Фонетический разбор слова конференция: Фонетический разбор слова и звуко-буквеннный анализ

Морфологический разбор существительного Конференция. Начальная форма, часть речи, постоянные и непостоянные признаки

Выполним онлайн морфологический разбор слова «конференция» (часть речи: имя существительное) в соответствии с правилами русского языка. Слово состоит из пяти слогов. Ударение в слове «конферЕнция» падает на букву «е».

Часть речи

имя существительное

Синтаксическая роль

В зависимости от контекста

Морфологические признаки

Постоянные признаки женский род, нарицательное, неодушевлённое, 1-е склонение
Непостоянные признаки именительный падеж, единственное число
Начальная формаконференция
Вопрос(есть) что?

Фонетический (звуко-буквенный) разбор слова

канф’ир’`энцый’а

Слово по слогам (5)

кон-фе-рен-ци-я

Перенос слова

ко-нференция, кон-ференция, конфе-ренция, конфере-нция, конферен-ция

Ещё никто не оставил комментария, вы будете первым.


Написать комментарий

Спасибо за комментарий, он будет опубликован после проверки

“Дверь” фонетический разбор | Грамота

Фонетический анализ слова “дверь” определяет разбор характеристик звукового и письменного состава слова, который базируется на некоторых принципах.

Также фонетический разбор включает в себя определение ударного слога, разделение на слоги и способы транскрипции.

Но самой основной и сложной частью считается описание, характеризующее звуковые и письменные единицы. Проделаем фонетический анализ слова “дверь”.

Фонетический разбор

  1. Первое, на что стоит определить внимание, это состав слова “дверь” с точки зрения его звуковых и письменных единиц: 5 букв (1 гласная, 3 согласных и мягкий знак), 4 звуков.
  2. Далее определим местоположения ударения: двЕрь.
  3. Произведём разделение на слоги, которые образуются по слогообразующим гласным: дверь – 1 слог.
  4. Перенос языковой единицы “дверь” через строчку осуществляется по слоговому разделению, т.е. не осуществляется вовсе.

Транскрипция слова

Транскрипция – непростая задача, так как нужно на слух определить тот или иной звук. Для того, чтобы не совершить ошибок, стоит проговорить несколько раз слово вслух: [дв’эр’].

Звуко-буквенный разбор

  • д — [д] — форма звонкого твёрдого звука выражена в согласном
  • в — [в’] — форма звонкого мягкого звука выражена в согласном
  • е — [э] — имеет ударный акцент, гласный
  • р — [р’] — форма звонкого мягкого звука выражена в согласном
  • ь — не пишется в звуковой транскрипции, так как не произносится

Проверь себя: “Дельфин” фонетический разбор слова

Так как не всегда буквы обозначают такие же звуки, стоит рассмотреть сложные нюансы.

Буква “в” смягчается последующим гласным “е”, который, имея ударность, представляется звуком [э].

Раздел: Фонетика

Пресс-конференция или пресс конференция как правильно?
Правильно Пресс-конференция – правильный вариант написания сложного существительного, пишется через дефис. Согласно правилам русского языка сложные существительные с первой частью “пресс-” пишутся через дефис: пресс-конференция, пресс-атташе, пресс-центр. Пресс-конференция назначена на десять часов. Пресс-конференция состоится в… Читать дальше »

Попова Марина Тимофеевна | Сотрудники

Высшее. Московский государственный педагогический институт им. В. И. Ленина, факультет русского языка и литературы

Фонемный состав русской суффиксальной морфемы

1. О связи значения словообразовательного суффикса и его фонемного состава (к постановке проблемы) – Семантика языковых единиц: Материалы 2-й межву-зовской конференции. – М.: МГОПИ, 1992.

2. К вопросу о соотношении новообразований в детской речи со схемой произ-водного слова. – Проблемы детской речи: Материалы межвузовской конферен-ции. – СПб.: Образование, 1994.
3. О возможности функционального аспекта словообразовательного гнезда – Словообразовательное гнездо и принципы его описания: Материалы межвузов-ской конференции. – М., 1997.
4. Функционирование семантической схемы словообразовательного поля дей-ствия и состояния в переводном тексте. – Функциональная лингвистика: прин-ципы организации текста: Материалы III Международной конференции. – Сим-ферополь, CLC, 1996.
5. Омонимия на морфемном уровне. – Функциональная семантика языка, семио-тика знаковых систем и методы их изучения: Материалы международной кон-ференции. – Ч. 2. – М.: Издательство РУДН, 1997.
6. Формальная организация словообразовательных суффиксов глагола. – При-ципы и методы функционально-семантического описания языка: итоги, направ-ления, перспективы: Материалы конференции. – Москва – Симферополь, Изда-тельство РУДН, 1997.
7. О соотношении звукового облика слова с его частеречной принадлежностью. – Функциональная лингвистика: прагматика текста: Материалы IV Международ-ной конференции. – Симферополь, CLC, 1997.
8. О соотношении фонемного состава и словообразовательного значения суф-фикса. – Разноуровневые характеристики лексических единиц: Материалы межвузовской научно-практической конференции. – Смоленск, Издательство СГПУ, 1997.
9. Редуцированные слова и формы в разговорной речи. – Семантика языковых единиц: Доклады VI Международной конференции. – М.: Издательство «Спор-тАкадемПресс», 1998.
10. Влияние позиции на полную редукцию звуков в разговорной речи. – Функ-циональная лингвистика: язык в современном обществе: Материалы V Между-народной конференции. – Симферополь, CLC, 1998.
11. Некоторые наблюдения над сильной (полной) редукцией слога. – Функцио-нальная лингвистика. Язык. Культура. Общество: Материалы VI Международ-ной конференции по функциональной лингвистике. – Симферополь, CLC, 1999.
12. Гиперфонемы в русских словообразовательных суффиксах. – Функциональ-ная лингвистика. Язык. Культура. Общество: Материалы VII Международной конференции по функциональной лингвистике. – Симферополь, CLC, 2000.
13. Некоторые особенности нерегулярных суффиксов. – Функциональная линг-вистика. Язык. Человек. Власть: Материалы VIII Международной конференции по функциональной лингвистике. – Симферополь, 2001.
14. Об условиях и пределах сильной редукции в разговорной речи. – Человек. Язык. Искусство: Материалы Международной научно-практической конферен-ции. – М.: МПГУ, 2001.
15. О некоторых закономерностях образования страдательных причастий. – Функциональная лингвистика. Итоги и перспективы: Материалы IX Междуна-родной конференции по функциональной лингвистике. – Симферополь, 2002.
16. Средства обеспечения естественности речи. Из опыта преподавания русского языка в нерусской аудитории. – Русская словесность. – 2002, №6.
17. Стереотипы естественной речи (интонационный аспект). – Фонетика в систе-ме языка: Тезисы ХХХ Международного симпозиума МАПРЯЛ. – М.: Издатель-ство РУДН, 2002.
18. Стереотипы естественной речи и практика речевой коммуникации (приклад-ной аспект). – Теория коммуникации и прикладная коммуникация. – Вестник Российской коммуникационной ассоциации, вып. 1 – Ростов н/Д: ИУБиП, 2002.
19. Структура русского словообразовательного суффикса. – Функционирование русского и украинского языков в эпоху глобализации: Сб. научных докладов X Международной конференции по функциональной лингвистике. – Симферо-поль: Издательство «Доля», 2003.
20. Нефонетические условия полной редукции в разговорной речи. – Культура русской звучащей речи: традиции и современность: Тезисы докладов междуна-родной научной конференции, Ин-т русского языка им. В. В. Виноградова. – М., 2004.
21. Отражение активных словообразовательных процессов в рекламных текстах. – Русский язык как иностранный: проблемы формирования лингвистической и профессиональной компетенции: Сб. трудов преподавателей и стажёров кафед-ры русского языка как иностранного МПГУ. – М.: МПГУ, 2008.
22. К вопросу о делимитативной функции словесного ударения. – Современная методика преподавания русского языка как иностранного: проблемы и их реше-ния: Сб. научно-методических статей. – Ч. 1. – М.: Издательство «Правда – Пресс», 2010.
23. Абсолютные и относительные пограничные сигналы в русском языке. – Структура и семантика языковых единиц: Сб. научных трудов. – М. – Яро-славль: Ремдер, 2010.
24. Понятие морфонологии в курсе «Современный русский язык». – Русский язык в школе. – 2010, №12.
25. Изучение чередований на морфемном шве в курсе фонетики и фонологии. – II Международная конференция «Русский язык и литература в международном образовательном пространстве: современное состояние и перспективы»: докла-ды и сообщения. Т. 1. – Granada, 2010.
26. Обоснование программы описания сегментной организации морфемного шва в структуре русского слова. – Вестник Орловского государственного универси-тета. – 2010, №6 (14).
27. Проявление межморфемных пограничных сигналов во внешней и внутрен-ней форме слова. – Вестник Московского государственного областного универ-ситета. Серия «Русская филология». – 2011, №3.
28. Отражение категориальных различий слов в звуковой форме суффикса. – Материалы VII международной конференции «Человек в пространстве языка». – Каунас, 2012.
29. Взаимодействие словообразовательной и словоизменительной структуры слова. – В мире научных открытий. – 2011, №6.
30. Отражение в звуковой форме слова взаимодействия его словообразователь-ной и словоизменительной структур – European Social Science Journal (Европей-ский журнал социальных наук). – 2012,№1(17).
31. Закономерности алломорфного варьирования корней и аффиксов производ-ных слов в адъективном блоке словообразовательного гнезда с вершиной «свет» – Вестник Сургутского государственного педагогического университета. – 2012, №1.
32. Морфонологическая структура глагольного блока словообразовательного гнезда с вершиной «свет» – Вестник Нижегородского университета им. Лоба-чевского. – 2012, № 3.
33. Отражение соотнесённости плана выражения и плана содержания в звуковой форме слова – Современные исследования социальных проблем. – 2012, №1.1(09).
29. Двухфонемные консонантные сочетания как межморфемные пограничные сигналы – Материалы конференции «Языковые категории и единицы: синтагма-тический аспект». – Владимир, 2011.
30. Особенности оформления словообразовательного шва на разных ступенях деривации – Social science(Общественные науки). – 2012,№1.
31. Акцентная организация словообразовательного гнезда – Альманах совре-менной науки и образования. – 2012, №3 (58).
32. Проблема членимости основ в современном русском языке. – Русский язык в школе. – 2014, №4
33. «Проверь себя» (тестовые задания по орфографии и пунктуации) – Пособие по русскому языку и литературе для поступающих в РТА. – М., 1997. – С. 150 – 173.
34. Фонетический анализ слова. Разбор слова по составу. – Русский язык. Спра-вочное пособие для поступающих в вузы. – М., 1997. – С. 17 – 38.
35. В помощь поступающим в Московский педагогический государственный университет (методические рекомендации). – Русский язык и литература для школьников. – 2003, №1.
36. Фонетический разбор (советы экзаменатора). – Русский язык и литература для школьников. – 2003, №2.
37. Морфемный и словообразовательный разбор (советы экзаменатора). – Рус-ский язык и литература для школьников. – 2003, №4.
38. Русский язык и литература: Сборник упражнений по орфографии, пунктуа-ции и культуре речи. (В соавторстве). – М.: РИО РТА, 2003. – 272 с.
39. Русские писатели XVIII – XIX веков о языке. Хрестоматия: в 2 томах. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2000. – Т. 1. – С. 16 – 29, 61 – 67, 69 – 75.
40. Вступительный экзамен по русскому языку и литературе. Пособие для по-ступающих в МПГУ. (В соавторстве). – М.: МПГУ, 2010.
41. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ. Пособие для поступающих в МПГУ. (В соавторстве). – М.: МПГУ, 2010.
42. Современный русский язык. В 3 т. Т. 1. Фонетика. Фонология. Орфоэпия. Графика. Орфография. Лексикология. Фразеология. Морфемика. Словообразо-вание: учебник и практикум для академического бакалавриата. – М.: Издатель-ство Юрайт, 2015. – Главы «Орфоэпия», «Графика. Орфография».

2012 г. — курс «Компьютерные технологии в преподавании»

Памятка учителю «Фонетический разбор слова»

-Какая схема к какому слову подходит?

-Чаще всего учителя навязывают детям неверное членение на слоги из боязни, что верное деление может помешать им впоследствии членить слово на морфемы и правильно переносить слова (ку- сты, а не кус-ты). Это отучает детей верить слуху.

Так как в каждом слоге есть «ртораскрыватель» (гласный) стоит подложить руку под подбородок, на каждом гласном будет открываться рот, а подбородок касаться руки. Так можно проверить верно ли мы сосчитали слоги. Одновременно проходит работа по нахождению ударного слога. Для того, чтобы облегчить нахождение ударного слога, предлагается «позвать» или «спросить» слово, т. е. такое произношение при котором акцентрируется ударный слог. Есть ещё один приём – это последовательное перемещение ударения в слове со слога на слог. Этому способствует игра «Русский, польский и французский».

-Ударение в русском языке может падать на любой слог, а есть такие языки, где ударение падает всегда на один и тот же слог. Например, во французском языке ударение падает всегда на последний слог: пальто, в польском – на предпоследний: Висла. Поэтому французы, когда учатся говорить по- русски, часто произносят русские слова на французский лад: во всех словах делают ударным последний слог. Например, вместо бы’стро говорят быстро’. Итак: Вас пригласили сниматься в кино, предстоит сыграть роль француза, который плохо говорит по- русски: все слова произносит с ударением на последнем слоге. Прочитайте слова с доски так как их прочитает француз: щука, курица, кукушка, муха, рыба, бочка. Другой сыграет роль польки, она прочитает эти же слова с ударением на предпоследнем слоге. Это сопровождается с показом соответствующих схем.

А можно игру на определение ударного слога при помощи вопросительной интонации провести так:

Одному ряду раздать картинки с изображением зверей, а другому слоговые схемы с ударением на разных слогах. Ученик берёт схему, которая, как он считает, соответствует картинке. Подходит к этому ученику и спрашивает, выделяя ударный слог: ТЫ ЛИСА? Если схема подходит, то выбранный ученик говорит: «Да, я лиса. Давай дружить». Дети берутся за руки и выходят к доске.

