Фонетический разбор слова общения: Фонетический разбор слова и звуко-буквеннный анализ

Содержание

Определение, фонетический (звуко-буквенный) разбор и разбор слова по составу

На данной странице представлено лексическое значение слова «орудие», а также сделан звуко-буквенный разбор и разбор слова по составу с транскрипцией и ударениями.

Оглавление:

  1. Значение слова
  2. Звуко-буквенный разбор
  3. Разбор по составу

Значение слова

ОРУДИЕ, я, ср.

1. Техническое приспособление, при помощи к-рого производится работа или какое-н. действие. О. производства. Сельскохозяйственное о. Орудия труда. Орудия лова (рыбацкие).

2. перен. Средство для достижения какой-н. цели. Язык о. общения. О. в руках кого-н. (о том, кто покорно исполняет чьюн. волю).

3. Общее название артиллерийского оружия (пушка, гаубица, миномёт, мортира и др.). Артиллерийское о. Противотанковое о. Зенитное о.

| прил.

орудийный, ая, ое (к 3 знач.). О. расчёт.

Фонетический (звуко-буквенный) разбор

ору́дие

орудие — слово из 4 слогов: о-ру-ди-е. Ударение падает на 2-й слог.

Транскрипция слова: [аруд’ий’э]

о — [а] — гласный, безударный
р — [р] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), твёрдый (парный)
у — [у] — гласный, ударный
д — [д’] — согласный, звонкий парный, мягкий (парный)
и — [и] — гласный, безударный
е — [й’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (непарный, всегда произносится мягко)
— [э] — гласный, безударный

В слове 6 букв и 7 звуков.

Цветовая схема: орудие


Разбор слова «орудие» по составу

орудие

Части слова «орудие»: оруди/е
Состав слова:
оруди — корень,
е — окончание,
оруди — основа слова.



МОРФЕМА.РУС

Discover Eckher Semantic Web Browser: «http://xmlns.com/foaf/0.1/Person», «http://schema.org/Organization», «http://www.w3.org/2004/02/skos/core#definition», «http://www.wikidata.org/entity/Q1».

Discover English pronunciations: «Olaf Scholz», «Karl Nehammer», «Alexander Schallenberg», «omicron», «Dimitrescu», «DOGE», «fatale», «Dogecoin», «Niçoise», «Nahum», «Oisín», «cheugy», «bamlanivimab».

Create sequence logos for protein and DNA/RNA alignments using Eckher Sequence Logo Maker.

Compose speech audio from IPA phonetic transcriptions using Eckher IPA to Speech.

Browse place name pronunciation on Eckher IPA Map.

Enter IPA characters using Eckher IPA Keyboard.

Navigate the Semantic Web and retrieve the structured data about entities published on the web using Eckher Semantic Web Browser.

Turn your phone into a compass using Eckher Compass.

Browse word pronunciations online using Eckher Dictionary.

Author, enrich, and query structured data using Eckher Database for RDF.

Create TeX-style mathematical formulas online with Eckher Math Editor.

Create knowledge graphs using Eckher RDF Graph Editor.

Send messages and make P2P calls using Eckher Messenger.

Build event-sourced systems using Eckher Database for Event Sourcing.

View PDB files online using Eckher Mol Viewer.

Listen to your text using Eckher Text to Speech.

View FASTA sequence alignments online with Eckher Sequence Alignment Viewer.

Convert Punycode-encoded internationalized domain names (IDNs) to Unicode and back with Eckher Punycode Converter.

Explore the human genome online with Eckher Genome Browser.

Edit text files online with Eckher Simple Text Editor.

Send test emails with Eckher SMTP Testing Tool.

В морфемном словаре русского языка «Морфема» приведен разбор слов по составу (морфемный разбор, морфемный анализ) в соответствии с ФГОС. Даный словарь поможет в проведении морфемного анализа не только начальных (словарных) форм слов, но и всех их словоформ (всех грамматических форм слов русского языка). В основу морфемного словаря «Морфема» положена наиболее полная лексика русского языка. Примеры разбора слов по составу: «заметный», «сильнее», «беспрестанно», «грустно», «перерыв», «неряшливо», «крикливость», «невозможно», «наушник», «тихо».

What do you call a person from Barbados?

What do you call a person from New Zealand?

What do you call a person from Niger?

What do you call a person from Switzerland?

What do you call a person from Finland?

What do you call a person from Denmark?

Розбір слів за будовою: «ходити», «батько».

Разбор слоў па саставе: «рассыпаць», «крычаць», «засеяць», «асенні», «адбіраць», «ісці».

Ударения в словах: «Шеншин», «мальбек», «хуцпа», «начав», «Майкоп».

Синонимы к словам: «потешить», «подхалимство», «хтонь», «тужить», «неблагоприятный», «непостоянный».

Антонимы к словам: «сжать», «демпинг», «этатизм», «иллюзия».

Звуко-буквенный разбор слова «язык» / Справочник :: Бингоскул

Язык – существительное с постоянными признаками:

  • неодушевленное;
  • нарицательное;
  • муж.рода;
  • 2 склонение

Лексическое значение

Язык: 

  1. человеческий орган в ротовой полости – показать язык;
  2. способность разговаривать – лишиться языка;
  3. орган животного как кушанье – говяжий язык;
  4. система звуковых, словарных и грамматических символов, служащая для общения людей – русский язык;
  5. стержень внутри колокола – восстановить язык колокола;
  6. (перен.) – пленный, владеющий информацией – взять языка.
Деление на слоги

Я-зык – 2 слога, ударение падает на второй слог

  • 1 слог – неприкрытый, открытый;
  • 2 слог – прикрытый, закрытый
Перенос слова

Язык

  • Не подлежит переносу, т.к. слог, состоящий из одного гласного оставлять на строке нельзя
Транскрипция (звуковой состав) [й`изык]

Фонетический разбор

Слово ЯЗЫК делится на два слога, на второй падает ударение. Количество букв и звуков не совпадает (4 буквы, 5 звуков), т.к. буква Я обозначает два звука — [й`] и [и], потому что стоит в начале слова, находится в слабой позиции, является орфограммой «Непроверяемая гласная в корне слова».

Звуко-буквенный разбор

Я-зы’к — [й`изык], 2 слога

  • я — [й`] – согласный, звонкий, непарный, мягкий, непарный, сонорный;
         [и] – гласный, безударный;
  • з — [з] – согласный, звонкий, парный, твердый, парный;
  • ы — [ы] – гласный, ударный;
  • к — [к] – согласный, глухой, парный, твердый, парный.

________________________

4 б, 5 зв.

Цветовая схема слова: 

  • Синий цвет – твердый согласный
  • Зеленый цвет – мягкий согласный
  • Красный цвет – гласный

 

Смотри также:

белая 5 букв, 6 звуков.

б [б’] — согласный, мягкий, звонкий, парный

е [`э] — гласный, ударный

л [л] — согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный

а [а] — гласный, безударный

я [й’] — согласный, мягкий, звонкий, непарный, сонорный

[а] — гласный, безударный

Морфологический разбор: цветы

Начальная форма: ЦВЕТА ____ это точно правильно????

Часть речи: существительное Грамматика: слово обычно не имеет множественного числа, единственное число, женский род, имя, одушевленное, родительный падеж

Формы: цвета, цветы, цвете, цвету, цветой, цветою, цвет, цветам, цветами, цветах, цветок, цветка, цветку, цветком, цветке, цветки, цветков, цветов, цветкам, цветками, цветках ??????????????????

Анализ текста

Тема текста: развитие культуры речи

Тип речи: рассуждение

Стиль текста: публицистический

 

Билет №11

1) устное задание: тема: Использование формул речевого этикета.

Речевой этикет – совокупность принятых обществом правил речевого поведения в соответствующих сферах и ситуациях общения. Речевое поведение регулируется социальной иерархией, национальной культурой и этикетом, ритуалом, воспитанностью языковой личности, постоянной практикой, контролируемой сознанием.

2) Практическое задание

Ах, как это солнце ярко.

Нет, не покинул я тебя.

Да, время летит очень быстро.

Вставить пропущенные буквы, сделать синтаксический разбор, фонетический разбор слова, морфологический разбор.

Синтаксический разбор:Ранние утренники, схватив листву деревьев, окрасили ее золотыми, лиловыми и пунцовыми красками.

Предложение: повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное.

Фонетический разбор: окрасили

о [а] — гласный, безударный

к [г] — согласный, твердый, звонкий, парный

р [р] — согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный

а [`а] — гласный, ударный

с [с’] — согласный, мягкий, глухой, парный

и [и] — гласный, безударный

л [л] — согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный

и [и] — гласный, безударный

Морфологический разбор: утренники

Начальная форма: УТРЕННИК

Часть речи: существительное

Грамматика: именительный падеж, множественное число, мужской род, неодушевленное

Формы: утренник, утренника, утреннику, утренником, утреннике, утренники, утренников, утренникам, утренниками, утренниках.

Анализ текста

Тема текста: ежедневные записи

Тип речи текста: повествование

Стиль текста: художественный.

 

Билет №12

Приставка— это часть слова, и на письме её нельзя отделять от корня.

Суффикс

— Часть слова между корнем и окончанием, придающая слову новое значение

Корень — это общая часть родственных слов, в которой заключено их основное значение. Слова с одним и тем же корнем называются однокоренными (родственными)

2) Практическое задание

Воздух дышит весенним ароматом, и вся природа оживляется.

Он знак подаст — и все хохочут.

Вставить пропущенные буквы, сделать синтаксический разбор, фонетический разбор слова, морфологический разбор.

Синтаксический разбор:Дети собирали в лесу лечебные травы, ягоды, грибы и орехи.

Предложение: повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное.

Фонетический разбор: дети4 букв, 3 звук

д [д’] — согласный, мягкий, звонкий, парный

е [`э] — гласный, ударный

т [т’] — согласный, мягкий, глухой, парный

и [и] — гласный, безударный

Морфологический разбор: лесу

Начальная форма: ЛЕС

Часть речи: существительное

Грамматика: мужской род, единственное число, неодушевленное, предложный падеж

Формы: леса, лесы, лесе, лесу, лесом, лес, лесам, лесами, лесах, лесом, лесов

Анализ текста

Тема: человек должен быть интеллигентным

Тип речи текста: рассуждение

Стиль текста: разговорный

 

Анализ текста

Тема: искусство как воспитание

Тип речи текста: рассуждение

Стиль текста: художественный.

 

Билет №16

1)

2) практическое задание

Уж было поздно и темно, сердито бился дождь в окно, и ветер дул печально воя.

Стадо диких уток со свистом промчалось над нами, и мы слышали, как оно опустилось в реку.

Вставить пропущенные буквы, сделать синтаксический разбор, фонетический разбор слова, морфологический разбор.

Синтаксический разбор:Водой холодной обтирайся, если хочешь быть здоров.

Предложение: Побудительное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное.

Фонетический разбор: Водой

в [в] — согласный, твердый, звонкий, парный

о [`о] — гласный, безударный

д [д] — согласный, твердый, звонкий, парный

о [а] — гласный, ударный

й [й’] — согласный, мягкий, звонкий, непарный, сонорный

Морфологический разбор: холодной

Начальная форма: ХОЛОДНЫЙ

Часть речи: прилагательное

Грамматика: единственное число, женский род, качественное прилагательное, родительный падеж

Формы: холодный, холодного, холодному, холодным, холодном, холодная, холодной, холодную, холодною, холодное, холодные, холодных, холодными, холоден, холодна, холодно, холодны, холоднее, холодней, похолоднее, похолодней, холоднейший, холоднейшего, холоднейшему, холоднейшим, холоднейшем, холоднейшая, холоднейшей, холоднейшую, холоднейшею, холоднейшее, холоднейшие, холоднейших, холоднейшими

Анализ текста

Тема: Пищевые запасы бурундука

Тип речи текста: повествование

Определение стиля данного текста: художественный стиль

 

Билет №17

1)

2)практическое задание

А он, мятежный, просит бури.

Привлеченные светом, бабочки прилетели и кружились около фонаря.

Вставить пропущенные буквы, сделать синтаксический разбор, фонетический разбор слова, морфологический разбор.

Синтаксический разбор: Псы тихонько подвывали: очень уж хотелось им попасть в освещенную и теплую комнату.

Предложение: повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное.

Фонетический разбор: тихонько8 букв, 7 звук

т [т’] — согласный, мягкий, глухой, парный

и [и] — гласный, безударный

х [х] — согласный, твердый, глухой, непарный

о [`о] — гласный, ударный

н [н’] — согласный, мягкий, звонкий, непарный, сонорный

ь []

к [к] — согласный, твердый, глухой, парный

о [а] — гласный, безударный

Морфологический разбор: подвывали

Начальная форма: ПОДВЫВАТЬ

Часть речи: глагол в личной форме

Грамматика: действительный залог, множественное число, непереходный, несовершенный вид, прошедшее время

Формы: подвывать, подвываю, подвываем, подвываешь, подвываете, подвывает, подвывают, подвывал, подвывала, подвывало, подвывали, подвывая, подвывав, подвывавши, подвывай, подвывайте, подвывающий, подвывающего, подвывающему, подвывающим, подвывающем, подвывающая, подвывающей, подвывающую, подвывающею, подвывающее, подвывающие, подвывающих, подвывающими, подвывавший, подвывавшего, подвывавшему, подвывавшим, подвывавшем, подвывавшая, подвывавшей, подвывавшую, подвывавшею, подвывавшее, подвывавшие, подвывавших, подвывавшими, подвываемый, подвываемого, подвываемому, подвываемым, подвываемом, подвываемая, подвываемой, подвываемую, подвываемою, подвываема, подвываемое, подвываемо, подвываемые, подвываемых, подвываемыми, подвываемы

Анализ текста

Определение темы текста: падают листья осенью, листопад

Тип речи текста: повествование

Определение стиля данного текста: художественный стиль

 

Билет №18

1)

2)практическое задание

На лавке у окна сидел отец.

