Разбор слова по составу дети: Страница не найдена

Содержание

Страница не найдена — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Корень в слове малыш. Разбор слова по составу

2011-04-18 01:01:59

Елена

Гость

Помогите! В каких случаях суффиксы -очк-, а в каких -оч-, -к- ( или -ечк- и -еч-, -к-). Например: кусочек — в этом слове суффиксы -оч- и -ек-, а в слове кусочками — суффикс -очк-. Да?

2011-05-09 18:08:31

виталя

Гость

разбор слов по составу Ирочка. листочки

2011-05-09 23:14:45

ld

Гость

кусочек — в этом слове суффиксы -оч- и -ек-, а в слове кусочками — суффикс -очк-. Да?

Нет.

(кусок){к//ч} + <ек> — (кусоч)<ек>[]//(кусоч)<к>а
суффикс ек//к

2011-09-13 16:16:41

Саша

Гость

помогите разобрать слово хлопкороб-Корень хлоп(ко _ суффикс роб тоже?

2011-09-13 17:11:34

ld

Гость

Саша

слово хлопкороб
Корень хлоп (ко _ суффикс роб тоже?

корень -хлоп- можно найти в словах (хлоп)ать, (хлоп)ок, за(хлоп)нул.
А в слово «хлопкороб» образовано сложением «хлопок» (хлопка, хлопку — выпадает о) + интерфикс -о- + второй корень роб (для названии лиц, занятых в какой-нибудь отрасли сельского хозяйства: хлебороб, хлопкороб) + нулевое окончание

2011-09-15 13:57:23

настя

Гость

восклицательный разбор по составу

2011-09-15 13:58:19

настя

Гость

восклицательный разбор по составу

2011-09-15 17:10:14

ld

Гость

настя

восклицательный разбор по составу

Необходимо прысылать свои варианты. Без ваших попыток никто ничего делать вместо вас не будет.

2011-09-15 20:03:47

Наталия

Гость

Срочно! слово «английский» по составу.Помогите!!!!!

2011-09-15 20:10:54

Law

Гость

Наталия
Прочитайте сообщение выше. Восклицательные знаки не помогут.

2011-09-15 20:30:08

Наталия

Гость

Слово английский-англи-корень,ий-суф,ск-суф,ий-окончание?Как правильно?Мы в суффиксах запутались! Помогите!

2011-09-15 20:37:50

Law

Гость

англий/ск/ий

2011-09-15 20:50:56

Наталия

Гость

Спасибки большущее.Правда оч помогли,а то мы ну совсем запутались.СПАСИБО!

2011-09-18 19:51:49

маша

Гость

помогите разобрать по составу слово словари

2011-09-19 15:46:11

ld

Гость

маша Помогают только тем, кто присылает СВОИ варианты. Ждем ваш вариант разбора, чтобы было чему помогать:)

2011-09-19 19:04:03

Евгения

Гость

Помогите пожалуйста разобрать слово
«словестность»
мой вариант: слов- корень
ес суффикс
н — суффикс
ость — суффикс

2011-09-19 19:04:58

Евгения

Гость

точнее пишется словесность,без т

2011-09-19 19:08:58

Law

Гость

Верно

2011-09-21 18:01:24

ногита

Гость

в слове кусочек кусоч корень ек оканчание

2011-09-21 18:04:00

Law

Гость

Нет, кусоч не корень, оч-суффикс, ек — окОнчание

2011-09-21 21:04:58

вика

Гость

кус-корень (однокоренные кусать), -оч- и -ек- два суффикса, нулевое окончание

2011-09-21 21:06:11

вика

Гость

я правильно понимаю, в слове листочек лист корень, оч и ек суффиксы

2011-09-21 21:18:58

Law

Гость

ек — окончание, листочек-листочков-листочка-листочки

2011-09-22 08:14:27

Gmolg

Гость

Тут суффикс -очек.


В русском языке есть суффиксы субъективной оценки, которые образуют не новые слова, а их формы, нередко отличающиеся от тех слов, на базе которых они возникли, только эмоционально-экспрессивной окраской.

Суффиксы существительных: еньк-(дороженька), -оньк-(березонька), -онк-(книжонка), -енк-(лошаденка), -ц-(зеркальце), -ашк-(старикашка), -ин-(домина), -ищ-(голосище), -ец(братец, морозец), -ик(билетик, букетик), -чик(моторчик, карманчик), -ок(дружок, снежок), -иц-(водица, лужица), -к-(головка, ночка), -инк-(пылинка, росинка), -очк-(звездочка, мордочка), -ушк-(дедушка), -юшк-(волюшко), -ышк-(солнышко), -ишк-(домишко), -очек(листочек), -ечко(семечко), -ушек(воробушек), -ышек(колышек).

2011-09-22 08:22:02

Law

Гость

Спасибо, буду знать

2011-09-23 16:42:56

gh

Гость

созревания как?

2011-09-23 16:53:04

Law

Гость

Что как?

2011-09-23 16:55:20

gh

Гость

разбор по составу созревания

2011-09-23 17:15:56

Law

Гость

Вот и разберите:)

2011-09-29 16:07:10

юля

Гость

корень очек ета точный ответ

2011-09-29 17:25:42

Law

Гость

Ета или Это?

2011-10-07 18:05:20

Оля

Гость

Правильно ли разобраны слова по составу?
В слове «восклицательный» «во, с»-приставки, «клиц»-корень, «а, тель, н»-суффиксы, «ый»-окончание. Во-с-(клиц)-а-тель-н-/ый/.
По-(буд)- и — тель -н-/ый/. Во — (прос)-и-тель-н-/ый. Спасибо.

2011-10-19 18:34:50

елена

Гость

Помогите, пожалуйста, разорбрать по составу слова:
обувь — корень + нулевое окончание или о-приставка, бу- корень, вь- суффикус (обуваться, разуваться)
весть — вест- корень, ь- окончание, или весть — корень + нулевое окончание

2011-10-24 21:06:29

наталья

Гость

братец

2011-10-24 21:08:06

наталья

Гость

разбор слова по составу братец иванушка

2011-10-26 17:36:32

настя

Гость

доход
смотр
попутчик
станок
напильник
разобрать слова по составу слова

2011-10-27 18:53:53

света

Гость

я думаю,что все-таки в слове семечко: суффикс -ечк-, а -о- это окончание, т.к. семечк-а, семечк-и, семечк-ом, семечк-ой..

2011-10-31 17:53:11

катя

Гость

как разобрать по составу слово черновиков

2011-10-31 19:00:56

jdgkj

Гость

помогите разобрать по составу слово -железнодорожный-

2011-11-01 16:45:43

Диаша

Гость

Цели урока:

научить детей определять части слова;
развивать внимание, речь, наблюдательность;
воспитывать интерес к процессу познания.

Задача: на основании полученных знаний о частях слова, провести самостоятельное выведение алгоритма разбора слова по составу.
I. Чистописание.

На какие соединения надо обратить внимание?

слакс отлапь ёсво дотлса зёбера кьвромо
II. Повторение словарных слов.

1) В чистописании мы писали не просто набор букв, а слова — анаграммы. Догадайтесь, какие это слова и впишите их в клеточки по порядку. Если все будет записано правильно, вы увидите “спрятавшееся” слово, которое подскажет тему урока.

класс
пальто
овёс
солдат
береза
морковь

В какую группу можно объединить эти слова? (Словарные слова)

Почему? (нельзя проверить написание какой-либо буквы)

III. Актуализация.

1) Найдите, спрятавшееся слово. (Состав)
Что можете сказать о слове “состав”? О его значении? (6 букв, 6 звуков,

2 слога, имеет несколько значений)

Какие значения имеет слово “состав”? (состав вещества, офицерский

состав, состав поезда)

Что же обозначает это слово? (Соединение всех частей в целое)

Как вы думаете, какой состав будет интересовать нас? (состав слова)

Нас, конечно, интересует состав слова. Это тема нашего урока.

2) Что такое окончание? (Изменяемая часть слова)

Что такое суффикс? (Часть основы, которая стоит после корня)

Что такое приставка? (Часть основы, которая стоит перед корнем)

Что называют корнем слова? (Главная часть основы)

Что еще выделяем в слове? (Основа — часть слова, которая остается

если отделить окончание)

3) Подберите однокоренное слово к одному из словарных слов, обозначающее название грибов.

подберезовики

Попробуйте найти знакомые части слова в слове “подберезовике” и “поделка”

(Графически дети записывают свои ответы)
Физминутка.

Мы показывали части слова графически, а теперь попробуем показать части слова вами. Поделитесь на пары. Я называю слово и его часть, а вы должны показать, как обозначается эта часть.

Повозка — воз, переделать — пере, корзинка — а, солнышко — ышк, деревянный — дерев, зимний — н.
IV. Постановка проблемы.

Почему вы решили, что –под- в слове “подберезовики и поделка” — это приставка? Докажите. (Потом идет корень, а перед корнем всегда приставка)

Так с чего же все-таки нужно начинать находить части слова?

Какую часть слова надо находить первой, какую следующей и почему? Я предлагаю вам установить порядок разбора слова по составу, т. е. вывести алгоритм.

V. Открытие нового знания.

1) Для этого поделимся на 3 команды. Каждая команда получает свое слово, думает, на листочке определяет и записывает свой порядок разбора слова по составу. Затем, выбираете 1 человека от команды, он на доске записывает свое слово и объясняет порядок разбора слова. Почему разбирать слово нужно именно так, а не иначе? Остальные слушают объяснение, согласны вы или нет, почему? 1 команда — подснежники, 2 команда — подсолнухи, 3 команда – посадка. Почему сначала находим окончание?

(Оно служит только для связи слов в предложении, смысл слова заключен в основе, а главное в основе — корень)

2) Посмотрим, какой алгоритм разбора слова по составу, записан в учебнике на с. 41. Прочтите, похоже на наш алгоритм. Докажите.
Разбор слова по составу.

1.Измени слово и выдели в нем окончание.

2. Вы дел и основу слова.
3.Подбери однокоренные слова и выдели корень.
4.Выдели приставку.
5. Вы дел и суффикс.

3) Можно запомнить этот алгоритм, составив рифмовку:

Слово по составу верно разбирай:
Первым, окончание всегда выделяй,
На основу внимательно смотри,
Корень, поскорее, ты у нее найди,
Приставку и суффикс в конце определи.

Этим алгоритмом пользуются все ученики во всех школах.

4) Вернемся к нашим словам “подберезовики и поделка”, и уже соблюдая порядок разбора слова по составу, выделите в нем все его части.

С чего начнем?
Как найдем окончание? (изменим слово)
Что осталось? (основа)
Как правильно выделить корень? (Подобрать как можно больше однокоренных слов) Приставка — перед корнем, суффикс — после корня.

VI. Самостоятельная работа.

1) Шарады
Корень тот же, что и в слове сказка,
Суффикс тот же, что и в слове извозчик,
Приставка та же, что и в слове расход.

(Рассказчик)

Корень мой находится в цене.
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке все встречали.
Вся же — в дневнике я и в журнале.

(Оценка)

Запишем и найдем в слове его части.

2) Отгадаем загадки и разберем отгадки по составу. Золотое решето черных домиков полно; сколько черненьких домков, Столько беленьких жильцов, (подсолнух).

Еду — еду следу нету: режу — режу крови нету, (лодка).
У конька, у горбунка деревянные бока.
У него из — под копыт стружка
белая бежит, (рубанок).

— Вот по кругу друг за дружкой ходят дружно две подружки; не толкаясь, не мешая, быстро движется большая, (стрелки).

— Два брюшка, четыре ушка. Что это? (подушка).

— В брюхе — баня, в носу — решето, на голове — пуговица, одна рука — и та на спине, (чайник).

Весь день ползу я по дорожке, то выпущу, то спрячу рожки. Спешить домой я не спешу. Зачем спешить мне по- пустому? Свой дом я при себе ношу, и потому всегда я дома, (улитка)

— Покружилась звездочка в воздухе немножко, Села и растаяла на моей ладошке, (снежинка)

3) Учебник с. 44 упр. 47. (2 ученика у доски одновременно по вариантам) Задания выполняется по вариантам. Мысленно проведите ось симметрии. Левую сторону выполняет I вариант, правую — II.

Списать слова, разобрать их по составу. Задание выполняется самостоятельно, затем проверим.
покупки окраска
коровушка засада
моряк пересадка
побег лисонька
грибники забег
VII. Итог урока.

Что мы открыли на уроке? Какое открытие сделали? (Алгоритм разбора состава слова) С помощью стихотворения вспомним порядок разбора слова по составу. Слово по составу верно разбирай:

Первым, окончание всегда выделяй,
На основу внимательно смотри,
Корень, поскорее, ты у нее найди,
Приставку и суффикс в конце определи.

VIII. Самооценка.

1) Возьмите листочки, где находится вертикальная линия.

Поставьте на ней крестик:

— на самом верху, если вы все поняли и можете самостоятельно разбирать слова по составу;
— посередине, если поняли, но сомневаетесь в своих силах;
— внизу, если не поняли, как разобрать слово по составу.

2011-11-01 16:46:12

Диаша

Гость

Цели урока:

научить детей определять части слова;
развивать внимание, речь, наблюдательность;
воспитывать интерес к процессу познания.

Задача: на основании полученных знаний о частях слова, провести самостоятельное выведение алгоритма разбора слова по составу.
I. Чистописание.

На какие соединения надо обратить внимание?

слакс отлапь ёсво дотлса зёбера кьвромо
II. Повторение словарных слов.

1) В чистописании мы писали не просто набор букв, а слова — анаграммы. Догадайтесь, какие это слова и впишите их в клеточки по порядку. Если все будет записано правильно, вы увидите “спрятавшееся” слово, которое подскажет тему урока.

класс
пальто
овёс
солдат
береза
морковь

В какую группу можно объединить эти слова? (Словарные слова)
Почему? (нельзя проверить написание какой-либо буквы)

III. Актуализация.

1) Найдите, спрятавшееся слово. (Состав)
Что можете сказать о слове “состав”? О его значении? (6 букв, 6 звуков,

2 слога, имеет несколько значений)

Какие значения имеет слово “состав”? (состав вещества, офицерский

состав, состав поезда)

Что же обозначает это слово? (Соединение всех частей в целое)

Как вы думаете, какой состав будет интересовать нас? (состав слова)

Нас, конечно, интересует состав слова. Это тема нашего урока.

2) Что такое окончание? (Изменяемая часть слова)

Что такое суффикс? (Часть основы, которая стоит после корня)

Что такое приставка? (Часть основы, которая стоит перед корнем)

Что называют корнем слова? (Главная часть основы)

Что еще выделяем в слове? (Основа — часть слова, которая остается

если отделить окончание)

3) Подберите однокоренное слово к одному из словарных слов, обозначающее название грибов.

подберезовики

Попробуйте найти знакомые части слова в слове “подберезовике” и “поделка”

(Графически дети записывают свои ответы)
Физминутка.

Мы показывали части слова графически, а теперь попробуем показать части слова вами. Поделитесь на пары. Я называю слово и его часть, а вы должны показать, как обозначается эта часть.

Повозка — воз, переделать — пере, корзинка — а, солнышко — ышк, деревянный — дерев, зимний — н.
IV. Постановка проблемы.

Почему вы решили, что –под- в слове “подберезовики и поделка” — это приставка? Докажите. (Потом идет корень, а перед корнем всегда приставка)

Так с чего же все-таки нужно начинать находить части слова?

Какую часть слова надо находить первой, какую следующей и почему? Я предлагаю вам установить порядок разбора слова по составу, т. е. вывести алгоритм.
V. Открытие нового знания.

1) Для этого поделимся на 3 команды. Каждая команда получает свое слово, думает, на листочке определяет и записывает свой порядок разбора слова по составу. Затем, выбираете 1 человека от команды, он на доске записывает свое слово и объясняет порядок разбора слова. Почему разбирать слово нужно именно так, а не иначе? Остальные слушают объяснение, согласны вы или нет, почему? 1 команда — подснежники, 2 команда — подсолнухи, 3 команда – посадка. Почему сначала находим окончание?

(Оно служит только для связи слов в предложении, смысл слова заключен в основе, а главное в основе — корень)

2) Посмотрим, какой алгоритм разбора слова по составу, записан в учебнике на с. 41. Прочтите, похоже на наш алгоритм. Докажите.
Разбор слова по составу.

1.Измени слово и выдели в нем окончание.
2. Вы дел и основу слова.
3.Подбери однокоренные слова и выдели корень.
4.Выдели приставку.
5. Вы дел и суффикс.

3) Можно запомнить этот алгоритм, составив рифмовку:

Слово по составу верно разбирай:
Первым, окончание всегда выделяй,
На основу внимательно смотри,
Корень, поскорее, ты у нее найди,
Приставку и суффикс в конце определи.

Этим алгоритмом пользуются все ученики во всех школах.

4) Вернемся к нашим словам “подберезовики и поделка”, и уже соблюдая порядок разбора слова по составу, выделите в нем все его части.

