Гласные звуки записать: Какие бывают гласные звуки в русском языке? Гласные звуки Высказывания которые не характеризуют гласные звуки.

Содержание

конспект урока по грамоте 1 класс на тему «Гласные буквы и звуки»

Краткое описание документа:

Тема: Гласные буквы и звуки. 1 класс

Цели и задачи:

  1. Образовательные:
    закрепить минимум понятий о гласных звуках и буквах; развивать умение анализировать звуковой состав и его написание; выполнять звукобуквенный анализ;
    – помочь приобрести некоторый опыт обращения к словарю и узнать о существовании разных словарей;
    – активизировать работу над орфографической зоркостью и орфографической памятью школьников;
  2. Развивающие:
    – развивать мышление школьников через анализ, обобщение, рассуждение;
    – продолжить работу по развитию речи, памяти, внимания;
    – развивать умение пользоваться знаниями, приобретенными ранее;
  3. Воспитательные:
    воспитывать в детях порядочность, доброту, отзывчивость, чувство коллективизма, взаимопомощи, уважения к мнению других;
    – продолжить работу по воспитанию уважения к родному языку.

Оборудование:

Мэр Ударения, Добрый Волшебник, Буквята, страна Азбуковедения, карточка со словом фонетика.

Ход урока

I. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Звуки с буквами пришли,
Чтоб порядок навести.
Внимание, девочки!
Внимание, мальчики!
Приготовьте ваши ручки,
Разомните пальчики.

Ребята, сегодняшний урок мы проведем в сказке, которую составим сами из слогов, слов, предложений. Нас ждут новые друзья, приключения, интересные задания и многое другое.

II. Повторение о звуках, буквах, слоге, слове.

Итак, начинаем… А с каких слов обычно начинаются сказки?

В некотором царстве, в некотором государстве (или жили-были) звуки. Государство это было совсем крохотное, а жителей в нем было немного – немало всего 31. Никто и никогда не видел этих звуков, так как были они невидимками.

А вот слышать их можно было, потому что 6 из них были настоящими певцами: А, О, У, И, Ы, Э. Им очень тонко и красиво подпевали: Я, Е, Е, Ю.

Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных,
Голос участвует, голос зовет,
Звук получается …(гласный)

Заранее подготовленный 1 ученик читает стихотворение:

Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке ребенка баюкать,
Но не желают скрипеть и ворчать.

– Сколько всего гласных звуков существует? (6)

Для того чтобы различать звуки и буквы, звуки записывают в квадратных скобках.

Я тетрадочку открою
И с наклоном положу.
Я, друзья, от вас не скрою:
Ручку я вот так держу!
Сяду ровно не согнусь,
За работу я возьмусь!

– Назовите и запишите их у себя в тетрадях? (а , о , у , ы , и , э ) (1 строчка.)

Все слова состоят из звуков, которые можно записать особыми значками – буквами. Звуки речи, или фонемы, изучает наука фонетика. Это название произошло от греческого слова фоне – звук.

– А сколько гласных букв в русском алфавите? (10)

– Назовите гласные буквы русского алфавита и запишите их у себя в тетрадях

(а о у ы э ы я е е ю) (2 строчка.)

Сейчас мы убедимся в певучести и значении гласных в словах, выполнив:

1 задание “Вставьте гласную букву в слово”. (Для работы приготовьте веер с гласными буквами.)

Р _ к, д _ м, м _ р, д _ б, с _ р (3 строчка.) (Один ученик у доски вставляет красным мелком.)

– Назовите буквы, которые вставили? (а о и у ы )

– Как они называются? (Гласные.)

– Какая буква лишняя? Почему?

Задание 2 Работа над непроверяемыми написаниями.

1. Фронтальная работа.

Прочитайте слова на доске:

Капуста, помидор, яблоко, горох, томат, яблоня, картофель, ягода, малина.

– Что вы можете сказать об этой группе слов?

– Что это за слова? (Словарные.)

2. Самостоятельная работа

– Выпишите слова, в которых первая и последняя буквы – гласные.

– Какие слова выписали? (Яблоко, яблоня, ягода.)

– Что их объединяет? (По 3 слога в каждом слове; первый слог – ударный, непроверяемая безударная гласная во втором слоге; во всех словах звуков больше, чем букв; все слова начинаются с гласной я.)

– Поставьте ударение, подчеркните гласную букву, которая обозначает безударный гласный звук.

– Выполним звукобуквенный состав слова ягода. Сколько букв? Сколько звуков? Почему?

Ягода – [й, а г а д а] 5б., 6зв. (Запись в тетрадь.)

В слове ягода букве я доверили сыграть 2 роли, но не всегда у нее бывает такое везение. В каких случаях букве предстоит сыграть 2 роли?

– Каким гласным буквам в театре звуков тоже доверяют сыграть 2 роли?

III. Физкультминутка

Итак, с 10 жителями страны вы уже знакомы. Остальные 21 тоже были добрыми и хорошими звуками, но петь они совершенно не умели. Вот послушайте о них:

Заранее подготовленный 2 ученик читает стихотворение:

А согласные согласны,
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.

Есть еще 2 невидимых и неслышимых жителя в царстве. Вы уже догадались, кто это? Почему они даже не слышатся? (ь и ъ – служат для обозначения мягкости согласных).

IV. Знакомство с алфавитом.

Составляем сказку дальше.

Однажды в том царстве появился волшебник из другого государства. Ему там так понравилось, что он тотчас захотел поближе познакомиться с ее жителями. А когда узнал, что все жители– невидимки, то очень огорчился. Но он, все-таки, был добрым волшебником и подарил каждому звуку волшебное платье, причем, ни одно из них не было похоже на другое. И стоило его надеть, как сразу звук превращался в букву.

Заранее подготовленный ученик читает стихотворение:

33 родных сестрицы,
Дружные красавицы.
Взявшись за руки, стоят,

Всем ребятам нравятся.

А кто обычно правит в царстве? (Царь или царица.)

У нашего царя до сегодняшнего дня было прекрасное имя. Но, как в любой сказке, появился злой волшебник и зашифровал его имя в этом ребусе:

А * * а * и * (Алфавит.)

Буквы в своих замечательных платьях перед вами стоят в определенном порядке, каждая на своем месте.

К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы,
Очень просят всех ребят
С ними подружиться.

– Давайте правильно прочитаем весь алфавит (хором).

Отправляемся в сказку дальше.

Как-то в прекрасную страну Азбуковедения пришел злой волшебник. Навстречу ему вышли гласные буквы. Их-то он и заколдовал. Да так, что они стали друг на друга похожи. (Буквята)

Буква о стала походить на а, е на и, а на о, и на е. Колдун исчез, а в стране началась величайшая путаница. Только доброе ударение могло помочь буквам. Достаточно ему было ударить над гласной буквой в ладоши, как тут же слетала с нее обманчивая волшебная маска и буква становилась сама собой.

– Буква под ударением ясна и понятна. Как она называется? (Правильно, ударная гласная.) Звук в сильной позиции слышится четко, ясно.

– А как называются те гласные, которых ударение еще не коснулось? (Безударными гласными.) В слабой позиции звук слышится нечетко, неясно.

Буквы еще заколдованы и ждут своего часа. Вы, ребята, могли бы помочь им. Запомните волшебные слова.

Ударение над гласной
Может сделать букву ясной.
(Заучите эти волшебные слова.)
Если буква гласная вызвала сомнение,
Ты ее немедленно поставь под ударение.

А сейчас мэр Ударения предлагает вам свои задания.

VI. Работа со словами с безударными гласными. (Прочитайте слова.)

Уд*рение, д*бро, эп*зод

– Какие буквы пропущены? Как проверим написание пропущенных букв? Я вижу, что 3 слово у вас вызвало затруднение.

– Понятно ли вам значение этого слова?

Чтобы приоткрыть дверцу в тайну этого слова нужно обратиться к добрым, умным волшебникам-книгам, с которыми нам с вами еще предстоит очень часто встречаться. Одним из таких волшебников является толковый словарь Ожегова, где дается толкование слов. (Читает учитель.)

А сейчас я предлагаю вам посмотреть на фрагмент из толкового словаря в вашей научной книге на с.4

Гласная буква в слабой позиции в данном слове вызвала затруднение. Попробуйте подобрать проверочное слово. Даже всемогущий мэр Ударения не в силах помочь. Такие слова живут в другой книге в орфографическом словаре, где можно проверить правильное написание любого слова. Какое еще ошибкоопасное место встретилось в этом слове? (Парная согласная на конце слова.)

– Назовите проверочные слова.

Запишите слова в тетрадь, помня обо всех орфограммах, которые мы назвали.

Обратимся вновь к научной книге. Рассмотрите иллюстрации на этой странице.

Вспомните интересный эпизод к рассказу В.Драгунского “Заколдованная буква”.

VII. Итог урока.

Среди жителей государства, в котором мы сегодня побывали, есть 2 большие группы.

– Какие? (Гласные и согласные.)

– Сколько гласных букв, звуков?

– Какие гласные буквы обозначают 2 звука и когда?

а

я

о

е

э

е

у

ю

ы

и

(На доске.)

– Каким гласным буквам в театре звуков доверяют сыграть 2 роли?

Все герои нашей сказки, с которыми мы познакомились сегодня, на мой взгляд, были добрыми и умными. Мне хочется, чтобы вас в жизни всегда окружали только добрые сказки, и чтобы вы как можно дольше верили в чудеса.

У меня на доске сердечко большого цветка, но лепестков у этого цветка пока нет, он еще не расцвел. Но когда он расцветет, то будет таким, какое настроение у вас в данный момент. А теперь закройте глаза и представьте, какого цвета цветок расцвел у вас в душе.

Урок русского языка в 5 классе «Фонетика. Гласные звуки»

Информационная карта урока русского языка.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Класс: 5

Тема: Фонетика. Гласные звуки.

УУД:
Личностные: умение правильно оценивать себя: это позволяет сделать учение осмысленным, обеспечивает значимость решения учебных задач;

Регулятивные: умение ставить себе конкретную цель, прогнозировать возможные ситуации;

Познавательные: целеполагание, умение самостоятельно собирать нужные сведения, проводить наблюдения, делать вывод;

Коммуникативные: донесение своей позиции до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Цель и задачи:

Цель: повторение изученного по теме «Фонетика», показ того, как образуются гласные звуки; развитие орфографических навыков, навыков самостоятельной работы, мотивации к познавательной и творческой деятельности.

Задачи:

Образовательные: углубить знания об отличии гласных звуков от согласных.

Развивающие: развивать мыслительные операции посредством наблюдения, сравнения, обобщения, сознательного восприятия учебного материала;

Воспитывающие: воспитывать языковую культуру, мотивацию к познавательной деятельности.

Основной дидактический метод: деятельностный

Частные методы и приемы: словесные, наглядные, игровые приемы.

Образовательные технологии: технология проблемного обучения, групповой работы, индивидуального подхода.

Описание методов оценивания: самооценка, оценка учителем.

Планируемые результаты:

Личностные: осознание ответственности за произнесенное;

Предметные: осознание того, какое место занимает фонетика в системе наук о языке; понимание, как образуются звуки речи, умение отличать гласные звуки от согласных, различение понятия «звук» и «буква», понимание значения ударения, умение объяснять языковые явления;

Метапредметные: использование толкового словаря, извлечение фактуальной информации из текстов, содержащих теоретические сведения.

Ход урока:

Организационный момент.

    Цель: проверка готовности обучающихся к уроку, их настрой на работу

    Длительность этапа: 1 минута

    Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная

    Функция преподавателя на данном этапе: организаторская

    Приемы и формы работы: приветствие учителя, проверка готовности детей к работе

    Форма контроля: контроль учителя

    Актуализация знаний, введение в тему.

      Цель: повторение ранее усвоенных знаний, подведение детей к формулировке темы.

      Длительность этапа: 5 минут

      Иллюстративные и дидактические материалы: оформление доски.

      Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная (создание проблемной ситуации).

      Функции преподавателя на данном этапе: координирующая.

      Приемы и формы работы: дидактическая игра «Собери слово», «корзина» идей.

      Форма контроля: оценка учителем правильности рассуждения.

      Слово учителя:

      — Ребята! Вы ничего не замечаете?

      — школьная доска прикрыта

      — нет темы ( как вы думаете, я забыла ее написать, не успела или сделала это специально?)

      Слово учителя:

      — Давайте же вместе сформулируем тему нашего урока, а чтобы вам было легче это сделать, нам поможет небольшая игра: составим слово из первых букв слов, которые я вам буду называть:

      Фонограмма, Озвучить, Написать, Естественный, Транскрипция, Изучение (изменение), Квадратные, Алфавит.

      — получилось слово «Фонетика»

      — Что означает данное слово? ( наука, которая изучает звуки)

      — Какие звуки вы изучали в начальных классах? ( гласные, согласные, ударные, безударные, твердые и мягкие)

      Посмотрите внимательно на доску, вас ничего не смущает?

      Примерные ответы детей:

      ( число и классная работа написаны без гласных букв – пишем буквы, произносим звуки)

      — Какая же у нас сегодня тема урока?

      (ответы детей)

      — запись темы на доске и в тетрадях: Фонетика. Гласные звуки.

      3. Овладение новыми знаниями

      Цель: обеспечение условиями для восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний.

      Длительность этапа: 15 минут

      Иллюстративные и дидактические материалы: учебник, таблица, дидактические игры

      Форма организации деятельности: фронтальная

      Функции преподавателя на данном этапе: координирующая

      Приемы и формы работы:

      Игра «Четвертый лишний» (один ученик у доски )

      — т, к, м, а; — н,з,х,о; — с,и,м,р; — л, й, ы, ф; — г, м,э,ж; — у, д, х,ч; -я, н, з,т; -ё, к,ж,с; -е,м,щ,й; -ю,в,ч,ц.

      — Скажите мне, пожалуйста, это перед нами гласные звуки или буквы? (буквы)

      — В русском языке больше гласных букв или звуков? (букв – 10,звуков – 6, не все буквы могут обозначать звуки) – ученик записывает гласные звуки на доске, остальные дети в тетрадях

      — разобраться в том, как образуются гласные звуки, чем они отличаются от согласных звуков нам поможет сказка

      Сказка «Кому живется лучше?»

      Как-то встретились в фонетическом царстве-государстве два звука и разговорились.

      – Здравствуй, друг! Давай знакомиться! Я согласный звук. А ты кто?

      – А я гласный. Как ты поживаешь?

      Согласный отвечает:

      – Плохо! Мне все мешают. На своем жизненном пути я встречаю одни преграды. Чтобы вырваться на волю, мне приходится преодолевать баррикады, которые устраивают мне зубы, губы и язык. Не жизнь, а сплошная борьба! Что уж тут хорошего? А как живешь ты?

      Гласный восклицает:

      – Прекрасно! На своем пути я не встречаю никаких преград. Я выхожу в мир свободно, открыто, вольно! Меня выносит, как на воздушной волне!

      Мой голос слышен далеко-далеко. Я могу кричать «А-а-а!». С моей помощью люди аукаются в лесу, когда заблудятся. А ты? Тоже голосистый, наверное?

      Согласный с унынием в голосе отвечает:

      – Если бы! Голос у меня тихий, слабый, слышен плохо. Кричать я вообще не умею. А иногда голос вообще пропадает, из горла вырывается только свист, шипение и шум. Самое больное место у меня – это то, что я не могу петь. Я не музыкален. А ты?

      Гласный восторженно:

      – Я очень люблю петь! Я певучий, музыкальный! Некоторые песни, например, колыбельные, люди выводят иногда только на одном гласном. Вот так:

      – Я и песня нерасторжимы.

      Согласный:

      – Какой ты счастливый и какой я несчастный! Я ничего не умею! Мне кажется, я никому не нужен!

      Гласный: Ты не прав!!! Давай дружить!!! Вместе мы справимся с любыми трудностями!!!

      Чтение правила – с.122-123

      Учитель обращает внимание на то, что гласные и согласные звуки пишутся в квадратных скобках.

      Понятие «транскрипция» (запись слова по его звучанию)

      Форма контроля: контроль правильности рассуждений учителем

      4 этап Динамическая пауза

      Учитель: Я буду называть слова, если в слове один гласный звук, вы поднимаете руки вверх, если два, то хлопаете в ладоши.

      Сам, парта, сом, ручка, рак, лоб, глаза, корень, пол, мыло, поле, стул, уши, рот.

      5 этап. Закрепление.

      Цель: установление правильности и осознанности усвоения нового материала ( 15 минут)

      Иллюстративные и дидактические материалы: работа с таблицей, диктант « Плюс – минус»

      Форма организации деятельности обучающихся: индивидуальная, фронтальная

      Функции преподавателя: консультативная

      Приемы и формы работы: работа с таблицей «Гласные звуки», диктант «Плюс и минус», словарная работа со словами из рамки на стр.124

      Форма контроля: взаимопроверка, самопроверка, контроль учителя

      К каждому звуку подберите и запишите по два односложных слова

      звуки

      примеры

      [a]

       

      [o]

       

      [и]

       

      [ы]

       

      [э]

       

      [у]

       


       

      Диктант «Плюс и минус»

      Если звук А в слове ударный, то плюс, если безударный – минус:

      Щука, луна, книга, кошка, апельсин, часы, доска, вагон, мечта, салют, чернила.

      (-,+,-,-,-, -, +,+,-,-) – один ученик у доски

      — упр.267, стр.124 – работа в парах

      6 этап. Обобщение изученной темы. Домашнее задание.

      Цель: обобщение усвоенного, комментарий к домашнему заданию ( 5 минут)

      Форма работы: фронтальная

      Роль преподавателя: координирующая, консультативная

      Формы и приемы работы:

      — методика незаконченных предложений:

      Звуки речи изучает…(фонетика)

      Звуки речи бывают…(гласные, согласные…)

      Гласные звуки состоят только…(из голоса)

      При произношении гласных звуков…(нет препятствий)

      Для того, чтобы мы лучше с вами запомнили отличие гласных звуков от согласных, нам помогут четверостишия:

      — выразительное чтение учениками четверостиший о звуках

      Гласные тянутся в песенке звонкой,
      Могут заплакать и закричать,
      Могут в кроватке баюкать ребёнка,
      Но не жалеют свистеть и ворчать.

      А согласные согласны
      Шелестеть, шептать, скрипеть,
      Даже фыркать и шипеть,
      Но не хочется им петь.

      Контроль учителя за ответами детей, за записью в дневниках, оценки за урок

      Домашнее задание: правило, стр.122-123, словарная работа со словами из рамки на стр.124

      Найти и записать значение слов, поставить ударение.

      Записать слова, заключив вквадратные скобки, гласные звуки

      Составить предложения с данными словами

        Удивительный, изумительный, поразительный, дивный ,чудесный

        7 этап рефлексия деятельности

        Цель: подведение итогов совместной и индивидуальной работы учеников, достижения поставленной цели. ( 2 минуты)

        Прием: «Самооценка учащихся»

        Роль преподавателя: координирующая

        Интернет-источники:

        1. https://gigabaza.ru/doc/63411.html

        «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме» | План-конспект урока по русскому языку (2 класс):

        Этапы урока

        Деятельность учителя

        Деятельность ученика

         Планируемые результаты УУД                                                  

         Время                                            

        1.Организационный момент

        — Прозвенел уже звонок,
        Сядьте тихо и неслышно,
        И скорей начнём урок.
        Будем мы писать, трудиться,
        Ведь заданья нелегки.
        Нам, друзья, нельзя лениться,
        Так как мы ученики.

        Ученики настроились на работу, проверили готовность к уроку.

        Коммуникативные УУД (активное слушание)

        1мин.

        2.Актуализация знаний

        1. Чистописание
        2. Словарно-орфографическая работа

        — Вставьте пропущенные буквы. Предложения расставьте в нужном порядке, чтобы получилось четверостишие Ф.Тютчева. Спишите стихотворные строки, подчеркните орфограммы.

        З..ма недаром злится:

        В..сна в окно стучится

        Прошла ее п..ра;

        И гонит со дв..ра.

        (Фронтальная проверка с комментированием.)

        Учащиеся  читают, участвуют  в  обсуждении проблемных  вопросов, работают  над  чистописанием.

        Коммуникативные УУД (активное слушание)

        Личностные         УУД (положительная  самооценка).

        Регулятивные УУД( умение слушать  в соответствии с целевой установкой, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание).

        7 мин

        3.Самоопределение к деятельности

        Игра «Доскажи словечко»

        На берегу растет сосна,

        А рядом с нею — …(сосны)

        Горит прекрасная звезда,

        А рядом с нею — … (звезды)

        А на траве лежит роса,

        А рядом с нею — …(росы)

        Вот по траве спешит коса,

        А рядом с нею — …(косы)

        — Сделайте вывод и сформулируйте тему и цель урока.

        Учащиеся, участвуют  в  обсуждении проблемных  вопросов, работают  

        Познавательные УУД (осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков)

        4 мин

        4. Работа по теме урока.

        1.Работа по учебнику

        Упр. 152 (с.100) (Фронтальная работа у доски и самостоятельная работа в тетради).

        — Подумайте, какое слово в скобках является проверочным. Объясните, почему.

        — Запишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы и указывая в скобках проверочное слово. Нужную орфограмму подчеркните.

        Упр. 153 (с.100)(Самостоятельная работа)

        — Прочитайте предложения. Какие буквы пропущены?

        — Пользуясь алгоритмом проверки безударной гласной в слове, объясните выбор пропущенной буквы.

        — О чем вас просит Совенок? Прочитайте в учебнике на с100.

        — Хорошо ли вы знаете это правило?

        — Какие буквы пропущены в словах? Спишите слова, указывая проверочное слово, подчеркните орфограммы.

        — Что обозначают слова, к которым подбирали проверочное слово?

        Учащиеся отвечают  на  вопросы, выполняют задания

        Познавательные УУД (осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков)

        14 мин

        5. Физкультминутка

        Физминутка «Кот, лиса и петух»

        Жили Котик (пальцы растопырили) с Петушком (руками изобразили крылья)
        У лесной опушки,
        Но однажды Лисонька (повертели «хвостиком»)
        Подкралась к избушке. (Сделали руками крышу)
        Утащила Петушка
        За высоки горы, (потянулись на носочках)
        Утащила Петушка
        В свою лисью нору. (Присели, спрятали голову)
        Смелый котик в лес пошел (ходьба на месте)
        И нору Лисы нашёл. (Присели)
        Умный Котик спас дружка (погладили себя по голове)
        Петю-Петю-Петушка. (Сделали руками гребешок)
        Живут котик с Петушком
        У лесной опушки (руками сделали крышу)
        И теперь уже Лиса (повертели «хвостиком»)
        Не ходит к их избушке. (Погрозили пальчиком)

        Выполняют физкультминутку

        3 мин

        6. Продолжение работы по теме урока

        Работа по учебнику

        Упр. 154 (с.101) (Трое учащихся работают у доски.)

        — Подберите к данным словам проверочные, запишите по образцу, данному в учебнике.

        — Сверьтесь с работой учащихся у доски. Какие есть замечания, дополнения?

        Выполняют задания в тетради

        Познавательные УУД (осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков)

        8 мин

        7. Рефлексия

         Работа по учебнику

        Упр. 155 (с.101) Словесное творчество

        — Прочитайте строки из сказки П. Ершова «Конек-Горбунок». На что обращает внимание Совенок?

        — Составьте и запишите предложение с одним из слов.

        — Вставьте пропущенные слова по алгоритму, подбирая проверочные слова устно.

        — Запишите стихотворные строки по памяти, подчеркните орфограммы.

        (Сверка с текстом в учебнике. Самооценка с помощью смайликов).

        Учащиеся  отвечают  на вопросы  

        Познавательные УУД (осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков)

         4 мин

        8. Итог

        — Чему учились на уроке?

        — Какие упражнения оказались полезными для вас?

        Домашнее задание

        Найти и записать загадку, отгадка которой будет содержать изучаемую орфограмму.

        Учащиеся  отвечают  на вопросы  

        Познавательные УУД (осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков)

        1 мин

        Проверочная работа по русскому языку Гласные звуки

        Фамилия, имя ученика _____________________________________________________________________________________

        Проверочная работа по теме «Гласные звуки».

        1. Дописать.

        В русском языке шесть основных гласных звуков: ___________________________________________

        Гласных букв десять: ____________________________________________________________________

        2. Подчеркнуть буквы, которые могут обозначать мягкость согласного звука.

        а, и, ы, ю, я, о, э, е, ё, у, ь, ъ

        3. Подчеркнуть слова, в которых есть мягкие согласные. Указать наверху слова, сколько слогов.

        Рысь, тигр, волк, крот, мороз, крыльцо, снег, город, мост, олень, слон, окунь, степь.

        4. В данных предложениях подчеркнуть главные члены. Найти слова с безударной гласной, которая произносится не так, как пишется, поставить под ней точку.

        Скрипит под ногами снежок. В зимнем лесу стоит тишина. Притихло лесное озеро.

        5. Подчеркнуть проверочные слова.

        Гроза, грозный, грозит, грозовая, угроза.

        Слепой, слепит, ослепительный, ослепнуть.

        Цепочка, цепь, цепкий, сцепились.

        6. Вставить пропущенные буквы. Подчеркнуть главные члены преддложения.

        Грачи ул ___тели в тёплые кр ____ я. Льют д ____жди на п ___ля и с ___ды. В с ___дах созрели

        пл ___ды. На ст ___ле ст ___ят ч ___сы. По р ___ке плывут пл ___ты.

        7. Изменить слова так, чтобы к ним можно было поставить вопрос: что делал? (бродит — бродил ) платит — _________________________ машет — _________________________

        кормит — ________________________ возит — __________________________

        хвалит — _________________________ солит — ___________________________

        8. Списать текст, разделив его на предложения. Вставить пропущенные буквы.

        Наб ____жала гр ___зовая туч___ прогремел гром упали первые капли д ___ждя на землю

        обруш ___лась ст ___на в ___ды по дорогам поб ___жали ручьи

        ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

        Подчеркнуть главные члены предложений.

        9. Дописать.

        В безударных слогах нужно проверять следующие гласные буквы: _____________________________.

        10. Из данных слов выбрать и подчеркнуть слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.

        Вредить, бедняк, теплица, резкий, больной, друзья, ранний, осветить, вечерний, мохнатый, вековая.

        11.Вставить пропущенные буквы.

        На дв ___ре тр ___ва; на тр ____ве р ___са; на ск ___ле с ___сна; на с ___сне с ___ва; х ___дил

        по п ___лям; к ___сил тр ___ву; на л ___сной тр ___пе; м ___рская в ___лна.

        12. Подобрать и записать близкое по значению слово, вставив в нём пропущенную букву.

        ребёнок — ___________________________, молчание — ____________________________________

        горе — ______________________________, деревня — ______________________________________

        утёс — ______________________________ болото — ________________________________________

        Слова для справок: ск ___ла, тр ___сина, б ___да, м ___лыш, т ___шина, с ___ло.

        13. Изменить слова так, чтобы ударный гласный стал безударным: горы — гора.

        скалы — _____________________________ , волны — _______________________________________

        овцы — _________________________________, тропы — __________________________________

        страны — ________________________________, косы — _____________________________________

        травы — __________________________________, сосны — ___________________________________

        14. Вставить пропущенные буквы.

        На лыжах

        Вся з ___мля в сн ___гу,

        Я на лыжах б ___гу,

        Ты б ___жишь за мной,

        Хорошо в л ___су з ___мой:

        Небо ярко-синее,

        Ели, сосны в инее,

        Снег сверкает под н ___гами,

        Эй, ребята, кто за накми?

        СПАСИБО ЗА РАБОТУ!!!!!!

        Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/202722-proverochnaja-rabota-po-russkomu-jazyku-glasn

        №7 Гласные звуки


        Тема № 7 Гласные звуки вариант 1

        1. Дописать.

        В русском языке шесть основных гласных звуков: _____________________________

        Гласных букв десять: _______________________________________

        2. Подчеркнуть буквы, которые могут обозначать мягкость согласного звука.

        а, и, ы, ю, я, о, э, е, е, у, ь, ъ

        3. Подчеркнуть слова, в которых есть мягкие согласные. Ука­зать, сколько в них слогов.

        рысь, тигр, волк, крот, мороз, крыльцо, снег, город, мост, олень, слон, окунь, степь

        4. В данных предложениях подчеркнуть главные члены. Най­ти слова с безударной гласной, которая произносится не так, как пишется, поставить под ней точку.

        Скрипит под ногами снежок. В зимнем лесу стоит тишина. Притихло лесное озеро.

        5. Вставить пропущенные буквы.

        На лыжах

        Вся з_мля в сн_гу, Я на лыжах б_гу,

        Ты б_ж_шь за мной, Хорошо в л_су з_мой:

        Небо ярко-синее, Ели, сосны в инее,

        Снег сверкает под н_гами.

        Эй, ребята, кто за нами?

        6. Подчеркнуть проверочные слова.

        гроза, грозный, грозит, грозовая, угроза

        слепой, слепит, ослепительный, ослепнуть

        цепочка, цепь, цепкий, сцепились

        7. Вставить пропущенные буквы. Подчеркнуть главные чл ны предложений.

        Грачи ул_тели в тёплые кр_я. Льют д—жди на п_ля и с_ды. В с_дах созрели пл_ды. На ст_ле ст_ят ч_сы. По р_ке плывут пл_ты.

        8. Изменить слова так, чтобы к ним можно было поставит вопрос ЧТО ДЕЛАЛ?

        бродит — бродил платит — ____________________________

        машет — ______________________ кормит — ___________________________

        возит — _____________________ хвалит — ____________________________

        солит — _____________________ полет — ____________________________

        9. Списать текст, поделив его на предложения. Вставить пр пущенные буквы.

        Наб_жала гр_зовая туч_ прогремел гром упали первые крупные капли д_ждя на землю обруш_ла ст_на в_ды по дорогам поб_жали ручьи

        ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

        Подчеркнуть главные члены предложений. вариант 2

        1. Дописать. В безударных слогах нужно проверять следующие гласные буквы

        ________________________________________________________________________________

        2. В каждом ряду подчеркнуть проверочные слова.

        больница, больной, боль, болеть

        мед, медовый, медовуха, медок

        коса, косить, косарь, покос

        травяной, травка, травушка, трава

        3. Найти слова с безударной гласной, которая произносится не так, как пишется, поставить под ней точку.

        Я тихо иду по тропе. Наблюдаю за жизнью в лесу. Вот прыг­нула белка. Над елью кружат клесты. Дятел стучит по коре сосны. В дупле дуба гнездо совы. Под землёй у берёзы нора крота.

        4. Вставить пропущенные буквы.

        Рано пришла в_сна. На р_ке треснул лёд. Льдины с гро­хотом плыли по в_де.

        Деревня Бобры ст_ит на х_лме. Ж_телям деревни не гр_зит б_ да.

        Подчеркнуть в предложениях главные члены.

        5. Из данных слов выбрать и подчеркнуть слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.

        вредить, бедняк, теплица, резкий, больной, друзья, ранний,

        осветить, волновать, мохнатый, вечерний, вековая

        6. Изменить слова так, чтобы ударный гласный стал безудар­ным.


        горы — гора

        овцы —

        скалы —

        тропы —

        волны —

        травы —

        страны —

        сосны —

        косы —

        козы —

        7. Вставить пропущенные буквы. на дв_ре тр_ва; на тр_ве р_са; на ск-ле с_сна: на дв_ре тр_ва; на тр_ве р_са; на ск-ле с_сна: на с_сне с_ва; х_дил по п_лям; к_сил тр_ву; на л_сной тр_пе; м_рская в-лна

        8. Изменить слова так, чтобы к ним можно было поставит вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?

        лепка – лепить свет — ________________________________

        пляска — ______________________ жалость — ____________________________

        свист — ________________________ шалость — _____________________________

        ласка — _________________________ ответ — _______________________________

        пила — __________________________ корм — ________________________________

        9. ) Вариант 1




        1. Закончить предложение.

        Разделительный Ь пишется после ________________

        перед


        1. Подчеркнуть одной чертой мягкий знак разделительный, двумя — мягкий знак — показатель мягкости согласного на конце.

        письмо, платье, ненастье, крыльцо, лисьи следы, карась, семья, Дарья, Кузьма, варенье, воробьи, хлопья, пальто, звенья, сучья

        3. Данные слова записать во множественном числе.

        ручей — _ ______________________ муравей — ___________________

        воробей — _____________________ соловей — _________________

        стул — _ _______________________ крыло — _____________________

        перо — _ сук — ________________________


        1. Ответить на вопрос, записать ответ.

        Следы чьи?

        лиса — _ ______ волк — _____________________________

        заяц — _ _________ медведь -__________________________

        5. Вставить, где нужно, ь.

        Бож_я коровка

        Летом на лист_ях и веточ_ках растений можно увидет __ мален __ кого жуч_ка.

        Головка у него чернен_кая, крыл __ я краснен __ кие. На крыл_ях пятнышки. Это бож_я коровка. Бож_я коровка — очен __ полезный жучок. Она уничтожа­ет вредных насекомых

        6. Записать три слова с разделительным Ь, которые отвечали бы на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ?

        7. Вставить пропущенные буквы. Подчеркнуть слова с разде­лительным Ь.

        Сне_ лежал на дерев_ях, на скам_ях, в с_ду, на крыл_це. У орла бол_ш_е крыл_я. Зазвенели руч_и, забул_кали капел_ки. Мурав_иная рат_ и л_ва поб_дит. Учен_е — пут_ к умен_ю. Пчёлы в_ются над сирен_ю.

        8. Найти слова с разделительным мягким знаком и вписать их в данную схему.

        соловьи, альбом, ателье, вьет, пальто, осенью, кольцо, сыновья, медведь

        и — ______________________________

        ю — ______________________________

        Ь ( е — _______________________________

        я — _______________________________

        е — _______________________________

        9. Списать текст, поделив его на предложения. Вставить про­пущенные буквы.

        На тр_ве и лист_ях сверкает р_са сла_ко пахнет ду­ш_стыми цв_тами вот л_тают бабоч_ки на куст ш_повника села стайка в_роб_ев они клюют сла_кие яго_ки

        Тема № 8 Разделительный мягкий знак (Ь) вариант 2

        1. Подчеркнуть гласные буквы, перед которыми пишется раз­делительный ь.

        листья, ручьи, ателье, ружье, сыновья, здоровье, соловьи, осенью, волчьи, ненастье

        2. Вспомнить и записать имена девочек, в которых пишется разделительный мягкий знак

        _______________________________________________________________________________________________

        3. Записать слова в два столбика.

        печенье , листья, коньки, большой, муравьи, медведь, варенье, воробьи, метель, окуньки, шьёт, крылья, постель

        ____________________ ___________________

        ______________________ ____________________

        ______________________ _____________________

        4. Вставить, где нужно, ь.

        реч __ ка, ненаст __ е, печ __ ка, весел __ е, кон_ки, боч __ ка, дочен __ ка, здоров __ е, вороб_и, жил __ ё,

        доч __ ка, счаст_е, солов __ и,обез __ яна, поч __ ки

        5. Заменить словосочетания по образцу.

        шерсть овцы — овечья шерсть

        нора лисы-

        следы зайца — _

        молоко коровы —

        рога оленя — _

        дупло белки — _

        6. Записать полные ответы на вопросы.

        Когда улетают птицы? _________________________________________________________________________

        Когда загораются звёзды? _______________________________________________________________________

        ____________________________________________________________________

        Чем покрывают стол? _________________________________________________________________________

        Чем заставляют комнату? ________________________________________________________________________

        7. Вставить пропущенные буквы. Подчеркнуть слова с разделительным ь.

        Лес осен_ю

        Хорош лес осен_ю! В л_су т_пло. З_мля ещё п_ёт р_су. Дерев_я ловят лучи солнца. Но скоро стужа и хо лод станут бр_дить по лесу. Опадут с дерев_ев лист_я Заблестит иней на суч_ях. В_юга заметёт тр_пинки. Повалит густыми хлоп_ями снег.

        8. Запомнить пословицы, вставить в слова разделительный ь.

        Учен_е — путь к умен_ю.

        Февраль силён метел_ю, а март капел_ю.

        Птица сильна крыл_ями, а человек друз_ями.

        Ум да здоров_е дороже всего.

        Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функция в слове

        1. Буквята на прогулке 1 вид — рецептивный лёгкое 1 Б. Упражнение направлено на запоминание букв, обозначающих гласные звуки.
        2. Отметь буквы, обозначающие гласные звуки 1 вид — рецептивный лёгкое 1 Б. Упражнение развивает умение отличать гласные звуки от согласных.
        3. Гласные, обозначающие 2 звука 1 вид — рецептивный лёгкое 1 Б. Упражнение создано для отработки навыка указывать гласные буквы, обозначающие 2 звука.
        4. Звук называй — ответ выбирай! 2 вид — интерпретация среднее 1 Б. Упражнение направлено на отработку умения производить частичный фонетический анализ слов, выявляя тот или иной гласный звук.
        5. Дополни схему 2 вид — интерпретация среднее 1 Б. Упражнение проверяет знание теории о «работе» гласных букв, стоящих после согласных.
        6. Тайны гласных 2 вид — интерпретация среднее 2 Б. Данное упражнение проверяет знание тайн гласных.
        7. Общий гласный назови ты во всех словах строки! 3 вид — анализ среднее 2 Б. Необходимо записать общий гласный звук во всех словах строки.
        8. Фонетическая задачка «Колобок» 3 вид — анализ сложное 8 Б. Упражнение в занимательной форме поможет закрепить на практике умение находить в словах гласные звуки.
        9. На вопросы отвечай — знания проверяй! 3 вид — анализ сложное 3 Б. Упражнение проверяет умение на практике выявлять «работу гласных букв».

        Технологическая карта урока по русскому языку во 2 классе «Как определить гласные звуки?»

        Организационный.

         

         

         

        Умение настраиваться на урок.

        Создание  эмоционального настроя.

        – Я вижу у вас все готово к уроку, тогда улыбнемся друг другу, подарим улыбки гостям и все вместе, с хорошим настроением начнем урок.

        Настраиваются на работу.

         

        Читают число, записывают в тетрадях. (С проговариванием)

        Актуализация знаний.

        (6 мин)

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        Умение каллиграфически писать буквы.

         

        Умение отгадывать загадки.

         

        Умение грамотно записывать слова.

         

        Умение находить и исправлять ошибки.

         

         

         

         

        Умения оценивать полученные результаты с поставленной задачей;

        определять успехи и трудности.

         

         

         

         

         

         

         

         

        Умение анализировать и группировать.

         

         

        Умение строить речевое  высказывание в устной  и письменной форме;

         

        Умение находить основу предложения.

        1)    Чистописание.

        Каждому в тетрадке я записала буквы и соединения букв. Вам нужно красиво и правильно списать с образца.

        (Учитель показывает лучшую работу)

        2) Орфографическая минутка.

        (Работа в тетрадях и у доски.)

        – Отгадайте загадки, запишите отгадки.

         

        Она не бурёнка, но всё – же пока,

        Даёт ежедневно кувшин молока.

        Ей дай только волю,семь дней не пройдёт

        Повсюду с деревьев кору обдерёт. (Коза)

         

        В лесу обитает, дичью питается

        Да в курятник забирается,

        Хитрым зверем называется. (Лиса)

         

        Расселась барыня на грядке, одета в шумные шелка. Мы для неё готовим кадки и крупной соли полмешка. (Капуста)

         

        Её никто не пугает, а она дрожит. (Осина)

         

        Два огромных страшных глаза, кругом вертит голова, ты её узнаешь сразу, коль заухает… (сова).

         

        В поле родился, на заводе варился, на столе растворился. (Сахар)

        – Поставьте ударение и подчеркните безударные гласные.

        -На какие две группы можно разделить слова?

        -Назовите слова каждой группы.

        – Как проверить безударную гласную в других словах?

        – Составьте с одним из слов предложение. Запишите его. Подчеркните в нём главные члены предложения.

        – Проверим.

        Выполняют чистописание по образцу в тетрадях.

         

         

         

         

        Записывают отгадки в тетрадь.

        Один ученик у доски.

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        Ставят ударение и находят безударные гласные.

        Отвечают на вопросы учителя.

        Группируют слова.

        1 группа – словарные слова.

        2 группа-  с проверяемой безударной гласной.

        Вспоминают словарные слова.

        Подбирают проверочные слова к словам с безударной гласной в корне слова.

         

        Составляют предложение, записывают его в тетрадь.

        Подчёркивают главные члены предложения.

         

        Сверяются с доской.

        Самоопределение к деятельности.

         

        Формулирование темы и цели  урока.

         

        Формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель и тему урока.

         

         

         

        Умение строить речевое  высказывание в устной форме;

         

        Послушайте четверостишие.

        Гласные тянутся в песенке звонкой,

        Могут заплакать и закричать.

        Могут в кроватке баюкать ребёнка,

        Но не желают свистеть и ворчать.

        – О чём это стихотворение?

        – Предположите о чём мы будем говорить на уроке. Прочитайте тему урока на с. 89. На какие вопросы нам предстоит ответить? Прочитайте.

        -Новый ли это материал? Какую задачу мы поставим перед собой? Правильно. Повторить изученное в 1 классе.

         

         

         

         

         

        Отвечают на поставленные вопросы.

        Высказывают предположения.

         

        Формулируют тему и задачу урока.

         

         

        Делают вывод.

        Работа по теме урока.

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        Физкультми-нутка.

         

         

         

         

        Умение строить речевое  высказывание в устной форме;

        Умение различать гласные и согласные звуки.

         

        Развитие исследовательских умений.

         

        Извлечение необходимой информации из учебника

         

         

         

         

         

         

         

        Умение анализировать и делать выводы.

         

         

         

         

         

         

        Умение работать самостоятельно.

         

        Умение находить и исправлять ошибки.

         

         

         

         

        Извлечение необходимой информации из учебника

         

         

         

        Умение определять роль букв Е,Ё, Ю,Я в словах.

         

         

        – Какие признаки гласных звуков мы с вами знаем? Назовите.

        -Чем отличается гласный звук от согласного? Сделаем вывод.

        Как определить гласный звук?

        – А теперь прослушаем правило на компьютере. Всё ли мы сказали о гласных звуках?

        – Произнесите любой звук.  Действительно ли он имеет такие признаки?

        – Как вы думаете, почему их так назвали? Прочитайте в учебнике на с. 89 после записи «Обратите внимание».

        – Слово гласный образовано от устаревшего слова глас (голос). Поэтому можно сказать, что гласный звук значит «голосовой».

        1.Организация фронтальной работы по учебнику.

        Упр 136.

        – Прочитайте задание.

        – Что изображено в первом круге?

        – Что изображено во втором круге?

        Сделаем вывод. Сколько в русском языке гласных звуков? Назовите их. (А,О,У,Ы,Э,И), (6)

        -А сколько гласных букв? (10) Назовите.

        -Молодцы.

          2.Организация самостоятельной работы учащихся.

        – А сейчас, чтобы запомнить их выполните в  печатной тетрадке Упр 83.

         -Постарайтесь выполнить, не заглядывая в учебник. А кому будет трудно можно заглянуть.

        3.Организация фронтальной работы по учебнику.

        Упр. 137.

        -Посмотрите на рисунок и скажите: о каких буквах мы сейчас будем говорить?

         -Что вы о них знаете?

        – Назовите слова, которые  начинаются с этих букв.(Енот, юбка, ёж, яблоко)

        – Запишите их.

        – Какую «работу» выполняют в них эти буквы? (Ими обозначают два звука и образуют слог, когда стоят в начале слова)

        Отвечают на поставленные вопросы.

         

         

        Делают вывод.

         

         

        Анализируют. Сопоставляют.

         

        Произносят звук и анализируют.

         

         

         

        Читают информацию в учебнике.

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        Читают задание и отвечают на вопросы.

         

         

        Делают вывод.

         

         

         

        Самостоятельно выполняют задания.

         

         

         

        Самопроверка.

         

         

         

         

         

        Читают задание и рассматривают рисунки.

        Отвечают на вопросы.

        Записывают слова в тетрадь.

         

         

        Контроль за усвоением знаний учащихся

         

        Умение определять роль букв Е,Ё, Ю,Я в словах.

        Умение самостоятельно работать.

        Умение находить и исправлять ошибки в работе соседа.

         

        Умение размышлять, анализировать.

         

         

        Формирование  умения слушать и слышать друг друга;

        Умение оценивать полученные результаты с поставленной задачей;

        определять успехи и трудности.

        1.    Игра «Хитрые буквы»ЭОР

         2.Организация самостоятельной работы учащихся.

        – А сейчас проверим, как вы умеете находить гласные. Откройте печатные тетрадки на с.39. Выполните Упр.82

        Проверим. Сколько вы подчеркнули букв, обозначающих гласные звуки?(12)

        – Объясните смысл пословицы.

        3.Работа в группе.(дополнительно)

        (Задание из УПР 86 на карточках)

        – А сейчас я предлагаю вам поработать в группе. Выполните задания на карточках. Вам надо вставить пропущенные буквы. Кто быстрее и правильно это сделает.

        Проверим.

        Выполняют задание вместе с учителем.

         

         

        Самостоятельно работают в тетрадях.

         

         

         

         

        Объясняют смысл пословицы.

         

        Выполняют задания.

        Рефлексия.

        Итог.

        Оценивание.

         

        Умение самостоятельно работать.

        Умение находить и исправлять ошибки в работе соседа.

         

        Умение строить речевое  высказывание в устной форме;

         

        Оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.

         

        – Выполните самостоятельно задание  Упр. 84 в печатной тетрадке.

        -Проверьте друг у друга.

        1.Организация деятельности учащихся по анализу и оцениванию своей деятельности.

        О чём говорили на уроке?

        Нашли ли ответы на поставленные вопросы?

        Какие признаки гласных звуков вы запомнили?

        Какое задание было интересным?

        При выполнении какого задания испытывали трудности?

        Оцените свою работу на уроке.

        Оцените своё отношение к уроку.

        Выполняют задание.

         

        Проверяют у соседа.

         

         

         

        Высказывают свои предположения

         

         

         

         

        Оценивание и рефлексия своей деятельности.

         

         

        Правописание английских гласных звуков

        Всего существует 20 различных гласных звуков, которые можно по-разному классифицировать по фонетике произношения. Однако не всегда легко понять, как произносить их по звучанию, поскольку они имеют множество правил правописания (или, точнее, шаблонов). Может быть полезно разбить эти звуки на краткие гласные, долгие гласные и другие гласные, чтобы понять их написание по отношению к буквам алфавита.

        Краткие гласные звуки являются основными неизменяемыми гласными.Обычно они возникают, когда за одной гласной следует одна согласная. Представляя пять основных гласных звуков, они произносятся, как показано в приведенных ниже примерах:

        Звук Обычно пишется Примеры
        /æ/ и коврик, коврик, колени
        / ɛ / и мет, питомец, пусть
        /ɪ/ и бункер, приямок, выступ
        /ɒ/ или гниль, горшок, лот
        /ʌ/ и веселье, солнце, удача

        Как показано в последнем примере, за короткими гласными могут следовать определенные группы согласных, такие как ck или st , и они обычно встречаются с двойными согласными в более длинных словах, особенно в формах глаголов и причастиях прошедшего времени. (т.е.грамм. обыкновенный, плавающий, ходовой или гнилой ).

        Долгие гласные — это более длинные эквиваленты пяти кратких гласных с совершенно другим звучанием. Это звуки, которые мы используем для обозначения букв, которым они соответствуют, но они могут иметь самые разные варианты написания. Разновидностью, общей для написания долгих гласных, является немой e , где за гласным следует согласный и непроизносимый e .

         

        Лодка
        Звук Обычно пишется Примеры
        А
        /eɪ/ ай, ай, а+ в ждать, день, поздно
        Е
        /iː/ ee, ea, y, ie, i+ c +e, овца, мясо, денди, изверг, элита
        я
        /аɪ/ i, ig, igh, y, i+ c +e, I, знак, бой, сухой, лед
        О
        /əʊ/ оа, о+ с , записка
        У
        /juː/ ев, уэ, у+ с несколько, из-за, куб

        Помимо обычных кратких гласных и соответствующих им долгих гласных, в английском языке есть дополнительные гласные звуки.Для звуков a и e эти разновидности создаются, когда за гласной следует звук r , который может создавать ряд различных звуков. Звуки, относящиеся к o , более разнообразны: помимо звука, за которым следует r (как в вместо ), четыре других специфических звука имеют корни в написании o , как показано ниже.

        Звук Обычно пишется Примеры
        и
        /ɑ:/ ар дальний, автомобиль
        /eə/ аи, а+ с +е, е+ с воздух, уход, где
        и
        /ɪə/ ee, ea, e+ c +e рули, рядом, здесь
        /ɜ:/ эр,  или, ир, ур ее, слово, птица, больно
        или
        /у:/ о, о, оу делать, дум, через
        /ɔɪ/ ой, ой монета, игрушка
        /ɔ:/ о, оа или, оо, о+ с для, весла, изношенные, двери, больше
        /д/ или звук
        /ʊ/ или смотреть

        Самый распространенный звук в произношении английских гласных — шва .На самом деле это скорее отсутствие произношения, звук безударного слога, немного похожий на «ух». Если вы быстро произносите многосложное слово, безударные слоги обычно не должны создавать отчетливого звука и превращаться в шва.

        Чтобы попрактиковаться в 19 звуках, используемых в произношении английских гласных, прочитайте этот список и обратите внимание на явные различия. Если два слова из этого списка кажутся вам очень похожими, это может выделить гласный звук, над которым вам нужно поработать.

        ветчина

        кромка

        ему

        горячий

        хижина

        ненавижу

        арфа

        волосы

        тепло

        сердце

        больно

        высокий

        крик

        масло

        заточить

        гончая

        крюк

        оттенок

        Почему моему ребенку так тяжело произносить гласные?

        Гласные сложны, поэтому неудивительно, что у некоторых первых читателей возникают с ними проблемы.Это связано с тем, как образуются звуки.

        Согласные (такие буквы, как p , t и l ) издают более четкие и четкие звуки, чем гласные. Когда вы издаете звук, вы используете губы, язык или зубы, чтобы остановить или ограничить поток воздуха. Чтобы понять, что я имею в виду, произнесите слова pie , tie и лежат . Обратите внимание, как двигается ваш рот, когда вы произносите первые звуки.

        Гласные работают иначе. Вы можете держать их, пока не выдохнетесь.Они не такие точные, как большинство согласных звуков. Возьмите слова pat , pet и pit . У них краткие гласные. Посмотрите, как двигается ваш рот, когда вы произносите эти звуки.

        Вы заметили, что в движениях рта есть лишь небольшие различия? Многие дети с трудом улавливают эти различия. И это может быть очень сложно для детей, у которых есть проблемы с чтением.

        При поддержке дети могут лучше произносить короткие гласные звуки. Я помогаю своим ученикам, используя движения рук, когда они произносят звуки.Вы можете использовать эти жесты дома, когда ваш ребенок произносит слова по буквам.

        Вот несколько примеров:

        Для короткого гласного звука в 

        погладить

        Поместите указательный палец под подбородок. Произнесите этот короткий гласный звук, когда ваш подбородок опускается и упирается в палец.

        Для короткого гласного звука в слове 

        pet

        Поместите по одному указательному пальцу в каждый уголок рта. Произнесите этот короткий гласный звук, потянув рот к ушам.

        Для короткого гласного звука в

        яме

        Сморщите нос и коснитесь его указательным пальцем, как будто ставите точки над буквой i . Произнесите звук, пока вы «ставите точку» на свой нос.

        Для короткого гласного звука в горшке

        Откройте рот и сложите губы в круг. Произнесите этот короткий гласный звук, водя указательным пальцем по губам.

        Для короткого гласного в слове 

        удар

        Сожмите два кулака и соедините их большими пальцами вверх.Держите их на расстоянии нескольких дюймов от лица. Произнесите этот короткий гласный звук, поднимая кулаки вверх.

        Эти упражнения полезны, потому что они используют несколько органов чувств. Этот подход используют многие программы для проблемных читателей.

        Если вас беспокоит чтение вашего ребенка, поговорите с учителем о том, что может помочь. Узнайте, как у вашего ребенка дела с чтением в классе, и есть ли стратегии, которые вы можете попробовать дома. Если у учителя тоже есть опасения, обсудите с ним следующие шаги.

        Гласные звуки — English Language Club

        Гласные звуки

        Когда мы думаем об алфавите, мы обычно думаем, что в нем 5 гласных A, E, I, O, U. Однако когда дело доходит до произношения, гласных много. звуки, и эти звуки могут быть написаны по-разному, что может быть немного непоследовательным. Это усложняет изучение английского языка, особенно потому, что во многих других языках гласные произносятся более согласованно с тем, как они пишутся. В этом видео мы рассмотрим 12 звуков, и это одиночные гласные или монофтонги.Место каждого символа на графике говорит нам кое-что о том, как он создается.

        Помните!

        Произношение физическое, и когда мы проходим через эти звуки, вам нужно подумать об этих трех вопросах; Ваш рот открыт, закрыт или посередине? Каково положение вашего языка? Какой формы ваши губы?

        Примеры гласных звуков

        Для гласных звуков в верхнем ряду рот почти закрыт

        Для гласных в нижнем ряду рот почти открыт.

        • /æ/, /ʌ/, /ɑ:/  и  /ɒ/

         

        Для звуков слева наш язык находится рядом с передними зубами.

         

        Когда мы повернемся вправо, он немного сместится назад.

         

        Давайте посмотрим на несколько примеров слов для каждого гласного звука.

        • /i:/ , как в «я», «эти», «нужно» и «быть».
        • /ɪ/  как в «с», «это», «если» и «думать».
        • /ʊ/  как в словах «положить», «будет», «смотреть» и «женщина».
        • /u:/  как в словах «кому», «вы», «новый» и «кто».

         

        Вы видите, как положение на диаграмме связано с тем, откуда исходит звук?

        На втором ряду рот чуть больше открыт. Опять же, язык должен немного двигаться назад, когда мы проходим их слева направо.

        • /e/  как в «получить», «когда», «хорошо» и «очень».
        • /ə/  как в словах «the», «около», «могли» и «нас».
        • /ɜ:/  как в словах «она», «работа», «учиться» и «слово».
        • /ɔ:/  как в «или», «также», «еще» и «позвонить».

         

        Теперь давайте посмотрим на нижний ряд, где наш рот должен быть почти широко открыт.

        • /æ/  как в словах «есть», «что», «как» и «может».
        • /ʌ/  как в «но», «вверх», «один» и «много».
        • /ɑ:/  как в «начало», «спросить», «большой» и «после».
        • /ɒ/  как в словах «из», «на», «от» и «не».

         

        Итак, это все одиночные гласные. Очевидно, что примеров гораздо больше, но примеры в этом видео — одни из самых распространенных слов. Важно помнить, что произношение является физическим.

         

        Что ж, спасибо за внимание. Я надеюсь, что вы сочли полезным.

        Примеры коротких гласных звуков в словах? – М.В.Организинг

        Что такое краткий гласный звук примеры слов?

        Короткое гласное слово — это любое слово, которое не позволяет гласной внутри него генерировать долгий гласный звук этой гласной.Например, слово «жук» — это короткое гласное слово, потому что в нем нет длинного звука «У».

        Что пишут после короткой гласной?

        Но чтобы записать краткий гласный звук, необходимо поставить косую черту перед и после короткой гласной буквы. Это означает, что если вы идентифицируете «аллигатор» как короткое гласное слово, то вы напишете букву как ă, а звук /ă/.

        Какие 7 кратких гласных звуков?

        Существует 7 «коротких» гласных звуков, хотя детей обычно знакомят только с 5, которые чаще всего слышатся в простых словах CVC (согласная, гласная, согласная): /a,(æ)/ в слове cat, /e,( e) / в колышке, / i, (I) / в булавке, / o, (ɒ) / в горячем, / u, (ʌ) / в автобусе.

        Какие краткие гласные звуки?

        Краткие гласные — это гласные звуки, которые произносятся в краткой форме. В английском языке RP короткие гласные — это звуки «pet», «pot», «put», «putt», «pat» и «pit», а также звук schwa. Их можно сравнить с долгими гласными звуками.

        Что такое длинные и короткие гласные слова?

        Долгая гласная звучит так, будто вы произносите саму букву. Короткие гласные звуки возникают, когда буква произносится не так, как звучит. Долгие гласные образуются путем сложения двух гласных или окончания слова буквой «Е».Короткие гласные звуки возникают, когда гласная ставится рядом с согласной.

        Какие короткие слова?

        Короткие слова «А»

        акт кв сумка
        крышка кабина вентилятор
        причуда зазор ветчина
        имел шапка парень
        круг мужчина ворс

        Что такое короткое слово?

        Фонетический короткий звук о — это гласный звук в словах «хоп», «топ», «швабра», «малыш», «горшок» и «лот».Другими звуками о являются долгие о, как в слове «режим» или «жаба», и двойное о, как в слове «настроение». Все эти разные звуки, которые может издавать одна буква, могут сбить с толку нового читателя!

        Яблоко — это краткая или долгая гласная?

        Короткий гласный звук для А можно найти в таких словах, как яблоко, отношение, кошка, на самом деле и может. Слон начинается с короткого гласного звука E.

        .

        Является ли банан кратким гласным звуком?

        В американском английском четвертая буква «а» в слове «банан» дает гласный звук, который мы встречаем в слове «летучая мышь» (средний звук).Слоговая структура слова «банан» такова: /CV-CV-CV/. Основное ударение падает на второй слог.

        Виноград A Длинный A или короткий A?

        Помните, что долгие гласные произносят свое имя (о-открой, а-виноград, и-кусай). Используйте короткие части для обозначения коротких гласных звуков и полную змею для длинных гласных звуков.

        Какие длинные слова?

        Длинные слова А

        • цель.
        • аил.
        • помощь.
        • способ.
        • желудь.
        • фартук.
        • Агент
        • .
        • тля.

        Носок — это короткое слово?

        Когда вы вращаете колесо, появляются слова, содержащие короткий звук «о», в том числе собака, швабра, точка, кукла, мотылек, малиновка, мама, лягушка, коробка, носок, бревно и горшок. Слова: собака, швабра, леденец, узел, кукла, мотылек, бревно, носок, дельфин, лягушка.

        Какое слово начинается с О?

        Слова из 8 букв, начинаются на О (

        )
        • тупо.
        • уключины.
        • овсяные лепешки.
        • овсяных хлопьев.
        • упрямство.
        • упорный.
        • послушный.
        • послушный.

        Что такое длинные слова?

        Вот несколько примеров длинных слов на /o/, написанных буквами ow:

        • ряд.
        • снег.
        • кредит.
        • колено.
        • полый.
        • луг.
        • ласточка.
        • окно.

        Определение, значение и объяснение

        Все мы знаем, что английские гласные — это A, E, I, O и U, но может быть трудно понять, почему эта концепция так важна.

        Так что именно делает букву гласной?

        Короткий ответ: гласных — это звуки речи, которые можно произносить, не ограничивая поток воздуха из легких .

        В этой статье объясняется, как работают гласные и почему они так важны.

        Что такое гласная?

        Определение гласных

        Согласно словарю Merriam-Webster Dictionary, гласный звук — это звук речи, произносимый с открытым ртом, когда язык находится посредине рта, не касаясь зубов или губ.

        Значение гласной

        Гласный звук речи, произносимый без значительного сужения потока воздуха из легких.

        Каждый гласный звук создается за счет определенной формы рта без блокировки воздушного потока. Вы можете издавать уникальные звуки, располагая язык в разных положениях (спереди, по центру или сзади) и на разной высоте (высокой, средней или низкой). Вы также можете изменить форму губ (округлую, нейтральную или растопыренную).

        Один из способов помочь понять эту концепцию — открыть рот и сказать «ааа.Теперь попробуйте изменить форму рта, не блокируя поток воздуха. Если вы растянете рот шире, придав ему растянутую форму, вы произведете больше звука «е». Если вы округлите губы, вы произведете больше звука «о». Когда вы меняете положение языка, эти звуки тоже меняются. Поздравляем — вы произносите разные гласные!

        Как только вы ограничиваете или перекрываете поток воздуха, вы начинаете произносить согласную. Например, если вы сомкнете губы, получится согласная, такая как « b » или « p ».Если вы коснетесь языком верхней части рта, вы произведете согласный звук, такой как « k » или « g ». Если вы засунете язык между зубами, вы произведете звук вроде «-й».

        Блокировка воздушного потока — это разница между гласной и согласной.

        Гласные буквы

        В английском языке шесть гласных букв: A, E, I, O, U и иногда Y.

        Буква Y только иногда является гласной, потому что она может произноситься как согласная (например, в словах «желтый», «батат» и «каяк»), а иногда и как гласная (например, в словах «небо, «тимьян» и «милая»).

        Это согласная, если она блокирует поток воздуха изо рта, и гласная, если нет.

        Вот несколько примеров гласных букв в общеупотребительных английских словах:

        • Единица измерения : гласные буквы «u» и «i»
        • Шоколад : гласные буквы «о», «о», «а» и «е»
        • Дождливый : гласные буквы «а», «и» и «у»

        Гласные звуки

        Несмотря на то, что в английском языке всего пять гласных букв (A, E, I, O, U и иногда Y), на самом деле гласных звуков гораздо больше, чем пять.

        Каждая гласная буква может использоваться для выражения более чем одного звука. Например, буква «а» может произноситься как «а» в слове «скорость» или как «а» в слове «крыса».

        Кроме того, мы можем представлять гласные, комбинируя пять гласных букв по-разному. Иногда мы объединяем две гласные вместе, чтобы получить определенный звук, например «ай» и «ау». В других случаях мы объединяем гласную с согласной, например, «ах» и «ан».

        Вот несколько примеров гласных звуков в английских словах.Обратите внимание, как они отличаются от самих гласных букв.

        • Единица : гласные звуки образуются буквами «u» и «i»
        • Шоколад : гласные звуки образуются с помощью «о», «о» и «а». Буква «е» в конце — это молчание
        • .
        • Rainy : гласные звуки создаются с помощью «ai» и «y»

        Почему гласные так важны в английском языке?

        Гласные являются важной частью нашего языка. Без них мы не смогли бы ни говорить, ни петь.

        Они также важны для обучения чтению и письму по-английски. Каждому начинающему читателю необходимо выучить гласные, чтобы произносить написанные слова, так как каждый слог содержит гласный звук.

        Давайте подробнее рассмотрим причины, по которым гласные так важны.

        Вам нужны гласные, чтобы плакать, смеяться и петь

        Человеческий рот устроен так, чтобы в звуки нашей речи входили гласные. Мы производим гласные звуки, даже когда смеемся или плачем, независимо от того, на каком родном языке мы говорим.

        Нам тоже нужны гласные, чтобы петь. Попробуйте пропеть согласный звук, например «к», «т» или «б».

        Вы быстро обнаружите, что невозможно спеть согласную без использования гласной. Например, вы можете петь звук «кай» или звук «ти», но это потому, что вы поете гласные звуки «ай» и «и». Согласные «к» и «т» звучат недолго.

        Если вы обратите внимание на профессиональных певцов, то заметите, что они часто протягивают гласные звуки, оканчиваясь на согласные только в самом конце.Если вы не напеваете, вам нужно использовать гласные, чтобы поддерживать звук в течение длительного времени.

        В каждом слове и слоге должна быть гласная

        В каждом слоге английского языка есть гласный звук.

        Если вы хотите выяснить, сколько слогов в слове, самый простой способ — подсчитать количество гласных звуков в нем.

        Например, произнесите слово «помидор». В нем три слога: to-ma-to. Здесь гласные звуки «о», «а» и «о».

        Или произнесите слово «засчитано».В нем два слога: счет-тед. Здесь гласные звуки «оу» и «э».

        У вас могут быть слова и слоги без согласных, такие как «я» или «о», но у вас не может быть слова без гласных. В каком-то смысле гласные являются сердцем языка — они являются основным компонентом того, как мы говорим.

        Вам нужны гласные для создания ассонанса

        Ассонанс — это литературный прием, заключающийся в повторении гласных звуков в соседних словах. Это устройство создает ритм и помогает писать более музыкально.

        Возьмем, к примеру, знаменитую строчку из романа Уильяма Блейка «Тигр»: «Тигер, Тигр ярко горит в ночном лесу». Здесь долгий звук «и» повторяется снова и снова. Вы слышите это в словах «тигр», «яркий» и «ночь».

        Другой пример из фильма Моя прекрасная леди : «Дождь в Испании идет в основном на равнине». Здесь долгий звук «а» повторяется снова и снова в словах «дождь», «Испания», «остается», «в основном» и «равнина».

        Если вы пишете или читаете стихи, обратите внимание на гласные звуки.Вы можете сделать свое стихотворение более музыкальным, используя похожие звуки в интересных узорах.

        Происхождение гласных слов

        Слово «гласный» происходит от латинского слова «vox», что означает «голос».

        Напротив, слово «согласный» происходит от латинских слов, обозначающих «со звуком»: con («со») и sonare («звучать»).

        Разница между краткими и долгими гласными

        Есть два типа гласных звуков: долгие гласные и короткие гласные.

        Названия гласных — долгие гласные звуки.Подумайте о том, как вы произносите буквы А, Е, И, О и У, когда поете песенку про алфавит. Это долгие гласные.

        Вот несколько примеров долгих гласных в словах:

        • Буква «е» в слове «свинец»
        • Буква «а» в «почте»
        • Буква «о» в слове «полюс»

        Всякий раз, когда гласный произносится не так, как звучит его имя, это означает, что это короткий гласный звук.

        Вот несколько примеров кратких гласных в словах:

        • Буква «e» в слове «светодиод»
        • Буква «а» в слове «мяч»
        • Буква «о» в слове «поп»

        При чтении важно понимать разницу между долгими и краткими гласными, чтобы правильно произносить слова.

        Долгие гласные звуки часто образуются путем окончания слова немой буквой «е». Например, «а» в слове «ненависть» — долгая гласная, а «а» в слове «шляпа» — нет.

        В других случаях долгие гласные звуки можно создать, поместив две гласные рядом друг с другом. Например, «е» в слове «бить» — долгая гласная, а «е» в слове «бет» — нет.

        Когда гласная появляется сама по себе, она часто произносится как краткая гласная, хотя это не всегда так. Практика чтения и произношения различных английских слов — лучший способ получить интуитивное понимание того, как произносится каждая гласная.

        Существуют ли гласные в других языках?

        В каждом языке есть гласные, хотя в некоторых языках их больше, чем в других. Например, в японском всего пять гласных звуков, а в датском их 32.

        Как вы думаете, в каких словах самое странное произношение гласных? Дайте нам знать об этом в комментариях.


        Готовы улучшить свое письмо? Попробуйте ProWritingAid.

        Наше программное обеспечение для редактирования запоминает тысячи грамматических правил, поэтому вам не нужно запоминать их.

        Зарегистрируйте бесплатную учетную запись, чтобы начать.

        Гласная A — Блог Shurley English

        Если вы привыкли учить только короткие и длинные звуки и , обратите внимание, что третий звук так же легко учить и выучивать. Третий звук Гласный А — это широкий звук — гласный звук, который вы слышите в таких словах, как вода , отец и все . Я называю это «третьим необычным звуком A a », потому что в английских словах он встречается реже, чем короткие и длинные звуки.Важно идти вперед и обучать всем трем звукам с самого начала. Многие из самых основных слов, которые должны прочитать наши самые маленькие читатели, будут содержать третий необычный звук . Если вы учите только короткие и долгие звуки гласных A , дети, скорее всего, запутаются.

         

        Обратите внимание на цветные буквы? Я использую цветовое кодирование гласных, когда обучаю этим звукам. В моем объяснении я заранее сообщаю детям, что все гласные в нашем алфавите имеют как минимум два звука: краткий и долгий; но я также сообщаю им, что гласные Аа , Уу и Оо имеют третий необычный звук.Затем я учу их пользоваться черной ручкой, черным фломастером или цветным карандашом, чтобы различать короткие гласные звуки каждого из гласных, когда они их пишут. Мы будем использовать синий для вторых звуков гласных — это долгие звуки (те, которые звучат как имя гласной буквы). Наконец, мы используем красный цвет для обозначения третьих необычных звуков гласных, которые имеют третий звук: Аа , Uu и Oo — гласные Ii и Oo имеют только два звука каждый.Цветовое кодирование добавляет мультисенсорную вспышку ко всему процессу, что отлично подходит для детского мозга!

         

        Чтобы помочь детям потренироваться и освоить три звука Гласная A , они должны написать все три цвета A подряд на разлинованном листе тетради. Они должны писать очень близко друг к другу с небольшим интервалом между каждым A . Поскольку каждый A написан соответствующим цветом, учащиеся повторяют звук, который он издает, хором.

         

        Они должны практиковаться в написании только строчных букв A во время письменной практики, и им необходимо иметь под рукой все три цвета чернильных ручек, маркеров или цветных карандашей. Между строчными буквами и им придется менять цвет своих письменных принадлежностей. Это добавляет еще одно измерение , чтобы стимулировать осязание. Если учащиеся напишут целую базовую строку, заполненную цветными строчными буквами и , получится то, что я называю одной целой практической строкой .

         

        Практическая линия должна выглядеть так и охватывать всю базовую линию ноутбука:

        слов, начиная с гласного, но не используйте «артикул» (145 результатов)

        5 Unit5 мочи / JɝɪN / Повсеместность5 /Jutɛk.tɪk/5 UF55 Usuruct / wiːdʒi5 / JɒTMʊL / /wəhɑː.kɑː/ девяносто одна тысяча сорок четыре5 /Juː.nɪ.ət/
        Использование5 / Juːs /
        Union / Juːnjən /
        Университет / Juːnɪvɜːsəti
        /Juː.nɪt/
        User / Juːzə (ɹ) /
        Unity / Juːnɪti /
        Universe / Juːnɪˌvɜːs /
        Униформа / Juːnɪfɔːm /
        Использование / Juːsɪd͡ʒ /
        / Juːzɪd͡ʒ /
        Утилита / Juːtɪl.ɪ.ti /
        / JʊɹɪN /
        / JɝɪN /
        Uranium / Jʊɹeɪniəm /
        Unison / Junɨsən /
        / Junɨzən /
        Euphoria / Juːfɔːɹi.ə /
        UTOPIA / Jutʊʊpɪɪ /
        Unimity / Juːnənɪmɪti /
        матка /JUː.Tɹɹ.əs/
        EUTHANASIA / JUː.θəneɪ.zɪ.ə /
        EWE5 / Juː /
        UFO5 /JU.FO/
        Unicorn / Juːnɪkɔːn /
        UREA / Jʊɹiːː /
        / Jʊʊɹɪɹɪ /
        Уретра / JʊɹIʊɹːːɹɹ /
        Euphemism /juː.fˌˌmɪ.z(().0595
        Eugenics / Juːdʒɛnɪks /
        Usurper / Jusɜɹpə ɹ)/
        удобство использования /ˌjuːzəˈbɪlɪti/
        евнух /ˈjuː.nʌk /
        уни /juː.niː/
        эвкалиптовое / ˌjuːkəlɪptəs /
        ростовщичество / juːʒəɹi /
        Панегирик / juːlədʒi /
        / jubɪkwɪti /
        универсализм / ˌjuːnəvɝsəlˌɪzəm /
        писсуар / juːɹaɪnəl /
        универсальный / ˌjuːnɪvɜːsl /
        кувшин / Ju.ə /
        / jʊə /
        евро / jʊəɹəʊ /
        посуда /jutɛn.səl/
        уфология / ˌjuːfɑlədʒi /
        / ˌjuːɛfɑlədʒi /
        униформизма / juːnɪfɔːmɪtɛːɹɪənɪzm /
        ипсилон /juːpsaɪ.lən/
        /ʌp.sɪˌlɒn/
        укулеле /juː.kə.leɪ.li/
        уринэлизис / jʊəɹɪnælɪsɪs /
        USULL / JUːʒːʒɹɹ /
        / JUːːːɹ / /
        / JUːZJɹɹɹ /
        Уретер / JʊʊɹɹɹTɹɹ /
        Uriidine / Jʊʊ.ɹɪ.din /
        UTE / Juːt /
        Eugenist / Juːdʒɛnɪst /
        Eutectic
        Eukaryote /Jukɹɹi.ʊʊt/
        / jukɹɹi.ɒɒt /
        / ˌjuːfɑlədʒɪst /
        60021
        / Juːljʊleɪʃ (ə) N /
        /ʌljʊ./
        Usufruck / Juːz (J) ʊfɹʌkt /
        eustasy /ˈjuːstəsi/
        унарный /ˈjunəɹi/
        язычок /ˈjuːv.jʊ.lə /
        Урус / jʊəɹəs /
        eucatastrophe / ˌjuːkətæstɹəfi /
        Урей /jʊɹiː.əs/
        оуабаин / wɑːbeɪn / +
        / uːəbeɪn /
        One / WʌN /
        / WɐN /
        Использование / Juːzɪŋ ​​/
        Ucalegon / Juːkælɨɡɒn /
        oncer / Wʌnsə /
        Usanian /ˌjuːˈseɪni.ən /
        5 / Juːz (J) ʊfɹʌkʃʃn /
        Eusebius
        USAR
        USUFROKUR / ˌjuːz ( j) ʊfɹʌktʃʊˌʃʊˌɹi /
        /.tjʊ./
        Amazibe /ʔʔ.mːːziːʁ/
        /ʔɑ.mɑːziːʁ/
        /ʔa.mɑːziːʁ/
        /ʔa.maːziːʁ/
        Usuress / ˌjuːʒːʒɹɛs /
        / ˌjuːzjɹɛɹɛs /
        euuae /juːˈuːɪ/
        указ /juːˈkeɪz/
        евклидность

        12ən.nɛs /
        Uke5 / Juːk /
        UKE
        Uke
        UKIE5 / Juːki /
        Уретететеростомия / jʊˌriːtəroʊjʊˌriːtərɒstəmi /
        узурпируя / juːsɜː (ɹ) pɪŋ /
        эустресса / juːstɹɛs /
        Unakas / juneɪkəs /
        eudaemon / judimən /
        украинский /juːˈkɹeɪnɪən/
        однонаправленность /ˌjuː.ni.də.ɹek.ʃʃnɛl.ɪ.ti /
        UTANH / Juːtɔːn /
        Unite / Junaaɪt /
        / Jʊnaɪt /
        / Ju̟naɪ̯ʔ /
        / Ju̟naɪ̯ (ʔ) T /
        uranism / jʊəɹənɪzəm /
        Uranist / jʊəɹənɪst /
        eudemonia / ˌjuːdɪməʊnɪə /
        euth / juθ /
        Утэ / ˈjuːt/
        Зубр /jʊɹəˌpiːən ˈbaɪsn̩/
        уранофобия /ˈjuəʹənoˌf.ə /
        седатативный /jufɔɹi.ənt/
        увулярный / juːvjʊləɹ /
        Ouija / wiːdʒə /
        /
        uropygium / jʊəɹəpɪd͡ʒɪəm /
        EUGARIE EUGARIE / Juːɡːɡɹi /
        / Juːɡaːɹi /
        Eugenesis /Ju.ˌd͡ʒɛn.ə.sɪs/
        UW / Judʌb /
        IATMUL
        эвтрипсия /juːˈtɹɪpsɪə/
        uey /ˈjuː.я /
        Eugeny / juːd͡ʒəni /
        эвглены / juːɡliːnə /
        НЛО / Ju ɛf əʊ /
        unigeniture / ˌjuːnɪdʒɛnɪtjʊə /
        / ˌjuːnɪdʒɛnɪtʃə /
        Унивальница / ˌjuːnɪɪɪləns /
        / Juːnɪvələns /
        Univalent / ˌjuːnɪveɪlənt /
        / Juːnɪvələnt /
        Utile / Juː.Taɪl /
        Утилитарий /Juˌtɪl.ɪteɪɹ.i.ən/
        UBAC
        Eulachon / Juːləkɒn /
        Уникальные / Juːniːk /
        Usonian /Juːsoʊni.ən/
        Приложение: английский словарь-словарь / ZZXJOANW5 / ʃɔː /
        Eurasian Wigeon /Jʊ.ɹeɪʒɪʒn.wɪd͡ʒ͡ʒn/
        Oaaxaca / wɑːˈhɑː.kɑː /
        uniquity / junɪkwɪti /
        Eureka / juɹikə /
        onesie /wʌn.zi/
        Универсализм / ˌjuːnəvɝsəlˌɪzəm /
        Uberty / Juːbəti /
        UNI /Juː.niː/
        Ubication / Juːbɪkeɪʃɪʃn /
        Untonian / Juːtoʊ.Ni.ən /
        UbiCity / Juːbɪsɪti /
        EUBOEAN / Juːbiːːn /
        Uniate
        EURO / Jʊʊɹɹʊ /
        Утопограф / ˌjuːtə (ʊ) pɒɡɹɒɡɹfə /
        /spɑnteɪɪ.ni.əs əbɔɹ.ʃn̩ /
        Esclop / SLɒP /
        Euro-Amerian / ˈjʊɹ.oʊ.əmɛɹ.ɪ.

        admin

        Добавить комментарий

        Ваш адрес email не будет опубликован.

        2022 © Все права защищены.