Во время сильных дождей река разливается по – весеннему, бурно и шумно, и тогда дает себя знать.

Вставить пропущенные буквы, сделать синтаксический разбор, фонетический разбор слова, морфологический разбор.

Синтаксический разбор:При свете сияния я видел выступавшие из темноты предметы: макушки деревьев, крыши домов, заборы.

Предложение: Повествовательное, невосклицательное, двусоставное, распространенное.

Фонетический разбор: предметы 8 букв, 8 звук

п [б] — согласный, твердый, звонкий, парный

р [р’] — согласный, мягкий, звонкий, непарный, сонорный

е [и] — гласный, безударный

д [д] — согласный, твердый, звонкий, парный

м [м’] — согласный, мягкий, звонкий, непарный, сонорный

е [`э] — гласный, ударный

т [т] — согласный, твердый, глухой, парный

ы [ы] — гласный, безударный

Морфологический разбор: темноты

Начальная форма: ТЕМНОТА

Часть речи: существительное

Грамматика: слово обычно не имеет множественного числа, единственное число, женский род, неодушевленное, родительный падеж

Формы: темнота, темноты, темноте, темноту, темнотой, темнотою

Анализ текста

Определение темы текста: жизнь ежика

Тип речи текста: повествование

Определение стиля данного текста: художественный.

Билет №19

1)

2) практическое задание

Влияние Гоголя на русскую литературу было огромно, указывает В.Г. Белинский.

Язык, отмечает А.П. Чехов, должен быть прост и изящен.

%d1%84%d0%be%d0%bd%d0%b5%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9%20%d0%b0%d0%bd%d0%b0%d0%bb%d0%b8%d0%b7 — со всех языков на все языки

Все языкиРусскийАнглийскийИспанский────────Айнский языкАканАлбанскийАлтайскийАрабскийАрагонскийАрмянскийАрумынскийАстурийскийАфрикаансБагобоБаскскийБашкирскийБелорусскийБолгарскийБурятскийВаллийскийВарайскийВенгерскийВепсскийВерхнелужицкийВьетнамскийГаитянскийГреческийГрузинскийГуараниГэльскийДатскийДолганскийДревнерусский языкИвритИдишИнгушскийИндонезийскийИнупиакИрландскийИсландскийИтальянскийЙорубаКазахскийКарачаевскийКаталанскийКвеньяКечуаКиргизскийКитайскийКлингонскийКомиКомиКорейскийКриКрымскотатарскийКумыкскийКурдскийКхмерскийЛатинскийЛатышскийЛингалаЛитовскийЛюксембургскийМайяМакедонскийМалайскийМаньчжурскийМаориМарийскийМикенскийМокшанскийМонгольскийНауатльНемецкийНидерландскийНогайскийНорвежскийОрокскийОсетинскийОсманскийПалиПапьяментоПенджабскийПерсидскийПольскийПортугальскийРумынский, МолдавскийСанскритСеверносаамскийСербскийСефардскийСилезскийСловацкийСловенскийСуахилиТагальскийТаджикскийТайскийТатарскийТвиТибетскийТофаларскийТувинскийТурецкийТуркменскийУдмуртскийУзбекскийУйгурскийУкраинскийУрдуУрумскийФарерскийФинскийФранцузскийХиндиХорватскийЦерковнославянский (Старославянский)ЧеркесскийЧерокиЧеченскийЧешскийЧувашскийШайенскогоШведскийШорскийШумерскийЭвенкийскийЭльзасскийЭрзянскийЭсперантоЭстонскийЮпийскийЯкутскийЯпонский

 

Все языкиРусскийАнглийскийИспанский────────АймараАйнский языкАлбанскийАлтайскийАрабскийАрмянскийАфрикаансБаскскийБашкирскийБелорусскийБолгарскийВенгерскийВепсскийВодскийВьетнамскийГаитянскийГалисийскийГреческийГрузинскийДатскийДревнерусский языкИвритИдишИжорскийИнгушскийИндонезийскийИрландскийИсландскийИтальянскийЙорубаКазахскийКарачаевскийКаталанскийКвеньяКечуаКитайскийКлингонскийКорейскийКрымскотатарскийКумыкскийКурдскийКхмерскийЛатинскийЛатышскийЛингалаЛитовскийЛожбанМайяМакедонскийМалайскийМальтийскийМаориМарийскийМокшанскийМонгольскийНемецкийНидерландскийНорвежскийОсетинскийПалиПапьяментоПенджабскийПерсидскийПольскийПортугальскийПуштуРумынский, МолдавскийСербскийСловацкийСловенскийСуахилиТагальскийТаджикскийТайскийТамильскийТатарскийТурецкийТуркменскийУдмуртскийУзбекскийУйгурскийУкраинскийУрдуУрумскийФарерскийФинскийФранцузскийХиндиХорватскийЦерковнославянский (Старославянский)ЧаморроЧерокиЧеченскийЧешскийЧувашскийШведскийШорскийЭвенкийскийЭльзасскийЭрзянскийЭсперантоЭстонскийЯкутскийЯпонский

Карта сайта

  • Новости
  • Родителям
    • Горячая линия
    • Информация для родителей
    • Управляющий совет
    • Психологическая поддержка
    • Информационная безопасность
    • Памятка – антикоррупция
    • Расписание звонков и график питания обучающихся
    • Профилактика ОРВИ и коронавирусной инфекции
    • Анкета «Оценка качества образования»
  • Учащимся
    • Расписание учебной и внеурочной деятельности
    • Информация об актировках
    • Всероссийская олимпиада школьников
    • Математический марафон
    • XLVIII Уральский турнир юных математиков
    • Турнир юных математиков «Тюм_72»
    • Летние задания
    • ВООШ
    • Геометрическая олимпиада
    • Устная олимпиада
    • ЕГЭ/ОГЭ
    • Проектная неделя
    • Информационная безопасность
    • ВКоШП
    • ГТО
    • Здоровье
    • Балтийский конкурс
  • Поступающим
    • Решаем вместе
  • Галерея
  • Воспитательный уклад
    • Культурно-образовательное пространство — школе
    • Уклад
    • Профилактическая работа
    • Электронная библиотека
    • ФМШ о Победе
    • Школьный спортивный клуб
  • Здоровье
  • ГИА

Контрольно-измерительные материалы по русскому языку 9 класс

Контрольно-измерительные материалы по русскому языку

9 класс

Входная диагностика

Диктант

Каким образом люди понимают друг друга? Как они договариваются между собой в процессе совместного труда? Как передают друг другу свои чувства, «заражают» своими эмоциями? Наконец, каким образом людям XXI века становятся доступны мысли, опыт, переживания их предков, живших сотни лет тому назад? Как от поколения к поколению накапливается научная информация?

Основным средством общения между людьми является язык, люди взаимодействуют друг с другом прежде всего в процессе речевой деятельности. «В языке одухотворяется весь народ и вся его родина, — писал К.Д.Ушинский.- Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое, историческое, живое целое».

Национальный язык – понятие очень широкое. Помимо образцовой своей формы – литературного языка – он включает диалекты, жаргоны, просторечие. Таким образом, тексты, созданные на русском языке, могут значительно различаться и быть понятными далеко не всем носителям языка. Например, разговор экономистов на специальные темы будет непонятен филологам, городской подросток мало что уяснит из речи деревенской бабушки, профессиональный разговор с использованием «компьютерного жаргона» будет ясен далеко не всем даже образованным людям. В культурном и языковом отношении нацию объединяет прежде всего литературный язык – высшая, образцовая форма национального языка.

Грамматические задания

  1. Фонетический разбор слова ясен

  2. Морфемный разбор слов: накапливается, соединяющая, городской, мало

  3. Морфологический разбор: на языке, уяснит, всем

  4. Синтаксический разбор предложения: Национальный язык – понятие очень широкое

Р.Р.-1 Контрольное сжатое изложение (упр. 30 учебник)

Р.Р.-2 Сочинение в жанре эссе (упр. 64 учебник)

Комплексная контрольная работа №1 по теме: «Повторение изученного»

Диктант

Густой туман курился над болотцами. Он был так резко очерчен, что к нему можно было подойти вплотную, протянуть руку, и она тотчас тонула в этом тумане.

Все молчало кругом. Можно было представить себе весь этот лесной край, погруженный в ночную тишину, все эти дебри, заваленные буреломом и валежником, овраги, безыменные озера, пущи, отрезанные от мира туманами, сон птиц в густых кронах деревьев, где, наверно, гораздо теплее, чем на земле, тусклую воду болот, заброшенные дороги — весь этот заповедный край, потерявший сейчас дневные краски и казавшийся ему надежной защитой, потому что все скрывала, все прятала тихая темнота.

Странно и удивительно было знать, что под ногами цветет розовый вереск, а на озере — желтые кувшинки, а еще дальше стоит непролазная гуща дикой малины, усыпанная ягодой. Ночь погасила цвета. Но на предрассветной заре деревья, травы и цветы опять оденутся в краски, гораздо более яркие, чем днем, потому что эту яркость придаст им роса.

В этот вечер впервые после многих лет Леонтьев сел за дощатый стол и раскрыл тетрадь. Он подумал и написал: «Я посвящаю эту книгу России. Ничего нет в мире милее для меня, чем мой народ, его судьба, чем волшебный язык и трогающая сердце то силой, то грустью, то покоем и радостью наша природа».

Грамматические задания

  1. Фонетический разбор слова радостью

  2. Морфемный разбор слов: вплотную, темнота, погруженный.

  3. Морфологический разбор слов: скрывала, к нему

  4. Синтаксический разбор предложения: В этот вечер впервые после многих лет Леонтьев сел за дощатый стол и раскрыл тетрадь

Р.Р.-3 Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему (упр. 111, стр. 148, 149)

Р.Р. -4 Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (упр. 130)

Р.Р.-5 Сочинение в жанре эссе на морально-этическую тему (Сочинение-описание по картине упр. 155)

Р.Р.-6 Контрольное подробное изложение (упр.173

Комплексная контрольная работа № 2 по теме: «ССП и СПП»

Диктант

Язык грядущих поколений будет, полагаю, рациональным и экономичным, отомрет постепенно все, что не способствует осуществлению быстрого обмена информацией и не несет особой стилистической функции. На унификацию произношения и словоупотребления все больше воздействие будет оказывать телевидение или те технические средства, которые придут им на смену.

Место громоздких словарей и грамматик займут портативные электронные компьютеры – хранилища русского языка (слов, грамматических правил). Ведь уже сейчас возможно создание запоминающего устройства небольшой величины, которое способно хранить информацию, записанную на протяжении последних 10000 лет. Кроме слов и грамматических моделей, в этих компьютерах-хранилищах будут собраны и подготовлены к мгновенной выдаче устойчивые словоблоки, то есть слова вместе со своими типичными «соседями». Они будут построены в соответствии с реальной взаимосвязью предметов и понятий. Никому не нужно будет мучительно вспоминать, как называется то или иное явление сложного и многообразного мира.

Возможно, в будущем возникнут два типа языка: один – в сфере науки, производства, для общения с разумными машинами, другой – в домашнем быту, для выражения человеческих эмоций. Надо думать, что этот язык, сохранив свою природную самобытность, не будет уступать современному ни по своему лексическому запасу, ни по своим стилистическим возможностям яркого и образного выражения мыслей.

Грамматические задания

  1. Составить схемы 2 ССП и 2 СПП

  2. Синтаксический разбор предложения: Место громоздких словарей…

Р.Р.-7 Контрольное сочинение в жанре эссе (упр.249)

Р.Р.-8 Контрольное изложение (стр. 289)

Р.Р.-9 Сочинение в жанре эссе на морально-этическую тему (упр. 269 или 271)

Комплексная контрольная работа № 3 по теме: «БСП»

Диктант

Для укрепления и углубления получаемых знаний очень полезно и даже необходимо рассказывать, излагать их другим людям – тем, кто еще не имеет их. Рассказывая другим, проверяешь и самого себя: ведь неясно понятое неясно и рассказывается, а кроме того, вызываешь возражения со стороны слушающих. Это показывает самому рассказчику, в чем требуется улучшать, дополнять, совершенствовать свои знания. О том, что сам узнал, надо рассказывать другим при всяком удобном случае. Надо пробуждать интерес к знаниям и к образованию в других и вообще семи силами стараться, чтобы на свете стало возможно больше людей образованных и стремящихся к дальнейшему своему образованию.

Эта полезная работа доступна решительно всем и каждому. Некоторые робкие люди не принимаются за нее из-за своего неумения говорить. Но ведь и этому можно научиться: не всякому дано сделаться блестящим оратором, но всякий может научиться говорить связно, толково и понятно.

Надо практиковаться и излагать свои знания. Это учит не только говорить, но и думать, и к тому же быстро думать, а также еще и угадывать желания слушающих и идти им навстречу. А такое угадывание – великая сила. Надо быть посмелее: трудны лишь первые шаги.