Применение звуковых схем помогает совершенствовать фонетические знания и умения учащихся, так как создаёт предпосылки для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка. Чем более конкретный характер имеет звуковая модель, тем труднее подобрать к ней слова. Важно привлекать детей к оценке правильности выбранных слов. Причём ученик не только принимает или «бракует» слово, но и объясняет, в чём ошибка товарища. Например:

+ + Лена, Витя, Вера, Дима, Нина, Юра, Зина.

— —

Контролёр принимает у детей слова и не пропускает слово ВИТЯ, т. к. первый слог соответствует, а второй нет.

Со звуковыми схемами можно проводить самые разнообразные упражнения. Даны 3 схемы и 3 слова. Дети определяют, какой из моделей соответствует каждое слово, при этом среди моделей есть такая, которая не подходит ни к одному слову. Ученики находят эту схему и составляют нужную. Можно расселять животных в их квартиры (схемы) или исправляют ошибки литературных героев.

Звуковой анализ слова.

Основной вид упражнений, развивающий фонетические способности ученика- фонетический разбор. Их 2: фонетический (звуковой) и фонетико- графический (звуко- буквенный) .

Цель первого характеристика звуковой структуры слова без обращения к буквам.

Цель второго- выяснение соотношения звуковой структуры слова с буквенным обозначением.

Звуковой разбор выполняют в подготовительный период обучения грамоте. Этот вид говорит о том , что со звуками можно работать и без букв. Как проводить звуковой анализ так, чтобы он помогал ученику выполнять те действия, которые необходимы для действительного вычленения звуков из слова и определения их последовательности. Если мы хотим добиться, чтобы ученик реально оперировал звуками, т. е. развивался его фонематический слух, надо проводить в определённой последовательности:

1)Скажи и послушай слово.

2)Найди ударный слог и произнеси слово по слогам.

3)Протяни первый звук в целом слове, назови его и охарактеризуй.

4) Обозначь выделенный звук условным значком.

5)Аналогично далее.

6)Проверь, получилось ли слово.

Содержание этих операций.

1)Скажи и послушай слово. Ученик вслух произносит слово, которое он будет разбирать. Учитель добивается, чтобы слово было произнесено как предписывают нормы литературного языка. Иначе может получиться , что учитель и ученик будут разбирать разные слова. Например, [марос ] – учитель, [ мароз] – ученик. Ошибки возможно связаны с особенностями произношения или стремлением приблизить звучание слова к его написанию. Исправить орфоэпическую ошибку учитель должен до того, как ученик приступит к разбору.

2)Найди ударный слог и произнеси слово по слогам.

Характеристика гласных звуков включает в себя указание на ударность или безударность, поэтому имеет смысл находить ударный слог в начале разбора. Ученик дважды прозносит слово: первый раз- целиком (со звательной или вопросительной интонацией), затем по «кусочкам»(скандируя) , т.е. по слогам.

3)Протяни первый звук в полном слове, назови его и охарактеризуй. Звук протягивается (акцентируется) в составе полного слова, подсказывает ученику средство контроля за правильностью выполнения действия. После того, как ученик назвал нужный звук , т. е. произнёс его изолированно, максимально приближая к звучанию в полном слове , он характеризует звук: о гласном говорит, ударный он или безударный, а о согласном – какой он (сначала- твёрдый или мягкий, затем- глухой или звонкий).

4)Обозначь выделенный звук условным значком. Эта запись звуков помогает «удержать» звук. На начальном этапе звуковая схема даётся ученикам в готовом виде, до того, как они приступят к звуковому анализу. Это опора, служит средством контроля . Например: ПИЛА

— модель показывает, что в слове 4 звука

— слоговая модель с указанием ударного слога

— — звуковая модель, на которой согласные охарактеризованы по твёрдости- мягкости

— звуковая модель, показывающая также звонкость- глухость

6)Проверь получилось ли слово. Хотя все вычленялись из целого слова, а значит правильность контролировалась Стоит ещё раз «прочитать» всё слово, чтобы убедиться не исказилось ли звучание слова.

Рассмотрим слово КОНЬ.

-Послушайте, какое слово мы будем разбирать: [кон]

Ученик у доски.

-Произношу слово: [ кон ]. В слове один слог.

Ищу первый звук: [ккккон ]. Звук [к ], он согласный, твёрдый, глухой, обозначаю его на схеме.

Ищу второй звук: [коооон ] . Второй звук гласный, обозначаю его на схеме.

Ищу третий звук: [конннн ]. Это звук [н ], он согласный, мягкий, звонкий.

Проверяю, получилось ли слово , читаю [кон ].

Преобразование собственно звукового разбора в звуко-буквенный требует дополнения одним пунктом: какой буквой обозначается каждый звук и почему?

Фонетико- графический разбор.

Это – один из видов звуко- буквенного анализа. В отличие собственно звукового разбора он имеет целью выяснение соотношения звуков и букв в слове. Чаще всего предлагается такой план проведения звуко- буквенного анализа:

1)Сколько в слове слогов, какой по счёту ударный?

2)Сколько в слове звуков и букв? (Если букв больше, то почему).

3)Сколько гласных звуков, сколько согласных?

4)Охарактеризуйте каждый звук. Какой буквой обозначается каждый звук на письме?

В данном анализе видна количественная характеристика. Для развития фонематического слуха важна качественная характеристика.

Последовательность фонетико- графического анализа и его результата видны в записи , которую оформляет ученик. Например:

[с’] — с [ д] — д [й ‘ ] —

[ э ] — е [ р] — р [ э] — е

[ м’ ] — м [у ] — у [ л’] — л

ь [ з’]- — з ь

семь [ й’’] — ель

[ а ] — ья

друзья

Такая запись показывает анализ от звуков к букве. Левый столбик показывает, что дети сначала слушают слово и вычленяют звук, затем во втором столбике даётся характеристика звука, помещая условный знак, который занимает меньше времени, чем запись. Только после этого помещается буква, которой он обозначается (третий столбик). Запись комментируется:

— В слове [С’ЭМ’] первый звук [С’С’С’ЭМ’]- [С’], он согласный мягкий глухой. Второй звук [С’ЭЭЭМ’] – [ Э], он гласный. Следующий звук [С’ЭМ’М’М’] –[ М’], согласный мягкий звонкий. Первый звук [С’] обозначается буквой ЭС, второй- гласный [Э] обозначаю буквой Е, так как гласный находится после мягкого согласного, последний звук [М’] обозначаю двумя буквами: ЭМ и мягким знаком, так как мягкость согласного на конце слова передаётся с помощью мягкого знака. Записываю СЕМЬ.

%d1%84%d0%be%d0%bd%d0%b5%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9%20%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%b1%d0%be%d1%80%20%d1%81%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%b0 — со всех языков на все языки

Все языкиРусскийАнглийскийИспанский────────Айнский языкАканАлбанскийАлтайскийАрабскийАрагонскийАрмянскийАрумынскийАстурийскийАфрикаансБагобоБаскскийБашкирскийБелорусскийБолгарскийБурятскийВаллийскийВарайскийВенгерскийВепсскийВерхнелужицкийВьетнамскийГаитянскийГреческийГрузинскийГуараниГэльскийДатскийДолганскийДревнерусский языкИвритИдишИнгушскийИндонезийскийИнупиакИрландскийИсландскийИтальянскийЙорубаКазахскийКарачаевскийКаталанскийКвеньяКечуаКиргизскийКитайскийКлингонскийКомиКомиКорейскийКриКрымскотатарскийКумыкскийКурдскийКхмерскийЛатинскийЛатышскийЛингалаЛитовскийЛюксембургскийМайяМакедонскийМалайскийМаньчжурскийМаориМарийскийМикенскийМокшанскийМонгольскийНауатльНемецкийНидерландскийНогайскийНорвежскийОрокскийОсетинскийОсманскийПалиПапьяментоПенджабскийПерсидскийПольскийПортугальскийРумынский, МолдавскийСанскритСеверносаамскийСербскийСефардскийСилезскийСловацкийСловенскийСуахилиТагальскийТаджикскийТайскийТатарскийТвиТибетскийТофаларскийТувинскийТурецкийТуркменскийУдмуртскийУзбекскийУйгурскийУкраинскийУрдуУрумскийФарерскийФинскийФранцузскийХиндиХорватскийЦерковнославянский (Старославянский)ЧеркесскийЧерокиЧеченскийЧешскийЧувашскийШайенскогоШведскийШорскийШумерскийЭвенкийскийЭльзасскийЭрзянскийЭсперантоЭстонскийЮпийскийЯкутскийЯпонский

 

Все языкиРусскийАнглийскийИспанский────────АймараАйнский языкАлбанскийАлтайскийАрабскийАрмянскийАфрикаансБаскскийБашкирскийБелорусскийБолгарскийВенгерскийВепсскийВодскийВьетнамскийГаитянскийГалисийскийГреческийГрузинскийДатскийДревнерусский языкИвритИдишИжорскийИнгушскийИндонезийскийИрландскийИсландскийИтальянскийЙорубаКазахскийКарачаевскийКаталанскийКвеньяКечуаКитайскийКлингонскийКорейскийКрымскотатарскийКумыкскийКурдскийКхмерскийЛатинскийЛатышскийЛингалаЛитовскийЛожбанМайяМакедонскийМалайскийМальтийскийМаориМарийскийМокшанскийМонгольскийНемецкийНидерландскийНорвежскийОсетинскийПалиПапьяментоПенджабскийПерсидскийПольскийПортугальскийПуштуРумынский, МолдавскийСербскийСловацкийСловенскийСуахилиТагальскийТаджикскийТайскийТамильскийТатарскийТурецкийТуркменскийУдмуртскийУзбекскийУйгурскийУкраинскийУрдуУрумскийФарерскийФинскийФранцузскийХиндиХорватскийЦерковнославянский (Старославянский)ЧаморроЧерокиЧеченскийЧешскийЧувашскийШведскийШорскийЭвенкийскийЭльзасскийЭрзянскийЭсперантоЭстонскийЯкутскийЯпонский