С чего начнем?
Как найдем окончание? (изменим слово)
Что осталось? (основа)
Как правильно выделить корень? (Подобрать как можно больше однокоренных слов) Приставка — перед корнем, суффикс — после корня.

VI. Самостоятельная работа.

1) Шарады
Корень тот же, что и в слове сказка,
Суффикс тот же, что и в слове извозчик,
Приставка та же, что и в слове расход.

(Рассказчик)

Корень мой находится в цене.
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке все встречали.
Вся же — в дневнике я и в журнале.

(Оценка)

Запишем и найдем в слове его части.

2) Отгадаем загадки и разберем отгадки по составу. Золотое решето черных домиков полно; сколько черненьких домков, Столько беленьких жильцов, (подсолнух).

Еду — еду следу нету: режу — режу крови нету, (лодка).
У конька, у горбунка деревянные бока.
У него из — под копыт стружка
белая бежит, (рубанок).

— Вот по кругу друг за дружкой ходят дружно две подружки; не толкаясь, не мешая, быстро движется большая, (стрелки).

— Два брюшка, четыре ушка. Что это? (подушка).

— В брюхе — баня, в носу — решето, на голове — пуговица, одна рука — и та на спине, (чайник).

Весь день ползу я по дорожке, то выпущу, то спрячу рожки. Спешить домой я не спешу. Зачем спешить мне по- пустому? Свой дом я при себе ношу, и потому всегда я дома, (улитка)

— Покружилась звездочка в воздухе немножко, Села и растаяла на моей ладошке, (снежинка)

3) Учебник с. 44 упр. 47. (2 ученика у доски одновременно по вариантам) Задания выполняется по вариантам. Мысленно проведите ось симметрии. Левую сторону выполняет I вариант, правую — II.

Списать слова, разобрать их по составу. Задание выполняется самостоятельно, затем проверим.
покупки окраска
коровушка засада
моряк пересадка
побег лисонька
грибники забег
VII. Итог урока.

Что мы открыли на уроке? Какое открытие сделали? (Алгоритм разбора состава слова) С помощью стихотворения вспомним порядок разбора слова по составу. Слово по составу верно разбирай:

Первым, окончание всегда выделяй,
На основу внимательно смотри,
Корень, поскорее, ты у нее найди,
Приставку и суффикс в конце определи.

VIII. Самооценка.

1) Возьмите листочки, где находится вертикальная линия.

Поставьте на ней крестик:

— на самом верху, если вы все поняли и можете самостоятельно разбирать слова по составу;
— посередине, если поняли, но сомневаетесь в своих силах;
— внизу, если не поняли, как разобрать слово по составу.

2011-11-02 15:00:41

максим

Гость

как образовано слово самоваром

2011-11-02 15:01:57

максим

Гость

как образовано слово самоваром)помогите пожалуйста

2011-11-05 11:08:04

Татьяна

Гость

безнравственный .Нрав однокоренное?
без-приставка
нрав -корень
-ств- и — енн- суффикс? А как же образовалось слово нравственный? Одновременным присоединением двух суффиксов? Такое может быть?
И ещё… сверхсложный .Сверх — это приставка?

2011-11-08 14:33:14

Евгения

Гость

как образовано слово самоваром
Слово образовано путем сложения основ, посредством интерфикса( соединительной гласной)

2011-11-10 15:35:10

Витя

Гость

Кусочек

2011-11-10 16:53:39

Света

Гость

Помогите, пожалуйста. Слово «водород» сложное или корень этого слова и есть «водород»?

2011-11-10 16:54:02

Света

Гость

Помогите, пожалуйста. Слово «водород» сложное или корень этого слова и есть «водород»?

2011-11-10 17:45:20

Елена

Гость

Ручейки по составу. Помогите

2011-11-13 12:27:01

Виолетта

Гость

Помогите разобрать слово по составу гуляет
мой вариант
корень гул
окончание яет
срочно помогите

2011-11-14 12:53:24

лиленька

Гость

как разобрать черновиков

2011-11-14 17:27:30

Мария

Гость

Англ корень .

2011-11-14 22:41:46

trin

Гость

слово по составу танцующий и отнесённое

2011-11-15 14:01:46

dasha

Гость

ПОМОГИТЕ РАЗОБРАТЬ СЛОВО ПО СОСТАВУ ПОЛЯНКАХ И ЗАЯЧЬИ И НАЙТИ В НИХ СУФФИКС

2011-11-15 14:02:00

dasha

Гость

ПОМОГИТЕ РАЗОБРАТЬ СЛОВО ПО СОСТАВУ ПОЛЯНКАХ И ЗАЯЧЬИ И НАЙТИ В НИХ СУФФИКС

2011-11-15 14:02:14

dasha

Гость

ПОМОГИТЕ РАЗОБРАТЬ СЛОВО ПО СОСТАВУ ПОЛЯНКАХ И ЗАЯЧЬИ И НАЙТИ В НИХ СУФФИКС

2011-11-15 14:12:14

Владлена

Гость

В слове добрались — какой корень? Кто подскажет?

2011-11-15 14:14:03

Владлена

Гость

В слове добрались — какой корень? Кто подскажет?

2011-11-15 22:10:10

лера

Гость

помогите разобрать слово прадедушка!!=((

2011-11-15 22:12:39

лера

Гость

помогите разобрать слово прадедушка!!

2011-11-16 19:23:12

андрей

Гость

помогите разобрать слово «хохластый»

2011-11-16 19:33:30

настя

Гость

помогите разобрать слова изучить , верить , знакомить .

2011-11-16 19:34:55

настя

Гость

хохл-аст-ый

2011-11-16 19:36:22

настя

Гость

нууууууууууууууууууууууууууууууууууу

2011-11-17 07:02:29

Елена

Гость

в слове лужайка есть суффикс?

2011-11-18 14:52:46

Marina

Гость

помогите разобрать слово по составу январский?

2011-11-20 14:59:05

Мария

Гость

бездорожье без приставка дорож корень е окончание правильно?

2011-11-22 13:20:55

Nfnmzyf

Гость

помогите найти слова, где после корня стоит приставка например: водопровод, нужно еще…

2011-11-22 20:16:20

настя

Гость

помогите розабрать по составу слова прошло

2011-11-22 20:28:58

татьяна

Гость

слово бумага

2011-11-22 20:30:53

татьяна

Гость

газопровод и т.д.

2011-11-23 11:26:34

Ирина

Гость

Покупками. Приставка по-, куп- корень,-к- суффикс -ами ?!!! -окончание?!!! Или 2 суффикса? -к-, -ам-, а окончание -и?!

2011-11-23 11:54:09

John Doe

На форуме с 05.11.2011

Сообщений: 1855

по/куп/к/а/ми

-а-, -ми это два окончания.

2011-11-23 19:12:26

Ваня

Гость

РАЗБОР ПО СОСТАВУ ЧУТКИЙ

2011-11-23 19:28:07

John Doe

На форуме с 05.11.2011

Сообщений: 1855

Пользуйтесь словарями, это просто.

slovari.yandex. ru/чуткий/правописание

2011-11-23 19:42:41

сашок

Гость

как разобрать сероватыми по составу

2011-11-24 16:53:24

яна

Гость

помогите разобрать слово по составу физкультура

2011-11-25 18:37:39

ольга

Гость

воссоединение

2011-11-25 18:40:55

ольга

Гость

переплетчик

2011-11-25 18:42:10

ольга

Гость

огурчик

2011-11-28 14:27:12

Марина

Гость

Помогите пожалуйста разобрать слово «заблудились» по составу

Если за — приставка, блуд — корень, ил- ис- суффикс, ь-окончание, могут быть такие суффиксы?

2011-11-28 19:59:21

маша

Гость

шлчгороьгвоплвоа7 орвнк5щдщ58+58995/

2011-11-30 16:25:11

Катерина

Гость

помогите пожалуйста разобрать словосочетание «на лбу»

2011-11-30 19:14:28

ира

Гость

Помогите разобрать слово подъемник, какой корень?

2011-11-30 22:22:06

ученица

Гость

пожалуйста помогите разобрать слово «спросонья» мой вариант: с-приставка, про-приставка, сон корень, ь-суффикс и я-суффикс

2011-12-01 09:05:48

Ева

Гость

Светлячок

У нас варианты:
Светл — корень
Яч и ок — суффиксы.
Нулевое окончание.

Правильно?

2011-12-04 19:18:52

вика

Гость

как разобрать слово сопритюкнулась???? со-приставка при- приставка тюк-корень н-суффикс ул-суффикс а-суффикс?? помогите пожалуйста

2011-12-06 14:20:28

Vasquez-23

Гость

неприятель

разбор по составу.
морфемно-орфографический словарь определяет приятель, как единый корень. Возможен ли какой-нибудь другой разбор с точки зрения этимологии?

2011-12-06 18:27:51

Лена

Гость

разобрать по составу слово — старушка

2011-12-06 19:41:23

Юлия

Гость

Помогите пожалуйста, разобрать слова по составу!

ключик, замочик, молоточек, дружочек,кусочек, хвостик

Спасибо!

2011-12-06 20:39:42

Наталья

Гость

пожалуйста,помогите!разобрать слово СЕРОВАТЫМИ

наш вариант:

СЕР корень
ОВАТ суффикс
ЫМ суффикс
И окончание

правильно?

2011-12-07 19:28:13

Марина

Гость

Помогите пожалуйста разобрать слово по составу «проталинах»

2011-12-08 19:21:44

Тёмка

Гость

помогите разобрать слово по составу (открытый)

2011-12-08 23:28:29

Юля

Гость

СЕРОВАТЫМИ
правильно будет так:
сер — корень
ова — суффикс
т — суффикс
ыми — окончание.

2011-12-08 23:28:46

Юля

Гость

СЕРОВАТЫМИ
правильно будет так:
сер — корень
ова — суффикс
т — суффикс
ыми — окончание.

2011-12-13 19:45:07

София

Гость

здравствуйте. помогите разобрать слово по составу
прибрежный
при — приставка
бреж -корень
н- суфикс
ый- окончание
правильно?

2011-12-14 16:44:28

аноним

Гость

ПРАВИЛЬНО 5+

2011-12-16 13:18:58

настя

Гость

ребят, надо разобрать 2 слова
1. Обрывался, мой вариант: об-приставка;рыв-корень; а и л — суфиксы; нулевое окончание, а потом посфикс ся.
2. Пробуждения, мой вариант: про-приставка; бужд — корень; ен-суфикс; ия- окончание.
Всё правильно?

2011-12-18 22:16:55

илья

Гость

про-приставка
дед-корень
ушк и к-суф
а оконч

2011-12-22 21:42:59

Гена

Гость

как разобрать слово «напильник» по составу?помогите)

2011-12-23 14:41:29

abc

Гость

Яндекс в помощь

2011-12-26 21:32:01

Лина

Гость

ребят, помогите разобрать слово «растаяла» по составу
и как можно проверить букву «Я» в этом же слове?

2012-01-09 16:20:34

татьяна

Гость

как разобрать слово беленький

2012-01-13 07:33:46

милашка

Гость

Помогите разобрать слово по составу! слово стрелочка. тут суффикс очк или оч и к?

2012-01-13 17:13:29

Катюша

Гость

как разобрать слово СТОРОНЫ?сторон-корень ы — окончание?

2012-01-16 15:52:22

настя

Гость

како

2012-01-16 17:22:55

Жека

Гость

помогите разобрать слово по составу-дороженька,малыши,вырубка,носки,лесник,лесная!!!!Пожалуйста!!!Заранее спасибо)))

2012-01-16 17:37:43

юля

Гость

в слове вороний где окончание

2012-01-18 19:21:40

Аня

Гость

подскажите корень в слове восклицательный

2012-01-23 18:27:56

жека

Гость

какие есть 5 слов где вначале приставка потом корень,окончание суффикс

2012-01-23 18:30:18

жека

Гость

да

2012-01-23 19:40:38

tan

Гость

здравствуйте! Подскажите пож-та: слово- гулять
гул-корень
ять- суффикс?
или
я-суффикс
ть-суффикс

2012-01-24 09:46:03

яна

Гость

помогите разобрать слово разлепить

2012-01-24 11:53:52

Pryzinka

Гость

помогите разобрать слово воссоединение

2012-01-24 15:52:43

sergo

Гость

помогите пожалуйста разобрать слово-съёмка- по составу

2012-01-24 22:27:39

ира

Гость

помогите пожалуйста разобрать по составу слово просветлев

2012-01-25 11:03:15

Алиса

Гость

Нужно разобрать срочно по составу слово «дальнего»

2012-01-25 18:21:49

Fyz

Гость

слово выговорила

2012-01-26 16:15:53

настя

Гость

Помогите как разобрать слово послать по составу

2012-01-26 16:19:40

Марина Рыбакова

Гость

помогите разобрать слова по составу 1.желтые, 2. грустные

2012-01-26 18:13:49

ря

Гость

Как разобрать по составу слово «супница»?

2012-01-26 21:32:18

па

Гость

разбор слова пикник

2012-01-28 11:58:31

Елена

Гость

Помогите разобрать слово агронома,агроному по составу

2012-01-29 11:40:53

Вартан

Гость

доброты помогите разобрать по составу

2012-01-30 10:36:17

Алёна

Гость

как разобрать слово(( запиши )) по составу

2012-01-31 15:51:00

костя

Гость

ответьте пожалуйста слово по составу купленный

2012-01-31 17:40:48

денис

Гость

да пошли вы

2012-01-31 18:43:13

александер23197

Гость

Может быть я слоупок, но помогите разобрать слово пехотинца

2012-01-31 21:17:55

анастасия

Гость

помогите шалаш по составу разобрать, шала корень либо все слово корень!

2012-02-01 14:58:21

вика

Гость

помогите пожайлуйста с разбором по саставу слово зимнее

2012-02-01 16:08:10

маша

Гость

разбор слова расстроить по составу помогите плиз плиз плиз

2012-02-01 19:57:05

Владимир

Гость

как разобрать слово подъёмник по составу

2012-02-01 20:54:28

Витя

Гость

Слово сладкоежка.
Слад — корень, а дальше? Ко- суффикс и ежк — суффикс, а — окончание? Правильно?

2012-02-01 22:00:15

миха

Гость

Какой состав слова «чаепитие»

2012-02-02 16:51:38

нинуля

Гость

какое окончание в имени,илья?

2012-02-05 18:09:49

Света

Гость

помогите пожалуйста,разобрать слово «карнишоны»по составу)

2012-02-07 09:36:01

No name

Гость

самовар сам-корень, вар-корень, о-соединительная гласная, нулевое окончание.

2012-02-07 16:54:51

оля

Гость

помогите какие есть сложные слова в которых посередине слова есть окончание

2012-02-07 17:20:14

Толя

Гость

слово «прозрачные» про- приставка? образовано от слова зрить? т.е.-зр- корень? -ачн- суффикс -ые окончание ???

2012-02-14 23:21:23

Настя 9 лет

Гость

аллея- корень алле, я-окончание?

2012-02-20 12:51:07

Ольга

Гость

Помогите пожалуйста разобрать слова по составу, мясорубка, водокачка, мышеловка, хлеборезка, газопровод, водопроводчик.

2012-02-20 13:17:01

DimGenich

На форуме с 30.12.2009

Сообщений: 1510

Во всех случаях: соединительный суффикс -е- или -о-, по два очевидных корня, суффиксы -к- или -чик, окончание -а.

2012-02-21 17:09:13

анютка

Гость

помогите разобрать слово прочитать

2012-02-21 17:15:30

анютка

Гость

Слова с соединительной гл «о» там 2 корня

2012-02-21 20:02:25

Алина

Гость

В слове -кусочек- суфикс -ек-. А в слове -кусочками- суфикс -оч- и -к-

2012-02-22 15:11:40

Ярик

Гость

Помоему,С-приставка ВЕРХ и СЛОЖ-корень,Н-суффикс а ЫЙ-окончание.Верно ли?

2012-02-26 12:19:35

тим

Гость

окончание ых есть

2012-02-27 18:51:43

Лилия

Гость

Здравствуйте! Помогите пожалуйста разобрать слова по составу: сторожка, поездка, запах. Срочно нужно.

2012-02-27 19:46:14

Елена

Гость

Добрый вечер! Помогите разобрать слова по составу: ехать, съедобный

2012-02-27 20:21:41

негкар

Гость

рваипмыркамнимголурамцкркмпалук

2012-02-28 15:53:37

Лена

Гость

какой корень в слове восклицание?

2012-02-28 16:49:57

ззз

Гость

наверное, «восклиц»

2012-02-28 18:12:55

женя

Гость

как разобрать слова сердце помогите

2012-03-01 15:32:38

Саша

Гость

Слово карманчиках ( корень карман, суффикс чик а ах это что?)

