Как определить сколько в слове звуков и букв:  Как узнать сколько звуков в слове? — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Содержание

Как узнать, сколько звуков в слове? Примеры

Чтобы узнать, сколько звуков в слове, научимся делать звуко-буквенный анализ на примере слова «звезда». Учитываем различные фонетические процессы в словах.

Чтобы узнать, сколь­ко зву­ков в сло­ве, выпол­ним его звуко-буквенный ана­лиз, для чего пред­при­мем несколь­ко шагов:

  • поста­вим ударение;
  • раз­де­лим сло­во на слоги;
  • запи­шем зву­ча­ние сло­ва, учи­ты­вая фоне­ти­че­ские про­цес­сы, кото­рые про­ис­хо­дят в нем при произношении;
  • запи­шем зву­ки вер­ти­каль­но  по-одному ;
  • дадим харак­те­ри­сти­ку каж­до­му звуку;
  • под­счи­та­ем коли­че­ство букв и зву­ков в сло­ве и сде­ла­ем ито­го­вую запись.

Фонетический разбор – что это такое

В лингвистике и смежных дисциплинах фонетическим разбором принято называть прямое определение звукового состава слова. Проще говоря, он представляет собой разбор на звуки и буквы.

Чтобы обозначить тот или иной звук применяется транскрипция – определённые обозначения звуков, которые заключают в квадратные скобки. В русском языке применяется кириллическая транскрипция. Так сложилось исторически и это стало общепринятой практикой. Альтернативная система, основанная на обозначениях универсального типа, прижилась крайне плохо и практически не используется, за редкими исключениями. Время от времени вам могут встречаться варианты транскрипций с применением латиницы, например [й»] транскрибированная как [j], но это скорее редкость.

Ряд кириллических знаков для транскрипции не используется в принципе. Например: твёрдый знак, мягкий знак, ё, я и некоторые другие. Мягкость согласной буквы выделяется знаком [«]. Ударение обозначается сверху гласной буквы или отдельной скобкой, если применено разложение по буквам.

В чём заключается и как выглядит процедура фонетического разбора слов

Фонетический разбор слова осуществляется по следующему алгоритму:

  • Сначала слово делится на отдельные слоги, обозначается ударение.
  • Производится запись транскрипции всех звуков в отдельности и всего слова целиком.
  • Для каждого звука определяется характеристика: для гласных это ударность или безударность, для согласных – твёрдость или мягкость, звонкий или глухой звук. Парность звука.
  • Математически подсчитывается количество букв и звуков.

Фонетическая составляющая языка включает целый ряд составных элементов, представляя собой специализированный раздел лингвистики. В данной статье мы всего лишь бегло ознакомимся с фонетикой, с её основными понятиями и правилами. Более основательное углубление в фонетику потребует от вас знакомства со специализированной литературой и серьёзных затрат временных ресурсов. 

Соотношение буквы и звука

Звук – это минимальная элементарная составляющая речи и языка. По аналогии можно сравнить звук с элементарной частицей в физике – атомом. Но отдельный звук не передаёт никакого смысла и значения. Эта невозможность передавать смысл звуками исправляется тем, что именно звуки позволяют нам отличать в речи слова одно от другого. В качестве маркеров, позволяющих человеку распознавать слова и, соответственно, улавливать их смысл служат: количество звуков, последовательность, повторяемость, набор.

А вот буквы являются графическим отображением звуков. Буква – это символ, выполняющий задачу отображения на каком-либо носителе(это может быть что угодно – бумага, камень, дерево, папирус, экран монитора) звука. Тут важно отметить, что символьная буквенная запись лишь дополняет речь и смысл, так как первична, безусловно, звуковая составляющая языка и речи, а письменная – вторична по отношению к ней. 

Пример звуко-буквенного анализа слова

Возьмем для звуко-буквенного ана­ли­за сло­во «звез­да».

Поставим уда­ре­ние на конеч­ный глас­ный [а]. В сло­ве два глас­ных зву­ка и столь­ко же слогов:

зве-зда.

Запишем его зву­ча­ние: [з в’ и з д а].

Запишем по вер­ти­ка­ли бук­вы и соот­вет­ству­ю­щие им зву­ки и оха­рак­те­ри­зу­ем их:

  • бук­ва «з» — [з] — соглас­ный звон­кий пар­ный, твер­дый парный, шумный;
  • бук­ва «в» — [в’] — соглас­ный звон­кий пар­ный, мяг­кий парный, шумный;
  • бук­ва «е» — [и] — глас­ный безударный;
  • бук­ва «з» — [з] — соглас­ный звон­кий пар­ный, твер­дый парный, шумный;
  • бук­ва «д» — [д] — соглас­ный звон­кий пар­ный, твер­дый парный, шумный;
  • бук­ва «а» — [а] — глас­ный ударный.

В сло­ве 6 букв, 6 звуков.

Фонетические процессы в словах

Чтобы пра­виль­но выпол­нить звуко-буквенный ана­лиз сло­ва, учи­ты­ва­ем, что в нем могут про­ис­хо­дить сле­ду­ю­щие фоне­ти­че­ские процессы:

  • оглу­ше­ние звон­ких согласных;
  • озвон­че­ние глу­хих согласных.

Оглушение звон­ких соглас­ных про­ис­хо­дит в пози­ции перед после­ду­ю­щим глу­хим соглас­ным, например:

  • кол­довство [к а л д а фс т в о],
  • указка [ у к а с к а],
  • изредка [и з р’ и тк а].

При про­из­но­ше­нии слов конеч­ный звон­кий соглас­ный заме­ня­ет­ся пар­ным ему глу­хим согласным:

  • столб [п]
  • сустав [ф]
  • утюг [к]
  • поход [т]
  • пей­заж [ш]
  • паро­воз [с].

Озвончаются глу­хие соглас­ные, когда нахо­дят­ся перед звон­ки­ми, например:

  • рюкзак [р’ у г з а к]
  • сдать [з д а т’]
  • отбежать [а д б’ и ж а т’]
  • сдоб­ный [з д о б н ы й’].

Также пом­ним, что бук­вы «е», «ё», «ю», «я» могут обо­зна­чать два зву­ка в несколь­ких позициях:

1. в нача­ле слов:

  • ено́т [й’ и н о т]
  • ёкать [й’о к а т’]
  • ю́бка [й’ у п к а]
  • ярмо́ [й’ а р м о];

2. после раз­де­ли­тель­ных мяг­ко­го и твер­до­го знаков:

  • барьер [б а р’ й’ э р]                    съехать [с’ й’ э х а т’]
  • льёшь  [л’ й’ о ш]                          подъём [п а д й’ о м]
  • обезьяна [а б’ и з’ й’ а н а]        объявить [а б’ й’ а в’ и т’]
  • вьюжный [в’ й’ у ж н ы й’]          адъюнкт [а д й’ у н к т] 

3. после дру­го­го глас­но­го звука:

  • поездка [п а й’ э с т к а]
  • таёжный [т а й’ о ж н ы й’]
  • июльский [и й’ у л’ с к’ и й’]
  • пиявка [п’ и й’ а ф к а].

При напи­са­нии зву­ча­ния сло­ва сле­ду­ет учи­ты­вать так­же, что двой­ные соглас­ные обо­зна­ча­ют один длин­ный звук, например:

  • ванна [в а н а]
  • ссора [с о р а]
  • жужжать [ж у ж а т’]
  • аллея [а л’ э й’ а]

Обратим вни­ма­ние на сло­ва с непро­из­но­си­мы­ми соглас­ны­ми, в кото­рых букв боль­ше, чем звуков:

  • ненастный [н’ и н а с н ы й’]
  • солнце [с о н ц а]
  • здравствуй [з д р а с т в у й’]
  • поздно [п о з н а]

Чтобы пра­виль­но под­счи­тать коли­че­ство зву­ков, учтем, что соче­та­ния соглас­ных «зж», «сч» обо­зна­ча­ют один шипя­щий звук, например:

  • расчёска   [р а щ’ о с к а]
  • визжать    [в’ и ж а т’]

В гла­го­лах конеч­ные -ться и -тся фоне­ти­че­ски пре­вра­ща­ют­ся в [ц а]:

  • сме­яться [с’ м’ и й’ а ц а]
  • кра­сится [к р а с’ и ц а]

И, конеч­но, твер­дый и мяг­кий знак не обо­зна­ча­ют зву­ка. Мягкий знак после соглас­ных, кро­ме шипя­щих, обо­зна­ча­ет их мяг­кость, например:

  • фасоль [ф а с о л‘]
  • рабо­тать [р а б о т а т‘]
  • бук­варь [б у к в а р‘]
  • олень [а л’ э н‘]

На кон­це суще­стви­тель­ных после шипя­щих мяг­кий знак не зву­чит, а толь­ко обо­зна­ча­ет их при­над­леж­ность к жен­ско­му роду:

  • вещь [в’ э щ’]
  • блажь [б л а ж]
  • ветошь [в’ э т а ш]
  • течь [т’ э ч’]

Буквы: сколько букв и звуков? Звуки и буквы

Письменность появилась в глубокой древности. Первые буквы были шумерскими, их писали на специальных глиняных табличках при помощи остренькой палочки, которую делали из тростника или камыша. Перед тем как писать, глиняные досточки подготавливали путем обжигания в печи и высушивания. Предпосылки развития письменности в любой части мира одинаковые: сначала люди пытались изобразись что-то важное при помощи рисунков, затем придумывали письменные знаки, пиктограммы. Эти пиктограммы были свойственны каждому языку. Постепенно произошел переход от изображения одного слова одним рисунком к изображению слова по буквам. Где-то в XV в до нашей эры начал составляться первый алфавит, и произошло это у финикийцев. Алфавит славянского языка был упорядочен Кириллом и Мефодием в 863 году. Это было произведено для того, чтобы совершать перевод на славянский язык греческих религиозных книг. Так появилась кириллица, мать русского, украинского, белорусского и других языков славян.

Алфавит

Современный русский алфавит — это улучшенный со временем и хорошо продуманный вариант древнеславянского. Все буквы в алфавите расположены в четко определенном порядке. Всего в нем 33 буквы. Алфавитный порядок необходим для упорядочения информации, например, для составления словарей, списков, энциклопедий. С изучения алфавита начинается учеба, ведь, чтобы обучаться, необходимо уметь читать, а чтение возможно только при полном знании букв. В начальном классе изучаются все азы: буквы, сколько букв и звуков в разных словах, какой звук как обозначается.

Буквенные знаки и звуки

Буквами называются графические изображения, с помощью которых обозначаются звуки при написании. Количество их четко определено алфавитом, их значительно меньше, чем звуков. Для написания слов используются буквенные обозначения. На вопрос о том, сколько букв и звуков в русском языке, можно ответить, если понимать основы фонетики.

Наименьшей единицей языка является звук, который сам по себе не выражает смыслового значения, он произносится во время (исключение — слова, состоящие из одного звука). Звуки играют самую важную роль в формировании и написании слов. С их помощью и различаются слова, создается их звуковая оболочка и выполняется их смыслоразличительная функция. Слова могут различаться количеством звуков, из которых они состоят, например: ворона-воронка, а также набором звуков: торт — порт, ром — сом, фасоль — пароль. Различные слова могут состоять из одинаковых звуков, которые находятся в разном порядке: куст — стук, сон — нос. В некоторых словах произносится один звук, но пишется две буквы: ванна, гамма. В этих случаях согласные звуки произносятся немного «удлиненно».

Звуки образуются в тот момент, когда человек выдыхает, и формируются благодаря колебанию воздуха и работы гортани со связками, языка, губ и зубов.

Правила написания слов

Между существующими буквами русского алфавита и звуками, с помощью которых они произносятся, существуют определенные отношения. Разработаны разные правила употребления той или иной буквы. Сколько букв и звуков пишется в отдельных словах, необходимо разбираться в каждом случае индивидуально. Существуют правила слитного и раздельного написания слов, использования дефиса, написания одной или двух «н», правильного написания гласной в корне слова и другие важные законы грамматики. Все правила важны, поэтому требуют тщательного изучения.

Соотношение букв и звуков

Как выглядит соотношение «звуки — буквы», сколько букв и звуков, вернее, равное ли их количество в русском языке, становится ясно при изучении алфавита. Полного соответствия не наблюдается. Как уже говорилось, в русском языке 33 буквы, а количество звуков определенно больше. Составляющие алфавита произносятся с помощью 43 звуков: 37 согласных и 6 гласных. При этом стоит отметить, что согласных звуков больше, чем букв: 21 против 37, а вот гласных — меньше: 6 звуков против 10 букв. Это объясняется тем, что некоторые гласные буквы обозначают на письме два звука.

На письме наиболее часто в словах пишется сколько букв, столько и звуков, то есть одна буква обозначает один звук. Так, например, в слове «палка» 5 букв и 5 звуков, каждая буква в слове обозначает один звук.

Две буквы в русском языке вообще не произносятся. Такими буквами являются мягкий знак Ь и твердый знак Ъ, так называемые безгласные буквы. Они играют роль разделительного знака в словах, мягкий знак также употребляется для обозначения мягкости звука, который расположен перед ним. В некоторых словах по правилам буквы пишутся, но не произносятся: сердце (произносится как серце), солнце (как сонце).

Какие буквы обозначают несколько звуков

Сколько гласных звуков и букв в языке, изучается в первом классе. Многие еще до сих пор помнят, как маленькими детками нараспев проговаривали гласные буквы и определяли количество звуков, с помощью которых они озвучивались. В русском языке несколько звуков обозначают определенные гласные, при проговаривании которых мы произносим не один звук. Например, буква «я» в определенных случаях произносится при помощи звуков «й» и «а», буква «ю» — «й» и «у», буква «ё» — «й» и «о», «е» — «й» и «э». Важно понимать, что два звука данные гласные обозначают не всегда. Делая звуко-буквенный анализ, мы указываем двойное звучание букв только в определенных случаях. Сколько букв, обозначающих гласные звуки, определяется установленными в грамматике русского языка правилами. Так, два звука гласные буквы обозначают:

  • в тех случаях, когда стоят в начале слова: язык, ёж, юла;
  • в тех случаях, когда стоят после других гласных: Баюн, каюта, поел;
  • в тех словах, в которых перечисленные гласные стоят после мягкого Ь или твердого Ъ знака: обезьяна, вьюга, разъём.

Сколько звуков обозначает буква «И»? Буква «Й»

Особенный статус имеет буква «й» — йот. Она может употребляться как отдельная буква и как дополнительное обозначение в звуко-буквенном анализе. При использовании ее как помощника для обозначения двойного звучания гласных проявляется особый статус буквы. Сколько звуков и букв употребляется при этом, записывается в звукобуквенном анализе. Нужно не забывать, что в слове буква «й» может употребляться для передачи звука: «йот». Буква может писаться перед и после гласных и обозначать один звук. После согласных «й» не употребляется, а перед согласными встречается довольно часто: майка, чайка, сойка. Буква «и» на письме всегда обозначает один звук. Каких-либо особенных правил в грамматике нет при написании этой буквы.

Сколько букв и звуков пишется в отдельных словах, определяется правилами грамматики в русском языке.

Звук и буква

Продолжаем тему русского языка в начальной школе. В предыдущей статье мы говорили о правильном списывании с учебника, подготовке к диктанту и письму по памяти. Давайте сегодня поговорим о том, как сделать звуко-буквенный разбор слова.

Итак, для начала вспомним, какими бывают

звуки. Звуки бывают гласными и согласными. Буквы, которые обозначают гласные звуки, назовем гласными, буквы обозначающие согласные звуки – согласными.

Что такое согласные звуки, и какими они бывают?

Согласные звуки – это звуки, при произношении которых проходящая в полости рта струя воздуха встречает различные препятствия. Согласные звуки бывают глухими и звонкими, твердыми и мягкими.

Многие согласные звуки образуют пары и называются парными. Пары бывают звонкие – глухие:

и твердые – мягкие:

Что такое гласные звуки

Гласные звуки – это звуки, при произношении которых проходящая в полости рта струя воздуха не встречает препятствий, их можно пропеть.

Имеется шесть гласных звуков соответствующих шести гласным буквам:

В согласно – гласных слогах эти звуки, кроме звука И , обеспечивают твердое произношение впереди стоящих согласных букв:

Д А , Д О , Д У , Д Э , Д Ы . Звук И обеспечивает мягкое произношение – Д И .

Остальные гласные буквы имеют по два звука:

В согласно – гласных слогах эти звуки обеспечивают мягкое произношение: Д Е , Д Ё , Д Ю , Д Я .

Гласные звуки делятся на ударные и безударные. Тот звук, на который в слове падает ударение, называется ударным, если на звук не падает ударения, то он называется безударным.

Помним: сколько в слове гласных, столько и слогов.

Как сделать звуко – буквенный (фонетический) разбор слова.

Пусть ребенок напишет слово и поставит знак ударения. Затем надо определить, сколько в слове слогов. Далее определяется, сколько в слове звуков и сколько букв. Затем ребенок определяет, сколько гласных букв, а сколько согласных. И наконец, какой звук обозначают согласные буквы.

2 – слога , 6 – звуков , 7 – букв ;

2 – гласных , 4 – согласных ;

л` – согласный, мягкий, звонкий;

д – согласный, мягкий, звонкий;

и – гласный, ударный

н – согласный, твердый, звонкий;

к – согласный, твердый, глухой;

а – гласный, безудаоный.

Если вы хотите получать анонсы наших статей, подпишитесь на рассылку “Новости сайта”:

Продолжаем тему русского языка в начальной школе. В предыдущей статье мы говорили о правильном списывании с учебника, подготовке к диктанту и письму по памяти. Давайте сегодня поговорим о том, как сделать звуко-буквенный разбор слова.

Итак, для начала вспомним, какими бывают звуки.

Звуки бывают гласными и согласными .

Буквы, которые обозначают гласные звуки, назовем гласными , буквы обозначающие согласные звуки – согласными .

Что такое согласные звуки , и какими они бывают?

Согласные звуки – это звуки, при произношении которых проходящая в полости рта струя воздуха встречает различные препятствия. Согласные звуки бывают глухими и звонкими, твердыми и мягкими.

Многие согласные звуки образуют пары и называются парными. Пары бывают звонкие – глухие:

и твердые – мягкие:

Что такое гласные звуки

Гласные звуки – это звуки, при произношении которых проходящая в полости рта струя воздуха не встречает препятствий, их можно пропеть.

Имеется шесть гласных звуков соответствующих шести гласным буквам:

В согласно – гласных слогах эти звуки, кроме звука И , обеспечивают твердое произношение впереди стоящих согласных букв: Д А , Д О , Д У , Д Э , Д Ы . Звук И обеспечивает мягкое произношение – Д И .

Остальные гласные буквы имеют по два звука:

В согласно – гласных слогах эти звуки обеспечивают мягкое произношение: Д Е , Д Ё , Д Ю , Д Я .

Гласные звуки делятся на ударные и безударные. Тот звук, на который в слове падает ударение, называется ударным, если на звук не падает ударения, то он называется безударным.

Помним: сколько в слове гласных, столько и слогов.

Как сделать звуко-буквенный (фонетический) разбор слова.

Пусть ребенок напишет слово и поставит знак ударения. Затем надо определить, сколько в слове слогов. Далее определяется, сколько в слове звуков и сколько букв. Затем ребенок определяет, сколько гласных букв, а сколько согласных. И наконец, какой звук обозначают согласные буквы.

2 – гласных , 4 – согласных ;

л – [л`] – согласный, мягкий, звонкий, непарный;

д – [д`] – согласный, мягкий, звонкий, парный;

н – [н] – согласный, твердый, звонкий, непарные;

к – [к] – согласный, твердый, глухой, парный;

а – [а] – гласный, безударный.

6 – звуков, 7 – букв, 2 слога: льдин-ка

О том, что такое слог, ударение и как правильно переносить слова, мы поговорим в следующей статье.

Slovo: bukva i zvuk



Slovo: bukva i zvuk

ОДИН ЗА ТРЕХ

Как по-вашему: одна буква должна означать один звук или несколько разных? Одному звуку должна соответствовать одна буква или тоже несколько?

Вопрос не из новых: еще в XVIII веке его задавал себе известный наш ученый и поэт Василий Тредьяковский.

Знание орфографии, так писал он как раз по поводу букв «эф» и «фиты», «несравненно легчайшее будет, когда каждая буква свой токмо звон (звук — Л. У.) означать имеет: сие вам само собою вразумительно. Буде же один и тот же звон… означается двумя или тремя знаками, то как не быть сомнению и, следовательно, затруднению в писателе?»

Вы, полагаю я, присоединитесь к этому разумному мнению. Было бы, ей-ей, ужасно, если бы буква «о» читалась то «о», то «з», то «р» или ежели бы звук «с» мы писали то в виде «и», то как «я», то через «к»… Да такого и быть не может!

А ведь неправда: иной раз мы поступаем как раз таким образом.

Возьмите простое русское слово: «я». Мы его пишем при помощи одной буквы «я». Что же, оно так и состоит из одного звука?

Слово «я» есть и у других народов. У финнов «я» значит «и», у латышей и немцев — «да». Произносят они его почти в точности как мы. А пишут при помощи двух букв: «ja». Зачем им понадобились две буквы? Почему нам достаточно одной? Сколько же в этом слове звуков?

Возьмем русские слова «май» и «гусь» и попробуем склонять их.

Пишется: Произносится: Так же, как:
Именительный падеж:майгусьмайгусьдом
Родительный падеж:маягусямай + агусь + адом + а
Дательный падеж:маюгусюмай + угусь + удом + у
Творительный падеж:маемгусеммай + эмгусь + эмдом + ом
и т. д.

Все эти падежи образуются одинаково: к основе слова («дом», «май», «гусь») прибавляются звуки окончаний «а», «у», «эм», «ом» и прочие.

И тут-то уже становится очень ясным, что в слове «мая» буква «я» означает вовсе не один звук, а два: «й + а».

Только изображает их на письме одна буква — «я».

Но, с другой стороны, что же? И в слове «гуся» буква «я» означает два звука? Ничего подобного: никто не читает это слово так: «гусь + йа». Все произносят его в родительном падеже: «гусь + а».

Значит, в слове «мая» (или в словах «я», «яма», «яд») буква «я» передавала нам два звука — «и» и «а», а в слове «гуся» (так же как в словах «шляпа», «мять», «Ляля») она же выражает только один звук «а», но такой звук «а», который идет только вслед за любым мягким согласным звуком.

Сравните-ка слова:

сад и сядумать и мятьраса и ряса

Выходит, что есть в нашей азбуке такие буквы, которые могут означать то один звук, то другой и порою даже не один звук, а два звука сразу.

ТРИ ЗА ОДНОГО…

Теперь прислушаемся к звуку «й».

(Кстати, «й» вовсе не гласный звук, как привыкли думать многие, потому что он обозначается буквой, похожей на «и», да и носит неправильное название в азбуке — «и-краткое»; «й» - согласный звук, куда ближе, чем к «и», стоящий к «х»; так говорят ученые звуковеды — фонетики, или фонологи. Но это нам пока неважно.)

Звук этот мы часто изображаем при помощи буквы «й» и в русских словах: «мой», «дай», «буй», и в иностранных: «Нью-Йорк», «Йеллоустонский парк».

В то же время обозначаем мы его и через посредство различных других букв.

яюе
йад — ядйула — юлайэда — еда
рейа — реяпойу — поюпойэзд — поезд
буйан — буянийуль — июльвдвойэ — вдвое
ёи
йож — ёжйих — их
бойок — боёкручйи — ручьи
мойо — моёульйи — ульи

Однако это еще не все способы. Сравните такие слова, как

пятьи пьяный
он люти они льют
ведуи въеду

Они различаются между собой опять-таки лишь тем, что во втором столбце между согласными и тем гласным, который идет за ним, слышен звук «й». А как мы обозначаем это на письме? Третьим и четвертым способом: при помощи букв «мягкий» или «твердый» знак.

Значит, наоборот: бывает, что один и тот же звук у нас может выражаться самыми разными буквами, а вовсе не всегда одной и той же.

Почему это важно? Нужно раз и навсегда запомнить твердое правило языкознания: никогда не путайте две совсем разные вещи — букву и звук.

Верно: они связаны друг с другом. Но связь эта не так проста и не так пряма, как мы обычно думаем.

Именно поэтому люди и не могут писать так, как они говорят и слышат. Именно поэтому и нужны нам уроки правописания.

Изучение фонетики – наука о раннем обучении

Роль фонетики сильно различается от языка к языку. Эта веха даже не будет существовать в некоторых языках, а с другой стороны, она приведет к чтению на относительно высоком уровне после освоения языков, которые строго следуют алфавитному принципу (где существует однозначное соответствие между буквами и буквами). звуки). Я хотел бы поделиться двумя методами обучения фонетике очень маленьких детей. В этом разделе я объясню, почему может существовать более подходящий подход, который позволяет очень маленьким детям изучать фонетику без использования традиционного подхода для детей, которые учатся читать в традиционном возрасте.Я также предлагаю родителям несколько советов, которые помогут научить детей фонетике при использовании нашего мультисенсорного интерактивного подхода.

  • Роль фонетики варьируется от языка к языку.

Идея естественного обучения детей письменному языку в то же время, когда они учатся говорить и понимать слова, намного шире, чем простое обучение детей чтению на английском языке. Миллиарды людей на нашей планете будут учиться читать на языках, не имеющих алфавита, поэтому важность этой вехи фонетики будет различаться в зависимости от языка, который изучает ребенок.

Алфавитные языки, основанные на фонетике, имеют широкий диапазон фонематичности. Английский язык считается одним из наименее фонематических из широко распространенных фонетических языков, потому что около половины слов, используемых в детской литературе на английском языке, не соответствуют правилам декодирования. Испанский, итальянский и вьетнамский гораздо более фонематически последовательны, чем большинство алфавитных языков. Другими словами, в этих языках слова почти всегда произносятся так, как пишутся, а не имеют множества исключений из фонетических правил.

Если бы десять наиболее распространенных языков были помещены в континуум в зависимости от того, насколько они следуют принципу совершенного алфавита (где каждая буква алфавита дает один отдельный звук), английский оказался бы в центре между системами письма, основанными на логографии ( где наименьшие письменные единицы представляют собой слова) и языки, которые очень точно следуют алфавитному принципу (где буквы или комбинации букв представляют определенные звуки).

Различные языки в этом континууме, как правило, используют совершенно разные подходы к обучению чтению, от запоминания каждого символа на одном конце до подхода, основанного на фонетике, на другом конце.Отчасти из-за того, какое место в этом континууме занимает английский язык, часто возникают острые споры между теми, кто выступает в первую очередь за фонетические подходы к обучению чтению, и теми, кто выступает в первую очередь за общеязыковые подходы. Поскольку английский язык имеет так много исключений из правил фонетики, комбинация подходов, вероятно, лучше подходит для детей, обучающихся в традиционном возрасте.

  • Какой подход является более оптимальным для обучения письменной речи на английском языке для очень маленьких детей – традиционный подход, предназначенный для детей старшего возраста, или подход, аналогичный тому, как младенцы и дети младшего возраста осваивают разговорную речь?

Подобно тому, как для обучения чтению на разных языках используются разные подходы, существуют разные подходы, основанные на том, изучает ли ребенок письменный язык во время окна возможностей для изучения языковых навыков или ребенок учится читать на английском языке в старший, более традиционный возраст.Вполне возможно, что подход, который может работать в более позднем детстве, не работает раньше, или что подход, который хорошо работает в раннем детстве, может не работать так же хорошо в более позднем детстве.

Примечание: По состоянию на июль 2017 года не проводилось исследований, в которых бы сравнивались и противопоставлялись различные подходы к обучению письменной речи в раннем детстве, поэтому я выдвигаю гипотезу, основанную на логике, тематических исследованиях и моем прошлом опыте использования этого подхода. 26 лет. Если бы к младенцам, малышам и дошкольникам применялся традиционный фонетический подход, он выглядел бы примерно так, как показано ниже.

ПРИМЕЧАНИЕ. Я НЕ хочу, чтобы родители делали следующее, но это пример того, как может выглядеть использование традиционного подхода к очень маленьким детям. Это только для того, чтобы показать, насколько сложным может быть обучение чтению при использовании традиционного подхода.

  1. Учим названия букв. Обучение названиям букв алфавита ребенка, который не умеет читать, особенно очень маленького ребенка, является абстрактным.Ребенок не знает назначения отдельных букв, потому что не может прочитать ни одного слова. Обычно младенцам и малышам требуется много времени, чтобы выучить абстрактные вещи (например, слова). Даже если ребенок выучит все названия букв, это не гарантирует, что он сможет прочитать какие-либо слова, и он может даже не знать, что буквы можно группировать вместе, образуя слова.
  2. Учим звуки букв и групп букв. При традиционном подходе может пройти до 3 лет или около того, прежде чем ребенок сможет правильно различать буквы.Следующим шагом будет обучение типичным звукам, которые издают буквы и группы букв (например, «й» или «кн»). Этот процесс занимает много времени у большинства детей.
  3. Научите детей читать слова из трех букв по схеме гласный-согласный-гласный . Дети произносили в основном слова из трех букв. Например, вместо того, чтобы автоматически и быстро сказать «кошка», ребенок сказал бы: «с», «а», «т». Некоторые специалисты по традиционному чтению должны видеть признаки расшифровки каждого слова, иначе они не уверены, действительно ли ребенок читает.Вам нужно будет найти книги, в которых слова в основном состоят из трех букв. Некоторые специалисты по традиционному чтению считают значение слов и удовольствие от чтения рассказа второстепенными по сравнению с обучением расшифровке.
  4. Научите детей видеть слова, которые не следуют фонетике. В программе «Ваш ребенок может учиться» мы намеренно используем самые разные слова, но ключевые слова в нашей программе следуют фонетическим образцам, что дает ребенку возможность выучить некоторые звуки из этих слов.Научиться распознавать слов с вида обычно означает запоминание слов, которые не следуют фонетическому шаблону, поэтому они заучиваются наизусть, а не произносятся вслух. Учить младенцев и детей ясельного возраста только тем словам, которые не следуют звуковым шаблонам, — не лучшая идея, потому что они так хорошо изучают язык отчасти потому, что так хорошо разбираются в шаблонах 1,2,3 .
  5. Обучение исключениям из правил фонетики. В английском так много исключений.Например, «ai» обычно образует долгий звук «a», «ay». В «said» оно образует короткий звук «e» «eh». Изучение правил, за которым следует изучение их многочисленных исключений, усложняется. По словам Маши Белл, автора книги Understanding English Spelling , из 7000 наиболее часто используемых английских слов 4219 имеют непредсказуемое написание, а 2828 имеют неправильное написание. Это усложняет обучение чтению, особенно если основное внимание уделяется следованию правилам, которые часто не соблюдаются.

Используя вышеуказанный подход в США, примерно 60% из 4 -х классов, 67% 8 -х классов и 75% 12 -х классов не умеют читать в соответствии с последними данными. Результаты Программы международной оценки учащихся (PISA). Используя описанный выше подход, только 7% из 4 -классников и 8% из 8 -классников находятся на «продвинутом» уровне чтения в одном и том же тесте PISA.

Описанный выше традиционный подход к обучению чтению фокусируется на обучении с помощью правил.Такой подход может понадобиться при обучении детей старшего возраста или при обучении взрослых читать на английском языке. Однако, даже если этот традиционный подход несколько эффективен для обучения чтению в традиционном возрасте, могут существовать гораздо лучшие способы обучения письменной речи младенцев и малышей.

Я не рекомендую использовать описанный выше подход к младенцам или детям младшего возраста. Вместо этого я рекомендую использовать подход, предложенный и изложенный в этих вехах ранней грамотности. Этот подход похож на то, как младенцы и малыши естественным образом изучают разговорные языки, поскольку младенцам и малышам лучше сосредоточиться на понимании и получении удовольствия от книг.Я считаю, что наш мультисенсорный интерактивный подход является более естественным способом овладения письменной речью, чем использование сложного традиционного метода обучения с помощью правил.

Младенцы способны естественным образом усваивать языковые модели без специального обучения. Например, ваш ребенок выучит некоторый синтаксис без формального обучения в первый год жизни 4 . Ваш ребенок может выучить языковые модели без того, чтобы ему объясняли правила его родного языка.

Если ваш ребенок вместе видит и слышит достаточное количество слов, возможно, ему также удастся выучить некоторые звуки 2,3 .Другими словами, точно так же, как младенцы изучают довольно сложную грамматику, слушая язык(и), они могут изучать фонетику, одновременно видя и слыша язык. Некоторые дети смогли разобраться в фонетике без специального обучения правилам фонетики 5,6 .

Подход, основанный на фонетике, становится все более важным по мере того, как ребенок становится старше, точно так же, как ребенку старшего возраста может потребоваться изучение грамматики второго языка с помощью правил вместо естественного изучения грамматики в младенчестве.Наша программа, дополняющая программу «Ваш ребенок может учиться», — программа «Ваш ребенок может читать», предназначенная для детей немного старше и в большей степени основанная на фонетике.

  • Советы по обучению фонетике с пониманием:

Итак, каковы основные критические замечания в отношении фонических программ?

  • Замедляет чтение, когда ребенок произносит каждую отдельную фонему.
  • Ему не хватает понимания.
  • Изначально это абстрактно и не так увлекательно, как чтение со смыслом.

Чтобы помочь вашему ребенку освоить фонетические навыки без вышеуказанных проблем:

  1. Научите ребенка читать многочисленные отдельные слова, которые следуют обычным фонетическим схемам. НЕ используйте только трехбуквенные слова в схеме согласная-гласная-согласная. Дети должны не только выучить один фонетический образец, прежде чем переходить к следующему, точно так же, как вы не стали бы говорить с маленькими детьми, используя только слова, состоящие из трех букв. Дети, которые получают большое количество слов, должны лучше разбираться в новой модели по сравнению с детьми, которые знакомятся только с одним набором слов.В видео у нас есть большое разнообразие длинных и коротких слов, которые включают в себя множество различных шаблонов. Обучение вашего ребенка чтению большого количества слов может помочь вашему ребенку выучить фонетику, потому что у него будет больше отдельных слов и больше возможностей для понимания закономерностей, поэтому, пожалуйста, не пропускайте этап изучения 200 отдельных слов, если вашему ребенку 3 года или меньше. Пожалуйста, не сосредотачивайтесь на этой вехе фонетики, пока ваш ребенок не достигнет предыдущих вех. Если вашему ребенку около 6 лет или больше, вы можете больше сосредоточиться на обучении фонетике и меньше на обучении отдельных слов.
  2. Используйте многие идеи из предыдущих этапов, чтобы научить вашего ребенка новым словам.
  3. Часто выписывайте рифмующиеся слова – произнесите несколько первых, а затем попросите ребенка произнести остальные. Например, прочитайте «шапка», «кот», «сидел» и «летучая мышь», затем попросите ребенка прочитать «коврик» и «глад».
  4. Сосредоточьтесь на двух типах изучения фонетики у очень маленьких детей: имплицитной или аналитической фонетике и встроенной фонетике. Для дошкольников добавьте явную фонетику.

Имплицитная или аналитическая фонетика . Этот тип фонетики предполагает, что ребенок анализирует целые слова для выявления закономерностей в написании или звучании.Чтобы использовать аналитическую фонетику, проделайте действия, подобные приведенным выше и приведенным ниже в пунктах 8, где вы показываете ребенку много слов, которые начинаются или заканчиваются на одну и ту же букву (буквы) или на ту же рифму и пишутся одинаково в середине. Для детей, которые научились читать много отдельных слов и некоторые звуки, вы можете написать «летучая мышь», «пузырь», «медведь», «бутылка», «ребенок» и «книга», а затем показать ребенку два слова. теннис» и «сумка» и попросите ребенка найти слово «сумка».Если это новое слово и если ваш ребенок может правильно его идентифицировать, то ваш ребенок, по крайней мере, усвоил какой-то образец или образцы письменной речи. Для более продвинутых читателей вы можете попросить ребенка произнести слова.

Проделайте то же самое со словами, оканчивающимися на «инг», написав «улыбается», «иду», «делится», «кольцо», «приносит», «прыгает» и «крыло», а затем смотрите, узнает ли ваш ребенок «остановка» или «динь» Ни одно из этих слов («остановка» или «динь») не является словом, которое может выучить ваш ребенок (YBCL).Вы также можете написать «увидел» и «зеленый», а затем посмотреть, может ли ваш ребенок прочитать «подросток».

Примечание: Этот пример иллюстрирует, почему обучение чтению и правописанию на английском языке с использованием фонетики может быть сложным, потому что если вы выберете слово «been», оно произносится с коротким звуком «e» вместо длинного «e». звук, и если вы выпишите слова, которые рифмуются со словами «увидел» и «зеленый», многие из них пишутся с «еа» в середине (например, «чистый», «средний» или «боб»).

Встроенная акустика означает обучение связям между буквами и звуками, когда вы читаете с ребенком и замечаете, что ему нужна помощь с определенной частью фонетики.Другими словами, если вы читаете с ребенком книгу, а слово «кровать» произносится неправильно, то учите звуку «б», звуку «е» и звуку «д» в слове «кровать». Вы можете в основном использовать аналитическую фонетику во время обучения, но вы используете встроенную фонетику только по мере необходимости, исходя из способностей и потребностей вашего ребенка. Это индивидуальное обучение прекрасно, потому что вы в основном сосредоточены на том, чтобы получать удовольствие от книг вместе с ребенком, но вы обучаете фонетике по мере необходимости.

Если вашему ребенку 4 года или больше, вам, возможно, потребуется ввести некоторые явные фонемы , когда вы пишете и произносите все фонемы.

Я рекомендую не сосредотачиваться на эксплицитной фонетике с очень маленькими детьми по следующим причинам. Это может замедлить скорость начального чтения (вместо того, чтобы сразу узнавать слово и понимать, что это значит, произносить отдельные звуки букв), и это не работает точно примерно для половины слов в детской литературе. Изучение явной фонетики, вероятно, не так интересно, потому что в центре внимания находятся звуки фонем, а не значения слов.Привить любовь к чтению — одна из самых важных целей, и ее трудно достичь, не сосредоточившись на значении слов. Изучение звуков букв, если вы не умеете читать, является абстрактным. Явная фонетика сложна, так как есть так много исключений из правил. Наконец, очень маленьким детям может не понадобиться эксплицитная фонетика, поскольку они могут учиться, используя имплицитную или аналитическую фонетику.

  1. Как только ваш ребенок научится постоянно читать не менее 50 слов, вы можете использовать программу «Ваш ребенок умеет читать».Видео предназначены для обучения фонетике, в первую очередь, с использованием аналитической фонетики, а также путем сосредоточения внимания на более чем тысяче новых отдельных письменных слов. У нас много секций фонетики в видео. В идеале родители должны часто смотреть видео со своими детьми, а затем выполнять те же действия, что и в видео.
  2. Используйте скользящие акустические карточки «Ваш ребенок может читать» с двумя скользящими язычками. Мы разработали карточки для использования аналитической фонетики. Ребенок может составлять рифмующиеся слова, а затем подбирать фотографии, соответствующие каждому слову.Фоновые изображения на карточках совпадают с изображениями в видеороликах.
  3. Выпишите бессмысленные слова и прочитайте их вместе с ребенком. Предложите ребенку составить слово, после чего вы сможете его написать. Пусть это постепенно приведет вас к написанию двух бессмысленных слов, и посмотрите, сможет ли ваш ребенок указать на правильное. Например, вы можете написать «наба наби» и «супи» и посмотреть, знает ли ваш ребенок, что из них говорит «наба наби». Эти бессмысленные словесные игры могут доставить массу удовольствия и помочь вашему ребенку освоить фонетику.Попробуйте составить несколько знакомых сочетаний букв, а также те, в которых вашему ребенку может понадобиться помощь. Придумывайте варианты этой игры и пробуйте, находясь в машине или в других местах.
  4. Найдите в библиотеке книги, в которых много рифмующихся слов. «Hop on Pop» и другие книги доктора Сьюза — хорошие тому примеры. Проверяйте много новых библиотечных книг каждую неделю, если это возможно.
  5. Используйте белые доски, классные доски, тротуары, ноутбуки, песок и многие другие поверхности, чтобы писать слова, которые начинаются с одинаковых букв, заканчиваются одинаковыми буквами или имеют одинаковые буквы или звуки в середине.
  6. Придумай звуковые игры, в которые можно играть во время езды в машине, на прогулке или в любом другом месте, где вы проводите время со своим ребенком. Опять же, читайте слова целиком, не разбивая их на отдельные части и звуки для большинства этих игр или занятий.

Веселись!

 

1 Сафран, Дж. Р., Аслин, Р. Н., и Ньюпорт, Э. Л. (1996). Статистическое обучение 8-месячных младенцев. Наука, 274 (5294 ), 1926-8.

2 Массаро, Д.В. (2012). Приобретение грамотности естественным путем. Американский ученый , 100, 324-333.

3 Седерберг, Р. (1986). Приобретение разговорной и письменной речи в раннем детстве. Достижения в области психологии, 39, 629-666.

4 Сафран, Дж. Р. и Уилсон, Д. П. (2003). От слогов к синтаксису: многоуровневое статистическое обучение 12-месячных младенцев. Младенчество , 4(2) , 273–284.

5 Коэн, Р.и Содерберг, Р. (1999). Apprendre a lire avant de savoir parler , Альбин Мишель Образование. Париж, Франция.

6 Титцер, Р. (1998, апрель). Способности младенцев и детей младшего возраста визуально различать написанные слова. Представлено на Международной конференции по младенческим исследованиям, Атланта, Джорджия.

Пять вариантов написания звука /k/

Пять вариантов написания звука /k/:

  • с
  • к
  • -ск
  • ч
  • -que (иногда «qu» в середине слова)

1.)   Первое написание звука /k/ — «c».

Есть 3 употребления буквы «с», создающей звук /k/ в английском языке:

  • В начале слов, за которыми следует «а», «о» и «у» или согласная
    • Давайте рассмотрим несколько примеров:
      • кот
      • пальто
      • детеныш
      • карта
      • суд
      • милый
      • плакать
      • подъем
  • В середине слова, за которым следует «а», «о» и «у» или после которого следует согласная (обычно «т»)
    • Давайте рассмотрим несколько примеров:
      • скат
      • скут
      • потертости
      • избранный
      • действие
  • В конце многосложного слова
    • Давайте рассмотрим несколько примеров:
      • резвиться
      • музыка
      • деревенский
      • архаичный
      • арифметика

ПРИМЕЧАНИЕ: Многие слова с буквой «с», обозначающие звук /k/ в английском языке, произошли от латыни.Давайте посмотрим на несколько таких примеров:

  • огурец
  • секрет
  • врач
  • вакуум

2.) Второе написание звука /k/ — «k».

Есть 3 варианта использования буквы «k» для создания звука /k/ в английском языке:

  • В начале слова, за которым следует «e», «i» или «y»
    • Давайте рассмотрим несколько примеров:
  • В середине слова, за которым следует «e», «i» или «y»
    • Давайте рассмотрим несколько примеров:
  • В англо-саксонском слове VCE (гласная согласная -e) или после группы гласных или согласной
    • Давайте рассмотрим несколько примеров
      • велосипед
      • озеро
      • тыкать
      • мошенник
      • задача
      • каркать
      • пик

ПРИМЕЧАНИЕ: Многие слова, которые мы используем в английском языке, написаны на латыни, в которой не используется буква «k».

3.) Третье написание звука /k/ — «-ck».

Это написание используется в конце односложного слова, следующего за короткой гласной. Мы в онлайн-академии Ортона Джиллингема называем это правило Солдатским правилом («с» — солдат, который молчит и защищает короткую гласную от большой «к» в конце).

  • Давайте рассмотрим несколько примеров:

4.) Четвертое написание звука /k/ — «ch».

Это написание встречается только в греческих словах и чаще всего используется в сложных словах.

  • Давайте рассмотрим несколько примеров:
    • химия
    • механик
    • хорда
    • символ

5.) Пятое написание звука /k/ — «-que» в конце слов (и иногда «qu» в середине слов).

Это написание происходит от французского и не очень часто встречается в английском языке.

  • Давайте рассмотрим несколько примеров:
    • непрозрачный
    • табличка
    • техника
    • бирюзовый
    • комар

Понимание множественного написания фонем в английском языке необходимо для точного декодирования и кодирования.Когда мы обучаем наших учеников с дислексией правилам английского языка, таким как пять вариантов написания звука /k/, мы даем им инструменты рассуждения, необходимые для максимального раскрытия их потенциала с помощью навыков грамотности.

Продолжайте делать то, что делаете, потому что миру нужно то, что можете предложить только вы!

Что такое фонетика? фонетика, фонемы, фонематическое восприятие, понимание печати, гласные, согласные, диграфы, научиться читать

Phonics  – это метод обучения детей чтению путем объединения около 44 звуков английского языка для произнесения слов.Например, сочетание /k/a/t/ дает название животного CAT.

Когда дети могут идентифицировать и комбинировать звуки в словах и предложениях, они развивают навыки автономной грамотности. Они даже могут прочитать не такие слова, как это Мэри Поппинс «supercalifragilisticexpialidocious» , что на самом деле ничего не значит! Кстати, это последний тест в конце нашего курса, когда дети могут прочитать это слово самостоятельно, хотя и медленно.

Короче говоря, со фонетикой ваш ребенок будет уверенно определять комбинации гласных и согласных, которые образуют слова, и читать самостоятельно.Это похоже на волшебство, когда ребенок переходит от нуля к богатырским навыкам фонетики. Наша программа Kiz Phonics обеспечивает это волшебство, предлагая наиболее полный набор ресурсов, которые каждый может использовать для обучения ребенка чтению. Мы также были поражены чрезвычайно положительными отзывами учителей, которые использовали Kiz Phonics для обучения взрослых с нулевыми навыками грамотности — мы этого не ожидали.

Техническое определение акустики

Phonics развивает фонематическую осведомленность у детей, которая является строительным блоком для навыков ранней грамотности.Фонематическая осведомленность — это способность слышать и манипулировать отдельными звуками или фонемами. Фонематическое осознание — это осознание того, что в слове есть отдельные звуки или фонемы. Фонема — это наименьшая единица звука , которая может различать значение. Например, в слове cat мы можем услышать три различных фонемы /k/ /a/ /t/. Если мы заменим /k/ /a/ /t/ на /k/ /a/ /p/, значение слова полностью изменится. Поэтому детям необходимо уметь слышать и различать фонемы.

Но перед этим мы должны развить понимание печати . Осведомленность о печати относится к пониманию и использованию ребенком печати. Это включает в себя такие вещи, как распознавание 26 букв алфавита, знание того, что мы читаем слева направо и многое другое. Осведомленность о печатном тексте имеет прямое отношение к осведомленности о слове. Осведомленность о словах — это способность распознавать слова как отдельные части устного и письменного общения. До детского сада большинство детей должны обладать этим навыком.Знакомство с печатным шрифтом — это первый шаг в развитии грамотности, и лучше всего это делать на дошкольном уровне.

Как только дети смогут распознавать 26 букв алфавита, которые технически классифицируются как графемы, их можно комбинировать для создания 44 звуков английского языка, называемых фонемами. Например, дети выучат диграфы гласных, такие как /oa/, а также диграфы согласных, такие как /sh/. Диграфы — это две буквы, которые вместе образуют один звук: напр. С гласным диграфом /оа/ как в козел, долгий звук «о» в этом случае образуется двумя сближенными буквами.Между тем согласный диграф /ш/ дает звук, который мы слышим в начале слов овца и в конце слова рыба .

Почему акустика важна?

Phonics поможет вашему ребенку научиться читать и писать по буквам. Без этой способности у вашего ребенка будут проблемы с чтением. Слова подобны кодам, а фонетика учит детей взламывать код чтения. Таким образом, фонетика является неотъемлемой частью любой программы развития чтения. Он открывает богатство знаний по многим другим предметам, таким как естественные науки и математика.Таким образом, это самый важный подарок, который вы можете сделать ребенку – научить его читать в раннем возрасте.

Когда лучше учиться?

Часто лучше всего развивать фонетические навыки с трехлетнего возраста. По нашему опыту, откладывать это раннее развитие — упущенная возможность. Мы научили детей читать короткие слова и предложения в возрасте трех лет, а к пяти годам они поглощают короткие сборники рассказов.

Но часто лучше начинать постепенно, знакомя ребенка с буквами алфавита начиная с двухлетнего возраста или даже раньше.Это не обязательно делать явно. Это можно сделать тонкими способами, например, повесив эти алфавитные таблицы на стену или заранее разучив песенку ABC, или превратив весь процесс в игру, чтобы он не напоминал обучение. Следующий шаг — научить их тому, что говорят буквы. Эта песня может помочь: https://www.kizphonics.com/abc-sound-song/

Исследования показали, что дети, не развившие навыки чтения ко второму классу, в целом будут отставать в обучении на протяжении всей школьной жизни.

Какой фонический подход использует Kiz Phonics?

В Kiz Phonics мы используем прямой систематический и явный акустический подход для организации наших материалов здесь. Вы можете увидеть это, особенно в расположении наших рабочих листов на разных уровнях. Они расположены в том порядке, в котором их следует учить. Однако те, кто использует встроенный акустический подход, могут просто искать материалы по типу. После того, как вы выберете рабочий лист, найдите видео, игру и прослушивание, чтобы перейти к этому рабочему листу, выполнив поиск.

Я родитель. Как помочь ребенку научиться читать?

На самом деле ребенок начинает учиться читать дома, а не в школе. Учителя заканчивают работу в школе. Даже когда учителя помогают в школе, дети всегда учатся лучше, когда их родители участвуют в их обучении. Каждый день выделяйте хотя бы 20 минут на урок фонетики. Просто держите его регулярным и коротким. Вы можете следить за структурой нашей программы здесь.

Как я могу развить у ребенка способность воспринимать печатную информацию?

Вот несколько приемов развития у дошкольников способности воспринимать печатную информацию.Этот список ни в коем случае не является исчерпывающим:

  1. Возьмите детскую английскую книгу. Переверните книгу лицевой стороной вниз и попросите ребенка поправить ее в естественное положение для чтения
  2. Возьмите детскую английскую книгу и попросите ребенка показать вам лицевую сторону
  3. Попросите ребенка указать на название книги
  4. Учить названия букв A до  Z . Необходим для обучения буквенно-звуковому соответствию.
  5. Объясните ребенку, что буквы в английском языке пишутся прописными буквами, например A , и строчными буквами, например a.
  6. Покажите слово и спросите ребенка, какие буквы в нем. Например, слово собака состоит из букв д, о, г .
  7. Покажите предложение в детской книжке и покажите ребенку, что слова разделены пробелами (лучше детская книжка с крупным и жирным шрифтом)
  8. Покажите ребенку, с чего начать чтение в книге
  9. Покажите ребенку первое и последнее слово предложения
  10. Обратите внимание ребенка на то, что мы читаем слева направо и сверху вниз на странице
  11. Покажите ребенку, что в книгах есть страницы, а страницы можно пронумеровать
  12. Покажите две книги, одну с меньшим количеством страниц, другую с большим количеством страниц, и попросите ребенка указать на книги с большим количеством страниц и наоборот
  13. Покажите ребенку детскую книгу и укажите, что в книгах могут быть картинки и текст
  14. Покажите ребенку первое слово предложения и попросите его или ее показать вам последнее.К тому времени, когда ваш ребенок или ребенок смогут делать все вышеперечисленное, они достигнут хорошего понимания печати. Для тех, для кого английский язык не является родным, всегда полезно использовать книгу на английском языке. Это потому, что не все языки всегда пишут слева направо — здесь на ум приходит арабский.

 В чем разница между фонемой и графемой?

Ранее мы говорили, что фонема — это наименьшая звуковая единица, которая может различать значение. Если фонема — это наименьшая единица звука, которая может различать значение, то графема — это наименьшая единица письменного языка, которая может различать значение.Графема может быть буквой или символом. Буква a является примером графемы. Звук (фонема), издаваемый графемой a , может быть / a / как в a pple.

Обратите внимание, что проблема с английским языком в том, что у нас 26 букв алфавита, но более 44 фонем. Например, c может издавать два звука. У нас есть c как в c at и c как в c ity. Кроме того, c можно комбинировать с h , чтобы получить другой звук / ch / как в ch воздух.Подумайте об этом таким образом. В алфавите 26 букв (26 графем). Одна из этих букв — « y ». Буква « и » издает 4 разных звука. Не верите мне? Посмотрите на эти слова: y ak, g y m, bab y , cr y . Чтобы было интереснее, буква « y » может образовывать согласные и гласные звуки. Это означает, что буквы алфавита ненадежны для обучения фонемам, но они могут стать хорошим началом для обучения ключевым графемам и фонемам.Вот почему фонетика выходит далеко за рамки распознавания букв алфавита.

Существуют ли разные типы фонем (звуков) в английском языке?

Звуки обычно делятся на две группы, а некоторые говорят, что и на три — гласные, согласные и дифтонги.

Что такое гласные звуки?

Гласные — это звуки, которые произносятся без остановки потока воздуха из легких. Наиболее известные гласные звуки образованы буквами — а , е , и , o , u .Эти буквы могут обозначать краткие и долгие гласные. Попробуйте произнести следующие слова: a pple, e gg, i gloo, o ctopus, u p. Вы заметили, что когда вы произносите короткие гласные a, e, i, o, u , воздух во рту не останавливается? Вот что делают гласные.

Самое распространенное заблуждение состоит в том, что в английском языке 5 гласных. Правда и ложь! Есть 6 букв ( a , e , i , o , u  и иногда y ), которые обычно обозначают гласные, но в английском языке есть по крайней мере 19 гласных звуков.МОЙ БОГ! Ладно, успокойся! А ты вон там, перестань зевать! Что, если бы я сказал вам, что ваш ребенок без проблем научится читать с помощью нашей программы Kiz Phonics?

Что такое согласные звуки?

Согласные — это звуки, которые образуются при частичном или полном закрытии воздуха, поступающего из легких. Согласные чаще всего представлены всеми другими буквами, которые НЕ 90 439 a, e, i, o, u . Это означает b, c, d, f, g, h и остальные. В английском языке 25 согласных звуков.

Эта путаница с согласными и гласными сбивает с толку.Можешь упростить?

Чтобы не запутаться, давайте упростим:

В алфавите 26 букв. Из 26 букв можно получить 44 звука. В английском языке 44 звука. Из этих звуков 19 — гласные, а 25 — согласные. Гласные чаще всего обозначаются символами a, e, i, o, u. Согласные чаще всего представлены символами b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y и z. Буква «у» может давать как согласный, так и гласный звук.Играя с этими 26 буквами с помощью фонетики, мы можем выучить 44 звука (фонемы). Например, мы можем сложить / ch/ вместе, чтобы получился новый звук, как в слове ch воздух. Это искусство соединения двух букв в один звук называется диграфом . Есть 90 439 согласных и 90 440 гласных орграфов.

Ты снова сказал диграфы?

Да, я это сделал, и вы это уже знаете. Диграф — это когда пара букв вместе образует один звук.Например,  s  +  h  в сумме получается звук, который мы слышим в конце fi sh . Общие согласные джарафи включают в себя: CH , как в CH Air, Sh , как в мкл EEP, Th , как в чернил, CK , как в DU CK . Общие диграфы гласных включают: oa , как в g oa t, ee , как в f ee t, ai , как в tr ai n и другие.

Я понял

Хорошее начало.Теперь, когда вы понимаете, что такое фонетика, ознакомьтесь со всеми ресурсами, которые мы предлагаем, чтобы помочь вам в обучении:

Теперь, когда ты знаешь, иди и скажи это на горе. Хорошей новостью нужно делиться!

 

 

Обучение алфавиту: Знакомство со звуком и символом

Применение принципа алфавита является первым шагом в обучении фонетике. Как только учащиеся изучают эти первые отношения между звуком и символом, они начинают читать слова. Хорошее преподавание алфавита систематически и явно обучает звуково-символьным ассоциациям.

Чтобы выучить буквы алфавита, учащиеся должны сначала уметь визуально различать разные формы букв. Я узнал от Дэвида Килпатрика, что мы не запоминаем слов посредством зрительной памяти. Ввод визуальный, но хранение этих слов орфографическое, фонологическое и семантическое. (Читайте сообщение в блоге об этом здесь.) Однако изучение букв алфавита требует зрительной памяти.

Затем учащиеся должны сопоставить звук с буквой или буквами, представляющими этот звук (развивая понимание звуковых символов). Как известно, многие буквы образуют более одного звука. При первом обучении алфавиту лучше всего начинать с самого распространенного звука . Звуки, а не названия букв, находятся в центре моего внимания. Дело не в том, что я не упомянул или не сказал им название буквы. Просто я гораздо больше забочусь о том, чтобы они выучили звук, который представляет буква, а не название буквы.Как говорит Дайан МакГиннесс, «звуки, а не буквы, являются основой кода».

Почему важны инструкции по алфавиту?

Нажмите здесь, чтобы узнать больше о программе LETRS Луизы Моутс. Эта цитата из Модуля 7.

Как я упоминал в своих предыдущих постах, есть несколько графем, которые учащиеся должны выучить.

  • Графемы — это просто записанные звуки. Графема — это письменное представление звука.
  • Существуют однобуквенные графемы (буквы алфавита) и многобуквенные графемы (th, igh, ea и т. д.)
  • В английском языке 44 фонемы (звука), и эти звуки могут быть представлены несколькими способами.
  • Первые графем , с которыми знакомятся наши студенты, это букв алфавита .
  • Позже они узнают, что одни и те же буквы могут представлять более одного звука и что некоторые из этих букв могут сочетаться с другими буквами для обозначения новых звуков. Но сначала начинаем с самых распространенных звуков и планомерно строим оттуда .

Советы по алфавиту

Есть несколько вещей, которые я узнал на этом пути, поэтому я решил поделиться ими сегодня.

№ 1: систематически с помощью инструкции по алфавиту

Быть систематическим означает иметь определенный план или последовательность для введения звуковых и символьных отношений.

Разделение букв алфавита на маленьких наборов очень помогло моим ученикам. Разбиение всех букв на более мелкие наборы кажется более управляемым и дает им время попрактиковаться и освоить некоторые буквы, прежде чем добавлять новые.Мои ученики не перегружены и не перепутаны, потому что я не добавляю больше, пока не освою один набор. Кроме того, для моих учеников, которые изо всех сил пытаются запомнить эти ассоциации звука и символа, это позволяет праздновать через несколько интервалов. Каждый отработанный сет призывал к празднику!

Если вас интересует последовательность алфавита , которую я использую, вы можете найти ее здесь.

#2: Начните со звуков и подключитесь к символу

Это новое для меня.Я всегда сначала учил название буквы. Другими словами, я начал с символа (буквы), а затем соединил его с самым распространенным звуком. После долгих прочтений и размышлений я теперь вижу, насколько разумнее начинать сначала со звука, а затем соединять его с графемой (буквой или буквами), которая производит этот звук. (это выходит за рамки букв алфавита и включает многобуквенные графемы, такие как th, igh, ea, ph и т. д.)

Мы знаем, что для того, чтобы «отобразить» слово , чтобы оно навсегда сохранялось в нашей долговременной памяти (становилось «словом, которое видно»), нам нужно привязать последовательность букв к его произношению и значению .Знакомая часть слова – это звуки. Это последовательность букв, которой нет. То же самое относится и к изучению букв алфавита. Звуки, которые издают эти буквы, являются знакомой частью. Форма этой буквы и ее связь со звуком еще не знакомы.

  • При вводе буквы начинайте со звука . Например: «Сегодня мы будем учиться читать и писать звук /б/, как в словах птица, мяч и летучая мышь. /б/. Давайте все издадим этот звук.
    • Я немного изменил свой язык, чтобы также сказать: « Один из способов написать , что звук — это буква. ..” Причина в том, что большинству звуков соответствует более одной графемы. Они, вероятно, не будут сталкиваться с этими графемами в детском саду, но это готовит почву для понимания того, что буквы могут издавать более одного звука, а звуки могут быть представлены более чем несколькими буквами.
  • Для каждой буквы у меня есть картинка , которая помогает привязать звук к этой букве.
    • Например, птица ассоциируется со звуком /b/ и буквой B.
    • Мы часто возвращаемся к этим ключевым картинкам.

Ниже приведены несколько действий , которые я делаю, чтобы соединить звук с символом (новая буква):

  • Да/Нет Звуковой символ Сортировка: На рисунке слева показана только новая пара звук/символ. Для этого действия мы просто слушаем ключевой звук. В другом столбце может быть любой звук, но не целевой звук.(Чтобы получить карточки с картинками для сортировки, щелкните здесь.)
  • Начальная звуковая сортировка: На рисунке справа показано, как выглядит моя сортировка после того, как я ввел все четыре буквы. В этот день М — новая буква, поэтому мы повторяем изученные ранее буквы, а также практикуем новую. (Чтобы получить карточки с картинками для сортировки, щелкните здесь.)
  • Третье изображение взято с моих мультисенсорных ковриков Alphabet . Для каждой буквы алфавита есть страница. Это та же концепция, что и при сортировке да/нет, потому что они просто определяют, начинается ли изображение с целевого звука.Недавно я обновил его, чтобы вы могли использовать его и на Google Slides ! Найдите это здесь.
  • Альфа-сцены: Одна из моих любимых активностей показана ниже слева. У меня есть набор сцен для каждой буквы алфавита. В центре внимания здесь звуков . Мне нравится это занятие, потому что оно действительно помогает осмысленно соединить звуки с буквами.
    • Вы можете распечатать страницу, как я сделал здесь, и приклеить ее к диаграммной бумаге или спроецировать ее, как показано на фотографиях справа.
    • Начните с обсуждения сцены со своими учениками. Скажите им, что вы собираетесь искать в сцене вещи, которые начинаются с нашего целевого звука. Вернитесь к своему ключевому слову (в данном случае «птица»). Читайте ниже, чтобы найти больше идей о том, как их использовать.

После того, как вы соединили звук с символом, вы можете выполнять дополнительные действия, направленные на различение букв и ведущие к запоминанию этих символов . Всегда пытайтесь подключить обратно звук!

Совет № 3: Будьте прямолинейны в инструкции по алфавиту

Если вы давно читаете мой блог, я уверен, что этот вас совсем не удивит.Быть явным означает, что вы даете ясные, точные и прямые инструкции.

В своей книге «Основы оценки, предотвращения и преодоления трудностей с чтением» Киркпатрик опирается на мнения множества исследователей, когда говорит: «Эмпирически было показано, что систематическое и подробное обучение коду английского языка дает лучшие результаты по сравнению с методами, которые не требуют явного понимания». и систематически обучать коду. (Брэйди, 2001; Эрин Нуньес, Шталь и Уиллоуз, 2001; NELP, 2008; NICHD, 2000; Share, 1995).

Ниже приведены вещи, которые я обязательно упомяну при обучении новым отношениям звуковых символов. Это помогает мне быть более явным с моей инструкцией по алфавиту.

  • Я нахожу время, чтобы указать, что делают мои губы , рот и язык , когда я произношу звук для буквы. Я также обсуждаю, является ли это останавливающимся звуком или растягивающим звуком, и использую ли я свой голос или нет.
  • Я обнаружил, что выбор движения для каждого звука очень полезен для учеников детского сада! Ниже приведены несколько изображений некоторых движений, которые сопровождаются звуками. Не обращай внимания на моего глупого мальчика без рубашки. Он хороший спортсмен, будучи моей моделью, но дома он обычно не любит носить рубашку, поэтому часть сделки, когда он помогает мне, состоит в том, чтобы прийти таким, какой он есть. РЖУ НЕ МОГУ!

Если вас интересуют движения, которые я использую для каждой пары букв/звуков, ознакомьтесь с этим ресурсом.

Совет № 4. Сделайте свои инструкции по азбуке мультисенсорными

  Мультисенсорное обучение включает одновременное использование зрительных, слуховых и кинестетико-тактильных путей для улучшения памяти и изучения письменной речи. (Нажмите здесь, чтобы увидеть статью IDA, из которой взята эта цитата.)

Щелкните здесь, чтобы просмотреть доски, показанные в верхнем ряду, и здесь, чтобы просмотреть карточки, показанные в нижнем ряду.

Какими бы забавными ни были песок и тесто для лепки, вам не нужны эти вещи, чтобы сделать это занятие мультисенсорным.Пока ученики активируют разные чувства одновременно, это считается! Это может быть так же просто, как произносить звук, глядя на букву и обводя букву на столе или ковре. При сегментации слова это может быть так же просто, как касаться головы, плеч, коленей и пальцев ног для каждого звука. Движения, о которых я говорил выше, — это еще один способ заставить их тела двигаться, чтобы помочь закрепить эти отношения между звуком и символом.

Мне очень нравится TacScreen! Это очень тонкий материал, который вы надеваете на свой iPad.Существует приложение, которое идет вместе с ним для отслеживания писем . Экран ухабистый, ощущение песка без беспорядка! Узнайте больше о TacScreen здесь.

Совет № 5: предоставьте множество возможностей для практики

Учащимся необходимо десятки или даже сотни раз познакомиться с буквами, их именами и звуками, прежде чем они станут постоянными и автоматически доступными . (Основы оценки, предотвращения и преодоления трудностей чтения; Дэвид А.Килпатрик).

У вас когда-нибудь был ученик, который, по вашему мнению, может никогда не запомнить буквы и их звуки? У меня определенно есть! Но, в конце концов, они туда попадают. Хотя это может обескуражить! Через некоторое время повторение может показаться монотонным, поэтому я очень старался найти разные способы практики.

Как я уже упоминал выше, объединение букв в более мелкие наборы действительно помогает! После того, как мы просмотрели и отработали каждую букву в наборе (4-5 букв в наборе), я трачу много времени на повторение этого набора с различными видами деятельности.Не весь ваш класс будет нуждаться в одинаковом количестве повторений, но, скорее всего, у вас будет небольшая группа, которая в этом нуждается.

Ниже приведены некоторые способы, которыми мы практикуем набор букв.

Действия с изображения выше сверху слева направо:

  • Упражнение на автоматизм: На картинке вверху слева изображено упражнение на автоматизм. Я пишу буквы из набора несколько раз подряд. Учащиеся бросают кубик и «читают» буквы из этого ряда.Они читают звуки, а не названия букв. На картинке ниже показан ученик, выполняющий то же задание, но это уже готовая версия моих игр с алфавитом, проецируемая на доску.
  • Сортировка писем: Следующее изображение — сортировка. Они по очереди переворачивают карточку, произнося звук, ключевое слово и название буквы. Как они говорят, они звучат, остальная часть группы делает движение, связанное со звуком. Как говорят буквы имени, группы обводят форму в воздухе.Затем они помещают его в правильный столбец.
  • Память : Рядом с этим простая игра памяти. Студенты против учителя, как я обычно это делаю. Учащиеся по очереди переворачивают карточку. Они произносят звук и делают соответствующее движение. Если это совпадение, они сохраняют его.
  • Брось, скажи, возьми: Таблица с наклейками — это игра, в которую можно играть частями (это означает, что вы можете начать игру, остановиться, а затем продолжить). Бросьте кубик.Переместите столько пробелов. Произнесите звук и название буквы, на которую вы попали, и снимите эту заметку с карты. Цель состоит в том, чтобы удалить все заметки.
  • Встряхнуть и разлить: Я пишу прописные буквы на одной стороне двухцветного математического счетчика и строчные буквы на обратной стороне. Встряхните все фишки и затем «пролейте». Затем произнесите звуки так быстро, как только сможете.
  • Скажи, найди, отследи: Последняя верхняя картинка справа — это то, чем я часто занимаюсь.Просто положите буквы на магнитную доску или просто разрежьте каталожные карточки и напишите по одной букве на каждой. Убедитесь, что вы ставите только те буквы, которым научили.
    • Учитель произнесет звук.
    • Учащиеся повторяют звук и вытягивают эту букву.
    • Учитель или ученики могут произнести слово с этим звуком (это может быть ключевое слово или другое слово).
    • Чтобы сделать его мультисенсорным, обведите букву на столе (или, если это магнит, обведите магнит), произнося звук и название буквы.
    • Напишите письмо на белой доске.
  • У меня также есть рабочая тетрадь для дополнительной практики с каждым набором букв. Это отлично подходит для самостоятельной практики или практики под руководством небольшой группы.
Нажмите здесь, чтобы увидеть эту рабочую тетрадь для учащихся, которая следует моей последовательности и знакомит с буквами в наборах, а затем предлагает практику для каждого отдельного набора.

Совет № 6: Время инструкции по расставанию

Еще я читал, что полезно иметь несколько небольших отрезков учебного времени, а не один большой отрезок времени для обучения буквенно-звуковым ассоциациям.Это имеет большой смысл, потому что мы довольно быстро теряем внимание наших маленьких детей.

Как видите, с каждой парой звук-символ можно сделать очень многое. Я был рад прочитать, что лучше разбить его на несколько более коротких сеансов, потому что это означает, что вы действительно можете реализовать все эти идеи, просто в разное время дня!

Совет № 7: Интегрируйте декодирование и правописание

Это моя любимая часть! Как только учащиеся освоят несколько соответствий звуков и символов и разовьют навыки фонематического восприятия, они могут начать сопоставлять слова с буквами, которые они знают.Они могут практиковаться в смешивании (чтении) и сегментировании (написании) слов с помощью нескольких букв, которым вы их научили.

Например, объединив буквы а, б, м и т, вы уже можете составить настоящие слова: мат, ат, летучая мышь, ам, бам. Вы также можете составлять бессмысленные слова, состоящие только из двух букв, например ma (произносится с коротким a), ba , ta и ab . Я подробно рассказываю об этом на этом ресурсе.

Вот так выглядит моя карманная таблица после обучения четырем наборам букв.Это учащийся, составляющий слово из букв, которые мы уже выучили. Дети любят проводить время, составляя слова для своих одноклассников. Без шуток, это фото было сделано во время перерыва!

Применяя этот подход к обучению сопоставлению фонем и графем, связь между преобразованием отдельных букв и звуков и декодированием становится явной. Другими словами, учителя быстро демонстрируют ученикам, что знание звуков букв используется для расшифровки слов. (Нажмите здесь, чтобы просмотреть эту исследовательскую статью.)

  • Примечание: Вы должны начать заниматься фонематической осведомленностью сразу же в детском саду. Это занимает всего 10-15 минут в день.
  • Я также определяю, кто нуждается в дополнительном вмешательстве в фонематическое осознание, и даю им дополнительные инструкции. Таким образом, они с большей вероятностью будут готовы, когда придет время строить слова. Не все ваши ученики будут готовы декодировать и кодировать слова после набора 1. Ничего страшного! Слышать, как вы моделируете смешивание и сегментацию фонем, это хорошо! При обучении в малых группах вы отступите вместе с ними и встретитесь с ними там, где они есть.Но со всем классом они все еще могут формировать концептуальное понимание и развивать навыки фонематического восприятия и знания букв и звуков.

Большая часть моего обучения азбуке объединяет чтение и написание слов. На картинке ниже показано, как я настроил построение слов, декодирование и орфографическое сопоставление. На двух верхних левых картинках показано, как это будет выглядеть после обучения буквам набора 1. На двух рисунках справа показано, как это будет выглядеть после обучения подходам 1, 2 и 3.

Мы тратим время на сопоставление слов и частей слова. На стикерах показаны части слова (римы), которые мы сопоставили до этого момента. Вот видео моих студентов, рассматривающих эти части слова, которые были нанесены на карту.

Щелкните здесь, чтобы прочитать мой пост об орфографической картографии.

Этот ресурс содержит более подробную информацию о том, как это сделать. Он также предоставляет список слов, которые вы можете составить после изучения каждого набора букв.

Ниже приведена страница из руководства для учителей этого ресурса.Он показывает части слова для сопоставления и новые слова, которые вы можете написать и прочитать из букв в этом наборе в сочетании с буквами, которые уже были изучены.


Дополнительное примечание: я должен отметить, что, хотя на данный момент я учу только самые распространенные звуки букв, я учу, что звук /z/ также может быть представлен буквой s. Это происходит после набора 2, потому что вы можете составить слова «есть» и «как». Я хочу, чтобы мои ученики знали, что эти очень знакомые и часто встречающиеся слова все еще можно сопоставить, но они должны знать, что часто, когда они слышат /z/ в конце слова, это часто буква s.Позже в наборе 5 они узнают, что буква z означает /z/ в начале и середине слов. (В первом классе они узнают, что слова fuzz, buzz, fizz и jazz имеют двойную букву z из-за правила FLOSS, но кроме этого, большинство английских слов не заканчиваются на букву z. Но я отвлекся!) Двойная сторона примечание: они также должны знать, что s часто говорит /z/, когда используется в качестве суффикса. Я учу суффиксу -s позже в детском саду, после того как они смогут хорошо смешивать и сегментировать три слова фонемы.

Еще одно замечательное занятие — охота за буквами или словами.Эти поиски слов следуют моей последовательности . Другими словами, учащиеся будут искать слова, в которых используются только те буквы, которые были введены для каждого набора.

(Скоро будет охота за письмами.)

Совет № 8: регулярно оценивайте

Ниже приведен пример более формального теста, который вы можете использовать, чтобы узнать, какие буквы и звуки знают ваши ученики. Это БЕСПЛАТНАЯ загрузка!

Нажмите здесь, чтобы получить БЕСПЛАТНУЮ оценку по алфавиту.

Для ваших учеников, которым нужно немного больше мотивации, рассмотрите возможность использования сертификатов, подобных показанным ниже.Они даются ученику после освоения каждого набора букв.

  • На самом деле вам не нужно делать это со всеми вашими учениками (управление может быть трудным), но мне нравится использовать их с моими интервенционными детьми, потому что им действительно требуется много усилий, чтобы освоить каждый набор букв.
  • Я чувствую, что это также дает им более достижимые цели.
Щелкните здесь, чтобы получить эти ресурсы.

Если у вас нет времени на формальную оценку несколько раз, рассмотрите возможность использования контрольного списка, подобного этому.Когда вы работаете со своими небольшими группами, следите за тем, кто демонстрирует мастерство в распознавании звуковых символов и распознавании букв. Во многих отношениях я чувствую, что это даже лучше, чем формальная оценка!

Хранение материалов

Вот несколько способов хранения всех материалов.

  • Раньше я хранил исходных звуковых карт в маленьких ящиках , показанных внизу справа.
  • Я также хранил любые материалы f ull page для каждой буквы в этих подвесных файлах (мультисенсорные коврики, обучающие плакаты и альфа-сцены).
  • Все игры, поиск букв и слов, принадлежащие к каждому набору, хранились в корзинах, изображенных вверху. Но потом мне понадобилось больше места, и я понял, что ВСЕ материалы могут поместиться в корзины, показанные сверху. Это сложно, но если у вас мало места в классе, это работает. Однако, если вы хотите, чтобы вещи были легко доступны, вы можете использовать все три варианта.

Ресурсы звуковых символов

Если вы ищете материалы, которые помогут вам систематически и подробно учить буквы алфавита, вы можете взглянуть на эти ресурсы:

Этот первый ресурс проведет вас шаг за шагом .Это проходит через процесс введения букв r. Он также включает в себя наглядные материалы, несколько упражнений в дополнение к вашим инструкциям по алфавиту и подробности о последовательности, которую я использую. Существует слайдов Google Slide для учебных плакатов, подвижных плиток с буквами и действий по поиску букв.

Я недавно обновил это, чтобы включить некоторые опции, использующие Google Slides. На картинке ниже показаны эти предметы.

Студенческая деятельность для печати

Этот ресурс предназначен для распечатки студентами.Есть действия для отдельных писем и несколько страниц для каждого набора.

Алфавитные игры

Я люблю включать игры, и мои ученики тоже! Этот набор игр соответствует моей последовательности, поэтому в каждой игре шесть наборов.

Алфавитные звуковые сцены

Это упражнение — первое, что я делаю, чтобы представить каждое отношение буквы к звуку. Он также подходит для многих других видов деятельности! В итоге я интегрирую рифмование, счет слогов и другие навыки фонематического восприятия.

Вы можете найти НАБОР всех этих ресурсов алфавита ЗДЕСЬ.

Следующие шаги

После того, как ваши учащиеся разовьют фонематический слух и узнают соответствия звуков и символов для всех отдельных графем, вы можете перейти к многобуквенным графемам. Далее я перехожу к орграфам th, sh, ch и wh.

В разделе 1 систематической акустики показан следующий шаг после обучения алфавиту.

В этом модуле я больше работаю со словами CVC, потому что считаю, что моим учащимся нужно больше времени для развития навыков смешивания и сегментации, чтобы быть достаточно опытными, чтобы с комфортом применять эти навыки.Этот модуль начинается со слов CVC (сосредоточив внимание на каждом гласном звуке отдельно и вместе), затем переходит к диграфам, смешиваниям и обучает некоторым основным правилам фонетики.

Я также учу суффиксы -s после слов CVC и суффикс -es после орграфов. Вы можете получить ресурсы морфологии здесь.

Я также обновляю свои наборы слов для прицеливания , чтобы привести их в соответствие с этим систематическим подходом . Я хотел применить то, что я узнал от всех экспертов, чтобы это соответствовало науке чтения .О них вы можете прочитать здесь.

Надеюсь, этот пост был полезен! Пожалуйста, не стесняйтесь задавать вопросы или комментировать то, что сработало для вас. Удачной недели!

Больше сообщений в блогах

Чтобы увидеть больше сообщений о том, как научить читать, нажмите здесь.

Список звуков фонем — Reading Elephant

В английском языке 44 фонемы. Фонема – это наименьшая звуковая единица. «Магазин», например, содержит 3 фонемы: ш-о-п. Если вы новичок в фонетике, вы можете заменить слово «звук» на «фонему» и все равно уловить суть этого блога.В следующем содержании я приведу список фонетических звуков.

Чтобы БЕСПЛАТНО распечатать список фонем, нажмите на файл в формате pdf:

Список фонем

Детям будет полезно изучать фонемы систематически, то есть по одной за раз.

Чтобы приобрести 100 распечатываемых декодируемых книг, загляните в наш магазин.

При систематическом обучении фонеме дети изучают эти 44 фонемы в явном виде, а учитель записывает фонический звук на звуковую карту, которую он ежедневно просматривает.Например, учитель может сказать, что «оа» говорит /оа/ как в лодке. Затем дети будут практиковать диграф /оа/ на уроках фонетики (попутно повторяя и старые звуки фонетики). На следующих уроках ребенок увидит буквы «оа» и произнесет звук «оа». Систематическое обучение фонетике — это метод, основанный на фактических данных, который гарантирует, что все дети научатся читать, даже дети с дислексией и другими языковыми расстройствами.

В разных учебных программах эти 44 фонемы вводятся в разном порядке. Однако многие дети изучают фонемы примерно в следующем порядке: звуки букв, краткие гласные, диграфы согласных, смеси согласных, немое e, долгие гласные, контролируемые r, флективные окончания, другие диграфы гласных.

Reading Elephant предлагает систематические печатные книги по фонетике в нашем магазине. Наша серия может помочь детям практиковать наиболее распространенные английские фонемы.

Звуки букв (согласные)

Как правило, дети сначала изучают звуки букв. Вводите по 2-4 новых буквы за раз. Не забудьте представить их явно. Например, скажите «пчела говорит /b/ как в слове летучая мышь». Забегая вперед, произносите звук только при обращении к «б». Короче говоря, никогда не говорите «пчела» после того, как представили звук. Это поможет ребенку произнести звук /b/, так как этот звук открывает слова летучая мышь, жук, сумка и т. д.Буквенное название «пчела» ничего не открывает (например, летучая мышь не говорит «бит»). Таким образом, обязательно подчеркните звук , а не имя.

Хотя буквы могут издавать различные звуки, пока вводите только следующие звуки. Не нагромождайте содержание и не говорите ребенку: «Ну, h говорит /h/, как в шляпе, но иногда он говорит /f/, как в Phil, а иногда молчит, как в /igh/, а затем есть /sh/… и т. д. ” Это нагромождение контента приводит к ошибкам при чтении. Учить по одному звуку. Пусть ребенок освоит этот звук.Затем научите его еще одному. Продолжайте в том же систематическом и терпеливом духе. За k-2, если все сделать правильно, ребенок успеет освоить все 44 фонемы.

B Как в BAT

C, как в CAT

D, как у CAT

D, как у собаки

F, как в лягушечке

г, как в козе

h, как в шляпе

j, как в Jaguar

k, как в Kangaroo

l как у льва

m как у обезьяны

n как у гнезда

p как у панды

q как у королевы

r как у носорога

s как у снега

v2 0 0 как у черепахи в скрипке

w как в крыле

x как в лисе

y как в яке

z как в зебре

Краткие гласные

Слон для чтения Наборы для печати 1-5 помогают детям практиковать короткие гласные звуки.
Это отрывок из книг по фонетике коротких гласных Reading Elephant.

a_ как у яблока (например, шляпа, сидение)

e_ как у слона (например, курица, домашнее животное)

i_ как у иглу (например, сидеть, свинья)

o_ как у осьминога (например, собака, поп) )

u_ as in up (например, чашка, ошибка)

Диграфы согласных

Слон для чтения Набор для печати 6 позволяет детям практиковать диграфы согласных.
Чтобы получить бесплатный образец книги, зайдите в наш магазин.

SH как на корабле

-й как в математике

ч, как в потом

ч, как в CHOP

_tch, как в спинке

_NC как в спине

_ng как в длинном

_ _ _, как в king

_ang as in sang

wh_ as in when

_ink as in pink

_ank as in tank

qu as in quick

Consonant Blends

Reading Elephant printable
набор согласных для детей 3 900. Reading Elephant Печатные книги с сочетаниями согласных позволяют детям постепенно привыкать к более длинным словам с большим количеством фонем.

Смешанные согласные – это 2 или более звуков подряд. Не учите студентов запоминать бленды. Научите их расшифровывать бленды звук за звуком. Некоторые примеры включают: FL как на флопе, BR как на полях и cl как на щелчке. Есть два исключения. Научите детей запоминать слово tr как слово truck и слово dr как слово drop, , так как в этих двух словах звук меняется. В остальном сочетания согласных, хотя и входят в этот список фонетических звуков, не требуют запоминания, а только позвукового декодирования.

Silent e

Reading Elephant книги по акустике для печати
набор 8 фокусируется на букве e в конце шаблона. Наши электронные учебники для печати без звука помогают учащимся практиковать e в конце слов.

a_e как в make

e_e как в pete

i_e как в Kite

o_e как в надежде

u_e как в применении

u_e как в использовании

u_e as в duke

длинные гласные

чтение слонов печатные книги набор 9-13 Дети упражняются в долгих гласных звуках.
Это отрывок из одной из наших историй о длинных гласных ai/ay.

EE как в дереве

EA Как в тюлене

AI как в дожде

_ay как в Bay

OA Как в лодке

OW, как в Boat

, как в свете

, как в свете

_____Y, как в смешных

_Y как в моем

oo/ew

Reading Elephant Printable Set 14 помогает детям практиковать oo/ew.
Чтобы получить бесплатный образец истории oo/ew, зайдите в наш магазин.

oo as in moon

oo as in look

ew as in new

R-Controlled

Reading Elephant Набор для печати 15 помогает детям практиковать звуки, контролируемые r.
В нашем магазине можно приобрести наши печатные книги с r-контролем.

ar как в темноте

er как в слове клерк

ir как в слове птица

ur как в свою очередь

или как вилка

Инфлекционные окончания

Чтение слонов печатных наборов 9027,18 печатных фонетических наборов в процессе)

ing как в типпинге (первая гласная короткая)

ing как в ритме (первая гласная длинная)

ing с образцами гласных

ed как в пропущенном (берет на себя t звук)

ed как в сохраненном (принимает звук d )

ed как в отдохнувшем (принимает id звук)

es как в сохраненном

es как в матче

est как в самом быстром

3

8

ow как в городе

ou как в сумке

au как в запуске

aw как в газоне

oi как в почве

_oy как в радости

Когда за c и g следуют e, i или y…

Наконец, в нашем списке фонических звуков s — исключение c и g.Обычно c дает твердый звук /c/, как в слове cat. Однако, когда за c следует e, i или y, звук меняется на /s/. Обычно g дает твердый звук /g/, как в goat. Но когда за g следует e, i или y, он меняется на звук /j/.

c (e, i, y) как в словах face, city и cycle (c меняется на звук s)

g (e, i, y) как в gem, gist и gym (g меняется на j звук)

Reading Elephant Печатные книги по фонетике помогут детям попрактиковаться в произношении наиболее распространенных фонетических звуков.

Книги по фонетике (известные также как декодируемые книги) могут помочь детям попрактиковаться в использовании приведенного выше списка фонетических звуков. Это книги, которые помогают детям постепенно осваивать звуки фонетики. Читая эти рассказы, дети могут расшифровывать слова звук за звуком. Истории фонетики могут помочь детям создать прочную основу для декодирования.

Звуки, описанные в этом посте, являются одними из самых распространенных и важных единиц для изучения детьми. Посетите наш магазин, чтобы помочь вашему ученику освоить эти звуки.

Правило

слов | Образовательная программа EL

A.Правило слов: /ī/ слова, написанные с «igh» и «ie»: «вздох», «высокий», «зрение», «ночь», «правильно», «могу», «яркий», «свет», « испуг», «пирог», «галстук», «умереть», «ложь», «сорока», «развяжи», «галстуки», «ложь», «пирожки»

  • Предлагаемая переходная песня, поется на мотив из «Человека-маффин»:

Учитель: «Можешь присмотреться, приглядеться, приглядеться? Можешь сегодня повнимательнее рассмотреть эти слова?»

Студенты: «Да, мы посмотрим повнимательнее, повнимательнее, повнимательнее.Да, сегодня мы повнимательнее сгруппируем слова».

  • Знакомство с учебной практикой Word Rules:

1. Учитель показывает на доске карточек Words Rule Word и читает вслух слова «igh» и «ie» в произвольном порядке: «sigh», «high», «зрение», «ночь», «право», «может», «яркий», «свет», «испуг», «пирожок», «галстук», «умереть», «ложь», «сорока», «развязать». », «галстуки», «ложь», «пирожки».

2. Учитель говорит: «Прочитай эти слова и подумай над тем, что ты заметил.Через мгновение вы поделитесь своими мыслями с партнером. После того, как вы это заметите, подумайте, как бы вы могли сгруппировать эти слова таким образом, чтобы они были похожи друг на друга».

3. Учащиеся молча читают слова, замечают похожие закономерности и решают, как бы они сгруппировали слова.

4. Учитель говорит: «Теперь я хочу, чтобы вы поделились со своим партнером по локтю тем, что вы заметили, и как вы могли бы сгруппировать похожие слова».

5. Учащиеся делятся с партнером по локтю, что они заметили и как они могут сгруппировать похожие слова (в партнерах).

6. Учитель спрашивает:

«Кто хотел бы поделиться тем, что они заметили в этих словах?» (все со звуком /ī/, многие слова имеют буквы «ie», многие буквы «igh», многие буквы «ight»)

7. Учитель говорит: «Значит, все наши слова имеют /i/ звук».

8. Учитель спрашивает:

«Как вы сгруппировали эти слова вместе?» (двумя группами: «ie», «igh»)

9. Учитель собирает карточки со словом «igh» вместе и спрашивает:

«Что вы заметили в этих словах?» (большая часть заканчивается на «t»)

10.Учитель объясняет, что большинство слов, в которых звук /ī/ пишется с «igh», оканчиваются на «t». Единственные /ī/ слова, написанные с «igh», которые не заканчиваются на «t», — это «high», «nigh», «sigh» и «thigh».

11. Учитель группирует карточки со словом «ie» вместе и спрашивает:

«Что вы заметили в этих словах?» (все они имеют буквы «ie»)

12. Учитель напоминает учащимся, что «ie» — это команда гласных, и они работают в команде, чтобы произнести название первой гласной («i»), поэтому, когда они видят две гласные вместе, они автоматически узнают, что произнесут звук /ī/.

13. Учитель говорит: «Теперь вы объединитесь и потренируете больше слов /ī/, которые пишутся с ‘igh’ или ‘ie’, помня, что мы обнаружили, что когда звук /ī/ пишется с ‘igh’, это обычно следует буква «т», за исключением нескольких слов».

14. Учитель объясняет, что каждый партнер по очереди читает слова, а затем записывает слова, которые слышит.

15. Учитель раздает карточки Words Rule Words и белые доски учащимся, когда они работают вместе.

16. Учащиеся делят карточки со словами поровну на пары и по очереди читают слова «igh» и «ie»:

      • Ученик А читает слово.
      • Учащийся B определяет каждое слово как «igh» или «ie» и записывает это слово на своей доске.
      • Студент Б читает все написанные слова.
      • Учащиеся меняются ролями.

Какой звук издает буква Б?

Каждый родитель сияет от гордости, когда их ребенок учится произносить алфавит наизусть, но гораздо более значимым для развития грамотности вашего ребенка навыком является понимание звуков, издаваемых различными буквами и буквосочетаниями, также известное как фонетика.

Распространенные ошибки

При обучении детей фонетике важно научить их звукам, которые на самом деле издают буквы и буквосочетания, а это сложно, потому что часто взрослые на самом деле не знают, что это за звуки. Вот некоторые произношения букв со звуками, которые они произносят на самом деле, за которыми следуют звуки, которые взрослые часто ошибочно произносят при обучении детей: 

В: «вввв», а не «ви»

W: «www», а не «wuh»

М: «ммм», а не «мах»

Y” “ee” (это сложно, так как работает несколькими способами, но начинайте со звука “ee”)

У: «э» не «ты»

Когда мы учим детей произносить буквы, они обычно добавляют гласные после согласных, когда пытаются обработать и расшифровать язык.Например, вместо того, чтобы правильно произносить звук «Б» (который звучит как «бух»), дети могут сказать «бу», «бэ», «ба» или «бо».

Комбинации букв также сложны, поскольку ваш ребенок прогрессирует в своих знаниях фонетики, потому что буквы теперь издают другие звуки, чем когда они были одни. Некоторые из комбинаций, которые дети часто испытывают с наибольшими трудностями в произношении, включают «th», «ch» и «sh». Обучая ребенка этим звукам, помните, что эти сочетания букв могут образовывать различные звуки в зависимости от слова.Рассмотрим разные звуки «ч» в словах «цепь» и «характер» — два очень разных звука.

Как исправить ошибки

Один из лучших способов исправить эти распространенные проблемы с произношением у детей — это моделировать, моделировать, моделировать! Дети учатся через повседневный опыт, поэтому, хотя карточки и рабочие тетради могут быть полезны, моделирование и обучение правильной речи в различных контекстах часто более полезно.

Есть еще один способ научить ребенка фонетике, помогая ему понять некоторые основные понятия, такие как краткие и долгие гласные звуки и мягкие и твердые согласные звуки.Обучая ребенка этим понятиям, важно идти медленно и учить по одному звуку за раз, иначе вы рискуете выйти за рамки того, на что способен ваш ребенок, и расстроить его.

Может быть, вы начинаете с длинного звука «А». Потренируйтесь произносить долгий звук «А» и ходите с ребенком по дому, находя предметы, в названии которых есть длинный звук «А». Вы можете сделать это развлечением, устроив гонку, попросив ребенка найти определенное количество предметов или устроив игру, чтобы узнать, кто найдет больше предметов.После того, как вы соберете предметы, вы можете записать их по буквам на бумаге или магнитными буквами. Как только ваш ребенок хорошо усвоит один звук, вы можете повторить эти действия с другими гласными и согласными звуками.

Как получить помощь

Это слишком ошеломляюще? Кое-что из этого даже сбивает с толку взрослых, так как же вы собираетесь учить этому своих детей? Если вы не обучены учить детей, будет сложно и нереалистично возлагать давление на обучение ребенка фонетике исключительно на себя.

Мы можем немного облегчить воспитание детей, предоставив вашему ребенку навыки и базовые знания, необходимые ему для того, чтобы научиться хорошо читать. В Reading Genie есть программы для детей от малышей до семиклассников, поэтому независимо от того, на каком этапе языкового развития находится ваш ребенок, у нас есть программы и учителя, готовые помочь.

 

Источник:

Readingbyphonics.com

http://www.freephonicslessons.

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.