Светозарова Наталия Дмитриевна

1. Интонационная система русского языка. Л., 1982. 175 с.
2. Учебные задания на немецкие гласные. Л., 1983. 56 с. (соавторы: М.А.Зыкова, М.Г.Кравченко)
3. Синтагматический и парадигматический аспект в интонации // Фонетика-83. Материалы к Х Международному конгрессу фонетических наук. М., 1983, с. 157-164
4. Просодическая организация высказывания и интонационная система языка. Автореферат докторской диссертации. Л., 1983 . 32 с.
5. О структуре интонационного контура в русском языке (Восприятие интонации фраз, компилированных из изолированно произнесенных слов) // Экспериментально-фонетический анализ речи. Проблемы и методы. Вып. 1. Л., 1984, с. 144-152 (соавтор: М.Г.Радиевская)
6. Фонетическая реализация интонационных противопоставлений //Актуальные вопросы интонации. Сб. научных трудов. М., 1984, с. 16-23
7. Учебные задания для работы со словарем квазиомонимов. Л., 1985. 55 с. (соавторы: А.В.Венцов, Н.Г.Охарева, Е.Ю.Смирнова, А.С.Штерн)
8. Факторы, определяющие степень акцентной выделенности слова в высказывании // Слух и речь в норме и патологии. Вып.6. Л., 1986, с. 12-20 (соавтор: А.В.Павлова)
9. Методические указания и учебные задания по фонетике русской спонтанной речи. Ч. 2 Л., 1986. 3 п.л. (соавтор: Н.И.Гейльман)
10. Sentence intonation in language and linguistics // Proceedings of the XI International Congress of Phonetic Sciences. Tallinn, 1987, vol. 2, p. 496-499
11. Linguistic factors in sentence stress (evidence from Russian) // Proceedings of the XI International Congress of Phonetic Sciences. Tallinn, 1987, vol. 6, p. 110-113
12. Исследование интонации // Актуальные вопросы фонетики в СССР. Сб. научно-аналитических обзоров. М., 1987, с. 162-180
13. Фонетика спонтанной речи (ред.). Л., 1988. 248 с.
14. Просодическая организация русской спонтанной речи // Фонетика спонтанной речи. Под ред. Н.Д.Светозаровой. Л., 1988, с. 141-164
15. Отрицание и акцентная структура высказывания // Фонетические и орфографические исследования. Межвузовский сборник научных трудов. Ижевск, 1988, с. 55-65 (соавтор: А.В.Павлова)
16. О типологическом сходства интонационных систем // Экспериментально-фонетический анализ речи. Проблемы и методы. Вып. 2. Л., 1989, с. 106-113 (соавтор: В.Б.Гулида)
17. Ключевые и фонетически выделенные слова текста // Экспериментальная фонетика. Автоматический анализ и синтез речи. МГУ, М., 1989, с. 157-170 (соавтор: А.С.Штерн)
18. Исследование восприятия интонации методом коммуникативных реакций информантов // Проблемы доказательства и типологизации в фонетике и фонологии. М., 1989, с. 87-89
19. Intonation tests for synthesis of prosody // Proceedings of the Conference of Speech Technology. Tallinn, 1989, p. 42-43
20. Учебные задания по развитию навыков устной речи и чтения (Зависимость интонационной структуры фразы от семантики глагола). Л., 1990. 48 с. (соавтор: А.В.Павлова)
21. Представление интонационных данных в Фонетическом фонде русского языка //Бюллетень Фонетического фонда русского языка. №3, Бохум-Ленинград, 1990, с. 112-117
22. Просодическая структура высказывания как целое и ее отражение в авторских обозначениях интонации // Revue des ?tuds slaves. Paris LXII, ?, 1990, p. 417-425
23. Пауза. Синтагма. Темп речи. Фраза. // Лингвистический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1990. С. 369, 447, 508, 558-559
24. Locutions pras?ologiques intonatives // Actes du XII Congr?s International des Sci?nces Phon?tiques. Aix-en-Рrovence, 1991, vol. 2, p. 274-277
25. «Фонетический Фонд Русского языка» как исследовательская программа кафедры фонетики Ленинградского университета // Бюллетень Фонетического Фонда Русского языка, №4. Бохум-Ленинград, 1992, c. 5-16 (соавторы: Л.В.Бондарко, П.А.Скрелин)
26. Восприятие промежуточных модификаций мелодических контуров двух типов // Бюллетень Фонетического Фонда Русского языка, №4. Бохум-Ленинград, 1992, c.100-128 (соавторы: В.В.Люблинская, К.Саппок)
27. Акцентно-ритмические инновации в русской спонтанной речи // Проблемы фонетики I. М., 1993, с. 189-198
28. Автоматический акцентно-интонационный транскриптор произвольного русского текста Бюллетень Фонетического Фонда Русского языка, №5. Бохум — СПб., 1994, c.58-71 (соавторы: И.В.Жарков, С.Л. Слободянюк)
29. Роль голоса и интонации при восприятии дикторской принадлежности речевого высказывания // Бюллетень Фонетического Фонда Русского языка, №5. Бохум-СПб., 1994, c.5-35 (соавторы: В.В.Люблинская, К.Саппок)
30. Методические указания к «Вводному фонетическому курсу немецкого языка». СПб., 1994 (соавторы: А.И. Атарщикова, Е.А.Варжавитина)
31. Hemispheric contributions to processing affective and linguistic prosody // Proceedings of the Intern.Congress of Phonetic Sciences, Stockholm, 1995, v-2, p. 494-497 (соавторы: T.Chernigovskaya, T.Tokareva)
32. Ответы на анкету В.Б.Касевича «Основы теории интонации» // Проблемы фонетики, М.,1995, с. 193-196
33. Zhirmunsky’s Collection of German Folk Songs in the Sound Archives of the Pushkinsky Dom // Archives of the Languages of Russia, S. Petersburg-Groningen, 1996, p. 33-38
34. RUSVOX — the Concatenation Speech Synthesis System for Russian // SPECOM-96 (International Workshop Speech and Computer), S. — Petersburg, 1996, p. 143-145 (соавторы: L.V.Bondarko et al.)
35. О блочной структуре высказывания // Материалы 26-й межвузовской научно-методической конференции СПбГУ, 1997, с.3-6
36. Временная структура интонационного контура // Экспериментально-фонетический анализ речи. Вып.3, СПб, 1997, с.30-41
37. «Архив немецкой народной песни в Ленинграде» В.М.Жирмунского: история и современное состояние // Материалы 27-й межвузовской научно-методической конференции СПбГУ, 1998, с.8-11
38. Отражение функций и средств интонации в тексте художественного произведения // Материалы 27-й межвузовской научно-методической конференции СПбГУ, 1998. С.45-48
39. XIII Международная конференция по историческому языкознанию (Дюссельдорф 1997) // Язык и речевая деятельность. Т. I, СПб., 1998, с. 220-222 (соавторы: Ю.А.Клейнер, А.Ю.Русаков, Е.В.Перехвальская)
40. Intonation in Russian // Intonation Systems. A Survey of Twenty Languages. Ed. by D.Hirst, A. Di Cristo, Cambridge, 1998, р. 261-274
41. Russian-Yiddish: Phonetic Aspects of Language Interference // Proceedings of the Intern. Congress of Phonetic Sciences, San-Francisco, 1999 (соавторы: Yu.Kleiner, T.de Graaf, R.Niuweboer)
42. Специализация полушарий головного мозга в восприятии интонаций русского языка // Материалы 27-й межвузовской научно-методи-ческой конференции СПбГУ, 1999, секция общего языкознания, с.42-47 (соавторы: Т.И.Токарева, Т.В. Черниговская, Д.А.Третьяков, К.Стрельников)
43. Интонационные фразеологизмы со значением отрицания // Материалы 27-й межвузовской научно-методической конференции СПбГУ, 1999, секция фонетики, с.34-37 (соавтор: М.В. Гайворонская)
44. «Архив немецкой народной песни в Ленинграде» В.М.Жирмунского: история и современное состояние // Язык и речевая деятельность. Т. 2, СПб., 1999, с. 212-221
45. Роль фразовой интонации в речевой деятельности и возможности ее моделирования // Фонология речевой деятельности. Отв. ред. Л.В.Бондарко, СПб, 2000, с. 102-136
46. Специализация полушарий головного мозга в восприятии интонаций русского языка // Физиология человека, т.26, № 2, 2000, с. 24-29 (соавторы: Т.И.Токарева, Т.В.Черни говская и др.)
47. Вариативность интонационных единиц // Материалы XXIX научно-метод. конференции, секция фонетики, СПб, 2000, 11-16
48. Quantity Loss in Yiddish: A Slavic Feature? // Languages in Contact, Amsterdam, 2000, 193-197 (соавтор: Yu.Kleiner)
49. Интонация в художественном тексте. СПб., 2000. 178 с.
50. Л.Р.Зиндер – германист // Немцы в России. Русско-немецкие научные и культурные связи. СПб., 2000, с. 22-29
51. Рецензия на книгу: Gennady Estraikh. Soviet Yiddish. Language planning and Development. Oxford, 1999 // Язык и речевая деятельность. Т. 3, СПб., 2000, с. 319-323 (соавтор: Ю.А.Клейнер)
52. О методике исследования восприятия интонации // 100 лет экспериментальной фонетике в России. СПб, 2001, 152-154
53. Просодический портрет говорящего в художественном тексте // Говорящий и слушающий. Языковая личность. Текст. Проблемы обучения. СПб., 2001, с. 411-418
54. В.М.Жирмунский и его «Ленинградский Архив Немецкой Народной Песни» // Материалы конференции, посвященной 110-летию со дня рождения В.М.Жирмунского. СПб., 2001, с.83-88
55. Некоторые особенности фонетики русской спонтанной речи // Бюллетень Фонетического Фонда Русского Языка, СПб.- Бохум, 2001, с. 7-15
56. Интонация в художественном тексте // Всероссийская конференция «Русский язык на рубеже тысячелетий». СПб., 2001. Т. I, с. 197-203
57. Звуковая база данных в изучении фольклора // Материалы XXX научно-метод. конференции, секция фонетики, СПб, 2001, 102-105
58. Интонация и тип текста // Формальные методы в лингвистической поэтике. СПб., 2001, с. 200-206 7
59. Рецензия на: Gennady Estraikh. Soviet Yiddish. Language planning and Development. Oxford, 1999 // Studies in Lаnguage, vol. 25, 2, 2001, p. 368-376 (соавтор: Yu. Kleiner)
60. К истории универсальной фонетической транскрипции (МФА и Щерба) // Язык и речевая деятельность. Т. 4, ч. 1. СПб., 2001, с. 226-243 (соавтор: М.В.Гордина)
61. Фонологические системы контактирующих языков в зеркале заимствований // Проблемы и методы экспериментально-фонетических исследований. К 70-летию Л.В.Бондарко. СПб., 2002, с. 80-96
62. Фонетические особенности русской спонтанной речи // Научные чтения-2001. Материалы конференции Петербургского лингвистического общества. СПб., 2002, с. 115-123
63. Некоторые проблемы терминологических соответствий в области просодики и интонации // Языкознание в теории и эксперименте. К 80-летию М.К.Румянцева. М., 2002, с. 500-508
64. Коммуникативная и методическая значимость акцентных квазиомонимов русского языка // Материалы XXX Всероссийской научно-метод. конференции преподавателей и аспирантов, секция фонетики, ч.2. СПб, 2003, 23-25
65. Declination and finality in spontaneous and read speech in Russian // Proceedings of the 15th ICPhS. Barcelona, 2003 (соавтор: A. Kuosmanen)
66. Глаголы речи как маркеры интонации в художественном тексте // Русское слово в мировой культуре. Конгресс МАПРЯЛ. СПб., 2003, т.2, с. 422-428
67. Zinder Lev R.; Stroeva Tatjana V. // Internationales Germanistenlexikon 1800-1950. Hrsg. von Christoph K?nig. Berlin- New York: W. de Gruyter, 2003, S. 2101-2102, 1837-1838
68. Интонационная фразеология (Перцептивный анализ интонационных клише и идиом русского языка) // Аспекты изучения звучащей речи. Сб. к юбилею Е.А.Брызгуновой. М., 2004, с. 175-178
69. Функции интонации и их отражение в тексте художественного произведения // Слово. Словарь. Словесность. Материалы научной конференции, посвященной 80-летию С.Г.Ильенко. СПб., 2004, с.148-154.
70.А.В.Павлова, Н.Д.Светозарова. Трудности и возможности русско-немецкого и немецко-русского перевода. СПб.: Антология, 2102. – 478 с.
71.Anna Pavlova, Natalia Svetozarova. Paronym-Wörterbuch. Deutsch-russisch und russisch-deutsch. SAXA Verlag, Berlin, 2012. — 179 S.

Русский язык. 2 класс. Грамматический разбор. Фонетический разбор слова.

Грамматический разбор. Фонетический разбор.

Склярова Наталья анатольевна учитель начальной школы ГБОУ гимназии № 1 г.Новокуйбышевск Самарской области.

фонетический разбор Порядок фонетического разбора слова.

  • Произнести слово, установить количество слогов и место ударения.
  • Провести фонетическую запись слова.
  • Охарактеризовать последовательно каждый звук:

а ) назвать гласный звук, определить его как ударный или безударный;

б )назвать согласный звук, определить: звонкий он или глухой; твёрдый или мягкий; привести пару по звонкости-глухости и твёрдости-мягкости или указать, что звук пары не имеет.

4. Определить количество бук и звуков в слове, установить их соответствие (сколько гласных звуков, сколько согласных). Если количество звуков и букв не совпадает, то указать причину.

Морфологический разбор. образец устного разбора.

1

1

  • Сколько голов, столько умов.

1 – 2. Произношу слово голов — [ г а л о ф ].

В этом слове 2 слога – го – лов. Ударный слог второй. Ударение падает на звук [ о ]. Первый слог безударный.

Гласные звуки. Гласный звук, обозначенный буквой о в первом слоге, безударный, поэтому он произносится и слышится неотчётливо. В первом слоге слышим и произносим звук [ а ], а во втором – звук [ о ].

Согласные звуки. В первом слоге произносим и слышим отчётливо звонкий согласный звук [ г ], он находится перед гласным звуком.

Во втором слоге звонкий звук [ л ] произносим и слышим отчётливо; согласный звук [ ф ] глухой, стоит в конце слова.

Морфологический разбор. образец устного разбора.

1

1

  • Сколько голов, столько умов.

3. Гласные звуки.

[ а ] — безударный, обозначен буквой о;

[ о ] – ударный, обозначен буквой о.

Согласные звуки.

[ г ] – звонкий, парный, глухая пара [ к ] твёрдый, мягкая пара [ г’ ], обозначен буквой гэ;

[ л ] – звонкий, непарный, твёрдый, парный, мягкая пара [ л’ ], обозначен буквой эль;

[ ф ] – глухой, парный, звонкая пара [ в ], твёрдый, парный, мягкая пара [ ф’ ], обозначен буквой вэ.

4. В слове голов количество букв и звуков совпадает: 5 букв и 5 звуков.

Морфологический разбор. образец устного разбора.

1

1

  • Сколько голов, столько умов.

1 – 2. Произношу слово столько — [ с т о л’ к а ].

В этом слове 2 слога – столь – ко. Ударный слог первый. Ударение падает на звук [ о ]. Второй слог безударный.

Гласные звуки. Гласный звук, обозначенный буквой о во втором слоге, безударный, поэтому он произносится и слышится неотчётливо. Гласный звук в первом слоге слышится и произносится отчётливо — [ о ], потому что он ударный. а во втором – звук [ о ].

Согласные звуки. В первом слоге первый звук [ с ] – глухой, он находится перед согласным; второй согласный звук [ т ] слышим и произносим отчётливо, так как этот звук находится перед гласным звуком; третий согласный звук [ л’ ] произносим и слышим отчётливо, так как он не оглушается. Во втором слоге произносим и слышим отчётливо звук [ к ] , так как он перед гласным. произносим и слышим отчётливо звонкий согласный звук он находится перед гласным звуком.

Морфологический разбор. образец устного разбора.

1

1

  • Сколько голов, столько умов.

3. Гласные звуки.

[ о ] — ударный, обозначен буквой о;

[ а ] – безударный, обозначен буквой о.

Согласные звуки.

[ с ] – глухой, парный, звонкая пара [ з ] твёрдый, мягкая пара [ с’ ], обозначен буквой эс;

[ т ] – глухой, парный, звонкая пара [ д ], твёрдый, мягкая пара [ т’ ], обозначен буквой тэ;

[ л’ ] – звонкий , непарный, мягкий , парный , твёрдый, твёрдая пара [ л ], обозначен буквой эль.

[ к ] – глухой, парный, звонкая пара [ г ] твёрдый, парный, мягкая пара [ к’ ], обозначен буквой ка.

4. В слове столько количество букв 7 и 6 звуков; 2 гласных и 4 согласных звука. Количество букв и звуков не совпадает, потому что ь не имеет звукового значения.

Морфологический разбор. образец письменного разбора.

1

1

  • Сколько голов, столько умов.
  • голов; го – лов; 2 слога, второй слог ударный.
  • [ г а л о ф ].
  • г [ г ] – согласный, звонкий, парный; твёрдый парный ;

а [ а ] – гласный, безударный;

л [ л ] – согласный, звонкий, непарный; твёрдый, парный;

о [ о ] – гласный, ударный;

в [ ф ] – согласный, глухой, парный; твёрдый, парный.

5. В слове 5 букв и 5 звуков; 2 гласных и 3 согласных звука. Каждый звук передан оной буквой.

Морфологический разбор. образец письменного разбора.

1

1

  • Сколько голов, столько умов.
  • столько; столь- ко; 2 слога, первый слог ударный.
  • [ с т о л’ к о ].
  • с [ с ] – согласный, глухой, парный; твёрдый парный ;

т [ т ] – согласный, глухой, парный; твёрдый, парный;

о [ о ] – гласный, ударный;

л [ л’ ] – согласный, звонкий, непарный; мягкий, парный;

ь

к [ к ] – согласный, глухой, парный; твёрдый, парный

о [ а ] – гласный, безударный.