Грамматические задания

  1. Синтаксический разбор последнего предложения

  2. Схема предложения Рассказывая другим

Р.Р. -10 Контрольное сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (стр. 339)

Комплексная контрольная работа № 4

Диктант

Речь наша, язык наш в отношении к нравственности есть начало начал. Можно с уверенностью сказать, что компас нравственности – язык народа. «Слово-дело великое»-писал Л.Н.Толстой. Ф.М.Достоевский, рассуждая о языке и слове, отмечал, что «язык есть, бесспорно, форма, тело, оболочка мысли». И добавлял при этом, что на высшую жизнь и на глубину мысли нужен именно родной язык, тот, с которым люди родятся, на котором думают и говорят с детства. «Язык» и «народ» в нашем языке – синонимы, подчеркивал Достоевский, и какая в этом богатая, глубокая мысль!

Художник слова в полной мере зависит от языка, на котором он пишет. Но слова. Образно говоря, имеют свою совесть, и поэтому гнуть их как угодно, без ощущения внутренней правоты, весьма опасно, а то и гибельно для писателя.

Повышение ответственности за слово – задача глубоко нравственная. И не случайно Н.В.гоголь неустанно призывал писателей и поэтов к честному обращению со словом. «Беда, — говорил он, — если о предметах святых и возвышенных станет раздаваться гнилое слово» И напротив, не следует обращаться к доброму и высокому слову, преследуя недостойные цели.

Русский философ Н.Бердяев пламенное чувство любви к Родине ставил выше всех социальных идей. Не надо искать доводы и слова, а надо просто любить свою землю, свой народ, знать и чтить национальные традиции, а значит – и родной язык.

Чувство родного языка не столь врожденное, сколько приобретаемое каждым из нас с юных лет и на протяжении всей жизни. Сначала – стихийно, а потом и сознательно, путем постоянного наблюдения и изучения. Врожденной можно считать тягу к знаниям о родной стране, ее народе и языке, ее истории, обычаях, ко всему, что составляет духовную и материальную жизнь нации. Все это сродни чувству родной природы, ее красоты и неповторимости, чувству любви к своей земле с ее радостями и горестями – творческому и деятельному патриотизму.

Грамматические задания

  1. Составить схемы предложений: Ф.М.Достоевский, рассуждая о языке и слове, отмечал, что «язык есть, бесспорно, форма, тело, оболочка мысли». Врожденной можно считать тягу к знаниям о родной стране, ее народе и языке, ее истории, обычаях, ко всему, что составляет духовную и материальную жизнь нации

  2. Синтаксический разбор предложения: Русский философ Н.Бердяев пламенное чувство любви к Родине ставил выше всех социальных идей

Что такое фонетический разбор — Языкознание 2022

Наверное, не назвать языка, в котором буквы алфавита полностью соответствовали бы звукам, где слова читались бы именно так, как пишутся. Фонетический анализ слов помогает выявить закономерности в словообразовании того или иного языка, помогает построить правильную устную речь и повышает письменную грамотность.

Что такое фонетика

Фонетика, как раздел науки о языке, изучает звуковой состав речи: звуки, звукосочетания, слоги, ударение в слове.Слово «фон» по-гречески звучит. Объектом изучения фонетики являются не все звуки, издаваемые или воспроизводимые человеком, а только те, которые используются для речевого общения в словаре того или иного языка.

Звуки и буквы

Во-первых, нужно четко уяснить, что звуки и буквы — это не одно и то же. Звук — наименьшая единица речи; это то, что люди слышат и говорят. А буквы – это знаки, которые согласились обозначать звуки. Письменная речь возникла на определенном этапе развития культуры того или иного народа для непрямого общения.Алфавитное письмо изначально подразумевало изображение и передачу с помощью определенного значка речевого звука. Из-за того, что в человеческом языке очень много активных звуков, такое соответствие звуков и букв сделало бы алфавит слишком громоздким. Поэтому стали появляться определенные правила чтения букв в различных ситуациях. Во многих языках мира количество звуков и букв в словах может не совпадать, иногда значительно. Особенно это характерно для французского языка.

Русский алфавит

В русском языке в сильной позиции (под ударением) стоит 6 гласных: А, О, Ы, С, И, Э и 36 согласных. Кроме того, согласные в русском языке образуют 11 пар звонких/глухих и 15 пар твердость/мягкость. Что касается букв, то в настоящее время в русском алфавите 31 буква и 2 знака: б и б.

определение, произношение, транскрипция, словоформы, примеры

сущ.
- деятельность общения; деятельность по передаче информации (син.: общение)

они не могли действовать без официального сообщения из Москвы

- то, что сообщается людьми или группами или между ними
- соединение, обеспечивающее доступ между людьми или местами

сколько линии связи могут быть между четырьмя людьми?
секретный проход, обеспечивающий сообщение между двумя комнатами

Дополнительные примеры

Он изучает общение насекомых.

Связь между участниками группы прервалась.

Коммуникации — это растущая отрасль.

В колледже он специализировался на коммуникациях.

Хорошая коммуникация жизненно важна в большой организации.

Радио было единственным средством связи пилота.

Нарушение связи (=сбой).

После потопа все коммуникации с внешним миром были прерваны.

Мы получили сообщение от местного налогового инспектора.

Связь с головным офисом стала проще благодаря факсу.

Мы вступили в контакт с соответствующим государственным ведомством.

Нет связи между двумя комнатами.

Быстрая электронная связь стала фактом.

Современные средства связи, включая электронную почту и Интернет

Общение детей в классе не запрещалось, но предоставлялось время…

Словоформы

существительное
единственное число: общение
множественное число: общение

(PDF) Технологии изучения речи: Обзор и приложение

Технологии изучения речи: Обзор и приложение 31

Лонг, С.H., Fey, ME, & Channel, RW (1998). Компьютеризированное профилирование (КП). [Компьютерное программное обеспечение]. Кливленд:

Огайо: факультет коммуникативных наук, Университет Кейс Вестерн.

Маассен, Б., и ван Лисхаут, П. (2012). Речево-моторный контроль: Новые разработки в фундаментальных и прикладных исследованиях. Оксфорд:

Оксфордская стипендия онлайн.

Макен, Массачусетс (1980). Аспекты приобретения стоп-систем: межъязыковая перспектива. В Г.Х. Йени-

Комшян, Дж. Ф. Кавана и К. А. Фергюсон (ред.), Детская фонология 1: Производство (стр. 143–168). Нью-Йорк:

Academic Press.

МакВинни, Б. (2000). Проект CHILDES: инструменты для анализа речи. Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум.

МакУинни, Б. (2007). Проект TalkBank. В JC Beal, KP Corrigan & HL Moisl (ред.), Создание и

оцифровка языковых корпусов: синхронные базы данных (Том 1., стр. 163-180). Собачьи мельницы: Пэлгрейв-Макмиллан.

МакВинни, Б. (2012). Личное общение. 20 октября, SLRF 2012 Питтсбург, Пенсильвания.

МакВинни, Б., и Сноу, К. (1985). Система обмена данными на детском языке. Journal of Child Language, 12, 271-

296.

Малинен, Дж., и Пало, П. (2009). Запись речи во время МРТ: Часть II. МАВЕБА 2009 (стр. 211–214). Флоренция, Италия.

Мастерсон, Дж. Дж., и Рвачев, С. (1999). Использование технологий в фонологическом вмешательстве.Семинары по речи и языку

, 20 (3), 233-250.

Мастерсон, Дж. и Бернхардт, Б. (2001). Компьютеризированная система оценки артикуляции и фонологии (CAPES). Сан-

Антонио, Техас: Психологическая корпорация.

Миллер, Дж. Ф., Андриакки, К., и Нокертс, А. (2011). Оценка языкового производства с использованием программного обеспечения SALT: руководство врача

по анализу языковых образцов. Миддлтон, Висконсин: SALT Software LLC.

Ниргьянаки, Э. (2014).Акустические характеристики греческих фрикативов. Журнал Акустического общества Америки, 135 (5),

2964–2976.

Парк, Х. (2008 г.). Паттерны активации мозга при восприятии корейских ларингеальных контрастов. Корейская лингвистика, 14 (257),

1–19.

Роуз, Ю. (2003). ChildPhon: решение для базы данных для изучения детской фонологии. В Б. Бичли, А. Браун и Ф.

Конлин (ред.), Материалы 27-й ежегодной конференции Бостонского университета по развитию языков (стр.674-685).

Каскадилья Пресс.

Роуз, Ю. (2014). Личное общение (письмо автору).

Роуз Ю., МакУинни Б., Бирн Р., Хедлунд Г., Мэддокс К., О’Брайен П. и Уэрхэм Т. (2006). Представляем

Phon: программное решение для изучения фонологического восприятия. В Д. Бамман, Т. Магнитская и К.

Заллер (ред.), Материалы 30-й ежегодной конференции Бостонского университета по развитию языков (стр. 489-500).

Сомервилль, Массачусетс: Cascadilla Press.

Роуз, Ю., и МакУинни, Б. (2014). Проект PhonBank: данные и методы с помощью программного обеспечения для изучения фонологии

и фонологического развития. В Дж. Дюран, У. Гут и Г. Кристофферсен (ред.), Оксфордский справочник

по корпусной фонологии (стр. 308–401). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Рухи, С., Хо, М., Шмидт, С., и Вернер, К. (ред.) (2014). Лучшие практики для разговорных корпусов в лингвистических исследованиях.

Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Шиль, Ф., Дракслер, К., и Харрингтон, Дж. (2011). Фонематическая сегментация и маркировка с использованием техники MAUS.

Получено 16 марта 2015 г. с https://www.phonetik.uni-muenchen.de/forschung/publikationen/Schiel-

VLSP2011.pdf.

Шмид, М.С., Верспур, М., и МакУинни, Б. (2011). Кодирование и извлечение. В М. Верспур, К. де Бот и В.

Лоуи (ред.), Динамический подход к развитию второго языка (стр. 39-54). Амстердам/Филадельфия: John

Benjamins.

Шмидт, Т., и Вернер, К. (2009). EXMARaLDA — Создание, анализ и совместное использование корпусов разговорных языков для прагматических исследований

. Прагматика, 19(4), 565-582.

Скобби, Дж. М., Стюарт-Смит, Дж., и Лоусон, Э. (2012). На оборотной стороне: Социально-стратифицированное ультразвуковое исследование языка

исследование шотландского английского языка /u/. Итальянский журнал лингвистики, 24 (1), 103-148.

Шриберг, Л. Д., и Кент, Р. Д. (2003). Клиническая фонетика. Бостон, Массачусетс: Allyn & Bacon (3-е издание).

Шриберг, Л. Д., и Кент, Р. Д. (2013). Клиническая фонетика. Бостон, Массачусетс: Pearson Education (4-е издание).

Шриберг, Л. Д., и Квятковски, Дж. (1982). Фонологические расстройства III: Процедура оценки тяжести вовлечения

. Журнал расстройств речи и слуха, 47, 256-270.

Симмондс, Эй Джей, Уайз, Р.Дж. С. и Пиявка Р. (2011). Два языка, один мозг: визуализация двуязычной речи.

Frontiers in Psychology, 2, 166.

Sloetjes, H., & Wittenburg, P. (2008). Аннотация по категориям – ELAN и ISO DCR. В Н. Кальцолари (ред.),

Материалы 6-й Международной конференции по языковым ресурсам и оценке (стр. 816-820).

Смит, А.Б., Хэнд, Л., Фрайлингер, Дж.Дж., Бернтал, Дж.Е., и Берд, А. (1990). Проект норм артикуляции Айовы и его репликация

Небраска.Журнал расстройств речи и слуха, 55, 779-798.

Стеммер, Б., и Уитакер, Х.А. (2008). Справочник по нейробиологии языка. Лондон, Великобритания: Academic Press

Стрик, Х., Труонг, К., де Вет, Ф., и Куккиарини, К. (2009). Сравнение различных подходов к автоматическому обнаружению ошибок произношения

. Речевое общение, 51(10), 845-852.

Кеннет Дж. де Йонг | Кафедра изучения второго языка

Кеннет Дж.деДжонг

Профессор лингвистики


Адъюнкт-профессор изучения второго языка

[email protected]
(812) 856-1307
Баллантайн Холл 859

Научные интересы

  • Просодические системы в естественном человеческом общении
  • Производство и восприятие второго языка
  • Разговор/аудирование и различия между людьми
  • Фонетические факты как историческое давление

Образование

  • М.А., к.т.н. 1991 Лингвистика, Университет штата Огайо, Колумбус
  • Б.А. 1984 Английский язык, Колледж Кальвина, Гранд-Рапидс, Мичиган

Личное заявление

Природа просодических систем в естественном человеческом общении

Как эффекты ударения, интонации и синтаксического анализа условны в языках и как они функционируют? Ударение: чем оно отличается в разных языках и как оно взаимодействует с сегментарным контрастом в производстве и восприятии? Слоговое сложение: как слоговое сложение влияет на сегментарное производство и восприятие и как оно взаимодействует с производственным давлением? Этот проект был поддержан грантами Национального научного фонда и Национальных институтов здравоохранения.

Производство и восприятие второго языка

Многое еще предстоит узнать о том, как предсказать, какие эффекты возникнут у тех, кто слышит и воспринимает второй язык. То, что мы знаем, показывает, что учащиеся сильно отличаются друг от друга, и такие различия кажутся очень полезными для понимания взаимосвязи между говорением, слушанием и языковой системой.

Взаимосвязь между речью и слушанием, а также различия между людьми

То, как сегменты воспринимаются, не всегда совпадает с тем, как они создаются.Кроме того, разные люди демонстрируют различия в том, как они кодируют акустические эффекты в своих производственных системах. Наконец, различия в этих людях известны и учитываются слушателями. Эта вариация должна быть важна для определения того, как работает лингвистическая система, но я не знаю, как именно, и мне это очень любопытно.

Фонетические факты как историческое давление

Мы знаем, что различные аспекты говорения и слушания перекодируются в структуре языковой системы, но как? Многие вероятные механизмы требуют много времени, делая историческую лингвистику важной дисциплиной для будущих фонетиков и фонологов.Но как устроен исторический процесс, и насколько здесь и сейчас задействованы отдельные говорящие и слушающие?

Бумаги

  • де Йонг, К. Дж. (в печати). «Временная структура и природа временных паттернов на уровне слогов». Статьи по лабораторной фонологии 9.
  • Нагао, К. и К. Дж. де Йонг (2007). «Нормализация скорости восприятия в естественной речи с переменной скоростью». Журнал Акустического общества Америки , 120: 2882-2898.
  • Клоппер, К.Г., Д.Б. Писони и К.Дж. де Йонг (2005). «Акустические характеристики систем гласных шести региональных разновидностей американского английского». Журнал Акустического общества Америки, 118 : 1661-1676.
  • де Йонг, К. Дж., Б. Дж. Лим и К. Нагао (2004). «Восприятие слоговой принадлежности одноэлементных остановок в повторяющейся речи». Язык и речь, 47 : 241-266.
  • де Йонг, К.Дж. (2004). «Ударение, лексический фокус и сегментарный фокус в английском языке: закономерности изменения продолжительности гласных.» Журнал фонетики, 32 : 493-516.
  • де Йонг, К.Дж. (2003). «Временные ограничения и характерная структура слога». В J. Local, R Ogden и R. Temple (eds.), Papers in Laboratory Phonology 6 . Кембридж: Издательство Кембриджского университета. Стр. 253-268.
  • де Йонг, К.Дж. и Б.А. Завайде (2002). «Сравнение ударения, лексического фокуса и сегментарного фокуса: закономерности изменения продолжительности арабских гласных». Журнал фонетики, 30 : 53-75.
  • де Йонг, К.Дж. (2001). «Влияние принадлежности слога и озвучивания согласных на временную адаптацию в повторяющейся задаче производства речи». Журнал исследований речи, языка и слуха, 44 : 826-840.
  • де Йонг, К.Дж. (2001). «Возвращение к ресиллабификации, вызванной скоростью». Язык и речь, 44 : 197-216.
  • де Йонг, К. Дж. и С. Г. Обенг (2000). «Лабио-палатализация в Twi: просодические, контрастные и количественные эффекты на лингвистическую микроэволюцию. Language, 76 (3): 174-195.
  • де Йонг, К.Дж. и Б.А. Завайде (1999). «Ударение, продолжительность и интонация в арабской просодии на уровне слов». Журнал фонетики, 27 : 3-22.
  • де Йонг, К.Дж. (1998). «Связанные со стрессом вариации артикуляции альвеолярных стоп кода: новый взгляд на хлопанье». Журнал фонетики, 26 : 283-310.

Преподаваемые курсы

  • Продвинутая фонетика
  • Введение в историческую лингвистику
  • Фонология
  • Фонетика

Сопоставимые скорости передачи информации в коммуникативной нише человека

E.Марули, Э. Марули, М. Графф, К. Медина-Гомез, К.С. Ло, А.Р. Вуд, Т.Р. Кьяер, Р.С. Файн, Ю. Лу, К. Шурманн, Х.М. Д. Лампартер, К.Э. Стремпы, В. Туркот, К.Л. Янг, Т.В. Винклер, Т. Эско, Т. Карадери, А.Э. Локк, Н.Г.Д. Маска, М.К.И. Нг, П. Мудгал, М.А. Го, Г. Абекасис, К. К. Абен, Л. С. Адэр, Д. С. Алам, Э. Альбрехт, К. Х. Аллин, М. Эллисон, П. Амуйель, Э. В. Аппель, Д. Арвейлер, Ф. В. Ассельбергс, П.Л. Ауэр, Б. Балкау, Б. Банас, Л. Е. Банг, М. Бенн, С. Бергманн, Л. Ф. Билак, М. Блюхер, Х. Боинг, Э. Бурвинкль, К. А. Бегер, Л. Л. Бонникасл, Дж. Борк-Йенсен, М.Л. Ботс, Э.П. Боттингер, Д.В. Боуден, И. Брандслунд, Г. Брин, М.Х. Бриллиант, Л. Броер, А.А. Берт, А.С. Баттерворт, Д.Дж. Кэри, М.Дж. Колфилд, Дж.Чемберс, Д.И. И. Чен, Р. Чоудхури, К. Кристенсен, А. Ю. Чу, М. Кокка, Ф. С. Коллинз, Дж. П. Кук, Дж. Корли, Дж. К. Галбани, А. Дж. Кокс, Г. Куэльяр-Партида, Дж.Данеш, Г. Дэвис, П. В. де Баккер, Г. Дж. де Борст, С. де Денус, М. Ч. де Гроот, Р. де Мюцерт, И. Дж. Дири, Г. Дедуссис, Э. В. Демерат, А. И. ден Холландер, Дж. Г. Деннис, Э. Ди Ангелантонио, Ф. Дренос, М. Ду, А. М. Даннинг, Д. Ф. Истон, Т. Эбелинг, Т. Л. Эдвардс, П. Т. Эллинор, П. Эллиотт, Э. Эванджелоу, А.-Э. Фармаки, Дж. Д. Фол, М. Фейтоса, С. Фенг, Э. Ферраннини, М. М. Феррарио, Дж. Феррирес, Дж. К. Флорес, И. Форд, М. Форнейдж, П. В. Франкс, Р. Фрикке-Шмидт, Т. Э. Гейлслут, В. Ган, Я.Гандин, П. Гаспарини, В. Гедрайтис, А. Гири, Г. Джиротто, С. Д. Гордон, П. Гордон-Ларсен, М. Горски, Н. Граруп, М. Л. Гроув, В. Гуднасон, С. Густафссон, Т. Хансен, К. М. Харрис, Т. Б. Харрис, А. Т. Хаттерсли, К. Хейворд, Л. Хе, И. М. Хейд, К. Хейккиля, О. Хельгеланд, Дж. Хернесниеми, А.В. Хьюитт, Л.Дж. Хокинг, М. Холленстед, О.Л. Холмен, Г.К. Ховинг, Дж.М.М. Хоусон, С.Б. Хойнг, П.Л. Хуанг, К. Хвеем, М.А. Янссон, Г. П. Ярвик, Г. Б. Йенсен, М. А.Jhun, Y. Jia, X. Jiang, S. Johansson, ME Jørgensen, T. Jørgensen, P. Jousilahti, JW Jukema, B. Kahali, RS Kahn, M. Kahönen, PR Kamstrup, S. Kanoni, J. Kaprio, М. Каралефтери, С. Л. Р. Кардия, Ф. Карпе, Ф. Ки, Р. Киман, Л. Кимени, Х. Китадзима, К. Б. Клюиверс, Т. Кохер, П. Комулайнен, Дж. Контто, Дж. С. Кунер, К. Куперберг, П. Ковач, Дж. Крибель, Х. Куйваниеми, С. Кюри, Й. Куусисто, М. Ла Бьянка, М. Лааксо, Т. А. Лакка, Э. М. Ланге, Л. А. Ланге, К. Д. Лангефельд, К. Лангенберг, Э.Б. Ларсон, И.-Т. Ли, Т. Лехтимяки, К. Э. Льюис, Х. Ли, Дж. Ли, Р. Ли-Гао, Х. Лин, Л.-А. Лин, X. Лин, Л. Линд, Дж. Линдстрём, А. Линнеберг, Ю. Лю, Ю. Лю, А. Лофатананон, Дж. Луан, С.А. Любиц, Л.-П. Льютикайнен, Д.А. Макки, П.А.Ф. Мэдден, А.К. Мэннинг, С. Маннистё, Г. Маренне, Дж. Мартен, Н.Г. Мартин, А.Л. Мазул, К. Мейдтнер, А. Метспалу, П. Митчелл, К.Л. Мольке, Д.О. Морган, А. Д. Моррис, А. П. Моррис, М. Мюллер-Нурасид, П. Б. Манро, М. А. Ноллс, М. Наук, С. П. Нельсон, М.Невилл, С. Ф. Нильсен, К. Никус, П. Р. Ньёлстад, Б. Г. Нордестгаард, И. Нталла, Дж. Р. О’Коннел, Х. Окса, Л. М. Лухуис, Р. А. Офофф, К. Р. Оуэн, С. Дж. Паккард, С. Падманабхан, К. Н. А. Палмер, Г. Пастеркамп , AP Patel, A. Pattie, O. Pedersen, PL Peissig, GM Peloso, CE Pennell, M. Perola, JA Perry, JRB Perry, TN Person, A. Pirie, O. Polasek, D. Posthuma, OT Raitakari, A Рашид, Р. Раурамаа, Д. Ф. Рейли, А. П. Райнер, Ф. Ренстрем, П. М. Ридкер, Дж. Д. Риу, Н. Робертсон, А.Робино, О. Роландссон, И. Рудан, К.С. Рут, Д. Салехин, В. Саломаа, Н.Дж. Самани, К. Сандов, Ю. Сапкота, Н. Саттар, М.К. Шмидт, П.Дж. Шрайнер, М.Б. Шульце, Р.А. Скотт, М.П. Сегура -Лепе, С. Шах, X. Сим, С. Сивапаларатнам, К. С. Смолл, А. В. Смит, Дж. А. Смит, Л. Саузам, Т. Д. Спектор, Э. К. Спелиотес, Дж. М. Старр, В. Стейнторсдоттир, Х. М. Стрингхэм, М. Стамволл, П. Сурендран, Л. М. ‘т Харт, К. Е. Тэнси, Дж.-К. Тардиф, К. Д. Тейлор, А. Тоймер, Д. Дж. Томпсон, У. Торстейнсдоттир, Б.Х. Туесен, А. Тоньес, Г. Тромп, С. Тромпет, Э. Цафантакис, Дж. Туомилехто, А. Тибьерг-Хансен, Дж. П. Тайрер, Р. Ухер, А. Г. Уиттерлинден, С. Уливи, С. В. ван дер Лаан, А. Р. Ван Дер Лей, К. М. ван Дайн, Н. М. ван Шур, Дж. ван Сеттен, А. Варбо, Т. В. Варга, Р. Варма, Д. Р. Эдвардс, С. Х. Вермеулен, Х. Вестергаард, В. Витарт, Т. Фогт, Д. Воззи, М. Уокер, Ф. Ван, К. А. Ван, С. Ван, Ю. Ван, Н. Дж. Уэрхэм, Х. Р. Уоррен, Дж. Вессел, С. М. Виллемс, Дж. Г. Уилсон, Д. Р. Витте, М. О. Вудс, Ю.Ву, Х. Ягхуткар, Дж. Яо, П. Яо, Л. М. Йергес-Армстронг, Р. Янг, Э. Зеггини, X. Чжан, В. Чжан, Дж. Х. Чжао, В. Чжао, В. Чжао, Х. Чжэн, В. Чжоу, Консорциум EPIC-InterAct, Консорциум CHD Exome+, Консорциум ExomeBP, Консорциум T2D-Genes, Консорциум генов GoT2D, Консорциум Global Lipids Genetics, Консорциум ReproGen, MAGIC Investigators, JI Rotter, M. Boehnke, S. Kathiresan, MI McCarthy , CJ Willer, K. Stefansson, IB Borecki, DJ Liu, KE North, NL Heard-Costa, TH Pers, C.М. Линдгрен, К. Оксвиг, З. Куталик, Ф. Риваденейра, Р. Дж. Ф. Лоос, Т. М. Фрайлинг, Дж. Н. Хиршхорн, П. Делукас, Г. Леттре, Редкие и низкочастотные варианты кодирования изменяют рост взрослого человека. Природа 542 , 186–190 (2017).