2012-03-01 15:33:43

Саша

Гость

корень серд а окончание е

2012-03-09 11:25:43

настя

Гость

помогите сделать следующих слов разбор по составу:выпуклость,корзинка,учитель,засолка,фильтровка

2012-03-12 18:54:56

Valeriya

Гость

как разобрать слово брожу

2012-03-12 19:04:26

Valeriya

Гость

как разобрать слово брожу?
бро- корень
ж- суффикс
у- окончание
правильно

2012-03-13 14:00:12

Вера

Гость

Пож-та подскажите слово
котеночек
Кот -корень
ен- суффикс??
очек -это еще один суффикс,да?

или всеж ек -это окончание?

а, вообще, М.Б. КТО ТО ЗНАЕТ- где в интернете найти сайт помогающий самостоятельно найти инфо про орфограммы, разбор слова и —
ЗАРАНЕЕ БЛАГОДАРНА!

2012-03-13 18:03:58

Данила

Гость

Помогите пожалуйста! Слово — ВСТРЕЧАТЬ, разобрать по составу. Я предполагаю — ВСТРЕЧ- корень, АТЬ- суффикс. Заранее СПАСИБО!

2012-03-13 19:28:41

артем

Гость

светлячок

2012-03-14 18:16:56

Заура

Гость

Подскажите, пожалуйста, как разобрать по составу слово «СВОИ»???

2012-03-14 20:45:06

Станислав

Гость

помогите разобрать слово проталина плизззззз!!!

2012-04-02 13:28:20

Виолетта

Гость

какой дурой надо быть чтобы не знать как пишится это

2012-04-03 16:08:14

катюша

Гость

запишите слово такого же состава,как слово повозка

2012-04-03 16:09:27

катюша

Гость

запишите слово такого же состава,как слово повозка

2012-04-03 18:32:50

маша

Гость

правельно писать это

2012-04-03 19:08:32

Ололош

Гость

помогите разобрать слово артиллерист

2012-04-03 19:08:49

Ололош

Гость

помогите разобрать слово артиллерист

2012-04-04 13:57:45

Гульнара

Гость

дед-ушк-а

2012-04-04 16:43:22

олеся

Гость

Лодочка

2012-04-05 20:43:51

данил

Гость

(\/) O_o (\/)

2012-04-06 11:15:22

секретик

Гость

листочек ек суффикс а ч?

2012-04-09 13:06:32

ппппппп

Гость

помогите с словом зобой как переключить чтоб было с суффиксом чик или щик

2012-04-09 13:55:59

катя

Гость

разберите слово справедливость по составу

2012-04-09 21:08:02

вова

Гость

корень «лист» , суффикс «оч» и суффикс «к» и окончание «и»

2012-04-10 17:40:45

Светлана

Гость

помогите разобрать слово уверился, мой вариант у- приставка, вер-корень,и,л,ся-суффиксы

2012-04-10 17:51:03

Confident

На форуме с 16.02.2012

Сообщений: 2095

мой вариант у- приставка, вер-корень,и,л,ся-суффиксы

Да верно.
«ся» правильнее называть постфиксом.

2012-04-10 18:09:17

Василий

Гость

в слове «Природа» «при» приставка? Спасибо за помощь.

2012-04-10 18:13:02

Ирина

Гость

длинноухий ,белоствольное ,белобокая

2012-04-11 16:33:27

катюша

Гость

ты в каком классе???

2012-04-11 17:18:59

Анюточка

Гость

помогите разобрать слово по составу хрипловатый

2012-04-11 17:19:38

Анюточка

Гость

в 4 плиз срочно

2012-04-12 10:15:12

соня6

Гость

Помогите разобрать слово желтые по составу

2012-04-13 19:14:19

ррпрп

Гость

помогите разобрать слово еле

Эта тема находится в архиве. Добавление новых сообщений невозможно.
Чтобы создать новую тему в разделе «Русский язык», начните с этой страницы.

ребята помогите разобрать слова по составу Внук,малыш,маму,дней,тайной-надо выделить корень

выпиши слова и выражения описывающие противоположные действия птиц когда они прилетели к мудрецу​

1. Расставить ударения в словах: каталг, позвонишь, квартал, кухонный, поняла, украинский, банты, заржаветь, километр, красивее. 2. Определить какие … средства связи есть в данных предложениях: Радостна, шумна и пахуча весна в лесу. Звонко поют птицы. Звенят под деревьями весенние ручейки. Смолой пахнут набухшие почки. 3. Укажите, к какому стилю относится текст: А) «Фонетика – это раздел лингвистики, в котором изучаются звуки речи». Ответ: _______________________________________ Б) Укажите, к какому стилю относится текст: «Волов распрягли и пустили пастись на траву. Возы оставили на дороге; а сами сели в кружок впереди куреня и закурили люльки. Но куда уже тут до люлек? За россказнями да за раздобарами вряд ли и по одной досталось. После полдника стал дед потчевать гостей дынями». (Гоголь Н.) Ответ: ________________________________________ В) Укажите, к какому стилю относится текст: — Привет! Как дела? — Нормально. А у тебя? Ответ: _________________________________________ Г) Укажите, к какому стилю относится текст: «Прошу принять моего ребёнка, Иванова Петра, в 7 «г» класс МОУ «СОШ №2 г. Алейск». Ответ: ________________________________________ Д )Укажите, к какому стилю относится текст: «Вдруг в стоячем воздухе что-то прорвалось, сильно рванул ветер и с шумом, со свистом закружился по степи. Тотчас же трава и прошлогодний бурьян подняли ропот, и на дороге спиралью закружилась пыль, побежала по степи и, увлекая за собой солому, стрекоз и перья, чёрным вертящимся столбом поднялась к небу и затуманила солнце». Ответ: ______________________________ 4. Составить текст — описание из 5-8 предложений на тему «Весенний лес»

найти в предложении слова с равным количеством звуков.существует простое правило для определения фазы луны

СПИШИТЕ ТЕКСТ. В ТРЁХ ВЫСКАЗЫВАНИЯХ ВЕДЕЛИТЕ ОРФОГРАММЫ СЛАБЫХ И СИЛЬНЫХ ПОЗИЦИЙ. Снегирь чуть больше воробья. У него чёрная шапочка на голове, розова … я грудка и серая спинка. Увидеть снегиря можно на опушке леса, в саду, на аллее парка.

Рнрньшбгтиешшьотвоа ьга8н всн6ь вмг твмщо

Составь и запиши связный текст из деформированных предложений.Ласточка.грач, дальнего, и, ласточка, Вылетели, леса, из-за,ласточка, малое, какое-то, н … еуклюжий, мгновение, грач, красивая, летели,Изящная, РЯДОМ, И.отражались, тени, ИХ, В, воде, талой.грач, похож, на, был, головёшку, чёрную.скрылась, стремительная, глаз, быстро, ласточка, из, быстро.грач, а, махали, всё, махал, крыльями, тяжёлыми.Птиц, лучше, из, кто.птицы, природа, обе, нужны.​

3. Составить и записать с каждым местоимением словосочетание. Ев, неё, им, ним, ему, нему, его, него.

Скажите пожалуйста, как делать морфологический разбор имени числительного??? Все поэтапно пожалуйста ❤️​

Укажи варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запиши номера ответов: 1) застол_е, п_еса, почтал_он; 2) пр … _исполниться, пр_дать (дружбу), пр_двинуть; 3) сверх_нтересный, спорт_гра, по_мённо; 4) ра_ставить, в_кипеть, _делать; 5) (дождевой) п_водок, п_нять, п_жарить.

Укажи варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная непроверяемая гласная корня. Запиши номера ответов. 1. Схватили, от … растить, апартаменты. 2. Комфорт, гарнизон, идиллия. 3. Горизонт, тренер, ломающий. 4. Бахрома, гармония, дисциплина. 5. Магнолия, какаду, пантомима.

Упражнения по теме «Однокоренные слова»

1. Выписать столбиками однокоренные слова. Выделить корень.

а) Сад, дубовый, ходить, дуб, садовый, ход, дубок, посадки, переход.

б) Гора, больница, боль, гористый, горная, болезнь.

в) Старость, ночь, старый, ночной, заночевать, стареть, старик.

2. Побобрать к словам жар, свет однокоренные слова, обозначающие признак предмета и действие предмета. Записать их.

3. Со словами грибной, гриб, грибники составить и записать предложения. В предложении должно быть имя мальчика и название деревни.

4. Записать однокоренные слова в строчку в следующем порядке: предмет, признак предмета, действие предмета.

ОБРАЗЕЦ: белила, белый, белить.

Весна, говор, зелень, морозец, вид, разговор, зеленеет, видный, говорливый, морозит, зелёныё, видеть, морозный, весенний.

5. Выписать из текста однокоренные слова.

6. Стихотворение “Родственные (однокоренные) слова”

Объяснить слова толково
Нам поможет корень слова.
Он поможет нам понять,
Как же слово написать.
Горка, горочка, пригорки.
Помогите – кА Егорке,
Как писать ему слова:
“На г…ре р…сла тр…ва?”.

7. Прочитайте. Найдите “лишнее” слово.

Водяной, вода, водичка, подводник, водитель.

Гора, горка, горный, горевать, пригорок, горец.

Река, речной, речь, речушка ,речник.

Купить, покупка, покупатель, купец, купальник, накупить.

Пар, запариться, парное (молоко), пара (обуви).

Маленький, малявка, маляр, малыш.

Гроза, грозный, гроздь, грозовой.

Конница, конник, подоконник, конюшня.

Лень, лентяй, лента, ленивец.

Чай, заварка, чайник, чайная.

Сухой, сухарь, сухость, сушить, жарить.

Сладость, сахар, сахарница, сахарный.

Озеро, озёрный, вода.

Булка, хлебница, хлеб, хлебный.

Моряк, рыбак, море.

Путь, дорога, путник.

Школьник, ученик, дошкольник.

Ученье, учебник, книга.

Соль, солонка, солома.

Береза, березка, дерево.

Дорога, дороженька, дорогой.

Лес, лесок, лестница.

Рыбка, рыбак, рыбачить.

8. Игра “Сделай гнездо слов”.

Играть можно и в одиночку, и друг с другом: соревноваться, у кого “гнездо” получится больше.

Правила игры:

Слова от одного корня. “живущие” в одном “гнезде”, могут принадлежать самым разным частям речи. Например: сад, садовый, посадить, садовник.

Надо собирать слова с самыми различными приставками и суффиксами.

В “гнезде” могут оказаться слова , в которых два корня (сложные слова).

9. Игра “Родственники”.

Участник игры раздаёт карточки. Затем показывает любое слово. Участники игры по очереди подставляют к нему родственные слова. Тот кто первым освободится от своих карточек, считается победителем.

СЛОВА ДЛЯ КАРТОЧЕК:

Вода, водный, водянистый, наводнение, водник, подводный.

Вождь, водить, провод, завод, подводить, вожжи.

Нос, переносица, носатый, долгоносик, носорог.

Несу, носитель, переносить, переносной, поднос, медоносный, носильщик.

Нож, ножевой, ножницы, ножны.

Нога, ножной, треножник, ножка, подножие, сороконожка.

Даю, передать, передач, передатчик, задачник, преподаватель.

Море, морской, моряк,

Память, запоминать, памятка, памятник, запоминание.

Кровь, кровяной, бескровный, обескровить.

10. Выдели корни в однокоренных словах.

Листопад, листопад, —

Листья жёлтые летят.

11. Являются ли выделенные слова однокоренными?

Деревенский старожил
Сад колхозный сторожил.
А кругом луга, леса.
Видит дед: бежит лиса.
Он ружьё наизготовку
И убить решил плутовку.

12. Подбери 2-3 однокоренных слова.

голод — боль-
снег — свет-

13.Докажи, что данные слова являются родственными.

а) билет вагон
билетёр вагонетка
обилетить вагонный
безбилетный вагончик
билетный вагоновожатый
б) бинт гриб
бинтовать грибник
забинтовать грибной
перебинтовать грибница
в) чай брат
чайник братишка
чайный братский
чаепитие братство
г) работа валенки
работник валеночки
рабочий валять
работать валяные
д) лист гитара
листок гитарист
листовой гитарный
листопад
гитаристка

14. Образуй от данных слов однокоренные слова, отвечающие на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ?

а) мир –

родина –

хлеб –

б) мука –

рожь –

холод –

15. Образуй от данных слов однокоренные слова, отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ?

а)руль –

пыль –

белый –

б) мороз –

воз –

смех –

16. Образуй от данных слов однокоренные слова, отвечающие на вопрос КАК?

а)прямой –

громкий –

тихий –

быстрый –

б) смелый –

короткий –

кривой –

скорый –

17. Найди родственные слова. Выпиши их. Выдели корень.

1)  Нефтяники добывают нефть из нефтяной скважины.

2) Кислый вкус имеет травка кислица.

3) Рядом со страусом в загоне был страусёнок.

4) Луковый суп варят из репчатого лука.

5) Медлительный человек всё делает медленно.

6) Крепость укреплена со всех сторон.

7) Мудрец сам поступает мудро и учит мудрости других.

8) Весной все девчонки из нашего класса учатся играть в классики.

18. Выписать из текста родственные слова. Выделить корень.

1) Дикая утка вывела из осоки своих утят. Ярко светило солнце. Над водой цвела водяная кашка. Уточка нырнула в воду , а за ней вся семья.

2) Кругом пышно рос малинник. Сочные душистые ягодки малины быстро заполняли кузовок. Послышался шум. Около кустов шла медведица с медвежонком.

3) Встаёт заря во мгле холодной;
На нивах шум работ умолк;
С своей волчихою голодной
Выходит на дорогу волк.

4) Я люблю бродить по лесу. А сколько грибов в лесу! Душистые рыжики и опята давно ждут грибников. Вот и я под елью нашёл грибок. Да какой!

5) Снежинки родились в снежных облаках высоко над землёй. Они медленно спускались на землю. Красив хоровод из снежинок! А ты любишь первый снежок?

19. Карточки для самостоятельных работ.

КАРТОЧКА №1

Зачеркни лишние слова.

дом ёлка птица
домик дерево утка
Изба ёлочки уточка

КАРТОЧКА №2

Зачеркни лишние слова.

дерево птица стол
яблоня птичка парта
деревце утка столик

КАРТОЧКА №3

Зачеркни лишние слова.

уши корм нос
ушки крошки носик
услышал кормить носатый
ушастый кормушка носит

КАРТОЧКА №4

Зачеркни лишние слова.

лес гриб рисунок
лесок грибок рис
лестница грибник рисовать
лесник груздь разрисовал
лесной грибной картинка

КАРТОЧКА №5

Зачеркни лишние слова.

сад мёд дом
садик мёдик домик
деревья медведь домашний
садовый медовый домино
садовник сладкий хижина

20. Соедини слова из левого столбика с однокоренными из правого.

лес сад
вода больной
море лесной
садовый водичка
боль деревянный
дерево моряк

Разборы по составу слов «Облачко»,»Малыш»,»радист»,»полотенце»,»отвертка»

На жизненном пути человек сталкивается со многими трудностями. Ничего не дается нам просто так. Чтобы чего-то достичь, нужно обязательно потрудиться. А если результат оказался не тем, к которому ты стремился, значит, нужно стараться и работать еще усерднее, чтобы в конце концов достичь желаемого. Так воспитываются воля и характер человека. Поэтому всегда очень приятно знать, что каждый твой новый успех — это еще одна твоя победа и над обстоятельствами, и над собой.
Я всегда буду помнить свою первую победу. Это было в пятом классе.. На уроках физической культуры мы тренировались в беге на короткие дистанции. Несмотря на то, что я люблю бегать, у меня в это виде спорта оказался далеко не лучший результат. Сначала я очень расстроился. У всех ребят получалось здорово, а у меня нет. Я терял времмя на старте, не мог быстро набрать скорость и мог бежать очень быстро, когда дистанция уже завершалась. Как быть? Ведь скоро должен быть контрольный урок, а мой результат не улучшался. На уроках я прислушивался ко всем рекомендациям учителя и старался их выполнять. Но этого было мало. И тогда я понял, что главное — это огромное желание добиться хорошего результата. Важно чего-то очень сильно захотеть и тогда легче будет достичь желаемого. Я решил работать над собой не только на уроках физкультуры, но и дома. Мои родители поддержали меня в этом. Мы с папой решили каждое утро совершать небольшие пробежки, чтобы поддерживать себя в форме. А что касается утренней зарядки, то это я сам смог организовать. Уже через неделю упорных и постоянныхьзанятий я ощутил в себе некоторые изменения. На уроках физкультуры мне было совсем не трудно выполнять разминку, легче давался основной комплекс упражнений, а что касается бега, то я научился контролировать свое дыхание. Во всем теле стала ощущаться легкость. 
И вот наступил контрольный урок. Я очень волновался. Неужели и сейчас у меня будет плохой результат? И вт я уже на старте. Прозвучал свисток, я мгновенно рванулся вперед и помчался что было сил к финишной черте. Я сам удивился тому, что бежать мне было легко, я не чувствовал большого напряжения, наоборот, мне казалось, что сам ветер помогает мне бежать. Мой соперник остался далеко позади, а финиш все ближе и ближе. В этот раз я показал лучшее время. Сравнив мой новый результат с предшествующими, учитель удивился и попросил меня поделиться с ребятами своим секретом. Но секрета ведь никакого не было. Просто огромное желание победить и работа над собой. Я сделал вывод, что это рецепт любой победы, а не только спортивной. 
 

Болезнь
Мне кажется только это слово

Двадцать первый, двадцать пятый,

сто пятнадцатый, двести сороковой, двадцать седьмой — порядковые, составные

Двадцатый, сороковой, пятый, пятнадцатый — порядковые, простые

Двое, трое, четверо, девятеро — собирательные

Три седьмых, полтора, одна пятая — дробные

32, 976, один миллион пять тысяч,195, 25, 66, 99, 103, —

количественные, целые, составные

7 — количественное, целое,

простое


Как разобрать по составу слово «маленькими»? — 4 info

  • Слово «маленькими» является прилагательным в множественном числе в творительном падеже.

    Сначала выделим окончание — «ими» (маленькие, маленьким, у маленьких)

    Отбросим окончание и определим основу — «маленьк«

    Обозначим корень — «мал» (малец, малыш, мало)

    Имеем суффикс — «еньк»

    Графический разбор слова — «мал/еньк/ими — корень/суффикс/окончание

    Маленькими шажками малыш дошел до своей кроватки.

  • Слово «маленькими» — это прилагательное во множественном числе. Данное слово образованно от слова «маленький. Морфемный разбор слова будет следующим:

    • корень слова «мал»;
    • уменьшительный (уменьшительно-ласкательный) суффикс «еньк»;
    • окончание «ими».

    В таком (условно) длинном слове всего 3 морфемы.

  • Маленькими — во-первых определим, что это прилагательное в творительном падеже множественного числа.Мы тогда были (кем?) малеькими мальчиками.Корень -мал-, а суффикс, конечно, уменьшительно-ласкательный еньк по аналогии со словами беленький, серенький и так далее. Ими — окончание прилагательного во множественном числе творительного падежа

  • В этом вопросе нам нужно разобрать по составу слово «маленькими». Способ образования слова суффиксальный.

    Слово маленькими. Основа данного слова -МАЛЕНЬК-. Слово маленькими является прилагательным во множественном числе. Это слово состоит из корня МАЛ, суффикса ЕНЬК и окончания МИ. В итоге получается корень-суффикс-окончание, а именно МАЛ — ЕНЬК — МИ.

  • Чтобы разобрать по составу слово маленькими, сначала определим, что это прилагательное, которое имеет начальную форму «маленький». При этом заметим, сравнив обе формы, что изменяемая часть слова -ими является окончанием. Его не включаем в основу — маленьк-.

    Далее выделим суффикс -еньк-, который придает прилагательным уменьшительно-ласкательное значение: худенький, слабенький, умненький.

    Оставшая часть мал- является корнем, как и в составе родственных слов:

    малыш, мало, мало-помалу, умалить (значение, роль, престиж).

    Соберем все выделенные морфемы в итоговую схему:

    мал-еньк-ими — корень/суффикс/окончание.

  • Разбор по составу слово — маленькими делается таким образом :

    • корень — «мал» ;
    • суффикс — «еньк» ;
    • окончание — «ими» ;

    Основой в слове «маленькими» будет слова — «маленьк».

    Образования данного слова — суффиксальный.

  • Прилагательное «маленькими» содержит в своем составе всего лишь три морфемы:

    1. корень: «мал»; однокоренные слова мал, мало, малый, маленько, маленький и т.д.
    2. уменьшительный суффикс «еньк»;
    3. окончание «ими», т.к. маленькОЙ, маленькИМ, маленькОМУ и т.д.

    Основа слова — часть слова без окончания — «маленьк».

  • Слово «маленькими» является прилагательным (какими? маленькими) в творительном падеже (кем? чем? маленькими) во множественном числе (в единственном числе: маленьким).

    Разбор по составу слова «маленькими»:

    Части слова маленькими: мал/еньк/ими

    Состав слова:

    мал корень,

    еньк суффикс,

    ими окончание,

    маленьк основа слова.

  • Прилагательное множественного числа Маленькими стоит в творительным падеже и в его составе следует выделить окончание -ИМИ: Маленькие-Маленьких-Маленьким-Маленькими. Поскольку оставшаяся после выделения окончания часть слова будут основой, разберемся из каких морфем эта основа состоит. Найдем родственные слова, чтобы выделить корень слова: Маленькие-Маловато-Малый-Малец-Мало. Обнаруживаем, что корнем оказывается морфема МАЛ-. Оставшаяся часть слова оказывается уменьшительным суффиксом -ЕНЬК-, как в словах Голубенький или Кругленький.

    Получаем: МАЛ-ЕНЬК-ИМИ (корень-суффикс-окончание), основа слова МАЛЕНЬК-.

  • Сколько слов можно составить из ребенка

    Общее количество слов, составленных из Baby = 8

    Baby — допустимое слово в Scrabble с 11 баллами. Ребенок — допустимое слово в Word with Friends , имеющее 12 баллов. Baby — это короткое слово из 4 букв, начинающееся на B и заканчивающееся на Y. Ниже приведены всего 8 слов, состоящих из этого слова.

    3-буквенные слова, сделанные из младенца

    1). aby 2). гнезда

    Двухбуквенные слова, сделанные из младенца

    1).ab 2). ау 3). ба 4). на 5). я


    См. Также: — Слова, начинающиеся на Младенец
    Слова, заканчивающиеся на Младенец
    Слова, содержащие Младенец
    Младенец Значение: — Младенец или маленький ребенок любого пола; младенец. Небольшое изображение младенца; кукла. Относящиеся к младенцу или напоминающие его; молодой или маленький; как детеныши лебедей. Обращаться как с маленьким ребенком; оставаться зависимым; юмор; ласкать.

    Инструменты для поиска слов

    Поиск скрэббла
    Поиск слов с друзьями
    Поиск анаграммы
    Решение кроссвордов

    Слова, составленные после изменения Первая буква на любую другую букву в младенце

    gaby

    Слова, составленные после изменения последней буквы на любой другой букве в детском

    baba babe babu
    Примечание :.Анаграммы — это значащие слова, составленные после перестановки всех букв слова.
    Искать больше слов, чтобы посмотреть, сколько слов можно из них составить
    Примечание В слове baby 1 гласная буква и 3 согласной буквы. B — 2-й, A — 1-й, Y — 25-й, серия букв алфавита.

    Wordmaker — это веб-сайт, который сообщает вам, сколько слов вы можете составить из любого слова на английском языке. мы изо всех сил старались включить все возможные словосочетания данного слова.Это хороший сайт для тех, кто ищет анаграммы определенного слова. Анаграммы — это слова, составленные с использованием каждой буквы слова и имеющие ту же длину, что и исходное английское слово. Значения большинства слов также предоставлены для лучшего понимания слова. Классный инструмент для поклонников скрэббла и англоязычных пользователей, Word Maker быстро становится одним из самых популярных англоязычных справочников в сети.

    Как разобрать композицию из слова «слоненок»?

  • В зоопарке всем детям понравился слоненок .

    Кто! слон — существительное, которое может изменять свое грамматическое значение quot; одеждуquot;:

    посмотреть кто? слон, любуйтесь кем? слон, расскажи о ком? про слона.

    Итак, в именительном падеже у него нулевое окончание, которое встречается в других падежах.

    Суффикс -нок- образовал название детеныша слонов, как и других животных и птиц:

    fox — лисица;

    cat — кот;

    ворона — воронка.

    Основная морфема — часть слона, как в родственных словах:

    слон, слон, слон, слон.

    Компактно запишем морфемный состав этого существительного:

    слон-нок_ — корень / суффикс / окончание.

  • Однокорневое и тестовое слово quot; слон ».

    Поэтому выберите-слон в качестве рута.

    Теперь спрягаем слово. Слоненок, слоненок, слоненок, слоненок.

    В нашем слове окончание нулевое.

    Остается только суффикс -enok.

    И, конечно же, в основе слова-слоненок.

  • Разберем слово:

    1) В слове quot; слон »; префикс отсутствует;

    2) Корень слова quot; слон »; будет quot; слон ;;

    3) В слове quot; слон »; суффикс: quot; enquot ;;

    4) Окончание на слово quot; слон »; нуль;

    5) В основе слова quot; слон »; будет: quot; слон ».

  • Слово слоненок — существительное мужского рода в именительном падеже.

    Возможен анализ по композиции Слова Слоненок:

    Корень слова is-elephant- (слон, слон).

    Окончание слова — ноль (слоненок, слоненок, слоненок, слоненок, слоненок и слоненок).

    Выделим еще одну морфему слова: это суффикс -enok.

    Основа этого слова — слоненок.

  • корень — СЛОН; суффикс — ЭНОК; нулевой финал;

    Основа слова: СЛОН

    Расчетный способ образования слова: Суффиксальный

    — СЛОН; — ЭНОК;

    Слово Слон содержит следующие морфемы или части:

    префикс (0): —

    корень слова (1): СЛОН;

    суффикс (1): ENOC;

    окончание (0): — что-то вроде этого

  • Анализ состава существительного СЛОН

    В этой форме окончание НОЛЬ, но когда слово меняется на регистр, окончание становится материально выраженным , слон, слоник и т. д.,

    основа слова СЛОН.

    Найти рут совсем не сложно. Это СЛОН (слоны, слон), суффикс ENOC

    .

  • Существительное мужского рода Слоновий теленок обозначает детеныша Слона, и это существительное в именительном падеже имеет нулевое окончание: слоненок-слоненок-слоненок-теленок-слон. Слова с тем же корнем — слон-слон-слон-слон-слон. Корень существительного будет морфемой слона.Включите, а затем просто выберите уменьшительный суффикс -ENOK.

    Получаем: ELEPHAN-ENOK_ (корень-суффикс-нулевое окончание), основу слова ELEPHAN.

  • Приятно разобрать такое респектабельное и красивое слово слоник в композиции. В данном случае корень — слон, а -young- суффикс по аналогии со словами тигренок, жеребенок, ягненок и так далее. Конечный ноль

  • Слово quot; слоненок очень легко разбирается и не сложно.

    Окончание слов e равно нулю.

    Итак, в основе слова целиком лежит слово слоненок.

    Корень слова — слон.

    Префикс в слове отсутствует.

    Суффикс этого слова — ночь.

    Как видите, слово состоит из корня и суффикса.

  • Голофразы в овладении языком

    Голофраза — это фраза из одного слова, например O kay , которая выражает законченную, содержательную мысль. В исследованиях овладения языком термин голофраза более конкретно относится к произнесению ребенка, в котором отдельное слово выражает тип значения, обычно передаваемый во взрослой речи целым предложением.Прилагательное holophrastic используется для обозначения фразы, состоящей из одного слова.

    Однако не все голофрастические высказывания следуют правилу одного слова. Некоторые голофразы, как отмечают Брюс М. Роу и Дайан П. Левин в книге Краткое введение в лингвистику, , представляют собой «высказывания, состоящие из нескольких слов, но воспринимаемые детьми как одно слово: Я люблю тебя, спасибо , Jingle Bells, вот оно, »(Rowe and Levine, 2014).

    Многие социо- и психолингвисты интересуются, как голофразы возникают в лексиконе человека.Часто это приобретение начинается в очень юном возрасте; эта область исследования обычно касается младенцев и детей. Узнайте, как голофразы попадают в язык говорящего и что они говорят о воспитании, среде и развитии.

    Голофразы в овладении языком

    Изучающие язык могут общаться даже с самого раннего возраста. То, что начинается с воркования и лепета, вскоре становится голофразами, которые позволяют ребенку выражать свои потребности и желания окружающим.Исследователь Марсель Данези более подробно рассказывает о роли голофраз в усвоении языка в книге «Обучение второму языку». «[A] Около шести месяцев дети начинают лепетать и в конечном итоге имитировать языковые звуки, которые они слышат в ближайшем окружении. … К концу первого года появляются первые истинные слова ( мама, дада и т. Д.) .

    В 1960-х годах психолингвист Мартин Брейн (1963, 1971) заметил, что эти отдельные слова постепенно воплощают коммуникативные функции целых фраз: e.грамм. детское слово дада могло означать «Где папа?» «Я хочу папу» и т. Д. В зависимости от ситуации. Он называл их голофрастическими , или однословными высказываниями.

    В ситуациях нормального воспитания голофразы показывают, что к концу первого года жизни у ребенка произошло огромное нейрофизиологическое и концептуальное развитие. Фактически, во время голофрастической стадии дети могут называть предметы, выражать действия или желание выполнять действия и довольно эффективно передавать эмоциональные состояния »(Danesi 2003).

    Эволюция голофразов

    Голофразы, как и дети, которые учатся их использовать, растут и развиваются, приобретая разные значения и удовлетворяя разные потребности. Психолог Майкл Томаселло комментирует: «Многие детские голофразы относительно своеобразны, и их использование может меняться и развиваться с течением времени несколько нестабильно … Кроме того, однако, некоторые детские голофразы немного более условны и стабильны. …

    В английском языке большинство начинающих изучающих язык усваивают ряд так называемых реляционных слов, таких как more, go, up, down, on , и off, , предположительно потому, что взрослые используют эти слова в заметных формах, чтобы говорить о важных событиях ( Блум, Тинкер и Маргулис, 1993; МакКьюн, 1992).Многие из этих слов являются частицами глаголов в английском языке для взрослых, поэтому ребенок в какой-то момент должен научиться говорить об одних и тех же событиях с помощью фразовых глаголов, таких как поднять, спуститься, положить и take off, «(Томаселло 2003 г.).

    Устный перевод голофразов

    К сожалению, интерпретировать детские голофразы далеко не так просто. Это связано с тем, что голофраза может означать что-то совершенно иное для говорящего, чем для исследователя или члена семьи, как объясняют Джилл и Питер Де Вильерс: «Проблема голофразы [заключается] в том, что у нас нет четких доказательств того, что ребенок намеревается больше, чем он может выразить одним словом »(De Villiers and De Villiers, 1979).

    Кроме того, для того, чтобы голофраза имела смысл, нужен контекст вне единственного голофрастического слова. Развитие детей подчеркивает важность языка тела для успешного использования и интерпретации голофраз. «Одиночное слово в сочетании с жестами и выражениями лица является эквивалентом всего предложения. Согласно этому счету, отдельное слово — не голофраза, а один элемент в комплексе коммуникаций, который включает невербальные действия» (Лайтфут и другие.2008 г.).

    Сочинение из голофраз для взрослых

    Большинство взрослых довольно регулярно используют голофрастический язык, особенно фразы, состоящие из одного слова. Но как создаются голофразы взрослых говорящих, некоторые из которых остаются в употреблении из поколения в поколение? Джерри Хоббс объясняет состав голофразов в книге «Происхождение и эволюция языка: правдоподобное сильное мнение».

    «Голофразы, конечно, являются важным фактором в современном языке взрослых, например, в идиомах.Но по большому счету они имеют историческое композиционное происхождение (в том числе «по большому счету»). В любом конкретном примере сначала были слова, затем композиция, а затем голофраза »(Hobbs 2005).

    Источники

    • Данези, Марсель. Преподавание второго языка . Springer, 2003.
    • Де Вильерс, Джилл и Питер Де Вильерс. Приобретение языка . Издательство Гарвардского университета, 1979.
    • Хоббс, Джерри Р.«Происхождение и эволюция языка: правдоподобный отчет о сильном искусственном интеллекте». Действие к языку через систему зеркального нейрона. Cambridge University Press, 2005.
    • Лайтфут, Синтия и др. Развитие детей . 6-е изд. Worth Publishers, 2008.
    • Роу, Брюс М. и Дайан П. Левин. Краткое введение в лингвистику. 4-е изд. Routledge, 2014.
    • Томаселло, Майкл. Создание языка: теория усвоения языка на основе использования .Издательство Гарвардского университета, 2003.

    Руководство по составным куклам

    Композиционные куклы настигли рынок кукол из бисквитного печенья в начале 20 века. Новизна нового материала для кукольных голов, которую американские производители кукол провозгласили нерушимой по сравнению с куклами из бисквитного (также часто называемого фарфором), в сочетании с Первой мировой войной помогли разрушить некогда могущественную немецкую кукольную промышленность и способствовали Америка — ведущая страна по производству кукол начала-середины 20-го века.

    Куклы-композиции

    Состав обычно представляет собой смесь клея, смешанного с опилками. Более тяжелая и плотная, чем папье-маше, композиция легко формуется и поэтому является отличным материалом для изготовления кукольных голов. Композиция использовалась для изготовления кукольных тел в течение многих лет, примерно с конца 1870-х годов, задолго до того, как она стала широко использоваться для изготовления кукольных голов. Поскольку материал, из которого сделана голова куклы, определяет тип куклы, только куклы с головами, сделанными из композиции, называются композиционными куклами.

    Сроки изготовления композиционных кукол

    Композиционные куклы изготавливались примерно с 1909 по начало 1950-х годов. Пик рынка композиционных кукол пришелся на 1920-1940-е годы. Сегодня из композиции изготавливают только редкую репродукцию или художественную куклу.

    Размеры и характеристики композиционных кукол

    Хотя вы можете найти композиционные куклы практически любого размера, как правило, вы не найдете очень маленьких, но крошечные композиционные куклы, такие как Ви Пэтси или куклы в национальном костюме, всего в несколько дюймов в высоту, действительно существуют.С другой стороны, очень большие куклы, как правило, не делались цельнокомпозиционными, потому что они были бы слишком тяжелыми для маленькой девочки, чтобы с ними играть. Например, у больших кукол Мама могла быть голова и нижние конечности композиции, но туловище из ткани.

    Компании, производившие композиционные куклы

    Большое количество кукольных компаний производили композиционные куклы. Их производили в таких странах, как США, Германия, Франция и Япония. Безусловно, больше всего производили американские производители.Некоторые компании были особенно известны качеством и новаторством этих кукол, в том числе Madame Alexander, Effanbee, American Character, Amberg и другие. Многие другие компании затем копировали бы свои проекты и продавали куклы без опознавательных знаков, а многие куклы, которые встречаются сегодня, не имеют маркировки.

    Виды композиционных кукол

    Почти каждый тип кукол был сделан из композиции, но наиболее популярными стилями были куклы Мама, детские куклы и, особенно после Ширли Темпл, маленькие девочки и даже подростки.Куклы Mama были куклами для малышей с мамой-глашатаем, они также часто гуляли. Подавляющее большинство кукол имели цельнокомпозиционные тела, соединенные на шее, бедрах и плечах, с глазами сна и париками, хотя более ранние куклы до 1930 года с большей вероятностью имели накрашенные глаза и лепные волосы.

    Гибель композитных кукол

    Короче говоря, твердый пластик стал причиной упадка композиционных кукол. В конце 1940-х годов компании наконец создали первую действительно небьющуюся куклу из твердого пластика.Если вы уронили твердый пластик, он не сломался, если вы положили его рядом с огнем, он не загорелся (например, целлулоид), и если вы намочили его (например, композиция), вы не испортили покрытие. К тому же куклы из твердой пластмассы стоили относительно недорого. После того, как был введен жесткий пластик, композиционные куклы просуществовали еще несколько лет, в 1950-е годы.

    Безумство от композиционных кукол

    Композиционные куклы, особенно с сильно запечатанной или лакированной поверхностью, особенно склонны к образованию мелких трещин, называемых растрескиванием.Растрескивание вызвано изменениями влажности и температуры. Поскольку многие из этих кукол сошли с ума за эти годы, легкое потрескивание на композиционной кукле приемлемо для коллекционеров. Однако поднятие композиции или растрескивание кукол значительно снизит их стоимость.

    Цены на композиционные куклы

    Цены на эти куклы варьируются от очень недорогих за немаркированные или сувенирные куклы до многих сотен долларов (или более) за отборные композиционные куклы Ширли Темпл, Эффанби и Мадам Александр в оригинальном состоянии в хорошем состоянии.

    Если коллекционер склонен, хорошая коллекция кукол винтажной композиции от мастеров без опознавательных знаков или кукол в замененной одежде может быть собрана с ограниченным бюджетом. По состоянию на 2019 год многие такие куклы доступны у дилеров или на eBay по цене менее 100 долларов. Вы можете найти много таких кукол, а также композиционные сувениры или куклы в национальном костюме за гораздо меньшие деньги.

    С другой стороны, ожидайте, что вы заплатите от 500 до 1200 долларов за куклы в отличном состоянии и оригинальные Shirley Temples с минимальным растрескиванием, и несколько сотен долларов или более за мятную композицию Венди и аналогичные куклы мадам Александр.Мятные и оригинальные куклы Effanbee (в том числе семейные куклы Пэтси) также очень хорошо себя чувствуют, как и композиционные куклы известных знаменитостей, таких как Джуди Гарланд и Дина Дурбин. Будуарные куклы, особенно первых французских мастеров, также могут стоить несколько сотен долларов и более.

    Структура языка | Развитие ребенка

    Каждый язык индивидуален. В английском прилагательное стоит перед существительным («красный дом»), тогда как в испанском прилагательное стоит после («casa [house] roja [красный].В немецком языке вы можете складывать существительное после существительного вместе, чтобы образовать гигантские составные слова; в китайском языке высота вашего голоса определяет значение ваших слов; В американском языке жестов вы можете передавать полные грамматические предложения с напряжением и аспектом, двигая руками и лицом. Но все языки имеют структурную основу, которая делает их логичными для людей, которые на них говорят и понимают.

    Рэп на американском языке жестов

    Шелби Митчуссон исполняет ASL-перевод песни Эминема «Lose Yourself».ASL и другие жестовые языки имеют те же структурные основы, что и разговорные языки.

    Пять основных компонентов структуры языка: фонемы, морфемы, лексемы, синтаксис и контекст. Все эти элементы работают вместе, чтобы создать значимое общение между людьми.

    Основные уровни языковой структуры

    На этой диаграмме показаны отношения между типами языковых единиц. Звуки речи образуют фонемы, составляющие слова.Слова составляют предложения, которые имеют буквальное и контекстное значения.

    Фонемы

    Фонема — основная единица фонологии. Это наименьшая единица звука, которая может вызвать изменение значения в языке, но сама по себе она не имеет значения. Например, в словах «запекать» и «тормозить» была изменена только одна фонема, но произошло изменение значения. Фонема / r / сама по себе не имеет значения, но, появившись в слове, она полностью изменила значение слова!

    Фонемы соответствуют звукам алфавита, хотя не всегда существует взаимно однозначное отношение между буквой и фонемой (звуком, издаваемым, когда вы произносите слово).Например, слово «собака» имеет три фонемы: / d /, / o / и / g /. Однако слово «форма», несмотря на пять букв, имеет только три фонемы: / sh /, / long-a / и / p /. В английском языке около 45 различных фонем, которые соответствуют буквам или комбинациям букв. В процессе сегментации фонема может иметь определенное произношение в одном слове и немного другое произношение в другом.

    Морфемы

    Морфемы, основная единица морфологии, являются наименьшей значимой единицей языка.Таким образом, морфема — это серия фонем, имеющая особое значение. Если морфема каким-либо образом изменена, можно изменить все значение слова. Некоторые морфемы представляют собой отдельные слова (например, «есть» или «вода»). Они известны как свободные морфемы, потому что могут существовать сами по себе. Другие морфемы — это префиксы, суффиксы или другие лингвистические элементы, которые сами по себе не являются полными словами, но влияют на значение (например, «-s» в конце «cats» или «re-» в начале « повторить. ») Поскольку эти морфемы должны быть присоединены к другому слову, чтобы иметь значение, они называются связанными морфемами.

    В категории связанных морфем есть два дополнительных подтипа: словообразовательные и словоизменительные. Деривационные морфемы изменяют значение или часть речи слова, когда они используются вместе. Например, слово «грустный» меняется с прилагательного на существительное, когда к нему добавляется «печаль». «Действие» меняет значение, когда к нему добавляется морфема «ре-», создавая слово «реакция». Флективные морфемы изменяют либо время глагола, либо числовое значение существительного; например, когда вы добавляете «-s» к «cat», количество кошек изменяется с одного на более одного.

    Лексемы

    Лексемы — это набор изменяемых форм, принимаемых одним словом. Например, члены лексемы RUN включают «run» (неотраженная форма), «running» (изменяемая форма) и «run». Эта лексема исключает слово «бегун» (производный термин — к нему прилагается деривационная морфема).

    Другой способ думать о лексемах состоит в том, что они представляют собой набор слов, которые будут включены в одну запись в словаре: «бег» и «бег» можно найти в «бегу», а «бегун» — нет.

    Синтаксис

    Синтаксис — это набор правил для построения полных предложений из слов и фраз. Каждый язык имеет свой набор синтаксических правил, но у всех языков есть синтаксис в той или иной форме. В английском языке наименьшая форма предложения — это именная фраза (которая может быть просто существительным или местоимением) и глагольная фраза (которая может быть одним глаголом). К предложению можно добавить прилагательные и наречия, чтобы придать дополнительный смысл. Порядок слов имеет значение в английском языке, хотя в некоторых языках порядок менее важен.Например, английские предложения «The baby a carrot» и «The carrot a el the baby» не означают одно и то же, даже если они содержат одни и те же слова. В таких языках, как финский, порядок слов не имеет значения для общего значения — разные порядки слов используются для выделения разных частей предложения.

    Контекст

    Контекст — это то, как все в языке работает вместе, чтобы передать определенное значение. Контекст включает тон голоса, язык тела и используемые слова.В зависимости от того, как человек что-то говорит, держит свое тело или подчеркивает определенные моменты предложения, может передаваться множество различных сообщений. Например, слово «круто», когда оно произносится с широкой улыбкой, означает, что человек взволнован ситуацией. «Потрясающе», — сказал он, скрестив руки, закатив глаза и саркастический тон, означает, что человек не в восторге от ситуации.

    Что такое тальк, где он используется и почему асбест вызывает озабоченность?

    Около 12 000 женщин подали в суд на Johnson & Johnson, большинство из которых утверждают, что тальк в ее известном продукте Johnson’s Baby Powder вызвал у них рак яичников.Теперь у них появился новый потенциальный юридический фронт.

    В недавнем случае группа истцов утверждала, что тальк был загрязнен асбестом, канцерогеном, который считается небезопасным при любом уровне воздействия. Присяжные согласились с ними и в июле присудили им компенсацию в размере 4,69 миллиарда долларов.

    Канцероген был проблемой внутри компании на протяжении десятилетий. В сотнях страниц меморандумов, рассмотренных The New York Times, руководители обеспокоены потенциальным запретом правительства на использование талька, безопасностью продукта и негативной реакцией общественности на Johnson’s Baby Powder, бренд, основанный на репутации надежности и здоровья.

    Что такое тальк и почему важен асбест?

    Тальк — минерал, содержащийся в глине, добываемой из подземных месторождений. Это самый мягкий минерал, известный человеку, что делает его полезным в широком спектре потребительских и промышленных товаров.

    Асбест также находится под землей, и его жилы часто можно найти в отложениях талька, что приводит к риску перекрестного загрязнения, говорят геологи.

    Производятся ли другие потребительские товары с использованием талька?

    Тальк используется во многих косметических средствах: губной помаде, туши, пудре для лица, румянах, тенях для век, тональном креме и даже в детском макияже.В списке ингредиентов он может быть указан как тальк, тальк или тальк, косметический тальк или силикат магния. Тальк добавляют в косметику, чтобы придать ей шелковистость и впитать влагу. Некоторые бренды производят косметику без талька.

    Тальк также используется в пищевой промышленности и для изготовления некоторых добавок, фармацевтических таблеток, жевательной резинки и шлифованного риса. Группы потребителей также нашли его в цветных карандашах и детских игрушках, например в наборах для снятия отпечатков пальцев на месте преступления.

    Тальк обычно наносили на хирургические перчатки и презервативы до 1990-х годов, когда Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов потребовало от производителей прекратить его использование из-за проблем со здоровьем.

    И, как правило, это основной ингредиент детской присыпки. Детская присыпка Johnson’s Baby Powder изготовлена ​​из талька, если на передней части бутылки не написано «чистый кукурузный крахмал». Если вы используете другой бренд, проверьте состав.

    Сегодня в бизнесе

    Следует ли держать тальк подальше от ребенка?

    Да. Педиатры десятилетиями предупреждали родителей, что нельзя использовать присыпку для младенцев из-за риска, что ребенок вдохнет или аспирирует тальк, что может вызвать удушье и кашель и привести к респираторным заболеваниям или хроническим заболеваниям и повреждению легких.Это не имеет ничего общего с асбестом.

    Случаи смерти младенцев от удушья порошком были зарегистрированы еще в 1960-х годах, а с 1981 года Американская академия педиатрии заняла решительную позицию против использования талька для младенцев и детей, заявив, что это опасно и не имеет лечебных свойств. значение.

    Есть ли безопасная альтернатива?

    Педиатры рекомендуют чаще менять детские подгузники, чтобы предотвратить сыпь, и рекомендуют при необходимости использовать мазь на масляной основе, а не тальк.

    Для подростков и взрослых кукурузный крахмал является хорошей альтернативой тальку на коже или области гениталий, чтобы оставаться сухим и предотвращать натирание и раздражение.

    Если это продукт для младенцев, почему женщины подают в суд?

    Вообще говоря, женщины утверждают, что порошок вызвал у них рак яичников, потому что они десятилетиями использовали его для женской гигиены, а также, возможно, вдыхали порошок в воздухе.

    Некоторые утверждали, что тальк сам по себе вызывал у них рак, в то время как совсем недавно появилось утверждение, что тальк был загрязнен асбестом.

    Что Johnson & Johnson говорит о претензиях?

    Johnson & Johnson имеет самую большую долю рынка талька и уже более 100 лет продает детскую присыпку и другие аналогичные продукты. Компания заявляет, что ее тальк не содержит асбеста, что утверждения о том, что тальк вызывает рак, основаны на плохих научных данных и что она обжалует любые вердикты жюри против этого.

    Имеет F.D.A. недавно тестировали тальк на содержание асбеста?

    Ф.Д.А. Последние испытания талька проводились в 2010 году, и асбеста не было обнаружено, но сырье талька было предоставлено только четырьмя поставщиками, и протестировано только 24 коммерческих продукта. Эксперты, которые анализировали тальк от имени истцов, подающих в суд на Johnson & Johnson, говорят, что они обнаружили асбест в продуктах с тальком.

    The F.D.A. не тестирует косметику на безопасность. За исключением цветных добавок, ни косметика, ни какие-либо ее ингредиенты не требуют одобрения агентства. Агентство заявляет, что очень серьезно относится к возможному присутствию асбеста в косметике, но производители и продавцы несут ответственность за их безопасность.

    Он указывает на добровольные стандарты, установленные торговой ассоциацией производителей, Советом по средствам личной гигиены, который в 1976 году объявил, что все тальковые продукты не должны содержать асбест. Совет не имеет возможности обеспечить соблюдение стандарта.

    Состав тела и гибкость — HealthyChildren.org

    Эти две области помогают напомнить нам, что дети отличаются от взрослых и друг от друга. Может показаться смешным говорить о составе тела и гибкости детей, потому что все мы знаем, что они в основном сделаны из пластилина.Однако важно обсудить общие изменения в тканях организма, которые происходят в процессе роста, и различные эффекты, которые эти изменения оказывают на физические упражнения и занятия спортом.

    Девочки и мальчики могут играть вместе примерно до третьего класса. После этого рекомендуется начать переход к разделению мальчиков и девочек в контактных видах спорта. Это дает достаточно времени для начала полового созревания и не позволяет мальчику с ростом 4 фута 2 дюйма и весом 70 фунтов играть против девушки с весом 5 футов 9 дюймов и весом 130 фунтов. Помните, что средний возраст начала полового созревания у девочек и мальчиков сильно различается.Даже с раннего детства у девочек в целом больше жира, чем у мальчиков. Именно так раздаются карты. Различия в содержании жира в организме сохраняются на протяжении всего детства, а затем увеличиваются у девочек, когда они достигают половой зрелости. У мальчиков более драматические изменения в составе тела, потому что новый уровень тестостерона в период полового созревания начинает увеличивать мышечную массу. Дети, которые уже имеют избыточный вес, обычно остаются полными в подростковом и взрослом возрасте.

    Изменения в составе тела важны, потому что они могут влиять на занятия спортом и результаты, особенно в тех видах спорта, в которых важны центр тяжести и вес, таких как гимнастика, прыжки в воду, фигурное катание и борьба.Половое созревание — это время множества изменений, которые могут повлиять на участие вашего ребенка в занятиях спортом. Понимание реальности физических и химических изменений полового созревания может помочь вам поддержать вашего активного ребенка в течение этого периода развития.

    Дети также более гибкие, чем взрослые. Как вы думаете, кто был моделью для Гамби? Это должен был быть ребенок. Но, как обычно, многие хорошие вещи должны когда-нибудь закончиться или просто замедлиться. Во время быстрого роста полового созревания дети часто становятся временно менее гибкими, чем до полового созревания.Позвольте мне нарисовать вам здесь визуализацию.

    У некоторых детей скачок роста замедляется, в то время как другие растут так быстро, что им нужен штраф за превышение скорости. По сути, их кости растут быстрее, чем их мышцы, а сухожилия растягиваются, чтобы не отставать. Большинство мальчиков набирают больше мышц и теряют часть жира, но часто теряют гибкость.

    Девочки также могут стать более подтянутыми в период быстрого полового созревания, если они не могут растягиваться, чтобы идти в ногу со своим ростом. Однако повышение уровня эстрогена обычно позволяет девочкам сохранять или улучшать свою гибкость, как только они замедляют скорость своего роста.Хорошая гибкость может помочь некоторым спортсменам самостоятельно выбрать определенные виды спорта, такие как плавание, дайвинг, гимнастика, теннис, фигурное катание, борьба или боевые искусства.

    Разбор слов по составу, морфемный разбор

    Разбор слов по составу

    Каждое слово состоит из составных частей. Выделение этих частей – и есть разбор слов по составу. Его также называют «морфемный разбор слов». Чтобы научиться делать такой разбор быстро и безошибочно, необходимо первым делом понять, какие части слов бывают, и как они определяются.

    Кстати, чтобы сделать грамотный морфемный разбор слов, особенно если вы столкнулись со сложными словами, будет нелишним использовать специальные словари морфемных разборов. Они могут быть электронными, ими легко и удобно пользоваться в режиме онлайн, например – на нашем сайте.

    Разбираем поэтапно

    Морфемный разбор слова необходимо делать в определенной последовательности:


    • Для начала, выпишите слово и выясните, к какой части речи оно относится. Если это, к примеру, наречие – знайте, что оно не будет иметь окончания и других частей, так как не изменяется.
    • Определите окончание, если оно вообще есть. Для этого просклоняйте слово, произнесите его в разных падежах. Например: стол, стола, к столу… Вот эта изменяемая частичка в конце – и есть окончание. Выделяете его в квадратик.
    • Далее стоит определить основу. Это та часть, у которой нет окончания. Например, слово «городской»: тут окончание «ой», и основа «городск».
    • Как видите, основа может содержать в себе суффикс и даже приставку.
    • Находим приставку, если таковая имеется. К примеру, слово «застолье»: после того, как вы определили основу «стол», вы безтруда найдете приставку «за».
    • Определяем суффикс. Эта часть слова стоит сразу после основы (корня» и нужна, чтобы образовать новое слово. Например, был стол – стал столик. В этом случае «ик» — суффикс (окончания нет). Был лес – стал лесок, или лесник.
    • Последний этап – найти корень слова. Это та часть, которая не изменяется. В случае со столом, «стол» и есть корень. Чтобы определить корень, найдите однокоренные слова.

    Каждая часть выделяется графически, с помощью особых значков. Корень (или основа» выделяется полукруглой дугой сверху, суффикс – треугольной «галочкой» сверху. Приставка похожа на лежащую горизонтально букву «Г» и рисуется над словом, а окончание – это квадрат или прямоугольник, в который заключается часть слова.

    Особенности, которые следует знать

    Морфемный анализ – процесс, который может показаться слишком простым, а может и наоборот, вызывать ряд сложностей. Вот, что стоит всегда знать и учитывать:


    • Нельзя начинать разбор с поиска корня, даже если на первый взгляд он очевиден. Это может привести к ошибке, так что начинать всегда следует с окончания. Часто этап определения корня стоит вторым в плане, но все же вернее именно заканчивать разбор этим этапом, так как это – наиболее безошибочный путь.
    • Не стоит путать слова с нулевым окончанием, и те, которые не имеют окончаний. Ведь нулевое окончание – это по сути такая же часть речи, а слово, не имеющее окончаний – не изменяется вовсе. Например, это наречия, деепричастия, сравнительные степени прилагательных и некоторые исключения.

    Чтобы научиться делать морфемный разбор грамотно, не забывайте пользоваться электронными словарями, которые доступны на нашем сайте. Это удобно, и позволит вам научиться разбирать слова безошибочно!

    МОРФЕМА.РУС

    Discover Eckher Semantic Web Browser: «http://xmlns.com/foaf/0.1/Person», «http://schema.org/Organization», «http://www.w3.org/2004/02/skos/core#definition», «http://www.wikidata.org/entity/Q1».

    Discover English pronunciations: «Olaf Scholz», «Karl Nehammer», «Alexander Schallenberg», «omicron», «Dimitrescu», «DOGE», «fatale», «Dogecoin», «Niçoise», «Nahum», «Oisín», «cheugy», «bamlanivimab».

    Create sequence logos for protein and DNA/RNA alignments using Eckher Sequence Logo Maker.

    Compose speech audio from IPA phonetic transcriptions using Eckher IPA to Speech.

    Browse place name pronunciation on Eckher IPA Map.

    Enter IPA characters using Eckher IPA Keyboard.

    Navigate the Semantic Web and retrieve the structured data about entities published on the web using Eckher Semantic Web Browser.

    Turn your phone into a compass using Eckher Compass.

    Browse word pronunciations online using Eckher Dictionary.

    Author, enrich, and query structured data using Eckher Database for RDF.

    Create TeX-style mathematical formulas online with Eckher Math Editor.

    Create knowledge graphs using Eckher RDF Graph Editor.

    Send messages and make P2P calls using Eckher Messenger.

    Build event-sourced systems using Eckher Database for Event Sourcing.

    View PDB files online using Eckher Mol Viewer.

    Listen to your text using Eckher Text to Speech.

    View FASTA sequence alignments online with Eckher Sequence Alignment Viewer.

    Convert Punycode-encoded internationalized domain names (IDNs) to Unicode and back with Eckher Punycode Converter.

    Explore the human genome online with Eckher Genome Browser.

    Edit text files online with Eckher Simple Text Editor.

    Send test emails with Eckher SMTP Testing Tool.

    В морфемном словаре русского языка «Морфема» приведен разбор слов по составу (морфемный разбор, морфемный анализ) в соответствии с ФГОС. Даный словарь поможет в проведении морфемного анализа не только начальных (словарных) форм слов, но и всех их словоформ (всех грамматических форм слов русского языка). В основу морфемного словаря «Морфема» положена наиболее полная лексика русского языка. Примеры разбора слов по составу: «заметный», «сильнее», «беспрестанно», «грустно», «перерыв», «неряшливо», «крикливость», «невозможно», «наушник», «тихо».

    What do you call a person from Barbados?

    What do you call a person from New Zealand?

    What do you call a person from Niger?

    What do you call a person from Switzerland?

    What do you call a person from Finland?

    What do you call a person from Denmark?

    Розбір слів за будовою: «ходити», «батько».

    Разбор слоў па саставе: «рассыпаць», «крычаць», «засеяць», «асенні», «адбіраць», «ісці».

    Ударения в словах: «Шеншин», «мальбек», «хуцпа», «начав», «Майкоп».

    Синонимы к словам: «потешить», «подхалимство», «хтонь», «тужить», «неблагоприятный», «непостоянный».

    Антонимы к словам: «сжать», «демпинг», «этатизм», «иллюзия».

    Урок «Разбор слова по составу» (2 класс)

    —                     Посмотрите, на свою работу внимательно. Кто в этих узорах увидел нечто особенное? (приставка, корень, суффикс, окончание). Сегодня на уроке мы будем работать с этими символами. Обведите их в наших узорах.  — Расскажите, то вы уже знаете об окончании? Корне, приставке, суффиксе.

    —                     А какого символа здесь нет? ( Основы)

    —                     Что такое основа слова? ( Неизменяемая часть)

    Вы действительно много знаете о составе слов. А что бы вы хотели ещё узнать по данной теме? ( Как правильно разбирать слова по составу,  узнать какие бывают приставки и суффиксы, для чего нужно разбирать слова по составу)        — Сегодня мы посветим урок разбору слов по составу. 

    Какую мы перед собой поставим цель?

    Научиться правильно разбирать слова по составу.

    -Что для этого нам нужно знать:

    Какие символы используются, их место в слове, необходимо ли соблюдать порядок разбора слов или можно в любом порядке выделять части слова. Если порядок нужен, то какой? 

    другого цвета приставку, суффикс, окончание, корень в узорах и рассказывают, что они знают.

     

     

     

     

     

     

     

    на доске: 

    Тема урока: Разбор слова по составу. Цель: Научиться разбирать слова по составу.

     4 Построение проекта выхода из затруднения.  а) Обратимся к математике.

    —                     Рассмотрите примеры. 

    —                     Что в них схожего, различного. ( Общее- цифры,                                                              знаки, различие –ответы)

    —                     Какой пример решён верно. (Первый).Докажите. 

    —                     Почему второй пример решён неверно? ( там             нарушен порядок действия). Сделайте вывод: Если нарушить порядок действий, то можно… (ошибиться)

    б) — Так  и в русском языке, если нарушить порядок разбора слов, можно неправильно выделить части слова.

    —                     Сделайте вывод, что мы должны знать, прежде чем начать разбирать слова по составу? (порядок или алгоритм разбора)

    -Запишите в тетради цифры от 1 до 5. Продумайте и составьте свой алгоритм разбора слова. Т.Е. Рядом с каждой цифрой нарисуйте карандашом символ части слова.

    Самостоятельное составление алгоритма в тетради.

     

     6 слайд

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Разбор слова

    Разбор слова

     Уже в начальной школе дети выполняют различные виды разборов. Наиболее знакомым для них является фонетический разбор слова, потому что уже в первом классе они с лёгкостью выполняют звуко-буквенный анализ слова.

     С морфологическим разбором  учащиеся знакомятся в 3 классе, изучая имя существительное. Позже учатся выполнять разбор имени прилагательного, глагола, местоимения, наречия. В 5, 6 классах этот разбор лишь немного видоизменяется, но основа остаётся та же.

     Словообразовательный разбор поможет узнать как образовалось слово, из каких частей или морфем оно состоит. Для этого детям необходимо уметь делать разбор слова по составу. 

     Анализ слов помогает учащимся систематизировать свои знания, поэтому предложенные образцы разборов помогут им в учёбе.

    Уже в первом классе дети учатся ставить ударение в слове. Ударение — это выделение определенной части слова интонацией при произношении. В письменном виде ударение обозначаются символом   ́ над ударной гласной буквой.

    При произнесении согласных звуков струя воздуха встречает преграду в виде языка, зубов и губ. Согласные буквы обозначают звонкие и глухие звуки. Они бывают мягкие и твердые. Буква — это значок звука, звуки мы произносим и слышим, буквы мы видим и пишем.

    Буквы мы пишем и читаем, звуки произносим и слышим. Если при произнесении звуков струя воздуха не встречает преград — это гласный звук. В русском языке 6 гласных звуков. А, О, У, Ы, Э, И.

    Морфемный разбор слова это выделение морфем в слове. Выполнять морфемный разбор слова начинают в средней школе (5 — 6 класс). Предложенный план разбора слова поможет определить все части слова. 

    Письменный разбор слова по составу ученики начинают изучать в 3 классе. Предложенный план разбора может служить в качестве напоминания порядка разбора в 4 классе и в средней школе.

    Как сделать морфологический разбор числительного? Воспользуйтесь планом. На примере показан порядок разбора этой части речи.

    Как сделать морфологический разбор личного  местоимения?  Это не сложнее чем разбор существительного, прилагательного или глагола. На предложенном примере мы рассмотрим образец разбора конкретного местоимения.

    Синтаксический разбор предложения — это разбор предложения по членам и частям речи. Выполнить синтаксический разбор сложного предложения можно по предложенному плану. Образец поможет правильно оформить письменный анализ предложения, а пример раскроет секреты устного синтаксического разбора.

    Письменный морфологический разбор глагола в русском языке имеет много составляющих, поэтому план пригодится всем школьникам 4, 5, 6, 7 классов. Предлагаем примеры как  правильно разобрать глаголы бежит, вылез, село, села .

    Морфологический разбор прилагательного особенно трудный. Он отличается от 4 класса для 5, 6, 7 классов. Морфологический разбор краткого прилагательного часто задают в 7 классе, поэтому образец разбора слова прозрачен пригодится для семиклассников. Схема разбора прилагательного может быть оформлена на карточку в помощь ученику.

    Вашему вниманию предложен пример морфологического разбора имени существительного, который выполняют в 4 классе начальной школы и в 5 — 6 классах. Письменный морфологический разбор вызывает затруднение у детей, однако предложенный образец разбора слова во множественном числе —  вёсла, поможет выполнить домашнее задание. Эту памятку можно выполнить как карточку  помощи ученику.

    Выполнить фонетический разбор слова вызывает затруднение у детей как в 4 — 5 классе,  так и в 6 — 7 классах. Сделать транскрипцию слова не составит труда следуя предлагаемому порядку разбора. Как сделать фонетический разбор слов язык, мяч, колечко помогут примеры представленные ниже. Правила  фонетического разбора можно записать на карточку — подсказку ученику.

    Разбор слова «розовый» по составу: как правильно выделить корень, и почему в нем так легко ошибиться

    Ответ на вопрос, какой же корень в прилагательном «розовый», может показаться очевидным. Но не всё так просто. Преподаватель и автор блога о русском языке в стихах и прозе Мария Чепиницкая помогает разобраться, почему корень в «розовом» зависит от контекста.

    Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

    Вопрос: Расскажите, пожалуйста, про слово «розовый»: какой у него корень? Мы с учителями разошлись во мнениях.

    Мария Чепиницкая:

    Для начала давайте выясним значение слова. Если речь идёт о растении (розовый куст — куст роз, розовое масло — масло из лепестков розы), то с определением корня проблем не возникает:

    роза –> розовый — корень «-РОЗ-»

    Если же мы говорим о цвете (розовый лак), лице (розовый от смущения), мечтах (розовые грёзы), то связь с розой здесь не так очевидна. Ведь розы могут быть не только розовыми, но и красными, белыми и даже синими. Мы же, произнося фразу «розовые очки», представляем себе конкретный цвет, и он далеко не синий.

    И тут нам на помощь приходит этимологический словарь. Читаем у Макса Фасмера: «Русское слово получено, возможно, через украинский „роже́вий“ и польский „różowy“ с вторичным воздействием ро́за». Получается, что слово пришло в язык «уже готовым», а корень «-РОЗ-» в нём сейчас не выделяется.

    Возможно, путаница с корнями возникает не только из-за значения слова. Свою роль здесь играют и другие цвета (бирюзовый, кремовый и т. д.), в которых суффикс «-ОВ» выделяется. Но у цвета «розовый» такого суффикса нет.

    Подведём итог:

    «розовый» (имеет прямое отношение к розе) — корень «-РОЗ-»;

    «розовый» (обозначает цвет) — корень «-РОЗОВ-».

    И на всякий случай — мнемоническое правило в стихах:

    Розовый закат смотрю с розовых утёсов.

    Я о цвете говорю? Значит, корень «-РОЗОВ-».

    С розовым вареньем ем хлеб, испачкав нос.

    Раз без роз никак совсем — будет корень «-РОЗ-».

    Фото: Unsplash / Florian Klauer

    открытый урок в 5 классе для детей с ОВЗ

    ГБОУ «Казанская школа № 61»

    «Состав слова»:

    открытый урок русского языка в 5классе

    Судеркина А. Ю., учитель

    высшей категории

    2019 г.

    Тема: «Состав слова. Разбор слов по составу» (5 класс)

    Цели:

    — организовать деятельность уч-ся по развитию практических навыков словообразовательного анализа состава слова и уточнению понятий «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «окончание»; закрепить алгоритм разбора слова по составу; способствовать развитию орфогра-фического навыка. 

    —  развивать умение планировать, контролировать, регулировать и анализировать собственную учебную деятельность; развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;-

    —  создать условия для воспитания коммуникативной культуры общения и умения обучающихся работать в парах.

    Используемые технологии:

    проблемного обучения;

    технология развития критического мышления через чтение и письмо.

    Оборудование:

    ИД, компьютер, цифровой проектор, презентация, таблицы по теме: «Состав слова», табличка «Состав слова»; «схемы», дидактический материал: 1) памятки, 2) карточки индивидуального опроса, 3) опорные слова при работе над составлением рассказа, 4)учебники.

    Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

    Методы обучения: словесно-наглядный, проблемно-поисковый, самостоятельная работа, иллюстративный.

    Технологии: информационно-коммуникационная, технология развивающего обучения, технология коллективного взаимодействия, технология разноуровнего обучения, технологии развития критического мышления.

    Используемые методы:

    словесные;

    наглядно-иллюстративные;

    частично-поисковый;

    диалогический.

    Используемые приемы:

    диалог, побуждающий к формулированию проблемы.

    Используемые формы работы с детьми: фронтальная, индивидуальная, парная.

    План урока:

    1.Организация урока.

    2. Актуализация знаний. «Мозговая разминка»

    Чтобы собрать наше внимание, проведём «Разминку для ума».

    Отвечаем хором, быстро.

    — Часть слова, которая служит для связи слов в предложении

    — 2 —

    называется…

    — Общая часть родственных слов называется …

    — Как называется третий осенний месяц?

    — Чем проверяется безударная гласная в корне слова…

    — Общая часть родственных слов называется …

    — Разделительный мягкий знак пишется после ….

    — Назовите слово, противоположное слову утро…

    — Сколько гласных букв в русском алфавите?

    3.Проверка домашнего задания. Выборочно. С.68, № 107. Списать, указать корень в родственных словах (устный ответ.)

    4.Сообщение темы урока. Тема: «Состав слова. Разбор слов по составу»

    Что значит разобрать слово по составу?

    Слово делим мы на части,

    Корень-главная их них.

    А для чего нужны приставка и суффикс?

    Какую роль в слове выполняет окончание? Почему окончание – это изменяемая часть слова?

    5. Актуализация знаний.

    1) Образовать новые слова с корнем ХОД (таблица).

    — Что общего у новых слов?

    — Как называются эти слова?

    2) Какое слово лишнее? Почему?

    Светлый

    свет

    рассвет

    подсветка

    засветло

    посветить

    цветочный

    Выделить корень.

    — Какая часть слова главная?

    роль выполняют приставка и суффикс?

    6. Работа на доске — и в тетрадях .

    1) Возьмите карточку с заданием № 4 . Прочитайте слова. Назовите 4 — е лишнее слово, запишите лишнее слово в тетрадях. Разберите слово по составу.

    2) Отгадать загадки:

    Не спорю- не белый,

    Я, братцы, попроще.

    Расту я обычно

    В березовой роще. (подберёзовик)

    Я родился в день дождливый

    -3-

    Под осиной молодой.

    Круглый, гладенький, красивый,

    С ножкой толстой и прямой. (подосиновик)

    Рассматривание картины «В осеннем лесу» и муляжей грибов.

    3)Составить и записать предложение: В осеннем лесу мы набрали полную корзину подберёзовиков и подосиновиков. Разбор слов: подберёзовиков и подосиновиков по составу

    4) Физминутка . Работа с чистоговорками. Гимнастика дляглаз.

    5) Самостоятельная работа над упражнением. Учебник: с.62, №98. Записать предложения. Найти в каждом по 2 однокоренных слова, выделить корень. Проверка задания.

    7. Подведение итогов урока.

    — Что означает разобрать слово по составу?

    — Какая часть слова считается главной? Почему?

    — Перечислите части слова.

    — Какое задание было на уроке самым интересным?

    — А какое вызвало затруднение?

    — Всё ли было понятным на уроке?

    8. Объяснение домашнего задания: с.53, № 81. Озаглавить текст. Списать предложения. Найти в тексте слова с корнем слон и разобрать их по составу.

    Дополнительно — составить предложение с любым словом из упражнения.

    Овладение языком детьми

    Представьте, что вы столкнулись со следующей задачей. Вы должны открыть внутреннюю структуру системы, состоящей из десятков тысяч единиц, созданных из небольшого набора материалов. Эти юниты, в свою очередь, могут быть собраны в бесконечное количество комбинаций. Хотя правильным является только подмножество этих комбинаций, само подмножество для всех практических целей бесконечно. Каким-то образом вы должны сойтись в структуре этой системы, чтобы использовать ее для общения.А ты очень маленький ребенок.

    Эта система — человеческий язык. Единицы — это слова, материалы — небольшой набор звуков, из которых они состоят, а комбинации — это предложения, в которые их можно собрать. Учитывая сложность этой системы, кажется невероятным, чтобы простые дети могли обнаружить ее базовую структуру и использовать ее для общения. Тем не менее, большинство делает это с рвением и легкостью, и все это в течение первых нескольких лет жизни.

    Ниже мы описываем три недавних направления исследований, которые изучают изучение языка, его понимание и генезис у детей.Мы начинаем с того, что спрашиваем, как младенцы проникают в систему, находя слова в акустическом потоке, который служит входом для изучения языка. Затем мы рассмотрим, как дети приобретают способность быстро комбинировать языковые элементы, чтобы определить отношения между этими элементами. Наконец, мы исследуем, как дети накладывают грамматическую структуру на свои воспринимаемые входные данные, вплоть до создания нового языка, когда его нет. Эти исследования дают представление о том, как дети извлекают, манипулируют и создают сложные структуры, существующие в естественных языках.

    Открытие единиц языка

    Прежде чем младенцы смогут начать сопоставлять слова с объектами в мире, они должны определить, какие звуковые последовательности являются словами. Для этого младенцы должны обнаружить по крайней мере некоторые единицы, принадлежащие их родному языку, из в основном непрерывного потока звуков, в котором слова редко окружены паузами. Несмотря на сложность этой проблемы обратной инженерии, младенцы успешно выделяют слова из беглой речи примерно с 7-месячного возраста.

    Как младенцы так быстро усваивают единицы родного языка? Один из плодотворных подходов к ответу на этот вопрос состоял в том, чтобы давать младенцам миниатюрные искусственные языки, воплощающие определенные аспекты структуры естественного языка. Как только младенец знакомится с образцом этого языка, ему предъявляют новый образец или образец другого языка. Тонкие измерения удивления (например, продолжительность взгляда на новые звуки) затем используются для оценки того, воспринимает ли младенец новый образец как нечто подобное или как нечто другое.Таким образом, мы можем спросить, что младенец извлек из искусственного языка, что может привести к пониманию механизмов обучения, лежащих в основе самых ранних стадий овладения языком (1).

    Одно важное открытие с использованием этой техники было сделано в работе Сафрана и его коллег (2–5), которые исследовали важную роль статистического обучения — обнаружения устойчивых паттернов звуков — в сегментации слов младенцев. Слоги, являющиеся частью одного и того же слова, как правило, предсказуемо следуют друг за другом, в то время как слоги, пересекающие границы слова, этого не делают.В серии экспериментов они обнаружили, что младенцы могут обнаруживать и использовать статистические свойства совпадения слогов для сегментации новых слов (2). В частности, младенцы определяют не просто то, как часто встречаются пары слогов, а скорее вероятность, с которой один слог предсказывает другой (3). Таким образом, младенцы могут находить границы слов, обнаруживая пары слогов с низкой вероятностью перехода. Что делает это открытие удивительным, так это то, что младенцы в возрасте 8 месяцев начинают выполнять эти вычисления всего за 2 минуты воздействия.Впитывая статистические закономерности кажущихся бессмысленными акустических событий, младенцы способны быстро структурировать лингвистическую информацию в релевантные и в конечном счете значимые единицы.

    В какой степени способности младенцев определять статистику лингвистических звуков распространяются на обучение в неязыковых областях? Интересно, что младенцы также способны определять вероятности, с которыми музыкальные тона предсказывают друг друга, что позволяет предположить, что способности к статистическому обучению, используемые для сегментации слов, могут также использоваться для изучения таких материалов, как музыка (4).В частности, младенцы, но не взрослые, могут отслеживать статистическую структуру последовательностей абсолютных звуков в задаче на обучение последовательности тонов (5). Эти данные свидетельствуют о том, что по крайней мере некоторые из описанных выше статистических механизмов обучения применимы не только к изучению языка.

    Дочерний синтаксический анализатор: упаковка слов в осмысленные единицы

    Знакомство со словами языка и их значением в мире — это только первый шаг для изучающего язык.Дети также должны выяснить, как распределение этих элементов, включая грамматические окончания ( -s, -ed, -ing ) и служебные слова ( of, to, the ), передает дальнейшее комбинаторное значение высказывания. То есть дети должны имплицитно обнаружить и использовать грамматику своего языка, чтобы определить, кто-что-кому-сделал в каждом предложении. Это относится даже к простым предложениям, таким как Мама дала папе молоко , в отличие от Папа дал маме молоко. Таким образом, процесс синтаксического анализа является важным компонентом устройства для понимания языка, поскольку он позволяет детям собирать цепочки элементов таким образом, чтобы вычислять важные и даже новые реляционные представления о мире.

    Взрослые хорошо разбираются в предложениях, чтобы определить относительное значение. Фактически, исследования понимания языка взрослыми показывают, что читатели и слушатели настолько искусны в этом процессе, что обычно достигают его в режиме реального времени, по мере восприятия каждого слова. Измеряя фиксацию глаз и время реакции в середине предложения, эти исследования подтверждают, что взрослые быстро упаковывают входящие слова в вероятные фразы, используя различные вероятностные подсказки, извлеченные из предложения и его референциального контекста (например,г., исх. 6 и 7).

    Недавно Трусвелл и его коллеги (8–10) исследовали, как развивается эта система быстрого синтаксического анализа. В серии исследований регистрировались движения глаз детей в возрасте 4 лет и старше, когда они слышали инструкции передвигать предметы на столе. Детский визуальный допрос сцены во время речи предоставил окно в продолжающийся процесс интерпретации. Особый интерес представляла их реакция на двусмысленные инструкции, требующие имплицитного грамматического выбора, т.е.g., Постучите палкой по кукле. Здесь фраза с палкой может быть связана с глаголом Постучать , указывающим, как постучать, или с существительным кукла , указывающим, какую куклу постучать. Взрослые, как правило, полагаются на референтный контекст, делая подобный выбор, выбирая анализ, который наиболее правдоподобен с учетом текущей сцены. Какой анализ выбрали дети? Это сильно зависело от того, какие лингвистические сигналы содержатся в самом высказывании.Например, независимо от того, насколько вероятно, что анализу была дана сцена, дети интерпретировали бы с палкой как выполнение действия, когда глагол был такого рода, как Постучите, , который имеет тенденцию упоминать инструмент как часть действия. его событие. Напротив, они интерпретировали бы эту же фразу как выбор конкретной куклы, если бы глагол был такого рода, который имеет тенденцию не упоминать инструмент, например, Пощупать (8, 10).

    Таким образом, как и Saffran et al. младенца, которые использовали вероятностные сигналы для объединения слогов в вероятные слова, дети старшего возраста упаковывают слова в вероятные фразы, используя аналогичные данные о распределении этих более крупных элементов. Дальнейший опыт, по-видимому, необходим для обнаружения непредвиденных обстоятельств, когда фразы вероятны в данных референциальных установках. Действительно, Trueswell et al. обнаружили, что к 8 годам дети начинают анализировать неоднозначные фразы в зависимости от контекста (8).

    Приобретение языка как создание

    Хотя дистрибутив-анализ позволяет детям разбирать слова и фразы языка, многие высшие лингвистические функции не могут быть приобретены с помощью одной только статистики.Дети должны открыть правила, которые генерируют бесконечное множество, имея только конечную выборку. Они, очевидно, обладают дополнительными способностями к изучению языка, которые позволяют им организовывать свой язык без явного руководства (11). Эти способности уменьшаются с возрастом (12) и могут иметь биологическую основу (13). Однако научные усилия по их экспериментальному выделению наталкиваются на методологическую сложность: учитывая, что современные языки были усвоены детьми в прошлом, языковой ввод для детей уже включает в себя продукты врожденных предубеждений.Поэтому трудно определить, является ли тот или иной лингвистический элемент, наблюдаемый в языке ребенка, врожденным или производным.

    Мы можем разорвать этот логический круг, исследуя те редкие ситуации, в которых языковая среда неполна или бедна. Могут ли дети, лишенные знакомства с богатым, законченным языком, тем не менее построить структурированный родной язык? Недавняя ситуация с глухими детьми в Никарагуа представляет собой такой случай.

    Никарагуанский язык жестов впервые появился всего два десятилетия назад среди глухих детей, посещающих новые школы специального образования в Манагуа, Никарагуа.Их языковая среда обеспечивала неполный лингвистический ввод: они не могли слышать испанский язык, на котором говорили вокруг них, и не было ранее развитого языка жестов. В ответ дети производили жесты, которые содержали грамматические закономерности, отсутствовавшие в их вводе, и в процессе создавали новый, естественный язык жестов. Язык продолжает развиваться и меняться по мере того, как новые поколения детей поступают в школу и учатся жестам у старших сверстников. Таким образом, существует измеримое несоответствие между входными данными, которым подвергалась каждая волна прибывающих, и языком, который они усвоили, что очевидно при сравнении детей первой волны (теперь взрослых в возрасте 20 лет) и детей второй волны (теперь подростки). (14).

    Одним из таких достижений является их выражение семантических ролей, то есть использование ими языковой структуры для обозначения того, кто-что-кому-сделал в событии (как в английском языке разница между девочка толкает мальчика и мальчик толкает девочку ). Первая группа детей изобрела знаки для вещей, о которых им нужно было говорить ( девочка, мальчик, толкнуть, дать, упасть, и т. д.), и сразу же начала разрабатывать способы связывания их в предложения.Например, чтобы описать события, они будут называть каждого участника, а затем его роль, например, девочка толкает мальчика падает или мальчик дает девушке получает.

    Вторая волна детей, овладевших языком, добавила еще больше структурности. Через несколько лет важен был не только порядок знаков, но и место их изготовления. Как только мальчик и девочка были упомянуты, толчок , произведенный в одну сторону, будет означать, что девочку толкнули, а в другую сторону будет означать, что мальчика толкнули.Дети разработали пространственные устройства для обозначения семантических ролей, что типично для языков жестов (например, ссылка 15). Использование таких конструкций сегодня очевидно среди никарагуанских подростков, но не среди взрослых (16). На самом деле, без контекстуальных сигналов подписчики-подростки будут давать более узкую интерпретацию, чем та, которую предполагали взрослые подписчики, несмотря на то, что такое жестирование представляет собой их первоначальный вклад.

    Эти результаты показывают, что дети могут применять свои собственные организационные предубеждения к входным данным, которые плохо структурированы.Даже когда в их окружении отсутствуют сигналы, дети могут обратиться к врожденным способностям к обучению, чтобы объединиться на общем языке как сообщество.

    Овладение языком детьми

    Эти примеры изучения, обработки и создания языка представляют собой лишь некоторые из множества процессов, происходивших между рождением и языковой зрелостью. В этот период дети обнаруживают исходные материалы в звуках (или жестах) своего языка, узнают, как они собираются в более длинные цепочки, и сопоставляют эти комбинации со значением.Эти процессы разворачиваются одновременно, требуя от детей интеграции своих способностей по мере обучения, чтобы взломать код общения, который их окружает. Несмотря на уровни сложности, каждый из которых в настоящее время находится за пределами досягаемости современных компьютеров, маленькие дети легко решают стоящие перед ними лингвистические головоломки, даже превосходя их входные данные, когда им не хватает ожидаемой структуры.

    Не менее решительные исследователи собирают различные методологии, чтобы раскрыть механизмы, лежащие в основе овладения языком.За несколько месяцев до того, как младенцы произнесут свое первое слово, их механизмы раннего изучения языка можно изучить, записав тонкие реакции на новые комбинации звуков. Как только дети начинают связывать слова вместе, эксперименты с использованием показателей обработки речи в реальном времени могут выявить способы интеграции лингвистической и нелингвистической информации во время прослушивания. Естественные эксперименты, в которых дети сталкиваются с минимальным языковым воздействием, могут выявить степень врожденных способностей к изучению языка и их влияние на создание и изменение языка.По мере развития этих и других методов исследования сознания ребенка и интегрирования полученных результатов они откроют для ребенка решение загадки изучения языка.

    Сноски

    • ↵§ Кому следует направлять запросы на перепечатку. Электронная почта: trueswel{at}psych.upenn.edu.

    • Этот документ является кратким изложением сессии, представленной на 12-м ежегодном симпозиуме «Границы науки», проходившем 2–4 ноября 2000 г. в Центре Арнольда и Мейбл Бекман Национальной академии наук и инженерии в Ирвине, Калифорния.

    • Copyright © 2001, Национальная академия наук

    Разбор предложений по методу Монтессори

    Вы помните, как сидели в начальной школе с учебником по грамматике, рисуя диаграммы и анализируя чьи-то  предложений?

    В Монтессори-классе все выглядит немного по-другому. На картинке выше мы видим следующие предложения: 

    .


    «Археологи находят предметы, созданные людьми, и узнают о росте различных цивилизаций.» 

    «Правительство Соединенных Штатов имеет три ветви, которые имеют разные обязанности».
    «Фермеры стригут овец и продают теплую шерсть прядильщикам и ткачам».

    «Кузнецы нагревают металл в кузне и придают ему… форму.»

    Теперь внимательно посмотрите на цветные фигуры над словом в предложении. Вы замечаете закономерность? Над всеми ли глаголами стоит один и тот же символ? Как насчет существительных? Прилагательные?

    Грамматика преподается рано и по тому, что мы называем спиральным учебным планом; то есть мы возвращаемся к тому же содержанию, когда ребенок становится старше, опираясь на предыдущие знания и углубляя их понимание.Части речи изучаются в очень определенном порядке, и каждая из них имеет соответствующий символ, который дети используют во многих действиях.

    Начиная с последнего года начальной школы, дети обычно узнают о существительных, артиклях и глаголах, а также о соответствующих им символах. Это помогает им понять основные части наших предложений и знакомит с грамматикой так, как им нравится.

    Где-то в течение последнего года начальной школы или первого года младшей начальной школы дети знакомятся с грамматикой посредством того, что мы называем функцией слов.Традиционно для помощи детям в этом процессе используется модель фермы с животными. Опять же, они начинают с того, что узнают, что существительные обозначают слова, и называют каждое животное и особенность фермы. Затем они переходят к изучению соответствующих артиклей, за которыми следуют все остальные части речи, включая прилагательные, глаголы, наречия, местоимения, союзы, предлоги и междометия.

    Как только ребенок выучит функции слов, он перейдет к карточкам с грамматическими командами Монтессори.Зная, что дети учатся на практике, эти карточки дают детям конкретные указания, которым они должны физически следовать, чтобы они могли испытать слова на себе.

    Еще одно классическое занятие Монтессори включает в себя использование цветных деревянных ящиков для грамматики. Дети используют карточки, чтобы воссоздавать предложения слово за словом и сортировать слова по различным частям речи.

    Есть много дополнений к грамматике, которые нравятся детям Монтессори. Некоторые будут писать свои собственные предложения и использовать цветные карандаши, чтобы пометить каждое слово соответствующим грамматическим символом.Другим нравится использовать грамматические полоски: материал, который показывает ряд грамматических символов, которые учащиеся должны использовать в качестве руководства, чтобы написать предложение с этим конкретным шаблоном.

    Помимо грамматики, дети младшего возраста учатся анализировать предложения. Это начинается просто с предметов, глаголов, прямых и косвенных дополнений. По мере того, как дети становятся старше и лучше понимают язык, работа значительно расширяется.

    Дети в старших классах изучают структуру сложных предложений.Сюда входят такие структуры, как сказуемые прилагательные и номинативы, атрибутивные прилагательные, различные типы фраз и предложений и многое другое.

    См. ниже несколько используемых символов — или, что еще лучше, напишите свои собственные предложения и возьмите цветные карандаши!

    Понимание предложений маленькими детьми: нейронные корреляты синтаксически-семантической конкуренции

    https://doi.org/10.1016/j.bandc.2018.09.003Получить права и содержание быть чувствительным к синтаксическим сигналам.

    Связь синтаксиса и семантики высока у очень маленьких детей.

    Использование синтаксических подсказок меняется в возрасте от двух до трех лет.

    Abstract

    Понимание предложений требует установления тематических отношений между глаголом и его существительными аргументами, чтобы определить, кто что с кем делает. В некоторых языках, таких как английский, порядок слов является основным синтаксическим сигналом.В других языках, таких как немецкий, маркировка регистра дополнительно используется для распределения тематических ролей. В процессе развития дети должны приобрести тематическую значимость этих синтаксических сигналов и сопоставить их с семантическими сигналами. Здесь мы исследовали обработку синтаксических и семантических сигналов у 2- и 3-летних детей, анализируя их поведенческие и нейрофизиологические реакции. На слух предъявлялись предложения с пометкой «субъект-сначала» и «сначала объект» (синтаксическая подсказка), включая одушевленные и неодушевленные существительные (семантическая подсказка).Сигнал семантической одушевленности либо противоречил тематическим ролям, назначенным синтаксической маркировкой падежей, либо поддерживал их. В отличие от взрослых, для которых семантика не мешала маркировке падежей, дети обращали внимание как на синтаксические, так и на семантические сигналы, сильнее полагаясь на семантические сигналы в раннем развитии. Потенциалы мозга детей, связанные с событиями, указывали на чувствительность к синтаксической информации, но увеличивали затраты на обработку, когда маркировка падежей и анимация отводили конфликтующие тематические роли.Эти результаты демонстрируют раннее развитие чувствительности и продолжающийся сдвиг в сторону использования синтаксических сигналов во время понимания предложений.

    Рекомендуемые статьиСсылки на статьи (0)

    © 2018 The Authors. Издано Elsevier Inc.

    Рекомендованные статьи

    Ссылки на статьи

    Parent Primer: Grammar | Учебный

    Узнайте, чем предложение отличается от фрагмента, и заново ознакомьтесь с грамматической терминологией.Понимание правил грамматики – важный шаг к тому, чтобы стать четким коммуникатором и сильным писателем – навыки, которые пригодятся вашему ребенку на всю оставшуюся жизнь.

    Основные части речи

    • Прилагательное  — Слово, изменяющее существительное. Прилагательные описывают качества человека, места или вещи. Например, в предложении «Крошечная красная книга лежит на столе» прилагательными являются красный и крошечный .
    • Наречие  – слово, описывающее глагол, прилагательное или другое наречие.Наречия часто оканчиваются на «ly». В предложении «Девушка быстро поднялась по лестнице» слово быстро является наречием.
    • Союз  – слово, которое объединяет фразы, пункты и предложения, такие как «но» или «и».
    • Междометие  – восклицание или высказывание, например «вау», «о» или «ха».
    • Существительное  – слово, обозначающее человека, место, вещь, чувство, идею или действие. Существуют три разновидности существительных: и начинать с заглавной буквы.
    • Существительные в единственном числе  относятся к одному человеку, месту или предмету.
    • Существительные во множественном числе  относятся к двум или более людям, местам или вещам.
    • Глагол  – слово, описывающее действие. Существует три вида глаголов:
      • Переходные глаголы  требуют объекта для завершения своего значения. Например, в предложении Джо нашел грушу глагола нашел недостаточно, чтобы придать смысл предложению.Нам нужно знать, что было найдено.
      • Непереходные глаголы  не требуют дополнения. Например, Джо прыгнул, или Джо чихнул.  Обе мысли закончены.
      • Времена глаголов  – «Время» глагола говорит вам, когда произошло действие. Основные формы: настоящее ( пою.) , прошедшее (пою) , будущее ( пою.), причастие настоящего ( пою.) и причастие прошедшего времени ( имею пел).
    • Предлог  – слово, показывающее связь между одним существительным и другим существительным, глаголом или наречием, например, «в» или «через».
    • Местоимение  – слово, заменяющее существительное, например, «он», «они» или «оно».

    Основы предложения
    Для определения группы слов как предложения требуется три вещи:

    1. Слова имеют смысл и выражают законченную мысль:
      НЕТ:   Печенье на машине доставить Джули.
      ДА:   Джули доставляет печенье на машине.
    2. Начинается с заглавной буквы и заканчивается точкой, восклицательным или вопросительным знаком:
      НЕТ:   мышь любит сыр
      ДА:   Мышь любит сыр.
    3. Содержит сказуемое и подлежащее. Сказуемое или глагол сообщает, что делает подлежащее или существительное.
      NO:   Замечательная история о мальчике.
      ДА:   Чарли читает замечательную историю о мальчике.

    Предложения могут быть любой длины, если они соответствуют приведенным выше правилам.

    Части предложений:

    • Прямой объект —  Существительное или местоимение, с которым совершается действие.
    • Косвенный объект —  Существительное или местоимение, указывающее, для чего или для кого совершается действие глагола (сказуемого).
    • Сказуемое —  Глагол, описывающий, что делает или чем является существительное (подлежащее) в предложении.
    • Тема —  Существительное или местоимение, которое выполняет глагол; «исполнитель» предложения.

    Примеры:

    1. Барри запускает воздушного змея. Барри  является субъектом ; fly  – это предикат; воздушный змей  является прямым объектом. Нет косвенного объекта.
    2. Эдвард подарил Лии две розы. Эдвард  является субъектом; дал  предикат; Лия  является косвенным объектом; розы  является прямым дополнением.

    Составные предложения
    Сложносочиненное предложение — это соединение двух предложений вместе с помощью союза.

    Наиболее употребительны союзы: и, хотя, как, потому что, но, если, или, хотя, где, ли. Союзы, обозначающие время: до, после, до, с тех пор, когда, когда, когда.

    Примеры:
    Аманда была в красном платье , а оно было грязным.
    Аманда надела красное платье , потому что оно было грязным.
    Аманда носила красное платье до , оно было грязным.

    Обратите внимание, как союзы меняют смысл предложения, поэтому важно выбрать правильный союз!

    Предложения, фразы и фрагменты
    Предложение  – это группа слов с подлежащим и глаголом. основной или самостоятельный пункт может стоять отдельно как предложение. подчиненное  или зависимое   предложение  имеет подлежащее и глагол, но зависит от независимого предложения, чтобы сделать предложение целым и придать смысл зависимому предложению.Чтобы проверить, к какому типу предложения относится часть предложения, посмотрите, имеет ли оно смысл само по себе.
    Примеры:

    1. Питер делал покупки в магазине до того, как устроился на работу.   Питер купил в магазине  является независимым предложением; до того, как он устроился на работу.  является зависимым предложением. До того, как он устроился на работу  является зависимым предложением, потому что без дополнительных предложений мы не знаем, что произошло «до».
    2. Брайан владел рестораном и любил готовить.   Брайан владел рестораном  и он любил готовить  могут стоять отдельно как предложения; следовательно, они оба являются независимыми предложениями.
    3. Эрин училась в колледже, где брала уроки, но они ей не нравились.   Эрин училась в колледже  и они ей не нравились  являются независимыми предложениями; , где она посещала занятия  , является зависимым предложением.

    Фраза  – это группа слов без подлежащего и/или сказуемого.Даже если вы сделаете первую букву заглавной и закончите точкой (или вопросительным/восклицательным знаком), это будет не предложение, а фрагмент предложения .

    Фрагмент  может содержать подлежащее и сказуемое, но по той или иной причине не является самостоятельным предложением.
    Примеры:

    1. Быстро и упорно бежать  Хотя в предложении есть глагол, в предложении нет сказуемого. Мы не знаем, кто или что работает в этой фразе.
    2. Большая красная машина Марии, припаркованная за домом.  Несмотря на то, что это выглядит как предложение, поскольку вы можете найти много существительных и глагол (припаркован), глагол в данном случае не вызывает никакого действия — он используется как прилагательное, чтобы описать, где находится машина. Но ни Мария, ни ее машина ничего не делают и не чувствуют.
    3. Потому что девочке было грустно.  Это фрагмент предложения, потому что это зависимое предложение — без слова «потому что» было бы хорошо, но с ним это предложение неполно.Что случилось, потому что девочке было грустно? Мы не знаем.

    Распространенные ошибки
    Просмотрите эти распространенные грамматические ошибки, чтобы вы и ваш ребенок могли избежать их в устной и письменной речи.

    1. Я против Меня  — Чтобы убедиться, что вы используете правильное местоимение, спросите, делаю ли что-то «я» или что-то делают со «мной».

    Например, в этих двух предложениях:

    Лаура и __ идут на концерт.

    Лаура передала билеты на концерт ___.

    В первом предложении следует использовать «я», а во втором — «я», потому что в первом случае «я» что-то делаю: иду на концерт. А во втором предложении Лаура что-то делает со «мной»: раздает билеты.

    Хороший способ проверить это — убрать другого человека из предложения и посмотреть, как оно звучит с обоими местоимениями. Это было бы не «Я иду», это было бы «Я иду».

    2. Меньше или меньше —  Знаете ли вы, что вывеска в супермаркете с надписью «10 единиц или меньше» грамматически неверна? Это! Должно быть написано «10 элементов или меньше», и вот почему:

    .
    • Меньше  используется при описании исчисляемых вещей.
    • Меньше  используется при описании более абстрактных сумм — сумм, которые нельзя точно измерить, но которые можно сравнить.

    Примеры:
    В этом году у Рэйчел было меньше занятий, чем в прошлом.

    Кейт плакала меньше, чем Генри.

    3. Good vs Well и Bad vs Badly —  Good и bad — это прилагательные, которые определяют существительные, тогда как well и badly являются наречиями и никогда не должны изменять существительные.Но когда вы говорите о пяти чувствах (ощущение, вкус, обоняние, слух, зрение), вы должны использовать прилагательное вместо наречия.
    Примеры:

    Карен стало плохо.  (неплохо, потому что это означало бы, что она плохо себя чувствует)

    Цветы приятно пахнут . (нехорошо, потому что это означало бы, что цветы могут пахнуть и делать это хорошо)

    Составление предложений в виде диаграмм
    Хотя в основном это не модно, вашему ребенку, возможно, придется рисовать предложения в рамках своего курса грамматики.Если она учится визуально, это может помочь ей понять взаимосвязь между элементами предложения.

    Первая часть построения предложения состоит в том, чтобы разделить подлежащее и сказуемое вертикальной чертой:

    Дэниел | съел (Дэниел ел.)

    Если есть прямой объект, следующий за ним, другая вертикальная линия разделит его следующим образом:

    Дэниел | ел | овсянка (Дэниел ел овсянку.)

    Но если последующее слово является дополнением субъекта/объекта (имея в виду, что оно переименовывает или описывает субъект), оно будет отделено диагональной линией, наклоняющейся к слову, к которому оно относится:

    Дэниел | ел | это\все (Дэниел все съел.)

    Если в предложении есть прилагательные, артикли или другие модификаторы, они идут под словом, которое они модифицируют:

    Дэниел | ел | овсянка (Глупый Даниэль съел овсянку.)
     \                       \
      \Глупо                \the
       \                        \

    Предлоги располагаются по диагонали под изменяемым словом, а объект предлога помещается на горизонтальной линии следующим образом:

    Дэниел | ел | овсянка (Глупый Даниэль ел овсянку в отпуске.)
     \                       \
      \Глупо                \на
       \                       \  отпуск

    Наречия соединяются со словом, которое они изменяют:

    Дэниел | ел | овсянка (Глупый Даниэль неряшливо съел овсянку.)
     \                       \
      \Глупо                \грязно
       \                        \

    или:

    Дэниел | ел | овсянка (Крайне глупый Даниэль съел овсянку.)
     \
     /\Глупо
    /  \
    \ Чрезвычайно
     \

    Соединения обозначены пунктирной линией:

    Дэниел | ел | овсянка (Крайне глупый Дэниел ел овсянку в отпуске и был счастлив.)
     \                       \
      \Глупо                \на
       \                       \  отпуск
                                     |
                                     |
                                     | и
                                     |
                                     | он | был\счастлив

    Вы можете увидеть основы и то, как они начинают усложняться с более сложными предложениями!

    Экзамен 2 Учебное пособие Карточки

    — Изучение языкового производства помогает информировать практикующих специалистов о способности детей выразительно использовать язык.В этих исследованиях исследователи изучают эмерджентную форму, содержание и возможности использования детей. Такие исследования могут включать:

    — Нормативные исследования, в ходе которых эксперты собирают данные от нескольких лиц по определенному аспекту языкового развития и на основе этих данных определяют и наносят на карту возраст (или классы), к которым дети обычно достигают определенных вех.

    — В обсервационных исследованиях исследователи изучают использование речи детьми в естественном или полуструктурированном контексте, обычно с помощью магнитофона или другого аудиозаписывающего устройства для записи детской речи в течение определенного периода времени.В натуралистических условиях исследователь не манипулирует контекстом. В полуструктурированных условиях исследователи манипулируют средой, в которой они наблюдают за формой, содержанием и использованием детской речи.
    — В обсервационных исследованиях исследователи обычно записывают речь детей в течение определенного периода времени, после чего они расшифровывают язык и анализируют его на наличие определенных свойств или качеств.

    — Экспериментальные исследования отличаются от обсервационных исследований тем, что исследователь активно манипулирует представляющими интерес переменными.Один из классических экспериментальных проектов для изучения языкового производства включает в себя манипулирование контекстом или условиями, в которых дети воспринимают новые слова, и изучение того, как дети производят эти слова в зависимости от контекста.
    -Экспериментальные исследования производства языка широко варьируются и могут исследовать многие аспекты производства, включая словарный запас, морфологию, синтаксис, фонологию и прагматику. Исследователи изобретательны в разработке экспериментов для оценки производственных способностей детей в этих различных областях.В некоторых исследованиях исследователи могут использовать псевдослова (бессмысленные слова) для оценки детских морфологических навыков или словарного запаса. Псевдослова позволяют контролировать предыдущий опыт детей со словами; поскольку эти слова выдуманы, исследователи могут предположить, что дети не имеют с ними никакого опыта.

    — Исследования языкового производства также могут потребовать от детей повторения предложений, чтобы исследователи могли определить, понимают ли они определенные грамматические структуры. Например, экзаменатор может попросить ребенка повторить предложение «Она собирается на вечеринку».Ребенок, который еще не усвоил вспомогательный глагол is, скорее всего, пропустит его («Она собирается на вечеринку») и не произведет точного повторения предложения. Исследователи также могут попросить детей исправить ошибочные предложения, чтобы оценить их способность воспроизводить более сложные грамматические конструкции.

    Node.textContent — веб-API | МДН

    Свойство textContent узла interface представляет собой текстовое содержимое узла и его потомков.

    Строка или null . Его значение зависит от ситуации:

    • Если узел представляет собой документ или тип документа, textContent возвращает null .

      Примечание: Чтобы получить все текста и данных CDATA для всего документ, используйте document.documentElement.textContent .

    • Если узел является разделом CDATA, комментарий, инструкция по обработке, или текстовый узел, textContent возвращает или задает текст внутри узла, я.е., Node.nodeValue .
    • Для других типов узлов textContent возвращает конкатенацию textContent каждого дочернего узла, исключая комментарии и обработку инструкции. (Это пустая строка, если у узла нет потомков.)

    Предупреждение: Установка textContent на узле удаляет все дочерних элемента узла. и заменяет их одним текстовым узлом с заданным строковым значением.

    Отличия от innerText

    Не запутайтесь в различиях между Node.textContent и HTMLElement.innerText . Хотя имена кажутся похожими, есть важные отличия:

    • textContent получает содержимое всех элементов, включая

    Рубрики