5. В слове 7 букв и 6 звуков; 2 гласных и 4 согласных звука. Количество букв и звуков не совпадает, потому что ь не имеет звукового значения.

Благодарю за работу.

Распознавание непрерывной речи с помощью контекстно-зависимой фонетической HMM и эффективный алгоритм для поиска гипотез N-Best предложений

TY — GEN

T1 — Распознавание непрерывной речи с помощью контекстно-зависимой фонетической HMM и эффективный алгоритм для поиска гипотез N-Best предложений

AU — Itou, Katunobu

AU — Hayamizu, Satoru

AU — Tanaka, Hozumi

N1 — Авторское право издателя: © 1992 IEEE.

PY — 1992

Y1 — 1992

N2 — В этой статье представлена ​​система распознавания слитной речи «niNja» (интерфейс естественного языка на японском языке).Предлагаются эффективные алгоритмы поиска для получения высокой точности и сокращения требуемых вычислений. Сначала предлагается алгоритм анализа LR с контекстно-зависимыми моделями телефонов. Во-вторых, оценки одних и тех же моделей телефонов в различных гипотезах на уровне телефона представлены единой оценкой лучшей гипотезы. Система протестирована на выполнение задания со словарным запасом 113 слов, словарный запас 4.1. Он обеспечивает точность предложения 97,3% для 110 предложений 10 открытых выступающих, а уменьшение ошибок составляет целых 77% по сравнению с ситуацией с использованием контекстно-независимых моделей телефонов.

AB — В этой статье представлена ​​система распознавания слитной речи «niNja» (интерфейс естественного языка на японском языке). Предлагаются эффективные алгоритмы поиска для получения высокой точности и сокращения требуемых вычислений. Сначала предлагается алгоритм анализа LR с контекстно-зависимыми моделями телефонов. Во-вторых, оценки одних и тех же моделей телефонов в различных гипотезах на уровне телефона представлены единой оценкой лучшей гипотезы. Система протестирована на выполнение задания со словарным запасом 113 слов, словесная сложность 4.1. Он обеспечивает точность предложения 97,3% для 110 предложений 10 открытых выступающих, а уменьшение ошибок составляет целых 77% по сравнению с ситуацией с использованием контекстно-независимых моделей телефонов.

UR — http://www.scopus.com/inward/record.url?scp=85009283349&partnerID=8YFLogxK

UR — http://www.scopus.com/inward/citedby.url?scp=85009283349&partnerID=8Y

U2 — 10.1109 / ICASSP.1992.225982

DO — 10.1109 / ICASSP.1992.225982

M3 — Участие в конференции

AN — SCOPUS: 85009283349

T3 — ICAS SPech, IEEE

, Международная конференция по обработке выступлений, IEEE 9

SP — 21

EP — 24

BT — ICASSP 1992 — 1992 Международная конференция по акустике, речи и обработке сигналов

PB — Институт инженеров по электротехнике и электронике, Inc.

T2 — 1992 Международная конференция по акустике, речи и обработке сигналов, ICASSP 1992

Y2 — с 23 марта 1992 года по 26 марта 1992 года

ER —

Архив ISCA

Исследование мультимодальных интерфейсов: наука без границ
Шэрон Овиатт

Исследования аудиовизуального восприятия речи с использованием производственной анимации
К.Г. Манхолл, К. Кроос, Т. Куратате, Дж. Лусеро, М. Питерманн, Эрик Ватикиотис-Бейтсон, Х. Йехиа

Перцептивные интерфейсы для информационного взаимодействия: совместная обработка звуковой и визуальной информации для взаимодействия человека с компьютером.
Чалапати Нети, Гиридхаран Айенгар, Герасимос Потамианос, А. Старший, Бенуа Мезон

На пути к надежному чтению по губам
Вэнь Гао, Цзиюн Ма, Жуй Ван, Хунсунь Яо

Потоковая оптимизация веса речи и последовательности изображений губ для аудиовизуального распознавания речи
Сатоши Накамура, Хидэтоши Ито, Киёхиро Сикано

Преобразование текста в аудиовизуальный синтез речи на основе HMM
Синдзи Сако, Кэйити Токуда, Такаши Масуко, Такао Кобаяши, Тадаши Китамура

Субтитры, генерируемые речью в реальном времени: проблемы и решения
Джилл Хьюитт, Энди Бейтман, Эндрю Лэмбурн, А.Арияииния, П. Сивакумаран

Mipad: прототип КПК нового поколения
Сюэдун Хуанг, Алекс Асеро, К. Челба, Ли Дэн, Д. Дюшен, Джошуа Гудман, Х. Хон, Д. Джейкоби, Л. Цзян, Р. Лойнд, М. Махаджан, П. Мау, С. Мередит, С. Могол, С. Нето, Майк Пламп, К. Ван, Ю. Ван

Управление диалогом для мультимодальной регистрации пользователей
Фей Хуан, Цзе Ян, Алекс Вайбель

Сегментарная оптическая фонетика для обработки человеческой и машинной речи
Линн Э.Бернштейн

Классификация имен тайских согласных с использованием тайского тона
Умаваси Татонг, Сомчай Джитапункул, Висарут Ахкупутра, Эккарит Маниеной, Бунчай Тампанитчавонг

Публикаций

Публикации:

Книги и диссертации

Статьи в журналах и главах книг

Труды конференции

Статьи в рабочих и неопубликованные рукописи

Книги / тезисы и отредактированные тома (наверх)

июн, Sun-Ah (2014) Редактор. Просодическая типология II: Фонология интонации и фразировки. Издательство Оксфордского университета .

Хадсон, М. Эндо, Сун-А Чжун, Питер Селлс, Патрисия М. Клэнси, Шоичи Ивасаки и Сунг-Ок. Сон (2008). Редакторы. Японское / корейское языкознание 13 . Стэнфорд: CSLI.

июн, Sun-Ah (2005) Редактор. Просодическая типология: фонология интонации и фразировки. Издательство Оксфордского университета.

июн, Sun-Ah (1996) Фонетика и фонология корейской просодии: интонационная фонология и просодическая структура , Garland Publishing Inc., Нью-Йорк: Нью-Йорк.

Ли, Сук Хян и Сон А Чжун (1994) Редакторы. Рабочие материалы по лингвистике 43, кафедра лингвистики, Университет штата Огайо, Колумбус, Огайо.

июн, Sun-Ah (1993) Фонетика и фонология корейской просодии .Неопубликованная кандидатская диссертация. диссертация. Огайо Государственный университет, Колумбус , Огайо.

июн, Sun-Ah (1984) Исследование простой конструкции . Неопубликованная кандидатская диссертация. Чоннамский национальный университет, Кванджу, Корея .

Статьи в разделах журнала и книг (наверх)

Джун, Сун-А и Ча, Джихён (в печати) «Высокий тон [ил] по-корейски: фонетика, интонационная фонология и изменение звука. Фонетический журнал .

Джун, Сун-А и Бишоп, Джейсон (в печати), «Неявная просодия прайминга: просодические границы и индивидуальные различия». Язык и речь.

Джун, Сан-А и Джейсон Бишоп (в печати), «Важность в присоединении относительной клаузулы: свидетельства просодического прайминга». В Лин Фрейзер и Эдвард Гибсон (ред.) Явное и неявное Просодия в обработке приговоров . Springer.

Хуан, Бекки и Сун-А Чжун (в печати) «Возраст имеет значение, и так могут оценщики: оценщики различия в оценке иностранных акцентов в возрасте учебные исследования », Исследования по изучению второго языка.

Делэ-Руссари, Э., Пост, Б., Аванзи, М., Бутке, К., Ди Кристо, А., Фельдхаузен, И., Джун, С.-А., Мартин, П., Майзенбург, Т., Риалланд, А., Зихель-Базен, Р., и Ю, Х.-Й., «Интонационная фонология французского языка: разработка системы ToBI для Французский »(в печати) Соня Фрота и Пилар Прието (ред.) Интонация в Романтика Оксфорд: Оксфорд University Press.

июня, Сун-А (2014) «Типология просодии: по типу известности, слово Просодия и макро-ритм »в Сун-А Джун (изд.) Просодик Типология II: Фонология интонации и фразировки. Оксфордский университет Нажмите.

июн, Сан-А и Джанет Флетчер (2014) «Методика изучения Интонация: от сбора данных к анализу данных », в Сун-А Джун (ред.) Просодическая типология II: фонология интонации и фразировки. Оксфордский университет Нажмите.

Виченик, Чад и Сан-А Июнь (2014) «An Автосегментно-метрический анализ грузинской интонации », в Сун-Аджун. (изд.) Просодическая типология II: Фонология интонации и фразировки. OxfordUniversity Press.

Хуанг, Бекки Х. и Сун-А Джун (2011) «Эффект возраста по овладению вторым языком просодии », Язык и Речь. 54 (3), 387-414.

июн, Sun-Ah (2010) «The Неявная гипотеза просодии и явная просодия на английском языке », Language и когнитивные процессы 25 (7): 1201-1233.

Шу, Йен-Лян, Стефани Шаттук-Хуфнагель, Маркус Исели, Сун-А Джун, Нанетт Вейле и Абир Алван (2010) «На акустической корреляты высокого и низкого ядерного акцента в американском английском », Речевое общение . 52 (2): 106-122.

Джун, Сун-А (2010) «Краткое изложение K-ToBI» в Shuichi Itahashi and Chiu-yu Tseng (ред.), Компьютерная обработка азиатских Разговорные языки .Книги рассмотрения, c / o The Americas Group, Лос-Анджелес, Калифорния. США Стр. 288-291.

О, Джанет, С., Терри Кейф. Ау и Сун-Ах Июнь (2009) «Ранний Языковая память в детстве в восприятии речи иностранцев », Журнал детского языка 36: 1-10.

июн, Sun-Ah (2009) «Просодия в Обработка приговоров », в P. Li (General Ed.), Handbook of East. Азиатская психолингвистика, Часть III: Корейская психолингвистика (C.Ли, Г. Симпсон и Ю. Ким, ред.). Лондон: Издательство Кембриджского университета. Стр.423-432.

Ким, Джиын и Сун-А Джун (2009) «Просодик» Структура и фокус Просодия о корейском языке «Южный кёнсан» Исследование 45.1: 43-66.

Au, Терри К-ф., Джанет С. О, Лия М. Найтли, Сун-А Джун и Лора Ромо (2008) Язык детства », Journal of Memory and Language 58: 998-1011.

июн, Sun-Ah (2007) «The Промежуточная фраза в корейской интонации: доказательства обработки предложений », in Tones and Tunes: Исследования словесности и словесности , ред. автор C. Гуссенховен и Т. Риад. Берлин: Мутон де Грюйтер. Стр. 143-167.

Джун, Чонхо, Чон Сон Ким, Хайён Ли и Сон А Чжун (2006). Просодическая структура и питч-акцент северного корейского кёнсана », Journal восточноазиатской лингвистики 15 (4): 289-317.

июн, вс-а, Хи-Сон Ким, Хёк-Джун Ли и Чон-Бок Ким (2006) «Экспериментальное исследование влияния структуры аргументов на VP. фокус », Корейское языкознание 13: 89-112.

июн, Sun-Ah (2005) «Просодическая типология» в Сун-А Джун (ред.) Просодическая типология: фонология интонации и фразировки . С. 430-458. OxfordUniversity Press.

июня, Сун-А (2005) «Корейская интонационная фонология и Просодическая транскрипция »в Сун-А Джун (изд.) Типология просодики: Фонология интонации и фразировки . С. 201-229. Издательство Оксфордского университета.

Найтли, Лия, М., Сун-А Джун, Джанет С. О и Терри Кит-фон Ау (2003) «Производственные преимущества детства. подслушивая », Журнал Американского акустического общества . 114 (1): 465-474.

июн, Sun-Ah (2003) «Просодическая фраза и Предпочтения привязанности «, Журнал психолингвистических исследований 32 (2) с.219-249 .

О, Джанет, С., Сун-А Джун, Лия М. Найтли и Терри Кейф. Au (2003) «Держась за детство» Языковая память », Cognition 86 (3): 53-64.

июн, Sun-Ah (2003) «Интонация», в Наделе, Л. (Ред.) Энциклопедия Когнитивная наука . Vol. 2. С. 618-624. Лондон: Nature Publishing Группа.

Ау, Терри Кит-фонг, Лия М.Найтли, Сун-А Джун и Джанет С. О (2002) «Подслушивая» Язык в детстве », Психологические науки. 13: 238-243. * Перепечатано в: Робинсон-Риглер, Б. и Робинсон-Риглер, Г. Л. (ред.) (2003). Чтений в когнитивной психологии: приложения, связи и индивидуальные различия . Бостон: Аллин и Бэкон.

июн, Sun-Ah & C & eacutecile Fougeron (2002) «The Реализации акцентной фразы во французском интонатуане », Probus 14: 147-172, а специальный выпуск «Интонация в романских языках».Эд. пользователя J. Hualde.

Шафер, Эми И Сун-А Джун (2002) » Влияние акцентной фразировки на толкование прилагательного в корейском языке «, в M. Nakayama (ed.), East Asian Language Processing, Stanford, CSLI. С. 223-255.

Чо, Тэхон, Сун-А Джун и Питер Ладефогед (2002) «Акустические и аэродинамические корреляты корейских остановок и фрикативные », Journal of Phonetics 30 (2), 193-228.

Чо, Тэхон, Сун-А Чжун и Питер Ладефогед (2001) «Гласные Чеджу», Korean Journal of Linguistics (‘Eon-eo’). 26 (4), 801-819. (Опубликовано Корейским лингвистическим обществом)

Шафер, Эми и Сун-А Джун (2000) «Просодия в обработке разговорной речи», журнал Корейского акустического общества , Vol. 19, № 1 (с), 7-10.