КОЛЛЕДЖ ИСКУССТВ И НАУК ЛИНГВИСТИКА

LING 220 Происхождение германских языков (5) VLPA
Введение в основные грамматические понятия, терминологию и лингвистику с акцентом на немецко-английские отношения.Обзор фонологии, морфологии, синтаксиса и истории германских языков и народов, как древних, так и современных. Охватываемые языки включают старый, средний и новый верхненемецкий язык; английский, фризский, голландский, старосаксонский и готический. Преподается на английском языке. Предлагается: совместно с GERMAN 220.
Подробнее о курсе в MyPlan: LING 220

LING 270 Введение в программирование на Perl для лингвистов (5) Бендер
Основные методы программирования, включая типы данных, поток управления, регулярные выражения, файл обработка, дизайн графического интерфейса и взаимодействие CGI.Содержание относится к множеству лингвистических концепций, включая синтаксис, морфологию, фонологию, построение лексики и корпуса иностранных языков. Нет необходимости в предварительном программировании; однако предполагается наличие опыта в общей лингвистической теории. Предлагается: W.
Подробнее о курсе в MyPlan: LING 270

LING 403 Лингвистика жестовых языков (5) VLPA
Введение в фонологическую, морфологическую и синтаксическую структуру американского жестового языка. Темы включают приобретение, социолингвистику, нейролингвистику, лексикографию, историю и культуру.Знание американского языка жестов не требуется. Предварительные требования: LING 200, LING 203 или LING 400 Предлагается: W.
Подробнее о курсе в MyPlan: LING 403

LING 410 Историческая лингвистика (5) VLPA
Метод и теория исторической и сравнительной лингвистики. Проблемы фонологического, морфологического, синтаксического и семантического изменения и реконструкции. Предварительное условие: LING 200, LING 201, ANTH/LING 203 или LING 400. Преподаватели: Aldridge, Handel
Подробнее о курсе в MyPlan: LING 410

LING 421 R для лингвистов (5) QSR A.Wassink
Введение в язык программирования R и среду для обработки символов, проверки, суммирования и визуализации лингвистических данных. Студенты учатся работать с различными типами данных (числовыми, символьными строками, географической информацией, списками). Студенты создают сценарии, полезные для исследователей в различных лингвистических областях (включая корпусную лингвистику, фонетику, социолингвистику, синтаксис). Необходимое условие: LING 200 или LING 400; рекомендуется: Вводный курс лингвистики.Предлагается: Сп.
Подробнее о курсе в MyPlan: LING 421

LING 430 Пиджин и креольские языки (5) VLPA/I&S
Изучает аспекты языковой структуры, истории и социального контекста пиджин и креольских языков. Креолизация как один из возможных результатов языкового контакта. Исследует теории происхождения креолов, сходства и различия между креольскими и некреольскими языками. Условие: ANTH 203, LING 200, LING 201, LING 203 или LING 400. Преподаватели: Wassink Предлагается: совместно с ANTH 439.
Подробнее о курсе в MyPlan: LING 430

LING 432 Социолингвистика I (5) VLPA/I&S, DIV
Взаимосвязь между социальными и лингвистическими факторами, влияющими на вариации в речеобразовании и восприятии, морфологию, синтаксис, лексику. Учитывает вклад принадлежности к этническим, региональным и социально-экономическим группам в диалектную дифференциацию и прогрессирование языковых изменений. Нестандартный язык, диглоссия, пиджины, креолы, гендерные различия, би- и многоязычие, этнография говорения, прагматика, языковые установки.Предварительное условие: LING 200 или LING 400. Преподаватели: Evans, Wassink Предлагается: совместно с ANTH 432.
Просмотреть информацию о курсе в MyPlan: LING 432

LING 455 Ареал Лингвистика (3, макс. 6) VLPA/I&S
Вопросы занимается классификацией языков. Системы классификации, основанные на структуре, порядке слов, пространственных признаках. Способы классификации языков для различных целей. Такие процессы, как заимствование, специализация словарного запаса, лексическое изменение, смерть и возрождение языка.Предварительное условие: LING 200, LING 201, ANTH/LING 203 или LING 400. Предлагается: совместно с ANTH 455.
Просмотреть информацию о курсе в MyPlan: LING 455

LING 464 Языковая политика и культурная идентичность (3) VLPA/I&S
Теории и тематические исследования силы языка и того, как им манипулируют. Многоязычие, диглоссия. Роль языка и лингвистики в национализме. Стандартизация, образовательная политика, язык и этническая принадлежность. Языки мира, языковая смерть и возрождение.Предварительное условие: LING 200, LING 201, ANTH/LING 203 или LING 400. Предлагается: совместно с ANTH 464.
Подробнее о курсе в MyPlan: LING 464

LING 521 R для лингвистов (5) A. Wassink
Введение в язык программирования R и среду для обработки символов, проверки, суммирования и визуализации лингвистических данных. Студенты учатся работать с различными типами данных (числовыми, символьными строками, географической информацией, списками). Студенты создают сценарии, полезные для исследователей в различных лингвистических областях (включая корпусную лингвистику, фонетику, социолингвистику, синтаксис).Необходимое условие: LING 200 или LING 400; рекомендуется: Вводный курс лингвистики. Предлагается: Сп.
Подробнее о курсе в MyPlan: LING 521

LING 532 Социолингвистика I (5)
Изучает социальные различия в фонологии, морфологии, синтаксисе и лексике языков и диалектов. Включает нестандартный язык, диглоссию, пиджины и креолы, гендерные различия, би- и многоязычие, этнографию речи и языковые установки. Условие: либо LING 200, либо LING 400.Инструкторы: Evans, Wassink Предлагается: совместно с ANTH 532; S.
Подробнее о курсе в MyPlan: LING 532

LING 570 Методы поверхностной обработки для обработки естественного языка (4) Fei Xia
Методы и алгоритмы для связывания относительно поверхностных структур и информации с корпусами естественного языка, включая Маркировка POS, морфологический анализ, предварительная обработка/сегментация, распознавание именованных сущностей, анализ фрагментов и устранение неоднозначности смысла слов.Изучает лингвистические ресурсы, которые можно использовать для этих задач (например, WordNet). Требования: минимальный балл 2.7 по CSE 373; и либо минимальный балл 2,7 по MATH 394/STAT 394, либо минимальный балл 3,0 по LING 473, либо проходной балл на вступительном экзамене CLMS. Предлагается: АВ.
Подробнее о курсе в MyPlan: LING 570

LING 573 Системы обработки естественного языка и приложения (4) G. LEVOW
Изучает построение согласованных систем для работы с практическими приложениями.Конкретные темы различаются. Возможные темы включают поиск/извлечение информации, системы запросов на естественном языке, диалоговые системы, аугментативную и альтернативную коммуникацию, компьютерное изучение языков, языковую документацию, проверку орфографии/грамматики и локализацию программного обеспечения. Требование: LING 570, LING 571, LING 572. Предлагается: Sp.
Подробнее о курсе см. в MyPlan: LING 573

Фонемы: лексический доступ и не только

  • Адес, А. Э. (1974). Насколько избирательна фонетическая адаптация? Эксперименты с положением слога и окружением гласных. Восприятие и психофизика, 16 (1), 61–66.

    Google Scholar

  • Ахиссар, М., и Хохштейн, С. (2004). Теория обратной иерархии визуального перцептивного обучения. Тенденции в когнитивных науках, 8 (10), 457–464.

    ПабМед Google Scholar

  • Андерсон С.Р. (1985). Фонология в двадцатом веке: теории правил и теории представлений .Чикаго: Издательство Чикагского университета.

    Google Scholar

  • Андруски, Дж. Э., Блюмштейн, С. Э., и Бертон, М. (1994). Влияние субфонетических различий на лексический доступ. Познание , 52 (3), 163–187

  • Этчли, Р. М., и Хэйр, М. Л. (2013). Память для поэзии: больше, чем смысл? Международный журнал когнитивной лингвистики, 4 (1), 35–50.

    ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar

  • Оден, В.Х. (1947). Возраст тревоги . Нью-Йорк: Рэндом Хаус.

    Google Scholar

  • Багемиль, Б. (1995). Языковые игры и смежные области. В J. Goldsmith (Ed.), Справочник по фонологической теории (стр. 697–712). Оксфорд: К: Блэквелл.

    Google Scholar

  • Бакович, Э. (2014). Фонемы, сегменты и признаки. Язык, познание и неврология, 29 (1), 21–23.

    Google Scholar

  • Барлоу, Дж. А. (2001). Индивидуальные различия в воспроизведении начальных последовательностей согласных в Pig Latin. Lingua, 111 (9), 667–696.

    Google Scholar

  • Бассо, А., Казати, Г., и Виньоло, Л. А. (1977). Дефект фонематической идентификации при афазии. Кортекс, 13 (1), 85–95.

    ПабМед Google Scholar

  • Бодуэн де Куртенэ, Ж.(1972). Избранные произведения Бодуэна де Куртенэ . Блумингтон: Издательство Индианского университета.

    Google Scholar

  • Берко, Дж. (1958). Изучение ребенком английской морфологии. Word, 14 (2/3), 150–177.

    Google Scholar

  • Бертончини, Дж., и Мелер, Дж. (1981). Слоги как единицы восприятия речи младенцев. Поведение и развитие младенцев, 4, 247–260.

    Google Scholar

  • Бирни, Э. (1975). Сборник стихов Эрла Бирни . Торонто: Макклелланд и Стюарт.

    Google Scholar

  • Блюмштейн, С.Э., Бейкер, Э., и Гудгласс, Х. (1977). Фонологические факторы слухового восприятия при афазии. Нейропсихология, 15 (1), 19–30.

    ПабМед Google Scholar

  • Боланд, Дж.В., Буллок, Д., и Гюнтер, Ф.Х. (2010). Нейронные представления и механизмы исполнения простых речевых последовательностей. Journal of Cognitive Neuroscience, 22 (7), 1504–1529.

    ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar

  • Болозкий, С. (1997). Фонология израильского иврита. В AS Kaye (Ed.), Фонологии Азии и Африки: включая Кавказ (стр. 287–312). Анн-Арбор: Айзенбраунс.

    Google Scholar

  • Бонатти Л.Л., Пенья М., Неспор М. и Мелер Дж. (2005). Лингвистические ограничения на статистические расчеты роли согласных и гласных в непрерывной обработке речи. Психологическая наука, 16 (6), 451–459.

    ПабМед Google Scholar

  • Буделаа, С., и Марслен-Уилсон, В. Д. (2001). Морфологические единицы арабской ментальной лексики. Познание, 81 (1), 65–92.

    ПабМед Google Scholar

  • Буделаа, С., и Марслен-Уилсон, В. Д. (2004). Абстрактные морфемы и лексическое представление: CV-Skeleton на арабском языке. Познание, 92 (3), 271–303.

    ПабМед Google Scholar

  • Бауэрс, Дж. С., Казанина, Н., и Андермане, Н. (2016). Идентификация произнесенного слова включает доступ к инвариантным по положению представлениям фонемы. Журнал памяти и языка, 87, 71–83.

    Google Scholar

  • Бауэрс, Дж. С., и Мичита, Ю. (1998). Исследование структуры и приобретения орфографических знаний: данные перекрестного письма кандзи-хирагана. Psychonomic Bulletin & Review, 5 (2), 259–264.

    Google Scholar

  • Бауэрс, Дж. С., Вильокко, Г.и Хаан, Р. (1998). Орфографический, фонологический и артикуляционный вклад в маскирование букв и слов. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и деятельность, 24 (6), 1705–1719.

    ПабМед Google Scholar

  • Брауман, К.П., и Гольдштейн, Л. (1989). Артикуляционные жесты как фонологические единицы. Фонология, 6, 201–252.

    Google Scholar

  • Бюрки, А.и Фрауэнфельдер, UH (2012). Произведение и распознавание слов с двумя вариантами произношения: Данные из новых слов шва. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 65 (4), 796–824.

    ПабМед Google Scholar

  • Калабрезе, А. (1988). К теории фонологических алфавитов (Неопубликованная докторская диссертация). Массачусетский технологический институт, Кембридж.

  • Карамазза, А.и Йени-Комшян, Г. Х. (1974). Время начала голоса на двух французских диалектах. Журнал фонетики, 2, 239–245.

    Google Scholar

  • Чемберс, К. Э., Ониши, К. Х., и Фишер, К. (2010). Гласная есть гласная: обобщение недавно изученных фонотактических ограничений на новые контексты. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 36 (3), 821–828.

    ПабМед Google Scholar

  • Чо, Т., McQueen, JM, & Cox, EA (2007). Фонетические детали, обусловленные просодией, в обработке речи: случай усиления домена в английском языке. Журнал фонетики, 35 (2), 210–243.

    Google Scholar

  • Хомский, Н. (1964). Актуальные вопросы теории языкознания . Нидерланды: Гаага.

    Google Scholar

  • Хомский Н.и Халле, М. (1968). Звуковой рисунок английского языка . Нью-Йорк: Харпер и Роу.

    Google Scholar

  • Черч, KW (1987a). Фонологический разбор и лексический поиск. Познание, 25 (1/2), 53–69.

    ПабМед Google Scholar

  • Черч, KW (1987b). Фонологический анализ при распознавании речи . Бостон: Клувер.

    Google Scholar

  • Черч, Б.А., и Шактер, Д.Л. (1994). Перцептивная специфика слухового прайминга: имплицитная память на интонацию голоса и основную частоту. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 20 (3), 521–533.

    ПабМед Google Scholar

  • Коут М., Брейдер Дж. М., Фуси С. и Денхэм С.Л. (2005). Множественные взгляды на реакцию ансамбля спектрально-временных характеристик поддерживают одновременную классификацию высказывания, просодии, пола и идентичности говорящего. Сеть: вычисления в нейронных системах, 16 (2/3), 285–300.

    Google Scholar

  • Кон, AC (1993). Назализация в английском языке: фонология или фонетика. Фонология, 10 (1), 43–81.

    Google Scholar

  • Кольтхарт, М.(1981). Нарушения чтения и их последствия для моделей нормального чтения. Видимый язык, 3, 245–286.

    Google Scholar

  • Коулсон, С., Кинг, Дж. В., и Кутас, М. (1998). Ожидайте неожиданного: связанная с событием реакция мозга на морфосинтаксические нарушения. Язык и когнитивные процессы, 13 (1), 21–58.

    Google Scholar

  • Катлер, А.(2008). Абстрактные представления в обработке речи. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 61 (11), 1601–1619.

