Для детей развитие: Занимайся с Айкьюшей ❤️ Сайт IQsha.ru

Содержание

Ранее развитие для детей — школа раннего развития в Минске


Раннее развитие

«Вместе с мамой» (1.2 – 1.5)
«Малютки» (1.6-2)
«Носики-курносики» (2-3)
«Развивающие занятия» (3-4)

Если вы планируете на один год – сейте рис,
Если вы планируете на 10 лет – высаживайте деревья,
А если вы планируете на всю жизнь –
вкладывайте усилия в своих детей
Китайская народная мудрость

Раннее детство – замечательное время для развития восприятия. Цвет, форма, величина предметов, звуки, запахи… — всё такое интересное! В этом возрасте формируются познавательная активность, речь, творческие способности, доверие к миру, доброжелательность и уверенность в себе. Но всё это не возникает автоматически с возрастом, а формируется при правильном воздействии со стороны взрослого.

Поэтому на своих занятиях мы создаем нужную развивающую среду и стимулируем естественную жажду познания. Ведь так важно вовремя «словить момент»! Раннее развитие детей этим и ценно

Наш центр раннего развития – место, где работают только профессиональные педагоги, и занятия всегда разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных потребностей и возможностей каждого ребёнка!

В программе «Раннее развитие» для детей от 1.2 до 3 лет:


Сенсомоторное развитие:

⇒ Тактильно-двигательные игры, формирование умения обследовать предметы
⇒ Игры на развитие зрительного восприятия, умения наблюдать
⇒ Игры и упражнения на развитие слуховой памяти и внимания

Развитие мелкой и крупной моторики:

⇒ Тренируем ловкость рук для успешной подготовки к последующему письму
⇒ Развиваем глазомер, пространственное мышление
⇒ Развиваем координацию, согласованность движений (ходьба по массажным дорожкам, мостикам, проползание в туннеле, перешагивание через препятствия, динамические игры и т.д.)

Развитие речи:

⇒ Развиваем фонематический слух, формируем правильное звукопроизношение

⇒ Развиваем речевое дыхание, учимся четко произносить слова и фразы
⇒ Расширяем слова ребенка, вводим новые слова и понятия
⇒ Активизируем речь, учимся правильно образовывать новые слова
⇒ Развиваем связную речь, учимся говорить фразами из нескольких слов, четко отвечать на вопросы

Ознакомление с окружающим миром:

⇒ Формируем представления о себе, о ближайшем окружении (дом, семья, детский сад), о мире людей, их деятельности, необходимых предметах быта
⇒ Изучаем домашних , диких животных, птиц, насекомых, места их обитания, растения, грибы и т.д.
⇒ Знакомимся с явлениями природы, частями суток, временами года

Интеллектуальное развитие:

⇒ Учимся исследовать, быть внимательным, хорошо запоминать, обдуманно действовать
⇒ Развиваем мышление и сообразительность
⇒ Изучаем элементы математики (геометрические фигуры и формы, положение в пространстве, цвет, величину, счет и т.д.)
⇒ С 2.5 лет начинаем учиться читать (по методике Зайцева)

Творчество, развитие воображения:

⇒ Художественное: учимся рисовать красками, тычками, мелками, штампами, лепить из пластилина и теста, делать аппликации на бумаге, ткани, конструировать и многое другое
⇒ Музыкальное: песни, танцы и упражнения с музыкальными инструментами (колокольчиками, бубенцами, кастаньетами, металлофонами…) для развития музыкальности и чувства ритма

Социальное развитие:

⇒ Развиваем умение управлять своим поведением
⇒ Учимся общаться с чужим взрослым и другими малышами, делиться, договариваться, играть вместе, соблюдать правила игры

Развитие самостоятельности:

⇒ Учимся принимать решение, прилагать усилия и доводить начатое дело до конца
⇒ С 2-2.5 лет учимся отпускать маму и заниматься самостоятельно

В зависимости от возраста детей формируются группы раннего развития:
«Вместе с мамой» (1.2 – 1.5)
«Малютки» (1.6-2)


«Носики-курносики» (2-3)
«Развивающие занятия» (3-4)


Школа развития способностей для деток от 1.2 до 1.5 лет

— Развивающая  адаптационная программа «Вместе с мамой»

Маленькому человечку уже всё интересно («что это?»), но еще немного страшно перед новым. И очень важно поддержать его любознательность, познавательный интерес, помочь привыкнуть к занятиям, где надо обращать внимание не только на маму, но и на педагога, на других деток.

Малыши адаптируются, развиваясь – и всё это еще и с удовольствием!

Занятия проходят утром в будние дни 2 раза в неделю 40 минут. Также работают группы 1 раз в неделю.



Школа развития способностей для деток от 1.6 до 2 лет

— Учебно-игровая программа раннего развития «Малютки»

Очень важный, восприимчивый для сенсомоторного развития период! Малыш не может попросить родителей дать ему как можно больше материала для развития, но, практика показывает, что это просто необходимо для того, чтобы ребенок развивался своевременно, легко и без задержек.

Обучение проходит в соответствующей возрасту игровой форме. Играя, дети развивают восприятие, внимание, память, речь, мышление, расширяют знания об окружающем мире.

Ребенок уже имеет определенный опыт, знаком со многими предметами, и теперь его живо интересует, что с этим можно делать! Поэтому в программе занятий познавательно-практическая деятельность детей, изучение свойств различных веществ и материалов, изодеятельность (рисование, лепка, аппликация). А музыкальные и динамические игры позволяют отдохнуть и поближе познакомиться друг с другом.

Занятия проходят утром в будние дни 2 раза в неделю 40 минут. Также работают группы 1 раз в неделю.



Школа развития способностей для деток от 2 до 3 лет

— Развивающие занятия по программе «Носики-курносики»

Ваш ребенок дорос до замечательного возраста «ПОЧЕМУчек»? Поздравляем! Двухлеточки уже многое понимают и стремятся понять, задаются вопросом «почему?» (в т.ч., как Вы заметили, вслух) , мыслят в процессе действий с предметами ,хотят все знать и становятся всё более САМостоятельными. Пора готовиться к садику — и мы в этом поможем!

Для ребенка в этом возрасте важно научиться разговаривать так, чтобы его понимали окружающие – поэтому много внимания уделяется развитию речи! И, возвращаясь к мысли про садик, учим детей не только понятно разговаривать, но и общаться, договариваться, управлять своими эмоциями. Именно в это время мы постепенно приучаем наших «дарсайчиков» оставаться на занятии без мам, самостоятельно!

А еще мы начинаем в игровой форме знакомить детей с буквами, обучать чтению, используя элементы методики Зайцева.

Абсолютно всё, от развития внимания и памяти, мышления и творческих способностей до усвоения основ математики происходит ненавязчиво и бережно, интенсивно и с правильным щадящим чередованием видов деятельности!

Занятия проходят в будние/выходные дни, утром/вечером, 2 или 1 раз в неделю 40 минут.


 


Школа развития способностей для детей с 3 до 4 лет

Программа «Развивающие занятия» для детей 3-4 лет – крепкий фундамент для последующей подготовки к школе в частности и для всего дальнейшего развития в целом!

 

— Развивающие занятия

В программе:
◄► Развитие речи и ознакомление с окружающим
◄► Развитие памяти, внимания и мышления

◄► Развитие мелкой и крупной моторики, подготовка руки к письму
◄► Начала математики
◄► Обучение чтению
◄► Творчество
◄► Музыкальные и динамические игры

Занятия проходят 1 или 2 раза в неделю 50 мин., будние или выходные дни, утром или вечером.

 

— Развивающие занятия — комплекс

В программе:
Первое занятие (45 мин) – РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
◄► Развитие речи и ознакомление с окружающим
◄► Развитие памяти, внимания и мышления
◄► Развитие мелкой и крупной моторики, подготовка руки к письму
◄► Начала математики
◄► Обучение чтению
◄► Музыкальные и динамические игры

Второе занятие (45 мин) – ТАНЦЫ или ИЗО
ТАНЦЫ
◄► Пластика
◄► Ритмика
◄► Танец

ИЗО
◄► Рисование
◄► Лепка
◄► Аппликация

Занятия проходят в выходной день 1 раз в неделю, 1 ч. 15 мин.

 

 

А еще в этом возрасте малыши дополнительно посещают курсы «Танцевальная студия», «Студия творчества» и «Детский музыкальный театр».

ЗАПИСАТЬСЯ НА ЗАНЯТИЕ — все курсы


ЗАПИСАТЬСЯ
на РАННЕЕ РАЗВИТИЕ

Заполните форму ниже и мы Вам перезвоним

Игры для развития речи у детей раннего возраста (от 0 до 12 мес)

Многие родители уверены, что разговаривать с ребенком нужно начинать тогда, когда он научится произносить первые слова, т.е. около года. А до этого возраста вести с ребенком разговоры бесполезно – он ничего не понимает и ничему пока  не может научиться. Может это и удивительно, но первые маловразумительные звуки, которые издает Ваш малыш– это уже формирование речи, и начинается оно задолго до первых слов.

И уже на этом этапе основной функцией речи является общение. Каковы же действия родителей, для стимуляции и развития речи детей в возрасте от 0 месяцев до 1 года?

 

1 – 3 месяца – стадия гуления

Необходимо обращать внимание на отдельные звуки в исполнении малыша, повторять их за ним, складывать в короткие слова. Важны Ваши эмоциональные реакции на гуление. Всеми этими действиями Вы помогаете крохе быстрее произнести его первое слово!

 

4, 5, 6, 7 месяцев – стадия лепета

Продолжайте разговаривать с малышом, поддерживайте отдельные слоги в лепете, пойте песенки, заменяя слова любимыми слогами. Показывайте крохе игрушки, называя их упрощенными именами («киса», «ав-ав»). Начинайте задавать крохе простые вопросы, например, «Где?». Тем самым вы стимулируете его действия.

 

8, 9, 10 и 11 месяцев

Поддерживайте лепет ребенка, старайтесь придать ему осмысленность. Например, постарайтесь научить кроху первым словам: «бах» (если что-то упало), «дай».

 

12 месяцев  

Помогите ребенку освоить основные социальные жесты, например, «до свидания». Играйте с ним в элементарные сюжетные игры, например, «покормить куклу».           

 

Игры для развития речи, в которые можно играть с первых месяцев жизни ребенка. Используйте эти игры с указанного возраста, но не отказывайтесь от них и позднее, они могут быть полезным занятием на протяжении всего первого года жизни малыша.

 

Упражнения для развития речи новорожденного

«Споем, малыш»: спойте ребенку песенку, держа таким образом, чтобы он мог видеть Ваши губы. Если кроха будет пытаться потрогать их – исследовать источник звука, не препятствуйте! На помощь маме придут потешки, пестушки и колыбельные.

 «Какие разные вещи»: возьмите несколько вещей с поверхностью разной текстуры (например, перо, кусочек бархатной ткани, вату), положите малыша раздетым на пеленальный столик и начинайте водить предметами по его животику, ручкам и ножкам. Если малышу понравится, он начнет издавать различные звуки – повторяйте некоторые из них за ним.  

 

Упражнения для развития речи ребенка в 2 – 3 месяца

«Ласковое общение»: улыбаемся крохе, тормошим его, беседуем. Стараемся эмоционально реагировать на звуки, издаваемые ребенком. Не забываем про тактильные ощущения во время общения.

 

Игра для развития речи ребенка в 4 – 5 месяцев

«Где киса?»: познакомьте кроху с игрушкой, называйте ее по имени несколько раз. А затем спрячьте игрушку за спину: «Где киса?». Покажите игрушку: «Воот где киса!». После игры посадите игрушку на столик и спросите кроху еще раз о том, где она находится.

«Пальчики»: используем пальчиковые игры для развития моторики и для обогащения словаря крохи новыми словами.

 

Упражнения для развития речи ребенка в 6 — 7 месяцев

Занятие «Маленький читатель»: читаем с малышом книжки. Пусть кроха выберет интересную для него книжку, прочитайте ее ему несколько раз, каждый раз показывайте и называйте объекты на иллюстрациях. После того, как книжка ребенку полностью знакома, попросите его показать тот или иной предмет на картинках.

 

Упражнения для развития речи ребенка в 8 – 9 месяцев

Развитие речи неразрывно от развития мелкой моторики рук ребенка. Поэтому вводите игры, которые позволят маленьким пальчикам познакомиться с новыми текстурами.

Игра «Прятки в манке». Насыпьте в поднос манку, спрячьте в нем несколько мелких игрушек (например, кошечку и птичку). Прятать игрушки следует на глазах у малыша. Спросите кроху: «А где киса?». Пусть запускает пальчики в манку и начинает поиски! Данную игру следует проводить только в случае, если Вы можете наблюдать за ребенком.

 

Упражнения для развития речи ребенка в 10 – 12 месяцев

«Малыш, я тебя прошу!»: давайте ребенку простые поручения, просите его о простых вещах. От «Дай маме ручку», до «Принеси мячик». Эта игра позволяет изучить сформированность пассивного словаря ребенка.

«Повтори, малыш за мной!»: учим кроху новым словам, инициируем его повторять их за взрослым по нескольку раз.

 

Рекомендации подготовила

учитель-логопед ЦППМиСП  №7

Письменная Татьяна Владимировна

на что направлены занятия для детей

6233 11 минут

Опубликовано:19апреля
2016

Занятия в Европейском Гимнастическом Центре направлены не только на гармоничное физическое развитие ребенка с первых его шагов, но также отлично способствуют его интеллектуальному и психологическому воспитанию. В чем отличия программ раннего развития для детей в Европейском Гимнастическом Центре и в других популярных московских кружках рассмотрим в нашей статье.

В настоящее время в Москве работает большое количество развивающих центров для детей, начиная с полутора лет и даже раньше. Каждый из них выбирает различные способы обучения, основываясь на научных трудах известных педагогов, как, например, методика Монтессори, Железновых, Зайцева, Вальдорфская педагогика, обучение по карточкам Домана или пособиям Маниченко.

Эти занятия в большинстве своем направлены на развитие интеллектуального, а также творческого мышления. В программу входит: обучение речи, логического мышления, счета, математических понятий, чтения, изучение окружающего мира, рисование, игры с различными материалами (пластилин, фигурки, песочек и тп.), а также музыкальные и танцевальные уроки, подвижные игры.

Каждая из этих педагогических методик имеет свои особенности. Рассмотрим несколько из самых известных.

Например, группы в кружках или детских садах Монтессори формируются с учетом склонностей, а не возраста детей. Важный принцип этой педагогической методики – отсутствие принуждения ребенка к занятиям и развитие самостоятельности. То есть дети сами выбирают себе увлечение и занимаются им в своем темпе. В этой системе нет единых требований и программ обучения, педагог не предлагает малышам организованной деятельности. Он лишь иногда подходит, чтобы показать, как управляться с тем или иным материалом. Считается, что такой подход развивает в детях самостоятельность. 

Вальдорфская педагогика ориентирована в основном на творческое и духовное развитие личности. В этих кружках изучают народную культуру, сказки, песни, танцы, мифы, изобразительное искусство, а также разные формы ручного труда и ремесла (рукоделие, выпечка печения, хлеба, приготовление салатов, сервировка стола, уборка помещения).

Методика Зайцева помогает детям быстро и с интересом обучиться чтению.

Методика Глена Домана заключается во взаимосвязи физического и интеллектуального развития. Врач продвигал идею раннего развития двигательного интеллекта ребенка и утверждал, что физические упражнения с первых месяцев его жизни будут способствовать хорошему развитию мышления. А с 3-6 месяцев врач рекомендует начинать показывать малышу карточки, позволяющие ему научиться чтению, счету и получить знания об окружающем мире.

Сесиль Лупан также считала активные занятия физическими упражнениями в раннем возрасте залогом успешного развития интеллекта. По ее мнению, чем больше времени родители будут уделять массажу, плаванию, физкультуре, гимнастике, тем быстрее ребенок начнет сидеть, ползать, ходить. Благодаря этой методике развития, ребенок будет существенно опережать своих сверстников как физически, так и интеллектуально.

Безусловно, каждая из этих методик раннего развития ребенка принесет ему большую пользу, особенно в старшем возрасте. Но, если говорить о детях до 4 лет, то в каждой из них существуют спорные моменты, такие как, возрастные ограничения, предрасположенность характера ребенка, его способность к концентрации, усидчивости и в целом проявление интереса к предложенным занятиям. Поэтому при выборе кружка родители в первую очередь должны обращать внимание на потребности и интересы малыша.

При этом необходимо отметить, что современные детские центры в основном направлены на интеллектуальное развитие детей, в то время как в силу возраста им необходимо много двигаться, чтобы тратить энергию и самое главное быть здоровыми.

Кроме того, занятия в развивающих кружках длятся час-полтора и проходят в основном сидя за столом в небольших комнатах. Несмотря на игровой формат, уроки для развития мелкой моторики, речи, логического мышления, обучение цифрам, буквам в первую очередь требуют от детей хорошей усидчивости, внимательности, концентрации, терпения и главное интереса. Но, как правило, большинство ребят в возрасте до 3 — 4 лет не способны долгое время сохранять все эти качества. Если ребенок энергичный, то удержать его внимание еще сложнее.

Многие детские центры помимо развивающих занятий предлагают спортивные или танцевальные. Но в связи с другой направленностью этих кружков и соответственно небольших размеров помещений, физическая деятельности занимает здесь далеко не первую роль. В то время как спорт и гармоничное физическое развитие  – это залог здоровья человека в любом возрасте и особенно детей.

Родителям нельзя забывать, что детям необходимо двигаться с их первых месяцев жизни. С помощью движения они развиваются быстрее всего, познают окружающий мир, постоянно получают новую информацию. Всем детям нужно бегать, прыгать, лазить и получать от этого удовольствие. Если ребенка ограничивать в физической активности, то он будет плохо развиваться интеллектуально.

Поэтому занятия спортом, а в частности оздоровительной гимнастикой, должны присутствовать в графике каждого ребенка.

Этот вид спорта отлично влияет на гармоничное физическое, интеллектуальное и психологическое развитие.

Врач-физиотерапевт Глен Доман объяснял необходимость раннего начала физического развития детей тем, что мозг ребенка растет, благодаря его постоянному использованию, и этот рост фактически завершается к шести годам. Чем раньше ребенок начнет двигаться, тем быстрее будет развиваться его мозг.

Дети с высокой двигательной активностью физически совершенны, имеют повышенную иммунную устойчивость, правильное телосложение, хорошее мышление и психику. Движение позволяют ребенку постоянно получать новую информацию об окружающей среде, о своих возможностях. Он учится владеть своим телом, чувствовать его в пространстве, осмысливать удачные и неудачные попытки, придумывать новые формы движения.

Таким образом, приобретается особая способность мозга — двигательный интеллект, благодаря которому ребенок может чувствовать себя уверенно в любых условиях и быть на голову выше сверстников, не занимающихся спортом.

Тренировка в Европейском Гимнастическом Центре для детей с 1 года строится в игровой форме, но при этом направлена на достижение хороших результатов. Благодаря этому малышам намного проще усваивать новую информацию.

Дети, не замечая трудностей, учатся выполнять интересные и сложные упражнения на снарядах, прыгают на батуте, ползают по полосе препятствий, шведской стенке, играют с мячами и в бассейне с поролоновыми цветными кубиками. Эти задания помогают сформировать у детей мышечный корсет, правильную осанку, координацию движений, выносливость, гибкость.

Клуб оснащен современным французским оборудованием фирмы GYMNOVA — официального поставщика Олимпийских Игр, чемпионатов мира и Европы. Оно состоит из детских и взрослых гимнастических снарядов, среди которых брусья, бревно, кольца, батуты, батутная и надувная акробатическая дорожка, поролоновая яма, шведская стенка. Кроме того, тут есть разнообразные интересные цветные модули для полосы препятствий и гимнастические атрибуты (мячи, колечки, скакалки).

Это оборудование позволяет сделать тренировку для самых маленьких спортсменов интересной, активной, полезной и самое главное безопасной.

Даже в таком юном возрасте малышей заинтересовывают занятия гимнастикой, в процессе которых они постепенно начинают учиться дисциплине и умению концентрироваться на заданиях тренера. А гимнастический зал с ярким мягким и разнообразным оборудованием, становится мечтой и раздольем для каждого ребенка, где он может повеселиться в компании сверстников.

В процессе занятий тренеры используют индивидуальный мотивационный подход к детям, который формирует у них увлечение и любовь к спорту, приносящий радость, удовольствие и большую пользу для здоровья. Гимнастика помогает детям стать активными, смелыми, целеустремленными и уверенными в себе.

Врачи активно рекомендуют занятия оздоровительной гимнастикой и отмечают ее положительное влияние на здоровье детей. Статистические и научные исследования показывают, что здоровье всех детей, занимающихся гимнастикой, резко улучшается уже спустя несколько месяцев после начала тренировок.

Занятия в самой младшей группе с 1,5 до 3 лет проводятся в сопровождении родителей и тренера, а с 3 лет детки уже начинают заниматься самостоятельно только под руководством тренера.

Преимущества раннего развития детей в Европейском Гимнастическом Центре:

Основные моменты:

— Занятия в клубе дети могут начинать с 1 года — малыши активны и любознательны, уже физически и морально готовы к выполнению различных гимнастических упражнений в компании сверстников, под руководством родителей и тренера;

— Гимнастика направлена на качественное развитие двигательного интеллекта ребенка с первых его шагов;

— Во время тренировок дети получают не только физическую нагрузку, но и знания об окружающем мире и их применение на практическом опыте. Занятия проходит в постоянном движении, с интересом для ребенка, в игровой форме, что помогает ему быстрее и легче усваивать новую информацию. Для этого не нужно тратить много усилий и времени на обучение ребенка концентрации, усидчивости и терпению, наоборот, чем больше у него энергии, тем лучше;

Виды раннего развития ребенка в Европейском Гимнастическом Центре:

— Физическое, интеллектуальное, психологическое.

Физическое развитие:

— Оздоровительной гимнастикой могут заниматься люди всех возрастов и способностей, но полезнее всего она в детском возрасте, когда происходит активное развитие подрастающего организма.

— Отсутствие изматывающих тренировок, больших физических нагрузок и травмоопасности;

— Гармоничное физическое развитие, формирование мышечного корсета, правильной осанки, координации, выносливости и гибкости;

— Современное, безопасное, разнообразное, цветное гимнастическое оборудование;

— Профессиональные тренеры, которые используют игровой метод и индивидуальный мотивационный подход к детям.

Интеллектуальное развитие:

1) Развитие мышления:

— Развитие координации движений, которая влияет на нервную систему и мышление с помощью обучения новым упражнением, различным вариантам их выполнения, поиска способов правильного решения задач, преодоления препятствий;

— Формирование образного мышления — во время тренировок дети выполняют много упражнений с названиями животных, например, висят как обезьянки, ходят как собачки или ползают как змейки. Таким образом, у детей развивается образное мышление.

2) Развитие мелкой моторики, сенсорных ощущений:

— Во время тренировки дети выполняют упражнения на снарядах, лазят по различным лестницам и препятствиям, играют в мячи, прыгают на скакалках, строят пирамиды из поролоновых кубиков. Эти задания помогают им развивать и укреплять мышцы рук, выполнять точные движения. Кроме того в гимнастическом зале ребята имеют возможность потрогать и рассмотреть каждый предмет, узнать как он называется и для чего нужен, поиграть с ним, благодаря чему развиваются сенсорные ощущения.

3) Получение дополнительных знаний:

— Изучение цветов, форм, фигур – все гимнастическое оборудование в зале предназначено для раннего развития детей. Гимнастические модули для полосы препятствий, а также спортивные атрибуты (мячи, скакалки, кольца, поролоновые кубики) состоят из множества всевозможных фигур и цветов, которые дети изучают во время занятий.

Кроме того тренер предлагает малышам задания, во время которых им необходимо акцентировать внимание на цветах. Например, упражнение: достать со шведской стенки только мячики желтого цвета или построить башню из красно-синих поролоновых кубиков.

— Обучение счету — во время упражнений дети обязательно считают количество выполненных раз, им в этом помогает тренер;

— Постоянное получение новой информации от тренера об упражнениях и способах их выполнения.

4) Тренировка памяти, внимательности и концентрации.

— Во время тренировки детям необходимо запоминать названия упражнений, правильность их выполнения и свои ошибки. Также тренер регулярно предлагает выполнить комплекс упражнений, например, прыжковую комбинацию на батуте или длительную последовательность заданий на полосе препятствий, которые отлично тренируют память, концентрацию, внимательность и координацию движений.

В качестве примера необходимо отметить, что очень мало детей в возрасте 3-4 лет, готовы с первого раза правильно повторить комплексные комбинации. Им для этого требуется выполнить задание как минимум несколько раз, выслушав замечания тренера. Дети младшего возраста запоминают задания намного хуже, поскольку у них плохо развита концентрация и внимательность. Но, регулярные тренировки помогают эти качества значительно улучшить.

5) Применение новых знаний на практике – полученную информацию, будь то цвета, фигуры, цифры или название упражнений, дети регулярно повторяют в течение тренировок. Благодаря этой возможности они быстро запоминают, закрепляют и совершенствуют новые знания.

Психологическое развитие:

— Тренировки приносят детям радость, интерес и большую пользу — даже малышкам в 1,5 года запоминаются яркие впечатления, полученные в гимнастическом зале, и они сами просят родителей туда вернуться;

— Гимнастика формирует необходимые в жизни моральные качества: силу воли, трудолюбие, целеустремленность, самоанализ, уверенность и стрессоустойчивость. Во время занятий дети обучаются различным упражнениям, добиваются результатов, открывают новые для себя возможности, преодолевают страхи, становятся сильными и ловкими, благодаря чему приобретают все вышеперечисленные качества;

— Социализация – во время групповых занятий дети тренируются со сверстниками, учатся с ними общаться, адаптируются к обществу и новым людям;

— Обучение самостоятельности – с 3 лет дети занимаются в группе уже самостоятельно только под руководством тренера;

— Формирование любви к спорту и привычки к спортивному образу жизни – достижение первых успехов, познание своих новых способностей, получение ярких эмоций и приобретение уверенности в себе стимулирует у детей интерес к дальнейшему совершенствованию в области спорта.

Если у Вас остались вопросы можете проконсультироваться с нашими специалистами по телефону +7 (495) 477 32 69 или оставив заявку на бесплатное пробное занятие.

Все статьи

были | Блог о развитии и воспитании детей

0

2022-04-05

Так получилось, что здесь, в блоге я незаслуженно обошла стороной одно очень важное пособие — Программу обучения чтению KoroBoom. Почему важное? Сейчас, когда вы только-только начинаете учить ребенка составлять буквы в слоги, решается кое-что действительно важное. Будет ребенок заниматься с удовольствием или нет, будет он садиться за книжки с охотой или из под палки — все это зависит от того, как вы сейчас организуете обучающий процесс. Программа KoroBoom — это игровая методика, основная задача которой — влюбить ребенка в чтение. И в этой статье я подробно расскажу о том, как набор с этой задачей справляется.

Кроме того, как автор этого пособия, я чувствую некоторую ответственность перед своими читателями. Конечно, я должна была уже давно рассказать о наборе для обучения чтению, так сказать, от первого лица)

9

2019-10-16

Название написала, но мне оно не нравится Звучит, как бездушная и обязательная инструкция по применению игрушек к ребенку На самом деле, мне совсем не хочется, чтобы вы восприняли эту статью таким образом. Ведь малышу до года прежде всего нужны не игрушки, и не какие-то специальные методики развития, а мамина безоговорочная любовь, чувство безопасности и уверенности в окружающем его мире. Только при наличии этих факторов ребенок развивается полноценно. Если с малышом много общаются, носят его на руках, «включают его в свою жизнь», он в любом случае будет развиваться лучше, чем малыш, одиноко лежащий в кроватке, пусть даже увешанной развивающими игрушками.

2

2019-09-24

Помните, какие у нас в 90х были настольные игры? (Надеюсь, я здесь не одна из 90х? ). Главным фаворитом у нас была «Монополия»! Правда тогда она в основном издавалась под названиями «Менеджер», «Банкир» или «Миллионер». А еще было «Чудовище Джио-джанги»… Самые настоящие хиты нашего детства! Сколько часов проведено в этой напряженной борьбе с кубиками в руках! Но если подумать, мы ведь не были избалованы большим выбором, других настолок то у нас и не было практически. Что удалось купить, в то и играли.

А вот сейчас все наоборот. В магазинах столько настолок, сколько мы могли увидеть только в самом фантастическом сне. И теперь главное – правильно выбрать. Потому что в одном ряду с действительно стОящими настолками находятся весьма проходные экземпляры, которые тиражируются разными производителями только лишь с небольшой сменой оформления и названия.

11

2019-08-21

Каждый из нас знает, что движение – это жизнь. Но на первом году жизни ребенка движение важно, как никогда. Никакие карточки и погремушки не развивают грудного малыша так, как простые физические упражнения, массаж или ползание. Конечно, вы знаете, что я всегда за комплексное развитие и нисколько не хочу умалить важности общения и прочих игр с грудничком (статья про них совсем скоро!), но все-таки еще и еще раз хочу подчеркнуть, что физическое развитие на данном этапе является основным направлением развития. Ведь ребенок не просто учится ползать, вставать или ходить. Освоение двигательных навыков напрямую влияет на развитие мозга и на здоровье организма малыша.

3

2019-07-12

Как говорится, лучше поздно, чем никогда Многие, наверно, уже отчаялись ждать продолжение серии  статей про развитие мелкой моторики Но я наконец-то сделала это! Встречайте – самые-самые полезные игры, которые обязательно понравятся малышу после 2,5 лет. Игры, которые сделают его пальчики более ловкими и настойчивыми. А, как мы знаем, это залог успешного развития речи, да и общего развития малыша.

В этом возрасте ребенку начинают поддаваться все более мелкие движения, пальчики становятся проворнее, а движения аккуратнее. И, если раньше мы уделяли внимание работе с пинцетом, пипеткой, ножницами, то теперь ребенку можно предложить даже такую мелкую работу, как застегивание пуговиц и создание песочных картин! Ну, обо всем по порядку.

8

2019-06-13

Кубики Зайцева – пособие довольно популярное, о нем слышали даже те, кто не имеет никакого отношения к обучению детей чтению. Но вот чем же кубики заслужили свою популярность и чем отличаются от прочих методик обучения чтению, зачастую для многих так и остается тайной. Действительно ли это недешевое пособие настолько «чудодейственно», и малыш научится читать за несколько занятий? И чем вообще отличаются кубики Зайцева (Ozon, KoroBoom) от обычных кубиков с буквами?

2

2019-05-20

Приветствую всех шопоголиков! Таких же заядлых, как и я Скорее всего, вы уже знаете о существовании моей страницы с самыми актуальными кодами в магазинах Лабиринт и My-shop и, надеюсь, пользуетесь. Но я решила на этом не останавливаться. Так как игрушки для нас с вами не менее актуальная тема, то список промокодов в моем любимом магазине игрушек KoroBoom, думаю, тоже будет полезен.

Страницу буду регулярно обновлять, так что, если хотите быть всегда в курсе свежих скидок на самые интересные игрушки, добавляйте в закладки!

9

2019-05-01

Ребенок растет, и если раньше мы в первую очередь были озабочены тем, как развивать мелкую моторику и речь, то после 4 лет появляются совсем другие приоритеты – теперь мы спешим в интересной форме преподнести ребенку информацию об окружающем мире, о физических свойствах вещей, явлениях и процессах. Да, конечно, учить ребенка читать, считать, играть в логические игры в этом возрасте не менее важно, но это тема отдельных статей Здесь же давайте разберемся с тем, как найти ответы на все те бесконечные «Почему?», которые все чаще поступают из уст юного наблюдателя

6

2019-04-19

Кто любит настольные игры, поднимите руку! Я их просто обожаю! Очень любим по вечерам играть всей семьей. И если бы не проблема хранения (ведь производители, как правило, не скупятся на картон для объемных коробок), то я, наверно, скупила бы все Шучу! Сейчас этих настольных игр на полках магазина, как сказал бы Матроскин, «ну просто завались». Отобрать среди них действительно что-то оригинальное, полезное и цепляющее – целая задача. Но я такие задачи люблю, меня хлебом не корми, дай почитать отзывы, помониторить магазины и, самое главное, проверить все на себе и детях

3

2019-02-24

По-моему, всех любителей развивающих игр и занятий можно поделить на 2 типа: тех, кто предпочитает все делать из подручных материалов и тех, кто придерживается мнения «проще купить готовое и не мучиться». Если уж делить так строго, то я, скорее, представитель второй категории :). Но и самодельные развивашки, конечно, тоже обеими руками поддерживаю и практикую, особенно если соотношение денежных затрат и потраченного времени действительно оправдано. Для любителей очумелых ручек я скоро подготовлю статью про развивающие игрушки своими руками, ну а сегодня о готовых решениях. О самых удачных и нужных.

Влияние музыки на развитие ребенка


Особенность детей в том, что они способны впитывать новые знания и навыки, как губка. Формирование их характера, личности, жизненных приоритетов и талантов, во многом, определяется окружающей средой. И даже, казалось бы, такая мелочь, как музыка, оказывает заметное влияние на чувства и образ мышления ребенка. Вот почему родителям так важно уделить вопросу музыкального воспитания больше внимания.

«Магическое» действие музыки на детей

В результате многочисленных исследований было научно установлено, что музыка действительно содействует более активному развитию детей. Многие мамы практикуют музыкотерапию даже для малышей, еще находящихся в утробе. Конечно, воспринимать текст песен ребенок начинает только в более зрелом возрасте, но способность распознавать мелодию в той или иной степени наблюдается еще до рождения. Как же конкретно проявляется влияние музыки на развитие детей, в том числе дошкольного возраста? Среди положительных эффектов от ее прослушивания малышом можно выделить следующее:

Улучшение памяти. Ребенок запоминает мелодию и текст, причем происходит это, скорее, на подсознательном уровне.

Формирование речи. Подпевая любимым песням, малыш тренирует свои артикулярные навыки.

Музыкотерапия как способ контролировать эмоциональное состояние ребенка. Чрезмерно активные и легко возбудимые детки лучше расслабляются под спокойную музыку. А веселые и задорные мелодии помогут растормошить и взбодрить пассивных малышей.

Развитие творческих способностей. Слушая музыку, ребенок учится ее интерпретировать и понимать, а это значит, что в процесс активно включается воображение.

Развитие письменных и математических способностей. Удивительно, но регулярное прослушивание музыки оказывает влияние и на умение ребенка писать и считать. Есть этому и научное объяснение — музыка развивает пространственное восприятие.

Какую музыку можно включать детям?

Любой музыкант скажет, что развивать музыкальный слух у ребенка нужно с помощью правильной музыки. От выбора музыкального материала зависит и направление развития личности малыша. Экспериментировать с некоторыми стилям и жанрами не стоит — никакой полезности от них ожидать не приходится. Другие же направления влияют на ребенка благотворно.

Не стоит включать малышу:

Шумную и слишком громкую музыку. Чувствительные детские ушки очень остро реагируют на хаотичный хаус, агрессивный хэви-метал, жесткий гаражный рок и т. д. Такая музыка может вызвать у самых юных меломанов слезы и истерику, а у детей постарше — агрессию и переизбыток энергии. Психологи и вовсе не советуют взрослым включать своим малышам песни, в которых превалируют ударные инструменты.

Песни с нецензурной лексикой. Тексты многих композиций содержат слова, которые даже взрослые стараются не употреблять в своей речи. Дети же скромностью не отличаются, поэтому повторить нецензурное выражение могут с совершенно невозмутимым лицом. Отучать их от дурной привычки будет очень сложно.

Затянутые и слишком медленные композиции. Спокойная и легкая музыка — это хорошо, но в меру. Не стоит целыми днями крутить лирические баллады, нагоняющие тоску. Возможно, они нравятся взрослым, но детям все же необходима более динамичная и бодрящая музыка.




Ученые в попытках определить, как музыка влияет на развитие личности ребенка, пришли к следующим выводам:


  • Сеансы детской музыкотерапии следует проводить 2−3 раза в день по 20−30 минут каждый. Продолжительность можно увеличить, если малыш расположен к прослушиванию музыки.

  • Расслабляющие композиции ребенку лучше слушать после кормления, а динамичные и веселые — до.

  • Не нужно включать музыку громко — достаточно громкости спокойной разговорной речи.

  • Репертуар может быть широким и включать в себя детские, эстрадные, джазовые, народные песни и т. д.

  • Ребенка нужно обязательно приобщать к классической музыке — она является лучшим средством для музыкотерапии. Однако и здесь есть свои нюансы, которые необходимо учитывать при проведении «сеансов». Например, составлять репертуар исключительно из классики нельзя — важно соблюдать баланс между разными музыкальными направлениями.

Влияние классической музыки на детей


Любовью к классической музыке могут похвастаться далеко не все взрослые. Большинству она кажется слишком скучной и сложной для ежедневного прослушивания. Однако детские психологи уверяют, что влияние классической музыки на психику детей колоссально. Конечно, все очень индивидуально. Некоторые малыши, услышав звуки оркестра, закатывают истерику, другие — заряжаются энергией или, наоборот, полностью успокаиваются. Реакция детей зависит непосредственно от темперамента, и для каждого нужно составлять индивидуальную музыкальную программу.


Польза классической музыки для детей всех возрастов доказана научно. Регулярное прослушивание Моцарта, Баха, Шопена и других «золотых» композиторов заметно развивает творческие, умственные и коммуникативные способности ребенка. Существует даже так называемый «Эффект Моцарта», выведенный французским оториноларингологом А. Томатисом. Сводится он к тому, что дети, слушающие произведения В. А. Моцарта, демонстрируют более динамичное развитие мышления, чем их сверстники, не слушающие музыку этого композитора. Доктор объясняет такое явление особым тональным звуковым рядом, характерным для произведений Вольфганга Амадея. Конечно, о стопроцентном проявлении эффекта говорить еще рано, однако факт остается фактом — классическая музыка определенно содействует более активному умственному и творческому развитию детей.

Детские песни


Большую роль в становлении личности ребенка играют песни, написанные специально для юных меломанов. Как правило, это незамысловатые композиции с легко запоминающимся текстом, которые учитывают важность детского творчества и развития воображения. Слушая такие песни, малыш включается в процесс познания огромного мира музыки, включает фантазию и рисует различные образы. Очень часто родители даже совмещают детские сеансы музыкотерапии с занятиями по рисованию. Ребенок может выражать свои эмоции и мысли при прослушивании песен на бумаге с помощью красок.


Большой интерес у малышей вызывают аналоги взрослых мюзиклов — музыкальные сказки. Это могут быть как аудиозаписи, так и музыкальные мультфильмы, которые сегодня широко представлены в мировой киноколлекции. В легкой и доступной форме они повествуют о простых человеческих ценностях и жизненных мудростях, воспитывают в детях смелость, уважение к близким, справедливость и доброту. Малыши быстро запоминают песни из сказок, что способствует развитию памяти и речи.


Таким образом, музыка во многом помогает родителям в вопросах детского воспитания. К тому же, если начинать музыкотерапию в раннем возрасте, у ребенка обязательно проявятся творческие способности. И тогда перед родителями будут стоять уже другие вопросы, например, как выбрать музыкальный инструмент или научить малыша рисовать.

Развитие детей — Развитие, игры, занятия, развлечения, отдых, рецепты,

  • Лучшее
  • Новое
  • Метки
  • Как вылечить ребенку мокрый кашель
  • Подарки детям на Новый год 2017
  • Что же это такое — спиннер
  • Викторина по математике 6 -7 класс с ответами
  • Полимерная глина своими руками
  • Синхронное плаванье для детей — что нужно знать перед тем как записать ребенка?
    20.09.2019
  • Математика: правила умножения дробей
    20.04.2018
  • Мамам-рукодельцам: как сшить вигвам
    19.04.2018
  • Самое большое животное на Земле
    25.02.2018
  • Что подарить учителю на 8 Марта
    31.01.2018

Интересные записи


  • Самооборона для подростков

  • Отдать ли ребенка на художественную гимнастику

  • Синхронное плаванье для детей — что нужно знать перед тем как записать ребенка?

  • Скалолазание для детей

  • Танцевальная ритмика для детей

Исследования детского развития | ЦКЗ

CDC проводит исследования, чтобы узнать больше о здоровом развитии ребенка и лучше понять определенные условия, влияющие на детей. Эта информация используется для

  • Создание программ профилактики, санитарного просвещения и вмешательства,
  • Помощь сообществам в планировании услуг для детей и их семей, и
  • Определите, какие дополнительные исследования необходимы.

На этой странице представлен обзор текущих исследований в области развития детей.

Инвестируя в наших детей, мы инвестируем в наше будущее. Инвестиции в развитие детей младшего возраста могут в целом снизить издержки общества. Сюда входят материальные затраты , такие как специальное образование, приемная семья, социальное обеспечение, медицинское обслуживание, правоохранительные органы, социальное обеспечение и социальные услуги, а также нематериальные затраты , такие как физическая и эмоциональная боль, испытываемая детьми с задержкой развития, и их семьи.

Психическое, эмоциональное и поведенческое здоровье детей

CDC работает с другими агентствами для сбора и мониторинга информации о психических расстройствах у детей, а также для лучшего понимания и укрепления психического, эмоционального и поведенческого здоровья детей.Психические расстройства детского возраста, например синдром дефицита внимания/гиперактивности (СДВГ), синдром Туретта, поведенческие расстройства, расстройства настроения и тревожные расстройства, расстройства аутистического спектра или расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ, поражают многих детей и семьи. Из-за воздействия на детей, семьи и сообщества детские психические расстройства являются важной проблемой общественного здравоохранения в Соединенных Штатах.

Узнайте больше о психическом, эмоциональном и поведенческом здоровье детей.

Наследие для детей™

См. «Наследие для детей» в действии, показанное в серии видеороликов Head Start Best Practices for Family and Community Engagement «Объединение семей: создание сообщества»

Смотреть видеовнешняя иконка

Программа вмешательства «Наследие для детей» ( «Наследие »), предназначенная для предотвращения задержки развития у детей, живущих в бедности, фокусируется на роли родителей и на том, как они могут положительно влиять на своих детей.CDC разработала модель Legacy , которая затем была адаптирована для работы в двух исследовательских центрах в Майами, Флорида, и Лос-Анджелесе, Калифорния. Задания «Наследие » были разработаны, чтобы развивать чуткие и отзывчивые родительские навыки, улучшать взаимодействие родителей и детей и способствовать развитию чувства общности. Цель Legacy состоит в том, чтобы дети росли эмоционально здоровыми и готовыми стать полезными членами общества.

Программа Legacy была оценена в ходе исследования, проведенного в Лос-Анджелесе и Майами и ориентированного на матерей с низким доходом и их детей.В программе участвовали женщины до рождения в Лос-Анджелесе и при рождении в Майами, и она продолжалась, пока детям не исполнилось 3 или 5 лет соответственно. Матери еженедельно собирались в родительских группах. Под руководством руководителя группы матери говорили о развитии ребенка, поддерживали друг друга, учились различным родительским навыкам и практиковали их со своим ребенком. На обоих сайтах Legacy пилотная программа проводилась в течение определенного периода времени, после чего следовал основной этап исследования, чтобы разработать и уточнить, как использовались учебные программы Legacy .

Результаты интервенционного исследования Legacy показали общее положительное влияние на детей, живущих в бедности. Наблюдались улучшения в мышлении, обучении и поведении ребенка, а также во взаимодействии между матерью и ребенком.

Узнайте больше о программе «Наследие для детей™» и ее реализации.

Изучение конкретных состояний     

                                                              

CDC проводит исследования и отслеживает определенные врожденные дефекты, инвалидность и заболевания крови, которые поражают детей.Нажмите на следующие ссылки, чтобы узнать больше:

Нью-Йоркский центр детского развития

«Мне нравится работать в Нью-Йоркском центре детского развития, потому что эта школа позволяет мне многое сделать для детей. Я могу направить их на правильный путь в очень раннем возрасте и помочь их родителям. Я могу заставить их чувствовать себя любимыми, нужными и успешными, а также дать им уверенность и чувство собственного достоинства, несмотря на их особые потребности.В принципе, я могу изменить путь, по которому они направился вниз».
— Дебби Срока, завуч
Подробнее

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СЛОВА ОТ НАШИХ СОТРУДНИКОВ >>

«До того, как он попал в Нью-Йоркский центр детского развития, Маркиз вообще не общался.Он был в своем собственном маленьком мире среди других детей. Теперь, когда я провожу его в школу, он подбегает к своим одноклассникам и говорит: «Давай, поиграем». Он тот, кто все скрашивает».
— Мать маркиза, выпускница 2007 г.
Подробнее

«Андрес всегда был умным и любящим ребенком, но если бы я отправила его в традиционный детский сад, все, что он мог бы сделать, это нарушить порядок и повести. Нью-Йоркский центр детского развития с самого начала наставил его на правильный путь, и в дальнейшем этот путь будет для него более гладким, это точно.”
– Мать Андреаса, выпускница NYCCD 2007 г.
Подробнее

ЕЩЕ СЛОВА ОТ НАШИХ РОДИТЕЛЕЙ >>

«Итан каждый день проходил АВА-терапию, а также логопедическую и профессиональную терапию. Он начал поправляться, и с тех пор, как он учился в классе ABA в Нью-Йоркском центре детского развития, он стал очень, очень хорошим.Он более спокойный. Он умеет говорить много слов. Вы можете поговорить с ним, и он выслушает. Когда смотрит мультфильмы, говорит: «Мамочка, возьми меня за руку». Многое невероятно изменилось в лучшую сторону».
-Отец Итана
Подробнее

БОЛЬШЕ СЛОВ ОТ НАШИХ РОДИТЕЛЕЙ >>

Из уважения к частной жизни наших детей фотографии на этом веб-сайте не принадлежат детям, участвующим в наших программах.

Развитие ребенка 4–5 лет

Четыре — это когда ваш ребенок начинает видеть мир в целом.

Различия между людьми — отношения, пол, раса — эти социальные проблемы становятся видимыми для вашего 4-летнего ребенка.

Они будут изучать их, играя, наряжаясь и задавая множество вопросов.

Большой мир кажется захватывающим, но может быть трудно понять, где они подходят. Так что ошибаться — быть слишком большим и смелым или слишком маленьким и напуганным — не редкость для вашего 4-летнего ребенка.

Социальные и эмоциональные

Четырехлетние дети уезжают в мир. Обычно они могут весело играть с другими детьми и получать удовольствие от множества физических игр, а также историй.

  • Ваш ребенок учится понимать чувства и потребности других людей. Они могут чувствовать сочувствие к другим, могут делиться игрушками и сменять друг друга, по крайней мере, иногда.
  • Иногда они могут завидовать вашим отношениям с другими людьми, например, с вашим партнером.
  • У них могут быть любимые игры, такие как «мамы и папы» и «супермен». Эти игры позволяют им опробовать различные взрослые роли.
  • Иногда эти роли могут противоречить вашим ценностям, но если вы позволите им играть, не заставляя их чувствовать, что это неправильно, они, вероятно, «отпустят» эту роль, как только проработают ее значение.
  • Мир может показаться пугающим четырехлетнему ребенку.
    • Им нужно, чтобы вы обеспечили им распорядок дня, который дает им безопасную базу для исследований. Например, им нужно знать, что происходит за завтраком, что они будут делать в течение дня и что особенного происходит перед сном.
    • Они также должны знать, что вы установите безопасные ограничения на их поведение. Несмотря на то, что они могут казаться уверенными в себе, маленьких детей очень пугает ощущение, что их родители не могут с ними справиться.
  • Ваш 4-летний ребенок начнет организовывать игры и заводить друзей.
  • Они могут быть очень властными с другими детьми, и у них может быть несколько истерик, когда они не получают то, что хотят.
  • Обычно они могут расстаться с вами, не расстраиваясь, хотя и не в том случае, если в прошлом были огорчительные разлуки.
  • У них развивается чувство юмора, и они будут смеяться над забавными ситуациями.
  • Иногда их поведение может быть «чрезмерным» — шумным, хвастливым, буйным.
  • Они будут играть в довольно сложные игры понарошку и притворство – папочка и мамочка.
    • У них могут быть воображаемые товарищи по играм, особенно если у них нет других детей, с которыми они могли бы играть. Это не о чем беспокоиться.
    • Они еще не разобрались, что реально, а что вымысел, поэтому могут рассказывать байки (лгать) в угоду вам.
  • Ваш ребенок 4 или 5 лет может ходить в туалет самостоятельно, правильно пользоваться туалетной бумагой и смывать воду в унитазе.

Развитие понимания

Ваш 4-летний ребенок будет задавать много вопросов о мире и о том, почему он такой, какой он есть.

Иногда их вопросы могут быть неловкими или трудными для ответа, например вопросы о смерти или сексе. Их может интересовать, откуда берутся дети, и они могут экспериментировать, глядя на свое тело и тело других детей.

Ваш 4-летний ребенок, вероятно, может:

  • понимать 2 или 3 простых вещи, которые нужно сделать одновременно – «Возьми чашку воды, отнеси ее папе, а затем поставь чашку обратно на стол»
  • понять, что означает «3» — «Есть 3 мотоцикла»
  • сортировать предметы по размеру, цвету или форме и типу (животное, автомобиль)
  • сравните 2 вещи, чтобы определить, какая из них тяжелее
  • понимает, что выше, а что меньше, но не может расположить вещи в порядке от меньшего к большему
  • могут скопировать свое имя
  • нарисовать человека с головой, телом, ногами и руками
  • отличить утро от дня
  • произносит числа до 20 и начинает считать несколько предметов, касаясь их
  • хорошо держать карандаш
  • разрез по линии
  • имя и соответствие 4 цвета
  • распознают некоторые слова, которые они часто видят — «СТОП» на знаках остановки

К 5 годам ваш ребенок может:

  • сообщить вам свое имя, возраст и адрес (если вы их научили)
  • скопируйте квадрат, крест и треугольник.

Сексуальное поведение детей

Старайтесь отвечать на их вопросы как можно проще и честнее, не говоря им больше, чем они спросили.

Просто рассказывая им о убеждениях вашей семьи, помогите им понять, что в жизни есть разные этапы. Объясните, что люди живут по-разному и имеют разные ценности, и все это нормально и является частью богатства жизни.

Физическое развитие

Ваш 4-летний ребенок развивает уверенность в своих физических способностях, но, как и в случае со своими эмоциями, он может быть слишком смелым или слишком робким, и все же нуждается в присмотре во время активной игры.

Ваш ребенок может:

  • легко ходить вверх и вниз по ступенькам, один фут на ступеньку
  • бросать, ловить, подбрасывать и пинать мяч, а также использовать биту
  • подъемные лестницы и деревья
  • стоять на цыпочках, ходить и бегать на цыпочках и бегать довольно быстро
  • прыгать через мелкие предметы
  • идти по линии на короткое расстояние
  • очень хорошо катаются на своем трехколесном велосипеде и могут попробовать велосипед с тренировочными колесами
  • постоять на одной ноге несколько секунд и, возможно, подпрыгнуть
  • бусинок из ниток для изготовления ожерелья
  • качаться на качелях
  • одевайтесь сами, если застежки не слишком сложные
  • сам справляется со своими потребностями в туалете в течение дня, но не всегда может оставаться сухим ночью.

Речь и язык

Ваш 4-летний ребенок, вероятно, любит беседовать и подробно рассказывать о самых разных вещах. Им нужно узнать обо всех аспектах жизни, и разговоры — важный способ понять, как устроен мир.

Ваш 4-летний:

  • в целом говорит ясно, но некоторые звуки все же может неправильно использовать – произносит «th» вместо «s» или «w» вместо «r»
  • задает вопросы «Почему», «Когда» и «Как» и спрашивает, что означают слова
  • рассказывает длинные истории, которые могут быть частично правдой, а частично выдумкой
  • интересуется вопросами, может спорить и высказывать свое мнение о вещах
  • говорит о том, что может произойти или что они хотели бы, чтобы произошло
  • знает несколько детских стишков, которые они могут сказать, повторить или спеть.

Что им нравится

У детей есть свои уникальные личности и вещи, которые им нравятся, — важно поддерживать их в их собственных интересах.

Вашему 4-летнему ребенку может понравиться:

  • анекдотов (особенно туалетных анекдотов). Они будут смеяться и говорить глупости или глупые слова.
  • книг и рассказов с интересными рифмами и словами.Они могут составлять рифмы.
  • игра с другими детьми
  • физическая активность
  • простых компьютерных игр.

Игнорировать туалетные шутки или давать им альтернативное слово, если они продолжают использовать слова, которые вам не нравятся, — часто лучший способ помочь им на этом этапе.

Если ваш ребенок говорит «ты какашка» всем, кого встречает, попробуйте предложить интересное альтернативное слово: «Я знаю другое хорошее слово». Почему бы не сказать «Ты банан?»

Деятельность

Главное, что нужно вашему ребенку от игры с вами, это получать удовольствие.Важно не превращать игру в «уроки». Постарайтесь обеспечить интересную обстановку и достаточно времени для игр и следуйте примеру своего ребенка.

  • Поговорите со своим ребенком о том, чем он занимается и где был. Что они делали и видели? С интересом слушайте, когда они разговаривают с вами, и присоединяйтесь к беседе.
  • Читайте ребенку книги. Говорите о том, что происходит на картинках — пусть разыгрывают историю.
  • Расскажите истории о том, когда вы были ребенком.
  • Ваш ребенок от 4 до 5 лет учится сортировать вещи по группам, так что играйте в игры на сортировку – раскладывайте запасные пуговицы по форме и цвету, играйте в лото с животными.
  • Дайте им возможность научиться кататься на трехколесном велосипеде или велосипеде с тренировочными колесами.
  • Найдите время для физической активности на свежем воздухе, например, для прогулок в парке, игр с мячом или посещения игровых площадок.
  • Дайте им материалы для рисования и рисования.
  • Хвалите и подбадривайте их, когда они думают или хорошо играют с другими, и помогайте им думать о том, что чувствуют другие.

Начиная любезно

Ваш ребенок может пойти в детский сад в этом году. Это может быть просто продление ухода за ребенком для вас обоих, или это может быть первый раз, когда вы расстались.

То, как они реагируют на разлуку, будет зависеть от их личности и от того, привыкли ли они быть вдали от вас. Если у вас есть новый ребенок дома, ваш 4-летний ребенок может чувствовать, что он «упускает», идя на родину, и ему нужно знать, что у него все еще будет «особое время» с вами.

Это поможет вашему ребенку, если вы:

  • отпраздновать начало «школы» каким-то скромным образом
  • сходите с ними в гости как минимум дважды, прежде чем они начнут
  • подожди немного, если у тебя есть время
  • купите им новую сумку или ланч-бокс, даже если они им не нужны
  • послушайте их рассказы об опыте.

Ваш ребенок уникален

Все дети разные и могут развиваться с разной скоростью.

Таким образом, если ваш ребенок не выполняет некоторые из этих действий, возможно, он «работает» над другой областью обучения и развития. Однако дети обычно развиваются по одной и той же схеме, и приятно чувствовать, что ваш ребенок развивается нормально, своим уникальным путем.

Если вы беспокоитесь о развитии вашего ребенка или если он сильно отличается от других детей, поговорите со своим врачом или детской медсестрой. Если есть проблема, лучше обратиться за помощью заранее.

Предупреждение

Поговорите со своим врачом или детской медсестрой, если:

  • понимание и навыки вашего ребенка отстают ненадолго
  • ваш ребенок говорит недостаточно четко, чтобы другие люди могли его понять
  • они не слышат шепот или продолжают просить людей повторять что-то — говорит «Что?
  • их не интересуют другие дети и то, что происходит вокруг них
  • они отстают от других детей того же возраста в некоторых районах
  • они щурятся, чтобы что-то увидеть, или плохо видят, или их глаза смотрят в разные стороны
  • у вас есть опасения по поводу развития вашего ребенка.

Дополнительная информация

Местная общественная, школьная или детская медицинская сестра

  • Загляните внутрь фиолетовой книжки «Все обо мне» вашего ребенка
  • Посмотрите в системе поиска детских поликлиник
  • Посетите ближайшую детскую поликлинику

Местный семейный врач

Родительская линия Нгала 

  • 8:00 – 20:00 7 дней в неделю
  • Телефон: (08) 9368 9368
  • За пределами метро – бесплатный звонок 1800 111 546 (бесплатно только со стационарных телефонов)
  • Посетите веб-сайт Ngala (внешний сайт)

Сеть «Воспитание детей»


Благодарности

Служба охраны здоровья детей и подростков – Общественное здравоохранение (CAHS CH)


Эта публикация предназначена только для образовательных и информационных целей.Это не замена профессиональной медицинской помощи. Информация о терапии, услуге, продукте или методе лечения не означает одобрения и не предназначена для замены рекомендаций вашего лечащего врача. Читатели должны иметь в виду, что со временем актуальность и полнота информации могут измениться. Все пользователи должны обратиться за советом к квалифицированному медицинскому работнику для постановки диагноза и получения ответов на свои медицинские вопросы.

Развитие ребенка | Психология сегодня

Быстрые физические и психологические изменения, которые происходят с детьми от рождения до подросткового возраста, могут заставить родителей и опекунов задуматься о том, как лучше их поддержать.Процесс развития ребенка включает в себя все: от сенсорного восприятия и мелкой моторики до овладения языком и социализации. Родители и медицинские работники обычно полагаются на вехи развития, например, когда ребенок учится говорить или читать, чтобы отслеживать его рост по сравнению со сверстниками. Эти вехи являются важными маркерами, но родители должны помнить, что каждый ребенок развивается в своем собственном темпе, и хотя один из них может сделать свои первые шаги раньше, чем большинство, или сказать свои первые слова позже, чем большинство, это вряд ли повлияет на их конечные способности.Однако, когда контрольные показатели предполагают, что ребенок может значительно отставать в развитии, важно обратиться к врачу, который сможет выявить отклонения в развитии и начать лечение как можно раньше. Для получения дополнительной информации см. Нарушения развития и задержки.

Широко распространено мнение, что личность и интеллект ребенка «запираются» к 3 годам, но для социального или когнитивного развития человека нет предельных сроков, и мозг развивается на протяжении всей жизни. Но десятилетия исследований в области психологии развития, педиатрии и неврологии пришли к выводу, что первые пять лет особенно важны.В эти годы дети начинают исследовать свое окружение, осваивают вербальные навыки и навыки рассуждения, общаются с другими и, в конце концов, предпринимают шаги к утверждению своей независимости от своей семьи. Другие исследования привели к экспертным рекомендациям о том, как родители и опекуны могут управлять ожиданиями ребенка и своими собственными, а также развивать его лучшие качества. Подробнее см. в разделе Когнитивное развитие и социальные навыки.

У детей разные физические и эмоциональные потребности в зависимости от их возраста, личности и стадии развития.За последние несколько десятилетий возраст полового созревания у многих молодых людей снижается, что приводит к все более раннему завершению детства. На начало полового созревания влияют как генетические факторы, так и факторы окружающей среды, и наблюдатели полагают, что его раннее начало может в некоторой степени отражать стрессы, которые пережил ребенок.

Подробнее о конкретных стадиях разработки см.:

Как маленькие дети развивают теорию разума

Лорен Лоури
Hanen Certified SLP and Clinical Staff Writer

Если вы когда-либо разговаривали с маленьким ребенком по телефону, вы могли столкнуться со следующей ситуацией:

Дензел еще не понял, что ему нужно дать отцу дополнительную информацию о том, что он делает, потому что его отец не может видеть, что он держит.Дензел думает, что его отец видит и думает то же, что и он. Понимание того, что люди не разделяют те же мысли и чувства, что и вы, развивается в детстве и называется « теория разума ». Другой способ думать об этом — это способность ребенка «настраиваться» на точки зрения других людей [1]. Эта способность не возникает в одночасье и развивается в предсказуемом порядке.


Как теория разума развивается у типичных детей

В младенчестве и раннем детстве дети учатся ранним навыкам, которые им понадобятся для дальнейшего развития их теории разума.Эти навыки включают способность [2,3]:

  • обращай внимание на людей и копируй их
  • распознавать эмоции других и использовать слова для их выражения («счастливый», «грустный», «безумный»)
  • знают, что они отличаются от других людей и имеют другие симпатии/антипатии, чем другие
  • знаю, что люди действуют в соответствии с тем, чего они хотят
  • понять причины и последствия эмоций (Если я брошу свою игрушку, мама разозлится)
  • притворяются кем-то другим (например, врачом или кассиром), когда играют

В возрасте 4-5 лет дети действительно начинают думать о мыслях и чувствах других, и именно тогда возникает настоящая теория разума.Дети осваивают теорию умственных способностей в следующем порядке [1, 4, 5]:

  • Понимание «желания» – Разные люди хотят разных вещей, и чтобы получить то, что они хотят, люди действуют по-разному.
  • Понимание «мышления» — Разные люди имеют разные, но потенциально верные представления об одном и том же. Действия людей основаны на том, что, по их мнению, должно произойти.
  • Понимание того, что «видение ведет к знанию» — Если вы чего-то не видели, вы не обязательно об этом знаете (как папа в приведенном выше примере по телефону).Если кто-то чего-то не видел, ему понадобится дополнительная информация, чтобы понять.
  • Понимание «ложных убеждений» — Иногда люди верят в то, что не соответствует действительности, и действуют в соответствии со своими убеждениями, а не в соответствии с тем, что действительно верно.
  • Понимание «скрытых чувств» — Люди могут испытывать эмоции, отличные от тех, которые они демонстрируют.

Детская теория разума продолжает развиваться после пятилетнего возраста.В течение следующих нескольких лет они учатся предсказывать, что думает или чувствует один человек о том, что думает или чувствует другой человек [4]. Они также начинают понимать сложный язык, основанный на теории разума, такой как ложь, сарказм и образный язык (например, «идет дождь из кошек и собак») [4]. Некоторые эксперты утверждают, что теория развития разума сохраняется на протяжении всей жизни, поскольку у человека появляется больше возможностей познавать людей и их поведение [6, 3].

Как твоя теория разума?

Представьте, что вам вручают коробку ваших любимых конфет.Когда вы открываете коробку, то видите, что вместо конфет она наполнена карандашами. Если бы ваш друг внезапно зашел в комнату и увидел закрытую коробку с изображением конфет, что бы он или она подумал, что находится внутри?

Если вы ответили «конфеты», то вы понимаете «ложные убеждения», что означает, что вы знаете, что кто-то может верить во что-то, что не соответствует действительности, потому что они не обладают теми же знаниями, что и вы.

*Когда задают этот вопрос 3-летним детям, они отвечают «карандашами», потому что они не достигли этой стадии понимания в своей теории развития сознания [7].


Проблемы с теорией разума

Когда у детей возникают трудности с развитием теории разума, это затрудняет:

  • понимать, почему люди делают и говорят то, что делают
  • поговорить
  • расскажи историю
  • понимать точки зрения персонажей в сборниках рассказов
  • подружиться
  • участвовать в притворной игре

Определенные группы детей испытывают трудности с теорией умственного развития:

  • детей с расстройствами аутистического спектра
  • детей с трудностями в общении
  • детей с синдромом дефицита внимания/гиперактивности
  • жесты глухих детей, у которых есть слышащие родители, не использующие язык жестов (эти дети не знакомятся с языком жестов до тех пор, пока не пойдут в школу, и это позднее знакомство влияет на их теорию умственного развития)

Эти группы детей часто нуждаются в лечении, чтобы помочь им развить свою теорию мышления.

Дети с аутизмом развивают теорию умственных способностей в другом порядке, чем при обычном развитии — их понимание «скрытых чувств» появляется раньше, чем они понимают «ложные убеждения» [8].


Помощь маленьким детям настроиться

Исследования показали, что когда матери используют слова, относящиеся к мышлению и чувствам, когда они разговаривают со своим ребенком, это помогает теории развития разума их ребенка.

То, как родители разговаривают и играют со своим ребенком, может помочь детям понять мысли и чувства других людей.Фактически, исследования показали, что когда матери используют слова, относящиеся к мышлению и чувствам, когда они разговаривают со своим ребенком, это помогает теории развития разума их ребенка [9, 10]. Вот несколько простых вещей, которые вы можете делать дома со своим ребенком, чтобы продвигать его или ее теорию сознания [1, 2]:

  • Следуйте за своим ребенком – Чтобы настроиться, дети должны обращать внимание на других людей. Этого не может произойти, если вы говорите или играете с вещами, которые не интересуют или не интересуют вашего ребенка.Понаблюдайте за интересами вашего ребенка, а затем опуститесь на его или ее физический уровень, чтобы вы были лицом к лицу. Это поможет вашему ребенку обратить на вас внимание и настроиться на выражение вашего лица. Откажитесь от своих представлений о том, что он должен делать или как он должен играть, и присоединяйтесь к его игре, копируя его действия и добавляя к его или ее игровым идеям. Как только вы обратите внимание на одно и то же, у вас будет возможность использовать язык «настройки».
  • Использовать «языковую настройку» . Это означает выражать словами свою собственную точку зрения и точку зрения вашего ребенка.Представьте, чего хочет, думает или чувствует ваш ребенок, и скажите что-нибудь об этом, например: «О, ты хочешь печенье», «Не волнуйся. Ты думал, что я ушел, а я здесь!» или «Я расстроен, потому что ты бросил свою игрушку» [3]. Вы также можете объяснить, почему другие люди делают то, что делают они, например: «Салли выглядит счастливой. Ей должен очень понравиться ее подарок».
  • Ролевая игра с вашим ребенком, когда вы притворяетесь вместе . Ролевая игра помогает развивать теорию мышления, поскольку она побуждает детей думать и действовать с точки зрения других людей.Когда дети впервые учатся ролевой игре, они притворяются личностями, с которыми они сталкивались в повседневной жизни, например, притворяются мамой, врачом, водителем автобуса или учителем. Оставайтесь в роли, когда играете вместе. Например, если вы притворяетесь врачом, а ваш ребенок является пациентом, говорите и делайте то, что сделал бы врач, и на время избегайте роли родителя в реальной жизни.
  • Используйте книги, чтобы говорить о мыслях и чувствах персонажей. – Разговор о мыслях и чувствах персонажей, их различных идеях и реакциях, а также о том, что персонажи могут делать дальше в истории, помогает продвигать раннюю теорию разума.Но исследования показывают, что важно также связать эти идеи с собственным опытом ребенка [3]. Например, если вы говорите о персонаже, который выглядит грустным, потому что потерял свою любимую игрушку, вы можете связать это со временем, когда ваш ребенок грустил, потому что потерял что-то особенное.

Каждый раз, когда вы общаетесь со своим ребенком и разговариваете с ним, у вас есть возможность выразить словами то, что вы думаете и чувствуете.

Каждый раз, когда вы общаетесь со своим ребенком и разговариваете с ним, у вас есть возможность выразить словами то, что вы думаете и чувствуете.Такие разговоры углубят его понимание собственных мыслей и чувств, того, как другие могут иметь мысли и чувства, отличные от его собственных, и того, как мы все действуем, основываясь на том, что мы думаем и чувствуем.

Дополнительную информацию о теории развития разума у ​​маленьких детей можно найти в TalkAbility™ [1], основанном на исследованиях руководстве и программе вмешательства, направленной на развитие социальных и специальных языковых способностей, необходимых для разговоров и дружеских отношений.


Ссылки
  1. Сассман, Ф. (2006). TalkAbility™ — Навыки общения для вербальных детей с расстройствами аутистического спектра: руководство для родителей . Торонто, Онтарио: Программа изучения раннего языка Ханена.
  2. Вестби, К. и Робинсон, Л. (2014). Перспектива развития для продвижения теории разума. Темы по языковым расстройствам , 34 (4), 362-383.
  3. де Вильерс, Дж. Г. и де Вильерс, Пенсильвания (2014). Роль языка в теории развития психики. Темы по языковым расстройствам , 34 (4), 313-328.
  4. Веллман, Х.М. и Лю, Д. (2004). Масштабная теория интеллектуальных задач. Развитие ребенка , 75 , 759-763.
  5. Петерсон, К.С., Веллман, Х.М. и Слотер, В. (2012). Разум, стоящий за сообщением: Усовершенствованные шкалы теории разума для типично развивающихся детей, а также для детей с глухотой, аутизмом или синдромом Аспергера. Развитие ребенка , 83 (2), 469-485.
  6. Миллер, С.А. (2012). Теория разума: после дошкольного возраста . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Psychology Press.
  7. Пернер, Дж., Ликам, С.Р., и Виммер, Х. (1987). Трудности трехлетних детей с ложными убеждениями: случай концептуального дефицита. Британский журнал психологии развития , 5 , 125-137.
  8. Кимби, Ю. (2014). Теория умственных способностей и дефицита при расстройствах аутистического спектра. Темы по языковым расстройствам , 34 (4), 329-343.
  9. Слотер, В., Петерсон, К., и Макинтош, Э. (2007). Следите за тем, что говорит мать: повествовательный ввод и теория разума у ​​типичных детей и детей в спектре аутизма. Развитие ребенка , 78 , 839-858.
  10. Раффман, Т., Слейд, Л., и Кроу, Э. (2003). Взаимосвязь между языком психического состояния детей и матерей и теорией понимания сознания. Развитие ребенка , 73 (3), 734-751.

The Hanen Center — канадская некоммерческая благотворительная организация с глобальным охватом.Его миссия состоит в том, чтобы предоставить родителям, опекунам, педагогам дошкольного образования и логопедам знания и подготовку, необходимые им, чтобы помочь маленьким детям развить наилучшие языковые, социальные навыки и навыки грамотности. Сюда входят дети с задержкой речи или подверженные риску задержки развития речи, дети с проблемами развития, такими как аутизм, и дети с типичным развитием.

Нажмите на ссылки ниже, чтобы узнать больше о том, как Hanen может помочь вам помочь детям общаться:

целей для наших детей — Центр развития ребенка — Педагогический колледж

Цель: Обеспечить среду обучения, которая способствует положительным социальным, эмоциональным, когнитивным, физическое и языковое развитие.

В ЦДК МГУ учителя ориентируются на «всего ребенка». Детей учат стратегиям выявлять свои и чужие эмоции, саморегулироваться, разрешать социальные конфликты, и призывают к критическому мышлению. Детям предоставляется выбор и контроль над собственным обучением. Дети используют материалы в классе и на улице пространство способами, которые имеют для них личное значение, создавая мощные результаты обучения.

Цель: Представление идей и чувств через игру

Классы в CDC организованы в учебные центры. Учителя используют то, что они знать о развитии ребенка, а также каждого отдельного ребенка, чтобы тщательно выбирать материалы и намеренно планировать мероприятия для детей в их классах.Преподаватели и лаборанты взаимодействуют с детьми в процессе обучения. центры, чтобы задавать сложные вопросы, расширять свои мыслительные процессы, знакомить с новыми идеи, а также бросить вызов существующим идеям. Через игру дети контролируют свои собственное обучение. Учителя используют то, что они наблюдают во время игры, чтобы пробудить интерес к новым знаниям. области и расширить интерес к другим областям.

Цель: построить знания о физическом мире, манипулировать объектами и понимать причина и следствие

Дети познают свой мир, взаимодействуя с предметами и людьми в этом. В CDC дети имеют доступ к большому количеству тщательно отобранных материалов. в зависимости от возраста, развития и интересов.Учителя часто меняют материалы чтобы дети могли расти в своих способностях. Преподаватели и лаборанты спрашивают открытые вопросы, предназначенные для того, чтобы помочь детям критически мыслить и сосредоточиться на причине и эффект.

Цель: использовать язык для эффективного общения и облегчения мышления и обучения

Детей поощряют использовать язык для выражения своих потребностей.Младенцы и малыши регулярно подписывают с помощью детского языка жестов со своими одноклассниками и учителями. Учителя регулярно повторяют словесные высказывания детей и расширяют их язык. для пополнения словарного запаса. Детям рекомендуется быть «эмоционально грамотными». Учителя явно учить детей, как идентифицировать свои эмоции и эмоции других, описывая и отождествление их с детьми.Детям предлагается критически мыслить и придумывать свои собственные решения проблем, когда учителя бросают им вызов открытыми, вопросы, наводящие на размышления.

Цель: Развивать доверительные отношения со взрослыми и сверстниками. Развивайте позитивную самооценку и отношение к обучению, самоконтроль и чувство сопричастности

Дети являются уважаемыми членами школьной и классной семьи в CDC.Детская идеи и чувства признаются и уважаются. Учителя используют позитивную речь в помощь детям при эмоциональных расстройствах, социальных конфликтах и ​​перенаправлении поведения. Детей никогда не наказывают, не унижают и не проявляют неуважения.

Цель: стать компетентным в управлении своим телом и приобрести основные физические навыки, как крупная, так и мелкая моторика

Детям разрешается достаточно времени, если позволяет погода, бегать, прыгать, карабкаться, кататься, кувыркаться, копать и исследовать на открытом воздухе каждый день.В дни, когда дети не могут выйти на улицу, учителя предоставьте им другие возможности крупной моторики в помещении. Дети поощряются через несколько методов и материалов для развития мелкой моторики, которые важны для письмо. Пластилин, пластилин, пинцет, наклейки, безопасные ножницы и множество других Материалы для письма и рисования доступны детям, когда они развиваются готов.

Цель: уважать и принимать социальное и культурное разнообразие

Учителя делают доступными для детей разнообразные материалы с учетом культурного разнообразия. чтобы они исследовали. Учителя выбирают культурно и социально разнообразную литературу для детей, уважительны и открыты для детей, когда они задают вопросы.Учителя могут пригласить семьи/студентов/членов сообщества поделиться своими традициями.

Полное руководство по основным этапам развития

Спасибо Американской академии педиатрии за этот контент.

Все дети разные, как и опыт каждого родителя; но у экспертов есть четкое представление о диапазоне нормального развития от рождения до 5 лет — и признаки того, что у ребенка может быть задержка развития.Ниже вы найдете вехи, организованные по периодам разработки, и советы о том, когда обращаться к медицинскому работнику по поводу ваших проблем. Помните — за осторожность в отношении растущего ребенка нет наказания, и если есть проблема, то раннее вмешательство может иметь решающее значение.

Вехи в 1 месяц

Вехи движения

  • Делает резкие, дрожащие толчки руками
  • Подносит руки к глазам и рту
  • Движения головой из стороны в сторону, лежа на животе
  • Голова запрокидывается назад, если нет поддержки
  • Держит руки в кулаках
  • Сильные рефлекторные движения 900

Вехи зрения и слуха

  • Фокусы от 8 до 12 дюймов (20.от 3 до 30,4 см) вдали
  • Глаза блуждают и иногда пересекаются
  • Предпочитает черно-белые или высококонтрастные образы
  • Предпочитает человеческое лицо всем другим образцам
  • Слух полностью развит
  • Распознает некоторые звуки
  • Май повернуться к знакомым звукам и голосам

Обоняние и осязание Вехи

  • Предпочитает сладкие запахи
  • Избегает горьких или кислых запахов
  • Распознает запах грудного молока своей матери
  • Предпочитает мягкие ощущения грубым
  • Не любит грубого или резкого обращения

Health Watch

Если на второй, третьей или четвертой неделе жизни вашего ребенка у него проявляются какие-либо из следующих признаков задержки развития, сообщите об этом своему педиатру.

  • Плохо сосет и медленно кушает
  • Не моргает при ярком свете
  • Не фокусируется и не следует за ближайшим объектом, двигающимся из стороны в сторону
  • Редко двигает руками и ногами; кажется скованным
  • Кажется чрезмерно свободным в конечностях или вялым
  • Нижняя челюсть постоянно дрожит, даже когда не плачет и не возбуждается
  • Не реагирует на громкие звуки

Вехи в 3 месяца

Вехи движения

  • Поднимает голову и грудь, когда лежит на животе
  • Поддерживает верхнюю часть туловища руками, когда лежит на животе
  • Вытягивает ноги и толкает их, когда лежит на животе или на спине
  • Разжимает и сжимает руки
  • Давит на ноги, когда ставится стопа на твердой поверхности
  • Подносит руки ко рту
  • Смахивает руками висящие предметы
  • Хватает и трясет игрушки руками

Вехи зрения и слуха

  • Внимательно следит за лицами
  • Следит за движущимися объектами
  • Узнает знакомые предметы и людей на расстоянии
  • Начинает согласованно использовать руки и глаза
  • Улыбается на звук вашего голоса
  • Начинает лепетать
  • Начинает имитировать некоторые звуки
  • Поворачивает голову в направлении звука

Социальные и эмоциональные вехи

  • Начинает проявлять социальную улыбку
  • Любит играть с другими людьми и может плакать, когда игра прекращается

    Хотя каждый ребенок развивается по-своему, индивидуально и со своей скоростью, неспособность достичь определенных вех может сигнализировать о проблемах со здоровьем или в развитии, требующих особого внимания.Если вы заметили какие-либо из следующих настораживающих признаков у вашего ребенка в этом возрасте, обсудите их со своим педиатром.

    • Кажется, не реагирует на громкие звуки
    • Не замечает своих рук к двум месяцам
    • Не улыбается на звук вашего голоса к двум месяцам
    • Не следит глазами за движущимися объектами к двум месяцам до трех месяцев
    • Не берет и не держит предметы к трем месяцам
    • Не улыбается людям к трем месяцам
    • Не может хорошо держать голову в три месяца
    • Не тянется и не берет игрушки к трем-четырем месяцев
    • Не лепечет к трем-четырем месяцам
    • Не подносит предметы ко рту к четырем месяцам
    • Начинает лепетать, но не пытается имитировать ваши звуки к четырем месяцам
    • Не тужится вниз ногами, когда ее ступни стоят на твердой поверхности к четырем месяцам
    • Имеет проблемы с движением одного или обоих глаз во всех направлениях
    • Большую часть времени косит глаза (Иногда косоглазие является нормальным явлением в эти первые месяцы.)
    • Не обращает внимания на новые лица или кажется очень напуганным новыми лицами или окружением
    • Сохраняет тонический шейный рефлекс в возрасте четырех-пяти месяцев

    Вехи в 7 месяцев

    Вехи движения

    • Перекатывается в обе стороны (спереди на спину, со спины наперед)
    • Сидит с поддержкой рук и без нее
    • Удерживает весь свой вес на ногах
    • Дотягивается одной рукой
    • Перекладывает предмет из руки в руку
    • Используется сгребающий захват (не клещи)

    Вехи визуального восприятия

    • Развивает полноцветное зрение
    • Развивает зрение вдаль
    • Улучшает способность отслеживать движущиеся объекты

    Языковые вехи

    • Отвечает на собственное имя
    • начинает отвечать на «No»
    • различает эмоции от тонуса голоса
    • Отвечает на звук, создавая звуки
    • , использует голос для выражения радости и недовольства
    • Beables цепи согласных

    Вехи 90 185

    • Находит частично спрятанный предмет
    • Исследует руками и ртом
    • Пытается достать предметы, которые находятся вне досягаемости

    Социальные и эмоциональные вехи

    • Любит социальные игры
    • Интересуется зеркальным отображением
    • Реагирует на выражение эмоций других людей и часто выглядит радостным

    Контроль за развитием

    Поскольку каждый ребенок развивается по-своему, невозможно точно сказать, когда и как ваш ребенок усовершенствует тот или иной навык.Вехи развития, перечисленные в этой книге, дадут вам общее представление об изменениях, которых вы можете ожидать, но не пугайтесь, если развитие вашего собственного ребенка пойдет по несколько иному пути. Однако сообщите своему педиатру, если у вашего ребенка проявляются какие-либо из следующих признаков возможной задержки развития для этого возрастного диапазона.

    • Кажется очень жестким, с напряженными мышцами
    • Кажется очень вялым, как тряпичная кукла
    • Голова все еще откидывается назад, когда тело подтягивается в сидячее положение
    • Дотягивается только одной рукой
    • Отказывается обниматься
    • Не показывает привязанность к человеку, который заботится о нем
    • Кажется, ему не нравится находиться среди людей
    • Один или оба глаза постоянно поворачиваются внутрь или наружу
    • Постоянное слезотечение, выделения из глаз или чувствительность к свету
    • Не реагирует на окружающие звуки ему
    • Ему трудно брать предметы в рот
    • Не поворачивает голову в поисках звука к четырем месяцам
    • Не переворачивается в любом направлении (спереди на спину или задом наперед) к пяти месяцам
    • Кажется безутешным в возрасте ночь через пять месяцев
    • Не улыбается спонтанно к пяти месяцам
    • Не может сидеть с посторонней помощью к шести месяцам
    • Не смеется и не издает визжащих звуков к шести месяцам hs
    • Не тянется активно за предметами к шести-семи месяцам
    • Не следит обоими глазами за предметами вблизи (1 фут) [30 см] и вдали (6 футов) [180 см] к семи месяцам
    • Не переносит вес на ноги к семи месяцам
    • Не пытается привлечь внимание действиями к семи месяцам
    • Не болтает к восьми месяцам
    • Не проявляет интереса к играм в прятки к восьми месяцам

    Вехи за 1 год

    Вехи движения

    • Принимает положение сидя без посторонней помощи
    • Ползает вперед на животе, подтягивая руками и отталкиваясь ногами положение ползком или на животе (лежа на животе)
    • Подтягивается, чтобы встать
    • Ходит, держась за мебель
    • Кратковременно стоит без поддержки
    • Может пройти два или три шага без поддержки

    Вехи в навыках рук и пальцев

    • использует Pincer Grasp
    • челки два кубика вместе
    • ставит объекты в контейнер
    • принимает объекты из контейнера
    • позволяет объектам идут добровольно
    • покров с указательным пальцем
    • пытается имитировать насыпки

    языковые вехи

    • Обращает повышенное внимание на речь
    • Отвечает на простые словесные просьбы
    • Отвечает на «нет»
    • Использует простые жесты, например, качает головой в ответ на «нет»
    • Болтовня с интонацией
    • Использует восклицания, такие как «о-о!»
    • Пытается имитировать слова

    Когнитивные вехи

    • Исследует предметы разными способами (трясет, стучит, бросает, бросает)
    • Легко находит спрятанные предметы
    • Смотрит на правильную картинку, когда изображение называется
    • Имитирует жесты
    • Начинает правильно пользоваться предметами (пьет из расчесывать волосы, звонить по телефону, слушать трубку)

    Социальные и эмоциональные вехи

    • Застенчивый или беспокойный с незнакомцами
    • Плачет, когда мать или отец уходят
    • Любит подражать людям в игре
    • Показывает особые предпочтения в отношении определенных людей и игрушек
    • Проверяет реакцию родителей на его действия во время кормления (Что вы делаете, когда он отказывается еда?)
    • Проверяет реакцию родителей на его поведение (Что вы делаете, если он плачет после того, как вы выходите из комнаты?)
    • В некоторых ситуациях может бояться
    • Предпочитает мать и/или постоянного опекуна всем остальным
    • Повторяет звуки или жесты для привлечения внимания
    • Сам ест пальцем
    • Протягивает руку или ногу, помогая одеваться

    Health Watch для развития

    Каждый малыш развивается по-своему, поэтому невозможно точно сказать, когда ваш ребенок освоит тот или иной навык.Хотя вехи развития, перечисленные в этой книге, дадут вам общее представление об изменениях, которые вы можете ожидать, когда ваш ребенок станет старше, не пугайтесь, если его развитие пойдет по несколько иному пути. Предупредите своего педиатра, если у вашего ребенка проявляются какие-либо из следующих признаков возможной задержки развития в возрасте от восьми до двенадцати месяцев.

    • Не ползает
    • Волочит одну сторону тела во время ползания (более одного месяца)
    • Не может стоять на опоре
    • Не ищет спрятанные предметы во время наблюдения
    • Не произносит ни одного слова («мама» или «дада»)
    • Не учится использовать жесты, такие как махание или качание головой
    • Не указывает на предметы или изображения

    Вехи за 2 года

    Вехи движения

    • Ходит в одиночестве
    • Тащит за собой игрушки во время ходьбы
    • Несет большую игрушку или несколько игрушек во время ходьбы
    • Начинает бегать
    • Встает на цыпочки
    • Бьет мяч ногой и вниз по лестнице, держась за опору
    • Вехи в навыках рук и пальцев
    • Спонтанно пишет
    • Переворачивает контейнер, чтобы вылить содержимое
    • Строит башню из четырех или более блоков
    • Может использовать одну руку чаще, чем другую

    Языковые вехи

    • Указывает на предмет или картинку, когда она названа в его честь
    • Узнает имена знакомых людей, предметы и части тела месяцев)
    • Использует предложения из двух-четырех слов
    • Выполняет простые инструкции
    • Повторяет слова, подслушанные в разговоре

    Когнитивные вехи

    • Находит предметы, даже если они спрятаны под двумя или тремя крышками
    • Начинает сортировать по форме и цвету
    • Начинает притворяться

    Социальные и эмоциональные вехи

    • Имитирует поведение других, особенно взрослых и детей старшего возраста
    • Все больше осознает себя отделенным от других
    • Все больше энтузиазма относится к компании других детей
    • Демонстрирует возрастающую независимость
    • Начинает проявлять вызывающее поведение ближе к середине года, затем исчезают

    Наблюдение за развитием

    Поскольку каждый ребенок развивается в своем собственном темпе, невозможно точно сказать, когда ваш ребенок усовершенствует тот или иной навык.Вехи развития дадут вам общее представление об изменениях, которые вы можете ожидать, когда ваш ребенок станет старше, но не пугайтесь, если он пойдет немного другим путем. Однако сообщите своему педиатру, если у него появятся какие-либо из следующих признаков возможной задержки развития для этого возрастного диапазона.

    • Не может ходить к восемнадцати месяцам
    • Не может развить зрелую модель ходьбы с пятки на носок после нескольких месяцев ходьбы или ходит исключительно на носках
    • Не говорит по крайней мере пятнадцать слов к восемнадцати месяцам
    • словесные предложения к двум годам
    • Похоже, не знает функции обычных бытовых предметов (щетка, телефон, звонок, вилка, ложка) к пятнадцати месяцам
    • Не имитирует действия или слова к концу этого периода
    • Не знает выполнять простые инструкции к двум годам
    • Не может толкать игрушку на колесиках к двум годам

    Вехи за 4 года

    Вехи движения

    • Подпрыгивает и стоит на одной ноге до пяти секунд
    • Ходит вверх и вниз по лестнице без поддержки
    • Бросает мяч вперед
    • Бросает мяч сверху
    • Чаще ловит отскочивший мяч
    • Движется вперед и назад с ловкостью Основные этапы развития навыков рук и пальцев
      • Копирует квадратные фигуры
      • Рисует человека с двумя-четырьмя частями тела
      • Использует ножницы
      • Рисует круги и квадраты
      • Начинает копировать некоторые заглавные буквы

      Языковые вехи

      • Понимает понятия «одинаковый» и «различный»
      • Усвоил некоторые основные правила грамматики
      • Говорит предложениями из пяти-шести слов
      • Говорит достаточно ясно, чтобы незнакомые люди могли понять
      • Рассказывает истории

      Когнитивные вехи

      • Правильно называет некоторые цвета
      • Понимает принцип счета и может знать несколько чисел
      • Подходит к проблемам с единой точки зрения
      • Начинает лучше чувствовать время
      • Выполняет команды, состоящие из трех частей
      • Запоминает части истории
      • Понимает концепцию одинакового/другого
      • Участвует в фантазийной игре

      Социальные и эмоциональные вехи

      • Заинтересованы в новом опыте
      • Сотрудники с другими детьми
      • играет «Мама» или «папа»
      • Все более изобретательны в фантазию Play
      • Платья и раздевы
      • договариваются с решениями конфликтов
      • более независимые
      • . Представляют, что многие незнакомые изображения могут быть «монстрами»
      • Воспринимает себя как целостную личность, включая тело, разум и чувства
      • Часто не может отличить фантазию от реальности

      Наблюдение за развитием

      Поскольку каждый ребенок развивается по-своему, невозможно точно сказать, когда и как он усовершенствует тот или иной навык.Перечисленные здесь вехи развития дадут вам общее представление об изменениях, которые вы можете ожидать, когда ваш ребенок станет старше, но не пугайтесь, если его развитие пойдет немного по другому пути. Однако сообщите своему педиатру, если у вашего ребенка проявляются какие-либо из следующих признаков возможной задержки развития для этого возрастного диапазона.

      • Не может бросать мяч сверху
      • Не может прыгать на месте
      • Не может кататься на трехколесном велосипеде
      • Не может удерживать мел между большим и указательным пальцами
      • С трудом пишет
      • Не может складывать четыре блока
      • ему
      • Не проявляет интереса к интерактивным играм
      • Игнорирует других детей
      • Не реагирует на людей вне семьи
      • Не участвует в фантазиях
      • Сопротивляется одеванию, сну, пользованию туалетом
      • Набрасывается без всякого самоконтроль, когда сердится или расстроен
      • Не может скопировать круг
      • Не использует предложения, состоящие более чем из трех слов
      • Не использует правильно «я» и «ты»

      Вехи за 5 лет

      Вехи движения

      • Стоит на одной ноге в течение десяти секунд или дольше
      • Прыжки, сальто
      • Махи, подъемы
      • Может быть в состоянии пропустить

      Вехи в навыках рук и пальцев

      • Копирует треугольник и другие геометрические узоры
      • Рисует человека с телом
      • Печатает буквы
      • Одевается и раздевается без посторонней помощи
      • Пользуется вилкой, ложкой и (иногда) столовым ножом
      • Обычно ухаживает за собой в туалете
      • 6 9

        Языковые вехи

        • Вспоминает часть рассказа
        • Говорит предложения из более чем пяти слов
        • Использует будущее время
        • Рассказывает более длинные истории
        • Произносит имя и адрес

        Когнитивные вехи

        • Может сосчитать десять и более предметов
        • Правильно называет не менее четырех цветов
        • Лучше понимает понятие времени
        • Знает о вещах, используемых каждый день в доме (деньги, еда, бытовая техника)

        Социальные и эмоциональные вехи

        • Хочет радовать друзей
        • Хочет быть похожим на своих друзей
        • Скорее соглашается с правилами
        • Любит петь, танцевать и играть
        • Проявляет большую самостоятельность и может даже сама посетить соседку
        • Осознание сексуальности
        • Способность отличать фантазии от реальности
        • Иногда требовательность, иногда готовность к сотрудничеству

        Наблюдение за развитием здоровья

        Поскольку каждый ребенок развивается по-своему, невозможно точно предсказать, когда и как ваш собственный дошкольник усовершенствует тот или иной навык.Перечисленные здесь вехи развития дадут вам общее представление об изменениях, которые вы можете ожидать, когда ваш ребенок станет старше, но не пугайтесь, если его развитие пойдет немного по другому пути. Однако сообщите своему педиатру, если у вашего ребенка проявляются какие-либо из следующих признаков возможной задержки развития для этого возрастного диапазона.

        • Проявляет крайне боязливое или робкое поведение
        • Проявляет крайне агрессивное поведение
        • Не может расстаться с родителями без серьезного протеста
        • Легко отвлекается и не может сосредоточиться на каком-либо одном действии более пяти минут
        • Не проявляет особого интереса к игре с другими детьми
        • Отказывается реагировать на людей вообще или реагирует только поверхностно
        • Редко использует фантазии или подражание в игре
        • Большую часть времени кажется несчастным или грустным
        • Не участвует в различных видах деятельности
        • Избегает или кажется отчужденным с другими детьми и взрослыми
        • Не выражает широкий спектр эмоций
        • Имеет проблемы с едой, сном или использованием туалета
        • Не может отличить фантазию от реальности
        • Выглядит необычно пассивным
        • Не может понять двусоставные команды с использованием предлогов («Поставь чашку на стол»; «Положи мяч под т».

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.