июн, Sun-Ah & C & eacutecile Fougeron (2000) «А Фонологическая модель французской интонации », в интонации : Анализ, моделирование и технологии, изд.пользователя Антонис Ботинис. Kluwer Академические издательства. С. 209-242.

Сун-А Джун (2000) «Правила маркировки K-ToBI (корейский ToBI): версия 3», Науки о речи , 7, 143-169. [Версия 3.1 опубликована в UCLA Рабочие статьи по фонетике . 99: 149-173].

Чо, Тэхон, Сун-А Чжун и Питер Ладефогед (2000) «Акустическое и аэродинамическое исследование согласных в Чеджу», Speech Sciences. 7, 109-142 [также в Рабочие статьи UCLA по фонетике , 98, 54-80].

июн, Sun-Ah (1998) «Акцент Фраза в корейской просодической иерархии », Фонология . 15.2: 189-226

Fougeron, C & eacutecile & Sun-Ah Jun (1998) «Ставка Влияние на французскую интонацию: фонетическая реализация и просодическая организация » Фонетический журнал. Vol.26 (1): 45-70

июн, Sun-Ah и Мэри Бекман, Сейджи Нийми и Марк Тиде (1997) «Электромиографические свидетельство анализа наложения гласных в корейском языке с использованием жестов », в Науки о речи . Vol. 1, стр. 153-200, Сеул, Корея. [Также в Рабочих статьях UCLA по фонетике , 96: 1-42]

июня, Сан-А и Мира О (1996) «А Просодический анализ трех типов WH-фраз на корейском языке », Language и Speech 39 (1): 37-61.

Вендитти, Дженнифер, Сан-А Джун и Мэри Э. Бекман (1996) «Просодический подсказки синтаксических и других языковых структур в японском, корейском и Английский язык »в Дж. Моргане и К. Демут (ред.) Сигнал к синтаксису . стр. 287-311, Лоуренс Erlbaum Assoc., Inc.

июн, Sun-Ah (1995) «Асимметричный просодические эффекты на гортанный жест по-корейски »в Б. Коннелл, А.Арванити (ред.) Фонология и фонетические свидетельства: статьи in Laboratory Phonology IV : 235-253, Cambridge University Press, England.

июн, Sun-Ah И Мира О (1995) «Просодическая область спирантизации и / s / — палатализация », Лингвистика в утренней тишине . т. 3: 315-325.

июн, Sun-Ah (1992) «Область назализации и просодическая структура в Корейский »в Хо Мин Сон (ред.) Корейское языкознание 7. стр. 11-29. Hanshin Publishing Co., Сеул, Корея.

Бекман, Мэри, Кен де Йонг, Сун-А Джун и Сук-Хян Ли (1992) Взаимодействие коартикуляции и просодии в изменении звука », язык и Речь 35 (1, 2). С. 45-58.

июн, Sun-Ah (1986) «Синтаксический анализ простой конструкции», OhakKyoyuk (Преподавание и изучение языков).Vol. 16, стр. 113-132, Language Research Центр, Чоннамский национальный университет , Кванджу, Корея.

Материалы конференции (вверх)

Епископ, Джейсон, Адам Чонг и Сун-А Джун (2015). «Индивидуальные различия в стратегиях просодического разбора предложений», в материалах Международного конгресса фонетических наук , Глазго, Великобритания.

июн, Сан-А и Бишоп, Джейсон (2014).»Скрытый просодический прайминг и аутистические черты в относительной привязанности предложения », в Трудах 7 th Speech Prosody International Conference , Дублин, Ирландия

Ипек, Канан и Сун-А Джун (2014). «Обозначение отличительной фразы-финал и Фразово-средний высокий тон для окончательно подчеркнутых слов турецкого языка », в Proceedings of the 7 th Speech Prosody International Conference , Дублин, Ирландия

Ипек, Канан и Сун-А Джун (2013) «К модели интонационального Фонология турецкого языка: нейтральная интонация », в протоколах заседаний по акустике (POMA) , vol.9. С. 060230-069238.

июн, Sun-Ah (2012) «Просодический Возвращение к типологии: добавление макро-ритма », в Трудах Выступление Просоды , 6 -я международная конференция , Шанхай, Китай.

Джун, Сон-А и Чжихён Ча (2011) «Высокий тон. [il] в корейской интонации Сеула », в протоколе 17 -го ICPhS , Гонконг, Китай.

июнь, Сун-А (2011) «Просодические отметины Комплексный NP-фокус, синтаксис и строка до / после фокусировки ».В протоколе от 28-го, -го, г. Конференция Западного побережья по формальной лингвистике (WCCFL) (ред. Мэри Байрам Уошберн, Кэтрин МакКинни-Бок, Эрика Варис, Энн Сойер и Барбара Томашевич), стр. 214-230, Somerville, MA: Проект судебных разбирательств Cascadilla. www.lingref.com, документ № 2454.

Ой, Джанет С., Терри Ау и Сун-А Джун (2009) «Природа детства. Языковая память: корейские усыновленные, изучающие корейский язык как взрослые », Труды (из 33 rd Конференция Бостонского университета по языковому развитию (BUCLD) под редакцией Джейн Чандли, Мишель Франкини, Сэнди Лорд и Гудрум-Марион Райнер.С. 391-397. Каскадилья Пресс. Сомервилль, Массачусетс.

Хуанг, Бекки Х. и Сун-А Джун (2009) «Влияние возраста на усвоение второго языка» Просоды », Интернет-приложение к материалам дела 33 rd Boston Университетская конференция по языковому развитию (BUCLD), под редакцией Джейн Чандли, Мишель Франкини, Сэнди Лорд и Марион Райнер, март 2009 г. [статья в наличии]

июня, Сун-А и Чисато Коике (2008) «Просодия по умолчанию и относительная оговорка Приложение на японском языке », Японско-корейское языкознание 13, стр.41-53. Стэнфорд: CSLI.

Шу, Йен-Лян, Стефани Шаттук-Хуфнагель, Маркус Исели, Сун-А Джун, Нанетт Вейле и Абир Алван (2008) «Влияние границ интонационных фраз на Слоги с ударным ударением в американском английском «, Proceedings of ICSLP 2008, Брисбен, Австралия.

июн, Сун-А и Молли Шилман (2008) «Фразовое выражение по умолчанию и английская относительная оговорка» Данные о прикрепленных файлах », Proccedings in Speech Prosody 2008 , Кампинас, Бразилия.

Джун, Сун-А и Хи-Сон Ким (2007) «Фокус вице-президента и узкий фокус в Korean », Труды Международного фонетического конгресса 2007 г. Наук (ICPhS) , Саарбрюккен, Германия.

Ким, Хи-Сон, Сон-А Чжун, Хёк-Джун Ли и Чон-Бок Ким (2006) «Аргумент Проекция структуры и фокуса на корейском языке », Труды речи Просоды 2006 , Дрезден, Германия.

июн, Sun-Ah (2006) «Интонационная фонология of Seoul Korean Revisited », Японско-корейская лингвистика 14 , Стэнфорд: CSLI. С. 15-26. [Также напечатано в UCLA Working Papers in Phonetics , # 104, pp.14-25, 2005]

июня, Сун-А (2006) «Фонологическое развитие корейского языка: A Тематическое исследование », в Гарвардских исследований в корейской лингвистике XI, под редакцией С.Куно, И.-Х. Ли, Дж. Уитмен, Дж. Малинг, Ю.С. Канг П. Селлс и H-S. Sohn, стр 17-33. Издательство «Хансин», Корея.

Арбизи-Кельм, Тимофей и Сун-А Джун (2005) «Сравнение моделей потери речи в нормальных и заикание »в Proceedings of Disfluency in Spontaneous Speech Мастерская , Экс-ан-Прованс, Франция.

июня, Сун-А и Сахьянг Ким (2004) «Фраза по умолчанию. и предпочтение прикрепления на корейском языке », Труды INTERSPEECH-ICSLP (Международная конференция по обработке разговорной речи), Чеджу, Корея.

Джун, Чжонхо, Чжунгсун Ким, Хайён Ли, Сун-А Джун (2004) «Просодическая структура Северного Кёнсана. Корейский », Proceedings of Speech Prosody 2004. Нара, Япония. .

июн, Сун-А (2003) « Влияние длины фразы и скорости речи на просодическую фразировку «, в Трудах ICPhS , Барселона, Испания. 2-9 августа 2003 г.

июня, Sun-Ah и Chisato Koike (2003) «Просоды и Предпочтение привязанности на японском языке: производство и восприятие », в г. Труды Международного семинара по просодическим интерфейсам .Нант, Франция, 27-29 марта 2003 г.

июн, Sun-Ah (2002) «Синтаксис по фокусу» «, Труды Международной конференции по разговорному языку. Обработка (ICSLP ). Джон, Х.Л. Хансен и Брайан Пеллом (ред.), pp.2281-2284, Денвер, Колорадо.

О, Джанет. С., Терри К. Ау, & Сун-А Джун (2001). «Преимущества языкового опыта в детстве для взрослых Фонология учащихся L2.» Бостонский университет Конференция по развитию языков .

Чо, Тэхон и Сон А Чжун (2000) «Первоначальное усиление домена как улучшение характеристик гортани: аэродинамические данные с корейского языка «, в J. Boyle, JH. Ли и А. Окрент (ред.), Чикагское лингвистическое общество 36 [также в Рабочих статьях UCLA по фонетике. 99: 57-69].

июн, вс-а, Сук-Хян Ли, Кихо Ким и Ён-Джу Ли (2000) «Соглашение об использовании этикеток в транскрипции корейской интонации. с K-ToBI », Труды Международной конференции по разговорной речи Обработка языков (ICSLP) , т.3, III, 211-214, Пекин, Китай «

июн, Sun-Ah И Мира О (2000) «Приобретение 2-го Языковая интонация », Труды Международной конференции по Разговорная обработка , т. 4. 76-79, Пекин, Китай.

Балтазани, Мэри и Сун-А Джун (1999) «Фокус и интонация темы по-гречески », в Трудах от 14-го Международный конгресс фонетических наук (ICPhS) , S.F., CA. стр. 1305-1308

Фоснот, Сьюзан и Сун-А Джун (1999) «Просодический Характеристики у детей с заиканием или аутизмом во время чтения и Подражание »в Трудах 14-го Международного Конгресса Фонетические науки , S. F., CA. стр.1925-1928

июн, Sun-Ah И Хёк-Джун Ли (1998) » Фонетические и фонологические маркеры контрастного фокуса в корейском языке ”, Труды 5-й Международной конференции по Разговорная обработка , Vol.4, стр. 1295-1298, Сидней, Австралия.

Уэяма, Мотоко и Сун-А Джун (1998) «Осуществление фокуса в Японский английский и корейско-английские интонации », т. 7: 629-645, CSLI. CambridgeUniv. Нажмите.

июн, Sun-Ah И Горка Элордиета (1997) «Intonational структура Lekeitio Basque », в Интонация: теория, модели и Заявки , стр. 193–196.

июн, Sun-Ah & C & eacutecile Fougeron (1995) «Акцентная фраза и Просодическая структура французского языка », в Трудах г. Международный конгресс фонетических наук .Vol. 2: 722-725. Стокгольм, Швеция .

Fougeron, C & eacutecile & Sun-Ah Jun (1995) «Свойства французской интонации при высокой скорости речи», в Труды XIII Международного конгресса фонетических наук . Vol. 3: 488-491. Стокгольм, Швеция .

июн, Sun-Ah И Мэри Бекман (1994) «Раздача посвященных Высокие гласные в корейском языке »в Трудах Международная конференция по обработке разговорной речи , том 2: 479-482

июн, Sun-Ah (1994) « Статус ленисского правила прекратить озвучивать по-корейски », в Я.-К. Ким-Рено (ред.) Теоретические вопросы корейского языкознания ; С. 101-114, CSLI, StanfordUniversity Press.

июн, Sun-Ah И Мира О (1994) «Просодический анализ трех типов предложений с «Wh» слова по-корейски »в протоколе Proceedings of the Международная конференция по обработке разговорной речи , том 1: 323-326.

июн, Sun-Ah (1990) «Прозодическая структура корейского языка — с точки зрения голоса», в EJ.Пэк (ред.) Труды Седьмого Интернационала Конференция по корейской лингвистике . Vol. 7: 87-104, Univ. Торонто Нажмите.

июн, Sun-Ah (1989) «Акцентный образец и просодия чоннамского диалекта Корейский », S. Kuno et al. (ред.) Гарвардские исследования в Корейское языкознание . III. С. 89-100. Гарвардский университет, Кембридж, штат Массачусетс,

Статьи в рабочих и неопубликованные рукописи (оборотная сторона наверх)

Джун, Сун-А, Чад Висеник и Ингвар Лофстедт (Сентябрь2007) «Интонационная фонология грузинского языка», UCLA Working Статьи по фонетике 106: 41-57.

Джун, Сун-А (2005) «Интонационная фонология сеульского корейского языка. Revisited », UCLA Working Статьи по фонетике 104: 14-25.

июн, Sun-Ah (2005) «Просодия в обработке приговоров: корейский против английского», UCLA Working Статьи по фонетике 104: 26-45.

Ау, Терри Кингфонг, Лия М.Рыцарский, Сун-А Джун И Джанет С. О (2002) «Подслушивая язык в детстве», UCLA Working Статьи по фонетике 101: 84-98.

О, Джанет, Сун-А Джун, Лия М. Найтли и Терри Китфон Ау (2002) «Ранний языковой опыт: есть ли надолго» Преимущества? « UCLA Working Статьи по фонетике, 101: 99-111.

июн, Sun-Ah (2000) «Korean ToBI, Version 3», UCLA Working Статьи по фонетике .99.

Чо, Тэхон и Сон А Чжун (2000) «Начальное усиление домена как улучшение гортани». особенности: Аэродинамические свидетельства из Кореи », UCLA Working Статьи по фонетике . 99: 57-69

Чо, Тэхон, Сун-А Чжун и Питер Ladefoged (2000) «Акустические и аэродинамические корреляты корейских остановок и фрикативы », UCLA Working Статьи по фонетике . 99: 109-148.

Cho, Taehong, Sun-Ah Jun, S. Jung И Питер Ладефогед (2000) «Гласные Чеджу», UCLA Рабочий Статьи по фонетике , 98, 81-94.

Сюй, Чай-Шун и Сун-А Чжун (1998) «Усиление просодии на тайваньском языке: синтагматическое или Парадигматический? », UCLA Working Статьи по фонетике 96: 69-89

июн, вс-а, Мэри Бекман и Хёк-Джун Ли (1998) «Фиброскопические доказательства влияние на выделение гласных голосовых конфигураций для Корейские препятствия », UCLA Working Статьи по фонетике 96: 43-68

июн, Sun-Ah (1996) «Влияние микропросодия на макросодию: случай первоначального усиления фразы », Рабочие документы UCLA по фонетике 92: 97-116

Бекман, Мэри и Сун-А Джун (1996) «Конвенция о маркировке K-ToBI (корейский ToBI)» Версия 2 .Рукопись. Ohio State Univ. и Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе.

июн, Sun-Ah (1994b) «Область эффектов прорезывания признаков гортани в Чоннам корейский », в Рабочие документы OSU по лингвистике 43: 15-29, факультет лингвистики, Государственный университет Огайо.

июн, Sun-Ah (1994a) «Губное положение и акустика корейского и английского языков. Гласные »в Рабочих трудах ОГУ по лингвистике 43: 70-84, Dept.лингвистики, Университет штата Огайо.

июн, Sun-Ah И Айлей Коуи (1994) «Вмешательство для« нового »против «Похожие» гласные в корейских носителях английского языка »в OSU Рабочие материалы по лингвистике 43: 117-130, кафедра лингвистики, Государственный университет Огайо.


(вверх)

Публикации детской языковой лаборатории — лингвистика

Tang, P., Xu Rattanasone, N., Юэн, И., и Демут, К. (2017). Акустическая реализация мандаринского нейтрального тона и тонального сандхи в детской речи и ломбардной речи. Журнал Американского акустического общества, 142 (5), 2823-2835. DOI: 10.1121 / 1.5008372

Мэтью, М., Юэн, И., и Демут, К. (2017). Говоря в такт: использование шестилетними детьми нереференциальных жестов, определяемых штрихом. Первый язык . DOI: 10.1177 / 0142723717734949

Джонс, К., Демут, К., Ли, В. и Алмейда, А.(2017). Гласные в разновидности барунга северного австралийского криола. Proc. Interspeech 2017 , 219-223.

Бендерс, Т. (2017), Шестимесячные младенцы предпочитают речь с повышенной частотой формант. Младенчество. 1-12. DOI: 10.1111 / infa.12190

Тан П., Сюй Раттанасоне Н., Юэнь И. и Демут К. (2017). Фонетическое улучшение гласных и тонов китайского языка: речь младенческого и ломбардная. Журнал акустического общества Америки , 142 , 493-503.DOI: 10.1121 / 1.4995998

Хуссейн, К., Проктор, М., Харви, М. и Демут, К. (2017). Акустические характеристики ретрофлексных и стоматологических стопов Punjabi. JASA , 141, 4522-4542. DOI: 10.1121 / 1.4984595

Холт, К. М., Юэн, И., и Демут, К. (2017). Стратегии дискурса и создание просодии подростками, пользующимися кохлеарными имплантатами с доязычной глухотой. Ухо и слух, 38 (2), e101-e108 . doi: 10.1097 / AUD.0000000000000362

Tomas, E., ван де Вейвер, Р., Демут, К., и Петоч, П. (2017). Приобретение именных морфофонологических преобразований в русском языке. Первый язык . 1-22. DOI: 10.1177 / 0142723717698839.

Демут, К. (2017). Понимание развития просодических слов: роль лексики. В Прието, П. и Эстев-Гиберт, Н. (ред.), Просодическое развитие в усвоении первого языка. Mouton de Gruyter

Tomas, E., Demuth, K., & Petocz, P. (2017). Роль частоты в изучении морфофонологических изменений: значение для детей с определенными языковыми нарушениями. Журнал исследований речи, языка и слуха , 60, 1316-1329. http://doi.org/10.1044/2016_JSLHR-L-16-0138

Дэвис Б., Сюй Раттанасоне Н. и Демут К. (2016). Влияние алломорфной вариации на приобретение детьми множественной морфологии. В C. Carignan, & M.D. Tyler (Eds.), Proceedings of the 16th Australiaasian International Conference on Speech Science and Technology (стр. 101). Сидней: Австралазийская речевая наука и технологии, доц.

Сюй Раттанасоне, Н., Танг, П., и Демут, К. (2016). Трехлетние дети воспроизводят контуры высоты звука в соответствии с мандаринским тоном 3 сандхи. В C. Carignan, & M.D. Tyler (Eds.), Proceedings of the 16th Australiaasian International Conference on Speech Science and Technology (стр. 5). Сидней: Австралазийская речевая наука и технологии, доц.

Йен, И., Сюй Раттанасоне, Н., Шмидт, Э., Макдональд, Г., Холт, Р., и Демут, К. (2016). Акцентное удлинение у 5-летних детей, говорящих на AusE: предварительные результаты.В C. Carignan, & M.D. Tyler (Eds.), Proceedings of the 16th Australiaasian International Conference on Speech Science and Technology (стр. 21). Сидней: Австралазийская речевая наука и технологии, доц.

Сюй Раттанасоне, Н., Дэвис, Б., Шембри, Т., Андронос, Ф., и Демут, К. (2016). IPad как инструмент исследования для понимания английского, множественного числа английским, китайским и другими языками L1 3–4-летние. Frontiers in Psychology , 7 , 1-11.DOI: 10.3389 / fpsyg.2016.01773

Дэвис Б., Сюй Раттанасон Н. и Демут К. (2016). Чувствительность двухлетних детей к флексивной множественной морфологии: алломорфные эффекты. Изучение и развитие языков , 13 , 38-53. DOI: 10.1080 / 15475441.2016.1219257

Дуб, С., Кунг, К., Питер, В., Брок, Дж., и Демут, К. . (2016). Влияние типа нарушения соглашения и позиции произнесения на слуховую обработку соглашения подлежащее-глагол: исследование ERP . Frontiers in Psychology , 7 , 1-11. DOI: 10.3389 / fpsyg.2016.01276.

Auton, J., Wiggins, M.W., Searle, B.J., & Xu Rattanasone, N . (2016). Использование просодических и лингвистических сигналов при восприятии непонимания в радиосвязи . Прикладная психолингвистика , 1-31. doi.10.1017 / S014271641600031X

Рен, Ю., Сюй Раттанасоне, Н., Демут, К., Андронос, Ф., и Вайвер, С. (2016). Взаимосвязь между владением грамматическими морфемами и регулированием эмоций: исследование дошкольников китайского и английского языков. Развитие и уход за детьми в раннем возрасте , 1-8.doi: 10.1080 / 03004430.2016.1245189

Васуки, П. Р. М., Шарма, М., Демут, К., и Арчиули, Дж. (2016). Преимущество музыкантов: сравнение слуховой обработки, когнитивных способностей и статистического обучения. Исследование слуха , 1-2

Йен, И., Кокс, Ф., Демут, К. (2016). При планировании перерыва в речи австралийских англоязычных детей вставлена ​​буква «r». Журнал исследований речи, языка и слуха .

Демут, К. и Томас, Э. (2016). Понимание вклада просодической фонологии в морфологическое развитие: значение для детей с SLI. Первый язык, 36 , 265-278.

Рен, Ю., Вайвер, С., Сюй Раттанасоне, Н., и Демут, К. (2016). Социальная компетентность и языковые навыки у двуязычных дошкольников, говорящих на китайском и английском языках: эффект модерации регуляции эмоций. Раннее образование и развитие, 27 (3) , 303-317. DOI: 10.1080 / 10409289.2015.1066639.

Рен, Ю., Сюй Раттанасон, Н., Вайвер, С., Хинтон, А., и Демут, К. (2016). Интерпретация ошибок, допущенных детьми, говорящими на мандаринском диалекте, по шкалам дошкольного образования — 5-е издание отборочного теста. Австралийский журнал психологии образования и развития, 15 , 24-34.

Найглс, Л., Ченг, М., Раттаназоне, Сюй, Н., Тек, С., Хетрапал, Н., Фейн, Д., и Демут, К. (2016). «Ты говоришь мне!» Распространенность и предикторы смены местоимений у детей с РАС и типичным развитием. Исследования расстройств аутистического спектра, 27, 11-20.

Майлз, К., Юэн, И., Кокс, Ф., и Демут, К. (2016). Просодическое лицензирование согласных кодов в ранней речи: взаимодействие с длиной гласных. Journal of Child Language, 43 (2), 265-283.

Чинг, T.Y.C., Раттанасоне Сюй, Н., Макдональд, Г., Чжан, В.В., Баттон, Л., и Демут, К. (2015). Разборчивость речи детей с потерей слуха: обычное усиление в сравнении с нелинейным частотным сжатием в слуховых аппаратах. Журнал коммуникативных расстройств, глухих исследований и слуховых аппаратов, 3 (3), 1000135.

Демут, К. (2015). Приобретение просодической фонологии и морфологии. В E. Bavin & L. Naigles (Eds.), The Cambridge Handbook of Child Language, pp.230-249. Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

Демут, К., Дубе, С., Майлз, К. и Томас, Э. (2015). Морфология. В S. McLeod & J. McCormack (Eds.), Introduction to Speech, Language and Literacy, pp.231-265. Южный Мельбурн, Виктория: Издательство Оксфордского университета.

Холт, К.М., Демут, К., и Юэн, И. (2016). Использование просодических сигналов при обработке предложений доязычными пользователями кохлеарных имплантатов. Ухо и слух, 37 (4), e256-e262. DOI: 10.1097 / AUD.0000000000000253 .

Хуссейн, К., Харви, М., Проктор, М., и Демут, К. (2015). Уменьшение контраста между коронками обусловлено следующей гласной. В шотландском консорциуме ICPhS 2015 (ред.), Труды 18-го Международного конгресса фонетических наук , Глазго, Великобритания: Университет Глазго.

Лин, С., и Демут, К. (2015). Освоение детьми английского начала и кода / л /: Артикуляционные доказательства. Журнал исследований речи, языка и слуха, 58, 13–27.

Mealings, К. Т., Диллон, Х., Бухгольц, Дж. М., и Демут, К. (2015). Оценка аудиторий открытого и закрытого классов для детей младшего возраста: Часть 1 — Детские анкеты. Журнал образовательной, детской и (ре) абилитативной аудиологии, 21, 1-17.

Mealings, K. T., Demuth, K., Buchholz, J. M., & Dillon, H. (2015). Оценка аудиторий открытого и закрытого классов для детей младшего возраста: Часть 2 — Анкеты учителей. Журнал образовательной, педиатрической и (ре) абилитативной аудиологии, 21, 1-19.

Mealings, K. T., Demuth, K., Buchholz, J., & Dillon, H. 2015. Оценка акустической среды открытого плана и закрытого детского сада различного размера.В Proceedings of Acoustics 2015 Hunter Valley: Annual Conference of the Australian Acoustical Society, paper 95. Kessissoglou, N., and Doolan, C. (Eds.), Австралийское акустическое общество: Австралия.

Mealings, K. T., Buchholz, J., Demuth, K., & Dillon, H. (2015). Исследование акустики различных размеров открытых и закрытых классных комнат детского сада [Аннотация]. Журнал Акустического общества Америки, 137 (4), 2392-2392.

Питание, К.Т., Демут, К., Бухгольц, Дж., И Диллон, Х. (2015). Исследование того, как акустика классных комнат разного размера с открытой планировкой влияет на восприятие речи детьми детского сада. [Аннотация] Журнал Американского акустического общества, 137, 2433-2433.

Mealings, К. Т., Бухгольц, Дж. М., Демут, К., и Диллон, Х. (2015). Исследование акустики образца открытых и закрытых классных комнат детского сада в Австралии. Прикладная акустика, 100 , 95-105 .

Mealings, K.T., Demuth, K., Buchholz, J.M., & Dillon, H. (2015). Разработка теста на восприятие речи в классе Демута, Диллона и Бухгольца (MDDB CSPT). Журнал исследований речи, языка и слуха, 58, 1350-1362 .

Mealings, K.T., Demuth, K., Buchholz, J.M., & Dillon, H. (2015). Влияние различных акустических условий открытого и закрытого классов на восприятие речи детьми детского сада. Journal of the Acoustical Society of America, 138 (4) , 2458-2469

Ren, Y., Вайвер, С., Сюй Раттанасон, Н., и Демут, К. (2015). Социальная компетентность и языковые навыки у двуязычных дошкольников, говорящих на мандаринском и английском языках: эффект умеренности регуляции эмоций. Раннее образование и развитие. DOI: 10.1080 / 10409289.2015.1066639

Шмидт, Э., Пост, Б., Кунг, К., Юэн, И., и Демут, К. (2015). Влияние пола слушателя и говорящего на восприятие подъемов в AusE. В Дж. Стюарт-Смит, Дж. Скобби, А. Терк (ред.) Труды 18-го Международного конгресса фонетических наук , Глазго.

Сонг, Дж. Ю., Шаттук-Хуфнагель, С. и Демут, К. (2015). Развитие фонетических вариантов (аллофонов) у 2-летних, изучающих американский английский: исследование альвеолярных стоп / т, д / кодов. Journal of Phonetics, 52, 152-169 .

Теодор Р., Демут К. и Шаттук-Хуфнагель С. (2015). Изучение локуса позиционного воздействия на детское производство множественного числа: соображения местного и глобального планирования речи. Журнал исследований речи, языка и слуха, 58, 946-953.

Томас, Э., Демут, К., Смит-Лок, К., и Петоч, П. (2015). Фонологические и морфофонологические эффекты на грамматическое развитие у детей со специфическими языковыми нарушениями. Международный журнал расстройств языка и общения, 50 (4), 516-528.

Йен, И., Кокс, Ф., Демут, К. (2015). Предварительное планирование r-вставки в австралийском английском. В Дж. Стюарт-Смит, Дж. Скобби, А. Терк (ред.) Труды 18-го Международного конгресса фонетических наук , Глазго.

Юэн И., Майлз К. и Демут К. (2015). Слоговый статус конечных согласных в ранней речи: тематическое исследование. Journal of Child Language, 42, 682-694.

Демут, К. (2014). Просодическое лицензирование и развитие фонологических и морфологических представлений. В A. Farris-Trimble & J. Barlow (Eds.), Perspectives on Phonological Theory and Acquisition: Papers in Honor of Daniel A. Dinnsen (стр. 11-24). Джон Бенджаминс: овладение языком и серия языковых расстройств, 56.

Джонсон, М., Кристоф, А., Дюпу, Э., и Демут, К. (2014). Моделирование функциональных слов улучшает неконтролируемую сегментацию слов. В К. Тутанова и Х. Ву (ред.), Труды 52-го ежегодного собрания Ассоциации компьютерной лингвистики, Том 1: Длинные статьи, (стр. 282-292). Страудсбург: Ассоциация компьютерной лингвистики.

Клайн М. и Демут К. (2014). Синтаксическое обобщение с новыми непереходными глаголами. Journal of Child Language, 41 , 543-574.

Mealings, K., & Demuth, K. (2014). Сокращение кластера и компенсаторное удлинение при приобретении притяжательности — с. Journal of Child Language , 41, 690-704.

Mealings, K., & Demuth, K. (2014). Роль длины и положения высказывания в постановке трехлеток в единственном числе от третьего лица — с. Журнал исследований речи и слуха , 57 , 484-494.

Mealings, K.T., Demuth, K., Buchholz, J., & Диллон, Х. (2014). Исследование влияния навязчивых уровней шума на восприятие речи в классе детского сада открытой планировки. В J. Hay и E. Parnell (Eds.), Proceedings of the 15th Speech Science and Technology Conference (SST) (pp. 228-231). АССТА: Новая Зеландия.

Mealings, K.T., Buchholz, J., Demuth, K., & Dillon, H. (2014). Исследование акустики открытого плана по сравнению с закрытым классом детского сада. В Дж. Дэви, К. Дон, Т. Макминн, Л.Доусетт, Н. Бронер и М. Берджесс (редакторы), Труды 43-го Международного конгресса по технике контроля шума (INTERNOISE) . Тувонг: Австралийское акустическое общество.

Терпин, М., Демут, К., и Кэмпбелл, А.Н. (2014). Фонологические аспекты арандийской детской речи. В Р. Пенсальфини, М. Турпин и Д. Гийемен (редакторы), Описание языка, основанное на теории (стр. 49-79) . Джон Бенджаминс: Амстердам.

Сюй Раттанасоне, Н., и Демут, К.(2014). Приобретение согласных звуков мандаринского языка, изучающими английский язык в раннем детском возрасте L2. Двуязычие: язык и познание , 17 , 646-659.

Сюй, Н., и Демут, К. (2014). Приобретение языковых тональных систем. В P. Brooks & V. Kempe (Eds.), Encyclopedia of Language Development, pp.352-353. Таузенд-Оукс: Публикации SAGE.

Юэн И., Кокс Ф. и Демут К. (2014). Производство трехлетними детьми длины фонематической гласной австралийского английского языка в зависимости от просодического контекста. Журнал акустического общества Америки, 135, 1469-1479.

Юэн И., Майлз К., Кокс Ф. и Демут К. (2014). Слоговый статус конечных согласных в ранней речи: тематическое исследование. Journal of Child Language, 1-13.

Юэн И., Сюй Раттанасоне Н., Макдональд Г., Холт Р. и Демут К. (2014). Временное планирование при производстве словосочетаний австралийско-английского языка. В J. Hay & E. Parnell (Eds.), Proceedings of the 15th Australasian International Conference on Speech Science and Technology , (стр.142-145). Сидней: АССТА.

Бёршингер, Б., Джонсон, М., и Демут, К. (2013). Совместная модель сегментации слов и фонологической вариации для английского word-final / t / -deletion. In Proceedings of the 51st Annual Meeting of the Association for Computational Linguistics , Vol 1: Long Papers (pp. 1508-1516). София, Болгария.

Mealings, K., Cox, F., & Demuth, K. (2013). Акустические исследования задержки освоения слогового письма — es множественного числа в речи двухлетних детей. Журнал исследований речи и слуха, 56, , 1260-1271.

Сонг, Дж. Ю., Демут, К., Шаттук-Хуфнагель, С., и Менар, Л. (2013). Влияние коартикуляции и морфологической сложности на производство кластеров английской коды: акустические и артикуляционные данные от 2-летних и взрослых с использованием ультразвука. Journal of Phonetics, 41 , 281-295 .

Сонг, Дж. Ю., Демут, К., Эванс, К., & Шаттук-Хуфнагель, С., (2013). Продолжительные сигналы к фрикативной коде в американском английском 2-летних детей: голосовые и морфемические факторы. Журнал акустического общества Америки , 133 , 2931.

Лин, С., и Демут, К. (2013). Постепенное овладение английским / л / . В S. Baiz, E. Goldman & R. Hawkes (Eds.), Proceedings of the 37th Annual Boston University Conference on Language Development (стр. 206-218). Сомервилль, Массачусетс: Cascadilla Press.

Бёршингер, Б., Демут, К., Джонсон, М. (2012). Изучение влияния размера ввода для байесовской сегментации слов на Providence Corpus.В М. Кей и К. Бойте (ред.), Труды 24-й Международной конференции по компьютерной лингвистике (стр. 325-340). Мумбаи: Оргкомитет COLING 2012.

Кокс, Ф., Демут, К., Лин, С., Майлз, К., Палторп, С., Шоу, Дж., И Юэн, И. (ред.) (2012). Труды 14-й Австралазийской международной конференции по речевой науке и технологиям, Сидней, Австралия, 3-6 декабря 2012 г. Сидней, Австралия: причинные публикации.

Майлз, К., Демут, К., и Чинг, Т. (2012). Акустический анализ речи ребенка со слуховыми аппаратами. In Cox, F., Demuth, K., Lin, S., Miles, K., Palethorpe, S., Shaw, J., and Yuen, I. (Eds.), Proceedings of the 14th Speech Science and Technology Конференция (SST) (стр. 97–100). Сидней, Австралия: Причинные производства.

Mealings, K.T. & Demuth, K. (2012). Освоение притяжательной морфемы у двухлетних детей: акустический анализ. В Cox, F., Demuth, K., Lin, S., Miles, K., Palethorpe, S., Shaw, J., and Yuen, I. (Eds.), Proceedings of the 14th Speech Science and Technology Conference (SST) (стр. 13-16). Сидней, Австралия: Причинные производства.

Томас, Э., Демут, К., и Смит-Лок, К. (2012). Ошибки пропусков и совершения словесных и именных флективных морфем у детей с SLI: фонологические эффекты и акустический анализ. In Cox, F., Demuth, K., Lin, S., Miles, K., Palethorpe, S., Shaw, J., and Yuen, I. (Eds.), Proceedings of the 14th Speech Science and Technology Конференция (SST) ( стр.101-104). Сидней, Австралия: Причинные производства.

Сюй, Н., и Демут, К. (2012). Акустический анализ кодов английского языка изучающими мандаринский язык. In Cox, F., Demuth, K., Lin, S., Miles, K., Palethorpe, S., Shaw, J., and Yuen, I. (Eds.), Proceedings of the 14th Speech Science and Technology Конференция (SST) ( с. 41-44). Сидней, Австралия: Причинные производства.

Юэн И., Кокс Ф. и Демут К. (2012). Взаимодействие длины гласной, позиции произношения и ударения в австралийском английском для 3-летних.In Cox, F., Demuth, K., Lin, S., Miles, K., Palethorpe, S., Shaw, J., and Yuen, I. (Eds.), Proceedings of the 14th Speech Science and Technology Конференция (SST) ( с. 17-20). Сидней, Австралия: Причинные производства.

Джонсон, М., Демут, К., Франк, М. (2012). Использование социальной информации в обоснованном изучении языка с помощью грамматических сокращений. Протоколы 50-го ежегодного общего собрания Ассоциации компьютерной лингвистики (ACL) , Том 1: Длинные статьи (стр.883-891). Южная Корея.

Теодор, Р., Демут, К., & Шаттук-Хуфнагель, С. (2012). Сегментарные и позиционные эффекты на производство детской кода: сравнение данных, полученных на основе перцептивных суждений и акустического анализа. Клиническая лингвистика и фонетика . 26 (9), 755-773.

Демут, К., Патролия, М., Сонг, Дж. Ю., и Масаполло, М. (2012). Развитие статей в раннем детском испанском: просодические взаимодействия между лексической и грамматической формой. В J.Ротман и Педро Гихарро-Фуэнтес (ред.), Лингвистические интерфейсы и овладение языком в детстве. Первый язык , 32 (1-2), 17-37.

Демут, К., и Вешлер, С. (2012). Приобретение номинального соглашения Sesotho. Морфология , 21 , 67-88.

Сонг, Дж. Ю., Демут, К., и Шаттук-Хуфнагель, С. (2012). Развитие акустических сигналов к контрастам кода у маленьких детей, изучающих американский английский. Журнал акустического общества Америки, 131 (4), 3036-3050.

Эванс, К., и Демут, К. (2012). Индивидуальные различия в смене местоимений: данные двух лонгитюдных тематических исследований. Journal of Child Language, 39, 162-191.

Демут, К., и Сонг, Дж. (2012). Как фонологические представления развиваются во время усвоения первого языка. In A.C. Cohn, C. Fougeron, & M. Huffman (Eds.) , Оксфордский справочник по лабораторной фонологии (стр. 397-406). Оксфорд: Oxford University Press.

Демут, К. (2011). Приобретение фонологии. В Дж. Голдсмите, Джейсоне Риггле и Алане Ю (ред.) Справочник по фонологической теории, стр. 571-595. В J. Goldsmith, J. Riddle, & A. Yu (Eds.), Справочник по фонологической теории (стр. 571-595). Мальден, Массачусетс: Блэквелл.

Йен, И., Демут, К., Джонсон, М. (2011). Просодическая структура в планировании и производстве речи ребенка. ICPhS XVII (стр. 2248-2251). Гонконг.

Теодор, Р., Демут, К., и Шаттук-Хуфнагель, С.(2011). Акустическое свидетельство влияния положения и сложности на образование множественного числа s детьми. Журнал исследований речи, языка и слуха, 54 (2), 539-548 .

Shattuck-Hufnagel, S., Demuth, K., Hanson, H., & Stevens, K.N. (2011). Акустические сигналы, позволяющие прекратить озвучивание контрастов в речи американцев-англичан в возрасте 2–3 лет. В Г. Clements & R. Ridouane (Eds.), Откуда берутся функции? Природа и источники фонологических примитивов. Elsevier: лингвистическая серия Северной Голландии.

Демут, К. (2011). Взаимодействие между лексическим и фонологическим развитием: кросс-лингвистические и контекстные соображения — комментарий к книге Стула-Гаммона «Взаимосвязь между лексическим и фонологическим развитием у детей раннего возраста». Журнал детского языка , 38 , 69-74.

Сундара, М., Демут, К., и Кул, П. (2011). Влияние положения предложения на восприятие детьми и производство английских слов в единственном числе от третьего лица. Журнал исследований речи, языка и слуха, 54, 55-71. [Ссылка]

Джонсон, М., Демут, К., Франк, М., и Джонс, Б. (2010). Синергия в изучении слов и их референтов. В J. Lafferty, C.K.I. Williams, J. Shawe-Taylor, R.S. Земель и А. Кулотта (ред.), Достижения в системах обработки нейронной информации, 23 , 1018-1026.

Теодор, Р., Демут, К., & Шаттук-Хуфнагель, С. (2010). Акустическое исследование влияния частоты слов и положения произнесения на воспроизведение детьми 2-х лет единственного числа от третьего лица.In Proceedings from Speech Science and Technology (SST) 2010 (стр. 158–161). Мельбурн, Австралия.

Джонсон, М., и Демут, К. (2010). Неконтролируемая фонематическая сегментация китайских слов с использованием адаптерных грамматик. В Труды 23-й Международной конференции по компьютерной лингвистике (COLING 2010) (стр. 528-536).

Демут, К., Молои, Ф., и Мачобейн, М. (2010). Понимание, выработка и обобщение пассивных умений сесото у трехлетних детей. Познание , 115 (2), 238-251.

Сонг, Дж. Ю., Демут, К., и Морган, Дж. Л. (2010). Влияние акустических свойств детской речи на распознавание младенческих слов. Журнал Акустического общества Америки , 128 , 352-363.

Клайн, М., и Демут, К. (2010). Факторы, способствующие неявному обучению: случай пассивного сесото. Знание языков , 17 , 220-234.

Демут, К.(2009). Просодия слогов, слов и морфем. В E. Bavin (Ed.), Кембриджский справочник по детскому языку (стр. 183–198). Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Демут, К., & Эллис, Д. (2009). Возвращаясь к приобретению префиксов классов существительных сесото . In J. Guo, E. Lieven, S. Ervin-Tripp, N. Budwig, Seydazçalikan, K. Nakamura (Eds.), Межъязыковые подходы к психологии языка: Festschrift for Dan Slobin (стр.131-148). Лоуренс Эрльбаум.

Демут, К., Мачобейн, М., и Молои, Ф. (2009). Изучение лицензирования префиксов классов существительных NULL в Sesotho. Язык , 85 , 863-882.

Демут, К., и Маккалоу, Э. (2009). Приобретение кластеров на французском языке. Журнал детского языка , 36 , 425-448.

Демут, К., и Маккалоу, Э. (2009). Просодическая (ре) организация детских ранних английских статей . Journal of Child Language, 36 , 173-200.

Сонг, Дж. Ю., Сундара, М., и Демут, К. (2009). Фонологические ограничения на детское производство английского языка от третьего лица единственного числа s . Журнал исследований речи, языка и слуха, 52 (3), 623-642.

Демут, К. (2008). Отзыв о Дин, Камил Уд. 2005. Приобретение суахили. Журнал африканских языков и лингвистики, 29 , 100-102.

Демут, К. (2008). Использование корпусов для изучения языка. В Х. Беренсе (Ред.), Корпуса в исследованиях усвоения языка: поиск структуры в данных . Тенденции в исследованиях овладения языком (TILAR), серия № 6 (стр. 199-205), Джон Бенджаминс.

Демут, К., и Тремблей, А. (2008). Просодически обусловленная изменчивость детской продукции французских детерминаторов. Journal of Child Language, 35 , 99-127 .

Кехо, М., Хилэр-Дебов, Г., Демут, К., и Ллео, К. (2008). Структура начала ветвления и восходящих дифтонгов: данные по приобретению французского и испанского языков. Приобретение языка, 15 , 5-57.

Кирк, С. 2008. Ошибки подстановки при производстве кластеров согласных с начальным и конечным словом. Журнал исследований речи, языка и слуха, 51, 35-48.

Сонг, Дж. Я., и Демут, К. (2008). Компенсирующее удлинение гласных для пропущенных согласных кодов: фонетическое исследование детских ранних представлений просодических слов. Язык и речь , 51 , 382-399.

Conwell, E., И Демут, К. (2007). Ранняя синтаксическая продуктивность: свидетельство дательного сдвига. Познание , 103 , 163-179.

Демут, К. (2007). Приобретение в интерфейсе просодии-морфологии. В А. Беликова, Л. Мерони и М. Умеда (ред.), Труды 2-й конференции по генеративным подходам к усвоению языка в Северной Америке (GALANA) (стр. 84-91). Сомервилль, Массачусетс: Проект судебных разбирательств Cascadilla.

Демут, К.(2007). Роль частоты в овладении языком. В I. Gülzow & N. Gagarina (Eds.), Частотные эффекты в овладении языком . Серия «Исследования по овладению языком» (SOLA) (стр. 383–388). Берлин: Mouton De Gruyter.

Демут, К. (2007). Приобретение речи сесото. В S. McLeod (Ed.), Международное руководство по приобретению речи (стр. 526-538). Клифтон-Парк, штат Нью-Йорк: обучение Томсона Делмара.

Демут, К., Маккалоу, Э. и Адамо, М. (2007).Просодическая (ре) организация определителей. В Х. Каунт-Нултоне, С. Кулатилаке и И. Ву (ред.), Труды 31-й ежегодной конференции Бостонского университета по языковому развитию (стр. 196-205). Сомервилль, Массачусетс: Cascadilla Press.

Тремблей, А., и Демут, К. (2007). Просодическое лицензирование детерминантов в раннем французском у детей. В А. Беликова, Л. Мерони и М. Умеда (ред.) , Труды 2-й конференции по генеративным подходам к усвоению языка в Северной Америке (GALANA) (стр.426-436). Сомервилль, Массачусетс: Проект судебных разбирательств Cascadilla.

Демут, К. (2006). Кросслингвистические взгляды на развитие просодических слов . Приглашенный редактор, специальный выпуск, Language and Speech, 49 (2), 129-297.

Демут, К., и Кехо, М. (2006). Приобретение словесных заключительных кластеров во французском языке. Журнал каталонской лингвистики , 5, 59-81.

Демут, К., Калбертсон, Дж., И Альтер, Дж.(2006). Word-Minimality, epenthesis и coda лицензирование при овладении английским языком. Язык и речь , 49 , 137-174.

Кирк К. и Демут К. (2006). Учет вариабельности выработки согласных звуков у двухлетних детей. Изучение и развитие языков , 2 , 97-118.

Демут, К., Мачобейн, М., & Молои, Ф., & Одато, К. (2005). Изучение эффектов иерархии анимации в приложениях двойных объектов Sesotho. Язык , 81 (2), 421-447.

Кирк К. и Демут К. (2005). Асимметрии в получении кластеров согласных в начале и в конце слова. Журнал детского языка , 32 (4), 709-734. Stammering Research, 1, 297-298.

Демут, К. (2004). Производственные подходы к заиканию. Stammering Research, 1, 297-298.

Стайтс, Дж., Демут, К., и Кирк, К. (2004). Заметность в сравнении с частотными эффектами в приобретении кода.В A. Brugos, L. Micciulla, & C.E. Smith (Eds.), Proceedings of 28th Annual Boston University Conference on Language Development ( pp. 565-576) . Сомервилль, Массачусетс: Cascadilla Press.

Демут, К. (2003). Приобретение языков банту. В Д. Нерс и Дж. Филлипсон (ред.), Языки банту (стр. 209-222). Сарри, Великобритания: Curzon Press.

Демут, К. (2003). Состояние стоп в раннем приобретении. 15-й Международный конгресс фонетических наук (ICPhS) (стр.151-154). Автономный университет Барселоны,

Демут, К., и Джонсон, М. (2003). Усечение до субминимальных слов в раннем французском языке. Канадский Журнал лингвистики , 48 , 211-241.

Демут, К., Мачобейн, М., и Молои, Ф. (2003). Изучение эффектов иерархии анимации в аппликативных конструкциях двойных объектов банту. В J. Mugane (Ed.) Лингвистическая типология и представление африканских языков: тенденции в африканской лингвистике , vol.5 (стр. 23-33). Трентон, Нью-Джерси: Africa World Press.

Демут, К., Мачобейн, М., и Молои, Ф. (2003). Правила и конструктивные эффекты при изучении аргументной структуры глаголов. Журнал детского языка , 30 , 1-25.

Кирк К. и Демут К. (2003). Асимметрия начала / кода в приобретении кластеров. В B. Beachley, A. Brown, & F. Conlin (Eds.), Proceedings of the 27th Annual Boston University Conference on Language Development (стр.437-448). Сомервилль, Массачусетс: Cascadilla Press.

Демут, К., Мачобейн, М., Молои, Ф., и Одато, К. (2002). Изучение правил и эффекты лексической частоты при изучении структуры глагол-аргумент. In Proceedings of the 26th Annual Boston University Conference on Language Development (pp.142-153). Сомервилль, Массачусетс: Cascadilla Press.

Демут, К. (2001). Просодический подход к слогам-заполнителям. Журнал детского языка , 28 , 246-249.

Демут, К.(2001). Просодические ограничения морфологического развития. В J. Weissenborn & B. Höhle (Eds.), Подходы к загрузке: фонологические, синтаксические и нейрофизиологические аспекты раннего овладения языком . «Приобретение языка и языковые расстройства», вып. 24 (стр. 3-21). Амстердам: Джон Бенджаминс.

Пепинский, Т., Демут, К., и Рорк, Б. (2001). Статус слогов-заполнителей в ранней речи детей. В материалах 25-й ежегодной конференции Бостонского университета по языковому развитию (стр.575-586). Сомервилль, Массачусетс: Cascadilla Press.

Демут, К. (2000). Системы классов существительных банту: слово ссуды и свидетельство приобретения семантической продуктивности. В издании G. Senft (Ed.), Classification Systems (стр. 270-292). Издательство Кембриджского университета: Кембридж.

Демут, К., Мачобейн, М., и Молои, Ф. (2000). Изучение ограничений порядка слов в условиях многоточия объекта. Лингвистика, 38 (3), 545-568.

Рорк, Б., и Демут, К.(2000). Просодические ограничения и среда учащихся: исследование корпуса. В S.C. Howell, S.A. Fish, & T. Keith-Lucas (Eds.), Proceedings of the 24th Annual Boston University Conference on Language Development (стр. 597-608). Сомервилль, Массачусетс: Cascadilla Press.

Седиви, Дж., Демут, К., Чуньо, Г., и Фриман, С. (2000). Инкрементальная обработка речи на основе референции у маленьких детей: данные мониторинга движения глаз. В S.C. Howell, S.A. Fish, & T.Keith-Lucas (Eds.), Proceedings of the 24th Annual Boston University Conference on Language Development (стр. 684-695). Сомервилль, Массачусетс: Cascadilla Press.

Ллео, К., и Демут, К. (1999). Просодические ограничения на появление грамматических морфем: межъязыковые свидетельства из германских и романских языков. В A. Greenhill, H. Littlefield, & C. Tano (Eds.), Proceedings of the 23rd Annual Boston University Conference on Language Development (стр.407-418). Сомервилль, Массачусетс: Cascadilla Press.

Демут, К. (1998). Структура аргумента и приобретение аппликативов сесото. Языкознание, 36 (4), 781-806.

Демут, К. (1998). Обзор Jusczyk, P. (1997). Открытие разговорной речи. Кембридж, Массачусетс: MIT Press. Язык и речь , 41 , 109-113.

Демут, К. (1997). Множественные оптимальные выходы при приобретении. Рабочие документы по лингвистике Мэрилендского университета, 5 , 53-71.

Демут, К. (1997). Варианты приобретения: оптимальный подход. В С. Дэвисе (ред.), точек зрения на оптимальность, (стр. 77-88). Блумингтон: Клуб лингвистики Университета Индианы.

Демут, К., и Сузман, С. (1997). Нарушение речи на зулусском языке. В E.M. Hughes & A. Green (Eds.), Proceedings of the 21th Annual Boston University Conference on Language Development (pp. , , 124-135). Сомервилль, Массачусетс: Cascadilla Press.

Gennari, S., И Демут, К. (1997). Пропуск слога в испанском языке. В E. M. Hughes & A. Green (Eds.), Proceedings of the 21th Annual Boston University Conference on Language Development (стр. 182-193). Сомервилль, Массачусетс: Cascadilla Press.

Демут, К. (1996). Выравнивание, ударение и синтаксический анализ в ранних фонологических словах. В B. Bernhardt, J. Gilbert, & D. Ingram (Eds.), Proceedings of the International Conference on Phonological Acquisition (pp. 113-124). Сомервилль, Массачусетс: Cascadilla Press.

Демут, К. (1996). Сбор данных о спонтанном производстве. У Д. МакДэниела, К. Макки и Х.С. Кэрнс (ред.), Методы оценки детского синтаксиса (стр. 3-22). Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Демут, К. (1996). Просодическая структура ранних слов. В J. Morgan & K. Demuth (Eds.), Signal to Syntax : Bootstrapping from Speech to Grammar in Early Acquisition (pp. 171-184). Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Демут, К.(1996). Этапы обретения просодической структуры. В E. Clark (Ed.), Proceedings of the 27th Child Language Research Forum (стр. 39-48). Стэнфордский университет: CSLI.

Морган Дж. И Демут К. (ред.) (1996). Сигнал к синтаксису : Загрузка от речи к грамматике на раннем этапе освоения. Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Морган Дж. И Демут К. (1996). Сигнал к синтаксису: обзор. В Дж. Моргане и К.Demuth (Eds.), Signal to Syntax : Bootstrapping from Speech to Grammar in Early Acquisition (pp. 1-22) . Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Demuth, K. & Fee, E.J. (1995). Минимальные просодические слова в раннем фонологическом развитии. Неопубликованная докторская степень, Университет Брауна и Университет Далхаузи.

Демут, К. (1995). Выраженность и развитие просодической структуры. В J. Beckman (Ed.), Proceedings of the North East Linguistic Society, 25 (стр.13-25). Амхерст, Массачусетс: GLSA, Массачусетский университет.

Демут, К. (1995). Проблемы в приобретении тональных систем. В J. Archibald (Ed.), The Acquisition of Non-linear Phonology (стр. 111-134). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Демут, К. (1995). Вопросы, родственники и минимальная проекция. Language Acquisition, 4 , 49-71.

Цислер, Ю. И Демут, К. (1995). Приставки классов существительных в речи сесото, ориентированной на детей.В E. Clark (Ed.), Proceedings of the 26th Child Language Research Forum , (стр. 137-146). Стэнфордский университет: CSLI.

Демут, К. (1994). О «недоопределении» функциональных категорий в ранних грамматиках. В B. Lust, M. Suñer, & J. Whitman (Eds.), Syntactic Theory and First Language Acquisition: Cross-Linguistic Perspectives (pp. 119-134). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Демут, К. (1993). Проблемы в приобретении тональной системы сесото. Journal of Child Language, 20 , 275-301.

Демут, К. (1992). Доступ к функциональным категориям в Sesotho: взаимодействия в морфо-синтаксическом интерфейсе. В J. Meisel (Ed.), The Acquisition of Verb Placement: Functional Categories and V2 Pheniments in Language Development ( pp. 83-107). Kluwer Academic Publishers: Dordrecht.

Демут, К. (1992). Приобретение Sesotho. В D. Slobin (Ed.), The Cross-Linguistic Study of Language Acquisition, vol 3, 557-638.Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс.

Демут, К. (1991). Приобретение тональной системы сесото. Afrikanistische Arbeitspapiere 26, 1-31. Universität zu Köln.

Демут, К. (1990). Тема, тема и пассивное сесото. Журнал детского языка , 17 , 67-84.

Демут, К. (1989). Проблемы с усвоением грамматического тона. Документы и отчеты о развитии речи у детей, 28 , 81-88. Стэнфорд.[Воспроизведено в периодических рабочих документах, Институт южноафриканских исследований, . Национальный университет Лесото: рома. 1990.]

Демут, К. (1988). Классы существительных и согласие в приобретении сесото. В М. Барлоу и К. Фергюсон (ред.), Соглашение на естественных языках: подходы, теории и описания . CSLI: Издательство Чикагского университета. С. 305-321.

Демут, К. (1987). Дискурсивные функции порядка слов в усвоении сесото. В R.Томлин (ред.), Согласованность и обоснованность в дискурсе. Труды симпозиума по дискурсу, познанию и синтаксису (стр. 91-108). Юджин, Орегон. Амстердам: Джон Бенджаминс.

Демут, К., и Смит, Н. (1987). Требование иностранного языка: альтернативная программа. Летопись иностранных языков, 20 , 67-77.

Демут, К. (1986). Подсказки в языковой социализации детей басуто. В Б. Шиффелин и Э. Охс (ред.), Языковая социализация в разных культурах. Социальные и культурные основы языка Серия (стр. 51-79) . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *