Какие гласные дают двойной звук: Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я Правописание разделительных твёрдого и мягкого знаков

Содержание

В гостях у звуков речи. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. 5-й класс

Цели:
  • обобщить и закрепить знания по “Фонетике”;
  • познакомить с двойной ролью букв Е, Ё, Ю, Я;
  • выявить уровень знаний учащихся;
  • развивать познавательный интерес к предмету;
  • воспитывать речевую культуру;

Оборудование: интерактивная доска, презентация.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Слово учителя

– Здравствуйте! Ребята, вы любите ходить в гости? Сегодня урок наш пройдёт в игровой форме. Мы побываем в гостях у звуков речи и обязательно совершим открытие, разгадаем тайну, которую скрывают от нас гласные буквы.
Откройте тетради и запишите число.
Но без подарков в гости ходить неприлично. Что же нам подарить? Конечно, наши знания. Готовы к испытаниям? И вот первое задание.

3. Проверка знаний

Задание 1

Из разрозненных слов собрать предложение.
Выполнить синтаксический разбор предложения, дать его устную характеристику, начертить схему предложения.

(Предложение повествовательное, сложное, состоит из двух простых предложений. В первом предложении основа – снежинки падают, во втором – все застилается.

Простые предложения связаны в союзном сложном при помощи интонации и союза и, разделены запятой. [, и ].)

– Ребята, охарактеризуйте согласные звуки в слове белые

[б’] – согласный, звонкий, мягкий
[л] – согласный, звонкий, твёрдый

Задание 2

– Вам известно, что звуки речи составляют слова, каждое слово обозначает какое-то понятие. Имеют ли такое свойство – обозначать понятие – звуки речи? Произнесите звуки:

[б] [р] [с] и [а] [о] [и]

– Будет ли понятно, что вы хотели сказать, если вы произнесёте каждый звук в отдельности или в том порядке, в котором они даны? (Нет.)

– Составьте слова, используя только гласные или только согласные. Возможно это сделать? А теперь объедините их и составьте как можно больше слов, используя данные звуки. Запишите слова в тетрадь.

Сделаем вывод: Сами по себе звуки речи не обозначают какого-нибудь понятия, но если их подобрать определенным образом, то можем получить слово.

4. Знакомство с новой темой урока

– Ребята, мудрая сова вам подготовила загадки. Если вы догадаетесь, о каких буквах идет в них речь, вы приоткроете завесу тайны гласных букв.

На дворе – такая жалость! –
Наша лесенка сломалась.
Наша лесенка сломалась,
Буква … зато осталась… (Е)

Буква Е передохнула,
Как тотчас же на неё
Пара птенчиков вспорхнула –
Получилась буква… (Ё)

Чтобы О не укатилось,
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотрите-ка,
Что случилось:
Получилась буква… (Ю)

Поглядите-ка, друзья,
Смастерил скворечник я.
А в скворечник залетела
Вместо птички – буква… (Я)

– Вы правильно отгадали буквы, но какую тайну они скрывают?
– Давайте попробуем произнести эти буквы. Какие звуки слышатся?

Вывод.

– Итак, буквы е, ё, ю, я обозначают два звука.

е – [й’э],
ё – [й’о],

ю – [й’у],
я – [й’а]

– Но всегда ли буквы е, ё, ю, я обозначают два звука. Посмотрите внимательно на доску.

мел [м’эл]
мёд [м’от]
люк [л’ук]
ряд [р’ат]

– Запишем транскрипцию этих слов и посмотрим, какие звуки обозначают буквы е, ё, ю, я.

Сверим записанную транскрипцию в тетрадях с доской. Всё ли у вас правильно? (открываю постепенно зашторенную часть слайда, где записана транскрипция слов).

– Где стоят буквы е, ё, ю, я в словах данного столбика? (После согласного.)
– Сколько и какие звуки они обозначают? (Один звук [э, о, у, а].)
– Какие согласные стоят перед гласными звуками? (Мягкие.)

Сделаем вывод.

Если буквы е, ё, ю, я стоят после согласной , то они обозначают один звук [э, о, у, а] и смягчают предыдущий согласный.
Итак, первая роль букв е, ё, ю, я – это смягчение согласной.

Понаблюдаем за этими же буквами, но в других позициях.

Из полученных наблюдений сделайте вывод.

(Буквы е, ё, ю, я в начале слова, после букв ъ и ь и перед гласными обозначают два звука)

– Какую же двойную роль выполняют буквы е ё ю я?

Если буквы е, ё, ю, я стоят между согласными, они обозначают один звук и указывают на мягкость предыдущего согласного.
Если буквы е, ё, ю, я стоят в начале слова, после ъ и ь, после гласной, они обозначают два звука.

5. Физкультминутка

6. Закрепление нового материала

– Итак, тайну гласных букв Е Ё Ю Я вы разгадали. А теперь мудрая сова хочет проверить, как вы усвоили правило.

1) Обратимся к учебнику. Откройте стр. 127, упр. 305.
2) Распределите по алфавиту слова: буран, буря, вьюга, метель, мороз, позёмка.

7. Проверка знаний

Тест (см. Приложение 1, Приложение 2)

8. Рефлексия

– Ребята, сегодня на уроке мы побывали в гостях у звуков речи, раскрыли тайну букв Е Ё Ю Я, хорошо поработали. Пора подвести итоги.
– Что вы узнали на сегодняшнем уроке?
– В чём вы испытывали трудности?
– На что ещё следует обратить внимание?

Выставление оценок.

9. Домашнее задание

Дома: § 61, упр. 306

Использованная литература

Авторская физкультминутка “Звездочет”. Масько Л.Г. МОУ СОШ №14, г. Мончегорск, Мурманская обл.

E-mail: [email protected]

Приложение 3

Урок русского языка по теме «Двойная роль букв е, ё, ю, я»

Цель урока: путём наблюдений над примерами раскрыть двойную функцию букв я, ю, е, ё; научить учащихся различать функции этих букв, совершенствование произносительных навыков; развитие продуктивной речи учащихся.

Оборудование: проектор, индивидуальные карточки.

Задачи.

Образовательные

  • Научить детей различать позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, указывая при этом на мягкость предшествующих согласных, а в каких — два.
  • Продолжить работу по формированию навыка транскрибирования.
  • Работать над развитием речи учащихся.

Воспитательные

  • Воспитывать у детей стремление оказывать помощь в работе одноклассникам.
  • Воспитывать внимательное отношение к языковым явлениям.

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний.

1. Произвести звуко-буквенный анализ слов слог, первый.

2. Определить какие звуки обозначают выделенные буквы в словах: ель, мёд, люк, свою, моя. (Знаний у учащихся пока явно недостаточно для точных, обоснованных ответов. Для этого им необходимо знать правила о том, в каких случаях буквы е, ё, ю, я обозначают один звук, а в каких — два звука)

3. Проблемный вопрос:

Какова роль букв е, ё, ю, я?

IV. Поисковая деятельность учащихся и решение учебной проблемы.

Для наблюдения на мониторе даются примеры. Учащиеся называют звуки, которые обозначаются выделенными буквами.

Яша

[йа]ша

Юра

[йу]ра

ёлка

[йо]ка

ель

[йэ] ль

яма

[йа]ма

юрта

[йу]рта

ёлочка

[йо]лочка

если

[йэ]сли

якорь

[йа]корь

юла

[йу] ла

ёрш

[йо]Рш

ест

[йэ]ст

Учащиеся, направляемые учителем, делают вывод о том, что в начале слова буквы я, е ,ё, ю обозначают два звука: й+а, й+о, й+у, й+э.

В таком же плане ведутся наблюдения над словами:

Моя

Мо[йа]

Мою

Мо[йу]

Моё

Мо[йо]

Синие

сини[йэ]

Твоя

Тво[йа]

Твою

Тво[йу]

Твоё

Тво[йо]

Красные

красны[йэ]

Своя

Сво[йа]

Свою

Сво[йу]

Своё

Сво[йо]

Белые

белы[йэ]

Вывод: после гласных буквы я, ю, е, ё тоже обозначают два звука:й+а, й+о, й+у, й+э.

— Какие звуки обозначают буквы я, ю, е, ё ребята, после

ъ и ь?

— Посмотрите на таблицу со словами, прослушайте их и сделайте выводы:

Отъезд, съемка, вьюга, обезьяна

Вывод: после ъ и ь буквы я, ю, е, ё обозначают также два звука — й+а, й+о, й+у, й+э.

— Какие звуки обозначают буквы я, ю, е, ё после мягких согласных?

Внимательно прослушайте слова и сами сделайте выводы.Медведь, мера, сяду, сюда, вел.

Вывод: после согласных буквы я, ю, е, ё обозначают один из гласных звуков а, е, у, о (и мягкость предшествующего согласного)

Правильность полученных выводов проверяется по данной таблице на мониторе.

V. Формирование умений и навыков на основе полученных грамматических знаний.

Физминутка.

1. Игра «1» или «2».

Дети с помощью карточек показывают, сколько звуков дают буквы е, ё, ю, я в словах: лес, юля, люк, каюта, день, съёмка, ярко, подъезд, пёс, якорь.

2. Выразительно прочитайте стихотворение С. Я. Маршака:

На деревню дедушке

Почта мне письмо доставила,
На конверте в уголку
Нацарапано: “Писаелу”,
А пониже: “Маршаку”.
С этим адресом мудреным
Добрело письмо ко мне…
Слава нашим почтальонам
С толстой сумкой на ремне!

— Найдите ошибки, которые сделал малыш.

— В слове мудреным назовите согласные звуки. Какой звук обозначает в нём буква? Какие звуки обозначают буква ю в словах писателю и сюда?

— Сделайте выводы и докажите их практическое значение.

3. Прочитайте загадку и отгадайте её.

Её всегда в лесу найдёшь —
Пойдём гулять и встретим,
Стоит колючая, как ёж,
Зимою в платье летнем. (Ёжик)

— Назовите слова, в которых имеются буквы я, е, ё, ю. Какие звуки они обозначают?

4. Проверка усвоения материала.

Тест

I вариант

Указать слово, в котором буква Ё дает два звука.

а) мёл; б) ёжик; в) щётка

Укажите, в каком слове звуков больше, чем букв.

а) ель; б) если; в) въезд

В каком слове звуков меньше, чем букв?

а) город; б) скользкий; в) трое

Сколько звуков в слове разъяснить?

а) 8; б) 9; в) 10.

В каком слове стоят рядом 2 гласных звука?

а) проехать; б) фиолетовый; в) лает

В каком слове есть звук [й]?

а) позёмка; б) каёмка; в) осина

II вариант

Указать слово, в котором буква Я дает 1 звук.

а) якорь; б) светлая; в) мята

Укажите, в каком слове звуков больше, чем букв.

а) съёмка; б) тёрка; в) приём

В каком слове звуков меньше, чем букв?

а) пень; б) кружка; в) вьют

Сколько звуков в слове объявить?

а) 7; б) 8; в) 9.

В каком слове стоят рядом 2 гласных звука?

а) кроить; б) моет; в) веять

В каком слове есть звук [й]?

а) рябина; б) вперёд; в) армия

Правильные ответы
I вариант II вариант
1. б) ёжик 1. в) мята
2. б) если 2. в) приём
3. б) скользкий 3. а) пень
4. б) 9 4. а) 7
5. б) фиолетовый 5. а) кроить
6. б) каёмка 6. в) армия
«5» — 6 баллов.
«4» — 4 — 5 баллов.
«3» — 3 балла.

Взаимопроверка.

Оценивание работы товарища.

VI. Рефлексия.

— Оцените нашу работу на уроке. Что нового узнали? С какими трудностями столкнулись?

VII. Домашнее задание.

1) Придумать сказку: «В каких словах спрятался хитрый “Й»? Возможное начало: «На планете Русский язык есть страна Фонетика, в которой живёт очень хитрый звук “Й» (по желанию).

VIII. Подведение итогов урока.

Работа с обобщающей таблицей по теме «Фонетика».

Выставление оценок.

«Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Тема урока: Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. 


Предметные цели урока:
1.Ознакомление с двойной ролью букв Е, Ё, Ю, Я, с тем, что данные буквы могут обозначать один и два звука. Отработка первичных умений и навыков учащихся.
2. Умение различать позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают один или два звука. 
Метапредметные цели урока
Познавательные УУД: умение работы со справочной литературой, постановка и решение проблемы; 
Регулятивные: умение ставить цели, планировать свою работу, проводить самопроверку; 
Коммуникативные: умение работать в группе, осуществлять поиск и сбор информации, владение разными формами речи. 
Личностные: воспитание ответственности, уважения, умения работать в группе, умения оценивать ответы своих одноклассников, привитие учащимся интереса к урокам русского языка, любви к русскому языку, воспитание внимания и активности учащихся на уроке, умения обобщать и делать выводы. 

Задачи урока:

1.Повторить изученное на предыдущем уроке;

2.Научиться «видеть» двойную роль букв Е, Ё, Ю, Я;

3.Доказать, что в некоторых позициях эти буквы обозначают два звука;

4. Развивать грамотность устной и письменной речи;

5. Уметь оценивать себя;

6. Работать в паре, группе;

7. Воспитывать интерес к предмету.


Оборудование: учебник, компьютер, проектор, презентация, раздаточный материал
Тип урока: урок объяснение новой темы 
Прогнозируемые результаты: учащиеся различают позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают один или два звука; называют звуки, обозначаемые этими буквами; отрабатывают первичные умения и навыки.

ХОД УРОКА 

  1. Организационный моментСамоопределение к деятельности.

Слайд 1

— Встали ровненько, улыбнулись. Здравствуйте, садитесь. Ребята, какой праздник зимой вы больше всего ждёте?

Слайд 2

— Новый год – это волшебный праздник, полный чудес и подарков. Давайте создадим волшебную атмосферу своим делом, своей речью и приблизим Новый год, докажем, что вы достойны исполнения желаний, подарков, которых ждёте. Для этого мы должны исправить ошибки в данных нам предложениях, ответить на вопросы, сделать упражнения и очень много работать, и тогда наши новогодние пожелания исполнятся.

Слайд 3

2. Опрос
1. Лингвистическая разминка

Найти логическую ошибку. (В скобках даны ключи к этому заданию). 
а) Закричал охотник: “ОЙ!
Двери гонятся за мной!» (звери)
б) «Посмотрите-ка, ребятки,
Раки выросли на грядке». (маки)
в) Старый дедушка Пахом
На козе скакал верхом. (коне)
г) На пожелтевшую траву
Роняет лев свою листву. (лес)
д) Синеет море перед нами,
Летают майки над волнами. (чайки) 

— Давайте сделаем вывод: если мы неправильно запишем хоть одну букву или неправильно произнесем хоть один звук, то меняется целое слово, меняется значение целого предложения. Поэтому мы должны изучать фонетику.

Слайд 4

2. Блиц-опрос.
1.Что такое фонетика? (наука, изучающая звуки речи)
2. Из чего состоят слова, которые мы слышим? (звуки)
3. Звуки делятся на … (гласные и согласные)
4. Гласные бывают … (ударные и безударные)
5. На какие звуки делятся согласные? (твердые/мягкие, звонкие/глухие)
6. Из чего состоят слова, которые мы пишем? (букв)
7. Сколько букв в русском алфавите? (33 буквы: 10 гласных, 21 согласных, Ъ и Ь знак)
• Сколько гласных звуков в русском языке? (6 – а, и, о, у, э, ы)
• А почему гласных букв 10, а гласных звуков 6? ( учащиеся должны сказать, что есть гласные буквы е, ё, ю, я , которые в звуки не входят)

3. Формулирование проблемы.

— А теперь послушайте загадки и определите, о каких буквах идет в них речь.

Слайд 5

На дворе – такая жалость! –
Наша лесенка сломалась.
Наша лесенка сломалась,
Буква … зато осталась… (Е)

Буква Е передохнула,
Как тотчас же на неё
Пара птенчиков вспорхнула –
Получилась буква… (Ё)

Чтобы О не укатилось,
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотрите-ка,
Что случилось:
Получилась буква… (Ю)

Поглядите-ка, друзья,
Смастерил скворечник я.
А в скворечник залетела
Вместо птички – буква… (Я)

– Вы правильно отгадали буквы, но какую тайну они скрывают? Давайте попробуем разгадать её. Произнести эти буквы. Какие звуки слышатся?

4. Формулирование темы урока, постановка задач урока.

— Итак, так почему гласных букв 10, а гласных звуков 6? Какой вопрос у вас возник?

(Ученики фиксируют возникшее затруднение (буквы е, ё, ю, я могут обозначать 2 звука). Причина — не знают позиции, в которых эти буквы обозначают 2 звука)

— Какова будет тема нашего урока?

— Чему мы должны сегодня научиться?

(Ученики должны сформулировать вопрос: «В каких случаях буквы Е, Ё,Ю, Я обозначают одни звук, а в каких два звука?»). Делают вывод.

Слайд 6-7

Запишите число и тему урока.

Значит, темой урока… (коллективное формулирование темы урока) будет «Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я»

(Окончательный вариант темы проецируется на интерактивной доске и записывается в тетради).

Слайды 8-14

– Итак, буквы Е, Ё,Ю, Я обозначают два звука. Запишите себе их в тетрадь.

е – [й’э],
ё – [й’о],
ю – [й’у],
я – [й’а]

— Но всегда ли? Итак, наша задача: узнать, в каких позициях буквы Е, Ё,Ю, Я обозначают один звук, а в каких – два звука.

5. Построение проекта выхода из затруднения.

Слайд 15

Задание. Познакомьтесь с таблицей и сделайте вывод, когда буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук, а когда – 2 звука. Приведите свои примеры.

блеск

ем

боец

отъезд

иней

ёлка

приём

съёмка

клюв

юг

каюта

вьюга

сяду

яблочко

стоят

обезьяна

Ученики формулируют правило, вырабатывают алгоритм работы, сверяют его содержание с теоретическим материалом темы в учебниках (стр. 142, параграф 61)

— Совпадают ли наши выводы с правилом учебника? А теперь давайте обобщим полученные знания 

6. Первичное закрепление знаний.

– Итак, тайну гласных букв Е Ё Ю Я вы разгадали. А теперь давайте проверим, как вы усвоили правило.

1.Фронтальная работа (устно). Обратимся к учебнику. Откройте стр. 142, упр. 312

(Ребята работают по алгоритму, проговаривая изученный материал, продумывают, то, что делают, обдумывают и выясняют все ли понятно)

— Молодцы, выполнили правильно. Теперь вы можете применить свои знания на практике.

2. Работа в парах. Каждой паре раздается карточка со словом.

Задание. Запишите и охарактеризуйте, сколько в слове букв и звуков.

ЕЛЬ(3б-3зв), МЕСЯЦ(5б-5зв), ТАЕШЬ(5б-5зв), СНЕЖИНКА(8б-8зв), ЯКУТ(4б-5зв), ЛЕТАЕТ(6б-7зв).  

3. Коллективная творческая работа. (СУНДУК).
Задание. Напишите слова с этими буквами е, ё. ю, я и положите в этот сундук. Он не простой, если ваши знания прочные, то они превратятся в предновогодние подарки. Мы потом это проверим. Итак, начали – пишем на эти листочки слова и опускаем в сундук.

7. Физкультминутка.

Учащиеся выполняют физкультминутку стоя.

Учитель произносит слова, в которых есть гласные Е, Ё, Ю, Я. Если гласный обозначает 2 звука, то дети подымают вверх две руки, а если 1 звук, то топают ногой.  

Сияние успех
Счастье салют
Вьюга гирлянда 
Здоровье память 
Ёлка Рождество

8. Включение в систему знаний и повторение.

4. Работа в группах.

Учащиеся при работе в группах за правильный ответ получают жетоны. В конце урока они суммируются и выставляются оценки (больше всех – «5», поменьше – «4», у кого наименьшее количество – «3» не ставятся)

Упражнения – загадки.

Учитель произносит загадки, кто первый отгадывает, получает жетоны. Учащиеся должны правильно разгадать, записать ответ в тетрадь и определить, сколько букв и звуков в словах.

1 группа. Быстро, быстро завожусь, но не еду, а кружусь. (Юла)

2 группа. Колюч, да не ёж (Ёрш)

3 группа. Круглое, румяное с дерева достану я, на тарелку положу, «Кушай, мамочка», — скажу. (Яблоко)

4 группа. Зелёный поясок в траве затерялся -(Ящерица)

1 группа. Ягода черная – да не черника, куст колюч – да не малина (Ежевика)

2 группа. Может и разбиться, может и свариться, если хочешь в птицу- может превратиться (Яйцо)

3 группа. Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. (Ёж ).

Всегда во рту, а не проглотишь (Язык)

4 группа. В центре комнаты стоит,
Вся игрушками блестит.
Колется иголочка,
Как красива (Ёлочка)

— Что общего в отгадках?

(Буквы Е, Ё, Ю. Я стоят в начале слова, значит обозначают 2 звука)

9.Формирование применения умений и навыков

5.1. Игра “Дай сигнал
Описание: учащиеся хлопком в ладоши “сигналят”, если услышали слова, в которых буквы могут передавать два звука. По очереди называются слова: 

Снегурочка, яркость, вьюги, декабрь, метель, веселье, санки, лед, юрта, снегирь, знания, намело, январь, гирлянда, ёлочка, чудо

2. Игра « Назови животных».
Вспомните и запишите названия животных и прокомментируйте роль букв е, ё, ю, я в этих словах. (Ученики поочередно по группам называют своих животных и комментируют, в какой позиции стоят буквы е, ё, ю, я)

3. Игра « Третий лишний».

Найди в каждой группе лишнее слово. По какому признаку оно оказалось лишним? (Устные ответы)
Ящерица, яблоко, ясень, тяжесть.
Юля, юрта, каюта, жюри.
Салют, брошюра, земля, ягода. 

6. Работа на доске. Цифровой диктант. Нужно написать в одну колонку слова, где буквы означают два звука, а в другой колонке, где они дают один звук.

1 колонка 2 колонка

Лес Якорь

Месяц Маяк

Перемена Поезд

Пенал Друзья

Мячик Яблоко

— Давайте посчитаем, сколько у каждой из вас жетоны. И оценим наши результаты.

10. Рефлексия. Продолжите фразу.

  1. сегодня я узнал…

  2. было интересно…

  3. я понял, что…

  4. я научился…

— Оцените свою деятельность на уроке, пользуясь диагностической картой.

?

Узнал, что буквы, Е, Ё, Ю, Я обозначают один или два звука, какие звуки они могут обозначать, но не до конца научился различать позиции, в которых буква е,ё, ю, я обозначают 2 звука, остался вопрос по теме. Поставлю знак вопроса.

!

Научился различать позиции, в которых буквы е,ё, ю, я обозначают 2 звука.

Я скажу себе: «Я работал хорошо!»

!!!

Научился различать позиции, в которых буквы е,ё, ю, я обозначают 1 и 2 звука, я могу объяснить тему товарищу, скажу себе: «Молодец!»

Домашнее задание. Запишите д/з.

Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое поможет нам преодолеть трудности.

1. Кто из диагностической карты выбрал ? знак, выполните упр.311

2. Кто выбрал ! знак, выполните упр. 312

3.Кто выбрал !!!, выполните упр.314

— А теперь оцените, понравился ли вам урок? Напоминаю, красный – не понравился, синий – нейтрально, а зеленый — понравился.

— Молодцы, ребята, Вы очень хорошо работали, справились со всеми заданиями и доказали, что ваши желания достойны исполнения. А теперь настал момент, чтобы посмотреть наш сундучок. На что превратились наши знания — посмотрим. Я желаю вам всем, чтобы Новый год принес вам много приятных сюрпризов. Благодарю за урок!

Двойная роль гласных букв. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Что случилось в Азбучном королевстве

РЯ 5 У № 64. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я» ЦЕЛЬ УРОКА:    дать понятие о двойной роли букв Е,Ё,Ю,Я, доказать, что в некоторых позициях эти буквы обозначают два звука; сформировать навык различения звукового значения этих букв в разных фонетических позициях; продолжить формировать навык транскрибирования; ЗНАТЬ: буквы Е,Ё,Ю,Я могут обозначать 1 или 2 звука. УМЕТЬ: называть звуки, обозначаемые буквами Е,Ё,Ю,Я. Ход урока I. II. Оргмомент. Проверка домашнего задания. А) Устный опрос. ­ Сегодня мы продолжаем работать над темой «Звуки и буквы». Чем отличаются буквы от звуков? Вспомните, какой раздел науки о языке изучает звуки речи? ­ Какие звуки существуют в русском языке? (Гласные и согласные.) ­ Расскажите, на какие группы делятся согласные звуки? (Устные ответы учащихся) (В это время 2 ученика работают на магнитной доске со словами на отдельных листочках: распределяют по алфавиту): 1. Гирлянда, ёлка, ель, рождество, снег, снежинка. 2. Буран, буря, вьюга, метель, мороз, позёмка. ­ Сколько всего гласных букв?(10) ­ Сколько всего гласных звуков? (6) ­ Чтобы запомнить эту цифру, нужно вспомнить сколько частей света: Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка, Антарктида. Их тоже 6. ­ Почему так происходит: гласных букв 10, а звуков ­ 6? (Потому что некоторые буквы на письме могут обозначать 1 или 2 звука) ­ А всегда ли количество букв в слове совпадает с количеством звуков? (Нет). Почему? Учитель: Ведь Ъ и Ь знаки звуков не обозначают, и непроизносимые согласные тоже звуков не обозначают, а некоторые буквы обозначают 2 звука. Б) Выполните следующее задание: определите в данных словах, сколько букв и сколько звуков: Пеньки (6б, 5зв.), рожь (4б., 3зв.), солнце (6б., 5зв.). 1 III. Объяснение нового материала. 1. Учитель: В начальной школе вы, ребята, лишь слегка касались темы «Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я». Сегодня на уроке мы расширим знания по данной теме (сказать цель под №1). Мы с вами глубже познакомимся с двойной ролью данных букв; выясним, почему одни и те же буквы могут обозначать один звук и два звука; научимся называть звуки, обозначаемые буквами Е, Ё, Ю, Я. 2. Открываем тетради, записываем число и тему урока. 3. Орфографический диктант Ярко сия…т Пушистый сне.. Н..вогодняя ёлка Гла..кий съе.. Тёплые варе..ки 4. Фонетический разбор слова «снег». 1 ученик у доски делает разбор. 5. Орфоэпическая работа. ­Сегодня на уроке мы возьмём словарное слово ЯИЧНИЦА. ­Обратите внимание, что произносится оно по другому «яи(ш)ница»! ­Лексическое значение этого слова? (Приготовленное из яиц блюдо.) ­Составляем словосочетание. ­Возьмём одно из предложенных ­ вкусная яичница! ­Разберём словосочетание (главное и зависимое слово, вопрос) ­Какое это словосочетание? (Именное) ­А какие ещё бывают словосочетания? (Глагольные) ­Что такое словосочетания? (Два слова, связанные по смыслу и грамматически) ­В этих словах спрятались орфограммы. Какие? (Непроизносимая согласная в корне слова, ЧК,ЧН без Ь знака) 6. Синтаксический разбор. Следующее задание: записать предложение и разобрать под цифрой 4. ­Как называется этот разбор? (Синтаксический) сущ. гл. прил сущ. Мама приготовила вкусную яичницу. (Повеств., невоскл., прост., распр.) ­На какие вопросы отвечает обстоятельство? ­Чем является в предложении дополнение? 2 ­Как подчёркивается определение? ­Посмотрите на доску. Работаем с первым столбиком. Записываем слова и транскрибируем их. К доске. Мера[м`эра] Полёт[пал`от] Клюв [кл`уф] Сяду [с`аду] ­Проследите и скажите, где стоят буквы Е,Ё,Ю,Я (после согласных) ­Сколько звуков они обозначают?(1) ­После каких согласных они стоят? (После мягких) ­Решите эту пропорцию, записав её в тетради. ­Что вы вставили вместо вопросительного знака? (Я=Ю=Ё=Е) `А `У `О `Э ­Почему? ­Подведём итог: так когда буквы Е,Ё,Ю.Я обозначают 1 звук? (обозначают 1 звук, когда стоят после мягких согласных) ­Ребята, ещё раз прочитайте и запомните 1 вывод. ­Работаем со следующим столбиком. К доске::: Ем [й`эм] Ёлка [й`олка ] Юг [й`ук ] Ясный [й`асный` ] ­Где стоят в словах этого столбика буквы Е,Ё,Ю,Я (В начале слова) ­Сколько звуков они обозначают? (2) ­Какие звуки? (ЙА,ЙО,ЙЭ,ЙУ) ­С какого слова мы начали сегодняшний урок? (яичница) ­Подходит оно под наше правило (Да) 3 ­Сколько звуков обозначает буква Я и почему? (2 и стоит в начале слова) ­Подведите итог этой работе: если буквы Е,Ё,Ю,Я стоят в начале слова, то обозначают 2 звука. ­Записываем следующий столбик: Боец [бай`эц ] Приём [пр`ий`ом ] Каюта [ кай`ута ] Стоят [стай`ат ] ­Где стоят в словах этого столбика буквы Е,Ё,Ю,Я? (После гласной) ­Сколько звуков обозначают? (2) ­Подведём итог этой работе: если буквы Е,Ё,Ю,Я стоят после гласной, то обозначают 2 звука. ­Записываем следующий столбик: отъезд [атй`эст ] съёмка [сй`омка ] вьюга [в `й`уга ] обезьяна [аб`из`й`ана ] ­Где стоят в словах этого столбика буквы Е,Ё,Ю,Я (После Ъ или Ь знаков) ­Сколько звуков они обозначают? (2) ­Подведём итог этому исследованию: если буквы Е,Ё,Ю,Я стоят после Ь или Ъ знака, то они обозначают 2 звука. ­Ещё раз обратите внимание на слайд: сколько букв там отображается ­ 4, а сколько звуков они дают­ 2. ­А при каких условиях, кто может сказать? (В начале, после мягкой согласной и после Ь и Ъ знака) ­Ещё раз внимательно посмотрите, и скажите всё ли в порядке в транскрипции? (Не хватает запятой после Й) ­А зачем она нужна? (Для обозначения мягкости, Й всегда мягкий) ­Кто может сделать вывод? Так когда буквы Е,Ё,Ю,Я обозначают 2 звука? Таблица «Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я» Обозначает 1 звук Обозначает 2 звука 4 После мягких согласных (люк) В начале слова (яма) После гласных(баян) После Ъ и Ь(съел, вьюга) IV.Закрепление материала. 1. Выборочный диктант. ­Запишите слова в 2 столбика: 1 звук и 2 звука ВЬЮН, ЕДА, СЪЁМКА, РЮМКА, ПОЛЕТ, ЁЖ, ПОЕЗД, ПЬЁТ, ЧЕСТЬ. или слайды с изображениями животных ­Но у этих букв есть ещё одна роль­ Возьмём слово. Что происходит с согласной буквой Р­ стала мягкой, а если поменяем букву на А­ станет твёрдой. ­Следовательно, эти буквы смягчают впереди стоящий согласный. ­Можно ещё привести примеры. Вывод: какая роль у этих букв? Физкультминутка 2. ­ Наклон вправо, если обозн. мягкость, влево, если 2 звука. ­ ягода, реки, ель, пена, юла, люди, рябина, ёмкость, клён. 3.Комплексный анализ текста. Текст и задания у учащихся на столах. См. Приложение 1. 4. Тест по теме «Фонетика». См. Приложение 2. 2. Упражнение – загадки. Задание: отгадайте слово, запишите его, подчеркните орфограмму, определите, сколько букв и звуков в словах. 5 А) Что больше всего на свете любит медведь? (мёд) Б) В каких словах встречается буква­колючка Ё? (ёж, ёрш, ёлка) В) Отгадайте имя девочки по первым звукам слов: ябеда, напёрсток, аквариум. (Яна) Г) Куда осенью улетают птицы? (на юг) Д) Что говорит мама, когда тебя кормит? (ешь). V.Итог урока ­С какой темой мы сегодня познакомились? ­Сколько выводов сделали (3) ­Какую роль играют эти буквы (смягчают и дают 2 звука) ­При каких условиях обозначают 2 звука? ­При каких условиях 1 звук? VI.Домашнее задание. ­ Отгадайте загадки, а отгадки запишите в И.п. ед.ч. в столбик. Сделайте фонетический разбор слов. 1. Распустила алый хвост, Улетела в стаю звезд. Наш народ построил эту Межпланетную … (ракету) 1. Ясными ночками Гуляет мама с дочками. Дочкам не твердит она: «Спать ложитесь, поздно!» Потому что мать – луна, А дочурки ­ … (звёзды) 1. Если б не было его, 6 Не сказал бы ничего. (язык) 1. Что же это за девица: Не швея, не мастерица, Ничего сама не шьет, А в иголках круглый год. (ёлка) Приложение 1 Один раз я пош…л на ёлку в парк Сокольники. В парке стояли сделанные из снега большие фигуры красивые кони ужас…ные драконы. Мне это было очень интерес …но, потому что я умею лепить. Я оторват…ся не мог от этой снежной красоты и не заметил, что ушёл д…леко от людей и заблудился. Я долго б…жал по парку, начал уставать, тревожит…ся. Вдруг из­за кр..вой сосны на тр…пу выскочил медведь. Я схватил л…дышку, что лежала рядом, и метнул в него. Медведь остановился обернулся. И вдруг человеческим голосом сказал, чтобы я перестал хулиганить. Это был артист, который выступал в парке на праз…нике. (В. Драгунский) Задания:  Прочитайте. Докажите, что перед вами текст. _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________  Озаглавьте текст.__________________________________________________________________  Какая основная мысль текста?_______________________________________________________ _________________________________________________________________________________ К какому стилю речи можно отнести этот текст?_______________________________________ Вставьте пропущенные буквы, знаки препинания. Подчеркните слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 2 звука.    Приложение 1 Один раз я пош…л на ёлку в парк Сокольники. В парке стояли сделанные из снега большие фигуры красивые кони ужас…ные драконы. Мне это было очень интерес …но, потому что я умею лепить. Я оторват…ся не мог от этой снежной красоты и не заметил, что ушёл д…леко от людей и заблудился. Я долго б…жал по парку, начал уставать, тревожит…ся. Вдруг из­за кр..вой сосны на тр…пу выскочил медведь. Я схватил л…дышку, что лежала рядом, и метнул в него. 7 Медведь остановился обернулся. И вдруг человеческим голосом сказал, чтобы я перестал хулиганить. Это был артист, который выступал в парке на праз…нике. (В. Драгунский) Задания:  Прочитайте. Докажите, что перед вами текст. _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________  Озаглавьте текст.__________________________________________________________________  Какая основная мысль текста?_______________________________________________________ _________________________________________________________________________________ К какому стилю речи можно отнести этот текст?_______________________________________ Вставьте пропущенные буквы, знаки препинания. Подчеркните слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 2 звука.    Приложение 2 Тест по теме «Фонетика». I. Укажите слова, где буквы ё, е, ю, я обозначают два звука: 1) мера; 2) вьюга; 3) метель; 4) ёж; 5) мёд; 6) Яша; 7) ряд. II. Какие из указанных букв названы неверно: 1) п «пэ»; 2) х «хэ»; 3) ж «жэ»; 4) н «нэ»; 5) д «дэ»; 6) к «кэ». III. Укажите слова, в которых звуков столько же, сколько букв: 1) семя; 2) вьюга; 3) люк; 4) полёт; 5) каюта. IV. Какие из данных согласных являются звонкими: 1) ц; 2) з; 3) р; 4) х; 5) в. V. После ж, ш, ч, щ пишутся и, у, а, но не пишутся ы, я, ю. Какие из данных слов отступают от данного правила: 1) брош…ра; 2) сч…стье; 3) ч…до; 4) ч…ща; 5) ж…ри. Приложение 2 Тест по теме «Фонетика». 8 I. Укажите слова, где буквы ё, е, ю, я обозначают два звука: 1) мера; 2) вьюга; 3) метель; 4) ёж; 5) мёд; 6) Яша; 7) ряд. II. Какие из указанных букв названы неверно: 1) п «пэ»; 2) х «хэ»; 3) ж «жэ»; 4) н «нэ»; 5) д «дэ»; 6) к «кэ». III. Укажите слова, в которых звуков столько же, сколько букв: 1) семя; 2) вьюга; 3) люк; 4) полёт; 5) каюта. IV. Какие из данных согласных являются звонкими: 1) ц; 2) з; 3) р; 4) х; 5) в. V. После ж, ш, ч, щ пишутся и, у, а, но не пишутся ы, я, ю. Какие из данных слов отступают от данного правила: 2) брош…ра; 2) сч…стье; 3) ч…до; 4) ч…ща; 5) ж…ри. 9

>>Русский язык 5 класс >>Русский язык: Двойная роль букв я, ю, е, ё

ДВОЙНАЯ РОЛЬ БУКВ Я, Ю, Е, Ё.

Некоторые буквы могут обозначать как один, так и два звука.

Буквы е, ё, ю, я после согласных в слове обозначают один звук: [э], [о], [у], [а] и указывают на мягкость этого согласного: семя — [с»э»м»а].

В остальных случаях (в начале слова, после гласных и после разделительных ъ и ь ) буквы е, ё, ю, я обозначают два звука: [йэ], [йо], [йу], [йа] — судья [суд»йа]. Поэтому количество букв и звуков в словах не всегда одинаковое.

Знаете ли вы?

В истории русского языка сочетание звуков [йо] на письме передавалось по-разному: йо, ьо, ио .

А известный русский писатель и историк Николай Михайлович Карамзин (1766-1826) для этого звукосочетания придумал букву ё.

Сравните!

1. Сравните сочетания букв в левой и правой колонках. Есть ли специальные буквы для обозначения таких сочетаний? Если есть,

напишите эти буквы.

[ай] — … [йа] — …
[ой] — … [йо] — …
[уй] — … [йу] — …
[эй] — … [йэ] — …

2. Проговаривая слова медленно, скажите, в каких из них буква я передаёт два звука [йа], а в каких — один [а].

Месяц, пять, январь, память, имя, время, скамья, семья,сентябрь, яблоко.

3. Выпишите выделенные слова. Подчеркните буквы е, ё и укажите, сколько звуков они обозначают.

Споёмте , друзья, ведь завтра в поход
Уйдём в предрассветный туман.
Споём веселей, пусть нам подпоёт
Седой боевой капитан.
(А. Чуркин )

4. Знаете ли вы русские имена, начинающиеся на буквы е, ю, я ? Запишите их. Сколько звуков обозначают эти начальные буквы?

5. Медленно произнесите слова. Посчитайте, сколько букв и сколько звуков в них. Обоснуйте свой вывод.

Лёт, льёт; сел, съел; яд, ад; Коля, колья; полю, полью; семя, семья; обедать, объедать.

Н.Ф.Баладина, К.В. Дегтярёва, С.А. Лебеденко. Русский язык 5 класс

Отослано читателями из интернет-сайтов

Весь русский язык онлайн , список тем по предметам, сборник конспектов по русскому языку, домашняя работа, вопросы и ответы, сочинения по русскому языку, планы уроков

Содержание урока конспект уроку и опорный каркас презентация урока акселеративные методы и интерактивные технологии закрытые упражнения (только для использования учителями) оценивание Практика задачи и упражнения,самопроверка практикумы, лабораторные, кейсы уровень сложности задач: обычный, высокий, олимпиадный домашнее задание Иллюстрации иллюстрации: видеоклипы, аудио, фотографии, графики, таблицы, комикси, мультимедиа рефераты фишки для любознательных шпаргалки юмор, притчи, приколы, присказки, кроссворды, цитаты Дополнения внешнее независимое тестирование (ВНТ) учебники основные и дополнительные тематические праздники, слоганы статьи национальные особенности словарь терминов прочие Только для учителей

Тема: Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Предмет: русский язык

Класс: 5 «Б»

Учитель: Чайковская Е.Н.

Дата проведения: 12.12 .2012г.

Цели урока:

    Продолжить работу по теме «Фонетика».

    Выяснить, почему йотированные гласные в языке выполняют двойную роль.

Задачи урока.

Образовательные.

    Научить детей различать позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают один звук, указывая при этом на мягкость предшествующих согласных, а в каких — два.

    Продолжить работу по формированию навыка транскрибирования.

Развивающие.

    Развивать умение применять теоретические знания по теме «Фонетика» в практике письменной речи.

    Работать над развитием речи учащихся.

Воспитательные.

    Воспитывать у детей стремление оказывать помощь в работе одноклассникам.

    Воспитывать внимательное отношение к языковым явлениям.

Оборудование: сигнальные карточки, презентация, тексты для самостоятельной работы, тесты.

Ход урока.

I . Организационный момент . (Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня у нас необычный урок, творческий. Откроем тетради, запишем число.) (Слайд №1)

II . Работа над каллиграфией . (Прописать большую и маленькую букву Е.)

III . Мотивация обучения. (Ребята, прослушайте стихотворение.)

Как часто мы, надеясь на авось,

Не учим правила и не читаем книжек.

А смотришь — вот тебе уже пришлось

Прослыть неграмотным, а это не престижно.

Что наша жизнь? Игра иль лотерея?

А может бой за каждый переход?

Билет счастливый выхвати скорее,

Но ведь не каждому в игре везёт.

Поэтому, чтоб обмануть судьбу-злодейку,

Дерзай, учись и все наверняка.

Пусть неучи играют в лотерею,

А ставка знаний выиграет всегда.

Учитель: Ребята, как вы поняли смысл этого стихотворения?

Ответы учащихся.

Учитель: Чтобы стать умниками и умницами, вы при изучении темы «Фонетика» должны обратить своё внимание на очень интересные буквы Е, Ё, Ю,Я. И именно этим буквам посвящен сегодняшний урок. Буквы эти не простые, а очень загадочные. Посмотрите на доску, запишите тему урока. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.(Слайд № 1)

Учитель: Итак, посмотрите, пожалуйста, на доску. Какие звуки обозначают буквы Е,Ё,Ю,Я? Правильно, они обозначают два звука. [ й‘э ], [ й‘о], [й‘у], [й‘а]. (Слайд №2) Но в некоторых словах буква «й» пытается спрятаться. И делает это очень хорошо. Посмотрите на доску.

Перед вами четыре слова. (Слайд № 3)

м е л [м’ э л]
м
ё д [м’ о т]
л
ю к [л’ у к]
р
я д [р’ а т]

– Запишем фонетическую транскрипцию этих слов и скажем, какие звуки обозначают буквы е , ё , ю , я .

Сверим записанную транскрипцию в тетрадях с доской. Всё ли у вас правильно? (Слайд № 3)

– Где стоят буквы е , ё , ю , я в словах данного столбика? (После согласного .)
– Сколько и какие звуки они обозначают? (Один звук [э, о, у, а] .) Буквы «й» нет. Звук [й‘] спрятался. М.В. Ломоносов называл такие буквы «потаёнными».
– Какие согласные стоят перед гласными звуками? (Мягкие .)

Сделаем вывод. (Слайд №4)

Если буквы е , ё , ю , я стоят после согласной, то они обозначают один звук [э, о, у, а] и смягчают предыдущий согласный.
Итак, первая роль букв
е , ё , ю , я – это смягчение согласной.

Понаблюдаем за этими же буквами, но в других позициях. (Слайд № 4).

Где стоят буквы Е,Ё,Ю,Я в первом столбике?

Сколько звуков они обозначают?

Ответы учеников. По аналогии работа проводится и с оставшимися столбиками. А теперь выпишите слова первой строчки через запятую и подчеркните буквы, которые обозначают два звука.

Из полученных наблюдений сделайте вывод.

Ответы учащихся.(Буквы е , ё , ю , я в начале слова, после букв ъ и ь и перед гласными обозначают два звука)

Учитель: Какую же двойную роль выполняют буквы е ё ю я ? (Слайд № 5)

Если буквы е , ё , ю , я стоят между согласными, они обозначают один звук и указывают на мягкость предыдущего согласного.
Если буквы
е , ё , ю , я стоят в начале слова, после ъ и ь , после гласной, они обозначают два звука.

IV . Закрепление нового материала

Учитель : Итак, тайну гласных букв Е Ё Ю Я вы разгадали. А теперь я хочу проверить, как вы усвоили правило.

1.Фонетический анализ слов. Сделать транскрипцию слов. Определить, сколько звуков и букв с каждом слове. (Слова записаны на доске.)

Образец: маяк — [ма й’ак]- 4 б, 5 зв.

юг, баян, льёт, сел.

V . Физкультминутка

2. Работа с сигнальными карточками. Игра «1» или «2». Зеленая карточка — один звук. Красная карточка — два звука.
Дети с помощью карточек показывают, сколько звуков дают буквы е, ё, ю, я в словах:

лес, юля, люк, каюта, день, съёмка, ярко, подъезд, пёс, якорь.

3. Работа с учебником. Упражнение № 307. Прочитайте слова, помещенные в рамке. Подумайте, что объединяет эти слова?

Ответы учеников: Буква Е в них не смягчает предшествующий согласный звук.

Учитель : Все эти слова заимствованные, их можно найти в словарях иностранных слов. Ателье, кашне, модель, шоссе, партер пришли из французского языка, а слова свитер и теннис — из английского. Составьте с одним из этих слов простое предложение. С последним словом придумаем предложение вместе, всем классом, используя обращение. Как выделяется на письме обращение?

4. Проверка усвоения материала. Тест.

I вариант

1. Указать слово, в котором буква Ё дает два звука.

а) мёл; б) ёжик; в) щётка

а) ель; б) если; в) въезд

а) город; б) скользкий; в) трое

а) проехать; б) фиолетовый; в) лает

а) позёмка; б) каёмка; в) осина

II вариант

1. Указать слово, в котором буква Я дает 1 звук.

а) якорь; б) светлая; в) мята

2. Укажите, в каком слове звуков больше, чем букв.

а) съёмка; б) тёрка; в) приём

3. В каком слове звуков меньше, чем букв?

а) пень; б) кружка; в) вьют

4. В каком слове стоят рядом 2 гласных звука?

а) кроить; б) моет; в) веять

5. В каком слове есть звук [й]?

а) рябина; б) вперёд; в) армия

Правильные ответы (Слайд 6)

I вариант

II вариант

1. б) ёжик

1. в) мята

2. б) если

2. в) приём

3. б) скользкий

3. а) пень

4. б) фиолетовый

4. а) кроить

5. б) каёмка

5. в) армия

«5» — 5 баллов.

«4» — 4 — балла.

«3» — 3 балла.

Взаимопроверка.

Оценивание работы товарища.

5. Лингвистическое задание.

Назвать одним словом следующие понятия, заполнить сетку. Какие буквы обозначают два звука?

    Приспособление для сиденья.

    Сочинение небольшого размера для журнала или газеты.

    То, без чего птица не летает.

    Верхняя одежда.

    Заросли высокой травы.

    Чистый отвар из мяса.

6. Подведение итогов урока.

Учитель: Ребята, сегодня на уроке мы побывали в гостях у звуков речи, раскрыли тайну букв Е, Ё, Ю, Я. Хорошо поработали. Пора подвести итоги.

— Что вы узнали на сегодняшнем уроке?

— В чем состоит двойная роль букв Е, Е, Ю, Я?

7. Домашнее задание.

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

Узнаем, чем отличаются от других гласных буквы е, ё, ю, я.

Для начала посмотрите на транскрипцию и определите, какие перед вами слова.

Если внимательно посмотреть на запись данных слов (ель, лес, бельё, мёд, полью, блюдо, якорь, мясо), то можно заметить, что в них присутствуют буквы е, ё, ю или я. Но соответствуют они разным звукам! Почему?

Все дело в том, что в повседневной жизни мы регулярно сталкиваемся с различными фонетическими процессами, происходящими в языке. Один из них — позиционное чередование звуков, т.е. такое чередование (замена), которое зависит от места (позиции) звука в слове. Буква — это специальный знак, который используется для обозначения звука на письме, ведь звук можно только слышать или произносить. Звуков в русском языке значительно больше, чем букв. Поэтому нет ничего удивительного в том, что некоторым буквам «приходится» обозначать несколько звуков. Так произошло и с буквами Е, Ё, Ю, Я.

Чтобы разобраться, в каких случаях эти гласные обозначают один звук, а в каких два, проделаем следующую работу. Произнесём слова и проанализируем положение в них интересующих нас гласных.

Итак. М[э]ра, пол[о]т, кл[у]в, с[я]ду. Во всех этих словах буквы е, ё, ю, я обозначают один звук, стоят они после мягких согласных.

Теперь разберем следующие примеры: [йэ]м, [йо]лка, [йу]г, [йа]щер. Здесь гласные используются для обозначения двух звуков ([йэ], [йо], [йу], [йа]), а стоят в абсолютном начале слова.

Еще группа слов: бо[йэ]ц, при[йо]м, ка[йу]та, сто[йа]т. В данных словах буквы е, ё, ю, я также обозначают два звука, но находятся уже после другой гласной буквы.

И ещё примеры: отъ[йэ]зд, съ[йо]мка, вь[йу]га, обезь[йа]на. Гласные буквы е, ё, ю, я снова обозначают два звука, а в слове они стоят после ъ или ь.

Теперь, думаю, вы без труда сможете сформулировать правило:

Буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, если они находятся в начале слова, после любой другой гласной или после твердого и мягкого знаков. Один звук эти буквы обозначают, если стоят после согласного и указывают на его мягкость.

Звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я, называют йотированными, потому что в их образовании участвует звук й или йот. В транскрипции он обозначается так [й], а иногда так [j].

Изучая раздел «Фонетика», мы можем убедиться ещё раз, насколько богат, разнообразен и удивительно красив русский язык. Но русский язык считается и одним из самых сложных в мире. Одной из трудностей нашего языка является то, что многие слова в нем пишутся совсем не так, как слышатся. Заботится о красоте и правильности своей речи необходимо. В противном случае можно попасть в такую нелепую ситуацию, о которой пишет в своем стихотворении «Грустные вести» поэт Александр Шибаев:

Список использованной литературы:

  1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. Русский язык. Учебник для 5 класса. – М.: Просвещение, 2008-2012.
  2. Стронская И.М. Справочник по русскому языку для учащихся 5-9 классов. – СПБ.: ИД «Литература», 2012.
  3. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык: Учебники для 5, 6, 7, 8, 9 кл. общеобразовательных учреждений / Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа.
  4. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку: Кн.для учащихся / Под ред. Л.П.Крысина – М.: Просвещение, 1995.
  5. Калмыкова И.Р. Таинственный мир звуков. Фонетика и культура речи в играх и упражнениях. – Ярославль: Академия развития, 1998.
  6. Голуб И.Б., Кохтев Н.Н., Розенталь Д.Э. Русский язык. Звуки, буквы, слова / Книга о языке для любознательных.- М.: «МИЧ» при участии АО «СТОЛЕТИЕ»,1998.
  7. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – М.: Вако, 2013.
  8. Васильевых И.П. Уроки русского языка к учебнику С.И.Львовой. Пособие для учителя. – М., 2013.
  9. Сычугова Л.П. Конспекты уроков для учителя русского языка. 5 класс. – Владос, 2004.
  10. Грибанская Е., Новикова Л. Контрольные и проверочные работы по русскому языку к учебнику «Русский язык. 5 класс». Учебно-практическое пособие. – Л.: Экзамен, 2004.
  11. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя – Генжер, 2000.
  12. И.Б. Голуб, Д.Э. Розенталь. «Секреты хорошей речи». — М.: Междунар. отношения, 1993.

Технологическая карта урока русского языка, класс 5 «А»

Тема урока: «Двойная роль букв е, ё, ю, я »

Цель деятельности учителя : актуализировать и восстановить знания о двойной роли букв е, ё, ю, я ; развить навыки определения фонетических позиций, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают один или два звука.

Тип урока : комбинированный

Планируемые образовательные результаты:

  • предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; уметь различать звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях, объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих;
  • метапредметные (компоненты культурно- компетентностного опыта): способность осознавать цели учебной деятельности и пояснять их; умение поставить цель и организовать ее достижение, рефлексивное мышление.
  • личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию.

Методы и формы обучения : наблюдение над языком, исследовательский метод, создание проблемной ситуации, индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудовани е: компьютер, мультимедийный проектор.

Наглядно-демонстрационный материал : презентация по теме урока

Реализуемая программа: по русскому языку для 5-9 классов.Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский и др./ Москва.:Просвещение 2013

УМК: Русский язык. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская.

Структура урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые умения (УУД)

Промежуточный контроль

1.Организационный момент (мотивация к учебной деятельности )

Эмоциональная психологическая и мотивационная подготовка уч-ся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово.

Здравствуйте, ребята! Я рада нашей сегодняшней встрече. Пусть то недолгое время, которое мы проведем вместе, доставит и вам радость, будет интересным и полезным.

Я хотела начать урок с пословицы, но она рассыпалась .2слайд

Помогите мне её собрать(Знание и мудрость украшают человека)3слайд

Произведите синтаксический разбор предложения.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с ним.

фронтальная

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции

Коммуникативные: работают в парах

Устные ответы

2. Актуализация и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.

Много на свете разных стран. Но ту страну, в которую мы сегодня отправимся, вы не найдете на карте, хотя с ее жителями мы встречаемся на каждом уроке. Она называется Фонетика

Ребята, а как зовут жителей этой страны? (звуки, буквы)

Чем отличается звук от буквы?

Из чего состоят согласные звуки?

Сколько гласных звуков? Сколько гласных звуков?

Давайте обратимся к нашему предложению и выпишем те слова, в которых звуков больше, чем букв. Почему это происходит?

А какие ещё буквы могут обозначать по два звука? ё,я.

Обратимся к слову человек. Какую роль здесь играет буква е

Отвечают на вопросы. Строят высказывания

Звуки мы произносим и слышим, буквы пишем и читаем

Гласных букв 10

Гласных звуков 6

Знание

Украшают

Смягчает предыдущий согласный и обозначает звук (э)

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других

3. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднений

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Проверка заданий. Беседа по вопросам

Сформулируем тему нашего урока. Слайд4

Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают недостаток своих знаний и желание активно преодолевать возникающие противоречия в процессе учебной деятельности

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.

Сегодня мы будем работать с необычными буквами в русском языке: е, ё, ю, я.

Оригинальность их в том, что они могут играть двойную роль: обозначать один или два звука.

А ещё указывают на мягкость согласного. Слайды5-11

Обратимся к учебнику стр 142 п.61.

Совпали наши выводы с правилом?

Личностные: осознают свои возможности в учении, способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказывания одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют необходимые действия.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания..

Устные ответы

4. Практическая деятельность по реализации построения проекта

Упражнение 310

Сформулируйте вывод, в какой позиции буквы ё , обозначают один звук?

Когда буква е обозначают два звука?

Отвечают на вопросы учителя, формулирую правило, собственные выводы в сотрудничестве с учителем и одноклассникамин Отвечают на вопросы учителя, формулируют правило.

Индивидуальнаягрупповая

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, самостоятельно находят ее в материалах учебника. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Устные ответы

5. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Обобщение, систематизация и формирование рациональных способов применения их на практике. Беседа, анализ таблицы

Подведем итог наших исследований, попробуем составить таблицу

Сверим нашу таблицу с обобщающей таблицей «Двойная роль букв е, ё, ю, я» (слайд12)

Двойная роль букв е, ё, ю, я (буквы-артистки )

Работают над составление таблицы

Формулируют собственные мысли, делают вывод

Индивидуальная групповая

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Устные ответы

6.Физкультминутка

Обучающая игра – разминка.

Обобщение полученных знаний на уроке.

Устали? Я предлагаю немного поиграть. Если гласные обозначают два звука, приседают девочки, если один, то приседают мальчики

Юнга, хлеб, барьер, люстра, пень, клюква, память, ружье, озеро, памятник, вьюга, свекла, каюта, пень, баян.

Принимают участие в обучающей игре.

фронтальная

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека. Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Выполнение разноуровневых упражнений на основе учебника и дидактического материала

Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем

1.Распределительный диктант (работа в парах)

Задание. Распределите слова в 2 столбика :

1) буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 1 звук,

2) буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 2 звука.

Мёд, еда, якорь, каюта, лес, тепло, ёлка, тень, люди, вьюга, льёт, летит, лямка, яма, баян, река, баня .(слайд13)

2.Упражнение – загадки.

Задание: отгадайте слово, запишите его, определите, сколько букв и звуков в словах.

  • Что больше всего на свете любит медведь? (мёд)
  • Какая рыба начинается на Ё? (ёрш)
  • Куда улетают птицы? (юг)
  • Самый младший матрос на судне ?(юнга)

3.упражнение 331

Молодцы, ребята! И с этим заданием вы справились прекрасно.

Выполнение упражнений

Индивидуальнаягрупповая

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по план

Письменная работа

8.Рефлексия учебной деятельности (подведение итогов урока)

Заключительная беседа по вопросам

(слайд14)

Что нового узнали на уроке?

Какие трудности у вас появились в процессе работы?

Понравилось ли вам на уроке? Выберите полоску и покажите мне.

Давайте оценим работу одноклассников.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Выставляют оценки.

Индивидуальная групповая

Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.

Оценивание работы учащихся на уроке.

9.Задание на дом

Диктует д/з упр312 (слайд15)

Запись в дневник

индивидуальная

Главная » А. С. Пушкин » Двойная роль гласных букв. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Что случилось в Азбучном королевстве

Можете привести примеры слов, в которых звуков больше, чем букв?

Как учили в советской школе, существует в нашем алфавите четыре гласные, которые при произношении имеют по два звука, это: Е – произносится (Й-Э), Ё – произносится (Й-О), Ю – произносится (Й-У) и последняя буква Я из двух звуков (Й-А). При этом существует правило, постановки этих букв словах, данное произношение справедливо, когда слово начинается с этих согласных, либо они идут после гласной. Поэтому когда мы произносим слова с использованием этих гласных, надо учитывать, что звуков всегда или почти всегда на один больше, чем букв. Например, слово ЕЖЕВИКА. Буквы: Е+Ж+Е+В+И+К+А = 7 букв, звуков: Й+Э+Ж+Э+В+И+К+А = 8 звуков. При этом видите, первое правило, когда буква «Е» стоит первой дает при произношении два звука (Й и Э), а во втором своем появлении только один (Э), так как стоит после согласной «Ж». Пример попроще: слово ЁРШ. Буквы: Ё+Р+Ш = 3; звуки: Й+О+Р+Ш = 4. Существует еще одно правило с этими буквами, когда в слове присутствуют мягкий или твердый знаки, которые своих звуков не имеют. В таком случае, количество букв и звуков, при наличии четырех вышеперечисленных гласных, могут совпадать или букв даже может оказаться меньше, чем звуков. Пример: слово ЮНОСТЬ. Звуки: Й+У+Н+О+С+Ть=6 звуков; буквы: Ю+Н+О+С+Т+Ь=6 букв. Или слово МЕТЕЛЬ. Звуки: М+Э+Т+Э+Ль=5 звуков; букв: М+Е+Т+Е+Л+Ь=6 букв. Если приводить примеры, конкретизировано под вопрос, то примерами могут служить слова, имеющие больше звуков, чем букв, такие, как: ЮЛА, ЁЖИК, ЕДА, ЁЛКА, ЮБКА, ЮРТА и т.д..

Еще одно правило в памяти всплыло, смотрите слово ВЬЮГА. «Ю» стоит после «Ь», считаем звуки: Вь+Й+У+Г+А=5, теперь буквы: В+Ь+Ю+Г+А=5 (тоже пять). Получается, что когда после мягкого или твердого знаков, опять произносится два звука у этих гласных, а «Ь или Ъ» знаки теряются-)

Сказки про двойную роль гласных я е. В чем заключается двойная роль букв е,ё,ю,я

Некоторые буквы в русском языке обозначают как один, так и два звука. Буквы Е, Ё, Ю, Я являются в данном случае особенными, потому что в слове они могут играть двойную роль: обозначать один звук и мягкость предшествующего согласного или два звука, один из которых является согласным.

Употребление букв для обозначения мягкости

Стоя после согласного, буквы Е, Ё, Ю, Я будут указывать на его мягкость и обозначать один гласный звук. Например, ме[м»и]те[т»э]ль, лё[л»о]гкий, п[п»и]елё[л»о]нка, рю[р»у]кзак, лю[л»у]стра, ре[р»и]бя[б»а]та, ля[л»и]гушка. Но нужно помнить, что после букв Ж, Ш, Ц, которые всегда обозначают твердые согласные звуки [ж], [ш], [ц] (же[жы]стяной, жи[жы]раф, шё[шо]рстка, шё[шо]лковый, це[цэ]лый, це[цы]ховой), эти буквы обозначают только гласный звук, но не указывают на мягкость предыдущего согласного. Также в некоторых заимствованных словах (например, моде[дэ]ль, парте[тэ]р, те[тэ]ннис, те[тэ]мп) буква Е употребляется после твёрдых согласных звуков.

Два звука в слове

Но буквы Е, Ё, Ю, Я могут обозначать и два звука (гласный и звонкий непарный, мягкий непарный согласный [й»]), если стоят:

  • в начале слова, например, е[й»и]да, е[й»э]ль, ё[й»о]мкость, ё[й»о]жик, ю[й»у]ла, ю[й»у]ркий, я[й»а]года, я[й»а]ркий;
  • после разделительного твёрдого или мягкого знака, например, съе[й»и]добный, Вье[й»и]тнам, съё[й»о]мка, серьё[й»о]зный, подъю[й»у]бник, вью[й»у]нок, объя[й»и]вление, друзья[й»а];
  • после гласной буквы, например, пое[й»и]зд, бое[й»э]ц, каё[й»о]мка, поё[й»о]т, каю[й»у]та, сою[й»у]з, мая[й»а]к, струя[й»а].

Таким образом, в зависимости от позиции в слове буквы Е, Ё, Ю, Я выполняют ту и иную функцию в слове. Поэтому при транскрипции или фонетическом разборе слова нужно обязательно обращать внимание на данные буквы и их местоположение, чтобы правильно определить их роль, звуки, которые они обозначают, и общее количество букв и звуков в слове. Например: ярмарка [й»армарка] — 7 букв, но 8 звуков; пёрышко [п»орышка] — 7 букв, 7 звуков; семья [с»им»й»а] — 5 букв, 5 звуков.

Цели:

  • Познакомить учащихся с двойной ролью букв Е, Ё, Ю, Я, с тем, что данные буквы могут обозначать один и два звука. Научить учащихся называть звуки, обозначаемые буквами Е, Ё, Ю, Я. Отработать первичные умения и навыки учащихся.
  • Повторить с учащимися мягкость согласных, и как она обозначается. Вспомнить правило правописания ЧК, ЧН, НЧ, РК, НЩ, РЩ и др.
  • Вспомнить, что такое фонетика, и что она изучает звуки и буквы.
  • Привить учащимся интерес к урокам русского языка, любовь к русскому языку, воспитать внимание и активность учащихся на уроке, умение обобщать и делать выводы.

Оборудование: слово учителя, вспомогательная запись на доске, иллюстрации, схемы-таблицы, тетради для опорных сигналов, раздаточный материал, компьютер, интерактивная доска.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Повторение.

1. Орфографическая диктовка:

Весе лый, помощн ики , прось ба, мости к, зонти к, борщ , деньки , речк а, гвозди к.

2. Вопросы:

  • Как в этих словах обозначается мягкость согласных?
  • Что нужно помнить, глядя на такие сочетания, как: ЧК, ЩН, РЩ?
  • Что можно сказать, глядя на сочетания ЗД, СТ, НТ в словах: гвоздик, зонтик, мостик?
  • Найдите слово с сомнительной согласной в корне и проверьте.
  • Какой раздел языка мы изучаем? (Фонетика)
  • Что же изучает фонетика?
  • Сколько гласных букв в русском языке? А звуков?
  • Какие звуки вы знаете? На какие звуки подразделяются гласные и согласные?
  • А какие буквы звуков не обозначают? (Ъ, Ь)

Учитель: Значит, бывает и такое, что в словах звуков бывает меньше, чем букв. Ведь Ъ и Ь знаки звуков не обозначают, и непроизносимые согласные тоже звуков не обозначают.

Выполните следующее задание: определите в данных словах, сколько букв и сколько звуков?

Местность, пеньки, рожь, солнце.

III. Объяснение нового материала.

1. Учитель: В начальной школе вы, ребята, лишь слегка касались темы «Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я». Сегодня на уроке мы расширим знания по данной теме (сказать цель под №1). Мы с вами глубже познакомимся с двойной ролью данных букв; выясним, почему одни и те же буквы могут обозначать один звук и два звука; научимся называть звуки, обозначаемые буквами Е, Ё, Ю, Я.

Таблица 1

Ме ра- м’ [Э] ра

Поле т-пол’[О] т

Клю в- кл’[У] в

Ся ду- с’ [ А] ду

Вопросы к таблице 1:

  • Посмотрите внимательно на слова, на подчеркнутые орфограммы и скажите, где стоят буквы Е, Ё, Ю, Я? (После согласных)
  • Обратите внимание на транскрипции.
  • После каких согласных они стоят? (После мягких)
  • Значит, в каком случае буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук? (После согласных)

Учитель: Рассмотрим таблицу 2.

Таблица 2

Е м-[й’Э]м

Е лка-[й’О]лка

Ю ла-[й’У]ла

Я ма-[й’А]мА

Вопросы к таблице 2:

  • (В начале слова)
  • Сколько и какие звуки они обозначают?
  • Значит, в каком случае буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука?

Учитель: А теперь обратимся к таблице 3.

Таблица 3

Бое ц- бо[й’ Э]ц

Прие м-при[ й’О]м

Каю та-ка[ й’У]та

Стоя т-сто[ й’А}т

Вопросы к таблице 3:

  • Где стоят в словах буквы Е, Ё, Ю, Я? (После гласных)
  • Сколько и какие звуки они обозначают?
  • Значит, когда буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука?

Учитель: Обратимся к примерам таблицы 4.

Таблица 4

Отъе зд-отъ [й’Э] зд

Съе мка-съ [й’О]кА

Вью га-вь[ й’У]га

Обезья на-обезь [й’А]на

Вопросы к таблице 4:

  • Где стоят в словах буквы Е, Ё, Ю, Я? (После Ъ и Ь знаков)
  • Сколько и какие звуки они обозначают?
  • Значит, когда еще буквы Е, Ё, Ю, Я могут обозначать два звука?

Учитель: Мы исследовали таблицы и сделали выводы. А теперь сверим свои выводы с правилом учебника и ответим на вопрос: правильные ли выводы мы сделали.

2. Работа в тетрадях для опорных сигналов (ОС). Составление таблицы-схемы.

Таблица-схема №1

Учитель: Прежде чем заполнить таблицу-схему №1 примерами, проделаем такую работу: я буду показывать вам картинки с названиями предметов, а вы соответственно стрелкам таблицы будете заполнять примерами. Предупреждаю, будьте внимательны!

Рисунки см. в презентации (слайды 2–11).

Учитель: Проверяем написанное.

Вопрос: А почему вы не записали в таблицу-схему такие примеры, как: лягушка, тюльпаны, лев?

Учитель: А теперь, ребята, чертим таблицу-схему №2.

Таблица-схема №2

IV. Закрепление.

1. Игра «Кто быстрее?» (у доски два мальчика и две девочки)

Задание: записать слова, определить, сколько букв и сколько звуков, подчеркнуть изучаемую орфограмму.

Поезд, каюта, ель, тюк, люк, подъезд, льют, як, маяк.

2. Упражнение – загадки.

Задание: отгадайте слово, запишите его, подчеркните орфограмму, определите, сколько букв и звуков в словах.

А) Что больше всего на свете любит медведь? (мёд)

Б) В каких словах встречается буква-колючка Ё? (ёж, ёрш, ёлка)

В) Отгадайте имя девочки по первым звукам слов: ябеда, напёрсток, аквариум. (Яна)

Г) Куда осенью улетают птицы? (на юг)

Д) Что говорит мама, когда тебя кормит? (ешь)

3. Раздаются карточки с заданиями: выписать из стихотворения слова на правило «Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я», определить, сколько в них букв и звуков, подчеркнуть изучаемую орфограмму.

Карточка с заданием

Все вокруг объяты страхом:
Разъяренный людоед
Объявил, что съест сегодня
Замечательный обед.

Учитель: А теперь сверим ваши записи с записями на доске и исправим ошибки.

4. Самостоятельное выполнение упражнений по учебнику.

5. Проверка.

V. Итог урока.

Вопросы:

  • Какую тему мы сегодня изучали?
  • Когда буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука?
  • Когда буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук?

Оценки за урок. Поощрение.

VI. Домашнее задание.

Урок – сказка

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Учитель Лачугина Е.В.

Цель занятия : помочь усвоить новую тему детям.

Данная тема, как показывает опыт, вызывает у детей большие затруднения, поэтому для объяснения важно подключить яркие сказочные образы, установить ассоциациативные связи между правилом и сюжетом сказки.

Первая часть поможет запомнить, какие именно буквы могут обозначать два звука(являются йотированными).

Вторая часть поможет запомнить, что эти буквы указывают на мягкость предыдущего согласного и в этих случаях обозначают один звук.

Сегодня мы будем работать с необычными буквами в русском языке: е, ё, ю, я.

Оригинальность их в том, что они могут играть двойную роль: обозначать один или два звука.

А ещё указывают на мягкость согласного

Что случилось в Азбучном королевстве.

В некотором царстве, в Азбучном государстве жила была буква Й . Однажды отправилась она в лес и там повстречала двух страшных, мохнатых чудовищ, которые сразу решили ее съесть. Буква Й припустила во все лопатки, а чудовища бросились ей в погоню. Вдруг первое чудовище зарычало: «Яю её! Яю её!» На языке чудовищ это «яю » значит «хватай, лови», а «её» у них значит то же самое, что у нас. Выходит, чудовище кричало: «Лови ее! Хватай её!» «Я ю её!» — ответило второе чудовище. И это означало: «Я за Ю бку ЕЁ схвачу!» Потому что на языке чудовищ «я » обозначает то же самое, что и у нас, а юбка называется сокращенно – ю ; слово «схвачу» чудовище просто проглотило на бегу.

Но буква Й отлично бегала. Ни жива ни мертва влетела она в свой дом, а на ушах её все звенело: «Я ю её

Прошли годы. Буква Й вышла замуж, и у нее родились 4 дочки – 4 буквы. В паять о своем спасении мама так и назвала их:

Я Ю Е Ё

Каждая дочка была немного похожа на свою маму.

Буква Я звучала как [й»а]

Буква Ю звучала как[й»у]

Буква Е звучала как [й»э]

Буква Ё звучала как [й»о]

Ребята, вслушайтесь в слова ЯБЛОКО, ЮБКА, ЁЖ, ЕЛЬ – и вы услышите звук [й»]

Итак, все 4 буквы: Я Ю Е Ё – обозначали два звука, первый из которых был звук [й»] – в честь мамы.

Буквы Я Ю Е Ё были особенными и ни на кого не походили, потому что ни одна ни другая гласная не могла обозначать два звука сразу.

Но вот однажды в Азбучном королевстве случилась беда. Откуда ни возбмись прилетела колдунья Отвердина и напустила на все согласные звуки ужасную болезнь: они все окаменели — стали твердыми. И никто не знал, как лечить отвердение – окаменение.

Узнав об этой беде, буквы Я Ю Е Ё бросились умолять колдунью Отвердину, чтобы она расколдовала несчастные согласные, но Отвердина была тверда и неумолима. «Ни за что, твердила она. – Разве что… Вы дадите мне выкуп. Пусть каждая из вас отдаст мне самое дорогое, что у вас есть, — звук [й»] ». «Мы согласны!» — сразу ответили Я Ю Е Ё

Так им было жалко заколдованные согласные. «Хорошо, — сказала Отвердина. — Отныне будет так: когда каждая из вас встаёт после согласной, она теряет свой дорогой звук [й»] , зато согласная становится мягкой».

Так и случилось. Теперь, когда буквы Я, Ю, Е, ё оказываются в слове после co гласной, они лишаются звука [й»] , зато согласная немедленно смягчается . Рядом с расколдованной мягкой согласной

Я звучит как А, Ю — как У, Е как Э, а Ё как О.

Вот послушайте: МЯТНЫЙ, МЯГКИЙ, ТЯНЕТ, ЛЮБИТ, ВЕТКА, МЕТКА, ЛЕС, ЛЁГКИЙ, ТЁПЛЫЙ, МЁРЗНЕТ.

Не смогли помочь наши буквы только согласным Ш, Ж, Ц — они ведь всегда твёрдые.

Потом примеру Я, Ю, Е, Ё последовали ещё две буквы: И и Ь. Они тоже научились смягчать согласные. Правда, им ничем не пришлось жертвовать — у них же не было любимого звука [й»] . Вот как И и Ь смягчают согласные: ПИТЬ, ЛИТЬ, МИЛЫЙ, НОЛЬ, ПЕНЬ, КОРЬ.

Правда, буквы Я, Ю, Е, Ё гоже не навсегда лишились своего до­рогого звука [й»] . Когда они не рядом с согласными, они по-прежнему обозначают два звука.

    Это бывает, когда буквы Я, Ю, Е, Ё стоят в начале слова: им никого не надо смягчать и не нужно отдавать Отвердине свой звук [й»] . Поэтому в начале слова буквы Я, Ю, Е, Ё обозначают, как и прежде, два звука. Послушайте сами: ЯМА, ЯРКИЙ, ЮНЫЙ, ЮГ, ЕДА, ЕХАТЬ, ЁЛКА, ЁРШ.

    Когда буквам Я, Ю, Е, Ё доводится стоять после гласных, они тоже обозначают два звука, ведь гласные не нужно смягчать. Гласные же не бывают твёрдыми или мягкими, верно? Послушайте, как звучат буквы Я, Ю, Е,Ё посла гласных : МОЯ, ШЕЯ, ПОЮ, РОЮ, ВОЕТ, НОЕТ, ТВОЁ, МОЁ.

    И еще буквы Я, Ю, Е, Ё обозначают два звука после разделительных Ь и Ъ. Ведь Ь и Ъ вообще не обозначают никаких звуков, зачем же их смягчать! Они специально разделяют согласную и буквы Я, Ю, Е, Ё, чтобы эти добрые буквы их случайно не смягчили! Вот послушайте, как звучат Я, Ю, Е, Ё после разделительных Ь и Ъ: ОБЪЯТЬ, ПЬЯНЫЙ, ПЬЮ, ШЬЮ, СЪЕЗД, ОБЪЕХАЛ, ВЬЕТ, РУЖЬЕ, БЕЛЬЕ.

Вот такие удивительные события произошли в Азбучном королевстве.

А теперь, ребята, подведем итог наших исследований, попробуем составить таблицу

Двойная роль букв е, ё, ю, я (буквы-артистки )

[э, о, у, а]

Два звука

[й] +[э, о, у, а]

После согласных

1.В начале слова

2. После разделительного Ъ и Ь

3. После гласной

Устали? Я предлагаю немного поиграть. Если гласные обозначают два звука, приседают девочки, если один, то приседают мальчики

Юнга, хлеб, барьер, люстра, пень, клюква, память, ружье, озеро, памятник, вьюга, свекла, каюта, пень, баян.

А теперь переходим к упражнениям, которые будем выполнять письменно в тетради.

1.Распределительный диктант (работа в парах)

Задание. Распределите слова в 2 столбика :

1) буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 1 звук,

2) буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают 2 звука.

Мёд, еда, якорь, каюта, лес, тепло, ёлка, тень, люди, вьюга, льёт, летит, лямка, яма, баян, река, баня .(слайд13)

2.Упражнение – загадки.

Задание: отгадайте слово, запишите его, определите, сколько букв и звуков в словах.

    Что больше всего на свете любит медведь? (мёд)

    Какая рыба начинается на Ё? (ёрш)

    Куда улетают птицы? (юг)

    Самый младший матрос на судне?(юнга)

3. Упражнение 312 в цучебнике.

Молодцы, ребята! И с этим заданием вы справились прекрасно.

Заключительная беседа по вопросам

Что нового узнали на уроке?

Какие трудности у вас появились в процессе работы?

Понравилось ли вам на уроке?

Задание на дом.

Д.З упражнение 314, параг.61 стр.142-143

Тема: Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Предмет: русский язык

Класс: 5 «Б»

Учитель: Чайковская Е.Н.

Дата проведения: 12.12 .2012г.

Цели урока:

    Продолжить работу по теме «Фонетика».

    Выяснить, почему йотированные гласные в языке выполняют двойную роль.

Задачи урока.

Образовательные.

    Научить детей различать позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают один звук, указывая при этом на мягкость предшествующих согласных, а в каких — два.

    Продолжить работу по формированию навыка транскрибирования.

Развивающие.

    Развивать умение применять теоретические знания по теме «Фонетика» в практике письменной речи.

    Работать над развитием речи учащихся.

Воспитательные.

    Воспитывать у детей стремление оказывать помощь в работе одноклассникам.

    Воспитывать внимательное отношение к языковым явлениям.

Оборудование: сигнальные карточки, презентация, тексты для самостоятельной работы, тесты.

Ход урока.

I . Организационный момент . (Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня у нас необычный урок, творческий. Откроем тетради, запишем число.) (Слайд №1)

II . Работа над каллиграфией . (Прописать большую и маленькую букву Е.)

III . Мотивация обучения. (Ребята, прослушайте стихотворение.)

Как часто мы, надеясь на авось,

Не учим правила и не читаем книжек.

А смотришь — вот тебе уже пришлось

Прослыть неграмотным, а это не престижно.

Что наша жизнь? Игра иль лотерея?

А может бой за каждый переход?

Билет счастливый выхвати скорее,

Но ведь не каждому в игре везёт.

Поэтому, чтоб обмануть судьбу-злодейку,

Дерзай, учись и все наверняка.

Пусть неучи играют в лотерею,

А ставка знаний выиграет всегда.

Учитель: Ребята, как вы поняли смысл этого стихотворения?

Ответы учащихся.

Учитель: Чтобы стать умниками и умницами, вы при изучении темы «Фонетика» должны обратить своё внимание на очень интересные буквы Е, Ё, Ю,Я. И именно этим буквам посвящен сегодняшний урок. Буквы эти не простые, а очень загадочные. Посмотрите на доску, запишите тему урока. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.(Слайд № 1)

Учитель: Итак, посмотрите, пожалуйста, на доску. Какие звуки обозначают буквы Е,Ё,Ю,Я? Правильно, они обозначают два звука. [ й‘э ], [ й‘о], [й‘у], [й‘а]. (Слайд №2) Но в некоторых словах буква «й» пытается спрятаться. И делает это очень хорошо. Посмотрите на доску.

Перед вами четыре слова. (Слайд № 3)

м е л [м’ э л]
м
ё д [м’ о т]
л
ю к [л’ у к]
р
я д [р’ а т]

– Запишем фонетическую транскрипцию этих слов и скажем, какие звуки обозначают буквы е , ё , ю , я .

Сверим записанную транскрипцию в тетрадях с доской. Всё ли у вас правильно? (Слайд № 3)

– Где стоят буквы е , ё , ю , я в словах данного столбика? (После согласного .)
– Сколько и какие звуки они обозначают? (Один звук [э, о, у, а] .) Буквы «й» нет. Звук [й‘] спрятался. М.В. Ломоносов называл такие буквы «потаёнными».
– Какие согласные стоят перед гласными звуками? (Мягкие .)

Сделаем вывод. (Слайд №4)

Если буквы е , ё , ю , я стоят после согласной, то они обозначают один звук [э, о, у, а] и смягчают предыдущий согласный.
Итак, первая роль букв
е , ё , ю , я – это смягчение согласной.

Понаблюдаем за этими же буквами, но в других позициях. (Слайд № 4).

Где стоят буквы Е,Ё,Ю,Я в первом столбике?

Сколько звуков они обозначают?

Ответы учеников. По аналогии работа проводится и с оставшимися столбиками. А теперь выпишите слова первой строчки через запятую и подчеркните буквы, которые обозначают два звука.

Из полученных наблюдений сделайте вывод.

Ответы учащихся.(Буквы е , ё , ю , я в начале слова, после букв ъ и ь и перед гласными обозначают два звука)

Учитель: Какую же двойную роль выполняют буквы е ё ю я ? (Слайд № 5)

Если буквы е , ё , ю , я стоят между согласными, они обозначают один звук и указывают на мягкость предыдущего согласного.
Если буквы
е , ё , ю , я стоят в начале слова, после ъ и ь , после гласной, они обозначают два звука.

IV . Закрепление нового материала

Учитель : Итак, тайну гласных букв Е Ё Ю Я вы разгадали. А теперь я хочу проверить, как вы усвоили правило.

1.Фонетический анализ слов. Сделать транскрипцию слов. Определить, сколько звуков и букв с каждом слове. (Слова записаны на доске.)

Образец: маяк — [ма й’ак]- 4 б, 5 зв.

юг, баян, льёт, сел.

V . Физкультминутка

2. Работа с сигнальными карточками. Игра «1» или «2». Зеленая карточка — один звук. Красная карточка — два звука.
Дети с помощью карточек показывают, сколько звуков дают буквы е, ё, ю, я в словах:

лес, юля, люк, каюта, день, съёмка, ярко, подъезд, пёс, якорь.

3. Работа с учебником. Упражнение № 307. Прочитайте слова, помещенные в рамке. Подумайте, что объединяет эти слова?

Ответы учеников: Буква Е в них не смягчает предшествующий согласный звук.

Учитель : Все эти слова заимствованные, их можно найти в словарях иностранных слов. Ателье, кашне, модель, шоссе, партер пришли из французского языка, а слова свитер и теннис — из английского. Составьте с одним из этих слов простое предложение. С последним словом придумаем предложение вместе, всем классом, используя обращение. Как выделяется на письме обращение?

4. Проверка усвоения материала. Тест.

I вариант

1. Указать слово, в котором буква Ё дает два звука.

а) мёл; б) ёжик; в) щётка

а) ель; б) если; в) въезд

а) город; б) скользкий; в) трое

а) проехать; б) фиолетовый; в) лает

а) позёмка; б) каёмка; в) осина

II вариант

1. Указать слово, в котором буква Я дает 1 звук.

а) якорь; б) светлая; в) мята

2. Укажите, в каком слове звуков больше, чем букв.

а) съёмка; б) тёрка; в) приём

3. В каком слове звуков меньше, чем букв?

а) пень; б) кружка; в) вьют

4. В каком слове стоят рядом 2 гласных звука?

а) кроить; б) моет; в) веять

5. В каком слове есть звук [й]?

а) рябина; б) вперёд; в) армия

Правильные ответы (Слайд 6)

I вариант

II вариант

1. б) ёжик

1. в) мята

2. б) если

2. в) приём

3. б) скользкий

3. а) пень

4. б) фиолетовый

4. а) кроить

5. б) каёмка

5. в) армия

«5» — 5 баллов.

«4» — 4 — балла.

«3» — 3 балла.

Взаимопроверка.

Оценивание работы товарища.

5. Лингвистическое задание.

Назвать одним словом следующие понятия, заполнить сетку. Какие буквы обозначают два звука?

    Приспособление для сиденья.

    Сочинение небольшого размера для журнала или газеты.

    То, без чего птица не летает.

    Верхняя одежда.

    Заросли высокой травы.

    Чистый отвар из мяса.

6. Подведение итогов урока.

Учитель: Ребята, сегодня на уроке мы побывали в гостях у звуков речи, раскрыли тайну букв Е, Ё, Ю, Я. Хорошо поработали. Пора подвести итоги.

— Что вы узнали на сегодняшнем уроке?

— В чем состоит двойная роль букв Е, Е, Ю, Я?

7. Домашнее задание.

Урок русского языка в 5 классе учителя Нигматзяновой Р.С.

Тема: «Двойная роль букв е, ё, ю, я».

Цели урока: 1) знать , что буквы е, ё, ю, я могут обозначать 1 и 2 звука; уметь называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я; 2) развивать умение обозначать звуки на письме транскрипцией, познавательный интерес к русскому языку; 3) воспитывать любовь к природе, к русскому слову и речевой культуре. Оборудование: Компьютер, проектор, экран для проекции слайдов, толковые и орфоэпические словари, доска, мел, учебники…
Ход урока. 1. Организационный момент . — Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня на уроке мы выясним, какие две роли выполняют буквы е, ё, ю, я, научимся различать буквы и звуки, называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я. … К доске пойдут… В то время, как отдельные ученики будут выполнять свои задания, вы (остальная часть класса) должны будете работать вместе с теми, кто работает у доски, то есть вам нужно записывать всё в тетрадь.
2. Актуализация прежних знаний . На доске и на слайде записано предложение с пропущенными буквами. — … прочитай нам, пожалуйста, предложение… Это первая строчка из стихотворения известного русского поэта 19 века. Кто назовёт этого поэта?.. Название стихотворения… Теперь задания к данному предложению. А) 1 ученик. Подчеркнуть грамматическую основу предложения и надписать над словами части речи, которыми они являются. Буря мглою н .. бо кро .. т, вихр .. сне .. ные крутя деепр … (Деепричастный оборот заранее отмечен, деепричастие обозначено и указано об изучении этой части речи в 7 классе) . Б) 2 ученика. Выписать словосочетания … (сущ. + глаг.) – глагольное словосочетание. Ответ: Небо кроет (сущ. + глаг.) – глагольное с/с. (сущ. + прилаг.) – именное словосочетание. Вихри снежные (сущ. + прилаг.) – именное с/с. В) Выполнить разбор слова по составу (разбор № 2) Снежные Г) Выполняют задания по карточкам 2 ч. Карточка № 1. В..сёлые п .. мощники, приш..л п .. раньше, про .. ба посп .. шить, ч у дес(?)ная мес(?)ность. В е сёлые п о мощники, приш ё л п о раньше, про сь ба п о сп е шить, ч у де сн ая мес т ность.
Карточка № 2. Разделить слова на 2 группы, направляя их стрелочками: 1) ь – обозначает мягкость согласного, 2) ь – является разделительным знаком. ель, вьюга, воробьи, листья, пеньки, просьба, серьёзная. Проверка задания с помощью слайда .
Д) Лексическая работа. Работа с толковым словарём (словарь заранее дан ученику, страница заложена, слово помечено). Слово Мгла. — Ребятки, кто из вас знает значение слова «мгла» из нашего предложения?.. А теперь сверимся со словарём…
3. Объяснение нового материала . — Гласных звуков – 6. Букв – 10. Посмотрим на слайд. — Куда же делись я, е, ё, ю? Куда они спрятались? «Хитрые» буквы. — Представим такую ситуацию: Вы укололись о хвою ели и вскрикнули: «Ель!» Нам отчётливо будет слышится в начале слова [ й’э ] ль . Вскрикнем: «Ёж!» … Скажем: «Яма!» … «Юла» … — Н нашем предложении есть буква е в слове кроет. Звучит…

На сладе появляются слова из разобранного предложения

Ель — [ й ’э ] ль, кр о [ й ’э ]т, в ъ [ й ’э ]зд, [ н э ]бо

Ёж — [ й ’о ] ж, сер ь [ й ’о ]зная

Яма — [ й ’а ] ма, лист ь [ й ’а ]

Юла — [ й ’у ] ла, мгл о [ й ’у ], в ь [ й’у ] га, кру[ т ’ а ]


Вывод о двойной роли гласных е, ё, ю, я с помощью таблицы на слайде .
Чтение правила на стр.127. 4. Закрепление материала. 4.1.Выполнение упр. 304. Чтение задания. 3 позиции -3 колонки. Черчу на доске. 1) 2) 3) Задание по рядам. Заполнить первую колонку – 1 ряду, 2 – 2 ряду, 3 – 3 ряду. По 3 слова в каждую колонку. Вывод: Буквы е, ё, ю, я в 1 колонке обозначают 2 звука, во 2 колонке — 1 звук, в 3 — 2 звука. 5. Физкультминутка с заданиями на слайде .

4.2. Самостоятельная работа по заданию на слайде на 5 минут. Подобное задание – упр. 306 даётся на дом для 1, 2 групп.
Через 5 мин. Проверка по слайду .
Среди данных слав оказались и слова, которые мы не смогли записать ни в первую колонку, ни во вторую. Почему согласные не смягчаются? Ответ: В русском языке есть согласные, не имеющие пары по мягкости – твёрдости…

6. Вывод по теме урока с опорой на слайд.

6.1. Закрепление правила.

6.2. Игра «Третий лишний» (записи на слайде ).
— В каждой строчке вам будут даны по 3 слова. Если лишним по количеству звуков в буквах е, ё, ю, я Вы сочтёте слово слева от вас, то поднимете левую руку, если справа – правую руку, если посерединке – примите «позу Наполеона». Ответы: А. Яма, семья, зарядка . Б. юла, крючок , каюта. В. Ёлка, поёт, мёд . Г. Ель, съел, небо .

7. Задание на дом с объяснениями.

Д\з: 1) параграф 61 изучить, правило со стр. 127 выучить.

2) упр. 305 – III гр., 306 – I, II гр.

В оставшееся от урока время учащиеся заменяют одним словом данные на слайде высказывания и выполняют фонетический разбор.

После выполняют домашнее задание.

Конспект логопедического занятия с учащимися 5 класса «Двойная роль букв ё-е-я-ю» | Методическая разработка (5 класс):

Конспект группового занятия с учащимися пятого класса

(с использованием ИКТ)

Тема: двойная роль букв е-ё-ю-я в начале слова, после разделительного мягкого знака, и после гласных.

Цель: закрепить знания о двойной роли букв е-ё-ю-я, совершенствовать умение различать позиции, в которых эти буквы обозначают один или два звука.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

— сформировать навык различения звукового значения этих букв в разных фонетических позициях;

— совершенствовать умение транскрибировать;

-закреплять знания о написании слов с ча-ща, чу-щу, жи-ши

Коррекционно-развивающие:

— развитие словесного мышления через работы с загадкой;

— развитие звукового анализа и синтеза;

— проводить комплексную оздоровительную работу: танцевальную физ. паузу, смену видов деятельности для профилактики переутомления.

Коррекционно-воспитательные:

-воспитание внимания и активности учащихся на занятии, умения обобщать и делать выводы.

Оборудование: компьютерная слайд-презентация, карточки с домашним заданием.

Ход занятия:

Организационный момент: Приветствие учащихся. Повторение правил поведения на занятии. Сядет тот, кто дополнит предложение: На уроке я…

Орфографическая минутка: вставить в слова пропущенные буквы. Слова: дра__н, __пальца, ма__на, реч__ка, щ__ка, у__сток. На какие правила эти слова?

Повторение пройденного материала: вспомним о роли гласной при образовании слогов. Какое правило существует. Я диктую вам слова, а вы определяете, сколько в них слогов, а также на какую букву падает ударение. Слова: посолит, вишневый, уголь, толковать, перевозка.

Формулирование темы занятия:

Ребята, отгадайте загадки:

1. На дворе — такая жалость!

— Наша лесенка сломалась.

Наша лесенка сломалась,

Буква «Е» зато осталась.

2. Буква Е передохнула,

Как тотчас же на нее

Пара птенчиков вспорхнула –

Получилась буква Ё.

3. Чтобы О не укатилась,

Крепко к столбику прибью.

Ой, смотри-ка, что случилось:

Получилась ……буква Ю.

4. Восхваляет лишь себя

Забияка буква ….Я.

 С какими буквами мы сегодня будем работать? Записываем тему занятия «Буквы е-ё-ю-я».

Актуализация знаний по теме: поиграем в игру «Верю-не верю». Я задаю вопросы, а вы на них отвечаете либо «верю», либо «не верю».

1.В алфавите 35 букв?

2. Гласных букв 10?

3. Буквы Е, Ё, Ю, Я являются согласными?

4.Буквы Е, Ё , Ю , Я могут обозначать как 1 звук, так и 2? (Да)

5. Бывают ли звуки Е, Ё, Ю,Я? (Нет)

Написаны слова в 4 столбика:

1 столбик: Мел, люк, лёд, гирлянда.

2 столбик: Ель, ёлка, яма, юла

3 столбик: Боец, поёт, каюта, заяц.

4 столбик: Подъезд, съёмка, вьюга, объяснить.

Ребята, посмотрите внимательно на эти слова, что объединяет эти слова в каждом столбике? 4 человека делают фонетический разбор слов из каждого столбца у доски.

Делаем вывод: буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук, когда стоят после мягкого согласного, а два звука, когда стоят в начале слова, после гласного, после Ъ и Ь знаков.

Физ. минутка: выполнение движений под музыку.

Практическое закрепление материала:

1.«Делим на группы»: часть учащихся записывает только слова, в которых буквы е-ё-ю-я дают два звука, а другие – один звук. Слова: белый, бюро, вялый, вьюн, въезд, ёрш, ель, ем, мёд, мять, нёс, мера, любовь, заехать, поют, объявления, яд, юмор, яблоко, боксёр. Взаимопроверка.

2. «Придумай слово»: придумать слово, в котором буквы е-ё-ю-я дают два звука, стоя в начале слова, после другой гласной, после ъ или ь. Записать одно слово и сделать его транскрипцию.

3. «Пойми транскрипцию»: на экране появляются транскрипции слов, необходимо понять это слово и записать его правильно. Транскрипции: [пал`от],[кл`уф],[с`аду],[й`эм],[й`олка],[й`ук],[й`асный`],[сй`эл].

4. «Загадки»: отгадайте слово, запишите его, подчеркни орфограмму, одно слово разбери по составу.

А) Что больше всего на свете любит медведь? (мёд)

Б) В каких словах встречается буква-колючка Ё? (ёж, ёрш, ёлка)

В) Отгадайте имя девочки по первым звукам слов: ябеда, напёрсток, аквариум. (Яна)

Г) Куда осенью улетают птицы? (на юг)

Д) Что говорит мама, когда тебя кормит? (ешь).

Итог занятия: с какой темой мы сегодня познакомились? Какую роль играют эти буквы (дают 2 звука) При каких условиях обозначают 2 звука?

При каких условиях 1 звук?

Карточка с домашним заданием: разделить слова на две группы: в первой- слова, в которых буквы е-ё-ю-я дают один звук, во второй группе — слова, в которых буквы е-ё-ю-я дают два звука.

Слова: клюшка, ясно, стоя, гирлянда, съёмка, кепка, вьюга, крюк, юг, парашют, каюта, мёл.

один звук

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

два звука

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

Карточка с домашним заданием: разделить слова на две группы: в первой- слова, в которых буквы е-ё-ю-я дают один звук, во второй группе — слова, в которых буквы е-ё-ю-я дают два звука.

Слова: клюшка, ясно, стоя, гирлянда, съёмка, кепка, вьюга, крюк, юг, парашют, каюта, мёл.

один звук

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

два звука

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

Карточка с домашним заданием: разделить слова на две группы: в первой- слова, в которых буквы е-ё-ю-я дают один звук, во второй группе — слова, в которых буквы е-ё-ю-я дают два звука.

Слова: клюшка, ясно, стоя, гирлянда, съёмка, кепка, вьюга, крюк, юг, парашют, каюта, мёл.

один звук

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

два звука

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

Объяснение основных правил правописания — Dictionary.com

Вы можете научиться писать лучше. Важно понимать, что обучение правописанию — это процесс, который никогда не заканчивается. Орфография — это то, на что каждый должен обращать внимание и продолжать работать над этим.

Основные правила правописания

 

  • Правило кратких гласных : Когда в односложных словах есть гласная в середине, гласная обычно имеет краткий звук.Примеры: кошка , собака , мужчина , шляпа , мама , папа , получил . Если после гласной стоит буква f, l или s , эта буква часто удваивается. Примеры: посох , мяч , пас .
  • Две гласные вместе : Когда две гласные стоят рядом друг с другом, первая гласная обычно длинная (звук такой же, как звук буквы), а вторая гласная молчит.Примеры: мясо , сиденье , равнина , дождь , коза , дорога , ложь , пирог .
  • Гласный-согласный- e  Образец : Когда короткое слово или последний слог более длинного слова оканчивается на этот образец гласный-согласный-e , тогда первая гласная обычно длинная, а e молчит. Примеры: место , торт , мыши , голос , немой .
  • Y  как долгая I : Буква y дает долгий звук i , когда она стоит в конце короткого слова, в котором нет другой гласной. Примеры: плачу, пробую , мой , летаю , по , привет .
  • Y  как долгий E : Когда y или ey заканчивают слово безударным слогом, y 2 e

    имеет долгий звук 90.8.Примеры: деньги , мед , много , ключ , смешно .

  • I  перед E : Пишите i перед e  когда звук длинный e  кроме букв после c . Примеры: облегчить , облегчить , отсрочку . Когда есть с предшествующим, то это ei : получение , получение , потолок , обман , зачатие .
  • E  перед I : Напишите e перед i  когда звук будет длинным a . Примеры: вес , груз , царствование . Еще один способ запомнить это: « I  перед e  за исключением случаев после c или когда звучит как a  как в соседнее  и весят ». Когда комбинация ie/ei не произносится как ee , она обычно пишется как ei .
  • Oi  или Oy : используйте oi в середине слова и используйте oy в конце слова. Примеры: варить , почва , трудиться , мальчик , игрушка .
  • Ou  или Ow : используйте ou в середине слова и используйте ow в конце слов, кроме тех, которые заканчиваются на n 0 2 или 8 d 9. Примеры: мышь , дом , найдено , крепление , одолжить , ряд ​​ , бросить , ворона .
  • Двойные согласные : Когда b, d, g, m, n или p появляются после короткой гласной в слове из двух слогов, согласная удваивается. Примеры: кролик , манера , кинжал , знамя , барабанщик .
  • Звук ch   : В начале слова используйте ch . В конце слова используйте tch . Когда за звуком ch следует ure или ion , используйте t .Примеры: выбрать , чемпион , смотреть , поймать , картинка , восторг .

Суффикс и правила словоизменения

 

  • Слова, оканчивающиеся на немой e : Отбросьте e  перед добавлением суффикса, начинающегося с гласной: состояние,   с указанием ; лайков,   лайков .
  • Сохранить e , если суффикс начинается с согласной : состояние , утверждение ; использовать , полезно .
  • Когда y — это последнее письмо в слове и y предшествует согласной, изменить y до I , прежде чем добавлять любой суффикс, кроме тех, кто начинается с y : Beauty , красивый ; фри , фри ; леди , дамы .
  • При образовании множественного числа слова, оканчивающегося на y , которому предшествует гласная,  добавить s : toy , toys ; обезьяна , обезьяна .
  • Если односложное слово оканчивается на согласную, которой предшествует одна гласная, удваивает конечную согласную перед добавлением суффикса, начинающегося с гласной. Это также называется правилом 1-1-1, т. е. один слог, одна согласная, одна гласная! Пример: ватин , ватин , ватин , ватин .
  • Когда многосложное слово оканчивается на согласную, которой предшествует одна гласная, а последний слог ставится под ударением , действует то же правило — удваивайте конечную согласную.Примеры: контроль , контроль ; начало , начало .
  • Если последний слог не имеет ударения в конце , желательно, а в некоторых случаях и необходимо, НЕ удваивать согласную. Примеры: фокус , фокус ; поклоняются , поклоняются .

Правила для долгих и кратких гласных

В классе учащиеся изучают большое количество словарных слов.Поскольку невозможно научить кого-либо правильно произносить и писать каждое слово, которое он будет использовать, очень важно научить его основным звуковым звукам. Умение распознавать звуковые константы и гласные особенно важно при чтении и обучении правописанию.

1 Долгие гласные звуки

Долгие гласные — это гласные, говорящие своим именем. Некоторые слова или слоги, оканчивающиеся на гласные, такие как привет, колено, нет и она, звучат как их имена. Из каждого правила есть исключения, и два исключения из этого правила — «делать» и «чтобы».Когда за ними следуют хотя бы две константы, гласные «i» и «o» имеют долгий гласный звук. Примеры слов: ребенок, удержание, сообщение и вид.

Две гласные рядом в одном слове обозначают название первой гласной. Вторая гласная молчит. Вот некоторые примеры слов: ворота, сделано, печать, подросток, миля, подъем, спица, поток, использование и мул.

2 Краткие гласные звуки

Короткие гласные идентифицируются двумя способами. Гласная обычно является единственной гласной в слове, а гласная находится между двумя константами.Иногда слово начинается с гласной. Некоторые примеры слов включают: муравей, фургон, яйцо, кровать, таблетка, ребро, Бог, горшок, чашка и насос. Слова, оканчивающиеся на «ck», обычно дают краткий гласный звук. Такие слова, как черный, стук, толстый и щипать.

3 Долгих и Кратких Гласных Звука

Комбинация двойного «о» имеет как долгие, так и короткие гласные звуки. Звук зависит от слова. В словах «книга» и «взял» двойное «о» имеет короткий звук. В словах boo, food и smooth двойное «о» имеет долгий гласный звук.Двойной омофон «о» легко спутать с комбинациями «оу», «уи», «уэ» и «ев», которые дают один и тот же звук. Примеры слов: суп, фрукты, линейка, синий и винт.

4 Неправильные гласные

Некоторые гласные не подчиняются правилу для долгих и кратких гласных. Например, когда за гласной «о» следует «и», правило двух гласных не соблюдается, как в случае «варить». Окончание комбинации «io» с «n» и начало комбинации с «s», «t» или «c» меняет произношение на «shun».«Е», за которым следует «д», дает один из трех звуков. Примеры слов: «поднял», «играл» и «шел». , легкий, высокий и вздох. Поскольку сочетание «ough» дает по крайней мере семь разных звуков, оно подпадает под неправильные глаголы. Различные звуки слышны в следующих словах: bough, кашель, hough, жесткий, через, думал и через

Знаете ли вы, как произносить американские гласные?Узнайте здесь!

Вау, что?!

Вот что происходит, когда вы удаляете все гласные из предложения. Мы хотели сказать…

Без гласных у нас не было бы языка.

Наиболее распространенной буквой в английском языке является буква E , гласная.

Гласные O , I и A также входят в семерку наиболее часто используемых букв английского языка. Нам нужны гласные для образования слов — без них произношение других букв практически невозможно.

К сожалению, гласные также являются одной из самых сложных частей английского языка, когда дело доходит до произношения, особенно если вы новичок в английском языке. Просто, кажется, есть так много способов сказать их!

Хорошая новость заключается в том, что на самом деле существует всего несколько способов произношения гласных. Настоящая хитрость заключается в том, чтобы знать, когда использовать каждый звук.

Отличный инструмент, чтобы увидеть это в действии, — FluentU .

С FluentU вы сможете слушать носителей английского языка, используя их язык.Вы станете мастером гласных в кратчайшие сроки! Попробуйте FluentU бесплатно и убедитесь сами.

Подробное руководство по использованию английских гласных вы найдете внизу этого поста. Однако сначала давайте познакомимся с некоторыми гласными.

Скачать: Этот пост в блоге доступен в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можно взять куда угодно. Нажмите здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Что такое гласная?

Простой ответ на вопрос выше: гласных — это буквы A , E , I , O ,  U  и иногда Y .

Каждая вторая буква английского алфавита называется согласной . Возможно, вы уже знаете это, поскольку большинство людей просто запоминают это.

Вы когда-нибудь задумывались, почему эти буквы гласные?

Произнесите звук Е вслух. Теперь поместите язык между зубами или на небо (верхнюю часть) рта и попробуйте еще раз. А теперь закрой рот и попробуй еще раз. Трудно — почти невозможно — издавать этот звук, когда на пути есть что-то вроде губ или языка, не так ли?

Вот что такое гласные: это звуки, которые вы произносите без каких-либо прерываний звука или воздуха, выходящего изо рта.

Звуки согласных, с другой стороны, образуются при определенном положении языка или губ. Это блокирует воздух, выходящий изо рта, когда вы говорите, превращая его в определенный звук.

Когда гласные помещаются между согласными, все звуки объединяются и образуется слово.

Гласные — ключ к правильному произношению

Некоторые согласные, например G  и C , имеют два разных звука, но это исключения (разные).Большинство согласных в английском языке звучат именно так, как вы ожидаете. Буква B дает звук B, а буква D дает звук D. Это не становится намного проще, чем это!

Гласные, однако, немного отличаются. Гласные имеют несколько вариантов произношения, которые могут изменить значение слова или просто звучать «неправильно» для носителя языка. Если у вас есть проблемы с произношением, есть большая вероятность, что, исправив гласные, вы исправите многие из своих проблем с произношением.

Гласный звук на все случаи жизни

Большинство гласных имеют два произношения: долгий звук и короткий звук .

Гласные также меняют свое звучание в зависимости от того, где они расположены в слове, какие буквы стоят вокруг них, а иногда даже из какого языка происходит слово.

К счастью, есть несколько простых правил и советов, которые вы можете запомнить, чтобы облегчить произношение гласных.

Попробуйте произнести эти слова вслух:

бат
бет
бот
но

Чем отличаются все эти звуки? А как насчет этих слов:

наживка
свекла
сапоги
лодка

Если вам кажется, что все слова вслух звучат одинаково или вы не знаете, как их произносить, не волнуйтесь — к концу этой статьи вы будете точно знать, как они звучат!

Прежде чем начать

Когда вы тренируете произношение, держите поблизости зеркало.Когда вы произносите гласные звуки, форма вашего рта очень важна для правильного звука.

Вы также должны знать о , где ваш язык для каждого звука. Поэкспериментируйте немного со звуками, двигая языком во рту. Это будет звучать глупо, так что получайте от этого удовольствие, но это также поможет вам лучше чувствовать, где находится ваш язык в любое время, пока вы говорите.

Рисунок 41 на этой странице (примерно на середине страницы) показывает, как должен выглядеть ваш рот, когда вы произносите гласные звуки.Чуть выше на странице есть классный набор изображений, на которых человек произносит эти звуки, чтобы вы могли видеть, где находится язык в каждом случае.

Эта упрощенная таблица также покажет вам, где ваш язык должен находиться во рту. Если вам трудно сказать, где находится ваш язык, просто достаньте (чистый) палец до рта и почувствуйте его, когда произносите звук. (Может быть, вам также следует сделать это где-нибудь в уединении, чтобы на вас не смотрели странно!).

Вы можете еще немного попрактиковаться в использовании языка и рта, прежде чем начать, выполнив несколько глупых и забавных упражнений.Преувеличенно двигайте ртом, чтобы почувствовать разницу в гласных звуках, как в этом видео.

Или сделайте несколько упражнений для языка, как в видео ниже. Ведь ваш язык – это мышца!

Ниже приведен список гласных звуков, как их произносить и когда.

В большинстве случаев буквы издают собственные звуки (то есть буква A издает звуки A ).

Однако в некоторых редких случаях определенный звук создается комбинацией других букв (например, когда длинный звук A создается буквами EI ).Мы пометили эти особые случаи звездочкой — вот этот символ: * .

Имейте в виду, что каждое правило имеет исключения, когда правила не применяются!

Также обратите внимание: это руководство посвящено стандартному американскому произношению . В разных частях мира, таких как Великобритания, Австралия и даже регионы США, существуют вариации (различия) в том, как люди произносят свои гласные.

Например, на большей части территории США.S., в словах «коробка» и «мяч» используется один и тот же гласный звук, но если вы отправитесь в восточную часть США, звуки будут звучать совсем по-другому. Используйте это руководство, чтобы получить общее представление об основных способах произношения каждой гласной.

Хватит болтать. Давайте выучим эти гласные звуки!

Долгие гласные звуки

Долгий звук А

Звук:

Долгий звук буквы А совпадает с ее названием, EI . Сделайте это, сформировав рот в форме в ширину , в узкую форму.

Когда использовать:

1. Когда буква А стоит ближе к концу слова, за ней следует согласная, а затем немая Е. Например: f a te, deb a te.

2. Когда за буквой А следует другая гласная, в том числе и буква Ю. Например: ф а иль, м а йбэ, м а элстром.

* 3. Когда за буквами EI следует тихая GH. Например: w ei ght, n ei ghbor.

Примеры:

Нет способ ! Это платье продается только на один день , но я не могу в него влезть!? Я виноват во всём этом торт я съел вчера .

Долгий звук ми

Звук:

Долгий звук буквы Е совпадает с ее названием, ЕЕ. Сделайте это, сформировав рот в очень широкую и узкую форму, так чтобы ваши зубы почти соприкасались.

Когда использовать:

1. Когда за буквой E следует другая гласная, обычно A или E. Например: f e ed, bl e eding, app e al.

2. Когда в конце слова стоит буква Е, за которой следует согласная, а затем немая Е. Например: e ve, th e se.

3. Когда буква Е стоит в конце слова, но не молчит. Например: m e , b e .

4. Когда за буквой E следует буква Y в конце слова. Например: монах эй , мон эй .

* 5. Когда буква Y стоит в конце слова, состоящего из более чем одного слога. Например: lad y , funn y .

* 6. Когда буквы IE стоят вместе в слове. Например: бел т.е. ве, р т.е. в.э.

Примеры:

Я не могу поверить в это! Прошлым вечером я выдергивал сорняки в своем саду и случайно порезался и начал кровоточить .Это займет недель до лечения . Может быть, садоводство в темноте — не такая уж хорошая идея…

Долгий звук I

Звук:

Долгий звук буквы I совпадает с ее именем, AIY. Сделайте это, сформировав рот нейтральной (не слишком широкой и не слишком узкой, ровно посередине), слегка округлой формы.

Когда использовать:

1. Когда за буквой I следует согласная, а затем другая гласная.Например: i ce, ​​l i ne, i ris, d i nosaur.

2. Когда за буквой I следует молчаливый GH. Например: s i светлое, n i светлое.

3. Когда за буквой I следует немая Е в конце слова (это остается верным в прошедшем времени, когда за словом следует буква Д). Например: т и э, л и э, тр и изд.

4, Когда за буквой I следует безмолвная S, особенно в словах « i sland» и «a i sle.

5. Слово « I »!

* 6. Когда буква Y стоит в конце односложного слова, даже если за ней следует немая E. Например: tr y , m y , b y e.

Примеры:

Последняя ночь , Майк и я пытался бежать девять миль но мы успели только до одного моя сторона начала болеть.Следующие раз , мы просто поедем на наших велосипедах .

Долгий звук О

Звук:

Долгий звук буквы О совпадает с ее названием ОН. Сделайте это, сформировав рот в округлую форму, образуя круг ртом.

Когда использовать:

1. Когда за буквой О следует согласная, а затем другая гласная. Например: rem o te, o boe, n o se.

2. Когда за буквой О следует буква W. Например: b o wl, elb o w.

3. Когда за буквой О следует другая гласная, в том числе и буква Ю. Например: б o ат, р o исон, б o у, т o е.

4. В некоторых случаях, когда за буквой О следуют буквы СТ (исключения — потеря, стоимость, мороз и куча других). Например: м o ст, гх o ст.

5.Когда за буквой О следует LD. Например: c o л.д., b o л.д., f o л.д.

6. Когда за буквой О следует UGH. Например: th o тьфу, d o тьфу.

Примеры:

Мои друзья сегодня катались на лодке . Они покинули берег и гребли к маленькой бухточке , где пена была белой и пузыристой. К тому времени, когда они получили домой , было уже поздно и холодно надеюсь они не заболеют!

Длинный звук U

Звук:

Долгий звук буквы У совпадает с ее названием Ю. Сделайте это, сформировав рот в округлую форму и приблизив язык к губам.

Когда использовать:

1. Когда за буквой У следует согласная, а затем другая гласная. Например: c u te, u niverse, m u sic.

2.Когда за буквой U следует буква E или I. Например: d u эл, cl u e, fr u ит.

3. На слово «ты»!

* 4. Когда буквы EW встречаются вместе в слове. Например: dr ew , j ew эл.

Примеры:

Я нарисовал огромный единорог у себя на стене. Я хотел, чтобы это был милый , но вместо этого он выглядел смущенным , поэтому я разозлился, и бросил в него мои краски.Теперь он больше похож на мула .

Краткие гласные звуки

Короткий звук А

Звук:

Короткий звук буквы А — это короткий АХ. Сделайте это, сформировав рот в узкую горизонтальную форму с уголками рта, растянутыми друг от друга, с разведенными губами.

Когда использовать:

1. Когда за буквой А следует одна согласная в конце слова или две согласные.Например: c a t, b a ck, m a tress.

Примеры:

У моего папы была летучая мышь в качестве питомца, когда я был маленьким. Однажды он посадил в любимую мамину шапку и ее испортил. Больше я его не видел.

Короткий звук ми

Звук:

Короткий звук буквы Е звучит так, как будто вас что-то не впечатлило: ЭХ. Сделайте это, сформировав рот в узкую форму с зубами близко друг к другу (но не соприкасаясь).

Когда использовать:

1. Когда за буквой Е следует одна согласная в конце слова или две согласные. Например: b e t, m e lt, l e tter.

Примеры:

В день свадьбы , Тед лучший друг подарил ему курицу в качестве подарка . Он сказал, что это на удачу, но я ставлю , что он просто подумал, что это забавно.

Короткий I звук

Звук:

Короткий звук буквы I звучит как хрюканье: IH. Сделайте это, сформировав рот в нейтральной форме и издав звук задней частью горла.

Когда использовать:

1. Когда за буквой I следует одна согласная в конце слова или две согласные. Например: и т, л и тле, ш и р.

Примеры:

Однажды я увидел свинью и котенка живого в иглу … и тут я проснулся.Какая глупая мечта!

Короткий звук О

Звук:

Этот звук находится где-то между U и O и звучит как AUGH. Сделайте это, сформировав рот в слегка округлую, но широкую форму.

Когда использовать:

1. Когда за буквой О следует одна согласная или две согласные. Например: б o тер, ст o р, б o х, o оф.

* 2.Когда за буквой A следует W. Например: p a w, fl a w.

Примеры:

Мой босс всегда надоедает мне приходить в офис рано.

Короткий звук U

Звук:

Короткий звук буквы U звучит так, как будто вы думаете: UH. Сделайте это, сформировав рот в нейтральной форме и расположив язык в нижней части рта.

Когда использовать:

1.Когда за буквой U следует одна согласная в конце слова или две согласные. Например: c u t, b u tter.

* 2. Когда за буквами ОО следует буква Л. Например: фл оо д, бл оо д.

Примеры:

Во время наводнения в прошлом году я нашел дворнягу на своем заднем дворе. Я оставил ему зонт , а он остался под этим , пока не вышло солнце .

Другие гласные звуки

Два звука ОО

Многие изучающие английский язык (и его носители) не понимают, что существует два звука ОО.

Один звук получается при округлении губ в форме буквы «О» и звучит так, будто вас что-то впечатлило: ООО. Например: л оо т, б оо т, с уе .  

Другой делается без движения губ, удерживая их в нейтральном положении, и звучит больше как мягкое УХ. Например: ф оо т, т оо к, б оо к.

Звук ОО имеет несколько других вариантов произношения. Вы можете услышать примеры ниже. Произнесите их вслух, чтобы услышать разницу!

Нет определенного способа узнать, какой из них использовать — вам просто нужно их выучить.

 

Теперь просмотрите список слов в разделе «Гласные звуки на все случаи жизни».

Повторите их вслух. Теперь вы должны услышать разницу!

Скачать: Этот пост в блоге доступен в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можно взять куда угодно.Нажмите здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Все о командном слоге гласных (диграфы гласных и дифтонги гласных)

Делиться заботой!

Продолжая мою серию слогов, узнайте, что такое командный слог гласных и как учить его с помощью мультисенсорных методов.

Вы можете найти все мои посты по слогам  здесь . И вы можете прочитать 6 типов слогов здесь , где я объясню, что такое слог, как считать слоги, и пройдусь по 6 типам слогов.

Что такое гласный командный слог?

Слог группы гласных, также известный как орграф гласных или слог дифтонга, представляет собой слог, в котором две гласные работают вместе, образуя один звук.

Важно обратить внимание на то, перевернута ли комбинация гласных, например, io  в лев . В этом случае вы разделяете слог между i и o , так как это не команда гласных.

Диграфы гласных и дифтонги гласных

Диграф — это когда две буквы образуют один звук, а дифтонги — это особый вид гласного звука.Таким образом, все команды гласных являются диграфами, но некоторые из них также являются дифтонгами.

Дифтонги гласных известны как скользящие звуки. К ним относятся oi/ow , как в oil/boy , и ow/ou , как в cow/loud . Они по-прежнему издают один звук, но он не такой четкий и знакомый, поскольку звук переходит от первой гласной ко второй. Если вы посмотрите в зеркало, произнося звук дифтонга, вы заметите, как меняется форма вашего рта.

Вот все типы диграфов гласных:

  • Команды долгих гласных A: ai, ay, ea, eigh, ey
  • Команды долгих гласных E: ee, ea, ey, ei, ie
  • Команды долгих гласных I: ie, igh
  • Команды долгих гласных O: oa , oe
  • Команды длинных гласных U: ew, ue, eu
  • Команды гласных дифтонга: oi, oy, ou, ow, au, aw, oo

Команды непредсказуемых гласных

Также важно отметить, что некоторые команды гласных почти всегда издают один и тот же звук, а некоторые — разные.Например, ai почти всегда дает долгий звук, а ea может давать долгий e, короткий e или долгий звук. Они известны как непредсказуемые команды гласных.

Непредсказуемые команды гласных часто следуют обобщениям правописания, поэтому их нужно учить явно!

Слова команды гласных

Вы увидите команды гласных и дифтонги в односложных и многосложных словах.

Многие односложные слова включают группы гласных, поэтому учащимся не нужно знать, как выполнять деление на слоги, чтобы начать изучать это.

Вот несколько слов, которые можно использовать для обозначения слога гласных:

Вы можете скачать мои длинные списки гласных слов, которые включают слова команды гласных для каждого долгого гласного звука, бесплатно в моей библиотеке халявы.

Когда следует учить гласный командный слог?

Этот слог обычно преподается в первом классе, но он должен быть одним из последних. Студенты уже должны быть знакомы с открытыми, закрытыми, конечными e, r-контролируемыми и согласными типами слогов -le.

Обучение слогам группы гласных

Как всегда, убедитесь, что учащиеся отмечают гласные и согласные звуки при изучении слогов. Это помогает им увидеть структуру слогов, чтобы они могли начать разбирать слова самостоятельно.

Объясните учащимся, что две гласные в команде гласных работают вместе, чтобы их нельзя было разделить. Две гласные действуют как одна гласная.

Для команд с гласными я не прошу своих учеников отмечать, долгий это звук или краткий (с символами бреве или макрон), так как с дифтонгами нельзя делать ни то, ни другое.Так что я просто предлагаю им написать v под каждой гласной и нарисовать под ней небольшую выемку, которая соединяет их, чтобы визуализировать, что 2 гласных образуют 1 звук.

Советы по обучению командам с гласными:

Знакомство с диграфами гласных изолированно с использованием фонограмм или звуковой стены.

Учите одну команду гласных за раз. Это особенно важно для борющихся читателей. Я бы сосредоточился на одном шаблоне, по крайней мере, 2 или 3 дня, пока ученики не смогут легко распознавать их без подсказок.Некоторым студентам потребуется неделя или больше.

Начните с односложных слов , затем переходите к многосложным словам.

Используйте множество наглядных материалов , таких как цветовое кодирование (один и тот же цвет для обеих гласных в команде гласных), плитки с буквами, карточки с фонограммами и плакаты, подобные приведенному ниже.

Используйте этимологию, учите омофоны и учите орфографические обобщения, чтобы объяснить различные модели и правила правописания.

Например, английские слова не оканчиваются на «u» или «i», что объясняет, почему некоторые образцы правописания для групп гласных появляются в середине или конце слова.

Некоторые дети разочаровываются и путаются, потому что некоторые узоры воспроизводят более одного звука. Обязательно включите некоторый контент, чтобы объяснить, почему это так, чтобы они не подумали, что « английский язык сложен, не имеет смысла и имеет все эти исключения! »

Если они смогут понять, почему ea издает разные звуки в зависимости от слова, это поможет им чувствовать себя более уверенно при чтении и правописании.

В последнюю очередь учите дифтонги с гласными и используйте зеркала, чтобы учащиеся могли видеть, как меняется положение их рта. Сначала сосредоточьтесь на наиболее распространенных командах гласных, таких как ea , ai и ee . Дифтонги немного сложнее, так что оставьте их напоследок. Использование зеркала помогает учащимся правильно произносить звуки и замечать небольшие различия.

В командах гласных y и w действуют как гласные, а не согласные. Вот почему, когда я ввожу гласные, я всегда говорю, что иногда y и w тоже действуют как гласные.

Я также избегаю использовать броскую фразу «Когда две гласные ходят, первая говорит», потому что она не всегда верна.

Вы можете бесплатно скачать Плакат «Командный слог гласных» (вместе с другими 5 типами слогов), присоединившись к моему списку и получив доступ к моей библиотеке бесплатных материалов  здесь .

Действия по слогам команды гласных

Этот пакет ниже включает в себя все мои действия для долгих гласных, включая команды гласных для каждого долгого гласного звука. Узнай больше об этом здесь.

Цветовое кодирование/отслеживание/изоляция

Одно из первых действий, которые я делаю при обучении диграфу гласных, — выделение этого шаблона в словах с помощью цветового кодирования.Предоставьте учащимся список слов с группами гласных и используйте маркер, чтобы проследить команду гласных в слове. Оттуда вы можете использовать короткий декодируемый отрывок и попросить их прочитать и проследить все слоги команды гласных, которые они могут найти.

Некоторые другие идеи мультисенсорного письма включают воздушное письмо, трассировку и лотки с песком.

Ящики Эльконина

Предложите учащимся использовать кубики для разделения звуков в словах на группы гласных. Скажите или покажите слово, и пусть учащиеся поместят кубик в каждую ячейку, чтобы представить каждый звук/фонему.Это помогает им визуализировать команды гласных как один звук, даже если они содержат 2 или более букв.

Студенты также могут выстукивать фонемы в слове, произнося его вслух.

На изображении ниже мои коврики для картографирования слов на зимнюю тему, которые включают в себя звуковые блоки, сегментацию, смешивание и запись на одной странице.

Сверла для смешивания

Используйте карточки с фонограммами или плитки с буквами, которые включают группы гласных, как единое целое (вместо использования отдельных карточек a и e для создания ea ).Карты, изображенные ниже, доступны здесь.

Делайте одновременные упражнения по устной орфографии

Используйте SOS, мультисенсорную стратегию правописания, чтобы попрактиковаться в написании слов с помощью команд с гласными. Используйте только слова с уже изученными учащимися командами гласных.

Часто повторяйте, спрашивая учащихся, как произносятся гласные звуки команды

Например, спросите учащихся: «Что говорит /ee/?» Они должны написать/произнести все различные способы написания долгого звука «е» (только те, которые они уже выучили), такие как «ее», «еа», «е_е», «еи», «ие» и «ей».Я бы просматривал это ежедневно, пока они не выучат их все. Это займет всего несколько минут и может быть сделано устно со всем классом, чтобы сэкономить время.

Разбить многосложные слова

Это будет одно из последних занятий, которые я проделываю со студентами, как только они достаточно освоятся с командой гласных. Мне нравится писать многосложные слова с группами гласных на карточках, а затем предлагать учащимся следовать процедурам маркировки и разделения (отмечать гласные, рисовать совок, разделять слово, резать вдоль разделения).Вы можете сделать это и с рабочими листами.

Не забудьте сделать его мультисенсорным!

Помните, что для испытывающих затруднения читателей мультисенсорный аспект имеет решающее значение. Независимо от деятельности, включите по крайней мере 3 чувства. Если учащиеся обводят, убедитесь, что они также озвучивают звук. Если учащиеся смешивают звуки с помощью карточек, они снова могут озвучивать звуки по мере их смешивания. Вы хотите, чтобы они это видели, слышали и писали/касались каждый раз.

Посетите мой магазин «Учителя платят учителям», чтобы увидеть все мои продукты для обучения грамоте.

Если вам нужны дополнительные советы по обучению чтению учащихся, испытывающих затруднения, ознакомьтесь с другими публикациями:

Хотите запомнить это? Сохраните

All About The Vowel Team Syllable на свою любимую доску Pinterest!

Делиться заботой!

Руководство по обучению фонетике. Часть 2

Как и было обещано, это вторая часть нашего руководства по обучению фонетике! Для тех, кто пропустил первый, посмотрите здесь .

В этом коротком произведении мы хотели выделить два дополнительных фонетических правила, которые можно добавить в ваш репертуар.

1) Й как гласная Все мы знаем английские гласные как «A, E, I, O, U», но знаете ли вы, что «Y» тоже может быть гласным? Подумайте об односложных словах без гласных , но оканчивающихся на «у», например «мой», «попробуй», «застенчивый». Какой звук у в этих словах? (да, длинный звук /i/.) Вот действительно милое видео от Alphablocks, в котором рассказывается история о том, как Y хочет быть похожим на гласную и как она в конечном итоге играет эту роль в конце односложных слов. .В двухсложных (или более длинных) словах, содержащих другую гласную, Y часто дает долгий звук «e» в конце, например, «c u rr y », «s i ll y ». », «h a pp y ». Y также может стоять с «а» в конце таких слов, как «день», «говорить», «может», или вместе с «е» в таких словах, как «осел» и «эй». В этих словах «a-y» и «e-y» объединяются в орграфы гласных, о которых мы расскажем вам подробнее ниже!

2) Долгие гласные звуки — Когда они появляются?

Из нашего предыдущего блога (Руководство по обучению фонетике — часть 1) мы рассказывали о том, что гласные (A-E-I-O-U) имеют как минимум два звука — короткий звук (например,«а» произносит свой краткий звук в «кошке») и долгий звук там, где они «называют свои имена». Здесь мы хотим акцентировать внимание на долгих гласных звуках — когда же образуются такие долгие звуки?

  • Долгий гласный звук е, о, я образуется, когда в односложном слове всего один таких гласных и он стоит в конце: ш е , ч е , ш e , g o , s o , n o (кроме «к»!), h i

  • Когда это слово Magic e/Silent e (см. наш первый блог), где слово оканчивается на гласную -согласную- e например.c a ke, c u te..

  • Когда две гласные встречаются вместе (например, -ee- или -ai-), включая «y», выступающую в роли гласной. Они известны как орграфов гласных , а звук, который они издают, называется дифтонгом . Часто они издают протяжный звук первой гласной в паре, поэтому детям можно разучить простую песенку: «Когда две гласные идут, первая говорит (и произносит свое имя!)». Однако есть много случаев, когда это «правило» не применяется, поэтому мы подготовили таблицу ниже, в которой суммированы орграфы гласных, из которых состоит каждый долгий гласный звук, а также исключения.К сожалению, как вы можете видеть из приведенной ниже таблицы, английский — довольно беспорядочный язык!

Краткие советы по обучению диграфам гласных

При обучении детей диграфам гласных лучше учить по одному диграфу гласных за раз. Начните с орграфов, которые сначала дают в основном один звук (например, -ai-, -ay, -ee-, -oo-), и покажите ребенку много примеров слов, в которых гласный орграф дает нужный звук. Прочитайте эти слова вместе, затем дайте детям новые слова с таким же диграфом и попросите их прочитать эти слова самостоятельно.Наконец, объясните любые исключения (например, -ai- в таких словах, как волосы, занавес). Для орграфов, которые образуют более одного звука (например, -ey), сначала учите более высокочастотный звук (например, долгий звук /e/ в «k ey »), прежде чем учить более низкочастотный (например, долгий / звук а/ в «ч эй «).

Мы надеемся, что это было полезно для вас. Если вы заинтересованы в обучении этих фонетических правил второго уровня своим детям/учащимся, рассмотрите нашу рабочую тетрадь Literacy 3 , в которой рассматриваются длинные/краткие гласные, магические e, y как гласные и (правило, которое мы здесь не приводим). ), гласные, контролируемые r, и модели долгих гласных.

Способы попрактиковаться в английском произношении Гласные звуки

Гласные в английском языке могут сбивать с толку. Может быть трудно сказать, когда какую букву использовать при написании, а различия в произношении иногда невелики и их трудно услышать.

Что такое гласные?

В английском языке буквы «a», «e», «i», «o», «u», а иногда и «y» называются гласными.

Когда вы говорите, вы выпускаете воздух через рот. Гласные издают звуки, которые появляются, когда воздух, выходящий из вашего рта, ничем не заблокирован (например, вашими зубами или языком).Они формируются путем перемещения губ в разные формы.

Остальные буквы в алфавите называются согласными. При разговоре у согласных есть звуки, которые образуются за счет частичного или полного перекрытия воздушного потока.

Чтобы составить слова, мы соединяем гласные с согласными в определенном порядке. Вот простой пример. Прочтите это вслух:

Достаточно просто, правда? Гласная «а» помещена между согласными «с» и «т», чтобы образовать слово, обозначающее маленькое пушистое животное с ушами.А теперь попробуйте прочитать это вслух:

Вы можете сказать это по-разному:

То, как вы произносите букву «а», зависит от букв вокруг нее.

Наконец, попробуйте прочитать это:

Это не так просто, не так ли? Если вы поставите другую гласную между «с» и «т», слово получит другое значение (например, «раскладушка» или «вырезать»). Согласные и гласные нужны друг другу!

Множество способов произношения английских гласных звуков

Положение гласного в слове может повлиять на его произношение.Вы можете запомнить некоторые правила произношения или научиться, находя закономерности в словах.

Все гласные имеют как минимум два произношения: долгий звук и краткий звук. Долгая гласная — это название гласной (например, долгая «а» — это «ау», как в слове «скажи»). Короткая гласная — это более короткий звук (например, короткая «а» звучит как «æ» в слове «кошка»).

Слова делятся на слоги, которые представляют собой непрерывные звуковые фрагменты, образующие слово. В каждом слоге один гласный звук.Чтобы найти слоги в слове, поднесите руку к подбородку и произнесите его вслух. Каждый раз, когда ваш подбородок касается вашей руки, это слог. Вы можете перепроверить на таких сайтах, как «Сколько слогов».

Вот пять наиболее распространенных правил произношения гласных:

1. Когда слово или слог оканчивается на согласную и содержит только одну гласную, эта гласная является короткой.

2. Когда слово оканчивается на «е», «е» не произносится (не читается вслух), а гласный, который стоит перед ним, долгий.

Примеры: печь, напильник, веревка

3. Когда в слоге две гласные рядом друг с другом, первая обычно длинная, а вторая короткая.

Примеры: боль, лодка, рост

4. Когда слог оканчивается на одну гласную, эта гласная обычно длинная.

Примеры: open, unit, paper

5. Часто эти правила не работают! Есть много исключений (время, когда правила нарушаются). Иногда единственный способ чему-то научиться — это практиковать и запоминать.

Как бы вы ни решили учиться, знание правил и того, как на самом деле издавать звуки, важны для свободного владения языком.

8 уникальных способов практиковать английские гласные звуки

Однако мы знаем, что запомнить правила и произношение бывает непросто. Но не волнуйтесь, именно поэтому мы делимся этими играми — чтобы облегчить вам процесс обучения. Вот несколько забавных способов выучить и улучшить свои знания английских гласных:

1. Лабиринты произношения

Лабиринт произношения — это рабочий лист, заполненный словами.Чтобы заполнить лист, вы должны перейти от слова вверху к слову внизу, находя слова с одинаковыми гласными звуками.

  • Вот лабиринт произношения звука «у» в слове «но».

  • Вот еще один лабиринт для звука «оо» как в «книге».

  • Вот лабиринт для звуков «о», «оу» и «у».

  • Вот еще один лабиринт.

Вы можете найти множество других лабиринтов в Интернете, выполнив поиск в Google или на картинке Google по запросу «лабиринт произношения».»

Чему вы можете научиться: Гласные меняют свое звучание в зависимости от того, где они находятся в слове, и от букв, которые их окружают. Выполнение лабиринта произношения помогает вам узнавать гласные звуки и помогает вам, например, услышать разницу между «бит» и «бит».

Если внимательно присмотреться, то можно заметить некоторые закономерности — например, слова с буквами «еа» в середине обычно издают похожий звук (но не всегда!). Это означает, что в следующий раз, когда вы увидите слово, в котором есть буквы «еа», вы сможете правильно произнести его, даже не зная, что оно означает.

2. Чтение теней

Найдите короткий отрывок из фильма или телепередачи или даже любимого рекламного ролика. Затем включите субтитры и дважды просмотрите клип. В первый раз просто наблюдайте молча. Во второй раз произнесите слова вместе с клипом. Постарайтесь соответствовать произношению, интонации (подъем и падение голоса) и скорости звука. Это упражнение называется «чтение теней».

Чему вы можете научиться: Свободная речь — это не только знание правильных слов и грамматики.Это также касается знания того, как их произносить. Разговор с клипом поможет вам научиться говорить быстрее, без пауз, и правильно произносить слова.

3. Скороговорки

Скороговорки – это набор слов, которые часто повторяют одни и те же звуки, что затрудняет их быстрое произношение. Вы можете найти список отличных скороговорок, ориентированных на гласные, здесь и здесь.

Выберите скороговорку и произнесите ее вслух. Сначала скажите это довольно медленно и сосредоточьтесь на правильном произношении гласных.По мере того, как вы будете чувствовать себя более комфортно, произносите скороговорку все быстрее и быстрее. Как быстро ты сможешь двигаться, пока твой язык не скрутится?

Используйте свой телефон, чтобы записать аудио, как ваш репетитор по английскому произносит скороговорку медленно, а затем быстрее. Используйте аудио для практики.

Чему вы можете научиться: вы уже слышали это раньше — практика, практика, практика! Нет лучшего способа учиться, чем практиковаться. Скороговорки — это увлекательный способ потренироваться произносить определенные звуки. Чем лучше вы разберетесь со скороговорками, тем лучше вы научитесь правильно произносить разные английские гласные звуки.

4. Немое кино

Найдите видеоклип или любое другое короткое видео, в котором говорят настоящие люди. Прежде чем нажать «воспроизведение», выключите звук и удалите субтитры. Посмотрите клип и попытайтесь понять, что говорят люди, по тому, как двигаются их губы.

Чему вы можете научиться: звук может исходить из горла, но наши рты — это место, где эти звуки формируются в буквы и слова. Форма рта и положение языка, когда вы говорите, важны для правильного произношения слов.

Обращая внимание на форму рта людей, когда они говорят, можно облегчить понимание и повторение одних и тех же звуков. Наблюдение за людьми, говорящими (с выключенным звуком), поможет вам лучше понять форму рта и понять, как правильно произносить одни и те же звуки.

Звук «у» в слове «упрек» и звук «у» в слове «книга», например, могут показаться похожими, но если вы посмотрите, как кто-то произносит эти два слова, вы увидите разницу (ваши губы должны быть более свернуты, чтобы произносить звук «у»).

5. «Чтение» словаря

В следующий раз, когда вы будете искать новое слово в словаре, попробуйте сначала произнести его вслух, произнося как можно лучше.

Затем прослушайте словарное произношение слова, произнесите его вместе со звуком и, наконец , произнесите его вслух самостоятельно. Подойдите как можно ближе к тому, что вы слышите.

Чему вы можете научиться. Вероятно, вы используете онлайн-словарь или приложение-словарь, когда ищете новые английские слова.Если вы используете только слово и определение, вы упускаете некоторые из лучших функций онлайн-словарей!

В большинстве онлайн-словарей есть кнопка аудио, которая произносит слово вслух за вас. В некоторых онлайн-словарях, таких как Кембриджский словарь английского языка, даже есть отдельная кнопка звука для американского и британского английского, поэтому вы можете слышать слово с обоими акцентами.

Еще одна полезная функция любого словаря (книжного или онлайнового) — это руководство по произношению.Это может занять некоторое время, но полезно понять руководство по произношению в словаре. В этом руководстве показано, как произносить любое слово из словаря. Теперь вы всегда будете знать, как произносится слово!

6. Минимальные пары

Минимальные пары — это слова, которые звучат одинаково, за исключением одного изменения звука, например, «вшей» и «рис» или «сидеть» и «сиденье».

Для этого упражнения вам понадобится список минимальных пар (хороший список можно найти здесь). Потренируйтесь или запишите, как произносите слова вслух, говорите четко и преувеличиваете звуки (заставляя их казаться больше и важнее, чем они есть на самом деле).

Чему можно научиться: Иногда трудно услышать разницу между определенными гласными звуками. Вы можете облегчить себе восприятие разницы, потренировавшись произносить похожие слова. Делая звуки громче, вы можете лучше слышать и чувствовать разницу.

7. Читайте доктора Сьюза

Доктор Сьюз — известный автор детских книг. Его книги предназначены для того, чтобы дети научились хорошо говорить (и читать), используя простые и запоминающиеся рифмы. Некоторые книги доктора Сьюза — отличный способ выучить произношение гласных!

Тройка лучших докторов.Книги Сьюза для изучения произношения гласных: «Oh Say Can You Say», «Fox in Socks» и «Hop on Pop». Прочтите их вслух!

Нужна помощь? Вы можете найти версии книг в аудиокнигах на Audible или просто выполнить поиск на YouTube, чтобы прочитать их вслух. Вот прочтение «Oh Say Can You Say», вот одно из «Fox in Socks», а вот, например, «Hop on Pop».

Чему вы можете научиться: Детские книги — отличное средство обучения, независимо от вашего возраста. Слова, ритмы и рифмы в Dr.Книги Сьюза облегчают их запоминание и чтение. Поскольку книги предназначены для обучения детей самым простым способом, вы будете изучать такие полезные темы, как длинные и короткие гласные, разные гласные звуки и образцы правописания… и все это, даже не осознавая этого!

8. Игры с песнями

Есть ряд детских песенок, которые помогают учить разные гласные. Послушайте и попробуйте подпевать таким песням, как «Яблоки и бананы» и «Лягушка не моет лапок».

Эти песни и им подобные изменяют гласные звуки в словах.Это приводит к появлению множества бессмысленных слов, таких как «бенене» вместо «банан». Это эффективный метод изучения гласных звуков, потому что остальная часть слова не меняется, поэтому вместо этого вы можете сосредоточиться на гласных звуках.

Чему вы можете научиться: важно знать правильное произношение слова, но просто знание того, как произносить различные гласные звуки, может помочь вам говорить правильно.

Приятного обучения! Если вам нужна помощь, приходите ко мне на пробный урок!

рифмующихся гласных | БЕСПЛАТНЫЙ электронный курс по произношению

Музыкальная рифмовка и изучение языка

Многие жанры лирической музыки основаны на рифмовании из-за его эстетической привлекательности.Рифмующиеся слоги совпадают с музыкальными ударениями, что делает рифмующиеся слова более заметными.

Это музыкальное повторение гласных может быть очень полезным для нас, изучающих языки, которые пытаются оценить новые гласные звуки в изучаемых нами языках.

Вот почему я так много внимания уделяю рэпу (а не пению). Поскольку в рэпе используются простые мелодии, рэперу приходится больше сосредотачиваться на рифмовании, чтобы было интересно.

Как вы уже знаете, понимание ритма и гласных является важным элементом изучения языка.Подчеркивание этих двух вещей с помощью музыки очень помогает нам чувствовать и замечать эти звуки.

Пример английской гласной

Представьте, что вы изучаете английский язык и с трудом слышите /eɪ/ дифтонг (две гласные, объединенные в один звук).

Вы обнаруживаете этот куплет из песни «Jazzmatazz» рэп-исполнителя из Нового Орлеана Джея Электроники. В стихе художник строит схему рифмовки вокруг этого слога /eɪ/:
Я настроил игру ABL AZE
, и они бросили меня на пар Ade
я сложил маленький CH Ange и взял мою семью из C AVES

Если вы прослушаете это несколько раз на повторе, этот /eɪ/ дифтонг начнет выделяться для вас.В следующий раз, когда вы услышите звук от носителя английского языка, вы определите и свяжете его с этим текстом. Тогда вы начнете по-настоящему ценить звук, когда будете пытаться понимать носителей английского языка.

Это может произойти только тогда, когда вы обращаете пристальное внимание и делаете это неоднократно. Самый интересный способ сделать это – с помощью музыки.

Вы можете добиться такого же эффекта, слушая записи носителей языка, произносящих рифмующиеся слова, но у кого есть на это время?

Вам понадобится МНОГО повторений, прежде чем вы оцените звуки иностранного языка.Так что заходите на YouTube и начинайте слушать любимую музыку на целевом языке прямо сейчас.

Пример португальской гласной

Вот пример того же явления в бразильском португальском языке. Но на этот раз с носовым /ẽĩ/ дифтонгом. Это звук, что не родные португальские докладчики часто бороются за оценить:

Doctro da View ên Cia
Essa Éê üê NCIA
Meu Povo Tem Car ên CIA
Виве СЭМ assit En CIA
сем consci En CIA
Na Маис пура дем En CIA
Na зависит En CIA
Де Quem pediu FAL En cia

Еще раз повторение гласного звука в тексте медленно помогает вам распознать и оценить этот звук в обычной португальской речи.

Вам просто нужно знать, что звук вообще существует. В противном случае вы автоматически будете воспринимать звук как нечто такое, чем он не является, и никогда не выучите его. Здесь может пригодиться знание IPA (Международного фонетического алфавита).

Battle RAP пример

YO Peep Это Кретин Кретин
он думает, что у него есть власть, как он He-Man
, но он не может стоять Ноги на песчаный пляж
Оставьте его в Deep End
PEE в PEE в PEE в
и см.
Перейти от Beefin ‘ до Vegan в выходные !

Скрипты vs.Звуки

Рифмующиеся слова (выделены жирным шрифтом) обычно не имеют одни и те же гласные звуки в английском языке. Но английский язык достаточно гибок, чтобы позволить мне изменить эти гласные так, чтобы они все совпадали, но при этом каждое слово оставалось понятным.

Моему учителю английского языка в 8-м классе это могло бы помешать, потому что слова не рифмуются на бумаге, но он был придурком, так что кого это волнует?

Помните, что никогда нельзя полагаться на сценарий; все дело в звуке.

В этой строфе совпадают гласные /i/ и /ɛ̃/, как вы можете услышать из моего повторения рифмующихся слов ниже.

Обратите внимание, как мы устраняем несоответствие в написании, когда используем символы IPA. Когда я хочу думать о речи на любом языке, я думаю об этом в IPA.

Я использую IPA, потому что он последователен и основан на реальном звуке .

Каждый звук речи имеет только один символ IPA и каждый символ IPA связан только с одним звуком. Таким образом, не возникает двусмысленности в отношении того, совпадают ли гласные в двух словах или нет.

IPA может выглядеть пугающе со всеми своими странными символами, но вы можете быстро узнать, какой символ соответствует какому звуку.

Ниже я выбираю все гласные и дифтонги английского языка и произношу два слова, которые содержат эти гласные/дифтонги в записи.

Упражнение на знание гласных

В завершение этого урока мы выполним упражнение на знание английских гласных. Для каждого звука придумайте еще два слова, которые его содержат.

(Примечание: для многосложных слов соответствующими гласными для рифмовки всегда являются гласные ударных слогов).

/ i /

Мы
см.

/ ɪ /

цыплята
RIM

/ Eɪ /

HANE
RAY

/ ɛ /

Кровать
Голова

/ æ /

/ æ /

/ ʌ /

плюс
нарезки

/ ɚ /

Мех
Slur

/ ɝ /

волос
груша

Вот несколько самых гласных наборов:

/ U /

истина
Root

/ ʊ /

Хорошо
должны

/ ɔ /

/ ɔ /

SAW
Собака

/ ɑ /

Hot
NOD

/ Oɪ /

Мальчик
Радость

/ Oʊ /

9

NO
ROST

/ Aʊ /

Как
лук

/ AI /

/ AI /


Hide

, которые обвиняют этот урок.

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.