    ПабМед Google Scholar

  • Катлер А. и Картер Д. М. (1987). Преобладание сильных начальных слогов в английской лексике. Компьютерная речь и язык, 2 (3), 133–142.

    Google Scholar

  • Катлер, А., Эйснер Ф., МакКуин Дж. М. и Норрис Д. (2010). Как абстрактные фонематические категории необходимы для того, чтобы справиться с вариациями, связанными с говорящим. Лаборатория фонологии, 10, 91–111.

    Google Scholar

  • Катлер, А., и Норрис, Д. (1988). Роль сильных слогов в сегментации для лексического доступа. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и деятельность, 14 (1), 113–121.

    Google Scholar

  • Резка, Дж.Э. (1975). Аспекты фонологического слияния. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и деятельность, 1 (2), 105–120.

    Google Scholar

  • Каттинг, Дж. Э., и Дэй, Р. С. (1975). Восприятие стоп-жидких кластеров при фонологическом слиянии. Журнал фонетики, 3, 99–113.

    Google Scholar

  • Дахан Д., Магнусон Дж.С., Таненхаус, М.К., и Хоган, Э.М. (2001). Подкатегориальные несоответствия и временной курс лексического доступа: свидетельство лексической конкуренции. Язык и когнитивные процессы, 16 (5/6), 507–534.

    Google Scholar

  • Дахан, Д., и Мид, Р.Л. (2010). Контекстно-обусловленное обобщение при приспособлении к искаженной речи. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и деятельность, 36 (3), 704–728.

    ПабМед Google Scholar

  • Дамиан, М. Ф., и Думай, Н. (2009). Изучение фонологического кодирования через повторяющиеся сегменты. Язык и когнитивные процессы, 24 (5), 685–712.

    Google Scholar

  • Дэвид С.В., Месгарани Н. и Шамма С.А. (2007). Оценка разреженных спектрально-временных рецептивных полей с естественными раздражителями. Сеть: вычисления в нейронных системах, 18 (3), 191–212.

    Google Scholar

  • Дэвис, Си Джей (2010). Модель пространственного кодирования визуальной идентификации слов. Psychological Review, 117 (3), 713–758.

    ПабМед Google Scholar

  • Дэвис С. и Хаммонд М. (1995). О статусе on-glide в американском английском. Фонология, 12 (2), 159–182.

    Google Scholar

  • Дэвис, М.Х., Джонсруд, И.С., Херве-Адельман, А., Тейлор, К., и МакГеттиган, К. (2005). Лексическая информация управляет перцептивным обучением искаженной речи: данные понимания предложений, вокодированных шумом. Journal of Experimental Psychology: General, 134 (2), 222–241.

    Google Scholar

  • Дэвис, М. Х., Марслен-Уилсон, В. Д., и Гаскелл, М. Г. (2002). Впереди по лексической дорожке в саду: сегментация и двусмысленность в распознавании устных слов. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и деятельность, 28 (1), 218–244.

    Google Scholar

  • Делл, Г. С. (1986). Теория распространения-активации поиска в производстве предложений. Psychological Review, 93 (3), 283–321.

    ПабМед Google Scholar

  • Диль, Р.Л., и Клюендер, К.Р. (1987). О классификации звуков речи.В С. Харнаде (ред.), Категориальное восприятие (стр. 226–253). Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

  • Диль, Р.Л., и Клюендер, К.Р. (1989). Об объектах речевого восприятия. Экологическая психология, 1 (2), 121–144.

    Google Scholar

  • Диль, Р.Л., Лотто, А.Дж., и Холт, Л.Л. (2004). Восприятие речи. Ежегодный обзор психологии, 55, 149–179.

    Google Scholar

  • Дрешер Б.Э. (2011). Фонема. В М. ван Остендорп, К. Дж. Юэн, Э. В. Хьюм и К. Райс (ред.), . Блэквелл, компаньон фонологии . Молден: Блэквелл.

    Google Scholar

  • Друллман, Р. (1995). Временная оболочка и тонкая структура сигналов для разборчивости речи. Журнал Акустического общества Америки, 97 (1), 585–592.

    ПабМед Google Scholar

  • Думай, Н.и Гаскелл, MG (2007). Связанные со сном изменения в представлении произнесенных слов в уме. Психологическая наука, 18 (1), 35–39.

    ПабМед Google Scholar

  • Эль Айссати, А., Маккуин, Дж. М., и Катлер, А. (2012). Поиск слов в языке, допускающем использование слов без гласных. Познание, 124 (1), 79–84.

    ПабМед Google Scholar

  • Фоли, Дж.М. (1990). Традиционный устный эпос: Одиссея, Беовульф и сербско-хорватская песня о возвращении . Беркли: Калифорнийский университет Press.

    Google Scholar

  • Фосс, Д. Дж., и Бланк, Массачусетс (1980). Определение речевых кодов. Когнитивная психология, 12 (1), 1–31.

    ПабМед Google Scholar

  • Фосс, Д. Дж., и Гернсбахер, М.А. (1983). Взлом двойного кода: к единой модели идентификации фонем. Журнал вербального обучения и вербального поведения, 22 (6), 609–632.

    ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar

  • Фосс, Д. Дж., и Суинни, Д. А. (1973). О психологической реальности фонемы: восприятие, идентификация и сознание. Журнал вербального обучения и вербального поведения, 12 (3), 246–257.

    Google Scholar

  • Фаулер, К. (2015). Сегмент в артикуляционной фонологии. В C. Cairns & E. Raimy (Eds.), Сегмент фонетики и фонологии (стр. 24–43). Чичестер: Уайли-Блэквелл.

    Google Scholar

  • Фаулер, К.А., Шанквейлер, Д., и Стаддерт-Кеннеди, М. (2016). Еще раз о восприятии речевого кода: речь все-таки алфавитная. Psychological Review, 123 (2), 125–150.

    ПабМед Google Scholar

  • Фрауэнфельдер, У., и Флочча, К. (1999). Распознавание произнесенных слов. В А. Фридеричи (ред.), Понимание языка: биологическая перспектива (2-е изд., стр. 1–40). Берлин: Спрингер.

    Google Scholar

  • Фромкин В.А. (1974). Что кончики сленга могут рассказать нам о воспроизведении и понимании речи. Журнал Акустического общества Америки, 55, S42–S42.

    Google Scholar

  • Фрост, Р., Дойч, А., и Форстер, К.И. (2000). Разложение морфологически сложных слов в нелинейной морфологии. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 26 (3), 751–765.

    ПабМед Google Scholar

  • Фрост Р., Форстер, К.И., и Дойч, А. (1997). Что мы можем узнать из морфологии иврита? Маскированное исследование морфологического представления. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 23 (4), 829–856.

    ПабМед Google Scholar

  • Фуджимура, О. (1975). Слог как единица распознавания речи. IEEE Transactions по акустике, речи и обработке сигналов, 23 (1), 82–87.

    Google Scholar

  • Фуджимура, О. (1976). Слоги как составные полусложные слова и аффиксы. Журнал Акустического общества Америки, 59, S55.

    Google Scholar

  • Ганапатираю, А., Хамакер, Дж., Пиконе, Дж., Ордовски, М., и Доддингтон, Г. Р. (2001). Распознавание непрерывной речи с большим словарным запасом на основе слогов. IEEE Transactions on Speech and Audio Processing, 9 (4), 358–366.

    Google Scholar

  • Гаскелл, М. Г., Спинелли, Э., и Менье, Ф. (2002). Восприятие ресиллабификации во французском языке. Память и познание, 30 (5), 798–810.

    Google Scholar

  • Гил, Д., и на тагальском, Х. (1996). Паназиатская лингвистика, Материалы Четвертого международного симпозиума по языку и лингвистике, Институт языка и культуры развития сельских районов, Университет Махидол в Салая, 1, 297–306.

    Google Scholar

  • Голдингер, С. Д. (1996). Слова и голоса: Эпизодические следы в памяти идентификации и узнавания произнесенных слов. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 22 (5), 1166.

    Google Scholar

  • Гольдштейн, Л., и Фаулер, К.А. (2003). Артикуляционная фонология: фонология для использования в общедоступном языке.В Н. О. Шиллер и А. С. Мейерс (редакторы), Фонетика и фонология в понимании и воспроизведении языка (стр. 159–208). Берлин: де Грюйтер.

    Google Scholar

  • Гоу, Д. В., младший, и Гордон, П. К. (1995). Лексическое и прелексическое влияние на сегментацию слов: данные прайминга. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и деятельность, 21 (2), 344–359.

    ПабМед Google Scholar

  • Граф П.и Шактер, Д.Л. (1985). Имплицитная и эксплицитная память на новые ассоциации у нормальных и страдающих амнезией субъектов. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 11 (3), 501–518.

    ПабМед Google Scholar

  • Грейнджер, Дж., и Ван Хеувен, В. (2003). Моделирование кодирования положения букв в восприятии печатного слова. В П. Бонин (ред.), Ментальный словарь (стр. 1–24). Нью-Йорк: Издательство Nova Science.

    Google Scholar

  • Гринберг, С. (2006). Многоуровневая теоретическая основа для понимания разговорной речи. В S. Greenberg & WA Ainsworth (Eds.), Прослушивание речи: слуховая перспектива (стр. 411–433). Махва: Эрлбаум.

    Google Scholar

  • Гюнтер, Ф. (2016). Нейронный контроль речи . Кембридж: MIT Press.

    Google Scholar

  • Guion, SG (1998). Роль восприятия в звуковом изменении небной палатализации. Фонетика, 55, 18–52.

    ПабМед Google Scholar

  • Галле, М. (1983). Об отличительных признаках и их артикуляционной реализации. Естественный язык и лингвистическая теория, 1 (1), 91–105.

    Google Scholar

  • Ханик, И., Алдерс, Э., и Эрнест, М. (2013). Насколько надежны примеры эффектов в понимании слов? Ментальный лексикон, 8 (3), 269–294.

    Google Scholar

  • Хануликова А., МакКуин Дж. М. и Миттерер Х. (2010). Возможные слова и фиксированное ударение в сегментации словацкой речи. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 63 (3), 555–579.

    ПабМед Google Scholar

  • Хейс, Р.А. и Слейтер, А. (2008). Обнаружение трехмесячными детьми аллитерации в слогах. Поведение и развитие младенцев, 31 (1), 153–156.

    ПабМед Google Scholar

  • Хили, А. Ф., и Каттинг, Дж. Э. (1976). Единицы восприятия речи: фонема и слог. Журнал вербального обучения и вербального поведения, 15 (1), 73–83.

    Google Scholar

  • Хини С.(2001). Беовульф: Новый перевод . Нью-Йорк: WW Norton.

    Google Scholar

  • Херве-Адельман, А., Дэвис, М. Х., Джонсруд, И. С., и Карлайон, Р. П. (2008). Перцептивное изучение шумовых вокодированных слов: эффекты обратной связи и лексика. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и деятельность, 34 (2), 460–474.

    ПабМед Google Scholar

  • Хикок, Г.(2014). Архитектура производства речи и роль фонемы в обработке речи. Язык и когнитивные процессы, 29 (1), 2–20.

    ПабМед Google Scholar

  • Хикок Г. и Поппель Д. (2007). Корковая организация обработки речи. Nature Reviews Neuroscience, 8 (5), 393–402.

    ПабМед Google Scholar

  • Хикок, Г.и Поппель, Д. (2015). Нейронная основа восприятия речи. Справочник по клинической неврологии, 129, 149–160.

    ПабМед Google Scholar

  • Хаттенлохер, Д., и Зуэ, В. (1984). Модель лексического доступа из частичной фонетической информации. В акустике, обработке речи и сигналов, Международная конференция IEEE по ICASSP’84, 9, 391–394.

    Google Scholar

  • Джейкобсон Р., Фант, Г., и Галле, М. (1951). Подготовка к анализу речи: Отличительные черты и их корреляты . Кембридж: MIT Press.

    Google Scholar

  • Джонсон, К. (1997). Восприятие речи без нормализации диктора. В K. Johnson & J. Mullenix (Eds.), Изменчивость говорящего в обработке речи (стр. 145–166). Нью-Йорк: Академическая пресса.

    Google Scholar

  • Джонс, Д.(1950). Фонема: ее природа и использование . Кембридж: Хеффер.

    Google Scholar

  • Ющик, П. В., Гудман, М. Б., и Бауманн, А. (1999). Внимание девятимесячных детей на сходство звуков в слогах. Журнал памяти и языка, 40 (1), 62–82.

    Google Scholar

  • Казанина Н., Филлипс К. и Идсарди В. (2006). Влияние смысла на восприятие звуков речи. Труды Национальной академии наук, 103 (30), 11381–11386.

    Google Scholar

  • Кителс, М., Пекораро, М., и Врумен, Дж. (2015). Перекалибровка слуховых фонем с помощью речи, прочитанной по губам, зависит от уха. Познание, 141, 121–126.

    ПабМед Google Scholar

  • Кирай И., Такач С., Калди З. и Блазер Э. (2017).У дошкольников долговременная память на рифмованный текст лучше, чем у взрослых. Развитие науки, 20 , e12398.

    Google Scholar

  • Клатт, Д. Х. (1979). Восприятие речи: модель акустико-фонетического анализа и лексического доступа. Журнал фонетики, 7, 279–312.

    Google Scholar

  • Клатт, Д. Х. (1980). SCRIBER и LAFS: два новых подхода к анализу речи.В WA Lea (Ed.), Тенденции распознавания речи (стр. 529–555). Энглвудские скалы: Прентис-Холл.

    Google Scholar

  • Клатт, Д. Х. (1989). Обзор избранных моделей восприятия речи. В WD Marslen-Wilson (Ed.), Лексическое представление и процесс (стр. 169–226). Кембридж: MIT Press.

    Google Scholar

  • Кляйн, Т.Б. (2005).Эффекты инфиксации и сегментарного ограничения: UM и IN в тагальском, чаморро и тоба-батак. Lingua, 115 (7), 959–995.

    Google Scholar

  • Кляйншмидт, Д. Ф., и Джагер, Т. Ф. (2015). Надежное восприятие речи: распознавать знакомое, обобщать подобное и адаптироваться к новому. Psychological Review, 122 (2), 148–203.

    ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar

  • Куль, П.К. (1991). Взрослые люди и младенцы демонстрируют «эффект перцептивного магнита» для прототипов речевых категорий, в отличие от обезьян. Восприятие и психофизика, 50 (2), 93–107.

    Google Scholar

  • Лафас П. и Де Мори Р. (1990). Распознавание и понимание речи: последние достижения, тенденции и приложения . Берлин: Спрингер.

  • Лафас П. и ДеМори Р. (ред.).(2012). Распознавание и понимание речи: последние достижения, тенденции и приложения (том 75). Берлин: Springer Science & Business Media.

    Google Scholar

  • Лахири, А., и Марслен-Уилсон, В. (1991). Ментальное представление лексической формы: фонологический подход к лексике распознавания. Познание, 38 (3), 245–294.

    ПабМед Google Scholar

  • Лахири, А.и Ритц, Х. (2002). Заниженное распознавание. Лаборатория фонологии, 7, 637–675.

    Google Scholar

  • Леа, Р. Б., Рапп, Д. Н., Эльфенбейн, А., Митчел, А. Д., и Ромин, Р. С. (2008). Сладкая тихая мысль: Аллитерация и резонанс в понимании поэзии. Психологические науки, 19 (7), 709–716.

    ПабМед Google Scholar

  • Ли Д.(1974). Пирог из кожи аллигатора . Торонто: Макмиллан.

    Google Scholar

  • Либерман, А. М. (1996). Речь: Специальный код . Кембридж: MIT Press.

    Google Scholar

  • Либерман, А. М. (1998). Когда теории речи встречаются с реальным миром. Журнал психолингвистических исследований, 27 (2), 111–122.

    ПабМед Google Scholar

  • Либерман И.Ю., Шанквейлер Д., Фишер Ф.В. и Картер Б. (1974). Явная слоговая и фонемная сегментация у ребенка раннего возраста. Журнал экспериментальной детской психологии, 18 (2), 201–212.

    Google Scholar

  • Лискер, Л., и Абрамсон, А.С. (1964). Межъязыковое исследование озвучивания начальных остановок: акустические измерения. Word, 20, 384–422.

    Google Scholar

  • Лю, Дж.(1962). Искусство китайской поэзии . Лондон: Рутледж и Кеган Пол.

    Google Scholar

  • Местный, Дж. (2003). Переменные домены и переменная релевантность: интерпретация фонетических показателей. Журнал фонетики, 31 (3), 321–339.

    Google Scholar

  • Лорд А.Б. (1960). Певец сказок . Кембридж: Издательство Гарвардского университета.

    Google Scholar

  • Лоуэр, Б. Т. (1976). Система распознавания речи HARPY Неопубликованная докторская диссертация). Университет Карнеги-Меллон, Питтсбург.

  • Люс, П.А., и Лайонс, Э.А. (1998). Специфика воспоминаний о произносимых словах. Память и познание, 26 (4), 708–715.

    Google Scholar

  • Лукатела К., Карелло, К., Шанквейлер, Д., и Либерман, И.Ю. (1995). Фонологическое сознание неграмотных: наблюдения сербско-хорватского языка. Прикладная психолингвистика, 16 (04), 463–488.

    Google Scholar

  • Марслен-Уилсон, В., Тайлер, Л.К., Вакслер, Р., и Олдер, Л. (1994). Морфология и значение в английском ментальном лексиконе. Психологический обзор, 101 (1), 3.

    Google Scholar

  • Марслен-Уилсон, В.Д. и Уоррен П. (1994). Уровни перцептивного представления и процесс лексического доступа: слова, фонемы и особенности. Psychological Review, 101 (4), 653–675.

    ПабМед Google Scholar

  • Массаро, Д. В. (1972). Преперцептивные образы, время обработки и единицы восприятия в слуховом восприятии. Psychological Review, 79 (2), 124–145.

    ПабМед Google Scholar

  • Массаро, Д.В. (1974). Единицы восприятия при распознавании речи. Журнал экспериментальной психологии, 102 (2), 199–208.

    ПабМед Google Scholar

  • Массаро, Д. В. (1975). Понимание языка: анализ обработки информации при восприятии речи, чтении и психолингвистике . Нью-Йорк: Академическая пресса.

    Google Scholar

  • Массаро, Д.W. и Oden, GC (1980). Восприятие речи: основа для исследований и теории. В NJ Lass (Ed.), Речь и язык: достижения в фундаментальных исследованиях и практике (том 3, стр. 129–165). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Academic Press.

  • Маттингли И. Г., Либерман А. М., Сырдал А. К. и Халвес Т. (1971). Различение в речевом и неречевом режимах. Когнитивная психология, 2, 131–157.

    Google Scholar

  • Макклелланд, Дж.Л. (1977). Информация о букве и конфигурации в словесной идентификации. Журнал вербального обучения и вербального поведения, 16, 137–150.

    Google Scholar

  • Макклелланд, Дж. Л., и Румельхарт, Д. Э. (1981). Интерактивная модель активации эффектов контекста при восприятии букв: I. Отчет об основных результатах. Psychological Review, 88(5), 375.

  • МакМюррей Б., Аслин Р. Н., Таненхаус М. К., Спайви, М.Дж., и Субик, Д. (2008). Градиентная чувствительность к изменениям слов и слогов внутри категории. Журнал экспериментальной психологии, 34 (6), 1609–1631.

    ПабМед Google Scholar

  • МакМюррей, Б., Таненхаус, М.К., и Аслин, Р.Н. (2009). VOT внутри категории влияет на восстановление после «лексических» садовых дорожек: доказательства против торможения на уровне фонемы. Журнал памяти и языка, 60 (1), 65–91.

    ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar

  • Макнейл Д. и Линдиг К. (1973). Перцептивная реальность фонем, слогов, слов и предложений. Журнал вербального обучения и вербального поведения, 12 (4), 419–430.

  • Маккуин, Дж. М., Катлер, А., и Норрис, Д. (2006). Фонологическая абстракция в ментальном лексиконе. Когнитивные науки, 30 (6), 1113–1126.

    ПабМед Google Scholar

  • Маккуин, Дж.М., Норрис Д. и Катлер А. (1999). Лексическое влияние на принятие фонетических решений: данные о несоответствиях подкатегорий. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и деятельность, 25 (5), 1363–1389.

    Google Scholar

  • Мелер, Дж. (1981). Роль слогов в обработке речи: данные для младенцев и взрослых. Философские труды Королевского общества B, 295, 333–352.

    Google Scholar

  • Месгарани, Н., Чунг, К., Джонсон, К., и Чанг, Э. Ф. (2014). Кодирование фонетических признаков в верхней височной извилине человека. Science, 343 (6174), 1006–1010.

    ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar

  • Месгарани, Н., Сиварам, Г.С., Немала, С.К., Элхилали, М., и Германски, Х. (2009). Дискриминантные спектро-временные признаки для распознавания фонем. Материалы INTERSPEECH–2009 , 2983–2986.

  • Мильке, Й.(2008). Появление отличительных признаков . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

    Google Scholar

  • Митра, В., Нам, Х., Эспи-Уилсон, С.Ю., Зальцман, Э., и Гольдштейн, Л. (2010). Надежное распознавание слов с использованием артикуляционных траекторий и жестов. Материалы INTERSPEECH–2010 , 2038–2041.

  • Миттерер, Х., Шаренборг, О., и Маккуин, Дж. М. (2013). Фонологическая абстракция без фонем в восприятии речи. Познание, 129 (2), 356–361.

    ПабМед Google Scholar

  • Мораис, Дж., Бертельсон, П., Кэри, Л., и Алегрия, Дж. (1986). Обучение грамоте и сегментация речи. Познание, 24 (1), 45–64.

    ПабМед Google Scholar

  • Мораис, Дж., Кэри, Л., Алегрия, Дж., и Бертельсон, П. (1979). Возникает ли осознание речи как последовательности звуков спонтанно? Познание, 7 (4), 323–331.

    Google Scholar

  • Мораис, Дж., Кастро, С.Л., Скляр-Кабрал, Л., Колинский, Р., и Контент, А. (1987). Влияние грамотности на распознавание дихотических слов. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии, 39 (3), 451–465.

    ПабМед Google Scholar

  • Мортон, Дж., и Лонг, Дж. (1976). Влияние вероятности перехода слова на идентификацию фонемы. Журнал вербального обучения и вербального поведения, 15 (1), 43–51.

    Google Scholar

  • Невинс, А., и Во, Б. (2003). Металингвистика, шметалингвистика: Фонология шмредупликации. Материалы ежегодного собрания Чикагского лингвистического общества, 39 (1), 702–721.

    Google Scholar

  • Ньюпорт, Э. Л., и Аслин, Р.Н. (2004). Обучение на расстоянии: I. Статистическое изучение несмежных зависимостей. Когнитивная психология, 48, 127–162.

    ПабМед Google Scholar

  • Норрис, Д., и Катлер, А. (1988). Относительная доступность фонем и слогов. Восприятие и психофизика, 43, 541–550.

    Google Scholar

  • Норрис Д. и Маккуин Дж.М. (2008). Список B: байесовская модель непрерывного распознавания речи. Psychological Review, 115, 357–395.

    ПабМед Google Scholar

  • Норрис, Д., Маккуин, Дж. М., и Катлер, А. (2003). Перцептивное обучение в речи. Когнитивная психология, 47 (2), 204–238.

    ПабМед Google Scholar

  • Оден Г.К. и Массаро Д.В. (1978). Интеграция признаковой информации в восприятие речи. Psychological Review, 85 (3), 172–191.

    ПабМед Google Scholar

  • Оргун, К.О., и Спроус, Р.Л. (1999). От MPARSE к CONTROL: получение неграмматичности. Фонология, 16 (2), 191–224.

    Google Scholar

  • Остерхаут, Л., и Холкомб, П.Дж. (1992). Потенциалы мозга, связанные с событиями, вызванные синтаксической аномалией. Журнал памяти и языка, 31 (6), 785–806.

    Google Scholar

  • Остерхаут, Л., и Мобли, Л. А. (1995). Связанные с событием мозговые потенциалы, вызванные неспособностью согласиться. Журнал памяти и языка, 34, 739–773.

    Google Scholar

  • Палмери, Т.Дж., Голдингер, С.Д., и Пизони, Д.Б. (1993). Эпизодическое кодирование атрибутов голоса и память распознавания произносимых слов. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 19 (2), 309–328.

    ПабМед Google Scholar

  • Перкелл, Дж. С., и Клатт, Д. Х. (1986). Инвариантность и изменчивость речевых процессов . Хиллсдейл: Эрлбаум.

    Google Scholar

  • Петерсон, Г. Э., и Барни, Х. Л. (1952). Методы контроля, используемые при изучении гласных. Журнал Акустического общества Америки, 24, 175–184.

    Google Scholar

  • Пьеррумбер, Дж. Б. (2002). Специфическая фонетика слова. В C. Gussenhoven & N. Warner (Eds.), Лабораторная фонология VII (стр. 101–139). Берлин: де Грюйтер.

    Google Scholar

  • Pierrehumbert, JB (2003). Фонетическое разнообразие, статистическое обучение и приобретение фонологии. Язык и речь, 46 (2/3), 115–154.

    ПабМед Google Scholar

  • Пьерумбер, Дж. Б. (2006). Следующий набор инструментов. Журнал фонетики, 34, 516–530.

    Google Scholar

  • Пьерумбер, Дж. Б. (2016). Фонологическое представление: помимо абстрактного и эпизодического. Ежегодный обзор лингвистики, 2, 33–52.

    Google Scholar

  • Пизони Д.Б. и Люс, П.А. (1987). Акустико-фонетические представления в распознавании слов. Познание, 25 (1/2), 21–52.

    ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar

  • Писони, Д. Б., и Таш, Дж. (1974). Время реакции на сравнения внутри фонетических категорий и между ними. Восприятие и психофизика, 15 (2), 285–290.

    Google Scholar

  • Поппель Д.(2003). Анализ речи в различных окнах временной интеграции: Церебральная латерализация как «асимметричная выборка во времени». Речевое общение, 41 (1), 245–255.

    Google Scholar

  • Поппель, Д., и Хакл, М. (2008). Архитектура восприятия речи. В J. Pomerantz (Ed.), Темы интегративной нейронауки: от клеток к познанию . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

    Google Scholar

  • Поппель Д.и Идсарди, В. (2011). Распознавание слов из речи: цикл «восприятие-действие-память». В G. Gaskell & P. ​​Zwitserlood (Eds.), Лексическое представление: междисциплинарный подход (стр. 171–196). Берлин: Мутон де Грюйтер.

