – это значащие единицы, встречающиеся в словах

морфемы объединены для создания значения.Читающий мозг в конечном итоге прибегает к указанию морфем во время анализа незнакомых слов по сравнению с фонемами.

С лингвистической точки зрения морфология служит структурным ориентиром в семантических связях между устной и письменной речью. По мере того, как словарный запас вашего ребенка становится более продвинутым, он начинает распознавать морфологические модели в письменной речи.

Обучения общим префиксам и суффиксам недостаточно

Преподавание и обсуждение наиболее употребительных приставок и суффиксов в начальных классах лишь поверхностное изучение морфологии.Часто вводимые морфологические понятия делаются посредственно. Узнайте больше о типах морфологии в отношении префиксов и суффиксов здесь.

Вполне возможно, что возможность для детей глубже понять язык и его модальности остается недооцененной, потому что мы не видим, насколько поистине великолепна [и всепроникающая] морфология!

Большое значение имеет обучение наших детей морфологическому пониманию в начальных классах.Мы должны создавать учебное пространство, чтобы повысить осведомленность о его присутствии во время чтения и изучения словарного запаса.

Вот несколько способов, с помощью которых обучение морфологической осведомленности может помочь в развитии у детей навыков грамотности и понимания прочитанного.

Понимание словарного запаса посредством морфемного анализа

По мере роста словарного запаса вашего ребенка растет и его способность видеть закономерности и общие черты в словах. Когда они сталкиваются с незнакомым им словом, они начинают анализировать слово, чтобы увидеть, есть ли в нем узнаваемые части [морфемы], чтобы определить его значение.Это шаг за пределы фонологического осознания, потому что они не произносят слово из фонемы за фонемой, а смотрят на слово целиком.

Например, подумайте о слове «несчастный случай». Если ваш ребенок хорошо разбирается в морфологии, он, скорее всего, начнет с разделения слова на две значимые части. «Mis-» [означает «неправильно»] и «случись».

Если вы будете произносить слово «несчастный случай» фонемой за фонемой, есть небольшой шанс, что слово будет неправильно прочитано и будет звучать как «миш-ап» или «мой-шап»

Чтение вслух

Морфологическая осведомленность помогает детям читать вслух более умело и уверенно.Возвращаясь к предыдущему примеру, если слово «несчастный случай», они точно разобьют его на части для устного чтения.

Общая структура «треугольника», созданная Марком Зайденбергом для чтения и других применений слов. Это просто, но включает в себя основные принципы, которые, как считается, управляют поведением при чтении.

Правописание

Английский — сложный язык для изучения. Есть так много способов, которыми фонемы произносятся в словах. Простое озвучивание слов для их написания ставит детей в безвыходное положение, когда дело доходит до точности.Знание морфем и способность распознавать морфемы и их орфографические модели могут помочь смягчить весь менталитет «английский сумасшедший». Кстати, английский не сумасшедший. Это сложно.

Дети начнут полагаться на то, что они знают морфологически, когда дело доходит до написания слов, которые не соответствуют звуко-графеме.

Например, нас учат, что окончание «ed» — это суффикс, который превращает глагол в форму прошедшего времени. Однако во многих случаях, когда глаголы прошедшего времени произносятся вслух, они имеют конечный звук /т/ [поцеловал, отхлестал, поговорил].Знание этой морфемы и ее непоколебимой модальности позволит ребенку использовать это написание для всех глаголов, независимо от того, что они слышат.

Фонологическая осведомленность

Обучение морфологической осведомленности может усилить дефицит фонологической осведомленности борющегося читателя. Подумайте о пользе, которую получит ребенок, если поймет, как и почему письменная морфология звучит и действует фонологически. Например, если их подробно учат письменной морфологии суффиксов, таких как «-ian» [музыкант] и «-tion» [создание], и их значении, дети получат больше информации для работы, когда это будет необходимо. приходит к анализу слов для правописания и чтения.

Понимание прочитанного

Несомненно, морфологическая осведомленность повышает способность читателя обрабатывать прочитанное и понимать смысл текста. Это позволяет основной части их когнитивных ресурсов обработки сосредоточиться на понимании прочитанного. Если ребенок сможет определить и установить значение слов во время чтения, он сможет лучше делать выводы и обобщения в процессе чтения.

Обучение морфологическому знанию в школе помимо обычных префиксов и суффиксов кажется мне огромным беспроигрышным вариантом.

Спасибо и до встречи в следующий раз!

Подробнее…

Образование слов — Farmville

Наукой образования слов является морфология. Морф происходит от греческого слова «форма» или «форма», а в лингвистике морфема — это наименьшая единица значения. Слово может состоять из одной или нескольких морфем, и вы проверяете это, разбивая слово на его значимые части.

Такие слова, как книга, счастье и красота, имеют одну морфему, но могут быть изменены путем добавления морфем, чтобы образовать книжный, счастье и красивый, каждое из которых содержит две морфемы.Производные морфемы — это лингвистические единицы, добавляемые к корневым словам, которые превращают корневое слово в новое слово с новым значением. В таких словах, как «красивый», «обильный» и «грациозный», мы узнаем морфему или суффикс -ful, который изменяет корень слова, создавая значение «полный».

Чего мы, однако, не видим на нынешнем этапе развития нашего языка, так это того, что суффикс -ous также означает «полный» и в процессе словообразовательной морфологии дал нам grievous «полный печали», радостный «полный печали». радость» и славный «полный славы».В то время как английский суффикс -ful имеет германское происхождение, суффикс -ous происходит от латинского -osus и проник в более раннюю стадию английского языка из старофранцузского.

Этот суффикс был принят и стал продуктивным, когда говорящие начали использовать его для образования новых слов в английском языке. На более старших стадиях носители английского языка использовали такие слова, как troubulous «полный проблем», beauteous «полный красоты» и «обременительный». Этот суффикс продолжает быть продуктивным с образованиями 20-го века, такими как pulchritudinous и serendipitous.

Некоторые из наших производных суффиксов в английском языке происходят от греческого или латинского, что затрудняет понимание исходного значения. Суффикс -etic, означающий «относительно или относящийся к», дал нам такие слова, как «сочувствующий», «жалкий» и «чуткий», в то время как греческий суффикс -ize, означающий «делать или соответствовать» или «следовать какой-то практике», дано нам санкционировать, синтезировать, критиковать и сочувствовать.

Морфологический процесс, в результате которого образуются английские наречия, оканчивающиеся на -ly, также обеспечивает интересную историческую перспективу.Такие наречия, как «медленно», «счастливо» и «осторожно», добавляют суффикс, который исторически означал «подобно», как в словах «медленно-подобно», «счастливо-подобно» и «осторожно-подобно». Это тоже суффикс германского происхождения, первоначально означавший «обладающий качествами». Мы видим аналогичный исторический процесс в использовании суффикса «-ness» для создания таких слов, как доброта, мягкость, слабость и счастье. Этот суффикс также имеет германское происхождение, и на более ранней стадии английского языка его первоначальная форма efnes означала «равенство» или «уравнивание».

Суффикс -itis происходит от греческого слова, означающего «заболевание», и в английском языке используется для обозначения отека или воспаления, например, при тонзиллите «отек миндалин» или ларингите «отек гортани». Гепатит «воспаление печени» и нефрит «воспаление почек» интерпретировать несколько труднее, хотя суффикс -ит указывает на идею болезни. В процессе словообразования этот суффикс породил юмористический сеньоритис «болезнь, часто проявляющаяся в отсутствии интереса к академической работе, испытываемой теми, кто скоро закончит учебу», где «-итис» больше не означает «опухание», а в более общем смысле означает « болезнь от.

Деривационная морфология — это еще один пример управляемой правилами природы языка, который функционирует как система с правилами или «лингвистическими алгоритмами», которые говорящие используют для передачи своих сообщений. Как и многие общие черты языка, большинство людей не знают о правилах или процессах, таких как морфология деривации, которые постоянно действуют и позволяют нам общаться творчески и эффективно — или творчески и эффективно.

ДЖУЛИЯ ПАЛМЕР — адъюнкт-профессор современных языков в Хэмпден-Сиднейском колледже. С ней можно связаться по адресу [email protected]образование

.