    Google Scholar

  • Порт, РФ (2007). Из чего состоят слова? Помимо телефонов и фонем. Новые идеи в психологии, 25, 143–170.

    Google Scholar

  • Порт, р.Ф. (2010а). Реальность фонологических форм: ответ. Языковые науки, 48, 60–62.

    Google Scholar

  • Порт, РФ (2010b). Богатая память и распределенная фонология. Языковые науки, 48, 43–55.

    Google Scholar

  • Князь А. и Смоленский П. (2008). Теория оптимальности: взаимодействие ограничений в порождающей грамматике .Нью-Йорк: Уайли.

    Google Scholar

  • Пуфаль, А., и Самуэль, А. Г. (2014). Насколько лексичен лексикон? Доказательства интегрированных представлений слуховой памяти. Когнитивная психология, 70, 1–30.

    ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar

  • Рабинер Л. и Левинсон С. (1981). Изолированная и связанная теория распознавания слов и избранные приложения. IEEE Transactions on Communications, 29 (5), 621–659.

    Google Scholar

  • Рэйми, Э. (2000). Фонология и морфология редупликации . Берлин: Мутон де Грюйтер.

    Google Scholar

  • Рид, К., Чжан, Ю.-Ф., Ни, Х.-Ю., и Дин, Б.-К. (1986). Способность манипулировать звуками речи зависит от знания алфавитного письма. Познание, 24, 31–44.

    ПабМед Google Scholar

  • Рейли, М., и Блумштейн, С.Э. (2014). Влияние звукового сходства и положения слова на лексический отбор. Language, Cognition and Neuroscience, 29, 1325–1341.

    ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar

  • Райниш Э., Возны Д. Р., Миттерер Х. и Холт Л.Л. (2014). Фонетическая перекалибровка категорий: что это за категории? Журнал фонетики, 45, 91–105.

    ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar

  • Ремез, Р. Э., Рубин, П. Е., Писони, Д. Б., и Карелл, Т. Д. (1981). Восприятие речи без традиционных речевых сигналов. Наука, 212, 947–950.

    ПабМед Google Scholar

  • Розенберг А., Рабинер, Л., Уилпон, Дж., и Кан, Д. (1983). Система распознавания изолированных слов на основе полусложных слов. IEEE Transactions по акустике, речи и обработке сигналов, 31 (3), 713–726.

    Google Scholar

  • Рубах, Дж. (1993). Лексическая фонология словацкого языка . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

    Google Scholar

  • Рубин П., Турвей М.Т. и Ван Гелдер, П. (1976). Начальные фонемы обнаруживаются быстрее в произносимых словах, чем в не-словах. Восприятие и психофизика, 19, 394–398.

    Google Scholar

  • Сафран, Дж. Р., Аслин, Р. Н., и Ньюпорт, Э. Л. (1996). Статистическое обучение 8-месячных младенцев. Наука, 274, 1926–1928.

    Google Scholar

  • Шафран, Дж.Р., Ньюпорт, Э.Л., Аслин, Р.Н., Туник, Р.А., и Барруэко, С. (1997). Случайное изучение языка: слушание (и изучение) краем уха. Психологические науки, 8, 101–105.

    Google Scholar

  • Сафран, Дж. Р., Ньюпорт, Э. Л., и Аслин, Р. Н. (1996). Сегментация слов: роль сигналов распределения. Журнал памяти и языка, 35, 606–621.

    Google Scholar

  • Сальверда, А.П., Дахан Д., Таненхаус М.К., Кроссуайт К., Машаров М. и Макдоно Дж. (2007). Влияние просодически модулированных субфонетических вариаций на лексическую конкуренцию. Познание, 105, 466–476.

    ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar

  • Сальверда, А. П., Дахан, Д., и МакКуин, Дж. М. (2003). Роль просодических границ в разрешении лексических вложений при понимании речи. Познание, 90, 51–89.

    ПабМед Google Scholar

  • Самуэль, А. Г. (1989). Выводы из-за неудачи селективной адаптации: согласные в начале слога и в конце слога разные. Восприятие и психофизика, 45, 485–493.

    Google Scholar

  • Сапир, Э. (1921). Язык . Нью-Йорк: Harcourt, Brace & World.

    Google Scholar

  • Савин Г.Б. и Бевер, Т. Г. (1970). Неперцептивная реальность фонемы. Журнал вербального обучения и вербального поведения, 9, 295–302.

    Google Scholar

  • Schacter, DL, & Church, BA (1992). Слуховой прайминг: неявная и явная память на слова и голоса. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание, 18, 915–930.

    Google Scholar

  • Шактер, Д.Л., Черч Б. и Болтон Э. (1995). Имплицитная память у пациентов с амнезией: нарушение голосового прайминга. Психологические науки, 6, 20–25.

    Google Scholar

  • Шактер, Д.Л., Черч, Б.А., и Осовецкий, Д.М. (1994). Слуховой прайминг у пожилых людей: нарушение имплицитной памяти, специфичной для голоса. Память, 2, 295–323.

    ПабМед Google Scholar

  • Шейн, С.А. (1968). Французская фонология и морфология . Кембридж: MIT Press.

    Google Scholar

  • Сеги, Дж., Фрауэнфельдер, У., и Мелер, Дж. (1981). Мониторинг фонем и лексический доступ. Британский журнал психологии, 72, 471–477.

    Google Scholar

  • Шамма, С. (2001). О роли пространства и времени в слуховой обработке. Trends in Cognitive Sciences, 5 (8), 340–348.

    ПабМед Google Scholar

  • Шамма, С. (2008). О появлении и осознании слухового объекта. PLOS Biology, 6, e155–e157.

    ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar

  • Шамма, С. (2014). Насколько фонетически избирательна слуховая кора человека? Trends in Cognitive Sciences, 18 (8), 391–392.

    ПабМед Google Scholar

  • Шамма С.(2015). Спектровисочные рецептивные поля. В D. Jaeger & R. Jung (Eds.), Энциклопедия вычислительной нейронауки (стр. 2794–2798). Нью-Йорк: Спрингер.

    Google Scholar

  • Шаттак-Хуфнагель, С. (1979). Речевые ошибки как свидетельство механизма последовательного порядка в построении предложений. В WE Cooper & ECT Walker (Eds.), Обработка предложений: психолингвистические исследования, представленные Мерриллу Гарретту (стр.295–342). Хиллсдейл: Эрлбаум.

    Google Scholar

  • Шаттак-Хуфнагель, С. (1983). Подлексические единицы и надсегментная структура в планировании речеобразования. В PF MacNeilage (Ed.), Произведение речи (стр. 109–136). Нью-Йорк: Спрингер.

    Google Scholar

  • Шефферт, С. М. (1998). Влияние специфики голоса на слуховое праймирование слов. Память и познание, 26, 591–598.

    Google Scholar

  • Шерцер, Дж. (1970). Говоря задом наперед в Куне: социологическая реальность фонологических описаний. Southwestern Journal of Anthropology, 26 (4), 343–353.

    Google Scholar

  • Сиверс, Э. (1885 г.). Zur Rhythmik der germanischen Alliterationsverses . Галле: Нимейер.

    Google Scholar

  • Смит, А. Р. (1977). Гипотеза слова для систем понимания речи с большим словарным запасом (неопубликованная докторская диссертация). Университет Карнеги-Меллон, Питтсбург.

  • Смит, А. Р., и Эрман, Л. Д. (1981). Ной: Гипотеза слова «снизу вверх» для систем понимания речи с большим словарным запасом. Транзакции IEEE по анализу образов и машинному интеллекту, 3 (1), 41–51.

    Google Scholar

  • Спинелли, Э., МакКуин, Дж. М., и Катлер, А. (2003). Обработка изменённых слов во французском языке. Журнал памяти и языка, 48 (2), 233–254.

    Google Scholar

  • Стивенс, К. Н. (1972). Квантовая природа речи: данные артикуляционно-акустических данных. В PB Denes & EE David Jr. (Eds.), Человеческое общение: единый взгляд (стр.51–66). Нью-Йорк: Макгроу Хилл.

    Google Scholar

  • Стивенс, К. Н. (1986). Модели фонетического распознавания: II. Функциональная модель распознавания речи. Доклад, представленный на материалах Монреальского спутникового симпозиума по распознаванию речи, Двенадцатый международный конгресс по акустике, Монреаль, Канада

  • Стивенс, К. Н. (1989). О квантовой природе речи. Журнал фонетики, 17, 3–46.

    Google Scholar

  • Стивенс, К. Н. (1992). Лексический доступ из признаков. Рабочие документы группы речевой коммуникации, Исследовательская лаборатория электроники, Массачусетский технологический институт, 8, 119–144.

    Google Scholar

  • Стивенс, К. Н. (2002). К модели лексического доступа на основе акустических ориентиров и отличительных признаков. Журнал Акустического общества Америки, 111, 1872–1891.

    ПабМед Google Scholar

  • Стоколл, Л., и Маранц, А. (2006). Единый маршрут, модель полной декомпозиции морфологической сложности: свидетельство МЭГ. Ментальный лексикон, 1, 85–123.

    Google Scholar

  • Стаддерт-Кеннеди, М. (1976). Восприятие речи. В Н. Ласс (ред.), Современные проблемы экспериментальной фонетики (стр. 243–293).Нью-Йорк: Академическая пресса.

    Google Scholar

  • Суинни, Д. А., и Пратер, П. (1980). Фонематическая идентификация в эксперименте по мониторингу фонем: переменная роль неопределенности в отношении контекстов гласных. Восприятие и психофизика, 27, 104–110.

    Google Scholar

  • Томас С., Патил К., Ганапати С., Месгарани Н. и Германски Х.(2010). Структура распознавания фонем, основанная на слуховых спектрально-временных рецептивных полях. Материалы INTERSPEECH–2010 , 2458–2461.

  • Торо, Дж. М., Неспор, М., Мелер, Дж., и Бонатти, Л. (2008). Нахождение слов и правил в речевом потоке: функциональные различия между гласными и согласными. Психологические науки, 19, 137–144.

    ПабМед Google Scholar

  • Тоскано, Дж.К., Андерсон, Н.Д., и МакМюррей, Б. (2013). Пересмотр роли временного порядка в распознавании устной речи. Psychonomic Bulletin & Review, 20, 981–987.

    Google Scholar

  • Транел, Б. (1987). Звуки французского языка: введение . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

    Google Scholar

  • Труд, А. М., и Браун-Шмидт, С.(2012). Индивидуальная перцептивная адаптация говорящего при восприятии онлайн-речи. Язык и когнитивные процессы, 27, 979–1001.

    Google Scholar

  • Во, Б. (2011). Языковые игры. В J. Goldsmith, J. Riggle, & ACL Yu (Eds.), Справочник по фонологической теории (2-е изд.). Оксфорд: Уайли-Блэквелл.

    Google Scholar

  • Вусден, Дж.И., Браун Г. и Харли Т.А. (2000). Последовательный контроль фонологии в речевом производстве: иерархическая модель. Когнитивная психология, 41 (2), 101–175.

    ПабМед Google Scholar

  • Уокер, Д. (2001). Французская звуковая конструкция . Калгари: Университет Калгари Press.

    Google Scholar

  • Уорд, IC (1929). Фонетика английского языка .Кембридж: Хеффер и сыновья.

    Google Scholar

  • Уоррен, Р. М. (1976). Слуховые иллюзии и процессы восприятия. В NJ Lass (Ed.), Современные проблемы экспериментальной фонетики . Нью-Йорк: Академическая пресса.

    Google Scholar

  • Вебер, А. (2002). Нарушение ассимиляции и обработка разговорной речи: дополнительный отчет. Язык и речь, 45, 37–46.

    Google Scholar

  • Уэлен, Д. Х. (1991). Подкатегориальные фонетические несоответствия и лексический доступ. Восприятие и психофизика, 50 (4), 351–360.

    Google Scholar

  • Викельгрен, Вашингтон (1969). Контекстно-зависимое кодирование, ассоциативная память и последовательный порядок в (речевом) поведении. Psychological Review, 76, 1–15.

    Google Scholar

  • Викельгрен, В.А. (1976). Фонетическое кодирование и последовательный порядок. В EC Carterette & MP Friedman (Eds.), Справочник по восприятию: язык и речь (том 7, стр. 227–264). Нью-Йорк: Академическая пресса.

    Google Scholar

  • Волмец, М., Поппель, Д., и Рапп, Б. (2010). Что правое полушарие знает о категориях фонем. Journal of Cognitive Neuroscience, 23, 552–569.

    ПабМед ПабМед Центральный Google Scholar

  • Ву, С., Falk, TH, & Chan, WY (2011). Автоматическое распознавание речевых эмоций с использованием спектральных признаков модуляции. Речевое общение, 53 (5), 768–785.

    Google Scholar

  • Ени-Комшян Г. и Соли С. Д. (1981). Распознавание гласных по информации в фрикативных: перцептивные свидетельства коартикуляции фрикативных гласных. Журнал Акустического общества Америки, 70 (4), 966–975.

    ПабМед Google Scholar

  • Йылдыз И.Б., Месгарани, Н., и Денев, С. (2016). Предиктивное ансамблевое декодирование акустических признаков объясняет контекстно-зависимые рецептивные поля. Journal of Neuroscience, 36, 12338–12350.

    ПабМед Google Scholar

  • Заторре, Р.

  • admin

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *